時間：2023-12-04 10:04:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環(huán)境設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:校園環(huán)境設(shè)計(jì);空間環(huán)境;教育功能;文化
學(xué)校是傳播科學(xué)文化知識、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，優(yōu)美的校園環(huán)境不能塑造學(xué)校良好的形象環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校生身心的健康發(fā)展，還能“達(dá)到感染人、影響人、教育人的目的”。因此，如何運(yùn)用科學(xué)合理的方式，對學(xué)校校園環(huán)境景觀加以規(guī)劃和設(shè)計(jì)，也就成為校園建設(shè)的重點(diǎn)。
一、校園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義
(一)有利于塑造學(xué)校形象
良好的校園環(huán)境設(shè)計(jì)會對校園形象的塑造產(chǎn)生一定的積極影響，并且有利于學(xué)校形象的彰顯。例如，北京大學(xué)充滿歷史韻味和人文精神的校園環(huán)境，不僅使其成為判斷學(xué)校品質(zhì)和歷史文化的最直觀的途徑，還使其成為旅游觀光的熱點(diǎn)。成千上萬的旅客在校園漫步參觀的同時，也在無形為校園形象做了最生動的宣傳。
(二)有利于人文精神的傳播
學(xué)校生活是人的價值觀形成的重要階段，如果一味地追求教育目標(biāo)，而忽視了人文精神的培養(yǎng)，必然會對學(xué)生的思想觀念造成一定負(fù)面的影響。新時代的校園環(huán)境設(shè)計(jì)不僅要能給學(xué)生帶去輕松愉悅的舒適感，還要能體現(xiàn)學(xué)校自身的歷史文化、教育理念和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以有利于對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
(三)有利于學(xué)生的身心健康
隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)校教育已不再僅僅局限于傳播知識、培養(yǎng)技能、促進(jìn)學(xué)習(xí)交流等方面，還承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，制定未來職業(yè)規(guī)劃，使其能在人才競爭中搶的先機(jī)，幫助其提前進(jìn)入社會角色，實(shí)現(xiàn)心理教育健康的正常發(fā)展。
(四)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)娛樂的場所
作為國家高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要場所，成功的校園設(shè)計(jì)不僅能為師生提供一個具有濃厚學(xué)術(shù)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該為師生塑造一個可以放松身心的休閑娛樂場所，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)和交流。
二、影響校園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要因素
(一)自然因素
成功的學(xué)校校園環(huán)境設(shè)計(jì)，不僅需要滿足師生的精神需求和心理需求，同時還應(yīng)切合實(shí)際、因地制宜，遵循自然規(guī)律。首先，需要考慮的自然因素，包括學(xué)校校園所處的地理區(qū)域與地理環(huán)境，如地勢、植被、湖泊、氣候等，這些都是設(shè)計(jì)者在對學(xué)校校園進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)時需要考慮的自然因素。只有結(jié)合學(xué)校校園所處區(qū)域的自然特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出符合地理特點(diǎn)的環(huán)境設(shè)計(jì)。其次，還需要考慮的自然因素是城市空間。不同的城市在其發(fā)展過程中，會因所處區(qū)域而形成不同的地貌特點(diǎn)，同時又因不同的經(jīng)濟(jì)、人文等因素形成不同的級別劃分。設(shè)計(jì)者在對學(xué)校校園進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)時只有充分考慮到校園所處地區(qū)的城市空間構(gòu)成、地理特征、交通環(huán)境等因素，才能設(shè)計(jì)出更符合實(shí)際建設(shè)要求的環(huán)境設(shè)計(jì)。
(二)人文因素
人文因素，主要包含兩方面的內(nèi)容:學(xué)校校園文化和城市地域文化。前者是學(xué)校校園在不同的歷史時期和發(fā)展階段，所形成的校規(guī)校紀(jì)校訓(xùn)，出現(xiàn)的杰出人才，以及辦學(xué)特色和教育理念等;后者是指不同的城市在其發(fā)展過程中，不同的歷史時期所形成的歷史文化、風(fēng)土人情，其中包括城市建筑、園林遺址等。人文因素是一個城市的歷史沉淀和人文精神的反映，它們都可以作為保留和開發(fā)的元素，最大化地應(yīng)用到校園環(huán)境設(shè)計(jì)過程中。
(三)可持續(xù)發(fā)展因素
近些年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，政府對學(xué)校校園建設(shè)也提出了科學(xué)健康合理發(fā)展的要求。作為展示先進(jìn)文化知識的前沿陣地，學(xué)校校園環(huán)境設(shè)計(jì)必須積極響應(yīng)國家以及當(dāng)?shù)卣诮?jīng)濟(jì)、政治、文化等方面提出的要求，維護(hù)好生態(tài)平衡的同時，也促進(jìn)高校的長久發(fā)展。
三、校園環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢
(一)綠色生態(tài)性校園
近些年來，隨著科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)保越來越被人們重視。作為傳播和展示先進(jìn)科學(xué)文化知識的場所，學(xué)校校園必然會反映到這一趨勢，因此建設(shè)綠色、環(huán)保、生態(tài)的校園也就成為許多學(xué)校校園環(huán)境設(shè)計(jì)的主題。從綠化資源的應(yīng)用方式區(qū)別，綠色生態(tài)校園一般可分為:原生態(tài)性校園和景觀化校園兩種。原生態(tài)性校園，是指校園原環(huán)境的綠化面積較為廣闊，天然植物較多，在進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時應(yīng)根據(jù)其原來的地理地貌特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，盡量減少人為設(shè)計(jì)對原有生態(tài)系統(tǒng)和地理區(qū)域的破壞。這樣的環(huán)境設(shè)計(jì)因校園天然生物保存比較完整，有氧性高。景觀化校園，是指校園原環(huán)境缺乏綠化資源或者基本沒有綠化，為了適應(yīng)時代和校園建設(shè)的發(fā)展需要，只能引進(jìn)綠化資源進(jìn)行種植，這樣的校園環(huán)境設(shè)計(jì)可保留的原環(huán)境因素較少，人工設(shè)計(jì)手法較多，設(shè)計(jì)風(fēng)格和植物配置更加美觀合理，整體設(shè)計(jì)效果工整，審美性較高。原生態(tài)性和景觀化校園雖然綠化資源的應(yīng)用方式不同，但二者都是在利用原校園的生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)園林美學(xué)、環(huán)境學(xué)、植物學(xué)、規(guī)劃學(xué)等知識，使學(xué)校校園的生態(tài)環(huán)境和師生的教學(xué)活動達(dá)到高度的統(tǒng)一和諧，進(jìn)而保障了高校學(xué)生身心的健康發(fā)展。
(二)地域人文性校園
地域人文性校園是指設(shè)計(jì)者在對校園環(huán)境設(shè)計(jì)時，側(cè)重發(fā)掘校園所在城市的地域文化、風(fēng)俗人情、人文地理，并將應(yīng)用到設(shè)計(jì)過程。影響校園環(huán)境設(shè)計(jì)的地域文化性因素包括校園所在城市的歷史文化、地理氣候，以及園林建筑等。人文景觀既是進(jìn)行校園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要參考因素，也是學(xué)校校園開展教育的重要環(huán)節(jié)。一般來說，建設(shè)人文性校園，可從以下幾個方面著手:1．校園建筑的設(shè)計(jì)近些年來，隨著教育改革步伐的不斷加快，很多學(xué)校都進(jìn)行了擴(kuò)展，為了能適應(yīng)校園建設(shè)的發(fā)展速度，不少新興科技也被引用到校園建筑設(shè)計(jì)之中，一方面，新科技大大縮短了校園建設(shè)的工期，另一方面模式單一的形式也造成了校園建筑人文精神的缺失。校園建筑不僅是學(xué)校校園景觀的重要組成部分，也是學(xué)校人文精神的反映。因此，在校園建筑建造時注入人文精神也就成為校園環(huán)境設(shè)計(jì)迫在眉睫的問題。首先，增強(qiáng)校園建筑的審美品位。每一所學(xué)校都有自己獨(dú)特的歷史文化，不同的校園建筑可以用來識別和注釋學(xué)校的教育理念和人文精神。美好的校園建筑有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，健康的審美品位和思維方式。例如，廈門學(xué)校的校園建筑，秉承了傳統(tǒng)閩南宗祠的建筑風(fēng)格，向上翹起的屋脊和檐口與校園所處的山海環(huán)境相得益彰，既體現(xiàn)了獨(dú)特的校園建筑文化，又對“百年樹人、代代相傳、興家報(bào)國”的閩南儒家文化進(jìn)了良好的傳承發(fā)揚(yáng)，可謂是校園建筑的典型成功之作。其次，能夠體現(xiàn)時代和社會發(fā)展的節(jié)奏。學(xué)校校園不僅是傳播知識的場所，也是展示先進(jìn)社會理念和學(xué)習(xí)交流的場所。設(shè)計(jì)師在對校園景觀規(guī)劃時，既需要緊扣學(xué)校的教育理念和人文精神，還需要緊跟社會和時代的發(fā)展，拋棄一些已經(jīng)不適合時代節(jié)奏的風(fēng)俗和規(guī)矩。例如，湖南學(xué)校校園的無院墻設(shè)計(jì)，在不破壞學(xué)校校園本身良好的綠化狀態(tài)的前提下，充分尊重校園所處地理區(qū)域以及周邊環(huán)境的特點(diǎn)，合理地進(jìn)行區(qū)域空間的開放，使在校學(xué)生既能更多地了解社會現(xiàn)象、體驗(yàn)社會生活氛圍，又能增加積極的思想政治氛圍的輻射面，促進(jìn)了師生與周邊地區(qū)的文化科學(xué)研究與思想政治學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新時期校園建設(shè)的創(chuàng)新思想和交流學(xué)習(xí)的愿望。2．校園雕塑的設(shè)計(jì)校園雕塑是校園人文景觀設(shè)計(jì)的重要組成部分之一，它的設(shè)計(jì)既要服從校園環(huán)境人文設(shè)計(jì)的整體性，又要與校園貼合校園原有的自然環(huán)境和人文理念，體現(xiàn)新時期的校園文化內(nèi)涵和時代精神。成功的校園雕塑設(shè)計(jì)不僅可以增強(qiáng)學(xué)校校園的文化品位、審美趣味，還可以提升學(xué)生對所在院校的歸屬感、認(rèn)同感和責(zé)任感。例如，廈門大學(xué)的《跨世紀(jì)的囑托———陳嘉庚與學(xué)生》群雕設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者利用廈門學(xué)校校園獨(dú)特的地理環(huán)境，以學(xué)校校園周圍的自然植被作為雕塑作品的背景，雕塑與環(huán)境相互呼應(yīng)、融合;而開放式的空間形式，則使觀眾可以直接接觸作品、產(chǎn)生互動，進(jìn)而營造出親和、寧靜的氛圍。這一雕塑不僅體現(xiàn)了人與自然的和諧，也讓學(xué)生通過雕塑作品與校園文化產(chǎn)生了互動，發(fā)生了情感共鳴，體現(xiàn)了時代精神。3．知識研究性校園學(xué)校作為傳播知識文化、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，其根本的目的在于教育，因此校園的景觀設(shè)計(jì)除要滿足綠色、生態(tài)、環(huán)保等必要因素外，其自身的知識研究性也是不能忽視的。由于目前我國國內(nèi)的大多數(shù)校園還為綜合類學(xué)校，因此對知識研究性校園的相關(guān)研究還不夠，但這并不影響知識性校園的建設(shè)，由于此類校園都是在地域性和人文性校園基礎(chǔ)之上發(fā)展起來，并且學(xué)校教育本身側(cè)重傳播知識的特點(diǎn)，使其能與前兩類校園彼此融合、共同促進(jìn)，并隨著社會和學(xué)校校園環(huán)境設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，盡可能體現(xiàn)出知識研究特點(diǎn)。
四、結(jié)語
作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場所，學(xué)校校園的環(huán)境設(shè)計(jì)不僅要為師生交流學(xué)習(xí)的創(chuàng)造一個和諧的園林環(huán)境，還要促進(jìn)學(xué)校教育觀念和人文歷史的傳播和發(fā)展，這就使校園的環(huán)境設(shè)計(jì)不同于一般的環(huán)境設(shè)計(jì)。成功的校園環(huán)境建設(shè)，既是一所學(xué)校得以科學(xué)健康長遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素，也是校園人文精神和歷史文化得以沉淀、延續(xù)和傳承的基礎(chǔ)。同時，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展和文化知識的更新?lián)Q代，以及設(shè)計(jì)理念的不斷變化，都將導(dǎo)致未來的學(xué)校校園環(huán)境設(shè)計(jì)將不斷隨著時代和社會的發(fā)展融合更多新時代的元素和創(chuàng)新精神，有關(guān)學(xué)校校園的環(huán)境設(shè)計(jì)的研究和探討也將變得更加豐富和多元化。
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關(guān)鍵詞：居住環(huán)境；發(fā)展現(xiàn)狀；改進(jìn)措施
我國現(xiàn)代居住環(huán)境的發(fā)展與人居環(huán)境建設(shè)有著密不可分的聯(lián)系，面對與我國如今處于發(fā)展中的并且人口眾多的現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)社會和諧，那么安居樂業(yè)就是其重要保證。面對不斷提升的人民生活水平和以人為本的居住環(huán)境設(shè)計(jì)理念，在滿足人的基礎(chǔ)需求，如生存居住，工作，休閑等的條件基礎(chǔ)上，現(xiàn)代居住環(huán)境也改變著人的生活行為習(xí)慣以及活動行為習(xí)慣。那么我國現(xiàn)代居住環(huán)境設(shè)計(jì)就逐漸演變成為了人類改善生活條件提高生活品質(zhì)的重要方式和途徑。
一、我國現(xiàn)代居住環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀
1、施工代替設(shè)計(jì)風(fēng)氣見長
在發(fā)展中，對于自主發(fā)展的設(shè)計(jì)公司和部分設(shè)計(jì)單位事務(wù)所來講，能夠以設(shè)計(jì)見長的品牌設(shè)計(jì)裝飾工程公司的短缺，以及在實(shí)地實(shí)踐中對其設(shè)計(jì)的依賴性和創(chuàng)新的缺乏，使以施工頂替設(shè)計(jì)的行為難以根除。施工應(yīng)當(dāng)作為設(shè)計(jì)的承載體，落實(shí)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖，并且根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)膶υO(shè)計(jì)進(jìn)行修改，而不應(yīng)該成為機(jī)械化的重復(fù)。施工代替設(shè)計(jì)風(fēng)氣從根本上來說是一種懈怠行為，是對業(yè)主的懈怠也是設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)公司對自己工作和責(zé)任的懈怠，但是由于這樣的做法可以節(jié)約人力成本和腦力腦洞，近年來，這樣的風(fēng)氣逐漸滋生蔓延。
2、出現(xiàn)企業(yè)集團(tuán)化的發(fā)展勢頭
企業(yè)兩極化的格局不斷明顯，并且在發(fā)展中越加注重集團(tuán)品牌概念。市場中一部分在實(shí)力上占據(jù)優(yōu)勢的企業(yè)則通過多品牌推進(jìn)和主動吸取社會多方加盟的方式來完成對自身向大型的裝飾設(shè)計(jì)工程公司的轉(zhuǎn)型。除此之外，對于其他的在設(shè)計(jì)，施工，資金方面占據(jù)較大優(yōu)勢地位的大型企業(yè)來講，其則會選擇多方面的發(fā)展途徑，如興辦家具，材料等綜合工廠以及向海外拓展市場與盟友等。通過這樣的方式企業(yè)單位能夠達(dá)到提升品牌效應(yīng)與發(fā)展的新型目標(biāo)，從而完成所期望的經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)。
3、設(shè)計(jì)師素質(zhì)上升
對于基層力量而言，作為基本單位的設(shè)計(jì)師的人均素質(zhì)水平在不斷攀升，與此同時，內(nèi)部之間的競爭關(guān)系也在不斷形成一種明朗化的格局。在實(shí)際事業(yè)單位中，企業(yè)會從人力財(cái)力和客戶要求的角度出發(fā)，進(jìn)一步完成對研究院，設(shè)計(jì)單位以及設(shè)計(jì)網(wǎng)的建立和完善，與此同時，也在以設(shè)計(jì)師水平程度為標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃上逐次劃分出總監(jiān)，首席設(shè)計(jì)師，高級設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)師和助理設(shè)計(jì)師等不同的職業(yè)梯度，相對應(yīng)的，在勞動報(bào)酬上也拉開了較大的檔次，具體來講，頂層的職業(yè)設(shè)計(jì)師一般會在薪酬方面高出基層設(shè)計(jì)師的幾十倍。所以，由此觀之，酬勞也可以從一個側(cè)面的來體現(xiàn)出其所在的裝飾企業(yè)的品牌含金量以及設(shè)計(jì)師的技術(shù)創(chuàng)新水平。設(shè)計(jì)師人均素質(zhì)的提升實(shí)際上也是裝修水平不斷提升的一種外在的表現(xiàn)形式，所以，我們認(rèn)為，設(shè)計(jì)師的素質(zhì)的提升過程實(shí)際上也就是裝修水平進(jìn)一步提高的過程，所以，在這個角度上來講，一定要不斷地提高設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)水平與設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，這是一種設(shè)計(jì)的總的素質(zhì)的體現(xiàn)。
4、裝修設(shè)計(jì)考慮因素不夠全面
在總體的設(shè)計(jì)風(fēng)格趨勢上來看，在從理念裝修轉(zhuǎn)變?yōu)檠b飾的節(jié)點(diǎn)——2005年之前，室內(nèi)空間的墻面，地面，天花的處理以及在裝修過程中門窗與室內(nèi)風(fēng)格的協(xié)調(diào)這些方面占據(jù)了設(shè)計(jì)師的腦海。而對于裝修中的其他部分，如室內(nèi)的采光，家具的材料選擇以及室內(nèi)物品的陳設(shè)方式與裝飾細(xì)節(jié)的協(xié)調(diào)等方面則不能給予相應(yīng)重視。裝修設(shè)計(jì)考慮因素不夠全面往往是多種因素促成的，總的說來，可以總結(jié)為以下幾個因素：第一、裝修設(shè)計(jì)者的個人素質(zhì)和能力有待提高，也就是說，很多情況下，裝修設(shè)計(jì)者個人也不能很好地掌握裝修的風(fēng)格，很多情況下，這就是因?yàn)檠b修者個人的原因造成的。第二、素材不夠豐富。也就是說，用來裝修的素材或者基本材料不夠，這也是客觀上造成裝修設(shè)計(jì)因素考慮不全面的另一個主要原因。
5、同質(zhì)化趨向越發(fā)明顯
對于部分企業(yè)以及設(shè)計(jì)師來講，他們將我國民眾不具有較高的審美水平作為借口從而不遺余力地推行和推廣所謂的主流設(shè)計(jì)風(fēng)格和流行生活方式。除此之外，還有部分企業(yè)去選擇以整體出售與推銷的手段完成產(chǎn)品銷售，使得風(fēng)格相同的整體裝修充斥市場。這樣的整體推行方式，實(shí)際上是缺乏創(chuàng)意元素的理念的行為大行其道，也就是說，這樣以風(fēng)格化來誘導(dǎo)消費(fèi)者走向雷同裝修的所謂品質(zhì)裝修，不僅沒有像宣傳所講保證了裝修質(zhì)量，卻使市場走向了不斷平庸化，磨滅了創(chuàng)新意識。同質(zhì)化趨向在很大程度上就是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者本人的一貫的一種固定化的思維方式，很多設(shè)計(jì)者在這方面是因?yàn)槿狈ψ銐虻睦碚撽P(guān)注度或者在實(shí)踐中，很多設(shè)計(jì)者都不注意提升內(nèi)在的精神文化素質(zhì)而導(dǎo)致設(shè)計(jì)者的目光短淺，而這也實(shí)際上導(dǎo)致了設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念的落后，設(shè)計(jì)理念的落后在一定程度上實(shí)際上就是設(shè)立者能力不能體現(xiàn)，所以任何時候設(shè)計(jì)者一定要有一定程度的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新意識之下，才能有一定的創(chuàng)新能力，這是一個良性循環(huán)的過程。
6、環(huán)保理念的體現(xiàn)成為市場的主張
在裝修過程中，裝修材料和裝修行為對環(huán)境的污染一直是備受關(guān)注又難以解決的問題之一。為減少環(huán)境污染現(xiàn)象，部分企業(yè)與監(jiān)管部門，如環(huán)境監(jiān)測機(jī)構(gòu)等部門和科研機(jī)構(gòu)攜手并進(jìn)，組成了新型的監(jiān)管和監(jiān)測機(jī)構(gòu)，來從另一個側(cè)面保證環(huán)境保護(hù)。這樣的新型渠道，可以完成對設(shè)計(jì)師的監(jiān)督，也可以完成個人業(yè)主在具體施工及實(shí)地裝修過程中，對一些較為環(huán)保，對環(huán)境零負(fù)擔(dān)的建筑材料和裝飾材料的選擇和使用的監(jiān)督。所以，企業(yè)對環(huán)保建材的利用也體現(xiàn)了企業(yè)的整體水平，由此可以預(yù)見，這樣的水平的提升可以進(jìn)一步的拉動整個行業(yè)的整體水平。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，人們越來越多地注重居住環(huán)境的環(huán)保程度如何，環(huán)保理念在一定程度上已經(jīng)逐漸深入人心，人們越來越多地注重環(huán)保理念，環(huán)保理念，已經(jīng)從一種理念逐漸上升為一種環(huán)保行動，這是人們的社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是人們不斷追求更高的生活理念的必然要求。一個商品在市場上有沒有競爭力，有多大競爭力，往往和商品的很多環(huán)保因素息息相關(guān)，所以，在一定程度上，我們可以認(rèn)為，室內(nèi)裝修的環(huán)保程度實(shí)際上也是市場競爭的主要的或者潛在的一種因素。
二、面對我國現(xiàn)代居住環(huán)境設(shè)計(jì)所提出的改進(jìn)措施
1、契合整體設(shè)計(jì)環(huán)境
對于現(xiàn)代居住環(huán)境設(shè)計(jì)而言，與整體環(huán)境的相互融合顯得尤為必要。兩者應(yīng)體現(xiàn)一定的整體性。在人類的發(fā)展過程中，無可否認(rèn)的是，人無法脫離地球和環(huán)境而獨(dú)立存在，而作為一個整體，人類生活環(huán)境就是由地球上的部分組成，這種相互交融聯(lián)系互制的整體關(guān)系，使得污染具有延展性。當(dāng)一個地區(qū)的環(huán)境遭到破壞和污染，那么無可避免的，在程度上或多或少的，都將會影響到周圍的區(qū)域環(huán)境。作為整體來講，建筑環(huán)境一方面包括了建筑內(nèi)部環(huán)境，另一方面又包括了外部環(huán)境，即外部空間及場所環(huán)境，這兩方面相輔相成，相互溝通與影響。回到設(shè)計(jì)的本源來講，設(shè)計(jì)的原則與奧義就是完成一種環(huán)境與建筑的融合與呼應(yīng)，完成人類生活與自然環(huán)境的契合，使人類的生活更加自然的加入到原有的自然環(huán)境中。所以，現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)務(wù)必將環(huán)境創(chuàng)造作為整體目標(biāo)，在這種整體目標(biāo)的引導(dǎo)下，在實(shí)際的實(shí)踐生活中，對設(shè)計(jì)師的要求就是，能夠?qū)⒆匀画h(huán)境中具有特征性或普遍性的因素，如陽光，空氣，水土壤，氣候，能量等在設(shè)計(jì)和選擇上進(jìn)行考量。除此之外，在組織各個細(xì)節(jié)方面，如建筑外形和空間結(jié)構(gòu)構(gòu)造方面，也完成一種合理的考量和組織，以及對其順序的理性劃分。通過這樣的方式，設(shè)計(jì)師將完成建筑與場所的融合，也同時顧及到了場所的健康與自然環(huán)境的保護(hù)。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)師來講，其應(yīng)以使用目的為主要原則，以功能實(shí)用為基本要求，在此基礎(chǔ)上完成對建筑室內(nèi)空間的重新組合和其進(jìn)一步調(diào)整和合理劃分，并在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性。具體表現(xiàn)例為，對節(jié)能新材料的利用，對新興能源的使用等。通過這樣的方式，建筑設(shè)計(jì)將減少在環(huán)境能源方面的過度消耗和環(huán)境方面的污染，從而完成預(yù)定原則和目標(biāo)。而對于景觀設(shè)計(jì)師來講，其主要職責(zé)是對建筑與環(huán)境進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，通過科學(xué)選擇綠色植物的配放，從而完成改變室內(nèi)氣場的目標(biāo)。例如，綠植對氧氣質(zhì)量的改變，對污染的消除以及對室內(nèi)環(huán)境的美化。除此之外，設(shè)計(jì)師通過園林植物在室內(nèi)的設(shè)計(jì)也進(jìn)一步完成了對外部空間的改造和美化。例如，通過對植物的設(shè)計(jì)和其與山石的搭配，來完成對室內(nèi)景觀和地形塑造等的逐步改善和保護(hù)。綜上，景觀設(shè)計(jì)師應(yīng)完成使建筑與空間的協(xié)調(diào)和發(fā)展的目標(biāo)，從而完成人與環(huán)境的相互作用和融合。所以，生態(tài)建筑必不可免的成為了21世紀(jì)建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展目標(biāo)，這種生態(tài)的，綠色的，低碳的，可持續(xù)的人類居住環(huán)境是全體人類在建筑設(shè)計(jì)方面共同努力的方向。
2、體現(xiàn)創(chuàng)新精神
在對建筑的居住環(huán)境設(shè)計(jì)中，建筑使用者不同的需求是從古至今設(shè)計(jì)中最難把握的因素之一，但其必要性又使得這種因素占據(jù)一種不可忽視的重要地位。因居住者的差異，其所在建筑應(yīng)具有獨(dú)創(chuàng)性。而這種獨(dú)創(chuàng)性，應(yīng)來自于設(shè)計(jì)師對使用者的品味以及心理感受，生活習(xí)慣的了解和把握，更來自于對使用者自身意愿的采納與尊重。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)師應(yīng)對獲得的信息進(jìn)行整合，并且根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和觀察思考做出相應(yīng)決策。設(shè)計(jì)師所遵循的創(chuàng)造性原則，實(shí)質(zhì)上來講，是一種思維方式的多元化，這種多元化體現(xiàn)在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的鮮明主題觀念，也體現(xiàn)在設(shè)計(jì)師與自身設(shè)計(jì)概念的創(chuàng)新與符合。而這種創(chuàng)新與符合則體現(xiàn)在，一是對概念本身的體現(xiàn)，二是對體現(xiàn)方式的改造。在設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師以理論知識，經(jīng)驗(yàn)，信息和物質(zhì)來源為基礎(chǔ)，以對設(shè)計(jì)行為的反思和對創(chuàng)造力的控制為橋梁，來完成對設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新。如在實(shí)際設(shè)計(jì)中根據(jù)情況對設(shè)計(jì)元素的不同利用方式，對陳舊的形式和風(fēng)格的打破，以及對自身創(chuàng)造力和想象力的利用，以巧妙的設(shè)計(jì)方法完成設(shè)計(jì)形式上的變化與統(tǒng)一，從而完成賦予設(shè)計(jì)個性與文化內(nèi)涵的目標(biāo)。總體而言，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的奧義。作為設(shè)計(jì)師來講，其自身的知識的多元化，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累，生活經(jīng)驗(yàn)的積累，以及對各方面素材的利用，幾者相互協(xié)調(diào)才能完成優(yōu)秀作品的產(chǎn)生。所以，優(yōu)秀作品體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的能力，修養(yǎng)、水平、藝術(shù)特色等眾多方面。由此觀之，現(xiàn)代設(shè)計(jì)應(yīng)具有時代性，可持續(xù)性等眾多特點(diǎn)，而居住環(huán)境設(shè)計(jì)師也應(yīng)在此大環(huán)境下，完成設(shè)計(jì)理念的更新和新材料的使用，從而更好的彰顯設(shè)計(jì)主題。
3、注重地域性文化和歷史文化的傳承
就不同的地域而言，設(shè)計(jì)師還應(yīng)注重地方特色和歷史傳承對人類社會的影響，從而完成對精神文化的傳承。在人類社會發(fā)展過程中，不管是精神還是物質(zhì)方面都體現(xiàn)著歷史的遺留性和傳承性。建筑設(shè)計(jì)自古作為一種文化，其所包含的內(nèi)容十分龐雜，如人類的主觀因素和人為情感意識等。而人類文明的不斷進(jìn)步，就是一種設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展與沉淀。由此觀之，設(shè)計(jì)產(chǎn)生的初衷是為人類服務(wù)，所以反應(yīng)人文情懷和人本主義精神就成為了設(shè)計(jì)的必要原則，而對當(dāng)代人的意識需求的體現(xiàn)則成為了判斷優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以優(yōu)秀的現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)不單單是一個簡單的造物過程，它更多的體現(xiàn)在對生活方式的改良和生存環(huán)境的優(yōu)化，完成人與自然的和諧統(tǒng)一，也同時尊重文化的地方性，完成歷史的連續(xù)性。設(shè)計(jì)作為一種傳承的文化，在人為的主觀因素和人文情感意志的影響下完成了一種更新和傳承。在人類的文明文化傳承過程中，設(shè)計(jì)的過程和沉淀隨處可見，故設(shè)計(jì)不能脫離人類文化而存在，其因?yàn)槿嗣穹?wù)而生生不息。它體現(xiàn)著基層人民的意愿和意識需求，反映了一種傳承的人文情懷和人本主義精神。所以說，現(xiàn)在的室內(nèi)設(shè)計(jì)并不僅局限于一個簡單的造物過程，而更多的反映在對生活方式和生存環(huán)境的優(yōu)化與改良，在此基礎(chǔ)上將人類生活與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一。所以，在設(shè)計(jì)中尊重地方文化的理念并不僅僅是對傳統(tǒng)形式和原有思維的照搬照抄，更多的是一種對原有地方文化的探求和創(chuàng)新。在這種探求和創(chuàng)新中，尋找地方文化中適應(yīng)時代要求的部分，將其保留和傳承，并且以新的形式和形象體現(xiàn)，從而完成一種地方性與現(xiàn)代性的交流融合。
三、結(jié)束語
我國現(xiàn)代居住環(huán)境設(shè)計(jì)隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展得以不斷進(jìn)步。但同時，我國的現(xiàn)代居住環(huán)境設(shè)計(jì)仍舊存在較大問題。因此，我們所要首先考慮的是對設(shè)計(jì)觀念的轉(zhuǎn)變，在改變了居住環(huán)境設(shè)計(jì)的整體理念后，我們才能夠不斷接受時展所帶來的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)
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不同類型的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位的工作職責(zé)和需求也各不同，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)多數(shù)以中小型企業(yè)為主，這就需要一大批具有復(fù)合型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、制作和營銷知識的專業(yè)人才。然而在有些高等院校環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)具體教學(xué)活動中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，過分強(qiáng)調(diào)以單一崗位為主的專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，不注重跨專業(yè)、跨學(xué)科知識的傳授，忽視了學(xué)生復(fù)合專業(yè)知識、綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門融合藝術(shù)、生產(chǎn)、市場于一身的交叉性學(xué)科，目前仍缺乏大批富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型師資力量。現(xiàn)有環(huán)藝專業(yè)教師畢業(yè)后從學(xué)校到學(xué)校，自身掌握的專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能和企業(yè)實(shí)際需求相比有很大的脫節(jié)與滯后，無法傳授給學(xué)生最新最實(shí)用的知識與技能。而企業(yè)大批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員卻因?yàn)橛匈Y歷無學(xué)歷等客觀原因進(jìn)不了高校擔(dān)任專業(yè)教師，校方只能通過校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、講座教師等形式對學(xué)生進(jìn)行短期教學(xué)，校外人才沒有真正全程融入到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的整體制訂與具體實(shí)行中去。
2建立人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式
2．1校企融合確立環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
順應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，緊跟環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)人才的需求變化，確立高等院校環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo):力求培養(yǎng)較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、工程力學(xué)等基本理論;具有綜合應(yīng)用各種手段查詢專業(yè)資料、獲取信息的能力;具有經(jīng)濟(jì)合理、安全可靠地進(jìn)行工程勘測與設(shè)計(jì)的能力;具備解決現(xiàn)場施工技術(shù)問題、編制施工組織計(jì)劃和進(jìn)行工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)分析的初步能力;具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)與管理的基本能力，成為具備德、智、體、美等方面全面發(fā)展的從事技術(shù)或管理工作的高級工程技術(shù)人才。
2．2構(gòu)建模塊化課程體系和模塊化教學(xué)的師資隊(duì)伍
(1)構(gòu)建模塊化課程體系。
依據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)相關(guān)崗位工作職責(zé)與專業(yè)能力的具體要求，本專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)課程框架體系設(shè)置以培養(yǎng)從事該職業(yè)應(yīng)該必備的基本知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為主要依據(jù)，構(gòu)建出由基本素質(zhì)模塊、專業(yè)素質(zhì)模塊、素質(zhì)拓展模塊和職業(yè)技能模塊組成的教學(xué)課程體系。通過基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)模塊課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要掌握本專業(yè)必須的通識理論，具備良好的職業(yè)道德和行為操守，具備更扎實(shí)的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì);通過素質(zhì)拓展和職業(yè)技能模塊課程學(xué)習(xí)，學(xué)生具備更熟練的專業(yè)操作技能和更全面的綜合素質(zhì)，對將來的職業(yè)規(guī)劃更清晰。基本素質(zhì)模塊———公共基礎(chǔ)課(“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“原理”、“思想品德與法律基礎(chǔ)”、“大學(xué)語文”、“大學(xué)英語”、“大學(xué)體育”、“心理健康”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“求職與創(chuàng)業(yè)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”等)專業(yè)素質(zhì)模塊———專業(yè)基礎(chǔ)課課程(“設(shè)計(jì)素描”、“設(shè)計(jì)色彩”、“設(shè)計(jì)構(gòu)成”、“設(shè)計(jì)概論”、“攝影”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”、“制圖基礎(chǔ)”、“手繪快速表現(xiàn)”、“人體工程學(xué)”、“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”、“裝飾材料與構(gòu)造”等)。
形成能力與素質(zhì):學(xué)生通過以上兩個課程群的學(xué)習(xí)，能夠較全面系統(tǒng)地掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)能力，具備良好的職業(yè)道德和行為操守。素質(zhì)拓展模塊———跨專業(yè)選修課程(平面設(shè)計(jì)類選修課、工業(yè)設(shè)計(jì)類選修課、多媒體藝術(shù)類選修課、市場營銷管理類選修課、音樂文學(xué)類選修課等)。形成能力與素質(zhì):學(xué)生通過該課程群的學(xué)習(xí)，能夠較好地掌握學(xué)科交叉知識，具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)理論背景，具有較好的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。職業(yè)技能模塊———專業(yè)必修課程(“環(huán)境藝術(shù)專題設(shè)計(jì)”、“園林景觀設(shè)計(jì)”、“項(xiàng)目管理與預(yù)算”、展示設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)與考證、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)綜合表現(xiàn)等)。形成能力與素質(zhì):學(xué)生通過該課程群的學(xué)習(xí)，能夠及時分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢，獲取信息，具有從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外公共環(huán)境設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)施工和管理等職位的專業(yè)能力和實(shí)踐技能，能較好勝任相關(guān)崗位和自主創(chuàng)業(yè)等工作。
(2)構(gòu)建模塊化教學(xué)師資隊(duì)伍。
模塊化教學(xué)課程體系的設(shè)置對專業(yè)教師提出了新的要求，它要求專業(yè)教師從以往的單一學(xué)科型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榧榷畬I(yè)理論又能熟練進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的模塊化教學(xué)的專業(yè)教師。模塊化教學(xué)的專業(yè)教師對一個模塊中的多門課程應(yīng)該有所擅長，比如“室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖手繪快速表現(xiàn)”和“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”這兩門課程的教學(xué)就比較適合由同一個專業(yè)教師擔(dān)任，這樣在手繪課教學(xué)中學(xué)生沒理解的知識點(diǎn)可以在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課中經(jīng)過同一個教師的講解得到進(jìn)一步理解，避免了由于授課教師的變換引起學(xué)生的理解錯誤。要建設(shè)模塊化教學(xué)的師資隊(duì)伍，可以通過“雙師型”教師培訓(xùn)制度來培養(yǎng)、提高學(xué)校自有專業(yè)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)與技能。聘請富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員作為“雙師型”專業(yè)帶頭人對專業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，每年安排一定數(shù)量專業(yè)教師去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí);鼓勵專業(yè)教師開設(shè)設(shè)計(jì)工作室在市場中鍛煉自己;不拘一格從企業(yè)外聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)人員和管理人員作為外聘老師擔(dān)任學(xué)校專業(yè)課教師進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，或者擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等，既改善師資結(jié)構(gòu)，又加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
2．3采取項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)實(shí)施
“校企融合式”項(xiàng)目教學(xué)法的核心理念就是:堅(jiān)持“以職業(yè)需求為導(dǎo)向”，在確定教學(xué)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法上，以“項(xiàng)目實(shí)例”的導(dǎo)入與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，以“教師工作室”為對外窗口平臺，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地為依托，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“公司化”工作運(yùn)作流程，使學(xué)生通過完成一個個完整的實(shí)際項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)各專業(yè)知識與技能之間的聯(lián)系，熟練掌握本專業(yè)核心技能，突出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。
(1)項(xiàng)目教學(xué)課程設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)流程相融合。
部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容按照實(shí)用的原則進(jìn)行調(diào)整。例如改變原有素描色彩基礎(chǔ)教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)的模式，改為設(shè)計(jì)素描、結(jié)構(gòu)素描;改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓(xùn)練。考慮其基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觀察力，增強(qiáng)對視覺信息的感悟能力;開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題的思維能力，使基礎(chǔ)課教學(xué)為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)生產(chǎn)流程來設(shè)置開設(shè)主要專業(yè)課程。行業(yè)企業(yè)和學(xué)校共同參與，確定專業(yè)改革方向，導(dǎo)入“項(xiàng)目實(shí)例”，推進(jìn)教學(xué)改革。例如運(yùn)用公司化管理運(yùn)作模式，吸收優(yōu)秀學(xué)生加入教師設(shè)計(jì)工作室，工學(xué)交替，現(xiàn)場實(shí)訓(xùn);以“項(xiàng)目實(shí)例”作為案例講解融入課堂理論教學(xué);開展工程“施工跟蹤”頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生紀(jì)錄工程圖像資料，撰寫實(shí)習(xí)日志、整理成項(xiàng)目報(bào)告，以便進(jìn)行教學(xué)效果評估。
(2)項(xiàng)目教學(xué)組織與企業(yè)工作任務(wù)相融合。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)崗位具有較強(qiáng)綜合性，對其職業(yè)職責(zé)與能力的要求具有復(fù)合性，既有藝術(shù)，又有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理等內(nèi)容。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位工作流程主要如下:室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)→施工方案設(shè)計(jì)→施工工程技術(shù)指導(dǎo)→施工組織與管理→安全質(zhì)量監(jiān)控→質(zhì)量驗(yàn)收等。我們可以按照此工作流程的邏輯順序排列組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的組織形式，并構(gòu)成一個個既相對獨(dú)立，又有承上啟下、循序漸進(jìn)的邏輯關(guān)系的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在完成教學(xué)項(xiàng)目的同時也熟悉掌握了企業(yè)工作流程。
(3)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程與生產(chǎn)實(shí)踐相融合。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；美術(shù)院校；就業(yè)
一、 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和高校人才培養(yǎng)模式的關(guān)涉性
（一）高校人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整同向
國家“十二五”規(guī)劃明確提出要“堅(jiān)持把經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的主攻方向，發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展服務(wù)業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長向依靠第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動轉(zhuǎn)變”。[1]“在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中，人才資源在不同產(chǎn)業(yè)間的比重變化規(guī)律是：第一產(chǎn)業(yè)人才資源所占比重不斷縮小；第二產(chǎn)業(yè)人才資源所占比重不斷攀升；第三產(chǎn)業(yè)人才資源所占比重將遠(yuǎn)超過第一產(chǎn)業(yè)，并最終超過第二產(chǎn)業(yè)而處于領(lǐng)先地位。特別是在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型進(jìn)入到以服務(wù)業(yè)為標(biāo)志的第三產(chǎn)業(yè)階段，因?yàn)檫@個階段在資源方面更注重人力資源要素。”[2]高校人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的規(guī)律是同向的。高校就業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式的調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級越同步同向，說明產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育人才供給鏈條的協(xié)調(diào)性越好，高校大學(xué)生就業(yè)機(jī)制的反應(yīng)度就越明顯，就業(yè)質(zhì)量也較好。反之，則產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級將受到人力資源供給的制約，高校畢業(yè)生的就業(yè)空間也會受到制約。在新的形勢發(fā)展下，要使區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢成為高校學(xué)生就業(yè)去向變化和高校人才培養(yǎng)模式改革的風(fēng)向標(biāo)和檢驗(yàn)者，增強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析對高等教育人才培養(yǎng)的反饋機(jī)制，使高等教育的人才培養(yǎng)模式、就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制與廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求相適應(yīng)。
二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移升級與藝術(shù)院校學(xué)生就業(yè)趨勢的相關(guān)性研究
（一）當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)狀
當(dāng)前是我國加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的黃金時期。以廣東省為例，自改革開放以來，廣東省進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加大對第三產(chǎn)業(yè)的投入，經(jīng)濟(jì)水平逐年穩(wěn)步上升。研究數(shù)據(jù)表明，廣東第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人數(shù)從1978年的286萬到2004年的1519.60萬人，表明隨著第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)服務(wù)部門的就業(yè)比重總體上保持下降趨勢， 代表工業(yè)化進(jìn)程方向和市場發(fā)育程度的新興部門的就業(yè)比重將逐步提高。在服務(wù)生產(chǎn)、引導(dǎo)消費(fèi)、推動經(jīng)濟(jì)增長和社會文化發(fā)展等方面，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為核心的生產(chǎn)領(lǐng)域， 強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對經(jīng)濟(jì)的支持與推動。設(shè)計(jì)行業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)生動力，是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)中的重要產(chǎn)業(yè)，是衡量一個國家和地區(qū)競爭力的重要標(biāo)志之一，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)技能強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性與個性，所在行業(yè)包括廣告、建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)、時裝設(shè)計(jì)、出版、多媒體藝術(shù)、工藝品、影視動畫等，幾乎涵蓋了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的各個領(lǐng)域。只有基于創(chuàng)意和文化的設(shè)計(jì)，才會為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供源源不斷的生長動力和精神支持。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢將成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)去向、職業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式改革的風(fēng)向標(biāo)和檢驗(yàn)者。
（二）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對美術(shù)院校學(xué)生就業(yè)的影響
隨著廣東文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的增速和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的深入，美術(shù)院校的就業(yè)供求也將相應(yīng)出現(xiàn)新的變化。現(xiàn)今我國已有500多所院校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已成為我國高等院校招生的熱門專業(yè)之一，然而我國的自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力仍然滯后。專業(yè)化的設(shè)計(jì)隊(duì)伍與合格的設(shè)計(jì)人才卻相當(dāng)缺乏，職業(yè)素質(zhì)參差不齊，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才總量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)還遠(yuǎn)不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級將帶重點(diǎn)推動美藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)相關(guān)的新媒介信息技術(shù)、現(xiàn)代廣告產(chǎn)業(yè)、新型制造業(yè)等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從產(chǎn)業(yè)與行業(yè)角度來看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展帶來重大機(jī)遇，新興制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、文化創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展對具有創(chuàng)新創(chuàng)造的藝術(shù)審美和較強(qiáng)動手能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)空間。從人才供求角度看，美術(shù)類專業(yè)設(shè)置等結(jié)構(gòu)性矛盾短期內(nèi)難以消除；以廣州美術(shù)學(xué)院為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)近年來畢業(yè)生社會需求約為畢業(yè)生的4倍，就業(yè)社會需求總量充足但需求不平衡，美術(shù)院校人才機(jī)制的培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)路徑的選擇與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級仍存在不協(xié)調(diào)性。一方面，設(shè)計(jì)類應(yīng)用型專業(yè)需求保持旺盛，而造型藝術(shù)類基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)社會顯性有效需求不足，結(jié)構(gòu)性需求矛盾突出；另一方面，美術(shù)類學(xué)生的就業(yè)觀念更富有個性，愛自由、怕拘束，就業(yè)期望值過高，就業(yè)觀念缺乏理性轉(zhuǎn)變，求職就業(yè)競爭力不強(qiáng)等問題也普遍存在。
三、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與美術(shù)院校就業(yè)機(jī)制的適應(yīng)性路徑選擇
廣東在加快轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)幸福廣東的政策指導(dǎo)下，提出用10年左右時間，把廣東建設(shè)成為我國起點(diǎn)高、能力強(qiáng)、友好型、可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)高地和具有全球影響力的設(shè)計(jì)示范區(qū)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新將成為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要手段，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展推動了在新經(jīng)濟(jì)時代的產(chǎn)業(yè)鏈條的產(chǎn)生，同時也促進(jìn)了傳統(tǒng)工業(yè)、制造業(yè)的融合發(fā)展。當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新趨勢對美術(shù)院校就業(yè)導(dǎo)向和人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求，美術(shù)院校要堅(jiān)持設(shè)計(jì)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合、以設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化、文化創(chuàng)新化、美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人才職業(yè)化為目標(biāo)，培養(yǎng)與傳統(tǒng)工藝、藝術(shù)創(chuàng)作行業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求相適應(yīng)的創(chuàng)造型藝術(shù)類人才和與新型設(shè)計(jì)業(yè)經(jīng)營業(yè)態(tài)相適應(yīng)的設(shè)計(jì)人才，推動工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)文化設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)等學(xué)科發(fā)展，拓展就業(yè)市場。
第一，要集聚廣東的區(qū)域經(jīng)濟(jì)帶優(yōu)勢，搭建藝術(shù)設(shè)計(jì)人才職業(yè)發(fā)展的地域平臺。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的路徑，要結(jié)合國家的整體產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，著眼于區(qū)域和地方的經(jīng)濟(jì)與文化特征以及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展空間。廣東省作為東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，廣州、深圳等中心城市有發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需的有利資源，有強(qiáng)大的文化創(chuàng)意產(chǎn)品的產(chǎn)出和接納能力，有強(qiáng)大的文化傳播和輻射力，能使創(chuàng)意人才、信息、資金和創(chuàng)新意識等相關(guān)的資源要素呈現(xiàn)地理上的集聚態(tài)勢，可為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)、就業(yè)供需和職業(yè)發(fā)展提供良好的地域平臺。
第二，要完善人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展的技能基礎(chǔ)。著眼于美術(shù)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相匹配的高素質(zhì)藝術(shù)專業(yè)人才，提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力藝術(shù)院校具有文化創(chuàng)意專業(yè)人才、行業(yè)地位以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和高端服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科齊全等綜合優(yōu)勢，要堅(jiān)持設(shè)計(jì)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合、以設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化、文化創(chuàng)新化、美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人才職業(yè)化為目標(biāo)，培養(yǎng)與傳統(tǒng)工藝、藝術(shù)創(chuàng)作行業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求相適應(yīng)的造型藝術(shù)類人才和與新型設(shè)計(jì)業(yè)經(jīng)營業(yè)態(tài)相適應(yīng)的設(shè)計(jì)人才，推動工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)文化設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)等學(xué)科發(fā)展。要著眼于創(chuàng)新型社會的建設(shè)，培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相匹配的高素質(zhì)藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)行教育教學(xué)改革，拓展就業(yè)市場大力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的三創(chuàng)型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。
第三，要立足文化傳承和設(shè)計(jì)創(chuàng)新，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＮ覈┐缶畹奈幕瘋鹘y(tǒng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)造力的源泉，植根于本國的民族文化根基，傳承、實(shí)踐并創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的藝術(shù)資源，是具有生命力和競爭力的藝術(shù)設(shè)計(jì)形式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展應(yīng)順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，運(yùn)用好民族文化創(chuàng)新的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)牌，錘煉自身的文化修養(yǎng)和獨(dú)特敏銳的創(chuàng)新思維方式，人文素養(yǎng)和創(chuàng)新個性相結(jié)合的職業(yè)技能，使自己的職業(yè)生涯具有長足發(fā)展的潛力。要著眼于創(chuàng)新型社會的建設(shè)，從美術(shù)類大學(xué)生的教育教學(xué)改革入手，大力培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的三創(chuàng)型美術(shù)設(shè)計(jì)人才；要著眼于美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要作用，引導(dǎo)美術(shù)專業(yè)類學(xué)生拓寬就業(yè)渠道、明確職業(yè)規(guī)劃、提高就業(yè)滿意度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。
第四，構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，保障藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的合法權(quán)益。國家、政府要完善和出臺相關(guān)政策法規(guī)，保障藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)意的知識產(chǎn)權(quán)和利益，提高其創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性。
參考文獻(xiàn)：
一、一體化教學(xué)概述
所謂一體化教學(xué)，其是將理論與教學(xué)融為一體的教學(xué)模式，在課程內(nèi)容的廣度與深度上，以汽車檢測與維修企業(yè)的工作需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定，教師在維修現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生通過相互之間的學(xué)習(xí)和操作，共同提升專業(yè)技能以滿足工作崗位的實(shí)際需求。
較之于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一體化教學(xué)致力于對傳統(tǒng)觀念的打破，實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式與手段日益多樣化發(fā)展，由黑板板書轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，由教師授課變?yōu)槔碚搶?shí)踐一體化授課，由機(jī)械灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥母行越虒W(xué)，由理論和技能單項(xiàng)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”教學(xué)。
二、中技院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)施方案
（一）一體化教學(xué)計(jì)劃的編訂及教學(xué)大綱的制定
教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱是實(shí)施一體化教學(xué)的依據(jù)和前提，中技院校要根據(jù)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，制定科學(xué)可行的培養(yǎng)目標(biāo)，以現(xiàn)代化的中技教育為理念，編訂適應(yīng)行業(yè)需要，具有鮮明職業(yè)教育特色的教學(xué)計(jì)劃，從而改革傳統(tǒng)理論與實(shí)際相脫離的課程體系和陳舊的教學(xué)內(nèi)容，為一體化教學(xué)的開展做好鋪墊。
根據(jù)一體化教學(xué)計(jì)劃，課程一旦確定之后，每一門課程都應(yīng)制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱。作為汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的指導(dǎo)性文件，教學(xué)大綱要以綱要的形式對課程的教學(xué)目的與任務(wù)進(jìn)行規(guī)定，闡明知識與技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，并對教學(xué)進(jìn)度予以合理安排。中技院校要以此作為汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，并據(jù)此對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和教師教學(xué)質(zhì)量予以檢查評估。
（二）一體化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及教學(xué)方法的選擇
在教學(xué)方法上，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)要徹底摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，取而代之以啟發(fā)式。一體化教學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)，不再是單純的課堂提問，而是由專業(yè)教師根據(jù)具體的教學(xué)計(jì)劃，以中技學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為指導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣與動力，鼓勵學(xué)生積極動腦思考，自由討論，拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的自主能力，一步步引導(dǎo)學(xué)生，使其通過質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等一系列過程，達(dá)到舉一反三的效果，從而順利契合汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。
（三）一體化教學(xué)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)場地的落實(shí)
對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)而言，實(shí)施一體化教學(xué)的必要條件是實(shí)訓(xùn)場地與教學(xué)設(shè)施齊備。理想的條件是將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為維修工廠模式，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，配備統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)桌椅、黑板、演示臺、儀器柜、工具箱、多媒體等教學(xué)設(shè)備，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工于一體，使教室兼?zhèn)涠嗝襟w教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化訓(xùn)練和考工能多種功能，從而為汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生營造出良好的職業(yè)氛圍與環(huán)境。
（四）一體化教材的選用和編寫
在實(shí)施汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的過程中，選擇適宜的教材是重要前提和基礎(chǔ)。但在現(xiàn)階段，市場上理論教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書基本處于分離狀態(tài)，相適應(yīng)的教材選擇余地較小，很難滿足一體化教學(xué)的實(shí)際需要。
為此，中技院校應(yīng)鼓勵汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)特色和課程整合的具體內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，注意核心技能和輔助技能的分配，科學(xué)合理地自編實(shí)用性、針對性、適應(yīng)性強(qiáng)的教材，并在形式和內(nèi)容上不斷延伸。
（五）一體化教學(xué)的考試考核
在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)施中，考試考核的方式也應(yīng)模塊化，摒棄傳統(tǒng)教育“一卷定成績”的現(xiàn)狀，而應(yīng)將各項(xiàng)目模塊在教學(xué)實(shí)施完畢后就組織該模塊的考試與考核。在具體的考試考核形式上，要根據(jù)各項(xiàng)目模塊對教學(xué)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的不同，合理設(shè)置筆試、口試、實(shí)操等多種形式，并根據(jù)各模塊在職業(yè)崗位目標(biāo)中應(yīng)用程度的不同，在課程結(jié)業(yè)成績中占不同的權(quán)重。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)通過這種方式既能及時客觀地考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能有效杜絕不良學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的滋生和蔓延。
（六）一體化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和選擇
校外實(shí)訓(xùn)不僅是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場所，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的條件。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)可以選擇能夠開展多類型汽車維修項(xiàng)目的基地加以重點(diǎn)建設(shè)，制訂校外基地運(yùn)行的規(guī)范化管理辦法，在基地內(nèi)建立課程，安排學(xué)生半年或是更長時間的頂崗實(shí)習(xí)，委派有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或聘請基地內(nèi)技術(shù)人員擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)帶教，真正做到工學(xué)結(jié)合和校外基地的學(xué)校化運(yùn)行。
（一）情感體驗(yàn)主要指計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的學(xué)生在開設(shè)專業(yè)課程之前“先入式”的對已有的好的設(shè)計(jì)作品及設(shè)計(jì)要素（線條、平面、空間）、環(huán)境、美術(shù)作品、圖片以及作品與用戶的交互性等感受體驗(yàn)和美學(xué)認(rèn)知的心理傾向的積累，在與這些事物經(jīng)常性的接觸過程中，學(xué)生自然而然會對色彩、線條、平面、空間感、質(zhì)感、構(gòu)圖、作品效果的愉悅性等建立起簡單而樸素的認(rèn)知和美學(xué)傾向，再加以正確的引導(dǎo)就可以形成正確的美學(xué)認(rèn)知和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)起正確的美學(xué)表達(dá)方式對后續(xù)的專業(yè)技能的培養(yǎng)起到很好的基礎(chǔ)作用，在完成設(shè)計(jì)作業(yè)或參與項(xiàng)目中就會帶有思維的活性，使作品具有靈性，而不是技法上簡單地模仿和機(jī)械地實(shí)現(xiàn)。
（二）形象體驗(yàn)主要指學(xué)生們在課余時間里對老師所教授的對象具有形體上生動的認(rèn)知和形象記憶[9]。把老師講授的各種軟件操作技法與實(shí)現(xiàn)效果對照，把電腦影像效果與真實(shí)客觀對象的仿真差距對照，這樣對知識點(diǎn)的接受就不會落入空洞的表述和抽象的記憶，與教師課堂講授的結(jié)合，大大突破有限學(xué)時的限制，利于對知識的理解成為鮮活的知識點(diǎn)的積累記憶，形成學(xué)生們豐富的專業(yè)知識儲備，利于作品設(shè)計(jì)實(shí)踐活動中獨(dú)立的創(chuàng)新思維的激發(fā)，而不是盲目地模仿。
（三）思維體驗(yàn)是指在教學(xué)活動中教師不把自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，而是采取案例教學(xué)、組織討論等方式，從學(xué)生們所熟知的生活例子中引導(dǎo)學(xué)生們思考、討論[10]。在教學(xué)過程中，把思維發(fā)散開，然后逐個分析各種情況和方案，把思維聚合起來，篩選出優(yōu)化的方案，在此基礎(chǔ)上提升出需要講授的知識原理，以學(xué)生的知識認(rèn)知為起點(diǎn)往上提升的教學(xué)方法取代以老師的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知往下灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)整個分析的過程，學(xué)生容易吸收結(jié)論，知識點(diǎn)記得活，能主動應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效果。我們在平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、3D建模設(shè)計(jì)、課件制作等課程中根據(jù)不同需要做案例教學(xué)、分組調(diào)查、分組討論等教學(xué)設(shè)計(jì)。技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)：計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的實(shí)踐技能需要和設(shè)計(jì)的理論知識結(jié)合較緊密，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練時，要讓學(xué)生有足夠的時間和機(jī)會，反復(fù)參與到專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)境中，在實(shí)踐—總結(jié)—輔導(dǎo)—再實(shí)踐的環(huán)節(jié)中反復(fù)進(jìn)行，找到自己實(shí)踐的心理體驗(yàn)，幫助他們總結(jié)出實(shí)踐技能的認(rèn)知，提升實(shí)踐技能背后的專業(yè)知識理論。實(shí)踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結(jié)合起來，要避免“理論熟，實(shí)踐生”或“理論淺，實(shí)踐熟”的兩種錯誤傾向[11]。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在課程教學(xué)上的應(yīng)用
多媒體教學(xué)手段全覆蓋所有計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程，探索以形象思維認(rèn)知引導(dǎo)切入，調(diào)動學(xué)生積極參與體驗(yàn)的教學(xué)模式，從體驗(yàn)的環(huán)境設(shè)計(jì)入手營造教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中，任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多采取互動的，分析型的教學(xué)，課堂的圖片展示、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要與教師多媒體課件教學(xué)結(jié)合，增加作品案例分析、作業(yè)講授的學(xué)時，揉和情感體驗(yàn)和思維體驗(yàn)于教學(xué)氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時，要重視與學(xué)生形象思維的交流，注意引導(dǎo)討論情感體驗(yàn)，利于學(xué)生確立正確的美學(xué)思想，或做方案時具有人性化的思考，在討論和分析過程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學(xué)生在接受知識的同時學(xué)習(xí)到專業(yè)特點(diǎn)的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，教學(xué)形式可融合案例教學(xué)、分組討論、野外認(rèn)知等多種形式進(jìn)行，在效果表現(xiàn)力與技法實(shí)現(xiàn)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，找到技法的自我感受，探索含實(shí)踐技能測試、作品評比、實(shí)習(xí)考核、口試等多種考核辦法的考核機(jī)制。同時，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，一方面，積極在每一門課程中抽出一定比重的學(xué)時進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，課程特點(diǎn)相近的教師組合或銜接，制定專門的訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，分年級分課程實(shí)施小班教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練（電腦技能測試），分方向交叉訓(xùn)練，延伸強(qiáng)化綜合訓(xùn)練（帶項(xiàng)目的概念性設(shè)計(jì)），實(shí)踐教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生對技法體驗(yàn)和操作實(shí)踐的體驗(yàn)，小班分組進(jìn)行，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，增加學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和接受輔導(dǎo)的機(jī)會，注意課堂與課后的結(jié)合，布置一些項(xiàng)目性的課后作業(yè)給學(xué)生去做；另一方面積極探索走出學(xué)校，面向社會的技能訓(xùn)練，與多家廣告公司、景觀設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)公司等合作，積極建設(shè)集社會服務(wù)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為一體的校外實(shí)踐教學(xué)基地，推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可改善實(shí)踐教學(xué)條件，積極探索校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生對未來職業(yè)角色和職業(yè)環(huán)境進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，是專業(yè)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上的積極育人的實(shí)踐行徑，每個實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與對應(yīng)的課程匹配，集中在某個專項(xiàng)的技能訓(xùn)練上。
三、體驗(yàn)式教學(xué)在第二課堂建設(shè)上的應(yīng)用
單憑課堂教學(xué)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練是不夠的，也不符合“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的人類認(rèn)知實(shí)踐過程的反復(fù)漸進(jìn)的要求，需要把學(xué)生課余時間利用起來組織好第二課堂，開發(fā)出專業(yè)訓(xùn)練的潛在課程。可通過開放管理計(jì)算機(jī)房、整合教學(xué)資源、組建以學(xué)生為主體，專業(yè)教師參與輔導(dǎo)、培訓(xùn)的一個學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)等舉措來加強(qiáng)，集專業(yè)書籍閱覽、專業(yè)資料收集、組織專業(yè)比賽、社會實(shí)習(xí)等功能于一身，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力，營造課余專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，適時舉辦專項(xiàng)技能提高的輔導(dǎo)班，幫助那些在課余時間有加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練愿望的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)教師授課，根據(jù)授課學(xué)生的情況制定專門的培訓(xùn)方案，對專業(yè)的正規(guī)課程不能觸及到的深度和答疑輔導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)充，輔導(dǎo)了很多專業(yè)基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時也輔導(dǎo)了一些有志于在設(shè)計(jì)類領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)。
四、體驗(yàn)式教學(xué)在專業(yè)文化建設(shè)上的應(yīng)用
除了在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上需要體驗(yàn)式的教學(xué)之外，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的師生在專業(yè)價值觀上的自我認(rèn)知也需要加強(qiáng)“育人體驗(yàn)”和“職業(yè)自信心體驗(yàn)”，我們借鑒企業(yè)文化的建設(shè)思想，從教師和學(xué)生兩條線入手，整合專業(yè)課程教學(xué)、第二課堂訓(xùn)練和校園文化等教學(xué)資源，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺的建設(shè)，提高教師專業(yè)教學(xué)與育人的職業(yè)認(rèn)知感，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)合型人才的成才模式，營造激勵學(xué)生們熱情參加專業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐和社會服務(wù)的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；通過鼓勵教師組織學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練、作品評比、參加設(shè)計(jì)比賽等活動延伸專業(yè)課程教學(xué)，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)資料，鍛煉學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)新思維，可以激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；通過建立作品展室、到企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)等舉措，活躍專業(yè)氣氛，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)在價值觀上的自我認(rèn)知感，提升學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)自信心，綜合提高專業(yè)教學(xué)水平。
五、結(jié)語
摘?要：隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和加快向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)回歸的新形勢，技能人才在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用越來越重要。如何進(jìn)一步擺正人才培養(yǎng)定位，樹立以綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心競爭力的教育理念，構(gòu)建完善的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為技工院校必須著力解決的問題。本文對技工院校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵做了全面調(diào)研，得出創(chuàng)建良好機(jī)制、強(qiáng)化基礎(chǔ)能力建設(shè)、提升師資隊(duì)伍能力等對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)尤為重要的結(jié)論。
關(guān)鍵詞 ：綜合職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng) 實(shí)踐
職業(yè)是每個人攀登人生理想的階梯，不同的職業(yè)追求，體現(xiàn)不同的價值和精神需求。良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅可使一個人進(jìn)入理想的企業(yè)，更能激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，賦予應(yīng)對形勢變化的能力與態(tài)度，促進(jìn)他們的就業(yè)實(shí)力和社會適應(yīng)能力，是職業(yè)生涯健康穩(wěn)定發(fā)展的保障。現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，產(chǎn)品更新周期縮短，職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻率增大，個體面臨轉(zhuǎn)崗的幾率也加大。具有良好職業(yè)素養(yǎng)的人，能夠根據(jù)社會發(fā)展的需求，及時調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，并全方位提升自己的綜合能力。
從企業(yè)角度看，具備較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的人員，能幫助企業(yè)節(jié)省成本、提高效率，從而增強(qiáng)企業(yè)競爭力。眾所周知之的IBM聯(lián)想公司就要求員工具有良好的道德修養(yǎng)、出色的專業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)的態(tài)度，并擁有善于學(xué)習(xí)、總結(jié)的能力。良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)是進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”，綜合職業(yè)素養(yǎng)的高低可以影響人一生的發(fā)展。
為此，我們在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對在校學(xué)生、畢業(yè)生以及企業(yè)三個維度進(jìn)行了調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果認(rèn)真分析整合。根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，我們在學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了探索實(shí)踐，取得了一定的實(shí)效。
一、在校學(xué)生與畢業(yè)生綜合職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查
此次調(diào)查，我們以杭州第一技師學(xué)院在校生與畢業(yè)生為研究對象。選取學(xué)院六大專業(yè)（電氣、數(shù)控、藥劑、烹飪、酒店管理、園林）各40名在校生為樣本，其中男生135人，女生115人。共發(fā)放問卷240份，收回問卷240份，全部有效。選取學(xué)院150位畢業(yè)生發(fā)放問卷，共收回問卷146份，有效135份。
1.在校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查
我們通過多方調(diào)查了解在校生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。首先，我們做了背景調(diào)查，得知40%的學(xué)生因?yàn)橹锌汲煽儾粔蚶硐攵x擇就讀技工院校，這其中當(dāng)然有其無奈的成分。41%的學(xué)生因?yàn)槌踔袝r已經(jīng)認(rèn)識到自己與普通高等院校的差距，于是認(rèn)定要學(xué)一門實(shí)用技能。學(xué)生進(jìn)入技工院校后在選擇專業(yè)時有以下幾個影響因素：首先是選擇今后就業(yè)形勢好的，這個因素占了43%的比重；其次是曾在此專業(yè)就讀，如今工作有成就的學(xué)姐或?qū)W長的介紹，這個原因?qū)W(xué)生選擇專業(yè)的參考權(quán)重也很大。因?yàn)榕d趣而選擇專業(yè)就讀的比例明顯偏少，只占了13%。
正確的人生規(guī)劃是人生道路選擇的指引，在職業(yè)素養(yǎng)意識的調(diào)查中，有一半學(xué)生對自己的人生規(guī)劃有過考慮。他們當(dāng)中43%的學(xué)生希望通過自己的努力，升為管理層，30%的學(xué)生希望立足技能訓(xùn)練，成為業(yè)內(nèi)高手。相對而言，繼續(xù)學(xué)業(yè)或當(dāng)一名普通職員的目標(biāo)，選擇人數(shù)較少。雖有一半學(xué)生考慮過今后的人生，但認(rèn)真做過規(guī)劃的只有25%，有25%的學(xué)生對人生規(guī)劃的意義認(rèn)識不夠，認(rèn)為做不做無所謂，或覺得現(xiàn)在考慮工作還早，以后再考慮不遲。學(xué)生普遍認(rèn)為，在今后的工作中，綜合職業(yè)素養(yǎng)和技能水平對自身的發(fā)展最為重要。相對而言，工作的穩(wěn)定性和適應(yīng)崗位需要在他們心目中的重要性一般。
從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到綜合職業(yè)素養(yǎng)對自身發(fā)展的意義，并認(rèn)為綜合職業(yè)素養(yǎng)的組成部分中最重要的方面依次是：與人交流、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、職業(yè)態(tài)度、自我學(xué)習(xí)、吃苦耐勞和解決問題的能力等。因此，他們自身最希望提升的內(nèi)容也是這些方面。學(xué)生認(rèn)為，通過技工院校教育可以更好地提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。原因有四：技工院校教育與企業(yè)、職業(yè)無縫對接，可以幫助他們明確職業(yè)方向；一體化專業(yè)課程體系的廣泛運(yùn)用，促使綜合職業(yè)素養(yǎng)提升；技工院校無處不在的專業(yè)文化，容易得到熏陶；技工院校相對嚴(yán)格的行為習(xí)慣管理模式，可以幫助完善職業(yè)道德。
在學(xué)校開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑中，學(xué)生認(rèn)為，首先應(yīng)該強(qiáng)化技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的技能水平；其次是開展日常職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育和考核，提升職業(yè)修養(yǎng)；最后是利用假期參加勤工儉學(xué)和教學(xué)實(shí)踐活動，體驗(yàn)社會教育和通過第二課堂增長知識，開闊視野，提升團(tuán)隊(duì)合作等能力。
2.畢業(yè)生綜合職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查
我們選取21-25歲的畢業(yè)生為調(diào)查對象，他們當(dāng)中將近一半的人通過在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)后繼續(xù)教育，取得了大專學(xué)歷；有四分之一的畢業(yè)生在技能上得到提升，獲得了技師職業(yè)資格。從就業(yè)情況看，59%的畢業(yè)生選擇與專業(yè)對口的崗位就業(yè)，41%的畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)不對口。畢業(yè)生就業(yè)途徑呈現(xiàn)多元化，初次就業(yè)以學(xué)院推薦居多，對二次就業(yè)或多次就業(yè)的學(xué)生來說，除了熟人介紹外，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)聘和人才交流會成為比較重要的就業(yè)途徑。畢業(yè)生選擇的企業(yè)大多為民營企業(yè)，其次為股份制企業(yè)，他們不再單純地從事技術(shù)崗位工作，從事產(chǎn)品銷售的崗位超過了設(shè)備操作，還有小部分畢業(yè)生已開始從事管理崗位的工作。
畢業(yè)生普遍認(rèn)為綜合職業(yè)素養(yǎng)對職業(yè)生涯發(fā)展有著舉足輕重的影響。在工作過程中，他們普遍認(rèn)為，除了必要的專業(yè)知識外，團(tuán)體合作與溝通能力在工作中顯得非常重要，其次是自我學(xué)習(xí)能力，再次是承受壓力的能力和靈活的思維。
在接受學(xué)院教育過程中，他們認(rèn)為專業(yè)技能培養(yǎng)對自身的幫助最大，實(shí)現(xiàn)了順利就業(yè)，但在今后的發(fā)展中，綜合職業(yè)素養(yǎng)的積淀對自身幫助比重加大。他們覺得學(xué)校首先需加強(qiáng)的是學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)，其次是知識擴(kuò)展能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這些都是學(xué)生今后崗位成才，追求行業(yè)極致的必需素養(yǎng)。
對“您覺得學(xué)院對學(xué)生綜合評價中除了操行品德、課程成績之外，還應(yīng)加入哪些評價內(nèi)容？”有畢業(yè)生提出了以下建議：一是對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)設(shè)定成長手冊進(jìn)行記錄，作為畢業(yè)的一個條件；二是對第二課堂作為選修課程學(xué)分，可以沖抵相關(guān)課程成績，以提升專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；三是多進(jìn)行就業(yè)前職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提升學(xué)生剛?cè)肼殨r的適應(yīng)能力。
二、企業(yè)對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的需求調(diào)查
為進(jìn)一步了解企業(yè)對技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求，我們對學(xué)院核心層、合作層和輻射層的93家校企合作單位開展了“技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問卷調(diào)查”，并與娃哈哈集團(tuán)有限公司、南都物業(yè)、杭州朱養(yǎng)心藥業(yè)有限公司、杭州賽石園林集團(tuán)有限公司等企業(yè)進(jìn)行了洽談交流，并對調(diào)研所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。
用人單位在招聘畢業(yè)生時，最為注重的是職業(yè)素養(yǎng)和技能水平。在此基礎(chǔ)上，他們才會關(guān)注畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績和家庭環(huán)境。在同個一線崗位，企業(yè)最愿意安排技能過硬、崗位穩(wěn)定性好的技師學(xué)院高技能人才，其次是高職學(xué)生，再次是職高或普通技校生，大學(xué)生排在這三類學(xué)生之后。
在企業(yè)對初次就業(yè)員工應(yīng)具備的基本素質(zhì)調(diào)查中，前三位分別是：綜合職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。由此可以看出，企業(yè)希望學(xué)生具有良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)超過了對工作能力的要求。對企業(yè)而言，技工院校高技能人才最大的優(yōu)勢是能很快適應(yīng)崗位需要，但他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)還有待提升。企業(yè)對高技能人才職業(yè)素養(yǎng)的需求很廣，主要包括吃苦耐勞精神、高度的工作責(zé)任心、獨(dú)立工作的能力、執(zhí)行能力和工作主動性等。
我們在對企業(yè)訪談中發(fā)現(xiàn)，對于吃苦耐勞、責(zé)任心、溝通能力等方面，是所有企業(yè)都需要的共通的職業(yè)素養(yǎng)。某企業(yè)人力資源部總監(jiān)說：“在我們所面試的眾多求職者中，專業(yè)能力強(qiáng)的不少，但符合要求的卻不多，因?yàn)槲覀儾粌H看中能力，更看重個人綜合職業(yè)素養(yǎng)，它在求職中起著關(guān)鍵作用。”
為此，所有企業(yè)一致認(rèn)為技工院校應(yīng)該實(shí)行綜合職業(yè)素養(yǎng)與畢業(yè)掛鉤的政策，多對學(xué)生有意識地進(jìn)行吃苦耐勞、責(zé)任心等方面的教育和培養(yǎng)。同時，也應(yīng)該多注意協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)，減少今后工作中出現(xiàn)的摩擦。
從調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析來看，當(dāng)今技工院校學(xué)生除了應(yīng)該具有專業(yè)知識和技能水平外，還應(yīng)該具備“6+1”的職業(yè)素養(yǎng)，即六種職業(yè)通用的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)和一種職業(yè)特需的素養(yǎng)。其中基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)包括可持續(xù)發(fā)展的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)溝通能力、吃苦耐勞能力、忠誠于崗位的敬業(yè)精神和自我管理的能力。行業(yè)特需能力即個性化能力，取決于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及今后從事的工作。例如電氣專業(yè)的學(xué)生，特別需要安全意識和責(zé)任意識；數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，需要工作的細(xì)致和高度的耐心；藥劑專業(yè)的學(xué)生，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高度的安全意識；園林專業(yè)的學(xué)生，需要具備較高的美學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力；酒店管理專業(yè)的學(xué)生，對于禮儀素養(yǎng)、溝通能力和服務(wù)意識的要求相對較高。
三、綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐
近年來，杭州第一技師學(xué)院把人才培養(yǎng)的總目標(biāo)聚光到學(xué)生的“四有四實(shí)現(xiàn)”上來：使學(xué)生有專業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展有舞臺；有技能，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)有實(shí)力；有優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)與市場無縫對接有定位；有潛力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展有保障。逐步探索學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，即：以專題教育活動為基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)；以學(xué)生主體意識培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度素養(yǎng)；以專業(yè)教育為核心，提升學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)；探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育體系，拓展學(xué)生的職業(yè)價值。按照有秩序、梯度式和個性化區(qū)別對待的原則，依據(jù)學(xué)生不同年齡段的成長特點(diǎn)，實(shí)踐并探索了綜合職業(yè)素養(yǎng)“三段三自”導(dǎo)向性培養(yǎng)模式。
1.實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)下的“三段”制模式
將學(xué)生在校期間的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)劃分為三個階段：初期面向一年級學(xué)生開展成人教育、公民意識教育和專業(yè)文化教育，形成對技工院校、職業(yè)技能和個人職業(yè)愿景的初始定位；中期面向二年級之后到實(shí)習(xí)之前階段學(xué)生重點(diǎn)實(shí)施專業(yè)知識與技能教學(xué)，與職場的綜合職業(yè)素質(zhì)教育相貫通；后期面向?qū)嵙?xí)或即將進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的應(yīng)知應(yīng)會，提高學(xué)生的入職適應(yīng)能力。
（1）初期階段實(shí)施途徑。
通過開展成人教育、公民意識教育、專業(yè)文化教育來提高責(zé)任意識與職業(yè)認(rèn)知。每學(xué)年開學(xué)初，學(xué)院針對新生個人生活自理能力差的特點(diǎn)，通過舉辦疊被子比賽、宿舍環(huán)境設(shè)計(jì)大賽等寢室文化節(jié)活動，提高學(xué)生獨(dú)立生活能力；通過組織新生軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的毅力和團(tuán)隊(duì)合作意識；通過講座、文明禮儀之星評選等形式，提高學(xué)生的自律意識。
在公民意識教育方面，學(xué)院對一年級學(xué)生實(shí)施校紀(jì)校規(guī)、道德法制為主要內(nèi)容和“崇德明法”為主題的“雙紀(jì)”教育，開展各類專項(xiàng)教育整頓工作，改變學(xué)生的認(rèn)知和性格偏差。學(xué)校通過組織編寫了各專業(yè)的《專業(yè)文化讀本》，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的文化內(nèi)涵進(jìn)行俯視和概覽，逐步把專業(yè)學(xué)習(xí)引向深入，形成職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感。組織學(xué)生到企業(yè)參觀，定期開展職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，以期獲得專業(yè)思想的啟迪、專業(yè)文化的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生了解專業(yè)、認(rèn)識專業(yè)、并進(jìn)而明確自身的專業(yè)努力方向。
（2）中期階段實(shí)施途徑。
根據(jù)產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式積極推進(jìn)以“一體化課程為主體，應(yīng)知應(yīng)會和高端研修為兩翼”的教學(xué)模式改革。根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，建立一體化教學(xué)課程體系；加強(qiáng)職場實(shí)景化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生與工作實(shí)際的融合；定期開展企業(yè)文化交流活動，加深學(xué)生對本專業(yè)形勢發(fā)展的認(rèn)識，促使學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能。
推進(jìn)任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目教學(xué)，提升學(xué)生溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)和項(xiàng)目，開展小組集體學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析、解決問題的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
在教學(xué)課程中融入素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，提升育人水平。在教學(xué)中注重將職業(yè)道德、職業(yè)精神多渠道、多途徑地融入語文、德育等基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)核心課程教學(xué)過程中，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教育的始終, 并逐漸滲透到學(xué)生的心靈，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生形成崇高的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)，真正做到既教書又育人。
實(shí)施工學(xué)交替，提升職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)院充分利用校企合作資源和訂單培養(yǎng)等校企聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢，安排二年級以上學(xué)生開展工學(xué)交替，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中體驗(yàn)典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)的零距離對接。
增設(shè)第二課堂，加強(qiáng)知識拓展遷移。在開設(shè)必修課的基礎(chǔ)上，探索改革下午第三節(jié)課的內(nèi)容，增設(shè)第二課堂選修課程。開發(fā)一些培養(yǎng)學(xué)生做人做事的基礎(chǔ)職業(yè)行為能力的課程，強(qiáng)化學(xué)校課程與知識世界的動態(tài)聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識面和就業(yè)競爭能力。
社團(tuán)活動常態(tài)化，提升人文素質(zhì)。學(xué)院非常重視社團(tuán)組織的建設(shè)，創(chuàng)造條件為各社團(tuán)提供活動場地，配備專職教師把握社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)和方向，指導(dǎo)社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識，提高自我管理能力。現(xiàn)成立了26個社團(tuán)，使學(xué)生的興趣特長得到充分發(fā)揮，知識結(jié)構(gòu)得到完善，有效提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
加強(qiáng)社會實(shí)踐，提升責(zé)任意識。學(xué)院以各類實(shí)踐活動為體驗(yàn)平臺，有組織地開展勤工儉學(xué)活動、青年志愿者活動和寒暑假務(wù)工實(shí)踐等活動，為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會、體驗(yàn)社會、融入社會的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自立、懂得包容、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、服務(wù)社會的精神品質(zhì)。同時，引導(dǎo)學(xué)生參與合作企業(yè)的市場調(diào)研、主題活動宣傳策劃、橫向課題的研究等專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同感。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣小組建設(shè)，提升職業(yè)競爭力。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平，實(shí)行分層教學(xué)，積極開展技能特長生培養(yǎng)工作。營造梯度跑動的競賽氛圍，努力使主體隊(duì)伍帶動有引力，后進(jìn)生追趕有目標(biāo)，形成你追我趕、競相向上、整體發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。同時，以世界技能大賽為導(dǎo)向，加強(qiáng)以賽促學(xué)工作，提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)的興趣和動力，提升學(xué)生的職業(yè)競爭能力。
（3）后期階段實(shí)施途徑。
強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的管理與質(zhì)量監(jiān)控，提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中了解企業(yè)的規(guī)則要求、紀(jì)律制度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、守紀(jì)、積極主動的職業(yè)態(tài)度，從而真正感受到自我定位與社會、企業(yè)對高技能人才需求定位的偏差，達(dá)到自我教育、自我完善的目的，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
推進(jìn)高段學(xué)生課題研修制，提升專業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)院對高年級學(xué)生采用專題研修教學(xué)形式，以高級職業(yè)資格的知識與技能為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，與企業(yè)合作開發(fā)高新技術(shù)專題、典型技術(shù)專題、綜合技能專題等研修科目，使學(xué)生融入企業(yè)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)，并實(shí)行導(dǎo)師制和小班化教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立開展工作的能力，全面提升技能水平和專業(yè)綜合能力。
加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，提升入職適應(yīng)能力。學(xué)院大力改善和優(yōu)化實(shí)習(xí)階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的應(yīng)知應(yīng)會，創(chuàng)建具有鮮明特色的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化的創(chuàng)業(yè)教育體系，并邀請學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生來校分享就業(yè)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，邀請合作企業(yè)的人力資源專家作企業(yè)推介等，真正實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)與外部社會文化以及社會實(shí)踐的聯(lián)系，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力。
2.實(shí)施學(xué)院管理輔導(dǎo)下的“三自”管理體系
學(xué)院通過構(gòu)建完整的學(xué)生自我管理體系規(guī)范教育行為，形成“人人有事管、事事有人管”的自我管理網(wǎng)絡(luò)，全面提升學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我服務(wù)能力。
（1）建立生活服務(wù)樓長層長寢室長負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。
每幢宿舍設(shè)樓長1名、層長4-8名，每個房間設(shè)寢室長1名。通過亮照片、格言、服務(wù)等，幫助他們準(zhǔn)確定位。平時，他們協(xié)助公寓管理員開展文明宿舍創(chuàng)建活動的宣傳與教育，以及學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、學(xué)生晚歸和夜不歸宿等現(xiàn)象的檢查，對違反規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行批評教育，并組織開展住校生寢室文化節(jié)活動。由此增強(qiáng)了他們主動參與管理和活動組織的信心，并促使學(xué)生在輕松的氛圍中增進(jìn)友誼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念。
（2）建立校園文明監(jiān)察崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)督。
設(shè)立文明監(jiān)察隊(duì)和校園護(hù)衛(wèi)隊(duì)，通過學(xué)生的自我體驗(yàn)，形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺的道德行為，實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變。文明監(jiān)察隊(duì)成員每天在非教學(xué)時段對教學(xué)區(qū)進(jìn)行日常檢查，發(fā)現(xiàn)違規(guī)、違紀(jì)或不良現(xiàn)象進(jìn)行督促整改，對樹立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)起到積極作用。在學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)事件時，護(hù)校隊(duì)成員也會第一時間趕到現(xiàn)場，穩(wěn)定局面并協(xié)助有關(guān)部門對突發(fā)事件進(jìn)行處理。同時，通過開辟學(xué)生論壇，開展辯論會、演講比賽、櫥窗設(shè)計(jì)等，為學(xué)生提供自我監(jiān)督、自我鍛煉的平臺，創(chuàng)造更多的主體參與、自主發(fā)展的時間和空間。
（3）建立校園110綜合服務(wù)中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)。
為加強(qiáng)非教學(xué)時段的學(xué)生管理和服務(wù)工作，學(xué)院將服務(wù)性項(xiàng)目統(tǒng)一納入到110綜合服務(wù)中心開展。一是開展校園24小時巡邏，及時發(fā)現(xiàn)和排除安全隱患，維護(hù)校園內(nèi)治安秩序和交通秩序。二是做好學(xué)院綜合應(yīng)急服務(wù)，及時救助在校園內(nèi)受傷、患病、遇險及有其他困難需要幫助的師生員工，組織對突發(fā)的教學(xué)生活設(shè)施故障進(jìn)行搶修，解決特殊情況下學(xué)生的餐飲、住宿等問題。三是做好校服和校牌補(bǔ)辦、節(jié)假日車票代售、中職資助卡激活、保險理賠業(yè)務(wù)和通訊業(yè)務(wù)受理等工作。為師生提供全方位服務(wù)，并做好與教學(xué)時段工作的有機(jī)融合與對接，保證了校園24小時的安全與服務(wù)暢通。
四、實(shí)踐反思
學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要依靠科學(xué)有效的制度和機(jī)制來推動，依靠強(qiáng)有力的基礎(chǔ)建設(shè)來保障，依托一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍來實(shí)施，只有統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)才能凝聚成強(qiáng)大的培養(yǎng)合力。
1.創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)制
學(xué)院要緊密圍繞杭州市十大產(chǎn)業(yè)對高技能人才的需求，結(jié)合人才市場的發(fā)展變化，優(yōu)化專業(yè)，對接職場，使人才培養(yǎng)更加符合市場需求。要深化“產(chǎn)教融合、校企合作”工作內(nèi)涵，建立“校企共商專業(yè)規(guī)劃，共議課程體系，共組師資隊(duì)伍，共創(chuàng)工學(xué)一體，共評學(xué)生技能，共促學(xué)生就業(yè)，共建專業(yè)文化，共享合作資源”的工作機(jī)制。要進(jìn)一步實(shí)施“一體化”教學(xué)改革，落實(shí)和完善“以賽促學(xué)”、“以賽促教”等制度，以制度促建設(shè)。
2.強(qiáng)化基礎(chǔ)能力建設(shè)
要科學(xué)合理地規(guī)劃和建設(shè)“一體化”教學(xué)和活動場地，為綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施。理順院系兩級關(guān)系，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和聯(lián)動，發(fā)揮職能處室指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的作用，充分調(diào)動各教學(xué)系部培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的積極性，形成學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的合力。同時，要重視信息化資源的開發(fā)建設(shè)，優(yōu)化數(shù)字化資源平臺，重視對多媒體教學(xué)工具的使用和多媒體宣傳載體的建設(shè)工作，提高當(dāng)代信息技術(shù)的使用能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，營造宣傳氛圍。
3.提升師資隊(duì)伍能力
加大專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，通過“名師工作室”建設(shè)，為學(xué)院的專業(yè)建設(shè)出謀劃策，將企業(yè)先進(jìn)的理念和前沿的技術(shù)帶到教學(xué)過程中。建立班主任培訓(xùn)的長效機(jī)制，提升班主任的實(shí)際工作能力，加快班主任梯隊(duì)建設(shè)，形成具有鮮明校本特色的班主任隊(duì)伍管理和培養(yǎng)模式。建設(shè)一支作風(fēng)正派、終身學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生滿意、家長放心、管理有方、樂于奉獻(xiàn)的班主任隊(duì)伍，為學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供關(guān)鍵性保障。
4.加快綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程化
在堅(jiān)持培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑靈活性和多樣性的基礎(chǔ)上，逐步引入課程的理念，對培養(yǎng)內(nèi)容、途徑和方法進(jìn)行規(guī)范化管理和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)內(nèi)容加以整合，使之成為較為穩(wěn)定、便于實(shí)施的課程。通過課程化確保綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)常態(tài)化，結(jié)合“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，分階段梯度化創(chuàng)設(shè)綜合職業(yè)素養(yǎng)課程。在初期，開設(shè)軍政訓(xùn)練、“雙紀(jì)”學(xué)習(xí)、專業(yè)文化學(xué)習(xí)、心理健康和職業(yè)規(guī)劃等方面的課程；在中期圍繞“第二課堂”開設(shè)多門選修課和社團(tuán)活動課；在后期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及課題研修等課程；探索建立內(nèi)容系列化、途徑多樣化、評價學(xué)分制的綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程體系。
參考文獻(xiàn)：
