時間：2022-11-09 03:46:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高分子化學論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1教學理念上，注重調(diào)動學生自身主動性
應用型人才培養(yǎng)的教學理念要求在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎上，大力創(chuàng)新教育觀念，堅持以學生為本，調(diào)動學生主動性［3］。作為一門實踐教學活動，高分子化學實驗教學要取得良好的教學效果，必然要更新教學理念。在應用型人才培養(yǎng)定位下，我們確立了以學生為中心地位，尊重學生意愿，充分發(fā)揮學生能動性、積極性和創(chuàng)新性的教學理念。在教學過程中，讓學生占據(jù)課堂的主導地位，將教師的被動教變?yōu)閷W生的主動學，教師定位于學生實驗的組織者。教師的主要作用不是講解，而是組織學生主動思考、動手實驗。課堂上，教師不再用權威性的語言告訴學生，什么時候準備實驗，選擇什么樣的試劑，而是把自己融入學生中，和學生一起討論和思考，學生由被動轉(zhuǎn)為主動，成為實驗教學的中心。鼓勵學生自己制定標準，自己確定實驗步驟，允許按自己設計的預習報告進行實驗，如實記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，自己分析實驗過程中存在的問題及解決辦法。實驗結(jié)束，鼓勵學生自己點評，交流實驗過程，總結(jié)成功經(jīng)驗，分析失敗原因。
1．2在教學載體上，為學生提供充實的實驗材料
在教學過程中，教師工作的重點是為學生提供大量的學習資源，使學生處于一種可以選擇的、能滿足他們需求的自由實驗環(huán)境。通過開發(fā)《高分子化學實驗》課件增設多媒體教學內(nèi)容，將實驗項目、基本儀器操作使用等制作課件，并將課程資料上網(wǎng)，學生直接申請下載、預約實驗。通過多媒體實驗演示，讓學生在較短的時間內(nèi)，直觀的掌握更多的實驗內(nèi)容，節(jié)省了課堂時間，提高了授課的實效性，為學生的個性培養(yǎng)和自主學習創(chuàng)造了有利的條件。學生也可自行擬定設計課題，學生自己查閱資料，預約教師進入實驗室進行指導。對學生自己設計的或自帶課題的實驗，只要所設計的實驗方案合理、實驗條件許可，就允許進入實驗室開展實驗，讓學生成為實驗的主人。上述課程改革，《高分子化學實驗》課程已被評為校級精品課程。另一方面，逐漸開放實驗室和儀器設備。常用的玻璃儀器由學生自己保管。大型儀器，如紅外光譜、元素分析、激光粒徑測定儀、X射線衍射儀、掃描電鏡等為學生全部免費開放，學生通過提前預約，可對實驗中制備的化合物隨時進行分析表征。
1．3改革教學內(nèi)容，增設綜合性和設計性實驗
為了增強學生的實踐能力和獨立思考能力，在教學中注重理論與實踐相結(jié)合，結(jié)合高分子化學的基本問題，將科研成果轉(zhuǎn)化為可供學生實驗的教學內(nèi)容改革教學內(nèi)容，重新編寫《高分子化學實驗》教學大綱和實驗指導書，刪除了部分內(nèi)容陳舊的驗證性和基礎性實驗，增設綜合性、探索性和設計性實驗，確保實驗教學內(nèi)容的先進性、新穎性。通過精選實驗內(nèi)容使學生加深對所學理論知識的認識，了解高分子化學領域的飛速發(fā)展和高分子材料在人們的日常生活和高科技領域中的應用，為學生將來走向工作崗位奠定基礎。在教學內(nèi)容上，不設置標準答案，挑選應用性和綜合性強的實驗。將傳統(tǒng)的單純“灌注式”理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)?教學－文獻查找－文獻綜述－匯報交流－自主實驗"的多環(huán)節(jié)、多方式、互動性、研究性、開放式教學。如實驗內(nèi)容上增選“聚乙烯醇的縮醛化制備膠水”的實驗。此實驗應用性很強，讓學生通過實驗親身感受高分子化學的重要意義和實用價值，增強學生實際動手能力。學生在實驗中表現(xiàn)出濃烈的興趣，相互之間探討實驗的工藝過程和應該注意的事項，對制備的膠水質(zhì)量互相比較并查找原因，收到了良好的教學效果。在"苯乙烯分散聚合的實驗"中，對同一單體選用不同的分散劑，包括有機分散劑、無機分散劑及復合分散劑。通過改變引發(fā)劑用量、攪拌速度等，使不同組的學生在不同的聚合條件下進行實驗，然后將實驗結(jié)果進行比較、討論和總結(jié)。對于設計性和研究性實驗，教師提前一周告知實驗內(nèi)容，提供部分參考目錄，供學生查閱。學生自己設計出可行性的實驗方案，經(jīng)教師批準后進行實驗。目前已開設的設計性和研究性實驗都是以高分子領域中的最新研究成果并結(jié)合本院教師的科研項目與科研經(jīng)驗開設的，如"溫度和pH值敏感性水凝膠的制備及對藥物的釋放性能"、"無皂乳液聚合制備核－殼結(jié)構聚合物"等。設計性和研究性實驗的開設，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。使學生把自己所學的理論知識、書面知識和科學研究緊密相結(jié)合，提高了學生對于科學研究的認識，同時激發(fā)和促進了學生的科研興趣。
1．4考核方式上，采取組合式考核，提高實驗教學效果
實驗考核是實驗教學的重要環(huán)節(jié)，是激勵學生學習和鞏固知識、檢查教學效果、改革教學方法的重要手段。多年來，我校沿襲的高分子化學實驗考核辦法是實驗報告和期末理論筆試各占50%。該考核方法導致學生對實驗預習、實驗操作重視程度不夠，考試前死記理論知識，綜合實踐能力薄弱。在應用型型人才培養(yǎng)的要求下，我們改革了傳統(tǒng)的實驗考核方法，建立了平時成績、實驗操作考核和筆試相結(jié)合的新型考核模式，使實驗課的考核和評價能夠更加科學化和合理化。在高分子化學實驗的考核過程中，采取平時考核和實驗考試考核相結(jié)合的辦法。平時考核側(cè)重于對學生平時學習情況的評價，包括實驗預習、實驗操作、實驗記錄、實驗報告等內(nèi)容。實驗考試考核既要考查學生的實驗基本操作和綜合運用能力又要檢驗學生掌握的理論知識。考試之前教師設定合理的考核內(nèi)容，包括在規(guī)定時間內(nèi)完成一個完整的實驗和理論抽查。實驗考試時，將學生每4～5人一組進行分批考試，通過考察學生的基本實驗操作，實驗方案、儀器安裝、結(jié)果處理以及產(chǎn)品質(zhì)量等，考查學生掌握實驗技能情況。實驗結(jié)束后，教師根據(jù)實驗過程的條理性、實驗操作情況以及實驗結(jié)果對學生實驗考試進行評分。操作考試結(jié)束后，針對實驗過程中的理論知識隨機抽查3～5個簡答題，考察學生對知識的掌握情況。通過平時考核和實驗考試考核相結(jié)合的方式，能科學有效地對學生進行學習效果評定，提高學生學習的積極性。
2結(jié)語
關鍵詞:高分子化學實驗教學改革;探究式教學;綠色化學
當今環(huán)境污染問題日趨嚴重，對于化學化工行業(yè)“綠色化”發(fā)展的需求愈發(fā)明確、清晰［1－2］。高分子化學實驗是高分子專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在高分子化學教學中占有重要地位，可以有效地訓練學生的基本技能和綜合素質(zhì)。但傳統(tǒng)高分子實驗中的試劑使用量很大，種類較多且大部分試劑都具有毒副作用和較強的揮發(fā)性，對環(huán)境影響很大;同時在教學過程中側(cè)重于實驗技能，對于學生的綠色化學意識、環(huán)保意識和責任意識相對較少。因此，通過高分子化學實驗的綠色化學教學改革，可以加深學生對理論知識的實踐理解，提高學生的創(chuàng)新意識和綠色意識［3－5］。為此，筆者在從事高分子化學實驗教學中進行了一些有益探索。
一、探究式教學概念
探究式教學，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是美國教育學家杜威在20世紀初提出的，他認為科學教育不僅僅要使學生掌握大量的理論知識，更重要的是學會科學研究的過程和方法［6－8］。其實古人在很多年前就提到“授人以魚，不如授人以漁”，已經(jīng)明確表明了學會方法的重要性。探究式教學方法具體是指從學科研究領域或者從現(xiàn)實社會中選擇和確定一個主題，然后在教學中設置一個類似于科學研究的問題，以學生為主體，在教師的引導下，學生自覺、主動地探索科學知識，找出解決問題的方法，進行修改和完善，形成自己思想的學習過程。相比于傳統(tǒng)實驗教學方法，嘗試讓學生發(fā)現(xiàn)實驗教學中存在的問題并主動地提出相應的解決方法，可以提高學生的參與度和積極性。探究式教學方法的實施可以促使教師教學方法和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，有利于學生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)。
二、高分子化學實驗教學中存在的問題
傳統(tǒng)高分子化學實驗教學和有機化學實驗等實驗教學一樣，以“驗證式”實驗教學為主。使用的實驗教材，對每一個實驗的目的、原理、操作、注意事項等都有具體描述。課前學生預習翻看一遍，上課時教師講解一遍，最后學生按照教材上操作進行實驗過程“驗證”。學生對教材和教師存在著嚴重的依賴性，而且對實驗課也不重視，認為是理論課的附屬，因此無法充分發(fā)揮實驗課程的作用。目前高分子化學實驗教學中存在的主要弊端可以歸結(jié)為:第一，“照方抓藥”式傳統(tǒng)教學方法無法有效調(diào)動學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，最終導致學生無法有效地使用這些實驗知識，在大四實習和畢業(yè)論文寫作時就表現(xiàn)出明顯的弱勢;第二，教科書里的方法與現(xiàn)代化工的綠色化、可持續(xù)發(fā)展方向的要求依然跟不上，教材里描寫的原理和方法無法反映當今綠色化學的迫切要求［9－10］，即使是全國廣泛采用的新版教科書，依然沒有及時反映化工技術發(fā)展的新成果，容易給學生造成“現(xiàn)行技術就是如此水準”的印象，導致很多學生畢業(yè)后就放棄了本專業(yè)。
三、探究式教學的實施策略
目前高分子化學實驗主要針對高分子專業(yè)三年級學生進行開課。高分子專業(yè)學生在開展高分子化學實驗時，已經(jīng)經(jīng)過了無機化學、分析化學和有機化學等化學實驗的訓練，具有一定的實驗操作技能，因此完全可以采用要求更高的探究式教學法來完成高分子化學實驗。教師不僅要向?qū)W生詳細地傳授知識(原因與機理)，而且要求學生在探究學習的過程中，實現(xiàn)知識的掌握和科研能力的培養(yǎng)。在實驗過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容、目標和學生實際情況，設置合適的探究性問題，并根據(jù)這些問題讓學生展開相應的實驗探究活動。這些問題的設置要合適，既有一定的針對性，又要有一定的難度，但是學生通過努力后可以得到解決。雖然教材上的實驗步驟非常經(jīng)典，但與現(xiàn)實生產(chǎn)特別是“綠色化學”要求存在一定的差距，因此我們在開展高分子化學實驗的探究性實驗時，主要針對教材中實驗方案的“綠色性”展開探究性研究。針對這個問題，要求學生在預習過程中，通過查閱文獻資料，提出實驗中違反“綠色化學”的地方，然后再提出更為合理的實驗方案來解決教材中實驗方案存在的問題，并在教師的指導下改進實驗方案;最后在開展實驗過程中，將學生分成兩個組分別采用改進實驗方案和教材上的實驗方案展開實驗，在實驗中進行比較分析，總結(jié)兩套實驗方案的優(yōu)缺點。例如，《高分子化學實驗》中的雙酚A環(huán)氧樹脂制備實驗［11］，該實驗主要存在以下三個問題:一，該反應用到的化學試劑用量是過量的，完全可以用較少的化學試劑用量來完成整個實驗，但是化學試劑的最終用量需要根據(jù)最后產(chǎn)品的使用量進行倒推設計;二，在該反應中用到苯作為環(huán)氧樹脂的溶劑，而苯是一種劇毒性的試劑，那么有沒有可能選擇一種可以實現(xiàn)相似功能，但是無毒或者低毒性的其他試劑來替代呢?通過查閱資料，甲苯完全可以作為環(huán)氧樹脂的溶劑，而且毒性低的多;三，在黏結(jié)實驗中，教材中采用了揮發(fā)性很強的刺激性劇毒乙二胺作為固化劑，而事實上環(huán)氧樹脂的固化劑很多，目前已經(jīng)有許多低毒甚至無毒的固化劑來替代乙二胺，如多乙烯多胺，而且多乙烯多胺固化后的環(huán)氧樹脂具有更好的黏結(jié)強度。采用探究式教學法，就可以讓學生從這三個角度進入，通過查閱文獻資料設計更為合理綠色的的實驗方案，還可以進一步根據(jù)實驗結(jié)果寫出科研小論文，接受真正的科研鍛煉，同時，對綠色化學有更深入的理解。因此，采用探究式教學法不但可以培養(yǎng)學生積極的科學探索精神、合作精神，有利于提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，同時由于學生采用的實驗方案與教材多少會有一些差異，而且實驗方案會有學生心理上一些期待，從而有利于學生學習積極性的提高，更加認真負責的去完成整個實驗過程，避免學生在實驗間隙聊天玩手機等開小差。
四、探究式教學的考核方式
實驗的考核方式對學生的學習積極性具有非常重要的影響。傳統(tǒng)實驗考核主要分為兩塊:平時成績(40%)，主要包括實驗預習(10%)和實驗操作(30%);實驗報告成績(60%)，主要包括考核實驗結(jié)果(20%)和實驗報告(40%)［12］。但探究式教學法由于采用了超越教材的實驗方案，因此要求考核的重點和考核面都有所改變。比如，預習設計實驗時，學生需要大量的時間查閱資料來尋找實驗中有違“綠色化學”的地方，并設計合適的實驗方案;完成實驗后，學生需要對實驗結(jié)果進行詳細的對比分析討論，總結(jié)傳統(tǒng)和改進后實驗方案的優(yōu)缺點，并寫出自己的實驗心得。這兩部分內(nèi)容在以前的實驗考核中比例很少，甚至沒有，但探究式教學法中這兩塊內(nèi)容可以在很大程度上反映學生的主動性和創(chuàng)新性，因此這兩塊內(nèi)容在最后成績中所占的比重需要大幅提高。為此，我們將實驗預習的考核比例提高到20%;作為探究性實驗，實驗結(jié)果往往具有不確定性，因此實驗結(jié)果比例降為10%，而傳統(tǒng)和對比實驗結(jié)果的分析討論是探究式實驗教學的重要組成部分，是在實驗報告中一起上交完成，因此實驗報告的比例提高到50%，其中實驗對比分析討論部分為20%，其他實驗報告部分為30%，促使學生認真地對實驗結(jié)果進行分析總結(jié)。
五、結(jié)語
采用探究式教學方法，通過設置合理的實驗目標，在教師的指導下，讓學生積極地設計合理的實驗方案并實施，可以促使學生更為專注認真地去完成實驗，提高學生的學習主動性和積極性，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，取得了良好的教學效果。
作者:邵林軍 齊陳澤 單位:紹興文理學院
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摘要：我們從高分子化學課程特點出發(fā)，結(jié)合學校的考試改革，提出除期末考試以外，結(jié)合課后作業(yè)、期中考試、課后專題調(diào)研報告等形式考核專業(yè)理論知識，通過分散考核的方式改變學生以往突擊復習、突擊考試的情況，讓學生把工夫下在平時，通過考試內(nèi)容的多變與考核方式的改革提高學生學習效果。
關鍵詞：高分子化學；考試方法；考試改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0117-03
考試不僅是測定和檢驗學校教學質(zhì)量最基本、最重要的方式，也是關系教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前，國內(nèi)工科高校各專業(yè)課程考試都存在著一個普遍的問題——考試偏重于理論內(nèi)容的考核，而輕視學生解決實際問題能力的考查，考試形式集中單一，常常是“一紙考卷定成績”。這種考試模式會導致學生平時不下工夫?qū)W習，考前突擊復習，畢業(yè)后重理論、輕實踐，綜合素質(zhì)下降而不能滿足社會的需要。[1，2]因此，對傳統(tǒng)的考試內(nèi)容和形式進行改革，有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，加強學生科研能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生學習的積極性和主動性的考試模式勢在必行。結(jié)合學校的考試改革，針對本校高分子類專業(yè)的高分子化學課程考試的現(xiàn)狀，提出如何通過課后作業(yè)、期中考試、期末考試相結(jié)合的形式考核專業(yè)理論知識，通過分散考核、課后專題調(diào)研報告等方式來考核學生解決實際問題能力，以分散期末考試的壓力，有利于學生對所學知識的鞏固和掌握，達到素質(zhì)教育的目的。
一、高分子化學課程特點及考試現(xiàn)狀
高分子化學課程是高分子材料以及相關專業(yè)的基礎課程，是研究高分子的合成原理及其化學反應的一門科學。通過該課程的課堂教學及與課程配套的實驗課程，使學生掌握高分子的基本概念、合成高分子化合物的基本原理、聚合方法的選擇、控制聚合反應速度和分子量以及分子量分布的方法、高分子化學反應的特征等。該課程需要有機化學、物理化學等為基礎，是后繼的專業(yè)課程——聚合物制備工程基礎、聚合物合成原理及工藝學等的必備課程。該課程在整個高分子科學知識體系中起到承前啟后的作用，它的基礎內(nèi)容如縮聚反應、自由基聚合、共聚合反應、離子聚合、聚合反應實施方法、聚合物的化學變化等對本專業(yè)的其他基礎課程——聚合物制備工程基礎、聚合物合成原理及工藝學、高分子前沿、功能高分子等課程奠定理論基礎。[3]由于高分子化學課程本身涉及物理化學、有機化學、化工原理等學科領域，且也是高分子類專業(yè)學生接觸的第一門與專業(yè)相關的課程，課程內(nèi)容又涉及大量化學反應，學生對此缺乏直觀的認識，因此單一的講授常常會使學生感覺非常枯燥而難于理解，進而缺乏學習興趣，因此學生普遍感到此課程難學。針對以上問題，結(jié)合高分子化學課程省級精品課程建設，我們嘗試進行了一系列教學方法的改革：采用在授課過程中提出一些與科研生產(chǎn)實際相關的問題，引導學生通過運用所學的授課內(nèi)容相關知識予以解決，激發(fā)學生的學習興趣，以此加深學生對授課內(nèi)容的理解；采用多媒體給學生演示一些實驗、工業(yè)生產(chǎn)過程；采用動畫方式向?qū)W生展示相關原理，這樣更生動、直觀地將知識傳授給學生，以達到較好的教學效果；對課后的習題分類處理，對難度較大的習題進行課間解答，對于一般難度的則課外解答。但根據(jù)多年的授課經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，仍有學生在期末面對考試時，還存在只死記硬背書本內(nèi)容的現(xiàn)象和“臨時突擊”應付期末考試的現(xiàn)象。考試的目的是通過對課程教學效果的檢測，幫助教師和學生發(fā)現(xiàn)課程教學中存在的問題，進而采取適當措施予以改進，不斷提高教學質(zhì)量。在科技飛速發(fā)展的新形勢下，傳統(tǒng)的考試已不能滿足對學生知識掌握程度的評價要求。因此，有必要對考試制度、模式、內(nèi)容和方法進行改革，使之更科學、合理，并能充分發(fā)揮其積極功能。于是，從我校高分子類專業(yè)的實際出發(fā)，我們提出對高分子化學課程考試進行改革，在課程考試中引入先進理念，注重平時考核，實施全學期分散式考試、動態(tài)考核的管理方式。過程中采用“全面性一體化”考試模式。
二、“全面性一體化”考試模式的總體思路及預期目標
改變專業(yè)基礎課只重視理論教學、學生只是機械記憶專業(yè)理論課的弊端。通過考試改革使學生更加牢固地掌握本課程所學基礎知識。除期末考試以外，還結(jié)合課后作業(yè)、期中考試、課后專題調(diào)研報告等形式考核專業(yè)理論知識，通過分散考核的方式改變學生以往死記硬背、“臨時突擊”的情況，讓學生把工夫下在平時，通過考核方式的改變提高學生學習效果。
1.考核內(nèi)容更全面、更綜合。除全面考察學生對課程基礎知識、基本理論和基本技能的把握外，在考核內(nèi)容方面，加重對學生查閱資料能力、運用所學知識分析問題和解決問題綜合能力的考核。以前的課程考試，主要注重考查學生對知識的接收和掌握情況，而往往忽視了對其分析、綜合和運用的能力。考試范圍一般局限于所用教材，考試重點常常在考前由任課教師劃定，結(jié)果導致部分學生考前突擊，“臨時抱佛腳”，也使一部分學生產(chǎn)生了考試作弊等僥幸的想法，考試結(jié)果學生學習成績優(yōu)劣難分，不能真實反映學生的學習情況，學和不學一個樣。這嚴重傷害了認真學習的學生的積極性，破壞了學校的考風和學風建設。因此，我們把考核內(nèi)容的全面化作為考試改革的首要方面。
2.考試形式更豐富、題型更多樣。考試形式的豐富化是促進目前教育思想轉(zhuǎn)變的有效手段，高分子化學課程內(nèi)容多，所涉及的知識面廣，用簡單的一張考卷，不論開卷、閉卷都不能檢測出學生對課程知識的真實掌握水平。從新的教育理念出發(fā)，結(jié)合學校本科生創(chuàng)新實驗計劃的實施，我們采取了一系列靈活多樣的有效形式，如開卷考試與科技小論文形式相結(jié)合的方式，口頭報告與課堂討論相結(jié)合，模擬操作式考試，等等。盡量避免使用過分偏重于對知識的知與不知的試題，使學生必須經(jīng)歷一個理解、分析、比較、綜合過程才能得出答案。根據(jù)不同類型試題的特點，在兼顧內(nèi)容的同時，進行合理搭配與組合，盡量減少名詞解釋、填空等客觀題的比例，增加分析、解決實際問題類型的試題比例，最真實地檢測出學生對知識的掌握與應用情況，最大限度地調(diào)動學生學習和思考的興趣。另外，提供一部分選做題給學有余力的學生，以保證他們能充分地發(fā)揮與展示自己的才華。根據(jù)具體的考試內(nèi)容和目標，靈活地選擇與采用不同類型的試題，充分發(fā)揮其最佳測試點。在適當?shù)碾A段，進行科學而合理的考試，引導并敦促學生不斷努力；通過考試結(jié)果的比較、評講而調(diào)動學生的積極性、主動性，促進他們對知識的進一步掌握。完善試題庫，推行與實施題庫考試，實現(xiàn)教考分離。高分子化學試題庫基本包括名詞解釋、選擇、寫反應式、簡答、計算、論述等題型，可根據(jù)需要利用計算機隨機抽取一套完整的試題，根據(jù)實際情況進行適當修改后形成試卷，評卷時可從計算機中輸出相應的標準答案進行評分，再采取集體多人流水作業(yè)的形式評卷，以保證考試分數(shù)的公平性和準確性。
孫平川，南開大學高分子化學研究所研究員、博士生導師，曾榮獲中國物理學會王天眷波譜學獎。主要從事先進高分子材料、高分子凝聚態(tài)物理及核磁共振波譜方面的研究，在國內(nèi)外核心刊物共發(fā)表SCI收錄論文100余篇，獲國家杰出青年科學基金資助，主持多項國家自然科學基金及教育部基金科研課題。1982年獲得第一屆全國青少年創(chuàng)新大賽高中數(shù)學組一等獎。
1982年，他參加了第一屆全國青少年創(chuàng)新大賽，并獲得了高中數(shù)學組一等獎。30年后，已是大學教師的他再次參加全國青少年創(chuàng)新大賽，不過不是參賽選手的身份，而是作為報告嘉賓給學生們做報告。身份雖已轉(zhuǎn)變，但不變的依然是那份追逐夢想的激情。
創(chuàng)新大賽，一生最重要的事
每個青少年都有自己的夢想，孫博士也不例外。從高中到現(xiàn)在這30年中，他一直在追逐夢想，不斷地將興趣轉(zhuǎn)變成清晰的目標。1982年，對他而言是非常重要的一年。那年，他經(jīng)常在《科學園地》投文章。一次，《科學園地》一個編輯認為他的一些論文很有創(chuàng)造性，于是便推薦他去參加一個比賽，也就是第一屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽。大賽中，他發(fā)現(xiàn)大賽中有來自不同地方的同學，有比他大的，也有比他小的，每個人都帶著不同的作品或發(fā)明，還有很多人做了電導機等各種各樣非常稀奇古怪的東西。大賽還提供了很多好吃的東西，還讓他們這些孩子坐飛機上天轉(zhuǎn)了一圈。當時大家都很激動，他和很多其他小朋友甚至都激動吐了！他感覺這個世界讓他一下子開了眼界。更讓他意外的是，他的作品被評為一等獎。
因為他沒有特意去參加這個比賽，只是在平常學習過程中突然想到一個很有意思的步驟，好像自己覺得當了一回高斯一樣，感覺很好。
可以說，參加第一屆全國青少年創(chuàng)新大賽對他而言是一個里程碑，影響他一生最重要的也是參加這個比賽。當時他獲得了一個獎品——一個無線電的散件和一把電烙鐵。他感覺這個世界真是如此之美妙，如果他再早生100年，可能就是發(fā)明無線電的人。當時這種感覺很蓬勃、很自豪，而正是這種感覺一直影響著他，激勵著他。
每次提及那年的創(chuàng)新大賽，孫博士都感慨萬千：如果不參加第一屆的創(chuàng)新大賽，也許他不知道自己的人生軌跡到底在哪個地方，而且也不可能找到他現(xiàn)在如此之癡情和熱愛的研究領域。當年獲得的獎品——無線電，它的信號一直發(fā)射到現(xiàn)在還沒有衰竭，這就是競賽對他的影響所在。
追逐夢想，堅持不懈
也正是那次創(chuàng)新大賽使他的想法有所改變，他突然感覺他要學物理，而這才是他要做一輩子的事情。而物理學又是當時最誘人的學科，因此大學專業(yè)他選擇了與原子核有關的方向：核磁共振專業(yè)。
大學階段，他變成了一個瘋狂的物理“發(fā)燒友”，專門搗鼓一些新東西。那個時候全家一個月只有大概50塊錢的收入，而當時開發(fā)一個系統(tǒng)要幾千塊錢，經(jīng)濟條件是絕對不允許他因為自己的瘋狂而繼續(xù)“燒錢”的，但不做，心里又奇癢難忍，最后他竟然花了35元自己動手組裝起一個市面上價值幾千元的示波器。
后來他發(fā)現(xiàn)一個奇怪的方法，做了一個編程器出來，研制出一臺印刷設備，這是他的第一次“了不起”的創(chuàng)新。這股熱情一發(fā)不可收拾，后來他做出了很多很多復雜的電子器件，小到顯示屏，大到各種各樣的電器，還編寫過類似3D Max Studio程序。在不斷的發(fā)明與創(chuàng)新中，他將數(shù)學與物理融合在一起，真正體現(xiàn)了數(shù)學的美妙。追夢的過程中雖有艱辛、苦楚，但對他而言，更多的是充實、幸福。
勤于探索，大膽創(chuàng)新
在各種探索當中，他逐漸形成一種習慣，就是喜歡找出問題、挑戰(zhàn)問題并不斷地解決問題的習慣。每當他遇到一個困難，便會感覺非常高興，因為他知道困難之后必將是一片美麗的彩虹。這種習慣慢慢變成了一種性格，成為一種強大的解決問題和創(chuàng)新的精神。而長久的創(chuàng)新實踐也使他解決問題的能力愈來愈強大，讓他驚嘆的是，原來創(chuàng)新竟能變得如此簡單。
他總是不斷地探索新領域，工作以后他到了高分子化學研究所。當時高分子化學研究所何炳林先生發(fā)明了大孔型離換樹脂用于提煉鈾，為我國當年原子彈爆炸做出巨大貢獻。這使他與“原子核”產(chǎn)生了不解之緣，發(fā)明了核磁共振（NMR）新技術，探索高分子的神秘世界。高分子化學研究對于他來說，是一門令他感到激動的科學，就像當初電子世界讓他“發(fā)燒”、癡迷一樣。
在實際的工作中，他既研究物理又研究化學，而現(xiàn)在又邁進生物領域。因為在化學研究中，他不斷發(fā)現(xiàn)他要了解生物，把更多生物的思想引進到化學領域，這是他逐夢的一個過程。當然，跨進一個新的領域一定有很多困難，因此毅力與堅持就顯得尤為重要。其次，并不是任何兩個學科領域都能聯(lián)系、跨越的，因此一定要看準方向，眼光很重要。當擁有這些之后，你的能力就會給你解決問題強大的武器。這三點把握好了，在一個新的領域才會做得好，有前途。
興趣是最好的老師
蘇聯(lián)曾有一個人，他的生活是一塌糊涂，但他解決了數(shù)學界一個著名的難題，因此而獲得了數(shù)學界的諾貝爾獎——“菲爾茨獎。但令人們吃驚的是，上百萬的獎金他卻沒有領，因為他看中的不是得獎，而是享受解決難題的過程與樂趣。相信任何偉大的科學家之所以取得成功，興趣是至關重要的。
1創(chuàng)新型實驗開展的必要性
相比基礎性實驗，綜合性實驗的設置和開展對學生各課程知識的掌握在廣度和深度上均提出了更高的要求，也使得學生能夠?qū)Ψ謱儆诓煌n程的知識點有了更為深刻的認識，通過相互對比和驗證，有助于專業(yè)知識的全面掌握和理解。但鑒于實驗開展仍然遵循著學生預習、老師講授、動手操作和課后交報告的傳統(tǒng)模式，雖然實驗指導老師針對實驗可以設計不同的反應歷程，讓不同組別的學生獲得迥異的結(jié)果，但實驗結(jié)論的預測性很強，一些意外問題的發(fā)生也會在指導教師的預料之中，并能夠很快給出解決方案，這對于提升學生在主觀能動學習能力的效果很有限。另外，本校開展的高分子實驗在內(nèi)容的編排上還存在著較為明顯的學科界限，還不能完全融合高分子化學、高分子物理和高分子成型加工原理等課程內(nèi)容，因此很有必要開設具有創(chuàng)新型的研究型實驗課程。
2實驗開設時機
鑒于此類研究型實驗的開展往往需要比較集中的時間段，高分子材料教研室經(jīng)過多次商討，確定本實驗的學時為90學時(30學時/周×3周)，將主要的實驗內(nèi)容集中安排在大四上學期的最后3周內(nèi)完成。此時，一方面學生已經(jīng)完成了所有的理論課程的學生和各類基礎實驗的訓練，為本實驗的開展提供了先決條件;其次，在此時間段有關校園招聘活動也會告一段落，可以保證學生有充足的時間和精力完成實驗;最后，此次實驗訓練也為下一學期的本科畢業(yè)設計(論文)的開展提供一次很好的預演，能夠有效地消除學生對畢業(yè)設計(論文)的恐慌和迷茫心理。
3實驗內(nèi)容的優(yōu)化設計
根據(jù)王新平等［5］的觀點，創(chuàng)新型實驗必須具有實驗結(jié)果的不確定性和探索性、實驗設計程序的自主性和開放性，以及實驗過程的可行性和可操縱性等基本要素。因而，這類實驗的開展必然會對實驗人員(包括指導教師和學生)、實驗設備和場地等諸多方面提出了更高的要求。根據(jù)創(chuàng)新型實驗內(nèi)容設計的三點原則［5］和本專業(yè)教研室老師的科研情況，教研室選擇了“導電性高分子材料的制備及其應用”這一開放性較強的實驗。通過多方面的探討和論證，我們嘗試設計了一個以摻雜聚苯胺的合成、表征及其在聚丙烯和天然橡膠中的應用為主線的研究型實驗，實驗內(nèi)容和所需基本學時安排如下:(1)學生分組，布置實驗的側(cè)重方向(一組在聚丙烯中的應用，一組在天然橡膠中的應用)，安排相關文獻的查詢和閱讀，著重了解聚苯胺的特性和合成方法、聚丙烯和天然橡膠的性能和加工特性，溫習有關設備的操作和安全注意事項(30學時)。(2)根據(jù)分組，學生在老師的指導下搭建實驗平臺，進行聚苯胺的合成，分別采用化學氧化聚合法、乳液聚合法、微乳液聚合法和分散聚合法制得一系列經(jīng)過質(zhì)子酸或無機酸摻雜改性的聚苯胺，經(jīng)純化干燥后備用(30學時)。(3)用高阻計測試聚苯胺的電導率，X射線衍射儀分析產(chǎn)物的物相結(jié)構，紅外光譜儀觀察產(chǎn)物的特征官能團，并在掃描電鏡下觀察產(chǎn)物的形貌，并比較不同組別間所得聚苯胺產(chǎn)物在性能和外觀上的異同(15學時)。(4)各組同學在制得合格的聚苯胺后，按照預先選定的應用方向，分別添加到聚丙烯或天然橡膠中制成復合材料，前者在雙螺桿擠出機中完成，而后者在雙輥開煉機和平板硫化機中進行。(30學時)(5)將所得復合材料進行標準化制樣后，分別用萬能電子試驗機、擺錘式?jīng)_擊試驗機和高阻計測試復合材料的拉伸性能、沖擊韌性和電導率隨聚苯胺添加量的變化規(guī)律并記錄實驗結(jié)果;用掃描電鏡觀察復合材料斷面形貌，分析破壞機制，探討材料的強度和韌性變化的機理(15學時)。(6)學生整理數(shù)據(jù)，并撰寫實驗報告。報告要求參照本科畢業(yè)論文的模板和格式，須包括引言、實驗過程、結(jié)果與討論、結(jié)論和參考文獻等主要部分(30學時)。其中(1)和(6)要求學生利用課余時間分別在實驗周的前后一周內(nèi)完成，不占用實驗周的學時。在整個實驗進行過程中，如因出現(xiàn)不可抗力或意外情況導致實驗進展不順利，可通過與實驗室管理人員協(xié)調(diào)，利用周六和周日的時間進行彌補，以保證學生有充足的實驗時間。通過這樣一個研究型實驗的設計和內(nèi)容編排，不但使學生能夠?qū)⒂袡C化學、高分子化學、高分子物理、高分子成型加工原理以及材料現(xiàn)代測試與分析技術等課程中散落的知識點進行有機串聯(lián)，還同時大大增強了學生對高分子材料從合成、表征到應用的整體認識。在實驗過程出現(xiàn)不可預料的事件時，合理引導學生利用理論知識去分析問題，并通過查找資料尋求解決問題的方法，有力地推動了學生在理論知識和實踐應用方面的融會貫通，極大地提升了學生的主觀能動性。
4實驗課程考核
本實驗的考核采用過程管理與結(jié)果考核并用的模式，主要分為以下三個方面:(1)學生實驗表現(xiàn)(40%):指導教師觀察并記錄學生在實驗中的表現(xiàn)，包括實驗時間的合理安排、實驗平臺的正確搭建、實驗藥品和原料的適用和管理，以及意外情況出現(xiàn)時的應對措施等。(2)綜合報告撰寫(40%):要求每一位學生在查閱文獻和整理資料的基礎上，獨立分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫一份符合要求的實驗報告。(3)教師提問考核(20%):學生提交報告期間，指導教師根據(jù)報告內(nèi)容進行提問，考核學生對實驗過程和報告內(nèi)容的熟悉程度，同時考察學生在實驗數(shù)據(jù)分析中的邏輯性，進一步深化學生對實驗的印象，達到初步培養(yǎng)學生科研素質(zhì)的目的。
5結(jié)語與展望
創(chuàng)新型實驗的設置和開展是實驗教學改革中最為重要的環(huán)節(jié)之一。雖然我校高分子材料與工程專業(yè)在此方面進行了初步嘗試，但還有大量的工作亟待深入和細化研究。如，如何協(xié)同學生人數(shù)多與實驗設備少之間的矛盾;在非工作日如何加強學生在實驗室的安全管理工作;如何通過學生的反饋來改善和優(yōu)化實驗內(nèi)容，進而提高實驗教學的質(zhì)量;如有可能的話，應在現(xiàn)有工作的基礎上，設計更多具有前瞻性、創(chuàng)新型且兼具可行性的創(chuàng)新型實驗，以達到滿足學生自主選題的需要等。這些問題對實驗室管理人員和指導教師提出了更高的要求，需要在后續(xù)的工作中進一步加以完善和提高。
作者：楊繼年丁國新陶玉侖王周鋒高俊珊王艷麗王媛媛滕艷華張宏艷王靜單位：安徽理工大學材料科學與工程學院
從上海到東京，延續(xù)著大都市的繁華氣息，也延續(xù)著我追求夢想的步伐。在日本，經(jīng)歷過無助寂寞，經(jīng)歷過失敗沮喪，但這些都只不過是成功的序曲、鋪墊，一切都是為了能掌握尖端的高分子化學知識，為了今后走上工作崗位奠定扎實的基礎。
——李永榮
李永榮，2011年“國家優(yōu)秀自費留學生獎學金”獲得者。1984年出生，2006年7月本科畢業(yè)于華東理工大學化工學院。2009年4月于該校碩士畢業(yè)后赴日留學，在東京工業(yè)大學有機高分子物質(zhì)專業(yè)攻讀博士學位。2012年5月起，就職于空氣化工產(chǎn)品（中國）投資有限公司。留學期間，主要從事點擊化學后功能團化聚合物合成芳香胺高分子化合物及其光電性能研究，目前已在Macromolecules等期刊上發(fā)表研究論文10余篇，同時申請日本專利2項，參加日本國內(nèi)外學術會議10余次。
多年的留學經(jīng)歷讓我逐漸領悟到“讀萬卷書，行萬里路”的道理，開闊眼界的同時也開闊了自己的思維，無形中對自己的研究工作和生活也會有所幫助。如何面對中西文化差異并將中西文化融為一體也是工作、學習與生活中很大的考驗。艱辛的求學路上困難重重，克服了種種挫折一路走來之后，發(fā)覺自己收獲的不僅僅是一個學歷，更重要的是對理想的執(zhí)著和對世事的豁達。——馬斌
馬斌，2011年“國家優(yōu)秀自費留學生獎學金”獲得者。1983年出生，2005年獲蘭州大學生物科學專業(yè)學士學位，同年赴荷蘭格羅寧根大學攻讀醫(yī)學及制藥學碩士。2007年在荷蘭特文特大學開展細胞與分子生物學方向的博士研究，2012年獲得博士學位。目前在瑞士蘇黎世大學進行博士后研究工作，研究興趣集中在闡述炎癥疾病發(fā)展的的細胞分子機制及探索治療方法。
非常榮幸能獲得自費生獎學金，真誠地感謝國家對海外學子的關懷和鼓勵，并深感自己肩上對祖國的義務和責任。這一榮譽給我的學習生涯劃下一個完美的句號，同時也是日后努力工作的動力，我會繼續(xù)努力提升研究能力和水平，并秉承海外學子“知識報國”的優(yōu)良傳統(tǒng)，爭取早日回國為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的一份力量。——馬儒軍
馬儒軍，2012年“國家優(yōu)秀自費留學生獎學金”獲得者。1984年出生，2007年獲山東師范大學電子信息工程工學學士學位，2009年獲韓國成均館大學機械工程工學碩士學位，2013年2月獲該校納米科學與技術學院工學博士學位。目前在韓國成均館大學基礎科學研究所從事博士后研究工作。研究方向為碳納米管復合材料，至今已在Advanced Materials等核心期刊上以第一作者身份發(fā)表文章4篇，總影響因子達37。此外獲國際專利3項，多次參加國際會議并作報告。
帶著夢想，我踏上了留學生的征途。在為夢想而努力中體會著艱辛與快樂，更在這樣的歷程中成長、收獲。榮譽的背后是我的堅實后盾：家人的付出、朋友的關心和鼓勵、師長們的諄諄教誨、祖國的不斷強大，以及高速發(fā)展全球化的時代進程。如今我正在為下一個夢想而努力著：回國發(fā)展，學以致用，為我國的公共衛(wèi)生事業(yè)貢獻我的微薄之力。——陶沙
陶沙，2012年“國家優(yōu)秀自費留學生獎學金”獲得者。1978年出生，2002年獲哈爾濱醫(yī)科大學醫(yī)學學士學位。2006年獲得倫敦大學瑪麗女王學院口腔公共衛(wèi)生碩士學位。2009年獲德國科學基金會獎學金，在德國海德堡大學癌癥研究中心攻讀臨床流行病學博士學位。2012年12月取得博士學位，目前從事結(jié)腸直腸癌早期診斷方法的研究工作，在國際知名學術期刊上發(fā)表文章近10篇。
關鍵詞：材料專業(yè);專業(yè)英語;教學方法;模塊建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0172-02
隨著新世紀材料及能源學科的大發(fā)展機遇，也應和石河子大學進入全國211大學工程計劃的實力，作為新專業(yè)，2012年9月，石河子大學化學化工學院的材料科學與工程系開始招收本科生。在專業(yè)教育過程中，為適應中外科技交流的需要，材料科學與工程專業(yè)開設了專業(yè)英語課程，作為第一界本科生的專業(yè)英語教學在本科教學大綱中的第五學期開課。《專業(yè)英語》是材料科學與工程專業(yè)的專業(yè)選修課，專業(yè)英語教學作為專業(yè)課教學中一個不可缺少的重要組成部分，其設置目的為了強化專業(yè)基礎英語的實踐，掌握材料專業(yè)的國際科技動態(tài)，有能力讀懂專業(yè)文獻，學術交流及繼續(xù)教育等多方面的能力[1-3]。既是基礎英語知識的延續(xù)，又是基礎英語的應用，培養(yǎng)英語及專業(yè)知識能力及素質(zhì)的重要途徑[4]。在材料科學技術領域，國際化已經(jīng)成為趨勢，查閱國外專利及相關文獻，以及和國際專家面對面交流已經(jīng)常態(tài)化，在各大高校通過專業(yè)英語的學習都可以提高本科生的素質(zhì)教育[5]。目前專業(yè)英語課程的學習中存在諸多問題，如課程學程短、覆蓋面廣、深度不夠等問題，針對這些問題，本文針對我院材料系本科生專業(yè)英語教學提出了一些切實可行的教學改革措施[3，6]。
一、把握科研動態(tài)，選取合適教材
材料專業(yè)的專業(yè)英語教材很多，如匡少平主編的《材料科學與工程專業(yè)英語》，范積偉主編的《材料專業(yè)英語》，曹同玉主編的《高分子材料工程專業(yè)英語》，劉愛國主編的《材料科學與工程專業(yè)英語》，趙安源主編的《材料專業(yè)英語》及劉瓊瓊主編的《高分子材料專業(yè)英語》等教材。我們選取的是匡少平主編的《材料科學與工程專業(yè)英語》一本作為我院材料系的專業(yè)英語的教材，原因有以下幾點[7]。
1.該教材分不同模塊，如金屬陶瓷單元，聚合物材料單元，復合物材料單元及納米結(jié)構單元等。可以針對不同的單元模塊，給予教學不同的課程設計，比如聚合物材料單元和復合材料單元可以放的比重多一些[8]。
2.該教材緊跟科研動態(tài)，在教授過程中，很容易插入現(xiàn)有的相關材料的新動態(tài)和新工藝方法，讓學生在學習英語知識的同時，結(jié)合自己的專業(yè)特色和專業(yè)知識，提高學生的積極性和主動性[9]。
二、教學技巧的探索
針對我院第一屆學生開設的這么專業(yè)選修課程，沒有往屆的經(jīng)驗可以參考，因此，針對在教學過程中出現(xiàn)的自身問題，我們提出了一些可以改善的教學技巧。
1.我院開設的材料科學與工程的專業(yè)英語課在大學的第五學期，同時也是高分子化學同期開設的。而學習專業(yè)英語最好有高分子化學的背景知識，因此，再次選定專業(yè)英語的講課時間是，授課老師可以安排在高分子化學開課之后的兩周后開始。課堂上允許學生隨時打斷，隨時提出他們感興趣的專業(yè)知識疑問[10]。不要給學生提出太高的要求，專業(yè)英語的提高是一個長期的過程，先讓學生慢慢養(yǎng)成專業(yè)英語的寫作及表達的邏輯思維，了解語言上的規(guī)范，表達上的準確以及文章的流暢性及確切性。
2.本科生學習外語的主動性還不夠，針對這點，我們可以將課文中出現(xiàn)的生詞，提前發(fā)給學生，讓他們進行預習，一方面通過預習，對多學課文的專業(yè)知識有一個大概的了解，同時可以減少課上做筆記的時間，專心聽講[11]。在課程上，要切實分析特定語句，比如定語比較長的非限定定語從句，分析復雜長句的主語，謂語以及要傳遞的主要信息。在多次的分析句式過程中，讓學生習慣科技論文的表達模式。
3.在課堂上主動回答問題的學生很少，為了抓住每一位學生的學習主動性，可以將現(xiàn)有的2個班級分成不同的小組，在進行課前預習的前提下，課上進行朗讀和翻譯工作，提高學生口語能力，突破啞巴式英語的學習模式。同時，也提高了本科生的專業(yè)英語的閱讀，分析和表達能力[12]。合作小組和任務驅(qū)動式教學也提高了學生的合作能力和交流能力以及英語專業(yè)知識的應用能力和學術交流能力[13]。
4.布置適當?shù)淖鳂I(yè)，課后獨立完成查閱英文文獻，講授文獻的基本大意，為大四畢業(yè)設計環(huán)節(jié)打下良好的基礎，保障畢業(yè)設計的順利進行。同時，為日后去外企工作的學生也做了相應的鋪墊，和國際化公司員工的標準靠攏，增加就業(yè)競爭力[6，14]。
5.抓住大三已經(jīng)準備考研的同學，他們最知道英語學習的重要性，在整個課堂中，讓他們成為學習專業(yè)英語知識的排頭兵，起到帶頭作用，調(diào)動起課堂的氣氛，老師輔助提問一些稍有主動障礙的學生，控制住上課開小差的同學，這樣就可以活躍課程氣氛的同時調(diào)動起每一位學生的積極性，參與到專業(yè)知識和英語知識的學習中來[15]。如果能有本科生參與到相關專業(yè)老師的課題組進行實驗環(huán)節(jié)的訓練，如石河子大學大學生研究訓練計劃（SRP）項目，石河子大學“挑戰(zhàn)杯”研究訓練計劃中，更能提高這些學生的專業(yè)英語的學習熱情，他們可以將所學的專業(yè)英語知識運用到實驗中[16]。
三、提高專業(yè)英語教師的水平
1.根據(jù)專業(yè)英語的特殊性，該課程由具備專業(yè)知識的教師承擔教學任務，因此具有較強的專業(yè)知識，常年閱讀專業(yè)文獻，撰寫科技論文，在看，寫方面都有明顯的優(yōu)勢[17]。但是在聽說方面還存在一定的不足，一方面教師要通過自身的努力學習以彌補教學授課所需的不足，另一方面也需要大學，學院的協(xié)助與支持，比如定期選派專業(yè)英語教師到國外國內(nèi)著名高校進行短期研修與培訓，或者提供更多的與外籍教師交流的機會，增加專業(yè)英語教師的專業(yè)技能。通過多方面的努力，任課教師應該在專業(yè)英語方面的聽、說、讀、寫方面有長足的進步[18]。
2.教師也要不斷的補充更新專業(yè)知識，把握科研動態(tài)。在講授課程的過程中，穿插任課教師在國際國內(nèi)會議上的專業(yè)學術報告，給學生更多的鮮活知識。讓學生切身感受到學習專業(yè)英語的真正目的和作用[19，20]。
綜上所述，當前，學習好材料學科的專業(yè)英語并不是一件容易的事情，從教師的專業(yè)素養(yǎng)，教學條件的改善，教學技巧的多樣性，學生的重視程度等都有待于進一步提高。因此，我們要不斷的探索和改革實踐，采取多樣化教學，因材施教，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，增加學生的興趣，提高課程的教學質(zhì)量，為石河子大學培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)更強的本科生，為社會輸送更多更好的專業(yè)人才。
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六歲，成都，生動的童年
1962年，五月的成都，繁花似錦，春意盎然，一個小生命呱呱墜地，來到人間。慶祝一個火紅的年月，體現(xiàn)在了他的名字里。
五十年后，趙慶洪成為北京中關村組織的《俊采星馳》優(yōu)選者而接受記者采訪時，這位在 中國醫(yī)療器械行業(yè)里響當當?shù)娜宋铮诨貞涀约旱耐陼r，依然還禁不住神情生動，色彩飛揚。
父親是建筑工程師，母親是化學老師。四個孩子中做為排行最小的老幺，趙慶洪的童年是豐富的，生動的，也是任性的！
趙慶洪六歲上學，在班里年齡最小。自然也就不懂得關系事故人際交往，又正值時期，同學們都不好好讀書，年幼的他雖然也是哪里熱鬧就想往哪里跑，但母親有嚴格的訓令：“該念的必須要念！”因此，在貪玩之余，也得老老實實地完成母親規(guī)定的讀書計劃。
小學畢業(yè)時，接近尾聲，人們開始把注意辦轉(zhuǎn)移到學習上來，幾場考試下來，老師們發(fā)現(xiàn)，年齡最小的趙慶洪，居然成績最好，每門功課都是優(yōu)秀。這自然引起班主任老師的特別喜愛。
趙慶洪說：“我們那時候初中和高中連在一起上，高中只上兩年，班主任老師也是同一個人，她叫王成忠，因為我學習好，年齡又小，所以非常喜歡我！”
“怎么個喜歡法？”
“上課時，有時候做小動作，不專心聽講，王老師就找我談話，她不忍心批評我，她會說，慶洪啊，你不能因為學習好就不守紀律，學習好是智商，守紀律是人品，只有兩者都優(yōu)秀，你才能成為有用的人喲。”
從趙慶洪對童年的回憶里，記者不難品出，與其說他深刻記住了初中高中的班主任老師，不如說他記住了老師的這句話：“智商和人品都優(yōu)秀，才能成為有用的人！”
母親，化學，元素周期表
上初中以后，趙慶洪開始接觸化學。母親是大學的化學教師，自然而然成了家中的課外輔導員，母親對趙慶洪的教育方式是溫柔的，但在學習的內(nèi)容上，往往又是嚴厲的，比如化學方程式和元素周期表，母親說：“必須要背！沒有任何理由。不僅要背熟，還要把它理解透，讓這些知識作為一種記憶，深深地印烙在血脈里！只有這些元素在你的血脈里流通起來，你才能在化學上有所建樹！”
母親不僅從理論上引導趙慶洪，同時也從行動上為兒子做出榜樣。母親在大學里教有機化學，于是她把整本教材里的有機化學相關的連串反應全部寫在一張紙上，給她的學生們講解。
在趙慶洪的印象里，那張紙很大，好像掛滿了黑板，像一面墻！那張紙，讓人刻骨銘心，成為他后來做人做事的一個座標，一面鏡子。因為，它不僅是母親嚴謹細致的教學態(tài)度，也是母親留在他心中，做人做事的典范和榜樣！同時還是趙慶洪一生從事高分子化學研究的精神力量！
十六歲高中畢業(yè)上大學，父母擔心趙慶洪年齡小，生活自理能力差，于是建議他就近上了成都科技大學。
也許是冥冥之中有天意，也許是機會總留給有準備的人。在那個年代，人們對英語的學習，普遍還不夠重視，而趙慶洪卻很早就進入對英語的學習！這份“戰(zhàn)略眼光”并非有什么特異功能，或“與常人不同”，其實仍然來源于母親的指引。
早在初高中時，當?shù)亻_設了一個英語廣播，主講人是一位姓沈的老師，這位沈老師是母親的熟人，因此，母親叫趙慶洪堅持聽沈老師的英語節(jié)目，這一聽就聽了五年，五年里，趙慶洪從呀呀學語到熟練聽說，高中畢業(yè)時已經(jīng)能用英語與外國人聊天談地了。
進入大學后，因為英語好，趙慶洪被選入英語快班，快班的學習，他的英語水平更加突飛猛進，這為他大學畢業(yè)出國留學打下了堅實的語言基礎。
大學四年，趙慶洪除打開了更加遼闊的化學視界，同時在英語上也比別人有了更加超前的認識和學習。也許正是如此，才奠定了趙慶洪一生在專業(yè)上的成就。
三十年，美國，醫(yī)用高分子
1982年，趙慶洪大學畢業(yè)，考取成為第一批國家公派的出國研究生，被派往美國凱斯西儲大學（Case Western Reserve University）留學深造，師從于國際生物材料界著名專家，現(xiàn)任美國《生物醫(yī)學材料研究刊物》主編安德森（Anderson）教授，先后在1987和1992年取得高分子生物材料碩士與博士學位。八年，從碩士到博士，趙慶洪在高分子材料的世界里遨游和檢視，進行著充分的理論儲備。
和許多海外留學生一樣，遠在萬里之外大洋彼岸的趙慶洪，一面求學，一面忍耐著日日夜夜的思鄉(xiāng)之痛，從小衣來伸手飯來張口的趙慶洪，在異國他鄉(xiāng)，學會了做飯，學會了自理，學會了生活中所有必備的生存法則。祖國、家庭、親人，這些以前從未細想的事物，在遙不可及的地方，突然變得如此的真實和親切，如此地讓人牽腸掛肚。
對于故土的思念，趙慶洪說：“我特別喜歡一首歌，《草原之夜》”
美麗的夜色多沉靜
草原上只留下我的琴聲
想給遠方的姑娘寫封信
可惜沒有郵遞員來傳情
可惜沒有郵遞員來傳情……
一首歌，一份孤獨和寂寞，人在遠方，情歸故里。
博士畢業(yè)后，趙慶洪對自己的專業(yè)進行調(diào)整，由理論研究向?qū)嵺`運用轉(zhuǎn)型，而這種轉(zhuǎn)型，必須要深入到產(chǎn)品生產(chǎn)一線。
1992年，趙慶洪進入世界最大醫(yī)療器械公司之一，美敦力公司（Medtronic），任高級科學家，主要從事心臟起搏器中高分子生物材料的性能測試和研究工作。2001年，隨工作更換，遷居到高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)達并且華人居住密集的加利福尼亞州硅谷地區(qū)。2006就職于雅培公司（Abbott Vascular），主要負責周邊血管支架研發(fā)的前臨床研究。工作之余，趙慶洪喜歡鍛煉身體，踢足球，也經(jīng)常帶著家人一起去加州的海邊賞風景。
歸來，北京，一個故國夢
2013年，早已加入美籍的趙慶洪離開舒適的美國生活和妻子兒女，踏入海歸行列。選擇回國，不僅僅是因為尋找理想的歸宿，更重要的，是基于他長期的研發(fā)經(jīng)驗和水平和對行業(yè)的深刻了解，明白從心臟支架到外周血管支架，對于普通的中國患者來說，昂貴的費用令人望而生畏。心血管疾病患者卻又逐年呈上升趨勢，中國不僅是一個巨大的市場，中國的同胞們，應該，也理所當然地應該享受到現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展帶來的健康和快樂！研發(fā)生產(chǎn)可吸收的血管支架，采用3D打印技術降低成本和實現(xiàn)產(chǎn)品多樣化，可以造福于國家和人類。
回國后，趙慶洪加入北京阿邁特醫(yī)療器械有限公司并擔任首席科學家， 致力于公司初期創(chuàng)建，研究和開發(fā)國際先進、國內(nèi)領先的生物可吸收血管支架的高新技術產(chǎn)品。
他主攻的植入醫(yī)療器械，是人體可吸收的血管支架。趙慶洪說：“這種支架放入血管，在發(fā)揮疏通血管的功效后，可以被人體慢慢吸收，對病變進行修復后，使血液在血管里無障礙流淌。”這種可吸收血管支架，采用3D技術生產(chǎn)，全世界惟此一家，有自己的自主知識產(chǎn)權，受國家專利保護。
國家科技部C糯印爸С偶蘋”里拿出專項資金贊助這一科研項目，北京市、生命科學園，也都分別對此科研方向給予了全方位的支持和幫助。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”趙慶洪帶領他的科研團隊，同時開發(fā)出了3D制造生產(chǎn)的生物可吸收冠脈支架和外周支架，進行了多項的研發(fā)成果，并提交了至少5項發(fā)明專利申請。
2014年，趙慶洪入選第十批北京市“海聚工程”、被聘任為北京市特聘專家，“中關村十大海歸新星”等。
信仰，向善，福音在人間遠播
人類前行的動力，一方面來自于物質(zhì)，一方面來自于精神，在探求趙慶洪的人生道路時，精神力量在他選擇人生方向時也成為重要的依據(jù)和推力。
在美國，趙慶洪成了一名基督徒。就在他是否應該回國而猶豫不決時，一天他偶然收到一個電子郵件，這郵件上有一段話，是馬太福音第七章的一句：“你們要進窄門，因為引到滅亡那門是寬的，路是大的，進去的人也多；引到永生那門是窄的，路是小的，找著的人也少。”讀到這段話，趙慶洪突然感覺到一縷陽光透進他的靈魂，照耀著他的前路。這段圣經(jīng)上的話，為他打開了回國之門的心靈理由。有幾次在產(chǎn)品的研發(fā)過程中遇到技術難題困惑不解的時候，趙慶洪就靜下心來仰望禱告，求上帝的智慧啟示，于是忽然得到靈感，找到了解決問題的辦法。信仰與向善，成為趙慶洪搞心血管科研的原始動力，他的成果，對那些心血管病患者來說，無疑是最美妙的福音。
100年前，河南留學歐美預備學校在古都開封誕生，這便是河南大學的前身，與此同時，一大批自然科學學科也在封建王朝沒落的鐘聲中開始了艱苦卓絕的發(fā)展歷程。
化學化工學科是自然科學的中心學科之一，支撐著化工、環(huán)境、生物、制藥、建筑、材料等諸多學科的發(fā)展。河南大學化學化工學科創(chuàng)建于1923年，她從建立之初就經(jīng)歷著風風雨雨，直至1959年化學系的重建，化學化工學科才真正開始一步一個腳印的發(fā)展。從1980年的河南師范大學化學系，到1984年的河南大學化學系，再到1995年的河南大學化學化工學院，化學化工學科在不斷地創(chuàng)新過程中為河南經(jīng)濟社會的發(fā)展提供著源源不斷的動力。
學科建設突出“重點”
2012年4月，在取得了化學博士后流動站、化學一級學科博士點之后，河南省多酸化學重點實驗室成功獲批，這已是河南大學化學化工學院成立的第3個省部級重點實驗室。
1998年，中科院院士、材料機械摩擦磨損與專家、我國摩擦學學科的開拓者與學術帶頭人、“兩彈一星”功臣黨鴻辛院士舉家從蘭州來到河南大學，成為第一位在我省高校安家落戶的“全職”院士。黨鴻辛院士的加盟，大大提升了河南大學理工科的科學研究水平。
為了發(fā)揮優(yōu)勢學科，實現(xiàn)學科交叉互補，同時能夠整合利用各學科的技術優(yōu)勢，更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展提供技術服務，在黨鴻辛院士的帶領下，學院依托高分子化學與物理和凝聚態(tài)物理重點學科，在張舉賢教授和朱自強教授于20世紀80年代建立的“高分子化學研究室”和“固體表面實驗室”的基礎上組建了河南省高等學校“與功能材料”重點學科開放實驗室。2001年，河南省科技廳批準其組建河南省重點實驗室，同時更名為“特種功能材料重點實驗室”。2003年，該實驗室被教育部批準成為省部共建教育部重點實驗室。這是化學化工學科建設中首個部級重點實驗室，也是不同學科相互交叉創(chuàng)新而產(chǎn)生的結(jié)晶。實驗室自成立后，先后承擔完成國家自然科學基金、國家高技術研究發(fā)展計劃（“863”計劃）、國家重點基礎研究發(fā)展計劃（“973”計劃）等國家級課題30余項，河南省重大（點）項目等100余項，勝利油田、洛玻集團等大型企業(yè)的橫向課題多項。實驗室成員發(fā)表學術論文600余篇，申請國家發(fā)明專利20余項，已有2個系列6種產(chǎn)品工業(yè)化生產(chǎn)。
2007年4月，化學化工學院以有機化學、分析化學學科為基礎組建河南省天然藥物與免疫工程重點實驗室，研究方向涵蓋化學、藥學、醫(yī)學等多個學科。實驗室面向國家重大戰(zhàn)略需求，針對惡性腫瘤等重大疾病，運用化學、生命科學和藥學學科的最新理論和實驗技術，從天然生物活性分子及其類似物中尋找和發(fā)現(xiàn)可能開發(fā)成為新藥的先導化合物，進行新藥開發(fā)并進行相關的研究。依據(jù)天然藥物與免疫工程重點實驗室這個研究平臺，實驗室的科研團隊已經(jīng)在天然產(chǎn)物及中草藥研究、合成藥物、抗體藥物及腫瘤免疫等方面積累了良好的研究基礎。
河南省擁有豐富的鉬鎢礦產(chǎn)資源，2008年，針對我省的這一狀況，化學化工學院領導班子廣泛調(diào)研，科學決策，以無機化學、化學工程、環(huán)境科學等學科為基礎，聯(lián)合我省鉬鎢生產(chǎn)企業(yè)組建了鉬鎢化學與化工實驗室。
省級特聘教授、博士生導師、無機化學化工學科帶頭人牛景楊教授，帶領研究團隊以鉬鎢礦產(chǎn)資源的生態(tài)化、高值化利用為突破口，組織多學科隊伍聯(lián)合攻關，先后在該領域的多個前沿方向進行深層次研究，在較短的時間內(nèi)取得了突破性的進展。
2009年，該實驗室被評為河南省重點實驗室培育對象，并獲批河南省重點學科開放實驗室。在此基礎上，2011年，化學化工學院開始組建多酸化學實驗室，2012年4月，該實驗室成功獲批為省級重點實驗室。多酸化學重點實驗室的建立，為多酸化學及鉬鎢新產(chǎn)品的開發(fā)與應用研究提供了一個堅實的研究平臺。這在推動我省多酸化學研究水平進入國際前列、提升鉬鎢產(chǎn)品技術含量、促進經(jīng)濟社會發(fā)展方面具有重要的意義。
服務社會碩果累累
化學化工學院原名譽院長黨鴻辛院士經(jīng)常說這樣一句話：“多年來，我想得最多的就是把科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。”化學化工學院始終把科技創(chuàng)新、服務社會作為化學化工學科發(fā)展的目標，積極引導教研人員走向社會、面向企業(yè)、服務地方經(jīng)濟發(fā)展，鼓勵教師和研究生從生產(chǎn)實踐中尋找課題，多方融資、合作研究、協(xié)同攻關。
沿著產(chǎn)學研這條道路，化學化工學院加強校企聯(lián)合，增強與社會經(jīng)濟實體的聯(lián)系，把學院的科研成果及時推向工業(yè)化，既為社會建設貢獻了力量，也使河南大學在社會上產(chǎn)生了廣泛影響。
早在20世紀80年代，張舉賢教授開創(chuàng)的皮革化學品研究在國內(nèi)皮革行業(yè)就居領先地位，他研制的系列皮革化工材料榮獲國家星火二等獎，KS系列產(chǎn)品被評為國定“八五”重點推廣項目在全國廣泛應用，獲得了良好的經(jīng)濟效益。趙瑾教授開展的在煙草中提取茄尼醇工藝、王彥林教授開發(fā)的系列阻燃劑等應用類技術均已實現(xiàn)工業(yè)化，為我省經(jīng)濟發(fā)展作出了突出貢獻。
【論文摘要】針對高分子物理課程的特點，作者在高分子物理課堂教學中，從高分子物理歷史背景、基本概念公式、理論聯(lián)系實際并結(jié)合典型案例以及充分利用多媒體四個方面闡述了如何提高高分子物理課堂教學效果，并培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣和專業(yè)思維能力。
高分子物理是研究高分子的結(jié)構、性能及其相互關系的學科，它與高分子材料的合成、加工、應用等都有非常密切的內(nèi)在聯(lián)系，是高分子專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎課程。本課程的學習對學生深入掌握專業(yè)基礎知識和基本技能有著深遠的影響。然而高分子物理具有概念多而抽象、結(jié)構紛繁而復雜、性能多變等特點被公認為高分子專業(yè)最難講和最難學的專業(yè)課。不少學生認為高分子物理理論性強、數(shù)學推導多等，因而課堂上缺乏足夠?qū)W習興趣。另外一些學生反應平時課堂上能夠聽懂老師授課內(nèi)容，但是在實際中遇到高分子物理具體問題，感覺不知如何解決等問題。針對以上存在的典型問題，高分子物理老師對該課程教學進行改革研究，探索各種教學方法如案例教學、啟發(fā)式、問答式互動教學等。作者所在學校將此課程安排在大學三年級的第一學期進行，此階段的學生對于該專業(yè)的認識還比較局限，筆者在高分子物理課堂教學中采取了一些適合本專業(yè)特點的方法和措施，以提高教學效果，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣、積極性和專業(yè)思維能力。在此過程中，作者有以下一些體會和感受。
1注重高分子物理史的講解
高分子物理的每個概念、公式，都有其出現(xiàn)的時間和年代，都是為解決一定的問題而提出的。適當講授高分子物理史，幫助學生通過高分子物理歷史訊號和高分子物理科學家認識高分子物理，有助于學生了解本學科的發(fā)展，積累一定的感性認識。比如在講解高分子的鏈結(jié)構高分子鏈的交聯(lián)時，引入橡膠硫化的發(fā)明史:兩千五百年前亞馬遜河流域的印地安人將橡膠樹汁徐在腳上，發(fā)明了橡膠靴子，不過一天后靴子會逐漸解體，直到1839年，Goodyear將橡膠原汁加入硫，使橡膠分子發(fā)生交聯(lián)制造出穩(wěn)定的橡膠，開啟了橡膠工業(yè)的時代。另外，結(jié)合本系涂料專業(yè)特色，給學生介紹目前涂料的發(fā)展前沿自愈合涂料，其基本原理是高分子之間通過氫鍵作用產(chǎn)生物理交聯(lián).通過以上講解使學生認識到交聯(lián)的重要性及對材料性能的影響，體會高分子物理的魅力，同時也擴大了學生的知識面，加深學生對高分子物理知識的理解。
2深入淺出地講授基本概念、基本公式
基本概念多是高分子物理課程的一個突出特點，一些概念高度抽象、不好理解，這對于剛剛接觸高分子物理的學生們來說，理解起來有相當?shù)碾y度。如果在講解過程中，照本宣科，學生不僅印象不深，還會出現(xiàn)前學后忘，而且容易把概念相互混淆。那么，如何達到“多而不亂”、“多而不忘”的學習效果呢?以“高分子鏈無規(guī)線團”概念為例，課本上的定義比較抽象，難理解，在講課時可以將其具體化，并以Staudinger當時認為高分子鏈是硬梆梆的竿子，但這并不能顯示橡膠的彈性特性，Kuhn提出高分子鏈象意大利面條一樣有彈性、柔韌性的長鏈分子，以上高分子鏈形象生動的比喻加深了學生對高分子鏈構象的理解。再以“玻璃態(tài)和橡膠態(tài)”概念為例，把高分子鏈段比作蛇，因為蛇是冷血動物，其體內(nèi)熱量主要來自周圍的環(huán)境，在溫度低的時候被凍僵保持不動以節(jié)省能量，這種狀態(tài)這有點類似高分子的玻璃態(tài)，在溫度高的時候從外界獲得能量可以運動，這點與聚合物的橡膠態(tài)類似，以上比喻使學生很容易理解玻璃態(tài)和橡膠態(tài)聚合物的鏈段運動情況，而且印象深刻不容易忘記。又如交聯(lián)橡膠彈性的統(tǒng)計力學應力一應變狀態(tài)方程非常重要，它將聚合物微觀結(jié)構與其宏觀力學性能聯(lián)系起來，課本上推導比較復雜，步驟多、公式多，不好理解而且容易忘。事實上只要抓住內(nèi)能對橡膠彈性的貢獻為零，橡膠彈性的本質(zhì)是嫡彈性，按照以下思路推導，思路比較清晰而且好理解，學生也就很容易理解公式中各參數(shù)的物理意義。
3理論聯(lián)系實際并結(jié)合典型案例教學
高分子物理理論性強，應用性也很強，高分子物理教材限于篇幅主要闡述基本原理、基本理論、等方面的內(nèi)容，應用方面講得比較少。對于教師在講授這些基本知識的時候，不能只是簡單的以課本上高度概括的語言來描述，應注意理論聯(lián)系實際，并穿插豐富的，不斷更新的例子來說明，這樣可以使學生能夠更好的理解和掌握高分子物理。如在聚合物的液晶態(tài)一節(jié)中課本上對著名的芳綸纖維聚對苯二甲酞對苯二胺(杜邦公司的商品名為Kevlar)介紹較少，在講解中可以詳細分析該聚合物結(jié)構與性能的關系，其由剛性長分子構成而且其分子鏈沿長度方向高度取向，并且分子間有很強的氫鍵作用，其強度是鋼絲的5-6倍，因此由該纖維組成的織物能防止子彈的穿過，因此可用來做防彈背心。此外，該液晶態(tài)聚合物熔點在500℃以上，很難熔融加工，結(jié)晶性很強也很難溶解，杜邦公司Stephanie Kwolek選用復合溶劑N一甲基毗咯烷酮和少量無機鹽氯化鈣使其溶解，而氯化鈣的作用主要是破壞分子間的氫鍵，從而解決了溶解問題，以上案例使學生深刻的理解了液晶聚合物的結(jié)構與性能，而且還了解了其溶解的原理和加工的方法。作者主要從事有機無機納米復合材料的研究，積累了一些有關納米復合材料結(jié)構與性能的照片、數(shù)據(jù)與樣品。在“高分子玻璃化轉(zhuǎn)變、結(jié)晶、高分子的力學行為、粘彈性”等章節(jié)中列舉了較多的本課題組的研究成果和體會，不僅使學生加深了對多組分體系結(jié)構與性能的了解，還引發(fā)了同學對科研的興趣，使學生認識到學習理論的重要性，提高了學習的主動性。
4充分運用多媒體教學
關鍵詞：理工科；專業(yè)英語；高分子材料與工程專業(yè)；教學探討
隨著社會的快速發(fā)展，具有國際化視野的復合型專業(yè)人才在就業(yè)市場中更具有競爭力。在培養(yǎng)這類人才的課程體系中，專業(yè)英語課程必不可少。專業(yè)英語課程作為重要的基礎課程，它側(cè)重于專業(yè)英語知識、專業(yè)詞匯、科技語法等方面的教學[1-2]，通過該課程的學習，使學生能夠獨立完成由基礎英語向?qū)I(yè)英語的過渡，能夠獨立閱讀專業(yè)相關文獻和技術資料，以及撰寫簡單的專業(yè)論文，為學生能夠順利完成畢業(yè)論文及將來就業(yè)或深造打下堅實的專業(yè)英語基礎。
一、專業(yè)英語教學存在的問題
專業(yè)英語教學與其他專業(yè)課程教學的教學語言環(huán)境、教學課時（更短）、教學重點側(cè)重于傳授專業(yè)知識的英語表達等不同，由此給專業(yè)英語教學帶來一些難題。以“高分子材料與工程專業(yè)英語”課程為例，在實際教學中普遍存在如下情況[3-5]。首先，學生基礎英語水平參差不齊，給專業(yè)英語教學帶來困難。專業(yè)英語以通識英語為基礎，而筆者所在地方院校的學生英語基礎普遍較差，對大量的專業(yè)詞匯、專業(yè)術語、派生詞和長難句的理解和掌握也較為困難，學生很難與教師進行教與學的良性互動，學習興趣和主動性不高，有挫敗感。其次，“高分子材料與工程專業(yè)英語”教材內(nèi)容較陳舊，題材單一，學生在有限課時中獲得感不強。最后，通讀教材全文并逐句翻譯的常規(guī)教學方法強調(diào)了“教”，而忽略了學生為主體的“學”，學生在課程結(jié)束后，專業(yè)英語讀、寫、聽、說能力未見明顯提高，教學效果欠佳。解決專業(yè)英語教學中的上述問題，提高教學質(zhì)量，需要“對癥下藥”。“癥”可概括為學生英語基礎水平薄弱、傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法不符合學習的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，導致學生學習熱情和獲得感不足。筆者結(jié)合個人教學的思索和實踐，探討并提出了提高專業(yè)英語教學質(zhì)量的方法和手段，給出對“癥”的“藥”。
二、提高專業(yè)英語教學質(zhì)量的方法和手段
（一）夯實學生通識英語基礎，同步提高通識和專業(yè)英語水平筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生通識英語基礎較差，表現(xiàn)在英語詞匯量不夠，常用的一些固定搭配、介詞組合和一詞多義掌握不扎實，復雜句型結(jié)構分析能力不足。建立在通識英語上的專業(yè)英語屬于更高的應用層次，但基礎不扎實，何談應用。因此在日常的教學中，需要花一定時間強化學生的英語基礎，并且可結(jié)合相對簡單的專業(yè)英語表達，消除學生和專業(yè)英語的距離感，提升他們的學習信心。以下面的句子為例，“Polymermaterialscanbeusedasplastics、fiber、rubber,coatingsandadhesives.”此句中既復習了usedas的固定搭配使用，也學習了polymer（聚合物）、plastics（塑料）、fibre（纖維）、rubber（橡膠）、coatings（涂料）和adhesives（膠黏劑）等專業(yè)詞匯，句子雖簡單，但學生學習時可獲得事半功倍的效果。除了提供教材或教師自創(chuàng)的一些簡單專業(yè)英語例句外，課堂內(nèi)外布置經(jīng)過精心設計的有針對性的作業(yè)，如詞匯默寫或復雜句型劃分等，可有效鞏固基礎英語和專業(yè)英語知識。同時，課堂上鼓勵學生進行以通識英語為基礎的專業(yè)英語口頭或書面表達，進而通過創(chuàng)造性地學習鞏固通識英語和提高專業(yè)英語水平。
（二）整合專業(yè)英語中的零碎詞匯，系統(tǒng)化和專題化教學專業(yè)英語中大量的專業(yè)詞匯、術語和派生詞是學生理解專業(yè)英語語義的最大阻礙，雖然教材中每篇課文后面都給出了專業(yè)詞匯的中文解釋，但僅靠教師在課堂上的講解或?qū)W生課前的預習來掌握并不理想。這主要由課時以及學生可分配學習時間有限的客觀原因?qū)е隆ｋm然專業(yè)英語中的專業(yè)詞匯和術語量多而雜，但學習和掌握并不是沒有規(guī)律可循。任課教師可根據(jù)專業(yè)詞匯的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關系[6-7]，將分散在各章節(jié)中的專業(yè)詞匯和術語等進行總結(jié)、整理、歸納、補充，進而將專業(yè)詞匯分成諸如單體—聚合物命名、聚合方法、聚合物結(jié)構（近/遠程結(jié)構、凝聚態(tài)結(jié)構）、性能（包括溶解性、力學、熱學、電學等）、加工成型方法等若干專題，列出相關聯(lián)詞匯以及它們的派生詞，進行系統(tǒng)化的學習。例如在聚合方法專題的學習中，可以以polymerization一詞為中心，構建如圖1所示的邏輯思維導圖,并利用專業(yè)知識的邏輯關系強化專業(yè)詞匯和詞組的記憶。教師可引導學生依此思路，構建其他專題的詞匯邏輯思維導圖，強化專業(yè)詞匯的學習和記憶。相比分章節(jié)的詞匯教學，專題詞匯學習受到學生的肯定，教學效果更好，這主要是得益于專題詞匯學習的方法更能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性，也更符合學習規(guī)律。
（三）拓展教學題材和內(nèi)容，增強學生學習獲得感“高分子材料與工程專業(yè)英語”目前使用的教材內(nèi)容涵蓋高分子化學與物理、聚合反應工程和高分子成型加工等內(nèi)容[8]，教材原文大部分選自20世紀70~80年代的介紹性專業(yè)英語文獻，題材相對單一，內(nèi)容較陳舊。僅僅學習教材內(nèi)容，對提高學生專業(yè)英語水平仍顯不足。學生在未來就業(yè)或深造中，極可能會接觸到諸如PCT專利、進出口產(chǎn)品技術參數(shù)說明書、最新研究性英文文獻等題材的專業(yè)英文資料。在專業(yè)英語課程中，教師有選擇性地增加這些題材的內(nèi)容，有助于學生了解各類題材專業(yè)英語的行文特點和結(jié)構，增強專業(yè)英語的廣泛閱讀及翻譯能力，甚至是寫作能力。如以增加研究性英文論文題材的教學內(nèi)容為例，考慮到學生畢業(yè)設計中要查閱相關課題的英文文獻，因此可結(jié)合學生的畢業(yè)設計任務來完成該題材教學。在教學中，可以先介紹研究性英文論文的文章結(jié)構以及寫作要點，然后要求學生自選與畢業(yè)設計課題相關的英文論文進行精讀，最后通過簡短的課堂展示（presentation）環(huán)節(jié)考察學生對論文的理解程度，或者要求學生就自己的畢業(yè)課題進行英文介紹。結(jié)合教學內(nèi)容題材和合適的教學設計，可以使學生學到更廣泛的專業(yè)英語知識，提高專業(yè)英語閱讀和運用能力，學習有獲得感。
（四）提高學生的自主學習能力學生對專業(yè)英語課程學習自主性相對較差，也是其英語水平提高不明顯的主要原因之一。在有限的課時內(nèi)提高專業(yè)英語的教學質(zhì)量，教師教學業(yè)務水平是一方面，學生學習的熱情和自主性又是另一方面。平時表現(xiàn)和平時作業(yè)納入課程考核指標，一定程度上可促使學生被動或主動學習，但對促進學生扎實掌握專業(yè)英語知識還不夠。教師可利用現(xiàn)代信息技術，收集專業(yè)相關的、有趣的網(wǎng)絡視聽資源（例如元素周期表之歌、塑料瓶回收加工利用講解視頻、科技文獻中重要的實驗視頻介紹等），并對這些視聽資源作一定加工和中文注釋，制作成微課，在課堂上或課間播放；或者通過慕課、多媒體教學平臺向?qū)W生開放時長較長的一些視聽資源，學生利用課余時間觀看，既可增加學習的趣味性，又可學到課本外的專業(yè)知識。教師亦可向?qū)W生推薦一些信息網(wǎng)站，發(fā)動學生在網(wǎng)絡資源中搜索專業(yè)相關的英文資料、文獻以及視聽資源，并與全班同學共享。通過這些手段和方法，學生自主學習能力明顯提高。
[關鍵詞]石油工程 課程 教學 改革 探索
前言
中國文化最高深意之所在，在于“中國人所謂通天人合內(nèi)外，亦可謂即是自然與人文之會合”[1]。中國儒家好言人道，即人文，緣于儒家經(jīng)典《周易》之“觀乎人文，以化成天下”。現(xiàn)在我國所提倡的“以人為本”的科學發(fā)展觀，可謂與我國傳統(tǒng)學說是一脈相承的。教學必須以人為本，對于自然科學及工程技術領域的教學，在強調(diào)理論的同時，除了要與實踐相結(jié)合外，還要與人文會合。作者從事高校教學和科研工作二十多年，恰逢盛世，有幸參與學樣的教改研究及“大學生創(chuàng)新性實驗”。現(xiàn)以曾講授過的石油工程專業(yè)課《油田化學》、《鉆井液工藝原理》及其專業(yè)基礎課《膠體與表面化學》等課程為例，結(jié)合相關課程以及目前已完成的“大學生創(chuàng)新性實驗”以及教學改革項目，探索高校專業(yè)課及專業(yè)基礎課的教改思路。
一、專業(yè)及專業(yè)基礎課程
《油田化學》是石油工程的專業(yè)課程之一，是研究油田鉆井、完井、采油、注水、提高采收率及原油集輸?shù)冗^程中的化學問題的科學。油田化學其實由鉆井化學、采油化學和集輸化學三部分組成，以無機化學、有機化學、物理化學、膠體化學、表面化學、高分子化學等基礎化學為理論基礎，通過各種類型的油田化學劑來解決油氣鉆進過程中遇到的復雜問題，改造油層及油水井，改善原油在管道中流動狀況，以及分離油氣水，提供高品質(zhì)原油，減少油田采出水對環(huán)境的污染。雖然這三個部分是不同的體系和過程，十分復雜，并且有各自的發(fā)展方向，但是它們又是相互關聯(lián)的，絕大多數(shù)體系屬于或涉及到膠體分散體系（屬于納米技術的范疇）。
《大學》八條目，以格物致知為先。朱子《大學格物補傳》有，因其已知之理而益窮之。雖然石油工程本科生開設了《膠體與表面化學》等基礎課，但實際使用的教材中，膠體理論知識部分中所講述納米材料較少，內(nèi)容較少，且與實際結(jié)合得不夠，講授時安排的學時也很少。其實自從進入21世紀以來，納米技術日新月異，已經(jīng)影響到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗Ｒ虼耍覀冏粉櫫讼嚓P學科在納米技術方面的研究熱點及其發(fā)展方向，補充講稿，完善教案。盡量做到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生們的學習興趣，提高他們的學習積極性。
二、納米技術
納米是長度計量單位，1納米是1米的十億分之一，相當于10個氫原子一個挨一個排列起來的長度。納米材料涉及凝聚態(tài)物理、化學、材料和生物等領域，被公認為21世紀重點發(fā)展的新型材料之一。納米材料現(xiàn)已發(fā)展到人工組裝合成有納米結(jié)構的材料。
納米技術在油田化學中經(jīng)常用于鉆井液完井液的暫堵劑以保護油氣層，在油田采出水處理中可以利用納米材料的光催化作用，將采油污水中的油和高分子進行光催化和光降解，使其達到回注地層及外排的水質(zhì)要求。利用納米技術甚至可以從水和空氣中清除細微污染物，從而提供更清潔的環(huán)境和更高質(zhì)量的水。
三、教改探索
（一）教學探索
作者將自己平時積累的學習及科研經(jīng)驗，應用到不同層次的教學中。在本科教學中，先側(cè)重基礎知識講解，然后再講授膠體的各種性質(zhì)。在給碩士生講授《現(xiàn)代鉆井液技術》以及給博士生講授《高等膠體化學》時，作者也將納米技術等先進技術引入進來。針對學生們將來的工作，要求學生了解各油田的情況，使每一位學生能更快更好地了解未來的工作。
在本科生教學過程，針對納米材料的特性引入學生感興趣的話題，從而提高學生們的學習興趣。例如，金紅石型納米二氧化鈦可用作涂料，涂層粗糙度小，表面光滑細膩；而銳鈦礦型納米二氧化鈦可以防紫外線，可用在遮陽傘的防紫輻射。女生們比較感興趣的話題是引入納米材料的化妝品，有同學提到互聯(lián)網(wǎng)上的天價納米金護膚品的廣告。作者在講解到《膠體化學》中溶膠的光學性質(zhì)時，以多媒體的形式向?qū)W生進行展示金溶膠的顏色。金溶膠粒子逐漸減小時所對應的顏色從紅色到藍色，其實可以呈現(xiàn)出不同的顏色；而金屬銀在50～60納米時，也可以呈現(xiàn)黃色。學生們看了PPT后一目了然，除了不會再受不實廣告宣傳影響外，對本課程的學習更加投入了。此后提問的學生多了，學習的積極性得到普遍提高，學生們的期末考試成績普遍好于往屆。對碩士生及博士生的要求則要求更高一些，除了要求他們對日常生活中所涉及的納米技術有所了解外，還要求他們能夠結(jié)合專業(yè)知識，研制出可用于石油工程專業(yè)領域的納米材料。
在針對來自現(xiàn)場的學生進行培訓時，作者則是與學生多互動，既了解了各油田的研究現(xiàn)狀，又針對一些具體問題提供參考意見。例如，在講解部分黏土礦物對采油工程的影響時，特別提到在深部地層的油層有時會存在綠泥石，而綠泥石中可能有一定含量的鐵元素，在進行強化采油時，不適宜采用酸化作業(yè)來提高原油采收率。一些培訓的同學曾在某油田承擔過兩項酸化作業(yè)，但在施工后卻發(fā)現(xiàn)油井產(chǎn)量非但沒有上升，反而下降了。經(jīng)學習后發(fā)現(xiàn)，就是由于未進行黏土礦物的組成分析。
（二）創(chuàng)新探索
在“大學生創(chuàng)新性實驗”中，作者與本科生一起完成了“鉆井液用超細顆粒的研制”。在近一年的研究過程中，本著“學不厭，教不倦”的精神，不以師自居，鼓勵學生多動手進行實際操作的同時檢索文獻。用孔子的五步學習法啟發(fā)學生：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之[2]。與研究生們一起研制出了多種鉆井液用超細顆粒，并獲得黑龍江省石油學會優(yōu)秀論文三等獎。在學校的教改項目中，作者還與其他師生一起共同學習和共同實踐，圓滿完成了工作任務。
四、結(jié)論
錢穆先生曾說：教與學平等，共一業(yè)。師與弟子亦平等，共一生命。教者學者在其全人生中交融為一，始得謂之是教育[1]。作者一直認同錢穆先生的“能于教者中得一學者，則成為一不尋常之師。終其身惟有一大事業(yè)斯曰學”。孔子也說過：后生可畏，焉知來者之不如今。我等雖是教者，但應以學生為本，同時也以學習為終生職業(yè)。
[參考文獻]
[1]錢穆.現(xiàn)代中國學術論衡.第二版.北京：三聯(lián)書店.2005年.p38-60.
