時(shí)間：2024-03-25 10:55:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家長(zhǎng)教育理念的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、我國幼兒教育的不足之處
近些年來，我國幼兒教育較之以前有了較大的改善，但依然有一些不足之處應(yīng)引起足夠的重視，主要表現(xiàn)為：
1、政府對(duì)公辦幼兒園投入不足，民辦幼兒園管理不到位。幼兒教育在政府的教育投入中不如其他階段教育的投入充足，由于放開了社會(huì)參與幼兒教育，社會(huì)上的民辦幼兒園大量出現(xiàn)，迅速彌補(bǔ)了政府投入不足的空缺。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，民辦幼兒園雖受政府教育部門統(tǒng)一管理，但民辦幼兒教育是以盈利為最終目的，它從校舍建設(shè)、教師招聘培訓(xùn)、飯菜營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量上，大部分不如公辦幼兒園。加上教育部門只是對(duì)民辦幼兒園的行政管理，并無實(shí)際參與到實(shí)際管理中去，致使民辦幼兒園的教學(xué)質(zhì)量堪憂。
2、家庭教育的缺失，使幼兒性格各異。家庭教育是幼兒階段教育的重中之重，由于各種原因，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒教育中，很難將幼兒教育理念貫穿到幼兒成長(zhǎng)當(dāng)中，對(duì)幼兒的教育缺乏持之以恒的耐心，既缺乏積極正確的教育理念的支持，又沒有對(duì)不同幼兒采用合適的教育，使得幼兒的性格千差萬別。比如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育幼兒的責(zé)任應(yīng)該是幼兒園的，在家庭中對(duì)幼兒百般寵愛，加上家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念，導(dǎo)致幼兒在家庭中的有效教育的缺失，直接造成幼兒在幼兒園的適應(yīng)能力差、愛撒謊、不合群或責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等嚴(yán)重后果。
3、幼兒園教育理念陳舊，幼兒創(chuàng)造力不足。現(xiàn)如今，幼兒教育理念陳舊也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，幼兒階段在3至6歲是創(chuàng)造能力養(yǎng)成的最佳階段，在這個(gè)年齡段，幼兒的求知欲望強(qiáng)烈，喜歡探索未知領(lǐng)域，如果加以合理引導(dǎo)，可以有效鞏固幼兒的求知欲。但不少幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，減少責(zé)任及活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，將幼兒教育小學(xué)化，將大量的背誦知識(shí)灌輸給幼兒，短時(shí)間內(nèi)，孩子看似取得了極大進(jìn)步，實(shí)際是在透支幼兒對(duì)知識(shí)的探索欲望。這樣做的危害在于，機(jī)械背誦限制了幼兒在創(chuàng)造力養(yǎng)成階段的思維擴(kuò)展，限制了幼兒探索知識(shí)和創(chuàng)新的理念形成。
二、促進(jìn)我國幼兒教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議
促進(jìn)我國幼兒教育的發(fā)展是全社會(huì)的共同責(zé)任，要從政府、社會(huì)、家庭等多個(gè)角度進(jìn)行努力，才能真正提升我國幼兒教育質(zhì)量，具體如下：
1、加大政府投入，統(tǒng)一管理各幼兒教育機(jī)構(gòu)。政府對(duì)公共事業(yè)的投入每年都在增加，相應(yīng)的幼兒教育事業(yè)的投入，也應(yīng)按比例增加。由于幼兒教育不在國家義務(wù)教育的統(tǒng)籌范圍內(nèi)，各地方應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)實(shí)際，投入相適應(yīng)的資金，對(duì)教育專項(xiàng)資金專項(xiàng)使用。對(duì)教育資金不足的地方，可以有條件的允許有責(zé)任感的幼兒事業(yè)投資者，加入到幼兒教育的市場(chǎng)中來，對(duì)已經(jīng)形成的幼兒教育機(jī)構(gòu)，必須育管理，對(duì)民辦機(jī)構(gòu)的教育形式創(chuàng)新、幼兒在園伙食營(yíng)養(yǎng)、校舍質(zhì)量、教師招收以及培訓(xùn)，形成幼兒管理、教師素質(zhì)等重要指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化。
2、多方促進(jìn)家長(zhǎng)教育理念更新，使家長(zhǎng)成為幼兒教育主力軍。很多幼兒家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間、教育理念的原因，對(duì)幼兒教育的關(guān)注程度不足。讓家長(zhǎng)跟上時(shí)展的步伐，更新他們的幼兒教育理念，才能更好的承擔(dān)起教育幼兒的重任。有的幼兒園做的比較成功，一是專業(yè)的事情要有專業(yè)的人來做，幼兒園定期組織家長(zhǎng)，進(jìn)行幼兒家庭教育理論授課和趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，使家長(zhǎng)明白每個(gè)階段，孩子最重要的成長(zhǎng)組成是怎樣的，使學(xué)生每一個(gè)階段的發(fā)展都能得到家長(zhǎng)得力的支持，形成家長(zhǎng)幼兒共同發(fā)展的良性循環(huán)。
幼兒教師教育理念的重要性毋庸置疑，但在現(xiàn)實(shí)生活中他們的教育理念往往又容易成為被忽視的一個(gè)方面。教師的教育理念之所以特別重要，就在于具有相同或相似知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的教師，如果他們所持的教育理念有差異，其教育效果就會(huì)有天壤之別。從這個(gè)意義上講，教育理念是教師的根本素質(zhì)，幼兒教師的教育理念以及由此生發(fā)出來的教育行為、教育方式、教育態(tài)度、幼兒觀和師生關(guān)系觀等構(gòu)成了幼兒教師素質(zhì)的重要方面并在實(shí)際上成為影響和教育幼兒的重要中介。
如此，教育理念在幼兒教師的保教工作中就發(fā)揮著統(tǒng)帥和引領(lǐng)的作用。教育理念本身的意義和價(jià)值也決定了幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊教育思想觀念，樹立新的與時(shí)展和幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的教育觀、教學(xué)觀、保育觀、管理觀、質(zhì)量觀、幼兒觀、家長(zhǎng)觀和師生關(guān)系觀等。
幼兒教師到底要樹立哪些新的教育理念？基于對(duì)幼兒教師工作性質(zhì)和特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)前學(xué)前教育理論發(fā)展趨勢(shì)等的認(rèn)識(shí)，這種新的教育理念應(yīng)該包含以下要素和要求：
以“幼兒為本”的教育理念。幼兒教師要以幼兒為本，以促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展作為幼兒園全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
“活動(dòng)主導(dǎo)”的教育理念。教師要認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)是幼兒階段最重要的學(xué)習(xí)方式和生活方式。幼兒教師要組織豐富多彩和富有教育意義的游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中豐富感性認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中得到身心發(fā)展；同時(shí)，樹立“從做中學(xué)”和“活動(dòng)主導(dǎo)”的教育理念還有助于克服當(dāng)前在幼兒園工作中實(shí)際存在的“小學(xué)化”等不良傾向。
“因?qū)W而教”的教育理念。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)是教師教的依據(jù)和原因，幼兒教師的教要基于幼兒的學(xué)，為了幼兒的學(xué)并促進(jìn)幼兒的學(xué)。
“個(gè)性化”的教育理念。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，與其他幼兒相比，都有自身獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)、成長(zhǎng)成才之路以及學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格。因此，教師要尊重、保護(hù)和發(fā)展幼兒的獨(dú)特性，把幼兒的獨(dú)特性作為寶貴的教育資源，而與此相適應(yīng)的教育理念就是個(gè)性化教育，使幼兒得到有差異的發(fā)展。
素質(zhì)教育的理念。教師要通過組織各種教育活動(dòng)促進(jìn)全體幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展，把實(shí)施素質(zhì)教育作為自身從事教育的追求與理想。
新的職業(yè)角色的教育理念。其中最核心的一點(diǎn)就是要擺脫“知識(shí)傳授者”傳統(tǒng)職業(yè)角色的束縛，確立幼兒教師是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者、幼兒園課程資源的開發(fā)者、幼兒園保教工作的研究者、良好幼兒教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和社區(qū)型幼兒教師等新的職業(yè)角色觀。這是因?yàn)槁殬I(yè)角色不同的背后蘊(yùn)藏的實(shí)際上還是教育理念上的差異。
總之，教育理念在幼兒教師的保教工作中發(fā)揮著十分重要的作用，但幼兒教師的教育理念又因?yàn)槠鋬?nèi)隱性往往被忽視。因此，當(dāng)前重視幼兒教師科學(xué)教育理念的培育和形成既有重要性，又有針對(duì)性。而在當(dāng)前，樹立學(xué)前教育新理念很重要的一個(gè)途徑就是通過教育理論的傳授與普及，在提升幼兒教師教育理論素養(yǎng)的過程中促進(jìn)他們樹立新理念。
一、抽象要求具體化――幼兒良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)質(zhì)指導(dǎo)
在幼兒園這個(gè)大集體中，并不是不允許幼兒的主觀行為，而是要在培養(yǎng)他們健全人格的基礎(chǔ)上將要求和實(shí)際相結(jié)合，使他們懂得有些事情是要在特定的情況下才可以做，而不是隨心所欲的。沒有規(guī)矩，不成方圓，有秩序、有規(guī)則的行為才是幼兒園生活和教育的基本要求。例如，在幼兒等候接水和洗手的地方劃上一條一米長(zhǎng)的豎線，讓幼兒站在線上等候，目的是培養(yǎng)幼兒在集體活動(dòng)中按次序排隊(duì)的行為。再如，杯子、小手帕等幼兒的個(gè)人用品放在杯架和毛巾架固定的位置上，并標(biāo)有學(xué)號(hào)，告訴他們這些是個(gè)人專用物品，不能混用。還有就是設(shè)立班級(jí)值日生，將要值日的幼兒的學(xué)號(hào)貼在主題墻上，這樣不但可以鍛煉幼兒的集體勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)也為所有的幼兒提供了發(fā)揮自身價(jià)值的平臺(tái)，讓他們積極主動(dòng)為大家服務(wù)并且樂于奉獻(xiàn)。
二、重視日常教學(xué)活動(dòng)管理――幼兒良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的精神引領(lǐng)
不同的活動(dòng)對(duì)幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有不同的功能，將各種教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，有助于促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的全面養(yǎng)成。例如，在大班上學(xué)期開展“送給弟弟妹妹的禮物”的活動(dòng)，通過與小班小朋友們的接觸，讓大班幼兒體會(huì)到同情弱者，關(guān)愛幼小的重要性。同時(shí)，還為弟弟妹妹們表演《升班歌》，這樣就在潛移默化中提升了他們升班的責(zé)任意識(shí)，為幼兒的自我約束打下了良好的心理基礎(chǔ)。
在繪本閱讀活動(dòng)中，將優(yōu)秀的繪本與語言表演相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的集體道德意識(shí)和行為習(xí)慣，諸如平等交往意識(shí)、角色意識(shí)、合作能力、規(guī)則意識(shí)等等。將教育要求滲透在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒的自主行為方式。例如，幼兒在語言表演《拔蘿卜》活動(dòng)中，明白了只要大家齊心協(xié)力，無論有再大的困難都是可以解決的。在《鼴鼠的皮鞋車》活動(dòng)中，通過小鼴鼠將一只又破又臭的皮鞋“變廢為寶”的過程，使幼兒明白只要肯付出努力，并抱有積極樂觀的心態(tài)，一切皆有可能！
三、積極誘導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)――幼兒良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的催化劑
幼兒期是孩子自我意識(shí)逐步發(fā)展的階段，教育者積極的引導(dǎo)以及恰當(dāng)有效的表揚(yáng)，不僅有利于幼兒個(gè)性發(fā)展，而且對(duì)其社會(huì)行為和集體道德品質(zhì)的養(yǎng)成都有著積極意義。例如，對(duì)于幼兒助人為樂的行為，及時(shí)地表揚(yáng)，哪怕是件不起眼的“小事”。班上來了插班生，鼓勵(lì)大家多關(guān)心、幫助新朋友，經(jīng)過一段時(shí)間的鼓勵(lì)表揚(yáng)，班上涌現(xiàn)出許多好人好事，有的小朋友主動(dòng)幫新朋友搬小椅子、主動(dòng)帶他到洗手間等。通過對(duì)助人為樂的事跡的公開表揚(yáng)，使幼兒明白幫助別人是一種良好的行為。你可以為別人排憂解難，別人會(huì)因?yàn)橛心愕膸椭吲d，當(dāng)你遇到困難時(shí)，別人也能幫助你。
在教育活動(dòng)中，有些幼兒不能安靜地傾聽其他小朋友的發(fā)言，在別人發(fā)表見解時(shí)自己坐在位置上隨聲附和。這時(shí)教師就可以馬上引導(dǎo)孩子討論：“你也想說，他也想說，我們究竟聽誰的？”或者是做出“請(qǐng)安靜”的手勢(shì)提醒幼兒，這樣幼兒就會(huì)意識(shí)到自己行為不恰當(dāng)，馬上坐端正傾聽，同時(shí)還要用積極的言語強(qiáng)化幼兒的正確行為：“小朋友們能注意活動(dòng)秩序，不是想說就說，懂得尊重他人也就是在尊重自己，真棒！”
四、家園共育，統(tǒng)一協(xié)作――促進(jìn)幼兒良好道德品質(zhì)可持續(xù)發(fā)展
家庭是人生的第一個(gè)課堂，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙之師，因此家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。幼兒期是人生中最重要的時(shí)期，這一時(shí)期良好的品德養(yǎng)成，如自尊心、自信心、良好的人際關(guān)系、較強(qiáng)的集體適應(yīng)力等，在根本上取決于家庭教育，而家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、教育理念各有不同，教育效果也會(huì)參差不齊。只有將家庭教育與幼兒園教育指導(dǎo)相結(jié)合，兩者才能相互補(bǔ)充并取得最佳的教育效果。
關(guān)鍵詞： 新課改理念；合作教育；創(chuàng)意實(shí)踐；幼兒創(chuàng)造性發(fā)展
一、創(chuàng)意課程對(duì)于幼兒的重要性
創(chuàng)意課程影響著寶寶的創(chuàng)造能力和想象能力，甚至可能會(huì)影響到寶寶將來的社會(huì)發(fā)展。我們了解到寶寶一出生，他的雙手就一直在不停的運(yùn)動(dòng)，并且在不斷的抓握東西，這說明他的肌肉的力量逐漸增強(qiáng)，到了4、5個(gè)月的時(shí)候逐步五指進(jìn)行分化，會(huì)抓住一些近處的玩具，小手變的靈活了，從五指分化逐漸過度為拇食指的熟練動(dòng)作，在這個(gè)過程中寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力也逐步增強(qiáng)，并且慢慢的開始獨(dú)立自主了。2-3歲的寶寶動(dòng)手的能力是非常強(qiáng)的，初期時(shí)，由于幼兒感知與動(dòng)作發(fā)展的協(xié)調(diào)程度還比較低，畫的線條很凌亂，隨著練習(xí)的持續(xù)，感知和動(dòng)作會(huì)進(jìn)一步發(fā)展、協(xié)調(diào)，線條也會(huì)變的有條理。
二、創(chuàng)意課程開展要充分發(fā)揮多邊教研活動(dòng)的作用
（一）在課程審議中發(fā)揮教研組活動(dòng)的作用
在制定學(xué)期教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃前充分發(fā)揮教研活動(dòng)在課程審議中的作用， 集體審議年齡段的課程，通過討論選擇符合本地區(qū)、本園實(shí)際情況的活動(dòng)內(nèi)容，將階段主題與本園幼兒現(xiàn)有認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)互相銜接，選擇確定適合孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式，使之本土化。教研活動(dòng)是大家對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的安排形成共識(shí)， 使課程問題得以解決， 課程決策得以形成。
（二）新教育理念和教育規(guī)律
新課程把家園合作教育納入整體工作計(jì)劃之中，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解和支持。幼兒園開展的每一項(xiàng)活動(dòng)都離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參與。其優(yōu)點(diǎn)反映在豐富了班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容；促使家長(zhǎng)與教師產(chǎn)生互動(dòng)；為孩子的探究提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；透過觀摩活動(dòng)，看教師的教育理念、教師風(fēng)格、教學(xué)技能、教學(xué)方式，看從幼兒身上折射出來的情感、態(tài)度、興趣知識(shí)、技能、能力以及幼兒園、社會(huì)對(duì)幼兒的影響。觀摩是學(xué)習(xí)，也是教師發(fā)現(xiàn)問題，探索問題、解決問題的過程。通過說課、觀摩，評(píng)課，使每位教師在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，吸收各種信息，領(lǐng)悟?qū)Ρ龋屡f教育理念的不同，學(xué)習(xí)新的教育方法，把得的信息整合為自己的教育理念，內(nèi)化為自己的教育教學(xué)能力。從而整合建構(gòu)自己的教育理念和教學(xué)規(guī)律。在活動(dòng)中，觀摩活動(dòng)讓教研組成員思想多次碰撞，使每個(gè)人受益。
（三）一般的創(chuàng)意課程
選擇創(chuàng)意課程教材的時(shí)候要審時(shí)度勢(shì)，選擇字跡大的、清晰的、顏色鮮艷的，適合的，在這里面，“適合的”最重要，以激發(fā)幼兒的繪畫、剪紙、折紙等興趣，通過成人豐富有趣的引入，生動(dòng)的故事，有趣味性的教學(xué)內(nèi)容讓寶寶在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)意課程的教學(xué)內(nèi)容要多樣化，通過各種不同的繪畫工具、特別的材料及表現(xiàn)技法，來激發(fā)幼兒繪畫興趣。比如：長(zhǎng)形畫、棉簽畫、印章畫、刮畫、染紙畫、蠟筆水彩畫、水粉畫（油水分離等）、砂紙畫等。
二、開展創(chuàng)意課程的家園合作式活動(dòng)
家園溝通與協(xié)作是否順暢往往是教育教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。主題活動(dòng)探索中需要豐富的資料， 教師可通過多種方式主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)內(nèi)容、教育目的及需要家長(zhǎng)可配合的活動(dòng)，增強(qiáng)家園合作的動(dòng)力。家長(zhǎng)應(yīng)成為幼兒園活動(dòng)的支持者、合作者。家長(zhǎng)與幼兒共同參與活動(dòng)，利用家長(zhǎng)的特長(zhǎng)開展活動(dòng)，為教師、家長(zhǎng)、幼兒提供交流機(jī)會(huì)，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中了解和獲得較豐富的知識(shí)信息。
三、發(fā)揮新課改的評(píng)價(jià)作用
（一）多運(yùn)用肯定性評(píng)價(jià)
在引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)預(yù)期發(fā)展目標(biāo)的過程中， 教師和家長(zhǎng)應(yīng)多運(yùn)用肯定性評(píng)價(jià)，以發(fā)展的目光看待每個(gè)幼兒，尊重、接納他們的個(gè)體差異， 為他們提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的條件， 經(jīng)常運(yùn)用“你一定能行”、“你來試一試”、“我和你一起做”等語言，幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)自己長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，將優(yōu)勢(shì)智能經(jīng)驗(yàn)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域，最終獲得全面發(fā)展。
（二）運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展
發(fā)展性評(píng)價(jià)是在了解幼兒個(gè)體差異后因勢(shì)利導(dǎo)， 肯定幼兒長(zhǎng)處，指明發(fā)展方向，使幼兒在原有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展。如：對(duì)能力強(qiáng)的幼兒肯定成績(jī)后，還要指出更高的期望，希望他做的更好。對(duì)能力弱的幼兒對(duì)他們參與活動(dòng)程度給予肯定。但要指出努力的方向，使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上有不同的進(jìn)步。以往對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)基本上是由教師來進(jìn)行的，這是不夠的，因?yàn)橛變喊l(fā)展評(píng)價(jià)一種開放性的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有廣泛性。
四、教師經(jīng)常檢查自己的教學(xué)行為，在課改中成長(zhǎng)
以活動(dòng)為現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)為中心，幼兒為主體，進(jìn)行的教研活動(dòng)，大大提高了教師教育教學(xué)水平和能力。教師對(duì)新課程教育理論的學(xué)習(xí)和吸收，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的疑難問題和困惑，進(jìn)行研討互學(xué)互幫，運(yùn)用集體智慧，解決了很多問題，使大家不斷領(lǐng)悟到課改教育理念的真諦，不斷地把外在的教育思想和教育理念，內(nèi)化為自己對(duì)新課改的教育思想，并投入到新課改的實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)多元智能創(chuàng)意課程最高境界――有效促進(jìn)幼兒的個(gè)體得到全面發(fā)展。
結(jié)語：
現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展、教育改革的日新月異，時(shí)時(shí)敦促我們的步伐必須要與時(shí)俱進(jìn)。新課程的全新理念吸引著我們。如何在教育活動(dòng)中溶匯貫穿新課改觀念，最終讓幼兒達(dá)到個(gè)人創(chuàng)造性發(fā)展，通過實(shí)踐，對(duì)于新的課改理念我們有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，于是對(duì)新課程我們也有了興趣和信心，同時(shí)給了我們一些啟示、一些思考。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]：3-6歲；進(jìn)餐習(xí)慣；調(diào)查；研究
一、問題的提出
習(xí)慣是指人們?cè)谳^長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的一時(shí)間不容易改變的行為、傾向等，從這個(gè)角度來看習(xí)慣具有兩個(gè)層面的意義，一方面習(xí)慣是個(gè)體在后天逐漸習(xí)得的自動(dòng)化了的動(dòng)作、行為方式和反應(yīng)傾向，另一方面習(xí)慣是人們?cè)诮?jīng)年累月的生活中形成的相同的并且相對(duì)穩(wěn)定的行為方式或行為模式。
對(duì)于3-6歲的幼兒而言，這個(gè)階段的幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性很大，不管是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，幼兒都很容易養(yǎng)成，而習(xí)慣一旦養(yǎng)成，想要糾正會(huì)很難。對(duì)于這個(gè)年齡階段的幼兒而言養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣是非常重要的，不良的進(jìn)餐不僅不利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，而且還會(huì)影響孩子的智力發(fā)育，不好的進(jìn)餐習(xí)慣一旦養(yǎng)成很可能會(huì)伴隨幼兒一生，甚至?xí)o他們成年后帶來很多健康問題及疾病的發(fā)生。從現(xiàn)今的社會(huì)環(huán)境及社會(huì)氛圍不難發(fā)現(xiàn)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平不斷提升，幼兒們?cè)陲嬍撤矫娴倪x擇越來越多，但很多小孩的飲食習(xí)慣卻并不樂觀，培養(yǎng)幼兒良好及正確的飲食習(xí)慣是很重要的。本文將對(duì)3-6歲幼兒的良好進(jìn)餐習(xí)慣展開調(diào)查研究，以期能夠提出有價(jià)值的建議及對(duì)策，從而幫助解決當(dāng)前幼兒進(jìn)餐習(xí)慣中的各種問題。
二、對(duì)象及方法
研究過程選取分布在榆林市的三所幼兒園，從中隨機(jī)選取200名3-6歲的幼兒及幼兒家長(zhǎng)作為研究對(duì)象。選取對(duì)象中男孩112名，女孩88名，其中3-4歲幼兒42名，4-5歲幼兒75名，5-6歲幼兒83名。
研究對(duì)象確定后會(huì)對(duì)這200名幼兒的家長(zhǎng)展開問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容是仔細(xì)設(shè)計(jì)過的，其中的問題主要包括三部分：1）幼兒及家長(zhǎng)的一般情況，例如家長(zhǎng)的職業(yè)、年齡，家庭結(jié)構(gòu)等；2）幼兒的基本進(jìn)餐情況，例如幼兒進(jìn)餐時(shí)間是否規(guī)律，進(jìn)餐過程是否順利，幼兒是否挑食或偏食等；3）家長(zhǎng)的教育方法及教育理念。
三、結(jié)果及原因分析
發(fā)放的200份問卷調(diào)查中有效問卷數(shù)為178份，通過對(duì)這178份問卷進(jìn)行整理分析后得到如下結(jié)果：
1.幼兒飲食習(xí)慣狀況
從問卷中的反饋不難看出，大部分幼兒在進(jìn)餐習(xí)慣上都存在各種問題，幼兒們的進(jìn)餐習(xí)慣令人擔(dān)憂，將各種實(shí)存的問題及比例整理后結(jié)果如下表（見表1）。
2.原因分析
調(diào)查問卷中對(duì)于家長(zhǎng)的教育方法與教育理念也做出了詳細(xì)了解，調(diào)查數(shù)據(jù)中很能體現(xiàn)出問題，能夠很好的幫助挖掘幼兒進(jìn)餐習(xí)慣不良的原因，結(jié)果分析如下（見表2、表3）。
從表2中可以看出，為了能夠調(diào)整幼兒不正確的進(jìn)餐習(xí)慣，家長(zhǎng)采取了各種他們所能想到的辦法，無論是餐桌上加以監(jiān)督、改進(jìn)烹飪方式還是從飲食結(jié)構(gòu)上做出調(diào)整，有的甚至?xí)扇?qiáng)迫進(jìn)食的方式，從這些數(shù)據(jù)中都能夠看出家長(zhǎng)對(duì)于幼兒養(yǎng)成良好進(jìn)餐習(xí)慣的重視程度，也能夠反應(yīng)出幼兒習(xí)慣不好家長(zhǎng)心里的擔(dān)憂。
從表3中能夠看到，家長(zhǎng)在督促幼兒良好進(jìn)餐所采取的態(tài)度中，講道理、表揚(yáng)鼓勵(lì)占到39.2%，但仍然有大部分家長(zhǎng)是采取食物誘惑或者答應(yīng)幼兒提出的條件，有的甚至?xí)猛{恐嚇的方式，這些方式都是極不合理的，其中也反映出家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行進(jìn)餐教育時(shí)方法與理念上的不合適。
歸結(jié)表2及表3的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒養(yǎng)成正確的進(jìn)餐習(xí)慣是極其重視的，但并不是每一個(gè)家長(zhǎng)在調(diào)整幼兒進(jìn)餐時(shí)都能夠采取正確的措施及態(tài)度，不正確的教育方法與教育理念不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，很可能還會(huì)讓幼兒不良好的習(xí)慣加劇。從根源分析，主要是源于現(xiàn)在的家庭中都是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒過度寵愛甚至?xí)鐞郏瑢?duì)于幼兒在習(xí)慣的培養(yǎng)上態(tài)度不夠堅(jiān)決，經(jīng)常會(huì)滿足幼兒不合理的要求，這對(duì)于幼兒是一種誤導(dǎo)，讓他們覺得進(jìn)餐習(xí)慣不好沒有關(guān)系，甚至?xí)诤笃谔岢龈喔缓侠淼囊蟆＜议L(zhǎng)如果一味縱容幼兒，在進(jìn)
餐習(xí)慣培養(yǎng)上過度遷就，這只會(huì)讓幼兒在良好的習(xí)慣的養(yǎng)成上更困難。
四、討論與建議
分析本次調(diào)查研究的結(jié)果，這其中能夠充分反應(yīng)出家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣的重視程度，又能夠很明顯的反應(yīng)出家長(zhǎng)在對(duì)幼兒的教育過程中教育方式與教育理念都存在偏差。良好的習(xí)慣的形成對(duì)于幼兒是非常重要的，這會(huì)讓他們今后的人生中都能夠受益，然而，良好習(xí)慣的培養(yǎng)卻需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，過程中首先家長(zhǎng)要端正態(tài)度，不能因?yàn)閷?duì)于幼兒的寵愛而放寬對(duì)他們的要求，或者滿足他們的各種欲望。家長(zhǎng)只有以正確的態(tài)度對(duì)待進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)這件事情，才能夠在過程中有正確的教育理念及教育方式。家長(zhǎng)可以首先讓幼兒明白正確進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性，在進(jìn)餐過程中對(duì)于幼兒的不良行為及習(xí)慣要及時(shí)糾正，不能過度遷就或縱容，對(duì)于幼兒提出的要求也要客觀衡量，當(dāng)幼兒能夠按照父母的要求逐漸形成正確的進(jìn)餐習(xí)慣后，家長(zhǎng)可以再來考慮適當(dāng)滿足幼兒提出的合理要求，這不僅能夠讓幼兒得到鼓勵(lì)與滿足，也有助于培養(yǎng)他們正確習(xí)慣的形成。
結(jié) 語：良好的進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于3-6歲的幼兒來說是很重要的，從本文的調(diào)查研究結(jié)果不難看出，大部分幼兒在養(yǎng)成良好進(jìn)餐習(xí)慣時(shí)都存在各種障礙，究其原因，主要在于家長(zhǎng)的教育方式與教育理念上存在各種問題。在培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣的過程中，家長(zhǎng)首先要有明確的態(tài)度，不能對(duì)幼兒溺愛或者過度遷就縱容，并且采取合理的教育措施與教育方法，這樣才能夠讓幼兒在良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成上更順利。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李美倩；淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)[J]；廣西教育；2011年16期.
關(guān)鍵詞：協(xié)約式德育 小學(xué) 教師與家長(zhǎng) 策略
小學(xué)教育，特別是小學(xué)道德教育、行為規(guī)范教育是塑造學(xué)生品格、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的基礎(chǔ)性，也是決定性的重要階段。這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、精力充沛、喜歡新奇的事物、也樂于模仿等特點(diǎn)。要對(duì)他們進(jìn)行良好的道德與行為規(guī)范教育就必須要有足夠的時(shí)間，從他們生活、學(xué)習(xí)等方方面面傾注教育者的耐心與教育智慧。而要真正做到這一點(diǎn)，就不是光憑學(xué)校、教師的力量可以勝任的了。必須動(dòng)員家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與教師步調(diào)一致，形成合力。那么，怎樣才能使家長(zhǎng)與教師形成教育合力呢？筆者認(rèn)為，利用“協(xié)約”不失為一種明智的選擇。所謂協(xié)約，主要是指利用特定的形式在特定的時(shí)間建立起教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)機(jī)制，以交流教育信息、規(guī)范家長(zhǎng)的教育言行，最后達(dá)到共同育人的目的。
一、動(dòng)情曉理——讓家長(zhǎng)愿意協(xié)約
協(xié)約也可以理解為通過協(xié)商來約定。如果教師與家長(zhǎng)有了協(xié)約，那么，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)與教師勤聯(lián)系、勤溝通，產(chǎn)生教育合力。而要讓家長(zhǎng)與教師協(xié)約，教師就必須要下一番功夫，要?jiǎng)又郧闀灾岳怼Ｊ紫龋處熞尲议L(zhǎng)明白，在希望孩子健康成長(zhǎng)這一點(diǎn)上，教師與家長(zhǎng)的心情是一樣的，讓家長(zhǎng)從情感上對(duì)教師產(chǎn)生親近感、信任感。然后，通過具體的案例讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性，家校合力的重要性。最后，向家長(zhǎng)講解教師與家長(zhǎng)協(xié)約的目的、意義與方法，讓家長(zhǎng)愿意與教師協(xié)約。
二、建規(guī)立制——讓家長(zhǎng)可以踐約
要建立必要的規(guī)章制度，這樣就可以約束家長(zhǎng)，使他們按照規(guī)章制度及時(shí)與教師溝通。同時(shí)，還要讓家長(zhǎng)知道如何做好學(xué)生的教育工作，這樣，協(xié)約才有價(jià)值與意義。
（一）簽訂責(zé)任書
要使教師與家長(zhǎng)的協(xié)約富有實(shí)效，必須要簽訂雙方的責(zé)任書。責(zé)任書擬定必須堅(jiān)持這樣幾個(gè)原則：第一，目標(biāo)一致。即教師先提出一個(gè)對(duì)孩子品德教育的目標(biāo)，然后與家長(zhǎng)反復(fù)研究，達(dá)成一個(gè)一致的目標(biāo)；第二，及時(shí)溝通。即孩子在家或在學(xué)校有明顯的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)與教師雙方必須及時(shí)溝通；第三，及時(shí)調(diào)整。發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師雙方在教育學(xué)生的過程中有明顯的問題，必須及時(shí)做出教育調(diào)整。家長(zhǎng)與教師雙方在這個(gè)問題上都有監(jiān)督權(quán)。
（二）建規(guī)立制
必要的規(guī)章制度是保證教師與家長(zhǎng)協(xié)約有效性的條件。責(zé)任書簽訂之后，教師就要把相關(guān)的規(guī)章制度向家長(zhǎng)解釋清楚。這些規(guī)章制度應(yīng)包括：教師家訪制度、家長(zhǎng)會(huì)制度、家長(zhǎng)委員會(huì)制度、家長(zhǎng)學(xué)校制度、家長(zhǎng)定期參加家校活動(dòng)規(guī)則、家校互評(píng)規(guī)則，等等。
（三）明確內(nèi)容
教師要做好家長(zhǎng)工作，使之與教師一道做好學(xué)生的工作，就必須對(duì)協(xié)約中教師希望家長(zhǎng)所做的教育內(nèi)容有明確的認(rèn)識(shí)，即要明白應(yīng)該向家長(zhǎng)灌輸哪些內(nèi)容，讓家長(zhǎng)如何教育自己的子女。首先，要幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育理念。要讓家長(zhǎng)懂得：小學(xué)階段是為未來的學(xué)習(xí)與生活奠基的重要階段，在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)上要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好與學(xué)習(xí)習(xí)慣；生活中注意培養(yǎng)學(xué)生友愛善良、積極樂觀、追求真理的良好品德。有了好的習(xí)慣與品德，后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活就有了永久的動(dòng)力系統(tǒng)。而不必揠苗助長(zhǎng)的去追求那些補(bǔ)習(xí)班、課后班等。其次，要幫助家長(zhǎng)梳理對(duì)子女品德教育應(yīng)該從哪些方面入手。第一，要讓孩子承擔(dān)任務(wù)，從小培養(yǎng)責(zé)任心；第二，要誠實(shí)守信，這是做人的基本準(zhǔn)則；第三，發(fā)揚(yáng)民主，培育創(chuàng)造性人格；第四，讓孩子自立自強(qiáng)；第五，讓孩子學(xué)會(huì)消費(fèi)；第六，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人。最后，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念與方法，及時(shí)糾正。
（四）講究方法
要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到在教育子女時(shí)教育方法的重要性，同時(shí)要正確使用教育方法。首先，要發(fā)揮榜樣的作用。家長(zhǎng)希望孩子成為一個(gè)品德高尚的人，自己首先要做一個(gè)品德高尚的人，身教勝于言教，要使家長(zhǎng)懂得這個(gè)道理；其次，要營(yíng)造良好的家庭氛圍。夫妻和諧，敬老愛小，父母有著健康的興趣愛好。孩子生活在一個(gè)健康向上的、書卷氣十足的家庭氛圍中，就會(huì)不知不覺的受到感染與熏陶，這是比說教更有效的教育方法；最后，要學(xué)會(huì)借力。每當(dāng)有重大的活動(dòng)、節(jié)日或者學(xué)校的活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)要善于借助其教育力量，把這種教育力量放大，發(fā)揮家庭教育的作用。例如，與孩子觀看了一場(chǎng)排球賽后，就可以引導(dǎo)他：女排取勝的原因是什么呢？讓孩子概括平時(shí)的苦練、臨場(chǎng)的拼搏精神等因素。以此借助比賽的力量發(fā)揮出家教的作用。
三、拓寬路徑——方便家教交流
要使家長(zhǎng)與教師的教育形成合力，家長(zhǎng)與教師的溝通、交流是必不可少的。通過溝通、交流，展開家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，或者發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念與方法。除了傳統(tǒng)的家訪、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)路徑外，還可以拓寬互動(dòng)路徑。例如，可以試辦“家校之約”雜志，每學(xué)期出刊2—4期，以此作為家長(zhǎng)與教師交流的平臺(tái)。還可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源。比如，以班級(jí)為單位建立家長(zhǎng)與教師交流的QQ群、開通家校交流的博客，等等。
總之，協(xié)約式德育是有效解決德育實(shí)效性不高的最佳模式，在協(xié)約式德育模式中，教師與家長(zhǎng)協(xié)約是使教育形成合力，進(jìn)而提高德育實(shí)效性的最佳選擇。以上所談的都是我們?cè)诰唧w的實(shí)踐研究過程中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，不當(dāng)與不足之處一定很多，希望得到有關(guān)專家學(xué)者的批評(píng)指正。
參考文獻(xiàn)：
[1]于博顯：《關(guān)于小學(xué)低年級(jí)兒童家庭教育有效性的研究》，《新課程》，2011年05期
通過家訪切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭，教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)。及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)情況，宣傳正確的家庭教育思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育子女的科學(xué)方法；征求學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校工作的意見和建議，營(yíng)造良好的育學(xué)生的德育氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，提高社會(huì)與家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的滿意程度。促進(jìn)教師工作責(zé)任感和使命感，把教育行風(fēng)建設(shè)推向新的臺(tái)階。
二、本班學(xué)生家庭教育情況分析：
本班學(xué)生基本在城郊結(jié)合部基礎(chǔ)不好，學(xué)生素質(zhì)的高低往往也和家長(zhǎng)的素質(zhì)有著密切的關(guān)系。本班學(xué)生的家長(zhǎng)由于文化水平普遍較低，因而對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也十分有限，沒有科學(xué)的教育理念，更沒有科學(xué)的教育方法。他們只知道讓孩子上好學(xué)，只知道讓孩子考個(gè)好分?jǐn)?shù)，卻不知道從全面去提高孩子的素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育理念和方法在他們的思想中根深蒂固，在教育孩子的方法上毫無科學(xué)道理，不去關(guān)心孩子心里健康和成長(zhǎng)。和學(xué)生座談時(shí)不少學(xué)生反映他們的父母都打過他們，沒有挨打的學(xué)生寥寥無幾。學(xué)生家庭教育狀況不容樂觀，家長(zhǎng)們對(duì)教育的投入很少。不少家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是老師的事，把孩子交給老師就算完事了，孩子的成績(jī)好壞和自己沒關(guān)系，沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。更讓人擔(dān)憂的是一些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，往往灌輸一些不健康甚至不道德的思想，致使一些學(xué)生思想落后，行為惡劣，給班級(jí)管理帶來困難。總之，文化水平偏低，對(duì)教育認(rèn)識(shí)片面，對(duì)孩子缺乏科學(xué)的教育方法，是本班學(xué)生家長(zhǎng)的共同特征，也是本班學(xué)生家庭教育的基本狀況。
三、家訪目的要求
1、了解學(xué)生的家庭教育情況，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。
2、了解學(xué)生家長(zhǎng)教育孩子的方式方法。
3、征求家長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)、班級(jí)、學(xué)校管理的意見和建議。
4、向家長(zhǎng)宣傳教育政策及提供先進(jìn)的教育信息。
5、糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的家教方法，向家長(zhǎng)傳授較科學(xué)的家教方法。
6、家訪時(shí)要與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的問題。
7、不能接受家長(zhǎng)的吃請(qǐng)，更不能接受家長(zhǎng)的禮物。
8、家訪后要及時(shí)記錄和整理，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
四、家訪重點(diǎn)
1、落后生，查找落后的原因及在家表現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)式；幼兒教師；家長(zhǎng)會(huì)
【中圖分類號(hào)】G61.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-00-02
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，家長(zhǎng)會(huì)顯然是幼兒園與家庭面對(duì)面溝通的重要方式之一。許多幼兒園每學(xué)期召開1―2次家長(zhǎng)會(huì)，其形式創(chuàng)意多種多樣，而傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)大都是聽講座或聽園長(zhǎng)、班級(jí)教師講學(xué)期工作重點(diǎn)；它的特點(diǎn)是教師的“一言堂”，教師一股腦的講述很多內(nèi)容，而家長(zhǎng)只是長(zhǎng)時(shí)間的坐著聽，狀態(tài)完全是被動(dòng)的，會(huì)中家長(zhǎng)基本上沒有機(jī)會(huì)發(fā)表意見，實(shí)際能聽進(jìn)去多少是個(gè)未知數(shù)。家長(zhǎng)會(huì)上，教師固然是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，教師的作用不能忽視，但是光靠教師一個(gè)人的會(huì)并不是真正的家長(zhǎng)會(huì)，教師在其中更應(yīng)該起好“穿針引線”的作用。
一、家庭教育的重要性
人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體（托幼園所、學(xué)校）教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭；2、學(xué)校；3、兒童所在的集體；4、兒童本人；5、書籍；6、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>
我國自古以來就十分重視家庭教育，尤其在當(dāng)下的社會(huì)可以說我們每個(gè)家庭都高度的關(guān)注孩子，但是方式方法如何，效果又怎樣呢？我們屢屢從各種報(bào)道中看到青少年理想失落、道德失范、心理失衡等事例。作為教師我們也能切身的感受到教育孩子，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，作為家庭教育的主要承擔(dān)者，孩子的第一任教師――家長(zhǎng)，僅有良好的愿望和良好的動(dòng)機(jī)，是無法達(dá)到預(yù)期的教育效果的。最有效和最佳的途徑就是：家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確角色、提高素質(zhì)、善用方法，自覺地做好孩子的家庭教育工作。可以說現(xiàn)在的每一個(gè)家庭都非常需要相應(yīng)的家庭教育課程，為了滿足這種需要，現(xiàn)在我們每一所幼兒園都有相應(yīng)的家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，但是我們客觀的看到我們的家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校并不能完全滿足家庭教育需求，而且因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)存在形式過于單一，使得很多家長(zhǎng)會(huì)變成了告狀會(huì)、批評(píng)會(huì)和演講會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)過后是家長(zhǎng)傷心，老師氣憤，所有的不良情緒都以互相責(zé)備和埋怨的方式表達(dá)出來，從而不僅沒有很好的解決所要解決的問題，反而影響了師生關(guān)系、親子關(guān)系、幼兒園和家庭的關(guān)系。可以說家長(zhǎng)會(huì)面臨著老師鬧心、家長(zhǎng)煩心。這里我們不僅會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問，家長(zhǎng)需要什么樣形式的家長(zhǎng)會(huì)？作為幼兒園應(yīng)該怎樣科學(xué)的開展家長(zhǎng)會(huì)
二、體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)帶給我們的思考
（一）什么是體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)
體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)是依據(jù)家長(zhǎng)的成長(zhǎng)需要和家庭教育需要，通過體驗(yàn)式心理教育技術(shù)，在團(tuán)體動(dòng)力的推動(dòng)下，圍繞教育主題而開展的體驗(yàn)、成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（二）體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)核心概念
1、情境體驗(yàn)：體驗(yàn)就是把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容情境化和具象化，創(chuàng)設(shè)一定的體驗(yàn)情景，讓每個(gè)家長(zhǎng)都置身于情境之中，在體驗(yàn)長(zhǎng)中感悟、領(lǐng)會(huì)和反思。我們現(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)多數(shù)是家長(zhǎng)在聽中學(xué)，體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)要求的是在做中學(xué)，這樣印象深刻，效果突出，讓家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)會(huì)的主體。
2、團(tuán)體輔導(dǎo)：團(tuán)體輔導(dǎo)被稱為“神奇的圓圈”，一群人圍坐在一起，經(jīng)過幾次密集的互動(dòng)，每個(gè)成員都產(chǎn)生一些積極的改變，更適應(yīng)，更健康、更和諧。團(tuán)體輔導(dǎo)的作用是幫助成員認(rèn)識(shí)自己、理解他人、改善溝通，增強(qiáng)適應(yīng)，排除困擾、提升能力，增進(jìn)身心健康。團(tuán)體輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)和技能。尤其專業(yè)的理論和方法。體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)借鑒團(tuán)體輔導(dǎo)的理念和方法開展，在活動(dòng)中要充分的體現(xiàn)平等、互動(dòng)和表達(dá)。
3、三位一體：這里面的三位一體第一方面是培訓(xùn)內(nèi)容的三位一體，就是家長(zhǎng)的心理資本建設(shè)、家庭教育理念和家庭教育技術(shù)各占三分之一的內(nèi)容。首先開展的是家長(zhǎng)心理資本建設(shè)，心理資本是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，是超越人力資本和社會(huì)資本的一種核心心理要素，是促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和績(jī)效提升的心理資源。人的發(fā)展、成功和幸福不僅需要環(huán)境和社會(huì)文化等，更需要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在的積極心理品質(zhì)，可以說家長(zhǎng)的心理資本決定著孩子的教育方向和教育效果。只有家長(zhǎng)具備了良好的心理資本，家庭教育理念和家庭教育的學(xué)習(xí)才能收到成效。另一方面的三位一體是培訓(xùn)方式的三位一體，就是通過成長(zhǎng)工作坊、體驗(yàn)式培訓(xùn)和講座交流，這三種方式交叉進(jìn)行，從而使培訓(xùn)更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。
（三）體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)的價(jià)值和意義
1、讓家長(zhǎng)先成長(zhǎng)，再學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)與我們平時(shí)開展的班會(huì)最大的不同就是它首先關(guān)注了家長(zhǎng)的心理成長(zhǎng)需要，我們經(jīng)常說孩子的問題其實(shí)就是家長(zhǎng)的問題。孩子剛來到這個(gè)世界，他什么都不懂，他對(duì)待生活中一切問題的方式都是從身邊的人身上學(xué)習(xí)的。正像盧梭所說的那樣：“我們對(duì)待別人的態(tài)度，最初是由別人對(duì)待我們的態(tài)度決定的。”孩子是從他的生活環(huán)境之中學(xué)到的如何應(yīng)對(duì)生活中各種事情的方式方法的。可以試想一下一個(gè)消極悲觀的家長(zhǎng)怎樣會(huì)培養(yǎng)出積極樂觀的孩子，個(gè)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)的家長(zhǎng)怎樣會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆樱克哉f對(duì)于一個(gè)樂觀、自信、希望、自我效能感心理資本需要提升的家長(zhǎng)掌握多少家庭教育理念和方法都不會(huì)有預(yù)期的教育效果。也就是說只有你人對(duì)了，你的世界才是對(duì)的。在我們以往的家長(zhǎng)培訓(xùn)中，往往缺乏家長(zhǎng)自身心理資本建設(shè)的內(nèi)容，家長(zhǎng)自身沒有改變，而一味的去要求和教育孩子，往往是徒勞的。體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)將會(huì)給家長(zhǎng)提供提升心里資本的各種培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)們首先修自己，成長(zhǎng)自己，提升自己愛的能力，讓自己的內(nèi)心和諧和幸福起來，然后再進(jìn)行教育方法和教育理念的學(xué)習(xí)。
2、讓家長(zhǎng)通過成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，成為自己和孩子的心靈導(dǎo)師。父母是孩子的保護(hù)著，更應(yīng)該成為孩子心靈的守護(hù)者，孩子心靈的成長(zhǎng)和需求是雖然不斷變化，但是是有規(guī)律的，這是一門科學(xué)，是需要學(xué)習(xí)和可以學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在的每一位教師和家長(zhǎng)都需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)和技巧，如果一個(gè)家長(zhǎng)懂得傾聽和共情的技巧，就不會(huì)出現(xiàn)孩子的逆反，如果家長(zhǎng)懂得積極關(guān)注和正確歸因的技巧，就不會(huì)出現(xiàn)孩子的自卑和自負(fù)，如果家長(zhǎng)懂得團(tuán)體輔導(dǎo)的技巧，孩子就會(huì)懂得接納、欣賞和尊重。
3、有效改善親子關(guān)系和家園關(guān)系，形成和諧的家園合作關(guān)系。通過體驗(yàn)式的家長(zhǎng)會(huì)可以提升教師和家長(zhǎng)的心理資本，改善教師和家長(zhǎng)的關(guān)系，讓老師和家長(zhǎng)成為尊重與合作的朋友，家長(zhǎng)成長(zhǎng)了，家校關(guān)系和親子關(guān)系和諧了，就能為孩子架起通往成材之路的橋梁。通過幼兒園、老師、家長(zhǎng)的共同努力，才能產(chǎn)生最大的教育全力，實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。
三、體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)踐
商丘市第二幼兒園在進(jìn)行國家級(jí)重點(diǎn)課題《體驗(yàn)式團(tuán)體教育模式在家長(zhǎng)會(huì)中的應(yīng)用與研究》的深入探索和實(shí)踐，對(duì)課題研究所涉及的內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)，通過不斷的實(shí)踐研究取得了一些成果：
（一）全面調(diào)研、確定主題
為了了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的育兒觀念，幫助其形成正確的教育觀、育兒觀。我們組織課題組教師進(jìn)行討論交流，以求能夠整理出一份具有指導(dǎo)意義的家長(zhǎng)調(diào)查問卷，我們給每位老師布置任務(wù)，上交作業(yè)，通過小組成員共同努力、出謀劃策和大家團(tuán)結(jié)一致的工作態(tài)度，我們制定出了一份自認(rèn)為可行的家長(zhǎng)調(diào)查問卷，又通過問卷調(diào)查匯總的結(jié)果整理出了一套有關(guān)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)的研究主題，分別把主題分給小組成員進(jìn)行課題研發(fā)和創(chuàng)造。
（二）實(shí)踐研究，探索前進(jìn)
為了讓大家對(duì)體驗(yàn)式活動(dòng)有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)課題組成員進(jìn)行體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)的培訓(xùn)，然后組織教師嘗試開展體驗(yàn)式活動(dòng)，制定詳細(xì)可行的方案，把《我的童年》和《招聘媽媽》重新設(shè)計(jì)、再優(yōu)化，通過大家一輪又一輪的討論、交流、整改、定稿，我們課題組帶著一份期盼和熱情開始了第一次體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)，讓老師們欣喜地是此次活動(dòng)得到了廣大家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可，老師們真情的講述、專業(yè)的引導(dǎo)，使家長(zhǎng)們的內(nèi)心萬分感動(dòng)，老師和家長(zhǎng)們實(shí)現(xiàn)了心靈的溝通，心靈的啟迪。課題組的老師們也因此變得更加自信，心理資本也更加強(qiáng)大。通過嘗試，大家對(duì)今后的課題研究工作又有了更大的熱情。
（三）快樂前行、共同成長(zhǎng)
關(guān)鍵詞：幼兒；家庭教育；存在問題；解決對(duì)策
中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0474-01
在孩子的成長(zhǎng)過程中，父母是孩子的第一啟蒙老師，父母的一言一行都影響著孩子的行為。因?yàn)檫@一階段的幼兒已經(jīng)開始好奇這個(gè)陌生的世界，并開始探索自己好奇的世界和事物。在探索的過程中，他們最先也最長(zhǎng)接觸的便是自己的父母。父母的每個(gè)舉動(dòng)都是他們模仿和學(xué)習(xí)的例子。父母與孩子互動(dòng)的時(shí)期也是塑造孩子性格與習(xí)慣的最佳時(shí)期。因此，家庭教育對(duì)于每一個(gè)幼兒來講都是至關(guān)重要的，對(duì)今后孩子的人生發(fā)展都有著奠基的作用。但是由于父母自身文化水平的限制以及教育理念的差異，每個(gè)孩子的家庭教育或多或少呈現(xiàn)出各種各樣問題，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和以后的發(fā)展都造成了不良的影響。這些問題是不容忽視的，也是當(dāng)今我們每個(gè)父母和社會(huì)大家庭所必須面對(duì)和解決的[1-2]。
1.幼兒家庭教育中存在的問題
1.1 重才輕德，教育失衡。現(xiàn)在的家長(zhǎng)都過分看重孩子的智商和學(xué)習(xí)能力，希望自己的孩子會(huì)是一個(gè)天才，學(xué)習(xí)能力優(yōu)于其他的小孩。為此，從小便在平時(shí)的教育中有意識(shí)的向?qū)W業(yè)一邊傾斜，過早的教孩子一些語文、數(shù)學(xué)、繪畫方面的知識(shí)，甚至連英語都搬上了日程安排，殊不知這種教育方式其實(shí)就是一種填鴨式的教育理念。孩子的天性其實(shí)就是玩耍，他們要熟悉這個(gè)陌生環(huán)境其實(shí)是需要一個(gè)緩慢的過程，在這個(gè)過程中，他會(huì)有很多的疑問，很需要父母的陪伴和解答。這對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展來講是十分重要的，如果父母不去重視這些問題，而只是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)、知識(shí)的重要性，有可能造成孩子厭學(xué)，抵觸上學(xué)的情況出現(xiàn)，甚至對(duì)孩子的性格都會(huì)造成一定的缺陷，比如孤僻，喜歡一個(gè)人獨(dú)處，入學(xué)以后上課自由散漫等等。等孩子再大一些的時(shí)候，這些不良的習(xí)慣和不好的性格乃至一些不良品德就很難再去更正了[3]。
1.2 過分溺愛孩子。自從我國實(shí)行計(jì)劃生育以來到現(xiàn)在，很多家庭的孩子其實(shí)都是獨(dú)生子女，所以父母都十分的溺愛，每個(gè)孩子在家里的地位其實(shí)就像是個(gè)小皇帝，飯來張口，衣來伸手，不管什么樣要求，父母都百依百順，專心呵護(hù)。殊不知這樣做就如同在溫室里精心呵護(hù)的花草一般，一旦離開保護(hù)的溫室，遇上風(fēng)吹雨打，便不堪一擊。同時(shí)，這樣溺愛孩子還會(huì)對(duì)他們的品行造成不良的后果，比如，小孩不缺少零花錢，他就會(huì)隨意去花這些錢，花完了就再去問父母伸手要，養(yǎng)成了一種大手大腳，喜歡浪費(fèi)的壞習(xí)慣。另外，這些被溺愛的孩子都很自私，眼中只有自己沒有其他人，這樣的性格不利于孩子在以后的人生道路上與他人交往，與集體生活[4]。
2.解決幼兒家庭教育問題的相應(yīng)對(duì)策
2.1 因材施教、全面發(fā)展。針對(duì)孩子的教育，一定要根據(jù)孩子自身的狀況去不斷調(diào)節(jié)和變化。興趣是孩子學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，如果孩子對(duì)某一事物表現(xiàn)出極大的興趣時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該陪伴著孩子一起去完成整個(gè)學(xué)習(xí)和探索的過程，和孩子一同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在潛移默化中教給孩子他所感興趣的知識(shí)和事物，同時(shí)也教會(huì)了孩子，學(xué)習(xí)是一件非常有趣的過程，同時(shí)也鍛煉了他們的耐性和注意力，對(duì)孩子的智力、想象力以及與他人一同交流的能力都有很大的幫助和提升。同時(shí)，在注重孩子學(xué)業(yè)的同時(shí)，也要注重德和體的發(fā)展，讓孩子具有一個(gè)健康的品行和身體[5]。
2.2 健康的教育理念、正確的引導(dǎo)方法。在教育孩子的時(shí)候，一定要注重方式方法。不能過分的溺愛孩子，在他犯錯(cuò)的時(shí)候一定及時(shí)糾正，但不能采取簡(jiǎn)單粗暴的打罵方式，而是要耐心的去引導(dǎo)他，告訴孩子這樣錯(cuò)是錯(cuò)誤的，陪伴孩子的時(shí)候一定要做出積極正面的榜樣，首先樹立好一個(gè)良好的形象，這樣孩子才不會(huì)模仿到錯(cuò)誤不良的行為。有了父母正確的引導(dǎo)，孩子的成長(zhǎng)才能沿著一條筆直的大道正確前進(jìn)[6]。
幼兒的家庭教育是幼兒一生幸福的奠基，幼兒園教師有責(zé)任讓家長(zhǎng)獲得正確的教育理念和教育方法，父母有義務(wù)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、和諧的家庭教育環(huán)境。無論是幼兒教師還是孩子的父母都應(yīng)該記住：教育就在當(dāng)事時(shí)，教育不能等待，因?yàn)楹⒆舆^去的人生不能被重寫。這個(gè)時(shí)代我們只做一次父母，所以必須全力以赴。
參考文獻(xiàn)：
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1.從角色體驗(yàn)中感悟道理
角色體驗(yàn)，感悟道理，就是針對(duì)班上學(xué)生的不同德育情況，有針對(duì)性地讓學(xué)生扮演相對(duì)的角色，讓他們體驗(yàn)角色不易，感悟做人的基本道理。如針對(duì)學(xué)生譏笑殘疾人的行為，可以讓學(xué)生分別扮演聾啞人、盲人、肢體有殘疾的人等，做各種正常人所做的極平常的動(dòng)作或事情。在學(xué)生親身體驗(yàn)、產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，讓他們判斷那些譏笑行為是否正確。實(shí)踐證明，只有體驗(yàn)，才能加深對(duì)道德觀念的認(rèn)知，才能形成正確的道德行為，德育沒有體驗(yàn)不行。
2.從實(shí)踐活動(dòng)中感悟道理
德育要想取得成效，實(shí)踐活動(dòng)必須開展得具有現(xiàn)實(shí)意義，否則，一切皆空談。如可以組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)訓(xùn)，讓他們感受企業(yè)的氛圍，從意志上滲透作為將來職業(yè)人的理念，使學(xué)生時(shí)刻想到自己將來從事的職業(yè)，從而按照職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和掙錢的不易；再如可以組織學(xué)生開展環(huán)保活動(dòng)，從身邊的清潔衛(wèi)生做起，然后到公共場(chǎng)合清理垃圾，讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)，切實(shí)體會(huì)環(huán)保的重要性，提出環(huán)保建議。總之，遵循學(xué)生的身心和教育發(fā)展規(guī)律，組織開展好實(shí)踐活動(dòng)就能迸發(fā)出德育的火花。
二、切實(shí)利用好家庭教育，有效提高班主任德育工作的實(shí)效性
1.多渠道加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育理念
可以利用網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，廣泛發(fā)動(dòng)宣傳，讓科學(xué)的教育理念傳遞到每個(gè)家長(zhǎng)心中，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)育人，能夠育人，能夠育好人。同時(shí)，還可以通過家長(zhǎng)會(huì)、通訊設(shè)備、家訪、班級(jí)會(huì)診會(huì)等方式，把學(xué)校的教育思想、教育目標(biāo)、教育效果及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)反饋信息，實(shí)現(xiàn)家校攜手、共育新人的目標(biāo)。
2.強(qiáng)化培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)掌握德育教育方法
可以通過校迅通、家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)身說法等方法，教會(huì)家長(zhǎng)掌握不同德育教育方法。利用家庭對(duì)未成年人進(jìn)行道德教育，比任何教育載體都更具優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是父母要提高認(rèn)識(shí)，采用正確有效的方法。理論灌輸型，善于把大道理化成小道理，能夠用通俗的語言、形象的描繪，加深孩子對(duì)道德的理解，激發(fā)孩子的自覺性。身體力行型，正確的行為引導(dǎo)是最有說服力的教育。作為家庭教育的主要成員，父母必須隨時(shí)隨地起榜樣、表率作用。通過親歷親為，孩子有一個(gè)直觀的感受，能夠模仿。身傳言教型，邊講解邊示范，潛移默化地對(duì)孩子起到傳授教育作用，使孩子在理性和感性兩方面都有直觀感受，并依據(jù)自己獨(dú)特的思維方式理解和模仿，最終形成自己的觀點(diǎn)。
三、總結(jié)
一、開辟祖輩學(xué)習(xí)園地，理念碰撞共滲透
祖輩學(xué)習(xí)園地是我園為提升祖輩們的教養(yǎng)理念而開辟的，主要采取“走進(jìn)來”的方式，邀請(qǐng)姐妹園中有多年工作經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)、骨干教師及婦保醫(yī)院的專家進(jìn)行講座。內(nèi)容主要涉及向祖輩家長(zhǎng)傳播科學(xué)的育兒觀念，同時(shí)收集祖輩感興趣的話題進(jìn)行討論并解答。如，針對(duì)幼兒的飲食問題，婦保醫(yī)院的專家向祖輩家長(zhǎng)介紹了兒童常用食譜、食物搭配等科學(xué)知識(shí)；針對(duì)祖輩家長(zhǎng)提出的孩子調(diào)皮不聽話的現(xiàn)象，有經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)通過生動(dòng)的事例，以圖片、視頻等方式進(jìn)行解讀，幫助祖輩家長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)識(shí)幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以及如何用適宜的方式培養(yǎng)孩子良好的行橄骯叩取
例如，邀請(qǐng)城區(qū)姐妹園專家老師蒞臨白沙中幼早教園，為祖輩家長(zhǎng)開展了講座，主題是捕捉孩子的敏感期，主要圍繞敏感期的概念、特征、重要性等主題。在講座的過程中，專家詳細(xì)闡述了2～3歲嬰幼兒具有哪些敏感期，比如建立概念期、自我意識(shí)產(chǎn)生期等，還進(jìn)行了案例分享。比如3歲的貝貝邀請(qǐng)爸爸和自己一起“工作”時(shí)，不僅將規(guī)則變成秩序固定在自己身上。還會(huì)把它變成一種通則運(yùn)用到成人身上，如果成人不了解這個(gè)階段的幼兒正處于建立秩序的敏感期而隨意去打破幼兒所建立的秩序，則會(huì)造成幼兒秩序的不統(tǒng)一，良好的規(guī)則難以積累和形成。
二、建立祖輩聊天室，溝通交流促提升
溝通是管理工作的靈魂，是提高工作效率，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，滿足各種需要的重要工具。要達(dá)成我們良好的家園共育，溝通是必不可少的。考慮到祖輩的年齡特點(diǎn)，于是祖輩聊天室也成了家園共育的形式之一。祖輩家長(zhǎng)聊天室可以是在幼兒園某教室內(nèi)，也可以是幼兒園教師設(shè)立的QQ群、微信群。教師邀請(qǐng)祖輩家長(zhǎng)參加聊天室的沙龍活動(dòng)，在輕松的氛圍中，分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)以及遇到的教養(yǎng)困惑，幫助祖輩家長(zhǎng)解決遇到的教養(yǎng)困惑，提升幼兒教育的理念，促進(jìn)家園共育的效果。通過祖輩聊天室的設(shè)置，祖輩家長(zhǎng)解決了不少的育兒困惑問題，學(xué)習(xí)了科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)了祖輩教育素養(yǎng)循環(huán)改善與提升。
例如，白沙路街道中心幼兒園邀請(qǐng)了祖輩家長(zhǎng)參加“祖輩話育兒”活動(dòng)。活動(dòng)中，老師針對(duì)祖輩家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子的過程中存在的較為普遍的觀念與行為問題，引經(jīng)據(jù)典、理論結(jié)合實(shí)際、深入淺出地為祖輩家長(zhǎng)做了分析，運(yùn)用生活中大量生動(dòng)的案例，與在座的祖輩家長(zhǎng)們一起感悟育兒的經(jīng)驗(yàn)，探討怎樣才是真正地了解孩子，在教養(yǎng)孩子的過程中怎么注重方式和方法等。他們認(rèn)真聆聽通俗親切又富有意義的例子，待到有共鳴處，很多祖輩們紛紛討論起在教養(yǎng)孩子時(shí)存在的問題和困惑。老師與他們進(jìn)行了熱烈的互動(dòng)，并介紹了如何正確對(duì)待孩子的一些好辦法。最后，園長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)建議并且給每位祖輩發(fā)了一封信，希望祖輩們學(xué)做“懶奶奶”，以親子教育為主，祖輩教育為輔等等。
三、邀請(qǐng)祖輩來園互動(dòng)，園內(nèi)隱形化示范
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“通過新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，理解新信息，生成新意義”。因此我園采用了邀請(qǐng)祖輩來園互動(dòng)作為另一種家園共育的方式。祖輩來園互動(dòng)是指祖輩親自到幼兒園觀看教師教育實(shí)踐，結(jié)合自身施教經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生科學(xué)育兒新認(rèn)知，是一種提升祖輩教育素養(yǎng)的有效途徑，也是祖輩較青睞的一種方式。在祖輩來園互動(dòng)中，幼兒教師為祖輩家長(zhǎng)作隱形示范，祖輩們親身體驗(yàn)教師的教育實(shí)踐行為，并和教師一起探討幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。通過祖輩來園互動(dòng)的設(shè)置，祖輩家長(zhǎng)們觀摩了教師的教育教學(xué)過程，及時(shí)掌握了幼兒在園的實(shí)際情況，結(jié)合幼兒在家的表現(xiàn)，對(duì)幼兒的教養(yǎng)問題產(chǎn)生了新的認(rèn)知。
例如，白沙中幼舉行了祖輩來園互動(dòng)活動(dòng)。本次活動(dòng)，班級(jí)教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)興趣制定內(nèi)容、精心準(zhǔn)備，活動(dòng)安排動(dòng)靜交替。在活動(dòng)中，教師不是每次都用語言直接告知祖輩家長(zhǎng)該如何教養(yǎng)幼兒，而是在一次次的互動(dòng)中給家長(zhǎng)做隱形示范，指導(dǎo)家長(zhǎng)該怎樣教養(yǎng)幼兒。觀摩結(jié)束后，還召開了簡(jiǎn)短的班級(jí)交流會(huì)，祖輩們認(rèn)真聽取了孩子平時(shí)在園的各種情況反饋，并與老師交流了在教育孩子方面遇到的困惑。最后，祖輩家長(zhǎng)也對(duì)幼兒教師提出了自己的意見和建議，并反思、調(diào)整了自己對(duì)幼兒的教育行為。這樣的師幼陪伴讓祖輩家長(zhǎng)豁然開朗，原來高控下的陪伴，往往會(huì)遏制孩子的個(gè)性，使孩子不敢大膽去嘗試，束縛了孩子的天性；原來有距離的陪伴才更有效、更科學(xué)，鼓勵(lì)比手把手地教更有魅力。
四、舉行祖輩育兒活動(dòng)，園外常態(tài)化延伸
陶行知的生活教育理論認(rèn)為“生活即教育，應(yīng)該將教育融入到生活中去”。在生活中提煉出的育兒經(jīng)驗(yàn)是幫助祖輩提升素養(yǎng)的重要途徑，也是祖輩最容易接受的直接學(xué)習(xí)途徑。因此，我園將育兒主題活動(dòng)作為家園共育的形式之一。育兒主題活動(dòng)是指讓祖輩家長(zhǎng)走到園外的生活中去，在生活實(shí)踐中讓祖輩學(xué)習(xí)好的育兒方法和經(jīng)驗(yàn)。在育兒主題活動(dòng)中，教師可以挖掘祖輩教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮祖輩教育資源，讓優(yōu)秀祖輩家長(zhǎng)作為活動(dòng)組織者，發(fā)揮祖輩家長(zhǎng)教育潛能，以祖輩家長(zhǎng)的思維轉(zhuǎn)化其他祖輩家長(zhǎng)思維，更容易獲得祖輩家長(zhǎng)的認(rèn)可。豐富的育兒主題活動(dòng)，是調(diào)動(dòng)祖輩家長(zhǎng)教育優(yōu)勢(shì)和提升祖輩家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：全托；混齡班；社會(huì)性；教育模式
1混齡班級(jí)教育對(duì)全托幼兒園幼兒教育的意義
1.1為幼兒交流間提供了更多的觀察、模仿和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
幼兒的各方面發(fā)展史與周圍環(huán)境產(chǎn)生作用的，不同年齡階段的幼兒生活在一起，每個(gè)幼兒的發(fā)展階段不同，相互交流中，低齡的幼兒或及外籍幼兒通過模仿高齡幼兒的語言，將會(huì)更快地學(xué)會(huì)語言，高齡幼兒用過日常生活中糾正低齡幼兒的錯(cuò)誤而提高自我的語言水平，達(dá)成共同進(jìn)步。
1.2混齡班教育更能有效的促進(jìn)幼兒間的情感交流
在全托園所中混齡班級(jí)的幼兒生活與教育隨著年齡的增長(zhǎng)與環(huán)境的變化，以前的弟弟妹妹變成了哥哥姐姐，幼兒的角色隨著變化，促進(jìn)他們不斷接受新角色和適應(yīng)新朋友的加入，這樣動(dòng)態(tài)變化的社會(huì)環(huán)境，為幼兒間的情感交流提供了空間。
1.3有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性認(rèn)識(shí)的發(fā)展
通過各階段時(shí)間的教育觀察發(fā)現(xiàn)，同齡間的幼兒在一起生活與游戲容易產(chǎn)生攻擊性的行為，因?yàn)槟７率菍?dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的很重要的原因，沒有正確的解決問題的辦法，幼兒間不像成人有一定的自我控制能力，在混齡班級(jí)的幼兒在一起生活活動(dòng)時(shí)候，高齡的幼兒會(huì)表現(xiàn)出較高水平的自覺性和意識(shí)行為，面對(duì)比自己小的弟弟、妹妹，高齡的幼兒更愿意和他們分享玩具，在產(chǎn)生沖突時(shí)更愿意謙讓，并從中學(xué)會(huì)觀察、模仿，更學(xué)會(huì)關(guān)心他人。這樣在混齡班級(jí)的教育活動(dòng)中，幼兒的依賴性、獨(dú)立性及交往能力都會(huì)得到更好的發(fā)展更有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。
1.4促進(jìn)幼兒相互間認(rèn)知能力的發(fā)展，更利于創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的提高
在全托園混齡班的教育活動(dòng)中，不同年齡段的幼兒在一起共同生活，學(xué)習(xí)和游戲，幼兒相互間尋找適合自己的學(xué)習(xí)榜樣習(xí)得交往與合作。一個(gè)寬松自由的環(huán)境，給予了孩子更多的空間和機(jī)會(huì)，不同的孩子根據(jù)自己的愛好和能力選擇材料進(jìn)行操作實(shí)踐，各階段幼兒充滿自信心的投入到創(chuàng)新活動(dòng)中。
1.5對(duì)二胎政策后具有補(bǔ)充作用
如今國家實(shí)行二胎計(jì)劃生育政策，應(yīng)該說，同年齡段幼兒的交往和異年齡段幼兒的交往對(duì)現(xiàn)在的幼兒來說是一個(gè)新的教育課程，混齡班的教育對(duì)目前我國的幼兒教育具有重要啟賦意義，也有著不可估量的作用。
2混齡班教育對(duì)于教師的發(fā)展與要求
混齡班級(jí)教育應(yīng)該向多層次、多樣化的方向發(fā)展，一切能讓兒童有效地達(dá)成愉快、和諧發(fā)展的形式都是值得提倡的，一切有利于兒童發(fā)展的教育形式和制度都是有價(jià)值的，一切有利于兒童發(fā)展的形式都是值得提倡的，因此，在更新家長(zhǎng)關(guān)注家庭教育優(yōu)化的過程中，我們必須完善和提升教師的素質(zhì)，并不是會(huì)教育幼兒的教師一定能教育好幼兒，混齡班級(jí)的幼兒教育需要特殊的素養(yǎng)，尤其是以母性之愛為核心的情感素養(yǎng)。
2.1從“教育者”變成了“引導(dǎo)者”
在混齡班級(jí)里，各年齡段的孩子們自由選擇他們喜歡活動(dòng)區(qū)域和材料，主動(dòng)學(xué)習(xí)。混齡班級(jí)的教師需要更敏銳的捕捉和引導(dǎo)孩子的微妙豐富的情緒感受，與孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，借助“學(xué)習(xí)故事”這一先進(jìn)理念和做法的引入學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于兒童需要的主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓兒童在這個(gè)環(huán)境中卻自主地探索和游戲。
2.2從實(shí)際出發(fā)
混齡班級(jí)的兒童教育如果背離了兒童的成熟水平和兒童的需要，如果融入了太多的不切實(shí)際的期待，就會(huì)異化幼兒教育，過度夸大混齡班級(jí)的教育可能性，因此，要研究混齡班級(jí)的兒童教育，要從實(shí)踐出發(fā)，深入地、系統(tǒng)地關(guān)注兒童教育的目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程，讓幼兒間真正的過上適宜自我的教育生活，真正有效地促進(jìn)混齡班幼兒的健康成長(zhǎng)。在混齡班級(jí)的教育環(huán)境中，老師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)式豐富多彩的，對(duì)每個(gè)幼兒來說這種互動(dòng)都在不斷更新發(fā)展，一切要從實(shí)際出發(fā)。
2.3改變自己
首先，改變的是老師的教育思想，老師們不再過多地注重教學(xué)結(jié)果，不再要求所有的孩子同一水平地掌握教學(xué)內(nèi)容，理解孩子之間的發(fā)展差異性。混齡教育活動(dòng)使每個(gè)幼兒在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到充分的發(fā)展，重過程與重結(jié)果的中心轉(zhuǎn)移。
其次，教學(xué)組織形式更加多樣，老師給孩子們提供了更多的小組研究、同伴互助、個(gè)性表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。生活課程、游戲活動(dòng)、體育鍛煉這種混齡班集體活動(dòng)，孩子們感興趣，各自經(jīng)驗(yàn)的累積更是有利于各年齡段的孩子各取所需的達(dá)成自我發(fā)展。
3混齡班要努力做好家園合作
對(duì)于大多數(shù)的家長(zhǎng)來說，混齡教育是一種新的實(shí)驗(yàn)性的形式，從自身利益出發(fā)，家長(zhǎng)們是抱有期望和焦慮的復(fù)雜心態(tài)，只有獲得父母的參與和支持，達(dá)成家園合作，才為重要。
3.1明確理念，找準(zhǔn)定位，激發(fā)興趣
教師要注重通過多種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，向家長(zhǎng)表明幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的重要性，了解家長(zhǎng)的需要，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育理念，讓家長(zhǎng)感受到教師是他們的合作伙伴，能夠幫助他們提高家庭教育的能力。
3.2明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，注重實(shí)效
混齡班級(jí)考慮到幼兒發(fā)展的需要，教師要在了解家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好每一次的家園互動(dòng)的活動(dòng)，解決家長(zhǎng)的實(shí)際問題，讓家長(zhǎng)在參與的過程中體會(huì)幼兒園的教育理念、教育目標(biāo)、教育方法，學(xué)會(huì)正確對(duì)待幼兒的自我發(fā)展。
3.3拓展思維，換位思考，雙向反思
要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性，需要教師了解家長(zhǎng)、理解家長(zhǎng)，能夠站在家長(zhǎng)的角度上去思考問題，不斷從教師和家長(zhǎng)的兩方面去反思，拓展自我的思維方式，然后以不同的方式去解決不同家長(zhǎng)的需求。幼兒園加強(qiáng)對(duì)混齡班教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，幫助教師了解混齡班級(jí)教育的基本觀點(diǎn)和理念，教授一些具體的教育教學(xué)技巧，還可以創(chuàng)設(shè)教師間互相交流經(jīng)驗(yàn)或走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等，對(duì)混齡班教師給予恰當(dāng)?shù)钠谕o予教師工作上的及時(shí)反饋和適當(dāng)?shù)慕ㄗh，接納教師的“失敗”，允許他們嘗試和探索新的方法。總之，幼兒園為混齡班的教師提供支持是非常必要的，這樣，教師才可以放下包袱，消除挫折感、增加信任感，進(jìn)而積極的參與到混齡班教育實(shí)踐中去。
作者：石彩榮
參考文獻(xiàn)：
