時間：2023-09-14 17:45:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于高中語文的學(xué)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中語文 自主合作探究 課堂教學(xué)
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0027-01
伴隨著高中語文新課標(biāo)的實行，通過自主合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師根據(jù)新課標(biāo)提出的教育觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高高中語文的教學(xué)效率。過去高中語文教學(xué)限制了學(xué)生自身的發(fā)展，學(xué)生的思維受到約束，同時，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能很好的將知識傳遞給學(xué)生，因此，學(xué)生的知識面也就變得很窄，這些都不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，同時，也違背了高中語文教育注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初衷。所以，打破傳統(tǒng)的教育改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力才是高中語文教育最終的目標(biāo)。
1 高中語文自主合作探究課堂的必要性
（1）《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要根據(jù)學(xué)生自身的愛好、條件、興趣，在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及社會實踐活動中找出適合高中學(xué)生的語文教育專題，并且作為課題確定下來再進(jìn)行單獨的探討研究。學(xué)生自己在實際學(xué)習(xí)生活中會遇見很多問題，他們可以通過自己的方法來獲得知識，并且運用這些知識來解決自己遇到的難題。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，這樣的學(xué)習(xí)過程才能有效的發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力。
（2）對于高中學(xué)生來講，學(xué)習(xí)語文的最終目標(biāo)就是通過對語文基本知識的學(xué)習(xí)認(rèn)識，在一定程度上掌握基本的語文知識，在一定程度上培養(yǎng)語文能力，增強語文素養(yǎng)。語文教材上的知識只是語文知識的一部分，它還包含實際應(yīng)用知識，如社會生活、生產(chǎn)、經(jīng)濟、技術(shù)等多方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活以及實踐活動的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是指，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)期間所能獲得的語文知識和實際應(yīng)用能力，從而提高個人素養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，實行自主合作探討的學(xué)習(xí)方法是有必要性的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合作交流，對碰到的語文難題進(jìn)行分析探討，積極參加實踐活動，這都有利于學(xué)生掌握實際應(yīng)用知識的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（3）新課標(biāo)下高中語文自主合作探究的含義是指，通過激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時，這也為培養(yǎng)學(xué)生研究性思維做基礎(chǔ)。在高中語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該打破以往老師為主的教育模式，而是主動激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師可以作為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探討，這不僅僅是老師與學(xué)生之間的合作，同時，也是學(xué)生間的交流與合作，通過這樣的學(xué)習(xí)過程就不就可以鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，還可以增強學(xué)生的合作精神。
（4）對于高中語文的學(xué)習(xí)來講，自主合作探究的學(xué)習(xí)是非常有效的學(xué)習(xí)方法。語文知識非常廣泛知識信息量很大，在語文知識的學(xué)習(xí)中，如果沒有一個正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就很難掌握學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)。學(xué)生只有完全掌握語文知識的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，才能有效的提升自身的語文水平，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，完成這些目標(biāo)的前提就離不開一個正確的課堂教育方法。只有采取正確的語文課堂教學(xué)方法，才能更好的完成新課標(biāo)下提出的語文教育要求。
2 新課標(biāo)下高中語文自主合作探究課堂的有效措施
（1）新的教學(xué)理念的樹立。在教育中學(xué)生是主體，老師只是教育活動的組織者和引路人。隨著信息時代的發(fā)展，教育理念也要跟著改革，過去以老師和教學(xué)資料為主的觀念，建立以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。在新課標(biāo)的指引下，堅持培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的技巧，而不是單純的知識傳授課本知識，通時加強學(xué)生和老師之間的交流與合作。老師應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異性，因材施教。所以老師要平等對待每一個學(xué)生，用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這些都有利于老師完成教學(xué)目標(biāo)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
（2）創(chuàng)立教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，只有很好的為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)情境，才能有效的激發(fā)出學(xué)生的聰明才智，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況，來設(shè)定一種教學(xué)情境，這就能夠很好的把課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也愿意積極的參與，從而達(dá)到增強學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時的感知能力。因此，在語文課堂上，老師完全可以為學(xué)生營造一個平等、輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍。
（3）改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師通過板書來進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在科技的發(fā)展和計算機的廣泛應(yīng)用給教學(xué)方法提供了很多可能。老師可以通過多媒體教室，將語文教材上的知識和多媒體進(jìn)行融合，這樣就極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體將教材上的知識融入到圖片、音樂、視頻上來，這樣可以使課堂顯得更直觀、生動、富有感染力。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力源于學(xué)生的興趣，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生交流合作的興趣以及掌握學(xué)習(xí)的方法。
3 結(jié)語
在新的語文教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以后，就高中語文教育的改革來說仍然是一個責(zé)任重大而且很長遠(yuǎn)的道路。老師在語文課堂上要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，真正使高中語文自主合作探究課堂發(fā)揮其應(yīng)有的作用。真正做到全面提升學(xué)生的身心發(fā)展，真正能為我國社會發(fā)展提供一批批有用的優(yōu)秀的綜合型人才?？傊?，新課標(biāo)下的高中語文自主合作探究課堂是當(dāng)代主體教育方面的客觀反映。高中語文教育只有把語文教學(xué)的課堂真正建立成自主合作探究的基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛在能力，才能全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，才能真正把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)
[1] 許序修.語文素質(zhì)教育與語文教育現(xiàn)代化[J].課程?教材?教法，2008（7）：11-12.
【關(guān)鍵詞】高中；語文思維；特點；教學(xué)方法
為了緩解早期教育體制對學(xué)生造成的壓力，教師要重新調(diào)整課堂教學(xué)模式，從教學(xué)方法改革開始，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，從語文學(xué)習(xí)思維角度出發(fā)編制教學(xué)改革方案，有助于全面提升高中生的語文學(xué)習(xí)水平。
一、高中語文的重要性
高中語文教學(xué)課程體系的核心內(nèi)容，對培養(yǎng)高中生綜合文化素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。一方面，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；另一方面，語文是其它課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為漢語言文字集中的一門課程，與其它高中課程相互貫穿著，學(xué)好語文也是學(xué)習(xí)其它課程的基本要求。
二、高中生語文思維特點
語文是一門博大精深的學(xué)科，有人感到學(xué)習(xí)語文很吃力，主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的“金鑰匙”。從根本上來說，高中生感到語文課程學(xué)習(xí)難度，主要是期思維模式與課程標(biāo)準(zhǔn)不一致，尚未掌握科學(xué)的語文思維，才導(dǎo)致現(xiàn)實學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一系列困境。筆者認(rèn)為，高中語文思維特點包括：
1、歷史性。語文課程是立足于漢語言文字的教材內(nèi)容，所有課題、教案都是用漢字語言描述出來，這些都具有歷史傳統(tǒng)元素。因此，高中生語文思維也帶有歷史性，從歷史中感受語文教材內(nèi)容，才可體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。要求學(xué)生掌握基本的歷史內(nèi)容，從歷史情境中學(xué)習(xí)語文知識，體會教材編寫內(nèi)容，才能真正學(xué)好語文知識。
2、靈活性。中國漢字語言多種多樣，不同組合形式表達(dá)的語言含義也不一樣，這體現(xiàn)了高中語文課程的靈活性特點。為了展示語文教材固有的學(xué)習(xí)特色，高中生思維應(yīng)當(dāng)靈活多變，參照語文教材內(nèi)容形式選擇不同的方式去學(xué)習(xí)，才能理解語文知識的要點。當(dāng)然，這對于高中生思維活躍性要求更高，如何靈活變動思維是需要長期培養(yǎng)的。
3、系統(tǒng)性。語文是高中教學(xué)的核心課程之一，學(xué)習(xí)語文知識必須注重系統(tǒng)層次劃分，按照不同時段參與教學(xué)活動。一年級是語文學(xué)習(xí)的初始期，學(xué)生剛剛接觸語文教材，對學(xué)習(xí)語文要形成相對完整的概念認(rèn)知；二年級是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，學(xué)生必須形成適合自己的學(xué)習(xí)思維，詳細(xì)學(xué)習(xí)語文教材內(nèi)容；三年級是語文學(xué)習(xí)的考核期，學(xué)生思維要靈活多變，結(jié)合高考大綱靈活地變換學(xué)習(xí)方法。
三、高中生語文教學(xué)方法改革對策
高中是學(xué)習(xí)生涯的特殊時期，尤其面對高考體制，學(xué)生往往承載著巨大的學(xué)習(xí)壓力，對語文課程學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的積極性。為了進(jìn)一步優(yōu)化高中語文教學(xué)方案，教育部門頒布了新課標(biāo)準(zhǔn)則，指導(dǎo)教師與學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)。針對高中生語文思維特點，注重教學(xué)方法改革是教師必須重視的工作，具體包括：
1、語言表達(dá)。關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。培養(yǎng)語言表達(dá)能力是高中生必須具備的素質(zhì)，對培養(yǎng)閱讀語感具有輔作用。
2、學(xué)習(xí)情境。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文教學(xué)應(yīng)該注意漢語言文字的特點，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。
語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。
3、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。
4、創(chuàng)新改革。教師本身也要堅持創(chuàng)新改革，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念，為語文高效率教學(xué)課堂做好準(zhǔn)備工作。教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長。
結(jié)論
總之，語文是高中教學(xué)課程體系的核心構(gòu)成，學(xué)好語文是每一位高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)高中生在語文學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來的思維特點，教師需適當(dāng)調(diào)整原有的教學(xué)方案，依據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)則建立更加完善的課堂環(huán)境。其中，靈活變換課堂教學(xué)方法，注重教學(xué)模式改革，這是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]劉艷麗.關(guān)于信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的探討[J].新西部（下半月）.2009（12）
們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風(fēng)破浪，也就暢通無阻了。下面給大家分享一些關(guān)于高一語文必須掌握的三種技能，希望對大家有所幫助。
高一語文必須掌握的三種技能一、高中語文內(nèi)容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國文學(xué)則重點學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入教材中。
二、知識性強，系統(tǒng)性強
初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會初步鑒賞和感悟。
三、語文學(xué)習(xí)時間相對減少
初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。
四、學(xué)習(xí)的自主性更強
高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個質(zhì)的飛躍。
高一語文高效率學(xué)習(xí)方法(1)預(yù)習(xí)
在測覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標(biāo)出并記下來。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調(diào)動起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。
(2)聽課
聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗證的真理;是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?
a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識的前提條件。
b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調(diào)動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老師講課的重點。有的同學(xué)在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時還要注意老師反復(fù)強調(diào)的部分。
f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。
g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
提高語文學(xué)習(xí)的三種技能1、學(xué)會快速閱讀
2、學(xué)會快速書寫
3、學(xué)會快速筆記
同時，巨人專門推出了初高中語文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。
首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節(jié)問題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識點進(jìn)行一一對應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對初中階段重要的知識點進(jìn)行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節(jié)知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，在知識結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。
關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略
在知識經(jīng)濟時代背景下，為了讓我國的教育成果得到提升，滿足當(dāng)下社會對人才的需求，需要對當(dāng)下的教學(xué)模式進(jìn)行改革。在高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)已經(jīng)很難滿足當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。新課改下，在高中語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，讓學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，還能讓學(xué)生學(xué)會合作，在讓滋生認(rèn)知水平得到提升的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和責(zé)任意識。
1.高中語文教學(xué)的“思考―組隊―共享”合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略
“思考―組隊―共享”合作教學(xué)策略最常用的一種合作教學(xué)法，是在一九八一年由著名教育學(xué)者萊曼和同事一起創(chuàng)造出來的。在長期的實踐教學(xué)過程中，證明了運用“思考―組隊―共享”的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略能夠讓學(xué)生的思維和課堂參與度得到有效提升，促使更多的學(xué)生深入認(rèn)識需要思考的教學(xué)主題，這種策略在高中語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成上使用最為廣泛[1]。它是通過將一個教學(xué)主題提出來，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行深入的探討，并在團(tuán)隊中將自己的觀點表達(dá)出來，并和他人對不同觀點進(jìn)行分享和思考的一種學(xué)習(xí)策略。
例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時，借助人物的動作、語言及細(xì)節(jié)描述對人物性格進(jìn)行分析是這篇文章的重點和難點。課文中借助林黛玉進(jìn)賈府的路途中所見所聞，讓當(dāng)時封建社會的時代和社會背景展現(xiàn)得淋漓盡致；運用細(xì)致豐富的描法將林黛玉、王熙鳳、賈寶玉等人物形象生動的塑造出來。作為西方課堂教育中最普遍的一種合作學(xué)習(xí)法，“思考―組隊―共享”策略對學(xué)習(xí)任務(wù)中重點難點的突破有顯著作用，能夠讓學(xué)生深入獨立地思考，并在交流合作中對他人觀點進(jìn)行分析和接受，對問題的深入思考、交流及解決的能力得以強化。如在分析林黛玉的形象時，教師可以運用“思考―組隊―共享”實施教學(xué)：將學(xué)生分成四個人的小組；教師在給出學(xué)案讓學(xué)生獨立完成學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)；接著學(xué)習(xí)小組中四個人可以兩兩交流，將自己的觀點和想法表達(dá)出來，教師將學(xué)生觀點不一致的地方記錄下來；然后小組四人共享觀點，對交流意見進(jìn)行深入的探討，教師引導(dǎo)學(xué)生的觀點達(dá)成一致；隨后教師讓幾個小組將本組的觀點和問題表達(dá)出來；最后教師對學(xué)生的觀點進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)案中的問題進(jìn)行明確，對各個小組合作情況進(jìn)行評價。
2.高中語文教學(xué)的“K―W―L”合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略
K―W―L是已知的、想學(xué)的及學(xué)到的這三個單詞的縮寫，也就是讓學(xué)生在一個表格中將某個問題中已經(jīng)知道的知識“K”明確寫出來，并對自己希望得到解惑的問題“W”進(jìn)行思考，接著在借助于獨立思考和小組活動等教學(xué)方法，最終將共同學(xué)習(xí)后得出的知識“L”卸載到表格中[2]。這種方法是西方課堂教學(xué)中最簡單有效的一種合作教學(xué)策略，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強交流，讓學(xué)生對已知、未知知識及對實現(xiàn)途徑所了解的聯(lián)系得以了解，讓認(rèn)知過程得以明確，讓學(xué)生學(xué)會反思、總結(jié)和探討，從而促使其掌握良好的思考方式和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如：在學(xué)習(xí)“怎樣讀中國古代小說”的過程中，教師可以運用這種合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，首先將學(xué)習(xí)資料和K―W―L表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對“關(guān)于中國古代小說我已知的知識”K進(jìn)行思考并獨立完成，接著進(jìn)行組隊共享；其次將“關(guān)于中國古代小說的閱讀方式我已知的知識和方法”W進(jìn)行獨立思考并完成，組隊共享；最后完成“通過課堂學(xué)習(xí)和交流我學(xué)習(xí)到的中國古代小說的閱讀方法”L。K―W―L教學(xué)法主要是幫助學(xué)生將簡單清晰的思考和學(xué)習(xí)方式給建立起來，對學(xué)生在已知和未知知識的聯(lián)系建立上有一定的幫助，從而促使學(xué)生的知識體系得以建立。
3.高中語文教學(xué)的文學(xué)圈合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略
文學(xué)圈在我國又被稱為文學(xué)圓陣和文學(xué)圈圈。在西方文學(xué)和語言教學(xué)中，文學(xué)圈是最普遍使用的一種專門的合作學(xué)習(xí)方法，在高中語文教學(xué)中它的主要作用是促進(jìn)學(xué)生的閱讀更廣泛和深入，讓學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣得以培養(yǎng)[3]。文學(xué)圈的組織形式非常豐富，主要是借助小組形式，通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略進(jìn)行文學(xué)閱讀。
例如：在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時，可以設(shè)計一個主題“《水滸傳》中林沖的性格分析”，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先圈定出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生更具目標(biāo)性和針對性。由于《水滸傳》中寫林沖的橋段內(nèi)容過多，教師可以先圈定一個范圍，如從本文中分析林沖的性格。其次，以七八人為一組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。再次，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀課文，重點關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，確保學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀。又再次，建立自習(xí)課等學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)生彼此交流的時間和空間建立起來。最后，學(xué)生向教師匯報在閱讀過程中所學(xué)到的知識，教師對學(xué)生的閱讀進(jìn)行鼓勵性評價。
綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，教師只有合理運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，讓學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中得到充分展現(xiàn)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行積極培養(yǎng)，才能形成良好的學(xué)習(xí)和合作方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]王玉芹.高中語文寫作教學(xué)如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)[J].安徽文學(xué)（下半月），2013，03：135-136.
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；方法；革新
社會的發(fā)展，教育體制和理念的不斷更新，教育工作的目的、方式和方法也隨之發(fā)生變化。提倡素質(zhì)教育的今天，教育工作服從于學(xué)生綜合能力提高的呼聲越來越高。語文作為高中階段的重要學(xué)科，閱讀又在語文學(xué)習(xí)中有著重要的作用。由此可見，學(xué)生語言素養(yǎng)的提升和語文閱讀有著不可分割的關(guān)系。教師要摒棄陳舊的閱讀教學(xué)模式，接受新思想的洗禮，根據(jù)形勢的發(fā)展指引學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，培養(yǎng)自覺閱讀的興趣，養(yǎng)成合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有這樣，才能讓學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)。但是，現(xiàn)在的高中生，有很大一部分沒有意識到語文閱讀對其自身發(fā)展的重要性，缺乏語文閱讀的興趣，更沒有好的習(xí)慣、方法可言。因此，高中語文教學(xué)中應(yīng)怎樣提高閱讀教學(xué)的有效性，成為現(xiàn)代教學(xué)的研究重點，在這個方面的突破將對整個語文教學(xué)乃至教育事業(yè)有著不可估量的意義。
一、培養(yǎng)閱讀興趣促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)代社會，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師是引導(dǎo)者。教師在語文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性和創(chuàng)造性。如何讓學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師要堅持以高中語文閱讀大綱為基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個性化需求，不要把學(xué)生的思維拘禁在一個范圍，要指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，找到適合自己的語文閱讀方法和思考點。教師通過有效的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)閱讀水平的提升。學(xué)生獨立自主的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，可以提高閱讀的針對性，讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，確立自己的閱讀學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容。因此，現(xiàn)在的高中語文閱讀要求教師要樹立為學(xué)生著想的教育思想，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，教師要把自己打造成學(xué)生學(xué)習(xí)指引者的新形象。但是，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生不能等同于放學(xué)生自由，對于脫離正常學(xué)習(xí)軌道的學(xué)習(xí)行為，教師要及時糾正。
語文閱讀教學(xué)中，首先，教師要通過情境的設(shè)定，話題的導(dǎo)入，提高學(xué)生的閱讀興趣。其次，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，通過獨立學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容有所了解。在這一自主閱讀之中，一定會對文章有所思考，在這種基礎(chǔ)上，教師指引學(xué)生進(jìn)行文章的精讀，才能讓學(xué)生更深刻的了解文章和作者產(chǎn)生更大的共鳴。最后，教師要指引學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容交流經(jīng)驗和感受，查找資料驗證自己所想。由于生活閱歷的不足，學(xué)生的領(lǐng)悟是淺顯的。因此，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生遇到無法理解的內(nèi)容或無法獨立解決的問題。教師要指引學(xué)生有效運用工具書和其它學(xué)習(xí)手段，以便更好地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。教師還要讓學(xué)生在閱讀的時候養(yǎng)成做標(biāo)記的習(xí)慣，有助于學(xué)生找出閱讀中存在的困難，也為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生閱讀的效果
合作學(xué)習(xí)是最近教育教學(xué)中根據(jù)新形勢結(jié)合學(xué)生的特點提出來的新思想，高中語文閱讀中，教師可以指引學(xué)生實行小組合作學(xué)習(xí)模式，利用合作閱讀解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)的效率。教師可以在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的不同，把學(xué)生分成若干小組。合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員可以進(jìn)行分工和合作，在最短的時間內(nèi)完成最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)習(xí)小組都是一個有著個性化學(xué)習(xí)需求的個體，小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都會得出自己關(guān)于閱讀文章的感受，和小組的其它成員進(jìn)行溝通交流。這樣，小組合作可以把成員間閱讀時存在的困難進(jìn)行排解，成員之間也可以互相幫助，高中生的思維就會在閱讀和交流的過程中不斷提高。
整個合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W會從不同層面和角度對同一問題進(jìn)行解讀。從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，創(chuàng)新能力也會在合作中得到啟發(fā)和發(fā)展，促進(jìn)語文閱讀能力的提升。
三、提升學(xué)生探究閱讀的能力
學(xué)生的探究能力對思考能力的提升具有很大的促進(jìn)性作用，教師合理開展探究性閱讀教學(xué)，指引學(xué)生從點思考到面，從面擴展到對文章整體的閱讀。探究性閱讀也能夠提升學(xué)生的思考和研究能力，讓他們樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在高中語文閱讀教學(xué)時，通過設(shè)計一個個具有探究價值的問題，讓學(xué)生參與到問題的思考和討論中。教師指引下，學(xué)生完成問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決，這樣，就能夠把探究行為應(yīng)用于高中語文閱讀的每個環(huán)節(jié)。這種閱讀教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生與文本間的互動，從而深化了學(xué)生對文章本身的了解，讓閱讀內(nèi)容更加高效的完成。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時，教師可以根據(jù)文章的感情特點設(shè)計問題，指引學(xué)生從用詞角度或情感變化方面進(jìn)行探究。從而通過思考交流，加深學(xué)生對文章的理解程度。當(dāng)然，教師也可以指引學(xué)生從景物描寫方面分析，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究能力。
四、結(jié)語
本文主要從促進(jìn)學(xué)生自主閱讀、提升合作閱讀效果和探究性閱讀的提升三個方面進(jìn)行探索，對高中語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行研究解讀。希望從事語文教育教學(xué)的工作者能夠有所啟發(fā)，改革陳舊的教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式、方法促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)能力的提升。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；生活化；現(xiàn)狀；措施
此文所闡述的內(nèi)容是職業(yè)高中語文教學(xué)，首先大致了解一下職業(yè)高中語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀，語文素質(zhì)會影響到學(xué)生對專業(yè)知識的提升，同時語文教學(xué)可以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，豐富學(xué)生對生活世界的欣賞，提高學(xué)生文化、思想精神的享受程度，實施有效的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生打造愉快的教學(xué)環(huán)境，教師在課堂上輕松教學(xué)、學(xué)生在課堂上愉快學(xué)習(xí)才有利于教育事業(yè)的成長，才可以培養(yǎng)學(xué)生成為更有活力、更有修養(yǎng)的人才。利用生活化教學(xué)的措施實現(xiàn)有效教學(xué)，希望給職業(yè)高中語文教師帶來有效的解決辦法。
一、職業(yè)高中語文教學(xué)基本情況
1.學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱
職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)情況與普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)情況相比，整體基礎(chǔ)知識積累的情況比較薄弱，在學(xué)習(xí)知識時就會有很多困擾，不知道采用哪種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生是因為對理論知識學(xué)習(xí)起來感覺沒有多大的意義，從而降低了對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更加談不上語文知識上思考與探究，由此導(dǎo)致了語文基礎(chǔ)知識不過關(guān)、語文素養(yǎng)普遍低下的現(xiàn)象。
2.職業(yè)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動狀態(tài)
教師在課堂上授教時，學(xué)生學(xué)習(xí)的考試成績成為教師衡量學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)尺度，只要學(xué)生整體成績高，就是教學(xué)的效果表現(xiàn)，學(xué)生就已經(jīng)擁有了良好的語文知識。從這一觀念出發(fā)，教師在教學(xué)時就一味灌輸內(nèi)容所表達(dá)的思想，指出課堂主要記憶的內(nèi)容，然后布置大量的作業(yè)加以鞏固，以達(dá)消化效果，把自己所計劃好的教學(xué)程序與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)強烈實施，造成了壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，往往造成了事倍功半的結(jié)果。
3.學(xué)校對理論教學(xué)不重視引起低效現(xiàn)象
職業(yè)高中學(xué)校的教育者的主要觀念就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是把專業(yè)知識學(xué)好，其他科目的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說都是次要的，只是起到輔助學(xué)習(xí)的作用，由此得知職業(yè)高中教育者普遍認(rèn)為學(xué)生對基本學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，積極性也難以提高，教學(xué)方法落后，低效就成為常理。
二、樹立新教育意識，展開有效教育活動
我國在長期的發(fā)展中需要創(chuàng)新型、綜合素質(zhì)良好、專業(yè)能力強的人才，需要此類人才共同創(chuàng)建和諧發(fā)展的社會，提高我國綜合國力。教育人才工作是重要工作，培養(yǎng)實用型的人才是教師的教育宗旨，培養(yǎng)具有主觀能動性的學(xué)生是教師的教育目標(biāo)。首先，教師要明確認(rèn)識到培養(yǎng)人才的重要性，正確理解所開設(shè)的課程對學(xué)生成長都有重要的影響，是學(xué)生成長的墊腳石，重視教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，注意靈活使用教學(xué)方法，努力做到以學(xué)生為教學(xué)課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生努力投入課堂，輕松愉快地學(xué)習(xí)。其次，協(xié)助學(xué)生樹立提高語文素養(yǎng)的意識，鼓勵學(xué)生在課堂積極表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，關(guān)心自己的成長，樹立正確的榮譽感，努力成就自我。
三、生活化教學(xué)相應(yīng)措施，實現(xiàn)創(chuàng)新教育
語文知識幾乎是來源于我們的日常生活，是在歷史的發(fā)展下，形成了一個文化體系，逐漸進(jìn)行分支，成為文化教育體系的一個分支。在思考教育時，可以考慮生活化的形式來教學(xué)，生活化是賦予學(xué)生形象的思維，能夠直接感受到實際情況下的場景，直接誘發(fā)了大腦思維，觸動沉睡的心靈，從而感受到生活中深刻的意義，理解到事物發(fā)展的大致內(nèi)容。同時在生活的場景下，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低了學(xué)習(xí)的壓力，可以幫助學(xué)生深刻且快速地學(xué)習(xí)。以下是相關(guān)的一些生活化教學(xué)措施：
1.生活場景導(dǎo)入，實現(xiàn)對語言描述的聯(lián)想
職業(yè)高中語文教師在課堂教學(xué)的過程中，對一些涉及有關(guān)生活情境描述的知識時，比如在教學(xué)關(guān)于人文建筑或者是自然風(fēng)景類的文章時，教師可以通過語言的描述，鼓勵學(xué)生對所描述的畫面進(jìn)行聯(lián)想，或者是對一些實物的存在，進(jìn)行組合語言構(gòu)造生活情境，或者是構(gòu)造情境故事，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的邏輯思維思考。然后，教師將相關(guān)的、相類似的生活場景通過多媒體的形式進(jìn)行投放，確立學(xué)生聯(lián)想的范圍，引導(dǎo)學(xué)生有良好的思考方式，結(jié)合模擬情境輕松愉快學(xué)習(xí)。
2.投入實際生活中，進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí)
把學(xué)習(xí)投入到生活中，就是讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)課文中所描述的生活場景中，對實際的生活內(nèi)容進(jìn)行實實在在的感受，體會課文表達(dá)的核心思想。例如，教師在教學(xué)關(guān)于田園風(fēng)光、訪問訪談、角色扮演之類的主題課時，教師可以帶領(lǐng)或者組建小組進(jìn)行所布置的相應(yīng)探討任務(wù)，讓學(xué)生感受實際的生活場景氣氛，記錄有關(guān)的內(nèi)容，抒發(fā)自我感受。
3.展開旅游、觀光活動，豐富情感世界
在課文中都會介紹到我國相關(guān)的宏偉自然景象、文勝古跡等實在的生活情境，教師可以在課后，或者是在有充足的假日組織學(xué)生進(jìn)行旅游觀光活動，欣賞自然景觀的美，認(rèn)識博物館的有關(guān)記錄，了解歷史文化、景觀文化等，強化學(xué)生對課內(nèi)外知識的認(rèn)識，實現(xiàn)輕松愉快且有效的教學(xué)，打造職業(yè)高中語文教學(xué)的奇跡。
職業(yè)高中語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的成長基礎(chǔ)，語文教學(xué)對學(xué)生知識鞏固有重要影響，實現(xiàn)生活化教學(xué)是學(xué)生輕松愉快且有效學(xué)習(xí)的必要措施。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱科意.高中語文教學(xué)的生活化實踐研究[J].語文教學(xué)通訊?D刊：學(xué)術(shù)刊，2012（3）.
一、課改的界定
此次課改的主要亮點在于。將語文學(xué)科的性質(zhì)進(jìn)行了重新的界定，并通過四條基本概念的提出，針對性地設(shè)計了新的教學(xué)思路和授課方法，從而明確了四個方面的具體目標(biāo)，以便教師更好地完成課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置：
1.全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，把重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)、重過程和方法。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生情感、價值觀念、人生態(tài)度的把握與培養(yǎng)。
2.對課程結(jié)構(gòu)實施了有效改革。設(shè)立了選修和必修，并通過學(xué)分制來考核學(xué)生。學(xué)分制和選修，原本只在大學(xué)里使用，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生心智的成熟也越來越早，以往全部由校方規(guī)定的課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生們?nèi)找媾畈呐d趣愛好和個人主張。因此，在高中實施選修制度，可以很好地發(fā)揮學(xué)生特長。較早地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并以興趣帶動積極性更好地完成學(xué)業(yè)。
3.對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了合理的改革與完善。新課改更強調(diào)對話式的教學(xué)模式，加強課堂的互動性，激發(fā)學(xué)生積極性和加深學(xué)生記憶；另外，新課改提倡對學(xué)生采取個性化學(xué)習(xí)模式、互相合作的學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生加強自我探究知識的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。
4.轉(zhuǎn)變學(xué)生的評價觀念，使學(xué)生通過評價來進(jìn)一步促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)方法和觀念的轉(zhuǎn)變，加強自主性。近年來，隨著新課改的實施與實踐，我們在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，目前為止，一部分改革內(nèi)容可以完全實現(xiàn)，但有一小部分卻存在做得不夠或是做過的現(xiàn)象。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念基本已經(jīng)完成，學(xué)校無論教師還是學(xué)生，都已經(jīng)適應(yīng)了新的教學(xué)理念和方法。并且從教育成果角度分析，取得了一定的實效。其次，以必修為主，輔以選修，實際上是一種很好的方法，但在實際運作中因種種原因，學(xué)分制在部分學(xué)校內(nèi)是名存實亡，比如受教師水平的資質(zhì)影響。選修課的開設(shè)多數(shù)無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的個性化發(fā)展方向。
二、新課程改革的目的與教學(xué)方法
高中語文新課程背景下如何實現(xiàn)有效教學(xué)梳理了目前我國高中語文新課程改革的弊端，更有利于尋求新的有效教學(xué)方法深刻領(lǐng)會新課改的精神實質(zhì)，從而更好地采取教學(xué)手段改革，加強對學(xué)生能力、個性的培養(yǎng)。通過調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)，老師并不是不熱衷課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改革，而是積極地關(guān)注，努力地參與，只是缺少科學(xué)方法的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的規(guī)范，缺少系統(tǒng)而科學(xué)的總結(jié)與推廣。為此，本人有以下幾點淺見與同行探討。
1.教育觀念需要轉(zhuǎn)變：現(xiàn)代教育已由傳統(tǒng)的專制式向服務(wù)式轉(zhuǎn)變，教育的目的是為人的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想。與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的觀念，認(rèn)識教育是一種社會服務(wù)。學(xué)生是發(fā)展中的人，是有著巨大潛能的人。
2.教師素質(zhì)需要提高：隨著各級政府對教育投入的加大。特別是隨著高等師范院校教育教學(xué)改革的深入。整體來講，現(xiàn)代教師的素質(zhì)已經(jīng)得到了整體性的提高，已經(jīng)具備了研究課堂教學(xué)效益的水平和能力。與此同時。在新一輪的課程改革中，關(guān)于課堂教學(xué)效益研究的成果、案例不斷涌現(xiàn)，完全可以借鑒。
3.教學(xué)手段需要更新：現(xiàn)代教育教學(xué)手段已由傳統(tǒng)的單一化向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，已經(jīng)不是一只粉筆、一本教科書、一塊黑板一堂課講到底的時代了。多種教學(xué)媒體已被課堂學(xué)習(xí)廣泛使用，如通過廣播、電影、電視、動畫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
4.教學(xué)模式需要改革：現(xiàn)代教學(xué)或?qū)W習(xí)模式，已經(jīng)由傳統(tǒng)的封閉式向開放式轉(zhuǎn)變?！氨敬握n程改革的最大變動之處，就是扭轉(zhuǎn)方向，改變過去片面的以教師、教材和課堂為中心的教育思想和教學(xué)方法，確立了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生為教育和教學(xué)中心的思路。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既是這一新的教育思想的充分體現(xiàn)，又是這一思想的直接結(jié)果。”
5.確立“三維目標(biāo)”，即指由知識與能力等因素組成的“知識與能力目標(biāo)”，方法與過程目標(biāo)，由態(tài)度、情感、價值觀念等因素組成的“德育目標(biāo)”，三者相輔相成，共同作用。我們都知道，每一套語文教材都貫穿了明暗兩條線索來完成課文和教學(xué)要點的編制，這明暗兩條線即主客兩條線，能夠?qū)W(xué)生由外部向內(nèi)部不斷貫徹教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正達(dá)到深入理解和創(chuàng)新思維。
6.從學(xué)情出發(fā)，從“學(xué)案”出發(fā)，從學(xué)生的“會”到師生共同的加深認(rèn)知語文教學(xué)的原點，在于促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而快速、科學(xué)地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。事實上，語文是一個自學(xué)性很強的學(xué)科，即使沒有教師的指導(dǎo)與教學(xué)，只要有相關(guān)的資料和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生就能把語文學(xué)好。因此，語文教學(xué)的目的不在于知識的傳授，而在于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。根據(jù)新課改的精神，目前的高中語文教學(xué)已經(jīng)由以往的八股教學(xué)改變成為自主、合作、討論的活動式教學(xué)，學(xué)生有學(xué)案，教師有導(dǎo)學(xué)案，更注重人文性。作為教師，應(yīng)培養(yǎng)自身的原點意識。在每一堂每一節(jié)之前，應(yīng)充分劃分出知識點，先明確此次教學(xué)的原點在哪里，有哪些基礎(chǔ)知識需要學(xué)生必須掌握，哪些技術(shù)需要通過課堂加以訓(xùn)練。哪些知識點可以通過課堂延伸拓展傳授給學(xué)生等，如此一來，課程的條理清楚了，學(xué)生在學(xué)習(xí)時的目標(biāo)和知識點也就明確了。
關(guān)鍵詞： 高效 綜合性 高中語文課堂 構(gòu)建途徑
高效的綜合性高中語文課堂，可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生個性的全面可持續(xù)發(fā)展。但是在具體的教學(xué)實踐中，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，找到合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)高中語文課堂的高效性。
一、教師要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境
和諧、輕松的教學(xué)情境，有利于師生之間和學(xué)生之間的交流和溝通，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，高中語文教師在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)情境，對提高語文課堂教學(xué)效率有直接的影響。
1.教師要和學(xué)生積極互動。教師要創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)情境，加強和學(xué)生之間的交流互動。教師要拋棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，在平等、尊重的基礎(chǔ)上和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生相信教師，愿意將學(xué)習(xí)中遇到的困難和教師溝通交流，從而拉近和教師之間的距離。因此，教師和學(xué)生之間的互動不僅可以改善師生關(guān)系，還可以讓教師及時地掌握學(xué)生的需求，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使之更適合學(xué)生的發(fā)展需求，提高課堂教學(xué)效率。
2.教師要提高個人素質(zhì)。教師的一言一行、一舉一動都影響學(xué)生的觀念。因此，教師要提高個人素質(zhì)，給學(xué)生做出好的表率，讓自己的言傳身教感染、打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步提高高中語文教學(xué)效率。
3.教師要多鼓勵學(xué)生。高中學(xué)生很在意教師的評價，對于學(xué)生的進(jìn)步，教師及時地給予鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生獲得被肯定的滿足感，在學(xué)習(xí)中充滿動力和斗志，這也有利于和諧輕松的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
二、教師要運用豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率
高中語文教師不僅要有淵博的知識和平易近人的親和力，還要在教學(xué)中，要運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與度。
1.教師可以利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中。如學(xué)生在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》時，教師就可以利用多媒體技術(shù)將《雨巷》里描繪的場景完美地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，在感情上與作者產(chǎn)生共鳴，對于作者的感慨和心情都有更深的體會，對教學(xué)內(nèi)容有更深的理解和掌握。教師合理運用多媒體技術(shù)，可以吸引學(xué)生的聽課注意力，給學(xué)生豐富的情感體驗和精神享受，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。
2.教師要運用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。高中語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選用合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)課文《守財奴》時，教師可以采取角色扮演的方法，讓學(xué)生還原其中的章節(jié)或片段。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生通過扮演其中的角色、體會角色的心理活動和揣摩角色的性格特點，對教學(xué)內(nèi)容有了深刻的理解和把握，課堂教學(xué)效果顯著增強。
三、教師要引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
教師在講解教學(xué)內(nèi)容前，可以引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，對文章的布局結(jié)構(gòu)有整體的把握，同時發(fā)現(xiàn)問題，在聽教師講解時更有針對性和目的性。學(xué)生預(yù)習(xí)課文要把握好以下幾點。
1.掌握關(guān)鍵字詞，疏通文義。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，要對文章中的關(guān)鍵字詞的含義有深刻了解，這對學(xué)生理解文章內(nèi)容、把握文章脈絡(luò)非常重要。如課文《燭之武退秦師》，學(xué)生要深刻理解“退”字，這反映了燭之武的大智大勇和在求和時的不卑不亢，重點在于以理服人。因此，學(xué)生在聽課的時候，要注意燭之武談判時的語言表述和語言藝術(shù)。
2.學(xué)會質(zhì)疑，在不懂之處做上標(biāo)記。學(xué)生預(yù)習(xí)時，會有一些不懂的地方，學(xué)生要學(xué)會做上標(biāo)記，并大膽質(zhì)疑。有疑問就會有思考，有思考就會加深理解。因此，教師要鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候大膽質(zhì)疑。學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探索欲望，才會帶著問題有針對性和目的性地聽課，這樣會使聽課效果事半功倍。
四、教師要進(jìn)行課堂反饋練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果
教師在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，要給學(xué)生布置和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這不僅是對教學(xué)內(nèi)容的溫習(xí)和鞏固，更是對知識的歸納和總結(jié)，從而提高教學(xué)效率。同時，課堂練習(xí)還可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在《世間最美的墳?zāi)埂穼W(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以提出以下問題讓學(xué)生思考：（1）為什么作者說托爾斯泰的墓地是最美的？（2）托爾斯泰有哪些貢獻(xiàn)？（3）你學(xué)習(xí)這篇文章的感受？教師還可以讓學(xué)生將這篇文章與《有的人》作對比，談?wù)勛约旱男牡皿w會。通過這些問題，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容做了一次全面的回顧，對教學(xué)內(nèi)容有了重新的思考，并將作者的論斷和自己的情感緊密結(jié)合，對文章有了更深層次的了解。課堂教學(xué)練習(xí)是對課堂教學(xué)的有益補充，其對提高課堂教學(xué)效率的作用不可忽視。
總之，高中語文教師只有不懈努力和實踐研究，才能提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，從而構(gòu)建高效的綜合性高中語文課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳錫華，羅紹斌.也談?wù)Z文高效課堂與學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].語文學(xué)刊，2013（10）.
[2]陳樹鋒.淺談?wù)Z文高效課堂[J].課外語文（教研版），2013（4）.
關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中極其重要的教學(xué)內(nèi)容，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是以閱讀教學(xué)為先導(dǎo)?，F(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。傳統(tǒng)意義的語文閱讀教學(xué)注重的是教師的引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于現(xiàn)代語文教學(xué)的閱讀目標(biāo)，在理念上有了較大的變化。因此教學(xué)實際中語文教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，甚至轉(zhuǎn)換角色，在語文閱讀課堂中積極探索行之有效的教學(xué)策略，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[1]。
1.教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循的原則
1.1資源共享性原則
因為學(xué)生有著相差高低的欣賞水平，有著不盡相同的閱讀興趣，并且還存在著閱讀速度和內(nèi)容的差異，在新課程的教學(xué)背景下閱讀課時分布不均，況且也是有限的。為使學(xué)生能夠在短的時間內(nèi)，盡可能多獲得更多的有價值的信息，教學(xué)中采用讀書筆記、佳文摘抄等閱讀課教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生的資源共享，形成“奇文共欣賞，疑義相與析”的互惠性教學(xué)方法。
1.2閱讀開放性原則
所謂開放包括內(nèi)容和形式上的的開放。以學(xué)生閱讀為主體的閱讀課在內(nèi)容上的開放，就是指的是學(xué)生所閱覽的書籍是多樣、廣泛的，在閱讀過程中我們教師應(yīng)在尊重學(xué)生的前提下，給學(xué)生自由的閱讀空間，而不是對閱讀文本限制，更不是簡單意義上對文本的統(tǒng)解、全解、詳解，在充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動性中讓學(xué)生自由遨游在書海里。以學(xué)生閱讀為主體的閱讀課在形式上的開放，指的是營造較為寬松的課堂閱讀氛圍，改變傳統(tǒng)的“你問我答、你講我聽”的教學(xué)模式，學(xué)生閱讀文本材料一定要讀得有味，正像林語堂所講讀書之本意就是讀書興味即來之時拿起就讀，才可謂真正的讀書。語文教師在閱讀課中就是要讓學(xué)生去感受真正的讀書，無論是課前組織、指導(dǎo)工作，還是課堂上師生互動，生生合作學(xué)習(xí)，都要遵循這一原則[2]。
1.3課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀密切結(jié)合的原則
閱讀是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，對閱讀的文本的理解應(yīng)該是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生在閱讀中的能力培養(yǎng)要得法于課內(nèi)，只有通過課堂教學(xué)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、閱讀方法得以提高；但是閱讀的真正目的還是通過課內(nèi)向課外進(jìn)行擴展延伸，因此我們必須讓學(xué)生的閱讀走課內(nèi)與課外相結(jié)合的道路，促使學(xué)生綜合能力的全面提高。
1.4知識遷移性原則
當(dāng)學(xué)生閱讀能力不斷提高、知識視野不斷開闊的時候，一周一節(jié)閱讀課的教學(xué)方法已經(jīng)不合時宜。因此，閱讀課的再開展就學(xué)從原來的教過渡到以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情為中心，在提高學(xué)生閱讀興趣的深度、學(xué)習(xí)態(tài)度等的遷移能力上下功夫。況且眾所周知閱讀僅僅是一種手段而已閱讀的最終目的就是能力和知識的遷移，進(jìn)而為說、寫能力的提高服務(wù)。
2.提高語文閱讀教學(xué)實效性的具體措施
2.1選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)手段
所謂的教學(xué)手段是在教學(xué)活動中教師所采用的輔助用具，它是指教師搭載知識信息、傳授教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)媒介。教學(xué)手段是常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的總稱。
學(xué)校經(jīng)常使用的直觀教具（包括圖表、板書、板畫、實物、標(biāo)本、模型等）就是常規(guī)教學(xué)手段；幻燈機、投影器、電影機、錄音機、錄像機等就是現(xiàn)代化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是一種靠教師課堂講授的簡單形式，它是一種采用黑板、粉筆的最基本的教學(xué)手段。學(xué)生每天都面對單調(diào)的黑板加上每門課程每節(jié)課都以同樣的教學(xué)程式去授課，學(xué)生肯定會感到枯燥、單調(diào)。這些對于學(xué)生的主動性、積極性起到了抑制作用，也影響了教學(xué)效果的提高。因此教師在教學(xué)實踐中要善于變換不同教學(xué)手段來提高學(xué)生的閱讀興趣，運用投影、錄音等教具，就可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官功能，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性、可感性就會增強；與此同時投影可以擴充課堂知識的容量。
2.2提問策略
提問在高中語文閱讀課堂教學(xué)中的地位。語文閱讀課堂教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生通過閱讀在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。目前，不少教師對課堂教學(xué)過程中師生雙向活動最常用最重要的方法——課堂提問重視不夠、研究不深，存在著一些問題：提問很多，但思維度過低，表面熱鬧，但實效不高；粗線條提問，問題過大，學(xué)生無從下手，課堂氣氛沉悶；教師提問多，學(xué)生提問少，比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實；教師把提問的自交給學(xué)生，課堂氣氛活躍，但許多是無效環(huán)節(jié)。
課堂提問是高中語文閱讀課堂教學(xué)中教師貫徹教學(xué)意圖、師生之間交流信息的重要手段，是教學(xué)中一個復(fù)雜的藝術(shù)領(lǐng)域。提問方式多樣，每篇文章各有特點，教師更是各有自己獨到的風(fēng)格，但是，只要我們教師能將課堂提問的科學(xué)性和藝術(shù)性融為一體，大膽創(chuàng)新，努力提高課堂提問的質(zhì)量，就會在語文閱讀教學(xué)中收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.3注重閱讀和寫作的結(jié)合
閱讀對于提高學(xué)生的理解能力，陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣有著很大的作用，在閱讀中，我們不僅能讓學(xué)生享受到閱讀的快樂，激發(fā)他們閱讀的興趣，同時也要把閱讀的知識運用到習(xí)作中。讓學(xué)生持之以恒、練筆不止，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。
從讀學(xué)寫，在積累上下功夫。對于學(xué)生來說，讀多了接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應(yīng)手；讀的更多時，就更加熟悉各種表達(dá)方式，還可以錦上添花，把意思表達(dá)得更圓滿，更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。從寫作方面來說，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)雖然不同，但是閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作又是學(xué)習(xí)運用語言，可以說二者之間的關(guān)系緊密。所以，閱讀教學(xué)還應(yīng)該在以課文為例的學(xué)生閱讀活動中教給學(xué)生一些語法知識和寫作的一般技巧，這樣才能讓學(xué)生了解、體會作者為了表達(dá)一定的內(nèi)容如何準(zhǔn)確、生動、鮮明地使用語言，從讀高中寫，讀寫結(jié)合。
3.結(jié)論
總之，高中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是一個長期而艱巨的理論探索與具體實踐摸索相結(jié)合的過程，這正好為我們廣大語文教師提供了施展才能的廣闊天地，越來越多的有識之士通過自己的教學(xué)實踐去創(chuàng)造成功的閱讀教學(xué)范例，使我們的高中語文閱讀教學(xué)教育活動更加地完善。
參考文獻(xiàn):
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教學(xué)面臨更多機遇和挑戰(zhàn)，給教師提出了更高要求。加強課堂互動教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生能力的重要途徑之一。本文將對加強高中語文課堂互動教學(xué)的具體做法進(jìn)行分析與闡述。
關(guān)鍵詞：高中語文 課堂互動 教學(xué)
課堂的互動教學(xué)對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有非常重要的作用。通過這種開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從多種途徑獲得知識，提高學(xué)習(xí)主動性與積極性。
1.為課堂互動教學(xué)創(chuàng)造良好條件
為開展課堂互動創(chuàng)造良好條件，是實現(xiàn)高中語文課堂互動教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。一方面，時間條件，要求教師在課堂給學(xué)生留有充足的時間，提高每個學(xué)生的參與度，包括思考、討論、操作、練習(xí)等多種形式。另一方面，空間條件。若想滿足課堂互動教學(xué)的時間需求，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式進(jìn)行改變。在課堂中，增設(shè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組討論、情景表演或?qū)W生執(zhí)教等環(huán)節(jié)。教學(xué)組織形式的改變，在有限的課堂時間內(nèi)給學(xué)生更多互動空間，激發(fā)學(xué)生熱情，他們有機會、有勇氣表達(dá)自己的想法。這樣，學(xué)生在課堂積極思考、暢所欲言，會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。
2.樹立學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂中占主體地位，學(xué)生被動地接受知識，往往教學(xué)效果不理想。教師按照事先備課的內(nèi)容，開展“填鴨式”教學(xué)，缺乏課堂的靈活安排，造成課堂的枯燥乏味，無法提起學(xué)生興趣；在新課改下，對教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及師生關(guān)系等都提出了全新要求。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重建立和諧平等的師生關(guān)系。在高中語文課堂中，如果過于強調(diào)教師的權(quán)威性，將抑制學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的發(fā)揮；但是樹立學(xué)生的主體地位，并不是取代了教師的地位，教師的主導(dǎo)作用同樣不容忽視。也就是說，教師將主體地位還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變知識權(quán)威者的身份，以平等的心態(tài)加入教學(xué)探究中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。
在課堂互動教學(xué)中，學(xué)生處于開放環(huán)境中，獲取知識的渠道多元化，最終目標(biāo)在于將知識與社會實踐相結(jié)合。當(dāng)教師提出研究課題或者作文題目后，學(xué)生課題通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)閱讀、下載資料等方式，加深理解，也可實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的溝通交流。在學(xué)生自主動手動腦過程中，對知識進(jìn)行加工與提煉，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于“填鴨式”學(xué)習(xí)。通過課堂互動教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐水平，充分挖掘?qū)W生潛力。
3.發(fā)揮課堂提問的重要作用
在語文課堂中，教師通過合理設(shè)置問題，可將學(xué)生的思維引入到特定情境中，集中學(xué)生注意力，更深入地思考問題。學(xué)生在老師創(chuàng)造的問題情境中，或獨立思考、或踴躍發(fā)言，在不知不覺中提高了參與意識，形成參與能力，在面對問題時，具有積極的響應(yīng)。教師提出的問題能否引起學(xué)生關(guān)注，也對互動效果產(chǎn)生影響。高質(zhì)量的問題應(yīng)具有創(chuàng)造性、獨特性、新穎性，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心。另外，教師提出的問題也要注意難易適當(dāng)，并利于學(xué)生對知識形成深層理解，可主動利用已學(xué)知識，形成全新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實際上，能引發(fā)學(xué)生深層理解的問題，主要來自策略性知識和程序性知識。因此，教師應(yīng)多設(shè)置這樣的問題：為什么？理由是什么？請你用自己的話來回答，請你舉例說明。你從中有什么收獲？等等。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，滿足互動教學(xué)需要。
4.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神
固定的、權(quán)威的未必就是真理。質(zhì)疑精神是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，只有學(xué)生對某一事物或某一現(xiàn)象提出質(zhì)疑，才能在課堂中大膽提問，并對傳統(tǒng)的理論與觀點提出自己的看法，活躍課堂互動氛圍。學(xué)生提出質(zhì)疑、追求真理是一個系統(tǒng)性過程。首先，讓學(xué)生對真理的追求充滿渴望性，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，只有興趣才能推動進(jìn)一步探究與學(xué)習(xí)；其次，鼓勵學(xué)生追求真理?？梢酝ㄟ^提問的方式，引起學(xué)生注意，集中思考，同時鼓勵學(xué)生自主提問，讓學(xué)生有問題可以問、敢于提問；最后，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。在互動教學(xué)中，組織學(xué)生討論哪些問題提得好，發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的“質(zhì)疑”。可見，學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力、追求真理的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的過程。此時，要求教師學(xué)會傾聽，及時捕捉課堂信息與資源。另外，在學(xué)生提出質(zhì)疑、找出答案的過程中，課堂師生關(guān)系也隨之改善。
5.實現(xiàn)課堂互動評價
在高中語文課堂互動教學(xué)中，互動效果的評價與反思是重要環(huán)節(jié)。無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該作為評價的主體，形成互動作用，促進(jìn)課堂評價的客觀和人性化，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高，提高學(xué)生各方面能力。作為教師，應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生、信任學(xué)生，給學(xué)生更多自我評價、互評的機會，讓學(xué)生感覺到自己是課堂的主人。另外，學(xué)生也可對教師的教學(xué)進(jìn)行評價，教師以此改進(jìn)教學(xué)中存在的不足，在今后教學(xué)中改善教學(xué)質(zhì)量?；诟咧猩男睦硖攸c，他們渴望得到表揚與認(rèn)可，因此教師評價應(yīng)該以鼓勵為主，注重營造課堂氛圍，給學(xué)生帶來成就感，讓他們體會成功的快樂，以此推動課堂互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]張勝華.芻議高中語文課堂的“掌控”[J].中國校外教育（基教版）.2011（3）.
關(guān)鍵詞：高中語文 美育 新課改
中學(xué)語文課本中有許多文學(xué)作品，屬于語言藝術(shù)。閱讀、欣賞文學(xué)作品是美育的一條重要途徑。中學(xué)語文學(xué)科在中學(xué)總課時中占有相當(dāng)大的比重，大大超過了音樂、美術(shù)的課時?？梢?，中學(xué)語文學(xué)科應(yīng)該成為實施美育的主干課程。我國古代、近代就有關(guān)于語文能力結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗性認(rèn)識，本世紀(jì)70年代以后隨著西方智力結(jié)構(gòu)在我國的傳播，對語文能力的培養(yǎng)日益重視，這方面的理論較多，但重點是對聽、說、讀、寫等單項能力的分析?，F(xiàn)就高中語文教學(xué)中的審美教育，淺談我的一些觀點。
一、明確高中語文教學(xué)的目標(biāo)
離開思維能力、審美能力、文化素養(yǎng)的提高，孤立地談?wù)Z言能力的提高，是不合乎語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，也不合乎辯證法的基本原理，因而不可能收到實效。在關(guān)于語文教學(xué)的討論中，片面地強調(diào)“工具論”或片面地強調(diào)“人文內(nèi)涵”，都是錯誤的。
國家教委“七五”重點科研項目“中學(xué)學(xué)科能力目標(biāo)”科研組，參考中學(xué)語文教學(xué)大綱，結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)實踐，從廣義的范圍提出了語文能力結(jié)構(gòu)(劉顯哉等著，《中學(xué)生學(xué)科能力目標(biāo)與培養(yǎng)·語文》，中國城市經(jīng)濟社會出版社，1990年)：(1)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，熱愛祖國語言文學(xué)、學(xué)好祖國語文的興趣、良好的閱讀習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、說普通話的習(xí)慣。(2)語言運用能力、知識和技能的操作，要求“讀”能認(rèn)讀字詞句、理解分析內(nèi)容、鑒別欣賞、有一定的速度；“寫”能審題、立意、布局、遣詞、使用標(biāo)點；“聽”能辨別語音、理解語義并作必要的品評；“說”能組織語言、表情達(dá)意。(3)學(xué)習(xí)策略、自學(xué)能力，會自我檢查和評定、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、主動適應(yīng)新的學(xué)習(xí)情境、獲取新知識、提高學(xué)習(xí)效率。這三大因素中，語言運用能力居于重要地位，起主導(dǎo)作用；學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略、自學(xué)能力是其“鳥之兩翼”“車之兩輪”。
二、倡導(dǎo)科學(xué)的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
教學(xué)活動是在傳授知識、積累知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的智力和能力過程。在語文教學(xué)中增強和訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，特別是教會學(xué)生如何進(jìn)行記憶，顯得極為重要。學(xué)生常說“漢字難學(xué)難記”，因而我在教學(xué)中，先是端正學(xué)生的認(rèn)識，讓他們知道記憶不是一種負(fù)擔(dān)，而是訓(xùn)練能力的過程，若方法恰當(dāng)則受益終身。例如：“己、已、巳”三個字常記不清，可用“堵巳不堵己半堵成已”的方法記住字形。 其次是教學(xué)生善于與遺忘作斗爭。根據(jù)心理學(xué)揭示的規(guī)律并結(jié)合課程的特點，我向?qū)W生介紹了“偏旁記憶法”、“形聲形意記憶法”與“及時做復(fù)習(xí)和分布復(fù)習(xí)法”等，同時配合實際訓(xùn)練，培養(yǎng)增強學(xué)生的記憶能力，提高了教學(xué)效果。
讓學(xué)生參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于發(fā)展個性和培養(yǎng)創(chuàng)造精神。為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，在課內(nèi)要有目的地為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，鼓勵學(xué)生舉手搶答問題，尤其是注重支持性格內(nèi)向的學(xué)生樹立戰(zhàn)勝怯弱、積極作答的勇氣；可選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行師生角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生組織教學(xué)，明白好的學(xué)習(xí)方法對提高學(xué)習(xí)效果的重要性；要倡導(dǎo)“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣，達(dá)到“授之以漁”的目的。
三、培養(yǎng)愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心健康
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）12B-0006-01
魏書生被譽為“教育改革家”，是當(dāng)代語文教育改革的一面旗幟。筆者作為從事高中教育多年的語文教師，有幸兩次聆聽魏書生老師的學(xué)術(shù)報告。魏書生老師開拓創(chuàng)新的勇氣、智慧和成就，給我留下深刻的印象。在深化教育教學(xué)改革、全面實施語文課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)、借鑒、踐行魏書生語文教育思想，對全面實施語文課程標(biāo)準(zhǔn)，切實提高語文教育質(zhì)量，具有非常重要的啟迪意義。現(xiàn)在簡談幾點體會，以期與同行分享。
一、魏書生語文教育思想與語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念之間精神實質(zhì)相同
（一）民主平等。魏書生語文教育之民主平等思想體現(xiàn)在多個方面：以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，師生平等、友好，教學(xué)相長，教學(xué)活動、教學(xué)方法實行民主化，因材施教等。目前普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式”，“教師和語文課程同步發(fā)展”。教師的角色定位為“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”。
（二）教書育人。魏書生說：“教書的同時始終注意育人，這是我個人心理上的需要，是學(xué)生切身利益的需要，是人民的需要，是國家利益的需要，是語文學(xué)科性質(zhì)的需要，是提高語文成績本身的需要……只有堅持育人才可能進(jìn)入語文教學(xué)的自由王國。”普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程的基本理念”之一為“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文的育人功能”，這是深謀遠(yuǎn)慮之見。
（三）科學(xué)發(fā)展。魏書生的語文教育立足于讓所有學(xué)生都得到發(fā)展。他把學(xué)生分成“新我”和“舊我”，使“新我”戰(zhàn)勝“舊我”，成長為優(yōu)秀人才，在語文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等方面體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀。這與高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展”的基本理念相吻合，值得語文教師學(xué)習(xí)借鑒。
二、學(xué)習(xí)魏書生語文教育思想，有效實施語文課程標(biāo)準(zhǔn)
我學(xué)習(xí)魏書生語文教育思想，“學(xué)以致用”，教學(xué)工作有了目標(biāo)，有了動力，有了信心；在實施語文課程改革過程中，“知難而進(jìn)”，有效地實施語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在以下三個方面取得了明顯的效果。
（一）關(guān)于如何實現(xiàn)語文教育民主。我們常把“以學(xué)生為主體”放在嘴上，實際教學(xué)中卻難改“師傳生受”的舊習(xí)。且不說“滿堂灌”的什么弊端，單從課堂效率來衡量，難道我們不應(yīng)該“痛改前非”嗎？魏書生在語文教育實踐中強調(diào)民主思想，創(chuàng)造出“六步教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)法”等教學(xué)法，這只是“指向月亮的手指”。我們不能只看到“手指”而忘了“月亮”。我們還要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的“手指”。近年來，玉林市教育界大興“問題教學(xué)法”，其積極作用是公認(rèn)的。這也是教育民主思想的成果之一。在教學(xué)高中語文詩歌單元內(nèi)容時，鑒于詩歌教學(xué)重在通過朗讀鑒賞來體會和領(lǐng)悟，我采用小組分工合作的形式，組織學(xué)生對其中部分詩歌進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。按照自主組織、自由組合的方式，讓學(xué)生每4-6人為一組，以小組為單位分別負(fù)責(zé)詩歌朗誦、配樂、背景資料收集、詩歌鑒賞、鑒賞的點評等等，并鼓勵他們動手自創(chuàng)詩歌，向全班同學(xué)展示自己的詩歌創(chuàng)作成果，最后還由學(xué)生自己推薦優(yōu)秀的創(chuàng)作成果。在合作探究的過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生共同對學(xué)生創(chuàng)作的詩歌作品進(jìn)行點評，辨析詩歌與散文的區(qū)別，加深對詩歌創(chuàng)作的認(rèn)識，學(xué)會鑒賞詩歌的方法。
這些教學(xué)方法立足于民主平等的教育思想，并非目的本身，也并非一成不變。對于“方法”“模式”的學(xué)習(xí)、借鑒，我牢記齊白石先生“學(xué)我者生，似我者死”的告誡。
（二）如何做到教書育人。魏書生老師認(rèn)為“上語文課是最大的樂趣。”可是曾幾何時，我認(rèn)為語文學(xué)科難教，語文教師難當(dāng)；特別是高中語文難教，高中語文教師難當(dāng)。語文學(xué)科包括字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文章等，是五彩斑斕、光怪陸離的世界。語文是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，語文教育工作者責(zé)任更重、壓力更大。聽魏書生講學(xué)后，有“聽君一席話，勝讀萬卷書”的感覺。魏書生語文教育思想，使我震撼，我開始反思，開始感悟，開始求索。原來，語文很美，教語文是享受快樂、享受幸福的過程。我認(rèn)為，每一位語文教育工作者都應(yīng)像魏書生一樣，將一生的熱愛獻(xiàn)給母語教育；在語文教育工作中與學(xué)生教學(xué)相長，去體會職業(yè)幸福、享受美麗人生。語文課的意義不僅在于教會學(xué)生知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程而掌握學(xué)習(xí)方法，而且在于潛移默化地影響著學(xué)生的情感世界，形成為情感、態(tài)度、價值觀和世界觀。實現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)才是語文教育的真義。
（三）科學(xué)發(fā)展是硬道理。教育教學(xué)質(zhì)量的提高，不是僅靠“苦干”就能得來的，還要靠改革發(fā)展，靠科學(xué)、講效率。魏書生工作繁忙，直接用于教學(xué)的時間很少，可是他的教育教學(xué)效果極好，這就是科學(xué)的威力。深悟了這個道理，我再也不以教學(xué)忙、累為理由忽略教育教學(xué)科研活動，而是自加壓力，刻苦鉆研，大膽實踐、創(chuàng)新。近年來我主持或參加了多個課題研究，理論與實踐相結(jié)合，初步嘗到教育科學(xué)研究的甜頭。
