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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網頁設計課程小結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：互聯網+；酒店管理；網頁設計
中圖分類號：F719-4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0101-01
通俗的說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，也就是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合。那么，如何設計出優秀的網頁來提高網站的知名度和點擊率，則是在實施“互聯網+酒店”行動計劃中不可缺少的重要途徑。以往，網頁設計課程都是作為計算機公共選修課程而開設的；現在，作為一個新型的交叉學科、網站開發技術的基礎課程，該課程在酒店管理專業也逐漸展開。通過這門課程的學習，學生可以掌握基本的網頁制作與設計技術，了解網站后臺數據的處理方式，最終對網站有一個全面深刻的認識。
一、課程現狀及存在的問題
目前各普通高校開設的網頁設計與制作課程內容基本相同，主要包括網頁設計的基本知識和基本制作方法，使用的工具多數是網頁三劍客（即Dreamweaver、Flash、Firework或PhotoShop），采用的技術主要有HTML語言、JavaScript、ASP、PHP或JSP等等，講的內容都比較基礎。
然而這些內容已經陳舊，遠遠不能滿足計算機互聯網與時俱進的特點。在互聯網時代，學生獲取知識的途徑是多方式的，在授課過程中他們會提出更新的問題。比如酒店管理專業的學生會提出手機上的網頁如何開發？如何讓客戶自助預定房間、自動化入住，以及提供智能化的入住體驗？如何實現更特別的酒店網頁特效，來吸引客戶的眼球？甚至學生會打開一個網站直接請教老師是怎么設計實現的。
這樣一個個新問題的出現，就是目前學生結合自己專業追求新知識、新方法的需求。因此，我們講授的網頁設計內容要緊密結合酒店管理市場的需要，以能力為根本、以知識為基礎、以市場為導向，培養動手能力強、實踐水平高的應用型人才。
二、課程與酒店管理專業的關系
1. 研究專業特點，按需施教
酒店管理專業要求學生掌握經濟管理基礎理論，酒店、餐飲與旅游基礎知識，具備酒店基本管理與服務能力。在因特網開放的網絡環境下，酒店業涉及的各個工作環節已不僅僅是傳統的住宿、結算業務，而是更廣、更全面的服務性行業代表。要提高管理水平、簡化復雜操作，在最短的時間內完成酒店業務服務，就必須采用線上系統，將信息資源深入開發和廣泛利用。這樣，網頁設計課程就成了酒店管理和計算機應用領域的一門重要的技術課程。
2.應用網頁技術，實現所需
網站是酒店服務行業向客戶提供信息的一種方式，具體有信息查詢服務、信息咨詢服務、信息服務、信息傳輸服務等等。而具體化的表現則是一張張網頁。那么，對于整個網站各個元素的組合、分布設計，則要依據酒店建站的目的和用戶的需求。例如網頁Logo的設計、文字信息的排版、色彩的搭配、特效的視覺效果等等，都會給客戶一個直觀的認識，并最終使其可以心情愉悅地接受服務。這些都是網頁設計需要解決的問題。我個人覺得，學生通過學習網頁設計這門課程就可以迅速地了解網站，而且能夠準確把握建站細節，從而更好地掌握酒店管理專業知識。
3. 網頁設計課程在酒店管理專業的地位及特色
網頁設計課程是酒店管理專業的專業選修課程，是大學計算機基礎教育中的提高課程，為培養較高層次的網頁設計人才而設置。該課程的專業覆蓋面較大，根據酒店管理專業培養目標和崗位需求，主要讓學生掌握靜態商務網頁的設計方法和技巧，學習網絡編輯、網站建設的綜合技能，最終培養學生綜合運用所學知識的能力、創新能力、以及職業行為能力。
網頁設計課程的教學以“實用、夠用”為原則，課堂上通過“鼓勵-啟發-指導-實踐”的教學方式來調動學生的學習積極性，形成“學生為主體，教師為主導”的教學模式。同時，采取理論與實踐相結合的教學方法，通過實踐性的網站實例強化抽象的理論知識，讓學生熟練運用網頁設計三劍客制作各種美觀、實用的網頁，提高專業設計能力。該課程的考核則以培養學生綜合實踐能力為主線，根據自己的專業創建自定主題的網站，設計出個性化的特色網頁，重在考核學生的實踐操作能力、應用開發能力及團隊合作能力，充分調動學生學習主動性。
三、小結
網頁設計課程是酒店管理專業重點建設的課程之一，學習這門課程是為了他們以后的主要工作平臺――網站而服務。在互聯網+這個變革時代，未來的酒店服務，要求給客戶帶來更大的便捷。因此，網頁設計課程就要有創新，在教學過程中，我們要不斷地探索和創新教學方法和教學模式。這樣，我們才能培養出順應時代潮流發展的高素質高技能人才。
參考文獻：
關鍵詞：網頁設計；公選課；范例教學；
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0638-02
Study and Discussion of the Teaching of the Public Elective Course "Web Design and Production"
LIU Zhi-rong
(School of Computer Science, Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou 510665, China)
Abstract: Having analyzed the importance of today’s college setting web design and production, we studied and discussed the teaching facility of this course, focusing on the teaching objectives ,teaching content and teaching mode.
Key words: web design; public elective course; example teaching
公選課即公共選修課是高校基于社會對高綜合素質、復合型人才的迫切需要，為實施通識教育，提升大學生的全面素質，面向全校學生開設的跨學科、跨專業的選修課程。公選課的開設有利于學生自主學習、增強學習興趣、提升學生的身心素質、人文素質、科學素質。
當今Internet使全球信息共享成為現實，電子政務、電子商務、網絡文化等等為我們構筑了異彩紛呈的網絡世界，它使人們的生活方式和工作方式發生了巨大變化，網頁現成為人們獲取與信息最為重要的途徑，學習網頁設計與制作既是享用現代信息技術成果的過程，又是應用創新的實踐，網頁設計與制作已成為大學生必備的重要知識與技能。它可開闊學生視野、拓寬學生知識面、訓練學生網絡應用技術能力、美學能力、文字能力、邏輯思維能力，全面提升大學生的素質，將它設為高校的公選課是非常恰當而必要的。
1教學目標分析
《網頁設計與制作》公選課是面向全校非計算機專業學生設置的，由此應定位該課程的教學目標是通過本課程的學習,要求學生能夠理解靜態網站構建、靜態網頁制作的基本原理、基本概念，掌握網站開發流程，掌握網頁設計與制作的方法與技巧，能夠利用當前流行的專業網頁設計工具Fireworks、Flash、Dreamweaver完成靜態網站的構建和網頁設計制作，學完本課程能根據任務需求建立和設計靜態網站，為學生將來開發個人網站或制作一些企事業機構小型宣傳活動網站打下技術基礎，從而提升高校培養技能性人才的知識、能力、素質結構。
2教學設計
公選課面向全校不同專業的學生，教學時如何提高學生對本課程的學習興趣對提高教學質量、實現本課程的教學目標無疑是至關重要的，這就要求教師在施教時要在教學內容設計、教學模式的實施上要做深入探討和研究，將網頁設計與制作的精髓高效地傳授給學生。2.1先修課程
由于在我校一門公選課的課時是32學時，其中授課30學時、考試2學時，這樣為保證在短短的30學時里，學生能較完善地獲得靜態網站構建和網頁設計的基本技能和技巧，前提必須要求學生能較熟練使用windows系統、word軟件等，為此要求選修該課程的學生必須先修過大學《計算機基礎》課程。
2.2教學內容設計
針對網頁設計與制作課程的教學目標，結合公選課學生特點和當今網頁設計實用技術，我在授課時，將教學內容分為兩大模塊，網頁素材設計制作模塊和網頁頁面設計模塊。其中，網頁素材設計制作模塊分為兩個子模塊，一是使用Fireworks設計制作網頁圖形圖像子模塊，二是使用Flash設計制作網頁動畫；網頁頁面設計模塊依據網頁需按一定邏輯關系組織形成網站才能，故該模塊也分為兩個子模塊：一是網站規劃和結構設計模塊，二是網頁設計編輯模塊。詳細見圖1所示。
圖1公選課《網頁設計與制作》課程教學內容模塊圖
網頁設計與制作是實踐性很強的課程，培養學生的實踐能力和創新能力是這門課教學的首要目的，因此，教學內容設置上，實踐教學內容的設置也是教學中非常重要的環節。要緊密配合課堂教學知識點，通過實驗引導和幫助學生加深對課堂所授的知識點的理解和融會貫通，從而激發學生的學習熱情，調動其積極性，提高其分析問題、解決問題能力，同時培養其創新能力。為此設計了以下實訓內容：
實訓1利用Fireworks設計矢量圖像、編輯圖像；實訓2利用Fireworks設計圖像導航欄、logo標志；實訓3利用Flash制作動畫、網站banner；
實訓4規劃站點、利用Dreamweaver建立站點結構；實訓5使用表格排版網頁；實訓6各種超鏈接的建立；實訓7設計制作個人網站。
前6個實訓是為配合課堂所授各知識點而設計的，這6個實訓主要是要循序漸進引導學生掌握課堂知識點，每個實訓由三大部分構成：一是鞏固課堂知識，這部分主要是對教師課堂所授實例讓學生自己再嘗試一遍，加深其對課堂所授知識點的鞏固；二是延伸課堂知識，這部分是教師精選一下能綜合課堂知識點的作品，給出樣式，讓學生去分析如何利用課堂知識點去實現這些作品的設計。三是自我創新和發揮，這部分主要給出用文字描述的一些功能，由學生靈活地綜合所學知識點，發揮其積極性和主動性，自主去創意一些圖像、動畫、網頁，培養學生將分散知識聯系在一起，靈活應用，從而提高他們多角度、多方位思考、分析、解決問題的能力。第7個實訓，設計制作個人網站是讓學生自己搜集資料、綜合這門課所有知識點來進行個人網站開發，從而達到這門課的教學目標，讓學生開發靜態網站的專業技能有個質的飛躍。
32個課時，既要講解知識點，又要做實訓，是遠遠不夠的，所以實訓大部分內容要安排在學生們在課下完成。每次課留有1課時時間，輔導學生做實訓及答疑解惑。
2.3教學模式設計
依據《網頁設計與制作》課程的特點和教學目標，該課程主要以“范例教學”實施較為合適。范例教學是借助精選教材中的示范性材料使學生從個別到一般，掌握帶規律性知識，并發展其能力的一種教學模式。范例教學是引導學生進行創新性學習最好的模式。有些教師在進行網頁設計教學時，往往是不厭其煩地對學生歷數Dreamweaver、Fireworks、Flash軟件下各菜單的功能，學生聽著乏味，而且聽完后所獲得的知識是零散的，仍不會綜合使用這些菜單命令進行創造性的設計。而若采用范例教學法會很好地激發學生學習的興趣和熱情，以興趣貫穿于整個教學過程中，激發學生的學習欲望，引發學生積極思維，培養其創新精神，促進學生探究新知識的積極性，對培養學生自覺、自主以及創造性學習是非常有效的。在《網頁設計與制作》課程教學中，首先教師講清本次課的教學重點和難點，讓學生在頭腦里有個目標，知道這次課主要要掌握哪些知識點，接著給學生展示教師精心設計制作包含本次課主要知識點的綜合實例，這樣先讓學生對課堂知識點有一個感性認識，激發起學生的興趣，再通過對實例實現的關鍵點進行講解，融入相關理論知識和各工具軟件的命令使用，由淺入深地、循序漸進地讓學生在實例的學習中掌握網頁設計與制作的理論知識點和各菜單命令的使用，這樣既可營造寬松的學習環境，又可激發學生的學習興趣；接著教師設計一些綜合應用本次課堂知識點的范
例，只將最后的設計結果展示給學生，讓學生親自去分析、判斷和動手去嘗試實現它，引導學生發現規律的突破點和探索綜合使用課堂知識設計出該范例，達到知識的鞏固和靈活應用；最后，讓學生應用課堂知識，充分發揮自己的主動性、積極性和創造力，自我設計相關圖像、動畫或網頁。其中第三步是重視學生在學習過程中主體意識的發揮、重視學生在學習活動中主觀能動性和創造精神的發揮。這樣三步下來學生對網頁三劍客工具和網頁設計與制作知識的掌握是在一種輕松愉快的環境下學會，并能靈活應用它們進行有創意性的Web圖像設計、Flas設計和網頁設計。
教師施教時，要時刻把握范例教學的關鍵是教師設計的課堂范例要具有典型性、針對性，能涵蓋一次課的重要知識點，能引導學生發現規律的突破點，有力地促進學生從知識到能力的轉化，使學習變得更有效。
3小結
只有不斷優化教學內容、改進教學手段和教學方法，才能提高公選課教學質量，使學生在短短32學時內掌握網頁設計與制作的基本實用技術，提高其實踐能力和創新能力，開闊其知識視野、擴大知識面，使高校的公選課能真正成為培養適應社會復合型人才的實用課程之一。
參考文獻：
[1]吳才章.高校公選課建設與管理中存在的問題及對策[J].河南工業大學學報:社會科學版,2009,5(3):155-157.
[2]王秀莉,陳瓊,寧正元.網頁設計與制作[M].北京:清華大學出版社,2009.
1構思階段
(1)信息整理。項目開展前期根據對項目的簡單分析，要求學生對客戶或相關人士展開訪談，對行業同類網站的資訊開展收集與調研。這一階段學生會接觸網頁設計的需求方，在本項目中可以設定為系內行政人員、教師及系內學生，根據訪談或調研可以得到網站相關設計信息，如對整體風格的需求，導航的設計需求，網站類型為靜態網站或動態網站，根據需求結果，要求學生設計多樣的版式效果，以供客戶參考。(2)交互設計。我們將網頁中的交互分為視覺上的交互和行為功能上的交互設計。在這里我們更側重說明交互在視覺上的應用。網頁中我們常見的交互形態有按鈕、導航條、搜索欄和表單等。這些交互形態都會出現在版式的突出及顯著位置，這樣更引發人們的視覺關注中心，因而，在進行版式設計時，需要考慮這些交互元素的設置，友好的版式也是一種界面與人的情感交互。在我們的項目中學生應該考慮交互按鈕的外觀設計，排放位置等因素;導航條的設置應在醒目位置，清晰明確發揮導引作用;搜索欄幫助瀏覽者快捷搜索，放置在易發現的位置，搜索一般出現在網頁右上角;表單設計是學生所忽略的環節，因為可以使用插件添加，導致學生認為無須設計，在此建議信息表單設計時可考慮細節設計，提高友好度與舒適度等交互設計。
2設計階段
版式設計是網頁設計中重要的設計引導規劃環節，在這個過程中學生可以根據自己的項目主題展開藝術美感的設計。一般進行頁面版式設計我們從以下幾個方面入手。(1)版式結構設計。網頁設計中的版式設計與傳統媒介中的版式設計略有不同，前提是他們都遵循版式設計五原則，［1］內容與形式，簡潔與簡約，設計與藝術，趣味與獨特，局部與整體。為了設計富有形式法則和藝術美感的網頁作品，版式設計方面通常會采用黃金比例和三分法排列原則。黃金比例法是初學者易于掌控的方法，將視窗可用區域分成兩個部分，也可以根據設計比例需求，將數字錄入到相關計算網站，得出合適的黃金比例分配方案。三分法構圖排版方式，是將排版界面分成三份，根據內容的不同，選擇不同的三分法排列位置。網頁設計中由于要考慮顯示器視窗顯示水平不同，我們的總體版式設計會采用固定格式或非固定格式兩種形式。固定格式的版面是固定的界面版式，而非固定格式的版面設計是變化的，這種變化的版式很難把握的，變化的視窗將改變既定的字體形式和圖形排列位置，這個課題也是我們今后要深入探討的方向。(2)字體、圖像、色彩設計。版式設計是界面設計的骨架，字體設計是界面設計的血肉，富媒體技術的全面發展，網站這一綜合載體也得到了極大的發展，版式與字體的結合構成了網頁的不同風貌。在網頁中常見字體分為中英文兩類和圖形化的藝術字體，字號一般選用12pt。在中文網頁常常出現的字體為宋體或黑體，字號為12pt/14pt的文字展示，另外也會有些超大字體以圖像的形態出現，并通過視覺效果的調整，創建三維空間的視覺展示效果。圖形化的藝術字體，在諸多網站中得到應用。在設計中我們題材保有傳統的文化性，中國元素的運用，如書法、圖騰、建筑等富有中國色彩的藝術形態都應得到我們的思考與關注，中西文化的比較與融合也是我們要探索的方向。圖形與色彩部分在排版中應適合主題，響應設計氛圍，為整體版式服務。(3)視頻展示設計。網頁界面排版中還需考慮一種新興的展示手段，視頻信息展示，頁面中利用大量的視頻信息排版，減少文字、圖片信息的輸入，信息傳達方式由靜態轉換為動態，提供有趣而新穎的排版展示方式。
3技術實施
(1)界面版式視覺設計。網頁設計中對靜態界面的布局，我們通常會使用Photoshop和Illustrator圖像處理軟件開展設計，首先我們會根據思維導圖繪制基礎模板，然后根據設計需求在模板中添加設計好的文字、圖形、視頻、聲音等設計元素。(2)交互功能視覺設計。在網頁設計中我們會考慮將靜態樣稿轉換為簡單的靜態網頁，這種轉換我們會使用Dreamweaver軟件進行操作，由于網頁展示設備的不同我們也會考慮采用一些相關的模型制作軟件來處理交互設計部分。
4運行階段
將確定好的靜態草稿通過切圖生成為靜態網站，測試效果及功能，當運行時根據需要和視覺效果進行調整直到理想狀態。
5小結
網頁設計課程將實際項目導入課堂，根據CDIO工程教育模式教學，打造有效、有趣、實用的教學方式，使學生在學習操作中鍛煉宏觀思考的能力，獲得團隊合作的能力，養成終身學習的能力。學生對設計流程的掌握就是對知識體系的掌握和運用，達到理論與實踐相結合，通過對版面的全面掌控，更好地為靜態網頁設計打下堅實的基礎。
作者：劉石 李婷婷 單位：大連東軟信息學院 數字藝術系
以我院計算機網絡專業為例,《網頁設計與制作》課程設置了30實訓課時,其中實訓安排在學期的后期,是以整周集中訓練的方式進行。而在實訓之前,學生已經進行了理論和上機練習,已經針對重點難點訓練了相關操作練習。我在實際教學中發現,雖然學生經過指導能夠完成課堂上布置的任務,但往往是按照規定的操作步驟機械地操作,過后就忘,不足以培養學生獨立設計和制作網頁的能力。學生的操作依賴性仍然非常強,并且長期學習之后容易造成對早前知識點的遺忘。針對學生的這些問題,我制定了詳細的實訓計劃,目的是培養他們在團隊中協作,獨力完成所承擔的網站需求分析、網站規劃、網頁設計、綜合測試等工作,從而使學生操作技能掌握牢靠,實現以技能培養為核心,符合職業崗位需求的應用型、技能型人才的培養目標。
一、實訓過程
(一)開發動員
項目開發前,要做好學生的學習動員工作。讓學生了解實訓的意義、所需的技術、學習方法以及考核辦法等方面的內容。通過展示案例效果或者歷屆學生的優秀作品等手段來啟發學生的學習興趣,使他們能夠積極主動地參與到實訓中來。
(二)分階段實施
在實訓當中,首先對各小組同學提出要求分工合作設計并制作一個表達某個主題的網站,通過網站的制作,綜合運用本課程所學的知識。主題可以自行選擇如下內容:科普、動漫、體育、校園生活、旅游、教育、商務等。在接下來的2課時當中,小組成員開始做網站需求分析,設計整個網站的框架,選定制作的各部分內容,并由組長組織完成一份完整的規劃書。在這一步驟當中,教師提供適當指導,盡量由學生獨立完成,規劃出有個性有特色的網站。然后,由組長進行成員的任務分配,分頭搜集素材并進行整理,共進行2課時。在實訓第一天結束時,各組提交準備工作小結,在報告成績的同時,小組各成員也對本組的準備情況有所了解。在準備工作完成后,實訓進入主要階段———設計制作網頁。這一階段需要18課時。在3天的時間當中,各小組成員必須充分運用自己所學到的知識,并結合實際情況,獨立做出有個人風格的網頁。由于有了前期充足的準備工作,各小組成員迅速進入狀態,進行了多方面的嘗試。在這一階段,教師必須充分提供指導,引導學生結合所學的理論將自己的想法變成現實,并提醒學生逐漸減少操作失誤,提高效率。在實訓的收尾階段,還有一個較重要的步驟———調試。這個步驟是實訓成果能否展現的關鍵,因為如果沒有經過充分的調試,網站有可能出現錯誤鏈接、空鏈接等錯誤。并且,這是一個將小組各成員獨立制作的網頁結合起來形成整體的過程。各組成員按照規劃書的指導,有條不紊地完成調試步驟,共需4課時。在實訓的最后2個課時,學生完成試驗報告,進行歸納和總結。實訓過程圖如下圖所示。
二、實訓測評
本次實訓測評跟以往不同,采取教師和學生共同評價的方式。首先請各組學生向全班展示所做網站,然后詳細介紹在制作中所用的技術,再根據各組的表現給出各組的平均測評成績,各成員的成績則是根據任務分配和完成情況在平均成績上有所增減。這樣做的好處是,一方面,這種評價方式有利于各組學生了解更多的信息,取長補短;另一方面,區別打分可以避免部分同學濫竽充數,有利于提高他們在實訓中的積極性。由于評測結果比較理想,大多數學生都表示實訓效果顯著。
三、實訓教學方法總結
在實訓過程中,采用了各種教學方法相結合進行教學:
(一)“任務驅動”教學法
“任務驅動”是指在教學的全過程中以具體的任務為中心,通過完成任務的過程,學習基本的知識和技能,有利于他們鞏固和應用所學知識。“任務驅動”是將以傳授知識為主的教學理念,轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念;將再現式教學轉變為探究式學習,使學生始終處于積極的學習狀態。在學習過程中,學習活動與任務相結合,以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機,創建真實的教學情境,讓學生帶著真實的任務去學習,擁有學習的主動權。
(二)啟發式教學
在實訓中,與之前的被動練習有所不同,學生必須獨立完成設計與制作。這就要求他們上網瀏覽大量的相關網頁,學習優秀網站的制作方法。在具體的制作中,學生帶著問題進行學習和探索,對于網頁效果大膽做出假設,由教師引導學生,通過自主學習,尋求解決問題的思路和方法。通過這種方式,學生的學習思路得到擴展,以學習的方式進行復結,大多數能夠獨立解決難題,這樣一來學生的自信心和學習積極性都得到了明顯提高。
《網站創作始于規劃》選自上海科技教育出版社出版的《網絡技術應用》第四單元《網站的設計與評價》。本單元以網站設計為工作任務，讓學生通過完成網頁制作的過程，親歷利用信息技術加工信息和表達思想的過程與方法，同時將網絡技術的基礎理論與實際應用技能有機結合起來。在網站制作中，一份詳細的規劃書有利于指導創作過程，而我們學生所缺少的也正是這種統籌規劃能力，因而我從實際出發把網站的規劃單獨提了出來，以網頁規劃設計表為載體設計了一課時的教學內容。本節課的《普通高中信息技術課程標準（實驗）》要求是：通過開發實踐，學會規劃、設計簡單網站的基本方法并能夠根據網站主題要求設計評價指標。從課標和教材可以看出，本節內容至關重要，有著承上啟下的作用。承上：承接必修教材中《信息作品的集成》環節。啟下：本課是《網站的設計與評價》單元的開篇，網頁規劃的合理與否，主題的確定是否恰當，小組成員的分工是否詳細，對于后續的網頁制作起著至關重要的作用。
學情分析
高一學生經過近一個學期的學習，已經具備了一定的信息獲取、加工、管理能力，同時了解了網絡技術的基礎理論，對精彩的網頁很感興趣，非常向往掌握網頁制作的技術，很想親自創作網頁作品來表達自己的想法進行有效交流。但他們會忽略電子作品制作的前期規劃，對于網頁設計的一般流程，以及如何確定適合的主題、如何在作品中體現主題，缺少必要的經驗，因此本節課有必要在規劃設計方面加以訓練。
教學目標
知識與技能目標：了解創作電子作品的一般流程，理解網頁規劃的重要性；能夠根據網站主題要求設計評價指標，對網站的質量與運行狀況進行評價。
過程與方法目標：通過賞析、評價網頁作品，了解網頁規劃的設計要素，提高審美意識；能根據任務需求，確定主題，進行科學規劃，初步掌握網頁規劃的方法。
情感態度與價值觀目標：通過小組合作，感受同學友誼，增強集體意識和協作意識；學會欣賞他人的勞動成果，提高藝術修養和審美情趣。
教學設計思路
通過賞析網頁，讓學生感受優秀網頁所具有的特征，了解網頁規劃的設計要素，形成網頁規劃設計的思路。通過往屆學生網頁作品投票和評分的過程，明確網頁規劃的注意事項，初步了解網頁評價量規，激發學生的創作興趣。最后，結合實際表達需求，小組協作，確定創作主題，進行創意設計，完成網頁規劃設計。
教學過程
1.創設情境，導入新課
師：因特網在全球的迅速普及和發展，為人類開啟了一方全新的文化空間。在網上我們可以瀏覽各種各樣的網頁，獲取無窮無盡的知識。因特網上的每一個網頁都從屬于某一網站，可以說，包含著各種信息的因特網就是由無數的網站組成的。只要擁有了一個屬于自己的網站，你就可以在茫茫的網絡世界中擁有一片屬于自己的天空。同學們想不想做一個屬于自己的網站呢？
生：想。
師：網站也是一個信息作品，請同學們思考前面學到的信息集成的一般過程。
生：確定作品主題—規劃設計作品—采集處理素材—制作加工作品—測試作品。
師：那么網站的制作流程是什么呢？
生：網站的規劃—素材的搜集、加工—網站的制作—網站的測試與—網站的評價。
師：由網站創作流程我們可以看出，網站創作、始于規劃，本節課我們學習網站的規劃與設計。要求以小組為單位制作一個網頁規劃設計表。
設計意圖：導課承上信息集成的一般過程，啟下引出網頁創作流程，揭示規劃的重要性，從而點題。
2.規劃開始，確定主題
這是一個承上啟下的教學環節。時間不長，但作用很大。首先提出問題。
師：同學們平時都喜歡去什么網站？
生：百度、新浪、人人、QQ、4399……
師：這些網站要表達的主要內容，也就是網站的主題是什么？
生：百度是全球最大的中文搜索引擎，新浪以全面而及時的新聞而著稱……
師：主題是信息作品的靈魂，由大家來制作網頁，你想表達什么主題呢？你對哪方面的主題感興趣？提示確定主題的原則：小而精，目標定位準確，積極、健康、向上，網頁名稱有創意，符合主題（幻燈片展示）。
設計意圖：明確主題的含義，了解主題的重要性，它是信息作品的靈魂，思考啟發網頁主題，為后面的制定規劃做鋪墊，提供選題參考。本環節主要采用談話法，談話法的運用，有利于建立民主平等的師生關系，而課堂上的民主氣氛是學生創造性思維得以激發的一個重要條件。
3.網頁欣賞，歸納網頁設計元素
師：我們來欣賞一個網頁，百年世博，落戶上海，城市讓生活更美好，同學們說說這個網站的主題是什么，并思考如何在網頁中體現這一主題。
教師引導學生從網頁設計要素中來體現主題，如內容、色彩、版面布局、導航設計、圖標設計、圖片等。
教師組織學生從以下幾個設計要素討論網站內容和風格，分析網頁框架和風格。
（1）欄目設置
師：確定好網站主題后，要把網站的內容按一定的方法進行分類，并設置專門的欄目（如圖1）。
網站欄目設計原則一是要緊扣主題，二是要突出重點。
（2）網站色彩
師：不同的顏色給人不同的感受，同學們看這幾個網站主要是什么色調，給人什么樣的視覺感受呢？
學生思考回答問題。
教師總結圖2所示的網站色彩與感覺之間的關系。
（3）網站LOGO
師：我們重點來看圖片3中網站的Logo，什么是網站的Logo呢？
生：網站的標識。
師：我們來欣賞圖片3中幾個網站的Logo，并思考他們所表達的含義。
學生思考，教師予以引導：百度的“熊掌”Logo的靈感來源于“獵人追尋熊爪印跡”的刺激，這與李先生的“分析搜索技術”非常相似，從而構成了百度的搜索概念。熊掌圖案也最終成為了百度公司的Logo；新浪的大眼睛寓意世界盡在你的眼中等。
設計意圖：采用了比較法、歸納法以及“基于問題的學習”等教學方法，讓學生學會欣賞網站，通過欣賞和思考問題，初步歸納網頁設計要素，并意識到：要根據主題，設計恰當的網頁風格和內容結構。
4.網頁評價，明確優秀網頁的標準
活動要求：快速瀏覽學科網頁上展示的上屆學生的網站作品，選出自己感興趣的網站進行投票。
活動過程：教師觀察學生評分過程，實時展示各網頁作品的投票人數柱狀圖，查看相應網頁的評分結果。
分析評價結果，總結網站評價標準。首先，分析學生對網頁評價的結果——引出網頁規劃設計應注意的問題：選題不能過大，網頁名稱有新意；內容欄目設置有條理，清晰；色彩搭配合理；版面布局規范，美觀；導航設計恰當。
設計意圖：讓學生深刻體驗優秀網頁的設計標準，學生在學科網上投票評價網頁，首先學生很感興趣，其次大大提高了教學效率，將評價的結果作為討論的依據總結出網站評價標準，環環相扣，從而輕松自然地突破難點（網站評價指標的討論和確立）。
5.課堂實踐，制定小組主題網頁的規劃
教師提出學習任務：以小組為單位完成網頁規劃設計表。而后，教師介紹學習資源，并提出組內按欄目和角色兩個維度分工的建議（如圖4、圖5）。
設計意圖：本環節主要采用了小組協作法和自主探究法，讓學生去規劃設計網頁，為學生創造力的發揮提供了平臺。學科網提供了大量的網站規劃和設計的指導資源，并采用“半成品加工”教學策略給學生一個網頁規劃設計表和案例，尊重學生的個體差異，讓學生有表可依快速進入了課堂實踐。同時在組間形成競爭，促進了組內團結。按欄目和角色二維分工，使學生的責任更加明確，課后能有針對性地收集資料和素材。
6.展示規劃，相互交流
請1～2組學生交流展示自己本小組的規劃設計。學生瀏覽并討論。
7.課堂小結
強調規劃的重要性，以及規劃的思路和方法。同時滲透我們學校的教育部國家級課題《人生規劃意識》。你不規劃人生，就要被人生規劃，希望我們的人生經過規劃和設計后，可以成功和幸福。
教學反思
本節內容的基礎知識和基本技能主要是利用學習網站設置問題情境、提供學習資源，學生可以通過自主學習獲得，教師對部分重點難點進行講解和演示。而動手規劃部分要求學生主動地與同伴探討、合作，將知識與技能內在化、系統化，達到認知結構的有效調整和重構。合作學習在這一建構過程中起了關鍵的作用。因而本課主要采用了自主探究法、小組協作法，個別地方采用了比較法、歸納法，而教法主要采用了任務驅動法、基于問題的學習、討論法、講授法。應該說，整個教學過程比較流暢，基本上都按照教師的教學預想開展教學，學生在教學中能夠積極地思考和回答問題，能夠學會有效地規劃網站的方法，提升了規劃能力和審美能力。
點 評
這是一個在借鑒基礎上進行創新的優秀案例。說其優秀，是因為每一環節都體現出了設計者的精心、細心。
導入新課部分，由信息集成的一般過程引入，巧妙利用學生已學知識與技能進行遷移，即將信息集成中學習到的規劃設計遷移到網站制作中，有利于促進學生在制作作品（包括多媒體與網站制作）中形成規劃意識，這也是本次課的核心指向。
網站評價部分，引導學生根據網站分析的結果總結網站評價標準，實現了以評促學、以評導學的目的，在此過程中潛移默化地促進了學生對規劃中應注意問題的關注，從而避免了類似問題的出現，以提升規劃的效果。
網站規劃部分，學生的規劃不是空洞的存在，培養規劃能力也不是紙上談兵，因此教學中必須借助各種形式促使“虛”的規劃設計落到“實”處，該案例使用的是規劃表，也有案例采用了思維導圖等方式來實現規劃的具體化與可視化。
分組合作部分，作品制作課中學生工作量相對較大，因此分組合作是常見的方式。二維分工方式的采用，既保證所有學生都能經歷網站制作，在此過程中形成對網站制作的體驗與感悟，也較好關照了學生興趣愛好等方面的差異。
課堂小結部分，在本次課教學內容的基礎上，拓展延伸至人生規劃意識的培養。既與教學伊始的設計呼應，又有很大程度的提升。設計者強調的是與該校相關課題的聯系，其實，就作品（包括多媒體與網站制作）中的規劃部分教學而言，最后提升至人生規劃方是此部分的終極追求及應然境界。這一點，當為信息技術教師進行相關內容教學時所借鑒。
整體而言，該案例在設計上思路非常清晰，引領學生由理論認識到實踐探索再到理論提升，實現了認識上的螺旋上升，由欣賞分析到具體設計，符合學生認知發展的基本規律，能夠較好地達成教學目標。
關鍵詞：網頁制作；教學設計
中圖分類號：TP393.09
隨著網絡的日益發達，網頁技術得到不斷普及，在社會各個領域中都充分體現了網頁制作技術的重要性，學校方面也開始不斷重視這一方面人才的培養。但是，中、高等職業院校的畢業生所學知識往往與就業單位要求不相符，很大方面的一個原因是傳統的網頁制作課程教學難以滿足現階段的發展形勢。因此，筆者將根據這一課程的教材特點和學生的特點，淺談如何設計“網頁制作”的教學。
1 教材分析與教學對象分析
1.1 分析教材。《Dreamweaver MX2004中文版網頁制作基礎》是我校選用的教材，其最大特點在于采用“任務驅動，案例教學”的形式，這就充分考慮到了實際運用和實際需要，用趣味十足的實際案例來講解網頁制作方面的知識技能和應用技巧，這樣不僅使方便教師教學，而且使學生學起來很實用。在學習“網頁制作”知識之前，學生已經初步掌握了網絡相關知識、數據庫設計與應用、Office辦公軟件的應用、計算機硬件組裝與維護、FLASH二維動畫設計等內容。因而，在學生已具備了收集、編輯文本、圖像信息的能力的情況下，我們的教學重點應該放在網頁信息表達方面，例如網頁版面的美化、文字內容表達等。不僅要加強學生的信息意識，還要提高學生的信息處理能力；教材第四章的內容中以“我的個人主頁”為案例設計，這給了學生充分的想象空間，滿足學生喜歡展現自我的個性需求，又有效發揮他們的主動性和創造性。另外，對網頁版面設計效果的評價促使學生更好的了解編排原則、布局種類、色彩搭配等，有助于提高他們的審美能力和藝術修養內容。
1.2 分析教學對象。本課程的教學對象是中等專業學生，根據學生的性格特點，他們對操作性較強課程的學習積極性明顯高于純理論的學習。而在現代社會，《網頁制作》這門課程與每個人的生活都是息息相關的，加之其網頁界面融合文本、圖片、音樂、視頻等為一體，極大的調動了學生的學習興趣，繼而激發學生了解網頁實現原理和方法的欲望；教師在實際教學過程中要時刻注意引導學生利用已有知識更好的學習網頁制作，與此同時也鞏固了舊知識，一舉兩得；教師應當適時地監控學生的協作學習情況，鼓勵分組合作交流，并實時總結心得、體會，引導學生“自主、合作、探究”學習。
2 《網頁制作》課程教學設計的思路
從以往《網頁制作》課程的教學情況來看，在學習這門課程之后，學生雖掌握了基本理論知識，但實際運用能力較差，很少能制作出優秀的作品，主要表現在兩個方面：網頁色彩的使用和網頁內容的定位。因此，教師在設計教學時，需要借助一個載體――一個實際的項目，并將整個項目分解成若干小項目，再把每一個小項目分別作為一個學習任務，用這樣的方法貫穿于整個教學過程。完成了一個小項目，也就相應的掌握了一個知識點。便這樣完成學生運用三個軟件進行網頁制作的學習。
課程設計要有助于提高學生的技能水平。運用“項目導向”與“任務驅動”的教學模式，創新教學方法，繼而幫助學生有效掌握網頁版面設計技術。具體闡述如下：注重培養學生自學能力和專業技能。在掌握網頁制作理論知識的同時，也要注重學生社會能力的培養。在學習網頁制作的過程中，主要學習一些網站開發知識，可以讓學生以自主學習或是合作學習的形式進行，若是結合實際來學習會達到更佳效果更好；將網頁制作作為一項整體的教學任務，對于教學內容、教學方法和考核內容，做好任務分配工作，結合多樣的教學方法建立與之相應的考核體系，這樣必然達到最佳的學習效果；教學設計要結合社會需求，作為理論與操作相結合的學科，網頁制作在設計課程時，可以模擬真實的項目，如此可以進一步提升學生的技能，任務驅動教學模式的實行，能更好的調動學生的學習積極性和求知熱情。
3 教學目標的設定
3.1 知識目標。這一目標主要為：掌握Dreamweaver的工作環境，以及菜單、工具欄的使用方法；掌握新建網站的方法、網頁的編輯技術和文檔的保存方法；掌握操作表格、單元格、框架、層的輔助定位工具的方法；掌握插入和編輯網頁超鏈接的技術；掌握插入和編輯文本、圖片、動畫、視頻的方法和設置格式的方法；掌握利用Fireworks設計處理文字的方法；掌握利用Fireworks制作網頁中所需的線條及邊框；掌握用工具繪制圖形的方法；掌握基本動畫和引導動畫的制作。
3.2 技能目標。這一目標主要為：能通過模仿網頁來制作實際網頁；能在網頁中熟練地插入文字、圖片、動畫等；能通過使用簡單的表格編排出結構清晰、內容整齊的網頁內容；能恰當地選擇適當的網頁背景圖案和背景音樂；能插入簡單的表單，使網頁具有初步的動態功能。
3.3 情感目標。這一目標主要為：培養學生的敬業精神、團隊協作精神；培養學生的社會責任感和工作效率觀念；培養學生的審美情趣和審美能力；通過課堂中出現的網頁，滲透愛黨愛校教育；在合作學習過程中培養樂于助人、團結協作的精神。
4 教學重點、難點的設定
教學重點是幫助學生掌握網頁布局、表格的制作和編輯方法、表格的嵌套和屬性的設置，以及熟悉網頁的各種元素。教學難點在于培養學生分析網頁布局和色彩搭配的能力。
5 設計教學過程
5.1 引例以導入新課。（1）推薦給學生優秀網站做范例。1）清華大學網頁布局――“國字型”并分析其網頁元素；2）萬州一家企業網頁布局――“三字型”并簡析其網頁元素；3）重慶市機關黨建網頁和環球廚衛網頁布局―――“T字型”并簡析其網頁元素。（2）組織學生討論網頁的內容和風格，分析網頁框架和布局。
5.2 課程主要內容的學習。（1）以廣播的方式展示范例網站的網頁，逐步引導學生分析網頁的布局并盡可能詳盡（“國”字型），在分別分析網頁元素――文本、圖像、表格等。（2）分小組布置活動任務，并分別指定小組長，教師實時觀察進程，并對學生制作過程中遇到的問題適時給予幫助。（3）組織小組之間進行網頁制作互評；（4）設計網頁版面設計評估表。
5.3 課堂小結。在這個教學過程中，利用現代多媒體中的實例網頁，教師準備好備好教學素材和課件，圍繞網頁制作實例，來促使學生掌握網頁的布局，表格的制作與編輯方法，并熟悉網頁的各種元素。通過課堂上的實踐操作環節，很好的培訓了學生的技能，教會學生舉一反三、融會貫通，大大提高了學生的綜合運用能力。同時提高了學生的專業技能水平，讓學生真正地學會學以致用，教師也順利完成教學目標，取得良好的教學效果。
6 設計考核方式
網頁制作作為一個整體項目，可以從以下幾方面進行評價：頁面結構設計、網頁中動畫的制作、網頁中導航的制作、子頁面的制作、網頁中圖像的制作、網頁中的鏈接和整體效果。主網頁和二級網頁在整體布局上要風格統一，布局合理、美觀，文件命名正確，文件夾組織標準有序，符合社會標準；按要求制作網頁導航、編輯網頁元素，導航要求清晰、有一定動畫效果。考核評分時，教師不僅應當結合學生的平時操作情況，還應考慮作品展示時其他同學的評價，綜合評價給出一個分數。
7 結束語
網絡技術發展不斷更新，作為實踐性很強的科目，“網頁制作”對學生的動手能力要求越來越高，同時還需要學校和教師積極主動地關注社會需求，及時掌握技術發展趨勢和網頁制作發展動向，鼓勵學生在不斷儲備知識的同時，不斷提高自己的實踐操作能力，使更多的網頁制作人才得以涌現。
參考文獻：
[1]曾廣雄.中文Dreamweaver網頁制作實例教程[M].北京：研究出版社，2008：206.
[2]周奇.新編網頁設計與制作教程[M].北京：研究出版社，2008：185.
關鍵詞：新媒體 職業技能 素質技能 人才培養
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0250-01
未來的平面設計師必須掌握日新月異的電腦硬件和軟件，并靈活把握視覺新語言的表達，設計出賞心悅目的界面，給瀏覽者以強烈的視覺沖擊力和吸引力。據統計，網頁設計師、UI設計師等職業已經被列入未來十大走俏人才，特別是在北京、上海、廣州三個城市的需求巨大，職位嚴重空缺。平面設計行業在這種就業趨勢的帶動下，有相當一部分的相關設計專業畢業生和職業設計師們開始重新規劃職業發展方向，有意進入互聯網設計領域，并實現華麗的轉身。
一、專業知識的轉換
互聯網技術給我們的生活帶來最重大的改變也許就是――新媒體的產生。以前傳統的紙媒、廣播、電視等傳統媒體已經被具有交互性與即時性、延展性和融合性、海量性與共享性的新媒體所取代。曾經我們需要拿在手上閱讀的厚厚紙質書，由現在輕便、簡潔、內容豐富的電子書代替。電視購物、網上購物的興起使包裝設計也有了豐富的電子處理方案。手機、平板電腦、微店、微商這些互聯網時代的新生事物更加推動力紙質模式的電子交互需求。作為平面設計師要適時適應這些設計載體，將設計成果展現在網絡、LED屏幕、手機等多媒體平臺上，能夠給大眾流暢的視覺體驗。這就需要設計師們有以下職業技能：
1.掌握攝影后期商業修圖技術和圖像合成技術
在移動多媒體上展現出來的圖片必定都是以攝影圖片居多，想要做出高質量的設計，高質量的素材是基礎，所以攝影后期修圖就顯得尤為重要了。圖像合成技術是建立在后期修圖的基礎上的，圖像合成水準也有高低之分，只有掌握了高技巧的圖形圖像處理技術，才能在設計水平上提高一個檔次。
2.掌握字體設計與Logo設計技術
為什么特別強調字體設計呢？在互聯網設計中，文字是視覺信息的重要組成部分，它貫穿著整個視覺信息中最為重要的視覺元素。雖然現在應用軟件中自帶的字體庫非常多，讓人應接不暇，但是在做大標題或企業特定標題時，新穎獨特的字體設計無疑會更能吸引人們的視覺走向，也會更加準確地傳達企業的文化精神。
3.擅長UI界面設計
互聯網媒體注定了手機、電腦就是它的載體。脫離了紙質載體，UI設計在新媒體上的運用就值得設計師深入探討和研究了。UI設計更是版式設計的升級，一個操作簡潔美觀的界面會給人們帶來一種愉悅的視覺體驗，從而拉近人與電腦的關系，為商家創造賣點。而UI界面設計不僅僅是需要單純的美術繪畫基礎，它需要設計師綜合考慮使用者、使用環境、使用方式等因素，然后為用戶設計出最好的體驗方案。
4.能掌握網頁代碼應用基礎
作為普通平面設計師由于在學校專業課程設置上可能涉及到計算機代碼的部分非常少，所以在基礎網頁代碼的掌握上也非常欠缺，但網頁代碼主要會涉及到一些簡單的網頁特效，即使是最簡單的特效，在必要的時候也能給網頁錦上添花。所以與其坐以待斃在后臺下載現成的特效，不如自己掌握基礎代碼知識，把自己的設計構思變成現實。
二、職業素養提高
作為一名專業的設計師，必須向復合型新型人才轉化，不僅要掌握扎實的專業技能，還要具有與時俱進的職業素養。設計師的職業素養體現在以下幾個方面：
1.對時代的脈搏具有敏銳的洞察力
時刻保持對時代變化的敏感性，才能在技術上跟上時代的進步。很多新興的電腦技術為設計師們帶來了更多創造新藝術形式的可能性。只有掌握最新的技術，才能不斷創造出新的藝術形式，從而保持藝術設計的生命力。
2.有設計創意能力與團隊溝通能力
設計的創造能力不應僅僅滿足于簡單的模仿和大同小異的僵化創意，設計師要有自己的設計風格，而且能夠依據客戶的要求調整設計創意，因為長期的模仿而缺乏自主創意會阻礙設計師的創意思維和能力發揮。而團隊溝通能力無論在哪個行業都是重要的職業素養之一，團隊的凝聚力強合作力緊密，工作就會事半功倍，溝通暢通對設計的詮釋和理解就會更加到位。
3.設計師同時應具備營銷思維
設計師為什么除了設計以外還要懂得營銷呢？因為我們做的所有工作最終目的都是針對客戶的，要使客戶滿意。所以在做設計的過程中處處帶著營銷的思維，不能太過于拘泥個人的美好設想。但是營銷思維也不能過于功利化，帶著感情的營銷總比帶著利益的營銷要溫暖人心。溫暖的是買家的心，最終目的還是要把東西賣出去。
三、小結
在互聯網時代，設計師的職業技能素養顯得尤為重要。這就對教師的教學課程設置、教學手段方法提出更高的要求，圍繞著互聯網這個大環境進行研究和調整。
本文將對行為引導教學方法理論進行一些分析，希望能夠更深入地認識這種教學理念，以便更適當地將這種教學方法應用到實際教學當中，更好地培養職校學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力。
一、行為引導教學方法釋義
行為引導教學方法起源于德國職業教育領域的職業活動導向教學模式，其理論基礎為多元智能教學論、建構主義教學理論、活動建構教學論。其教學設計遵循杜威先生“從做中學”的教育理念。因此行為引導教學方法從理論支持的角度看，非常適合用于達到職業教育的目標――培養學生成為“既具有勝任具體工作崗位的職業能力，又具有一定的適應新異工作情境的遷移能力的勞動者。”
行為引導教學方法的具體概念是指在教師引導下，學生全身心投入學習的一種教學方法。整個行為引導教學方法體系由頭腦風暴教學法、項目教學法、引導文教學法、案例教學法、角色扮演教學法、模擬教學法、張貼板教學法和未來設計教學法八種經典方法和教師在此基礎上結合自己教學課程特點開發出的各種創新方法構成。
二、與傳統教學方式的比較
我們所說的傳統教學法，實際上大部分是借鑒蘇聯教育理論和經驗，基本運用凱洛夫以系統傳授和學習書本知識為教育目標的“五環節”教學法模式――也就是我們通常說的傳授式教學。
在這種教育模式下，教師在課堂教學中起著絕對意義的主導作用。教師根據自己觀察到的學生認知規律，確立教學目標，制訂教學計劃，目的在于使學生掌握系統的基礎知識和基本技能。講授法是教師系統講授知識的固定模式，一個教師可以面對眾多學生，學生能在單位時間內掌握較多的系統的信息。
但這種教學方法存在一個較大的弊病，就是學生大部分時間處于被動接受知識的狀態。學生很難理解這些系統灌輸給他們的知識的價值，因此學習主動性較差，對于知識的遷移、應用能力不足。
1.行為引導教學模式的特征
相較于傳統教學方式，脫胎于建構主義教學論的行為引導教學模式，強調學生是學習的主體，教學要以學生為中心來組織教學。其主要特征概括起來說有以下五點。
一是采用跨學科的、以能力為基礎的職業活動模式；二是整個教學過程是一個包括獲取信息、制訂工作計劃、作出決定，實施工作計劃、控制工作質量、評定工作成績等環節；三是采用以學生為中心的教育組織形式。學習的重點在于學習過程而非學習結果，學生在這個過程中鍛煉各種能力；四是教師的作用是教學引導者、學習輔導者和主持人；五是以教學目標為導向，重視學習過程中的質量控制和評估。
由此可見，不同于傳統教學方法的是，行為引導教學方法把教與學的過程視為一種社交情境，特別是學生主動參與學習的情境。在這種情境中，教師和學生共同決定為完成“行為產品”引導整個教學過程：學生以活動為中心，以小組的形式進行團隊學習，采用師生互動的社交方式，將與活動相關的各種知識（基礎知識、專業知識和技能）都結合起來進行綜合性的學習。在這種教學方法模式下，知識的獲取和技能的鍛煉主要來自學生的自主行為。
2.行為引導教學方法較之傳統教學方法的優點
（1）行為引導教學方法比傳統教學法注重培養學生的思考能力，也更注重學生專業能力和核心能力的培養。行為引導教學方法是一種以能力為本位的職業能力培養教學方式――從這個意義上講，它比傳統教學方式更適合于以培養合格的藍領人才為目標的職業院校。
在傳統的教學過程中，教師強勢地介入學生解決問題的過程中，固化了解決問題的方法和途徑；而在實施行為引導教學方法過程中，教師引導學生進行Problem-based learning，希望教學時以實用性經驗提高學生的學習積極性。要求學生自己獨立地去思考探索，自己去發現解決問題的方法和途徑，在增強學生學習主動性的同時，也增強了知識的實效性。
以《網頁設計制作》這門課為例，傳統教學方式下，教師以教材章節講授的方式講解各種設計原則，軟件基本操作命令，腳本編寫的概念、格式、使用方法等，最后才談到一張網頁是由這樣那樣的元素、這種那種技術構成的。學生很可能在學習了很完整的相關知識后，在獨立面對實際問題時，依然不知道從哪里下手。
相對而言，當我們以行為引導教學方法來設計教學過程時，網頁設計制作教師可以給予學生一個已完成的實際項目（如校園網的建設），引導學生將教材作為指導手冊，自行拆解網站成品，仿制成品。
在這個過程中，學生需要自己面對問題。學生先要研究構成這些網頁的外觀：這些網頁用了什么樣的文字和顏色？圖片是怎么做的？這些鏈接怎么做的？……然后學生開始思考網站的運作方式：我怎樣才能讓別人看到這些網頁？如果我要選擇性開放這些網頁，怎樣區分人群？……當學生終于將網站仿制成功的時候，他實際已經學會了網頁設計和制作的相關知識。當他需要建立網站的時候，學生立刻就能以這次學習經歷為模板，舉一反三，再設計制作類似結構的網頁時就可以構建出比較完整的網站。
（2）較之傳統教學方式，行為引導教學方法更重視教師和學生、學生和學生之間的相互溝通和交流。
由建構主義、實用主義理論看來，在傳統的教學方法中，教師扮演權威的角色，學生被動接受屬于被給予的角色，但是學生很可能在整個教學過程結束后無法真正完全了解所接受的知識。而在行為引導教學方法中，采用的是合作學習的策略體系：教師充當引導的角色（tutor），整個教學過程是學生由實際應用經驗建構知識的過程。學生積極主動地參與教學活動，自主思考、決策、實踐，在教學過程中起到了真正的主體作用。
阿爾伯特?愛因斯坦曾說過，提出一個問題比解決一個問題更有價值。在行為引導教學法實施過程中，教師要參與到學生的討論中去，引導學生進行有效討論，這樣學生與學生之間，學生與教師之間就有了非常融洽的溝通和交流.
從認知角度講，任何一個進入職業院校的學生，在他之前的生活和教育中都擁有其獨有的知識體系。在這個體系中有些認知會在后續學習時產生干擾，我們稱之為prior knowledge。傳統教學法在排除這類干擾時往往顯得力不從心，大致有兩方面原因：一是在傳統教學法模式下，整個教學過程基本為教師對學生的單向傳授。由于個體差異性，在這種教學模式下教師很難發現學生的前概念問題；二是傳統教學法的灌輸式教學，在面對職校學生對學習的躲避心理時，難以有效扭轉其認知結構的錯誤。
較之傳統教學方法而言，行為引導教學方法注意對學生prior knowledge、misconception和學習中的其他認知性問題及想法的分析是整個教學環節中非常重要的部分，力求在教學設計過程中包含解決上述問題的方式方法。以行為引導教學法為指導的教學通過問題討論、分析、查詢資料到信息整合構建了一個完整問題解決的學習經歷。通過這樣的實際經歷制造認知沖突，學生“眼見為實”能夠自發自覺糾正認知錯誤。這種方式更能增強學生對知識的留存記憶，促進學生對新舊知識的遷移、重構。學生之間更是可以通過反復地討論，經由探究問題時產生的沖突真正領悟知識。
從合作學習角度講，傳統教學法不注重學生之間的相互依賴關系，而行為引導教學法極為注重學生與學生之間的溝通交流。在行為引導教學法中，由于這樣的教學策略，使得學生在小組的合作下必須共同分享知識，學習成為每位組員的責任。從而使學生的學習動機由教師、家長“要我學”的外因向個人內在動機“我要學”轉變，同伴的激勵則成為重要的催化劑。因此行為引導教學法比傳統教學法更能增進學生的學習效果，提高他們的學習成就，提升他們的人際交往能力并促進心理健康發展。
三、小結
盡管對于職業教育來說，行為引導教學方法是一種比傳統教學方法更具有適用性的教學方法和學習方式，但是要真正將其應用到職教過程中產生有效結果，實施起來還是非常有難度的一件事情。
關鍵詞： 《網頁動畫》課程 教學方法 Flash
隨著網絡的不斷發展，“網頁動畫”已經成為一個較成熟的獨立行業，《網頁動畫》課程是我校網頁設計與制作專業學生必須掌握的一門專業課程。本課程的教學目的在于培養學生熟練運用Flash進行圖形、圖像繪制，以及運用Flash設計并制作動畫的綜合能力，讓學生掌握利用Flash軟件進行網頁動畫制作的整體流程和基本制作方法，并能夠獨立完成從動畫設計、制作到打包的整個過程。筆者在實際課堂教學中，從以下幾個方面著手，以更好地提高教學質量，達到教學目的。
一、調動學生的積極性，激發學生的學習興趣和求知欲望
在教學中激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生帶著疑問和好奇去學習知識，可以更好地提高課堂教學效果。例如在講解“補間動畫”一節時，筆者以一組圣誕老人的序列圖來做示例，首先請學生到講臺前復習制作影片剪輯元件，做成圣誕老人原地行走的動作。接著讓學生想象如何讓圣誕老人真正地行走，學生答案不一，但多數想到用逐幀動畫（因為之前已講解過逐幀動畫的制作），可試過之后發現不能達到預期效果。筆者用補間動畫類型達到運動效果，看到圣誕老人在場景上真的走路了，學生感到很驚奇。在做了效果之后筆者詳細講解了補間動畫的制作方法，使學生對其印象更加深刻。在調動了積極性，激發了學習興趣的同時，學生大膽思考，提出了很多相關問題，例如，如何讓圣誕老人行走速度更快或更慢，是否能先快而后慢，等等。
在教學中，筆者通常用一個Flash綜合練習的示例貫穿課程始終，讓學生在學習過程中產生動力，帶著作業及問題去學習新的知識。在課程講授過程中，由于邏輯、創造、審美能力等差別，學生對Flash的接受程度也各有不同。在針對不同層次的學生筆者有所區分，因材施教。在課件里筆者分別設置了“課件”、“操作步驟”、“擴展練習”、“作業”文件夾，分別針對不同層次的學生。其中“課件”――編寫本節課中知識點的基本概念，重點、難點問題分析等，可對以往課程所講內容進行復習；“操作步驟”――放置了當節課中所有Flash練習的步驟演示，以解決學生在制作動畫過程中遇到的問題；“擴展練習”――針對接受比較快的學生單獨設置文件夾，將涉及重點知識的一些動畫放在其中，并附有難點部分的簡單說明提示，學生可以參考制作。“作業”――每節課程結束后都會有相應的練習作業，作為本節課重點知識的復習操作，并不定時地將比較好的學生作業放入其中供學生參考學習。
二、綜合運用教學方法，開拓學生邏輯思維
Flash是一門操作性很強的學科，結合課程內容及教學目的要求，筆者在教學過程中對課程作了相關調整：
1.將課程分為九個章節，分別是：Flash簡單介紹及常用工具使用、Flash基本概念和逐幀動畫的操作、對象運動動畫、圖形變化動畫、引導層動畫、遮罩動畫、文字特效、聲音操作、ActionScript的簡介及基本結構語法等。每一章節都設有重點、難點的講解，以及綜合知識練習等。這種調整使內容邏輯性加強、循序漸進，有效提高了學生的學習效果。
2.分小組練習，組織學生自行安排分配小組，以4―6人為一組，進行課堂小組動畫制作。以小組討論的形式分工合作，在有限的時間內完成動畫制作。這種方式在培養學生設計和操作技能的同時，更激發了學生的獨立思考能力，開拓了學生的創新思維。
在課程教學方面，如何使學生在短時間內快速接受新的知識并加以實踐，使之理論與實踐相結合是有效提高教學質量的首要問題。為此，筆者對課程教學方法加以改變，采取了以下措施：
1.示例教學。為了讓學生能夠更快更準確地掌握動畫創作的重點、難點，將知識點融會到實際示例中加以演示講解，使示例動畫始終貫穿整個教學過程。通過各個小的示例，使學生發現問題并解決問題，從而更好地掌握每個知識點。《網頁動畫》是一門實操性很強的課程，許多學生在上課前對將要學習的知識不了解，對學到的知識不知該怎樣去加以運用，運用示例演示教學法，可以更好地突出重點、難點，相對于傳統的教學方法有更好的效果。例如：在“遮罩動畫”一節中，筆者采用示例演示，首先讓背景層處于左右運動狀態，而圓形遮罩層（這里稱圖形為圓形的“洞”）固定不動，產生動畫，學生看到在圓形“洞”的遮罩圖形的內部，不斷變換著不同的風景圖案效果；其次將動畫相反操作，將作為遮罩層的圓形“洞”左右運動，將背景固定，產生動畫，呈現在學生眼前的仿佛是探照燈照出的風景。通過這種教學方法，學生更好地掌握了遮罩的原理，了解了遮罩層的作用，區分了遮罩層運動動畫和遮罩層不運動的動畫效果，同時提高了教學效率。
在示例的選擇上，筆者首先以單一知識點為例進行講解。每節課根據每個小的知識點，選擇有代表性的小的示例進行制作。在每節課課后筆者綜合本節課內容與重點、難點加以分析，選擇有代表性的綜合示例制作，以使學生強化對每個知識的掌握，加深學習印象。在課程進行一段時間后，進行綜合小結復習，選擇可以綜合之前學到的所有知識進行練習，幫助學生鞏固記憶。最后，在課程即將結束時，筆者根據給出的命題，要求學生獨立創作出綜合性強、有一定難度和深度的綜合創作動畫，以此培養學生的綜合應用能力。
2.分工協作。以示例帶入知識點，使教學內容更加直觀明確。采用示例的方法教學可以啟發學生思維，使學生變被動為主動，提高學習積極性。在教學過程中除了上述示例方法外，在課堂上筆者還要求學生以小組形式分工合作，完成具有綜合性質的較復雜Flas。學生以4―6人為一組，各有分工，不僅加強了溝通、協作能力，而且可以發揮創造力，以頭腦風暴的形式創作動畫。例如，在制作“白羊舞新春”動畫時，首先小組學生分工將小羊及場景繪制完成，在使小羊運動的制作過程中，有的小組由于在前期繪制時沒有將小羊的頭和身體及四肢正確分層，導致后期動畫制作出錯，而需要及時修改；有的小組在制作小羊位移運動動畫時，沒有把對象組成元件而導致補間動畫出錯，需要修改，等等。這些都是課堂上再三強調而在制作過程中容易忽略的問題，在小組分工制作過程中，這些重要錯誤凸顯了出來，小組成員通過討論研究問題并從中得到解答，更進一步加深了對知識的記憶。
三、多種教學手段，增加學習互動及學習渠道
為了使學生更好地掌握知識，解決課后練習中出現的問題，筆者除了利用學院多媒體課室提高學生的上機操作能
力外，還設置了答疑時間，在固定時間內專門為學生解決Flash疑難問題；同時，還建立了QQ群，通過網絡在線答疑并可隨時留言，或通過遠程協助方式直觀地解決操作問題，更進一步加強了師生之間的相互交流。網絡還提供給我們大量的學習資源，筆者鼓勵學生去比較好的網站多看多學，吸收更多更豐富的知識。
四、總結
好的教學方法是提高教學質量的根本，對學生更好地吸取知識并加以創造性應用有著決定性的作用。示例演示教學法，不僅提高了學生對動畫學習的興趣，而且使學生對從設計到制作的流程有了更好的把握，更讓學生可以在樂趣中找到知識，在合作中學習溝通，在錯誤中得到進步。
參考文獻：
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［3］李興遠，閆景偉.淺談Flas制作教學方法［J］.職業技術，2006，(10).
關鍵詞：網絡營銷 項目教學 翻轉課堂 制作商品描述
項目教學法是將專業理論知識與實踐操作結合起來，以項目為導向組織課堂教學，能夠讓學生更好地掌握專業知識與提高職業技能。不過，在項目教學法實施過程中，教師要花費很長時間用來講授基礎知識，在講授完基礎知識的基礎上再組織項目操作，一個學期下來會發現很多項目來不及實施。因此，筆者建議將基礎知識傳授放在課外完成，課堂上直接進行項目操作實踐。在現代化信息時代下，學生能夠非常熟練操作智能手機等現代化工具，預測在課外學習理論知識是可行的，而在課堂教學里集中于項目操作實踐，有助于學生更好地將知識內化，提高職業技能。
一、翻轉課堂的定義
翻轉課堂指的是在信息化時代條件下，教師在教學中提供微視頻等學習資源，學生通過觀看微視頻的方法進行學習，師生在網絡平臺上交互溝通，完成作業布置與批改、疑難問題的解答以及問題討論等。這種教學模式實現了三個層面的改變：第一，翻轉了教學方式，實現了以學生為主體的教學方式翻轉；第二，翻轉了教學組織方式，理論知識能夠在課外傳授學習；第三，翻轉了師生之間的關系，學生成為了教學的主角。
二、翻轉課堂在網絡營銷課程項目教學中的應用
網絡營銷課程是高職高專院校電子商務以及市場營銷專業的核心課程。本門課程教學目標是讓學生掌握網絡營銷專業知識以及提高網絡營銷能力。
1.學習對象分析
網絡營銷課程一般在大學二年級第二學期開設，學生已經學習了電子商務概論、西方經濟學、管理學、photoshop、網頁設計、市場營銷學等課程。這個時段學生具備一定的營銷能力，使用網絡工具進行學習已經不成問題。
2.課堂教學準備
（1）準備教學資源。網絡營銷課程資源庫是實施翻轉課堂以及項目教學的重要保障。網絡營銷課程資源庫可以是文件資料、視頻資源、課件題庫等。這些教學資源可以由教師自行錄制完成，也可以從國家精品課程教育網站等處下載收集完成，還可以從企業獲取教學資源等。
（2）課前學習任務單。網絡營銷課程課前制定學習任務單，明確學習目標、學習內容以及重難點等。在網絡營銷課程課前學習任務單中，明確項目內容、學習目標、學習資料來源、學習方法、學習任務、學習難點等。課前學習任務單由學生完成，這樣才能使得項目學習有的放矢。
3.教學活動實施過程設計
翻轉課堂在網絡營銷課程項目教學中的運用，可以將教學活動劃分為課前、課中以及課后三個階段。下面結合網絡營銷課程中“制作商品描述”任務來闡述翻轉課堂教學過程。
（1）課前知識傳遞。教師將制作的視頻資源或者教育資源平臺下載的資源上傳到學習平臺上，學生根據課前學習任務單完成理論知識學習，并且在自學過程中利用學習平臺與教師互動，突破學習難點，順利完成理論知識的學習。比如“制作商品描述”項目教學中，教師可以制作時長不超過十分鐘的視頻，內容主要是商品描述的定義、意義以及描述方法等。
（2）課中吸收內化。課中吸收內化主要任務是增強學生對專業知識的理解以及知識應用能力，從而實現教學目標。課中吸收內化可以分成兩種形式：增強學生對專業知識理解能力的實踐操作和增強學生對知識運用能力的實踐操作。比如在“制作商品描述”項目中，課中增強學生專業知識的理解能力的實踐操作可以安排探討問題訓練，如要求學生思考制作商品描述的過程包括哪些步驟，商品信息的來源有哪些途徑，怎樣對商品進行充分展示和描述等。課中增強學生對知識運用能力的實踐操作可以對學生進行分組，每組獨立完成一種商品的描述，教師巡回指導學生制作商品描述。
（3）課后總結反思。學生將課中完成的作品上傳到學習平臺上，并且以工作日志的形式與其他同學以及教師進行分享。另外，教師也可以在課后對項目教學存在的問題進行反思總結，不斷提升翻轉課堂在課程項目教學中運用水平和質量。比如在“制作商品描述”項目中，收集學生的作品，對作品進行學生互評與教師點評，并且要求學生撰寫實訓報告上傳到學習平臺上。
三、小結
技工院校人才培養目標是培養實踐型綜合人才，翻轉課堂運用于項目課堂教學，有助于節省課堂理論知識講授時間，使得能夠留下更多時間讓學生集中于實踐操作訓練，提高學生的實踐操作能力。
參考文獻：
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《電子商務網站建設與管理》課程是高等職業技術學院電子商務專業的一門專業必修課，其要求學生掌握的技能是電子商務應用技術中最重要的專業能力之一，是學習電子商務，對電子商務技能進行融會貫通的重要一步。而作為高職院校，培養高端技能型人才是高等職業教育的根本目標，因此本課程在課程標準設計時以提高學生的實踐能力即工作能力為主要任務，突出該課程的專業性和實踐性，理論教學與實訓教學比例為1:1。本課程開設在河南經貿職業學院電子商務專業大二學生的第二學期，是《電子商務概論》、《電子商務技術基礎》、《電子支付與安全》、《網頁設計與制作》、《網絡營銷》等課程的后續課程。該課程根據電子商務實際應用過程中的主要環節，結合目前我國電子商務網站建設的實際情況，融合軟件工程思想，向學生洋細介紹建立電子商務網站所必須掌握的技術，并結合實際例子給出電子商務網站的一般開發流程，包括網站策劃書編寫、ASP技術、Web數據庫技術、CMM體系結構、電子商務網站開發的軟件工程實施方法及實例。通過本門課程的學習，學生要將以前所掌握的商務管理知識與計算機應用知識運用到網絡環境中，有助于他們完善專業知識結構，提高實際動手能力。
該課程在整個專業教學中所占的重要性不言而喻，但是筆者在教學第一線的實踐中卻發現存在一些問題，針對這些問題，在教學中嘗試了一些改革措施，供大家參考。
一、教學中存在的問題
1. 技術理論知識相對較難。
我院招生的電子商務專業學生分為三個層次：專科一批學生，對口專科學生及大專（3+2)五年制學生。前兩個層次的學生學習目的性明確、自覺性較強，大專C3+2)學生學習主動性相對薄弱，但是這些生源在接受基礎教育階段大部分選擇的是文科類方向，而《電子商務網站建設與管理》課程在教學內容上偏重技術理論，因此他們進入大學以后在理解理工科知識時相對較難，主要體現在邏輯思維上，學生較難轉變之前已經形成的文科思維定勢，在把握知識重點、難點時總是理解不透徹。
2. 課程內容相對枯燥。
我院電子商務專業隸屬于經濟貿易系，學生在學習環境的熏陶下整體思維活躍，在專業上對“商務”類的內容更感興趣，對其布置的任務能積極主動并有創造力地完成，但是面對“電子”類的內容則興趣不濃，其不愿意囿于編程語法的限制，他們在接觸這些知識時感到乏味和枯燥，不如文科類的課程輕松有趣，因此在教學過程中師生互動不強，對其布置的作業只是敷衍完成，理解上僅停留于知識表面，沒有能深入到本質，因此在做實踐練習時無法舉一反三，教學效果不理想。
3.實戰過程停留在“紙上談兵”。
我院電子商務專業自開辦以來注重學生綜合素質的職業精神培養。2005年，電子商務專業被確定為院級重點建設專業，開展了校企合作辦學的嘗試，建立了一批電子商務專業的校外實訓基地，突出校企合作、工學結合的辦學特色。然而學生在企業進行頂崗實習時大多接觸的是“商務”類的工作任務，網站建設方面的崗位實踐相對較少，因此一方面學生在校所學的知識與企業應用有些脫節，部分學生就產生了該課程“無用論”的想法，不利于其后期的學習；另一方面，在教學過程中教師缺少“走出去”的環節，理論知識的獲取來源于書本及網絡，沒有到目標公司實地調研的經歷，因此在課程講解中缺乏市場需求依據，照本宣科，使《電子商務網站建設與管理》課程缺少了“真實性”。
二、教學改進的思路
1.以工作流程為導向創建教學體系。
根據我院學生的具體情況，以單純理論知識講解和技能練習進行授課是達不到預想教學效果的，因此在教材選用和教學組織中，我參照電子商務網站建設的工作流程構建整個教學體系，根據其開發工作流程將學習領域分為五個學習情境，分別為網站基礎知識介紹，需求調研與網站策劃書編寫，ASP技術講解，動態網頁制作和網站策劃推廣，其中以需求調研與網站策劃書編寫，ASP技術講解及動態網頁制作為重點，又以ASP技術部分為難點。由于學生在前續課程中已經掌握靜態網頁制作技術及網絡營銷推廣手段等知識，因此在本門課程中這兩部分的內容將不再做洋細講解，這也相對降低了該課程的教學難度，集中了該課程的教學重點。以工作流程為導向組織課堂教學使學生在學習時有一個清晰的脈絡，避免之前“眉毛鼻子一把抓”的學習盲目性，在接受知識方面他們不再是單純的聽眾，而是作為一名“工程師”參與到網站建設中，這種模式大大提高了學生的學習熱情，其參與教學的互動性逐漸增強，無形中也培養了學生的計劃性，他們能夠在該課程中感受到循序漸進，能夠深刻意識到如果缺少了其中某一個學習過程，那么整個項目就無法搭建起來。
2. 以實踐報告規范日常教學流程。
在以往的教學中，評估學生曰常成績的方法主要以編程作業和上機練習為主，缺少規范化的要求。由于缺乏統一的規定，學生上交的作業呈現出多種格式而且對于經常出錯的知識點不善于分析總結，寫過的歷史作業也不注意保留存檔，這樣非常不利于培養學生的軟件規范精神及標準習慣的養成。基于此，我參考物理學科實驗報告的形式，根據教學進度設定若干實踐作業，也就是將教學模塊化，作業格式標準化，最后整理的實踐報告形成文集，平時成績依據實踐報告進行評定。在教學嘗試中，我將實踐報告分為五大部分：實踐目的和要求、主要實訓設備、實踐步驟及內容、實踐心得體會、改進措施及教學建議。在執行初期，學生認為過程太麻煩，但是隨著時間推移，他們越來越能感受到實踐報告的優勢：一方面報告集結成冊便于他們回顧之前的知識；另一方面在填寫過程中有對自己所學知識的梳理和思考環節，同時還需要對階段性教學提出建議，這樣便于學生加深知識的理解和掌握，同時教與學有效結合，我能及時得到學生的反饋，進而調整教學方面的問題，真正做到教學相長。通過定期評比實踐報告，學生的競爭意識逐漸加強，原先枯燥無味的內容變得讓他們有成就感，學生從“要我學”轉變為“我要學”，從“苦學”轉向“樂學”。
3. 以多種教學方法和手段豐富課堂教學。
高職教育應突出“實訓”、“實用”的特點，因此，在理論教學中，必須克服為理論而理論的僵化思維，關注教學價值和教學效率問題，注重與實踐的緊密聯系。在曰常教學中，多采用豐富的教學方法和手段。
(1)案例教學法。
案例教學法是教師通過對教材中的典型事例進行分析，使學生掌握科學知識和科學方法的一種教學方法。通過案例的引入，學生能夠從生動形象的實例中找尋普遍性規律知識，激發他們的學習熱情。比如在講解網站策劃書編寫時，以不同行業、領域的網站策劃書為實例，學生通過實實在在的策劃書內容總結一些抽象的、需要自己去領悟的東西，從而有效地避免了枯燥的純理論教學的缺點。
(2)嘗試教學法。
嘗試教學法的特點是變先講后練為先練后講，學生在教師的指導下先嘗試練習，然后教師有針對性地講解。比如在講解ASP技術時，學生要大量接觸VBScript腳本語言，這部分知識對于非理工類學生相對來說較難理解，在入門時我采用先洋講后多練習的方法，讓學生初步掌握這類知識的思維脈絡，在后期的講解中主要采用嘗試教學法，要求學生先自學課本，自己嘗試練習，然后分組討論，派代表上黑板演示講解，最后由教師總結點評。這種方法能夠培養學生主動探索精神和自學能力，同時通過分組討論減少了學生害怕心理，課堂教學形成良性循環的狀態。
除了以上兩種主要教學方法以外，在課堂上，我還多采用成功教學法、發現法和目標教學法，使學生從“厭學”轉為“好學”。
4.以企業嵌入式課堂教學模式實現知識與應用的結合。
為了使學生學有所用，使理論真正服務于實踐，我們邀請校企合作的一些專家進行嵌入式教學，他們以一線真實生動的工作經驗和實例向學生進行授課，將市場最新動態帶入到校園中來，使學生“足不出校園”就能夠身臨其境感受工作氛圍，能夠感受到一種就業的緊迫感，在這個過程中取得的額外教學效果非常好。
我國是人口大國，自1999年以來，進入高等教育行列的學生人數不斷創下新高，大眾化的教育模式成為各高校急需解決的重要難題。網絡管理教學平臺的應用正是解決高校教學空間不足、教學資源短缺和教學模式改善的有效策略，各高校紛紛進入了研究開發網絡課程教學的新階段。然而，不同的高校網絡課程的設計分門別類，網絡課程的類型與教學任務日益增多，使得網絡教學課程管理工作難度加大，缺乏完整的系統性的管理模式，網絡教學不能更好地實現資源共享，教師與學生的網絡課程學習多數只局限于校內資源的利用，教師的互動也局限于校內或少數性質相同的伙伴院校，嚴重制約了我國網絡教學課程應用成效。
二、網絡教學課程開設中存在問題
網絡教學課程的開設道路并非一帆風順，結合研究人員調研結果與相關文獻資料，表明我國網絡建設過程中還存在不足之處，影響網路管理教學開設的原因具體表現如下：
（一）網絡教學課程中存在的問題
網絡管理教學普遍存在雜亂無序的現象，主要表現為缺乏完整的系統管理，各地區高校教學資源共享平臺建設不完善，學術交流合作欠缺。
1.教師和學生網絡教學應用能力要求不達標
信息化時代的今天，人們正逐步進入一個科技全新發展的時代，掌握網絡技術和各類電子操作技能成為生活和發展的必然。然而，老一輩的教師和部分落后地區的學生尚未能將網絡教學技能應用自如。在國家政府推進教育現代化發展扶持幫助下，我國多數學校包括落后的山區學校，都加大了校園網絡教學課程建設，如寬帶校園網、教師電子設備室、投影儀、多媒體教室以及學生計算機室等。可見，教師和學生應用操作技能的“軟件”尚未跟上網絡教學建設“硬件”建設的步伐，偏低的信息技術水平與網絡教學要求還存在一定的距離。
2.學生層面的失調現象
高校學習環境較為開放與自由，學生自主學習觀念與能力面臨新的挑戰。多數學生迷戀于網絡各類新奇的活動，對網絡課程的重視度不高，學生網絡課程自主學習的動機偏差，主要是應付學校所安排的學習任務，而非因興趣激發的學習積極性。再次，學校對網絡教程監控力度不足，教師的教學信念與實際教學情況有出入，學校編排的信息意識與教學信息知識不匹配。如大學英語教學的課堂教學方法與現代信息技術應用存在出入，新型的教師對網絡教學課程平臺的應用頻率較高，而老一輩教師偏向于傳統式教學方略。在進行英語讀寫課程的講學中運用網絡教學平臺較少，而進行英語視聽說教學講學中多偏向于網絡化教學，學生在接受傳統式讀寫課與網絡化視聽說課的講學中轉變存在一定的難度。
（二）、網絡教學課程整合和平臺功能完善力度不足
高校網絡教學課程硬件建設與學校改革模式存在偏差，偏向于文科類別的高校對網絡精品課程的硬件設施要求一般與理科類別的信息工程高校不同，不同專業對網絡課程錄制的的畫面質量、屏幕分辨率和視頻流暢速度有所不同。一般的課程錄制對畫面質量與屏幕分辨率的要求不高，而類似于生物類別的課程錄制，為能夠更清楚地觀看實驗課程的細胞的顏色、形狀和類別，就需要準備精密的錄制設備。其次，不同課程的課時安排也有所差異，課時較少的課程的磁帶的儲存大小、拾音技術、錄制模式和跟蹤技術等要求不高。
三、網絡管理教學課程的創新設計思路
根據教師和學生實際需要出發，結合相關調研材料與文獻資料分析，提出以下網絡管理教學課程的改進策略：
（一）采用先進的網絡管理教學設備
先進的網絡管理教學設備的構建是改善網絡課程教學的基礎，學校需加大對校園網絡建設的投資力度，健全統一完善的網絡管理教學課程系統。
1.自動化網絡管理教學課程錄制設備的采用
網絡管理教學課程首要步驟是完善課程錄制任務，采用先進的自動錄播設備，講教室實際情況、教師的課件根據需要轉換錄制，如爾雅通識課程的教學錄制就采用較為先進的錄制的儀器，在教師講學過程中，錄制儀器根據教師教學的需要轉化教師講授的頁面，在需要進行具體授課內容時，錄制儀器會在接受到遙控設備發出的信號后自動轉變到PPT頁面或課堂板書頁面。如此一來，自動化的課堂教學錄像代替了人員錄像，極大提高了精品課程的錄制成效，也便于視頻的后期制作，為網絡管理教學課程的順利開始打下了良好的基礎。
2.理清網絡管理教學課程的安排
高校師資隊伍在整合網絡教學課程安排中根據不同類別設計相應的教學安排，對通學的課程做好精細的錄制編排工作，減少不必要課程的網絡教學設計工作，避免網絡管理教學課程工作雜亂無序，節省課程制作的成本和提高管理效率。貫徹落實網絡課程教學的試點工作，為學生提供提建議的網絡平臺，讓學生找出網絡課程學習的不足之處，改進后在面向全體進行推廣。如JAVA的網絡課程教學，在網絡管理系統設計中追求統一化、高效化，提高了管理的精確性和管理效率，成為我國高校網絡教學課程的發展熱點。
（二）提高教師與學生的網絡管理教學操作技能
教師網絡操作能力優良與否在很大程度上決定了網絡管理教學工作的發展狀況，教師進行網絡技能培訓是現代化教訓的必然要求。教師在掌握較高的網絡操作技能，可根據學校實際發展狀況和改革需求，設計與實際相符合的網絡教學平臺。不同的課程教學特色不一，如民族院校的民族大義教學，在網絡教學平臺設計中比較注重師生交流平臺的設計，以便不同民族的學生進行民族風習的交流，根據“和而不同”的校訓設計具有民族特殊的交流平臺。為此，教師需要掌握網頁設計的基本技能，并結合學生實際操作能力，指導和吸引學生參與網絡互動學習，從而達到網絡教學的高成效。
四、小結
