時間：2023-09-18 17:33:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)技能，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
CDIO模式是一種新型的工程教育模式，參考產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的設(shè)計運(yùn)轉(zhuǎn)過程，為工程教育構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，將實踐應(yīng)用和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)用CDIO模式，能夠在一定程度上優(yōu)化教學(xué)體系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)的有效性。
1 明確CDIO高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)
近年來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展十分迅速。結(jié)合社會需求和教學(xué)經(jīng)驗，高職院校中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具備專業(yè)技能和工作能力的綜合應(yīng)用型人才，保證學(xué)生進(jìn)入工作崗位時，能夠有能力應(yīng)對工作中的問題。但是，一直以來，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這類學(xué)科型課程的教學(xué)，普遍采用基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的教學(xué)以及實踐教學(xué)兩者結(jié)合的教學(xué)方式，這并不能對學(xué)生的工作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。且在中后期的教學(xué)中，由于沒有明確定位學(xué)生的工作方向和能力需求，無法展開有效的針對性培養(yǎng)措施，同時，對于理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)之間很難做到平衡處理。這就導(dǎo)致在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)不能良好關(guān)聯(lián)，學(xué)生的主體作用不能充分地發(fā)揮出來，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工作能力。對此，高職院校需要應(yīng)用CDIO的工程教育模式，結(jié)合近幾年計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)實際情況，根據(jù)用人單位對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的能力要求，合理制訂教學(xué)計劃，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)模式，有效應(yīng)用教學(xué)措施，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實踐能力，讓學(xué)生成為具備專業(yè)技術(shù)和工作能力的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實用人才，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的有效性。
2 基于CDIO高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式
基于CDIO構(gòu)建專業(yè)教學(xué)模式可分成兩個部分。
其一，對于工程實踐性教學(xué)體系的建立。在過去高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，常常直接參考本科院校的教學(xué)方案，但是高職院校教學(xué)周期短，如果過多的進(jìn)行理論知識教學(xué)，就會導(dǎo)致實踐教學(xué)的不足，在這種情況下，學(xué)生由于沒有得到充分的能力培養(yǎng)，很難在未來的工作中應(yīng)對各方面的問題，無法達(dá)到培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實用型人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校在建立教學(xué)體系時，需要注意體系中各個部分的時間安排，盡量做到在達(dá)到教學(xué)效果的同時保證時間的充分利用。基于CDIO工程教育理念，工程實踐性教學(xué)體系的建立需要注意緊密結(jié)合實踐與理論。要想將學(xué)生培養(yǎng)成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才，不但要讓學(xué)生熟練掌握理論知識與專業(yè)技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力。
在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用CDIO模式，需要在教授學(xué)生理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠在實踐中深化知識理解。專業(yè)知識教學(xué)中要適當(dāng)穿插實踐教學(xué)，在調(diào)劑單調(diào)的理論教學(xué)的同時，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，深化知識理解。在實踐教學(xué)中，可以設(shè)立合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實踐過程中感悟知識應(yīng)用，達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，綜合提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在工程實踐性教學(xué)體系的建立過程中，并不是簡單的調(diào)整理論知識教學(xué)和實踐教學(xué)的時間分配，不能為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和工作能力而盲目增加實踐教學(xué)的時間，這無疑會導(dǎo)致理論教學(xué)的不完善，學(xué)生在理論基礎(chǔ)未打牢的情況下，很難在實踐中靈活應(yīng)用所學(xué)知識，無法熟練掌握專業(yè)技能。工程實踐性教學(xué)體系的建立，應(yīng)當(dāng)在實踐教學(xué)中，適當(dāng)融合學(xué)生在后期需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)新的理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
其二，專業(yè)教學(xué)中工程型平臺的建立。在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，不僅要建立科學(xué)的工程實踐性教學(xué)體系，還要為學(xué)建立工程型平臺，讓學(xué)生有更多的實踐機(jī)會。應(yīng)用CDIO工程教育模式，高職院校需要改變課程安排，在CDIO模式下，以往的多課程同步教學(xué)的方式是不適用的，應(yīng)當(dāng)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行分類，按照不同課程的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)順序的安排，做到知識的逐步深入，幫助學(xué)生建立脈絡(luò)清晰，層次分明的專業(yè)知識體系。在教學(xué)過程中，學(xué)校可以從多個方面建立工程型平臺，讓學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇相應(yīng)平臺進(jìn)行實踐，提高自身知識掌握熟練度，鍛煉專業(yè)技能的靈活應(yīng)用。對于工程型平臺的建立，學(xué)校可以采取多種形式，吸引學(xué)生主動參與。例如，高職院校可以增設(shè)科技創(chuàng)新論壇，舉辦電子科技大賽，舉行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主題活動等，讓學(xué)生參與這些平臺的過程中，充分應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識，在提高知識應(yīng)用能力和實踐能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實驗場所、網(wǎng)絡(luò)部門的作用，為學(xué)生提供更多的實踐選擇，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與職業(yè)能力，綜合建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工程型平臺。
3 基于CDIO高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)措施
第一，應(yīng)用CDIO模式，結(jié)合工程實踐教學(xué)理念，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在CDIO模式中，工程實踐教學(xué)理念，是將工程項目的設(shè)計和實施引入教學(xué)過程中，在教學(xué)理論知識的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力。在工程實踐教學(xué)理念下高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教師與學(xué)生定位不再是教師負(fù)責(zé)教授知識，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)知識，而是將教師定位成工程項目的負(fù)責(zé)人，而學(xué)生則作為工程項目中的工作人員，兩者共同努力，完成工程項目。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被充分調(diào)動起來，不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對于理論知識的理解記憶，還能幫助學(xué)生熟練應(yīng)用專業(yè)技能，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)時間的最大化利用。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時主要有三個工作方向，分別是網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理以及網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)和系統(tǒng)集成。這三個工作方向之間有很大的相似性，都需要對學(xué)生的專業(yè)知識與技能、職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，應(yīng)用工程實踐教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。例如，在《數(shù)據(jù)庫設(shè)計與管理》的課程教學(xué)中，應(yīng)用CDIO工程實踐教學(xué)，可以把學(xué)生信息系統(tǒng)的設(shè)計作為教學(xué)實例，同時關(guān)聯(lián)理論與實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠充分鍛煉自身的職業(yè)能力。在實際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求，合理制定教學(xué)方案，劃分教學(xué)分區(qū)。教學(xué)中，可以引入案例分析、模擬實踐以及思維殿堂等教學(xué)措施，綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、協(xié)作意識、實踐能力。
第二，應(yīng)用CDIO模式，采取互動教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及工作中，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能力，快速掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和工作技能。采取互動教學(xué)，教師可以分飾兩角，既能給學(xué)生設(shè)定工作要求，又能解答學(xué)生相應(yīng)技術(shù)問題。例如，在《網(wǎng)絡(luò)故障檢測與分析》課程的教學(xué)中，教師可以靈活應(yīng)用實驗機(jī)房，將之模擬成工作場所。教師需要首先將課程內(nèi)容中網(wǎng)絡(luò)故障的典型種類羅列出來，針對不同故障，分別設(shè)計教學(xué)案例。然后在實際的教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行互動教學(xué)，讓學(xué)生模擬工作人員，嘗試解決教師提出的網(wǎng)絡(luò)故障問題，對于案例中難度較大的部分，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確思考，讓學(xué)生在模擬案例的處理過程中，熟悉網(wǎng)絡(luò)故障檢測與分析的實際步驟，鍛煉學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第三，應(yīng)用CDIO模式，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)意思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生的文化創(chuàng)意思維是非常重要的，對于學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計能力的培養(yǎng)有很大意義。應(yīng)用CDIO模式，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)其他專業(yè)范疇的有用知識。網(wǎng)頁設(shè)計中，學(xué)生需要具備一定的藝術(shù)思維以及文化創(chuàng)意思維，對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選修關(guān)于圖像處理和動畫設(shè)計的課程，不但能夠讓學(xué)生的文化創(chuàng)意思維得到一定的提高，還能鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力和操作能力。例如，在《網(wǎng)頁設(shè)計》的課程教學(xué)中，應(yīng)用CDIO模式，教師可以在教學(xué)中融入工程項目元素，為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)情境，在情境項目中，合理進(jìn)行任務(wù)安排，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，逐步深入網(wǎng)頁設(shè)計的學(xué)習(xí)。從單頁面設(shè)計到多頁面設(shè)計，再到網(wǎng)頁設(shè)計，教學(xué)的各個階段都要融入對學(xué)生文化創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，在教授理論知識的同時，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
第四，應(yīng)用CDIO模式，通過分組教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在實際的工作過程中，一個人的力量通常是不夠的，需要團(tuán)隊成員互相協(xié)作，共同解決出現(xiàn)的問題。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，在高中的學(xué)習(xí)中也缺乏鍛煉團(tuán)隊合作能力的機(jī)會，所以，在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對于學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)是非常重要的。在CDIO模式下，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，將學(xué)生分為不同的團(tuán)隊，制定團(tuán)隊任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊能力。連麗如，在《網(wǎng)頁設(shè)計》的教學(xué)中，網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)操作復(fù)雜，一般是無法由單個學(xué)生獨(dú)立完成的，應(yīng)用CDIO模式，教師可以將學(xué)生分為不同團(tuán)隊，每個團(tuán)隊作為一個模擬的公司，需要完成設(shè)計自己公司網(wǎng)站的任務(wù)。同時，教師還能為學(xué)生設(shè)定一定的公司背景，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定設(shè)計網(wǎng)站，學(xué)生團(tuán)隊在設(shè)計過程中，需要考慮公司的各方面情況，這對于學(xué)生未來的工作能力和團(tuán)隊能力的培養(yǎng)有很大作用。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);通信工程專業(yè);重要性
現(xiàn)階段計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，給高校教育結(jié)構(gòu)帶來變革。在這樣背景下通信工程專業(yè)產(chǎn)生，主要培養(yǎng)從事通信技術(shù)、通信系統(tǒng)及通信網(wǎng)絡(luò)等方面的專業(yè)人才。為提高通信工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，本文分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對通信工程專業(yè)學(xué)生的重要性。
一、通信工程中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用
以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介，利用其提供的服務(wù)，通信工程可以傳遞和共享各類信息。其在信息傳播中的應(yīng)用、信息安全中的應(yīng)用以及技術(shù)層面的應(yīng)用有顯著表現(xiàn)。1.信息傳播面對海量的信息，通信工程必須在短時間內(nèi)對這些信息進(jìn)行有效傳播。同時將信息進(jìn)行分類，發(fā)送到需求者的終端，如此大的工作量只有借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)才能高效完成。由此可見，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對信息的傳播在整個通信工程技術(shù)中占據(jù)著重要地位。2.信息安全由于信息的龐雜，信息的安全性問題具備多樣化的特點(diǎn)，利用傳統(tǒng)方式解決這些問題將會是極大的工作量，并且不能保證完全消除其中的安全隱患。采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)視和排查，可以有效降低安全風(fēng)險。只是目前尚不能做到完全杜絕。3.技術(shù)層面廣域網(wǎng)技術(shù)也是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在通信工程中的主要技術(shù)，廣域網(wǎng)的用戶數(shù)量隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟大量增加，這就要求寬帶技術(shù)必須有突破性的發(fā)展才能跟上廣域網(wǎng)應(yīng)用的腳步。研究表明，采用高質(zhì)量的光纖介質(zhì)傳輸信息，能夠保證信息的質(zhì)量和速度。
二、通信工程專業(yè)學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的措施
通過上面分析，我們可以發(fā)現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在通信工程中有著廣泛應(yīng)用，對該專業(yè)的學(xué)生來說具有現(xiàn)實意義。如何讓學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呢？下面從專業(yè)設(shè)置等角度進(jìn)行分析。1.制定詳細(xì)培養(yǎng)方案為了通信專業(yè)學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)社會對于通信工程專業(yè)人才的需求，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，在立足于本校實際情況下，明確辦學(xué)定位以及專業(yè)定位，進(jìn)一步完善和補(bǔ)充通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校應(yīng)主動吸納通信工程學(xué)科的專業(yè)教師、教授、用人單位的骨干以及技術(shù)專家等多元化技術(shù)人才進(jìn)行教學(xué)活動，聽取他們對高校通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案所提出的專業(yè)性意見，使學(xué)校對通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案更加符合社會以及人才培養(yǎng)的實際需求，更有利于學(xué)生的全面性、專業(yè)性發(fā)展。2.優(yōu)化專業(yè)課程體系借助完整的教學(xué)體系可以幫助專業(yè)課程取得良好的教學(xué)效果，通信工程專業(yè)也應(yīng)該從培養(yǎng)專業(yè)人才角度出發(fā)，構(gòu)建邏輯清晰結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)課程體系。（1）引入模塊化設(shè)置理念，有效整合同類型課程，引入計算機(jī)類課程。比如，“計算機(jī)基礎(chǔ)理論”“C語言”等存在一些交叉知識點(diǎn)，通過整合相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；（2）有效結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程與實驗教學(xué)課程，合理考量課程設(shè)置、內(nèi)容設(shè)計及實施過程，配合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程與實踐教學(xué)，幫助專業(yè)學(xué)生熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。3.培養(yǎng)應(yīng)用型的人才通信工程專業(yè)與相關(guān)職業(yè)對人才專業(yè)性與實踐性提出更高的要求，要求高素質(zhì)人才熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時要培養(yǎng)其計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐能力。學(xué)校要提高實驗課教學(xué)質(zhì)量，加大基礎(chǔ)設(shè)施配備，讓學(xué)生進(jìn)行實踐研究；建立教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的水平。
三、結(jié)束語
綜上所述，通信工程專業(yè)的學(xué)生熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有助于增強(qiáng)其掌握其他專業(yè)知識的熟練程度。作為一種必備技能，通信工程專業(yè)學(xué)生有必要熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
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1構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的主要培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置
當(dāng)前我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等得以迅速發(fā)展，但計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)體系在高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域之中仍然薄弱，教師在本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的同時，應(yīng)積極教導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，同時還要具有維護(hù)及管理大小型網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的能力，從而向國家培養(yǎng)和輸送具有高技能的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)啊專科層次的實用型專業(yè)人才。將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的主要實踐環(huán)節(jié)包括計算機(jī)接口技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)以及網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)基礎(chǔ)切實可行的實施在實驗課程體系之中。
2優(yōu)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的教學(xué)思路
2.1目標(biāo)的確定“以人為本”的思想不僅可以應(yīng)用在現(xiàn)代企業(yè)的管理當(dāng)中，同樣適用于教育領(lǐng)域，當(dāng)今社會的競爭歸根結(jié)底是人力資源的爭奪，高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該以滿足市場所需為原則，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生自身特點(diǎn)，制定出合理、科學(xué)地人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)目標(biāo)，例如：由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原本就是以應(yīng)用為主的一門學(xué)科，學(xué)校和教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，針對學(xué)生實際情況來設(shè)定，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程及應(yīng)用課程作為開設(shè)的一門基礎(chǔ)類課程，為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修科目，針對此門課程可以制定如下的教學(xué)目標(biāo)：首先，在教師的指導(dǎo)講解后，讓學(xué)生對局域網(wǎng)技術(shù)、計算機(jī)基本操作實訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、TCP/IP技術(shù)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實訓(xùn)等知識有一個概況的了解和清晰地認(rèn)識，這部門屬于第一層次的目標(biāo)，其次，在充分知曉必備的基礎(chǔ)知識后，要求學(xué)生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設(shè)計，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標(biāo)，最后，通過上述幾方面的基礎(chǔ)知識積累，使得學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C(jī)領(lǐng)域中的小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行合理的開發(fā)、設(shè)計與研究，進(jìn)而達(dá)到將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程充分相結(jié)合的目的。
2.2方法的改善為了全面提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，教師可以采用案例教學(xué)法，通過一個個實際的例子，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究，有針對性地在每一節(jié)課中適當(dāng)引入教學(xué)案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化，而且在實際的講解操作中。鍛煉了學(xué)生思維分析能力，提升了學(xué)習(xí)積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經(jīng)過細(xì)致地研究講解，讓學(xué)生掌握一定實踐經(jīng)驗，學(xué)會利用所學(xué)知識解決實際問題，對創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯效果。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，以促進(jìn)其積極研究探索。
2.3內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整同樣對于三本院校計算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程的一體化教學(xué)改革十分重要，結(jié)合課程中主要的三個方面的知識：數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫接口技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，做出進(jìn)一步的優(yōu)化與調(diào)整，以便達(dá)到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。與此同時，教師在實際教學(xué)中還可將各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架、雙絞線的制作和測試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置、子網(wǎng)的劃分、路由器的配置等各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識點(diǎn)融入在實驗教學(xué)之中，通過有針對性的學(xué)習(xí)以此達(dá)到專業(yè)技能的培訓(xùn)目標(biāo)。
3總結(jié)
總而言之，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展大背景下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于社會的進(jìn)步具有至關(guān)重要的作用，各大高校應(yīng)充分利用國內(nèi)外現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對當(dāng)前的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，針對計算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)實施合理地改革與完善，真正對將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗課程體系在不斷地實踐中運(yùn)用合理的改革方式，以此來實現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的整體進(jìn)步。
作者：祝莉妮單位：西安體育學(xué)院
關(guān)鍵詞：市場需求；職業(yè)崗位能力；課程體系；精品課程；校企合作
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)13-0065-03
1引言
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是全球信息網(wǎng)絡(luò)化，當(dāng)今社會的發(fā)展需要大量的從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、測試，網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。基于這樣的市場需求，高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論知識，掌握網(wǎng)絡(luò)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、信息安全與網(wǎng)絡(luò)管理的基本技術(shù)，并能快速跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。所培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該既掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基本技術(shù)，又具有很強(qiáng)的實際操作能力。為此，要求在專業(yè)課程設(shè)置上，以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，突破傳統(tǒng)的課程學(xué)科和知識體系的限制，建立一套與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的專業(yè)課程體系，突出實際能力培養(yǎng)。
本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡稱深職院)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探討了如何構(gòu)建一套適合高職院校使用的專業(yè)課程體系。
2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路
深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，通過走訪企業(yè)，了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位群確定為專業(yè)集成公司的售前、售中和售后崗位，企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理和設(shè)備維護(hù)崗位，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)公司的軟件開發(fā)和維護(hù)崗位。相應(yīng)地，課程體系將以適應(yīng)職業(yè)崗位群的需求變化為主要依據(jù)進(jìn)行建設(shè)。我們將建設(shè)的基本思路概括為“四化”。
2.1課程設(shè)置模塊化
在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的模塊化專業(yè)課程體系。可以通過科學(xué)劃分網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，依此構(gòu)建課程體系的模塊，完善專業(yè)課程體系的模塊化，在注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，更適應(yīng)學(xué)生個性化的要求。
2.2課程評價標(biāo)準(zhǔn)化
考慮到在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域，很多業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)就是事實上的國際標(biāo)準(zhǔn)，而且這些企業(yè)掌握了大量的技術(shù)專利，在技術(shù)上走在行業(yè)的前列，因此可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，參照這些龍頭企業(yè)的國際IT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程評估體系，盡早實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。
2.3課程建設(shè)精品化
利用國家級和省級精品課程建設(shè)的契機(jī)，在已有的國家精品課程的基礎(chǔ)上，通過抓好10門專業(yè)主干課程的建設(shè)，將這些課程從校級精品課程逐漸建設(shè)成為省級、國家級精品課程，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化。
2.4專業(yè)教材系列化
專業(yè)教材是課程體系建設(shè)一個重要的內(nèi)容載體，通過規(guī)劃好專業(yè)教材，一方面可以進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循；另一方面，可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標(biāo)，使培養(yǎng)出來的人才真正適合職業(yè)崗位的能力要求。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整充實專業(yè)教材的編寫出版規(guī)劃，做好規(guī)劃教材的編寫出版工作，使專業(yè)教材系列化，并爭取在校企聯(lián)合編寫出版工學(xué)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教材方面取得突破。
3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的具體措施
基于上述課程體系建設(shè)的基本思想，目前，深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)正采取措施加大課程建設(shè)力度。本專業(yè)正參與由清華大學(xué)出版社申報、教育部職業(yè)教育研究中心牽頭的國家教育部課程建設(shè)研究項目，承擔(dān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)子課題的建設(shè)任務(wù)，力爭在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)方面取得新成果，促進(jìn)專業(yè)教材建設(shè)，提高專業(yè)教材對全國的輻射力和知名度。為此，擬采取并切實落實下面的幾項具體措施。
3.1以專業(yè)核心能力為依據(jù)確定課程主線，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向劃分課程模塊
我們將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的核心能力定位為“組網(wǎng)、建網(wǎng)”，以核心能力為依據(jù)確定課程主線。系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全與管理三個專業(yè)方向的核心技能概括起來分別為“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”。對這三種專業(yè)核心能力，分別確定其課程主線。
在課程設(shè)置上，堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“建網(wǎng)”的學(xué)習(xí)過程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，并通過學(xué)生自主選擇強(qiáng)化某個方面的課程模塊，兼顧其他能力的培養(yǎng)。
在課程的模塊化劃分上，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按照理論課程體系和實踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的原則，可以將專業(yè)課程分為6大模塊：計算機(jī)技術(shù)通用模塊；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通用模塊；系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理模塊，網(wǎng)絡(luò)工程施工模塊――“建網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)編程模塊――“用網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)安全與管理――“管網(wǎng)”模塊。模塊化課程體系的結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。
3.2加強(qiáng)校企合作，有效利用業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)資源
目前，我們在制訂課程考核標(biāo)準(zhǔn)時，參照了Cisco，華為，CIW，Sun等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)國際IT認(rèn)證的中級考試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標(biāo)準(zhǔn)，努力實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫和網(wǎng)上實操考核平臺，理論與實操測試二者結(jié)合，來客觀評估學(xué)生的能力。
同時，通過校企合作渠道，將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費(fèi)“拿來”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強(qiáng)，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實踐技能層次，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對接。
3.3加大主干課程建設(shè)力度，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化
網(wǎng)絡(luò)專業(yè)將“程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測技術(shù)、信息工程監(jiān)理”等10門課程確定為專業(yè)主干課程，以這些課程為先導(dǎo)，加大課程建設(shè)力度：(1)修訂完善課程大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書(實訓(xùn)項目單、卡)、教師教案；(2)在原有教師電子課件的基礎(chǔ)上，以Cisco、華為為突破口，與企業(yè)合作制作高水平的多媒體課件；(3)加強(qiáng)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，在專業(yè)主干課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，保證完成至少4門課程(“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)”)的教學(xué)資源上網(wǎng)工作，爭取專業(yè)所有主干課程上網(wǎng)，進(jìn)入共享型教學(xué)資源庫，為校內(nèi)外學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，也為全國的教師提供教學(xué)資源。
同時，推廣現(xiàn)有國家精品課程“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)”的建設(shè)經(jīng)驗，組成課程建設(shè)小組，結(jié)合各門課程的特點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)，以核心課程為先導(dǎo)，帶動專業(yè)課程的精品化建設(shè)，爭取在2年內(nèi)有2門以上的課程建設(shè)成為省級以上精品課程。
3.4以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，保證質(zhì)量，做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作
配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整充實教材的編寫出版規(guī)劃，做到：
(1) 將教材編寫重點(diǎn)放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強(qiáng)、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。
(2) 充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點(diǎn)，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。
(3) 鼓勵教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識體系的束縛，在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。
4結(jié)束語
目前，深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在課程體系建設(shè)方面取得了豐碩的成果：已經(jīng)建成國家精品課程1門；專業(yè)與Cisco公司合作建立的思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院以及和華為公司合作建立的華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院多次獲得全國/亞太區(qū)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院稱號；專業(yè)由于在課程建設(shè)等方面所取得的突出成績，在2007年初順利通過了廣東省教育廳的驗收，成為廣東省高職高專示范專業(yè)；在2006年底入選了首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，成為建設(shè)專業(yè)。本文所探討的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)基本思路和具體措施，對其他高職院校相關(guān)專業(yè)具有很強(qiáng)的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程教學(xué)；能力
中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01
Computer Network Technology Curriculum Reform Study
Jing Guomiao
(Shanxi Lucheng Vocational High School,Lucheng 047500,China)
Abstract:Computer network technology as a very practical discipline,the curriculum has a strong theoretical and practical.Practice shows that this close integration of theory and practice of teaching was to help the students hands and ability to improve the quality of teaching.
Keywords:Computer network technology;Teaching;Ability
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人類社會的各個領(lǐng)域，成為人類社會活動的不可缺少的生活娛樂、學(xué)習(xí)和工作手段。
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)存在的問題
（一）教材不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容受其限制。目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容受其教材的限制，大多數(shù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材闡述網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和原理，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識相對較少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥和抽象，從而嚴(yán)重降低了學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。另外，有些教材只注重對網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備和軟件產(chǎn)品的基本介紹，而沒有進(jìn)行想盡的剖析，使學(xué)生接受理論知識后無法理解工作原理或理解不夠明朗。
（二）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)質(zhì)量減低。目前，有很多學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)采用的教學(xué)方法、教學(xué)模式較為單一。教師對課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生只是被地接受，這種“灌輸式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂上缺少師生之間的互動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而大大降低了課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（三）考核方式單一，無法全面檢驗學(xué)校效果。目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的考核方式大多以期末考試的筆試試卷成績對學(xué)生評定成績，這種方式缺乏對學(xué)生實踐動手能力的考核，不能全面有效地檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
（四）實踐課設(shè)置不合理，缺乏應(yīng)有的實踐環(huán)節(jié)。目前，普遍存在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程理論教學(xué)結(jié)束后，實驗課立即停止的不良教學(xué)現(xiàn)象。一味的強(qiáng)調(diào)理論復(fù)習(xí)，學(xué)生只會憑借記憶力對教學(xué)中的知識點(diǎn)或考試重點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而不能對知識進(jìn)行深刻系統(tǒng)的理解。根本不可能把所學(xué)知識應(yīng)用到實際操作中，所學(xué)和所用脫節(jié)，缺少必要的實踐環(huán)節(jié)。
另外，即使有些學(xué)校理論教學(xué)結(jié)束后設(shè)有相應(yīng)的實驗課，但是實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容不明確，實驗課時也相對較少，考核中實驗課占的比例很小。
（五）忽略差異化教學(xué)，不能滿足現(xiàn)代教育需求。現(xiàn)代化教育強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷。每個學(xué)生的能力、思維習(xí)慣、解決問題的方式等都有差異。然而，當(dāng)前的多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式不能差別化的對待學(xué)生，不能滿足不同類型學(xué)生的差異化的需求。
二、對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）吸取先進(jìn)的觀念，完善教材。教材陳舊在開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程專業(yè)的學(xué)校中，是較為普遍的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)校沒有和緊跟市場的需求，也就無法發(fā)掘?qū)W生的潛在能力和個性發(fā)展。在推行項目教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)擁有一套符合現(xiàn)今發(fā)展潮流的科學(xué)教材。教材是理論知識的基本載體，因此，完善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教材也是一件迫在眉睫的事情，良好及時的理論知識可以更好的指導(dǎo)實踐，這一點(diǎn)無庸置疑。
（二）教師完成在新型教學(xué)模式的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣性的運(yùn)用“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生長期依賴于教師的安排，被動地接受知識，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新意識，學(xué)生也非常適應(yīng)這種教學(xué)模式。教師儼然成為陳舊教學(xué)模式的主體。新型教學(xué)改革中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為理所當(dāng)然的主體。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生營造良好的自學(xué)環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校在課程設(shè)置時，也應(yīng)當(dāng)確保保證學(xué)生的實踐頻率，不能單單講解過多的理論知識，而應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在現(xiàn)今社會里，教師已不僅是“知識的傳授者”，更是“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”。教師在不同的場合下，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)不同的角色。
（三）完善考試制度，確保學(xué)生能力提升。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的考核，包括理論知識考核和實踐動手能力的考核。在實際考核中，這兩項考核內(nèi)容不能厚此失比，應(yīng)當(dāng)予以兼顧。理論知識包括學(xué)生對基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性概念和原理的熟悉和理解程度，重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實際問題與創(chuàng)新思維的能力。對應(yīng)用能力考核采用的方式可以靈活一些，可以通過平時的實驗完成過程及上交的實驗報告進(jìn)行評分。
此外，為了體現(xiàn)評分的公平性，對于課程設(shè)計成績的評定，可以采取分階段檢查學(xué)生完成作品的方法，使學(xué)生的理論知識掌握程度得到及時評價，從而加強(qiáng)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的督促和考核，防止學(xué)生抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，確保學(xué)生能力的提高。
（四）注重教學(xué)實踐，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生真正理解、消化理論知識的有效途徑就是上機(jī)操作，這一點(diǎn)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中顯得尤為重要，因此學(xué)校在設(shè)置這門課程時首先要想到實踐課程安排的是否合理，并注重實踐操作效果，是學(xué)生在教學(xué)實踐與理論功底皆有提高。
（五）注入人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)。要時刻把握每個學(xué)生的差異性，準(zhǔn)確定位學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)，及時解決學(xué)生的心理問題，提高自身的道德素質(zhì)；教師還為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源，學(xué)會將自己所學(xué)的知識游刃有余的應(yīng)用與現(xiàn)實生活和工作中。
三、結(jié)語
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及教育體系改革的深入，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程更應(yīng)符合教育的根本需要，更應(yīng)得到更為深化的教學(xué)改革。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尋求更科學(xué)的教學(xué)方法，以便使學(xué)生在掌握理論的同時最大限度地提高專業(yè)技能。同時，教師在不斷探索的過程中，也需要在實際教學(xué)中注重總結(jié)經(jīng)驗，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開辦的更好。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化
1．優(yōu)化課程體系
在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣泛。
2．豐富教學(xué)內(nèi)容
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實驗和設(shè)計型實驗，擴(kuò)充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3．優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。
在我國高職的教育領(lǐng)域里，大多數(shù)學(xué)校都是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷挖掘與發(fā)展，各個行業(yè)都開啟了聯(lián)動模式，把科技與社會發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得今天的產(chǎn)品也代代更新，所以傳統(tǒng)上的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程是難以適應(yīng)未來的發(fā)展的。為了使基本理論和技術(shù)得到保持，高職院校方面必須把當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方向掌握好，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課程設(shè)置好。只有這樣，才能培養(yǎng)出受用人單位喜愛的人才。
1 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的創(chuàng)新思路
現(xiàn)代信息技術(shù)是抽象的概念，不僅要通過實踐進(jìn)行練習(xí)，還要在學(xué)習(xí)過程中記憶操作流程和步驟，這對于高職學(xué)生而言，在思維培養(yǎng)方面是非常有益的，在Windows系統(tǒng)中，學(xué)生會逐漸加強(qiáng)對信息技術(shù)的理解，逐步形成技能反應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生的知識含量。
為了滿足市場需求，對市場做了一些調(diào)查，通過對一些知名企業(yè)進(jìn)行走訪，了解到了企業(yè)對人才的一些要求。這些要求包括：人才的基本素養(yǎng)、人才的專業(yè)技能、人才的數(shù)量。除此之外還了解到企業(yè)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的職業(yè)崗位群的確定為以下幾種類型：網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫維護(hù)、辦公文員等崗位。所以，相應(yīng)的，高職院校方面需要根據(jù)這些崗位類別進(jìn)行建設(shè)，為此應(yīng)當(dāng)將課程的創(chuàng)新思路歸納為“一基四化”。
1.1 課程設(shè)置模塊化
在現(xiàn)代化的教學(xué)體系里，無論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)該注重高效教學(xué)，而高效教學(xué)的一種基本方式就是要善于劃分課堂時間的分布，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，課程設(shè)置的模塊化是非常重要的，在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)相適應(yīng)的模塊化專業(yè)課程體系。進(jìn)而可以將科學(xué)按照要求將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的各個職業(yè)進(jìn)行劃分。根據(jù)這個模塊，可以將專業(yè)課程體系模塊化，院校方面在構(gòu)建模塊的過程中，需要對學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)予以重視，試圖找到能適應(yīng)學(xué)生個性化的需求。
1.2 標(biāo)準(zhǔn)化的課程評價
眾所周知，高職學(xué)生一般都是初中畢業(yè)直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)生，基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱性與參差不齊的現(xiàn)狀，對于計算機(jī)專業(yè)的管理模式也會有所制約，所以為了在從前的統(tǒng)計教學(xué)模式里尋求突破，學(xué)校方面就應(yīng)該加強(qiáng)管理，完善課程評價，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化的課程評價里培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中，評價是非常重要的，它可以成為課程建設(shè)的動力，也是改革的動力。它是課程建設(shè)和改革的動力，但也可能是課程改革的障礙。為了讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的預(yù)期目的得以實現(xiàn)，院校方面需要將評價改革作為課程改革的一個重要部分。進(jìn)而探索出和新課程理念相同的方法，也就是盡早的建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程評估體系，盡快將課程評價標(biāo)準(zhǔn)化。
1.3 課程建設(shè)精致化
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是目前非常火熱的科目，在高職學(xué)校里，學(xué)生總量的增加會讓教師和學(xué)校不能達(dá)到教學(xué)的精致，所以為了改善這一問題，教師應(yīng)該學(xué)會讓課程建設(shè)更加細(xì)致生動，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力和加強(qiáng)課堂有效性的目的。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，有必要利用國家級和省級精品課程建設(shè)的機(jī)會，在已經(jīng)存在的精品課程上，將專業(yè)主干的課程建設(shè)好。除此之外，還需要將校級精品課程建設(shè)成為省級，以及國家級精品課程，進(jìn)而最終將專業(yè)課程逐漸精品化。
1.4 專業(yè)教材系列化
眾所周知，在我國的高職制教學(xué)體系中，基本都是以技術(shù)教學(xué)為重要目標(biāo)，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國貿(mào)易不斷與國外互動頻繁，對于英語的要求也就逐漸增加，為了讓學(xué)生在未來工作時可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更好的交流，學(xué)校本應(yīng)該就不同的專業(yè)開展不同課程的，至少在不同專業(yè)模塊內(nèi)，例如管理學(xué)，工學(xué)，醫(yī)學(xué)等等，都應(yīng)該劃分出計算機(jī)相關(guān)教學(xué)的相應(yīng)重點(diǎn)，但是目前我國高職教學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)里，教材卻不能系列化，很多課本不能銜接，含糊不清，不同的同學(xué)冗雜到一起上課，為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)，不能達(dá)到真正的學(xué)以致用。
為了解決這一問題，教師應(yīng)該認(rèn)識到，課程體系建設(shè)的一個重要的內(nèi)容就是專業(yè)教材的建設(shè)，通過專業(yè)教材的建設(shè)，一方面可以進(jìn)一步的對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行明確。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有，有章法可遵循。另一方面，相關(guān)人員可以更好的根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才目標(biāo)，進(jìn)而使培養(yǎng)出來的人，能很快的是適應(yīng)崗位。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的規(guī)劃和充實專業(yè)教材所要編寫的內(nèi)容，使專業(yè)教材更加系列化，并且在和校企進(jìn)行聯(lián)合出版的過程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合編寫出版工學(xué)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教材，以便在這方面能取得更好的突破。
2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置上具體實施方案
在目前教育興國的口號號召下，我國教育不斷改革，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，完全健全了管理體制，在經(jīng)濟(jì)的帶動下，學(xué)校師資力量的提升和設(shè)施的安裝運(yùn)用也不斷落實，為了更好地進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，提高課堂有效性，教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新思維去開發(fā)全新的教學(xué)策略，以上述的課程體系建設(shè)思想作為前提，當(dāng)前，大部分院校的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對課程建設(shè)的力度加大。很多單位部門均承擔(dān)著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課程建設(shè)子課題的建設(shè)任務(wù)，以便爭取在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)好課程建設(shè)上能取的更好的成果。為加快專業(yè)建設(shè)教材的建設(shè)，將專業(yè)企業(yè)對全國的輻射力與知名度提高，采用以下措施是十分有效的。
2.1 以專業(yè)核心能力為主進(jìn)行課程模塊劃分
院校方面應(yīng)當(dāng)將“組網(wǎng)”和“建網(wǎng)”作為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的核心能力。將系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)絡(luò)編程等三個專業(yè)的核心能力分別為“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”與“用網(wǎng)”三種核心能力，并將這種能力確定為課程主線。
除了上述內(nèi)容外，為了達(dá)到更好的教育專業(yè)核心模塊劃分，相關(guān)人員在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)依照應(yīng)用能力的“寬窄”以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來設(shè)置課程，這些過程有“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”與“建網(wǎng)”等。這些網(wǎng)絡(luò)過程讓學(xué)生將知識掌握得更加透徹，也使得學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力得到提升。除此之外，還需要通過各個方面對課程的模塊進(jìn)行強(qiáng)化，以便讓學(xué)生的其他方面的能力也得到提升。為了使某個方面的課程得到強(qiáng)化，以及其他能力得到培養(yǎng)。相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)將模塊劃分為職業(yè)崗位能力導(dǎo)向，并依照理論課程體系與實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)在一起，將專業(yè)分成六個模塊，這六個模塊為：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通用模塊、網(wǎng)絡(luò)工程施工模塊、“建網(wǎng)”模塊、網(wǎng)路安全與管理、“管網(wǎng)”模塊等等。
2.2 利用全新的教學(xué)模式授課并且與企業(yè)合作獲得培訓(xùn)資源
在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，利用案例分析法、提問法、合作教學(xué)法或情景教學(xué)法等方式去實施教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)簡單的ADOBE技術(shù)時，教師可以讓學(xué)生分小組討論，在課本基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立，在完成操作時分小組總結(jié)，從而增強(qiáng)了實際運(yùn)用的經(jīng)驗，也能在思考過程中更好的熟悉軟件技能。
當(dāng)前，大部分院校在制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)的過程中，均按照華為、CIW、Sun等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)IT的認(rèn)證，在適當(dāng)之時，應(yīng)當(dāng)將本專業(yè)的人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)提高，進(jìn)而使其的課程評價標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)嘗試建立試題庫，并在網(wǎng)上實施考核平臺。為了更能觀察到學(xué)生的能力，相關(guān)人員需要將理論和實操測試這兩者結(jié)合起來。
在此過程中，高職院校方面還需要借助企業(yè)的理論，將業(yè)務(wù)內(nèi)的主流企業(yè)中的培訓(xùn)教材、電子課件，以及在線考試系統(tǒng)等的培訓(xùn)資源免費(fèi)拿來作為內(nèi)容置換等形式加以利用與吸收，并將其與專業(yè)課程體系融合，使這個體系內(nèi)容的深度與廣度均能得到加強(qiáng)，進(jìn)而使得學(xué)生的專業(yè)理論與實踐技能層次得到更大的提升。這種方式可以將大學(xué)生的企業(yè)崗位適應(yīng)能力進(jìn)一步擴(kuò)大，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位的零距離接軌。
2.3 課程精品化策略
院校方面需要對某些課程確定為專業(yè)主干，并將課程作為先導(dǎo)，將課程的建設(shè)力度加大。這十門課程分別為程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)、信息工程監(jiān)理和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測技術(shù)等等。并以這些課程作為導(dǎo)向，加大課程的建設(shè)力度。關(guān)于課程的修訂，主要有以下幾種策略：將課程大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教師教案等修訂完善；以華為、Cisco等作為突破點(diǎn)與企業(yè)合作制造高水平的多媒體課件；對專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)予以加強(qiáng)，以便保證至少有4門課程是教學(xué)的資源庫，以便能為校內(nèi)的學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為全國的教師提供教學(xué)資源。
與此同時，推廣當(dāng)前國家精品課程需要網(wǎng)路互聯(lián)技術(shù)的建設(shè)經(jīng)驗，以便將其建設(shè)成為課程小組，并攻破各門課程的特點(diǎn)。以核心課程作為導(dǎo)向，建設(shè)專業(yè)課程的精品化建設(shè)，爭取將2年以上的課程設(shè)置成為省級以上的精品課程。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程體系建設(shè)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3277-03
1 專業(yè)課程體系建設(shè)思路
課程體系建設(shè)與改革是專業(yè)建設(shè)的核心，是高等教育教學(xué)最重要的基本建設(shè)任務(wù)之一，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。那么專業(yè)課程體系建設(shè)的思路就尤為重要，我們在開發(fā)本專業(yè)課程體系之前首先明確了專業(yè)課程體系建設(shè)思路：以市場需求為導(dǎo)向，通過大量企業(yè)走訪，深入了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，明確本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位群。然后針對職業(yè)崗位群進(jìn)行深入解剖，從中提煉出人才培養(yǎng)質(zhì)量要求。以適應(yīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求為主要依據(jù)進(jìn)行課程體系構(gòu)建。通過聘請行業(yè)、企業(yè)專家組成專家咨詢委員會對課程體系進(jìn)行反復(fù)論證，開發(fā)出具有行業(yè)特色，符合高職實際的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）課程體系。
2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）現(xiàn)狀及前景
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是全球信息網(wǎng)絡(luò)化，當(dāng)今社會的發(fā)展需要大量的從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、測試，網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的獲取信息的工具。
3 職業(yè)目標(biāo)及崗位群分析
3.1明確職業(yè)目標(biāo)
本專業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，通過大量、長期的企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，最終將培養(yǎng)的畢業(yè)生的職業(yè)目標(biāo)定位于面向信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理的工作過程，該工作過程的流程如圖1所示。
3.2 確定崗位群及核心技能要求
在完整的面向信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理的工作過程包括了售前、售中和售后三大階段，每個階段對應(yīng)的崗位群、崗位職責(zé)和所要求的核心技能有所不同，但有許多共性，具體如下。
3.2.1工作過程：售前階段
工作崗位：售前工程師；售前技術(shù)支持；系統(tǒng)工程師。
崗位職責(zé)：跟蹤和挖掘客戶需求，完成方案編寫、投標(biāo)、產(chǎn)品選型、售前交流、售前測試、客戶引導(dǎo)、產(chǎn)品演示等銷售支持工作，協(xié)助項目經(jīng)理協(xié)調(diào)管理客戶關(guān)系。
核心技能：有較強(qiáng)的口語表達(dá)力、溝通協(xié)調(diào)能力、項目組織能力； 較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)方案規(guī)劃、設(shè)計和方案撰寫能力；熟悉國內(nèi)外主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商產(chǎn)品的最新應(yīng)用。
3.2.2工作過程：售中階段
工作崗位：系統(tǒng)集成工程師；技術(shù)支持工程師；測試工程師。
崗位職責(zé)：制定合理的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)解決方案；與客戶進(jìn)行良好的技術(shù)交流及研討，解決客戶提出的問題；完成系統(tǒng)集成項目中的設(shè)計、實施、測試、維護(hù)等工作。
核心技能：有較強(qiáng)實際動手能力；熟悉各類網(wǎng)絡(luò)主流技術(shù)，精通國內(nèi)外主流網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的配置、優(yōu)化與測試；能熟練搭建主流服務(wù)器，并對數(shù)據(jù)庫、服務(wù)器進(jìn)行優(yōu)化。
3.2.3工作過程：售后階段
工作崗位：網(wǎng)絡(luò)信息管理員；運(yùn)維工程師；網(wǎng)絡(luò)信息安全工程師。
崗位職責(zé)：及時對客戶提供維護(hù)管理技術(shù)支持，并為客戶提供相關(guān)培訓(xùn)；對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控進(jìn)行分析為客戶提供故障診斷和排除以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計；分析評估安全漏洞，并制定相應(yīng)安全管理策略。
核心技能：具有良好的文檔撰寫與培訓(xùn)能力；熟悉各類網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)故障的分析、判斷、解決能力；熟悉主流網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，能對網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)、更新、升級。
3.3人才培養(yǎng)質(zhì)量要求
本專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)主要定位于每一崗位群中要求具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的高、中級職位。所開設(shè)的專業(yè)課程也是緊緊圍繞著信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理工作過程中需掌握的核心技能。
5 課程體系的重要支撐
1）建設(shè)一支高素質(zhì)、高技能的教師隊伍
無論是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，師資隊伍建設(shè)和教師素質(zhì)的提高應(yīng)先行一步。因此有計劃、有目的讓教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造對外交流的機(jī)會；鼓勵教師成立工程團(tuán)隊，多做工程，多做項目，通過項目鍛煉教師實踐技能，這樣才能造就一支真正適合高職特色的師資隊伍。
2）深化產(chǎn)學(xué)研、為專業(yè)發(fā)展提供可靠依托
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合要充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才的定位，是推動高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)。按市場規(guī)律推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的多贏局面，充分調(diào)動企業(yè)、行業(yè)參與人才培養(yǎng)、支持學(xué)校教育的積極性，使雙方保持長期、穩(wěn)定、健康的合作關(guān)系。
3）突出高職教育中實踐環(huán)節(jié)的重要性
高職教育與本科教育很大的不同就是要突出學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。要通過大量的實踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生實際動手能力，并在這些實踐環(huán)節(jié)中高度重視職業(yè)道德培養(yǎng)，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組織項目實施。突出我國高職教育優(yōu)勢，為提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支撐。
4）鼓勵學(xué)生參加國際認(rèn)證。
將行業(yè)認(rèn)可度高的國際認(rèn)證的配套課程引入到專業(yè)課程體系，鼓勵學(xué)生參加CISCO、Microsoft等國際認(rèn)證考試，通過大規(guī)模組織學(xué)生參加國際認(rèn)證，一方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
6 結(jié)束語
四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2006年被教育部、財政部確定為全國首批（28所）國家示范性高職高專院校。我院的“1221”人才培養(yǎng)模式是中國高職教育近十多年摸索出來的一條適合中國國情的、具有中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展新模式、新路子。我們在“1221”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，開發(fā)了本專業(yè)的專業(yè)課程體系，相信這篇文章對其他高職院校相關(guān)專業(yè)具有較強(qiáng)的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李圣良.高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2006， 26（35）： 14-15.
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的性質(zhì)與課程任務(wù)
這門課程是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)管理員崗位的專業(yè)能力和素質(zhì)，是一個專業(yè)后的專業(yè)基礎(chǔ)課程。要跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程調(diào)試及相關(guān)課程，為他們做好前期的初步指導(dǎo)和鋪墊。本課程任務(wù)就是通過學(xué)習(xí)本課程，讓學(xué)生有一個完整的學(xué)習(xí)和理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識和實踐技能和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的技能作為網(wǎng)絡(luò)管理者的網(wǎng)絡(luò)形成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及相關(guān)綜合性能。
二、項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動貫穿整個教學(xué)過程，多種教學(xué)方法互補(bǔ)
1.應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段，理實一體化實施項目教學(xué)。課程包括基本的計算機(jī)雙機(jī)互聯(lián)對等網(wǎng)組建、星型網(wǎng)絡(luò)的組建等項目組成，在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中學(xué)到的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的形成，這樣就使的學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師使用多媒體教學(xué)手段來解釋基本的網(wǎng)絡(luò)的形成過程和網(wǎng)絡(luò)的一般知識，教師的講解與示范的方法，把相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)形成過程呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生聽后，知道網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過程。運(yùn)用理論與實踐結(jié)合的方法使項目進(jìn)行順利的生產(chǎn)，實現(xiàn)專業(yè)技能的積累。
2.課堂教學(xué)以引導(dǎo)法、演示法、和討論法相結(jié)合的方式進(jìn)行。引導(dǎo)法：從實際問題出發(fā)，介紹課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維，以教學(xué)為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)習(xí)為重心，使“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合，以知識為重心轉(zhuǎn)移到重心，培養(yǎng)能力。演示方法：所有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程采用多媒體教學(xué)課件，充分利用多媒體教學(xué)直觀、易于理解和大量信息的效果。通過展示如CSMA，CD的原理，令牌環(huán)和FDDl的工作過程和不同，以太網(wǎng)交換機(jī)的MAC學(xué)習(xí)過程等FLASH，真實的讓原本很抽象的知識展現(xiàn)出很容易理解和掌握的態(tài)勢。
3.采用現(xiàn)場教學(xué)法。通過訪問校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生首先就會有了自身的感性認(rèn)識，使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)和原則的開始，從實際網(wǎng)絡(luò)的側(cè)面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。充分利用網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，課余時間延長開放時間，開展各種課外輔導(dǎo)班，舉辦各種網(wǎng)絡(luò)技能大賽，加大培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。
三、實踐性教學(xué)的設(shè)計思想與效果
本課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：實驗課、撰寫學(xué)習(xí)報告等。通過實踐訓(xùn)l練，使學(xué)生加深對網(wǎng)絡(luò)原理的認(rèn)識，加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，初步掌握了本地區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要技術(shù)環(huán)節(jié)和操作方法。實驗過程以小組形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，為后續(xù)課程的實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)項目化，理論與實踐的整合。本課程由多個項目組成，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展從淺到深，并且逐步擴(kuò)大。應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的解釋和實際網(wǎng)絡(luò)的示范下組建實際的網(wǎng)絡(luò)，通過建立各種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會建設(shè)的同時，逐步掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。程內(nèi)容根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展不斷更新。學(xué)生在學(xué)完本課程后，能全面了解掌握網(wǎng)絡(luò)知識和基本組網(wǎng)技能，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。
四、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)分類
1.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的維護(hù)
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性及時、有效的維護(hù)，可以保證網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀態(tài)，提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的效率。目前，有四種常用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)手段：第一，統(tǒng)一安裝和管理軟件。統(tǒng)一安裝和管理系統(tǒng)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)的基礎(chǔ)，可以防止其他網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)用戶使用不正當(dāng)手段攻擊網(wǎng)絡(luò)，已廣泛應(yīng)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理;第二，安裝殺毒軟件、定期電腦病毒等。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、含有多個文件、多種服務(wù)、開放性強(qiáng)，這就要求每個用戶安裝殺毒軟件，及時更新病毒數(shù)據(jù)庫，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒防御能力，維護(hù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全;第三，定期積極的開展專業(yè)培訓(xùn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。經(jīng)過調(diào)查，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全問題并不是由硬件和軟件故障造成的，而是由網(wǎng)絡(luò)管理員對管理不善和用戶錯誤造成的。
2.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件和軟件維護(hù)
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件維護(hù)主要是對主機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和計算機(jī)外圍設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控和保護(hù)，以消除網(wǎng)絡(luò)硬件故障。主機(jī)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和主機(jī)故障核心將導(dǎo)致系統(tǒng)的正常運(yùn)行，維護(hù)主機(jī)的內(nèi)容主要包括管理硬件的主板、網(wǎng)卡、硬盤、顯卡、聲卡等等，網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)對計算機(jī)常見故障的外在表現(xiàn)非常熟悉，并準(zhǔn)確及時消除網(wǎng)絡(luò)故障;網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)主要包括維護(hù)交換機(jī)、服務(wù)器和通信線路。服務(wù)器和交換機(jī)，維護(hù)兼容系統(tǒng)維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)線路是維護(hù)的主要更換由于時間過長和衰減的信號端口或差的接觸電纜，確保網(wǎng)絡(luò)暢通;電腦外圍設(shè)備的維護(hù)主要是輸入和輸出設(shè)備的監(jiān)測，雖然外圍設(shè)備故障不影響整個網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，但會給用戶帶來不便，因此必須定期維護(hù)和管理。
綜上所述，隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人類已進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)化時代，人們的生活越來越依賴于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障將導(dǎo)致所有或部分用戶無法聯(lián)網(wǎng)，給生產(chǎn)和生活帶來不便和損失。因此，我們有必要切實關(guān)注計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)與管理，及時發(fā)現(xiàn)和解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障，提高網(wǎng)絡(luò)的效率，保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定運(yùn)行。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)可以保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的正常運(yùn)行，可以保護(hù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用單位自身的高度機(jī)密。目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)主要包括三個方面，包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)、硬件維護(hù)和軟件維護(hù)。在實際工作中，網(wǎng)絡(luò)管理者要根據(jù)實際情況，勇于創(chuàng)新，進(jìn)一步完善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能，為用戶提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)手段；教學(xué)效果
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代的到來對我國的外語教學(xué)帶來了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。在計算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)連通世界的沖擊下，“粉筆、黑板＋教材”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天顯得有些力不從心。現(xiàn)代數(shù)字化的教學(xué)手段以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用為英語教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)使得教師能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者所有感官進(jìn)行多種方式的形象化教學(xué)。這打破了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，教師和學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，使現(xiàn)在的課堂充滿生機(jī)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過一段時間的實踐證明這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用彰顯并符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知理論
根據(jù)教育學(xué)理論：教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受的，具有主觀能動性。一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動性、積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。教師的教學(xué)效果必須通過學(xué)習(xí)者這一內(nèi)因去實現(xiàn)，所以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程必須是一個積極參與的過程。這種理論強(qiáng)調(diào)在語言教學(xué)中要以學(xué)習(xí)者為中心——學(xué)生是受教育的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不利于教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以避免以往教學(xué)活動中的很多問題，如：學(xué)習(xí)材料有限、閱讀面窄，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差強(qiáng)人意等。學(xué)生以往是為了完成某項作業(yè)或憑個人興趣愛好進(jìn)行閱讀，而不是主動去學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性、隨意性普遍存在。有調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時往往以應(yīng)付考試為目的，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情消磨殆盡，久而久之就會產(chǎn)生艱辛感，以致發(fā)生厭學(xué)的現(xiàn)象。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式妨礙了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和提高。違背了學(xué)習(xí)者接受教育的理論。自從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)誕生并且被廣泛應(yīng)用以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況發(fā)生了根本的變化。學(xué)生自主能力的提高、教學(xué)效果的改善皆是由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬教學(xué)途徑、提升二語習(xí)得效果
1、多維立體的教學(xué)手段
計算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等教學(xué)信息，而且還能輸出動畫和聲音，能非常容易地做到教學(xué)信息的圖、文并茂。這種多維的立體的教學(xué)信息傳播增強(qiáng)了信息的真實感和表現(xiàn)力。另外，憑借計算機(jī)作為學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)者可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過人機(jī)對話的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用這一教學(xué)手段制造一些虛擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生參與其中。這是計算機(jī)所特有的，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。經(jīng)過大量的實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，因為它融合了先進(jìn)的教學(xué)手段和教育理念。
2、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造契機(jī)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是積極利用以計算機(jī)為基礎(chǔ)的教育手段，以學(xué)生為核心主體，通過人機(jī)相互交流來實現(xiàn)。它讓學(xué)生更多地去主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。英語是一門語言，而語言的最大特點(diǎn)是交際性。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以給語言的學(xué)習(xí)者提供一種開放式的、自由輕松的、更具個性化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)習(xí)者可以在整個網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)順序，自行控制學(xué)習(xí)速度，自己決定對所學(xué)內(nèi)容采取何種策略。自由地就相關(guān)話題展開聯(lián)想和討論、自由地選擇交流對象，參與在線討論等。學(xué)生由以前的被動接受變?yōu)橹鲃忧笏鳎耆梢园凑兆约合矚g的方式學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。
同時計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使得語言學(xué)習(xí)具有豐富性、開放性和即時性。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大無比的資源庫，包羅萬象，信息資源層出不窮，獲取方式極其便捷。學(xué)習(xí)者通過鼠標(biāo)，就可以根據(jù)自己的興趣和實際水平，選擇相關(guān)的內(nèi)容。他們可以自由地徜徉在浩如煙海的知識海洋中。所以在網(wǎng)絡(luò)氛圍下的英語教學(xué)既體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，又提高了英語的交際能力。為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
3、教學(xué)視野不斷擴(kuò)展、提高教學(xué)時效性
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，突破了教育信息傳播的時空界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)時間相對縮短，改變了傳統(tǒng)的課堂五十分鐘教學(xué)，縮短了教師枯燥的知識點(diǎn)講解和大量板書的時間，改變了教學(xué)效率和教學(xué)效果低下的局面。
計算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為教師和學(xué)生打開了新世界之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件。
三、增進(jìn)教師的科研水平、提高教師的專業(yè)素質(zhì)
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生和教師獲得知識方式發(fā)生了變化，將我們和世界信息知識庫連接了起來。在教學(xué)過程中，教師作為教育過程的另一個要素也收到了許多積極的效果。“教”與“學(xué)”相長得到了更好的驗證。多年來的實踐證明在整個教學(xué)過程中，教師在準(zhǔn)備課程的同時，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及時地充實最新的專業(yè)知識、了解本專業(yè)最新的教學(xué)成果、把握最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和專業(yè)知識的積累，教師自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力也是在不斷地提高，教師有了更高的教學(xué)熱情。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的水平和能力也快速提高。這種“教”與“學(xué)”的反撥作用對于高校的教學(xué)與科研是積極的，尤其是在建設(shè)高水平大學(xué)的過程中是至關(guān)重要的。
四、亟待解決的突出問題與對策
1、隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的不斷應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的弊端也逐漸浮出水面。面對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大優(yōu)勢，一些大學(xué)英語教師弱化了教師在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，他們將計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)看成是萬能的，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)就可以自學(xué)。多年的教學(xué)經(jīng)驗證明基于計算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在英語語言的教學(xué)方面對學(xué)生的聽力技能提高有顯著的作用，但是對于說、讀、寫能力的提高有一定的局限性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并非萬能。經(jīng)過大量的實地考察和自身的教學(xué)經(jīng)驗得出結(jié)論：教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方式、提高專業(yè)素質(zhì)，確保大學(xué)英語教學(xué)取得成效。
2、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代高校教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和教育信息化進(jìn)程的深入要求教師在教育教學(xué)過程中掌握和運(yùn)用以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，整合其教學(xué)資源，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，從而適應(yīng)信息化社會對人才培養(yǎng)提出的新要求。教師必須具備現(xiàn)代信息技術(shù)和資源的整合能力。一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)知識高速增長和當(dāng)前高校高級人才培養(yǎng)的需求；另一方面，要有其整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的能力，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式、教學(xué)信息反饋方式的變革，最大限度地提高高校英語教學(xué)質(zhì)量。 （1）深厚的專業(yè)功底，強(qiáng)大的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
教師本人是知識的終身積累者，專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高要伴隨終身。對于高校英語教師來說，如果沒有豐富的語言專業(yè)功底何談文化內(nèi)涵、教學(xué)能力以及教學(xué)經(jīng)驗等。所以語言基礎(chǔ)知識是一個從事和語言有關(guān)的人需要終生不斷學(xué)習(xí)提高的。
（2）順應(yīng)時代要求，與時俱進(jìn)
教師應(yīng)該跟上時代潮流，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，將不斷出現(xiàn)的詞匯和語言現(xiàn)象引入教學(xué)當(dāng)中，以便建立同學(xué)習(xí)者順暢溝通的情感基礎(chǔ)和融洽的氛圍。例如，教師在講授課程時不妨將網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的術(shù)語和現(xiàn)象如最近出現(xiàn)的“被時代”、“菜鳥”等等新詞帶到課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論。再如，不妨借助當(dāng)今在人們中間廣為流傳的“給力”一詞，一同探討語言的發(fā)生和演變。這樣做能夠幫助避免教師和學(xué)生之間出現(xiàn)語言和觀念上代溝的現(xiàn)象，讓學(xué)習(xí)者保持耳目一新的感覺。所以，只有當(dāng)教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高的時候才能借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一教學(xué)平臺把豐富的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，才能避免枯燥的講解。
（3）洞悉高科技產(chǎn)品的開發(fā)及應(yīng)用，具備控制和掌握教學(xué)課件及教學(xué)應(yīng)用軟件的能力。豐富的專業(yè)知識和先進(jìn)的教學(xué)理念是實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的前提和保證。然而，了解并且能夠?qū)W會運(yùn)用新的與教學(xué)設(shè)備密切相關(guān)的高科技產(chǎn)品，具備使用各種教學(xué)軟件的能力則是實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)及要求的必要手段。若想跟上時展步伐并不斷滿足學(xué)習(xí)者的對于知識的需要，教師就必須掌握現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，并靈活運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中去。面對網(wǎng)絡(luò)資源的強(qiáng)大優(yōu)勢，英語教師不應(yīng)該僅僅停留在使用操作，必須要做到充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的作用，探索其在教學(xué)中的潛在功能。教師需要設(shè)計好每一次課，教師的精心設(shè)計、過硬的語言功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗再加上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用是實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)要求的前提和保障。
（4）轉(zhuǎn)變教師的單一角色、發(fā)揮教師多元化功能
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，即通過人際協(xié)作，利用必要的學(xué)習(xí)資料，構(gòu)建自己知識的過程。該理論主張以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境以及大量的信息資源，它能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)者的興趣，有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，也有利于學(xué)習(xí)者發(fā)展聯(lián)想思維、建立新舊知識之間的聯(lián)系。教師的角色已發(fā)生了巨大的變化，盡管在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中確立了學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)地位，但這并不意味著教師就要放棄自己的主導(dǎo)作用。
相反，隨著大學(xué)英語教改的不斷深化，在基于計算機(jī)和課堂的教學(xué)模式下，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中去，組織和管理全部學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)，充當(dāng)起整個學(xué)習(xí)活動的組織者的角色。教師應(yīng)該是整個學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，是各個教學(xué)環(huán)節(jié)的管理者和各種教學(xué)活動的協(xié)調(diào)者。這無疑對教師提出更高的要求和期望， 教師如果要勝任教學(xué)工作就需要新的教學(xué)能力，特別是職業(yè)的敏感度、同學(xué)習(xí)者交往的能力和各個環(huán)節(jié)的管理能力。在教學(xué)中，如果教師能夠?qū)⒃诮虒W(xué)中的主導(dǎo)作用同學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望巧妙的結(jié)合起來，那么將極大地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識的建構(gòu)。
五、總結(jié)
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用是一種嶄新的且為廣大教師所認(rèn)可的教學(xué)模式。充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂信息容量，加大了語言輸入量，為每位學(xué)生提供了語言實踐機(jī)會，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。但同時我們還要克服一些教學(xué)誤區(qū)，發(fā)揮教師的多元角色作用。如果教師即能利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變以往的陳舊的僵化過時的“灌入式”教學(xué)模式，又能規(guī)避網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中存在的弊端，那么這種開放式的、自由輕松的、更具個性化的語言學(xué)習(xí)方式將能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，能夠使“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方式得以生根、發(fā)芽、結(jié)果，能夠使受教育者成為真正的學(xué)習(xí)主體，最終實現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]Liston， Dan et al.， 2008. The Teacher Educator’s Role in Enhancing Teacher Quality [J]， Journal of Teacher Education.
在當(dāng)今信息化的時代，人類經(jīng)濟(jì)和生活的各個領(lǐng)域都離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用是科技進(jìn)步的一個重要表現(xiàn)。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求不斷增加，從網(wǎng)絡(luò)一線施工技術(shù)人員到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計人員，不同層次、不同領(lǐng)域的要求也不盡相同。因此培養(yǎng)具有綜合專業(yè)技能的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為現(xiàn)代信息社會的迫切需求。
2 現(xiàn)階段計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在發(fā)展中遇到的問題
2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)欠清晰，技能培養(yǎng)重點(diǎn)欠明確
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及多個行業(yè)和領(lǐng)域，例如網(wǎng)絡(luò)工程實施與監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的生產(chǎn)管理與銷售、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)安全的管理、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備的安裝調(diào)試、信息化平臺的搭建與管理、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)等，每一個領(lǐng)域都具有一個方向開設(shè)相應(yīng)的課程。由于高職學(xué)生在校時間比較短，如果行業(yè)領(lǐng)域無法確定，專業(yè)定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養(yǎng)就會沒有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)的知識也猶如蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生在找工作時因為學(xué)無所專，出現(xiàn)什么都知道一點(diǎn)，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標(biāo)。
2.2 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)置脫離實際
脫離實際一方面體現(xiàn)在脫離學(xué)校辦學(xué)的實際情況，另一方面體現(xiàn)在脫離市場變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)的滯后。由于高職院校生源競爭的壓力與日俱增，各學(xué)校都不斷修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革。有很多學(xué)校不顧自身實力，盲目開辦一些熱門專業(yè)，結(jié)果由于師資和實訓(xùn)條件跟不上，不但影響了教學(xué)效果，還造成了人力物力的極大浪費(fèi)。與此同時，很多高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置長期拘泥于傳統(tǒng)課程，脫離崗位實際需要，沒有高職特色，導(dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。
2.3 實訓(xùn)條件跟不上，不重視實踐課程
高等職業(yè)教育應(yīng)該注重學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)技工和技能型人才，實驗實訓(xùn)條件的完善與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是需要大量軟硬件的投入的，如果投入跟不上，那么改革和發(fā)展也只能是紙上談兵，沒有任何的可行性。高職學(xué)校如果不能重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作技能、積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，高職學(xué)生在就業(yè)市場上將會沒有任何特長和優(yōu)勢可言，更談不上就業(yè)的競爭力。更有一些學(xué)校為了減少硬件的投入，在教學(xué)計劃編制時，重點(diǎn)開設(shè)理論性的課程，這將會使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生失去最基本的專業(yè)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件的購買、更新和維護(hù)需要一筆不小的開支，要想將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)辦好，學(xué)校如何解決這部分開支將是學(xué)校必須面對的一個難題。
2.4 師資力量薄弱
學(xué)生的培養(yǎng)離不開老師的指導(dǎo)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師，本身應(yīng)具有實踐工作經(jīng)驗，能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)項目的實施，但這一般是具有企業(yè)實踐的工程師才能具備的能力。企業(yè)的工程項目人員基本上不愿意到院校帶學(xué)生做項目，一方面學(xué)生沒能達(dá)到項目人員的基本要求，另一方面項目工程師也不愿學(xué)生影響自已項目的進(jìn)度。如果只是純粹的教師帶學(xué)生做實驗，那么就缺少項目環(huán)境。由于這幾年高校生源大量減少，對現(xiàn)有教師進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)也沒有及時進(jìn)行。這些都對師資力量的培養(yǎng)有著重大的影響。
3 現(xiàn)階段計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展對策
3.1 確立具有高職特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)
在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，人才培養(yǎng)首先要適應(yīng)市場需求，以市場行業(yè)的需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校人才培養(yǎng)是否能滿足社會需求，可以通過學(xué)生在對口行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)情況來衡量。高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，與研究型、工程設(shè)計型人才不同，這類人才與區(qū)域的市場、產(chǎn)業(yè)有更直接、更緊密的聯(lián)系，其專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對性。所以在人才培養(yǎng)上各院校應(yīng)對本校的實際情況進(jìn)行分析，不能照搬照抄，從而盲目跟風(fēng)。
3.1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)社會需求相結(jié)合辦出自己的特色，與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合是高職院校發(fā)展的生存之道、必由之路。高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程中，往往會借鑒學(xué)習(xí)兄弟院校的成功經(jīng)驗，基本上都會選擇到示范性院校進(jìn)行調(diào)研，但是各個學(xué)校的實際情況千差萬別，經(jīng)濟(jì)實力、政策支持、生源結(jié)構(gòu)等都有所不同。目前高職高專的教育越來越依賴于地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)狀態(tài)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才培養(yǎng)方案的制定產(chǎn)生了深刻的影響。結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建自己的特色和品牌是發(fā)展的長遠(yuǎn)之計。
3.1.2 在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)模式時，我們必須解決的問題是“我們學(xué)生以后要干什么、能干什么”。如何確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置崗位，高職院校必須關(guān)注社會對人才的需求動向以及人才流動的趨勢，關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，將信息進(jìn)行收集、整理和分析，深入市場調(diào)查，并以此為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整。在調(diào)研考察的過程中，要與企業(yè)實時溝通，挖掘?qū)W校所在位置的多種優(yōu)勢，如地理環(huán)境優(yōu)勢、文化氛圍優(yōu)勢、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的特色，挖掘開發(fā)一種潛在的優(yōu)勢。
3.2 建立科學(xué)完善的實踐實訓(xùn)課程體系
高等職業(yè)教育不同與普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，從而提高的學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)競爭力，因此加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)勢在必行。學(xué)校與企業(yè)合作建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地是實訓(xùn)基地建設(shè)的有效途徑。與企業(yè)合作在基地的建設(shè)、運(yùn)作模式和經(jīng)費(fèi)方面的發(fā)揮重要作用。高職院校要與企業(yè)進(jìn)行深入、廣泛的合作，這樣才能模擬真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)實訓(xùn)教師，將實訓(xùn)基地與課堂教學(xué)相結(jié)合。高職院校的學(xué)生最終都將進(jìn)入企業(yè)，因此學(xué)校與企業(yè)合作是必須的。
另一種方式是輸送學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后可就職于中小企業(yè)，而中小企業(yè)對畢業(yè)生的需求量相對較少，而要求學(xué)生實際操作應(yīng)變能力比較強(qiáng)，所以需要對學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)錄取。在實習(xí)期間學(xué)生可以體驗到IT人的工作和生活，鍛煉與人合作交際的能力，為畢業(yè)后及時適應(yīng)工作節(jié)奏和環(huán)境打下基礎(chǔ)。實習(xí)環(huán)節(jié)對高職學(xué)生來說是很重要的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識技能的掌握程度，選擇多種途徑進(jìn)行實習(xí)實踐鍛煉，效果會更好。
3.3 引導(dǎo)學(xué)生豎立正確的擇業(yè)觀念，注重提高綜合素質(zhì)
在高職院校人才培養(yǎng)模式的不斷改革中，我們可能更多會關(guān)注課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，實訓(xùn)基地的建設(shè)等方面而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)查的信息表明，許多畢業(yè)生不屑于從基礎(chǔ)工作做起、對專業(yè)技術(shù)工作無法勝任、缺乏與同事合作的團(tuán)隊精神，這些現(xiàn)狀正是學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺的體現(xiàn)。所以在高職人才培養(yǎng)方案的制定中，仍然要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的非技術(shù)性的職業(yè)能力。只有綜合素質(zhì)比較高、適應(yīng)能力比較強(qiáng)的人才能在市場競爭中脫穎而出，因此我們要注重對學(xué)生以下幾個方面能力的培養(yǎng)：
3.3.1 職業(yè)道德的培養(yǎng)。在關(guān)注學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，同樣要關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。對于一個企業(yè)而言找到有能力的人很重要，找到一個有職業(yè)道德的人更為重要。對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實、吃苦耐勞、良好的團(tuán)隊合作精神是用人單位選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)技能的欠缺可以在短時間內(nèi)培養(yǎng)提高，而一個人道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高需要在整個教育過程中貫穿。
3.3.2 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)升級換代頻繁，高職學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校學(xué)到的知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這個領(lǐng)域就業(yè)工作，始終要保持一種開放學(xué)習(xí)的心態(tài)。在學(xué)校期間要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這種能力需要在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的啟發(fā)和培養(yǎng)。掌握學(xué)習(xí)的方法能讓學(xué)生終生受用。
3.3.3 團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。對于剛畢業(yè)的學(xué)生，建立和諧的人際關(guān)系，與同事團(tuán)結(jié)合作，正確認(rèn)識團(tuán)隊合作的意義，在其以后的成長和新環(huán)境適應(yīng)起到重要作用。在校期間鼓勵學(xué)生多參加校內(nèi)外活動，利用假期和周末參加社會實踐活動，在與社會接觸的過程中一方面鍛煉自己的溝通合作能力，另一方面為以后更快適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。
本期內(nèi)容是“‘優(yōu)秀’是怎么煉成的”系列專題的第二部分，主要介紹我省中高職銜接專項課題研究里獲得“優(yōu)秀”評審結(jié)果的唯一一項“3+4”銜接課題“中高等計算機(jī)專業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的研究”相關(guān)成果。如果說“3+3”“3+2”等銜接方式基本上還只是創(chuàng)新了職業(yè)教育內(nèi)部學(xué)制銜接的形式，那么“3+4”就是突破了傳統(tǒng)職業(yè)教育的范疇，真正連綴好現(xiàn)代職教體系中縱向貫通的重要一環(huán)，打通了職業(yè)教育向上進(jìn)階的途徑，因此具有了格外重要的意義。觀察此項研究價值的視角，不僅在于它的人才培養(yǎng)方案成功地進(jìn)行了課程內(nèi)容、教學(xué)場所、教育過程的銜接，在學(xué)制銜接方面貢獻(xiàn)了寶貴的研究成果；更在于其探索了本科階段進(jìn)行專業(yè)教育的路徑和方式，為應(yīng)用型本科的專業(yè)運(yùn)行和改革提供了一具有參考意義的樣本。另外，該項課題牽頭學(xué)校江蘇理工學(xué)院所在地的常州市也歸納了他們?nèi)绾巫龊弥懈呗氥暯酉嚓P(guān)服務(wù)、保障、引導(dǎo)工作的經(jīng)驗，為從區(qū)域整體層面推進(jìn)該項任務(wù)樹立了范例。
【關(guān)鍵詞】中高職銜接；“3+4”；人才培養(yǎng)方案
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005―6009（2017）04―0007―15
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)/計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)方案
一、概述
本方案銜接的3年中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，四年本科專業(yè)為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）。
（一）該方案由3年的中職方案和4年的本科方案組成，既相對獨(dú)立，又合為一體。
（二）中職方案與非“3+4”中職的培養(yǎng)目標(biāo)有很大區(qū)別，即由以就業(yè)為目標(biāo)變?yōu)橐赞D(zhuǎn)段升學(xué)為目標(biāo)，也兼顧了個別學(xué)生在中職段結(jié)束后就業(yè)的需求。
（三）方案加大了中職段公共基礎(chǔ)課程的比重，以便為后續(xù)本科段的學(xué)習(xí)奠定較扎實的文化基礎(chǔ)，同時注重和突出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，兼顧本科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)需求；方案中本科段的通識課程和中職段的公共基礎(chǔ)課程相銜接，學(xué)科專業(yè)課程和中職段專業(yè)技能課程相銜接，兩段的集中實踐環(huán)節(jié)和技能證書相銜接，兩段的課程體系在內(nèi)容和時間上盡量做到不脫節(jié)、必要的適度交叉基本上不重復(fù)。
（四）由于4年本科段實行“3+1”人才培養(yǎng)模式（前3年進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，最后1年進(jìn)行專業(yè)綜合實踐和企業(yè)頂崗實習(xí)），特別適合“3+4”高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，故而形成了“3+3+1”人才培養(yǎng)模式和方案。
（五）本方案的實施能夠很好地解決3個問題：
1.中職和本科學(xué)校的生源。
2.中職生低端技能崗位的就業(yè)。（對47個企業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近91%的企業(yè)需要招聘本科學(xué)生。）
3.國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對合格的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)高端技術(shù)技能型人才的需求。
二、專業(yè)基本信息
（一）不同階段專業(yè)名稱（略）
（二）招生對象（略）
（三）學(xué)制與學(xué)位
學(xué)制：3年（中職）+4年（本科）
學(xué)位：工學(xué)學(xué)士
三、培養(yǎng)目標(biāo)
四、職業(yè)（崗位）面向及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)
（一）職業(yè)（崗位）范圍
（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)
計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)。
計算機(jī)（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）中職階段人才培養(yǎng)方案對比論證報告
一、人才培養(yǎng)方案制訂概述
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。實施分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才已成為社會必需。中職教育以提高學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)I(yè)知識和文化科學(xué)知識水平為目標(biāo)，學(xué)生具備掌握和運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的能力，同時為升入“3+4”對接本科院校做好理論和技能的準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上形成完整的人才培養(yǎng)方案。
（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)
宜興中專“3+4”計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2013年開始招生，在現(xiàn)有五年一貫制、對口單招、專升本、專接本、專轉(zhuǎn)本等相關(guān)中高職銜接模式基礎(chǔ)上，與江蘇理工學(xué)院本科專業(yè)相銜接，分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才。目前學(xué)校該序列共有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)班級3個，分別為14―16級（13級以93.9%的高轉(zhuǎn)段率順利升入江蘇理工學(xué)院學(xué)習(xí)）。
（二）制訂原則和思路
1.一體設(shè)計、分段培養(yǎng)、整體優(yōu)化。
按照“共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂教學(xué)計劃、共同制訂評價方法”的思路制訂三四分段中高等銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。中職學(xué)校負(fù)責(zé)實施前三年的學(xué)生管理和教學(xué)任務(wù)，其中第六學(xué)期為過渡學(xué)期。以培養(yǎng)本專業(yè)合格畢業(yè)生為導(dǎo)向，立足教學(xué)過程，對教學(xué)模塊進(jìn)行選擇配置、有效組合和合理排序，給學(xué)生提供一個畢業(yè)后多渠道發(fā)展的平臺，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。
2.主動適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
圍繞蘇南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級對不同層次、類型人才的需求，合理確定中職階段的人才培養(yǎng)規(guī)格；培養(yǎng)的畢業(yè)生有熟練的職業(yè)技能，以快速主動適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的動態(tài)變化。
3.突出針對性和應(yīng)用性，實施四大對接。
強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計，統(tǒng)籌考慮中職學(xué)段的課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程編排。圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建課程體系，貫穿“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格對接”的思路。基礎(chǔ)理論課程以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；專業(yè)課程加強(qiáng)針對性和實用性，優(yōu)選設(shè)置綜合課程，注意各門課程之間的相互銜接、相互滲透和相互融合，努力使課程功能取向與人才培養(yǎng)目標(biāo)取向一致；專業(yè)實踐課強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)；選修課程設(shè)置經(jīng)濟(jì)與管理類、人文與社科類、科學(xué)與藝術(shù)類等三個類別，兼顧培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
（3）實踐動手能力培養(yǎng)不斷線。
（4）產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)不斷線。
（5）綜合素質(zhì)教育不斷線。
（二）專業(yè)主干課程
有計算機(jī)組裝與維護(hù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、圖形圖像處理、綜合布線設(shè)計與施工、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計算機(jī)編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、計算機(jī)輔助設(shè)計等。
（三）主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
有計算機(jī)錄入技術(shù)實訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)、全國計算機(jī)等級一級B培訓(xùn)、計算機(jī)組裝與維護(hù)實訓(xùn)、計算機(jī)輔助設(shè)計實訓(xùn)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)、辦公軟件高級工考證、綜合布線設(shè)計與施工實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實訓(xùn)、圖形圖像處理實訓(xùn)、計算機(jī)編程基礎(chǔ)實訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓(xùn)等。
（四）繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)
畢業(yè)生可繼續(xù)學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等本科專業(yè)。
（五）轉(zhuǎn)段升學(xué)要求
1.通過全國公共英語二級考試（筆試）。
2.獲得全國或江蘇省計算機(jī)等級考試高級工證書。
3.課程考核要求：所有課程總評成績必須達(dá)到60分或合格水平（平時成績占比不得超過20%；其中專業(yè)核心課程逐步實行標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試成績必須達(dá)到70分）。
每學(xué)期都進(jìn)行學(xué)業(yè)審核。若審核出現(xiàn)2門及以上課程不合格，或者累計不合格課程達(dá)到2門的學(xué)生，不能參加最終的轉(zhuǎn)段審核。轉(zhuǎn)段審核通過的學(xué)生，按江蘇省有關(guān)文件精神進(jìn)行報名注冊，中專畢業(yè)后轉(zhuǎn)入本科階段學(xué)習(xí)。
4.獲得人才培養(yǎng)方案規(guī)定的職業(yè)資格鑒定高級工或以上證書。
5.對“3+4”班學(xué)生提出參加技能競賽的鼓勵性建議，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性（參賽人數(shù)為班級人數(shù)的10%）。
6.D段預(yù)審時間：第五學(xué)期末第六學(xué)期初。轉(zhuǎn)段終審時間：第六學(xué)期末。
（六）課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例
（七）教學(xué)計劃安排表
1.說明。
（1）每學(xué)期按照20周安排，其中16周為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課授課時間，周學(xué)時為28；3周集中實踐，以完成培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱規(guī)定的各類實習(xí)和實訓(xùn)任務(wù)；1周考試。
（2）學(xué)分計算方法
公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課16學(xué)時為1學(xué)分，集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)每周按30學(xué)時安排，1周為1學(xué)分。
2.課程設(shè)置與教學(xué)計劃表。（：專業(yè)核心課程）
三、課程編制說明
本方案依據(jù)教育部2014年《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（信息技術(shù)類（第一輯））、《省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳（關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見）的通知》（蘇政辦發(fā)[2012]194號）和《關(guān)于組織申報2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項目的通知》（蘇教高[2012]5號），以及中職學(xué)校現(xiàn)狀、企業(yè)需求調(diào)研分析結(jié)果編制。
四、課程改革論證
本方案充分體現(xiàn)構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系的課程改革理念，并突出以下幾點(diǎn)：
1.主動對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。
2.服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。尊重學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生潛能，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，滿足學(xué)生階段發(fā)展需要，奠定學(xué)生終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)。
3.注重中高等本科職業(yè)教育課程銜接。統(tǒng)籌安排公共基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)實踐課程，科學(xué)編排課程順序，精心選擇課程內(nèi)容，強(qiáng)化與后續(xù)高等本科職業(yè)教育課程的銜接。
4.堅持理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅持“做中學(xué)、做中教”，加強(qiáng)理論課程與實踐課程的整合融合，開展項目教學(xué)、場景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。
五、執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的保障措施（略）
計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）本科段人才培養(yǎng)方案對比論證報告
一、人才培養(yǎng)方案制訂綜述
為了貫徹落實江蘇省中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的精神，加強(qiáng)“以育人為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，加快構(gòu)建對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求、體現(xiàn)終身教育理念、中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。從2013年起，制訂了中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系，并形成完整的人才培養(yǎng)方案。
（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)
江蘇理工學(xué)院計算機(jī)工程學(xué)院的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是1994年批準(zhǔn)設(shè)置并招生的，目前下設(shè)3個方向：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）、網(wǎng)絡(luò)工程和計算機(jī)工程（非師范），其中網(wǎng)絡(luò)工程方向是2007年增設(shè)的。人才培養(yǎng)方案依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，按照學(xué)校《關(guān)于2014年人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)意見》文件及修訂意見，在參考中國計算機(jī)本科教學(xué)參考計劃（CCC2012）及國內(nèi)同類型高校相同專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，根據(jù)江蘇省地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及其對人才的需求制訂的。人才培養(yǎng)方案制訂分三步驟進(jìn)行：公共通識課程由學(xué)校確定，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程由院、系確定，專業(yè)限選、任選課程由系級確定。低年級實施通識教育，實行按類教學(xué)；高年級進(jìn)行寬口徑的專業(yè)教育。
（二）制訂原則和思路
1.對接產(chǎn)業(yè)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置中高等職業(yè)教育專業(yè)，依據(jù)工作任務(wù)要求確定中高等職業(yè)教育課程內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展途徑確定中高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與課程內(nèi)容。推動課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相對接。
2.任務(wù)導(dǎo)向。突出職業(yè)教育類型特點(diǎn)，推行“做中學(xué)、做中教”，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)是一個特殊的計算機(jī)設(shè)備和系統(tǒng)，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心支撐技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基本原理、硬件與軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與計算機(jī)系統(tǒng)一脈相承。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系首先應(yīng)繼承計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本原理和基本方法。
數(shù)據(jù)通信是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能，通信技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)區(qū)別于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)，通信技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的交叉與融合構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主體。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系必須涵蓋通信工程的基本理論、基本原理和基本方法。
電子技術(shù)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)硬件系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系還必須包括電子工程的基本理論和基本原理。
在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系時，既要充分考慮對計算機(jī)、通信等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的繼承，又要考慮與這些專業(yè)的差異，以體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。為此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自身的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和技術(shù)技能要求，一方面需要對所繼承的知識領(lǐng)域、知識單元和知識點(diǎn)進(jìn)行裁剪，使之適合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一般要求；另一方面還需要對其中部分知識進(jìn)行加深、拓展和融合，以滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊要求。例如，在熟悉一般計算機(jī)系統(tǒng)原理和體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步熟悉并掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（如交換機(jī)、路由器、防火墻等）的工作原理、體系結(jié)構(gòu)和實現(xiàn)技術(shù)，為將來成為研究型人才從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)奠定良好的理論基礎(chǔ)。再如，在掌握一般信息系統(tǒng)與信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須熟練掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)化信息系統(tǒng)的規(guī)劃、部署、集成、管理與維護(hù)等方面的技術(shù)，為將來從事網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理等相關(guān)工作提供保障。基于上述思路，以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心知識為基礎(chǔ)，綜合計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子工程等專業(yè)的相關(guān)知識領(lǐng)域，確定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向的知識體系，詳見如下課程安排表（注意：從“3+4”七年一貫制的角度考慮，本科段從第七學(xué)期開始，到十四學(xué)期結(jié)束，共8個學(xué)期）。
三、課程改革論證
（一）采用“3+1”和四年企業(yè)實踐不斷線的模式
為體現(xiàn)能力培養(yǎng)的特色，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，加大實踐性環(huán)節(jié)的課程比重，有實踐環(huán)節(jié)的課程占到專業(yè)課程的90%，形成了“計算機(jī)專業(yè)基本技能訓(xùn)練課內(nèi)實驗課程設(shè)計綜合訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計”五個層次實踐環(huán)節(jié)，由單一到綜合、由相對獨(dú)立到科學(xué)（專業(yè)）融合的多層次實踐教學(xué)體系，加深學(xué)生對基本理論、基本知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。
本專業(yè)人才培養(yǎng)方案以實現(xiàn)“3+1”模式的卓越網(wǎng)絡(luò)工程師培養(yǎng)計劃為目標(biāo)，即前三年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)基本技能，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；第四學(xué)年安排12周專業(yè)綜合實訓(xùn)、6周畢業(yè)實習(xí)以及16周畢業(yè)設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。其中，專業(yè)綜合實訓(xùn)以校內(nèi)和校外兩種方式進(jìn)行。校內(nèi)實訓(xùn)是由有網(wǎng)絡(luò)工程實踐經(jīng)驗的老師和到學(xué)校兼職的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專家對學(xué)生進(jìn)行項目實訓(xùn)，并結(jié)合與星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證培訓(xùn)；校外實訓(xùn)是通過校企合作建立實習(xí)實訓(xùn)基地，由基地直接對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程方面的企業(yè)項目實訓(xùn)，同時還可指導(dǎo)其完成畢業(yè)設(shè)計并推薦就業(yè)。
1.第1學(xué)年：專業(yè)導(dǎo)論，專業(yè)見習(xí)，以專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)程序設(shè)計規(guī)范訓(xùn)練（代碼、流程圖、文檔和文化）為目的。
2.第2學(xué)年一第3學(xué)年：專業(yè)實習(xí)，以學(xué)科課程群（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程等）綜合應(yīng)用為目標(biāo)，代替軟件綜合課程設(shè)計。
3.第3學(xué)年：社會調(diào)查（課余時間），新技術(shù)講座（請企業(yè)高管、項目經(jīng)理和高校研究生導(dǎo)師做講座、報告等形式），以使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展、規(guī)劃職業(yè)生涯為目標(biāo)。
4.第4學(xué)年：專業(yè)綜合實訓(xùn)（含生產(chǎn)實習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計（含頂崗畢業(yè)實習(xí)），目的為熟悉企業(yè)項目開發(fā)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)流程，掌握至少一門企業(yè)項目開發(fā)技術(shù)，積累1～2年企業(yè)工作經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，接受企業(yè)文化熏陶，切實增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)就業(yè)競爭力。
（二）重要專業(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更注重中、本課程之間協(xié)調(diào)，內(nèi)容上既不過度重復(fù)，也注意前后銜接。
1.將“程序設(shè)計基礎(chǔ)（包括課程設(shè)計）”調(diào)整到第7學(xué)期（本科第1學(xué)期），要求在中職熟練掌握程序設(shè)計最基本的原理和方法基礎(chǔ)上掌握程序設(shè)計高級編程技術(shù)，以會熟練應(yīng)用為目的。用“項目驅(qū)動法”或者“案例法”教學(xué)方式、“作品+報告+答辯”考核方式，將答辯時間也計算在課程學(xué)時中。
2.將中職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程提升為“網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)”，再增加一個“網(wǎng)站綜合設(shè)計與開發(fā)”課程設(shè)計環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計時，必須采用“網(wǎng)站設(shè)計作品+報告+答辯”的教學(xué)方式。即，凡是不需要網(wǎng)絡(luò)的單機(jī)軟件課程設(shè)計均轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸新氃碚n程或技術(shù)基礎(chǔ)+本科段技術(shù)提高課程+課程設(shè)計”模式。在技術(shù)課程開始時給學(xué)生布置作品任務(wù)，然后循序漸進(jìn)教給學(xué)生方法和思路，作品主要在課后完成，教師根據(jù)課程要求掌握學(xué)生作品進(jìn)度。這樣做的好處是學(xué)生可以有更多的時間去查閱資料，積極主動思考，綜合運(yùn)用知識，可以激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，包括書面語、口語表達(dá)能力。
類似的課程還有：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合課程設(shè)計、程序設(shè)計基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)+面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等。
3.為了將最新的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)工程方向開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、wEB應(yīng)用程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)、云計算技術(shù)基A等課程供選修，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。
4.為體現(xiàn)“分型培養(yǎng)”的教學(xué)理念，在不同的專業(yè)方向設(shè)置了不同的課程（課程模塊），學(xué)生可以根據(jù)各自愛好、職業(yè)生涯規(guī)劃不同進(jìn)行選擇，此外還增加了拓展模塊。
四、執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的措施保證（略）
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職銜接教育建設(shè)思考
中高職銜接教育，是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對科技含量依賴程度的不斷提高，使得人才包括實用型人才的高移已成為不爭的事實；中職畢業(yè)生繼續(xù)深造也是社會發(fā)展的需要，可以說中職與高職的銜接具有現(xiàn)實的必要性。同時，中高職教育間的銜接與溝通，將會使中職生擁有更多接受高等教育的機(jī)會，這在給中職教育發(fā)展帶來活力的同時，也為高職教育發(fā)展提供“后備力量”。實現(xiàn)中高職教育的有效銜接，要做好以下幾點(diǎn)：
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)
全面貫徹黨的教育方針和教育部制定的有關(guān)高等職業(yè)技術(shù)教育的文件精神，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和人才市場規(guī)律，以新時期的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀來指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)改革，體現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的基本特征。以專業(yè)技能和學(xué)歷教育為主，積極探索計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式，加大專業(yè)核心理論和技術(shù)課程、專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)力度，包括路由交換技術(shù)實訓(xùn)室、綜合布線實訓(xùn)室、融合通訊實訓(xùn)室、IT技術(shù)實訓(xùn)室等。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，基本形成與辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)、教研科研和社會服務(wù)相適應(yīng)的師資隊伍，使專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、科研能力、管理水平、辦學(xué)效益、全系綜合實力和整體水平顯著提高，具體應(yīng)達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)：
（一）職業(yè)素養(yǎng)
能夠較快解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作中出現(xiàn)的相應(yīng)問題，能夠從眾多的信息源中獲取和提煉有用的信息，善于與人交流合作，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具備良好的職業(yè)道德，能夠適應(yīng)科技進(jìn)步、社會發(fā)展和職業(yè)崗位變化，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。
（二）專業(yè)知識
掌握計算機(jī)系統(tǒng)的基本知識，熟練掌握計算機(jī)系統(tǒng)的操作；掌握當(dāng)前行業(yè)中主流程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和維護(hù)的知識；掌握計算機(jī)軟硬件安裝、調(diào)試、維護(hù)、銷售的基本知識；掌握網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)維護(hù)、管理的基礎(chǔ)知識；了解相應(yīng)的法律法規(guī)。企業(yè)普遍認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程至少應(yīng)包括：數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)布線與工程、服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)等。
（三）專業(yè)技能
具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力；具有團(tuán)隊合作開發(fā)項目、交流溝通及協(xié)調(diào)能力；具有計算機(jī)系統(tǒng)安裝和維護(hù)能力；具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建、管理和維護(hù)的能力；具有網(wǎng)頁設(shè)計制作、網(wǎng)站開發(fā)、維護(hù)及管理的能力；具有實用程序編寫基礎(chǔ)能力；具有綜合布線能力；具有計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的營銷及售后服務(wù)的能力；具有信息處理能力。
二、促進(jìn)課程體系建設(shè)
改革現(xiàn)行脫離經(jīng)濟(jì)社會和人的自身發(fā)展需要的、單一的人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)行業(yè)需要、有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、有利于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、體現(xiàn)職業(yè)教育基本特征并具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。要深入研究職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，摒棄以學(xué)科為中心，樹立能力本位的思想；加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力（尤其要注重創(chuàng)新能力、關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)）的培養(yǎng)，厚基礎(chǔ)，寬口徑；精專業(yè)技能，重個性。
目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系中，中職教育階段有些課程內(nèi)容只是普通高職課程的簡化，理論知識講述多了一些，實用技能的訓(xùn)練相對不足，導(dǎo)致在實際工作中學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)（如吃苦耐勞、開拓精神、市場觀念、管理技巧、團(tuán)隊精神、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、愛崗敬業(yè)等）尚沒有得到全面的落實。
在教學(xué)方法方面，雖然基本上采用了理論與上機(jī)實踐相結(jié)合的授課方法，但對學(xué)生的主觀能動性激發(fā)不夠，職業(yè)技能以及動手能力方面的鍛煉也不足。因此，需要在教學(xué)工作中不斷探索和實踐教學(xué)規(guī)律，明確新形勢下教學(xué)建設(shè)與改革的基本思路：以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的思維模式，樹立以人為本、以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索具有高職特色的教學(xué)方法，努力構(gòu)建有利于學(xué)生素質(zhì)全面提升、符合高職教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。
改革現(xiàn)行理論脫離實際的課程和陳舊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重組和建立有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，反映信息行業(yè)的新成果、新設(shè)備；理論教學(xué)具有一定的前瞻性，重建理論教學(xué)體系。探索建立有利于培養(yǎng)基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能相對獨(dú)立并有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。
改革現(xiàn)行重理論輕實踐的教學(xué)方法。改革過去單一的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。采用啟發(fā)式、引導(dǎo)探究式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)方式并輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用多媒體課程教學(xué)、實踐教學(xué)等靈活多樣的適合職業(yè)教育的教學(xué)模式。
改變教師理論知識豐富、實踐知識相對較弱的知識結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的具有時代性、層次性、專兼結(jié)合的高素質(zhì)高水平的“雙師素質(zhì)型”師資隊伍。改革過去那種只注重工作管理的管理方式，推行目標(biāo)管理、項目管理，強(qiáng)化激勵管理。以管理促進(jìn)步、促提高。
改革單一的課程考試模式、閉卷考試方法和重書本知識的考試內(nèi)容，建立有利于知識的靈活應(yīng)用、有利于技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的考核體系和教學(xué)質(zhì)量評估體系。既考理論，又考實踐，探索多種方法、多種途徑的考試模式，包括設(shè)計、答辯、討論、調(diào)研、制作等。注重實際動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的考核。既考學(xué)得怎么樣，又考老師教得如何。條件成熟時，將國內(nèi)、國外機(jī)構(gòu)認(rèn)證同課程考試相結(jié)合。
