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工商管理從業(yè)方向

時間:2023-08-15 17:24:50

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理從業(yè)方向,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關(guān)鍵詞:能力本位;工商企業(yè)管理;課程體系

高職院校的培養(yǎng)目標和專業(yè)課程設(shè)置必須與社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求相適應(yīng)。目前,隨著我國社會經(jīng)濟環(huán)境的新變化,社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求提出了更高的要求,已從知識型轉(zhuǎn)向能力型和素質(zhì)型,尤其是對于工商管理類人才的要求更是如此。這就要求以培養(yǎng)工商管理類人才為主的高職院校工商管理專業(yè)在課程體系的設(shè)置上不斷地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系,不斷地更新教學手段和教學方法,保證教學質(zhì)量和教學水平的提高,以達到最終的培養(yǎng)目標。

1崗位能力本位模式的內(nèi)涵

崗位能力本位教育課程模式是與學科本位相對而言的一種課程模式,內(nèi)容核心是以詳盡的市場調(diào)查分析為起點,強調(diào)學生在職/在崗所需要的實踐操作能力的培養(yǎng)。二十世紀后期,“能力本位”課程模式逐漸被賦予了新的內(nèi)涵,“能力”范疇不斷拓展,概念上也不再局限于早期的“操作技能”的概念,更強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。

2高職院校完善工商管理專業(yè)課程體系的必要性

第一,就業(yè)市場對工商管理從業(yè)人員職業(yè)能力提出新的要求,而崗位能力本位模式下培養(yǎng)出來的人才能夠滿足社會發(fā)展的需要。

2014年底,廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院專業(yè)人才培養(yǎng)課題調(diào)查組針對東莞市400家用人單位進行調(diào)查,結(jié)果顯示如圖2-1、圖2-2、圖2-3、所示。

從上面的圖分析可見,就業(yè)市場對工商管理從業(yè)人員職業(yè)能力提出新的要求,不再局限于員工單一方面能力要求,而是要求員工成為具備全方位能力的人才。崗位能力本位模式下工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系設(shè)計應(yīng)堅持專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)資格相結(jié)合、教學過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合三大原則,注重工作崗位或崗位群所需的職業(yè)能力的培養(yǎng),通過模塊化教學、加大實習、實訓等實踐教學的力度,培養(yǎng)和提高學生的綜合職業(yè)能力,能夠滿足就業(yè)市場對這方面人才的需要。

圖2-1近三年來樣本單位對工商管理專業(yè)人才的需求狀況情況

圖2-2樣本單位認為工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力素質(zhì)

圖2-3樣本單位認為工商管理專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中欠缺的能力

第二,目前高職院校工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置不合理,崗位能力本位模式下要求完善課程體系。

我國高職院校工商管理專業(yè)針對其課程標準的研究與實踐(開發(fā))還比較欠缺,從整體上看沒有統(tǒng)一的、系統(tǒng)的課程標準,尤其缺少具有針對性的地方層面與學校層面的工商管理專業(yè)課程標準的研究與開發(fā),由此導致了我國高職工商管理專業(yè)教育課程設(shè)置上存在盲目性,缺乏高職教育的特色。能力本位模式下要求高職院校對工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系重新進行設(shè)計,重新進行課程設(shè)置,重新定位培養(yǎng)目標,以工作崗位或崗位群所需的職業(yè)能力的培養(yǎng)為方向,以職業(yè)分析為基礎(chǔ)來設(shè)計、組織、實施和評價課程。

3崗位能力本位模式下高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

崗位能力本位模式下要求高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系重新進行調(diào)整,明確課程目標、構(gòu)建出科學系統(tǒng)的課程體系。

3.1課程目標確定

崗位能力本位模式下,高職院校工商管理類專業(yè)應(yīng)以社會需求為導向,以加強中高級實踐應(yīng)用型及復合型人才培養(yǎng)為專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,以培養(yǎng)具備較為扎實的專業(yè)知識、能力與素質(zhì),能快速適應(yīng)企業(yè)操作層工作崗位,靈活運用專業(yè)知識并且具有較強溝通能力的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才為目標。

3.2課程體系構(gòu)建

高職院校工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。能力本位模式下,應(yīng)側(cè)重對學生管理技術(shù)技能的培養(yǎng),重視公共基礎(chǔ)課、夯實專業(yè)基礎(chǔ)課、精簡專業(yè)核心課、靈活設(shè)置專業(yè)選修課,從橫向上構(gòu)建“證書輔修式課程體系”,縱向上構(gòu)建“從業(yè)式實踐課程體系”,豐富第二課堂活動。

(1)重視公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課對培養(yǎng)學生基本素質(zhì)具有重要的意義。高職院校應(yīng)樹立“通識教育”理念,結(jié)合人才培養(yǎng)的專業(yè)特點,保證公共基礎(chǔ)課學時,加強思想政治理論、大學語文、高等數(shù)學、大學外語、計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用等公共基礎(chǔ)課的教育。

(2)夯實專業(yè)基礎(chǔ)課

高職院校工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課程要夯實理論基礎(chǔ),保證管理學原理、經(jīng)濟學基礎(chǔ)、統(tǒng)計學基礎(chǔ)、會計基礎(chǔ)、經(jīng)濟法等專業(yè)基礎(chǔ)課的課時,培養(yǎng)學生基本的企業(yè)管理知識,為學生以后解決企業(yè)管理實際問題奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

(3)精簡專業(yè)核心課

工商管理專業(yè)核心課程要適當縮減,減少應(yīng)用面較窄、專業(yè)性過強的專業(yè)課程,保證財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理等基本企業(yè)管理職能課程有充足的學時。

(4)靈活設(shè)置專業(yè)選修課

與商業(yè)領(lǐng)域熱點更換頻繁、知識更新快的特點相適應(yīng),高職院校工商管理專業(yè)要靈活設(shè)置專業(yè)選修課程,如開設(shè)采購管理、國際貿(mào)易實務(wù)、企業(yè)物流管理實務(wù)、商務(wù)談判與禮儀等課程,向?qū)W生廣泛、及時地傳遞商業(yè)前沿理論與動態(tài)信息。

能力本位模式下,就業(yè)市場對工商企業(yè)管理從業(yè)人員提出新的要求,高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)只有調(diào)整和完善課程體系,從橫向上將課程設(shè)計與工商管理專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格證書考試相掛鉤,縱向上遵循“實踐一認識一再實踐”的學習規(guī)律,構(gòu)建“認知實踐+課程實踐+專業(yè)實習”的實踐課程體系,這樣培養(yǎng)出來的人才才能滿足社會的需要,學校的專業(yè)也才能獲得可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻 

[1]官靈芳.以就業(yè)能力為導向的高職高專工商企業(yè)管理專業(yè)教學改革與實踐[J].知識經(jīng)濟,2014(23) 

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作者簡介 

第2篇

一、工商管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量提升對策

(一)高職學校增加實踐教學硬件、軟件的投入

高職工商管理專業(yè)同工科專業(yè)的實踐教學不同,對“教學軟件”的要求相對較高。但現(xiàn)實中高職院校工商管理專業(yè)實踐訓練時更重視實踐硬件建設(shè),重視建設(shè)校內(nèi)校外的實訓基地,忽視軟件,即專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)以及實訓政策的支持,所以存在訓練基地建設(shè)過程中有僵化的政策,學校投入不足。在建設(shè)工商管理專業(yè)訓練基地時,重視基地要與對應(yīng)的技能培訓標準相匹配,同時可加強校內(nèi)、校外訓練基地建設(shè),與工商管理專業(yè)的分布建設(shè)以及全面規(guī)劃原則加強建設(shè)力度。與校外基地企業(yè)合作,須重視優(yōu)勢互補、互相支持、互利互惠前提,保證建立形成的是真正能提高實踐教學智能、培養(yǎng)提升學生實訓能力的實踐教學基地。校企合作是高職工商管理專業(yè)的另一條實踐教學思路,在強調(diào)高職院校與企業(yè)合作時,進行多方位的聯(lián)合,或者是企業(yè)集團開辦學校,或者是學校創(chuàng)辦企業(yè),或者是企業(yè)與學校聯(lián)合開辦專業(yè)。當前公辦高職院校從教學思路以及教學機制來說,企業(yè)與學校的合作仍處在討論階段,未能全面形成實際合作行為。當前校企辦學的例子并不多見。例如,浙江工商職業(yè)學院同寧波的銀泰公司、必勝客餐飲品牌共同辦學,形成高職學生實踐學習的重要基地,每三個月學生進行輪流實踐學習,學生不僅能學到連鎖品牌優(yōu)秀的營銷技巧和企業(yè)管理經(jīng)驗,更能培養(yǎng)學生合作團結(jié)、吃苦耐勞精神,在實踐教學中提升學生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

(二)積極創(chuàng)新工商管理專業(yè)實踐教學體系

作為培養(yǎng)學生接觸社會、認識社會的重要教學形式,實踐教學是提升學生整體素質(zhì)的關(guān)鍵步驟,尤其是工商管理專業(yè)學生,實踐教學不但要求學生能靈活應(yīng)用專業(yè)本應(yīng)掌握的知識以及專業(yè)技能,還要讓學生在實踐過程中提升問題的分析和解決能力,從而實現(xiàn)實踐教學的最終目標。創(chuàng)新高職學生實踐教學體系,應(yīng)加強對市場以及企業(yè)的調(diào)查,讓學生能從調(diào)查中對企業(yè)的營銷活動、管理實踐案例進行了解分析。創(chuàng)新實踐教學體系,還要求工商管理專業(yè)課程體系進行優(yōu)化。第一,在教學中須突出實踐功能和教學內(nèi)容的應(yīng)用功能。以幫助學生適應(yīng)企業(yè)和社會要求、提升學生管理協(xié)調(diào)能力為重點設(shè)置課程內(nèi)容,根據(jù)不同類別專業(yè)發(fā)展方向制定適宜的課程進行教學。第二,學習內(nèi)容注意凸顯企業(yè)的管理理論和管理實踐能力的培養(yǎng)。如,可以通過企業(yè)的管理模擬實踐訓練,人力資源管理模擬、實踐拓展教學、頂崗實習、企業(yè)沙盤模擬實踐等形式培養(yǎng)學生的相關(guān)技能。第三,對教學內(nèi)容進行合理安排,適當增加實踐教學的課程比重。當前高職院校的教學,存在內(nèi)容陳舊反復的情況,例如,作為一門獨立的課程,在《企業(yè)管理》、《市場營銷》兩本書中,“市場調(diào)研”相關(guān)知識點存在反復多次出現(xiàn)情況,適度減少教學理論和重復的知識,精簡理論內(nèi)容,能促進專業(yè)技能培養(yǎng)計劃的合理實施。

(三)重視工商管理專業(yè)師資力量的提升

作為保證實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在,高職工商管理專業(yè)的師資力量配置對實踐教學成果的獲得有直接影響。須從高職工商管理專業(yè)學生實際出發(fā),相應(yīng)提高教師的教學任職資質(zhì)。高職工商管理專業(yè)教師,必須保證具有扎實的管理理論基礎(chǔ)知識,還必須具有一定的從業(yè)經(jīng)驗。實踐教學一線教師的選擇,避免從應(yīng)屆畢業(yè)生中篩選,而對于博士生等更高學歷的人才選擇必須慎重,要考察這類人才是否真正與高職學校的工商管理專業(yè)教學需求符合。一線教師必須保證持有“雙證”(學歷證書、職業(yè)資格證)。獨立高職院校在工商管理專業(yè)教師選擇時,必須保證對教學課程含有職業(yè)資格證中包含的技能和知識,區(qū)分秘書類、營銷師類、人力資源師類的職業(yè)資格證持有教師的課程教學的選派。另外,高職院校還須重視兼職教師的價值,面向市場、面向企業(yè),打開辦學之門,讓教師對管理渠道、當下市場以及企業(yè)發(fā)展策略多加強研究,保證適應(yīng)實踐教學要求,多開展教師的營銷管理經(jīng)驗交流、主題講座、管理案例分析報告等活動,在實踐中提升學生能力。

二、結(jié)語

綜上所述,高職工商管理專業(yè)學生能力培養(yǎng)的效果很大程度取決于實踐教學開展的程度如何。當前高職院校改革的重點也放在了實踐教學上,大力加強教師隊伍建設(shè)、建立完善的教學體系,增加實踐教學軟件、硬件投入,結(jié)合實際彰顯高職辦學特色,成了高職院校發(fā)展的必由之路。在就業(yè)形勢嚴峻的今天,以就業(yè)為導向的實踐教學也顯得越來越重要,是高職工商管理專業(yè)教學不可忽視的一個重要內(nèi)容。

作者:趙利娟單位:陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

第3篇

    1高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的目標定位

    改革工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和模式,首要是專業(yè)學科與課程的調(diào)整。過去十幾年中,我國高等教育的工商管理專業(yè)設(shè)置幾經(jīng)調(diào)整,對專業(yè)課程面過窄的問題和學科內(nèi)容老化問題有了一定的改善。雖然20世紀90年代初開始,高校教育思想、教育觀念有了比較大的轉(zhuǎn)變,工商管理專業(yè)的教學內(nèi)容、課程體系改革也取得了一定的成就。但是,工商管理專業(yè)教育教學改革是一個系統(tǒng)工程,不可能一蹴而就;其人才培養(yǎng)體系改革目標的實現(xiàn),也非一朝一夕即可以完成。教學改革的難度在于思想觀念(包括教育管理部門的思想觀念、學校的思想觀念、教師和學生的思想觀念)的轉(zhuǎn)變、教學資源的配置(含師資配置、教材及實驗實習條件配備等)、社會的認可度以及自身改革方案的創(chuàng)新與實踐等,諸方面構(gòu)成了一個直接面對培養(yǎng)對象的過程,這就決定了工商管理專業(yè)教育教學改革只能采取“小范圍跨大步、大范圍跨小步,由小到大、由表及里”的實施戰(zhàn)略。即使我們的教育思想、觀念都相當清楚了,認識也相當統(tǒng)一了,物資條件也具備了,也還有適應(yīng)中國國情、校情的問題。從這個意義上講,達到工商管理專業(yè)教學改革的目標,完成人才培養(yǎng)體系改革的任務(wù),還需要大量的時間、創(chuàng)新與實踐。作為地方性、應(yīng)用型地方高等院校,必須對自己的辦學目標、學科定位、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、歷史沿革,甚至辦學條件、風格及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況,探索出獨具個性特征的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革方案,并在長期的教育教學過程中不斷完善,逐漸形成獨特的育人環(huán)境、風格和品位。

    2高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實踐的幾點做法

    中國高校之間的個性特色,區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展狀況和要求,決定了不同高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實踐中的個性特征,體現(xiàn)了改革實踐中的不同創(chuàng)新和閃光之點。這些創(chuàng)新和閃光點,高校可以相互借鑒,但不可能照搬。以下就重慶文理學院近年來工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革實踐中的一些做法作一歸納、總結(jié)。

    2.1創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

    長時間以來,教育界就一直存在“專才”與“通才”之爭。本文認為,從終身教育角度看,高校工商管理專業(yè)教育宜以“通才”為主,著力提高思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。但從各種專門職位都有專門分工角度講,又要求高等教育給受教育者以一定的工商管理專門知識。從當今社會和科技發(fā)展的實際出發(fā),重慶文理學院慎重地選擇了培養(yǎng)“職業(yè)經(jīng)理勝任力為目標的工商管理專門人才”的辦學理念。為了落實這一理念,從2003年起,重新構(gòu)建了工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃,該計劃分一課堂教學計劃、二課堂教學計劃和第三課堂。一課堂以理論教學和實踐教學為主;二課堂以學生參加科技活動、教授小助手、企業(yè)經(jīng)濟調(diào)查、學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽及學生社團中的自我教育與自我管理等為主;三課堂就是到企業(yè)一線去見習、頂崗實習。一課堂由教務(wù)處、教學院(系)組織實施,二課堂由部分專業(yè)教師和導師組織實施,第三課堂由學工部組織實施,如在創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)辦微型企業(yè),參與企業(yè)經(jīng)營活動,為本地中小企業(yè)進行策劃與指導。為了強化綜合素質(zhì)的提高并使之與專業(yè)教育相結(jié)合,提出和實施了工商管理教學,堅持面向社會、面向市場、面向企業(yè),與地方工商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展實際接軌的原則,在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下,立足地方工商企業(yè)現(xiàn)狀,通過理論教學與實踐教學,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,使學生既具備較高的理論水平,又具有較強的創(chuàng)新能力、動手操作能力、解決實際管理問題的能力和較大的發(fā)展?jié)摿Α榇?根據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)和學校的相關(guān)政策的規(guī)定,結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求,面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求和眾多中小企業(yè)對人才的需求,合理安排理論教學、實踐教學和技能訓練,確保培養(yǎng)質(zhì)量,使本專業(yè)的學生畢業(yè)后能順利成為工商管理從業(yè)人員,具備工商管理人員從業(yè)資格,具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。另外,通過對社會需求深入地調(diào)查研究,把握區(qū)域工商企業(yè)的發(fā)展趨勢,對本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系進行不斷地調(diào)整的指導思想,推出了一個基本原則和兩個實施辦法。一個基本原則是“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”;兩個實施辦法,其一是按文理工商進行大類培養(yǎng),其二是實行學分制教學管理模式。根據(jù)上述原則,學院一改過去由教研室單方面制定教學計劃的方式。首先,根據(jù)社會人才需求對人才培養(yǎng)體系改革的需要,提出了四年制本科教育課內(nèi)總學時不超過2600學時,并規(guī)定各類學科課程所占比例(含選修課):(1)公共基礎(chǔ)課組合占30%左右;(2)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組合占30%左右;(3)專業(yè)技能課組合占40%左右,設(shè)置了人文社會科學類和自然科學類公共任意選修課,并由學生根據(jù)自己的興趣、特長、愛好和職業(yè)意向在全校跨專業(yè)、跨院系選課進行輔修,全面擴充學生的知識面。這一基本框架,大力度改革了傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式,保證了公共基礎(chǔ)知識模塊和技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊的厚度,削減專業(yè)課模塊的深度,擴大專業(yè)知識的廣度。此外,對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃還分兩個模塊方向:一是涉外企業(yè)管理方向;二是中小企業(yè)管理方向。學生可以根據(jù)自己今后的就業(yè)意向在某個方面進行深化學習,這對學生深入學習相關(guān)專業(yè)知識提供了良好的條件。傳統(tǒng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的突破,給寬口徑、高素質(zhì)工商管理專門人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

    2.2為復合型、應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才成長開渠放水

    隨著現(xiàn)代社會、科學和技術(shù)問題的高度綜合性增強,復合型、應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才受到廣泛的關(guān)注。重慶文理學院作為地方性多科性高等院校,如何讓復合型、應(yīng)用型和服務(wù)于地方經(jīng)濟的工商管理專業(yè)人才更好地成長,讓部分自身條件好、愿意更大范圍拓寬知識面的學生能更好地進行自我職業(yè)規(guī)劃設(shè)計,已成為學校高層管理者思考的熱點。重慶文理學院與全國若干兄弟院校一樣,推出主輔修和創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)培訓制度。主輔修制,主要是為學有余力的在校本科生開鑿出的一條通往獲取復合型知識的渠道。而創(chuàng)意、創(chuàng)意培訓則主要是為有特殊才能和一些特殊偏才學生加以專門培養(yǎng)和指導,幫助他們創(chuàng)業(yè)成功。2003年,在學校學規(guī)劃指導下,正式推出了主輔修制度。其主要內(nèi)容包括:(1)凡學習成績達到優(yōu)良程度的學生均可申請選修學校已開設(shè)的另一個專業(yè)作為自己的輔修專業(yè),如管理類可以選擇經(jīng)濟類、工程類、文學類等;(2)已開設(shè)的任何本科專業(yè),在制定本專業(yè)主修教學計劃的同時,都必須制定出以本專業(yè)為核心的輔修課程的教學計劃,即已開設(shè)的任何本科專業(yè)教學計劃,必須主輔修配套。在實踐過程中,又推出了第二專業(yè)計劃,讓對輔修仍不滿足的學生再走一步。于是工商管理專業(yè)的主輔修制度形成了自己獨有的特色:其一,鼓勵學生積極參與,在保證自己主修專業(yè)學習任務(wù)完成的前提下,盡可能選擇另一專業(yè)為輔修專業(yè),完成規(guī)定教學計劃(一般30學分左右)者,由學校發(fā)給輔修專業(yè)證書;其二,學生在選擇輔修專業(yè)學習后,因各種原因(如學習壓力大等),不能全部完成輔修專業(yè)規(guī)定課程者,通過的課程學分數(shù)作為任選課學分計入本人主修專業(yè)教學計劃進行學籍管理,未通過的課程不計學分,也不作學籍處理;其三,對完成輔修專業(yè)教學計劃仍有余力余興者,可將此專業(yè)作為第二專業(yè)繼續(xù)深造(一般60學分左右),全部完成者,由學校頒發(fā)第二專業(yè)證書,跨學科的可申請第二學士學位。同時,鼓勵優(yōu)秀學生考研。渠道打開后,又采取了一系列激勵措施,以培養(yǎng)出一大批復合型本科學歷人才。據(jù)調(diào)查,在最近幾年,重慶文理學院的畢業(yè)生中有相當部分是憑借輔修專業(yè)應(yīng)聘到各類工商企業(yè)工作和考取跨專業(yè)、學科研究生的,有主修專業(yè)畢業(yè)證,同時持有輔修專業(yè)證的畢業(yè)生,在人才招聘市場受到普遍歡迎。重慶文理學院從全國高校就業(yè)60強上升為50強就是明證。若干事實已充分證明,主輔修制是本科階段培養(yǎng)復合型人才的良好模式,有必要進一步堅持和完善。

    2.3重塑教育基本原則——因材施教

    因材施教是教育學的基本原則。長期以來,工商管理專業(yè)教育模仿大工業(yè)批量生產(chǎn)的模式,忽視學生的個性特征,一個教學計劃年復一年,成批培養(yǎng)“專業(yè)人才”,學生畢業(yè)后只能從事專門工作,改換工作被稱作專業(yè)不對口。隨著改革開放、經(jīng)濟社會發(fā)展的進程,傳統(tǒng)模式逐步受到?jīng)_擊,積極推行各種形式的學分制,重因材施教基本原則,這是21世紀中國高校教學改革的一大亮點。重慶文理學院自2003年學校升本后,已推出學分制教學改革模式,逐步形成以下三大特色:第一,合理實施選課制。選課制是學分制的核心。充分尊重學生個人選擇和發(fā)展需求,在現(xiàn)有條件下:(1)在教學計劃中開辟20%左右的學分數(shù)由學生自主確定該學什么課程;(2)在有條件的任選或必修課程中,推行學生選擇任課教師制度,以滿足學生對教師的適應(yīng)程度;(3)允許學生根據(jù)實際情況自主安排學習進程,或部分改變既定學習進程。由于任選課程包含如下三大類,即跨專業(yè)跨院系的課程、學校專門為全校學生組織開設(shè)選修課程以及人文素質(zhì)教育課程,所以在全校上萬名學生中,每人的學習計劃實際上都不一樣,在大基礎(chǔ)一致的情況下,學習內(nèi)容形成了百花齊放的新格局。第二,改革固定學制,適當將學制延長或提前。本文認為這種辦法是貫徹因材施教的有效模式。其基本思路是:以國家規(guī)定的四年或五年學制為基礎(chǔ),允許學生提前或延后完成規(guī)定學習環(huán)節(jié)和學分數(shù),并提前或延后畢業(yè),目前大多數(shù)學校規(guī)定的時間是三到五年。(1)延后、提前還是正常畢業(yè),完全由學生自己把握;(2)學生學習中途遇到客觀環(huán)境的變化,如家庭發(fā)生變故、經(jīng)濟承受能力等,可中斷學習參加社會實踐。比如有些學生,因生病等原因而申請暫時中斷學習一年或參軍,保留學籍和學分;(3)學生在規(guī)定學制內(nèi)尚未完成學業(yè),可申請延長畢業(yè)時間繼續(xù)學習,已學完規(guī)定課程,但不符合畢業(yè)要求的,給兩種選擇,申請延長畢業(yè)時間,直到完成全部學分,或者持結(jié)業(yè)證先就業(yè),在規(guī)定時間內(nèi)回校申請補考,合格后換發(fā)畢業(yè)證書。第三,實行嚴格而又有一定靈活性的重修、重考制。這一制度含兩層意思:(1)學生某門課程不及格,可以進行重修(學校規(guī)定必須重修),也可以選擇重考(跟下一屆學生一起參加該課程的結(jié)業(yè)考試);(2)學生已經(jīng)取得學分的課程,成績不太理想,可以申請重考,刷新自己的課程成績,低于過去成績者不刷新。以此激勵學生更加扎實地掌握某些核心課程的基本內(nèi)容,也為某些優(yōu)秀學生,因某門課程的遺憾提供了更正的機會。

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第4篇

理財能力就是生存能力,財商已成為繼智商、情商之后又一被廣泛認同的現(xiàn)代社會人的基本素質(zhì)之一,理財能力對于工商管理類學生是必不可少的生存技能,也是理財意識、責任感和習慣的綜合體現(xiàn)。理財能力通常表現(xiàn)為財商。財商是用以表示個人的理財水平,是一種特殊能力,它是在理財活動中所表現(xiàn)出來的能力,是指個人理解、認識和應(yīng)用資本及資本運動規(guī)律的能力,它是由觀念、知識和能力三個層次所構(gòu)成的。清崎和萊希特認為,財商是由四個方面的專門知識所構(gòu)成的:第一是會計,也就是財務(wù)知識;第二是投資,即錢生錢的科學;第三是了解市場,它是供給與需求的科學;第四是法律,它可以幫助有效運營一個進入會計、投資和市場領(lǐng)域的企業(yè),并實現(xiàn)爆炸性地增長。筆者認為,理財能力是一種綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn),以立體交叉的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),以競爭意識、協(xié)作能力、評價能力為保障,把握資本供給與需求變動的規(guī)律,洞察資本市場的瞬息萬變,捕捉最佳的投資渠道和時機,具有使資本保值和增值的能力。

2工商管理類學生理財能力培養(yǎng)對策

2.1引入模塊化課程體系,以崗位驅(qū)動設(shè)置核心專業(yè)模塊

將現(xiàn)行的工商管理類課程體系進行優(yōu)化重組,去除一些落后于時代的課程,保留以前課程體系的核心精華部分,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以理財能力培養(yǎng)為基礎(chǔ),培養(yǎng)目標是企業(yè)管理一線需要的應(yīng)用型人才。整個課程體系由兩大模塊組成:基礎(chǔ)能力培養(yǎng)模塊和創(chuàng)新能力進階模塊,各模塊又由諸多小模塊組成,將實踐環(huán)節(jié)貫穿于兩大模塊之中,每一模塊內(nèi)容選擇的依據(jù)是:教學內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)適應(yīng)學生個性的不同。兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng),有利于學生應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高,同時還顧及工商管理教學的能級累進特點。在專業(yè)課程體系中,應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到各門理財?shù)膶I(yè)課程中。比如,網(wǎng)絡(luò)財務(wù)就是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對傳統(tǒng)財務(wù)管理的推進而設(shè)置的前沿性、交叉性課程,鼓勵大多數(shù)財經(jīng)和綜合類院校本科階段都開設(shè)此課程。財務(wù)會計、審計學等課程內(nèi)容的安排上涵蓋網(wǎng)絡(luò)會計、網(wǎng)絡(luò)審計等學科發(fā)展的新成果和新理念。課程內(nèi)容增加信息技術(shù)對理財?shù)淖饔煤陀绊懀m應(yīng)國際理財大環(huán)境的發(fā)展,直接面向職業(yè)崗位。

2.2拓寬專業(yè)知識面,培養(yǎng)立體交叉的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),培養(yǎng)競爭意識、協(xié)作能力,突出理財個性

工商管理專業(yè)知識內(nèi)容涉及會計學、財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理等二級學科專業(yè)的核心知識。較寬的知識面對學生的學習能力、運用能力以及綜合能力提出了較高的要求。當前我國的工商管理教育,較為注重培養(yǎng)學生分析問題的能力,不夠重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力;較為注重培養(yǎng)學生對解決問題的各種辦法進行分析的能力,不夠重視培養(yǎng)學生針對問題提出獨到見解的能力;較為重視教給學生如何采取穩(wěn)定可靠的解決問題的辦法,而對培養(yǎng)學生敢于承擔風險的膽識則不夠重視。從知識結(jié)構(gòu)上看,工商管理人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學術(shù)視野,又要具有豐富的人文社科知識;既要具備生產(chǎn)運營、戰(zhàn)略管理等方面的知識,又了解有關(guān)國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經(jīng)濟等方面的知識。從能力結(jié)構(gòu)上看,工商管理人才要參與國際市場的競爭,必須是多元復合型人才。既有較強的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實踐應(yīng)用能力,又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力。競爭是市場經(jīng)濟的基本規(guī)律之一,是市場經(jīng)濟的生命線,競爭能激活人的活力,是開拓創(chuàng)新的動力。競爭離不開協(xié)作,現(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟的主要特征就是“學科交叉、知識融通、技術(shù)集成”,這種特征告訴人們,發(fā)展需要超越個人知識的局限性。團隊合作已經(jīng)成為競爭取勝的必要手段。所以,培養(yǎng)工商管理人才的競爭意識、協(xié)作能力,突出理財個性,已迫在眉捷。

2.3推行“協(xié)同式”理財能力培養(yǎng)模式,建立學生能力評價體系

“協(xié)同式”理財能力培養(yǎng)模式是在借鑒加拿大“以學生為中心,課內(nèi)與課外相結(jié)合,科學與人文相結(jié)合,教學與研究相結(jié)合”的獨具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,依據(jù)“協(xié)同論”的思想形成的。“協(xié)同式”理財能力培養(yǎng)模式將實踐教學體系與理論教學體系放在同等重要的位置上,以求協(xié)同發(fā)展,并根據(jù)工商管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求,建立科學合理的學生能力評價體系。通過建立學生專業(yè)成績和素質(zhì)能力的綜合評價體系,對學生的專業(yè)知識、實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團隊協(xié)作精神等作全面而系統(tǒng)的評價,使每一個學生從單一的關(guān)注成績,轉(zhuǎn)變成對自身理財能力與素質(zhì)的重視與全面提高。

2.4搭建“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)三業(yè)對接,理論課程教學、實踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升三軌并行”的人才培養(yǎng)平臺

學校可根據(jù)理財目標靈活設(shè)計實訓教學方案,并在有利于理財收益增長的前提下組織實施;學生可在此平臺上扮演學習者和職業(yè)人的雙重角色,強化實踐能力培養(yǎng)。在認知性崗位實習階段,每個實習班有一名實訓教師負責帶隊,基地工作人員和兼職教師負責講解和指導。在適應(yīng)性崗位實習階段,學生由實訓教師指導,在實訓中心進行安全教育、職業(yè)道德教育、崗位指導和其他任職培訓。在目標性頂崗實習階段,根據(jù)企業(yè)實際的理財目標任務(wù)設(shè)定實習內(nèi)容,并根據(jù)任務(wù)需要組織安排理財頂崗實習。“三業(yè)對接”和“三軌并行”拓展的途徑,可選擇針對具有理財需求、遇到理財困惑、以及對理財領(lǐng)域具有濃厚興趣的受眾,從具體的理財故事切入,小切口、大背景,圍繞賺錢、存錢、花錢、借錢、省錢、護錢展開話題。為他們帶來及時、深入、貼心的理財服務(wù),風格輕松愉悅,通過互聯(lián)網(wǎng)拓展受眾范圍,實現(xiàn)全民參與,真正讓他們會理財、懂理財,實現(xiàn)家庭財務(wù)的平穩(wěn)發(fā)展,增加生活幸福感。

2.5開設(shè)系統(tǒng)的就業(yè)指導相關(guān)課程,鼓勵學生參加職業(yè)資格認證考試

工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不能局限于狹義的知識傳授上,而應(yīng)將視野拓展到更遠。課程設(shè)置應(yīng)包括廣義的行為科學和技能培養(yǎng),應(yīng)建立綜合性、跨學科的課程體系。目前一些高校已開設(shè)了就業(yè)指導課,但遠遠沒有達到預(yù)期的標準和高度。學校應(yīng)加強對就業(yè)指導課的教師配置,探索這方面的教材建設(shè)、教法研究以及教育教學手段的改進。在課程設(shè)置上,應(yīng)該開設(shè)如職業(yè)生涯設(shè)計、時間管理、人際交往、儀表與禮儀、演講與口才、求職技巧、管理溝通等一系列就業(yè)指導相關(guān)課程,切實提高工商管理專業(yè)大學生的就業(yè)能力。近年來,職業(yè)資格化進程在我國不斷地推進和發(fā)展,國家勞動局和社會保障局已經(jīng)對很多職業(yè)實行了認證考核體系。工商管理專業(yè)的資產(chǎn)評估師、人力資源管理師、會展管理師、公關(guān)管理師、物業(yè)管理員等也都有了資格考試。學校和教師應(yīng)鼓勵學生在確定就業(yè)方向后參加資格認證考證,并將其視為理性的規(guī)劃,高校可以為學生的考證提供便利條件,通過理財管理與實務(wù)專業(yè)“課證合一”的教學改革,使學生在就學期間能夠考取保險、證券、期貨、會計等從業(yè)人員資格證書,具體有會計電算化證書、證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、證券分析師、會計從業(yè)資格證書、保險人資格證書,提高職業(yè)資格認證的合格率,學生畢業(yè)后能立即勝任理財工作崗位,提高學生在未來就業(yè)市場上的競爭能力。

2.6產(chǎn)學結(jié)合,提高理論與實踐相結(jié)合的程度,促使理財教育與理財工作崗位零距離,培養(yǎng)“訂單式”人才

工商管理涉及企業(yè)管理工作的各個方面,如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)、質(zhì)量控制、戰(zhàn)略規(guī)劃等,安排學生完成企業(yè)全部的管理實習工作非常困難。實習常常流于形式,學生解決實際問題的能力得不到鍛煉,難以在就業(yè)后短時間內(nèi)適應(yīng)工作。表現(xiàn)為實訓內(nèi)容窄,往往選擇工商企業(yè)中常見的具有典型性的幾十筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算訓練,其他行業(yè)業(yè)務(wù)以及網(wǎng)上納稅申報、工商年審、審計等業(yè)務(wù)基本不涉及;實訓形式單一,人手一冊實訓資料,獨立完成,學生對整個會計信息如何生成無法形成系統(tǒng)性、完整性的認識。雖然在校內(nèi)進行實踐教學具有易于組織、計劃性強、時間安排緊湊、實習效率高等優(yōu)點,但功能缺陷也很明顯,即情景不真實、業(yè)務(wù)不全面,學生只是沙場演兵,與實際工作有較大的差距,到實際工作崗位單位難以適應(yīng)。針對校內(nèi)模擬實訓仿真度不高的狀況,應(yīng)走產(chǎn)學結(jié)合的途徑。每年在畢業(yè)實習結(jié)束后,召開“畢業(yè)實習交流會”,組織學生與教師參加,讓學生暢談在理財崗位實習、實踐中的感受和體會,同時反饋用人單位對理財能力培養(yǎng)的要求。可以通過學生反饋,了解用人單位對學生理財實務(wù)能力的要求,增加這些方面的相關(guān)實務(wù)課,同時聘請有關(guān)專業(yè)人士擔任這些課程的主講教師。通過這樣的活動,加強課程建設(shè),使開設(shè)的課程緊扣職業(yè)崗位的理財工作需要,促進理財實踐教學與職業(yè)崗位“零距離”。企業(yè)需求是人才培養(yǎng)的指路標,只有從企業(yè)的需求出發(fā),才能培養(yǎng)出“訂單式”人才。

第5篇

[關(guān)鍵詞] 就業(yè)競爭力;工商管理;教學模式;實踐教學;青島工學院

一、工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1、總體概況

(1)供大于求,競爭激烈

眾所周知,工商管理專業(yè)多年來一直是高校招生熱門專業(yè),幾乎所有的綜合院校都設(shè)有該專業(yè)。雖然工商管理專業(yè)可從事的對口或相關(guān)崗位較多,但相較于每年數(shù)額巨大、并呈逐年增加趨勢的畢業(yè)生供給人數(shù)而言,崗位需求明顯不足、且呈一定的下滑態(tài)勢。以人社部委托中國人力資源市場網(wǎng)進行的2013年第一季度全國部分人才供求情況調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果為例:用人單位專業(yè)需求情況排名工商管理專業(yè)高居第三位,但相比2012年第四季度,需求減少了3.2%,是所有職位中需求下降最多的;求職人員所學專業(yè)方面的數(shù)據(jù)顯示,工商管理專業(yè)為8.03%,僅次于機械類的10.29%排名第二,可見本專業(yè)供給數(shù)量之多;在調(diào)查數(shù)據(jù)提供的供求對比分析中,工商管理以2.59的人才供求比居于所有專業(yè)供求比之首,可見工商管理專業(yè)需求飽和、供大于求的現(xiàn)狀非常明顯。而這一現(xiàn)狀直接導致本專業(yè)就業(yè)崗位的競爭變得愈發(fā)激烈。一個崗位多人搶的情況比比皆是,到處都不乏名校生、高學歷者;用人單位對應(yīng)聘者則更加挑剔,畢業(yè)院校、學歷、榮譽、經(jīng)驗等都作為重要參考依據(jù),致使很多條件一般的畢業(yè)生甚至得不到面試的機會。

(2)應(yīng)屆畢業(yè)生漸受冷遇

近幾年來用人單位已經(jīng)越來越傾向于聘用有經(jīng)驗的在職人員,這在2013年第一季度全國部分人才供求情況調(diào)查中也表現(xiàn)得非常鮮明。數(shù)據(jù)顯示,用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求有較大幅度下降,為16.17%,比去年第四季度下降了3.94%;而對具有1-2年工作經(jīng)驗的求職人員更為青睞一些,所占比例為28.62%。這主要是考慮到應(yīng)屆畢業(yè)生普遍對于動手能力差、工作經(jīng)驗缺乏,其入職表現(xiàn)確實與有經(jīng)驗人員差距明顯,所以用人單位擔心他們上手慢、培訓投入高等會影響單位的收益,從而更傾向于招聘有工作經(jīng)驗人員。而工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在這方面的劣勢就更加明顯,任何一個單位都不可能讓初出茅廬、沒有經(jīng)驗的畢業(yè)生直接擔當各類管理職務(wù),至少需要讓他們有一個鍛煉熟悉與適應(yīng)的過程,這也是越來越多急功近利的企業(yè)單位不愿招聘工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的原因之一。

2、我校工商管理畢業(yè)生就業(yè)情況

青島工學院是2011年通過國家教育部評估由獨立學院轉(zhuǎn)設(shè)的民辦普通高等院校,其前身中國海洋大學青島學院(獨立學院)。工商管理專業(yè)是我校管理學院下設(shè)的重點專業(yè),2008年以來已經(jīng)累計向社會輸送六屆超過1200名工商管理專業(yè)畢業(yè)生。作為民辦高校,近幾年我校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況已經(jīng)初顯頹勢。

二、我校工商管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭力的原因分析

拋開工商管理專業(yè)供大于求、用人單位不愿多聘用應(yīng)屆畢業(yè)生等的普遍現(xiàn)狀不論,造成目前我校工商管理專業(yè)就業(yè)競爭力不高的原因主要有以下幾點:

1、生源質(zhì)量不高

我校是民辦本科院校、名望不高,所以吸引不了高分考生,生源質(zhì)量隨著高校擴招及全國性生源數(shù)量大幅減少而不斷降低。生源質(zhì)量不高不僅表現(xiàn)在學習成績不理想上,同時也表現(xiàn)在學習接受能力不強、學習自覺性不高、自我約束意識較差等方面。這樣就導致了:一來用人單位容易陷入二本非重點院校的生源質(zhì)量不高、其輸送的所有畢業(yè)生能力水平就不強的認識誤區(qū);二來已畢業(yè)的本校學生確實受其自身條件限制而在企業(yè)中表現(xiàn)欠佳,這就給用人單位造成了偏頗的印象,認為我校畢業(yè)學生都是這種條件及工作能力水平,今后可能也很難再愿意接納我校畢業(yè)生。

2、教學模式與手段單一

目前,包括我校在內(nèi)的絕大多數(shù)本科院校仍然沒有跳脫傳統(tǒng)高校教育思想理念,仍然在教學中極大比例地采用式教學模式,從而埋沒了學生的自主學習、自由創(chuàng)作與思考的機會。因此很難受到用人單位青睞。

3、培養(yǎng)方向與用人需求脫節(jié)

重知識傳授、輕能力培養(yǎng)

所謂“教書育人”,高校固然應(yīng)重視對學生理論知識的傳授與培養(yǎng),與此同時大學生的素質(zhì)能力教育也是不可忽視的。和其他高校一樣,我校一直以來對學生學習態(tài)度及學習成績緊抓不懈,不僅關(guān)注學生專業(yè)課學習、注重教師教學水平的培養(yǎng)與提高,還緊抓四六級通過率、考研率等。學校里學習氛圍濃厚,大多數(shù)學生都將主要時間精力投入到各科學習及考級、考研復習中。但事實上,學生走上工作崗位后,所學理論知識真正能夠運用上的情況并不多。相對于只會死讀書、高分低能的“書呆子”,用人單位更愿意選擇團隊協(xié)調(diào)能力、人際溝通交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力、抗挫折能力、組織策劃能力強的員工。

三、提高我校工商管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力的思路與對策

1、強化內(nèi)功,打造地域性優(yōu)秀教育品牌

學校品牌優(yōu)勢與生源質(zhì)量是相輔相成的。面對短期內(nèi)還無法爭取到優(yōu)質(zhì)生源的現(xiàn)狀,我校應(yīng)從挖掘?qū)W校資源特色及現(xiàn)有學生資質(zhì)潛力方面入手,爭取打造屬于自己的競爭優(yōu)勢,進而加強宣傳、擴大影響,以贏得用人單位青睞,同時吸引優(yōu)質(zhì)生源,從而促進“生源優(yōu)――培養(yǎng)精――就業(yè)好”的良性循環(huán)。首先在當?shù)亟⒉㈧柟涛倚5钠放苾?yōu)勢,獲得當?shù)赜萌藛挝坏恼J可,進而逐漸擴大知名度及影響力。

2、加強引導,提供全方位高質(zhì)量的就業(yè)信息及服務(wù)

面對激烈的就業(yè)競爭形勢,年輕的在校大學生們往往會感到困惑、不知如何應(yīng)對,也容易產(chǎn)生盲目與不切實際想法和行為。為幫助學生擺脫就業(yè)盲目性,我校可以通過開設(shè)相關(guān)就業(yè)指導課程、舉辦講座、舉行往屆畢業(yè)生經(jīng)驗交流會等方式,對學生求職就業(yè)進行充分的教育引導,力圖幫助學生理性認識就業(yè)競爭壓力、擺正就業(yè)心態(tài),既不要盲目樂觀、也不要消極對待、更不要焦慮不安;同時指導學生進行各項就業(yè)競爭優(yōu)勢能力的培養(yǎng)與鍛煉,尤其對那些偏愛“死讀書”的學生要使他們轉(zhuǎn)變固有思想,將精力重心轉(zhuǎn)移到能力的提高上。同時,我校應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢,為本校學生搜集、全方位的就業(yè)信息,積極對外宣傳及聯(lián)絡(luò),多組織高水準的校園招聘會。

3、改革教學方法,打破單一授課模式

針對以往式教學單一、呆板、無法調(diào)動學生積極性等弊端,建議多采用親驗式教學模式,通過案例討論、競賽、游戲等形式,以增強學生對課程內(nèi)容的主動參與意識,進行更多交流互動,提高學生們的學習興趣、加深對所學知識內(nèi)容的理解。這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、溝通交流能力等都有非常好的效果,對提高學生就業(yè)競爭力也是大有裨益的。

4、重構(gòu)教學體系,合理配置理論與實踐教學的比例

鑒于目前用人單位更希望求職者擁有相關(guān)工作經(jīng)驗,所以建議我校工商管理專業(yè)重新設(shè)定培養(yǎng)方案,進一步提高實踐教學學時在總學時中的比例(可增加到40%);另外,應(yīng)改進以往通過課堂模擬教學手段進行實踐教學的狀況,更多讓學生能夠親身實踐親手操作,最好能多安排到企業(yè)一線實習,通過與更多用人單位合作建立實訓基地,為學生提供更多更好獲取工作經(jīng)驗的條件與機會。

5、構(gòu)建實用性證書培訓體系

為了能夠增加求職砝碼,現(xiàn)今在大學在校生中流行起了考取各類職業(yè)資格證的熱潮。但由于這些“證”名目繁多、含金量差別較大,學生們在選擇時容易盲目。很多人付出巨大精力考出的各種資格證中能給自己求職加分的聊聊無幾;甚至有的因為所考證書與所學不匹配,花費大量精力財力后仍然無法通過考試。鑒于此,我校工商管理專業(yè)有必要為本專業(yè)學生構(gòu)建較為實用的證書培訓體系。首先幫學生遴選出適合本專業(yè)所學、同時用人單位普遍比較偏好或認可的各種職業(yè)資格證,如人力資源師、營銷師、會計從業(yè)資格證等;然后利用本學院教師專業(yè)對口的師資優(yōu)勢組織學生進行針對性的考前培訓,用以提高考試通過率,盡量減少學生在時間、精力上的花費。

基金項目:青島工學院2012年度校長基金資助項目。

作者簡介:劉文靜(1980―),女,山東青島,青島工學院管理學院,講師,工商管理教研室主任,碩士研究生,營銷管理。

第6篇

1.1高職院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏特色

縱觀高職院校工商管理類專業(yè),既有傳統(tǒng)專業(yè),也有符合當前社會經(jīng)濟發(fā)展需要的新型專業(yè),但總歸來說,與本科院校的專業(yè)設(shè)置基本相似。雖然當前對高職工商管理類專業(yè)學生的培養(yǎng)越來越重視應(yīng)用性和實踐性,但由于各院校培養(yǎng)的畢業(yè)生基本相似,專業(yè)特色不明顯,高職學生在就業(yè)時,受到地方院校品牌的影響,與名牌大學相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生相比,還是處于弱勢,缺乏競爭力。

1.2課程設(shè)置以專業(yè)課為主,教學過程以課堂理論講授為主

高職工商管理類專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)模式:以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。雖然當前高職教育越來越重視“能力本位”,在教學中除了注重理論教學外,也有意識有計劃的加大實踐教學環(huán)節(jié),但以目前的情況來看,課程設(shè)置還是以專業(yè)理論課為主,教學過程也還是以課堂理論講授為主。

1.3高職工商管理類專業(yè)缺乏對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職工商管理類專業(yè)相對本科院校來說,缺乏專業(yè)特色,學校相對來說比較重視職業(yè)技能的培養(yǎng),而對于企業(yè)比較看重的,比如誠信、合作精神、創(chuàng)新品質(zhì)等職業(yè)道德、職業(yè)意識類非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng),往往學校的教育比較缺乏。

2、高職工商管理類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

素養(yǎng)是人通過長期的學習和實踐在某一方面所達到的高度。它是一個后天的教化和培養(yǎng)的動態(tài)過程。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在職場立足和發(fā)展應(yīng)具備的綜合素質(zhì)能力。專業(yè)技能是必需的,但很多時候職業(yè)素養(yǎng)往往在職場上能起到關(guān)鍵作用。相關(guān)部門調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,對于高職工商管理類專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識方面,受用人單位重視的知識的前幾位分別是:管理學、思想道德修養(yǎng)、計算機基礎(chǔ)、英語、經(jīng)濟學、基礎(chǔ)會計和、財務(wù)管理。企業(yè)重視的高職工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)包括:良好的協(xié)調(diào)和溝通能力、吃苦耐勞奉獻精神、團結(jié)友愛團隊合作精神等、自學能力、領(lǐng)悟與反應(yīng)能力、創(chuàng)新能力,道德品質(zhì)高尚和獨立工作能力等。從以上調(diào)查可以看出,企業(yè)對于高職學生選擇中,越來越看重學生的職業(yè)素養(yǎng)。當前,高職工商管理類專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)問題主要表現(xiàn)為:

2.1職業(yè)意識淡薄。

高職教育屬于高等教育,也是一種職業(yè)教育,一切教學工作應(yīng)該是以培養(yǎng)學生相應(yīng)領(lǐng)域所需要的能力為出發(fā)點,以學生就業(yè)為導向。高職工商管理類專業(yè)由于專業(yè)特色不突出,教學環(huán)節(jié)中還是理論教學居多,學生進入學校后,缺乏對企業(yè)的感性認識,對職業(yè)崗位的認識、理解和適應(yīng)滯后,職業(yè)意識不強。

2.2職業(yè)發(fā)展方向模糊。

高職工商管理類專業(yè)學生大多數(shù)沒有自己的職業(yè)規(guī)劃,對自己將來從事什么職業(yè)、進入什么樣的公司也沒有自己的想法,更不多說中長期目標。部分學生甚至臨近畢業(yè),都沒有想清楚自己要去什么樣的企業(yè),只是走一步算一步。在當前,每年高校畢業(yè)生數(shù)量如此多的大環(huán)境下,大學生普遍就業(yè)比較困難,高職工商管理類專業(yè)的學生大多也選擇了“先就業(yè)再擇業(yè)”。

2.3職業(yè)適應(yīng)能力差。

高職工商管理類專業(yè)的學生很多畢業(yè)后行業(yè)適應(yīng)能力差,吃苦意思弱,頻繁跳槽。高職工商管理類學生應(yīng)具備的特質(zhì)之一就是對崗位的適應(yīng)力和可持續(xù)發(fā)展,這也是企業(yè)對這類專業(yè)學生比較重視的素質(zhì)之一。不少學生由于缺乏職業(yè)認識和體驗,缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng),進入一個行業(yè)后,不能較快適應(yīng)崗位,更不能應(yīng)對工作內(nèi)容的變化。

2.4交流合作意識不強。

高職工商管理類專業(yè)的很多崗位需要從業(yè)者具有交流、合作的意識,服務(wù)意識,團隊分工協(xié)作意識,但我們的學生很多在學校由于參與集體活動不多,加上很多又是獨生子女,成長環(huán)境相對獨立,缺乏與別人交流合作的能力。

2.5創(chuàng)新精神缺乏。

高職工商管理類專業(yè)學生在校學習三年,雖然經(jīng)過教學改革,越來越重視教學的應(yīng)用性和實踐性,但是大部分還是以理論教學為基礎(chǔ),教學空間較為封閉,教學方法較為僵化,學生在這種環(huán)境中也相應(yīng)的缺乏創(chuàng)新精神。由于學生在學校里沒有進行創(chuàng)新、創(chuàng)意的探索,在工作中也很難有創(chuàng)新的工作方法。總體來說,高職工商管理類專業(yè)由于專業(yè)優(yōu)勢不突出,高校在著重培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時更應(yīng)注重非專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3、高職工商管理類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職工商管理類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的缺失,究其原因主要集中在培養(yǎng)目標定位層面、課程設(shè)置層面、實踐技能訓練和校園文化建設(shè)層面。高職工商管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的提高必須從專業(yè)建設(shè)層面入手,同時,高職院校應(yīng)多增加培育學生職業(yè)素養(yǎng)的有效載體,讓學生能多渠道地參與到具有職業(yè)內(nèi)涵和特色的各類活動中去,對職業(yè)、職場有必要的了解和體驗,從而提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

3.1準確定位培養(yǎng)目標

高職工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標的定位應(yīng)該準確,這直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高職教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標,高職工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)定位在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代管理需要的,具備從事管理專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、直接面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型管理人才。這樣定位既使職業(yè)院校的畢業(yè)生區(qū)別于本科生,又有利于培養(yǎng)以實踐性、職業(yè)性為取向的管理人才。

3.2優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

高職教育應(yīng)以就業(yè)為導向,學生除了專業(yè)學習以外,還應(yīng)該包括職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。基于這個基本的認識,高職工商管理類專業(yè)學生的培養(yǎng),除了個體智力與能力的培養(yǎng)外,還要提升和重建學生的職業(yè)世界,加強人文素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生內(nèi)在的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。因此,課程體系設(shè)置中,應(yīng)體現(xiàn)高職學生的基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和開發(fā)。除了現(xiàn)有的思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等零星課程以外,應(yīng)開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程,向?qū)W生完整的呈現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)知識體系,包括大學生職業(yè)素養(yǎng)、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃、高職生職業(yè)指導、創(chuàng)新思維等。另外,高職院校應(yīng)把人文課程作為選修課來豐富、發(fā)展校園文化活動,推動文明和諧的校園建設(shè),比如文學、書法、音樂等,從而提高學生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)良好的個性心理素養(yǎng)。除了人文社科課程體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)外,高職工商管理類專業(yè)課程也應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng),把職業(yè)素養(yǎng)納入到教學計劃當中,在理論課程和實訓課程的教學中得以體現(xiàn)。

3.3結(jié)合實踐技能訓練

高職教育中的實踐技能訓練一直都是比較重視的環(huán)節(jié)。作為工商管理類專業(yè)的學生,大都要求其具有較強的開拓創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力和說服能力,這些能力素質(zhì)往往需要大量的實踐環(huán)節(jié)和實習工作加以鍛煉和培養(yǎng)。而企業(yè)所更看重的學生的吃苦耐勞的精神、團隊合作意識等也能在實踐技能訓練環(huán)節(jié)中很好的培養(yǎng)起來。高等職業(yè)教育中的實踐技能訓練教學同時也是對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。所以,高職工商管理類專業(yè)除了注重專業(yè)理論教學外,也應(yīng)加大了實踐教學環(huán)節(jié)的力度。高職工商管理類專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)該包括:課程實訓、模擬實訓、綜合實訓、畢業(yè)實習和職業(yè)資格證書等。

3.4建設(shè)校園文化

第7篇

關(guān)鍵詞:工商企業(yè)管理專業(yè) 技能導向 課程體系

我院自1986年開設(shè)企業(yè)管理專業(yè),隨著社會經(jīng)濟形勢發(fā)展,在課程設(shè)置、課程內(nèi)容上多次改革,現(xiàn)在根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《浙江省人民政府關(guān)于促進高等教育發(fā)展的若干意見》的精神,圍繞為“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省”戰(zhàn)略實施提供支撐和服務(wù),積極推行工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、頂崗實習的教學模式,全面深化以實踐性、開放性和職業(yè)性為指向的教學內(nèi)容、課程體系和教學方法的改革。

長期以來,受傳統(tǒng)高等教育體制的制約,工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系還停留在傳統(tǒng)的模式上,跟不上現(xiàn)代企業(yè)管理模式轉(zhuǎn)變的步伐。筆者通過走訪企業(yè)、召開歷屆校友訪談會、電話訪談等方式對我國企業(yè)常用的管理工作進行了調(diào)查分析,提出構(gòu)建高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系的研究思路,課程體系改革應(yīng)以培養(yǎng)一線應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù),以適應(yīng)社會需求為目標,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生培養(yǎng)方案及構(gòu)建課程、教學內(nèi)容體系。就是要以技能為導向,以職業(yè)崗位發(fā)展為目標明確專業(yè)定位,以工作任務(wù)為線索確定課程設(shè)置,以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容,以典型產(chǎn)品(服務(wù))為載體設(shè)計教學活動,以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓練。所以說,以技能為導向的課程改革抓住了職業(yè)教育培養(yǎng)目標的本質(zhì),打破了傳統(tǒng)的以知識為核心的學科課程體系,構(gòu)建以技能為核心的課程體系,是職業(yè)教育課程領(lǐng)域的一次徹底變革。

一、工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)行課程體系和教學內(nèi)容中存在的弊端

(一)現(xiàn)行課程體系顯現(xiàn)出“專才教育”模式的特點

據(jù)調(diào)查,我國高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)一般將人才培養(yǎng)目標定位于滿足某一個崗位的專門人才,在這一目標的指導下,專業(yè)課程設(shè)置過細、過專、過窄,對必修課的重視大大超過選修課,選修課不僅課時少,而且課程類別也比較單一,培養(yǎng)出來的學生共性有余而個性不足,在教育模式上只注重知識的傳授而忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)。我院03年和04年級教學計劃偏重項目管理,05年和06年教學計劃偏重質(zhì)量管理,其結(jié)果是學生就業(yè)面太窄,導致同學在校學到知識用不上,而在實際管理工作中需要的基本知識與能力只能是邊干邊學,這既不符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展對企業(yè)管理人才的要求,也不利于學生在激烈的市場競爭中綜合能力的培養(yǎng)。

(二)教學內(nèi)容及課程設(shè)置與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展狀況的差距較大

我院工商企業(yè)管理專業(yè)原來注重引進一些國外經(jīng)濟管理的最新理論和實踐經(jīng)驗,并結(jié)合我國的實際情況設(shè)置了一些新課程,或?qū)υ姓n程的教學內(nèi)容進行了修訂,比較典型的課程有項目管理、質(zhì)量管理、電子商務(wù)、人力資源管理、現(xiàn)代物流學等。這些課程的設(shè)置現(xiàn)在已不適應(yīng)我院發(fā)展需要和工學結(jié)合的精神。誠然,我們要學習西方一些先進的、有益的理論和經(jīng)驗,但是中國與外國的社會歷史文化不同,所處的發(fā)展階段也有很大差距,用傳統(tǒng)的經(jīng)濟理論已很難解釋中國當前的經(jīng)濟現(xiàn)象,用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實際。

(三)重理論知識的傳授,輕實踐能力的培養(yǎng)

工商企業(yè)管理專業(yè)是培養(yǎng)從事管理工作的高技能、應(yīng)用型一線人才和高素質(zhì)勞動者,其教育必須體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向,以特色求發(fā)展的辦學理念,突出能力培養(yǎng),重視實踐教學”。然而我國高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育并非如此, 不同程度地存在“關(guān)門辦學”的傾向。在課程設(shè)置上,專業(yè)理論課的開設(shè)越來越多,而傳授應(yīng)用性知識、培養(yǎng)學生實際工作能力的實踐環(huán)節(jié)受到輕視和排擠,有些課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié),也僅僅流于形式。其結(jié)果是,學生的實際工作能力和適應(yīng)社會的能力越來越差,在人才市場的競爭力越來越弱。

上述諸多問題是工商管理專業(yè)在其發(fā)展過程中不斷積累并暴露出來的。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,企業(yè)需要一大批能夠應(yīng)付日益復雜、國際化的具有專業(yè)理論知識的應(yīng)用型人才,作為培養(yǎng)從事中小企業(yè)管理工作的高技能、應(yīng)用型

一線人才和高素質(zhì)勞動者的工商管理專業(yè),其課程體系與教學內(nèi)容的改革迫在眉睫。

二、關(guān)于工商企業(yè)管理專業(yè)以技能為導向的課程體系改革的具體做法

工商企業(yè)管理專業(yè)教學對學生的實踐性、應(yīng)用性要求高,原有的課程體系存在著太注重理論的學習,而忽視實踐環(huán)節(jié)。課程顯得既枯燥無味,又空洞乏力,導致學生雖滿腹經(jīng)綸,卻只能紙上談兵,動手實踐能力較差,不利于學生在學習時具備綜合運用能力。因此,以技能為導向構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系應(yīng)在以下幾個方面進行改革。

1.提高學生技能,突出實踐性教學環(huán)節(jié),為社會培養(yǎng)型應(yīng)用型人才

課程體系設(shè)置既要考慮當前社會對人才的需求,同時還要立足于未來,要有利于受教育者將來隨著社會需要的變化而實現(xiàn)知識的自我更新。在課程結(jié)構(gòu)上,打破過去的文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三層樓”的模式,建立公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實踐課、選修課的課程體系結(jié)構(gòu)。由于管理類課程的理論教學要與實踐結(jié)合才能發(fā)展,才有意義,因此,工商企業(yè)管理專業(yè)的教育必須解決專業(yè)知識的教學與實際操作脫鉤的矛盾,未來的工商管理教育必須改進教育模式,增加技能型課程在教學計劃中的比重,在實際中理解理論知識、掌握實際技能。具體表現(xiàn)在要讓學生掌握管理的實用性技能,提高學生在實際工作中的操作能力,以增強學生對崗位的適應(yīng)能力。為此,我院工商企業(yè)管理專業(yè)加強校內(nèi)校外實訓基地建設(shè),已建立了ERP實訓室、企業(yè)運營管理決策實訓室、人力資源管理實訓室,為實踐教學提供一個良好的環(huán)境。同時在市場中廣泛尋求合作伙伴,建立幾個長期、穩(wěn)定的實踐基地,密切與企業(yè)的聯(lián)系,建立校企合作長效機制,發(fā)展企業(yè)與專業(yè)的良性互動關(guān)系。目前已與浙江興合集團特產(chǎn)公司、農(nóng)資公司、下沙經(jīng)濟開發(fā)區(qū)康師傅集團鼎新工廠、玫琳凱(中國)化妝品有限公司等企業(yè)建立工學結(jié)合關(guān)系,這既有利于教師積極參與公司和商界的運作,從而不斷通過實踐來充實教學,又可使學生有更多的實踐機會和更好的實踐條件。另外本專業(yè)獲得國家質(zhì)量認證培訓中心“內(nèi)審員職業(yè)”培訓考試基地資格,為學生職業(yè)技能提供有利環(huán)境,強化了技能訓練,從而提高學生就業(yè)競爭力。

2.以就業(yè)為導向改革課程內(nèi)容

配合課程體系的改革,工商管理專業(yè)課程的課程內(nèi)容也必須進行相應(yīng)的改革。課程內(nèi)容改革的一個總體原則是課程內(nèi)容從知識本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位。以就業(yè)為目標的課程設(shè)置,首先要求做到寬基礎(chǔ):“寬基礎(chǔ)”就是所設(shè)置的課程不是針對本專業(yè),而是針對同類職業(yè)崗位和職業(yè)群所需要的知識和技能而言的,教學內(nèi)容不僅滿足當前本職業(yè)崗位對企業(yè)管理從業(yè)者的要求,還要重視其前瞻性,即未來本職業(yè)崗位對管理從業(yè)者的要求。課程設(shè)置要著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展,著眼于為繼續(xù)學習打基礎(chǔ),著眼于專業(yè)技術(shù)訓練,著眼于轉(zhuǎn)崗能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。其次是活模塊:“活模塊”是指為適應(yīng)管理類職業(yè)群所設(shè)計的知識和技能,以企業(yè)管理專業(yè)技術(shù)訓練為主,以技能考證專項訓練為導向,通過綜合化,沖破學科體系完整性的約束,充分體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法,把工商企業(yè)管理理論知識、實踐技能、應(yīng)用環(huán)境三者結(jié)合起來,融為一體,直接指向職業(yè)能力的提高。最后是人本位:“人本位”是指以完善學生個體人格,提高學生個體素質(zhì)為目標的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)模式。它注重文理學科的滲透,著眼于人的全面發(fā)展和人的綜合素質(zhì)與能力的提高。它讓學生“學會認知,學會做事,學會生存,學會發(fā)展”,致力于完善學生的人格。

3.課程體系改革有利于教師教學方法創(chuàng)新

課程體系的合理構(gòu)建決定教學方法、教學手段的改革方向。在知識領(lǐng)域,基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度,以掌握概念、強化應(yīng)用為重點,專業(yè)課教學強調(diào)針對性和實用性。在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面,要提高創(chuàng)造性技能的比重,弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力,以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標,對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。課程實訓、校內(nèi)模擬實習、頂崗實習、畢業(yè)實習要改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式,選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計課程,讓學生在實習和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識。熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學習態(tài)度,轉(zhuǎn)變教與學的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學習環(huán)境,遵循高職高專的特殊教學規(guī)律,讓學生在職業(yè)訓練中學習,在學習中進行職業(yè)訓練,激發(fā)學生的學習熱情。

在實行以技能為導向的工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系改革中,教師的教學方法也出現(xiàn)了很大的變化。針對不同課程,任課教師分別采用不同的教學方法。人力資源管理重點采用情景模擬式教學、管理學基礎(chǔ)重點采取互動式教學方、生產(chǎn)與運作管理重點采用“問題――自主探究解決”教學方法、而案例教學法廣泛運用于教學實踐中。任課教師通過案例討論、案例書面分析報告、案例角色模擬、案例課堂演講、案例辯論等,提高案例教學效率,讓學生通過案例教學的體驗式和互動式學習,實現(xiàn)理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)“團隊工作精神”,感受、體會和把握管理的真諦和精髓,提升發(fā)現(xiàn)、分析和解決管理中實際問題的能力。

三、課程體系設(shè)置改革初顯成效

世界各國高職教育發(fā)展的經(jīng)驗以及中國高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀都表明,高職院校采用“專才教育”的模式已不能適應(yīng)時代的需要。為了適應(yīng)我國現(xiàn)代經(jīng)濟社會對人才多方面能力的要求,高職工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識夠用、具有職業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才作為自己的目標。為此,以技能為導向的課程體系在注重理論教學的基礎(chǔ)上,加強對學生實際綜合能力的培養(yǎng),包括社會適應(yīng)能力、為人處事能力、心理承受能力等多種能力的培養(yǎng)以及對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本專業(yè)圍繞 “通專”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式:要求學生既有企業(yè)管理從業(yè)人員在工作過程中所涉及到的具有普遍適用性的管理技能、管理方法和管理工具又有某個具體職業(yè)特定知識和技能,為此我們圍繞通用管理能力開設(shè)《管理學基礎(chǔ)》《管理溝通》這二門課,在學生掌握通用管理能力前提下,根據(jù)企業(yè)對經(jīng)營管理人才工作任務(wù)與職業(yè)能力需要開設(shè)營銷管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理課程,同時打破課程體系,開設(shè)專項實訓和綜合實訓課,包括職業(yè)素質(zhì)拓展訓練、人力資源管理模擬實訓、客戶關(guān)系管理模擬實訓、企業(yè)管理綜合實訓、內(nèi)審員職業(yè)資格培訓等,教學內(nèi)容深受學生歡迎,教學效果明顯,學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性明顯提高。特別是通過開設(shè)《企業(yè)管理綜合實訓》課程,鼓勵引導學生參加國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽和創(chuàng)業(yè)策劃大賽,將企業(yè)實際經(jīng)營管理系統(tǒng)或某些管理業(yè)務(wù)簡化,讓學生扮演不同角色,模擬實際經(jīng)營情景進行決策,以整合管理理論知識,使學生在技能上達到:學會進行市場調(diào)查、信息收集、市場預(yù)測及市場分析;學會在企業(yè)不同部門、崗位之間的工作協(xié)調(diào)能力與溝通技巧;親身感受創(chuàng)業(yè)的艱辛、現(xiàn)實環(huán)境中競爭的殘酷性和科學有效管理的重要性,從而增加學生的感性認識和參與意識,客觀的看到自己的優(yōu)勢與不足,懂得今后理性的去選擇職業(yè)和崗位,這些課程不但對工商企業(yè)管理專業(yè)學生的專業(yè)技能提出了很高要求,更要求他們具備很強的創(chuàng)新能力。

以上就是我院工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系改革的嘗試,希望起到拋磚引玉的作用,為培養(yǎng)我國高技能、應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才作出共同努力。

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第8篇

一、高職層次工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革勢在必行

(一)專業(yè)設(shè)置逐步細化,減少了工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機會

前幾年,大部分高校對管理人才的培養(yǎng)主要設(shè)置工商企業(yè)管理這一個專業(yè),該專業(yè)的畢業(yè)生主要從事行政管理、人力資源管理、項目管理、物流管理等各種工作。現(xiàn)在,各個高校紛紛設(shè)立了財務(wù)管理、人力資源管理、行政管理等各種工商管理類的專業(yè),這些專業(yè)的畢業(yè)生相對工商管理這個大專業(yè)的畢業(yè)生來說,更能滿足企業(yè)對相關(guān)人才的需求。所以,目前對工商管理類專業(yè)人才的需求雖然很旺盛,但是工商管理專業(yè)學生的就業(yè)機會卻相應(yīng)減少。

(二)新形勢的出現(xiàn),減少了工商管理專業(yè)的生源

前幾年,部分畢業(yè)生和家長在填報志愿時由于信息渠道不暢通,對各專業(yè)的了解不夠深入,存在著盲目填報志愿的現(xiàn)象,許多家長和畢業(yè)生覺得“工商管理”名字比較好聽,甚至推論學習了此專業(yè)就能夠從事比較體面的管理工作,所以工商管理專業(yè)的生源很好。但是,隨著信息渠道越來越發(fā)達,就業(yè)形勢也日益嚴峻,畢業(yè)生和家長在專業(yè)選取上越來越理性,工商管理專業(yè)的受歡迎程度不如從前。

(三)人才培養(yǎng)層次與社會需求不符使畢業(yè)生競爭力不強

目前,社會上對工商管理人才的需求雖然比較旺盛,但大部分需要的是具有一定經(jīng)驗和較高學歷的管理類人才。對北京25所2008年招生的高職院校進行的統(tǒng)計顯示,有13所院校包括北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院、北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院、北京財貿(mào)學院、北京工業(yè)職業(yè)學院、北京科技經(jīng)營管理學院等都開設(shè)有工商企業(yè)管理專業(yè),所以,高職層次的工商管理專業(yè)畢業(yè)生就面臨著競爭形勢激烈同時競爭能力不強的尷尬局面。由此,工商管理專業(yè)必須細化專業(yè)方向,辦出特色、辦出水平,才能夠使得其培養(yǎng)的人才更好地滿足社會的需要。

二、店鋪管理人才(店長)的社會需求量呈增長趨勢

(一)零售業(yè)發(fā)展迅速加大了對店鋪管理人才的需求自2008年以來,為拉動消費,國家相繼出臺了很多消費刺激政策,包括“家電以舊換新”、“家電下鄉(xiāng)”等,同時,針對城鄉(xiāng)的“萬村千鄉(xiāng)市場工程”和“雙百市場工程”大大激活了農(nóng)村消費潛力,各種農(nóng)家店、農(nóng)村連鎖便利店如雨后春筍般出現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間。截至2009年2月,全國農(nóng)家店的數(shù)量已超過27萬家,零售業(yè)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢。從北京來看,2001年北京的連鎖店所屬的門店個數(shù)為2123個,到2008年已增加為8611個,具體如表1、圖1所示。分析圖1、表1可以看到,2001-2008年,北京連鎖門店個數(shù)呈上升區(qū)屬,從業(yè)人員的數(shù)目也急劇增加,零售業(yè)發(fā)展迅速,行業(yè)的發(fā)展,對店鋪管理人員的需求也隨之增長。

(二)目前的店鋪管理人才難以滿足巨大的需求缺口

截至2006年,從事零售業(yè)工作的總?cè)藬?shù)已接近1.3億人,但真正高水平的管理人才數(shù)量仍太少,具有大專以上文化程度的各類專門人才只占3%左右。目前,主要缺乏熟悉各類工作程序,并且有豐富管理經(jīng)驗的賣場管理者,尤其是信息管理、生鮮經(jīng)理、營銷能手、采購人員等四類管理人才。據(jù)《2006年中國零售人才需求調(diào)查報告》顯示,零售企業(yè)急需的人才中,店長的需求數(shù)量更是位居榜首。同時,目前零售行業(yè)中層管理人員每年的流動率為7.6%,其中以“店長”這一職業(yè)流動率尤其突出。在中國商業(yè)聯(lián)合會零售人才論壇上公布的數(shù)據(jù)顯示,目前我國零售業(yè)店長的年流動率超過50%,管理人才缺口至少有10萬人。中國的零售業(yè)出現(xiàn)了一個奇怪的狀態(tài):一方面加速店面擴張,另一方面,企業(yè)管理人才不穩(wěn)定,存在巨大缺口,難以支撐其零售店內(nèi)部穩(wěn)定發(fā)展。

(三)高校的人才培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)

在零售業(yè)中門店的經(jīng)營業(yè)績和店長有很大關(guān)系,好的店長能讓門店營業(yè)額和利潤率明顯提升。而按照慣例,零售企業(yè)培養(yǎng)1名店長至少需要3年時間,基層員工要經(jīng)過層層選拔和大量培訓,在各個部門充分鍛煉,才有可能成為店長。富有經(jīng)驗的成熟店長所需時間更長,程序更多。所以,目前零售行業(yè)主要通過高薪吸引人才和“挖人”來解決人才匱乏的問題。作為重要的人才輸出地的高校卻沒有發(fā)揮其人才培養(yǎng)的作用。根據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計,目前開設(shè)有零售學相關(guān)專業(yè)的本、專科以上院校屈指可數(shù)。根據(jù)中國商業(yè)聯(lián)合會提供的數(shù)據(jù),在2000年全國零售店店長數(shù)量僅有200名,到2007年這一職位的需求數(shù)量已經(jīng)猛增到近4.5萬名,然而高校對該類人才的培養(yǎng)卻與市場需求嚴重脫節(jié)。以北京市為例,根據(jù)中國教育在線高考填報志愿參考系統(tǒng)提供的北京地區(qū)高職高專院校名單,在北京高職高專類院校共有25所,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),沒有一所學院開設(shè)店鋪管理專業(yè),只有北京培黎職業(yè)學院和北京財貿(mào)職業(yè)學院開設(shè)了連鎖經(jīng)營管理專業(yè),其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)首都社會與市場經(jīng)濟發(fā)展需要,德智體美全面發(fā)展,具備較高職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),掌握連鎖經(jīng)營管理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和基本技能,能在連鎖零售業(yè)及服務(wù)業(yè)(含百貨、超市、倉儲商場、會員店、專業(yè)店、專賣店等)從事一線業(yè)務(wù)管理崗位的高級技術(shù)人才。與店鋪管理人才(店長)的社會需求有相同之處,但還是存在很大差異。可見,高校在零售業(yè)人才的培養(yǎng)方面,數(shù)量上是遠遠達不到市場的需求的;從培養(yǎng)質(zhì)量上來看,也存在脫節(jié)問題,我國目前的高校提供的還是傳統(tǒng)的“正規(guī)”教育,普遍采用的是灌輸理論的教育方法,然而零售企業(yè)需要更多的是職業(yè)培訓。正規(guī)教育側(cè)重于理論素養(yǎng)的提升,企業(yè)急需的是擁有實際操作能力的專業(yè)性人才。所以,如何培養(yǎng)、鍛造出既懂理論又有實際操作能力的專業(yè)人才是目前高等教育人才培養(yǎng)必須考慮的問題。

三、對工商管理人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向店鋪管理人才(店長)培養(yǎng)的幾點建議

通過分析可以看到,社會對店鋪管理人才(店長)的需求量巨大,通過對中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)等對店鋪管理人才(店長)的職位描述中可以看到大部分企業(yè)對店長一職的學歷要求是大專,可見,店鋪管理人才(店長)專科層次的人才培養(yǎng)比工商管理人才(專科)層次的人才培養(yǎng)更能夠滿足社會的需要,將工商管理專業(yè)調(diào)整為店鋪管理專業(yè)是可行的,同時,在人才培養(yǎng)方向的調(diào)整過程中要注意以下幾個問題。

(一)結(jié)合店長的工作內(nèi)容確定人才培養(yǎng)的能力架構(gòu)

通過對多家店鋪店長每日的工作程序進行總結(jié),店長的主要工作職責及內(nèi)容如下:

1.員工管理。主要包括員工的招聘、培訓、績效考核、激勵,制定員工管理制度、相關(guān)表單以及組織員工開會等。

2.銷售管理。主要包括進行產(chǎn)品價格的制定、促銷方案的制定、促銷方式管理、廣告促銷的具體操作、促銷人員管理等。

3.顧客關(guān)系管理。主要包括了解消費者的購買心理,掌握顧客接待技巧,能夠妥善處理顧客投訴。

4.商品管理。保證貨品安全,確保店內(nèi)存貨合理,督導貨場布置、展示及貨品陳列,監(jiān)管收貨、退貨及調(diào)貨事項,并確保準確無誤,留意市場趨勢,分析顧客反應(yīng)及競爭對手的變化,向店鋪提供積極建議。

5.收集紀錄和相關(guān)信息。主要包括收集相關(guān)的市場信息,負責盤點、帳簿制作,撰寫通知、制作各類表格等。

6.負責店面的安全與防損管理。主要包括店鋪關(guān)鍵部位的安全管理和店鋪的緊急事件處理等。

7.店鋪的設(shè)備管理。掌握關(guān)鍵設(shè)備的使用規(guī)范,進行設(shè)備維護,制作設(shè)備管理表單。

8.財務(wù)管理。掌握收銀工作流程,收銀規(guī)范操作,能夠進行現(xiàn)金管理,熟悉財務(wù)分析的步驟及方法,能夠進行成本控制管理,能夠制作財務(wù)管理表單等。

通過分析店長的工作職責,結(jié)合對智聯(lián)招聘上百家店鋪對店長這一職位的招聘要求,可以看到,一個好的店長首先要認同店鋪的經(jīng)營理念、管理理念和文化理念,愛崗、敬業(yè),另外,還應(yīng)該具有人格的凝聚力和向心力,有運用人、財、物、信息的領(lǐng)導力,以及對商品知識的接收和表達能力,具備經(jīng)營能力和經(jīng)營知識,能夠掌握數(shù)據(jù)報表,對各種問題能做出決策,具備對財務(wù)、成本、庫存和損耗的管理能力,對員工進行培訓和激勵的能力,改善店面、控制突發(fā)事件、維護和管理客戶、做好公關(guān)和外聯(lián)等能力,具體如表2所示。

(二)結(jié)合店長的能力需求確定店鋪管理人才培養(yǎng)的課程體系

由于店長這一工作崗位的能力需求非常明確,從人才培養(yǎng)的角度來講,應(yīng)該從崗位的能力需求出發(fā)進行課程設(shè)計,設(shè)置一些實用型、技能型課程,實現(xiàn)崗位需求向?qū)W習的轉(zhuǎn)換,同時在課程設(shè)置過程中,適當增加實訓課程,延長實訓時間,甚至有些課程要使用“學中做,做中學”的方式,增強學生的動手能力和崗位適應(yīng)力,課程的教學目標和教學內(nèi)容要求教師和來自一線的店鋪管理者(店長)共同制定,經(jīng)過調(diào)查,店鋪管理專業(yè)(店長)可參照如表2課程體系。

(三)加強實訓基地建設(shè),實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合產(chǎn)學研相結(jié)合就是要求高校的專業(yè)建設(shè)把教學、科研、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的三大職能結(jié)合在一起。實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力,實現(xiàn)理論與實際、教學與經(jīng)營管理有機結(jié)合的有效途徑。要實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合,實踐教學是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,實踐教學環(huán)節(jié)完成的好壞又與實訓基地建設(shè)有著密不可分的關(guān)系,店鋪管理專業(yè)(店長)可通過如下幾種形式完成實訓基地的建設(shè)。

1.建設(shè)校內(nèi)實訓基地

根據(jù)專業(yè)特點,校內(nèi)實訓基地的建設(shè)主要是籌建校內(nèi)實習商店,將學生以前所學的理論知識有選擇地進行組合,綜合運用到實踐中來。

2.創(chuàng)建科研機構(gòu)或產(chǎn)業(yè)

學校的科研機構(gòu)或產(chǎn)業(yè)在科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實經(jīng)營管理的過程中,不斷對新店鋪管理技術(shù)和市場需求情況進行全面了解,就能提升為企業(yè)服務(wù)的能力、為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的能力。

第9篇

1.1基本素質(zhì)作為一個學習管理專業(yè)的畢業(yè)生,首先要有強烈的事業(yè)心、責任感和創(chuàng)業(yè)精神,自己有想干一番事業(yè)的沖勁,而且要具備由良好的思想作風和工作作風。

1.2業(yè)務(wù)素質(zhì)單有想干而沒有真本事,事業(yè)還是不能取得成功,因此作為工商管理的畢業(yè)生還應(yīng)該具備一定的業(yè)務(wù)素質(zhì),要懂得市場經(jīng)濟和企業(yè)管理的基本原理、方法;要懂得生產(chǎn)技術(shù)和有關(guān)自然科學、技術(shù)科學的基本知識和本行業(yè)的科研技術(shù)發(fā)展方向;還要懂得思想政治工作、心理學、人才學、行為科學社會學等方面的知識。

1.3業(yè)務(wù)技能管理者單具有理論知識是不夠的,企業(yè)經(jīng)營管理過程中,他還應(yīng)該具有較強的分析、判斷、概括和決策的能力;組織、指揮和控制的能力;能夠溝通、協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)外各種關(guān)系;還需要具備有一個很重要的能力,即創(chuàng)新能力。

2我校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我校的工商管理本科專業(yè)于2001年開始開辦,至今已經(jīng)培養(yǎng)了十屆的畢業(yè)生,畢業(yè)的學生也普遍反映目前所學的知識能力不夠,在找工作的過程遇到了與用人單位要求的能力不符的情況。那么,我們現(xiàn)在工商管理專業(yè)普遍是怎樣對學生進行培養(yǎng)的呢?

2.1教學方法以課堂教學為主,實踐教學環(huán)節(jié)薄弱現(xiàn)在的工商管理專業(yè)教學與其他文科類的專業(yè)一樣,都是由教師進行課堂的理論講授為主,缺少必要的實踐場所,在企業(yè)現(xiàn)場進行實踐教學的機會就更少,而工商管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),我們的教學必須要有實踐場所和實驗室,來完成情景模擬、素質(zhì)測試以及體驗教學。當前這種教學方式重理論說教,輕對學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng);由于缺少必要的實踐性環(huán)節(jié),學生的實踐應(yīng)用的能力就非常差,也無法將所學理論與實踐有效地結(jié)合,這對于提高學生的分析和判斷問題及解決問題的能力非常不利,而這也與目前市場經(jīng)濟條件下企業(yè)對用人的要求不相符。

2.2選用的教材重理論輕實務(wù)工商管理專業(yè)本來是一個實踐性非常強的學科,我們現(xiàn)在很多學校所用的教科書都只是介紹基本的管理理論和管理的方法,與之相適應(yīng)的管理學習題、管理案例與管理學游戲方面的內(nèi)容非常少,介紹實踐性的實務(wù)內(nèi)容就更加少得可憐,所以我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生,表淺的理論內(nèi)容說得頭頭是道,但并沒有深刻領(lǐng)會管理的藝術(shù)和管理的真諦,如何將這些管理的知識在實踐中正確應(yīng)用和靈活應(yīng)用那就差得更遠。

2.3教師觀念落伍,實踐能力有待加強目前,各個高校的教師基本上都是從大學到大學,即研究生或博士畢業(yè)后直接留校或到其它大學任教師,工商管理專業(yè)的教師也基本是這樣,這些老師基本上都是屬于理論研究型的教師,自己本身并未在企業(yè)或相關(guān)團體組織進行過管理實踐工作。現(xiàn)在工商管理專業(yè)的很多教師中存在錯誤的觀點,認為把教材講授完成,學生考核通過,完成相對應(yīng)的學分后拿上畢業(yè)證就算是培養(yǎng)了合格的人才。因此,這些教師在教學過程中只能夠照本宣科,沒有辦法與企業(yè)的實踐相結(jié)合,這樣培養(yǎng)的學生質(zhì)量怎么會符合企業(yè)的需要?所以,對于工商管理專業(yè)的教師,特別是專業(yè)課程的教師必須是雙師型的人才,在具備管理相關(guān)理論知識的同時,又要有豐富的企業(yè)管理的從業(yè)經(jīng)驗或?qū)嵺`經(jīng)驗。

3基于能力培養(yǎng)視角的工商管理專業(yè)改革建議

3.1全面重新設(shè)計課程體系設(shè)計專業(yè)課程體系應(yīng)該如何設(shè)計?設(shè)計的依據(jù)是什么?在市場經(jīng)濟背景條件下,世界經(jīng)濟一體化的企業(yè)對管理人才的要求是什么?答案就是:企業(yè)對工商管理專業(yè)的能力要求就是我們課程體系建立的依據(jù)。現(xiàn)在的企業(yè)都對畢業(yè)后進入企業(yè)工作的管理專業(yè)畢業(yè)生有哪些能力和素質(zhì)方面的要求?主要還是基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。那么,我們的課程設(shè)計也圍繞這些要求展開,建議課程體系設(shè)計為必修課程、模擬實驗和拓展課程和現(xiàn)場實踐課程,必修課主要注重專業(yè)基礎(chǔ)理論的學習。模擬試驗和拓展課程注重對學生的職業(yè)技能的培養(yǎng),課程分為實驗課程和戶外拓展課程。模擬實驗主要是ERP實驗、進行案例討論或案例重現(xiàn)等,戶外拓展課程是將課程搬到戶外,開展一些例如管理游戲或者趣味活動,在課程上將體能活動與智能活動有機結(jié)合,在游戲中更好地理解基礎(chǔ)理論知識的同時,增強學生的自信力、堅忍不拔的毅力、優(yōu)秀的品質(zhì),培養(yǎng)團隊意識和合作共事的能力。現(xiàn)場實踐課程是將學生放到企業(yè)去進行現(xiàn)場的操作,在企業(yè)里聘請相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員擔任指導老師,讓學生理論聯(lián)系實際,將課程上學到的理論知識與企業(yè)的實踐相聯(lián)系,全面提高學生的綜合素質(zhì)。讓學生親自參與企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營管理活動,這不但能讓學生系統(tǒng)地運用所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識,還能增加學生的實踐經(jīng)驗和操作能力。

3.2徹底更新教學方法與教學手段徹底打破傳統(tǒng)的整堂課由老師講授理論知識,學生被動接受的模式,老師每節(jié)課將時間分為兩大部分,前面大概30分鐘為理論講授時間,后面大概15分鐘交由學生支配,可以是對剛才講授的內(nèi)容進行提問、質(zhì)疑或辯論,也可以是對剛剛講授的內(nèi)容進行實務(wù)模擬,通過大量實務(wù)模擬的辦法培養(yǎng)學生適應(yīng)實際工作的能力,并將模擬過程中的感悟在實踐中加以驗證,老師只要在最后進行歸納總結(jié),必要時給予指導即可。建議專門開設(shè)案例教學課程,選擇那些既能體現(xiàn)管理學科的理論價值,又具有管理實踐意義的典型案例供學生學習與討論。教學之前,學生課前要仔細閱讀師指定的案例材料,進行認真分析思考,據(jù)以做出自己對案例中管理問題的決策和選擇,并歸納總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論。課堂上積極發(fā)言,講出自己的思考和結(jié)論,并與他人展開爭辯。這樣可以幫助學生更好地理解管理理論知識,同時能使學生把管理理論與實踐聯(lián)系起來,最終把知識轉(zhuǎn)化為技能。教師在案例教學過程中,要注意引導學生弱化思維定勢,打破傳統(tǒng)文化對創(chuàng)意思維的制約。為促使學生把所學知識運用到實際工作中,以提高學生實際管理能力,堅持開放式教學,老師可帶學生深入企業(yè),與企業(yè)家和相關(guān)管理人員座談或者對企業(yè)面臨的管理問題進行診斷;可鼓勵學生結(jié)合企業(yè)實際撰寫社會實踐報告;可吸收學生參與教師課題研究和咨詢;可鼓勵并幫助學生開展各種創(chuàng)業(yè)企劃活動。

3.3加強教師的實踐能力,引進雙師型或企業(yè)人員為指導教師打鐵還靠自身硬,要想培養(yǎng)的學生能夠具備比較高的素質(zhì)和專業(yè)技能,學生的老師要先具有比較強實踐能力的復合型人才。工商管理專業(yè)的應(yīng)用型的特點決定了我們需要的師資是既有專業(yè)理論知識、教學經(jīng)驗,又能夠解決企業(yè)實際問題的復合型教師,往往這類教師都是屬于雙師型的教師。所謂雙師型,就是教師除了具有教師的相對應(yīng)職稱如教授、副教授、講師等以外,還具備經(jīng)過考試或評定取得的經(jīng)濟、工程、會計、法律等其他職稱,或被社會上的企事業(yè)單位聘任為相應(yīng)職務(wù)。因此,我們提倡教學和實踐要相結(jié)合,要求專業(yè)教師逐步具備雙師素質(zhì)。其目的是鼓勵教師與管理實踐相結(jié)合,率先將自己造就成知識廣博、能文能武的適合應(yīng)用型本科教育的復合型人才。為了使學生所學的理論知識能夠盡快地在實踐中應(yīng)用,建議在培養(yǎng)過程中聘請一些優(yōu)秀的企業(yè)管人員作為相關(guān)專業(yè)課程的指導老師,在學生學完相對應(yīng)的課程以后,讓學生到相關(guān)的企業(yè),在這些企業(yè)導師的指導之下,將所學知識與實踐結(jié)合起來,最后由導師給予實踐環(huán)節(jié)的評分。

4總結(jié)

第10篇

關(guān)鍵詞:營銷專業(yè);課程體系;整合;優(yōu)化

培養(yǎng)多層次、復合型、應(yīng)用型人才是市場發(fā)展的必然要求,是普通高等院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)學生的目標。現(xiàn)代企業(yè)成功的基礎(chǔ)在于擁有創(chuàng)造競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略,以及創(chuàng)造未來的核心技術(shù)。企業(yè)戰(zhàn)略的實現(xiàn)離不開創(chuàng)造需求的市場營銷策略和技術(shù),尤其在剩余經(jīng)濟的條件下,營銷的理念和技術(shù),營銷專門人才隊伍的水平和素質(zhì)對企業(yè)生存發(fā)展的重要性更為突出。近幾年來市場營銷的理論和思想已經(jīng)滲透到更多的領(lǐng)域,營銷人才也在市場經(jīng)濟的發(fā)展中施展了他們的才華,可以說,經(jīng)濟越發(fā)展,越需要營銷人才發(fā)揮作用。市場營銷專業(yè)課程體系整合優(yōu)化,營銷課程的實用性及與市場的貼切性,在很大程度上決定了營銷專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)合理與否,決定了其實踐能力的高低,更會在很大程度上決定了營銷專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力和生命力。

1市場營銷專業(yè)學生專業(yè)知識的立足點分析

市場營銷專業(yè)學生專業(yè)形成什么樣的知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì),取決于所確定的培養(yǎng)目標。市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應(yīng)為具有較好的創(chuàng)新精神,掌握扎實市場營銷知識,擁有一定市場營銷技能和較強綜合職業(yè)能力,主要為企業(yè)和事業(yè)單位服務(wù)的應(yīng)用型營銷人才。培養(yǎng)目標是大學根據(jù)社會人才需求情況在一定的專業(yè)人才培養(yǎng)理念的指導下制定的人才培養(yǎng)的方向和目的。在培養(yǎng)計劃中它規(guī)定著專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求,也規(guī)定著專業(yè)人才的培養(yǎng)方法和途徑。課程設(shè)置是為培養(yǎng)目標服務(wù)的,目標中所規(guī)定的人才培養(yǎng)的規(guī)格或素質(zhì)要求直接影響著課程的結(jié)構(gòu),課程之間的聯(lián)系和課程的水平。因此,培養(yǎng)目標既是課程設(shè)置的依據(jù),同時又是課程所要達到的目的。市場營銷專業(yè)學生專業(yè)知識的立足點是營銷專業(yè)課程內(nèi)容安排的基礎(chǔ),是與社會、企事業(yè)單位對營銷人才需求緊密相關(guān)的。

1.1從市場營銷學生從業(yè)崗位職能看其專業(yè)知識的立足點

市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備銷售產(chǎn)品和服務(wù)的能力,應(yīng)該大致適應(yīng)社會和企事業(yè)單位各種與營銷有關(guān)的工作。社會和企事業(yè)單位各種與營銷有關(guān)的工作分布范圍較廣,性質(zhì)差異很大。從市場營銷工作職位的情況看,可以包括廣告管理經(jīng)理、品牌經(jīng)理、銷售管理經(jīng)理、促銷經(jīng)理、營銷會計主管、市場分析員、營銷主管、公共關(guān)系經(jīng)理、售后服務(wù)經(jīng)理等。這些崗位所需要的工作技能和專業(yè)知識均屬于復合狀態(tài),可以大致分為兩類,一是與營銷相關(guān)的知識,二是崗位屬性所確定的專業(yè)知識。不同崗位所需要的兩類知識有些是在營銷大的知識系統(tǒng)內(nèi)便可涉及,如品牌經(jīng)理所需要的營銷知識和品牌塑造及品牌管理的知識,在營銷專業(yè)的骨干課程中都有所闡述;有些則在營銷專業(yè)大的知識系統(tǒng)內(nèi)較少涉及,如涉及產(chǎn)品功能的知識,需要開設(shè)專門的課程以期完善學生的知識體系。這樣就出現(xiàn)一個問題,即在學生有限的學時限制內(nèi),開什么課為好?我們認為,應(yīng)該選擇企業(yè)管理專業(yè)大類的課程開設(shè)為好,一則市場營銷專業(yè)本身就是與企業(yè)管理專業(yè)相近的專業(yè),企業(yè)的營銷職能本身就是企業(yè)管理職能的重要組成部分,兩個專業(yè)的學生就業(yè)崗位互換的可能性較大;二則便于課程的安排。至于那些在營銷專業(yè)大的知識系統(tǒng)內(nèi)較少涉及的知識內(nèi)容,在學生日后到實際工作中,根據(jù)自身的從業(yè)情況再進行有針對性的培訓加以解決。

1.2從營銷在企業(yè)運行功能中的鏈條關(guān)系看其專業(yè)知識的立足點

從事營銷業(yè)務(wù)的企業(yè)有很多種,但營銷業(yè)務(wù)在各類企業(yè)中的地位,營銷在企業(yè)運行功能中的鏈條關(guān)系是不同的,主要有以下幾種類型:一為制造商(生產(chǎn)商)。制造商生產(chǎn)出產(chǎn)品(有形產(chǎn)品),必須通過營銷環(huán)節(jié)進行銷售,這里又可根據(jù)其銷售網(wǎng)絡(luò)的實網(wǎng)與虛網(wǎng)的比例分三種模式。第一種為純實網(wǎng),即制造商將全部的營銷業(yè)務(wù)納入其經(jīng)營范圍,這種企業(yè)所涉及的營銷活動最全面,銷售策劃、銷售組織、促銷安排、廣告落實、運輸儲運等,但這種模式不涉及渠道商的管理業(yè)務(wù);第二種為純虛網(wǎng),即制造商將全部的營銷業(yè)務(wù)交由專業(yè)的渠道商(中間商)經(jīng)營,這是專業(yè)化分工協(xié)作最徹底的一種模式。制造商僅需要與渠道商就銷售業(yè)務(wù)進行銜接與協(xié)調(diào),渠道商承擔起主要的營銷業(yè)務(wù);第三種為實網(wǎng)與虛網(wǎng)相結(jié)合,即制造商自己開展一部分的營銷業(yè)務(wù),同時通過招商,將另一部分營銷業(yè)務(wù)交由渠道商經(jīng)營,這是最常見的銷售網(wǎng)絡(luò)組建模式。這種做法對于制造商來說,所涉及的營銷業(yè)務(wù)最多,是前兩種模式之和。二為渠道商。渠道商包括經(jīng)銷商或商、批發(fā)商或零售商。這是典型的以銷售為主營業(yè)務(wù)的商業(yè)企業(yè),所涉及的營銷業(yè)務(wù)較多,但渠道商要與制造商合作才能開展業(yè)務(wù),因此營銷業(yè)務(wù)總體上要少于制造商的第三種模式。三為服務(wù)產(chǎn)品(無形產(chǎn)品)制造商。由于純粹的無形產(chǎn)品本身特性的決定,不能通過銷售渠道進行銷售,因此這類企業(yè)的營銷業(yè)務(wù)必然較之有形產(chǎn)品制造商為少,當然其營銷有其特殊性。根據(jù)企業(yè)的這些實際情況,營銷專業(yè)的課程體系應(yīng)該包括最全的知識內(nèi)容,這樣當學生在實際中遇到具體的企業(yè),處理實際的營銷業(yè)務(wù)時,才有可能做到有所取舍,應(yīng)對自如,不會出現(xiàn)不知道的知識盲點。因此我們認為,營銷專業(yè)的知識立足點應(yīng)該建立在制造商實網(wǎng)與虛網(wǎng)相結(jié)合的經(jīng)營模式上,以此形成課程體系。

2市場營銷專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的相同課程內(nèi)容設(shè)置對比分析

市場營銷專業(yè)的課程體系和授課內(nèi)容由于其涉及的營銷問題和環(huán)節(jié)較多,因此有許多課程或內(nèi)容,從開設(shè)課程的角度看,有些課程既是市場營銷專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課,又是相近專業(yè)的重要專業(yè)課。對這些課程或內(nèi)容從市場營銷專業(yè)知識體系的角度,形成其授課的內(nèi)容主體及重點,突出營銷知識在這些課程或內(nèi)容中的主體地位,其他專業(yè)的課程或內(nèi)容要為營銷專業(yè)的課程或內(nèi)容配套,形成有機的結(jié)合,實現(xiàn)市場營銷專業(yè)的課程體系在與其他相關(guān)專業(yè)課程融合的狀態(tài)下的合理性、完整性。

2.1市場營銷專業(yè)與工商管理專業(yè)

工商管理專業(yè)是一門應(yīng)用十分廣泛的專業(yè),它的目標是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實用技能,通過運用現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和手段來進行經(jīng)營決策和有效管理的工商管理人才,市場營銷僅是工商企業(yè)運營功能中的一個重要功能(環(huán)節(jié)),兩個專業(yè)同屬一個大的學科體系。因此市場營銷專業(yè)的課程體系中,有很多課程同屬于工商管理專業(yè)的課程,這里僅以《企業(yè)戰(zhàn)略管理》說明兩者在內(nèi)容設(shè)置上的異同:對于大企業(yè)來說,企業(yè)戰(zhàn)略包括三個層面的內(nèi)容。一是企業(yè)最高層面的戰(zhàn)略問題,屬于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,是關(guān)于企業(yè)發(fā)展的謀略。企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略就是對企業(yè)發(fā)展整體性、長期性、基本性的謀略。一般而言,企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略涉及企業(yè)中長期干什么、靠什么和怎么干等三大方面的問題;第二個層面屬于企業(yè)業(yè)務(wù)戰(zhàn)略,對于實施多元化經(jīng)營的企業(yè)來講,企業(yè)同時涉及多個業(yè)務(wù)(產(chǎn)業(yè))領(lǐng)域,業(yè)務(wù)戰(zhàn)略明確企業(yè)在各個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的生存、競爭與發(fā)展之道,是對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的分解落實;第三個層面屬于企業(yè)功能戰(zhàn)略,是企業(yè)各個運行功能執(zhí)行部門根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)戰(zhàn)略的要求所形成的支持性戰(zhàn)略,是對企業(yè)業(yè)務(wù)戰(zhàn)略的分解落實。很明顯,市場營銷專業(yè)和工商管理專業(yè)在開設(shè)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程時應(yīng)有不同的側(cè)重點和講解角度,市場營銷專業(yè)的側(cè)重點在營銷戰(zhàn)略的制定、營銷戰(zhàn)略的實施、營銷戰(zhàn)略如何體現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)戰(zhàn)略的意圖;工商管理專業(yè)的相關(guān)課程就應(yīng)該以說明企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為主。

2.2市場營銷專業(yè)與廣告專業(yè)

市場營銷專業(yè)和廣告專業(yè)都會涉及到廣告的內(nèi)容,從市場實際運行的情況看,在專業(yè)化分工協(xié)作的市場格局中,企業(yè)作為廣告制作品的使用者,將其制作廣告的意圖明示給廣告商,廣告商將其意圖變成具體的廣告文案及形式,選擇合適的媒介,實施廣告策略,企業(yè)與廣告商是合作的關(guān)系。市場營銷專業(yè)的學生應(yīng)該站在制造商的角度,主要學習和掌握廣告在企業(yè)營銷戰(zhàn)略的實施、營銷策略的運用、在樹立企業(yè)品牌和產(chǎn)品品牌中的作用等方面的內(nèi)容,從中總結(jié)出制作廣告的意圖,并能將企業(yè)實施廣告策略的意圖準確、及時地與廣告商溝通,便于廣告商設(shè)計、創(chuàng)意出合適的廣告文案作品及廣告的具體形態(tài)。自然廣告專業(yè)的學生主要應(yīng)學習如何根據(jù)企業(yè)的廣告策略的意圖進行廣告的設(shè)計與創(chuàng)意,當然廣告專業(yè)的學生也應(yīng)學習相應(yīng)的市場營銷專業(yè)的知識,只有如此兩個專業(yè)的學生才能搭建在知識層面上合作的基礎(chǔ)。因此在市場營銷中有關(guān)廣告的課程,在內(nèi)容設(shè)置和講解中,應(yīng)該體現(xiàn)這樣的對應(yīng)關(guān)系。

2.3市場營銷專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)

第11篇

戶口所在: 白云區(qū) 國籍: 中國

婚姻狀況: 未婚 民族: 漢族

培訓認證: 未參加 身高: 155 cm

誠信徽章: 未申請 體重:

人才測評: 未測評

我的特長:

求職意向

人才類型: 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位: 貿(mào)易:

工作年限: 1 職稱:

求職類型: 實習 可到職日期: 隨時

月薪要求: 面議 希望工作地區(qū): 廣州,,

工作經(jīng)歷

百佳超市 起止年月:20xx-01-01 ~ 20xx-02-01

公司性質(zhì): 所屬行業(yè):

擔任職位: 收銀員

工作描述: 本人于20xx年1月20日到2月20日1在廣州天河區(qū)的百佳超市做寒假工,職位是收銀員。在其過程中配合團隊工作、吃苦耐勞。現(xiàn)在做事也更加謹慎、細心耐心還有認真、責任感、語通言表達能力和溝能力得到了提升。最大的收獲是,我能夠輕易地辨別到真假錢及進一步地認識到各種卡的用途。

離職原因:

志愿者經(jīng)歷

教育背景

畢業(yè)院校: 廣東科學技術(shù)職業(yè)學院

最高學歷: 大專獲得學位: 畢業(yè)日期: 20xx-07-01

專 業(yè) 一: 工商企業(yè)管理 專 業(yè) 二: 商務(wù)英語

起始年月 終止年月 學校(機構(gòu)) 所學專業(yè) 獲得證書 證書編號

語言能力

外語: 英語 良好 粵語水平: 優(yōu)秀

其它外語能力: 日語 (努力考試中)

國語水平: 優(yōu)秀

工作能力及其他專長

會計基礎(chǔ)實訓、會計綜合模擬、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、國際貿(mào)易實務(wù)、市場營銷、現(xiàn)代管理學、物流與供應(yīng)鏈管理、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、商務(wù)計算機工具應(yīng)用、高等數(shù)學等等.

會計從業(yè)資格證,有良好的會計基礎(chǔ)。

大學英語四級,英語水平良好,能進行必要的聽說讀寫。

全國計算機應(yīng)用水平一級證書,熟悉WINDOWS2000、WINDOWS XP等操作系統(tǒng),熟練使用OFFICE辦公軟件和相關(guān)辦公設(shè)備。

詳細個人自傳

性格開朗、積極進取、做事踏實細心認真、責任感強,良好的溝通能力、團隊精神,會聆聽,在校期間參加的活動就可以看得出來

擁有會計從業(yè)資格證,熟悉國家財經(jīng)制度和相關(guān)政策法規(guī)熟練使用用友財務(wù)軟件

能熟練使用word、excel、ppt等辦公軟件,打字速度60字/分鐘左右

通過英語四級考試,在聽、說、讀、寫能力方面具備良好的英語水平

廣東話、普通話流利,中文書寫表達良好,學習能力強。

第12篇

2012年度中國

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)

領(lǐng)軍人物獎

陳勇,江蘇物泰信息科技有限公司首席執(zhí)行官、執(zhí)行董事。陳勇在云計算的平臺和應(yīng)用的研發(fā)、運營、市場推廣、引進風險投資和規(guī)劃海外上市等方面有豐富經(jīng)驗。

陳勇,江蘇物泰信息科技有限公司首席執(zhí)行官、執(zhí)行董事,2006中國十大新媒體人物,中關(guān)村留學生創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)業(yè)導師,石景山區(qū)海外聯(lián)誼會理事。他是吉林大學計算數(shù)學學士、美國佛羅里達州立大學計算機碩士和博士(信息安全方向),并在加州從事高科技研發(fā)工作,之后獲INSEAD (歐洲工商管理學院)工商管理碩士(MBA)學位。

陳勇于2005年初回國創(chuàng)業(yè),任中國云計算領(lǐng)軍企業(yè)北京訊鳥軟件有限公司董事,戰(zhàn)略、商務(wù)拓展及投融資副總裁。由于在中國首個成功把呼機叫中心和CRM軟件搬上互聯(lián)網(wǎng)(即云計算SaaS),陳勇被中國傳媒論壇評為2006中國十大新媒體人物。2009年初,因為在云計算方面的成就,陳勇代表訊鳥領(lǐng)取著名風險投資媒體紅鯡魚評選的2008全球高科技創(chuàng)新百強獎項(2008年中國大陸僅5個企業(yè)入圍) 。作為訊鳥創(chuàng)業(yè)團隊核心成員,陳勇負責公司戰(zhàn)略制定、商務(wù)拓展及投資者及政府關(guān)系維護等工作,積累了在云計算的平臺和應(yīng)用的研發(fā)、運營、市場推廣、引進風險投資和規(guī)劃海外上市等方面的豐富經(jīng)驗。

1998年,陳勇與斯坦福大學合作為美國心臟聯(lián)合會成功開發(fā)美國首個遠程醫(yī)療項目,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和傳感設(shè)備為病人提供遠程醫(yī)療服務(wù)。陳勇在國外的多年學習和工作經(jīng)歷造就了其國際化的視野,而在中國的國有企業(yè)、中外合資企業(yè)、民營企業(yè)以及美國的高科技企業(yè)及戴爾亞太區(qū)總部的完整從業(yè)經(jīng)歷,也讓其對公司的管理、成長和戰(zhàn)略有著很好的理解和把握。

江蘇物泰信息科技有限公司是一家以物聯(lián)網(wǎng)和云計算為核心業(yè)務(wù)的高科技企業(yè),專業(yè)提供物聯(lián)網(wǎng)云計算平臺的搭建、集成以及運營服務(wù),并提供平臺化的物聯(lián)網(wǎng)云應(yīng)用服務(wù)。公司注冊資金5500萬元,總部位于江蘇鎮(zhèn)江,研發(fā)中心在江蘇南京。公司已在上海、北京、廣東、湖南、云南成立分公司。公司共有員工近200人,本科以上員工占比高達80%。公司主要技術(shù)力量來自美國硅谷和美國斯坦福大學、卡內(nèi)基-梅隆大學、佛羅里達大學等著名大學。

物泰已經(jīng)成功建設(shè)國內(nèi)第一個物聯(lián)網(wǎng)云計算平臺,并成功運營智慧酒店系統(tǒng)、智慧景區(qū)、云呼叫中心、智慧冷鏈物流管理系統(tǒng)、智慧路燈管理系統(tǒng)、智慧云家居、智慧化工園區(qū)監(jiān)控系統(tǒng)等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。公司已經(jīng)通過了ISO27001認證與CMMI3評估,申請發(fā)明專利10項,申請并獲得實用新型專利授權(quán)6項,登記軟件著作權(quán)4件,正在進行國家高新企業(yè)、雙軟企業(yè)認證工作。

物泰在物聯(lián)網(wǎng)、云計算、數(shù)據(jù)中心三大技術(shù)領(lǐng)域擁有完整的核心技術(shù)、成熟領(lǐng)先的行業(yè)整體解決方案。物泰的愿景:通過創(chuàng)新改變?nèi)撕褪澜绲年P(guān)系.物泰的目標:成為全球十大科技企業(yè),融合中西文明,促進世界和諧。

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