時間：2023-09-14 17:43:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機實用技術(shù)基礎，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡；能力培養(yǎng)；教學方法
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01
Open Education of "Computer Network" Teaching Methods Study
Yan Yuehai
(Yancheng Campus Yancheng Radio and TV University,Yancheng 224005,China)
Abstract:This article from the "Computer Network" characteristics of the course,combined with their years of vocational teaching experience,in-depth discussion summarizes some of the practical teaching methods and teaching methods.
Keywords:Computer networks;Capacity building;Teaching methods
一、《計算機網(wǎng)絡》課程的特點
（一）應用廣泛，實用性強，適用專業(yè)眾多。現(xiàn)代社會的重要特征就是數(shù)字化、網(wǎng)絡化與信息化，其基礎是功能強大的計算機網(wǎng)絡。計算機網(wǎng)絡技術(shù)是當今計算機學科中發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一，也是計算機應用中最活躍的領域；已深入到社會的方方面面并深刻地改變著人們的生存環(huán)境和生活方式。《計算機網(wǎng)絡》不但已經(jīng)成為計算機類專業(yè)學生的一門重要的基礎課程，而且還是電子類、信息類、電子商務類等專業(yè)的必修課，同時也是從事計算機應用與信息技術(shù)應用的專業(yè)技術(shù)人員應該掌握的重要知識和技能。
（二）概念眾多，理論復雜，抽象不易理解。作為一門交叉學科，計算機網(wǎng)絡是計算機技術(shù)與通信技術(shù)互相滲透、密切結(jié)合而形成，所涉及的概念既有計算機技術(shù)方面的，也有通信技術(shù)方面的，因此理論比較復雜。計算機網(wǎng)絡又是一門實用技術(shù)，網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展使得新的技術(shù)和標準不斷問世。這就要求教師及時介紹當前的主流技術(shù)和技術(shù)的發(fā)展動態(tài)。
（三）實踐性強，應用環(huán)境復雜，技能不易掌握。計算機網(wǎng)絡技術(shù)主要是實用技術(shù)，尤其是組網(wǎng)技術(shù)、安全管理技術(shù)等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。必須讓學生掌握網(wǎng)絡技術(shù)的基本知識和原理的同時掌握計算機網(wǎng)絡的基本技能和實用技術(shù)。
二、教學方法
（一）講清講透重點概念。《計算機網(wǎng)絡》中的概念眾多，其中計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)和同步機制無疑是兩個最基本和最重要的概念之一。為了完成計算機之間的通信合作，把每臺計算機互聯(lián)的功能劃分成明確定義的層次，并規(guī)定了同層次進程通信的協(xié)議及相鄰層之間的接口及服務，將計算機網(wǎng)絡的各層及其協(xié)議的集合稱為網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)是計算機網(wǎng)絡及其部件所應完成的功能的精確定義。計算機網(wǎng)絡原理主要講述的就是各層的功能及其協(xié)議和服務。最主要計算機網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)是OSI/RM和TCP/IP參考模型。
ISO定義的開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型（OSI/RM）結(jié)構(gòu)嚴密，理論性強，學術(shù)價值高，對推動網(wǎng)絡協(xié)議標準化的研究起到了重要的作用；TCP/IP參考模更為簡單，實用性強，Internet的廣泛應用使TCP/IP參考模型成為事實上的工業(yè)標準。作為實用技術(shù)，應重點講解已經(jīng)成為主流的TCP/IP四層網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)。此外，IEEE802標準是局域網(wǎng)的體系標準，學習局域網(wǎng)必須重點掌握該標準。
此外，分組交換、突發(fā)、面向連接服務（虛電路服務）、無連接服務（數(shù)據(jù)報服務）等也是非常重要的概念。
（二）牢牢掌握實用技術(shù)。計算機網(wǎng)絡的實用技術(shù)主要有局域網(wǎng)及其組網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)及其接入技術(shù)和網(wǎng)絡安全管理技術(shù)等。
局域網(wǎng)是一種應用最為廣泛的計算機網(wǎng)絡。局域網(wǎng)要解決的一個核心問題是介質(zhì)訪問控制方法，以太網(wǎng)采用CSMA/CD的介質(zhì)訪問控制方法。虛擬局域網(wǎng)技術(shù)、無線局域網(wǎng)技術(shù)、虛擬專用網(wǎng)VPN技術(shù)是目前應用最為廣泛的幾種局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)。此外，各種應用服務器的搭建與配置也應是必須掌握的一門實用技術(shù)。
隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡防護與網(wǎng)絡攻擊之間的斗爭也將更加激烈，這就對網(wǎng)絡安全技術(shù)提出了更高的要求，因此計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)已成為一種非常重要的實用技術(shù)。
（三）重視實踐能力培養(yǎng)。面對不斷更新變化的網(wǎng)絡技術(shù)，強化學生實踐能力、技術(shù)應用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主繼續(xù)學習的能力，從而形成較強的職業(yè)能力。教學實踐中，把提高學生的技術(shù)應用能力放在重要位置。還可以結(jié)合實際選擇合適的校外實訓基地進行實地操作，與崗位對接，突出職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以崗位職業(yè)能力訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心，層次化分階段實施，與理論教學體系有機結(jié)合、相互促進的實踐教學體系。
三、教學手段
采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，綜合使用多種現(xiàn)代化教學手段，構(gòu)筑計算機網(wǎng)絡課程的現(xiàn)代教學模式，具體包括：
（一）制作高質(zhì)量的多媒體教學課件。采用多媒體教學課件為主組織課堂教學，配以必要的課堂板書。通過多媒體教學課件，可以比較好地把抽象、復雜的協(xié)議、工作原理用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學生可以更直觀地理解教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。
（二）充分運用網(wǎng)絡手段學習網(wǎng)絡知識。由于計算機網(wǎng)絡是一門實踐性很強而且廣泛應用的技術(shù)，為了說明網(wǎng)絡中的原理在實際中的應用，實時展示就顯得非常重要，因此我們在所有網(wǎng)絡課程中的授課和實訓中都接入Internet，并把有關(guān)教學資料（教學大綱、教案、習題、實訓指導、參考資料、教學課件、錄像等）放在校園網(wǎng)上供學生下載或在線學習，讓學生通過網(wǎng)絡查資料、進入論壇探討等方式完成網(wǎng)上作業(yè)，教師也通過網(wǎng)絡提供指導和答疑，引導學生切身體會網(wǎng)絡的功能與應用。這樣學生們便從被動學習變成主動學習，既激發(fā)了學習興趣，又提高了學習效率。
（三）在教學中采用多種實踐教學手段。組織教學過程中，積極輔助多種實踐手段，包括案例講解、實地參觀考察、現(xiàn)場教學、示范教學、實物演示、技能訓練、課程設計等。
在講解服務器結(jié)構(gòu)時，將服務器拿到教室拆開來講解；講授網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)時，將學生帶到校園網(wǎng)或其它現(xiàn)場進行教學；講授光纖熔接技術(shù)時，教師做示范教學；講授網(wǎng)絡設備和綜合布線時，到網(wǎng)絡中心機房參觀考察。
加強創(chuàng)新和開放實訓，引導學生從實訓案例開始，快速入門與提高，培養(yǎng)學生主動思考、分析問題和動手能力，有助于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。
參考文獻：
[1]吳功宜.計算機網(wǎng)絡（第3版）[M].清華大學出版社,2011,11
Abstract:Cultivation of applied talents is an active direction in college education.Taking Beijing Sport University as an example，the article discusses how to cultivate and enhance students computer applied capability and capability of combining computer knowledge and their specialties through course target set??up，course system design，teach modal research，etc.It also provides constructive suggestions for cultivation of undergraduate students’ computer capability in future.
Key words: computer courses，teaching reform，applied sports talents
全國體育院校均開設計算機課程，其中開課最早的當屬北京體育大學。北京體育大學的計算機教學始于1980年為研究生設置的《計算機語言》課程，發(fā)展到今天已為研究生、本科生、成人教育開設了13類課程，先后五次進行計算機教學計劃的調(diào)整，在每一次的調(diào)整中，要求我們必須對所授課程進行改革，以不斷適應新形勢的要求。
通過多年的計算機教學探索，根據(jù)北京體育大學學生的專業(yè)特點，以教育部文科院校的基本要求為參考依據(jù)，對北體大計算機課程教學改革在如何培養(yǎng)體育人才過程中進行了深入研究和實踐。
1 培養(yǎng)目標的設立
改革前我校各院系本科計算機課程的培養(yǎng)目標均是以培養(yǎng)學生掌握計算機基本知識為基本目標，各院系培養(yǎng)目標基本一致。原有計算機課程的培養(yǎng)目標沒有充分考慮各院系學生的實際情況，不是立足于學生實際應用能力的提高，而是沿襲以前高校計算機教學的模式進行，這種模式不適合于體育院校的學生情況，學生學習效果較差。為此，我們首先在培養(yǎng)目標的設立上進行改革。在本科生教學中，為了讓學生盡可能多地掌握計算機知識，將計算機與信息技術(shù)應用于其工作領域，本著“實用、夠用、創(chuàng)新”的精神確立培養(yǎng)目標，按照各院系學生特點通過計算機基礎教學，使學生達到熟悉掌握計算機應用基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生應用計算機上機處理實際問題的能力，并能夠滿足就業(yè)需要。北京體育大學各院系學生的培養(yǎng)目標如表1所示。
表1 各院系培養(yǎng)目標
院系 培養(yǎng)目標競技學院、武術(shù)學院、藝術(shù)系熟練掌握常用辦公軟件的使用；掌握常用工具軟件的使用教育學院熟練掌握常用辦公軟件的使用；初步了解程序設計的方法人體科學學院熟練掌握常用辦公軟件的使用；具備程序設計的能力管理學院熟練掌握常用辦公軟件的使用；具備管理軟件的開發(fā)能力傳媒系、外語系熟練掌握常用辦公軟件的使用；掌握多媒體開發(fā)工具的使用
2 課程體系的確立
在教改過程中，針對以前各院系課程一致的弊病（如競技體育學院的學生也必須上可視化程序設計課程），我們對計算機教學課程體系和教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革進行了一體化的研究和實踐，進一步確定了計算機基礎系列課程的教學內(nèi)容及各門課程之間的相互關(guān)系，保證該系列課程的科學性和先進性。教學改革的目的是提高學生的計算機基本素質(zhì)和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力。從知識、素質(zhì)、能力要求出發(fā)，按照重基礎、強實踐，突出綜合應用能力的原則，根據(jù)上述各院系的培養(yǎng)目標，結(jié)合學生的實際情況確立北京體育大學計算機課程體系結(jié)構(gòu)，即計算機教學的三層結(jié)構(gòu)的課程體系(表2)。
2.1 普及層面 對全校所有學生進行計算機應用基礎教學。此階段課程內(nèi)容為：計算機基礎知識、視窗操作系統(tǒng)、中文字處理系統(tǒng)Word、電子表格Excel和計算機網(wǎng)絡基礎五部分。從基本操作培養(yǎng)學生計算機基本技能。課時分配為64學時、32學時兩類。
2.2 專業(yè)層面 注重對學生計算機技能的培養(yǎng)。除講授計算機基礎課程外，在第一層次的基礎上，我校還針對不同院系的學生開設不同的后續(xù)課程進一步提高學生的計算機水平。主要課程包括可視化程序設計、計算機實用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫基礎、多媒體實用技術(shù)；學時數(shù)為64、32。后續(xù)課的設置根據(jù)學生的專業(yè)特點而設置，例如，對于人體科學學院學生開設可視化程序設計一課，為今后專業(yè)計算服務。對于管理學院的學生講授數(shù)據(jù)庫基礎課程，使今后他們在管理方面可以具備編制管理軟件的水平。為體育教育學院的學生介紹可視化程序，使他們對程序設計有一個基本的了解，為今后進一步學習打下基礎。此外，根據(jù)競技體育學院、武術(shù)學院學生的實際需求，開設計算機實用技術(shù)一課，主要使學生掌握演示文稿的制作、網(wǎng)絡工具的使用、文件壓縮的方法及視頻制作軟件的基本功能。通過此課程的教學，培養(yǎng)學生應用計算機技術(shù)處理實際問題的能力，提高學生的業(yè)務素質(zhì)；根據(jù)體育傳媒系學生的專業(yè)特點，專門為其良身定制了多媒體實用技術(shù)課程，該課程分為四個模塊：圖像處理模塊――介紹Photoshop軟件的應用，使學生具備圖片處理的技能，為今后新聞圖片的處理打下基礎；動畫處理技術(shù)介紹Flash軟件的運用，Dreamweaver模塊介紹當今流行網(wǎng)頁制作軟件，并通過本模塊將前兩模塊內(nèi)容有機的結(jié)合起來，通過布置開放式作業(yè)考察學生實際動手能力，培養(yǎng)其開發(fā)、應用能力，為學生就業(yè)于網(wǎng)站打下基礎。Authorware模塊介紹多媒體制作軟件，培養(yǎng)學生多媒體課件開發(fā)能力，為今后學生就業(yè)于廣告設計行業(yè)打下基礎。
2.3 提高層面 為拓展學生計算機知識，面向全校大三以上年級學生開設計算機任意選修課，課程以目前流行的軟件為主，學時以16學時居多，由教師引導學生學習。先后開設數(shù)據(jù)庫基礎、Photoshop、幻燈片制作、網(wǎng)頁制作、Flash、多媒體課件制作等多門不同層次的全校選修課程。
3 教學模式與教學實踐
在計算機課程教學中，改變以往滿堂灌，以教師為主的填鴨式教學方式。在教學實踐中經(jīng)過不斷地探索和研究，總結(jié)出針對于體育院校學生培養(yǎng)的一套計算機課程教學模式，即分專業(yè)分層次教學模式。
3.1 “引導+啟發(fā)”型教學模式 由于我校競技學院、武術(shù)學院、藝術(shù)系學生是高考特招生，文化基礎相對薄弱，大部分學生運動員出身，好動坐不住,針對這部分學生的特點，在教學方面采用教師“引導”的教學模式，先通過教師一步一步地演示，學生一步一步地模仿來掌握所學知識，然后通過大量的上機實踐鞏固所學內(nèi)容，但這部分院系學生的上機實踐題目相對于其他院系相對容易。
為培養(yǎng)學生運用計算機的基本能力，在每一章節(jié)模塊后，均設計針對性較強的綜合實驗，以檢驗、提高學生的實際動手能力。教師在授課過程中，經(jīng)常會就實際應用中遇到的問題，啟發(fā)并鼓勵學生自己動手解決，為此有的教師根據(jù)學生運動員特點（喜愛競賽）采用課堂搶答加分機制激勵學生積極參須課堂討論，不僅活躍了課堂氣氛也激發(fā)了學生學習熱情。教學中學生不僅僅是模仿，而且需有創(chuàng)新。為使學生將所學內(nèi)容與實際相結(jié)合，還布置開放式作業(yè)，如在word章節(jié)學習完畢后，要求每位學生根據(jù)自己的專業(yè)設計一份報紙；在網(wǎng)頁制作設計最后要求學生自由組合設計一個小的網(wǎng)站，不僅使學生感到學有所用，而且也培養(yǎng)了學生的團隊精神，從而提高學習的積極性、主動性。
3.2 “精講+練習”型教學模式 對于體育教育學院這部分參加高考的學生，在教學過程中，教師采用精講，學生大量上機練習的教學模式。在上機實踐中，采用案例教學方式，結(jié)合學生本專業(yè)的特點，進行實驗設計。如利用Excel表格設計各專業(yè)比賽現(xiàn)場統(tǒng)計評分表。在教學過程中結(jié)合今后學生畢業(yè)論文中可能遇到的問題，如論文中數(shù)據(jù)的處理、論文格式的排版進行詳細的講解，使學生能夠?qū)W有所用，從而培養(yǎng)、提高其動手能力。在計算機基礎知識章節(jié)的講授中，教師將本章內(nèi)容的要點提出，讓學生上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容，然后學生代表來給全班學生講解，既鍛煉了學生學習能力，也培養(yǎng)學生將來最為體育教師的專業(yè)素質(zhì)。
3.3 “自主+創(chuàng)新”型教學模式 對于人體科學學院、管理學院、新聞等高分專業(yè)的學生，針對他們文化基礎較好的特點，計算機基礎課程只講32學時（其他院系64學時），教學上采用教師引導，學生課上自主學習的教學模式，教師課上對課程的重點、難點進行點撥，學生自主學習的教學方式，來鍛煉、培養(yǎng)學生的學習能力。課堂上機實踐采用開放式命題，學生可自由發(fā)揮，作業(yè)學生相互評判，激勵學生相互學習、取長補短，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。例如綜合實驗，設計一份宣傳報紙，其目的是讓學生將Word所學的知識靈活運用，考查其對知識的靈活運用能力，從而提高學生計算機實際運用能力。
在程序設計課程教學中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要求學生會舉一反三，能根據(jù)模塊知識自己編寫小程序。而且在課程伊始就要求同學利用本科課程所學知識結(jié)合自己的專業(yè)特點完成一個編制程序的大作業(yè)。這種教師提出任務，具體細節(jié)由學生自主提出的方式能讓學生根據(jù)具自己的需要主動學習和探究。隨著課程進度的推進，學生不斷地完善自己的系統(tǒng)，在實踐的過程中遇到問題可求助于老師，但大部分學生都能依靠自己的能力解決。如此不僅鍛煉了學生的實際動手能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。如：心理專業(yè)的學生編寫了心理門診預約系統(tǒng)；人體科學學院的學生運用Visual Basic編寫了運動生物力學數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。
總之，計算機課程教學，既注重理論教學，更注重實踐教學，針對不同對象，安排不同的實踐環(huán)節(jié)，使學習的知識能很快地運用到其他課程的學習中，也為將來的工作打下良好的基礎。采用不同的教學模式后學生上計算機課的積極性得到了充分的調(diào)動，學生從要我學變?yōu)槲乙獙W，學習目標更為明確，學習成績有較大提高。像人體科學學院、管理學院、外語系等院系學生計算機基礎課程平均成績在85分以上，競技體育學院、武術(shù)學院的不及格人次大為減少。
4 考核方式
現(xiàn)有學生考核方式分為必修課與選修課兩種。對于必修課程學生成績的考核主要采取平時成績+期末成績進行核定。平時成績主要是學生的考勤與作業(yè)，所占比例為總成績的10%，期末成績主要包括理論與上機實踐兩部分，占總成績的90%。為了培養(yǎng)學生計算機技能，考察學生的實際動手能力，上機實踐比例占期末成績的60%。像計算機實用技術(shù)、多媒體實用技術(shù)課程則采取考試與開放式作業(yè)相結(jié)合的方式，作業(yè)所占比例50%。選修課以考察為主，考核方式主要是教師布置開放式作業(yè)，通過作業(yè)考察學生綜合運用技術(shù)。
但目前我校計算機考核方式存在諸多弊端，除計算機基礎課程的考核已實現(xiàn)機考，其它課程考核還未實現(xiàn)。平時成績所占比例較低，應提高平時比例，使學生注重平時學習。為了進一步提高學生計算機能力，將學生考核與社會接軌，對程序設計課程采用全國二級考試題庫，從而將計算機課程考核規(guī)范化、標準化，提高教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)教考分離。
5 結(jié)論與建議
現(xiàn)在很多高校還存在著把計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡基礎課程的教材直接發(fā)給非計算機專業(yè)的學生進行學習,這實際對于非計算機專業(yè)的學生來說具有很大的難度,本身沒有經(jīng)過計算機專業(yè)的系統(tǒng)的訓練,卻要讀懂相對比較專業(yè)的計算機網(wǎng)絡基礎課程的知識,這對于非計算機專業(yè)的學生來說是一個巨大的挑戰(zhàn),這是一個需要重視的問題,學習最大的效果的產(chǎn)生在于學習的難度比以往的知識高出一點點,這樣對于學生的學習來說是有著最大的好處的,但是如果把專業(yè)的計算機網(wǎng)絡基礎教材給非計算機專業(yè)的學生來學習的話,這就和看天書一樣,摸不著頭緒,教育講究的是實事求是,因材施教,而對于非計算機專業(yè)的學生來說,應該為其編訂符合其學習難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材,這樣才能使學習計算機網(wǎng)絡基礎課程對其發(fā)揮最大的作用。
計算機網(wǎng)絡基礎教學存在的問題
計算機網(wǎng)絡基礎課程本身就是一門理論性強、對專業(yè)知識要求比較嚴格的課程,這對于許多計算機專業(yè)的學生來說都是相對不容易學習的課程,所以其對于非計算機專業(yè)的學生來說就具有更大的難度,下面就一些存在的問題進行分析:
(一)重理論而輕實踐計算機網(wǎng)絡基礎課程具有的特點就是理論性強,也正是這個特點導致了其實踐相對較弱,在大量的理論知識的學習中,已經(jīng)耗費了學生許多的精力,再加上本來就不充分的課時,這導致學生實踐的機會相對較少,傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡基礎教育還是以網(wǎng)絡的基本工作原理為重點,通過對OSI模型的學習和研究為主線,在理論教學上一直保持著這種形式,相應的驗證性實驗和實際的操作就比較少,按照長遠的發(fā)展眼光來看,這對于非計算機專業(yè)掌握這門課程的初衷是相違背的,非計算機專業(yè)的學生學習計算機網(wǎng)絡基礎課程的知識就是為了能在將來的工作、學習以及生活中能夠進行實際的應用和操作,但是沉浸在大量的理論知識學習當中使其很難抽出時間進行實踐,自然也就培養(yǎng)不出實踐的能力,最終對于本身不是計算機專業(yè)的學生來說可以說是竹籃打水一場空,沒學到有用的東西,反而浪費了大量的時間來對付理論知識的考試,對自己的專業(yè)來說還具有較大的影響。
(二)基礎知識掌握不牢固對于非計算機專業(yè)的學生來說,其對計算機的相關(guān)基礎知識的了解本來就不是很詳盡,這對于學生自身以及教師來說都存在一定的影響。對于學生來說,本來對于計算機網(wǎng)絡基礎的學習充滿了憧憬,但是一旦正式進行上課的時候,其就會發(fā)現(xiàn),由于存在著大量的計算機基礎知識方面的欠缺,不可能對計算機網(wǎng)絡基礎知識進行系統(tǒng)的學習,而這就要求學生要全面系統(tǒng)的復習計算機基礎知識,這就會造成大量時間和精力花費在基礎知識的補習上;對于計算機網(wǎng)絡基礎課程的教師來說同樣存在著困擾,一方面學生存在著較大的學習積極性,這是讓教師喜歡的方面,但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平,在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致,使得課程目標和計劃都不能很好的實行,這就導致教師的教學受到很大的影響,使得培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。
(三)缺乏配套實驗對于計算機網(wǎng)絡基礎課程這樣理論性比較強,相對比較抽象的學科來說,本來是需要大量的實驗的,通過實驗學生們才能夠清楚地認識到其中的原理,并且對以后自己的具體操作和計算機網(wǎng)絡問題的解決有幫助,但是目前來說,一方面是設備方面的缺乏,造成缺少實驗的機會,另一方面就是重視程度不夠,課時相對較少,這兩個方面造成了計算機網(wǎng)絡基礎課程缺少實驗,理解難度大,學習任務重,解疑答疑等工作相對比較困難,不但給學生們的學習造成了很大的阻礙,而且教師的教學工作也不好開展,由于缺乏相關(guān)的實驗設備和實驗時間,教師只能在課堂上進行單一的講授,相對直觀的實驗來說,不但收效小,對于教師的壓力也大。
(四)教材學習難度大我國以往教育的主要著眼點放在了短時間提升國民素質(zhì),為了實現(xiàn)這一目標就使得我國的知識的傳授相對比較死板,創(chuàng)新能力相對較弱,教材對于科學技術(shù)的成果的體現(xiàn)不是很及時,隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展,科學技術(shù)之間的共享已經(jīng)成為了可能,這就導致了舊的知識的應用性和吸引力越來越低,但是其長期占據(jù)著我們的課本,其不但與時代的發(fā)展聯(lián)系不緊密,并且很多教材缺乏市場的檢驗,大多為統(tǒng)一采購統(tǒng)一出版物,這對于學生理解運用而言是不利的。相較于國內(nèi)的教材,國外的教材長時間接受市場的考驗,其比較容易理解、學習、運用,對于問題、方法、總結(jié)的分析也比較全面,而且還有大量的習題和分析,這正是我國的學生在學習計算機網(wǎng)絡基礎課程所需要的,把教學在世界范圍內(nèi)進行優(yōu)勢互補已經(jīng)成為了必要的發(fā)展方向。
解決計算機網(wǎng)絡基礎課程問題的措施
(一)理論聯(lián)系實踐計算機網(wǎng)絡基礎課程是一門理論性比較強的課程,期間會出現(xiàn)大量的抽象的專業(yè)術(shù)語,學起來會讓人覺得乏味,非計算機專業(yè)的學生在學習的時候更會有這樣的感受,因此在進行計算機網(wǎng)絡基礎課程教學的時候,就需要我們對于這些枯燥的理論知識進行實驗的解讀,運用實驗方式能夠讓學生們直觀的看出計算機網(wǎng)絡的運行原理,能夠把一些重點的知識在學生的腦海中進行印證,這樣不但能鞏固課堂學習的效果,對于學生們將來自己動手進行應用的開發(fā)也有很大的好處。理論聯(lián)系實踐既是計算機網(wǎng)絡基礎課程的內(nèi)在要求,同時實踐教學對于非計算機專業(yè)的學生來說也是一個重點,這些學生不是計算機專業(yè),對于很多理論知識并不需要死記硬背,只要能對其進行理解,在實際應用的時候能夠知道該怎么操作就已經(jīng)達到了教學的目的,教學本來就是因材施教,不能在對非計算機專業(yè)學生的教學中過于嚴格,這既不符合教學目標,也不符合實事求是的原則。這門課程為的就是幫助這些學生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐能力,如果不能把握這些課程的重點,這門課就將失去意義。這就要求,學校的教務部門在制定非計算機專業(yè)學生的計算機網(wǎng)絡基礎課程的教學目標和教學任務的時候,要根據(jù)這些學生的實際基礎,以應用型為主體目標,以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點,靈活進行教學,以達到素質(zhì)教育的目的。
(二)理順學習順序很多非計算機專業(yè)的學生的基礎相對比較薄弱,但是其對于基礎的興趣卻不是很濃厚,對于實際操作的興趣往往更濃。計算機網(wǎng)絡基礎的理論性太強,所以在很多人學習的時候難免會產(chǎn)生畏難心理,從而喜歡去操作時間,因為操作給學生們的空間相對來說更大,學生們也會感覺更自由,沒有束縛,因為喜歡實際操作。但是學習的過程本來就是從簡單到容易,從基礎到實踐的過程,這就要求學生們在學習的時候要端正心態(tài),對于計算機基礎知識要認真學習,在課堂上及時進行記錄,對存在疑問的地方及時與教師進行溝通,不要存留疑問,這樣才能在實踐機會相對不是很充裕的情況下進行高質(zhì)量的實驗,從而增長自己的實驗技能和實驗水平,對以后在工作學習中的應用才有更大的幫助。
年我鎮(zhèn)農(nóng)民培訓需達到以下目標：
1.農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓1560人，每人接受三次集中培訓，掌握1-2項農(nóng)業(yè)實用技術(shù)。通過培訓，切實提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質(zhì)和務農(nóng)本領，努力培養(yǎng)一批有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。
2.創(chuàng)業(yè)培訓83人，通過培訓，使已具有一定產(chǎn)業(yè)的種、養(yǎng)殖大戶或有創(chuàng)業(yè)愿望的農(nóng)戶接受全面、系統(tǒng)的技術(shù)培訓，切實培養(yǎng)出一批具有較高專業(yè)技能、具備較大生產(chǎn)規(guī)模或較強創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者。
3.“致福工程”（農(nóng)民上網(wǎng)）培訓15人，通過培訓，使受訓農(nóng)民掌握基本的計算機操作技能，能夠通過互連網(wǎng)了解農(nóng)業(yè)科普知識，加強與外界農(nóng)產(chǎn)品信息市場的聯(lián)系，實現(xiàn)科技致富。
二、培訓對象及方式
1、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓對象為文化水平相對較低、對新技術(shù)接受能力一般的廣大農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。
各村（居）要結(jié)合本村農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向，根據(jù)省農(nóng)民培訓工程培訓菜單自主選擇需要培訓的專業(yè)，由區(qū)、鎮(zhèn)講師團成員，采用集中培訓、入戶指導、發(fā)放明白紙等方式實施與農(nóng)戶面對面、手把手的培訓。各村至少要舉辦三場面對面專題培訓，每次至少給每位受訓農(nóng)民發(fā)放一張明白紙，每場培訓不得少于三個小時。首輪培訓要求4月中旬結(jié)束，第二輪培訓要求7月中旬結(jié)束，第三輪培訓要求9月中旬結(jié)束。
2、創(chuàng)業(yè)培訓對象采取自愿報名、村組推薦、擇優(yōu)選拔的民主形式進行選拔。培訓對象要求具有一定文化基礎（初中以上學歷）、產(chǎn)業(yè)基礎和創(chuàng)業(yè)愿望，年齡一般在45周歲以下。優(yōu)先選擇種養(yǎng)大戶、農(nóng)民合作經(jīng)濟組織負責人、農(nóng)民經(jīng)紀人、村組干部和外出打工返鄉(xiāng)人員。
各村（居）要按照促進農(nóng)民增收和以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的原則，開展農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓，不斷提高農(nóng)民在高效農(nóng)業(yè)中的創(chuàng)業(yè)技能空間，努力培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)技能、較大生產(chǎn)規(guī)模和較強創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者。培訓由區(qū)農(nóng)林局組織統(tǒng)一組織，時間為年3月至10月初，地點為區(qū)農(nóng)干校。培訓采取能力模塊結(jié)構(gòu)的模式，按照集中學習、實踐考察及跟蹤指導服務相結(jié)合的方式進行。
3、農(nóng)民上網(wǎng)培訓對象主要是具有初中以上文化程度的農(nóng)村青年，以種養(yǎng)大戶、科技能手、農(nóng)民經(jīng)紀人和村組干部為重點。
培訓要堅持實用為先、技能為主、增效為重的原則，把電腦培訓與農(nóng)業(yè)科技培訓、職業(yè)技能培訓相結(jié)合，切實提高培訓實效性。要通過培訓，使學員掌握基本的計算機操作技能，能根據(jù)自己的需求從網(wǎng)上查詢所需資料，通過信息網(wǎng)絡學習新知識、新技術(shù)，促進科技成果轉(zhuǎn)化，并通過創(chuàng)業(yè)技能的學習擴大生產(chǎn)領域和規(guī)模。培訓主要采取集中輔導與個人自學相結(jié)合的形式，每期5天約40學時。培訓內(nèi)容主要包括計算機基本操作，漢字輸入法、windows2000簡單應用，互聯(lián)網(wǎng)操作，日常維護，創(chuàng)業(yè)技能等。參加培訓的學員學習期滿要進行考核，合格后由省農(nóng)民科技教育培訓中心頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。
三、培訓要求
1、加強組織領導。鎮(zhèn)成立“鎮(zhèn)實施省農(nóng)民培訓工程領導小組”，由鎮(zhèn)長任組長，陳任副組長，鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務中心全體人員及各村黨總支書記為領導小組成員。領導組下設辦公室，地點設在農(nóng)業(yè)辦公室，辦公室主任由陳國華同志兼任，副主任由姚冰同志兼任。
摘要：該文針對高校計算機網(wǎng)絡教學中存在的主要問題，從教學內(nèi)容、教學方法，考核方式等多方面進行了教學探討，提出了一套解決問題的辦法。并在教學過程中進行了實踐，取得了良好的教學效果。
關(guān)鍵詞：高校 計算機網(wǎng)絡 教學改革
隨著計算機技術(shù)和通訊技術(shù)的進一步發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術(shù)日趨成熟，新領域的應用不斷涌出，社會對計算機網(wǎng)絡人才的要求也越來越高。而作為傳播計算機網(wǎng)絡知識與技術(shù)的高等院校，如何培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才，使網(wǎng)絡技術(shù)更好更快的為社會服務，則承擔著主要任務。為此，高校應該積極的調(diào)研計算機網(wǎng)絡課的現(xiàn)狀，找出不足，制定出解決問題的辦法，切實推動計算機網(wǎng)絡課教學又快又好的發(fā)展，已是當務之急。本文就當前計算機網(wǎng)絡課程的教學現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，探討了計算機網(wǎng)絡課程的教學方式，并提出了解決問題的相應辦法。
1 計算機網(wǎng)絡教學中存在的問題
1.1 教學理論多且陳舊
傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡教材多以通訊技術(shù)和OSI七層協(xié)議模型為基本內(nèi)容，理論偏多，其中OSI七層協(xié)議模型又被稱為“計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)”，占絕大篇幅，因此計算機網(wǎng)絡課程的教學也往往就成為七層協(xié)議模型的教學[1]。而這些知識與實踐應用又相差較遠。學生在學習過程中常感到枯燥和抽象，難以接受。同時，對于新出現(xiàn)的知識技能，學生比較感興趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教學內(nèi)容又相對滯后。
1.2 理論與實踐脫節(jié)
由于教材內(nèi)容多以通訊技術(shù)和OSI七層協(xié)議模型為基本內(nèi)容，理論較抽象，在精簡的情況下掌握仍有一定難度，必須有一定的實踐相配合。但在實驗設計上卻很少有這方面的內(nèi)容，理論與實踐脫節(jié)，給教學帶來了一定的困難。
1.3 教學手段簡單
許多高職院校講授計算機網(wǎng)絡課程還依靠傳統(tǒng)的講臺、黑板方式。教師只能通過黑板和語言描述某些網(wǎng)絡的工作原理。對于網(wǎng)絡協(xié)議這種高度抽象的概念，學生很難通過書本和教師的簡單描述理解。
1.4 教學評價不太合理
教學考核是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教學的延續(xù)。考核的成功與否，對教學的影響教大。計算機網(wǎng)絡教學的考核，有的學校還仍然僅僅通過理論考試進行教學評價，有些學校雖然有一定的實踐考核，但比例不盡合理，如此諸多問題的存在，對學生學習計算機網(wǎng)絡知識有一定的負面導向作用。需要重新制定評價標準。
2 教學中的改革對策
2.1 分析社會需求，調(diào)整教學指導思想
目前，計算機網(wǎng)絡的應用無處不在，計算機網(wǎng)絡的問題相應增多。對應用網(wǎng)絡，解決網(wǎng)絡中實際問題的網(wǎng)絡人才，其需求也日益擴大。所以計算機網(wǎng)絡教學不應只停留在理論和概念，應注重技能教育，教學指導思想遵循以實用為主，從而更好的服務于社會需求。
2.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新充實教學內(nèi)容
首先，應根據(jù)現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展狀況和市場需求，不斷修訂教學大綱和充實新的教學內(nèi)容。大綱的制定應為課程教學目標服務。在選擇和確定教學內(nèi)容時，應兼顧基礎知識與新興技術(shù)。如TCP/IP協(xié)議體系，教學內(nèi)容應加強；而OSI參考模型只要介紹其特點和對學習網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)的意義即可。再比如X．25、幀中繼等目前已基本淘汰的技術(shù)可在教學中少講或者不講，增加目前比較流行的、成熟的實用網(wǎng)絡技術(shù)，如無線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡管理等當前熱門技術(shù)內(nèi)容。其次，選擇相對技術(shù)先進、通俗易懂，全面而且突出重點的教材。具體來說就是教材要能夠簡單易懂地介紹網(wǎng)絡基礎知識。如對于通信原理部分、信息編碼部分不用過多介紹，而對于如何組網(wǎng)，如何對網(wǎng)絡進行劃分、對于網(wǎng)絡的安全管理等面向?qū)嶋H應用的知識則要側(cè)重于講解。在條件成熟的情況下可自行編寫教材。
2.3 培養(yǎng)和引進理論與實踐并重的網(wǎng)絡技術(shù)人才
教學中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教，如何樣調(diào)動學生的積極性，把知識和技能很好的傳授給學生，教師在這一過程中發(fā)揮著重要的作用。而計算機網(wǎng)絡技術(shù)又是一門實踐性很強的課程，因此，網(wǎng)絡課程教師不但應具備扎實的理論基礎，還應具備較為豐富的實踐經(jīng)驗。只有具備了扎實的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，教師才能在教學過程中把握重點，將理論與實踐融會貫通，才能讓學生掌握理論的同時學習到先進的實用技術(shù)，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣，達到預期的教學效果。條件成熟的學校可以聘請雙師型的人才。
關(guān)鍵詞：計算機等級考試；培訓平臺；學員；職場競爭力
中圖分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0145-02
全國計算機等級考試創(chuàng)立于IT產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展而我國計算機人才又高度稀缺的年代，其根本目的在于以考促學、以考促用。這決定了其報考門檻較低，考生不受年齡、職業(yè)、學歷等背景的限制，任何人均可根據(jù)自己的實際情況選報不同等級的考試。筆者根據(jù)近幾年在佛山達德教育集團從事計算機等級考試培訓的實踐，談談在教學過程中如何借助等級考試平臺促進和提升學員的職場競爭力。
學員職場競爭力的來源分析
在激烈的職場競爭中，擁有一份挑戰(zhàn)和樂趣并存、薪酬豐厚的職業(yè)是每一個人的夢想。在達德學校中，大部分學員都是剛剛參加工作的年輕人。他們可謂初次步入社會，如果沒有一個有針對性的個人職業(yè)分析和外力引導以協(xié)助他們找出機會和威脅，恐怕很難作出工作方向的選擇并找到合適的切入點。因此，非常需要有一個開放的、公共的平臺為來自各行各業(yè)的學員提供思想交流、碰撞的機會。在達德學校，學歷教育和培訓就是這樣的一個大平臺。
眾所周知，學歷文憑是個人能力最直接的外在體現(xiàn)，從某個角度講，也可以說等價于個人的能力。同時，由于計算機的普及，不少單位都把職員的計算機水平作為業(yè)績考核的標準內(nèi)容之一。因此，盡管不少學員最直接的目標就是希望能通過培訓獲得相應的學歷文憑，但也非常希望在培訓學習過程中能真正掌握一些實用技術(shù)，為以后工作晉升和勝任未來崗位提供有利條件。由于當前的全國計算等級考試和高等教育自學考試的各專業(yè)相關(guān)課程是相銜接的，因此，在達德學校所提供的大平臺中，等級考試培訓就直接成為學員自覺地將技術(shù)學習與學歷教育相互結(jié)合的切入點。通過等級考試的培訓學習，我們不僅給學員提供一個評估和提高計算機操作水平的機會，而且也給他們指明未來的努力方向，把技能培訓與學歷教育融為一體，打破培訓和學歷教育相割裂的慣例，這也是我們進行教學的基本出發(fā)點。
培訓指導思想和方式
作為一個全國性的技術(shù)型考試認證，全國計算機等級考試為社會各階層、各年齡階段的人士通過各種途徑掌握計算機應用技術(shù)開辟了一個很好的公共平臺。這個平臺運用分層次的模塊考核對人才的能力水平進行權(quán)威性測試，為用人部門錄用和評價人才提供了依據(jù)，同時也極大促進了計算機知識的普及推廣。因此，能夠獲取一種等級考試證書，對于提高學員的職場競爭能力和信心是非常有幫助的。在一級MS Office考試順利過關(guān)的學員，其計算機操作基礎已經(jīng)達到了教學要求。
以考促學促用引導學員考證并不僅僅考學員，其實也在考教師。考試培訓對于學員來說，是掌握一種專業(yè)技能，而對于教師來說，是掌握一種有別于傳統(tǒng)教學方法的思想，既講求功利性，也講求實用性。所以，我們要抓住成人教育的特點，把原來單一傳統(tǒng)的教學模式和考前強化輔導結(jié)合起來，融教、學、練、考為一體，使學生既能鞏固所學內(nèi)容，又能適應考試要求，最終拿到國家承認的有一定含金量的證書。
加強實踐課程的互動性實踐課有其本身的特點，自有與一般理論課的不同之處，那就是實踐性與互動性。要知道，學員不是單純的文字錄入員，也不是做題的工具，他們畢業(yè)后要面對和解決各種各樣有關(guān)計算機的問題。所以，在實踐過程中，我們完全可以把幾個實踐項目交錯開來，盡量讓學生去除疲勞感，保持新鮮感，這樣學員思想上才能主動學，教學效果才會更好。
采用多種手段提高課堂效率（1）媒體廣播教學。在達德學校的計算機室中安裝了凌波多媒體廣播教學系統(tǒng)，借助這個系統(tǒng)可以在教學中進行實時的廣播演示，學員在課堂中可以直接獲得最清晰的示范。同時，由于100%的教學都以實踐課的形式進行，在廣播教學演示后，學員可以馬上動手練習，這樣一來，就極大地鞏固了教學效果，教學內(nèi)容信息量也得到了擴大，教學效率得到了提升。（2）網(wǎng)絡輔導答疑。考慮到成人教育學員的工作特性和時間安排，為了照顧不能正常來上課的學員，我們將網(wǎng)絡教育與集中面授學習有機結(jié)合，將部分課堂實錄搬到網(wǎng)上供學員進行網(wǎng)絡點播，同時開辟了QQ群和論壇空間，網(wǎng)上網(wǎng)下互動，充分滿足個人學習與集中培訓的需要。（3）提供真實的練習環(huán)境。全國計算機等級考試分筆試和上機兩種類型，在一級考試中把筆試部分放在操作中一并實現(xiàn)，由于它們所涉及部分內(nèi)容廣泛，這樣既能測試學生對理論知識掌握的情況，又能測試出他們的實踐操作能力。為了給學員提供一個真實的考試環(huán)境進行練習，我們引入了相關(guān)的模擬測驗軟件，通過這些軟件來帶動學員的學習積極性。實踐證明，這種方式得到了學員的歡迎。因為我們不僅是為了考試而教學，而是在教學中結(jié)合考試要點不斷補充穿插了新的實用技術(shù)，極大地開拓了他們的視野和思維。
由于培訓教學指導思想明確，目標定位統(tǒng)一，在近幾年的等級考試中，學員考試通過率一直都達到85%以上。在課程教學結(jié)束后，學員也能繼續(xù)利用現(xiàn)有的平臺進行交流，在時間和空間上延伸了教學。
培訓教學體會
學練結(jié)合剛開始學習時，就要找一套相配套的練習題或模擬軟件，題目要切中考試大綱的要求，對教材的知識點有很強的針對性，爭取每做一道題目就能把握一個知識點。在筆試中有很多是針對基礎知識的考查，所以對基礎知識的學習盡量做到全面。為了防止學員過度傾向于“為考而學”，在練習中我們也適當講解一些實用性的知識，雖然這些知識不一定出現(xiàn)在考試中，但對他們?nèi)蘸螵毩⑦M行計算機操作卻有著很大的幫助。從考試角度看，不少學員都會不自覺地輕視一級Office的知識點，覺得Office軟件并沒有想象中的那么難。其實，這種認識是非常膚淺的。微軟公司推出的Office軟件博大精深，Word、Excel、PowerPoint等軟件是一個完美的協(xié)同工作體，數(shù)據(jù)共享和傳遞是它們的本質(zhì)特征。如何能夠讓學員在這一階段的學習中領悟到Office的規(guī)范性、協(xié)同性，是教學需要重點解決的問題。
腦手并用電子表格Excel的學習是所有考生的一大難關(guān)，雖然考試中僅僅是測驗Excel的基本知識，但由于Excel的數(shù)據(jù)運算的邏輯性比較強，很多東西都需要學生用心去體會、用手去驗證，因此，需要學員多做操作題，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，同時也可以借助真實的練習環(huán)境來促進對知識點的理解，并提高實際動手操作能力。
注重技巧在準備考試時，要注意一些應試技巧。通過學習對教材內(nèi)容要有整體的把握，并做一定量的練習題。具備了一定的實際動手能力后，就要把歷年等級考試的真題拿來看一看。每一份都要嚴格按照規(guī)定的時間做一遍，然后做詳細的分析和對比。因為歷年的試題考查的知識點大同小異，通過分析和對比了解主要的考查點，可以使后期的復習更有針對性。
不理解的放一放不少學員計算機基礎差，第一次拿到教材時，一定會有很多不太理解的地方，在這個時候，不要急于把它弄懂，可以把不明白的地方放一放，繼續(xù)向后看。這樣做對后面知識的理解不會有太大的影響。當你把后面知識理解了之后，肯定會促進你對前面知識的理解。當你看第二遍的時候，你會發(fā)現(xiàn)很多以前的疑難問題都迎刃而解了，有時也可采用看完之后放一段時間再看的辦法，這個時候你也會對教材內(nèi)容有一種全新的認識。
結(jié)語
計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將會對計算機基礎教學提出更高的要求，特別是在成人培訓方面。由于成人的自學能力強，實踐經(jīng)驗也較為豐富，但統(tǒng)一的學習時間則難以確定，因此，要求教師必須針對他們本身的特點設計一套靈活的教學方法，采取多樣化的教學手段，既在功利性方面滿足他們認證考試的需求，也從實用的角度來培養(yǎng)他們操作的規(guī)范性、學習的獨立性，共同推動計算機基礎教學向著“培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才”的方向發(fā)展。
總而言之，無論對于參加考試的學員還是參加培訓的教師而言，全國計算機等級考試都只是一個階梯、一種檢閱手段，而不是終點和最終目標。我們希望在這個平臺下能夠給予學員更多的幫助和引導，不僅在技術(shù)層面給出我們的建議，也在思想層面給予學員正確的學習方法和思路，這樣，在以后漫長的職業(yè)生涯中，他們才能收獲更多的成果，提升競爭力。
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作者簡介：
關(guān)鍵詞計算機網(wǎng)絡教學 實驗教學 教學模式 課程內(nèi)容
中圖分類號:HG642文獻標識碼:A
1 引言
計算機網(wǎng)絡是高等院校計算機專業(yè)開設的核心專業(yè)課程之一,計算機網(wǎng)絡課程在整個學科中的重要地位以及影響社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實意義已經(jīng)成為不爭的事實。它是現(xiàn)代通信技術(shù)與計算機技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物,是一個集應用性、實踐性、綜合性于一體的專業(yè)課程,其教學與實踐環(huán)節(jié)不僅是對學生所學有關(guān)計算機基礎理論的深化和補充,對于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,解決實際問題的能力,也起著非常重要的作用。為了適應社會的發(fā)展和計算機網(wǎng)絡技術(shù)的需求,必須培養(yǎng)具有一定理論水平的實踐操作人才。以往重理論輕實踐的教學模式已經(jīng)不能適應當今社會的需求,必須整合課程資源,構(gòu)建新的實踐教學環(huán)節(jié),創(chuàng)建新的實踐教學理念。
2 計算機網(wǎng)絡課程存在的問題
2.1 重視理論,忽略應用
教育界普遍存在著重視理論,忽略應用的觀念,這種從理論到理論的學科體系缺少與實際應用相結(jié)合的實例和實用知識。受這種觀念的影響,實驗教學在高校課程體系中一直處于從屬地位。無論是實驗管理還是實驗項目的設置,都沒有得到足夠的重視。按這種課程目標來進行教學,會喪失網(wǎng)絡專業(yè)的職業(yè)教育的特點。一些院校由于場地、設備、耗材、資金等現(xiàn)有條件的限制,缺少與理論教學緊密配合的必要的實驗環(huán)節(jié),因此學生實際動手的機會很少,很難將抽象的理論知識與實際網(wǎng)絡環(huán)境結(jié)合起來。
2.2 認識不足,缺乏實踐
一直以來,人們觀念中的計算機網(wǎng)絡實驗主要是驗證性實驗,實驗課依附于理論教學,實驗內(nèi)容不系統(tǒng),隨意性大,形式松散,結(jié)果使學生普遍存在理論與實踐脫節(jié),不少學生修完了課程,拿到了高分,但對于計算機網(wǎng)絡的理論知識認識并不深刻,尤其在實際應用中不能學以致用。計算機網(wǎng)絡是一個特殊的領域,當前并不是每個教師都具備了設計、管理大型網(wǎng)絡的經(jīng)驗和能力。沒有參與過大型網(wǎng)絡組建、管理的教師,必定缺乏對大型網(wǎng)絡形態(tài)和網(wǎng)絡設備的感性認識,導致教學中理論與實踐相脫離。
2.3 資金有限,設備短缺
由于學校資金有限,造成計算機網(wǎng)絡實驗所需的軟件和硬件短缺。加上缺乏綜合性、設計性的實驗,學生無法完成大規(guī)模的網(wǎng)絡試驗。網(wǎng)絡實驗的學時數(shù)太少,學生缺少實踐機會,動手能力差。有些學校計算機網(wǎng)絡課程的理論課和實驗課學時的比例仍存在很大的不合理性,課程的理論課和實驗課學時的比例是3:1,這就造成學生理論知識學了很多,但上機實踐時間不足,沒有真正達到實踐的目的。
3 計算機網(wǎng)絡課程教學策略探討
為了適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展對網(wǎng)絡技術(shù)人才的需要,必須打破傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡原理課程的教學目標和人才培養(yǎng)體系,建立起一套行之有效的計算機網(wǎng)絡的教學體系、模式和方法。
3.1 整合課程資源
計算機網(wǎng)絡課程教學的關(guān)鍵是計算機網(wǎng)絡的基本原理。具體地說,就是要把計算機網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)講清楚,所以課堂教學應側(cè)重基本概念的傳授,以分析、比較為先導,合理設計教學內(nèi)容,改變已有教學大綱中重點課程的理論分布比率,去掉部分過難的知識環(huán)節(jié),突出重點。在進行計算機網(wǎng)絡課程教學時要求學生能夠掌握網(wǎng)絡的核心理論。在教育部相關(guān)專業(yè)計算機網(wǎng)絡課程要求的基礎上,針對中小型網(wǎng)絡職業(yè)崗位對人才的計算機網(wǎng)絡基本知識、能力、素質(zhì)的具體要求,進行課程整合,將原來的“計算機網(wǎng)絡原理”、“計算機網(wǎng)絡實用技術(shù)”、“局域網(wǎng)技術(shù)”、“Internet實用技術(shù)”整合為“計算機網(wǎng)絡技術(shù)基礎”。這樣即豐富了教學內(nèi)容,又增強了網(wǎng)絡教學的時效性,同時也更能激發(fā)學生的學習興趣,開拓學生視野。
3.2 改革教學模式
根據(jù)教育部的有關(guān)意見,在教學方法、教學手段上大膽嘗試、改革,因材施教,提倡啟發(fā)式、討論式的研究型教學方法,結(jié)合課程特點,把課程講授和工程實踐相結(jié)合,減少驗證性實驗,增加設計性實驗,開放專業(yè)實驗室;充分利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化手段,擴大信息量,提高教學效率。隨著網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展迅速,課程內(nèi)容更新快,課程內(nèi)容綜合性、實踐性強,使學生學習難度大。同時,教學時間相對不足,學生數(shù)量不斷增加,學生的基礎差距比較大,教學形式單一,教師數(shù)量不足,水平不一,既不能指導學生進行個性化自主學習和協(xié)調(diào)發(fā)展,又不能很好地注重培養(yǎng)學生的實踐能力和新思維,這不但使教學效果難以保證,而且更難以適應社會和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展需求,為此,我們在教學過程中,可采用多種教學方法,以適應不同階段的教學過程。理論教學以必需、夠用為度,實驗教學主要是深化對理論和設計部分內(nèi)容的理解;專門進行網(wǎng)絡的綜合課程設計。
3.3 注重實踐教學 (下轉(zhuǎn)第59頁)(上接第57頁)
“計算機網(wǎng)絡”課程由理論和實踐兩部分組成,網(wǎng)絡實驗尤為重要。只有通過理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式,才能讓學生真正掌握網(wǎng)絡原理,從而具備規(guī)劃、實施、管理中小型企業(yè)網(wǎng)絡的能力。“計算機網(wǎng)絡”課程應該在注重基本理論的同時,注重實驗內(nèi)容的教學。實踐教學堅持以能力為本位的設計原則,倡導以學生為主體的教育理念,把提高學生的技術(shù)應用能力放在重要位置,根據(jù)計算機網(wǎng)絡實踐性強的特點,實踐教學在課程體系中所占比重應達到或超過50%。
3.4 改革考核方式
為了加強學生自學創(chuàng)新和實踐動手能力,要對考試方法進行相應改革。傳統(tǒng)的考核方式只是讓學生死記硬背原理與理論。針對這種情況,可以采取理論考試與實踐考試相結(jié)合的辦法,要使實踐考試的成績在總成績中占到主導地位。理論考試考察的是最基礎的網(wǎng)絡原理,實踐考試考察的是學生應用網(wǎng)絡知識的能力。這種考核方式可以激勵學生的學習熱情,也可以為優(yōu)秀學生提供施展創(chuàng)新能力的機會。既讓學生重視基礎理論的學習,又使他們掌握了一些必備的網(wǎng)絡原理和理論,同時還進行了理論聯(lián)系實際的操作,掌握了比較重要的操作技能。
4 結(jié)束語
隨著網(wǎng)絡技術(shù)的高速發(fā)展,在“計算機網(wǎng)絡”教學中,理論聯(lián)系實際顯得十分重要。綜合性實驗和設計性實驗是培養(yǎng)學生獨立工作能力的重要途徑,并能為學生主動學習、獨立研究和全面發(fā)展提供空間。“計算機網(wǎng)絡”的教學目的是培養(yǎng)學生具備高級層次的網(wǎng)絡技能,理論教學和實踐教學都是十分重要的。如果理論知識欠缺,會嚴重影響到學生以后實踐能力的持續(xù)增長,而實踐技能欠缺則會使學生對理論知識的理解止于表面,面對實際問題時力不從心。在這種情況下,如何搞好計算機網(wǎng)絡課程的教學,提高教學質(zhì)量,為社會培養(yǎng)出既具有豐富的理論知識,又具有較高的分析、設計、開發(fā)、管理與應用開發(fā)技能的網(wǎng)絡人才,是一個迫切的研究課題。我們將繼續(xù)努力推動計算機網(wǎng)絡教學水平的提高,以滿足社會對計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才的需求。
參考文獻
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因此，立足知識運用能力的提高，樹立“學教并重”“學為主體”的教學思想，以新的實踐性教學模式為突破口，對《計算機組裝與維護》進行教學改革，具有很強的指導意義。
一、發(fā)揮現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢，增強教學的直觀性
從信息論角度看，人的信道特性觸覺信道帶寬為1，聽覺為100，視覺為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺信息。因此，計算機輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能，給學生帶來多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動學生學習的自主性，具有與傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的優(yōu)勢，是一種適應21世紀素質(zhì)教育要求的信息化教育教學模式。在《計算機組裝與維護》課程改革中，制作交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件，結(jié)合展示臺、VCD、錄像機等設備進行知識和技術(shù)的講解和示范，既豐富了課堂教學內(nèi)容，又加大了傳遞信息容量；通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式，提高學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態(tài)；利用人機交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學效果；彌補傳統(tǒng)教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性，打破單一的教學模式，實現(xiàn)教與學的多元化。其核心是通過媒體的作用，實現(xiàn)教學信息在教師與學生之間的聯(lián)動和互動；通過學習環(huán)境的創(chuàng)設和利用，實現(xiàn)教學相長。
二、引入先進的教學策略，增強學習的主動性
針對學生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現(xiàn)狀，在《計算機組裝與維護》教學中，運用建構(gòu)主義的拋錨式教學法，嘗試進行建構(gòu)性的教學設計，效果十分理想。這拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學習)，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。如在“軟件系統(tǒng)安裝前的準備及硬件系統(tǒng)檢查”這一章節(jié)中，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
⑴創(chuàng)設情境——開機啟動中常遇到的故障：如插頭插座、配件接觸、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。
⑵確定問題——引導學生遵循“由表及里、由簡到繁、先軟后硬”的原則，通過“看一看”（計算機顯示的錯誤信息判斷致命性的故障）、“聽一聽”（計算機發(fā)出的聲音判斷非致命性故障）的方法來確定故障的存在。
⑶自主學習——由學生通過掌握的故障信息，結(jié)合所學知識和信息資料，運用技術(shù)設備判斷故障存在的原因，與同學或教師確診并著手解決問題。
⑷協(xié)作學習——將“安裝準備及系統(tǒng)檢查”過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法匯總，展開討論、交流，充分發(fā)表自己的意見，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。
⑸效果評價——教師針對學生解決故障的方法給予檢測、評價和記錄，然后歸納出最簡單直接易行的方法，總結(jié)本次實驗的學習效果。
三、加強教材建設，增強教學內(nèi)容的先進性
計算機業(yè)界有一摩爾定律“芯片所集成的晶體管數(shù)目與功效每18個月翻一番”，說明了硬件發(fā)展之快。而我們所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更長時間，與計算機技術(shù)發(fā)展相比嚴重滯后。因此，必須及時增補最新的硬件知識和裝機技術(shù)，來提高學生職業(yè)技術(shù)能力和學習興趣與積極性。在選擇教材上首先應選擇適合培養(yǎng)目標、教學現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組突出實用性和可操作性的教材。其次，對于《計算機組裝與維護》教材內(nèi)容明顯滯后、與現(xiàn)實脫節(jié)的問題，應盡量選擇最新出版，內(nèi)容最前沿，最實用、最貼近現(xiàn)實生活的教材。另外，課程責任教師或任課老師必須經(jīng)常通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材，以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，確保教材內(nèi)容的知識性、新穎性和開發(fā)性。
四、加強實踐教學，增強教學的實用性
該課程的教學目標是，完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障，增強學生解決實際問題的動手能力。要實現(xiàn)這一目標，只能通過大量的實踐環(huán)節(jié)教學去實現(xiàn)。因此，必須建立專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內(nèi)容和能力測評標準，使學生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計算機維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅實的基礎。近幾年來，我們把計算機組裝與維護作為學生進廠、進企業(yè)開"工助學"的主要內(nèi)容，讓學生代崗實習，對培養(yǎng)學生的學習興趣，提高動手能力和解決問題的能力，作用十分明顯。
關(guān)鍵詞：高職院校；非計算機專業(yè)；計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用
《計算機組裝與維護》和《計算機網(wǎng)絡》是計算機相關(guān)專業(yè)開設的兩門專業(yè)基礎課，但由于計算機的普及，社會需要非計算機專業(yè)學生也要掌握一定的計算機維護和網(wǎng)絡應用知識。我們根據(jù)高職高專教學特點和要求，以“能懂、夠用、實用”為教學原則，結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，把這兩門課整合在一起，在高職非計算機專業(yè)開設了《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》這門課。
一、《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》課程設置
1、《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》定位
“計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用”定位于“信息技術(shù)基礎”課的深入和提高。在大學一年級，所有非計算機專業(yè)學生都系統(tǒng)學習了“信息技術(shù)基礎”課并參加了河北省大學生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統(tǒng)組成理論知識。
2、《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》教材選擇
《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應選擇適合高職教育培養(yǎng)目標、教學現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出了實用性和可操作性，并能結(jié)合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。
邯鄲職業(yè)技術(shù)學院由教研室組織任課老師通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深入社會、了解市場，調(diào)查計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制定出課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。課程講義以學習單元為內(nèi)容目標，精選相關(guān)的教材內(nèi)容；編寫時以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時代同步；注重教材內(nèi)容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發(fā)性。
3、《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》課時分布
《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》課程總課時為72學時，其中理論課為12學時，實訓課為40學時，討論課為20學時，課時比例約為1:4:2。從教學方式來看，先集中完成計算機系統(tǒng)維護理論課，再集中課時完成計算機系統(tǒng)維護實訓課，然后完成計算機網(wǎng)絡理論課，再集中課時完成計算機網(wǎng)絡和綜合實訓課。這樣做既能完成基礎知識的學習，又有足夠的實訓課時使學生能充分掌握本門課程的基礎知識和操作技能。
4、《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》課程實訓安排
動手能力強的學生在完成規(guī)定的實訓課程后，可完成一些選學的實訓內(nèi)容。
5、任務驅(qū)動式教學方法
在每次課程開始時，首先提出一個任務，課程的教學內(nèi)容圍繞這個任務進行設計，在任務的驅(qū)動下，學生對相關(guān)知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學生在理論課程結(jié)束后，交一份根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果完成的適合日常辦公、圖形圖像設計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業(yè)。學生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓課上，例如硬件組裝模塊，教學組織與實施的一般過程為：課堂設計－示范引導－模仿試做－糾錯重做－復述總結(jié)。課堂組織以學生小組為中心，內(nèi)容教學以問題或任務為驅(qū)動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學實施的一般過程為：課堂設計－預設故障－分組討論－嘗試修復－糾錯重試－分析總結(jié)。上課前教師提前預設若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產(chǎn)生的原因，在討論的基礎上小組嘗試排除故障。在整個教學過程中學生始終占據(jù)主體地位，學生在獲取知識的過程中，必然會引起素質(zhì)的變化。這個素質(zhì)指的是學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行為標準及直覺經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)等方面的綜合。
6、網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習
傳統(tǒng)的教學模式注重于學習指導，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學為中心，學生只是教育教學實施過程的被動受體，而不是自己學習的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡環(huán)境下實施多元化教學模式，以學生為主體，以教師為主導，創(chuàng)造條件讓學生主動地創(chuàng)造性地進行學習是推進高職教育創(chuàng)新的一個手段。學院現(xiàn)有實驗設備組數(shù)少，課時緊張，有些學生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網(wǎng)絡環(huán)境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網(wǎng)上，供學生直接網(wǎng)上閱覽，進行自主學習，學生的學習活動將延伸到不受時空限制的網(wǎng)絡環(huán)境。學院建立了網(wǎng)絡實訓室，為了充分利用實訓設備，也為了學生課下實訓方便，實訓室開放了網(wǎng)絡環(huán)境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓室服務器進行操作。
7、考核方式改革
本課程考核目標是重點考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。我們廢除了期末筆試考試，用形成性考核成績作為期末總成績，該形成性考核成績包括學習過程評價+綜合考試。考核中學習過程占了很大的比例，學習過程包括所有實訓課的平均成績、社會調(diào)查報告成績、平時作業(yè)成績；而綜合考試包括實踐技能操作考試和口試。
以計算機應用技術(shù)為主要教學內(nèi)容的信息技術(shù)課，我們要培養(yǎng)的目標：一是面對信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，要培養(yǎng)學生的自學能力。就是要讓學生感受到技術(shù)的更新，意識到需要不斷地更新自己所擁有的知識，并逐步培養(yǎng)起有效地去更新自己知識的能力；二是培養(yǎng)學生動手實踐的能力。作為以應用技術(shù)為主的信息技術(shù)教育，如果只是紙上談兵，是不可能掌握這些實用技術(shù)的，必須加強實踐動手能力的培養(yǎng)，才能切實掌握這些技術(shù)；三是學會應用，培養(yǎng)在應用中創(chuàng)新的能力。立足于實踐，在應用中增強學生的創(chuàng)新意識，盡可能地激發(fā)學生思維的火花，并幫助學生光大這些火花，進而讓學生在實踐和成功中，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
一、培養(yǎng)學生的自學能力
信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學習者帶來了不斷地去更新自己已有知識的需要，對于信息技術(shù)課尤為顯著。層出不窮的計算機軟件、日益通俗的計算機應用技術(shù)、日新月異的網(wǎng)絡信息，這些都不是學生在課堂教學中所能夠一時完全學到的。這一點需要教師在教學中給學生特別指明，使其意識到知識更新的重要性。明確了更新知識的重要性和必要性，學生自學時就有了主動性和積極性。當然上述僅僅強調(diào)了非智力因素，學生自學能力的高低和自學效果的好壞，還取決于學生對基礎知識的掌握程度。這同樣也需要教師在教學中切實提高教育教學質(zhì)量。
在教學中，我們盡量給學生提供自學機會。例如，將教材中符合學生知識水平的教學內(nèi)容，像計算機基礎知識，信息技術(shù)的發(fā)展及趨勢和信息技術(shù)在社會中的應用等專題知識，可以先讓學生自學，再由學生通過討論（或辯論）發(fā)表自己的見解，最后由教師對學生的理解作出修正或?qū)W生的問題作出解答。有時教師可以指導學生去學習一些學生感興趣的教材之外的知識，像各種簡單動畫制作軟件，讓學生各顯神通，充分發(fā)揮自己的才能，或閱讀書籍，或查閱資料，或通過多媒體學習軟件、或在教師和同學的幫助之下掌握，在一段規(guī)定時間的自學之后，經(jīng)過測評，讓一些學有所成的學生走上講臺，向同學介紹自己的學習內(nèi)容，展示自己的學習成果。
二、培養(yǎng)學生的實踐技能
信息技術(shù)的教學過程要素已經(jīng)不同于傳統(tǒng)學科，除了教師、學生、教材之外，還應該包含教學媒體——計算機。毋庸置疑，實踐在信息技術(shù)課中的重要性。信息技術(shù)課教材中安排了許多實用的、可操作的內(nèi)容，以加強對學生實踐技能地培養(yǎng)。我們不但要“授之以魚”，而且還要“授之以漁”。對于實踐課教學，教師應該根據(jù)不同的計算機配置情況和不同的教學內(nèi)容，可采用不同的方式。例如基于資源的主題探究、基于網(wǎng)絡的合作學習、基于學生作品的交流評價的教學方式。
當然僅僅依靠課堂有限的練習要想提高學生的實踐操作技能，是極其有限的。我們還可以通過選修課、活動課，甚至開放計算機室，增加學生上機實踐機會。時間的積累只是提高學生實踐操作技能的一方面，教師還應當注意對學生的實踐加以監(jiān)督和指導，對不同層次的學生提出不同程度的要求，各盡其能：多數(shù)學生應達到教學目的的基本要求；少數(shù)基礎較差的學生經(jīng)過努力要有所提高；少數(shù)基礎較好的學生可以深入學習課外知識。
三、培養(yǎng)在應用中創(chuàng)新的能力
素質(zhì)教育，很大程度上包含著對學生創(chuàng)新能力地培養(yǎng)。在信息技術(shù)課教學中，鼓勵學生不受固定模式地約束，大膽地對所學知識的內(nèi)容、適用范圍作出猜想和判斷，并將其猜想作為創(chuàng)造新知識、探索新功能的基礎，舉一反三。教學中我們盡量結(jié)合實際，以及計算機知識與其他學科的整合，更多地采用啟發(fā)式、滲透研究性學習方式的培養(yǎng)。
首先，教師在信息技術(shù)教學中應注意知識的連續(xù)性和知識的遷移，為學生的創(chuàng)新能力奠定堅實的知識基礎。信息技術(shù)課程教學內(nèi)容的實用性，例如，計算機的文字、數(shù)據(jù)、圖象處理，網(wǎng)絡應用等內(nèi)容，為教學中概念的引入帶來了極大方便，在問題講述時，教師可以采用啟發(fā)式試探學生的認知水平，探尋學生思維中的閃光點，適時給予“光大”，這對學生是莫大的精神激勵。在教學內(nèi)容順序的編排上，可以讓學生先掌握基本應用軟件的使用，再回來學習操作系統(tǒng)的知識，這樣可以使學生對操作系統(tǒng)的功能有實踐性的認識。
教師還應當鼓勵學生開發(fā)計算機應用，甚至計算機與其他學科的整合。例如學生學習了數(shù)據(jù)庫應用后可以為班級處理考試結(jié)果，為教師提供考試質(zhì)量分析報告；還有學生將數(shù)據(jù)庫應用于地理學習，自己編寫“世界各國信息小詞典”，推廣給同學用于幫助地理復習；還有學生利用簡單編程為數(shù)學抽象的函數(shù)分析提供具體的計算機模擬；還有學生能夠幫助其他學科教師編制教學課件，提高課堂教學效率。
關(guān)鍵詞：計算機 能力 教學
Abstract:The computer technology, as the base and core of modern science and technology, has made and will certainly have profound influences on social progress and development. With the continuous progress of society and rapid development of computer technology, the application of computer has permeated in every fields and it is influencing and changing people's daily work, study and life style. In higher vocational colleges, almost all of the students are taking the course of Computer Cultural Basics, many teachers also know how to give an excellent class and how to let their students pass the examination through the learning of this course. However, how to make students not only learn book knowledge but also improve their own application abilities? How to really boost their operation ability and train their application ability, which is an important subject for us to discuss in computer teaching.
Key words: computer; ability; teaching
在高職院校中，計算機教學基本上現(xiàn)在都是在多媒體教室和計算機實驗室里進行，老師都能夠把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等用課件做出來，并能通過多媒體技術(shù)向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式教學，這比傳統(tǒng)的“教師+粉筆+黑板”再加上實驗室的教學模式好多了。
一、合理安排班級人數(shù)
一個班的學生人數(shù)不要安排太多，并且最好不要合班上課。計算機課不比政治課或其它文字課。在上課時，有時要抽學生現(xiàn)場操作，有時要給同學們演示。特別是上實驗課時，如果人太多，輔導老師是忙不過來的，因為我們學生接觸計算機的時間本來就不是很多，在操作時就會存在這樣或那樣的問題，如果不能很好的解決這些問題，學生的學生效果是要打折扣的。
二、采用目標教學法
在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動，激勵學生為實現(xiàn)教學目標而努力學習。上課后，要即時上機，讓學生親自操作，一個一個的督促學生完成。
三、實物和內(nèi)容要接合起來，做到圖和形相結(jié)合
在講計算機硬件的時候，一定要拿相應的實驗設備到教室，一樣一樣的給學生看，給學生講，做到書本知識和實物相結(jié)合。如講到內(nèi)存就應把內(nèi)存條給學生看，講到硬盤時，拿一個硬盤給學生看，看它的形狀，講它的作用。不要象以往的大學一樣，學了幾年計算機，還沒見過內(nèi)存條的樣子，連計算機機箱就沒有開過，更談不上里面的線是怎么接的。只有做到文字和實物相結(jié)合，學生才能更清楚的認識每一個硬件的作用，才能今后的學習過程中，敢于去摸、去動、去維護計算機。
四、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是一個人積極探究某種事物或進行活動的一種傾向，是行為的動力。如果學生對某種事物發(fā)生了興趣，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。
五、分層指導
由于計算機越來越普及，有的學生從小學就開始接觸計算機，為了更能提高學生的應用能力，讓好的學生更進一步，后面的學生有信心往前趕，作為教師，在教學過程中應實行分層次教學。基礎好的學生做完后可以去探索掌握一些較深的、教學大綱上不作要求的知識，引導他們?nèi)绾稳カ@取知識。
總之，學生要學好一門課，動手掌握一些實用技術(shù)，需要多方面條件的配合。既要學校提供一定的實驗條件，又要老師針對學生的具體情況，制定出一套完整的教學計劃，讓學生主動的積極的參與到學習中來。通過老師的不斷引導，讓學生一步一步的學到知識。特別是要把學到的知識應用到現(xiàn)實生活中來，用學到的知識來解決問題。只有這樣才能真正提高學生的動手能力，才能真正培養(yǎng)學生的應用知識的能力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡技術(shù);項目化;行動導向
近年高職計算機類專業(yè)面臨極大的挑戰(zhàn),這種挑戰(zhàn)體現(xiàn)在計算機類專業(yè)報名人數(shù)的下降,畢業(yè)生的就業(yè)率不高,高職計算機專業(yè)教育日益面臨尷尬境地。如何創(chuàng)新高職計算機專業(yè)教育已經(jīng)引起了計算機教育界的高度重視。教育部計算機教指委對計算機類專業(yè)的課程體系開展了系統(tǒng)的研究,已經(jīng)形成了較為完整的結(jié)論,制定了《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》。蔣宗禮等國內(nèi)計算機教育的知名專家研究了計算機科學與技術(shù)專業(yè)公共核心課程,提出了這些公共核心課程的組成[1]。“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”課程是一門實踐性和知識性都很強的專業(yè)公共核心課程,如何根據(jù)高職計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的要求進行改革對于高職計算機類專業(yè)的課程改革意義重大。
1 “計算網(wǎng)絡技術(shù)”課程教學內(nèi)容組織現(xiàn)狀
根據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計,在普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材中涉及計算機網(wǎng)絡的教材總共有54種,其中屬于高職高專適應的教材為19種[2-20],這19種計算機網(wǎng)絡教材代表了目前高職高專“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”課程教學內(nèi)容設計的最高水平。仔細分析后發(fā)現(xiàn):這些教材在教學內(nèi)容選擇上一般都是先講計算機網(wǎng)絡基礎知識,然后是數(shù)據(jù)通信基礎知識、計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡互聯(lián)設備、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、Internet應用、網(wǎng)絡安全,最后是計算機網(wǎng)絡新技術(shù)介紹。在教學內(nèi)容的序化上一般采用了傳統(tǒng)的教學模式,把“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”這種實踐性非常強的課程教學變成了知識點的說教,將知識學習和動手實訓割裂開來;或者走向另一個極端,忽視知識的學習而過分強調(diào)動手實訓,將課程變成了一門培訓課程。
德國職業(yè)教育的行動導向?qū)W習追求學習與工作的一體化思想,得到了中國職業(yè)教育界的認同[21]。但是目前還很少見到有“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”課程教學內(nèi)容按照這種行動導向的思路進行組織,這說明在“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”課程教學內(nèi)容改革上還有待更深入的探索。
2教學內(nèi)容項目化的理論基礎
項目教學是行動導向?qū)W習的一種組織形式,是面對一個實踐性的、真實或接近真實的任務,學生們獨立地(相對于教師控制而言)確定目標要求、制定具體計劃、逐步實施并檢查和評價整個過程[22]。項目教學是一種以工作任務為中心選擇,組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務為主要學習方式的教學方式。項目教學能有效加強課程教學內(nèi)容與實際工作之間的相關(guān)性和貼近度,整合知識、能力與素質(zhì),使得教學過程更容易滿足人的全面發(fā)展和職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。高職教育以促進就業(yè)為目的,要求學生在學校所學盡可能與未來工作崗位“零距離”,因此,若按照以前以知識傳授為主線的方式實施教學,則會使學生進入工作崗位以后還要花相當長的時間去重組他們所學的知識以適應工作崗位的需要。
項目教學具有以下特征:
(1) 學生自行負責、全身心投入實施較大的、完整的設計方案,強調(diào)小組學習;
(2) 學習任務的最終目的在于完成具有實際利用價值的成果,無論是能夠使用的產(chǎn)品還是具有啟發(fā)性的研究發(fā)現(xiàn)或者能夠進一步落實的行動方案;
(3) 為了完成作品,學生要把不同專業(yè)領域的知識結(jié)合起來,在行動中分析問題。
盡管“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”課程教學有了項目教學作為理論基礎,但目前教學還缺少實施項目化教學的條件。主要在于缺乏足夠的教學內(nèi)容項目化的教材;教學內(nèi)容項目化過程中項目的設計還沒有形成標準。盡管這樣,由于高職“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”課程對實踐的要求較高,而對理論的要求較低,因此“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”課程特別適合實施項目化教學。
3教學內(nèi)容項目化的具體做法
我們在建設國家示范性高等職業(yè)院校重點專業(yè)――計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的過程中,按照項目教學的思想對“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”課程的教學內(nèi)容進行了深入的改革,具體做法如下:
(1) 課程項目化實施的前提。
以工程中的實際應用為培養(yǎng)主線,從網(wǎng)絡軟、硬件兩方面實驗入手;以培養(yǎng)學生應用能力為主線,“教學做”一體化。基本理論不追求深刻廣泛,而關(guān)注其實用性,結(jié)合實際的應用舉例,使學生融會貫通。
先進性與學術(shù)性相結(jié)合。適當去除一些陳舊、難度過大及理論過深的內(nèi)容,增添應用性較強的新內(nèi)容,使教材能反映計算機網(wǎng)絡技術(shù)的最新發(fā)展水平,符合社會用人需求。
(2) 課程教學內(nèi)容的項目分解。
將“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”課程對應于一個大項目,然后將大項目分解成若干小項目,從而實現(xiàn)課程在宏觀上的序化。根據(jù)高職計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標結(jié)合各個行業(yè)對計算機網(wǎng)絡技術(shù)的要求,可以將整個課程對應于一個企業(yè)的局域網(wǎng)構(gòu)建問題。然后將局域網(wǎng)構(gòu)建這個大項目分解成若干一級項目。這些一級項目按照認知順序包括:網(wǎng)絡用戶需求分析、網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)設計、網(wǎng)絡硬件實施、網(wǎng)絡軟件實施、網(wǎng)絡管理與維護、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡新技術(shù)7個部分。
(3) 一級項目的進一步分解。
按照項目化教學的要求,7個一級項目可進一步分解成若干二級項目,如表1所示。各個二級項目還可以根據(jù)項目化教學的要求和課時的安排分解成若干三級項目,確保一個教學單元能完成一個或多個三級項目。
(4) 每個項目的教學情境設計盡可能貼近學生未來工作實際。
高職計算機專業(yè)畢業(yè)生學習到的計算機網(wǎng)絡技術(shù)可能的應用范圍包括:校園網(wǎng)絡、企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡、辦公網(wǎng)絡、小區(qū)網(wǎng)絡、政務網(wǎng)絡、網(wǎng)吧等。在設計各個項目的教學情境時必須選取來自這些應用范圍的生動實例,以提高學生的學習興趣,提高學生學習的目的指向。另外,還要對這些來自應用領域的實例進行再加工,使得每個項目能夠覆蓋教學大綱對知識點和技能的要求。每個項目的教學情境要滿足5個條件:目標性、生動性、探究性、綜合性、可操作性。
(5) 在每個項目的教學內(nèi)容的序化問題上要貫徹教學做一體化的原則。
根據(jù)教學做一體化的要求,可以按照圖1所示的順序?qū)γ總€二級或三級項目的教學內(nèi)容進行序化。
在以上教學設計過程中,“講授本項目必須的最基本知識”、“提出項目”的主體是教師;“項目分析”的主體是教師和學生;“知識傳授”的主體是教師;“項目解決方案設計”的主體是教師和學生;“完成項目”的主體是學生;“項目評價”的主體是教師。因此,在以上教學設計中,教師和學生分別作為主體交替或同時出現(xiàn),能夠確保知識點學習和技能訓練兩不誤,有效發(fā)揮學生的主觀能動性,提高其學習興趣和學習效率。
4結(jié)語
本文對高職“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”課程教學內(nèi)容項目化進行了初步的研究,以行動導向?qū)W習為基礎,探討了“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”課程教學內(nèi)容項目化的具體做法。通過研究發(fā)現(xiàn),對于實踐性和知識性都很強的課程,運用項目教學的原理,對其教學內(nèi)容實施項目化,有利于該課程的項目化教學,有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,同時有利于傳授必須的理論知識,最終促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
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Research on Project-based Teaching Method to the “Computer Networking Technology”
Curriculum of Higher Vocational Education
WEN Yi-min, TAN Ai-ping
(Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)
