時間：2022-07-29 23:12:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級物理教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：八年級物理；教學策略；三個“一”活動
八年級是物理學科的起始年級，是學好物理這門課程的關鍵學年，應引起我們物理老師的高度重視。根據多年來的教學經驗，我認為在八年級的物理教學中要特別重視三個第一，即上好第一節物理課，做好第一次演示實驗，組織好第一次分組實驗。
一、上好第一節物理課
第一節物理課的成功開展能為今后學生學習物理帶來意想不到的效果，會使學生覺得物理課有趣、好學、有用。所以，第一節物理課一定要體現出物理課有趣、有用、好學。有趣又有用學生就好學。那么如何上好第一節課呢?我覺得應該從以下幾方面做。
首先要有趣，因為有趣是學生熱愛學習的重要因素之一。那么如何讓物理課富有趣味呢?第一，巧設懸念激發趣味。巧設懸念容易造成良好的心理態勢和思維環境，激發學生的求知欲望，使學生趣味十足地積極開動腦筋去思索去探求。特別是巧設懸念導入新課，教學效果會更佳。一個好的導入和講述會像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，并激發出濃濃的學習趣味。第二采用新的高科技。中學生具有強烈求新的心理傾向，教師平時精心收集的新奇物理資料應用到第一節課，會激發起學生強烈的求知欲望。如把“激光”這一新科技的應用介紹給學生，如美國在海灣戰爭中使用的激光竊聽器：“它發出一束人眼察覺不到的激光，射到被竊聽房內物體或汽車玻璃上，當房內或車內有人談論軍事秘密時，其物體或玻璃將隨聲波振動，而與此同時在反射回竊聽器的激光中也含上了引起振動的聲波信息，最后將反射激光束進行調解，便監聽到了密談的內容。還可介紹美國桑托斯公司的超級市場，在出入口處的轉動門的軸上連接了一套發條式的能量收集及轉化器(包括發電機和蓄電池等)，每天眾多的顧客進進出出都要用手推轉動門，公司就可由此得到大量的電能而增加利潤。介紹這些，不僅能使課堂內趣味充盈，還能引起學生有益的發散思維，迸發出創造性思維火花。
其次要有用，例如，老人戴的老花鏡和學生的近視鏡以及平時戴的風鏡一樣嗎?高壓鍋為什么煮飯快?電磁爐做飯的原理又是怎么回事?冰箱怎么制冷?通過講解使學生明白學好物理真的很有用。
二、做好第一次演示實驗
進行演示實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體明確的認識，這種認識是理解物理概念和規律的必要基礎。通過觀察和實驗能培養學生的觀察和實驗能力，培養學生的實事求是的科學態度，是引起學生學習興趣不可替代的方法和手段。另外，通過演示實驗有利于師生配合，鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力，增強課堂的教學效果。為了保證學生的第一次演示實驗能夠順利開展并獲得成功，為今后的演示實驗奠定良好的基礎，教師課前應做好下列準備工作：
1 認真閱讀儀器說明書，了解儀器的主要構造和基本原理，課前多做幾遍實驗，發現問題及時處理。
2 估計和掌握實驗時間。
3 了解實驗的準確程度，找出產生誤差的主要原因和減小誤差的方法。
4 構思在演示實驗過程中如何引導學生有效地觀察實驗的辦法(并擬定實驗思考題)。對現象不明顯或效果不理想的實驗要改進優化。
三、組織好第一次分組實驗
《全日制義務教育物理課程標準》倡導探究式的學習，注重學生自己動手、動腦探究科學規律。在初中物理教學中，不僅教給學生物理知識，更重要的是引導學生經歷物理知識“再發現”的過程，從而培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。為了保證學生的第一次分組實驗能夠順利開展并獲得成功，為今后的分組實驗奠定良好的基礎，所以教師課前一定要親自做實驗，并研究以下三個方面的問題：
1 實驗裝置和儀器性能是否符合規范要求，需作哪些調試和改進。
2 掌握操作規范的要領，確定上課時怎樣使操作示范到位，講解清楚。
一、指導思想：
本教材是經教育部直接領導由課程標準研究小組反復的研討而完成的，在使用這套教材時，就要求教師轉變傳統的教育觀念，在新的物理課程理念中倡導“一切為了學生的發展”，要樹立“一切為了學生的發展”的教育思想。在教學中就要關注每個學生，注重學生的全面發展，關注學生的道德生活與人格養成，注重學生的情感體驗，加強與學生生活，科學，技術和社會聯系的教學，不要注重科學探究，提倡學習方式多樣化的教學，從而培養適應社會需要的人才。
二、教學內容安排：
本學期的教學內容為滬科版物理八年級第一章到第六章，包括聲、光、力的現象及基本知識。
三、教學目標：
1、知識與技能
A、初步認識物質的形態及形態及變化，物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。
B、初步認識聲光電等自然現常見的現象，了解這些知識在生產和生活中的應用。
C、初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。
2、過程和方法：
A、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。
B、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。
C、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
3、情感態度與價值觀：
A、能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。
B、具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。
C、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。
四、具體措施：
1、鼓勵科學探究的教學
2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。
在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。
3、保護學生的學習興趣。
4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。
五、教學進度安排表
周數
單元
內容
月考
第1周
第一章打開物理世界的大門
第一節走進神奇
第二節探索之路
第三節站在巨人的肩膀上
測試
第2周
第二章運動的世界
第一節動與靜
第二節長度與時間的測量
測試
第3周
第二章運動的世界
第三節快與慢
第四節科學研究：速度的變化
測試
第4周
第三章聲的世界
第一節科學探究：聲音的產生與傳播
第二節聲音的特征
第5周
測試，講評
月考
第6周
第三章聲的世界
第三節超聲與次聲
測試
第7周
第四章多彩的光
第一節光的反射
第二節平面鏡成像
第8周
第四章多彩的光
第三節光的折射
第四節光的色散
測試
第9周
第四章多彩的光
第五節科學探究：凸透鏡成像
第10周
第四章多彩的光
第六節神奇的眼睛
第11周
期中復習
期中測試
測試
第12周
第五章質量與密度
第一節質量
第二節學習使用天平和量筒
測試
第13周
第五章質量與密度
第三節科學探究：物質的密度
第四節密度知識的應用
測試
第14周
測試，講評
月考
第15周
第六章熟悉而陌生的力
第一節力
第二節怎樣表示力
測試
第16周
第六章熟悉而陌生的力
第三節彈力與彈簧測力計
第四節來自地球的力
測試
第17周
第六章熟悉而陌生的力
第五節科學探究：摩擦力
測試
第18周
測試，講評
月考
第19周
期末測試
八年級物理課程是青少年學生在《小學科學》教育的基礎上接觸的第一門現代科學課程。對于增強中學生科學興趣、科學意識及對科學的探索能力意義重大。因此，在物理教學中對中學生的科學精神進行評估，運用正確的培養策略提高學生的科學精神正是素質教育的核心。
1 科學精神的內涵
科學精神是指在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規范的總稱，是一種貫穿于科學活動之中的基本精神狀態和思維方式，是科學知識中的思想和理念的體現。科學精神作為人類文明的崇高精神，它表達的是一種敢于堅持科學思想的勇氣和不斷探求真理的意識。科學是社會發展的動力，而科學精神則是發展科學事業的必要條件。因此，科學精神包括求實精神、實證精神、探索精神、理性精神、創新精神、懷疑精神、獨立精神和原理精神等。
2 科學精神教育的現狀
2011年新頒布的物理課程標準，把科學精神的培養提到一個非常重要的高度。但在實際教學過程中，科學精神的培養還是被弱化和邊緣化了，究其原因，在于：①由于受應試教育的影響，教師在教學過程中，只注重知識和方法的傳授，忽略了科學精神的培養；②受教師本身因素的影響，科學精神教育觀念淡薄，同時自身科學精神素養不夠，不能有效地挖掘課程資源中的科學精神素材，用來對學生進行教學；③學生受中考和高考指揮棒的影響，只注重分數，不注重能力和科學素養的鍛煉和培養。由此造成中國學生科學素養欠缺，探究能力、想象力和創新能力較弱即科學精神比較欠缺。
鑒于以上狀況，在物理課中對學生進行科學精神的培養勢在必行，這既是課標的要求又符合時代的發展方向。針對八年級物理是初中物理的起始課，更是物理科學教學的啟蒙課，在教學中如何滲透科學精神的教學，首先要對學生已有科學精神的認知水平有一定的了解，才能制訂出合理的策略，運用正確的方法，從而形成有效的教育模式。
3 八年級學生科學精神學前評估及分析
八年級學生在小學科學課中已經接受了科學教育3年，需要對他們科學精神的理念處于什么狀態，作出正確的評估和判斷。為此，我們做了八年級學生學前科學精神的評估，以便為初中物理科學精神培養提供依據，使科學精神的培養有的放矢。我們在依據學生的年齡特征、心理趨勢、社會閱歷、已有知識水平的基礎上，做了科學精神評估試題，進行了調查評估。
中學生科學精神評估試題
1．你最感興趣的小說類型是（ ）
A．通俗小說
B．武俠小說
C．科普小說
D．漫畫小說
2．如果你去上海你最想去下列哪個景點（ ）
A．東方明珠電視塔 B．上海外灘夜景
C．城隍廟
D．上海科技館
3．你認為魔術表演中魔術師有特異功能嗎（ ）
A．有
B．沒有
C．應該驗證
D．不能確定
4．你認為中國氣功能達到力大無窮、隔物透視、傳遞能量、飛檐走壁、包治百病的功能嗎？（ ）
A．可能
B．不可能
C．隨著科學的發展可能達到D．不能確定
5．市場上賣的一種可以提高智力的藥品，你聽說以后，作出的判斷 （ ）
A．買
B．聽聽別人使用的效果再決定是否要買
C．看周圍同學是否都使用
D．堅決不買
6．兩塊磁鐵放在一起相互吸引 （ ）
A．正確
B．不正確
C．不能確定
D．用實驗驗證
7．教師布置作業，由學生自由分配5人一組做手工制作，下列選項中最理想的排序方法是 （ ）
A．推舉小組中能力最強的完成1件手工制作，作為本小組的作業
B. 5人分工共同完成作業
C．每人完成1個作品，選取最好的作品
D．復制已有作品，共同完成，作為本組的作業
8．對自己買來的玩具，你會拆開玩出新花樣，還是保持玩具的完整，長久使用呢？（ ）
A．所有的玩具都會拆開，并玩出新花樣
B．簡單的玩具會拆開，難的不會
C．一般不會拆玩具
D．從來不會拆玩具，保持長久使用
9．老師說時間如流水，一去不復返，一同學說時間像肉包子打狗一去不復返，以下有4位教師的批語，你認為哪個正確（ ）
A．該學生不安分
B．該學生表達有新意
C．該學生表達正確但用詞不當
D．此學生無可救藥
10.假如時光倒流，科學家、藝術家、企業家和政治家回到遠古最終生存下來的是誰 （ ）
A．藝術家
B．企業家
C．科學家
D．政治家
說明：第1、2小題測試學生對科學的興趣。
第3、4、5小題測試學生能否用科學觀分析生活中的一些偽科學的現象。
第6小題測試學生對科學實驗的分析能力，是否具有科學實證精神。
第7小題測試學生的團隊合作意識。
第8、9小題測試學生的探索意識和求異精神。
第10小題測試學生對科學價值觀的認識趨向。
試卷調查分析：本試卷題目是作者根據八年級學生心理特征和認知程度所編寫的，其目的是測試學生的科學精神，沒有學科偏重意向，在學生回答試卷時沒有任何心理暗示，觀察學生自然狀態下的心理趨向。在回答試卷時能真實的表現出學生的認知狀態，評卷時根據學生的認知狀態可以得出不同的分值，合理的表現出學生科學精神的素養。參試學生為全體八年級學生，我們結合學生各學科成績上、中、下隨意抽取30份試卷作為樣本標準進行分析，其成績分布如圖1所示；學生每小題平均得分如圖2所示。
從圖1表現出的現象說明，學生的科學精神表現與平時各門功課的熱情、能力、方法有著密切聯系，學生掌握知識的能力越強，說明他們對知識的感知能力越強，對獲取知識的欲望越強，因此表現出的科學精神的素養較高。但是也有個別學科成績低的，其對科學認知比較高，說明科學精神素養還與其他因素有關，如與愛好、幼時家庭教育、關注科學的程度等有關，因此科學精神教育要面向全體學生。
由圖2說明l、2、10題得分較低，說明學生對科學的興趣不濃，對科學價值觀的認識還處在比較低的水平。3、4、5得分也比較低，說明學生由于知識水平有限，對社會上一些偽科學的現象，還不能準確分析。6、7、8題得分較高，說明學生經過小學三年科學課程的教育，已經具備了一定的科學分析能力，對科學的實證精神、團隊合作意識都有較強的認識。9題分值也較差，說明學生的求異和創新意識比較低。從以上綜合分析可知，學生的科學精神綜合水平還比較低，在物理教學中要進一步加強科學精神的培養，為此，我們提出以下策略。
4 利用物理學科資源培養學生科學精神的策略
初中物理課程資源包括社會資源、教本資源和教師，在教學過程中要充分挖掘這些資源中的科學精神素材，并將其滲透到教學過程中，從而使初中物理教學富有人文特征。
4.1 依據學生的心理特點培養學生科學精神
八年級物理教育是物理科學教育的啟蒙階段，學生對物理充滿濃厚的興趣和神秘感，因此在教育過程中要根據學生的心理趨向和可塑性強的特點，著重培養學生學習物理的興趣和科學的價值觀。
4.2 運用物理課本資源培養學生科學精神
物理科學教育的目標是提高學生的科學素養，在教學過程中不但要給學生傳授物理科學知識和科學方法，還要滲透科學精神的培養，在課本資源中挖掘培養科學精神的素材。例如通過物理發展史的發掘，使學生感知到物理學上每一個重要發現，都推動著人類的發展，是人類發展的里程碑。在對物理科學家科學品質的挖掘中，不但要注重對學生品格和目標的教育，而且要注重對物理學家所表現出的科學實質精神、科學傳承精神、科學求異精神的教育。在課堂教學中要用先進的教育方法進行探究性教學，培養學生豐富的想象力和團隊合作精神。
4.3 運用社會資源培養學生的科學精神
由于物理教學的特點，物理來源于生活走向社會，因此，要把學生科學精神的教育拓展開，可使學生利用圖書館、科技館、農村、工廠等社會資源，以及在實踐中獲得的物理知識來充實自己，感知科學的魅力，還要使學生認識到科學與社會發展的關系，從而形成正確的科學價值觀。
4.4 運用教師的教育理念培養學生的科學素養
教師是培養學生科學素養的重要引導者，教師科學精神理念的認知程度，直接影響到教學過程中學生形成科學精神素養的水平，因此，教師要加強自我科學精神素養的提高。
1．激發物理學困生的學習興趣
傳統的物理教育方法中，教師站在講臺上，學生圍繞著教師進行學習的方式，忽視了學生的個性化發展，造成很多學生由于跟不上物理講課的節奏，造成一些學生的物理水平差，對物理學習的熱情度低，成為了“物理學困生”．生活化激趣的教學方法能夠有效的激發學生對物理學習的積極性和主動性，調動學生對物理知識的好奇心，通過學習感受到生活中的物理現象和物理學習的意義，使物理不再是一門單純的學科，而是一門具有指導性意義的生活向導．
2．加深學生對物理的直觀理解
生活化激趣在物理教學中的應用，教師可以通過創建情景進行物理教學，或者對生活中的物理現象進行引導等方式，生動、形象進行生活化激趣引導，能夠幫助學生更加直觀的理解物理現象和物理的魅力．通過對知識的學習的實踐的理解，引導學生在大腦中建立一個良好的知識結構模式，促進初中生物理水平的提升．另外，生活化激趣在初中物理教學中的應用，通過豐富多彩的教學方式，能夠促進教師和學生之間形成良好的和諧關系，加強學生與教師之間的親密溝通，進一步提升物理學困生對物理學習的興趣．
二、生活化激趣在初中物理教學中應用的措施
運用生活化激趣教學方法進行初中物理教學的過程中，物理教師要注重結合具體的教材內容，采用新穎的教學方式，提升初中生對物理學習的興趣，促進“學困生”物理學習態度和物理成績的轉化．
1．運用多媒體技術，直觀再現物理魅力
在運用生活化激趣的教學方式進行物理教學的過程中，教師可以通過視頻、圖片等多媒體形式，使抽象、枯燥的物理內容變得生動而形象，幫助學生更加直觀和深刻的理解事物的本質和變化的規律．通過豐富多樣的物理教學內容，使單調的課堂變得活躍而輕松，充分激發學生對物理學習的積極性和主動性，在愉快的氛圍中，深入掌握知識的同時，改變對物理學習的印象，達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的效果，促進學生未來的學習和成長．例如在蘇教版八年級下冊《光的色彩》的教學過程中，教師可以利用多媒體技術，為學生播放生活中“光的色彩”的主要現象，比如日出的光輝、閃電的銀光、七彩的彩虹、五光十色的舞臺燈光等等，使學生直觀的感受到光的魅力，從而提升學習物理的熱情．
2．結合生活實際，引領走進物理世界
物理離不開生活，生活也離不開物理．人們在深入掌握物理變化規律的前提下，才能更好的學習和生活．指導學生進行物理學習的過程中，教師要注重結合教材，貼近實際生活，為學生講解生活中的物理現象，引導學生認識到“生活處處有物理”，走進物理的世界，留心觀察生活，感受物理的魅力．教師可以通過引導的方式使學生感受到物理在生活中的具體表現，然后引發學生對生活中的物理現象進行觀察和發現，鼓勵學生積極進行發言．例如在蘇教版八年級下冊中《運動的相對性》一課的教學過程中，教師可以通過現實生活中的小問題，引發學生進行探究和辯論．例如“兩個小朋友在火車上，火車突然開始開動了，小明說:‘火車終于動起來了’，而小藍說:‘火車根本沒動，還停在站臺上．’他們誰說的對呢?”通過問題的引導，加深學生學習物理的興趣．
3．開展實踐活動，感受物理應用的樂趣
物理實際上是一門以實驗為基礎的學科，通過學生的親自動手實踐，使物理現象變得直觀而形象．在指導學生進行實踐之前，教師可以通過講解一些有趣的物理現象，引發學生的實踐熱情和求知欲望，在實踐的過程中，深刻的掌握物理知識．例如在蘇教版初中物理八年級下冊的《光的折射》的學習中，教師在充分準備實驗器材的基礎上，首先進行問題引導，如:“如果我把這根鉛筆放入水里，它會發生什么改變嗎?”，通過問題調動學生的好奇心，其后可以通過組織學生進行自主實驗的方式，親身感受折射的視覺效果和物理原理．通過這種與實際生活息息相關的實驗活動，改變學生對物理的印象，成為指導學生學習和生活的導航．
三、結語
關鍵詞：八年級；物理學習；興趣培養
很多學生在沒開始學習物理的之前，對物理的認識或許是各種復雜的機械工作原理，或者是高深的宇宙天體運動，從而一開始就對物理有一種畏懼和厭惡心理。物理的確包含了上述的這些知識，但是物理學習沒有學生們想象中的那么復雜、艱難，特別是中學物理。在學生開始學習物理的時候，教師有必要接觸學生對物理學習的誤會，培養學生的物理學習興趣。
一、 結合生活實際教學
物理是一門貼近生活的學科，很多生活現象僅靠初中物理知識就能解釋。很多物理理論都是抽象的，單從語言上學生可能很難理解其意思，所以，教師在平時的教學過程中，可以結合生活實際講解知識點。例如：“光”的知識點就可以和學生探討彩虹出現的原因、眼睛近視的原因、眼鏡的原理，通過生活中一個又一個熟悉、簡單的現象對學生解釋“光”的知識，無疑使抽象的知識點化為具體熟悉的生活現象會讓學生學得更輕松。而且學生可以用自己學到的知識解釋生活現象，對自尊心極強、渴望別人關注的初中生來說，這極大程度上滿足了他們的自尊心。
二、 帶領學生實驗實踐
由于之前只是在視頻中看過別人做實驗，自己從來沒有做過，所以通常情況下，八年級學生渴望接觸實驗器材，親手做實驗論證教材上的知識點，他們對做實驗充滿興趣。初中物理教學任務緊張，很多教師縮減了實驗實踐課程，這是一種錯誤的做法。物理的很多結論都是從實驗中得到的，教師與其花費大量的時間向學生講解抽象的原理，還不如帶領學生走進實驗室，讓學生實際操作一次，讓學生觀察和感受真實情況。例如： 教師在講“摩擦力大小的影響因素”的時候，教師對學生講影響摩擦力大小的各種因素，學生可能完全記住這些因素，有時也會記混摩擦力大小與這些因素的關系。這樣的話，教師還不如帶領學生進入實驗室，和學生一起通過實驗探究影響摩擦力大小的因素。由于學生有實踐操作的經驗，學生對這些知識點的理解會更加透徹，記憶也會更加深刻。這樣比花大量的時間在課堂上講解知識點的效率更高，鍛煉了學生的動手操作能力和思考能力，對物理的學習興趣也會高漲。
三、 組織學生觀看與物理相關的視頻
沒有初中學生會拒絕上課的時候教師組織他們觀看視頻，特別是經過了長時間的枯燥的學習之后，學生會很開心看一看視頻。專業人員用自己的藝術手法向觀眾展現魅力無窮的物理知識，學生觀看這類視頻不是浪費時間，耽誤學習，這些視頻可以很好的培養學生的物理學習興趣。我曾經組織我們班學生觀看電影《火星救援》，這是一部優秀的科幻片，它涉及領域比較廣，其中包括物理、生物、化學等多個學科，主要講一位宇航員由于意外被遺落在了火星上，他經歷種種困難，運用大量的物理知識（當然還包括少數化學和生物知識）拯救了自己。一個原理緊扣另外一個原理，故事情節曲折多變，充分展現了物理的重要性。影片中的男主人公所用到的物理知識比較復雜，學生要學習了高中物理才能解釋一二，但是我組織學生觀看這部電影，目的不是讓學生通過這部電影學會天體運動、能量守恒定律，我只希望學生可以感受物理的魅力，同時讓學生感悟可以用自己學會的物理知識解決生活知識。
四、 給予學生一定的發展空間
L期以來，教師在課堂上占據主導地位，教師在黑板上講，學生在下面記，學生的學習很被動。這就導致學生缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。新課改后，教育部強調：課堂要以學生作為學習的主體，通過學生自己獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課堂上，教師要走下“神壇”，拉近與學生之間的距離，鼓勵學生積極發言，給予學生一定的發展空間，讓學生自由發展。
我們都知道，第一印象很重要，學生在八年級第一次學習物理知識，教師的教學效果會影響學生終身對物理學習的態度。所以，教師需要不斷完善自身專業知識，改進教學內容和方式，提高物理教學效率，幫助學生理解物理知識原理，培養學生的物理學習興趣。每個教師的教學方法都不同，各有各的長處，教師可以向同行交流和借鑒，取其精華，去其糟粕，使自己的教學無限貼合學生的學習情況。
參考文獻：
一、中學物理教學中科學探究活動的策略
（一）適度指導學生探究
科學探究活動的總體原則是：以現行的物理教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，教師要注重引導和啟發，給學生提供充分思考提問、自由表達、探究討論問題等機會，使學生了解科學探究的過程，掌握科學探究的基本方法與策略。教師的引導要適度，要充分發揮學生的主體作用，所有需要學生自己探究的問題，教師不包辦代替；所有學生能夠自己探索出來的問題，教師不作引導。初中學生的科學探究能力有一個發展的過程，一開始不能夠獨立地探究一些問題和規律。因此，教師對學生的引導應有一個逐步放手的過程。
第一階段：探究過程的每一環節完全由教師引導進行。八年級第一學期的前兩個月，探究活動可以完全依靠教師的引導。具體內容有：聲音的響度跟哪些因素有關、聲音的音調跟哪些因素有關、材料隔聲性能的好壞，光的反射定律、平面鏡成像的特點及其應用、光的折射規律、透鏡成像的規律及其應用規律等。
第二階段：探究的一部分環節由教師引導進行，另一部分由學生獨立進行。八年級第一學期第三個月開始至學期末，應適度放手讓學生自己探究。如：探究活動中物體的熔化與凝固影響液體蒸發快慢的因素等，可以在教師的指導下進行；辨別凸透鏡和凹透鏡、測定凸透鏡的焦距的方法，了解電路中的一些基本規律等則可以由學生獨立完成。
第三階段：探究的全過程基本由學生自己獨立完成。八年級第二學期的部分內容，九年級的大部分內容基本可以放給學生自主完成，教師只在學生的探究活動遇到困難時給予適當引導。如：密度，牛頓第一定律，二力平衡的條件，浮力、物體的浮沉條件等，可以在教師的適當引導下進行；力的三要素，固體壓強、液體內部的壓強、大氣壓強的存在，簡單機械、動能、勢能、改變內能的方式等可以讓學生獨立探究。
（二）引導學生獲取探究方法
教師應有效引導學生運用已有知識、采用正確的方法進行探究活動，還應根據教材的要求和學生的學習實際，設計層次分明的問題情境，讓學生帶著問題進行實驗探究，通過分析、歸納得出結論，并提高相應的能力。學生的學習基礎和能力是參差不齊的，為了讓每個層次的學生都能夠嘗到探究成功的喜悅，教師要加強對學習有困難的學生的指導。教師也可以將自己視作學生中的一員，參與學生的討論，并在參與中對學生進行有效指導。
（三）把握探究活動的時間
由于學生的探究活動是完全開放的，所以活動所需要的時間難以把握，學生探究的內容和結果自然也不會整齊劃一，因此教師要始終關注學生的探究活動，根據活動的要求和學生的活動情況及時進行調整，從而使實驗、討論研究等活動不偏離主題，做到開放、多樣而有序，還能夠適時地引導學生將探究活動引向深層次，提高學生學習的有效性和課堂教學的實效性。
二、中學物理教學中科學探究活動的思考
1.科學探究不是對過去傳統物理教學的全盤否定，而是在傳承中的進步和發展。一些科學探究并不是以實驗的方法為主，而是融合了傳統教學中培養學生能力的優選方法，例如牛頓第一定律的推理方法、熔化過程研究的圖像方法、信息傳遞中的社會調查方法等等。
2.初中物理也不是所有的知識點都適用探究性學習方式，一些知識點的講授采用接受性學習方式更為合適，學生更容易掌握，比如功、功率，機械效率、能量的概念以及電流表、電壓表、彈簧秤的使用方法等。在研究一些科學問題和規律性知識時，應采用探究性的學習方式，比如平面鏡成像的特點、凸透鏡成像規律，串并聯電路的電壓、電流特點，影響動能大小的因素、影響滑動摩擦力大小的因素等等。
一、現代教育技術對初中物理教學的必要性
近幾年，我國發展迅速，綜合國力得到了不斷的提升，在經濟、文化、醫學、教育等方面都取得了優異的成績。教師是我國全面發展的重要基礎，注重對人才的培養是對每個國家的基本要求，重大科研成果、機器人的研制、火箭等的研發，促使我國對物理學、科學性人才的培養工作更加重視。由此可知，加強物理基礎教學具有必要性。社會的進步，帶動了教育事業的發展，將現代教育技術應用其中，成為最佳選擇[1]。通過對當前初中物理教學現狀的分析，了解到學生對物理學科普遍興趣不高，其主要原因該課程過于抽象與枯燥，再加之教學方法采用傳統教師灌輸的方式，導致教學質量大大下降。為了緩解此類問題，應轉變傳統的教學觀念，將現代教育技術應用其中，能順應初中生的視角和興趣，開展創新性的教學模式，提高初中物理教學的有效性成為可能。
二、現代教育技術與初中物理課堂教學的整合
1.借助媒體資源，豐富物理教學內容
現代教育技術以多媒體技術和網絡技術為主，教育工作的開展可以利用先進教育技術的優勢，從龐大的媒體資源數據庫中選取合適的資料，只需通過搜索引擎進行搜索，鍵入一個關鍵詞，就可獲取成千上萬條相關的資訊，進而進行信息的篩選，將有價值的信息資源應用到物理教學中，作為物理教學設計的內容，可有效豐富課堂教學視點和知識，為物理教學的開展提供更為全面的資源。教授從網絡平臺上可以搜集文本、圖片、視頻等來輔助物理教學，能增強學生的關注度，激發學生興趣，對提高物理教學質量具有推動作用[2]。例如，在學習人教版八年級上冊《聲音的產生與傳播》時，教師在設計課堂教學內容時，可以搜集與聲音有關的音頻文件，通過多媒體播放出來，并對聲音傳播的過程進行展現，對大自然、人們生活中的各種聲音進行播放，如水流的聲音、工廠的轟鳴聲、鳥叫聲等，能更好的集中學生的注意力，引發學生的學習興趣。
2.利用多媒體技術，制作物理教學課件
多媒體技術在現代教育中得到了廣泛的應用，轉變了傳統黑板與粉筆組合的教學形式，是現代課程教學必不可少的輔助工具[3]。將多媒體技術應用到物理教學中，將物理課程內容制作成PPT，能直觀的將物理知識展現出來，言簡意賅，一目了然。PPT可以將相對抽象的知識利用精簡的形式進行表示，相較于傳統的教學模式更容易理解，增強學生對知識點的滲透和吸收。利用多媒體技術進行課件的設計，可以以概念圖的形式展現出來，知識脈絡清晰可見，同時收集與本節課相關的內容進行拓展，并融入到課件中，有利于物理教學水平的提高。
3.多媒體動畫演示，化抽象為具體
對于初中物理教學而言，物理興趣的養成非常關鍵，可為后續物理知識的學習奠定基礎。為了增強初中物理科目的吸引力，教師應充分發揮現代教育技術的優勢，借助網絡平臺獲取有趣的資源，創設教學情境，運用趣味性的方式開展物理教學，通過Flas的形式體現出來，更具吸引力和趣味性，可有效提升教學的質量和效率。例如，在學習人教版八年級上冊物理《光的折射》時，教師可以提前制作間動畫短片，激發了學生的學習興趣和探究興趣。社會的進步與發展，帶動了信息技術的發展，在各行各業都得到了廣泛的應用，當然，教育領域也不例外，且已經成為現代教育技術的主打形式，具有不可替代的地位。實現現代教育技術與初中物理課堂的整合，應將多媒體、網絡技術應用到教學之中，利用信息技術龐大的數據庫和先進的計算機技術，能耐擺脫物理難學的特點，將抽象性的知識利用多媒體技術進行模擬和演示，有助于提高物理教學質量。
作者：初長華 單位：黑龍江省齊齊哈爾市克山縣第四中學
【關鍵詞】初中物理 探究式教學 形式分析
探究式教學作為一種新的教學方法或學習方法，隨著新課程的實施而單獨提出，在改變教師的教和學生的學等方面都有著積極的作用。通過幾年的初中物理教學實踐，我就探究式教學的內涵、步驟、模式、呈現形式、作用等方面談談自己的一些認識。
一、探究式教學的內涵
探究教學是指在教師引導下，學生主動參與到發現問題，尋找答案的過程中，以培養學生解決問題能力的教學活動。是以發展探究性思維為目標，以再發現為步驟的教學方法。
教育本身就是一個探究過程。通過教育的過程應該使學生認識到：1.科學知識不只是觀察到的事物的簡單報告；科學知識還是由原始材料緩慢地、試驗性地累積而成的知識體系。2.這些原始材料、資料產生于有計劃的觀察和實驗。3.這些實驗和觀察的計劃是根據問題而制定的，這些問題又產生于我們對先前的知識的總結所得來的概念。4.更重要的是使學生認識到，科學家同其他人一樣，也會犯錯誤。5.我們的總結性概念要受到問題解決的效果的檢驗，并通過檢驗不斷得到修正和更新，以致完善。
在初中物理教學中采用探究式教學，能有效的培養學生的探索性思維、培養學生的創新意識、科學精神、動手動腦的能力。當然，在這個過程中，要根據學生的知識結構，有針對性的找一些簡單的、有意義的探究性問題，有效地激發學生的學習興趣。
初中物理教學中探究式教學一般有七個要素——提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。通過探究式教學，能讓學生學會問、學會猜、學會做、學會想，同時培養了學生相互合作的精神。
二、探究式教學在課堂上的幾種呈現形式
（一）通過實驗進行探究
物理學是一門實驗科學，具有較強的探究性。在物理學發展過程中，實驗起了重要作用——發現新事實，探索新規律；檢驗理論，判定理論的適用范圍；測定常數；推廣應用，開拓新領域。讓學生參與到實驗中來，不僅能培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，也能發展學生的動手操作能力，培養學生的科學態度和科學精神。如在探究串聯電路和并聯電路的電流關系、電壓關系以及電阻關系等，如果在教師的引導下，讓學生通過實驗自主探究，經歷探究過程，再通過分析實驗數據，進行評估與交流得出結論，教學效果會更佳。
（二）通過調查進行探究
義務教育滬科版八年級物理課本第十一章“小粒子與大宇宙”這一章的知識，教師如果只是簡單地進行羅列、介紹，就比較空洞無味了，也就不能激發學生的學習興趣。在學習物理課本知識的同時，讓學生通過調查，了解一些現代科學技術的發展、成果以及對社會的影響怎樣，能夠幫助學生更好地理解課文內容，掌握相關物理知識。
（三）通過資料分析進行探究
有的物理實驗，普通中學的實驗條件是不可能完成的，但我們可以通過科學家們研究的歷程，利用他們實驗中的數據，引導學生進行深入思考，領悟科學家探究歷程，也能培養學生的科學思維。
例如：了解物質由什么構成？科學家又是怎樣發現的？
學生活動：課前查閱資料，課堂上閱讀課本，發表自己的查閱結果。并進行交流討論。這樣也能起到探究的效果。
無論是通過實驗進行探究，調查進行探究，還是通過查閱資料進行分析探究，目的都是為了通過探究活動，培養學生的自主探究、合作學習能力，培養學生分析解決問題的能力，使學生的綜合素質得到提高。
三、進行探究式教學應該注意的問題
（一）在教學過程中，教師要有意識地為探究式教學創設情境。
（二）探究式教學重視學生學習的過程，而不是結論。
（三）不是每堂課的教學內容都要進行探究，采用探究式教學。
（四）在教學過程中，應注意將探究式教學與其他教學方法有機結合。
四、初中物理新課程教學中采用探究教學存在的局限性
由于初中學生特別是農村初中學生思維不開放，大部分學生不能很好地參與到自主探究的學習中來，加之受教學資源、教學時間等因素的限制，因此在初中物理教學中采用探究式教學時效不高。
（一）受資源的限制
農村初中多數學校為學生提供的網絡資源不夠，甚至有的學校的學生一點上網查資料的機會都沒有，因此學生不能通過網絡查找有效的學習資源。同時，目前各農村中小學現有的實驗器材是課程改革以前國家按照標準配置的，因而不能滿足新課程的教材中很多實驗需要的器材。
（二）受教學時間的限制
一節課只有40分鐘，物理周課時也不多（八年級兩節，九年級三節），而物理上某些問題的探究需要較長的時間，在課內一般不能夠完成。課前，教師也需要相對更多的時間準備。因此，時效不高，沒有時間保證不能夠實施。
（三）受學生知識水平，自主學習，探究能力的限制
受傳統的教學方法的影響，學生一時不能改變學習方式，大部分學生還習慣于老師講學習學的灌輸式教與學的模式。初中學生的思維能力尚在初步發展過程中，他們的探究能力還不夠高等，有些教學內容，無論老師如何引導，如何創造情境讓學生進行探究，但大部分學生始終是被動地進行探究，也不能很好的得出結論。
總之，在初中物理課堂教學過程中合理地運用探究式教學方法，無論對學生的成長，還是對教師的教學，都是有益的。合理的運用探究式教學方法，真正實現其三個基本目標。大膽的將探究式學習方法引入課堂，以激發學生的學習興趣，培養創新意識、探究性學習的能力、探索性思維、動手動腦的綜合實踐能力，對物理教學起到事半功倍的效果。我在初中物理教學過程中，根據教學內容，結合學校和學生實際，選擇適當的探究方法，通過教師的引導，學生自主進行探究，較好地培養了學生的自主、合作、探究能力，在一定程度上提高了學生的學習興趣和學習成績，綜合素質明顯提高，也提高了教學質量。
參考文獻
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[2]新課程義務教育標準實驗教科書八年級《物理》[M].上海：科學技術出版社
本文對初中物理教學現狀進行分析，提出了多媒體技術在初中物理教學中應遵循的原則，并對多媒體技術在初中物理教學中的有效應用進行分析，為提高多媒體技術在初中物理教學中應用提供借鑒。
二、初中物理教學現狀分析
目前在初中物理教學中存在一些問題嚴重影響到初中物理教學效率，主要表現如下：
首先，教學設備與設施較為落后，由于初中物理教學是物理教育教學起步階段，教學內容基礎性較強、難度不大，因此學校和教師都認為物理教學只需要簡單的教學道具足以[1]。在教學中缺乏先進教學設備與設施，這嚴重影響到物理教學效果，物理教學中學生只能通過教師單純語言講述來了解教學內容，并在教師教條件簡陋下進行物理實驗，由于缺乏先進的教學設備與設施，使物理教學中難點無法從教師講述中充分的體現出來，不僅影響到學生學習物理的興趣，更不利于初中物理教學效率提高。
其次，初中物理教學方法單一，使學生對物理學習缺乏興趣，部分教師在物理教學中沒有注重教學方法改善，通常采用填鴨式教學法，物理教學周而復始重復課前提問、講課、筆記、作業、考試等教學內容，在教學中嚴重缺乏新鮮元素，不能夠滿足初中學生好奇、好動心理需求，傳統、單一教學方法阻礙了學生創造性思維與創新能力培養，同時也違背了物理教學實踐性原則，不利于調動學生學習物理的積極性。
第三，初中物理教學是物理教學的初級階段，雖然教師認為教學內容難度不大，但是對初中學生而言，物理作為一門新的學科，接受過程中難免會遇到一些困難，這就是物理教學中的難點。這些難點單純通過教師講解，很難使學生理解透徹，嚴重影響了物理教學的質量。
三、多媒體技術在初中物理教學中應用的原則
多媒體教學在初中物理教學中的應用充分結合了物理教學特征，用直觀、形象的方式將物理教學中難點展現在學生面前，使學生從多角度觀察與了解物理教學內容，不僅能夠激發學生的學習興趣，還有效提高了初中物理教學效率[2]。但是多媒體技術在初中物理教學中的應用要遵循一定的原則才能使多媒體技術在物理教學中應用更加有效，具體原則如下：
1、互補性原則，多媒體技術在初中物理教學中應用首先要遵循互補性原則，是指要遵循多媒體技術與初中物理教學內容與教師教學方法互補，利用多媒體教學特點彌補教學內容空洞性與教師教學方法單一化，多媒體技術教學能夠通過豐富畫面、音效、視覺沖擊效果等將教學內容變的生動鮮活，充實了教學內容，同時多媒體技術利用視頻、音頻等方式進行教學補充了教師教學過程中較為單一教學方法，充分激發了學生學習物理興趣。
2、實用性原則，多媒體技術在初中物理教學中的應用要遵循實用性原則，有些學校將多媒體技術引入到初中物理教學中最終目的并不是使多媒體技術充分為教學服務，而是為了體現學校硬件教學能力，盲目跟隨信息技術潮流，使多媒體硬件設施缺乏實用性。因此應遵循實用性原則，使多媒體技術在教學中起到良好的輔助教學作用，為教學增添新鮮元素、活化教材，應利用多媒體技術特點使學生形象、直觀地理解物理教學中難點與實驗教學重點，以此提高物理教學效率。
3、適時性原則，多媒體技術在初中物理教學中應用要遵循適時性原則，適時性原則是指多媒體教學在物理教學中應用，應根據時機，恰當接入才能使多媒體技術激發學生物理學習興趣，如果物理教學課中第一時間利用多媒體對物理教學內容進行展示，將大大減少了學生想象空間，不利于學生思維能力與創新能力的培養，因此教師應首先使學生對教學內容有了一定的了解與想象之后適時的加入多媒體技術，使學生的思維更加活躍與豐富，以此增強多媒體技術在初中物理教學中應用的效果。
四、多媒體技術在初中物理教學中的有效應用
多媒體技術在初中物理教學中的有效應用通過視頻、音頻及動畫的形式使物理教學內容具有直觀、生動、活潑、形象等特點，充分滿足了初中學生好奇、好動的心理年齡特征，能夠有效的提高初中物理教學效率，其在初中物理教學中具體應用如下。
（一）應用多媒體技術在物理教學中創設情境
應用多媒體教學技術在物理教學中創設情境能夠充分激發學生的學習興趣，使學生身臨其境對物理教學內容進行了解與掌握，對提高學生物理學習質量尤為重要。例如在八年級物理上冊第三章物態變化中的第一節《溫度》教學中，教師可事先通過網絡資源找到有關《溫度》教學內容的素材，科學的將其整理制作成理想的情境課件投入到多媒體技術的教學應用中，教師將空氣溫度的變化及變化現象利用春夏秋冬四季圖片進行情境體現，對水溫等溫度通過視頻動畫的情境展現，之后用多媒體技術通過圖片展示和視頻播放使學生通過形象生動的多媒體畫面理解溫度的定義，及溫度的變化與溫度的單位等教學內容，之后教師再播放一組溫度計使用的視頻，使學生通過多媒體技術學習到溫度計的正確使用方法與正確的讀數方法[3]。在對課件播放過程中，教師應引導學生融入到多媒體畫面及視頻情境中，使學生想象圖片中的情境，由于四季空氣溫度的變化是學生日常的生活現象及規律，因此學生很容易進入畫面情境，在視頻播放水溫從低到高的變化時，學生從給水加溫的視頻容易聯想到日常生活中燒開水的畫面，溫度計的使用視頻能夠使學生進入了量體溫等生活情境。因此利用多媒體創設情境是提高物理教學效率的最佳方法之一。
（二）應用多媒體技術將物理實驗教學直觀化
多媒體技術具有直觀特點，因此應利用多媒體技術這一特點將教學實驗直觀化，以此增強多媒體技術在物理教學應用的效果。例如在八年級物理下冊第十二章《力學》實驗中教學中，教師可利用多媒體技術設計力學實驗課件，用圖片和視頻的方式設計杠桿原理實驗圖示與動畫，學生通過圖示與視頻中杠桿運動軌跡，充分了解到教學內容中動力、動力臂、阻力與阻力臂的關系，通過直觀的視覺與感官效果對杠桿原理有深刻的認識與了解，第十章第二節《阿基米德原理》實驗教學中由于阿基米德原理實驗具有一定的局限性，因此可充分利用多媒體技術，教師利用動畫的形式研究物體浸沒在液體中的浮力，學生通過直觀的畫面，了解到物體在液體中的重力以及物體在液體受到的浮力，并將這些變化直觀的表現出來，加深了學生對教學內容的理解。
（三）應用多媒體技術將物理教學難點形象化
多媒體技術具有形象化的優點，因此利用多媒體技術的形象化特點能夠將物理教學中的難點突破，提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔。例如八年級物理下冊第十章《浮力》的教學是初中教學的難點，因此可利用多媒體技術將《浮力》教學內容形象化的展現出來，教師設置動畫課件，在動畫中使一個正方體的物體浸沒在水中，正方體的六個面分別收到水的壓力，這時改變正方體在水中的深度，根據教師的指導和多媒體形象的展示，學生充分理解到水的壓強與壓力之間的關系，理解了浮力、壓力與壓強的關系。
關鍵詞：激發；學生；物理；興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”對于剛進入八年級的學生而言，第一次接觸物理這門學科，激發他們學習物理的興趣就顯得尤為重要。那么，如何激發學生物理學習的興趣，教師應該做些什么？下面，筆者結合多年的教學實踐談一談自己的一些做法與認識。
一、上好物理開門課，激發學生學習興趣
對八年級的學生來說，初學物理這門課程，不少學生帶著極大的好奇心與強烈的求知欲，所以，教師要精心設計物理開學第一課，給學生一個好的開端，讓學生明白物理這門課程對每個學生而言都是初學的學科，每個人都站在同一個起點上，沒有什么基礎差異，和別的課程沒有多大聯系。在課堂上，教師可以演示幾個典型的物理實驗，把學生引入物理興趣學習的大門。如筆者在上第一節課時，準備了兩個細長紙條，然后把兩個紙條緊緊貼在一起，放在嘴唇的下方，正對兩個紙條的中間用力吹氣。在吹氣前，筆者問學生：“如果對兩個紙條的中間用力吹氣，將會出現什么現象？”學生紛紛作出猜測，最后統一意見——兩個紙條在氣流的作用下向外側飄動。見此情景，筆者進一步誘導學生，情況究竟是怎樣的呢？奇妙的事情發生了……當學生看到兩個紙條在氣流的作用下不僅沒向外側飄動，反而緊緊地貼在了一起，不由得驚呆了，進而議論紛紛，一時間興趣高漲起來。趁此時機，筆者又拿出一個玻璃杯與半張打印紙，往玻璃杯內灌滿水，把紙覆蓋在玻璃杯口上，問學生：“如果把玻璃杯口向下后紙會不會掉下，里邊的水會不會流出來？”學生們議論紛紛。接著，筆者演示了這個實驗，學生不由得發出陣陣驚奇之聲，體會到一種異樣的驚異與喜悅。經過直觀的演示實驗，大大地激發了學生物理學習的好奇心、求知欲和高漲的情緒，為下一步的物理學習打下了良好的基礎。
二、增強學生成功體驗，激發學生學習物理的興趣
學生產生了學習物理的興趣，才會積極主動地進行深入的學習，反過來，學生持久的學習興趣要依賴于成功的體驗。對于八年級的學生而言，在剛接觸物理的一段時間內，學生學習物理的興趣還很濃厚，但隨著時間的遷移，這種興趣會越來越淡。那么，如何使學生學習物理的興趣能夠持續下去并且得以加強呢？筆者認為，增強學生的成功體驗是一種很好的辦法。在具體的教學實踐中，對于一些學生能夠在課堂進行的一些實驗，應積極引導學生動手參與。比如“空杯倒置托水實驗”“流體流速大壓強小的紙條實驗”等，這些實驗可操作性很強，學生經過動手參與之后，得到了成功的體驗，學習物理的興趣就會逐步加深。在日常的小考試中，教師出的試題在難易程度上要盡可能地呈現一定的階梯性，并且融入一些簡單的中考試題，使每一個學生都能得到一個理想的分數。在考試后，教師不要單純地注重分數，要看得到每位學生的進步，有進步就要有相應的表揚與鼓勵，讓他們都能感受到成功的愉悅和學習的樂趣。
三、聯系生活實際，激發學生學習物理的興趣
學習的最終目的在于應用，所學的很多知識在生活中都有直接的體現。生活處處皆物理，教師在生活實踐中要時刻注意收集與挖掘，并在教學實踐中和生活緊密聯系起來，使學生既掌握相應的物理知識，又提高生活能力，從而感覺到學習物理是很有用處的。如在教學影響蒸發快慢的三個因素時，可以引領學生比較分析糧食攤開晾曬比聚在一起快的原因，找到晴天晾曬比在陰天晾曬干得快的原因，理解有風時比無風時晾曬快的原因，進而得出面積的大小、溫度的高低、空氣流速的大小影響著蒸發的快慢。經過師生的一番探究，學生在和實踐生活的結合中，充滿趣味地掌握了知識要點。
四、關注實驗課教學，激發學生學習物理的興趣
物理學科是以觀察實驗作為基礎的，很多物理知識都是通過反復地觀察與實驗總結而來，因此，在物理教學中，教師要引領學生積極動手參與到實驗中來，在實驗中領悟所學的知識，在實驗中激發學習物理的興趣。如在學習浮力之前，教師可以引導學生做一些有趣的實驗，用紙折成一只小船，比一比誰的小船裝的“貨物”最多；把一塊橡皮泥揉成團放到水中會沉入水底，有沒有辦法讓它漂浮在水面上呢？一個雞蛋放到清水中會沉入底部，慢慢地向清水中添加食鹽，隨著食鹽的不斷增加，已經沉在底部的雞蛋會慢慢上浮。學生通過親身實驗，發現這些現象后，就會充滿強烈的好奇心，就會迫切地想知道其中的原因所在，不時地要問個為什么，就會積極主動地去探究、思考，就會認真聽取老師的分析與講解。
五、創設活動情境，激發學生學習物理的興趣
物理教學情境的創設既是一種對學生的刺激，也是物理教學中不可缺少的重要環節。教師在這個環節中起著重要的主導作用。因此，教師要有意識地創設有益于學生發展的活動場景。在教師的言語啟發下，學生身處相應的活動場景，就能夠產生一種身臨其境的感覺，就能夠全身心地投入其中，主動尋求現象產生的原因，進而獲得知識的傳遞。如在學習摩擦力的時候，教師可以引導學生回顧，平常在地上拉動幾百斤的東西滑行時感覺很費力，可是把這些東西放到平板車上就省力多了，從而引出滑動摩擦力和滾動摩擦力的區別。接著引導學生回顧，拉著輕重不同的物體在地面上滑行時所用的力大小不同，拉著同一個物體在平滑程度不同的地面上滑行時所用的力也各有不同，進而引領學生分析得出影響摩擦力大小的幾個因素。借助學生所熟知的場景來進行新知識的引入與講解，學生的參與積極性就會大大提高，這是因為建立在學生生活親歷的基礎上，現象非常直觀，知識更容易獲得。
總之，學生學好物理，興趣是至關重要的。物理教師要從增強學生的成功體驗、聯系生活實際、關注實驗課教學、創設學習情境等幾個方面入手，想方設法激發學生的興趣，從而促進學生物理知識的掌握。
參考文獻：
[1]曹伯平.淺談八年級物理學習興趣培養方法[J].神州,2011(34).
一、重視第一章知識內容的教學
第一章相當于義務教育階段物理教材的緒論，其地位特殊，肩負著為教材培養目的定位，構建教材框架和欄目，體現教學特色等任務，義務教育階段的物理課程是學生學習物理的啟蒙課，第一章則是啟蒙課的開篇，教師要充分利用第一章內容豐富的特點，體現自己的風采，給學生留下美好的第一印象，向學生打開物理世界的大門，展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。同時使學生認識到物理學知識在生產實踐中的重大作用，下定決心要學好物理。通過第一章知識的學習使學生了解到在自然界中，在我們生活中處處存在著不同的物理現象，知道什么是物理學，以及學習物理學的方法；學習物理學家的高尚情操，使學生能堅定信心學好物理，對物理世界有一種新奇感、求知欲，產生學習物理的濃厚興趣。
這節課應充分利用現代教育技術手段，通過大屏幕投影展示自然界中神奇的物理現象。這一切讓學生產生了濃厚的興趣，學生意識到物理這門學科并不神秘，在我們周圍的自然界中這些神奇的現象都與物理學知識相關，學生表現出了非常高的學習熱情，在學習到生活中的一些物理現象時，當堂演示課本圖1―8和1―9所示的現象給學生設下懸念，并且還可以用物理知識來解釋生活中一些相關的物理現象。生活中隨處可見的拉鏈，居然在我們的物理課本中也有，這無形中拉近了學生與物理的距離，讓學生知道物理并不是遙不可及，而是近在咫尺。在講述這一節內容時，我讓學生課堂上找拉鏈，學生很快就找到了，衣服上有拉鏈，書包上有拉鏈，文具包上有拉鏈，然后我又讓學生探究拉鏈是如何閉合或開啟的，學生經過一番交流與討論后發現不同的拉鏈的鏈齒總是一邊凹一邊凸，拉鏈閉合是凹凸交相錯合。接著我給學生介紹了拉鏈的由來，這時學生聚精會神的聽著我的講解，小小的拉鏈也有這么大的學問！接下來的圓珠筆教學更是讓學生感受到學生與物理的距離，消除了學生對物理的神秘感。
二、利用小實驗，激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”。在物理教學中我很注重學生物理學習興趣的培養。我經常設計一些較簡單又能引人入勝的小實驗來激發學生學習物理的興趣。
例如在磁一節知識的教學中我就設計了一個隔掌吸釘的小實驗，磁鐵能夠吸引鐵釘這是大多數同學都知道的事實，但磁鐵能隔掌吸釘，而隔一片小小的鐵片就不能吸引鐵釘等這些現象可能是學生從來沒有做過或看過的，學生帶著這些迷惑與好奇就很容易從內心想得到問題的答案，從而激發學生探究知識的欲望，學生學習這一部分內容時就非常認真。在學氣壓這一節內容時，我做了覆杯實驗，先給學生提了一個問題：“紙片能托住水嗎？”今天我就用一張薄紙片托住一杯水，接下來我就用一張紙片蓋在一杯裝滿水的杯子上，用手托住紙片，然后將杯子倒置過來，松手后水不下落也不溢出。與此實驗相對比，我取了另一只杯底有一小孔的杯子，先用一橡皮塞堵住小孔，做了與上述實驗一樣的實驗，就在紙片托住水后，我拔去杯底的橡皮塞，結果滿滿的一杯水連同紙片一起落下。學生對這兩個對比小實驗很感興趣，不禁驚嘆：“這么奇特啊！”這一下就調動學生急于去尋找這一現象的答案，從而使大氣壓這一節課的教學能順利的完成。
三、要善于培養學生的觀察能力
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，我們人類獲取外界信息的主要途徑就是觀察，通過對觀察到的現象進行積極的思考和豐富的想象，才能有所發現，有所收獲。如果一個學生毫無觀察能力，他是不可能學好物理的，更談不上對物理感興趣了。現代教育，尤其是新課程改革特別強調以學生為主體，要充分發揮學生在學習中的主體地位，因而就更要注重學生觀察能力的培養。八年級的學生具有一定的生活經驗，也具有一定的觀察能力，但是對于八年級的學生來說，他們的觀察能力又是有限的，這就要求教師要注意培養他們的觀察能力，培養他們有目的的觀察，明確觀察的任務，保持積極的觀察態度。
一開始指導八年級學生觀察時總是事先讓他們明確觀察的目的任務，無論是觀察生活中相關的物理現象，還是觀察課本中的一些圖例或者是教師的演示實驗以及學生實驗等，學生有了明確的目的任務后就會避免觀察過程中的盲目性，否則學生在觀察過程中就會東一榔頭西一棒槌，抓不住要領，觀察效果就差，進而會直接影響到學生的學習效果。新課程有一個基本的理念就是“從生活走向物理，從物理走向社會”。初中物理課本中所涉及到的物理現象幾乎都是先從生活中抽象出來的，指導學生在生活中注意觀察與物理學相關的的現象有助于提高學生學習物理學的興趣，這也為我們培養學生的觀察能力提供了方便；另一方面我們還應培養學生積極的觀察態度，在觀察過程中要充分調動學生各種感官，接受不同的感覺刺激，這樣才能掌握相應的知識，才能有所發現。細心的牛頓觀察蘋果落地發現了萬有引力定律；肯動腦的阿基米德在澡堂洗澡時發現了浮力定律等等。對于學生在觀察中的發現要給予肯定，不能置之不理，能解釋清楚的盡可能解釋，暫時不能解釋的或者自己本身就不能解釋的不能胡編亂說，否則會給學生產生錯誤的向導，影響他們學習。所謂“知之為知之，不知為不知，使知也。”
關鍵詞：物理 實驗 探究 評價 實踐
實驗探究學習評價是物理教學的重要組成部分，是以創新精神和實踐能力為重點的素質教育課堂教學的重要實踐方式。
一、物理實驗探究學習評價的現狀
長期以來，在中學物理的教學中，多是以書面考試作為評價學生學習情況的唯一手段。學生在書面解答“實驗題”時可能得到好分數，但在真正進行實驗探究時未必正確。若僅用書面考試評價實驗探究學習，難以展示學生學習的過程和某些能力素質，許多創造性的能力因素也將被忽略。到目前為止，我們還沒有找到公認的、可靠的、可行的實驗探究學習評價方法。因此，轉變評價觀念，采用多樣化的評價方法，科學地進行實驗探究學習評價是物理教師值得思考和探索的問題。
二、物理實驗探究學習評價的教學實踐
為了探索新的物理課程標準下，初中物理實驗探究學習評價的新方法，我開展了為期一年的“中學物理實驗探究學習評價”的研究活動，我選取了八年級兩個班的學生作為研究對象，其中一個班為實驗班，另外一個班為對照班。經過探索和實踐，我們初步總結出了初中物理實驗探究學習評價的評價方法，并進行了成效分析和反思。
在新課程理念的指導下，我們對“實驗探究學習評價”的界定是：采用科學、可行的評價方法對學生實驗探究學習的真實情況進行較為全面客觀的反映和判斷。總的來說，物理實驗探究學習評價著眼于促進學生的全面發展和進步。
在物理實驗探究學習評價中，我們采用作品分析、評定量表、學生反思日記等相結合的方式進行。
1.作品分析
教師提供一項關于實驗探究學習的作業任務，從學生完成該作業的質量情況來分析評價其有關水平與能力。如圖是在探究“高度對氣體壓強的影響”活動中學生自制的氣壓計。
2.評定量表
我們設計的評定量表著眼點是突出評價實驗探究的過程，而不是脫離探究過程考查對知識的理解和應用。我們主要從評價分類、要素、項目、內容、權重和分值對物理實驗探究學習的探究性評價、理論性評價、操作性評價和實驗品質評價進行量化。
3.學生反思日記
在實驗探究學習結束之后，學生采用自己的反思日記進行反思，采用自評、互評、教師評的多元評價方式，使學生重新去認識自己在實驗探究學習過程中的真實情況。
評價量表作為一種量化評價工具，使用簡便是它突出的特點；而學生反思日記作為一種質性評價工具，考慮到了學生的個性差異，讓學生充分反思了自己的不同體驗。這樣就使評價量表較強的針對性、即時性、模糊性、臨時性和學生反思日記強烈的情感性、交互性有效地結合在一起。
三、成效檢驗與分析
（一）成效檢驗
以下檢驗結果均使用SPSS軟件（Statistical Product and Service Solutions）進行統計得出。
（1）樣本檢驗
樣本來源于我校的八年級學生，以八（8）班和八（7）班組成實驗班和對照班，以八年級第一學期物理期末考試成績為參照（注：市統測），進行獨立樣本t檢驗。整理結果如表1：
差異檢驗P>0.05，實驗班和對照班的物理成績沒有差異，說明樣本可用。
（2）成效檢驗
從2月至7月，對照班沒有進行物理實驗探究學習評價，實驗班采取實驗探究學習評價。為了保證研究的科學性，我們在研究中進行了變量控制。為了排除教師的主觀意識等因素的影響，對照班為另一位物理教師。在研究條件和過程上，實驗班教師和對照班教師在教學中都按照預定的實驗教學程序進行教學，實驗班和對照班均使用同一教材，授課數完全相同，教學進度完全相同。進行實驗探究學習評價一個學期后，以八年級第二學期物理期末考試成績為參照（注：區統測），對實驗班物理成績進行了相關樣本t檢驗。整理結果如表2：
相關性檢驗值小于0.001，說明實驗班實驗前后的成績與物理實驗探究評價有高度相關，相關樣本t檢驗中P
（二）成效分析：
1.實驗探究學習評價激發了學生的學習動機和學習興趣。進行實驗探究學習評價一個學期后，我們對學生的學習情況作了以下調查，如下表。
通過對比不難發現，實驗班學生對物理課和實驗探究的興趣遠遠比對照班的要高。同時，學生在學習反思日記中有很多這樣的描述：“本次活動我認為自己最得意的表現是終于能夠提出猜想與假設了”，“我應該多點提出與他人不同的見解”，“我發現物理實驗其實是一個很有趣的學習過程！”……學生在進行評價時，看到自己不斷的進步，以及同學、老師所寫的贊賞、鼓勵性的評語，能夠使他們形成一股強大的學習動力，增強其學習的信心，激勵他們繼續努力。
2.關注了學生的成長過程，培養了學生的科學素養
實驗探究學習評價將量化評價與質性評價結合起來，關注了過程評價，令許多學生認識到學習過程的重要性，并愉快地享受學習過程帶給他們的樂趣。同時，鍛煉了學生的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力，激發學生獨立思考、勇于實踐、敢于創新的科學精神，培養學生逐步形成科學的態度和科學的價值觀。
3.轉變了學生的學習方式
在實驗探究學習評價過程中，從以往注重對學生的知識考查向現在培養學生運用知識解決問題的能力上轉移，這就要求學生要徹底改變被動接受知識、靠死記硬背過關的學習方式，促進了學生盡快步入自主性學習軌道，發展了學生的學習能力。
4.實現了評價主體的多元化，促進了學生的發展
多元化的評價主體，將評價過程變成一種民主參與和交往的過程。學生在自評、互評時進行對照和比較，既看到優點也看到不足，激發了學生內在的潛能，提高了學生的自我調控能力，起到互相幫助、互相促進的作用。
由于物理實驗探究學習評價研究的周期長，變量多，需要長時間和大面積的反復驗證。因此，需要在形成性評價與終結性評價、定性評價和定量評價相結合的方法上進行更深入的探索，以更全面、有效地描述學生的物理實驗探究學習狀況，發揮物理實驗探究學習評價的激勵和促進功能，促進學生學習的全面進步。
參考文獻
