時間：2023-09-24 15:56:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程管理專業特色，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】TB-4
項目來源：2010JGZ037 新世紀廣西高等教育教改工程重點項目
百色學院工程管理專業于2008年開始招生，主要培養能夠從事工程項目管理、工程項目融資管理、房地產開發營銷管理等較為復雜的工程管理實務工作的，下得去、留得住、用得上、干得好、能發展的，心有謀劃能力、眼有洞察技能和手有成事本領的較高層次的應用型、復合型工程管理人才。百色學院工程管理專業2008年設立在經濟與旅游管理系，2012年經濟與旅游管理系更名為經濟管理系，2015年從經濟管理系分出歸屬于二級學院管理科學與工程學院。因此從08年至今百色學院工程管理專業就適應地方經濟發展和社會需要以職業資格證為依托，構建以職業能力為主線的人才培養模式，優化人才培養方案，不斷進行實踐教學創新，組建了一支年富力強、專兼結合朝氣蓬勃的教學團隊。
由于百色學院工程管理專業辦學歷史較短，教師普遍比較年輕，專業建設目前存在不足之處有體現工程管理專業學生核心競爭力的課程建設需要加強，教師的教學科研水平需提升，教學團隊中高專業技能型雙師教師較少，學生的動手能力需要提高。 不僅如此，該專業面臨著同類院校相同專業之間的競爭和與土木工程專業畢業生的競爭。目前國家“一路一帶“發展戰略和左右江革命老區振興計劃，僅滇黔桂地區就需要大批的工程管理專業人才，同時百色學院面臨向應用技術大學的整體轉型，百色學院澄碧新校區在日新月異的變化，所以專業建設有較好的機遇。因此機遇與挑戰并存，工程管理專業要抓住機遇克服困難大力發展。
二、百色學院工程管理優勢特色專業專業建設內容
（一）、構建“校中廠，廠中校”式互利共贏的校企合作辦學
為了實現以人才培養、專業建設、科學研究、經濟社會服務作為校企合作辦學的主要內容，打造校企互動發展、優勢互補、互利共A的協同創新發展平臺，充分釋放院校的人才、設備、信息和技術活力，依托企業的資金、政策和平臺優勢，發揮院校在人才培養、專業建設、科學研究、經濟社會服務的積極作用，促進學校和企業的產教結合可持續發展。構建校企合作辦學組織機構與運行機制促進校企合作辦學有序開展，以“引企入校”作為校企合作辦學的內向發展模式，建立校內實習實訓課堂，以“推校入企”為校企合作辦學的外延發展模式，建立校外實習實訓基地。下面以廣西建通投資集團為例說明為我院校企合作模式。
首先，由學校提供設備、專業人才、資金；企業提供高級管理人才、資質和部分社會資源共同建立名義上隸屬于某大型企業而實際由我校控制的項目管理分公司，建設“校中廠”。分公司獨立承接工程項目管理業務，并每年向總公司提交管理費。廣西建通投資集團總公司每年為分公司提供資質和必要的技術支持。該方案可以在短時間內提高我校的專業資質，進而承接大量的校內外工程項目管理業務。通過若干年的孕育，校企共建的分公司就可以申請獨立資質成為桂西地區具有影響力的項目管理企業。通過這種方式，我院的師生將得到大量的實踐項目。廣大學生將得到豐富的項目管理實踐鍛煉，而教師也可以在項目管理實踐中搜集教學素材，提高專業能力，擴展專業科研領域。同時廣大師生與學校也可以通過這個分公司獲得豐厚的經濟回報其次，學院與廣西建通投資集團合作實施“廠中校”育人模式，學生將在專業教師的帶領下赴廣西建通投資集團的施工工地邊實踐邊學習，把課堂設在企業的工地，從而實現教學內容、教學過程與職業標準和施工生產過程全面對接。同時，學院還聘請公司技術專家擔任兼職教師，指導學生實踐訓練。這一模式的實施，對促進我院大學生職業能力和就業競爭力的提高將發揮積極作用。
最后，通過成立的工程咨詢分公司平臺，鼓勵師生利用校內資源設備承接政府部門和科研院所外包的調查類、研究類和分析類業務，并以調查報告、咨詢建議書、研究報告等形式生成服務成果。因此利用企業的技術優勢和項目優勢，發揮學校的人力資源優勢，加強校企合作育人，盤活學校資產，可以實現校企之間互利雙贏。
（二）、加強專業核心課程建設
聘請企業專家指導專業核心課程建設，突出職業技能的針對性，明確課程教學目標課程教學內容體現工程管理專業工作的行動導向，重點從“網絡課程、優秀教學課件、特色教材、特色實踐教學平臺”四個方面入手，構建“四位一體”的特色課程發展平臺，將課程建設與學術研究緊密結合，突出特色。選擇課程測試的方法，評定學生課程成績。用現代教育技術，改革教學方法手段；強化實踐教學環節，構建實踐教學體系；建立有效激勵機制，搭建學生評教平臺；注重課程特色建設，強調優良教學效果。根據專業的特點，建立完善實踐教學體系，重點建設校內實驗室和校外實習基地，注重完善模擬實驗和專業實習，建成參觀見習、仿真模擬、專項能力訓練和畢業綜合實踐多種形式相結合的新的實踐教學體系，培養學生扎實的理論功底和過硬的實踐能力，培養學生的創新思維、創新精神和創新能力。
（三）、強化教學團隊建設
圍繞專業建設，以校企合作為平臺，加強師資隊伍和學術梯隊建設，提升教師實踐能力，按照培養與引進并舉、以培養為重點的原則，以創新能力為核心，重點培養專業帶頭人，注重培養教師骨干隊伍，積極培養中青年教師隊伍，抓緊培養急需緊缺專業教師隊伍，大力引進緊缺專業教師，重視發展雙師型教師，柔性引進企業家教師，打造教學、科研、競賽、社會服務、創新創業有機結合的創新型教師隊伍。
（四）、學生創新創業能力培養
成立創新創業聯合會，定期舉辦創業能力培訓。組建創業團隊，進行創業策劃實踐，并以成熟團隊的形式參加專業競賽。實施大學生創新創業訓練計劃，舉辦各類創新創業競賽，廣泛開展創新創業實踐活動。鼓勵和引導企業、行業協會、社會組織、公益團體等采用多種方式建立大學生創新創業基金，從資金支持方面大力引導大學生創新創業。
（五）、服務地方經濟社會發展
構建“校、政、企、研” 合作共建的特色研究團隊長效發展機制。廣泛深入采集企業需求，以企業需求和實際問題為導向申請科研項目。以左右江革命老區、邊疆地區和滇黔桂交接地區為重點區域，為政府提供城鎮化建設方面的咨詢服務，大力促進科研成果轉化，為區域城鎮化發展提供智力支持。
三、百色學院工程管理優勢特色專業專業建設預期效果
以分公司、辦事處等形式引入實體企業1家，增加校外實踐教學基地2給，繼續優化人才培養方案，以職業能力為導向構建特色鮮明的人才培養模式，重點建設3～5門專業核心課程。培養骨干教師4名；培養、引進2名博士、4名高工；聘請具有行業背景的校外兼職教師6名。按照教學、科研、競賽、社會服務、創新創業五大方向組建教師互助團隊。培養“雙師型”教師，重點鼓勵青年教師考取創業咨詢師資格證、一級建造資格證、造價工程師資格證。成立專業發展聯合會，完善協會內部結構和管理體制。制定各個專業協會工作制度，定期舉辦專業能力拓展活動。成立創新創業聯合會，實現師生共同創業，共同開發創業教育資源的局面。引導師生根據創業取向組建創業團隊，制定團隊規章制度，實現創業培育嚴謹化。鼓勵創新活動，舉辦第一屆點子交易會和創新創業大賽，促進創新成果轉化。制定指導教師包干培養、定點培養制度。構建大學生創業園、創業孵化園各一個，校外創新創業實訓實踐基地兩個。力爭取得當“挑戰杯”大賽至少2組獲獎，中科創創業大賽至少一組受到資助的成績。確保開始孵化工程類企業至少2家，創意類企業3家，建立1個大學生校外創新創業實踐基地。建立校、企、政、研四方合作互動平臺，形成學校、政府部門、企事業單位和科學研究機構緊密合作，科學研究與工程行業發展緊密結合的長效機制。建立企業需求采集制度，制作企業需求委托板，對其進行動態更新。
參考文獻：
[1] 鮑學英，王恩茂，黃 山.蘭州交通大學工程管理省級特色專業建設探討蘭[J].高等建筑教育2011（ 4） ： 49-52.
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關鍵詞:工程管理專業;課程設置;課程體系;石油類高校
中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0280-02
一、課程設置問題的基礎性研究
(一)工程管理專業發展現狀
目前全國有近三百所高等學校開設了工程管理專業,從專業開設基礎看可以分為三種情況,一是普通高校在實施教育部1997年撤并部分本科專業過程中,把原來與工程管理專業方向相關如建筑工程管理、工程項目管理、國際工程項目管理、建筑技術經濟和房地產經營與管理等進行重新組合,設立了工程管理專業;二是高校根據自己的實際情況,在原來專業如投資經濟、建筑經濟等專業的基礎上,改設為工程管理專業;再之,就是一些少數高校在學科和教師基礎不完全具備的條件下,考慮到工程管理專業畢業生就業形勢看好,市場對工程管理專業人才需求增加,也設置了工程管理專業。
正是由于這樣的原因,學界認為目前工程管理人才教育存在很多問題,主要有如下看法:人才培養的類型、層次結構和中國的經濟發展脫節;專業目錄和課程體系設計比較落后,且缺乏學科交叉;三百所高等學校開設工程管理專業,領域廣泛等。中國工程建設的快速發展需要大量的工程管理人才,要積極推進工程管理教育,應進一步提升工程管理的學科地位,建立完善的學科體系、知識體系和組織體系,對工程管理教學活動進行深入研究。
(二)建設部的課程設置建議
對于高等院校工程管理專業的課程設置,建設部的“高等學校工程管理專業指導委員會”給出的方案具有很重要的指導性 [1],其把課程設置分為公共課程、專業平臺課程和專業方向性課程三部分,其一,公共課程共1 200學時;其二,專業平臺課程和專業方向性課程共1 000學時,專業平臺課程包括技術、經濟、管理、法律4個基礎平臺,特別強調技術類的專業平臺課程,該類課程總計850學時(其中50%用于技術類專業平臺課),專業方向性課程占150學時;其三,安排300學時,學校可根據其自身的辦學特點和實際情況自行使用。
該方案的特點是突出專業平臺課程,特別是突出技術類專業平臺課程。方案適用于有專業工程背景的院校,開設技術類專業平臺課程,對于有專業工程背景的院校,是強項和優勢,但對無專業工程背景的院校,卻是其弱項和劣勢。
(三)教育部工程管理專業的核心課程
對于工程管理專業的課程設置問題,另一個更具有權威指導性的文件就是教育部1998年在《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中規定的各專業主要核心課程 [2],其中對于工程管理專業(專業編號110104)給出的主要核心課程如下:(1)管理學;(2)經濟學;(3)應用統計學;(4)運籌學:(5)會計學;(6)財務管理;(7)工程經濟學;(8)組織行為學;(9)市場學;(10)計算機應用;(11)經濟法;(12)工程項目管理;(13)工程估價;(14)合同管理;(15)房地產開發與經營;(16)工程項目融資;(17)土木工程概論;(18)工程力學;(19)工程結構。
以上課程包括了經濟管理類主要的核心課程,這些課程構成經濟管理知識體系平臺;同時還有八門工程管理與工程技術方面的主干課程,構成工程管理專業方向的基本構架,是各個高校在制訂工程管理專業的課程計劃時確定專業核心課程的主要依據。在此核心課程的基礎上,學校可根據自身的辦學特點,設置專業方向的其他課程,因此該課程方案更適合于一般性質院校,即無論有無專業背景的院校,為培養既懂管理又懂技術的工程管理專業人才,該核心課程體系建立的知識平臺是充分的。
二、石油院校工程管理專業的課程設置思路
(一)石油類院校的工程管理專業培養目標
石油類院校的人才培養,要和石油石化企業的人才需求相結合,具有鮮明的行業特點。工程管理專業的培養目標,主要結合油田企業和石油化工企業在油田地面建設、建筑安裝、石化設備安裝和工程項目管理等生產活動,進行專業素質的培養,因此該專業應該以經濟學、管理學以及建筑工程學科相互交叉為特點,依托石油、石化企業,突出油田地面建設、建筑工程安裝、工程造價以及工程項目管理等培養方向,體現“既懂管理又熟悉工程”的特色,培養學生學習工程管理方面的基本理論、方法和建筑、安裝工程技術知識;進行工程項目管理方面的基本訓練;掌握從事工程項目管理的能力。
(二)石油類院校的工程管理專業要求
石油院校的學生應獲得以下幾方面的知識和能力:熟悉建筑、安裝工程技術知識;熟悉工程項目建設的方針、政策和法規;掌握工程管理的基本理論方法;掌握投資經濟的基本理論和基本知識;了解國內外工程管理的發展動態;具有運用計算機輔助解決管理問題的能力;具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具備初步的科學研究和實際工作的能力。
更為重要的是,學生應該了解石油行業的相關知識,對石油石化行業的生產環節、建設需求、管理特點都要有一定的了解;石油石化行業主要包括石油勘探開發,油田建設,石油儲運,石油煉制和石油化工生產等,學生在掌握一般的工程管理相關基本理論和培養各種能力的過程中,也要能做到專業學習和石油生產相結合,突出行業培養的特色和優勢。
三、石油類院校工程管理專業的課程設置
1.遵循高等教育的規律,按照學科大類科學制訂培養計劃。依照培養學生綜合素質的要求構建通識教育課程平臺,依照拓寬專業口徑的思路按學科大類構建學科基礎課程,依照鼓勵學生個性化發展和培養學生創新能力的思路以及體現學校教育特色的思路設置專業課程。
2.在保證通識課程教育的前提下,把專業基礎課程如“土木工程概論”、“建筑制圖”等前移,讓學生盡早接觸到專業課程,使學生對所學專業在進入校門之初就要有一定的認識和了解。
3.注意傳承石油類院校的辦學歷史與服務面向,在專業培養中體現石油特色,開設“石油工業概論”、“油田地面建設工程”、“鉆井工程概論”、“采油工程”、“油藏工程”等課程。
4.鑒于學生在“大四”學習中出現的考研、求職等“大四現象”,建議第七學期只開設選修課程,不開設必修課程,第八學期設置“畢業設計/論文”及專題報告等項教學活動。
在這些關于課程設置的思路之下,結合筆者所在院校的教學研究結果和教學經驗,建議石油類院校可有如下表的課程基本設置:
四、小結
以“科學發展觀”為指導,遵循高等教育的一般規律,用系統工程的理論、方法,從整體性探索石油高校工程管理專業適應“社會需求和學校實際,培育學校專業品牌與辦學特色的改革研究與實踐”的培養新模式是高等教育如何適應生產力發展、上層建筑如何適應經濟基礎的一項長期工作重大課題。建設石油高校工程管理專業科學的課程體系的兩點思路:一要有準確的專業定位,結合石油特色方向,推進多模塊培養目標模式的課程體系構建;二要注重教學環節的研究和思考,課程設置的研究至關重要;此外,重視學生的實踐能力培養,加強實踐教學環節設計、分層實踐體系構架、實踐教學大綱制定、實驗室建設和實習基地建設,也都是高等教育者應該重視的研究課題。
參考文獻:
[1]王立國.工程管理本科專業的培養目標和課程設置思考[J].高等建筑教育,2008,(2):4-7.
[2]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京:高等教育出版社,1998:208.
一、工程管理專業人才培養目標的確定
由上述，本文認為，獨立院校工程管理專業應該以就業為導向，結合學校的實際情況，確定以“應用型能力結構、管理—工程型專業知識結構、內向型服務范圍”為主體的培養目標。首先，作為獨立院校，在辦學實力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學生能力機構的培養上應以應用型人才的培養為主；其次，獨立院校的工程管理專業一般是以經濟學、管理學為依托發展而來，所以在學生知識結構的培養上應該發揮優勢，建立管理—工程型結構，即以經濟管理類知識為主，兼顧土木工程類知識；最后，獨立院校的畢業生，主要的服務范圍一般是面對地區、面對國內，應建立內向型的服務目標。
二、工程管理專業課程體系的建設
根據調研，用人單位對工程管理專業畢業生在知識和能力的要求上可以總結為六點：一是要求掌握扎實的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經濟的基本理論和基本知識；三是要求熟悉土木工程技術知識；四是要求熟悉工程項目建設的方針、政策和法規；五是要求畢業生具有施工、測量、材料等方向的初步實踐能力；六是要求具有運用計算機輔助解決管理問題的能力。由此，本文認為，以就業為導向的課程體系建設應該包括以下三個步驟：1.首先，根據用人單位的需求調查，從崗位需求、精化崗位知識和技能出發，設定專業主干課程設置。獨立學院工程管理專業的專業主干課程應該包括建筑施工、工程概預算、工程測量、工程項目管理、建筑材料、項目可行性研究、工程監理、物業管理等。2.其次，根據專業主干課程的需要設置專業基礎課程。結合專業特色，工程管理專業應設置四大類的專業基礎課程：一是工程類基礎課程，主要包括工程制圖、建筑設備、工程力學等；二是經濟類基礎課程，主要包括經濟學、工程經濟學、投資經濟學、統計學等；三是管理類基礎課程，主要包括管理學原理、運籌學、工程財務管理等；四是法律類平臺課程，主要包括經濟法、工程建設法律法規。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據自己的優勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。3.最后，結合公共基礎課程，畢業論文（設計）和實習，共同構建系統、務實，合理的專業課程體系。獨立學院工程管理專業在課程體系的建設上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業的特色，考慮課程之間的銜接關系，從而才能構建出系統，合理、務實和操作性強的課程體系。
三、應進一步強化工程管理專業課程實踐條件的建設
應用型人才的培養目標決定了課程實踐對獨立學院工程管理專業教學的重要性，強化專業課程實踐條件有利于提高學生對知識的掌握，對理論的理解，提高學生實踐動手能力，以提高學生的就業率，使畢業生能夠更好的適應社會。根據本專業的特點和獨立院校的基本情況，課程實踐的形式應主要包括學生自主實踐、教師指導實踐、實習基地的現場觀摩與操作、課堂教學實踐、畢業實習、畢業論文等各種形式。而要提高實踐教學的深度和廣度應該從兩方面入手，一是加大對工程管理專業實驗室建設的投入，建立有針對性的、與崗位工作密切相關的實驗課程；二是拓展實習基地，給學生以更多的機會接觸各種崗位，以明確自己未來的專業發展方向。總之，秉持以需求為導向，“求實、求是”的原則有利于我國獨立院校科學、系統、合理的構建和優化工程管理專業的培養方案，提高獨立學院工程管理專業的競爭力。主要包括經濟法、工程建設法律法規。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據自己的優勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。
作者：楊雪琴 蔣奉君 單位：重慶人文科技學院
創新創業是在原來創業基礎上發展起來的，它既不是單獨的創業，也不是單獨的創新，融合了創新和創業二者的特點，著重強調在創業的基礎上進行創新，是適應社會、經濟發展的一種新模式，目前各大高校都在積極進行創新創業型學生的培養，并已經取得了較大的成績，但對應用型本科院校工程管理專業而言，其創新創業還存在著不少問題.本文在分析存在的問題基礎上，構建了工程管理專業“一個中心、兩個特色、三項改革、四個能力”的創新創業體系，為工程管理專業創新創業提供了一種新的建議.
關鍵詞：
應用型本科；工程管理專業；創新創業
隨著社會和經濟的發展，21世紀對人才的需求發生了重大變化，目前，創新創業人才的需求越來越受到重視.在人才培養中，高等院校是重要的基礎.它在創新創業各方面都發揮著十分重要的作用，如創新創業文化建設、平臺搭建和人才培養等.高等院校迫切需要進行創新創業改革，尤其是應用型本科院校.國外創新創業研究進行較早，整體發展得比國內好，積累了豐富的經驗.德國，早在一個世紀以前就已經開始了創新創業的相關研究；美國、加拿大等國的很多院校都有自己的特色，形成了一套良好的，主要針對人才培養方面的創新創業改革體系.如百森商學院在創新創業方面創建了符合本院校的課程體系；斯坦福大學結合學生個人各方面的能力、專業特色以及社會環境發展從創業者的角度來規劃整個創業系統流程[1].相對來說，國內創新創業研究發展得沒有國外好，需進一步加以重視.首先，國內發展的是創業，在此基礎上，創新創業才得到了發展.國內創新創業研究的主要重點在創新創業課程、體系建設、教育模式、人才培養方式等方面.
1相關概念
1.1應用型本科
應用型本科是以應用型教育為導向，而不是以科研為導向的本科，它是一種兼有本科教育特點和高等職業教育特點的新型本科.應用型本科由一些省級大學、國家示范高等職業院校和部分企事業單位共同培養專業能力強、應用能力強的人才.應用型本科培養的人才能夠滿足各個領域的一線工作要求，掌握先進的技術，基礎扎實，動手能力強.應用型本科教育對我促進國經濟社會發展起到了積極的促進作用，并且促進了我國高等教育大眾化的發展.
1.2創新創業
創新和創業是兩個不同的概念，在不同的領域，不同的范圍內我們都會提到創新創業.創新最早是由經濟學家熊彼得提出來的，他認為創新就是把“五新”，即新產品，新材料，新市場，新方法，新組織結合在一起，實現生產的創新.[3]筆者認為創新主要是指人的創新思維和創新能力，能在現有知識和能力的基礎上，形成新的東西.創業比創新出現得早，對其認識有著很多觀點.大多數人認為創業就是創辦企業或者公司，能夠創造出更多的崗位.筆者認為創業除了指建立企業或公司以外，更加注重的是創業能力，它是一種能夠將各種資源集合，不斷創新，實現自我價值的能力.1989年11月，在北京召開了國際研討會，該會議圍繞21世紀教育而開，第一次把創新創業教育放到與學術性教育和職業性教育相同的地位，將其稱為“第三本教育護照”[2].1991年，在東京召開了國際會議，該會議以創業創新教育為主題，從廣義上把“創業創新教育”定義為：培養最具有開創性個性的人，包括開拓精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力和技術、社會和管理技能的培養[4].目前，國內學術界對創新創業教育的理解主要分為兩種：一是認為創新創業教育就是創業教育或者是創新教育，另外一種認為創新創業教育是二者的結合.趙楊認為：應用型本科創新創業教育的第一個重要任務就是如何使畢業生更好地創業[5].張素紅，陳小虎等認為：創新教育和創業教育相輔相成，創新創業教育強調培養學生的創新意識與精神、形成創業素質與能力[6].
2應用型本科院校工程管理專業創新創業現狀及存在的問題分析
工程管理專業是一個綜合性的專業，兼有工程技術的特點與管理的特點.它是一個實踐性、操作性很強的的新興專業.截至2015年6月，我國有418所高校開設了該專業，其中不少是應用型本科院校.從整體來看，目前應用型本科院校工程管理專業已初步形成了創新創業發展模式，在創新創業理念、人才培養體系、課程設置等方面取得了一定的成績，但仍有部分問題存在，如下：
2.1對創新創業的理解不到位
當前，盡管創新創業在我國應用型本科院校的工程管理專業得到十分的重視，但許多高校對創新創業的內涵，乃至創新創業教育的內涵并沒有科學地理解，單一地以為所謂的創新創業便是激勵學生去創辦公司或企業.然而大學生剛從高校畢業，一般都缺乏社會經驗，綜合素質不過硬，其成功率肯定不高.因此，創新創業應是針對所有學生的，是綜合素質的培養，促進學生的全面發展.
2.2人才培養方案設計不合理
創新創業的具體表現便是人才培養方案，人才培養方案是達成人才培養目標和培養要求的重要依據.對于應用型本科院校工程管理專業來說，其人才培養的目標是培養“復合型的應用人才”、“創新創業人才”，但其人才培養方案與創新創業沒有完全融合，如在培養方案中雖然增加了實踐教學，但創新創業類的課程設置較少，理論教學比實踐教學比重高，有些院校的創新創業課程是選修課、各類競賽或創新創業政策指導等，與創新創業人才培養目標和培養要求還存在很大距離，整體課程體系設計不合理，缺少特色，針對性不強.
2.3師資力量薄弱，缺少“雙師型”教師
目前，應用型本科院校工程管理專業的教師一般都比較年輕，大多是剛從學校畢業的碩士和博士，他們學歷都比較高，但是缺少實踐經驗和企業經驗.同時，由于應用型本科院校工程管理專業發展迅速，招生規模增長快，導致有些老師非工程管理本專業的，更加缺少工程管理實踐教學經驗，而且教學方法和手段單一.工程管理專業創新創業缺乏一支良好的穩定的“雙師型”教師，不能適應形勢要求，難以達到創新創業型人才培養的最終目標.
3應用型本科院校工程管理專業創新創業問題的解決
針對以上存在的問題，工程管理專業必須進行創新創業改革，建立創新創業體系.其體系可以建成“一個中心”，“兩個特色”，“三項改革”，“四個能力”。
3.1一個中心
“一個中心”是指以培養“創新創業”的工程管理專業人才為中心，挖掘學生的創新創業能力，使學生的綜合素質得到全面發展，成為能為社會、地方服務，與社會需求接軌的復合型、應用型人才.
3.2兩個特色
“兩個特色”是指突出“校、政、企、研”的專業辦學特色和“工程技術與管理結合”的專業特色.進行創新創業改革，工程管理專業首先要以學校為主體，積極響應政府的相關政策法規，優化學校內和學校外的創新創業環境，在人才培養方案中重點考慮創新創業，積極爭取政府的財政支持，通過政府的財政支持等措施，調動企業參加，促進校企合作，產學研結合，明確學校、政府、企業的職責和權利，形成以“學校為主體，政府為指導，企業參與，產學研結合”的專業辦學特色.工程管理專業是工程技術與管理相結合的復合性學科，在進行創新創業改革時，要結合二者的專業特色，使學生同時具備工程技術和管理相關的基本知識，獲得必要的工程師基礎培訓，成為具有一定的實踐能力和創新創業能力的復合型高級管理人員.
3.3“三項改革”
“三項改革”是指培養方案改革、師資隊伍改革和教學方法與手段改革.對創新創業而言，培養方案是十分重要的，在整個創新創業中，它是改革的核心.應用型本科院校的工程管理專業在設計人才培養方案時必須考慮創新創業，同時重視校企合作，與企業共同探討制定培養方案，在人才培養方案中設立有差別的課程模塊.課程模塊一般設置為通識課、職業生涯課和專業課.在這些課程模塊中可以分別設置創新創業課程，如通識課中設置創新創業素質課和拓展訓練，職業生涯課中設置創新創業基礎課，專業課中設置工程管理專業創新創業理論與實踐等，優化課程結構，增加實踐課程，減少理論課程，設計科學的、合理的創新創業人才培養方案.只有有一支質量優良的師資隊伍，教學水平才能得到提高，教學質量才能得到保證.工程管理專業應首先完善師資隊伍，讓全體教師對創新創業的理解更加準確，提高他們的認識，培養他們的創新創業能力，加強具有理論知識和實踐能力的“雙師型”教師隊伍建設.工程管理專業可以鼓勵教師進行創新創業實踐，邀請高校、企業、研究所的教授、專家、學者到學校講學，拓寬教師知識面、開闊眼界，鼓勵青年教師走出校門，同相關企業、研究所等進行交流、培訓，培養“雙師型教師”.在創新創業人才培養方面，除了傳統的教學方法和手段外，應在課堂講授的基礎上，多采用討論、案例分析、角色扮演、講座等方式.在課堂上，可以多和學生分享創業案例，讓學生參與討論、模擬，培養學生的創新創業精神.同時，可定期開展工程管理創新創業講座，請成功的企業家與學生直接交流，解答其在創新創業過程中存在的問題.此外，還可以建立一些實驗實訓基地，如工程管理綜合實驗室、其他實訓基地，加強產學研合作，讓學生切實參與其中，還可以組織一些大賽，如項目沙盤大賽、造價大賽、招投標大賽、BIM大賽等，培養學生在創新創業方面的的實踐能力.
3.4“四個能力”
“四個能力”是指培養學生的創新能力、創業能力、實踐能力和就業能力.創新能力是是指學生在掌握工程管理專業基本知識的基礎上，進行思想創新、技術創新的能力；創業能力是指學生在學習工程管理有關理論知識的前提下，提高創業基本素質，創造新的就業崗位的能力；實踐能力是指學生將工程管理相關知識應用到實際生活中的能力；就業能力是指學生獲得工作并持續完成工作、實現良好職業生涯發展的能力[7].
4結束語
創新創業人才的培養是一項長期的工作，社會、經濟的發展必然會加大對該種人才的需求.目前，我國應用型本科院校工程管理專業創新創業改革在不斷探索、發展，但還存在著不少問題，需要我們不斷地努力，認真總結經驗，從理論和實踐兩方面積極探索，構建科學的創新創業體系，使其不斷完善，真正培養出能為社會和地區服務的人才.
作者：盛佳 王璠 邱瑩瑩 單位：安徽新華學院
參考文獻：
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一、工程管理專業的人才培養目標對《會計學》課程教學提出的要求
工程管理是集工程技術與管理科學為一體的復合性學科。其培養模式應該立足于寬口徑、厚基礎、重能力和綜合素質的提高。該專業會計學課程的教學目標應定位在使學生了解會計理論及操作方法的基礎上,能解讀會計報表并掌握報表的基本分析方法與技能,理解報表所傳遞的相關信息等。使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的相關知識,建立“決策有用觀”的理念,具備利用會計信息進行分析和決策的能力。教學內容的選擇應體現工程管理的特色與自身的系統性。在兼顧會計理論的同時,更側重于管理職能與工程項目的聯系。在教學方法上應充分考慮該專業的個性化需求,將現代教育技術手段與傳統教學方法結合,充分利用多媒體,將課程中枯燥的數字融入圖像進行展示,使課堂教學變得聲像并茂、直觀易懂,調動學生的學習積極性與主動性,提高學習興趣,只有這樣才能提高教學質量并和教學效果。
二、面向工程管理專業的《會計學》課程教學的對策及建議
要有效提高會計學課程的教學質量,達到工程管理專業的培養目標,主要應抓好以下幾個環節:
1.準確定位工程管理專業會計學課程的教學目標,培養學生的學習興趣。要提高工程管理專業會計學課程教學質量,首先要根據其專業培養目標、畢業后就業方向確定會計學課程的教學目標,即重心放在管理上,引導學生從管理的角度出發利用會計成果,成為工程管理工作的專業人才。其教學目標應定位于:學生能聯系會計信息在工程管理與決策中的重要作用來理解報表直接傳遞和間接隱含的各種信息等。掌握會計信息分析方法與技能,能解讀有關財務報表,提高管理和科學決策能力。教師在授課時要把激發學生的學習熱情作為重點。讓學生充分認識到該課程的意義,根據工程管理專業學生的實際情況,選擇有代表性的案例并設計合適的教學情景,使學生明確教學所要達到的要求,充分調動學生的學習積極性。
2.結合工程管理專業特色,確定教學內容,改進教學方法。教育部進行學科專業調整后,對工程管理專業的培養目標定位為“培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識,掌握現代管理科學的理論、方法和手段,能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才”。根據工程管理專業的培養目標和必須具備的能力,對工程管理專業會計學教學內容的設計應符合該專業的培養目標及培養規格的要求,站在他們是未來會計信息的使用者的角度,突出如何利用會計信息進行預測、決策、控制、分析等。在教學過程中,應改變以教師為核心的“輸入式”的傳統授課方式,把激發學生的學習熱情作為重點。有針對性地將理論知識的學習與案例教學相結合,盡可能選擇一些與工程管理有關的相關案例,讓學生進行討論,使學生在分析和解決實際問題中提高自己的實際操作能力。另外,應積極探討研究型教學,引導學生進行自主學習和研究。教師可以根據工程管理專業對會計學知識的需求情況,設計選題供學生選擇。學生在老師的指導下進行研究方案的設計并開展研究。在這個過程中,不僅讓學生在個體上完成了某一方向知識的擴展,還達到了學習內容擴展多樣化的目標。可有效克服授課學時相對不足的障礙。總之,在會計學課程教學中要以提高學生的綜合素質為核心,以培養學生的能力為重點,將知識的傳授與能力的培養結合起來,根據不同章節的內容將講授法、討論法、練習法、實訓法、情景教學法、案例教學法和圖解法等多種教學方法和教學手段結合使用,以便取得較好的效果。
3.結合工程管理專業的培養計劃重組教學內容,編寫合適教材。教材是教師傳授知識的必要載體,一本好的教材有利于教師組織教學和學生掌握知識。對會計學教材的選用,應反復甄別和篩選。在條件成熟時,最好能根據工程管理專業學生的特點,組織師資力量,編寫高質量的并能夠體現工程管理專業特點的配套教材。在編寫工程管理專業會計學教材時可以將其分為基礎和專題兩大部分,在專題部分增加專業背景資料及討論模塊,注重會計理論與工程管理實務的緊密結合。本著“必需”、“夠用”、“易學”、“實用”的原則,充分考慮工程管理專業的需要,適當精簡枯燥的理論和繁雜的實務。應立足于通過“懂會計”達到為工程管理專業服務的目的,全書要貫穿“決策有用觀”的理念,注重對學生管理理念和實踐能力的培養。
工程管理專業會計學的教學應以培養學生的能力為重點,作為工程管理專業會計學的任課教師必須充分認識該課程教學目標,并能夠結合工程管理專業特點靈活組織教學內容,重視該課程構架的梳理與重組,并依據工程管理專業特色調整教學內容、教學方法和教學手段。在授課中注重運用多種教學方法和教學手段,最大限度地提高學生的積極性,這樣才能保證教學目標的實現,在一定程度上能夠克服目前工程管理專業人才培養計劃中所存在的課時較少并且實踐環節又相對不足的缺點,更好地滿足專業發展的需求。。
作者：李紅梅單位：暢州大學建筑科學與工程學院,
【關鍵詞】工程管理；專業人才；培養
0.引言
人才培養是系統工程，所以就需從系統化的角度來進行設計人才培養的各環節，對于工程管理專業的人才培養，在教育改革背景下也要能和時展相結合，通過多樣化的手段將先進的教學技術和理念在教學中得以應用，這樣對人才培養的效果將會以最佳的姿態呈現。
1.工程管理專業人才培養目標及培養現狀分析
1.1工程管理專業人才培養目標分析
工程管理專業是在上世紀八十年代末期出現的，我國高校的工程管理專業的學科建設管理工作主要是由建設部所牽頭負責。工程管理專業的方向細分與否在各高校培養模式方面也存在著差異。處在當前新的發展階段，對工程管理專業的人才培養目標進行積極的轉變也是適應時展潮流的重要舉措，是工程管理專業得以健康成長發展的重要保障[1]。
當前是知識型經濟和科學技術生產等為一體的重要發展階段，一些高新科技的出現使得生產向著勞動密集和技術密集的方向轉變，所以在實際的受教育過程中也有著多元化的選擇。工程管理專業是工程技術和管理學科的復合型學科，對這一專業的人才培養主要就是要能掌握多方面的技能知識，在管理以及法律和經濟等諸多領域都要能夠具備，從而成為應用型的人才。
1.2工程管理專業人才培養現狀分析
從當前我國的工程管理專業的人才培養現狀來看，還有諸多問題有待進一步解決，這些問題主要體現在對工程管理專業的課程設置類型過多以及數量過多，設置工程管理的高校不僅有各類的綜合性大學，同時也有建筑土木工程類的專業院校等。從近些年的發展情況來看，所設置的專業類型還有林業以及師范類專業院校，這樣就暴露出了諸多的問題，對工程管理專業的人才培養形成了阻礙[2]。
另外在工程管理專業人才的實際培養質量上還存在著很大的差異性，主要體現在設置工程管理專業的高校辦學水平以及學生的來源都存在著很大的差異，設置工程管理專業學校在辦學歷史以及條件和定位方面也有著不同，這樣就造成了學生來源有著很大的差別。不僅如此，在人才培養的教師隊伍力量層面也有著很大的差別，專業教師的年輕化現象較為突出，一些老師在經驗上嚴重不足。
再者是對工程管理專業的人才培養方案存在著很大的差異性，這主要是由于對這一專業設置的學校類型不同造成的技術背景有著很大的差異。還有就是工程管理和學科的建設速度較為緩慢，和快速發展的工程管理專業有著諸多不合，在這些方面要能夠充分重視，并及時的將這些問題得以有效解決。
2.工程管理專業人才培養的優化策略實施
第一，對工程管理專業人才的培養要能夠從多方面進行強化，將知識加能力和素質的培養模式在人才培養過程中加以應用。對知識的培養主要就是在課堂理論學習基礎上進行獲得系統化的知識，主要是對學生的基礎知識進行奠定。而對其能力哦培養方面則是對學生的知識獨立獲取的能力進行加強，在實踐教學中發現問題并進行分析解決，將其轉化為知識獨立獲取能力。最后就是對學生的素質培養，不僅要將學生文化素質得到有效培養，同時也要能夠在心理素質以及身體素質層面得到加強[3]。
第二，要想將工程管理人才進行積極的培養就要能夠對人才加以引進，將師資隊伍的質量進行提高，只有在師資隊伍上完善建立才能將工程管理的專業先決條件得以具備，這對培養工程管理專業的人才有著積極的作用。從具體的措施實施上來看主要就是先對高學歷以及高水平的專業人才進行引進，并對和工程管理相近專業的老師安排其進修，這樣在師資隊伍的強化方面就能夠起到積極促進作用，對專業人才的培養比較有利。
第三，對執業資格要得到重視和國際相接軌，工程管理系統所實施的工程師制度使得專業人員的業務素質有了很大程度提升，我國也要能重視建筑從業資格證的認證制度。而在具體的人才培養方面要能夠使得課程教學內容動態化的呈現，課程教學是隨社會的發展需求改變的，在實際的教學內容上也要能及時的更新，通過教學的實際案例來促進學生對這一專業的適應能力，引發學生的共鳴，這樣對專業人才培養的效果才能夠得以體現。
第四，對工程管理專業的人才培養最為主要的就是將培養目標合理化的定位，綜合考慮學校定位以及社會對工程管理專業人才的要求，要培養復合型的以及職業應用型的專業人才。另外就是要對工程管理專業的知識體系重新進行構建，在滿足教育部的要求外，要精心提煉突出辦學特色的工程管理專業教育內容以及課程體系[4]。再有就是要能將工程管理的學科定位進行提升，并加強工程管理專業的建設，在實踐的投入上要能進一步加大，主要就是經費的投入以及實踐途徑的建設等。
3.結語
總而言之，對工程管理專業的人才培養是系統化的工程，要結合學校自身的發展目標和學生自身的發展狀況進行實施相應的策略，優化創新工程管理的專業人才培養模式對工程管理效益的提高有著重要的作用，此次的理論研究對工程管理專業人才培養提出了相應的思路，希望能起到拋磚引玉的作用。
【參考文獻】
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關鍵詞：工程管理；實踐教學；教學模式
作者簡介：郝偉（1968-），女，陜西西安人，蘭州交通大學土木工程學院工程管理系，副教授。（甘肅 蘭州 730070）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0184-02
工程管理專業人才培養的目標是將學生培養成具備土木工程技術及工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力的高級工程管理人才。然而，目前的工程管理教育與工程實際、社會需求存在脫節，工程教育的培養層次、結構體系和人才類型與企業需求不適應，工程教育培養的學生素質不全面。許多高校的工程管理專業對實踐教學的目標和體系不清晰，存在著重理論輕實踐、學生的崗位知識及專業化與職業化要求不能滿足企業的需要、實驗室建設滯后等諸多問題。
為了滿足社會需求，應對工程實踐提出的挑戰，工程管理教育需要從系統性和學科體系出發組織專業教學，并通過實踐教育環節驗證和鞏固學到的理論與知識，解決理論知識與實際需求脫節的問題。因此，研究和完善實踐教學體系既是工程管理專業理論教學的延伸，也是實現專業培養目標的關鍵，對增強學生工程實踐能力和創新能力具有十分重要的意義。
蘭州交通大學工程管理專業是甘肅省特色專業，學校按照工程管理專業人才培養方案的基本要求，通過卓越工程師計劃，加強課程教材建設、實驗室建設、校內外實習基地等基本建設，以增強工程管理專業的培養能力。同時提出了三級教育模式，促進教學與實踐相結合，以培養“基礎扎實、知識全面、勤奮踏實、勇于創新”的工程應用型創新人才為目標，以就業為導向，逐漸形成了金字塔式的人才培養模式，如圖1所示。
一、夯實基礎強化技能
在課程體系建設中，遵循“重基礎、寬口徑、強主干”和“重創新、高素質、強技能”的教育思想，結合鐵路特色的辦學特點和優勢，通過“教”與“學”的改革與創新，使“教”與“學”有機地結合成為一個整體，充分調動教師“教”與學生“學”的積極性，強化學生的專業技能。
1.以精品課程提高學習興趣
在高等學校工程管理學科專業指導委員會制定的《高等學校工程管理本科專業規范》的指導下，蘭州交通大學工程管理專業結合鐵路特色的辦學特點，積極開展教學改革與科研工作，依托“工程經濟學”、“土力學”、“土木工程材料”等精品課程體系，引入實際案例教學手段，通過典型生動的工程案例與精品課程教材的結合，將枯燥乏味的專業知識具體化、生動化，提高學生的學習興趣，并使他們在潛移默化中掌握專業知識。
2.四大平臺促進學科融合
工程管理交叉學科的特點是要求學生能夠掌握多學科知識和技能，單一的學科培養模式已經不能滿足建筑領域對工程管理學生的要求。為了與市場對接，滿足“知識全面”的培養目標，蘭州交通大學工程管理專業提出“四個平臺”（技術、管理、經濟、法律）的技術型培養體系。
（1）技術類課程：土木工程材料、工程測量、結構設計原理、建筑工程概預算、交通工程概預算、土木工程施工。
（2）管理類課程：管理運籌學、管理學原理、工程項目管理。
（3）經濟類課程：工程經濟學、工程財務管理、會計學原理。
（4）法律類課程：工程合同法律制度、建設法規。
通過這四個平臺的建設，使得技術型培養體系逐漸得到完善和擴展，同時促進多學科多專業的經驗交流和相互促進，拓寬學生的學習知識面，提高學生對專業前景的認知度。
3.以課程設計強化技能
項目管理能力是學生綜合能力培養的本質。作為管理類人才，除了掌握扎實的基礎知識，還應該具備制定項目計劃、組織項目實施、控制項目成本與防范風險的綜合能力，這就要求學生能夠把專業知識轉化為實踐操作能力。為此，在制定課程體系平臺的同時提出了基礎教學與課程設計同步強化的教學手段，將貼近實際的工程案例與課程設計相結合，在學習專業知識的同時強化練習。通過“工程經濟學課程設計”、“建筑工程概預算課程設計”、“交通工程結構課程設計”等專業課程的實戰訓練使學生在鞏固專業基礎知識的同時又鍛煉了其分析決策能力、團隊合作能力和風險應變能力。在多次項目訓練中，學生的專業知識得到了強化，同時對工程項目的性質和特點有了深刻的理解，項目管理能力逐漸形成。
4.多種考查形式檢驗學習成果
傳統的學習效果檢驗往往以期末考試為主，但這一考查形式存在一定的局限性。工程管理專業提出弱化集中考試、強化多種手段的考查形式。配合案例分析、論文寫作、課題大作業、團隊討論等多種手段，通過團隊合作、分工負責等形式發揮個人創新能力和團隊協作能力，將枯燥的考試變得生動具體，學生學習的熱情得到很大提高，自主學習和獨立決策能力逐漸形成。這一創新在“工程識圖”、“工程財務管理”、“交通工程概預算”等課程中得到實驗和推廣。考查形式的改變不僅強化了學生對專業知識的掌握，而且使得學習氛圍得到明顯改善，“教”與“學”變得輕松和諧。
二、基于問題學習模式的模擬演練
基于問題學習（Problem-Based Learning，簡稱PBL）是一種建構主義指導下的“以學生為主體”的教學模式，強調把學習設置于復雜的有意義的問題情境中，通過讓學習者以小組合作的形式共同解決復雜的、實際的或真實性的問題，學習隱含于問題背后的科學知識，以促進學生解決問題、自主學習和終身學習能力的發展，更大程度地發揮了他們在教學實踐活動中的主體作用。
1.問題構建方案
問題是PBL 的起點和焦點，是影響PBL 教學效果的主要因素，問題構建方案如表1所示。利用已有實驗設備，合理且貼近實際的問題創建與選擇，既能夠與培養目標中基礎扎實和勇于創新的要求環環相扣，又能夠激發學生學習興趣，踏實認真地完成實訓任務。
表1 問題構建方案表
問題情境 案例資源 解決途徑 目標要求 參與實施課程
什么是工程項目施工管理 項目管理施工組織案例 項目管理沙盤實驗 熟悉工程項目施工管理過程及風險防范機制，強化合同管理 工程項目管理
項目變更及風險防范案例 斯維爾項目管理軟件 土木工程施工
怎樣做好工程項目概預算 工程預算案例 廣聯達算量軟件 掌握編制工程預算及投標書的方法 建筑工程概預算
縱橫預算軟件 設備安裝工程概預算
交通工程概預算
案例資源是影響PBL 效果的另一個關鍵因素。學生在解決問題的過程中要深入探討問題的各個方面，充足的案例資源能夠為問題解決提供有力支撐，避免學生陷入無思路、無頭緒的困境之中。
2.PBL演練組織實施
結合項目施工分工協作的特點，在實驗前將學生按照自愿組合的形式分組，并選擇需要解決的問題和解決途徑。模擬施工企業某項目部，每一小組由3～5名學生組成，分別擔任施工管理過程中的主要人員，每組選一個組長起協調作用。
在完成團隊組建后發放實際工程圖紙，圖紙一般為框架結構的圖書館、幼兒園、餐廳等施工設計圖。團隊在接到圖紙后開始讀圖并明確每個人的任務，利用實際工程案例獲取相關知識，并討論如何利用所獲得的知識促進問題的解決，同時制定工程實施方案，并由教師組成的團隊模擬建設主管部門進行審批。
按照團隊制定的工程方案，小組成員利用實驗設備進行模擬操作。如果在實施過程中，小組發現還需要研究另外一些新的專業知識，小組成員就需要反復循環地查找資源并討論問題解答，直到問題得到解決；如果遇到施工風險因素或工程變更就必須對實施方案進行調整并不斷改進。學生身臨其境地感受工程項目施工的精彩與艱辛，體驗承擔責任的樂趣與煩惱，進而體悟工程項目施工的關鍵。
實驗結束后，學生還需要對自己的學習過程進行自我反思和評價，總結所獲得的知識和思維技能。
3.績效評價檢驗能力
績效評價是對實踐操作能力檢驗的必要手段。在小組提交結果后，利用工程對量軟件和評分軟件等工具對演練結果進行分析評分及成果展示，針對同學們的提問進行相互答辯，并與其他小組進行橫向對比，直觀展現成果的優勢與不足，最終結合實際評出優勝團隊。
三、校企合作促進市場對接
為了改善大學生在校實習機會少的困境，學校充分利用社會資源，深化校企合作機制，積極創建教學實習基地，先后成立了一批校內、外實習基地，滿足了學生測量實習、認識實習及施工生產實習的需要。學校設有下屬的勘察設計院、建筑安裝公司、工程咨詢公司等單位，為師生的實踐提供了便利，逐漸形成相對穩定的實習環境，以確保實習效果。
1.小學期專項訓練
為了增加大學生實習時間，保證實習效果，在第四學期末實行小學期專項實習計劃，學生在沒有課業壓力的情況下深入工地和實習基地展開土木工程測量實習與認識實習等專項訓練，在實踐中磨練意志，熟悉建筑工程施工流程和管理方式。學生在實習中通過與工程管理人員的交流，既豐富了實踐經驗又明確了職業發展方向，通過課堂教學與實際工程的對比強化知識結構，為畢業生走向工作崗位打下堅實基礎。
2.以競賽促進技能提高
利用廣聯達算量大賽、工程測量大賽、工程管理專業知識競賽和沙盤交流會等多種形式促進與其他院校的學習交流。學生通過競賽發現自己的優勢及不足，取長補短，通過交流相互學習，不斷提高專業技能，最終達到“以賽促學、以賽促教、重在實踐”的實踐教學目標。
3.生產實習與職前磨練相結合
在完成了系統的專業知識學習和實踐訓練后，為了使畢業生能夠提前進入崗位角色，掌握工程管理的業務流程，工程管理專業提出了生產實習與職前磨練相結合的方式，在第八學期進行生產實習與畢業設計圓滿銜接的培養模式。前4周為生產實習，畢業生提前進入已簽訂的就業單位實習并且接受崗前培訓，在這種模式下畢業生能以主人翁的態度對待工作，深入鉆研專業技術，努力學習工程管理經驗；后13周為畢業設計，通過校內導師與企業導師的共同指導，完成畢業設計的實戰演練，使畢業生在實踐中提前適應工作環境，融入企業文化。同時，這一措施也受到眾多用人單位的好評。
4.效果反饋
近年來，蘭州交通大學工程管理專業畢業生就業形勢喜人，就業率均在 97%以上。用人單位對工程管理專業畢業生的評價是“用得上，靠得住，留得下”。許多畢業生已成為各鐵路局、中交集團、中建公司、中鐵公司等單位的管理者、業務骨干和技術負責人。通過效果反饋來看，以目標為導向的金字塔式人才培養模式已經取得了良好效果。
四、結語
工程管理專業實踐教學模式研究有助于創新人才培養目標的實現，從而培養出理論與實踐并重的高素質、創新型工程管理人才，以適應社會對工程管理專業人才的不斷需求。然而要進一步完善實踐教學體系還有很多問題需要深入探討，如對實踐能力多樣化培養模式的探索，包括不同工程階段管理實踐能力培養、不同參與方工程管理實踐能力培養、不同領域管理實踐能力培養、不同工程類型管理實踐能力培養等等。
參考文獻：
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關鍵詞：工程管理、 應用型、 培養模式
Abstract: the engineering management professional training is engineering technology, management, have basic knowledge economy and law, obtain the engineer basic training, and has a certain practice ability and innovation ability of the senior talents. Combined with the specific characteristics in the school training plan, stressing the applied talents training and exploration, and make the training mode of school more reasonable and perfect.
Key words: the project management, applied, training mode
中圖分類號：K826.16文獻標識碼：A 文章編號：
一、引言
工程管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中設置的一個新專業。該專業整合了原專業目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產經營管理(部分)等專業,具有較強的綜合性和較大的專業覆蓋范圍。如何辦好這一新專業,從而有效地為國家、社會培養工程建設和房地產事業建設與發展所需的高級專業管理人才,是一個重大課題。本文結合江西農業大學南昌商學院的辦學實踐,研究工程管理專業人才培養模式。
二、培養目標
鑒于南昌商學院學生的特點，尤其是工程類學生的特點，英語基礎不夠扎實，活潑好動的特性，因此，工程管理專業學生的培養不能全面開花，面面俱到，我們要有所為，有所不為；同時南昌商學院是江西農業大學與亨通房地產合作辦學，因此，我認為可以從工程項目管理方向、房地產經營與管理方向、投資與造價管理方向來培養我們南昌商學院工程管理專業的學生，使學生通過課程的學習可以達到如下目標：
了解到各類建筑物的結構、構造，熟悉工程項目建設的方針、政策和法規；
熟悉工程建設施工全過程的進度、成本、質量的管理方法和程序，同時熟悉招投標的相關法律法規，以及相關程序和合同管理；
熟悉工程概算文件的組成及編制方法，具有運用計算機輔助解決工程管理問題的能力，具有工程造價管理（或建筑工程概預算）能力；熟悉房地產基本制度與政策、房地產金融、投資、估價和經紀等基本業務；
掌握監理工程師工作的職責和程序，具有準確、精練的口頭與文字表達能力，以及組織協調能力，外語達到四級以上，具有閱讀和翻譯專業書刊的能力和聽說能力。
三、課程設置
工程管理專業的特性以及學校的特色，工程管理專業的課程設置主要分為理論課程和實踐課程。
3.1理論課程
管理學原理、經濟學、統計學、運籌學、工程經濟學、計算機應用、建設工程法規、畫法幾何及工程制圖、土木工程CAD、工程項目管理、工程估價、建設工程合同管理、房地產開發與經營、房屋建筑學、土木工程施工技術、土木工程概論、建筑材料學、建筑力學、建筑結構、工程建設監理概論工程施工與成本控制等。根據我們的培養目標，工程管理課程教學大綱符合本專業培養目標的要求。
3.2實踐方面
工程管理是一個實踐性很強的專業,實踐教學環節包括認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等幾大類,其中實習環節質量最難控制。與其它專業相比,實習環節對工程管理專業學生顯得更為重要,沒有好的實踐做基礎,后續課程的學習都很難達到理想效果。目前,企業一般不愿接受學生進行實習,校內實踐場所和條件又非常有限,實習環節經常流于形式。為妥善解決學生實習問題，我校可以與本地大型施工企業、房地產開發企業（亨通房地產公司）、工程咨詢中介機構開展校企合作,建立實習基地,以保證學生實習工作順利開展,從而提高實踐性教學環節的質量。
3.2.1認知實習
認識實習是為了幫助學生了解各類建筑物的結構、構造及作用，了解工程施工和工程管理的基本知識，對工程建設和管理建立初步的認識，為以后學習專業基礎課及專業課做準備。通過認識實習,讓學生了解工程的生產實際，熟悉工程建設、施工以及運行管理的程序和方法，增加學生的工程實踐知識和感性認識，為將來參加工作后能盡快地適應工程管理專業的相關工作打下扎實的基礎。
3.2.2生產實習
參觀在建工程，調查了解施工生產的各單位工程、單項工程，弄清各工程的工藝流程和相互銜接及制約關系。學習施工技術和施工組織的方法和經驗。參加實際工程的招標(業主方)或投標(承包商方)某些操作環節。如業主方的資格預審、編制標底、開標、評標、簽約等等：包商方的現場踏勘、標前會議、投標決策、編制投標書等等。實習前安排現場工程師進行集中短期教學、現場驗證性或演示性教學, 實踐結束后, 工程人員與教師聯合組織學生的生產實踐答疑交流會。教師應認真聽取學生通過實習反映的意見和工程管理人員對課堂教學或實習提出的意見, 甚至可以邀請工程管理人員參與教學大綱制訂的優化, 使其貼近工程實踐, 實現以習促教。通過實踐資料的積累, 為相關課程的案例教學建立典型案例素材庫, 加強對實踐教學資源的儲備與共享。
3.2.3畢業實習
1)實際工程標底的編制或投標報價的編制．
2)參加實際工程的監理工作。
3)參加實際工程的合同管理工作。
4)參加實際工程的其它工程管理工作。
5)參加工程定額的測定、修編、編制等工作。
同時本專業教學大綱也已安排相應的課程的實踐，實習活動，比如：測量實習，工程項目管理課程設計等相應的實習實踐活動，突出了理論聯系實際的教學要求和應用型人才的培養目標。
四.就業方向
工程管理專業的本科畢業生的就業方向，以及應用型人才的培養模式，就決定工程管理專業的畢業生主要有五大方向。
4.1工程項目管理方向 該方向的畢業生主要適合于從事工程項目的全過程管理工作。初步具有進行工程項目可行性研究、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理和組織協調的能力。 4.2房地產經營與管理方向 該方向的畢業生主要適合于從事房地產開發與經營管理工作。初步具有分析和解決房地產經濟理論問題及房地產項目的開發與評估、房地產市場營銷、房地產投資與融資、房地產估價、物業管理和房地產行政管理的能力。 4.3投資與造價管理方向 該方向的畢業生主要適合于從事項目投資與融資及工程造價全過程管理工作。初步具有項目評估、工程造價管理的能力，初步具有編制招標、投標文件和投標書評定的能力，初步具有編制和審核工程項目估算、概算、預算和決算的能力。 4.4國際工程管理方向 該方向的畢業生主要適合于從事國際工程項目管理工作。初步具有國際工程項目招標與投標、合同管理、投資與融資等全過程國際工程項目管理的能力及較強的外語應用能力。 4.5物業管理方向 該方向的畢業生主要適合于從事物業管理工作。初步具有物業的資產管理和運行管理的能力，包括：物業的財務管理、空間管理、設備管理和用戶管理能力，物業維護管理及物業交易管理能力。
五.結束語
完善工程管理專業人才培養模式,培養適合社會經濟發展需要的高級工程管理人才,必將提高我國土木工程建設管理水平,提高工程管理效益和效率,促進建筑行業發展,從而促進社會經濟發展,同時也為江西農業大學南昌商學院創建工程管理特色專業貢獻自己的一份力量。
參考文獻
1.任宏等:《工程管理專業的發展展望》,《高等建筑教育》2001年第2期。
2.陳春來：《工程管理專業人才培養模式研究》，《高等工程教育研究》2007年 增刊
作者簡介：
關鍵詞：房地產經營管理專業；技術型管理人才；培養模式
中圖分類號：F2933 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)03-0025-05
隨著房地產業的持續發展，房地產專業人才的需求越來越大，對從業人員各方面要求也越來越高。高等院校房地產經營管理專業在經濟全球化、高等教育大眾化的背景下，如何適應社會需求，加強房地產專業建設，改革人才培養模式，提高房地產專業學生的知識結構和應用能力，顯得尤為緊迫和必要。
一、中國高校房地產專業發展的現狀分析
（一）中國房地產專業的發展歷程
1989年,經原國家教委(現教育部)批準,中國高等學校開始設置房地產經營管理專業,到1998年教育部頒布新的專業目錄為止,全國設置房地產經營與管理專業的高等學校達到了114所。1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》對原有專業講行了調整, 將房地產經營管理專業歸屬在管理科學與工程一級學科下,改稱工程管理專業［1］。各高校按照教育部要求,于1999年開始對房地產經營管理專業的歸屬進行調整,部分高校將該專業并入工程管理專業,也有部分院校將其并入工商管理專業［2］。近年來，部分高校開始重新申請開設房地產經營管理專業（目錄外專業）。
（二）中國高等本科院校房地產專業教育現狀
現在，在本科階段設置房地產專業的高等院校并不多，很少有專門的房地產學院，更多的是設置在城市管理、建筑、經濟等學院下面，這不利于其專業建設與發展。由于各個學校的歷史背景和學科發展側重點不同，對房地產專業的人才培養也各不相同。重慶大學、福建工程學院等理工類院校，在課程設置上偏向于工程建筑方向,在培養過程中，福建工程學院課程內容更偏向建筑、工程管理方
向，重慶大學的課程內容中建筑類與管理類的課程數量基本持平。雖然兩所院校的培養目標都是“復合型高級房地產經營管理專業人才”，但在課程設置上可以看出，重慶大學更注重培養房地產行業分析和策劃能力，福建理工學院傾向于培養熟悉建筑的房地產管理人才，所以兩所院校的培養都融合了自身的辦學特色和辦學優勢，突出培養人才的實際技術能力。在華中師范大學、華東師范大學和寧夏大學等大學的本科階段均開設房地產經營管理專業，在培養課程上，三所學校都偏向經濟管理類課程，兼有工程技術類的課程，追求復合型人才的培養目標。財經類院校中有中央財經大學、上海財經大學、江西財經大學、山東經濟學院等，在課程設置上緊密結合財經類院校的優勢學科和專業特色，培養過程中融合了經濟、金融、會計、企業管理等方向的課程內容，注重培養學生宏觀經濟與財會管理能力，結合經濟管理類與工程管理類的知識進行教學。
但承龍，等 房地產經營管理專業人才培養模式探索
二、房地產經營管理專業與其他專業融合的SWOT分析
江西財經大學是財經類院校中開設房地產經營管理專業較早的高校之一，20世紀90年代初該專業設置在投資系。經1998年教育部對本科專業調整，取消此專業后改為工程管理專業中的房地產經營管理方向。學校依托長期的辦學基礎與社會需要，2005年重新申請獲批房地產經營管理專業獨立辦學招生資格。在辦學過程中，依托財經院校優勢資源與工程管理專業背景，培養既具有經濟管理類的知識，又了解建筑及工程方面技術知識的人才，在課程設置上按照“經濟學+管理學+工程技術”的方向，課程既強調經濟學和管理學基礎知識的學習，同時也強調工程管理知識的學習，并注重實踐課程的設計和學習。
以江西財經大學為例，對財經類院校中房地產經營管理專業的設置進行SWOT分析，以此找出自身辦學的特點與不足，揚長避短，提高辦學的競爭力。主要分為優勢（S）、劣勢（W）、機會（O）和威脅（T）分析，具體分析如下表。
表1 江西財經大學房地產經營管理專業辦學SWOT戰略分析表
優勢劣勢機會威脅
A 辦學時間長，經驗豐富A 專業融合度有待提高A 房地產業發展迅速，職業人才認證機制健全，人才培養符合社會需求A 培養人才缺乏一定的建筑工程技術，就業面受限制
B 辦學特色鮮明，與社會需求聯系緊密B 長期穩定的教學實踐基地建設有待加強B 開設此專業的本科院校較少，易打出品牌B 辦學層次較少，缺乏研究生教育
C 經管類學科實力強，是房地產專業人才培養的支撐C 科研成果向教學成果的轉化有待加強C 生源充足且優秀
房地產經營管理專業雖然辦學時間長，但存在與學校其他專業融合不足，科研、師資隊伍薄弱，辦學層次單一等問題。因此，需要制定合理的專業發展戰略，建立面向社會需求的培養目標，創新人才培養模式，優化辦學環境，以此來規范房地產經營管理專業的設立，為社會經濟發展輸送合格的房地產專業人才。
關鍵詞：優質課程；雙語教學模式；教材建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0179-02
雙語教學是中國高等教育改革發展的熱點之一，也是培養新世紀高素質復合型人才戰略的需要。《航空維修工程管理》課程可結合院級優質課程建設要求，基于CDIO模式在試點班進行雙語教學，優化課程的教學內容，改革教授方式，并完成中英文結合的雙語教材，形成具有較為詳細的、創新性的、適應工程實踐的課程教學文件體系，使學生在“知識-能力-素質”方面得到綜合提高。
一、《航空維修工程管理》雙語教學基礎
該課程開設行器制造工程專業第三學年第二學期，是在積累了相關專業知識的基礎上開始的一門專業選修課程。在專業知識體系的基礎上開展雙語教學授課模式，有利于綜合能力的培養，對學生就業也有幫助。卓越工程師班和普通班的《航空維修工程管理》教學大綱的修訂已經完成，教學內容的改革工作已經基本完善。在收集課程素材過程中，也已收集了很多英文工程文件，如：MSG-3，相關機型的MRBR和MPD、FAA和EASAC布的適航規章及AD文件、S1000D標準、波音、空客的部分SB文件等[1]，具備參考文件基礎，為在后期使用過程中梳理相關英文內容并修訂教材和英文PPT提供良好的外文素材。
二、實施雙語教學意義
培養具有國際視野與國際合作意識的高素質人才是當前高等教育的根本任務，也是增強中國國際競爭力的一個重要方面。雙語教學就是培養具有較高外語水平的專業人才的主要途徑之一。我國高校雙語教學于2001年才起步，多數高校尚處于實驗與探索階段，還沒有形成完整的、系統化理論。而雙語教學有其自身的規律，探索高校雙語教學的問題與對策，對推進和指導當前高校開展雙語教學有著重要意義。
從教學實踐來看，雙語教學存在的問題仍有待深入分析與探討。努力提高雙語教學的質量和水平、推進雙語教學改革仍將是今后很長一個時期高校努力研究的方向。目前，在一般本科院校中，雙語教學尤其是專業課的雙語教學，面臨著學生外語水平參差不齊、教師外語講授水平及講授方式的藝術性欠缺、英文教材難理解、師生互動難等一系列瓶頸問題，現在著手探究其解決方式及發展對策，對“航空維修工程管理”課程的改革有重要意義。
通過“航空維修工程管理”雙語教學資源建設，使課程內容更貼合工程實踐，民航特色更加鮮明，使英語不僅僅是語言交流的工具，更為維修安全提供有力保障。
三、航空維修工程管理課程特點
“航空維修工程管理”是我校飛行器制造工程專業的一門重要的專業選修課，是一門具有鮮明民航特色、與工程實踐緊密結合的特殊課程。根據本課程特色，必須根據學生專業知識的積累和英語水平的提高，循序漸進采用適當的形式，科學合理地組織教學，逐步達到教育部規定的雙語教學的標準要求。培養學生獨立思考的能力。在教學過程中，重視培養學生的創造性以及獨立的分析和解決問題的能力。
“航空維修工程管理”課程以“大工程觀”教育理念為指導，基于CDIO教學模式、卓越課程和研究生課程建設的“航空維修工程管理”課程教學方法方式改革，重新修訂教材，增加英文講義部分，并對原英文工程文件進行細化，對知識體系進行優化，通過兩年的教學實踐及建設，對“航空維修工程管理”課程進行雙語教學的綜合化改革，最終形成符合民航機務工程師培養標準的專業課程雙語教學資源。
我國先進民航工程管理主要借鑒歐美國家，所以在教授過程中需要參考大量英文原文件，這對培養學生西方思維有重大影響，對其在民航領域的工作實踐有很大的幫助。使學生建立航空維修工程管理概念，能夠更深刻地理解維修工作，對未來從事飛機設計、制造和維修工作的學生培養工程管理意識，具有重要指導意義。
四、雙語教學模式研究思路
課程基于CDIO模式和卓越課程的“航空維修工程管理”課程教學方法方式改革，重新修訂教材，增加英文講義部分，并對原英文工程文件進行細化，對知識體系進行優化，進行雙語教學課程資源建設工作。在此基礎上完成雙語教學實踐研究報告。主要研究內容如下：
1.雙語教學的教材建設。在教材建設上應充分考慮其適用性，看是否符合專業特點和需求，是否能與工程實踐接軌，是否與其他課程相協調。本課程以航空維修工程特色為基礎，講述內容較為廣泛，涉及傳統和現代航空維修思想和原理、多部適航規章要求、維修工程管理重要技術文件、可靠性管理和維修成本控制方法等多方面領域。
在教學內容上，增加工程管理相關英文技術文件內容，重點介紹工程管理的各類文件和規章的頒發、作用，并介紹S1000D與IETM技術。有必要讓學生在課堂上接觸現代比較先進的維修理念，了解現在維修新技術的發展。在教學方法上，采用雙語教學的授課模式，PPT采用中英文結合形式，增強與學生互動，使學生能主動參與課程的學習。
2.師資隊伍建設。教師是雙語教學的具體實施者，其綜合素質是影響雙語教學質量的關鍵因素。實施雙語教學，不僅要求教師專業水平較高，還要求教師英語知識豐富。建立完善的雙語教學師資隊伍培養機制，是雙語教學的首要任務。
“航空維修工程管理”課程的部分內容嘗試采用了英文教學，積累了一定經驗，對于學生對工程理解有較好的效果。課程組負責人，在本課程上一直采用全英文授課模式給中法工程師班的學生講課，有豐富的英文授課經驗。
3.教授方式改革及思維方式培養。本課程在雙語教學上擬采用漸入式的模式，從中文教授、中英文教材和課件為主，逐漸提高，實現更高級的雙語授課方式。在中英文講授課堂上，可適當進行學生口語訓練，營造課堂討論、外語提問和回答問題的氛圍。及時檢查學生的學習效果，吸引學生的注意力，從而克服學生對學習雙語課的畏難情緒，調動學生使用外語的積極性和主動性，增強雙語教學的效果。
教授過程中，需培養學生用英文思維分析問題、解決問題的興趣和能力[2]，尤其是培養波音、空客等先進工程管理的思維方式，對學生將來從事工程實踐很重要。西方思維培訓要有一個持續的過程，是雙語教學的精髓，也是雙語教學的難點所在。
4.建立合理的課程考核機制。該課程雙語教學的過程中應改革傳統的課程考核辦法，靈活運用筆試、口試、課堂討論、期終考試等考核方式。雙語教學的成績評定應注重平時考核，使成績構成多元化。該課程原來大綱中有關于工卡分析的實驗報告要求，在雙語教學中可以將工卡的分析作為平時成績一部分，本項目研究中考慮增加關AD、SB等工程文件分析的小論文英文寫作報告，增加學生的寫作能力，提高工程應用水平。
5.教學效果調查。該課程雙語教學模式屬于過渡式雙語教學。在課堂上，能形成很好的語言環境。然而學生在課后平時的生活中，很難用外語去相互交流，即使有也很難堅持，更不用說形成用外語思考問題的習慣。
雙語教學要考慮課程實際和整體效果，要能提高教學質量，提高學生綜合素質。在此研究目標下，可以組織相關調查問卷，制定相關的調查方法，去查看雙語教學的實際效果，課程組內可以舉辦雙語教學的各種研討活動，進行實踐經驗的交流。
五、結論
雙語教學是培養新世紀高素質復合型人才戰略的需要。航空工程管理課程結合院級優質課程建設，針對《航空維修工程管理》課程實施雙語教學模式改革，從雙語教學實施基礎、教學實踐、課程特點和雙語教學模式研究思路分析，并著重從教材建設、師資隊伍建設、教授方式改革及思維方式培養、課程考核制度和教學效果調查五個方面進行研究，對該課程創新地采用雙語教學方法，提高教學質量，改善教學效果，提高學生的工程實踐能力和英語水平，為以后的機務工作奠定基礎。
參考文獻：
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[2]黃海艷.大學雙語教學的目標研究[J].鄭州航空工業管理學院學報：社會科學版，2006，25（5）.
關鍵詞工程管理專業；技術應用型人才；實踐教學
隨著我國經濟的發展，城市建設及建筑業及相關行業的蓬勃發展，尤其是加入WTO以后，我國的工程建筑越來越具備現代化、國際化的特點，因此提高了對工程管理專業的人才需求。尤其是項目管理工程師、監理工程師及造價工程師等高級人才的需求持續增長，國際工程項目管理成為熱點，工程管理專業技術應用型人才的培養也成為探討的重點。
1工程管理專業的培養目標
改革開放之后，隨著我國高等教育的發展，于20世紀80年代初應社會主義建設的要求設立工程管理專業。工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉復合型學科，旨在培養高素質的項目管理人才，主要面向各類企事業單位從事項目管理工作，以項目管理為核心，輻射規劃、立項、土地、投融資、建設管理等幾個方面。通過系統學習，讓學生掌握項目管理基礎、基本知識，擁有管理學的基本理論和基本知識、項目管理的思維及知識體系，成為能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型、外向型、開拓型的高級管理人才，以特色專業技能教育在人才市場競爭中為學生拓展就業渠道。這一培養目標突出了技術類課程在工程管理專業培養中的重要性，需要學生掌握現代管理科學的方法和技術手段。專業課程體系主要包括項目管理、工程經濟學、造價預算與報價、工程項目融資、管理信息系統、運營管理。
2專業技術對工程管理專業學生就業的必要性分析
工程管理專業的畢業生就業方向大致為建筑及市政相關企業、房地產企業等，大多數學生從事項目造價管理、項目現場建設管理、項目合同管理、項目信息管理、項目進度管理等工作，通常從事技術類的畢業生較少。但是隨著建筑企業技術型人才的要求越來越高，為了畢業生順利就業，高校也應該對專業的教學進行改革。本文選取東北大學、華中科技大學、西安理工大學、哈爾濱工業大學、南昌大學、北京科技大學、河北工業大學、重慶交通大學、青島理工大學、長安大學10所高校，通過對近3年該專業學生（除去考研學生）的就業方向進行分析，力圖說明工程管理專業技術應用型人才培養的重要性。通過調查分析可知，工程管理專業的學生就業方向主要為建筑或市政施工企業（49%）、房地產企業（16%）、項目管理或工程咨詢（14%）、政府部門（8%）、其他單位與部門（13%），具體論述如下。建筑或市政施工企業大部分畢業生從事建設施工或市政工程方向，就業比例達到49%。這個方向容納了該專業的大部分畢業生，對畢業生的技術知識要求很高，因為主要從事施工現場的質量檢驗、項目管理及組織協調等工作。但是由于該方向也是土木工程專業學生的主要就業方向，因此，就業競爭十分激烈。和土木工程專業的學生相比，該專業的學生更側重于管理能力，而對于工程技術方面比較遜色，在今后的工作過程中沒有競爭優勢。而且隨著建筑市場的國際化，更多的建筑企業需求施工圖設計人員，這無疑提高了對學生的工程技術要求。房地產經營開發企業工程管理專業的學生到房地產企業工作的就業人數為16%，一般情況下從事甲方現場代表、房地產項目管理等工作。從事現場管理工作需要對建筑設計知識有一定的了解，對學生技術知識的要求也較高。工程咨詢或項目管理公司隨著建筑市場的國際化發展，更多的項目管理服務公司產生，這些公司專門從事施工方的項目管理工作，這方面的人才需求也大量提升，從事項目管理的畢業生人數達到14%。項目管理或工程咨詢是通過為客戶提供項目規劃、組織、資源協調與管理至移交等全過程服務，協助客戶實現既定目標，要求從業人員必須清楚理解項目從開始到移交到最終結束的每一個細節。對于建筑企業項目管理或工程咨詢來說，需要從事監理、造價、招投標等工作，對畢業生的技術知識要求較高。政府部門有少量畢業生畢業之后通過公開應聘或者考公務員的方式進入行政事業單位工作，如質量監督站、建設行政主管部門等，占畢業生總人數的8%。由于這些單位從事項目審批和管理工作，因此對學生的技術知識要求不高，但是質量監督站還是對學生的技術知識要求較高。此外，工程管理專業還需要具備注冊建造師、監理工程師、造價工程師、咨詢工程師等各種從業資格證書，在未來的工作生涯中大部分畢業生都需要參加這些考試，都需要學生掌握工程技術，并在工作實踐中積累大量的從業經驗。總結用人單位和職業考試對工程管理專業畢業生的技術知識要求，該專業學生要掌握的技術知識包括建筑結構的選型、建筑構造的基本知識、建筑工程常見問題及處理、建筑施工、建筑識圖、建筑設備等。
3工程管理專業培養技術型應用人才的策略
1）加強教師和學生對工程管理專業技術類課程的重視程度。高校應該從學生的培養方案改進入手，加強該專業技術類課程的比重，結合自身專業的實際情況，提高實踐教學比重，加強對技術類課程的考核，及時總結教學反饋。
2）培養大批高素質應用型人才。完善協同育人機制，積極推進校企、校地深度合作，建立產教融合的人才培養模式，實現工程管理專業職業標準和課程內容相結合、教學與工作過程對接，提高實踐課比重，工程管理專業實踐教學學分比例占總學分比例不低于30%，著力開發造價預算與報價、管理信息系統等特色課程和在線開放課程，滿足學生多樣化學習需求。加強創新創業教育，提高就業能力和就業質量。
3）建成一批高水平應用型人才培養平臺。學校應積極建設工程管理專業應用型人才培養平臺。推進學校與行業企業合作發展，如與中國建設投資集團、廣州建筑集團、中國鐵路建筑總公司等大型建筑企業合作，以強化實踐教學環節和提升應用技術研創能力為重點，建設一批開放式創新創業教育示范中心、大學生實踐教學基地、工程（技術）研究中心等人才培養平臺，為該專業應用型人才培養提供有力支撐。
4）建設具有高水平實踐教學能力的師資隊伍。提高教師的實踐水平，鼓勵申請主持應用型研究項目，提高該專業雙師型教師的數量，調整教師結構，積極引進建筑行業公認的專才，聘請建筑企業優秀專業技術人才、管理人才和高技能人才作為專業建設帶頭人、擔任專兼職教師；有計劃地選送教師到建筑企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉；為教師提供更多的出國深造機會，提升專業教師整體實踐教學水平和應用技術研發能力；采取評優制度，對實踐教學水平高、專業素質能力過硬的教師給予獎勵。
4結語
現代建筑對技術的要求很高，需要工程管理人才掌握建筑的技術流程，為了確保管理質量，需要學生掌握大量的工程技術。比如：只有學生的識圖能力較強，才能更好地理解工程定位。此外，學生還需掌握建筑工程預算實踐、房屋建筑學設計、工程測量等專業技術。和國外工程管理教育相比，我國的技術教育十分欠缺，如美國（建筑）工程管理專業一般隸屬于工程學院，畢業生授予建筑工程管理（CEM）學士學位，其中工程和工程設計類的課程所占比重是相當大的。因此，各個高校應該加強工程管理專業學生應用技術的培養，這對于他們將來的就業十分有益。
參考文獻
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專業比較
清華大學的培養方向較為嚴格,課程設置明顯多于河北工業大學,如工程管理英語、房地產開發經營與管理、物業管理、城市與房地產經濟學、房地產估價等課程都是河北工業大學沒有的,而且清華大學的工程管理屬于土木工程學院,土木工程方面課程較多,對學生要求較高。同濟大學對工程管理專業的設置結合了其學校本身獨有的特點,即以其卓越突出的建筑學理論相關課程為主,這與學校的本質有關,這是其他大學無法比擬的,其他方面的設置和河北工業大學的課程設置較為一致,但有一部分課程是與房地產市場相關的,這和當前的市場有緊密聯系,這些課程的設置體現出了同濟大學能夠抓住當前市場經濟的前沿,有很強的前瞻性,這樣能夠使學生更好地為當前市場經濟服務。
東南大學工程管理專業的平臺課程主要為技術平臺、經濟平臺、管理平臺和法律平臺,這與河北工業大學工程管理專業的設置是很一致的。其他課程的設置也很相似,但比河北工業大學多出的課程是與房地產相關的一些課程,包括房地產估價、房地產經營與開發等課程。主干課程與天津大學較為一致,都以管理學為主。不同點在于天津大學更注重對國際土木工程項目招投標、國際工程融資等方面課程的傳授,關注國際工程的相關知識較多,注重學生雙語的培養,開設多門雙語教學課程,同時也開設房地產方面的課程,如房地產開發與經營、房地產評估等,這些都是河北工業大學所不具備、所欠缺的。
南京工業大學將工程管理專業繼續細化,分為三個方向:工程項目管理、工程造價管理以及房地產經營管理,這與哈爾濱工業大學細化的方向相似但有所不同。哈爾濱工業大學將工程管理專業分為建設項目管理、國際工程管理和房地產投資與管理三個方向,南京工業大學將工程管理課程按工程管理的內容分方向,哈爾濱工業大學則按工程管理在國內和國外分成兩個方向。在主干課程的設置上河北工業大學與南京工業大學較為相似,但缺少房地產市場的相關課程。廣州大學也將工程管理細化為三個學科方向,即房地產經營管理專業方向、物業管理專業方向和投資與造價管理專業方向。這三個方向與南京工業大學和哈爾濱工業大學既有相似之處也有其本身特色,不同的方向是物業管理方向,這是對土木工程施工建設完成竣工后的工程后期管理,這是之前幾所大學都沒有觸及到的領域,值得借鑒吸收。在課程設置上,由于對工程管理專業更加細化,所以各方向所學知識更加具體,便于學生在工程管理專業的某些特定領域展開學習研究。
東北財經大學也將工程管理專業細化為投資與造價管理專業和房地產經營與管理方向專業兩個方向,這兩個方向和廣州大學所分方向較為一致,為工程管理專業的具體領域,因此學科設置、學生所學內容也更加具體,學生可以在特定領域考取相關證書以達到學校培養要求。在我國開設工程管理本科專業的大學共有121家,承擔教學任務的單位主要有經管類學院或土木建筑學院。前者如西安交通大學,其工程管理專業從屬于管理學院;后者如清華大學,其工程管理專業從屬于土木水利學院。此外,具備相當實力的學校如重慶大學單獨成立了學院即建設管理與房地產學院。在具有工程管理專業辦學資格的一百多所大學中具有較強行業背景的如同濟大學、重慶大學、天津大學、清華大學多集中在工科類、綜合類及財經類大學中,依托行業是建筑行業;長安大學和長沙理工大學主要依托公路行業;北京交大與西南交大側重于鐵路行業;石油大學依托于石油開采行業;華東理工大學依托于化工行業。
啟示與建議
由以上分析不難看出目前我國工程管理專業依托的行業背景集中在土木建筑、交通運輸和資源采掘及加工行業。另外也有部分學校依托于航空航天及制造業。具有明顯依托行業背景的學校,其工程管理專業本科畢業生的就業去向不但集中而且就業率也較高。河北工業大學工程管理專業可以從如下兩個方向發展:造價。在專業方向上向造價方向傾斜,培養此方面的高級專業人才。能夠熟悉制圖原理,掌握建筑施工圖的識圖方法;熟悉房屋建筑的構造原理,掌握房屋構造組成;了解建筑材料的基本性能、掌握材料檢驗的基本知識;掌握工程造價的基本理論知識,如建筑工程預算、安裝工程預算、工程量清單計量與計價、建設法規、建筑識圖與構造、建筑材料、工程力學與建筑結構、建筑施工技術、建筑設備工程、工程經濟學、建筑工程測量、建設工程招投標與合同管理、項目管理、工程造價、安裝工程概預算實訓、工程量清單計價實訓、工程預算軟件應用等。房地產。與專業就業領域相關的主要行業之一是房地產業。在專業建設上向房地產經營管理或城市經營方面發展,開設的課程可側重于房地產投資與經濟分析、房地產管理、房地產估價、房地產營銷、房地產經營與開發項目管理等。同時,在課程設置上注重房地產專業執業資格考試內容的補充。從土木工程技術和與國際國內房地產開發建設管理與經營管理相關的經濟、管理、法律等知識領域構建綜合性專業知識結構。
通過對各大學制定的培養計劃進行統計發現,在建筑科學、建筑施工以及經濟管理三大類課程中,前兩者平均學時所占比例是最高的。相比較不難看出,我們應該加大對技術平臺課程的講授范圍,重新設置課程體系使其能夠比較全面地展現出建筑施工全過程中的各個環節,使學生通過技術平臺課程的學習較好地掌握項目施工各階段的工作重點。河北工業大學大一的課程比較寬松,而分專業后還有很多大課是管科都要學的,文獻檢索、管理統計學等課程設置在大四,應該適當前移,以便在后面的學習中得到應用。工程管理專業應設置一門課程,以某一建筑為例,具體講述該建筑的建設過程,需要做的各項工作,并配合完整的施工藍圖(建筑、結構、水暖電,如果可以,最好也包含裝修圖紙),圖紙為電子版CAD即可。這個過程中應將各個相關課程所涉及的主要內容以此建筑為例一一闡述,以老師提問學生回答的方式為主,并將一部分學時按照課程進行劃分,以保證畢業生對大學所學科目能有一個系統的認識,此為其一。其二,希望能通過學習此版CAD圖紙,能具備基本的CAD閱讀及操作能力(例如,通過CAD電子版圖紙準確計算建筑面積等),能對一座完整的建筑通過看圖了解到其內部所包含的各個部分。河北工業大學的工程管理學科設置合理,但通過與其他先進院校的對比可以看出我們專業房地產相關課程中,與房地產相關的土木工程是工程管理中一項重要內容,在學習中應適當進行加強。另外,工程管理專業應以河北工業大學為依托,辦出自身特色,如應充分利用土木學院的優勢,加強對工程管理專業技術平臺課程的講授,可以適當增加工程概預算、工程造價、工程合同管理等內容的理解與掌握,抓住幾個重點努力提升使之成為我校工程管理學科的特色。在課程體系建設方面增加工程造價相關課程,例如建筑工程定額、工程造價管理知識、工程造價的確定與控制、建筑工程技術與計量、建設工程清單計價的編制手冊、建筑計量與計價及安裝計量與計價等。#p#分頁標題#e#
應該增加一些實踐課程,就像工程測量課的測繪宿舍樓周圍地形的實驗一樣,可以使同學們更加直觀地了解所學的內容,更好地掌握所學的知識以及課程所涉及到的工具。由于本專業是管理、經濟、土建結合的學習,學生對土木學院課程的了解比較粗淺,更多的實踐課程可以讓同學們更加直觀地掌握所學的知識。還有對于很多課程涉及到的應用工具軟件等,可以專門進行輔導,對如CAD,Project,造價的廣聯達等應用比較廣泛的軟件進行更加系統的教學和訓練,讓同學們盡可能的掌握更多的應用工具,也為畢業之后的工作和學習打下基礎。從客觀角度講,統一組織學生到校外實習相比校內實習難度要大很多,應該充分把握與企業合作的機會,充分發揮學校的科研優勢和企業的資源優勢,最理想的情況就是能夠在企業建立學生的實習基地,學生可以利用假期時間到企業去得到鍛煉和提升。可為每個專業的學生配備幾名企業實習指導老師,使學生在企業實習的時候能夠得到企業老師的指導,提高實習質量。另外還應建立工程管理專業實驗室,配備結構計算類軟件、造價類軟件、工程項目管理類軟件,以及工程招投標模擬仿真軟件等。
在雙語課程方面,例如項目管理和項目融資的課程,學習原本的英文課本對于知識的理解有很大的好處,避免了由譯者翻譯時引起的歧義和個人觀點的偏差。但是學生對于英文的理解水平有限,所以在學習中大部分時間用在了對單詞和語句的翻譯與理解上,而用在對課本知識內容掌握上的時間就相對減少了。在雙語課程學習時,在一個課程上,通過一定時間的學習,會對這個科目的常用詞匯和語句有一定程度的掌握,接下來學習的難度就會相對降低,而由于雙語課程的課時較短,所以往往剛剛到達理解比較好的時候,就已經結課了。建議增加雙語課程的課時,使同學們有足夠的時間學習知識,提高學習質量。
在不影響正常教學秩序的前提下多層次、多渠道的為教師提供學習機會。在職進修的老師通過進一步學習在精通自己所教學科的同時,還要廣泛學習相關學科的知識,拓寬其視野,達到“一專多能”的效果,從而適應教學的需要。確保教師能夠利用假期時間參加一些會議或教學研討班,或者參與重點高校組織的觀摩教學,由此獲取先進的教學方法,掌握所教課程的最新前沿信息。同時還要讓外出學習的教師在回校后作交流匯報,拓寬同一教學團隊成員的知識面,達到相互學習、共同進步的目的。還可以讓有豐富教學經驗的教師上示范課,鼓勵新入職的青年教師積極參加;同時讓優秀教師去聽和指導青年教師授課,課后召開教研會,指出教學中存在的不足與優點,共同長進。開展業務技能展示和公開課教學觀摩也是加強師資隊伍建設的有效途徑,實現在工作中學習,在學習中工作。（本文作者：牟玲玲 楊占昌 單位：河北工業大學）
