時(shí)間：2023-10-10 10:42:33
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外閱讀的概念，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
現(xiàn)狀 對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-
0010-02
宋學(xué)家朱熹的《觀書(shū)有感》曾將廣泛和堅(jiān)持不懈的閱讀比喻為源源不斷的活水，正是有了這灣活水的注入，治學(xué)和為文才能達(dá)到“天光云影共徘徊”的境界。培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是如此，除卻課堂教學(xué)，應(yīng)該有課外閱讀的延伸與擴(kuò)展，以提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，由于辦學(xué)條件、社會(huì)環(huán)境及家庭氛圍的影響，學(xué)生課外閱讀意識(shí)薄弱，加上教師教學(xué)目的的功利化，限制了學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生的思想禁錮在狹小的天地，導(dǎo)致大部分學(xué)生視野狹窄、知識(shí)匱乏、欠缺創(chuàng)造力和想象力。
一、農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀
1.學(xué)生沒(méi)有明確的閱讀目的，興趣缺失
隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)早已進(jìn)入人們的生活和學(xué)習(xí)中，很多中學(xué)生受到電子科技的吸引，對(duì)多如瀚海的名著、精美時(shí)文不感興趣。再加上學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并非能夠立竿見(jiàn)影，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也是逐漸積累的過(guò)程，語(yǔ)文成績(jī)又往往不能全面反映閱讀的成效，學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣極易受到打擊。學(xué)生根本搞不清楚課外閱讀的目的，不少人單純地認(rèn)為學(xué)好課本知識(shí)便能考取優(yōu)異的成績(jī)。在學(xué)生的概念中，課外閱讀無(wú)外乎是時(shí)尚八卦雜志、小說(shuō)、動(dòng)漫，有的學(xué)生甚至認(rèn)為課外閱讀就是教材輔導(dǎo)書(shū)籍。興趣的缺失、閱讀目的的不明確讓學(xué)生找不到課外閱讀的方向，甚至找不到課外閱讀的起點(diǎn)。
2.課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生的閱讀時(shí)間嚴(yán)重匱乏
中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍繁重。為了在升學(xué)考試中考取高分，很多學(xué)生根本沒(méi)有課外活動(dòng)的時(shí)間，其學(xué)習(xí)和生活全部以教材和習(xí)題為重心，成天埋頭苦學(xué)，在知識(shí)記憶和題海戰(zhàn)術(shù)中奮斗不已。閱讀需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生忙于應(yīng)付課業(yè)，無(wú)暇顧及其他，課外閱讀只能是一種奢望。
3.學(xué)校硬件設(shè)施不足，課外書(shū)籍零散
部分學(xué)生有心閱讀課外書(shū)籍，但也只能局限于自己購(gòu)買(mǎi)或者在學(xué)校圖書(shū)室借閱。可實(shí)際上很多農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)，教學(xué)設(shè)施不齊全，有的學(xué)校甚至沒(méi)有圖書(shū)室。由于條件有限，農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)室收藏的圖書(shū)良莠不齊，種類(lèi)不多，版本陳舊，歸類(lèi)零散。受場(chǎng)地限制，許多農(nóng)村中學(xué)的圖書(shū)室不能讓學(xué)生自主選擇圖書(shū)，大多是讓學(xué)生在一張書(shū)目單上挑選自己可能感興趣的書(shū)；圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間和范圍也有所限制，有的學(xué)校采取班級(jí)輪流借閱的制度。由于生活在農(nóng)村家庭，很多學(xué)生家里根本沒(méi)有合適閱讀的書(shū)籍，充其量有些雜志，學(xué)生一般的閱讀方式更多是購(gòu)買(mǎi)作文選。硬件設(shè)施的不足，在很大程度上限制了學(xué)生的課外閱讀。
4.家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀有消極認(rèn)知
農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平比較落后，家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，很多家長(zhǎng)雖然意識(shí)到知識(shí)能改變命運(yùn)，但思想觀念還是比較保守，只希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，努力考個(gè)好的大學(xué)，以后便會(huì)有好工作、好生活。他們忙于打工賺錢(qián)，致使很多孩子成為留守兒童，家里的老人更是不能理解課外閱讀的概念，認(rèn)為孩子只要學(xué)好課本知識(shí)，完成教師布置的作業(yè)，考試能有好的成績(jī)足矣。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀課外書(shū)籍只會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間，影響孩子的成績(jī)，甚至覺(jué)得看課外書(shū)的孩子都是不務(wù)“正業(yè)”。即使一些家長(zhǎng)的態(tài)度相對(duì)開(kāi)明，但對(duì)課外閱讀依然心存懷疑，一旦孩子成績(jī)下滑，便歸咎于課外閱讀。
二、改善農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策
1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，也是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。閱讀能力需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能有所提升，沒(méi)有興趣作為依托，也只能是淺嘗輒止。中學(xué)生的閱讀范圍有限，對(duì)其閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀品位的提升是非常重要的。不同的學(xué)生性格不同，他們的閱讀興趣有一定的傾向性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，逐步培養(yǎng)其探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力，從多角度指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料
閱讀內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量和學(xué)生的興趣，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料或給學(xué)生推薦書(shū)籍的時(shí)候，應(yīng)該首先考慮學(xué)生的興趣培養(yǎng)及視野擴(kuò)展，既要廣泛涉及，又要精選書(shū)籍，在符合學(xué)生心理特征的前提下，為學(xué)生推薦與其知識(shí)水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物，刺激學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的求知欲。
（2）運(yùn)用多媒體提升學(xué)生課外閱讀的興趣
多媒體教學(xué)已隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入日常教學(xué)，它雖然能使教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，但也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了諸多不良影響。網(wǎng)絡(luò)存在很多“誘惑”，很多學(xué)生不能正確地利用它，而是上網(wǎng)成癮，沉溺其中無(wú)法自拔。這就需要教師加以嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補(bǔ)充和延伸。而且在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在與網(wǎng)民的實(shí)時(shí)討論和碰撞中，思維得到發(fā)展，閱讀的興趣和能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。
（3）從教材延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣
一些教師在教學(xué)中常常會(huì)讓學(xué)生將需要閱讀的內(nèi)容留到課后再進(jìn)行閱讀，把省下的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自由討論，活躍的教學(xué)氛圍在一定程度上對(duì)學(xué)生的閱讀起到督促作用。教材中有不少內(nèi)容引自課外書(shū)籍，教師可以告訴學(xué)生這些段落的出處，讓學(xué)生看過(guò)原著之后再次理解課文內(nèi)容，這樣讓學(xué)生不僅能接觸更多的著作，也能對(duì)課本知識(shí)加深理解。
2.盡量保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間
適當(dāng)?shù)乇ＷC學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，不僅能讓學(xué)生從緊張的功課中得到放松，還能提高學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)該讓學(xué)生每天都有一定的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)于自身學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自覺(jué)對(duì)課外書(shū)籍進(jìn)行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)。
3.學(xué)校應(yīng)完善配套設(shè)施
學(xué)校應(yīng)該從多方爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，讓教學(xué)設(shè)施與實(shí)際教學(xué)相配套。農(nóng)村中學(xué)也要建立并完善圖書(shū)室，充實(shí)圖書(shū)室藏書(shū)，盡量延長(zhǎng)圖書(shū)室開(kāi)放的時(shí)間，因?yàn)槟鞘嵌鄶?shù)學(xué)生唯一的課外閱讀來(lái)源。只有硬件齊備，才能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生；只有書(shū)籍的完善和內(nèi)容的充實(shí)，才會(huì)讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步領(lǐng)略在知識(shí)海洋中遨游的樂(lè)趣。
4.指導(dǎo)閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力
想要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生必須用端正的態(tài)度對(duì)待課外閱讀，這需要教師的有效指導(dǎo)。問(wèn)及學(xué)生有沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，都看些什么書(shū)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀隨意性很強(qiáng)。因此教師要讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，根據(jù)自身情況制訂課外閱讀計(jì)劃，使學(xué)生的課外閱讀具有針對(duì)性。與此同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生吸取書(shū)中的精華，在課外閱讀中得到有效提升。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，涉獵知識(shí)、體驗(yàn)社會(huì)、感悟人生，在閱讀過(guò)程中不斷增強(qiáng)觀察力、記憶力、想象力和注意力。此外，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中加入寫(xiě)的行為，經(jīng)常做筆記，摘抄經(jīng)典語(yǔ)句，寫(xiě)心得體會(huì)或小評(píng)論，能有效提升鑒賞能力。
關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)階段。但是，目前廣大農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀與這些規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。那么，哪些因素影響農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀呢？對(duì)此，我對(duì)本校三到六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的調(diào)查和分析，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、農(nóng)村課外閱讀的現(xiàn)狀分析
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有85%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多看課外書(shū)，覺(jué)得看課外書(shū)有很大益處，并能主動(dòng)地閱讀課外讀物，這些數(shù)據(jù)表明農(nóng)村學(xué)生已具有了課外閱讀的意識(shí)，但也存在以下問(wèn)題：
（一）課外閱讀的涉及面窄，比較摳門(mén)。
部分家長(zhǎng)一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，就是作文書(shū)，學(xué)習(xí)參考書(shū)，形成優(yōu)秀作文等同于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念，學(xué)生課外閱讀很少涉及古今中外名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。
（二）學(xué)生課外閱讀過(guò)于簡(jiǎn)單化。
學(xué)生閱讀基本上是囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍，大多數(shù)學(xué)生只是為了達(dá)到老師的要求，即使做了讀書(shū)筆記，只是摘抄課文而已，根本沒(méi)有其他實(shí)用性的東西。
（三）對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足。
一些家長(zhǎng)對(duì)于“課外閱讀”這一概念不理解，認(rèn)為孩子對(duì)書(shū)本上的東西都是一知半解，閱讀“課外書(shū)”，純屬多此一舉。除了家長(zhǎng)不理解之外，學(xué)校對(duì)學(xué)生的課外閱讀也重視不夠，甚至有一部分老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，很少鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的課外書(shū)籍，導(dǎo)致課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)無(wú)用武之地。
（四）學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不能得到保證。
良好的課外閱讀氛圍難以營(yíng)造，時(shí)間也無(wú)法保證，因?yàn)槭寝r(nóng)村孩子，在家中，由于受各種條件的限制，很少閱讀書(shū)籍，只要一有時(shí)間，三三兩兩地就去玩耍。家長(zhǎng)都是農(nóng)民，還要為生活奔波，較少督促子女讀書(shū)，甚至有的家長(zhǎng)為了讓孩子待在家里，讓他們看電視。這樣，孩子的閱讀時(shí)間根本無(wú)法保證，還養(yǎng)成了不良習(xí)慣。
二、提升農(nóng)村學(xué)生閱讀水平的方法
鑒于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的這樣那樣的問(wèn)題，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的看法：
（一）加強(qiáng)家校聯(lián)系，營(yíng)造良好氛圍。
課外閱讀是在課外學(xué)生靠一種自愿自覺(jué)支配的閱讀方式，它脫離了老師的直接指導(dǎo)。所以，家長(zhǎng)的監(jiān)督至關(guān)重要。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我班學(xué)生中能夠自覺(jué)在課外讀書(shū)的幾乎沒(méi)有，有極個(gè)別是靠家長(zhǎng)監(jiān)督。針對(duì)這一現(xiàn)象，要通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式讓家長(zhǎng)明白，孩子畢竟小，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要讓他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，就要對(duì)他們作適時(shí)的欣賞和監(jiān)管。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，只有得到了家長(zhǎng)的支持，孩子的閱讀水平才會(huì)提升。
（二）課外閱讀與課內(nèi)閱讀要相聯(lián)系。
“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三”。教師在對(duì)教材進(jìn)行分析時(shí)就應(yīng)該考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生從教材中想開(kāi)去。課外閱讀的目的就是擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以此提高學(xué)生的閱讀水平，所以課外閱讀一定要與課內(nèi)閱讀緊密聯(lián)系。
小學(xué)生年齡小，再加上在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)短、閱歷淺，鑒別能力和欣賞能力有限。所以，在擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生閱讀范圍的同時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，積極向?qū)W生推薦適合的課外書(shū)籍。
1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍
課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如教完《狼和小羊》，就可以讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》；學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》，可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》。
2.推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書(shū)籍
小學(xué)共六年，跨度比較大。教師推薦讀物時(shí)，不能一個(gè)模式，必須根據(jù)不同年段，向?qū)W生推薦不同書(shū)籍。如對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可向他推薦帶連環(huán)畫(huà)、注音的成語(yǔ)故事、童話故事等；三四年級(jí)學(xué)生擁有了一定的識(shí)字量，具有了一定的評(píng)價(jià)能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍；高年級(jí)學(xué)生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨(dú)特視角，可向?qū)W生介紹一些世界中外名著的簡(jiǎn)縮本，優(yōu)秀的古典詩(shī)詞，以及一些時(shí)事新聞報(bào)道，等等。
（三）拓展學(xué)生課外閱讀的途徑。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；語(yǔ)文學(xué)習(xí)
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)飽受社會(huì)各方面詬病，人們普遍認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)“少”“慢”“差”，曾有人感嘆“誤盡蒼生是語(yǔ)文”。隨著新課改的深入，語(yǔ)文有效教學(xué)成為一線教師和專(zhuān)家學(xué)者研究的核心問(wèn)題。但是，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)研究也存在著一些問(wèn)題，突出表現(xiàn)在，大家把研究焦點(diǎn)聚集到了課堂教學(xué)。檢點(diǎn)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)術(shù)期刊，大多是一些關(guān)于教材研究和課堂教學(xué)研究的文章。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該重視的是學(xué)生在語(yǔ)文課堂之外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生課外閱讀是學(xué)生在語(yǔ)文課堂之外進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方面，本文試對(duì)語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行初步的探索。
一、語(yǔ)文課外閱讀的學(xué)理依據(jù)
（一）從懷特海對(duì)學(xué)習(xí)的闡述理解課外閱讀的重要性
學(xué)習(xí)到底是怎樣發(fā)生的？懷特海在《教育的目的》一書(shū)中回答了這一問(wèn)題。懷特海認(rèn)為學(xué)習(xí)是“有節(jié)奏的”，人們平常認(rèn)為“學(xué)生的進(jìn)步是一種均勻不變的、持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)展，并不因?yàn)轭?lèi)型或速率的改變而有所不同”這種看法是極端錯(cuò)誤的。懷特海認(rèn)為，一個(gè)正確的學(xué)習(xí)必然包含三個(gè)階段：浪漫階段——精確階段——綜合階段。“浪漫階段”：“這時(shí)我們處于直接認(rèn)識(shí)事物的階段，只是偶爾對(duì)事實(shí)做系統(tǒng)的分析。從接觸單純的事實(shí)，到開(kāi)始認(rèn)識(shí)事實(shí)間未經(jīng)探索的關(guān)系的重要意義，這種轉(zhuǎn)變會(huì)引起某種興奮。而浪漫的情感本質(zhì)上就是屬于這樣一種興奮”。“精確階段”：“在這個(gè)階段，知識(shí)的廣泛的關(guān)系居于次要地位，從屬于系統(tǒng)闡述的精確性……在這個(gè)發(fā)展階段，要使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地接受一種特定的分析事實(shí)的方法”。“綜合階段”：“補(bǔ)充了分類(lèi)概念和有關(guān)的技能后重又回歸浪漫。這是結(jié)果，是精確性訓(xùn)練始終追尋的目標(biāo)。這是最后的成功”。懷特海強(qiáng)調(diào)，“如果沒(méi)有前面所說(shuō)的浪漫階段，精確階段是無(wú)結(jié)果的，如果對(duì)事實(shí)的一般規(guī)律缺乏模糊的理解，前面的分析就是一種毫無(wú)意義的分析”。
可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)理解懷特海所說(shuō)的三個(gè)階段。學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)并不是終點(diǎn)，他要把這些知識(shí)運(yùn)用到下一步的閱讀中。可以用這樣的一個(gè)過(guò)程來(lái)表示這三個(gè)階段“課外閱讀——課堂學(xué)習(xí)——課外閱讀”。從這里可以看出課外閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占了兩個(gè)階段，其重要性就不言而喻了。
（二）從新課標(biāo)的要求看課外閱讀的重要性
在新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的課外閱讀有非常多的要求。如“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，這里“更多地直接接觸語(yǔ)文材料”主要就是課外閱讀。新課標(biāo)還規(guī)定學(xué)生九年的閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。如果沒(méi)有課外閱讀怎么能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)呢？新課標(biāo)對(duì)于初中階段的課外閱讀也有具體的要求，“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。因此按照新課標(biāo)的要求，重視課外閱讀也是必然的。
（三）從課外閱讀的育人作用理解課外閱讀的重要性
課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。新教育改革發(fā)起人著名教育學(xué)家朱永新教授說(shuō)“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史”。有數(shù)不勝數(shù)的例子說(shuō)明了課外閱讀對(duì)學(xué)生精神成長(zhǎng)所起的重要作用。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生知道什么該做，什么不該做，理解父母的良苦用心，逐步樹(shù)立理想，形成自己獨(dú)立的人格，并對(duì)人生觀、價(jià)值觀有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。因此，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的一種有效途徑。
二、開(kāi)展課外閱讀的有效策略
（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
要讓學(xué)生有書(shū)可讀。沒(méi)有大量的課外書(shū)籍，只能是空談?wù)n外閱讀。獲得課外書(shū)籍有多個(gè)途徑，比如引導(dǎo)學(xué)生自籌書(shū)籍。很多學(xué)生都有大量的零花錢(qián)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把錢(qián)用到買(mǎi)書(shū)上。要吸引學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，要讓學(xué)生生活在重視閱讀的環(huán)境中。教師可以以身作則，用自己的閱讀激情點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情。
（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。在當(dāng)前電視、網(wǎng)路、廣播高度發(fā)達(dá)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣也就更加困難。教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。初中課文一百多篇，如果我們教師有計(jì)劃地通過(guò)精講課文來(lái)引讀原著，哪怕引讀成功幾十部，那我們的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的人生將會(huì)有很大的不同。當(dāng)然還可以針對(duì)學(xué)生的課外閱讀開(kāi)設(shè)一些名著導(dǎo)讀與交流課。在課堂上讓學(xué)生分享彼此的閱讀感受，了解其他同學(xué)的閱讀情況，必將大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以針對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一些測(cè)試，通過(guò)考試激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)：教師要熱愛(ài)閱讀
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；形成；世界觀
隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，讓學(xué)生多看書(shū)，看好書(shū)的形式越來(lái)越多。因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文章的主旨，有助于語(yǔ)言的積累，鍛煉學(xué)生使用語(yǔ)言描繪事物，表情達(dá)意的能力，能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。可以說(shuō)，教師在提高課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的思考，將兩者結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到更好的效果。
一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要作用
（一）課外閱讀能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力
因?yàn)閷?duì)于很多愛(ài)看書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)都可以在不同的書(shū)籍中找到，這樣就可以幫助學(xué)生在頭腦中將已有的概念弄明白，成為不可缺少的東西。如果課外書(shū)籍讀的越多，那么掌握知識(shí)就會(huì)越快，這樣課堂上教師講解的問(wèn)題也可以非常容易明白，做家庭作業(yè)也有一定的幫助。可以說(shuō)加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
（二）課外閱讀能夠讓學(xué)生形成正確的世界觀
如果一個(gè)人在年輕時(shí)候沒(méi)有受到英雄人物的生活和戰(zhàn)爭(zhēng)方面的書(shū)籍影響，沒(méi)有被書(shū)中的英雄的精神感染，可以說(shuō)他們就不會(huì)受到真正的教育。只有為學(xué)生創(chuàng)造交談，讓他們找到能為之振奮并終身難忘的書(shū)籍是相當(dāng)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，使之形成正確的價(jià)值觀和世界觀。
（三）課外閱讀可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力
一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們領(lǐng)會(huì)、理解和記憶教材存在一定的困難，尤其當(dāng)內(nèi)容形式多樣化，他們往往對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)還沒(méi)有理解，但是另一項(xiàng)內(nèi)容就忘了。在這種情況下，腦力勞動(dòng)遇到的困難較多，就需要多閱讀各個(gè)方面的書(shū)籍，這樣對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)有很大幫助，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的誤區(qū)
（一）對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不夠明確
隨著新課程改革的推進(jìn)，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還是沒(méi)有進(jìn)展，仍然只是星星點(diǎn)點(diǎn)，沒(méi)有系統(tǒng)的安排和考慮。究其原因可以知道，因?yàn)椴簧俳處煂⒄n外閱讀看的沒(méi)有那么重要，甚至覺(jué)得課外閱讀更增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一天不讀就不受影響，可今天讀也可明天讀，選擇起來(lái)比較自由。但是這種教育教學(xué)觀念是不牢固，也是不正確的。
（二）教師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)不足
很多教師還是習(xí)慣讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，然后完成課后練習(xí)和作業(yè)，覺(jué)得這是正事。一旦學(xué)生看起課外書(shū)，就會(huì)感覺(jué)那是分外事，在看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的閑書(shū)。這種指導(dǎo)課外閱讀的方法是不可取的，甚至學(xué)生讀什么樣的課外書(shū)教師都不會(huì)過(guò)問(wèn)，完全處于一種放任狀態(tài)。學(xué)生憑借自己的興趣看書(shū)，其意義和作用得不到明顯的體現(xiàn)。
（三）對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)缺失
對(duì)課外閱讀的作用，教師都會(huì)有一定的意識(shí)，但是因?yàn)楦鞣N原因，大多數(shù)的課外閱讀都是一種形式，教師對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)存在缺失，同時(shí)也存在相應(yīng)的評(píng)價(jià)和檢查，這樣的激勵(lì)監(jiān)控機(jī)制也沒(méi)有。長(zhǎng)期下去，就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣和積極性，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊憽?/p>
三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)對(duì)策
（一）重新認(rèn)識(shí)閱讀，把握正確的目標(biāo)
為了能讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)閱讀，應(yīng)該從幾個(gè)方面作出努力。首先，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，遵循閱讀規(guī)律，但是形式要變，鼓勵(lì)要多。教師可以根據(jù)題目猜測(cè)文章的內(nèi)容，根據(jù)首段猜測(cè)其他段落，還可以通過(guò)講故事，激情表演等方式進(jìn)行閱讀，通過(guò)小游戲感受閱讀的其樂(lè)無(wú)窮。其次，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，并將其作為整個(gè)學(xué)習(xí)生活的部分。同時(shí)學(xué)校要能為學(xué)生提供充足的書(shū)籍，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)和作用，從而有效地利用一切閱讀資源，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間。再次，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成選一本書(shū)就要讀完的習(xí)慣。并且，還可以針對(duì)學(xué)生的生活情況，選擇讀書(shū)時(shí)間，有機(jī)會(huì)地讀書(shū)。這些習(xí)慣在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中會(huì)逐漸形成，并且教師和家長(zhǎng)要做好監(jiān)督，時(shí)常提醒。
（二）指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典閱讀，提高閱讀實(shí)效
首先，要精選讀物，讓學(xué)生享受經(jīng)典閱讀的快樂(lè)。教師可以依照學(xué)生學(xué)段的情況，推薦不同的書(shū)籍。由于學(xué)生的年齡、性格的不同，他們的閱讀興趣也會(huì)發(fā)生一定的變化。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡童話和寓言。高年級(jí)的學(xué)生喜歡傳奇和驚險(xiǎn)的小說(shuō)。從生活的角度來(lái)講，和學(xué)生有密切關(guān)系的讀物包括指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的生活能力，還有幫助學(xué)生了解生活的讀物等，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大幫助。其次，在讀法上教師還可以作出指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典中學(xué)會(huì)閱讀。教給學(xué)生讀書(shū)的方法，還要教給學(xué)生記憶的方法。在課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)，隨時(shí)記憶，寫(xiě)隨感式筆記，這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)都能進(jìn)行。比如，在文章緊要處勾畫(huà)，在書(shū)的空白處寫(xiě)上批注等。還可以寫(xiě)摘錄式的筆記，這些筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞好句和精彩的片段摘錄下來(lái)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類(lèi)。
（三）對(duì)學(xué)生的課外閱讀實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，對(duì)于他們的課外閱讀效果絕對(duì)不能放手不管。因?yàn)闉榱吮ＷC學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，使學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持對(duì)課外閱讀的興趣，就要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。比如，在賞析交流的過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，可以阻止學(xué)生開(kāi)展賞析交流，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，還是一個(gè)共同提高的過(guò)程。讓學(xué)生賞析作品中的人物代表，學(xué)生會(huì)比較輕松地表達(dá)自己的讀書(shū)感受，從而獲得知識(shí)，陶冶情感。還可以在成果展覽中評(píng)價(jià)。通過(guò)成果展覽的形式展示學(xué)生的閱讀收獲，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，保持讀書(shū)的熱情。比如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)背書(shū)，寫(xiě)讀后感，會(huì)背古詩(shī)等。還可以組織學(xué)生通過(guò)內(nèi)容表演或者配樂(lè)朗誦的形式來(lái)匯報(bào)自己的讀書(shū)情況、在這個(gè)過(guò)程中，既有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;兩種素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0112-011.課外閱讀是培養(yǎng)中學(xué)生兩種素養(yǎng)的重要途徑
中學(xué)階段，是一個(gè)人能否高質(zhì)量生存的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)自己的人生已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，在實(shí)現(xiàn)理想的途中必會(huì)遭遇磨難，那么怎樣才能面對(duì)接踵而來(lái)的坎坷和挫折還能勇敢朝前走，同時(shí)避免平庸和淺薄呢？這就需要一處能夠修身養(yǎng)性的家園。怎樣建立呢？通過(guò)長(zhǎng)期觀察我發(fā)現(xiàn)：中學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)一些優(yōu)秀作品中涉及人生哲理的地方會(huì)反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考并摘抄在筆記本里，顯然，這些書(shū)使學(xué)生的精神世界得到不斷的豐富，認(rèn)知水平得到不斷的提高，學(xué)生的人文素養(yǎng)也在這個(gè)過(guò)程中得以培養(yǎng)。因此，建立這所家園的捷徑就是多讀書(shū)，讀好書(shū)。
課外閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。在推行素質(zhì)教育的今天，怎樣有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？只有加大課外閱讀量，擴(kuò)展智力背景，在閱讀中學(xué)會(huì)思考，這樣，活的思想產(chǎn)生了，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受性增強(qiáng)了，語(yǔ)言能力也逐漸形成了。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，適時(shí)推薦文化品位高，難易程度適當(dāng)?shù)淖x物給學(xué)生閱讀，以提高閱讀能力。
2.中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂
大量事實(shí)顯示，目前，中學(xué)生課外閱讀存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題使課外閱讀并未如想像的一樣在中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2.1閱讀時(shí)間匱乏。中學(xué)生迫于升學(xué)壓力，平時(shí)功課緊，各科作業(yè)負(fù)擔(dān)重，許多業(yè)余時(shí)間都花費(fèi)在數(shù)理化等學(xué)科上，課外閱讀成了理科題海的犧牲品。
2.2讀物品位不高。品類(lèi)繁多的參考書(shū)，通俗讀物，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等受到學(xué)生青睞，品位高的作品被打入冷宮，無(wú)人問(wèn)津。
2.3流行文化沖擊。近年來(lái)，由于如影視、音像、電子游戲、流行音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)等流行文化以其新穎性、時(shí)代性、通俗性、休閑性等特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代大眾產(chǎn)生了極大的感染力，尤其是網(wǎng)絡(luò)的超大信息化、直觀性、交互性，使傳統(tǒng)經(jīng)典作品的文本閱讀受到極大沖擊，而青少年思維活躍、接受力強(qiáng)、敏感性高，因而對(duì)流行文化具有特別的認(rèn)同力和接受性，成為流行文化最熱衷的追隨者。
2.4讀書(shū)習(xí)慣不好。"好記性不如爛筆頭"，但許多中學(xué)生讀書(shū)不做筆記，不注意知識(shí)積累，讀書(shū)沒(méi)有養(yǎng)成利用各種工具書(shū)的習(xí)慣。
2.5課外閱讀的校園環(huán)境不夠理想。一些學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館、閱覽室，甚至沒(méi)有讀報(bào)欄、讀書(shū)專(zhuān)欄；很少舉行讀書(shū)交流會(huì)和讀書(shū)方面的知識(shí)競(jìng)賽。
2.6缺乏必要的讀法指導(dǎo)。不少教師認(rèn)為，學(xué)生讀書(shū)幾年，一般的讀書(shū)方法是掌握了的，實(shí)則不然。很多學(xué)生在閱讀課文時(shí)抓不住重點(diǎn)及關(guān)鍵字詞，不會(huì)速讀、跳讀，眼睛不會(huì)掃視，有些課文就是讀了幾遍，內(nèi)容也仍復(fù)述不完整。如果教師不給予及時(shí)正確的讀書(shū)方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的閱讀量就會(huì)減少，讀書(shū)速度也會(huì)跟不上，繼而無(wú)趣、無(wú)心去讀，當(dāng)然也就更談不上提高閱讀能力了。
3.抓好課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急
鑒于上述問(wèn)題，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從以下環(huán)節(jié)著手抓好學(xué)生的課外閱讀，讓課外閱讀在人才培養(yǎng)過(guò)程中真正發(fā)揮其巨大作用。
3.1轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。引進(jìn)先進(jìn)的閱讀觀念。如向?qū)W生介紹北京大學(xué)中文系錢(qián)理群教授的觀點(diǎn)：語(yǔ)文是終生學(xué)習(xí)的底子和終生發(fā)展的底子。要和書(shū)本中的人物交"朋友"，要與古今中外的偉人、哲人、文學(xué)家、思想家作打破時(shí)空的交談。介紹先進(jìn)的閱讀原理。如向?qū)W生介紹"接受美學(xué)"原理中"閱讀主體"的概念及功能，所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。目的是使學(xué)生懂得閱讀其實(shí)是一個(gè)充滿著個(gè)性化的再創(chuàng)造活動(dòng)。
3.2激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。葉圣陶在談閱讀時(shí)曾說(shuō)過(guò)："認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績(jī)。"語(yǔ)文課外閱讀興趣的形成涉及到多方面因素。興趣的培養(yǎng)，主要從主觀因素方面入手，著重作以下方面的指導(dǎo)。 要明確閱讀目的，提高閱讀的自覺(jué)性。布魯納說(shuō)："要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。"課外閱讀指導(dǎo)一定要使學(xué)生明確如下幾個(gè)主要目的：①通過(guò)閱讀，提高自己的注意能力；②通過(guò)閱讀，提高自身對(duì)閱讀材料的分析加工能力；③通過(guò)盡可能多地閱讀文學(xué)經(jīng)典，從中吸取文化精髓，開(kāi)拓視野，活躍思維，喚醒自己的想像力和創(chuàng)造力。④通過(guò)閱讀，使自己養(yǎng)成勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以提高自己的思維能力和表達(dá)能力。
要規(guī)范閱讀要求，使學(xué)生有章可循。可通過(guò)制作閱讀卡片等方式，有效地促使學(xué)生保質(zhì)保量地完成課外閱讀中積累材料、吸取有益營(yíng)養(yǎng)的任務(wù)，避免 "三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)"的現(xiàn)象。
3.3清除學(xué)生的閱讀障礙。提倡"好讀書(shū)，不求甚解"。指導(dǎo)學(xué)生要善于從上下文去揣摩字、詞的語(yǔ)境義。有的暫時(shí)未能解決，不妨跳過(guò)。一旦閱讀達(dá)到相應(yīng)的量以后，有的就會(huì)豁然開(kāi)朗，觸類(lèi)而旁通，原先成為疑難的問(wèn)題，也會(huì)自然化解。介紹二十分鐘快速讀報(bào)法。陸志韋先生當(dāng)年對(duì)學(xué)生的要求：應(yīng)該每天看二十分鐘的報(bào)，要在二十分鐘里頭把報(bào)紙的全部?jī)?nèi)容都看進(jìn)去；在二十分鐘里把一天的主要新聞乃至重要廣告都看到。目的是讓學(xué)生懂得提高閱讀效率的重要性。只要語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，著力解決當(dāng)前課外閱讀存在的諸多問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，我們深信，這會(huì)很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，奠定學(xué)生在人生道路上的知識(shí)和情感的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：
[1]尹飛躍.《課外讀寫(xiě)的調(diào)控與評(píng)價(jià)》，《語(yǔ)文教學(xué)與研究》
[2]劉淼、周海燕、祝丹蘭.《讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的精神家園――國(guó)外語(yǔ)文課外閱讀管窺》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，2003.9
[3]劉國(guó)正.《試談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾個(gè)問(wèn)題》
一、指導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)
學(xué)習(xí)是一個(gè)人獲取知識(shí)的過(guò)程。小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)行為。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，要提高語(yǔ)文課外閱讀效益，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注下面兩個(gè)問(wèn)題。
第一，關(guān)注小學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的生成。
如果小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、形式與學(xué)生的心理需求有相似性，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起閱讀的動(dòng)機(jī)。而學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各不相同，其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須創(chuàng)造條件以滿足各個(gè)學(xué)生不同的閱讀需要。
第二，要關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀成就感的生成。
實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。如此往復(fù)，學(xué)生便在自我不斷提高的過(guò)程中，構(gòu)建起了自己的認(rèn)知體系。
二、樹(shù)立以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀
隨著人們對(duì)語(yǔ)文教育的不斷反思，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀指導(dǎo)的弊端越來(lái)越清晰地顯露出來(lái)，語(yǔ)文課程改革的推進(jìn)，也越來(lái)越迫切地要求教師建立起以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀。
1.教師首先要在課外閱讀指導(dǎo)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
第一，根據(jù)不同學(xué)段孩子的年齡特點(diǎn)，為孩子提供其所喜好的讀物。第一學(xué)段的孩子（大多是6—8歲），他們對(duì)故事書(shū)、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書(shū)籍十分感興趣，教師便應(yīng)及時(shí)為孩子推薦，提供這類(lèi)讀物，以滿足其閱讀的欲望。第二學(xué)段的孩子（9-11歲）已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學(xué)段時(shí)更持久，可以獨(dú)自閱讀較長(zhǎng)的一段時(shí)間。這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強(qiáng)，富有變化和趣味的讀物。第三學(xué)段的孩子（12-13歲），他們開(kāi)始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，逐漸脫離絕對(duì)的自我中心，有了較明確的時(shí)空概念，能試著從不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報(bào)，為學(xué)生提供富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分經(jīng)典的傳統(tǒng)著作。
第二，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段孩子的身心特點(diǎn)，組織適合孩子的豐富多彩的閱讀活動(dòng)。第一學(xué)段的孩子識(shí)字少，注意力集中不長(zhǎng)久，自主閱讀能力較差，這期間，教師可采用為學(xué)生讀故事，再讓學(xué)生復(fù)述的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。第二學(xué)段的孩子，教師應(yīng)以學(xué)生個(gè)體閱讀為主，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，并組織各種讀書(shū)比賽或故事演講等，保持學(xué)生旺盛的課外閱讀興趣。第三學(xué)段的孩子教師可以組織讀書(shū)比賽、演講比賽等，給學(xué)生展示自己課外閱讀成效的機(jī)會(huì)。
2.教師還需要注重在課外閱讀活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用
一是鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二是在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)本身便是極具創(chuàng)造因素的活動(dòng)。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見(jiàn)解的平臺(tái)，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的理解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣
在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，我們要注意以下幾點(diǎn)。
第一，在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。
這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。
第二，在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”。
通過(guò)適當(dāng)來(lái)自于教師或家長(zhǎng)的外部強(qiáng)制，逐步使學(xué)生過(guò)渡到自我“強(qiáng)制”，即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，天長(zhǎng)日久，習(xí)慣成自然。
關(guān)鍵詞： 課外閱讀 激發(fā)興趣 傳授方法
近年來(lái)，課外書(shū)的重要性日益被人們認(rèn)識(shí)。國(guó)家教育部門(mén)有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)教材體系做了改革，中小學(xué)教材除翻新版本外，還編排發(fā)行了數(shù)量適中、質(zhì)量較高的與教材配套的課外讀物。它們大多集思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，可讀性強(qiáng)，不少學(xué)生讀得津津有味，愛(ài)不釋手。課外閱讀已成為學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)、豐富知識(shí)體系、了解身外世界的重要途徑。
一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，課外閱讀的根本目的是提高孩子的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
1.學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少閱讀書(shū)籍，也較少督促子女博覽群書(shū)。在他們的心目中，能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是乖孩子。
2.課外閱讀涉及的范圍較小。在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買(mǎi)的都是優(yōu)秀作文籍，形成優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)。
3.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書(shū)筆記，即是做了筆記，也無(wú)非是幾句好句、幾個(gè)好詞。
二、課外閱讀的教育意義
課外閱讀能豐富學(xué)生的精神生活，滿足學(xué)生渴望廣泛認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人生的心理需求。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為孩子掌握知識(shí)的極為巧妙的工具，同時(shí)又是豐富精神生活的源泉。”課外閱讀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不僅能認(rèn)識(shí)世界，有助于培養(yǎng)扎實(shí)的技能和技巧，而且是培養(yǎng)感情和道德的學(xué)校。課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的品質(zhì)和健康的人格。
新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出了閱讀速度的要求[1]。這是對(duì)語(yǔ)文教育改革的一次突破，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
三、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的喜愛(ài)閱讀
興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀興趣，才能想讀書(shū)，才會(huì)主動(dòng)讀書(shū)。
1.營(yíng)造良好的閱讀氛圍。良好的讀書(shū)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望[2]。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書(shū)成長(zhǎng)的掛圖、詩(shī)詞、名言等，如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，讓孩子孕育在濃濃的書(shū)香中。其次，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書(shū)，定期向?qū)W校圖書(shū)館借閱一定量的圖書(shū)，利用節(jié)日建議家長(zhǎng)帶孩子買(mǎi)書(shū)，建議家長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)給孩子當(dāng)生日禮物……把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，讓學(xué)生盡情翱翔在書(shū)的海洋。
2.激發(fā)博覽群書(shū)的興趣。學(xué)生的個(gè)性不同、年齡不同，也就各有偏好，低年級(jí)學(xué)生都特愛(ài)看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語(yǔ)、寓言等之類(lèi)的書(shū)卻極少問(wèn)津。魯迅說(shuō)過(guò)：讀書(shū)正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機(jī)會(huì)，盡所能激起學(xué)生閱讀多種書(shū)籍的興趣。
四、傳授讀書(shū)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確地運(yùn)用閱讀方法，做好讀書(shū)筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。
（一）做好讀物推薦
由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都弱，如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。在讀物推薦時(shí)，我們可以從以下途徑向?qū)W生推薦書(shū)籍：
1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行[3]。如上完《丑小鴨》，可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》；學(xué)完古詩(shī)后，可以向?qū)W生推薦《唐詩(shī)三百首》等。
2、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍。小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一年級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書(shū)籍名單，鼓勵(lì)學(xué)生讀小學(xué)生版的四大名著，讀兒童報(bào)刊及科普讀物，幫助學(xué)生選擇一些課外兒童詩(shī)、古詩(shī)、優(yōu)秀作文等。
（二）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法
閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意[3]。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們可以把略讀分為游覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。教授學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄[4]。
（三）輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆，既可以摘抄好詞好句，又可以在書(shū)上做眉批、畫(huà)線打重點(diǎn)號(hào)，還可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，督促他們做到勤動(dòng)筆多讀書(shū)，及時(shí)寫(xiě)自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。
課外閱讀不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，更是大語(yǔ)文課堂所不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生翱翔在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。
參考文獻(xiàn)：
[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.
[2]《小學(xué)生讀書(shū)興趣的培養(yǎng)》.教學(xué)與管理（理論版），2004（6）.
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀水平閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，也同樣是最容易被忽視的部分。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀的要求是正確、流利、有感情。其中的有感情絕非是老師或?qū)W生完全個(gè)性的釋放以進(jìn)行二度創(chuàng)作，而是在理性地深入了解課本內(nèi)容后，盡可能地體悟作者的思想感情，還原文章的本色，通過(guò)正確處理停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，再現(xiàn)文本內(nèi)容。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？
一、情趣導(dǎo)航，讓閱讀成為學(xué)生的享受
教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，達(dá)到教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一。可見(jiàn)，以“情趣”作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)理念上的導(dǎo)航，作為語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)航，保護(hù)好學(xué)生求知欲望和感悟的靈性，語(yǔ)文素養(yǎng)便會(huì)提高。對(duì)老師而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情趣因素，語(yǔ)言情趣的發(fā)揮，對(duì)認(rèn)知過(guò)程趣味的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，“情趣”體現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中就是：覺(jué)得閱讀內(nèi)容有意思，想研究朗讀；老師說(shuō)話有意思，想聽(tīng)；閱讀過(guò)程有意思，讀、說(shuō)、畫(huà)、演皆想嘗試；閱讀結(jié)果有意思，愿意記誦；閱讀體驗(yàn)有意思，是一種享受。情趣導(dǎo)航，以“趣”動(dòng)“情”，以“情”促“趣”則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的好途徑。
途徑之一：讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受閱讀的樂(lè)趣。欲讓孩子感受讀之樂(lè)趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語(yǔ)言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語(yǔ)言，感受形象，體驗(yàn)情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時(shí)間，不要過(guò)早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo)，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可以表?yè)P(yáng)：“瞧，這個(gè)同學(xué)讀得多入神啊！”可以引導(dǎo)：“注意課文哪些地方使你最感動(dòng)，為什么。”可以點(diǎn)撥：“課文有些地方寫(xiě)得十分有趣，找找看。”可以要求：“讀完一遍后，你認(rèn)為重要的地方和你受感動(dòng)的地方你可以反反復(fù)復(fù)讀。”……將教師的引導(dǎo)作為一道道精心設(shè)計(jì)的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進(jìn)程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會(huì)覺(jué)得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂(lè)趣。
途徑之二：師生共讀，體驗(yàn)美妙的感受。讓孩子們自由閱讀，并不等于放棄教師的指導(dǎo)作用。除了上述的“邊讀邊指導(dǎo)”外，時(shí)刻不要忘記了另一個(gè)重要角色，那就是新課程所倡導(dǎo)的“參與者”的角色。因此，教師完全可以以一個(gè)孩子的“學(xué)習(xí)伙伴”的身份，當(dāng)孩子們?cè)陂喿x時(shí)，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會(huì)更加感覺(jué)到閱讀的樂(lè)趣。在隨后的“讀的交流”中，教師以一個(gè)平等的參與者身份與孩子“對(duì)話”，孩子會(huì)感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書(shū)境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。
二、課內(nèi)課外結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的動(dòng)力
我們知道如果是把學(xué)生的語(yǔ)文能力比作是一只飛鳥(niǎo)的話，那么課堂教學(xué)和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”呂叔湘先生也說(shuō)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。”在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩，而我所支教的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：
現(xiàn)狀之一：學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣：在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍，也較少督促子女去博覽群書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。
現(xiàn)狀之二：課外閱讀涉及的范圍較小：在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。
現(xiàn)狀之三：學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾句好句，幾個(gè)好詞。
針對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我們可采取如下對(duì)策。
對(duì)策之一：榜樣激勵(lì)。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家；更可以在班中樹(shù)立典型，讓學(xué)生之間相互激勵(lì)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)并努力多讀書(shū)，并且對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生熱愛(ài)之情，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的精神食糧。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀習(xí)慣；重要性
一、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析
我們?cè)S多教師和家長(zhǎng)在傳統(tǒng)教育以及應(yīng)試教育的束縛下放不開(kāi)手腳，一味的追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，家長(zhǎng)也過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)生大量的課外時(shí)間被作業(yè)或者家庭作業(yè)的時(shí)間占用。除此之外，我們的家長(zhǎng)除了學(xué)校老師布置的作業(yè)和家庭作業(yè)之外還要給自己的孩子買(mǎi)許多資料來(lái)做，有的家長(zhǎng)甚至阻撓孩子去讀課外書(shū)，他們認(rèn)為課外書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間，要讀只讀作文方面的，別的一律不讓讀。同時(shí)學(xué)生為了提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，做了許多無(wú)用功，請(qǐng)問(wèn)：我們的孩子有多少時(shí)間去課外閱讀？孩子的課外閱讀習(xí)慣又怎樣能形成呢？這樣我們只看到了眼前的成績(jī)，但對(duì)學(xué)好語(yǔ)文以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)顯的格格不入。因此學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間去閱讀，也很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、課外閱讀的重要性
新課標(biāo)特別注重小學(xué)生的課外閱讀，在新課標(biāo)中規(guī)定小學(xué)畢業(yè)的課外讀書(shū)量是小學(xué)所有語(yǔ)文課本的4倍，而實(shí)際在我們的教與學(xué)的過(guò)程中卻忽視學(xué)生的課外閱讀。高爾基在《高爾基論青年》一文中這樣說(shuō)：熱愛(ài)書(shū)吧――這是知識(shí)的源泉！只有知識(shí)才是有用的，只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)和有理智的人，成為能夠真正愛(ài)人類(lèi)、尊重人類(lèi)勞動(dòng)、衷心地欣賞人類(lèi)那不間斷的偉大勞動(dòng)所產(chǎn)生的美好果實(shí)的人。我從以下幾個(gè)方面闡述課外閱讀的重要性。
1.課外閱讀可以滿足孩子的好奇心。我們小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們的好奇心。小學(xué)生的好奇心是非常的強(qiáng)烈，而除了閱讀課外書(shū)是很難滿足的，我認(rèn)為是這樣的。第一，我們做老師的和做家長(zhǎng)的有時(shí)并不能準(zhǔn)確回答他們提出的問(wèn)題。第二，有時(shí)我們做家長(zhǎng)的和做老師的沒(méi)有耐心回答孩子提出各式各樣古怪的問(wèn)題。第三，孩子對(duì)老師的畏懼，他們有l(wèi)時(shí)想問(wèn)老師課本以外的問(wèn)題，但是他們有的又沒(méi)有勇氣。那么只有讀課外書(shū)籍、報(bào)刊、雜志才可以滿足他們好奇心。他們?cè)S多好奇的不懂的問(wèn)題通過(guò)課外閱讀可以迎刃而解。
2.課外閱讀可以幫助孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。好的習(xí)慣可以終身受益。可能有人要問(wèn)，孩子連起碼的做作業(yè)習(xí)慣都沒(méi)有，別說(shuō)看課外書(shū)的習(xí)慣了。我想這正是我寫(xiě)這篇文章的目的。是呀，我們身邊的小學(xué)生確實(shí)有不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象。我想問(wèn)一句，我們孩子背起書(shū)包上學(xué)的那天，他們厭學(xué)嗎？ 答案是唯一的，肯定是：不。他們?yōu)槭裁磪拰W(xué)呢？ 這確實(shí)值得我們深思。我們做老師的和做家長(zhǎng)的沒(méi)有責(zé)任嗎？但是我認(rèn)為做作業(yè)和看課外書(shū)是兩個(gè)不同的概念，它們有相同的地方也有不同的地方，相同的是都是獲取知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，不同的是做作業(yè)有時(shí)并不是心甘情愿的，是被動(dòng)獲取知識(shí)的行為；而讀課外書(shū)則完全是主動(dòng)獲取知識(shí)的行為。因此在他們自主閱讀的過(guò)程中已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.課外閱讀可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。現(xiàn)在社會(huì)中絕大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，是溫室的花朵。長(zhǎng)期衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，在學(xué)校聽(tīng)老師的話，在家生活靠父母，怎么能獨(dú)立自立呢？我認(rèn)為閱讀課外書(shū)籍可以或多或少?gòu)浹a(bǔ)這一缺陷，小學(xué)高段孩子起碼可以選擇自己喜歡的課外讀物來(lái)閱讀，其實(shí)在自主選擇課外閱讀的過(guò)程中就是鍛煉他們獨(dú)立自主的能力的過(guò)程。小學(xué)高段的孩子他們有能力、有目的選擇自己喜歡的讀物，適合他們的閱讀讀物我們老師或者家長(zhǎng)總不會(huì)干涉吧。一方面他們養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，一方面他們獨(dú)立自主的能力得到了鍛煉，這難道不是一件好事嗎？
4.通過(guò)課外閱讀可以獲取豐富的知識(shí)。學(xué)習(xí)僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一個(gè)21世紀(jì)的接班人他們必須有豐富的知識(shí)，我想要獲取豐富的知識(shí)光靠老師在課堂教和課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)課外閱讀來(lái)解決這一問(wèn)題。盡管我們小學(xué)現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的課程很合理，很豐富，但還是有許多知識(shí)以及問(wèn)題要在課外閱讀中汲取。例如：我們小學(xué)階段學(xué)了許多李白的詩(shī)歌，但課本沒(méi)有具體的介紹李白，老師的講解也不是太多，那么要想多了解李白怎么辦呢？只有提高自覺(jué)閱讀有關(guān)李白的書(shū)籍才能全面的了解李白。我想其他學(xué)科的問(wèn)題也是這樣的，因此課外閱讀可以幫助學(xué)生獲取豐富的知識(shí)。
5.通過(guò)課外閱讀學(xué)生可以懂得許多做人的道理。世界歷史發(fā)展的規(guī)律是這樣的，總是先進(jìn)的生產(chǎn)力代替落后的生產(chǎn)力，正義的戰(zhàn)爭(zhēng)總能戰(zhàn)勝邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，大部分的課外書(shū)籍也是這樣描寫(xiě)的，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中會(huì)受到陶冶和教育，課外閱讀中許多優(yōu)秀人物的品質(zhì)會(huì)在他們心中發(fā)芽扎根。他們自然懂得區(qū)分真善美假丑惡，懂得怎樣對(duì)待挫折，懂得怎樣發(fā)奮圖強(qiáng)。
當(dāng)然，課外閱讀還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及習(xí)作能力，這是大多數(shù)都懂得的道理無(wú)需多講。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王高達(dá)；給學(xué)生多點(diǎn)空間[J]；新課程（綜合版）；2010年01期
小學(xué)課外閱讀成效原因解決辦法課外閱讀，能鞏固孩子課內(nèi)所學(xué)的讀寫(xiě)知識(shí)，拓寬孩子的知識(shí)面，陶冶情操，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，提高孩子的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，閱讀教學(xué)效果并不樂(lè)觀。是什么造成小學(xué)課外閱讀成效不佳，有什么辦法去解決這個(gè)難題呢？
一、分析課外閱讀成效不佳的原因
（一）內(nèi)因
1.缺乏對(duì)課外閱讀正確的認(rèn)識(shí)
語(yǔ)言大師呂叔湘在《語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中指出：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們經(jīng)驗(yàn)，一口同聲地說(shuō)得益于看課外書(shū)。”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，顯然糾正學(xué)生的態(tài)度比讀某一部著作還要重要。
2.對(duì)課外閱讀存在恐懼和擔(dān)心
學(xué)生在回答和理解閱讀中的問(wèn)題時(shí)會(huì)有偏差。這種偏差若長(zhǎng)久得不到糾正，得不到老師的鼓勵(lì)和安慰，相反得到的是忽視或打擊。學(xué)生無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)生的心理挫敗感，因而懼怕獨(dú)立完成文章的閱讀分析。而畏懼的心理又會(huì)讓他們將閱讀中可能遇到的問(wèn)題無(wú)限放大，一旦閱讀就感到緊張，導(dǎo)致無(wú)法正常思維，閱讀效率低下。
（二）外因
1.缺乏閱讀的時(shí)間和精力
學(xué)生除了學(xué)校的重負(fù)，還有課后各種輔導(dǎo)，他們沒(méi)有時(shí)間和精力去閱讀。偶爾從勞累中再擠出的時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)身心疲憊，對(duì)閱讀的文章也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，哪能快樂(lè)的起來(lái)，又何談高效。
2.缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由
每個(gè)學(xué)期，教育者都會(huì)從自身的角度幫助學(xué)生選取閱讀的資料，基本上沒(méi)有人問(wèn)一問(wèn)學(xué)生到底喜歡閱讀什么類(lèi)型的文字，更不用說(shuō)具體的書(shū)目了。另外，社會(huì)上來(lái)有一種截然相反的觀念，覺(jué)得課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生的功課。無(wú)論如何孩子很少有話語(yǔ)權(quán)。
二、課外閱讀成效不佳的解決辦法初探
針對(duì)以上的種種歸納是分析的問(wèn)題，我們又如何應(yīng)對(duì)，讓我們的孩子提高課外閱讀的成效？我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：
（一）明確課外閱讀的意義
以學(xué)校的名義組織活動(dòng)，對(duì)積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，從而愛(ài)上課外閱讀。對(duì)于家長(zhǎng)們的擔(dān)心以及對(duì)課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo)。家庭教育對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。家長(zhǎng)們?cè)诩叶嘧x書(shū)，給孩子以良好的熏陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書(shū)，讀后共同交流讀后的感受和體會(huì)。
（二）讓閱讀成為一個(gè)美的享受過(guò)程
課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，在蕩滌心靈，陶冶情操的同時(shí)增長(zhǎng)了知識(shí)，不要急于求成，不要硬性的規(guī)定。“抄寫(xiě)美文美句，背誦好段落，分析鑒賞好文字”，本來(lái)是一件輕松的事，讓學(xué)生倍感疲憊也就厭倦了閱讀。其實(shí)，課外閱讀學(xué)生本應(yīng)該能體會(huì)到快樂(lè)，從而增加閱歷，提高品位。
（三）生活中營(yíng)造寬松氛圍
1.在班級(jí)學(xué)習(xí)中營(yíng)造氛圍
“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)是很重要的。我們要充分利用學(xué)校的圖書(shū)室的有效資源，定期組織學(xué)生到圖書(shū)室借閱；在教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，找一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志書(shū)籍，為學(xué)生設(shè)立良好的讀書(shū)氛圍；開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，舉行書(shū)籍交流會(huì)，讓學(xué)生介紹自己喜歡的書(shū)籍，推薦給同學(xué)，相互增加認(rèn)識(shí)。
2.在家庭中營(yíng)造讀書(shū)氛圍
在激勵(lì)學(xué)生閱讀欲望，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，還要千方百計(jì)地營(yíng)造客觀的閱讀環(huán)境。要借助同班教師和家長(zhǎng)之力，創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍。家長(zhǎng)也同樣承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任，由于身份的不同，家長(zhǎng)和學(xué)生更親密，影響力和教育方式方法大不相同，如何家長(zhǎng)就熱愛(ài)讀書(shū)，或者家長(zhǎng)做出表率全力支持，效果更佳。
（四）合理調(diào)整教學(xué)形式、方式、內(nèi)容，較少課外閱讀給學(xué)生增加的負(fù)擔(dān)
1.從課程設(shè)置入手，合理調(diào)整
課程是實(shí)施課堂教學(xué)的保障。新課程改革以來(lái)，不僅教師的教學(xué)行為上有變化，課程理念也有變化。教育實(shí)施者可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，合理編排適合校情的課程。
2.在學(xué)科間合理安排和調(diào)整，豐富閱讀空間
我們要敏銳地捕捉課程資源，結(jié)合教學(xué)需求，融合課內(nèi)外、校內(nèi)外資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，全面提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。另外，閱讀并非只存在于語(yǔ)文教學(xué)中，在閱讀課程的實(shí)施中，我們還要努力打通學(xué)科的壁壘，例如與數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行無(wú)痕對(duì)接。這樣，豐富的課程資源就為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供廣闊的利用空間。
3.合理解讀和利用教材，在教材中做到減負(fù)
現(xiàn)在語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)都比較活，教師在教學(xué)時(shí)有更大的自我解讀和利用，也有更大的發(fā)揮空間，合理的安排單元教學(xué)內(nèi)容，按教師的思想科學(xué)的加入閱讀資源會(huì)使閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更被重視，更有效，極大地提高教學(xué)效率。
（五）讓閱讀成為個(gè)性解讀的過(guò)程，并以此交流體驗(yàn)
1.允許存在閱讀體驗(yàn)的差異性
閱讀的過(guò)程是讀者結(jié)合自己個(gè)性、閱歷、知識(shí)、環(huán)境等因素體會(huì)文本的過(guò)程，屬于一種個(gè)性化的行為。每個(gè)孩子的家庭環(huán)境、經(jīng)歷、個(gè)性特征、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不同，理解能力也不同。孩子們對(duì)讀物的解讀也必然是會(huì)有一定的差異性。在《哈利?波特》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這種閱讀的差異性包含了他們真正的情感和思考。只有我們真正的尊重學(xué)生的感受，因材施教，才能真正地達(dá)到閱讀的實(shí)際效果。
2.允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異
每一部著作，無(wú)論好壞，讀完之后對(duì)孩子的身心影想總是潛移默化的，這就是閱讀的“收獲”。例如，在讀了同一本書(shū)之后，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書(shū)中人物比比劃劃……各種不同的表現(xiàn)正是孩子閱讀之后的興奮溢于言表，一種真情的流露，我們要多引導(dǎo)，多寬容，不應(yīng)一味加以指責(zé)，打擊孩子的閱讀熱情。
課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中是不可或缺的部分，造成小學(xué)生懼怕而且效果不佳的原因很復(fù)雜，怎么才能讓學(xué)生變懼怕為喜愛(ài)，使其達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，顯然不是一蹴而就的，需要參與教育的各方和受教育者一同努力。
從生活中來(lái)，到生活中去――如何培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
趙紅梅（雙遼市茂林鎮(zhèn)桂花九年制學(xué)校韓家小學(xué)）
面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生能主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的根本所在。筆者試圖從以下五個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力：在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；在生活中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在生活中訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力；從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題；在生活中操作，帶著數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
生活小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際問(wèn)題《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出要初步學(xué)會(huì)從理解問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成一些解決問(wèn)題的簡(jiǎn)單策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，舊教材中的應(yīng)用題被解決問(wèn)題代替解決問(wèn)題的概念更加廣泛了，解決問(wèn)題的教學(xué)也成為是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的組成部分。而在實(shí)際教學(xué)中很多數(shù)學(xué)老師對(duì)解決問(wèn)題的教學(xué)還是運(yùn)用傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)常套用公式就能解決許多基本問(wèn)題，不經(jīng)意間加深了學(xué)生機(jī)械式的模仿以及不深入性的考慮分析文題的思維習(xí)慣。其實(shí)知識(shí)是從生活中來(lái)，就該運(yùn)用到生活中去。
一、在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè)、氣象……無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。
在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月消費(fèi)情況，通過(guò)收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，得出了消費(fèi)要合理，既教育了學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，又使學(xué)生在實(shí)踐生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的作用，強(qiáng)化了統(tǒng)計(jì)在學(xué)生腦中印象，還能讓學(xué)生去實(shí)際調(diào)查，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的。
二、在生活中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
認(rèn)知規(guī)律總是從頭腦中現(xiàn)有的去探索未知的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來(lái)，從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)“垂線”的概念時(shí)，可結(jié)合實(shí)際提出這樣的問(wèn)題：瓦匠在砌墻的時(shí)候?yàn)槭裁磼煲粭l有墜物的線，這線與地面什么位置關(guān)系？田徑賽沖刺者碰到線計(jì)時(shí)結(jié)束，要碰終點(diǎn)線的哪個(gè)位置，所跑路線與重點(diǎn)線什么位置關(guān)系最省時(shí)？這些都是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中具體應(yīng)用的例子，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的認(rèn)識(shí)，而且能直觀地理解垂線的意義，并意識(shí)到此學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。因?yàn)橛姓J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以愛(ài)思考。
三、在生活中訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對(duì)象的，它的許多概念、定理和方法都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)。但它有更多結(jié)論去為生產(chǎn)和社會(huì)各行各業(yè)服務(wù)。小學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但是教材中的問(wèn)題經(jīng)過(guò)篩選，各種條件與問(wèn)題都比較明顯，而現(xiàn)實(shí)生活中往往復(fù)雜，因此，要多聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題或情境。幫助學(xué)生剔除各種陷阱障礙，找到關(guān)鍵因素和數(shù)學(xué)方法，從而解決問(wèn)題。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生就能根據(jù)所學(xué)知識(shí)并結(jié)合實(shí)際情況解決問(wèn)題，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。
四、從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題
羅杰斯認(rèn)為：“倘若要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就必須讓學(xué)生面對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問(wèn)題。但我們的教育正在力圖把學(xué)生與生活所有的現(xiàn)實(shí)隔絕開(kāi)來(lái)，這種隔絕對(duì)有意義學(xué)習(xí)構(gòu)成一種障礙。然而我們希望讓學(xué)生成為一個(gè)自由的和負(fù)責(zé)的個(gè)體的話，就得讓他們直接面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。”
每一項(xiàng)科學(xué)進(jìn)步都是人類(lèi)的思考推動(dòng)的，人類(lèi)具備探索世界的好奇心。而小學(xué)生的求知探索欲望往往更加強(qiáng)大，所以，教學(xué)中應(yīng)該注重從具體事物矛盾的思考中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的一些問(wèn)題，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。
旅游出行被現(xiàn)代人熱愛(ài)，也激發(fā)學(xué)生很多思考，比如：甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下，由甲地去乙地我們選擇最短的一條路（省時(shí)、省路）；特殊情況下，如果最短的那條路太擁擠，在一定時(shí)間內(nèi)由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路，寧肯多走路，加快步伐（速度），來(lái)保證時(shí)間（時(shí)間一定，路程與速度成正比）。從數(shù)學(xué)角度給學(xué)生分析這個(gè)問(wèn)題用于“行程應(yīng)用題”是路程、時(shí)間、速度三者關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用。
五、在生活中操作，帶著數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題
教育從來(lái)都不該是學(xué)校自己的事，包括社會(huì)和家庭。在學(xué)生的生活中，絕大部分在家庭中，教師要和家長(zhǎng)溝通，促使學(xué)生盡可能參與家庭生活的問(wèn)題解決中，在家長(zhǎng)的啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助下利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。
讓學(xué)生幫助父母測(cè)算裝修住房平鋪地板磚的費(fèi)用。首先讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算房間的面積，了解各種圖形面積的計(jì)算方法在實(shí)際中的運(yùn)用，再了解市面上地板磚的種類(lèi)。比如有正方形、正六邊形等。還可以一起探討什么類(lèi)型的地板磚可以無(wú)空隙鑲嵌，如正三角形、正方形、正六邊形可以平鋪，那么正五邊形、正八邊形能平鋪嗎？至于地板磚的花色品種選擇后拼成的圖案又得出軸對(duì)稱(chēng)圖形、中心對(duì)稱(chēng)圖形等。然后通過(guò)了解地板磚的單價(jià)、地板磚的數(shù)量、安裝地板磚的工錢(qián)等最后測(cè)算出需要的總費(fèi)用。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度測(cè)算平鋪地板磚所需費(fèi)用，使學(xué)生切實(shí)了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中無(wú)處不在，使其主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。
當(dāng)然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專(zhuān)題課所能解決的，需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，經(jīng)歷滲透、反復(fù)、交叉、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過(guò)程。總之，要通過(guò)各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，有效的激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，加大學(xué)生體驗(yàn)成功的頻率，做到“從生活中來(lái)，到生活中去”，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：課外閱讀；中學(xué)生；閱讀的作用和意義
在這個(gè)充滿喧囂、充滿浮躁的時(shí)代，人們不會(huì)擔(dān)心自己的時(shí)間會(huì)空下來(lái)。只要愿意，人們可以每天都過(guò)得忙忙碌碌、熱熱鬧鬧。在這樣的大環(huán)境下，流行歌曲、電影、肥皂劇和網(wǎng)絡(luò)游戲等一道道娛樂(lè)快餐能夠使人們常常處在興奮之中，比如電影、電視劇通過(guò)運(yùn)用特殊的影音處理技術(shù)，可以把畫(huà)面處理得更為唯美，把情節(jié)設(shè)計(jì)得更為引人入勝，把恐怖的氛圍處理得更為毛骨悚然，把殘忍的場(chǎng)面渲染得更為血腥。網(wǎng)絡(luò)游戲以其本身所具備的特點(diǎn)，比如場(chǎng)景的絢麗多彩以及多人之間的合作性和互動(dòng)性、即時(shí)生效性等，滿足人們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，能幫助人們填補(bǔ)空虛，逃避現(xiàn)實(shí)，并從中獲得某種成功的體驗(yàn)等。但是興奮過(guò)后，卻使人陷入更虛無(wú)的寂寞之中。于是，人們會(huì)尋求更大的刺激，以填充更無(wú)邊的精神寂寞。而我們的學(xué)生更是屬于心智尚未成熟的人群，容易在這樣的時(shí)代受到誘惑。作為家長(zhǎng)和教育工作者，有責(zé)任讓他們的心復(fù)歸于平靜，進(jìn)行一些閱讀和思考，讓傳統(tǒng)的書(shū)面文本的課外閱讀擺脫這前所未有的尷尬。
閱讀，通俗地講，可以用來(lái)消遣，也可以用來(lái)獲得知識(shí)。消遣型閱讀可以調(diào)節(jié)高度緊張的身心，消除工作疲勞。它對(duì)閱讀主體的知識(shí)儲(chǔ)備、審美能力不作很高的要求，閱讀主體不帶有很高的目的性，不需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行深度了解和體驗(yàn)，不需要獲得較多的審美體驗(yàn)，更不是為了從中獲得富有創(chuàng)見(jiàn)的新思維，而只是為了獲得閱讀過(guò)程中的輕松感和愉悅感。消遣性的閱讀心理自由度很高，其精神與感官在閱讀活動(dòng)中處于相當(dāng)放松的狀態(tài)，不易產(chǎn)生疲倦的心理，還能夠使得非專(zhuān)家和學(xué)者的人士也能參與閱讀，即使不增長(zhǎng)知識(shí)陶冶性情，也能使閱讀主體在不知不覺(jué)之中增強(qiáng)對(duì)文字、文句、文法的了解和應(yīng)用。缺點(diǎn)是讀者對(duì)于閱讀材料的選擇，更多是從感覺(jué)和興趣出發(fā)，可能會(huì)造成閱讀文本的低俗化。不過(guò)，在對(duì)消遣性閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，將閱讀活動(dòng)延伸下去的話，會(huì)使閱讀主體在對(duì)于文本的閱讀過(guò)程中，不停留在追求心理愿望的直接滿足上，會(huì)產(chǎn)生從文本中獲得更高的精神享受和審美感受的期望。隨著閱讀的深入，閱讀主體已經(jīng)不以對(duì)于文本所傳達(dá)出的表層或淺層意蘊(yùn)作簡(jiǎn)單的認(rèn)知和掌握為滿足，而是渴望獲得新的審美感受和生存啟示，進(jìn)而使自己的精神和思想境界提高到前所未有的高度。這種閱讀的超現(xiàn)實(shí)功利性使得閱讀于閱讀主體而言成為一種不可或缺、無(wú)可替代的高級(jí)精神活動(dòng)。
對(duì)于初中生而言，寄希望于這一系列的高級(jí)精神活動(dòng)都在我們的語(yǔ)文課堂上進(jìn)行。但是，如果閱讀的內(nèi)容僅限于我們的語(yǔ)文課本，未免顯得力不從心了。所以，著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀的必要性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七比例吧。”事實(shí)上，課外閱讀的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課內(nèi)閱讀的功效，“得法于課內(nèi)，得益于課外”就是這個(gè)道理。
一、課外閱讀于語(yǔ)文學(xué)科之重要性
對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生重要的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是形成閱讀能力十分重要的方面。著名教育家贊可夫認(rèn)為：從某種意義上來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已。因此，他特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，要學(xué)好語(yǔ)文，僅僅靠課堂中學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課外進(jìn)行的。教育家呂叔湘先生也曾一針見(jiàn)血地說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀。”文化積累和文化建構(gòu)對(duì)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展有極其重要的意義。除了在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)課文，文化積累和文化的建構(gòu)更多地還要依靠課外閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上分析幾篇經(jīng)典課文、考試之前再弄幾份試題講評(píng)就夠了，而應(yīng)該有一個(gè)在課外大量的、長(zhǎng)期的讀書(shū)的過(guò)程，沒(méi)有課外閱讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能成為孤島，只能在有限的資源里面，而無(wú)法形成宏大的知識(shí)體系，從而很難掌握得到語(yǔ)文的工具性，更不用說(shuō)語(yǔ)文的人文性了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，這代表了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文化積累和文化建構(gòu)的引導(dǎo)。缺少了課外閱讀，或課外閱讀量少，都會(huì)影響學(xué)生的文化積累和文化建構(gòu)。2000年1月，教育部頒布最新教育大綱，第一次明確指定中學(xué)生（包括初中和高中）課外文學(xué)閱讀必讀的30種文學(xué)名著和中學(xué)古詩(shī)詞背誦篇目，并具體規(guī)定初、高中學(xué)生的閱讀總量。閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的主要途徑，好的推薦書(shū)目和正確的閱讀指導(dǎo)對(duì)健全中學(xué)生的心靈、提高中學(xué)生的素質(zhì)有重大作用，這一點(diǎn)社會(huì)各方面已經(jīng)形成共識(shí)。新大綱的出臺(tái)，新教材的啟用，對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施起了一定的導(dǎo)向作用，為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)提供了一個(gè)全新的視角，也為語(yǔ)文教育構(gòu)設(shè)出了美好的前景。
二、課外閱讀于所有學(xué)科之重要性
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”蘇霍姆林斯基通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：一個(gè)善于思考的學(xué)生，在腦力勞動(dòng)上所花費(fèi)的時(shí)間，大約只有三分之一用于閱讀教科書(shū)，其余三分之二的時(shí)間都是用在閱讀非必修的書(shū)籍上，也就是課外閱讀上；而那些除了教科書(shū)以外什么都不讀的學(xué)生連教科書(shū)也讀不好。因?yàn)橥ㄟ^(guò)課外閱讀學(xué)生的思維被激發(fā)了，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。這也表現(xiàn)在課外閱讀與記憶力的保持與提高上。記憶力是智力的重要組成因素，是一切學(xué)習(xí)的必要前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基揭示出課外閱讀與增強(qiáng)記憶力之間成正比關(guān)系。因?yàn)橥ㄟ^(guò)課外閱讀對(duì)課內(nèi)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了延伸，為課堂學(xué)習(xí)奠定了一定的智力背景。這時(shí)的識(shí)記就成為有理解的閱讀，成為一種思維分析過(guò)程，而不是死記硬背。記憶增強(qiáng)了，智力也就發(fā)展了。
三、課外閱讀衍生的長(zhǎng)期效應(yīng)
（1）課外閱讀對(duì)學(xué)生世界觀的形成具有重要意義。中學(xué)時(shí)代是人一生中的閱讀黃金期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生不僅具有旺盛的求知欲、較強(qiáng)的接受能力，同時(shí)他們的價(jià)值觀、人生觀也在逐漸地成熟。歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話。”所以，讀好書(shū)，特別是一些好的人文書(shū)籍對(duì)于學(xué)生的世界觀的形成有極其重要的意義。這樣的閱讀可以讓學(xué)生了解世界和思考世界，讓他們進(jìn)行心靈的自我觀照，即通過(guò)閱讀來(lái)反思自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這一習(xí)慣對(duì)于人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以，閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)。在這個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程中，它影響著一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的部分——價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。
（2）課外閱讀是智力發(fā)展的有效途徑。課外閱讀除了能夠使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)美德、提高能力，還能夠促進(jìn)他們智力的開(kāi)發(fā)。這是因?yàn)椋簩W(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動(dòng)和行為構(gòu)成的，同時(shí)還有閱讀需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等各種意向因素的滲透。所以，它不但有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而且有益于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。多閱讀可以實(shí)現(xiàn)自我超越和改善心智模式。培養(yǎng)閱讀能力、閱讀動(dòng)力和閱讀毅力，也就是培養(yǎng)了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，對(duì)各種信息的融合能力和對(duì)各種資源的整合能力。可以說(shuō)閱讀是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，不斷完善和發(fā)展自我的必由之路，是進(jìn)步的階梯，是成長(zhǎng)的途徑。
（3）課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“吾生有涯，而知無(wú)涯”，當(dāng)代社會(huì)科技發(fā)展日新月異，我們正處于一個(gè)“知識(shí)爆炸”、知識(shí)快速更新的時(shí)代。有關(guān)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，人類(lèi)知識(shí)總量的翻番周期愈來(lái)愈短，從過(guò)去的100年、50年、20年縮短到如今的5年、3年。有人預(yù)言：人類(lèi)現(xiàn)有知識(shí)只占知識(shí)總量的5%，其余95%現(xiàn)在還未創(chuàng)造出來(lái)。資料顯示，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類(lèi)只需要7～14歲的學(xué)習(xí)就能勝任日后的工作；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類(lèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間延伸為5～22歲；而在今天，我們已經(jīng)邁入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類(lèi)只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需求。這表明，歷史綿延很久的“一次性學(xué)習(xí)時(shí)代”已告終結(jié)，學(xué)歷教育已被終身教育取代。聯(lián)合國(guó)教科文組織在具有世界意義的《學(xué)習(xí)生存》一書(shū)中，提出終身學(xué)習(xí)是生存概念的觀點(diǎn)。從 “終身學(xué)習(xí)”的角度來(lái)看，傳統(tǒng)的“一張文憑，終生管用”的舊觀念已經(jīng)改變，人的學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)只在課堂內(nèi)、學(xué)校里進(jìn)行，大量有效的信息，大量需要的知識(shí)和技能都要通過(guò)人們未來(lái)的閱讀以及自我學(xué)習(xí)來(lái)獲得，所以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣很重要，因此課外閱讀為孩子的人生打好底子，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)顯得成尤為重要。所以時(shí)代逼迫人們必須終身學(xué)習(xí)，終身閱讀。而這種閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在中學(xué)階段顯得尤為重要。
（4）培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣可以提高全民的素質(zhì)。閱讀可以勵(lì)志、養(yǎng)性、立德，是對(duì)人生的磨煉和意志的考驗(yàn)；閱讀能改變命運(yùn)，增長(zhǎng)素質(zhì)，提高品位；閱讀是傳承文明、更新知識(shí)、提高民族素質(zhì)的基本途徑。一個(gè)人閱讀能力直接影響到他的成長(zhǎng)、職業(yè)能力和他對(duì)社會(huì)作用的發(fā)揮；一個(gè)國(guó)家國(guó)民閱讀率的高低、國(guó)民閱讀力的大小，則直接關(guān)系到國(guó)家軟實(shí)力和綜合國(guó)力的強(qiáng)弱，影響到全社會(huì)的總體文明程度和創(chuàng)造能力，國(guó)民閱讀水平更標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的文明程度。國(guó)民閱讀力和閱讀水平在很大程度上決定一個(gè)民族的基本素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
一、問(wèn)題背景
中學(xué)生的課外閱讀是關(guān)系孩子們文化積累與心靈成長(zhǎng)的大問(wèn)題，但是總有一些家長(zhǎng)和老師以“影響功課和考試”為借口，有意無(wú)意地限制著孩子們的閱讀自由。在新課程推進(jìn)的征途上，受高考指揮棒的影響，目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是忙于應(yīng)試教育，中學(xué)生閱讀的時(shí)間少，范圍窄，缺乏語(yǔ)言積累和思想涵養(yǎng)，閱讀視野缺失。即使有少量閱讀，也是一種帶有功利性的閱讀，如老師指定讀好詞好句以提高作文水平。
受學(xué)生特殊年齡的影響，學(xué)生的閱讀興趣還停留在幼稚水平。好的學(xué)生讀《讀者》《青年文摘》等，有些學(xué)生則喜歡《籃球高手》《體壇快訊》《動(dòng)漫世界》等，這些學(xué)生的課外閱讀層次較淺。
在教學(xué)工作中的實(shí)際情況又如何呢?筆者在上課的過(guò)程中就常常遇到這樣的情況：有時(shí)在上課時(shí)生發(fā)一下，如說(shuō)說(shuō)一些作品中的人物，一些名言、警句，甚至一些很簡(jiǎn)單的諺語(yǔ)、成語(yǔ)，往往說(shuō)出一部分，叫學(xué)生續(xù)說(shuō)，但大多數(shù)情況令人尷尬，臺(tái)下一片鴉雀無(wú)聲。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課外閱讀方面可謂是營(yíng)養(yǎng)不良。
二、課外閱讀的好處
1.有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格。
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容因其所含的豐富的人文精神，更具培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢(shì)。“終身語(yǔ)文觀”就是要以“人的終身發(fā)展”為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠(chéng)、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責(zé)任心的健全的人格。中學(xué)生大量閱讀富有人文精神的人物傳記、世界名著等，內(nèi)心世界很容易產(chǎn)生震蕩。多讀中國(guó)文學(xué)、優(yōu)秀中華人物事跡很有必要：有屈原“雖九死其猶未悔”的忠誠(chéng)，有司馬遷蒙奇恥大辱仍揮毫寫(xiě)奇書(shū)的豪邁，有李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨，有文天祥“留取心照汗青”的豪情，有魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心，有郁達(dá)夫“讀書(shū)不忘救國(guó)，救國(guó)不忘讀書(shū)”的真知灼見(jiàn)……千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學(xué)生在自己閱讀課外書(shū)時(shí)，讀懂其生動(dòng)有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關(guān)于愛(ài)、友誼、忠誠(chéng)、勇敢、正直乃至愛(ài)國(guó)主義等永恒的人類(lèi)精神，從而開(kāi)啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生、升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、自然地成長(zhǎng)，其效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說(shuō)教。閱讀一本好書(shū)就是和一個(gè)道德高尚的人交談，一本好書(shū)可以讓人受益匪淺。
2.有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀到終身語(yǔ)文教學(xué)觀是一個(gè)從知識(shí)本位向人本位的轉(zhuǎn)化過(guò)程。它不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)的根本目的，而是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人格與個(gè)性全面發(fā)展為重點(diǎn)。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。通過(guò)大力推動(dòng)課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書(shū)的樂(lè)趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，最終形成習(xí)慣。柏拉圖說(shuō)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的。”華羅庚說(shuō)：“歷史上每一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造家都不開(kāi)自學(xué)，光是老師問(wèn)什么學(xué)生就答什么，是創(chuàng)造不出新的東西來(lái)的。”課外閱讀把追求學(xué)問(wèn)變成學(xué)生自覺(jué)自愿的行動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。
3.有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，一是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，二是強(qiáng)調(diào)“文以載道”，但這里的“道”主要指思想教育。而終身語(yǔ)文觀則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字是各種知識(shí)的載體，所有學(xué)科都要通過(guò)理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)領(lǐng)悟觀點(diǎn)、概念、邏輯、哲理……從這個(gè)意義上講，語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)學(xué)科，還是所有人類(lèi)文化的基石，是解開(kāi)所有知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。因此，學(xué)生對(duì)多種信息的收集、處理與掌握仍是語(yǔ)文能力的延伸，語(yǔ)文教師亦應(yīng)以此為已任之一。當(dāng)今是信息化、全方位開(kāi)放的社會(huì)，很大一部分信息來(lái)源于課外書(shū)籍，要引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)自己的認(rèn)知世界，就必須借助于課外閱讀，讓學(xué)生涉獵多種科目。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要為學(xué)生獲取廣泛的知識(shí)創(chuàng)造良好的條件，尤其是在新課程大力推進(jìn)的今天。
4.有助于“應(yīng)付”高考試題
現(xiàn)有的高考試題中語(yǔ)言表述題、作文題，江蘇省的附加題都正在向這方面傾斜，如詩(shī)歌仿寫(xiě)、串臺(tái)詞、公益廣告、人物評(píng)價(jià)等都與學(xué)生的課外閱讀量有關(guān)，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的要求體現(xiàn)了出來(lái)。而平時(shí)多閱讀一些課外文學(xué)作品則可以轉(zhuǎn)化為考試的信息儲(chǔ)備，以備不時(shí)之需。
三、改善問(wèn)題的做法
(1)老師統(tǒng)一安排課外閱讀的時(shí)間和內(nèi)容。(2)聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)，指導(dǎo)課外閱讀的方法。(3)統(tǒng)一指導(dǎo)做課外閱讀的摘記。(4)將摘記進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。(5)把心得融入自己的情感寫(xiě)進(jìn)作文，進(jìn)行二次創(chuàng)造再現(xiàn)。
