時間：2024-01-16 16:14:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綠色的化學元素，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、含金量區別：硬金含金量很低，大部分都是金屬物質。黃金含金量很高，是高密度的金塊。
2、硬度區別：硬金摻雜了其他金屬硬度很大。黃金是純金質地柔軟。
3、加工工藝區別：硬金采取電鑄的方法做成的。黃金通過簡單的煉燒即可。
4：用途區別：硬金多用于各種鑲嵌。黃金多用于做成首飾。
硬黃金：
硬黃金指實物黃金，是針對純金而言的，經過工藝后使黃金喪失原有的質地柔軟特性。也稱“千足硬黃金”。千足超硬黃金，由含量9999的黃金電鑄而成，通過特殊技術提高黃金硬度。解決了黃金因其軟的特性而導致設計上的局限性，并顯著提高了首飾外表的表現細膩性。
黃金：
黃金是化學元素金的單質形式。是一種軟的，金黃色的，抗腐蝕的貴金屬。金是較稀有、較珍貴和極被人看重的金屬之一。當金被熔化時發出的蒸汽是黃綠色的；冶煉過程中它的金粉通常是啡色；若將它鑄成薄薄的一片，它更可以傳送綠色的光線。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：主體作用；高中化學；教學
我國新課改主要是為了能夠培養學生的能力，使學生能夠發揮創新能力和自主學習能力。在教學中老師要根據實際的教學學科特點采用不同的教學模式，并且要將培養學生的能力作為教學的重點。高中的化學教學中，老師要采用創新性的教學模式，將學生放在主體地位，使其能夠創新思維能力，主動進行探究性學習，培養學生的學習能力。高中化學教學中發揮學生主體作用的方法主要為以下幾方面：
一、創建良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣
為了能夠有效地激發學生對化學的學習興趣，使學生能夠主動參與到實際的學習中去，高中化學老師要為學生創建良好的學習氛圍。比如說在進行化學元素的教學中，以氯元素為例，老師可以在上課前對學生進行毒氣戰爭的故事講解。一戰期間德國和法國之間進行了積累的戰爭，法國官兵想要在德國軍隊停止戰爭的時候走出戰壕，但是卻被空中黃綠色的煙霧所吸引，法國士兵們大多頭昏眼花，中毒昏倒，這時德國軍隊乘勝追擊。通過這樣的故事，調動學生的好奇心和注意力，在故事繼續講解的過程中向學生提出問題，例如那黃綠色的煙霧是什么？為什么士兵會暈倒呢？通過故事加上這些問題，激發學生的學習興趣和主動性，借助這樣的問題，老師向學生進行氯元素的特征和性質講述，使學生能夠牢固地掌握基本的化學知識。
二、采用實驗教學方法，激發學生的學習主動性
高中化學教學中，實驗是必不可少的教學模式，化學實驗不僅能夠吸引學生的目光和注意力，同時也能夠使學生在實驗的過程中將學到的基本化學知識通過實踐運用到實際。調動學生的化學學習主動性和積極性，并且鍛煉學生的動手能力，使學生能夠將化學知識學得更加牢固[1]。化學實驗是化學學習的重要組成部分，實驗不僅能夠激發學生主動進行化學知識的學習，同時也能夠讓學生在實驗的過程中發現化學學習的樂趣和神奇。比如說在進行鈉元素的化學實驗中，老師將鈉取出，首先讓學生對其進行表象的觀察，然后用刀將鈉割開，使學生能夠觀察到鈉內部的顏色。雖然這整個過程所用的時間比較短，但是還是會發現鈉發生了氧化反應。同時為了能夠使學生有更加充足的觀察時間，老師也可以將鈉放入一個較大的試管中，在里面套一個小的試管，用凡士林將試管的口封住，輕輕地對兩只試管進行按壓，會發現鈉被壓成了薄片，這樣就能夠讓學生徹底地觀察到鈉的真實情況。除此之外，老師也可以讓學生觀察鈉在水中舞動的情景。通過這樣充滿“神奇”的實驗，激發學生的學習主動性。
三、設計教學情境，激發學生的學習積極性
為了能夠使學生在上課期間積極進行學習，在上課之前，老師要努力進行情境設計，巧妙地進行課前引導。在實際的教學過程中，老師可以根據學生日常生活中呈現的化學現象進行情境設計，可以設計一個大家都比較熟悉的日常生活常識，這樣學生在學習過程中比較容易接受新知識，同時還能夠提升學生掌握知識的水平。在課前導入的設計中，老師拿身邊的顯示例子進行情境的創設。如在講解氯氣的時候，老師可以問學生為什么不能夠直接用自來水養金魚？一般在浴缸里灌水的時候要如何處理自來水？通過這樣貼近生活的案例導入，能夠使學生更容易接受教學，并且在教學中發揮學習積極性。同時，老師也可以根據歷史事件或者是目前國家的熱點話題進行課前導入，吸引學生的注意力，使學生能夠更加用心地進行化學知識的學習。
四、運用創新教學模式，突出學生的學習主體性
為了能夠更加突出學生的學習主體地位，培養學生的思維能力，對學生進行素質教育，促進學生的全面發展。高中化學教學中老師還應該要運用多種教學模式和方法，根據課堂教學內容的不同，選擇不同的、多樣的、靈活的教學方式，使學生能夠成為教學的主體，發揮學生的主體作用，為學生提供各項服務[2]。同時老師還應該要不斷地優化教學程序，使教學更貼近學生的生活，加強學生的自主學習。比如在進行金屬和化學物的教學中，老師可以讓學生自主形成不同的學習小組，每個小組將金屬知識作為學習的主線，學生之間各自查找金屬相關資料并進行探究性的學習，進行合作。將各自找到的資源進行共享，并不斷探索金屬和化學物對我們的日常生活有什么作用，通過探究、學習討論和總結，將相關的化學知識總結成一個課件，在課堂上不同小組進行課件展示，共同學習。這樣的教學模式不僅能夠使學生提前對課本知識進行預習，同時也能使學生參與到實際的學習中，突出學生在學習中的主體地位。
教學是教和學相結合的活動，教是為了學服務，因此要突出學的主體地位。即在教學中，要發揮學生的主體作用，使學生能夠主動、積極進行學習，提高學生的學習能力和素質，進而促進學生的全面發展。
參考文獻：
躋身五大名貴寶石
很多人聽到“金綠寶石”幾個字時，往往會以為它們是金色的綠柱石；其實，這是錯誤的。金綠寶石是一類氧化物礦物，屬于含鈹的鋁酸鹽類，化學式為BeAl2O4，其英文名稱是chrysoberyl，它來源于希臘語“金色的”和“綠柱石”。從字面上看，它與祖母綠的礦物成分綠柱石（beryl）很相似，而且也含有金屬元素鈹；但實際上，它們是兩個完全不同的家族。
在自然界中，寶石主要來自于硅酸鹽礦物，祖母綠便屬于此類；其次，便是氧化物礦物，金綠寶石則屬于此類。其實，氧化物礦物形成的寶石并不少見，比如紅寶石、藍寶石、尖晶石等，這些礦物是氧元素和一種或幾種金屬元素相結合而形成的。由于地殼中氧元素的質量百分比占45%，這使得單個的氧原子有更多機會與各種元素以不同的方式結合，從而創造出許多硬度相對較高而且顏色較為豐富的寶石種類。
金綠寶石的硬度很大，莫氏硬度為8.5，介于剛玉（硬度為9）與托帕石（硬度為8）之間。這也就意味著，在寶石世界中，如果按硬度排名的話，金綠寶石家族可位列第三，僅次于鉆石和剛玉（即紅寶石和藍寶石）。根據人們對珠寶的喜愛程度及其本身的價值，珠寶界評選出了最受人們歡迎的“五大名貴寶石”，分別是鉆石、紅寶石、藍寶石、祖母綠和金綠寶石。金綠寶石憑借自身實力一舉奪得第五把交椅，也算是奠定了它們整個家族在寶石界的牢固地位。
金綠寶石主要形成于花崗巖和花崗偉晶巖中，也可以是偉晶巖中的富鋁流體與周圍巖石發生反應的結果，所以也能被發現于云母片巖以及接觸變質礦床中。目前世界上金綠寶石的主要產地是斯里蘭卡的拉特那普拉地區、俄羅斯烏拉爾山脈葉卡捷琳堡附近、巴西的伊塔瓜蘇以及美國的科羅拉多州等地。
此外，由于金綠寶石異常堅硬，抗風化能力強，也會殘存于河流的砂礫石沖積礦床中，比如巴西和斯里蘭卡的一些金綠寶石就采自于砂礦中。
普通的金綠寶石一般為透明到半透明的黃綠色，只有當它們為淡綠色至淺黃色而且具有足夠高的透明度時，才能被用作寶石。我國的新疆也有金綠寶石產出，但是品質相對較差，可以用于工業領域或者用作提煉金屬鈹的原料。
除了普通的黃綠色金綠寶石外，金綠寶石家族還有兩個與眾不同的品種――貓眼石和變石，甚至還有二者的合體，即變石貓眼。
貓眼石嫡庶有別
在我國元代伊世珍所著小說《瑯旨恰分校有這樣一則小故事：南蕃（今斯里蘭卡）白胡山中住著一位胡人，與一只貓相依為命。貓死后給主人托夢說：“我已活矣，可掘觀之。”于是，胡人打開了貓的墳墓；可是，“貓身已化，惟得二睛”。后來，胡人再次夢見那只貓，并被告知：“埋于此山之陰，可變化無窮，中一顆赤色有光者，吞之可以得仙。”胡人照做后，真的在山上出現了許多貓眼石。當他吞下那枚紅色的貓眼石后，從天空中飛來一只像獅子一樣的貓，帶他騰空而去。從此之后，就有了“獅負”這種寶石，即貓眼石。
“獅負”一名的由來也可能與斯里蘭卡的古代名稱“獅子國”有關。斯里蘭卡盛產的這種寶石獨具特色，工匠們將它們的頂部切割成弧面形，在明亮的光照之下，寶石中會出現一道明亮的光帶，轉動寶石時，光帶也隨之閃動。人們稱這種閃光為“活光”，它就像是黑夜之中的貓眼一樣，閃出一絲亮光。在寶石學中，這種光學現象叫作貓眼效應。這種寶石也被稱為貓眼石。
貓眼石的走紅，還有一部分原因應該歸功于康諾特公爵。他是英國維多利亞女王的第三個兒子，也是英國歷史上著名的軍事家和政治家，曾經擔任加拿大總督。在19世紀末，康諾特公爵準備結婚時，他送給未婚妻的訂婚戒指上就鑲嵌著美麗的貓眼石。這一舉動讓貓眼石聲名遠播，也極大地激發了人們對貓眼石的熱情。
作為金綠寶石的一種，貓眼石的顏色有淡綠色、淡黃色等，呈半透明至透明狀，被斯里蘭卡人民尊奉楣石。
至于它所呈現出的貓眼效應，則是寶石內部包裹體和外部切割共同作用的結果。在礦物形成過程中，某些礦物偶爾會帶有平行排列的長條狀包裹體或是含有一些緊密平行排列的纖維。如果把這樣的礦物切割打磨成圓頂狀，強烈的光線在透過該礦物時經過反射和散射，就會產生一條細窄、明亮的光帶。寶石工藝師們總結的經驗是，要想產生理想的貓眼效應，應將寶石切磨成弧面形，寶石底面平行于其中所含的包裹體和纖維，并盡量使包裹體和纖維位于寶石的中間位置。
具有貓眼效應的不只是貓眼石，有些磷灰石、祖母綠、藍寶石、石英、碧璽和坦桑石也會有貓眼效應；但珠寶界達成的共識是，只有具有貓眼效應的金綠寶石才能被直接稱為貓眼，其他具有貓眼效應的寶石則必須加上相應的寶石名稱，比如石英貓眼、碧璽貓眼、磷灰石貓眼等。它們與金綠貓眼的價格也相差很大，通常2克拉左右的天然貓眼，售價至少在萬元以上。曾有新聞媒體報道稱，有人花了5000多元錢買的貓眼寶石被鑒定為石英；更有甚者，曾有人在1985年時以500元的高價買下了一枚貓眼戒指，30年之后的鑒定結果竟然是玻璃！因此，消費者在購買時應擦亮眼睛，以免上當受騙。
晝綠夜赤的變石
傳說在19世紀30年代的俄國烏拉爾山脈，有人在某個祖母綠礦山尋寶時發現了幾顆綠色的小塊寶石，隨手就裝進了口袋。等他晚上回到家后點上蠟燭再把它們掏出來觀察，發現這幾塊寶石竟然變成了淡紅色。難道是白天尋寶時看錯了或者撿錯了？更奇怪的是，到了第二天白天，寶石又變成了綠色。這個奇怪的現象讓他欣喜不已。后來，此人將這些寶石獻給了沙皇王子（即后來的亞歷山大二世），寶石也被命名為亞歷山大石。當然，這種傳說的真實性是有爭議的，也有人認為是芬蘭的一位礦物學家發現了這種寶石，最初鑒定的結果是祖母綠，后來才發現它與祖母綠不同，而后定義為一種新型寶石，并用亞歷山大二世的名字來命名。
所謂的亞歷山大石，其實也是金綠寶石的一種，因其具有變換顏色的神奇特點，而又被稱為變石。由于它能強烈吸收光譜中的黃色部分，而基本不吸收藍綠色和紅色波段的光線，從而導致的結果是：在日光下，亞歷山大石通常會顯示為綠色或藍綠色，而在白熾燈下則會顯示為紅色或紫紅色。這是不同波段的光線被金綠寶石選擇性吸收之后形成的視覺效果，礦物學家稱這種現象為變色效應。
雖然理論上是這樣的；但在實際情況下，我們很難發現變色效應如此完美的金綠寶石。俄羅斯烏拉爾山脈出產的一些變石可以達到這種效果，堪稱最優質的變石；其他地方所產的，則往往在日光下顯示為黃綠色，在白熾燈下顯示為棕紅色。
變石之所以具有這種“特異功能”，得益于摻雜進來的微量元素鉻。鉻元素的確十分神奇，號稱“化學元素里的變色龍”，不光鉻元素組成的各種化合物的顏色千奇百怪，祖母綠的綠色也源自于它，紅寶石的紅色同樣源自于它。地質學家認為，鈹與鉻通常不會同時出現在同一類型的巖石中，鈹常見于酸性偉晶巖，而鉻多見于基性和超基性巖石中。不過，變石中有鉻元素混了進去，導致它同時含有鈹和鉻。之所以如此，應該是富含鈹的偉晶巖流體與富含鉻的圍巖發生了化學反應。正因為形成條件極為苛刻，所以變石十分稀少，天然產出超過3克拉大小的變石十分罕見，價值自然不菲。美國華盛頓史密森博物館珍藏的一顆變石凈重達65.7克拉，可謂世之珍品；2012年在我國唐山的一次珠寶鐘表文化展中，亮相了一枚重達203克拉的超大變石，號稱世界之最。
看過《哈利波特與密室》的人都會記得一個場景：老師要求給曼德拉草換盆，大家爭先恐后地搶耳塞，繼而小心翼翼地把那些長有觸角、會叫喊的植物連根拔起，從一個花盆挪到另一個花盆――哈利波特用了整整10分鐘才把一棵特別胖的曼德拉草擠進花盆。
曼德拉草據說是流傳最廣的魔法植物，古希臘和古埃及人傳說，吃了它可以增加女性魅力；但是到了阿拉伯人的口中，它卻變成了“魔鬼之燭”――傳說它會在夜里閃爍發光；在歐洲中世紀，擁有曼德拉草是有罪的，1630年德國曾有3名婦女被判火刑，其罪名就是私藏曼德拉草！
在中世紀的神秘典籍中，詳細記載了采摘曼德拉草的方法：在月黑風高之夜，背風面向西方，用蠟堵塞住耳道，把草拴在狗身上，讓狗把草拉出，必須用狗，因為曼德拉草出土時的恐怖叫聲能讓人萎縮、抽搐、驚悸以至發狂而死。實際上曼德拉草是一種產于歐洲南部的植物，開有黃綠色花朵并生分叉的根，用植物學家一點也不浪漫的說法――曼德拉草屬于茄科毒茄參屬，名字叫作“毒茄參”。
毒茄參的確是一種有毒的藥草，葉子泡茶，飲后先是興奮，繼而精神變遲鈍。中世紀時人們常用其葉制茶服用，具有鎮靜催眠的作用。少則為藥，多則為毒。在古希臘，接受外科手術的患者或傷員，很多都愿意選擇服用毒茄參的果實，在昏睡中完成痛苦不堪的手術，盡管他們知道，吃多了毒茄參可能導致他們永遠安眠不醒。
曼德拉草只是分布于歐洲、北非和阿拉伯地區，因此中國人對它知之甚少。那為什么傳說，在拔出毒茄參時會有攝人魂魄、奪人性命的尖叫？有植物學家解釋，關于植物經常有不實的誤解――就像中國人說不抓住人參娃娃的小辮子，它就會逃跑一樣――挖掘毒茄參的人會因為手上沾了毒液導致中毒，于是傳出拔曼德拉草的人會被詛咒致死，而后越傳越奇，演變出“尖叫”的說法。
神奇的措手
――豬籠草
豬籠草是一種美麗而奇特的食蟲植物。葉互生，長橢圓形，全緣，中脈延長為卷須，末端有一葉籠。葉籠瓶狀，瓶口邊緣較厚，上有小蓋，成長時蓋張開，不能再閉合。籠色以綠色為主，有褐色或紅色的斑點或斑紋，還有整個葉籠都呈紅色、褐色甚至紫色、黑色的品種。葉籠大小因品種而異，有些大型雜交種能盛水300毫升至400毫升。籠的內壁光滑，籠底能分泌黏液和消化液，有氣味引誘昆蟲之類的小動物入內，而小動物一旦落入籠內，就很難逃出，最終被消化和吸收。
龍血樹――“植物壽星”
幾百年才能長成一棵樹，幾十年才開一次花，樹皮割破會“流血”，在植物界最長壽，可以活到8000歲――這就是“龍血樹”。
龍血樹是一種熱帶常綠喬木，樹葉片肥厚，形如寶劍，色彩斑斕，燦然奪目。樹皮一旦被割破，便會流出殷紅的汁液，像人體的鮮血一樣，因此而得名。龍血樹高可達20米，樹干粗短，樹皮縱裂，顯得老態龍鐘，但枝、葉卻十分繁茂，墨綠色的帶狀葉片集中輪生于枝頂，青翠欲滴，生機勃勃，整個樹冠非常美麗。
龍血樹是我國重點保護的珍稀植物。它生長很緩慢，一年內樹干增粗不到1厘米，但在植物界中它的生命期最長，可達8000年，被譽為"植物壽星"。
龍血樹受傷后流出的血色液體，是一種樹脂，也是名貴的中藥，中藥名為“血竭”或“麒麟竭”，可以治療筋骨疼痛。
植物幫你采金子
開采金子，不容易啊，可你們知道嗎，生物界有許多植物竟是“天然采金者”。
科學家認為，土壤中的金在酸的作用下，可進行長距離遷移，并攜同溶解在地下水中的鹽被植物發達的根系吸收，聚集在植物的樹干和樹葉里。這種植物被稱為“金礦指示植物”，如冷杉、云杉、白楊、白樺、金銀花、風信子、水木賊、鳳眼藍等，它們均能富集黃金。只要對“金礦指示植物”的樹干或樹葉進行化學元素分析即可勘查地下的金礦。這些植物吸收黃金的能力并不相同，有的植物含金量相當少，如一噸白樺中只有0.6毫克金，一噸白楊含2毫克金。前蘇聯烏茲別克金礦還有一種蒿屬植物，每噸含金量高達125克。
神奇吧，下次在外出郊游時，可要留心一下腳下的植物哦，說不定，你會有……
哈！多美的黃金夢啊！
壽命最長的種子
世界上壽命最長的種子是古蓮子，有5000歲。
獨具一格的中藥染坊
中藥紡織物染色工序全部使用中藥萃取物，不含任何有害化學物。所用中藥與其他染色所用植物不同，這些中藥不僅純天然，而且還具有藥用價值。中藥通過天然配方直接應用于纖維中，以便中藥的藥用價值能夠充分利用，若染色，那么整個過程不涉及任何化學處理。甚至布料的漂白過程都通過陽光曝曬完成。同時中藥還不會因接觸單獨地區的水資源而污染環境。通過中草藥制劑，紡織染色所需要的紅色、黃色、棕色、橘黃色、綠色等顏色的底紋染色等都可以實現。
用各種中草藥萃取物染色的紡織品指的就是中藥紡織物。如果染色工序是通過中藥萃取物來實現，在其過程中是不會有有害化學物參與。然而用其他植物染色的話，有可能會有硫酸銅以及硫酸鐵用作催化劑。因此中藥染色與其他植物染色是有區別的，中藥同時還具有一些藥用價值。
中藥紡織物的概念源于印度草藥的一個分支，這是一種有著五千年歷史的印度吠陀醫療體系。“ayur” 大致在梵文中可譯為“健康”的意思，“veda”則意味著“智慧”，“vastra”的意思是“布”。 Ayur vastra 布料是用有機棉纖維做成，包含著特殊的中藥以及油分，可促進健康，基于中藥和油分的不同含量，還能治療一些專業疾病。
很早以前，Ayur vastra衣物已運用于治療很多疾病，包括糖尿病、皮膚感染、濕疹、牛皮癬、高血壓、支氣管哮喘、關節炎、風濕病甚至癌癥。人們認為Ayur vastra衣物可以幫助恢復身體系統的平衡并增強人的免疫系統。
目前世界紡織物使用較為廣泛的中藥有
1.姜黃。姜黃與姜共屬同一科目，有時也稱為“印度藏紅花“，它是亞洲咖喱美食中黃色成分的原料。烹飪的香精和染料都取自于姜黃的根莖。在印度，姜黃過去并且現在仍然運用于紡織印染。
2.靛藍。靛藍能染出多種漂亮的藍色底紋，這使它成為最成功的染料植物。商業用途的靛藍粉是由木藍葉做成的，木藍這種植物只有在濕熱晴朗的生長條件下才能生長茂盛。
3.茜草。茜草葉子頂部無序地蔓延到地上，還有一簇簇黃色小花，看起來很不起眼。然而對于染工來說，茜草就是大自然的一個奇跡，它的根莖含有茜草色素，這是迄今所知最有價值的紅色顏料之一。
4.石榴。石榴的果實可產出土黃色顏料，果皮富含單寧酸，能夠提高色牢度。
5.洋蔥。洋蔥這種常見蔬菜的外皮是最有用和最現成的顏料之一。它是初學者理想的最初試驗品，因為洋蔥能對所有纖維染出豐富鮮亮的橘黃色、黃色、鐵銹色以及棕色底紋。
中藥和紡織業
在全球范圍內，許多國家都已明令禁止使用化學染料，這對紡織業是個沉重的打擊。由于中藥具有明顯的天然優勢，用植物尤其是中藥染色的紡織物逐漸開始為人們認識，并且中藥染色占據的紡織染色市場份額越來越大。這是因為，傳統的棉花染色存在大量潛在的危險化學物質和農藥，對人體皮膚以及環境造成嚴重的影響。紡織業中濫用危險化學物質會導致嚴重的健康問題，影響人的神經系統。換句話說，有機棉花禁止使用以上化學用品，對環境和皮膚影響要小。“有機”這個詞意味著農產品生產過程中不使用合成化學物質或農藥。中藥染色以其不污染環境和將中藥混入纖維的特點而聞名。
天然紡織品是通過姜黃、指甲花、蘆薈、木藍等中藥進行染色。整個工序當中不使用化學物質，百分之百地安全。在其所有紡織染色生產過程中的工序只能運用天然植物和礦物質。從中藥當中萃取染料的優勢在于其中藥原料是可再生資源，其工序中產生的化學變化極小，它還具備生物降解和健康醫療的特性，并與環保相協調。這就是為什么中藥染色日益受到業界青睞的緣故。
中藥紡織物還有好處
中藥紡織布料可以減少過敏以及其他刺激，讓人感覺舒服貼心。
手工紡織和有機處理的碳排放量較低，因其整個過程消耗較少的燃料和能源，與化學紡織品相比，排放更少的溫室氣體。
基于非轉基因種子生長。
生長過程使用的是天然而非合成的農藥和化肥，沒有使用化學添加劑。
生產工序是環保的，不會危害工人的健康，同時能夠減少水電的使用和有毒物質的排放。
嚴格檢驗確保產品沒有受到比如鎳、鉛、甲醛、農藥以及重金屬的污染。
易過敏和對化學物質敏感的人會特別受益于有機棉布，因為傳統棉布可能含有有毒殘留物。即使皮膚不很敏感，它仍使有機棉布讓人感覺良好。
兒童身體的發育最易受農藥危害。盡管目前的有機棉生長過程中使用的農藥和殺蟲劑越來越受到限制，但染色工序還是使用了數以百計的低等化學元素染料。美國數以百萬兒童5歲時就受其影響，據稱，其壽命縮短35%。主要影響物是致癌農藥，它們通過食品、被污染的飲水、日常用品的使用和農藥飄失進入人體。
改良土壤肥力。
提高棉花產量。
大量節約寶貴的水資源。這個很重要，因為棉花是耗水量很大的作物，很容易在沒有高質量水資源的地區導致問題。它還積極影響有機成分的含量，可避免土壤的酸化。
可以通過提高土壤活性改善土壤結構，降低腐蝕的危險性。
還可改善處理地下以及地上害蟲改良作物生長環境，而且，有機作物可從根部受益。有機領域可以提供各種動植物以及微生物。
中藥紡織物的生產過程
中藥紡織物的生產，首先要有100%的有機紗線/纖維，中藥紡織物和服裝的每個準備工序都很周密并受嚴格控制，染色和處理纖維的工序中不使用化學物。中藥紡織物的染色首先要把布料進行多個階段的處理，然后才能進行染色并成為可穿著布料。中藥紡織物使用的纖維和紗線都是經認證的高質量有機棉、天然棉、真絲羊毛、亞麻、黃麻、大麻及其混紡品。
脫漿。處理過的灰色布料首先要經脫漿、去膠，去除在編制工序中使用的油，這些要通過富含礦物質的水和海鹽來實現。
漂白。中藥漂白可通過直接將其曝曬在陽光下實現，然后用生物降解的自然衍生的有機清潔劑和表面活性劑比如藤金合歡、無患子等進行漂白。
媒染。為使色澤明亮，要用到些天然媒染材料比如油柑子、大黃葉子、植物油、礦物質、明礬、純黑的本黑檀、訶子果實萃取物等等。但由于環境的因素，像銅、鉻、鋅、錫等媒染物屬禁用之列。
染色。用精心調出的中藥染料混合物對有機棉紗線和纖維進行染色，中藥染料會根據其治療疾病功能來進行調配。
中藥布料染色的染料是用不同的藥草、植物、花、根莖以及樹皮等精心混合調制而成。
所有工序都經嚴格控制，包括染料的溫度、染料浸泡的時間和次數，甚至使用的設備都須嚴格控制。
這些中藥通過天然配方直接應用于纖維，以便中藥的藥用價值能夠保全。
在中藥的幫助下，所有紅色、黃色、棕色、橘黃色以及綠色的底紋都可染色。
這些含藥布料要經冷卻和反復清洗以除掉游離分子，并要在陰涼處晾干。
5.最后工序。中藥染色之后的最后一道工序同樣是有機的，通過在布料上噴灑純凈水，然后強力拉伸，要用手動，還可用蘆薈，蓖麻油等。
6.回收殘渣。不像合成染料污染環境，最后通過過濾分離回收固體殘渣和液體殘渣，用于農業生產——用來施肥和灌溉農田，這些廢料可用作綠色肥料，還可用來生成沼氣。
中藥紡織物的使用
使用中藥紡織物的最有效時間是在休息時，比如睡眠或冥想修行時，因為這時候身體正在自然治愈和重建平衡。皮膚被認為是人體最大的器官，它既可以作為防止外界物質穿透身體的屏障，也可成為一根導管。只要能改善皮膚抵御有害化學物和毒素，避免進入身體，就對我們健康有益。
目前許多國家都把中藥紡織物用來做床單、內衣、毛巾、修行服、睡衣等其他貼膚織物，這樣就可通過皮膚吸收中藥有益成分。制作中藥服裝的技術同樣可以用來做棕墊、床墊、門墊和地毯。
科學發現有三個重要因素：科學知識、科學思想方法和科學精神。其中科學思想方法是科學發現的靈魂。
縱觀宛如繁星的化學發現、發明事實可以看出，化學家們所應用的思想方法，既包含一般科學共同適用的研究方法，也包括具有化學學科特色的研究方法，它們都是寶貴的精神財富。如果我們在教學中運用好化學史料，可以培養和鍛煉學生的科學思想方法。
化學家們所采取的思想方法主要有以下幾種：觀察、想像、調查研究、模擬、分解與組合、實驗、推理等。
一、觀察——化學發現的基礎
所謂觀察是人們通過看、聽、嘗、聞、摸等動作，對大千世界多彩多姿的事物和千變萬化的現象進行認識的過程。許多化學研究是在觀察中進行的。
在課堂教學中，我們主要是通過演示實驗和學生實驗來培養學生觀察能力的。化學史料的應用可讓學生進一步深刻體會觀察的重要意義。例如：酸堿指示劑的發現，是波義耳在發明一種鑒定土壤酸堿性的新方法時不小心將鹽酸噴濺在紫羅蘭花，他感到很惋惜，便順手用水沖洗。過了一會，他驚奇地發現紫羅蘭的藍紫色變成了鮮艷的紅色。波義耳興奮極了，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。他立即動起手來，用幾種酸和幾種堿對紫羅蘭花瓣進行試驗，觀察花瓣顏色的變化。最后終于研制出了酸堿指示劑。
再如：味精的發現源于池田菊苗教授喝湯中的靈敏味覺和敏銳的洞察力。1908年的一天晚上，日本東京大學化學家池田菊苗教授忙碌了一天，回到家中，池田夫人為了消除丈夫的勞累急忙端上了飯菜。
池田坐下來，喝了一口湯說：“這湯是用什么做的？”
“怎么啦？”池田夫人驚奇地問。
“這湯的味道不一般，其味特殊鮮美！”
“可能是你太餓的緣故吧，所以吃起飯菜來感到特別香！”
“不！這湯的味道就是不一樣，請你趕快告訴我，它究竟是用什么佐料做成的？”
“沒加什么特別佐料，只是用海帶絲和黃瓜片做成的。”
池田感覺到湯里一定有學問，扔下飯碗，帶著做湯的海帶絲去了實驗室，決心用實驗搞清鮮湯之謎。功夫不負有心人,經過半年的辛苦研究，他終于從海帶中發現了可以大大增加鮮味的物質——谷氨酸鈉。從這里也可以看出，成功永遠屬于那些善于從細微的現象中發現問題且認真思索的人們。
二、想像——化學發現的精靈
想像是人類所特有的能力。它是依據已有知識和經驗，發揮人的抽象、聯想、猜想和幻想的能力，超脫客觀條件的限制，去構思未知事物的形象，未知的變化過程和變化規律的創造性思維活動。
在化學史上采用想像的方法實現發明創造的事例很多，運用想像道爾頓構建了原子論、阿弗加德羅創立了分子學說、凱庫勒確立了苯環結構等等。
三、調查——化學發現的探測器
“沒有調查就沒有發言權。”它是化學研究經常采用的方法。
例如化學家從對葡萄園的調查研究中發明了波爾多液。
法國的梅杜克地區是盛產葡萄的地方，每年因為葡萄的豐收給當地老百姓帶來巨大的經濟效益和豐收的喜悅。
然而，1878年的秋天卻災禍蔓延，過去那種葡萄豐收的景象蕩然無存，掛滿枝頭的葡萄尚未成熟就裂口腐爛，到處飄蕩著的是葡萄樹的黃葉。莊園主們心急如焚、無計可施，眼看著到手的“珍珠”就這樣白白地爛掉了！
不過，梅杜克地區的波爾多城有一片莊園卻是另一番景象。在那里，葡萄樹枝繁葉茂，串串葡萄像瑪瑙、似翡翠，掛滿了枝頭。
為什么在同一地區種植的葡萄，在同一季節里卻出現反差如此大的不同景象：一個是葡萄豐收、景象喜人，一個是枯黃腐爛、慘不忍睹？這一奇怪的現象，使當地農民百思而不得其解。
這種反常現象，也引起了波爾多大學植物學教授米勒特的極大關注。他決心深入實際調查研究，以便把問題弄個水落石出，為農民排憂解難。
米勒特不愧是一位經驗豐富的科學家，他對波爾多城那片豐收的葡萄園調查得異常細致，查了種子，查了土，查了肥，查了水，又查了耕作方法……經過調查，他感到這一切與其他地方并無不同。問題究竟出在哪里呢？他陷入了深深的思考之中。
接著，他又對莊園主進行了更詳細的詢問。莊園主想了又想說，自己在耕作和管理上確實沒有什么獨特的地方，只是因葡萄靠近馬路，為了防止過路人糟蹋葡萄，便用石灰水和硫酸銅溶液噴灑了葡萄。這種藥液白不白、藍不藍，很醒目，還有點怪味。噴灑后果然很奏效，不僅沒人再偷吃葡萄，而且葡萄一點也不腐爛！
米勒特教授聽后，茅塞頓開，他終于找到了葡萄不腐爛的奧秘所在。驚喜之后，他立即回到了實驗室，對這種藥液進行了深入的研究。就這樣，一種新的殺菌劑誕生了，這就是今天還在沿用的波爾多液。波爾多液是以石灰和硫酸銅及水按下列比例配合而成的。
半量式：0.5：1：100，適用于對石灰敏感的茄科、葫蘆科、葡萄等。
等量式：1:1:100，適用于蘋果、麻、豆科植物等。
倍量式：2:1:100，適用于對銅敏感的李子、桃子、鴨梨、白菜等。
再例如：治療瘧疾病的奎寧藥物的發現、醫治腳氣病的維生素B1的發現，以及日本水誤病的病因研究，都是科學家們通過調查研究完成的。
四、模擬——化學創造的有效途徑
從構造相似或形象相似的事物中獲得啟示進行創造的方法，稱為模擬創造法。
例如：化學上模擬生物過程，發明了人造棉、人造絲、人造毛，生產出許多合成纖維、合成塑料、合成像膠。1965年我國科學家仿照生物蛋白質的組成和結構，合成了結晶牛胰島素等。
五、分解與組合——化學創造的金鑰匙
創造原理的一個很重要的方面就是對信息的分解與組合。把集中的信息分解開來，就是一種創造；按新的要求把有關信息有效地組合起來，更是一種創造。
在化學上，利用分解組合方法獲得的發現和發明不勝枚舉。例如，電解食鹽水制得氫氣、氯氣和氫氧化鈉，利用兩種或兩種以上的金屬制造合金，利用不同的親水基和親油基組合成多種多樣的表面活性劑，利用不同材料制造各種復合材料……這一切，都是巧妙地進行分解、組合的結果。
六、實驗——化學發現之本
化學是一門實驗科學，它的發生和發展離不開科學實驗。
通過實驗，化學家們發現了許多元素和化合物；通過實驗，拉瓦錫發現氧氣并創立了燃燒的“氧化學說”；通過實驗，維勒合成了尿素，粉碎了“生命力”枷鎖等等。下面再舉氬的發現這一例子來說明實驗的重要性。
1892年9月29日，英國出版的《自然》（Nature）雜志上刊出當時英國物理學家雷利勛爵的來信：“我對最近測定氮氣密度的結果很迷惑，如果讀者能指出原因，將十分感謝。由于兩種制取方法的不同，我得到不同的數值，相差大約是千分之一，不大，在實驗的誤差范圍之外，可能只是由于氣體的性質不同。”
雷利是在長期反復測定各種氣體的密度后給《自然》雜志投寄這封信的。他測定了從空氣中除去氧氣、二氧化碳以及水蒸氣后獲得的氮氣密度是2.3102，而從氨（NH3）取得的氮氣密度是2.2990，二者相差0.0012，大約是千分之一。
他重復實驗、測定，仍然如此。這使他迷惑不解。他作出了各種可能的解釋：由空氣取得的氮氣中可能還含有微量的氧氣；由氨制得的氮氣中可能混雜有氫氣；由空氣所制得的氮氣或許含有類似臭氧的N3分子；由氨取得的氮氣可能有若干分子已經解離成原子。
第一個假設經過分析后肯定是不可能的，因為氧氣和氮氣的密度相差甚微，必須雜有很大量的氧氣才會產生這樣的差異。雷利又用實驗證明由氨所取得的氮氣中不含有氫氣。第三個假設又通過實驗否定了，他往這種氮氣中引入電火花，這是生成臭氧O3的條件，結果它的體積一點也沒有縮小，密度一點也沒有增加。第四種情況也缺乏實驗根據。
這樣，雷利只得把問題提交給《自然》的讀者。《自然》是很有聲望的雜志，不僅在英國，就是在全世界，不僅是青年人，就是許多科學家都會閱讀它。可是誰也沒有給雷利回信，誰也沒有能解釋這種原因。
1894年4月19日，雷利在英國皇家學會上宣讀了他的實驗報告，會后倫敦大學化學教授拉姆賽找到雷利。他認為來自空氣中的氮氣里可能含有一種較重的未知氣體。他表示愿意和雷利共同尋找答案。于是他們再走進實驗室，分頭解決這個問題。
在這次會后，英國皇家研究院化學教授杜瓦還向雷利提供了一個線索。早在1785年，發現氫氣的英國科學家卡文迪西為了研究氮氣，曾進行過一個實驗。他用一個U形管，管中充滿氧氣和空氣，將管的兩端分兩個裝有堿液的酒杯中，然后在混合氣體中進行火花放電，讓管中的氮氣和氧氣化合生成棕色二氧化氮氣體，被堿液吸收，并連續通入氧氣，一直到不再生成二氧化氮氣為止。最后還向管內注入硫化鉀溶液以吸收多余的氧氣。最終被聽收的堿液并未完全充滿管內，仍留下一個小氣泡，約為原來氣體的1/120。他認為這是不同于氮氣的一部分氣體。
這給雷利啟發。他組裝了一套實驗裝置，利用一個燒瓶，將兩根導線通過瓶塞瓶中。他將氮氣和氧氣通入瓶中，接通電流，瓶內兩導線的頂端之間產生火花，使氮氣和氧氣化合成氮的氧化物。接著用泵往瓶內灌入氫氧化鈉溶液，把生成的氮的氧化物吸收，沿著另一根管子通出來。
經過幾小時后，瓶中所有氮氣都與氧氣化合了，并且隨著氫氧化鈉溶液一起流出瓶外。根據氣壓計的測量，表明瓶內還有氣體存在。
雷利仔細地把這個氣體通過赤熱的銅屑，除去可能挾帶的水分和哪怕是極少量的氧氣。
拉姆賽設計了另一套實驗裝置。他將空氣先通過赤熱的銅屑，除去氧氣，然后通過五氧化二磷（P2O5），除去水分；再通過加熱的銅和銅的氧化物；以氧化有機灰塵和沾污物；通過堿石灰，吸收二氧化碳氣；通過赤熱的金屬鎂，除去氮氣，二者化合成鎂的氮化物。結果發現有1/80的氣體沒有被通過的任何物質吸收。這樣，拉姆賽也找到了他們所要尋找的氣體。
兩位科學家共同研究新發現的氣體，測定了它的密度，幾乎是氮氣的一倍半。這樣，來自空氣中的氮氣和來自氨的氮氣之間重量的差異就迎刃而解了。
他們還對這個氣體進行了光譜檢驗，看到橙色和綠色的各組明線，是當時已知一切元素光譜中所沒有見到過的。他們還對這個氣體進行了多次實驗，證明它在化學性質方面正如所預料的，是極不活潑的。
1894年8月13日，英國科學協會在牛津開會，雷利作報告，根據主席馬丹的建議，把它叫做氬（argon）。在希臘文中，“a-”表示“不”“ergon”表示“工作”。二者結合就是“不工作”、“懶惰”，就是“惰性氣體”一詞的由來。氬的元素符號Ar也正是從這一詞而來。
1895年1月31日，拉姆賽又向皇家學會宣讀了他和雷利聯名的報告。
當然，今天我們完全清楚，雷利和拉姆賽當時發現的氬，實際上是氬和其他惰性氣體的混合氣體。正是因為氬在空氣中存在的惰性氣體中的含量占絕對優勢，所以他先作為惰性氣體的代表被發現。
氬的發現是從千分之一微小的差別開始的，是從許多嚴密的化學實驗中發現的。
七、推理——化學發現的橋梁
我們知道，觀察、想像、猜測等屬于直覺思維的范疇，而推理則屬于邏輯思維的范疇。所謂推理，是從一個或一些已知的判斷推出另一個新判斷的邏輯思維形式。推理一般是由前提和結論兩部分組成的。前提可以是一個，也可以是若干個，它是作為推理依據的判斷，結論則是由前提推出的新判斷。推理是人們間接地認識現實、獲取新知識的邏輯方法。例如，銅能導電，鐵能導電，鋁能導電，銅、鐵、鋁又都是金屬，因此可得出“凡是金屬都能導電”的結論。這就是推理方法的具體運用。
在化學探索中，運用推理的方法實現發現、發明的事例也很多，如盧瑟福原子結構模型的建立、勒•夏特里化學平衡移動原理的發現、施陶丁格高分子學說的創立等。
以上列舉的一些在化學探索中的思想方法，是一些最主要、最基本的方法，絕不是化學思想方法的全部。而這些基本思想方法，也是互相聯系、互相滲透的。對每一項重要的化學發現來說，往往不是只由一種思想方法完成的，而是多種思想方法作用的結果。
總之，化學史料以它特有的魅力在化學教學中大有可為。學生可以從中汲取豐富的智力和非智力營養,分享到科學研究的喜怒哀樂；領略到學習化學的無窮樂趣；經受獻身科學精神的真切感染；接受科學態度和優良品質的熏陶等。化學史料在潛移默化之中，還對學生學習興趣的激發，成就動機的培養，健康情感的確立，心理品質的形成都有著不可估量的作用。
參考文獻：
1．《化學史綱要》（盧常源等廣西人民出版社）
2．《化學家傳》（周嘉華等湖南教育出版社）
3．《化學元素的發現》（凌永樂科學出版社）
4．《化學發現的藝術》（劉宗寅等中國海洋大學出版社）
5．《結合化學史進行中學化學教學》（中學化學教學參考2001.1）
隨著時代的發展，電子電氣設備的創新優化速度全面加快，以電子與信息技術為核心的工業化發展要求不斷提速，隨之而來的就是大量廢舊電子電氣設備的丟棄，也正是因為廢舊電子電氣設備的丟棄導致當前的環境污染問題逐漸嚴峻。現階段廢舊電子電氣設備已經成為城市生活垃圾與工業垃圾之外的又一個重要的有毒廢棄物，同時也因為制造中使用的很多有毒有害原材料，丟棄之后更是成為了重要的危險廢物。面對廢舊電子電氣設備對于當前環境安全產生的重要影響，為此本文結合現階段國外先進的廢舊電子電氣設備處理研究結果，結合相關的資源文獻材料，針對性的提出了廢舊電子電氣設備資源化和無害化技術，以求能夠降低環境污染，促進可持續發展戰略有序推進。
1廢舊電子電氣設備的特點
廢舊電子電氣設備種類樣式繁多，數量基礎相對龐大，按照國家的相關規定要求，廢舊電子電氣設備本身包括多種家用電器、通信設備內容、電子電氣工具、玩具和多種休閑電子產品內容等等，不同類型中所包含的產品內容也是不同的，有不同的型號、廠家、年代等等，同時外外觀、體積、內部元件和原材料產品本身的差異也相對較大。而廢舊電子電氣設備本身回收的復雜性因為受到回收問題、運輸問題、分類問題以及拆卸問題等方面的影響，回收難度仍舊較大。廢舊電子電氣設備本身基數較大，在實際回收處理的過程中遭受到多方面的影響，一旦出現回收處理不當的現象，最終導致的環境污染是不可逆的。資源性較高和污染性較強本身就是廢舊電子電氣設備的針對性特點，廢舊電子電氣設備產品本身的組成是由多種復合金屬、陶瓷產品、玻璃制品、合成橡膠、半導體等多種多樣的化學物質材料所組成的，這種廢舊電子電氣設備本身和其它的城市垃圾相比存在著較大差異。因為廢舊電子電氣設備的可資源化的程度相對較高，在一般設備電路板中往往會蘊含多種稀有的金屬物質或是稀有的化學元素，故而通過對廢舊電子電氣設備回收再利用，能夠產生一定的經濟實用價值，尤其針對現階段資源不富足的情況來說，廢舊電子電氣設備的資源再開發過程，能夠有效的提升資源的可以利用率，讓廢舊電子電氣設備不再成為污染環境的主要“殺手”。另外廢舊電子電氣設備本身的化學組成內容相對較為復雜，僅僅在進行電腦的生產制造管理過程中，就會產生數十種甚至百余種化學原材料。這些原材料本身的成分中，就含有一定的有害物質。廢舊的電路板、顯示器、燈管、電池本身就是現階段主要的危險固體廢物。因此在進行處理的過程中，應當深入分析不同的廢棄物最終產生的環境影響。一旦在當前的廢舊電子電氣設備回收處理過程中，沒有以正確的方式進行處理修復，而是將其作為城市垃圾直接進行焚燒處理或是填埋處理，必然會因為處理不當導致自然環境產生嚴重的污染現象。尤其當阻燃塑料和含氯塑料在較低的水平位置進行填埋、焚燒和再生降解處理時，往往會直接排放劇毒的二噁英、多氯聯苯等多種致癌的物質內容，在對環境產生影響的同時，也給人們的身體造成一定的負擔和影響。
2廢舊電子電氣設備的處理
2.1國內外廢舊電子電氣設備處理的現狀
因為信息科技的高速發展，多種科技產品的生產速度逐漸加快，廢舊電子電氣設備廢棄數量逐漸增多。在現階段廢舊電子電氣設備的回收管理過程中，很多國家的環保單位都在自己的環保系統內部制定了明確的法律法規，通過明確和規范工作責任、禁止廢舊電子電氣設備產品使用有毒的原材料內容，鼓勵使用新型的科技手段完成廢舊電子電氣設備的回收處理，同時也要針對廢舊電子電氣設備的回收處理工作進行科技立項，以此，提升對其回收的重視程度，同時在廢舊電子電氣設備處理的基礎上開展資源回收、再利用專題課題內容的開發研究，從而有效的取代傳統的處理方式，提升回收處理質量。在國外德國是首先廢舊線路板、顯示器、電池等內容進行處理分析研究的，通過技術的創新和長時間的分析處理，現階段的廢舊電子電氣設備處理工作已經從小型工業化探索的過程轉變為了中型工業化發展的研究，但因為機械處理中很多未知的處理難度較大，因此在進行處理的過程中，往往會直接使用信息化人工智能的方式對其塑料的核心內容進行全面的處理和分析，繼而全面提升效益增長率，讓社會主義發展速度逐步加快。在日本早在2001年就已經實行了《家用電器法》，這項法律主要使用的回收率應當保證在80%左右，一方面通過強制性的進行家用電器的回收處理，另一方面則針對現階段的處理工作完成現狀，進一步加快對電氣設備的技術創新和投資支持，以確保數年之后的電子產品生產都是以綠色的環保新材料為主。在當前我國的廢舊電子電氣設備處理問題已經不再是社會發展的潛在性矛盾問題。我國本身對于電子電氣設備的生產能力相對較高，每年都會生產出大量的電子電氣設備，很多電子電氣設備仍舊能夠正常使用，但是因為新產品的出臺，就有很多消費者將其丟棄。同時現階段的廢舊電子電氣設備本身沒有明確的回收技術手段和再利用開發手段。因此只能依靠現有的方式進行人力的有償回收工作。而人工拆解的方式，處理水平和質量相對較低，很多情況都只能對一些較好處理的金屬物品進行處理，對于一些有毒物品和價值較低的產品則不采用任何方式就直接的丟棄不再使用，很多地方甚至使用原始的露天焚燒方式進行處理，導致環境污染較為嚴重。
2.2處理廢舊電子電氣設備的關鍵技術
（1）廢舊電子電氣設備拆卸技術自動拆卸技術是當前世界各國技術研究人員主要關注的內容之一，是他們進行產品開發的主要研究目標。自動拆卸的研究重要原因，一是，產品實際的型號內容不統一。二是，產品雖然總數相對較多，但是同類型的產品實際的產量相對較低，且報廢的實踐和地點不確定，不能完成集中處理的目的。三是，大部分的產品在實際設計的過程中，本身的結構不利于拆卸工作。四是，需要拆卸的產品內容實際的結構和特征時時刻刻發生著轉變。因此在進行整臺廢舊電子電氣設備產品自動拆卸所獲得的研究進展相對遲緩，及時現階段已經成功地開發出了一些小型廢舊電子電氣設備的自動拆卸裝置，但仍舊有很多設備價值較高、系統相對復雜、技術相對缺失的產品缺少一定的自動拆卸設備。當前技術的不成熟，讓自動拆卸裝置只用在的相對較小的范圍之內，這就導致很多拆卸工作都是以人工為基礎進行實現的。雖然要拆卸的廢舊電子電氣設備型號之間有所差異，但是不同的廢舊電子電氣設備在拆卸的過程中仍舊由一些共同的特征特點。通過一定的技術分析和研究判斷可知，現階段的廢舊電子電氣設備我們可以直接使用機械力、切割、加熱以及化學方法完成一定的拆卸過程。因此拆卸技術的實際研究工作應當著眼于開發出多功能的拆卸設備，在進行拆卸的過程中，我們要充分的利用人力的可識別分析能力和主觀能動性，以生產線的方式進行拆卸工作落實。這樣的拆卸生產線本身活動性相對較強，但是在實際得應用中還是應當著重注重設備使用和拆卸廢品單一的問題。但對于我國來說，因為勞動力相對豐富，通過這種拆卸方式的使用卻相對適宜。（2）廢舊電子電氣設備塑料回收利用技術電子電氣工業的生產制造中所消耗的塑料產品的實際數量在實際的塑料消費中的占比相對較多，在當前的廢舊電子電氣設備生產中所包含的塑料種類內容相對較多，現行的產品在多數情況下都是以塑料復合材料或是塑料合金材料為主，這種合金產品本身廣泛的使用在計算機、環氧樹脂產品的電路主板之中。當前我國主要廢舊電子電氣設備塑料組成內容都是以填埋、焚燒等等，由于現階段廢舊電子電氣設備的實際塑料組成的復雜性較高，識別分離的困難性較高。往往都是多種材料內容和復雜雜質融合在一起的，很容易造成塑料講解的難度增大，同時實際的價值卻不高。另外廢舊電子電氣設備的塑料普遍都具有一定的鹵素阻燃劑。在實現再生處理的過程中阻燃劑的不斷擴展尤其是二噁英等多種化合物的形成，不僅讓傳統的處置難度增大，同時也會產生直接的環境安全風險，因此廢舊電子電氣設備的塑料是現階段廢舊電子電氣設備處理的主要技術問題。總結：隨著當前電子工業技術的高速發展，電子產品的更新換代速度也在不斷地加快，廢舊電子電氣設備的數量也在這樣的技術影響下發生著一定的轉變，另一方面來說，因為新技術和新材料的工業發展速度的不斷加快，電子產品使用的貴重金屬的比例也在不斷的降低，這種變化的產生會逐漸地對我國的分離金屬材料工作的落實產生不利的影響。因此針對我國的實際發展情況和國情，對當前的廢舊電子電氣設備進行全面的處理。廢舊電子電氣設備的熱化學處理工作能夠有效的提升廢舊電子電氣設備的化學分離處理質量熱處理本身工作主要是以熔融、分解為主，同時整體的運行費用比實際的焚燒效果相對較低，由此觀之廢舊電子電氣設備的熱化學回收可行性較高。
作者:王善平單位:現供職于山東華宇工學院
