工程結(jié)算法律規(guī)定

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程結(jié)算法律規(guī)定，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)中存在的問題

1.課時相對不足改革開發(fā)至今，中國經(jīng)濟經(jīng)歷30余年發(fā)展，具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟體制已經(jīng)逐漸完善。經(jīng)濟規(guī)模迅猛發(fā)展，生活水平快速提高的大背景下，經(jīng)濟以及經(jīng)濟制度的相關(guān)動向得到了全社會前所未有的關(guān)注，近10年來經(jīng)濟類、管理類、法律類專業(yè)的持續(xù)熱潮也證明了這一點。目前經(jīng)濟法不僅是法學(xué)以外經(jīng)濟、金融、工商、財務(wù)、會計、貿(mào)易、營銷、人力資源等專業(yè)的必須課程，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)傳統(tǒng)的偏理科、工科類專業(yè)中也大量出現(xiàn)了經(jīng)濟法的課程。但另一方面，相比法學(xué)專業(yè)，非法學(xué)專業(yè)分配給經(jīng)濟法課程的課時相比期待其承擔(dān)的任務(wù)仍然不足。以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟中的多所院校為例，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法課時為32～48學(xué)時不等，其教學(xué)計劃一般都結(jié)合選用的教材，安排了12～16章內(nèi)容，有的甚至多達(dá)18章，意味著平均2堂課左右就要講授完一章內(nèi)容，對教學(xué)雙方都造成了較大負(fù)擔(dān)。此外作為法學(xué)類課程，學(xué)習(xí)過程中不可避免地要求掌握最低限度的法學(xué)概念與原理，如權(quán)利、義務(wù)、權(quán)利能力、舉證責(zé)任等，雖然學(xué)生們在大一都學(xué)過“法律基礎(chǔ)”課程，但到了大二甚至大三的經(jīng)濟法課程開始時已經(jīng)很難保證還有足夠印象。如果再花大量時間去重復(fù)這部分內(nèi)容，難免占用原本就不多的課時;如果不重視這部分內(nèi)容，又容易造成學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)困難。課時相對不足的問題限制了教學(xué)的深度，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容體系性不足眾所周知，所謂經(jīng)濟法一詞雖然已經(jīng)被廣泛使用、普遍接受，但學(xué)界及實務(wù)界等對經(jīng)濟法內(nèi)部并未形成共同研究范式，從概念使用到文字表達(dá)的話語系統(tǒng)均大相徑庭，缺乏共同語境。就教學(xué)實踐而言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上通常有所謂的“大經(jīng)濟法(或廣義經(jīng)濟法)”和“小經(jīng)濟法(或狹義經(jīng)濟法)”之分。對于法學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟法作為全國高等院校法學(xué)專業(yè)14門核心課程之一有其相對固定的基本教學(xué)體系，加上有民法、刑法、法理學(xué)等先行課程打下的基礎(chǔ)，較多采用“小經(jīng)濟法”的范疇，從法學(xué)學(xué)科之一的角度培養(yǎng)法學(xué)人才，教學(xué)體系相對穩(wěn)定。而法學(xué)以外專業(yè)的經(jīng)濟法課程絕大多數(shù)采用“大經(jīng)濟法”的范疇，即“與社會經(jīng)濟密切相關(guān)的法律制度”。但所謂“經(jīng)濟”一詞本身就外延極大，涵蓋了社會生活的諸多方面，“大經(jīng)濟法”的語境下所涉及的法律包括合同法、債權(quán)法、侵權(quán)行為法、合伙企業(yè)法、公司法、財政法、稅收法、票據(jù)法、保險法、破產(chǎn)法乃至消費者權(quán)益保護(hù)法、勞動法、財務(wù)管理法、反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法等大大小小、門類眾多的法律制度。顯然，任何院校、任何專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟法課程都不可能以涵蓋所有以上具體法律為目標(biāo)，而必然要求有所選擇。但從現(xiàn)狀上看，目前部分應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中非法學(xué)專業(yè)所開設(shè)經(jīng)濟法課程尚缺乏明確的教學(xué)內(nèi)容體系，一方面“因’材’施教”，即依賴選定的教材章節(jié)來進(jìn)行授課的現(xiàn)象十分突出;另一方面存在不同院校、不同專業(yè)的經(jīng)濟法課程內(nèi)容缺乏特色，缺乏重點，同質(zhì)化趨勢十分明顯。如果課程內(nèi)容體系不能夠充分切合培養(yǎng)目的，學(xué)生就容易感覺沒有實用性，這與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的宗旨是相悖的。

3.教學(xué)方式單一，實踐性不夠強隨著各院校對教學(xué)輔助工具的升級和投入，目前基本所有的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)都逐漸以多媒體教學(xué)代替了傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)，但目前經(jīng)濟法授課仍然是以法學(xué)式、偏文科的課堂講授為主。在各種外部因素的影響下，大學(xué)生注意力本來就容易分散，這種單向授課方式會讓學(xué)生迅速疲勞，影響課堂效果。另一方面，受限于較少的課時和較多的內(nèi)容，教師不得不以完成教學(xué)任務(wù)為優(yōu)先，無暇檢查實際掌握情況，更何況去積極地布置復(fù)習(xí)、鞏固甚至課外任務(wù)。此外，傳統(tǒng)講授方式容易存在面面俱到、照本宣科的問題。經(jīng)濟法課程不能不講法條，但學(xué)習(xí)法條不僅需要記憶，內(nèi)容本身又十分抽象，法條內(nèi)容稍多，學(xué)生迅速會覺得枯燥、不愛聽。同樣的問題也出現(xiàn)在經(jīng)濟法課程中的理論類內(nèi)容中。教師往往原封不動地遵循絕大多數(shù)法學(xué)課程教材的編排體系，按照“某某的概念、某某的特征、某某的分類、某某的原則、某某和某某的聯(lián)系和區(qū)別”在先，具體條文規(guī)定的學(xué)習(xí)和運用在后的順序講解下來，許多學(xué)生不理解學(xué)習(xí)這些理論的意義或者是跟不上理論的學(xué)習(xí)就會受到挫折甚至喪失興趣，對后續(xù)的學(xué)習(xí)效果造成很大影響。

二、存在問題的解決思路及改進(jìn)意見

1.增加課程相對課時，合理安排教學(xué)時間經(jīng)濟法課程課時相對不足的問題最好也最直接的解決方案當(dāng)然是增加課時數(shù)?，F(xiàn)行經(jīng)濟法教材內(nèi)容一般都在12章以上，如果按照理論教學(xué)安排1到3個課時、案例教學(xué)及討論等實踐環(huán)節(jié)安排1個以上課時，即平均每章分配4個課時的理想情況，筆者建議應(yīng)當(dāng)有至少48課時為宜。當(dāng)然各院校各專業(yè)對課程課時分配有其整體考慮，如果無法輕易調(diào)整，筆者建議首先保證每個章節(jié)3到4個課時，抓大放小、有的放矢，把重點講通講透，讓學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)以致用。這樣既減輕了教師的疲于講課的負(fù)擔(dān)，也顧及學(xué)生的吸收理解能力，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外在經(jīng)濟法課程的時間安排上，建議不遲于第二學(xué)年，與第一學(xué)年必修的法律基礎(chǔ)課越接近越好。經(jīng)濟法畢竟是法學(xué)課程之一，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為本科教學(xué)單位，再強調(diào)應(yīng)用性、實踐性也不可能完全跳過為數(shù)眾多的法學(xué)概念、法學(xué)原理的學(xué)習(xí)，否則不利于后續(xù)教學(xué)的展開。而這些許多法學(xué)基礎(chǔ)性內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在大一階段的法律基礎(chǔ)課通過比較充裕的課時學(xué)習(xí)過了，如果經(jīng)濟法課程的時間能夠與法律基礎(chǔ)課程在時間上比較緊密地聯(lián)系起來，即可減少重復(fù)教學(xué)，等同獲得了更多課時。而如果兩門課程時間相隔太長，經(jīng)濟法課程再去重復(fù)學(xué)生已經(jīng)遺很大程度忘了法律基礎(chǔ)，既浪費課時，又容易令學(xué)生感到枯燥。

2.結(jié)合院校及專業(yè)特色，針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)該院校、該專業(yè)自身的特色及培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地選擇授課內(nèi)容，制定授課計劃。對此筆者有如下建議:

2.1突出知識產(chǎn)權(quán)目前應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟的40余所大學(xué)中，近半數(shù)是以理科、工科為主力學(xué)科的工科院校。隨著產(chǎn)學(xué)研一體化的推進(jìn)，各大學(xué)尤其是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對知識產(chǎn)權(quán)越來越重視。對于已經(jīng)為部分理工類專業(yè)設(shè)置了經(jīng)濟法課程的部分院校，建議可以在課程內(nèi)容中相應(yīng)加大知識產(chǎn)權(quán)法特別是專利法中關(guān)于法明專利的比重。而對于部分環(huán)境設(shè)計、數(shù)字動畫等藝術(shù)類專業(yè)，根據(jù)其主要創(chuàng)造作品的形式，在經(jīng)濟法課程的應(yīng)該考慮加大知識產(chǎn)權(quán)法特別是其中關(guān)于外觀設(shè)計專利及著作權(quán)法的內(nèi)容。

2.2結(jié)合就業(yè)預(yù)期，貼近培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的突出特點是培養(yǎng)目標(biāo)從主要培養(yǎng)高級專門人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)各級各類專門人才和高素質(zhì)技能型勞動者，對于課程培養(yǎng)的能力與就業(yè)單位實際需要的能力之間的聯(lián)系強度提出了更高的要求。筆者認(rèn)為經(jīng)濟法課程也應(yīng)該圍繞這個目標(biāo)，積極為培養(yǎng)學(xué)生在將來就業(yè)中的實際應(yīng)用能力服務(wù)。以文化傳媒類專業(yè)如廣告學(xué)、漢語言文學(xué)為例，一般第一就業(yè)方向是就職于企業(yè)的文案、策劃、平面設(shè)計、市場宣傳等部門，這些部門對企業(yè)而言一方面有來自內(nèi)部的保護(hù)自身創(chuàng)意、防止惡性競爭的需求，另一方面也有來自外部的依法經(jīng)營、保護(hù)消費者權(quán)益的義務(wù)。在開設(shè)的經(jīng)濟法課程內(nèi)容的選擇時如果能夠相對壓縮如物權(quán)法、財務(wù)法、反壟斷法等與就業(yè)方向的直接聯(lián)系比較薄弱的內(nèi)容，突出著作權(quán)法、廣告法、消費者權(quán)益保護(hù)法、反不正當(dāng)競爭法等內(nèi)容，顯然更加貼合就業(yè)雙方的需求。再以工商管理或人力資源等專業(yè)為例，不僅要求在有限的課時中，與其面面俱到不如突出重點，這與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對“應(yīng)用”的定位是一致的。

2.3以資格考試大綱為指導(dǎo)對于以較為重視會計從業(yè)資格、注冊會計師等資格考試財務(wù)/會計專業(yè)為例，經(jīng)濟法課程完全可以根據(jù)大綱對經(jīng)濟法考查科目的相應(yīng)要求選擇內(nèi)容，如民事法律基礎(chǔ)、物權(quán)法、合同法、公司法、支付結(jié)算法、證券法、國有資產(chǎn)法、涉外經(jīng)濟法、稅法等。學(xué)生感覺學(xué)有所用，學(xué)習(xí)動力較強。

3.強化案例教學(xué)，回歸應(yīng)用實踐應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的努力方向是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為地方及行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，經(jīng)濟法學(xué)課程建設(shè)和改進(jìn)應(yīng)當(dāng)始終堅持這個定位。但筆者認(rèn)為，經(jīng)濟法本質(zhì)上還是一門以法律為核心的課程，有其固定的教學(xué)規(guī)律;盡管應(yīng)用技術(shù)大學(xué)重應(yīng)用、重實踐，但這并不意味著就要把經(jīng)濟法上成純粹的實踐課，而是要求使傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的模式更符合應(yīng)用性、實踐性的需求。首先，非法學(xué)專業(yè)的授課模式應(yīng)當(dāng)與法學(xué)有所不同。教師在制定教學(xué)計劃時固然要配合教材，但不必拘泥于教材的體系，對于原理與概念進(jìn)行最基本的講解即可，而將重點放在具體法律規(guī)定及其運用上。由于非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法的目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成精通法律的專家，而是具備一定經(jīng)濟法法律知識，能夠運用這些知識結(jié)合各自專業(yè)知識全面地服務(wù)就業(yè)單位，因此訓(xùn)練學(xué)生具備一定法律思維及法律學(xué)習(xí)能力比硬性要求學(xué)生掌握多少條法律知識更加重要。其次，盡可能增加應(yīng)用實踐內(nèi)容。當(dāng)然，在理想情況下，能夠盡可能安排律師交流、法院旁聽、模擬法庭等環(huán)節(jié)當(dāng)然是最好，但是顯然大多數(shù)院校還不具備這樣的師資、環(huán)境、資金。筆者認(rèn)為，目前最現(xiàn)實、也最行之有效的實踐性教學(xué)就是案例教學(xué)。經(jīng)濟法是一門與社會現(xiàn)象聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，可以在教學(xué)中使用的案例不僅包含教材中提供的過往知名案例，從國家政策到企業(yè)風(fēng)向等財經(jīng)新聞只要稍加改造就非常好用。以近期汽車行業(yè)的反壟斷、各地方政府紛紛放松房產(chǎn)限購等新聞為例，不僅可以有效地與反壟斷法、市場規(guī)制法聯(lián)系起來，更可以以組織學(xué)生參與話題討論等形式引導(dǎo)學(xué)生思考諸如汽車行業(yè)如何形成壟斷、壟斷執(zhí)法是否得當(dāng)、房地產(chǎn)價格緣何漲跌、政府出手救市是好是壞等問題。案例教學(xué)能夠有效地利用當(dāng)代大學(xué)生對經(jīng)濟問題的普遍關(guān)心，特別是來自源源不斷的財經(jīng)新聞中的貼身案例能夠極大激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)習(xí)的主動性。通過這樣的經(jīng)濟法案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生思考經(jīng)濟、理解法制的實際能力，強化就業(yè)優(yōu)勢。

三、結(jié)語