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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡技術掌握的技能，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中；計算機；網絡技術；教學現狀
從近些年的教育來看，計算機技術以及網絡技術日漸發展促使資源管理呈現出高效性，同時也體現出網絡技術管理在其中的重要作用。由于大部分人已經掌握計算機能力，但是由于網絡管理方面缺乏技術更新，這就使網絡技術管理對策方面存在著問題。網絡技術為經濟社會發展提供便利，這就需要充分發揮網絡在管理中的重要作用，為網絡安全性、高效性以及可靠性提供有效保障。
一、高中計算機網絡技術教學現狀
1.高中學生計算機基礎較為薄弱。傳統應試教育理念影響促使高中階段學生更加關注高考科目教學，進而并不重計算機網絡技術學習，這就使高中生計算機網絡技術知識能力較為薄弱，缺乏計算機學習能力以及應用能力，同時也為高中教師開展計算機網絡技術教學提出了挑戰。由于一部分學生缺乏自主探索能力以及自主學習能力，特別是計算機專業技能以及知識技能方面認知存在著片面性，計算機網絡技術學習缺乏有效規劃，再加上高中生計算機技術學習基礎比較薄弱，不利于構建良好的計算機學習氛圍，直接影響實際教學效果。
2.教學理念與時展相脫節。由于受到高中學校環境方面制約促使一部分計算機網絡技術教師并不是非常重視自身綜合素質提升工作，這就使計算機網絡技術教學理念與時展需求存在著脫節的現象，教師實際教學方式非常陳舊，在教學過程中仍然堅持教師在課堂教學中的權威地位，只注重理論知識教學，缺乏對學生實踐能力培養，使計算機網絡教學成為了單純性文化理論課程，無法滿足創新型人才培養需求，甚至容易激起學生逆反心理和叛逆情緒，學生計算機網絡技術學習積極性受到影響，實際教學效果并不是非常理想。
二、高中計算機網絡技術教學創新對策
1.創新計算機網絡技術教學理念。計算機網絡技術飛速發展促使高中需要轉變傳統計算機網絡技術限制，結合信息化發展特點來構建新型教學理念，提出有效教學方式，提升高中學生思想認識，進而不斷提升學生信息素養。高中教師在進行計算機網絡技術教學過程中，可以采用基礎課程與提升課程相結合教學方式，進而促使學生有效掌握計算機網絡基礎知識，不斷提升學生創新能力以及實踐能力。在進行提升課程教學過程中，教師可以更加注重提升學生信息技術綜合素養，設置網絡維護和程序設計等方面的知識，有效滿足學生興趣需求，充分調動學生計算機網絡技術學習積極性，培養學生創新思維能力以及實踐能力。總之，高中教師在計算機網絡技術教學過程中，需要突破傳統教學模式限制，構建多維度以及多層面評價考核方式，通過綜合性考核來提升高中學生計算機網絡技術能力。
2.提升高中學生計算機網絡技術實踐應用能力。高中階段學生學習壓力較大，教師需要結合學生性格特點和興趣愛好等開展特色化教學，利用較為輕松學習方式來緩解學生學習壓力，計算機網絡技術教師需要堅持學以致用的原則，利用創新技術來培養學生計算機網絡技術應用能力，引導學生能夠實現課堂知識與現實生活之間的有效遷移，促使學生能利用課堂中所學知識來有效解決生活中存在的問題。因此，高中教師可以根據新課程改革要求來構建高中計算機網絡教學創新實踐模式，提升高中計算機網絡技術教學有效性，在實際教學中需要不斷增加實踐比重，促使學生在不斷嘗試中總結經驗，提升高中生計算機網絡技術知識實際應用能力，實現理論與實踐的有效結合，為提升高中計算機網絡技術教學有效性提供保障。
3.構建創新型計算機網絡技術課程體系。作為一門抽象性課程，計算機網絡技術對學生邏輯思維能力具有非常高的要求。為了能提升計算機網絡技術教學有效性，高中計算機網絡技術授課教師需要重視教學設計，結合高中階段學生學習特點來設置特色化課堂，實現理論知識學習與計算機上機操作相結合教育方式，在堅守理論知識之后進行上機操作，鼓勵學生積極參與到實踐活動中，促使學生有效掌握計算機網絡技術，激發學生學習興趣以及學習積極性。通過理論與實踐相結合的方式，構建創新型特色化課程體系，提升高中計算機網絡技術教學效率。
三、結語
計算機技術飛速發展促使計算機網絡技術社會經濟地位越來越高。作為高中教學的關鍵性學科，計算機網絡技術能結合社會發展需求，有效推動高中計算機網絡技術教學改革，創新高中計算機網絡技術教學有效性。因此，高中計算機教師需要結合計算機網絡技術教學現狀提出創新對策，利用多樣化計算機技術教學方式來擺脫傳統思想年制，提升高中學生信息素養。
參考文獻
[1]方浩.以創新能力培養為目的的計算機網絡教學策略探索[J].中文信息,2015(11):21-22.
1 概述
計算機網絡是伴隨著信息科學技術的發展而走入到人們的視野，從而被人們關注并熟知。眾所周知，計算機網絡是高校的一門理論性和實踐性都較強的學科，其知識繁多、復雜。因此，為了避免學生們產生厭倦的情緒，同時也提高他們的實踐操作能力，就要搭建一個實用、易學習、資源共享的網絡實驗平臺。所以，加強網絡技術實驗室的建設就對計算機教學有重要意義。網絡技術實驗室不僅能承擔起正常的教學工作，也能成為任課教師的科研工作基地。
2 高校計算機網絡技術實驗室的建設目標
高校計算機網絡技術實驗室的建設有一定的前瞻性，主要是用來開展有關計算機網絡方面的實驗，實驗室的總體設計應該是在有限的資金情況下以滿足各方面網絡技術實驗的需求為依據，建立教學、科研、培訓、服務于一體的綜合性實驗室。同時，計算機網絡技術實驗室還承擔著教學任務目標，就是要讓學生對當前大中型企業的網絡主流技術有一個正確的認識，并對該技術有所掌握，了解網絡互聯中的主要設備，也能熟練的使用網絡設備。
2.1實驗環境多樣化
所有參與網絡技術學習的學生要一邊學習理論知識，一邊對網絡設備的結構、功能等有所了解和掌握，一邊能動手進行必要的網絡設計、網絡組建、網絡安全、網絡管理及網絡應用的實驗，這樣學生才能對計算機網絡技術的實驗技能有更好的掌握，也能強化學生理解所學的知識，在一定程度上也培養了學生的實踐能力、動手能力及團隊合作精神。
2.2支撐多方面實驗室業務
主要是提供培訓教學教材體系與技術交流服務；面向科研課題研究的中間件系統；中間件平臺包含IMC、NBX中間件、IPS疫苗定制等二次開發接口等系列規范的接口；為行業技術應用與科研成果的轉化需求提供行業網絡應用咨詢服務。
2.3滿足專業教師學習網絡，從事網絡技術研究的需要
高校建立網絡技術實驗室，要確保將當前的主流網絡技術和設備涵蓋進去，并具有擴展性。目前，要求網絡系統能對網絡技術環境進行模擬示范，構建一個完備的網絡工程；實驗設備和內容就可以靈活的進行擴展，為專業教師提供一個完善的實驗平臺，以便開展對網絡前沿技術動態和發展的研究，從而提高學校的網絡科研水平及教學水平。
2.4符合實習基地建設的根本需求
高校網絡技術實驗室的建設是面向社會的，其目的是為培養更多IT人才。但是今天的IT市場更看重技術人員的實踐經驗和操作能力。所以，高校所建立的網絡技術實驗室必須要能夠模擬寬帶數據城域網及大型園區網的組網方式及業務思路，構建出的局域網和廣域網應該是多種類型的，不可單一化。此外，也可以讓學生自己搭建網絡，鍛煉他們的實際動手能力，親自調試網絡配置，通過實驗室內的實驗和操作來提高網絡技能。同時，網絡實驗室的建設過程中，還要考慮融合多種技術，操作多個平臺，提供仿真的網絡設備配置環境，只有這樣學生才能掌握更多設備，對更多個系統有全面的了解。
3 高校計算機網絡技術實驗室建設的重要性
1994年，我國正式接入互聯網，從此互聯網在中國就得到了飛躍式發展，被廣泛應用到多個領域，已經成為人們生活中不可缺少的一部分，甚至是推動社會運行的一個有效手段。其中，計算機技術發展最為迅速的就是網絡技術，主要體現在以下幾個方面：一是我國互聯網的基礎設施；二是互聯網在各行各業的廣泛應用；三是互聯網的用戶人數等。從當前我國高校教學改革發展狀況看，網絡技術教育及人才培養已經成為了一項戰略性任務。網絡課程被紛紛列入為各高校課程體系當中的重點課程，網絡技術教育也逐步普及。建設網絡技術實驗室為培養信息化人才搭建了一個良好的平臺，也是網絡教育中的一個關鍵環節，檢驗高校計算機網絡教學成功與否。
4 高校計算機網絡技術實驗室建設的主要內容及注意事項
4.1對實驗室進行合理布局
對計算機網絡實驗室來說，要使其空間得到充分的利用，就要合理的布局，科學規劃。在建設過程中，也有幾方面需求是必須滿足的：第一，應確保實驗室功能滿足在計算機網絡技術的專業教學中的需求，從而提高學生的實際動手能力；第二，滿足培養不同層次人才的需求；第三，滿足專業教師從事網絡技術研究以及開發系統時的需求。
計算機網絡技術實驗室的環境組成結構主要有交換機、路由器、防火墻以及計算機等，實驗大多是由基本的計算機網絡設備的配置到一些大型網絡的設計等。所以，要滿足上述實驗的需要，就應該對計算機網絡技術實驗室合理布局，保持實驗室內的各項設備齊全。
4.2高效的管理網絡實驗室
在大量研究中，我們發現可以將實驗室的管理分為兩部分：實驗設備的管理和實驗教學的管理。管理模式可以是專人專管，也就是實驗室的負責人對實驗室的使用以及實驗器材的消耗進行科學登記、維護，并對實驗課的授課時間進行合理調整。這就要求實驗室的專職管理人員從多處著手，做好實驗室管理工作，使計算機網絡技術實驗室正常運行。
4.3實驗室對于自身的安全防范
與其他科學實驗室不同，計算機網絡技術實驗室一旦切斷與外界網絡的連接就無法工作。所以，不僅要在物理上對計算機網絡技術實驗室進行安全防護，還要防止網絡病毒、網絡不良信息等一系列抽象的危害。為此，我們一般可以采用有效手段來避免危害的發生：一是利用高校中安全的網絡運行環境對電腦的軟件進行智能化的備份、監督；二是阻止學生閱讀一些不良的網絡信息；三是通過保護卡保護計算機網絡。
為了提升學生的就業質量，加強我計算機網絡技術專業的競爭力，提高學校的知名度，為企業培養來之則能用，用之則能行的有一定理論、實踐能力強的計算機網絡技術專業優秀人才，我計算機網絡技術專業進行了卓越人才需求調研，目的在于了解計算機行業發展現狀和相關企業對一般和優秀人才的需求，明確專業服務方向；分析企業對計算機網絡技術專業人才的知識、能力、素質要求，確定我專業卓越人才的培養目標，為計算機網絡技術專業卓越人才培養方案的制訂提供科學的依據。
關鍵詞：
卓越人才培養；企業需求；調查分析
1概述
為適應社會發展的需求，培養高質量各類型工程技術人才，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，我院于2011年4月啟動了首批“卓越人才培養計劃”，我計算機網絡技術專業也啟動了卓越人才培養計劃，為了明確企業對網絡技術專業高質量、高技能人才的需求，明確企業對相關崗位人才的具體要求，確定計算機網絡技術專業卓越人才培養的目標規劃，我們針對川渝地區的一些相關網絡公司，政府部門及我專業部分優秀畢業進行了本次卓越人才的需求調研。
2調研概況
1）調研目的通過座談、調研和統計，收集企業、行業對計算機網絡技術專業高素質人才的需求，分析高素質人才勝任的工作崗位，明確高素質人才應該具備的知識、技能、素質等信息，為我們進行計算機網絡技術專業卓越人才培養方案的制訂打下堅實的基礎。2）調研時間、對象及方法本次調研共分兩個階段，第一階段的調研時間為2011年9月25日至9月3O口，調研對象為西安開元電子實業有限公司、重慶彩多通信工程有限公司、重慶朗佑科技有限公司、四川華迪信息技術有限公司、重慶郵政儲蓄信息部以及萬州招商局等企業及政府部門；采用會議座談的方法進行調研。第二階段的調研的時間為2O12年2月9日至5月9日，調研對象為川渝地區網絡工程相關企業及我專業部分優秀學生所在公司，包括北京恒盛達科技發展有限公司、重慶新媒農信科技有限公司、深圳博瑞得科技有限公司、深圳市國泰安信息技術有限公司、深圳博瑞得科技有限公司等公司，調研的方式為問卷調查和企業走訪相結合的方式。3）調研內容本次調研的內容包括計算機網絡技術專業及相關行業的現狀與發展趨勢，企業對計算機網絡技術專業卓越人才的需求，計算機網絡技術專業就業待遇及發展前景較好的職業崗位群，企業對優秀畢業生的知識、能力、素質要求，優秀畢業生對目前專業課程開設的想法及建議，以及優秀畢業生就業去向等。
3計算機網絡技術專業卓越人才需求調查分析
1）就業崗位需求情況本次座談企業6家，發放26份專業人才需求調查表，統計結果顯示目前我計算機網絡技術專業崗位需求主要分為5大類：包括計算機網絡組建，網絡系統管理，網站開發與組建以及計算機及網絡產品維護維修與銷售。具體的崗位需求情況為：網絡工程師占崗位需求總數的76.9％，硬件維護工程師占57.1％，技術支持工程師占73.1%，運維工程師占69.2%，網站維護占46.2%，售后工程師占69.2％，售前工程師占53.9％，計算機及相關品的維修占38.4％，寬帶安裝與維護占42.3％，網頁設計與制占34.6％，網站開發占53.9％，其他占19.2％。在這些就業崗位中，在這些就業崗位中，網絡工程師、運維工程師、硬件維護工程師、技術支持工程師、網站開發與維護、網站維護工程師的薪資待遇相對較高，對畢業生的綜合能力有較高的要求。2）職業能力和綜合素質要求通過調研了解到企業對畢業生應具備的職業能力要求如下：具備項目分析的能力；網絡工程（有線網絡和無線網絡）的規劃、實施、測試與驗收的能力；網絡設備的安裝配置能力；網絡服務器安裝配置能力；網絡路由器配置與管理能力；網站的開發與安全管理維護能力；網絡系統的故障診斷與排除基本能力等。另外調查還顯示企業用人的理念中，對個人素質的要求甚至大于職業技能的要求，幾乎所有的企業都要求學生會做人、情商高、講誠信有擔當。
4計算機網絡技術專業卓越人才培養的建議
1）夯實基礎，分類教學。根據企業對人才的需求情況來看，通識教育教育中，學生基礎參差不齊，教學過程中需要照顧大多數學生的情況，所以較難培養出優秀的人才，所以在課堂中夯實學生的基礎，選拔有意愿的學生實施卓越人才培養，在培養過程中根據學生的個體差異進行某一個方向有針對性的加強。教學中應依據計算機網絡技術專業學生的個體基礎差異，以職業能力培養為目標，有針對性地對計算機網絡技術專業學生實施分層教學，在提升計算機網絡技術專業教學質量的同時，實現學生職業能力的有效提升。2）重技能更重素質的培養。根據企業用人綜合素質的要求，在進行卓越人才培養時，要培養學生的綜合素質，要有吃苦精神、敬業精神、有擔當、學會感恩、不隨意跳槽，否則有再好的技術也是無用的。同時，要注重人文素養在計算機網絡技術專業課程中的滲透。當今社會需要的人才是全方面發展的人才，而不有才無德的人才。因此，計算機網絡技術專業人才培養中應做到技能與素質并重。3）培養有理論、實踐強的優秀人才，對計算機網絡技術來說，基本技能的掌握相對簡單，綜合素質的提升，必須有理論知識的支撐，另外對于高職院校來說實踐能力是非常重要，所以應加強實踐教學環節，組織優秀學生參加學校、省市級的技能競賽，利用一切資源多進行有效的專業實習和頂崗實習。同時，高職院校積極加強與周邊企業或國內知名企業進行合作，校企合作共建實習基地，實現產學結合，在為高職院校計算機網絡技術專業學生提供更多的實踐機會的同時，為企業未來的發展儲備更多優秀的人才。無論對學校，還是對企業而言，培養有理論、實踐強的優秀人才都是其追求的目標。因此，高職院校應努力從多方面入手強化計算機網絡技術專業學生的實踐能力培養。4）課程的開設應面面俱到，且有側重點。根據調研分析計算機網絡技術需要掌握的專業技能有：計算機組裝與維護、計算機外設維護與維修、網絡產品配置、網絡工程規劃與實施、綜合布線、服務器配置與管理、數據庫管理與維護、網絡安全管理、辦公軟件應用、網絡設備配置與管理、網站建設與維護等，在這些課程中，核心課程為網絡設備配置與管理、網絡工程規劃與實施、服務器配置與管理、數據庫管理與維護、網站建設與維護，在卓越人才的培養過程中，應先打好學生的基礎，在根據優秀學生的特長，指定專門的導師進行相關內容的培訓。5）推進基于卓越人才培養的高職院校師資隊伍建設。要依據高職院校計算機網絡技術專業卓越人才培養對師資隊伍建設的新要求，加強師資隊伍建設。應從如下幾方面入手：一是，加強師資隊伍職業道德建設，要求他們具備較高的職業道德，熱愛教育事業，具有責任心和使命感，自覺的提升自身的修養，努力提升高職院校的教育質量。二是，優化計算機網絡技術專業師資隊伍結構，使之趨于合理化。具體而言，應從知識結構，學歷職稱結構、年齡結構以及專業結構等多方面入手。三是，注重師資隊伍的職業化發展。計算機網絡技術卓越人才培養的對師資隊伍必須具備較高的職業素養和實戰能力，必須能夠將計算機網絡技術理論知識與實踐技能有效的結合在一起，且具備一定的職業經驗。
5總結
通過本次的調研，使我們明確了企業對計算機網絡技術專業的崗位需求以及知識、能力和素質的需求，進行卓越人才培養的目的是培養優秀的畢業生來勝任企業的中、高級崗位，只有明確了企業需求，按照企業、行業的需求制定科學合理的卓越人才培養方案，必將能夠培養出深受用人單位青睞的優秀人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】中職學校 計算機專業 網絡課程 教學改革
在當今信息化的時代，人類經濟和生活的各個領域都離不開計算機網絡和通訊技術，計算機網絡技術的普遍應用是科技進步的一個重要表現。未來計算機網絡技術的覆蓋面越來越廣泛，應用越來越普及，社會對計算機網絡技術專業人才的需求量不斷增加。
一、學情分析
學生的操作能力較低，綜合素質不高。中職學生多是初中階段學習成績處于一般或較差水平的學生，有一部分學生為了減輕家庭經濟負擔而選擇就讀中職學校，希望能通過中職教育學到一技之長，以達到補貼家庭經濟或自己經濟獨立的目的。大部分學生選擇計算機專業是因為自己喜歡玩電腦游戲。這些學生自認為有一定的計算機操作能力，其實他可能連簡單的WORD操作都不會，更不用說復雜點的專業軟件操作或者網絡設備配置管理。
二、課程特點
計算機網絡是計算機技術和通信技術相結合且不斷高速發展的產物。計算機網絡已經滲透到了生產與生活的各個角落。本課程面對中職學生系統介紹了計算機局域網技術、Internet、網絡搭建、網絡操作系統、網絡安全等內容。通過本課程的學習，可以使學生掌握計算機網絡的基本原理，了解簡單網絡設備的配置管理，學會搭建簡單局域網，結合其他課程的學習，可以對小型企業、學校、單位的網站進行維護管理。
三、教學現狀
由于大部分的中職生在初中階段沒有良好的學習習慣，也沒有堅實的知識積累，所以很多學生喜歡技能型、操作型、活動型等課程，不喜歡理論性較強、邏輯思維較難的課程。而計算機網絡技術這門課程正需要一定的邏輯思維能力，實踐操作也遠不如FLASH、圖像處理、網頁制作等軟件操作那么生動活潑。因此，教師在進行教學的過程中會感覺比較吃力。
而且，計算機網絡及相關科學發展迅速，內容更新快，課程內容難以跟上計算機網絡科學的發展變化。目前，中職學校使用的計算機網絡技術方面的教材存在知識老化、脫離實踐的現象，知識邏輯相對中職生而言難以理解，沒有一本相對簡單實用、適合中職學生學情的教材。
另外，大部分中職學校網絡機房設置落后，沒有一個科學完善的實踐實訓課程體系。而網絡設備、軟件的購買、更新和維護需要一筆不小的開支，由于中職學校規模的局限，實訓機房建設資金緊張也是限制專業發展的重要一方面。
四、教改措施
首先，調整教學內容，選擇中職學生易于理解容易操作的內容。大部分中職學生自身不善于理論學習，喜歡實踐性較強的課程，再加上中職學生畢業后面臨的是相對簡單且技術含量較低的工作，教師在進行教學的過程中，除了講授計算機網絡最基本的理論知識外，還可以側重的選擇實用性較強、簡單易行的教學內容。例如，IP地址的規劃；計算機接入INTERNET的方法；計算機網絡故障的判別；交換機、路由器的基本配置方法等。這些知識點不僅涉及計算機網絡的基本常識并且易于理解，同時也是計算機網絡操作中相對簡單的操作，不僅能滿足中職生對網絡的初步學習，也能滿足學生畢業后從事一些最簡單的網絡方面的工作。
其次，提高教學質量，采用合適的教學方法。中職生素質較低，邏輯學習能力較差，教師應該針對學生自身情況深入淺出的講授，盡量避開理論較強、相對枯燥的知識點。特別是在課堂上講解比較抽象的知識點時，要盡量引用實例，將抽象的知識點轉換成學生易于理解的在現實生活中隨處可見的實例，方便學生掌握。
五、以賽促教、考證助學
自從教育部正式提出建立職業院校技能競賽制度以來，已形成“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的可喜局面。技能競賽緊密銜接企業需求，引導各中職學校重視技能教學，推行教學改革和知識更新，加快“雙師型”教師隊伍建設，實現人才培養與企業需求的對接。技能大賽中有網絡綜合布線、企業網搭建比賽項目涉及計算機網絡技術專業，專業教師輔導學生參加省賽、國賽的教和學生的學過程中，不斷總結教學過程中的成與敗，改善教學方法，將輔導技能競賽學習到的教學方法（如：項目教學、案例教學等）有效地應用于日常的教學改革中，強化技能教學，促進職業教育教學觀念改變。
職業資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的認證，是求職就業的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。職業學校的學生沒有升學壓力，很多學生的學習目標不明確。學生除了參加技能大賽之外，作為計算機專業的學生，同時可以通過考取多種認證證書來證明自己的能力，提高就業競爭力。如果把考證引入到計算機網絡技術課程中來，不僅能增加學生的學習動力、明確學習目標，學生在取得畢業證書的同時，還要爭取取得多個職業資格證書，達到以考促學、發展學生能力的目的。
六、加大實訓基地建設
關鍵詞：計算機網絡；實驗；方案
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0271-02
1 概述
教學定位：計算機網絡定位為高等學校計算機核心基礎課程，其教學目標是：使學生掌握計算機網絡基本知識，了解計算機網絡基本組成，掌握基本的網絡管理和計算機系統安全設置方法，以及利用互聯網進行信息獲取、信息等各種網絡應用及開發能力。
課程實施方案總體設計思想，學校的層次不同，學生專業不同，人才培養目標不同，課程教學內容、教學要求和教學目標也不相同。因此，計算機網絡技術及應用課程應有不同的實施方案。可以從不同角度設計實施方案，例如：按學科劃分、按課程內容劃分等。對于“計算機網絡技術及應用”課程，采用基于內容的實施方案設計方法，可以初步分成如下兩大類：
1）以計算機網絡原理和技術講解為主的課程教學實施方案
主要內容：計算機網絡技術基礎知識，網絡模擬與網絡協議，網絡設備的功能、組成及基本原理，網絡管理，網絡服務，網絡應用開發等。
該實施方案主要針對重點高校的理工類學生，全面培養學生計算機網絡技術的理解，提高計算機網絡的應用水平，初步培養簡單的網絡應用開發能力。
2）以計算機網絡技術及應用講解為主的課程教學實施方案
主要內容：計算機網絡基本概念，網絡硬件基本功能、簡單原理，計算機網絡操作系統的簡單配置，網絡服務的應用，Internet應用以及計算機系統安全等方面。
該實施方案主要針對重點高校文科類學生、一般院校理工類學生、文科類學生，全面培養學生的計算機網絡知識和計算機網絡應用能力，特別是互聯網應用能力。
2 教學內容的組織方式
對于計算機相關專業的計算機網絡課程，最常用的內容組織方式是采用基于OSI七層模型的方式分層講解。從內容的性質和認知順序看，將知識單元組織成不同的知識模塊，知識模塊又可以分為基本原理、基本技能、網絡協議三個認知層次，從而為課程內容簡歷一個清晰的知識框架。
3 實驗教學設計
計算機網絡技術及應用是一門實踐性很強的課程，在日常的工作和生活中有著非常廣泛的應用。因此，實踐教學除了要對課程的理論知識進行應用驗證外，還將選擇大量實際中有可能遇到問題，特別是難點問題進行講解，從而提高學生解決問題的能力。
3.1實驗內容基本要求
對于課程內容的所涉及到的知識點，安排相應的實驗驗證所學的理論知識，關于計算機網絡及應用課程中的實驗設計，對應的實驗內容和基本要求如表1所示。
3.2實驗項目設計
實驗名稱：簡潔明了的反映實驗的核心內容
實驗目的：實驗預期達到的目標。采用了解/理解，掌握/會等詞匯分條描述，也可用深入理解，熟練掌握等用詞對目的進行強調。
實驗類型：分為驗證型、綜合型、探究型三種類型
實驗內容：實驗的具體內容，分條描述
實驗條件：實驗所需的硬件設備、軟件系統、網絡環境
實驗分析：給出設計該實驗的出發點，問題分析，解題思路，實驗難點分析等。
實驗步驟：操作步驟和程序關鍵代碼
實驗拓展：在本實驗的基礎上的應用能力拓展，給出一個或幾個待解決的問題，培養學生知識的靈活應用和遷移能力。
同時，還應該根據實驗的實際情況，形式可分為單人實驗、小組實驗和教師演示實驗。
3.3實驗教學大綱
計算機網絡技術及應用實驗分成3個實驗單元，每個實驗單元包含若干實驗項目，在項目設計和選取上遵循以下三條原則：
1） 結合理論教學，實驗項目應該能夠反映和驗證課程所講授的主要知識點，以加深學生對理論教學內容的理解，實現從原理到應用的知識遷移。
伴隨著現代信息化技術的深入變革，計算機網絡技術成為我國信息網絡化建設的主要發展技術。網絡計算機技術的普及與應用給現代人們的生產生活帶來了十分巨大的影響，伴隨著教育制度的逐漸完善，我國各大高校的教育建設得到了廣泛的關注和研究，為進一步提升計算機網絡技術的應用能力，加大提升計算機網絡實驗課程體系的建設是實現網絡一體化教學改革的第一步。本文通過闡述了構建計算機網絡課程體系的主要教學計劃，從教學目標的確定，教學方法的改善、教學內容的優化調整三個方面，提出了有效的實施途徑，以確保我國高校的計算機網絡技術實驗課程教學質量得到全面提高。
【關鍵詞】計算機網絡技術 改革 課程體系 實驗課程
計算機網絡實驗教學在現代計算機科學技術教學領域之中占有舉足輕重的作用，不論從網絡實驗課程體系的理論研究還是從應用層面來看，都顯得尤為重要。然而由于我國各高校計算機網絡技術在教學內容、教學模式及師資力量上仍然存在著一定的缺陷和不足，基于此，加強對計算機網絡技術實驗課程體系的教學改革進行探討具有十分重要的現實意義，因此說我們亟需對網絡技術人才的培養進行改革和創新，及時建立一個新的體系和改革手段，為我國培養出更多的優秀人才。
1 構建計算機網絡實驗課程體系的必要性
自21世紀以后，計算機網絡信息技術迅猛發展，互聯網已經成為了人們生活當中不可缺少的一部分，計算機網絡技術的實際應用滲透到了人類社會生活的各個領域。在現代網絡化發展大背景下，高校大學生的思想狀態、學習習慣、生活習性得到了翻天覆地的變化。而計算機網絡技術的廣泛應用，使得計算機應用崗位的人才對計算機技能操作水平及綜合素質的要求提出了更高的要求，為進一步符合大學生就業崗位的標準需求，提高計算機應用技能人才培養的質量，因此，在計算機網絡計算課程體系建設中教師始終要以“就業為導向”的理念推進計算機網絡技術教學模式的改革，始終貫徹“以人為本”的教學思想，推進和實施“實例化教學”模式，本文以網絡模式為突破口，深入分析了計算機網絡技術的模式的構建、實驗及應用，為計算機網絡技術體系的研究提供了一定的理論基礎。
2 構建計算機網絡實驗課程體系的主要培養目標與課程設置
當前我國計算機網絡技術教育、信息技術與學科課程整合等得以迅速發展，但計算機網絡技術教學體系在高校網絡技術領域之中仍然薄弱，教師在本專業培養學生德智體美全面發展的同時，應積極教導學生掌握計算機網絡技術的基礎知識和基礎理論，同時還要具有維護及管理大小型網站以及網絡技術應用開發的能力，從而向國家培養和輸送具有高技能的計算機網絡技術啊專科層次的實用型專業人才。將計算機網絡實驗課程體系的主要實踐環節包括計算機接口技術、局域網技術、多媒體技術基礎以及網絡綜合布線技術基礎切實可行的實施在實驗課程體系之中。
3 優化計算機網絡課程體系的教學思路
3.1 目標的確定
“以人為本”的思想不僅可以應用在現代企業的管理當中，同樣適用于教育領域，當今社會的競爭歸根結底是人力資源的爭奪，高校計算機網絡技術教學也應該以滿足市場所需為原則，結合現代大學生自身特點，制定出合理、科學地人才培養計劃和教學目標，例如：由于計算機網絡技術專業原本就是以應用為主的一門學科，學校和教師應該充分體現“以人為本”的教育思想，針對學生實際情況來設定，將計算機網絡實驗課程及應用課程作為開設的一門基礎類課程，為計算機專業學生的必修科目，針對此門課程可以制定如下的教學目標：首先，在教師的指導講解后，讓學生對局域網技術、計算機基本操作實訓、局域網組建實訓、網絡綜合布線技術、TCP/IP技術實訓、網絡安全技術實訓等知識有一個概況的了解和清晰地認識，這部門屬于第一層次的目標，其次，在充分知曉必備的基礎知識后，要求學生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設計，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標，最后，通過上述幾方面的基礎知識積累，使得學生能夠對計算機領域中的小型數據庫應用系統進行合理的開發、設計與研究，進而達到將數據庫系統原理與應用課程充分相結合的目的。
3.2 方法的改善
為了全面提升學生的應用實踐能力，教師可以采用案例教學法，通過一個個實際的例子，來指導學生進行分析和研究，有針對性地在每一節課中適當引入教學案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化，而且在實際的講解操作中。鍛煉了學生思維分析能力，提升了學習積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經過細致地研究講解，讓學生掌握一定實踐經驗，學會利用所學知識解決實際問題，對創造性的激發具有明顯效果。在計算機網絡技術專業的課程教學當中，教師可以事先為學生設定任務，以促進其積極研究探索。
3.3 內容的優化調整
教學內容的優化調整同樣對于三本院校計算機專業數據庫及應用課程的一體化教學改革十分重要，結合課程中主要的三個方面的知識：數據庫原理、數據庫接口技術以及數據庫應用，做出進一步的優化與調整，以便達到最適合學生學習的效果。與此同時，教師在實際教學中還可將各種網絡設備的特性、網絡的構架、雙絞線的制作和測試、以太網和虛擬局域網的安裝配置、子網的劃分、路由器的配置等各種網絡技術的知識點融入在實驗教學之中，通過有針對性的學習以此達到專業技能的培訓目標。
4 總結
總而言之，在現代網絡信息時代的發展大背景下，計算機網絡技術對于社會的進步具有至關重要的作用，各大高校應充分利用國內外現代化網絡技術對當前的教學技術進行改進，針對計算機專業的課程教學實施合理地改革與完善，真正對將計算機網絡技術實驗課程體系在不斷地實踐中運用合理的改革方式，以此來實現計算機教學的整體進步。
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隨著經濟與科技發展的進步，人們已經進入到了信息時代，當前計算機技術在社會發展中發揮著重要作用，社會上對于計算機專業人才的需求也呈現出一個大的缺口。為此，需要高職院校加快人才培養的步伐，從市場需求入手，轉變傳統的理論教學模式，從構建計算機網絡技術專業的實踐教學體系入手，不斷鞏固與豐富學生的理論知識，提高學生的計算機實際操作的技能，進而滿足社會的人才需要，促進學生能夠更好的實現就業。可以說，實踐教學體系的構建與完善，對于高職院校的計算機網絡技術專業的人才培養與教學來說，具有重要的意義。
一、實踐教學體系的概念
1、實踐教學體系含義。一般而言，實踐教學指的是高職院校在不同專業的人才培養目標的基礎上，結合工學相互結合的人才培養的模式，按照一定的工作任務，通過特定的項目訓練的方式，來調動學生的積極性，鼓勵學生抓住機會，主動參與、主動的探索與思考，參與到項目訓練中，以此來掌握有關的技能，提高對職業崗位的認識，在一定程度上還能夠提高學生的職業道德素養。
2、計算機網絡技術專業實踐教學體系的內容。從實際中來看，完整的計算機網絡技術專業的實踐教學體系應該包含五個方面的內容，分別是實踐教學條件、課程、內容、管理以及評價。在構建計算機網絡技術專業實踐體系的時候，需要堅持由淺入深、由易到難的原則。一是在用網階段，要善于利用各種網站的教學案例為學習的模板，來參考如何更好的開展實踐教學。二是管網階段，教師在課堂教學中需要借助于各種典型的軟件產品為教學依據。三是在建網階段，需要以網絡設備為學習的領域，以就業為導向，以此來構建實踐教學體系。在實踐教學體系中，各個組成部分構成了一個有機的整體，彼此之間相互聯系與開放，相互合作，共同為學生專業能力的提高而發揮作用。
二、構建與完善計算機網絡技術專業的實踐教學體系的建議
1、優化計算機網絡技術專業的人才培養方案。從市場上實際的工作崗位來分析計算機網絡技術專業的就業情況，可以發現該專業可在IT領域、網絡公司以及科研單位等，主要從事組建局域網、管理與維護網絡設備等工作。具體來講，就要優化該專業的人才培養方案，遵守著工學相結合的模式，將實踐教學貫徹到每個學期的教學當中，將學生的學習階段分為教學學習、專業學習以及頂崗學習三個部分。所謂的教學學習，就是該專業的學生在校內的實訓基地學習基本的網絡理論知識，培養基礎的技能。而專業學習指的是通過和企業簽訂就業意向，將學生送到企業，進行專項的培訓。在這個階段，借助于校內實訓以及校外實習的機會，使得學生的專業技能有很大程度的提高。頂崗實習，就是學生到企業進行頂崗實習，真正將自己所學的知識運用到實際中去，從而發現自身的不足，不斷提升自我的能力。
2、提高教師的實踐教學能力。要完善計算機網絡技術專業的實踐教學體系，教師是一個非常關鍵的因素，教師專業素質的高低與教學能力都會影響著該體系的構建效果。為此，就需要強化教師隊伍的素質建設，制定有關的政策，鼓勵教師不斷的提升自我，取得雙師的資格，提升自身的學歷水平，來不斷提高自我的業務能力。并且，高職院校還應該有意識的強化對教師素質的培養，借助于舉辦專題的探討會、教學觀摩、企業實踐等等形式，加強教師的自我學習。
3、完善實踐教學的內容。首先，需要拓展校內外的實訓教學內容，增加辦公自動化實訓項目、網絡運營管理與維護實訓項目、小型家庭辦公網絡實訓項目等內容，不斷提高學生的辦公能力與計算機網絡技術的能力；其次，要強化學生的職業能力資格的培?力度，積極鼓勵學生能夠考取各種相關的計算機證書。此外，還可以加強與企業之間的合作，校企之間溝通構建計算機網絡技術的實踐課程，遵循企業調研、專家論證、校企研討、走向企業、引入企業、企業實踐、項目實踐、社會跟蹤等流程，來加強對計算機專業的人才培養，進而形成以崗位準、就業寬的特點來培養計算機網絡技術專業的學生，不斷提升學生的實踐能力。
結束語：隨著社會的發展，要培養出適合社會需要的計算機網絡技術專業人才，提高學生的競爭優勢，就需要構建與完善專業的教學實踐體系，深化對教學模式的改革，增強與企業的合作，提高教師的教學水平與素質，進而提高學生的實際技能，來促進學生的更好就業。
在我國教育體系中，大多數教育模式注重的都是理論教學，在實踐上并沒有過多強調，甚至沒有任何實踐經驗。而技工教育旨在培養各類技術技能人才，由于受傳統教育的影響，目前有些技工學校部分專業培養出來的人才往往也是難以滿足社會企業的需求。在這種背景下，我國根據國外的成功經驗，結合自身實際情況，開始開展校企合作模式，對我國的傳統教育模式進行改革。在實際教學過程中，將實踐和理論放在同等地位，注重對學生技能的培養。但是經過這幾年的實踐，計算機網絡技術專業在校企合作模式中還是存在著一定的問題。
1.計算機網絡技術專業校企合作的必要性和優勢
1.1必要性
校企合作指的是學校和企業之間建立一種平等的合作模式。當今社會競爭日益激烈，注重技能培養的技工院校為了自身更好的發展，和一些企業建立合作模式，為學生提供實踐的機會，針對性地為企業培養和輸送人才，將實用性作為培養人才的第一原則。
計算機網絡技術專業是通信技術和計算機技術相結合而產生的一門專業學科。計算機網絡指的是通過不同的網絡協議，將全球分散的計算機相互連接。目前在我國的技工教育中，多數技工院校都開設了此類專業，主要是對計算機網絡的理論基礎以及技能進行指導，培養具備計算機網絡工程設計與施工、網絡設備安裝與調試、網絡系統安裝與維護以及網絡編程等多種能力的高級技能型人才。
隨著科學技術的不斷發展，計算機領域也在不斷推出各種新型技術，企業在應用計算機方面也在高速發展中。如何對企業中的IT資源進行整理和運用，發揮計算機網絡技術的有效作用，降低企業的成本，提高企業的利潤，是我國多數企業對人才的核心要求。而傳統人才教育模式中，難以滿足企業的需求，校企合作就成為了實用性人才培養的必然途徑，在實踐中了解企業的需求，培養出更多企業所需要的計算機網絡技術人才。
1.2優勢
在當今時代下，信息化已經是國家發展的重要手段之一，計算機網絡是信息社會的重要運行平臺，改變了人們的生活形式。
在校企合作模式中，可以從市場以及社會的需求面出發，根據時代的需求培養針對性的人才。通過學校和企業之間的全面合作，能夠共同培養高素質的技能型人才，從而保證符合企業的要求。
另一方面，校企合作的教育模式可以提高人才的質量。通過人才在企業中的實踐，以及學校和企業之間的資源共享，可以對教育資源以及場所進行整合，對學生進行專業的培訓。最大化地節約了企業和學校的成本，實現了兩者間的互補，發揮了各自的優勢，是學校和企業雙贏的良好模式。
2.計算機網絡技術專業校企合作現狀
作為培養技能型人才主要陣地的技工學校計算機網絡技術專業校企合作現狀進行如何?
筆者以廣東省華立技師學院為例，目前學院以校企雙制為辦學指導思想，以培養“高技能、高素質”雙高人才為目標，實施“工學結合、校企合作”2(2年在校)+0.5(校外教學實習)+0.5(校外頂崗實習)的辦學模式，積極推行“校企雙制”辦學。
但由于專業的特殊性，學院各專業校企合作的發展進展不一樣，計算機網絡技術專業校企合作現狀如下。
(1)學院近幾年計算機網絡技術專業畢業學生較多，但是計算機網絡技術專業學生就業不夠理想，能夠與計算機網絡對口的企業不多。
(2)學院有跟一些計算機網絡技術專業方面的企業開展校企合作，但是知名企業、大企業較少，同時大多數只是簽訂合作協議，參加學院舉辦的招聘會，但進行深入合作的比較少。
(3)學院會邀請一些計算機網絡技術專業方向的企業老師來校講課，但是大多講授個人對計算機網絡的體會以及自己的發展歷程，多數是一些理論的講解，沒有實際操作。
(4)學院每年定期舉辦計算機網絡設計技能比賽，但是缺乏計算機網絡企業的參與，技能比賽試題與社會需要有一定的差距。
(5)學院對計算機網絡技術專業制定了校外實習指導手冊，但是參與一起制定的企業較少，制定的校外實習指導手冊質量不高。
3.計算機網絡技術專業校企合作存在的問題
3.1企業參與積極性不足
在校企合作模式中，企業是整個環節的主體，追求企業利益是企業的根本目的。根據相關調查，企業往往會將校企合作作為選拔人才的一個重要途徑。但是在技工院校中，師資力量有限，專業技能的深入研究方面有所不足，往往培養出來的人才與企業需求脫節。像計算機網絡專業在校期間偏向理論教學，就學院目前局域網高級工的通過率基本在60%左右。而企業普遍希望學生在實習崗位能夠很快適應崗位的需求獨立開展工作。這樣對學校的教學提出了更高的要求，以學校培養出來的學生吸引企業的積極參與。
在校企合作中，既使企業提供了良好的合作途徑，但是也難以從根本上提高人才的能力，難以滿足企業的幾項需求：(1)企業的實際需求和學校的教育方向不同，而教學計劃則是由學校制定，企業可選擇性差;(2)我國在相關的法律政策并沒有對校企合作進行保障，企業基本處于被動狀態;(3)企業在合作時往往要投入較大成本，學校為企業提供的能力則有限。
3.2企業人才需求不固定
在技工院校的教學中，整個教學計劃都有著一定的步驟，學生在參加校企合作以及實習時要在固定的時間段進行，不能隨意調整。而對于企業來說，在人才的需求上往往需要根據市場環境的情況進行變動。當企業的任務量多時，在短時間內需要大量的實習生來完成企業任務，但是學校難以根據企業的需求對教學計劃進行靈活的變更，無法提供充足的實習生，和企業的需求有一定的差距。
3.3實習管理困難
目前學生在實習時，首先考慮的是解決他們的生活問題，包括衣、食、住、行等，然后就是所從事的崗位。由于學校中的師資力量較為匱乏，通常安排一個校內的老師管理一個班級的學生。大多數都是通過一些通訊軟件或手機等對學生進行遙控問接管理，難以及時了解學生的實際情況。難以對實習的學生進行有效的管理。
另一方面，校企合作中，企業基本上不會和學生簽訂合同，不存在雇傭關系，難以對實習生實施企業的管理措施。當學生進入企業中，對于企業中的管理制度以及工作環境會有陌生感，如果管理上再有不當，學生出現消極怠工、脫崗、不參加實習等情況普遍存在。
3.4所提供的實習崗位分散、就業難度較大
在計算機網絡技術專業中，校企合作中的企業多數是中小型企業，能夠接納的實習生數量有限，并且有著較高的專業要求。
根據對人才市場的調查發現，計算機專業的求職難度較高，并且很多企業在選拔人才時都傾向于有著豐富實習經驗的求職者，因為他們更了解企業中的運營流程，能夠迅速掌握企業的模式，降低企業的成本，并能在短時間中為企業帶來大量的利益，所以企業一般不愿意耗費大量的成本培養新員工。另—方面，很多培訓機構比較愿意和技工院校合作，但是由于需要投入大量的財力，學生一般難以負擔起這些高額的培訓費用。
3.5實習生待遇較差
在技工院校中，學生的實習階段往往在后期的學習中。很多學生認為實習就是參加工作，對于實習和就業之間的區別不明確，沒有了解到實習其實是學習中的一個重要階段，是提高自身實踐能力的最佳平臺。因此學生往往在待遇方面的要求較高，對于企業的薪資不滿意，頻繁更換工作，難以起到良好的實習效果。
4.計算機網絡技術專業校企合作的解決對策
4.1在校企合作中建立組織機構
在校企合作模式中，應當建立相應的組織機構，對人才培養、教育培訓以及相關的場地資源等進行協商，保證校企合作的良好運行，并為培養人才奠定基礎設施。組織機構應當適應企業的不斷發展，并在發展過程中總結經驗，加強自身的反應能力，拓展人才的培養模式，從多個層面建立指導和監督制度。
4.2院校應當制定良好的管理措施
為了保證校企合作模式的良好運行，加強院校人才的能力，建立良性循環，院校必須要對實習的學生建立科學全面的管理制度。通過指派固定的人員對在實習中的學生進行管理，保證學生的良好出勤，避免學生在實習過程中出現消極怠工的情況，確保學生能夠按時按質按量完成任務。時刻了解學生的狀態，調節學生的情緒，讓學生在實習中了解更多的專業知識，促進合作的良好進行。
4.3激發企業積極性
目前的校企合作大多是自發性的，難以保障企業的利益，提高企業積極性。首先，我國應制定相關的政策，通過一定的法律法規確保校企合作的良好運行，改善企業的被動地位;第二，進行校企合作時，學校制定的教學計劃要和企業的需求相結合，以未來的職業技能作為學生的主要教育內容，結合企業實際情況，全面提升學生能力;第三，目前大多是由企業為學校提供學習和管理的機會，而企業能收獲的益處較少。因此，學校要根據企業的情況，為企業提供一定的幫助，提高企業的經濟收益，加強企業的合作動力。
4.4利用實習基地深化校企合作
院校可以根據計算機網絡技術專業的特點，將實習基地完善為具備企業化管理，將“教、學、研”進行融合，建立全新的校企合作基地;企業應當根據自身的管理標準、實際工作環境、生產流程等，通過合理的投資方式在院校中建立企業生產基地。讓學生可以使用學習到的理論知識在企業中進行應用，深化校企合作，使學生在學習中可以真正了解到企業的特點。
4.5融合院校師資力量和企業技術人員
企業的技術人員應當和院校的師資力量進行溝通交流，共同制定學生的實習內容。教師應當參與到企業的培訓中，在實踐中了解企業的生產過程、工作環境以及所需要的專業知識。另—方面，要讓教師通過走訪企業的方式，對企業中的實習學生進行充分的了解，掌握企業對學生的培養方向以及相應的評價，并將結果提交給院校的相關部門，從而對學生的教學計劃進行修改。
5.結語
在計算機網絡技術專業的教育中，由于專業性較強，未來的就業企業更注重實踐性。因此校企合作是提高學生能力的最佳途徑，有利于學生的未來就業。在現階段中，校企合作還有著一定的局限性，要對這些問題進行改善，從根本上提高學生的就業能力，增強學生在未來求職中的競爭力。
關鍵詞：計算機多媒體網絡技術 英語教學 認知與態度
基金項目：本文為云南省教育廳社會科學研究項目基金“多媒體網絡環境下英語專業本科教學模式研究”（2010Y402）成果之一。
1 引入
過去的20年期間，隨著計算機信息交流技術在全球范圍的不斷擴展與滲透，其在教育領域產生的巨大影響是不言而喻的，極大地改變了傳統陳舊的教育手段。與此同時，作為中國邁向世界重要保障之一的英語教育，近10年來，也發生了巨大的變化。隨著基礎英語教育新課程標準的制定，大學英語教改的實施，大學英語本科專業教學評估的完成，交際英語教學法（Communicative Language Teaching）在外語教育中占據了主導地位，然而，英語在我國是外語，學生在課堂之外接觸和運用英語的環境和機會非常有限，極大地限制了我國英語學習者交際能力的發展。
計算機網絡技術在教育領域的運用無疑為英語教學中存在的這一矛盾提供了新的思路與途徑。目前，網絡和各種計算機輔助語言學習技術，對我國傳統英語課堂教學帶來了全新的挑戰與機遇，深刻影響著當前的教學理念、課程結構、教育評價機制，甚至教師培訓機制和學校管理機制，尤其是在課堂教學組織、教師、學生角色觀念重塑上。本文主要是從教師的認知視角出發，探討高校英語教師對當今教育技術的認識與態度，以及影響到教師在外語課堂教學中運用計算機網絡技術的因素所在，并在此基礎上，提出有助于推廣和深化計算機多媒體網絡英語教學實施的途徑和策略，改善教學效果。
2 英語教師與計算機多媒體網絡教學
當前計算機網絡交流技術的發展從某種意義上來說，極大地改變了課堂上英語教師和學生的角色。在一個基于計算機網絡交流技術的課堂，由于學生學習自我調控性的提高，他們從學習過程中的傳統的被動接受者轉變為積極主動參與者。為了滿足適應學生的需求，教師也面臨著如何有效將計算機網絡交流技術融入到外語課堂的挑戰，一方面在尋求為學生提供改善聽說讀寫譯基本語言技能的途徑，另一方面也在努力營造真實有意義的交際環境以及文化學習的氛圍。
Lam & Lawrence研究表明，在交際性語言課堂運用計算機網絡技術，改變了傳統的師生關系。在傳統語言課堂中，教師無疑是主角，除了作為整個課堂教學的組織者，更為重要的，他們是知識的提供者、學習進程的控制者、師生關系之中的權威者，而學生則是被動的跟隨者、接受者。相反，在計算機網絡技術為基礎的外語課堂中，學生通過自己收集信息，與教師、同學或者教學材料進行意義協商，對于個人的學習過程更為具有控制性、積極性與自主性，整個課堂變得更為以學生為中心，而教師則從課堂上的權威者、決策者轉變為促進者、指導者。同時，不容忽視的是，在網絡技術年代，外語教師的職責不僅僅在于培養學生基本語言技能，傳授語言文化知識，還在于提供學生獲取知識與技能的工具，以及對書本網絡知識的辨識能力。Jeong也強調，與傳統外語課堂相比，計算機網絡課堂的教師承擔起了更為關鍵的角色，因為借助于多媒體網絡技術，教師能夠創造一個更為真實有意義的，情感上更具支持性的語言學習氛圍，激發學生的學習積極自主性。
從傳統的以教師為中心的教學向以計算機為輔助、以學生為中心的教學轉化，無疑要求教師為基于網絡多媒體技術的課堂做出更多額外的付出。進入21世紀以來，不斷更新的計算機網絡技術一方面為外語教學提供了豐富多樣的學習素材和學習途徑，但以此同時，也對外語教師提出了更為嚴峻的挑戰。教師不僅僅要具備扎實的語言功底、文化素質和教學方法，同時還必須熟悉當前的網絡交流技術，具有將其與自己所授課程相結合、滿足課堂教學需求的能力。如果在計算機運用方面教師曾經有過積極的學習與使用經驗，那么在自己的課堂上運用計算機網絡技術，他們將會更為自信與熟練。從這個意義上來講，教師發展培訓無疑能夠提高外語教師計算機技能、豐富教師教學體驗，以更好地實施基于計算機網絡的教學任務與教學活動。
3 教師對計算機多媒體網絡技術的認知和態度
由于多媒體網絡教學中教師的角色不容忽視，他們的個人觀點和態度對于其能否得以有效實施無疑具有關鍵作用。要想充分挖掘計算機網絡技術的潛力，創造性地將之引入課堂，教師就必須在基于目前學生語言技能與技術技能的基礎上，與所授課程的現存教學要求相融合，而這是與教師對于計算機網絡交流技術的認知和態度緊密相關的。
研究表明，教師對于計算機網絡技術的認知與態度對于其在教學領域的運用具有決定性作用。Kim認為，影響能否成功將教育技術引入課堂的關鍵因素是與教師個人緊密相關的，如教師觀念、態度、認知等。她進一步指出，教師對教學和技術的態度是教師在運用計算機技術時是否帶來信心還是障礙的標桿指標，同時，教師具有的諸如運用教育技術的信心和興趣、嘗試新鮮事物的意愿強度等個人背景因素，對于計算機網絡技術與課堂教學的有效結合關系重大。
隨著計算機網絡技術在日常工作學習中的不斷滲透，在高校外語教學中運用形式不同的多媒體網絡技術已經初步形成一定趨勢，教師對其在課堂上的運用普遍持有積極的態度。大多數教師認為，在借助于計算機網絡技術的環境中的學習經歷對于當前基于網絡交流技術的全球性的社會環境是重要且必不可少的，計算機的運用不僅為教師更為外語環境下的英語學習者提供了大量有意義的信息和資源，改變了過去依賴于單一教學材料的狀況，同時多模態的信息呈現和相對真實的有意義的語言運用環境，均有效地提高了學生的學習動機和課堂教學效果。
這無疑與二語習得的研究相吻合。我們知道，語言習得的關鍵在于為學生提供大量可理解性輸入，同時創造一個相對安全真實的語言運用環境，而這正是計算機網絡技術的優勢所在。借助于多媒體網絡技術，教師可以根據學生目前的語言能力、文化接受力和心理狀態，對學習材料加以選擇和適當處理，如通過運用視頻、音頻、圖片、母語翻譯等手段，使學生接受可理解輸入的質與量上，都有顯著的改善。同時，多媒體網絡技術的運用，也將語言學習環境從課堂擴展到了課外，從課本擴展到了網絡。電子郵件、網絡聊天室、即時通訊系統等，打破了長久以來學生缺乏真實語言運用環境的瓶頸，為改變學生的語言技能以及文化意識提供了重要的途徑。
然而，在肯定計算機網絡技術對外語學習的積極作用的同時，教師們也一致認為課堂計算機的運用并不能完全保證較好的教學質量，質量提高的關鍵仍在于運用計算機的教師的質量，而非計算機技術本身，只有教師對計算機網絡技術持有積極態度，并且不斷探索將其與課堂教學相結合的有效途徑，才能保證其有效地應用于教學。這一點進一步證實了許多研究者的結論，認為在多媒體網絡課堂，教師在構建學習過程、組織教學活動、評估學習材料上，起著極為關鍵的作用。
4 影響計算機多媒體網絡技術課堂實施的因素
雖然計算機多媒體網絡英語教學的理念在絕大多數高校教師中得以樹立，但技術運用的深度和廣度都遠遠不夠。不少教師仍然局限在文字編輯、幻燈片運用、網絡資料查詢和教學光盤的使用上，與目前計算機網絡交流技術的發展差距甚遠。
這與部分研究者的看法是一致的。Egbert，Paulus and Nakanichi的研究表明，對于計算機的積極態度并非一定能保證教師在教學中運用教育技術。Kim發現教師雖然對計算機網絡技術抱有一定興趣和積極態度，但對于網絡課程的實際運用非常有限，在使用過程中遇到預期之外的困難和障礙，推遲、回避甚至中途停止是常常發生的事，這主要是由于缺乏足夠的計算機網絡知識和技能、使用經驗不足、時間有限、缺乏自信等。
妨礙教師運用計算機網絡交流技術的因素主要可以歸納為以下方面
1.缺乏足夠的時間。絕大多數運用新教育技術的老師認為，基于多媒體網絡技術的教學，材料的收集、課件的制作、課堂內活動的設計，以及課堂外與學生進行及時的網絡學習交流，是多媒體網絡課堂的特色與優勢，但同時也極大地加重了教師的教學工作量，時間的缺乏極大地限制了計算機技術作用的有效發揮，這也從某種程度上解釋了為什么絕大多數外語教師更偏好于現成的教學光盤或教學內容的簡單幻燈片呈現，而惰于深層次多方位挖掘多媒體網絡技術。
2.缺乏計算機網絡交流技術的知識和技能。目前在職的絕大多數高校外語教師在本科或研究生階段的學習中，對教育技術雖有所接觸，但并未接受過全面系統的學習和訓練。日新月異的計算機技術的發展更是加大了對外語教師的挑戰。有限的多媒體網絡技能不僅一方面增加了教師的準備時間，同時也極大地挫敗了教師運用教育技術于課堂教學的信心。如果教師無法流暢自如地在課堂上使用計算機，他將在課堂上倍感壓力和不適。不少教師承認，在教學中盡可能回避或減少計算機運用的原因之一，就是個人缺乏對其知識的了解和技能的掌握。
3.缺乏高效的計算機軟硬件設施。目前，雖然計算機多媒體網絡設備已走進我國絕大部分高校教室，但鑒于計算機技術的高速發展和有限的教育設備資金投入，軟硬件設施難以得到及時更新而過時陳舊，再加上網絡的不穩定，需要時難以獲得快速穩定的網絡連接，打擊了教師使用的積極性。例如，目前在大學英語教學中所廣泛使用的光盤，應該根據授課學生的實際需求，運用當前先進的計算機網絡交流技術，對其加以升級，豐富教學內容，調整教學活動的設計，完善考評測試手段，真正提高課堂教學成效。
4.缺乏靈活的課程教學大綱。阻礙教師充分運用計算機多媒體網絡技術的另一原因，就是難以將其與現存課程教學大綱相融合。雖然目前將教育技術納入教學活動的理念已得到相當程度的接納，但矛盾在于絕大多數外語課程的大綱制定、教材編排、教學測試等，并未能與當前計算機網絡環境相符合，這就給教師的實施制造了不少障礙。即使教師對教育技術的熱情和興趣在最初推動教師在課堂內外借助多媒體網絡技術展開教學活動，但未能與技術相匹配的僵化的傳統教學管理常常最終淡化了教師實施的動力。
5 結論與啟示
計算機網絡交流技術在外語教育領域的不斷普及與深入，為我國高校英語教學提供了新的機遇，教師對計算機網絡技術在外語教學中的普遍持有積極的認知和態度。然而教師在實際運用中所遇到的障礙也不容忽視，因為這對于如何避免教育技術的運用流于形式和膚淺，意義重大。本文主要從時間、技能、設施和教學管理四個方面，探討了教師在運用計算機網絡交流技術時所面臨的挑戰。
盡管本文的觀點與看法難免有失偏頗，但對于外語環境下運用計算機網絡技術開展英語教學，仍然具有一定啟示：
1.學校應該為教師提供更為完善的計算機網絡硬件設施以及技術和管理上的支撐，保護支持教師運用技術于教學的積極性，認可教師在時間上的付出，通過營造運用教育技術的軟、硬環境來鼓勵促進其在外語教學中的深度與廣度。
2.為了有效避免計算機網絡教學與現有英語課程教學大綱之間的不匹配問題，外語教育專家與管理者，應該積極與技術專家一起，共同設計更能體現網絡信息時代特色的課程教學大綱、教材、評估方式及其配套軟件程序，以符合學生的需求、興趣、背景和學習風格等。
3.不定期的教師培訓有助于樹立教師對于計算機網絡技術的積極態度、豐富教師的教育技術知識、提高教師在課堂內外運用的技能和熟練程度。這類培訓應能為教師提供具有足夠實踐機會，體現運用特色，與外語學科能夠緊密相結合的培訓課程。
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論文摘要：隨著教育的普及，現如今中職教育已成為我國教育中的重要組成部分，其教育目的在于幫助學生更好地就業。然而，隨著社會發展的不斷變化，信息時代的迅猛發展，中職計算機網絡技術教學過程中仍然存在著教學內容與社會需求脫節、理論與實踐脫節等現象。作為新時期的教師，應整合教學結構，改變這種教學局面，做到教學與時俱進，凸顯學生的綜合技能培養和提高。
計算機網絡技術作為一門理論性、實踐性較強的學科，其教學目的在于加深學生對計算機的認識和理解，培養學生的實際運用能力。社會經濟發展較快，計算機更新也快，然而，中職計算機網絡技術教學內容卻還是幾年如一日不變，已經呈現出落后的現象。中職教育的目的在于培養學生的綜合實踐能力，增強學生的技能，幫助學生更好地就業。因此，作為中職計算機網絡技術教師，應整合教學結構，理論聯系實際，打破傳統教材的局限性，延伸教學內容，實施新課程理念，與時俱進，開展以生為本的課堂教學理念，提升課堂教學的質量。
一、整合資源，豐富教學內容
隨著信息時代的到來，計算機網絡技術教學顯得尤為重要，它主要培養適合網絡行業需求的一線網絡管理、服務人才，具有一定的及時性，要求教師和學生對新事物有較快的接受能力。這也就意味著學校在開設此課程之前，需要對此方面專業的人才需求做一個市場調研，進而整合教學資源，結合實際情況，采取多元化教學方式，豐富教學內容。此外，還可以根據專業的課程結構體系，按照其性質、關系性等整合教學模塊，使其合并。在整合過程中需要注意到計算機網絡技術的新理念、新技術，確保教學內容的與時俱進。如筆者在教學過程中，不一味地按照教材去講，而是對內容實施整合，結合實際情況，以生為本，構建適合學生學習的具體情境，并對計算機網絡技術課程實施模塊分割，即實踐領域、學習領域、學習情境，引導學生深入認知、了解其學科的規律，進而培養出適合社會發展的計算機網絡技術新人才。
二、優化教學手段，提高課堂教學質量
教學手段的有效與否將直接影響到學生學習的興趣和綜合技能的培養。傳統教學中，受條件的限制，教師大都采取講述理論知識的教學手段，而忽略了學生的實際上機操作能力，教學手段單一，一味地按照教材的順序、傳統的時間安排來進行，即：先理論后上機，或者是先講新知識，再讓學生練習等，使得理論知識呈現枯燥、無味，學生對其更是呈現厭倦心理。新課程強調課堂教學中學生的主體性作用，講究課堂教學中學生的自主動手能力。因此，新背景下的教師，應結合新課程標準，運用計算機網絡技術學科本身的實踐性特點，優化教學手段，實施理論實踐相結合教學，激發學生的興趣和求知欲，提高學生的動手操作能力，充分凸現課堂教學的生動性、直觀性，進而深化學生的認知程度，提升學生的綜合素養。如在學習“局域網組建與管理”教學過程中，筆者改變傳統的教學時間安排，首先讓學生通過網絡，初步認知，整體感受，對局域網的概念形成一種認識，進而引導學生通過internet網來加深對網絡的感性認識，在此基礎之上組織學生小組合作探究組建小型局域網，通過調試驗證其正確與否，增強學生學習的自信心。最后，讓學生通過自己親身體驗、自主探究來總結“局域網組建與管理”的理論知識，形成系統的概念，提高了學生的動手操作能力和專業運用能力，實現了課堂教學質的飛躍。轉貼于
三、多元化評價體系，激勵學生自主學習
評價是教學過程中必不可少的一個環節，其作用在于對學生所學的知識進行考核，進而對學生有個整體的把握，便于教師更好地開展教學，同時對學生來說，也有一定的督促和激勵作用。但是傳統教學中，受應試教育的影響，評價方式是考試，標準、依據則是學生的考試成績，忽略了實踐能力、綜合素養等方面的考核，單一地重視成績，容易使學生掌握空知識，缺乏實際運用能力，不能有效地發揮評價體系的作用，反而使評價成為扼殺學生積極性的間接“工具”。作為新時期的教師，應結合計算機網絡技術本身，開展多元化的評價體系，將實踐能力、自主探究能力、自主學習態度、綜合素質等各個方面都容納進來，進而全面地約束學生的行為，督促和鼓勵學生大膽深入探究，增強其自主學習意識。同時在評價過程中，不僅僅是教師評價學生，學生之間、師生之間也可以互評，進而學生自評，分析、總結自我，注重學生的學習過程，以多元化的評價體系，來凸現學生的主體性作用，給予學生足夠的自主權，為學生的發散性思維提供平臺，進而調動全體學生的積極性，實現課堂教學的創新、改革，提升學生的綜合素養和綜合技能。
隨著信息時代的迅猛發展，計算機網絡技術已經在社會各個領域開始應用，逐漸成為企業發展的重要工具、設施。針對計算機的日益創新，教師在教學過程中必須與時俱進，全面掌握社會經濟發展下對專業人才的要求和需求，進而有目標、有針對性地開展計算機網絡技術教學，不斷地探索、創新教學方式，優化教學內容，強化教學手段，豐富評價體系，綜合有效地推動學生全面健康發展，為社會培養計算機專業人才貢獻一份自己的力量。
參考文獻：
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關鍵詞：應用能力培養高職院校計算機網絡技術專業教學改革
一、高職院校計算機網絡技術專業教學現狀
很多高職院校的課程體系還是沿用本科的課程模式，而課程體系是培養人才的基礎，當前高職院校計算機網絡技術專業教學仍以理論教學為主，實踐教學為輔，從教材內容上開展教學，沒有與社會的發展和需求聯系在一起。隨著教學改革的深入，高職院校在課程體系上進行一些創新，但在總體上并沒有完全擺脫以學科本位為主線的設置原則，構架還是公共基礎課、專業基礎課和專業課組成。主要存在的問題有：課程之間沒有聯系在一起，知識點不連貫；課程的前后不連接，在授課的時候未能從課程體系整體層面上進行綜合的考慮；與社會發展的實際崗位脫節，教學內容不符合社會實際的發展，即教學的內容不能完全滿足實際應用，導致計算機網絡技術專業的畢業生之后面臨找工作困難，而社會信息人才缺乏的狀態。這對高職院校提出了教學新要求，改革現有課程體系成為高職教育教學改革的重要方向。高職計算機網絡技術專業的學生屬于理工科學生，具有較強的思維能力、邏輯能力，但高職院校與本科院校又有著一定的區別，在人才培養上和教學模式上也存在一定區別。隨著教學改革的深入，高職院校開始了教學的改革創新，但當前高職院校在教學模式上主要采用的還是傳統的教學模式，以教師為中心，整個過程是講授知識，學生理解，運用鞏固知識，再進行知識檢查。主要存在的問題：一是在教學過程中更重視對于知識的傳授，忽視應用能力的培養；把教學重點放在老師的教，忽視學生的學；重視學生的記憶，忽視學生的理解，不能滿足學生的實際需求。二是學生興趣不高。計算機網絡技術專業主要是學生學習對計算機相關技術的應用，但在實際的教學過程中，學生的學習興趣不高，學生的積極性和創新性不高。三是教學過程中，與實際的社會崗位需求沒有聯系在一起。社會崗位要求專業培養的是適應生產、建設、管理與服務第一線需要，掌握計算機基礎知識，具備良好的職業能力和計算機網絡技術、實施、運維能力的應用型專門人才。但在實際的學生培養中，學生學習了基本的知識，但并不了解實際崗位的工作內容和流程，不具備實際的應用能力，與社會需求不符。
二、高職計算機網絡技術專業教學改革措施
高職計算機網絡技術專業，主要的課程包括數據庫原理與SQLSERVER，Oracle數據庫管理，面向對象程序設計，網絡安全管理與維護技術，HTML與JavaScript，網絡規劃設計、網站設計等。計算機網絡技術專業的學生應該掌握計算機軟件、硬件的基礎理論和基本知識、接班原理，熟練應用一些常見的網絡操作，進行日常的網絡管理和維護以及相關的設計等。其中強調了要熟練運用相關的網絡技術，要求學生具有基本的應用能力。高職院校計算機專業的教學改革，就要圍繞應用能力的培養進行。
1.創新課程體系
課程體系的建設，要圍繞社會崗位的需求和學生應用能力的培養展開。首先需要進行大量調研，對社會企業人才需求進行分析，通過對企業的實際需求和崗位的職責進行調研，以相關畢業生作為調查對象總結社會崗位所需要的職業能力和素質，以此確定培養方向。課程體系建設要充分考慮信息行業的發展，按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規律實現課程之間的無縫對接。
2.改進教學方法，更新教學內容
在教學過程中，要樹立一人為本的教學理念，體現學生的主體性，將理論教學與實踐教育相結合，重視培養學生的適應社會與自主學習能力，重視培養學生的實踐操作能力和實際應用能力。根據計算機網絡技術專業的崗位要求，建立理實一體化教學，建立校企合作模式，專業教師與行業、企業的專家共同合作的教學方法，結合高職院校的教學特點和人才培養目標，實現一體化教學。把理論的教學與實踐教學進行整合，讓每一個學習情景涵蓋多個具體的工作任務，知識點細化再進行概括，讓不同知識點能連接在一起。根據當前學生的實際需求進行教學，滿足學生的可持續發展。加強實踐教學，計算機網絡技術專業本身就是一門實踐性比較強的課程，主要是對計算機相關技術的應用，只有通過實踐教學才能把理論知識轉化為實踐能力，實現理論與實踐的結合。通過實踐教學，提高學生的學習興趣、學習的積極性，培養學生的學習主動性、創新性和探索能力，培養學生分析問題解決問題的能力，讓學生自己實踐操作，發現問題、分析問題以及解決問題，總結自己的知識結構。建立校企合作，定向培養企業需要的人才，如通過崗位實習等讓學生在實際的崗位中鍛煉自己，感受實際崗位職責，增強學生的社會實踐能力。
3.基于應用能力培養的教學模式的改革
應用能力的培養一定要抓住計算機網絡技術專業的特點，制定應用能力培養的課程體系，整合創新教學模式。（1）學習階段的劃分高職院校的專業教學要按照學生的實際需求和教學內容，確定不同的教學階段。高職計算機網絡技術專業的教學模式要按照項目開發的典型工作流程，對教學內容進行劃分，主要分為四個不同的階段：首先是基本構建的搭建，這一階段的教學內容相對簡單，相關的專業知識比較少、難度低，主要的教學目標是激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和創造性。其次，實現基本業務，這一階段的教學內容相對比較復雜，不斷地向企業的實際的發展靠攏，又有一定的技術難度，重視學生對基本知識的掌握和理解。再次是完善，進行知識點綜合，這一階段知識點比較多，主要目的是培養學生的學習技能和綜合能力。最后是整合，完善知識體系，學生能夠把理論知識轉化為實踐，提升學生的應用能力，加深對知識的鞏固和理解程度。（2）以應用能力培養為核心的教學模式培養學生的應用能力是高職計算機網絡技術專業的人才培養目的，同時也是社會崗位的需求、計算機網絡技術專業的人才培養要以應用能力培養為核心展開教學。建立校企合作模式，實現學生與社會的零距離的接觸，實現理論課堂、實訓基地和企業車間的大融合，有效提升學生的應用能力。開展教、學、做教學模式，采用新的教學方式，教師通過項目任務的導入，進行知識講解，引導學生學習解決問題的理論方法，也就是通過實際的案例進行理論的學習，把理論的知識點融合到實際的項目中，通過項目學習知識點。學生通過實踐過程促進對知識的掌握和應用，利用所學的知識完成項目，把理論知識與實踐結合，實現理實一體化教學。隨著學習和實踐的不斷深入，學生掌握的技能逐步提升，學生學習和應用知識的能力也在逐步提升。把學習的過程分成不同的階段，形成一個由淺入深、簡單到復雜的遞增形式，（3）不同的學習階段，選擇不同的教學模式高職院校的教學一般都是三年制的，那么在整個教學過程中要針對不同學習階段采用不同的教學模式，不同階段的學生對知識的掌握和理解以及學習能力都是不同的，不同階段學生的學習，也是學生學習知識、掌握技能、積累經驗和能力提升。在構建基本架構的階段，采用教、學、做的模式，讓學生逐步建立自己的知識構架，利用所學知識解決實際問題。在實現基本業務的階段，采用引導、學、做的教學模式，主要培養學生的學習技能、思考能力。在完善業務階段，主要采用學、做、指導的教學模式，這一階段主要是讓學生積累經驗，學生成為課堂的主導，老師根據教學內容和知識點設計項目，學生通過各種渠道完成項目的一個過程，讓學生在完成的過程中積累經驗。整合階段主要是提升學生的應用能力，深入企業，通過前三個階段的學習在實際的崗位中進行真實體驗，發現和總結社會的實際需求，實現對知識的整合應用，完善自我，促進全面發展。
關鍵詞：計算機網絡課程 現狀分析 教學方法
一、計算機網絡技術課的教學現狀
隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網絡技術課程教學的優化
1．優化課程體系
在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣泛。
2．豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。
3．優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。
