時(shí)間：2024-01-12 15:39:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環(huán)境保護(hù)課題研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
江西萍鄉(xiāng)業(yè)礦業(yè)集團(tuán)第一中學(xué) 郭小明
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生以某一主題為中心，用類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生開展研究時(shí)涉及的合作對(duì)象多元化，包括學(xué)生、教師、校外專家、家長等。研究資源則來自學(xué)校、社會(huì)公共資源、社會(huì)機(jī)構(gòu)和家庭等。教學(xué)時(shí)間相對(duì)較長，教學(xué)空間相對(duì)廣泛。上述諸多因素是研究性學(xué)習(xí)所必需的，也是形成研究性學(xué)習(xí)難度大的主要原因。
教學(xué)實(shí)踐表明，影響研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵因素是：學(xué)生與合作對(duì)象及教學(xué)資源之間的信息交流是否通暢、及時(shí)和有效。網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)高效的信息交流的有效手段之一。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流是開展研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
一、收集與主題有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源
以主題為中心的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的研究課題是相同背景和范圍下的不同問題，涉及的對(duì)象和資源有共同點(diǎn)。
例如在主題為《化學(xué)污染與環(huán)境保護(hù)》的研究性學(xué)習(xí)課案設(shè)計(jì)中，網(wǎng)絡(luò)信息資源的收集和整理包括：1．利用門戶網(wǎng)站搜索關(guān)鍵詞，如化學(xué)污染、環(huán)境保護(hù)等，確定含所需內(nèi)容的主要網(wǎng)站的網(wǎng)址及網(wǎng)頁的路徑，對(duì)不同網(wǎng)站網(wǎng)頁內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行比較，建立主題研究網(wǎng)絡(luò)資源檔案和指導(dǎo)專家的（網(wǎng)絡(luò)）聯(lián)系檔案。2．通過政府網(wǎng)站，確定與主題相關(guān)的機(jī)構(gòu)及主要的社會(huì)資源。通過上述途徑，就可以確定支持此研究主題的主要網(wǎng)站有：中國環(huán)境和發(fā)展信息檢索、中國環(huán)境保護(hù)網(wǎng)、環(huán)境生活網(wǎng)、綠色北京、環(huán)保青年網(wǎng)站、萍鄉(xiāng)市環(huán)境信息中心。
主題研究內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)信息資源收集是教師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究必做的準(zhǔn)備。一方面，在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息中尋找所需的課題資料，無論是時(shí)間方面，還是經(jīng)濟(jì)方面都不允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)漫游方式去實(shí)現(xiàn)。幫助學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)信息搜索的目標(biāo)，能夠提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息資料查詢的效率，盡快地進(jìn)行課題研究活動(dòng)。另一方面，事先聘請(qǐng)部分校外網(wǎng)絡(luò)專家，保證學(xué)生及時(shí)獲得專家指導(dǎo)。再一方面，積累主題知識(shí)教學(xué)的材料，提高老師對(duì)主題知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，圍繞主題研究內(nèi)容收集網(wǎng)絡(luò)資源信息，是引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主題認(rèn)識(shí)
以主題為中心、學(xué)生自選研究課題的研究性學(xué)習(xí)方式，有利干學(xué)生全體參與、個(gè)性體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生研究活動(dòng)從外部的形式要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自主認(rèn)識(shí)。主題認(rèn)識(shí)是指教師組織學(xué)生對(duì)研究主題的內(nèi)容進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生將主題內(nèi)容與生活實(shí)際現(xiàn)象相聯(lián)系，幫助學(xué)生從實(shí)際問題中提煉研究主題的活動(dòng)，是研究性學(xué)習(xí)中明確研究主題的重要步驟。采用多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教學(xué)方式開展主題講座是主題認(rèn)識(shí)的一個(gè)有效手段。仍以“環(huán)境保護(hù)”為例。
1．利用網(wǎng)站資源介紹主題內(nèi)容和背景。通過瀏覽網(wǎng)頁中的環(huán)境污染和保護(hù)等信息，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的廣泛性和嚴(yán)重性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性的認(rèn)識(shí)，掌握與主題內(nèi)容有關(guān)的一些常識(shí)性知識(shí)。
2．介紹“中國環(huán)境與發(fā)展信息檢索”網(wǎng)站信息及相關(guān)網(wǎng)站的信息檢索方法，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息搜索的技能，了解圖書館等機(jī)構(gòu)網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的特點(diǎn)。
3．介紹本地區(qū)環(huán)境咨詢部門網(wǎng)站及專家的聯(lián)系方法。引導(dǎo)學(xué)生了解地區(qū)的環(huán)境污染狀況和環(huán)境保護(hù)措施。
4．提出參考研究課題方向和課題。介紹網(wǎng)絡(luò)資源檔案和指導(dǎo)專家檔案。
主題認(rèn)識(shí)的效果對(duì)學(xué)生研究活動(dòng)有較大的影響和幫助。與主題研究內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了主題研究的意義，并學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)及主題研究方向的發(fā)展?fàn)顩r。激發(fā)學(xué)生“質(zhì)疑”，提出問題，確定自己的課題，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課題研究活動(dòng)。
三、建立網(wǎng)絡(luò)信息交流渠道
研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生課題研究是在與活動(dòng)對(duì)象、研究資源等的信息交流中進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的。信息的交流是給予信息和獲取信息的互動(dòng)過程。研究課題的方案論證及資料的獲取、實(shí)踐收獲等應(yīng)該及時(shí)地傳遞給課題研究的參與者，以便討論，開展研究性活動(dòng)。
因特網(wǎng)信息高速傳遞為研究性學(xué)習(xí)提供了極大的便利。利用網(wǎng)頁和電子郵件方式，可進(jìn)行信息的高效傳遞。學(xué)生的課題研究依托校園網(wǎng)站或建立課題研究的專用電子信箱，定時(shí)與導(dǎo)師交流、咨詢問題、展示階段性成果，接受輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)和幫助，實(shí)現(xiàn)信息交流的互動(dòng)性。交流網(wǎng)站主要有：環(huán)保青年網(wǎng)站、環(huán)境與健康問答，地區(qū)環(huán)境信息中心。
四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)
學(xué)生研究性學(xué)習(xí)通常是圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開，是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)問題的過程。網(wǎng)絡(luò)信息交流具有傳遞信息速度快、信息容量大且豐富，不受時(shí)間和空間局限的特點(diǎn)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能有效地促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。
1．建立校園研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)。構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，要立足學(xué)校，加強(qiáng)與校外的聯(lián)系，通過校園網(wǎng)站進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)的互動(dòng)性。校園網(wǎng)站可設(shè)置研究性學(xué)習(xí)社區(qū)，每個(gè)研究課題有其主頁空間。主頁中有課題方案、研究計(jì)劃、調(diào)查計(jì)劃和報(bào)告、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和報(bào)告、研究論文及成果等欄目，以便及時(shí)上傳。研究活動(dòng)階段材料的公開，有利于網(wǎng)上課題研究討論，克服交流的障礙，使研究活動(dòng)順利進(jìn)行。研究課題材料的電子化傳遞、貯存是經(jīng)濟(jì)高效的方式，適應(yīng)學(xué)生課題研究中收集和加工處理信息，展示不同階段的課題內(nèi)容及成果的需要。
依托校園網(wǎng)開展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)管理與學(xué)生指導(dǎo)相結(jié)合，課題網(wǎng)絡(luò)空間信息分對(duì)內(nèi)公開和對(duì)外公開兩級(jí)。對(duì)內(nèi)公開的對(duì)象是指導(dǎo)教師和課題組成員，可進(jìn)入查看，但不能隨意刪去；對(duì)外公開是將內(nèi)容上傳到主頁，供校內(nèi)外人員觀看，參與討論或評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)管理要防止不良信息的入侵，干擾課題研究活動(dòng)的開展。
2．培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通和處理能力應(yīng)與學(xué)生的人際溝通與合作品質(zhì)的發(fā)展同步進(jìn)行。利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和交流信息的能力是學(xué)生的基本素質(zhì)之一，也是學(xué)生研究課題進(jìn)行信息交流的主要手段。網(wǎng)絡(luò)空間是虛擬的，在一定程度上容易使學(xué)生養(yǎng)成人際溝通與合作的優(yōu)良品德。在網(wǎng)絡(luò)信息交流中，應(yīng)要求學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)身份要真實(shí)，聯(lián)系名稱可用“代號(hào)”，信息交流中尊重對(duì)方、講究禮貌、分享合作成果。學(xué)生的課題成果中，要求注明網(wǎng)絡(luò)信息資料的來源及網(wǎng)絡(luò)交流的內(nèi)容和對(duì)象。
研究性學(xué)習(xí)的最終目的是通過課題研究的過程體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛和樂趣，通過交流、合作和創(chuàng)新，使學(xué)生樂于探究、樂于合作，形成積極的人生態(tài)度和科學(xué)精神。
3．網(wǎng)絡(luò)信息交流是研究性學(xué)習(xí)中重要的交流渠道。應(yīng)將其與面對(duì)面交流及電話、信函交流形式相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種交流渠道獲取信息。將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、指導(dǎo)專家與學(xué)生之間的討論、階段性成果匯報(bào)講演、實(shí)地參觀、調(diào)查訪問、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等過程和結(jié)果記錄下來，轉(zhuǎn)為電子信息形式貯存，既展示了學(xué)生研究成果，又可以使其成為共享資源進(jìn)行交流。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的情感，有助于學(xué)生的成長。
利用網(wǎng)絡(luò)資源開展研究性學(xué)習(xí)，不僅能滿足研究性學(xué)習(xí)對(duì)高效信息交流的要求，同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)校外優(yōu)勢(shì)資源與校內(nèi)資源互補(bǔ)，是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
參考資料：
1．李建平．普通高中如何實(shí)施研究。性學(xué)習(xí)．中國教育報(bào)．2001年5月31日
一、幾種具有代表性的水土保持教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施模式
1.學(xué)科滲透式
學(xué)科滲透式教育是水土保持教育實(shí)踐活動(dòng)中最基礎(chǔ)、最核心的模式。水土保持是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)、龐大的工程，它涉及地理、生物、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科，這就需要教師結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面教育來滲透水保意識(shí)。
2.校本課程式
水保校本課程是水土保持教育實(shí)踐活動(dòng)最專業(yè)的模式。應(yīng)在水土保持普及教育活動(dòng)中，開設(shè)《水土保持》校本課程，并把“水土保持”列入選修課之一，組織人員編寫水保教育校本課程綱要，開發(fā)水保教育校本課程。在編寫好水保校本課程的基礎(chǔ)上，以選修課的形式開設(shè)水保教育課。在水保教育課中，合理滲透水保理念，使水土保持校園教育活動(dòng)更加系統(tǒng)化、專業(yè)化。
3.水保競(jìng)賽式
水土保持類競(jìng)賽，是學(xué)校開展的水土保持教育實(shí)踐活動(dòng)常見模式之一。為了讓中小學(xué)生牢固樹立水土保持觀念，切實(shí)感受身邊的水保教育，可開展水土保持進(jìn)校園系列活動(dòng)。如舉辦水土保持科普知識(shí)類競(jìng)賽、水保故事比賽、水保演講比賽、水保征文比賽、綠色格言警句標(biāo)語征集比賽、水保杯手抄報(bào)比賽、鄉(xiāng)土地理小論文比賽、水保主題作品比賽、“轉(zhuǎn)廢為寶”手工制作比賽、水保黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)等。
4.水保宣傳式
一是利用宣傳欄、黑板報(bào)、標(biāo)語等媒介，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展以“保護(hù)水土，保護(hù)生態(tài)，從我做起，從身邊做起”的水土保持普及教育活動(dòng)，在校內(nèi)設(shè)立水土保持宣傳專欄，宣傳水土保持基本知識(shí);張貼水土保持的宣傳畫和在我校開展的水保報(bào)活動(dòng)的照片，向?qū)W生宣傳水土流失和水土保持知識(shí)。二是利用校園電視臺(tái)、廣播站等形式加大校園宣傳力度，推廣水土保持知識(shí)。三是可以以電教室為平臺(tái)，利用福建省水土保持教育網(wǎng)站，創(chuàng)造性地開展水土保持網(wǎng)絡(luò)宣傳，大力宣傳水保的重要性，使水土保持工作的重要性深入人心。
5.課題研究式
開設(shè)興趣小組，以研究性學(xué)習(xí)和第二課堂活動(dòng)為契機(jī)，在教師的指導(dǎo)下開展水土保持類課題研究。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生可以開設(shè)不同的水土保持課題研究：對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以開設(shè)簡單的課題研究;對(duì)高年級(jí)學(xué)生，可以在已有的基礎(chǔ)知識(shí)體系上，開設(shè)專業(yè)性的課題研究。目的是希望通過水土保持研究性課題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在大自然和社會(huì)生活中自主探究、體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生參與水土保持的意識(shí)和實(shí)踐能力。
6.科考調(diào)研式
科考調(diào)研式是水土保持教育實(shí)踐活動(dòng)最為直觀的模式。因?yàn)椋挥型ㄟ^實(shí)地觀察、親身感受，才能真正觸動(dòng)學(xué)生自覺形成良好的水土保持意識(shí)。例如，實(shí)地參觀水土保持科普教育示范基地――晉江市水土保持展覽館，不僅可以了解水保科普知識(shí)，還可以動(dòng)手模擬水土流失和水土保持實(shí)驗(yàn)如模擬徑流場(chǎng)，通過科考調(diào)研式的水土保持教育實(shí)踐活動(dòng)，可以增加學(xué)生對(duì)水土保持的感性認(rèn)識(shí)，樹立了人與自然和諧相處的發(fā)展理念。
7.主題班會(huì)式
利用班會(huì)課，以3?22世界水日、6?5世界環(huán)境日、4?22世界地球日為契機(jī)，開設(shè)類似“攜手保護(hù)生態(tài)～共建綠色家園”等水土保持主題教育班會(huì)，以學(xué)生為主體，展現(xiàn)學(xué)生的水土保持意識(shí)和思維，以同齡人之間的交流思維和方式宣傳水土保持意識(shí)，實(shí)現(xiàn)水土保持觀念的傳承。
今年暑假我被導(dǎo)師安排到環(huán)境科學(xué)研究院生態(tài)環(huán)境研究所實(shí)習(xí)，該所主要承擔(dān)省內(nèi)生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)課題研究，編寫各級(jí)生態(tài)規(guī)劃報(bào)告，此外還開展環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作。在近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)中，我主要參與了課題研究，并直接參與了報(bào)告的編寫工作。在研究工作完成后自己還協(xié)助所內(nèi)工程師編制完成了兩份環(huán)境影響評(píng)價(jià)表。期間得到的鍛煉自然不言而喻。總結(jié)起來主要有以下三點(diǎn)收獲：
“學(xué)有所用”
我的研究領(lǐng)域是環(huán)境評(píng)價(jià)原理與方法，畢業(yè)后如果能投身于環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作中當(dāng)然是最理想的結(jié)果。實(shí)習(xí)期間非常幸運(yùn)，自己不僅可以了解報(bào)告書（表）編制的整個(gè)工程，還直接參與到兩份環(huán)評(píng)報(bào)告表的編制中，特別是看到平時(shí)經(jīng)常研究的預(yù)測(cè)模型、預(yù)測(cè)方法被運(yùn)用到環(huán)評(píng)報(bào)告中，真有一種莫大的欣慰感。不過，現(xiàn)實(shí)中的環(huán)評(píng)與理論中的環(huán)評(píng)還是有很大區(qū)別的，環(huán)評(píng)報(bào)告中的評(píng)價(jià)方法一般都選用最成熟、最有效的方法，而且在環(huán)評(píng)技術(shù)導(dǎo)則中都有具體的規(guī)定，從理論上說，這些方法都是比較簡單比較實(shí)用的方法，我們?cè)诎l(fā)小論文的時(shí)候往往不會(huì)選用這些方法，但在現(xiàn)實(shí)中卻發(fā)揮著巨大的作用。以前導(dǎo)師也說過這兩類環(huán)評(píng)的差異，通過實(shí)踐自己對(duì)這種差異認(rèn)識(shí)的更加形象，這給我今后的研究提供了一個(gè)小小的啟發(fā)，那就是嘗試著改進(jìn)現(xiàn)有環(huán)評(píng)方法，使它們?cè)谠u(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境時(shí)更加實(shí)用、更加準(zhǔn)確。
“積累經(jīng)驗(yàn)”
說實(shí)話，現(xiàn)在環(huán)保行業(yè)的就業(yè)情況不是很樂觀，在實(shí)習(xí)中通過與一些專家、企業(yè)用人單位交流后發(fā)現(xiàn)其主要癥結(jié)在于：雖說我們是所謂“環(huán)境工程”、“環(huán)境科學(xué)”專業(yè)的畢業(yè)生，其實(shí)我們并沒有掌握好能勝任這個(gè)行業(yè)的必要技能，一提到環(huán)境工程就是水處理，一提到環(huán)境科學(xué)就是環(huán)境管理、環(huán)境評(píng)價(jià)。這種經(jīng)驗(yàn)缺失其實(shí)就是知識(shí)的片面和技能的單一。通過實(shí)習(xí)我就發(fā)現(xiàn)環(huán)評(píng)工程師真是一個(gè)知識(shí)面要求廣泛的職業(yè)，不僅需要了解環(huán)保相關(guān)政策法規(guī)，掌握必要的環(huán)評(píng)理論，此外化學(xué)知識(shí)、建筑學(xué)知識(shí)都要有所涉及。退一萬步說，如果你的文字功底不強(qiáng)，也不太能勝任這個(gè)行業(yè)。所以說，如果不在學(xué)習(xí)中多掌握點(diǎn)技能，很容易在工作中犯原則性錯(cuò)誤。在我接手的兩個(gè)項(xiàng)目中就遇見過上述問題，有個(gè)項(xiàng)目單位在申報(bào)時(shí)總是口口聲聲地說他們的生產(chǎn)過程沒有污染，甚至還想在污染物排放量上做點(diǎn)文章。通過向單位工程師學(xué)習(xí)咨詢，我對(duì)其中的厲害關(guān)系有了一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)，其實(shí)企業(yè)是想逃避建設(shè)配套的環(huán)保設(shè)施，當(dāng)然最終我得按章辦事。我想如果沒有單位專業(yè)人員的幫助，我是不會(huì)認(rèn)清企業(yè)這類行為的本質(zhì)的。
“體察現(xiàn)狀”
由于項(xiàng)目的需要，實(shí)習(xí)期間我去了許多縣市，對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保形式和環(huán)保工作有了一些了解。俗話說“絕知此事要躬行”，作為環(huán)境專業(yè)的研究生，只有多到各地實(shí)地調(diào)查，才能真實(shí)地了解基層環(huán)保工作的艱難，才能更深層次地明白中國環(huán)境保護(hù)工作面臨諸多尷尬的癥結(jié)所在。雖然各地對(duì)本地區(qū)的環(huán)保很重視，但是在具體落實(shí)中卻有許多難處，經(jīng)濟(jì)上的、行政上的、觀念上的等等。比如在與某縣環(huán)保局一位工作人員交流中得知，由于當(dāng)?shù)亟鼛啄甑恼猩桃Y工作進(jìn)展緩慢，當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)對(duì)于一個(gè)違反產(chǎn)業(yè)政策的招商項(xiàng)目“特別重視”，從批文到申報(bào)都明令環(huán)保部門大開綠燈，以致通過環(huán)評(píng)時(shí)由于有相關(guān)批文，環(huán)評(píng)單位在否決時(shí)也顯得非常吃力。又比如有些地方在做規(guī)劃環(huán)評(píng)時(shí)明明沒有了環(huán)境容量，還為了所謂的地方經(jīng)濟(jì)硬上“大項(xiàng)目”，環(huán)保部門在出環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)回執(zhí)函時(shí)往往有點(diǎn)力不從心，但是為了地方的“大局”，也只能睜一只眼閉一只眼。其實(shí)類似的例子還有很多。通過實(shí)習(xí)，我看到了許多從未見過的環(huán)境現(xiàn)狀，了解到了許多環(huán)保工作的尷尬，也體會(huì)到了許多環(huán)保人的難處。的確，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)這一國策，我們還有很多路要走，這不僅僅是一個(gè)技術(shù)上的難題，更是體制上的難題。
總結(jié)了這么多，感慨了這么多，其實(shí)自己的實(shí)習(xí)歷程還是有些缺憾的，比如在開展課題研究中，就發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)面還不夠?qū)挿海缭陬A(yù)測(cè)“”疫情發(fā)展趨勢(shì)時(shí)完全可以利用模型或者GIS技術(shù)輔助實(shí)現(xiàn)，但由于自己缺乏相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，最終只停留在請(qǐng)教專家進(jìn)行主觀推測(cè)上；還有就是缺少處理大量信息的訓(xùn)練，整理文獻(xiàn)的能力有待加強(qiáng)。此外在協(xié)助單位開展環(huán)評(píng)工作中，還發(fā)現(xiàn)自己的溝動(dòng)能力有待提高，與項(xiàng)目單位的溝通缺乏主動(dòng)性。總之，通過實(shí)習(xí)感覺自己的主要問題集中在專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備上，雖然算上本科，自己已有五年的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是拿到現(xiàn)實(shí)工作中還是有點(diǎn)捉襟見肘：知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、不全面，對(duì)于環(huán)保這樣一個(gè)綜合性的課題理解不夠深刻，幾乎每天都會(huì)在工作中碰見難題，不過這些問題也為我今后的研究學(xué)習(xí)指明方向，促使我在學(xué)習(xí)中把握要點(diǎn)，努力提高服務(wù)環(huán)保事業(yè)的技能。
最后，非常感謝環(huán)境科學(xué)研究院生態(tài)所的所有工程師，與他們的合作真的非常愉快，他們讓我在工作中留下了汗水，但我?guī)ё叩膮s是無盡的知識(shí)和收獲的快樂。期待未來能與他們?cè)儆泻献鳌?/p>
(一)結(jié)合生活環(huán)境選題
對(duì)于學(xué)生來說，與他們緊密聯(lián)系且能夠看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)社會(huì)構(gòu)成了他們的認(rèn)知環(huán)境。因此，只有結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、從學(xué)生個(gè)體的真實(shí)生活入手提出并發(fā)現(xiàn)問題，才是最真切、最能把握的選題，才能使學(xué)生感受到地理知識(shí)與生活息息相關(guān)，進(jìn)而提高學(xué)生開展小課題研究的積極性和主動(dòng)性，且符合“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”新課標(biāo)理念的要求。例如，教師可以讓同學(xué)記錄一周內(nèi)的天氣預(yù)報(bào)，觀察霧霾中的北方天氣狀況，了解北方冬天的取暖措施等;學(xué)生通過觀察與思考這些現(xiàn)象間的聯(lián)系，再經(jīng)過老師指導(dǎo)，小課題“北方霧霾天氣的成因與防范措施”隨之得到確立。
(二)根據(jù)興趣愛好選題
興趣和熱情是行動(dòng)和創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力，有趣的小課題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)思索、積極探求的欲望。心理研究發(fā)現(xiàn)，高中生的學(xué)習(xí)行為多依靠意志維持，興趣也發(fā)揮一定作用;而初中生的學(xué)習(xí)行為主要依靠興趣維持，如果研究課題是初中生不喜歡甚至討厭的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)敷衍了事。如果學(xué)生對(duì)旅游感興趣，教師就可以引導(dǎo)他們圍繞熟悉地區(qū)的旅游現(xiàn)狀展開討論，由學(xué)生了解的名山大川、深山絕谷、古墓石刻等不同自然和人文風(fēng)光延伸到旅游中的一些不文明行為，進(jìn)而引出“不文明旅游的危害”小課題，由學(xué)生就此問題展開深入的研究。
(三)聯(lián)系熱點(diǎn)時(shí)事選題
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“學(xué)生對(duì)一眼就能看到的東西不感興趣，但對(duì)藏在后面的奧妙卻是很有興趣”［4］。國內(nèi)外的很多熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題都與地理知識(shí)有著密切的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些錯(cuò)綜復(fù)雜的熱點(diǎn)時(shí)事中發(fā)現(xiàn)問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，全球變暖導(dǎo)致海平面上升、太平洋島國圖瓦盧將舉國搬遷、“天堂島國”馬爾代夫面臨消亡、極端自然災(zāi)害頻發(fā)等，從這些問題中可以引出“導(dǎo)致全球氣候變暖的原因”、“減緩全球變暖的措施”等小課題。
(四)圍繞教材內(nèi)容選題
當(dāng)前課堂教學(xué)的主要方式還是教師利用教材向?qū)W生傳授知識(shí)，任何教材中都蘊(yùn)含著大量可用于開展小課題研究的內(nèi)容，教師在使用教材組織教學(xué)時(shí)，可以從不同的廣度和深度挖掘教材內(nèi)涵，發(fā)揮潛在功能［5］。圍繞教材內(nèi)容及其拓展內(nèi)容進(jìn)行小課題選題能降低確立小課題選題的難度，是初期開展研究性學(xué)習(xí)最有效的一個(gè)途徑。以人教版八年級(jí)上冊(cè)“長江的開發(fā)和治理”一課為例，學(xué)生從中僅僅認(rèn)識(shí)到長江對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可將學(xué)生分成若干小組分別針對(duì)長江的水運(yùn)、長江流域的水利資源、長江流域的生態(tài)環(huán)境保護(hù)等問題展開小課題研究，通過學(xué)生上網(wǎng)或查閱書籍、撰寫小報(bào)告、相互交流等環(huán)節(jié)達(dá)成本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、小課題選題中存在的問題與解決策略
(一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究“切入點(diǎn)”，避免選題“抽象化”
選題“抽象化”指學(xué)生確定的小課題研究對(duì)象太過寬泛、不明確。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“我國的民族”相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生在開展地理小課題研究時(shí)常會(huì)列出“對(duì)我國民族的研究”這樣過于抽象的選題，導(dǎo)致后續(xù)研究無從下手，學(xué)生不知道從哪個(gè)角度展開調(diào)查研究;這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞我國的民族展開具體討論，進(jìn)而確定從某一個(gè)角度展開深入研究的具體課題;此外，教師在修改課題時(shí)要盡量保留學(xué)生原來的意圖，只是將過于抽象的課題具體化，使其具有可操作性，可以把“對(duì)我國民族的研究”改為更加具體的“對(duì)造成我國少數(shù)民族分布邊緣化原因的研究”。只有準(zhǔn)確把握研究的“切入點(diǎn)”，才會(huì)避免選題的“抽象化”，從而提高研究性學(xué)習(xí)的可行性。
(二)結(jié)合學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，避免選題超出“最近發(fā)展區(qū)”
初中生性格活潑，對(duì)什么事都躍躍欲試，所選的課題往往好高騖遠(yuǎn)，忽視了開展課題研究的現(xiàn)實(shí)條件和自身的能力水平，小課題研究初始階段的常見課題有:關(guān)于環(huán)境防護(hù)的研究、全球氣候變化的研究、關(guān)于人類可持續(xù)發(fā)展的研究等，這些課題都不切合學(xué)生的學(xué)識(shí)水平。為此，教師在肯定學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小的角度和范圍去思考問題并展開研究。具體來說，初中生的知識(shí)水平和探究能力有限，不適合研究太過復(fù)雜的課題，且選題過大和超過學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”會(huì)導(dǎo)致研究活動(dòng)的失敗，增加了學(xué)習(xí)挫敗感，導(dǎo)致學(xué)生打消了主動(dòng)探究的積極性。因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從身邊的生活實(shí)際出發(fā)，從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題并展開研究。以“學(xué)生居住小區(qū)的綠化調(diào)查”課題為例，學(xué)生可以從調(diào)查居住小區(qū)的植物名稱、種類、分布狀況等方面展開研究分析，并就“提高小區(qū)綠化質(zhì)量”提出科學(xué)的建議，這樣才是符合初中生學(xué)識(shí)水平的合理化問題。
(三)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，避免缺乏創(chuàng)新意識(shí)的選題
小課題研究的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，初中生接觸地理知識(shí)的時(shí)間不長、了解不多，在確定課題時(shí)往往是已經(jīng)被研究透徹的問題，不僅缺乏新意，而且已有現(xiàn)成的研究成果，學(xué)生若完成報(bào)告也只需下載拼湊，白白浪費(fèi)了資源和精力。針對(duì)這種情況，教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)可以多收集已有研究成果的相關(guān)資料，然后在此基礎(chǔ)上從一個(gè)新的角度或采取新的研究方法確定課題，也可以多關(guān)注時(shí)事焦點(diǎn)或新鮮事物，從而確立一個(gè)全新的課題。例如，最近一段時(shí)間我國多個(gè)地區(qū)出現(xiàn)的霧霾天氣給人們的生活帶來諸多不良影響，學(xué)生以此為主題成立小組展開研究，提出了諸如“還我晴朗天空”、“霧霾和霧的差異分析”、“防護(hù)口罩是否有效”等創(chuàng)意課題。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生確定課題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活細(xì)節(jié)和新鮮事物，從多方面多角度分析問題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，這樣一定能夠在實(shí)踐中找到富有創(chuàng)新性的課題。
(四)注重研究性學(xué)習(xí)的外在條件，避免選題缺乏可行性
一、專業(yè)化煤炭碼頭的環(huán)保現(xiàn)狀。一、專業(yè)化煤炭碼頭的環(huán)保現(xiàn)狀。一、專業(yè)化煤炭碼頭的環(huán)保現(xiàn)狀。一、專業(yè)化煤炭碼頭的環(huán)保現(xiàn)狀。
1、專業(yè)化煤炭碼頭環(huán)保的概述：
煤炭碼頭環(huán)境保護(hù)顧名思義就是保護(hù)環(huán)境，其主要內(nèi)容就是防止、減少煤炭灑漏、煤粉
塵揚(yáng)塵與擴(kuò)散等對(duì)環(huán)境的污染和影響。狹義而言，港口煤炭碼頭環(huán)境保護(hù)主要是保護(hù)環(huán)境。
其形式有：①污水處理；②噴水降塵；③降低噪音；④綠化。廣義而言，港口煤炭碼頭環(huán)境
保護(hù)是保護(hù)自然環(huán)境和工作環(huán)境。其形式有：①污水處理；②噴水降塵；③降低噪音；④綠
化；⑤溫控、濕控；⑥防風(fēng)、防水、防滑；⑦防視覺疲勞(夜間照明、反光服)；⑧防碰撞、
防高空墜物(通道、棧橋)；⑨防火(防自燃)、防爆；⑩防鼠害。這里我們只研究狹義范圍內(nèi)
的環(huán)境保護(hù)問題。
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能源的緊迫需求，帶動(dòng)了煤碼頭的迅速發(fā)展。與此同時(shí)，也
帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染問題。其中主要原因是我國煤碼頭一般都是露天作業(yè),且中轉(zhuǎn)運(yùn)輸過
程中，80%以上均會(huì)出現(xiàn)灑漏煤、易起塵問題，對(duì)整個(gè)碼頭乃至工作、生活環(huán)境造成了空氣
污染、水污染等嚴(yán)重問題，造成的損失無法估量。
2、專業(yè)化煤炭碼頭環(huán)保治理的特點(diǎn)：
1）、作業(yè)工藝多，治理區(qū)域廣，治理情況復(fù)雜。
2）、原有環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)及環(huán)保設(shè)備大多采用當(dāng)年國家的對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和執(zhí)行，相應(yīng)的管理制
度和治理方案已經(jīng)不能滿足當(dāng)今煤炭港口環(huán)境保護(hù)的新要求。
3）、與其他領(lǐng)域有所區(qū)別，煤炭碼頭揚(yáng)塵的污染大多屬于無組織排放，抑塵治理難度較
大。
4）、煤炭灑落、揚(yáng)塵污染等原因較多，治理范圍廣、情況復(fù)雜。
5）、傳統(tǒng)環(huán)保治理方案較單一，較難將一個(gè)區(qū)域問題進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合治理。
6）、傳統(tǒng)的灑水除塵設(shè)施設(shè)備耗水量大，且受季節(jié)影響大。
7）、煤炭港口人員環(huán)保意識(shí)淡薄，在環(huán)保設(shè)備的自主創(chuàng)新意識(shí)方面沒有得到足夠的重視。
3、專業(yè)化煤炭碼頭環(huán)保設(shè)備研究的必要性：
目前國內(nèi)外煤炭運(yùn)輸?shù)沫h(huán)境治理主要是以防為主,以除為輔，即盡量利用化學(xué)方法在煤
炭制造中提高煤炭的質(zhì)量、減少環(huán)境污染，但在碼頭運(yùn)輸環(huán)節(jié)中，由于氣候條件、工況條件
等制約因素，有效的物理治理措施還很少。
根據(jù)煤炭碼頭近幾年環(huán)境問題總結(jié)分析，不論是防止、減少煤炭灑漏還是煤粉塵揚(yáng)塵與
擴(kuò)散；不論是環(huán)保意識(shí)的淡薄還是設(shè)施設(shè)備的落后，其實(shí)均反映在相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備老化、失
效，對(duì)其管理、調(diào)整不到位所致。這樣導(dǎo)致在碼頭裝卸煤炭過程中，各個(gè)流程轉(zhuǎn)接點(diǎn)出現(xiàn)不
同程度的灑漏煤，積煤等問題，同時(shí)，傳統(tǒng)的治理方式較被動(dòng)，不能達(dá)到預(yù)防性治理的效果，
導(dǎo)致煤炭的揚(yáng)塵沒有得到根本的治理，在后續(xù)流程中依然存在著嚴(yán)重的揚(yáng)塵擴(kuò)散問題，尤其
是對(duì)于翻車機(jī)區(qū)域和碼頭區(qū)域PM10以下?lián)P塵顆粒物的無組織排放，以及堆場(chǎng)區(qū)域的大顆粒揚(yáng)
塵等不能有效治理。所以專業(yè)化煤炭碼頭環(huán)保設(shè)備的研究勢(shì)在必行。
二、公司現(xiàn)有環(huán)保設(shè)備概況。二、公司現(xiàn)有環(huán)保設(shè)備概況。二、公司現(xiàn)有環(huán)保設(shè)備概況。二、公司現(xiàn)有環(huán)保設(shè)備概況。
神華天津煤碼頭公司一期項(xiàng)目灑漏煤及揚(yáng)塵治理設(shè)備主要包括：灑水抑塵、干式吸塵，
煤炭轉(zhuǎn)運(yùn)點(diǎn)的清掃及導(dǎo)料等，其中涵蓋了13個(gè)轉(zhuǎn)接機(jī)房中的各類清掃器裝置、地面轉(zhuǎn)接點(diǎn)的
導(dǎo)料槽裝置、靜電除塵裝置、堆場(chǎng)及單機(jī)設(shè)備的灑水噴淋及清潔裝置、各類污水處理及回收
裝置、清掃車等。在實(shí)際使用中，這些設(shè)備隨著公司的運(yùn)營發(fā)展、做強(qiáng)做大，逐漸暴露出了
種種問題和缺陷，已經(jīng)無法滿足煤炭碼頭對(duì)環(huán)境保護(hù)的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求。
三、專業(yè)化煤炭碼頭環(huán)保設(shè)備研究思路。三、專業(yè)化煤炭碼頭環(huán)保設(shè)備研究思路。三、專業(yè)化煤炭碼頭環(huán)保設(shè)備研究思路。三、專業(yè)化煤炭碼頭環(huán)保設(shè)備研究思路。
1、成立研究小組，確定研究課題：
神華天津煤碼頭公司為了加大環(huán)境保護(hù)投入力度，2012年專門成立了環(huán)保專項(xiàng)課題研
究小組，確定將專業(yè)化煤炭碼頭環(huán)保設(shè)備研究與應(yīng)用作為長期的研究課題，深挖專業(yè)化煤炭
碼頭的污染源頭，分區(qū)域查擺問題，積極探索運(yùn)用新技術(shù)、新材料、新工藝解決碼頭污染問
題。
2、制訂課題大綱，確定研究思路：
專業(yè)化煤炭碼頭裝卸一般分為翻―堆和取―裝兩大工藝，煤炭的提升轉(zhuǎn)運(yùn)是造成煤炭灑
漏及揚(yáng)塵污染的關(guān)鍵原因，所以要解決污染問題需要按照煤炭運(yùn)輸?shù)牧鞒坦に嚦霭l(fā)，沿著煤
炭輸送和轉(zhuǎn)運(yùn)等空間和時(shí)間的位移，發(fā)掘污染源點(diǎn)并找到治理措施。課題研究初始，課題組
就制定了研究大綱，明確了研究方向、研究目標(biāo)，制定了研究原則，確定了課題研究組織機(jī)
構(gòu)和實(shí)施計(jì)劃安排，為課題的有序進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、污染問題的區(qū)域劃分：
按照不同作業(yè)區(qū)域性質(zhì)的劃分，我們將作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)劃分為四大治理區(qū)域：翻車機(jī)區(qū)域、堆
場(chǎng)區(qū)域、碼頭區(qū)域、皮帶機(jī)沿線。并確定了課題實(shí)施的切入點(diǎn)：
1）、翻車機(jī)設(shè)備的揚(yáng)塵及地坑皮帶的灑漏。
2）、堆、取料機(jī)作業(yè)過程中的灑漏及揚(yáng)塵。
3）、堆場(chǎng)堆存情況下的揚(yáng)塵。
4）、碼頭裝船機(jī)作業(yè)過程中的灑漏及揚(yáng)塵。
5）、皮帶機(jī)導(dǎo)料槽處的灑漏及揚(yáng)塵。
6）、皮帶機(jī)頭部清掃提升及改向滾筒磨損的防護(hù)。
7）、轉(zhuǎn)接機(jī)房特殊煤種情況下的堵料及揚(yáng)塵治理。
8）、皮帶機(jī)驅(qū)動(dòng)站揚(yáng)塵的防治。
9）、轉(zhuǎn)接機(jī)房集塵收集的應(yīng)用。
10）、輔助系統(tǒng)環(huán)保的提升。
4、課題研究面對(duì)的難題：
1）、原有灑水除塵設(shè)備在治理揚(yáng)塵上效果不佳，且冬季港區(qū)范圍內(nèi)灑水除塵系統(tǒng)停止供
水，所以冬季揚(yáng)塵更加嚴(yán)重，治理難度加大。
2）、由于現(xiàn)階段各個(gè)煤炭碼頭的環(huán)保水平相差不多，所以可以借鑒的先進(jìn)技術(shù)方案不多。
3）、在改造提升過程中，新設(shè)備的改造可能會(huì)與原有設(shè)施設(shè)備發(fā)生干涉，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施造
成一定的難度。
四、環(huán)保設(shè)備研究與應(yīng)用的探索和實(shí)踐。四、環(huán)保設(shè)備研究與應(yīng)用的探索和實(shí)踐。四、環(huán)保設(shè)備研究與應(yīng)用的探索和實(shí)踐。四、環(huán)保設(shè)備研究與應(yīng)用的探索和實(shí)踐。
2012年至今約一年半的時(shí)間里，課題研究按照既定的區(qū)域劃分和切入點(diǎn)入手，考察調(diào)研
各個(gè)專業(yè)化煤炭港口與環(huán)保設(shè)備專業(yè)廠商，力求利用新技術(shù)、新材料、新工藝將原有環(huán)保方
案逐一進(jìn)行更新、改造、提升。2013年公司針對(duì)環(huán)保提升課題，研究并實(shí)施了12項(xiàng)設(shè)備創(chuàng)新
改造項(xiàng)目，投入約680余萬元，2014年我們將繼續(xù)加大環(huán)保投入力度，繼續(xù)推廣、復(fù)制環(huán)保
課題研究的成熟技術(shù)項(xiàng)目，逐漸描繪出一套專業(yè)化煤炭碼頭環(huán)保設(shè)備的綜合治理方案，并勾
勒出一幅專業(yè)化煤炭碼頭環(huán)保設(shè)備的藍(lán)圖。
1、專業(yè)化煤炭碼頭環(huán)保設(shè)備的藍(lán)圖構(gòu)想：
（1）、翻車機(jī)區(qū)域：煤炭從翻車機(jī)翻卸下落到地面皮帶機(jī)過程中，揚(yáng)塵污染非常大，按
照煤炭輸送流向，2013年我們從翻車機(jī)上部、中部、底部分別實(shí)施了“CD3/CD4翻車機(jī)干霧
抑塵”、“漏斗層上機(jī)液壓管路封堵”、“翻車機(jī)地坑內(nèi)部驅(qū)動(dòng)層、漏斗層的地面吸塵系統(tǒng)”、
“BF地面皮帶機(jī)系統(tǒng)導(dǎo)料槽新型防塵簾改造”等項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)粉塵濃度抑制率90%以上，節(jié)約
用水量50%以上，有效實(shí)現(xiàn)了冬季抑塵。同時(shí)，結(jié)合地坑皮帶機(jī)靜電除塵器，每日增加粉塵
收集量約2噸。2014年我們將繼續(xù)研究“CD1/CD2翻車機(jī)干霧抑塵”、“地坑皮帶機(jī)爬坡段干
霧抑塵的可行性”，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)翻車機(jī)區(qū)域從上到下的6級(jí)抑塵體系。
翻車機(jī)區(qū)域從上到下翻車機(jī)區(qū)域從上到下翻車機(jī)區(qū)域從上到下翻車機(jī)區(qū)域從上到下6666級(jí)抑塵體系級(jí)抑塵體系級(jí)抑塵體系級(jí)抑塵體系
（2）、堆場(chǎng)區(qū)域：按照煤炭從堆到取，以及在堆場(chǎng)的靜態(tài)儲(chǔ)存過程，2013年我們先后研
究實(shí)施了“堆料機(jī)的清掃器升級(jí)改造”、“取料機(jī)的導(dǎo)料槽延長改造”、“移動(dòng)式遠(yuǎn)程射霧器
的改造”、等項(xiàng)目。有效減少了堆、取料機(jī)壩基灑落煤、取料機(jī)中心漏斗嚴(yán)重灑漏、揚(yáng)塵擴(kuò)
散等污染問題。2014年我們將繼續(xù)研究“堆料機(jī)干霧抑塵系統(tǒng)”、“取料機(jī)干霧抑塵系統(tǒng)”、
“堆場(chǎng)噴槍站升級(jí)”、“堆場(chǎng)防風(fēng)網(wǎng)立體抑塵”等項(xiàng)目的可行性。這樣在堆場(chǎng)區(qū)域建立起一
套“由外至內(nèi)、從堆到取、化被動(dòng)為主動(dòng)”的7級(jí)立體抑塵體系。
堆場(chǎng)區(qū)域從外到內(nèi)、從堆到取堆場(chǎng)區(qū)域從外到內(nèi)、從堆到取堆場(chǎng)區(qū)域從外到內(nèi)、從堆到取堆場(chǎng)區(qū)域從外到內(nèi)、從堆到取7777級(jí)抑塵體系級(jí)抑塵體系級(jí)抑塵體系級(jí)抑塵體系
（3）、碼頭區(qū)域：
由于神華天津煤碼頭公司面臨郵輪母港，所以碼頭作業(yè)區(qū)域是環(huán)保的重中之重。2013年
我們分別研究實(shí)施了“碼頭西側(cè)BM皮帶機(jī)導(dǎo)料槽防塵簾改造”、“裝船機(jī)清掃器的升級(jí)改造”、
“裝船機(jī)加裝接煤板改造”、“碼頭BM頭部漏斗卸料優(yōu)化”等項(xiàng)目。有效地減少了煤炭在碼
頭轉(zhuǎn)運(yùn)、裝船過程中，碼頭面以及船艙夾板上的灑漏、揚(yáng)塵污染。2014年我們將研究裝船
機(jī)系統(tǒng)的干霧抑塵改造以及裝船機(jī)懸臂卸料漏斗改造，此項(xiàng)改造在港口行業(yè)也屬罕見，如果
實(shí)施成功不僅可以實(shí)現(xiàn)裝船作業(yè)區(qū)域揚(yáng)塵抑制率80%以上，裝船機(jī)懸臂灑漏煤炭的有效收
集，將無組織排放有效地抑制在裝卸的轉(zhuǎn)運(yùn)點(diǎn)附近，避免揚(yáng)塵的擴(kuò)散；而且能夠?qū)崿F(xiàn)冬季抑
塵，實(shí)現(xiàn)碼頭從西到東的5級(jí)抑塵體系。
碼頭區(qū)域從西向東碼頭區(qū)域從西向東碼頭區(qū)域從西向東碼頭區(qū)域從西向東5555級(jí)抑塵體系級(jí)抑塵體系級(jí)抑塵體系級(jí)抑塵體系
（4）、皮帶機(jī)沿線：
按照煤炭從上到下轉(zhuǎn)運(yùn)的順序，2013年我們先后研究實(shí)施了“皮帶機(jī)系統(tǒng)清掃器升級(jí)
改造”、“皮帶機(jī)轉(zhuǎn)接點(diǎn)中部漏斗堵料的防治-空氣炮的研究與應(yīng)用”、“皮帶機(jī)導(dǎo)料槽新型防
塵簾的應(yīng)用”、“皮帶機(jī)驅(qū)動(dòng)站抑塵圍擋的應(yīng)用”、“除塵器卸灰鋼房的應(yīng)用”等項(xiàng)目。有效地
減少了皮帶機(jī)回程面煤餅灑漏約80%，并有效抑制了皮帶轉(zhuǎn)運(yùn)點(diǎn)和驅(qū)動(dòng)站的揚(yáng)塵污染。在
2014年我們將繼續(xù)針對(duì)皮帶機(jī)沿線的揚(yáng)塵問題深入研究，計(jì)劃實(shí)施“轉(zhuǎn)接塔內(nèi)吸塵系統(tǒng)的
應(yīng)用”、“T3、T13轉(zhuǎn)接機(jī)房清潔煤炭抑塵改造”等項(xiàng)目，未來我們還將繼續(xù)研究“皮帶機(jī)導(dǎo)
料槽的干霧抑塵的可行性”。這樣我們將利用先進(jìn)的環(huán)保抑塵工藝，提升皮帶機(jī)系統(tǒng)的環(huán)保
設(shè)備輔助效能，實(shí)現(xiàn)皮帶機(jī)沿線從上到下轉(zhuǎn)運(yùn)過程中的7級(jí)抑塵體系。這將有效減少皮帶機(jī)
沿線灑煤量約80%，減少沿線轉(zhuǎn)接點(diǎn)揚(yáng)塵量約85%，并針對(duì)粘煤、塊煤等特殊煤種，有針對(duì)
性地減少堵料幾率，有效抑制塊煤的粉塵擴(kuò)散，并實(shí)現(xiàn)皮帶機(jī)沿線無組織排放的抑塵和收集。
皮帶機(jī)沿線從上到下皮帶機(jī)沿線從上到下皮帶機(jī)沿線從上到下皮帶機(jī)沿線從上到下7777級(jí)抑塵體系級(jí)抑塵體系級(jí)抑塵體系級(jí)抑塵體系
2、幾個(gè)主要的環(huán)保實(shí)施項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益預(yù)測(cè)：
（1）、翻車機(jī)干霧抑塵改造項(xiàng)目：
1）、直接效益預(yù)測(cè)
A、實(shí)現(xiàn)冬季翻車機(jī)區(qū)域抑塵，減少清掃人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，改善現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員的勞動(dòng)環(huán)
境,降低職業(yè)病發(fā)生的幾率；
B、有效治理1~10微米細(xì)小顆粒，減少粉塵排放量，粉塵抑制率達(dá)95%以上，為公司的
環(huán)保、綠色港口奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；
C、節(jié)能降耗，減少用水量。按年吞吐量4500萬噸C80計(jì)算，年卸車約9700列，年灑
水系統(tǒng)開啟9個(gè)月計(jì)算，兩套翻車機(jī)系統(tǒng)一年灑水量減少1.53萬噸，按10元/噸計(jì)算，金
額節(jié)約15.3萬元。（原噴水裝置每列車耗水量5噸，使用干霧抑塵裝置后，用水量為原噴水
量最多用0.8t，一列車節(jié)約用水至少4.2噸。）
2）、間接效益預(yù)測(cè)：
A、改善周圍環(huán)境，降低了粉塵對(duì)大氣的污染,提高空氣質(zhì)量，創(chuàng)造了廣泛的社會(huì)效益；
B、減少煤炭熱值損失。按年吞吐量4500萬噸計(jì)算，年灑水系統(tǒng)開啟9個(gè)月計(jì)算，兩套
翻車機(jī)系統(tǒng)減少年熱值損失相當(dāng)于煤炭1.13萬噸，按400元/噸計(jì)算，金額節(jié)約395.5萬元。
（注：因大量使用中水除塵,使煤炭熱值大量損失,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,煤炭含水量每增加1個(gè)百
分點(diǎn)，煤熱值損失30-50大卡，按煤熱值6000大卡、熱值損失40大卡計(jì)算，相當(dāng)于煤炭損
失0.67%。使用干霧抑塵裝置除塵，按2噸水/1萬噸煤含水量計(jì)算，只增加含水量0.02個(gè)
百分點(diǎn)，比原噴水除塵系統(tǒng)含水量減少0.1個(gè)百分點(diǎn)，相當(dāng)于減少煤炭損失0.067%。）
（2）、皮帶機(jī)導(dǎo)料槽新型防塵簾改造項(xiàng)目：
1）、直接經(jīng)濟(jì)效益
公司當(dāng)前共有36條皮帶，其中地面導(dǎo)料槽有33處，按照公司年吞吐量4500萬噸，改
造前、后的導(dǎo)料槽萬噸灑煤量分別為20kg、4kg，煤價(jià)500元/噸計(jì)算，公司一年皮帶機(jī)導(dǎo)
料槽處的灑漏量減少792噸，直接經(jīng)濟(jì)效益約為39.6萬元。
2）、間接經(jīng)濟(jì)效益
A、可以大大減少清掃人員勞動(dòng)強(qiáng)度。
B、減少職業(yè)病幾率。通過改造前后的皮帶機(jī)導(dǎo)料槽萬噸作業(yè)灑煤量的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，改造
后的皮帶機(jī)導(dǎo)料槽區(qū)域的煤粒、煤塵灑漏量為改造前的20%，作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有了很大的改善，
同時(shí)減少清掃及維護(hù)人員發(fā)生職業(yè)病幾率。
C、節(jié)能減排。通過改造前后的皮帶機(jī)導(dǎo)料槽萬噸作業(yè)灑煤量的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，改造后的皮
帶機(jī)導(dǎo)料槽區(qū)域的煤粒煤塵灑漏量與改造前的導(dǎo)料槽區(qū)域的煤粒煤塵灑漏量減少80%以上。
D、提升環(huán)保綠色港口。改造前，由于皮帶機(jī)導(dǎo)料槽兩側(cè)擋料膠皮不能與皮帶保持時(shí)時(shí)
接觸，在擋料膠皮與皮帶間隙，灑漏直徑1~3mm的微小顆粒及粉塵，造成皮帶沿線煤粒、煤
塵污染嚴(yán)重。改造后，由于新增的防塵簾能夠保證與皮帶保持時(shí)時(shí)接觸，且使用壽命較長，
滿足使用要求，為公司提升環(huán)保綠色港口奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（3）、新型清掃器的改造項(xiàng)目：
1）、直接經(jīng)濟(jì)效益
公司當(dāng)前共有36條皮帶，按照公司年吞吐量4500萬噸，改造前、后的皮帶機(jī)清掃器區(qū)
域萬噸灑煤量分別為60kg、20kg，煤價(jià)500元/噸計(jì)算，公司一年皮帶機(jī)清掃器區(qū)域的灑漏
量減少1980噸，直接經(jīng)濟(jì)效益約為99萬元。
2）、間接經(jīng)濟(jì)效益
A、減少清掃人員勞動(dòng)強(qiáng)度。改造前，根據(jù)清掃人員對(duì)6月份的皮帶機(jī)作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，
平均每天皮帶機(jī)清掃器區(qū)域?yàn)⒚毫糠謩e為100kg~150kg，計(jì)算該區(qū)域萬噸作業(yè)灑煤量分別約
為61.8kg，需要每天清掃人員進(jìn)行清理。改造后，根據(jù)清掃人員對(duì)6月份作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，
計(jì)算該區(qū)域萬噸作業(yè)灑煤量不到為8.17kg，大大減少清掃人員勞動(dòng)強(qiáng)度。
B、減少職業(yè)病幾率。通過改造前后的皮帶機(jī)清掃器區(qū)域萬噸作業(yè)灑煤量的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，
改造后的該區(qū)域區(qū)域的煤粒、煤塵灑漏量為改造前的20%，作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有了很大的改善，
同時(shí)減少清掃及維護(hù)人員發(fā)生職業(yè)病幾率。
C、節(jié)能減排。通過改造前后該區(qū)域萬噸作業(yè)灑煤量的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，改造后的皮帶機(jī)該區(qū)
域的煤粒煤塵灑漏量較改造前減少80%以上。
D、提升環(huán)保綠色港口。通過環(huán)保提升項(xiàng)目的深入推進(jìn)，公司向外界傳遞了建設(shè)綠色港
口的決心與行動(dòng)，贏得了不可估量的社會(huì)效益，為我公司建設(shè)環(huán)境友好型企業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的
基礎(chǔ)。
3、專業(yè)化煤炭碼頭環(huán)保的綜合治理理念：
（1）、專業(yè)化煤炭碼頭環(huán)保的改革之路一方面需要利用先進(jìn)工藝、先進(jìn)材料、創(chuàng)新技術(shù)
研發(fā)等手段進(jìn)行環(huán)保設(shè)備的研發(fā)與投入；另一方面需要切實(shí)依照技術(shù)改造對(duì)已有的設(shè)備管理
制度及操作保養(yǎng)手冊(cè)進(jìn)行更新完善，形成設(shè)備促進(jìn)制度更新，制度保障設(shè)備運(yùn)行的良性循環(huán)。
（2）、另一方面還需要碼頭企業(yè)人員環(huán)保意識(shí)的提升，管理責(zé)任的強(qiáng)化，通過教育、宣
傳等各種手段把保護(hù)環(huán)境的理念始終貫穿于清潔生產(chǎn)的全過程，使得管理人員在制度制訂和
職責(zé)劃分領(lǐng)域傾向于環(huán)保；技術(shù)人員對(duì)環(huán)保輔助型設(shè)備的重視程度提高到主力生產(chǎn)型設(shè)備的
高度；操作人員生產(chǎn)作業(yè)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)崗位從關(guān)注環(huán)保出發(fā)，這樣就能形成專業(yè)化
煤炭碼頭自上而下的全員環(huán)保管理體系。
總之，專業(yè)化煤炭碼頭環(huán)保設(shè)備的研究與探索之路任重而道遠(yuǎn)，作為技術(shù)管理工作者，
應(yīng)該將煤炭碼頭環(huán)保作為一項(xiàng)綜合治理工作來對(duì)待，在有效解決設(shè)備灑漏問題的基礎(chǔ)之上，
深挖揚(yáng)塵污染問題，開拓思路，不斷將環(huán)保課題進(jìn)行細(xì)化和提升，探索出一條真正適合專業(yè)
一、明確分工，強(qiáng)化責(zé)任抓落實(shí)
環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)基本國策，隨著人們對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的加深和提高，“綠色”的內(nèi)涵也在不斷地豐富，環(huán)境教育正在成為學(xué)校教育的一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。在具體操作運(yùn)行中，做到主要領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，具體工作有專人負(fù)責(zé)抓落實(shí)。如環(huán)境建設(shè)由一名業(yè)務(wù)主任負(fù)責(zé)，力求在環(huán)境建設(shè)工作中，把綠色學(xué)校建設(shè)的元素滲透其中。環(huán)境教育由一名業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé)，要求在班級(jí)工作計(jì)劃、教育教學(xué)計(jì)劃到周計(jì)劃內(nèi)容均要涵蓋綠色環(huán)境教育內(nèi)容，幼兒游戲活動(dòng)材料使用上也要把綠色環(huán)保教育納入進(jìn)去。同時(shí)，為強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，我園還將此項(xiàng)工作成效納入幼兒園常規(guī)管理和學(xué)期工作的業(yè)績考核中。形成任務(wù)人人有，責(zé)任人人擔(dān)，全園上下團(tuán)結(jié)一心促綠色學(xué)校發(fā)展的良好局面。
二、環(huán)境課程，綠色元素潛滲透
《綱要》指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的周邊及校園環(huán)境是最生動(dòng)和形象的綠色教材。我園根據(jù)本園《生活教育》課程建設(shè)進(jìn)程的需要，對(duì)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行適宜性的調(diào)整、改造。做到課內(nèi)滲透，課外實(shí)踐，資源整合。
一是根據(jù)新沂當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，在打造本園“生活教育”特色的基礎(chǔ)上，依據(jù)《生活教育》實(shí)施方案，逐步推進(jìn)。在推進(jìn)過程中發(fā)動(dòng)家長帶幼兒到窯灣古鎮(zhèn)、馬陵山、駱馬湖去實(shí)地游玩，感受大自然的美麗，滲透綠色環(huán)保教育內(nèi)容。如不亂丟垃圾、不折樹枝、不隨便摘花、在景點(diǎn)不大聲喧嘩等。
二是注重創(chuàng)設(shè)“綠色、和諧、生態(tài)、立體”的環(huán)境，使其成為幼兒綠色的課堂，實(shí)踐觀察科學(xué)探索的基地。改造種植園地，在幼兒園南院墻面上用pvc管造型鑲嵌在圍墻上，間隔距離種上盆花形成立體種植發(fā)動(dòng)家長給幼兒帶來不同種類的花草形成班級(jí)自然種植觀察角，南樓后面地面鋪設(shè)鵝卵石小路，以路劃區(qū)根據(jù)四季氣候變化種植適宜的糧食作物與蔬菜，各種種植交相呼應(yīng)，為幼兒觀察提供一個(gè)廣闊的空間。院內(nèi)樹上裝飾各種彩色風(fēng)車，供幼兒觀賞和觀察風(fēng)的變化。還養(yǎng)殖了孔雀、鸚鵡、斑鳩、鴿子等，供幼兒觀察與欣賞。
三是注重美化、凈化校園，加強(qiáng)幼兒園環(huán)保硬件建設(shè)。食堂由專人負(fù)責(zé)，各項(xiàng)工作責(zé)任明確，做到日用日清衛(wèi)生潔凈公共區(qū)域?qū)Ｈ素?fù)責(zé)，做到一日早中晚全面打掃，日間多巡查，確保干凈整潔道路走廊無泥土；下水道無污濁物垃圾分類及時(shí)處理校園內(nèi)無噪音、無煙塵、無污染，達(dá)到了高標(biāo)準(zhǔn)的美化、凈化的要求。
三、潛移默化，環(huán)保教育潤無聲
對(duì)于幼兒來講，一日活動(dòng)皆課程。我園根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在一日生活各環(huán)節(jié)中滲透環(huán)境教育，加強(qiáng)環(huán)境教育管理。
一是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從環(huán)保教育需要出發(fā)，合理利用材料和班級(jí)的空間，把環(huán)境與主題教育有機(jī)結(jié)合，使幼兒身心在參與綠色環(huán)境布置的過程中得到健康發(fā)展。如班級(jí)的個(gè)性墻面布置有斗笠十二生肖、各種扇子花卉、蒸捩動(dòng)物園、漁網(wǎng)海底世界等。
二是根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容的要求，和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，適時(shí)組織開展“綠色”主題教育系列活動(dòng)。如《地球小衛(wèi)士》、《我的家鄉(xiāng)新沂》、《窯灣古鎮(zhèn)的建筑》、《美麗的駱馬湖》、《瓶子變變變》、《窯灣尋寶》、《拜訪大樹》、《葉子鳥》等等，充分利用現(xiàn)行教材中的教育元素進(jìn)行滲透教育。
三是依托豐富多彩活動(dòng)，不斷深化綠色環(huán)保教育。首先，我園教師通過幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)博客及家園聯(lián)系欄把各種環(huán)保信息、知識(shí)傳遞給家長、幼兒，豐富環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。其次，在室內(nèi)外張貼各種圖文并茂的環(huán)保標(biāo)語、宣傳畫，如節(jié)約用水、節(jié)約用紙、隨手關(guān)燈等，讓幼兒、家長、教師在潛移默化的氛圍中接受教育。第三，多層面地開展環(huán)保教育活動(dòng)。如：“資源再利用作品展示”親子活動(dòng)、“愛護(hù)地球節(jié)約資源”幼兒主題環(huán)保繪畫、“節(jié)約用水，從我做起”手抄報(bào)、“愛在金秋――親子游公園”等。第四，鼓勵(lì)家長和幼兒共同收集無害廢舊材料。把搜集來的材料經(jīng)過分類儲(chǔ)存，充實(shí)在資源室。用于教師和幼兒商討、制作，創(chuàng)設(shè)豐富多彩，充滿童趣、互動(dòng)的綠色游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境。
四是充分利用幼兒園周邊的社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。我們每學(xué)期有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒走出園門、走進(jìn)博物館、圖書館、超市、手機(jī)城等，帶幼兒走進(jìn)人民公園、沭河之光等公共場(chǎng)所，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然大社會(huì)的色、形、聲的美妙，激發(fā)其熱愛社區(qū)、熱愛自然、熱愛美好環(huán)境的情感。
四、課題引領(lǐng)，綠色教育顯成效
一、生態(tài)文明建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高校可持續(xù)發(fā)展的必然選擇
是落實(shí)生態(tài)文明建設(shè)的重要建設(shè)目標(biāo)。大學(xué)的校園文化也是文化中心和培養(yǎng)人才好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)，校園文化也被視為大學(xué)的風(fēng)骨。它包括園林景觀、校園建筑、綠化美化等物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、心理氛圍、集體輿論、傳統(tǒng)以及校內(nèi)的各種規(guī)章制度和學(xué)校人員在共同活動(dòng)中形成和體現(xiàn)出的非明文規(guī)定的行為準(zhǔn)則。積極的校園文化，可以陶冶情操、豐富人文內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。文化是大學(xué)的核心影響力，是大學(xué)的血脈，也是大學(xué)之根。校園文化建設(shè)伴隨著我國高等教育事業(yè)的高速發(fā)展，已經(jīng)成為高校重視的一個(gè)關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。興建綠色、生態(tài)大學(xué),推動(dòng)生態(tài)教育的全面開展和符合生態(tài)教育理論體系的建立,成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、高校生態(tài)文明現(xiàn)狀及對(duì)策
中國作為發(fā)展中國家，由于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步較晚，國民擺脫經(jīng)濟(jì)貧困狀態(tài)時(shí)日不多并深受傳統(tǒng)文化習(xí)慣的影響，接受和理解的環(huán)境保護(hù)概念較少，因而公民環(huán)境知識(shí)與水平、環(huán)境保護(hù)活動(dòng)參與程度普遍不高，主要環(huán)保形式多表現(xiàn)為在政府倡導(dǎo)和引導(dǎo)下廣泛的行政動(dòng)員模式。且環(huán)境意識(shí)極度缺乏，國民被動(dòng)的接受政府組織的大規(guī)模環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，除大學(xué)或職業(yè)學(xué)校開設(shè)的環(huán)境專業(yè)外，環(huán)境保護(hù)行動(dòng)更多是在中小學(xué)校的學(xué)生居多，所采取的環(huán)境保護(hù)手段有限，效率較低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提供環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，要從可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀念出發(fā)，以形成生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部動(dòng)態(tài)平衡和人與自然和諧相處為理念，以建設(shè)生態(tài)文明高校為目標(biāo)，以高校為環(huán)境教育和環(huán)境保護(hù)的輻射源，把環(huán)境教育和環(huán)境保護(hù)的視野轉(zhuǎn)向各種形式的實(shí)踐行為。通過生態(tài)文明校園的建立，在全社會(huì)形成良性的環(huán)境保護(hù)與資源循環(huán)利用的價(jià)值體系。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，人類文明程度不斷提升，人們對(duì)所處學(xué)校的校園環(huán)境要求也隨著不斷增長，生態(tài)文明校園建設(shè)在高校建設(shè)中占主導(dǎo)地位。生態(tài)體現(xiàn)著物種之間物與水、熱、光等因素之間的和諧關(guān)系，這種關(guān)系是情感教育最好的學(xué)習(xí)媒體，能夠使學(xué)生從中學(xué)會(huì)正確處理人與人、人與物、個(gè)人與集體之間的關(guān)系。
一個(gè)健全的結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)的校園文化不僅能夠?yàn)閷W(xué)生在環(huán)境教育所提供的實(shí)際生動(dòng)的內(nèi)容與素材，讓學(xué)生適應(yīng)融入群體的感覺使用多種感官去了解環(huán)境并思考遇到的問題，在生態(tài)環(huán)境建設(shè)和維護(hù)的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)與環(huán)境有關(guān)的知識(shí)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)長期性生態(tài)體驗(yàn)、觀察的環(huán)境和目標(biāo)。在校學(xué)生身在不同的專業(yè)和班級(jí)也會(huì)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)擁有獨(dú)特的對(duì)校園生態(tài)文明建設(shè)理解和表現(xiàn)的方式，有本校特色的交往關(guān)系、生活方式以及由大學(xué)生參與進(jìn)行編寫的校報(bào)、定期的講座、社團(tuán)及其他科學(xué)、娛樂、文化、體育等促進(jìn)身心全面發(fā)展的活動(dòng)和各類文化設(shè)施會(huì)作為校園文化的主要特征充盈著大學(xué)校園的各方面建設(shè)，從而使得大學(xué)校園更富有生機(jī)和活力。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定和實(shí)施綠色生態(tài)校園的建設(shè)方案。充分反映出學(xué)院的辦學(xué)、人文、時(shí)代等特色，注重自然景觀和人文景觀的結(jié)合，推進(jìn)全院師生植綠護(hù)綠活動(dòng)長期進(jìn)行下去。以生態(tài)文明理念開展公共課程；加強(qiáng)生態(tài)文明課題研究。校園內(nèi)添加具有人文內(nèi)涵的標(biāo)志。弘揚(yáng)校園特色文化。并定期舉辦以“生態(tài)文明校園”為主題的校園文化活動(dòng)。這些都可以提升廣大師生對(duì)校園生態(tài)文明建設(shè)的理解和熱情，并積極主動(dòng)的參與進(jìn)來。高校把創(chuàng)建文明校園作為學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要方面，號(hào)召全體師生加入到校園生態(tài)文化的建設(shè)中來，美化校園內(nèi)部環(huán)境狀態(tài)，樹立行業(yè)新風(fēng)。
作者：王天一 張虹萍 單位：佳木斯大學(xué)
【關(guān)鍵詞】可持續(xù)發(fā)展教育；環(huán)境保護(hù)；學(xué)前兒童
【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-4604(2010)12-0613-05
一、問題的提出
近年來，自然環(huán)境的惡化對(duì)人類的生存提出了很大的挑戰(zhàn)，可持續(xù)發(fā)展的問題以及可持續(xù)發(fā)展的教育也提上了重要的議事日程。“可持續(xù)發(fā)展的教育要從小做起，因?yàn)閮和谠缙谛纬傻膬r(jià)值觀、態(tài)度、行為和技能對(duì)他們今后的生活有著重要的影響。因而學(xué)前階段的可持續(xù)發(fā)展教育占有重要的地位。”…世界學(xué)前教育組織(OMEP)最近確定把可持續(xù)發(fā)展的教育作為本組織未來幾年主要關(guān)注的問題。2010年的OMEP工作年會(huì)和學(xué)術(shù)研討年會(huì)在瑞典哥德堡舉行，大會(huì)主題為“兒童――在具有挑戰(zhàn)的世界中的公民”，其中，可持續(xù)發(fā)展的教育是大會(huì)的重要議題之一。OMEP認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展的教育目前尚未得到各國幼教工作者的廣泛關(guān)注。2009年8月在尼日利亞召開的OMEP工作年會(huì)提出了一項(xiàng)由OMEP成員共同參與研究的有關(guān)可持續(xù)發(fā)展教育的國際性合作研究課題，其目的是引導(dǎo)OMEP成員及其所在國(地區(qū))兒童一起來參加有關(guān)可持續(xù)發(fā)展教育的討論，既把它作為OMEP成員及其所在國(地區(qū))兒童參與可持續(xù)發(fā)展教育的一種形式，同時(shí)也希望通過該課題研究能在全世界范圍內(nèi)廣泛傳播可持續(xù)發(fā)展教育的理念。巴西、保加利亞、智利、捷克、剛果、芬蘭、法國、愛爾蘭、科特迪瓦、韓國、新西蘭、尼加拉瓜、挪威、巴拿馬、斯洛伐克、瑞典、土耳其、烏干達(dá)、美國以及中國等30個(gè)國家(地區(qū))的研究者參與了這一課題研究，最終有28個(gè)國家(地區(qū))向OMEP提交了報(bào)告。
該研究旨在通過收集、分析和比較0～8歲兒童對(duì)OMEP2010年工作年會(huì)和學(xué)術(shù)研討年會(huì)會(huì)標(biāo)的理解，提升OMEP成員對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育的認(rèn)識(shí)。參與該課題研究的國家均使用同一研究框架、訪談提綱及訪談方式，以便于對(duì)各成員國(地區(qū))兒童的訪談結(jié)果進(jìn)行比較。OMEP中國委員會(huì)決定參加該課題，旨在提升OMEP中國委員會(huì)成員和我國兒童對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育的意識(shí)；利用這一機(jī)會(huì)傾聽、了解我國2～6歲兒童對(duì)與他們生活有著密切關(guān)系的社會(huì)事件的看法，宣傳和傳播《兒童公約》中關(guān)于尊重兒童基本權(quán)利的理念；同時(shí)也希望在國際性合作項(xiàng)目中能聽到來自中國兒童的聲音。
數(shù)據(jù)的收集在2009年12月至2010年3月間完成。OMEP中國委員會(huì)以部分在高校工作的委員為各地調(diào)查組織者，請(qǐng)大家分頭組織本校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生或當(dāng)?shù)赜變簣@教師參與數(shù)據(jù)收集工作。資料的整理、分析和成文也隨即完成。研究結(jié)果送交OMEP，由OMEP瑞典委員會(huì)負(fù)責(zé)綜述各成員國(地區(qū))的報(bào)告，于2010年8月在OMEP工作年會(huì)上作大會(huì)報(bào)告，并組織各成員國(地區(qū))在學(xué)術(shù)研討年會(huì)的分會(huì)場(chǎng)討論交流。
二、研究方法
1 被試
因?yàn)槟壳皣H學(xué)術(shù)界把學(xué)前兒童的年齡界定為0～8歲，所以O(shè)MEP將兒童被試的年齡段確定為1～8歲。考慮到兩頭年齡的特殊情況，我國將被試確定為2～6歲的兒童。被試來自11個(gè)省(市、自治區(qū))6個(gè)民族，共計(jì)323名兒童。被試的平均年齡(以月為單位)及標(biāo)準(zhǔn)差見表1。被試性別比例大體相當(dāng)，男孩人數(shù)略多。各民族兒童人數(shù)比率及地區(qū)信息見表2。被試中來自城市的有272人，占84.2％：來自農(nóng)村的有51人，占15.8％。以高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和幼兒園教師為主的訪談人員計(jì)50多人參加了研究。
2 資料的收集與分析
訪談運(yùn)用的是OMEP統(tǒng)一制訂的訪談提綱及訪談方法。在訪談中向兒童出示A4紙彩色打印的OMEP2010年工作年會(huì)和學(xué)術(shù)研討年會(huì)會(huì)標(biāo)(見下圖)。訪談時(shí)以單人形式進(jìn)行的有258人，占85.2％，以2人一組的形式進(jìn)行的有26人，占8.6％：以多人小組的形式進(jìn)行的有19人，占6.2％。對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析，最后根據(jù)OMEP的統(tǒng)一格式寫成報(bào)告。
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果與分析
訪談?dòng)?個(gè)問題組成，下面是訪談的結(jié)果和分析。由于湖北的數(shù)據(jù)到達(dá)較晚，分析根據(jù)303名被試的數(shù)據(jù)完成。
1 問題一：這幅圖片上的小朋友在干什么
有將近半數(shù)的被試看懂了圖標(biāo)的基本含義，但只有少數(shù)被試能理解其中的深層含義，還有一部分被試說會(huì)標(biāo)上的孩子在玩或在畫畫。
被試的回答舉例：
?他們正在洗地球，他們要把地球洗干凈。有的站在那兒，有的跪下來，有的爬到地球的上面去了。
?他們?cè)诒Ｗo(hù)地球，有的澆水，有的在洗。
?他們?cè)谕娴厍颍粋€(gè)男孩子在玩水槍。
?他們玩地球玩得很開心，有的跪在那兒，有的在畫畫。
?他們?cè)诿俚牡厍颍械娜嗽跐菜械娜嗽诋嫯嫛?/p>
?他們?cè)诒Ｗo(hù)地球。
?他們?cè)陂_心地講地圖。
2 問題二：他們?yōu)槭裁匆@么做
有四成被試解釋了會(huì)標(biāo)上孩子行為的表層意義(地球臟了，清潔地球)，提及深層意義(保護(hù)地球)的被試較少。有近半數(shù)被試沒能真正看懂會(huì)標(biāo)的含義。
被試的回答舉例：
?因?yàn)樗麄円训厍蚺酶痢?/p>
?因?yàn)樗麄円训厍蚺蓛簟?/p>
?因?yàn)橛腥税训厍蚺K了。
?因?yàn)槿绻覀儾槐Ｗo(hù)地球，它就會(huì)很臟。
?因?yàn)樗麄兿Ｍ鞖庾兊煤靡恍L(fēng)暴會(huì)更少一些。
?因?yàn)樗麄円芯康厍颉?/p>
?因?yàn)樗麄兪呛煤⒆樱瑡寢寱?huì)表揚(yáng)他們。
3，問題三：看了這張圖你還有什么話要說
被試的回答舉例：
?他們跪在地上擦洗地球，我也要給地球澆水。
?他們?cè)诒Ｗo(hù)地球。我們不能浪費(fèi)紙，如果要畫畫，要用紙的兩面。
?地球臟了，所以小朋友要把它弄干凈。
?沒有地球，人就沒辦法活下去。
?如果我身上弄臟了，我媽媽會(huì)帶我洗澡。
?我要把地球打扮得更漂亮。
?他們要保護(hù)它，不要亂扔垃圾。
?我也要擦洗地球。亂扔垃圾不好。
?藍(lán)顏色的地方是水，綠顏色的地方是陸地。
?垃圾要放到垃圾桶里，否則就會(huì)發(fā)臭。
?上面有植物和動(dòng)物，我們應(yīng)該保護(hù)它們。
?我也要保護(hù)地球，就像他們一樣。
4 問題四：還有沒有什么內(nèi)容與我們說的這張圖片上的事情有關(guān)
被試的回答舉例：
?沒有地球我們不能生活，要保護(hù)植物。
?我們應(yīng)該保護(hù)地球，保護(hù)草地，給植物澆水，否則地球會(huì)變黑。
?不要亂扔垃圾，不要撿危險(xiǎn)的東西，多種樹。
?我們把鬼怪趕走了地球就干凈了。
?毛巾在盆里面，水很臟。
?有許多世界，有樹、草地和人。
?地球和圖片連在一起，還有月亮和太陽。
?地球上有很多臟兮兮的塑料袋。
?要節(jié)約，不要把磚頭扔到河里去，要不地球會(huì)有地震。
?電視上說，衛(wèi)星圍著地球轉(zhuǎn)。
?地球?yàn)槭裁催@么臟?
?地震、垃圾和火山。造的房子如果太多了地球會(huì)很重。
?上個(gè)星期，我跟媽媽去了上海科技博物館參觀，看到了地震、礦石、樹和沙漠。
5 問題五：你聽說過可持續(xù)發(fā)展嗎，知道它的含義是什么嗎
結(jié)果表明，被試對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”這一術(shù)語比較陌生，絕大多數(shù)被試回答“不知道”或不作回答。有的被試表示聽說過，但并不真正理解。
被試的回答舉例：
?使我們的國家有更多的發(fā)展。
?向前走，發(fā)展得更好。
?它的意思是發(fā)展更多。
?國家需要發(fā)展，要造更多的路。
?發(fā)展得更好。
?這個(gè)地方能持續(xù)發(fā)展。
?地球如果不洗的話，它會(huì)爆炸。
?對(duì)，我在新聞里聽到過很多次。
?對(duì)，我爸爸告訴過我媽媽的。
四、討論
本研究結(jié)果表明，兒童的確是關(guān)注周圍事物的敏銳的觀察家。他們?cè)跁?huì)標(biāo)里看到了許多細(xì)節(jié)，并嘗試使用他們所掌握的有限詞匯來對(duì)此進(jìn)行描述。他們已經(jīng)注意到會(huì)標(biāo)上的孩子長得和他們自己不太一樣；他們也知道世界上有許多國家和不同的人種。他們?cè)诿枋鰰r(shí)運(yùn)用了自己的想象和推理，如，他們談到圖上的水盆里水已經(jīng)臟了，如果造太多房子地球會(huì)承受不了，如果我們趕走鬼怪地球就干凈了，等等。顯然，兒童是根據(jù)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解和解釋會(huì)標(biāo)的，他們能夠自發(fā)地把會(huì)標(biāo)的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。如，有的認(rèn)為會(huì)標(biāo)上的孩子在高興地玩地球，有的說在畫畫；他們認(rèn)為給地球洗個(gè)澡是件很自然的事，因?yàn)楫?dāng)他們自己身上臟了的時(shí)候媽媽也會(huì)給他們洗個(gè)澡。
本研究結(jié)果也表明，兒童已經(jīng)獲得了較豐富的有關(guān)地球和環(huán)境方面的知識(shí)。他們把地球與地圖、月亮、太陽、衛(wèi)星、地震、火山、沙漠、礦石等聯(lián)系在一起。一個(gè)兒童說到，“地球上藍(lán)顏色的地方是水，綠顏色的地方是陸地”。可見他對(duì)于地圖、地球儀有了一定的認(rèn)識(shí)。還有的兒童用到了一些與環(huán)境問題有關(guān)的關(guān)鍵詞，如清潔、保護(hù)、節(jié)約、浪費(fèi)、臟、氣候、風(fēng)暴等。他們還知道，會(huì)標(biāo)的意義與其他的一些事物也有密切的關(guān)系，如植物、草地、塑料袋、垃圾、紙張等。
有研究指出，“即使幼童都能夠出現(xiàn)與社會(huì)一環(huán)境問題有關(guān)的復(fù)雜思維”。本研究結(jié)果表明，兒童已經(jīng)在嘗試?yán)斫馊祟惖男袨榕c環(huán)境之間的關(guān)系了。他們開始思考人類的行為對(duì)環(huán)境所造成的影響。如，他們談到，“沒有地球，人們就沒辦法生活。”“我們應(yīng)該保護(hù)地球，保護(hù)小草，保護(hù)水和植物，要不地球就會(huì)變黑了。”“垃圾要扔到垃圾桶里去，要不就會(huì)很臭很臭。”兒童也開始具有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和知識(shí)，如，他們知道種樹是一件對(duì)保護(hù)環(huán)境有利的事，而塑料袋的泛濫對(duì)地球來說則是一件糟糕的事。他們也已經(jīng)開始萌發(fā)正確的價(jià)值觀，能對(duì)與保護(hù)環(huán)境有關(guān)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，他們知道會(huì)標(biāo)上的孩子正在做一件有積極意義的事情，所以“媽媽會(huì)表揚(yáng)他們”，他們也知道“把垃圾扔在地上是不好的”。
戴維斯等人提出，兒童是社會(huì)性變革潛在的動(dòng)因和力量，他們經(jīng)常會(huì)對(duì)家庭成員包括祖父母?jìng)冝D(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的思維和行為的變化產(chǎn)生影響。本研究結(jié)果也表明，兒童明確地表達(dá)出他們對(duì)于參與拯救環(huán)境行動(dòng)的迫切愿望。他們把會(huì)標(biāo)上孩子們的行為和他們自己的行為自發(fā)地聯(lián)系起來，并希望自己能和會(huì)標(biāo)上的孩子們做同樣的事情。他們提倡，我們不能浪費(fèi)紙張，應(yīng)該使用一張紙的雙面而不是單面；我們不應(yīng)該亂扔垃圾，要保持環(huán)境整潔；我們要保護(hù)動(dòng)物和植物，等等。這一結(jié)果證實(shí)了“兒童在他們自己的生活中是一個(gè)有能力和積極的主體，他們受到復(fù)雜的環(huán)境和社會(huì)問題的影響，也有能力參與和應(yīng)對(duì)這一復(fù)雜的環(huán)境和社會(huì)問題”。
關(guān)鍵詞:垃圾分類 節(jié)約型學(xué)校 可持續(xù)發(fā)展
一、問題的提出
1.研究背景
本課題的研究,旨在結(jié)合國家提出的“建設(shè)節(jié)約型社會(huì),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”的新形勢(shì),北京市政府已向全市市民發(fā)出“參與垃圾分類,建設(shè)綠色北京”的號(hào)召,清運(yùn)垃圾耗費(fèi)了大量人力、物力和財(cái)力,不僅占用大量土地、污染土壤、污染水源、污染大氣,而且有礙衛(wèi)生,影響人體健康,甚至危機(jī)人類生命安全。
我校作為市級(jí)環(huán)境教育學(xué)校和綠色學(xué)校,師生環(huán)境保護(hù)意識(shí)、節(jié)約能源意識(shí)已深入人心,并已初步落實(shí)到日常行為之中,目前正在進(jìn)一步提高綠色學(xué)校的整體創(chuàng)建水平。
2.研究目標(biāo)
(1)知識(shí)。尋找并理解學(xué)校現(xiàn)行教育與可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)的關(guān)系,進(jìn)而明確在學(xué)校教育中滲透可持續(xù)發(fā)展教育的必要性和可行性。
(2)技能。通過系列探索活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)觀察、思考、傾聽、討論、想像、交流、統(tǒng)計(jì)、推理、分析、決策等技能的運(yùn)用與培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的各種環(huán)境保護(hù)技能。
(3)價(jià)值觀。從現(xiàn)實(shí)狀況入手,通過研究使學(xué)生從認(rèn)識(shí)到實(shí)施垃圾分類,在構(gòu)建節(jié)約型社會(huì),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育中的作用和重要性。
3.理論支撐
本課題以《環(huán)境學(xué)》《生態(tài)學(xué)》《綠色學(xué)校構(gòu)建理念》等理論為支撐,通過綠色學(xué)校的深入創(chuàng)建,不僅在課堂教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育,還要通過學(xué)校的環(huán)境為對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育提供豐富的資源和機(jī)會(huì),著重加深對(duì)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育與創(chuàng)建節(jié)約型學(xué)校的關(guān)系的理解,使學(xué)生從小掌握可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)技能,并形成科學(xué)正確的價(jià)值觀。
二、研究的目的和意義
1.目的:探索實(shí)施垃圾分類的有效方法
2.意義
(1)把培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)約意識(shí)和行為習(xí)慣作為學(xué)校教育的重要任務(wù),把在師生中開展節(jié)約教育活動(dòng)擺上學(xué)校工作的重要議事日程,使全體師生從過去那種“地大物博”的思想中醒悟過來。在充分挖掘?qū)W校自身潛能、全體師生共建節(jié)約學(xué)校的同時(shí),借助社會(huì)、家長的力量,形成一股學(xué)校、社會(huì)、家庭攜手共建節(jié)約型社會(huì)的強(qiáng)大力量。從而達(dá)到讓“節(jié)約是福”的歌聲唱滿校園,并實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)孩子,帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響整個(gè)社會(huì)”的良好局面的目的
(2)實(shí)行垃圾分類回收,化害為利,變廢為寶,是節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的功德之舉,是建設(shè)綠色家園,建設(shè)綠色北京的需要。
(3)是國家“建設(shè)節(jié)約型社會(huì),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”的需要,是功在當(dāng)代,利在千秋的大事。
三、研究的主要內(nèi)容
1.垃圾分類收集和處理工作管理情況。
2.培訓(xùn)、宣傳教育情況。
3.垃圾容器管理。
4.垃圾分類收集和處理檢查監(jiān)督。
5.垃圾分類收集和處理日常檢查。
6.垃圾分類資源回收處理辦法。
四、研究對(duì)象及方法
1.研究對(duì)象
以全校教職員工及學(xué)生為研究對(duì)象。
2.研究方法
(1)調(diào)查法。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查校園內(nèi)垃圾數(shù)量、種類情況等。
(2)行動(dòng)研究法。從生活實(shí)際出發(fā),從身邊發(fā)現(xiàn)問題,親身研究,得到體驗(yàn),尋找解決垃圾分類的途徑。
五、研究的實(shí)施過程
1.第一階段:調(diào)查分析學(xué)校垃圾分類情況(2006年9月)
學(xué)校布置各班積極開展“校園浪費(fèi)我知曉”的調(diào)查活動(dòng),小調(diào)查員們開始觀察學(xué)校的各個(gè)角落,用相機(jī)拍下浪費(fèi)的現(xiàn)象,走訪學(xué)校的后勤副校長,詢問學(xué)校浪費(fèi)水、電的情況……孩子們積累了大量的數(shù)據(jù)、資料,拉開了“節(jié)約,我能行”全校節(jié)約共同行動(dòng)的序幕。在“校園浪費(fèi)我知曉”的匯報(bào)會(huì)上,很多同學(xué)都表示要從我做起,從小事節(jié)約,使更多的同學(xué)都有了節(jié)約的意識(shí)。
2.第二階段:制定課題研究實(shí)施方案,明確各自職責(zé)(2006年10月12月)
(1)成立領(lǐng)導(dǎo)小組。為了扎實(shí)、有效地推進(jìn)垃圾分類和處理工作,加大對(duì)此項(xiàng)工作的組織協(xié)調(diào),提高各級(jí)、各類人員的認(rèn)識(shí),我們成立了垃圾分類和處理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,校長擔(dān)任組長,分管教育教學(xué)、總務(wù)后勤的副校長為副組長。教務(wù)處、總務(wù)處、德育處負(fù)責(zé)人和課題組成員為組員。通過管理、規(guī)劃、建設(shè)、宣傳教育、行動(dòng)、總結(jié),把握實(shí)際、明確分工、落實(shí)責(zé)任。校長:負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)工作,負(fù)責(zé)全校師生的宣傳動(dòng)員工作,明確各處室的相關(guān)任務(wù);負(fù)責(zé)資金、場(chǎng)地落實(shí)和學(xué)校的全面規(guī)劃。支部、辦公室:是核心部門,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、監(jiān)督各處室的相關(guān)工作;負(fù)責(zé)定期研究、檢查、總結(jié)等有關(guān)工作;整理原始數(shù)據(jù)、文件等資料;并負(fù)責(zé)工作總結(jié)及各種總結(jié)匯報(bào)工作。德育處:負(fù)責(zé)師生環(huán)保意識(shí)與行為規(guī)范的教育。通過系列活動(dòng)使全校師生樹立綠色觀念,舉辦相關(guān)的專題講座,開設(shè)圖文并茂的專欄;校園潔凈,教室整潔,衛(wèi)生無死角,垃圾分類統(tǒng)一處理,不對(duì)校園及周邊環(huán)境產(chǎn)生污染。教務(wù)處:負(fù)責(zé)各學(xué)科環(huán)境滲透教育,各學(xué)科教育中有滲透環(huán)境的計(jì)劃、教案及有關(guān)資料。總務(wù)處:為活動(dòng)提供支持與保障,有表格記載。
領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)學(xué)校各個(gè)管理層面的創(chuàng)建工作,從學(xué)校的環(huán)境是否已滿足了使用者需要,學(xué)校對(duì)環(huán)境資源的利用程度,學(xué)校的行動(dòng)對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境美化的貢獻(xiàn)等方面來評(píng)價(jià)學(xué)校的環(huán)境,并就好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)和如何改變學(xué)校環(huán)境提出建議,在此基礎(chǔ)上,領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)校情和已有的綠色教育基礎(chǔ)制訂詳細(xì)可行的行動(dòng)計(jì)劃。
高度重視課題的研究,考慮到此課題涉及學(xué)校工作的方方面面,需要全校師生員工的共同參與和積極投入,將課題組人員劃分為兩個(gè)層次,第一層次是研究層,由7名教師組成,從學(xué)校工作的各個(gè)方面挑選出熱心于綠色教育事業(yè),專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教育教學(xué)水平、教科研能力以及敬業(yè)精神強(qiáng)的教師擔(dān)任,他們主要負(fù)責(zé)在理論的指導(dǎo)下,對(duì)課題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索與研究,并指導(dǎo)其他教師實(shí)踐研究成果,對(duì)研究成果進(jìn)行分析總結(jié)。第二層次是實(shí)踐層,包括學(xué)校全體教職員工及學(xué)生,主要任務(wù)是將課題研究的成果在教育實(shí)踐中加以應(yīng)用,驗(yàn)證研究成果的有效性與可行性,為課題研究提供第一手資料。
(2)確定課題研究模式:確定理論核心―完善垃圾分類管理制度―分工協(xié)作―開展課內(nèi)外活動(dòng)―總結(jié)提高。
(3)簽訂垃圾分類責(zé)任書,提出鮮明目標(biāo)。加強(qiáng)校園環(huán)境硬件建設(shè),使校園清潔優(yōu)美、再生資源得以回收和利用。
為提高垃圾分類和處理工作的相關(guān)知識(shí),總務(wù)處主任作為垃圾分類領(lǐng)導(dǎo)小組的主要成員參加了北京市市政管委、區(qū)市政管委組織的培訓(xùn),掌握了垃圾分類和處理工作的組織、指導(dǎo)方法及相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)。
(4)制定嚴(yán)格的垃圾分類制度及實(shí)施細(xì)則。①垃圾分類:分塑料瓶類、鋁箔包類、紙類、廢棄物。②回收時(shí)間及地點(diǎn):物品按類分放,不可回收類放垃圾筒集中處理,每周四下午將可回收類交學(xué)校廢品收購站。③回收收入:各班回收收入充作各班班費(fèi)。④資源垃圾回收檢查:各班資源回收列入整潔競(jìng)賽評(píng)分,由環(huán)保小組每日下午檢查,若發(fā)現(xiàn)班級(jí)垃圾未分類、分類不全,除立即登記,扣除班級(jí)整潔競(jìng)賽成績外,并且要求當(dāng)場(chǎng)分類,始準(zhǔn)予存放,廢棄物封口丟入垃圾筒。⑤實(shí)施要點(diǎn):全校師生共同參與垃圾分類及資源回收工作。校區(qū)劃分垃圾整理責(zé)任區(qū),依各班分配之整潔區(qū)實(shí)施。資源回收品,各班各自整理集中于各班存放處,收購站每周四回收一次。樹葉、樹枝、雜草及木制類垃圾放到校垃圾筒集中處理。一般廢棄物之垃圾丟入垃圾箱,每日由清潔人員清運(yùn)處理。列入整潔競(jìng)賽評(píng)分。
3.第三階段:對(duì)師生、清潔工進(jìn)行實(shí)施垃圾分類、回收的宣傳教育及培訓(xùn)(2006年10月12月)
為提高師生對(duì)垃圾分類工作的知曉率、支持率、參與率,學(xué)校利用了一切可利用的渠道,對(duì)垃圾分類和處理工作進(jìn)行了廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)。如:在國旗下講話時(shí)結(jié)合學(xué)校環(huán)境現(xiàn)狀,向?qū)W生宣傳垃圾分類的意義,明確我們做到什么,可以做些什么。學(xué)校專設(shè)有宣傳欄,利用廣播、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)播放有關(guān)知識(shí)及錄像,采取橫幅、櫥窗、發(fā)放宣傳資料、現(xiàn)場(chǎng)咨詢等宣傳形式,教會(huì)學(xué)生正確科學(xué)地扔垃圾,實(shí)現(xiàn)垃圾減量化、資源化和無害化,提高環(huán)境意識(shí)和文明程度,倡導(dǎo)綠色生活行動(dòng),使更多的資源從源頭分離出來,正確、科學(xué)地收集、處理垃圾,使其盡可能地成為可循環(huán)利用的資源保護(hù)環(huán)境,從而節(jié)約能源,減少污染。通過垃圾分類知識(shí)講座、垃圾分類小競(jìng)賽、可再生廢品回收行動(dòng),學(xué)生不但學(xué)到了垃圾分類和回收的方法,還增強(qiáng)了以自己的實(shí)際行動(dòng)支持環(huán)保的意識(shí),提高了參與環(huán)保活動(dòng)的熱情。學(xué)校增設(shè)了分類垃圾桶,師生垃圾分類意識(shí)和環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)。
各班召開主題班會(huì),黑板報(bào)開辟宣傳專欄,學(xué)生的自我教育能力也得到了充分發(fā)揮。
教師利用晨會(huì)、思品課等教育陣地大力宣傳垃圾分類的好處;在綜合實(shí)踐課堂上進(jìn)行區(qū)別、分辨,并進(jìn)行模擬練習(xí),防止學(xué)生混淆。另外,學(xué)生們用易拉罐或礦泉水瓶兩種貌似無用的材料,經(jīng)過自己的創(chuàng)意,制作成有用的東西體現(xiàn)創(chuàng)新的價(jià)值。
我們意識(shí)到做好學(xué)生的教育工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)廣大家長的宣傳也是我們肩上的責(zé)任。在家長學(xué)校的活動(dòng)中,垃圾分類的宣傳也成了一項(xiàng)重要內(nèi)容,讓環(huán)保教育從課堂延伸到了社會(huì)。
通過垃圾分類宣傳教育,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到垃圾是放錯(cuò)了地方的財(cái)富。回收垃圾不但美化環(huán)境,而且垃圾再利用可以節(jié)省新資源的開采。生活垃圾種類很多,且成分復(fù)雜,燃燒排放后對(duì)環(huán)境造成很大污染,危害人類身體健康。但是,很多生活垃圾通過處理后,能變廢為寶,達(dá)到資源回收再利用的目的。
4.第四階段:研究實(shí)施垃圾分類、回收、節(jié)約能源的基本途徑和方法將這些方法運(yùn)用到生活垃圾處理實(shí)踐中去檢驗(yàn),通過反饋進(jìn)行調(diào)整,真正達(dá)到化害為利,變廢為寶,節(jié)約能源,培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)約意識(shí)和行為習(xí)慣的目的(2007年1月至7月)
(1)提倡垃圾分類。學(xué)校按照垃圾分類的要求,統(tǒng)一部署,將垃圾分成三類:一類為廢紙、廢書、廢報(bào)、廢本;二類為塑料瓶、袋,易拉罐;三類為不可回收利用物品。一、二類垃圾回收,并做好記錄,其余不能回收利用的垃圾則及時(shí)倒掉。增設(shè)了幾個(gè)垃圾分類箱,方便師生。實(shí)現(xiàn)垃圾減量化、資源化。
通過生態(tài)道德教育,倡導(dǎo)學(xué)生綠色消費(fèi)。要求學(xué)生在日常生活中自覺選擇合理的物質(zhì)消費(fèi)方式,盡量限制和減少危及環(huán)境與個(gè)人身心健康的日用消費(fèi)品。同時(shí)反對(duì)任何形式的對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染和破壞,教育學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起:保護(hù)環(huán)境不去接受太多的廢棄物,增加有限能源的利用。
在全校開展“愛護(hù)環(huán)境,整潔校園”活動(dòng)。向全校師生發(fā)出倡議:全體師生要調(diào)整自己的生活習(xí)慣,傳播環(huán)保的理念。為地球媽媽許下承諾:隨手拾起散落在地上的果皮紙屑;從今天開始,節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境,做保護(hù)地球的小主人。總之,通過宣傳、教育、引導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)和良好行為習(xí)慣,綠色環(huán)保意識(shí)在學(xué)生心中深深地扎下了根,保護(hù)環(huán)境的能力大大提高。
(2)建立學(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì),環(huán)保協(xié)會(huì)會(huì)長與會(huì)員層層競(jìng)選,學(xué)生有了自己的環(huán)保組織,他們的環(huán)保積極性空前高漲;學(xué)校“環(huán)保小衛(wèi)士”也積極行動(dòng)起來,對(duì)分類垃圾桶進(jìn)行擦拭后張貼分類標(biāo)識(shí),指導(dǎo)對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類投放,并由保潔員進(jìn)行收集和貯運(yùn)。加強(qiáng)了衛(wèi)生的督促職能和管理機(jī)制。每天中午和課間有“校園環(huán)境衛(wèi)生督察隊(duì)”的巡視,對(duì)校園內(nèi)師生的綠色行動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督,成為綠色學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線,使隨意扔垃圾的學(xué)生減少了,促使了各班衛(wèi)生清掃的更干凈、更徹底。
為充分開展環(huán)保活動(dòng),各班都由同學(xué)們自己組織成立了環(huán)保小隊(duì),他們不但平時(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、搜集、交流、宣傳環(huán)保知識(shí),而且自覺開展活動(dòng),負(fù)責(zé)班內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生保潔,隨時(shí)清除污物。
(3)各班也積極開動(dòng)腦筋,想辦法,有的廢物利用,把家里不用的紙箱拿到學(xué)校做垃圾分類用,有的班收集可回收垃圾,做好垃圾分類工作。班級(jí)對(duì)衛(wèi)生區(qū)認(rèn)真打掃,還要進(jìn)行垃圾分類收集、節(jié)約回收,有效控制學(xué)校自身資源的污染。這樣既保持了教室的清潔衛(wèi)生,培養(yǎng)了學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣。又增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣,學(xué)校校園環(huán)境明顯改哪,學(xué)生亂丟亂扔的現(xiàn)象大大減少,學(xué)生環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)顯著增強(qiáng),還出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)撿拾垃圾的現(xiàn)象。
(4)環(huán)境教育聯(lián)系家庭,走向社會(huì)。我校堅(jiān)持環(huán)境教育與家庭、社會(huì)互動(dòng),形成“綠色行動(dòng)”的合力。我們組織了“我和父母談環(huán)保”活動(dòng),讓孩子向家長宣傳環(huán)保知識(shí);開展了“小手拉大手”活動(dòng),要求孩子和父母利用節(jié)假日一同去參觀生態(tài)教育基地,在基地做一件好事、實(shí)事、提出一項(xiàng)合理化建議等,有的家庭就針對(duì)旅游景區(qū)內(nèi)人們隨地吐痰,亂扔廢棄物、粘在地上的口香糖、垃圾箱的擺設(shè)及垃圾的分類回收等情況提出了意見和建議。在學(xué)生和家長中間開展“為了家園更潔凈”“節(jié)約能源”活動(dòng)等,促進(jìn)家長與孩子的同步發(fā)展。
(5)我們還將綠色行動(dòng)向社區(qū)延伸,我們與居委會(huì)簽署了“為學(xué)生提供社區(qū)服務(wù)活動(dòng)基地”的協(xié)議,使學(xué)生能經(jīng)常搞一些公益勞動(dòng)、宣傳等;我們建立了“紅領(lǐng)巾文明街”,進(jìn)行宣傳、實(shí)踐活動(dòng)。各種活動(dòng)的扎實(shí)穩(wěn)步開展,優(yōu)化了社區(qū)環(huán)境,密切了社區(qū)關(guān)系,促進(jìn)全社會(huì)都來保護(hù)自己的生存環(huán)境,擴(kuò)大了社會(huì)影響,使得一名學(xué)生影響一個(gè)家庭,一個(gè)家庭輻射一個(gè)小社區(qū),帶動(dòng)了家庭、社區(qū)的綠色行動(dòng)。
5.第五階段:進(jìn)一步深入研究、搜集資料、整理分析、并著手撰寫本課題研究報(bào)告并申請(qǐng)結(jié)題(2007年8月至9月)
六、研究成果的表達(dá)形式
研究報(bào)告、材料的展示方式:現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。
七、研究成果和結(jié)論
自從加強(qiáng)了對(duì)垃圾的分類回收,這項(xiàng)工作已有條不紊的在進(jìn)行中。從對(duì)垃圾分類和回收的情況看,效果還是不錯(cuò)的。學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生有了一定的改觀,各班的清潔衛(wèi)生比以前打掃的干凈、徹底,多數(shù)班級(jí)的教室隨時(shí)檢查都是干凈、整齊的,樓道衛(wèi)生保持也比以前好。大多數(shù)班級(jí)養(yǎng)成了自覺垃圾分類的好習(xí)慣。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣好轉(zhuǎn),亂扔垃圾的人少了,多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了把垃圾裝入垃圾筒的習(xí)慣,學(xué)生備有垃圾袋,會(huì)自覺的把自己的垃圾放在自已的袋子里,明顯的減少了垃圾亂扔的現(xiàn)象。師生對(duì)生活垃圾分類工作的知曉率、支持率、參與率和對(duì)生活垃圾從源頭分類的正確率、容器投放的正確率明顯提高,師生知曉率達(dá)100%,現(xiàn)支持率達(dá)80%左右。
工作成效指標(biāo):
1.班級(jí)分類情況:80%左右的班級(jí)基本能按要求進(jìn)行分類,但部分班級(jí)分類不夠仔細(xì)。相信通過我們進(jìn)一步的宣傳和師生的逐步適應(yīng),此項(xiàng)工作會(huì)取得很好的效果。
2.實(shí)際投放效果:師生能夠?qū)⒎诸惡玫睦度胂鄳?yīng)的容器。
3.垃圾減量率:約15%。
4.垃圾資源的利用、分類后可利用物的情況:可回收的送到收購站,垃圾處理后變成的有機(jī)肥料,計(jì)劃用于養(yǎng)花種草。
在市級(jí)檢查驗(yàn)收中,我校獲得了好評(píng),被授予先進(jìn)單位,平谷區(qū)一小的環(huán)境教育有了可靠的途徑、手段和適宜的方式,環(huán)境教育初步走向了制度化、規(guī)范化,綠色校園、綠色生活正逐步深入人心,不僅使師生的人文素質(zhì)得到提高,學(xué)校的環(huán)境品質(zhì)得到改善,而且通過學(xué)生帶動(dòng)家庭,通過家庭帶動(dòng)社區(qū),通過社區(qū)又帶動(dòng)社會(huì)公眾更廣泛地參與保護(hù)環(huán)境的活動(dòng),校園美化、綠化、凈化,為師生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境。通過垃圾分類,環(huán)保理念永在師生心中。
參考文獻(xiàn)
[1]張益,陶華.國外垃圾處理技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展.垃圾處理處置技術(shù)及工程實(shí)例[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2002
摘 要 開展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。我們應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿生命活力。
關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐 活動(dòng)課
中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-0074-01
讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活化的教育中主動(dòng)思考、大膽探究、革新體驗(yàn)并接受人文素養(yǎng)的自然熏陶，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的必然趨勢(shì)。
一、發(fā)掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，從而激發(fā)學(xué)生的興趣
生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)的活水之源，真情是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命所在，對(duì)學(xué)生而言，只有經(jīng)過生活的體驗(yàn)，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡，把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地用自己的心靈去探尋綜合活動(dòng)之源，以積極的心態(tài)去參與活動(dòng)，展示他們的生命活動(dòng)，還學(xué)生一個(gè)原生態(tài)的自我。我利用我校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時(shí)彎腰尋找，有時(shí)低聲交流，有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做著記錄……一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見，個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲豐碩。
二、以基地建設(shè)為依托，豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)綜合研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”我們充分利用家鄉(xiāng)的特產(chǎn)資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。 同時(shí)，學(xué)校實(shí)踐基地是“羊角豆腐干”基地。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動(dòng)時(shí)我們還邀請(qǐng)了基地上的部分學(xué)生家長、熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解豆腐干文化的歷史及內(nèi)涵，體驗(yàn)到了生活的真諦。
三、貼近學(xué)生生活，在小課題研究中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力
學(xué)生是活動(dòng)的主人，是設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者、發(fā)展對(duì)象和評(píng)價(jià)者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，自主實(shí)踐，主動(dòng)探究，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。我們積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)施研究過程，組織、幫助學(xué)生通過游覽、考察、訪問、探究等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。如：在對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，圍繞“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“我為環(huán)保獻(xiàn)一計(jì)”等主題，通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、請(qǐng)教專家等形式，積極開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。認(rèn)真撰寫環(huán)保小提案，征集環(huán)境保護(hù)金點(diǎn)子，向班級(jí)同學(xué)發(fā)放環(huán)保小袋，用攝影攝像記錄身邊的環(huán)保文明行為。開展“環(huán)境保護(hù)宣傳周”“我為家鄉(xiāng)添新綠”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)為家鄉(xiāng)添上一點(diǎn)綠色，用實(shí)際行動(dòng)宣傳、教育、帶動(dòng)全體少年兒童共同關(guān)注環(huán)境保護(hù)，共同關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)。
充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生的能力得到了鍛煉，學(xué)生的素質(zhì)逐步提高，學(xué)生真正感受到了生活的樂趣。
一、有關(guān)的國際、國內(nèi)背景
據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國上世紀(jì)90年代，用于環(huán)保方面的投資占工業(yè)總產(chǎn)值的12%；意大利在化學(xué)工業(yè)方面，正在進(jìn)行一個(gè)耗資100億美元的重建計(jì)劃；英國電力公司為了達(dá)到歐共體SO2排放指標(biāo)，計(jì)劃耗用70億美元的防治費(fèi)用。美國杜邦公司總裁曾說：“一個(gè)公司要繼續(xù)處于領(lǐng)導(dǎo)地位并保持之，必須在環(huán)境保護(hù)方面勝過他人”。
2002年8月聯(lián)合國南非約翰內(nèi)斯堡的《世界首腦可持續(xù)發(fā)展高峰會(huì)議》重新認(rèn)識(shí)了全球的發(fā)展問題，不再將環(huán)境與發(fā)展看作對(duì)立的兩面，而是將經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境三大問題作為全球可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)缺一不可三大支柱，相互作用、相互支撐的有機(jī)整體。并將倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)消費(fèi)和可持續(xù)產(chǎn)生的方式、保護(hù)資源、消除貧困確立為實(shí)現(xiàn)全球可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)首要目標(biāo)。其中，十分重要的目標(biāo)就是要根本改變社會(huì)不可持續(xù)的消費(fèi)和生產(chǎn)方式，號(hào)召世界各國政府、企業(yè)界和廣大消費(fèi)者將環(huán)境資源的因素全面的納入經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、流通和消費(fèi)領(lǐng)域，建立全新的經(jīng)濟(jì)綠色核算體系。
國內(nèi)的綠色GDP催生綠色會(huì)計(jì)形勢(shì)發(fā)展，當(dāng)前國家樹立和倡導(dǎo)的綠色GDP科學(xué)發(fā)展觀，是今后中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展一切工作的指導(dǎo)思想基礎(chǔ)及出發(fā)點(diǎn)。其核心內(nèi)容是以人為本，注重經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量，核算中國經(jīng)濟(jì)增長的資源(能源)消耗和污染負(fù)荷，這實(shí)質(zhì)是選擇了一條循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)路(新型工業(yè)化道路)，傳統(tǒng)的企業(yè)生產(chǎn)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)不過是中國建立的新經(jīng)濟(jì)體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)。中國綠色GDP科學(xué)發(fā)展觀可以說是啊應(yīng)聯(lián)合國南非約翰內(nèi)斯堡的《世界首腦可持續(xù)發(fā)展高峰會(huì)議》倡導(dǎo)可持續(xù)生產(chǎn)和可持續(xù)消費(fèi)的最好的國家可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐版。
二、綠色資本理論的產(chǎn)生及概念
“污染者付費(fèi)政策”是目前國內(nèi)外綠色資本運(yùn)用的一種強(qiáng)制環(huán)境保護(hù)的經(jīng)濟(jì)手段。1972年5月，國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OBCD)環(huán)境委員會(huì)在《關(guān)于環(huán)境政策的國際經(jīng)濟(jì)方面的控制原則》中提出的“制污者支付原則”(PPP)，得到人們的普遍承認(rèn)和接受，成為環(huán)境保護(hù)的主要經(jīng)濟(jì)手段。1979年我國的《環(huán)境保護(hù)法》(試行)中規(guī)定了“誰污染、誰治理”的原則，即:“超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，排放污染物要按照排放污染物的數(shù)量和濃度，按規(guī)定收取排污費(fèi)”。1982年，國務(wù)院了《征收排污費(fèi)暫行辦法》，對(duì)排污費(fèi)的征收作了具體規(guī)定。污染者付費(fèi)政策是創(chuàng)立綠色資本核算理論基礎(chǔ)。
三、我國綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)核算現(xiàn)狀
我國綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)核算目前僅限于少數(shù)專家教授的課題研究階段，其理論和實(shí)踐與國際比較滯后。我國綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)核算由于缺乏理論和實(shí)務(wù)指導(dǎo)，企業(yè)對(duì)由于利用“三廢”、環(huán)保設(shè)備及開發(fā)節(jié)能與防治污染技術(shù)的所得而形成的資金節(jié)約，難以進(jìn)行專門的環(huán)境收益確認(rèn)，從而進(jìn)一步影響了與減免稅有關(guān)的相關(guān)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)和環(huán)境保護(hù)信息的披露。從我國綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)核算理論上講，由于環(huán)境保護(hù)問題日益顯示出來的重要性，企業(yè)整體收益的計(jì)量核算資本化亟待解決。以綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)效益為主，實(shí)行社會(huì)和環(huán)境效益的資本化核算，從我國綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)核算實(shí)務(wù)上看，如果企業(yè)在環(huán)境保護(hù)工作方面做得很差，將會(huì)受到包括罰款、賠付、停產(chǎn)、關(guān)閉等一系列的經(jīng)濟(jì)和行政處罰，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益很難保證。相反，如果企業(yè)的環(huán)境保護(hù)工作做得好，則會(huì)享受到前述減免稅等一系列鼓勵(lì)。
四、綠色資本核算原則
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境保護(hù)；環(huán)境教育；實(shí)踐
伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境污染問題已倍受矚目，近年來，我國一直都致力于環(huán)境保護(hù)與治理工作，已經(jīng)將環(huán)境保護(hù)問題列入到我國的基本國策之中，作為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)之一。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須實(shí)施對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育，學(xué)生未來社會(huì)發(fā)展的希望，也是未來環(huán)境保護(hù)事業(yè)的中流砥柱，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)境保護(hù)教育具有十分重要的意義。特別是在化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和有效的提高環(huán)境保護(hù)的能力。
一、在教學(xué)中將化學(xué)知識(shí)與環(huán)境保護(hù)知識(shí)相聯(lián)系
在化學(xué)教學(xué)中，有許多課本上的知識(shí)是和日常生活中一些環(huán)境保護(hù)知識(shí)緊密相連的。比如在講到“氧及其化合物”這一課程的時(shí)候，可以和“光化學(xué)煙霧”、“臭氧層空洞”等與環(huán)境相關(guān)的問題聯(lián)系起來；再比如在講“硫及其化合物”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以將現(xiàn)實(shí)中的酸雨等問題融入其中；還有，在學(xué)習(xí)“石油和煤”這一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就不得不結(jié)合實(shí)際中“溫室效應(yīng)”這一環(huán)境現(xiàn)象。教師只有在課堂上讓學(xué)生了解這些化學(xué)知識(shí)與環(huán)境污染的關(guān)系，以及這些化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因還有對(duì)環(huán)境的危害，才能更好地將環(huán)境教育滲透到高中化學(xué)教學(xué)中。
1、在進(jìn)行“氧及其化合物”教學(xué)的時(shí)候，教師可以將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”的形成原理與課本上的知識(shí)相結(jié)合，給學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講述并分析。在介紹“光學(xué)煙霧”時(shí)，教師應(yīng)將光學(xué)煙霧的來源和主要成分一一講授給學(xué)生，然后利用多媒體向?qū)W生們展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導(dǎo)致的光化煙霧的案例，這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過于嚴(yán)重的光化煙霧導(dǎo)致的一些負(fù)面影響等。
在播放完案例后，教師可以為學(xué)生們總結(jié)光化煙霧的具體為危害有哪些，并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法，由此讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在介紹“臭氧層空洞”時(shí)，教師可以首先向?qū)W生講解臭氧層的概念、形成和作用，然后再介紹其危害與預(yù)防措施，在介紹時(shí)要與“氧及其化合物”這一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在掌握一定生活知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的影響，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
2、在學(xué)習(xí)“硫及其化合物”這一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)將其與生活中發(fā)生次數(shù)越來越多的、破壞性越來越大的酸雨結(jié)合在一起。首先可以向?qū)W生講述酸雨的形成是由于人們破壞環(huán)境的程度越來越高，工業(yè)工廠排放的有毒氣體越來越多，從而使得空氣中的硫酸和硝酸越來越多，而二氧化硫和氮氧化合物是污染大氣的主要有害物質(zhì)，在氧氣和水的共同作用下就形成了酸雨。又因?yàn)樗嵊昃哂幸欢ǖ母g性，進(jìn)一步由課本知識(shí)點(diǎn)引入到實(shí)際生活中，教師可以基于書本知識(shí)點(diǎn)論述酸雨的危害和預(yù)防酸雨的措施，由此進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和了解更多課本以外的知識(shí)點(diǎn)。
3、在學(xué)習(xí)“石油與煤”這一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就應(yīng)將最引人關(guān)注的話題“溫室效應(yīng)”搬到課堂上，向?qū)W生們講述“溫室效應(yīng)”的概念，然后結(jié)合書本知識(shí)，講述二氧化碳、甲烷及碳的氧化物和氟氯代烷等這些氣體是如何導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”的，然后再舉例分析“溫室效應(yīng)”的危害，最后讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中自然現(xiàn)象的變化，舉出一些“溫室效應(yīng)”的現(xiàn)象，并結(jié)合書本知識(shí)提出如何預(yù)防和改善“溫室效應(yīng)”。
二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育的滲透
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的重要內(nèi)容和必要保證。然而，高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都是敞口式和半封閉式，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生一定的污染。雖然，由于學(xué)校條件的改善，很多實(shí)驗(yàn)材料都得到了調(diào)整與改進(jìn)，但仍然有些實(shí)驗(yàn)在實(shí)施過程中會(huì)造成一定的環(huán)境污染，對(duì)學(xué)生和教師的身體健康都造成了一定的影響。這就需要教育者積極探索，加強(qiáng)環(huán)境教育在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
1、教師應(yīng)引導(dǎo)和輔助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。在提取細(xì)小的化學(xué)物質(zhì)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)不同形態(tài)的化學(xué)物質(zhì)采用不同的化學(xué)器具，并且在操作工程中應(yīng)小心翼翼，以免一些粉末狀或液體物質(zhì)散落在空氣中或地上，造成周圍環(huán)境的污染；在采用托盤稱量物質(zhì)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生操作過程中不斷強(qiáng)調(diào)稱量步驟，規(guī)范學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)的操作。通過教師在一旁不斷地提示和輔助，完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，提高學(xué)生操作的準(zhǔn)確和熟練程度，以此避免因藥品灑落、揮發(fā)等而造成的環(huán)境污染。
2、教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作過程。教師在備課時(shí)，應(yīng)考慮到在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，既能讓學(xué)生親眼目睹教材中所要求的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能向?qū)W生灌輸環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課做到不污染環(huán)境。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的引用，就給化學(xué)教師帶來了方便，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上可以利用多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)操作過程利用多媒體教學(xué)手段制作成視頻或影片展示給學(xué)生。
三、將化學(xué)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐教育相結(jié)合
化學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程，換言之，化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師可以在課堂教學(xué)之余，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)或野外活動(dòng)，通過實(shí)踐教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知和興趣，也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，從而提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
1、摘掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，采取外出調(diào)研、訪問、上網(wǎng)查詢、請(qǐng)專門從事環(huán)境科學(xué)研究人員作環(huán)境科學(xué)的專題講座等各種活動(dòng)，普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生深人田間地頭、工廠、居民生活區(qū)探究產(chǎn)生各種污染的原因，如學(xué)習(xí)水質(zhì)分析、氣體分析，組織學(xué)生觀察所在地區(qū)的環(huán)境監(jiān)測(cè)站，開展“三廢”綜合利用的專題實(shí)驗(yàn)研究，變廢為寶。在學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究、交流合作、獲得結(jié)論的過程中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了鞏固，解決實(shí)際問題的能力得到提高，使學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)境意識(shí)，受到環(huán)境道德教育。
2、鼓勵(lì)學(xué)生開設(shè)形式多樣的“化學(xué)與環(huán)境”的系列專題講座。例如，聯(lián)系在居民生活區(qū)建熱電廠，開設(shè)“煤的綜合利用與酸雨的形成及危害的專題講座”；聯(lián)系西部大開發(fā)，專講西部開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的專題講座；聯(lián)系近年來頻繁出現(xiàn)的沙塵暴，舉辦“環(huán)境破壞與沙塵暴”專題講座等。此外還可以以化學(xué)中的環(huán)境教育知識(shí)為基礎(chǔ)，采取課題研究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，如設(shè)計(jì)“電池與環(huán)境”的課題，學(xué)生通過親自動(dòng)手查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)，撰寫小論文，組織調(diào)查，開展討論等活動(dòng)不僅可以了解電池發(fā)明的發(fā)展史，而且認(rèn)識(shí)電池的分類、構(gòu)造、原理、用途及對(duì)環(huán)境鮑道害，從而自覺回收干電池，防止污染。
四、結(jié)語
綜上所述，加強(qiáng)環(huán)境教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)實(shí)踐中的滲透，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力、提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣、培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新技術(shù)能力，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)，從而推動(dòng)整個(gè)國家保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，以減少環(huán)境污染，提高環(huán)境質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪家發(fā).環(huán)境教育學(xué)[M].合肥：安徽人民出版社，2009：62.
