時間：2023-08-16 17:28:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一語文培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
記筆記的目的就是給思考和掌握知識留下線索，如果只看重記，而忽略掌握的話，還不如不記。在記筆記的時候，也要檢重點記。會記筆記的人，很可能是學習非常好的學生，因為他知道什么是重點。
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【招生范圍】：小學1-6年級，初一初二初三，高一高二高三
【熱門課程】：小學、初中、高中各年級各學科同步輔導、數學，英語，物理，化學，作文，語文，歷史，地理，生物。小升初、銜接班、托管班、奧數班 、中考沖刺、藝考輔導。
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教育心得：
學大教育目前有29個學習中心。在國30多個城市設有分公司和中考試教研中心，擁有個性化學習中心130余所。核心競爭力就是其獨創的個性化學習法PPTS和一線教師隊伍。中心特聘各區重點中小學專職教師、特高級教師，45以上畢業于清華北大、北師大等重點院校。這些老師多年擔任各年級、初高中畢業班教學工作，部分教師長期研究中考試命題和閱卷任務，44以上的教師從事過中考試命題研究。
關鍵詞：高中 新課程 培訓
高中新課程培訓已經結束。可當手中拿著高一新課程教材，腦中裝著新課程的觀點和理念，真正面對高一新生的時候，卻又不知道這新課改的課堂該怎么組織，老師的傳道、授業、解惑怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的狀態中，上了一個多月的課，困惑掙扎了這一段時間后，沒想到《奇妙的對聯》這一節課卻給了我一些啟示，讓我看到了新課改的曙光和影子。
《奇妙的對聯》主要是引導學生對傳統文化形式的了解，培養學生的語文素養與能力。對聯對學生來講是司空見慣的東西，如楹聯、春聯、賀聯、挽聯等。但是真正讓學生自己動腦動手對對子，好像又沒那么容易。以前課堂教師只是一味的理論講解，學生似懂非懂，動手能力很差。那么新課改如何組織課堂，讓學生自己在課堂上動手是備課必定要深思的一個問題。枯燥的理論講解不可能使學生有什么收獲。于是，整節課我設計了三個環節：
第一個環節，學生分析理論知識。走上講臺，我問了一個問題：1932年清華大學入學考試有這樣一道試題，上聯：孫行者；下聯：——。有以下幾個答案：之，韓退之，祖沖之，王引之等。閱卷的老師認為非常好，為什么？同學們看到是清華入學考試的題目，來了興趣，又看到如此簡單的上聯，更有興趣，看到只是評價答案而不需要對，更是興趣大增，你一言我一語地發言開了。一些同學回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相對。我說好。什么是平仄教材的知識短文中有講解，能回答上來，說明這些同學自己看并理解了，一些同學回答上聯中間字是“行”，下聯中間字是“適、退、沖、引”，都與行動有關，相對仗，我說好，這就是對偶。接著，我就又問，誰能從內容上評價一下？同學們七嘴八舌地議論開了。最終有一個學生小聲地說了一句“之是一個首倡白話文的作家”……我及時地捕捉到了這個信息，便要他再重復一遍。同學們愣了一下，突然都鼓起掌來。我想有戲，我問為什么鼓掌，不知哪位同學說了一句：“那還用說，都是敢做第一的。”然后同學們爭先恐后地說了起來，孫悟空斗天斗地，敢于反抗；韓愈是古文運動的倡導者；祖沖之的圓周率……一個小問題引發了學生各方面的思考。看來，設計問題要巧妙，有趣味。
理論知識解決了，第二個環節就需要考查一下學生的文學修養。我把幾副與一些名人有關的句子寫在黑板上：
一代文章推——，畢生心血似——。（茅盾的兩部作品，查資料填寫）
一門父子三詞客，千古文章四大家。（涉及到哪幾個作家）
同學們在一番緊張的翻閱資料、討論之后，答案準確地寫了出來。我又不失時機地進一步提問：《子夜》、《春蠶》寫了什么內容？你還了解作者哪些作品？唐宋家是哪幾個人物？他們的代表作是什么？連續的問題，不但沒有讓學生感到厭倦，相反，他們的興趣卻越來越高。一石激起千層浪，一個簡單的問題卻拓展了學生的知識面，調動了學生的文學儲備，真令人驚喜、欣慰。
整堂課的還在第三個環節上，學生當堂對對聯。開始我只要求每組寫兩句上聯，相鄰組對下聯。一會兒，情況就失控了，上聯一出，學生就爭著搶著對下聯，一個上聯甚至有好幾個下聯，學生也不由自主地離開了座位，圍著講臺，思考著，評論著，爭搶著，沒有了回答問題的羞澀，沒有了課堂上的挺身端坐，取而代之的是不斷展現自我的身影。看到好的下聯，雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個角落都寫滿了學生稚嫩的對聯，如
中國字四四方方，方方正正；西洋文彎彎曲曲，曲曲折折。
平頂山頂平；青草地草青。
東升旭日山河秀；西落殘陽星空奇。
高一十班小組擂臺熱火朝天；鷹城二高運動盛會硝煙四起。
下課鈴響了，同學們還不愿離開，還圍著講臺討論著……
課下交流，業務校長說，這節課，上得很好，如果買來紅紙與毛筆，當時讓學生來寫對聯，豈不是錦上添花？一語道破天機，新課改的課堂教學怎么完成？怎樣在課堂上落實素質教育……回憶一下參觀所見，資料所看，我恍然大悟。新課改的課堂就應該是這個樣子：調動學生的積極性，激發他們的興趣，發揮他們的主體作用，使他們動腦、動手、動口，做學習的主人。
反思這一節課，有以下幾點感悟：
1、設計課堂問題一定要引起學生的興趣，調動全體學生參與的積極性，而不是傳統的分層、背景、寫作意圖與思想，讓學生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學生偷懶的機會，人云亦云的表述扼殺了學生的思維。備課切記遠離現成的教案，給自己一個自由發揮的空間，更是給學生一個創新思維的機會，也就是說，備課一定要把“備學生”放在首位。
2、切實把課堂還給學生，而不只是停留在口號上。課堂的主體是學生，就讓他們擔當當家作主的責任行使權利。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體的智慧是不可估量的，每一個個體的才能是不可小視的，讓學生真正動起來，就會“自己動手，豐衣足食”。提出問題，分析問題，解決問題，還給他們展現自我的權利，智慧的火花就會開遍課堂的每一個角落。
論文摘要：高中語文新課改對每位一線教師都是一次機遇與挑戰，如何解讀新課改新教材，需要在教學實踐中不斷的反思與總結。一節《奇妙的對聯》課的三個環節的設計踐行了新課改的理念給了我一些啟示與感悟，即設計課堂問題一定要引起學生的興趣，調動全體學生參與的積極性；課堂的主體是學生，要切實把課堂還給學生；提高學生的素質與能力。
高中新課程培訓進行了20天。可當手中拿著高一新課程教材，腦中裝著新課程的觀點和理念，真正面對高一新生的時候，卻又不知道這新課改的課堂該怎么組織，老師的傳道、授業、解惑怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的狀態中，上了一個多月的課，困惑掙扎了這一段時間后，沒想到《奇妙的對聯》這一節課卻給了我一些啟示，讓我看到了新課改的曙光和影子。
《奇妙的對聯》主要是引導學生對傳統文化形式的了解，培養學生的語文素養與能力。對聯對學生來講是司空見慣的東西，如楹聯、春聯、賀聯、挽聯等。但是真正讓學生自己動腦動手對對子，好像又沒那么容易。以前課堂教師只是一味的理論講解，學生似懂非懂，動手能力很差。那么新課改如何組織課堂，讓學生自己在課堂上動手是備課必定要深思的一個問題。枯燥的理論講解不可能使學生有什么收獲。于是，整節課我設計了三個環節：
第一個環節，學生分析理論知識。走上講臺，我問了一個問題：1932年清華大學入學考試有這樣一道試題，上聯：孫行者；下聯：——。有以下幾個答案：之，韓退之，祖沖之，王引之等。閱卷的老師認為非常好，為什么？同學們看到是清華入學考試的題目，來了興趣，又看到如此簡單的上聯，更有興趣，看到只是評價答案而不需要對，更是興趣大增，你一言我一語地發言開了。一些同學回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相對。我說好。什么是平仄教材的知識短文中有講解，能回答上來，說明這些同學自己看并理解了，一些同學回答上聯中間字是“行”，下聯中間字是“適、退、沖、引”，都與行動有關，相對仗，我說好，這就是對偶。接著，我就又問，誰能從內容上評價一下？同學們七嘴八舌地議論開了。最終有一個學生小聲地說了一句“之是一個首倡白話文的作家”……我及時地捕捉到了這個信息，便要他再重復一遍。同學們愣了一下，突然都鼓起掌來。我想有戲，我問為什么鼓掌，不知哪位同學說了一句：“那還用說，都是敢做第一的。”然后同學們爭先恐后地說了起來，孫悟空斗天斗地，敢于反抗；韓愈是古文運動的倡導者；祖沖之的圓周率……一個小問題引發了學生各方面的思考。看來，設計問題要巧妙，有趣味。
理論知識解決了，第二個環節就需要考查一下學生的文學修養。我把幾副與一些名人有關的句子寫在黑板上：
一代文章推——，畢生心血似——。（茅盾的兩部作品，查資料填寫）
一門父子三詞客，千古文章四大家。（涉及到哪幾個作家）
同學們在一番緊張的翻閱資料、討論之后，答案準確地寫了出來。我又不失時機地進一步提問：《子夜》、《春蠶》寫了什么內容？你還了解作者哪些作品？唐宋家是哪幾個人物？他們的代表作是什么？連續的問題，不但沒有讓學生感到厭倦，相反，他們的興趣卻越來越高。一石激起千層浪，一個簡單的問題卻拓展了學生的知識面，調動了學生的文學儲備，真令人驚喜、欣慰。
整堂課的還在第三個環節上，學生當堂對對聯。開始我只要求每組寫兩句上聯，相鄰組對下聯。一會兒，情況就失控了，上聯一出，學生就爭著搶著對下聯，一個上聯甚至有好幾個下聯，學生也不由自主地離開了座位，圍著講臺，思考著，評論著，爭搶著，沒有了回答問題的羞澀，沒有了課堂上的挺身端坐，取而代之的是不斷展現自我的身影。看到好的下聯，雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個角落都寫滿了學生稚嫩的對聯，如
中國字四四方方，方方正正；西洋文彎彎曲曲，曲曲折折。
平頂山頂平；青草地草青。
東升旭日山河秀；西落殘陽星空奇。
高一十班小組擂臺熱火朝天；鷹城二高運動盛會硝煙四起。
……
下課鈴響了，同學們還不愿離開，還圍著講臺討論著……
課下交流，業務校長說，這節課，上得很好，如果買來紅紙與毛筆，當時讓學生來寫對聯，豈不是錦上添花？一語道破天機，新課改的課堂教學怎么完成？怎樣在課堂上落實素質教育……回憶一下參觀所見，資料所看，我恍然大悟。新課改的課堂就應該是這個樣子：調動學生的積極性，激發他們的興趣，發揮他們的主體作用，使他們動腦、動手、動口，做學習的主人。
反思這一節課，有以下幾點感悟：
一、設計課堂問題一定要引起學生的興趣，調動全體學生參與的積極性，而不是傳統的分層、背景、寫作意圖與思想，讓學生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學生偷懶的機會，人云亦云的表述扼殺了學生的思維。備課切記遠離現成的教案，給自己一個自由發揮的空間，更是給學生一個創新思維的機會，也就是說，備課一定要把“備學生”放在首位。
二、切實把課堂還給學生，而不只是停留在口號上。課堂的主體是學生，就讓他們擔當當家作主的責任行使權利。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體的智慧是不可估量的，每一個個體的才能是不可小視的，讓學生真正動起來，就會“自己動手，豐衣足食”。提出問題，分析問題，解決問題，還給他們展現自我的權利，智慧的火花就會開遍課堂的每一個角落。
課程設置：個性化定制
適用范圍：高考生
課程特色：考前精準預測，模擬高考演練，提升考生的迎戰信心。
課程定位：高考物理提分課程
適用人群
1.想要短期內全面提高應試能力，掌握各種應試技巧的考生。
2.有基礎但是缺乏自信心的考生。
課程特色
高考物理輔導培訓由學大教育專家教師指導，結合各年真題分析，作出考前沖刺指導，讓你高考物理復習高枕無憂，從容應對。
知識堂答疑
1、問同學，問老師，您在學習中的問題均可在第一時間通過網絡平臺進行提問；
2、可通過查看其它同學的提問，獲得學科相關常見問題及答案；
3、也可獲得專業老師的幫助和指導，通過問答互動，第一時間解決疑問。
海量學習資料
提供考試干貨，經典練習題、備考資料、知識拓展資料、歷年真題，應有盡有，讓你的科目分數暢行無阻；
特色專項邊學邊練課程
練真題、做模擬、功專項、減量增效，針對性更強；及時鞏固，注重復習效果提升；
解決方案
四步復習，按部就班，興趣學習，不再偏科。
1、高分內功打好基礎，厚積薄發
2、一輪強化、初涉重點，穩扎穩打
3、在招點撥，題型介入，先人一步
4、二輪沖刺，決戰難點，勝者為王
銅陵學大教育春季輔導一對一咨詢熱線：400-001-9911轉分機23433
【課程具體介紹】
學習目標
1、綜合新課標大綱的要求強化課程，全面精講高一語文必備知識點。
2、全面了解高一階段的語文復習方法。
3、全面掌握語文學習技巧。
海量學習資料
提供考試干貨，經典練習題、備考資料、知識拓展資料、歷年真題，應有盡有，讓你的科目分數暢行無阻
特色專項 邊學邊練課程
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解決方案
我們不是普通的課程，我們是解決方案。四步復習，按部就班，興趣學習，不再偏科。
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4 考點突破：精準揭示真題命題規律和趨勢;
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6 講練結合: 高清視頻課程輔以經典同步試題;
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一對一輔導模式特色
學大教育一對一輔導模式是一個孩子一套教學方案，一個孩子一個教學團隊。
學大教育一對一輔導是根據孩子的實際情況和性格特點進行因材施教的輔導，補習薄弱的學科或知識點，有的放矢所以提分更快！
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在學校任職以來，這學期是個人巡課、聽評課次數最少的一個學期，尤其是半期考以后的巡課和聽評課次數更是屈指可數，也是參加和組織教研、備課活動次數最少的一個學期，也是開展過程性教學常規、教研和備課工作檢查次數最少的一個學期，也是對課堂教學了解和監管最不到位的一個學期，也是對文印、實驗、圖書、網站建設等各項事務性工作管理最稀松的一個學期。多項計劃中的工作未開展，借此述職報告場合，謹表歉意，因為生活中的許多私事撲面而來，占用了部分時間，加之工作水平本就有限，以至未能在教學、教務、教研和備課等工作中取得更大的進步和發展，深感有愧于教務主任這個職位。
教務工作
三位新員工用很短的時間熟悉了業務，迅速上手，各項工作大體有序開展，這一方面得益于員工自身的素養和品德，另一方面得益于處室內部頻繁的帶有培訓性質的短會。
教務工作有的看得見，比如巡課，每天至少3節，雷打不動；有的看不見，比如教務處管理的對上負責的系統就有省初中新課程管理系統、省高中新課程管理系統、市中招網、市中學學籍管理系統、省會考網、市會考網、省高招在線、市高招網、市質檢成績統計系統、綜合素質管理系統，這是老師們看不見的，任一個系統報送的數據出問題，都是事故。
這學期教務工作，個人印象最深刻的是經常開小會，帶有培訓性質的，既有工作方法和程序規范方面的內容，也有統一的作風和紀律教育等內容。
我的工作經驗之一就是，要讓工作順利開展，事前培訓動員一定要充分。
三位新任工作人員從對教務工作不熟悉到迅速上手，到能夠比較得心應手地開展工作，表現出了比較強的學習能力和接受新事物的能力。在這個過程中，她們都付出了巨大的努力，讓人感動，也讓人欣慰。
教學工作
我在高中前后教了六年書，一直呆在高一年段，其間兼過初中思品、歷史、地理、生物等學科的教學，這學期第一次上高二。高二第一學段結束后，必修模塊全部完成教學，開始選修模塊的教學。高一教材的難度已經比初中跨躍了一個臺階，選修模塊教學的難度又比必修模塊提升了一個層次，為數不少的篇目甚至是我們當年在大學里學習的內容，備課的難度絕非高一備課可同日而語。由此可知，高中學生學習之辛苦。
半期考后，我接手高一7班語文教學任務。雖說課程相當熟悉，但準備一節課，沒有一個多小時的時間還是沒有把握的，尤其是7班優生相當多，寶貝也相當多，很象一個不平衡的生態系統，教學難度很大，教育難度更大。
第15周左右，個人感覺到已經無法兼顧跨年段教學、備課組長、教務處工作和生活中的一系列瑣事了，一度有過請假甚至請辭的想法，但因為接手高一7班之時，曾許下諾言，起碼保證本學期內語文科不再換老師。權衡再三，暫辭備課組長一職，由盧人立老師接任。備課組長是我做得最心應手的一份工作，內心里是很不想放棄的。
教研和備課工作
教務處的多數工作，都由工作人員具體經辦，我把關，但對教研和備課工作，我始終是自己在經辦，工作人員幫著我做。每一周的教研和備課活動巡查記錄、各學科每周提交的教研內容和集體備課主備方案，我起碼都會大致翻閱；對每個學科每周按計劃要開展的教研和備課活動，我基本都能提前了解或者同步了解。
簡而言之，推動教研和備課工作規范開展，繼而有特色地開展，始終是我最優先考慮和保證的重點工作，始終是我在挖空心思琢磨的工作。
這學期，為更有效地提高各學科教研和備課工作的質量，教務處推出了兩項新措施，一是每周末公布下一周次各學科的教研和備課活動安排，二是巡查教研和備課活動時現場查收活動內容。從全學期各學科的實際工作看，兩項措施相當有效地糾正了之前部分教研組和備課組工作隨意、前后拖拉的毛病，提高了各學科開展教研和備課工作的計劃性與科學性。說穿了，就是希望教研組和備課組提高計劃意識，提高執行規定和落實計劃的意識。
按慣例，印發了五期教研和備課學習材料。一學期五份學習材料，至今已是35期，有些不急不躁、細水長流的意思。重新翻閱這五期學習材料，多數文章是很有質量的，《臺州書生中學關于教研和備課工作的資料》、《40年教學的20條經驗》、《教育大計，教師為本》、《有效教學繞不開的三條規律》、《如何開展集體備課》、《解放“學習力”上、下》等文章對我校的教學和管理肯定是有借鑒或啟發意義的。
和名師工作室的交流研討，7個學科，7位領銜教師，20余位成員，我們收獲頗豐。
和十八中的校際交流，關注畢業班，關注一線教學，面對面交流，更直接有效。
面向師生的講座，省教育學院教授鮑道宏，主講學校發展中教學問題的發現、研究及成果推廣，老師們給予了好評；兒童文學作家郁雨君，人稱“辮子姐姐”，面向初一學生，交流閱讀與成才，初一學生掌聲陣陣。這學期的講座少了，下學期會努力多安排。
閩清天儒中學60余位教師前來觀摩，我們沒有專門大張旗鼓地布置，常態課，正常的教學進度，顯示我們的常規工作是過硬的。
歷史學科的教研和備課工作非常扎實，贏得市教育學院好評，繼主辦面向市區的市級教研活動以后，黃鶴鳴和艾振斌老師又應邀參編《福建教育史》一書。逐漸走向名師，就是這樣自己為自己爭取著機會，學校提供的只是一個平臺。
高一語文承擔全市期末模塊統考命題任務。意義大，在于市教育學院信任我校老師；責任也大，在于這份試卷要經得起全市高一師生的檢驗。
初一、初二思品承擔八所民辦學校聯考命題任務，啟動迅速，布置細致，工作有力，政治組表現出了很強的工作能力。主辦學科命題備考會等，做得有聲有色。
公派語文、數學等學科教師和班主任代表外出參加高質量的教學或管理觀摩研討會。
師大附中的公開周，我校約有40余位教師前往觀摩教學和講座。
凡此總總，教研和備課工作的些微進步都讓人欣喜：
1.各學科備課組普遍具備了比較強的計劃意識，能夠按計劃安排開展集備活動，能夠把計劃的活動落實到工作中，這是本學期教研組和備課組建設的進步之處。
2.組長們模范地遵守了學校關于教研和備課工作的規定與要求，并將這些規定和要求貫徹落實到了實際工作中。善于落實制度與要求正是我校辦學規范的一個表現，也是各學科教研組和備課組建設取得成效的前提與保障。
3.學校關于教研和備課工作的規定與要求得到了良好的貫徹與實施，這歷來是我校的教研和備課工作的長處所在。教務處進一步要求各學科將這些規定與要求內化成為自覺的行為，而且要求各學科能夠在這些規定與要求的基礎上，創造性地開展工作。只有這樣，我校各學科的教研組和備課組建設才會取得更豐碩的成果。
1. 甘南藏區英語教育面臨的困境
1.1 語言背景的復雜性
甘南藏區的藏族學生在入學前已習得他們的第一語言――藏語，隨后由于小學漢語課程的開設他們開始學習與母語差異較大的漢語，以及升入初中后大多數學生在沒有打好漢語基礎的情況下又開始學習第三語言―英語。這樣藏族學生的語言學習涉及了藏、漢、英三種語言。而藏區英語教師的授課語言大多為漢語，學生學習英語時，往往需要先把英語轉換成漢語，再把漢語轉換成母語―藏語才能理解，這樣就導致了藏語影響漢語、漢語影響英語，相互串擾，體現出語言學習背景的復雜性。
為了解藏族學生的英語學習狀況，筆者對合作市中學2014年入學的來自七縣一市的高一71 名藏族新生進行問卷調查，其中只有1人（1. 4%）認為自己在以漢語為主要授課語言的英語課堂學習中沒有困難；約90%的藏族學生則認為存在理解障礙，因此學習英語的過程中導致語言轉換的困難，學習效率的降低。
1.2 藏族學生初學英語年齡偏大
年齡和語言學習能力密切相關。根據Lenneberg提出的語言習得“關鍵期”（ Critical Period Hypothesis）假設理論，學習英語最佳的開始階段在小學階段。基于這種認識，我國自1999 年開始在小學試點開設英語課，而甘南藏區開設英語課的時間較晚，英語教學在學齡前和小學階段極少涉及。就此問題對71 名藏族學生進行的問卷調查中，有55%的學生表示在小學階段沒有學過英語，其余則是在小學6 年級才開始學的。這表明甘南藏區學生學習英語的年齡較高。
1.3 師資結構不合理
首先，正規院校英語專業畢業的教師很少。大多數教師由其他專業通過短期培訓轉行的，其他科任教師兼職教英語的情況也很常見。這些教師沒有經過系統的專業訓練，英語基本功不扎實，教學效果欠佳；其次，藏族英語教師的比例不足。筆者所在的合作市中學，有29 名英語教師，其中僅有2人是以藏語言施教的，其他教師不懂藏語，導致英語教學在藏、漢、英三語轉化中的表達與交流障礙，很難針對藏族學生學習英語的特點進行教學。
1.4 母語文化的缺失
許多語言學家研究表明，母語文化對其它語言文化的學習會起到促進和幫助作用。而目前我國的英語教育中，普遍存在母語文化缺失的現象，藏區英語教育尤其如此。目前在英語教材中所涉及的是西方的圣誕節、感恩節、情人節等，而如藏歷新年、轉山會、香浪節和雪頓節等藏族學生熟悉的風俗習慣、文化傳統等內容均無體現。面對不熟悉的語言和文化，藏族學生學習英語的積極性與主動性不高，進而阻礙了學生的跨文化交際能力。
2. 改善甘南藏區英語教育現狀的對策
特殊的經濟、社會、文化、環境等綜合作用致使藏族地區基礎英語教育面臨重重困境，雖然這些困境不能一時改觀，但是，我們有必要在困境中尋求逆轉，在改革中實現突破，全面提高學生的學習信心和教師教學改革的決心，現從以下三方面提出對策：
2.1 針對語言背景的復雜性
教育主管部門應該加強對藏區三語型英語教師的培養力度。如果英語教師精通藏漢雙語，就能幫助學生區分藏語、英語、漢語之間的相同和不同點，進而有的放矢地開展教學，取得良好的英語教學效果。
培養藏漢外兼通的英語教師，要立足藏區實際，從藏族內部選拔人才，對三語型英語師資開展專項培養，從而緩解和改變目前藏區基礎學校英語教師師資結構不合理的現狀。
2.2 針對藏族學生初學英語年齡偏高的問題
教育部門應該要求藏族地區按照國家統一標準，在小學三年級開設英語課。配齊、配足三語型師資是解決這一問題的先決條件。
2.3 針對母語文化缺失的問題
藏區英語教育應充分利用具有民族特色的校本教材，增加藏族文化的內容，如學生熟悉的藏族風俗習慣、文化傳統及人文景觀等，讓學生加強對本民族文化的了解和認同，使學生在學習英語時既有熟悉感，又能保持藏族學生的民族特性，利于英語學習和藏族文化學習相互促進，提高學生學習英語的興趣，進而培養學生的英語交際能力。
[1] 胡德海. 教育學原理[M]. 蘭州： 甘肅教育出版社， 1998.
上學期，在上級領導的關懷和指導下，通過全體師生的共同努力，教學上取得了顯著成績：初中各年級總分合格率、總分優秀率、總分平均分都位于市所有參考學校首位，單科合格率、優秀率、平均分大部分列市前二名，初二數學、初三英語、物理、政治合格率、優秀率、平均分均列市第一名。高一、高二市統考總分合格率、總分優秀率、總分平均分三項總排名均為市第6名（含市屬三校），兩個年級的總排名為市第5，單科合格、優秀率、平均分大部分列市前6、前8、前6名，高一英語、化學，高二數學合格率、優秀率、平均分均列市第6名。校內統考科目成績喜人。但有個別科目成績不理想，在市或鎮的排名靠后，個別老師的教學成績與同級同科最好的相比，差距甚遠。
二、指導思想
全面提高學生素質，全面提高教學質量。
三、工作目標
1、完善、落實教學管理制度，使教學工作的管理更加規范化、制度化。
2、繼續做好青年教師的培養工作，使之盡快成為教學骨干。
3、初一、初二各科的統測，初一1、2合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），初一3兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線。
4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。
5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前四名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上線人數要超額完成市下達的任務，優生成才率要達到前八名。
四、工作措施
1、強化目標管理。各科組、級組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標上，從而實現學校的整體目標。
2、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得高考、中考、會考和市、鎮統考備考工作主動權。（1）高三級：盡可能把三輪復習的進度安排好，爭取每次模擬考取得好的成績。
（2）高二級：語文、數學、英語應至少超前二周完成本學期的教學任務。政治科要略有提前，物、化、歷、生五科會考科目必須在第10周前結束新課。X科中的物、化力爭把高三的內容講完，政治歷史爭取把高三的部分內容講完。
（3）高一級：地理科爭取在第10周前結束新課，其他各科在打好基礎的前提下，應適當超前，為會考及市統考作好充分準備。
（4）初中部：初一、初二爭取提前二周結束新課，初三力爭在第6周前結束新課，為升中考復習提供足夠時間。
3、抓好時間協調。本學期根據教學大綱規定的課時比例和學科特點，把白天和晚上的自習課分到各科，以協調各科的教學工作。各科任教師要視當天教學內容和自習安排情況，合理調整好作業量，并教育學生利用好自習時間。
4、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控好輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。
5、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
6、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
7、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬舉辦一次學生作業展覽和三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
8、完善集體備課制度。備課組活動除必須做到“三定”、“四備”和“五統一”之外，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。
9、開展教改專題研究。各科組的教研工作要以目標分層教學為重點，進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論、掌握操作方法、編好練習題、參加青優課評選。在形容過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作、共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查將以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的運用情況。
10、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生逐步掌握學習的技能和技巧。
11、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。
12、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生舉行1~2次學科競賽，繼續開展上學期一些行之有效的課外活動，激發興趣，活躍課余生活，提高學生素質。
13、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。
五、行事歷
周次日期工作內容
1、2月3日~10日開學典禮；穩定學生情緒；上學期期末考總結會議
2、11日~17日制定各類計劃
3、18日~24日學生作業展覽；教師計算機培訓
4、25日~3月3日高考綜合科全市統一測試
5、3月4日~10日學風建設經驗交流
6、11日~17日學習質量跟蹤測試
7、18日~24日教學常規檢查
8、25日~31日全市高考模擬考，教研工作檢查
9、4月1日~7日教師結對子階段性總結
10、8日~14日目標分層教學青優課評選
11、15日~21日教研工作階段性總結
12、22日~28日學習質量跟蹤測試；高考廣州一模
13、29日~5月5日五一國際勞動節；
14、6日~12日高考工作視導
15、13日~19日市高考工作視導優秀論文評選
16、20日~26日教學常規檢查
17、27日~6月2日學習質量跟蹤測試；高考廣州二模
18、3日~9日市高考工作視導，期末復習經驗交流會
19、10日~16日教研工作檢查，目標分層教學總結
20、17日~23日期末復習、初三升中考
述職報告必須以報告履行職責情況、報告德才能績為主，重點在于展示履行職責的思路、過程和能力，重點和范圍有確定性，僅限于職責的范圍之內，圍繞職責這個基點精選材料，職責范圍外的概不涉及。下面就讓小編帶你去看看高中數學教師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
高中數學教師述職報告1本學期，根據需要，學校安排我上高一三個班數學。高一數學對我來說還是新手上路，但是本學期在學校領導的正確領導下，我不地完成了本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高。這半年的教學歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期.為了提高自己的教學水平，從開學我下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向同行請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。我對一期來的教學工作述職如下：
一、認真備課，做到既備學生又備教材與備教法。
本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。其次，深入了解學生，根據學生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到"有備而去"。
二、不斷提高自身的教學教研能力，努力提高教學質量。
我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。
在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學，深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽課，學習別人的優點，克服自己的不足。做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
四、注意培養學生良好的學習習慣和學習方法。
學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫。
1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心。
在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有一個心理準備。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度。
開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統一作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。
五、認真批改三單。
為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的三單批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在三單過程出現的問題做出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
六、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，利用自習時間，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，我并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度的一部分。
在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在后進生的轉化工作中，我特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著"勤學、善思、實干"的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
高中數學教師述職報告2回顧高三復習的全過程，總結經驗與教訓，我們得到以下的點滴感悟，以期對未來的高三復習提供借鑒。
注重以人為本，營造和諧、健康的復習空間是成功復習的基礎
教育改革的首要目的就是“以人為本，促進學生和諧健康地發展”，高三數學教學當然也不例外。
重視學生的個別差異，實行分層教學。進入高三，每一個學生都有一個努力學習，取得好的學習成績，考取一個理想大學的美好愿望。這是我們高考復習成功的有利因素。如何因勢利導，調動起學生的學習積極性。首先要關愛學生，了解學生，注意到學生的個別差異。在教學中，要考慮到各層次學生的實際情況，實行分層次要求，分層設置問題。在課堂上使不同層次的學生都有所獲，每天的學習都有所感悟。這樣就會調動起學生的學習興趣，保持良好的學習。
重視學生的心理素質的培養，在數學學學習中，健全學生的人格品質。心理素質是適應環境，贏得學習，取得成功的必要條件。注意學生的心理調節，是高考復習的重要環節。
首先應注意學生意志品質的培養，提高學生心理的耐壓力。由于數學的抽象性，數學的學習會經常伴隨著困難，數學為磨練意志，提高耐挫力提供絕好的平臺。在高三數學復習過程中，要注意教育學生勇于面對失敗，對學生提出的問題，不要輕易解答，而是要幫助他們探索。同時要淡漠學生的考試成績，要關注學生的進步，發現學生的問題，鼓勵學生再接再厲。只有經歷磨練，才會真正體會成功的快樂，自信心才會得到加強。這有易于提高考生的心理應變能力。
其次是培養學生嚴謹的治學態度，在鉆研數學中品質得到發展與健全。高考的另一個重點則是對學生嚴謹的能力，語言表達能力的考察。所以在高三數學復習中必須要注意培養學生嚴謹的治學態度，一絲不茍的學習精神。
注重“雙基”教學，夯實基礎是成功復習的保證
重視課本，狠抓基礎知識的教學，建構學生的良好知識結構和認知結構。數學基礎知識是培養能力、提高數學素質的載體，良好的知識結構是高效應用知識的保證，必須給予高度重視。縱觀高考試題，許多試題源于課本，是課本例題、習題的組合、加工和拓展，充分表現出課本教材的基本作用。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法是成功復習保證。
加強學生數學思維能力的訓練和培養，確保學生能力水平的發揮。高考數學命題注重能力立意，數學的核心能力是思維能力，它包括空間想象、直覺猜想、歸納抽象和運算求解等諸多方面。在整個復習過程中，我們力爭做到精講題，練得法，重過程，講到位。選題要注意典型性、目的性、針對性。訓練題不在“多”而在“精”。要精選一些在多個知識層面交匯且綜合性較高的題型進行訓練，注重解題過程，通過解題搞清知識的形成過程和問題的解決過程，以提高學生的思維能力和在不同情景下的知識遷移能力。
以上是我的工作總結和點滴體會，希望能給今后的工作提供幫助!
高中數學教師述職報告3一、思想方面：
能夠認真參加學校組織的各項活動，工作踏踏實實、勤勤懇懇，沒有缺勤，基本做到每天“五到班”，即早自習前到班、課間操到班、中午課前到班、下午自習課到班、晚自習前到班。思想上積極進取，團結同事，并積極參加學校組織的黨員學習活動，把____附中的發展與自己的發展緊密結合起來。
二、工作方面：
1、班主任工作：作為高一5班的班主任，深感自己責任的重大，五班基礎差的學生多，家庭特殊的學生多，上學期末出現幾個轉學的學生，自己感覺壓力很大，但是我及時調整好自己的狀態，本學期班級學習風氣取得了較大的轉變。
對每一位學生，我能夠做到認真負責，全心全意為班級的每一位學生的發展而工作。
始終把育人放在第一位，有計劃地針對不同的學生進行談話，或批評、或鼓勵，讓他們明白做人的道理。我先后在班里制定了《高一5班班規》、《高一5班遲到量化表》《高一5班未交作業登記表》等班紀班規和相應的欄目，堅持自習課班干部值班制度，使教師管理逐步轉變為學生的自我管理，經過一個學期的鍛煉，我班學生在日常行為習慣方面有了很大的進步，基本上都能自覺做到早、中、晚提前10分鐘到班，班級的凝聚力得到進一步加強，同學們的集體觀念得到進一步的提升，所以在學校組織的各項活動中都取得了較好的成績，學校組織的“辯論賽”，“紅歌唱響校園”、“開發區征文比賽”“班級文化建設”“校園文化建設”等活動中都取得了較好成績。
2、教學工作：我擔任高一(5)班和高一(6)班兩個班的數學課，我能夠認真備好每一節課，上課過程中，努力使自己的講解能夠通俗易懂，不僅傳授知識，更重要的是傳授方法，因此深得學生的喜愛。
對于后進生的轉化，我采取了一下幾個措施：
(1)強化基礎知識，重視基本技能的訓練;
(2)對每一次考試不及格學生的作業進行面批面改;
(3)中午放學后，進班對學生輔導;
(4)每周抽出2-3次，讓不及格的學生聽寫基本公式、定理、概念等。這樣，在本學期期末考試中，高一5班的數學平均分97.2，6班99.2，兩個教學班都取得了一定的進步。
3、教研工作：我擔任學校的數學教研組長，堅持召開每一周的備課組會和教研組會，本學期舉行了見習教師匯報課和其他老師的錄像課，課后都及時給予認真的總結和評價，促使授課人不斷總結、進步，同時也使自己不斷吸取別人的經驗。
另外，數學組還承擔了福建省考試命題中心的研究課題《初高中數學銜接的“四維”實驗研究》，我和發斌同志自費到龍海實驗中學完成調查問卷工作。
三、不足與反思：
1、還需要進一步加強數學教學的研究和專業學習。
2、在后進生的轉化方面需要進一步加強基礎知識的落實。
3、多讀一些教育教學的專著，豐富自己的教學理論知識。
4、在班主任管理方面要更加注意細節，多與學生進行心靈的溝通。
總之，一個學年以來，自己收獲很多，這得益于____附中給予我的平臺，感謝學校領導的信任、支持與關懷，同時也感謝我的學生為我的教學賦予深刻的內涵，我將繼續努力，不斷反思和總結，把工作做得更好，無愧于____附中領導與廣大家長的厚望。
高中數學教師述職報告4我叫龍甸屏，羅甸縣邊陽中學語文教師。我于2010年7月畢業于貴陽學院漢語言文學專業，大學本科，獲“文學學士”學位。同年8月分配到邊陽中學任教，一直擔任高一語文教學和班主任工作。現從德、能、勤、績四方面作如下總結：
一、德
作為一名剛剛走上崗位的年輕教師，在工作中我堅持以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，幫助學生養成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好習慣，做到了為人師表，修德修才，全身心投入教育教學工作，與學校領導、同事間保持融洽協作的關系，使自己的教學工作在大家的支持和幫助下得以順利進行。
二、能
2010年是本人參加工作的第一年，擔任高一語文教學和班主任管理工作。俗話說“好的開始是成功的一半”，作為一名工作經驗不夠豐富的青年教師，我一直都堅持學習教育教學理論，以使自己有更高的理論水平來指導和開展教學工作。我決心要為自己的教學工作開創一個良好的開端。于是我積極從幾方面做好：
(1)認真備好每節課。“磨刀不誤砍柴功”，課上得好與壞，備課是關鍵。每備一節課，本人都花費較多的時間去分析教材、鉆研大綱、學習教參、鉆研教法。
(2)在教學基本功方面，我努力在“三字一話”方面下功夫，提高自己的板書和語言水平，同時發揚自己在組織管理能力上的優勢，爭取進步。
(3)多聽經驗豐富的老師的課，學到了很多學生時代學不到的寶貴的實際教學經驗，使自己的教學快速走向成熟;
(4)積極試行各種教學方法，以學生為主體、教師為主導，活躍了課堂氣氛。我還運用多媒體等現代網絡技術，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍歡迎，提高了學生學習語文的興趣，進而提高教學質量。
在班級管理中，我能夠創設寬容、理解、和諧的班級氣氛，愛學生如親人，對學習成績優秀的學生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學生予以鼓勵和幫助，尊重學生個性，日常通過班會、團隊、升旗、國旗下講話、宣傳欄等形式開展活動以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生競選學生干部，樹立自強自立精神。
三、勤
我積極參加校本培訓、政治學習、教研活動，認真完成自己的本職工作，備好課，上好課，并做好課后總結。我能夠以正確的態度對待各項工作任務，熱愛本職工作，對工作中遇到的難題，總是想方設
法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責。認真遵守學校制定的各項規章制度，努力提高工作效率和工作質量，沒有無故遲到、早退的現象。
四、績
通過一學年的努力，我所執教的高一兩個班級學生的綜合素質有所提高，學習熱情高漲，思想健康積極向上，在第一學期期中考試中分列平行班
二、三名的好成績，并且在本學期班主任月管理考核中名列前茅。
事業上的不斷追求與創新就是一名教師的生命。回顧一年來的教育教學工作歷程，我的思路更加開闊，目標更加遠大，步伐更加堅實，因為我愛這項工作，而且我為這項工作全身心的付出過，雖然伴隨著失敗與無奈，但更有成功的喜悅和滿足的微笑。我更深深地體會到教育是一項事業，事業的意義在于追求;教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。學海無涯，藝無止境。今后，我要更進一步加強自身的修養，不斷提高自己的教育教學水平，做一個教育事業的“孺子牛”，奉獻我微薄的力量。
高中數學教師述職報告5一個學期來，我在高一數學教學中，體會到課程改革后的數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發學生的數學學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。主要做了這些工作：
(一)優化課堂教學環節，做好高一數學知識教學，向課堂45分鐘要效率
1.立足于新課標和新教材，尊重學生實際，實行層次教學。
高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如不等式、圓錐曲線等，對高一學生來講確實困難較大。因此，我在教學中，放慢起始進度，然后逐步加快教學節奏。在知識導入時，多由實例引入。在知識落實上，先落實課本例題，然后再變式訓練，用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要歸納及舉例說明。
2.重視展現知識的形成過程和方法探索過程，培養學生解題能力。
高中數學比初中抽象性強，應用靈活，要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，在教學中我盡量向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進思維能力的提高。
3.重視培養學生自學能力，變被動學習為主動學習。
我在教學中注重“導”與“學”，“導”就是我在學生自學時做好引導，開始我列出自學提綱，引導學生閱讀教材，怎樣尋找疑點和難點，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習，然后逐步放手;“學”就是在閱讀教材的基礎上，使學生課前做到心中有數，上課帶著問題專心聽講，課后通過復習，落實內容才做習題，作業錯誤自行訂正，這樣使學生開動腦筋，提高成績，而學生有了自學習慣和自學能力，就能變被動為主動學習。
4.重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。
高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。我要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。
(二)加強學法指導，培養學生良好數學學習習慣
我在教學中把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一，因為良好的學習習慣是學好高中數學的重要基礎。我具體是這樣做的：
①引導學生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來。
②引導學生養成課前預習的習慣，并布置一些預習作業，保證學生聽課時有針對性。
③引導學生學會聽課，要求積極思考，做好適當的筆記，盡量理解;
④引導學生養成及時復習的習慣，課后要反復閱讀課本，回顧課堂上老師所講內容，強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。
⑤引導學生養成獨立作業的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。
⑥引導學生養成系統復習小結的習慣，將所學新知識融會貫通。
⑦引導學生養成閱讀有關報刊和資料的習慣，以進一步充實大腦，拓寬眼界。我把加強學法指導寓于新課講解、作業評講、試卷分析等每一教學活動中。
(三)重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質
我在教學中，注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養學習數學興趣。我首先深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是學困生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，給他們講數學在各行各業中的應用，使他們提高認識，增強學好數學的信心，鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。
2012年3月，我區高中課改專家齊聚桂林市，討論修訂《廣西普通高中課程改革實施方案》；當年暑假，高中課改專家隊伍培訓、校長隊伍培訓、高一年級各學科教師隊伍全員培訓等緊鑼密鼓地展開，“不培訓不上崗，不合格不上崗”的培訓政策普及到每一所高中學校，向廣大教師傳達出我區課改的決心和信心；2012年秋季學期，我區普通高中全面進入課程改革。
桂林市的高中課改，便是在這樣的背景下，拉開了全市大規模集體備課（以下簡稱大集備）活動的帷幕。大集備意在聚合自治區及桂林市各學科課改專家和骨干教師的智慧，在新課程理念的指導下，引領全市的一線教師攜手同行，在布滿荊棘的課改路上披荊斬棘、“輕歌曼舞”。
披荊斬棘
回顧課改一年的歷程，廣西師范大學附屬中學的思想政治科教師古芬對自己所執教的那堂前言課記憶猶新，那是她的第一堂課改課。高中思想政治必修1的內容是經濟生活，新課程理念重在引導學生密切經濟與生活的聯系，理解生活中的經濟現象，正確運用經濟學原理解決生活中的問題。在經歷了多輪集備以后，古老師決定摒棄花哨的課件，以充分體現新課程源于當下生活的理念。在課堂上，她先向學生展示了一份英國《經濟學家》雜志上的數據，引導學生思考“評價經濟生活的復蘇是有一定的生活指標的”這一道理，比如買車，比如“觀察女人的消費可了解當前經濟的狀況”……接著，她“順勢”一轉，把自己這個課堂上“唯一的女人”引入了師生對話的主題――
……
師：“觀察老師有什么收獲？”
生1：“老師今天很漂亮！”
師：“哇，你們真可愛，懂得夸獎老師、鼓勵老師了！那老師一定要加油了！”
生2：“我發現老師不化妝真樸實、真親切！”
師：“真厲害！老師不化妝與經濟有關系喔！比如口紅能體現經濟的狀況……”
這堂課，古老師把自己作為教學資源引入課堂，引導學生以全新的視角觀察身邊的經濟現象，學習有趣的經濟理論，如“口紅指標”“裙擺理論”等，不僅激發了學生的學習興趣，而且有效引導著學生的學科思維方向，使課堂充滿了良好的探究氛圍。這堂課上，師生互動、生生互動，氣氛輕松活潑，每一個學生都能暢所欲言甚至相互間展開辯論。學生突然發現，“生活中的政治經濟學原來并不枯燥乏味”。當然，對于古老師來說，這種“以我為素材以身說教還是頭一回”，盡管一度“有點不好意思”，但最終還是有一種“成為焦點”的興奮。
是的，新課程正在以其全新的理念催生著師生教學方式、學習方式、教學內容與要求的巨大變化。但是，這些變化讓許多老師措手不及。如何選擇教學內容？如何改變課堂結構？如何在課堂上轉變師生的角色，以學生為主體？什么樣的課堂才是課改后的課堂？有效教學的度在哪里？如何通過“自主、合作、探究”的課堂教學方式實現學生“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維的課程目標……
桂林市第五中學的姜麗萍老師回憶自己剛接觸新課改時的感覺，感慨地說：“在教學一線摸爬滾打二十多年，摸索出一套用起來順手，教學成果也不錯的教學模式。新學期開始了，沒曾想老革命遇到了新問題。拿到新書那一刻開始，我就有些手足無措、無所適從。姑且不說那十幾種選修教材，就說那必修的五本書，新的語文教材按課程標準要求在一個半學年內完成，意味著一學期要完成兩本必修教材，單是要講完這些課文，完成這些規定的教學任務，我都感覺這是不可能完成的任務了……”
其實，不只是教材的數量大大增加，內容集束增多，內容呈現方式的變化所導致的教學困難才更令老師們深深焦慮。引導學生創新思維，突出實驗教學的分量，教給學生科學探究的方法，物理、生物等學科尤其“壓力山大”。
恭城中學物理組的唐能斌老師告訴記者：“舊教材的理念是從理論到應用，新教材的理念是從事實到理論的探究，注重開發和整合課程資源。物理新課程標準把科學探究納入內容標準，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在探究中建構學習，學生通過經歷與科學工作者進行科學探究時相似的過程來學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。新課程還要求作業方式多樣化，如嘗試課外探究實驗、小制作、課外調查、科學論文、常規作業等。高中物理新課程的許多新理念，體現了中學物理教育的長遠方向，但困難多、阻力大、壓力重。”
還有！新課程要求教師在揚棄傳統教法的基礎上，探索新的課堂教學模式，一改以往課堂上“教師講、學生聽”“教師教、學生學”的常態模式，要求以學生為主體，采用師生互動、生生互動等多種形式，實現新課程核心理念的變革。盡管此前已經有學校在部分學科先行探索，比如桂林市第十八中學數學組使用《導學案》開啟學生自主學習新篇章已小有收獲，但對大部分學校的多數學科來說，這仍然是一個全新的課題。
“教學目標的多重性、教學系統本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化，使得我們不可能找到適合于一切教學環境，符合每一個特定教學情境的教學公式，一種方法的優點可能恰恰是另一種方法的不足所在。因此，如何提高課堂教學有效性，發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，實現教學方法的優化與組合，使各種教學方式不流于形式，是目前在新課程改革過程中需要繼續探究的問題。”桂林市第五中學地理組李連鳳老師的一席話，道出了課改最大的難點。
不可否認，對于每一個老師來說，課改都是一個漸進的、無限接近教育本真的過程，不可能一蹴而就。而課堂上師生能力的成長必須經由對過程的不斷反思來逐漸達成。
“伴隨著一步步走進新課程，我們不由地對自己過去的教學思想和行為進行深深地反思：那些大家已經習以為常的甚至被津津樂道為‘改革’的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們如坐針氈，恍然而有所悟。”永福縣第二中學地理組的王婷老師在參加大集備的過程中，不斷進行教學反思，對有效課堂本質的體驗不斷深入。
廣西師范大學附屬中學數學組蔣惠玲老師的“所悟”是：“在課堂里的教師和學生，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。”
……
課改剛剛起步，艱難自不待言。盡管荊棘叢生，教師們的“所悟”也在漸進發展，但課改的腳步已經邁出，必須勇往直前！
“備”嘗艱辛
啟動高中課改后，桂林市陽朔中學的物理老師容科霞作為主備教師，在全市學科專家的指導下，執教了一堂“很特別”的課――物理必修2第六章第6節《經典力學的局限性》。她在獨備時發現，新教材把狹義相對論放在了正式版面，但內容中規中矩、趣味性明顯不足，而其中關于微觀粒子的波動性與粒子性的闡述對學生來說理解難度非常大。最要命的是，“我對相對論的理解也不比學生強多少”。在思考很久仍然沒有設計方案的情況下，容老師重讀了霍金的《時間簡史》和《果殼中的宇宙》，并在讀書的過程中“靈光一閃”作出了如下決定：用自己的“一滴水”，去激發儲存在學生腦海里的“一桶水”，上一堂跟學生一起學習的課！
容老師的想法得到了備課組全體成員的鼎力支持。于是，她以6幅愛因斯坦不同年齡段的頭像作為PPT的第一頁導入新課。學生個個睜大了雙眼，驚訝于青年愛因斯坦的帥氣，將信將疑：“全部是愛因斯坦呀？”他們盯著PPT，聽老師開始了下面的講解：“聽說過《雙生子佯謬》這個故事嗎？”部分學生點頭，更多的學生搖頭。“有一對孿生兄弟，哥哥跨上了一艘宇宙飛船去作太空旅行，弟弟留在了地球。幾十年后，哥哥結束太空旅行回到地球，人們驚訝地發現：弟弟已經很老了，哥哥卻還很年輕。這個結果是由狹義相對論所推測出的移動時鐘的時間膨脹現象。”看到學生對這“結果”顯出“一臉的迷茫”，容老師笑著說出了四個字：“我也不懂。”于是，學生的神情放松下來，師生順利進入了“一起學習”的新課堂。
這節課，容老師在PPT課件里用上了學生超級喜歡的動漫小女生、小男生頭像和頗有網絡時代特色的語言“偶有個問題”之類，吸引著學生去思考“她有個問題，你有什么問題呢”；而當學生絞盡腦汁冥思苦想，說出了一些自己覺得純屬胡說的問題，最后不好意思地說自己“提不出什么問題”時，她便用調侃的話語來消除學生的尷尬，并啟發學生“提出一個問題，是不是比解決一個問題更難”，以此點燃學生心頭一個又一個新的疑團。這堂艱深的課，師生在PPT的幫助下，在輕松幽默的對話和哧哧的傻笑中學到了許多新鮮的東西，并且“不止是知識層面”的東西。容老師高興地看到，“儲存在學生腦海里的那桶水”終于被她成功激活了。
為了設計這堂課，容老師和她的備課組用了一個多月的時間去搜集各種各樣的新鮮素材。她把這個過程記錄在了自己的QQ空間里，她知道學生會進入自己的空間讀到這些記錄，而這正是她所希望的。“我對這節課的態度也許會深深地影響著學生對學習、對人生的態度。教師在教學中最重要的作用是激活學生潛在的‘一桶水’。”這，是容老師執教這堂課的“弦外之音”，也是她和她的備課組對高中新課改的一種縱深解讀。
高中新課程改革，真的是一場“傷筋動骨”的革命。為了幫助老師更好地應對這場前所未有的革命，桂林市教育局委托桂林市教育科學研究所（以下簡稱桂林市教科所）經過充分的調研、論證，果斷地舉起了大集備的改革旗幟，將全市5區12縣不同層次和類別的55所高中學校聚合在了這面旗幟下，經過科學的“分組包裝”，決定借力專家和骨干教師的集體智慧引領，確保全市范圍內各校各學科課改并駕齊驅，并始終行進在正確的軌道上。2012年7月，桂林市教科所書記馬銘之在政治學科教師全員培訓期間，最早為該學科擬定了詳細的大集備方案及教學設計的表格模式，并于8月23日新學期開學前兩周在全市率先舉行了第一次政治學科大集備活動。
桂林市政府對本市的高中課改給予了重要支持，成立了由主管教育的巫家世副市長任組長，市政府、教育局、發改委、財政局、人事局、編制局、國土資源局、住房城鄉建設局、物價局等部門領導為成員的普通高中課程改革領導小組，旨在集合各職能部門的力量，共同為高中課改保駕護航，解決經費投入、隊伍建設、校舍擴建、器材增添等問題。截止目前，桂林市政府已經為高中課改投入專項經費60萬元。
桂林市教育局則成立了以鐘平局長為組長，教育局各科室、教科所、招生考試院、電教站等部門領導為成員的普通高中課程改革領導小組，具體負責全市普通高中新課程改革的組織、協調、推進工作；并成立了14個課改學科的專家指導組，專項負責新課程課堂教學的研究指導及學科教師的業務培訓；成立了11個課程改革項目工作組，具體擬定新課程實施的一系列課程管理制度；指定桂林市教科所于2012年9月初擬定并經教育局了《桂林市普通高中新課程實驗大集體備課活動實施方案》，整體構建起大集備的模式框架。
“集備”真義
大集備的基本理念：獨立備課是基礎，面向學生是靈魂，思想交流是途徑，教學設計是任務，“二次備課”是落實，形成特色是目標。
在課改之前，許多學校已經有了集體備課的傳統，通常是以年級為單位的學科備課群研方式，流程如下：由上課教師獨立備課或就課進行構思、試講，備課組成員商討、評議，提出修改意見；上課教師重新備課（若有時間再試講，則再修改），然后正式上全校的教研課。在這個過程中，上課教師與同年級的學科組成員雖屬同一個備課組，但發揮的作用不同：上課教師既是主備課教師，又是承擔教研課的上課教師，而備課組其他成員只是就上課教師備好的課提出意見和建議，是群研課的參與者，而不是真正意義上的備課者。
實施課改后，教師個人的力量已經不足以勝任原先的主備、上課，他們迫切需要“真實真正”的集體備課、專家引領。桂林市第四中學數學組的備課組長李潤姣在這方面有切身的體會。她借助在新課程培訓過程中學到的校本教研，升級了本校本學科的備課群研方式。她說：“我們每一節大集體的校內備課，都不是個人行為。課堂上的每一個精彩片段，每一處點睛之筆，每一個增刪步驟，每一項恰到好處的課件動畫，都不是一氣呵成的，都經過了多人多次的思考、醞釀、修改和再修改。”
為了達到上面的效果，他們擴充了備課組日常交流與合作的內容，包括教學進度、教學設想、考試計劃、測試內容、批改作業時的錯誤案例、課堂上學生發生的知識錯漏例子等，要求大家通過交流達到如下集備目標：共享好的教學設想，將瞬間萌發的教學火花加以延展、拓寬，形成完整的教學思路；盡量學步調；將課本例（習）題中不嚴謹之處嚴謹化、準確化；組內教師分工選題、印制試題；統一周練，統一測試，交流測評結果及質量分析，完成考試預想；等等。他們還在集備的過程中逐漸形成了頗具特色和操作性的集備流程：選課題、定內容、議導入、架結構、配練習，設置問題鏈――讓思維活動化，注重學生的活動探究――讓活動具體化；主備教師先按照集體備課時確定的思路獨自完成既定內容，然后發電子郵件給下一位教師，接“下一棒”的教師遵照前一位教師對該課的設計意圖進行修改、完善，然后再傳給下一位……最后是參加桂林市的大集備，再反思、修改、定稿。
聽著李潤姣老師講述本校集備模式形成及具體實施的過程，記者真切感受到在新課程背景下教師的無限敬業；“反復打磨”，是記者在本次采訪過程中印象最深刻的一個詞匯。
桂林市教科所化學教研員李煜是這樣解說集備“真義”的：“集體備課，從表面上看，說的是教師在一起研討和準備教學。從本質上來說，它不僅是相關學科教師在一起，針對某一教學內容和問題，通過教師同伴互助、自我反思等形式使教學得到系統設計的一種準備活動，更是教師針對自己教學中遇到的普遍、典型、復雜的教學問題，通過共同協商和參與，系統科學地加以研究，以達到解決問題、促進教學進步和教師專業發展目的的一種教學研究活動。所以，集體備課更強調教師之間基于合作探究而尋求教學真義，強調優秀教學資源與教學經驗的共生共享，強調教師在反思碰撞中創造新的教學。桂林市的大集體備課是基于傳統意義上的校內學科組集體備課而提出的全市校際間同一學科教師的集體備課活動。”
是的，桂林市的大集備，以校內學科集備為基礎，是校內學科集備的升級和更高一級的集備平臺。它以新課程理念為指導，以“關注課程，聚焦課堂，研究教學，促進發展”為目標，以解讀課標教材、探討教法學法為重點，以校際合作備課、示范觀摩、研討交流、反思總結為基本形式，旨在實現全市所有高中學校優質教學資源的共享、互補與共同發展。大集備以學科為單位推進，間或有綜合性、全學科集備，目的是各學科共同交流大集備的經驗，進而在學科間形成取長補短、攜手共進的局面。
在推進大集備的過程中，各學科都是先成立市一級高中課改專家組、學科中心組，二者聯合組成學科指導組，由市教科所各學科教研員分任相應學科指導組組長，具體負責各項大集備活動的策劃、組織、指導、實施，并采取分散備課與集中備課相結合、現場備課與網絡備課相結合的方式，學科教研員以合作共研的角色參與本學科的大集備活動，每學期至少開展3-4次活動，利用全市統一的學科教研活動時間進行。
大集備的基本操作流程為：統籌規劃、分解任務（教研員主導）分工備課、小組研討（校內集體備課）對話交流、共同研究（市學科指導組、主審學校、主備學校三方對話）大集體研討、匯聚交流（全市展示）修正完善、個性設計課后反思、修訂完善。
2012年秋季學期一開學，桂林市各學科指導組已經在集中研討的基礎上做好了一學年的學科大集備方案，并將本學年本學科課程的課時及單元（專題）重點、難點、課程目標等課時集備內容確定下來；各學科中心組再組織全組教師交流研討備課內容，分解課時備課任務，確定主備教師。主備教師按照分配的任務進行電子備課，撰寫詳細的教學設計，制作教學課件，并做好集中研討時的說課準備。通常，主備人以說課形式詳析教學設計，備課組成員根據主備人的說課參與研討，重在找不足、找問題、尋策略。達成共識后，主備人進一步整理教學思路，形成教學初案。備課組長再整合，形成課時教學初案，交學科指導組。學科指導組成員針對定稿的課時教學初案，確定與中心組主備學校的共研主題，采取面對面或網絡互動交流的方式，對課時教學初案提出二次修改建議。主備人在二次研討的基礎上再次修改教學設計，形成二次教案。學科教研員按規定時間組織全市課改年級教師進行大集體備課，由各中心組講解課時教學設計，全市學科教師對主備學校的教學設計進行評議，提出修改建議。主備教師根據大集體備課情況對教學設計進一步修訂完善，最終形成的課時教學設計（教案）、課件、教學資料及時上傳網絡供全市學科教師共享。各學科教師以共享資源為基礎，結合本校本班學生實際和自身教學特點，再進行個性化教學設計，并通過網絡平臺與同組教師進行深度交流。
多輪集體研備、進入課堂之后，主備教師還要對自己主備的教學設計及時進行反思，對不合理的教學環節進行修訂，再反饋到網絡教研平臺上。主備學校也要寫出本校主備情況總結，包括備課過程、成效與問題、改進措施等，上交中心組組長及學科指導組。
大集備的重要任務之一，是主備學校呈交一份完整的課時教學設計。為了規范設計，各學科中心組都給老師們擬就了一份教學設計的模版，并提出了詳盡的內容要求：一是在準確解讀課程標準、教材和學情的基礎上，對教材、教學資源等進行加工提煉，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計；二是每一份教學設計都要有理論支撐、內容詳實，至少包括教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學設計思路、教學程序（教師的活動、學生的活動、各種課程資源的使用、典型例題分析、課堂練習、課內作業及課后作業、板書設計）等，而且要確保其他教師在閱讀這份教學設計以后能夠理解該課應怎么上、為何這樣上、上到怎樣的程度；三是教學設計可以汲取他人優秀教學設計的精華，但杜絕簡單復制他人成果。
經歷了一年的群研和智慧共享，桂林市的大集備階段性成果呼之欲出。2012年12月，桂林市教科所對全市大集備中的優秀教案、課件進行評比，選出典型優秀案例在全市推介。目前，該市的13個課改學科（通用技術學科2013年秋季學期剛剛啟動）已經形成了完整的高一全學年教學資源庫（教學設計、課件、訓練與測試），并已公布在網上（桂林市普通高中新課程教學資源庫）供全市高中教師共享。桂林市教科所還將其中的優秀教案和課件進行精選、修訂，編輯成教案集和配套課件光盤，擬分發全市各高中學校，供2013級高一年級教學使用。
正所謂前人栽樹，后人育林。大集備將不斷積累各年段教師的智慧，實現教師智慧的最大化提升和最大化共享，進而實現教學質量的大面積提升，使更多的學生受益。
“魅力”課堂
桂林市第十八中學的盛瀠瑩老師與記者談起她為參加“2013年廣西中學語文優質錄像課”比賽而進行的幾輪備課經歷，讓記者仿佛置身那一個個大集備的現場，正在觀賞著一堂堂“充滿了學生”的意氣風發的課堂。
盛老師執教的是語文必修4第二單元柳永的《雨霖鈴》一課。考慮到學生在必修3第二單元中已經學習了唐詩，掌握了詩歌鑒賞的相關知識，為宋詞學習打下了一定的基礎。為了突出“學生是課堂的主人”，盛老師定下了主備學生的備課思路。
第一次備課，她在獨備時了解到學生是第一次接觸柳永的詞。考慮到柳永乃宋代詞人中的“另類”，她決定從“柳永其人”展開教學，串起《望海潮》和《雨鈴霖》，最后讓學生評價柳永其人，實現能力提升。按此思路上課，課堂氣氛熱烈，學生的積極性很高，讓學生談談“我心中的柳永”時，就連那些平時上課三緘其口的學生都舉手發言、大談特談，以至于下課了都不肯停下。“我的激情也被帶動起來了，和學生天南地北地談著，很有成就感。”說起當時的感受，盛老師仍然激情難抑。但是，王璇（桂林市高中語文學科課改專家）和劉嘉德（十八中高一語文備課組長）兩位老師卻對這堂課給出了一個“浮光掠影”的評價，認為這堂課只是強調了柳永其人卻忽略了對文本的深刻解讀，“太虛，太淺，像快樂大本營，過分花哨”。
第二次集備，盛老師“不斷思考在何種情況下學生學得最好”這個問題，決定將《望海潮》和《鶴沖天》兩首詞作為講解《雨霖鈴》一詞的背景，鋪就學生知人論世的背景知識，當學生對詩詞鑒賞有了整體把握以后，再花時間讓學生去深刻體會《雨霖鈴》一詞。于是，第二次執教，她安排的教學流程是這樣的：先聽名家范讀整體感知，再進行主旨句分析，然后分場景分組討論、賞析全詞，以學生賞析為主，老師及時點撥寫作手法的運用。但是，在分組定任務討論、賞析時，學生的積極性有所下降。整堂課上，老師的點撥顯得較為分散。課后，當一名學生興致勃勃地跟她談起這首詞中自己最喜歡的一句時，她發現該生的見解非常獨特，只是因為本組的“任務”是賞析另外一句而“不好意思”舉手發言。盛老師的心因此受到了觸動：因為“總是擔心”有些句子學生會“無人問津”，她習慣性地把全部句子的賞析任務按組“安排”給學生；因為“面面俱到”，她的課堂時間總是很緊，這樣就限制了學生的思維擴張，一定程度上抑制了學生學習的興趣和動機。
第三次集備，王璇專家建議備課組抓住送別詩特點和情景交融等手法進行重點點撥。在充分考慮學情并聽取了專家和集備教師的建議后，盛老師在課堂中加入了“唐代送別詩分析”的內容，幫助學生通過對比來深刻理解時代背景對文人作品的影響，并通過增加“虛實結合例句”幫助學生溫故知新、舉一反三。具體賞析課文時，她不再分配小組任務，而是改由學生自主賞析，讓學生掌控課堂。最后，再次借主旨句“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節”對“情景交融”這一最常見也是《雨霖鈴》中最重要的寫作手法進行總結，加深學生對文本的印象。略為不足的是，這堂課上，她那“生怕學生答不到點子上或遺漏了重要知識點”的擔心，客觀上又一次一定程度上抑制了學生的學習動機和信心，她時常“迫不及待地道出完美的解釋”。
第四次集備，老師們圍繞“為何學生總答不好、答不到點子上”這個問題展開研討，達成了如下共識：為了避免問題過于寬泛讓學生無從答起，或者問題太難讓學生不敢回答這類課堂情景的出現，老師要適當調整一下設問的方式，讓學生有話可說，甚至有時可以考慮用“讓學生問問題、老師解答學生心中疑惑”的辦法來調動學生的積極性。趙紅秀老師還建議盛老師親自范讀，讓學生感受老師的魅力，使學生在親近老師的同時親近文本。于是，第四次上這堂課，她采用了配樂的形式，將老師范讀與學生齊讀、默讀、個人朗讀等多種形式結合在一起，以誦讀調動學生的聽、視覺，扣擊他們的心靈，使學生對詞作產生了強烈的情感共鳴，提高審美情趣。盛老師的范讀贏得了學生的陣陣掌聲，也激勵著學生踴躍發言，該校“十大歌手”之一王夢婷甚至還主動演唱了《雨霖鈴》，在課堂上很好地渲染了“曲子詞”的意境，使課堂不僅聲情并茂，而且其樂融融、美不勝收。
最終，盛老師的參賽課不負眾望，獲得了該項賽事錄像課的特等獎。課后，備課組的趙紅秀老師又有了新的建議……
是的，課改無止境！老師們剛剛開啟了新課程改革的大門，從門縫中看外面的新世界，新世界中的種種精彩已經引發了他們的熱愛；當他們走進了新的世界以后，那將是一種體驗者、經歷者、奮斗者、創造者的精彩！不可否認，教學永遠是一門充滿了遺憾的藝術，課改后的課堂教學，更是遺憾與挑戰并存，而挑戰遺憾的過程，因為有了同伴的攜手互助，不僅讓教師們更有成就感，也讓那“充滿了學生”的課堂更加生氣勃勃、搖曳多姿！
春華秋實
在投身大集備的過程中，桂林市13個課改科目基于本學科的資源優勢開展活動，形成了各具特色的經驗，在全市范圍內培育了本學科的教研文化和教學力量，成就了學校，成長了教師。
尤其值得一提的是生物學科。按照原來的設計，生物學科將全市高中分成了5個集體備課組，區、市課改專家分別編入各組進行指導。2012年秋季學期，鑒于12個縣中的9個縣沒有生物學科專業教研員（多為其他科目教師兼任），難以具體指導高中生物教師解決備課疑難問題這一事實，生物科在桂林中學舉行首次市區高中生物教師大集體備課活動時，創造性地啟用了“桂林生物圈”Q群視頻，讓各縣教師“足不出縣”便能了解大集備的形式和流程。雖然因為視頻聲音不夠清晰收效甚微，但他們心中確實在真切地“關注”著縣里的課改進程。2013年春季學期，他們調整了集備模式：專家指導組每月派出1所市里的示范性高中與縣中進行聯合備課，學科專家親往現場指導。半年來，在各縣教研室的大力支持和積極配合下，生物學科已經先后在恭城中學、靈川中學、永福中學、平樂中學完成了4次市縣聯動備課，對縣級高中的課改起到了很好的示范和引領作用，彌補了各縣教師出門難、學習觀摩機會少的遺憾，有效地促進了各縣生物學科的課改進程和教研工作。
2013年3月，生物學科市縣第一次聯合備課在恭城縣恭城中學進行，桂林市高中課改生物學科組專家莫紹雙（廣西師范大學附屬外國語學校）、黃曉清（桂林市第五中學）與桂林中學的生物教研組長潘健一行參加了本次活動，觀摩活動的還有恭城蓮花中學、栗木中學的生物教師約30人。同年4月，市縣第二次聯合備課在靈川縣靈川中學進行，指導本次活動的是廣西課改專家、桂林市第十八中學特級教師劉誠寬和桂林市高中課改生物學科組專家、廣西師范大學附屬中學的張忠安，廣西師范大學附屬中學的黃曉霞和靈川中學的老師上完“同課異構”的課后，專家們組織聽課教師進行了評課、議課，參與本次教研活動的靈川中學、靈川一中、靈川潭下中學的老師們對此感觸很深。緊接著就在該月，市縣第三次聯合備課在永福中學進行。5月，市縣第四次聯合備課在平樂縣平樂中學舉行……
據桂林市教科所生物教研員毛敏介紹，生物科專家組計劃用3年時間完成12個縣的聯合備課，讓市區示范性高中聯動縣中，縣中帶動縣級鄉鎮中學，循環聯動，促使高中生物教學一線形成良好的集體教研氛圍，促進高中生物教師整體教研水平的提高。從目前的運行情況看，這些舉措效果良好。
原來在恭城中學工作，現已考入臨桂縣某中學的廖春香老師，說出了多數縣中教師的心聲：“從舊教材到新教材的轉換，經過一年的學習體會，桂林市的教改給我的感覺是課堂越來越新，觀念越來越活。市生物教研員毛敏老師每安排一次集體備課，我們教改的路就又寬敞了一片。大家集思廣益、共同努力，讓我們用舊知識上出了新感覺。”
恭城中學的地理老師李新建告訴記者：“以前我對新教材的研究不夠深入，總認為自己教學經驗豐富，知識儲備深厚，獨立備課時不愿意下功夫，得過且過。參加集體備課活動以后，我不得不認真鉆研教材，認真制定教學方案，認真研究改進措施，認真進行教學反思。為了一個有爭議的問題，我們整個備課組的老師必須分頭找資料，然后進行討論，每一個知識點、每一個問題都要明朗化，最后才能達成共識，把最科學的知識傳授給學生。在這樣不斷的實踐中，我提高了教學水平，收到了較好的教學效果。”
當然，普通老師的“提高”離不開專家和骨干教師的引領。桂林市第十八中學的英語教師郭丹梅非常珍惜自己每一次參與的各個層面的集體備課，她說：“回想起這一年走過的歷程，每天都過得如打仗一樣節奏緊張，極其充實、刺激，有時累得苦得想得過且過，可集體備課的力量與相互關心、扶持就如同雪中送炭，讓人如見到寒冬的太陽一般，可以咬著牙繼續前行并笑到最后。”
真的，如果沒有專家和骨干教師的“累得苦得”，就不會有一線教師“笑到最后”的專業成長。
繼往開來
2013年秋季學期，我區的高中課程改革進入了第二個年頭，桂林市的大集備活動自然地由高一年級擴展到新的高一、高二兩個年級。據了解，該市的大集備至少要進行3年，直至以專家為中心的大集體備課網絡輻射桂林市所有高中學校的每一位教師。
該市2013-2014學年大集備的工作思路：在發揚中修正，在優化中創新，有序推進大集備成果，使之成為桂林市高中課程改革向前發展的助推劑。具體做法：高一年級在借鑒原高一年級大集備成果的基礎上進一步將其豐富、完善，大集備的研究重心將從課標、教材、教法轉向新課程資源的開發；群體研討亦將從說課為主轉向課堂教學展示為主，13個課改學科都要在本學期組織新課程課堂教學集中展示活動；物化成果從教案、課件拓展到配套學案、單元教學鞏固訓練，以構建適合不同層級學校的教學資源庫。高二年級大集備繼續以研究新課程課標、教材、教法為重心，群體研討的形式是說課和課堂展示相結合，物化成果則以教案、學案、課件為主要形式，以構建適合不同層級學校的教學資源庫。
桂林市高中課改大集備已經走過了一年多的歷程，到目前為止，該項舉措已經被實踐證明為一種比較成功的推進課改的方法。它不只產生了階段性的物化成果，更重要的是調動了全市教師投身課改的積極性、創造性，促進了全市高中教師的學術交流與專業成長，增強了全市高中學校的教研氛圍，確保了新課改在正確的道路上順利前行。當然，借用李連鳳老師的那句話來說：“一種方法的優點可能恰恰是另一種方法的不足所在。”盡管大集備充分發揮了桂林市優質教育教學資源的作用，偶爾也請全國名師上示范課，但仍然缺乏與教育發達省市的深度交流，難免會在視野和學術上有一定的局限性；大集備活動內容多、節奏快，難免會有開發深度不夠的情況，精品意識、效率意識有待提高；部分教師的參與度不夠，依賴專家、名師或資源庫里的物化成果，課程意識有待加強……物理、生物學科甚至緊急呼吁：盡快配齊實驗教師，盡快組織高中實驗教師進行實驗技能培訓！因為在新課程體系中，生物學科已經上升到了“一門以實驗為基礎的自然科學”的高度，而現在的生物教師實驗教學水平亟待提高。體育學科因為要開發選項內容，上選項課時需要幾個老師同時授課，所以迫切需要更多的器材和場地……
動態篇
減負出實招 學習重效率
為進一步減輕義務教育階段學生過重課業負擔，全國各地教育管理部門采取多種措施、以多種方式，切實貫徹減負要求。
河南省教育廳近日下發通知，要求公辦學校非正常跨區域招生到2014年減少到10%以下，學校不得以跨區域為名收取擇校費，嚴禁“奧數”與任何義務教育學校招生掛鉤，堅決禁止任何“占坑班”。今年5月底之前，河南各地教育局還將對“占坑班”行為進行一次全面排查和治理。遼寧省教育廳也下發通知明確強調，嚴禁將“奧數”同入學掛鉤，要求各級教育行政部門加強對轄區內各學校招生行為和招生過程的監控，及時查處相關違規辦學行為，嚴肅追究相關教育部門負責人的責任。
青海在全省范圍內開展義務教育學校“減負萬里行”活動，青海省教育廳要求各州（地、市）教育行政部門與縣級教育行政部門之間、縣級教育行政部門與義務教育學校之間要簽訂規范辦學行為、落實減負要求責任書，建立義務教育學校減負工作考評制度。重慶從新學期開始，針對義務教育階段學校素質教育深入實施過程中的薄弱環節，在全市中小學全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等教育為抓手的減負提質“1+5”行動計劃。
為進一步提高學生學習效率，河北省教育廳決定在全省范圍內逐步建立義務教育階段學校學生家庭作業公示制度，要求各學校每天中小學生的家庭作業要向社會公示，并限定各年級學生作業量，完成作業用時最多不超過90分鐘。新疆維吾爾自治區烏魯木齊市教育局，也從今年起在中心城區部分小學低段試行布置分層次的彈性作業和不留書面作業的試點工作，進一步減輕義務教育階段學生過重的課業負擔，提升學生綜合素質水平。
（郭炳德 劉玉 胡航宇 周紅松 蔣夫爾/文）
經驗篇
從“減輕學生過重的課業負擔”到“減輕學生過重的學習負擔”，從關注學生的書包、眼鏡、脊椎，到關注學生的心理負擔，在“減負”這一系統工程中，處于學校管理一線的校長們關注哪些問題，有哪些思考、策略與行動？近日，記者就此采訪了濟南市部分中小學校長。
“減負”減什么——減掉那些本不該有的負擔
“減負”究竟減什么，校長們各有獨特的理解和看法。
濟南市光明街小學校長程濤認為，“減負”就是要減掉不該有的負擔，分解必須承擔的負擔，承擔適當的“負擔”，其主攻方向就是要減掉那些本不該有的負擔，而那些本不該有的負擔，主要來自于“低效課堂——過重負擔——學生厭學”的惡性循環。“因此，提高了課堂教學效率就掌握了‘減負’的主動權。”程濤說。
濟南二十六中邱國華校長認為，學生的負擔可分為外加負擔、自尋負擔和身體負擔、心理負擔。“減負”需要在減掉不合理外加負擔的同時，巧妙地將應該承受的外加負擔轉化為學生的“自尋負擔”，提高其主動承受合理負擔的積極性和能力。“身體負擔只要按要求規范辦學即可初步減輕，而過度的心理負擔則需要學校、社會、家庭、個人多方聯合緩解。”邱國華說，如何減輕家長層面的外加負擔，已成重要課題。
濟南市營市東街小學校長房彩霞認為，“減負”的主陣地在課堂上，課堂“減負”的關鍵則是給教學目標“減肥”。因為不明確、不突出的教學目標會沖淡教學重點、浪費學生的時間，勢必會增加學生課后的負擔。因此要讓教學目標“輕松上陣”，該抓的抓住不放，該放的放手不抓，有的放矢地上好每一節課，提升課堂的效率。
“減負”如何減——改革不合理的評價方式
那么，在校長們看來，“減負”究竟應該從何下手呢？
“起初的‘減負’，更關注量的減輕。”濟南十二中校長楊江紅說，“在新課改大背景下的‘減負’，更關注提升教師專業素質、改變教師教學行為和師生關系，因為高質量、高價值的教學活動更有利于調動學生學習的主動性，即使學負荷沒有減少，學生也會感到比較輕松，這是一種更積極意義上的‘提質減負’。”
濟南市陽光100小學校長史俊認為，學校可以通過課程整合、教研改革和家校攜手來減輕學生負擔。“因為造成學生課業負擔過重的一個重要原因，就是中小學課程門類過多。”該校以國家課程為主線，整合重組、二度開發三級課程，讓課程從書本走向學生的生活。同時，要讓家長參與學校課程改革，了解學校教育，教師、專家型家長、陪同型家長及校外專家要四級聯動，家校攜手“減負”。
濟南市北大槐樹第二小學校長張善亮認為，改革教學評價是學生“減負”的一種有效策略。“評價是最為敏感的風向標。但當前教學評價主體單一，過分關注結果，內容以偏概全，方式片面，主要是學校管理者以考試成績來獎懲和管理教師。這些不合理的教學評價方式，最終會導致學生不堪重負”。
更多的校長還是將“減負”的主戰場鎖定在課堂上，期望通過“增效”來“減負”。濟南市新世界小學校長董慶峰介紹，該校大力培養學生自主學習、自主管理的習慣和能力，提升學生學習內驅力，從而讓學習成為一種“甜蜜的負擔”。濟南市緯十路小學校長安士剛介紹，該校通過合理分組、分工協作，讓不同層次的學生及那些壓力大、負擔重、游離于課堂之外的孩子，也能主動參與到課堂教學中，著力打造“解放兒童心智”的課堂，減少課外作業和重復練習，從而減輕學生過多的精力消耗和心理壓力。
“減負”前景何在——改變可以改變的現象
“說到‘減負’，雖然常會有‘千言萬語，不如莫言’的感慨，但教育工作者只能迎難而上。”張善亮說。雖然校長們全力以赴探索“減負”之道，但面對“減負”這一復雜的系統工程，校長們謹慎探討更多的還只是“一種可能的策略”，而不是完全可以減輕學生負擔的辦法。
武漢市武昌區棋盤街小學校長謝玉萍認為，學生負擔過重，其原因主要是應試體制主導教育模式及低效的教學過程所致，同時，傳統觀念根深蒂固，獨生子女強化了家長的選擇，社會輿論推波助瀾。“減負”的關鍵是教師和校長隊伍的機制改革，難點是招考制度、學生素質評價以及學校辦學質量評價改革，要研究適合學生發展的體制機制。“武昌區教育局明文賦予學生‘十項減負權利’，規定教師‘十項減負責任’，推行‘綠色減負’理念，是種有益的探索。”謝玉萍說。
那么，學生是不是沒有負擔最好？楊江紅說，研究早已表明，適度的學習負擔可以增強認知能力，提高學習效率。程濤認為，關鍵問題在于我們有沒有讓學生感覺到負擔的意義，比如一個愛學數學的孩子絕不會把解難題當成一種負擔，因為絞盡腦汁的痛苦將被破解難題后的快樂所取代。學生也正是在這樣的過程中獲得成長的。
“要學會放棄我們不需要的東西。”史俊認為，面對“減負”頑疾，顯然沒有什么靈丹妙藥可以藥到病除、妙手回春。教育者只能接受不能改變的現實，改變可以改變的現狀。（魏海政/文）
案例篇
案例一：
北京市教委的“減輕中小學生課業負擔的八項措施”3月19日起正式實施。減負令實施后第一周，記者實地走訪多家中小學后了解到，北京的中小學校已明確了“減負提效”的態度，各城區學校已全面實施且動作力度都很大。但是，家長和老師對此次教學改革的持續性表示擔心，一些學校的校長也坦言，只要有考試選拔制度存在，減負就很難真正實現。
“學校全都動真格的了”
記者了解到，3月18日，東城、西城等城區教委在北京市規定的八項措施基礎上還公布了各區縣學校的實施細則。東城區強調，學校教師不得隨意提高或降低教學難度；不隨意提前結束課程和搞突擊教學。而西城、海淀等區將會對學校有督察和專項指導。
記者也從東城、西城、朝陽、海淀區內的多家中小學校了解到，此次減負令實施的力度比以往都大，有老師稱“學校全都動真格的了”。廣渠門中學副校長崔楚民介紹，學校多年來致力于減負方面的改革，這次減負令下達后，學校將借助此機會系統地強化和完善此前的減負措施。
“我們以前一直在等待時機解決周末補習的問題。過去家長、學生要求學校做一些培訓，學校總是下不了決心把租賃學校場地的培訓機構清除出學校。現在，對參加社會培訓機構的學生，我們一律建議他們不要參加，也不在校內出租場地給培訓機構。”西城區北師大附屬實驗中學分校校長陳國才表示。
學生和家長方面也反映，減負令實施后作業真的少了很多。花家地實驗小學六年級學生告訴記者，現在每天回家后作業半個小時內就能做完了，過去花的時間則要多一些。
中學的減負力度也沒落下。十三中分校初一郭姓學生表示，過去歷史、地理等副課也有作業和考試，現在只有主課有作業了。過去作業要做到晚上11點，現在兩個小時內也能做完了。“那些自我管理能力強的學生一個半小時就能做完。”
“減負提效”成學校關注重點
與以往減負不同的是，這次提出了提質減負的要求，學生主要靠高效課堂獲得知識。這對師資水平提出了更高要求。
廣渠門中學一初中英語老師介紹，減負令實施后老師工作量變大了。現在每節課都要有具體效果和目標，哪些知識點是學生必須掌握的非常明確，老師必須在課前挑選重點內容給學生。再針對學生分層的特性，老師要先做練習冊，篩選合適的題目布置給學生。但針對一些學習好的學生，在題目總量控制的原則下，布置一些選擇性題目，讓有能力的學生自己選擇去做。
“我現在是焦慮并快樂著。”海淀區一重點中學初三班主任表示，以前給學生布置很多作業給學生補課都是不得已而為之，因為別的學校別的老師都是這么做的，若自己不做就會怕學生的成績墊底。“現在挺好的，這次減負令執行力度很大，海淀區的學校全都落實了，周圍的老師也沒再給學生補課了。我覺得這樣對學生都公平了。”她說。
上述班主任表示，老師更愿意花時間去研究如何提高課堂教學效率，但此前課多、要批的作業多沒有時間。但他擔心的是，此政策能否持續下去，若實施了一段時間后再不了了之，學生再找補回之前沒去學的東西會更辛苦。同時，減負令之后學校對于老師的考核將會采用什么方法也不清晰。
“學校不會把學生成績直接和老師考核掛鉤”。張治齊校長介紹，花家地小學已采用了新的教師考核體系：合格率保證、優秀率提高。不搞班級排隊，不搞獎金掛鉤。“過去考核老師是看一個班有多少高分，平均分多高。現在是看這個班的分數在原有基礎上有沒有提升。另外，更注重考核老師的師德，安全管理、對學生公平對待、家校溝通是否順暢，輔導是否耐心等。”張校長說。
■學校探班
時間：3月21日下午2點
地點：石景山區北京九中初中部
“作業不多，大概1個小時就能完成”，在采訪中，不管是初一的學生還是初三畢業班的學生都表示作業很輕松，“有必做題，也有選做題，一個小組的同學在課后也會互相交流。”初三（10）班的張銘說。張銘是物理組組長，在物理課上，每個小組會就當天上課所涉及的教學內容或習題進行討論，每個小組會有一名同學上臺“講課”。初三（10）班的吳蕭喜歡化學，也常有上臺“講課”的經歷。“同學們都聽懂了我會很有成就感，有時也會有同學站起來反駁我。”吳蕭笑著說。
學生們所提及的“必做題”、“選做題”，“上臺講課”是北京九中初中部早就開始探索的作業配餐和“532”課堂教學模式，而這些探索的目的正是給學生減負，同時提高學習質量。
早在2008年，北京市教委“減負令”時，北京九中初中部副校長周玉華就開始思考如何既能減輕學生負擔，又提高教學效率。在定期的調查問卷中周玉華發現，學生、家長反映有些學科的作業量大、難度分層不明顯、老師間缺乏配合。“作業是否也能像配餐一樣，實現各學科的相互配合呢？”生物老師出身的周玉華有了這個大膽的設想。
初一語文老師李淑敏舉例，比如語文這堂課講端午節，而英語課正好也涉及中國的傳統節日，那語文老師和英語老師就聯合布置了一項作業，讓學生搜集端午節的相關中英文資料。這就是作業套餐。
在推行作業套餐的實驗班，除考試科目外，非中考學科也實施作業配餐方案，“把歷史、地理、生物融合在一起，向文綜的方向發展，更好地銜接高中階段的學習”。周玉華說，在每學期開學初，以年級為單位，任課老師根據教學內容、課標要求及學科特點，統一設計本學科在本學期的研究性學習的作業。
作業配餐為學生減了負，對老師的要求卻更高。老師布置作業時要精選習題，要有層次性，“允許”學生選做，有一定的開放題、創新題。作業上交后，老師的批改、評價方式也會有不同形式。
此外，課堂教學模式改革對老師提出更高要求。
初三政治老師曹明花坦言：“在一開始推進改革時，覺得額外工作量大了好多，但隨著新模式的實施，我們發現，獲益的不僅是學生，老師的教學水平也大有提高。”年輕的物理老師高飛就嘗到了甜頭，精心設計的導學案，很能激發學生的興趣，老師可以講得更精、學生也可以把知識點學得更到位，課后也不再需要太多習題，學生成績表現還不錯。
地點：東城區北京市第一零九中學
時間：3月21日
“以前我們早上7點多就來學校上自習，5點放學。現在我們已經改成8點20上課，下午4點20放學了。老師留的作業也比以前少了。”3月19日起，北京市第一零九中學已經開始執行北京市教委下發的“減負令”，初一學生張甜甜（化名）說，“爸爸媽媽沒有給我報補習班，回家后我就看一些自己喜歡的課外書，大概九點多睡覺。”
“其實，給學生減負，也一定程度給我減負了。”北京市第一零九中學初一年級語文教師游淼住在東三環，離學校較遠，每天早上從家到學校大概要用一個小時。過去7點多就要來學校，她不得不在早上5點半就起床，連吃早飯的時間都沒有。
“今年開學后，學校開了好幾次會，強調給學生減負。這要求課堂效率得提高，作業也得保證效果。我們的工作量其實是增加了。”游淼說，從去年開始學校在初一和高一年級試開教改課程，課堂采取學生小組合作的形式，通過預習、討論來解決問題，以讓學生在課堂上動起來，提高課堂效率。“前幾天我們講《黃河頌》，學生需要搜集與黃河相關的詩句以及黃河保護條例等。而這些工作我需要比他們做得更詳細，準備得更充分。同時，在留作業時我也需要精心挑選。”
至于“每天鍛煉一小時”的規定，該校之前就做到了。“我們初中的體育課早就由國家規定的3節增加到4節。”北京市第一零九中學教學副校長封學英介紹，“文化課也由45分鐘縮短到現在的40分鐘，從而延長課間操的時間。”
地點：東城區廣渠門中學
時間：3月21日上午9點35分
上午9點35，廣渠門中學操場上有幾個班的學生正在上體育課，男生在進行足球比賽，還有一些學生在練習排球。足球比賽場地不時傳來加油助威的叫喊聲。9點50左右，體育課結束。初一年級的學生聚集在操場上開始跑步，每個班領跑的同學扛了班級旗子，五顏六色的旗子在操場上迎風飛舞。廣渠門中學副校長崔楚民介紹，由于學校運動場地有限，只能分年級進行課間操鍛煉。
記者了解到，在減負令實施后，廣渠門中學根據教委的要求新推出了切實減輕學生過重學業負擔的6條規定。學生體育鍛煉這項就在規定中有明確要求，“確保學生的體育鍛煉時間，每天1小時體育鍛煉，體育課不得占用。”對于北京教委規定的學習時間不得超過8個小時，初中年級每天7節課，每周34節課；初中年級作業總量不得超過1.5小時等規定中都有明確提出。
除了按8項減負要求解除期中考試外，廣渠門中學6項規定中還提出，可以增加隨堂小測試。考試形式要多樣，包括紙筆考試、口試、考核、考查、作品展示及實踐動手考試等。
崔楚民表示，減負不是把作業量減掉，而是要減掉沒有效率的、不利于學生發展的學習任務。因此學校對于作業有八字原則規定：一要適量，初中總量不超過1.5小時，單科半小時以內；二要分層，學生學習能力不一樣，學習好的學生吃不飽，弱一些的做不完。會針對全部學生布置一些必做題目，和部分可選擇做的提高題；三要限時，布置作業時告訴學生完成作業大概需要多長時間，若規定時間做不出來，老師要分析當天課堂教學是否有問題，學生可以不做，第二天老師幫助輔導；四要開放，不同學科作業布置不同要求，有些學科布置實踐性、動手、研究性作業，上交周期長；最后要發展，研究類、調查類作業，讓學生設計問卷，形成調查報告，這種綜合性強作業，對學生交往能力、運用數學能力都是一種考核，學校也很看重這些鍛煉。
對于減負實施效果，廣渠門中學都會進行調查。學校每周都會對作業量進行調查。崔楚民介紹，為了持續跟蹤學生的反饋信息，學校設置了學情指導中心，學情調查每個禮拜做一次，一次做一個年級，每個班隨機抽一些學生利用中午半小時做調查。學校會根據調查結果做出實時反應。
崔校長也承認，減負令實施后，在家長方面確實也存在一定阻力。為了保證家校溝通順暢，學校已通過書面形式、短信平臺、年級會的形式向家長進行了說明。
在初一年級辦公室，一位初一英語老師兼班主任向記者介紹，減負令實施后老師工作量變大了。學校對老師也加強了培訓，要求教學各個環節精細化管理。在備課環節，主干學科每周要有兩小時以上的集中備課時間，每次備課都要研究上周教學中源自于學生作業、隨堂測驗中反饋出的真問題。每次備課都有個專題，每個學科在每個學段的核心知識點是什么等要研討清楚。對教學設計重點難點的認識和突破采取的方法，老師要交流分享。
記者隨機向一名初二女同學了解到，她的作業回家大概做一個半小時就能完成。該女生表示，自己家住得遠，一般父母早上7點半就送她到學校了，8點前學校沒有安排課程，她會在教室里晨讀和交作業。下午4點就放學了。“放學后我會在學校和同學聊聊天，晚上回家才做作業。”該名學生表示。
■“提效”措施
廣渠門中學：設計學案教案系統
記者了解到，廣渠門中學這學期工作重點是強化備課組功能和責任。保證整體作業系統設計的科學性，當天作業一定是當天所學內容重點的鞏固和強化，克服作業布置的隨意性。為此，學校正在制定和完善符合學校特色和學生特點的學案和練案系統。學案即根據教學設計有幾個步驟的練習。練案即當天的作業是什么樣的。學案、練案和教材以及教學進度是對應的。
“現在初中化學、數學、高一數學、高二英語、高三數學、英語用的都是自己的學案和練習系統。社會上高質量的教輔少之又少，很多題目不符合現在課程要求和北京地區考試要求。我們下決心弄一套自己的東西。”崔楚民副校長表示，由于涉及6個年級，十幾個學科，整個系統預計要3年多時間才能完成。
北京九中：作業配餐和“532”課堂教學模式
北京九中初中部副校長周玉華介紹，作業配餐就是將作業的布置方式從內容上分為3種：一是基本的“必做作業”，二是“自選作業”，三是“拓展作業”，內容包括探究問題、社會實踐、讀書筆記等。學生根據不同層次，可在必做作業之外進行選擇。作業的時間總量控制在1.5至2小時之內，各學科作業相互搭配。
與作業配餐相配合的是被周玉華稱為“532”課堂教學模式，“指在學習內容方面，50%的知識要學生自學和小組學習學會；30%的知識要通過展示交流學會：20%的知識要教師教會。在時間分配上，50%的時間安排學生預習自學和小組學習：30%的時間呈現學習成果，教師點評提升；20%的時間進行檢測落實。”新的教學模式要求老師重新設計導學案，想好如何引導學生的小組學習，如何將問題、知識點串接起來，如何提高課堂效率，如何對課下作業進行總量控制，如何根據學生的需求分層。
北師大附屬實驗中學：全校問卷調查
為了提升課堂教學質量，每年的11月，北師大附屬實驗中學都會舉行大型的問卷調查活動，全校3 000多學生全部參與，要回答幾個方面的問題，反饋老師的課堂教學情況。比如：你對學校的課堂教學是不是有興趣？你覺得學校老師是不是既教書又育人？你認為學校老師的責任心怎樣？在客觀題選項中有ABC3種答案，A非常滿意、B比較滿意、C不滿意。也有主觀題，學生可以直接陳述自己的意見，選自己最想對某個老師說的話。
花家地實驗小學：研發時間測量工具和報題系統
花家地小學開始研究設計作業時間測量工具。據悉，做時間測量工具還要分為短期測量工具和長期測量工具。短期測量就是學生自己測量做題的起始時間，老師布置3道題一共需要多少時間；半個小時能做出3道題中的幾道題。長期測量是，一次給孩子留100道題，每天只做半個小時，這半個小時內能做出幾道題，不許超時，做多少是多少。
花家地實驗小學校長張治齊表示，通過短期和長期測量工具結合，老師大概能清楚學生的總體學習程度，再根據這種程度布置每天相應的作業。
此外，針對作業布置量，花家地小學還開發了老師報題系統。校園網服務器上有公共平臺，每個老師都把作業報上來了，學校方面進行日報日審作業數量和質量。每個學段的教研組長會監督布置作業的量，只有教研組長簽字了老師才能把作業放到服務器上，校長再抽檢作業量情況，把作業量控制在合理范圍內。
■校長觀點
別把學習負擔妖魔化
陳國才，北師大附屬實驗中學分校校長
不要簡單拿學習時間長短、學習程度強弱來判斷學業負擔。不按學生成長規律來做事才是負擔。
孩子成長都有整體性、自主性和差異性的基本規律。整體性是指孩子的身體、學業、能力、技能等方面的發展不是單一的。自主性是指人的發展除了環境、遺傳外，還有個重要點就是自我選擇。此外，孩子之間是有差異性的，學習任務肯定要有差異性要分層的。但是，很多時候我們是超越了這些規律辦事，家長的高期望值，違背了這些規律，致使學習是超時間、超負荷的。
國人的人生觀標準，單一而且絕對化，要追求成功。對學習改變命運的渴求在這個時代更強化了。所有家長都想讓自己的孩子上北大清華，每個家庭的孩子承擔了這種高期望值，就算學校減負了，孩子的負擔也不會減下來的，學校不補課家長會讓孩子去外面補課。因此，減負需要全社會共同努力轉變觀念。
同時，我們不要把學習負擔妖魔化，必要的負擔是必須有的。成就學業是孩子在這個階段必然的責任和義務。想學好就會有負擔，這一點沒有民族、地域和文化差異。
減負不能以犧牲“質”為代價
封學英，北京市第一零九中學教學副校長
減負的關鍵在于觀念的改變，減負可以減量，但不能以犧牲“質”為代價。從去年起，我們學校開始在初一和高一進行課改，采取學生小組合作的方式，讓學生在課堂上動起來。課堂上80%的內容由學生預習、搜集資料、討論，老師只是適當點撥，這樣可以提高教學質量，從而減輕學生課下的負擔。
另外，老師的觀念也要轉變。學生減負可能就需要老師負重。開學之后，我們給老師開過大會小會，強調減輕學生負擔是老師的責任。有些老師可能思想上想為學生減負，但由于業務不熟，并不能達到減負的目的。個別老師過去留作業比較盲目，有些作業比較重復，這樣是耽誤學生的時間。現在老師留作業需要精挑細選，同樣也能達到過去作業的效果。這就要求教師要不斷更新教育觀念，提高自身素質和能力，扎扎實實地做好備課、上課、輔導等各項工作。
其實，過去學生學習時間長，早上7點多就開始學習，晚上做作業到十一二點，非常疲憊，也影響第二天的學習。學習時間短，提高學習效率，效果可能更好。至于作業時間等問題，涉及一個怎樣量化的過程，這點我們也在摸索。
（來源：《新京報》 趙謹、孔悅、繆晨霞/文）
案例二：
馬芯蘭，全國特級教師，從上世紀70年代開始積極進行小學數學教學改革實驗，在實踐中創造了以“開發學生智力，減輕學生負擔，提高教學質量”為主要目標的獨具特色的“馬芯蘭教學法”。
“馬芯蘭教學法”依然有活力
日前，在北京朝陽區星河實驗學校六年級（1）班的數學課上，記者旁聽了一節教學大綱上沒有的課。40分鐘一節課，老師講授的時間只有25分鐘，剩下15分鐘是學生們的練習時間；老師不把答案直接告訴學生，而是從不同角度提問，讓學生們自己推導出知識之間的聯系；雖然一節課的知識容量很大，但老師卻沒有給學生們留課后作業……
坐在教室后排聽課的馬芯蘭，一邊注視著學生們的課堂表現，一邊小聲地對記者說：“這樣的課上一年，我的學生到了初中，數學也不會有問題。”
67歲的馬芯蘭，是星河實驗學校的創校校長。2007年3月，從工作了40年的朝陽實驗小學退休后僅3個月，她就接到了朝陽區教委的返聘，讓她建立一所實踐“馬芯蘭教學法”的實驗學校。第一年招了11個班、300多名學生。6年過去，星河實驗學校發展為一校兩址，已有1 000余名學生。
星河實驗學校的迅猛發展，再次證明40年前就在全國推廣的“馬芯蘭教學法”，依然具有活力。
“馬芯蘭教學法”，是把現行小學數學教材中的重點、難點、共同點和不同點，按照知識內在的聯系及規律進行組合，將540多個概念歸納成十幾個基本概念及“和、差、倍、分”4個重點基本概念，將11類應用題總結成4個基本類型，組合成教學的基本環節，從縱和橫兩個方面重新調整，并組合成新的知識結構。
除了采用“馬芯蘭教學法”精心組織的文化課，星河實驗學校的不少課程都是學校組織優質教育資源研發的獨家課程。對照北京市教委的“減負8條”，星河實驗學校實現了學生在校學習時間、作業量以及學生評價等方面的要求。
減負就是不讓學生受苦
跟馬芯蘭一起工作過的教師們都說，馬校長有一種特異功能。她的學生，誰今天感冒，誰今天能考100分，她都知道。馬芯蘭說，這其實不是什么特異功能，而是一個教師和她愛的學生之間特有的感應。如果一個教師真把學生放在心上，就會第一時間知道他們的狀態。
40多年前，區里臨時組織了對全區學生的抽測考試。馬芯蘭班上一些學習困難的學生，嚇得臉都黃了。馬芯蘭說，當時就下了決心，一定不讓學生被學習難住。從此她開始鉆研教學法。那段時間，小學數學1至12冊教材被她放在床頭像看小說一樣翻來覆去地讀。最終形成了注重知識基本聯系結構的全新教學法。馬芯蘭說：“我不愿看到學生學習吃力、考試緊張。學生有好、中、差之分，這是客觀存在的。那你為什么就不能把落后生改變過來，讓他不落后？六七歲的小孩兒就說他落后，要落后一輩子。面對這些必然要去摸索、去創造、去改革。所以40多年了，我可以自豪地說，我沒讓一個學生掉隊。”
現在社會上有一句口號，叫“贏在起跑線上”。馬芯蘭說：“這條起跑線究竟在哪兒？2歲、3歲，還是小學一年級？我反對教育脫離學生特定年齡階段的認知規律，脫離學生的資質個性。那樣的教學法，人為地加重了學生的負擔。我觀察過在墻角玩螞蟻的孩子，雖然被太陽曬得滿頭大汗，但是孩子還在那聚精會神地玩，一點兒也不覺得苦。為什么？因為他在做感興趣的事，當然不會覺得苦。采用我們的教學法，雖然每節課的內容都是新的，教師講課使用的教法，卻是從一年級到六年級貫穿始終的。學生始終被置于學習的主體地位，始終關注知識的結構和相互之間的聯系。他們是在用自己感興趣的方式去接觸新鮮的知識，所以總能感覺思維的快樂，當然就不會認為這樣的學習是負擔。”
減負首先要把時間還給學生
早在1995年，全國就有20多個省市區的2 700多所學校推廣并采用了“馬芯蘭教學法”。她根據自己教學改革的實踐，撰寫了100萬字的論著。現在，馬芯蘭幾乎每天去聽年輕教師的課，聽到不對時就上去講。她認為，對年輕教師就要手把手去帶。她帶的教師，要求不僅要有神，還要有魂。增效減負，核心是把孩子的時間還給孩子。學生必須干的事情引導他干；學生不喜歡的事情不讓他干。要通過教育讓孩子有一種興趣、理想和抱負。讓他們從不會學到會學，然后到愛學，再到上癮，最后成才。教師要幫助學生實現這個過程的轉變。對教師來說，把學生教得最棒最快樂。而好的教學法必須是把學生認知結構、學科知識結構和課堂教學結構有機融合起來的教學法。
馬芯蘭說，搞教育就要沉下心來，一個好校長，應該把主要精力放在抓教學上。辦學校最重要的是什么？就是質量。質量從哪里來？就是抓教學、抓課堂。在課堂上都學會了，課后還需要補課嗎？
馬芯蘭認為，如果僅從教育部門內部尋找學生課業負擔過重的原因，或許當前中小學校的課程設置、教材編輯、師資培養以及對師生的督導評價都有值得進一步研究的地方。例如，哪些課程是影響學生健康成長的核心課程，而不因為“時髦”輕易變動；教材的制訂應更多地采納教學一線教師的實踐經驗；開設一門新課程的時候，師資培養能否提前布局等等。
“減負與增效的關系并不是一個低要求與一個高要求的關系，增效是減負的前提。只有教育部門理清導致學生過重課業負擔的原因，更有效地組織教育教學，學生過重的課業負擔才能減輕。反之，如果沒有高效的教育教學，而單單從學生在校學習時間、作業量上做具體的減負要求，則很可能達不到政策設計的初衷。”馬芯蘭如是說。
（施劍松/文）
探索篇
3月28日下午，在北京一零一中學信息中心的一間會議室內，一個名為“如何切實減輕學生過重課業負擔”的小型專題研討會正在進行。
自從日前北京減負“八條禁令”出臺后，一零一中學高度重視并付諸行動。學校成立了4個初一年級減負課題組，分別是調查組和語文、數學、英語三個實證組。短短兩個小時的座談會，讓記者印象最深的是3位實證組組長的發言，3位年輕老師在介紹完各自小組的調研情況后，幾乎不約而同地提出他們對減負的困惑。
語文組陳樹成老師在發言結束前，非常鄭重地向來參加研討會的海淀區教委和區教科所的領導發問：“作為一名年輕老師，我非常支持市里和區里的減負政策，但是，關于減負我有3點困惑。”
“我的第一個困惑是，減輕學生的課業負擔，必須相應減少課本知識的量，而這個量到底有沒有標準？”陳樹成說。他擔心，如果學業知識點不減少，也沒有標準，那么減負政策到底能堅持多久，就要打個問號了。
針對社會上有專家提出，根據學生的接受能力不同分層布置作業的做法，陳樹成也有困惑：“對學生分層，有沒有標準化的數據，如果沒有，我們要對學生分層布置作業就不可避免地存在不科學性。”
與參加座談會的不少家長一樣，陳樹成對減負的最大困惑是：學生減負能否做到所有的學校都能“一盤棋”？陳老師的言下之意是，如果不能保證所有學校都減負，那么，當這一屆學生到了將來的升學考試時，就難免會出現“誰減負誰吃虧”的現象。
“再說，要想從根子上減負，必須真正下決心改革中考制度。”陳樹成說，“我曾親自做過中考試卷，雖說題目難度不太大，但題量卻相當大，我埋頭快速答題，也只能勉強在規定時間內答完。這樣的試題分明就是鼓勵學生解題要熟練，如何才能做到熟練，只有反復做題，這不是變相鼓勵題海戰術嗎？”
尚曉嫚老師領銜的數學組在初步實證的基礎上，提出了“減負增效”的6條措施，即：“精講解時間，增作業效率；精提高技巧，增思考時間；精講授方式，增互動時間；精知識教學，增評價時間；精教學調控，增激勵表揚；精作業布置，增題型訓練。”
但是，在匯報結束前，尚老師也同樣提出了她對減負的困惑，她說，減負因人而異，應當承認學生接受知識的能力是有差異的，對老師布置的作業量，有的學生可能會覺得重，而有些能力強的孩子就會覺得很輕松，如果政策過于強調“一刀切”，是否缺少科學性？
英語組的紀志杰老師在發言時中氣十足，他是從保證課堂效率、嚴格控制作業量、加強學生自主學習教育、布置個性化作業、鼓勵學生在表演中學習英語、改進作業評價方式等6個方面進行匯報。他說：“鑒于初中生積極活躍的特點，教師可以把書本中的知識搬到生活中來，讓學生開展短劇表演，模仿課本交際情景。這種活動形式非常受學生們的歡迎。英語學科可以少布置書面作業。”
不過，即便是對減負充滿信心的紀老師，在發言結束前也很認真地提出他對減負的困惑：“如果學校都按照市里和區里的要求落實減負政策了，但是，家長們卻在課余給孩子報很多課外輔導班，怎么辦？而這種情況似乎有了苗頭。”
“為什么要把學生課余的時間塞得那么滿？為什么不能讓我們的學生每天開開心心做自己喜歡做的事？”副校長程翔在總結時的反問發人深省。
