時間：2023-10-10 10:42:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程建設(shè)調(diào)研報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關(guān)鍵詞] 高校創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)狀；創(chuàng)業(yè)課程問題；課程建設(shè)對策
[中圖分類號] G40 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）01?0111?04
一、調(diào)研的目的與方法
近年來我省努力推進高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，積極扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，取得了一定的成績：一是相繼印發(fā)了《河北省教育廳關(guān)于全面實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的意見》《河北省教育廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見的通知》，印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，完善了我省高校創(chuàng)業(yè)教育工作體系；二是評選出9所創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校，并給予每所示范學(xué)校10萬元的創(chuàng)業(yè)扶持資金，發(fā)揮示范學(xué)校的帶頭作用，推動全省高校創(chuàng)業(yè)教育工作的深入開展；三是加強政策宣傳，組織大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)典型事跡報告團進校宣講，編寫《河北省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實用手冊》和《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)典型案例》，營造良好的輿論氛圍，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)；四是舉辦河北省普通高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽并積極參加全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、評選河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星，通過形式多樣的實踐活動，普及創(chuàng)業(yè)知識，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力；五是組織開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，舉辦高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大賽，資助創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課題研究，不斷加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)和理論研究水平；六是積極配合省就業(yè)服務(wù)局開展“創(chuàng)業(yè)幫扶工程”，認定省級定點服務(wù)機構(gòu)，鼓勵和服務(wù)學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)實踐活動。
二、調(diào)研的結(jié)果與分析
（一）創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)情況
為緊抓我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育薄弱環(huán)節(jié)，將創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)作為重點調(diào)研課題，力求全面深入摸情況，實事求是找問題，創(chuàng)新思維求突破。設(shè)計并發(fā)放《河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)情況調(diào)查問卷》，全省共回收了29所本科院校、15所獨立學(xué)院以及42所專科院校的問卷；組織20余所高校的創(chuàng)業(yè)教育課程負責(zé)人和授課教師，召開了河北省高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)工作專題座談會，研討創(chuàng)業(yè)教育課程在各高校的開設(shè)情況，以及創(chuàng)業(yè)教育在實施過程中存在的問題和困難，廣泛征求改進創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的意見和建議；深入北京等實地考察、學(xué)習(xí)知名高校的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)情況。
在省教育廳的積極推動下，部分高校已通過選修課或必修課的形式開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程。石家莊經(jīng)濟學(xué)院、燕山大學(xué)、河北金融學(xué)院等創(chuàng)業(yè)教育示范高校，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式進行了有益的探索，積累了初步經(jīng)驗。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的85所本專科院校中，有28所院校將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨立課程開設(shè)，占到33%；51所院校將創(chuàng)業(yè)教育課程作為就業(yè)指導(dǎo)課程中的某一章節(jié)講授，占到51.6%。其中，47所院校將創(chuàng)業(yè)教育課程納入必選課，17所院校將創(chuàng)業(yè)教育課程作為選修課開設(shè)，另外還有部分院校通過專題講座、必修與選修相結(jié)合的形式進行創(chuàng)業(yè)教育，初步滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求（如圖1、圖2所示）。
圖1 是否開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程
圖2 創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)形式
（二）機構(gòu)設(shè)置與經(jīng)費投入
我省創(chuàng)業(yè)教育工作起步較晚，各高校在創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)設(shè)置和資金投入方面較為欠缺。在調(diào)查的85所院校中，69%的高校還沒有成立專門的創(chuàng)業(yè)教育教研室，也沒有設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專項資金（如圖3、圖4、圖5所示）。85所高校中僅有31%的院校設(shè)立有創(chuàng)業(yè)教育專項資金，但資金投入相對較少，10萬元以下占到了62%，僅有5所高校的經(jīng)費投入在30萬以上，和兄弟省市的高校投入相比明顯不足。
圖3 學(xué)校是否成立創(chuàng)業(yè)教育教研室
圖4 學(xué)校是否設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專項資金
圖5 創(chuàng)業(yè)教育資金投入
（三）師資配備
創(chuàng)業(yè)教育對師資要求較高，要求教師既具有相關(guān)學(xué)科的理論知識，又要具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從目前河北省高校開展創(chuàng)業(yè)教育的師資情況看，兼具這兩種素質(zhì)的師資十分缺乏，師資隊伍建設(shè)不夠完善。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，專職教師、就業(yè)工作人員加輔導(dǎo)員的師資組合形式占到了整個創(chuàng)業(yè)師資隊伍的絕大部分（如圖6、圖7所示）。現(xiàn)有的師資隊伍，絕大部分沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐培訓(xùn)，對企業(yè)經(jīng)營管理知之甚少，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，很難保障教學(xué)實際效果。
圖6 創(chuàng)業(yè)教育師資情況
圖7 創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)教師構(gòu)成情況
（四）課程設(shè)置
1.缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)置體系
創(chuàng)業(yè)教育作為一門新興課程，還沒有形成相應(yīng)的學(xué)科體系。多數(shù)高校沒有將其納入人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置隨意性較大，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)，開課形式也不拘一格。調(diào)查顯示，我省15%的院校創(chuàng)業(yè)教育以講座的形式開設(shè)，60%的院校將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分講授，40%左右的院校采取了分學(xué)期、分階段開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的方式，課程之間缺乏連貫性，不能滿足學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要。
2.課時量明顯不足
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我省40%的高校創(chuàng)業(yè)課程的課時量都在5課時以內(nèi)，課時量明顯不足（如圖8、圖9所示）。2012年教育部印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，明確規(guī)定，本科院校需面向全體學(xué)生單獨開設(shè)不少于32學(xué)時的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，目前來看，我省差距甚大。
圖8 創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)課時
圖9 創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)學(xué)期安排
3.課程重理論缺實踐
由于課時嚴重縮水以及師資配備不足，我省大部分高校創(chuàng)業(yè)課程還停留在課堂知識傳授這一層次，主要以理論講解為主，缺乏創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)、真實的創(chuàng)業(yè)體驗和實踐。課程內(nèi)容多為創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)等理論性內(nèi)容，涉及到創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的較少，更談不上真實的創(chuàng)業(yè)體驗和實踐，難以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)。
（五）教材建設(shè)
目前，我省創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)還相當(dāng)薄弱。在調(diào)查的85所高校中，26所高校選擇了外購教材，13所高校使用的是教師講義，甚至個別高校不使用教材（如圖10所示）。這表明目前我省在創(chuàng)業(yè)教育理論研究上較為欠缺，符合本校專業(yè)實際和學(xué)生實際的高質(zhì)量教材較少，這必將影響到創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。
圖10 創(chuàng)業(yè)教育課程使用教材
三、進一步推動高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的對策
（一）提高認識，切實加強對創(chuàng)業(yè)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)
各高校要跳出“就業(yè)觀”和“學(xué)科觀”的局限性，充分認識到創(chuàng)業(yè)教育對高等教育和社會經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，納入學(xué)校教育教學(xué)評估指標(biāo)體系；要建立健全工作機制，由主管校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，成立由相關(guān)職能部門組成，創(chuàng)業(yè)教育教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家和企業(yè)成功企業(yè)家參加的高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整合學(xué)校各種教育教學(xué)資源，全面推動創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)工作；要加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入力度，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究專項資金，切實推動創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。
（二）設(shè)立專門機構(gòu)，具體推動創(chuàng)業(yè)教育的組織實施
創(chuàng)業(yè)教育課程是實施創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑。要將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校辦學(xué)定位相結(jié)合，與人才培養(yǎng)質(zhì)量相結(jié)合，與河北經(jīng)濟社會發(fā)展實際相結(jié)合，著力打造具有河北特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，必須倡導(dǎo)各高校成立創(chuàng)業(yè)教育教研室，具體負責(zé)制定創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計劃，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)研究，確保創(chuàng)業(yè)教育課程順利開展。通過創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開展，在廣大學(xué)生中普及創(chuàng)業(yè)知識，樹立創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)新能力，真正將創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化于學(xué)生成長意識之中，提供最強有力的“創(chuàng)業(yè)遺傳密碼”。[1]
（三）構(gòu)建培訓(xùn)體系，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育師資水平
創(chuàng)業(yè)教育的深入實施離不開高素質(zhì)的師資隊伍。加強創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)，打造一支既有創(chuàng)業(yè)教育理論水平又有相應(yīng)實踐經(jīng)驗的教師隊伍是我省高校創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的重要任務(wù)。要進一步開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，提高教師的理論水平和教學(xué)能力；創(chuàng)造條件選派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，彌補教師創(chuàng)業(yè)、從業(yè)經(jīng)歷的不足，提高創(chuàng)業(yè)教育實踐指導(dǎo)能力；加強校企合作，充分利用校友資源，聘請企業(yè)界人士任兼職教師，增強創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性；制定創(chuàng)業(yè)教師考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵措施，引導(dǎo)更多的有相關(guān)專業(yè)背景的教師積極投身創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。
（四）強化教材建設(shè)，引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展
優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教材是創(chuàng)業(yè)教育課程順利開展的關(guān)鍵。我中心已經(jīng)開始謀劃編寫我省首部創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)編教材《創(chuàng)業(yè)教育實務(wù)》，目前已經(jīng)完成了專家論證，確定了編寫大綱，有望在年底前出版。在此基礎(chǔ)上，還要陸續(xù)醞釀編寫創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程體系的核心課程教材，包括《創(chuàng)業(yè)商機》《創(chuàng)業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略》《創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理》《創(chuàng)業(yè)企業(yè)的商業(yè)模式》《創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理》等。在統(tǒng)編教材的同時，還要大力推進高校創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，鼓勵高校自編或引進國內(nèi)外高水平教材，逐步在全省構(gòu)建高水平的創(chuàng)業(yè)教育教材體系，從而不斷提高創(chuàng)業(yè)教育課程的“專業(yè)性、前瞻性和可操作性”，提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量，為廣大學(xué)生掌握完善的、扎實的創(chuàng)業(yè)理論知識體系提供基礎(chǔ)服務(wù)與保障。
參考文獻：
[1] 郭鵬.以內(nèi)涵式發(fā)展為主導(dǎo)的高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究――基于湖南省部分高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查[J].湖南財政經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2013（5）：150-155.
附表1 河北省創(chuàng)業(yè)教育開展情況調(diào)查表
項目/分類及樣本數(shù)（所） 專科院校42 獨立學(xué)院15 本科院校29 合計86 百分比%
1、學(xué)校當(dāng)前是否開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程
A.作為獨立課程開設(shè) 8 5 13 26 30
B.作為職業(yè)指導(dǎo)課程中的某一章節(jié)講授 32 8 15 55 64
C.未開設(shè) 2 2 1 5 6
2、創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)形式
A.必選課 27 8 15 40 46.5
B.選修課 6 2 12 20 32.6
C.專題講座 9 3 2 15 20.9
3、創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)學(xué)期安排
第一學(xué)年 6 3 7 16 18.7
第二學(xué)年 27 5 20 52 60.5
第三學(xué)年 13 10 18 31 36.1
第四學(xué)年 2 12 14 16.3
4、創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)課時
A.5課時以內(nèi) 17 7 11 35 40.7
B.5-10課時 9 2 2 13 15.1
C.11-15課時 2 1 1 4 5
D.16-20課時 3 1 8 12 14
E.20課時以上 9 2 5 15 17.4
5、創(chuàng)業(yè)教育課程師資情況
A.專職教師 24 5 12 41 47.7
B.就業(yè)工作人員 29 12 21 62 72.1
C.院系輔導(dǎo)員 19 7 17 43 50
D.校外兼職人員 15 4 6 25 29.1
6、創(chuàng)業(yè)教育課程使用的教材是
A.外購教材 12 3 12 27 31.4
B.學(xué)校自編教材 21 7 12 40 46.5
C.任課教師講義 6 3 8 17 19.8
D.不使用教材 1 0 1 1.2
7、學(xué)校是否成立創(chuàng)業(yè)教育教研室
A.是 12 4 12 28 32.6
B.否 28 9 13 50 67.4
8、學(xué)校是否設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專項資金
A.是 10 4 13 27 31.4
B.否 30 9 13 52 68.6
9、創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)教師構(gòu)成情況
A.專職教師 20 4 8 32 37.2
B.就業(yè)工作人員 28 12 22 62 75.6
C.院系輔導(dǎo)員 22 9 18 49 57
D.校外兼職人員 11 5 9 25 29
10、設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育資金（單位：萬元） 137 校均：3.26 55 校均：3.67 253 校均：8.72 445 校均：5.17
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論點摘編
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基于決策視角的比較分析與思考——也談農(nóng)村改革與發(fā)展30年
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我國貧困地區(qū)建設(shè)新農(nóng)村的困境及路徑選擇——以甘肅省為例
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對國貨復(fù)進口快速增長現(xiàn)象的思考
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門頭溝區(qū)農(nóng)民收入問題研究
赴美國、墨西哥農(nóng)村考察報告
梨園鎮(zhèn)城市化進程中社區(qū)建設(shè)的思考
項目教學(xué)法在高職實踐教學(xué)中的嘗試與探索
高等職業(yè)教育中實踐指導(dǎo)教師的作用
關(guān)于農(nóng)業(yè)高職院校涉農(nóng)會計課程建設(shè)的思考
學(xué)院3個項目獲準(zhǔn)中國職教學(xué)會2008-2009年度科研規(guī)劃項目立項
基于典型工作任務(wù)的花卉生產(chǎn)技術(shù)課程改革
《北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報》稿約
發(fā)酵床生態(tài)養(yǎng)豬技術(shù)扎根京郊
對于國示范校的建設(shè)任務(wù)，教育部提出了明確的指導(dǎo)意見，即示范校建設(shè)要圍繞“7+1”（辦學(xué)模式改革、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、評價模式改革、教學(xué)內(nèi)容更新、教師隊伍建設(shè)、學(xué)校規(guī)范管理＋數(shù)字化校園建設(shè)）重點開展工作。這些任務(wù)落實到重點專業(yè)建設(shè)上就是人才培養(yǎng)方案和課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)三大建設(shè)內(nèi)容。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)協(xié)作組根據(jù)建設(shè)內(nèi)容的不同，形成了兩種協(xié)作機制。一種是“交流啟發(fā)式協(xié)作”，主要針對師資隊伍建設(shè)、校企合作工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)，這兩類建設(shè)任務(wù)的共同特點是比較依賴于學(xué)校現(xiàn)有的校內(nèi)外資源。比如校企合作，各個學(xué)校所在城市不同，所處的區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境也不盡相同，企業(yè)的情況更是千差萬別，要跨校、跨區(qū)域合作，在操作上具有一定的難度，像這類協(xié)作，更多的是通過成員學(xué)校之間的相互交流、思維碰撞、借鑒啟發(fā)的方式來優(yōu)化、完善各個成員學(xué)校各自的建設(shè)方案，針對具體的任務(wù)以成員學(xué)校自建為主。第二種是“合作共建式協(xié)作”，主要面向人才培養(yǎng)方案和課程體系改革這一建設(shè)任務(wù)，針對人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程和教材建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)等內(nèi)容。這些內(nèi)容作為專業(yè)建設(shè)中的軟件要素、內(nèi)涵要素，是對具體專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的抽象概括，目前已有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，容易實現(xiàn)在相對統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)下各成員學(xué)校之間的合作共建。從數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)協(xié)作組目前開展的工作來看，更多的是在合作共建式協(xié)作機制下開展的面向人才培養(yǎng)方案和課程體系改革建設(shè)任務(wù)中的協(xié)作。
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是省內(nèi)機電類職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)的一個專業(yè)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)協(xié)作組也是成員學(xué)校最多的一個重點專業(yè)建設(shè)協(xié)作組，目前第一批國示范建設(shè)學(xué)校中有九所以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用或相近專業(yè)作為重點建設(shè)專業(yè)。
從表一、表二可以看出，各成員學(xué)校的辦學(xué)類型和專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀存在著一定的差異，共建共享有一定的困難。為了保證大多數(shù)的成員學(xué)校能夠參與到協(xié)作組的各項建設(shè)任務(wù)中，保證建設(shè)的成果能夠被大多數(shù)成員學(xué)校所使用，經(jīng)過廣泛協(xié)商，我們制定了以共享帶動共建、共享是目的、共建是手段的協(xié)作原則，保證了各成員學(xué)校能夠積極地參與協(xié)作組內(nèi)的各項建設(shè)任務(wù)。
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)協(xié)作組圍繞人才培養(yǎng)方案和以精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源庫建設(shè)主要開展了以下協(xié)作工作：
1.加強專業(yè)調(diào)研，完善數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系，體現(xiàn)”工學(xué)結(jié)合”特色。
對于中專、五年制高職和高技這三種不同的辦學(xué)類型，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案建設(shè)現(xiàn)狀也不盡相同。對于五年制高職和高技而言，已經(jīng)由江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院和省勞動部門牽頭制定了相應(yīng)的指導(dǎo)性方案。對于中專，自教育部2010年3月重新修訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄以來，尚未制訂相應(yīng)的指導(dǎo)方案。因此在人才培養(yǎng)方案的制訂上以中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為重點，同時，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育辦學(xué)模式的要求，完善五年制高職和高技的人才培養(yǎng)方案。另外，針對專業(yè)調(diào)研這一專業(yè)建設(shè)中普遍的薄弱環(huán)節(jié)，以協(xié)作組為單位，制訂統(tǒng)一的專業(yè)調(diào)研材料，共同開展調(diào)研，聚少成多，形成區(qū)域性的專業(yè)調(diào)研報告，為各成員學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)提供建設(shè)依據(jù)。
2.協(xié)作共建，構(gòu)建以專業(yè)為切入點的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫，突出實用。
在以精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)的數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)上，從各成員學(xué)校的建設(shè)方案看，限于建設(shè)的人力和現(xiàn)有資源，多以個別的精品課程建設(shè)為主。通過在協(xié)作組層面上整合各個成員學(xué)校不同的課程建設(shè)基礎(chǔ)，可以實現(xiàn)專業(yè)一體化的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)。目前，協(xié)作組已確定機械制圖、測量技術(shù)、機械制造技術(shù)、機床數(shù)控技術(shù)、數(shù)控車削技術(shù)訓(xùn)練、數(shù)控銑削技術(shù)訓(xùn)練、數(shù)控機床電氣安裝、數(shù)控機床機械安裝以及CAD/CAM技術(shù)等九門專業(yè)核心課程的教學(xué)資源開發(fā)計劃，基本涵蓋了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的多個專門化方向。
在本協(xié)作組的運作過程中，我們感到還有如下幾個方面亟待完善。在具體課程的教學(xué)內(nèi)容確定上，由于不同辦學(xué)類型的教學(xué)目標(biāo)不同，同一門課程其教學(xué)內(nèi)容也完全不同。例如，對于數(shù)控車削技術(shù)訓(xùn)練，中專只需要達到中級工即可，而對于五年制高職和高技，則以高級工為教學(xué)目標(biāo)。因而，我們在開發(fā)過程中更應(yīng)注重資源建設(shè)的拓展，能夠讓不同層次的學(xué)校按需選用，擴大教學(xué)資源的使用范圍，更大程度上實現(xiàn)共建共享。此外，目前的資源開發(fā)還多停留在以個體課程為基礎(chǔ)的多媒體課件、項目課程或者優(yōu)秀課程、精品課程建設(shè)上，現(xiàn)有的課程資源無法完全滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和既定目標(biāo)之間存在較大差距。而從職業(yè)出發(fā)，基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，可以有效地避免上述問題，改善課程資源開發(fā)的效率，實現(xiàn)示范校建設(shè)中教學(xué)模式、評價模式的改革以及教學(xué)內(nèi)容更新。在建設(shè)過程中，為避免以往精品課程建而不用的弊端，還應(yīng)突出教學(xué)資源的實用性，使得建成的資源能夠真正地服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，發(fā)揮資源建設(shè)的效益。
【關(guān)鍵詞】校園網(wǎng) 高職語文 教學(xué)資源庫 體系建構(gòu)
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）12C-0109-03
對于高職語文這樣一門工具性和人文性相統(tǒng)一的文化素質(zhì)基礎(chǔ)課來說，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以有效指導(dǎo)學(xué)生語文第二課堂活動的開展，從而提升學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。但是對于目前的高職院校語文教育而言，還存在著形式單一、資源缺乏、不成體系、定位模糊等問題。因此，建設(shè)一個具有專業(yè)特色的高職語文教學(xué)資源庫，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，是高職語文教師的當(dāng)務(wù)之急。
一、校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的基本結(jié)構(gòu)
按照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括各類網(wǎng)絡(luò)媒體素材、網(wǎng)絡(luò)題庫、試卷、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻資料等。具體見圖1。
根據(jù)以上教學(xué)資源庫的素材結(jié)構(gòu)，高職語文在進行教學(xué)資源庫的體系建構(gòu)時，還必須將“服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會”的理念貫徹其中，即在服務(wù)教師進行課程建設(shè)和課堂教學(xué)的同時，服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時通過互聯(lián)網(wǎng)作為公共教育資源提供給社會使用。
二、高職語文教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)框架
基于校園網(wǎng)的高職語文教學(xué)資源庫建設(shè)，與共享型教學(xué)資源庫相比，優(yōu)點在于所需建設(shè)資金較少，貼近師生教學(xué)需要，可以根據(jù)學(xué)校的實際情況進行建設(shè)，受眾可以最大限度地進行細化，具有較強的實用性和針對性；而缺點在于規(guī)模較小，數(shù)據(jù)格式缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，給用戶的使用和二次開發(fā)帶來不便，技術(shù)性和社會服務(wù)性較差，企業(yè)參與度較弱。
因此，在設(shè)計高職語文教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)框架時，既要以支持課程的開發(fā)為目標(biāo)，方便師生的教與學(xué)，又要考慮受眾的細化所帶來的結(jié)構(gòu)劃分的變化，同時考慮與專業(yè)相結(jié)合，服務(wù)學(xué)生的教學(xué)理念，并最大限度地提高其社會服務(wù)性。具體見表1。
（一）課程建設(shè)
對于高職院校而言，基礎(chǔ)課程如高職語文等與專業(yè)類課程有著較大的區(qū)別，因其不是像專業(yè)課程一樣著重培養(yǎng)學(xué)生的某一項技能，而是培養(yǎng)學(xué)生的通用能力。于高職語文課程而言，即是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。但是因為高職院校更重要的是以就業(yè)為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上確定課程目標(biāo)，所以高職語文的課程建設(shè)必須建立在進行企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)之上。以調(diào)研報告的形式提供相應(yīng)的調(diào)研數(shù)據(jù)，并根據(jù)調(diào)研報告結(jié)果科學(xué)地確定課程標(biāo)準(zhǔn)。
對于高職語文等基礎(chǔ)課程而言，在建設(shè)過程中還必須緊緊扣住的一個重要環(huán)節(jié)就是與專業(yè)相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)需求形成課程開發(fā)的基本思路和科學(xué)依據(jù)，針對不同專業(yè)的需要思考在培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力的同時，對于語文知識和能力傾向培養(yǎng)的側(cè)重點要因?qū)I(yè)而異，并且根據(jù)不同專業(yè)采取不同的項目教學(xué)方法，以此總結(jié)開發(fā)形成具體的、與時俱進的課程標(biāo)準(zhǔn)。
（二）專業(yè)結(jié)合
如上文所說，高職語文在課程建設(shè)及教學(xué)的過程中都需要與專業(yè)相結(jié)合。一是根據(jù)專業(yè)需要進行教學(xué)，使語文教育更有針對性。二是在授課過程中更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使之對專業(yè)知識和語文能力能有舉一反三的效果。三是在教學(xué)中能最大限度地結(jié)合崗位需求，普及企業(yè)文化，提高學(xué)生的就業(yè)能力。因此，在進行教學(xué)資源的建設(shè)過程中，因為是基于校園網(wǎng)，所以可以根據(jù)本院校的專業(yè)設(shè)置，組構(gòu)要求相似甚至相同的專業(yè)，形成高職語文課程體系下的細分專業(yè)群，并根據(jù)專業(yè)群的特點及要求細化語文能力標(biāo)準(zhǔn)，形成不同的教學(xué)設(shè)計。
（三）課程體系
高職語文課程體系的建設(shè)是教學(xué)資源庫體系構(gòu)建的核心內(nèi)容。在以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，開發(fā)除高職語文外的系列課程。首先，要在企業(yè)調(diào)研及專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成具體可行的方案；其次，可以根據(jù)不同專業(yè)的需要開發(fā)相應(yīng)的語文類課程；最后，可以與企業(yè)合作，開發(fā)出相應(yīng)的培訓(xùn)課程，特別是文科類專業(yè)，可以更好地為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，同時為企業(yè)提供服務(wù)。
（四）課程資源
課程資源在收集、整理、分類、細化、整合的過程中，要根據(jù)項目教學(xué)法的需要，形成項目教學(xué)或單元教學(xué)體系，而不是把資源堆砌和羅列在網(wǎng)絡(luò)上。因此，在資源的開發(fā)建設(shè)過程中，課程體系內(nèi)的課程都要扣緊課程標(biāo)準(zhǔn)，以項目或單元為核心，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和配套的數(shù)字媒體教學(xué)資源。這樣，一是可以使教學(xué)資源庫條理清晰，便于檢索使用；二是方便教師教學(xué)；三是以項目為依托，便于對學(xué)生開展第二課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（五）媒體素材
各類媒體素材可采用兩種方式進行呈現(xiàn)。一是根據(jù)文件屬性進行分類匯總，包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫等，這種方式可以避免教學(xué)資源庫建設(shè)過程中的重復(fù)勞動，方便用戶檢索使用。二是按主題進行分類匯總，包括教學(xué)子庫、管理子庫、講座子庫、其他子庫等。這種方式對于課程體系內(nèi)項目教學(xué)或單元教學(xué)的再開發(fā)可以提供更有效的支持，同時有助于提高教學(xué)資源的使用效率。
（六）應(yīng)用資源
課程資源主要為第一課堂所用，或是指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)。應(yīng)用資源則主要提供給用戶自學(xué)時使用。一是向?qū)φZ文有興趣的用戶提供學(xué)習(xí)的機會；二是相供相關(guān)考證標(biāo)準(zhǔn)與流程，例如普通話等級考證等；三是向教師提供高職語文發(fā)展的最新資料，特別是教育部、教育廳的相關(guān)政策；四是提供與語文能力相關(guān)的競賽的最新信息，如中華經(jīng)典詩詞誦讀大賽、漢語言文字應(yīng)用大賽等，方便競賽活動的組織與策劃；五是相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，方便用戶使用。
三、高職語文教學(xué)資源庫的評價體系
為了避免教學(xué)資源庫建設(shè)的無序性，提高資源庫的實際利用價值，必須對資源建設(shè)進行質(zhì)量監(jiān)控。為此，高職語文教學(xué)資源庫的建設(shè)有必要制定相應(yīng)的評價體系，對資源建設(shè)質(zhì)量進行把關(guān)。評價體系的制定要以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，突出語文的教育特性。
評價指標(biāo)可以用圖2來描述。評價體系量表則見表2。
（一）資源的規(guī)范性
教學(xué)資源庫的各項資源要遵從統(tǒng)一的術(shù)語表，再使用國家統(tǒng)一的符號標(biāo)準(zhǔn)，特別是教育信息化的資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，包括教育部頒布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)規(guī)范》、教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會制定的《教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》等，以及國際上較為通用的LOM標(biāo)準(zhǔn)（Learning Object Metadata）和SCORM標(biāo)準(zhǔn)（Sharable Content Object Reference Model）等。
（二）資源的科學(xué)性
資源的收集和整合要客觀、真實、科學(xué)。因為教學(xué)資源庫提供的資源都具有較強的指導(dǎo)性與知識性，所以要確認資源是否能夠進行日常教學(xué)活動，是否能夠?qū)τ脩暨M行正確的指導(dǎo)與教育，是否能夠提供準(zhǔn)確的信息。
（三）資源的教育性
基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫可以說絕大部分是為教學(xué)服務(wù)的，所以資源庫中的資源必須具有教育意義，不僅要能夠幫助教師的教學(xué)，還要符合高職學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展起到正面的促進作用。
（四）資源的技術(shù)性
資源庫提供的資源特別是視頻等要有足夠的清晰度，課件和動畫等要能夠在主流瀏覽器上運行使用，網(wǎng)站要滿足相應(yīng)的技術(shù)要求。此外，還要實現(xiàn)網(wǎng)站的動態(tài)性，提供例如在線答疑系統(tǒng)、師生在線互動交流等平臺讓用戶使用。
（五）資源的適用性
適用性有兩層含義，一是在內(nèi)容上要貼近教學(xué)、貼近師生，在操作上簡捷方便，在設(shè)計上要人性化，方便用戶使用；二是在速度上要與時俱進，及時更新，向用戶提供最新的資源，這樣才能將資源的適用性發(fā)揮到最大化。
（六）資源的人性化
表現(xiàn)為資源庫在設(shè)計上要簡潔大方，構(gòu)圖合理，使資源庫的藝術(shù)性與可用性并存，幫助用戶在愉悅的視聽環(huán)境中完成任務(wù)。
（七）資源的創(chuàng)新性
雖然資源庫可以說是一門整合的藝術(shù)，但是在建設(shè)過程中，也要研究最新的理念和先進的理論，設(shè)計符合自身特色的欄目，集合有自身發(fā)展特點的資源，不斷創(chuàng)新。
當(dāng)然，資源庫的質(zhì)量最終要通過教學(xué)實踐的檢驗，通過使用、更新、修訂等環(huán)節(jié)逐步完善起來。在資源庫體系建構(gòu)以及資源庫建設(shè)過程中，科學(xué)的評價體系不僅能夠改進已有的資源，對資源庫的持續(xù)建設(shè)和持續(xù)發(fā)展亦有指導(dǎo)作用。
【參考文獻】
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【基金項目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGB330）
1．在人才培養(yǎng)方案改革
中引入國外研究性學(xué)習(xí)教學(xué)理念，精簡廣告學(xué)理論課程學(xué)時根據(jù)廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，為了培養(yǎng)具備扎實的理論基礎(chǔ)、實踐動手能力強的應(yīng)用型專業(yè)人才，在廣告學(xué)理論課授課過程中不應(yīng)注重理論知識體系的完整性，而是重點講授學(xué)生進行廣告實踐時必備的核心理論知識，改變教師“一言堂”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主動性及興趣，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2．編寫適合應(yīng)用型廣告學(xué)專業(yè)
學(xué)生的廣告學(xué)理論與實務(wù)教材在編寫廣告學(xué)教材時，應(yīng)打破以往廣告學(xué)教材的知識體系，要以廣告活動的發(fā)生順序安排章節(jié)內(nèi)容，以廣告調(diào)查、廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案寫作、廣告媒體策略為重點章節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握與廣告活動密切相關(guān)的理論知識內(nèi)容。
3．建設(shè)廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程
改革廣告學(xué)課堂教學(xué)方法運用現(xiàn)代化教學(xué)理念與方法，以廣告學(xué)課程為試點，改革廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式，通過廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)推進廣告學(xué)課程教學(xué)方法改革，使網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)緊密結(jié)合、相互配合、互為補充，在網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)過程中引入大量國外的優(yōu)秀獲獎廣告作品，開拓學(xué)生視野，有效地提升學(xué)生的專業(yè)能力與素質(zhì)。第一，建設(shè)廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，在網(wǎng)上相關(guān)教學(xué)資源。將廣告學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、課件、案例、習(xí)題等教學(xué)資源在廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程上進行，供學(xué)生閱讀及學(xué)習(xí)使用。第二，向?qū)W生講明廣告學(xué)課程學(xué)習(xí)與廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程使用方法。在每學(xué)期開學(xué)之初即通過網(wǎng)絡(luò)課程向?qū)W生通知，告知學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)的方法，要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)課程中課前預(yù)習(xí)、課件與案例、課后延伸三個文件夾進行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在上課前閱讀相關(guān)資料，帶著想法走入課堂，多討論、多發(fā)言、多動手、多實踐，真正使學(xué)生成為課堂的主體，教師對網(wǎng)絡(luò)課程中已經(jīng)展示過的案例不做重復(fù)的播放與講解，直接請學(xué)生運用所學(xué)理論知識對案例進行分析與點評，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。課后要求學(xué)生利用案例延伸文件夾進行課后復(fù)習(xí)，進一步理解課堂講授的理論知識，提升課堂的教學(xué)效果。第三，完善并充實廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，引入大量中外優(yōu)秀的廣告案例。根據(jù)廣告學(xué)課程的特點與教學(xué)需要，運用微信媒體建設(shè)廣告Style訂閱號，并開設(shè)微博與之進行綁定，即使將中外廣告行業(yè)經(jīng)典與行業(yè)前沿最新案例通過訂閱號向同學(xué)展示，使學(xué)生可以自主地選擇用手機或是電腦收看廣告案例，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生及時掌握國外廣告行業(yè)最新的創(chuàng)意理念與專業(yè)技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)意水平，使學(xué)生更加熱愛廣告專業(yè)。第四，鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)與討論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效果。要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生討論及教師答疑模塊進行互動與交流，將自己收集的案例與作品進行展示與點評，使學(xué)生在討論中加強對專業(yè)理論知識的理解與掌握水平，提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行案例分析、解決行業(yè)實際問題的能力。第五，通過問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式，調(diào)查并掌握學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程的情況，針對網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)方法存在的問題及時做出調(diào)整。為了進一步加強廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，推進課堂教學(xué)改革，廣告學(xué)專業(yè)定期通過調(diào)查問卷與訪談相結(jié)合的方式，對廣告學(xué)課程教學(xué)方法改革與廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程使用情況進行調(diào)研，及時聆聽學(xué)生對廣告學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)看法及使用體會，撰寫調(diào)研報告分析存在的問題并提出解決方案，為進一步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，改革課堂教學(xué)方法提供參考與依據(jù)。
二廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革的作用
通過廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革，有效地解決了課堂授課時間的局限性，更好地培養(yǎng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的興趣及能力，充分開發(fā)及利用了廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的功能，提高了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的認識，使網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相互配合、優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性的優(yōu)勢，及時將中外廣告行業(yè)前沿最新案例引入廣告學(xué)教學(xué)中，開拓學(xué)生視野，使網(wǎng)絡(luò)課程真正成為課堂的延伸，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過對典型案例進行思考研究，得出自己的結(jié)論，同時將表面看似不同的案例與所學(xué)理論知識相互關(guān)聯(lián)，找出解決這一類問題的共同方法，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，并且通過網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學(xué)生選擇自己感興趣的專業(yè)問題進行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在大學(xué)期間更好地理解及掌握專業(yè)知識和技能，在走上工作崗位以后依然能夠運用這種學(xué)習(xí)方法不斷學(xué)習(xí)中外廣告行業(yè)最新的知識，更好地適應(yīng)用人單位及社會對于專業(yè)人才的要求，使學(xué)生受益終身。
三廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革的效果
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；軟件開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化
中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0171-02
1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求
1）物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展
自從2009年，提出“感知中國”，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在我國迅速發(fā)展，年均增幅超過25%。到2015年物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過7500億元。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涉及傳感技術(shù)、射頻識別技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)等。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于我們生產(chǎn)生活的方方面面，如節(jié)能減排、環(huán)境保護、食品衛(wèi)生、智能交通、智能農(nóng)業(yè)、智能家居等。
2）物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)行業(yè)人才需求量大，就業(yè)薪資水平高
物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)主要有PC端應(yīng)用開發(fā)和手機端應(yīng)用開發(fā)兩部分。PC端開發(fā)的.net軟件工程師在我國每年對軟件人才的需求將達到 80萬～100 萬人；手機端開發(fā)的Android開發(fā)人才缺口至少達到三十萬以上。高職學(xué)歷物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)人員薪資普遍在6千～8千元左右，不少學(xué)生能夠拿到8千甚至1萬以上的薪水。
支撐物聯(lián)網(wǎng)的移動通信行業(yè)（特別是4G）發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求量大
移動通信網(wǎng)絡(luò)是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的核心技術(shù)之一，支撐物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的行業(yè)應(yīng)用于推廣。從2014年底我國4G牌照的發(fā)放，4G移動通信產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大，4G網(wǎng)絡(luò)前期建設(shè)拉動的投資規(guī)模達5000億元左右，網(wǎng)絡(luò)正式商用后，還將帶動終端制造和軟件等上下游行業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模有望突破萬億元大關(guān)。4G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人員薪資待遇一般是實習(xí)2～3千，初級5～6千，中級8千以上，高級1萬以上。
2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析
1）物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)知識更新快，學(xué)校很難做到與行業(yè)同步更新
物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等均為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展潮流的知識密集型產(chǎn)業(yè)，知識更新非常快。而學(xué)校培養(yǎng)方案都是提前幾年制定完成的，不會隨意更改。這樣勢必造成學(xué)校教授的知識跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，對于培養(yǎng)高技能人才不利。在與這些知識更新很快的高端產(chǎn)業(yè)對接時，如何抓住技術(shù)核心能力培養(yǎng)并時刻關(guān)注產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，做到緊跟技術(shù)發(fā)展而不盲目跟隨技術(shù)，需要在專業(yè)培養(yǎng)中深入研究。
2）學(xué)校實訓(xùn)條件無法做到與物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)同步更新
高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展快，勢必導(dǎo)致教授這些技術(shù)所需的實訓(xùn)條件能跟上技術(shù)發(fā)展。而專業(yè)實訓(xùn)室一般是前一年申報第二年建設(shè)，至少2年的周期，這樣很難滿足技術(shù)發(fā)展需求。如何利用好現(xiàn)有實訓(xùn)條件、如何規(guī)劃好專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)也是對接高端產(chǎn)業(yè)時急需研究的問題。
3）同一專業(yè)的學(xué)生個體特點、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力存在差異，同一方向培養(yǎng)不了滿足學(xué)生的個性化需求
現(xiàn)在大學(xué)生在高考選定專業(yè)或服從專業(yè)調(diào)劑進入大學(xué)后，能難有機會對自己的專業(yè)規(guī)劃進行選擇。即使再不情愿也得學(xué)完本專業(yè)的內(nèi)容，畢業(yè)后去找個與專業(yè)不相關(guān)的工作。如何培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、如何增加學(xué)生職業(yè)方向選擇權(quán)，同樣是對接高端產(chǎn)業(yè)需要研究的一個問題。
4）各行業(yè)和技術(shù)均有各自不同的特點，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式很難與高端產(chǎn)業(yè)對接
物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)都有各自特點，若用同一種培養(yǎng)模式去培養(yǎng)不同技術(shù)特點的方向人才，其效果勢必大打折扣。分析產(chǎn)業(yè)技術(shù)特點，尋找適合各自特點的人才培養(yǎng)模式也是對接高端產(chǎn)業(yè)需要研究的問題。
3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)改革思路
3.1 改革內(nèi)容
1） 物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)技術(shù)特點的研究與核心能力的提煉
物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)人才需求與技術(shù)要求的調(diào)研，形成調(diào)研報告。
無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求與技術(shù)要求的調(diào)研，形成調(diào)研報告。
物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)核心技術(shù)線路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識、技能提綱。
無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化核心技術(shù)線路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識、技能提綱。
2） 分方向培養(yǎng)模式的改革與探索
基于分方向培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建，①形成寬基礎(chǔ)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)平臺課程體系，并修訂課程標(biāo)準(zhǔn)；②形成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)各方向?qū)I(yè)課程體系，并修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。
基于分方向培養(yǎng)的運行機制建設(shè)，①制定物聯(lián)網(wǎng)方向選修指導(dǎo)與選拔方案，并制定各方向能力考核指標(biāo)；②制作職業(yè)方向宣傳介紹材料，讓學(xué)生充分了解各個職業(yè)方向。
3） 適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的實訓(xùn)室建設(shè)與規(guī)劃
形成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)三年建設(shè)規(guī)劃。
現(xiàn)有智慧實訓(xùn)室的有效運行與維護，①提煉一套物聯(lián)網(wǎng)項目體驗與調(diào)研的基礎(chǔ)實訓(xùn)項目；②制定一套物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)的項目，含項目與指導(dǎo)書。
完成網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實訓(xùn)室的建設(shè)，完成建設(shè)任務(wù)并提煉實訓(xùn)項目，制定實訓(xùn)指導(dǎo)書。
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)室文化建設(shè)，制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)室文化建設(shè)方案，搜集文化建設(shè)素材。
4） 物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)方向與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方向人才培養(yǎng)途徑探索
物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)方向：①利用現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)體驗廳、物聯(lián)網(wǎng)智慧訓(xùn)平臺，開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)體驗與調(diào)研項目，用于物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生體驗專業(yè)，加深專業(yè)認知。②積極引進企業(yè)級校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)工程項目（如未來星智能家居系統(tǒng)、新大陸智能交通系統(tǒng)、校內(nèi)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)等），對項目進行結(jié)構(gòu)和梳理，將其改造成物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)項目，提升學(xué)生實踐能力。③加強與物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)類企業(yè)的聯(lián)系，采用合作授課、講座等形式將企業(yè)最新技術(shù)帶到課堂，并加強對學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)。④積極建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實訓(xùn)室，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。⑤積極探索學(xué)生高端就業(yè)途徑，促進學(xué)生高薪就業(yè)。
[關(guān)鍵詞]區(qū)域教研；思品學(xué)科；課程建設(shè)
[中圖分類號]G631
[文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）30-0051-02[ZW（N]
[基金項目]本文系江蘇省常州市教育創(chuàng)新資助項目，省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“‘小學(xué)科’教研的區(qū)域架構(gòu)研究”（B―b/2013/02/201）的研究成果。
[作者簡介]劉曉光（1968―），男，江蘇如皋人，本科，江蘇省常州市第四中學(xué)副校長，中學(xué)高級，江蘇理工學(xué)院兼職教授，研究方向：學(xué)校品牌管理和思品課堂變革。
2013年11月，常州市戚墅堰區(qū)教師發(fā)展中心領(lǐng)銜全區(qū)各中小學(xué)，成功申報省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項重點課題“‘小學(xué)科’教研的區(qū)域架構(gòu)研究”。一年半來，我們以該課題研究為依托，帶領(lǐng)相關(guān)團隊，從管理、研訓(xùn)、課程開發(fā)、區(qū)域教研、課程評價等方面進行探索和實踐，取得了階段性成果。
一、管理[HTSS]
通過問卷調(diào)查、教師沙龍、專題訪談和現(xiàn)場觀察等途徑，了解思想品德學(xué)科（以下簡稱“思品學(xué)科”）教研中存在的問題與不足、優(yōu)勢與長處，進行相應(yīng)歸因分析和發(fā)展空間與可能性分析，形成調(diào)研報告。針對存在問題和不足，每學(xué)期抓牢常規(guī)調(diào)研、質(zhì)量調(diào)研、教學(xué)研討等契機對“小學(xué)科”課程改革持續(xù)發(fā)力。
組建教研共同體，聚力構(gòu)建區(qū)域教研模式。一是組建區(qū)域?qū)W科課程建設(shè)指導(dǎo)組，由區(qū)教師發(fā)展中心主任親自擔(dān)任組長。主要任務(wù)是以指導(dǎo)“‘小學(xué)科’教研的區(qū)域架構(gòu)研究”課題研究為抓手，統(tǒng)籌學(xué)科課程建設(shè)。二是建立各校跨學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)。主要任務(wù)是組織開展跨科跨級跨中小學(xué)教研，加強對課程問題日常診斷分析，提供解決問題的方案策略等。統(tǒng)一全區(qū)相關(guān)學(xué)科教學(xué)進度，規(guī)定每周三、四上午為“小學(xué)科”專題研修時間。
二、研訓(xùn)[HTSS]
一是全面研訓(xùn)。借機區(qū)本研修及校本研修，組織所有相關(guān)學(xué)科教師專心研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣“學(xué)習(xí)―遷移―實踐―反思―升華”五環(huán)節(jié)，通過專題研訓(xùn)、讀書沙龍、草根論壇等途徑，在課程目標(biāo)、教學(xué)資源、小組建設(shè)和學(xué)科特色等方面助推課程的校本化實施。特邀國際課程研究促進會名譽主席、杭州師大教科院張華院長，江蘇教育出版社編審姚衛(wèi)偉教授，常州教科院朱志平院長、顧潤生教授等一批市內(nèi)外課改專家蒞臨指導(dǎo)，解答課題實驗疑難，探討區(qū)域課程建設(shè)之路。二是多層結(jié)對。注重發(fā)揮區(qū)域內(nèi)骨干教師示范作用，舉行優(yōu)秀教師教學(xué)展示活動和數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，以點帶面，促進成長。鼓勵有特長互補或相同需要的教師跨校、跨科、跨年級、跨中小學(xué)建立師徒或結(jié)對關(guān)系，扎排下海，并肩前進。三是網(wǎng)絡(luò)教研。課題組建有“‘小學(xué)科’教研的區(qū)域架構(gòu)研究”網(wǎng)站，設(shè)有理論學(xué)習(xí)、成果共享、特色建設(shè)等欄目，及時上傳和更新理論文章、優(yōu)秀課例、教學(xué)資源等，并鏈接匯聚各級各地相關(guān)優(yōu)秀教育資源網(wǎng)站。各“小學(xué)科”建有專門的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，即時釋疑解惑，隨時隨地培訓(xùn)，幫助教師實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗、知識和智慧共享。
三、課程開發(fā)[HTSS]
1.研制《“小學(xué)科”課程建設(shè)指導(dǎo)綱要》。在市教科院專家龔國勝、李令永等悉心指導(dǎo)下，課題組編制《戚墅堰區(qū)“小學(xué)科”課程建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為全區(qū)“小學(xué)科”課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、課程開設(shè)、課程特色提煉提供方向性意見。例如，《初中思想品德課程建設(shè)指導(dǎo)綱要》主要內(nèi)容包括課程類型及目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程開設(shè)建議和課程教學(xué)評價四個方面。以“課程內(nèi)容”為例，分類列舉了一些課程的主題或?qū)ｎ}，供學(xué)校和教師們開發(fā)課程參考。如《禮儀與我同行》《誠信：立身之本》等。
2.精品課程開發(fā)建設(shè)。校、區(qū)層面廣泛開展“小學(xué)科”精品課程評選活動，為學(xué)校和教師開發(fā)課程提供范例。
精品課須符合2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)學(xué)科特點和信息技術(shù)應(yīng)用的融合性，突出展現(xiàn)數(shù)字教育資源的課堂應(yīng)用有效解決教育教學(xué)的重難點等需求。規(guī)定所有區(qū)級“五級梯隊”優(yōu)秀教師均需按“四項要求”參加精品課評選活動，即一堂完整課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、所用課件及相關(guān)資源（或資源鏈接）、課堂實錄、評測練習(xí)等。區(qū)教師發(fā)展中心組織各方面專家按照“課程定位與價值”“課程內(nèi)容與實施”“課程技術(shù)與評價”三個方面標(biāo)準(zhǔn)、16個主要指標(biāo)進行評審。一年來，已進行兩批評選，共評出“小學(xué)科”精品課56門。在最近教育部舉行的“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動中，我區(qū)共有12節(jié)“小學(xué)科”精品課脫穎而出，將代表常州市參加省賽相關(guān)活動。
3.建立學(xué)科課程基地。為推動課程建設(shè)的規(guī)范有效實施，我們著力開展“小學(xué)科”課程基地建設(shè)。以初中思品學(xué)科課程基地――常州四中為例，第一，制定了該校思品課程改革和課程體系建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃；第二，開發(fā)了“禮儀與我同行”等具有較高質(zhì)量的思品校本課程和選修課程4門；第三，2014年8月，以“常懷仁愛之心，常存正義之氣，常施禮貌之舉，常有明理之智，常立誠信之本”為核心內(nèi)容，成功申報江蘇省“新五常”文化教育課程基地；第四，有力影響了本區(qū)初中思品學(xué)科及本校其他“小學(xué)科”的課程建設(shè)。
四、區(qū)域教研[HTSS]
區(qū)域教研活動嚴格按照需要調(diào)查―主題確定―過程規(guī)劃―素材呈現(xiàn)―問題討論―觀點提升―行為跟進―評價反思的程序進行。
1.單一學(xué)科特色教研活動。2014年上半年，主要進行了包括基于課堂觀察的教學(xué)改進、基于標(biāo)準(zhǔn)的教材分析等基于區(qū)域需求的學(xué)科特色教研活動。初中思品學(xué)科以“課堂教學(xué)生活化實踐探索”為主題，開展專題研討6次。
2.跨學(xué)科特色教研活動。2014年下半年，在深化單一學(xué)科特色研討的同時，全心推動課程研究向縱深發(fā)展，舉行了包括基于問題的跨學(xué)科教學(xué)研討、開發(fā)多視角的教學(xué)設(shè)計、實現(xiàn)多渠道的教學(xué)資源共享等研究活動。初中政史地學(xué)科圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下當(dāng)場訓(xùn)練的實踐研究”主題，舉行全區(qū)規(guī)模跨學(xué)科教研活動及沙龍活動5次，吸引很多其他文科教師主動參與。
3.“小學(xué)科”普適性教研活動。主要包括優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)、教師讀書沙龍、教師培優(yōu)推優(yōu)等活動。初中思品學(xué)科開展的活動主要有：
①名課研析。通過對名家視頻課例或名師課錄文字的欣賞與品味，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念。
②區(qū)域會課。以區(qū)內(nèi)二至三名教師匯報課為案例進行交流研討，通過對課堂教學(xué)診斷與分析，幫助執(zhí)教教師更科學(xué)地審視自己的課堂，捕捉隱藏在行為背后的教學(xué)理念，從而找到改進的切入點，提優(yōu)教學(xué)能力和素質(zhì)。
③對比教學(xué)。主要通過“同課異構(gòu)”“異課同構(gòu)”等形式對課堂教學(xué)對比剖析，同中求異，異中求同，從而實現(xiàn)對教學(xué)理念的深刻理解和教學(xué)策略的最佳選擇。
五、課程評價[HTSS]
1.發(fā)展性教師評價。發(fā)展性教師評價，是在充分尊重教師的前提下，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的而進行的評價。思想品德學(xué)科發(fā)展性教師評價指標(biāo)體系，包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、教育能力素質(zhì)、身心素質(zhì)、立德樹人職責(zé)及協(xié)同合作職責(zé)等指標(biāo)。每學(xué)期通過教師展示課、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、對教師進行觀察、與教師談話、發(fā)放問卷等途徑，運用教師自評、同事互評、學(xué)生調(diào)研、家長評教、專家測評等方式實施評價。
2.發(fā)展性學(xué)業(yè)評價。發(fā)展性學(xué)業(yè)評價，主要包括對發(fā)展性學(xué)業(yè)成績的終結(jié)性評價、對學(xué)生思品發(fā)展的過程性評價和對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展性評價三個方面。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績終結(jié)性評價指標(biāo)體系，包括把握基本知識評價指標(biāo)、提高能力評價指標(biāo)、形成情感態(tài)度價值觀評價指標(biāo)等。要求期中期末試題真正體現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，有較高的效度、信度及一定坡度。
品德發(fā)展過程性評價指標(biāo)體系包括思想方面評價指標(biāo)、品德方面指標(biāo)、能力方面指標(biāo)。思想方面評價指標(biāo)包括積極要求進步、嚴格要求自己、熱愛集體、關(guān)心他人；品德方面指標(biāo)包括遵守社會公德、有文明、講禮貌、遵守法紀；能力方面指標(biāo)包括有道德認識能力、道德評價能力、交往能力和自我發(fā)展能力。過程性評價主要依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和日常成長記錄來評定。
所謂綜合素質(zhì)發(fā)展性評價，就是把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績終結(jié)性評價和品德發(fā)展過程性評價綜合起來進行總體的發(fā)展性評價。其公式是：
學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價測評分=思品發(fā)展過程性評價分值×權(quán)重40‰+學(xué)業(yè)成績終結(jié)性評價分值×權(quán)重60‰
另外，視學(xué)生平時特殊表現(xiàn)設(shè)獎勵或處罰分，作為加減分直接計入總分。最終，將總分分成優(yōu)、良、中、下四個等級，作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價結(jié)果。
參考文獻：
[1]張行濤.聯(lián)片互動區(qū)域性推進[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004.
【關(guān)鍵詞】教師；“四力”；教師核心能力
一、“四力”培養(yǎng)的實施背景
在示范校建設(shè)以前，電子與信息技術(shù)專業(yè)教師的師資數(shù)量、專業(yè)能力、師資結(jié)構(gòu)三個方面都存在差距。集中體現(xiàn)在專業(yè)教師實踐教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、專業(yè)優(yōu)化能力和技術(shù)服務(wù)能力等四個方面比較欠缺。為此，作為該校重點建設(shè)專業(yè)之一的專業(yè)，在計劃項目建設(shè)方案中就明確提出了“建立一支由專、兼職專任教師組成的結(jié)構(gòu)合理、求真務(wù)實、理念先進、團結(jié)高效的優(yōu)秀的教學(xué)師資隊伍”目標(biāo)。在兩年的示范校建設(shè)過程中，著力專業(yè)教師的“四力”培養(yǎng)，達到了預(yù)期的目的，取得了顯著成效。
二、“四力”培養(yǎng)的工作過程
（一）教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)
實踐教學(xué)是職業(yè)教學(xué)體系中的重中之重。主要從以下五個方面進行實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)：
1.每位專業(yè)教師每學(xué)年必須上一門以上的理論實踐一體化課程；或承擔(dān)大型課程設(shè)計的指導(dǎo)工作。
2.每位專業(yè)教師每學(xué)年必須擔(dān)任4-6名本專業(yè)群學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。
3.每位專業(yè)教師在2學(xué)年內(nèi)至少擔(dān)任一次本專業(yè)學(xué)生中級工或高級工考工的指導(dǎo)教師。
4.新引進的具有研究生學(xué)歷的本專業(yè)教師一年內(nèi)必須取得相關(guān)技能高級工資格證書，六年內(nèi)取得技師以上職業(yè)資格證書。
5.45周歲以下中青年教師必須參加校技能大賽，通過選拔參加市賽和省賽。對在市賽和省賽獲獎的教師，在教學(xué)新秀評比和教學(xué)能手評比中加分，以示鼓勵。
（二）教師課程開發(fā)能力的培養(yǎng)
對于專業(yè)課程開發(fā)能力的培養(yǎng)主要從以下四個方面進行：
1.對于從事本專業(yè)教學(xué)3年以上的專業(yè)教師必須主持或參與至少一項校級以上優(yōu)秀（精品）課程建設(shè)課題工作。
2.本專業(yè)45周歲以下中青年教師個人生涯發(fā)展規(guī)劃中必須參與或主持一項校優(yōu)秀課程建設(shè)任務(wù)。
3.本專業(yè)組建有專業(yè)負責(zé)人和若干課程負責(zé)人的課程開發(fā)小組，負責(zé)課程開發(fā)的規(guī)劃制訂和組織實施工作。
4.專業(yè)教師在各級各類公開課開設(shè)過程中，禁止同一門課程的同一內(nèi)容一人多次開課，要提倡同一內(nèi)容多人開課，并把這種理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教師開課的共識。這樣能逐步積累課程各種教學(xué)資源，為課程開發(fā)打好堅實的基礎(chǔ)。
（三）教師專業(yè)優(yōu)化能力的培養(yǎng)
職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育與地方經(jīng)濟的接口，是職業(yè)教育為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的具體體現(xiàn)，是保證人才培養(yǎng)“適銷對路”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電子與信息技術(shù)系建立了由系主任、專業(yè)負責(zé)人和部分專業(yè)骨干教師組成的專業(yè)優(yōu)化工作團隊，通過行業(yè)企業(yè)需求論證，專業(yè)方向調(diào)整，新設(shè)專業(yè)開發(fā)，使學(xué)校辦學(xué)圍繞市場轉(zhuǎn)、專業(yè)設(shè)置圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)、人才培養(yǎng)圍繞需求轉(zhuǎn)。本專業(yè)優(yōu)化能力培養(yǎng)主要從下面五個方面入手：
1.寒暑假專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉期間，必備工作任務(wù)之一是完成企業(yè)對人才需求的調(diào)查表。調(diào)查表中涉及對人才的職業(yè)素養(yǎng)、理論知識、實踐技能以及企業(yè)未來發(fā)展方向等諸多內(nèi)容。新學(xué)期的第二個月，即10月份，由專業(yè)負責(zé)人帶頭進行調(diào)查表匯總工作，掌握基層企業(yè)對人才規(guī)格要求的第一手資料。
2.要求專業(yè)負責(zé)人和部分專業(yè)骨干教師全程參與新生的招生工作。以便了解社會、家長、新生對本專業(yè)所學(xué)理論知識、技能實踐以及對今后就業(yè)崗位的愿景需求，讓社會、家長、學(xué)生對專業(yè)設(shè)置的認可度、合理性進行評估。
3.每學(xué)年召開一次本專業(yè)指導(dǎo)委員會年會，邀請相關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、人事主管對專業(yè)人才方案進行論證，就課程內(nèi)容開設(shè)、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)負責(zé)人對話交流，以期達到不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目的。
4.定期與不定期邀請政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、電子信息行業(yè)企業(yè)的專家進行本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、本行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型作技術(shù)講座，從宏觀上把握專業(yè)發(fā)展趨勢和方向。
5.通過廣泛的社會調(diào)研，每學(xué)年由專業(yè)優(yōu)化工作團隊完成一項本專業(yè)調(diào)研并撰寫調(diào)研報告一份，該份調(diào)研報告是專業(yè)方向調(diào)整或新專業(yè)設(shè)置的主要依據(jù)之一。
（四）教師技術(shù)服務(wù)能力的培養(yǎng)
職業(yè)學(xué)校的社會服務(wù)能力和水平，不僅是學(xué)校與社會密切程度的標(biāo)志，也是學(xué)校綜合實力的“試金石”。專業(yè)教師的技術(shù)服務(wù)能力是學(xué)校社會服務(wù)能力的重要體現(xiàn)與載體之一，專業(yè)教師的技術(shù)服務(wù)能力也是教師教育教學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。本專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力培養(yǎng)主要從以下三方面著手：
1.鼓勵大部分專業(yè)教師通過科研活動，尤其是橫向課題的研究活動，深入到本學(xué)科的知識前沿，跟蹤工程實踐領(lǐng)域的最新動態(tài)，鍛煉、提高自己分析和解決工程實際問題的能力，從中探索基礎(chǔ)理論專業(yè)知識和工程實踐緊密結(jié)合的方法性問題，從而全面提高自身的工程實踐教學(xué)水平和技術(shù)服務(wù)能力。
2.組建專業(yè)導(dǎo)師團隊，利用創(chuàng)新大賽平臺，豐富教師的工程實踐閱歷。
3.重點推選具有較深專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強工程實踐經(jīng)驗的教師與企業(yè)進行深度校企合作，進行技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)工作。
三、“四力”培養(yǎng)的保障與措施
（一）頒布教師個人素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃，做厚“四力”培養(yǎng)
我校自2007年以來，頒布了《中青年教師個人素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃實施方案》，其主要目的是：建設(shè)一支高學(xué)歷、高職稱、高技能、高教學(xué)水平的師資隊伍。其內(nèi)容有三項：必選規(guī)劃、限選規(guī)劃和任選規(guī)劃。必選規(guī)劃是要求中青年教師在職稱晉升、學(xué)術(shù)研究、教學(xué)能力三方面每三年有一個提升；限選規(guī)劃要求中青年教師根據(jù)自己所在專業(yè)，專攻一門專業(yè)技能，參加各級各類技能大賽；任選規(guī)劃要求中青年教師根據(jù)個性特長，有針對性地開展學(xué)歷或?qū)W位進修、學(xué)校優(yōu)秀課程建設(shè)、校本教材建設(shè)、教師下企業(yè)鍛煉、技能鑒定、新開選修課等方面，設(shè)計個性化的專業(yè)成長規(guī)劃。
（二）開展師資培訓(xùn)，做實“四力”培養(yǎng)
剛進校的教師采用“師傅帶徒弟”方式，進行教學(xué)常規(guī)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；業(yè)務(wù)過標(biāo)后，采用“傳幫帶”方式，進行教學(xué)能力提高培訓(xùn)；成為青年骨干教師，則通過“省培”“國培”提高個人專項能力，缺什么補什么；專業(yè)負責(zé)人、專業(yè)帶頭人通過“出國”培訓(xùn)，培養(yǎng)先進教學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)能力。
（三）成立名師工作室制度，做精“四力”培養(yǎng)
我校成立了名師工作室，是由江蘇聯(lián)合學(xué)院專業(yè)帶頭人負責(zé)，由校級學(xué)科負責(zé)人、優(yōu)秀骨干教師代表、企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員代表共同組成的精干教學(xué)科研團隊。它在專業(yè)教學(xué)中起“示范”作用，在教材開發(fā)中起“指導(dǎo)”作用，在專業(yè)建設(shè)中起“引領(lǐng)”作用，在技術(shù)開發(fā)中起“砥柱”作用。
（四）建立訪問工程師制度，做活“四力”培養(yǎng)
學(xué)校與相關(guān)企業(yè)簽訂“產(chǎn)學(xué)研”深度合作協(xié)議，其主要內(nèi)容之一是在企業(yè)方設(shè)立“教師工作站”，根據(jù)企業(yè)實際需要，本專業(yè)教師定期或不定期在工作站做訪問工程師，和企業(yè)技術(shù)人員一起參與產(chǎn)品的開發(fā)工作；同時，在學(xué)校設(shè)立“企業(yè)工作室”，根據(jù)專業(yè)課程開設(shè)的需要，企業(yè)定期或不定期派遣工程技術(shù)人員來校做兼職教師和專業(yè)技術(shù)講座。這樣既豐富了專業(yè)教師的工程實踐經(jīng)驗，同時優(yōu)化了專業(yè)教師結(jié)構(gòu)比例。
四、“四力”培養(yǎng)的體會與思考
1.專業(yè)教師“四力”培養(yǎng)需要學(xué)校制度保證和教師自我發(fā)展相結(jié)合。學(xué)校激勵教師“四力”培養(yǎng)的各項制度是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師“四力”提升的外因，而教師自身發(fā)展的需要是內(nèi)因，只有內(nèi)因和外因相互作用才能使專業(yè)教師的“四力”培養(yǎng)得以順利進行。
2.專業(yè)教師“四力”培養(yǎng)要有統(tǒng)籌規(guī)劃，近期目標(biāo)與長遠規(guī)劃相結(jié)合。專業(yè)教師的“四力”培養(yǎng)是一個長期的過程，不可能一躇而就，要有計劃有步驟分階段實施。
3.專業(yè)教師“四力”培養(yǎng)要走“校企深度合作”之路，特別是技術(shù)服務(wù)能力的培養(yǎng)更是如此。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)模式為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，則專業(yè)教師的“四力”培養(yǎng)就要走“校企深度合作”的道路，只有通過這個途徑，專業(yè)教師的綜合職業(yè)能力才能符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。
參考文獻：
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一農(nóng)產(chǎn)品市場營銷精品資源共享課建設(shè)的基本思路
1農(nóng)產(chǎn)品市場營銷精品資源共享課程特色介紹
通過講授農(nóng)產(chǎn)品市場營銷的基本概念、基本原理、基本方法及其發(fā)展動態(tài)的講授和研究，使學(xué)生把握農(nóng)產(chǎn)品市場營銷觀念及理論的演變和新發(fā)展；并對農(nóng)產(chǎn)品市場營銷理論和實踐中的某些新問題進行研究和探討。農(nóng)產(chǎn)品市場營銷實踐現(xiàn)狀及其案例分析，了解和借鑒農(nóng)產(chǎn)品市場營銷現(xiàn)實，加強感性認識；運用理論知識進行分析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析能力和語言表達能力。在已有的案例庫資料的基礎(chǔ)上追蹤典型案例農(nóng)產(chǎn)品市場營銷的新發(fā)展，通過對其不斷完善篩選形成案例庫更新；同時選擇具有一定影響力和代表性的新案例引入課堂。運用音像案例的觀摩、文本案例的分析討論、模擬性案例的操作來進行教學(xué)。
初步運用農(nóng)產(chǎn)品市場營銷理論解決企業(yè)在農(nóng)產(chǎn)品營銷中的某些實際問題，提高學(xué)生的實際調(diào)研能力、分析研究能力、社會交往能力，文字表達能力。要求學(xué)生運用所學(xué)理論對企業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品營銷活動進行實際的調(diào)查、分析、診斷，并提出農(nóng)產(chǎn)品市場營銷改進方案。
2農(nóng)產(chǎn)品市場營銷精品資源共享課程的創(chuàng)新性
農(nóng)產(chǎn)品市場營銷是市場營銷專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生成為既具備市場營銷專業(yè)知識又兼有營銷業(yè)務(wù)能力，既懂營銷技術(shù)又懂營銷管理基本知識的復(fù)合應(yīng)用型人才。使受教學(xué)生能夠掌握國內(nèi)外主要農(nóng)產(chǎn)品的供求狀況、區(qū)域分布以及營銷特性，了解國內(nèi)外農(nóng)產(chǎn)品營銷理論研究中的前沿?zé)狳c。能夠運用農(nóng)產(chǎn)品市場營銷理論、方法分析和解決企業(yè)農(nóng)產(chǎn)品市場營銷中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，成為具有創(chuàng)新性、實踐能力以及開拓精神的適用型人才，為未來參加農(nóng)產(chǎn)品市場營銷管理實踐打下堅實基礎(chǔ)。
二農(nóng)產(chǎn)品市場營銷與國內(nèi)外同類課程比較及存在的不足
1農(nóng)產(chǎn)品市場營銷理論課程內(nèi)容設(shè)計
結(jié)合工商管理類相關(guān)專業(yè)學(xué)生的特點，以及本課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的要求，在內(nèi)容設(shè)計上要有較高的獨立性，又富有彈性，每一章的內(nèi)容可以單獨成為一個模板進行教學(xué)，教師也可以根據(jù)教學(xué)課時和教學(xué)需要，選取任意章節(jié)進行教學(xué)，具有一定的可剪裁性以及可拼湊性，可根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)將內(nèi)容模塊裁減、拼接成不同類型的知識體系。詳見下表1.
2農(nóng)產(chǎn)品市場營銷的教學(xué)方法與手段
總結(jié)出了一、二、三、四、五的教學(xué)模式：一、二、三、四、五的教學(xué)模式，即貫穿一條主線、實施兩個教學(xué)方法、把握三個重點、聯(lián)系四個實際、抓好五個環(huán)節(jié)。
（1）貫穿一條主線，著重強調(diào)在教學(xué)中要強調(diào)農(nóng)產(chǎn)品市場營銷的思路、觀念、思想和理念，特別是強調(diào)一個“度”的把握；
（2）實施兩個教學(xué)方法，一是案例教學(xué)，一是互動教學(xué)；
（3）把握三個重點，即：營銷環(huán)境分析、農(nóng)產(chǎn)品市場調(diào)研與預(yù)測、4PS的分析；
（4）聯(lián)系四個實際：國內(nèi)外實際、企業(yè)成功實際、學(xué)校實際、個人成功實際；
（5）抓好五個環(huán)節(jié)：筆記、作業(yè)、討論、論文、演講。
案例分析與情景模擬式教學(xué)：結(jié)合國內(nèi)外最新、最具代表性的農(nóng)產(chǎn)品市場營銷案例進行課堂教學(xué)，促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，激起其將理論運用于實踐的嘗試熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
互動啟發(fā)式教學(xué)：以問題為導(dǎo)向，開啟學(xué)生的思維，增強學(xué)生的注意力，提高其聽課興趣，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果，并通過小組討論、頭腦風(fēng)暴等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考、表達等能力和團隊精神。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐：為使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)農(nóng)產(chǎn)品市場營銷專業(yè)知識應(yīng)用于實踐，同時拓展學(xué)生的就業(yè)面，學(xué)校鼓勵有條件的在校學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下自主創(chuàng)業(yè)，在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)新教育，提倡創(chuàng)新精神。
3農(nóng)產(chǎn)品市場營銷實踐性教學(xué)方法
（1）案例分析法。通過案例式教學(xué)，使學(xué)生能夠把枯燥的理論主動運用于具體逼真營銷場景中，促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，激起其將市場營銷理論運用于營銷實踐的嘗試熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
（2）頭腦風(fēng)暴法。不定期組地織學(xué)生們暢所欲言、充分交流討論，打破傳統(tǒng)思維定勢，進行開放性思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、獨立思考以及流暢表達等方面的能力。
（3）學(xué)生獨立講授。通過鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的資料收集整理能力，提高學(xué)生的綜合分析能力。
（4）情景模擬。由學(xué)生扮演相關(guān)的角色（也可輪流扮演）解決的管理問題，置身管理實踐中分析與解決所面臨的問題。運用所學(xué)知識，自主分析與決策，以提高學(xué)生實際決策的技能。
（5）小組討論。分別劃分不同的小組對教師提出的問題進行討論，提出針對性的方案建議，并在小組間進行研討和辯論。
（6）企業(yè)實地訓(xùn)練。有計劃地安排學(xué)生輪流到共建企業(yè)，選定一定企業(yè)進行農(nóng)產(chǎn)品市場營銷相應(yīng)環(huán)節(jié)的實踐操作。在學(xué)生現(xiàn)場實踐中，邀請企業(yè)職能部門給予指點。
（7）調(diào)查與訪問。組織學(xué)生進行社會調(diào)查，深入企業(yè)農(nóng)產(chǎn)品市場營銷各相關(guān)環(huán)節(jié)，訪問企業(yè)家與管理者，再由學(xué)生寫出調(diào)研報告。
三農(nóng)產(chǎn)品市場營銷精品資源共享課建設(shè)的資源特色
1以培養(yǎng)綜合管理技能為主線，建立完善的教學(xué)內(nèi)容體系
在精品視頻公開課建設(shè)過程中使整個農(nóng)產(chǎn)品市場營銷課程的教學(xué)內(nèi)容以這種綜合管理技能為主線進行設(shè)計。使學(xué)生掌握兩大基礎(chǔ)。一是農(nóng)產(chǎn)品市場營銷基礎(chǔ)能力，包括農(nóng)產(chǎn)品市場營銷基本理論和職能的掌握，農(nóng)產(chǎn)品市場營銷實踐者素質(zhì)和技能的提升。二是創(chuàng)新發(fā)展能力，包括創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新手段的掌握。
培養(yǎng)學(xué)生六大關(guān)鍵能力。按照農(nóng)產(chǎn)品市場營銷綜合管理的需要，本課程要重點培養(yǎng)學(xué)生的六大關(guān)鍵能力，即環(huán)境分析能力、市場調(diào)研能力、市場預(yù)測能力、4PS分析能力、相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品市場營銷能力、國際市場營銷能力。在本課程中，在介紹六大職能基本原理的基礎(chǔ)上，重點放在農(nóng)產(chǎn)品市場營銷所需的實用技能上。這部分是本課程的主體與重心。課程的主要網(wǎng)絡(luò)資源詳見表2，
我們從2006年開始，每學(xué)期都舉行2周的農(nóng)產(chǎn)品市場營銷模擬實踐教學(xué)，使學(xué)生參與到企業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品市場營銷的實踐，從感知到感悟，從表象概念到實際的深入了解。
2強化“雙師素質(zhì)”，重點培養(yǎng)青年教師
為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們一直致力于加強團隊的建設(shè)，特別是教學(xué)梯隊的凝聚力和團結(jié)互助，形成團隊力量，通過改善學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，注意加大兼職教師隊伍建設(shè)力度，重點培養(yǎng)青年教師。并為其成為學(xué)科骨干教師盡量提供環(huán)境條件。落實與組織規(guī)劃教材的編寫工作，注重中青年教師的參與，經(jīng)常性地開展教學(xué)改革和教學(xué)研討活動。
3堅持“青年教師導(dǎo)師制”，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用
根據(jù)每位青年教師的具體情況，落實培養(yǎng)規(guī)劃，為他們聘任思想作風(fēng)好，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，治學(xué)嚴謹并具有副教授以上職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。在較短的時間內(nèi)，通過基本的教學(xué)關(guān)。并創(chuàng)造一定條件讓青年教師參與科研工作，培養(yǎng)出一批思想品質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強，作風(fēng)踏實，有獻身精神的教學(xué)骨干教師。
4教學(xué)與科研建設(shè)
（1）課程組定期或不定期召開教學(xué)方法研討會，交流教學(xué)經(jīng)驗。適時邀請外校有經(jīng)驗的教師參與我們的經(jīng)驗交流。
（2）鼓勵和要求課程組教師加強教學(xué)方法和管理研究。鼓勵課程組教師撰寫和發(fā)表與課程建設(shè)有關(guān)的論文。鼓勵課程組老師開展與課程建設(shè)有關(guān)的專項課題研究。
5課程建設(shè)的主要步驟
（1）按“精品視頻資源共享課”的要求進行本課程的建設(shè)，同時引進、補充新的課程組成員，優(yōu)化課程組師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。
（2）修訂和完善配套教材建設(shè)，特別是要出版實踐性教材，完善教學(xué)文件的管理。建立齊全的教學(xué)大綱、教學(xué)進度表、習(xí)題集、講義、試題庫等教學(xué)資料，輸入計算機進行管理。制作或完善本課程的多媒體課件、資料庫、模擬實驗等。
（3）補充和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在網(wǎng)站中建立教師和學(xué)生的互動平臺，開展在線討論和教學(xué)，并提供大量的課外閱讀材料，供學(xué)生自學(xué)。
總之，通過本課程的教學(xué)，改變過去“課程單一型”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識融合和知識復(fù)合能力，提升學(xué)生的知識轉(zhuǎn)換與遷移能力、知識綜合運用能力和營銷經(jīng)營決策能力。按照建立國家級精品資源共享課程的要求，系統(tǒng)扎實地對農(nóng)產(chǎn)品市場營銷建設(shè)課程的各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)整合，提高學(xué)生農(nóng)產(chǎn)品市場營銷的實驗實踐以及“雙創(chuàng)”能力。學(xué)會用農(nóng)產(chǎn)品市場營銷理論、方法分析和解決企業(yè)農(nóng)產(chǎn)品市場營銷中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后成功地走上社會參加農(nóng)產(chǎn)品市場營銷經(jīng)營管理實踐打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
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[2]楊輝.高等農(nóng)業(yè)院校科技園與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動機制研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2012（9）：19-20.
關(guān)鍵詞：高職；與專業(yè)結(jié)合；數(shù)學(xué)課程建設(shè)；資源建設(shè)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0027-02
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，高職教育不僅要培養(yǎng)會“干活”的人，更重要的是培養(yǎng)懂得“如何干好活”的人，而要“干好活”就要會正確地運用思維。所以，教師在教會學(xué)生知識與技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是十分重要的。高職數(shù)學(xué)作為高職院校各專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，不僅要為各專業(yè)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也要讓學(xué)生親歷運用數(shù)學(xué)解決實際問題的探索與實踐。高職數(shù)學(xué)如何面向?qū)I(yè)，做到與專業(yè)人才培養(yǎng)要求有機結(jié)合，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與思維品質(zhì)，是高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點和難點，也是高職人才培養(yǎng)中急需解決的問題。
與專業(yè)結(jié)合建設(shè)數(shù)學(xué)課程的必要性
教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃》和《加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》提出，國家示范性高職院校建設(shè)的目標(biāo)之一就是要發(fā)揮示范院校的示范作用，帶動高職教育加快改革與發(fā)展。在此精神指引下，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程教學(xué)改革已初見成效。不過，目前高職公共課程教學(xué)改革尚處于“自發(fā)、零散、隨意”的狀態(tài)，數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課程的核心課程，在相當(dāng)多的高職院校中定位模糊，甚至個別學(xué)校將數(shù)學(xué)置于可有可無的地位。也有一些高職院校屬于中專升格或民辦的性質(zhì)，師資水平整體較低，所用教學(xué)資源大多是本科教學(xué)資源經(jīng)過修改的簡略版，像是“壓縮餅干”，內(nèi)容陳舊，形式單一，體系不清，缺乏規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，沒有與先進技術(shù)接軌，脫離行業(yè)和職業(yè)發(fā)展實際，缺乏職業(yè)銜接和高職特色，沒有從根本上反映出高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為改變這種局面，數(shù)學(xué)課程的建設(shè)必須與專業(yè)結(jié)合，這樣才能促進數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，才能深化高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，真正培養(yǎng)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的能力。
與專業(yè)結(jié)合建設(shè)數(shù)學(xué)課程的途徑
專業(yè)調(diào)研 應(yīng)采取專業(yè)咨詢、抽樣問卷調(diào)查、座談會、個別訪談等形式開展專業(yè)調(diào)研與課程分析，包括各專業(yè)數(shù)學(xué)課程開設(shè)情況、高職各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對高職數(shù)學(xué)課程的要求、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況與思想狀況分析、專業(yè)與數(shù)學(xué)相關(guān)程度分析等內(nèi)容。通過各種調(diào)研形式和有效的組織方式，進行數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的第一手資料，了解各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識、能力、素質(zhì)的不同需求，分析各專業(yè)對數(shù)學(xué)課程要求的相關(guān)程度，梳理出數(shù)學(xué)在專業(yè)課程體系中（含專業(yè)技能項目）相關(guān)聯(lián)和應(yīng)用突出的顯性素材及案例，挖掘出對數(shù)學(xué)課程的隱性需求，分類形成調(diào)研報告，為數(shù)學(xué)課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)提供邏輯依據(jù)。
根據(jù)高職人才培養(yǎng)要求，分類開發(fā)課程內(nèi)容體系 高職數(shù)學(xué)課程既不同于普通高等教育的數(shù)學(xué)課程，也有別于中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課程，其特點主要體現(xiàn)在與專業(yè)的結(jié)合上。除了數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的要求有所不同外，與普通高等教育相比，高職數(shù)學(xué)課程與專業(yè)結(jié)合的面較寬；與中等職業(yè)教育相比，高職數(shù)學(xué)課程與專業(yè)結(jié)合的程度較深。因此，應(yīng)依據(jù)高職各專業(yè)特點、數(shù)學(xué)教育規(guī)律及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，明確數(shù)學(xué)課程在各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用，根據(jù)高職各專業(yè)人才培養(yǎng)要求制定高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，分類分層地開發(fā)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系，滿足專業(yè)培養(yǎng)需要與學(xué)生個性發(fā)展要求。
分專業(yè)大類，根據(jù)專業(yè)調(diào)研情況分別制定高職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 高職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、數(shù)學(xué)在高職各大類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用、數(shù)學(xué)知識和能力教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容體系、考核評價方法及教學(xué)實施條件等內(nèi)容。其中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容體系、考核評價方法等要提出分層要求，使課程標(biāo)準(zhǔn)具備一定的彈性，兼顧全國高職院校的不同要求，成為可供相近專業(yè)參照執(zhí)行的數(shù)學(xué)課程實施方案。
整合專業(yè)需求課程內(nèi)容，挖掘有效資源建設(shè)素材 高職數(shù)學(xué)如何面向?qū)I(yè)，做到與專業(yè)人才培養(yǎng)要求有機融合，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與思維品質(zhì)，是高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的重點和難點。在開展專業(yè)和社會調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要，與專業(yè)教師和行業(yè)、企業(yè)專家共同研究數(shù)學(xué)在不同專業(yè)中的應(yīng)用，制定各類專業(yè)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計模塊化、分層次的教學(xué)內(nèi)容，以“結(jié)合專業(yè)、注重能力、突出應(yīng)用”的思想為指導(dǎo)，梳理出專業(yè)課程體系中（含專業(yè)技能項目）數(shù)學(xué)應(yīng)用的顯性素材及案例，挖掘出對數(shù)學(xué)的隱性需求，為高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)提供邏輯起點和有效資源素材。
創(chuàng)新整體資源建設(shè)設(shè)計，多元開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源 應(yīng)圍繞“服務(wù)專業(yè)需求、突出技術(shù)應(yīng)用、體現(xiàn)素質(zhì)教育”的思想，以課程的專業(yè)調(diào)研為切入點，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的各類資源建設(shè)為重點，搭建面向?qū)W習(xí)者、教育者，對接各類專業(yè)，展示應(yīng)用的共享性網(wǎng)絡(luò)平臺。要將融“教學(xué)用”于一體的思想貫穿整個教學(xué)資源建設(shè)過程，將“數(shù)學(xué)源于生活、應(yīng)用于實際”的思想貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以數(shù)學(xué)能力競賽為抓手，促進數(shù)學(xué)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終將數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用方法與實驗技能有機結(jié)合。要采用先進的軟件，以文本、圖片、音頻、視頻、動畫、軟件及混合媒體等多種形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)資源，實現(xiàn)諸如數(shù)學(xué)資源檢索利用、數(shù)學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)崗位數(shù)學(xué)能力培訓(xùn)、可持續(xù)發(fā)展拓展學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等功能，并集成為開放性、共享型網(wǎng)絡(luò)資源平臺。高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)按每類專業(yè)總體可分為公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)需求模塊及素質(zhì)拓展模塊，三部分同步開展。每一模塊的內(nèi)容要始終體現(xiàn)將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于解決和解釋專業(yè)問題與實際問題的思想，體現(xiàn)“樂學(xué)、好學(xué)、趣學(xué)”與“直觀化、生活化、多樣化”的特點，凸顯專業(yè)類別與各種層次，適合不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)、不同興趣的學(xué)生使用。
1.公共基礎(chǔ)模塊與專業(yè)需求模塊資源。以專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位夠用為原則設(shè)計公共基礎(chǔ)模塊內(nèi)容，依據(jù)內(nèi)容教學(xué)適度開展數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，依據(jù)內(nèi)容精心設(shè)計貼近生活、貼近專業(yè)的案例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。專業(yè)需求模塊資源建設(shè)主要體現(xiàn)高職各類各專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會哪些數(shù)學(xué)知識，掌握哪些數(shù)學(xué)能力，如何理解相關(guān)專業(yè)背景的數(shù)學(xué)問題，并在此基礎(chǔ)上，更好地運用數(shù)學(xué)解決相關(guān)的專業(yè)實際問題，即引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣用。（1）專業(yè)案例。每大類專業(yè)搜集與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材，設(shè)計編制出用于數(shù)學(xué)概念引入、數(shù)學(xué)思想方法解讀、簡單數(shù)學(xué)應(yīng)用的專業(yè)案例。專業(yè)案例主要包括案例來自何種專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及專業(yè)背景材料、案例設(shè)計及分析、案例涉及的知識點等內(nèi)容。（2）動畫素材。結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)情境和生活情境，利用動畫技術(shù)實現(xiàn)點、線、面的連續(xù)動作，幫助所有學(xué)習(xí)者直觀地理解數(shù)學(xué)概念、思想和方法。（3）實物圖片。每大類專業(yè)搜集專業(yè)學(xué)習(xí)中及生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的實物圖片，并配上文字說明，用以幫助學(xué)生認識身邊的數(shù)學(xué)和專業(yè)中的數(shù)學(xué)。（4）專業(yè)應(yīng)用實踐題。按照大類專業(yè)，編制與每個學(xué)習(xí)單元配套的、能引發(fā)學(xué)生進一步思考的、難度不大的應(yīng)用實踐題，并給出解答，形成應(yīng)用實踐題資源庫。（5）專業(yè)實際問題的數(shù)學(xué)實驗。面向?qū)I(yè)的職業(yè)崗位與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的工作任務(wù)，與專業(yè)教師合作優(yōu)選出相對完整的專業(yè)實際問題，進而編制包括數(shù)學(xué)問題提出、數(shù)學(xué)問題解決、應(yīng)用于實際問題等主要內(nèi)容的專業(yè)實際問題數(shù)學(xué)實驗。專業(yè)實際問題的數(shù)學(xué)實驗資源是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用數(shù)學(xué)的一種新探索，應(yīng)強調(diào)從專業(yè)中來、到專業(yè)中去的理念，側(cè)重數(shù)學(xué)技術(shù)的運用。
2.素質(zhì)拓展模塊資源。素質(zhì)拓展模塊資源主要體現(xiàn)所有高職專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)廣泛需要掌握的數(shù)學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)文化的相關(guān)資源，并能通過這些資源借助網(wǎng)絡(luò)進行在線測試和交流，組織全國高職院校數(shù)學(xué)應(yīng)用能力競賽活動。（1）數(shù)學(xué)技術(shù)。數(shù)學(xué)也是一門應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用手段主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)軟件上。應(yīng)以數(shù)學(xué)軟件為基礎(chǔ)，建設(shè)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)技術(shù)資源。數(shù)學(xué)技術(shù)資源主要有數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模、賽題解答、經(jīng)驗交流（含獲獎?wù)撐摹⒔Ｐ牡茫?yīng)用案例等。（2）數(shù)學(xué)文化。從構(gòu)建數(shù)學(xué)文化資源也是高職教育文化建設(shè)應(yīng)有之義的角度，建設(shè)適合高職學(xué)生探尋數(shù)學(xué)的源與流，啟發(fā)理性思維，培養(yǎng)嚴謹素質(zhì)，追求創(chuàng)新精神，懂得欣賞數(shù)學(xué)之美的數(shù)學(xué)文化資源。數(shù)學(xué)文化資源包括身邊數(shù)學(xué)、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)游戲、古今數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)欣賞、好書推薦等。
總之，分析各專業(yè)對數(shù)學(xué)教學(xué)要求的相關(guān)程度，與專業(yè)教師和行業(yè)、企業(yè)專家共同研究數(shù)學(xué)在不同專業(yè)中的應(yīng)用，認真分析高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與建設(shè)中存在的問題，明確數(shù)學(xué)課程在高職各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用，面向?qū)I(yè)、突出應(yīng)用，是高職數(shù)學(xué)課程開發(fā)建設(shè)的正確思路。
參考文獻：
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[2]陳曉江，等.基于數(shù)學(xué)建模教學(xué)理念的高職數(shù)學(xué)教法探究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（4）.
[3]張海峰.高職教育校企合作聯(lián)盟的系統(tǒng)研究[J].教育與職業(yè)，2009（7）.
[4]張海峰.高職專業(yè)開發(fā)的目標(biāo)、原則與機制[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（7）.
[5]吳曉義.職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)制度模式研究[J].職教通訊，2006（4）.
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo) 教學(xué)改革 調(diào)研報告 課程改革
一、改革的背景
模具是機械制造過程中的重要工藝裝備，是技術(shù)密集、附加值高的產(chǎn)品。模具技術(shù)水平的高低已成為衡量一個國家產(chǎn)品制造水平高低的重要標(biāo)志，在很大程度上決定著產(chǎn)品的質(zhì)量、效益和新產(chǎn)品的開發(fā)能力。模具技術(shù)應(yīng)用性人才是制造業(yè)緊缺人才，大多數(shù)高職高專工科院校都開辦有模具設(shè)計與制造專業(yè)。我院從 1985年7月開始招收中專生，2003年開始招收3年制大專生，有著20多年的發(fā)展歷史，專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，基礎(chǔ)扎實，現(xiàn)為學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)。舉辦高職模具設(shè)計與制造專業(yè)，是學(xué)院重點專業(yè)。課程建設(shè)與改革是專業(yè)建設(shè)與改革的核心，是高職高專教育教學(xué)改革的重點和難點。必須根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，按照“專業(yè)服從于市場、課程服務(wù)于專業(yè)”的原則，以課程體系和內(nèi)容改革為重點和突破口，按照應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程體系和內(nèi)容，突出應(yīng)用性和針對性，體現(xiàn)實用性、綜合性和先進性。
《沖壓模具設(shè)計與制造》課程是模具設(shè)計與制造專業(yè)基礎(chǔ)課之一，該課程主要講授沖壓工藝的基本原理及模具設(shè)計的基本方法，內(nèi)容比較繁雜，知識涵蓋而寬，實踐性、綜合性強，授課與學(xué)習(xí)難度較大。隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，模具行業(yè)對模具技術(shù)人員的素質(zhì)和能力要求越來越高，而我國目前模具專業(yè)人才的培養(yǎng)模式存在三大誤區(qū)：（1）課程體系存在學(xué)科化傾向。過于強調(diào)課程自身的系統(tǒng)性和完整性，與相關(guān)課程聯(lián)系、配合較差；（2）重視理論知識的培養(yǎng)，輕視學(xué)生實踐能力的培訓(xùn)；（3）教學(xué)與生產(chǎn)崗位脫節(jié)。
因此，為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)模具技能人才，必須對本課程進行教學(xué)改革。該課程的建設(shè)與改革的成功與否，很大程度上決定了模具設(shè)計與制造專業(yè)教育教學(xué)改革的成敗。
二、課程改革建設(shè)思路與方案：
（一）課程簡介
《沖壓模具設(shè)計與制造》作為模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，改革的前提是在前修課程《機械制造基礎(chǔ)》、《公差測量與配合技術(shù)》、《模具材料及熱處理技術(shù)》、《沖壓與注塑成型設(shè)備》、《模具認知實訓(xùn)》等課程的基礎(chǔ)上進行的。他充分運用前修課程的相關(guān)知識和技能來學(xué)習(xí)冷沖模具的設(shè)計與制造知識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。本課程為必修課，每周4課時，共160 課時。
（二）課程改革的方案
1、以就業(yè)為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容。從沖壓模具技術(shù)實際應(yīng)用出發(fā)，使學(xué)生具備中等復(fù)雜程度沖壓件的工藝編制、模具設(shè)計、模具調(diào)試與裝配等方面的能力，并能及時反應(yīng)本學(xué)科新技術(shù)、新工藝等的發(fā)展前沿。可以對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進一步優(yōu)化和調(diào)整，將沖壓成型設(shè)備、模具材料、冷沖壓土藝與模具制造、CAD /C AM技術(shù)等課程內(nèi)容有機整合，采用模塊式教學(xué)。整個課程內(nèi)容劃分為3個模塊：基礎(chǔ)模塊、重點模塊和難點模塊，進行層次教學(xué)，深入淺出。學(xué)生若能掌握沖裁模、彎曲模、拉深模、成形模的多個案例設(shè)計，也就掌握了本門課程的精髓，其它沖壓模具設(shè)計即可融會貫通，滿足企業(yè)工作崗位技能需求，最后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計一套中等復(fù)雜的模具。
2、更新教學(xué)力法。引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用計算機輔助教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、互動教學(xué)等多種方法：
①計算機輔助教學(xué)，隨著時代的進步，電子技術(shù)的飛速發(fā)展，全球網(wǎng)絡(luò)化進程的加快，社會各行各業(yè)中都應(yīng)用到了計算機這種現(xiàn)代技術(shù)工具，目前我國的教育領(lǐng)域也已經(jīng)開始運用計算機輔助教學(xué)（以下簡稱CAD）這一現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教育教學(xué)。幻燈、錄像和電腦等現(xiàn)代多媒體手段的作用越來越顯示出其無可比擬的優(yōu)點沖壓模具課程內(nèi)容非常多，圖片也多，通過多媒體的引入，可以將 Flash論壇由動畫以及教學(xué)錄像等充實到課堂上來，老師容易講解，每次課的內(nèi)容也能比以前更加豐富和充實，學(xué)生接受起來也覺得容易。
②現(xiàn)場教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)方式，它能夠充分調(diào)動教師和學(xué)員的積極性，有效實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，在啟迪學(xué)員思維的同時拓展視野、提升能力。變單“灌輸式”教學(xué)為現(xiàn)場教學(xué)、案例式教學(xué)。在模具實訓(xùn)中心、實驗室等實習(xí)實訓(xùn)場地進行教學(xué)，邊講邊練，使學(xué)生對所講述內(nèi)容有完全的了解和真正的認識，極人地豐富了他們的現(xiàn)場經(jīng)驗，為理論與實踐結(jié)介的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
③互動教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)就要設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師要圍繞授課內(nèi)容的重點和難點，采用相宜的互動教學(xué)模式互動的“動”，不應(yīng)僅僅是課上的“動”，也應(yīng)包括課下的“動”，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，師生同時進行雙向思維活動都應(yīng)是互動的內(nèi)容。
3、加強實踐教學(xué)比重。以就業(yè)為導(dǎo)向是《沖壓工藝與模具設(shè)計》專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，綜合實踐是教學(xué)過程最終階段的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，獨立分析和解決工程實際問題的能力。綜合實踐包括崗位實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。通過“真刀實槍”的實訓(xùn)，鞏固了學(xué)生所學(xué)沖壓工藝與模具設(shè)計的知識，使學(xué)生的軟件操作技能、機床設(shè)計技能、沖壓模具設(shè)計與制造能力水平得到明顯提高，使學(xué)生具備進行中等復(fù)雜沖壓件的成形工藝編制、沖模設(shè)計與沖模制造工藝編制的能力
4、改革考核方式。針對傳統(tǒng)考核力式存在的主要弊端，我們對傳統(tǒng)的考核方式進行了改革，重視考核內(nèi)容的全面性，重點突出性和方式的靈活性。總成績由考試卷面成績（30 %）、實踐成績（40%）、平時成績（30%）組成。改革后，要求授課老師參與實踐，與車間技術(shù)人員共同指導(dǎo)實踐，在實踐過程中增加讓學(xué)生主動思考和動手的機會，同時注重這方面的考核，最后要求學(xué)生做個中等復(fù)雜模具的設(shè)計，作為實踐考核的方式，并以 40%計入該課程的考核總成績中.平時成績的考核增加為考勤，提問、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)等多方位的考核。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】 酒店管理專業(yè) 酒店集團 保障條件
在“十一五”期間，高等職業(yè)院校酒店管理專業(yè)取得了令人喜悅的成績，主要有：專業(yè)建設(shè)發(fā)展已較有基礎(chǔ)，社會和行業(yè)影響力已較大，同行業(yè)和產(chǎn)業(yè)已形成較大的關(guān)聯(lián)度；辦學(xué)方向和辦學(xué)思路更加明確，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格得以逐步明確；高技能人才的酒店人才培養(yǎng)模式逐步得到創(chuàng)新確立。在“十二五”期間，據(jù)聯(lián)合國世界旅游機構(gòu)的預(yù)測，2015年中國將成為世界第一旅游接待國，旅游市場總量將達到30億人次，說明高等職業(yè)教育酒店管理專業(yè)的春天已經(jīng)到來。這一切給高等職業(yè)院校酒店管理專業(yè)教育工作者帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。
近年來，大部分高職酒店管理專業(yè)院校與酒店行業(yè)實質(zhì)性聯(lián)系比較少，聯(lián)系主要集中在實習(xí)教學(xué)方面，酒店專業(yè)系科與酒店之間合作充滿了偶然性，由此造成了“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式停留在形式上，沒有形成規(guī)劃層面的制度。酒店專業(yè)的教育、教學(xué)、科研與酒店實際狀況明顯脫節(jié)：教育教學(xué)多停留在理論方面，主要以基礎(chǔ)學(xué)科能力培養(yǎng)為主線；教師照本宣科，有的教師剛從院校畢業(yè)就從事酒店專業(yè)教學(xué)，顯得力不從心；科研工作主要以旅游規(guī)劃、旅游教育等內(nèi)容為主，不能結(jié)合酒店實際經(jīng)營來從事科研工作。
究其主要原因，許多高等職業(yè)院校酒店管理專業(yè)校企合作停留在與單體酒店的合作，單體酒店人才需求數(shù)量畢竟較少，管理層抽出大量的時間和精力培養(yǎng)酒店專業(yè)學(xué)生不現(xiàn)實，同時也不具備實力和必要性，故學(xué)院和企業(yè)的關(guān)系始終停留在實習(xí)生使用上，無法真正實現(xiàn)學(xué)校和酒店共育酒店人才目標(biāo)。
一、新形勢下酒店管理專業(yè)的戰(zhàn)略合作伙伴——酒店管理集團
隨著酒店行業(yè)自身發(fā)展，單體酒店逐步向集團酒店發(fā)展，并形成國際酒店管理公司和國內(nèi)飯店管理公司兩大陣營。世界上排名前十位的國際酒店管理公司已經(jīng)進入中國市場，40多家集團的70多個品牌進入中國，共管理近千家飯店。2010年中國最具規(guī)模的國內(nèi)飯店管理公司（集團）30強名單已經(jīng)產(chǎn)生，數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)集團在一年的時間內(nèi)，規(guī)模均實現(xiàn)了增長，我國本土飯店集團的第一陣營規(guī)模向國際水平進一步靠近。
從酒店集團來看，酒店集團化發(fā)展迫使酒店集團公司開辦了自身培訓(xùn)機構(gòu)用于培養(yǎng)自己所需的酒店人才，但辦學(xué)投入高、收益小，于是與第三方培訓(xùn)機構(gòu)合作成為必然趨勢；從高等職業(yè)院校酒店管理專業(yè)辦學(xué)情況來看，校企合作停留在表層是制約專業(yè)發(fā)展的主要原因；由于酒店集團和高等職業(yè)院校雙方都有培養(yǎng)酒店人才迫切需要和動機，高等職業(yè)院校和酒店集團合作成為必然選擇，從酒店來說解決了人才培養(yǎng)收益問題、從高等職業(yè)院校來說解決了校企深度融合問題、從學(xué)生或者員工來說獲得了更加完善的學(xué)習(xí)或者是培訓(xùn)服務(wù)。因此，高等職業(yè)院校尋求合作新伙伴——酒店集團是校企深度融合、專業(yè)發(fā)展的必要前提條件。
二、新形式下酒店專業(yè)發(fā)展的保障條件
要全面改變我國目前高等職業(yè)院校酒店專業(yè)教育狀況，和酒店管理集團共建戰(zhàn)略伙伴關(guān)系是前提。為了使高等職業(yè)院校和酒店集團建立組織協(xié)調(diào)高層次、合作內(nèi)容全方位、合作方式多樣化、合作機制長效性的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，并形成資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的格局，不斷創(chuàng)造互利雙贏、共同發(fā)展的格局，校企合作的保障條件表現(xiàn)在以下幾點。
1、組織合作機制
學(xué)校和酒店集團雙方共同成立校企戰(zhàn)略合作委員會，由雙方領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門負責(zé)人組成，委員會還應(yīng)包括：典型企業(yè)代表、高技能一線服務(wù)于管理代表、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師。戰(zhàn)略合作委員會實行定期會議制度，討論雙方合作中的重大問題，制定酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)決策，雙方各指派一名管理人員負責(zé)日常聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)各項合作事宜。在雙方戰(zhàn)略合作委員會領(lǐng)導(dǎo)下，高等職業(yè)院校與酒店集團采取對口合作、一事一議、簽訂具體項目協(xié)議的方式，推進雙方全面深入合作。
2、經(jīng)費來源
許多酒店管理專業(yè)負責(zé)人早就意識到專業(yè)保障條件的重要性，但由于學(xué)校資金短缺，對于師資、調(diào)研、實訓(xùn)基地建設(shè)等保障條件投入明顯不足，最終影響專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。學(xué)校和酒店集團建立了戰(zhàn)略伙伴關(guān)系后，集團就成為保障條件籌措資金的主要來源渠道之一，多渠道、多形式籌措保障條件所需經(jīng)費，實行校企共同投資、互惠互利政策才能提高高等職業(yè)院校酒店專業(yè)的社會效益和經(jīng)濟效益。
為保證合作培養(yǎng)人才質(zhì)量，酒店集團應(yīng)投入一定的資金用于招生宣傳、教材開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、素質(zhì)課程建設(shè)等方面，具體為：招生宣傳資金（用于支付集團人員參與招生的差旅費）、助學(xué)資金（新生入學(xué)專業(yè)教育、企業(yè)文化宣傳、獎學(xué)金）、助教資金（支持學(xué)院赴酒店集團培訓(xùn)、教材開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、科研項目啟動等）、學(xué)院硬件軟件投入（教學(xué)辦公條件改善、實訓(xùn)基地建設(shè)）。
