時間：2022-06-24 04:08:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業建設，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:文秘專業調查研究分析
文秘專業是一個傳統的人文類基礎性專業,隨著市場經濟的迅速發展,整個社會對文秘人才的需求狀況正在發生深刻的變化。學校是培養高素質文秘人才的搖籃,那么,社會究竟需要什么樣的文秘人才?文秘人才應具備哪些素質、職業能力、知識結構?高職院校應如何順應社會的需要培養適用性人才?這些都是高職院校應該考慮和弄清的問題。
為配合我校文秘重點專業建設與教學改革工作,開展了旨在為文秘專業改革提供依據的社會調查活動,目標是調研文秘人才的市場需求狀況,以及了解社會對文秘人才的綜合素質、知識結構和專業技能等方面的要求狀況。此次調研活動以江蘇省蘇南地區各級企事業單位為調查對象,主要采取問卷調查等方式,發放《文秘專業學生知識和能力要求調查問卷》138份,實際回收116份,有效率為84.1%。在訪談和問卷中獲取了大量的第一手資料。
1高職文秘人才的需求情況及分析
1.1文秘人員的品質要求情況在文秘專業學生應具備怎樣的基本品質中,:隨機應變(90%)、吃苦耐勞(88%)、忠誠與服從(86%)、熱情開朗(76%)、勇于創新(72%)、甘于奉獻(63%)、廉潔守法(41%)。可以看出,大部分單位在招聘文秘人員時最看重的是畢業生的靈活程度、努力程度。
1.2文秘專業的課程設置情況
我校確立的文秘專業核心教學與訓練模塊分為六個模塊:口頭及書面表達模塊、應用現代辦公技術能力模塊、人際溝通及公關能力模塊、職業核心能力模塊、職業拓展能力模塊、綜合素養模塊。
在口頭及書面表達模塊中,贊同設置的課程比例順序如下:文秘英語(95%)、普通話訓練(93%)、商務英語(82%)、演講與口才(80%)、英語聽說(53%)、語法修辭與實用邏輯(34%)。建議增設有關公開發言及如何提高應對客戶的談話技巧方面的課程。
在應用現代辦公技術能力模塊中,贊同設置的課程比例順序如下:辦公自動化及實訓(99%)、辦公自動化設備操作與維護實訓(97%)、檔案計算機輔助管理及實訓(95%)、網絡技術及實訓(77%)、網頁制作及實訓(65%)、數據庫應用及實訓(52%)、信息學概論(32%)。建議增設有助于對計算機程序了解的課程,同時,在教學中加強現代辦公技術的應用和實習。
在人際溝通及公關能力模塊中,贊同設置的課程比例順序如下:人際商務溝通技巧(99%)、個人與團隊管理(92%)、客戶關系管理(86%)、公共關系學(72%)、國際商務禮儀(65%)。建議在教學中多一些實景模擬演練。
在職業核心能力模塊中,贊同設置的課程比例順序如下:秘書實務(92%)、文書學(90%)檔案管理(90%)、實用公文寫作(83%)、秘書資格考證實訓(81%)、畢業實習(72%)、專業認識實習(69%)。建議增設有關如何開展會議、展銷會等籌備方面的課程。
在職業拓展能力模塊中,贊同設置的課程比例順序如下:人力資源管理(90%)、電子文件管理(89%)、市場調查及實訓(80%)、電子商務(80%)、檔案計算機輔助管理實訓(76%)、基礎會計(68%)、企業管理(61%)、經濟法基礎(53%)。建議多增設一些經濟管理、科技等方面知識,會計、統計和財務管理等方面知識以及法律知識等方面知識的課程。
在秘書綜合素養模塊中,贊同設置的課程比例順序如下:秘書修養書目(87%)、職業形象設計(80%)、書法(70%)、中國傳統文化(61%)、攝影技術(34%)。建議增設《企業文化》課程。
1.3秘書人員具有職業技能證書情況
在回答高職文秘專業學生應具有何種職業技能證書時,國家秘書職業資格證書(93%)、國家計算機應用B一級證書(85%)、江蘇省大學生英語B級證書(73%)、劍橋商務英語證書(72%)、普通話二級乙等證書(69%)。建議學生還要具有駕照C證。
由上可以看出:社會比較認同學生同時具有英語、計算機等多種職業技能證書。因此,文秘專業學生除了必須的秘書職業資格證書外,持有多種證書可以為學生就業增加了不少法碼。
2文秘人才需求的特點與趨勢分析
在回答“您認為近年文秘專業的社會需求如何?”時,84%人認為隨著時代的發展,社會為文秘專業提供了較大的需求空間,有部分單位表示會在將來的一、兩年內招聘專業素養好、技能和事務能力強的文秘專業學生。這說明文秘專業學生的就業前景比較樂觀。但同時,社會對文秘人才的要求也越來越高,將越來越需要具有綜合能力的高素質型、全面型、復合型文秘專業人才。
在回答“您單位未來5年內將需要擴充哪種類型的文秘人員”時,80%以上的單位選擇了大專(高職)畢業生,只有不到20%的單位表示需要本科及本科以上的畢業生。這顯示,企、事業單位對文秘人才的需求比較注重實際,一般認為受過文秘大專層次教育已夠用。
在回答“您覺得我院文秘專業人才培養的目標和就業的方向定位是否準確”時,85%的人認為準確。他們贊成當前秘書應定位為技能型、應用型、復合型秘書。這表明,各個單位很看中文秘人員的綜合能力,需要的是“全能型”、“智能型”秘書人員。從當前的現實情況來看,企、事業單位內部文秘崗位分工不細,文秘人員身兼多職,往往集文秘工作、財務、統計、人事、檔案管理等多種工作于一身,這就要求文秘人員除了必須具備文秘專業知識和能力之外,還要掌握其他非文秘專業的基礎知識和技能“,博”與“專”結合“,知識”與“能力”結合。
在提出意見和建議中,有不少單位提出學校要加強學生的實踐動手能力。他們認為當前社會普遍存在學校學生操作能力不強導致社會適應性不強的問題。建議學校在教授學生專業知識的同時,多安排一些實踐環節課程和技能訓練課程;加強實訓,提高學生動手能力,使其一進入單位就能盡快適應和開展工作。
3文秘專業教學改革的幾點建議
通過調研可以發現社會各界對文秘人才的要求趨向于多元化,十分看重文秘人員的綜合素質和實際操作能力。因此,我校文秘專業的教學改革應以社會需求為導向,重視人才的綜合素質、專業知識和職業技能的培養,面向市場需求,突出實踐性,增強文秘專業人才的就業適應性。
3.1加強專業認識
在平常教學中發現,很多同學對“你為什么選擇此專業”、“談談你對此專業的認識”、“你認為通過此專業的學習,能夠獲得什么?”等等問題認識模糊不清。專業認識不清必然導致學習興趣不濃,缺乏動力。因此,作為專業教師,有必要在新生入學之初,一方面應加強專業介紹,包括專業特點、專業市場需求、專業素質要求、專業就業前景等等,另一方面,應給學生以正確的專業思想指導。大學教育是“授之與漁”,而不僅僅是“授之與魚”,學生在學校教育過程中不僅要學到專業知識,更要學會在有限的時間里擴展知識視野,按照自己的專業理想夯實專業能力和技能。文秘專業比不是人們所想象的那樣,僅僅是端茶倒水,干雜活,事實上,它對從業人員的職業素質,如人際溝通協調能力,口頭、筆頭表達能力都有很高的要求。那么,作為文秘專業學生,就應該把視野從“專業”提升到“職業”的高度,著力打造自身的職業素質,為將來的求職就業奠定基礎。
3.2面向市場
企業面向市場必須要生產出適合市場需要的產品,而學校面向市場必須要培養出適合市場需要的人才。如何培養出適合市場需要的人才,首先要做好專業年度市場調研與分析。其次,要采用適合的教材和教學方式方法。例如,大部分畢業生就業于民營經濟較為發達的江南地區,那么,《檔案管理》這門課程的教材就必須從針對國有企業向針對民營企業轉變,探討一套適合民營企業特點的檔案運行、管理機制。高職教育最大的特點在于市場性,隨著市場不斷變化而不斷調整教學策略。在教學過程中,教師不能僅僅停留在教材知識的傳授上,應及時增加一些適用專業知識和案例,增加學生知識的靈活性和適用性。再次,提倡多證多能,要求文秘專業學生在取得專業文憑的基礎上,持有多種能力證書,如文秘職業資格證,普通話證書,外語、計算機等級證書,汽車駕駛證以及電子商務、報關員等資格證書,提高畢業生的就業競爭力。
3.3實踐性
高職教育的特點和高職學生自身的特點兩者共同要求著高職學校教育必須具有實踐性。實踐性表現于以下三個方面:(1)課程體系。不強調學科的系統性、完整性、理論性,而以實用性、技能性為特點。保留優勢專業課程,刪除不必要課程,調整不合理課程,增設社會急需課程。(2)課堂教學。課堂教學作為實踐教學的第一個環節,應將理論與實踐結合。采用互動式案例教學的方法,融案例、情境、討論于一體,讓學生分析與解決案例中存在的問題,在分析解決中有效地培養和提高學生分析解決問題的能力、與人共事的能力及創新能力。在講授課程內容上,不追求課程內容體系的完整性,以實用性、技能型為特點,改變教材原有內容編排,進行模塊組合教學。如《,檔案管理》課程可以不講檔案學概論的內容,僅介紹檔案管理的基本內容和科技檔案管理及一些專門檔案管理(如財務、人事)等的內容。(3)模擬實訓。開設實訓課,建立實訓室,是高職教育區別于本科教育最大的特點,也這是高職教育的優勢所在。通過實訓環節,有利于促進學生對教學內容的理解和掌握,有助于把理論知識轉化為實踐技能。(4)強化實習。文秘專業主干課程《文書學》、《檔案管理學》是兩門實踐性很強的學科,學生如果沒有一定的專業感性認識,是很難理解的。因此,在教學過程中,應強化實踐性教學環節,根據課程的進展情況安排與之相適應的實習活動。首先,在學生開始學習理論知識之前,可安排學生到相關部門實地參觀,使學生對專業有感性認識,為理論教學打下基礎。其次,在講授完一門專業課后,再次安排學生到相關部門進行一段時間的專業實習,在實習過程中,教師應根據教學中的理論難點和重點,進行針對性講解,充分使理論與實踐結合起來。
參考文獻
[1]高莉.文秘專業學生社會實踐能力培養[J].職業教育研究,2006,(6):147-148.
關鍵詞：校友會；專業建設；校企合作
一、什么是“專業校友會”
校友會是校友心系母校、聯絡感情的紐帶，也是母校了解和聯系校友的得力助手，是學校的寶貴財富，校友會的建設是學校工作的重要組成部分。但是，一般校友會都是以學校為單位組織起來的，是一個以母校情結為基礎組織起來的松散型的群體。
高職院校的某些專業，其行業特色鮮明，在我國的一些地區畢業生相對集中，將這些畢業生組織起來成立專業校友會，將會使學院的這些專業在當地的影響力增強，對學院的專業建設也有很大的促進作用。
湖南科技職業學院皮革教研室組織成立了皮革專業校友會。由于我國的廣東、浙江、福建、四川、河北等省皮革及制品加工業相當發達，在這些地區我校的皮革專業畢業生相對集中，具有成立皮革專業校友會的基礎，教研室多次到廣東等省組織校友進行研究和商討，明確成立專業校友會的目的和意義，制定專業校友會章程，以校友中的活躍分子為骨干成立校友會籌備小組。在皮革專業教師和畢業生的積極倡導和組織下，先后在廣東、浙江、福建、四川等省成立了皮革專業校友會，建立了湖南科技職業學院皮革校友會網站，通過這個網站，把分布在全國的皮革專業畢業生聯系在一起。通過開展一系列富有意義、豐富多彩的活動，使校友會的凝聚力、影響力和實力不斷增強。
這種專業校友會由于是由同門師兄弟(姐妹)組織起來的，情誼比一般校友更深厚。專業校友會的成員都是同行中的技術骨干，在一起交流有共同語言，在專業技術等方面可以互相學習，共同提高。專業校友會的成員分布在同一行業的各部門，他們之間需要互相配合與支持。如皮革專業的校友分布在制革生產、皮革化工、皮革制品、皮革貿易等部門，具有行業內一條龍的供需關系，因而聯系更加緊密。同時，對促進學院的專業建設起到了不可或缺的作用。
二，專業校友會在學院專業建設中的作用
1．在教學改革中的信息反饋作用
專業校友會的成員，即某個專業的畢業生大都在生產第一線工作，他們對本行業的先進工藝和技術的更新了如指掌，對本專業畢業生的知識和能力結構的新要求，以及畢業生參加工作后面臨的一些新問題等信息反饋，促進了專業教學改革。湖南科技職業學院皮革教研室針對校友會反映應加強畢業生動手能力的意見，在教學中加強了專業課程的實訓，將教室直接搬到工藝實訓室或車間，教師邊講解邊示范，學生邊觀摩邊訓練，做到教與學同步，理論與實踐同步，提高了學生的職業技能，并根據校友會反饋的信息，及時調整專業培養目標、改革教學內容和教學方法等。
2．在校企合作中的橋梁作用
專業校友會利用自身的人才優勢、資源優勢和在本行業內的影響，積極把企業引進到母校，進行校企合作，在學院和企業之間架起了一座橋梁。
Clariant公司是瑞士的一家生產化工產品的跨國公司。通過校友的推薦，該公司在皮革專業設立了“科萊恩獎學金”，每年派專家來學院舉辦講座，并提供一定數量的皮化材料，用于學生實習和試驗。廣東捷升鞋業公司與學院共建“捷升班”的協議，是由校友蔣陽明牽線搭橋談成的。該班按照學工結合模式，學生每年在學校學習半年，再到工廠實習半年，畢業后全部到該公司就業。公司每年為“捷升班”的學員提供70％的學雜費資助。革制品專業畢業生朱理明被聘到深圳耀群鞋業公司后，多次陪同該公司總經理到學院考察，促成了學院與深圳耀群鞋業公司的合作。該公司與學院共同制訂皮革專業的建設和人才培養方案，并向學院捐贈一條價值約130萬元的制鞋生產線，在皮革專業設立每年20萬元的“耀群獎學金”。
3．在服務社會、擴大專業影響中的名片作用
專業校友會聚集了本專業的技術精英，把他們組織起來，積極為行業和當地經濟建設服務，提高了專業校友會的社會地位，擴大了學院和專業在行業中的影響力。
皮革專業校友會中有全國知名的技術能手、設計師和工程師，校友會利用這些人才成立了技術服務部，面向企業進行技術服務，受到社會的廣泛贊譽。前兩年廣東有幾家皮革廠生產的汽車沙發革質量不合格，被外商退貨并罰款。廣東皮革校友會立即組織精兵強將到這些廠進行技術攻關，研制出了高檔汽車沙發革，受到
外商歡迎。近幾年朱理明等畢業生組織校友進行技術和新產品開發，為紅蜻蜓、達芙妮、森達等國內外知名制鞋企業開發了數十個新產品，為這些企業帶來了可觀的經濟效益，也為皮革校友會帶來了聲譽。溫州皮革校友會的歐小相、譚春華作為浙江康奈鞋業集團的主要設計師，為該集團和溫州經濟發展作出了突出貢獻，譚春華被評為溫州市“十佳技術能手”，歐小相被評為“全國杰出進城務工人員”。
一個校友，就是學院和專業的一張名片。由于湖南科技職業學院皮革專業校友會在廣東、浙江、福建、四川等省皮革及制品都相當發達的地區積極開展活動，為本地區的經濟、技術的發展作出了貢獻，該院皮革專業在全國皮革行業的影響越來越大，畢業生供不應求。
4．在解決學生實習和畢業生就業工作中的中介作用
皮革專業校友會成立了就業部，專門負責解決學生的實習和畢業生就業等問題。學院把皮革專業學生的實習計劃通告校友會，校友會就業部積極與相關的皮革廠聯系，由皮革廠作出實習安排和接待方案，然后學院按計劃安排學生到工廠進行實習。由于專業校友會聯系了眾多的廠家，對于企業的人才需求情況非常熟悉，在學生畢業前，校友會就業部積極聯系有關企業，主動到學院招聘畢業生。
關鍵詞：示范校；電氣；專業建設；初探
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2013）07-0138-02
2011年，云南工業技師學院電氣自動化設備安裝與維修專業被確定為國家中等職業教育改革發展示范學校建設重點支持專業。在2年的專業建設過程中，在廣泛調研的基礎上確定了專業建設方向，明確了專業發展思路，多措并舉開展專業建設，改革人才培養模式和課程體系，加強師資隊伍建，積極推進校企合作工學結合運行機制建設，強化信息化建設，不斷提升辦學效益。
1以服務地方經濟為目標開展專業建設
始終把服務地方經濟擺在專業建設的首位。工業是云南經濟增長的主要支撐，云南省第九次黨代會的報告中把堅持工業興省、工業強省、工業富省、推動工業化與信息化深度融合作為實現云南科學發展、和諧發展、跨越發展的主要措施。云南省“十二五”規劃綱要明確提出要加快推進新型工業化進程，將做大做強、做優做精特色工業作為促進經濟增長的重要抓手。
學校所在的曲靖是云南橋頭堡建設的重要產業基地、能源基地，滇中城市群次中心，有國家級經濟技術開發區，工業基礎雄厚，經濟門類齊全。伴隨著曲靖“工業立市”、“工業強市”和在云南“率先進入新型工業化城市”三大戰略的實施，“滇中經濟圈”、“滇中產業新區”的建設和承接東部產業轉移，行業結構的調整和優化組合將進一步加速，各行業的發展進入了一個新的快速發展階段，自動化產品普及率不斷提高，交流調速不斷發展，電動機控制技術更新換代周期縮短，企業自動化水平日益提高，都迫切需要從事電氣自動化設備和供電系統設計、運行、維護、安裝、調試和管理方面的應用型人才。主動適應云南省以及曲靖市經濟、社會和科技發展的需要，堅持教學中心地位，以高級應用型技術人才為總體培養目標，改革和創新人才培養模式，加強專業建設，強化教學管理制度，加強校企合作，培養大量的適應經濟社會發展的具有扎實的專業基本理論，熟練掌握電氣自動化控制系統及自動化設備的安裝、調試、維護、運行、改造、維修技能的技術型人才。
2以國家職業標準為依據開展專業建設
以《國家中長期教育改革發展規劃綱要》和《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》精神為指導，深入貫徹科學發展觀，堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以改革創新為動力，按照“保證規模、調整結構、加強管理、提高質量”的基本要求，鞏固發展電氣自動化設備安裝與維修專業建設成果，推動人才培養模式改革、教學模式改革，創新教育內容和教育手段、改革評價模式，加強師資隊伍建設、完善內部管理，強化內涵建設，解決突出問題，著力提高質量，全面提升專業辦學質量。在專業建設過程中，體現四個方面的強化：
一是強化為社會和地方經濟服務、為企業服務意識。
以社會和企業需求為目標，通過導入企業參預機制，在公共實訓基地運作、人才培養、師資隊伍建設、教學內容實施等多方面與企業共同設計，共同進行專業建設，實現工作過程同學習過程的一體化工學結合的教學模式，從而使培養的學生更能適應企業的需求，達到為企業服務的目的。
二是強化職業素養和職業能力“雙核”相融的人才培養意識。
從培養學生的綜合職業能力入手，把職業素養培養作為提升學生綜合職業能力的關鍵所在，形成以職業素養培養和職業能力培養為核心的“雙核”相融培養體系，在學生的學習任務中，導入職業價值觀和人生價值觀，從安全教育，到環境教育；從人文教育，到素養教育，從技能學習，到駕馭工作過程能力的培養，形成以職業素養培養和職業能力培養的“雙核”相融的人才培養模式。
三是強化機、電、計算機專業知識技能之間的融合。
電氣自動化設備安裝與維修專業學習內容涉及到機械、電氣、電子以及計算機等多種技術，通過典型工作任務和以工作過程為導向的課程教學，以公共實訓基地建設為依托，導入專業新知識、新技術，強化各專業知識間的融合，充分利用學院各系的教學資源，完成多種技術的復合，從而實現電氣自動化設備安裝與維修復合型專業人才的培養。
四是強化技能型知識人才培養過程的特殊性和普遍性。
貫徹科學發展觀，以人為本，以學生為本，實行學籍管理學分制，給學生提供多層次、多種類技能培養方案，提高學生學習興趣，發掘學生的學習潛能，實現因材施教、因人施教，形成適應社會需求的、滿足學生需要的技能培養機制。
3以人的全面發展為目標開展專業建設
本著基礎課程為“一體化”教學服務、“一體化”教學為學生頂崗實習服務，頂崗實習服務為學生成長成才服務的原則。從專業教學計劃、教學大綱、教材、課程內容、教學模式和教學方法全方位進行改革。堅持“以就業為導向，以質量為核心，以特色樹品牌，以改革為動力，以創新求發展”的辦學理念，以課程體系架構為切入點，以“三段式”、“一體化”教學改革為動力，以校企合作、工學結合的人才培養模式為主線，依據培養目標和規格準確定位，構建基于工作過程系統化的課程體系。
根據學校多年實行“三段式”、“一體化”教學積累的經驗和專業實際，結合企業崗位職業能力的培養目標與職業技能鑒定的要求，整合構建《電工基本技能》、《常用電器設備及線路安裝與維修》、《供配電設備安裝與維修》、《電子技術應用》、《電工新技術運用》5門專業核心課程，把《常用電器設備及線路安裝與維修》、《電子技術應用》建成學校精品課程，并積極申報省級精品課程。建設包含專業教學輔導書及習題庫、教學案例、課件、教學作品、網絡課程的教學資源庫。積極參與國家數字化資源共建共享的活動，為教學信息化、現代化提供軟件支撐，為教師教學以及學生自主學習提供平臺。通過擴建、新建實訓車間，增加實訓工位，保證職業功能模塊課程體系的實施和“一體化”教學的需要。充分利用學校電控設備廠這一產學研平臺，吸納學生參與電控設備的設計、生產、安裝與技術服務；充分利用電控設備廠的企業氛圍，培養學生社會適應能力，提高學生的綜合素質。采用請進來走出去的方式，積極組織專兼職教師參加國家、省市以及高等院校舉辦的電氣自動化設備安裝與維修專業及相關電氣專業各種形式、各種級別、各種類型的培訓；積極組織開展各種形式的教研活動；繼續推行教師進企業研修制度，新進專業教師參與各種培訓，鼓勵教師參加學歷教育、繼續教育和終身教育，努力提升教師學歷及職業技能等級，利用學校數字化校園建設，培訓教師信息化資源的開發和應用能力，培養專業帶頭人和骨干教師。不斷充實由企業能工巧匠、專業技術人員組成的兼職教師資源庫。堅持“資源共享、優勢互補、責任共擔、互利共贏”的原則，加大與現有校外實習基地的合作力度，除安排學生頂崗實習和教師到企業實踐鍛煉外，還將開展技術攻關等活動，由企業委派能工巧匠、工程技術人員、高級技工為學校兼職教師，確保了學生與生產崗位的無縫對接。
4專業建設的回顧與總結
國家中等職業教育改革發展示范學校電氣自動化設備安裝與維修專業建設至今，專業建設的各項工作有條不紊，既定目標按期推進，專業建設初具雛形。
一是領導重視是專業建設強有力的保障。
學院領導和技訓中心領導高度重視，多次召開專題會議研究部署專業建設工作，積極協調爭取機會讓更多的教師外出培訓和下企業鍛煉。專業建設至今，多次派出教師到外省和發達地區學習，本專業的教師多次深入企業一線開展調研和培訓員工。
二是團隊協作是專業建設的動力源泉。
電氣教研組的24名教師全員參與專業建設，通過整合組建團隊，加強教學管理工作和教學各環節建設，把教學管理工作與專業建設結合起來，促進課程建設、教學方法的改進、教學研究和實踐能力的提高，有效解決教學、專業建設面臨的時間矛盾，互相合作、取長補短、相互促進、共同發展，共同提高教學與科研質量，從整體上提高教學效果，提升教學綜合實力，帶動整個專業的發展。
三是校企合作是專業建設的有效途徑。
通過校企合作教育的平臺讓更多的專業教師下企業鍛煉，了解企業生產一線的新知識、新技術和新工藝，并把這些新知識補充到相關教學內容中，使課堂教學內容更加貼近企業需要，更加貼近生產實際，更加貼近工藝現狀，增強專業教學的針對性和實用性。校企合作有助于專業的校內實訓室建設，有助于校外實訓基地的建設，有助于專業的課程建設，有助于專業的人才培養模式創新，有助于學生就業率和就業質量的提高。
【摘要】我校醫學檢驗技術本、專科學生就業率比較高，專業對口率高，但是如何進一步加強專業建設，適應社會的需求是我們面臨的更加艱巨的任務，為此我們采取了一些有效措施，比如增加綜合性、設計性實驗比例，建立仿真臨床檢驗中心，增設新的培養方向等，都取得了一定的成效，也希望以上措施可以為其他院校檢驗專業的建設提供參考。
【關鍵詞】醫學檢驗;本科;專科;就業
韶關學院醫學院座落在廣東省粵北山區，我校醫學檢驗技術本科班招生始于2007年，專科班招生始于2002年。一直以來我們的培養目標非常明確，也一直把立足粵北，面向廣東，服務各級醫院的理念，融入到人才培養方案和課程教學中。目前醫學檢驗技術發展迅速，我們也應該認清當前專業發展趨勢，采取有效的措施促進本校醫學檢驗技術人才的培養，使我們培養出來的檢驗技術人才能夠迅速適應社會的要求，為此我們對2014屆、2015屆及2016屆醫學檢驗技術本、專科學生的就業率及就業方向進行了統計分析，來為醫學檢驗專業的建設提供理論依據。
一、醫學檢驗技術本、專科就業情況分析
我校2014屆、2015屆及2016屆醫學檢驗技術本科班學生共141人、專科學生共125人。現對本、專科就業情況進行如下統計分析：注：鎮級、社區、縣級、地市級分別指相應級別醫療衛生機構，企業包括獨立檢驗機構及其它公司。從就業情況可看出：醫學檢驗本、專科的就業情況還是很不錯的，如就業率高達95%以上、專業對口率也達88%以上,本、專科相差不大，但是收入方便，據調查本、專科稍有差距（本科人均3240元、專科人均2650元），雖然與學生期望值有點距離，但任何醫院檢驗科的獎金收入都是比較高的，就業轉正以后情況就會好起來的。從就業方向可看出：檢驗本科的就業方向主要是地市級、縣級醫院檢驗科；檢驗專科的就業方向主要是鄉鎮、社區醫院檢驗科及獨立檢驗機構（如廣州金域檢驗中心），這說明學生的就業面廣，就業方向穩定，就業前途理想，基本上能做到專業對口，學以致用，從事本專業工作。
二、加強醫學檢驗專業建設
由上述數據可以看出醫學檢驗本、專科的就業情況良好，但是如何加快培養適合臨床醫學發展需要的醫學檢驗應用型人才，是擺在我們面前的艱巨任務。因此，我們要以學生就業為導向，以能力為本位，以培養應用型高技能人才為目標[1]，明確專業建設目標定位，堅持以教學為中心，以教學基本建設為重點，以教學改革為動力，加快學科建設步伐，從區域經濟社會發展和衛生服務需求出發，立足粵北、面向全省，服務各級醫院，培養具有創新精神，實踐能力強，綜合素質高的應用型醫學檢驗專業人才，打造粵北地區醫學檢驗專業人才培養的重要基地。為達到上述辦學目標，促進學科建設我們采取了一些有效措施：首先我校醫學檢驗本、專科專業課積極開展教學改革，在滿足醫學檢驗專業一般性實驗教學的基礎上，專業老師可根據實驗室的儀器設備，從專業培訓的綜合要求出發，對原有的實驗內容進行篩選、補充、綜合，減少驗證性實驗，增設一些綜合性、設計性的實驗內容，培養學生獲取新知識的能力；其次結合臨床實際，醫學檢驗專業學生在學校的臨床檢驗中心可通過實驗室開放或者見習的方式，熟悉或掌握醫院檢驗科的規章制度，掌握各種儀器的操作流程，日常維護等方面的專業知識；另外，我們決定在條件成熟的基礎上開設專科層次的病理檢驗技術方向和輸血檢驗技術方向，病理檢驗技術方向主要是在臨床醫院病理科做技術員，輸血檢驗技術方向主要是在醫院血庫及各級血站檢驗科工作，這樣既順應了臨床醫療工作發展的需要，也可以更好地拓寬學生的就業渠道。總之，為了加強醫學檢驗專業的建設，提高學生的就業率，改善學生的就業環境，我們仍然需要更多的努力和付出，同時也希望我們所采取的上述措施可以為其他院校檢驗專業的建設提供參考。
參考文獻：
[1]林滿華，劉新光，孟慶勇。醫學檢驗專業課程建設中存在的問題與改革設想。醫學教育探索，2009,8（10）：1230-1233.
作者:蔡元菊 曹越 楊江勇 單位:韶關學院醫學院醫學技術系
引言：
每所院校都有自己的教育目標和辦學特色，而對于院校特色專業的建設不僅僅能夠反映這所學院校的辦學水平，還能對這所學院校的課程體系等方面進行更深層次的探究。市場營銷專業培養的學生應該是能夠適應社會需求的，屬于技術型人才。所以對于市場營銷專業的人來說，必須具備良好的專業技能，能夠富有創新能力和開拓創業的精神。本文就如何進行市場營銷專業特色建設提出幾點可行性建議。
一、明確市場營銷特色專業建設的目標
市場營銷專業是鄭州商業技師學院重點發展專業，在已有專業的建設基礎中，市場營銷專業將借助于河南省職業教育品牌示范院校建設，來進一步挖掘自身優勢，整合多方資源，細化專業方向，優化人才培養模式，推進課程改革，打造優質的教師團隊，提升對整個社會服務能力，力爭在河南省技工院校的同類專業中起到引領和示范作用，并帶動相關專業群的改革與建設，為區域經濟發展培養高素質技能型的市場營銷管理人才。
特色專業建設的目標是為了培養出適應國家經濟、社會發展的高端人才。這就要求院校依據自己的辦學特色和教育定位，來引導學院校特色專業的建設。那么如何將市場營銷專業的獨特和個性展現出來，賦予它新的內涵，從而使得營銷人才的質量得到提升呢？首先就得確定市場營銷特色專業建設的目標，那就是在適應時代經濟發展的前提下，熟練掌握專業技能的綜合素質全面發展的應用型人才。這種人才并不是只會市場營銷學術方面的研究型人才，或者“熟練工人”，而是為社會服務的營銷管理人才。
二、制定人才培養方案和優化人才結構
特色專業的建設是對學院校教育的一場教育改革。而對于市場營銷專業來說，人才的培養在明確培養目標以后，就得制定新的培養方案，突出專業的特色教育。例如在響應國際號召的情況下學習另外的一門語言，即英語。培養“市場營銷+英語”的復合型人才。我們在鼓勵學生學好市場營銷專業知識的同時，積極的讓他們學會掌握一門國際化的語言，大大的提升他們在營銷方面的溝通能力。
另外在培養營銷管理人才時，要特別注意營銷管理的應用和實踐的特點。理論知識如果不參與社會實踐，永遠只是一堆廢棄的文字。所以營銷人才的培養要求學生在掌握好專業知識的前提下，多多的參與一些與市場營銷相關的學術討論和研究，積極鼓勵學生參與社會實踐活動。
三、進行市場營銷課程和教學方法的改革
在研究了社會對營銷人才的高素質要求的前提下，如何將教學的內容和體系與社會各行業的發展緊密結合起來，形成新的知識引入教學，是一大課題。例如將知識點與某個特定行業的實踐進行結合，使得兩者之間相互滲透。目前營銷的模塊如房地產營銷、藥品營銷等等都已經在各產業中有了獨立的發展，為我們選取一個特定的行業進行實踐結合提供了便利的條件。同時，在教材選擇應用上，應積極引用國外的一些做得好的營銷學教材，注重其豐富資源的利用，使國際與本土結合起來，從而優化教學內容。
其次，如何將這些有用的信息傳達給學生，使得學生真正理解接受并且會用這些知識從事營銷管理工作，這又是教學方式上應該重點考慮的一大環節。一些傳統的教學方式，實質上是一種靜止狀態的教學，老師是單純的占有和傳遞知識的主體，學生是負責接受知識的客體，這中間的過程忽略了老師和學生各自的主觀能動性。在現代教育背景下，老師不僅僅只是簡單的呈現知識，更應該注重學生在課堂上對于教學內容的思考和想法，讓學生豐富自己的理解，所以新的教學方式下，應當充分考慮到學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂互動，主動探究學習的知識以及創新想法，從而達到人才的能力培養的目的。
四、項目建設目標
（一）總體目標
主動適應河南商貿流通產業發展提升需要，以培養食品工業、商貿流通企業基層營銷崗位高端技能型管理人才為目標，以市場營銷專業為龍頭，輻射物流管理、汽車技術服務與營銷等專業的發展。
（二）具體目標
（1）依托“河南省職業教育品牌示范院校”建設，深化校企合作，改革人才培養模式
在品牌示范院校建設中積極參與行業職業教育校企合作指導委員會，參與全省性行業職業教育集團、建立院校層面的校企合作委員會；探索與企業共建實習實訓基地，合作建設實驗室，合作興辦技術創新機構，合作組建產學研聯合體，初步實現專業課教師和企業技術人員雙向交流。
堅持校企合作、產學結合的辦學模式，在專業設置與建設，人才培養方案、教學大綱和計劃的制訂與修改、實習與就業、教師隊伍建設等方面與企業深度合作。聘請行業專家組成專業建設指導委員會，積極探索和實踐產學結合的辦學模式。深入開展項目教學、場景教學、仿真教學和崗位教學等，增強教育教學的針對性和實效性。
（2）專業建設基礎與成果
經過多年探索與實踐，我院市場營銷專業現已逐漸成為適合地方經濟發展需要、具有鮮明特色的重點專業，具有較高的優勢與影響力，有深厚的辦學基礎和辦學實力。到目前為止，也已為社會培養出諸多優秀的人才。在專業建設過程中，我們始終堅持工學結合的現代營銷人才培養模式。市場營銷專業在人才培養的定位、課程體系的改革、培養手段的改進、院校內外實訓基地的建設、與企業合作等各方面都有了明顯的進步，確保了人才培養的質量，創造了省職教品牌示范院校重點建設專業的基本條件。
五、加強市場營銷師資隊伍的建設，人才為先
現在許多院校的教師隊伍隨著擴招不斷地增大，雖然有的教師擁有豐富的營銷學知識，但是大多缺乏實踐能力。一些剛剛畢業的年輕教師還來不及從事相關營銷工作就來到課堂上教學，缺乏對營銷實踐的認識和體驗。加上各種原因的影響，有些企業不歡迎教師來到企業內部進行有關教學的實踐鍛煉。所以對于市場營銷的師資隊伍這一塊應當重點把握。
例如在引進市場營銷教學教師時提高雙語考核的門檻，或者在現有的教師隊伍中選取人才進行雙語培養。另一方面還可以聘用優秀外語教師來擔任教學老師。在實踐教學方面，鼓勵教師深入企業內部并接受一些相關的培訓，同時在課題研究時要注重與企業界聯系，挖掘出企業內部的人才需求。這樣無論是對于學院校師資隊伍的建設還是對于營銷人才的培養都有益處。
特色起步于專業優勢對接班級文化建設
教室，是學生每天學習最重要的場所，也是體現班級文化建設主要成果及特色的所在。作為班主任，要明確兩個方面的問題：一是設置班級文化建設的內容應有其原則。對于它的建設不能等同于課堂教學，它有獨立的價值體現，即體現學生追求自主健康發展的價值。班級建設也不同于德育，它不僅僅關注學生道德品質的發展，它的價值與內涵要比德育更為綜合，在班級文化建設中班主任要提倡學生體現自主、個性、合作等；班級建設也不僅僅是班級管理，除了必要的管理外，其更核心的構成在于建設富有教育意義的班級文化。只有在學生 “自己喜愛”、“自我認可”的大前提下，結合專業特色及就業前景，在班主任引領下的班級文化建設，才會形成職業學校班級文化建設的特色。二是班級文化建設的主要項目：班級環境布置，班級文化標志（班旗、班徽、班歌、建班方針或口號等），班級人際關系，班級個性的形成等，這些內容每個班級都可根據本專業、本班實際進行增刪。我們要汲取優秀班級文化設計的精髓，結合本校、本專業、本班特色著手設計。
在不同的職業學校，因不同的專業優勢形成不同的班級特色。2011年我校“電氣運行與控制”和“城市軌道交通車輛運用與檢修”兩大專業被評為北京市示范專業。供用電技術專業成為我校的特色、專業優勢資源，具有很好的就業前景。我們在班級文化建設時，考慮到了這些。而且我校近幾年在推行校企合作、訂單培養不斷擴大、日趨成熟、碩果頻出的大好形勢下，又決定自2012級起推行所有學生全部被分在不同專業方向班中的全新舉措，并邀約相關企業負責人為學生介紹企業特色和企業文化等。此舉既為學生奠定了未來的就業基礎，又給全體班主任以啟示：在以就業為目的職業學校中，班級文化的建設離開企業文化如同緣木求魚，既背離“校企合作”的人才培養模式，又與提前就業的學習目的南轅北轍。
企業文化是職業學校班級文化建設的活水之源
目前，校企合作模式能夠很好地體現“以就業為導向”的辦學方針，它是辦好職業教育的重要途徑。但“企業文化”對于尚未接觸企業的學生而言是完全陌生的。這個始于20世紀80年代的概念，百度文庫如此闡釋：“企業文化是指全體員工在長期的創業和發展過程中培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準、基本信念及行為規范。即企業物質文化、行為文化、制度文化、精神文化的總和”。這個解釋對中職學校的學生而言既空泛又抽象。但特色班級文化建設又要求學生必須對企業文化從了解到接受，進而融入到班級文化建設之中。作為班主任，我認為企業文化最終都是從員工身上表現出來的綜合素養。比如，SMC公司的“5S” （整理、整頓、清掃、清潔、素養）管理法給了許多企業以啟示，他們結合現代企業管理的需求，以“5S”管理法為基本素養，推出了“7S”管理法（“5S”再加上“安全”和“節約”）、“8S”管理法（“5S”加上“安全”和“節約”“學習”）。由此可以斷定其后“9S”甚至更多管理法的推出都在情理之中。從這個角度就可以很容易地理解企業文化，即在企業中全體員工從價值觀念、言談舉止、遵守規章等方面表現出來的綜合素養。由概念可知，若要學生對企業文化從知曉到接受并融入日常的學習生活，不取得學生發自內心的認同，班級文化建設的深入就只能流于表面、走走形式、應付了事。
要使企業文化融入班級建設，首先必須明確班級文化建設包含的多種文化，即制度文化、行為文化、精神文化、物質文化。我認為，圍繞這四種文化的建設如果脫離了企業文化就失去了職業學校的特色。
制度文化：“沒有規矩，不成方圓。”在班集體中，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則，比如班規、公約、紀律等稱為班級制度文化。這里我們可以用“拿來主義”為我所用，如仿照江蘇省東臺市實驗中學設計的優秀“班級公約”，再融入職業學校人才培養的目標或要求，進而形成自己的特色：“我是一個地鐵供電準職業人，我將無愧于父母和老師的深恩；我是一個骨氣如鋼的人，我將不甘平庸，用求實進取改變人生；我是一個意志堅強的人，我將不怕苦累，用堅強的意志面對職場中的挫折；我是一個惜時如金的人，勤于動手，認真實訓努力提高技能……”。制度文化意在使每個學生都能自主健康而又自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。
行為文化：指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，是班級精神和群體意識的動態反映。行為文化由于主要以班級活動來體現，在凸顯不同主題的前提下，鼓勵學生自主、創新地舉辦，作為班主任只在關鍵時候引導一下即可。比如，校團委、學生科在不同的月份、節日要求開展的各種活動，其中活動策劃、參與實施、現場布置、清潔衛生等，完全可以用企業開展活動的要求，讓我們的學生學習嘗試“5S”要求，以此培養、提升他們的素養。我認為，班主任應針對不同年級采用不同的管理方法：一年級多抓、細管――“圈養”，以利于學生養成好的習慣，符合職業素養要求；二、三年級放手、督管――“放養”，總是“圈養”也會在無形中養成學生的惰性，事事依賴老師，約束了學生的個性發展，尤其是創新思維，羈絆其走向成熟的腳步。當然針對不同的學生、不同的專業采用什么管理方法更適合，還在于班主任。
精神文化：主要是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態。我認為培養班級凝聚力，全班為了一個目標共同努力是大前提。以我帶的地鐵供電20班為例，我對班級干部進行培訓，要求他們樹立大局意識：班榮我榮，班恥我恥，一切以班級利益為重。在統一了認識后，在班會上我實施了第二步：明確班級發展總目標（“優秀班集體”）和每個學生發展總目標（能否實現最理想的就業）以及各階段目標。事實證明，讓他們制定目標最能調動學生的積極情緒，因為目標可以激發、引導學生的動機和行為，只有明確的目標，學生才會有奮進的動力。我校有不少外省市學生，這些外省學生很多想去國家電網、京港地鐵、各區縣供電局等不錯的企業或單位，他們很清楚只有靠自己的技能、成績、在校表現、應變能力等，才能實現目標。所以，在上自習課時相當安靜，大家都很清楚自己該干什么，成為二年級免查的班級。
物質文化：屬于班級建設中一目了然的“硬件”，主要包括：教室的衛生狀況、設計布置以及班級的教育設施等。一個集教育性、美觀性與發展性為一體的班級環境布置，能為學生提供一個學習、生活和交際的良好場所，也能促進班級文化的有效形成。凈化環境、美化班級，離不開班主任統觀全局的慧眼，更需要調動班中文藝骨干、全體班委，并利用班會全班討論對教室進行全方位設計。
關鍵詞：基層醫藥物流操作人才；培養目標；教學體系
隨著醫藥物流業迅速發展，醫藥物流人才的短缺已成為制約我國醫藥物流業發展的瓶頸。為了適應市場需求，一些藥學院校開設了醫藥物流專業。但目前我國尚沒有形成合理的教育體系，學生的綜合素質的培養、培養目標的確定、教學體系的構建等問題亟待研究解決。為此，筆者在開展廣州市醫藥物流人才狀況的調查，深入分析醫藥物流人才素質現狀的基礎上，從培養目標、課程體系等方面探討和分析了中職醫藥物流專業建設模式。本次調查主要采用了訪談調查、問卷調查等方法，共計回收問卷177份，其中有效問卷為168份，回收率為95%。
中職醫藥物流專業發展前景分析
調查中筆者發現，隨著醫藥物流業的發展，醫藥物流企業對基層醫藥物流操作人員希望的學歷要求達到醫藥物流專業中職水平。因此，中職醫藥物流專業學生定位于基層醫藥物流操作人員的培養。筆者將從基層醫藥物流人才的素質現狀和需求兩方面，分析專業發展前景。
基層醫藥物流操作人員素質現狀分析由于目前國內醫藥物流企業大多在傳統的倉庫基礎上轉型而來，因此大多數物流操作崗位的從業人員是從傳統倉儲的保管、搬運等崗位轉移而來。這些人員很少有接受過正規的醫藥物流操作培訓，大部分不具備系統的物流知識，對藥品知識、操作原理、各業務環節的銜接、作業流程、行業標準、服務規范、現代信息技術應用等知識缺乏必要的認識。調查數據顯示，基層醫藥物流操作人員學歷水平為大專（包括大專）以上學歷的比例是8％，高中及中專學歷的比例分別占了38％和32％，初中（包括初中）以下學歷的比例是22％。其中具有藥學背景的人員約占27％，管理類專業畢業人員約占4％，而具有醫藥物流專業教育背景的人員寥寥無幾。因此，從調查數據可以看出，大多數的基層醫藥物流操作人員并沒有受過系統醫藥物流職業教育，完全根據自身經驗進行工作。比如廣州某一大型現代化醫藥物流中心，其基層醫藥物流操作人員高中以下學歷的比例仍占到66％，擁有藥學專業背景的只有27％，真實地反映了目前基層醫藥物流操作人員的素質現狀。
基層醫藥物流操作人才的需求分析基層醫藥物流操作人員是醫藥物流任務最直接的執行者。他們的主要工作是從事具體的物流作業，如藥品的驗收、養護、上架、分揀、包裝、配送等，對他們的要求主要是較強的實際操作能力、責任心和吃苦耐勞精神。但隨著信息技術、自動倉儲技術、包裝技術、裝卸搬運技術及相應設備大量在物流活動中的應用，以及市場物流服務質量的要求提高，對基層醫藥物流操作人員的素質要求在迅速提高。調查數據顯示，85％醫藥物流企業希望基層操作人員的學歷達到中職水平，但目前基層操作人員的素質水平距此仍有較大的差距。據權威機構預測上，到2010年，上海的基層物流人員需求將達到140萬以上。由于在物流從業人員中，75%～85%的人員是在操作崗位上，因此該類型的物流人才的需求量是巨大的，這在一定意義上說明，中職醫藥物流專業學生的就業前景也是廣闊的。
以崗位需求為導向確定培養目標
職業技術教育應以崗位群為導向，職業能力培養為核心，強調學生實踐能力和操作能力的培養。因此，為了了解這類技術應用型人才的培養目標，筆者從醫藥物流行業崗位需求出發，充分地調查研究和分析了本專業崗位群的分布以及相應崗位對從業人員的職業能力要求。
職業崗位群分析在專業調查中，筆者將基層醫藥物流人員從業崗位歸納為三個崗位群：（1）醫藥企業物流部門和醫藥物流企業需求的倉儲與配送方向的藥品保管人員、藥品驗收人員、藥品理貨人員、藥品養護人員等崗位；（2）醫藥企業物流部門和醫藥物流企業需求的醫藥物流營銷方向的醫藥物流市場開發人員、客戶服務人員等崗位；（3）醫藥企業物流部門和醫藥物流企業需求的醫藥物流信息處理方向的物流信息管理人員、票務員等崗位。中等職業技術學校可以根據醫藥物流人才需求的廣泛性和醫藥物流職業崗位分析，在醫藥物流專業基礎上開設三個專業方向：倉儲與配送方向、醫藥物流營銷方向、醫藥物流信息處理方向。
職業能力分析職業能力是指人們從事一個或若干相近職業所必備的本領，包括完成職業崗位工作的具體方式和直接影響工作效率的個性心理特征。職業能力是為職業崗位服務的，基層醫藥物流崗位所要求的職業能力因崗位的不同而有所差異。筆者以某一大型醫藥物流中心的崗位說明書為藍本，以分析不同專業方向的職業能力要求（如表1）。
據此，中職物流管理專業的培養目標建議為：培養適應我國經濟發展和行業變化的需要，有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義事業，具有良好的職業道德和行業規范，掌握必需的文化基礎知識，了解醫藥物流運營過程，具有相應的綜合職業能力的初、中級醫藥物流作業專門人員。
以能力培養為中心構建教學體系
在確立了具體的專業培養目標以后，必須構建一套保證培養目標實現的教學體系。
專業課程的設置 課程的設置是確定專業培養目標實現的重要措施。基層醫藥物流操作人員的培養應打破傳統的學科教育體系，注重于學生實操能力的培養，以職業能力需求的知識點和技能點為核心，開設專業課程。學生可以依據自己的興趣選擇不同的專業方向，學習不同的專業模塊（如表2）。
教學方法的改進在調查中，大多數醫藥物流企業強調了醫藥物流人才綜合素質的重要性。因此在教學過程中，除了注重學生專業能力的培養外，還必須強調培養分析問題、解決問題，特別是實際應用知識技術的能力和創新意識。傳統的灌輸式的教學方法已無法滿足教學的要求，因此，職業院校應嘗試推行“行動導向”教學模式，從而調動學生學習的主動性，增強學生適應實際工作環境和解決問題的能力。“行動導向”教學模式主要包括了談話教學法、項目教學法、案例分析法、引導課文教學法等。
實踐教學條件的建立（1）校內外實訓基地的建設。加強校內實訓基地的建設可以在仿真的環境中完成對學生基本技能和專業技能的學習與訓練。各中職學校可以依據實際需要和經濟條件建設醫藥物流系統仿真模擬實訓中心、模擬藥店實訓室，為學生提供計算機系統仿真模擬實訓、物流管理信息系統操作實訓以及醫藥商品的認知實訓，這既可以提高學生的專業技能，還可以培養和提高學生的基本職業素質。加強校外實訓基地建設為真正培養出具備一定操作技能的實用型人才，保證達到既定的培養目標，建立就業基礎，高校應該與物流企業共同構建物流實習基地，建立分布于貨運基地、倉儲配送企業、商貿企業、制造企業的校外實習基地，讓學生在學習期間有機會到相關物流企業頂崗實踐，通過在實習基地的學習和實踐，將理論聯系實際，全面提高學生的綜合能力。（2）專家建設委員會的組建。聘請校內外醫藥物流專家和職業教育培訓專家組成物流專業教學指導委員會，對醫藥物流專業建設、專業調整、課程設置進行指導和監督。專家建設委員會應根據行業企業的需求和發展，制定本專業具體的教學計劃及實施方案，對教學過程進行監控和評估，并對學生的就業提供必要的指導。
教學評估機制的建立由于醫藥物流業實操性要求較高，因此在學歷教育考核中，應改革傳統的封閉式考核方式，要逐步建立對學生綜合能力進行科學和持續性的評估機制。同時在校教育期間應要求學生必須取得國家職業資格證書，才能取得畢業資格，這樣既可以檢驗和考核學生的職業技能和實際操作能力，又可以全面提高學生綜合職業能力。
教師隊伍的建設在教師隊伍的建設上，應建立專職教師和兼職教師相結合的多元化的師資結構。專業教師應有堅實的基礎知識和專業知識，具有較強的職業實踐經驗。為了不斷更新專業教師的專業知識和技能、提高教師的實踐能力，可以讓在校教師分期、分批到企業頂崗實習，掌握本專業的技能，積累豐富的經驗。同時中等職業學校可以聘請企業有豐富實踐經驗的生產技術和管理人員，擔任兼職教師。
參考文獻
《吉林省經濟管理干部學院學報》2014年第三期
從目前來看，平臺的開發企業已產業化和規模化，高校只需直接購買服務即可。但是其中還存在一些需要注意的問題。
(一)建設階段注意的問題
1．平臺建設包括軟件和硬件兩大塊，資金投入很大，因此對于平臺系統開發商提供給校方的實驗室建設方案和實習平臺模塊，校方要根據自己開設專業的實際情況和實驗室現有規模，以及學校的人才培養方案提出明確的要求，以便于平臺系統的二次開發。這樣一方面可以使軟件開發商的平臺系統所面對的對象更符合本院教學實際，另一方面也可以充分利用現有實驗資源，免得重復建設造成的浪費。對于其平臺所提供的實驗數據要求要符合學校所在經濟區域的特點，否則在運行當中達不到最好的仿真模擬效果。
2．開發方完成平臺調試安裝之后，對于系統的維護使用，教學應用及授課流程，要有專業人員為校方提供全面的人員培訓。可以采用上公開課的方式，使得校方實驗室管理人員了解硬件設備的配置要件，服務器的部署規律，網絡環境的搭建原則，以方便日常的管理與維護。并向教師示范教學應用的詳細流程，使得校方相關專業的授課老師能夠最大限度地利用平臺資源達到最好地實踐教學效果。
3．平臺的開發方要有實力保證高質量的售后服務，包括通訊熱線和網絡遠程技術支持與現場服務相結合。要求其對平臺系統能夠提供版本升級，提供的備用數據庫應該可以即時更新，而且應該采用開放的系統模式使得授課老師可以根據教學需要自由調整相關數據。
(二)運行階段注意的問題
1．注意教師角色的轉換。高職院校在跨專業綜合實習實訓平臺的建設中必然要投入大量的人力和物力，要想充分發揮其作用，人的因素占主導地位。長期以來，由于大的社會環境的原因，一方面企業出于對自己商業秘密的保護和對其正常經營秩序的考慮，往往對接收人員培訓并不積極，就算勉強接收下來也往往視作負擔，導致接受培訓人員大多只能在企業的服務性事務方面消磨寶貴的實習機會。另一方面高職院校也拿不出大量的辦學資金用于人員下企業頂崗實習。不僅是學生找實習單位不容易，教師的頂崗實習機會也很有限，高職院校“雙師型”的教師隊伍還一直在打造之中，并沒有完全實現。此平臺的建設使用，也能使教師隊伍得到鍛煉。所以院校要出臺相關扶持政策，鼓勵老師下企業進行技術培訓，了解最新的行業動態和運作模式，然后回過頭來再積極參與平臺實訓課程的內容開發。院校要制定詳細的培訓計劃和培訓目標，組織相關專業的指導老師認真參加平臺軟件使用的培訓，讓整個系統的各個模塊都能充分運作起來。老師們要自覺轉換自身角色，由教學主導者變成實踐指導者，使學生真正成為學習的主體。通過綜合實訓平臺的實踐和學生產生良性互動，教學相長，使自身的專業水平和實踐能力也不斷得以提升。在指導和監督學生的實訓過程中應該做到不僅能指出學生操作的失誤，而且還能給學生指明改進的方法甚至是全新的思路。以身作則，言傳身教，以良好的職業風范激發學生的創業熱情。此平臺的教學模式打破了原有的課程、專業、學科的界限，教師設計實驗項目時要求將知識、能力、素質教育進行整合，所以指導老師要不斷積累實踐經驗并加以總結，要能夠突破所購平臺原有的資料限制，制定出更有針對性和目的性的實訓教學大綱以及實訓指導書。同時，學生的組織形式決定了教授本課程的教師也應該是來自多個相關專業，一起組成一個專業全面的指導教師團隊，通過科學地分工協作來共同指導學生的專業理論學習及在實驗中的綜合應用。由于這些課程與學院傳統的課程完全不同，需要打破日常規劃，研究全新的適應教學實際的課程管理方法和教學方法。
2．注意學生組織方式的轉變。跨專業綜合實習實訓平臺是模擬市場競爭環境中企業經營組織形式的模型。旨在擺脫高職院校原有的以單專業軟件模擬為主的實驗教學模式中存在的實踐手段單一，學生自由發揮的空間有限，也很少能將相關行業各個崗位上下游之間的業務相互串聯的短板。如果實驗時仍按照傳統的以班級為單位進行組織，那么一次教學可能只面向一個專業，此平臺的跨專業特色就得不到體現，而且其他相關專業的系統模塊資源也得不到有效利用，無形中就造成了一種資源的浪費。以經管類跨專業綜合實訓平臺為例:一個企業的正常經營，要與開戶銀行、工商部門、稅務部門、會計師事務所，信息中心、供應商等一系列經濟組織發生復雜的關聯。要完成相應的崗位職責就需要財務管理、工商管理、市場營銷，電子商務等等專業的學生共同介入相應職業角色，才能最終達成仿真實踐。比如我們在對市場營銷專業的學生進行實訓的時候，卻沒有工商、稅務、財務等相關專業角色銜接，顯然就不會使學生有身臨其境之感，難以達到綜合專業實訓的教學目標。據此，本課程實驗環節對學生的組織，就需要采用跨專業形式，即多個專業的學生分工協作。要求學生們不僅要能運用自己掌握的本專業理論知識進行業務實踐，還要關注并逐漸熟悉相關聯專業的業務運作流程。通過各相關專業學生的通力合作才能完成一個相對完整的綜合訓練項目，使學生們對整個真實的企業經營過程有一個具象的把握，并從中檢驗自己的應用能力和與人溝通、合作方面的能力。這也要求教學管理部門要制定出科學的教學計劃，使得指導教師團隊可以根據實驗課程內容組織不同專業的學生，打破班級和專業的界限按照教學進度統一實踐。
3．考核方式的轉變。跨專業綜合實習實訓平臺是一個在仿真經濟環境中時刻處于經營狀態的動態訓練系統，關注的重心不在某一專業而是對整個行業，企業，崗位，任務的工作過程的仿真訓練。因此，要把對學生行動能力的考核評價作為整個考核評價系統的支點。要改變以往只注重結果考核的方式，采用多指標綜合考量，使考核評價貫穿于整個教學過程當中。把對學生所掌握的專業知識考核與運用知識處理實際業務的能力相結合;把對學生操作熟練程度的考核與對其職業素質的評價相結合;把老師考核與學生自我評價相結合;把團隊考核與個人考核相結合;把過程考核與結果考核相結合，從而形成一種開放式的過程評價系統。不僅要關注學生對專業知識的應用能力的考核，還要對其綜合能力，團隊觀念，競爭意識，與人正常溝通能力以及應變能力等等加以總體考量，還可以把各種專業資格證的取得情況也納入其中。通過制定科學的評價指標與考核方案來激發學生的實踐熱情，讓他們明確努力的方向，并對今后的職業方向做出初步的規劃。總之，在高職院校跨專業綜合實習實訓平臺的建設實踐中，一方面平臺的構建要目標明確，因地制宜，節能降耗。另一方面在平臺的運行過程中，要把鍛煉學生的職業素質始終放在核心位置。通過不斷的實踐改進積累，高職院校的跨專業綜合實習實訓平臺可以為高效率地培養符合市場需要的復合性人才發揮更大的作用。
作者：孔艷莉單位：吉林省經濟管理干部學院實驗中心
經過多年的改革和發展，我國農村經濟社會發展已經進入了向農業產業化、經濟信息化、農村城鎮化轉變升級的歷史階段。《農民專業合作社法》施行5年來，農民專業合作社為農民增產、農民增收作出了積極貢獻。據統計，截止2012年3月底，全國實有農民專業合作社55.23萬戶，出資總額7995.56億元，實有成員總數1321.19萬個。合作社建設促使農民生產經營活動各個環節的商品化、市場化程度大大提高，已經成為引領農民參與市場競爭的重要力量。
近年來，我鎮農民專業合作社發展數度較快，農民專業合作社在加快農業和農村經濟發展中扮演著重要的角色，發揮了非常重要的作用。雖然紅旗鎮農民專業合作社發展迅速，但仍然存在著一些不容忽視的障礙因素阻礙著農民專業合作社的發展，主要是農民專業合作社規模小，內部管理不規范，市場競爭力不強，帶動農戶弱，合作社普遍缺少必要的經營費用，缺少適用的配套機具和水利設施等問題，要加快農民專業合作社健康有序的發展，個人認為，對現有的合作社進行提檔升級是關鍵，下面就紅旗鎮在農民專業合作社提檔升級過程中采取的措施談一下我個人的看法。
一、更新理念，大力推進農民專業合作社的企業化進程
合作社的兩大基本功能是組織力和帶動力。而長期以來，我們把合作社的作用僅限于提高農民走向市場的組織化程度，當作一個中介組織，忽視了它作為一個經營主體的帶動作用，導致許多合作社規模偏小，自身實力不強，帶動力很有限。農民專業合作社作為實現現代化大農業的主要載體，加快推進合作社企業化進程就顯得更加重要。企業化有兩個明顯的特征，一是像企業一樣經營管理，以工業的理念發展農業，把它當作企業來辦、項目來抓，以抓項目的精神抓農民專業合作社。二是追求利益的最大化，在現有法律框架下，創新體制機制。增強自身實力，提高帶動能力，按照市場經濟的規律辦事，抓投入、要回報。有了效益，才能有實力，實現快速發展、可持續發展；有了實力，才能為農民做好產前、產中、產后的服務，真正達到農民利益和資本利益的互利雙贏。
二、提檔升級，加快培育一批重量級的農民專業合作社
農民專業合作社必須走規模化、高質化之路，才能立于不敗之地，否則將被市場無情淘汰。紅旗鎮的工作重點也由原來的注重數量向注重質量轉變。嚴格按照《合作社法》等有關規定，堅持發展與規范并舉，做到邊發展邊規范；一是明確重點，加大培育。對有一定規模、產業發展前景好，示范帶動作用強的農民專業合作社，納入重點培育對象，明確聯系領導和責任人，逐一跟蹤抓落實；以項目建設為抓手，利用土地流轉的良好契機，擴大種養殖面積，不斷延伸產業鏈；擴大農民專業合作社的經營范圍，實現從初級農產品生產到初加工農產品轉變，從生產型向生產銷售型轉變，增加附加值。二是加強聯合，互利共贏。各合作社發展水平不等，各有優劣勢，強化合作，整合資源，發揮各自專業優勢是一條重要途徑。同類合作社可以強弱聯合，采取兼并、轉讓等方式，迅速擴大規模，增強搏擊市場的能力。今年紅旗鎮將以新農村創業園蔬菜合作社為龍頭，聯合長勝村葡萄種植合作社，峻豐村豐源蔬菜專業合作社，成立紅旗鎮蔬菜合作聯社，以綠色無公害蔬菜種植為重點，帶動紅旗鎮設施蔬菜專業合作社的發展壯大，三年內聯社大棚、溫室至少要達到1000棟以上，增加冬季蔬菜窖儲能力，實現蔬菜反季節上市，提高冬季蔬菜本地供應能力。三是拓展領域，豐富體系。隨著現代化大農業的發展，對農業生產社會化服務的需求越來越大。這就要求我們不但要發展生產加工型的合作社，還要發展生產服務型合作社。近年來其他一些地方已發展了一些行使播種、機耕、收割的農機合作社，發揮了較好的作用。今年新農村黨支部、村委會利用國家農機補貼等優惠政策，組建了新農村農機合作社，主要用于農機服務，經營面積覆蓋到了全鎮耕地面積。
三、培育人才，不斷增強農民專業合作社的可持續發展能力
人才是第一資源。實施農民專業合作社的提檔升級工程，首要的是人員素質的提升，這樣才能保證合作社的旺盛生命力和持久發展力。一要搞好培訓。組織有關專家、學者采取面對面的方式，定期對農民專業合作社的理事長、財務管理人員、業務骨干，開展法律法規、財務管理和市場營銷等方面知識的培訓，不斷提高農民專業合作社管理人員駕御市場經營的能力和水平。二是合作引進人才。采取內選外引能人擔任合作社理事長、監事會主席，要大膽引進“職業經理人”，彌補自身知識能力的缺陷，在理事會的領導下，展現“職業經理人”了解市場、善于經營的特長。三是鼓勵社會能人和大中專生到合作社創業發展。鼓勵農村大學生返鄉、城市技術人員和事業單位技術干部到農村創業，牽頭興辦農民專業合作社，對他們在職稱評定、個人福利待遇上給予政策傾斜，使人才到農村站得住，留得下，有所作為，讓各類人才積極投身到合作社的創業發展中。四是校社聯合。積極幫助農民專業合作社與大中院校、有關專家建立技術合作關系，逐步培養自己的專業技術人才，為合作社快速發展提供技術保證。
四、加大扶持，努力營造農民專業合作社發展的良好環境
一是加大金融支持力度。出臺相關政策，解決農民專業合作社發展最大的瓶頸也就是缺乏資金問題。支持農民專業合作社采取融資貸款、賒購生產資料，鼓勵金融部門放寬農民專業合作社的信貸門檻，打破條條框框，確認符合農民專業合作社實際的抵押物，不斷完善農信擔保體系，破解農民專業合作社生產資金短缺的問題。二是加大財政支持力度。對列入重點培育清單的農民專業合作社，要提高獎補額度，并且要常年支持，不能一次性補助了事。三是建立保障機制，整合生產要素，將農機、水利、科技優先對合作社進行重點配套組裝，對現有農機合作社側重搞好水利和科技的配套組裝，加快解決合作社水利設施投入不足問題，提高農業生產的灌溉條件，增強抗災保產能力；促進先進的農業實用技術與合作手卜的有機結合，為現代農業合作社的發展提供科技支撐。五是合作要更加緊密。目前各條線都有相關的政策，要讓合作社及時知曉了解，在項目資金申報上，充分體現扶大扶強扶優原則，讓幫扶資金“打捆”使用，切忌變成“慈善救濟”，讓具有發展潛力的合作社享受政策，加快發展。
（作者單位：164700黑龍江省拜泉縣拜泉鎮農業經濟綜合服務中心）
【關鍵詞】專業建設；提高；教學質量
1. 項目建設預期目標
將路橋專業建成集教學、科研、服務為一體的人才培養、技術孵化和服務基地，并帶動相關專業群的建設。使路橋專業在泛珠三角和長三角地區乃至全國公路行業起到更好的引導、帶動和示范作用。通過高等職業教育新理念的學習，對專業建設的具體目標進行調整，進一步提升路橋專業服務產業的能力。
（1）專業人才培養模式。校企深度合作，形成突出職業崗位核心能力和職業素質的工學結合的專業人才培養模式。
（2）專業人才培養方案。構建以公路工程養護與管理工作任務為導向的課程體系。
（3）專業師資隊伍。通過外引內培，下企業鍛煉，技術服務，打造一支技術服務能力強的“雙師型”師資隊伍。
（4）專業教學條件。新建5個、擴建2個具有生產資質和真實工作場景的實驗實訓工區（中心）。
（5）教學改革與科研。主持省級以上教育教學研究和應用技術研究課題4項以上；20篇以上；新增主、參編教材12本以上。
（6）教學管理制度。建立健全規范、完整的教學管理監控體系，建立多方參與的質量評價體系。
（7）專業特色與示范。提高社會服務能力，拓寬國際交流渠道，加強對口支援和輻射帶動作用。
2. 項目建設主要過程
2.1校企深度合作，形成長效運行機制
與企業合作，形成“培養方案校企共定、訂單學生校企共選、教育資源校企共享，教學過程校企共管，教學質量校企共監”五個校企合作長效機制。
2.2創新和實踐“項目導向、角色互動”人才培養模式
本專業依托校中企和合作企業，承接、參與武廣高鐵、長株潭城際鐵路等國家重點工程的設計、監理、檢測項目，借助企業真實項目，實現學生、教師與企業員工角色互動，創新“項目導向、角色互動”人才培養模式。
2.3制定“工學結合、實境育人”的人才培養方案。
（1）人才培養目標和規格定位有依據。
通過每年定期調研制度、信息搜集分析制度、專業建設論證調整評審制度，形成《人才需求分析報告》和《人才培養方案調研報告》，確定本專業人才培養目標和規格為，通過“調研論證調整實施評估反饋再調整”的路徑進行專業動態調整。在專業指導委員會的指導下，依據《專業設置與調整若干規定》和人才市場需求狀況及專業崗位變化，及時調整人才培養方向、專業設置、課程體系及課程標準。
（2）構建“基于工作任務導向的課程體系”，初步探索系統培養，從專業能力、方法能力、社會能力三方面進行分析，重構“基于工作務導向的課程體系”，從專業培養目標、課程體系、課程內容、管理制度、教學資源等方面，初步制定路橋工程技術專業中高職銜接的系統培養方案。
（3）建立模擬和真實有機結合的教學模式。
開發所有課程標準，核心課程建立“以項目為載體、任務驅動、分組實施”的模擬教學模式，實踐課程建立教學做合一的“工區”真實教學模式。融企業文化于教學過程，側重培養遵守行業規范規程、嚴謹務實的工作作風。
（4）建立“分階段、多渠道”教學組織模式。
按照能力遞進的形式組織教學，教學組織由2.5+0.5深化為 “3+2+1”模式，即在1～3學期專業基礎能力培養階段，開設《工程識圖及CAD》《工程材料》《工程測量》等“理實一體化”課程與實驗工取證、測量工取證、CAD取證相結合；第4～5學期，以校企合作項目為載體，開展橋梁施工檢測、公路維修、工程預算編制等實訓，跨學期建立“分段式、多渠道” 集中分散相結合的教學組織模式；第6學期，校外實訓基地，按照對口就業崗位的原則安排學生頂崗實習，實現崗位零距離對接。
（5）創新靈活多樣的考核方式。
采用項目任務過程考核、以真實作品或完成任務過程為依據校企共同考核、以證代考三種考核方式頂崗實習等實踐課程利用校企共建的實訓基地實行校企共同考核。
2.4打造一支師資結構合理、雙師素質優良、技術服務能力強的專業教學團隊。
通過“內培外引”等措施，提高青年教師學歷，組織教師國外考察，拓寬技術服務面，組織教師參加高鐵新技術新工藝培訓、基于工作任務的課程體系開發等培訓學習。
2.5校企合作共建專業教學資源。
（1）共建功能完備、設備先進、產教一體的重點實訓基地。
（2）校企互通，打造共享資源庫平臺，整合優質精品資源，滿足企業人員、學生、教師終身學習的需要。建行業企業信息庫、專業建設素材庫、網絡課程資源庫、培訓資源庫。收集整理高鐵行業發展動態、職業崗位需求、高鐵新技術應用、高鐵施工養護規范等行業企業信息；專業調研報告、人才培養方案等專業建設素材個；網絡課程資源。
2.6加強教學改革與科學研究，實現校企互惠共贏。
教學方法手段靈活多樣，以 “校中企”和合作企業的生產服務項目（案例）為載體實訓基地、檢測實訓室等校內實訓基地創建真實的崗位訓練，校外實訓基地形成 “流動教室”，開展項目教學法、任務驅動法、案例教學法等以學生為主體的教學方法。頂崗實習等綜合實訓實現崗位零距離對接。
2.7校企共商教學管理評價制度。
（1）依據ISO9001質量管理體系實施規范化管理。
健全激勵與制約相結合教學監控體系。教學管理實行院系二級管理，成立督導機構；完善《教師工作規范》《日常教學檢查管理規定》《教師教學質量考核實施辦法》等制度，按照ISO9001質量管理體系，從日常管理和階段管理兩方面進行考核評價。創新 “分段式、多渠道”彈性教學管理運行機制。依據《構建開放式教學管理體系原則意見》等制度文件，實行選課制、小學期制、彈性學期制，實踐教學動態安排。構建校企共同管理與考核、責任與風險共擔的學生頂崗實習管理機制。依托“學院互動空間”建立頂崗實習管理平臺，采取定期巡視、不定期溝通等形式，實行校內指導教師和企業師傅“雙指導”、“雙監控”。
（2）多方參與教學質量評價。
創新企業、學生、教師三方參與的教學質量評價體系。制定合作企業定期回訪制度，建立畢業生“831”回訪制，即學生畢業第1、3、5年，校企一體分別完成80%、30%、10%的回訪，利用調研、技術服務、頂崗實習（企業評價占60%，學校評價占40%）等途徑對專業學生質量做出總體評價并為人才培養方案和課程調整提供依據。建立ISO9001的教學質量評估體系。重點考核畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效，作為衡量人才培養質量的重要指標。
2.8專業優勢顯著，引領示范作用突出。
（1）畢業生綜合素質高，就業競爭力強。
專業技能強，綜合素質高。2009年，2名同學分別榮獲全國數學建模比賽一等獎、三等獎；2010、2011年15名同學先后斬獲湖南省大學生“挑戰杯”競賽銅獎和銀獎；2010年，1名同學捧回全國測量技能大賽獎杯；2011年5名學生赴美實習獲得EACH FUTURE國際文化交流中心頒發的職業證書；2012年“大學生公路養護服務公司”項目入圍挑戰杯決賽。
就業形勢好，競爭力強。本專業現在校生1450人，訂單率87.3%，就業率99.3%，對口就業率94.06%，取證率100%，社會用人單位滿意度達97.8%。就業待遇優勢明顯，本專業畢業生上崗起薪點平均為2582元/人·月。
（2）校企共營，服務效益顯著。
每年為工程局、廣鐵集團等開展高級技師、技師取證等各類培訓和技能鑒定近300人次，為公路、鐵路、地鐵提供新知識、新技術等培訓9000人天左右。
承接、參與武廣高鐵、京滬高鐵、長株潭城際鐵路等國家重點工程的設計、監理、檢測項目41項，對外技術服務創造經濟效益1472.2萬元。
（3）拓寬渠道，開拓國際視野。
拓寬國際教育合作交流渠道，連續為香港地鐵公司舉辦培訓班8期，2011年受越南國家工商局邀請準備對越南交通運輸大學、越南國家鐵路局、河內大學進行調研，2011年5名學生赴美實習載譽歸來，2012年8名學生獲準赴美實習。
3. 今后專業建設的思考
（1）完善“先科學院”董事會管理模式，完善校企合作長效機制。
（2）利用鐵道職業教育教學指導委員會、全國地方鐵路協會、中介機構和用人單位等實施第三方評價。
（3）從專業培養目標、課程結構、課程內容、管理制度、教學資源等方面，完善路橋專業中高職系統培養方案。
（4）提升專兼結合教師團隊應用技術研發水平和引領產業發展的能力。
（5）拓展教師國際視野，提高“雙語”教學能力，加強境外合作辦學能力。
（6）依托世界大學城網絡空間互動平臺、職教新干線，發揮資源庫“三個中心，兩個平臺”的作用，實現專業教學成果和優質資源全社會共享的目標。
參考文獻
[1]徐忠陽.路橋專業公路勘測實踐教學的研究與探索.實驗室研究與探索.
[2]陳曉翔.路橋行業研究報告.
關鍵詞： 高職教育 專業建設 精品教材建設
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是職業性技術技能應用型教育，也是就業教育。高職教育以就業為導向，專業設置則以市場和社會的需求為導向，針對社會職業崗位和崗位群，以專用技術和崗位能力培養為主線，實施“專業本位”的教育和教學過程；將課程按形成能力的模塊劃分，以職業性技術、能力與技能訓練為主線，注重實踐教學過程，重視操作技能的培訓；理論知識講授與實驗實訓并行，理論知識的傳授應以“必需和夠用”為度；教學過程中注重成熟技術的應用和轉移。高職教育的人才培養目標應是實用型、技術型、復合型人才。
各高職院校的專業建設是高職教育的組成部分，其發展情況反映著高職教育的發展理念與方向，同時也受社會對人才的實際需要與考生的就業意向左右。教材建設是知識傳遞的需要，也是相關專業對應課程建設的需要。作為支撐各專業的專業核心課程，組成專業人才培養的平臺，是專業發展的核心，也是人才發展與就業的主導方向，反映著學校各專業的人才培養目標，反映著各學校的辦學理念。此外，師資隊伍建設還主導著專業人才培養的質量，而專業師資的配備取決于專業核心課程師資配備與發展水平。因此，專業核心課程的教材建設的好壞直接或間接影響著各高職院校專業建設的質量的高低。
1.高職教育的專業職業性特征
高職教育的專業職業性包含職業資格、培養目標、專業課程和專業的社會認可度四個基本的量化要素。
1.1專業建設中，反映高職教育職業性核心指標之一的是高職人才必須取得“職業資格”，其教育體系要與國家資格考試相接軌。
“資格證書制度”是當前高職教育與職業結合最為顯著的一個標準。高職院校有必要根據國家職業分類標準調整教學內容和課程體系，把職業資格證書課程納入教學計劃中，把證書課程考試大綱與專業教學大綱有機結合，強化學生技能訓練，使學生在獲得畢業證書的同時，獲得相應的職業資格證書，增強畢業生的就業競爭能力。
1.2專業培養目標是培養具有職業化人才標準的社會需要人才。
有與國家相接軌的“職業資格”培訓體系，并不能確保每個畢業生都具有“職業資格”所要求的知識結構與能力水平。只有構建培養符合職業標準、能夠承擔相應崗位職責的人才教育體系，才能使高職教育具有職業化特點。因此，培養具有職業化人才標準的社會需要人才是高職專業建設的核心工作，也是高職專業生存和發展的前提條件。所以，高職專業建設必須充分考慮多元結構社會的職業流動性，建立職業變化與發展的動態機制，培養具有寬泛的職業適應性的高素質人才，使學生適應不斷改進的生產方法和工作條件。
1.3專業課程建設能使培養的人才就業后具有技術應用性與可持續發展性。
高職課程是為就業崗位群技能的形成和發展服務的。因此，要基于工作過程來設計高職教育課程，教材建設要體現職業教育特色，課程專業知識結構與職業能力結構和職業倫理或職業道德、職業態度的課程功能之間必須實現“課程平衡”，在實施過程中強化對學生的職業素養和職業能力的培養，注重師資隊伍建設。
1.4專業的社會認可度。
所設置的專業具有競爭力，其畢業生都能被社會接納，能很好地融入工程實踐等社會建設與服務中去，被社會認可。因此，在高職專業建設中，必須關注社會對一個專業創建的內涵與價值的廣泛認可，并最終體現在畢業生質量上。
2.高職教育專業建設的特征
高職教育的專業建設是實施高職教育人才培養模式，實現人才培養目標的載體和途徑，是高職教育教學工作與社會需求緊密結合的橋梁與紐帶，是學校與社會相互融合的交叉點，是高職院校教學工作主動地、靈活地適應社會需求的關鍵環節。高職專業建設要適應職業、崗位要求，堅持以市場為導向、能力為本位、寬窄并舉的原則實行專業整合與分流，形成知識本位、能力本位、人格本位三種課程指導思想高職課程教育體系。
專業建設的要素：其一，市場分析；其二，專業設置和專業教學，包括培養方案、教學計劃、課程、教材等方面；其三，實踐教學體系和基地建設；其四，師資隊伍建設。在四個要素中，市場分析是前提；專業設置和專業教學是核心，能否真正體現專業建設的市場性，主要要看專業培養目標、人才培養規格、教學計劃、課程設置等關鍵要素的擬定和實施；實踐教學體系和基地建設是基礎，同時又是高職教育的特色所在；師資隊伍建設是關鍵。這四個要素相互聯系，相互制約，相互促進，構成了專業建設的動態系統。
專業建設是以專業開發、設置與更新為線索的教育、教學和課程建設的全過程。專業建設還必須考慮社會人才需求的市場性與考生的就業意向或專業興趣，因此有必要建立社會多方共同參與的專業指導委員會，加強教學過程的雙向介入，探尋創建產學研結合、共同辦學的多種實現形式。其特征：
一是共同研究確立目標定位，制訂教學計劃，制定培養方案，開展多種培訓。明確培養目標，以崗位（群）需求為導向；專業設置，以技術應用能力為核心；課程結構，以能力模塊為本位；教學過程，以職業活動為主線；質量評定，以職業規范為標準；師資建設，以“雙師型”隊伍為主體。
二是共同開發教學資源，著力提高專業建設水平，共建功能完善的校內實訓基地與校外實習基地，配置齊備先進的技術設備，共享現場教學資源，招聘兼職教師指導教學，組織專業教師到工程一線實踐，確保教學硬件的技術含量始終保持行業領先水平。
三是著力發展現代人才培養模式，構建“工學交替的雙元制教學”，或“雙證書”教育體系，尋求智力要素與生產要素、教學環境與工作現場環境的有機結合，創設教、學、做合一的特殊課堂，強化理論教學與實踐教學的整合，突出學生實踐能力和就業能力的培訓，密切高職院校與企事業單位以及就業市場雙向聯系，發揮“學校、企業、政府三合一人才培養模式”對改善就業前景的關鍵作用。
四是以教育培訓為基礎，科技開發為支撐，技術提升為重點，在提供全方位技術服務的實踐中，實現產、學、研的深層次緊密合作，贏得高職辦學的廣闊市場和發展空間。同時，提升教師的工程實踐能力與社會交往能力，進一步拓展人才培養的發展空間與增強教師自我發展的能力，為辦出一流專業培養出一流的師資。
3.精品教材建設
精品教材是核心教學材料，包括紙質教科書、增加理解與學習的視頻材料等幫助教學的電子輔助材料，是依據專業人才培養要求與工程實踐情況而編寫的，是為學校教學與企業、社會人力資源開發提供教學用真實工程背景材料，幫助學員方便學習，具備引導性、整體性、適用性、先進性、精良性和穩定性。
3.1教學資源建設的引導性在教學資源建設上，能夠起到引領、導向和示范作用，能夠成為出版社長盛不衰的品牌。
因為教材相關內容的變更，必然引導課程建設中的教學思想、教學內容、實驗裝備的變化，而高職院校、教育行政部門在教育發展方面，著力支持具有提升高職人才培養質量的教育與教學改革，所以在省特色（品牌）專業、省精品課程等以上的評定中，都把省級精品教材綱入“一票否決”指標體系中，加強其基礎建設的地位。
3.2設計方案的整體性。
主教材應是一流水平、一流質量、一流裝幀設計的精品，創意新，內容精，立得住。配套教學資源得體、靈活，形式多樣，能夠適應數字化教學資源發展的趨勢，滿足集成教學服務的需要。
3.3教學的適用性。
能夠貼近教學實際，符合教學設計要求與教育規律；能夠反映教學改革的方向和主流；能夠體現互動式、啟發式、指導式、研究式等先進的教學方式。
3.4內容的先進性。
內容體系具有先進性和科學性，既能反映已有的工程實踐成就，統籌必需的工程實踐的新知識、新工藝、新方法、新規范、新標準等相關素材，有足夠的工程實踐基礎知識，又能體現工程實踐的最新成果。同時依據工程實踐的工作過程進行教材內容的安排，改變過程學科式體系的編寫方式，使內容安排順應高職教育的基本要求。
3.5制作的精良性。
教材制作精致優良，形式與內容完美統一，格調高雅，樸實大方。
3.6隊伍的穩定性。
具有相對穩定的、老中青結合的、可持續發展的教材編寫人員隊伍。一本精品教材鑄就，必須有一支穩定、堅持不懈奮斗在教學、工程實踐一線教師或專家隊伍，通過多年磨合與探索，在廣大讀者的支持下實現。特別是主編，必須具備豐富的教學經驗和比較淵博的工程實踐知識，擅長于溝通與組織協調，還要有吃苦耐勞的精神。如果要確保精品教材的品牌不倒，必須有一個穩定的編寫梯隊。
4.高職教育專業建設與專業核心課程精品教材建設的關系
課程開發成為高職院校專業改革與建設的核心；產業結構決定高職教育的專業結構，而專業結構又依賴于課程結構；而教材是課程的基礎，也是高職專業建設的核心；多門專業核心課程支撐著專業人才培養的平臺。結合區域社會經濟發展對高職教育人才培養的要求和學院發展的總體規劃，在充分考慮學校現有基礎、辦學特色、辦學條件的基礎上，創新課程模式，調整、設置和更新新課程內容，從而形成具有學院特色的專業課程體系。既要考慮職業技術技能性，又要立足奠定可持續發展的后勁，還要注重培養持續學習力。
4.1課程建設中教材建設的需要。
教材建設是課程建設的重要組成部分，其必須適合課程教學設計規律，滿足教與學雙方要求。因此，在紙質教材編寫的基礎上，配套出版教材導讀、電子教材，網絡讀物與課件，方便教學與學生自學或復習。高職院校課程建設中，還可將動態教材和電子教材列入教學計劃和授課計劃執行，充實或豐富教學內容，同時彌補教材出版的相對穩定性帶來的不能緊跟工程實踐發展的步伐，以及教材與區域經濟、工程實踐發展要求的不足。高職教材應該緊緊貼近實際崗位和最新技術前沿對專業的需求，以不斷變化的內容和形式來豐富和完善，始終使高職教育的教材具有動態性、前沿性、實踐性、組合性和仿真性。
4.2高職專業核心課程精品教材引導專業建設的師資隊伍向有利于人才培養方向發展。
專業建設中，師資隊伍的中堅是專業核心課程的師資力量，其配置的合理性、專業性直接決定著人才培養目標的可實現性，是專業創特色或品牌的基礎，也是創高職院校辦學特色的保證。一流的師資，主要彰顯著專業核心課程專業教師的精神風貌與教學和科研業務水平；沒有一流工程實踐能力與教學經驗，就沒有一流的師資。精品教材建設是集一流的教師與一流工程實踐專家智慧于一體的結晶。同樣，穩定的教材編寫隊伍通過多年的教學與工程實踐的磨煉，不斷改變教師的教學理念，提升教師的教學能力與工程實踐素養，增強教師的職業敏感性與工程實踐的敏感性，為創建一流的師資隊伍提供一條切實可行的道路。成長成一流師資的教材編寫隊伍煉就精品教材，精品教材建設促進一流師資隊伍的培育與發展。
教師通過對高職專業核心課程精品教材的編寫鍛煉，提升課程教學設計的縱觀全局思維的能力，從原來只傳播知識而教轉變為提升學生工程實踐能力而教的角色轉換，使教學生動化，工程背景化，教學方式多樣化，工程實踐知識教學中運用的靈活化，擺脫教條化。
4.3精品教材建設培養教師的教育研究興趣，增強教師的職業敏感性。
一流的教材應該為課程教學提供與人才培養目標一致的知識與實踐能力體系，為教師依據教學實踐要求，靈活運用教材內容，增強教學效果，完成人才培養要求提供便利。但是，課程教學內容的安排取決于區域經濟、科技生產發展的水平。一個區域的科技生產發展水平具有同步性、相對一致性的規律，而教材既要滿足某一區域高職院校的使用，又要遵循教材的圖書特性，即知識的傳播功能，將教材知識傳播到更廣大區域上，滿足更多求知者的需要，還要兼顧教材的市場性。因此，編寫教材時，其內容的跨度不能完全某一區域的科技生產發展水平來定，必須依據我國整個行業科技生產的發展水平來編寫。教師在課程建設中，要依據區域經濟、科技生產發展水平，從教材中選擇教學內容，并運用先進、科學合理的教學理念、方法、手段來組織教學，使教材的先進性淋漓盡致地展現在學生面前，讓學生如饑似渴地享受智慧大餐，如愿以償地把知識轉化為學生今后參與社會經濟建設的能力與智慧。要實現這一目標，教師必須不斷鉆研教育科學，探尋符合現代人才培養的教育規律，不斷培育教師的職業敏感性，尋找教學改革的突破口，不斷提升教學質量。
4.4專業核心課程精品教材建設促進課程建設中實驗與實訓教學體系的改革和實驗室建設。
專業核心課程精品教材建設，促使課程教學內容向著適應區域或行業經濟、科技生產發展的方向邁進，推動著高職專業人才培養目標朝著社會需要的方向發展。因此，新知識、新工藝、新方法、新標準、新規范的運用，勢必推動人才培養的知識結構與能力結構變革，加快課程建設中實驗、實訓體系的改革，提高實驗室建設的服務教學與社會的能力。
4.5促進課程建設管理機制的變革。
要通過專業核心課程精品教材的編寫，加深教師對工程實踐的認識，增強有效教學實踐的能力。教學團隊建設有了物質基礎，專業建設就有了保證。還要由單一教學任務式管理轉變為教學團隊或科研課題組式管理模式，增強教師隊伍的凝聚力。
參考文獻：
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［5］楊光.高等職業技術教育專業建設市場性研究［J］.華中科技大學博士學會論文，2004.11.
1方法
對照組按照教學大綱要求進行常規教學，實驗組除了常規教學，通過轉變教學理念、改進教學方法、改變教學場地，提高護生對老年人的健康教育能力。1.1轉變教學理念，從理論上擴充健康教育知識體系[2]：中專護理教師必須認清形勢，轉變教學理念，在系統講授老年病理論知識的同時，對護生進行健康教育知識體系的擴充，讓護生接受更多的人文科學知識，貫穿“以人為本”的教育，使老年護理健康教育建立在人道主義之上。1.2轉變教學方法，從課堂情境模擬中提高護生的健康教育能力：改進教學方法，用正確的教學模式，有意識地培養護生的健康教育能力。通過在課堂推選護生上講臺進行情景模擬，分別扮演老年患者、患者家屬、護士；教師預先設計患者可能提出的問題，檢查護生準備是否充分，避免簡單草率，要求護生運用溝通技巧，語言表達通俗易懂，進一步提高護生的健康教育能力。1.3轉變教學場地，從單純的教室授課走向臨床進行實地教學：開展多種形式的健康教育實踐活動，從以前單純的課堂授課轉變到走向臨床進行實地教學。護生親身感受到老年護理的職責及肩負的重任，不僅健康教育能力得到了鍛煉，更提高了分析處理問題的能力和臨床應變能力。
2結果
2.1在期末考試前由任課老師給兩組護生發放教學滿意度調查表，兩組護生對教學滿意度的比較，實驗組滿意度顯著高于對照組。2.2期末考試前一周，由四名老年護理學教師組成考核小組，分別對兩組護生進行統一的現場隨機抽簽模擬考核，兩組護生健康教育能力現場模擬考核的比較，實驗組成績優于對照組。
3討論
3.1激發護生學習興趣，提高教學滿意度。3.2轉變護生理念，培養良好的健康教育意識。4.3拓寬健康教育渠道，提高護生健康教育能力。
4結論
將健康教育能力的培養貫穿于老年護理教學中，有利于護生掌握老年病的健康教育知識，適應醫學模式轉變后新的護理工作。目前我們主要著力于轉變護生健康教育的理念、改進教學方法、拓寬教學渠道，今后還有待于在臨床工作中加以實踐。
作者：肖瑜 文妍 單位：四川省內江市醫科學校四川省內江市第二人民醫院
