時間：2024-04-04 11:15:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭現(xiàn)狀分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．國內(nèi)業(yè)務(wù)規(guī)復(fù)初期，家庭產(chǎn)業(yè)保險與其它業(yè)務(wù)一起高速增長
規(guī)復(fù)國內(nèi)保險業(yè)務(wù)初期，家庭產(chǎn)業(yè)保險與其他業(yè)務(wù)一樣生長很快。以中國人民保險公司江蘇省分公司為例，1981年至1985年增長率分別為40．4％、18．3％、26．6％、39．9％、80．7％。由1980年的保費總收入4118萬元增至1985年的2．2億元。家庭產(chǎn)業(yè)保險費由1980年的0．3萬元(承保1730戶)上升到1985年的1623萬元(承保504萬戶)，所占保費的比重上升為7％。當(dāng)時，人保江蘇省分公司大肆公關(guān)，得到了本地人民政府的支持，取得了較好的效果。1990年江蘇省保費收入到達10．2億元，同期增長17．4％，產(chǎn)業(yè)保險保費收入7．41億元，其中家庭產(chǎn)業(yè)保險保費收入為4061萬元(承保868萬戶)，占保費總量的4％。1995年人保江蘇省分公司家庭產(chǎn)業(yè)保險費收入到達7507萬元，當(dāng)年增長26％。這暫時期，家庭產(chǎn)業(yè)保險業(yè)務(wù)保費收入絕對數(shù)雖然不大，但生長較快，也到達了肯定的比例(詳見表1)，人保徐州市分公司1995年業(yè)務(wù)總收入約為1．8億元(當(dāng)年增長17％)，產(chǎn)業(yè)險保費收入為9183萬元(增長19％)。當(dāng)年家庭產(chǎn)業(yè)險保費收入為774萬元，比上年增長68％，占產(chǎn)險總量的8．43％，業(yè)務(wù)量較小的唯寧縣該年家財險占總量的14．8％(185萬元)。1996年人保徐州分公司家財險保費收入856萬元，同比增長11％，占產(chǎn)業(yè)險業(yè)務(wù)總量的8．05％，承保總戶數(shù)凌駕120萬戶，籠罩面為55％，到達了家庭產(chǎn)業(yè)保險的最高峰。
2．產(chǎn)業(yè)保險業(yè)務(wù)穩(wěn)步生永劫期，家庭產(chǎn)業(yè)保險業(yè)務(wù)卻大幅下滑，大有不行停止之勢
1996年之后的三年時間，亞洲金融危急孕育發(fā)生，世界保險業(yè)受到較大影響。以人保徐州分公司為例，其家庭產(chǎn)業(yè)保險業(yè)務(wù)1997年至1999年三年大幅度下滑，降幅分別為17．44％、31．22％、34．00％，直到2000年才與上年基本持平(詳見表2)
3．革新深入生長期，家庭產(chǎn)業(yè)保險業(yè)務(wù)倘佯不前，陷入逆境。隨著我國住房制度革新的推進，大多數(shù)城鎮(zhèn)住民、家庭已擁有了自己的住房；隨著人民收入的前進，住房的裝璜，高等、較高等的家具漸漸成為人們尋求的時尚，這統(tǒng)統(tǒng)，都給了家庭產(chǎn)業(yè)保險新的生長契機。家庭產(chǎn)業(yè)保險理應(yīng)進入較好的生長階段。但是，到現(xiàn)在為止，這項業(yè)務(wù)仍未有轉(zhuǎn)機，仍在泥潭中倘佯。這幾年家財保險業(yè)務(wù)生長狀態(tài)即是例證。
二、家庭產(chǎn)業(yè)保險生長中的重要題目和緣故原由
家庭產(chǎn)業(yè)保險由快速生長到急劇降落，現(xiàn)在業(yè)務(wù)生長比力困難，舉步維艱；業(yè)務(wù)下滑，比重減小。1999年中國人民保險公司家庭產(chǎn)業(yè)險保費總收入10．16億元，同比降落了7．25％，僅占全部產(chǎn)業(yè)保險業(yè)務(wù)的2．41％。比重也在降落；產(chǎn)險儲金59．30億元，比去年同期降落40．21％。在賠付率方面，與都市家財保險賠付率較低形成光顯比力的是屯子家財險賠付率大幅度攀升，徐州市某縣支公司1998年家財業(yè)務(wù)僅為49．2萬元，同比淘汰73％，其賠付率也由14．17％上升為50．41％。該年度人保徐州分公司家財險賠付率最高的下層支公司高達158％。家庭產(chǎn)業(yè)保險業(yè)務(wù)存在著較緊張的題目。
闡提倡來，引起這些題目的重要緣故原由：一是保險公司缺乏對市場厘革的調(diào)研，不能實時掌握情況，沒有接納有力措施；二是展業(yè)手段單調(diào)，要領(lǐng)要領(lǐng)不機動，服務(wù)水平不高；三是暴袒露險種的不盡公正，缺少吸引力，不順應(yīng)市場需求；四是署理途徑不穩(wěn)固，署理機構(gòu)、署理職員不能正常開展業(yè)務(wù)；五是在經(jīng)濟調(diào)解時期，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)人收入增長遲鈍，特別是農(nóng)人“減負”時期，“保險”通常被看成農(nóng)人的包袱被砍掉，都市住民收入連年來增幅不高，下崗職工增多，也影響了人們投保的積極性。
三、家庭產(chǎn)業(yè)保險的生長思緒和對策
為了順應(yīng)經(jīng)濟革新、生長的形勢，饜足城鄉(xiāng)住民家庭產(chǎn)業(yè)清靜保障的要求，必須認真闡發(fā)新情況，研究新題目，找出當(dāng)宿世長家庭產(chǎn)業(yè)保險業(yè)務(wù)的對策。
1．順應(yīng)市場需求，計劃出順應(yīng)性較強的條款。一是積極開展市場調(diào)研，區(qū)別差異情況，對差異保險標的舉行科學(xué)分類，好比按城鎮(zhèn)、屯子舉行分類。住民家庭裝潢、家用電器包括電腦等均可納入保險標的領(lǐng)域。有的保險公司已將圈外人責(zé)任保險納入家庭產(chǎn)業(yè)保險系列，應(yīng)是比力有眼光的做法。二是搞好險種組合，以順應(yīng)種種差異條理的需求。三是機動厘定費率，不行一概而論。就現(xiàn)在江蘇省屯子而言，江南屯子住房，已與中小都市無大差異。江蘇省政府接納“不將草房、危房帶入二十一世紀”舉措，蘇北屯子年內(nèi)將掃除草房、危房。這些情況必須思量在內(nèi)。大中都市住民住房可按高級住宅區(qū)、清靜小區(qū)、平凡住宅區(qū)等實驗差異費率。這將激起人們投保的積極性。四是對一連投保3年、5年、10年，清靜無賠款的，應(yīng)分別賜與肯定比例的清靜獎。
2．調(diào)解展業(yè)氣力和展業(yè)要領(lǐng)，搞好新業(yè)務(wù)拓展。一是增強保險宣傳，特別是條款中重要保險責(zé)任、除外責(zé)任等要宣評釋確。可使用保險宣傳月(周)、陌頭咨詢等要領(lǐng)舉行深入宣傳。二是適當(dāng)調(diào)解展業(yè)氣力，增強展業(yè)力度。隨著保險公司謀劃機制革新的深入，認真舉行分配制度的革新，憑據(jù)保費收入幾多，業(yè)務(wù)質(zhì)量好壞，確定業(yè)務(wù)職員的人為、獎金分配水平，以變更事情積極性。三是接納機動要領(lǐng)，前進服務(wù)質(zhì)量。如對常年無賠款的單元、小我私家接納重大節(jié)日送賀卡、寄送慰問明信片等要領(lǐng)增強與保戶相同，前進續(xù)保率。四是開心探求新的署理途徑，低落展業(yè)資本。好比使用銀行、墟市、社區(qū)服務(wù)中心、有線電視收費體系等署理業(yè)務(wù)，實踐證明是行之有用的要領(lǐng)。人保徐州某區(qū)支公司使用銀行署理衡宇保險業(yè)務(wù)，年收取保費逾百萬元。
一、現(xiàn)狀之一：教子方法有失偏頗。
我們通過深入分析、研究家長的心態(tài)和行為后不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：
1.“望子成龍”型
（1）重視分數(shù)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長最棘手的問題；孩子的功課分數(shù)，是家長最關(guān)心、最敏感的話題。“學(xué)”而優(yōu)則“獎”，已成為許多家長鼓勵子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績至上”是孩子的唯一目標。于是，家長包辦代替了孩子的家務(wù)勞動，一是心疼孩子，不肯過早地把責(zé)任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。倘若孩子考了個好分數(shù)，家里便是“陽光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長幾天都沒有笑容。
（2）舍得投資。不少家長為子女請“家教”、買《參考》或者親自輔導(dǎo)，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個――一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分數(shù)。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術(shù)班、音樂班……在家長的心目中，這完全是一種“責(zé)任”。
2.“順其自然”型。
（1）“家長”的現(xiàn)象較為普遍。許多家長把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”，于是，長輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”，“吃什么”、“穿什么”、“用什么”時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那“特別的愛”，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計，缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長輩無微不至的“關(guān)愛”中滋生了。
（2）“心有余而力不足”。家長希望自己的孩子成長、成才，然而，強烈的“希望”和教育“方法”之間差距實在太大。在家長的眼里，孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”。在現(xiàn)實生活中，一個可以領(lǐng)導(dǎo)成千上萬人的企業(yè)家，不能說服家里的一個“寶貝”而找老師“告狀”、“訴苦”的現(xiàn)象絕非個別，家長常常感嘆在子女面前教育“無從下手”、“傷腦筋”。
究其原因，家庭教育的超現(xiàn)實性和不一致性是造成“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育方式的主要癥結(jié)所在。 所謂的“超現(xiàn)實性”，是指家長對待孩子“嚴”而出“格”，他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對自己的孩子都有一種過高的估價和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優(yōu)點去評判自己孩子的成敗，從而導(dǎo)致了心理上的不平衡。
所謂的“不一致性”，是指家長教育孩子“嚴”不入“格”。在情感上，家長都重視孩子的教育，然而在現(xiàn)實生活中卻往往忽視了教育的點點滴滴，如“頂嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行為，有的家長往往放松了對孩子的嚴格要求。長此以往，孩子養(yǎng)成了一些不良行為，家長一旦醒悟，招數(shù)使盡亦束手無策，于是出現(xiàn)了學(xué)校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”的異常現(xiàn)象。
二、現(xiàn)狀之二：孩子的表現(xiàn)差強人意。
現(xiàn)實生活中的孩子，由于受家庭和社會不良風(fēng)氣的影響，他們在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出了種種令人擔(dān)憂的“怪圈”。
“怪圈”之一，崇拜金錢。
在市場經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，學(xué)生對金錢已越來越渴望。在學(xué)生的口袋里，或多或少裝有零花錢。據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上的學(xué)生擁有個人存款，少則幾百，多則幾千。學(xué)生手中有了錢，請吃零食、贈送禮物、請打臺球、玩游戲機的現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，用錢請人做作業(yè)、做清潔的現(xiàn)象也不是什么新聞，特別是暴力現(xiàn)象更是引起了全社會的廣泛關(guān)注。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生與“崇拜金錢”的社會思潮有著密切的聯(lián)系。
“怪圈”之二，浪費錢物。
我們通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)濟收益的主要來源渠道有：1.測驗考試成績“達標”后的“獎金”；2.替家長買東西時剩余的“零鈔碎票”；3.家長每天給孩子的早餐費和車費；4.個體經(jīng)營者的孩子還有“幫工錢”；5.親戚朋友贈送的錢物。
“怪圈”之三，流行享樂。
有的學(xué)生對生活十分挑剔：吃的要精細營養(yǎng)，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驅(qū)車、電子游戲機、變形金剛……女孩拎的是精致的小包，戴的是精巧的發(fā)卡，看的是精美的卡通書……有的學(xué)生上學(xué)、放學(xué)還要請人接送，有的學(xué)生干脆用錢雇傭“棒棒”背書包，有的學(xué)生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢……在家里過的是“飯來張口，衣來伸手”的生活。
“怪圈”之四，唯我獨尊。
1.1兩者未能有效接軌
多數(shù)家長在孩子上大學(xué)之前都很關(guān)注與學(xué)校的溝通，而當(dāng)孩子走進大學(xué)之后，很多家長都在思想上松懈，自認為教育任務(wù)已經(jīng)完成。其一，許多父母認為子女已經(jīng)成人，具備了辨別能力和控制能力，因此沒有必要繼續(xù)施加教育。其二，許多家長過分依賴學(xué)校教育，認為學(xué)校教育能代替家庭教育。其三，許多父母工作繁忙，沒有時間關(guān)注家庭教育。
1.2學(xué)校對家庭教育的地位認識不夠
學(xué)校很重視學(xué)生的思想政治教育工作，也采取了很多措施，卻沒有把家庭教育列入思想政治教育的日程。研究表明，從事思想政治教育的工作者，有一部分人不能夠較全面、準確地了解學(xué)生家庭背景，有的甚至還不能準確地叫上每個學(xué)生的名字。
1.3高職生對家庭教育的重視程度不足
高職生都有自己的思想，很多學(xué)生不會主動也不愿意接受父母們的教育指導(dǎo)。他們認為自己在外求學(xué)，父母對他們的學(xué)習(xí)和生活都幫不上什么忙，尤其是一些文化水平相對不高的家長，他們往往不善表達，于是，學(xué)生和家長之間的溝通就少了，家庭教育的作用隨之削弱。
1.4家庭教育基礎(chǔ)不一
常常一個學(xué)校的高職生來自全國各地，他們有著不同的文化素質(zhì)和家庭背景。有的家長文化水平有效，有的家長不重視教育氛圍的建立，更別說科學(xué)的家教理念了，在這樣家庭環(huán)境下成長的學(xué)生與在家教氛圍濃厚的家庭長大的孩子來比，思想認識都有所差別，就為思想政治教育工作提出了不同的要求。
2可行性分析
2.1有利于構(gòu)建文明校園
構(gòu)建文明校園的過程中，基礎(chǔ)文明教育、感恩教育和誠信教育都是高職生思想政治教育的主要方面，務(wù)必做好。現(xiàn)在很多高職生都是獨生子女，他們在父母溺愛中長大，缺少生活的磨煉，往往存在自理能力差、不善與人交往的問題，表現(xiàn)為以自我為中心，感恩意識缺失、誠信意識薄弱。
2.2有利于構(gòu)建和諧校園
高職生初入成年，他們在思想上還不成熟，與家庭之間存在著一種矛盾的關(guān)系，一方面想要擺脫家庭的束縛，另一方面又強烈的依賴著家庭。他們抗挫能力低下、心理承受能力差，缺乏理性、容易沖動，他們生活自理能力差、對自我的駕馭能力不足等。
2.3有利于促進學(xué)生成才
大學(xué)生生活相比壓力較大的高中生活來說是輕松的，在這種氛圍中，一些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的動力和目標，表現(xiàn)為無所適從或?qū)⑦^多的精力和時間花在了網(wǎng)絡(luò)游戲中，導(dǎo)致生活不規(guī)律、學(xué)習(xí)成績下滑。表現(xiàn)出逃課棄學(xué)、欠費欠學(xué)分、延期畢業(yè)、無證無工作、學(xué)校勸退，其結(jié)果不堪設(shè)想。
3凸顯家庭教育的作用
3.1連續(xù)性作用
高職生面對豐富多彩的社會，因為思想尚未成熟，很容易產(chǎn)生行為的偏差，亟需心理上的指導(dǎo)。家長在子女上大學(xué)之前一直陪伴左右，對孩子的思想和行為有比較全面的了解，所以容易察覺孩子在思想和行為上的異常表現(xiàn)。只有給予足夠的重視，并及時進行干預(yù)，才能確保學(xué)生健康成長。
3.2監(jiān)督性作用
日常教育管理是高職生思想政治教育的常規(guī)工作，家長要緊密配合學(xué)校進行教育管理。在學(xué)習(xí)方面，家長要督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)，對于收到學(xué)籍預(yù)警的學(xué)生，家長務(wù)必要及時與學(xué)校、學(xué)生本人溝通，共同商定幫扶計劃；在紀律方面，家長要要求學(xué)生遵守校紀校規(guī)，協(xié)助執(zhí)行外出及假日的請假銷假制度，并同時做好安全提醒工作。
3.3示范性作用
家長是孩子的第一任老師，即使是對于高職生來說，這樣的作用也沒有減弱。目前高職生中，存在和不誠信、感恩意識淡薄現(xiàn)象。家庭作為教育實施的載體，家長作為家庭教育的實施者，有責(zé)任也有義務(wù)為孩子樹立典型，營造誠信感恩的環(huán)境。由此可見，面對發(fā)生在孩子身上的不誠信、不感恩現(xiàn)象，家長有責(zé)無旁貸的教育引導(dǎo)責(zé)任，要認真對待，堅決制止。
3.4指導(dǎo)性作用
多數(shù)家長將自身的愿望寄托在孩子身上，只顧追求孩子學(xué)業(yè)上的成績而忽視對孩子思想道德的教育，違背了全面發(fā)展的教育主張，對學(xué)校的教育效果有削弱作用。因此，家長一定要轉(zhuǎn)變觀念，從孩子的實際出發(fā)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展，呼應(yīng)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地為孩子的生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)，并督促付諸實施。
3.5針對性作用
輔導(dǎo)員的工作量大，無法顧及到每個學(xué)生，很難有針對性的開展思想政治教育工作。正所謂“知子莫如父”，所以家長有責(zé)任、有義務(wù)積極配合學(xué)校開展各方面的教育工作，向?qū)W校及時反映學(xué)生的狀況，以便于輔導(dǎo)員和教師及時、全面地掌握學(xué)生的情況。與此同時，學(xué)校也能夠把學(xué)生在校的情況及時地反映給家長，使家長第一時間了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而進行有針對性的個別教育。
4加強家庭教育的融合度
4.1增強家長的合作意愿
高職生由于涉世尚淺，還不夠成熟。只有加強學(xué)校與家庭教育的結(jié)合，才能提升高職生的情操。家庭與學(xué)校的合作，應(yīng)該是雙方合作教育意愿的增強。如果雙方能有這樣的認識，才能建立起相互信任、積極主動的伙伴關(guān)系，才能促進雙方的積極溝通，使雙方的教育資源得以整合，充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)高職生的全面發(fā)展。
4.2提高家長的綜合素質(zhì)
家長的素質(zhì)高低決定著高職生能否健康成長，家長的良好素養(yǎng)、健全的心理和人格，對引導(dǎo)高職生積極進取是一種無形的力量。所以家長要加強自身的思想道德修養(yǎng)，持續(xù)學(xué)習(xí)，用最新的理論觀點提高自己的思想認識水平。家長要勇于開展批評和自我批評，在面對大是大非問題，一定要堅持原則。家長要遵守社會公共道德，老老實實做事，踏踏實實做人，對孩子起到潛移默化的影響。
4.3建立兩者的互動機制。為了達到學(xué)校教育和家庭教育的和諧統(tǒng)一，我們有必要需求一個兩者能夠有效互動的機制，只有這樣才能切實發(fā)揮教育的合力作用。可以通過以下四個途徑去完善兩者的互動：
（1）建立動態(tài)的學(xué)生檔案，獲得有效的與學(xué)生家長聯(lián)系的第一手資料；
（2）通過新生家長見面會，解讀學(xué)校教育管理規(guī)定并告知相關(guān)聯(lián)系方式。
（3）主動與學(xué)生家長溝通，交流學(xué)生的在校情況和通報相關(guān)緊急事宜；
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家庭教育；現(xiàn)狀分析；對策
一、農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育的不足
1.家長素質(zhì)較低者偏多，家庭缺乏教育氛圍
農(nóng)村家長的學(xué)歷普遍較低，家長所受的教育少，文化底蘊差，因而無法對子女進行有效的教育和指導(dǎo)。孩子的作業(yè)拿回家，部分家長根本看不懂。農(nóng)村健康的文化娛樂活動少，家長在農(nóng)閑時沉湎于搓麻將、打撲克。
2.家長大多缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育
要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實施良好家庭教育的基礎(chǔ)。有相當(dāng)一部分家長不能配合教師對孩子進行教育，他們認為，他們的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)、
教育是學(xué)校和老師的事情。農(nóng)村家長的封建等級觀念強，根本沒有與孩子溝通的意愿。
3.由于父母外出打工者較多，農(nóng)村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴重
在調(diào)查中，一個40人的班級，一般都有20個左右的學(xué)生家長在外打工，這樣教育子女的任務(wù)就落在了祖父母、外祖父母或其他親屬的身上。這種隔代教育或旁系親屬教育存在著許多弊端。過去家庭條件差，父母極少寵愛孩子；隔代教育對孩子個性發(fā)展有許多負面影響：過分的溺愛和遷就使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，遏制了孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展，影響孩子個性和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，即使有家長想著回來要與孩子好好溝通一下，結(jié)果也因為長期在外，了解不多，互信不夠，溝通難度大。
4.重成績，輕品行
大多數(shù)的家長，自己文化層次低，覺得自己社會地位也低，所以把自己的希望寄托在孩子的身上，他們認為，讀書、考試是唯一的出路，在學(xué)校里就應(yīng)該學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等考試學(xué)科，對于體、音、美等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則是多余的，對孩子的品行缺乏培養(yǎng)。造成許多學(xué)生在學(xué)校找不到感興趣的東西，在家里不愿面對家長關(guān)于學(xué)習(xí)的發(fā)問，在同學(xué)間找不到自信心，這些學(xué)生或者厭學(xué)、或者自暴自棄，從而產(chǎn)生不健康心理。
5.社會環(huán)境的影響
當(dāng)今世界，新鮮事物層出不窮，作為學(xué)生，要應(yīng)對充滿種種誘惑的社會環(huán)境，未成年的學(xué)生，自制力往往較差。街上的網(wǎng)吧、游戲廳，以及那些燈紅酒綠的生活，對他們來說都是難以抵擋的誘惑，一不小心就可能沾染不良習(xí)慣。
綜合以上調(diào)查結(jié)果分析，我們得出結(jié)論：目前我們農(nóng)村家庭教育的環(huán)境差，家長素質(zhì)、教育方式等亟待改善。
二、對策及建議
農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育中存在的問題應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視，筆者提以下四個方面的建議：
1.學(xué)校應(yīng)建立家長教育培訓(xùn)機構(gòu)
在學(xué)校建立家長學(xué)校，通過專業(yè)人員向家長傳授正確的家庭教育理論，專業(yè)人員可以通過家長會、家訪、咨詢等形式開展工作，主要幫助家長樹立家庭教育觀念，通過定期培訓(xùn)提高父母在子女成長方面所需的基本知識，提出關(guān)于家庭教育的建議，對家長的家庭教育進行評價，加強家長與子女之間的交流溝通等。
2.建立學(xué)校與家庭互相溝通制度
適時召開家長會或讓教師家訪，向家長通報學(xué)校的工作和班級情況，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，能加強學(xué)校與家庭、教師與家長的聯(lián)系，加深家長和老師之間的理解。建立學(xué)生家庭教育信息檔案，掌握學(xué)生的家庭情況，如監(jiān)護人工作單位或地址、性格特征、興趣愛好、聯(lián)系方式及學(xué)生的有關(guān)成長信息等，以便及時向?qū)W生家長匯報學(xué)生的情況。
3.充分發(fā)揮家訪的作用
家訪是教師開展教育工作的一個重要手段，隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，登門家訪已漸漸淡漠，但家訪仍有其不可替代的作用。教師要及時向家長反映學(xué)生的閃光點，讓家長分享孩子成長的快樂。及時針對學(xué)生的興趣愛好，與家長配合幫助學(xué)生清除身上的消極因素，揚長避短，促進學(xué)生積極向上；針對學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題，給家長提出建議，將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來，教師與家長配合形成教育合力，做好學(xué)生的思想工作，使教育具有針對性。
4.為孩子建立良好的家庭環(huán)境
父母應(yīng)該讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。為此，家長要努力提高自身素質(zhì)，為孩子樹立良好的榜樣，為孩子提供豐富的生活內(nèi)容；做孩子學(xué)習(xí)上的助手，指導(dǎo)和幫助孩子完成力所能及的事；利用一切機會鍛煉和培養(yǎng)孩子的自理、自立能力；平時注重幫助孩子形成良好的習(xí)慣，讓孩子在幸福中成長。
總之，重視農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育是農(nóng)村學(xué)校教育成功的
>> 基于河南高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定現(xiàn)狀調(diào)查與實證分析 高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的現(xiàn)狀 高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生研究綜述 高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)查研究 高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀調(diào)查 高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生經(jīng)濟問題分析及對策 高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)情況分析及對策 高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作現(xiàn)狀分析及對策 高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生評定工作的現(xiàn)狀分析 高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助與育人結(jié)合現(xiàn)狀的分析 高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定問題的研究分析 高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生宿舍冷暴力問題分析 高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理現(xiàn)狀及成因分析 高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理困境分析及對策研究 高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系問題分析及對策研究 人文關(guān)懷理念下高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生調(diào)查及資助、教育思考 農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟困難學(xué)生思想狀況調(diào)查分析及其對策研究 高校勤工助學(xué)對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的社會支持功能新探 家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定模式研究 農(nóng)業(yè)院校農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：
[2]李成，等.高校貧困生資助體系[J].河北理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010(1)：90―92
[3]李靜，等.論社會心態(tài)的本質(zhì)表現(xiàn)形式及其作用[J].華東理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2003(4)
[4]霍蘭德，E.P.社會心理學(xué)原理和方法[M].馮文侶，譯.廣州：廣東教育出版社，1988：92―93
[5]奧爾波特，F(xiàn).H.社會心理學(xué)[M].趙演，譯.上海：商務(wù)印書館，1932：272
[6]弗洛姆，E.在幻想鎖鏈的彼岸[M].張燕，譯.長沙：湖南人民出版社，1986：93
[7]程家明.關(guān)于社會心態(tài)研究的述評[J].學(xué)術(shù)研究，2009(7)：36―41
[8]沈杰.中國社會心理嬗變：1992～2002[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報,2003(1)：133―139
[9]朱新秤，鄺翠清.當(dāng)代大學(xué)生的社會心態(tài)與觀念――北京、武漢、廣州三地的調(diào)查與思考[J].青年探索，2010(4)：5―14
鏡頭一：2012年9月1日上午8：20-9：00
今天是幼兒正式入園的第一天（前幾天。孩子們在家長的陪同下，進班熟悉了環(huán)境、與班級老師一起做了游戲，家長和教師進行了交流等）。托班三位教師做好了接待準備，桌上放了充足的玩具。8點20分，陸續(xù)有家長送孩子來了，家長首先將孩子備用衣服等交給教師，一位教師幫助登記，其他教師給孩子佩戴了漂亮的胸卡后，帶領(lǐng)孩子玩玩具……隨著孩子和家長逐漸增多，教室里儼然成了集體大聚會，半個多小時后，主班教師開始請家長離開，孩子們的哭鬧聲此起彼伏。
現(xiàn)狀分析：
接待環(huán)節(jié)安排不當(dāng)。一位教師專門登記衣物，無暇顧及孩子；家長送交孩子后不能及時離開，讓孩子造成“媽媽可以跟我一起上幼兒園”的錯覺。
鏡頭二：上午9：00-10：00
家長離開后，孩子們表現(xiàn)不一：有的開心地玩著手中的玩具：有的靜靜地坐在椅子上。不玩也不鬧：有的則哭鬧著要回家……三位教師拉著這個、追著那個，懷里抱著、嘴里還不停地哄勸著，給這個擦鼻涕、帶那個去小便。給這個喝水、帶那個找東西……忙得不可開交。
現(xiàn)狀分析：
教師對幼兒第一天入園出現(xiàn)的狀況預(yù)判不夠，對發(fā)生的現(xiàn)狀缺乏有效的策略，以至于所有教師都忙于“救火”。
鏡頭三：上午10：00-10：30
經(jīng)過教師的拖、拉、抱、哄、勸，有的孩子情緒已平靜下來：有的抱著家里帶來的物品輕輕抽泣：有的非讓教師抱在懷里不可：有的想一陣哭一陣；還有的仍我行我素，獨自“高歌”。教師們都忙于哄勸哭鬧的孩子，那些情緒稍微穩(wěn)定的孩子在冷落中受到哭聲感染又跟著哭了起來，哭鬧聲一陣高過一陣。
現(xiàn)狀分析：
三位教師忽略了情緒穩(wěn)定的孩子，使得這些孩子得不到關(guān)愛，他們只有用哭聲來表達自己的情緒，進一步影響了穩(wěn)定溫馨環(huán)境的形成。
鏡頭四：下午2：30-3：00
多數(shù)孩子在家長的陪同下玩滑梯、坐搖椅……就是不進教室。教師們各顯其能，逐一攻破，把孩子們引進教室。在教師的帶領(lǐng)下不鬧的孩子看起了動畫片；經(jīng)過安撫，情緒易變的孩子只哭了幾聲，也被動畫片吸引了；戀物的孩子抱著自己的物品躲在角落里抽泣著，吃的、玩的都不要；固執(zhí)的孩子一直哭著、鬧著，纏著老師找媽媽……
現(xiàn)狀分析：
家庭環(huán)境不同，孩子的焦慮程度不同，尋求感情依賴方式也各不相同。
鏡頭五：下午3：00-4：00
班級里有十多個不哭不鬧的孩子圍坐在教師身邊，看著教師的表演：“我是小貓，喵喵喵……”有的跟著教師的表演動了起來：跟在教師身邊轉(zhuǎn)的孩子慢慢停住腳步，也靜靜地看著教師的表演。戶外玩拖拉車時間。多數(shù)孩子都被拖拉車發(fā)出的聲響吸引住了，他們拉著車子跟著老師開動起來，玩得不亦樂乎；戀物的孩子一手拿著自己的物品、一手拉著拖拉車停止哭泣，在原地觀望；個別“難纏”的孩子仍哭鬧不止。
現(xiàn)狀分析：
朗朗上口的兒歌配上老師夸張的動作，吸引了部分孩子的注意力；發(fā)出聲響的拖拉車吸引了多數(shù)孩子參與活動……離園前大多數(shù)孩子情緒基本穩(wěn)定。
通過對第一天托班情況的跟蹤觀察、現(xiàn)狀分析，我們總結(jié)出了以下有效的策略。
首先增派人手，分工合作。根據(jù)上午情況，及時增添教輔人員，同時利用午休時間對上午的情況進行總結(jié)與反思，找出問題的癥結(jié)。細化活動環(huán)節(jié)，分工明確并形成有效的策略。一名教師先負責(zé)接待家長，做好與家長的交接工作，禁止家長進班陪護：一名教師組織開展有趣的游戲活動，吸引孩子的注意力，讓他們有事可做：保育老師和教輔人員負責(zé)照顧哭鬧的孩子，并將其帶離集體活動場所，進行特殊照顧，這樣既可確保哭鬧孩子的安全，又可確保其他孩子正常活動的開展。
摘要：隨著第四次工業(yè)革命號角的吹響，我國提出了“中國制造2025”概念，這些對我國的科研工作提出了更高的要求，科學(xué)的科
>> 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的歷史沿革、研究現(xiàn)狀及典型特征分析 常州菜的歷史沿革和現(xiàn)狀分析 中國動畫的主要歷史沿革及發(fā)展前景 淺談中國動畫的歷史沿革及發(fā)展趨勢 家庭農(nóng)場發(fā)展的歷史沿革及政策分析 劇的歷史沿革和現(xiàn)狀評說 中央企業(yè)重組的歷史沿革及發(fā)展研究 灸法的歷史沿革及前景展望 大黃炮制的歷史沿革、作用及應(yīng)用 高校校報的歷史沿革及發(fā)展 宅基地使用制度的歷史沿革分析 國外醫(yī)德教育的歷史沿革和模式分析 中學(xué)音樂教學(xué)的歷史沿革與模式分析 現(xiàn)行科研評價體制的弊端分析 高職院校科研工作現(xiàn)狀及對策分析 高校基層科研管理現(xiàn)狀及對策分析 淺析我國陪審制度的歷史沿革及發(fā)展現(xiàn)狀 中國服務(wù)貿(mào)易的現(xiàn)狀及對策分析 “中國制造”的發(fā)展現(xiàn)狀及對策分析 中國遭遇反傾銷的現(xiàn)狀及對策分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2012- 12- 17.
[20] Liao Heping.Fu R ui――Discussion on Personnel Assignment System for promoting Scientific and Technical Personnel Innovation in China’s Universities 2010 IEEE.
[21] BIHUI JIN，a R ONALD R OUSSEAU，b，c XIAOXING SUNd――Key Labs and Open Labs in the Chinese scientific research system： Their role in the national and international scientific arenaScientometrics， Vol. 67， No. 1 （2006）：3C14.
[22] HU Y ongmei， LIANG Wenyan――Malmquist index analysis of the dynamic changes in scientific research productivity of some Chinese universities before and after merger Front. Educ China 2008， 3（3）：429C447.
關(guān)鍵詞：河北保定市；城市老年人；體育健身現(xiàn)狀；對策
眾所周知，老年人體育是人生終端體育，是一項較為新興事務(wù)。這種老年人健身體育隨著我國離退休制度全面推行，隨著人類老齡化的發(fā)展而發(fā)展。老年人體育在人類生活占有舉足輕重的作用。老年人體育已經(jīng)成為群眾體育的不可或缺的一部分，對家庭和青少年以及中年人的影響力較大，而且老年人體育日漸成為全民體育健身計劃的突破口。老年人延續(xù)著社會文明，他們的生活方式影響著社會的健康發(fā)展，開展好老年人健身體活動將對社會的發(fā)展和經(jīng)濟的發(fā)展起到難以估量的作用。
本文主要結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗，選取保定市城市老年人為研究對象，首先分析了保定市城市社區(qū)老年健身現(xiàn)狀，并且就如何提升保定市城市社區(qū)老年健身效果進行研究分析，提出了幾點自己的拙見，旨在推行保定市城市老年人健身事業(yè)發(fā)展，促進保定市城市老年人身體綜合素質(zhì)的提升，給廣大同仁今后的研究提供參考借鑒。
1 保定市城市老年人體育健身現(xiàn)狀分析
1.1 保定市城市老年人體育意識現(xiàn)狀分析
本次調(diào)查研究從保定市老年人體育態(tài)度、對體育知識的了解情況、他們的體育價值觀念以及參加體育鍛煉的動機這四個維度出發(fā)，對保定市城市社區(qū)老年人體育意識現(xiàn)狀進行分析，結(jié)果表明，保定市城市老年人的體育健身興趣逐漸提升，具備了良好的體育價值觀，體育績效正在積極發(fā)展，但是對于體育知識和體育方法的運用還處于比較低的水平。
1.2 保定市城市老年人體育行為現(xiàn)狀分析
本次調(diào)查研究從保定市老年人體育健身的時間特征、體育健身項目種類、體育消費情況、體育健身參與形式、體育健身的空間特征、體育健身的運動速度以及體育績效這七個方面對保定市城市社區(qū)老年人體育行為現(xiàn)狀進行分析，研究表明：早晨并不是老年人健身的最佳時間段，同時要加強保定市城市社區(qū)社會體育指導(dǎo)員建設(shè)，對老年人健身進行科學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)；保定市城市老年人健身項目趨于多元化，內(nèi)容越來越豐富；保定市城市老年人更傾向于實體消費，實體具有實效性和有效性，符合老年人的消費心理；老年人不喜歡獨立一人鍛煉，喜歡成群和朋友一起鍛煉身體；老年人喜歡在公園廣場以及社區(qū)的空地上進行健身鍛煉；老年人身體較弱，采取的都是小強度健身鍛煉。再者，通過參加健身鍛煉，可以結(jié)識新的朋友，抵御疾病，增強體魄，促進家庭和睦。
1.3 保定市城市老年人體育組織管理現(xiàn)狀分析
本次調(diào)研主要從老年人體育組織管理體系，體育管理指導(dǎo)人員，體育活動組織經(jīng)費來源進行分析，調(diào)查研究結(jié)果表明：保定市城市老年人體育組織管理體系很多流于形式，有些社區(qū)甚至沒有建立相應(yīng)的體育組織管理體系，相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)對此不重視；對于保定市城市老年人體育指導(dǎo)人員普遍專業(yè)素質(zhì)不高，人員配備不足，都是以兼職為主；保定市城市老年人健身經(jīng)費主要來源于自己出資和單位出資，可見政府對社區(qū)老年人體育健身方面投入不夠。
2 保定市城市老年人體育健身對策
2.1 推廣科學(xué)健身的理念
在城市老年人體育健身方面，我們要注重推廣科學(xué)健身理念，注重提高老年人的身體素質(zhì)，提高他們的機體免疫能力，提高他們的身體免疫能力，改善他們的神經(jīng)均衡性和過程的靈活性，增強心肺功能，推遲和延緩他們的衰老速度。尤其是老年人的生理特征，和年輕人相比，需要給他們傳授較為科學(xué)合理的健身計劃，采用較為科學(xué)的健身手段，這樣才能更好地增強他們的身體素質(zhì)。對于老年人而言，堅持科學(xué)適宜的體育鍛煉是增強體質(zhì)和延年益壽的最佳方式，社區(qū)和老年人體育協(xié)會在加強體育健身的宣傳的同時，還要注重對老年人健身科學(xué)知識的普及，幫助老年人根據(jù)自身的身體特點和興趣愛好制定比較合理科學(xué)的健身方式，避免進入健身誤區(qū)，提高老年人參與體育健身的積極性和激情。
2.2 加強老年體育協(xié)會的組織管理水平
盡管保定市在體育設(shè)施建設(shè)方面取得了比較不錯的成績，但是，社區(qū)和住宅小區(qū)內(nèi)體育設(shè)施不足仍然是一個比較突出的問題，一些適合老年人鍛煉的器材更是少之又少。對于這個問題，筆者認為：首先可以在社區(qū)建立老年人體育協(xié)會分會，聯(lián)合周邊小區(qū)建立老年人體育健身俱樂部，由老年人體育協(xié)會來進行組織管理，加大小區(qū)老年人體育設(shè)施的配備，包括老年人體育健身室和健身器材等；其次，還要發(fā)揮小區(qū)的協(xié)調(diào)能力，可以對轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校和單位體育館，要求在早晨和周末對老年人免費開放，滿足老年人的健身需要，實現(xiàn)資源共享，共同建立和諧的社區(qū)生活。
2.3 研發(fā)和推廣適合老年人特點的健身項目
我們都知道，老年人精神文化生活的一部分就是體育活動，這個已經(jīng)成為老年人生活的主要內(nèi)容，針對這個現(xiàn)象，老年人體育協(xié)會要不斷探索創(chuàng)新，不斷積極研發(fā)出新的體育項目，這些項目一定要適合老年人的特點，一定要具備娛樂性和趣味性，給保定市城市老年人提供更多的選擇，給他們的業(yè)余生活增添光彩。同時，還要積極對體育項目推廣員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓推廣員深入到社區(qū)，積極推廣老年人體育項目，讓更多的老年人關(guān)注體育健身，加入到體育健身的行列中來，進而豐富老年人的精神生活。
城市老年健身俱樂部可行性分析及實證研究課題號12457203D-43河北省科技廳項目
參考文獻
論文摘要：提高教師的心理健康水平已日益受到人們的關(guān)注。本文從教師壓力的現(xiàn)狀分析；到影響因素的多方面探索；最后根據(jù)教師職業(yè)的特點，從三方面提出改善教師壓力的措施。
一、壓力管理的內(nèi)涵與特征
心理健康現(xiàn)狀分析有資料顯示，目前教學(xué)一線教師中有半數(shù)以上教師存在心理問題。教師的工作壓力大，心理壓力更甚。據(jù)調(diào)查，有近五成教師認為“工作太累”，其中37％的教師每天工作的時間超過8小時；86.7％的教師認為自己主要的工作是備課、上課、應(yīng)付檢查、對付考試。我國中小學(xué)教師人均日勞動時間超過9個半小時，比其他崗位的一般職工日平均勞動時間超出115小時，累積起來，年超額勞動時間是400多小時。這個時間還不包括教師自學(xué)、進修提高、教育科研所花費的時間。心理和生理的雙重壓力加劇了教師心理健康狀況趨于惡化。
二、教師工作壓力的現(xiàn)狀與成因分析
（一）教師工作壓力的現(xiàn)狀分析
目前國內(nèi)對中小學(xué)教師工作壓力做了一些研究，從總體上來看，不同群體的教師心理健康有差異。饒淑園對珠三角地區(qū)中小學(xué)教師做了研究，對不同背景教師職業(yè)的壓力狀況及其差異性進行檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）初中教師比小學(xué)和高中教師承受的壓力都要大；（2）班主任在組織管理、工作負荷和學(xué)生因素方面比非班主任教師壓力大；其他方面差異不明顯。（3）重點學(xué)校與普通學(xué)校教師職業(yè)壓力存在顯著差異；（4）男教師在地位待遇、家庭因素方面比女教師壓力大，而女教師在工作負荷、組織管理、考試因素、學(xué)生和家長因素等方面壓力比男教師要大；（5）30歲以下31~35歲和45歲以上三個年齡組的教師壓力差異明顯；（6）語、數(shù)、英學(xué)科教師在總體壓力和各因子壓力方面都高于其他學(xué)科教師。
（二）教師壓力的影響因素分析
教師壓力來源主要有兩方面因素，內(nèi)在因素：個體的一些主觀因素是導(dǎo)致上述差異的根本原因，其中主要有A型性格、不良認知方式、社會支持系統(tǒng)等。除此之外，性別、年齡、健康狀況、生活事件與經(jīng)濟狀況等因素均可能影響到個體。外在因素：包括工作負荷、教學(xué)評價、學(xué)校管理、自我實現(xiàn)、人際關(guān)系等內(nèi)容依然是教師職業(yè)壓力的重要根源。
張華、楊陽進行了具體的闡述，幾乎所有被調(diào)查的教師都認為，工作負擔(dān)過重一直是教師面臨的“老大難”。一些缺乏人性化、彈性化的制度、措施已經(jīng)遠遠滯后于社會發(fā)展和個體需求，各種獎懲性、鑒定性的考評體系消解了教師職業(yè)生命的動力。51.47%的教師認為，人際關(guān)系的紛繁復(fù)雜是形成教師職業(yè)壓力的重要因素。76.83%的教師都認為高勞動付出與低經(jīng)濟收入的反差較大。54.8%的教師認為學(xué)歷提高、業(yè)務(wù)提升和職稱評定同樣成為心中欲說還休的難言之隱。教師新舊角色的轉(zhuǎn)換需要一種破釜沉舟的力量和勇氣，社會轉(zhuǎn)型和教育變革帶給教師的是前所未有的生存挑戰(zhàn)和觀念沖擊，這都給當(dāng)前的教師群體帶來了巨大的沖擊和壓力。
王大偉、曹聘、曹暉分析了影響教師工作的壓力因素，教師的多重角色使教師產(chǎn)生“角色過載”現(xiàn)象，產(chǎn)生焦慮和緊張等癥狀。工作環(huán)境與個體不匹配；與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生以及其他社會關(guān)系的處理，有時會讓教師感到無從下手。教師期望的學(xué)生學(xué)習(xí)與行為方向往往與學(xué)生實際的行動相反，這相應(yīng)地又增加教師的體力和精神上的負擔(dān)。婚姻家庭關(guān)系的良好程度也影響著教師的情緒壓力。
三、教師壓力管理的建議與對策
（一）教師自身角度提出建議
對學(xué)校管理層而言，應(yīng)該營造“人本化”環(huán)境，實施科學(xué)管理；提高教師待遇，有效運用激勵方式；研究和進行教學(xué)工作再設(shè)計，不斷擴大工作范圍和豐富工作內(nèi)容，以此提高教師的工作滿意度、個人成就感以及滿足其受到尊重和個人發(fā)展的需要；為教師提供在職進修和教育培訓(xùn)的機會；加強心理健康教育，建立教師心理保健體系。
（二）對教育行政部門的建議
切實提高教師待遇；進一步完善中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審制度；建立中小學(xué)教師心理干預(yù)機制；實施檢查評估的調(diào)控制度；改革教師評價制度；加強教師培訓(xùn)，提高教師的履職能力。只有全社會客觀公正地評價教師的職業(yè)，給予教師人文關(guān)懷，才能讓教師敬業(yè)、樂業(yè)，真正地體現(xiàn)教育的以人為本。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：家校聯(lián)合；適應(yīng)力
一、身體適應(yīng)現(xiàn)狀分析與建議
以南京航空航天大學(xué)為例，校醫(yī)院對本科新生（包括2+2飛行技術(shù)專業(yè)）4721名進行了入校體檢，無異常結(jié)果的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的94.52%。與往年數(shù)據(jù)相比較，有既往病史學(xué)生人數(shù)有所增加，而入校一月內(nèi)因水土不服等原因就診的新生人數(shù)較往年也有所增加，從本質(zhì)上來看，是當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)下降所帶來的直接影響，也是當(dāng)今社會公民身體素質(zhì)狀況的一種反映。學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因有如下幾點：
（1）學(xué)習(xí)壓力
在高強度的學(xué)生壓力下，大部分學(xué)生都缺乏必要的運動時間。雖然國家推行了多年的素質(zhì)教育，但是效果仍不明顯。大部分地區(qū)的基礎(chǔ)教育依然是以考試為重，而家長和老師也是以追求高成績?yōu)橹饕康模酝鲆暳藢W(xué)生的身體狀況。在這樣的情況下，如果沒有必要的體育運動來減壓，很容易誘發(fā)各類心理和生理上的疾病。
（2）網(wǎng)絡(luò)沉迷
結(jié)合我校學(xué)生管理的實際來看，有部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，有的自高中就有沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的苗頭。這樣的情況容易造成學(xué)生的惰性滋生，懶于起身運動。長期的維持坐姿會導(dǎo)致脊椎等多處骨骼變形，沉迷網(wǎng)絡(luò)本身又會帶來學(xué)生睡眠不足、食欲不振等一系列問題，這些都會對學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生極為不良的影響。
（3）各種輻射污染
各種輻射污染無疑也是當(dāng)代社會必須面臨的問題，而學(xué)生也在無意識中成為了受害者。電腦、手機、等等一系列的電子產(chǎn)品都對學(xué)生的聽力、視力產(chǎn)生了一定的損害。而其中大量的輻射也成為各類疾病的誘因之一。
面對學(xué)生身體素質(zhì)日益下降的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生進行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，開展各類課外活動，幫助調(diào)整心態(tài)，放松心情。而家長則可充分利用假期時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，保證勞逸結(jié)合。
二、學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)狀分析及建議
2014年南京航空航天大學(xué)共報到本科新生4464名，學(xué)校隨錄取通知書寄出新生調(diào)查問卷4456份，回收有效問卷3357份，回收率為75%。問卷涉及到新生基本信息、家庭經(jīng)濟狀況、大學(xué)認知狀況、社會認知狀況等方面問題，能夠真實地反映新生的價值觀，樣本具有較高的代表性，分析結(jié)果具有較高的可信度。同時發(fā)放新生家長調(diào)查問卷4456份，回收問卷3205份，其中有效問卷2435份，有效率76%。問卷涵蓋了家庭環(huán)境、專業(yè)志愿、學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)使用、興趣與性格、素質(zhì)能力等方面的內(nèi)容，更加充分的反映學(xué)生的真實情況。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明，2014級新生中，有61%的獨生子女，較2013年略低，超過76%的學(xué)生主要成長環(huán)境為城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因此學(xué)校在學(xué)生的教育管理工作中要注重加強學(xué)生的人際交往能力和自我管理能力。
54%的學(xué)生高中階段月消費不超過700元，其中，月消費300元以內(nèi)的學(xué)生比例為15%，300-700元的為39%，700-1000元的為33%，高于1000元的僅為12%，貧困學(xué)生比例較高、家庭收入非常高的學(xué)生不多。但是進入大學(xué)后，由于自控力較弱、理財意識缺乏等原因，很容易造成消費失控的現(xiàn)象，因此學(xué)校有必要開展相應(yīng)的理財宣傳，而家長則應(yīng)關(guān)注學(xué)生的消費動向，引導(dǎo)學(xué)生理性消費。
43%的學(xué)生對自己的未來有明確的目標和打算，54%的學(xué)生說不清是否有長遠的打算，究其原因，長期的“填鴨式”教育讓部分學(xué)生習(xí)慣于接受家長的安排，因此家長應(yīng)多給予學(xué)生更多自己“做主”的機會，同時學(xué)校加強生涯規(guī)劃方面的宣傳和引導(dǎo)，使學(xué)生重視大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性。
而家長問卷調(diào)查顯示，學(xué)生家庭環(huán)境良好（50%以上父母受過高中及以上教育）、經(jīng)濟條件較好（80%以上家庭未因孩子讀書受到影響），對修讀專業(yè)認同度較高（77.9%新生了解專業(yè)），對未來規(guī)劃明確（78.4%的家長都希望本科階段結(jié)束后繼續(xù)深造），高中學(xué)習(xí)受班級氣氛影響較大的占63%，受老師關(guān)注度和同學(xué)朋友影響的分別占20%和10%，68%的學(xué)生成績穩(wěn)定，從影響因素、學(xué)習(xí)能力類型、高中成績穩(wěn)定性三方面可發(fā)現(xiàn)，南航新生的整體學(xué)習(xí)能力較高，但仍存在自主能力差帶來的潛在學(xué)習(xí)危機；31.6%的學(xué)生暑期選擇在家休息上網(wǎng)，相比較2012年的51.3%有明顯的下降，而選擇社會實踐和打工的比重明顯上升，上網(wǎng)時間較往年有所增加，每周上網(wǎng)實踐在2小時內(nèi)的比重由2012年的21.9%上升到51.5%，19.2%的學(xué)生上網(wǎng)以打網(wǎng)游為主，由此分析，網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)代大學(xué)生的影響是深刻的，在互聯(lián)網(wǎng)帶來諸多便利和優(yōu)越的同時，必須正視網(wǎng)絡(luò)潛在的有害作用，家長和學(xué)校應(yīng)該堅持合理引導(dǎo)和科學(xué)規(guī)范相結(jié)合的原則，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用“腦”和上網(wǎng)習(xí)慣，通過各種途徑引導(dǎo)大學(xué)生認識網(wǎng)絡(luò)交流的虛擬性，明辨網(wǎng)絡(luò)信息真假，增強學(xué)生的防范意識和自我保護意識，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律意識。而家長應(yīng)在日常生活中多關(guān)心學(xué)生，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實想法，做好學(xué)生的陪伴者。
三、心理適應(yīng)現(xiàn)狀分析及建議
開學(xué)一月內(nèi)，南京航空航天大學(xué)對全部2014級新生做了一次心理調(diào)查，資料完整者共4369人，采用SCL-90量表和一般情況表，如果以SCL-90任一因子分≥3作為劃分有無心理問題的標準，有心理問題的大學(xué)生占總數(shù)的4.81%，與往年相比相差不大，而主要的心理問題分為強迫癥狀2.68%、人際關(guān)系2.31%和敵對情緒0.96%。
強迫癥狀和敵對情緒往往發(fā)生在環(huán)境轉(zhuǎn)變后自身適應(yīng)不良的情況下，由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變，在新的環(huán)境下，人的神經(jīng)會處于一種防衛(wèi)狀態(tài)，對周圍環(huán)境不放心，不信任。如果能在新環(huán)境中得到正確的引導(dǎo)，順利渡過適應(yīng)期，盡早融入大學(xué)生活，強迫癥傾向就會逐漸好轉(zhuǎn)；如果沒有得到正確引導(dǎo)，再加上性格敏感、脆弱，就有可能發(fā)展為強迫性神經(jīng)癥。而大一新生正處于青春期后期，未完全渡過青春叛逆期，因此在大一學(xué)生中，敵對情緒的發(fā)生率會偏高。
關(guān)鍵詞：家庭 早期閱讀 影響因素 指導(dǎo)策略
一、家庭0-3歲幼兒閱讀的影響因素及現(xiàn)狀分析
當(dāng)今社會，很多因素都影響和制約著幼兒早期閱讀的發(fā)展，而且我國家庭0-3歲幼兒閱讀的現(xiàn)狀也不容樂觀，從家長對早期閱讀的認識，到早期閱讀的實踐都存在著一些不足。下面對我國家庭0-3歲幼兒閱讀的影響因素及現(xiàn)狀進行簡要概述。
（一）影響因素有以下幾個方面
1.幼兒的閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，當(dāng)幼兒遇到喜歡做的事時，就會用較長的時間關(guān)注。所以，進行親子閱讀首先要幼兒愛上閱讀，對閱讀產(chǎn)生興趣。有了閱讀的愉快體驗，幼兒就樂于看圖書、愿意聽成人講述的故事，并與成人進行信息的交流。
2.幼兒原有知識經(jīng)驗
幼兒已有的知識經(jīng)驗對幼兒的閱讀是有一定影響的。0―3歲家庭閱讀中分為幼兒聽故事和講故事兩個階段。在聽故事時，幼兒會涉及主動對語言理解的智力過程，包括辨別詞匯、思考詞義、按照語法分割意群等，進而推測出作者或家長的意圖。幼兒已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，為幼兒感知書籍和理解敘述語言方面提供堅實的基礎(chǔ)，有助于幼兒對閱讀材料的進行理解。
3.幼兒的認知風(fēng)格
幼兒的認知風(fēng)格是指幼兒在面對問題情境時，經(jīng)由其知覺、記憶、思維等內(nèi)在心理活動，在外顯行為上表現(xiàn)的習(xí)慣性特征。個體的認知風(fēng)格一般分為場獨立型和場依存型。在早期閱讀中，場獨立型的幼兒相對比較獨立，很少受其他人的暗示和周圍環(huán)境的影響，善于運用分析的感知方式，理解、記憶文本中的具體細節(jié)等，因為閱讀時非常專心，經(jīng)常受到家長的肯定和表揚。而場依存幼兒在閱讀中更喜歡與家長合作，對家長有更多的依賴性，善用整體的感知來分析問題，能夠把握文章的主體框架或基本思想，但閱讀時不專心，容易受到周圍環(huán)境的影響，需要家長經(jīng)常提醒或批評。
4.教養(yǎng)者的文化程度
在家庭中教育者的文化程度直接影響著0―3歲幼兒的閱讀的開展。教育者的文化程度越高越重視早期的閱讀教育；反之，對早期閱讀教育重視程度不夠。而且，在閱讀過程中高文化程度的家長對能夠用自己既往的經(jīng)驗和知識對幼兒進行科學(xué)的指引和輔導(dǎo)，能夠傳遞給幼兒正確的閱讀信息及閱讀方法。
（二）家庭0-3歲幼兒閱讀的現(xiàn)狀分析
1.重知識獲得而輕能力的培養(yǎng)
很多家長不注重對幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，只是一味地灌輸知識，導(dǎo)致幼兒的閱讀和學(xué)習(xí)興趣大大降低。也有很多家長在對幼兒進行輔導(dǎo)閱讀時，操之過急，過早地讓幼兒接觸一些不符合其年齡段的內(nèi)容和文字，把閱讀變成了傳授知識的工具，當(dāng)幼兒不能駕馭其內(nèi)容時，會打擊幼兒的自信心，使幼兒對閱讀產(chǎn)生抵觸和畏懼心理。
2.開展的時間較晚、閱讀量少
有很多家長都沒有認識到0―3歲時幼兒閱讀的最佳時間段，總是認為對幼兒進行閱讀教育不宜太早，認為閱讀和學(xué)習(xí)都是上學(xué)以后的事。由于家長對早期閱讀的誤解，直接導(dǎo)致幼兒接觸閱讀時間過晚、閱讀量過少，不利于幼兒智力的發(fā)展及認知、閱讀能力的提高。當(dāng)幼兒入園和入學(xué)后其弊端就會暴露無遺。
3.閱讀環(huán)境欠佳
0―3歲家庭閱讀環(huán)境包括物理環(huán)境與人文環(huán)境。在物理環(huán)境方面，很多家庭沒有給幼兒創(chuàng)設(shè)專門的閱讀空間，沒有適合幼兒的書桌、書架，不方便幼兒隨時取閱，也會導(dǎo)致幼兒看完書后隨便亂丟。在人文環(huán)境方面，很多家長都不愛看書，不能給幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀氛圍。當(dāng)家長輔助幼兒閱讀時帶有一定的完成任務(wù)的心理，使幼兒從內(nèi)心深處感受不到閱讀的快樂與真諦。
二、家庭0-3歲幼兒閱讀策略指導(dǎo)及重要性
（一）家庭0-3歲幼兒閱讀策略指導(dǎo)
1.幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的指導(dǎo)
維果茨基指出，在成人與兒童的交往中，兒童并不是被動地接受成人的指導(dǎo)，而是積極主動地尋找、選擇和組織成人及周圍環(huán)境所提供的條件。因此，在閱讀中家長要摒棄說教式的講解，打破幼兒被動閱讀的局面，要與幼兒進行互動式地閱讀，可以開展游戲、角色扮演等多種形式的閱讀，使幼兒置身于閱讀的故事中去，好奇心和求知欲得到極大的滿足，并且鼓勵幼兒從多角度思考問題，調(diào)動幼兒的閱讀積極性，對閱讀不再感到特別的乏味和無聊。此外，在閱讀過程中家長要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，及時鼓勵和表揚幼兒，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，增強幼兒的閱讀的自信心。
2.家庭0-3歲閱讀活動中成人的言語指導(dǎo)
維果茨基學(xué)派認為，家長與幼兒的配對合作學(xué)習(xí)的效果最好。幼兒早期閱讀“成人往往要直接介入閱讀過程，成人的講解是影響幼兒理解圖書內(nèi)容的關(guān)鍵因素”。幼兒年齡越小， 家長的言語指導(dǎo)越重要。指導(dǎo)語明確，便于幼兒更好地完成任務(wù)；指導(dǎo)語模糊，會讓幼兒產(chǎn)生理解困難。家長與幼兒的語言交流是幼兒獲得言語的決定因素。家長在與幼兒閱讀的過程中，要用普通話，語速舒緩，基本與幼兒語速相同，甚至低于幼兒的語速，易于幼兒獲得口頭言語；要用語準確，沒有歧義；有感情地講述，富于語調(diào)及表情的變化，描述形象生動，具有感染力，使幼兒身臨其境，增加對閱讀內(nèi)容的理解。
3.家庭0-3歲幼兒閱讀中閱讀材料的選擇指導(dǎo)
家長對閱讀材料的選擇直接影響著幼兒閱讀活動的開展和效果。家長要根據(jù)幼兒身心發(fā)展情況選擇閱讀材料，要避免選擇太難或過于簡單的材料。由于幼兒的認知面和理解能力不強，那些熟悉的內(nèi)容可以將幼兒的原有生活經(jīng)驗、知識與當(dāng)前的故事聯(lián)系起來。這些材料內(nèi)容熟悉簡單，適合幼兒口語表達，有利于幼兒對材料的講述和理解。
（二）家庭0-3歲幼兒閱讀的重要性
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是幼兒閱讀的重要性
家庭閱讀能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能使幼兒對世界的認知范圍逐步增加，能使他們學(xué)習(xí)到超出自身經(jīng)歷、經(jīng)驗以外的知識。家長與幼兒通過文本進行溝通，能夠激發(fā)幼兒對探索未知世界的興趣和愿望，讓幼兒的好奇心得到極大的滿足，并且展開聯(lián)想，這樣能促使幼兒對學(xué)習(xí)的渴望，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
2.提高語言能力是幼兒閱讀的目標
幼兒最初的閱讀都是在家長陪伴下進行的，家長在對文本進行講述時，為了幼兒更好地理解，家長都會有意地對閱讀內(nèi)容進行口語化加工。幼兒也就自然地習(xí)得了成人的說話方式、語氣、語調(diào)等。當(dāng)幼兒3歲左右時，已經(jīng)基本掌握了本民族的基本口語，隨著口語的豐富，更加對書中的內(nèi)容進行深入理解，并且在家長的指導(dǎo)下把書面語和口語進行規(guī)范整合，有利于提高幼兒的語用能力。
3.社會性的發(fā)展是幼兒閱讀的內(nèi)在意義
0―3歲幼兒的家庭閱讀主要是家長對幼兒進行閱讀幫助與輔導(dǎo)教育，幼兒在這一過程中潛移默化地接受了家長所提倡或承認的行為規(guī)范與價值觀念。家長在閱讀時，幼兒有意無意地將這些價值觀念與行為融入到自己的認知結(jié)構(gòu)與人格構(gòu)成中。閱讀有助于培養(yǎng)幼兒的角色意識、觀點采擇能力、自我監(jiān)控能力、道德意識等，促進幼兒的親社會行為，提高幼兒對社會的認知能力。
參考文獻：
[1]鐘銀平.讓家庭閱讀成為孩子成長的一種環(huán)境.中華家教，2004（9）.
[2]劉瑛.試論幼兒的早期閱讀教育.新疆教育學(xué)院學(xué)報，2004（3）.
[3]賀紅，蔣惠.多元化早期閱讀材料的研究.學(xué)前教育研究，2005（2）.
[4]王勇.淺論家庭教育與幼兒社會化.學(xué)前教育研究，2005（7）.
彭 興
（廣水市十里辦事處寶林職中，湖北 隨州 432700）
摘 要：農(nóng)村中學(xué)教育在我國基礎(chǔ)具有重要的地位，它關(guān)乎著我國教育工作所取得的成果。近些年來，因為新課程標準的實施，給農(nóng)村中學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況帶來了一定程度的影響，雖然現(xiàn)今政府正在加大對農(nóng)村教育的扶持工作，加強其師資隊伍的建設(shè)，但是，農(nóng)村中學(xué)教育仍然存在著許多的不足。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；新課改；現(xiàn)狀分析
一、農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀分析
（一）師資力量給其生活學(xué)習(xí)帶來的影響
因為農(nóng)村與城市之間存在著經(jīng)濟發(fā)展程度上的不同，因此這就造成了兩者在師資水平上有著很大程度的不同，城市因其優(yōu)越的條件，將優(yōu)秀的師資力量吸引過去，而對于待遇條件不好的農(nóng)村地區(qū)來說，其非但不能吸引優(yōu)秀的教師，還會造成很多教師想方設(shè)法，托關(guān)系、找后門調(diào)離到城市。無法調(diào)離的也是身在曹營心在漢，做一天和尚撞一天鐘，得過且過，積極性不高。優(yōu)秀的師資力量不斷的涌現(xiàn)城市之中，讓農(nóng)村師資資源出現(xiàn)比較貧乏的現(xiàn)象。
另外，因為師資力量的缺失，就會導(dǎo)致很多時候，教師不能夠?qū)I(yè)的對待所任教課程，像一些藝術(shù)、體育之類的素質(zhì)課，很多時候所任教教師都是身兼多職，這樣使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣，也會影響學(xué)生能力的正常發(fā)揮。
除此之外，在農(nóng)村師資隊伍中，很多教師年齡都比較偏大，他們不能夠接受現(xiàn)代的教學(xué)方式，存在教學(xué)方法滯后的一些問題。對于這些教師來說，他們因為所存在環(huán)境的限制，讓他們不會去改善和提高自身教學(xué)方法。長期以來，必然會造成課程教學(xué)內(nèi)容與方法之間的不平橫。
（二）教學(xué)設(shè)備給其生活學(xué)習(xí)帶來的影響
因為農(nóng)村中學(xué)教育在教學(xué)過程中，教育經(jīng)費常常不能夠得到有效的保證。這就造成農(nóng)村中學(xué)沒有足夠的條件去購置和改善教學(xué)設(shè)備。像城市學(xué)生使用的多媒體教學(xué)設(shè)備、以及城市學(xué)生可以使用的體育資源，這些農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在其學(xué)習(xí)和生活的過程中都不能夠享受。即使有部分新教學(xué)設(shè)備，也因為教師專業(yè)知識不足不會用，工作積極性不高不愿用，而閑置。這就不利于教師在教學(xué)的過程中來提高教學(xué)質(zhì)量，進一步的來開拓學(xué)生的視野，甚至就連最基本的教學(xué)任務(wù)都無法保障去完成。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們主要還是通過傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，來通過死記硬背來學(xué)習(xí)知識。
（三）生活環(huán)境及條件給其生活學(xué)習(xí)帶來的影響
隨著我國城市化進程的不斷加快，這就導(dǎo)致很多家長選擇外出務(wù)工，使得很多中學(xué)學(xué)生都被留守在家中。而對于留守兒童來說，因為獨特的生長環(huán)境因素，導(dǎo)致其不能夠接受很好的家庭教育。家長的外出，將會給他們的心理因素帶來很大的缺失，另外，對于中學(xué)生來說，他們在這個時候正處于一個心理的叛逆期。因此若是沒有更好的教學(xué)教育方法，可能會導(dǎo)致他們其行為出現(xiàn)極端化，給中學(xué)教育的實行帶來了很大程度上的挑戰(zhàn)，再加上教師本身素質(zhì)限制，就不能給這些學(xué)生所產(chǎn)生的心理問題進行很大的疏導(dǎo)，而是任其發(fā)展，這就會導(dǎo)致問題越來越嚴重。
二、新課改給中學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來的影響
（一）教學(xué)設(shè)備條件限制難以培養(yǎng)學(xué)生動手能力
隨著國家推進了新課程標準的改革的進程，加強素質(zhì)教育的建設(shè)，現(xiàn)今很多教材都已經(jīng)改版，改版后的教材，更加強調(diào)了學(xué)生們的動手能力。但是，對于教學(xué)設(shè)備跟不上的農(nóng)村中學(xué)教育來說，新課改所要強調(diào)的作用，不能夠在這里得以有效的體現(xiàn)。下面就通過課程改革過后的鄂教版中學(xué)教材來加以分析說明。
（二）教版教材脫節(jié)問題讓學(xué)生難以做到深入學(xué)習(xí)
除此之外，新課改之后的鄂教版教材本身也存在著一些問題。很多人反應(yīng)新課改過后的鄂教版教材與現(xiàn)實脫節(jié)，它沒有體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生活氣息。另外，鄂教版教材因為其所涉及到的范圍比較的廣泛，使得教師在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能夠很好的把握其中的重點，以至于不能很好的做到對知識的深入學(xué)習(xí)。
（三）新課改后的農(nóng)村中學(xué)生并未得到真正的“減負”
另外，新課改過后，我們在教學(xué)的過程中都要強調(diào)去對學(xué)生進行減負。但是從現(xiàn)實的調(diào)差結(jié)果來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并沒能夠得到減負。有人曾在某學(xué)校九年級年級做過關(guān)于學(xué)習(xí)壓力的問卷調(diào)查，其中有47.15%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)壓力過大，很多人用“好煩”、“太沉重”、“好辛苦”等字眼來形容自己的生存狀態(tài)。學(xué)習(xí)壓力過大，已經(jīng)是目前青少年學(xué)生普遍面臨的問題，可以毫不夸張地說，現(xiàn)在的中學(xué)生是這個社會上活得最辛苦的一群人。
三、針對農(nóng)村中學(xué)生生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析后給出的對策
（一）加大教學(xué)投入及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
要想做到農(nóng)村中學(xué)教育與城市均衡發(fā)展，那么就要改善農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施，讓農(nóng)村的學(xué)生也可以享受到現(xiàn)代化的教學(xué)，另外，為了保證農(nóng)村教學(xué)中的師資力量，政府還需要提供更多的教育經(jīng)費，來改善農(nóng)村中學(xué)教師的工作環(huán)境，完善他們的工資與福利待遇。這是均衡發(fā)展重中之重，配不齊、留不住學(xué)科配套的專業(yè)教師，農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)再好，作用也發(fā)揮不出來。
（二）加強農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過程中師資力量的建設(shè)
提高師資力量的建設(shè)是對教學(xué)工作的保障，要做好這一工作，那么就需要嚴格的選拔教師隊伍。另外，還要實行即時的監(jiān)管，通過選調(diào)的方式來增進其優(yōu)秀教師數(shù)量，另外，還要培養(yǎng)每個課程的專業(yè)教師進行教學(xué)。
（三）改善農(nóng)村教學(xué)的辦學(xué)條件
改善農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件，讓新課改過后的動手項目的教學(xué)可以在教學(xué)中進行實踐。這就需要學(xué)校得到專項的資金來購買其所需要的設(shè)備及設(shè)施，做到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。
（四）結(jié)合學(xué)校家庭力量來做好留守兒童工作
學(xué)校要開設(shè)相關(guān)的課程來調(diào)節(jié)留守兒童的心態(tài)及思維的轉(zhuǎn)變，讓他們做到自立自強，另外，我們在教學(xué)過程中，還可以開展一些有趣的課外活動，以做到培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校還應(yīng)該配有專業(yè)的心理教師，做到及時的給他們的心理問題做好疏導(dǎo)。此外，我們還要凈化其平常的生活環(huán)境，不讓不良因素使他們陷入歧途。最后，對于家長來說，雖然他們身處在外，但是還是要求他們經(jīng)常性的與這些學(xué)生進行聯(lián)系，關(guān)心孩子的心理動態(tài)。
總結(jié)：農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中，很多條件都是不完善的，作為教育工作中的重點，我們要及時有效的解決這些問題，去改善他們在學(xué)習(xí)過程中的條件。
參考文獻：
[1]陳傳鋒，陳文輝，董國軍.當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與課業(yè)負擔(dān)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.
