時間：2023-09-06 17:06:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高分子化學(xué)專業(yè)課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞 高分子化學(xué)與物理 課程 教學(xué)改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Exploration on Polymer Professional Polymer Chemistry and Physics Teaching
Abstract Polymer science has become many non polymer students required or elective courses， for applied chemistry major， in polymer chemistry and physics course teaching on the one hand should be based on professional need reasonable arrangement of teaching content， on the other hand， we should reform in teaching methods， so as to achieve better teaching effect.
Key words high polymer chemistry and physics； curriculum； teaching reform
高分子科學(xué)是工科院校高分子化工、化學(xué)和材料等系科學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著高分子科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，這門學(xué)科已滲透于各個領(lǐng)域與學(xué)科，形成了一個無法替代的交叉學(xué)科。也被列為理科、師范院校化學(xué)系學(xué)生的必修課或選修課。對于與高分子相關(guān)的專業(yè)，專業(yè)課程一般設(shè)置高分子化學(xué)與高分子物理，其中高分子化學(xué)側(cè)重聚合反應(yīng)機理的學(xué)習(xí)，高分子物理重點介紹高聚物的結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系，使學(xué)生對高分子科學(xué)的兩個側(cè)面有較為系統(tǒng)的掌握。而對于非高分子專業(yè)，則主要要求學(xué)生掌握有關(guān)高分子的基本理論知識和應(yīng)用技能，一般將這兩門課揉合在一起，開設(shè)高分子化學(xué)與物理課程。
高分子化學(xué)與物理大連工業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的目標是培養(yǎng)在有機化工、日用化工、高分子精細化工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)及應(yīng)用等的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)生對高分子相關(guān)知識的掌握程度將對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。但與高分子專業(yè)相比，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高分子化學(xué)課程學(xué)時數(shù)相對偏少，課程的學(xué)時數(shù)為48 學(xué)時， 如何在有限的學(xué)時內(nèi)使學(xué)生對高分子的基本概念與原理等相關(guān)知識有較好的掌握，授課內(nèi)容的選擇及講授方式是非常重要的。在近十年的教學(xué)改革實踐中，我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗，取得了比較滿意的教學(xué)效果，在此與非高分子專業(yè)的教師進行探討與交流。
1 合理安排教學(xué)內(nèi)容
高分子化學(xué)與物理的主要內(nèi)容包括高分子的基礎(chǔ)概念、逐步聚合、鏈式聚合、共聚合以及聚合物的化學(xué)變化；高分子的分子結(jié)構(gòu)及其與高分子的機械、熱、電等性能之間的關(guān)系等。概念多，公式多，內(nèi)容抽象，再加上學(xué)時少，學(xué)生平時對相關(guān)知識了解少，因此教學(xué)難度較大。根據(jù)專業(yè)特點及課程內(nèi)容的特點，對課程內(nèi)容進行合理安排，一方面突出重點、難點及成熟理論，另一方面突出與本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)關(guān)系密切的知識和理論。例如縮聚反應(yīng)、自由基聚合反應(yīng)等從高分子化學(xué)課程內(nèi)容的角度看是兩大類聚合反應(yīng)的代表反應(yīng)，從專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)要求看，也是后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)，因此對其聚合機理、聚合反應(yīng)動力學(xué)、聚合方法等重點進行講授，講深講透。而逐步聚合中的氫移位反應(yīng)、鏈式聚合中的陰離子聚合，共聚合反應(yīng)及聚合物的化學(xué)變化等內(nèi)容也是與高分子精細化工關(guān)系密切的知識點，在縮聚和自由基聚合知識的基礎(chǔ)上進行較為詳細的講授。對陽離子聚合、配位聚合等則只做一般性介紹， 簡要論述尚在發(fā)展的理論和尚不成熟的相關(guān)機理。
同時在教學(xué)中注重課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，對教學(xué)中的重點、難點問題如鏈式聚合反應(yīng)各種單體對聚合機理的選擇性、自由基聚合機理和動力學(xué)，縮聚反應(yīng)動力學(xué)等進行重點介紹，并通過課堂練習(xí)和討論及課后作業(yè)加深學(xué)生的理解，而對相對容易的內(nèi)容如聚合方法則讓學(xué)生自學(xué)，從而達到了在有限的學(xué)時內(nèi)少講、精講的目的，增強了教學(xué)效果。
2 傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)相結(jié)合
高分子教學(xué)中，不僅分子式復(fù)雜冗長，而且一些機理的表述和數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)也很繁雜，板書費時費力。僅靠“黑板＋粉筆”的教學(xué)手段授課，教學(xué)效率較低。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢， 它不但使課堂教學(xué)變得生動、活潑、直觀、易懂，而且授課信息量加大，有助于學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。但是也存在一定的弊端，如公式推導(dǎo)過程過于機械，學(xué)生注意力不容易集中，思路不能完全跟上演示速度等。解決問題的關(guān)鍵在于多媒體技術(shù)如何與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，從而實現(xiàn)它應(yīng)有的價值。我們在高分子化學(xué)的課堂授課中，對聚合物的分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過程、聚合方法講述采用多媒體授課的方式，例如聚合物的立體異構(gòu)，通過分子結(jié)構(gòu)的展示加深學(xué)生對抽象的內(nèi)容的掌握，而介紹懸浮聚合、乳液聚合時，更是以動畫的方式加深學(xué)生對聚合過程的理解；但是當(dāng)涉及公式的理論推導(dǎo)時，如聚合動力學(xué)、Flory分布式等，則采用板書的方式一步步推導(dǎo)，同時采用啟發(fā)和相關(guān)知識復(fù)習(xí)回顧的方式調(diào)動學(xué)生積極性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。采用這樣的教學(xué)方式，一方面使課堂教學(xué)形象生動，節(jié)省了時間，另一方面也使學(xué)生能夠跟上教師的思路，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，取得更好的教學(xué)效果。
3 理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合
高分子化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。為了使學(xué)生能夠更好地掌握高分子化學(xué)課程內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的實驗技能，有必要開設(shè)一定的實驗課程，一般傳統(tǒng)的高分子化學(xué)實驗有苯乙烯的懸浮聚合、甲基丙烯酸甲酯的本體聚合、聚乙烯醇縮甲醛膠的制備、改性醋酸乙烯乳膠的制備等。我們在開設(shè)這些基礎(chǔ)性的高分子化學(xué)實驗的同時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還將傳統(tǒng)的聚乙烯醇縮甲醛膠的制備繼續(xù)延伸，加入涂料的配制、檢測及應(yīng)用等內(nèi)容組成綜合性實驗，讓學(xué)生從最初的原料出發(fā)，得到在實際生活中真正用得上的產(chǎn)品。另外根據(jù)本專業(yè)教師的科研內(nèi)容及學(xué)生的專業(yè)方向開設(shè)了淀粉接枝丙烯酰胺的制備、應(yīng)用等設(shè)計性實驗，要求學(xué)生自己查閱資料，對實驗方案及技術(shù)路線進行設(shè)計，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研能力，又使學(xué)生加深了對專業(yè)研究方向的了解和興趣，從而進一步提高學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課程的興趣。通過實驗，學(xué)生對高分子各種合成及改性反應(yīng)的原理和方法進一步加深了理解，與課堂教學(xué)相互促進，取得了良好的效果。
4 注意教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性
高分子化學(xué)是一門相對來說比較抽象，枯燥的課程。美國教育家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。對于這樣一門課程，如何提高講授的趣味性，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，是我們心中永恒的課題。在課程內(nèi)容的講授過程中，我們時刻注意教學(xué)的趣味性，例如在緒論部分為了使學(xué)生對課程內(nèi)容及重要性有一個深刻的第一印象，上課伊始就通過例舉天然橡膠的例子：如果年產(chǎn)1000噸天然橡膠，需要30萬畝熱帶土地，栽種300萬株橡膠樹，經(jīng)6～8年的生長時間，并且需要5千名割膠工人的勞動；而年產(chǎn)1000噸合成橡膠，只需要建占地10畝的工廠，由10名工人即可完成，使高分子科學(xué)的重要性不言自明。當(dāng)講到聚合物的概念和特性時，為加深理解，將單體比作鴿子，而聚合物就好像好多只腳互相拴在一起的一長串鴿子，雖然每只鴿子理論上仍能飛動，但因為相鄰鴿子的影響，這一串鴿子和單個鴿子在性質(zhì)上已經(jīng)有了很大不同，學(xué)生這樣一想，不但聚合物的概念易于理解了，而且聚合物的特點，例如只有固態(tài)和粘流態(tài)，而沒有氣態(tài)，也非常易于理解了。
另一方面，注意將高分子科學(xué)發(fā)展的一些前沿知識引入課堂，例如在“聚合方法”一章，介紹超臨界CO2 作為“綠色介質(zhì)”的聚合研究進展；在講授陰離子活性聚合時，介紹“自由基活性聚合”及其研究進展；在講授“逐步聚合”時， 介紹白色污染和可生物降解高分子的研究進展等；這樣講了后，同學(xué)們感到收獲較大，而且課堂氣氛也得到活躍。通過這些舉措我們也體會到：將學(xué)生的積極性真正調(diào)動起來了，枯燥的專業(yè)課同樣可以上得有聲有色。
5 課后交流，傾聽解答學(xué)生的疑難問題
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上應(yīng)該轉(zhuǎn)變到新課程的要求上來。教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過程，這就是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。
大學(xué)的授課，教師上課結(jié)束后一般與學(xué)生之間少有相互交流的時間，課后學(xué)生對于一些關(guān)鍵、難點問題仍百思不得其解時，就會影響他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情甚至信心，這對于相對較難的專業(yè)基礎(chǔ)課而言更是如此。所以教師如能在課下和他們做進一步的討論，作用和效果是顯而易見的。另一方面，年輕教師與學(xué)生的年紀相差不太大，容易使學(xué)生產(chǎn)生親近感，如果教師讓學(xué)生感覺彼此是朋友，這對于課程學(xué)習(xí)也是有很好的促進作用。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教師和學(xué)生的課下溝通搭建了很好的橋梁。作者所在的學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)很完備，每個學(xué)生宿舍都可以很方便地上網(wǎng)。作者也時常會通過電子郵件，或者網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具，不厭其煩地和他們進行交流，回答他們所提出的問題，當(dāng)然這其中大多是學(xué)習(xí)問題，也有一些生活甚至思想問題。借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以真正成為學(xué)生的良師益友。
6 結(jié)語
教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革是學(xué)校教育改革的重要組成部分，高分子化學(xué)與物理是一門理論性強、概念抽象難懂且較難掌握的課程，作為本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，教師需要不斷地探索教學(xué)方法，采用多種手段提高教學(xué)的交互性和生動性，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣才能取得令人滿意的教學(xué)效果。作為參加高分子化學(xué)與物理課程教學(xué)的教師，應(yīng)從備課、上課、課后等方面進行總結(jié)，只有做好每個環(huán)節(jié)，應(yīng)用于合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并不斷提高自身素質(zhì)，才能逐漸成長為一名合格的專業(yè)教師。
參考文獻
[1] 鄒漢濤，劉曉洪，黃年華，左丹英，劉洪濤.《高分子化學(xué)》教學(xué)方法的探討[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報，2009.22（3）：58-60.
[2] 王國建.在《高分子化學(xué)》課程中開展互動式教學(xué)的實踐與探索[J].高分子通報，2007.1：62-65.
關(guān)鍵詞 本科教育 課程改革 實驗?zāi)芰?創(chuàng)新意識
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
高分子材料以其質(zhì)輕、耐蝕、易加工等性能，正處于迅速發(fā)展時期，隨著新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，越來越多的企業(yè)迫切需要大量創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的高分子材料專業(yè)人才。建立面向市場和企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代高分子材料發(fā)展要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和競爭能力強的復(fù)合型專業(yè)人才，已成為現(xiàn)有高校高分子材料與工程專業(yè)所面臨的重要問題。①②③④本文結(jié)合我校高分子材料與工程近年來的教學(xué)實踐，提出構(gòu)建新的實驗實踐教學(xué)體系，實驗教學(xué)分層次、按模塊進行，加強了實驗教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和創(chuàng)新性，增加實踐教學(xué)比重，改變實踐教學(xué)模式，加強學(xué)科平臺建設(shè)，強化對學(xué)生創(chuàng)新性實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
1 創(chuàng)新性實驗教學(xué)改革的必要性
實驗和實踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，在很長時間里，實驗和實踐教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，實驗和實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，在實際教學(xué)過程中多是驗證性和認知性實驗，啟發(fā)式、設(shè)計性以及綜合性實驗偏少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和工程化能力的培養(yǎng)。高分子材料與工程專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，以塑料、橡膠、膠黏劑、纖維、涂料為代表的高分子材料已在國民經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用，因此培養(yǎng)更多創(chuàng)新能力的從事高分子材料的合成、改性、共混復(fù)合、加工成型等方面的高素質(zhì)人才是社會發(fā)展的必然要求。
以高分子材料與工程專業(yè)實驗課程建設(shè)為核心，深化實驗教學(xué)改革，通過按模塊教學(xué)，強化學(xué)生實驗技能，增加以新產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)為導(dǎo)向的創(chuàng)新性實驗，兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，通過老師的引導(dǎo)，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生如何分析問題和解決問題，提高學(xué)生工程創(chuàng)新能力。我校高分子材料與工程專業(yè)成立于1994年，2005年被批準為湖北省立項建設(shè)本科品牌專業(yè)，并于2010年通過合格驗收，同年被批準為國家特色專業(yè)建設(shè)點，2012年被批準為湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目，是我校首批在一本進行招生的專業(yè)。高分子材料與工程專業(yè)是與湖北省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系緊密的應(yīng)用型本科專業(yè)，在湖北省內(nèi)乃至中南地區(qū)具有較大影響，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用人才，并提供了大量實用型科技成果。
2 創(chuàng)新性實驗教學(xué)的具體措施
2.1 構(gòu)建創(chuàng)新性人才實驗培養(yǎng)方案，改革實驗課程體系
制定創(chuàng)新性人才實驗培養(yǎng)方案。高分子材料與工程專業(yè)是培養(yǎng)高分子材料及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，通過理論學(xué)習(xí)及實驗、實踐教學(xué)訓(xùn)練，掌握材料的制備、加工、分析測試等基本方法，能從事高分子材料成型加工和改性以及聚合物合成與相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)計、研究、開發(fā)和技術(shù)管理等工作的創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才。⑤堅持“夯實理論基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、增強工程和創(chuàng)新能力、提高科學(xué)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路。⑥注重理論和實踐相統(tǒng)一，重視工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強對新材料相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求研究，吸納相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案。
改革實驗課程體系。結(jié)合現(xiàn)代高分子材料發(fā)展狀況，及時完善高分子材料與工程專業(yè)實驗課程內(nèi)容，補充高分子材料新技術(shù)、新工藝，參考國外知名大學(xué)的具體措施，我們在實驗課程體系與教學(xué)內(nèi)容等方面進行全面的改革，建立有利于學(xué)生實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生認知能力的不同階段和理論課程進度計劃，按模塊化設(shè)計優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容。形成了由“化學(xué)基礎(chǔ)實驗”、“高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)實驗”、 “高分子工程實驗” 和“高分子綜合設(shè)計實驗” 四個實驗?zāi)K組成的高分子材料與工程專業(yè)實驗教學(xué)新體系。其中化學(xué)基礎(chǔ)實驗?zāi)K不僅包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗，而且還涵蓋儀器分析和化工原理實驗，在編制新的實驗課程體系時，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點，對傳統(tǒng)實驗進行有目的的篩選、分類、整合和更新，突出學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)實驗包含高分子物理和高分子化學(xué)實驗內(nèi)容，不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的高分子科學(xué)實驗的基本理論，而且培養(yǎng)學(xué)生制備高分子材料、測試材料物理性能及高分子的結(jié)構(gòu)表征和測試等技能。高分子工程實驗?zāi)K包括橡膠、塑料、膠粘劑、涂料四大實驗，從材料加工、成型、性能測試以及應(yīng)用，獨立設(shè)計實驗內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，分析和解決實際問題的能力。高分子綜合設(shè)計實驗?zāi)K是教學(xué)的最高層次，結(jié)合學(xué)生實際情況，有針對性選取實驗內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)實驗的知識性、綜合性和創(chuàng)新性。
2.2 加強實踐教學(xué)建設(shè)與改革，強化學(xué)生實踐創(chuàng)新能力
摘要：“材料科學(xué)基礎(chǔ)”是本科院校材料類專業(yè)較為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課之間的橋梁。為適應(yīng)高等教育改革的要求，本文根據(jù)安徽建筑工業(yè)學(xué)院材料類專業(yè)的培養(yǎng)目標和方案，對“材料科學(xué)基礎(chǔ)”大平臺教學(xué)進行了探討，堅持加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注意理論體系的貫通融合、與專業(yè)課的銜接等原則，對材料類專業(yè)“材料科學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化重組。
關(guān)鍵詞：材料科學(xué)基礎(chǔ)；課程體系；優(yōu)化
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0119-03
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，自然科學(xué)之間更加相互滲透、融合和交叉。陳舊的基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和體系與新的科學(xué)前沿理論的矛盾日益突出，因此，有必要對現(xiàn)有的知識體系和專業(yè)格局進行調(diào)整和重組，建立綜合性材料科學(xué)與工程專業(yè)，以適應(yīng)未來知識經(jīng)濟的發(fā)展對材料類專業(yè)人才的需求。“材料科學(xué)與工程”專業(yè)在教育部1998年正式頒布的本科專業(yè)目錄中作為引導(dǎo)性專業(yè)提出，體現(xiàn)了材料科學(xué)與材料工程相互交叉與相互滲透綜合的發(fā)展趨勢，也符合社會所需復(fù)合型人才成長的要求。“材料科學(xué)基礎(chǔ)”是該專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，擔(dān)負著公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程之間的銜接作用，也是研究生入學(xué)的必考課程。該課程對材料科學(xué)與工程專業(yè)人才運用理論知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科學(xué)的思維方法的培養(yǎng)和整體知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建具有奠基作用。因此，我們在教學(xué)內(nèi)容方面進行了改革與優(yōu)化整合。
一、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的動因
根據(jù)教育部提出的拓寬專業(yè)口徑、按專業(yè)大類進行人才培養(yǎng)的基本思路及1997年國務(wù)院學(xué)位辦頒發(fā)的新專業(yè)目錄中提出的引導(dǎo)性專業(yè)——材料科學(xué)與工程專業(yè)，部分高校材料類的專業(yè)設(shè)置不再分為無機非金屬材料工程、高分子材料與工程和金屬材料，而是按照材料科學(xué)與工程一級學(xué)科進行重新設(shè)置，“材料科學(xué)基礎(chǔ)”作為材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系也進行了相應(yīng)的改革。安徽建筑工業(yè)學(xué)院作為建筑類一般本科院校，其材料類專業(yè)是按二級學(xué)科進行課程設(shè)置，設(shè)高分子材料與工程、無機非金屬材料工程以及電子科學(xué)與技術(shù)（電子材料方向）三個材料類專業(yè)，各成體系。其中關(guān)于材料科學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)從各專業(yè)課程的安排上看，無機非金屬材料工程專業(yè)和電子科學(xué)與技術(shù)（電子材料方向）專業(yè)開設(shè)“無機材料科學(xué)基礎(chǔ)”，其重點是無機材料的結(jié)構(gòu)、組成和性能之間的關(guān)系及其變化規(guī)律，內(nèi)容相近；而高分子材料與工程專業(yè)未單獨開設(shè)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程，材料科學(xué)基礎(chǔ)中大部分相關(guān)的理論分散在專業(yè)基礎(chǔ)課程“高分子化學(xué)”和“高分子物理”中，其中涉及較多的是制備科學(xué)而關(guān)于高溫?zé)Y(jié)、擴散、固相反應(yīng)和相變過程及晶體結(jié)構(gòu)和缺陷理論則涉及的較少。然而，社會需要的人才正向著復(fù)合型人才發(fā)展，材料也正在向著功能型和復(fù)合型發(fā)展，因此為了滿足社會對材料類人才的要求，培養(yǎng)人才應(yīng)具有大材料專業(yè)的理論基礎(chǔ)，故必須對無機材料科學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進行合理的優(yōu)化和整合，同時考慮安徽建筑工業(yè)學(xué)院的特色，構(gòu)建具有自己特色的“材料科學(xué)基礎(chǔ)”一級學(xué)科平臺課程體系。
二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化原則
圍繞材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)建具有建筑類一般本科院校辦學(xué)特色的材料科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程，其重點是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識，強化實驗技能的培養(yǎng)，增強學(xué)生對社會的適用能力；加強相關(guān)課程的綜合，一起考慮高分子材料與工程、無機非金屬材料工程以及電子科學(xué)與技術(shù)（電子材料方向）三個專業(yè)的相近課程，根據(jù)無機材料科學(xué)基礎(chǔ)、高分子物理和高分子化學(xué)課程在人才培養(yǎng)中的作用，對其重新定位，整體優(yōu)化課程體系；同時堅持先進性原則，突出高、新、精、實的特點，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿。
三、課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
1.理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。材料科學(xué)的核心內(nèi)容是對結(jié)構(gòu)的認識以及結(jié)構(gòu)對性能的影響。性能是由結(jié)構(gòu)決定的，而外界條件則控制著結(jié)構(gòu)的形成，因此，研究過程是理解結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。搭建一個合理的材料科學(xué)與工程的知識平臺，達到突出共性教學(xué)的目的，根據(jù)制定的本專業(yè)培養(yǎng)目標、要求及培養(yǎng)方案，對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化整合，將課程教學(xué)內(nèi)容分為三部分：①相圖及其應(yīng)用部分。包括一元、二元、三元相圖及其應(yīng)用等內(nèi)容。主要從熱力學(xué)方面介紹物相的形成及轉(zhuǎn)變的條件和規(guī)律，為材料設(shè)計和制備過程中工藝條件的確定奠定科學(xué)基礎(chǔ)。②材料動力學(xué)部分。包括擴散、固態(tài)反應(yīng)、相變及燒結(jié)等內(nèi)容。該部分涉及的是高溫下材料的動力學(xué)過程，是材料在生產(chǎn)、加工及使用過程中所必須掌握的物理化學(xué)理論基礎(chǔ)，該部分四個過程的控制對材料的結(jié)構(gòu)形成及材料性能的控制起著決定性作用。③材料的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)部分。包括結(jié)晶學(xué)基礎(chǔ)、晶體結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)缺陷、非晶態(tài)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及固體的表面與界面，全面介紹材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及與性能的關(guān)系。我們在課程體系的構(gòu)建方面注意了如下幾點：加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注意理論體系的貫通融合、與專業(yè)課的銜接、課程內(nèi)容的先進性。充分體現(xiàn)寬基礎(chǔ)，打破三大材料的原有界限，從材料科學(xué)與工程專業(yè)的角度優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。從各種材料的共性規(guī)律和材料科學(xué)與工程一級學(xué)科的基本原理出發(fā)，同時兼顧不同材料的個性特征，從理論范疇和科學(xué)體系層面上進行整合貫通。從固體物質(zhì)的內(nèi)部與表面，微觀與宏觀，靜態(tài)與動態(tài)過程等不同角度不同層面，闡述固體材料質(zhì)點的空間排列規(guī)律，晶態(tài)、結(jié)構(gòu)缺陷和非晶態(tài)結(jié)構(gòu)，固體的表面與界面，以及相平衡、擴散、相變、固相反應(yīng)及燒結(jié)等理論基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握材料的結(jié)構(gòu)，了解材料結(jié)構(gòu)、組成與性能間關(guān)系的基本規(guī)律，為今后專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和研究打下扎實的寬專業(yè)口徑的理論知識基礎(chǔ)。另外教學(xué)內(nèi)容突出高、新、精、實的特點，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿開闊學(xué)生視野。如在講金剛石和石墨的晶體結(jié)構(gòu)后補充講解碳納米管和石墨烯的結(jié)構(gòu)；在“燒結(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，簡單講述微波燒結(jié)、熱等靜壓燒結(jié)等新型燒結(jié)工藝等。通過介紹這些科學(xué)前沿研究成果，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深的了解和認識材料專業(yè)的地位。在教學(xué)中，教師可以講授自己的科研成果和相關(guān)領(lǐng)域當(dāng)前的科研發(fā)展動態(tài)，將教學(xué)和科研結(jié)合起來能很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新動力。
關(guān)鍵詞：功能高分子材料；教學(xué)探討；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0139-02
一、引言
《功能高分子材料》是材料化學(xué)、高分子材料、復(fù)合材料和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主干綜合性課程，同時是一門以高分子化學(xué)和物理為基礎(chǔ)，與生物學(xué)、物理學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科都有交叉的交叉學(xué)科。隨著科技迅速發(fā)展，當(dāng)前社會領(lǐng)域內(nèi)對功能高分子的應(yīng)用更為普遍，因其種類多、內(nèi)容豐富成為新技術(shù)革命中不可或缺的關(guān)鍵材料并充斥在人類生活中，這使得《功能高分子材料》課程的教學(xué)顯得尤為重要。高分子材料的功能化主要體現(xiàn)在對其組成及結(jié)構(gòu)上的設(shè)計，而《功能高分子材料》的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在掌握關(guān)于功能高分子材料基本知識的基礎(chǔ)上，可以制備和設(shè)計功能高分子材料。因此，提高對《功能高分子材料》課程教學(xué)方法的重視，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于培養(yǎng)出運用功能高分子材料的高素質(zhì)優(yōu)秀人才尤為重要。
二、教學(xué)內(nèi)容和課程特點
《功能高分子材料》是一門專業(yè)選修課，同時是一門重要的核心主干課程，不僅要求學(xué)生了解并掌握高分子材料的基礎(chǔ)知識，更要求學(xué)生具備動手設(shè)計和制備有關(guān)的功能高分子材料的能力。而這也就要求在功能高分子材料的教學(xué)過程中，始終貫穿高分子材料的分子“設(shè)計―結(jié)構(gòu)―性能”之間的關(guān)系，這往往需要學(xué)生運用和掌握大量的高分子化學(xué)與高分子物理的基礎(chǔ)知識。
三、目前《功能高分子材料》課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的部分問題
首先，功能高分子是一門結(jié)構(gòu)復(fù)雜、跨學(xué)科性強的專業(yè)學(xué)科。因此，該門課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不能拘泥于在傳統(tǒng)模式中選取某一本教材內(nèi)容進行教授，而是應(yīng)需要進一步的去完善和提煉綜合各版本的優(yōu)勢內(nèi)容，再進行教學(xué)內(nèi)容的選取；其次，晦澀難懂的教學(xué)重點是要求學(xué)生理解高分子材料是怎樣從組成、結(jié)構(gòu)上進行設(shè)計而使材料功能化的，但理論知識往往比較刻板生硬，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)并不適用于這門課程，因為在缺乏以學(xué)生興趣作為保障的前提下，我們很難將內(nèi)容多、更新快、知識點晦澀、難點較多的功能高分子材料這門學(xué)科講清楚。因此，教師應(yīng)充分考慮更新教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考核方式，提高自身專業(yè)素養(yǎng)并調(diào)動學(xué)生積極性來克服這一困境。
四、《功能高分子材料》課程教學(xué)改革方法與實踐
1.教材的選定和內(nèi)容的精講。目前多數(shù)學(xué)校對于這門課程安排的課時、學(xué)時較短，主要集中于學(xué)生找工作和考研的大四階段。那么，這就有賴于授課教授前期對課程教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，更要求教師掌握當(dāng)代先進的高分子材料的前沿知識和發(fā)展進程，不斷更新自我的知識結(jié)構(gòu)，對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)的分析和歸納，突出課程重點，授課時選擇精練重點，深入淺出進行授課，從而解決教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時少之間的矛盾。其次，功能高分子是一門相對新興的前沿學(xué)科，因此選擇其內(nèi)容要跟隨時代的發(fā)展，不可將陳舊的知識拿來反復(fù)陳述，而是要跟上科學(xué)步伐不斷更新、充實和完善授課內(nèi)容，教師應(yīng)多方面的關(guān)注功能高分子材料領(lǐng)域的前沿動態(tài)，不斷積累并更新自己的知識量，將先進的學(xué)術(shù)成果及時應(yīng)用到平時的教學(xué)過程中，使得學(xué)生對高分子材料充滿好奇，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)功能高分子的積極性，進而牢固掌握高分子材料的基礎(chǔ)知識。
2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。多媒體教學(xué)越來越廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，相比傳統(tǒng)的板書口述的傳輸途徑，多媒體具有生動形象的圖片和模型、涵蓋的信息更廣、交互性更強的特點，更容易令學(xué)生理解和接受教學(xué)過程中復(fù)雜的知識難點。近些年，越來越多的課程都已經(jīng)實行多媒體教學(xué)，由于功能高分子材料這門課程的新概念多并且涉獵領(lǐng)域廣，引入多媒體輔助教育將更有利于學(xué)生直觀感受有關(guān)功能高分子設(shè)計的實例，尤其是教師可利用各種軟件、網(wǎng)絡(luò)資源和視頻，生動地展示各種原理模型，把抽象枯燥的功能高分子材料課程變得更加具象、具體，以此調(diào)動學(xué)生的各種感官、啟發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生參與到功能高分子學(xué)習(xí)中來的興趣，加強學(xué)生對高分子材料中的教學(xué)難點的理解和掌握。然而任何事物都是具有兩面性的，不能過分依賴多媒體教學(xué)，在教學(xué)過程中，對于某些特別重要的理論公式的學(xué)習(xí)和推導(dǎo)，通過多媒體教學(xué)難以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)完全理解，這時教師就應(yīng)該采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，通過板書并逐漸講解過程使得學(xué)生能夠慢慢理解，加強學(xué)生的記憶。總之，多種教學(xué)方法有機的結(jié)合才能達到完美的理想效果。
3.強化理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。教師在傳授功能高分子材料的理論知識的同時應(yīng)開設(shè)與此課程相關(guān)的開放實踐課程，如開放性的設(shè)計實驗。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己動手設(shè)計、操作并最終提交實驗結(jié)果，在整個實驗操作中不僅需要現(xiàn)實性的應(yīng)用學(xué)到的理論知識，還可以鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這種自己動手操作設(shè)計實驗的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，更加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解；還可以帶學(xué)生去功能高分子材料的工廠參觀，切身感受理論結(jié)合實際的生產(chǎn)過程，開闊學(xué)生的視野，教學(xué)實踐相結(jié)合使得教學(xué)成果更為顯著。
4.從生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師在教學(xué)活動中介紹功能高分子材料的時候，可以以生活中的實際例子或新聞報道中的最新科技進展為例子，讓學(xué)生認識到功能高分子材料的重要性，同時讓學(xué)生對最新的研究成果有所了解，從而提高學(xué)生們對科學(xué)研究的興趣。例如，教師可以以環(huán)保問題為切入點，介紹對于廢水、廢氣處理方面的功能高分子材料；在講解導(dǎo)電高分子材料時，可以用“諾貝爾化學(xué)獎科學(xué)貢獻―導(dǎo)電聚乙炔發(fā)現(xiàn)”的案例切入；在講電致發(fā)光功能高分子材料時，可以先從熟悉的智能計算機談起，慢慢講解其屏幕發(fā)光機理和應(yīng)用機制；講解吸波材料時，教師則可以從各國隱身戰(zhàn)斗機的發(fā)展入手，從材料的特殊功能入手，再慢慢引出高分子材料的不足之處，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)掘原因，引導(dǎo)學(xué)生獲取解決問題的方法，感受到成功的樂趣增進自信，提高學(xué)習(xí)功能高分子的學(xué)習(xí)動機。總之，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起功能高分子材料與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，感受到功能高分子學(xué)習(xí)在未來職業(yè)和社會生活中的作用。
5.教學(xué)手段多樣化，增強教與學(xué)的互動性。采取多種教學(xué)手段并用，增強互動性教學(xué)在功能高分子材料這門學(xué)科中是非常重要的，尤其是教與學(xué)的互動性，在一定程度上可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在互動中得到對知識的理解和掌握。在互動性教學(xué)中，教師可以提出一些問題并適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排一些課下查閱資料的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的文獻檢索能力，并能在文獻中了解和掌握更為前沿的學(xué)科知識；更可以放手安排讓學(xué)生在講臺上講授，這樣不僅可以促進學(xué)生對知識的掌握，還可以鍛煉學(xué)生的膽量和演講能力。此外，還可以鼓勵學(xué)生撰寫一些功能高分子材料相關(guān)的綜述性論文，在培養(yǎng)學(xué)生論文寫作能力的同時也對功能高分子材料領(lǐng)域有一個廣博的認知。總的來說，互動模式可以督促學(xué)生主動對知識進行獲取，增強學(xué)習(xí)的效果。
6.科研與教學(xué)相融合，以科研促進教學(xué)。在功能高分子材料教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)和科研有機的結(jié)合起來。科研教學(xué)一體化不但能夠提高教師水平，把握前沿的功能高分子材料的知識，更能豐富關(guān)于功能高分子材料的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，進而全面提高關(guān)于功能高分子材料的教學(xué)質(zhì)量。
7.改革考核方式，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的考核情況是反應(yīng)教學(xué)效果的標準，教師應(yīng)該隨時注意自己的教學(xué)效果，隨時做好查漏補缺的工作，并積極調(diào)整教學(xué)方式以達到預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的考核方式主要是通過考試成績來評價這門課的教學(xué)效果，而在這種情況下，學(xué)生往往是陣前磨槍，突擊復(fù)習(xí)，這種瞬時記憶導(dǎo)致學(xué)生知識點很快被忘卻。因此，改革考核方式變得尤為重要。首先，重視課堂表現(xiàn)力和出勤率，培養(yǎng)學(xué)生上課的紀律性和交流思考能力，該方面要占總成績的30%；其次，要注重課堂報告和文獻檢索能力，從而鍛煉學(xué)生檢索資料、撰寫報告以及演講能力，并占總成績的20%；再次，為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的創(chuàng)新性思維能力，那么設(shè)計性試驗和課后作業(yè)要占總成績的20%；最后就是考查學(xué)生對概念、原理、性能以及實驗設(shè)計方案的掌握，占總成績的30%。這種全新的考核方式能夠有效促進學(xué)生素質(zhì)的提高，使得分數(shù)不再是衡量學(xué)生的標準，對功能高分子材料課程教學(xué)效果的提升起到了重要的作用。
五、結(jié)語
在隨著科技的發(fā)展，功能高分子材料科學(xué)也在飛速發(fā)展，這就要求高分子專業(yè)的人才的素質(zhì)也要與時俱進。因此，在功能高分子材料的課程教學(xué)過程中，教師要不斷提升自身素質(zhì)，并及時掌握高分子材料研究的前沿內(nèi)容，系統(tǒng)歸納課程內(nèi)容，改變教學(xué)觀念運用多重教學(xué)手段，采用理論與實踐結(jié)合的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生自主性和積極性，為該科研領(lǐng)域不斷輸送優(yōu)秀人才。
參考文獻：
[1]齊民華.功能高分子材料課程教學(xué)改革的思考[J].廣東化工，2011，（05）.
[2]周立，孫榮欣.《功能高分子材料》課程教學(xué)改革的探索[J].科技信息，2010，（21）.
[3]吐爾遜?阿不都熱依木，如仙古麗?加馬力.關(guān)于《功能高分子材料與化學(xué)》課程教學(xué)的幾點思考[J].廣東化工，2011，（11）.
關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 材料科學(xué)與工程 教學(xué)模式
在世界進入21世紀的今天，隨著中國加入WTO，我國改革開放日趨深化，中國正走向世界，世界也在向中國走來，國家和社會發(fā)展使得對雙語人才的需求程度迅速提高。如何在材料學(xué)科本科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力，使之具備綜合素質(zhì)，是當(dāng)前高分子材料與復(fù)合材料專業(yè)教育與教學(xué)改革中需要深入探討的問題之一。
我校自1997年開始招收復(fù)合材料專業(yè)，每年基本上招生2個本科班，在原有的高分子材料基礎(chǔ)上進行有機整合，分為高分子材料與工程專業(yè)與復(fù)合材料與工程專業(yè)。從共性知識體系中提煉出基本問題，建立起材料科學(xué)與工程的基礎(chǔ)教學(xué)體系，從寬基礎(chǔ)角度加強專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，使一部分專業(yè)課趨于向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的調(diào)整，在這樣的教改思路下，原來各專業(yè)方向的專業(yè)外語課程面臨著向大材料專業(yè)的過渡，從而產(chǎn)生了一門新的課程――《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》，并設(shè)為雙語教學(xué)示范課程，作為高分子材料與工程專業(yè)與復(fù)合材料與工程專業(yè)六大平臺課程之一，材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)的內(nèi)容因雙語教學(xué)而偏向于基本概念和基本應(yīng)用，為避免重復(fù)，材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)將不涉及各材料方向的具體理論。
一、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)雙語教學(xué)的必要性與目的
專業(yè)外語(實際上多為專業(yè)英語)是以往的專業(yè)設(shè)置下各專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，其目的在于提高學(xué)生對外文文獻的閱讀與理解能力，而主要以專業(yè)英語作為整班授課內(nèi)容。目前，由于高校近年來開設(shè)了雙語教學(xué)課程，所以專業(yè)外語面臨著被取消的可能或過渡為雙語教學(xué)課程。我校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)即以雙語教學(xué)的《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》課程來代替專業(yè)外語，但兩者之間又存在著本質(zhì)的區(qū)別。
以高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)為例，專業(yè)外語課程為32學(xué)時，分兩部分在第五和第六學(xué)期兩期授課，其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要涉及的是專業(yè)基礎(chǔ)常識和后續(xù)專業(yè)課程的部分內(nèi)容，如高分子化學(xué)中的合成部分，高分子物理中的結(jié)晶部分等，而上課主要以翻譯形式為主，課上一般較為單調(diào)。由于所涉及的內(nèi)容學(xué)生還沒有學(xué)過，對學(xué)生來講內(nèi)容較深，學(xué)生不能夠以英語完全了解本專業(yè)，而從專業(yè)外語課程中學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的領(lǐng)會往往不完整，因此專業(yè)外語課程一般難以取得非常良好的授課效果。為了讓學(xué)生能夠理解并應(yīng)用外語進行專業(yè)知識的表達，并實現(xiàn)寬基礎(chǔ)教學(xué)，《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》首先從授課內(nèi)容上進行了大幅度調(diào)整。考慮到雙語教學(xué)的《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》將被安排在第五學(xué)期教學(xué)，是最早與學(xué)生接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生還未接觸各方向的基礎(chǔ)理論，所以本課程計劃從材料基本結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)材料的不同結(jié)構(gòu)特點分類，介紹三大材料及功能和復(fù)合材料的主要品種及其應(yīng)用，其內(nèi)容自成體系，不再依賴各專業(yè)方向。從以上意義上講，以雙語教學(xué)的《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》代替專業(yè)外語是必然的趨勢。
二、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)雙語教學(xué)的基本模式存在的問題
雙語教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，它所遇到的問題在其它課程的雙語教學(xué)中已經(jīng)體現(xiàn)出來，就我校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)來講，所遇到的問題可能還來自于以下這方面：就是不能找到合適的授課教師精通所有三個專業(yè)方向的內(nèi)容，我校的現(xiàn)任教師分別來自于高分子、無機和金屬三大材料專業(yè)，不具備全部專業(yè)方向的材料基礎(chǔ)知識的能力，每位只能講授自己專業(yè)熟悉的一部分內(nèi)容，而學(xué)生要接受至少三位教師的講課，這樣一來課程缺乏系統(tǒng)性，但從另一角度講，授課教師分別來自于三大材料專業(yè)，所以他們會對本材料十分了解，而使得學(xué)生可以學(xué)到更充實的知識。
三、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)雙語教學(xué)模式
針對雙語教學(xué)存在問題，我們首先采取了分章節(jié)專業(yè)教學(xué)模式，即每部分專業(yè)知識都有該專業(yè)教師授課。我們學(xué)院整合全院的教師資源，形成了材料加工、金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料及無機非金屬材料五個專業(yè)教師組成的教學(xué)團隊，負責(zé)該課程的全院教學(xué)，合理安排教學(xué)時間與內(nèi)容，各專業(yè)的知識都有該專業(yè)的老師授課，通過幾年的實踐，獲得了很好效果。
其次，課堂形式主要采用多媒體教學(xué)，用將課堂的主要內(nèi)容以全部英文的形式演示給學(xué)生，并且配備了與原版教材相配套的多媒體課件，以圖文并茂的方式對學(xué)生進行授課，使學(xué)生從視覺聽覺多角度來獲取知識信息，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了充分發(fā)揮主體性參與學(xué)習(xí)的使用，在教學(xué)過程中我們積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在資料的查詢、英文寫作與翻譯、語言的表達方面進行了培養(yǎng)鍛煉，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的提高。
在教學(xué)中結(jié)合材料科學(xué)最前沿科學(xué)與研究領(lǐng)域，將學(xué)生分成若干小組，且給各小組分好一個關(guān)于最新研究成果的英文題目，指導(dǎo)學(xué)生主動利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源搜索所需信息對該英文題目進行分析與評價，并提出問題與展望未來研究發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生對材料信息的收集能力、閱讀能力、理解能力與寫作能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的個人情況將論成形式上臺進行演講，使學(xué)生鍛煉了膽量，提高了表達能力。這樣大大增強了學(xué)生英語的思維能力，提高了學(xué)生們英語學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，拓寬了學(xué)生們的專業(yè)知識視野，為他們未來從事本專業(yè)的科學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。
通過材料科學(xué)與工程課程雙語教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)無論對學(xué)生還是教師在英語水平的考驗和專業(yè)知識的講授和學(xué)習(xí)都是一個考驗，只要采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ處熅哂旭{馭英語和專業(yè)知識的能力，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，用雙語進行專業(yè)課的教學(xué)是可以完全達到用中文講課的同樣目的。
參考文獻：
[1]王英.黑龍江教育. 2007.7-8.126-128.
[2]張津，劉蘭宵，石國梁.重慶工學(xué)院學(xué)報，2006.20.154-156。
【關(guān)鍵詞】塑料；材料；教學(xué)體會；教學(xué)方法
塑料材料科學(xué)是當(dāng)今世界的帶頭學(xué)科之一，而高分子材料是材料領(lǐng)域的新秀，目前高分子材料在尖端科技、國防建設(shè)和國民經(jīng)濟各領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，已成為現(xiàn)代生活中衣、食、住、行、用各個方面所不可缺少的材料，近年來，隨著高分子材料應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展，單一的材料已不能滿足許多性能要求。塑料材料學(xué)已成為科研、技術(shù)開發(fā)和實際生產(chǎn)中各個環(huán)節(jié)必不可少的技術(shù)手段[1-3]。
《塑料材料學(xué)》課程是我校高分子材料加工專業(yè)最重要的核心課程之一，該課程的教學(xué)目的是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握聚合物的化學(xué)改性、聚合物的填充改性、纖維增強改性聚合物復(fù)合材料、聚合物的共混改性及聚合物/無機納米復(fù)合材料這幾個方面的改性技術(shù)。為以后走向工作崗位，適應(yīng)社會人才需求打下良好的基礎(chǔ)。因此，本課程在材料學(xué)科中，有著十分重要的地位。在本文中，我們首先介紹該課程的教學(xué)特點，并結(jié)合近幾年塑料材料學(xué)技術(shù)發(fā)展的新情況和我們在該課程中的教學(xué)經(jīng)驗，談一談該課程的教學(xué)體會和教學(xué)方法。
1 該課程的主要特點
《塑料材料學(xué)》課程實際上是一門綜合了高分子物理、高分子化學(xué)、高分子成型加工[4-6]等基礎(chǔ)知識的實踐運用課程，它不僅講述了各種改性方法的基本原理，更重要的是傳授如何運用這些技術(shù)手段對已有高分子材料進行改性；可直接指導(dǎo)以后的生產(chǎn)和科研工作，促進高分子材料科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。因此，這是一門要求綜合運用高分子材料學(xué)科的各種知識、并要求進行實際操作的具有較強的理論聯(lián)系實踐的課程，它具有綜合性和實踐性較強，及知識前沿性的特點。
2 該課程的教學(xué)體會和教學(xué)方法
2.1 教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重
在授課過程中，教師并非要將其內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，而是重點突出和注重課程銜接。教學(xué)內(nèi)容要符合實際生產(chǎn)應(yīng)用及科研的需要，并結(jié)合最新改性技術(shù)技術(shù)在本專業(yè)的主要應(yīng)用情況及前沿發(fā)展動向。因此，目前本課程教學(xué)主要立足于聚合物的化學(xué)改性、聚合物的填充改性、纖維增強改性聚合物復(fù)合材料、聚合物的共混改性及聚合物/無機納米復(fù)合材料這幾個方面，同時，還研究各種改性技術(shù)的基本原理及實際應(yīng)用要求，選用有代表性的示例，更好地向?qū)W生傳授，以培養(yǎng)他們對實際生產(chǎn)和科研工作中存在問題的分析和處理能力。
2.2 理論聯(lián)系實際，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，在教學(xué)方法上采用理論聯(lián)系實際和講授與討論相結(jié)合的方式。《塑料材料學(xué)》是一門實用性較強的課程，要求結(jié)合實際問題來分析和理解理論知識，死記硬背和生搬硬套，都不利于學(xué)生對知識的理解和接受，因此，適當(dāng)增設(shè)一些實踐操作課，開展實踐性教學(xué)也是教學(xué)內(nèi)容中必要的部分，在教學(xué)實踐上，讓學(xué)生參與樣品的制備及儀器的實際操作，并結(jié)合課程內(nèi)容來獨立分析和解決問題，是實踐性教學(xué)的目的所在。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會親自操作一些儀器，并對得到的圖譜進行解析，使學(xué)生的科研能力得到初步的培養(yǎng)和鍛煉。也培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。
此外，還可以開設(shè)小型科研活動，結(jié)合實際問題通過一兩個系列實驗，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。如提出請同學(xué)們“研究PE材料表面熱氧老化的機理”，這樣教學(xué)形式從過去單一的驗證轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主資料查閱、交流、思考、設(shè)計實驗、制備樣品，并對材料進行綜合性能評價及結(jié)構(gòu)的分析，包括利用熱分析、全反射紅外光譜技術(shù)、差譜技術(shù)及表面能譜技術(shù)等，分析在不同溫度、不同時間及有氧和無氧條件下，PE材料表面老化前后的結(jié)構(gòu)變化，從而推斷其熱氧老化的機理，學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)和實踐，不僅掌握了高分子材料的制備，研究的基本原理和方法，更重要的是培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)、獨立思考及獨立科研的能力。
2.3 靈活運用多媒體教學(xué)手段
多媒體教學(xué)是將文字、圖像、聲音等集合在一起通過課堂教學(xué)來實施的一種手段[7]，目前，用來制作課件的工具有PowerPoint Author Ware以及Flash，不僅能夠使課件圖文并茂，而且可以產(chǎn)生動畫效果，將枯燥乏味的理論知識直觀化和形象化[8]。這樣，一方面可以充分調(diào)動學(xué)生在整節(jié)課堂上的學(xué)習(xí)積極性和興趣；另一方面，使學(xué)生能夠更加容易地理解所講授的內(nèi)容，雖然多媒體課件能夠起到很好的教學(xué)效果，但是并不能完全地替代板書。對于需要重點強調(diào)的內(nèi)容以及一些重要反應(yīng)式和理論公式的推導(dǎo)，我們必須要在課堂上進行板書，以加深學(xué)生們的印象。因為雖然塑料材料學(xué)更偏重于應(yīng)用，但是其應(yīng)用卻是建立在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，只有奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，才能夠更好地開發(fā)和應(yīng)用已有的改性技術(shù)。因此，我們在課堂上進行多媒體教學(xué)的同時，絕不可忽視板書所起的作用。
2.4 注重教學(xué)效果反饋，提高教學(xué)質(zhì)量
建立健全配套的教學(xué)管理制度是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，它應(yīng)與學(xué)校整體管理制度結(jié)合起來，在管理內(nèi)容方面涉及教學(xué)質(zhì)量的評估、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、學(xué)分制管理、考試考核以及教師的聘用、考評、獎懲等[9]。我們在講授塑料材料學(xué)試課程時，是把教學(xué)效果和教學(xué)過程的管理有機結(jié)合起來的，在嚴格教學(xué)管理的同時，充分調(diào)動教與學(xué)的積極性。目前，我們采用的方法主要是通過定期問卷調(diào)查的形式來跟蹤教學(xué)質(zhì)量。有兩種問卷，一種是不記名的問卷，一般有2個問題：（1）你對該課程的學(xué)習(xí)興趣如何？提供5個答案供選擇，分別為：很“感興趣”、“比較感興趣”、“一般感興趣”、“不感興趣”和“很不感興趣”；（2）對課程講授的合理化建議。另一種是記名的問卷，有3～4個問題，內(nèi)容與當(dāng)節(jié)課堂講授的知識相關(guān)，并且至少有2個問題是延伸性的。通過這兩種問卷的調(diào)查，可以較好地認識教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足之處，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀況，并進一步改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在以后的教學(xué)過程中，我們還計劃采取另外一種方法，即首先在課程講授前期提供一些塑料材料學(xué)相關(guān)的題目，然后將學(xué)生分為不同的小組，讓其選擇感興趣的題目并利用空余時間制作PPT，在課程后期派出各個小組的代表上講臺進行演講，每人講3～5min，講完后大家提問題，然后再由教師進行點評，總的時間限定在2個學(xué)時。這樣做的目的，也是想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步加深他們對高分子改性技術(shù)的認識和理解。
3 結(jié)論
塑料材料學(xué)課程是一門應(yīng)用性較強的綜合性課程，并隨著我國材料應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展而快速發(fā)展，在高職高專院校高分子材料加工專業(yè)開設(shè)該課程以及提高其教學(xué)質(zhì)量的要求愈加迫切。因此，我們需要積極地采取各種措施去適應(yīng)這種新的要求，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為高分子材料加工行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，以推動其更加健康有序地發(fā)展。
【參考文獻】
[1]董建華.國家自然科學(xué)基金高分子科學(xué)學(xué)科近況介紹[J].高分子通報，2008，7：38-41.
[2]李曉，錢一鈞，張衛(wèi)英.高分子化工方向?qū)I(yè)課程體系設(shè)計[J].化工高等教育，2001：5：50-52.
[3]朱高峰.論高等工程教育發(fā)展的方向[J].高等工程教育研究，2003（3）：1-4.
[4]雷彩紅.高分子材料研究方法“課程教改初探”[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版，2008（5）：127-128.
[5]夏峰，林少琨，王曉，等.發(fā)揮現(xiàn)代分析儀器作用培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才[J].實驗室研究與探索，2000（5）：18-21.
[6]陳立貴，袁新強，李雷權(quán)，等.高分子材料與工程專業(yè)綜合實驗教學(xué)的改革與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（9）：234-234.
[7]張發(fā)愛.高分子材料專業(yè)涂料課程教學(xué)初探[J].高分子通報，2006（4）：93-95.
針對《紡織化學(xué)》課程體系及教學(xué)中存在的問題，對安徽工程大學(xué)《紡織化學(xué)》課程進行改革，變更課程體系，采取開放的教學(xué)氛圍、互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實驗教學(xué)。實踐證明《紡織化學(xué)》課程改革取得了較好的教學(xué)效果，開拓了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生實踐技能和綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】
高校；紡織化學(xué)；課程改革
0引言
紡織工業(yè)在我國國民經(jīng)濟中占有重要地位，隨著新型紡織材料的不斷開發(fā)應(yīng)用，紡織行業(yè)向生態(tài)化、功能化和清潔化方向發(fā)展，各種新技術(shù)日益向紡織工業(yè)滲透，紡織專業(yè)技術(shù)人員掌握基本的《紡織化學(xué)》基礎(chǔ)知識和加工技能，就顯得更加迫切［1］。《紡織化學(xué)》將有機化學(xué)和高分子科學(xué)的基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代紡織技術(shù)緊密結(jié)合，介紹紡織生產(chǎn)領(lǐng)域應(yīng)用到的化學(xué)問題。紡織專業(yè)的學(xué)生掌握處理這些化學(xué)問題的基本原理和方法，學(xué)會當(dāng)代紡織生產(chǎn)所必需掌握的化學(xué)知識和技能，對今后的學(xué)習(xí)和工作都具有非常重要的意義。《紡織化學(xué)》是紡織工程專業(yè)必修課程，課程具有內(nèi)容豐富、知識點多、系統(tǒng)性強、教學(xué)要求高和學(xué)時少等特點，而不少學(xué)生不重視該門課程的學(xué)習(xí)，因而如何在課堂教學(xué)的有限學(xué)時內(nèi)使學(xué)生扎實地掌握《紡織化學(xué)》的基本理論知識，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，是《紡織化學(xué)》任課教師所需要解決的實際問題［2］。通過對國內(nèi)重點高校《紡織化學(xué)》課程教學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在《紡織化學(xué)》課程理論教學(xué)中，很多教師雖然進行了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，但均以教師課堂教學(xué)為主、配合實驗教學(xué)的授課方式，未完全達到預(yù)期的教學(xué)效果。在此，以安徽工程大學(xué)紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)課———《紡織化學(xué)》的教學(xué)改革實踐為基礎(chǔ)，從《紡織化學(xué)》課程的特點及教學(xué)方法等方面來談一談《紡織化學(xué)》課程體系改革及教學(xué)體會。
1課程體系改革
1．1加強基礎(chǔ)化學(xué)知識的訓(xùn)練
《紡織化學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課一般在大三第一學(xué)期開設(shè)，根據(jù)多年的實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，此時學(xué)生大部分基礎(chǔ)化學(xué)知識模糊或者遺忘。而該課程是以基本化學(xué)知識為前提，涉及高分子化學(xué)知識，因此在講授大綱要求的知識點時不得不回顧基礎(chǔ)化學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容不能按時完成，無法深入講解知識點，而基礎(chǔ)化學(xué)知識的講授又使部分化學(xué)知識較扎實的同學(xué)認為課程枯燥乏味，甚至失去了對該課程的興趣。通過調(diào)查了解到，大一學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識都較熟悉，由于沒有開設(shè)和化學(xué)相關(guān)的其他課程，到大二、大三時期部分化學(xué)基礎(chǔ)知識淡忘。針對這種現(xiàn)象，本校紡織工程專業(yè)的學(xué)生在大二專門開設(shè)了《大學(xué)化學(xué)》這門課程，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)部分，又學(xué)習(xí)了高分子化學(xué)基本知識，到大三再學(xué)習(xí)《紡織化學(xué)》就有了堅實的基礎(chǔ)。通過兩年的課程體系改革發(fā)現(xiàn)，雖然《紡織化學(xué)》總課時由原來48縮減為40，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課程興趣明顯提高，所有大綱要求的知識點均能按時按質(zhì)完成。
1．2根據(jù)專業(yè)方向選擇授課內(nèi)容
《紡織化學(xué)》涵蓋與紡織品加工有關(guān)的化學(xué)過程，如紡織助劑、粘合劑、紡織漿料化學(xué)和纖維的初加工化學(xué)等。本校紡織專業(yè)設(shè)有紡織工程方向、針織方向和非織造方向，各方向開設(shè)的《紡織化學(xué)》課程的地位不同，教授內(nèi)容及側(cè)重點有所區(qū)別。如紡織工程方向和針織方向，《紡織化學(xué)》為專業(yè)基礎(chǔ)課，前期開設(shè)《大學(xué)化學(xué)》，課堂講授以紡織漿料化學(xué)和纖維初加工為主，要適當(dāng)加入麻纖維改性及毛纖維功能整理等內(nèi)容；而對非織造工程專業(yè)，《紡織化學(xué)》為專業(yè)選修課，因前期開設(shè)了《纖維化學(xué)與物理》，課程講授要以紡織助劑、粘合劑和纖維初加工中的化學(xué)處理為主，因此《紡織化學(xué)》課程的設(shè)置及講授要靈活安排。
1．3強調(diào)學(xué)科思想
每一門學(xué)科都有自身的特點和學(xué)科思想，利用學(xué)科思想去學(xué)習(xí)會起到事半功倍的作用。《紡織化學(xué)》知識點多，相互之間沒有緊密的關(guān)聯(lián)，初學(xué)者很容易混淆，且考核只能靠死記硬背的方式，故很大程度上消弱了學(xué)生對該門課程的興趣。“結(jié)構(gòu)－性能－應(yīng)用”是《紡織化學(xué)》的核心思想，授課老師在第一堂課引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科思想，并在之后每一知識點講解時，著重分析學(xué)科思想的具體應(yīng)用。比如化學(xué)纖維種類多、性能差異大，講授該部分內(nèi)容時，就可以從化學(xué)纖維單元結(jié)構(gòu)、基團入手，先分析基本的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點，再由此推出基本物理和化學(xué)性能，繼而判斷該纖維構(gòu)成面料的性能特點，最后確定使用領(lǐng)域。利用好學(xué)科思想，學(xué)生可以輕而易舉地掌握繁多的授課內(nèi)容，并領(lǐng)悟整個課程的知識體系。
2教學(xué)方法改革
2．1創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)氛圍
由于國內(nèi)大學(xué)師生比例的限制，很多課程均以教師為主導(dǎo)的大班授課方式進行，屬于封閉式教學(xué)，這種以教師為主的“說教型“教學(xué)方式缺乏與學(xué)生的互動，課堂氣氛不夠活躍。在《紡織化學(xué)》授課過程中，根據(jù)內(nèi)容和課時的安排，邀請本地企業(yè)有一定經(jīng)驗的管理者、工程師或技工做專題演講，有的演講人從事紡織行業(yè)，他們和同學(xué)們分享自己的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗，并對如何正確看待專業(yè)課在以后工作中的重要性等各種問題進行講解，為學(xué)生從各個方面答疑解惑，這種講演雖然表面看起來和本課程關(guān)聯(lián)不大，但通過這些生動的真人真事在給學(xué)生帶來創(chuàng)意與啟迪的同時，給予他們在人生理想方面的激勵。有些同學(xué)通過和演講人的課后交流，解開了對所學(xué)專業(yè)的思想癥結(jié)，這種開放的教學(xué)方式、活躍的教學(xué)氛圍受到學(xué)生的歡迎。
2．2互動的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
《紡織化學(xué)》涉及理論部分內(nèi)容的講授，一般以教師板書配合多媒體方式進行，但是由于《紡織化學(xué)》理論部分內(nèi)容較多，課堂講授中，學(xué)生認知差、效果不理想，因此理論部分采取啟發(fā)互動教學(xué)方式。教師先簡單介紹知識點，然后提出問題，學(xué)生以3~4人為一個小組進行討論，每個小組提出討論結(jié)果，教師再根據(jù)小組討論結(jié)果進行分析和講解。帶著問題去思考和聽講的方式使學(xué)生對知識點的理解更為透徹。適當(dāng)轉(zhuǎn)換課堂角色，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式。對于紡織生產(chǎn)中涉及到的化學(xué)技術(shù)問題采取學(xué)生講授的方式進行，一般學(xué)生講授的內(nèi)容需提前一周布置，學(xué)生以5人為一組，將知識點分成若干模塊，每一組講授一個模塊。該組可以選派代表講解，也可以每一組員分別講解，其他組員補充，講解形式多樣，可以是板書、多媒體或視頻，也可以課堂討論，根據(jù)內(nèi)容自由選擇。教師鼓勵學(xué)生積極參與到小組討論及講授中去，才能真正參與到學(xué)習(xí)過程中。以學(xué)生為主角的課堂氣氛活躍、思維開闊，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及課外查閱資料的能力。比如為了講述麻纖維整理，學(xué)生要查閱相關(guān)的文獻資料和相關(guān)企業(yè)網(wǎng)站信息，了解到市面上各種麻織物的名稱和相應(yīng)的整理工序，增加了對《紡織化學(xué)》課程的興趣。
2．3注重實踐能力的培養(yǎng)
安徽工程大學(xué)紡織專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而《紡織化學(xué)》是一門和實際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的課程。以往課程設(shè)置重理論輕實踐，比如48課時只有8課時的實驗課，實驗課由于場地和設(shè)備的限制，有些實驗課變成了演示課或觀摩課，部分同學(xué)甚至不清楚該實驗的目的是什么，更不用說實驗原理及方法。課程改革后總課時降為40課時，實驗課課時增加到了18，有些實驗內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要求采取現(xiàn)場教學(xué)的方式進行。實驗課借用其他院系的場地和儀器設(shè)備，保證每個學(xué)生都能動手操作。《紡織化學(xué)》涉及的實驗有羊毛洗滌、苧麻脫膠、苧麻整理、洗滌劑的配制和絹紡原料精煉等，每次實驗前都要求學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容進行設(shè)計。比如羊毛洗滌有很多種方法，以5人為一小組，通過查資料確定一種洗滌方法，設(shè)計出詳細的方案及配方，每一小組在課堂上對其配方進行講解，其余同學(xué)提問，在同學(xué)及老師的幫助下最后完善設(shè)計方案。根據(jù)設(shè)定的實驗方案安排實驗教學(xué)，對不同組方案的實驗結(jié)果進行總結(jié)分析，使學(xué)生更深入理解課堂講授的理論知識，并學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的原理，就相應(yīng)的實驗設(shè)計內(nèi)容布置學(xué)生撰寫成小論文，代替原來的傳統(tǒng)的實驗報告形式，避免了學(xué)生相互抄襲、報告內(nèi)容雷同的弊端，使學(xué)生初步了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)其撰寫科技論文的基礎(chǔ)。
2．4靈活的考核方式
課業(yè)成績采取靈活的考核方式，除課程結(jié)束后的試卷考核外，課堂討論、小組授課、實驗設(shè)計和操作以及論文撰寫等也是課業(yè)成績重要的一部分，另外還要考慮學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)的活躍度。教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，當(dāng)某一章節(jié)內(nèi)容結(jié)束，為檢驗學(xué)生的掌握程度，安排課堂小測試，通過測試及時掌握學(xué)生對知識點的掌握程度。
3結(jié)語
3．1現(xiàn)代紡織教育要以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，《紡織化學(xué)》課程為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工作提供了不可缺少的基礎(chǔ)知識，因此提高教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力具有重要意義［3］。通過教學(xué)改革，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。
3．2改變課程體系，營造開放的教學(xué)氛圍、采取互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實驗教學(xué)，實踐證明《紡織化學(xué)》課程改革取得了較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱岣吡宋墨I查閱、整理及團隊協(xié)作能力。
3．3研討環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開拓學(xué)生的思維、提升了學(xué)生實踐技能和綜合素質(zhì)，為以后從事相關(guān)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
作者：閆紅芹 儲長流 單位：安徽工程大學(xué)紡織服裝學(xué)院
參考文獻
［1］鄭成輝．本科高校中《紡織化學(xué)》課程體系改革探討［J］．高教論壇，2010（2）：61－64．
關(guān)鍵詞 汽車表面防護專業(yè) 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)體系 實踐教學(xué)
隨著我國的汽車工業(yè)的迅速發(fā)展，汽車制造相關(guān)專業(yè)人才的需求量也迅速增加。相比機械類、車輛工程等專業(yè)，汽制造四大工藝之一的涂裝專業(yè)，在人才市場為緊缺專業(yè)，但開設(shè)此專業(yè)的高校寥寥無幾。為了適應(yīng)市場需求、拓寬學(xué)生的就業(yè)面，湖北汽車工業(yè)學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院籌建了汽車表面防護專業(yè)，并于2011年正式招生。
汽車表面防護專業(yè)的設(shè)置面向汽車行業(yè)，其培養(yǎng)目標是為國內(nèi)汽車行業(yè)輸送和培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識面廣，動手能力強，具有創(chuàng)新和實踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。汽車表面防護專業(yè)作為一個應(yīng)用性實踐性很強的專業(yè)，更應(yīng)以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，積極進行人才培養(yǎng)課程模式的創(chuàng)新，開展相關(guān)理論研究和實踐，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的汽車工程人才。因此，我校依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，并從學(xué)校實際出發(fā)，對汽車表面防護專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)做了一些有益的嘗試。
1辦學(xué)現(xiàn)狀
湖北汽車工業(yè)學(xué)院是一所以培養(yǎng)普通工科應(yīng)用型本科專業(yè)人才為目標的本科院校，學(xué)校地處湖北省十堰市（東風(fēng)汽車公司所在地），長期立足于汽車行業(yè)，依托東風(fēng)汽車公司大型企業(yè)，堅持教學(xué)與實踐并重，產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，不斷進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)出一批又一批汽車行業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)人才。基于我校多年積累下來的辦學(xué)經(jīng)驗和依托的大工程背景，2011年我校入選教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校，并以此為契機，更加重視工程教育與實踐內(nèi)容，為培養(yǎng)既有理論知識又具備良好工程背景的應(yīng)用型人才提供保障。
學(xué)校以汽車產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向，開設(shè)了與汽車生產(chǎn)、管理、銷售和售后等方面相關(guān)的專業(yè)。我校的材料科學(xué)與工程學(xué)院經(jīng)過三十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了材料成型、金屬材料、高分子材料三個專業(yè)方向，其中金屬材料和高分子材料兩個專業(yè)在金屬材料加工、腐蝕與防護、組織性能檢測、高分子材料合成、改性及其成型加工等領(lǐng)域積累了豐富的教學(xué)和研究經(jīng)驗，已經(jīng)具備了汽車表面防護（涂裝）專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識背景，為本專業(yè)的開設(shè)和發(fā)展提供了前提和保障。目前，材料學(xué)院正在大力發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)方向，整合并新增如本專業(yè)這樣的朝陽專業(yè)方向，并依托和服務(wù)于汽車制造行業(yè)，努力構(gòu)建具有本校特色的汽車表面防護專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出具有行業(yè)背景的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。
2汽車表面防護專業(yè)的定位
汽車表面防護（涂裝）在現(xiàn)代汽車生產(chǎn)過程中具有重要地位，對汽車質(zhì)量、外觀和使用壽命、生產(chǎn)周期、成本及維修費用均有很大影響。但是，相對于汽車制造的其他工藝來說，涂裝發(fā)展的較晚，給予的重視不夠，不過隨著人們對汽車外觀質(zhì)量的要求越來越高，涂料及涂裝工藝的研究將得到足夠的重視，相應(yīng)的涂裝方向的人才需求也將迅速增加。
基于湖北省為中國重要的汽車制造產(chǎn)業(yè)地帶，汽車表面防護（涂裝）專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向主要為本省汽車整車及零部件的生產(chǎn)、制造、研究、管理等部門。根據(jù)學(xué)校提出的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合社會需求和本省汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，本專業(yè)定位為培養(yǎng)具有材料表面防護的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與應(yīng)用能力，能滿足汽車材料表面防護工藝工裝的設(shè)計與制造、生產(chǎn)試驗和生產(chǎn)經(jīng)營管理的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。因此，探索建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系是亟需研究與解決的重要問題。
3汽車表面防護專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建立
3.1理論課程教學(xué)體系
課程體系和教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。一個專業(yè)的教學(xué)體系的建立需通過教學(xué)計劃的形式體現(xiàn)。本課題組成員結(jié)合培養(yǎng)目標和汽車生產(chǎn)發(fā)展的前沿技術(shù)，經(jīng)過多次研討修改教學(xué)計劃，不斷完善教學(xué)體系，制定了以提高學(xué)生基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨的教學(xué)方案和課程體系（如圖1所示）。
學(xué)科基礎(chǔ)課程是本專業(yè)學(xué)習(xí)之前必須了解和具備的化學(xué)、機械、工程等方向的相關(guān)知識，這也是工科專業(yè)學(xué)生必須具備的知識和能力，也是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其中的“高分子化學(xué)及物理”和“聚合物材料分析測試方法”是專業(yè)基礎(chǔ)課程，是在本專業(yè)學(xué)習(xí)之前必須要了解的高分子材料化學(xué)、物理性質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)涂料、涂裝等專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。專業(yè)必修課程中的“材料表面防護技術(shù)”、“涂料化學(xué)”、“涂裝工藝”、“涂裝設(shè)備”、“涂料及涂層性能檢測技術(shù)”是核心課程，其內(nèi)容涉及了涂料生產(chǎn)、涂裝工藝、設(shè)計、檢測和管理等方面的基礎(chǔ)知識和技能，是本專業(yè)必須要掌握的知識和技術(shù)；另外再加上“涂裝車間設(shè)計”、“電鍍原理及工藝”等選修課程，我們設(shè)置的所有專業(yè)課程已經(jīng)涵蓋了汽車表面防護專業(yè)所需要的背景知識和專業(yè)知識，學(xué)生通過這些課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完全可以獲得本專業(yè)的較寬專業(yè)知識面和專業(yè)技能。
3.2與理論教學(xué)內(nèi)容配套的實驗教學(xué)體系
針對本專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，我們也開設(shè)了相關(guān)的實驗項目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之后，有機會親自動手做實驗，通過基本的實驗技能訓(xùn)練對理論知識有更深的理解和掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研能力。本專業(yè)實驗室在材料科學(xué)與工程實驗室設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校和省重點實驗室項目經(jīng)費支持，專門購置了100多萬元的實驗儀器和設(shè)備，如刮板細度計、涂1和涂4黏度杯、旋轉(zhuǎn)粘度計、輪規(guī)、酸度計、電導(dǎo)率儀、鐵一鈷比色計、光電色差儀、光澤計、涂膜鮮映性儀、擺桿阻尼實驗儀、鹽霧實驗箱、人工老化機、氣相色譜儀等，基本滿足了汽車表面防護專業(yè)常規(guī)實驗的要求。在人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)了多門實驗項目，如材料表面防護技術(shù)課程開設(shè)了極化曲線的測定、鹽霧腐蝕實驗等實驗內(nèi)容；涂料化學(xué)課程開設(shè)了醇酸樹脂涂料的合成與制備等實驗；涂裝工藝課程開設(shè)了磷化、陰極電泳實驗等；涂料及涂層性能檢測課程開設(shè)了涂料黏度、細度的測定，涂膜附著力、硬度的測定等實驗內(nèi)容。每項實驗都撰寫了實驗指導(dǎo)書，方便教師對實驗操作和教學(xué)進行規(guī)范和總結(jié)。這種理論與實驗教學(xué)合理銜接的形式，可以密切結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展和社會需求，而且不斷更新實驗項目，使學(xué)生學(xué)得會、用得上，真正有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.3與工程實際相結(jié)合的實踐教學(xué)體系
3.3.1循序漸進的實踐教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)汽車表面防護專業(yè)的專業(yè)特點和培養(yǎng)要求，即讓學(xué)生逐步建立工程意識和創(chuàng)新意識，具有初步的工程經(jīng)歷，并且將學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)貫徹到四年培養(yǎng)計劃之中，于是我們構(gòu)建了不少于40周的實踐教學(xué)體系（如圖2所示）。
整個實踐教學(xué)體系可以分為兩個部分，前一部分是工科類綜合實踐教學(xué)內(nèi)容，如第一、二學(xué)年的機械制圖綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計、金工實習(xí)和電子電工實習(xí)，學(xué)生通過這些實踐學(xué)習(xí)，可以具備基本的工程制圖能力，熟悉機械制造的一般過程，掌握金屬加工的主要工藝方法和工藝過程，從而建立起工程應(yīng)用的基本思維和能力，為后續(xù)本專業(yè)的理論學(xué)習(xí)和實踐打下良好的基礎(chǔ)。
后一部分是涂裝工藝類和專業(yè)綜合設(shè)計類的實習(xí)與實踐，其中認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)是安排學(xué)生到東風(fēng)汽車公司專業(yè)廠實地參觀、學(xué)習(xí)，重點是汽車零部件的表面防護，如磷化、噴涂、電鍍等汽車表面涂裝工藝過程，并參與到實際生產(chǎn)中，與工人師傅或工程師共同完成生產(chǎn)任務(wù)。在此過程中，學(xué)校要做必要的檢查、指導(dǎo)，最后學(xué)生要提交實習(xí)報告。這些實習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生了解和熟悉汽車表面涂裝及金屬零部件表面防護的工藝方法、設(shè)備和工藝參數(shù)，并結(jié)合課堂所學(xué)知識對實際生產(chǎn)過程產(chǎn)生更加深刻的理解和有益的新。另外，專業(yè)課程設(shè)計、綜合實踐主要是讓學(xué)生完成某汽車零部件或金屬材料的涂裝工藝及流程的設(shè)計，或者完成涂裝車間的設(shè)計。學(xué)生通過查找手冊，計算涂裝設(shè)備尺寸，撰寫工藝說明書，最后畫出涂裝車間示意圖。整個設(shè)計環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識，解決涂裝工藝或涂裝車間設(shè)計問題的綜合能力，并且可以全面提高涂裝方向工程化設(shè)計制造的能力。這類訓(xùn)練的內(nèi)容具有綜合性和時代性，也是專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的重要實踐環(huán)節(jié)。最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生提供很好的自我發(fā)展空間。畢業(yè)設(shè)計選題也可以與學(xué)生簽約單位的實際狀況緊密地結(jié)合起來，或者直接做企業(yè)的課題，這樣使學(xué)生受到的訓(xùn)練更有針對性，步入工作單位后能更快地進入工作狀態(tài)。
3.3.2依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢建立校外實訓(xùn)基地
湖北省十堰市是以汽車制造為主要產(chǎn)業(yè)，又是國有大型汽車制造企業(yè)――東風(fēng)汽車公司總部的所在地，整個汽車制造產(chǎn)業(yè)與市場都已經(jīng)成熟，并具有相當(dāng)規(guī)模。我校地處十堰市，植根于汽車產(chǎn)業(yè)，長期依托東風(fēng)汽車公司的大工程背景，利用得天獨厚的外部環(huán)境開展與生產(chǎn)實際相結(jié)合的課堂教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我校已經(jīng)成為汽車行業(yè)的應(yīng)用型本科院校。
基于我校辦學(xué)特點，并依托十堰市產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，對于涉及汽車表面防護專業(yè)的實習(xí)、實踐項目，我們積極與本市相關(guān)企業(yè)聯(lián)系和合作，目前材料科學(xué)與工程學(xué)院已經(jīng)與湖北雙鷗汽車內(nèi)飾件有限公司、隆泰源工貿(mào)有限公司、東風(fēng)偉世通內(nèi)飾件有限公司、東風(fēng)汽車公司車架廠、林泓汽車配件有限公司等企業(yè)簽訂協(xié)議共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地，承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)。這些企業(yè)具備優(yōu)良的生產(chǎn)技術(shù)條件、管理理念及先進的工藝和設(shè)備，生產(chǎn)效益好，擁有許多高質(zhì)量工程技術(shù)人員，學(xué)生在這些企業(yè)里實習(xí)可以接觸和感受實際生產(chǎn)過程，了解和學(xué)習(xí)生產(chǎn)工藝，把所學(xué)理論知識應(yīng)用到工程實際當(dāng)中，來提高工程實踐能力。
另外，學(xué)院與這些企業(yè)也建立了產(chǎn)學(xué)研和人力資源合作。企業(yè)在實際生產(chǎn)中遇到的問題可以讓學(xué)院的老師利用完善的理論知識加以解決，即把理論知識轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)技術(shù)，也是對企業(yè)的實際生產(chǎn)做一指導(dǎo)；同時老師可以通過解決企業(yè)的實際生產(chǎn)問題來提高自身的實踐能力，從而在教學(xué)中增加應(yīng)用實例，提高教學(xué)水平；而且學(xué)院和企業(yè)可以進行合作，共同開發(fā)科研項目，既服務(wù)于學(xué)校教學(xué)，又促進企業(yè)生產(chǎn)，實現(xiàn)兩者雙贏的目的。另外，學(xué)校可以聘用企業(yè)的優(yōu)秀高級技術(shù)人員到學(xué)校參與教學(xué)和科研工作，向?qū)W生傳授生產(chǎn)第一線的知識；同時為企業(yè)培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生，激勵更多的學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)院與企業(yè)建立互惠互利、協(xié)助雙贏的關(guān)系，這樣才能建設(shè)穩(wěn)定和高質(zhì)量的實習(xí)實訓(xùn)基地。
4結(jié)語
我校在建設(shè)汽車表面防護專業(yè)時，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，積極開展相關(guān)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，通過構(gòu)建本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化了專業(yè)課程理論教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了完備的實踐教學(xué)內(nèi)容，而且依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢與相關(guān)企業(yè)合作，建立了校外實習(xí)實訓(xùn)基地等實踐教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的工程意識，達到全面提高學(xué)生工程能力和綜合素質(zhì)的目的，以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，來更好地適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對工程技術(shù)人才的需要。
關(guān)鍵詞：理工科；專業(yè)英語；高分子材料與工程專業(yè)；教學(xué)探討
隨著社會的快速發(fā)展，具有國際化視野的復(fù)合型專業(yè)人才在就業(yè)市場中更具有競爭力。在培養(yǎng)這類人才的課程體系中，專業(yè)英語課程必不可少。專業(yè)英語課程作為重要的基礎(chǔ)課程，它側(cè)重于專業(yè)英語知識、專業(yè)詞匯、科技語法等方面的教學(xué)[1-2]，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獨立完成由基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語的過渡，能夠獨立閱讀專業(yè)相關(guān)文獻和技術(shù)資料，以及撰寫簡單的專業(yè)論文，為學(xué)生能夠順利完成畢業(yè)論文及將來就業(yè)或深造打下堅實的專業(yè)英語基礎(chǔ)。
一、專業(yè)英語教學(xué)存在的問題
專業(yè)英語教學(xué)與其他專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)語言環(huán)境、教學(xué)課時（更短）、教學(xué)重點側(cè)重于傳授專業(yè)知識的英語表達等不同，由此給專業(yè)英語教學(xué)帶來一些難題。以“高分子材料與工程專業(yè)英語”課程為例，在實際教學(xué)中普遍存在如下情況[3-5]。首先，學(xué)生基礎(chǔ)英語水平參差不齊，給專業(yè)英語教學(xué)帶來困難。專業(yè)英語以通識英語為基礎(chǔ)，而筆者所在地方院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，對大量的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語、派生詞和長難句的理解和掌握也較為困難，學(xué)生很難與教師進行教與學(xué)的良性互動，學(xué)習(xí)興趣和主動性不高，有挫敗感。其次，“高分子材料與工程專業(yè)英語”教材內(nèi)容較陳舊，題材單一，學(xué)生在有限課時中獲得感不強。最后，通讀教材全文并逐句翻譯的常規(guī)教學(xué)方法強調(diào)了“教”，而忽略了學(xué)生為主體的“學(xué)”，學(xué)生在課程結(jié)束后，專業(yè)英語讀、寫、聽、說能力未見明顯提高，教學(xué)效果欠佳。解決專業(yè)英語教學(xué)中的上述問題，提高教學(xué)質(zhì)量，需要“對癥下藥”。“癥”可概括為學(xué)生英語基礎(chǔ)水平薄弱、傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法不符合學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得感不足。筆者結(jié)合個人教學(xué)的思索和實踐，探討并提出了提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的方法和手段，給出對“癥”的“藥”。
二、提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的方法和手段
（一）夯實學(xué)生通識英語基礎(chǔ)，同步提高通識和專業(yè)英語水平筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生通識英語基礎(chǔ)較差，表現(xiàn)在英語詞匯量不夠，常用的一些固定搭配、介詞組合和一詞多義掌握不扎實，復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)分析能力不足。建立在通識英語上的專業(yè)英語屬于更高的應(yīng)用層次，但基礎(chǔ)不扎實，何談應(yīng)用。因此在日常的教學(xué)中，需要花一定時間強化學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并且可結(jié)合相對簡單的專業(yè)英語表達，消除學(xué)生和專業(yè)英語的距離感，提升他們的學(xué)習(xí)信心。以下面的句子為例，“Polymermaterialscanbeusedasplastics、fiber、rubber,coatingsandadhesives.”此句中既復(fù)習(xí)了usedas的固定搭配使用，也學(xué)習(xí)了polymer（聚合物）、plastics（塑料）、fibre（纖維）、rubber（橡膠）、coatings（涂料）和adhesives（膠黏劑）等專業(yè)詞匯，句子雖簡單，但學(xué)生學(xué)習(xí)時可獲得事半功倍的效果。除了提供教材或教師自創(chuàng)的一些簡單專業(yè)英語例句外，課堂內(nèi)外布置經(jīng)過精心設(shè)計的有針對性的作業(yè)，如詞匯默寫或復(fù)雜句型劃分等，可有效鞏固基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語知識。同時，課堂上鼓勵學(xué)生進行以通識英語為基礎(chǔ)的專業(yè)英語口頭或書面表達，進而通過創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)鞏固通識英語和提高專業(yè)英語水平。
（二）整合專業(yè)英語中的零碎詞匯，系統(tǒng)化和專題化教學(xué)專業(yè)英語中大量的專業(yè)詞匯、術(shù)語和派生詞是學(xué)生理解專業(yè)英語語義的最大阻礙，雖然教材中每篇課文后面都給出了專業(yè)詞匯的中文解釋，但僅靠教師在課堂上的講解或?qū)W生課前的預(yù)習(xí)來掌握并不理想。這主要由課時以及學(xué)生可分配學(xué)習(xí)時間有限的客觀原因?qū)е隆ｋm然專業(yè)英語中的專業(yè)詞匯和術(shù)語量多而雜，但學(xué)習(xí)和掌握并不是沒有規(guī)律可循。任課教師可根據(jù)專業(yè)詞匯的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系[6-7]，將分散在各章節(jié)中的專業(yè)詞匯和術(shù)語等進行總結(jié)、整理、歸納、補充，進而將專業(yè)詞匯分成諸如單體—聚合物命名、聚合方法、聚合物結(jié)構(gòu)（近/遠程結(jié)構(gòu)、凝聚態(tài)結(jié)構(gòu)）、性能（包括溶解性、力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等）、加工成型方法等若干專題，列出相關(guān)聯(lián)詞匯以及它們的派生詞，進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。例如在聚合方法專題的學(xué)習(xí)中，可以以polymerization一詞為中心，構(gòu)建如圖1所示的邏輯思維導(dǎo)圖,并利用專業(yè)知識的邏輯關(guān)系強化專業(yè)詞匯和詞組的記憶。教師可引導(dǎo)學(xué)生依此思路，構(gòu)建其他專題的詞匯邏輯思維導(dǎo)圖，強化專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。相比分章節(jié)的詞匯教學(xué)，專題詞匯學(xué)習(xí)受到學(xué)生的肯定，教學(xué)效果更好，這主要是得益于專題詞匯學(xué)習(xí)的方法更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，也更符合學(xué)習(xí)規(guī)律。
（三）拓展教學(xué)題材和內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感“高分子材料與工程專業(yè)英語”目前使用的教材內(nèi)容涵蓋高分子化學(xué)與物理、聚合反應(yīng)工程和高分子成型加工等內(nèi)容[8]，教材原文大部分選自20世紀70~80年代的介紹性專業(yè)英語文獻，題材相對單一，內(nèi)容較陳舊。僅僅學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對提高學(xué)生專業(yè)英語水平仍顯不足。學(xué)生在未來就業(yè)或深造中，極可能會接觸到諸如PCT專利、進出口產(chǎn)品技術(shù)參數(shù)說明書、最新研究性英文文獻等題材的專業(yè)英文資料。在專業(yè)英語課程中，教師有選擇性地增加這些題材的內(nèi)容，有助于學(xué)生了解各類題材專業(yè)英語的行文特點和結(jié)構(gòu)，增強專業(yè)英語的廣泛閱讀及翻譯能力，甚至是寫作能力。如以增加研究性英文論文題材的教學(xué)內(nèi)容為例，考慮到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中要查閱相關(guān)課題的英文文獻，因此可結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)來完成該題材教學(xué)。在教學(xué)中，可以先介紹研究性英文論文的文章結(jié)構(gòu)以及寫作要點，然后要求學(xué)生自選與畢業(yè)設(shè)計課題相關(guān)的英文論文進行精讀，最后通過簡短的課堂展示（presentation）環(huán)節(jié)考察學(xué)生對論文的理解程度，或者要求學(xué)生就自己的畢業(yè)課題進行英文介紹。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容題材和合適的教學(xué)設(shè)計，可以使學(xué)生學(xué)到更廣泛的專業(yè)英語知識，提高專業(yè)英語閱讀和運用能力，學(xué)習(xí)有獲得感。
（四）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生對專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)自主性相對較差，也是其英語水平提高不明顯的主要原因之一。在有限的課時內(nèi)提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平是一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自主性又是另一方面。平時表現(xiàn)和平時作業(yè)納入課程考核指標，一定程度上可促使學(xué)生被動或主動學(xué)習(xí)，但對促進學(xué)生扎實掌握專業(yè)英語知識還不夠。教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，收集專業(yè)相關(guān)的、有趣的網(wǎng)絡(luò)視聽資源（例如元素周期表之歌、塑料瓶回收加工利用講解視頻、科技文獻中重要的實驗視頻介紹等），并對這些視聽資源作一定加工和中文注釋，制作成微課，在課堂上或課間播放；或者通過慕課、多媒體教學(xué)平臺向?qū)W生開放時長較長的一些視聽資源，學(xué)生利用課余時間觀看，既可增加學(xué)習(xí)的趣味性，又可學(xué)到課本外的專業(yè)知識。教師亦可向?qū)W生推薦一些信息網(wǎng)站，發(fā)動學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中搜索專業(yè)相關(guān)的英文資料、文獻以及視聽資源，并與全班同學(xué)共享。通過這些手段和方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。
關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 藥物制劑 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
物理化學(xué)是學(xué)生在具備了高等數(shù)學(xué)、普通物理、無機化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)理論課后，一門必修的理論基礎(chǔ)課，是藥學(xué)院藥物制專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)理論課程。現(xiàn)代物理化學(xué)是研究物質(zhì)體系的化學(xué)行為的原理、規(guī)律和方法的學(xué)科，物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，它所研究的內(nèi)容主要包括三大塊：（1）化學(xué)的反應(yīng)方向和限度問題，（2）化學(xué)反應(yīng)的速率和機理問題，（3）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系問題。特別是有關(guān)相平衡、化學(xué)動力學(xué)、膠體化學(xué)以及表面化學(xué)的知識，為后續(xù)專業(yè)課程如藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)和藥物動力學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)和方法。因此物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起到了橋梁和紐帶的作用。
一、藥物制劑專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程存在的主要問題
吉林醫(yī)藥學(xué)院（我校）自2004年藥物制劑專業(yè)招生以來，經(jīng)過了十多年的物理化學(xué)教學(xué)工作，我們的實踐經(jīng)驗表明在藥物制劑專業(yè)的課堂上，針對物理化學(xué)的教學(xué)模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)面面俱到，沒有注重精華素材的重點講解，忽視了物理化學(xué)與藥物制劑專業(yè)知識的聯(lián)系與銜接。其次，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不夠深入。再次，實驗數(shù)據(jù)處理過于復(fù)雜繁瑣，理論教學(xué)與實驗內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。最后，在考核方式上側(cè)重對理論知識的考核，弱化學(xué)生的平時表現(xiàn)和實驗操作成績。這些缺點，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，脫離了高校對藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，限制了本學(xué)科的發(fā)展，因此，對于物理化學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。
二、物理化學(xué)教學(xué)改革的初步探索
1.提倡知識的“少而精”、注重與專業(yè)課的聯(lián)系
正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，在教學(xué)活動中盡量減少與專業(yè)課程聯(lián)系不大的知識的講解，而應(yīng)該側(cè)重構(gòu)建物理化學(xué)與藥劑學(xué)相關(guān)的理論框架。物理化學(xué)所包括的公式較多而且公式推導(dǎo)繁瑣，可以有針對性地對相關(guān)內(nèi)容進行刪減；無機化學(xué)中講過的知識點也可以略講，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。例如，針對多組分系統(tǒng)熱力學(xué)的這一章節(jié)，在無機化學(xué)中已經(jīng)對稀溶液的四個依數(shù)性（蒸汽壓下降、沸點升高、凝固點降低和滲透壓）做了比較詳細的講解，只要安排幾道習(xí)題鞏固相關(guān)的知識，就能夠使同學(xué)們比較容易地掌握這部分內(nèi)容；而應(yīng)該把剩余的時間分配給新的知識-化學(xué)勢，因為它是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，對藥物的配伍、新材料和納米藥物機理的研究起著重要的指導(dǎo)作用。采用少而精的教學(xué)方法，可以使教師更加靈活地合理分配學(xué)時，對于與藥物制劑專業(yè)結(jié)合密切的重點內(nèi)容如果講授得越深入，那么學(xué)生對知識的理解就越透徹，他們在解決實際問題的時候才能夠舉一反三、觸類旁通。再比如，化學(xué)動力學(xué)這一章節(jié)一共包含二十多項教學(xué)內(nèi)容，講授者應(yīng)選擇與藥物制劑專業(yè)有緊密聯(lián)系的知識點進行詳細地講解。其中涉及反應(yīng)級數(shù)的知識點很多，但只有對簡單級數(shù)反應(yīng)掌握的比較熟練，同學(xué)們在解決其他復(fù)雜反應(yīng)的時候才會更有信心。而且一級反應(yīng)是必須重點講解的知識點，許多熱分解反應(yīng)、分子重排反應(yīng)、藥物在生物體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程，常常被看作一級反應(yīng)或者準一級反應(yīng)來處理。表面現(xiàn)象是自然界中隨處可見的現(xiàn)象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準備、制劑的性質(zhì)、藥物在體內(nèi)的作用和代謝均與表面現(xiàn)象有關(guān)。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專業(yè)應(yīng)該重點掌握的內(nèi)容，它們對藥物制劑的生產(chǎn)工藝及藥劑的質(zhì)量都具有重要的指導(dǎo)作用。
2.重視理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”物理化學(xué)的原理枯燥難懂，單單講授物理化學(xué)中書本的知識，而缺少與實際生活的聯(lián)系，或者授課者忽視了物理化學(xué)與專業(yè)知識的聯(lián)系，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣就不大。然而針對晦澀難懂的理論要點既要講清楚又要講透徹，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必要注重理論聯(lián)系實際，通過物理化學(xué)知識的學(xué)習(xí)來解決本專業(yè)或者生活中常見的問題。比如，應(yīng)用熱力學(xué)第一定律和第二定律是學(xué)好熱力學(xué)的基礎(chǔ)，講授者可以通過解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學(xué)生理解內(nèi)能與熱量和功之間的關(guān)系；熱力學(xué)第二定律引入熵的概念，對于孤立體系可以利用熵增加原理來判斷自發(fā)過程，實際上如果一個健康的生物體應(yīng)該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續(xù)。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實際上生物體屬于一個熱力學(xué)開放體系，處于非平衡態(tài)，以攝取食物并加以分解為代價而成長，使生物體從無序進入有序的耗散狀態(tài)，這與熱力學(xué)學(xué)第二定律理論并不沖突。對于分歧較大的問題和較難的知識點，可以通過小組討論的方式，結(jié)合教師的最終講解，確定正確的理論觀點，使同學(xué)們加深對知識點的理解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教研室也嘗試著通過學(xué)生主動參與科研課題的研究工作，幫助學(xué)生建立科研小組，讓他們在了解科學(xué)前沿的基礎(chǔ)上，通過主動學(xué)習(xí)與科研課題相關(guān)的知識來增加對物理化學(xué)的興趣。例如我們科研小組通過測定不同復(fù)合材料對廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對材料的最大吸附量、吸附等溫線和熱力學(xué)曲線等相關(guān)數(shù)據(jù)進行研究、分析和處理。要想對實驗結(jié)果做出比較合理地解釋，這就要求科研小組成員有主動學(xué)習(xí)的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線以及熱力學(xué)函數(shù)的相關(guān)知識。通過理論與實踐的聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，同時也提高了學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力和解決實際問題的能力。
3.引入計算機軟件處理技術(shù)，優(yōu)化物理化學(xué)實驗
物理化學(xué)實驗通常會產(chǎn)生大量的實驗數(shù)據(jù)，最常見的方法就是通過計算器處理非常復(fù)雜的實驗數(shù)據(jù)，然后將處理過的數(shù)據(jù)用坐標紙作圖，通過描點法確定線性或非線性關(guān)系。這種簡單的處理數(shù)據(jù)的方法受人為因素影響很大、重現(xiàn)性很差、浪費時間、獲得的實驗結(jié)果與理論值存在很大的偏差。采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法使同學(xué)們產(chǎn)生很大的挫敗感，容易使學(xué)生失去對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，因此在物理化學(xué)實驗課中引入計算機數(shù)據(jù)處理軟件顯得尤為重要。相對Excel、Powerpoint和Matlab等數(shù)據(jù)處理軟件，Origin具有功能強大、快速、靈活、使用方便等特點，在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。例如，物理化學(xué)實驗中的B-Z振蕩反應(yīng)中求算振蕩反應(yīng)的表觀活化能實驗：首先測定在一定的溫度條件下反應(yīng)所用的振蕩時間t振，再根據(jù)阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學(xué)溫度，A為經(jīng)驗常數(shù)），分別以1/T為橫坐標和ln（1/t振）為縱坐標，最后將獲得的具體數(shù)值輸入到Origin軟件里，選中數(shù)據(jù)在Plot菜單中選scatter選項得到散點圖，點擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會得到經(jīng)過計算機擬合后的直線。軟件會給出擬合直線的斜率、截距及相關(guān)系數(shù)，然后從已知直線的斜率求算出反應(yīng)的表觀活化能E振=52.92kJ/mol，相關(guān)系數(shù)為R=0.9993。在物理化學(xué)實驗教學(xué)中也要注意與藥劑專業(yè)知識的聯(lián)系，例如將蔗糖水解速率常數(shù)測定的實驗改為同樣符合一級降解動力學(xué)的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測定，利用相似的教學(xué)方法也可以完成對硫酸鏈霉素水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定，以ln（αt-α∞]）對時間t作圖，可得一條擬合的直線，通過計算機直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實例說明：將計算機數(shù)據(jù)處理軟件引入物理化學(xué)實驗課堂，簡化了數(shù)據(jù)處理過程，得出的實驗結(jié)果更具有科學(xué)性，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后從事論文的書寫和科研實踐打下良好的基礎(chǔ)。
4.改革考核方式，注重能力培養(yǎng)
良好的課程考核方式能積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的知識記憶性考試在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性；加之物理化學(xué)的公式較多，計算題的難度較大，學(xué)生往往會具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結(jié)性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學(xué)生對物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有對考核方式進行革新，才能讓教育評價真正發(fā)揮導(dǎo)向功能。考核成績由平時成績、實驗成績和理論成績?nèi)糠纸M成，針對藥物制劑專業(yè)物理化學(xué)課程的考核方式，應(yīng)緊密圍繞該專業(yè)特點，針對與專業(yè)知識有重要聯(lián)系的章節(jié)進行平時成績的考核，要求學(xué)生獨立完成，把成績計入總分，其比例可占總成績10%-20%。物理化學(xué)實驗成績主要由出勤率、實驗操作技能、實驗報告的書寫和實驗臺面的整潔程度來全面評定，每次實驗結(jié)束后都要進行綜合評價，直接給出本次實驗分數(shù)。實驗分數(shù)的透明化使他們不僅對每次成績具有知情權(quán)，也使他們認識到自身的不足，督促他們在后續(xù)的實驗中繼續(xù)改進和提高，物理化學(xué)實驗成績占總成績的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時應(yīng)盡量減少套用公式的題目，避免與專業(yè)知識的脫節(jié)，適當(dāng)增加一些與藥物制劑相關(guān)的知識點，這樣可以有助于提高學(xué)生綜合解決問題的能力，避免學(xué)生搞臨時突擊學(xué)習(xí)而不注重知識積累現(xiàn)象的發(fā)生。
三、結(jié)語
物理化學(xué)教學(xué)改革必須從根本上改變“重理論、輕實踐”和“重結(jié)果、輕過程”的單一而陳舊的教學(xué)模式。藥物制劑專業(yè)的物理化學(xué)課程建設(shè)只有從培養(yǎng)目標出發(fā)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為根本，結(jié)合藥物制劑的專業(yè)特點進行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。為此需要加強物理化學(xué)教學(xué)與藥物制劑專業(yè)相關(guān)知識點的聯(lián)系，提倡“少而精”的教授方法；在實踐中強調(diào)科學(xué)技能與先進技術(shù)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；考核方式上采用能全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系。建立物理化學(xué)課程與藥物制劑專業(yè)融合的教學(xué)模式是一個長期的教學(xué)實踐過程，需要廣大教師在日常教學(xué)中堅持、改進和不斷完善。
參考文獻：
[1]黑恩成，彭昌軍，薛平，尚亞卓，揚磊，周山花.在改革與創(chuàng)新實踐中提升“物理化學(xué)”教學(xué)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教育，2010，（4）：30-31.
[2]魏澤英，高慧，謝小燕，李樹全.藥物制劑專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)的思考和探索[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2014，11（33）：136-139.
[3]呂翔，劉幸平，馬宏躍.Origin軟件在物理化學(xué)實驗繪圖中的應(yīng)用[J].實驗室科學(xué)，2012，12（6）：94-96.
[4]郝智，伍玉嬌，羅筑，黃彩娟.高分子化學(xué)課程教學(xué)改革與實踐初探[J].高分子通報，2012，（5）：116-118.
【關(guān)鍵詞】理科平臺課 基礎(chǔ)化學(xué) 課程體系
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0066-02
我國高校化學(xué)專業(yè)本科課程體系的基本框架形成于20世紀50年代，當(dāng)時借鑒前蘇聯(lián)模式，以培養(yǎng)高級專門人才為目標，構(gòu)建了四大化學(xué)課程體系，實驗依附于理論課程，實施專業(yè)教育。近年來，隨著高等教育的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，對于大學(xué)化學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)包括：（1）社會需要創(chuàng)新型的人才，需要在快速變革下的社會里具有應(yīng)變能力和高度競爭力的人才，國內(nèi)大學(xué)的教育模式發(fā)生了顯著變化；（2）社會價值觀的多元化使得教育培養(yǎng)的目標開始多元化，從培養(yǎng)專門化學(xué)人才向培養(yǎng)具有化學(xué)背景的高素質(zhì)人才過渡；（3）學(xué)生的自主意識逐漸增強，從被動接受轉(zhuǎn)為主動選擇。學(xué)生已經(jīng)擁有更多選擇課程、選擇專業(yè)甚至選擇院系的自由。
此外，課程結(jié)構(gòu)不盡合理的矛盾也越來越突出。學(xué)科專業(yè)課程中，四大化學(xué)基礎(chǔ)課比重大、學(xué)時多，內(nèi)容重復(fù)嚴重，造成學(xué)時浪費，導(dǎo)致講的內(nèi)容用不上，要用的內(nèi)容沒有講。同時課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容有交錯重疊或銜接不緊密的現(xiàn)象，嚴重影響了課程結(jié)構(gòu)整體功能的發(fā)揮和教學(xué)效果的提高。
在此情況下，國內(nèi)一些實力較強的學(xué)校，紛紛開展教學(xué)改革，改變原有的本科教學(xué)思想和培養(yǎng)目標，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方法方面開展探索，建設(shè)適合大理科模式人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程新體系。改革的出發(fā)點都是以“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”為辦學(xué)方針，充分利用本校學(xué)科齊全的優(yōu)勢和良好的教學(xué)資源，實踐本科階段低年級通識和基礎(chǔ)教育、高年級寬口徑專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，突出基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)三要素的全面發(fā)展，為研究生教育輸送高素質(zhì)、創(chuàng)新型生源；同時也為社會提供適應(yīng)能力強的本科畢業(yè)生。這其中做得比較好的有北京大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，而北京大學(xué)和南京大學(xué)的理科平臺課設(shè)置方案又最具有代表性。
一 課程體系概況
北京大學(xué)首先在元培計劃實驗班中開設(shè)了理科平臺課，而南京大學(xué)與此相對應(yīng)的是理科強化班。這兩個實驗班均是在低年級實行通識教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育，在高年級實行寬口徑的專業(yè)教育。一般是在第一學(xué)年設(shè)置大平臺課程，學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)習(xí)完畢后，在對自身特點、學(xué)校的學(xué)科狀況、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標以及其他情況有了進一步了解后，選擇進一步學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域。第二學(xué)年按模塊設(shè)置核心課程，學(xué)生可以選修數(shù)理類、化學(xué)生物類核心課程。從這一學(xué)年開始，無論是元培計劃實驗班還是理科強化班的學(xué)生，均開始按照各院系的教學(xué)計劃進行選修課程的學(xué)習(xí)，但還歸元培班或強化班管理。從第三學(xué)年開始，學(xué)生分流到各個院系，這一學(xué)年開設(shè)課程為各個專業(yè)的核心課程，第四學(xué)年為選修課程、科研訓(xùn)練課程和畢業(yè)論文階段。由此可以看出，改革后課程體系建設(shè)的重心是第一學(xué)年的大平臺課程。
二 課程體系的設(shè)計與安排
北京大學(xué)理科平臺課中的化學(xué)課程為普通化學(xué)原理，課程開設(shè)對象為化學(xué)、生物、環(huán)境、地礦類專業(yè)方向的學(xué)生（數(shù)學(xué)、物理、信息、力學(xué)與工程專業(yè)方向的學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)）。對于修化學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生，隨后開設(shè)的主干課程有定量分析、儀器分析、無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)及相關(guān)實驗等。從課程內(nèi)容上來講，他們所開設(shè)的平臺課普通化學(xué)原理類似于傳統(tǒng)授課方式中的無機化學(xué)（上），但在內(nèi)容處理上又與傳統(tǒng)的無機化學(xué)（上）有較大的區(qū)別。普通化學(xué)原理教材為一冊，包含的內(nèi)容主要有六部分：（1）物態(tài)（氣體、液體、溶液）；（2）化學(xué)熱力學(xué)初步；（3）化學(xué)動力學(xué)初步；（4）溶液化學(xué)（四大平衡）；（5）物質(zhì)結(jié)構(gòu)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)和配合物）；
（6）元素化學(xué)導(dǎo)論。
他們在課堂教學(xué)中減少了新概念比較少的四大平衡、溶液等部分內(nèi)容，而把更多的時間放在對理解化學(xué)原理更為重要且學(xué)生感到比較困難的原理部分，如熱力學(xué)、動力學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)等。雖然這其中也列出了元素化學(xué)部分，但其課時數(shù)較少，僅僅是對元素化學(xué)進行簡單的概況介紹，更為詳細的內(nèi)容放在了化學(xué)學(xué)院開設(shè)的后學(xué)的課程無機化學(xué)中。這樣的課程設(shè)計真正體現(xiàn)了普通化學(xué)原理作為理科平臺課的作用，因為對于非化學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，過多地學(xué)習(xí)元素化學(xué)的知識沒有多大必要。
南京大學(xué)理科平臺課中的化學(xué)課程為“化學(xué)原理”，從字面意思可以看出，它們與北京大學(xué)一樣，都是著重化學(xué)原理的講授，但課程開設(shè)對象更廣，包括數(shù)學(xué)、物理、天文、化學(xué)、生物、地質(zhì)、地理、大氣等專業(yè)方向的學(xué)生。后續(xù)的模塊課程包括有機化學(xué)、有機化學(xué)實驗（上）、譜學(xué)原理、物理化學(xué)實驗（上）、儀器分析實驗、生物化學(xué)為化生大類學(xué)生的必修課程。有機化學(xué)實驗（下）和物理化學(xué)實驗（下）為化學(xué)生物大類學(xué)生的選修課程。在通過大理科平臺課程和化生模塊課程后，專修化學(xué)方向的學(xué)生可以進一步修讀材料與結(jié)構(gòu)、結(jié)晶化學(xué)、高分子化學(xué)、高等無機化學(xué)和高等有機化學(xué)等化學(xué)專業(yè)核心課程以及其他化學(xué)類選修課程。交叉方向如生物物理方向等在通過平臺課程后，根據(jù)需要可選修譜學(xué)原理、有機化學(xué)、生物化學(xué)、有機化學(xué)實驗中的部分課程。
從南京大學(xué)的課程設(shè)計來看，他們對原有的化學(xué)課程進行了充分的整合和充實。新設(shè)計的化學(xué)原理內(nèi)容豐富，包括原無機化學(xué)、分析化學(xué)（化學(xué)分析部分）和物理化學(xué)三門課程的主要內(nèi)容，分上、下兩冊出版，具體內(nèi)容包括：（1）物態(tài)（氣體、液體、固體）；（2）溶液化學(xué)（四大平衡）及定量分析化學(xué)；（3）熱力學(xué)基礎(chǔ)（包含統(tǒng)計熱力學(xué)簡介）；（4）化學(xué)動力學(xué)；（5）物質(zhì)結(jié)構(gòu)（原子、分子、晶體和配合物結(jié)構(gòu)）；（6）元素化學(xué)。
由于化學(xué)原理涵蓋的內(nèi)容很多，因此不再開設(shè)后續(xù)課程無機化學(xué)。這樣設(shè)計的主要優(yōu)點有：（1）從基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的總體要求出發(fā)，刪減了原三門課程中的重復(fù)部分和陳舊內(nèi)容，融入了近現(xiàn)代化學(xué)的思想、內(nèi)容和發(fā)展成就，增加了新的涉及學(xué)科前沿的內(nèi)容。（2）該課程及教材的特色是注重全面系統(tǒng)地介紹化學(xué)學(xué)科的基本理論，使一年級學(xué)生對整個化學(xué)領(lǐng)域有全面的了解和認識，從而為進一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)及其相關(guān)的知識打下良好的基礎(chǔ)。（3）大大縮減學(xué)時（從原先的240學(xué)時減至140學(xué)時），為學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)提供了時間保證。（4）配置有系列后續(xù)理論課程，如譜學(xué)原理、有機化學(xué)、生物化學(xué)、材料與結(jié)構(gòu)等，構(gòu)成了完整、全新的基礎(chǔ)化學(xué)課程體系。
從兩者的課程設(shè)計來看，南京大學(xué)的改革更徹底、更完善，課程體系中已經(jīng)完全不見了無機化學(xué)和定量分析化學(xué)的蹤影。這樣的設(shè)計既有利也有弊，好處是大大縮減了學(xué)時，利于教授授課和學(xué)生自學(xué)，不利之處是這樣的課程設(shè)計極大地增加了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，對學(xué)生的知識接受能力要求較高。
三 實施效果
由上不難看出，通過理科平臺課模式培養(yǎng)出來的學(xué)生將具有知識面寬、創(chuàng)新意識強、對交叉、邊緣學(xué)科的適應(yīng)性好的特征。學(xué)生有深厚的數(shù)理和化生基礎(chǔ)、獨特的知識結(jié)構(gòu)，能夠在不同學(xué)科方向之間作選擇。如物理方向的學(xué)生可以在化學(xué)領(lǐng)域，特別具有向理論化學(xué)、量子化學(xué)等方向發(fā)展的潛力，在物理領(lǐng)域內(nèi)也特別適合在凝聚態(tài)物理的某些方向發(fā)展；化學(xué)方向的學(xué)生也可以在物理、材料、生物、環(huán)境等學(xué)科發(fā)展，成為能適應(yīng)邊緣學(xué)科和很快進入學(xué)科前沿的人才。這樣的學(xué)生將來走上科研道路后，與其他學(xué)生相比也將有更為出色的成就。據(jù)統(tǒng)計，南京大學(xué)強化班的學(xué)生在研究生階段普遍都有高水平高質(zhì)量的于國內(nèi)外科技期刊。
總之，南京大學(xué)強化班的課程設(shè)計同北京大學(xué)元培班的課程設(shè)計相比，向前邁的步子更大，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面更寬。但這種模式的推行至少需要兩個條件，一是學(xué)校的整體實力，二是學(xué)生的知識接受能力及智力水平，正因如此，這種理科平臺課的人才培養(yǎng)模式在短期內(nèi)還不能在更多的學(xué)校內(nèi)實行。
參考文獻
[1]教育部高等學(xué)校化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會.高等學(xué)校化學(xué)類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：高等教育出版社，2011
關(guān)鍵詞：表面及界面化學(xué);激勵教學(xué)法;多媒體教學(xué);理論與實踐結(jié)合
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0110-02
教學(xué)是由教師和學(xué)生為主體組成的教師教和學(xué)生學(xué)的育人活動，教師通過該活動有計劃、有目的、有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識和技能，使學(xué)生提高個人素質(zhì)和能力，成為國家和社會所需的棟梁之才;所謂教學(xué)改革是指教師及時發(fā)現(xiàn)和了解過去教學(xué)過程中遇到的問題，并根據(jù)展現(xiàn)的問題對接下來的教學(xué)所做的調(diào)整，要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，制訂改革方案，改革教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以達到更好地教書育人的目的[1]。
表面及界面化學(xué)的研究對象是分散體系，該體系包括分散相和分散介質(zhì)。從分子或原子的尺度上研究各種界面的組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和吸附性質(zhì)的變化過程[2]。要借助數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的理論知識來理解和學(xué)習(xí)物體的表面性質(zhì)、過程機理、化學(xué)結(jié)構(gòu)等知識[3]。該課程的主要內(nèi)容包括毛細現(xiàn)象、界面吸附、表面活性劑溶液化學(xué)等幾個方面，其中毛細現(xiàn)象是由最基本的界面性質(zhì)――表面張力和界面張力所導(dǎo)致的界面現(xiàn)象[4]。
作為物理化學(xué)的一個重要分支，表面及界面化學(xué)還和高分子化學(xué)、油田化學(xué)、材料化學(xué)、生物學(xué)等其他學(xué)科相互交叉、滲透，并應(yīng)用在石油生產(chǎn)、催化、紡織、印刷等生產(chǎn)領(lǐng)域[5]。課程基礎(chǔ)理論性強、應(yīng)用范圍廣，近年來很多高校的化學(xué)、化工專業(yè)都將該課程開設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性可見一斑[6]。文章根據(jù)當(dāng)前的研究熱點，結(jié)合課程內(nèi)容講述以下幾個關(guān)于《表面及界面化學(xué)》教學(xué)改革的方法。
一、激勵教學(xué)法
近幾年來，教育界主張實施“素質(zhì)教育”，素質(zhì)教育著眼于人的全面、和諧、長遠、健康發(fā)展，強調(diào)的是知識的內(nèi)化和人的潛能的發(fā)展，強調(diào)人的素養(yǎng)和品質(zhì)的全面發(fā)展。高校素質(zhì)教育是一種指導(dǎo)思想，重點關(guān)注學(xué)生的科學(xué)與人文，這就要求老師進行教學(xué)實驗，如情景教學(xué)、愉快教學(xué)等模式。最突出的教學(xué)方法是羅玲[7]提出的“激勵教學(xué)法”，該方法以激勵為主，以學(xué)生為本，通過激勵學(xué)生參與教學(xué)來提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到理論教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。該方法有一個較完整的激勵教學(xué)過程，即“目標（問題）―激勵―自學(xué)―研討―測評”五步教學(xué)程序。教師上課時引入目標問題，激勵學(xué)生去思考并自學(xué)課本尋找解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生都踴躍參與，最終老師再進行講評確保學(xué)生獲悉較系統(tǒng)的知識。許多教師認為激勵教學(xué)法只適用于中小學(xué)生，對大學(xué)生的效果不明顯。其實，大學(xué)生更需要激勵。激勵的本質(zhì)是激發(fā)人的動機，激勵教學(xué)法可以幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力，誘發(fā)其積極參與學(xué)習(xí)和討論，可以提高課堂效率，促進教學(xué)任務(wù)順利地完成。《教育心理學(xué)》中的耶爾克斯?道德森定律揭示了學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系：學(xué)習(xí)動機的最佳水平因?qū)W習(xí)課題的性質(zhì)不同而不同。在比較容易的課題中，學(xué)習(xí)效率隨動機強度的增大而上升;學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適中，最佳動機激起水平也適中;在比較復(fù)雜的課題中，學(xué)習(xí)效率隨動機強度的增大反而下降。大學(xué)生進入高校后，惰性增強，不愿意聽課，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動機不高，采用激勵教學(xué)法可以調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性。
在《表面及界面化學(xué)》課程中講到固體―液體界面作用中的潤濕作用時，沒有按照課本的內(nèi)容直接講授該作用的概念、機理，而是首先提出了自然界中可以很好表現(xiàn)潤濕作用的一些自然現(xiàn)象，如荷葉的出淤泥而不染;沙漠甲蟲在沙漠中積蓄水分并很好地生存;清晨青草上的“露似珍珠”;水澠號稱“水上漂”在水面上自由行走;等等。提出這些身邊常見卻又不知原因的現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課程，成功激發(fā)了學(xué)生的好奇和求知的欲望，鼓勵學(xué)生積極地去自學(xué)課本，了解什么是潤濕作用，向課本找答案，進而學(xué)習(xí)了與潤濕相關(guān)聯(lián)的接觸角、楊氏方程、固體表面能等知識，提高了他們的自學(xué)能力，最終他們通過課本的學(xué)習(xí)表達了各自的見解，什么情況下發(fā)生沾濕，什么情況下發(fā)生浸濕，什么情況下發(fā)生鋪展，都一一做了討論，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，成功地理解和學(xué)習(xí)了潤濕作用，也收到了很好的教學(xué)效果。在這整個過程中，巧妙地應(yīng)用了激勵教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生的自我實現(xiàn)，讓學(xué)生體驗到成功，肯定其學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，較好地完成了教學(xué)。
二、互動式多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)，多媒體教學(xué)可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段下不易表達的內(nèi)容，通過動畫、視頻等形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使課本上枯燥的理論知識更易被學(xué)生理解和吸收[8]。同時也解決了教師在黑板上不斷板書的辛苦，這樣在一定的教課時間內(nèi)，教師可以輕輕松松地將大量的信息知識傳授給學(xué)生。多媒體教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)，其局限性也日益凸顯。多媒體教學(xué)信息量大，教師備課時往往會把與講點相關(guān)的所有知識匯總在課件上，老師不斷地講，而學(xué)生忙著埋頭記筆記，這樣學(xué)生很難將課上的知識全部消化吸收，比如一些重要公式的推導(dǎo)，教師直接將過程展現(xiàn)在課件上，沒有帶領(lǐng)學(xué)生親自推導(dǎo)，就達不到給學(xué)生指導(dǎo)思路的目的，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合多媒體教學(xué)的利弊將互動式教學(xué)吸收進來，改變多媒體教學(xué)機械灌輸?shù)谋锥耍谡n堂上教師要針對學(xué)生進行一些調(diào)整，將“問、答”部分作為教學(xué)的重點，將學(xué)生的思維、行動和情緒調(diào)動起來，使他們敢于向老師發(fā)問，勇于發(fā)言，教師也要多表揚課堂活躍的同學(xué)，從而建立活躍、愉快的課堂氛圍。Malamah-Thomas指出：互動就是指人/物之間通過行為互動，互相影響的過程。根據(jù)互動對象的不同，互動可以分為人機互動、人人互動，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動。根據(jù)互動形式的不同，互動可以是一對一的，一對多的，也可以是多對多[9]。另外，互動的模式不僅是同時也可以是異時的。互動式教學(xué)是指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中為了達到一定的目標，相互影響，相互作用，共同推動教學(xué)的過程。互動式多媒體教學(xué)方式是將多媒體教學(xué)方式運用在互動式多媒體教學(xué)中，教師首先要做好角色的轉(zhuǎn)換，教師思考的重點不再是講授什么內(nèi)容、怎樣講授，而應(yīng)該是完成教學(xué)內(nèi)容需要哪些條件，如何在課堂上創(chuàng)造這些條件，如何組織協(xié)調(diào)、引導(dǎo)好教學(xué)進程，從什么角度、哪些方面、如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)充當(dāng)顧問、提供資料幫助。教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的個體差異，傾聽學(xué)生的問題，深入了解學(xué)生。此外，教師還要不斷地學(xué)習(xí)，更新知識儲備，掌握新的技術(shù)和技能。
三、理論與實踐結(jié)合的教學(xué)
理論教學(xué)的主要目的是將知識的理論及原理傳授學(xué)生，有了知識儲備，使以后遇到一些現(xiàn)象時可以用學(xué)到的知識去解釋。為了使學(xué)生更好地記住和理解事物現(xiàn)象，就需要安排實驗課，讓學(xué)生親自動手實驗，去參與，這樣學(xué)生才更好地理解和記住所學(xué)的知識。理論是指導(dǎo)實踐的工具，而實踐是理論產(chǎn)生與發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，無論是加強理論教學(xué)，還是加強實踐教學(xué)，都必須要很好地處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系。理論與實踐結(jié)合教學(xué)的前提是理論與實踐并重，不能偏廢任何一方。理論與實踐既相互獨立，又相互滲透，在每個教學(xué)階段，教育都是為了滿足不同層次的知識、技能需求。比如，可以分幾個階段進行教學(xué)，首先，叫學(xué)生查閱資料，使其了解知識的重要性;其次，學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識，有針對地展開實踐訓(xùn)練;最后，結(jié)合課程學(xué)習(xí)和已掌握的知識和能力，進行理論與實踐結(jié)合在一起的綜合訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。理論實踐結(jié)合教學(xué)模式下，要求教師不但要具備一定的理論知識，而且還必須具備豐富的實踐經(jīng)驗，這就是雙師型教師。雙師型教師隊伍的構(gòu)建是理論實踐結(jié)合教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是實行理論實踐相結(jié)合教學(xué)模式的核心之一。
四、結(jié)語
《表面及界面化學(xué)》是研究表面和界面現(xiàn)象的一門科學(xué)，與能源、材料、生物、化學(xué)制造和環(huán)境科學(xué)有密切的關(guān)系，滲透到國民經(jīng)濟的各個主要領(lǐng)域中，涉及到其中的一些重大科學(xué)問題，如土壤改良、三次采油、人造血漿、油漆涂料等，與國家安全、能源開發(fā)、環(huán)境保護和人民生活等方面密切相關(guān)，在社會與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展中具有重要的地位。為了滿足科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，需要深化《表面及界面化學(xué)》課程的教學(xué)改革，找到更好的教學(xué)方法，這要求任課教師大膽探索，積累經(jīng)驗，因材施教。在教學(xué)中，講清基本內(nèi)容，闡明基本原理，突出重點，解剖表面及界面化學(xué)的實際問題，使學(xué)生迅速掌握基本原理、基本內(nèi)容，做到舉一反三、理論與實踐相結(jié)合，最終培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實，專業(yè)技能優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[1]鐘勇為.沖突與調(diào)諧：大學(xué)教學(xué)改革的基本問題探討[D].武漢：華中科技大學(xué)博士論文，2009.
[2]顏肖慈，羅明道.界面化學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004.
[3]崔正剛.表面活性劑、膠體與界面化學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2013.
[4]趙振國.應(yīng)用膠體與界面化學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008：10.
[5]趙繼寬，孟阿蘭，全貞蘭.淺談青年教師參與膠體與界面化學(xué)教學(xué)改革的幾點體會[J].化工高等教育，2008，（2）：75-76.
[6]郭榮.我國膠體與界面化學(xué)的發(fā)展[J].化學(xué)通報，2012，75（1）：6-14.
[7]羅玲.“激勵教學(xué)法”初探[J].職業(yè)教育研究，2006，（11）：139-140.
