時間：2023-08-17 18:04:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高分子化學與工程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：輕化工程；高分子化學與物理；教學方法；生產實踐；科學研究
中圖分類號：G642.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0071-02
一、引言
隨著高分子科學與技術的不斷發展，高分子科學已滲透于各個學科與領域，形成了一個無法替代的交叉學科。對于江南大學輕化工程專業（染整方向）的本科生，要求掌握有關高分子的基本理論知識和應用技能，開設了《高分子化學與物理》課程。主要包括高分子化學和高分子物理兩個部分，其中高分子化學部分側重高分子合成的基本理論知識，高分子物理部分則側重于高分子的結構與性能[1-3]。該課程是輕化工程專業的學科平臺課之一，課程的學時數為48學時，在這樣少的學時條件下，要使那些對于高分子完全陌生的學生理解并掌握高分子的基本概念與原理，合理安排授課內容和講授方式是非常重要的。通過不斷地嘗試和教學實踐，作者積累了一定的教學經驗，取得了比較滿意的教學效果。
二、課堂教學方法嘗試
（一）課堂教學與專業基礎課相結合
雖然高分子化學和物理的基礎知識所涉及的面較廣，理論性較強，但對于輕化工程專業（染整方向）的本科生來說，要求不很深，希望學生在理解基本概念和掌握基礎理論的基礎上能夠靈活地運用，并為后續課程的學習打下堅實的基礎，培養他們分析與解決實際問題的能力。例如在講授逐步聚合反應機理和特點時，通常會介紹聚氨酯的合成，概念很抽象，難于理解。可與后續專業課《纖維化學與物理》的內容進行有效結合，采用舉例的方法加深學生的理解，避免死記硬背。例如介紹聚氨酯彈性纖維（俗稱“氨綸”），這種纖維織物具有很好的回彈性，穿著時伸縮自如，增強了舒適感，并能顯現出優美的體型和曲線美，可制作各種內衣、游泳衣、緊身衣、彈力褲和絲襪等，在日常生活中具有廣泛的應用。再如，在講授自由基共聚合時，就可與《纖維化學與物理》和《染整工藝原理》課程中腈綸的染色進行結合，均聚聚丙烯腈制得的纖維不易染色，手感及彈性都較差，還常呈現脆性，不適應紡織加工和服用的要求，為此聚合時加入少量第二單體（結構單體，通常選用含酯基的乙烯基單體，可以減弱聚丙烯腈大分子間的作用力，改善纖維的手感和彈性，克服纖維脆性，有利于染料分子進入纖維內部）和第三單體（染色單體，使纖維引入具有染色性能的基團，改善纖維的染色性能，一般選用可離子化的乙烯基單體），一般成纖聚丙烯腈大多采用三元共聚物。從而有利于學生深入理解自由基共聚合的意義。
（二）課堂教學與生活、生產實踐相結合
理論聯系實際，密切貼近生活。通過大學生工業見習、實習提高輕化工程專業（染整方向）本科生理論知識學習與生產實踐相結合的能力。認識實習的目的在于認識與專業對口的相關生產工藝流程和設備結構、原理等，促進學生在完成業務實習目的的基礎上，實現勞動教育和認識社會教育相結合。因此，我們利用暑假安排學生參與高聚物合成和加工的相關工業見習。生產實習的主要目的是使學生將學習過的專業理論知識具體化并得到鞏固提高，通過深入生產現場進行調查研究，參與生產勞動操作，充當生產一線工人，養成良好的工作作風。這些工作擴大了輕化工程專業（染整方向）學生的知識面，加深了基礎知識的理論。
此外，高分子材料已成為現代社會生活中衣、食、住、行、用各個方面所不可缺少的材料。日常生活中常見的制品所用的原料很多都是高分子材料，為了幫助學生認知聚合物，在講授聚合物的分類和應用時，將具體的生活制品用圖片的形式展示給學生，可以幫助學生更形象生動地記憶聚合物的名稱和具體應用。例如可以講解“限塑令”、保鮮膜的質量問題、汽車輪胎、電腦外殼、裝修過程使用的涂料、油漆等，每一個都與高分子的基礎知識息息相關，也是學生關心的話題。所以，在教學過程中，我們盡量避免單純講授抽象的基本的概念和理論，而是從一些實際現象引出問題，再通過理論分析加以解釋、歸納，這樣不僅可以引起學生興趣，重要的是可以加深學生對基本理論知識的理解和掌握，達到事半功倍的效果。
（三）課堂教學與科學研究相結合
江南大學紡織服裝學院是學校“211”工程重點建設學科，形成了紡紗、織布、染整和服裝設計與表演等完整的學科體系，尤其在紡織材料的研究與開發方面具有很強的實力，依托科研背景和科研實力，培養學生的創新能力，促進教學質量的提高。因此，除了教授學生基礎理論知識以外，還可以充分利用學校自身的科研資源優勢，結合學科的發展方向，引導優秀的學生參與前沿的科學研究，激發學生的創新潛能和創造力。如在國家、江蘇省和江南大學等各級大學生創新訓練計劃的支持下，以大三學生作為項目負責人，吸收他們參與到課題研究中，在導師指導下進行自主選題和實驗方案設計，使得學生了解了相關領域的科研動態，將學習的理論知識進行應用，加深了基本概念的掌握與理解，培養了學生的科研興趣，提高了學生將知識轉化為生產力的能力。有效建立了科研與教學協調發展、科研促進教學的機制與體制，對創新型人才的培養起著重要的作用，是提高專業人才培養質量的需要、實現教學創新與培養創新性人才的需要。
例如，在講授高分子溶液時，就可與自身的研究方向進行有效的結合。我們知道生產實踐中可分為濃溶液（如油漆、涂料、膠粘劑、紡絲液、制備復合材料用到的樹脂溶液——電影膠片片基等）和稀溶液（如分子量測定及分子量分布）。而在科學研究中，正是利用高分子的濃溶液（紡絲液）經過靜電紡絲就可制備直徑小于1000nm的纖維（俗稱“納米纖維”），這種纖維因具有較大的比表面積、獨特的網路結構和豐富的孔隙率等優異性能而備受研究人員的關注，可望廣泛應用于過濾和分離材料、防護服、固定酶、生物醫學（如細胞支架、創傷敷料、組織工程、藥物緩釋和DNA傳輸）、電子器械（如傳感器和晶體管）和能源應用（染料敏化太陽能電池、鋰離子電池和生物燃料電池）等，在制作課堂幻燈片時引入直觀的圖片，并加以說明。這些知識的引入可有助于加深學生對基本概念的理解，也拓展了學生對微觀納米材料的認識，提高了學生進一步學習和從事科研工作的興趣。
三、結語
通過近幾年的課堂教學方法改革，提高了學生的學習興趣和對知識的理解，為后續課程的學習奠定了一定的基礎。通過這些措施，更好地培養了學生的創新意識，提高了學生的創新能力，而且該專業的畢業生中有很多人從事與高分子相關的行業，學科交叉特色明顯。本文簡單介紹了江南大學輕化工程專業（染整方向）本科生課程《高分子化學與物理》的教學改革的嘗試，對其他開設輕化工程專業的高校有一定的參考意義。
參考文獻：
[1]徐曉冬.非高分子專業《高分子化學與物理》教學中的幾點體會[J].高分子通報，2010，（5）：74-78.
關鍵詞：金屬材料；高分子化學；課程；教學
引言
金屬高分子材料在我們生活中的很多領域都有非常廣泛的應用。發展前景非常好，為了我國高分子化學領域走在世界的前列，作為培養未來研發人才的高校在相關教學過程中需要開拓思路，積極調整課程方案，通過最有效果的教學讓學生成為我國高分子化學領域將來最得力的研發生產人員。
一、理論聯系實際，讓教學貼近科研，靠近生產
學習不是為了學習本身，學以致用才是學習的最終目標。在目前的很多課程設置和教學方案或者授課方法方式上，我們看到的不是學以致用，而是學以致學，為了學習而學習，為了學分而學，為了簡單的成績和通過畢業而學。為了能夠最大程度的讓學生體會到學以致用，每節課都要提前備課，充分準備，把該節課所講內容在目前高分子化學科研、生產領域的應用情況對學生進行詳細的介紹，提高他們對本節課的重視程度。在上課的時候，為了加深他們的印象，會在課文理論知識之外為他們充分準備課堂理論內容相關的科研成果和高分子化學實際生產領域的應用現狀及前景。在可能的情況下，帶領他們參觀科研單位，參觀生產基地，切身感受體會自己所學課程的巨大應用潛力和前景。讓他們不只是理解理論知識，還要緊密的聯系實際的科研和生產，為將來的職業規劃做鋪墊。
二、參與式教學強調學生的參與性與主體性
在課堂教學過程中,提倡參與式的互動式教學。從形式上對以往的授課進行改變，這就需要老師和同學都必須對課本有非常深入的了解，僅僅預習是不夠的。所謂參與式教學就是要讓學生參與到課堂中來，并不是以前老師在講臺上說同學在講臺下聽這種完全沒有交流沒有互動的授課模式。同學要經過對授課內容的了解，經過思考提出自己的問題，老師則通過解答這些問題來有針對性的解決每個同學遇到的問題，讓課堂變得有活力。除此之外課堂還要體現學生的主體性，以學生的視角為主，從學生的問題出發，讓學生主導課堂，讓學生有充分的思考空間，這就需要老師發掘和培養學生獨立思考的能力，才能發揮出參與式教學的特色，否則課堂會陷入一種混亂的狀態，老師既不能主導課堂，學生也沒有學習和思考的動力，那樣不是參與式教學的目標。
三、通過實驗讓理論聯系科研，聯系生產
實驗在高分子化學教學中有非常重要的作用，首先可以通過實驗讓學生對生澀難懂的理論知識有直觀的了解，對于已經學到的理論知識有驗證的過程，也可應通過實驗的動手操作過程增加同學對高分子化學的興趣。除此之外，也能通過復雜的高分子化學實驗來讓學生觀察高分子材料的外觀特征，以及各種物理和化學變化在高分子材料上的感官表現，增加同學對高分子材料的熟悉程度。也可以安排同學進行獨立的實驗設計、實驗實施和實驗總結，提高他們的獨立操作能力，也能最大限度的激發他們的創造力。 教學實驗不應當停留在實驗室，當有些非常復雜的實驗或者對操作技術和實驗設施設備要求比較高，在教學過程中無法進行實際操作的時候，可以通過多媒體技術進行實驗教學。不管是圖片、動畫還是視頻資料，都可以作為多媒體實驗教學的教學工具，這樣不僅可以立體的展現教學內容，還能通過多媒體的表現形式吸引同學的注意力，抓住同學的注意力，為實際的教學工作提供服務。這就需要老師有豐富的教學資源和實際操作技術，最好的情況是老師們可以按照自己的教學需求編制自己的多媒體實驗教學內容，開展多種形式的教學工作。 作為實驗教學，可以適當安排一些開放式實驗教學。讓學生根據自己所學的知識，查閱相關資料自行設計實驗主題，在老師的協助下完善實驗方案,同學之間按照興趣和能力自由分組、自主選擇實驗設備和實驗儀器,在老師的指導下,按照實驗方案獨立完成實驗,并書寫實驗報告，這樣可以通過獨立操作實驗鍛煉學生的獨立思考能力，動手操作能力，實驗組織能力和團隊合作能力。
四結束語
在金屬材料工程專業高分子化學教學改革中，通過理論聯系實際注重學以致用，提高學生對高分子化學課程的興趣和學習積極性，通過參與式教學提高學生在課堂的參與程度并豐富參與方式，還能培養學生發現問題、獨立思考問題和語言表達能力，通過實驗教學培養同學對待科學嚴謹的態度和操作實驗的能力，為我國將來的高分子化學的科研和實際生產培養扎實有用的人才。
參考文獻
［1］陳傳祥.金屬材料工程專業高分子化學教學改革探索［J］.《化工高等教育》，2007.（2）.
［2］莊啟昕,鄭安吶,李欣欣,錢 軍,李 慧,韓哲文.體現工科特色的高分子化學教學探索與實踐.高分子通報,2008(11).
［3］高喜平，陸昶，姚大虎等．淺談高分子化學實驗的教學 改革[J]．《化工時刊》，2011，25(3)．
關鍵詞： 高分子化學 教學改革 教學實踐
高分子化學是材料化學、應用化學及其相關專業的專業基礎課，與四大化學并列，已成為第五大化學。能否學好該課程直接關系到高分子物理、材料合成與加工學等后續課程的學習，學好并熟練運用課程的專業思想和思維方法，在學生將來的科研和工作中將發揮直接或間接的作用。鑒于高分子化學這門課程的重要性，如何深入進行教學改革，如何利用有限的教學時間和教學資源有效地將高分子化學專業知識傳授給學生，并能夠指導實踐應用，就成為眾多教學工作者的共同目標。
一、高分子化學教學的主要難點
（一）高分子化學的發展歷史較短，許多理論尚不成熟，隨著新的聚合方法和新的合成技術不斷涌現，對傳統的高分子化學概念提出了挑戰，并極大地豐富了高分子化學的內容。
由于課時及其他客觀原因的限制，教師往往把所有內容全部灌輸給學生，“填鴨式”的教學模式會使學生產生乏味厭學的情緒，學生易出現“被動學”、“死記硬背式學”等問題[1]。
（二）高分子化學理論性強，學生理解困難，適時恰當地采用多媒體教學能使抽象的教學內容具體化、清晰化。
從學生反饋的信息來看，普遍認為教師在使用多媒體授課時只是展示根據書本內容制作的幻燈片，有些幻燈片重點不突出，且沒有深系到實際生活和生產的經驗，不能完全激發學生對高分子化學學習的專業自豪感；又加之教師授課時缺乏與學生互動交流，課堂氣氛不活躍，出現來不及記筆記、不利于學生復習等情況，久而久之，就會影響學習的主動性和興趣性，達不到理想的教學效果。
二、高分子化學的教學實踐與探索
（一）講解重點突出，創新教學內容。
教師在選好教材、消化、吸收和融合教材內容的基礎上，要處理好“干”與“枝”的關系，在課程內容方面做到重點突出、主次分明。在授課時要避免將教材內容“填鴨式”灌輸給學生，應有針對性、側重點講解，少講精講[2]。如限于課時緊等原因，在講解聚合方法時，由于此部分內容多數比較簡單易懂，可以略講。但對于自由基聚合反應要重點講解，讓學生對自由基聚合的機理、聚合速率、動力學鏈長、聚合度和聚合度分布等重要知識點要深入地理解并能加以靈活運用，這樣可以有重點地完善學生的知識結構，滿足實踐應用的需求。同時，要不斷更新、創新教學內容。在教學中，教師可以及時地在傳統教材內容的基礎上補充近年發展起來的前沿科學技術和研究方法，也要關注國內外重要期刊上的最新報道，在課堂上結合國內外的最新研究進行講解與介紹，并推薦一些期刊、數據庫和書籍給學生，引導學生根據自己興趣自由地學習，擴大學生的知識面，建立知識結構，引導學生探索高分子化學領域。
（二）加強師生互動教學，發揮主觀能動性。[3]
在教學中，互動式教學能有效地改變“老師主動講，學生被動聽”的“一言堂”式的教學模式。教師要多與學生眼神交流，用情緒感染學生，引導學生“多想善思”，講課時語言要清晰流暢，抑揚頓挫，引導學生“勤學好問”。重要的是，在講課時可穿插有關高分子的小知識、小故事，盡量將生活中常見實例與理論知識相聯系，努力為學生營造生動活潑的課堂文化氛圍，使學生自覺、主動地接受知識。如：在講到聚酰胺、聚酯時聯系到我們日常穿衣用合成纖維的尼龍、滌綸，學生戴的隱形眼鏡、普通眼鏡的樹脂鏡片都是特殊的高分子材料。聯系生活中的常見實例有利于學生更深刻地掌握課程內容。在課堂上，多采用啟發性的多種教學方法，合理安排課堂反復提問、反復練習、反復分組討論等互動式教學，加深學生對所學知識的理解，提高教學質量。
（三）多渠道聯系實踐，培養自主學習能力。
隨著如今高分子材料發展的迅猛，教材的教學內容已遠遠不能滿足現代教學的需要，在課堂教學中應把高分子化學領域最新的科技動態、學術前沿有機地滲透到課堂內容當中，給學生多介紹一些近年來高分子化學的最新成果、最新理論，開闊學生的視野。如醫用上介入診療的各種高分子管材、可降解的手術傷口縫合線、有機高分子發光二級管用于手機、數碼相機顯示和照明等。針對學生在高分子課堂教學中討論比較感興趣的話題，或者是高分子化學前沿領域的新方法、新技術等，可鼓勵學生到圖書館和互聯網上查找資料，撰寫小論文，制作幻燈片，并在課堂上為大家作知識講座，營造合作探究、自主學習的氛圍。同時，也可關注網絡上以高分子為主題的論壇，通過與網上的專家、學者的交流，調動學生探知高分子知識和應用領域的興趣，培養主動學習的能力，激發研究興趣。
（四）選擇合適的教學內容，不斷完善多媒體教學。
1.適時使用拿來主義，做到因材施教。
教學是一個個性化的過程，不同的教師有著不同的授課思路、方式與方法。一般來說，可以借助別人的課件作為啟發自己的思路，但是，這種“拿來主義”絕不應成為主要依賴的對象。由于學生的層次不同、專業不同、對知識的接受能力不同，教學過程中好的方法可以借鑒，但重要的是要根據學生的需求、教材體系、自己的教學經驗、教學思想使用自主開發的課件。尤其是在課件中更應該增加一些理論聯系實際的例子，比如聚合物合成工藝和聚合物應用等實踐應用方面的內容。
2.將多媒體教學與傳統教學手段相結合。
多媒體教學具有傳統教學手段不可比擬的優勢，能更直觀、更形象和生動地傳導高分子化學的魅力，并能有效地擴充知識的廣度和提高課堂的利用率。特別是需要向學生演示情景的內容，采用多媒體教學就更有優越性。如在講解乳液聚合機理這一節，采用了動畫方式形象演示了膠束成核的機理和乳液聚合過程的三個階段，幫助學生理解，印象深刻。但是先進的教學手段并不一定能達到良好的教學效果，關鍵在于多媒體技術如何與傳統的教學手段相結合，從而實現它應有的價值。如在高分子化學的課堂授課中，講述自由基共聚理論推導公式時，就應該采用黑板板書的方式一步步進行推導，同時采用啟發式方法調動學生積極性，促進學生主動學習和思考。
3.采用多種手段完善多媒體教學。
采用多媒體教學，教學信息量大，進度快，學生在課堂上有效掌握大量的理論難度較大，因此要做好課后輔助工作。不斷完善網絡教學平臺，將多媒體課件、課后復習材料、教學重點、習題題庫及小知識、小貼士等內容在學校的教學網絡中充實完善，這樣既有利于學生課后復習，又能加深學生對所學知識的掌握和應用。另外，還可利用各種化學軟件、網絡資源和視頻等多種手段展示各種反應模型，特別是一些三維立體模型，啟發學生思考，激發學習興趣。在教學中逐步滲透雙語教學，可以有意識地把新出現的專業詞匯和標題用英文書寫，能有效提高和豐富學生的專業詞匯量，對收集到的專業文章，采用多媒體的形式講解，又可以提高學生的專業閱讀水平，這樣，能幫助學生提高對專業英語的學習興趣，為今后的畢業論文撰寫及工作實踐打下堅實的基礎。
三、結語
高分子化學課程教學改革是一項系統的工程，總結近幾年來的教學實踐，筆者認為，以人文本，轉變觀念，因材施教是探索高分子化學課程的有效途徑，合理有效地利用多媒體，不斷完善網絡教學平臺，逐步滲透英語教學是實踐高分子化學課程教學的有效手段，而創新教學內容、加強互動教學，培養學生學習的主觀能動性是搞好高分子化學教學的前提條件。我們將不斷地繼續深入研究與探索，使高分子化學的教學不斷適應新形勢發展的要求，為培養高分子領域優秀人才作出不懈努力。
參考文獻：
[1]唐忠鋒.高分子化學多媒體教學中的問題及對策研究[J].廣西工學院學報，2007，18（6）：115-116.
[2]魏宏.淺談高分子化學教學與改革[J].廣東化工，2010，37（10）：186-187.
Abstract With the continuous improvement of our demand for foreign exchange and learning， all universities across the country have offered bilingual courses of various courses for their own situations and the actual needs of training talents. School of Material Science and Engineering， Tianjin Polytechnic University has opened many bilingual courses， the "polymer chemistry" is carried out earlier， and it’s a course of more successful bilingual teaching， this paper summarizes the work of this course teaching and some experience in our school， to explore and communicate with colleagues.
Keywords bilingual teaching； Polymer Chemistry； college teaching； teaching experience
?p語教學是高校通過將英語及英文教材以不同比例加入到授課語言及教學內容中的一種授課方式，主要是為強化英語學習、提高學生素質、培養學生追蹤科技前沿發展和順利參與各方面生產、經貿等領域國際交流的能力。[1]雙語教學是以提高英語學習效率為目的的，是我國融入世界經濟、貿易、文化等活動必須工具；[2]是為培養高水平復合人才、與國際盡快接軌，而在展開的教學革新嘗試，目前在全國各省市、各類高校均有嘗試。[3]雙語教學最初是素質教育和高水平人才培養探索的突破口，目前已成為很多高校走向一流大學、一流學科的必經之路，“育人為本”是雙語教學的最終目標。[4]
高校雙語教育模式的選擇，應從本校的具體情況、學生的英語水平和接受能力幾方面出發。循序漸進地增加英語的比例，合理分配中英文教學內容和重點，根據教學的具體情況調整和完善教學安排和方法。通常我國高校的雙語課教學有4種開展方式：[5]
（1）滲透型。開始時將少量的適合章節和內容加入課程中，將名詞和術語解釋作為英文教學必備的環節；逐漸增加英文習題的練習和分析，課后布置學生進行英文原版教材的學習閱讀；根據學生的學習效果逐步加大英語在課上的應用比例，最終達到全英文授課的目的。這種模式，適用于學院、系的整體教學安排朝全英文、半英文授課方向發展的高校和學院。
（2）漸進型。是在低年級主要以強化英語能力為主，在高年級逐步開設以英語作為授課語言的專業課。學院或系要統籌安排課程，低年級時加強安排英文能力的提升；高年級開設英文授課專業課。也就是一年級英文課比重大；二年級減少英文課比重，用英文專業課程進行補充；三年級進一步提高雙語、英語授課比例；四年級全部采用英文授課。這種與第一種類型的操作方式相似，都是適用于學院、系的整體教學安排都朝全英文、半英文授課方向發展的高校和學院。對學生和學校整體的要求均較高，目前僅有少數高水平大學的個別學院采用了這兩種方式。此外還聘請大量外籍教師，保證全英文的學習和生活氛圍。
（3）穿插型。基本采用中文為主的授課方式，在掌握專業課內容要的基礎上，對學科進展類、概念類的內容，進行英語講解并布置英文閱讀、自學內容；而對于需要重點掌握的知識要英文講解，且要通過漢語認真解釋，并通過習題和練習對知識的學習進行強化。此法容易操作，適應面廣，不僅學習了知識，而且介紹了該知識的英文表述，有利于學生發散思維、開拓視野。有的高校以英文為主，只用中文對教學重難點進行強調和解釋，這要求教師有熟練的英文口語運用能力和表達能力，也提高了對學生的要求。
（4）選修型。開設全英文授課的專業選修課或非專業選修課，對學生不做強制性要求，可以評自己的興趣和目標進行自主選擇。這種課程的開設，可由母語為英語的外籍教師負責，也可以由英文水平高的普通教師承擔，適用于各種類型的高校。
雙語教學不是一門課程或某一個教師憑自身的努力可以完成的任務，是需要教學管理及師生共同配合，并結合高校自身的實際情況，進行計劃、安排和組織才能達到最佳效果。針對目前國內雙語教學的現狀，天津工業大學“高分子化學”教學團隊面向我校自身特點，制定和適合我校學生的雙語教學計劃和方案。主要有以下的條件和特點：
1 “高分子化學”雙語教學的條件
天津工業大學是以紡織及合成纖維的研究與人才培養為特色的地方性高等院校，材料科學與工程是我校的優勢學科，具有很長的歷史和較強的研究實力。因而面向相關專業的學生開設雙語專業課程，是進一步提高我校人才培養素質和水平的需要，也是延續我校強勢學科研究實力、提升研究水平的需要。因而從有機材料類專業的第一門專業課“高分子化學”開始，即開設雙語課程有利于使學生及早地接觸專業的英語知識，接觸到學科的國際前沿，為后續課程雙語教學的實施做好鋪墊。我校開設“高分子化學”課程雙語教學具備一些特定條件。
1.1 教師具有扎實的英語基礎
首先從師資力量看，我校從事“高分子化學”課程教學的教師共有6名，全部為具有博士學歷的中青年骨干教師。其中1人具有海外留學經歷，其他5名教師也都有在海外學習或工作的經歷，具有扎實的讀寫水平和很強的聽說能力。教師每年都會在國際高水平期刊上發表數篇研究文獻，不斷提高自身的研究能力和外文使用能力，保證了“高分子化學”雙語課程的教學效果。
1.2 教材具有廣泛的認可度
我們所選取的原版參考教材是在國際上廣被認可的通用教材，由George Odian編寫的Principle of Polymerization，目前已更新到第四版。該教材從知識體系框架的構筑到細節概念的介紹、鋪陳都與我們選用的漢語教材――潘祖仁編寫的“高分子化學”，有很好的契合，二者相輔相成，因此無論教師備課，還是學生的參考學習都很容易兩相對照，平順推進。
1.3 教學成果有實際需求
天津工業大學是以化學纖維和中空纖維膜為研究側重的院校，學校各級都很重視科研發展。每個研究室和相應的教師都需求大量的高素質的研究生和助研工作。每學年都會有相當數量的本科生進入到教師研究小組去從事科研工作。接觸到實際科研工作的學生更能體會到專業英文及其系統學習的重要性，因而更能認識到雙語教學的必不可少。
2 “高分子化學”雙語教學的側重點及辦法措施
2.1 專業知識的傳授為側重點
雙語教學是以英文為載體，傳播專業知識的課程，英文中的詞匯、語法等都不是教學重點。但英語能力的確成為制約學生順利學習的最大困難。“高分子化學”是提供對專業最基本理念和認知的課程，因此學生對該課程的學習效果要求很高。因而對雙語教學的感受也不盡相同，首先英語基礎好的學生，雖剛開始對英文授課不適應，但經短暫調整和努力就能進入狀態，以英文的思維方式理解概念和理論，這對于其后續的課程的雙語教學有很大的幫助；英語基礎一般的學生，不能完全跟上教學內容，課后要在預習、復習，對照英、漢教材的區別，努力趕上進度；英語基礎差的學生，長時間的努力仍跟不上雙語教學進程，相當的時間精力花費在自學漢語教材上，英文課程的內容基本不能理解，最終厭學、棄學。總之，問題的最關鍵癥結是，雙語“高分子化學”是專業課程而不是英語課程。如果不能夠實現順利傳授專業知識的目的，則達不到改革嘗試應有的效果。
因而我們提出，我校的“高分子化學”雙語課程要牢牢把握專業知識傳授為主線，輔助相應的英語表述；使學生盡可能地把握專業知識的前提下，全面了解“高分子化學”知識的脈絡和英文描述，為擴大學生的詞匯量和知識面盡最大的努力。在課堂的授課過程中，注重使?W生了解不同文化和思維模式下，相同知識和認知的獲得的路徑不盡相同。使學生通過英文內容的講授，了解近現代西方創新、科研的模式和方法，從而培養學生與國際接軌的創新能力。這種專業為主、語言為輔的教學理念，使“高分子化學”雙語課程成為學生了解學科發展前沿動態的一個媒介。
2.2 教學注重理論與實踐相結合
為提高學生對教學內容的理解和掌握程度，我們開設了“高分子實驗”和“大型綜合實驗”等實驗課程。為進一步鍛煉學生的英文專業知識運用能力，我們要求學生參加國外知名專家的英文專業報告會，并對報告內容進行總結和整理，消化專業知識。不僅提高了學生聽說專業英語的能力，也檢驗了“高分子化學”雙語教學的教學效果，另外也為學生打開國際視野提供交流平臺，使其認識到雙語教育的必要性。
關鍵詞 翻轉課堂 高分子合成工藝學 實施 效果
“高分子合成工藝學”是高分子材料與工程專業的一門重要的專業課。學生在學習了“化工原理”、“高分子化學”和“高分子物理”等專業理論基礎課程后，進一步研究高分子化合物生產工藝的重要課程。高分子合成工藝學承擔著如何將理論運用到實踐中去，并進一步提高學生實際應用能力和技術創新能力的任務，是培養高素質應用型人才的關鍵因素。要求學生掌握高分子合成的具體實施方法，重要品種的生產工藝，各種聚合方法進行工業化生產的特點、配方原理、流程組織原理。加深對于生產工藝觀點的認識，將理論與實際相結合，提高處理和解決實際問題的能力，為今后從事的科研和生產工作打下堅實的基礎。通過該門課的學習，培養學生的工程意識，使其掌握高分子合成的基礎技能并初步具備從事高分子材料的研究和開發能力。具備分析問題和解決工程技術實際問題的能力，培養學生的工程素養和創新能力。
該門課程內容不僅涵蓋大量高分子化學、高分子物理等較難理解的理論知識，還包括了許多具體產品品種在工業生產中有關具體實施方法。如自由基聚合包括本體聚合、懸浮聚合、溶液聚及乳液聚合四種實施方法。四種方法聚合原料組成、設備的選擇、條件控制及影響因素各有區別。同一品種可用不同的方法去生產，但所得產品性能差別較大。如聚氯乙烯的生產，可用自由基本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合及乳液聚合進行生產，但產品最終狀態不同，性能不同。一具體的聚合物如何去選擇實施方法，需要同學掌握較多的知識，每種聚合實施方法特點要了然于心。這就要求學生需掌握的內容較多，故無論對學生還是教師都有較高要求，在具體教學中存在較多問題。若以傳統教學方法進行實施，其教學效果往往不盡理想。
翻轉課堂（Flipping Classroom，顛倒課堂、顛倒教室）是近年來出現的一種新的課堂教學組織形式，不同于老師課堂教，學生被動聽課、課后做作業的傳統教學方法。該教學形式完全顛倒，學生先課前學，師生在課堂上共同完成答疑、探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。該教學理念起源于美國科羅拉多州落基山林地公園高中兩位化學老師Jon Bergmann和AaronSam。他們將各種講解視頻上傳到網絡，學生隨時隨地可以進行學習，這種新的教學形式故此引起廣泛關注。
翻轉課堂的出現，為教學提供了一種新的教學理念和方法。本研究通過在高分子合成工藝學教學中進行教學實踐，力圖以學生為中心，從而提升學生的學習積極性、主動性及各項綜合能力，并探索翻轉課堂在高分子合成工藝學課程中較合適的教學流程。
韋軍等主編的《高分子合成工藝學》，華東理工大學出版社。該書共包括十二章內容，第一章緒論，第十一章特種高分子合成工藝，第十二章是聚合反應設備，其余章節是自由基聚合、縮合聚合、陰陽離子聚合及配位聚合，該門課共計48學時。各部分按照先理論后以具體產品的工業實施方法進行講解。理論部分較抽象，學生不易理解；而實際的生產，同學們又沒有參與過，對于大的生產設備學生又沒有概念。如自由基聚合實施方法包括本體聚合、乳液聚合、懸浮聚合及溶液聚合，四種實施方法相近學生易于混淆。若采用傳統的教學方法，學生掌握較困難。基于@四種實施方法的理論知識在高分子化學中已涉及，故以自由基聚合的講解為例，一班采用傳統教學，另一班進行翻轉課堂，兩種教學方法進行對比教學。
傳統教學班級按照“簡單預習-教師課堂講授-課后作業”的流程進行。而在翻轉課堂的班級，基本教學流程采用，“老師提前按照內容提出問題-布置學生提前看材料-準備講解材料-課堂學生講解-教師答疑-互動討論-做練習-總結提升”。在此過程中，以學生為中心，學生占主導地位，教師起輔助作用。教師提前將有關視頻及PPT資料上網到網絡課程教學平臺，并預設幾個問題。學生通過查看網上資料及查閱有關文獻，把有關問題解答，并準備好課堂將要講解的PPT、資料等。在課堂上主要內容由學生進行講解，有疑惑的地方由老師進一步講解，師生之間進行討論，而后通過做作業，進一步鞏固、提升。
在高分子化學課程中己涉及到自由基聚合的四種實施方法定義、機理等有關基礎知識，在講解高分子合成工藝學的有關章節時，就可以翻轉課堂的教學方法進行。如在講解自由基懸浮聚合工藝時，提前布置給學習，復習懸浮聚合與自由基聚合的其它三種方法在定義、組成、特點、機理等方面的異同，并準備有關發言材料。學生講完后，老師及時抓住問題，提問懸浮聚合與溶液聚合和乳液聚合的主要區別，懸浮聚合的分散體系如何保持穩定，一步步讓學生深入思考分散劑的分散穩定機理，不同種類分散劑的穩定機理是否相同。而后，進一步強調攪拌在懸浮聚合中的必要性。攪拌使單體分散為小液滴，是懸浮聚合反應的先決條件，而分散劑不能自動將單體分散為微小的液滴，使分散的液滴穩定――后決條件。采用傳統教學與翻轉課堂相結合的教學方法，使同學們輕而易舉地就理解掌握原本難免懂的理論知識了。
通過用傳統教學及翻轉課堂兩種教學方法的實施，發現傳統教學的班級，學生處于被動學習，積極性不高，知識掌握有限，綜合能力提高有限，期末成績差于另一班級。而實施翻轉課堂教學的班級，學生配合老師主動思維，而不是被動聽課。從而使學生自主學習的積極性明顯提高，獲取知識的動力較大，掌握的知識較多，同時通過課堂展示自己的機會，使學生的綜合能力大大提高，且期末成績明顯高于另一班級。
土建工程作為建筑工程的重要組成部分，其對推動社會發展做出了巨大的貢獻。近年來隨著我國經濟的發展，我國科學技術也隨之迅速發展，各國的綜合實力都得到了整體性的提升，在這種壓力倍增的環境下，我國建筑市場的競爭也越發的激烈。在激烈的市場競爭中，各企業要站穩腳跟就要從自身的土建工程施工技術入手。筆者認為應從以下幾方面入手加大新技術的研發力度：第一，大力投入科學技術。在如今這個科學化、信息化的時代背景下，誰能夠在科技和信息上取得進步，誰就能夠站在時代的最前沿，所以，企業要將科技與土建工程技術結合起來，通過科技為自己贏得先機，在競爭中占有優勢。同時，需要注意的是在應用科技的過程中，要著眼于全世界，而不要僅僅局限于國內，吸取國外的先進技術，結合國內的實際情況，取其精華部分，發展符合我國國情的土建工程新技術。第二，完善工作人員專業知識。在土建工程項目施工中，要研發新技術就要先完善工作人員的專業知識，企業方面要組織全體員工進行培訓，提高員工的專業知識和技術能力，將目前最先進的知識和信息教授給員工，為土建工程新技術的研發打下良好的基礎。第三，加強管理，在土建施工過程中，要加強管理，完善施工工作制度，約束工作人員的作業行為，使每位作業人員都擁有強烈的責任意識并肩負著重任，從而確保土建工程質量。第四，提高作業人員專業素質。土建工程施工過程中，有很多的施工細節要求工作人員必須具有專業的素質，可以正確的判斷和分析，避免由于工作人員的失誤而影響施工質量。
2土建工程新技術的研發思考
2.1新型結構振動控制技術
在土建工程新技術的研發過程中，很多人認為單純技術方面的研究，不會對現階段的土建工程產生多大的影響，人們的這種觀點與社會發展存在偏差。我們從客觀角度來看這件事情，單純的技術研究雖然有一定的劣勢，但是我們也要看到其表現出的較大的優勢，社會倡導多元化發展，但應當是建立在專一基礎上，必須要精通一項技術才行。基于此，土建工程技術在新型結構振動控制技術上取得了很大的成就，將從前難以解決的問題有效解決，將土建工程質量提升到新高度，為百姓提供了一個安全舒適的居住環境。該項技術通過在建筑物上安裝控制裝置，將建筑整體的結構振動降低，同時提高了建筑物的抗震和防風性能，有效緩解了因風力建筑物產生的震動，以及增強了地震多發地區建筑物的抗震能力。主動調頻阻尼器、主動質量阻尼器是目前土建工程中廣泛應用的結構震動控制裝置。
2.2新型高分子材料應用
高分子材料在土建工程建設中被廣泛應用，此類材料不但能夠確保土建工程質量，而且還可以將土建工程的使用壽命延長，在環境上符合規定要求，同時也滿足了百姓的生產生活需求。下面對新型高分子材料做簡要分析。
2.2.1土工復合材料
在土建工程新技術研發中，僅靠單一的新技術材料無法滿足社會需求，應進行全面系統的研究，采用多元化材料才能促進土建工程發展。土工復合材料作為高科技材料，在土建工程建設中廣泛應用，并發揮出了理想效果，此類材料作用于土體，發揮著保護土體、改良土體性質和提高土體強度的作用，土體的承重性能、排水性能都得到了提高，此種材料在土建工程中倍受青睞。另外，土工織物具有耐侵蝕和耐腐蝕的優點，在環境保護和水利設施中得到廣泛應用，超輕填土材料可有效改善軟土地區的土壤強度，其在鐵路、公路交通設施建設中被廣泛應用。
2.2.2高性能混凝土技術
高性能混凝土技術在土建施工中的運用，使混凝土的性質得到了改善，同時建筑整體的堅固性和抗震性能也隨之增強，被廣泛應用于大跨度建筑和高層建筑中。目前常用高分子材料有浸漬高分子混凝土、聚合物混凝土、碳纖維材料復合混凝土和高性能混凝土等，這些材料在土建工程建設中的應用較為普遍，已經很少有土建工程施工沒有使用高分子材料，由此不難看出高分子材料具有廣闊的發展前景。
2.2.3高分子化學灌漿材料
從目前土建工程新技術的研發不難看出，其材料的變化表明技術的不斷進步，材料的運用不僅需要與技術的有機融合，還要重新組合材料自身結構。高分子化學灌漿材料在技術和材料方面都付出了很大的努力，突破了原材料的缺陷，同時也符合相關規定標準，該項技術是土建工程新技術研發的重大突破，運用高分子化學灌漿材料能夠確保土建工程進度和質量，充分發揮出土建工程的功能性。作為新興技術其在土建工程中應用的時間較短，但是其表現出的化學性能優勢，在對建筑的加固和防滲方面發揮出重要作用。目前，常用的高分子化學灌漿材料有聚氨酯類灌漿材料、環氧樹脂類灌漿材料等等。
2.3新型巖溶注漿技術
土建工程所涉及的施工范圍越來越廣，工程建設也越來越復雜，這要求土建工程技術必須要進行整體性的革新。在土建工程建設中傳統的注漿技術已經逐漸的退出，為保證土建工程進度和質量，并在經濟和社會效益方面得到進一步的提升，必須要將基礎性的注漿技術提升。巖溶地貌是可溶性巖石常年受到流水溶蝕和侵蝕，加之受到重力作用，產生塌陷和崩落而產生的一種地質現象。地下溶洞如果沒有得到妥善的處理，會為土建工程安全埋下巨大的隱患，在巖溶地貌區施工中遇到溶洞，可以采取地質勘測技術配合注漿法，將溶洞的內部空間處理好，增加溶澗內部填充物的強度，使樁基更堅固，從而確保土建工程項目順利實施。目前，新型巖溶注漿技術在土建施工中廣泛應用，該項技術不僅具有節約成本的優勢，并且可以使土建工程在短時期內實現理想的效果。
專業大觀
生活在鋼筋水泥森林里的我們，對金屬材料一定不陌生。從汽車外殼到小小螺絲釘，從建筑用材到鍋碗瓢盆，處處充斥著金屬感。可以說，金屬材料的發現和應用，日益深入和改變著我們的生活。
金屬材料工程是一門實用性很強的專業，通過對金屬材料制備工藝及其原理的探索，研究成果可以直接應用于現實生產。該專業開設的主要課程有材料熱力學、金屬學、材料力學性能、材料分析技術、金屬材料學、材料成型加工工藝與設備、計算機在材料工程中的應用等。通過學習這些課程，同學們將被培養成為具備金屬材料科學與工程等方面的知識，能在冶金、材料結構研究與分析、金屬材料及復合材料制備、金屬材料成型等領域從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計、生產及經營管理等方面工作的高級工程技術人才。
金屬材料工程發展歷史很長，基礎非常雄厚，可以說從事這方面研究的人員一開始就站在了巨人的肩膀上，但需要注意的是，借助學科雄厚的基礎，初學者雖然很容易入門，但入門后看見的是一片片整整齊齊的田野，仿佛沒有值得開墾的地方，要想取得突破性進展必須下一番力氣。因此學生在學習時需要注重培養自己的觀察和判斷能力，不盲目迷信書本和權威，要敢于放開自己的思維不斷探索新知。
經過本科階段的學習，金屬材料工程專業的畢業生將被授予工學學士學位，畢業后如果希望從事專業相關工作，可以去相應的研究所（比如北京有色金屬研究院）參加工作，或是在寶鋼、首鋼等國有大中型鋼鐵集團以及其他相關企業擔任中高級工程技術人員，當然也可以選擇留校或者出國。當你看見自己辛勤勞動的成果在鋼花飛濺中誕生，為國家和人民創造了巨大經濟利益的時候，你一定會由衷地感到高興。也許到時候你會發現自己對別的領域更感興趣，不要擔心，你所學的知識和方法完全可以幫助你適應其他的工作，因為在這里養成的分析問題、解決問題的能力，會令你左右逢源、游刃有余。
報考點津：由于本專業涉及到金屬材料的設計、計算機的應用等專業領域，因此，有創新意識，吃苦精神，且在繪圖、計算機等方面有專長的同學更適合報考該專業。
高校快照：北京工業大學、西安交通大學、哈爾濱工業大學、鹽城工學院、西北工業大學等。
專業大觀
高分子材料與工程屬于理工科類，是研究有機及生物高分子材料的制備、結構、性能和加工應用的高新技術專業。目前高分子材料已被廣泛應用于生活、生產、科研和國防等各個領域，成為我國科學研究的一個重點領域。
高分子材料與工程培養的是高新技術方面的人才，該專業的學生主要學習高聚物化學與物理的基本理論和高分子材料的組成、結構與性能知識及高分子成型加工技術知識，具體的課程有有機化學、物理化學、高分子化學、高分子物理、聚合物流變學、聚合物成型工藝、聚合物加工原理、高分子材料研究方法。看課程的名稱，我們會發現，高分子材料與工程主要涉及化學、物理、材料知識。但是，不要以為你高中的物理、化學學得好就能把高分子材料與工程專業學好，我們高中時學的物理、化學其實都只是基礎知識，并沒有朝深方向延伸。因此說，高中所學的物理、化學知識只能算是在為學高分子化學、物理打基礎。
學習了高分子材料與工程的主要課程后，充其量只能說你學到了知識，還不具備有開發研究高分子材料的能力。為了幫助該專業學生將知識轉化為技能，學生在校期間的大部分時間都被用來做實驗，同時學校也會適當的安排一些社會實踐，同學們可以進行金工實習、生產實習、專業實驗、計算機應用與上機實踐、課程設計等。此外，同學們自己還可以利用寒暑假的時間到工廠、企事業單位實習。
總而言之，只有經過社會實踐并且反復摸索驗證課本上的理論知識，同學們才能掌握高分子材料的合成、改性的方法，獲得聚合物加工流變學、成型加工工藝和成型模具設計的基本技能，具有對高分子材料改性及加工過程進行技術經濟分析和管理的初步能力。當同學們在學校就具有以上這些能力，那可以說已經很優秀了，畢業時那會是企業爭搶的香餑餑。
關于就業，高分子材料與工程專業的學生畢業后，可以到高分子材料及高分子復合材料成型加工、高分子合成、化學纖維、新型建筑裝飾材料、現代噴涂與包裝材料、汽車、家用電器、電子電氣、航天航空等企業從事設計、新產品開發、生產管理、市場經營及貿易部門工作，也可以到高等學校、科研單位從事科學研究與教學工作，還可以到政府部門從事行政管理、質量監督等工作。
報考點津：對物理、化學感興趣的學生較適合本專業。另外，由于該專業要與計算機、英語打交道，因此你要有計算機、英語方面的學習熱情。還有，按照相關招考規定，色弱、色盲者不能報考該專業。
高校快照：四川大學、浙江大學、華南理工大學、大連理工大學、華僑大學等。
專業大觀
復合材料與工程是實用性很強的專業，它分為復合材料設計與加工和復合材料工程兩個專業方向，這樣可以術業有專攻，使同學們在成為本專業通才的同時又是某個方向的專才。
既然復合材料與工程專業的學生學的是如何研發復合材料，那么復合材料究竟有何魔力驅使同學們去研究它呢？人們獲取知識時常用的方法是去粗取精，從而使知識更上一層樓。復合材料其實和同學們汲取知識的方法是一樣的，它是由兩種或多種性質不同的材料通過物理和化學復合，組成具有兩個或兩個以上相態結構的材料。簡單的說，就是它具有合成材料共有的優點，性能要高出任何一個合成的部分。其實，在現實生活中，我們會看到很多的復合材料產品，如休閑座椅、工藝花盆、燈飾、廣告燈箱、汽車配件、電話亭等。當我們驚訝于復合材料與工程何以如此強悍時，羨慕和期待的眼光便落在了復合材料與工程專業上。
看著五花八門的工藝花盆、燈飾，同學們可能會難掩內心的激動，也想自己動手制作出漂亮的燈飾。有這樣的心情，表示同學們已經愛上了復合材料與工程專業了。由于該專業所要解決的是了解復合材料的組成特點、主要應用領域、復合原理和主要制備工藝等問題，因此該專業的同學們需要學習的專業課程有復合原理、復合材料學、復合材料工藝設備、材料學概論、復合材料的實驗技術、高分子化學及物理、復合材料工藝學、復合材料聚合物基礎等。
羅列出這么多專業課程，你可能會發出感慨，怪不得該專業畢業的學生能夠研制出許多性能各異的產品，因為他們所學的知識不僅專，而且全。該專業同學畢業后可以到航空航天、汽車、船舶、建材、化工防腐、電機、電子、石油、通信、國防等行業的科研院所、高校、公司、企業工作。即使是新入職的該專業的畢業生，薪酬也不會很低，一般薪水在3000左右，不過也分地域、單位和各人能力。
報考點津：能吃苦，有創新精神，且對化學、物理感興趣的最適合報考本專業。盡管沒有性別限制，但從往年的男女就業情況來看，男生比女生更受企業的歡迎。
高校快照：武漢理工大學、蘭州交通大學、江蘇大學、華東理工大學、濟南大學等。
專業大觀
生物功能材料專業是生命科學和材料科學的前沿叉學科，是生物醫學工程、組織工程和藥物釋放等交叉學科技術的迅速發展對專業人才的迫切需求而設立的。
生物功能材料專業的魅力，就在于敢于實踐李寧的那句名言——“一切皆有可能”。就在前不久，青島即發集團成功研制出了“高性能殼聚糖纖維材料”，而它的原料就是不起眼的蝦皮、蟹殼。蝦皮、蟹殼與用來做紡織面料材料的棉花相比，在纖維等特性上相差十萬八千里，但就是這樣不可能的事實，科研人員利用甲殼素經化學處理和拉纖工藝制備，制出了可紡性高、抗菌性強、隔熱性能好等特點的“高性能殼聚糖纖維材料”。科研人員之所以可以變不能為可能，完全歸功于生物功能材料專業。
科研人員有如此“特異功能”，與天生無關，而在于他們都接受過生物功能材料方面的專業學習。他們必學的主要課程有：生物化學、分子生物學、生物醫學工程、高分子化學、高分子物理、生物醫學材料學、生物材料制備與加工、生物材料綜合實驗等專業基礎及專業課程。要學好這些專業知識，沒有勤奮刻苦的精神，以及科學的學習方法是學不好的，因為這些課程比較深奧難懂，同學們除了在課堂上認真聽講，認真做好筆記，在課后消化以外，還必須給自己“加餐”，以接觸更多的相關知識。
因為生物功能材料是涉及面很廣的專業，因此一般的學校都會加大選修課的比例，主要開設的課程有：生物醫用高分子改性、組織工程學、控制釋放理論與應用、生物可降解高分子、環境材料基礎等。
學習了主要課程和選修課程之后，同學們可能還會關心，學習了這么多知識，究竟能把自己塑造成一個什么樣的人才？從開設的主要課程來看，生物功能材料的目標很明確，就是培養能在生物材料的制備、改性、加工成型及應用等領域從事基礎研究、應用研究和技術開發等的綜合型高級技術人才。該專業就業面寬，同學們畢業后可在研究院所、設計院、大專院校和企事業單位工作。
【關鍵詞】土建工程；技術創新；自主研發；設計研究
自我國加入世貿組織以來，各行業的市場競爭日漸激烈，傳統的土建行業也同樣面臨著多方的壓力與挑戰。但競爭是一把雙刃劍，在帶來壓力的同時也帶來機遇。只要我國土建行業進行積極應對，加強自身管理，提高業務素質，并積極研發新技術，提升自身的市場競爭力，就能化挑戰為機遇，為我國土建工程產業的發展打開辟出一片新天地。
1 新環境下我國土建工程技術創
為應對當前的市場競爭，我國土建行業應該走管理創新與技術創新相結合的路子，科學組織施工，在吸收借鑒國外先進經驗的同時自主研發新技術、新工藝，減少我國土建行業對國外工藝設備的依靠，開辟出一條自主創新的道路。目前我國土建工程的技術創新主要的發展方向有以下幾個：保障工程質量、提高工作效率、研發特色技術、開發拳頭產品。
2 土建施工新技術發展及應用
2.1 新型高分子材料的應用
在土建工程施工過程中，高分子材料的應用可以增加地基的承載力，同時對地下水起到阻隔作用，加強地基的安全性和穩固性、延長其使用壽命，改善混凝土的性質，增強建筑物保溫、耐火、耐腐蝕的性能。1、高性能混凝土技術高性能混凝土技術的應用改善了混凝土的性質，提升了建筑物的堅固性，增強了其抗震性能，在高層建筑和大跨度建筑的施工中得到了廣泛應用。目前比較常用的種類有：聚合物混凝土、高性能混凝土、浸漬高分子混凝土以及碳纖維材料復合混凝土等。2、土工復合材料土工復合材料主要作用于土體，起到保護土體、提高土體的強度、改良土體性質等的作用，可以增強土體的排水性能和承重性能等，在土建工程施工中有著廣泛的應用。其中土工織物由于其耐腐蝕和耐微生物侵蝕等性能上的優勢，常用于水利設施和環境保護工程的建設。而超輕型填土材料由于對于軟土地區的土壤強度具有良好的改善作用，在公路、鐵路等交通設施的建設中有著廣泛的應用。3、高分子化學灌漿材料作為一項新興技術，高分子化學灌漿材料應用在土建工程施工中的時間并不長。但由于其化學性能上的優勢，因而在對建筑物，特別是水利建筑物的加固和防滲工作中得到廣泛的應用。常用的高分子化學灌漿材料主要有環氧樹脂類灌漿材料、聚氨酯類灌漿材料和甲基丙烯酸酯類灌漿材料等。
2.2 新型結構振動控制技術
結構振動控制技術通過在建筑物上附加人造控制裝置來減輕建筑物的結構振動，對建筑物的防風和抗震性能有著明顯的提高作用，因此多用于減輕高層建筑物因風力產生的震動和改善地震多發地帶建筑物的抗震能力。目前在土建工程施工中應用最廣泛的結構振動控制裝置主要有主動質量阻尼器、主動調頻阻尼器等。
2.3 新型巖溶注漿技術
在土建工程施工，尤其是公路及鐵路的施工中，經常會遇到復雜的地質狀況，其中最為典型的就是巖溶地貌，如果不妥善處理，就會為工程的安全埋下極大的隱患。若在巖溶地貌區施工過程中遇到溶洞，可結合先進的地質勘測技術，采用注漿法對溶洞內部空間進行處理，增強溶洞內填充物的強度，并在地基定樁前在樁基加套鋼護筒，令樁基更加堅固，保證工程的順利進行。
2.4 新型抗震技術
在砸土建工程施工中，難免會遇到地震頻發地帶，這時，只有應用先進的抗震技術才能保證建筑物的安全穩固，因而對于抗震技術的研究也是土建工程新技術開發的一個重要的方向。在地震高發地帶進行施工時，可采用復雜結構抗震的設計，將抗震結構、隔震結構與消能結構有機的結合，能夠有效的降低建筑物的自振周期，增強其抗扭性能，提升了建筑物的安全性。
3 通過工程實例剖析新技術的具體應用
土建工程施工中涉及的領域眾多，新技術的研發也百花齊放，難以一一列舉，本文以高寒地區為例，通過青藏鐵路高寒地段施工的工程實例，對提升高寒地區混凝土耐久性的技術進行了簡要的介紹。青藏鐵路高寒地段一年之中平均氣溫低于 -4℃，最低氣溫低于 -40℃，空氣干燥，晝夜溫差大，負溫天數超過全年的二分之一，使得其土壤多為高溫極不穩定多年凍土、島狀凍土及深季節凍土，且腐蝕性離子含量較高，極大地增加了施工隊難度。想要提升這種環境狀況下混凝土的耐久度，需要使混凝土迅速達到抗凍臨界強度，并提升其抗凍性能，同時還要考慮到混凝土的耐腐蝕性能。施工過程中，采用萘系減水劑，以亞鈣及亞鈉作為防凍劑，降低了混凝土材料的水膠比，提升了混凝土的早期抗凍能力，再添加具有引氣和細化毛細孔等功能的材料進行綜合處理，使混凝土獲得了優秀的抗凍融能力。同時，防凍劑與引氣劑進行復合后，還可提升混凝土的抗腐蝕性能。使混凝土的性質達到施工要求。
土建工程施工新技術的研究與發展，為我國土建工程帶來了更好的施工方案，解決了以往難以應對的疑難問題，使土建工程能夠應對更加復雜的自然環境與工程設計，提升了建筑物的安全性與穩定性，同時增強了我國土建工程行業的市場競爭力，為土建行業的快速發展奠定了堅實的基礎。
參考文獻
[1] 冀玲芳：《土建功能高分子材料與新技術》，《化工新型材料》，2002（3）。
[關鍵詞]任務導向 混凝土 外加劑
以任務為導向的教學方法要求在教學過程中，以完成某個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和教師的點撥解決問題。學生在完成任務的過程中始終處于主體地位。教師是學習任務的設計者、學習資源的提供者、學習活動的組織者及學習方法的指導者。即學生為演員，教師為導演。教師這個導演不僅要設計出含蓋所要掌握知識點，又讓學生感興趣的工作任務，而且設計的任務要與生產實踐相吻合，使學生畢業后即能頂崗工作，實現高職院校的人才培養目標。
隨著國家房地產業的蓬勃發展，不僅預拌混凝土的產量逐年提高，而且對混凝土的性能要求也越來越高，相繼出現了高性能混凝土、泵送混凝土、自密實混凝土等等，這些混凝土都有一種重要的組分就是外加劑。適用于高等職業教育的《混凝土外加劑基礎》課程，將傳統意義上的學科體系進行解構，形成現代意義上的行動體系的重構。課程內容的序化，追求工作過程的完整性而不是學科結構的完整性。將認知過程與職業活動結合在一起，強調為了行動而學習，通過行動來學習，讓學生熟悉勞動組織形式。旨在使現有的知識重心向能力重心遷移。
《混凝土外加劑基礎》課程的開發，是將課程內容設計為三大部分，下設10個工作任務。通過完成工作任務，即掌握相關知識，也能培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。
一、傳統體系中混凝土外加劑基礎
在傳統的課程體系中，混凝土外加劑基礎涉及到《無機化學》、《有機化學》、《高分子化學》等方面的知識。要完成混凝土外加劑的合成，需要學習這三門課程后才能實現。第一在高職院校的“2+1”人才培養模式下，沒有時間安排學生將這三門課程全部學習到；第二這種學科式課程體系只重視陳述性知識，其結果將導致學生職業能力獲取的缺失，不利于學生獲得與現實社會要求相適應的職業能力。
二、《混凝土外加劑基礎》課程開發思路
1.課程目標
《混凝土外加劑基礎》以培養學生的職業能力作為總體目標。針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性。幫助學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。培養適合崗位需求的高素質技能型人才。
2.課程開發原則
（1）以工作任務為導向，以能力為本位，努力滿足職業崗位的實際需要；
（2）即培養學生的職業能力，又要提高學生的學習能力和創新能力；
（3）強調‘學’和‘做’一體、‘工’與‘學’結合，即理論提升與實踐技能提升相輔相成、呈螺旋式上升。
（4）課程內容與職業情境緊密相關，其學習過程為學生了解、熟悉職業情境做準備。
3.課程開發思路
從高等職業教育的“職業性、實踐性和應用性”上入手，以混凝土外加劑的合成、選擇與應用為目的，以工程實際中的各種混凝土外加劑為案例，規劃課程體系。根據建筑及混凝土行業對人才的要求，設計課程內容，做到學為所用。以基礎理論必須、夠用為原則，進行課程內容的深度融合，將高職院校的《無機化學》、《有機化學》、《高分子化學》三門專業基礎課內容深度融合為若干個工作任務，做到用什么，學什么。
三、《混凝土外加劑基礎》課程開發過程
1.課程設計時考慮的因素
（1）工作任務分析
根據課程對職業技能的需求原則，以職業能力培養為主線，對哈爾濱宇輝混凝土有限公司、哈爾濱市寶宇商品混凝土攪拌站、哈爾濱強石外加劑廠等企業進行了廣泛調研，了解崗位設置、了解技術發展水平，了解崗位能力要求，對材料工程技術專業所需的知識、能力、素質結構進行分析，重新整合了《混凝土外加劑基礎》課程內容。圍繞崗位能力要求構建了相應的教學任務。
通過對每個工作任務的分析，與企業共同開發了若干個和企業工作過程一致的典型工作任務，開發這些典型工作任務時，要廣泛征求企業技術專家的意見，做到課程工作任務和企業工作崗位要求相一致，以提高學生“零距離”上崗的能力。同時，課程組教師和一線技術人員合作，為每個工作任務制定了相應的任務工單，要求學生訓練工作任務時填寫完成。通過優化課程內容，形成‘做’、‘學’一體，‘工’、‘學’結合的課程結構，強化實踐技能訓練和實踐能力培養。
（2）學生素質分析
對學生的現有知識、能力和態度水平進行分析，針對企業對學生知識、能力、態度三個方面水平的要求，確定本課程要完成的學習目標。
2.聘請企業專家論證
聘請企業專家為指導，對課程內容的設計進行論證。結合建筑業、混凝土制造企業、混凝土外加劑企業對人才的要求，設計課程內容，做到學為所用。
3.課程內容深度融合
根據工作任務設置課程內容。突破以傳統高等教育課程以學科體系為線索的指導思想，要打破原有的以概念、定律、定理為線索的內容體系，采取從感性認識入手上升到理性知識的循環結構和以實例貫穿的結構。把課程內容歸結為以任務為導向的若干縱向線條，從而達到課程內容的深度融合。
四、《混凝土外加劑基礎》課程開發的結果
根據學生應達到的能力和企業工作崗位，將《混凝土外加劑基礎》課程分成為三大部分，在每部分下設了若干個工作任務，以要完成的任務為導向，引出知識內容和應進行的實踐訓練。《混凝土外加劑基礎》課程內容：共分為四篇（有機化學、高分子化學、表面活性劑、相關標準），10個典型工作任務及相關混凝土外加劑標準。10個工作任務為：任務1脂肪烴的來源與制備，任務2萘系高效減水劑的制備，任務3溴乙烷的制備，任務4 β-萘乙醚的制備，任務5脂肪族減水劑的制備，任務6高級脂肪酸鈉鹽的制備，任務7氨基磺酸鹽減水劑的制備，任務8糖鈣減水劑的制備，任務9聚羧酸醚類減水劑的制備，任務10十二烷基苯磺酸鈉的制備；混凝土外加劑相關標準。
紀明香：主要科研成果：“超微粉新型木材復合材料的研究”、“《建筑裝飾材料與檢測》專業課程體系開發”等，學術研究方向：建筑材料的研發、建筑材料生產方面的課程建設與改革。
防火涂料作為一種較為有效的消防措施，目前得到越來越廣泛的應用。但與發達國家相比，我國防火涂料的總體水平還較低，品種較少，質量也較低。我國每年要花費大量外匯購買國外的防火涂料。此外，鋼結構的防腐蝕問題也十分突出，每年因鋼結構腐蝕造成的損失數以千萬元計。為此，采用防腐蝕涂料進行防腐蝕涂裝勢在必行，但至今為止防火涂料和防腐蝕涂料都只具有單一的功能。同濟大學與相關單位進行合作，歷時3年，在三位學者的共同努力下，從鋼結構的防火和防腐蝕著手，成功研制出了“鋼結構超薄膨脹型防腐防火雙功能涂料”（國家“863”計劃項目，編號為：202AA331130）。該種涂料同時具備優良的防火和防腐蝕性能，在國內外均為首創。涂料的耐火極限達到98min（涂層2mm），耐酸、堿性達到840h，耐鹽霧性達到30次以上，遠遠超過現有國內防火涂料和防腐蝕涂料的總體水平。這項技術彌補了國內外防火防腐蝕雙功能涂料的空白，對提升我國防火涂料和防腐蝕涂料水平有十分重要的作用，不僅具有良好的經濟效益，也有重要的社會效益。該成果榮獲2005年度教育部提名“國家科學技術獎技術發明二等獎”。對該涂料研制做出突出貢獻的三位專家分別是：
王國建，工學博士，教授，博士生導師。現任同濟大學材料科學與工程學院副院長兼高分子材料研究所所長，兼任上海市建設與管理委員會科技委委員、上海市化學建材行業協會常務理事、《建筑材料學報》、《化學建材》、《化學推進劑與高分子材料》和《上海涂料》等雜志編委。長期以來，王教授主要從事高分子活性聚合、高分子功能材料、高分子化學建材、涂料等方面的教學和研究工作，已100多篇。由他主編的《建筑涂料與涂裝》、《高分子合成新技術》、《特種與功能高分子材料》等教材和專著6部，申請專利13項，其中授權6項，主持完成的“鋼結構防火涂料的研制”項目，通過上海市科學委員會鑒定并獲上海市高新技術成果轉化認定證書。另外，他還曾主持浙江省自然科學基金項目“活性可控聚合制備高吸水非交聯材料的研究”等各類研究課題三十多項。
許乾慰，博士，教授，碩士生導師。現任同濟大學材料科學與工程學院院長助理、高分子材料研究所副所長。 許教授長期以來從事高分子材料研發和表征方面的教學與研究工作，已40余篇，主編和參編《聚合物降解與穩定化》、《材料研究方法》等教材和專著5部，申請專利9項，其中授權2項。另外，他還主持并完成了各類研究課題二十多項。
劉琳，碩士，副教授，碩士生導師。她的主要研究方向為活性可控聚合基礎研究、功能高分子材料的制備研究、特種化學建材的開發研究、工程塑料的開發研究和高分子合金的研究等。到現在為止，她已經20余篇，主編《建筑涂料與涂裝》、《特種與功能高分子材料》等教材和專著3部，申請專利9項，其中授權2項。她已主持和完成了各類研究課題二十多項。
“三人同心，其利斷金”――這三位學者敏銳地看到了行業的需求和空白，他們默默付出、甘心奉獻，以自己的學識與魄力奏響了時代的強音。
摘要 高分子科學導論是包裝工程專業的專業基礎課。如何提高該課程的教學效果，文章從教學內容的選定、教學方式的改進、考核機制的優化三個方面進行了闡述。提出通過選擇貼近實際的教學內容，輔之以案例教學，并通過課程論文、PPT講述與考試相結合的方式來強化學生的參與意識，從而提高課程的教學效果，使其更有利于學生將來的就業和深造。
關鍵詞 高分子科學導論 案例教學 考核機制
包裝材料對包裝的發展起到巨大的推動作用，有時甚至引起發展上質的飛躍。①高分子材料作為現代包裝材料的一個極為重要的組成部分，是包裝工程專業學生必須掌握的知識。高分子科學導論主要包括高分子的合成與化學反應、高分子結構與性能的關系、高分子的分析與表征、典型高分子材料的性質與應用，以及高分子科學的發展歷程和研究前沿。②知識點多，內容繁雜，而教學時數只有48學時。如何安排好教學的內容、教學重點，按照包裝工程專業是需求進行課程建設，成為一個非常有意義的課題。課程內容豐富、實用性強，是包裝工程專業學生的必修課程。如何強化學生的參與意識，提高教學效果，本文從以下三個方面進行了探索和總結。
1 教學內容上，突出以專業特點為導向
教學大綱的完善和更新是教學內容建設的基本骨架。現代教學理念認為，教學大綱不是教學內容的堆砌，而是教學的指導性文件。③④課程大綱的完善是以創新教育理念為指導，傳授知識和培養能力為主線，并要充分地展示課程教學設計思想。根據我校高分子科學導論教學時數少，同時專業方向又是以包裝材料和包裝工藝為主要方向，以食品、藥品及化妝品包裝為主要應用領域，如何選擇甚至編寫合適的教材，如何確定本課程包含的各部分內容，合理分配學時，成為提升高分子科學導論教學效果的一個非常重要的因素。在本課程的教學中，在對第一部分高分子合成化學部分的學習中，主要精力集中在對于反應基本原理的認識和各種高分子化合物的命名及分子量的影響因素。而不對聚合理論做深入探討。在第二部分，高分子材料結構與性能的相關知識中，對材料的力學性能進行了著重介紹。作為包裝容器的設計、加工和使用，這是考察材料的關鍵點，同時還需要介紹相關的耐熱、耐化學性及其他一些基本性能。使得學生在課程學習后，對材料的基本理化性能有一個初步認識。第三部分是將材料的加工，對于包裝材料而言，如何將粒料通過注射、吹塑、模壓等方式制備成包裝容器，這是一個能激發學生學習興趣的部分，也是與學生將來從事包裝職業聯系最緊密的部分。因此，從內容上、從學時上予以加強。尤其是針對我校包裝專業比較偏重的食品包裝，各種液狀貨品的包裝容器（如各種瓶、壺、桶）以及各種薄膜的主要原材料（ PE、PP、PET、PA 等）和主要加工工藝（擠出吹塑成型、注塑吹塑成型、注塑成型、單/雙向拉伸等）進行了較為詳細的展開。
2 在教學方法上，輔助以案例教學
掌握和運用好的教學方法是提高教學質量的重要手段，也是課程建設的重要內容。⑤案例教學是一種非常行之有效的教學方式，能更加直觀地讓學生理解書本知識，聯系實際。例如在講高分子材料的應用的內容時，對身邊的包裝產品進行舉例，例如牙膏是我們生活中不可或缺的日用品，因此市場競爭十分激烈。國際牙膏巨頭美國高露潔公司在進入我國牙膏市場以前，曾做過大量的市場調查發現，牙膏包裝的同質化競爭嚴重。針對這些特點，高露潔采用了創新的復合管塑料內包裝。結果大獲成功，在短短的幾年時間內，迅速占領了我國1/3的牙膏市場份額。這個例子，充分讓學生認識到，高分子材料對于傳統材料的替代作用及其適用范圍十分廣闊，從而激發了學生的學習興趣。在講述高分子注射成型工藝時候，拿出在工廠收集的殘次樣品，對氣眼、流痕、欠注、銀紋/水花、縮痕、熔接痕等常見問題進行分析。以氣眼為例，是由于困在型腔內氣體不能被及時排出，易導致出現表面起泡，制件內部夾氣，注塑不滿等現象。其改進方法，從產品結構設計上，減少厚度的不一致，盡量保證壁厚均勻。這些處理手段，又都可以通過前期所學的高分子化學和高分子物理相關的鏈段運動、熔體流動、聚集態變化等相關知識進行解釋。從而使所學知識得到綜合體現，提高了學生的聯想、歸納能力，深化了對理論知識的理解，同時有助于其將來在工作中分析并解決一些實際問題。
3 優化考核模式，多重手段調動學生學習積極性
構建課堂教學模式時，主要采用教師引導，充分地調動學生的主動性教學方法，而考核方式的優化，則是對學生一種非常有效的激勵方式。為了提高學生的學習興趣，將考核方式改為論文+PPT講述+期末考試的模式，其中平時考勤、作業占二十分，論文占二十分，PPT講述占二十分，期末考試占四十分。考慮到學生還處于大二階段，尚未接觸到文獻調研等課程，經過簡單教授學生如何使用百度等網絡搜索引擎以及初步學習使用中國知網，重慶維普等中文數據庫，武裝了學生的文獻調研手段，同時也充分調動學生的積極性，促使學生發揮主觀能動性去查閱文獻資料和標準，并按照正規的綜述論文格式規范進行撰寫。學生雖然還比較稚嫩，在專業領域幾乎尚無法真正領會，但初步的鍛煉，拓展了專業視野，深化了對本專業的認識，提高了用所學知識去發現問題、分析問題并進行歸納的能力。雖然還不能提出和解決較為復雜的問題，但這種鍛煉已經起到了非常顯著的效果。大二第二學期，包裝專業學生就可以以高分子材料為出發點，申請大學生創新的科技項目，其申請數每年都占到本專業的很大部分。另一個考核內容是將學生按四人一組進行分組，每組做個PPT并請一位同學進行講述，考核成績作為該組四位同學的成績。通過做PPT講述，學生需要自行組織圖片和說明，并進行PPT的設計，直至最后講述。十分鐘的講述和五分鐘的提問，有助于并在一定程度上能集思廣益，學生之間相互交流和討論。再經過最后的考試，學生需要對所學課程進行一個全面的復習和總結，三者結合，使得學生對整個學習內容都有較為直觀、詳盡的認識。
4 結語
高分子科學導論的知識涵蓋面非常廣，學生在48學時里所接受的信息量非常大。如何在有限的學時里，夯實學生的專業基礎，又拓展其專業知識面，將是一個長期的課題。將塑料包裝材料的基本理論與前沿知識相結合，合理取舍，不貪大求全，充分調動學生的積極性，同時又優化考核方式，將會提升本課程的教學效果，為國家輸送更多，更優秀的包裝人才。
化學工程技術涉及到我國國民經濟發展的方方面面,對中國的發展有著重要的意義,對化學工程技術的研究就關系到我國經濟的發展,應該得到十分的重視。分析研究當代化學工程技術的發展趨勢有利于不斷提高化學工程的技術水平,從而讓化學工程技術更好地為經濟和社會的發展服務。
一、化學工程技術的產生及發展 20世紀60年代開始化學工程技術的應用領域進一步的擴展,已經從一些小型化工產品向著研究大型化工設備的方向前進,出現了許多能夠生產大量化工產品的大型裝置。60年代后,計算機開始應用到化學工程領域,極大地促進了化學工程技術的發展和進步。至此70年代以來各種高新的化學工程技術不斷地出現,化工領域的變化也稱得上是日新月異,取得了很大的成就。
二、化學工程技術在新世紀的發展趨勢
化學工程的迅速發展在中國已經成為一級工程學科,在新的世紀呈現與相關的學科交叉結合的趨勢。
1.化學工程與相關學科的交叉
1.1與高分子化學、高分子物理的交叉。化學工程與高分子化學、高分子物理的交叉的學科工程就是所謂的材料化學工程。這一發展趨勢是將工程化學原理應用到材料的制造過程中,把自然資源的粗材料加工成精細的化工材料。這一發展趨勢的應用領域十分的廣泛,如農業中用的薄膜以及各種新型纖維,汽車器材的制造。 1.3與有機化學、無機化學的交叉。化學工程與有機化學和無機化學的交叉學科就是精細化學工程。這一技術的主要應用領域是化肥的生產以及石化企業的石油精細化產品的加工生產。
1.4與環境學的交叉。當今社會經濟發展的同時環境的保護也越來越得到重視,不斷發展的化學工程技術也要注意到環境的發展,這就是環境化學工程。目前主要應用于一些無公害產品的生產,以及凈化環境技術的研究。
1.5與物理、微電子學的交叉。化學工程技術與各種電子產品的生產技術的結合,有利于各種微電子產品如硅、線路板的生產發展。
2.化學工程與數學、物理學、基礎化學進一步結合
2.1與數學的結合。當代化學的發展必須要掌握一定的數學工具,化學工程中非線性代數的應用越來越廣泛,表明化學工程技術與近代數學的進一步結合。
2.2與物理學的結合。化學工程技術與物理學的進一步結合體現在X光衍射、氣相色譜程序以及電鏡等高科技產品的研發和利用方面。
2.3與物理化學、生物化學的進一步結合。化學工程技術與物理化學、生物化學學的結合主要體現在人力學參數的預測和生物環境的治理上,通過與生物化學學技術的深層次結合,是這兩項技術有了很大的進展。
三、促進化學工程技術發展的對策
1.著眼全局提高化學工程技術水平
化學工程科學近年來的發展趨勢已經明顯地呈現與多學科交叉的現象,要進一步促進化學工程技術的進步,就要從全局出發綜合考慮與化學工程交叉的各個領域的情況。要統籌考慮各個領域的運用,做好整體的規劃,協調各項科學的開發利用。并且統籌現有領域的同時積極開拓新的研究領域,使各個學科領域相互促進,最后實現共同發展。
2.提高化學工程機械設備研究水平
機械設備是提高一項技術必須具備的,先進的機械設備能為更高水平的技術研究硬件支持。但是相對而言,目前化學工程技術方面的機械設備還比較落后,應該加強研究力度,向世界化學工程技術研究的機械水平靠近。有了這些高科技水平的機械設備,在化學工程技術領域趕超世界水平指日可待。
3.做好化學工程技術的教育工作
任何一項技術的發展都不能離開高水平的人才,所以要促進化學工程技術進一步發展需要加強化學工程領域的教育培訓工作。不僅需要培養化學工程技術方面的知識,與其相關的學科的教育與培訓也要加強。不僅僅培訓理論知識,更要加強學生的實踐能力,為化學工程技術的發展儲備人才。
4.積極開拓化學工程技術的應用市場
當今化學工程技術的應用領域已經很廣泛,但是如果想要進一步的發展還要積極研究開發新的工藝、新的產品,尋找新的市場。市場是產品開發的動力,有了市場的需求才會帶動產品的生產,也就會促進技術水平的提高。
