時間：2023-09-14 17:45:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡技術基礎知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】中職計算機網絡技術課程改革
眾所周知，計算機網絡技術是中職計算機網絡專業的基礎必修課程，旨在為社會提供具有較高專業技能及素質的綜合型人才。隨著信息化社會的不斷發展以及課程教育改革的不斷深入，中職計算機網絡技術課程教學漸漸顯露出不足，改革勢在必行。
一、中職計算機網絡技術課程改革的必要性
計算機網絡技術課程是中職校計算機網絡專業的主干課程，同時也是對學生專業素質及能力進行培養的重點課程，但是從目前計算機網絡技術課程教學的現狀來看，效果不太理想。
1、重視程度不足
從中職校計算機網絡技術課程現階段的教學情況來看，學生對課程的重視程度亟待提高。計算機網絡技術課程標準中明確指出，其主要宗旨在于將學生培養成為基礎知識扎實、應用能力強的綜合型專業技能人才。但就現階段的教學實際來說，學生對自身的定位并不明確，對計算機網絡技術課程沒有引起足夠的重視。
2、教材更新滯后
隨著計算機互聯網以及電子商務的快速發展，計算機網絡新技術日新月異，并且逐漸融入到人們的日常工作與生活中。就中職校計算機網絡技術課程的教材內容來說，雖然基礎技術層面的內容較為完善，如數據通信基礎知識的介紹、網絡體系結構的分層以及局域網組網技術等，但是一些新的計算機網絡技術不斷涌現，例如云計算、物聯網、Windows7系統的普及等，相對而言，教材和教學大綱的更新滯后。
3、教學手法單一
計算機網絡技術課程是一項注重實踐的課程，但是在基礎概念教學的過程中，教師基本上采用的都是理論教學，如計算機網絡的定義與分類，網絡體系結構的介紹以及各種網絡軟硬件的認識等，在枯燥的理論教學中，難以激起學生對課程的興趣；在實踐操作過程中，多數使用單一的步驟演示，學生對計算機網絡技術課程的好奇心和求知欲不強。
結合中職計算機網絡技術課程教學現狀，我們可以看到，對課程教學進行重新定位，改革教材內容，創新教學手法，是目前中職計算機網絡技術課程教學面臨的必然選擇。
二、中職計算機網絡技術課程教學改革的具體措施
根據上文對計算機網絡技術課程教學現狀的分析，筆者結合該課程標準、時展趨勢和社會對計算機網絡技術人才的需求等方面提出以下三項具體措施。
1、以市場需求為導向，重新進行課程定位
中職計算機網絡技術課程旨在將學生培養成為具有扎實計算機網絡技術基礎及應用能力的綜合型人才，這一標準在過去很長一段時間被人們空泛的解讀著。社會經濟的發展、課程改革的不斷深入及學生所處環境的不同而引起的思想觀念的變化，都對這一標準發起了質疑：什么程度才算是扎實掌握了技術基礎，怎么樣的應用水平才算高，綜合型人才具體指什么等等問題成為中職校計算機網絡技術課程改革關注的重點。針對計算機網絡技術課程開展的現狀，結合時展背景，要想提高現階段教學質量和效果，改革的第一步需要對課程重新定位：首先，在計算機網絡技術課程教學中，應結合社會和時代的發展，了解目前相關行業、企業對計算機網絡人才的要求，在此基礎上明確必備基礎知識的范圍，讓學生在吸取知識的過程中，分清輕重緩急；其次，在培養學生應用能力的過程中，一定要積極引導學生明確今后自身的定位，比如是硬件維護還是網站建設與管理方向，或是技術服務方向等，只有在學生對自身發展方向有所認識的基礎上，才有可能激發他們對課程教學的無限興趣；最后，還應明確“綜合”發展的實際含義。新時期綜合型人才是指具有一定專業知識水準、具備較高行業素質、具有運用能力解決實際問題的人才。相應的，新時期背景下計算機網絡技術課程教學宗旨中將學生培養成為“具有扎實網絡技術基礎的綜合型人才”也應從計算機網絡技術基礎入手，在提高學生專業技術的基礎上，貫穿素質及能力教育。
2、以發展學生職業能力為基準，合理設計教材
教材是課程教學的基本要素，課程教學質量的高低很大程度取決于教材設計是否合理。從現階段中職計算機網絡技術課程的教材設計來看，雖然基礎知識環節較為全面，但是對時展過程中許多新技術的更新滯后，不利于學生掌握業界的發展現實，導致培養出來的畢業生往往與社會需求和行業發展相脫節；從學生角度來說，信息技術的發展使得學生獲取信息的渠道不斷增多，效率不斷提高，教材對他們的吸引程度直線下滑。基于此，中職計算機網絡技術課程改革的有效進行還應著手于教材的設計，明確課程對人才的培養方向和技能目標，熟悉相關行業的發展動態與趨勢，及時將新的網絡技術或案例加入到相應的技術變革中去，結合中職生的學習興趣和愛好，抓取當下行業中一些敏感、高頻的概念或大家關注的技術焦點進行深度的剖析，正確引導學生了解新技術背后的專業內涵，進一步樹立學生對專業學習的興趣和信心，進而致力于提高學生的職業技能和職業素養。
3、充分利用多媒體，創新教學手法
除了課程定位以及改革教材內容之外，還應充分利用多媒體，對教學手法進行創新。在以往的教學中，針對概念性的知識及內容，一般采用的都是理論傳授法，例如就 “OSI參考模型的分層”這一知識點的教學來說，教師通常會對OSI模型各層的基本內容進行詳盡的介紹，但也僅停留在抽象的“介紹”層面，學生很難在大腦里形成立體的認識。基于此，建議今后在課程教學過程中，教師可以充分利用多媒體技術，制作豐富有趣的課件來吸引學生,讓學生能主動接受知識；采用微課的方式對教學中重點、難點或疑點內容進行突破；通過實物展示、仿真模擬、實驗操作等方式，強化所學的理論知識；教師需要不斷跟蹤網絡技術發展最新動態，結合中職生的學習特點，及時將新技術引入教學中，對學生進行立體的講解；教師可以靈活采用多種新的教學方法，如情境教學法、項目教學法、任務驅動教學法，結合技能考核進行教學，實現學生階梯式地發展。
中等職業學校教育的主要任務是中職生就業前的職業準備教育，衡量中職生職業水平的標準應該是畢業生能否滿足用人單位需要的能力。但實際情況是，計算機網絡技術專業培養出來的中職畢業生往往沒有經過專業的職業培訓，存在沒有形成良好的職業習慣，缺乏網絡技術的實踐知識和職業技能，不能勝任所擔負的工作等種種問題。計算機網絡技術課程的改革任重道遠，需要教師不斷發現教學過程中存在的問題，結合實際情況，提出切實可行的改革措施，不斷致力于培養社會需求的較高職業素質、較強實踐能力的計算機網絡技術人才，讓學生畢業后就能較快的適應相關行業的工作。
參考文獻
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關鍵詞 高職院校 計算機網絡技術 課程改革 實踐教學
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A
1高職計算機網絡課程教學定位
計算機網絡技術是大多數高職院校計算機類專業中必開的一門專業基礎課程，在計算機網絡技術專業和信息安全專業中具有極其重要的地位。這門課程主要介紹計算機網絡與通信技術的基本原理和技術，主要內容包括計算機網絡體系結構、數據通信基礎、局域網技術、廣域網技術、Internet接入與網絡應用服務配置等。通過本課程的學習及相關技能訓練，使學生掌握計算機網絡系統的組成、基本原理、掌握OSI/RM和TCP/IP參考模型、掌握局域網組網技術、掌握各種常用的網絡設備的安裝、調試和基本配置、掌握常用網絡服務器的配置、掌握一定的Internet接入技術及簡單的網絡安全知識。
如何讓學生掌握既掌握計算機網絡技術重要概念和基本原理、又可以將基本理論和應用技術相結合，這一直是本課程要解決的問題。因此，我們必須科學地對計算機網絡技術課程內容進行設計，才能夠培養出能在中小型企事業單位第一線從事網絡設計與規劃、組建、應用、簡單管理與維護的應用型技術人才。
2計算機網絡技術課程的特點及現狀
計算機網絡技術課程具有較強的實踐性、操作性、技術性，涉及的內容、范圍非常廣，而且該課程的理論性較強，其中有很多抽象的概念、定義和技術原理，所學的內容抽象、空洞，難以理解，加之目前高職學生的學習基礎、學習方法普遍比較差，因此，如何在進行理論教學的同時，體現出對應用型人才的培養要求，成為了擺在教學工作者面前的一個新課題。
傳統的計算機網絡技術教學主要以講解計算機網絡的基礎知識和網絡體系結構等原理為主，教學方法也以教師講授為主，雖然課堂上老師通過幻燈片、動畫、視頻等工具對一些計算機網絡理論和概念進行了認真細致的講解，但由于學生對計算機網絡缺少感性認識，對于學生實際的操作能力的培訓，訓練較少，導致計算機網絡技術及相關專業學生的實踐動手能力普遍低下，無法滿足當前社會對網絡應用型人才的需求。因此，高職院校對計算機網絡技術課程進行教學改革顯得尤為必要。
3《計算機網絡技術》課程的改革措施
計算機網絡技術發展十分迅猛，新知識、新技術的更新速度較快，很多職業院校沒有積極地應對知識體系結構的變化，并且專業教師的知識儲備也較為落后，水平參差不齊，缺乏對新技術、新設備的了解，難以在教學過程中解決當前實際問題，致使教學效果難以滿足社會的真實需求。為此，我們一起來探討下對當前計算機網絡技術課程教學的改革。
3.1改革教學內容
（1）優化課程內容。高職教育是以培養學生的技能為主要目標，因此這門課程不僅要使學生掌握計算機網絡的基礎知識，還要使學生掌握計算機網絡的基本操作技能。其教學內容的安排要根據高職教學的特點，采用以“應用”為目的，以“必需”“夠用”為原則進行規劃。為此，我們重新整合了教學內容，加強了實踐教學環節，以保證理論與實踐相結合，知識傳授與能力培養相結合。
為此，在課程設計過程中納入工作任務，以構建校園網過程來組織設置項目。在項目執行過程中根據構建校園網中的工作過程，把實踐內容分散、細化，形成一個個獨立的功能模塊，各模塊相對獨立，構成項目實訓子任務，如表1。教師可以根據課程的教學目的和學生實際情況自由調整或重新組合，這樣可以實現按需組建的實訓項目，增加實訓任務的靈活性和針對性。
（2）更新老舊過時的教學內容。計算機網絡新技術、新概念、新應用不斷涌現，教學大綱和課程標準也需要不斷更新。新教學大綱簡化了中繼器和集線器等設備工作原理的講解，淘汰了老舊過時的X.25、幀中繼等內容，增加了先進的IPv6、云計算、萬兆位以太網技術等內容，刪除了電話接入、ISDN接入等內容，增加了光纖到大樓、光纖到戶，三網及四網融合技術以及路由器技術、網絡安全技術等內容。
（3）改革實踐教學。高職院校是以培養技術應用型人才為主，為了更加有效地實施實訓任務，在實踐教學中必須以能力培養為主。為提供符合時代需要的實踐教學課程體系，我們對每一個學習任務都按照實訓目的、工作情境、實訓要求、相關知識點講解、實訓設備、實訓拓撲圖、實訓步驟、注意事項等環節來組織實施，真正做到從實際網絡應用出發，使每個項目和實際應用緊密結合。另外，在課程改革過程中我們還提升實踐環節在專業教育教學中的比重，將實踐課時總量調整為總課時的50%以上。課程結束后，我們還安排了一周課程設計（課時為30學時）。課程設計是對計算機網絡技術課程進行一次較全面的綜合訓練。通過課程設計可以加深學生對OSI七層模型、TCP/IP模型的各層功能和設計思想的理解，掌握組建計算機網絡的基本技術，特別是網絡規劃、設計和IP地址的分配，提高學生分析問題、解決問題，從而運用所學知識解決實際問題的能力。
3.2改革教學方法和手段
（1）改革理論教學方法。好的教學方法能夠充分調動同學們的學習興趣和積極性，為了充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的興趣和創造性，我們推行“案例教學法”、“項目教學法”、“小組討論法”、“習題訓練法”等各種有利于學生創新能力培養的教學方法。在教學過程中，我們不再是理論加理論的授課模式，而是理論與實踐相結合，對每一種應用的講解都是從“為何需要（Why）”過渡到“技術原理（principle）”，然后“怎樣實現（how）”這三個方面加以闡述，確保學生能夠理解并掌握。
在教學過程中，充分采用多媒體教學的手段，在課件中大量引入動畫、動態視頻、實際操作演示等多種形式，使抽象的信息形象化，可幫助學生理解、加深印象、引起興趣。還充分利用校園網絡資源和其他院校的精品課程網站，建立網絡課程，提供課件、授課錄像以及試題庫，使課程教學得以延伸。
（2）改革實踐教學手段。為了加強學生動手能力的培養，實踐部分我們分別采用了當前最流行的Cisco Packet Tracer模擬仿真軟件、VMware虛擬機構建Server 2008和真實的網絡配置三種方式。對局域網組網、交換機、路由器技術、廣域網技術及各種網絡協議部分我們使用思科公司推出的Packet Tracer模擬網絡運行軟件進行實驗，Packet Tracer可以模擬完成網絡中各種設備的配置，而且在配置之后能夠將網絡中的數據傳輸過程形象直觀地展示給學生。對各種服務器的配置部分， 我們使用虛擬機軟件VMware，VMware能夠支持在一臺主機中同時運行多個操作系統。用戶可以隨意修改虛擬機的設置，而不用擔心對自己主機造成破壞，這有效地解決了直接使用物理主機反復配置、反復重啟所帶來的系統損耗問題。對設置主機IP地址、共享資源等部分我們采用真實的網絡配置。
（3）改革師生交流方式。課堂之外充分利用世界大學城網絡空間，開展教學管理。課程開始前，我們把課程大綱、選用教材、教學資源等上傳到個人空間中，供學生瀏覽和查閱。在授課過程中，教師可以根據課程要求制作每堂課程的空間課程教案，使之成為教學實施程序和操作方案，當然我們也可以通過空間完成舊課復習、預習新課，鞏固所學，布置作業、批改作業、點評作業、展示優秀作業、課后輔導及答疑等工作。教師空間的使用使計算機網絡課程教學變得更為有效和便捷。
3.3改革考核模式
考試的組織方式也不再局限于傳統的期末考試一錘定音的做法，而是采用多元化的考核辦法。改革后的期末考試除了進行理論筆試（占50%）外，還要進行實踐操作考核（占30%），還將平時作業、課堂練習和實訓作業遞交情況也要納入總分（占20%）。迫使學生不得不重視平時的學習和實踐。
4結語 （下轉第185頁）（上接第52頁）
通過本課程近幾年來的教學實踐，學生對計算機網絡技術課程有了一個比較清晰的了解，對當前計算機網絡的主要類型、常用的網絡協議、主要的計算機網絡技術有了較清晰的概念，初步掌握了以TCP/IP協議簇為主的網絡協議，初步培養了學生局域網上的實際工作能力，了解了計算機網絡新技術的發展。學生的動手實踐能力得到了較大的提升。
參考文獻
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關鍵詞：計算機網絡技術；數字化資源；教學思考
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）14-0030-02
計算機網絡技術課程是中職學校計算機相關專業的一門重要的專業技能課程，涉及計算機網絡基礎知識、網絡組建與管理等多方面知識和技能。近年來，隨著現代教育技術在中職教育教學領域的不斷應用，教育信息化步伐的加快，數字化學校的建設，中職學校數字化教學資源建設成為必然。因而，計算機網絡技術課程利用數字化資源教學成為該課程教學改革的目標。
一、 現行計算機網絡技術教學中存在的問題
1.教學過程枯燥抽象，學生難以接受
目前，很多學校計算機網絡技術課程采取以教為主的傳統教學模式，學生被動地接受知識，忽視了學生在學習中的主動性。課程內容多為網絡原理、工作過程或結論，整個教學過程枯燥乏味，教學內容過于抽象，學生難以接受，不能較好地激發學生的學習興趣，教學效果不理想。
2.概念眾多，理論復雜，知識體系結構陳舊
計算機網絡是計算機技術與通信技術相互滲透、密切結合而形成的一門交叉學科，涉及的內容既有計算機技術方面的，又有通信技術方面的，所以概念眾多，理論較復雜。另外計算機技術和通信技術更新快，而大部分教材內容陳舊，跟不上計算機網絡技術的發展步伐，學生難以接受到較新的計算機網絡方面的知識和技術。
3.實踐教學環節少，學生實際操作能力不強
現行中職計算機網絡技術課程教學過于注重網絡理論知識的講授，理論課偏多，實踐課偏少，學生的實際操作能力不強。網絡實驗是該課程教學的重要環節，通過實驗，可以提高學生的動手能力，增強學生對網絡知識的感性認識，加深對網絡理論的理解。而在實際教學中，網絡實驗因為硬件、軟件種種局限無法順利開展。
二、數字化教學資源在計算機網絡技術課程中的應用
數字化教學資源是指經過數字技術處理的、可以在多媒體計算機和網絡環境下運行的、可以實現共享的軟件教學資源。計算機網絡技術課程的數字化教學資源包括網絡課程、電子教案、課件、視頻教學錄像、題庫、軟件素材等，滿足學生在線學習、在線測試、在線討論等功能，變傳統的教學模式為現代化的數字化學習，真正符合“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。
1.改革教學方式，利用多媒體教學
傳統的教學模式比較單調，而計算機網絡技術課程的概念、原理、工作過程大都比較抽象，單純用文字敘述，學生難以理解。教師在實際教學中，可以充分利用各種現代化的教學手段和教學方法，使抽象的知識直觀形象化，幫助學生來理解復雜和抽象的概念、協議等相關知識。比如利用投影儀，使用Flash、PowerPoint等軟件制作網絡多媒體課件，將線路交換、報文交換、分組交換、DNS的解析過程等內容以動畫的形式展示給學生，而網線的制作和局域網的組建等內容也可以使用圖片或錄像來教學，以此提高學生對課堂教學內容的興趣，增強學習動力，提高教學效果。
2.優化教學內容，充分利用課程網站
計算機網絡課程內容繁雜，教學應以必需、夠用為度，強調實際應用性，注重培養學生的操作技能。在教學內容的安排上充分考慮到專業特點和學生能力的差異，將計算機網絡技術課程內容劃分成熟練掌握和一般了解兩個目標層次，如學生應熟練掌握常用的網絡工具和建立、配置網絡，包括Unix/Linux系統的簡單應用、Internet瀏覽器使用、建立對等網、Web和FTP服務器的安裝與測試等。而對于其它較為高級和復雜的網絡應用操作技能則作一般要求，或者是對那些學有余力的學生作進一步講解，從而達到因材施教的教學要求。
另外，在信息化時代，書本教材已不再是教學內容的唯一載體，通過教師指導、自主學習與協作交流，學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識。利用課程網站教學平臺中的在線課堂、教學輔導、作業與講評、IP課件、課程論壇等功能模塊，教師可以將教學大綱、教案、實驗指導、參考資料等內容進行教學資源共享，并不斷進行更新補充，從而使得學生的學習可以不受時間、空間的限制，自主選擇學習進度、學習階段，便于實現學生的個性化、自主化學習。
3.加強實驗教學，改革評價體系
計算機網絡實驗環境包括硬件和軟件兩方面。學校提供專門的計算機網絡實驗室，配備有網絡服務器、工作站、三層核心交換機、二層交換機、路由器等先進網絡設備。實驗的內容與理論教學保持同步，選擇適合中職學生的實驗教程，并由有經驗的教師編寫相關實驗指導書，對每個實驗的目的、有關知識點、步驟、注意事項等作明確的說明，同時也制作一些實驗的視頻錄像，將這些內容全部放在課程網站上供學生學習參考。另外為了提高學生的動手能力和熟記相關的配置命令，利用虛擬網絡實驗軟件，通過校園局域網形式向學生開放，學生在網上練習并將相關配置發給教師進行評講，充分利用了網絡學習資源，也激發了學生的學習熱情。
計算機網絡技術是實踐性較強的課程，為了能夠真實地反映學生的理論水平、動手能力及創新能力，必須采用一種有效的考核評價體系。學生最終成績的評定分為兩個部分：形成性考核成績和期末考試成績，各占50%。其中形成性考核成績包括平時表現（如在線課堂提問等，占10%）、平時作業完成情況（占10%）、實驗完成情況（占30%）。
以上是計算機網絡技術課程在中職學校數字化教學資源建設背景下進行教學改革的一些思考。學生通過對數字化教學資源的充分利用，激發了學習和發現的興趣，充分體現出學生主體作用的學習方式，達到培養創新人才的目的，從而也促進和提高了課堂教學質量。
參考文獻：
計算機網絡 實驗教學 高職
隨著計算機技術與網絡技術的發展，計算機網絡技術在各行業得到了廣泛應用。而以職業應用為導向的高職教育，計算機網絡技術便成為當前主要的學習內容之一。計算機網絡實驗教學不僅能鞏固學生的網絡知識，同時也能提升學生適應當前網絡背景下的基本職業技能。但是，當前高職計算機網絡實驗教學仍然存在著諸多問題，例如實驗設備和實驗教材落后、教學方法存在問題和實驗教學基礎薄弱等。這些問題的存在，使當前高職計算機網絡實驗教學無法得到高質量的發揮。基于這種背景，本文對高職計算機網絡實驗教學展開深入分析，探討高職計算機網絡實驗教學中存在的問題，并提出有效的改進建議。
1高職計算機網絡實驗教學目標、任務以及教學內容
高職計算機網絡課程其實質就是一門以實驗為主的課程，其理論都源于實驗的驗證。所以計算機網絡實驗教學目標是培養學生的網絡設計與應用能力，將理論知識轉化為實際應用，使學生更加深入的掌握計算機網絡知識。同時培養學生的主動思維與觀察能力，激發學生學習興趣。
高職計算機網絡實驗教學的任務：
（1）掌握計算機網絡基礎知識，熟練掌握實驗所需儀器的使用方法；
（2）掌握計算機網絡實驗方法，能按相關規范熟練的完成計算機網絡實驗；
（3）能通過規范的實驗語言描述進個實驗的過程，包括實驗目的、步驟與實驗結果等。
高職計算機網絡實驗教學由于涉及內容較多，其實驗教學內容也非常豐富，主要的實驗類型便有綜合型、設計型、驗證型、操作型和創新型五種實驗。綜合型實驗是為培養學生計算機綜合應用的能力；設計型實驗是讓學生根據預設的條件，完成網絡設計。例如，網絡組網、網絡SOCKET編程等；驗證型實驗是通過實驗驗證理論知識點，加深對理論知識點的認知；操作型實驗是通過實驗操作，培養學生動手能力；創新型實驗是指在實驗中使用新技術、新方法，提升學生對網絡新技術的認知。
2高職計算機網絡實驗教學中存在的問題
2.1實驗設備和實驗教材滯后
計算機網絡技術是一門更新較快的學科，而當前高職院校所采用的教材與實驗設備都比較陳舊，通過這種滯后的教材與實驗設備完成的實驗教學，脫離了網絡實際應用的需求，無法達到實驗教學的目標。另一方面，由于實驗設備和實驗教材滯后，學生所學知識也無法與社會實際工作掛鉤，導致學生學習積極性下降，對計算機網絡實驗教學抗拒較大，從而影響了計算機網絡實驗教學質量。
2.2教學方法存在問題
目前，高職院校在針對計算機網絡實驗教學方面，都將實驗教學作為理論教學的一種輔助手段，而沒有真正意識到實驗教學在計算機網絡教學中的重要作用。基于此種情況，高職計算機網絡實驗教學所采用的教學方法是：教師演示――學生操作――實驗總結三個步驟。這種教學方法雖然能快速的讓學生掌握基本的實驗操作能力，讓學生被動接受知識，但無法讓學生自主思考來完成實驗，嚴重地影響了實驗教學的效果。
2.3實驗教學基礎薄弱
目前，高職計算機網絡實驗教學基礎薄弱主要體現在兩個方面：
（1）計算機網絡實驗課時較少，無法保證學生對計算機網絡理論知識點的理解與鞏固。而且根據目前的現狀來看，由于實驗課時少，導致所選擇的實驗都是難度較小的驗證型實驗，而一些較復雜的綜合型實驗、設計型實驗與創新型實驗比例較少。
（2）教師缺乏實際網絡設計與組網經驗。目前在高職院校從事計算機網絡實驗教學的老師，基本都是直接從學校畢業后進入教學領域的，沒有實際參與大型網絡設計與組網的經驗，在實驗教學中無法讓實驗教學與實踐經驗相結合。
3改進高職計算機網絡實驗教學的建議
3.1加強高職院校實驗室建設
良好的實驗室建設是計算機網絡實驗教學的基礎，也是實驗教學質量的重要保障，所以高職院校應加強計算機網絡實驗室的建設。由于當前高職院校經費有限，無法滿足當前背景下計算機網絡技術的發展要求，但可以通過其它折中的方法來提升實驗室環境。
例如，可建立基于虛擬現實技術的虛擬實驗平臺，通過三維立體的虛擬實驗場景，使學生有真實的實驗感知，這種方式即節省實驗成本，也能取得與真實實驗相一致的實驗效果。
3.2豐富計算機網絡實驗教學內容
針對高職計算機網絡實驗教學內容可從以下幾個方面著手：
（1）增加綜合型、設計型和創新型實驗的比例，將計算機網絡實驗覆蓋各個層次，形成綜合的實驗內容體系。實現計算機網絡工程、網絡安全和網絡管理等多學科的綜合應用，提升學生的網絡工程應用能力；
（2）增加網絡虛擬實驗。網絡虛擬實驗是通過構建虛擬網絡實驗平臺，讓學生在虛擬實驗環境獲得真實的實驗體會。由于網絡虛擬實驗成本較低，可以根據計算機網絡發展情況，建立多種與當前網絡技術相結合的創新型實驗、設計型實驗。
（3）增加計算機網絡認證考試型實驗項目。認證考試是權威部門對學生計算機網絡知識進行認證的考試，通過認證能使高職學生獲得更多工作機會。因此，高職院校可適當的增加認證考試型實驗項目，為學生順利通過認證考試提供助力。這種方式不僅拓展了學生視野也為學生增加了就業機會。
3.3改進實驗教學模式
采用開放性網絡實驗模式，學生可根據自身計算機網絡知識水平以及時間安排，靈活的通過高職院校建立的實驗室開放平臺進行實驗預約。并通過實驗室開放平成實驗前的實驗預習與實驗預習報告提交，這樣可有效地鞏固實驗前的理論知識準備。實驗時，實驗教師可適當引導學生完成實驗，而不是進行傳統的先教師演示再學生操作的教學方法，這樣可有效的提高學生實驗的積極性與動手操作能力。另外，實驗室開放平臺還可以開放一些大型且結合當前實際的計算機網絡實驗項目，以供學生自主選擇，提高學生網絡工程應用與創新能力。同時實驗室開放平臺還可以結合當前的一些計算機網絡認證考試，為學生參加認證考試組建一些實驗項目，提升學生融入社會后的職業能力。
關鍵詞： 虛實結合；計算機網絡專業教學方法；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0397-02
隨著信息時代和物聯網的發展，計算機網絡技術人才將變得日益緊缺。高職院校又擔負著培養復合型、創新型、發展型高級技術技能人才的重任。那么在高職院校中各專業應創立一套適合本專業人才培養方法的教學方法，為社會培養急缺人才。
1 計算機網絡技術專業人才培養方案
計算機網絡技術專業培養德、智、體、美等全面發展，溝通能力強，具有良好的職業道德和法律意識，掌握網絡系統基本知識和網絡安全基本理論，掌握基本的防病毒、黑客攻防以及主流的網絡安全技術，具備從事企事業單位網絡管理、維護和安全防范等必備的專業技能，能夠規劃、管理安全的網絡平臺，并能快速跟蹤網絡信息安全新技術的高級技術技能人才。
計算機網絡技術專業的人才培養應充分體驗高職院校辦學特色，理論知識以夠用為目標，重在實踐教學。計算機網絡專業學生通過網絡基礎課和思科網絡設備配置管理，結合網頁設計制作、網絡操作系統、Windows和Linux主流平臺網絡服務配置、網絡安全技術、網絡工程與系統集成等專業課程，貫穿網絡公司在網絡工程項目實施過程中的網絡規劃、網絡組建、網絡設備配置、服務器配置與管理、網站規劃、網絡系統維護等各個環節的知識與技能。
對于學生的培養包括兩個階段，第一階段通過在學校學習各門專業課程構建良好的知識體系；第二階段到公司企業進行頂崗實習，把學校里面學習的理論知識與實際運用結合起來，并從實際運用中找出自己知識的欠缺以加以學習補充。2年的校園基礎知識學習，使學生構建起關于計算機網絡的基本體系結構，掌握網絡系統的管理和應用及網絡安全技術；在隨后的1年企業實習過程中，結合企業實際的網絡工程對自己的理論知識進行升華。這樣很好地把學校和企業結合起來，為學生畢業后更快的走向工作崗位奠定了良好的基礎。
2 教學方法
針對高等職業教育的特點，計算機網絡技術專業在遵從直觀的傳統教學方法的基礎上，積極推行案例教學法、項目驅動教學法、理論實踐一體化教學法，積極推行學院的“講-演-練-評”教學模式，加大Web應用開發項目作業、網絡安全與管理、網絡系統集成、綜合布線、網絡綜合實踐的份量，努力提高教學效果。教學建立以技術、技能訓練為主，理論與實踐相互融合的實踐教學課程體系，采用“講—演—練—評”四位一體的教學模式，邊講邊練、講練結合，采用情景教學和任務驅動。“講”即講授，是教師將網絡基礎知識、基本原理、技術要求和操作過程等相關理論知識融合到實訓實習項目中進行講解。“演”即演示，是教師模擬真實的工作場境和職業氛圍，演示各種網絡設備（路由器、交換機、防火墻）的配置和使用。“練”即練習，是學生根據教師的講解、演示，親自動手操作，在設備上練習自己所學的網絡配置命令，體會技能操作的要領和步驟。“評”即評價，是通過學生自評和互評、教師評價，對學生配置網絡設備情況和系統配置進行課堂現場點評、階段效果測評和社會評價。四個環節緊緊相扣，互為依托，構成一個完整的教學活動過程，整合全面發展學生職業技能的教學方法群，將教學目標、教學過程、教學內容、教學方法和教學評價集合在一起，達到“學、做、用”三合一的教學效果。虛實結合的方法則是貫穿于整個教學模式當中。
3 虛實結合的應用
計算機網絡技術專業教學過程中，通常圍繞兩條主線展開進行。一是操作系統，另一個是網絡設備的配置（如路由器、交換機等）。目前高職院校計算機網絡類專業大多采用的是理論和實踐教學相結合的方式，即首先教師通過理論教學進行講解，然后學生進行實際操作練習。
對于網絡操作系統課程而言，無論是Windows Server系統還是Linux系統，均需要上課前提前安裝的到相應的計算機上。大多數理論教學是在多媒體教室進行的，多媒體教室在多數院校是屬于公共教室。這樣，如果將計算機安裝緊適用網絡專業教學的操作系統，那么勢必會影響其他教師的適用。那么是不是需要在一臺計算機上安裝多個操作系統呢？此方法具有一定的可行性，但還有一些問題，就是要實現不同操作系統之間的通信演示時怎么實現呢？不至于要上網絡操作系統的教師每次課都再帶一臺電腦吧？
再有對于網絡設備配置課程，教室也不可能每次都把真實的交換機或路由器等設備抱到教室。但是沒有設備演示，只靠憑空的講解學生是很難理解的。那么如何才能有效的解決以上諸多問題呢。虛實結合是一個快捷有效的方法。
首先，在真實計算機上仍然安裝一個供所有用戶公用的操作系統，然后，在該系統平臺上安裝一些虛擬軟件。對于多數不用該類軟件的教師而言，他們想平時一樣操作該計算機，不需要啟動該軟件，也就不會影響計算機的性能。對于計算機網絡技術專業教學教師而言，他們根據自己需要啟動對應的軟件來完成教學。如網絡操作系統課程，可以利用VMware Workstation軟件啟動所需要的Windows Server系統或Linux系統，還可以啟動Windows客戶端系統，再加上真實計算機上的操作系統，如此一來就可以利用一個虛擬軟件同時啟動多個操作系統。教師就可以向學生清楚地展現各種操作系統的配置和應用，并且還可以進行測試。對于網絡設備課程也是如此，可以利用Packet Tracer等模擬軟件，來繪制網絡拓撲圖，并且還可以對各種網絡設備進行配置，學生可以十分直觀地理解各個知識點的應用。如此虛實結合的方法大大提高了教學效率。此方法不但適用于計算機網絡技術專業，也適用于計算機類其他專業。
4 結束語
計算機網絡專業在高職院校中普遍存在，良好有效的教學方法是不可或缺的。作者根據自己日常教學過程，做了一些探索，并通過實踐教學應用，發現效果十分明顯。不但減少了設備的數量，而且學生能夠直觀地理解網絡相關知識。希望此方法對其他進行計算機網絡課程教學的老師有所幫助。
參考文獻：
[1] 黃登紅.機電一體化專業虛實結合實訓模式應用研究[J].中國科技信息，2013（12）.
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關鍵詞：計算機網絡課程；教學方法及其它
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 12-0000-02
二、 引言
眾所周知，21世紀的一些重要特征就是數字化、網絡化和信息化，它是一個以網絡為核心的信息時代。要實現信息化就必須依靠完善的網絡，因為網絡可以非常迅速地傳遞信息。因此網絡現在已經稱為信息社會的命脈和發展知識經濟的重要基礎。網絡對社會生活的很多方面以及對社會經濟的發展已經產生了不可估量的影響。掌握計算機網絡的基本理論知識和學會計算機網絡的基本應用技術，不僅是現代社會中每個人所必需具備的基本技能，而且高校大學生更應該熟練掌握的基本技能。尤其是網絡專業的學生，更應該掌握好，并能很好的應用。
作為一名高校教師，在講授計算機網絡課程時，不僅要結合當今計算機網絡技術快速發展這一特點來授課，而且還要認識到該課程是一門實踐性比較強的課。所以任課老師要認真的選好相應教材和補充最新的技術及計算機網絡實際運用案例。
二、做好教學過程的整體規劃
（一）選擇一本合適的教材
由于本校是學藝術類院校，學生的基礎知識相比之下沒有學理工科的學生扎實。并且該專業在修改教學大綱的時候就給定位做前臺，所以對網絡知識的要求不是很高，學生只需掌握一些基本的網絡知識就可以。比如OSI的七層參考模型，本校學網絡專業的學生只需要掌握每層的功能就可以了。至于更深層次的內容就不需要去掌握。所以在選擇教材的時候一定要把握好一個度，不能過難，但同時也不能過于簡單。
（二）教學方法的改進
教師在教學過程中，要始終堅持提高授課效率與教學效果相一致的原則，確保教學質量的提高。以前我采用的教學方法是我講學生聽，慢慢發現這個方法行不通，因為這門課程理論知識比較多，學生容易思想不集中。我采用布置作業的方式，先讓學生帶著問題去預習下次要講的內容，在我講解前，我先找幾個同學來講解，就他對課本的了解來講解，剛開始學生會感覺別扭，但過上一段時間后，學生感覺這種教學方法很不錯。有時候我故意講錯知識點，看學生什么反應，每次我講錯就有學生很快的舉手說我講解的知識點跟書本有出入，但我也不會馬上承認錯了，我會讓學生回去再查下相關資料，下次上課的時候再一起討論，這樣學生就很積極的查閱相關資料，期待下次課的時候好發言。
（三）明確教學內容
教師一定要對講述的相關內容進行研究細化，針對難點和重點知識進行反復研究。我們首先明確“計算機網絡基礎”這門課程的教學任務和教學內容，明確各個知識點之間關系，然后在相應的框架內設計每一堂課的教學方法、教學手段和學生的互動形式，在課堂教學設計中要靈活掌握教學過程優化的特點。
下面以“計算機網絡簡介”這一節的教學內容為例，為了使學生在有限的授課時間內高效地獲得更多的知識，我們將這一節的教學內容由原教學計劃的60分鐘壓縮到40分鐘。在講計算機網絡定義的時候，由于沒有統一的定義，要將比較難理解的語句變化為學生易懂的知識點，在40分鐘內我們要學習網絡的形成與發展、定義、分類和應用舉例等知識點，為了講透徹、講明白，我們通過一系列方法對計算機網絡簡介這一節的教學內容進行了優化設計，以點帶面，激發學生的創新思維。
我們對教學內容中的重點和難點、主要和次要問題作了進一步具體的分析，通過思考、研究和分析，確定符合實際的課程教學內容，把教學工作置于切實有效的基礎上來。在備課的時候我們最好做的詳案，理論講幾分鐘，在什么時候開始舉例，哪個知識點開始提問，重點部分需要講幾分鐘，要找出最具有說服力的案例來講解。只有把這些都做好了，才能上好課，學生也能學到知識。才能達到最終的教學效果。要做到這些，那我們在備課的時候要查閱很多相關的資料，讓知識點更全面更權威。
（四）調動學生學習的主動性
這門課程是以理論和實踐相結合，但理論知識多過實踐，那么學生在學習的過程就會覺得枯燥或者覺得只要自己回去看下書就可以，那要怎么樣才能讓學生對這門課程感興趣？讓學生動手，自己去做試驗。在講網絡傳輸介質的這一章節的時候，采用提問的方式來教學，問學生宿舍聯網采用的傳輸介質是什么？由于學生不能準確的去定義，只能說是一根灰色的線，這樣就可以告訴他們這根灰色的線就交雙絞線。然后再問學生從運行商聯網采用的傳輸介質是什么？學生也不是很清楚，再問學生如果采用無線上網，那傳輸介質是什么？通過這樣一個一個的問題就把知識點給道出來了，這樣學生也很容易記住這些知識。然后再問學生有誰知道如何制作這個雙絞線的連接方式的，每個學生都搖頭，只知道花錢買的時候都是制作好的雙絞線，這樣就拿出事先準備好的雙絞線，水晶頭還有已經制作好的網線，讓學生先看下這些設備，然后每個學生都發一套這樣的東西，模仿已經做的去制作，每個學生都很感興趣，最后才告訴學生制作的方法，這樣學生就很容易掌握這個知識點。
（五）培養學生的自主學習能力
在實際教學過程中，我們更多的是要培養學生的自主學習能力。不能我們講什么學生就學什么，我們不講的內容學生就不怎么去學習。曾經對班上學生做過名義調查，在上課前有多少學生去溫習過課本？結果是全班沒有一個學生這樣做，這就說明學生學習的主動性不夠，為了學生以后走向社會能更好的自學，那我們現在就是要培養學生自主學習的習慣和能力。
例如，如何組建校園網，這其中涉及到校園網的總體目標、校園網建設過程與應用現狀、校園網拓撲結構及主要設備簡介等知識點。理論知識讓學生覺得沒實際性的意義。當時正好本校也在改造校園網，所以我讓學生先自己設計下校園網，并根據他們的方案來實地考察和解決，這樣學生以前的疑惑全部給解決了，同時，我讓學生自己去設計一個擁有100臺電腦的網吧。并增加了難度，如何綜合布線、子網的劃分、后期的升級等。但通過學生交來的作業了解到學生學的很不錯，他們的動手能力也得到了一定的提高。
三、 實驗室配置的更新
試驗是檢驗真理的最好方式之一，如何能讓學生更快更好的掌握這些理論性知識，有時候全靠講解是沒辦法能理解的了，那就只有通過做試驗的方法來解決這個問題。隨著網絡技術的飛速發展，我們的實驗室設備要更著發展的步伐隨時更新，這樣學生學習也才能跟上發展的步伐。比如在講交換機這節的時候，很多學生會覺得為什么在不同的場合要用到不同的交換機，曾經有學生問我，宿舍里為什么不用2000塊錢的交換機，為什么學校的交換機要那么貴，這個為了更好說明這個問題，那就用做試驗的方法來解決，當我們將4臺電腦聯網的時候就沒必要花高價錢去買交換機，一般的路由器就可以解決4個人上網問題，但面對成千上萬的人需要鏈接網絡的時候就要考慮交換機問題了。通過試驗學生就能很快明白為什么要這樣做的原因。
隨著當今社會的發展和需要，老師不但要上好自己的課，還要不斷的提高自己的專業水平，隨時關心市場上的發展和需求，學生獲得知識的方式大多是來自來老師。當然，我們在要求好自己的專業的同時也要講究教學方法，同樣的課程，不同的教學最后得到的教學效果也完全不同，要做到讓學生花最少的時間學到更多的知識，讓學生在輕松的環境下學習才是我們所追求的境界。
參考文獻：
[1]馬時來.計算機網絡實用技術教程[M].北京:清華大學出版社,2006
[2]謝希仁.計算機網絡（第五版）[M].北京:電子工業出版社,2010
項目來源：武漢市市屬高校教學研究重點項目《軟件技術專業仿真式企業課堂與虛擬公司模式研究》（2013039）
1 計算機網絡課程在軟件技術專業課程體系中的作用和地位
計算機網絡是高職電子信息大類各相關專業必修的重點課程，是一門理論性，實踐性和應用性都很強的課程，本課程的任務是使學生充分掌握和理解計算機網絡的基本概念、基本理論、網絡體系結構和網絡協議、網絡應用技術和應用方法等諸多方面的知識。
軟件技術專業的培養目標是要培養具有一定的理論知識，掌握至少一種主流軟件開發平臺，具有較強編程能力的高級實用型人才。一般來說，軟件技術專業的人才培養重視開發軟件的教學忽視計算機網絡方面知識的教授，而軟件技術涵蓋游戲軟件技術、網絡軟件技術、網站開發技術、軟件測試技術和前端開發技術等方面，這些技術的開發、運行和維護均是基于計算機網絡平臺而非傳統的單機系統，因此讓軟件技術專業的學生熟悉和掌握計算機網絡知識是十分必要的，《計算機網絡》課程及其相關課程對軟件技術專業是十分重要的。
2 計算機網絡課程設計
2.1 調整課程體系
課程設計的思路是以就業崗位分析為導向，充分考慮課程與職業的關系、與職業能力和職業標準的關系，那么計算機網絡課程就應該在掌握計算機網絡的基礎知識的這一基本要求之上，針對軟件技術專業所需要的計算機局域網技術和網絡操作系統知識設置相應內容，以夠用為原則，砍去軟件技術專業不需要的計算機網絡課程中其他的內容。課程內容應當主要包括三個部分，第一，是計算機網絡的基礎知識；第二，是局域網技術；第三，是網絡操作系統。由于軟件技術專業的其他專業課都需要計算機網絡知識，因此，《計算機網絡》作為專業課是與軟件技術專業的其他的基礎專業課開設在第一學期或第二學期。
2.2 豐富教學內容
教學除了理論知識和實驗技能，同時還應通過對各種案例的分析理解，提高學生分析問題、解決問題的能力，更加強調綜合實訓和工學結合，內容更具體、更細致。據此，把課程體系中的三部分內容作了細化，第一，計算機網絡基礎知識應涵蓋以下內容：計算機網路基礎、、廣域網組網技術基礎、Internet與Intranet技術基礎和網絡安全技術等；第二，局域網技術應涵蓋以下內容：TCP-IP協議、子網規劃、局域網實用組網技術、網絡互連設備及應用技術；第三，是主流網絡操作系統。既包括適度和必要的基礎理論知識，又有比較詳細的網絡技術指導，特別是軟件技術中需要用到的網絡知識和網絡技能要加強學習和實踐。
2.3 優化的教學方法
《計算機網絡》課程教學采用理論和實踐有機融合的三明治教學方法，理論教學采用多媒體方法使課堂互動，實踐教學采用合作實踐，以學生為主體。在第一個部分的教學中，理論知識主要通過各種案例傳達給學生，使原本枯燥呆板的理論知識通過一個個生動的案例給學生留下深刻的印象，也使他們很快地理解，實踐教學主要向學生提供相似案例情境，讓他們模仿之前的案例自己去動手分析和解決問題，從而真正掌握計算機網絡技能。在第二部分的教學中，這部分是課程教學的重點和難點，而學生自己組織知識的能力比較差，所以在教授這一部分的時候應盡量避免知識點過于分散，而應注意組織一個實際應用中涉及到的幾個知識點一起教授，協議、技術部分和組網部分相交融，告訴學生協議這樣設置時與之匹配的組網應該是怎樣的，使學生認清協議的重要性和作用，再通過案例告訴學生什么情況下應該組什么樣的網、采用什么協議和網絡設備，最后在實驗室給出相似的案例情景，讓學生自己分析和動手組網設置協議等。在第三部分的教學中，要注意講授網絡操作系統與一般的操作系統的區別，在實踐的時候也應側重操作網絡設置和網絡管理的部分的實踐。
2.4 改革考核方式
考核方式應該充分發揮考核的教學功能、教育功能、督促引導功能、檢測鑒定和評價功能，考核要能夠使教學內容、教學方法與人才培養方案相一致，從而促進人才培養的質量提高。考核既要注重理論知識的檢驗也要重視動手能力的檢驗，既要注重形成性考核也要重視終結性考核，考核方式中形成性考核占總成績的30%，其中，平時出勤、作業、實訓表現和實訓報告占10%，平時實操測試占20%；終結性考核占總成績的70%。
3 結束語
論文關鍵詞：發現式教學 網絡技術 工程應用
論文摘要：介紹了桂林電子科技大學在計算機網絡課程教學改革方面的具體措施和方法。結合實際情況提出堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式；采用“發現式”互動教學方法，引進多媒體教學，網絡教學；重視實踐環節，以網絡技術構建網絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重。
一、教學目標定位
“計算機網絡”課程是桂林電子科技大學計算機科學技術、網絡工程、信息安全等專業的核心專業技術基礎課之一，也是電子信息工程、自動化、智能科學等專業的專業限選課或任選課之一，通過該課程的教學使學生懂得網絡的總體框架結構，能建立網絡的概念，重點是使學生掌握網絡基本原理和核心協議，并熟悉最常用的網絡服務和網絡工具，了解網絡技術的新發展。
教學目標的正確定位是教學改革行之有效的前提和保障，即明確教學是為培養什么類型人才而服務。計算機網絡的教學目標大致可分為三個層次：[1]網絡基本應用、網絡管理員或網絡工程師、網絡相關科學研究。其中，網絡基本應用目標要求掌握計算機網絡的基礎知識，在生活、學習和工作中可熟練利用各種網絡資源，如瀏覽新聞、收發電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動化、智能科學等非計算機專業；網絡管理員或網絡工程師目標要求掌握網絡集成、網絡管理、網絡安全、網絡編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網絡規劃設計、網絡管理與維護、架設各種服務器和網絡軟硬件產品的開發等工作，適合于計算機科學與技術、網絡工程、信息安全等專業；網絡相關科學研究要求具備深厚的網絡及相關學科的理論基礎，今后主要從事科研和深層次開發工作，適合網絡相關的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實踐。
二、“計算機網絡”課程教學中存在的問題
傳統的“計算機網絡”課程教學模式不利于提高學生的學習興趣，對新形勢下的培養目標有一定的制約作用，主要問題表現在幾個方面。[2]
1.教材知識結構理論性偏強，教學內容偏離實際應用
目前國內的大多數計算機網絡教材都是以OSI/RM為索引，分層次展開，全方位介紹各個網絡層次的工作原理、相關協議、運行機制等，知識點較多且內容抽象，學生理解起來比較困難，難以提高學習興趣。OSI體系結構是一個較為全面的網絡層次結構，但是在實際中并沒有得到廣泛應用，實際中的網絡案例又不完全符合OSI體系結構，這往往會使學生對網絡結構感到困惑。
2.教學模式落后
最初的教學模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向學生傳授網絡知識。這種方式有利于教師組織和監控整個教學過程，便于系統地傳授知識，但不利于學生認知主體作用的發揮，不利于學生自主學習能力的培養。對于網絡協議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學生對學習內容進行深入理解。
3.實踐環節薄弱
一方面，計算機網絡實驗室的建設相對薄弱，實驗設備落后，與實際應用的網絡設備具有較大差距，且數量不足，無法保證每名學生具有較好的實驗環境。另一方面，實驗課程的內容過于流程化和簡單化，沒有突出對學生創新能力的培養。
4.忽視工程應用
課程的綜合性、設計性實驗缺乏與工程應用相結合的內容，與之相適應的軟件建設滯后，難以將工程應用融入到課堂。
三、“計算機網絡”課程的改革與實踐
針對以上不足，我們主要在五個方面進行了改革和實踐。
1.教材選用與內容優化
不同的專業有不同的教學目標，必須選擇相對應的教材。對桂林電子科技大學計算機科學與技術、網絡工程、信息安全等專業而言，“計算機網絡”課程是專業技術基礎課之一，除了要掌握一定的基本網絡理論和核心協議，還要求掌握更高一等的技術和技能。經過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計算機網絡》；在外文教材和雙語授課時選擇Andrew S.T.的《computer network》英文教材。
對電子信息工程、自動化、智能科學等專業而言，“計算機網絡”課程是專業限選課或任選課之一，側重于網絡基本理論與應用。經過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計算機網絡技術與應用》。
針對教材內容太多、偏重于介紹理論、欠缺實踐環節、與工程聯系不夠緊密等問題，在講授的時候略去了部分內容，比如安全方面的內容（另外一門課講授），增加了一些實踐相關的內容，如WinSock編程、路由器基本操作等。在教學內容上力求推陳出新，引進和精選當代網絡技術新發展及新應用作為網絡基礎的指向，在不斷更新教學內容的同時優化課程體系，將基礎知識與現代技術緊密結合，培養學生的創新意識和發展意愿。
2.堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式
（1）貫徹基礎課的教學必須和科學技術同步發展的教學觀念，[3]建立終身教育的觀念。科學發展與基礎課程的教學改革相結合，以學科建設推動基礎課程教學的改革。基礎課程教學的改革又支撐新型專業建設與學科的發展，推進人才培養目標的實現。
更新教學內容的同時優化課程體系，將基礎知識與現代通信技術緊密結合，將專業基礎知識傳授、能力培養和素質教育融為一體，實施知識結構合理、基礎扎實、適應能力強、有創新精神和實踐能力為基本內容的人才培養模式。
（2）教師為主導，學生為主體，因材施教。改進課堂的教學方法，以人為本，因材施教，充分發揮學生的潛力，提高教師的授課質量。教師努力研究課程的基本知識點以及這些知識點之間的相互關系，處理好信號、數據、信息之間的關系和傳輸特點；研究重點理論和實踐知識點的教學方法，使教學內容更貼近學生，引導和幫助學生掌握基礎知識和基本技能。
教師采用“發現式”互動教學方法，通過精心設計教學過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導思考+適當提示”、“找出學生思路正確部分引申”、“擴充認識解決問題的條件”等方式，把握課程的進度，活躍課堂氣氛，開發學生的潛能，使學生在獲得知識的同時能從應用的角度思考網絡通信中的問題和解決問題的思路，使學生建立科學的思維方法與創新意識。
3.采用先進的教學手段
（1）把多媒體技術引入課堂教學中，使理論和協議架構分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統教學中課堂畫圖既費時效率又低的問題。再輔以現場概要線圖等，讓學生在學習具體知識時心中有網絡體系大框架，便于知識定位。
（2）建立網絡教學環境。目前桂林電子科技大學已有四個相關網上資源供學生使用：“計算機網絡”課程網站，使師生在任何時候都可以利用網絡資源學習；網絡輔助教學平臺（Blackboard）：向學生提供資源下載口、作業提交口、討論區等；思科網絡技術培訓網站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網絡技術培訓基地之一，目前為部分優秀學生開放思科培訓網站，讓學生參與全球交流，直接接觸最新網絡技術；教師FTP：作為系統冗余，從教師FTP中學生也可以下載課件等。
4.加大實踐教學環節，重視實踐能力培養，培養學生的創新意識和創新能力
計算機網絡是理論和實踐結合非常緊密的一門課程。目前國內外計算機網絡相關教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動手實踐方面的引導，為此應實驗單獨設課，獨立考試。實驗課學時占總學時的25%，并要求課外1∶1配套。實驗內容根據學生的層次、學生的興趣分為基礎層、提高層、綜合應用層三個層次。同時，補充了教材上沒有的相關內容，如利用套接字進行網絡通信編程，培養實踐動手能力。而且把原來以教師為中心的實驗教學變成了以學生為中心，積極開展開放性實驗，延長實驗室開放時間，增加大量的設計性或綜合性實驗，為學生近一步提高動手能力奠定了良好的基礎，培養學生的創新意識和創新能力。
5.在課程教學的各環節中大力開發和應用網絡技術，以網絡技術構建網絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重
計算機網絡是一門理論和實驗實踐相結合的專業基礎課程，教師在講授的過程中貫徹教學理念，引用網絡發展歷史背景故事和實際應用具體案例來幫助學生理解理論知識，引導學生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養學生的創新思維能力和綜合專業素養。教學采用理論結合實踐教學法，通過實驗課程開設、實際網絡系統參觀和課程設計三個渠道將相關網絡技術的應用充分融合到課程教學之中，使同學們接觸到真實的網絡世界，提高實踐運用能力，理論與工程應用并重。
實驗課程通過綜合設計性實驗，充分發揮學生的想象力和創新能力，是使學生獲得對網絡的工作原理與操作方法的感性認識，加深理解、驗證、鞏固課堂教學內容的最佳途徑。
實際網絡系統參觀是在課程講授過程中安排并帶領學生參觀校園網、學院局域網和企業的網絡系統，使學生對計算機網絡有感性認識。
課程設計要求學生獨立設計一個網絡應用系統或者分析企業已有計算機網絡系統中存在的問題，提出改進方案，為企業設計滿足實際需求的計算機網絡系統，使學生理論聯系實際，加深對計算機網絡課堂教學內容的理解，培養學生靈活運用所學知識的能力。
四、結束語
本課程已建立課堂教學、實驗教學、網絡教學和工程應用交叉融合的教學結構，各教學環節相輔相成、互相交融，實現“加強基礎，注重實踐，因材施教，促進創新”的目標，形成了立體化的教學模式。通過這樣的互動平臺，使教與學進入互動溝通的最佳狀態。不僅使教師實現了教懂、教準、教活，學生達到了樂學、善學、活學，而且增強了學生日常使用網絡的能力，培養了學生的創新精神和實踐能力。
參考文獻
[1]王紹強.應用型本科計算機網絡教學改革的研究與實踐[J].計算機教育，2009，(18):16-18.
關鍵詞：計算機網絡；課堂教學質量；方法
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0245-02
當前，學生普遍認為計算機網絡課程內容多、課時少、記憶難，學習難度大，要讓學生在有限的學時里學懂學透計算機網絡，就需要從提高教師素質、形成有效的師生互動、提高學生學習的主動性和積極性等方面來提高計算機網絡的課堂教學質量。
一、提高計算機網絡教師的素質
教師素質是提高課堂教學質量的首要因素，教師素質的高低直接影響到課堂教學的成敗。要提高計算機網絡的課堂教學質量，就要求教師有淵博的知識、良好的道德素養、能力素養和心理素養。微電子技術和光技術的高速發展推動了計算機網絡技術的發展，也使得人們對互聯網的依賴越來越明顯，電子商務、網上購物、無線城市等新生事物已經改變了我們傳統的生活方式，我們正處在一個高度信息化的社會中，計算機網絡技術現已成為信息社會的命脈和發展知識經濟的重要學科。作為計算機網絡教師，首先要不斷自我學習，完善自己的知識結構，既要有深厚的計算機網絡專業知識，也要掌握教育教學方面的知識，尤其要全面掌握計算機網絡課程的所教內容；其次，要不斷提高自身處理教材的能力、語言表達能力、課堂組織管理能力等各種能力。讓學生在不知不覺中掌握和理解其中的重要知識，領略計算機網絡知識與現實世界的緊密聯系；再次，計算機網絡教師要提高道德素養，做到愛生敬業。當前，計算機網絡教師既要承擔科研任務，也要完成繁重的教學任務，而且做好科研工作容易使教師在短時間內取得名利雙收的效果，但教學工作卻難以達到這樣的效果。因此，計算機網絡教師要注意警醒自己，不能忘記自己身上擔負的教書育人的責任，正確處理科研和教學的關系，花費更多的時間和精力去做好教學工作。
二、在課堂教學中形成有效的師生互動
課堂教學中的師生互動，是指在課堂教學中教師與學生之間角色上的互相轉換，是課堂教學中一些基本教學方法在教師與學生間的相互運用、相互促進。通過課堂教學中的師生互動，可以創造和諧的課堂氛圍，促進教學工作的健康順利發展。在傳統的計算機網絡教學中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統的授課方法：板書+講解。學生只是課堂教學的“聽客”，知識點的記錄者。在課堂教學中，學生的思維沒有得到培養與鍛煉，這樣培養出來的人才是不符合社會需求的。新形勢下強調學生才是課堂的主人，是學習的主體，這必然要求教師不能作為計算機網絡教學活動的專制者，而是要轉變思想，轉換觀念，和學生共同、平等地參與各項教學活動。在教學過程中，教師要不斷調整教學進程，創新教學方法。其實計算機的許多課程可以以演示+操作+講解+練習+提高的模式進行教學。學生與教師共同參與計算機網絡教學，在這個過程中，學生就能與教師一起共同發現教學中存在的問題，進而提出解決方案，總結計算機網絡學習的規律。這樣才能讓教師與學生在思考中相互啟發，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補充，相互提高。從而實現計算機網絡課堂教學中教與學的自我完善。學生也在這種參與教學中體會到計算機網絡知識學習的樂趣，這樣一來，在提高了學生的積極性的同時，也提高了課堂教學的有效性。其次，要善于提問。提問是課堂教學中師生互動的重要形式，教師掌握課堂提問的有效策略，對于促進師生互動、提高教學效率具有重要意義。教師要針對所講授的內容精心設計問題、提出問題，力求問題設計新穎巧妙，既能激發學生興趣，引人深思，增強學生自主學習的意識，也要難度適當，能讓學生在一定的時間內回答出來，避免出現冷場局面。此外，還可以鼓勵由學生自己提出問題，鍛煉學生的提問能力，創造輕松愉悅的課堂氛圍。總之，要盡可能增加課堂的趣味性、恰當地運用教學方法、善于提問，把學生置于一種開放、生動、多元的學習環境中，在教師的幫助下建立互相溝通多向交流的平臺，讓每個人都參與到教學過程中，形成全方位、立體式學習模式，以良好的師生互動提高課堂教學的有效性。
三、有效調動學生學習的主動性、積極性
傳統的計算機網絡課堂教學中，教師的教學目標就是學生是否記住了課堂教學中的知識點，是否會背誦知識點，是否真正掌握了知識點，而是否會將學過的知識進行靈活運用方面則沒有引起足夠的重視。在探究式課堂教學中，教師的教學目標發生了根本變化。教師不再將課堂教學的焦點集中在學生是否記住課堂教學的內容，而是以學科知識為載體，培養出善于提出問題、分析問題進而解決問題的學生為教學目標，切實提高學生對計算機的應用能力，而不是僅僅停留在理論知識的層面。這種新的課堂教學理念才符合當今社會對人才的需求，也應當是高等院校培養學生的目的。轉變傳統的教學模式，將教師“教的課堂”逐漸轉變為學生“學的課堂”，使教師“教知識”轉變為教授學生學習知識的方法，從而達到使學生由“被動接受”轉變為“主動學習”的目的，為學生在學習過程中能夠更好地提出問題、分析問題、解決問題創造了機會。激發學生計算機網絡學習的興趣，培養學生探究學習的意識。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有使教學能夠激發學生對計算機網絡學習的興趣，才能為提高計算機網絡教學質量打下良好的基礎。教師應該在課堂教學中創設條件，要求學生在對計算機的操作過程中去熟悉軟件、運用軟件。在教學過程中，教師應該把握住計算機網絡教學的這個特點，將理論教學與實踐結合起來，讓學生在享受課堂教學的趣味中掌握知識，提升自己的實際操作能力。教師可利用多媒體為學生播放介紹計算機網絡的短片。短片中介紹計算機網絡的基本概念，播放計算機網絡的應用范圍以及廣闊的發展前景。這樣，教師就可以首先利用多媒體讓學生了解到計算機網絡的基礎知識，同時也吸引了學生對計算機網絡的學習興趣。隨后可將學生帶到計算機機房，讓他們實際感受一下計算機網絡這種真實的氛圍，同時將目前社會對計算機網絡的需求，企業對計算機網絡專業人員的要求引入課堂講授環節，并鼓勵學生參加職業資格認證考試，在課題教學過程中有針對性地加以輔導，從而激發了學生對計算機網絡知識學習的興趣。
提高計算機網絡課堂教學效率是一個長期性、系統性工作，需要廣大計算機網絡教師進行持續不斷地探索，需要在改革過程中不斷總結經驗，以便更有效率地上好每一堂計算機網絡課，不斷提高教學質量，努力培養出更多的具有良好科學素養的優秀人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】計算機;網絡課程;工程式教學
在中國，新課改的實施，也使計算機網絡課程發生了一些根本性的改革。網絡時代的發展，讓我們能夠發現，當今社會傳統的教學模式已經無法使人們跟上時代的步伐，無法滿足人們在生活中的需要。計算機網絡課程教學過程中教學內容注重理論講解，實際操作很少，實驗設備不夠齊全，對實驗環境的要求比較高，老師和學生在進行網絡課程的教學過程中容易遇到很多的困難，所以課程改革勢在必行。目前中國計算機網絡課程主要引入了工程式的教學模式，以此來解決課程實際操作中設備不足的問題。本文重點對計算機網絡課程的工程式教學進行討論。
1.計算機網絡課程教學中存在的問題
1.1 理論與實際無法緊密聯系起來
在當前的計算機網絡課程教學中，老師上課時主要是進行理論知識的講解，這些理論知識基本上都是純書本知識，無法與實際緊密結合在一起，比如說，老師主要向同學推薦《網絡組建和維護》這本書來作為學生課下應該學習的基本知識讀本。雖然學生能夠學到足夠多的網絡知識，但是這些理論知識還無法有效地實際的網路應用中發揮足夠大的作用。學生學習這些理論知識，還有待于進一步運用到實際生活中去。
1.2 教學內容無法與時俱進
目前，中國計算機網絡課程主要是選用《計算機網絡技術基礎》作為計算機專業的一門基礎性課程，該書一直沿用著傳統的知識結構：網絡概念、網絡模型、傳輸途徑、網絡連接等基礎性知識，而且這些知識幾乎都是按照同一個規范進行嚴格的章節區分，這樣就會導致學生無法學到有銜接的知識，而且學到的東西與現實社會的需要還有一定的距離，知識編寫無法與時俱進。
1.3 網絡實驗設備不足
在進行計算機網路課程時，學到的基礎知識要在實際的計算機實際操作中得到有效的應用，才能夠使學生真正意義上的掌握其完整的知識。但是目前計算機網絡課程中，后續的實際實驗操作設備不足，學校沒有足夠的經費投入到計算機網絡課程中去，這樣就導致學生在學習基本的知識體系之后，無法靈活地運用到實際生活中去，學生只能是“紙上談兵”。
2.進行計算機網絡課程的工程式教學措施
對于當前計算機網絡課程中存在的問題，應該予以及時的改革與調整。時代的發展，要求計算機網絡行業能夠與時俱進，這樣才能夠促進社會的發展。就目前中國計算機網絡課程存在的問題，主要是引入工程師教學進行改革，主要的改革措施如下幾方面。
2.1 培養大家的學習興趣
計算機網路課程與其他學科一樣，要想學好該課程，首先都應該對其培養濃厚的興趣，這樣才能夠更好地激發學生的學習熱情和積極性。因此，老師在講課過程中，應該結合實際進行知識講解，不斷地調動學生的學習積極性和動力，以學生的實際生活和體驗進行知識講解。
比如說，在講解網絡動畫設計或者是編寫網頁等相關知識，老師可以跳出傳統的按照課本知識進行講解的教學模式，可以通過實際的網頁射進進行講解，可以設計一個“網上購物”的網站，通過該網站的設計和構建進行相關的網頁設計和美化等知識的講解，除了讓學生能夠很好地掌握網站設計的技術知識，同時老師可以從網絡營銷等其他學科知識進行網購的知識講解，趣然后根據相關的網絡程序進行其他相關網絡知識內容講解。這樣一來，就能夠激發學生的學習興趣，使學生主動地參與到教學過程中去。具體的課程講解如圖1所示：
圖1
2.2 更新教學內容
時代在變化，網絡技術也是順應時代的變化而發生巨大的變化。在計算機網絡課程中，現在出現許多的知識講解課本，這些課本或書籍主要存在的共同點有以下兩個方面：一是課本中的網絡命令程序編寫單一，主要編寫網絡命令的廠家就是“華為”和“思科”兩個供應商，他們在網絡命令編寫上雖有區別，但是還是主要是以思科的命令程序為主，不用依賴實驗設備就能夠進行簡單的編程，其應用范圍更加廣泛;二是目前網絡書籍中對網絡知識理論描寫詳細，對于初學者或者是主要的研究者來說，能夠深入了解網絡知識點，學生在學習和實踐中，能夠根據網絡知識進行實際的網絡操作，不斷地通過實驗，發現、理解和解決問題。
2.3 明確課程教學思路
眾所周知，計算機網絡課程學習是一個長期的、與時俱進的一門課程，其課程設計比較體系化，老師在教學過程中，要根據計算機網絡課程內容，有一個明晰的教學思路，主要可以從兩個方面進行知識講解：一方面可以從網頁設計等知識進行課程教學，在教授這方面網絡知識時，可以對知識體系有一個總體的概括，然后由淺入深，可以從總體知識體系中分出許多個小知識體系，根據不同的小知識體系進行知識講解，這樣能夠使學生對只是有個整體的把握;另一方面，可以從實際的應用來講解網絡組建、網絡綜合布線以及網絡安全等知識，這樣能夠使學生在實際的應用中掌握網絡知識體系。比如說，老師可以通過校園網絡構建與維護進行知識講解，這方面的知識可以從學校進行構建前期的鋪設強電與弱電、學校教師內部設計信息面板等工作進行講解，然后設置交換機，過渡到網絡構建完成之后的維護，這一整個網絡構建和維護過程囊括了許多課程的知識，可以通過這個校園網絡構建的設計方案進行知識講解，同時還能夠提高社會的應用價值。具體的講解如圖2所示：
圖2
2.4 改變課程教學方式
為了使學生能夠更好地學習計算機網絡知識，并熟練地掌握計算機操作，老師在教學中應該改變傳統的理論講解的教學方式，為了能夠體現工程學的思想，可以通過實際的生活運用實例，開始進行知識講解。主要是以實際出現的問題出發，根據問題的出現，闡釋學到的理論知識，根據問題，理解知識，并找到解決問題的方法，這樣就能夠使學生應用學到的知識去解決實際的問題，學以致用。
比如說，老師在講解學校網絡安全知識的時候，可以從學生個體的計算機網絡安全開始講解，學生應該安裝必要的殺毒軟件，對個人計算機進行定期的查殺和更新;然后聯系到接入層的交換機，為了更好地保護網絡安全，可以設置管理人員密碼，設置端口的最大連入數，嚴防非管理人員訪問交換機，嚴防電腦使用用者擴展網絡端口;最后說到核心層路由器，可以設置一定的訪問權限，通過ACL訪問控制列表來嚴防學生對教務網站的訪問。通過層層講解，從抽象到具體，由粗到細，講解網絡安全的知識。
2.5 創設情境進行實際教學
目前中國對于計算機網絡課程的實驗設備方面的投入存在資金短缺的現象，短時間內，在中國存在著實驗設備不足的現象，為了能夠有效地解決設備不齊全的問題，可以創設虛擬情境進行實際的模擬，主要是配合使用模擬器，使學生能夠對知識進行實際的應用。目前中國在計算機網絡這方面使用的模擬器主要有華為路由模擬器、Packet Tracer、BOSON、Dynamips等。這些模擬器能夠模擬現實環境中的情景，可以彌補設備不足的情況下，學生能夠在實際中進行知識運用和實際操作。
2.6 積極參與到實踐中去
我們學習知識的目的主要是要學以致用，而不是紙上談兵。所以在學習計算機網絡課程的相關知識，我們應該能把課堂上學到的知識運用到實際生活中去，主動地參與到社會實踐中去，可以積極地參與到具體的應用計算機網絡技術和知識的實施項目中去，從親身參與的過程中，體驗這些課堂知識在實際中的應用，然后進行總結和歸納，使學到的知識真正地成為自己的知識。
3.總結
計算機網絡課程中應用工程式教學，能夠使學生加強對知識的理解和掌握，使學生能夠在實際的工程或生活中運用自己學到的知識，同時能夠與時俱進，隨著時代的變化，而不斷地更新計算機網絡知識和技術，真正做到在課堂上能夠認真地學好知識，在生活中能夠靈活地運用知識解決現實生活中的問題，這樣才能夠不斷地提高自身對計算機網絡技術的熟練掌握，促進社會的發展和進步。
參考文獻
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作者簡介：
關鍵詞：計算機網絡；教學改革；應用型人才
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1“計算機網絡”課程的主要特點
(1) 內容廣泛，教與學難度大
“計算機網絡”課程是計算機類專業的一門專業課程，更是計算機網絡專業的核心課程，包括數據通信技術基礎知識、網絡體系結構、局域網、廣域網、網絡設備、網絡安全等。其內容廣泛且大部分非常抽象，學生學起來較枯燥、難以理解。
(2) 實踐、應用性強
“計算機網絡”課程包含許多實踐性的內容，如路由器、交換機等網絡設備的配置、局域網絡的組建、應用服務器的搭建等，光靠課堂上講是不可能使學生理解和掌握的，必須進行實踐訓練。
(3) 時效性強，更新快
通信技術以及計算機技術的迅猛發展使得計算機網絡技術也不斷推陳出新，這就要求我們必須及時更新教學內容才能跟上時代的步伐。
而在“計算機網絡”課程的教學中存在著教學內容與現實脫離、教學模式不適應課程特點、實驗教學環節薄弱等方面的問題，不能滿足社會對學生所學知識的要求。因此，對“計算機網絡”課程教學的改革勢在必行。
2教學改革
(1) 教學內容的改革
“計算機網絡”是一門公認的較難教授的課程，全國大多數院校本科計算機網絡課程教學大綱要求學生掌握網絡通信基本原理，主要討論計算機網絡OSI/RM七層體系結構和TCP/IP體系結構。課程內容主要包括計算機網絡基本概念、網絡體系結構，然后按照網絡體系結構分別闡述物理層、數據鏈路層、網絡層、傳輸層和應用層的基本原理和協議。學生學后難以理解，不少學生可能感覺到學過與沒學一個樣，并無實際作用。
為了培養高級工程應用型人才，計算機網絡的教學應緊緊圍繞著網絡建設、應用和管理這一主線進行，突出實用性、先進性，可將教學內容分為計算機網絡基礎知識、局域網技術、網絡設備與互聯、網絡安全、網絡應用與管理等五部分內容。
在計算機網絡基礎知識中，主要介紹網絡的概念、分類、數據通信技術和網絡體系結構。在介紹體系結構時，簡化OSI參考模型的內容，擴充事實標準TCP/IP的內容，將OSI參考模型與TCP/IP參考模型二者相結合；在介紹網絡協議的原理與作用時，注重幾個常用協議，不用的完全可以不講或少講；但象IP地址規劃、配置，則應作為一個重點。也就是說，內容應新，要減少那些淘汰了的內容。
在局域網技術中，應重點介紹局域網的組成和常用的局域網，如交換式以太網技術和虛擬局域網技術，而令牌網、10BASE2、10BASE5以太網等，則可以簡化其內容。
在網絡設備與互聯中，則應以交換機、路由器設備為主，介紹廣域網接入技術。象網橋、集線器等網絡設備，僅介紹其基本概念即可；而交換機、路由器，除掌握其概念、原理，還應要求學生學會其基本配置；廣域網接入技術中，應簡化目前已經基本淘汰的如X.25、幀中繼技術等部分內容，增加了已經走向人們身邊的接入技術，如作為TCP/IP網絡骨架的路由器技術。
在網絡安全中，應重點介紹常見的網絡安全技術，引進新的技術充實教學內容。除Windows安全中心(包括注冊表的入侵與防范、Windows防火墻技術等)外，還可增加NAT、ACL、防火墻等內容。
網絡應用與管理中，需重點介紹網絡系統與服務等，應演示常用的網絡命令、建立常用的服務器、配置服務器等。
(2) 教學方法和手段的改革
在教學過程中，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的興趣，推行“互動式”、“啟發式”、“案例教學”等各種有利于學生創新能力培養的教學方法。
① 激發學習興趣
學生在學習活動中，興趣是最好的老師，在教學中應設法激發學生的學習興趣，把“教師要求學生學”改變為“學生主動要求學”。比如學生普遍有一定的計算機操作能力，能熟練地上網，對網絡有興趣，則第一次上課就可以首先介紹計算機網絡的重要性和在現實生活中的具體應用，還可以讓學生發言，談談自己使用網絡的情況，并互相交流。這樣，學生對網絡的宏觀有個輪廓印象，明白了網絡的實用性，增加了學習的興趣和動力。
② 互動式、啟發式教學
采用互動式、啟發式教學，引導學生進行思考。在每一章的開始，可以先提出通信過程中的問題，然后啟發學生“如何解決這些問題？”如，在講分層體系結構時，先提出問題“如何實現兩臺主機之間點對點的通信？”。為實現這一目的，需要通信雙方在物理傳輸媒體、接口、信號編碼、調制方式、通信速率等物理指標上遵循統一約定，這就是物理層標準的目的；而物理層不能保證可靠傳輸，可能出現誤碼而且無法實現流量控制、連接控制等功能，所以要在點對點線路上實現可靠通信，還需要借助于數據鏈路層協議；在數據鏈路層和物理層協議的控制下雖可實現點對點可靠通信，但實際網絡不可能在任何兩臺主機之間存在點對點線路，所以采用了以路由器為核心的網狀結構，由路由器對數據報進行逐級轉發，這就是網絡層協議，……。由此逐步啟發學生掌握分層的體系結構思想。
③ 案例教學
采用案例教學，鼓勵有實際經驗的教師將網絡工程案例引入課堂教學。工科院校的學生應該重在能力的培養，注重的是理論聯系實際。通過案例教學，學生可以學習到設備選型、組網規劃、網絡技術應用等網絡方案設計的方法和策略，學習如何使用最合理可行的解決方案實現客戶需求。另外，組網案例具有可復制性，比如中小型企業網絡組建和規劃案例在大部分企業中都是適用的。
④ 教學手段的多樣化
在教學方法改革的同時還應充分利用多媒體教學、網絡課堂等現代化教學手段。由于計算機網絡課程中專業術語抽象，概念多，不易理解，靜態的文字課件往往很難描述清楚，因此采用多媒體教學的手段在課件中大量引入動畫、動態視頻、聲音等多種形式，使抽象的信息形象化，可幫助學生理解、加深印象、引起興趣。如網絡體系結構中每一層協議數據單元及其封裝過程都是十分抽象的，可以采用圖形與動畫方式，把每一層封裝的過程演示出來，既生動形象又易于理解和掌握。此外，還可以充分利用校園網絡資源，建立網絡課堂，提供課件、授課錄像以及試題庫，使課堂教學得以延伸，方便學生課外學習。
(3) 實驗教學的改革
“計算機網絡”是一門工程應用特征非常明顯的課程。工科院校在進行課程改革時，應該以提高學生工程應用能力為目的，以市場為導向，形成一個較為完整、系統的實驗教學體系。
① 規范實驗室建設
為了保障計算機網絡課程實驗教學的正常進行，組建一個計算機網絡的專業實驗室是必要的。這個實驗室應包含多種設備：二層交換機、三層交換機、路由器、防火墻
等，其網絡拓撲結構應該能夠靈活組合，并且可以進行多區域分布實驗。實驗室的建立，可以是對現有實驗室進行改造，添加一些專業的網絡設備，也可以聘請專業的公司建立如Cisco網絡實驗室、銳捷網絡實驗室等等。
② 改革實驗內容
計算機網絡實驗內容的選擇是整個實驗教學設計最重要的一環，也是當前實驗教學改革的重點和突破口。因此在設計實驗內容的時候，既要涵蓋教材中主要的知識點，又要兼顧對學生動手能力和創新意識的培養，而且所設計的實驗內容還應該具備實用性和可操作性。因此，計算機網絡課程實驗可以分以下幾個層次進行：驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。
驗證性實驗，主要用于驗證網絡的各種協議，讓學生更形象地理解理論知識。主要實驗包括以太網幀的構成、IP地址分類與數據包組成、IP地址轉換協議、ICMP和UDP數據報的傳送、TCP數據通信、HTTP協議、TELNET、SNMP及其他。
綜合性實驗，目的是為了讓學生更好地應用網絡知識，提高實踐能力。主要實驗包括熟悉網卡、網線、集線器、交換機、路由器等硬件設備，以及網絡工具、并制作雙絞線；學會交換機、路由器的安裝、配置，組建局域網，配置虛擬局域網，進行安全性設置；學習Internet的接入和使用，配置WEB、FTP、DNS、DHCP等服務器。
設計性實驗，目的是讓學生進一步掌握UDP及TCP協議的工作原理，掌握SOCKET編程的基本方法，實現網絡數據傳輸。主要實驗是用SOCKET套接字進行網絡程序設計。
③ 工程化訓練以及專業資格認證
建立實訓基地，加強企業合作，組織成績優良的學生到合作企業中參加網絡工程實施工作，以工程的方式鍛煉學生應用能力；此外還可以組織學生參加實驗室、辦公室網絡、宿舍局域網等基礎網絡組建，通過工程化訓練培養學生從事網絡工程實施的能力。
同時，鼓勵學生參加專業資格認證考試，如Cisco公司的CCNA、CCNP，華為3com公司的HCNE、HCSE，銳捷的RCNA、RCNP等。通過取得專業資格認證來提高學生就業競爭力。
3教學效果與總結
幾年的教學實踐證明，新的教學方案端正了學生的學習態度、提高了他們的學習積極性和主動性，也充分訓練了他們解決實際問題的能力。隨著計算機網絡技術的飛速發展，社會對學生能力的要求在不斷的變化，我們還需進一步努力探索，以使計算機網絡的教學水平不斷進步、提高。
參考文獻
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Teaching Reform Based on The Training of Engineering Talent in Computer Network Curriculum
WEN Zhi-ping
(Nanjing Institute of Technology, Nanjing, Jiangsu 211167)
[論文關鍵詞] 計算機網絡 考試方法 筆試 上機考試 綜合實訓
[論文摘要] 隨著教育觀念的進步以置學生狀況的變化，社會對計算機網絡人才的要求越來越高，使高職對計算機網絡的培養人才也發生變化，高職對“計算機網絡”課程形式多樣的考核方法的改革也迫在眉睫。“計算機網絡”課程主要培養了學生的計算機網絡實踐能力、創新能力、解決實際問題的能力，符合社會人才需求的培養。考試方擊的改革極大地調動了學生的學習積極性，有效地促進了學生全面、協調的發展。
隨著信息技術和信息產業的快速發展，對我國國民經濟的發展和國家經濟信息化起著舉足輕重的作用，信息社會對當代大學生信息素養的要求也普遍提高。并已成為衡量一個國家發展水平的重要標志。計算機網絡為使我國盡快實現經濟信息化、早日與發達國家接軌。必須從電子政務、電子商務、電子金融、教育網絡化等各方面加速發展我國的信息技術和信息產業。計算機網絡技術在金融與商務電子化、生產過程控制、企業管理、辦公自動化、遠程教育、信息服務等領域已得到廣泛應用。在當今網絡時代，《計算機網絡》課程已成為計算機、網絡、信息管理、電子商務等專業的重要基礎課程。“計算機網絡”課程除了要考查學生對理論知識的掌握程度外，還要考核學生的實際操作技能以及利用計算機網絡來解決實際問題的綜合應用能力。傳統的考試以筆試為主的考試評價模式已不適應社會發展對才培養的需要，考試方法的改革迫在眉睫。
一、傳統的考試存在的問題
傳統的考試形式一般為筆試。這種單一的考試形式從理論到理論，從知識點到知識點，只是筆和紙考試的一種結果，沒有真實體現學生的實踐操作能力，強調通過“灌輸”使學生掌握系統的、完整的理論知識，缺乏對學生能力的培訓，這種考試不能科學的評價一個學生的綜合能力，可能會出現“高分低能”的情況。傳統的考試只把對知識的認識、了解、記憶作為考核目的，導致“應試教育”和“應試學習”。“計算機網絡”是一門操作性比較高的綜合課程，要求理論比較高才能更好的完成實驗，去判斷和解決現實的故障問題。操作能力強反過來能提高理論的理解能力。
傳統的考試主要表現在以下幾個方面：
1.出題的隨意性
主要是任課教師出題，多憑經驗出題，甚至用往年的題目用來考核現在的學生，或是從課后練習題直接搬到試卷來考核學生，這樣缺少對教材及教學大綱的內容進行分析，所出的試卷又缺乏評審，造成出卷的不嚴肅狀況。
2.試題單一性
個別老師有時單方面追求考試的表面現象，出題比較容易，題目也比較單一，往往是單選擇題或判斷題所占的比例比較高，考試成績便高。通過考試成績高來反映自己“教”的好壞。在實際考試過程中，大家都習慣于閉卷筆試，而較少采用開卷筆試、操作考試和筆試、面試相結合的考試形式，沒有很好發揮考試這一手段的檢測功能，不能真實的反映學生的學習質量。
3.考前輔導
由于考試題目是由任課教師自己出題，再自己給學生考前輔導，并圈出考試范圍，這樣學生在考前把答案背下來，考試時就看誰把答案背得多就容易通過考試，造成平時不學習學生考試也能考高分，這樣的人為因素使考試的嚴肅性降低，學生學習的積極性也會降低，學得好不好考試都一樣會通過。
4.閱卷不嚴
閱卷基本上是由任課老師閱卷，沒有標準答案，特別是改問答題時更沒有嚴格把關，為了追求及格率，分數比較隨意定，考試成績失去真實性。
5.考試成績帶來副作用
由于考試成績與獎學金、評先評優掛鉤，容易使學生產生功利化傾向，一些學生為取得高分，滿足虛榮心，不擇手段地考試舞弊。同時，百分制的計分方法，非常計較一、兩分之差，不能反映學生真實的水平。
現代職業教育更強調和注重學生能力培養，以全面素質為基礎，以職業能力培養為重點是當前深化高職教育教學改革的核心觀念。然而傳統考試模式重知識輕能力、重結果輕過程、考試方式單一、考試功能異化、考試安排不合理等弊端只益成為高職教育教學改革的制約因素。“計算機網絡”課程也不例外，必須通過考試的改革，才能培養更全面的人才，才符合社會用人的需求。
二、計算機網絡人才的培訓目標
計算機網絡以培養學生職業綜合素質和崗位適應能力為目標。目前社會對計算機網絡技術型的人才比較缺的，但高校培養出來的人才不能滿足社會的需要，造成企業招不到人，畢業生找不到工作的局面。主要是學生在學校學到的知識與企業的不相符，或是考試成績高分，但實際到企業發現自己基礎知識差，動手能力達不到企業的標準，這與我們培養方式以及考試方法有很大的關系。 轉貼于
計算機網絡學生的培養方式，必須樹立以就業為導向的辦學理念。培養適應企業需求的應用型人才，是高等職業教育的重要任務。計算機網絡專業按照行業化的標準。實施項目化的教學，在教學實施的過程中探索改革之路將專業計劃與社會要求、教師授課與行業標準、學生學習與生產實踐緊密聯系起來，以培養適應市場需求的合格人才為目的，進行學生的培養。
計算機網絡注重培養計算機網絡專業學生的創新能力、實踐能力，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。
三、轉變考試觀念，計算機網絡課程的考核新思路
考核是教育過程中的重要環節。其作用是檢查學生在學習過程中是否達到了階段或整體的預期教育目標，是否達到企業的用人要求，并評價教學以及各種教學方法的效果。
考試方法具有很強的導向作用，考什么、怎樣考，直接影響著教師教什么、怎樣去教，學生學什么、怎樣去學。計算機網絡課程的考試，必須與計算機網絡人才的培養目標相統一，緊緊圍繞培養合格的應用型、技能型人才這一目標。因此，計算機網絡課程的考試辦法，首先要轉變傳統的考試觀念，根據計算機網絡課程考核的特點，創新考試形式，鼓勵教師根據培養目標和課程特點，敢于“標新立異”，大膽進行考試內容、方法的改革與探索，采用多樣化，有針對性和實用性的考試方式。通過改革考試內容和方式，強化應用訓練，激發學生學習的主動性，培養學生的實踐能力和創新意識。
本人在這提出的考試改革方法是，理論筆試+上機實踐操作+綜合實訓操作+實訓綜合答辯的考核方法。理論筆試可以考核學生的基礎知識和理解能力；上機操作是對平時操作的熟練掌握情況；綜合實訓操作是對學生一個學期來的學習進行一個綜合測試，模擬企業客戶的實際需求，運用所學過的知識進行對企業方案的設計，提出學生自己的觀點；實訓綜合答辯是為了防止學生抄襲，讓同學們學會包裝，提高學生的自我介紹能力，學會推銷自己的產品。通過這種考試方法的改革將提高學生學習的積極主動性。
目前在很多企業的招聘中，企業對畢業生的要求是實踐能力和理論并齊，能力分析和與客戶溝通都比較重要。那么個人認為在整個考核過程中理論知識占考試的30%，上機操作占20%，綜合實訓操作占30%，實訓綜合答辯占20%。
因此，我認為高職的“計算機網絡”課程教育要真正實現與社會和職業崗位的“無縫對接”，在考試考核方法上必須實現兩個轉變：即以知識為主的考核向以能力為主的考核轉變；以學校教師考核為主向社會用人單位評價為主轉變。為此，我們提出了考試改革的基本思路是：以素質教育為基礎，以能力培養為本位，以“三重”（重能力考核、重過程考核、重社會考核）要求為核心，逐步建立“以能力為中心”的新的成績考核體系。
參考文獻
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