時(shí)間：2023-10-07 08:57:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外閱讀技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀指導(dǎo)策略
一、中學(xué)生課外閱讀的重要意義
關(guān)于課外閱讀的重要性，許多語文教育的老前輩都有過重要論述。葉圣陶先生在《<略讀指導(dǎo)舉隅>前言》里說：“學(xué)生在校的時(shí)候?yàn)榱诵枰c興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍和文章；他日出校之后，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章；這種閱讀就是所謂的應(yīng)用”。他認(rèn)為“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。”“如果只注意了精讀，而忽略了略讀，工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的。”尤其是在當(dāng)今開放的語文教育體系中，課外閱讀更不應(yīng)該是游離于語文教育體系之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個(gè)得重要組成部分。
二、中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
1.學(xué)生課外閱讀的盲目性
中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，缺乏甄別力，讀物良莠不齊，一項(xiàng)調(diào)查顯示46.7%的初中生和35.8%的高中生課外閱讀以消遣為目的，在中學(xué)生購買的報(bào)刊圖書中，知識類書刊占55.6%消遣類占44.3%。中學(xué)生由于受年齡、閱歷、閱讀水平的制約，審美能力較差，搞拒誘惑的能力差直接造成了讀物的優(yōu)劣不等。他們讀的書大多不是有意識的選擇，大多數(shù)都是無計(jì)劃無目的，無選擇，帶有很大的隨意性。
2.學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)
由于學(xué)生的課外閱讀得不到教師的理解和支持，也就很難獲得有益的指導(dǎo)；由于教師認(rèn)為課外閱讀占用了時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以反對或限制他們的課外閱讀，使多數(shù)學(xué)生不能光明正大地進(jìn)行課外閱讀，更顧及不上閱讀的效益和質(zhì)量，不能充分發(fā)揮興趣閱讀的作用。
3.缺少適合學(xué)生閱讀的課外讀物
目前，普遍存在的一種現(xiàn)象就是圖書資源匱乏，難以得到優(yōu)秀讀物。這也是制約中學(xué)生健康的課外閱讀的一個(gè)重要原因。真正投資于語文學(xué)科的并不太多，大多集中在“習(xí)題集”、“題典”上，很多的課外讀物是僅僅有幾本“作文選”。
三、中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略
中學(xué)生正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期。然而受年齡和思維的限制，學(xué)生迫切需要指導(dǎo)。調(diào)查顯示有72%的學(xué)生希望教師在課外閱讀方面給以指導(dǎo)。然而不少語文教師對學(xué)生的課外閱讀還只是停留在一般性的“號召”上，而缺乏切實(shí)有力的措施，少數(shù)教師甚至放任自流。因此，如何加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，這是擺在我們面前的一個(gè)重要問題。
1.激發(fā)興趣策略，讓學(xué)生愛讀書
課外閱讀興趣指對自身從事課外閱讀活動的主動性心理傾向和對閱讀材料及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒狀態(tài)。課外閱讀興趣受閱讀者的年齡閱歷、知識、愛好及閱讀目的的制約，讀物本身的內(nèi)容形成也會直接影響課外閱讀的興趣。
學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠語文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識著手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，輔以及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，要針對學(xué)生的思想實(shí)際，用古今學(xué)者勸人博覽群書的名言警句啟迪學(xué)生，以酷愛書籍，通曉各學(xué)科間的生動事例教育學(xué)生，體會廣泛涉獵的必要。
2.推薦書目策略，讓學(xué)生多讀書
我們提倡的課外閱讀。絕不是“放羊式”的閱讀。也不是只要數(shù)量不要質(zhì)量的任務(wù)式閱讀，學(xué)生由于年齡、認(rèn)識水平等原因，許多學(xué)生在書籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書目給學(xué)生，明確閱讀內(nèi)容與范圍。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀書。在書目內(nèi)涵的把握上要注重愛國主義教育和民族文化的弘揚(yáng)；注重科學(xué)精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。
(1)結(jié)合課堂教學(xué)推薦，讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動，相得益彰。
(2)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦。《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課外閱讀推薦書目是人類文化的精品。文質(zhì)兼美，又結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實(shí)際，要逐步讓學(xué)生閱讀。
(3)結(jié)合時(shí)尚熱點(diǎn)推薦。教師只要善于引導(dǎo)，必能讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開放的世界，愉悅身心。
3.掌握技巧策略，讓學(xué)生會讀書
“工欲善其事，必先利其器”，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門，教師要進(jìn)得方法指導(dǎo)，教會學(xué)會開啟閱讀之門的技能。讀書之法，因人而異。但就目前中學(xué)生的課外閱讀，仍要把握一些基本東西。
(1)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)生在一學(xué)年開端就要訂立本學(xué)年的讀書計(jì)劃，一學(xué)期、一個(gè)月、一星期讀多少書，有個(gè)合理的安排。讀書須思考。
(2)讀書方法點(diǎn)撥。教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要系統(tǒng)地對學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)拔，三大讀書方法：精讀法。略讀法、快讀法相結(jié)合，要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備，略讀、快讀是應(yīng)用，是人生閱讀活動的主體”，課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費(fèi)和再生產(chǎn)活動，要展現(xiàn)閱讀主體的本質(zhì)力量。課外閱讀極富個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生對閱讀材料的反應(yīng)呈現(xiàn)多元化趨勢，事實(shí)上，這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的語文教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性活動。學(xué)生在閱讀過程中通過個(gè)人的選擇、感知、理解和深悟，得出“自己”的，獨(dú)一無二的結(jié)論。作為教師，要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。如果對學(xué)生的獨(dú)特見解不假思索地加以否定，就可能泯滅了學(xué)生智慧的火花，后果將不堪設(shè)想。教師要做一個(gè)充滿激情的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們的學(xué)生走進(jìn)他們富有個(gè)性的閱讀世界中去。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社，2001.
【關(guān)鍵詞】初中 英語課程 課外讀物 課外閱讀
課外閱讀能夠幫助學(xué)生提高英語語感，能夠有效增加英語詞匯量，英語水平的高低很大程度取決于閱讀量的多少，因此課外閱讀對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要作用。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定初中生的課外閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到15萬字詞以上，能夠閱讀一定水平的報(bào)紙雜志等讀物。而目前，中學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足規(guī)定要求，且閱讀面窄，閱讀能力弱，調(diào)查顯示90%的學(xué)生沒有課外閱讀的時(shí)間，80%的學(xué)生對課外閱讀沒興趣， 60%的學(xué)生無法找到適合自己水平的課外讀物。因此，初中生的英語教育中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)課外讀物的引用，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，提高英語閱讀能力。
一、英語課外閱讀的積極意義
英語閱讀是一個(gè)長期積累的過程，只有在長時(shí)間的大量閱讀下，英語閱讀能力才能得到有效的提高。英語課外讀物具有題材寬泛、信息量大可讀性強(qiáng)等特點(diǎn)，長期堅(jiān)持閱讀英語課外讀物有重要意義，如有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生的思維和想象力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；有利于強(qiáng)化學(xué)生的無意記憶；有利于拓寬學(xué)生視野增加知識面和詞匯量；有利于增強(qiáng)學(xué)生英語語感，顯著提高寫作能力等。教師應(yīng)有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識并理解課外閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，讓英語課外閱讀變成學(xué)生的一種習(xí)慣，并通過這種習(xí)慣提升英語閱讀能力。
二、初中生英語課外閱讀現(xiàn)狀
英語閱讀和中文閱讀是有區(qū)別的，而目前初中生在英語閱讀中存在很多不良習(xí)慣，不利于英語閱讀能力的培養(yǎng)。一是大多數(shù)學(xué)生在英語閱讀時(shí)容易按照漢語的閱讀習(xí)慣逐字逐句進(jìn)行，這不但不利于閱讀速度的提高，還對句子和文章的理解造成困難；二是不少學(xué)生遇到生詞便查閱字典，過分注重生詞的理解，缺乏猜詞能力；三是缺乏良好閱讀習(xí)慣，有些學(xué)生只閱讀幾行材料就出現(xiàn)思想不集中，開始胡思亂想的現(xiàn)象。這些閱讀的不良習(xí)慣不僅對英語閱讀能力的提高造成很大影響，且不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、中學(xué)生課外讀物的現(xiàn)象
中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間較短，英語閱讀能力還處于一個(gè)初級水平，對英語課外讀物的要求與漢語課外讀物有所不同。但目前是面試的英語課外讀物還存在著一些問題。一是適合初中水平的英語課外讀物數(shù)量相對較少，大部分讀物都是輔助學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行理解，重點(diǎn)在單詞、語法和句型上，容易使學(xué)生感覺乏味，缺乏英語閱讀興趣。二是大部分的英語課外讀物都是中國人撰寫的，不符合英語常用習(xí)慣，中式英語痕跡明顯。三是市面上多數(shù)英語課外讀物都是教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對考試，對學(xué)生興趣和閱讀能力方面的考慮較少，應(yīng)試目的過于明顯。
四、正確引用英語課外讀物的方法
1.激發(fā)學(xué)生英語課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生影月課外閱讀的興趣是提高英語閱讀能力的關(guān)鍵因素。可通過開設(shè)英語課外閱讀宣傳欄或是定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，避免學(xué)生在選擇課外讀物時(shí)出現(xiàn)盲目和隨意現(xiàn)象，讓學(xué)生充分感受課外讀物中的樂趣來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)多向?qū)W生說明英語課外閱讀的好處和重要性，并提供學(xué)生交流溝通的平臺，組織學(xué)生交流課外閱讀中獲得的樂趣，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和技巧，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情。
2.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法和技巧。閱讀方法和閱讀技巧決定著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，同時(shí)對學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性也有影響。好的閱讀方法和技巧能夠讓學(xué)生的閱讀效果事半功倍，同時(shí)還能有效提高學(xué)生英語閱讀的興趣。教師應(yīng)在閱讀方法和閱讀技巧上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先教師應(yīng)幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，讓學(xué)生有目的有計(jì)劃得進(jìn)行閱讀；其次教會學(xué)生閱讀的方法，如課外讀物中標(biāo)題往往會省略be動詞、常使用縮略詞、常用過去分詞表示被動語態(tài)等；再次教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)快速瀏覽文章，初步掌握文章大意，對生詞進(jìn)行猜詞訓(xùn)練，提高閱讀速度；最后教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的習(xí)慣，提高語言能力。
3.巧設(shè)語境引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師可通過聯(lián)系課外讀物的方法建立相關(guān)語境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。如教師可通過介紹關(guān)于自然保護(hù)區(qū)的相關(guān)課外讀物，讓學(xué)生對野生動物和自然保護(hù)區(qū)有初步了解后，通過展示圖片或者設(shè)置問題等方式引入新的單詞。如通過提問Are there many giant pandas in the world now？引出新詞rare；通過自然保護(hù)區(qū)的圖片引入government，red-crowned crane，wetland，tourist等單詞。
4.布置閱讀任務(wù)促進(jìn)課外閱讀。適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，教師應(yīng)結(jié)合教材給學(xué)生布置一定的課外閱讀任務(wù)，一方面可幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，還能檢測學(xué)生的課外閱讀效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀方面存在的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的英語課外閱讀能力。
閱讀在英語教學(xué)中的地位越來越重要，而課本閱讀已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，只有課內(nèi)閱讀和課外閱讀相輔相成，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)改革給英語教學(xué)提出了更多的要求，英語課外閱讀不但能夠豐富學(xué)生的英語知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并與課內(nèi)教學(xué)有很多契合之處。當(dāng)下，英語課外閱讀并沒有得到重視，原因主要是：首先，學(xué)生缺乏課外閱讀興趣及習(xí)慣。部分學(xué)生缺少閱讀氛圍和讀書的習(xí)慣，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤其突出。其次，缺乏書籍來源。農(nóng)村地區(qū)的條件與城市相距甚遠(yuǎn)，很多學(xué)校沒有圖書館，更談不上英語藏書了。而家長反對給孩子買課外書，覺得浪費(fèi)錢。再次，英語課外閱讀涉及的范圍較小，教師缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。針對這些現(xiàn)象，本文就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀進(jìn)行探析。
一、加大學(xué)生英語課外閱讀量
課外閱讀是課內(nèi)閱讀有益和必要的補(bǔ)充。小學(xué)生剛接觸英語，基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)識的?~語不多，閱讀對于他們來說是一項(xiàng)比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己閱讀的各種題材和體裁的文章和書籍，增加閱讀機(jī)會，拓寬知識面。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成好的英語課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生充分利用寒暑假和課余時(shí)間進(jìn)行更多的課外閱讀。教師在每一節(jié)閱讀課中都要做到把問題情境化、情境生活化、活動新穎化，讓學(xué)生愛上閱讀，從而自覺地進(jìn)行英語課外閱讀。在英語課外閱讀活動中，教師要把愛國情感、歷史使命、時(shí)代責(zé)任感等情感滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界。
二、指導(dǎo)學(xué)生制訂英語課外閱讀計(jì)劃
教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制訂英語課外閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要詳細(xì)得當(dāng)，要包括周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和學(xué)年計(jì)劃等。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成閱讀計(jì)劃。一段時(shí)間后，教師要和學(xué)生一起查看計(jì)劃實(shí)施情況，并不斷地完善和調(diào)整計(jì)劃，以不斷提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
三、認(rèn)真做好學(xué)校、家庭、社會的結(jié)合
首先，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)英語課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生感受讀書的快樂。學(xué)校要加強(qiáng)圖書館建設(shè)，增加英語藏書量，合理高效地使用圖書資源。各班要建立英語書報(bào)角，設(shè)專人保管，供學(xué)生借閱，以達(dá)到資源共享的目的。教師要努力營造一個(gè)和諧、輕松、開放、自主的英語閱讀環(huán)境。其次，英語教師是學(xué)生英語課外閱讀活動的主要指導(dǎo)者、組織者。教師除了要挖掘身邊優(yōu)秀的英語閱讀材料外，還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)英語課外閱讀指導(dǎo)。同時(shí)，對學(xué)生的英語課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該從閱讀材料的選擇和閱讀方法的指導(dǎo)兩方面進(jìn)行。第三，廣泛開展英語課外閱讀活動，保證英語課外閱讀時(shí)間。可開展學(xué)校或班級英語課外閱讀的專題活動，如朗誦會、童話節(jié)活動等。第四，家長和社會也應(yīng)支持學(xué)生的課外閱讀。家長應(yīng)多給孩子買課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。這樣，學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)起責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生自覺閱讀、樂于閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，開闊視野，豐富學(xué)識，陶冶情操，提高英語素養(yǎng)。
四、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法
“授人以魚，不如授人以漁。”只有當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀學(xué)習(xí)的方法，他們的閱讀效率才會提高，他們的學(xué)習(xí)效果也才會增加。因此，教師要讓學(xué)生掌握瀏覽閱讀、快速閱讀、細(xì)讀、研讀、精讀和泛讀等不同技巧和策略。比如，在閱讀短文的過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會抓住文章中主要內(nèi)容和重要信息如When，Where，Who，What，How，Why等，根據(jù)這些詞尋找相關(guān)信息，理解文章所要表達(dá)的意思。另外，教師還可以采用個(gè)體閱讀和小組合作閱讀相結(jié)合的方法等，讓學(xué)生在潛移默化中掌握閱讀方法和技巧。有了好的方法，學(xué)生才能盡情領(lǐng)略閱讀的美好，成為閱讀的主人、美的發(fā)現(xiàn)者和欣賞者。教師還要經(jīng)常向?qū)W生推薦適合他們閱讀的英文報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷激發(fā)學(xué)生英語課外閱讀的興趣，讓他們真正體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
關(guān)鍵詞：閱讀動機(jī)；閱讀目標(biāo)；閱讀時(shí)間；閱讀素材；閱讀技巧；閱讀環(huán)境
“興趣是最好的老師。”課外閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，它能夠使學(xué)生心中形成一種自然的驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成閱讀目標(biāo)，在閱讀中收獲成功。如何才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣？可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：
一、轉(zhuǎn)變閱讀動機(jī)
在應(yīng)試教育的背景，學(xué)生總是將課外閱讀看作針對學(xué)習(xí)而進(jìn)行的活動，在這種情況下，教師要給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀的深遠(yuǎn)價(jià)值在于提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，促使他們在輕松的動機(jī)中激發(fā)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀欲望。
二、設(shè)定閱讀目標(biāo)
閱讀目標(biāo)的設(shè)定能夠指引學(xué)生進(jìn)行閱讀，激勵(lì)他們朝著目標(biāo)的任務(wù)前進(jìn)，對于小學(xué)生來說，他們的自制能力有限，這時(shí)就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生設(shè)定不同的、有針對性的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)他們獨(dú)立進(jìn)行閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面。
三、保證閱讀時(shí)間
教師要加強(qiáng)對于課外閱讀的重視，要抽出更多的時(shí)間來保障學(xué)生的課外閱讀，比如每周選取幾節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行專門的閱讀訓(xùn)練，也可以在每節(jié)課堂中抽取幾分鐘時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，還可以利用早晨學(xué)生提前到校的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行晨讀等等。
四、篩選閱讀素材
對于小學(xué)生而言，書籍是他們獲取知識的重要渠道，但是，他們對于閱讀素材的選擇存在盲目性，這就需要教師在閱讀素材的選擇上給予指導(dǎo)，為學(xué)生推薦積極向上、健康陽光的書籍，可以是歷史文獻(xiàn)，也可以是趣味故事等，幫助學(xué)生積累更多的文學(xué)知識。
五、注重閱讀技巧
課外的閱讀不是盲目地看書，而是需要一定的技巧，增強(qiáng)閱讀的效果。學(xué)生要根據(jù)不同類型的書籍采取不同的閱讀方式，可以略讀，可以精讀，可以朗誦甚至背誦等等；對于比較淺顯的可以選擇閱讀一次，對于較難理解的也可以多次閱讀。
六、優(yōu)化閱讀環(huán)境
讀書環(huán)境對于學(xué)生的閱讀效果有著很大的影響，對于學(xué)校而言，可以開設(shè)學(xué)校圖書館，讓學(xué)生在輕松、安靜的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，同時(shí)，還可以通過征文比賽、演講比賽等形式調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性；班級中也可以自己設(shè)立圖書角，讓學(xué)生進(jìn)行圖書傳閱，在學(xué)生之間形成互相分享、良性競爭的局面。
關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；提升
中圖分類號：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0051-01
在初中英語試題中，考查學(xué)生閱讀能力的試題越來越多。基于這種情況，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也就越來越重要，對英語的教學(xué)水平也要求越來越高。教師在日常的教學(xué)中，要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中提升英語學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度、更加豐富的知識，面對日后越來越嚴(yán)峻的英語考試要求。
一、提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀積極性
閱讀興趣是學(xué)生進(jìn)行閱讀的根本。只有提升學(xué)生的閱讀興趣，才能夠讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀與思考。教師在課堂中，應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生閱讀興趣為課堂的基本任務(wù)，讓學(xué)生樂于閱讀，在閱讀中尋找學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況與不同閱讀能力，為學(xué)生準(zhǔn)備不同的閱讀資料，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，提升英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的指引，讓學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行英語閱讀，在課后也同樣進(jìn)行英語閱讀。讓學(xué)生在感興趣的前提下進(jìn)行閱讀，能夠讓學(xué)生提升對于英語閱讀的興趣，提升英語閱讀的能力，從而在以后的閱讀中始終保持著高度的積極性，變被動的閱讀為主動的閱讀。
二、培養(yǎng)閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力
閱讀技巧是提升閱讀能力的一個(gè)重要途徑。掌握合理的閱讀技巧，能夠提升學(xué)生的閱讀速度與閱讀能力，進(jìn)行更為有效的閱讀。教師在教授學(xué)生閱讀技巧的時(shí)候，可以告訴學(xué)生一些淺顯的技巧，讓學(xué)生自己探求更為深入的閱讀技巧。閱讀技巧分為略讀和精讀。教師在安排學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行略讀與精讀，掌握略讀與精讀的真正含義，知道如何進(jìn)行略讀與精讀。例如，給學(xué)生講授期中考試試卷時(shí)，其中的閱讀理解題目就是一個(gè)很好的例題。第一遍先讓學(xué)生進(jìn)行略讀，掌握文章的大體意思，第二遍讓學(xué)生結(jié)合后面的題目進(jìn)行精讀，可以更好地完成題目。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，需要結(jié)合近幾年的中考題目對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何在考試過程中有效閱讀。通過教師的指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生掌握有效的閱讀技巧。這樣，可以讓學(xué)生在考試過程中增強(qiáng)應(yīng)試的能力，在閱讀理解的題目中取得高分，進(jìn)一步提升英語成績。
三、合理利用校本教材，提升學(xué)生理解能力
校本英語適合本學(xué)校的英語學(xué)習(xí)，具有側(cè)重點(diǎn)，也有很多具有代表意義的閱讀材料，貼近學(xué)生的日常生活。教師在安排學(xué)生學(xué)習(xí)校本教材時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)英語，并且在生活中運(yùn)用英語，讓英語的應(yīng)用性擴(kuò)大到最大。校本教材對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力有著非常重要的作用。要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，尋求最適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法，提升自身的閱讀能力，在英語閱讀中掌握良好的閱讀技巧，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行校本課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的情況，設(shè)置合理的生活情景，讓學(xué)生體會英語在生活中的實(shí)際應(yīng)用。這樣，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對英語文章的理解，在考試中做到掌握文章的中心思想，合理有效地解答各種形式的英語試題。
四、進(jìn)行合理有效的課外閱讀
英語閱讀不應(yīng)當(dāng)止步于課內(nèi)閱讀，課外的閱讀也是非常重要的。課外閱讀能夠提升學(xué)生的思想深度與思考廣度，開闊學(xué)生的人生視野。學(xué)生在課外閱讀過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用課外閱讀的機(jī)會，更好地掌握英語閱讀的技巧，并且在日后的學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行閱讀與思考。教師要為學(xué)生安排合理的課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中增長才干，提高能力。通過課外閱讀，學(xué)生可以加深對知識的理解，提升自身的見識與能力，更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。課外閱讀能夠讓學(xué)生真正感受到英語閱讀的樂趣，豐富學(xué)生的英語知識。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要注意結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活運(yùn)用，讓知識得到鞏固與發(fā)展。
五、教師注重能力提高，對學(xué)生的閱讀計(jì)劃進(jìn)行合理規(guī)劃
教師在教授學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對自身能力的提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。教師進(jìn)行教學(xué)能力的提高，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)。因此，教師應(yīng)當(dāng)制訂合理有效的閱讀計(jì)劃，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)自身的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，做學(xué)生更好的引路人。同時(shí)，教師要不定期地對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況，為不同的學(xué)生制訂不同的閱讀計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都有提升閱讀能力的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的機(jī)會。要督促學(xué)生對閱讀計(jì)劃應(yīng)當(dāng)矢志不渝地執(zhí)行，提升閱讀深度與閱讀廣度，并且將閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)與教師進(jìn)行交流，使閱讀水平得到質(zhì)的提升。
六、結(jié)束語
總之，英語閱讀是提升英語成績的關(guān)鍵，也是初中英語學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。文章結(jié)合課堂教育教學(xué)實(shí)踐，從興趣培養(yǎng)、技巧傳授、校本開發(fā)、課外閱讀、閱讀計(jì)劃等方面探討提升初中生閱讀能力，提高初中生學(xué)習(xí)成績的策略。在日常教學(xué)中，我們要格外注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在課內(nèi)課外豐富多彩的閱讀中增長知識，以更加積極的態(tài)度、更加豐富的知識，面對日后越來越嚴(yán)峻的英語考試要求，促進(jìn)學(xué)生成長成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.初中英語教學(xué)大綱[S].北京：人民教育出版社，2012.
1.優(yōu)選閱讀素材，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容
優(yōu)選課外閱讀素材是我們進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的首要條件，更是我們教師在閱讀教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。在教學(xué)中選好閱讀素材，一方面，能夠?qū)φn內(nèi)的閱讀教學(xué)起到拓寬延伸作用，幫助學(xué)生積累豐富的語言知識；另一方面，能夠便于學(xué)生更有目的地學(xué)習(xí)和使用英語，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀發(fā)展的過程中不斷予以提高。通過這樣的優(yōu)選，有利于提高學(xué)生的閱讀層次品味。
在教學(xué)中，優(yōu)選閱讀素材，應(yīng)該在緊緊圍繞文本課程教學(xué)內(nèi)容需要的基礎(chǔ)上，注重精選與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的閱讀素材。筆者以為，
首先，應(yīng)該符合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)口味要求，讓學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上能夠深入體味文本中的內(nèi)涵；其次是，注重由淺入深的原則，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠逐步掌握；最后，能夠?qū)⑺x的內(nèi)容作為學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的一種補(bǔ)充，以此來拓寬他們的文化知識視野和學(xué)習(xí)思維。
筆者在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit2 Language的“Reading English and its history”教學(xué)中，對于閱讀素材的選擇，運(yùn)用了如下的方法：首先，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，圍繞“The history of English”進(jìn)行選擇好素材，便于學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其次是，要求學(xué)生能夠找出在英國文學(xué)發(fā)展各個(gè)時(shí)期具有代表性的作品，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。最后，要求學(xué)生能夠根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)素材，進(jìn)行整理歸納。
2.關(guān)注閱讀方法，提高學(xué)生閱讀技能
在閱讀教學(xué)中。
學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法也是值得關(guān)注的話題。這是因?yàn)檎n外閱讀需要一定的時(shí)間。這就要求我們在教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間承受限度為根本，優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生多元化的閱讀學(xué)習(xí)思維，提高他們的語言運(yùn)用技能。
在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該緊緊圍繞閱讀方法的優(yōu)化，注意以下幾方面的教學(xué)：首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀學(xué)習(xí)意識，要求學(xué)生能夠在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上能夠概括出閱讀素材所體現(xiàn)的表達(dá)主題大意。其次是，培養(yǎng)學(xué)生合理分配時(shí)間的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣注意指導(dǎo)學(xué)生利用課外的零碎的時(shí)間去閱讀。最后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)升華能力，要求學(xué)生在閱讀之后，能夠運(yùn)用續(xù)寫、改寫等多樣化的形式來表達(dá)學(xué)習(xí)成果。 轉(zhuǎn)貼于
筆者在《牛津高中英語?Advance with English》（下同）模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教學(xué)過程中，要求學(xué)生能夠根據(jù)文本內(nèi)容，自行挑選與此相關(guān)的閱讀素材，以此來指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在確定課外閱讀素材后，筆者要求學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)就閱讀素材表達(dá)大意等方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究，以此來提高他們的閱讀技能。
3.注重閱讀技巧，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)
學(xué)生的課外閱讀技巧培養(yǎng)能夠有助于提高學(xué)生的綜合語言閱讀學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。在課外閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)技巧，一方面，能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解的效率，促進(jìn)學(xué)生語言文化知識的有效生成；另一方面，能夠在提高學(xué)生語言運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的運(yùn)用靈活性，以達(dá)到閱讀效果。學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也變得到提高。
關(guān)鍵詞:課外閱讀教學(xué) 勢在必行 閱讀材料的選擇
一、新課標(biāo)下高中英語課外閱讀教學(xué)勢在必行
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中學(xué)生的綜合閱讀能力和閱讀量都提出了很高的要求,不僅要求學(xué)生具備一定的語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力,更加注重對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識的貫通;注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力和邏輯理解能力;要求學(xué)生提高閱讀速度,增強(qiáng)閱讀量和擴(kuò)大記詞匯量等。因此,教師應(yīng)結(jié)合教材中課文的主題補(bǔ)充各類富有時(shí)代氣息的課外閱讀材料。
新課標(biāo)下,我校通過問卷調(diào)查的方式對高一170名學(xué)生的英語課外閱讀狀況做了詳細(xì)的調(diào)查和分析。調(diào)查結(jié)果顯示:(1)有高達(dá)83%的被調(diào)查學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間較少。(2)有65%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為,課外閱讀能提高語言復(fù)現(xiàn)率,可以促進(jìn)對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握,從而增進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣,擴(kuò)大他們的知識面。(3)學(xué)生課外閱讀材料的主要來源是報(bào)紙(英語周報(bào)或英語雙語報(bào))。且報(bào)紙大多數(shù)是以講解和練習(xí)為主,課外閱讀量的擴(kuò)大只占少部分,就靠這點(diǎn)知識的補(bǔ)充是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(4)學(xué)生面臨的主要問題是很難找到一些合適的閱讀材料。(5)有78%的學(xué)生希望教師每周抽出一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀技巧的指導(dǎo)或組織學(xué)生交流、討論和展示。以下是我校開展課外閱讀活動實(shí)踐的一些思路和做法,希望能給大家點(diǎn)參考。
二、課外閱讀材料的選擇
(1)注意閱讀的趣味性。學(xué)生在閱讀中能否體驗(yàn)到樂趣是激發(fā)其閱讀興趣的關(guān)鍵。有趣的課外閱讀材料不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣,而且能促使其有效地獲取知識和提高閱讀能力。(2)注意閱讀材料的發(fā)展性和拓展性。在選擇閱讀材料時(shí),一方面應(yīng)結(jié)合當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容,這可以幫助學(xué)生更好地理解所讀內(nèi)容,并認(rèn)識到閱讀的意義和價(jià)值,但同時(shí),所選材料又必須作為教材內(nèi)容的延伸,以彌補(bǔ)教材的不足,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識的連接和擴(kuò)展。(3)把握語言材料的難度和篇幅。語言材料的難易度和篇幅將直接影響學(xué)生閱讀的興趣。語言材料的難度應(yīng)略高于學(xué)生的語言程度,但閱讀文章的生詞率應(yīng)控制在3%~5%之內(nèi)。所選篇幅不宜過長,否則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、我校教師對課外閱讀教學(xué)開展情況
(一)閱讀方法的指導(dǎo)
我校每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課,教師根據(jù)實(shí)情出發(fā),針對大部分學(xué)生來自農(nóng)村,閱讀面窄詞匯量小,因材施教,采用了魯子問教授主編的《高中英語閱讀技能》,這本書針對閱讀方法如:默讀、略讀、尋讀、跳讀、預(yù)測文章內(nèi)容、找關(guān)鍵詞句(主題句)、理解主旨大意、上下文推理、上下文猜測(根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義)、運(yùn)用語法知識或辨別語篇標(biāo)記詞分析長難句結(jié)構(gòu)、閱讀理解監(jiān)控(如重復(fù)已讀過的部分)、信息整合、歸納總結(jié)策略等方法做了一個(gè)詳細(xì)說明,并對各種技巧運(yùn)用的操練給出了相應(yīng)的練習(xí),讓學(xué)生掌握閱讀技巧,促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,并把這種閱讀技巧的教學(xué)遷移到高中英語課本的教學(xué)當(dāng)中來。該書選材上緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,提供了活的、真實(shí)的、有趣的閱讀素材,并圍繞家庭、朋友、日常活動、學(xué)校生活、興趣與愛好等話題,讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中,來提高學(xué)生的閱讀理解能力。
(二)開展各種和教材有關(guān)的導(dǎo)讀活動
(1)作品研討。對社會上流行的作品及學(xué)生感興趣的材料,教師可安排學(xué)生讀后討論,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作品能力。例如:在教學(xué)NSEFC的Module5《The Great Scientists》后,我讓學(xué)生閱讀并討論幾篇關(guān)于甲型H1N1流感患者與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)幍奈恼?不僅使學(xué)生對甲型H1N1流感的危害和傳播途經(jīng)有了更深刻的認(rèn)識,還增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感,培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛他人的意識。并在黑板報(bào)上開辟專欄“搞好個(gè)人衛(wèi)生,預(yù)防甲型H1N1”。
(2)專欄介紹。在校報(bào)、黑板報(bào)或墻報(bào)上開辟專欄,定期介紹佳作,幫助學(xué)生領(lǐng)會作品主題、藝術(shù)特色和現(xiàn)實(shí)意義。例如:教學(xué)NSEFC的Module3 Unit3,教師可以在專欄中介紹Mark Twin生平及其作品,為學(xué)生下一步的課外閱讀提供幫助。
(3)專題講座。對于學(xué)生感到陌生的題材,教師可以采取專題講座的形式,引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品,為其順利閱讀作必要性的鋪墊。例如:教學(xué)NSEFC的Module3 Unit4前,針對學(xué)生普遍缺乏天文知識的情況,開設(shè)了天文知識的專題講座,運(yùn)用多煤體手段向?qū)W生展示宇宙中的物體太陽系、銀河系、黑洞等,并在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太空。這樣,學(xué)生在閱讀相關(guān)材料時(shí)就能抓住文章的精髓。
(三)指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
做讀書筆記可以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。針對我所選的閱讀材料,一星期兩篇,包括難度、字?jǐn)?shù)、實(shí)際用時(shí)、題材并完成相關(guān)的配套練習(xí)。
(四)組織多種形式的閱讀交流活動
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文課外閱讀；嘗試
中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0049
一、正確認(rèn)識課外閱讀輔導(dǎo)的作用
課外閱讀是語文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，語文字詞句語修邏的基礎(chǔ)知識只有在具體的語言環(huán)境中才能精準(zhǔn)地把握，只有把語文基礎(chǔ)知識融入到閱讀教學(xué)中才能理解透徹，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的就在于熟練地駕馭基礎(chǔ)知識，通過閱讀才能真正理解知識內(nèi)涵，界定知識外延，語文課外閱讀可以加深對課堂語文教學(xué)理解，把文章置于相關(guān)背景中，才能準(zhǔn)確認(rèn)識作者思想，反映文章的時(shí)代主題。例如：筆者教學(xué)李白《靜夜思》，引導(dǎo)學(xué)生“舉杯邀明月，對影成三人”等詩句，同樣是月夜，反映出作者不同的思想感情，有動感美，也有靜態(tài)美，同時(shí)閱讀李白《望廬山瀑布》，氣勢磅礴，雄偉壯觀，學(xué)生對作者有個(gè)全面的認(rèn)識，延展課堂的視野，彌補(bǔ)課堂的不足。
二、課外閱讀的基本原則
課外閱讀不是隨意閱讀，要突出課外閱讀效果，必須規(guī)范課外閱讀的行為，只對課堂語文知識的再認(rèn)識、再理解，拓展課堂視野，一句話課外閱讀是為課堂服務(wù)的，不能脫離這個(gè)目的。
1. 服務(wù)課堂教學(xué)目的
我們的語文課本由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，閱讀范圍不廣泛，由于篇幅的限制，背景資料也比較少，對作者的生平介紹只是一筆帶過，常常這些材料有利于學(xué)生對文章主題的理解，例如，王維的《九月九日憶山東兄弟》，其中有“遍插茱萸少一人”，對茱萸是什么？山東有什么風(fēng)俗習(xí)慣？通過課外閱讀才能有所了解，筆者在語文教學(xué)中，在預(yù)習(xí)階段，主要要求閱讀作者生平，認(rèn)識作者的寫作背景，在課后把與課文相關(guān)篇目讓學(xué)生閱讀，其主要目的是為了擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提高閱讀技能技巧，把相近風(fēng)格作品進(jìn)行比較閱讀，體味它們的細(xì)致區(qū)別，這是閱讀精髓。
2. 有利于激發(fā)學(xué)生興趣的原則
興趣可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀中投入更多的精力，把課外閱讀進(jìn)行到底，集中精力，保持旺盛的閱讀欲望，激發(fā)探索閱讀能力，我認(rèn)為在課外閱讀指導(dǎo)上，一定要推薦好課外閱讀書目，小學(xué)生處于兒童時(shí)期，推薦的書目一定要適合兒童心理特點(diǎn)，形象、生動、富有兒童語言特色的讀物，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)會明快、清晰、流暢的表達(dá)能力，適合學(xué)生心理成長的需要，兒童文學(xué)作品、寓言、童話最適合，比如冰心《寄給小讀者》《湯姆歷險(xiǎn)記》《魯濱遜漂游記》《葉君健作品集》和鄭淵潔兒童文學(xué)作品。這些大師有著豐富的兒童心理知識，筆觸細(xì)膩，描繪了兒童心理的一片藍(lán)天，讓學(xué)生想象的翅膀自由飛翔，同時(shí)積累豐富的寫作語言。
3. 結(jié)合學(xué)生德育教育的原則
語文的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)知識的學(xué)習(xí)，而且也是不斷滲透德育思想的過程。“文以載道，文以樹德”就是這個(gè)道理，通過課外閱讀促進(jìn)學(xué)生心智的成長才是最根本的目的，輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是常常選用一些勵(lì)志方面的書讓學(xué)生來讀，給學(xué)生強(qiáng)大的精神動力，講到《為中華崛起而讀書》，筆者鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀蘇叔陽寫《大地的兒子》，學(xué)生對整個(gè)一生有全面的了解，對超級的人格魅力、博大的胸懷、豐富睿智十分佩服，對學(xué)生有一種巨大的潛在影響力，使學(xué)生有種“見賢思齊”的內(nèi)心向往。
三、課外閱讀的具體實(shí)施
課外閱讀的是建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，要讓課外閱讀不流于形式，要落到實(shí)處，必須做到以下幾點(diǎn)：
1. 閱讀經(jīng)典文章。課外閱讀由于時(shí)間有限，要想課外閱讀取得實(shí)質(zhì)的收獲，選文要經(jīng)典，這些文章都是大師們匠心獨(dú)運(yùn)的力作，不管從語言風(fēng)格、表達(dá)手法、遣詞造句、謀篇布局都有自己獨(dú)到之處。俗話說：“取道其上，得到其中，取道其中，得到其下”，閱讀經(jīng)典文章大師們給學(xué)生的影響力是深遠(yuǎn)的，輔佐學(xué)生走向成功路，規(guī)范寫作思路，筆者要求對書中的佳詞好句，要進(jìn)行摘錄，日積月累，學(xué)生語言也豐富起來了，逐步運(yùn)用到作文中來，這就是課外閱讀的效果。
2. 練習(xí)寫隨筆
隨筆是寫作最自由的方式，不受任何約束，可以見到書中美詞佳句進(jìn)行摘錄，可以寫故事梗概，可以就文中故事延展，總之學(xué)生的隨筆可以讓學(xué)生自由自在的發(fā)揮，比較靈活的讀書筆記，心得體會可以增進(jìn)學(xué)生對故事的再認(rèn)識、再理解，更深層次再讀原文，說過“不動筆墨不讀書”，記性好不如筆頭爛，通過課外閱讀做筆記，可以折射出學(xué)生內(nèi)心世界和愛好，為了激發(fā)學(xué)生大量課外閱讀，筆者舉行課外閱讀隨筆交流會，有位哲學(xué)家說過：“兩人交換蘋果，每人手中，還是只有一個(gè)蘋果，如果每人交換知識，每人獲得是兩種知識”。學(xué)生通過課外閱讀交流，課外閱讀面十分廣泛，呈幾何倍數(shù)的增長，提高課外閱讀量，促進(jìn)課外閱讀的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中英語；課外閱讀；閱讀效果
一、初中生英語課外閱讀的現(xiàn)狀
學(xué)生的英語課外閱讀由于具有很強(qiáng)的自主性，因?yàn)槭窃趯W(xué)生放學(xué)后的課外進(jìn)行的，所以課外閱讀具有分散性、自主性等特點(diǎn)。課外的英語閱讀由于缺乏老師的監(jiān)督與指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的自由性。為了加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們對八年級和九年級的部分學(xué)生的英語課外閱讀活動狀況進(jìn)行了調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課外閱讀的想法，比較其差異，以便進(jìn)一步有效地開展系統(tǒng)的課外閱讀活動。
從對這些簡單問題的回答，我們可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為英語課外閱讀是非常有必要的，但由于自身學(xué)習(xí)壓力的關(guān)系，他們疲于應(yīng)付各種各樣的講義、練習(xí)而無暇關(guān)注英語課外閱讀。他們希望學(xué)校和教師能為他們的課外閱讀預(yù)留更充足的時(shí)間。
二、加強(qiáng)學(xué)生英語課外閱讀的指導(dǎo)
英語的課外閱讀是幫助學(xué)生吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，是必不可少的語言輸入過程。同時(shí)，閱讀能力體現(xiàn)學(xué)生語言的綜合能力，提高閱讀能力能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力和寫作能力，也能讓學(xué)生在英語閱讀中感受英語文化的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。但由于初中學(xué)生缺乏課外閱讀的自覺性，課外閱讀的效果并不理想。加強(qiáng)學(xué)生的英語課外指導(dǎo)，已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的一個(gè)難題。
目前初中英語教學(xué)對于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)也有所加強(qiáng)，但是目前語音、詞匯、語法等語言知識仍然是日常教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)7A Integrated skills這一模塊的主要教學(xué)目標(biāo)，是通過閱讀和錄音獲取重要的信息并了解如何慶祝農(nóng)歷新年，全方位地提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用能力。教師可以布置關(guān)于與7A Integrated skills相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀去加深理解，有的學(xué)生在課外閱讀中，還自己動手制作農(nóng)歷新年的思維導(dǎo)圖。這樣既簡化了所學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又給學(xué)生提供了將聽力轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)即將語言輸入轉(zhuǎn)化為語言輸出的工具。
我們知道，英語閱讀能力的獲得離不開豐富而具體的實(shí)踐，學(xué)生在具備了一定的詞匯語法知識，掌握了基本的閱讀方法之后，由教材讀物轉(zhuǎn)向課外讀物已成為一種必然。閱讀習(xí)慣是學(xué)生的個(gè)體行為，所以存在學(xué)生只顧閱讀，忽視閱讀效果和閱讀質(zhì)量的問題。例如，學(xué)生有時(shí)候只顧將教師布置的閱讀內(nèi)容閱讀一遍，對于閱讀內(nèi)容的理解和運(yùn)用，根本不去考慮。針對這一情況，在課外閱讀指導(dǎo)中，首先要選好閱讀內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，選擇與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的閱讀內(nèi)容。同時(shí)，還要注意學(xué)生的閱讀能力和水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際布置適當(dāng)?shù)拈喿x作業(yè)。課外閱讀的內(nèi)容不能布置得太多，多了，學(xué)生不能按時(shí)完成。但少了，就失去了閱讀效果。
三、注重閱讀效果
教學(xué)中有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)閱讀內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和技巧，真正讓學(xué)生感到課外閱讀是一種汲取，汲取信息，可以達(dá)到很好的閱讀效果。
例如，有時(shí)候，學(xué)生和教師會討論一些中英的“cultural shock”（文化沖突），這樣激烈討論和教師講解之后，學(xué)生的跨文化意識增強(qiáng)了。此外，我們要求學(xué)生制作“閱讀卡”，通過閱讀卡的完成，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，并且有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。在課外閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)用不同的閱讀策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
英語的課外閱讀對于初中生來講，不僅可以鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，還可以擴(kuò)大學(xué)生的英語知識領(lǐng)域，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好英語打好基礎(chǔ)。長期的課外英語閱讀，可以幫助學(xué)生從應(yīng)付英語課外閱讀到喜歡英語課外閱讀，而且積極主動地去進(jìn)行有效的英語課外閱讀。通過廣泛的英語課外閱讀，拓展了學(xué)生的知識面。
例如，在教學(xué)Oxford English 8A Chapter 1的內(nèi)容以后，可以選擇關(guān)于國際各種球類比賽的規(guī)則，選擇關(guān)于世界著名球星、球隊(duì)的比賽情況等閱讀內(nèi)容。關(guān)于這些閱讀內(nèi)容，學(xué)生很感興趣，也就能主動地去閱讀，加深對課文的理解。
初中英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、看、說、寫的能力。學(xué)生英語課外閱讀，學(xué)生英語語感得到了增強(qiáng)，在測試中，閱讀理解和完形填空兩個(gè)題型得分率也會有一定的提高。
在英語課外閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該使用不同的英語閱讀教學(xué)策略。
最后，需要注意兩點(diǎn)：（1）作者的態(tài)度與觀點(diǎn)通過文章主旨句和段落主題句等顯性標(biāo)志不難判斷出來，但是有時(shí)主旨句本身隱含在字里行間，這時(shí)就需要綜合上下文信息及作者的措詞才能辨別出來，切不可只抓住一兩個(gè)詞，而造成以點(diǎn)概面的錯(cuò)誤。（2）掌握一些描述作者觀點(diǎn)、態(tài)度的詞匯，如，positive adj.肯定的，實(shí)際的，積極的；supportive adj.支持的；negative adj.否定的，消極的；neutral adj.中立的；optimistic adj.樂觀的；worried adj.焦慮的等。
在英語教學(xué)中，閱讀，尤其是課外閱讀是考察學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的有效途徑，是學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，汲取英語語料，開拓語言視野，補(bǔ)充跨文化知識的最佳渠道，是提高學(xué)生英語理解能力，陶冶學(xué)生英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的尖刀利器。可見，課外閱讀在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的影響作用。然而，由于課外閱讀的時(shí)間安排相對靈活，閱讀內(nèi)容相對廣泛，因此，在初中英語課外閱讀的教學(xué)中，教師如何在有限的時(shí)間、靈活的安排中有效地發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用，促進(jìn)學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，是值得廣大英語教師深入思考與探索的一個(gè)課題。本文從教師主導(dǎo)作用出發(fā)，就如何引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備、制定閱讀任務(wù)、進(jìn)行閱讀總結(jié)進(jìn)行了如下探索。
一、不打無準(zhǔn)備的仗，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備
所謂，磨刀不誤砍柴工。在初中英語教學(xué)中，充分的閱讀準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生“搶跑一步”，提高學(xué)生課外閱讀的效率。然而，初中階段的學(xué)生還不具備成熟的抽象邏輯思維，缺乏立體、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，因此，如何進(jìn)行有效的英語閱讀準(zhǔn)備是困擾他們的一大難題。在教學(xué)過程中，筆者以為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成長期的閱讀準(zhǔn)備習(xí)慣（詞匯累積；句型摘抄；優(yōu)美文段記錄）、掌握快速的閱讀準(zhǔn)備技巧（如：找標(biāo)題、找關(guān)鍵詞、找關(guān)鍵句）。
例如在教學(xué)牛津英語7 B Unit 3 《Finding your way》時(shí)，在開展閱讀學(xué)習(xí)前，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對閱讀需求，做好閱讀準(zhǔn)備：因?yàn)檫@篇課文的主要內(nèi)容圍繞的是“finding way”這個(gè)主題，于是筆者先讓學(xué)生復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)與方向有關(guān)的詞匯：“right”、“l(fā)eft”、“east”、“west”等；接著筆者讓學(xué)生溫習(xí)祈使句：“Excuse me，may I ask you some question？”等；最后筆者讓學(xué)生積累表示地點(diǎn)的詞匯：“station”、“cinema”、“park”、“hotel”等。經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)基本具備順暢閱讀課文、初步理解文意的能力了。能讀是會讀、想讀的基礎(chǔ)，做好閱讀準(zhǔn)備是學(xué)生一切閱讀活動的開始，教師應(yīng)當(dāng)十分重視。
二、不走無目的的路，引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀任務(wù)
初中階段的英語閱讀難度逐漸加深，不僅詞匯量增多，語法難度增大，而且對學(xué)生的跨文化交際能力與英文國家社會文化背景知識的掌握情況提出了更高的要求。因此，在這個(gè)階段，教師在學(xué)生課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的目的性與條理性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際的英語水平與興趣愛好，制定相應(yīng)的閱讀任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生對教師布置的課外閱讀任務(wù)，進(jìn)行科學(xué)合理的分割，分階段、分時(shí)段地進(jìn)行閱讀，促進(jìn)自身閱讀效率與水平的提高。
例如在教學(xué)牛津英語7 A Unit 5 《Going shopping》這篇文章的閱讀時(shí)，筆者圍繞大綱知識點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生制定了這樣的閱讀任務(wù)：先讓學(xué)生從文段中找出一句跟“going shopping”主題有關(guān)的句子，有一位學(xué)生找的句子是：“I want you to go shopping with me today.”接著筆者讓學(xué)生從這句話中嘗試分離出句型成分，學(xué)生幾個(gè)人一組討論之后回答：“其實(shí)是I wantto do sth 這樣一個(gè)句型。”筆者肯定學(xué)生的回答后，讓學(xué)生繼續(xù)探究，尋找與之相類似的句型；學(xué)生再思考，隨后回答：“I would like you to do sth這個(gè)句型跟它很相似。”通過這樣的方式，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)，在知識點(diǎn)分析中得出概念，在概念的探究中溫故知新，層層遞進(jìn)不斷積累新知識，獲得新體驗(yàn)，最終提高閱讀針對性和有效性。
三、每學(xué)必疑勤思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀總結(jié)
根據(jù)心理學(xué)研究表明， 青春期是學(xué)生自我意識快速發(fā)展的第二階段，在這個(gè)階段，學(xué)生的心理自我逐漸發(fā)展并成熟，已經(jīng)具備自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控的意識與能力。因此，在課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自我意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考問題，嘗試尋找解決問題的方法，教授學(xué)生閱讀總結(jié)的技巧（如以What、When、Where、Who為主線，建立思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖），及時(shí)進(jìn)行閱讀總結(jié)。
例如我們班有一位學(xué)生經(jīng)過筆者的引導(dǎo)后，每次閱讀后都會做這樣的總結(jié)：他將閱讀內(nèi)容分為“I can”和“I can’t”兩部分，在“I can”后面學(xué)生會寫出會什么，并寫上“because I …”即他能會做的原因，如：有提前預(yù)習(xí)、單詞都認(rèn)識、有認(rèn)真聽老師講課等。而在“I can’t”的后面，該生會寫出哪些內(nèi)容還沒有掌握，并寫一個(gè)“why”，如：粗心馬虎看錯(cuò)單詞、語法生疏無法理解等。通過像這樣畫思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀總結(jié)的方式，讓學(xué)生通過構(gòu)建知識智慧樹，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我反饋、有效總結(jié)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在“日三省己身”的閱讀總結(jié)過程中，提高閱讀能力和增強(qiáng)英語水平。
總之，教師的引導(dǎo)作用在初中階段學(xué)生的英語課外閱讀教學(xué)中意義重大，有效的引導(dǎo)策略，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，教授學(xué)生掌握科學(xué)閱讀的技巧，還能夠提高學(xué)生英語閱讀的水平與課外閱讀的自覺性。作為初中階段的英語教師，應(yīng)該基于英語閱讀的特點(diǎn)與初中學(xué)生的心理、認(rèn)知發(fā)展特征，深入思考，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高自己的專業(yè)水平與教學(xué)模式，形成一套屬于自己的行之有效的引導(dǎo)策略，為學(xué)生的英語課外閱讀“添磚加瓦”。
一、靈活運(yùn)用提問技巧
對文章句意和段落大意理解的正確與否，將直接影響學(xué)生對文章內(nèi)涵的整體把握。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句，勇敢提出自己的疑惑與不解。
首先，積極創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在分析閱讀文章中的重、難點(diǎn)詞句的過程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生將文中詞語與現(xiàn)實(shí)生活中的詞句進(jìn)行對比分析，實(shí)現(xiàn)“提出疑問―創(chuàng)立設(shè)想―分析設(shè)想―理解設(shè)想”的良好轉(zhuǎn)變。通過實(shí)施這樣一種引導(dǎo)式的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀技巧的逐步養(yǎng)成，為后續(xù)閱讀教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。
其次，注重文學(xué)內(nèi)容的提問。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過提出有關(guān)文學(xué)作品主要內(nèi)容的若干疑問，提升學(xué)生對于作品內(nèi)容的重視度，激發(fā)學(xué)生對于作品內(nèi)容的質(zhì)疑，進(jìn)而主動探究。“提問―質(zhì)疑―探究”這一教學(xué)過程的有序?qū)嵤兄趯W(xué)生深刻理解和充分掌握作品內(nèi)容，提升快速提煉文學(xué)作品主要信息的能力，從而順利實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。
二、不斷優(yōu)化教學(xué)方式
基于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在教學(xué)方式過于單一，教學(xué)效果不甚理想的弊端，語文教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動為主動，讓高中語文閱讀教學(xué)方式趨于多樣化、豐富化、靈活化與高效化，在一種輕松和諧的教學(xué)氛圍中落實(shí)生本理念。目前，在高中語文閱讀教學(xué)中，“探究歸納法”“小組討論法”與“話劇教學(xué)法”是最能體現(xiàn)“生本理念”的先進(jìn)教學(xué)方法。
1探究歸納法
由于“生本理念”的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、探究及解決問題的能力。采用探究歸納法進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師并未預(yù)先告知文學(xué)作品的相關(guān)內(nèi)容（如作者特點(diǎn)、寫作背景、作品內(nèi)涵等），而是在實(shí)際教學(xué)活動中，首先讓學(xué)生自行閱讀文學(xué)作品，然后帶著問題展開探索之旅，逐行逐句反復(fù)推敲，對作品的精華之處進(jìn)行歸納。通過“探索―推敲―歸納”的活動過程，逐步深化學(xué)生對于文學(xué)作品的理解與掌握，從而形成學(xué)生自己的觀點(diǎn)、體會與感悟，促進(jìn)分析、探究及解決問題能力的良好形成。
2小組討論法
基于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在學(xué)生參與度不高的顯著不足，小組討論法被廣泛應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)活動中。將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，各小組成員之間在課外針對文學(xué)作品展開討論與思考，對于一些小組內(nèi)無法解決的疑問，在課堂上提出，在教師的引導(dǎo)與幫助下解決。通過這樣一種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動、積極地參與到閱讀討論中來，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助與良性競爭，營造一種積極、向上、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“不教自學(xué)”。
3話劇教學(xué)法
正處于身心高速發(fā)展時(shí)期的高中生具有充足的想象力與強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，如能善加引導(dǎo)，將會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，一些高中語文閱讀文本具有故事完整、人物鮮明、情節(jié)生動等特點(diǎn)，十分適合進(jìn)行話劇表演。通過表演話劇的形式重現(xiàn)文學(xué)作品，能夠給予學(xué)生充足的想象空間，讓學(xué)生以自己的思維揣摩人物特征，以自己的形式展現(xiàn)主人公的行為表現(xiàn)與內(nèi)心世界。在學(xué)生表演完話劇之后，師生之間可就表演展開討論，探討作品內(nèi)涵與角色特點(diǎn)是否有良好的展現(xiàn)，在一種愉悅的交流與對話中，幫助學(xué)生更深刻地掌握文學(xué)作品內(nèi)涵，讓學(xué)生愛上閱讀。
三、積極擴(kuò)大閱讀量
傳統(tǒng)閱讀教學(xué)多為“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的“閱讀”權(quán)利被剝奪，而這顯然是與生本理念相違背的。
首先，建立正確的閱讀教學(xué)觀。秉承“一切以學(xué)生為本”的生本教學(xué)理念，高中語文教師應(yīng)建立閱讀教學(xué)重在學(xué)生的“讀”，而非教師的“教”的閱讀教學(xué)觀，充分重視學(xué)生閱讀在閱讀教學(xué)中所起的重要作用。只有通過自身閱讀、思考、感受和領(lǐng)悟，學(xué)生才能更正確地理解文章內(nèi)涵，更真切地獲取生活領(lǐng)悟，更真切地產(chǎn)生情感共鳴。
其次，積極擴(kuò)大課外閱讀量。課外閱讀能在形式與內(nèi)容上補(bǔ)充、發(fā)展和完善課內(nèi)閱讀，還有助于學(xué)生開闊視野、增長知識、陶冶性情、培養(yǎng)正確健康的審美觀和審美情趣，對于提高學(xué)生閱讀能力具有重要作用。因此，教師應(yīng)提高對于課外閱讀的重視度，積極擴(kuò)大課外閱讀量，有效提升學(xué)生對文章理解的正確度與深刻度。
一方面，增大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀視野，延展學(xué)生的閱讀深度。通過大量的課外閱讀，學(xué)生能夠獲取除教材（教本、讀本）之外的大量信息與知識，促進(jìn)了閱讀技巧的養(yǎng)成和閱讀能力的形成。在這個(gè)過程中教師應(yīng)從旁輔佐，發(fā)揮引導(dǎo)作用，避免學(xué)生閱讀的隨機(jī)化、不健康化。在深層次解析教材文本的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握教材文本閱讀的有效遷移，良好掌握語文閱讀的“內(nèi)引”與“外連”，將課堂閱讀與課外閱讀、生活閱讀有機(jī)結(jié)合起來。所謂“內(nèi)引”，就是將課堂上所積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移至課外閱讀中，從而正確把握課外讀物的中心思想;所謂“外連”，則是將課外閱讀過程中所總結(jié)的閱讀技巧運(yùn)用至課堂閱讀中，從而深刻理教材文本的內(nèi)涵。
另一方面，增大教師的閱讀量。教師同樣應(yīng)增大閱讀量，拓展自身的閱讀視野與閱讀深度。在日常工作中，應(yīng)有意識地注重從各種媒介（報(bào)紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)、廣播等）中獲取信息與知識，通過大量的課外閱讀不斷增大自身的知識儲備量，逐步提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。通過課外閱讀量的持續(xù)增大，教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中能夠從廣度與深度上透徹分析教材文本重點(diǎn)、難點(diǎn)，從學(xué)生特性與閱讀材料特點(diǎn)出發(fā)靈活調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)。
關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；英語；課外閱讀
恐怕學(xué)習(xí)英語的人都會知道也都生有體會，學(xué)英語在好的方法也不會一夜之間成為“富翁”，希望今天學(xué)了明天就見效，英語是背與讀出來的，當(dāng)然也包括聽，說，寫。因此，閱讀是學(xué)生獲得外界信息的主要途徑。英語教學(xué)一直是英語教學(xué)的核心，讀出來的外語是自然的，地道的，因?yàn)樗菑恼Z境中學(xué)來的，大家請看《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語言技能目標(biāo)中對英語可玩閱讀的明確要求，除教材外，六級課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)18萬以上，七級23萬以上，八級30萬以上。因此，閱讀必須講就量。大家可以算筆賬，若每天堅(jiān)持10分鐘，以每分鐘80詞計(jì)算，一天800詞，30天24000詞一年讀300天就是二十四萬就是七級要求。但這里絕不是平時(shí)豆腐似的練習(xí)短文，考聯(lián)系做出來的外語是生硬的，不地道的，是靠拼湊而缺少語感的，而這些光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我就高中生如何進(jìn)行有有效英語課外閱讀我提出幾點(diǎn)看法。
一、首先，興趣是最好的老師，親其師，信其道
老師應(yīng)充分利用起感召力，向師性激起其興趣與激情，在口頭上大力宣傳閱讀的重要性。做到課內(nèi)師范，課外指導(dǎo)。同時(shí)博覽群書，一起學(xué)生仰慕，效仿。
二、其次，幫學(xué)生挑選，推薦課外讀物
應(yīng)本著選出廣泛，體裁多樣性的原則，即要學(xué)生能感興趣，又要難易適中，最好是原著而不失原味，如《簡愛》等；同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些時(shí)代性強(qiáng)，內(nèi)容新民語言豐富地道的當(dāng)代英語報(bào)刊雜志，依托課本向外延伸，開闊其視野。
三、再者，加強(qiáng)閱讀技能指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的科學(xué)閱讀習(xí)慣
大家都知道，常見方的英語閱讀技能很多，但要培養(yǎng)起一些慣用的閱讀技巧，如略讀，跳讀，猜詞，預(yù)測下文，文章結(jié)構(gòu)，作者意圖等；同時(shí)閱讀是一個(gè)持久的過程，閱讀習(xí)慣很重要，佳者終生受益。故老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如讀不出聲，整體整句閱讀，避免筆手指引，扣生詞等另外，老師要常提醒學(xué)生要持之以恒，映照良好的閱讀環(huán)境等。
四、再其次，應(yīng)定期開好課外閱讀匯報(bào)會
學(xué)生在閱讀了大量的英文報(bào)刊雜志及適宜的文學(xué)作品的同時(shí)，還要對所讀標(biāo)題，大致內(nèi)容，精彩片段或自己喜愛的句段都要做記載性記錄。讀了多長時(shí)期，每個(gè)時(shí)期都讀了什么，甚至還應(yīng)寫簡單的讀后感。這不增強(qiáng)了其讀的興趣，也促進(jìn)了其寫作能力，教師也能隨時(shí)掌握和了解其進(jìn)展情況，班級共同開展，更能實(shí)現(xiàn)資源共享，共同相互激勵(lì)，取長補(bǔ)短。
五、最后，要安排適量的強(qiáng)化閱讀沖刺訓(xùn)練技巧是必要的
