發布時間：2022-04-08 04:37:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇政治教學改革論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：從跨學科的視野看，當前我國研究生思想政治教育教學中存在的主要問題是：教學內容偏重于宣講政治理論，輕視其他方面的素質教育；教學方式偏重于教師包干和獨白，輕視團隊教學和研討。思想政治教育的屬性是研究生思想政治教育教學跨學科的內在決定因素，社會現象的紛繁復雜是研究生思想政治教育教學跨學科的外在要求。本文認為，跨學科視野下研究生思想政治教育教學改革的方向應是：在教學內容上，開展政治理論教育的同時，兼顧人文和科學素質教育；在教學方式上，組建專門的教學團隊，并采取靈活的教育方法。
關鍵詞：跨學科；研究生；思想政治教育；素質教育
思想政治教育在研究生培養過程中一直處于非常重要的地位，其一定程度上決定著人才的整體素質，因而歷來受到廣泛關注。2010年，中央宣傳部和教育部聯合下發了《關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見》，隨后教育部又下發了《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》，從多個方面對研究生思想教育工作進行了強化。就當前研究生思想政治教育工作開展的總體情況來說，上述兩個“意見”均取得了較好的實施效果。但是，從跨學科的視野來看，當前的研究生思想政治教育教學還存在著一定的問題，因此，只有立足于社會的發展狀況及其對具有綜合素質的高層次人才的客觀需求，有針對性地進行教學改革，才能使研究生思想政治教育工作更加完善，進而培養出高素質的社會主義建設人才。
一、跨學科視野下研究生思想政治教育教學中存在的問題
有學者認為，我國研究生思想政治教育教學中存在的主要問題有：對研究生思想政治教育的重要性認識不夠；研究生思想政治教育的內容陳舊，不能適應當前的新形勢；研究生思想政治教育的形式單一，缺乏有針對性的教育活動；研究生思想政治教育工作無專職人員，工作落實不到位。［1］這種概括盡管比較全面，所指出的問題在我國當前的研究生思想政治教育工作中也都或多或少地存在，但其只是一種綜合性的分析歸納，針對性不強。筆者認為，在跨學科的視野下審視當前的研究生思想政治教育教學中存在的問題，可以將其歸結為教學內容和教學方式兩個方面。
（一）教學內容：偏重于宣講政治理論，輕視其他方面的素質教育根據中央宣傳部、教育部的意見，當前研究生思想政治教育課程分為必修課和選修課兩種。碩士研究生的必修課為“中國特色社會主義理論與實踐研究”，選修課為“自然辯證法概論”或“馬克思主義與社會科學方法論”；博士研究生的必修課為“中國馬克思主義與當代”，選修課為“馬克思主義經典著作選讀”。從課程名稱可以看出，研究生思想政治教育的課程內容基本都是政治理論方面的。研究生接受政治理論教育的重要性是毋庸置疑的。作為高層次人才，倘若不了解中國特色社會主義事業面臨的重大理論和實踐問題，不清楚馬克思主義在當代中國的發展狀況和實際指導意義，不熟悉黨和國家制定的路線方針政策，將很難成為一名合格的社會主義建設者。但應看到，當前研究生思想政治教育中偏重于宣講政治理論的做法，雖然有利于提高研究生的政治理論素質，卻也容易因忽視其他方面的素質教育而導致一些研究生對其所產生的困惑難以排解，進而引發各種問題。無論是在婚戀、家庭、學業、信仰等個人事務中，還是在人際關系、集體活動、社會實踐、就業等社會活動中，每一個研究生受家庭狀況、教育背景、生活經歷、個體性格、生理狀況等方面因素的影響，必然會面臨各種各樣的問題，產生各種各樣的困惑。“研究生作為特殊的、接受專業化與高級培訓的群體，在擁有更多機遇的同時，也面臨著學業、就業、人際、經濟、婚戀等方面的問題及困惑，使其心理健康問題日益突出。這些困惑如得不到足夠重視和及時疏導，必然會造成嚴重的社會后果。”［2］現實生活中，研究生過勞死、自尋短見或者違法犯罪現象時而發生，讓人在扼腕嘆息的同時，不得不反思當前的研究生思想政治教育是否存在不足。在解決研究生的某些困惑方面，當前的思想政治教育工作似乎顯得力不從心。客觀地分析當前的思想政治教育工作，可以發現其存在著以下兩個方面的不足：⑴過于重視政治理論的宣講，可能會忽視研究生在學習、生活中出現的其他問題。長期以來，通過一些必修課和選修課向研究生宣講政治理論既是教育主管部門的要求，也是實踐中各高校的具體做法，這使得不少人特別是高校的思想政治教育工作者形成了一種慣性思維和片面認識，即在一定程度上把思想政治教育工作等同于政治理論宣講，誤認為只要把這一工作做好了，研究生的思想政治教育工作就基本完成了。而研究生的身心健康、生活狀況、業余活動等則相應地被忽視了，解決這些問題的教學內容也被省略了。即使是輔導員、班主任等一些專職的研究生思想政治教育管理人員，也更多地是從管理角度對研究生開展教育。而能夠給研究生帶來心理、思想困惑的，往往是那些與個人生活緊密相關的細節問題，這些問題恰恰是政治理論教育難以關注的。⑵過于重視政治素質的提高，可能導致其他方面教育內容的缺失。從思想政治教育的課程設置可以看出，當前研究生的思想政治教育所培養的主要是研究生的政治素質，而這種政治素質的培養不僅僅是引導研究生認同中國特色社會主義理論體系，自覺接受黨和國家制定的路線方針政策，還應包含有培養研究生具有健全的人格等方面的內容，這在社會主義優秀價值觀教育中有明顯的體現。然而，包括社會主義優秀價值觀在內的政治理論教育，無論是在教導研究生樹立人生理想方面還是遵守法律和道德方面，都是從“政治上更正確”的角度來進行教育而忽視了“學術上更專業”的問題。例如，當研究生在生活上面臨著個人情感和物質利益的選擇時，在學習上面臨著能夠在多大程度上“借鑒”前人研究成果時，在處理某些問題的過程中出現心理失衡時，其所接受的思想政治教育都難以起到直接的引導作用。可見，如果忽視與培養健全的人格相關的道德、法律、心理等課程，研究生在遇到與之相關的問題時因得不到專業性的幫助就有可能走向極端。
（二）教學方式：偏重于教師包干和獨白，輕視團隊教學和研討研究生與本科生處于完全不同的學習階段，因而對其采用的教學方式與本科生有很大的區別，這在專業課教學中表現得非常明顯。在高等教育中必不可少的思想政治教育課程，同樣應當體現出研究生與本科生在教學方式上的區別。然而實踐中，由于思想政治教育專職教師的數量相對不足，再加上一些教師和教育管理者把思想政治教育視為公修課而未給予足夠的重視，導致不少高校的研究生思想政治教育照搬本科生的教學模式。這樣做不僅導致研究生思想政治教育教學幾乎“沿襲”了本科生思想政治教育中的各種不足，而且使研究生形成了輕視思想政治課程的錯誤觀念。當前研究生思想政治教育在教學方式上存在的問題，主要表現在由教師包干某些課程和授課中實行滿堂灌式的獨白兩個方面。由教師包干某些課程，自終至終只由一個教師授課是高校中比較常見的授課方法，它所帶來的負面效應不容忽視。一方面，由于只有一個教師講授某些課程，自然就不存在教師之間的競爭和學生對教師的評比，教師沒有教學效果方面的壓力，也就沒有提高自己授課水平方面的動力。所以，一些講課水平低、教學效果差的教師長期“壟斷”某些課程，通過“以其昏昏使人昭昭”的方式授課也就不足為奇了，研究生也很難對這樣的思想政治課產生興趣。另一方面，在只有一個教師授課的思想政治教育教學中，很容易帶來不同專業、不同班級的研究生合并上課的結果。“長期以來，高校思想政治理論課教學忽視了教學空間這一重要的環境因素，全國各高校思想政治理論課教學經常采取大班上課，一個課堂往往學生人數達到200人。這種情況久而久之，竟習以為常。在高校擴展的情況下，則更為嚴重。班級過大，使教師忽略了教育對象的特點和個體差異，難以進行必要的溝通交流和課堂檢查。”［3］研究生的專業課一般采用小班授課的方式，而思想政治教育課還和本科生一樣采取合并上課、大班講授的方式，不僅授課效果差，還會給研究生造成學校認為思想政治教育課不重要的錯覺。在這種情況下，主講教師沒有壓力而不認真講授，研究生不重視而不認真學習，似乎成了思想政治教育課的“通病”。滿堂灌式的獨白方式在我國高校的教學中一直存在，在思想政治教育的課堂教學中表現得更為突出。“在現實的教育教學過程中，教師和研究生之間的交流溝通比較缺乏，使研究生的心理困惑、懷疑得不到及時有效的消解。隨著困惑、懷疑程度的逐漸加深，研究生在心理上逐漸失去對思想政治理論課的學習興趣，在行動上逐漸拒絕參與思想政治理論教育活動。”［4］這固然有大班授課無法實現師生交流等客觀因素的影響，但主要的問題還是高校領導和相關專業教師對研究生思想政治教育教學的認識存在偏差。思想政治教育課的一個重要功能是對本科生和研究生進行馬克思主義教育，宣傳黨和國家的路線方針政策，培養其正確的世界觀和人生觀。但過于強化這一功能也易導致高校的思想政治教育管理者和授課教師在思想政治教育教學中小心翼翼和照本宣科。在教學過程中，教師除了機械地完成上級安排的教學任務外，別的什么也不敢做，當然也不會加入自己的相關理解，更不敢直面學生提出的社會問題，從而避免自己因可能出現的不當言論而陷入麻煩之中。因此，本來應當以討論、交流等研討方式來促進學習的思想政治教育課堂，則變成了毫無生氣的、消磨時間的過程，其最終結果是使研究生認為思想政治教育的教學活動無非是宣講一些“官話”“套話”，無助于實際問題的解決。這樣的課程當然不會有吸引力，也不能達到對研究生開展思想政治教育的預期效果。
二、開展跨學科的研究生思想政治教育教學工作的必然性
有學者認為，大學的專業劃分太細會導致大學生的知識面過窄，不利于培養具有綜合素質的人才，因而建議大學開展“大文科”“大理科”式的教育。這種觀點并沒有改變當前高等教育的現狀，過細的專業劃分仍然是我國高等教育的顯著特征。而在研究生教育階段，專業和研究領域的劃分更為細致。不可否認，研究生教育階段細致的專業和研究領域劃分能夠促進研究的深入和學科的發展，但過于精細的專業劃分也在很大程度上限制了研究生的思維和視野。因而，有學者建議開展跨學科的研究生教育，認為“實施跨學科研究生教育，不僅是科技發展和高等學校改革和發展的內在要求，而且也是培養研究生創新能力、促進高校學科建設的重要途徑”。［5］研究生教育中專業課程的設置過于精細確有其合理性，但是把這種更細致的專業劃分帶到屬于公共必修課的思想政治教育教學領域則顯得很不合適。筆者認為，以提高研究生思想政治素質、培養研究生樹立社會主義優秀價值觀為主要使命的思想政治教育課程，更應當進行跨學科的教學和研究。這是因為：從內在因素上說，思想政治教育的屬性決定了研究生思想政治教育教學必須跨學科；從外在因素上說，社會現象的紛繁復雜要求研究生思想政治教育教學必須跨學科。
（一）思想政治教育的屬性決定了研究生思想政治教育教學必須跨學科思想政治教育并不是當前我國特有的教育內容，古今中外的教育者都非常重視思想政治教育。但在高等教育中開展馬克思主義教育，幫助青年學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，特別是用社會主義優秀價值觀武裝大學生和研究生的頭腦，確是當前我國高等教育的特色和優勢所在。當然，我國所開展的思想政治教育也必須在遵循思想政治教育本質和原理的前提下展開。“思想政治教育是思想掌握群眾的活動。無論哪一個階級的思想政治教育，都是運用一定階級的思想來教育、影響、掌握和引導群眾的活動。思想掌握群眾，既是運用一定階級的思想掌握本階級群眾的活動，也是運用一定階級的思想影響和掌握其他階級群眾的活動，其實質都是力圖讓一定階級的思想上升成為占主導地位或統治地位的思想，進而影響和支配全社會的實踐活動，并在這一過程中，實現一定階級的根本的政治目的和經濟利益。”［6］思想掌握群眾這一思想政治教育的本質屬性，決定了當前的研究生思想政治教育教學工作不能完全局限于劃分相當精細的馬克思主義理論學科，而必須實行跨學科發展。只有開展跨學科的研究生思想政治教育，才能促進思想政治教育教學工作不斷發展進步。馬克思主義理論是思想政治教育教學所講授的主要內容，但馬克思主義理論從來都不是封閉和停滯不前的，它總是不斷吸收其他學科中的科學成分，使之成為自己不斷發展進步的積極因素。這一點決定了思想政治教育必須以開放的姿態對待其他學科，以包容的胸懷對待不同的觀點，以揚棄的方式借鑒其他學科中的有益因素。正如有學者所言：“當今社會，邊緣學科、交叉學科、新興學科的蓬勃興起都為思想政治教育的跨學科研究提供了良好的契機。可以說，跨學科研究必將不斷推動思想政治教育學科的發展。”［7］具體到教學方面，思想政治教育不僅應當大力宣揚系統的馬克思主義理論和方法，還應當介紹與馬克思主義理論和方法相關的其他學科的理論和基本主張，并用馬克思主義的理論和方法對其他學科的理論和基本主張進行評析。這是由于，每一種學科都在一定程度上經歷了實踐的檢驗和批評觀點的挑戰，因而具有了相對的合理性和科學性，其許多觀點和主張能夠在一定程度上支持思想政治教育中的許多觀點和主張，使思想政治教育更加充實和完善。廣大研究生已經具備了較高的鑒別力，能夠運用馬克思主義基本原理識別判斷各種理論和觀點，在思想政治教育教學中和授課教師形成互動，這必然能夠促進思想政治教育工作不斷發展并取得新的進步。如果研究生思想政治教育一概地拒絕其他學科，則不利于思想政治教育教學自身的完善。只有開展跨學科的研究生思想政治教育，才能實現用政治理論武裝研究生頭腦的目標。對研究生開展思想政治教育，說到底是要用馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系武裝研究生的頭腦，進而轉化為促使其積極投身中國特色社會主義事業的精神動力。然而，用政治理論武裝研究生頭腦的前提是其能夠從思想上真正接受政治理論，這種真正接受盡管需要一定的宣講來實現，但總體上說還要靠理論自身的說服力。畢竟，研究生不同于本科生的一個重要特點是他們更注重學術的爭鳴和論辯，一種理論能夠在多大程度上被其內心所接受，主要看這種理論能夠在多大程度上超越其他理論。所以，在研究生思想政治教育教學中，如果單純地講授馬克思主義理論而對其他理論只字不提，甚至回避馬克思主義理論與其他學科在某些觀點上的分歧和爭論，既不利于研究生對馬克思主義理論的認可和接受，也不利于實現用政治理論武裝研究生頭腦的目標。筆者認為，廣大研究生不僅要從意識形態宣傳教育的角度來接受政治理論，而且還要為學術研究增加內容和色彩，只有這樣，才能使政治理論真正走進研究生的內心世界，進而武裝他們的頭腦。
（二）社會現象的紛繁復雜，要求研究生思想政治教育教學必須跨學科對研究生開展跨學科的思想政治教育教學工作，也是社會現象的紛繁復雜性決定的。思想政治教育課在幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程中，必須能夠科學地解釋研究生所思考的各種社會問題，為其提供解決問題的正確思路。當前，我國正處于社會急劇變革的轉型時期，在人們的觀念和行為方式上，傳統與現代、本土與外來、保守與開放等方面的矛盾和沖突一直在上演，并不時地引發一些社會事件，形成一個個輿論熱點。思想政治教育課程必須勇于直面這些現象和問題，并用馬克思主義原理來分析和解釋其中的復雜關系。由于社會現象的涉及面非常廣泛，與不少學科都有一定的聯系，因此需要在思想政治教育教學中吸收借鑒不同學科的內容，通過開展不同學科的專門教育來實現思想政治教育的功能。與本科生相比，研究生更富有理性，更喜歡思考，因而，一旦其關注了某一社會現象，往往會采用尋根究底的方式進行深入地探索，并希望得到專業領域的答案而不是泛泛而談的解釋。同時，他們也會積極尋求“自己的真理”，而一旦研究生對某些問題形成一定的認識后，會顯得固執己見，難以輕易更改。更重要的是，接受政治理論教育的研究生遍及不同的專業和學科，有些研究生對某些社會現象的認識和理解可能比單純講授思想政治理論課的教師更為深刻。如果思想政治理論課教師對一些社會問題的講解太“外行”，就有可能導致研究生對整個思想政治教育課程和政治理論本身產生懷疑。因此，研究生的思想政治教育課程應針對研究生愛鉆研的特點，用不同學科中更加專業的知識和術語來幫助研究生解疑答惑，并通過對這些問題的回答來培養研究生學習政治理論和其他相關知識的興趣，幫助研究生拓寬知識面和樹立嚴謹治學的態度。此外，在某些情況下如果由對某一社會問題更有研究的專家就自己所研究的領域來給研究生開展思想政治教育工作，效果可能會更好。有學者提出：“政治理論課教學，要從學生的實際情況出發，充分發揮教育對象的能動作用，調動學生對政治理論學習的積極性。在施教中以尊重學生為前提，促進學生個性的充分發展，以學生的成長和發展為出發點和歸宿，培養學生自主選擇、自主發展、自主評價、自主控制的能力，使學生由被動接受轉化為主動汲取。”［8］研究生已經具備了一定的研究能力，形成了一定的學術個性，不同研究生對社會現象和問題的理解可能存在非常大的差異，對政治理論課程的需求狀況也不同。在這種情況下仍對他們開展完全統一的思想政治教育，而不在教學內容和方式上有所改變，思想政治教育的效果必然會打折扣。只有根據不同專業研究生的知識背景和學科特點開展跨學科的思想政治教育教學工作，才能真正做到因材施教，培養研究生對思想政治課程的興趣，使思想政治教育教學工作達到“潤物細無聲”的美妙境界。
三、跨學科視野下研究生思想政治教育教學改革的方向
關于研究生思想政治教育教學改革，專家學者們提出了各種建議。有的學者主張，針對當前研究生思想政治教育工作中出現的新情況和新問題，必須樹立研究生思想政治教育的新觀念，積極推行研究生導師的思想政治教育責任制，充分發揮研究生輔導員的作用，調動研究生會的積極性，有效推進研究生思想政治教育工作的發展。［9］有的學者主張，充分發揮導師在研究生思想政治教育中的積極作用，［10］并強調深刻把握黨建與研究生思想政治教育關系的內在邏輯，以黨建“三步曲”帶動研究生思想政治教育機制的創新。［11］在實踐中，有的高校按照“構建導師團隊是關鍵，研究生集體建設是重點，研究生輔導員建設是基礎，明晰主體權責是根本”的思路，對研究生思想政治教育制度進行了大膽的探索與實踐。［12］這些研究和探索對推動研究生思想政治教育教學改革具有借鑒意義。筆者認為，從跨學科的視野來看，研究生思想政治教育教學中的問題主要存在于教學內容和教學方式上，因而從這兩個方面來推動改革，是對研究生思想政治教育教學改革的一個新探索。
（一）教學內容：開展政治理論教學的同時，兼顧人文和科學素質教育鑒于研究生思想政治教育教學中政治理論內容過多而缺乏其他方面素質教育內容的現狀，可以考慮對教學內容做適度調整，在保持政治理論占據主導地位的同時，加入其他素質教育的內容。這至少具有如下三個非常明顯的優勢：⑴順應我國素質教育的改革方向。素質教育一直是近年來我國教育改革的方向，研究生教育階段也不例外。在思想政治教育教學中加入人文和科學素質教育的內容，有助于全面提高研究生的綜合素質，培養更健全的人格，增強其投身社會主義建設的實踐能力。⑵實現思想政治教育與素質教育的互補。思想政治素質與其他素質是互補關系，一個人文素質或者科學素質非常低下的研究生，不可能具有特別高的思想政治素質。反過來，其他素質教育做好了，不但不會沖淡政治理論教育的效果，反而會使廣大研究生從更為全面的視域認識政治理論，并強化其影響。⑶解決研究生的實際困難。研究生在學習、生活和工作中必然會遇到各種各樣的困難，其中較多的困難是由于經濟利益、學術研究、人際關系、情感歸屬、社會現實等方面的因素引起的，因而只有加強這些方面的素質教育，才能更全面地解決研究生的實際困難，達到思想政治教育沁入研究生頭腦的目的。總之，在對研究生開展政治理論教育的同時，必須兼顧人文素質和科學素質教育，確保思想政治教育內容的完整性。除了固有的政治理論方面的內容外，研究生思想政治教育在教學內容上所需要加入的其他素質教育內容，大致應當包括以下兩個方面：一是對研究生開展以法律和道德為主的公民教育。公民教育是當前受關注度較高的素質教育，其目標是把人們培養成依法行使權利和履行義務、積極參與國家和社會生活的現代公民。現代社會里，人們無論存在多大的差別，都是一個國家的公民，都應當行使最基本的公民權利和履行最基本的公民義務，都應當具備最基本的公民道德。因此，公民教育的主要內容是法律和道德教育。而廣大研究生所面臨的法律和道德問題可能更為突出，由于其是基本的科學研究工作者，又是獨立勞動的成年人，不僅在學術研究中不可避免地會遇到如何對待別人已有的研究成果以及如何保護自己科研成果的問題，在社會生活中也必然會遇到如何處理人際關系和理順家庭生活的問題。這些方面的問題對他們來說是急需解決的，如果處理不好，則無法實現自己作為一個研究生的科學價值和社會價值。因此，對于研究生來說，為了讓其做好科學研究，必須對他們進行知識產權法律和學術道德教育，依據法律和道德處理好自主研發和科學借鑒、個人成果與單位成果、個人勞動與集體勞動等方面的關系，實現科學研究的良性發展。同時，還必須加強對研究生在人事勞動、社會交往、婚姻家庭等方面的法律和道德教育，幫助他們順利解決就業和家庭生活方面的問題，使其盡早走出適應期而奔向幸福的人生。二是針對不同專業的研究生開展不同的人文和科學教育。不同專業的研究生具有不同的知識背景，對他們開展素質教育必須避免內容重復，并有效彌補其專業知識不足的問題，這需要根據研究生專業的不同而分科進行。我國在高等教育階段，各個專業的詳細劃分使人產生了“隔行如隔山”的感覺。一般來說，文科類研究生的科學素質相對不高，理工類研究生的人文素質則相對欠缺。因而，可以考慮根據大的學科門類劃分，對研究生分別開展不同的素質教育。比如，對文科類的研究生加強基本科學知識教育，使他們對科學技術的大致狀況有一定的了解，提高他們的科學素質；對理工類的研究生開展人文社科教育，培養他們的人文精神。同時，對非醫藥類的研究生開展衛生保健、醫藥常識和心理健康教育，提高他們的身心健康水平等。只有通過這種區別對待的素質教育，解決不同研究生各自面臨的問題，才能達到“因材施教”的效果，使思想政治教育真正為研究生所接受和喜歡。
（二）教學方式：組建專門的教學團隊，并采取靈活的教育方法改革后的思想政治教育教學內容比較龐雜，涉及到的專業領域很多，那種單純地由馬克思主義理論專業的教師來開展教學活動的做法顯然已經無法完成教學任務。因此，在教學方式上需要關注師資隊伍和授課方法兩個問題。在研究生思想政治教育教學的師資隊伍建設上，可以考慮組建一支專職教師和兼職教師相結合的教學團隊，具體有如下三個方面的內容：⑴專職人員及其職責。由于思想政治教育的教學內容主要還是政治理論，因而專職教師主要應當是從事馬克思主義理論研究的教研人員以及熱衷于思想政治教育的文化素質課程教研人員。這一部分教師作為教學團隊的骨干成員和教學活動的組織實施者，從整體上把握研究生思想政治教育的基本方向和主要內容，并根據每年形勢的變化來修訂教學大綱和基本要求，確保思想政治教育不偏離黨和國家的路線方針政策，不偏離有關的文件精神和管理規定。⑵兼職人員及其職責。兼職人員應由人文和科學領域的專家學者組成，他們除了在自己的專業領域內進行學術研究和專業教學外，還應經常性地參與研究生的思想政治教育教學工作，以高深的學術功底和專業水平向廣大研究生開展人文、科技或者衛生健康方面的普及工作，使不同學科的研究生能夠接觸到各個領域的專家學者，了解到不同專業或學科的研究內容和最新進展，感受到其他學科或者文化的魅力，拓寬研究生的學術視野，增強其提高自身綜合素質的動力。⑶專兼職人員的關系。教學團隊的所有人員采取分段上課的方式，根據自己的研究專長，每一個教師都只負責講授思想政治教育課程中某一部分的內容。這樣可以讓研究生感受到不同教師的教學風采，時刻對思想政治教育課堂保持新鮮感，期盼著更好的老師帶來更精彩的學術大餐。同時，根據社會發展狀況和新聞輿論熱點的變化，可以適時調整兼職教師，擴充或者壓縮兼職教師的數量和教學任務，使整個師資隊伍始終保持活力，使整個思想政治教育課程始終走在時代前列。在授課方法上，除了堅持傳統的課堂講授外，更應當注意采用靈活的方式開展教學，激發研究生對思想政治教育課程的興趣。在這方面，不少學者提出了可行的建議。如有學者提出，通過微博在高校中開展思想政治教育，發揮微博的集聚或明星效應，組建各種類型的微博綠色社區；以學生政治輔導員為紐帶組建微博班級；以紅色社團為先導建設基于同一愛好的微博社團社區；開設馬克思主義理論微博課堂作為課程教學的有益補充和教學方式的新探索。［13］有學者推崇思想政治教育中的專題講座教學法，認為“專題講座教學法，可以克服目前政治理論課教學中普遍存在的突出問題，滿足政治理論課教學的基本要求，是增強政治理論課教學實效性的有效方式。”［14］還有學者主張發揮專業課導師在研究生思想政治教育中的作用，“一個好的導師對學生的影響是一生一世的。導師要對研究生的健康成長和全面發展承擔主要責任，對學生的引導不應該僅僅停留在學術上，而要貫穿于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀樹立的整個過程中。”［15］這些建議都切實可行，只要組織得當，就能取得良好的效果。相比之下，筆者認為，進行專題講座和召開專題研討會的方式，更有利于開展研究生的思想政治教育教學活動。專題講座往往是由某一專業領域的名家主講，內容非常靈活，時間和地點也可以適度調整，因而更有利于研究生學習。而專題研討會可以把研究生列為主要發言人，由教師對其發言進行點評。發言者為了確保發言精彩，必然會查閱很多資料，這本身就是學習的過程。研討會通過不同觀點的爭鋒來說明某一問題，既能培養研究生的表達和辯論能力，又能激發研究生的學習興趣。無論是專題講座還是專題研討會，本身都是學術性的活動，平等的交流和對話取代了講授者的獨白和自上而下的宣傳，因而更能受到廣大研究生的歡迎，思想政治教育的目的自然能夠實現。
作者:魏勝強 單位:黃河科技學院 鄭州大學法學院
一、轉變傳統的教育觀念
首先，要認真學習創新教育理論。在高中思想政治課堂教學中，教師要把培養學生的創新能力作為教學的重點。當今社會需要具有創新能力的人才，只有創新，國家才能發展和進步。因此，教師要認真鉆研創新教育理論，不斷更新自己的教學理念，用新的教育教學思想來武裝自己的頭腦，并嘗試將這些新的理念運用到課堂教學當中，以提高學生的創新精神和實踐能力。其次，要不斷提高教師的綜合能力。作為高中政治教師，首先自己要有較高的政治素養，同時還要有高深的專業水平。隨著教育的發展，課堂教學已逐漸從傳統的教學模式轉向了研究性的課堂模式，而要開展研究性學習，首先教師應做一個研究型教師。政治教師要具有淵博的文化知識、高深的專業素質以及心理學、教育學等多層次的知識結構，還要具有組織學生開展研究性學習的能力和素質。這樣在高中政治教學中，才能培養學生分析問題的能力、解決問題的能力、創新能力以及思維能力，進而培養他們的鉆研精神和科學精神，促進他們全面健康的發展。最后，創新教育方法。在倡導素質教育的今天，教師不再是課堂的壟斷者和主宰者，而是學生的合作者和指導者。素質教育對高中政治教師提出了更高的要求：在課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，還要教給學生學習的方法和技能，注重學生情感、態度、價值觀的培養，使學生養成良好的學習習慣，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。開展研究性的課堂教學活動，教師要注重教學的方法，根據學生的特點設計教學活動，以使學生獲得更多的情感體驗，充分發揮學生學習的主觀能動性。
二、改革課堂教學模式
思想政治課程對促進學生的全面發展具有重要的作用，但是，如果教師的教學方法單一、枯燥，難免會使學生失去興趣。如果課堂教學模式長期得不到轉變，那么高中思想政治課堂的教學效率就無法得到提高。全面實施素質教育，就要進行課堂教學改革，充分發揮學生的主體作用，使學生學會學習、樂于學習。因此，教師在教學中要把激發學生的學習興趣、增強課堂教學的吸引力，放在重要的位置。首先，創新教學方式。對于高中學生而言，他們的人生觀和價值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學生的這種心理，在教學中巧妙地設置問題，激發學生的探究欲望和探究熱情，讓學生在積極的思考中找到問題的答案。同時，高中生的認知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學中教師要注重聯系生活實際，創設教學情境，幫助學生理解比較抽象的政治理論，以達到事半功倍的教學效果。其次，開展綜合實踐活動課。教師可以通過開展綜合實踐活動來培養學生的創新能力和實踐能力，包括社會調查、社區服務等。這些活動是在教師的指導下學生自主進行的綜合性活動，其最大的特點在于學生的親自實踐。在活動的過程中，學生能夠認識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。最后，把現代教育技術引入課堂。隨著科技的發展，多媒體作為一種有效的教學輔助工具被廣泛運用到了政治課堂教學中，提高了課堂教學效率，改變了傳統的教學模式，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，其生動直觀的教學特點使學生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎學科，它不僅能夠傳授給學生知識，同時也是提高學生思想水平的主要渠道。在以往的傳統教學中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學生德育的培養。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個教學中。多媒體教學手段的運用，優化了政治課堂教學，使素質教育真正得到了落實。
三、開展研究性學習
開展研究性學習，是指學生在教師的指導下，選擇合適的研究課題，通過搜集資料、整理資料，主動探究、分析、判斷、體驗等提高自己的創新能力和思維能力。這種學習方式不需要教師直接告訴學生探究的結果是什么，而是引導學生自主去發現問題、分析問題和解決問題，自己獲得研究的結果。在高中政治課研究性學習中，教師主要指導學生撰寫小論文、寫調查報告，鼓勵學生走出校門，融入社會，引導學生運用所掌握的知識去關心人類、關注社會、保護環境。開展研究性課程，首先要根據學生的年齡特點和認知水平來確定研究的課題，然后鼓勵學生自主去搜集資料、參與活動，使學生構建一個完整的知識體系，從而獲得理想的研究成果。比如在學習合理消費這一小節時，教師根據生活實際設計了幾個子課題：“三代人的消費觀”“高中生的消費觀”“寄宿制學生消費剖析”等，然后選擇了幾個和學生生活比較貼近的兩個專題，一個是“中學生消費之我見”，一個是“貴族學校與教育均衡”。通過豐富多彩的研究方式，學生獲得了研究成果。在研究性活動中，學生充分發揮了自身的主體作用，使創新能力和實踐能力都得到了顯著提高。要想促進高中生的全面發展，高中政治教師要適應新課程改革的要求，改革思想政治課的教學方法，在教學中以創新精神貫徹創新教育理念，從而使思想政治課的作用在素質教育中得到充分的發揮。
作者：童圖新單位：江西省玉山縣第一中學
一、思想政治教育課的設置
1．開設思想政治通識教育課、選修課
思想政治教育課可采用通識教育課(必修課)，分年級、分專業通過思政教育與專業教育相結合的方式。同時要設置選修課程，通過課堂引導，培養學生的創新意識。借鑒國內外高校思想政治課程教育管理經驗，傳遞給學生最前沿的思想政治理論知識，向學生推薦思想政治相關經典書目。
2．建立網絡教學平臺
利用我校在線課程平臺(泛雅平臺)，將思想政治教育課程上傳平臺，促進學生的自主學習。利用網絡平臺能充分調動學生學習的積極性、自主性，提高實效性。利用網絡平臺連接其他高校思想政治課程授課視頻，讓學生全面學習，實現教學不拘泥于教材，讓學生全方位多角度的接觸到新鮮的理論知識。
3．活躍教學模式，建立案例輔助課程
傳統思想政治教育課程的學習，比較枯燥，在課堂上增加一系列小活動，比如“閱讀經典”、“傳唱革命歌曲”、“朗誦革命詩歌”等等調動學生上課的參與積極性。建立案例輔助課程，通過案例引入、分析的方式，將被動、灌輸式的課程變成積極、參與性的課堂。課程內容緊跟新聞時事，加強學生對社會事件的敏感度，通過分析案例的方式加強學生對課程的實用度的認同感。
二、思想政治教育教育師資隊伍建設
1．思想政治教育教學團隊建設
在學校建立一支穩定的思想政治教育教師隊伍，負責課程教學、學生思想指導。可在全校選拔年輕活躍有思想政治教育背景的老師，對他們進行專業培訓，組成穩定的教學團隊，如今，傳統教育模式已經無法滿足學生的需求，要為教師隊伍注入新鮮血液，利用微博、微信等網絡平臺來推進思想政治教育，建立一個課堂、實踐和網絡平臺“三個一體化”的教學新模式，真正實現師生、師師、生生的良好互動。同時，積極外聘一些知名的思想政治教育方面的專家，定期開展相關講座。
2．思想政治教育研究團隊建設
建設專業的思想政治教育研究隊伍，分析研究思想政治教育、管理發展趨勢、傳遞理論前沿信息、參與舉辦校內外思政研討會，主持參與思政相關課題研究。在進行思政研究時，讓學生參與到專題性、研究性的思政課題當中，進一步加深學生的理論素養，提高實踐能力。
三、為學生提供實踐平臺
1．校內成立學生社團
建立思想政治相關學生社團，帶領、指導學生參加校內外思想培訓學習，為學生提供鍛煉的機會。我校的很多學院開展的“青馬工程”定期在學生當中開展一系列的學習、培訓活動，在思政課堂外學習黨團知識，了解思想政治動態，在學生中有很好的反響。
2．開展實踐活動
提供實踐機會，讓學生在實踐中深入理解思想課程的意義。一把課堂教學和課外實踐活動結合起來，引導大學生積極參加科研和各種競賽活動，這是鍛煉和提高大學生創新能力、科研能力、協調合作能力的重要途徑。二思政教育既要加強教學計劃內的實踐環節，還要加強教學計劃外的實踐活動，如校園文化活動、專業技能競賽、各類型的文化指導服務等;三既要加強專業內的實踐，如專業實習等，還要加強專業外的實踐，如各種青年志愿者活動、社會調查等;既要注重學生的自主參與，還要注重教師的指導。既要在校園內進行，還要走向社會、服務社會，鍛煉社會能力。
四、思想政治教育宣傳平臺
1．開設思想政治教育網
設置課程咨詢、課程實踐、課程資源、課程案例、理論前沿等等幾個板塊，供學生查閱。
2．在學校定期舉辦思政類講座、研討會等。
3．設置思想政治教育微信平臺、微博公共平臺。
4．在河南政法大學貼吧中設置“思想政治教育課”板塊，供學生咨詢討論。
五、學校重視、社會支持
思想政治教育課要與校園文化的建設密切結合起來。課堂學習只是一小部門。我們應該思想教育滲透到學生的日常生活當中，食堂用餐標語、宿舍文化長廊、條幅、簡報等等在學生生活中的影響還是比較大的。學校應定期開展一系列的文化教育，比如開展“紅旗渠精神圖片展”、“抗日戰爭圖片展”、“道德講堂”、“榜樣的力量”、“勞模在我們身邊”、“經典電影”展播等等活動，在校園文化建設中體現思想建設的力量，培養師生的文化自覺，加強學生的自我認同感。
作者：閆方方 單位: 河南財經政法大學
一、當前高中政治教學改革面臨的主要問題
高中政治教學改革已經步入了深水區，新舊教育理念、教學方法之間的博弈，為教學工作的開展帶來了一些難度。當前政治教學改革主要面臨著四個方面的問題。一是教材容量難以滿足教學需求。人教版高中政治教材雖然涉及面比較廣，但教學中的信息量明顯不足，和教學中需要旁征博引的需求相比還有一定差距。二是學生學習投入程度明顯不足。許多學生對政治學習興趣不高、投入不足，究其原因和教學自身吸引力不足有關。教學方法陳舊、學生缺少參與的機會，整個教學活動還是沿襲老一套模式，這些方面都是影響學生學習投入程度的方面。三是思想情感教育屬于薄弱環節。政治教學一定要強調情感教育，在引導學生回顧政治的過程中深化民族主義、愛國主義教育，讓學生的成長得到有效引領，這些方面是高中政治教學非常重要的目標任務。而有些教師忽略了情感教育環節，或是一帶而過，沒有引起足夠重視。四是政治教學空間沒有充分拓展。政治教學具有較大的可塑性、拓展性，部分教師完全就教材講教材，忽略了課外大量的拓展資源，沒有能夠將課內外有效結合起來，這些方面也是導致政治教學效率低下的重要方面。
二、以課改理念為指引，有效突破教學改革困境
在高中政治教學改革中，廣大教師一定要做先行者與探路人，深入貫穿新課改精神，以課改理念為指導突破困境，重點要抓住以下四個方面。
1.多元渠道補充信息以滿足教學需求。
高中政治教學要重視信息來源的拓展，僅僅依靠教材內容顯然無法滿足教學全部需求。因此教師應當重視廣開信息來源渠道，一方面應當要求學生自主搜集與教材相關的信息，無論是背景資料還是拓展信息，當學生全部參與這項活動時，課堂上所呈現出來的信息量將會是非常可觀的。另一方面，筆者在教學中運用多媒體手段進行信息補充，讓學生更加直觀深刻地了解教材內容，獲得更多與教學相關的信息。例如，在《我國的宗教政策》教學中，筆者選取了有關的法律法規、宗教政策在少數民族地區貫穿執行情況資料，讓學生更加全面直觀了解我國宗教政策的重要性、必要性，以及其科學性、合理性，這些方面都是增加教學信息的重要路徑。
2.彰顯學習主體地位以激發學習興趣。
在高中政治教學中，廣大教師要充分重視學生學習的參與需求，引導學生參與其中，彰顯他們在學習中的主體地位，能夠取得不一樣的效果。例如，在《面對經濟全球化》一課教學中，筆者要求學生深入分析教材，相互討論經濟全球化的概念、經濟全球化的背景與表現，以及下一步發展方向，分析應當如何正確面對經濟全球化的發展趨勢，如何化解不利因素發展自身優勢，在經濟全球化的過程中站穩腳跟、搶抓發展機遇。以這樣的思考題為線索，學生的學習積極性被有效調動起來，大家在討論研究的過程中可以深化對知識點的理解，揭示其中蘊含的規律。在這樣的教學過程中，學生可以充分體現在自主學習、相互討論、辨析探討等環節的作用，將學習的主動權還給學生，讓學生依靠自己的努力去獲得知識、尋求答案，最終體現了能力的綜合發展。
3.強化思想情感教育以發揮引導作用。
對高中生進行思想情感教育，應當引起充分重視，每一位學生都要強化思想理念方面的引導，讓他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓愛國主義情感成為他們思想成長中的主旋律。教師在這一方面要加以充分研究，對學生進行思想引導。例如，在《全面建設小康社會的經濟目標》教學中，筆者除了向學生介紹小康社會各方面的目標體系之外，還對照小康目標向學生介紹了我國以及本地區在經濟與社會建設方面取得的巨大成就，從這些目標的數字具體化體現中引導學生感悟，在中國共產黨領導下，全國各族人民以及本地區干群在經濟社會建設中取得的顯著成就，使他們能夠從身邊發生的變化感受到社會的進步、人民生活水平的提高等，在這一過程中增強了思想情感教育。對于高中生而言，經常進行思想滲透情感熏陶，可以讓學生在政治學習中逐步樹立正確的人生理念。
4.實施內外聯動教學以體現綜合促進。
內外結合是提高政治教學成效的有效抓手，每一位教師都要針對課堂教學進行拓展延伸，既要抓好課內知識引導、能力培養，同時又要積極拓展空間，引導學生課外自主開展活動，讓學生鍛煉能力，這一方面應當成為立體化政治教學的有效模式。例如，在《市場配置資源》一課教學之后，教師可以引導學生自己尋找生活中市場配置資源的成功案例，從供求關系、價格變化、市場規范規則等多個角度進行分析，從而對市場在資源配置中的功能作用加深理解，這些方面都是鞏固學生理解效果，提升政治教學成效的路徑方法。綜上所述，在高中政治教學中，廣大教師一定要充分重視教學研究，以更有效的措施突破教學改革諸多問題，促進教學深入開展。
作者：王龍權 單位：江蘇省濱海縣五汛中學
一、思想政治理論課教學改革與服務新農村建設結合的可行性
高等學校開設的思想政治理論課在教材建設、教學方法和教學內容等方面都取得了可喜的成績。高等學校涌現出一批講授精彩、言傳身教、深受大學生喜愛的優秀教師，大學生對課程的滿意度不斷提高。但是，也應看到，就整體情況而言，思想政治理論課還沒有完全達到使大學生真正喜歡、受益終身的目標。目前思想政治理論課教學仍存在一系列的問題，迫切需要進行改革創新，將教學與實踐緊密結合。思想政治理論課重要的教學目標和教學內容就是使大學生充分認識到中國國情。改革開放的總設計師鄧小平在《建設有中國特色的社會主義》一文中認為，“從中國的實際出發，我們首先解決農村問題。中國有百分之八十的人口在農村，中國穩定不穩定首先要看這百分之八十穩定不穩定。城市搞得再漂亮，沒有農村這一穩定的基礎是不行的”[1]。美國著名學者亨廷頓也認為“在現代化政治中，農村扮演著關鍵性的‘鐘擺’角色”[2]。也就是說，現代化進程中，農村既可以成為穩定之源，也可能成為動亂之源。中國20世紀的歷史，可以說就是一部農民決定朝代更換的歷史。家庭聯產承包責任制解決了農民溫飽問題，村民自治解決了農村內部問題，在現代化建設不斷推進的背景下，自給自足的、封閉的小農生產方式被日益納入社會化大生產的范疇，農民已經演化為“社會化的小農”，農民的生產、生活同外界聯系日益密切，但是就農民自身來講，“盡管農民在社會組織內部所發揮的作用要比他們村子是內向型時大得多，但是他們從事社會活動的能力比起其他社會群體要弱得多”“農民持久參與政治的程度在很大程度上取決于非農民社會群體的行為”[3]。農民參與市場化競爭所需的技術、資源、資金和信息很大程度上需要外部群體的援助，高等學校人才儲備庫志愿農村建設責無旁貸。因此，教育部、科技部在《關于開展高等學校新農村發展研究院建設工作的通知》中提出“充分發揮高等學校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新的多功能優勢，更好地服務區域新農村建設與發展”的目標和要求，為思想政治理論課教學改革與新農村建設相結合提供了政策依據，但是在實施過程中存在一系列的困難，需要引起高度重視。
二、思想政治理論課教學改革結合服務新農村建設面臨的困難
如何將思想政治理論課教學與服務新農村建設結合起來，是貫徹國務院提出的“使一部分年輕人愿意在農村留下來搞農業”，為農業增產，農民增收，農村富裕注入新的活力，是保證中國現代化建設事業順利進行的必然要求，也是緩解當前嚴峻的大學生就業形勢的可行性方法。但現實存在的一些問題，妨礙了二者的結合。
（一）培養目標偏差
現代教育，從幼兒園、小學到初中、高中，再到大學，教育基本按照城市性的模式對學生進行社會化。所以，有的學者認為，現代教育過程就是城市性的再生產過程。具體表現：現代教育的內容基本上或者完全是以城市的社會生活和生產背景為主要內容；教育實施的組織化本身就是城市性的：按照受教育者的年齡和社會生活、生產的需要設計課程、教學的組織化和教育承擔者（學校）的高度組織化等都是城市性的，而不是農村性；教育的目標主要是以適應城市社會的各種復雜需要為目標、專門的角色、專業的知識和技能、組織紀律和觀念等，這些現代教育所要達到的目標都是以城市社會的需要和要求為目標[4]。現代教育暗含的一種理念就是，傳統和現代相比，傳統都是保守的、落后的，而農村正是傳統的淵藪，消滅農村，改變農村生活方式似乎成為一個國家發展教育所應追求的目標。
（二）農村社會環境較差
城市讓生活更美好，進入城市上大學，留在城市就業，是幾乎每個農村家長和大學生接受高等教育所追求的目標。考入大學，留在城市，脫離農門，是夢寐以求的理想，好幾代人為此而拼搏努力。因此，盡管高等學校擴招，就業困難，但是仍然相當一批大學生希望留在城市，尤其留在大中城市就業，回農村被認為是一種無奈，甚至是“丟人”的選擇。高等學校思想政治理論課內容設置大都圍繞樹德、守法、愛黨和愛國等內容展開，人的靈魂離不開肉體的生存，就像魯迅在《傷逝》中說，“人必生活著，愛才有所附麗”。生存，仍然是當今大學生面臨的首要任務。相當一部分大學生并非不熱愛自己的故鄉，而是當今城市化突飛猛進，一路高歌卻面臨一個艱難困境，那就是廣大農村日益衰落和破敗。農村未受過高等教育的青壯年勞動力都紛紛進城打工，一味空洞說教熱愛故鄉或者政治強制都是無效的。農村生活的“苦”，農村工作的“累”，農村機會的“少”，農村地位的“低”，是導致相當一批大學生脫離農村，寧可蝸居在城市，成為“蟻族”，也不愿回到自己故鄉就業、創業的最主要原因。
（三）經費、人員欠缺
1998年以后，中國的大學集體邁入大幅擴招新階段。高等學校大幅度的擴地、擴校建設也使一些學校的經費捉襟見肘，主要經費投入基礎設施建設，科研、教學方面經費相應減少。即使有的高等學校經費比較充裕，也大都投向理工類學科建設，各類實驗室開支占據經費支出的主要部分。思想政治理論課作為高等學校的“靈魂學科”，其教學、科研特別是實踐教學的改革，都需要一定的經費投入，而且涉及到高等學校各個專業，涵蓋多個領域，投入大，雖然中央部委三令五申，但是在一些高等學校對思想政治理論課教學改革投入經費仍然總體較少，教育部規定的在校生生均15～20元的思想政治課實踐經費大量被挪用、占用，加上出于安全等因素的考慮，涉及農村的實踐活動只有寒暑假的“三下鄉”活動，參與人數少，活動形式單調，使多數大學生對農村難以形成深入、詳細的了解。高等學校擴招帶來的另一個問題，就是師生比嚴重失調。按照中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》要求，本專科思想政治理論課專任教師要總體上按不低于師生1:350-400的比例配備，有些高等學校遠遠低于這個標準，而且很多思想政治理論課教師仍有行政人員兼任。而思想政治理論課實踐教學的開展，特別是面向比較分散的農村，打破集中大班授課的教學模式，必將對教師的能力、時間提出新的要求，所以一些高等學校只能在城市或者學校內部集中搞一些展覽、參觀和觀看革命教育影片等形式的實踐教學，真正能夠指導大學生深入農村，了解農民生產、生活和思想狀況的實踐活動屈指可數。
三、思想政治理論課教學改革結合服務新農村建設的實現途徑
只有實事求是分析真實狀況，才能找出解決現實問題的有效辦法[5]。大學生是現代化建設的主力軍，沒有農村的現代化，就沒有整個中國的現代化。思想政治理論課在塑造大學生的世界觀、人生觀和價值觀方面地位突出，必須對思想政治理論課進行改革，服務新農村建設，為實現城鄉一體化發展作出應有的貢獻。
（一）更新教育理念
理念是教育的先導。高等教育要面向未來，服務社會建設，助力現代化。高等教育工作者不僅要錦上添花，更要學會雪中送炭，為社會迫切需要解決的難題獻計獻策。2014年1月，中共中央、國務院印發的《關于全面深化農村改革加快推進農業現代化的若干意見》指出，“我國經濟社會發展正處在轉型期，農村改革發展面臨的環境更加復雜、困難挑戰增多。工業化信息化城鎮化快速發展對同步推進農業現代化的要求更為緊迫，保障糧食等重要農產品供給與資源環境承載能力的矛盾日益尖銳，經濟社會結構深刻變化對創新農村社會管理提出了亟待破解的課題”。相比之下，農村對現代化知識和技能的渴求更甚于城市。現代化教育的城市導向，無形之中增強了社會上流行的“賤農主義”，指以農為賤的觀念、意識、言說、價值取向和政策取向。它表現為壓制農民的權利、貶損農村和農業的價值，從文化和價值層面否定農業、農村和農民。它不只是停留在對農民的制度歧視上，而是包括了對農業和農村的輕賤，也即以整個‘三農’為賤。這一觀念對大學生造成消極影響，從而減弱了大學生農村基層就業的積極性。高等教育要求大學生具有古人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大情懷，志存高遠，將廣大農村當做“社會改造實驗室”，在最艱苦的、最需要的地方實現自己人生的價值。同時，思想政治理論課教學應該充分發揮市場經濟中涌現的農村創業典型的榜樣示范作用，高等學校已經有意識地引進一些在農村就業、創業有所成就的大學畢業生來校做演講和經驗交流，傳授有益的創業經驗與技能，解答問題，起到良好的效果。因為這些畢業生和在校大學生年齡接近、經歷相似，而且與高等學校思想政治教育工作者相比，這些畢業生具有比較豐富的農村工作經驗，更能貼近生活實際，能起到課堂教學所意想不到的效果[6]。
（二）改善農村環境
高等學校思想政治理論課社會實踐目的是使在校大學生接觸社會、了解社會、適應社會和改造社會。目前，我國最大的國情就是現代化進程中導致的城鄉差距，存在城市與農村在經濟收入、政治地位、社會聲望、生活便利和文化教育等方面差距擴大的趨勢。勞動力市場的自由流動，農村本身具有的青壯年勞動力都大量自發的流入城市，使農村成為老弱病殘等弱勢群體的留守地。實現思想政治理論課實踐教學改革與服務新農村的結合，即要求思想政治理論課改變教學方法，使大學生認識農村、了解農村、熱愛農村和融入農村，最終達到更多大學生實現農村基層就業的目的。當然，吸引大學生就業關鍵在于改善農村就業的“硬環境”和“軟環境”建設，既要感情留人，更要靠發展和環境留人，特別是對于長期堅持在農村工作的大學生村官、科技人員、教學人員和醫務人員等農村發展亟需的現代化人才，保障他們的工資待遇，提高他們的社會地位，加大財政向農村轉移支付力度，社會發展資源逐漸向農村傾斜，實現城鄉公共服務均等化，方能使大學生在農村“下得去，干得好，留得住，留得動”。當前來講，創新農村體制，尤其是土地流轉體制，實現農業規模化、產業化和市場化經營，發展完善農村社會化服務體系，使農業向資本技術密集型產業轉化，既能增產增收，又能為返鄉大學生提供就業、創業機會。大學畢業生農村就業、創業的成功范例將是最好的思想政治理論課教學案例。
（三）創新實踐形式
高等學校思想政治理論課實踐教學改革服務于新農村建設牽涉到方方面面，參與者不僅有高等學校管理者、思想政治理論課任課教師和數量龐大的大學生，而且牽涉到相關政府部門、企業、村委會和農民，人員眾多，受教育程度不一，溝通協調上存在較多困難。但是，對于關系到現代化建設大事，高等學校應該知難而上，大膽探索，不斷創新，開拓思想政治理論課實踐教學服務新農村建設的新局面。高等學校應該根據中央部委要求，建立社會主義新農村研究所，鼓勵教師進行理論與實踐相結合的教學、科學的研究[7]，同時利用教學、講座和展覽等活動，特別是將新農村建設方面內容結合思想政治理論課教育，灌輸到大學生中，使大學生對新農村建設產生興趣，產生感情，進而自覺豐富新農村建設方面的知識，做好思想、理論上的前期準備。高等學校應該利用新校區一般設在郊區，和周圍農村地理位置臨近的區位優勢，和當地政府搞好溝通，將周邊條件適合的農村建為大學生思想政治理論課教學實踐基地，大學生利用課余時間在農村通過社會調查、觀摩選舉和參與生產等多種方式提前了解農村，親身感受農村，為以后到農村就業、創業做好準備。這就需要學校與地方政府建立良好的合作關系，而這種關系的重要前提就是互惠互利[8]。此外，還應該積極利用好各種社會力量，打造一個社會協同的實踐平臺，在社會實踐中對大學生實行思想政治教育。例如，《南風窗》雜志每年暑期面向全國大學招募“調研中國”團隊，對中國各地典型村莊、實例進行調查，取得了可喜的成果，值得高等學校思想政治實踐教學改革借鑒。
作者：王云勝 單位：河北工業大學
一、小學思想政治教學改革的必要性
（一）是推進課程改革深入進行的基本保障
雖然今天我們在基礎教育方面都是暢談新課程改革的各種好處和優勢，而且目前的新課程改革也已經在全國范圍內推廣，但是由于思想政治學科不同于其他語文、數學等學科受重視程度高，所以新課程改革的風潮對思想政治課改革的影響較小，很多地區的小學思想政治課依然使用的是傳統的“填鴨式”的教學模式，教師、家長、學生都在圍繞考試這個“指揮棒”，學校和家長對小學生的評價也是以成績優劣為標準。學校讓成績差的學生戴“綠領巾”，曾經引起了社會的廣泛關注。這種“劃分等次”的做法有失教育的公平與正義。在日益強調素質教育的今天，一個學生的優秀與否不能用傳統的眼光去看待，應綜合考慮小學生各方面的能力，任何單一的評價都是片面的。依照此種發展形勢，亟需我們建立多元化的教學模式，進行小學思想政治教學改革。
（二）可以激發學生學習的積極性
眾所周知，傳統的“填鴨式”的教學模式，教師占據主導地位，通常情況下就是教師按照授課內容的重難點，依次對教學內容進行講解。多數情況下，教師很少對內容進行提問，學生只要乖乖坐在座位上聽講，標記一下重難點就可以。相對于其他課程，學生更愿意上政治課，因為內容不重要，教師管得也不嚴格，可以隨便干點自己喜歡的事情。如果加入一些類似于創設情境、多媒體教學、合作學習等新穎的教學方法，可以在學習知識的同時，激發學生學習思想政治的積極性，改變學生普遍忽視思想政治課程的現狀。
（三）提高思想政治教育的重要性
很多人認為小學生年齡較小，思想還不成熟，講一些思想政治方面的內容太枯燥，應該主要做一些開發智力的課程。其實小學階段是人的發展的關鍵時期，這個時期的教育有著重要的啟蒙作用。這個時期學生形成了游戲向有目的的學習轉化、松散的個體向有組織的群體轉化、口頭語言向書面語言的轉化，所以在這個時期進行思想品德教育，具有重要的教育意義。
二、促進小學思想政治教學改革的措施
（一）更新教學方法，創新教學理念
隨著時代的發展，社會對人才的要求也在不斷提高，加強對小學生思想政治教育，可以有助于學生從小就建立起正確的三觀，有利于學生今后的發展。但是受應試教育的影響，很多小學的思想政治課課程較少，但是一個教師所帶的班級較多，教師都是為了完成教學任務在盲目授課，學生所能收獲到的知識較少。改變了教學方法之后，不再是教師一個人的獨角戲，每一節內學生都可以與教師在課堂上進行互動與探討，在教師的引導下，學生逐漸成為了課堂的主人。比如在感恩節前夕，我利用實踐教學的方法，為學生們布置了與“感恩”有關的活動，“向過去曾經給過你幫助的人說幾句話”“幫自己的父母做家務”“為附近的孤寡老人送溫暖”等，將實踐活動從課堂上延伸到課堂下，改變了傳統課堂單純的講與聽的狀態，教學生在社會實踐中了解社會、懂得感恩、懂得關愛，進而長大之后更好地回報社會。
（二）改變以成績高低為參考的評價制度
思想政治教育的評價體系是個綜合的復雜的系統，其評價主要符合以下幾點：1.結合質性與量化評價相統一。量化評價的最大優點是客觀、精確，能夠較真實反應學生的真實情況。量化評價應重視豐富和完善對學生的質性評價。2.激勵評價要側重于全體性。許多教師很喜歡使用激勵評價，但大多只針對個性，對全體的側重不強。在傳統評價機制下，少部分學生學習興趣濃厚，大部分學生扮演著失敗者的角色。激勵評價中應根據每個學生的優點和長處，充分發揮學生的潛能，讓他們主動、積極去學習。3.注重團隊合作評價。學生通過分工合作達到某一目標，讓學生正確認識競爭與合作的關系，通過小組合作中的表現和貢獻實現自我價值的提升。4.就思想品德而言，評價過程遠遠重要于評價的結果。評價的目的是為了解決問題，而不是以結果來評價一名學生的優劣。
（三）把握課堂實質，從細節做起
新課程改革的優秀理念是在學生現在的生活經驗基礎上，去進一步體驗、感受，并提升到正確的認識態度、價值觀念以及能力的培養。因此，在教學中，教師應該根據教材內容，盡量選擇貼近生活的案例，營造貼近學生生活的品德課堂，才能更好地落實新課改的改革理念，達到課堂教學的有效性。比如在學習四年級下冊的《神奇的電話》時，教師提出問題：你們接的電話在我們的生活中給我們帶來了怎樣的便利？生1：生病時，可以撥打醫院的急救電話120。生2：爸爸媽媽在外地出差時，可以給他們打電話。學生們回答的都很正確，類似這樣的電話也有很多，因此教師可以在上課之前，提前搜集到眾多特殊的電話號碼，并給學生解答每一個號碼的用途，110是報警電話，119是火警電話，10086是移動電話等。而這些特殊的號碼又是學生生活中經常會見到、用到的，所以教師將教材內容立足于學生的生活經驗之上，從細節之中把握住了教學的實質，相信必然會提高學生學習的積極性，進而達到事半功倍的教學效果。總之，現代家庭多是獨生子女，在教育中難免會有一些過分的溺愛，視他們為家中的“掌上明珠”。另外，網絡、電視等傳媒技術越來越普及，小學生的價值觀受到了一定的影響。在這種環境下，學生的叛逆心理、不受管束的思想極為突出。作為一名小學思想政治教師，我們有責任對小學生錯誤的觀念進行必要的糾正，而傳統的教學模式受多方面因素的影響，已經不適合當今思想政治教學地發展了。隨著社會的不斷改變，為了更好的適應現代化的發展，培養具備較高品德修養的專業人才，迫切要求進行思想政治教學改革。
作者：粟坤忠 單位：重慶市梁平縣八一小學
一、互動教學，力促和諧
在互動教學中，要把學生的主體作用發揮出來，教師進行科學的指導、引導，做師生互動、生生互動的組織者、引導者，做激發學生學習興趣的激勵者。學生在互動的過程中，遇到的問題要由教師進行釋疑、歸納和總結，教師還要及時地澄清學生學習中的一些疑點和誤點，在互動中達到對知識的全面理解。
1.加強師生之間的互動，提高課堂教學效率。在政治教學中，建立互動式的教學模式，就要求教師能夠積極主動地與學生進行良好的互動，通過師生間的互動教學，及時地了解學生內心的想法，了解學生在學習中遇到的問題和存在的知識障礙，了解學生的家庭環境以及成長的背景，進而再針對學生的具體情況進行有效的指導與關愛，讓學生在教師的關愛下健康、快樂地成長，這種師生互動教學模式的建立，在很大程度上還能夠提高學生學習政治知識的熱情，拉近師生間的距離，起到提高課堂教學效率的作用。
2.在提問的過程中，要注意讓學生提出一些問題，從而使教師在教學中更有針對性，進而達到生生互動的教學目的。比如，教師可以詢問學生，學習政治知識后對學習有沒有啟發作用，再廣泛地聽取學生的意見，然后再進行有效的歸類，最后組織學生通過小組的方式進行探究，在探究中找出適合自己的學習方法。通過生生之間的現身比對和交流，能更有效地解決學生在實際學習中存在的一些問題，進而針對這些問題進行有效的解決。
二、創設多種活動方式，激發學生學習知識的興趣
在傳統的教學中，教師基本上都是延續“黑板加粉筆”的教學方式，這樣的教學方式，縱使教學內容很豐富，素材也是來源于生活，但是，長期這樣下去的話，也會讓學生覺得厭煩，時間久了，他們的學習欲望就會逐漸平淡。政治課的內容主要是來自于政治、經濟、文化生活和學生自身的實際生活，是對生活的提煉和延續。但是，傳統的教學模式中生活化的素材通過簡單的語言很難再現出來，學生也就很難獲得生活上的體驗，這時，如果借助于現代化的教學媒體，創設一種符合學生學習的教學方案，讓學生在接觸多媒體課件的同時，還能夠獲得生動、真實的生活感受。因為用多媒體的形式將政治中的內容呈現出來，會激活學生的學習思維，激發他們學習的興趣，從而加深學生對文本內容的理解和記憶。
三、建立生活化教學模式，提高學生學習效率
在政治課堂教學中，將生活中的一些場景引入到教學中，也是提高政治課堂教學最基本的一個因素。因此，想要讓課堂教學展現出真實性的效果來，就需要將生活化的情境與教學有效地融合，同時，還需要教師認真鉆研教材內容，充分結合時展的情況，讓思想政治課在教學的過程中能夠體現出與時俱進的特色來。除此之外，還可以設計一些有效的教學活動，引導學生思考一些與生活密切相關的案例，不斷地完善學生在求知過程中的系統化，幫助學生形成一個系統的，整體的知識框架，提高學生的學習效率。
1.課堂教學中，適時地加入一些實踐的活動環節，提高學生學習政治的積極性。政治教學中，引入生活化教學的最終目的就是培養學生對社會強烈的責任感，在理論與實踐相結合的教學中，還能夠提高學生的個人素養。因此，在教學中，教師可以通過具體的實踐活動，及時地引導并鼓勵學生走向生活，走向社會，還可以讓學生參加一些具有實踐意義的社會活動，通過具體的社會實踐，提高學生的生活經驗。
2.營造生活化的教學氛圍，樹立學生的主體理念，提高課堂教學效率。在教學中，要突出學生的主體地位，樹立“以生為本”的教學理念，以此來促進學生的發展，這也是現代化教學理念的主流。素質教育也強調學生是學習的主體，因此，作為課堂學習的主體，學生在得到人格的尊重和必要的信任后，才會喚起學習的激情，進而才能順利地進入到學習的角色當中，和教師一起參與知識的形成、發展和應用的過程，這樣的教學還能夠激發學生的求知欲望，進而有效地彰顯出課堂教學的生命力來。因此，要使思品課順利地回歸到生活當中，必須樹立以學生為主體的教學理念，這是營造良好課堂教學氛圍的必經之路。總而言之，隨著新課程改革的不斷推進和深入，初中政治教師也要及時地更新教學觀念，緊跟課程發展的步伐，運用多種有效的教學方法和方式開展課堂教學活動，能提高學生學習政治知識的積極性，有效地激發他們學習的熱情，促使學生自主地參與到教學活動當中，讓學生成為學習的主人，逐漸提高政治課堂教學質量。因此，為了構建高效的政治課堂教學，為了提高政治課堂教學的有效性，就需要政治教師對相關的內容進行深入的分析。
作者：侯孟道 單位：河北省巨鹿縣實驗中學
摘要：
在當今社會形勢下，培養人才是高校的重要任務，教育教學工作的展開離不開思想政治教育。對高校學生的思想教育是幫助他們樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的重要途徑。思想政治教育課不僅是對學生傳授知識，更要培養他們的心理素質、思辨創新能力、社會適應能力等綜合素質，培養適應社會需求的人才。因此，思想政治教育課程的教學理論和教學方式的改革就顯得尤為重要。
關鍵詞：
思想政治教育；教學方法；新媒體；改革
隨著時代的進步，教育教學方法也要適應社會的進步，全面推進素質教育，提高教學質量。基礎教育課程的改革對教學方式、教師專業知識提出了新的要求，尤其是思想政治教師。在新媒體時代，新媒體技術的應用沖擊著傳統教學方式。為了適應時代的進步，思想政治教育教學理論和教學改革勢在必行。
1高校思想政治教育課傳統教學方法分析
1.1傳統思想教育教學方法概述方法好似黑夜里為行人照明的燈籠。傳統的思想教育教學的方法中主要是以教師為主，以課本為中心。教師通過課本的理論知識對學生進行單向灌輸，學生則是非常被動的接受，這種方法很容易引起受教育者的反感和抵制，導致教育效果的弱化，使教育大打折扣。
1.2傳統教學方法的缺陷教師只有真正意識到受教育者的真實狀況，運用恰當的教育方法才能使教育效果事半功倍。但是，傳統的教育方法往往是重形式、輕實效、耗費時間長，聲勢大，卻收不到實際效果。在教學過程中過于偏重理論知識的傳輸，忽視了受教育者的主體地位，抑制了受教育者的主動性、積極性和創造性，他們難以將所學知識運用到實踐中，將知識真正變成自己的力量，從而導致受教育者的抵觸心理。
1.3傳統教學方法改革的必要性在新時代的發展下，隨著教育環境和受教育者的特點發生變化，教育者的轉變跟不上時展的步伐，很多隱形教育沒有得到充分利用，過多的把時間放在課本理論的講解和文件的學習上，沒有將思想政治教育和其他有利教育相結合。特別是愈來愈多的信息以因特網和多媒體為載體，傳統思想政治教育方法體系內容出現老化，無法與新媒體等技術接軌，“05方案”的施行更是推動了高校政治理論課的改革，轉變教育模式，提高人才培養的質量。因此，思想政治教育教學理論和教學方法必須改革，與時俱進，更新發展。
2開放性思想政治教學方法的研究
開放性的思想政治教育教學是將學生的思維徹底解放，挖掘他們的主動創造力，提高積極參與感，使他們從內心開始更容易接受思想政治教育。開放首先應該做到的就是人的開放，開放受教育者的思想，接受新事物、新觀點，加強互動。其次，信息的開放，充分利用網絡的強大優勢，整合網上的教育資源，關注實時動態。
2.1開放性教學方法的意義及特點高校思想政治教育課開放性教學方法是指教師在教學過程中具有開放性教學理念，受教育者也有開放性的學習思維，教學地點不僅僅限于課堂，內容也不單單是書本上的理論知識，增加師生之間、同學之間的互動交流，相互學習，相互提高，共同進步。開放性教學的意義在于改變傳統教學與生活實際脫軌、教學與學生主體脫節的現象。與傳統思想政治教育相比，開放性教學方法的特點表現為多樣性、創新性、耦合性。
2.2開放性教學方法的基本形式和要求在開放性教學的過程中采用多種教學方式。啟發式教學，做到學生主體、教師主導的教學方式，目的是培養學生的自我思考能力和創造性實踐的能力，提高學生積極主動性。改變傳統思想政治教育單一傳輸知識的觀念，采取互動式教學，師生之間平等討論，自由表達不同的觀點，發生思維的碰撞，提高同學的參與感。還可以采用情景模擬、實物演示的情境教學法，使學生身臨其境，真切感受，在理論和實際之間架起一座橋梁。案例教學法也是實用有效的一種教學方法，以具體案例引導學生從不同的角度，不同思維，全方位地去看事情，開發創新性思維。
3新媒體對思想政治教育教學改革的影響
新媒體的出現越來越多地開始影響人們的生活行為方式，其開放性、虛擬性、快捷性、互動性的特點為社會所歡迎。高校思想政治教育的改革要充分利用新媒體的優勢，注意新媒體在學生中的影響力。授課教師應牢牢把握教學的主要目標，主動適應新媒體的環境，抓住其特點，提高教學效果，提高學生的思想道德修養。
3.1新媒體教學的優勢新媒體的使用突破了時空和地域的約束，信息交流更加便宜，速度更快，信息量更大，自由度更高，有效加強了信息的時效性和針對性。在新媒體的思想政治教育教學方式下學生獲得交流信息的方法、途徑更加寬廣、容易。授課教師可以利用更多生動有效的信息向學生傳授馬克思主義和中國化理論的實用性，使本來枯燥的學習變得更加生動有趣。
3.2新媒體改進思想政治教育授課路徑傳統單一講課方式在新媒體的沖擊下變得愈來愈淡化，現在大部分學生都在使用新媒體技術，QQ、微信成為同學之間交流的主要應用軟件。針對這些現象，思想政治理論課的教師應積極主動地學習新媒體技術，和高校學生進行平等的交流和溝通，及時了解學生的思想動態，包括對一些社會熱點的感受和觀點，從而制定貼近學生思想和生活的教學內容，使個人思想和教學理論相結合，正確樹立他們的人生價值觀，最終使其能正確對待社會生活中的各種問題。
4結束語
通過對高校思想政治教育教學理論及教學方式改革的研究，有助于學校思想教育工作的展開，可以及時調整思想政治教育工作中的缺陷和不足，與社會的實際相結合，貼近時代的進步，增強高校思想政治教育的時效性和有效性。
作者：梅芳 單位：湖北省仙桃職業學院
【摘要】
隨著新課程改革的推動與實施，高中政治教學也面臨著改革與創新的問題，很多學生認為高中政治課堂枯燥乏味，對高中政治有抵觸心理，高中政治不僅難學，而且很難將所學的政治知識運用到實際生活中。因此，對于高中政治的改革迫在眉睫。本文是從高中政治目前存在的問題與不足，提出一些有效的解決對策。
【關鍵詞】
高中政治；教學改革問題；解決方案
隨著時展，傳統的教學理念已經不再適合當今時代標準下的教學，所以在現如今的高中政治教學中，教師要勇于變革，改變傳統教學模式中“知識傾灌”的教學方式，而是讓高中政治與現實生活聯系起來，并加強與學生之間的互動，改變嚴肅、壓抑的課堂氛圍。
一、目前政治改革中的問題
（1）教師引導作用小
教學改革是通過改革去改變學生的學習習慣和學習方法，科學合理的找到適合于學生發展的教學模式。但是大多數教師只是將合作學習膚淺的認為讓學生去自由討論，在課堂上的自由討論很多學生趁機聊天，玩耍，浪費了課堂的大量時間，這樣的教學肯定難以提高成績。教師的引導作用基本沒有體現出來，教師應該注重與學生之間的合作學習，教師要在教學中正確認識自己的角色，教師是引導學生去學習，去思考的引導者，在教學過程中要充分發揮出引導者的作用，而不是錯誤的在標準模式下教學。
（2）學生對政治認知不足
由于在應試教育的影響下，很多學生他們不知道什么是政治，作為學生為什么要學習政治，更不知道學習政治的重要性，他們僅僅認為只是因為考試中有政治，就應該學習政治。試問，對政治這樣淺顯的認知如何讓學生去好好學習政治，而作為老師，應當在教學之初，就要從“是什么、為什么”這些方面對學生做出合理的解釋，在教學過程中，教師要不斷的重申、強調學習政治的重要性，改變學生以前對政治的錯誤認識，從而讓學生從新認知高中政治，讓他們漸漸喜歡上學習高中政治。
（3）考核不合理、科學
由于應試教育，教師對于高中政治的認識僅僅是認為學生學習政治知識只是為了應付高考，這樣造成空有新理念，但是多數教師依然使用傳統教學理念、教學模式，對于在政治考核的結果只看重成績，以成績的標準去區分學生，這樣的考核在我看來沒有從新理念出發，改革只是個空話，學生也只會依舊在傳統模式中學習。
（4）缺乏實效性
隨著時代的發展，教師也漸漸認識到讓學生將所學的政治知識與現實生活聯系起來的重要性，但是改革不是一朝一夕的事情，高中政治教學中依然缺少實效性，高中生不像以前的初中與小學接受的是基礎教育，在高中階段，學生的心理會受教學模式影響，在高中生價值觀與人生觀建淺談高中政治教學改革的問題與解決對策吉林省農安縣第十中學趙天龍立的過程中，政治的思想作用會起很大的作用，作為教師要改變以前只關心學生的成績，以成績定論學生的教學模式，要讓學生學以致用，在現實生活中讓政治知識與實踐緊密結合起來，發揮政治的實效性。
二、改革中的解決對策
（1）科學教學
科學教學是指教師在教學中，不是為了完成任務的死板教學，而是結合學生當下所需求的靈活教學。在政治教學過程中，有很多案例題型都是要求學生加入自己的思考，并與所學的政治知識聯系起來，這樣的情況下，教師在教學中合理的擴大學生接觸材料的范圍，與實事結合，在課堂運用政治知識合理解釋，改變學生死記硬背的學習方法，讓學生在課堂就積累好案例。但教師在教學過程也要注重學生的思考，讓學生積極的思考問題，教學不是教師將思想強加以學生，而是做個良好的引導者，引導學生自主學習，培養學生獨立思考。
（2）鼓勵學生，激發興趣
政治教學在多數學生看來是枯燥乏味的，很多學生畏懼政治，反感政治，其重要原因就是學生對政治缺乏興趣，但如何激發學生學習政治的興趣呢？在我看來，作為老師我們要充分肯定學生，鼓勵學生，讓學生感受到學習政治的成就感。學生抵觸政治中的案例分析，是因為他們認為他們的分析與標準答案不同，肯定是錯誤的，這時教師就要積極鼓勵學生去大膽思考，可能學生的思考不正確，但教師給予正確的提示，正確引導學生的思考方向，讓學生在引導中尋找到正確方向。在點評學生的思考時，可能學生的答案很錯誤，但是可以從側面去夸贊學生的思維出發點，讓學生慢慢建立起學習政治的成就感，激發學生學習政治的興趣。
（3）教師自身提升素質
作為政治教師要有廣博的知識儲備，在課堂教學中讓學生感受到教師的個人魅力，從而充當好一個好的引導者。因此，教師要注重知識的儲備，要積累生活中的實事，關注國家大事，在生活中也要善于收集有利于學生發展的有關資料，并將之運用到學生的學習之中，與此同時，教師也要提高自身教學水平，在變革下合理和科學的做出教學規劃，在學生學習過程中做好引導工作。
作者：趙天龍 單位：吉林省農安縣第十中學
一、高校思想政治教育教學的現有形式
（一）信息傳遞為主的課堂教學
無論多媒體的采用，互動引導等教學方式的引入，都改變不了集中教學的實質模式。該模式也是中國高等教育中普遍采用的模式，表現為省時、集中、說教、信息傳遞及時等特點，但同時也面臨著學生興趣度降低、課堂出勤率不高、教育效果不明顯等問題。在教學內容的呈現形式上，暫時表現出落后于現代普通信息傳遞的特點。現代的學生由于接受信息的渠道頗多，課堂集中傳遞信息的模式越來越無法滿足學生需求。雖然課堂教學改革持續進行了很多年，但一直無法脫離最基本的說教形式，導致學生對思想政治理論形成了部分負面的印象。
（二）互動示范為主的實踐教育
高校學生的思想政治實踐教育主要體現在對學生的日常管理以及學生自發組織的互動活動中。作為學生管理工作的承擔者，高校輔導員承擔了大學生思想政治實踐教育的任務。基于此，高校思想政治實踐教育形式可以分為兩個部分。一是由上而下的（學校學生管理工作人員布置下來的）學生被動參與的實踐活動。在這部分實踐中，活動目標和理念大多是事先設計的，其實是課程理論教學的延伸，仍然無法脫離傳統的說教。在這個方面，學生是被動參與的，仍是屬于被教育的地位。二是學生自發組織的或個體自由進行的其他活動，雖是自發，但仍在學校允許的范圍內。這部分活動中，學生接受信息及獲得感知的形式錯綜復雜，更由于現代科技的迅速發展，導致原有的以引導控制為主的思想教育效果明顯下降。
（三）現有教育教學形式的不足
上述兩種思想政治教育教學形式是高校傳統的教育教學形式，也是當前教育教學的主體模式。雖然仍有存在的必要，但同時也出現了諸多問題。具體表現如下：
1.教育教學形式落后于學生的信息獲取形式。現代科技引發的信息傳遞工具已經遠遠超出了課堂教學中所用，而教育技術的發展無法滿足當前學生的需求。傳統的教育教學形式逐漸為學生所反感，亟需改革。
2.教育教學形式忽略學生的自我感受。現代化背景下，效率與消費成為兩大主題，當代大學生亦無法脫離此范圍。而現有的教育教學形式，無論在效率上，還是在學生的時間消費感受上，都無法給學生帶來滿意的答案，忽略了學生作為主體的學習需求。
3.教育教學內容的呈現形式有待改變。僅靠教材、資料及少量的傳媒信息，無法跟上學生的需求，藝術化、多樣化、人性化的內容呈現形式應該在高校普遍推進。
二、當前大學生受教形式的變化
在傳媒信息形式多元化背景下，大學生接受教育的形式也逐漸發生了變化。作為思想政治的教育者，應當充分關注學生中普遍使用的信息傳遞方式并有效利用從而因勢利導地對學生開展思想政治教育。
（一）信息傳遞工具的多元化
目前，網絡信息、虛擬互動等填充了大學生的日常生活。諸如微信、微博、各類虛擬社區交往形式已經是大學生獲取信息的主要渠道。這些信息傳遞工具表現出無預期性、傳播迅速等基本特征，遠遠超出了課堂教學的信息傳遞效果。思想政治教育教學應當努力發展以現代信息傳遞工具為基礎的教學模式。而不是僅僅把此類網站、工具等視為傳達各類基本通知信息的工具，更多的應該主動與思想政治理論教學聯系起來，充分利用這些信息傳遞工具。
（二）價值觀的多元化
思想政治教育主要是為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的。社會現代化背景下，多元文化的形成與沖擊，導致大學生在進行做人、做事時偶爾偏離了正常的價值觀念。作為教育的主體，學生是教育的直接受益者，并不能否定其價值多元，它給人們帶來了全新的觀念和認知方式。因而所謂多元化的價值觀念，不過是讓學生在具體的為人處事時有了更多的選擇，但宏觀的方向或優秀的價值觀念仍是存在的，不能因為學生具體的或微觀的行為偏差去判定學生的思想政治觀念是錯誤的。
（三）現代化背景下大學生思想政治教育的困境
1.如何確立好的思想政治教育教學形式。傳統的教育教學形式面臨挑戰，而新的教育教學形式尚未形成，如何去探索新的教育教學形式成為思想政治教育教學改革的重點。筆者認為，形式是內容的載體。改革形式的同時，也要改革思想政治教育教學的內容，以學生的健康成長和個性發展為原則，促進學生的思想政治教育工作。
2.如何做好大學生思想政治教育工作。作為思想政治教育的主體，大學生的特征逐漸發生著變化，越來越多的學生注重個人的生活實際，關注個人的未來發展。大學生的良好發展成為高校思想政治教育工作的優秀。尊重學生的主體權利和地位，平等的對待每一位學生，包容不同學生的個性，才能促使思想政治教育工作更好進行。
三、高校思想政治教育教學形式的多元化改革趨勢
結合上述分析，當前高校思想政治教育教學形式的改革勢在必行。下面僅就多元化的改革趨勢作出探討。
（一）因勢利導———充分利用現代信息傳遞工具
現代科技的發展，導致信息傳遞的方式、內容等越來越無法預期。而大學生作為現代信息傳遞的主體，每天接受并傳播著大量信息。傳遞的信息內容良莠不齊，有些內容嚴重影響了學生的思想觀念，但又無法因噎廢食般的全盤否定現代信息傳遞工具。那么對此類新型教育形式必須有足夠的準備，形式要能夠滿足學生興趣需求，既能讓學生感受到接受信息的快樂，又能受到思想政治教育。此方面建議如下：
1.以高校思想政治教育教學體系為基礎，設置符合現代信息傳遞特點的教學內容。
2.以現代信息傳遞工具為基礎，積極設立網絡信息免費資源，同時融入思想政治教育內容。
3.以社會公眾輿論與優秀價值觀為引導，主動積極持續地傳播正能量信息。
（二）接納包容———積極促進學生個性發展
從學生作為教育主體來看，按教育原理而言，學生個體的自由發展是目標。那么培養學生的個性，接納具有不同風格的學生，包容多樣化的學生成長路徑，應該成為思想政治教育的基本原則。建議如下：
1.對思想政治理論教育者與實踐教育者進行培訓。使教育者樹立平等、接納的良好教育態度，同時學習良好的與學生互動溝通的基本技巧，從教育源頭上改變傳統的思想政治教育模式與理念。
2.提倡創建社會化的思想政治教育模式。走出高校，融入社會，以社區為依托，讓學生在社會實踐中逐漸樹立正確的思想政治觀點。
3.倡導多元化的學生成長教育評價體系。傳統的知識學習評價中，理論學習占據主導地位，當下的教育改革應當更多關注學生實際能力與品行，改變傳統的單一教育評價模式。
（三）實事求是———主動改革教育教學形式
思想政治教育教學工作必須結合社會實際。學生能夠在社會中更好的發展是教育的目的。思想政治教育教學內容必須依托社會實際，更多的從基本觀念上引導學生學習為人處事的基本方法和理念，培養學生的基本素質，而不再去過多的關注學生微觀層面的行為變化，給學生足夠的自由發展的空間，讓學生學會自我教育、自我學習，使大學生的教育自我化、社會化。
作者：程光耀徐家寧單位：河南科技大學材料科學與工程學院河南科技大學管理學院
一、新課改政治教學存在的問題
高中的思想政治課程在此新形勢下，更應當適應時展的需求，切實做到從應試教育到素質教育的轉變，以學科教學為平臺，提高學生的思想道德素質。教師抓住教育教學命脈大力謀求發展的同時，也要及時發現存在的問題。
1、教師在課堂的主導地位被剝奪
教師作為課堂教學的主導，自然要始終不移的引導學生了解、學習與掌握相關知識。新課程標準要求學生以素質發展為中心，以人為本，以學生為主體，并不是要求教師在日常教育教學中放任學生自由學習于不顧，而是在不改變教師為教育主導的前提下，合理發展學生的自主創新能力，解放學生的思想與頭腦。
2、探究式學習法受到傳統教學的束縛
傳統的教學模式在這種對人才高需求的年代里自然不能滿足社會培養人才的快速高效的要求。傳統的教學模式多數被替代，現代教學理念也越來越深入人心，這是歷史的必然，也是社會的需求使然。然而，傳統教學在我國各學科教學中，占據了很大比重，很多教師同樣只接受教學課堂圍著自己轉的教學模式，學生只是單純的知識接受者，學生成績的高低只是教師教學水平的體現。雖然，新課改講究學生個人能力、個人素質發展并且已施行多年，但傳統的教學模式卻為我國學校的主流教學模式，徹底改革絕非一朝一夕之事。
3、政治教學缺乏實效性
在新課程改革下，當代教學，"學以致用"，一直是社會與國家關注的教育現實問題。對于一門講究實效性的學科--政治同樣也面臨著這樣的教學壓力。中學階段是學生人格、性格、世界觀、人生觀、價值觀的形成時期。思想政治課教學的重要性自然不言而喻。應試教育的大浪潮讓政治教學嚴重缺失實效性。教師難教，學生難學的問題普遍存在。學生的思想和觀念受到限制，思考問題、解答問題完全憑借記憶背誦的課本知識。
二、高中政治教學策略任何改革
都不可能盡善盡美，政治教學改革也同樣如此，不足之處包括教師課堂主導地位被剝奪，學生上課散漫自由，課堂教學質量不如人意；傳統教學思想與改革思想相悖，探究式學習方法對于高中政治教學是一種挑戰；政治教學缺乏實效性，教學依然只重視理論知識，且浮于書本。面對如此難題，我們談一談有效的對策。
1、以學生為主體，教師為主導進行教學
在高中政治課堂上，拋棄傳統的師生關系是前提，重新認識"學生為主體，教師為主導"的理念，正確處理教師與學生關系，避免發生學生受限于教師的教育，教師受限于學生的發展的尷尬局面。教師的正確引導教學必不可少，在教學方法得當的基礎上合理發展學生的自主創新能力，解放學生的思想與頭腦。
2、傳統教學與現代教學相結合
教師教學的側重如果只是立足于考試升學的狹窄認識上，知識只是浮于書本的理論，這很難讓高中政治教學真正發揮其教育學生、培養學生情操和良好性格的媒介作用。學生個人素質的提高，離不開學習能力的提高。隨著科技與社會的進步發展，知識更新的周期越來越短，學生要學習的知識的容量越來越大，人才的培養也成為一個日益嚴峻的問題。傳統教學與現代教學理念相結合進行素質人才的培養不失為一種萬全之策。教師要切實轉變教育觀念，嘗試改變身份角色去調動學生探索知識的積極性和主動性。
3、堅持以人為本，提高學生自主創新能力
正確全面認識新課程改革的關于實效性教學是前提，引入新型教學方式比如多媒體教學、模型教學為發展背景，以學生個人發展為本，注重層次教學，從教育者、受教育者、教育環境和教育內容著手。相信與尊重學生主體，啟發學生參與課堂教學。教材所講述的知識，應當引導學生自己去領悟感受，教育學生聯系社會實際、生活實際起來，現學現用，真正提高了課堂教學的實效性。
作者：舒銳單位：江蘇省宿遷市沭陽縣建陵中學
隨著新科技的迅速發展，現如今，新媒體作為了時代新寵兒已經廣泛影響著人們，新媒體出現以后，人們就獲得很多新鮮的體驗和感知。可以這樣講吧，新媒體的出現帶入人們進入到一個全新時代，特別是當今很多高校學生更是以新媒體的運用為生活中的一部分，高校學生不管是在學習中還是在生活當中，都在無時無刻的進行滲透新媒體、無時無刻體驗著新媒體帶來的感知和沖擊。由此可見，當前在很多高校里思想政治教育教學如果是應用傳統教學模式為主，在這樣的情況之下，就很難對高校網絡思想理論進行科學合理監控，同時也更難協調意識形態來進行對高校學會思想引導。要進行良好的教育這是非常困難的，所以這使得人們要相應的面對現實。所以，在新媒體背景下進行高校思想政治教育教學改革目前更顯得非常重要了。
一、新媒體對高校學生的影響
針對新媒體來說，新媒體結合了數據技術與網絡技術，體現出聲音、圖形、文字、影像等多種多媒體形式，在社會市場中發展呈現出了媒體結構的趨勢。當每一種新媒體誕生過后都會想要的影響著甚至還創建了一種較為全新的傳遞方式以及閱讀形式，還有效改變了以往的學習傳遞格局，這樣就會讓人們的生活進入到一個新媒體時代。具體來說，當下，新媒體所覆蓋的面積在生活中應用得比較廣泛、交流時沒有受到任何阻礙、個性化發展等優勢，這種新媒體可以超越時空、超越了人種、同時還超越了年齡，所以我們每一個人現在都可以使用微博、微信來傳送自己想要說的話或者是其它有關的信息，根據美國《連線》雜志中所講述到新媒體已經實現了人與人之間的傳播。1.新媒體對高校學生的影響具體情況有以下幾種形式。新媒體已經廣泛成為了高校學生信息傳遞和理論性指導的主導交流工具。現代的高校課程教育教學的課堂氣氛變化情況主要是體現在教師進行課堂傳授時，學生很有可以會將一些最基本的知識結構和觀點進行輸入到手機搜狗中去、還有搜狐、百度等搜索軟件，而這種形勢已經廣泛了解到學生們的思維方式以及生活方式中去，而且這樣的社交軟件以及涉及到很多方面上，而人們可以進行發出聲音以及受到關注，有諸多的交流方式，新媒體出現以后就促進還很多大學生在網絡平臺上進行交流、被受尊重被受關注的欲望。從而就可以獲取更多的信息、獲取更多知識的主要形式。傳統報刊媒體在當今時代已經不能夠滿足高校學生進行大量閱讀的有效需求，他們現在所需要的就是快捷、方便。廣泛的知識，由此可以看出來在新媒體的不斷進行過程當中，要構建有效的交流平臺和學生們閱讀平臺，高校學生可以在媒體進行報道過程當中，利用相應的話題來進行互動，共同進行探討一些理論知識，從而就可以擴大信息的影響力。2.高校學生利用多媒體的交流方式。新媒體已經成為了很多高校學生的信息圈、討論圈、社交圈，有很多高校學生還通過新媒體隨時隨地進行關注學校、關注社會，同時也參加了各種信息進行交流和評價。新媒體應用已經大量豐富了高校學生的學習方法，生活形式、娛樂形式、以及交流形式。同時還相應的開拓了學生們的視野、還有就是學生的思維空間和學習的場地。當然，任何的事物之間都會有對應的統一形式，這樣還需要進行辯解和看待。新媒體主要是為了高校學生帶來更方便和快捷的同時，對高校學生的健康成長也帶來很多負面上的影響。新媒體傳播信息也會顯得比較復雜，有很多信息都不是很明確。
二、新媒體出現對高校思想政治教育的挑戰
1.微博、以及微信等新媒體出現的弊端已經威脅著高校思想政治教育的正常監督和管理，這樣就可能會給給高校造成高校思政工作監管帶入一個盲區中去。新媒體的廣泛用于影響著人們在交流的時候會更加便捷，而高校學生已經為新媒體的影響力大力進行推廣。而且很多學生都具有很強大的獨立追求某種事物的意識，這樣就顯得太過于追求自我，強調整體形式上的特征，促進學生能夠迅速傳遞各種思想來進行表達出自己的思想，在此基礎上，新媒體工具已經在人們生活中成為了主體化，很多大學生更是沒有任何顧慮就大膽的暢所欲言。2.新媒體在進行傳遞的時候就相應的使得主流價值觀面臨著空前的新挑戰，高校思想政治教育意識的整合度相對來說并沒有什么效果。而多元化的價值觀在新媒體中還很自在，在主流理論之外還發生了有效作用、也不斷進行擴張，對于高校學生更是應用得比較廣泛，但是正因如此讓很多的大學生受到了各種各樣的沖擊，而到最終無法做好明確的判斷能力。價值觀念也是多種多樣的。高校對學生的思想政治教育也危在旦夕，這樣一來就讓高校思想政治教育在指導學生價值觀時形成了很多方面上難度也越來越大、對意識形態上面的整合也相應的受到很大的控制。
三、新媒體下高校思想政治教育教學改革有效途徑
相對于傳統媒體來說，新的媒體傳播速度還是比較快，范圍更廣泛、在社會上的影響能力也比較大，由此可以看出來，面對新媒體背景下的很多新挑戰，那高校思想政治教育更需要協調好教學目標。教學觀念、探究新型教育途徑，這樣才能夠與時代相互貼近，因此，對于新媒體下思想教政治教育主要有以下幾種形式：1.學生主動探究新媒體教育作用。對于高校思想政治教育老師如果想要脫離傳統教育觀念，那在新媒體背景下，還要相應的與高校學生進行溝通交流；轉變教育模式，樹立正確探究新媒體教育作用觀念，教師也應該要及時了解學生思想動態和心理的變化情況，提出對教育的有效信任程度，從而也能夠有效推進思想政治教育能夠有效進行展開。2.構建新媒體背景下思想政治教育交流平臺。高校是培養社會有用人才的重要基地，是培養國家棟梁的場地，在新媒體背景下，高校老師寫也不能坐以待斃，要利用新媒體來進行該學生傳遞良好的思想政治教育理念，能夠積極有效的參與到新媒體環境中來，構建迎接新媒體背景下的微信、微博、QQ等思想政治教育教學交流平臺，促使很多老師和學生在平臺中增加知識溝通探討與思想上的交流，從而就能夠走出思想政治教育的有效困境，創造出新型的教育模式。3.提升高校教育在思想政治教育擁有新媒體的能力。對于高校教師在思想政治教育上應該要充分了解到新媒體優勢上的不足之處，然后在相應的融合思想教育教學內容來進行應用。這還需要高校思想教育教師深化對新媒體的整合與應用的有效能力，不斷改革深化思想政治教育的方式和措施，科學合理將新媒體工具應用到思想政治教育過程當中來。在此同時，針對這些大學生思想政治優勢以及成長環境，還要利用好新媒體虛擬世界化的交流和溝通模式結合到現實中進行教學，這也是為思想政治教育開展了新的研究有效途徑和方法。
四、結語
綜上所述，本文主要闡述通過新媒體背景下對高校思想政治教育理論課程的影響進行了系統性分析得知，在諸多高校的思想政治教育過程當中，以及咋社會發展的過程中，思想政治教育理念都具有一定的地位，而且在這樣的體系下是被動形式。這樣思想政治理論課程在高校中可以利用新媒體工具讓學生進行有效學習，從而培養學生擁有真正的人生觀，價值觀念。
作者:黃彥軍 單位:西安工業大學
摘要：很多學生覺得高中政治學習比較枯燥乏味，且把政治知識內化到生活運用中難度較大。而政治作為高中教學中的重要學科之一，其對學生的重要性不言而喻。在新課程背景下，應加強對其的改革。本研究通過對高中政治教學中存在問題的了解，制定有針對性的解決措施，以為相關領域研究提供參考，為高中政治教學改革提供實質性建議。
關鍵詞：高中政治；教學改革；問題；解決對策
高中政治涵蓋很多不同的知識體系，能夠幫助學生健全人格、培養優秀品質。利用良好的教學方法以及科學的教學內容，可以實現教學質量和效率的提升，幫助教育改革順利完成。高中政治教學隨著改革的不斷深入，有了很多改變和改進，但是仍舊存在一定的問題需要解決。應從根本上解決這些問題，提高政治教學水平。
1高中政治教學問題
1．1學生主體地位沒有得到重視：高中政治教學中，很多學生沒有真正參與到學習中，這已經成為其教學的不足之一。由于傳統教學觀念與模式的束縛，使得多數高中政治教師更加關注理論的講解，卻沒有認識到學生主體地位的重要性，對學生的人生觀、人格品質等培養力度不足［1］。此類填鴨式教學無法真正意義上提高學生學識與素質，對高中生日后的健康成長意義不大。學生經常被動地接受政治知識，對政治學習并沒有多少興趣，無法保證教學質量。
1．2缺乏對政治學習的關注：缺乏對政治學習的關注，則會阻礙高中政治教學的發展。目前大部分學生更加注重對語文、數學、外語的學習，認為政治學并不重要。在原有的理念中，其覺得政治學習只是對于知識的背誦，無需過多時間學習。然而此類想法是不正確的，其會影響政治教學的發揮，難以保證教學效果，對于學生對政治知識的學習與素質的培養都是比較沒有價值的［2］。
1．3教學內容不科學：如今很多政治教學比較封閉，缺乏一定的開放性，與外界的交流較少，以此使得內容較為落后，難以保證教學效率的提高［3］。第一，教材選擇不夠先進，與現實的需求不符，很多內容與生活脫節；第二，教學案例的挑選不科學，其中的時事政治內容與時代不接軌，這樣的問題同樣為高中政治教學帶來了很大的難題。
1．4教學方法單一：高中政治教學方法比較單一，不夠先進，對于教學質量有一定的影響。依現在政治教學講，傳統枯燥的背誦教學是常用教學方法，教師仍舊花費大量時間書寫板書，學生的思維難以得到發揮與擴展，學習興趣不足，由此使得教學效率無法保障。同時互聯網教學并沒有廣泛且深入應用，政治課堂局限于課本課堂，缺少開放性元素，對學生的政治素養養成沒有太大的作用。
2高中政治教學對策
2．1設計情景：當前高中政治教學中，學生是學習的主體，所以教學時，應認識到學生的主體地位，鼓勵學生參與到學習中來。可以利用設計情景提高學生學習政治的積極性。第一，結合生活，模擬現實場景，在其中將與政治課內容有關的情景提取出來，結合此情景對學生展開教學，使得高中生能夠更好地理解并掌握政治知識，提高教學效率；第二，引入生活案例，結合此類故事講解政治知識，加強高中生對內容的印象，更好地學習政治知識。
2．2改變傳統教學觀念：若要改變當前高中政治教學現狀以存在的不足，則應正確對政治學科進行定位，加強對此學科的關注［4］。首先，教師需要引導學生養成優良的政治價值觀，明確政治的重要性、對自身人格品質的作用以及對未來自身成長發展的價值，由此讓學生從思想上認識到政治學科的重要性，為今后良好的學習奠定基礎；第二，設計較為健全的政治教學方法，基于學科層面對原來的計劃加以再次修改，提高政治學科的重要性。
2．3與時代和生活結合：首先，應參考實際生活的狀況完善優化高中政治課堂教學，確保教學內容與時代接軌，有一定的學習價值，提高教學水平；其次，要第一時間更新政治課本，選擇和實際生活關聯大，且可以體現教學實際的課本，使得學生學習時更好地掌握教學重點，加強對政治學習的興趣，更好地學習并提升自己的政治素質。
2．4豐富教學方法：豐富教學方法，能夠豐富課堂形式，創建良好的課堂氛圍，由此提高高中政治教學的效率，滿足新課程改革中設定的教學宗旨。高中政治教師應認識到網絡的重要性，結合互聯網進行政治教學，可以建立以班級為單位的互聯網平臺，將政治知識及時更新的平臺中，學生能夠在網站上直接看到政治知識，使得學生能夠參考自身狀況對自己學習情況進行反思，提高政治素養［5］。同時，可以結合Wechat等聊天工具加以政治教學，教師可以建立一個微信群組，隨時與學生分享社會時事，學生也可以向老師或者學生提出問題，做好師生、生生更好地交流與溝通，幫助其思維更好得發展，同時提高其對知識的掌握能力。
3結論
政治是高中教學的重要學科之一，其不但能夠讓學生掌握政治知識、時事政策，同時還能提高學生的政治素養，幫助其樹立更好的人生觀、價值觀。通過明確政治教學目標，改變目前高中政治教學的教學方法、內容以及觀念，能夠激發學生學習政治的興趣，提高政治教學的效率。
作者:付慧 單位:山東省微山縣第二中學
新課程改革對初中政治教學提出了全新的要求，提高教學活動的開放性，重視教學實踐改革，將教學內容與生活實際結合在一起，是新課程改革的內容。在全新的教育發展背景下，初中政治教學目標更加豐富。學生不僅需要掌握初中政治學科知識，還需要在學習過程中有一定的情感收獲。不斷提升的教學難度，讓初中政治教育工作者開始開發最有效的教學方式。
一、初中政治教學改革中的困惑分析
1．教學思想上的困惑
在初中政治教學改革的過程中，政治教師的思想觀念對于教學改革的進度有直接影響。一些政治教師的思想沒有跟上教學改革的步伐，他們仍然覺得灌輸教學法是最高效的教學方法，認為課本是至高無上。這樣的教學思想，必然會讓死記硬背成為學生的政治學習方式。還有教師的教學思想過于封閉，一直利用教學前輩傳下來的傳統教學手段，認為一種經典的方法能夠滿足不同年級學生的政治學習需求。教師思想上的誤區，影響了創新元素在初中政治課堂中的融入。
2．教學方法上的困惑
教學改革，可謂是一場年輕戰。教學改革讓教學活動變得更有創新意義，更具有青春活力。許多教師在教學改革中學習全新的教學思想，開發了更多有意義的教學方法，能夠積極去學習新課程改革提出的教學要求。但錯誤的理解，會讓高效的教學方法變得無效。新課程標準提出學生在課堂中的主體地位，一些教師過于重視學生的主體地位，將課堂完全交給學生，沒有原則地減少自己的教學內容，影響了學生的學習精準性。教學方法應用失誤，影響了初中政治教學效率。
3．學科定位上的困惑
一直以來，初中政治學科沒有得到教師與學生的重視。許多教師與學生認為政治沒有必要認真去學，只要抽時間將課本上的知識點背下來就好了。這就使得很多學生會在考試之前臨陣磨槍，利用短暫記憶去取得一個滿意的考試成績。在教學中，一些教師總是引導學生劃重點，用課堂時間將政治重點內容劃出來，給學生布置背誦作業。學科地位不足，影響了課堂教學模式的更新。
二、初中政治教學改革優化措施分析
1．加強教學思想的轉變
要解決初中政治教學改革中的困惑，需要初中政治教師更新自己的教學思想，走出應試教育思想的限制。在教學中，教師要正確認識學生的學習主體地位，也認識到自己在課堂活動中的引導者角色。教師要全面分析初中學生的新知識認知能力、心智水平以及個人學習需求。從學生的學習實際情況出發組織教學活動，用政治教學去規范學生的思維，杜絕負面思想潮流的沖擊，才能實現政治教學目標。初中學校管理者要利用教師會議的機會，組織教師一起學習新課程改革的要求與日常教學標準，讓教師就不理解的內容進行討論，使之建立正確的教學改革理念，促進課堂教學活動的科學化。
2．加強教學方法的改善
灌輸式教學方法具有局限性，雖然能夠促進基礎知識傳播目標的實現，卻不利于初中學生各項學習能力的形成與發展。在初中政治教學改革中，教師要從單一的教學模式中走出來，更加關注初中學生的個性化學習需求。利用初中學生感興趣的方法實施教學，集中學生的注意力。比如，在學習《自我新形象》時，如果教師讓學生站起來說一說自己對個人形象的期待，無疑讓課堂學習成為回答問題的過程。在教學改革過程中，肯定學生主體地位，就要重視學生的學習感受。教師可以將問答環節改成一個趣味性的活動，讓學生每人說出五個“我是……”的句子和“我希望我是……”的句子，以此來促進學生重新認識自己，對自己提出期待。這一活動有別于傳統的灌輸式教學方法，也讓課本理論知識與初中學生的個人生活結合在一起，提升了教學活動的創新性。
3．加強教學思路的創新
解決初中政治教學改革中的困惑，需要教師重新整理教學思路。教師要重視課堂教學活動的完整性，將知識、情感與行為教學結合在一起，使政治教學內容被應用到學生的實際生活中去。提高政治教學內容的實用性，會讓初中學生的政治學習觀發生改變，不再認為政治課本上都是無用的官方話語。比如，在講解《善用法律保護自己》時，教師可以將《未成年人保護法》的部分條款引入到課堂中，并針對每一個條款舉出一個應用的實例，像童工問題、家庭暴力問題等，都很有震撼性。讓學生意識到他們真的能夠利用法律去保護自己，法律具有權威性，有利于學生政治學習理念的轉變，不斷提升政治學科在學生心理的地位，促進教學改革的成功。
三、結語
綜上所述，初中政治學科在初中教育體系中占有特殊的地位，政治教學活動的質量對于初中學生人生觀、世界觀的形成有著直接影響。學校管理者與教師要給予初中政治學科以足夠的重視，大膽進行創新，利用科學的方法實施課堂教學，促進高效課堂的構建。只有解決改革中的困惑，才能讓政治教學更加順利。
作者:王喆 單位:黑龍江省大慶市世紀陽光學校
隨著時展，傳統的教學理念已經不再適合當今時代標準下的教學，所以在現如今的高中政治教學中，教師要勇于變革，改變傳統教學模式中“知識傾灌”的教學方式，而是讓高中政治與現實生活聯系起來，并加強與學生之間的互動，改變嚴肅、壓抑的課堂氛圍。
一、目前政治改革中的問題
（1）教師引導作用小
教學改革是通過改革去改變學生的學習習慣和學習方法，科學合理的找到適合于學生發展的教學模式。但是大多數教師只是將合作學習膚淺的認為讓學生去自由討論，在課堂上的自由討論很多學生趁機聊天，玩耍，浪費了課堂的大量時間，這樣的教學肯定難以提高成績。教師的引導作用基本沒有體現出來，教師應該注重與學生之間的合作學習，教師要在教學中正確認識自己的角色，教師是引導學生去學習，去思考的引導者，在教學過程中要充分發揮出引導者的作用，而不是錯誤的在標準模式下教學。
（2）學生對政治認知不足
由于在應試教育的影響下，很多學生他們不知道什么是政治，作為學生為什么要學習政治，更不知道學習政治的重要性，他們僅僅認為只是因為考試中有政治，就應該學習政治。試問，對政治這樣淺顯的認知如何讓學生去好好學習政治，而作為老師，應當在教學之初，就要從“是什么、為什么”這些方面對學生做出合理的解釋，在教學過程中，教師要不斷的重申、強調學習政治的重要性，改變學生以前對政治的錯誤認識，從而讓學生從新認知高中政治，讓他們漸漸喜歡上學習高中政治。
（3）考核不合理、科學
由于應試教育，教師對于高中政治的認識僅僅是認為學生學習政治知識只是為了應付高考，這樣造成空有新理念，但是多數教師依然使用傳統教學理念、教學模式，對于在政治考核的結果只看重成績，以成績的標準去區分學生，這樣的考核在我看來沒有從新理念出發，改革只是個空話，學生也只會依舊在傳統模式中學習。
（4）缺乏實效性
隨著時代的發展，教師也漸漸認識到讓學生將所學的政治知識與現實生活聯系起來的重要性，但是改革不是一朝一夕的事情，高中政治教學中依然缺少實效性，高中生不像以前的初中與小學接受的是基礎教育，在高中階段，學生的心理會受教學模式影響，在高中生價值觀與人生觀建立的過程中，政治的思想作用會起很大的作用，作為教師要改變以前只關心學生的成績，以成績定論學生的教學模式，要讓學生學以致用，在現實生活中讓政治知識與實踐緊密結合起來，發揮政治的實效性。
二、改革中的解決對策
（1）科學教學
科學教學是指教師在教學中，不是為了完成任務的死板教學，而是結合學生當下所需求的靈活教學。在政治教學過程中，有很多案例題型都是要求學生加入自己的思考，并與所學的政治知識聯系起來，這樣的情況下，教師在教學中合理的擴大學生接觸材料的范圍，與實事結合，在課堂運用政治知識合理解釋，改變學生死記硬背的學習方法，讓學生在課堂就積累好案例。但教師在教學過程也要注重學生的思考，讓學生積極的思考問題，教學不是教師將思想強加以學生，而是做個良好的引導者，引導學生自主學習，培養學生獨立思考。
（2）鼓勵學生，激發興趣
政治教學在多數學生看來是枯燥乏味的，很多學生畏懼政治，反感政治，其重要原因就是學生對政治缺乏興趣，但如何激發學生學習政治的興趣呢？在我看來，作為老師我們要充分肯定學生，鼓勵學生，讓學生感受到學習政治的成就感。學生抵觸政治中的案例分析，是因為他們認為他們的分析與標準答案不同，肯定是錯誤的，這時教師就要積極鼓勵學生去大膽思考，可能學生的思考不正確，但教師給予正確的提示，正確引導學生的思考方向，讓學生在引導中尋找到正確方向。在點評學生的思考時，可能學生的答案很錯誤，但是可以從側面去夸贊學生的思維出發點，讓學生慢慢建立起學習政治的成就感，激發學生學習政治的興趣。
（3）教師自身提升素質
作為政治教師要有廣博的知識儲備，在課堂教學中讓學生感受到教師的個人魅力，從而充當好一個好的引導者。因此，教師要注重知識的儲備，要積累生活中的實事，關注國家大事，在生活中也要善于收集有利于學生發展的有關資料，并將之運用到學生的學習之中，與此同時，教師也要提高自身教學水平，在變革下合理和科學的做出教學規劃，在學生學習過程中做好引導工作。
作者:趙天龍 單位:吉林省農安縣第十中學
摘要：改革開放以來，高等職業教育受到了社會各界的廣泛關注，為我國的社會經濟發展提供了大批人才。但是由于多方面因素的限制，高職院校的教育教學工作依然存在著許多問題，影響了高職院校的發展。基于此，本文針對高職院校中思想政治教育教學的改革與創新措施進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關鍵詞：思想政治；改革創新；措施；研究
1.不斷發揮主體性，并進行有效創新
在高職院校教育教學中，要堅持以培養高素質應用型技術人才為發展目標，全面貫徹教育方針。對于創新教學來說，其根本在于要充分發揮主體性。在思想政治教育中主體是直接的承擔者與實施者，其具有的顯著特點就是主體性，具體表現為創造性與前瞻性等。
2.堅持以學生為主體，考慮到學生的實際需求
在高職院校中對學生進行思想政治教育時，要充分將直接經驗與間接經驗有機結合，將知識學習與能力培養進行融合。在思想政治教學中，教師要堅持以學生為中心，結合學生的身心發展特點，將注意力與學習策略等內容結合在一起，處理好教與學之間的關系。
（1）要堅持以學生的未來發展為中心。在高職院校中，思想政治教學活動要融入到整個教學環節中去。這樣做的最終目標就是要促進學生德智體美全面發展。同時，高校還要保證學生要具備一定的基礎知識與技能，在發展學生情感與態度的基礎上幫助學生樹立正確的價值觀。[1]
（2）要堅持以學生的健康活動為中心。學生在接受教育時，都具備了一定的知識，因此教師在開展思想政治教學的過程中，要充分考慮到學生原有的知識儲備，在此基礎上制訂出有效的教學工作計劃，以此來銜接好舊知識與新知識，促使學生可以更好地實現個人發展，提高自身的思想政治素養。
（3）要堅持以發展學生的健全人格為中心。在高職院校中，教師在開展教學時，要尊重學生的人格，不能出現歧視與體罰學生的現象。
3.注重課外活動對學生的影響
（1）明確教學目標。在高職院校思想政治教學中，教師要明確教學目標，充分發揮出教學的優勢，保證有重點與有層次地開展教學活動，促使學生德智體美全面發展。[2]
（2）增強高職院校中對思想政治教學的認識。在開展思想政治課堂教學的過程中，要全面落實思想政治教育內容，提升學生的基本素養，促使學生具備正確的價值取向。
（3）在其他課堂教學中融入思想政治教學內容。在課堂教學的過程中，教師要將思想政治教育理念貫穿到高職院校教學中去；此外，還要適當進行課外思想政治教育，將學生的日常生活與思想政治內容聯系在一起，以此來增強學生的思想政治意識。
（4）注重實踐性教學。在高職院校中，思想政治教育工作主要是通過理論課，也就是“兩課”的教育方式來完成的，這樣就造成了思想政治教育缺乏實踐性的教學內容。對高職院校來說，進行實踐性教學是為了增加學生的實踐經驗。因此在實際教學中，教師要保證在課堂中適當增加一些實踐性的內容，以此來保證思想政治教育具有實踐性。
4.對思想政治教學內容進行改革與創新
在高職院校中，思想政治教學內容主要包括思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論等，在高職院校中，學生大多為理科生，他們對于教學內容的興趣普遍不高，所以必須對這些教學內容進行改革與創新。
（1）教師要深入到企業中去。在實際教學中，教師要及時了解企業中的實際需求，了解學生所遇到的問題，結合學生的實際情況，在此基礎上采取課堂教學，增強思想政治教學的實用性與實效性。
（2）將心理健康問題納入到思想政治教學中去。學生進入企業以后，常常會遇到各種問題，因此在心理上也會產生一定的問題。所以針對這一現象，就要求思想政治教學要融入心理健康教育內容，以此來對學生進行正確的引導，幫助學生緩解壓力，保持正確的心態來面對壓力。綜上所述，要想做好高職院校中的思想政治教育教學工作，就必須及時采取有效措施，制訂出科學教學方法，激發學生學習積極性，提高教學的效果與質量。
作者:陳軍 單位:襄陽汽車職業技術學院
