時間：2022-02-09 11:37:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇改革教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1教學模式改革
高職教育整體課程改革以素質為基礎，突出能力目標，整合全部課程。改革盲目傳授知識、盲目積累知識的學科課程體系（如傳統的“基礎”課、專業基礎課和專業課“三段式），創造符合職業教育目標的課程體系新結構。專業課程體系新結構改造就是，如何根據職業崗位需求，確定本專業的能力目標；根據專業能力目標，設計整個專業和每門課程的項目與任務。
有了恰當的項目，整個課程體系的框架就建立起來了。完成課程體系改造，教學改革的重點就是創造科學、合理、高效、全新的職教課程教學改革。堅持以培養學生的實際應用能力為主要目標，并加強創新課堂教學模式，從而實現其與校企合作、工學結合的全面接軌，在高職課堂教學中融入更多的先進教學理念與思想，創新教學模式，使之更好的適應當前的教學需要。新的高職教學模式的要點是，以職業崗位活動為主要導向，重點強調以能力為主要目標的實踐教學，不斷提高教學效率。同時，還應當積極建設學生自主實踐學習基地，從而實現高職教學中課堂教學模式與工學結合的有效融合。
2實訓基地的建設改造
實訓基地是高職院校進行能力培訓、知識學習和素質養成的主戰場。實訓基地不是傳統的實驗室。實驗室主要用于理論的驗證；實訓基地主要用于能力的培養。實訓基地的功能要方便師生操作和演示，不僅是圖片、模型和實物的展示，學生在這里能夠體驗未來企業工作環境、場所、內容。不僅訓練專業技術能力，而且訓練未來職業崗位所需的社會能力和方法能力，包括職業核心能力、經濟活動能力和法律活動能力。
3學院團隊建設
學院團隊建設目標應當從單純的”知識學習型“為主的團隊，轉變成”在學習的基礎上，更強調能力訓練型、執行型、行動型和創新型“為主的團隊。學院內涵建設以團隊建設和整體教學改革為核心，將為學院其他各項工作打下堅實的基礎，使學院教工隊伍和學生隊伍成為一支具有強大內在動力的學習型團隊、實戰型團隊、研究型團隊、創新型團隊。
任何事物的發展都不是一蹴而就的。進行高等職業教育改革是一個系統工程，是需要國家教育行政部門、高職院校和教研部門及廣大高職學生共同完成的任務，只有在各級領導的高度重視與共同參與下，才能把我國高職院校推向健康發展的軌道。
作者：王強 單位：中國刑警學院
1.初中數學教學教研的現狀
當前，世界數學教育呈現出“三個轉變”的趨勢，即從強調知識內容的掌握向獲取知識的科學過程轉變，從強調知識的單純積累向探求知識的方法轉變，從強調單科教學向不同學科相互滲透轉變。而目前我國初中數學教學仍未擺脫應試教育的傳統模式，重“學會”教育，輕“會學”教育，從而扼殺了學生的創新精神和創新能力，也就出現了“應付考試有余，而創新能力不足”的教育結果。這顯然與社會創新發展的需要相背離。主要體現在教師、學生和課程三個方面，體現這種“背離”。
2.初中數學實施創新性教學的必然性
面對以知識經濟為基本特征的現代社會，越來越注重人的創新精神和創新能力，就初中數學教學而言，己不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養學生的綜合素質，特別是創新意識和創新能力。創新性教學是在重視基礎知識、基本技能教學的同時，以新課標為指導，以素質教育為核心，以學生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學方法為突破口，通過對教學內容的加工處理和再創造，展現出數學知識的形成背景和過程，讓學生從熟悉的生活、生產和其他學科的實際出發，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數學概念和規律，使初中數學教學真正成為思維活動的教學，讓學生學習到活的數學的精神、思想和方法，為今后成為創新型人才奠定全面的物質基礎。
3.初中數學創新性教學的內涵
創新性教學是創造教育對教學提出的具體要求，是在創造教育基本原理指導下學科教學的表現形式，它是將啟發式、發現式和其它有助于創造力開發的方法用于各種學科的教學，并將教學內容按促進提高創新能力的方向改編，成為程序式的教學載體，從而促進課程改革的教學形式。針對初中數學學科和初中學生年齡的特點，初中數學創新性教學，就是在教學中尊重學生的個性特點，保護學生的好奇心和求知欲，著力培養學生的創新精神、創新思維和科學態度，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，為學生今后達到更高層次的創新能力打好基礎。
4.數學創新性教學的主要方法
4.1 啟發式教學法。
啟發式教學法是教師遵循學生認知規律，激發學生的求知欲和學習興趣，引導學生積極開展思維活動，主動獲取知識的一種教學法。它同“注入式教學法”是根本區別的。教育家葉圣陶說：“教學，教學，就是教學生‘學’”。初中數學教師應當很深地理解這個思想，使自己的教法設計緊緊圍繞“使學生學會學習和創造”這個中心。它的基本教學模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”，主要適用于證明、運算和應用題的教學。實施啟發式教學法，要求初中數學教師在教學過程中按“問題解決”的形式設計教學過程，設計一系列的問題情境，提出帶有啟發性的問題，讓學生運用所學知識創造性地解決實際問題。它既可以抓住課本的典型題例進行引伸和擴展，編擬出內涵豐富的應用題讓學生“鉆”，也可以抓住數學問題本質，編制現實情景的實際應用問題讓學生“試”；既可以把數學知識恰當地放到各種實際情景中，訓練學生的思維能力及應用數學的意識，也可以利用豐富多彩的各種數學課外活動，使學生真正在生活中應用數學，從而促進學生創新思維的培養。
4.2 探究式教學法。
探究式教學法就是在教師的積極引導下，學生帶著自己的問題，運用所學數學知識，通過實踐、實驗、想象、推理、領悟等解決問題的過程。在探究過程中，鼓勵學生合理假設，合理猜想，仔細論證，認真評價，回顧總結，推而廣之，實踐運用。這種教學法的基本模式是“創新情境――分析探究――猜疑假設――論證評價”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學。它要求在例題的選擇和配制上，要加強探究性問題，讓學生運用合情推理在更廣闊的空間里探索；在解題環節上，要突出探索活動，重視分析學生在探索中出現錯誤的合理性；在探索活動的形式上，可采用個人思考、分組討論、大組報告等多種形式，讓學生通過數學實驗在更理想的空間進行探索和發現。探究過程，是學生發展智力、掌握學習策略、積累學習方法的重要過程，是學生形成創新能力的重要一環。
4.3 小組合作教學論文法。
順德一中歷史科在學校“強化校本教研，提升辦學質量”精神指引下，努力嘗試建設學習型教研組。
一、營造氛圍，構建良好的學習、教研生態
歷史科把建設學者型教研團隊作為教研組建設的目標，鼓勵老師博覽群書，切磋交流，努力踐行既當“經師”，更當“人師”的理想。為形成了良好的學習、教研生態，我們邀請省內外專家、學者給教研組老師作專題報告，發揮專家的引領作用，讓老師們了解歷史教學的發展趨勢，理解和認識加強學習、提升素質的重要性。我們發揮教研組骨干教師言傳身教的示范作用，如特級教師、首批廣東省正高級教教師全仁經藏書量大，學識豐富，著述勤勉，給教研組老師樹立了榜樣；被稱為“活圖書館”的揚幼全老師，博覽群書，見解深刻，給教研組老師以積極的影響。在內外環境的共同影響下，教研組老師不甘落后，虛心好學，努力進取，形成了趣以讀書為樂，安以教書為業，競以善教為先，爭以立言為榮的學習和教研氛圍，大大促進了學習型教研組的建設。
二、拓展閱讀，擴大視野，提升境界
歷史教學博大精深，唯有掌握較為淵博的知識，才能在備課中見微知著，講課中深入淺出，而不株守教材，囿于教參。“閱讀的高度就是教學的高度”，我們勇立學校“書香伴我行”潮頭，持續地閱讀學習，擴大知識視野、提升教學境界。我們編制和完善《歷史教師基本閱讀書目》，不定期舉辦交流學習會，指導老師閱讀學習；我們要求老師訂閱基本的歷史教學雜志，利用教研活動時間定期學習、交流其中的優秀文章。我們閱讀《給教師的100條建議》《教師人文讀本》等書籍，理解教育的本質，爭當優秀教師；我們閱讀《走進新課程——與課程實施者對話》《反思中國教育》等書籍，理解新課程改革的理念和目標；我們閱讀《歷史學習新視野、新知識》《國外歷史教育透視》等書籍，掌握歷史教學的新理念、新趨勢；我們閱讀《國史概要》《全球通史》《世界文明史》等書籍，掌握史學新知識、新觀點；我們閱讀《中學歷史教學參考》《歷史教學》《中學歷史教學》等歷史教學雜志，緊跟歷史教學前沿；我們交流《歷史研究》《近代史研究》等報刊雜志上史學研究文章，了解最新的史學研究動態。
三、加強合作，深化教研，共同提高
學習型教研組的建設，不僅需要自主學習，更需要互助交流，我們充分利用教研組平臺，合作學習，共同進步。首先，在課例評析中提高教學水平。課例評析是教研組交流學習和研究的主要形式，我們組織的課例形式多樣，有骨干教師示范課、青年教師研究課、新教師展示課、師徒結對推門課、同課異構等等，每一課之后，老師們都要從知識、方法和價值觀三個層面，從學生的學習、教師的設計、師生互動、學習效果等多個角度，對課例進行評析，在評析中交流學習，取人之長，補己之短。其次，在專題研討中深化對歷史問題的理解。在教學活動中，我們往往會遇到一些普遍性的教學問題，需要集中大家的智慧共同研討，為此，我們每學期都會安排一些專題研討活動，互動交流，解決教學過程中存在的共性問題，加強對教學問題的理解。如我們曾就“罷黜百家、獨尊儒術”的含義進行專題研討；我們還組織過“以什么樣的主題來統領‘’一課教學”的同課異說研討活動等。第三，在資源共享中提高學習效率。教學資源的開發與建設是提高教學質量的重要保障。我們每一學年都要組織高、低年級備課組之間教學資源的交接活動，將優勢的教學資源一屆一屆往下傳，增強學習和教研的有效性。我們開發、建設了“‘紅霞滿天’順德一中歷史教研網”，成為教研組成員之間優秀教學資源和教學心得的一個學習、交流平臺，大大提高了學習的效率。
在建設學習型教研組的過程中，歷史教研組將閱讀、學習所得與教學實踐相結合，逐漸形成了自己校本教研特色，取得一定成效。一是改革教學模式，教學效果突出。我們實踐和完善歷史問題教學法，以科學性、教育性、藝術性、思辨性為基本原則，追求“無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑”的教學效果，相關研究成果《歷史問題教學研究》已正式出版并獲佛山市首屆教育科研獎。我們積極探索小組合作探究學習課堂模式，發揮學生的主體作用，引導學生主動探究，合作學習，提高了教學效率。二是開設校本課程，促進學生全面發展。我們利用學教研組教師優勢和地方教育資源，開設了《走進歷史名人的內心世界》《的歷史、現狀與未來》《順德美食、建筑和自梳女研究》等校本課程，將歷史教育與學生人格精神的塑造、公民意識的培養結合起來，拓展了學生的視野，促進了學生的發展。我們還積極引導學生參加課外歷史探究活動，提高學生的綜合素質，如在“發現身邊的歷史——首屆全國中學生歷史寫作大賽”中，就有6人獲獎，在所有參賽學校中名列前茅。三是教研成果突出，影響較大。在建設學習型教研組的過程中，教研組的整體實力得到大幅度提升。教研組被評為是佛山市和順德區優秀學科教研組，也是廣東省歷史教學教研方面頗有影響力的教研組，多次在廣東省課改總結會和高考研討會上做主題發言。教研組老師共主編教學用書14部，參編30余部，人均達4部；在報刊雜志發表教育教學論文223篇，人均20余篇；獲各級教學論文或設計獎60余篇，人均5篇；在西安、重慶、桂林、廣州、北海等地作教研專題報告8次。
【關鍵詞】管理;強化;教學質量
一、 加強管理
一年來,我校始終堅持“管理出質量,管理出效益”的重要理念,努力提高教育教學質量。
1、加強常規教學管理。學校嚴格執行州、縣教育局下發的課程計劃,開足課時、開齊學科、注重教學常規檢查、監督和過程管理。特別是加大管理力度,不定期地進行教學行為的檢查,通過推門聽課和隨機檢查,了解教師的教學情況,用新的課堂評價標準進行考核評價。
2、加強教學制度管理。首先,改革教案檢查制度。其次,改革備課方式,推選協作備課制度,突出最基本的備教材、備學生、備學法……重點研究知識的生成過程和學習方式,讓學生在自主學習、合作學習、探究學習的過程中學習知識技能,充分利用新教材給教師和學生留下的“自主課程開發空間”,開展多種形式的學習活動。
3、加強教研活動管理。教育科研是提高教育質量,推動教育教學改革的關鍵,是培養高素質教師隊伍的重要途徑。一年來我校始終把教科研工作放在提高教學質量的重要位置。學校通過說課、上課、聽課、反思活動,積極營造研究氛圍,人人有課題,人人參與研究,人人有論文或經驗,我們以課題為抓手,研究課堂教學模式,教學方法的改革,把提高學生基本素質作為出發點和歸宿,重點研究、解決課堂教學師生關系的調整,學習方式的轉變,方法與手段的更新等問題,努力提高課堂教學質量和效益,發揮學生的重要作用,培養學生的主體作用,培養學生主動學習,積極思考的創新能力。
二、強化師資
振興民族的希望在教育,振興教育的根本在教師。一年來,我校始終把打造一支思想過硬、業務精良的教師隊伍作為學校發展固本強根的大事來抓。
1、采取多種措施,努力提高教師的思想、業務水平,我校始終把師德教育放在首位,堅持每周三下午的政治學習,要求教師分階段寫師德體會,根據當前形勢,制定科學發展觀計劃,并進入實施階段,第一階段:學習、制定計劃。第二階段:查擺不足,整頓提高。第三階段:反饋、總結,同時,面對學生和家長進行師德承諾。此次活動的開展,使教師師德工作真正落到了實處。在業務提高方面,努力營造學習氛圍。此外,還給教師創造學習條件。學校每年投入大量培訓經費,經常組織教師培訓和外出聽課學習。在走出去的同時,還先后邀請州教育學院、縣進修教科所的領導來校作學術報告指導工作。這對教師轉變教學觀念,迎接新課程的挑戰起到了很好的推動和促進作用。
2、大力加強骨干教師培養。
實行校內新老教師掛鉤,師徒結對,促其迅速成長。注重內部挖潛,加快對青年教師和名師的培養工作,使優秀教師脫穎而出,運用激勵措施,鼓勵教師積極進行教育科研,上公開課、撰寫經驗總結、教學論文等。學校還制定定期舉行骨干教師展示課制度,使他們感到肩上的責任和壓力,不斷增強在教學一線錘練自己,提高自己的積極性和主動性。
3、大力開展校本培訓。我校以師德培訓,教育理論和專業知識培訓,新課標培訓,教學實踐和技能培訓。教育科研能力,科技知識培訓,以及骨干教師培訓等主要內容,形成了較為完整、全面的樣本培訓的基本框架。同時,學校還把建立教師成長記錄袋作為記錄教師參加以校本培訓為主要形式的各科培訓過程及其成果的重要形式,為教師搭建一個充滿活力和競爭力的成長平臺。目前,我校已建120名教師的個人成長記錄袋,對促進教師的思想和專業成長發揮了重要作用。
三、特色建設
特色建設是在實施素質教育的過程中,學校在辦學理念、教育思想等方面較高層次思考與實踐的重要體現,是促進教學質量不斷提高的助推器。
1、實施課改,完善雙語教學。我校不折不扣地落實新課程計劃,提高新課程實施、操作能力。根據民族文化教育及我校教學特點,大力實施雙語教學,小班化教學,提出以雙語型教師隊伍建設為關鍵,以形成雙語課程體系為前提,以形成雙語教學模式為成果形式,以雙語教學管理為依托的整體改革思路。首先實行雙語教學導師制,并同安圖三中結成姊妹校,定期邀請漢族優秀教師到我校上課,開展以“評優”為內容的雙語教研活動,學校的一切文件和教師的一切教學實踐做到雙語并用。其次,通過落實“鞏固朝語、強化漢語,優化雙語”系列措施,逐步形成“浸透式”雙語教學模式,讓全體學生無條件、無償、無形中接觸漢語、使用漢語。2008年4月,在全縣雙語教學改革研討會上作了專題經驗介紹。
2、以特色活動為載體、促進學生特長發展。為了提高學生的寫作能力,展示學生的特長,學校創辦學校校刊、校報、傳遞校園信息,傾吐學生心聲、展示學生的特長。建立校園“金達萊”電視臺,選拔小記者。同時,開設“才藝展示校園”,讓更多的學生通過電視將自己的才藝展示出來,組建中、小學足球隊,為喜愛體育運動的學生創造條件,為了達到“春風潛入夜,潤物細無聲”的教育效果,上學年度,學校增設圖書走廊,為學生隨時參閱課外有趣書籍,筑起了平臺。這些豐富多彩的教育場館及活動,使學生的興趣得到培養,學生特長得到發展。2008年,我校編排的文藝節目在全縣中小學藝術展演中獲獎,并多次參加各級匯報演出。2008年4月,被州政府授予延邊州學校體育工作先進集體,2008年7月,獲得全州中小學成長“書香伴我成長”讀書教育活動先進單位。
關鍵詞:信息技術 實施 素質教育
一、深化課程改革,進一步提高信息技術教育素質化程度
課程結構改革的目標是為了培養學生全面發展,適應社會發展的需要,而認真分析現在的學校教育,仍然在一定程度上存在著學生高分低能的情況,所以,深化課程結構改革是推進素質教育的重要環節。當前,我們采用的信息技術教材普遍存在與生活實際脫節現象,在課本中充斥著許多專業用語,缺少通俗易懂的適應學生身心發展的內容,使學生加重了學習負擔,對學生全面發展產生了一些不利影響。在當前學生課業負擔相對較重的背景下,學校在信息課教學安排上不會太多,所以,信息課程安排要統籌考慮。在信息課程教材編排上注重由易到難,不同年級之間做好銜接,強調教學的趣味性與科學性并重,促進學生個性發展。
二、拓展教學內容,進一步提升信息技術教育實踐性水平
信息技術教育內容改革要配合素質教育的發展,教學內容要體現實用性原則,在有可能的情況下建議開展自編或篩選教材,堅持從實際出發原則,注重教學效率提高,在教學中注重計劃性,教學內容要隨科技進步而及時進行變化與調整。《中國教育改革與發展綱要》要求教育課程要按照現代科技與文化進步的成果以及經濟社會建設的迫切需要改革教學內容,對課程結構進行合理調整。對照要求,信息技術教育教學內容的知識面要更加廣泛,在教學內容的與時俱進方面要有得力措施,要進一步在教學內容深度上下工夫,既要啟發學生思維,培養創新思維,又要注重引導學生動手,培養實踐操作能力。
三、改進教學方法,進一步落實信息技術教育發展性原則
在信息技術教學中,教師要進一步改進教學方法,深入推進實施素質教育。教師在計算機教學中要遵循“精講多練”的教學思路。“精講”就是對于那些學生可以通過自學或思考可以理解的教學知識,教師要少花時間講解,對于達到領悟標準的可以不講;但是對于難以理解的理論與概念,要花大力氣,在教學中開展針對性講授,進一步強調重點,緊扣關鍵環節,對難點實施強化,通過詳細的講解,幫助學生鞏固知識重難點。“多練”就是指導學生多參加實踐操作,多給他們實踐操作的機會,達到牢固掌握計算機操作要點的目標。在學生開展實踐操作時,教師要進行巡回檢查,對學生在學習過程當中出現的錯誤及時糾正,杜絕學生放任自流的現象,注意教學的目的性。教師在教學中要開展“因材施教”,對不同學習基礎的學生要提出相應的要求,采用分層教學的方法落實教學目標,在對大部分教學對象普及計算機教育知識與技能的基礎上,對那些具有較高潛質的學生開展個別加工,通過計算機興趣小組、科技競賽等活動,使他們在綜合素質得到發展的前提下,發展自己的特長。
四、提升教學手段,進一步優化信息技術教育啟發式教學
在計算機教學的這種新型教育教學模式下,以往陳舊的“灌注式”教學手段已經不適應教育發展要求,教師要尊重學生主體地位,引導他們主動開展探索學習。教師在信息技術教學中可以通過生動形象的、圖文聲并茂的教學活動,并充分運用教學軟件,為學生創設良好的學習氛圍,這種教學效果超出了以往任何一種傳統教學手段。在新型教學模式下,學生可以主動參與教學活動,教師通過啟發式教學和因材施教等方式,使教學活動真正成為師生互動的交流過程。教學過程不再是教師單邊傳授知識的過程,而是在教師引導下共同開展探究的過程,成為學生探究和鞏固知識的發展過程。教學實踐證明,學生通過這樣的手段學到的知識遠比單調灌輸教學獲得的知識多得多,掌握也更加深刻,同時還培養了學生的創新精神。
五、注重統籌兼顧,進一步實現信息技術教育功能性目標
在計算機教學中推進素質教育,要充分注重培養學生能力,在強化學生獨立分析問題與解決問題、拓展學生思維能力的基礎上,要進一步培養學生適應時代與教育發展的自主學習能力,著重要開展“八種能力”的培養,即思考能力、自學能力、動手能力、創新能力、審美能力、適應能力、挫折能力、想象能力等。教師在教學中要加強學生思維能力和創造能力的培養,同時強化學生思想品德素質、文化科技素質、身心發展素質、審美情趣素質、勞動技能素質等方面培養,注重對學生智力因素方面的培養,強化發展學生的非智力因素,培養學生各種技能與素質,實現學生的全面發展目標。
六、制訂評估制度,進一步完善信息技術教育評價性機制
一學期以來,狠抓教師隊伍建設、教育教學研究和強化內部管理，扎實地抓好基礎教育改革實驗工作,主要體現在以下幾個方面：
一、加強教師隊伍建設，努力提高教師的素質
1、本學期，抓教育教學理論學習仍舊不可松懈，繼續組織全體教師認真學習《課程標準》及新學期課程內容，使每一位教師能夠進一步充分地了解新的《課程標準》的理念、目標、原則、內容編排及實施建議。我們把抓理論學習與校本培訓結合起來，學校制定校本培訓計劃，教師個人制定培訓方案，在原有的學習“課標”的基礎上自主學習課改理念，并作學習筆記。凡有各類公開課我們要求相關教師積極參加，教材教法報告每人必須參加，回來教導處檢查筆記。
2、加強新課程學科培訓，努力推進課程改革。除了積極參加鎮級、縣級組織的培訓以外，我校還將組織全校教師進行一~二年級英語學科培訓，以校本培訓為主要形式.另外我校為教師訂閱了各種報刊、雜志，組織收看輔助教學的有關的錄像，使教師從多渠道吸納新理念、新方法,切實做好各學科培訓工作。
3、加強學習與反思，努力提高教師的自身素質。鼓勵并督促教師注重理論學習，自覺學習教育教學雜志，并結合自己的教學實際，勤于反思，撰寫教學案例、教學反思、教學論文。本學期的學習主要以校本教研為主，把校本教研作為促進教師成長的主要渠道，構建學習型組織，形成規范化、制度化的學習時間、學習方式和學習習慣，以不斷提高教師素質。
二、堅持抓常規管理,改革課堂教學
教學質量是學校的生命線，學校教學質量的優劣關系到整個學校以及教師在社會上的聲譽和形象。教學質量的提高是本學期的中心工作。為此，我們從常規入手，切實提高學校的教學質量。
1、我們強化教學常規檢查督導工作。在計劃、備課、上課、作業批改、成績考查、學生輔導等每一個教學環節，都狠抓規范管理。為本校的日常工作制定了“三個一”，即每天至少檢查一次教師課堂教學情況，每周至少檢查一次備課、作業批改等筆案工作，每個月至少組織一次校內視導。通過日常的檢查和校內視導，我們看到，本學期以來，我校教師在備課、上課等各個教學環節上都能嚴格執行要求，在備課上方面，通過加強學習，明確要求，我校教師都能深入學習新課標的基礎上，圍繞教辦要求，寫出規范的教案，杜絕上無準備之課，大部分同志備課都能寫教案。在上課方面，各教師基本上能嚴格執行課程設置方案，把握好教學進度，大力推行教學現代化手段，結合教材實際，積極組織學生進行自主性學習、探究性學習、合作性學習，在傳授雙基的同時，重視學習情感與學習能力的培養。在作業設計與批改方面各位教師都能按照作業規范的要求，注意作業的明確性和針對性，以及作業的深廣度和份量，并做到認真、及時地批改、訂正
2、加強集體備課。組織教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發揮每位教師的才智，互相取長補短，從而保證課堂四十分鐘的有效性。在課程標準的引導下，加強對新教師和課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課指導, 教師還可以決定自己在每堂課上所講的內容、授課的方式或順序等在教學研究上提倡各抒己見，不強求一致；在教學管理中，堅持“教有定規，教無定法”的原則，鼓勵教師根據自身的情況，求實創新、博采眾長，以形成自己特有的教學方法及風格，對教學過程不加干涉，不硬行推廣某一種教學法，教書不拘一格，育人各得其法；在教學質量評價上，不簡單用及格率、升學率、排名次、分數高低等指標來衡量教師業績，而是側重學生素質的全面提高。在這種自由的教研氣氛和寬松的教學環境下，教師的才華得以施展。學生的素質得到全面提高。本學期我們以改革教學方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，創設多種教研途徑，如結合一人一課，年級組聽課，學科組聽課、評課等活動，加強教學研究，提高教師的上課、評課能力，提高每一堂課的效益。
3、我們還在學生中開展各種競賽評比活動，促進了學生的廣泛的興趣愛好的形成，提高我校學生的綜合素質和創新、實踐能力，為我校教學質量的提高打下了堅實的基礎。在語文學科方面，我們開展了校朗誦比賽、書法比賽.例如:舉行的語文朗讀比賽朗讀比賽,內容限于贊揚、歌頌祖國、親人、教師，材料不能選取教科書，必須是課外書籍，目的是拓寬學生對課外書籍的閱讀量，分高年級組（四、五、六年級），低年級組（一、二、三年級），五年級和三年級分別榮獲優秀班集體，通過本次朗讀比賽，促進了我校學生對課外書籍閱讀的渴望，增強了他們的知識水平，拓寬了學生視野。學生即使不走出山村也能了解到外面的高科技術。
三、加強教學管理，努力提高辦學質量
1、全體教師要嚴格執行課程計劃，強化教學法規意識，采用“平時檢查與隨堂聽課相結合”的辦法，加強課程計劃的執行和管理，努力做到“開齊、上足、教好”，促進學生全面發展。本學期將進一步加強教學常規工作的管理與考核，仍堅持每月考核檢查制度。獎懲分明，充分調動教師工作積極性。
2、健全備課、聽課、評課等一系列教學常規，對教師日常教學工作嚴格管理，定期檢查，做好記錄，及時反饋。
3、加強教學儀器的使用和管理。充分發揮教學儀器在課堂教學中的作用。
四、存在的問題
1、學生在校基本能履行各種養成教育，但離校后部分學生不能夠嚴格要求自己。
2、在朗讀比賽中，表現出部分教師對學生朗讀時的技能技巧的指導能力有限，導致產生學生朗讀時表現不出抑揚頓挫之情。
3、教師專業水平中，存在對現代教學設備的使用率不高。
五、改進措施
1、加強學生養成的管理力度，使之形成自覺行為。
當初升的朝霞正綻放著燦爛，當晨霧和炊煙在城市上輕輕飄散，在流水 的資江河畔，在秀美的栗山之麓，有一所書聲朗朗、生機盎然的學校，這就是湖南省新邵縣第八高級中學。
新邵八中創建于1949年，前身為“釀溪完小”、“釀溪中學”，1979年改為現名。承各級領導
悉心關懷，蒙幾代賢達櫛風沐雨，經數屆師生發憤圖強。歷經60年的風雨歷程，已逐漸發展成為一所環境幽雅、布局合理、人文和諧、管理嚴謹、資源雄厚、成績突出的高級中學，掛牌為“邵陽市示范性普通高級中學”。即將躋身于省示范性普通高級中學的行列。現為全國教育網絡系統示范單位、湖南省現代教育技術實驗學校、新邵縣教育目標管理先進單位，湖南省安全文明校園，湖南省青少年道德教育研究基地，邵陽市無優秀單位，新邵縣教育系統先進基層黨支部，邵陽市惟一跆拳道訓練基地。走進新邵八中校園，便有一股蓬勃之氣、書香之氣、自然之氣迎面撲來。學校總占地面積220余畝，建筑面積35526平方米。校園布局合理，綠化環境優美。有教學樓、科教中心大樓、青少年活動中心大樓、教師公寓樓、學生宿舍樓、后勤綜合大樓共16幢。此外，還建有400米跑道的標準田徑場和看臺，10個標準的籃球場。學校教學設備齊全，高標準語音室，多媒體信息技術上機室，多媒體課件制作室，閉路電視雙向控制教學系統，圖書室藏書達10余萬冊，生均藏書40冊，音樂室、美術室等基礎設施一應俱全，并廣泛運用于教育教學之中。與此同時，學校還自籌資金20萬余元率先在全縣范圍內實施了與北大附中遠程教育網絡的聯網工程，成為了我縣惟一一所能與北大附中同步共享先進教育資源的示范學校。它的建立為拓展學校的常規教學領域和豐富教師的教學手段搭建了一個超常規的教學平臺。為此，我校被授予“全國教育網絡系統示范單位”的榮譽稱號。
新邵八中現有教學班44個，在校學生3000余人；教職員工212人，專任教師175人，100%達到本科學歷，其中8人研究生在讀。高級職稱56人，占專任教師的38%；中級職稱80人，占專任教師的52%；全國優秀教師1人、省優秀教師8人；省、市骨干教師22人；市優秀中青年專家6人。一大批師德高尚、治教有方、敬崗愛業、樂教善導，富有奉獻精神和創新的教師的相繼涌現，為學校教育教學質量穩步提升提供了堅強的保障。
學校從課堂入手，堅持“先學后教，以學定教、教學合一”的現代教學理念，改革教學模式，提高教學質量。現如今“科教興校”已成為了學校全體教師的共識。全校100%的教師能運用多媒體手段輔助教學和制作課件；80%以上的教師均參加了各級組織的教研、教改等課題研究。近幾年來，有近80名教師的教育教學論文在省級以上刊物發表或被編入叢書。有30余名教師在省、市級教學比武中獲得一、二等獎。現如今，學校教研教改已蔚然成風。學校擁有省級課題一項，市級課題四項。此外，該校還有“網絡技術與語文教學”、“網絡技術與數學教學”、“網絡技術與化學教學”“網絡技術與文綜教學”等4個國家級科研課題正在實施，且取得了初步成果。
我們深知教師隊伍建設是關系學校發展的決定因素。為此，我們始終把構建一支政治思想堅定、道德品質高尚、業務能力過硬、結構合理的教師隊伍作為學校的奠基工程來抓。我校一直堅持多層次，多渠道的崗位培訓制度，對教師進行普通話、現代技術教育、學科水平培訓等培訓，要求每個教師都能勝任從起始年級到畢業班的循環教學工作；采用多種扶助措施，引導教師成為“學者型”、“研究型”教師。學校還對新上崗教師實行“學徒制”，促進青年教師加速成長。
改革的是課堂，成長的是教師，受益的是學生。近幾年來，分別有鐘慕堯、陽光、高可夫同學分別在奧林匹克物理、生物競賽中獲國家級、省級一、二、三等獎以及石同享、羅旻昊、伍雅萍、唐燦輝、何石堅等十余名同學則分別在的物理奧賽、數學聯賽、生物奧賽中榮獲國家級、省級等相關獎項。此外，石舜芝、鄧碧良同學則在全國中學生作文大賽中獲二等獎。
特別是自恢復高考制度，學校為各級各類高等院校輸送了5000余名優秀人才，有50余名學生考入北大、清華、浙大、復旦等著名院校。從這里走出了北大、清華優秀學子劉超強、肖全勝以及楊帥。走出了全縣理科、文科狀元曾徵丹和陳媛媛二位同學，還走出了的理科狀元鐘慕堯和理科狀元岳玉梅同學。
尤其是高考上線人數一年一個臺階，本科上線人數由的187人增至的510人。特別是在的高考和首次舉行的省級學業水平考試中，我校都取得了輝煌的成績，實現了歷史性的突破。我校一舉囊括全縣理科前3名，600分以上高分人數占全縣總數的60%，位居全市前列；岳玉梅同學以634分勇奪全縣理科狀元；本一、本二上線人數完成縣教育局下達高考指標的150%。 []
關鍵詞：專業課程;大四;課程設置;策略
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）03-0032-03
大學四年級課程一般都是專業最下游課程，并與上游課程內容連貫相通，也有專業延伸作用，很多課程涉及的專業知識和學科范圍比較廣泛，具有融合、交叉和統領性，又往往是最接近生產實際或實用性很強的課程，可以說是收官課程。但大四學生的特點和狀況與以往相比不斷地出現轉變，固守以往的專業課程設置和講授方法勢必影響教學過程和教學效果，必須加以改革和轉變，以適應新的教學特點和變化。
一、大四學生的特點
學生一進入大四就面臨著保送研究生、備考研究生、備考公務員、找工作等諸多與畢業去向相關事情，也有部分學生應急大學英語過級和修補學分等與畢業相關的事項，致使部分學生心態不穩定，多數學生又不能很好地控制和把握自己，容易受環境和周圍學生的影響，導致不能專心致志地投入專業課程學習，出現課堂出勤少、不注重專業課程的學習和實踐、學習氣氛不好等現象，最終常常導致“只有教、沒有學”的局面。此種現象常常會持續到社會招聘、考研、考公務員筆試面試結束，乃至畢業，對取得良好的教學秩序和教學效果極其不利。
二、大四專業課程教學現狀
我國四年制工科專業第七學期一般都設有專業課程，但針對學生上述的狀況和特點，以及通過調研、兄弟院校的交流得知，很多學生不能做到全身心地進行專業課程的學習，特別是一些純理論的課程、授課方式比較單一的課程，其效果一般都不太好。針對上述現象和存在的問題，筆者認為很多問題不只是學生的因素所造成的，有社會現象，有些事情也是客觀的、現實的或必要的，一時難以更改。那么，到底怎樣才能上好大四的專業課程呢？筆者認為，學生、教學單位及社會招考、用人單位都應該從自身特性、需求出發，進行科學規劃和調整，適應和滿足這些客觀事實和變化。那么，作為教學單位和教師，首先要不斷了解和適應形式與教育狀況的改變，不能固守教育思想，應該從教育觀念、教育理念、教育模式等方面進行轉變。若能夠從專業人才培養計劃（方案）制訂、專業課程設置、課程授課方法及課程建設等方面進行合理安排、科學設置，不斷進行教材、教法、教師改革和建設，對解決這些問題能夠起到至關重要或決定性作用。
三、改進大四專業課程設置與授課教學的策略
（一）調整設置
專業課程的設置應該一環扣一環、層層遞進，不能孤立地設置課程，課程之間既不能重復又必須相互聯系、相互交叉、滲透和相互融合。前面課程是后面課程的基礎和鋪墊，必須考慮和呼應后面課程的知識點和內容;后面的課程是前面的課程深入、遞進、應用，呈現課程的有機統一，涵蓋專業知識節點和主要內容。
以輕化工程專業（制漿造紙工程方向）的“加工紙工藝”課程為例，該課是東北林業大學輕化工程專業必修課，教育部輕化工程專業教指委規定的核心、骨干課程。課程與上游專業課程環環相扣、緊密相關，并且課程交叉學科多，教學內容比較廣泛，同時加工紙具有產品種類多，加工工藝、加工方法和加工技術比較復雜、尖端等特點。課程內容具有發散性，因而看似結構不是緊湊，同時課程學時較少（32學時），課程本身又沒有設置實習、實驗等教學內容，如果孤立進行理論授課的話，那效果就不會很好。結合整體專業課程設置情況，本課程通過與其他課程交叉、融合及自身授課安排，既很好地完成了課程實驗、實習（或參觀）、課程討論及課程設計，又通過對理論課程內容的高度概括、凝練出其“重在加工，特在功能”的課程精髓，很明了地點出課程知識網絡，體現出形散而神不散的課程內容，收到了良好的教學效果。
1.統籌安排實踐教學
本課程32學時全部安排理論講授，在第四學期設置的專業認識實習、第六學期設置的專題實踐和本學期本課程前安排的生產實習等實踐課程中，專業進行全盤考慮、統籌安排，不同實習課程，實習內容和實習深淺程度和實習范圍不同，做到既有主要內容又有輔助內容，既達到主要實習目標，又兼顧下游沒有實習的課程，通盤考慮專業培養目標和全局性。那么，本專業認識實習是在學完專業導論后還沒有進行主要專業課程學習之前進行，主要目的和內容就是使學生了解制漿、造紙主要生產過程，了解產品質量檢測及控制，了解生產過程中污水、廢液的處理和再利用過程等內容，使學生有個充分的感性認識和專業概念，做到 “知其然”;生產實習就是學完制漿原理與工程、造紙原理與工程等專業主干課程后的實習，主要目的就是使理論知識與生產實踐相結合，加深對理論知識的理解，同時也是驗證理論知識;實習主要內容就是充分掌握制漿、造紙等生產過程、工藝條件、基本原理、主要裝備、產品性能指標及生產過程控制等，做到“知其所以然”。認識和生產實習的輔助內容就是使學生在實習主要內容的基礎上，根據實習企業的情況，擴充有關加工紙和特種紙方面的實習內容。一般較大型的制漿造紙企業常有紙張加工和特種紙生產等輔助或下游產品車間，如黑龍江斯達造紙有限公司就有膠帶紙復合車間，牡丹江恒豐紙業有限公司就有涂布印刷車間、特種紙生產車間（濾紙及一些特種涂布紙），齊齊哈爾造紙有限公司有玻璃紙生產車間等，組織學生對實習單位這些加工紙或特種紙生產過程進行實習或參觀，為本課程奠定實踐基礎。
本專業培養計劃中第六學期設置有專題實踐課程，該課程大量地設置了與本課程密切相關的實踐教學活動。所謂專題實踐，就是圍繞本專業進行的紙品加工、利用等企業實習，進行產品市場情況調研，特種紙張歷史、現狀及發展論述等專門的實踐教學活動。在此實踐課程中，專門設置了加工紙與特種紙的加工與利用等企業的實習，實習單位主要包括浸漬紙生產企業、印刷廠、濾清器廠、復合包裝材料等相關生產企業。
通過對這些單位的實習、參觀及對產品調研，學生非常廣泛地了解和掌握了紙張的加工和加工紙的應用，以及了解一些加工紙、特種紙的現狀與發展趨勢。在授課時，能夠做到理論聯系實際，防止紙上談兵，便于學生理解和掌握課程內容。
在實驗方面，課程本身沒有實驗內容，但在本專業設置的“造紙綜合實驗”（此課與“制漿綜合實驗”一同作為專業核心實驗課程，此課內容包含造紙原料分析、紙張抄造與檢測、加工紙工藝、造紙助劑與合成等）課程中，專門設置了16學時的加工紙實驗課程，主要進行了涂布紙、浸漬紙等加工紙的制備、檢測分析和輔助材料調制等內容，實驗內容和學時也可以根據專業培養計劃、專業實驗室條件、學科科研方向等情況適當調整。
雖然課程本身沒有實驗、實踐教學，但通過以上的統籌安排，做到課程實踐（實驗）教學內容既廣泛又深入，收到了非常良好的教學效果。
2.統籌安排專業教學和考核方式
針對上述大四學生情況和分析，如果課程只是課堂講授，勢必教學效果不好，部分學生也不會全過程主動學習。那么本課程授課方式采用以課堂講授主要理論和要點為主，同時采用課程討論和課程設計為輔的教學方式，即“精講多練”。課程討論內容是根據課程大綱，將課程主體內容分成九部分，即顏料涂布組（包括涂料小組、涂布工藝小組、干燥和整飭小組）、特種涂布組、變性加工組、浸漬加工組、復合加工組、機械加工組、特種紙組等，涵蓋整個加工紙生產內容。每名學生在每個小組中的分工不同，討論過程中人人需要闡述、表達和論證，這樣做到人人參與、人人有責，主動投入、避免抄襲，不僅能夠促使學生深入、準確地掌握課程內容和專業知識，而且能夠很好地訓練邏輯思維和表達能力，具有以知識為載體培養學生能力的教學特色。同樣，課程設計也是針對加工紙生產過程、工藝、條件及裝備，生產過程影響因素，原料及產品特性、用途等提出不同的設計題目，每人一題。使學生能夠針對某一產品進行一次從原材料選擇、產品性能指標說明至加工方法、加工機理、加工工藝及條件、加工設備及流程等全過程選擇、設計，是一次完整性訓練。課程討論、課程設計的題目、內容、要求等，在開課伊始就進行安排和布置，讓學生充分準備、全過程參與，很多工作可以是課堂外準備，便于學生靈活掌握時間，統籌安排。
課程考核的目的一是檢驗學生學習效果，二是督促和促進學生全過程主動、愿意地學習課程。本課程考核以階段課程考試、課程設計成績、課程討論效果和表現、結課考試成績來綜合評定課程成績。即按照以下方式進行課程考核。首先，進行一次課程階段考試（或期中考試），考試成績占總成績比例的30%;其次，進行課程設計，以加工紙質品生產工藝、生產方案設計為主，涵蓋產品性能、特點、用途，以及原料、輔料的結構、特性、功能（作用）等輔助內容，依據設計質量和完成情況來評定成績，占總成績比例15%;再次，進行課程討論，將課程內容劃分為幾部分，提出討論題目和內容，然后根據學生闡述、表達和論證效果評定討論成績，占總成績比例15%;最后，進行結課考試，考核課程全面內容，突出課程重點內容，考試成績占總成績比例40%。
此種教學和考核方式體現出“啟發式、探究式、討論式、參與式”的教學發展模式[1]，保證學生全過程主動、互動參與課程的學習和訓練，實施“精講多練、行程性學習和行程性考核，不斷提高學生能力和主動學習的習慣”，的一種有效教學手段[2]。防止了期末（或結課）集中考試的弊端，單純結課考試學生難以拿出大量時間集中復習而導致沖擊性、爆發性、應付式復習和備考，難以保證教學質量和效果。
（二）加強課程專業建設
在課程教學過程中不斷研究課程，總結與運用課程研究成果，提升了課程層次，本課程已由原來的選修課提升成必修課、重點建設課程;課程經過多年不斷建設、凝練和補充課程教學內容，課程學時由原來的56學時逐步精簡到40學時乃至現在的32學時，現已保證課程知識新穎、內容精練，凝練出課程精髓――“重在加工、特在功能”;同時，必須跟住網絡和信息時代步伐，加強課程數字化建設，通過不斷的數字化建設，集成課程網絡平臺。由于課程學時少、內容多，課程內容無法在課堂上全部精細傳授，那么，就讓學生通過網絡來了解和學習課程內容，并且可以對課程進行深入擴充與放大。課程平臺內容包括課程大綱、課程簡介、課程講義、課程宗旨與知識網絡節點、習題庫（包括思考題、課程討論、設計題目等）、資料庫（包括加工紙圖片、產品標準、主要科研成果、加工紙與特種紙知名生產單位、研發單位鏈接等），添加課程視頻，必要時可以增加網絡互動內容。
（三）推進課程教學相關工作
1.注意積累教學素材與資源。平時注意收集和積累課程教學材料、資源是豐富課程內容，保證和提高課程教學效果的必要手段。收集加工紙產品實物、樣品、圖片（包括加工原材料、設備），收集加工紙參考圖書、相關資料、信息網站，國內外高校相關課程信息（培養方案、教學大綱等），參加相關學術報告和學術會議（如中國造紙學會涂布紙委員會、特種紙委員會的動態和舉辦的會議等）。日積月累，課程的方方面面都會得以豐富、提高和升華。
2.建設穩定的教學團隊，不斷提升教師的教學能
力。穩定的教師隊伍和較高的教學水平是保證教學質量和效果的必要條件。作為必修專業課的教師隊伍應該保證3名或3名以上，形成課程教學團隊，做到年齡結構合理，具有梯隊性、穩定性，教師研究方向和研究內容具有互補性，繼承課程精神，傳承課程精華。任課教師不僅要進行科學研究，更要進行課程和教學研究，注重教師培訓、學術交流，豐富實踐經驗和提高實踐能力，不斷補充、更新專業知識;不斷總結教學經驗，積累教學素材，編著課程教材、參考書或撰寫教學論文;不斷改革教學方式和手段，采用科學、先進的教學理念、教學技術和教學手段。
3.運用并發展課程教學成果，做好畢業論文設計。“加工紙工藝”是一門專業性、技術性、綜合性、實用性非常強的專業課程，與畢業論文（設計）、參加工作或繼續攻讀學位的相關度非常大。教師授課時不僅傳授知識、培養能力，同時更應該激發學生對課程科學領域的興趣與熱愛，激發對專業領域課題的探究欲望。通過對相關畢業論文（設計）的選題、論證、研究（設計），大大提高了教師專業知識和專業水平，及對所研究內容（設計產品）的深入把握，也就能夠更好地回饋教學，做到遞進式良性循環，促進課程教學成果的運用和發展;學生通過畢業論文（設計）的訓練既完成了對這一課程的訓練，更能加深對課程和專業知識的理解、運用與提高，以及培養創新創造能力。
4.引導學生參與課程相關科技活動。為提高大學生創新創造和實踐能力，各級教學主管部門設置了很多大學生創新創業項目，一般都是自主選題，同時也積極鼓勵學生參加教師科研課題的研究工作。那么，積極引導學生進行大學生創新創業項目訓練和參加教師相關課題研究，不僅能夠使學生深入學習和掌握專業知識及發展現狀、趨勢，而且能夠更好地培養學生文獻檢索、信息收集、選題、立題，科學研究和數據處理、分析以及科技論文的撰寫能力，培養學生的創新、創造和科研能力。是一種非常有效的實踐能力和應用能力培養方式，珍惜和重視此類工作對學生培養和保證教學效果能夠起到至關重要的作用。
總之，通過對課程的通盤考量、精心設置、統籌計劃，通過課程和教師團隊的建設，使課程形成了內容精練、結構科學、融合專業、授課和考核方式靈活的專業課;通過課程的“教與學”運作和訓練，體現出教學行程性、互動性，在很大程度上克服了大四課程所面臨的困境。真正做到了“精講多練”、“教與學”的結合和互動，也在一定程度上實施了“以知識為載體培養能力”的教育理念和教育目標，收到了良好的教學效果。培養了學生的學習素質、學習能力、創造（設計）能力，掌握了較寬厚的專業知識，出色地完成大學階段專業課程收口任務。
參考文獻：
大家好!我首先感謝領導、同志們的厚愛和支持，給予我這樣一個公平競爭、推薦自我，參加競職演講的機會。我今天演講的內容分為三個部分：一是我個人的基本情況；二是我個人的競爭優勢；三是我的工作設想和目標。 二、我有較扎實的專業基礎知識和取得較顯著的成績。在校學習期間，本人刻苦學習和工作，伴隨青春的激情和求知的欲望，培養了我嚴謹的思維方式和扎實的專業基礎知識，為畢業后參加工作奠定了較為扎實的專業基礎。畢業參加工作后，我始終堅持讀書學習，認真鉆研，善于思考，勤作研究，繼續深造，不斷豐富自己的文化知識和提高自己的業務管理水平，很快成為學校的骨干教師。從教十年來，我養成了嚴謹踏實的工作作風和團結協作的優秀品質，使我校教學質量逐年上升，我共獲得教學成績質量優秀獎xxxx；獲優秀班主任xxxx；被縣教育局授于優秀教師、優秀教導主任榮譽稱號xxxx；獲國家、區、地（市）、縣級教學指導獎1xxxx，此外，近年來我共有6 篇論文獲地（市）、縣級論文獎。
三、我具有較高的學校管理能力和水平。一個年富力強，易于接受新事物的我從一名普通老師到學校教導主任，積累了較豐富的管理經驗（我曾到柳州參加過教導主任培訓），雖說年輕不一定是本錢，但年輕本身就是一種活力，年輕加上閱歷本身就是一種希望。知道作為學校領導在管理中的地位和作用，知道學校中層領導、副校長和校長的職責、任務和工作常規；明白了學校領導應具備的素質和要求；悟出了我校工作的管理方法、策略和突破口。在擔任xx中學教導主任以來，我提出了“以德育工作為導向，以教學工作為主線”的工作指導思想，根據我校實際，建立健全了一系列的教育教學工作管理體制（管理制度和管理檔案），完善了教學工作網絡（此項工作得到縣教研室領導的充分肯定）。主張“學校工作以教學為主線，要求每位教職工切實做到“教書育人，管理育人，服務育人，環境育人”。在實際工作中，一方面要求“抓早、抓細、抓緊、抓實”，另一方面要求注意教學工作策略和技巧。在日常管理工作中，我堅持深入課堂教學第一線，并和同事們共同研究、探索新課改，從而研究出一條適合于山區民族教育的教學路子。經過我校全體師生員工的共同努力，xx中學的教學工作走上規范化、制度化的道路，學生的學習成績有了明顯的提高（期考獲獎人數和考取高中人數連年上升），得到了領導和學生家長的一致好評。
四、我今年29歲，身體健康，精力充沛，具有開拓意識和敬業精神，正值人生中最美好的年華。十年的教師生涯，培養了我愛崗敬業、求真務實的工作作風，養成了遇事不含糊，辦事不拖拉的工作習慣，這為學校的不斷更新發展創造更為有利的條件。十年來，我不斷總結經驗，探索創新，積累了較豐富的管理經驗。
五、具有青春活力，年富力強，沒有家庭拖累，得到家庭全力支持，自己可把全身心的精力投入到學校的教育教學管理之中。
六、具有相當的對內、對外、對上、對下，縱橫向的協調能力和指揮、調度能力。
七、我是法學專業畢業，具有一定的法律知識，以便在今后的管理工作中發揮應有的作用。
如果我能競爭上崗，我的目標是：把xx中學辦成一所學生向往、家長放心、教師安心的具有示范性的山區特色學校。要實現以上目標，我打算從以下八個方面改進學校工作。
一、建立一支強有力的領導班子。
dxp同志說過：“領導班子就是作戰指揮部”。“指揮部不強，作戰就沒有力量”。
首先，我重視領導班子成員的組成。堅持“任人唯賢、唯才是舉”的原則，所用之人，無論是思想、業務，還是工作水平等方面都是過硬的。其次，注意班子的結構合理。盡量做到人員組合合理，專業結構合理，年齡結構合理及個性素質結構合理。以達到經驗互補，做到揚長避短、優劣互補、協調前進的作用，保證整個班子年富力強，朝氣蓬勃。再次，在領導班子建設過程中，我主要抓好兩個方面工作：一是在分工中授權，即在行政分工中，應把相應的權力下放到每一個行政領導。每一個行政領導都分線、抓面、定點、享有決策、指揮、檢查的權力。尤其是建立層級負責機制，給每位行政領導“定崗”、“明責”，使他們在所管轄的范圍內各負其責，又相互協調，強調分工不分家。二是實行科學、民主管理。行使校長職責過程中，積極主動接愛群眾的的監督，不定期召開民主生活會，讓全體員工積極參與學校管理工作。
二、依章治校、依德治校。
在任期內，我要根據教育有關法律、法規，結合學校實際制定出具體的實施細則和學校規章制度，使全校師生員工有共同遵守的規范，做到管理目標系統化、制度化，提高管理效應，為此我要制訂和實施一系列制度：如《中考獎勵制度》、《教師工作評估標準》、《教師崗位責任制度》、《教師工作量評定制度》、《后勤工作目標管理制度》、《教師評先評優制度》、《師德規范建設》、《教學獎勵制度》等，使工作有章可循，并逐步使學校各項工作納入制度化管理軌道，以實現學校管理的科學化。首先我要十分注意狠抓執行規章制度自覺性的教育，使廣大教職員工真正從思想上認識到這些制度的重要性和必要性，能在思想上承認、接受這些制度，并自覺自愿地遵守和維護這些制度。其次是反復宣傳，造成輿論。立足于堅持經常執行，形成習慣。再次是嚴格要求，督促檢查，堅持“規章制度面前人人平等”的原則，保證規章制度的落實和貫徹。在此，要做到六到位：“認識到位、領導到位、精力到位、措施到位、監督到位、制度到位”。
三、抓好教師隊伍建設，提高教學質量。
全面執行素質教育，關鍵在于有沒有形成一支德才兼備、為人師表的高素質教師隊伍。
在教師隊
伍建設過程中，我將積極為教師的成長和事業的成功創造一個良好的環境和平臺。在具體的教育教學工作中充分肯定、發揮教師工作積極性，尊重教師的個性，尊重教師的人格，更尊重教師的知識與才能，尊重與發揚教師的創新精神，讓教師以高昂的斗志投入到教學工作中。但對個別業務水平稍欠（不太成熟）的教師給予幫助，實行“手拉手、結對子”的幫扶制度，使其逐步提高，使其適應新時期教育教學的發展，請專業教師對全校的教員進行網絡教育；積極配合上級部門開展繼續教育（特別是校本培訓），經常下到班級聽課、上示范課，指導開展教研活動和與教師共同研究新課程改革，大力倡導教師撰寫教育教學論文，及時總結和推廣教師的好經驗，使教師感到在山區學校也有所作為，體會到成功的喜悅，從而大大提高教師的工作積極性，這樣教師隊伍的凝聚力和戰斗力就更強了。在任期內承諾：“狠抓教學質量不放松，牢牢把握住學校這條‘生命線’，教學指數目標在原來的基礎上穩中求進，每年中考考上高中線人數在3xxxx左右，市高線1—xxxx，教學質量高于本縣同類學校，向一類學校邁進”。
四、加強校風建設和安全教育。
校風，是由領導作風、教風和學風構成。它是學校精神文明建設的重要標志。在領導作風方面，我要努力鉆研業務，親臨教學第一線，帶頭搞好教育教學工作，按教育規律辦事；關心教職工生活，多為教職工辦實事，努力提高教職工福利。在教風方面，要求對學生全面負責，教書育人，鉆研業務，互相聽課、互相學習，揚長避短，形成不斷改革教法的風氣，以適應新課標的發展。在學風方面，要求學生認真、踏實、勤奮、刻苦地學習，注重學生日常行為規范養成教育，通過積極開展各種達標創優評比活動，在學校中形成競賽風氣，促進“三風”建設。
經常對師生進行安全教育，最大限度保障全體師生員工的生命安全和財產安全。
五、把握時機，把握政策，抓特色教育。在教學中滲透適應我鄉經濟與教育形勢發展的基礎職業教育，在此基礎上尊重人的個性，尊重人的自由，尊重人的知識，尊重人的教育，辦好特色班（生）教育，開展課外興趣活動（努力抓好控輟保學工作，力爭輟學率控制在xxxx左右），組建學校文藝隊、籃球隊，抓緊、抓好金中藝術班（體育、音樂、美術）教育，促進“兩條腿走路”的教學方向，努力提高升學率。
六、改善教學環境和教學設備。 我相信，有各級黨政、教育主管部門、各級友好單位和廣大同仁的重視、關心和大力支持，有全校師生員工的積極配合和努力，目標是一定會實現的。再過幾年，布局合理，環境優美、潔凈，充滿現代氣息的xx中學一定會呈現在同志們的眼前。
七、加強個人修養，努力提高自身素質。
我要繼續提高自身的政治理論和政策水平，堅持正確的辦學思路，明確學校的教育目的和培養目標，保證德、智、體、美、勞全面發展教育方針的落實，全面實現學校的培養任務。接受領導和各位同事的監督，聽取不同意見、團結協作，時刻以jzm的“三個代表”重要思想和胡總書記的“八榮八恥”社會主義榮辱觀來指導自己的工作。還要認真學習教育科學知識，向先進的兄弟學校學習好的管理經驗，積極采納教職工的合理性建議和意見，有效地開展各項工作。
八、積極配合各級黨政和教育主管部門的工作，努力完成各項目標任務。
也許有人會問，現在的xx中學在李校長的領導下正步入鼎盛時期，在這個時候你競職，會不會不識時務？在這里我可以坦誠地告訴大家：這和我們平時鼓勵學生爭當第一的意思是一樣的,沒有競爭就沒有進步，只有競爭上崗，xx中學才會更上一層樓。我想借此機會，對多年來一貫關心和栽培我的李校長表示感謝。雖說今天我在這里競校長之職，但李校長優秀的品質永遠都是我教書育人的楷模，如競職成功，我也將秉承李校長的治校風格，將其優秀的作風發揚光大。
2010年的初冬和往年一樣如期而至，寒意漸襲。但是一則獲獎消息卻提前帶來了春的暖意，為我平淡的教學生涯畫上濃重的墨彩，豐富了我的生命。
“全國基礎教育課程改革教學研究成果二等獎”——一個像我這種“邊緣”學科的不“高級”的一線教師想都不敢想、做夢都不會夢到的獎項，在2010年的冬天降臨到了我的頭上。這是教育部舉辦的評獎活動，由教育部辦公廳頒發的證書捧在手里，沉甸甸的。 這個獎雖然是半年前“預謀”的事情，在整理材料的過程中我也頗費心思去組織文字、圖片、網頁等資料，精心設計和包裝呈現形式，但是我沒有多少底氣，也不敢奢想能夠獲國家級獎項。得知入圍了全省海選，我就很驚喜和知足了，因為我的課題研究“中學紙藝課堂教學探索”是個沒有團隊成員參與、全程只有我這個“光桿司令”在做的教學研究。它甚至算不上是正兒八經的課題研究，之前我沒有申請立項，之后也沒有結題報告，純屬個人教學行為，能出線參加全國評選已經相當意外，更想不到會獲獎。
三年后，我編寫的《海南省海口市第十中學校本課程教材——紙藝》改編再版（圖1），印刷完成，在新學期伊始正式投入使用。掩卷自思，往事歷歷在目：我與紙工教學打了十年交道，行動研究也走過了十年的歷程，盡管期間跌跌撞撞，不乏困惑和挫折，但我始終沒有退縮。
無米之炊的“空手道”萌生紙藝教學的念頭
紙藝的教學探索是在2003年開始的，實屬無意而為之。
如果按現行的美術課標要求，學校應該配有專業美術教室、教具，提供一些基本的材料和用具，但我校是—所地處鬧市區的彈丸學校，美術教學所需場所和教具都不能齊備，課外興趣活動也受到很大的限制。當然這種情況不僅僅在我校存在，不少情形相似的學校的美術教師上課都僅憑一本課本、一張嘴，教學實效無法保障，美術課程也逐漸邊緣化、虛弱化，對美術課隨意應付、不備工具材料，甚至空手上美術課，也就成了普遍現象。這直接影響學生對美術學科的興趣和認識。
巧婦尚且難為無米之炊，美術課堂因缺乏必要的教學材料而變為師生同耍“空手道”的場所，美術老師要長期忍受與臺下學生“大眼瞪小眼”的窘迫，也是無可奈何的事情。我常常在這樣的課堂上掙扎，與學生周旋，但是無論我怎么努力，學生總是對美術學習不夠重視。我經常是滿腔熱情走進教室，最后卻帶著疲憊和郁悶離開。主要原因就是大部分學生上課除了美術課本和統一發的圖畫本外，要啥沒啥。每節課都畫畫也不是辦法，別說學生，我自己也很快就產生審美疲勞和厭倦心理了。
2003年我從人民美術出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》第14冊的《紙浮雕》和《紙雕塑》這兩課中受到啟發，開始嘗試在課堂教學中滲透紙藝內容。我發現學生在這樣的課堂里異常興奮，參與度頗高，作業的效果明顯提高。我決定乘勝追擊，每個學期繼續添加簡單的紙材制作課，在紙藝教學里過把癮。
因陋就簡尋出路，“紙”上談兵正適時
常言道：與其傷其十指，不如斷其一指。我想，與其年復一年地重復上演那種“無米炊”“空手道”的無奈，不如立足實際，因地制宜，另辟蹊徑。在困境中我逐漸摸索出了一條新路—一紙藝教學。
十多年的執教經驗，加上前幾年曾進行過的教學嘗試，使我自信能夠很好地把握學生的心理特點與興趣愛好。學生未必都喜歡畫畫，但大部分都喜歡做手工。許多孩子從小就喜歡折紙飛機，剪剪貼貼，上了初中依然樂此不疲。很多人一直認為美術課就是畫畫課，素描、色彩的寫生、創作才正宗，才是純藝術，而手工似乎只是民間作坊的大娘女紅、農民手藝；這客觀上導致工藝美術比“純藝術”矮了一截，有“匠”化的傾向。當然，繪畫是造型藝術的基礎，是最基本的美術技能，是學校美術教學不可或缺的主要內容，這是毋庸置疑的。但鑒于當前學校美術教學條件滯后，學生攜帶畫具、材料困難，加上班級人數膨脹、教師管理乏力等諸多因素，全面地進行繪畫教學難度比較大。而手工課因其可繁可簡、形式靈活多樣且易出作品的優點而特別受學生歡迎；此外，紙質材料易得、價格低廉、可塑性強、成型快、學生容易獲得成就感，這些也是我持續進行紙藝教學探索的主要原因。（圖2）
由于多年來一直兼任學校少先隊大隊輔導員的工作，我連續八年“駐守”初一年級。這就意味著我年年接觸新生，年年都要想盡辦法在新生心中樹立我的良好形象，要千方百計贏得學生的喜愛，才能順利開展美術課程教學。所以，我一般都選擇在新學年之初進行紙藝教學，并精心選擇學生喜愛的內容作為“見面禮”，故而也給學期教學工作開了個好頭。學生的學習興趣普遍能夠被調動起來，課前準備美術學習材料時也積極得多了。
關注紙質材料、引進時尚元素、與社會生活同步，這逐漸成了我確立的研究方向。
從“好上課”到“上好課”再到形成教學特色，行動研究從能夠改變的地方開始
與一般的課題研究路徑完全相反，我在教學中刻意滲透紙材內容之初，并沒有長遠的計劃和預期目標，也沒有實施步驟和研究策略，僅僅是為了“好上課”而已——能夠好好地、順利地上課，讓自己和學生在美術課上都能開開心心的。現在看來，為了實現快樂的課堂，我辛苦策劃紙藝課是值得的，從能夠改變的地方開始進行行動研究是頗有成效的。
2003年的小試牛刀讓我嘗到了紙藝教學的甜頭；從那以后，我繼續在紙材內容上尋找更具操作性的教學內容。2005年的一天，備課時我將皺紋紙搓成繩，發現這紙繩很有意思，不僅色彩鮮艷、可塑性強，用途還很多。我想，用紙繩來作畫，形式很新奇，學生也許會很喜歡。搓紙繩本身就是很有趣的活動，不僅能帶動學生活躍起來，搓繩也是一項傳統的民間技藝，學生學會用紙繩作畫后，將作品裝飾自己的生活空間和饋贈朋友，都是非常有意義的。于是，我以《紙繩畫》為課題，把這種形式的紙藝教學內容納入紙藝教學系列中；借此還可以讓學生學習、傳承優秀的傳統文化，可謂一舉多得。在實踐中我發現，皺紋紙非常受學生的歡迎，課堂氣氛空前活躍，一些平時不愿意動手的“小老爺”也意外地行動起來，而且搓得非常帶勁。學生的紙繩畫作品也常常受到各方人士的贊賞。
2006年我把染紙內容添加進來，帶領學生又是折紙又是揉紙、卷紙，時而沾、時而染，有時潑、有時泡，不僅剪窗花、做書簽，還進行服飾設計，把生宣紙玩得絢麗多彩，學生個個忙得不亦樂乎，美術學習也漸入佳境。（圖3）
2008年我在紙繩教學方面進行縱向研究，江西美術出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》（以下簡稱贛版教材）第十五冊的《巧手編織》一課的教學使紙繩獲得了更廣闊的展示平臺。由紙繩畫到紙繩編織、紙條編織、毛線編織、工藝繩編、吸管編、串珠；由平面向立體過渡；由紙材向多種線形材質延伸；由傳統的線性編織向時尚的串珠編織拓展；等等。我與學生在多元工藝美術世界的探索和實踐中獲得了喜人的成果。（圖4至圖6）
當學生作品精彩紛呈、課堂效果呈現良性上升趨勢的時候，我產生了“上好課”的強烈愿望。染紙和紙繩畫的可塑性和可行性最強，成了我每年和新生見面的“招牌”課題。為了避免老生常談和作品形式單調，我自己不斷在教法和教學內容上尋求創新，并且鼓勵學生在表現形式上有所突破。以紙繩畫為例，最早的學生作品全部是要求分色塊進行平面粘貼的，而畫面整潔、肌理均衡則是優秀作品的標準。一年后，我提出了提高粘貼技能和加大畫幅作為更高的要求，均有學生勇攀高峰。《荷花圖》（圖7）在粘貼技能上采用沒骨的方式，將粘貼技術表現得淋漓盡致；而《嫦娥奔月》（圖8）則創造了至今學生作品最大畫幅的紀錄。紙繩畫從開始嘗試至今已經走過了六個年頭，去年我繼續對紙繩畫提出新的要求和建議——制作“紙繩浮雕”。師生協作，幾經摸索，在作品《藍玫瑰》和《忠烈楊家將》（圖9）上實現了紙繩浮雕的制作效果。正是在這樣反復的教學嘗試之下，我的紙藝課堂效果不斷出新，學生作品也不斷呈現精彩和完美的趨勢。
拓展和整合教材內容是我進行了單項教學嘗試之后的新想法。同樣的教材內容，我想上得與眾不同，同樣是我的紙藝課，面對不同學生時，我希望效果不要雷同，作品要不斷有所超越，努力形成個人教學特色。
拓展教學內容—形成校本課程—開展課題研究，行動研究量力而行
最初上《紙浮雕》和《紙雕塑》時，學生的學習材料只以彩色卡紙為主；第二年，在增加了《紙包袋》(圖10)、《紙帽》、《紙鞋》等內容后，根據需要，我又提出了添加海綿紙作為必要的材料，但卻出現了學生準備材料不很理想的情況。經過調查我才意識到，雖然單張卡紙并不貴，但要制作包、袋、鞋等作品，所需要的材料還是挺多的，難免會有些學生覺得力不從心。由此，我總結了一條經驗：教師要求的材料不能超出學生的經濟承受力。抓住了這個關鍵，我在教學內容、材料要求上做了調整，力求顧及全體學生的情況。同時我也感到，將《紙浮雕》《紙雕塑》《紙包袋》《紙帽》《紙鞋》等作為獨立課時內容，不僅耗時較多，而且效果單一。于是，到了第三年，我在新增紙文化衫內容時，將這幾個相關的、繁復分散的內容——“瘦身”，再加以整合，拓展成一個綜合內容，將課名命名為《紙材服飾搭配設計》。類似的整合還有《紙藝小天地立體設計》和《紙泥》。
從中，我又總結出一條經驗：行動研究要將能夠做的每—件事都努力做好。在課題設置上由單課向單元整合；在課時的設計上由一節課向多節課過渡；在學習方式上由學生獨立完成向多人合作共同完成轉變；在評價方面，由在作業上評分向在網絡上點評輻射。
立足教材、活用教材、拓展內容，是新課改對教師的要求。對于教材要求的材料，如陶土，市面上賣的不多，學生很難買到。有了幾年來利用紙材上課的經驗，又適逢紙漿畫的出現，這又給了我很大的啟發。于是，我利用紙漿與陶土的共性，指導學生將紙漿做得稠些，同樣能完成教材《捏塑造型的樂趣》的材料要求，以紙泥替代黏土，借鑒課本里泥板浮雕的制作方法，完成了紙泥浮雕的學習和作業，產生了一批新穎的紙泥浮雕作品。有了紙泥浮雕的經驗，在贛版教材第16冊《走進陶瓷世界》一課的教學實踐中，我又在該課的基礎上衍生了《紙泥雕塑》一課，讓學生利用紙泥塑造了不少生活和學習用品（圖11、圖12）。雖然他們的做工尚嫌稚拙，但創新精神和解決問題的能力都有所提高，這不也正是課程改革所追求的教育目標嗎？
2008年暑假，我受到母校海南師范大學教育學院的邀請，以自編教材《工藝美術》（圖13）給學前教育專業的學員講授工藝美術課。這本教材除了泥塑、編結藝術、繡藝和陶藝，其他內容均選自2003年到2008年間我所教的《紙繩畫》《染紙》《紙包袋》《紙鞋》等紙材內容，授課結束后，編寫校本教材的想法迅速在我的頭腦里形成。我將在學校講授過的《紙浮雕》《紙雕塑》《紙包袋》《紙鞋》《紙帽》《紙繩畫》《紙材服飾搭配設計》（圖14、圖15）《染紙畫》《紙藝小天地立體設計》等9個內容匯編成書，書名為《紙藝的設計和制作》（圖16），編輯學校的美術校本課程教材也就水到渠成了。
直到2010年初，教育部啟動基礎教育課程改革教學研究成果征集評選活動。在對照文件琢磨申報類型時，我才發現，這幾年來我不斷探索的歷程正是真正的課題研究！我不是一直在研究紙藝如何在中學課堂實施嗎？《紙浮雕》《紙雕塑》《紙包袋》《紙鞋》《紙帽》《紙繩畫》《紙材服飾搭配設計》《染紙畫》《紙藝小天地立體設計》《紙繩編織》《紙泥浮雕》《紙泥雕塑》和《紙藝服裝設計》，總共13項內容，就是《紙藝》系列的子課題。就這樣，歷經七年的探索與研究，在我摸索出了一套適合中學生的教學方式方法并編成校本教材之后，一個名符其實的課題“中學紙藝課堂教學探索”才算正式誕生。
為了更加完整地呈現課題研究的成果，2013年暑期，我又補充了《紙繩編織》《紙泥浮雕》《紙泥雕塑》這三節課的內容，將原版教材部分內容重新整合編輯，改編成新版的教材《紙藝》，選用銅版紙彩色印刷，彰顯美術的學科特色和審美要求。
“無紙”展示與“紙上談兵”——行動研究促進專業發展
在“紙”上談兵的行動中，我不能不提的是“無紙化”展示的研究“行動”。
我校既無美術教室，也無展覽作品的固定場所，展示學生作品似乎有些不切實際。網絡和博客的出現就像是一場及時雨，使我的紙藝行動研究如魚得水，使我的研究效果如虎添翼。
1．相機進課堂，瞬間精彩不錯過
帶著相機走進課堂，隨時捕捉課堂的精彩瞬間，成了我常態的課堂行為；及時將優秀的學生作品拍成照片，完成由紙到“無紙”的華麗變身，作為永久的珍貴資料，則是充實我的網絡資源庫的—個重要舉措。
2．“紙”與“無紙”的網絡切換行動
利用博客強大的展示功能，我及時將教學設計、教學案例、課后手記、教學課件、學生作品照片、課堂實踐照片、學生學習心得等圖文資料隨時“曬”在網上，將博客作為我的展廳和資源庫，以網絡版活頁簿的形式來呈現紙藝教學研究的成果。
3．《“紙”上談兵》—路折桂
我們的主要做法是：
一、深入調查，摸清本地自然教學條件
小學自然教學大綱指出：“我國幅員廣大，各地自然情況千差萬別，教科書中的具體材料不可能完全符合當地的情況。因此教學時應從當地的自然情況出發，選取當地的相應材料來替換或補充。”為此，我們在分析教材、弄清教材對自然條件要求的基礎上，組織教師跋山涉水，走村串戶，對本地的自然資源、環境情況、本地農民的生產生活狀況、本校的自然教學條件和現狀、學生對自然課的認識和態度等四個方面進行了認真的調查和研究。經過分析，我們發現本校要按照自然教學大綱的要求開展自然教學，主要有以下幾方面的優勢和劣勢。
（一）主要優勢
1．選擇感知材料的優勢
自然課以學生周圍常見的自然事物及其相互間的聯系為認識對象，課本所列舉的動物、植物、土壤、巖石、礦產、水域等具體事物，在鐵坪村的山上山下，有85％能直接找到，有10％能找到相應材料來替換或補充。如課本涉及的102種動物，這里能找到82種；有關的土壤、巖石和能源礦產等，在周圍地里、山上、煤礦里能找到18種。這是農村學校自然教學得天獨厚的物質優勢。
2．學生感性經驗的優勢
鐵坪村小學的學生都是來自鄰近三村的農家子弟，他們開門見山林，低頭見田園，長期的山鄉生活，不僅使他們有機會認識大量的自然事物，了解山村四季農事和物產，而且他們在幫助家人從事放牛、砍柴、打豬草、種菜等家務勞動和簡單生產勞動的過程中，獲得了許多人類探索自然、利用自然、改造自然、保護自然的親自經歷。他們生在山村，長在山村，對家鄉自然界的一草一木有著深厚的感情。所有這些，都是農村學生學習自然的認識優勢和情感優勢。
3．組織實踐活動的優勢
鐵坪村是一個自然資源十分豐富的山村，種植業特別發達，山上有茶場、藥材場、果園、林場，山下有農田、煤礦，家家戶戶有菜園、香菇棚、自留山。形式多樣的生產基地，為學生的采集、制作、栽培、考察等自然研究活動提供了良好的實踐基地。農民有豐富的種植、栽培的生產經驗，他們可成為學生課外實踐活動的技術指導。可見，農村具有自然教學天然的環境優勢。
（二）主要劣勢
我校是位于荊門、南漳、當陽、遠安四縣交界的山村。偏僻的地理位置，使得學校交通不便，規模很小，正規實驗設施和自然課師資不足。三年前，學校一無實驗室，二無生物園，僅有的幾件演示儀器既不能用，也無人會用。自然課作為“搭頭”人人可以代，隨時可以減，照本宣科是唯一的教學方法。設備和師資成了影響農村自然教學的兩個難題。
二、聯系實際，探索自然教學改革出路
承擔實驗課題以后，我們一方面組織教師學綱，端正對自然學科的認識，另一方面因地制宜，揚長補短，積極進行自然教學的改革實踐。
（一）揚山村材料之優勢，補正規儀器之不足
著名物理學家麥克斯韋認為，實驗的教育價值往往與儀器的復雜性成反比，學生用自制的教具，雖然經常出現毛病，但它卻會比用仔細調節好的儀器得到更多的東西。自然教學大綱指出：提倡教師和學生共同開辟自然教學園地、自然角、搜集材料，自己動手制作教具、學具，改善觀察、實驗條件。為此，我們發動師生自力更生，從以下幾方面對自然教學材料進行了改革。
1．作為認識對象的材料由學生自采自帶
對于動植物、土壤、礦物等認識材料，我們一般布置學生課前自采，上課時自帶。教學效果好的材料便制成標本保存下來。如教《植物的根》一課，我們通知學生提前到自然界中采挖植物的根；教《植物的葉》，我們讓學生到大自然中去采摘葉形、葉緣、葉脈、葉柄等各不相同的葉；教《壁虎和蛇》，我們也同樣讓學生到大自然中去采集活標本（壁虎）。
2．簡易的實驗器材指導學生自制自帶
教學中有大量的儀器可讓學生在教師指導下，通過自制自帶來解決。如在教《四季是怎樣形成的》一課時，我們讓每個學生用鐵絲、乒乓球制作地球儀；做實驗缺少酒精燈，讓學生用墨水瓶、鐵管等材料自制；缺少漏斗，用塑料瓶子去底后代替等。
3．復雜的器材由教師自制或找合適的東西代替
有些教學內容必須用實驗來幫助學生認識，才能比較好地完成教學任務。為了在課堂上能給學生形象生動的感知，我們自制了大量的教具。如三球儀、簡易照像機、飛機升力演示器、熱脹冷縮演示器等。這些教具用于課堂，解決了教學中一些難點問題。對于實驗所需的一些常規設備，如水槽、燒杯等，則一般用生活器具來代替。如水槽用臉盆代替，燒杯用茶杯代替，魚缸用大罐頭瓶代替，濾紙用毛邊紙代替。對于那些少見的自然物則選取本地的性質相似的同類物來替代。如在教《植物怎樣繁殖》一課時，不僅準備了天竺葵，還補充了紅薯藤、石榴、柳樹、紫薇等植物的莖，讓學生廣泛實踐。這些自制、替代的材料用于教學不僅能被學生接受，而且教學效果好。
（二）利用農村自然環境優勢，提高自然教學質量
1．選擇典型環境進行現場教學
對于有關客觀環境的教學內容，城區學校一般采用掛圖、錄像手段進行。我們則充分發揮鐵坪村的環境優勢，大力提倡走出教室進行現場教學。如在教《水·土·植物和人》一課時，我們以大雨過后的蔡家溝一帶作為教學現場。在蔡家溝一帶，學生們親眼看到，農田含沙量大，莊稼瘦小，農戶房屋破爛，家境貧寒。針對這些實際，同學們開展了熱烈的討論。通過這樣的現場教學，學生不僅親身感受到了水土流失帶給農戶的嚴重后果，深刻領會到了水、土、植物、人四者之間的關系，而且還提出了許多治理蔡家溝的設想和建議。有的認為應大力植樹造林，綠化荒山，制止亂砍亂伐；有的認為應迅速在河的上游修攔沙壩、水庫，減少沙石流失；有的認為應加強環境保護知識宣傳教育工作；等等。學生把自己的建議整理后，交到村委會，得到村領導的重視和采納。
在教《能源礦產》一課時，我們把學生帶到15里外的馬河煤礦，讓學生在工人師傅的帶領下，深入礦井，實地考察。考察過程中，學生興趣盎然，他們親眼看到：煤在地下是分層排布的，有的水平，有的傾斜，有的斷裂，它們都夾在沉積巖中。學生在煤層中還找到了大量的植物化石。根據實地考察的事實，學生很自然地推想到了煤的形成過程。
據統計，小學自然課中的30％的教學內容可安排在校外進行。四年來，我們結合本地實際，盡量把學生帶到最理想的環境進行教學。教學實踐使我們深刻體會到，利用本地有利于自然教學的客觀環境進行現場教學，雖然花費的時間多，但它能真正做到“啟發學生自行探求知識和應用知識”，收到一舉多得的教育效果。
2．營造小“自然”，充分利用生物園地進行教學
山區學校具有土地寬闊的優勢。我們結合本校條件，發動師生自建生物園。建起了大小42個植物床、4間飼養欄、1個香菇場。每年春、秋組織學生到野外采花木、挖樹樁、找奇石，移植于園中；每到植樹時節，組織學生進行播種、扦插、嫁接等活動，如今園內各種典型植物已有56種，飼養的豬、狗、貓和從外面引進來的鳥、刺猬、青蛙、蝸牛、昆蟲等動物達40多種。學校生物園的建成，既給學生提供了觀察材料、露天實驗基地，又為校園綠化提供了大量的花木幼苗。在教學中，我們充分利用生物園進行教學，需要學生動手實踐的內容，我們組織學生到園地上課；對不易觀察的材料，如地下莖、根等，我們把它們拿到課堂上讓學生觀察。如教《植物與環境》一課，為了讓學生親自研究植物與陽光的關系，讓學生在植物園選取兩株種類一樣、大小相同、環境一致的綠色植物，在每株植物上扣一個開有“窗口”的紙盒。過了四五天，讓同學們把紙盒揭開再觀察這兩株植物發生了什么變化，學生通過親自對比實驗、觀察分析，正確地認識到植物與陽光的依賴關系。又如教《植物怎樣繁殖》一課后，我們讓學生到植物園對植物的根、莖、葉分別進行繁殖實驗，經過長時間的觀察，他們發現百分之八十的植物都能用莖繁殖。在教《植物的根》一課時，教師把準備好的幾種有代表性的植物的根帶進課堂，讓學生進行觀察、對比，他們很快認識了根有直根、須根、貯藏根。
3．利用實習基地進行鄉土教材教學
鐵坪村的農民親身感受到靠單一的糧食作物種植已不能滿足經濟發展的需要，而開發多種經濟作物，又缺乏應有的技術。從這一實際出發，我們針對本村相繼引進的一些經濟作物補充了《桃樹的栽培與管理》、《香菇的栽培與管理》、《盆景制作》等鄉土教學內容，并把學生帶到離校2里遠的實驗基地（鐵坪村油桃基地），運用所學知識，進行除草、剪枝、施肥；同時要求學生配合家長大力發展家庭木耳、香菇生產，鞏固所學的實用技術。通過以上活動，既對學生進行了勞動鍛煉，又使他們掌握了一技之長，深受家長歡迎。
（三）積極開展課外活動，補課堂教學之不足
學生認識某一事物的過程是一個連續發展的過程。這種認識不因課堂教學的開始而產生，也不因課堂教學的終止而結束。因此，教學中我們根據農村學生課外時間充足，常與活生生的自然事物、農業生產相伴的生活實際，把自然課前和課后當作整個教學過程的一個重要部分，狠抓了課外觀察實踐的指導。如在教《昆蟲》一課前，我們讓學生到野外去抓蟲子，帶進課堂進行研究。在抓蟲子的過程中學生獲得了許多關于蟲子的生活環境、外形特點、行動方式等方面的感性知識，為課堂教學提供了良好的認識基礎。課后，我們又組織學生對稻田的昆蟲進行觀察研究。通過觀察，同學們不僅對昆蟲的特點和生活習性有了比較深刻的了解，而且還提高了消滅害蟲、保護益蟲的認識。又如學生學習了地質單元教材以后，我們組織學生對當地的巖層進行考察。通過考察，學生發現小林灣一帶的巖層都屬沉積巖，在巖層中還發現了不少植物化石。根據這一事實同學們開展了討論，推斷出兩億年前這里曾經有過茂盛的植物，這些植物被沉積的泥沙覆蓋起來，經過許多年復雜變化，有的成了化石，有的可能形成了煤。為了證實地下有煤，他們把夾在巖層的黑色土石帶回學校進行實驗分析。把黑色土石做成煤球，然后放進火爐燒，燒過之后，他們發現煤球的質量減少了百分之十五，這說明黑色的土石里含有能燃燒的東西，這些能燃燒的東西可能就是煤。同學們把這次考察情況報告給村委會，得到領導高度重視，并請專家進行了勘測，證實小林灣一帶確實有煤。
三、教改實踐給我們的幾點啟示
（一）根據農村實際，利用當地有利條件，搞好自然教學。對于自然教學來說，農村學校可供利用的優勢是絕對的，面臨的劣勢是相對的，只要我們遵循自然學科的特點，根據本地自然條件的實際，揚長補短，真正讓學生到自然界中去“真刀真槍搞科學”，自然教學是大有作為的。
我村委會學校自1958年創辦以來，歷經40多年的艱苦創業，形成了一定的辦學規模。全村委會學校有5所（點）小學，14個教學班，在校生360人，其中女生162人。上學年初在校學生數365人，年內輟學5人，輟學率1.4%；有教職工16人，其中女5人，專任教師16人，代課教師3人。職稱結構：小學高級教師5人，一級教師3人，二級教師1人，未平級4人；學歷結構：專科畢業的9人，中專和中師2人，高中以下2人，黨員9人，其中女2人。
一年來，我村委會學校在上級各級領導的關心幫助和大力支持下 ，以“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，深入學習xx大精神，扎實工作，教書育人，與時俱進，開拓進取，全面推進素質教育，努力完成了上級下達的各項任務，開創了我村委會學校教育工作的新局面。現在我匯報這學年來我村委會學校主要所做的幾點工作一、主要工作成績
（一）狠抓德育工作，促進“三風”建設。
為促進“三風”建設，再創文明學校，我們一直把德育工作放在教育優先發展的站略地位，按照縣教育局的德育工作目標管理的要求，結合當地實際，鄉中心完小辦與村委會學校、獨立設置學校相應簽定了主要目標管理協議書，指定各村委會校長負責各班級的德育工作，嚴格要求每位教師把德育教育與各科教學有機地結合起來，同時，認真督促各校堅持開展不同形式的升國旗、唱國歌活動，并根據實際，對教師進行德育教育 ，對學生進行愛國主義教育，制定了校規、班規，從而激發了師生的教與學的積極性，樹立了良好的教風和班風，在廣大學生中不斷涌現出拾金不昧和助人為樂的先進事跡。
（二）強化常規管理，完善教學工作。
（三）加強體育、衛生工作，豐富校園文化。
（四）開展教研活動，提高教學質量
教研是教學的源泉，是教改的先導，是教育深入發展的內部機制。本人充分利用教務主任等各級教研骨干，積極調動學科組的教研力量，并建立管理體制和激勵競爭機制，營造良好的教研氛圍，更好地服務于提高學校教育教學質量。要求教師認真寫好教學計劃，做好教學反思，強化教學法規意識，采用“評課檢查與隨堂聽課”相結合的辦法，努力做到“上齊、上足、上好”，促進學生全面發展。同時，全面推進素質教育，以改革教學方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，陳設多種教研途徑，認真聽課、評課，加強教學研究，從而指導好教師上課、評課的能力，提高教育教學質量。
（五）籌措資金，改善辦學條件。
我鄉中心完小根據實際，在上級主管部門關心、支持下，裝修了學生的住宿、教學樓，使學校布局更加合理；認真做好校舍的清查和修繕工作，辦學結構得到優化，進一步改善了辦學條件。同時，添置了一臺打印機，辦學設備得到了進一步完善，也為促進教育教學工作打下一定的基礎。
（六）嚴守財經制度，提高經費使用的透明度和效益。
為了使學校的經費正確用到實處，用出效益，我們認真做好財務人員的培訓工作，認真貫徹宣傳“農村義務教育階段經費保障機制”政策，讓廣大師生、家長、社會各界人士明白“兩免一補”政策，嚴格管理寄宿生生活經費，切實管好用好公用經費，做到專款專用，一人管帳，一人管錢，帳目日查月結，采購人員必須有原始記錄，以便查帳時核實。
（七）加強安全工作，杜絕事故的發生。
為保障我鄉中心完小師生的生命財產安全，增強安全意識、杜絕安全事故的發生，成立了安全領導小組。利用多種形式，組織學習安全知識，使學生樹立了“安全第一”的意識。鄉中心完小領導定期不定期檢查安全工作，發現隱患，組織力量及時排除。為了增強學生的交通安全意識，認真宣傳《中華人民共和國道路交通安全法》，經常組織學生在電教室里觀看有關交通安全的錄像，并在校園里貼上《中華人民共和國道路交通安全法》和有關交通安全的彩圖，讓學生學習，使他們懂得安全的重要性和生命的可貴。因此，一年來，沒有發生過任何安全事故。
（八）加強食堂工作，杜絕師生事物中毒的發生。
（九）因地制宜，綠化校園，安善師生的學習環境。
（十）加強校舍校產管理，使師生樹立愛校如家的思想。
（十一）督導值日生和值日教師每日所做的工作。
（十二）加強少先隊工作，充分利用節日組織開展形式多樣的主題教育活動。
二、存在的困難和問題
1、部分家長對教育的認識不夠明確，不夠重視，對子女教育不夠。2、學生對學習的目的不夠明確，不重視學習。3、少部分教師教育意識淡薄、不求上進、不專研教學、責任心差，對本行業報消極情緒依然存在。4、部分教師只重視教學，忽視學生的德育教育。這樣，教育教學工作帶來一定的困難，這次學年末統測考的成績不夠理想，1—5年級鄉統考成績在中上，六年級中下。
三、xx年度工作意見
我村委會學校繼續貫徹黨的教育方針，大力開展教育教學活動，解放思想，更新觀念，與時俱進，以鞏固提高“兩基、普實”成果，加強教育綜合改革為重點，堅持以教學為中心，質量為核心的辦學原則，全面提高教育教學質量和辦學效益。
現將xx年度主要工作要點概括
（一）我校下學年規化開設九個班級，學生要到300人以上。
（二）開學前請示鄉中心完小領導分配給我校有事業心、責任心強，思想素質好，有知識水平高的幾位男青年教師。
（三）根據教師的思想素質，知識水平，各人特長，認真選好后，安排到各年級當任班主任和課任教師。
（四）認真擬定好校領導職責和班主任、課任教師、值日教師職責以及各班班規。
（五）加大教學常規的督查力度，加大安全、衛生、法制宣傳教育工作力度，加大畢業班與落弱班級的監控力度。
（六）建立健全教學教研規范管理，進一步完善規范教學常規和班級管理，形式良好的“教風”和“校風”。
（七）組織教師積極參加上級組織的各項各類學習培訓，新課標觀摩研討活動，參與各級教學論文比賽，開展與其他學校教學教研聯網。認真學習、積極探索實踐，取長補短，不斷提高自身的業務能力和教學水平。
（八）各班級認真組織學習園地，每周出好黑板報是，發揮板報無聲的教育，并通過班級的文藝演出、書畫展、征文等活動，結合學校的主題教育活動，促進良好校園文化氣氛圍的形成。
（九）校長率先垂范，做教師的表率，深入課堂，深入師生，經常深入課堂聽課，找出問題，采取對策，提供改進的方案，并向教師及時反饋信息。同時，關心愛護教職工，為教職工排憂解難。
（十）加強師資隊伍建設，培養一支師德修養高尚，業務素質過硬的教師隊伍，著力培養學科帶頭人和骨干教師。
總而言之，在新的學年里，我校根據鄉完小辦教育目標管理的有關要求，堅持以課程改革為中心，以課堂教學研究和師資隊伍建設為重點，以校本培訓為基本途徑，優化課程和結構、教學過程和教師隊伍，全面推進素質教育，強化教學常規管理，使學生以創新精神，實踐能力為核心的綜合素質得到全面提高，結合我校與實際情況，統一思想，集思光益，深入開展師德建設，進一步推進管理創新，深化教育教學改革，以人為本，求真務農，克服困難，不斷進取，努力提高教育教學質量。爭取新學年工作成績更上一個新的臺階。
