時間：2023-03-24 15:25:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高分子材料論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近50年來，高分子合成工業取得了很大的進展。例如，造粒用擠出機的結構有了很大的改進，產量有了極大的提高。20世紀60年代主要采用單螺桿擠出機造粒，產量約為3t／h；70年代至80年代中期，采用連續混煉機+單螺桿擠出機造粒，產量約為10t／h；80年代中期以來。采用雙螺桿擠出機+齒輪泵造粒，產量可以達到40-45t／h，今后的發展方向是產量可高達60t／h。在l950年，全世界塑料的年產量為200萬t。20世紀90年代。塑料產量的年均增長率為5．8％，2000年增加至1．8億t至2010年，全世界塑料產量將達3億t，此外。合成工業的新近避震使得易于璃確控制樹脂的分子結構，加速采用大規模進行低成本的生產。隨著汽車工業的發展，節能、高速、美觀、環保、乘坐舒適及安全可靠等要求對汽車越來越重要．汽車規模的不斷擴大和性能的提高帶動了零部件及相關材料工業的發展。為降低整車成本及其自身增加汽車的有效載荷，提高塑料類材料在汽車中的使用量便成為關鍵。
據悉，目前汽車上100kg的塑料件可取代原先需要100-300kg的傳統汽車材料（如鋼鐵等）。因此，汽車中越來越多的金屬件由塑料件代替。此外，汽車中約90％的零部件均需依靠模具成型，例如制造一款普通轎車就需要制造1200多套模具，在美國、日本等汽車制造業發達的國家，模具產業超過50％的產品是汽車用模具。目前，高分子材料加工的主要目標是高生產率、高性能、低成本和快捷交貨。制品方面向小尺寸、薄壁、輕質方向發展；成型加工方面，從大規模向較短研發周期的多品種轉變，并向低能耗、全回收、零排放等方向發展。
二、現今高分子材料成型加工技術的創新研究
（一）聚合物動態反應加工技術及設備
聚合物反應加工技術是以現雙螺桿擠出機為基礎發展起來的。國外的Berstart公司已開發出作為連續反應和混煉的十螺桿擠出機，可以解決其它擠出機（包括雙螺桿和四螺桿擠出機）作為反應器所存在的問題。國內反應成型加工技術的研究開發還處于起步階段，但我國的經濟發展強烈要求聚合物反應成型加工技術要有大的發展。指交換法聚碳酸酯（PC）連續化生產和尼龍生產中的比較關鍵的技術是縮聚反應器的反應擠出設備，我國每年還有數以千萬噸計的改性聚合物及其合金材料的生產。關鍵技術也是反應擠出技術及設備。
目前國內外使用的反應加工設備從原理上看都是傳統混合、混煉設備的改造產品，都存在傳熱、傳質過程、混煉過程、化學反應過程難以控制、反應產物分子量及其分布不可控等問題．另外設備投資費用大、能耗高、噪音大、密封困難等也都是傳統反應加工設備的缺陷。聚合物動態反應加工技術及設備與傳統技術無論是在反應加工原理還是設備的結構上都完全不同，該技術是將電磁場引起的機械振動場引入聚合物反應擠出全過程，達到控制化學反應過程、反應生成物的凝聚態結構和反應制品的物理化學性能的目的。該技術首先從理論上突破了控制聚合物單體或預聚物混合混煉過程及停留時間分布不可控制的難點，解決了振動力場作用下聚合物反應加工過程中的質量、動量及能量傳遞及平衡問題，同時從技術上解決了設備結構集成化問題。新設備具有體積重量小、能耗低、噪音低、制品性能可控、適應性好、可靠性高等優點，這些優點是傳統技術與設備無法比擬或是根本沒有的。該項新技術使我國聚合物反應加工技術直接切人世界技術前沿，并在該領域處于技術領先地位。
（二）以動態反應加工設備為基礎的新材料制備新技術
1.信息存儲光盤盤基直接合成反應成型技術。此技術克服傳統方式的中間環節多、周期長、能耗大、儲運過程易受污染、成型前處理復雜等問題，將光盤級PC樹脂生產、中間儲運和光盤盤基成型三個過程整合為一體，結合動態連續反應成型技術，研究酯交換連續化生產技術，研制開發精密光盤注射成型裝備，達到節能降耗、有效控制產品質量的目的。
2.聚合物／無機物復合材料物理場強化制備新技術。此技術在強振動剪切力場作用下對無機粒子表面特性及其功能設計（粒子設計），在設計好的連續加工環境和不加或少加其它化學改性劑的情況下，利用聚合物使無機粒子進行原位表面改性、原位包覆、強制分散，實現連續化制備聚合物／無機物復合材料。
3.熱塑性彈性體動態全硫化制備技術。此技術將振動力場引入混煉擠出全過程，控制硫化反直進程，實現混煉過程中橡膠相動態全硫化．解決共混加工過程共混物相態反轉問題。研制開發出擁有自主知識產權的熱塑性彈性體動態硫化技術與設備，提高我國TPV技術水平。
三、高分子材料成型加工技術的發展趨勢
近年來，各個新型成型裝備國家工程研究中心在出色完成了國家級火炬計劃預備項目和國家“八五”、“九五”重點科技計劃（攻關）等項目同時，非常注重科技成果轉化與產業化，完成產業化工程配套項目20多項，創辦了廣州華新科機械有限公司和北京華新科塑料機械有限公司，使其有自主知識產權的新技術與裝備在國內外推廣應用。塑料電磁動態塑化擠出設備已形成了7個規格系列，近兩年在國內20多個省、市、自治區推廣應用近800臺（套）。銷售額超過1．5億元，還有部分新設備銷往荷蘭、泰國、孟加拉等國家．產生了良好的經濟效益和社會效益。例如PE電磁動態發泡片材生產線2000年和2001年僅在廣東即為國家節約外匯近1600萬美元，每條生產線一年可為制品廠節約21萬k的電費。塑料電磁動態注塑機已開發完善5個規格系列，投入批量生產并推向市場；塑料電磁動態混煉擠出機的中試及產業化工作已完成，目前開發完善的4個規格正在生產試用。并逐步推向市場目前新設備的市場需求情況很好，聚合物新型成型裝備國家工程研究中心正在對廣州華新科機械有限公司進行重組。將技術與資本結合，引入新的管理、市場等機制，爭取在兩三年內實現新設備年銷售額超億。我國已加入WTO，各個行業都將面臨嚴峻挑戰。
綜上所述，我國必須走具有中國特色的發展高分子材料成型加工技技術與裝備的道路，打破國外的技術封鎖，實現由跟蹤向跨越的轉變；把握技術前沿，培育自主知識產權。促進科學研究與產業界的結合，加快成果轉化為生產力的進程，加快我國高分子材料成型加工高新技術及其產業的發展是必由之路。
參考文獻：
[1]ChrisRauwendaal，PolymerExtrusion，CarlHanserVerlag，Munich／FkG，l999.
[2]瞿金平，聚合物動態塑化成型加工理論與技術[M]．北京：科學出版社，2005427435．
[3]瞿金平，聚合物電磁動態塑化擠出方法及設備[J]．中國專利9O101034．
0，I990；美國專利5217302，1993.
[論文關鍵詞]高分子材料 專業英語 教學方法
[論文摘要]高分子材料專業英語中專業詞匯較多、專業知識較強、中西文化差異大。本文在分析了科技英語特點的基礎上，詳細討論了高分子材料專業英語的教學方法，提出了從擴大學生詞匯量、分析句式結構、提高閱讀理解和寫作能力以及運用多種教學方法和手段等方面來提高學生高分子材料專業英語水平，使高分子材料專業大學生盡快適應社會需求。
高分子材料專業英語是一門以英語為工具的高分子材料專業課程，教學內容以高分子材料工程專業知識為主，以學術英語為輔，目的在于幫助高分子材料專業學生使用英語，直接學習和接觸國外相關專業信息。這不僅要求順利閱讀、聽懂英語，同時還要求以英語為工具獲取專業信息。本文結合教學實踐簡述了科技英語的特點，以求在專業英語學習過程中準確理解原文，能夠用目的語忠實而通順地再現原文內容。
一、高分子材料專業英語特點
高分子材料專業英語的文體與修辭手段與文藝小說、新聞報道等迥然不同，具有以下特點：嚴謹周密，概念準確，邏輯性強，行文簡練，重點突出，句式嚴整，少有變化。在閱讀或翻譯時要注意其行文特點和寫作規律，以便更好理解高分子材料專業英語文章。其特點突出表現在以下幾個方面：
（一）廣泛使用被動語態
專業英語文章側重敘事推理，強調客觀準確。第一、二人稱使用過多，會造成主觀噫斷的印象。因此盡量使用第三人稱敘述，采用被動語態，例如：When a low-molar-mass by-product is formed， the adjective ‘condensative’ is recommended to give the term condensative chain polymerization[1]。（建議推薦，縮合連鎖聚合）
（二）重要信息前置
專業英語表達方式往往和中文句式顛倒，常用前置性陳述，即在句中將主要信息盡量前置，通過主語傳遞主要信息。例如“……are charged into a 500 ml reaction kettle equipped with a mechanical stirrer and a reflux condenser”（向帶有機械攪拌器和回流冷凝器的500 ml 反應釜內加入……）。
（三）動詞的名詞化
大量使用名詞化結構(Nominalization)是專業英語的特點之一。因為專業英語文體要求行文簡潔、表達客觀、內容確切、信息量大、強調存在的事實，而非某一行為。專業英語中名詞化句子可作主語、賓語、介詞賓語、表語、賓語補足語、定語、同位語和狀語等，換言之，除了不能擔任謂語外，可以用作句子其它一切成分。例如：Such solutions can often be concentrated by freeze drying. This is done by bringing the surface of the solution in close contact with a cold condenser and applying high vacuum to the entire apparatus so that…… (冷凍干燥)[2]。
二、高分子材料專業英語教學實踐
高分子材料專業英語課程為大學第三或第四學年課程，學生已經學習了大學英語課程和高分子物理、高分子化學和高分子材料工程等專業基礎課程，筆者重點關注了以下幾方面教學實踐活動：
（一）擴大詞匯量
英語單詞的數量雖然龐大，但構成單詞的元素———詞根、前綴、后綴的數量卻是有限的[3]。這就要求在英語單詞的學習中，通過掌握詞根、前綴與后綴來學習新的詞匯。在高分子材料專業英語中，常見的詞根主要包括各種元素等，如hydro (氫)， chlor (氯)，amino (氨基)，carbo (碳)，oxy(氧)，fibro (纖維)，kineto (運動)。常見的前綴主要包括各種基團、基團的數目、地位等的表示，如poly-(聚，多)，deca-(十或癸)，non (a)-(九或壬)，mono-(單、一)，macro-(大的、宏觀)，micro- (微的，小的)，per-(高，過，全)，ethyl-(乙基)，phenyl-(苯基)，benzyl-(芐基)，aryl-(芳基)，alkyl-(烷基)，metyoxy-(甲氧基)，iso-(異，等，同)，ert-(叔)，ortho-(鄰，正，原)，ultra-(超、極端)，super-(過度、過多)，co-(共同)，ant (i)-(反，抗)。常見的后綴主要包括各類聚合物的表示等，如-ene(烯烴的后綴)，-ylene(亞基)，-ide(化合物的后綴)，-ate(鹽或酯基的后綴)，-ester(酯)，-ether(醚)，-form(仿)，-glycol(二醇)，-one(酮)，-nitrile(腈)，-sulfone(砜)，-wise(方式)。
polytetrafluorethylene(聚四氟乙烯)可以拆分成poly(聚) 、tetra(四)、fluor(o)(氟)、ethyl(乙基)和ene(烯)幾部分，分開理解則容易記憶。hydrogen peroxide(過氧化氫)中hydrogen表示“氫”元素，per表示“過、高”，oxide表示“氧化物”。
（二）分析句式結構
對于課文，應突出重點，講究長句的翻譯技巧[4]。系統地闡述和分析翻譯的基本知識、理論和技巧，使學生中掌握翻譯的技巧，有利于學生翻譯水平的提高。當學生碰到具體的問題時，就能夠從語法現象、專業內容、修辭等方面靈活處理。如看到一個長句，先不要急于逐字逐句去看這個句子，先找出這個句子的主干，即主語、謂語（或系動詞）、賓語（或表語），然后再看其余的修飾成分（也許是幾個修飾詞，也可能是一個完整的句子），分析它們與中心詞之間的關系，然后根據中文表達習慣在主干中加入這些修飾成分。這樣的翻譯技巧和步驟適合任何的長句翻譯。
（三）補充學習方法與技巧，引導學生進行歸納總結
高分子材料專業英語教材的課文專業詞匯量大，復雜句子多，如果死記硬背，學生會感到吃力也會沒有興趣繼續學習。因此，在教學的過程中要補充學習專業英語的方法。對于高分子材料詞匯規律性而言，如詞頭poly-是多和聚的意思；詞尾-ane 是指烷烴，-ene一般是指烯烴，-one 酮等；一些基團如methyl(甲基)，ethyl（乙基），propyl（丙基）都是以-yl 結尾。那么在遇到生詞polypropylene(聚丙烯)時，學生就可通過掌握的規律輕松記住單詞，做到舉一反三，達到事半功倍的效果。
（四）組織課堂討論，注重給學生提供鍛煉的機會
在教學實踐中，為了給學生鍛煉的機會，教師要善于“讓位”，把講臺讓給學生。例如，在學期的開始就將學生進行合理的分組，以每個小組為單位，提前布置課堂總體學習內容，讓大家課下做一定準備，上課時臨時抽查小組中的成員走上講臺給其他學生講解指定段落，在學生講解的過程中，教師也是聽眾；講解完畢后，小組中的其他成員和其他小組的學生均可補充；教師做總結，對遺漏、錯誤的地方進行補充。一個學期結束，盡量使每位學生都至少有一次上臺講的機會。這樣，一方面可以調動學生發現和解決問題的積極性， 減輕學生對教師的依賴，更重要的一個方面，給學生一個在公眾場合表達自己的鍛煉機會。采取這樣的方式后，學生普遍反應良好，特別是對于不敢在公眾場合說話的同學，認為經過這樣的參與，自己不僅學到了知識，而且也鍛煉了人際交往能力，為以后的應聘求職奠定了良好的基礎。
三、總結
總之，在高分子材料專業英語的教學中，應充分發揮學生的積極主動性，盡可能地多引導學生做規律性的總結，熟悉句法技巧，并在考核方式上有所側重，這樣才有可能使專業英語的教學更加有吸引力，取得良好的教學效果。
[參考文獻]
[1]揣成智.高分子材料工程專業英語[M].北京:中國輕工業出版社，1999 :18.
[2]曹同玉，馮連芳.高分子材料工程專業英語[M].北京:化學工業出版社，1999: 203.
關鍵詞：高分子材料與工程；特色化；人才培養模式；林業院校
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）10-0066-02
隨著科技的不斷進步，各國都在不斷創新和研發新的材料，而每一種新材料的使用，都能夠引起一次技術上的重大變革，而這種變革可能是世界性的。現代人類社會的“三大支柱”領域分別為材料、能源和信息。正是在這種背景下，高分子材料與工程專業在短短的二十年時間內發展迅速。1998年，教育部調整了高等學校本科專業目錄，將與高分子材料相關的工科類專業統一為高分子材料與工程專業。教育部出臺的專業建設指導精神明確指出，要重點發展高分子材料產業[1]。
東北林業大學高分子材料與工程專業，始建于2000年10月，專業的建立基于東北林業大學木材科學與技術學科在天然高分子材料的加工與利用等條件成熟的基礎上，由我國木材膠黏劑領域知名專家顧繼友教授組織創辦。在十幾年的不斷實踐探索中，建立了具有自己特色的人才培養模式，并依托東北林業大學的發展平臺，明確培養目標，凸顯了林業院校的特色和優勢，培養了一大批兼具知識、能力和實踐動手能力的高素質人才。
一、依托院校優勢，打造品牌專業
東北林業大學創建于1952年，是國家“211工程”和“優勢學科創建平臺”項目重點院校。學校是以林科為發展優勢，以林業工程為辦學特色的綜合性大學。高分子材料與工程專業在建立之初就顯示出專業的優勢，它是在天然高分子開發利用、生物質復合材料、高聚物合成、合成樹脂膠黏劑的開發等領域都較成熟完備的基礎上發展起來的，具有厚基礎的專業優勢。專業發展迅速，于2003年獲批建立“生物材料工程”博士點學科，2006年該學科被評為黑龍江省重點學科，2010年進入“985”優勢學科平臺建設行列，目前是東北林業大學的重點專業。專業涵蓋了膠黏劑、生物質復合材料、天然與合成高分子材料和生物質功能材料四個具有學科優勢和特色的方向。其中膠黏劑是本專業的主要特色，尤其是木質基材料用膠黏劑的研究、開發和推廣方面處于世界先進、國內領先的行列；專業的另一個特色是生物質復合材料的研究，尤其是在木塑復合材料、木質素、蛋白質、淀粉等生物質材料的開發利用方面具有較大優勢。
高分子材料與工程專業為黑龍江省重點專業，教學理念先進，師資力量雄厚，具有豐富的教學管理經驗，本專業有三門課程“膠黏劑與涂料”、“生物質材料”和“材料科學與工程基礎”入選東北林業大學重點課程建設項目。東北林業大學作為林業院校的領跑者，有著林業院校的優勢。為此，東北林業大學高分子材料與工程專業在人才培養模式的制定上以林業院校優勢為依托，支撐學科“生物材料工程”在科研方面以天然高分子為核心，以生物質復合材料、膠黏劑、天然與合成高分子材料以及生物質功能材料四個特色研究方向為重點。與之相適應的專業人才培養模式既注重高分子材料與工程專業的基礎，更體現林業院校相關專業的優勢特色。在近十幾年的人才培養過程中，專業也在不斷的調整修訂人才培養方案，既重基礎，又寬口徑，注重素質和能力培養，突出林業院校品牌專業的特色和優勢。
二、特色化人才培養模式的構建
人才培養模式作為高等院校人才培養活動的實踐規范和基本樣式，是高等院校對本科人才培養目標、培養過程、培養途徑以及培養方法等要素的綜合概括。隨著目前人才市場化程度的日益高漲，如何造就適應社會需要的應用創新型人才是亟待解決的難題[2]。不同的學校、專業應根據人才需求、本身專業特色以及學校優勢等方面探索一條適合自己的人才培養模式，并且要經過一定的實踐檢驗，千萬不能照搬照抄、生搬硬套。
在人才培養目標的定位上，我們總結了一些地方院校人才培養的偏差，積極探索出“強化基礎、因材施教、分類培養”的指導思想，考慮到學生的基礎水平，發展方向、內在潛質，按照發展方向和個人選擇的不同對學生進行分類，大致分為就業、繼續深造、出國深造等幾種類型，以此為前提在課程設置、實踐動手能力、畢業論文和設計、教師培養等方面進行適當的改革，使培養出的學生知識結構廣泛，基礎扎實，動手能力強，能在聚合物合成、膠黏劑、生物質復合材料等領域從事生產、開發研究、管理的工程技術人才，探索出一種具有特色的人才培養模式。
三、特色化人才培養的具體措施
（一）規范培養過程，提升教育實力
學科之間的相互影響與滲透逐漸成為發展趨勢，通過各學科之間的彼此滲透，相互關聯成更大的、完整的學科體系[3]。這就要求現代大學教育要有更廣博的知識背景，更敏捷的思維創新能力及開闊的學科視野。只有在大學科平臺上和開放的學習氛圍中采用靈活創新的教育模式，才能完成創新人才培養的目標要求[4]。
為滿足國家林業科技的戰略需求、學校建設高水平特色大學的要求以及社會對不同人才的需求，東北林業大學重點突出“林產”特色，構建相關的學科課程體系。本著厚基礎、寬專業的主導思想，構建學科基礎課；結合專業方向的特色，構建專業基礎課和特色課程；同時完善交叉學科的滲透，構建開放性的選修課程，學生可自由選修，實現資源共享。學校和學科帶頭人廣泛聽取學生意見，制定了一系列切實可行的專業管理制度，加快重點專業建設步伐；加強教師隊伍建設，構建專業教師團隊；聘請國內外專家教授、學者定期在學院及學校范圍內進行專題講座；鼓勵學生進行創新思維訓練，以專業教師牽頭，鼓勵學生自主開發，大膽創新，認真觀察；創建具有自己學科發展特色的高分子材料與工程創新實驗室，建立以專業教師牽頭，本科生為主體的創新訓練團隊，在保證驗證性和設計性實驗教學的基礎上，增加本科生專業技能綜合訓練；從大一新生開始實行“導師制”，提倡因人施教，對學生進行啟發式教育，鼓勵學生開展批判式學習，用與時俱進的思想運用知識，用發散的思維研究知識[5]。
（二）產學研相結合
“產學研結合”是東北林業大學高分子材料與工程專業培養創新型人才的重要途徑?！爱a學結合”是指學生的畢業設計和畢業論文來自于生產實際，學生通過走進工廠、校企合作單位幫助解決生產實際問題。一方面鍛煉了學生實際解決問題的能力，培養了獨立解決問題的意識，凡事不再依賴教師、依賴課本，是完全意義上的實踐；學生通過實習較早地熟悉了工作崗位，積累了工作經驗，對待就業問題不再盲目，縮短了學生適應工作崗位的時間。另一方面，工廠在實際生產中也遇到各種各樣的問題，新鮮血液的注入也為企業解決了遇到的實際問題，節約了用人成本，并在經濟效益方面有所收獲。“研學結合”是學生的畢業論文或畢業設計選題大部分來源于指導教師的研究課題，導師的課題研究具有前瞻性及實踐性，學生通過參與導師課題，導師指導學生更直接、更具體，鍛煉了學生的科研能力，對于繼續深造或是出國留學的學生來說鍛煉了他們的創新思維能力和科學素養。結合科研實踐培養專業人才是專業建設大力提倡的，專業教師積極以科研帶動教學，以教學促進科研，學生積極參與教師課題研究工作對學生未來的發展大有裨益。
（三）突出專業實踐特色建設
高分子材料與工程專業的特色是培養學生的實踐能力和較強的創新意識，實踐能力的培養不僅僅在課堂和實驗室，高質量、充分的專業實踐是人才培養必不可少的重要環節。在實踐教學中，學生可以到企業現場觀摩，根據企業現有的生產條件將理論和生產結合，學生將學習的書本知識融會貫通到實踐中，同時在理論的指導下，學生撰寫實習報告反饋實習內容。學校非常重視實踐教學，出臺了一系列的制度方案，健全實習質量保障體系。為此，專業積極拓展實踐基地，依據指導教師的特長進行分工指導，邀請具有培訓經驗的一線工程技術人員進行現場講解和模擬。學生的整個實踐環節與畢業論文和設計緊密結合，實踐過程為論文的撰寫提供第一手資料，也鍛煉了學生解決實際問題的能力?？傊?，不斷探索高等學校專業與社會實踐有機結合的長效機制，建立健全校外實踐基地，是學生磨煉意志、增長才干、理論與實踐相結合的重要載體。
無論是林業院校還是各類地方高校，都在努力地積極探索高分子材料與工程專業特色化人才培養的模式，東北林業大學在特色化人才培養方面也在不斷實踐中，既結合了傳統的專業優勢，又不斷挖掘新思路、新方法、新觀念，這是知識經濟時代對人才培養的需要，也是林業院校人才培養的需求。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科
專業目錄和專業介紹（1998年頒布）[Z].北京：高等教
育出版社，1998.
[2]周泉興.人才培養模式的理性思考[J].高等理科教育，
2006，（1）.
[3]曹賽先.一流大學的大學科觀[J].當代教育論壇，2004，（1）.
[4]陳崢瀅，秦毅紅.大材料學科研究性學習和創新能力培
養研究[J].理工高教研究，2010，（1）.
[5]熊建輝，付剛.林業特色學校的世界一流大學建設之路
關鍵詞：雙語課程；教材；互動式教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-03
雙語教學是指將母語外的另一種外國語言直接應用于非語言類課程教學，并使學生同步獲取外語與學科知識的一種教學模式[1]。在世界科技水平迅猛發展的今天，教育的國際化趨勢越來越明顯，因此，為了讓學生獲得更多的知識，了解國際上前沿的科學發展資訊，提高專業技能，更好地把我們的研究成果推向世界，教育部多次發文鼓勵雙語教學的開展。
2001年教育部在《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》中提出高校應積極推動以英語等外語進行的教學模式，明確要求各高等院校在3年內開設5%-10%的雙語教學課程[2]。
2007年教育部了《關于啟動2007年雙語教學示范課程建設項目的通知》(教高司函[2007]137號)，提出從2007年至2010年，共支持建設500門雙語教學示范課程[3]。雙語教學示范課程建設項目的建設內容不僅包括雙語師資的培訓與培養、聘請國外教師和專家來華講學，還包括雙語教材的引進、雙語教學方法的改革與實踐、優秀雙語教學課件的制作、雙語教學經驗的總結等等，其資助經費為每門課程10萬元。清華大學的《生物化學》、北京大學的《應用分析》、華中科技大學的《組織學與胚胎學》、武漢理工大學的《船舶輔機》等等高質量的雙語教學示范課程將國際先進的教學理念和教學方法與中國高等教育實際相結合，為探索適合中國大學生英語和專業知識水平的雙語課程教學積累了經驗，對提高我國高校的雙語教學質量起到了積極的推動作用。
高分子材料是由相對分子質量較高的化合物構成的材料，如：蛋白質、淀粉、纖維素、塑料、橡膠等等，它與金屬材料、無機非金屬材料等同是科學技術發展、經濟建設中的重要材料。為了培養能適應經濟社會發展需要、具有國際視野的創新型高分子材料技術人才，武漢理工大學材料學院特開設了《聚合物形態與結構》等高分子材料類雙語課程，從高分子物理和高分子化學兩個方面向學生介紹了聚合物，取得了一定的成果和經驗。
本文從專業雙語課程與專業英語的關系、教材的選擇、中英文混合講授和互動式教學等方面介紹了《聚合物形態與結構》雙語課程教學實踐中的體會和認識。
一、專業雙語課程與專業英語
英語教學是貫穿整個大學本科的。通常，專業英語課程的教學是安排在學生完成了基礎英語課程和部分專業基礎課程學習之后的，屬于英語教學的范疇。而隨后進行的專業雙語課程教學是屬于專業教學的范疇[4]。開設高分子材料類專業英語課程的目的是為了讓學生了解本專業的專業詞匯，培養學生閱讀專業技術英語文獻與撰寫科技英語論文的能力，其重難點在于大量的專業術語、名詞性詞組、合成新詞以及復雜的被動語態長句。高分子材料類雙語課程是將英語作為一種獲取高分子學科專業知識的工具來進行的專業學科的教學，其主要教學目的不是英語，而是專業知識的學習。
因此，專業英語課程是實現專業雙語課程教學的鋪墊和基石，專業的雙語教學是專業英語教學的延續和提高。
二、教材的選擇
教材的選擇對于能否達到預期的教學目的，讓學生充分地掌握課程的精髓是至關重要的。原版英文教材有利于學生了解和掌握先進的思維方式和研究動態，但是由于中西方文化的差異，在教材的編排上，原版的英文教材和經典的中文教材有很大區別。原版英文教材通常采用演繹的方法安排教學內容，提出問題，引起讀者的關注和興趣，然后再通過對問題的解答來講述專業知識[5]。而通常國內的中文教材是采用歸納的方法安排教學內容的，邏輯性強，條理清晰，學生容易理解。
因此在教學實踐中，我們采用了以原版英文教材為主，輔以經典的國內中文教材，使教學內容即符合教學大綱的深度和廣度,又能讓學生汲取外文教材中的精華。J.M.G.Cowie著的《Polymers:Chemistry & Physics of modern materials》一書共有17個章節，從高分子鏈構造、構型與構象，凝聚態結構，逐步聚合，自由基聚合，離子聚合等方面對聚合物的形態、結構和性能進行了詳細的介紹，內容深入淺出，結構安排合理，論述層次分明，圖表簡明清晰，是一本經典的高分子材料學科類教材，因此我們選擇該書作為《聚合物形態與結構》課程的英文教材。
同時，我們還選用了Joel R.Fried 著的《Polymer science and technology》和George Ordian 編著的《Principle of polymerization》作為英文參考書。中文參考書我們選取了在知識的基礎性、系統性上編輯得很好的國內高分子學科經典教材：由化學工業出版社出版，潘祖仁主編的《高分子化學》和由復旦大學出版社出版，何曼君等著的《高分子物理》。
但是由于教材出版周期較長，國內外最新的研究成果并不能及時地出現在教材上，因此，為了讓學生掌握最新的聚合物方面的研究成果，我們在授課過程中插入了近兩年權威期刊上如《Nature Materials》、《Advanced Materials》、《Journal of the American Chemical Society》、《Macromolecules》上相關文獻的內容，緊跟高分子學科發展前沿，結合教材上的基礎知識，講授文章的知識點和創新點，以達到加深對基礎知識的理解和提高對理論知識的應用能力的目的，讓學生不僅學會從課本中獲取知識，還會主動地從網上獲取更多更新的專業資訊，養成主動學習的習慣。
三、中英文混合講授
中文和英文在授課過程中的比例一直是雙語教學中的一個難點[6]?！毒酆衔镄螒B與結構》雙語課程教學的首要目的是讓學生掌握聚合物的分子結構、形態以及物理、化學性能，為開發和設計新型高分子材料打下基礎。由于學生對于很多專業英語術語感到生疏，因此，如果教師從課件到板書再到講述全部采用英文，學生在課堂上的注意力將很容易不自覺地集中到對這些生僻單詞的理解上，從而本末倒置，忽略了對專業理論知識的深入學習，降低了學習專業知識的效率。同時，如果漢語過多地出現在教學過程中，那么學生將很難脫離母語環境，達不到培養學生用英文思考問題、解決問題的目的。為了解決這個難題，我們在教學實踐中采用了以下方法：
（一）在首次授課時復習專業英語課程中的一些基礎知識，介紹一些在高分子學科專業英語中常用的單位、常數、詞綴、詞根以及高聚物的名稱。例如：通過對macro-+molecule(分子)macromolecule（高分子），poly-+ethylene(乙烯)polyethylene（聚乙烯），hydro-（水）+-philic（親……的）hydro philic(親水的)，nucleo-（核）+-phile（親……）nucleophile（親核試劑）等詞匯的學習來復習詞法。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
（二）在每次課臨近結束時把下節課最重要的專業詞匯用課件展示出來，讓學生提前預習。例如，在講述《逐步聚合》這一章內容之前先將step-growth polymerization（逐步聚合），polycondensation（縮聚），functional group（官能團），functionality（官能度）等重要單詞列出，授課時加以強調，并進一步地解釋逐步聚合的反應機理。這樣不僅能讓學生在授課時不受到生僻單詞的影響，還能讓學生在課前對講課內容有初步了解的基礎上掌握授課的重點，加深印象。
（三）充分利用多媒體教學工具，將圖、表、視頻資料和文字相結合，用英文和中文雙語講解最重要和最難理解的詞匯、物質的結構和知識要點。如圖1所示，在講授自由基聚合鏈引發反應的時候，采取圖文并茂的方式，用直觀、生動的教學方式來激發學生的興趣，幫助學生加深理解授課內容。
（四）在利用現代多媒體技術講課的同時，適量的傳統板書可以避免學生的聽覺和視覺疲勞，還能有效地調節課堂節奏，因此我們不能忽略傳統板書在專業雙語課程教學中的作用。通常，學生在學習公式推理較多的章節時容易覺得枯燥、注意力不集中，如果只用多媒體課件將整個推導過程展現給學生，學生將很難及時跟上教師的分析和推導過程。因此，在講授高聚物的分子量、高分子溶液的熱力學性質等章節時，不妨采用英文的傳統板書來進行公式的推導和演算，再加以中文強調重要步驟的講授方式來吸引學生的注意力，提高教學效果。
四、互動式教學
學生是課堂的主體，合理地調動學生學習的積極性和主動性，讓學生和教師一起營造活躍、和諧的課堂氣氛能使教學效果事半功倍。傳統的教師提問學生回答的方式簡單易行，適時地提出“Why?”，“What is……”，“How to……”和“What do you think?”等問句，鼓勵學生用英文回答，不僅可以起到提醒學生主動思考的作用，還能讓教師及時地了解學生掌握知識的情況，并據此調節課程的進度。
讓學生以組為單位進行主題演講和撰寫小論文是國外高校在本科生教育中很普遍的一種教學方式。在《聚合物形態與結構》雙語課程的教學中，我們將2-3個學生分為一組，讓他們在給定的范圍內自己選擇論述主題，擬定小論文的題目，撰寫論文。論文的內容很廣泛，論文的格式要求和正式出版的文獻一樣，由摘要、背景介紹、論述、結論和參考文獻等幾個基本部分組成。教師在課程結束后留出一部分時間，把講臺讓給學生，讓他們像老師一樣站在講臺上，利用多媒體課件和板書來講述自己的論文。演講完成后，教師或其他學生可以就自己感興趣的問題進行提問。論文和演講完成的情況將作為平時成績最重要的依據，而平時成績占期末總成績的30%。論文的合作撰寫點燃了學生主動學習的熱情，提高了他們的科技論文寫作能力，培養了他們的合作精神。主題演講的開展為學生提供了一個展示自己的舞臺，培養了學生的英語表達能力。另外，演講的主題囊括了從聚合物發展歷史，聚合新方法到聚合物的最新研究成果在工業上的應用等等方面，拓寬了學生的知識面，而論文和演講相結合的方式也為本科生大四畢業論文的撰寫和畢業答辯打下了良好的基礎。
另外，email、qq群以及教學博客也是增進師生間互動的重要工具[7]。這些新穎的交流方式很容易被學生接受，為師生間課后交流（特別是羞于當面問問題的學生）提供了便利，讓教師能隨時了解學生在學習中的困難和對該課程的意見與建議，及時地調整教案和教學方式。
五、結束語
專業課的雙語教學在高等教育中的比重越來越大，它在培養學生創新性[8]，提高學生科學素養等方面起著不容忽視的作用。但是我國雙語教學還處于初級階段，我們的經驗和認識還比較不足，希望能開展更多的校際交流和國際交流活動，讓雙語教學水平能在較短時間內取得較大的進步。
參考文獻：
[1]齊民華.地方高校高分子材料與工程專業雙語教學的思考[J].廣東化工,2011,38(4):237-238.
[2]王小伍.大學物理雙語教學的幾個關鍵因素[J].重慶工學院學報(自然科學版),2007,21(9):157-159.
[3]張琳琪.“高分子科學技術導論”雙語課程教學初探[J].科技信息,2010,(25):12-13.
[4]陳冬純.論專業英語教學與專業“雙語”教學――走出雙語教學的誤區[J].中山大學學報論叢,2005,25(6):30-33.
[5]高瓊芝,王正輝.《高分子化學》雙語教學的探索與實踐[J].廣東化工，2004,31(8):56-57.
[6]劉國生.推進雙語教學提高大學英語教學質量[J].重慶理工大學學報(社會科學),2010,24(7):121-125.
[7]喻湘華,鄢國平,李亮,等.高分子化學與高分子物理課程教學改革與探索[J].化工時刊,2011,25(3):68-70.
【關鍵詞】應用型人才培養模式；建筑高分子材料；教學改革
Teaching Reform of Polymer Materials for Building Course Based on the Applicable Talents Cultavating
WAHG Li-yan GAI Guang-qing ZHAO Li
（Jilin Jianzhu University， Changchun Jilin， 130118）
【Abstract】Teaching reform methods of polymer materials for building course based on the applicable talents cultavating mode were proposed. In addition， the concrete implementation processes of four education reform methods were elaborated in detail by combining with the teaching instances. Finally， teaching reform effects of polymer materials for building course were summarized.
【Key words】Applicable talents cultavating mode； Polymer materials for building； Education reform
隨著高等教育的普及，各高校急劇擴招，尤其對于普通高校，學生入學成績很低，在高中就沒有養成好的學習習慣，升入大學后對學習更是松懈怠慢。學生自覺學習、自我管理的能力較差，學習興致不高，考試突擊學習現象十分嚴重，學習無用論在學生腦子里根深蒂固，導致理論基礎不扎實。另外，對于實驗、實習等實踐教學環節，學生缺乏足夠的重視，多數流于形式。因此，多數學生既沒有扎實的理論基礎，又缺乏較好的實踐技能，勢必導致就業難的社會問題。近年來，針對高等教育人才培養中存在的問題，我們提出了構建應用型人才培養模式，使我們的畢業生適應社會發展需要。應用型人才培養模式下的理論課程教學改革尤為重要，本文以《建筑高分子材料》課程為例，闡述課程教學改革方法。
1 建筑高分子材料課程簡介
建筑高分子材料是指以有機高分子材料及其復合材料為原料生產加工的新型建筑材料。塑料管材管件、塑料門窗、建筑涂料、建筑防水及密封材料、建筑膠黏劑、建筑模板、泡沫塑料保溫材料等建筑高分子材料在建筑領域廣泛應用，極大的推動了建筑業的革新和發展。隨著中國城市建設和建筑業的迅猛發展，各類新型建筑材料不斷涌現，建筑高分子材料已成為國民經濟的支柱產業。通過對建筑高分子材料課程的學習，學生把自己所學的高分子材料的相關知識和建筑工程結合起來， 充分認識到了高分子材料在建筑領域的應用價值，將理論和生產實際緊密結合起來，更加突出了吉林建筑大學高分子材料專業的一大特色， 拓寬了畢業生的就業和創業機會。建筑高分子材料課程是一門實用性很強的專業任選課。本人在教學過程中不斷探索新的教學方法，盡量避免枯燥的灌輸式教學，采取靈活多樣的教學方法，多樣的考核方式，充分地調動了學生的學習積極性。下面是本人結合教學經驗提出的本課程的教學改革方法。
2 建筑高分子材料課程教學改革方法
2.1 教師課前準備工作
教師開課前做好調研工作，查閱資料、深入市場、深入企業，掌握當前建筑高分子材料的發展現狀和研究方向。要想講好一門課程，必須提前做好準備工作。第一，查閱相關領域的期刊資料，關注相關網站，了解該領域的研究現狀。在開課前我查閱了與該課程有關的大量資料，在建筑塑料部分的講授中，相對應的期刊有《塑料工業》、《國外塑料》、《化學建材》等；在建筑涂料部分的講授時，經常參考的期刊有《涂料工業》。第二，深入市場、走向企業。上學期，我走訪了幾家建筑材料的企業，進行了參觀學習，感覺收獲很大。深入市場、走進企業可以將理論知識和生產實際緊密結合起來，了解該領域的發展現狀和趨勢。當你帶著實踐經驗走向課堂組織教學，那將給同學帶來很多新鮮的氣息，無疑會增加學生的學習興趣，真正了解到學有所用。這是當前大學生最為關注的問題，尤其那些主張學習無用論的學生將受益匪淺。
2.2 理論教學聯系實際
教師要時刻記住將理論教學與實際生產聯系起來、與實踐教學聯系起來。教師不僅要經常深入企業， 還要鼓勵學生到企業參觀實習，向工人學習生產經驗，從而增加對所學理論的深入理解。課堂上，我經常鼓勵學生并將學生介紹到企業參觀學習，了解理論知識在生產實際中的應用。同學積極響應，受到了較好的效果。另外，我們還經常將理論教學與實踐教學聯系起來。在講授建筑涂料部分內容時，由于我們材料專業實驗室完全具備涂料的實驗條件，我們鼓勵學生自己設計關于內墻和外墻涂料的開放性實驗，最后，在教師指導下，完成涂料的制備及性能檢測，實踐教學與理論教學相互促進，學生受益匪淺。
2.3 培養學生自覺學習能力
目前普通高校大學生缺乏自主學習能力，主動學習強調學生應成為學習的主體，要促進學生積極參與到學習的過程之中，要通過閱讀、寫作、演講、討論與辯論、實驗與研究、社會實踐等多種形式學習。在本課程的教學中，我要求學生每學習一章，至少要查閱一份資料，并鼓勵其進行科學研究和實驗，撰寫論文，以此作為一項重要的考核標準。而且在課堂上會給同學提供講解自己所查資料的機會，與大家一起分享和探討知識。這樣，學生課后能夠積極查閱資料，課堂上也能積極思考，部分學生能夠積極投入開放性實驗中去，主動到實驗室做實驗，真正成為學習的主體。
2.4 注重平時成績考核
以往的考核方式以期末考試為主，大約占80-90%。這種考核方式存在很大弊端，對于很多課程，學生平時不學習，進行考前突擊學習，應付過關，考完則不久就會全盤忘掉。所以，考核方式應該使學生注重平時的學習過程，而不是最后的成績。利用一學期能學到的知識要遠遠多于期末的突擊學習。在本課程教學中，采用多樣的考核方式，第一是出勤，占5% ，比例較?。坏诙钦n堂討論，給學生提前布置任務，學生通過學習課本、查閱大量資料，準備課堂討論內容，此項占35%左右；第三是市場和企業調查，要求學生結合理論知識，到相應的企業參觀實習，了解相關建筑材料產品的生產過程，利用課堂向同學們講述，此項占30%左右；第四才是理論知識的測驗，占30%。
3 結論
通過建筑高分子材料課程教學改革，學生學習興趣顯著提高，能夠自覺主動學習，不僅向課本向老師學習，還能積極主動查閱大量資料，到企業實習，能夠做到將理論與生產聯系起來，與實踐教學結合起來。課堂上積極參與討論，勇于闡述自己的觀點。但在（下轉第31頁）（上接第8頁）實施過程中也有很多困難，如在進行市場調查過程中，部分學生不敢走向社會。教學改革是一個長期的過程，作為教師，需要不斷思考、探索新的教學方法以適應應用型人才培養的需要。
【參考文獻】
[1]王嘉毅，詹妮特?弗悌娜.美國高等學校提高本科教學質量的七條對策[J].高等教育研究，2007，28（3）：100-105.
關鍵詞：高分子化學及工藝學，教學改革，職業教育，學習興趣培養
隨著教育改革的深入與發展，中等職業教育正經受著巨大的沖擊，尤其是高校的擴大招生，普高熱的持續升溫，致使中專招生出現滑坡，學生質量急劇下降。其中一部分學生基礎較差，自卑心理強，缺乏足夠的學習興趣與信心。這一切給教學造成了很大的困難。面對無法選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育，筆者在高分子化學及工藝學教學中，正視教育對象的入學基礎，以“求新、求變、求異”為原則，以“精選內容、淡化推導、加強應用、突出能力”為宗旨，進行了一系列的教學改革。
一、結合教學知識點進行環境與人文教育滲透
任何一個學科的發展史都是科學與人文緊密結合、共同發展的歷史，通過學科發展史教育滲透人文教育不但能激發學生學習興趣，同時還能達到教書育人的目的。筆者在高分子科學發展史的教學中，通過我國解放前后高分子學科及工業發展情況的對比比較來教育學生樹立愛國精神。通過學科發展史上杰出科學家的感人事跡進行人文精神教育。如介紹高分子科學始祖---Staudinger的大分子學說以及科學史上有關高分子的概念的爭論，加強學生對高分子概念的學習興趣，同時通過科學家對真理的棄而不舍的追求精神感染學生，激發學生的學習熱情。再比如介紹2000年高分子科學界諾貝爾得主白川英樹等科學家在科學探索中的合作精神，讓學生明白當今世界科技發展之快，社會更需要懂得合作精神的人才，借此培養學生的團結協作意識。這樣的事例還很多，這兒就不一一列舉了。
再者就是密切結合教學知識點進行環境教育滲透。比如結合廢舊高分子材料回收利用的教學，筆者補充介紹了高分子材料廢棄物的利用至少有兩個基本意義，其一是解決環境污染問題，保護人類賴以生存的唯一的地球；其二是充分利用自然資源。高分子合成材料的單體主要來自石油。與其他自然資源一樣，從長遠看石油等資源不會“取之不盡，用之不竭”。人們必須采取積極手段，不僅必要而且可能做到“變廢為寶”。在教學中結合廢舊高分子材料資源利用問題，導入環境保護意識，導入生態平衡觀點，導入可持續發展思想是培養學生環境意識的重要環節。免費論文。針對環境教育滲透筆者專門撰寫有論文詳細介紹如何與教學緊密結合，這里也就不再多廢筆墨。
教學實踐證明，結合教學知識點進行環境與人文教育滲透，不僅起到了教書育人的作用，還對培養學生的學習興趣起到很好的推進作用。
二、 對課程內容進行歸納和調整
為保證在規定的學時內完成教學任務，除采用多媒體方式授課以外，還對目前教材中的內容進行歸納和調整。
首先是緒論部分，“緒論”，說白了，就是每門課的開場白，俗話說：“王婆賣瓜，自賣自夸”。這種“吹噓”是必要的，關鍵在于怎樣在“第一次課”中把它吹響、吹好，以便把學生的注意力、學習精力抓過來。調動起學生的學習興趣。心理學研究表明，學生的學習成績與學習興趣水平有顯著相關。高水平的學習興趣，產生較大的學習動力，使學生積極朝向學習活動，為取得優異成績創造條件。而優異的學習成績又可提高學生的學習興趣，在學習活動中產生積極愉快的情緒體驗。學習興趣與學習成績是相互影響的。在教學活動中，教育者要注意培養學生的學習興趣，使學生成績與學習興趣互為促進，達成良性循環。我們正處于e時代，信息來源廣，如何喚起學生對課程內容的興趣并投入時間和注意力，值得授課者思量，而筆者以為僅有豐富的內容是不夠的。心理學家皮亞杰強調，在教育中應特別重視興趣的誘發，因為認識是一種主動積極的不間斷的建構活動，不斷建構自己的智力與思維能力。教育的目標之一就是使學生能夠去主動自發地學習，就必須創設情景和條件，誘發學生的學習興趣，激發起求知欲和好奇心。因此，在緒論教學中，在選擇教育內容上要挑選有代表性的、新穎的材料。于是筆者將教材中的緒論與第六章聚合物結構與性能的內容進行了整合，緒論課只介紹學生認識高分子與高分子材料和高分子科學發展概況，讓學生對生活中的大量高分子材料有感性的認識，而將緒論中有關聚合物的基本概念、高分子鏈的形態結構等理論性知識與第六章的聚合物的結構與性能整合在一起作為第一章高分子基礎知識進行介紹。在高分子基礎知識學習章節中安排了高分子科學術語及基本概念（包括單體、高分子鏈的相關術語、高分子鏈形態的相關術語、重復單元、結構單元、單體單元、聚合度、分子量及分子量分布、聚合物結構式及聚合反應方程式的書寫規范等內容）、聚合物結構與性能（主要介紹聚合物的結構層次、聚合物的宏觀狀態以及聚合物結構與性能的關系）以及聚合物形成反應與聚合實施方法等內容。免費論文。從而達到從感性認識上升到理性認識，從生活中來，又回到實踐中去，使學生感到學得實在，學有實用。免費論文。
其次是聚合反應部分，在講授時以聚合反應機理為主線安排各項內容，先講連鎖聚合的典型代表自由基聚合，再對比介紹逐步聚合，主要是自由基聚合與線型縮聚的對比，最后介紹聚合物的化學反應。在聚合反應教學中，有許多基本概念、原理相似或相關；許多種類聚合物的結構、性質、制法、用途也相似或相關，在學習中容易混淆。通過引導學生對這些易混淆的知識進行比較歸納，同中求異，異中求同，就能使知識的理解更準確、更全面、更深刻。同時為了節省教學時間，達到職業教育“夠用、實用、會用”的要求還減去一些理論推導工作，增加一些應用知識的介紹，與生活中所了解到的大量高分子材料品種對上號。比如，在高分子的分子量控制，動力學方程的建立等章節中多處出現一些類似的數學推導，在課堂上進行講解需要大量課時。通過多年的實踐，把詳細的數學推導以參考文獻的方式介紹給學生讓有興趣的、數理基礎好的學生去自修。這不僅滿足對豐富的高分子化學理論知識內容的要求，也滿足了學有余力的學生需求，同時，這對鼓勵自學、培養學習的能力和素質也是有益的。
最后是工藝部分，這部分在于編寫的教材中是兩章的內容，一章為合成工藝，一章是加工工藝。在具體教學中為了節省學時數，筆者也進行了適度的增減和調整。在教學中抓住四種聚合方法和典型的產品進行教學，比如介紹本體聚合方法，接著就介紹乙烯高壓氣相本體聚合及其加工應用，以此為代表說明塑料的加工；介紹溶液聚合方法后筆者刪減了教材中丁二烯的配位溶液聚合，而是增加了醋酸乙烯酯溶液聚合并醇解、再縮醛化制維尼綸的工藝，借此說明纖維的加工。再就是采用比較對比的方法介紹懸浮聚合和乳液聚合，以丁苯橡膠的生產為例說明橡膠的合成和加工工藝。教學實踐證明，將原本兩章的內容變為一章進行組織教學，即節省教學時數，又具體形象，使學生易于接受。
三、 采用多媒體授課
制作與教材配套的電子教案及課件，已在2002和2003級學生中試用，這樣不僅可以節約大量板書的時間，而且電子課件能做到圖文并茂、生動直觀，大大豐富了課程的信息量，從而提高了學生的學習興趣和注意力，使學生積極主動地獲取知識。電子課件除信息量大、形象、直觀、準確外，可以根據需要隨時切換到化工生產現場，既延伸了課堂又增強了課堂說服力，使同學們真切地感受到理論來源于實際，又對實際有明確指導意義，認識到知識的價值和意義，因而對創新充滿激情。
四、 增加教學的實驗環節，建立一套合理的實驗教學考核方法
高分子實驗是《高分子化學及工藝學》課程的重要組成部分。它不僅是為了強化所學的理論知識，更重要的是通過實驗可以訓練學生科學實驗的方法和技能；培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。因此，盡管教學學時數和實驗條件有限，筆者仍創設條件開設了有機玻璃、酚醛樹脂、尿醛樹脂、乙酸乙烯酯乳液聚合及聚乙烯醇縮甲醛--膠水的制備實驗。通過實驗讓學生比較兩大類型的聚合反應的特點，感悟高分子化學反應的特征，比空洞的理論說教效果好得多。在課程實驗過程中，還可利用操作間隙與同學們討論相關原理、技術、知識、經驗和安全等方面的問題，及時、有意義地了解學生對知識掌握的興趣，準確地把握學生在理論聯系實際、動手能力和創造性思維方面的能力，有的放矢地去指出他們的不足之處。
為了避免實驗設備有限，一部分學生趕馬混騾，還建立了一套合理的實驗教學考核方法，把實驗考核安排在各類實驗中進行，著重考查學生基本操作與基本技能訓練的效果，考核學生掌握知識和運用知識能力以及觀察分析和判斷實驗現象的能力，具體做法可從以下四方面考核學生的實驗成績：實驗預習(15％ )。要求學生在實驗前認真作好預習報告，了解和掌握實驗原理、步驟和注意事項；實驗前提問口試（15％ ）。及時檢測學生預習實驗情況，不合格不予準許實驗；實驗操作(40％)。要求在教師的指導下，能正確地使用儀器，正確地掌握實驗操作基本技術；實驗報告(20 )。要求學生做完實驗后，對實驗數據進行認真處理，解釋實驗現象，并對相關實驗的思考題進行認真回答；實驗作風、衛生、紀律(10 )。要求實驗過程中保持安靜、專心實驗。其中實驗報告除了考查學生所寫實驗報告的規范性外，還著重考查了學生的分析討論部分?？磳W生能否聯系已經學過的理論和已掌握的知識技能，對實驗結果、實驗條件、實驗的方法和技術等做出綜合性的分析評價。對于有獨特見解或有創新思維學生的實驗報告，將給予“綜合分析討論附加分”，加以鼓勵；而對于分析討論一般的報告，則不建議給予高分。實踐表明，這種考核方法能有效地促進學生認真對待實驗的每個環節，從而使學生的各項實驗技能得到更有效的訓練和提高，還有利于培養學生認真、嚴謹、實事求是的科學態度。這些措施也有利于學生的觀察能力、獨立思考能力、綜合分析能力和創新思維能力的提高。同時也有利于教師全面、客觀、合理地評價學生的實驗成績。
參考文獻：
1.張其錦. 非本專業的“高分子化學”教學中的幾點體會 [J]. 教育與現代化，1995（3）：28-31
2.冉蓉，丁澤揚，潘固平，王躍川.輕化工程專業的“高分子化學'課程教學改革[J]. 皮革科學與工程， 2004，14（1）：52-54
3.王香梅，張麗華. 關于《高分子物理》課程教學的思考 [J].華北工學院學報（社科版），2003，19（1）：42-44
4.韓冬冰、王慧敏. 高分子材料概論 [M].北京： 中國石化出版社， 2003年
5.于. 高分子化學及工藝學 [M].北京： 化學工業出版社， 2000年
[關鍵詞]高分子材料與工程 人才培養 教學
[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0024-02
一、經濟和社會的轉型對國際化應用型人才有迫切需求
培養什么樣的人才（應用型、創新型、學術型等）是人才培養模式的一個重要問題。中國是世界上高分子產業強國之一，但其行業發展的速度遠遠高于人才的培養速度，不斷出現的新產品、新設備、新技術，使原有的企業人才完全不能滿足行業的快速發展以及對新型人才的需求。
二、培養應用型人才的原則
（一）改變教學模式，明確培養目標
國際化應用型高分子材料與工程專業的培養目標，是以建設核心課程群為核心，為滿足市場和企業的需求，實現國際化的目標，重視實踐教學，培養出既擁有扎實的相關專業的理論知識，又能夠在高分子材料的加工工藝等方面從事新產品研發、新設備及儀器制備、新工藝流程設計工作，具有綜合素質、實踐能力以及創新能力的新型技術型人才，更好地服務于社會經濟建設和石油產業。
（二）全面實施素質教育，提高其實踐能力
通過基礎實驗、專業實驗、生產實習、認知實習、兩課等多種形式來提高學生的綜合素質，從而加強對學生人文化素質、專業素質、思想素質、服務意識的培養，使學生能較好地獲取專業知識，并熟練運用專業知識，提高自身創新能力。我們提出并實施了培養較強工程實踐能力和創新能力的措施方案，多方位、多角度加強學生實踐創新能力和工業化生產能力，培養學生狼隊團結精神，提高學生日常英語和專業術語的應用能力。
（三）夯實基礎知識，拓寬專業知識
要想培養學生的適應能力，就必須使其具有扎實的基礎理論知識，并拓寬其專業知識面。夯實基礎，一是拓寬基礎理論知識和技能，強化知識體系建設，發揮課程群的核心作用，使學生牢固掌握基礎知識，知識結構建設合理，培養學生科學合理的思維方式，提高他們的應用能力，以適應將來職業崗位的要求。二是將專業基礎課拓寬到新的工程認證的專業目錄下，為專業方向提供廣闊的工程技術市場。拓寬專業知識，不是改變專業課程的名稱，而是認真整合該專業的主干課程，豐富實踐教學的教學內容，建立新的專業課程體系。我們在全院公共平臺課基礎上增設了國際經濟法、國際金融法、國際商法、西方文化鑒賞等課程，強化英語交流應用，加大了實踐創新能力的培養力度。
（四）構建核心課程群，提高學生國際競爭力
教學改革的重點是對核心課程群的建立，其直接實現了對人才的培養，促進了人才知識結構的形成以及能力的培養，是提高學生綜合素質的主要途徑。我們從以往注重學生理論培養，改為注重學生實踐能力的培養。如高分子基礎實驗由原來的8學時增加為56學時，另在大二增加了兩周的認知實習，以此來提高學生對本專業的歸屬感和認同度。對課程進行融合和重組，避免課程內容重復;對專業基礎課，如高分子化學和高分子物理采用雙語教學和海外歸國人員全英文教學;新型課程體系的建立要強調應用工程的概念，重視各學科知識之間的聯系以及安排的時間順序，建立完整的課程體系。在英語聽說中，根據將來可能的工作環節進行視聽教學設計，訓練聽說能力和講解在國外可能遇到的民族、風俗、宗教事務等問題。
三、人才培養模式的渠道
（一）實施遞進式教學平臺
為了滿足企業的實際需求，在培養應用型工程人才方面，必須堅持面向基層、面向社會、面向一線生產的原則，通過對通識教育的強化，提高學生的綜合素質以及專業實踐操作水平。新的教學模式主要包括兩課素質教育平臺、學術實踐創新平臺、基礎實踐平臺以及綜合實踐平臺，以實現學生的分層次培養，多角度遞進式培養，滿足社會經濟以及企業的各方面要求，使學生的個性空間得到發展。
（二）大幅度增加實踐教學，提升學生工程實踐能力
與其他學科不同，高分子材料與工程專業有其明顯的特點，它是以工程實踐和實驗為基礎進行總結的一門學科。根據本學科的特點，教研室在制訂教學培養計劃之前，要重點增加實踐教學的課時，以提高學生的創新意識、工程意識和實踐操作能力。
在課程設計和畢業論文實踐中，應結合教師科研項目和企業解決現場生產實際的項目，選派學生到企業現場做畢業論文等。這樣可使學生獲得良好的科研能力和現場工作經驗，熟悉企業現場文化氛圍，能有效地促進學生實踐操作能力，為以后學生職業的發展打下良好的基礎。
（三）為滿足市場需求，采用“訂單式”的人才培養模式
將人才培養與市場需求結合，通過“訂單式”的人才培養模式進行教學改革。這樣不僅能滿足企業對國際化應用型人才的需求，而且有助于學生的順利就業。另外，單位還可根據實際狀況，為“訂單式”培養學生提供一定的費用（獎學金、貧困助學金等），以解決學生在學習、求職中遇到的困難。近幾年，我校先后與中財管道和川路集團有限公司等單位簽訂了“訂單式”培養協議，為企業的發展培養了一批技術人才。
（四）培養學生對知識的運用能力以及創新能力
學校要積極與企業合作，為學生營造規范的實踐環境，培養其創新能力和綜合素質，提高學生的社會競爭力。在中財管道實習中，學生必須頂班實習，這可以讓學生充分利用學科優勢和區域優勢進行現場比賽，建立實驗室，給學生提供一定的實踐基地，使產、學、研密切結合，提高學生的工程技術能力，保證實踐教學效果。學生可在實踐基地完成認識和生產實習任務，以及工藝試驗活動。實踐操作活動可以幫助學生加深對基礎理論知識的理解及運用，同時還可以讓學生及時了解相關專業的發展前景以及存在的問題，有助于學生順利走向工作崗位。
（五）師資隊伍建設的加強
為適應素質教育的改革，教師知識的更新與自身素質的提高非常重要。只有高水平的師資隊伍才能培養出高素質的人才。西南石油大學高分子材料與工程專業2002年第一次招生，目前已招生12屆，從2010年起就是四川省特色專業，為國內培養了大量的應用型人才。2005年我們在全院教學實踐中，以歸國學者代加林教授為責任人，在高分子化學雙語和物理雙語課程的建設及教學方面率先取得了發展，為國際化人才培養跨出了第一步。經過7年的建設，兩雙語課程成為校精品課程，而后學院又引進3名海外高級人才和多名985高校博士，以此促進了多門雙語課程的開展，為國際化人才培養奠定了良好基礎。這些高水平科技人才的引進，大大提高了教師的科技創新能力以及科研能力。
此外，還應重視對青年教師的培養，讓經驗豐富的教師指導青年教師，幫助他們在專業教學方面有所突破。
四、小結
隨著高分子材料的迅速發展，每年都會涌現出一批新材料、新工藝以及新技術。如何培養相關專業學生的工程應用能力，促進高校的辦學質量和人才培養質量的提高，是目前乃至未來高校教育所面臨的挑戰。當然，如果因此忽略了科研創新能力的培養，就不能為社會經濟以及企業的發展培養高級人才。因此，要同時注重培養學生的工程應用能力以及科技創新能力，運用“強基礎，重應用，突創新”的人才培養模式，培養出適合社會經濟發展需要的人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 黃平.高校教學質量工程的深層思考[J].湖北財經高等?？茖W校學報，2007（4）：47-48.
[2] 龔春麗，文勝，鄭根穩，汪連生，顏永斌.高分子材料與工程專業人才培養方案[J].孝感學院學報，2008（6）：109-111.
[3] 高煒斌，枝苗，自瑛.高職教育中高分子材料加工專業人才培養模式探析[J].遼寧教育行政學院學報，2006（12）：69-70.
關鍵詞：高分子物理；互動教學；學習興趣
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0188-02
《高分子物理》課程是高分子材料與工程專業及相關專業的核心主干課程，是聯系高分子合成化學和成型加工的重要橋梁。它充分揭示聚合物和小分子化合物在結構與性能上的顯著差別，研究聚合物結構與性能之間的關系及分子運動的規律，為高聚物設計及其成型加工提供理論基礎[1]。隨著高等教育改革的推進，精簡教學時數已成為必然趨勢。近幾年來，《高分子物理》經過數次課時調整，學時數減少到45學時左右。《高分子物理》相對來說是一門理論性較強的科目，課程內容的直接講解很容易讓人感到枯燥難懂。如何在有限的時間內，講好《高分子物理》這樣一門“教學內容多、抽象概念多、各種性能之間的關系多、數學推導多和所涉及的基礎知識多”的課程[2]，對廣大教學工作者提出了嚴峻的挑戰。我們通過幾年的高分子物理教學工作，發現通過將高分子物理的基本知識與生活中的具體實例相結合，以課堂回答問題，課后分組主題調研及學生上講臺等互動教學模式，不僅可以提供給學生更多的思考空間，幫助學生理解授課內容，同時也助于喚起學生對課程內容的興趣并投入時間和注意力。
一、課堂互動
《高分子物理》全課程內容可分為三大部分：高聚物結構（多重結構）、高分子的模式運動及高聚物的性能。三大部分內容之間由一條主線貫穿：結構決定了高分子運動的模式，不同模式高分子運動的表現為多種性能。所以，在學習的過程中，必須抓住高聚物結構與性能關系這一主線，將分子運動作為橋梁，把零散知識融合成一體，才有可能學好《高分子物理》課程。教學過程應該是通過引導學生展開思維以逐漸理解和掌握相應知識的過程。教師的作用在于引導學生的思維和課堂的走向，及時進行歸納總結，而不是簡單地講解知識。在課堂上，盡量多舉一些形象的例子，多做一些生動的比喻，將理論與實際相結合。比如在講解應力集中時，先不來學習概念，而是結合生活提出問題：“大家都喜歡吃零食，但有沒有人發現，很多的食品包裝袋上都有一個小的豁口或者在邊緣處做成鋸齒狀，這是有意還是無意？如果有意這樣做，目的是什么？”同時拿出準備好的包裝讓學生當堂驗證，在得到便于撕開的答案后，可以追問“為什么這樣處理后易于撕開？”這樣自然就引出應力集中的概念來。一方面通過生活中的例子，調動學生積極思考，活躍課堂氣氛，變被動為主動學習，另一方面培養了學生學以致用的思想，加深印象，用所學知識來解釋生活中的現象，可謂一舉多得。再比如在講解橡膠的交聯對其力學性能的影響時，可以提問大家“為什么口香糖拉伸后形變不可回復，而橡皮筋卻可以？”來加深大家對微觀的分子鏈間相對位移與聚合物宏觀形變之間關系的形象理解。另外，還根據課程安排，根據一些生活中的相關現象進行如下提問，引起大家的思考興趣。如“為什么塑料繩捆扎物體時，無論你捆的多緊，過一段時間后，總是會變松？”“透明的塑料瓶，在外力作用下或在溶劑的作用下，會變得不透明，為什么？”“為什么用攪拌棒攪拌小分子溶液時，會開成一個旋渦，而高分子溶液卻會沿攪拌棒爬升？”“橡膠與塑料有什么區別？能互相轉變嗎？”“常用的高分子材料，為什么有的是透明的，有的是不透明的？”“為什么塑料盆子經過夏天的長期暴曬后會變得很脆且易碎？”等等。通過這種交互式討論，在課堂教學中，確立學生的主體地位，尊重學生的主體意識；創設民主、平等的課堂氛圍，讓學生充分發表自己對問題的看法，發揮學生的主觀能動性，變被動接受為主動探索，使學生的創新意識、創造性思維能力得到不斷發展[3]。注重強調高分子物理知識中涵蓋的哲學思想，并將其應用到實際生活和學習中，與實際生活現象進行結合。比如粉筆很容易被掰斷，而橡皮的斷裂卻表現為韌性斷裂，其根本原因就是由于橡膠的分子量很高所導致的從量變到質量的特性。再比如，在探討聚合物的分子量大小與其力學性能的關系時，我們從分子間作用力、化學鍵等本質因素出發，說明聚合物分子量的控制需要兼顧其力學性能和加工性能。進而指出，在工業生產上的要求是，在滿足足夠的機械強度下盡可能降低分子量，從而節約成本和利于加工。此外，在聚合物的凝聚態結構一章中，我們講到對于高分子材料而言，分子取向有利于增加材料取向方向的強度，也就是說分子鏈處于無序狀態時，易受外力的破壞。同樣對于一個團隊，如果沒有團隊精神，對于團隊中的各個成員來說，各有自己的取向，而不肯順從于集體。那么這個團隊就不能集中強大的力量，而易受到外界干擾破壞。因此，實現其強大的凝聚力的方法就是大家有共同的想法與觀點，團結一致，朝著共同的方向努力。在聚合物材料的力學性能一章中，應力集中是指受力材料在形狀、尺寸急劇變化的局部或內部缺陷的附近出現的應力顯著增大的現象。高分子材料如果存在缺陷，那么在缺陷處易發生斷裂，即高分子材料的應力集中現象。所以，高分子材料存在的缺陷大大降低其使用價值。同樣對于個人而言，某個缺點可能會成為阻礙我們在某些領域走向成功的障礙。正如木桶效應那樣，最低的那塊木桶決定盛水量的多少。因此，為了避免這些障礙，我們應該積極地克服自己的缺點，使自己盡可能變得完善，從而能使我們被充分地認可和實現自身的價值。
二、主題調研
高分子是一門年輕的學科，知識體系形成較晚，而且發展速度較快。隨著時代的不斷進步，高分子物理學的內容也在不斷地完善。我們在講解高分子物理的課程中，時刻注意結合課堂知識，充分利用網絡，針對不同的主題進行調研，了解學科前沿。通過該活動，不僅大大加強了課堂互動，豐富和活化了教學內容，使教學內容始終跟上時代的步伐，而且也利于提高大家對知識點的歸納總結和擴大知識面。我們通過調研發現，課下學生的學習積極性不高，相當一部分同學在課下利用網絡玩游戲、看電影，真正用來學習的不多，為了調動課下學習的積極性，將課堂延伸到課下，將課堂上大家感興趣的話題，如“液晶紡絲顯示技術”、“生活中的高分子物理知識”、“高分子材料的發展新思路”、“智能高分子材料的研究進展”、“導電高分子”等以課題的形式布置下去，引導學生利用網絡資源，查找相關內容，主動學習，同時可以利用課前10分鐘，讓調研的學生匯講調研的情況等。再如對于聚合物改性及功能聚合物研究進展這部分，是大家關注的興趣點之一，但教材涉及有限。我們在教學過程中，一方面，在課堂上將周圍老師們的一些相關研究成果向大家進行簡單介紹；另一方面，鼓勵學生圍繞相關主題，進行網絡調研，以自主命題的方式撰寫小論文，進行師生點評。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者[4]。這種模式受到同學們的廣泛歡迎并有效激發了其學習的積極性和主動性。
三、課堂主題講座
改變常規教師講解的教學模式，在課程后期，鼓勵大家分組對某個相關知識點進行全局對比、歸納和總結，然后以“教師”的身份進行課堂講解。正如一句格言所講：“如果只是告訴我，我會忘記；要是演示給我看，我會記?。蝗绻屛覅⑴c其中，我就會明白！”這句話給出了“角色扮演”教學模式的核心?！敖巧缪荨苯虒W模式最初是作為一種心理教育方法，后來被美國一些教學理論研究人員引入到學校課堂里，對其教育效果展開了實證性的探索。具體的做法是將全班同學分為多個小組，每個小組選一個主題進行材料準備，并各選派一名同學在課堂上扮演教師，負責給同學們講述相關內容。指導老師從中引導，并在最后用較少的時間把相關的部分進行融會貫通，對疏漏的要點知識進行必要的補充。通過該活動，一方面可以加深對知識的印象，鞏固所學內容；另一方面通過分工合作，很好地提高同學們的團隊合作意識。通過各分組間的講解討論，老師的補充，歸納總結及比較學習所產生的關聯效應學生可以大大增強學習和記憶效果，更好地掌握高分子物理的基本知識。比如，高分子物理中涉及到多種溫度，如脆化溫度、玻璃化轉變溫度、熔點、粘流溫度、分解溫度等，通過總結、歸納和對比它們各自與聚合物的分子結構之間的關系，有利于可以很好地理解和掌握分子結構的多重性及其運動的多重性，材料的力學性能和加工性能之間的關系及材料使用的溫度范圍等概念。再比如橡膠/彈性體、銀紋/裂紋、非晶態/無定形態等，構造/構型/構象、高彈性/黏彈性、蠕變/應力松弛、應變軟化/應變硬化、取向/解取向等術語，通過對比學習，可以加深同學們的印象，并進一步提高對相關高分子物理知識的理解。
總之，在高分子物理的整個教學過程中，除了緊緊抓住聚合物結構與性能相互關系這條主線，突出教學重點，深入淺出的課堂講解外，有選擇地補充高分子物理領域的最新進展，不斷地完善教學內容、教學方法和教學手段也顯得十分重要。通過生活中的實際例子與課堂的理論相結合、課后主題調研及學生分組講解、討論等模式的互動教學實踐，我們成功激發了學生的學習積極性，讓同學們感到既新奇，又有樂趣，變被動學習為主動研究，有效增強了學生主動解決實際問題的能力，從而提高了教學質量。
參考文獻：
[1]金日光，華幼卿.高分子物理[M].北京：化學工業出版社，2000：6.
[2]何曼君，陳維孝，董西俠.《高分子物理》修訂版[M].上海：復旦大學出版社，2000.
【關鍵詞】環保購物袋；可降解；油墨；石頭紙
0.前言
隨著人們生活水平的不斷提高，人們的環保觀念也不斷提升。大家對過度包裝浪費資源，包裝物棄置污染環境等情況不斷發出聲討。國家也出臺了“限塑”令，通過有償使用減小購物袋的用量。但作為日常生活必不可少的用品，大部份購物袋在使用完后仍然會被丟棄成為生活垃圾。絕大部分最終作為塑料垃圾進入環境，而塑料大多化學性能穩定，在自然環境中分解需要100～300年。如果用焚燒方法處理，焚燒設施不僅需投入大量資金，焚燒時還會有二惡英等多種有毒物質產生，造成二次污染。而對于回收利用，收集或即使強制收集進行回收利用，它的經濟效益也不太好。所以要從根本上解決廢塑料的環境污染問題，就應該用能降解或易降解的購物袋代替普通塑料購物袋?，F在筆者根據多年的印刷和油墨生產實踐經驗，應如何為制造可降解環保購物袋的幾點應用體會，愿與大家共同探討。
1.制造可降解環保購物袋材料
制造新型可解環保購物袋，最重要的是要選用合適的材料。首先就是選用無污染的可降解材料替代普通塑料薄膜，還有就是選用合適的環保型印刷油墨。這樣才有可能制造出符合環保要求的購物袋。
1.1環?；牡倪x擇
目前可用的可降解材料有以下幾種：
1.1.1光降解塑料
光降解塑料一般是指在光（紫外光）的照射下，引起光化學反應而使大分子鏈斷裂和分解的塑料。光降解塑料可分為添加型和合成型兩類。添加型是在高分子材料中添加光敏劑，由光敏劑吸收光能后產生自由基，促使高分子材料發生氧化作用后進而引發聚合物分子鏈斷裂使其降解。降解式將光敏基團（如羧基、雙鍵等）導入高分子結構內賦予材料光降解的特性。常用的光敏劑有過渡金屬絡合物、硬脂酸鹽、N，N-二丁基二硫代氨基甲酸鐵等，用量約1%～3%（質量）。合成型光降解塑料是通過共聚反應在塑料的高分子主鏈上引入羰基等感光基團而賦予其光降解特性的，并可以通過調節光敏基團的含量來控制光降解活性?，F在已知以一氧化碳或乙烯酮類為光敏單體與烯烴類單體共聚，可合成含羰基結構的聚乙烯（PE），聚丙烯（PP），聚氯乙烯（PVC）等光降解聚合物。光降解塑料只能在光照下降解，受氣候環境、地理因素制約很大，如果埋地部分不能降解，而且價格較高，因此光降解塑料很難廣泛推廣使用。
1.1.2生物降解塑料
生物降解能很好的解決埋地部分不能降解的問題。目前研究開發的生物降解材料有天然高分子材料、微生物合成高分子材料、 人工合成高分子材料以及共混性高分子（添加型）材料。天然高分子型是利用淀粉、纖維紊、甲殼質、蛋白質等天然高分子材料制備的生物降解材料。其特點是貯存運輸方便，只要保持干燥，不需避光，應用范圍廣，不但可以用于農用地膜、包裝袋，而且廣泛用于醫藥領域。生物合成的完全生物降解塑料是微生物把某些有機物作為食物源，通過生命活動合成的高分子化合物。通過微生物合成而得到的生物降解塑料以聚羥基脂肪酸酯（PHA）類為多，其中最常見的有聚3-羥基丁酸酯（PHB）、聚羥基戊酸酯（PHV）及PHB和PHV的共聚物（PHBV）。化學合成法合成的生物降解塑料大多是在分子結構中引入能被微生物降解的含酯基結構的脂肪族聚酯，目前具有代表性的產品有聚己內酯（PCL），聚琥珀酸丁二醇酯（PBS），聚乳酸（PLA），以及最近國內研究最熱的二氧化碳基生物降解塑料等。另外按降解方法分生物降解可以分為：（1）生物物理降解法：當微生物攻擊侵蝕高聚物材料后由于生物細胞的增長使聚合物組分水解、電離或質子化而分裂成低聚物碎片，聚合物分子結構不變，這是聚合物生物物理作用而發生的降解過程。（2）生物化學降解法：由于微生物或酶的直接作用，使聚合物分解或氧化降解成小分子，直至最終分解成為二氧化碳和水，這種降解方式屬于生物化學降解方式。同樣生物降解塑料也存在價格較高
1.1.3光-生物雙降解塑料
光-生物雙降解塑料具有光、生物的雙重降解性。是當前世界降解塑料的主要開發方向之一。試驗表明光-生物雙降解塑料可在一個特定時間內（通常為9個月～5年）在環境中能完全分解。但由于合成型光降解塑料成本較高，研究較少。目前研究較多的是摻混型光一生物雙降解塑料。
1.1.4石頭紙
石頭紙是一種由碳酸鈣研磨粉與高分子聚合物、膠合劑為原材料的新型材料，廣義上說石頭紙也是光-生物雙降解類材料。石頭紙具有既可替代傳統的植物纖維紙張、專業性紙張，又能替代傳統的大部分塑料薄膜，且具有成本低、可控性降解的特點，能夠為使用者節省大量的成本，且不會產生污染。從替代塑料包裝物角度看，它能為國家節省大量的石油資源，產品使用后能夠降解，不會造成二次白色污染。另外石頭紙與上面進過的幾種可降解塑料相比，還具有不可燃性，可書寫和辦公室打印，適用于大多數印刷方式，包括膠?。率接∷?、平版印刷）、凹版印刷、凸版印刷、絲網印刷、輪轉印刷等。最重要目前已經能大量工業化生產，這是用于生產非塑料型環保購物袋的理想新材料。當然石頭紙也有一些不足的地方：就是石頭紙因含有大量的碳酸鈣而不透明性，硬度也偏大而導致抗屈拆性差等。
表1 幾種可降解基材性能對比表
1.2印刷油墨的選擇
印刷油墨是制造購物袋必不可少的組成部分。須然印刷油墨占購物袋的成本很小，只占3%～5%左右。但對于一個購物袋是否符合環保要求就尤為重要了。選擇印刷油墨要注意以下幾點：
1.2.1油墨的可降解性
油墨的連結料多為高分子聚合物，本質上也是一種塑料。因此現用大部分印刷油墨降解性能較差，如果將這些油墨和塑料一起填埋處理，讓其自然降解，一般需要50年以上才能在環境中能完全分解。因此為配套降解基材，必需選用以可快速降解的連結料所生產的油墨?，F在市面上能找到的可降解油墨有以大豆油油墨、聚乙烯醇油墨、聚酮油墨，這幾類油墨通常只需5～10年即可完全降解。
1.2.2油墨中的重金屬含量
眾所周知人體如果攝入過量的重金屬，可造成嚴重的生理損害，引發多種疾病。重金屬進入人的機體后，會在人體內部積聚下來，并可能轉化為毒性更強的金屬化合物。以鎘為例，鎘元素進入人體后，在體內形成鎘硫蛋白，通過血液到達全身，并有選擇性地蓄 積于腎、肝中。情況嚴重時，使骨骼的生長代謝受阻礙，從而造成骨骼疏松、萎縮、變形等。慢性鎘中毒主要影響腎臟，最典型的例子是日本著名的公害病——痛痛病。慢性鎘中毒還可引起貧血。油墨中的重金屬通常來自于顏料，特別是一些重金屬化合物顏料，如鎘紅、鉻紅、鉻黃及銀朱等。另外可溶性重金屬鹽毒性大易于進入人體，因此我國、歐盟、美國都制定了油墨（涂料）涂層中可溶性重金限制：（見下表）
1.2.3油墨中其它有毒有害物質
油墨中可能存在有毒有害物質有：（1）連結料生產合成時殘留的單體，如劇毒物游離甲苯二異氰酸酯；（2）顏料生產合成時殘留的強致癌物多氯聯苯（PCB）、芳胺（MAK-Ⅲ）；（3）溶劑殘留導致苯、甲苯、二甲苯、甲醛超量。許多國家嚴格控制油墨干膜中的有毒有害物質含量。以甲醛為例：日本要求甲醛含量
2.結語
隨著近年不斷有新材料的發明，并逐步進入實用化、產業化。帶動更多環境友好的產品將進入我們的生活。我們相信，在不久的將來，真正可降解型環保購物袋會進入我們的生活，使“白色污染”會逐漸從環境中消失。我更期待這些環保新技術、新發明將為人類與自然的真正和諧作出巨大的貢獻。
【參考文獻】
[1]劉彥平，楊志遠，楊建業.我國生物全降解塑料的研究進展.[期刊論文]-塑料工業，2006，（z1）.
[2]王廣文.生物塑料和降解塑料的研究進展.[期刊論文]-塑料科技，2011，5.
關鍵詞：高分子課程；全英語課程；比較研究
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0063-02
為適應我國加入WTO之后經濟全球化的新形勢，早在2001年教育部就明確要求“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”。相應地，在為上?！八膫€中心”建設培養具有國際競爭力人才的背景下，上海市教委從2009年開始了上海高校示范性全英語教學課程建設。上海理工大學材料科學與工程專業積極開展專業課程的全英文教學實踐[1]，迄今為止已有9門課程入選該項目，其中包括筆者所負責的《高分子科學基礎》課程。
目前內已有一些對中外本科教學的比較研究，但對具體課程的比較研究還較少[2，3]，特別是對我國全英語課程與國外相應課程的比較研究尚未見報道。為了提高我校全英語專業課程與世界一流大學專業課程接軌的程度，本文以我校材料科學與工程專業和英國曼徹斯特大學材料科學與工程專業為例，選擇有代表性的高分子課程，對中英兩國的教學內容、方法和評價手段等進行了訪談調研，獲得了一些認識和體會。
一、曼徹斯特大學高分子課程的特點
1.課程概況。曼徹斯特大學為英國老牌名校，擁有歐洲最大的材料學院。眾所周知，英國（蘇格蘭除外）大學本科學制為3年，該校材料科學與工程專業與高分子相關的課程名稱為《聚合物制備和表征》，是一門面向大三學生開設的必修課。該課程旨在使學生能夠理解重要的聚合方法和聚合物表征技術。
英國大學沒有統一的教材。該門課程推薦了如下幾種參考書：Polymer Chemistry：An Introduction”，MP Stevens，3rd Ed.，OUP，1999；Introduction to Polymers”，R.J. Young and P.A. Lovell，3rd Edition，CRC Press，2011，2nd Edition，CRC Press，1991；Principles of Polymerisation”，G. Odian，all editions；Polymers：Chemistry and Physics of Modern Materials”，J.M.G. Cowie，all editions；Organic Chemistry of Synthetic High Polymers”，R.W. Lenz，Interscience，1967。這些教材都是高分子領域的經典教材。
2.教學方法。英國大學在教學方法上比較靈活，有多種教學形式：包括授課（lectures）、實踐課程（practical classes & workshops）、小組輔導（group tutorials）、自主學習（independent study）等。具體課時安排為：授課22學時，實踐課6學時，小組輔導3學時，自主學習6時。
授課是本門課程的主要教學方式。教師用幻燈片等多種方式講解專業知識，講課的速度會較快。教師在課前一般會布置閱讀任務，并在課上就其中的問題進行討論，因此對學生來講，課前閱讀非常重要。高分子的制備與表征是一門實踐性較強的課程，因此這門課程安排了專門的實驗學時，學生需要單獨或以小組為單位完成指定的實驗，最后上交實驗報告。在英國高校的課程安排中，輔導課是一個重要的組成部分。小組輔導是教師對學生學習進程進行集中的指導，同學可以就課程上的問題與教師進行交流。此外，還安排了遠多于授課學時的自主學習課時。
3.評價手段和學習效果。該課程的評分為書面考試和書面作業（包含小論文）相結合，分別占70%和30%。課程評價中注重對“學習效果（learning outcomes）”的考查，這是一個從上世紀80年代就開始引入西方教育界的概念。就本課程而言包括以下四個方面：知識和理解、智力技能、實踐技能和可轉換技能（transferable skill）。具體而言，知識和理解包括：理解重要聚合方法的原理，聚合條件對聚合動力學和聚合物性能的影響，聚合物常用表征技術的原理，選擇適當的技術來制備和表征某一聚合物。智力技能包括：展現改進的邏輯推理和解決問題的能力，能確定制備具有某一性能的聚合物的條件和表征某一聚合物所需要的技術，能評估和解釋聚合物結構表征數據和熱分析數據。實踐技能包括：能在實驗室進行一個標準的聚合，能分析材料加工實驗的結果，能選擇適當的技術來解決聚合物表征中的問題?？赊D換技能包括：能使用適當的方法來解決問題，評估結果，可靠并有效地交流結果和完成簡單的技術報告，等等。
二、上海理工大學高分子科學課程的特點
1.課程概況?！陡叻肿涌茖W基礎》全英語課程是為材料科學與工程專業三年級本科生所開設的專業選修課。這門課程的主要內容包括緒論、高分子的制備、高分子的結構與性能、高分子溶液、高分子的降解與環境等五個部分，涵蓋了高分子化學和物理的基本內容。本課程選用美國Joel R. Fried教授所編寫的Polymer Science and Technology（Prentice Hall，2014年第3版）作為主要教材，該教材為美國多所大學所采用。在課程建設項目的資助下，每個學生都能使用到英文原版教材。
2.教學方法。教學形式主要包括授課、學生陳述和答疑等。具體課時安排為：授課3時，學生陳述時，課外答疑48學時。學生陳述要求學生分別選擇一種高分子材料，用英文制作PPT來進行介紹。課外答疑是教師在公布的時間和地點解答學生的疑問。
3.評價手段。課程評分包括平時成績和期末成績，分別占30%和70%。平時成績包括出勤、課堂表現和課后作業評分，期末成績則包括學生陳述和小論文評分。
三、比較研究和啟示
1.在教學內容上，英方課程側重于高分子的制備和表征，實踐性較強；而我校課程則側重于高分子化學和物理知識，理論性較強。
2.在教學方法上，英方雖然也以授課為主，但突出了實踐課程和小組輔導，并要求學生花大量的時間進行自主學習；而我校的課程是一門純理論課程，教學方法相對單一，我校的答疑活動則類似于英方的小組輔導，但屬于課外活動，且不局限于單個的學生或小組。
3.在評價手段上，英方課程沒有基于考勤和課堂表現等的平時成績，而書面考試成績占總成績的大部分；在這一點上，我們的課程評價手段似乎需要調整，以小論文代替考試導致成績評定往往存在較多主觀因素，不利于全面考察學生對知識點的掌握程度。因此，在期末成績評定上，恢復書面考試似乎有必要。
通過上述對中英兩國高分子課程的對比，有如下幾點啟示：（1）教學內容上增加實踐教學環節；（2）在教學過程中增加分組討論環節；（3）改進課程評價手段，使書面考試占有一定的權重，并注重考查“學習效果”，特別是“可轉換技能”。
參考文獻：
[1]錢微.材料科學與工程全英語教學專業核心課程群構建與實踐[J].上海理工大學學報（社會科學版），2012，34（4）：320-324.
2001年，教育部下發的《關于做好普通高等學校本科學科專業結構調整工作的若干原則意見》文件中強調，本次專業結構調整與專業建設的指導思想和基本目標是，要以主動適應我國經濟結構戰略性調整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發點，以發展高新技術類學科專業和應用型學科專業為重點，全面進行學科專業結構調整，深化教學改革，努力形成與國家經濟、科技和社會發展相適應的高等教育學科專業和人才培養結構，形成與社會主義市場經濟體制相適應的學科專業調整機制，促進高等教育適度超前發展。由教育部的《關于做好普通高等學校本科學科專業結構調整工作的若干原則意見》文件可以看出，專業建設的目標是人才的培養，最終為我國的社會主義經濟建設服務，針對教育部的專業建設指導思想和我校化學工程與工藝專業的具體現狀，我?；瘜W工程與工藝專業學生的培養目標應該是:專業教育基本能化學工業的基本理論，與新時期化學工業發展相適應，與我國重點院校化工專業教育接軌。根據延邊化學工業發展特點及對化工行業高級技術人才的需求，專業建設向有地方特色的大口徑教育發展。專業建設結束后，本專業師資隊伍、實驗設施、教學水平、教學質量及教學管理水平等方面達到國內領先水平，為延邊地區培養化工類高級技術人才。為實現專業培養目標，達到專業培養要求，培養具有厚基礎、知識面寬、能力強、素質高的高層次人才，提出了新的專業培養目標，培養規格及要求。新專業培養計劃具有更寬的社會適應面，受到社會的歡迎。目前，根據社會的需求和專業的發展，在專業課程及實驗課程的設置上，借助國內外知名大學的相關課程設置，確定我們的課程體系。即在考慮課程設置的科學性、合理性的同時，采取了拓寬學生專業基礎，綜合高分子材料與化工兩方面的專業課程。新的專業培養計劃在老化工的基礎上，加入了高分子材料方面的理論課，如高分子化學、高分子物理、高分子材料學、功能高分子、聚合物加工工程、高分子膜材料等。同時籌建了高分子基礎實驗室以及高分子材料加工工藝實驗室等。新教學計劃更注重學生扎實的基礎知識，強調學生能力的培養，提高學生的知識面，對原有課程進行了整合，對課程內容、課程體系進行了大的變動。但是專業建設不是一朝一夕能完成的，要根據國家的經濟發展的需要和市場需求來不斷調整，更新，而且要具有可持續發展的特點。
2加強專業實驗室建設，突出對學生創新能力的培養
教學條件是專業發展的基礎，并且隨著高等教育的發展，提高學生的就業率成為大學的主要目標之一，它要求高校為學生提供更多的實踐機會。為了更好地滿足和適應本科教學的需求，適應社會發展，培養學生創新精神和實踐能力的需要，必須做好實驗室建設工作。本專業在2001年之前由于普通存在的教育經費投入嚴重不足的現象及本專業建立時間較短的原因，除專業基礎實驗室條件尚可之外，均達不到及格標準，且基本為驗證性實驗，與專業“重視能力和創新”的培養目標差距很大。隨著延邊大學“211工程”建設力度的不斷加大，專業實驗室條件得到一定的改善和提高。實驗開出率達100%，設計性、綜合性實驗比例上升到接近50%以上。目前化學工程與工藝專業相關的實驗室有化工原理實驗室，化工專業實驗室，化工仿真實驗室，高分子化學及物理實驗室等。通過“211工程”的建設，實驗室比以前有了較大的改善。但由于資金投入有限，其中化工專業實驗室從20世紀70年代建成到現在幾乎沒有投資改善。實驗室建設的主要任務:①加大資金投入，建設高分子材料加工實驗室;完善化工專業實驗室以及化工仿真實驗室;②加強實驗室管理體制、提高設備利用率，保證課程實驗、課程設計、畢業論文及設計等實踐教學環節的質量;③逐步實現開放式實驗教學，提高設計性、綜合性實驗比例。
3整合利用校內外資源，建設一批穩定的校內外實踐基地
實踐教學基地建設工作是高等學校教育教學工作的重要組成部分，是培養復合型、應用型人才的基本條件之一，對學生創新能力、實踐能力的培養，綜合素質的提高，具有不可替代的作用，而學生實踐能力的培養又主要是通過實踐教學來完成的，因此，加強實踐教學建設的意義不言而喻［1］。校外基地在實踐教學過程中，有著不可替代的作用，它是學生接觸社會、了解社會，服務社會的主渠道，通過校外基地的實習可以提高學生解決生產實際問題的能力。校外實踐教學基地建設應遵循教學、科研、生產三結合的原則。目前我們已經跟圖門煉油廠、石峴造紙廠、開山屯造紙廠和吉林等建立了良好的廠校關系，建立了學生畢業實習基地。這些基地為我?；ば袠I學生進行校外認識實習、生產實習、畢業實習以及畢業論文(設計)提供了有利保證。在實習基地建設上，一方面加強校內的組織和協調，整合校內資源，另一方面，對外要加強聯絡和溝通積極爭取校外資源，主動聘請現代企業的專業技術人員來校講座，參與我們的實踐教學，能夠全面鍛煉學生，又可過大學校專業影響，建設一批高質量的、穩定的、管理先進的、有一定經濟實力的教學實習基地，
4積極開展教學改革及課程建設，提高教學質量
20多年來，化學工程與工藝專業的發展迅猛異常，新技術、新理論不斷涌現，與生物、藥學、環境和材料等學科的交叉發展更快，因此，化工基礎課和化工實驗課程的教學內容到了非改不可的時候了。按照新的內容體系編寫和修訂教材，并且將部分科研成果寫入教材，設計為實驗，融入課堂教學中，可以促進教學改革的深入發展，同時拓寬了學生的知識面，有利于培養創新人才，有利于提高他們從事基礎和應用研究的能力。積極開展教學研究，探索教學規律，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性;進一步精簡課堂教學內容，為學生創造更多的自學條件。根據學生的特點和需要，因材施教。改革“灌輸式”以及在教學中過分偏重講授的教學方法，積極采用啟發式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法;積極采用案例教學法和歸納式教學法。教學方法的改革要有利于增加信息量，提高教學效率，有利于加強學生自學能力，獨立分析解決問題的能力的培養，有利于學生創新思維和實際創新能力的培養，有利于學生個性和才能的全面發展。加大優秀課程、精品課程的建設力度。建設優秀課程、精品課程的重要措施之一就是集中優秀教育資源，積極整合優秀教改成果。
5加強師資隊伍建設，建立一支結構合理的師資隊伍
當前，全國高等教育發展迅速，高校之間的競爭日趨激烈，學校教師隊伍整體水平的優劣和教育水平的高低，成為學校能否生存、發展的首要因素，而建設一支高級師資隊伍，對提高教師隊伍整體素質，提高學校辦學質量，具有至關重要的作用［2］。在師資隊伍建設上，一方面資助教師攻讀碩士、博士學位，另一方面引進高層次人才，提高師資隊伍質量，形成一支素質較高，學歷結構、年齡結構、職稱結構合理師資隊伍。目前，化學工程與工藝專業有教師12人，其中教授2人、副教授5人;從學位結構上看，博士4人、碩士5人;碩士以上學歷者目前占教師總數的75%，基本形成了職稱結構、學位結構合理的、精干的學術梯隊。在師資隊伍建設方面，我們需要在以下幾個方面做進一步的工作:①進一步提高師資隊伍的素質，鼓勵教師不斷攝取現代文明成果，并把它應用于教學及科研當中;②進一步提高教師的科研參與率，提高科研檔次，以科研帶動教學，提高教學質量;強化危急意識，形成團結向上的團隊精神;③積極創造條件，鼓勵青年教師脫穎而出。
摘要:由于我國對于國際化人才需求的急劇增加，專業外語課程的教學對于我國高校人才培養的意義變得越來越明顯。但是專業外語的教學存在的一個關鍵問題是課程內容設置不科學，這首先是由于對于這門課的學科特點認識不清，其次是因為各個學校學生生源的英語水平差別較大，導致教學當中的困境。本文深入分析了以上兩方面的原因，并提出了具體解決問題的方法。
關鍵詞:專業外語;教學改革;課程內容設置
當前我國大部分高等院校的大部分專業都開設了專業外語課程，這適應了當下社會對大學生外語人才質量的提升的要求，也對于提高大學生的專業水平有著重要的意義。作為專業能力培養的一部分，專業外語課程的教學不僅加強了大學生的英語應用能力，也使得大學生初步具備了利用英語這個語言工具與國際上的專業人士進行全方位的溝通能力，并使將來其成為一名我國“一帶一路”戰略急需的國際化專業人才［1－2］。
1專業外語這門課的特點及教學中面對的困難
筆者通過綜述相關的教改文獻發現當前專業外語教學存在以下問題:一、由于學生把學習重心放在大學英語四、六級考試上，學生對于專業外語的學習積極性不高;二、課程考查方式不科學;三、合適的教材不易找到;四、教學方式需要改革［3－6］。筆者認為存在以上這些問題很大程度上是由于對于專業外語這門課程的特點思考不夠，以及沒有針對學生的實際情況因材施教，所以需要先厘清以下問題:顧名思義，專業外語這門課至少要突出兩個重點，要把專業知識和英語學習結合起來。專業外語是以英語為媒介傳遞的專業知識，仍然是英語語言的一種呈現形式，所以英語語言的綜合能力的培養在這門課的教學中應該占據重要的內容。因此專業外語本質上仍然是一門英語課，而一門完備的英語課至少應該包含以下幾個方面的內容。(1)專業詞匯的學習記憶。詞匯的學習記憶是英語學習的基礎，也是英語學習的難點。在英語為母語的國家，一個受過良好教育的人的詞匯量卻需要幾萬。所以對于中國學生來說，背單詞是學英語必須要過的一關。(2)專業文獻的閱讀理解。對于大學水平的專業英語文獻閱讀理解，一個重要的特點是長難句更多，而這一點是與大學英語四、六級考試以及考研英語考試的特點是相通的，甚至有時大學英語四、六級考試與考研英語考試中出現一個段落就只有一個句子的情況。學生們普遍反映即使有時句子中每個單詞都理解，但是仍然不能準確理解句子的意思。(3)專業文獻的寫作能力的培養。一些學生的寫作能力相當薄弱，甚至不能有把握地寫出一個簡單的正確的英文句子。很多學生習慣性地將頭腦中的句子里的中文一一對應地機械地翻譯成英文，完全不符合英語自身的語法特點和規范。(4)專業文獻的筆譯能力的培養。準確對專業文獻進行翻譯必須是在對文獻準確理解的基礎上進行的，同時對學生的英文和中文水平都提出了更高的要求。巧合的是，在考研英語中難度最高的題型也是翻譯題。(5)與專業人士的口語交流能力的培養。中國學生的英語學習普遍存在能理解不能張口說的問題，因此在教學中如何能提高學生用英語交流的能力也是一個迫切的關注點。(6)同時專業外語這門課又緊密地與學生的專業課程相聯系，其中要涉及到大量的專業知識。如何在課堂上把專業知識和英語學習有機地結合起來，為國家急需的國際化專業人才的培養打下良好的基礎，也是這門課的教學需要面對的一個挑戰。筆者認為以上這些問題是大學中每個開設專業外語這門課的老師需要解決的帶有普遍性的共同的關鍵問題，只有解決好這些問題才能達到這門課的教學目標。
2各種問題的解決方法
學生的英語基礎是制約這門課程教學內容設置的一個關鍵因素。教育的基本原則是要教授學生能學懂的內容，教學的內容一定要因材施教。顯然，即使使用同一本教材，985和211院校的學生與普通二本院校的學生的教學內容和教學進度肯定都會存在較大的區別。專業英語教學的有關英語方面的基本內容與普通英語教學的并無很大的差別，基本上是包括詞匯、語法、閱讀理解、寫作、口語。借鑒分級教學的經驗，顯然面對不同的學生應該有不同的側重點。專業外語中英語詞匯的教學重點是幫助學生記憶大量的專業詞匯，主要是要使用自然拼讀法，使學生在讀音和字母組合之間建立聯系，從而做到“會讀就會寫”。詞匯教學的另一個重點是強調詞根的作用，讓學生從詞根的角度來理解英語的構詞法，從而幫助學生牢固地記憶單詞。例如在高分子材料中的專業詞匯polymer(聚合物)包含兩個詞根poly－和－mer，這兩個詞根又會出現在其它詞匯中如polygamy(一夫多妻，一妻多夫)、monomer(單體)、dimer(二聚體)，而其中的詞根mono－和di－分別是一和二的意思，如此總結聯想，可以幫助學生更輕松地大量記憶單詞，提高學習效率。對于英語語言特點的準確把握離不開英語語法的深刻理解以及語感的培養。大學專業外語所使用的英語語法知識在高中的基礎上并沒有更多的新的內容，不同的只是長難句更多，而這一點是與大學英語四、六級考試與考研英語考試的特點是相同的。所以根據筆者的教學經驗，專業英語課程的教學中對于長難句的分析理解是準確理解專業外語文獻的基礎，而這正是來源于英語語法特點的深刻理解。所以在教學中應該多強調從句和非謂語動詞的翻譯技巧，這兩者正是使英語句子變得比較長的關鍵內容。在教學中加大這方面的內容對于學生綜合英語水平的提高也能起到關鍵性的作用，學生的學習興趣也是非常強烈的。語法的深化也可以和專業文獻的寫作聯系起來。教授學生寫作的順序應該是循序漸進的，先要求寫出正確的簡單句，然后模仿專業文獻寫出較為復雜的長難句。在寫作中要引導學生多注意專業文獻的文法特點，多使用被動語態，同時多使用從句及非謂語動詞從而使文章簡練精干并達到較高的專業文獻寫作水平。其中練習寫作論文摘要是一個很好的教學設計，因為學習專業外語的學生很快就要面臨畢業論文的寫作，而畢業論文的摘要是要求中英雙語寫作的，這樣學習的針對性就很強。筆者通常是在高分子材料專業的核心期刊如《高分子學報》上找到難度合適的專業文獻，然后要求學生進行漢譯英的練習，然后對比原文獻的譯文，從而讓學生更深刻地領會專業外語文獻的語法和寫作特點?？谡Z的提高需要更多的時間和更長的教學周期，而課堂的時間非常有限。這就需要學生在課外進行額外的學習，這就需要老師的引導。筆者一般是向學生推薦反復觀看網易公開課上外國名校的專業教學視頻。這有兩個好處，一是學生可以直觀地感受到英美大學中實際的課堂教學中所使用的英語，為某些學生將來可能出國留學打下基礎;同時可以提高學生應用專業外語的綜合能力，同時加深學生對專業知識的理解。另外在課堂上有限的時間內可以為學生總結一些做學術報告時經常用到的句型，這樣對學生的引導更有針對性。在明確了專業英語的主要教學內容后，需要考慮的就是如何客觀地評價學生英語基礎，這是科學設置專業外語課程內容的一個關鍵因素。一個簡單可行的辦法是利用學生的大學英語四級考試通過率來判斷。四級考試成績較全面地反映了學生的聽、讀、寫的能力，是比較客觀的。面對英語基礎差的同學占多數的班級(四級通過率在20%以下，筆者所上課的班級全部屬于這種情況)，在教授單詞時就得要花費更多的時間給學生講解基礎性的內容如讀音規則、怎樣用詞根來幫助記憶單詞和基礎語法知識。而面對英語基礎較好的班級(四級通過率在40%以上)，可以把更多的時間用于講授語法知識在閱讀理解中的應用甚至專業文獻的寫作和口語交流技巧。并且根據教學內容靈活調整考查方式。在專業外語這門課講授中如何平衡英語知識和專業知識對授課老師是一個較大的挑戰。其中涉及到的專業知識基本上有兩類:一類是專業基礎知識，涉及到的專業知識多是主干專業課中常見的概念、名詞，面廣但并不需要很深的理論上的講解;另一類是涉及到本專業的前沿研究領域，對于學生的專業素養及科研背景有較高的要求。教師的講解基本上可以有兩種選擇，一種是突出專業基礎知識，這些知識是成為一名專業人士所需要的基本的常識，同時也是解決很多較深入的專業問題的切入點，極有可能會出現在招工面試甚至研究生面試的環節，比方說筆者會在教學別強調高分子材料結構與性能的關系、加工工藝和使用性能方面的相關知識，這種情況可能更適用于專業素養較薄弱的班級;另一種是重點講解一些較前沿的研究成果，比方說可以選擇本學院中各專業教師所涉及到的研究領域的相關的專業文獻作為教學內容，在筆者所在的教學院主要選擇的是生物活性高分子材料和阻燃高分子材料方面的內容，因為學生在做畢業設計的時候會在這些領域開展研究，這樣可以激活學生的專業興趣和探究精神，這種情況適合專業素養有相當基礎的班級。當然，老師也可以把兩種方式綜合起來，適當分配各自比例。
3結語
根據這些年從事高分子材料科學與工程專業外語教學的工作經驗的總結，筆者認為教好大學專業外語這門課，關鍵是要科學地設置專業外語的教學內容，一定要根據教師所教班級的實際的英語基礎和專業素養來設計，對于這兩方面基礎較好的同學，教學的目的是“拔高”;而對于基礎較差的同學，教學的目的是“夯實基礎”。根據這樣的教學思路才能科學地設計相應的教學內容，才能最大限度地激活學生的學習積極性，從而取得最好的教學效果。
