時間：2023-01-13 23:10:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級語文教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、思想教育
1.在對學生進行扎實的語文基礎訓練的同時，進行愛國主義教育，讓學生了解革命戰爭的艱苦，懂得今天的幸福生活來之不易，從小樹立為祖國刻苦學習的理想。
2.在實踐活動中培養學生熱愛科學、勇于創新，提高環境意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
二、認真備課
根據教材內容及本班學生的實際設計教案，制作課件，盡量做到每一節課都做好充分的準備，課堂上更大地激發學生的學習興趣，爭取最好的教學效果。課后及時反思，總結經驗，以求更大進步。
三、提高上課技能
1.在課堂上我力求教路清晰，用語準確、簡練，注意調動學生的積極性，加強師生交流，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，讓各個層次的學生都得到提高。
四、培養良好的學習習慣
1.教會學生預習的方法，如細讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后習題等。
2.要求學生堅持課前預習并在學習課文時大膽質疑，獨立思考。
3.學會合作。通過小組討論或全班爭論創設一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生只做聽客的現象，讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，既體現了學生的主體性又發揮了教師的引導作用，提高了課堂效率。
五、進行學習方法的指導
教會學生學會學習的方法。好的學習方法的指導對提高學生學習成績是最大的幫助。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？當然是他們有好的學習方法。首先是他們上課專心聽講，還及時復習對知識進行鞏固；其次是善于思考，這是很關鍵的，我們要重視指導學生的思考；然后睡前要回顧當天所學的知識，這有利于加深記憶。方法除了要好、要多，還要適用易行，并督促學生堅持。
六、拓展知識視野
語文教學必須重視積累與運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動，把課內外、校內外有效的結合起來，幫助學生建立大的語文觀，樹立生活處處有語文、留心處處皆學問的觀點，同時也培養了學生學以致用的能力，比較全面地提高了學生的語文素養。
一、教學內容：
部編版小學五年級語文上冊教材繼續按照主題單元進行編排，共編排了八個單元，八個主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學習說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導語、課例、口語交際、習作和語文園地，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面： 1.專題組元的角度更加靈活多樣。 2.加強整合的編寫目的更加明確。 3.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。 4.強化導學功能，引導學生思考。 5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。 6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。
二、教學目標：
1、學習習慣
繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。
繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的、背誦的習慣。
繼續培養課外閱讀的興趣，養成查字典的習慣。
繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態度大方，養成愛惜學習用品的習慣。
繼續學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣。繼續學習預習和復習，并養成習慣。
2、口語交際
能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
能在看圖或觀察事情后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
能就所聽所讀的內容，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。
討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。
3、閱讀
繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
能任憑借語言文字理解課文，想象課文所描繪的情境，知道課文大意。
繼續學習按要求預習課文，能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。
能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
4、習作
能用學過的部分詞語造句。能理清順次錯亂的句子。
學習有順利地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
能修改有明顯錯誤的句子。
學習使用各種標點符號。
學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。
三、教學措施
一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松**的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，以小組的形式有效、有序地開展課堂教學。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣?，F在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。
通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫景、寫人、寫事為主，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時充分利用閱讀課到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”學習小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
四、積極參加學校及上級組織的各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。除外出聽課外，我還積極參加學校組織的各類教研活動，聽課節數達20余節。為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
由于自身的能力有限，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：
一、班級情況分析:
班上原有XX人，轉學X人，現共有學生XX人，其中男生XX人，女生XX人，大部分學生對語文學習的興趣比較高，多數學生的語文基礎知識掌握得比較扎實，但是其中有幾個學困生的語文素質與學習習慣有明顯差異，有兩個孩子寫字的速度相當慢，有三、四個孩子讀書較困難，這學期依然要重點幫扶；其余孩子主要是學習習慣與學習方法的問題，這需要在平時的學習中重點指導。在作文方面，大多數孩子不喜歡寫，說的時候夸夸其談，寫的時候卻支支吾吾不知所云。主要原因是他們不善于觀察、積累，感到沒東西可寫，寫作的時候感覺無從下手，或者內容空洞、語言貧乏，不會表達自己的真情實感，或者只會簡單的敘述事情的經過，因此教會“觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點。在期初，我著重培養學生語文課堂上的行為習慣，有部分學生在課堂上的小動作直接影響到他不會去傾聽別人的發言，便不能很好地分析別人的問題，從而不能很好地提高表達能力，因此，培養學生良好習慣是提高語文能力的基礎。
二、提高教學質量措施：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。具體通過每單元兩次課堂小練筆，一周一次周記，班級作文接力等形式。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
5、做好培優補差工作，大力提高中等生、后進生，穩步推進優生工作。建立學習小組，合作完成老師安排的學習任務。早讀、中午的時間合理安排內容對各層次的學生進行訓練、輔導。對每個學生的學習牢固情況全面登記，每天清查，及時補救。
6、推薦學生大量讀課外書，每月開設一節讀書交流課。
三、教學經驗總結
本期之所以有了一定進步，究其原因，主要做了如下幾個方面的工作：
（一）抓好了教學常規工作
古人常說：有備才能無患。我很羨慕那樣的老師，不用拿備課本就可以走進教室侃侃而談，但是在日常教學中有幾人能夠成竹在胸信手拈來？所以，為提高課堂效率，我總是提前備好課，反復思考醞釀，力求使每堂課都上得精彩，給學生留下最難忘的印象。備課不僅備教材，還備學生，備作業。課備好了，一堂課的重點難點都了然于心，學生才能聽得明白，記得牢固。
此外，上課和作業批改也下足了工夫。尤其是作業批改，切不可馬虎了事。課堂作業主要是考查學生當堂課的收獲，是否把握了重點，是否突破了難點。通過批改作業，我才能對學生的學習情況了如指掌，才能對癥下藥。
（二）加強了課堂紀律的整頓
新課改的一個要求是要為學生減負，不能通過疲勞戰術、題海戰術來提高學生成績。唯一的出路就是向45分鐘要質量。好的課堂紀律，是提高學生成績的有力保障。學生剛從四年級升上來，一些講小話、搞小動作的陋習難免會被帶到五年級來，有的同學甚至在課堂上偷偷吃東西，面對此種狀況，教師該怎么辦？只有加強紀律教育，舍此別無他法。通過近一個學期的整頓，班上學生的聽課紀律有了明顯的改觀。
（三）狠抓對學生的監督
五年級的學生畢竟還是孩子，他們稚氣未脫，乳臭未干，能夠自覺學習的畢竟還是少數。只有加強監督，狠抓落實，學生的成績才有保障。抓落實不是空喊幾句口號，我為班上的學生劃分了三十來個學習小組，實行學習小組長負責制，組員要服從小組長的安排，及時到學習小組長處背誦課文，聽寫詞語，默寫古詩詞。另外作業的糾錯也由小組長負責檢查。
四、存在的問題與不足
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。
五、今后的努力方向
1.加強對教材的研究，對教學重難點的研究。只有每堂課、每一課，突出了重點，突破了難點，學生的成績才能上升。
2.加強對學生學習方法的指導。高年級的學生面臨的學習任務更重了，笨方法不僅收效甚微，而且會讓人越來越累，找不到自信。在閱讀教學、習作教學、口語交際、綜合性學習，甚至是識字和寫字教學環節，都應該有學習方法的指導。要讓學生掌握訣竅，學的輕松。這方面仍需努力。
3.加強對學生閱讀課外書籍的引導。語文教學不能僅僅為了教教材而教教材，按我的計劃，要建立大語文教學觀，要擴大學生視野，讓學生靜得下心來。
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學生來自鄰水的各個鄉鎮和鄰近縣市，學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝” 字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力?
二、靈活機動處理教學方法
根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。
三、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
四、做好扶優轉差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。
五、突出章節過關
本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。
六、拓展知識視野
關鍵詞： 小學五年級 語文 綜合性學習
一、小學五年級語文教學中綜合性學習的重要意義
新課改下，小學語文教學的內容與方法都有了較大改進。在小學五年級教學中，開展綜合性學習符合新時期的教育改革發展趨勢。通過語文綜合性學習，有利于教師更好地把握新形勢下的教育趨勢，及時轉變教學觀念，提高語文教學質量。在實際小學語文教學中，教師在語文綜合性學習要求的驅動下，主動進行教學內容與方法的創新，能更好地引導學生實現學習理論與實踐的相結合，進而有效促進小學生的綜合發展。
二、實現小學五年級語文綜合性學習的策略思考
1.突出學生在語文綜合性學習中的主體地位。
在教育深化改革后，基礎教育的教育理念發生較大轉變，強調學生在課堂教學中的主體地位，要求各科教師在教學中尊重學生主體地位。在小學五年級教學中，綜合性學習能充分體現學生的主體地位。在小學語文教學活動中，教師需要充分調動學生創造性，適當引導學生主動探索知識，發現知識中隱藏的奧妙，并積極鼓勵他們用所學知識，解決實際生活中遇到的難題，增強小學生對實際問題的解決能力。在進行語文題型設計時，盡可能設置開放式題型，為學生提供足夠的思考空間，打破以往思維禁錮，尊重每一位學生的想法，以此真正體現學生主體地位，做到以學生為本。
2.合理安排語文綜合性學習內容，實現各學科的有效融合。
在小學五年級教學中，要有效實現語文綜合性學習，還需處理好其他學科與語文學科之間的關系，結合實際教學情況，制定科學的綜合性學習目標，充分利用其他學科資源，擴充語文知識的學習層面，從多種角度活躍語文知識的學習思維。如，在教學中巧妙融入數學、美術、音樂、勞動等其他學科內容，引導學生綜合性地學習知識，培養小學生綜合性的語文素養。在這個過程中，教師需要轉變傳統教學觀念，進行引導式教學，引導學生在語文學習中有效融入相關學科內容，深化學生對知識內容的理解，進而提高語文教學質量。例如，在進行小學五年級《地震中的父與子》這篇課文教學時，教師適當播放關于父愛的音樂，將其作為課文學習的背景音樂，讓學生在課文朗誦中感受父愛的偉大，實現語文知識與音樂的有效結合。并以多媒體播放形式，為學生展示地震中發生的一幕幕感人畫面，如汶川地震場景，并適當普及地震知識，讓學生感受到地震中親情的力量，實現語文知識與地理知識的完美融合，以此培養學生的語文綜合素養，實現語文綜合性學習。
3.結合語文課程內容，組織多種形式的綜合性學習活動。
培養學生的合作精神，增強學生的實踐能力，是綜合性學習的更深層次要求。合作學習能幫助學生在自主學習的基礎上獲得更多知識，促進學生之間的情感交流，建立良好的人際關系。同時，通過合作學習，學生在共同探討與思考的情況下，能更加快速地解決學習中遇到的問題，對問題及相關知識形成深刻記憶。在語文綜合性學習中，教師可結合課程教學內容，設置討論主題，組織學生進行分組探討，讓學生在熱烈的討論氛圍中快速開動腦筋，進而激發學生的個體思維，增強學生的思維能力。例如，在進行《走進信息世界》課文學習時，教師可在內容講解后，組織相關綜合性學習活動，讓學生搜集自己在一周內獲得的信息，并從中分析信息的獲取渠道，以小組形式進行信息世界的認知探討，討論信息為人們生活、工作、學習帶來的幫助，通過有計劃的教學活動，全面提升學生的綜合實踐能力。
4.開展綜合性學習教學評價活動。
在小學五年級語文教學中，可組織綜合性學習教學評價活動，以確保綜合性學習的有效實現。建立有助于學生綜合性學習的評價機制，在評價中注重學生的學習過程與學習態度，并且以積極的評價方式，增強學生的學習自信心，讓學生以更樂觀的心態學習知識。在語文綜合性學習評價中，避免出現批評式或否定式評價結果，應肯定學生在綜合性學習過程中取得的成效，適當表揚學生在學習中積累的寶貴經驗。將學生的學習基礎、學習能力、階段進步等內容納入評價體系中，作為學生綜合性學習評價的主要依據，以調動學生的學習積極性為評價的主要目的，確保學生在綜合性學習過程中，能真正獲得個人能力的提升。同時，在評價過程中，教師及相關人員應按照評價標準開展評價活動，以公平、公正的態度對待每一位學生，確保評價結果的真實、有效。評價重在強調學生的“會學”，而非“學會”，避免出現重結果輕過程的現象。如，語文教師可將評價貫穿于整體的教學活動中，將各個環節內學生參與語文實踐性活動的參與積極性、鍛煉情況、經驗獲取、學習方法、價值取向等信息詳細記錄下來，進行總結分析，作為每一階段的評價。在學生經歷了一個系統的學習之后，再結合每一階段的評價，進行綜合性學習評價。綜合性評價包括對學生的語言表述能力及寫作能力的分析評估。教師在為學生做出綜合性學習評價時，應以提高學生學習積極性，激發學生參與綜合性學習熱情為主要評價目的，給予學生客觀、肯定的評價，確保綜合性學習評價結果能幫助學生更全面地認識自我，并引導學生主動進行自我改進，最終促進學生的自我發展。
三、結語
小學五年級語文老師在課程教學中必須充分認識到綜合性學習的重要作用，以學生的實際學習特點與需求為教學點，積極改進教學方法與教學手段，突出學生的學習主體地位。在此情況下，才能真正實現語文綜合性學習，促進學生全面發展。
關鍵詞：小學語文；五年級；作文教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-360-01
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是字詞句篇、聽說讀寫諸能力的綜合訓練，是小學語文教學中的重難點。語文教學的根本目的就是培養學生的口頭表達能力和書面表達能力，其中書面表達能力主要就是作文能力。而作文教學對于語文教師來講一直是一塊比較難啃的骨頭，尤其是那些寫作底子比較薄的學生，更是讓老師在教學過程中抓破了頭皮。那么，如何開展小學生作文教學呢？我結合小學五年級語文教學實踐提出以下幾點看法。
一、創設情境，激發學生寫作興趣
興趣是最后的老師，尤其是針對小學生這一特殊的群體來說，其學習興趣的大小直接影響著學生的學習發展。因此，培養學生的學習興趣，激發學生的寫作欲望，對寫作教學的開展更是十分有利。比如在講解《新型玻璃》這一課的時候，教師就可以引導學生首先進行時下的玻璃樣式的觀察和研究，想一想現在我們所用的玻璃有什么特別之處，你希望改進成什么樣子。然后讓學生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹自己的特點和作用，將自己推銷出去。這樣的寫作要求，不僅能提高學生的寫作興趣，更有利于提升學生的思考范圍和想象空間，從而更好地誘導學生進行寫作能力的提升和完善。
二、著力基礎，對教材進行加工重組
現有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內的文章在內容上的聯系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結構和寫作上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。所以，課文應該根據學生學習語文的內在需要重新組合，以豐富學生對在內容上真正有聯系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領悟文字如何達意及文章的意義。
三、廣泛閱讀 ，積累作文學習的素材
閱讀是語文學習的重要環節，是提高語文的一個重要方法。例如，在學校或者班級里開展“每天一背”的活動。教師可以去精心收集一些有利于學生作文的內容供學生背誦，同時學生之間也可以互相分享一些值得背誦的內容：如古典詩詞名句、名人名言、警句等。這樣可以激發學生的興趣，大家學習興致較高，完成背誦會有較強的成就感。同時，每個學生準備好摘抄本，在班級里成立班級圖書館、閱讀角，創設平臺引導學生積極閱讀。平時可以讓學生自由閱讀，同時上課也可以指定閱讀，兩者互相結合，要求學生將閱讀中遇到的好詞好句、心得體會記錄在摘抄本上，定期組織組織學生互相之間進行交流，讓一個人的積累成為全班的積累，點燃思考的火花。且可以讓學生為自己的素材本起一個有創意富有詩意的名字，激發學生對自己素材本的自豪感，從而激發學生收集的興趣。
四、善用想象，指導學生積極思考
教師在寫作教學過程對學生的童心，進行適當引導，引導學生不斷發揮自己的想象力進行邏輯思維的訓練，提升寫作能力。最簡單也是有效的方式就是，能夠進行留白的補充，也就是故事的擴寫。讓學生在知識的掌握和理解的基礎之上進行課文的延伸，用學生浪漫美好的想法去進行故事的擴展，用他們的所感所悟去構建屬于自己的世界。對于學生來說，既能加大學生對知識理解的掌握，更能讓學生感受到學習的魅力，加大學生的自主學習性。比如教師在講到《珍珠鳥》的時候，教師就可以在課文講解完畢之后，進行學生的寫作能力的培養。問一問學生，如果自己養了一只珍珠鳥，會和它之間發生怎樣的故事呢？假如個別同學對于珍珠鳥沒有什么了解，那么就想一想自己家養過的其他的小動物，它們和我們的感情怎么樣呢？讓學生將這些故事和想象流于筆觸，表達出來。通過讓學生進行這樣的鍛煉，學生就能很好地掌握情感的真諦，完善寫作教學的形式。
五、聯系生活，促進作文教學高效實施
一、 聚焦課堂，教學相長
課堂教學永遠是語文教學的主陣地。老師們認真學習新課程標準，潛心鉆研教材，研究學生，制定知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標，關注每一位學生的發展，在課堂教學實踐與研究中提升教師專業水平。學校以龍頭課題小學生自主能力的研究引領學校語文教學改革，各備課組根據校語文學科工作計劃，結合組內實際開展實實在在的教研活動，呈現出多姿多彩的喜人景象。尤其是這些優化了的研討課，得益的不單是學生，老師們也快速成長起來了。
本學期開學伊始，我校即有條不紊地開展教育教學巡禮活動，分為學生篇和教師篇。
學生篇整合全國第十一屆推普周先后推出黑板報、詩朗誦、硬筆字比賽、成語改錯、兒童劇等多項比賽，其中以學生自編自演的兒童劇為重點，旨在真正讓學生在玩中學、做中學，切實提高學生語文等綜合能力。最后在展演時，由陳華主要負責編導的兒童劇《原來是這樣》以巧妙的構思，優美的臺詞、形象的表演贏得滿堂彩，將匯報演出推向。
教師篇則先后推出說課比賽、出卷比賽、教科研論文比賽、區級推薦課展示等活動。首先在9月底，由毛悅勤老師執教三年級語文《翠鳥》，新區教發院李忠老師作點評，重點指導如何對學生進行自學能力的培養和評價，為老師們指明了努力的方向。陳麗、顧燕萍兩位教師擔綱執教區及展示課。老師們的教學過程設計巧妙，循循善誘，語言優美，課堂的掌控能力強，較好地展示了我校師生的教學風采，獲得了聽課專家、老師的一致好評。本校其他語文老師也通過此次活動，獲益匪淺。
教研組的常規工作也常抓不懈，執教五（3）班的張海濱老師今年11月為全校語文教師上了一堂研討課——《古文二則》，張老師在課上較好地實踐了二期課改的理念，將語言訓練和體驗感悟有機融合，得到了聽課老師一致好評。
老師們在備課組內的校本研修也開展得有聲有色，他們交流在培養學生自主學習能力方面的體會，積極探索一些規律性的東西，從探討中得到有益的啟發。
二、 專家引領，影響深遠
校領導高度重視外聘專家，他們親臨教學第一線，指導老師的語文實踐活動。這的確是非常明智之舉。汲取成功者的經驗遠比自己閉門造車快捷，收獲也大得多。
在教育教學巡禮活動中，新區教研員章健文老師數次來校指導教師如何進行說課，怎樣的說課才算是上乘之作；指導教師撰寫教案，重視提高課堂教學效率。在展示活動當天，三位新區教研員全部到齊，其中汪立民老師、張萍老師分別作了重要點評，充分肯定了執教老師的成績，同時也中肯的提出商榷的意見，為我們進一步提高學校語文教學水平提供建議。毛悅勤等數位老師執教上海市實驗教材，她們在市實驗東校孟翠蓉老師的帶教下，在實驗教材備課組內經常切磋中，在自己的不懈努力下，把一個個實驗班教得風生云起，提升了學校的品牌。
三、 常規管理，緊抓不懈
本學期學校繼續加大常規管理的力度，關注教師專業成長紀錄袋系列活動，以教研活動、備課、上課、評課與布置輔導作業等幾個環節為抓手，結合改進計劃的實施與記載，注重各項教學常規，關注教學全過程。每一次檢查均是一次促進，分管領導及時將檢查情況有針對性地反饋給相關老師，促使其及時修正教學軌跡。同時，每月進行一次教學質量監控，將暴露出來的問題消除在萌芽狀態。在本年度的期中六校聯考中，我校二至五年級參與質量監控，其中五年級獲六校第一，四年級相對更弱些，這也有客觀原因。因為此年級六個班級僅有三個教師執教，她們為校分憂，難能可貴，但是由于多方面的原因成績不理想。我們教導處已著手調整人員，加強此年級語文教師力量，相信這情況一定能較快改變。除教導處領導下班級聽推門課以外，學校要求老師們重視互聽課，每一次聽課就是一次檢閱。在聽課中，的確發現了一些需要改進之處，那就是一定要加強對文本研讀的力度，不斷完善課堂教學設計。老師們在上好課的同時，人人動筆積極撰寫教科研論文或教學案例等，在反思中不斷提高。學校通過挑選評比后，將優秀者匯編成冊供同仁共享。
四、 開展各類競賽，夯實文化底蘊
學校于今年9月舉行一至五年級學生古詩團體朗誦競賽；推普黑板報、學習園地比賽；二至五年級硬筆字比賽；三至五年級成語改錯比賽。在學生自創自編自演兒童劇方面，一年級學生與五年級學生組成聯合中隊進行競賽，孩子們充分張開想象的翅膀，賦予每一個人以思想，給予每一種動物以靈性，展示了孩子們天真美好的心靈。興趣是最好的老師。如何激發孩子們的創作表演興趣，有效地反映豐富多彩的生活，成了老師們研究的重點。在對這些好苗子加強輔導，促使其健康成長的同時，應把注意力放在大部分普通學生身上。另外，學校組織學生參加上海市、區小學生當堂或征文競賽，除榮獲各級等第獎以外，不少學生的優秀作文還被刊登在上海市《中文自修》和《作文大王》等刊物上。
我是工作在敬仲鎮教育戰線上的一名普通教師，**年7月畢業于*二師范學校幼師專業，并被分配到敬仲中心小學任教。
在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關書籍，并認真向學校有經驗的優秀教師請教和學習，多次觀看優秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮、區組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導。經過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮統考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執教了一節區級公開課，受到于會領導和老師的好評。就在這一學期和學年的結束，我被評為“鎮教科研先進個人”。在以后的三年中，我繼續擔任這個班的語文教學工作，繼續實踐著“小語整改”實驗的優越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮統考中名列前茅，我也連年被評為“鎮教科研先進個人”“鎮優秀教師”“鎮教學新秀”和“鎮教學能手”。
從200*年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續擔任學校語文教研組長職務，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮組織的競賽和統考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區里組織的“基礎教育現場會”上，區委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統戰部領導對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領導和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優秀”，并被學校推薦評為“區優秀教師”。
在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結自己的各種經驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現代語文教學與詩文素養實驗的結合》《古典詩詞與現代教育的結合》等多篇論文獲省創造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內學生口語表達和寫作能力的培養。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優秀指導教師。
關鍵詞：立體引學式教學；語文教學；閱讀教學
隨著新課改的深入發展，農村小學閱讀教學日益成為語文教師案頭的重要課題。去年我校積極參與了國家教師科研專項基金會“十二五”教育科研規劃重點課題《立體引學式與中小學各學科教學研究》的課題研究，課題研究成果立體引學式教學提倡在教師的啟發引導下促進學生的自主學習。根據五年級學生識字量的不斷增加，學生的理解能力，分析、概括、抽象、歸納能力的不斷提高，結合我本人的多年五年級語文教學實踐和對立體引學式教學理念的理解，在五年級語文的閱讀教學，啟發引導學生的閱讀方法，培養學生自主學習、提高閱讀能力方面說道談我個人的一點認識。
一、啟發引導學生了解閱讀的相關問題，促進學生的自主學習
在閱讀教學中，我們要善于啟發引導學生了解閱讀的相關問題，由感性認識到理性認識，提高學生的自主學習能力，力爭取得事半功倍的效果。如，在學習人教版五年級下冊第10課《楊氏之子》一課時，可圍繞閱讀的“語言藝術”，設計為：“讀—譯—說—悟—背”問題。初讀課文，掌握生字詞；借助注釋理解大意；抓住重點詞語，理解人物特點，體會“楊氏之子”語言的風趣和機智。在學習人教版五年級下冊第11課《晏子使楚》一課，讓學生先了解課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點；啟發引導學生按事情發展的順序來理解課文，逐步領會晏子的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。而教學人教版五年級下冊第12課《半截蠟燭》和人教版五年級下冊第13課《打電話》這兩課，則可以讓學生，先討論前兩課的學習方法，再來自主學習。學習《半截蠟燭》一文，通過自讀自悟了解“半截蠟燭”的重要性，開展小組討論和全班交流的方式，理清課文脈絡，深入細讀、探究人物的機智勇敢；學習《打電話》一文，則通過組織學生進行合作表演式朗讀，領悟“相聲”語言的諷刺意味，促進學生在閱讀問題上的自主學習。
二、啟發引導學生閱讀基本功的訓練，促進學生的自主學習
在五年級語文的閱讀教學中，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過入境入情地運用多種形式的進行自主的朗讀。如在執教人教版五年級下冊第16課《橋》一課時就可以這樣。①調換字詞，進行比較朗讀：“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”與“死亡在洪水中逼近?！雹谧プ￡P鍵詞語和段落，有感情地讀：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！钡仍~句。③在教師范讀或學生齊讀時，就可以播放音樂。另外帶著表演讀，分角色朗讀，不僅能集中學生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內容。在啟發引導學生有感情朗讀的時候，還要注意語氣輕重、語速的快慢、語調的高低，以及停頓、重音等的朗讀方法。如：“孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?！敝械那‘斖ｎD，就要特別加以啟發引導。在啟發引導朗讀《再見了，親人》一文時，就要特別注意朗讀的語氣。在啟發引導五年級的默讀訓練時，既要提高理解水平，又要提高默讀速度?！坝帽容^快的速度默讀課文”。讓學生在自主的閱讀中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。
三、啟發引導學生理解課文內容，促進學生的自主學習
理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。如，課文人教版五年級下冊第6課《冬陽·童年·駱駝隊》課后第二題：“課文描寫的一些場景和畫面，一定使你印象很深。找出來，讀一讀，和同學交流自己的感受?！笨梢詥l引導學生抓〖HJ0.96mm〗住重點詞句來理解課文內容。“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來?！眴l引導學生聯系農村生活，讓學生從家人放牛的情景中領悟“駱駝”咀嚼的情景。課文人教版五年級下冊第8課《童年的發現》一課，文后第三題，課文最后說：“我明白了世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！毕日f說這句話的意思，再舉例說說你對這句話的理解。要啟發引導學生知道，這句話一語雙關：其一是科學事業的某些事實，其二是“我”用幽默與自嘲的方式，表示了對此事的看法。這樣有效地促進學生的自主學習。
另外，啟發引導學生入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，如人教版五年級下冊第7課《祖父的園子》一文中，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?！斌w會作者自己童年時自由快樂的心情，通過這些自由生長的農作物，領會這段文字中寄情于物的方法。
四、啟發引導學生學習語言、積累語言，促進學生的自主學習
一、 借助多媒體教學提高學生寫字能力
寫字教學是語文教學的重要組成部分，規范性地寫好漢字，是小學生應具備的文化素質，也是小學生應具備的語文基本功。
《新課程標準》中就要求學生初步感受漢字的形體美。目前，不上學生寫不好字，特別是到了中高年級，隨著年齡的增大，作業量的增加，不少學生對鞋子的要求放低，出現了胡寫瞎畫現象?？梢?，寫字教學尤為重要。我根據學生的現狀，借助多媒體提高學生寫字能力。
（一）借助多媒體教學，激發學生的寫字興趣。通過視頻播放，讓學生欣賞到中央電視臺少兒節目舉辦的現場兒童書畫表演，向他們展示一幅幅書法作品。激發她們的寫字興趣。
（二）借助多媒體教學為學生展示規范、美觀的字帖。如教學蘇教版五年級語文上冊練習一中寫好鋼筆字時。我把文中要求書寫的內容（1、田老師每講一課，都要編寫一個引人入勝的故事。2、十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！），制成精美的ppt課件，展示在學生面前，先讓學生從整體上觀賞這四行鋼筆字的布局行款，再仔細觀察每一個字的筆畫走勢，為學生習字營造愉快的心里氛圍。鼓勵學生先看清范字后再描紅。通過視頻慢放，讓學生觀察其運筆方法和筆畫走勢。指導學生仔細描摹，逐步轉化為寫字的技能。
二、借助多媒體教學提高學生閱讀能力
《小學語文新課程標準【最新修訂版】2012版》中明確規定：學生背誦優秀詩文60篇（段）。擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。新課標對學生閱讀量做了明確規定?？梢姡l展學生的閱讀能力不容忽視。在教學中，我借助多媒體課件服務于閱讀教學。教學蘇教版五年級語文下冊第5課《夢圓飛天》時，我通過播放神五飛天時的視頻，讓學生感受神五飛天時那激動人心的時刻和神五成功發射后，指揮大廳里人們當時的表現。指導學生朗讀，提高學生的閱讀能力。
三、借助多媒體教學提高學生寫作能力
著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！币鉀Q學生無話可說，無內容可寫這一現狀，我借助多媒體為學生提供大自然的花草樹木、田園風光、風景名勝、電影，各種競賽、表演活動來豐富學生的生活素材，提高學生的寫作能力。如教學蘇教版五年級語文上冊第17課《黃果樹瀑布》時，我首先通過視頻讓學生感受黃果樹瀑布的飛流直下、多媒體播放銀雨飄飛的圖片及瀑布聲。讓學生讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣勢。在讓學生欣賞圖片，感受一下黃果樹瀑布的飛流直下（多媒體播放瀑布飛流直下的圖片）。 另外，我還配樂范讀葉圣陶的《瀑布》，欣賞歌曲、視頻讓學生聽著名歌唱家宋祖英用她那甜美、清亮的歌喉對黃果樹瀑布的贊美。接著出示課件：文章寫得美嗎？你能仿造課文，用“移步換景”的方法，把你曾經玩過的地方寫下來嗎？借助多媒體課件幫助學生領悟課文的表達方法，進行讀寫的有效遷移，提高學生的寫作能力。
四、借助多媒體教學提高學生想象能力
關鍵詞：小學語文;作文教學;素材;積累
在我國的小學教育中，學?；局蛔⒅貙πW生語文、數學、英語這幾門主要學科的培養，語文作為學校教學的主要學科之一，是一門基礎性學科，可以為小學生以后各學科的學習打下良好的基礎。但在小學語文教學中，老師不僅要教會學生字詞的認識和造句，還要教會學生如何表達，這就需要小學生學習寫作。小學一二年級的學生由于剛開始接觸語文知識，教學內容主要是基礎知識的學習，基本接觸不到作文寫作，而小學三到五年級的學生由于知識能力有限，寫作文往往是讓他們頭疼的一件事。由于生活實踐和知識水平的限制，使他們在寫作的時候不知該寫什么，常常寫出記流水賬形式的作文，因此，老師在作文教學中要讓學生學會如何積累作文素材。
一、小學生如何積累作文素材
（一）在教材中積累。小學生實踐經驗有限，其知識構成基本都來源于教材，因此教材知識的積累對小學生作文寫作的學習有重要影響。語文課堂中老師教會學生字詞的認識和語言能力的表達，成為小學生作文寫作的基礎，而教材內容是小學作文寫作的重要參考資料。小學三到五年級的學生經過幾年的學習，在字詞和寫作手法上有了一定的積累沉淀，在課堂教學中，老師要教會學生學以致用，把學到的字詞和課文中用到的寫作手法運用到作文的寫作中去。例如描寫景色的“鳥語花香”、“山清水秀”，描寫人物的“和藹可親”、“文質彬彬”等這些簡單的成語運用，比喻、擬人等寫作手法的運用等。在對作文的批改中，對學生在作文中引用恰當的詞語，老師可以用紅筆圈出來對學生進行鼓勵，提高學生的自信心[1]。
（二）在生活實踐中積累。新課改中提出要把教學和實踐相結合，讓學生在學習中結合生活實踐，達到學以致用的目的。小學作文寫作作為小學生寫作能力的表達方式，素材大部分都來自學生的生活實踐，如果小學生在平時的生活中不注意觀察周圍的事物，缺乏生活中的實踐能力，那么作文寫作時難免會顯得吃力，導致作文內容空洞乏味。為提高學生的寫作能力，老師可以鼓勵學生多進行實踐，通過實踐對生活實例進行觀察，并通過寫日記的方式記錄下來，積累寫作素材[2]。例如老師可以讓學生觀察身邊的好人好事，回到家幫助父母做自己力所能及的事，通過對這些事的記錄以及看法，在作文中用自己所學到的知識表達出來，不僅可以提高他們的觀察能力，還能提高他們的寫作能力。另外，老師也可以在課余時候多組織學生參加社會實踐，如在公園鋤草，到敬老院做義務勞動等，讓學生在實踐中感知快樂，積累素材。
（三）課外讀本的知識積累。所謂讀書破萬卷，下筆如有神，意思就是書讀得多了在寫作中才能運用自如，可以輕松寫出文章。因此，課外讀本的知識積累也是小學生寫作素材積累的重要途徑。對于小學三年級以上的學生而言，他們已經有了一定的閱讀能力和自主學習能力，基本能理解小學課外讀本的內容。但由于課外讀本種類繁多，涉及的知識面廣，學生在閱讀的時候不能盲目閱讀，而要選擇適合自己的書籍，這樣不僅能拓展知識面，學到課本和生活中所學不到的知識，還能積累知識，形成正確的價值觀和世界觀，為學生的學習生活能力的培養打下良好的基礎。老師可以根據學生的知識水平和認知能力推薦一些適合小學生看的課外書籍，讓學生理解其中的內容并學習其中的寫作方法，然后在課堂中談談自己的看法，培養學生閱讀能力和表達能力的同時為學生作文寫作積累了素材。另外，學?？梢詾閷W生訂《課堂內外》等小學生課外讀本，放在教室里面供學生隨時翻看閱讀，在閱讀中積累寫作素材。
二、作文素材的積累對小學作文寫作的重要性
（一）提高寫作能力。俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生就算有再好的寫作能力，沒有素材的積累，寫出來的作文都會顯得空洞乏味。對于小學作文教學來說，素材是學生寫作的源泉，只有永不枯竭的源泉才能寫出生動形象的作文。小學生在平時的生活和學習中注重對素材的積累，能在寫作時豐富作文內容，提高寫作能力。例如學生在公交車上看到有人給老人讓座，然后把這件事在作文中表述出來，同時表達自己對這件事的看法，與記流水賬的作文內容相比，會顯得更加生動、精彩。
（二）增長見識，開闊視野。小學生寫作素材的積累可以增長他們的見識，積累文化，形成正確的價值觀和世界觀。小學生在教材中積累素材可以鞏固他們學到的知識，在生活實踐中積累素材可以增加他們的實踐經驗，在課外讀本中積累素材可以拓寬他們的視野，增長他們的見識，在素材的積累中，小學生通過不斷地學習和老師的正確引導，能形成正確的價值觀和世界觀[3]。
綜上所述，小學語文作為小學教學的主要學科，是小學生各學科學習的基礎，作文教學是語文教學的重要內容，是對小學生表達能力的培養，而在作文寫作中，素材的積累至關重要。因此在小學作文教學中，老師應注重對小學作文寫作素材的積累，讓學生在教材中、在生活實踐中積累素材，并鼓勵學生多閱讀課外書籍，開闊視野，拓展思維，提升學習能力的同時積累寫作素材。
參考文獻：
[1]張強.淺談小學語文作文教學中素材的積累[J].華章，2011（16）：236.
