時(shí)間：2022-10-04 01:12:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法學(xué)生調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、 基本情況
1.作品標(biāo)題
2.作者(腳注形式加在首頁(yè)下)
3.摘要、關(guān)鍵詞
例如：
關(guān)于東方紅鄉(xiāng)村民自治的調(diào)查報(bào)告
張三*
摘 要：
關(guān)鍵詞：
(腳注)
*張三，男，1980年生，江蘇連云港人，華東交通大學(xué)人文學(xué)院學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)04—1班，電話(huà)：××××、電子郵件：××××。
二、 文字格式
(一)字體：微軟雅黑
(二)字號(hào)
1. 標(biāo)題：二號(hào)，粗體
2. 作者：三號(hào)，粗體
3. 一級(jí)標(biāo)題：三號(hào)，粗體
二級(jí)標(biāo)題：四號(hào)，粗體
三級(jí)標(biāo)題：小四號(hào)，粗體
四級(jí)標(biāo)題：五號(hào)，粗體
4. 正文：五號(hào)
(三)行距：?jiǎn)伪缎芯?/p>
例如： 一、村民自治的歷史
(一)村民自治的概念
1.村民自治
(1)村民自治
村民自治的概念來(lái)源于……
三、 版面格式
1.加頁(yè)眉，內(nèi)容為：華東交通大學(xué)大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告;字體為：小五號(hào)
2.頁(yè)面設(shè)置
(1)頁(yè)邊距
上：2.5厘米 下：2.5厘米 左：3厘米 右：3厘米 裝訂線(xiàn)：0厘米
(2)頁(yè)眉：1.5厘米
頁(yè)腳：1.5厘米
(3)紙型：A4，縱向
3.注釋
采用尾注，自定義標(biāo)記為[1]，[2]，[3]……
例：[1] [美]詹姆斯&S226;W&S226;沃克. 人力資源戰(zhàn)略[M]. 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001：23-24
[2] 李強(qiáng). 轉(zhuǎn)型期沖突性的職業(yè)聲望評(píng)價(jià)[J]. 中國(guó)社會(huì)科學(xué)2000(4)：20-29
[3] Whyte, M.K.& L. Parish. 1984, Urban Life in Contemporary China, Chicago: University of Chicago Press, P78-79
注：專(zhuān)著為[M]， 報(bào)紙為[N]， 期刊文章為[J]，論文集為[C]，學(xué)位論文為[D]，報(bào)告為[R]，標(biāo)準(zhǔn)為[S]，專(zhuān)利為[P]
4.參考文獻(xiàn)
格式同上，先中文后英文;中文按姓名的拼音排序，英文按姓名的字母排序。
【2】
1.確定主題 主題是調(diào)查報(bào)告的靈魂，對(duì)調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作的成敗具有決定性的意義。因此，確定主題要注意： 報(bào)告的主題應(yīng)與調(diào)查主題一致; 要根據(jù)調(diào)查和分析的結(jié)果，重新確定主題; 主題宜小，且宜集中;與標(biāo)題協(xié)調(diào)一致，避免文題不副。
2.取舍材料 對(duì)經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析與理論分析所得到的系統(tǒng)的完整的"調(diào)查資料"，在組織調(diào)查報(bào)告時(shí)仍需精心選擇，不可能也不必都寫(xiě)上報(bào)告，要注意取舍。如何選擇材料呢?
①選取與主題有關(guān)的材料，去掉無(wú)關(guān)的，關(guān)系不大的，次要的，非本質(zhì)的材料，使主題集中、鮮明、突出;
②注意材料點(diǎn)與面的結(jié)合，材料不僅要支持報(bào)告中某個(gè)觀點(diǎn)，而且要相互支持，形成面上的“大氣”;
③在現(xiàn)有有用的材料中，要比較、鑒別、精選材料，選擇最好的材料來(lái)支持作者的意見(jiàn)，使每一材料以一當(dāng)十。
3.布局和擬定提綱 這是調(diào)查報(bào)告構(gòu)思中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。布局就是指調(diào)查報(bào)告的表現(xiàn)形式，它反映在提綱上就是文章的"骨架"。擬定提綱的過(guò)程實(shí)際上就是把調(diào)查材料進(jìn)一步分類(lèi)，構(gòu)架的過(guò)程。
構(gòu)架的原則是："圍繞主題，層層進(jìn)逼，環(huán)環(huán)相扣"。提綱或骨架的特點(diǎn)是它的內(nèi)在的邏輯性，要求必須綱目分明，層次分明。
調(diào)查報(bào)告的提綱有兩種：
關(guān)鍵詞：教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；社會(huì)調(diào)查方法；課程內(nèi)容；實(shí)踐活動(dòng)的組織；成績(jī)?cè)u(píng)定
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0193-02
社會(huì)調(diào)查是一種收集和處理社會(huì)信息的基本方法，其應(yīng)用領(lǐng)域涉及行政統(tǒng)計(jì)、社會(huì)問(wèn)題調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、民意調(diào)查等等[1]。因此，“社會(huì)調(diào)查方法”已經(jīng)成為人文社會(huì)科學(xué)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中較為普及的課程。該課程教授的是一種方法，而方法的掌握只能通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成。因此，“社會(huì)調(diào)查方法”課程教學(xué)的關(guān)鍵是抓好學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，即，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)理論和方法應(yīng)用于實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)方法的理解和掌握。本文將從課程內(nèi)容編排、學(xué)生調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的組織以及成績(jī)的評(píng)定三個(gè)環(huán)節(jié)，談?wù)勅绾螐?qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而提升“社會(huì)調(diào)查方法”課程的教學(xué)效果。
一、在課程內(nèi)容編排上，將學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)結(jié)合
在“社會(huì)調(diào)查方法”每一部分理論或方法的課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，這樣一步一步下來(lái)，到課程結(jié)束后，每個(gè)小組就完成了從選題、方案設(shè)計(jì)、抽樣、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集整理、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)到結(jié)題答辯這樣一個(gè)完整的社會(huì)調(diào)查過(guò)程。
整個(gè)課程分為調(diào)查實(shí)施方案的制定和調(diào)查實(shí)施兩個(gè)階段（見(jiàn)表1）。
第1～9次課，為社會(huì)調(diào)查實(shí)施方案設(shè)計(jì)階段。在該階段，課堂上理論和方法的學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)并重。學(xué)生在理論和方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步完成選題、抽樣、問(wèn)卷設(shè)計(jì)等工作，最終形成一個(gè)完整的調(diào)查實(shí)施方案，并于第9次課進(jìn)行課堂匯報(bào)，之后，對(duì)方案進(jìn)一步修改完善。
第10～13次課，為調(diào)查實(shí)施階段。此階段理論和方法學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，只有第11次課是學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)方法，而第10次課、第12次課和13次課，以學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析及報(bào)告的撰寫(xiě)、結(jié)題答辯等活動(dòng)為主，教師做必要的指導(dǎo)。
這種將課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容編排方式，是保證學(xué)生社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展的基礎(chǔ)。
二、在學(xué)生調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的組織上，將活動(dòng)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合
在“社會(huì)調(diào)查方法”課程教學(xué)過(guò)程中，有兩點(diǎn)值得關(guān)注：第一，學(xué)生的能力不容忽視。雖然是初學(xué)者，但那些態(tài)度端正、認(rèn)真踏實(shí)工作的小組所完成的調(diào)查結(jié)果是有價(jià)值的，能切實(shí)發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并提出針對(duì)性的建議。第二，與第一點(diǎn)剛好相反，一些小組在進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)時(shí)不夠認(rèn)真，選題的隨意性大，調(diào)查問(wèn)卷從網(wǎng)上拷貝的成份多，問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程也很隨意，最終撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告質(zhì)量不盡如人意，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果。對(duì)此，嘗試將“學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合”，即，要求各小組結(jié)合實(shí)際管理工作或教師研究項(xiàng)目的需要選題，使最終的調(diào)查研究結(jié)果，直接服務(wù)于實(shí)際管理工作或項(xiàng)目研究。
在2012年秋季學(xué)期“社會(huì)調(diào)查方法”教學(xué)中，筆者嘗試將學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)與北京石油化工學(xué)院高教研究所的學(xué)情調(diào)查相結(jié)合。根據(jù)學(xué)校學(xué)情調(diào)查的需要，給11組的學(xué)生分別設(shè)置了“大學(xué)生利用圖書(shū)館情況調(diào)查分析”“大學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣調(diào)查”等11個(gè)題目。最終，絕大多數(shù)小組都能遵照課程安排，認(rèn)真順利地完成了選題、調(diào)查實(shí)施方案設(shè)計(jì)等全部環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，收到了較好的教學(xué)效果。綜合同學(xué)們的課程總結(jié)，其效果主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
第一，實(shí)際調(diào)查加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同學(xué)們表示，“在實(shí)踐中，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用比單調(diào)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)更有效，更能讓同學(xué)們印象深刻”；“系統(tǒng)地了解了社會(huì)調(diào)查的方法和步驟，從實(shí)際調(diào)查中知道了以后再做時(shí)應(yīng)注意什么，相信以后再做時(shí)會(huì)更加清楚地完成調(diào)查”；“不得不說(shuō)這次實(shí)踐才真正意義上讓我掌握了這種方法。當(dāng)然理論要學(xué)，但更重要的還是實(shí)際的練習(xí)，實(shí)際與理論還是有一定差距的，這讓我在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)靈活，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合原理”。
第二，使學(xué)生的多種能力得到了鍛煉。首先是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。“通過(guò)實(shí)踐我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要，大家一起分工合作，一起討論問(wèn)卷怎樣設(shè)計(jì)，一起分析調(diào)查結(jié)果，比一個(gè)人完成來(lái)的要更全面、細(xì)致，增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神”；“我們組四個(gè)人，無(wú)論是在分發(fā)問(wèn)卷還是采購(gòu)禮品方面，都一起討論，如果意見(jiàn)分歧也會(huì)想辦法統(tǒng)一后再行動(dòng)”；“在整理數(shù)據(jù)時(shí)，確實(shí)很繁瑣，我們依舊分好工，最后整合好”。其次是溝通交往能力。“分發(fā)問(wèn)卷過(guò)程中，有的同學(xué)很不給面子，即使有禮物也不愿意幫忙填一份。我覺(jué)得這其中也有我自己的溝通能力方面的問(wèn)題，太害羞了，不能說(shuō)明白我的意圖”；“由于氣溫寒冷，我們的調(diào)查活動(dòng)還是有一定局限的，大家似乎不是很愿意停下來(lái)給我們寫(xiě)問(wèn)卷，但是我們和信息學(xué)院的同學(xué)做了溝通，他們還是很配合地幫我們完成了工作”。
第三，收獲了有一定參考價(jià)值的調(diào)查研究結(jié)果。11個(gè)小組的同學(xué)，基于收集到的一手資料撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告，比較真實(shí)地反應(yīng)了學(xué)校的實(shí)際情況。例如，第4組同學(xué)所做的以外語(yǔ)系學(xué)生為調(diào)查對(duì)象的“學(xué)生對(duì)學(xué)校滿(mǎn)意度的調(diào)查”，其結(jié)果與學(xué)校高教研究所此前所做的研究有較高的一致性。
三、在成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生的最終成績(jī)由考勤（10%）、平時(shí)表現(xiàn)（10%）、調(diào)查報(bào)告（75%）和課程總結(jié)（5%）四部分組成。其中考勤成績(jī)根據(jù)平時(shí)課堂出勤情況給出，其反映的是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)投入情況。除此之外的其他三項(xiàng)考核都或多或少地體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的考評(píng)。
平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)給出。其中，代表小組在課堂上匯報(bào)1次記2，著重體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的考核和鼓勵(lì)。
調(diào)查報(bào)告是各小組同學(xué)基于理論學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)查實(shí)踐完成的，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的集中反映，其所占分值比例最大，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的考核。課程總結(jié)成績(jī)根據(jù)學(xué)生提交的個(gè)人課程總結(jié)給出。課程總結(jié)要求學(xué)生寫(xiě)出課堂學(xué)習(xí)及調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的收獲、體會(huì)，并對(duì)課程教學(xué)提出建議。課程總結(jié)，也能在一定程度上反映出學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的投入情況。
四、結(jié)語(yǔ)
“在課程內(nèi)容編排上，將學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)結(jié)合”“在學(xué)生調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的組織上，將活動(dòng)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合”“在成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的投入”，以上做法，均能起到強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)、提升教學(xué)效果的作用，而且三個(gè)環(huán)節(jié)的作用是相輔相成、互為一體的，其中，第二環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。
“將學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合”這一做法，與學(xué)生自己選題、自己完成調(diào)查相比，從選題上，與社會(huì)實(shí)際結(jié)合得更緊密，更有現(xiàn)實(shí)意義；在調(diào)查研究過(guò)程中，由于有實(shí)際管理工作和研究項(xiàng)目的制約，督促學(xué)生更加認(rèn)真地完成調(diào)查研究的各個(gè)步驟，使研究過(guò)程更加規(guī)范化；在研究結(jié)果的應(yīng)用上，讓那些通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真探索形成的調(diào)查結(jié)果，能為相關(guān)管理者或研究者提供借鑒和思路，使同學(xué)們的研究?jī)r(jià)值得以在實(shí)踐中體現(xiàn)。整體而言，更有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。
在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，學(xué)生的調(diào)查課題與實(shí)際管理工作相結(jié)合，使得學(xué)生的選題受到了一定程度的限制；另外，學(xué)生調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要得到有關(guān)管理部門(mén)等課堂以外教學(xué)力量的支持。這些問(wèn)題，提示和敦促以后的教學(xué)工作，應(yīng)與相關(guān)部門(mén)建立更廣泛的聯(lián)系，探索“社會(huì)調(diào)查方法”課程教學(xué)與實(shí)踐的多方位深層次結(jié)合。
致謝：北京石油化工學(xué)院高教研究所的單希林所長(zhǎng)對(duì)“社會(huì)調(diào)查方法”課程的教學(xué)工作，特別是學(xué)生調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，給予了大力支持和幫助，在此致以誠(chéng)摯的謝意！
一法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程的地位
關(guān)于社會(huì)調(diào)查課程之于現(xiàn)代法學(xué)教育的意義，專(zhuān)家學(xué)者已經(jīng)達(dá)成一致，其研究成果也已浩如煙海，本文不再贅述。然而鮮有學(xué)者從實(shí)踐教學(xué)的整體出發(fā)，研究在法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)這一系統(tǒng)中，社會(huì)調(diào)查課程的地位，以及與其他法學(xué)實(shí)踐課程的關(guān)系。
目前，各大高校法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括法律見(jiàn)習(xí)、法律辯論、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。其課程設(shè)置基本如下：第二學(xué)期法律見(jiàn)習(xí)，第三學(xué)期法律辯論，第四學(xué)期社會(huì)調(diào)查，第五學(xué)期學(xué)年論文，第七學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，第八學(xué)期畢業(yè)論文。從課程設(shè)置的時(shí)間順序來(lái)看，社會(huì)調(diào)查屬于中間環(huán)節(jié)，從法律人職業(yè)技能培養(yǎng)的邏輯來(lái)看，社會(huì)調(diào)查屬于承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)。
法律見(jiàn)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是觀摩法院、檢察院、律所等機(jī)構(gòu)核心業(yè)務(wù)的實(shí)際運(yùn)行流程，教學(xué)目標(biāo)是讓接受多年基礎(chǔ)知識(shí)教育的大一新生，對(duì)法學(xué)職業(yè)執(zhí)業(yè)情況形成直觀的感性認(rèn)識(shí)，有利于大學(xué)生跳出僵化的書(shū)本知識(shí)和單一的課堂環(huán)境，逐步適應(yīng)系統(tǒng)化、科學(xué)化的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育，調(diào)整心態(tài)面對(duì)學(xué)校與社會(huì)的對(duì)接。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不大，趣味性比較強(qiáng)。法律辯論的教學(xué)內(nèi)容是選擇法學(xué)各專(zhuān)門(mén)學(xué)科領(lǐng)域中有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)專(zhuān)題，讓學(xué)生自愿結(jié)組形成正反兩方，并就各方主要觀點(diǎn)展開(kāi)對(duì)辯。該課程教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)法學(xué)前沿知識(shí)的涉獵與研究，培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)專(zhuān)業(yè)思維能力和論辯能力。社會(huì)調(diào)查正是在法律辯論課程成果較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與邏輯思辨能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的思維能力，彌補(bǔ)法律辯論課程的不足，提升學(xué)生的思維水平與實(shí)踐技能。大學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的適應(yīng)過(guò)程，中學(xué)灌輸式的教學(xué)，學(xué)生的思考固定在單向、被動(dòng)模式中老師教習(xí)知識(shí)點(diǎn)，老師提問(wèn)，根據(jù)老師講的知識(shí)點(diǎn)回答問(wèn)題、完成作業(yè)。而不進(jìn)行主動(dòng)的、拓展式的思考。與其說(shuō)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力偏低，不如說(shuō)學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)個(gè)為什么?的思維邏輯。不懂而且不知道需要進(jìn)行發(fā)散思維，觀察社會(huì)現(xiàn)象，探討其發(fā)生原因，從而做出獨(dú)立的判斷，因其缺乏獨(dú)立思考能力和調(diào)查研究能力。
所以法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程的教學(xué)內(nèi)容是，緊密結(jié)合社會(huì)調(diào)查方法的基本概念、基本內(nèi)容與實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生較好地掌握從紛繁復(fù)雜的法律現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)實(shí)與歷史文獻(xiàn)中總結(jié)出、抽象出問(wèn)題即調(diào)查選題，并設(shè)計(jì)出合適的調(diào)查方法，整理、分析搜集的資料，并最終完成調(diào)查報(bào)告。從而有效地銜接好法律辯論課程，并為學(xué)年論文選題的確定、書(shū)寫(xiě)打好基礎(chǔ)。
而學(xué)年論文是從事科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，為進(jìn)一步進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，理所當(dāng)然地是畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的前提與基礎(chǔ)。
綜上所述，社會(huì)調(diào)查是法學(xué)本科系統(tǒng)性實(shí)踐技能培養(yǎng)最關(guān)鍵的一環(huán)，既是法律辯論效果的鞏固，又是保證學(xué)年論文實(shí)踐課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。
二法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程教學(xué)效果不佳的原因
本人從事多年的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作，擔(dān)任社會(huì)見(jiàn)習(xí)、法律辯論、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的課程教學(xué)，以及學(xué)年論文與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。基于對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與效果的評(píng)估，本人認(rèn)為法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程的教學(xué)效果不佳。社會(huì)調(diào)查的概念、主要內(nèi)容、基本方法等理論知識(shí)蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，而實(shí)際操作更是盲目、混亂，完全偏離了系統(tǒng)化、科學(xué)化、明確化的要求。下文從三個(gè)角度出發(fā)，分析社會(huì)調(diào)查課程教學(xué)效果差強(qiáng)人意的主要原因。
(一)課程未受到充分重視，課程安排不合理
自上世紀(jì)70 年代末恢復(fù)法學(xué)教育以來(lái)，作為熱門(mén)學(xué)科的法學(xué)專(zhuān)業(yè)，如雨后春筍般迅速開(kāi)遍國(guó)內(nèi)各大高校。很難想象僅僅 30 多年的時(shí)間，法學(xué)本科教育培養(yǎng)模式從理論教學(xué)到實(shí)踐訓(xùn)練已經(jīng)發(fā)展到盡善盡美的程度，很顯然，大部分學(xué)校并沒(méi)有探索出既穩(wěn)定又符合本校特征的培養(yǎng)模式，仍然停留在對(duì)其他學(xué)校的模仿上，尤其是實(shí)踐教學(xué)方案與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，基本上都處于模仿甚至照搬的階段，這從各個(gè)學(xué)校法學(xué)人才培養(yǎng)方案上就可以一窺一二。
1 沒(méi)有形成體系，缺少配套課程
與法律辯論一樣，社會(huì)調(diào)查是法律人職業(yè)技能培訓(xùn)的重點(diǎn)，也是法學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中集中性實(shí)踐教學(xué)的基本課程與重要環(huán)節(jié)。然后二者受重視的程度顯然不同，以本校近5年不同版本的人才培養(yǎng)方案為例，為了保證法律辯論的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)方案中不僅配套了理論課程法律辯論技巧，1.5 個(gè)學(xué)分，24 學(xué)時(shí);而且還設(shè)置了模擬審判1 和模擬審判2 這兩門(mén)課程來(lái)鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果。
然而社會(huì)調(diào)查沒(méi)有設(shè)置與其相對(duì)應(yīng)的理論課程，來(lái)指導(dǎo)社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐過(guò)程，更沒(méi)有強(qiáng)化其效果、鞏固其成果的實(shí)踐教學(xué)課程與之配套。
2 學(xué)分學(xué)時(shí)太少，指導(dǎo)教師任務(wù)重
如果將法律辯論課程作為一個(gè)整體來(lái)看，其學(xué)分達(dá)到了6.5 個(gè)學(xué)分，其學(xué)時(shí)量達(dá)到了104 個(gè)。而社會(huì)調(diào)查僅僅1 個(gè)學(xué)分，16 學(xué)時(shí)，只及法律辯論的15.3%。在這少得可憐的課時(shí)里，指導(dǎo)老師必須擠出時(shí)間闡述清楚社會(huì)調(diào)查的基本理論知識(shí)，并指導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生，分成十幾個(gè)組，完成整個(gè)社會(huì)調(diào)查的全部過(guò)程。很顯然學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而一個(gè)課程指導(dǎo)老師的安排就將社會(huì)調(diào)查課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變成了不可能完成的任務(wù)。
3 一周時(shí)間完成，時(shí)間跨度太短
根據(jù)課程設(shè)計(jì)，社會(huì)調(diào)查的教學(xué)一般都是安排在學(xué)期中間的一周來(lái)時(shí)間集中完成。然而稍微研究社會(huì)調(diào)查課程，就不難分析出，社會(huì)調(diào)查的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都很難在一周內(nèi)就完成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要大量的調(diào)查研究和資料整理過(guò)程。所以這種一周集中上課的方法只能使每一調(diào)查環(huán)節(jié)都敷衍了事。
(二)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化不強(qiáng)，實(shí)踐課程聯(lián)系不緊密
如前文所述，法學(xué)本科實(shí)踐課程的設(shè)置并不完善，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化不夠，實(shí)踐課程之間在具體教學(xué)過(guò)程中各自孤立，聯(lián)系不緊密，這就使實(shí)踐教學(xué)教學(xué)效果大打折扣。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)整體，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化統(tǒng)籌，并注重每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，尤其是社會(huì)調(diào)查課程，在沒(méi)有理論課程配套的理論教學(xué)和強(qiáng)化效果的其他實(shí)踐課程而課時(shí)量又嚴(yán)重偏少的情況下，再失去跟其他實(shí)踐課程的緊密聯(lián)系，其教學(xué)效果再次降低。
按照法學(xué)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的邏輯，實(shí)踐課程的安排應(yīng)當(dāng)層層遞進(jìn)，并且貫穿整個(gè)大學(xué)四年，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特征和規(guī)律，結(jié)合法律人實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)，其課程設(shè)置的邏輯順序應(yīng)當(dāng)為上文所述。然而根據(jù)本校法學(xué)專(zhuān)業(yè)最新版的人才培養(yǎng)目標(biāo)，法律辯論和社會(huì)調(diào)查同時(shí)設(shè)置在了第三學(xué)期，上課時(shí)間安排在接連的2 周。前文提過(guò)，社會(huì)調(diào)查是法律辯論的鞏固與提升，需要在吸收和總結(jié)法律辯論課程的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的教學(xué)。而毫無(wú)喘息機(jī)會(huì)的課程設(shè)計(jì)，必將使2 門(mén)課程的學(xué)習(xí)都受到影響。
另外，根據(jù)慣例，學(xué)年論文的指導(dǎo)老師與畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師是一致的，這就使得指導(dǎo)老師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與效果，科學(xué)性、系統(tǒng)性、連貫性地指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文與畢業(yè)論文。但是社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)老師只有1 人，并沒(méi)有與其相鄰的實(shí)踐課程進(jìn)行導(dǎo)師對(duì)接，極大地影響了教學(xué)效果。
(三)資源匱乏，支撐力不夠
每年都有學(xué)生結(jié)合本校校級(jí)活動(dòng)(比如暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng))，或者暑期社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告，反觀法學(xué)專(zhuān)業(yè)化社會(huì)調(diào)查課程中，卻鮮有滿(mǎn)意的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告。根據(jù)對(duì)法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程情況的分析，除了上文提及的兩個(gè)原因外，還在于資源的匱乏，沒(méi)有支撐力，導(dǎo)致學(xué)生積極性不夠，社會(huì)調(diào)查不能很好地開(kāi)展。另外，人員的不足也是直接導(dǎo)致了資源的匱乏，如果以學(xué)年論文的模式，由一個(gè)指導(dǎo)老師帶3~4 名學(xué)生，那么可以利用指導(dǎo)老師的課題經(jīng)費(fèi)來(lái)解決一部分資金的問(wèn)題，否則，以一名教師之力，是難以解決社會(huì)調(diào)查的資金短缺問(wèn)題的。
三三學(xué)期制模式下法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程改革探索
(一)三學(xué)期制模式的基本內(nèi)容
為了深化本科教育教學(xué)改革，進(jìn)一步完善高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，我校自今年九月份開(kāi)始正式實(shí)施三學(xué)期制模式。基本內(nèi)容如下：
1 三學(xué)期制模式的學(xué)期劃分
我校現(xiàn)在實(shí)行的是二學(xué)期的學(xué)期制模式，即秋季學(xué)期(20周)+ 寒假(5 周)+ 春季學(xué)期(20 周)+ 暑假(7 周)。實(shí)行三學(xué)期制后，學(xué)期制模式改為兩長(zhǎng)一短三個(gè)學(xué)期，即夏季學(xué)期(4周)+ 秋季學(xué)期(18 周)+ 寒假(約5 周)+ 春季學(xué)期(18 周)+ 暑假(約7 周)，總教學(xué)周數(shù)為40 周，寒暑假的放假時(shí)間基本維持不變。
2 三學(xué)期制模式的教學(xué)安排
實(shí)施三學(xué)期制條件下，各專(zhuān)業(yè)(年級(jí))的理論教學(xué)主要安排在秋季學(xué)期和春季學(xué)期，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可安排在夏季學(xué)期。學(xué)校還將利用夏季學(xué)期，安排更多的跨校區(qū)開(kāi)設(shè)的輔修課程和公共選修課程。
3 三學(xué)期制模式下實(shí)踐教學(xué)改革措施
加大對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入和機(jī)制保障，建立教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)和教學(xué)單位合作與聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，共同推進(jìn)復(fù)合型、實(shí)踐型的人才培養(yǎng)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制度規(guī)范，建設(shè)一批教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)的基地。加大改善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)條件的力度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的制度建設(shè)，以保障學(xué)生夏季學(xué)期集中訓(xùn)練和暑期科研的順利開(kāi)展。
通過(guò)對(duì)三學(xué)期制基本內(nèi)容的分析，這種獨(dú)立出專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐學(xué)期的創(chuàng)新模式，一方面有利于本科教育課程體系的整體優(yōu)化，進(jìn)一步完善課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。另一方面也有利于推動(dòng)開(kāi)放性辦學(xué)機(jī)制的進(jìn)一步完善，三學(xué)期制為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、參與教師的科研項(xiàng)目、從事創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究、進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)，提供了更多的時(shí)間和空間條件，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。短學(xué)期的設(shè)置，使教學(xué)工作的安排更具靈活性。
(二)三學(xué)期制模式下法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程改革路徑
1 強(qiáng)化重視程度，合理設(shè)置課程
充分認(rèn)識(shí)社會(huì)調(diào)查在法學(xué)本科系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的地位，并合理設(shè)置社會(huì)調(diào)查課程，是法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程改革的首要問(wèn)題。沒(méi)有合理的課程設(shè)計(jì)，所有教學(xué)效果與改革，都是空談。
(1)增加配套的理論教學(xué)課程與相應(yīng)的實(shí)踐課程
在專(zhuān)業(yè)選修課程中設(shè)置理論課程社會(huì)調(diào)查方法，與實(shí)踐操作課程社會(huì)調(diào)查相輔相成，配套完成社會(huì)調(diào)查的目標(biāo)。社會(huì)調(diào)查方法是文科學(xué)生必備的學(xué)習(xí)和研究的工具性知識(shí)和能力。開(kāi)設(shè)該課程，通過(guò)系統(tǒng)、全面地介紹社會(huì)調(diào)查的原理和方法，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生在掌握現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查研究的基本規(guī)律、基本理論和基本知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸樹(shù)立起認(rèn)真、合作、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)等與社會(huì)調(diào)查有關(guān)的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們從事社會(huì)調(diào)查研究必須尊重科學(xué)的思想方法，為社會(huì)調(diào)查的具體操作與實(shí)踐，提供系統(tǒng)完善的理論指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與目標(biāo)。
社會(huì)調(diào)查方法課程宜安排1 個(gè)學(xué)分，16 課時(shí)，與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐課程1 學(xué)分、16 課時(shí)相對(duì)應(yīng)，形成2 個(gè)學(xué)分、32 課時(shí)的學(xué)分學(xué)時(shí)量，既沒(méi)有超過(guò)法學(xué)本科主干核心課程的學(xué)分課時(shí)量，過(guò)分拔高社會(huì)調(diào)查課程的地位，也沒(méi)有過(guò)分低于普通專(zhuān)業(yè)選修課程的學(xué)分課時(shí)，從而提高對(duì)社會(huì)調(diào)查課程的重視。
(2)適當(dāng)增加指導(dǎo)教師的數(shù)量
盡量增加指導(dǎo)老師的數(shù)量，一方面降低實(shí)踐課程教師的工作量，有利于老師全面、細(xì)致與系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng);另一方面，也有利于指導(dǎo)老師跟進(jìn)社會(huì)調(diào)查的每個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整工作方向，督促學(xué)生認(rèn)真完成社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，提高調(diào)查研究的成效。
(3)拉長(zhǎng)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的時(shí)間跨度
三學(xué)期制模式將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都統(tǒng)一安排到夏季學(xué)期，共4 周19 天，大大拉長(zhǎng)了社會(huì)調(diào)查課程的時(shí)間跨度。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的指導(dǎo)老師可以有計(jì)劃、有步驟、科學(xué)地設(shè)計(jì)整個(gè)調(diào)查活動(dòng)：5 個(gè)工作日確定選題(包括預(yù)選與討論修正)，5 個(gè)工作日完成調(diào)查(包括調(diào)查方法的選取與實(shí)際調(diào)查)，4 個(gè)工作日進(jìn)行資料的分析和整理，5個(gè)工作日完成調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。從而從時(shí)間上保障社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)順利開(kāi)展。
2 系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程聯(lián)系的緊密度
強(qiáng)化法學(xué)本科集中實(shí)踐課程的系統(tǒng)化程度，形成一個(gè)層層遞進(jìn)，科學(xué)地職業(yè)化實(shí)踐技能培訓(xùn)的整體，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每一單獨(dú)課程效果的簡(jiǎn)單相加，轉(zhuǎn)為彼此協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，相輔相成地實(shí)現(xiàn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，完成實(shí)踐教學(xué)課程的課程目標(biāo)與集中實(shí)踐教學(xué)的整體目標(biāo)。
根據(jù)社會(huì)調(diào)查課程的特點(diǎn)與地位，以及與其他實(shí)踐課程的關(guān)系，首先可以將所有實(shí)踐課程系統(tǒng)化、捆綁化。在確定好實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的邏輯順序與時(shí)間安排后，根據(jù)前一實(shí)踐課程的通過(guò)情況，來(lái)獲得下一實(shí)踐課程的選修資格，這樣有利于把握每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，并促進(jìn)系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)的整體效果，從而達(dá)到培養(yǎng)合格的法律人的目標(biāo)。
其次，社會(huì)調(diào)查課程與其他實(shí)踐課程的聯(lián)系還可以體現(xiàn)在，把社會(huì)調(diào)查與學(xué)年論文、畢業(yè)論文串成一個(gè)整體。目前學(xué)年論文和畢業(yè)論文銜接非常緊密，體現(xiàn)為學(xué)年論文的指導(dǎo)老師與畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師是一致的，這一安排有利于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作能力以及科研能力的培養(yǎng)與提高，那么我們可以將這三門(mén)課程的指導(dǎo)老師都銜接起來(lái)，統(tǒng)一化，讓指導(dǎo)老師從社會(huì)調(diào)查階段就開(kāi)始介入，從社會(huì)調(diào)查的選題開(kāi)始指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)學(xué)年論文的寫(xiě)作，直致畢業(yè)論文的完成。這種安排一來(lái)可以解決社會(huì)調(diào)查這門(mén)課程資金匱乏、指導(dǎo)老師不足的實(shí)際問(wèn)題，另一方面，也有利于整體協(xié)調(diào)與系統(tǒng)化法學(xué)本科實(shí)踐課程的整體教學(xué)。
另外，就社會(huì)調(diào)查這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將其理論課程與實(shí)踐操作課程也聯(lián)系起來(lái)，以通過(guò)社會(huì)調(diào)查方法這門(mén)理論課程為基礎(chǔ)，修習(xí)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐課程，保證社會(huì)調(diào)查課程的整體性，確保社會(huì)調(diào)查課程的教學(xué)效果。
（作者姓名后的數(shù)字為期號(hào)，圓括號(hào)中的數(shù)字為篇目頁(yè)碼）
一、本刊特稿
古希臘羅馬哲學(xué)講演錄（一） 鄧曉芒1（3）
古希臘羅馬哲學(xué)講演錄（二） 鄧曉芒2（3）
古希臘羅馬哲學(xué)講演錄（三） 鄧曉芒3（3）
古希臘羅馬哲學(xué)講演錄（四） 鄧曉芒4（3）
二、法學(xué)論壇
論建立公益訴訟制度的必要性和可行性 鄧思清1（21）
民事公益訴訟的類(lèi)型化分析 肖建國(guó)1（26）
檢察機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)設(shè)置的改革與立法完善 徐鶴喃 張步洪1（32）
從人權(quán)入憲看我國(guó)刑事政策的未來(lái)走向 張 波2（19）
論《創(chuàng)世紀(jì)》中的男女平等思想 王四新2（28）
證明力與證據(jù)能力規(guī)則演變規(guī)律探究 聶昭偉2（33）
生命權(quán)的概念及其入憲的必要性和價(jià)值 王 奎3（14）
環(huán)境權(quán)新探 徐豐果3（20）
環(huán)境立法目的芻議 黃明健3（27）
“經(jīng)驗(yàn)”方法與法學(xué)研究 劉建宏3（33）
西方判例制度東移的必要性和可行性評(píng)析
張 陳飛霞4（13）
地方民族立法基本問(wèn)題芻議 劉杰鋒4（20）
公共服務(wù)理論與行政法學(xué)的轉(zhuǎn)型 陶品竹4（24）
民族自治地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展自探討 宋才發(fā)5（3）
請(qǐng)求權(quán)在民事權(quán)利結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)與地位 辜明安5（11）
等級(jí)制與日本法律近代化 李麗輝5（22）
縱向限制競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議與橫向限制競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議的比較
許光耀5（28）
論社會(huì)主義和諧社會(huì)語(yǔ)境中的當(dāng)代民法文化建構(gòu)吳治繁6（3）
勞動(dòng)合同法中工會(huì)的職權(quán)分析 薛 寧6（9）
中介組織法律問(wèn)題論析 譚 玲6（14）
自然資源物權(quán)法律關(guān)系理論探析 黃錫生 梁 偉6（18）
普遍義務(wù)論綱 王秀梅6（25）
刑事政策的理論預(yù)設(shè)：國(guó)家、權(quán)力與公共政策 劉沛6（34）
三、爭(zhēng)鳴回應(yīng)
論知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的“惡”名 李 強(qiáng)1（42）
知識(shí)產(chǎn)權(quán)壟斷性批判：以激勵(lì)論為重心 夏旭陽(yáng)1（48）
論國(guó)家法與市民社會(huì)的默契 梁劍兵1（53）
論規(guī)制市場(chǎng)監(jiān)管者應(yīng)遵循的法律原則
劉德福 朱文瑜2（42）
對(duì)反收購(gòu)中目標(biāo)公司管理層行為的規(guī)制
陳 濤 馬金平2（46）
反壟斷執(zhí)法和解中的利益平衡 焦海濤2（54）
論異議股東回購(gòu)請(qǐng)求權(quán)行使規(guī)則 李海龍 鄒松生2（63）
杠桿收購(gòu)的本土化研究 劉 凱3（40）
論遠(yuǎn)期支票的效力 顏炳杰3（46）
單位犯罪的理論地位探析 王良順3（52）
國(guó)際環(huán)境爭(zhēng)端解決機(jī)制研究 沈綠野 譚宇生4（31）
論公有公共設(shè)施管理人的安全保障義務(wù) 張?jiān)儠?shū)4（39）
兩種福利模式下的中西稅權(quán)控制 劉 麗4（44）
從民法的角度看連體人的分離權(quán) 張 莉4（53）
精神安寧權(quán)的基礎(chǔ)及理由分析 方樂(lè)坤5（35）
論外國(guó)法無(wú)法查明時(shí)的法律適用問(wèn)題 歐福永5（42）
法律人格的倫理變革 張作華6（40）
我國(guó)急需建立針對(duì)涉法案件受害人及遇難者家屬的國(guó)家救助制度 彭 軍6（48）
論隨機(jī)法庭的創(chuàng)建 楊 明6（54）
四、專(zhuān)題研究：檢察理論與實(shí)務(wù)
論歐盟條約中的輔原則 雷益丹1（58）
檢察官專(zhuān)業(yè)素質(zhì)實(shí)證研究 薛曉衛(wèi) 黃亞珍1（65）
理性的選擇和現(xiàn)實(shí)的期待 林少平 盧賽環(huán)1（70）
刑事抗訴制度的立法完善 賀恒揚(yáng)1（75）
廣西壯族自治區(qū)檢察機(jī)關(guān)輕緩刑事政策適用情況調(diào)查報(bào)告 林世雄 黃 森1（80）
論檢察機(jī)關(guān)的建議權(quán) 張智輝2（96）
檢察機(jī)關(guān)組織體系及其重構(gòu) 林世雄2（104）
影響中國(guó)檢察制度形成的主要因素 劉 方2（111）
民事檢察監(jiān)督法律關(guān)系的沖突與和諧
王學(xué)成 張和林2（117）
論寬嚴(yán)相濟(jì)政策指導(dǎo)下的刑事和解制度 夏黎陽(yáng)3（110）
國(guó)家社會(huì)化進(jìn)程中檢察機(jī)關(guān)的歷史重任
梁玉霞 黎兆元4（106）
把握檢察業(yè)務(wù)的第四次輝煌 張學(xué)軍4（112）
和諧社會(huì)呼喚建立暫緩制度
諸葛 陳麗玲4（117）
對(duì)違法行政行為法律監(jiān)督問(wèn)題的探討 金 波5（68）
論任意偵查標(biāo)準(zhǔn)之構(gòu)建 馬 方 周 騰5（75）
寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策探析 段明學(xué)5（82）
反貪工作與貫徹寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策 高松林5（87）
審查逮捕適用寬大刑事司法政策存在的問(wèn)題及其對(duì)策
錢(qián)學(xué)敏5（91）
寬嚴(yán)相濟(jì)政策在未成年人犯罪案件中的適用
陳 婭5（95）
論法律監(jiān)督的特征柯漢民 強(qiáng)昌文 郝龍貴6（93）
反腐外部監(jiān)督機(jī)制的比較與完善 張 健6（100）
民事審判檢察監(jiān)督方式的完善 王俊民6（109）
五、司法實(shí)務(wù)基層司法運(yùn)作的物質(zhì)基礎(chǔ)
高其才 黃宇寧 趙小蜂1（85）
精神病被害人證人資格及其陳述的證明力探析 李大槐1（97）
論取保候?qū)徶贫裙δ艿闹貥?gòu) 李 夏 陳 斌1（103）
論自白補(bǔ)強(qiáng)證據(jù)規(guī)則 張吉喜2（67）
和諧語(yǔ)境下的刑事錯(cuò)案研究 康均心 韓光軍2（73）
運(yùn)用證據(jù)認(rèn)定案件事實(shí)問(wèn)題研究 胡志堅(jiān)2（83）
論涉外民事案件法律適用的正確路徑 肖 冰3（58）
仲裁司法審查程序的性質(zhì)探析 姜 霞3（67）
向非營(yíng)利組織捐贈(zèng)的稅法研究 楊道波3（73）
老齡犯罪寬宥論 張建軍4（63）
職務(wù)犯罪原因論及其啟示 方 明4（70）
我國(guó)新型監(jiān)獄體制改革的思考和探索 楊 書(shū)4（77）
共同侵權(quán)與共同犯罪的界限 于改之 吳玉萍5（51）
侵犯商業(yè)秘密罪的實(shí)行行為探析 杜國(guó)強(qiáng)5（57）
量刑：任務(wù)及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制 張?zhí)旌?（63）
預(yù)告登記的物權(quán)效力張 艷6（60）
司法認(rèn)定馳名商標(biāo)的原則和條件 曹 柯6（65）
現(xiàn)行監(jiān)視居住制度的隱憂(yōu)與省思 余輝勝6（72）
我國(guó)刑事強(qiáng)制措施制度的重構(gòu) 羅紹華 全 莉6（79）
犯罪嫌疑人義務(wù)探析 劉梅湘6（84）
電子證據(jù)若干問(wèn)題探討 李 哲6（88）
六、犯罪對(duì)策
當(dāng)前犯罪的分析及其對(duì)策
廣安市人民檢察院犯罪課題組1（107）
運(yùn)輸罪既遂、未遂問(wèn)題探析 肖 敏1（113）
祖國(guó)大陸與我國(guó)香港地區(qū)犯罪比較 姜 敏2（90）
懲罰吸毒的根據(jù) 褚宸舸3（100）
七、社科綜論
“事功”與“格物”：高校學(xué)報(bào)的現(xiàn)狀及定位
劉 力 蔣崇玲 朱 平1（118）
政府購(gòu)買(mǎi)沖擊與商業(yè)周期 蒲華林1（124）
從矛盾辯證思維到系統(tǒng)辯證思維 楊曉平2（123）
比較優(yōu)勢(shì)理論在中國(guó)現(xiàn)階段的適用性實(shí)證
周其琦 張國(guó)林3（80）
論和諧社會(huì)構(gòu)建中高校黨委執(zhí)政能力的提高
湯嘯天3（88）
政治哲學(xué)中的“自由”觀論 貢太雷3（94）
國(guó)家與經(jīng)濟(jì)發(fā)展：關(guān)于發(fā)展問(wèn)題的深層次思考
唐 龍4（83）
福柯《規(guī)訓(xùn)與懲罰》的理論基礎(chǔ)與終極關(guān)懷
鐘紅艷4（89）
羅小萍4（95）
由直譯意譯引發(fā)的思考 宋 鑫4（102）
行政問(wèn)責(zé)制對(duì)地方政府經(jīng)濟(jì)行為的影響
范履冰 郭春甫5（99）
價(jià)值認(rèn)同?結(jié)構(gòu)平衡?秩序建構(gòu) 付健明5（104）
新聞自由權(quán)在新聞立法中的地位及其保障
楊 龍 劉必華5（109）
多媒體教學(xué)在本科民事訴訟法學(xué)課程中的應(yīng)用
黃 宣 張 杰5（115）
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)外貿(mào)英文函電寫(xiě)作錯(cuò)誤實(shí)例分析與建議
王海燕 劉迎春5（121）
統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社會(huì)保障制度構(gòu)建中政府責(zé)任定位的思考謝家智6（115）
“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)” 新讀 張?jiān)姷?（119）
語(yǔ)言與認(rèn)知的互動(dòng)：論語(yǔ)言系統(tǒng)生態(tài)批評(píng)
的理論基礎(chǔ) 朱長(zhǎng)河6（125）
八、教育與教學(xué)
英語(yǔ)詞匯學(xué)中詞的價(jià)值屬性 馮 憑1（131）
精品課程建設(shè)淺淡 徐靜村3（126）
法律英語(yǔ)教學(xué)模式比較研究 種 夏 李劍波3（129）
高校體育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育探析 周小敏（123）
九、調(diào)查報(bào)告
女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告 張 艷2（127）
女生就業(yè)的比較與分析 李春茹 陳 葦 高 偉3（115）
當(dāng)前青少年犯罪成因及對(duì)策研究 程春華 段體操5（127）
十、會(huì)議綜述
“政府責(zé)任與社會(huì)財(cái)富公平分配法律問(wèn)題”國(guó)際研討會(huì)綜述 岳彩申 胡元聰 楊麗梅4（129）
十一、學(xué)術(shù)綜述
檢察工作貫徹落實(shí)寬嚴(yán)相濟(jì)刑事司法政策實(shí)務(wù)
及理論研討會(huì)綜述 張玉飛5（134）
大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)的調(diào)查報(bào)告一
秉承學(xué)院團(tuán)委實(shí)踐真知,提升自我,服務(wù)社會(huì),共建和諧的宗旨,今年我選擇了社會(huì)調(diào)研活動(dòng)作為我的實(shí)踐內(nèi)容。眾所周知,法律是我們維護(hù)正當(dāng)權(quán)益的武器,只有充分運(yùn)用法律,才能很好地保護(hù)我們的合法權(quán)益,而擁有法律意識(shí)和法律知識(shí)是運(yùn)用法律的前提。大學(xué)生作為具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的21世紀(jì)高級(jí)人才,其法律意識(shí)是否健全呢?于是我對(duì)汕頭大學(xué)留校過(guò)年的50名外地大學(xué)(非本科法學(xué)專(zhuān)業(yè))進(jìn)行了調(diào)查。
一、 研究方法,問(wèn)卷調(diào)查
調(diào)查時(shí)間為xx年年2月10日,在我的高中同學(xué)的幫助下,對(duì)汕大未返鄉(xiāng)過(guò)年的50名非法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的外地大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查方式是無(wú)記名填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷,人工進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析,從而得出調(diào)查結(jié)論。
二、 調(diào)查結(jié)果
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)有了基本了解，調(diào)查情況如下：
1、85.13%的大學(xué)生認(rèn)為法律與他們的生活密切相關(guān)，但還有少數(shù)14.87%認(rèn)為無(wú)關(guān);
2、54.87%的大學(xué)生秉信法律能為他們解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題糾紛，維護(hù)切身的利益，8.21%卻認(rèn)為不能，還有36.92%認(rèn)為目前不能，但相信以后會(huì)逐漸完善;
3、23.59%的大學(xué)生對(duì)法律所規(guī)定的公民的權(quán)利和義務(wù)的了解不是很清楚，73.33%大學(xué)生了解一般，只有3.08%了解很透徹;
4、通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等渠道獲得法律知識(shí)的學(xué)生比例居多，占76.41%，12.82%是自己通過(guò)看有關(guān)法律方面的書(shū)籍了解，通過(guò)國(guó)家普通法宣傳這一途徑的占最少數(shù)，為10.77%;
5、問(wèn)如果你在網(wǎng)上買(mǎi)到一件偽劣的電子產(chǎn)品，70.77%的人采取要求退貨的措施，13.85%大學(xué)生認(rèn)為多一事不如少一事，自好自認(rèn)倒霉，15.38%表示要拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益;
6、問(wèn)：某人經(jīng)過(guò)一棟樓，剛好被樓上掉下的花盆砸中，大腦受了傷，導(dǎo)致下半身癱瘓。他的家人去了那棟樓挨家挨戶(hù)地問(wèn)是誰(shuí)家掉下來(lái)的花盆，但大家都不承認(rèn)。那他該怎么辦?
其中1.54%認(rèn)為找不到肇事者，只能自認(rèn)倒霉，88.72%贊成報(bào)警，讓公安機(jī)關(guān)介入調(diào)查此事的方案，9.74%的大學(xué)生主張把整棟樓的居民全告到法院;
7、12.31%學(xué)生認(rèn)同違法行為一定是犯罪行為，犯罪行為一定是違法行為的說(shuō)法，其余87.69%則反對(duì);
8、只有少數(shù)14.36%大學(xué)生有過(guò)用法律武器維護(hù)自己的經(jīng)歷;
9、83.08%大學(xué)生認(rèn)為在不被告知的情況下，自己的照片被他人用于商業(yè)宣傳屬侵權(quán)行為，8.21%大學(xué)生持相反觀點(diǎn)，另有8.72%表示不清楚侵權(quán)與否;
10、如果被侵權(quán)，5.13%大學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，反正對(duì)自己也沒(méi)多大的影響，26.15%表示要私下和平解決，甚至有1.03%堅(jiān)持私了不行，要用武力解決，67.69%大學(xué)生則希望通過(guò)老師了解相關(guān)法律知識(shí)，拿起法律武器保護(hù)自己;
11、對(duì)于大學(xué)生闖紅燈或騎自行車(chē)載人的行為，15.38%以為不必大驚小怪，10.77%認(rèn)為要嚴(yán)格禁止，甚至8.72%的大學(xué)生主張應(yīng)加以處罰，65.13%認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)宣傳教育;
12、50.26%大學(xué)生認(rèn)為法律的執(zhí)行在新聞、報(bào)刊、電視、廣播等輿論的監(jiān)督下最有效，18.97%認(rèn)為在黨委政府，人大，政協(xié)等領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的監(jiān)督下行之有效，23.08%認(rèn)為群眾監(jiān)督更有力，4.62%認(rèn)為這取決于執(zhí)行機(jī)關(guān)的自我監(jiān)督，最后有3.08%表示說(shuō)不清;
13、79.49%大學(xué)生同意欠債還錢(qián)，天經(jīng)地義的說(shuō)法，14.36%則不認(rèn)同，6.15%覺(jué)得得看錢(qián)數(shù)目大小，如數(shù)額較大則同意，數(shù)額小就無(wú)所謂;
14、80%大學(xué)生認(rèn)為任意毀壞公共垃圾桶的行為屬違法行為，13.33%則認(rèn)為不違法，還有6.67%表示不清楚此種行為是否違法;
15、2.05%大學(xué)生表示從來(lái)不會(huì)關(guān)注日常生活中社會(huì)發(fā)生的法律案件及從中汲取法律知識(shí)并嘗試從法律角度來(lái)分析這一案件，90.77%承認(rèn)很少有這種自覺(jué)性，只有7.18%大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注這種法律案件且有汲取法律知識(shí)的熱情。
備注：本次調(diào)查問(wèn)卷共200份，有效填寫(xiě)人次為195。
三、原因分析
(一)、學(xué)生方面的因素。
(1)重視程度不夠，缺乏主動(dòng)性。根據(jù)調(diào)查了解到，仍有14.87%大學(xué)生認(rèn)為法律知識(shí)與他們的生活無(wú)關(guān)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生普遍認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)才是他們應(yīng)該努力與花放精力的方向，不是法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)法律知識(shí)上并不能獲得什么實(shí)質(zhì)性利益，是極愚蠢的行為。據(jù)我切實(shí)了解，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為法律枯燥乏味，法律課上基本臥倒一大片，更談不上會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，也只求考試過(guò)關(guān)，大多數(shù)學(xué)生重學(xué)分輕實(shí)效，也是大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因之一;
(2)傳統(tǒng)的妥協(xié)性與劣根性。調(diào)查表明，占很大比例的大學(xué)生在自己合法權(quán)益受到侵害時(shí)，堅(jiān)持多一事不如少一事的妥協(xié)觀點(diǎn)，得過(guò)且過(guò)，不采取任何法律措施;(這將助長(zhǎng)了違法分子的氣焰)
(3)缺乏實(shí)踐性。關(guān)注日常生活中社會(huì)發(fā)生的法律案件及從中汲取法律知識(shí)并嘗試從法律角度來(lái)分析這一案件的學(xué)生僅占調(diào)差人數(shù)的7.18%，微乎其微。且只有少數(shù)14.36%大學(xué)生有過(guò)用法律武器維護(hù)自己的經(jīng)歷。大學(xué)生極少參加法律實(shí)踐，是對(duì)現(xiàn)實(shí)法制缺乏感性認(rèn)識(shí)的主要原因之一。
(二)、教師、學(xué)校方面的因素
(1)重視程度不夠。除了法律專(zhuān)業(yè)的以外，其他院系的有關(guān)法律的課程，老師都不會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在課堂看其他與課程無(wú)關(guān)的讀物或睡覺(jué)或聽(tīng)音樂(lè)等一切做與法律無(wú)關(guān)的事的現(xiàn)象，也司空見(jiàn)慣，這似乎也是近年各高校的教學(xué)傳統(tǒng)了，這師生默契潛滋暗長(zhǎng)，發(fā)展得順乎自然。由此，學(xué)生得到的法律知識(shí)更加貧乏了;
(2)課堂氣氛沉悶。法律知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科，確實(shí)比較枯燥，老師授課方式又缺乏生動(dòng)性，導(dǎo)致課堂氣氛呆板，學(xué)生昏昏欲睡，鮮有積極性;
(3)學(xué)校宣傳力度不夠，學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到法律的重要性以及其與生活的密切性。
四、調(diào)查總結(jié)及應(yīng)對(duì)措施
調(diào)查顯示大學(xué)生的維權(quán)及守法自覺(jué)性不高。要提高大學(xué)生的法律意識(shí)，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。為此，我建議學(xué)校可有針對(duì)性地從三方面入手。
(一)進(jìn)行普法教育
1、教學(xué)內(nèi)容的選擇：
應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)與需要，有針對(duì)性地突出重點(diǎn)，應(yīng)講授與學(xué)生有一定聯(lián)系的法律，容易提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)普法效果，從而也使學(xué)生通過(guò)普法教育獲得值得運(yùn)用法律手段保護(hù)自己合法權(quán)益的觀念;
2、，教學(xué)方法的改革：
原本枯燥的法律課加上教師死板的教學(xué)方式更使學(xué)生上課提不起精神。因此，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)也是真正提高普法效果的有效途徑之一。因此在教學(xué)中應(yīng)采用多種方式方法，比如課堂討論，多進(jìn)行社會(huì)著名案例分析，結(jié)合錄像等多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使普法達(dá)到我們所要達(dá)到的效果。
(二)實(shí)踐性的增強(qiáng)：
多組織學(xué)生進(jìn)行與法律有關(guān)的活動(dòng)普法教育畢竟過(guò)于抽象，要真正喚醒學(xué)生的法律意識(shí)，應(yīng)采取一些更具體，更行之有效的辦法，針對(duì)大學(xué)生年齡及性格特點(diǎn)，把法律意識(shí)的培養(yǎng)同組織活動(dòng)相結(jié)合、達(dá)到事半功倍的效果。
1、組織學(xué)生開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地把我國(guó)一些訴訟法程序掌握，也通過(guò)模擬對(duì)犯罪分子的審判，對(duì)旁聽(tīng)的學(xué)生起到震懾作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺(jué)守法;
2、組織一些有關(guān)法學(xué)方面的知識(shí)智力競(jìng)賽;
3、組織學(xué)生去法院旁聽(tīng)，達(dá)到開(kāi)拓視野，深入社會(huì)，更深切地體會(huì)到用法律保護(hù)自己的重要性的效果;
4、請(qǐng)有關(guān)辦案人員或著名法學(xué)專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)講座，既能讓學(xué)生了解時(shí)事，也能使學(xué)生更深切體會(huì)法律的權(quán)威。
目前，公民法制觀念還是比較淡薄 ,成為推進(jìn)法治進(jìn)程的障礙 ,所以 ,樹(shù)立法制觀念 ,增強(qiáng)全社會(huì)成員的法律意識(shí) ,是實(shí)現(xiàn)我國(guó)法治化的前提，更是我們大學(xué)生的義務(wù)。
大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)的調(diào)查報(bào)告二
大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。從法律上來(lái)說(shuō)，公民年滿(mǎn)18歲以后，父母的監(jiān)護(hù)職責(zé)已經(jīng)結(jié)束，不需再承擔(dān)子女的生活。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，基本都已經(jīng)年滿(mǎn)18歲，進(jìn)入大學(xué)是其獨(dú)立生活的開(kāi)始，也是其學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任、維護(hù)自己的權(quán)益的開(kāi)始。
大學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其對(duì)于家庭有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然還沒(méi)有完全步入社會(huì)，但卻需要獨(dú)立承擔(dān)一定經(jīng)濟(jì)責(zé)任。因此，在大學(xué)階段，打工兼職，是很多大學(xué)生特別是貧困生補(bǔ)貼微薄的生活費(fèi)用的主要方式。據(jù)了解，約有10%到15%的在校學(xué)生有固定兼職，40%到60%的學(xué)生曾有兼職經(jīng)歷。1
大學(xué)生打工兼職的普遍，與他們勞動(dòng)性質(zhì)的尷尬處境形成鮮明對(duì)比。在沒(méi)有制度保障的情況下，大學(xué)生兼職都存在什么樣的問(wèn)題，而大學(xué)生又采取了什么樣的態(tài)度與方式去解決這些問(wèn)題?筆者針對(duì)這些情況對(duì)在河北師范大學(xué)二學(xué)校采用隨機(jī)抽樣的方法發(fā)放問(wèn)卷，形成了這份大學(xué)生兼職權(quán)益維護(hù)調(diào)查報(bào)告。
一、學(xué)校概況
韶關(guān)學(xué)院，位于韶關(guān)市湞江區(qū)，是一所重點(diǎn)大學(xué)。建校五十一年來(lái)，為國(guó)家培養(yǎng)了各類(lèi)人才10萬(wàn)余人。現(xiàn)有全日制本專(zhuān)科在校生21573人，成人教育在校生8565人。建校五十一年來(lái)，為國(guó)家培養(yǎng)了各類(lèi)人才10萬(wàn)余人。現(xiàn)有全日制本專(zhuān)科在校生21573人，成人教育在校生8565人。
二、調(diào)查方法
1、樣本的抽取：由于本報(bào)告的目的是為了獲取我校大學(xué)生兼職時(shí)權(quán)益維護(hù)的情況，因此，問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)象主要為曾有過(guò)兼職經(jīng)歷的大學(xué)生，沒(méi)有兼職經(jīng)歷的大學(xué)生不包括在調(diào)查范圍之內(nèi)。
2、問(wèn)卷的發(fā)放與回收：本報(bào)告的研究對(duì)象主要為本校大學(xué)生，由于針對(duì)的是曾有兼職經(jīng)歷的大學(xué)生，本次調(diào)查選擇在學(xué)校兼職信息集中的學(xué)校進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放100份問(wèn)卷，回收83份，回收率為83%
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)該校大學(xué)生兼職中存在的問(wèn)題
1、大學(xué)生兼職權(quán)益受到侵害現(xiàn)象較為普遍，但最后權(quán)益得到維護(hù)的比重較低。在 接受調(diào)查的大學(xué)生中，認(rèn)為在兼職過(guò)程權(quán)益受到侵害的占46.99%，其中33.73%的同學(xué)認(rèn)為所受到的侵害較小，基本可以忽略，認(rèn)為在兼職工作中經(jīng)常受到權(quán)益侵害的同學(xué)有10.84%，而受到嚴(yán)重侵害甚至是被騙的同學(xué)占2.41%。
與權(quán)益受到侵害的普遍現(xiàn)象形成鮮明對(duì)比的是，當(dāng)權(quán)益侵害發(fā)生后，最后 得到維護(hù)的大學(xué)生在所有樣本中僅占6.02%，在受侵害同學(xué)中占12.82%。 這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，大學(xué)生在兼職過(guò)程中權(quán)益受到侵害的現(xiàn)象比較普遍，需要 1 李建明.暑期要打明白工[EB/OL].記者觀察.http: //people. com. cn/ GB/ paper53/ 6749/ 658415.htrn120xx. 5
學(xué)校和有關(guān)部門(mén)予以重視和提出解決辦法。
2、大學(xué)生兼職類(lèi)型主要為家教和促銷(xiāo)，類(lèi)型比較單一。調(diào)查結(jié)構(gòu)顯示，選擇家教 作為兼職的大學(xué)生比重最大，占36.14%。其次，選擇促銷(xiāo)的大學(xué)生比重僅次于家教，占25.3%。選擇服務(wù)業(yè)作為兼職的大學(xué)生占9.63%，企事業(yè)單位??占8.43%，而校園占4.82%，其他占6.02%。
從調(diào)查結(jié)果可看出，大學(xué)生兼職的類(lèi)型比較單一，即社會(huì)給予大學(xué)生業(yè)余兼職的選擇途徑較少，這一點(diǎn)可從企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的人數(shù)較少看出，正規(guī)的企事業(yè)提供的兼職機(jī)會(huì)較為可靠，學(xué)生也可以從中得到鍛煉，但是由于大學(xué)生本身也受到課業(yè)和時(shí)間安排的限制，難以從事全天候的工作，也會(huì)給企事業(yè)管理帶來(lái)一定難度。因此大學(xué)生盡管工作能力和知識(shí)水平較高，卻也較難受到企業(yè)青睞。
從事家教和促銷(xiāo)的大學(xué)生之所以比重很大，首先因?yàn)榧医毯痛黉N(xiāo)機(jī)會(huì)較多。其中，家教符合大學(xué)生本身的知識(shí)能力，加上家教多以小時(shí)給付工資，在課余時(shí)間從事家教是學(xué)生較為理想的兼職工作。其次，因?yàn)榇髮W(xué)生是比較廉價(jià)的勞動(dòng)力，而促銷(xiāo)無(wú)需工作經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生形象青春活力，因此十分符合促銷(xiāo)的要求，這方面的機(jī)會(huì)也比較多。
校內(nèi)勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)可以照顧到學(xué)生的上課時(shí)間，同時(shí)也更有保障，但是學(xué)校所能提供的機(jī)會(huì)較少，報(bào)酬也相對(duì)較少，所以所占比重并不大。
從大學(xué)生選擇的兼職機(jī)會(huì)來(lái)看，大學(xué)生兼職與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，主要的目的還是為了緩解經(jīng)濟(jì)壓力和鍛煉自己各方面的能力。
調(diào)查結(jié)果顯示，有46.99%的大學(xué)生在兼職中曾遭遇侵權(quán)。在本次調(diào)查中，我們對(duì)大學(xué)生兼職類(lèi)型以及從事何種兼職時(shí)遭遇侵權(quán)進(jìn)行了交叉分析，發(fā)現(xiàn)從事促銷(xiāo)兼職的大學(xué)生遭遇侵權(quán)比重最大，占侵權(quán)總?cè)藬?shù)的33.33%，家教次之，占30.76%。服務(wù)業(yè)占10.26%，企事業(yè)單位實(shí)習(xí)占7.96%，校園占5.13%，勤工助學(xué)占2.56%，其他占5.13%。
從上述分析可看出，促銷(xiāo)兼職機(jī)會(huì)雖然較多，但保障性低，容易遭遇侵權(quán)。家教和服務(wù)業(yè)的雇主一般都是個(gè)人或者商戶(hù)，信譽(yù)程度不高，侵權(quán)情況也較為容易發(fā)生。勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)是由學(xué)校提供，保障性比較高，所以發(fā)生侵權(quán)的幾率較低。
3、調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生兼職侵權(quán)類(lèi)型主要是工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，待遇過(guò)低，但克扣 工資的情況時(shí)有發(fā)生。在所接受調(diào)查的大學(xué)生中，認(rèn)為兼職工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、工作量大，而待遇相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，抱持這種想法的大學(xué)生比重約83.13%。遭惡意拖欠和克扣工資的情況占12.04%，人格或身體受到傷害的情況較少，只占1.2%，其他類(lèi)型占3.61%。
經(jīng)調(diào)查顯示，家教是所有兼職類(lèi)型中每小時(shí)收入最高，每小時(shí)平均收入為15元，但家教按小時(shí)算，一般一個(gè)下午是按2小時(shí)計(jì)算。其余兼職工作的每小時(shí)收入平均在6到8元不等。因此，可以看出，大學(xué)生的收入水平較低，基本屬于廉價(jià)勞動(dòng)力，并且還存在拖欠和克扣工資的情況，這種情況并不合理。
4、維權(quán)方式單一，難以維護(hù)自己的權(quán)益。面對(duì)權(quán)益遭受的侵害，43.37%的大學(xué)生 選擇主動(dòng)與對(duì)方交涉雙方協(xié)商解決，24.1%的不采取任何措施忍氣吞聲，10.84% 的求助學(xué)校或政府相關(guān)部門(mén)，9.63%找家人或他人幫忙，有7.22%的采取其他途徑解決，只有4.81%的提起仲裁或通過(guò)司法解決。
大學(xué)生權(quán)益受到侵害時(shí)首先想到的是主動(dòng)找雇主協(xié)商解決，但是問(wèn)題是否解決決定于雇主一方的態(tài)度。由于大學(xué)生兼職的雇主多為個(gè)人或者商戶(hù)，他們考慮到自身經(jīng)濟(jì)利益一般會(huì)讓協(xié)商難以達(dá)成。
但是大學(xué)生能夠采取維護(hù)自己利益的措施很少，加之對(duì)此不熟悉，相當(dāng)一部分的大學(xué)生在面對(duì)雇主的強(qiáng)硬態(tài)度只好忍氣吞聲，不采取任何措施。如果采取法律程序解決問(wèn)題，大學(xué)生需要面對(duì)訴訟周期長(zhǎng)、成本高、法律程序繁瑣等問(wèn)題，這些問(wèn)題往往讓很多大學(xué)生望而卻步。
四、原因分析
1、難以得到法律法規(guī)的保護(hù)。勞動(dòng)法保護(hù)的對(duì)象主要是與雇傭方簽訂合同的 勞動(dòng)者，而大學(xué)生只是利用課余時(shí)間打工，不屬于就業(yè)，一般以口頭協(xié)議為主，不簽訂勞動(dòng)合同，因此不屬于勞動(dòng)法保護(hù)范圍。
2、由于大學(xué)生兼職方式的特殊性，其雇主多為個(gè)人或者私人商戶(hù)、企業(yè)。無(wú) 論是安全保障還是勞動(dòng)保障，都可能由于雇主對(duì)自身經(jīng)濟(jì)利益的考慮而難以得到保障。
3、教育系統(tǒng)的保護(hù)不利。大學(xué)生兼職已經(jīng)是校園里的一種普遍現(xiàn)象，但是當(dāng) 大學(xué)生在校外兼職權(quán)益受到侵害時(shí)，勞動(dòng)糾察部門(mén)難以管轄，而學(xué)校也沒(méi)有相關(guān)部門(mén)替學(xué)生主張。同時(shí)，對(duì)學(xué)生兼職最低小時(shí)工資原則上不低于每小時(shí)8元的收入水平限定過(guò)低，校外兼職以此為參照，也盡力壓低大學(xué)生的兼職收入。
4、大學(xué)生維權(quán)意識(shí)淡薄，對(duì)于如何避免被侵權(quán)以及在侵權(quán)有哪些途徑可以選 擇沒(méi)有很清晰的概念，在自己協(xié)商不成的情況下往往采取忍氣吞聲的態(tài)度。
(二)建議意見(jiàn)
1、修善相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)大學(xué)生兼職的權(quán)益。大學(xué)生利用課余時(shí)間打工無(wú)論是緩解其經(jīng)濟(jì)壓力還是鍛煉其工作能力，都對(duì)其成長(zhǎng)有很大幫助。因此，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，修改想干法律法規(guī)，對(duì)大學(xué)生的兼職勞動(dòng)予以承認(rèn)，并進(jìn)行切實(shí)的保護(hù)，比如在政府或政府下屬機(jī)構(gòu)成立專(zhuān)門(mén)的保護(hù)大學(xué)生兼職的權(quán)益機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)條例，規(guī)范兼職市場(chǎng)等。
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西部:重視民族文化資源發(fā)展民族旅游經(jīng)濟(jì)
廣州市黨政機(jī)關(guān)青年素質(zhì)現(xiàn)狀的分析與思考
大學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要：
大學(xué)生兼職已是大學(xué)校園里的一種普遍現(xiàn)象，其存在很久，已經(jīng)成為大學(xué)生生活的有機(jī)組成部分，是一種不可忽視的現(xiàn)象。兼職是大學(xué)生交際圈的突破，是大學(xué)生生活的劑，也是大學(xué)教育在地域上的延伸。無(wú)論同學(xué)們有沒(méi)有做過(guò)兼職，眼下都存在著一條漫漫兼職路。在這條路上，我們?cè)撛趺醋撸呦蚝畏侥?在兼職工作中碰到的困難和挫折可能對(duì)部分大學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)一些負(fù)面影響。
調(diào)查對(duì)象的選取和抽樣方法
本次調(diào)查對(duì)象是沈陽(yáng)工程學(xué)院全體在校大學(xué)生。本次調(diào)查采用分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式,在調(diào)查時(shí), 先把政法系的全體同學(xué)分為男生和女生兩類(lèi),然后采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣的方法,分別從男生和女生中各抽取30名學(xué)生,形成一個(gè)由60名同學(xué)構(gòu)成的樣本。同時(shí)，根據(jù)沈陽(yáng)工程學(xué)院具體特點(diǎn), 選取教學(xué)樓、宿舍、圖書(shū)館為主要調(diào)查地點(diǎn), 以性別、專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榉謱訕?biāo)準(zhǔn), 采用問(wèn)卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)。此外，為了對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行更加深入的了解,在調(diào)查問(wèn)卷之外 ,我們對(duì)部分在校做過(guò)兼職的大學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談。
本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷60份, 發(fā)放給的同學(xué)均為沈陽(yáng)工程學(xué)院政法系的同學(xué)，男女人數(shù)大體相同，大二的人數(shù)居多。大多數(shù)的為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，年齡大多數(shù)在20歲至24歲之間。
目的：了解在校大學(xué)生兼職情況。
原因：在校大學(xué)生越來(lái)越多的去兼職，有很多新的問(wèn)題出現(xiàn)，有好的現(xiàn)象也有不好的現(xiàn)象，我們做這個(gè)調(diào)查就是想看看有什么問(wèn)題的存在，用什么樣的方法去解決。
研究變量
從調(diào)查問(wèn)卷研究總結(jié)出以下問(wèn)題：
您以前從事過(guò)兼職活動(dòng)嗎
A;沒(méi)從事過(guò) 25/60=41.7% B:從事過(guò) 35/60=58.3%
做過(guò)兼職的同學(xué)回答的問(wèn)題：兼職前對(duì)工作的了解程度， 兼職時(shí)間，兼職途徑，權(quán)益侵害，權(quán)益侵害處理，兼職的滿(mǎn)意度，兼職態(tài)度等變量
做過(guò)兼職的同學(xué)的兼職狀況
您在做兼職前是否對(duì)所從事的工作有了解
A：詳細(xì)了解 7/60=20.6% B:大體了解 24/60=70.6%
C;不了解 2/60=5.9% D:有的了解有的不了解 1/60=2.9%
您以前在什么時(shí)間從事兼職過(guò)活動(dòng)最多
A：寒暑假23/60=67.6% B：周末9/60=26.5%
C：其他時(shí)間2/60=5.9%
您在做兼職過(guò)程中，受過(guò)權(quán)益侵害嗎
A;經(jīng)常受3/60=9.1% B：偶爾受12/60=36.4%
C：沒(méi)受過(guò)18/60=54.5%
大學(xué)生尋找兼職途徑
調(diào)查結(jié)果顯示, 校園宣傳欄和同學(xué)介紹、網(wǎng)站信息是大學(xué)生獲取兼職招聘信息的渠道。同學(xué)介紹成為大學(xué)生尋找兼職的首要選擇(占45.5%)。而網(wǎng)站信息(占18.2%)排在第二，大學(xué)生兼職的網(wǎng)站在網(wǎng)站信息方面承擔(dān)了越來(lái)越多的責(zé)任，引導(dǎo)著大學(xué)生通過(guò)正規(guī)有效的兼職渠道獲取兼職信息。這同時(shí)也說(shuō)明了大學(xué)生們對(duì)待兼職時(shí)存在更多理性選擇。作為傳統(tǒng)宣傳形式的校園宣傳欄，仍然占據(jù)兼職招聘形式相當(dāng)大的比例(占16.4%)
學(xué)生合法權(quán)利需要重視
在對(duì)做過(guò)兼職的大學(xué)生的合法權(quán)利方面進(jìn)行調(diào)查可以看出(如表13)，有45.5%的大學(xué)生在兼職過(guò)程中受過(guò)權(quán)益侵害，在回答 如果您的權(quán)益受到侵害，您會(huì)怎樣處理? 的時(shí)候 ，9.1% 的同學(xué)選擇通過(guò)法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益 ，63。7%的同學(xué)選擇與公司建設(shè)或向有關(guān)部門(mén)反映，27.3% 的同學(xué)選擇不追究、自認(rèn)倒霉 。這說(shuō)明同學(xué)們的維權(quán)意識(shí)明顯增強(qiáng)。
兼職與權(quán)益侵害
您在做兼職過(guò)程中，受過(guò)權(quán)益侵害嗎
A經(jīng)常受
% B偶爾受
% C沒(méi)受過(guò)
% 總和
在校大學(xué)生兼職調(diào)查報(bào)告各類(lèi)報(bào)告%
如果您的權(quán)益受到侵害，您會(huì)怎樣處理
A自認(rèn)倒霉
% B與公司交涉
% C向有關(guān)部門(mén)反映
% D訴諸法律
% E其他
% 總和
%
小結(jié)
有很多人認(rèn)為很多學(xué)生兼職是由于高額的學(xué)雜費(fèi)跟生活費(fèi)無(wú)法負(fù)擔(dān)，但是現(xiàn)在大學(xué)校園里兼職的許多學(xué)生，他們兼職的目的并非完全是因?yàn)楦哳~的學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)，或者是貧困家境。大多數(shù)同學(xué)做兼職的主要目的還是通過(guò)這個(gè)過(guò)程鍛煉自己，增加自己的閱歷，使自己對(duì)社會(huì)的了解加深了許多，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。但是這樣盲目的去兼職有的時(shí)候也未必是件好事情，有的時(shí)候會(huì)有一些不法分子趁機(jī)而入，因而有的時(shí)候會(huì)發(fā)生一些慘劇。我們可以從大學(xué)生自身跟學(xué)校以及社會(huì)中尋求一些解決的辦法。
我主要是從學(xué)校方面看：
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生兼職的管理和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的兼職觀，多培養(yǎng)學(xué)生從事層次更高，技術(shù)更高的兼職工作。引導(dǎo)大學(xué)生以一種積極的心態(tài)和一種正確的方法兼職。
一問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)得到學(xué)生認(rèn)可
為提高“基礎(chǔ)課”的教學(xué)實(shí)效性，北京聯(lián)合大學(xué)“基礎(chǔ)課”教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在原教材基礎(chǔ)上，設(shè)置了十二個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題：（1）如何適應(yīng)大學(xué)生活？（2）大學(xué)生為什么要樹(shù)立理想信念？（3）經(jīng)濟(jì)全球化條件下為什么要發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神？（4）如何讓你的人生走向輝煌？（5）如何做一個(gè)品德高尚的人？（6）大學(xué)生為什么要遵守社會(huì)公德？（7）大學(xué)生如何培育職業(yè)精神？（8）如何營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭？（9）大學(xué)生如何樹(shù)立正確的法治觀？（10）大學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)憲法？（11）大學(xué)生在民商事活動(dòng)中應(yīng)遵守哪些規(guī)則？（12）大學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)刑法？經(jīng)過(guò)兩年的嘗試教學(xué)效果基本得到了學(xué)生的認(rèn)可。經(jīng)對(duì)授課班級(jí)學(xué)生的調(diào)查反饋如下：
（1）這門(mén)課幫助新生很快的適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，使我們學(xué)生的思想道德修養(yǎng)有所提高。（2）課堂教學(xué)比較貼近實(shí)際，例子廣泛，材料豐富，比較容易接受，開(kāi)設(shè)這門(mén)課是必要的。（3）收獲了考察社會(huì)、分析和解決問(wèn)題的方法，在不知不覺(jué)中教會(huì)了大學(xué)生該具備的道德情操和法律素養(yǎng)。（4）課堂氣氛活躍，課程教學(xué)不死板，采用導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)的方式更易接受，同時(shí)注重實(shí)踐。（5）這門(mén)課幫助我們樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀與法制觀。（6）在看一些短片中收獲不少，寓教于樂(lè)。（7）這門(mén)課培養(yǎng)了我們良好的心態(tài)，讓我們懂得怎樣做人。懂得用合法的手段來(lái)維護(hù)自己的利益。（8）這門(mén)課在我今后的學(xué)習(xí)、生活中有不可替代的重要作用。在剛上大學(xué)茫然的日子里，它教給我對(duì)事物有明辨是非的能力，有一次次的心靈撞擊之感。（9）任課教師親切和藹，讓剛?cè)胄５男律鷽](méi)有陌生感，很容易進(jìn)入大學(xué)狀態(tài)。（10）這門(mén)課中的法律知識(shí)很有用，今后在生活和工作中都能用得到。老師總是用生動(dòng)的案例來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，很喜歡。
當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生發(fā)出了不同的聲音：如（1）這門(mén)課的內(nèi)容與中學(xué)有雷同；（2）教材中實(shí)例不多；（3）討論可以多一些，提高我們自覺(jué)探索書(shū)本的能力，提高求知欲；（4）多一點(diǎn)互動(dòng)，給學(xué)生更大的自由空間；（5）建議課件內(nèi)容增加時(shí)代感、時(shí)尚性；（6）閉卷考試不適合這門(mén)課等。
二充分的教學(xué)準(zhǔn)備是開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)的前提
為在新生中開(kāi)好思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課問(wèn)題導(dǎo)入式的專(zhuān)題教學(xué)，人文社科教研室的教師在暑假期間多次進(jìn)行研討，為及時(shí)推進(jìn)專(zhuān)題課教學(xué)，認(rèn)真開(kāi)好專(zhuān)題課打好基礎(chǔ)。
開(kāi)學(xué)后，課程組每周定期組織任課教師進(jìn)行集體備課。我們根據(jù)聯(lián)合大學(xué)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”協(xié)作組下發(fā)的教學(xué)大綱和教學(xué)課件，采取了由任課教師“專(zhuān)題備課與系統(tǒng)講授”相結(jié)合的原則。針對(duì)課程容量大、重點(diǎn)、熱點(diǎn)和跨學(xué)科等問(wèn)題，我們充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)。在深刻領(lǐng)會(huì)聯(lián)合大學(xué)關(guān)于開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)精神的同時(shí)，由教師任選自己擅長(zhǎng)的章節(jié)準(zhǔn)備教案、編制課件，并模擬教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)題式的精講。其他教師圍繞教材和主講教師的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行深入研討、補(bǔ)充和完善，達(dá)成普遍共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)教師根據(jù)集體備課精神，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造，形成個(gè)性化教案，以求在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而為教師系統(tǒng)地有效地展開(kāi)新課程教學(xué)作好了課前的充分準(zhǔn)備。
三改進(jìn)教學(xué)方法，探索講授藝術(shù)
改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是“基礎(chǔ)課”成功的關(guān)鍵。目前在我校大學(xué)生中對(duì)“基礎(chǔ)課”不重視的現(xiàn)象非常普遍。我們?cè)?jīng)在新生第一節(jié)上課時(shí)作過(guò)調(diào)查，許多高職學(xué)生認(rèn)為，自己將來(lái)文憑不高，學(xué)到一門(mén)技能就行，管它什么思想課，只不過(guò)有考試壓力不得不學(xué)罷了，功利思想明顯。要使本門(mén)課引起學(xué)生重視，除教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講授外，改進(jìn)教學(xué)方法，探索講授藝術(shù)，增強(qiáng)吸引力和感染力，至關(guān)重要。這是“基礎(chǔ)課”教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。教師只有改變講授方法，使受教育者在輕松愉快的聽(tīng)課中接受思想教育，獲得真善美的啟迪，才是達(dá)到了教書(shū)育人的目的。因此我們從以下幾個(gè)方面著手改革：
（一）牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念
授課教師必須掌握思想政治教育學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等交叉學(xué)科知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破原有思維模式或者思維定勢(shì)。要從眾多資料中選擇出適合自己講授方法、對(duì)學(xué)生有教育意義，又能吸引同學(xué)注意力的資料。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)本、專(zhuān)科生無(wú)論是在接受能力上還是興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)上，都存在較大差異。于是任課教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象的不同，采取了不同的教學(xué)方法。
任何一個(gè)教育過(guò)程，都必須發(fā)揮兩個(gè)方面的積極性，即教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的自覺(jué)性。本科生入學(xué)成績(jī)較好，接受能力強(qiáng)，教師就可以在課堂上講授有一頂理論深度的問(wèn)題。相反專(zhuān)科學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)理論性強(qiáng)的內(nèi)容不感興趣，所以教師要事先了解學(xué)生們的思想情況，引導(dǎo)學(xué)生們提出他們的疑難問(wèn)題，及時(shí)地組織課堂討論，開(kāi)闊學(xué)生思維，
提高認(rèn)識(shí)水平。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“睜眼”看世界。
（二）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)
由于本課程的一個(gè)突出特點(diǎn)是實(shí)踐性很強(qiáng)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程努力拓展實(shí)踐的方式，做到使實(shí)踐成為“基礎(chǔ)課”內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐方面，要讓學(xué)生深入到廣泛的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中去，讓他們的人生觀、價(jià)值觀、理想的設(shè)定更接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
1在學(xué)生作業(yè)中突出實(shí)踐要素
我們給學(xué)生布置了社會(huì)觀察報(bào)告的任務(wù)，五個(gè)題目由學(xué)生任選其一：（1）大學(xué)生活的第一道風(fēng)景線(xiàn)―――軍訓(xùn)；（2）我的大學(xué)游記；（3）我身邊的道德模范；（4）幸福感調(diào)查報(bào)告；（5）大學(xué)生活費(fèi)用調(diào)查報(bào)告。要求所有學(xué)生自由組織小組（一般為5～7人），利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中為確保調(diào)查質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，首先要確定調(diào)查小組的負(fù)責(zé)人、嚴(yán)格填寫(xiě)調(diào)查記錄等等。其次，詳細(xì)制定調(diào)查計(jì)劃。第三，對(duì)社會(huì)觀察報(bào)告制作優(yōu)良的小組，選派代表在課堂上用PPT的形式進(jìn)行交流展示，教師給予表?yè)P(yáng)，并對(duì)平時(shí)成績(jī)加分。總之，活動(dòng)要有始有終，切忌虎頭蛇尾。
2適當(dāng)組織部分學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐參觀考察
2011年11月，我們組織部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生去河北樂(lè)亭紀(jì)念館進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐參觀考察。在選取考察成員時(shí)，既要依據(jù)教師對(duì)各班學(xué)生平時(shí)上課情況的考察，也要充分發(fā)揮學(xué)生自己的權(quán)利。學(xué)生參觀后有很大收獲，都認(rèn)為這種親身實(shí)踐的形式非常好。
（三）要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
適時(shí)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生觀看一些具有深度的、新的影像資料能對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。例如，在講授第一個(gè)專(zhuān)題“如何適應(yīng)大學(xué)生活”時(shí)，教師給學(xué)生播放了一段我校一位即將畢業(yè)的學(xué)生參加中央電視臺(tái)“職來(lái)職往”節(jié)目的視頻，學(xué)生們反響十分強(qiáng)烈。因?yàn)椋曨l中的人和事都十分貼近他們的生活實(shí)際，讓他們感到很親切。視頻中的人物暴露出來(lái)的問(wèn)題也正是他們的困惑和急于解決的問(wèn)題。
四提高考試測(cè)評(píng)手段的科學(xué)性
自2011年起，“基礎(chǔ)”課在聯(lián)合大學(xué)首次定為考試課。考試采取了平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%，期末閉卷考試的初步探索。平時(shí)成績(jī)中的組成：（1）三次課堂測(cè)驗(yàn)，每次20分，共60分；（2）社會(huì)觀察報(bào)告30分；（3）平時(shí)考勤、課堂發(fā)言、課堂紀(jì)律等10分。期末為閉卷考試，試卷分A、B卷，由考試中心隨機(jī)抽取，考試題型分單項(xiàng)選擇題，多項(xiàng)選擇題，辨析題，簡(jiǎn)答題，論述題和綜合分析題六種題型。
總之，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)，“基礎(chǔ)課”教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，將系統(tǒng)高深的理論與生動(dòng)活潑的事例相結(jié)合，教師準(zhǔn)確把握了大學(xué)生的脈搏，貼近他們的實(shí)際，使得課程受到學(xué)生的歡迎。
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第一次站上講臺(tái)……
第一次被稱(chēng)作“陸老師”……
第一次完整講完一堂課……
在很多很多的第一次中，我開(kāi)始了我的教育實(shí)習(xí)。年月6日至年月7日，我在如范附屬小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，我學(xué)到了不少在高校理論課本上無(wú)法學(xué)到的教育教學(xué)的方法和手段。通過(guò)這次教育實(shí)習(xí)，教師和班主任的工作讓我體會(huì)到了教育的辛苦和快樂(lè)。
這次實(shí)習(xí)的工作主要分成兩大塊：教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，另外我還做了一個(gè)關(guān)于高中英語(yǔ)課多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。任務(wù)完成情況如下：
1、教學(xué)任務(wù)。在教育實(shí)習(xí)的八周內(nèi)，我分別聽(tīng)取了指導(dǎo)教師蔡慧芝老師的5節(jié)信息技術(shù)課，其他信息信息技術(shù)教師授課2節(jié)；聽(tīng)取組內(nèi)同學(xué)講課16節(jié)，組外同學(xué)講課12節(jié)；共完成了4個(gè)新課的實(shí)習(xí)教案。備課我們采取的方式是小組內(nèi)整合，就是每位成員先自己尋找資料，想好教學(xué)的大體思路并作出ppt課件，然后我們一起試講、討論并確定知識(shí)的重難點(diǎn)等，然后再各自根據(jù)需要修改并制作自己的課件，這樣做的一個(gè)好處就是能集合大家的意見(jiàn)和思路，使教案的無(wú)論從方法還是內(nèi)容以及講授技巧創(chuàng)新性等都比較好，雖然花費(fèi)了我們大量的時(shí)間來(lái)討論和寫(xiě)教案做課件，但我覺(jué)得挺值得。在上課方面我們每次上課之前都要抽出時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)部的三輪試講，除了小組內(nèi)大家相互提出意見(jiàn)和建議外，指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)基本上每次都聽(tīng)并給予意見(jiàn)，我們通過(guò)試講及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找應(yīng)對(duì)策略，這樣更有利于我們的講課，我們成功的完成教學(xué)任務(wù)這一事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。
2、班主任工作。在日常方面，按照要求每天7：10按時(shí)到班，檢查班級(jí)情況并督促每天的早讀情況；和班級(jí)學(xué)生一起參加每周一的升旗儀式、檢查每天的眼保健操；中午，管理班級(jí)的午休秩序；傍晚，監(jiān)督班級(jí)值日和晚自習(xí)。平時(shí)，注意和同學(xué)們的交流，解決他們的學(xué)習(xí)、生活中碰到的一些問(wèn)題，也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等加強(qiáng)溝通，并通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談的方式了解學(xué)生所碰到的各類(lèi)的問(wèn)題，同時(shí)還了解學(xué)校德育工作的特色等為教育調(diào)查做準(zhǔn)備，積極配合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。班主任實(shí)習(xí)期間，我根據(jù)調(diào)查并結(jié)合實(shí)際，給同學(xué)們開(kāi)了三次班會(huì)，其中兩次為主題班會(huì)，特別是“心有靈犀---溝通、贊美”主題班會(huì)的內(nèi)容以結(jié)合游戲的形式達(dá)到了較好的效果。更值得一提的是在班主任吳玉丹老師出差期間，組織、安排學(xué)生進(jìn)行體育節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)各項(xiàng)事宜的準(zhǔn)備，在高一（10）班出色的運(yùn)動(dòng)會(huì)戰(zhàn)績(jī)中落下了圓滿(mǎn)的帷幕。
3、教育調(diào)查。我的教育調(diào)查是有關(guān)于高中英語(yǔ)課多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們小組成員各自的的調(diào)查問(wèn)卷大綱經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的審閱修改后打印出調(diào)查問(wèn)卷，走訪(fǎng)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，最后統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果并撰寫(xiě)教育調(diào)查報(bào)告。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。雖然在上個(gè)學(xué)期我們也學(xué)過(guò)《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》、《信息技術(shù)教學(xué)法》等課程，也進(jìn)行過(guò)微格教學(xué)和模擬課堂，在教育實(shí)習(xí)之前也去過(guò)溫州中學(xué)見(jiàn)習(xí)，但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付諸很多的努力，經(jīng)過(guò)這次教育實(shí)習(xí)，我收獲了很多，愿意同大家一起分享。
關(guān)鍵詞 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)體系；構(gòu)建
作為高校思想政治理論體系的重要組成部分，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基礎(chǔ)》課)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚的理想情操、良好的道德品質(zhì)、基本的法律意識(shí)和法制觀念的重任。但是由于種種原因。這門(mén)課程的實(shí)際效果還存在著許多不盡如人意的問(wèn)題亟待解決，而構(gòu)建以社會(huì)主義價(jià)值體系為主要導(dǎo)向，結(jié)合本校學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，充分考慮和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，建立包括理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)考核體系在內(nèi)的教學(xué)體系，逐漸實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，是解決當(dāng)前《基礎(chǔ)》課教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題、提高教學(xué)實(shí)效、實(shí)現(xiàn)課程作用最大化的主要思路。
一、《基礎(chǔ)》課教學(xué)體系構(gòu)建的主要思路
就《基礎(chǔ)》課的課程性質(zhì)而言，她不僅是一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密、理論性強(qiáng)的道德知識(shí)體系，從某種意義上來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)強(qiáng)調(diào)理論化知識(shí)為力量、注重“知行合一”的操作體系。因此，理論知識(shí)的傳授、實(shí)踐活動(dòng)的策劃和開(kāi)展，以及對(duì)兩種教學(xué)類(lèi)型的實(shí)際收效的綜合評(píng)價(jià)，也就構(gòu)成了《基礎(chǔ)》課日常教學(xué)活動(dòng)的三大模塊，也就構(gòu)成了其教學(xué)體系的三大主要模塊：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
1 理論教學(xué)體系的構(gòu)建是基礎(chǔ)。教學(xué)體系是教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系相互制約構(gòu)成的一個(gè)整體，而教材體系的構(gòu)建則是這個(gè)教學(xué)體系是否完整而有效的基礎(chǔ)與核心。教社科[2008]5號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出，思想政治理論課“要以教材為教學(xué)基本遵循，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下工夫，真正做到融會(huì)貫通、熟練駕馭、精辟講解”。可見(jiàn)，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的理論教學(xué)體系作為支撐，《基礎(chǔ)》課教學(xué)體系的構(gòu)建猶如空中樓閣。但是，教學(xué)過(guò)程中缺乏思考，對(duì)學(xué)情缺乏了解，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有調(diào)查分析等原因，《基礎(chǔ)》課教學(xué)存在著機(jī)械照搬、把教材內(nèi)容完全同于教學(xué)內(nèi)容的情況。因此，以充分把握教材理論知識(shí)為前提，立足人才培養(yǎng)方案，結(jié)合本校具體學(xué)情，重新整合教材內(nèi)容，開(kāi)展模塊式、專(zhuān)題式授課，成為思想政治理論課教學(xué)體系構(gòu)建的首要任務(wù)。
2 實(shí)踐教學(xué)體系是關(guān)鍵。《基礎(chǔ)》課不僅具有鮮明的政治性和思想性、較強(qiáng)的理論性和知識(shí)性，更具有突出的實(shí)踐性和修養(yǎng)性，毫不夸張地說(shuō)，后者的作用更勝于前者，大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)“知行合一”、完成自我道德修養(yǎng)的提高和升華，是這門(mén)課程的終極目的和落腳點(diǎn)，也是檢驗(yàn)課程實(shí)際效果的最終標(biāo)準(zhǔn)。引入實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)。以社會(huì)為大課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多貼近社會(huì)生活、積極觀察國(guó)情民情，是讓學(xué)生對(duì)基本理論和規(guī)范給與充分認(rèn)同，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、實(shí)現(xiàn)思想和品德的升華的有效途徑。而隨著高校政治理論課在深度和廣度上的不斷推進(jìn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在《基礎(chǔ)》課達(dá)到課程目的、提高教學(xué)實(shí)效中的重要作用也逐漸顯現(xiàn)并得到認(rèn)同。因此，一個(gè)行之有效、作用顯著的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，將會(huì)是教學(xué)體系建立過(guò)程中的關(guān)鍵因素。
3 教學(xué)考核體系是《基礎(chǔ)》課教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。《基礎(chǔ)》課作為大學(xué)生的人生道路的方向標(biāo)和導(dǎo)航儀，其教學(xué)效果不僅僅是通過(guò)學(xué)生考試成績(jī)來(lái)反映，還應(yīng)通過(guò)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中、日常生活中以及今后在人生道路上的所作所為來(lái)反映，因此，傳統(tǒng)的文字考試的方法并不足以用來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果的好壞，還應(yīng)當(dāng)引入新的機(jī)制、新的體系和新的理念，采取開(kāi)放性的考核指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及理論的踐行程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)》課教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系的改革，是《基礎(chǔ)》課教學(xué)體系構(gòu)建不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
這三大方法體系體現(xiàn)在教師的教學(xué)活動(dòng)中。為教師高質(zhì)量地完成教學(xué)活動(dòng)提供有效的手段、工具和途徑。因此，構(gòu)建《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法體系，也統(tǒng)一于構(gòu)建與《基礎(chǔ)》課程教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)相適應(yīng)的三大體系的過(guò)程之中。
二、《基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系構(gòu)建的具體構(gòu)想
1 建立專(zhuān)題講授為形式的理論教學(xué)體系。《基礎(chǔ)》課現(xiàn)行教材的編寫(xiě)有著深厚的文化底蘊(yùn)、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、廣泛的社會(huì)根基和翔實(shí)的材料支撐，無(wú)論在結(jié)構(gòu)上還是邏輯上都自成體系，各部分、各章節(jié)的內(nèi)容相互呼應(yīng)、相互聯(lián)系、相互制約，適用于全國(guó)高等學(xué)校的《基礎(chǔ)》課教育。然而，正是教材的普遍適用性，也對(duì)《基礎(chǔ)》課理論知識(shí)體系的實(shí)際教學(xué)提出了要求和挑戰(zhàn)：如果教師忽視具體學(xué)情、置人才培養(yǎng)目標(biāo)于不顧，簡(jiǎn)單地照搬教材章節(jié)設(shè)置以及內(nèi)容體系，必然會(huì)影響課程的實(shí)際效果。因此，每個(gè)高校的政治理論課教研室都應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建自身的《基礎(chǔ)》課教學(xué)體系的過(guò)程當(dāng)中，在綜合考慮各種影響課程效果的因素的前提下。從道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、就業(yè)解惑三大角度出發(fā)，重新組織、整合教材章節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)提煉學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題以及成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并給與科學(xué)、合理的引導(dǎo)。把原先章節(jié)教學(xué)變?yōu)閷?zhuān)題教學(xué)。據(jù)此，筆者認(rèn)為。我校的《基礎(chǔ)》課理論教學(xué)體系可由以下幾個(gè)部分以及主題組成：第一部分：思想道德教育。分為人學(xué)適應(yīng)、個(gè)人道德品質(zhì)教育(理想與信念培育、人生價(jià)值取向與定位)、社會(huì)責(zé)任感培育(愛(ài)國(guó)主義與民族精神教育、社會(huì)公德意識(shí)教育)三個(gè)專(zhuān)題的講授；第二部分：心理素質(zhì)教育，可分為心理素質(zhì)與心理健康、為人之道(包括人際交往、戀愛(ài)與婚姻)兩大專(zhuān)題；第三部分：職業(yè)規(guī)范教育，可分為職業(yè)生涯規(guī)劃、師德教育(教師道德規(guī)范、優(yōu)秀教師的素質(zhì)、就業(yè)權(quán)益保護(hù))兩大專(zhuān)題；第四部分：民主法制觀念教育，可分為：基本法學(xué)習(xí)(遵守憲法作堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義者)；其他法律規(guī)范學(xué)習(xí)(民法；刑法；訴訟法等)兩大教學(xué)模塊。調(diào)整后的理論教學(xué)體系分為四大模塊、9大專(zhuān)題。這些教學(xué)模塊在內(nèi)容和角色上相對(duì)獨(dú)立。但并不是孤立的個(gè)體。它們共同組成一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的教學(xué)體系。這樣的教學(xué)體系，能做到各部分內(nèi)容主題更鮮明、材料更集中、針對(duì)性更強(qiáng)，同時(shí)也能兼顧其整體性，避免割裂專(zhuān)題之間邏輯聯(lián)系的情況出現(xiàn)。
2 實(shí)踐教學(xué)方法體系。(1)校園實(shí)踐教育。校園實(shí)踐教育是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)某一主題，利用學(xué)工處、學(xué)生團(tuán)委聯(lián)合會(huì)等學(xué)生校園活動(dòng)平臺(tái)以及第二課堂等資源。通過(guò)講座、演講、辯論等各類(lèi)校園文化活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生自我教育的實(shí)踐形式。學(xué)生會(huì)、團(tuán)委是高校學(xué)生科技文化體育娛樂(lè)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，高校思想政治教育工作可以充分利用這個(gè)平臺(tái)。與學(xué)工
處聯(lián)手，以《基礎(chǔ)》課的知識(shí)要點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的“主題”，并發(fā)動(dòng)全校學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動(dòng)的組織、參與以及總結(jié)等實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我教育。(2)社會(huì)實(shí)踐教育。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查，具體形式包括參觀校外社會(huì)實(shí)踐教育基地：就某一問(wèn)題展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；到監(jiān)獄、看守所及法庭旁聽(tīng)：在社區(qū)、企業(yè)、事業(yè)單位掛職、實(shí)習(xí)：參加青年志愿者活動(dòng)以及公益勞動(dòng)等。教師應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)查當(dāng)?shù)亻_(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際環(huán)境和條件的基礎(chǔ)上，設(shè)定每一章節(jié)的社會(huì)實(shí)踐的主題。采取每學(xué)期至少集中組織一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生自行開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、提交實(shí)踐調(diào)查報(bào)告相結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬課程教學(xué)的內(nèi)涵與外延，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，加深對(duì)課本理論知識(shí)的理解和認(rèn)同。提高學(xué)生踐行良好的思想道德品質(zhì)的自覺(jué)性，提高廣大學(xué)生的政治鑒別力和政治敏銳性，讓《基礎(chǔ)》課收到實(shí)效。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生性教育；現(xiàn)狀；原因；舉措
一、中國(guó)大學(xué)生性教育的現(xiàn)狀
"性"作為人類(lèi)自身文明發(fā)展史上的永恒課題，到了教育領(lǐng)域卻成了最敏感和忌諱的一個(gè)詞。當(dāng)下的中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，時(shí)代的浪潮不僅帶來(lái)了科技生活的全面革新，同時(shí)也讓埋藏已久的性教育問(wèn)題重新聚焦在鎂光燈下。跟隨改革開(kāi)放之風(fēng)到來(lái)的西方解放思潮，與中國(guó)傳統(tǒng)"禁欲文化"的激烈撞擊，讓無(wú)數(shù)人搖擺于困惑與矛盾中，而作為社會(huì)發(fā)展先驅(qū)力量的大學(xué)生更是首當(dāng)其沖。[1]一項(xiàng)由杰士邦公司（安全套生產(chǎn)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)品牌）在2011年發(fā)起的，面向北京、上海等一二線(xiàn)城市高等院校本科生的《大學(xué)生性調(diào)查報(bào)告》顯示：在所有受訪(fǎng)者大學(xué)生中，有近30%的人承認(rèn)在此之前與他人發(fā)生過(guò)，其中一線(xiàn)城市和男性受訪(fǎng)者第一次發(fā)生時(shí)在"16-18歲"的比例高達(dá)40%；在大一學(xué)生中出于好奇發(fā)生性關(guān)系的比例高達(dá)50%，這一比例超過(guò)其他年級(jí)學(xué)生；第一次未使用比例高達(dá)六成，選擇避孕藥作為避孕措施的只占一成，沒(méi)有采取任何避孕方式的占比近五成。這一結(jié)果讓包括諸多教育學(xué)家在內(nèi)的社會(huì)各界錯(cuò)愕不已，也迫使大家開(kāi)始重新審視這個(gè)被忽略已久的教育問(wèn)題。
二、導(dǎo)致大學(xué)生性教育現(xiàn)狀的原因分析
（一）社會(huì)環(huán)境推波助瀾
全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展帶領(lǐng)我們進(jìn)入了無(wú)線(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)科技時(shí)代，在享受溝通無(wú)障礙的便利時(shí)，文化無(wú)國(guó)界也開(kāi)始變得勢(shì)如破竹。中國(guó)年輕一代早已摒棄了傳統(tǒng)文化中有關(guān)"禁欲"的觀念，開(kāi)始探索西方"性解放"的模式。[2]互聯(lián)網(wǎng)的普及打破了之前學(xué)校作為性知識(shí)教育單一途徑的格局，成為越來(lái)越占主導(dǎo)地位的性知識(shí)獲取渠道。各類(lèi)隱藏商業(yè)目的網(wǎng)站，書(shū)刊和電子產(chǎn)品鋪天蓋地，各種與性有關(guān)的影視文藝作品頻頻亮相，以及社會(huì)大環(huán)境中的燈紅酒綠和紙醉金迷，這些都成為了腐蝕當(dāng)下大學(xué)生健康性觀念的時(shí)代蛀蟲(chóng)。
（二）學(xué)校教育點(diǎn)到為止
在我國(guó)，性生理衛(wèi)生知識(shí)被納入中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而性教育也往往以青春期教育的名義被公開(kāi)提及。[1]在杰士邦發(fā)起的《大學(xué)生性調(diào)查報(bào)告》中，當(dāng)被問(wèn)到"第一次在課堂上接觸到性知識(shí)教育的時(shí)間"時(shí)，超過(guò)九成的受訪(fǎng)者給出了一致的答案"中學(xué)時(shí)期"，并且其中大部分受訪(fǎng)者給出了以下描述："印象模糊"，"提到了一些生理知識(shí)"，"沒(méi)具體講"，"直接跳過(guò)了沒(méi)講"等等。調(diào)查結(jié)果同時(shí)顯示了性教育在高等教育階段幾乎處于停滯狀態(tài)，只有極少數(shù)受訪(fǎng)者表示進(jìn)入大學(xué)之后依舊能在學(xué)校教育中獲得這方面的知識(shí)。正是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校對(duì)性教育的保守態(tài)度，導(dǎo)致了學(xué)生在出現(xiàn)疑惑和尋求幫助的過(guò)程中將目光投向了其他暗藏危機(jī)的可能性途徑。
（三）家庭教育完全缺失
俗話(huà)說(shuō)，父母是孩子的第一任老師。然而受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，中國(guó)父母在面對(duì)孩子問(wèn)到與性有關(guān)的問(wèn)題時(shí)總是諱莫如深，也習(xí)慣性認(rèn)為性教育理當(dāng)是學(xué)校的責(zé)任。另外一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是中國(guó)的父母自身也沒(méi)有接受過(guò)正統(tǒng)的性教育，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)知識(shí)，也缺乏對(duì)性教育的正確認(rèn)知，更何談對(duì)子女進(jìn)行正確教導(dǎo)。有些中國(guó)式家長(zhǎng)甚至認(rèn)為性是一種生物本能，隨著個(gè)體發(fā)育成熟自然會(huì)懂，無(wú)須教育。 [3]2005年一份針對(duì)青春期學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示，超過(guò)90%的家庭在子女性教育方面采取回避的態(tài)度，大約三成的家長(zhǎng)認(rèn)為過(guò)早進(jìn)行性教育可能導(dǎo)致過(guò)早的性成熟和，并且有半數(shù)以上的受訪(fǎng)家長(zhǎng)缺乏基本的性健康安全知識(shí)。
（四）自我探索危機(jī)四伏
作為青春期的大學(xué)生，生理的成熟迫使他們更加渴望了解性的本質(zhì)，然而學(xué)校和家庭都無(wú)法給予他們正面而積極的回應(yīng)，這就造成了當(dāng)前大學(xué)生中普遍存在的生理成熟與心理稚嫩非平衡狀態(tài)。而這種長(zhǎng)期的不平衡狀態(tài)，導(dǎo)致了他們只能將目光鎖定在其他能夠滿(mǎn)足其需求的途徑上--雜志刊物，電影錄像，展覽活動(dòng)以及無(wú)所不能的互聯(lián)網(wǎng)。這種"被動(dòng)"性教育的最大問(wèn)題在于其對(duì)內(nèi)容的不可控，缺乏必要經(jīng)驗(yàn)和判斷力的青春期學(xué)生在面對(duì)這些未經(jīng)篩選的性信息時(shí)極其容易產(chǎn)生道德偏差，誤入歧途。
三、解決目前大學(xué)生性教育問(wèn)題的舉措
（一）家庭方面：性教育的啟蒙老師
美國(guó)家庭在孩子的性教育方面向來(lái)走在世界的前沿。[4]一般從孩子3歲開(kāi)始，美國(guó)的父母會(huì)有意識(shí)地開(kāi)始讓孩子形成性別的概念。他們會(huì)通過(guò)親子共浴，書(shū)本講解和繪畫(huà)的方式讓孩子區(qū)分男女在生理上的差異，幫助孩子建立對(duì)性的早期概念。并且針對(duì)不同成長(zhǎng)階段的孩子提供不同方式的教育和情感支持。中國(guó)家庭應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)去陳舊的傳統(tǒng)教育理念，將性教育納入孩子早期啟蒙教育的過(guò)程中，與孩子建立信任的情感并滿(mǎn)足其不同時(shí)期的發(fā)展需求，引導(dǎo)他們正確對(duì)待兩性問(wèn)題。同時(shí)，作為孩子的第一任教育者，家長(zhǎng)本身也需要不斷完善自身修養(yǎng)和認(rèn)知，這樣才能在孩子尋求解答的時(shí)候給予正確的指導(dǎo)，降低他們品性偏差的風(fēng)險(xiǎn)。
（二）學(xué)校方面：性教育的有效途徑
多元文化碰撞和西方性開(kāi)放觀念的涌入，要求作為社會(huì)教育主體的學(xué)校必須走出傳統(tǒng)的禁錮，用科學(xué)發(fā)展的眼光看待性教育問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的不同階段設(shè)計(jì)和授予符合該階段心理特征的系統(tǒng)性教育課程。例如參照美國(guó)學(xué)校的做法，[4]給小學(xué)生講解妊娠過(guò)程和生理特征，給中學(xué)生講解生理構(gòu)造和身體機(jī)能，給大學(xué)生則主要傳授避孕，疾病預(yù)防，性心理和性道德方面的知識(shí)。 [5]性教育是一門(mén)兼具專(zhuān)業(yè)性和綜合性的復(fù)雜學(xué)科，教育內(nèi)容涉及生理，心理，倫理和社會(huì)學(xué)等各方面知識(shí)，只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富和道德品質(zhì)高尚的教師才能真正勝任。學(xué)校只有在建立充足和高質(zhì)的師資力量基礎(chǔ)上，才能為性教育的有效開(kāi)展提供前提和保障。
（三）社會(huì)方面：性教育的健康衛(wèi)士
人區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)在于人的社會(huì)屬性，無(wú)論處于人生的哪個(gè)階段，都離不開(kāi)社會(huì)。社會(huì)通過(guò)各種輿論媒體對(duì)學(xué)校和家庭的教育產(chǎn)生導(dǎo)向性影響。近年來(lái)文化娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)的膨脹式發(fā)展讓不少媒體不惜以"大尺度"節(jié)目?jī)?nèi)容和宣傳方式吸引人氣，這些蘊(yùn)含著強(qiáng)烈性暗示的文字圖片信息往往會(huì)影響青少年正常的判斷力，造成價(jià)值觀的混亂。而社會(huì)大環(huán)境就如同我們生活的自然環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)文娛市場(chǎng)的規(guī)范化管理如同凈化其空氣，只有這樣才能保證學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體，促進(jìn)人的健康和諧發(fā)展。
人類(lèi)兩性關(guān)系的文明程度是衡量人類(lèi)文明發(fā)展水平的重要尺度，性教育作為一門(mén)嚴(yán)肅的科學(xué)需要配備全面而系統(tǒng)的教育。中國(guó)的性教育應(yīng)該圍繞著以性生理為基礎(chǔ)，性心理為重點(diǎn)，性道德為精髓在國(guó)民教育中推廣。保持生理發(fā)育與心理成熟的統(tǒng)一步調(diào)，中國(guó)的年輕一代才能在全球化競(jìng)爭(zhēng)中走得更遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：法律事務(wù)；高職教育；創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0118-01
隨著依法治國(guó)方針的深入貫徹，人們的法律意識(shí)不斷增強(qiáng)越來(lái)越多的人希望拿起法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。我國(guó)人世至今，對(duì)通曉法律及法規(guī)的專(zhuān)業(yè)法律人才的需求量急劇增長(zhǎng)。法律專(zhuān)業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景。在這種環(huán)境里，各高校在本學(xué)校原有專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，都開(kāi)設(shè)了法律專(zhuān)業(yè)。
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的集中體現(xiàn)。創(chuàng)新人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最寶貴的財(cái)富。而學(xué)校是知識(shí)傳播和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體。創(chuàng)新能力則是高職人才素質(zhì)中最根本的內(nèi)在的核心因素。本文從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、適用教材五個(gè)方面，談?wù)劯呗氃盒７墒聞?wù)專(zhuān)業(yè)如何結(jié)合素質(zhì)教育進(jìn)行創(chuàng)新。
一、培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新
隨著國(guó)家對(duì)法律從業(yè)人員要求的改變，社會(huì)對(duì)法律專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)歷要求越來(lái)越高。在這種形勢(shì)下，如果高職院校的法律專(zhuān)業(yè)教育不對(duì)其原有的培養(yǎng)目標(biāo)作相應(yīng)調(diào)整的話(huà)，無(wú)法和高學(xué)歷的法律畢業(yè)生抗衡，無(wú)法解決學(xué)生的出口問(wèn)題。為了能增強(qiáng)高職法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)該對(duì)高職法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的定位從市場(chǎng)需求出發(fā)，在培養(yǎng)目標(biāo)上創(chuàng)新。
二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式下，我們應(yīng)該著重加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容，這也是進(jìn)行創(chuàng)新教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要把對(duì)實(shí)踐教學(xué)的安排應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在低年級(jí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，安排見(jiàn)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，感受職業(yè)氛圍，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的感『生認(rèn)識(shí)，激發(fā)其職業(yè)興趣。到高年級(jí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，則要進(jìn)行參與未來(lái)職業(yè)活動(dòng)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生深刻體驗(yàn)未來(lái)職業(yè)的方方面面，在實(shí)習(xí)中檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)的缺漏，確定自己未來(lái)的擇業(yè)志向。
我們將高職法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建為以下兩方面：――論教學(xué)內(nèi)容體系：
(1)基本素質(zhì)――開(kāi)設(shè)三門(mén)課程：思想道德修養(yǎng)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、體育。
(2)基本技能――開(kāi)設(shè)七門(mén)課程：大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、應(yīng)用寫(xiě)作、法律文書(shū)、電腦速錄、現(xiàn)代辦公技術(shù)、溝通與談判。
(3)專(zhuān)業(yè)知識(shí)――開(kāi)設(shè)十門(mén)課程：憲法學(xué)、法理學(xué)、中國(guó)法制史、刑法學(xué)、民法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、行政法學(xué)、行政訴訟法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)。
(4)專(zhuān)業(yè)能力――開(kāi)設(shè)五門(mén)課程：犯罪心理學(xué)、勞動(dòng)法、婚嫻家庭法、公證與律師制度、合同法。 ――實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系： (1)基本技能訓(xùn)練――大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試、計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作(辦公自動(dòng)化模擬操作)、法律文書(shū)制作、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
(2)專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練――利用見(jiàn)習(xí)時(shí)間參與社區(qū)民事調(diào)解、法庭見(jiàn)習(xí)、律師事務(wù)所見(jiàn)習(xí)、模擬法庭訓(xùn)練。
(3)綜合能力訓(xùn)練――學(xué)生在公檢法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所、社區(qū)、監(jiān)獄、看守所等處直接參與實(shí)際的事務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)自己的知識(shí)和能力全面融合，形成具有職業(yè)特色的綜合能力。
三、教學(xué)手段的創(chuàng)新
在教學(xué)手段上注重實(shí)踐與理論的結(jié)合。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們不能搞“一刀切”。應(yīng)該注重實(shí)訓(xùn)的綜合性，以便真正做到實(shí)踐理論的結(jié)合，提升動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一種開(kāi)闊的思維，鑒于目前我國(guó)的高職學(xué)生基本素質(zhì)較低，他們的思維通常是比較有局限性的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中就必須要做到自身的思維開(kāi)闊，并能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維能順應(yīng)的發(fā)散，對(duì)諸多相互聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行思考、總結(jié)，鍛煉其自主思維能力，從實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新
