時(shí)間：2023-08-15 17:24:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工技術(shù)實(shí)踐報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)方案；電工技能實(shí)訓(xùn)；電類；非電類
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166
1引言
當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)呈高速增長(zhǎng)趨勢(shì)，電工應(yīng)用技術(shù)得到前所未有的快速發(fā)展，因而企業(yè)急需大量的具有實(shí)際操作技能的專業(yè)技術(shù)人員。實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中占有重要地位，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但現(xiàn)在的高等教育仍存在著某些基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，特別是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的弱化，使得畢業(yè)生不具備相應(yīng)的實(shí)踐技能，不能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，大學(xué)本科教育需要開設(shè)以電工技術(shù)為理論的實(shí)踐課程――電工技能實(shí)訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作及解決實(shí)際問題的能力。
2制定培養(yǎng)方案
北京服裝學(xué)院是藝工類專業(yè)結(jié)合的院校，我們既有自動(dòng)化、電子信息工程等電類專業(yè)，也有高分子材料、輕化工程、服裝工程、工業(yè)設(shè)計(jì)等非電類工科專業(yè)，還有服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、廣告學(xué)等文科藝術(shù)類專業(yè)。針對(duì)不同專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)我們分別制定了相應(yīng)《電工技能實(shí)訓(xùn)》課程培養(yǎng)方案。
對(duì)于電類專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實(shí)訓(xùn)》（電類專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使他們?cè)谡莆针娐坊纠碚撝R(shí)及完成電路實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，通過該實(shí)訓(xùn)課程使他們提高實(shí)際操作能力及對(duì)儀器儀表的使用能力、數(shù)據(jù)與結(jié)果的分析處理能力，并具有一定的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和分析和解決實(shí)際問題的綜合技能。
對(duì)于非電類工科專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實(shí)訓(xùn)》（非電類工科專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使他們?cè)谡莆针姽る娮訉W(xué)理論知識(shí)及完成電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)安全用電的訓(xùn)練及常用工具儀表的使用能力，并具有一定的電路圖的識(shí)讀、常用元件的識(shí)別與測(cè)試、基本焊接及解決實(shí)際問題的基本技能。
對(duì)于文科藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實(shí)訓(xùn)》（文科藝術(shù)類專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握中學(xué)物理電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)安全用電常識(shí)的了解、電工工具的使用、電線的連接、通信線材的認(rèn)識(shí)及開關(guān)與插座等多功能組合插座的使用能力、并具有一定的換接家庭用電器、保險(xiǎn)元件及解決實(shí)際問題的基本技能。
3相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排
針對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案我們編寫了《電工技能實(shí)訓(xùn)》（電類專業(yè)）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、《電工技能實(shí)訓(xùn)》（非電類工科專業(yè)）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和《電工技能實(shí)訓(xùn)》（文科藝術(shù)類專業(yè)）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。
（1）對(duì)于電類專業(yè)，在其實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一日光燈的安裝
目的及要求：進(jìn)一步熟悉日光燈的構(gòu)造和工作原理；練習(xí)安裝日光燈電路和排除簡(jiǎn)單的故障。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二電燈的異地控制
目的及要求：熟悉實(shí)訓(xùn)工具的使用；掌握簡(jiǎn)單照明路線的基本接線；進(jìn)行異地與三地照明控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三家用吊燈的控制
目的及要求：了解家用吊燈的構(gòu)造和工作原理；了解吊燈數(shù)碼分段開關(guān)的構(gòu)造、工作原理及使用方法；自行設(shè)計(jì)吊燈的連接電路及采用分控器的控制電路。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四三相異步電動(dòng)機(jī)的控制
目的及要求：進(jìn)一步熟悉交流接觸器、熱繼電器、按鈕的結(jié)構(gòu)及其在控制電路中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)異步電動(dòng)機(jī)基本控制電路的連接；學(xué)習(xí)利用萬用表檢查控制電路的方法；初步培養(yǎng)分析和排除實(shí)際電路故障的能力。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五電路配線與安裝
目的及要求：掌握常用照明燈具的選擇與使用方法；掌握室內(nèi)照明線路的配線方法；熟悉室內(nèi)照明線路的安裝操作。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目六家用電器安裝專題（以波輪式雙桶洗衣機(jī)為例）
目的及要求：熟悉波輪式雙桶洗衣機(jī)的結(jié)構(gòu)；掌握波輪式雙桶洗衣機(jī)的主要部件的作用及工作原理；熟悉波輪式雙桶洗衣機(jī)的電路；學(xué)會(huì)檢測(cè)洗滌電動(dòng)機(jī)、脫水電動(dòng)機(jī)及定時(shí)器的方法；掌握波輪式雙桶洗衣機(jī)的常見故障和排除方法。
（2）非電類工科專業(yè)，在其實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一安全用電的訓(xùn)練
目的及要求：掌握用電安全技術(shù)規(guī)程（包括電氣裝置檢修規(guī)程和安全操作規(guī)程）；學(xué)會(huì)防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護(hù)方法和電氣設(shè)備的滅火方法；掌握漏電保護(hù)器的選型、安裝與檢測(cè)。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二常用工具和常用儀表的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；并熟悉各類電工工具的安全知識(shí)；掌握使用常用電工儀表測(cè)量電壓、電流、電阻的基本方法。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三導(dǎo)線的連接和絕緣恢復(fù)
目的及要求：掌握導(dǎo)線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復(fù)的方法；能正確使用合適的工具剖削導(dǎo)線絕緣層；能正確連接常用導(dǎo)線；能正確恢復(fù)接線頭絕緣層。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四電路圖的識(shí)讀、常用元件的識(shí)別與測(cè)試
目的及要求：認(rèn)識(shí)功能較簡(jiǎn)單的電路圖；熟悉常用電子元器件的外形結(jié)構(gòu)；掌握常用電子元器件參數(shù)的識(shí)別；掌握使用萬用表測(cè)試常用電子元器件參數(shù)的方法。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接和調(diào)試
目的及要求：了解焊接工具的名稱、型號(hào)、規(guī)格、用途，并掌握其使用方法；熟悉電子元件的安裝方法及安裝形式，引腳的處理與成型。
（3）文科藝術(shù)類專業(yè)，在其實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一安全用電的訓(xùn)練
目的及要求：掌握用電安全技術(shù)規(guī)程；學(xué)會(huì)防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護(hù)方法和電氣設(shè)備的滅火方法；掌握漏電保護(hù)器的選型、安裝與檢測(cè)。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二常用電工工具的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；熟悉各類電工工具的安全知識(shí)；掌握使用常用電工儀表測(cè)量交流電壓的基本方法。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三導(dǎo)線的連接及通信線材的認(rèn)識(shí)
目的及要求：掌握導(dǎo)線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復(fù)的方法；能正確使用合適的工具剖削導(dǎo)線絕緣層；能正確連接常用導(dǎo)線。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四開關(guān)與插座及多功能組合插座的拆裝
目的及要求：掌握常用的照明裝置、開關(guān)、插座的安裝；掌握單控開關(guān)、雙控開關(guān)的安裝、接線。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五照明電路的連接
目的及要求：熟悉電工工具的使用；掌握簡(jiǎn)單照明路線的基本接線。
4電工技能實(shí)訓(xùn)課程的特色
41構(gòu)建前續(xù)課程與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)體系
（1）對(duì)于電類專業(yè)的學(xué)生，有機(jī)地把電路實(shí)驗(yàn)與電工實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練、注重培育創(chuàng)新能力。
（2）對(duì)于非電工科類專業(yè)的學(xué)生，把電工電子學(xué)與電工實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
（3）對(duì)于文科藝術(shù)類學(xué)生，把中學(xué)物理電學(xué)知識(shí)與電工實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，消除他們由于電知識(shí)的匱乏給日常生活和工作帶來的諸多不便及存在的用電安全的隱患。
42設(shè)計(jì)分層次培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式
本著根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案，由淺入深、循序漸進(jìn)、注重創(chuàng)新的原則，組織不同層次電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
（1）對(duì)于電類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實(shí)訓(xùn)操作過程及對(duì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象的觀察分析和對(duì)儀器儀表的使用，使學(xué)生能夠更加熟練地使用電工儀器儀表，正確設(shè)計(jì)電路并能準(zhǔn)確測(cè)量電路參數(shù)，能整理分析數(shù)據(jù)、說明實(shí)訓(xùn)結(jié)果、排除實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的故障并對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋。
（2）對(duì)于非電工科類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實(shí)訓(xùn)操作過程及對(duì)實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)象的觀察分析，使學(xué)生掌握安全用電的相關(guān)知識(shí)，掌握常用工具和常用儀表的使用及導(dǎo)線的連接和絕緣恢復(fù)等方法，正確識(shí)別電路圖，學(xué)習(xí)常用元件的識(shí)別與測(cè)試并進(jìn)行基本焊接訓(xùn)練。能夠運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行一定的分析判斷、說明實(shí)訓(xùn)結(jié)果、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
（3）對(duì)于文科藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實(shí)訓(xùn)操作過程及對(duì)實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)象的觀察分析，使學(xué)生掌握安全用電的常識(shí)，掌握常用電工工具的使用及導(dǎo)線的連接等方法，學(xué)習(xí)掌握開關(guān)與插座等多功能組合插座的使用。能夠通過閱讀教材或資料，做好實(shí)訓(xùn)前的預(yù)習(xí)；能夠借助教材或儀器說明書正確使用常用儀器；能夠正確紀(jì)錄實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)、說明實(shí)訓(xùn)結(jié)果、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
（4）通過電工實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、主動(dòng)研究的探索精神；培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作和愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品德。
43建立有學(xué)生參與的教研活動(dòng)方法
在開展電工實(shí)訓(xùn)的教研過程中，注重傾聽學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)及教改的意見和建議，有計(jì)劃地組織有學(xué)生代表參加的教研活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生提出的合理要求和正確建議，給予采納，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教研的實(shí)效性。
5結(jié)論
電工技能實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但可以將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，而且還為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其重要性已被很多工科院校所認(rèn)同。但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)手段等問題還有待進(jìn)一步的探討，以逐步提高電工技能實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。
本實(shí)訓(xùn)課程的進(jìn)一步研究和實(shí)踐可以從下面幾個(gè)方面考慮。
（1）進(jìn)一步改革課程體系和課程內(nèi)容，根據(jù)電氣設(shè)備的技術(shù)發(fā)展，根據(jù)企業(yè)對(duì)電氣人才的需求，及時(shí)更新教材內(nèi)容，將新技術(shù)新工藝及時(shí)引入課堂。
（2）進(jìn)一步探索與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段。
關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)效果；教學(xué)方法
《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程是高等院校工科非電類專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要包括電路理論部分和電機(jī)部分，具有信息量大、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過本課程基本理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用技能的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得電工技術(shù)的基本理論知識(shí)和基本技能，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打下必要的理論基礎(chǔ)。我?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)》課程主要涉及熱能與動(dòng)力工程專業(yè)、機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、能源化學(xué)工程專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)等專業(yè)。由于我校的就業(yè)特色，上述非電氣專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后也多從事與電力密切相關(guān)的行業(yè)，因此該課程對(duì)上述學(xué)生來說具有十分重要的地位。近幾年，結(jié)合我校的就業(yè)特色，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程教學(xué)過程中進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較好的效果。本文首先指出了我校《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題，分析了問題原因；以切實(shí)提高教學(xué)效果為目標(biāo)，系統(tǒng)梳理了我校所采取的改革手段和措施；最后指出了后續(xù)課程教學(xué)改革的思路。
一、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)存在的不足
1.教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐。課程主要包括直流電路、線性一階動(dòng)態(tài)電路、正弦交流電路和電機(jī)部分。其中直流電路和線性一階動(dòng)態(tài)電路部分理論性較強(qiáng)，任課老師教學(xué)中較為重視，不斷以數(shù)學(xué)分析的方法進(jìn)行各類公式的推導(dǎo)和驗(yàn)證，占用了課堂教學(xué)的大量時(shí)間。正弦交流電路和電機(jī)部分，與工程實(shí)際緊密相關(guān)，但教學(xué)過程中重視不夠，學(xué)生反映不能很好地理解授課內(nèi)容。此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)部分重視不夠。本課程是理論和實(shí)踐并重的專業(yè)技術(shù)課程，課程雖然現(xiàn)安排有14個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)，主要是電路理論部分的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而和學(xué)生就業(yè)后緊密相關(guān)的異步電動(dòng)機(jī)部分目前尚沒有開展實(shí)驗(yàn)。教師規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，講述實(shí)驗(yàn)原理，給出實(shí)驗(yàn)電路和數(shù)據(jù)記錄表格，學(xué)生只需依照電路進(jìn)行接線并記錄測(cè)量數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?dǎo)致大部分同學(xué)覺得實(shí)驗(yàn)課很輕松，“依葫蘆畫瓢”，學(xué)不到真正有用的東西，也沒多大興趣，只是完成任務(wù)而已。這使得學(xué)生失去了獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的主動(dòng)權(quán)，更別提探索新問題了。這也和我們的教學(xué)目的大相徑庭，因此對(duì)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作崗位中無從下手，需要很長(zhǎng)的適應(yīng)期，甚至?xí)a(chǎn)生以前學(xué)習(xí)的知識(shí)完全沒有用處的想法。2.課時(shí)少與課程內(nèi)容多的矛盾。本課程內(nèi)容涵蓋了電路理論、電磁場(chǎng)和電機(jī)等課程部分內(nèi)容，但近年來上課學(xué)時(shí)已經(jīng)壓縮至64學(xué)時(shí)，其中理論授課學(xué)時(shí)為50學(xué)時(shí)。在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)而不能兼顧不同章節(jié)內(nèi)容的深度與廣度，進(jìn)而影響教學(xué)效果。3.教學(xué)手段單一?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有基礎(chǔ)課程的理論要求，也有專業(yè)課程的技能要求。目前教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的以黑板板書的方法為主，講授基礎(chǔ)理論部分板書有其優(yōu)勢(shì)。但是對(duì)于正弦交流電路和電機(jī)部分而言，內(nèi)容較為抽象，也較難理解，采用板書的形式無法達(dá)到教學(xué)目的，此時(shí)應(yīng)采用輔助于多媒體的手段加以闡述。4.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。近年來，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性不高，存在學(xué)生到課率降低、不及格率增高的現(xiàn)象。到課率一般在60%—80%之間，尤其是正弦交流電路和電動(dòng)機(jī)部分，部分學(xué)生反映聽不懂。影響學(xué)生學(xué)習(xí)本課程積極性的因素很復(fù)雜，主要包括以下幾個(gè)方面。首先，社會(huì)大環(huán)境影響，手機(jī)充斥課堂，使得學(xué)生無法專注于學(xué)習(xí)；其次，由于本課程不是非電專業(yè)學(xué)生的核心主干課程，學(xué)生自身對(duì)課程的重視不夠，并且認(rèn)識(shí)不到本課程對(duì)其將來就業(yè)的重要作用；最后，課程內(nèi)容覆蓋面廣，教師的教學(xué)手段單一也是重要的影響因素。5.成績(jī)考核方式不合理。目前考試基本上還是理論考試為主，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占到10%，并且按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績(jī)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)存在消極應(yīng)付的情況，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，沒有體現(xiàn)出實(shí)踐知識(shí)的重要性。
二、提高教學(xué)效果的措施
針對(duì)上述問題，結(jié)合我校的就業(yè)特色，參考國(guó)內(nèi)外其他高校的經(jīng)驗(yàn)，在課程知識(shí)體系、教學(xué)方法及手段、實(shí)驗(yàn)改革以及考核方式等方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較好的效果。1.合理安排教學(xué)內(nèi)容。在課程學(xué)時(shí)有限的情況下，結(jié)合我校的就業(yè)特色，合理安排各個(gè)部分的內(nèi)容所占的比例。直流電路部分是基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容仍采用板書教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。線性一階動(dòng)態(tài)電路與以后的就業(yè)關(guān)系不大，授課中只講基本概念，不再以數(shù)學(xué)分析的方法進(jìn)行各類公式的推導(dǎo)和驗(yàn)證，壓縮該部分內(nèi)容的授課學(xué)時(shí)。正弦交流電路和電動(dòng)機(jī)部分，緊密聯(lián)系工程實(shí)際，此部分內(nèi)容采用多媒體和實(shí)驗(yàn)等多種手段，強(qiáng)化講解，考試中加大考核比例。在授課過程中，對(duì)定理和結(jié)論不再?gòu)?qiáng)調(diào)詳細(xì)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而著重從物理概念出發(fā)，說明其原理、規(guī)律和適用情況。課堂上主要精力放在講清原理、理清思路、傳授方法和補(bǔ)充新的科研新成果方面，加大課程的信息量，不再過度強(qiáng)調(diào)解題技巧。對(duì)一般內(nèi)容應(yīng)避繁從簡(jiǎn)，對(duì)重要內(nèi)容或問題要闡述透徹，保持理論深度，詳略得當(dāng)，將完整的知識(shí)體系教給學(xué)生。例如講授一階動(dòng)態(tài)電路三要素部分內(nèi)容時(shí)，只是簡(jiǎn)要介紹三要素方法的來源，告知學(xué)生是通過微分方程的求解得到的，而要把重點(diǎn)放到三要素的應(yīng)用上。此外，要結(jié)合變電站分閘放電現(xiàn)象的視頻，將暫態(tài)過程的概念與實(shí)際工程緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解到這部分內(nèi)容是如何應(yīng)用到實(shí)際的。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，增加了與就業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容的講課時(shí)間，為實(shí)踐環(huán)節(jié)提供了時(shí)間保證，緩解了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)的矛盾。2.改進(jìn)教學(xué)方法及手段。直流電路部分內(nèi)容為基礎(chǔ)，仍然采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。而對(duì)于其他部分內(nèi)容，采用板書結(jié)合多媒體的形式。正弦交流電路與電動(dòng)機(jī)部分，多媒體課件中加入了大量的圖片和視頻。這種授課方法給學(xué)生提供了鮮明、生動(dòng)的真實(shí)材料，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楹?jiǎn)單化，把抽象的概念具體化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。電工實(shí)驗(yàn)是課程的重要組成部分，旨在幫助學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)的理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，樹立工程實(shí)際觀點(diǎn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力[1]。原有的實(shí)驗(yàn)安排為14學(xué)時(shí)，7次實(shí)驗(yàn)，均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即教師講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容接線，動(dòng)手驗(yàn)證定理內(nèi)容。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神，教學(xué)效果不理想。因此，改革了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將疊加定理、戴維南定理和功率因數(shù)提高實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師只是協(xié)助指導(dǎo)，具體電路要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，自己分析，并獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這就很好地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手探求規(guī)律、學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)，對(duì)于其實(shí)踐能力的提高有極大的促進(jìn)作用。除此之外，充分利用我校電力學(xué)科的實(shí)驗(yàn)資源，補(bǔ)充異動(dòng)電動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)，并專門組織學(xué)生參觀和觀摩新能源電力系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，這有利于開拓學(xué)生視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。4.改革成績(jī)考核方式。考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的導(dǎo)向作用。以往的學(xué)生成績(jī)計(jì)算包括三個(gè)部分：期末考試成績(jī)（60%）、課后作業(yè)成績(jī)（25%）和實(shí)驗(yàn)成績(jī)（15%）。由于課程課時(shí)較長(zhǎng)，采用期末一次性考試的方式會(huì)造成學(xué)生放松平時(shí)學(xué)習(xí)，考試前臨時(shí)突擊的現(xiàn)象。因此，改革后在課程進(jìn)展到過半時(shí)，進(jìn)行一次期中考試，以加強(qiáng)過程監(jiān)督。這就促使學(xué)生重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生考前突擊應(yīng)付的現(xiàn)象，提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性。提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占的比重，由10%提高到20%。實(shí)驗(yàn)考核的方式不再是按照以往根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的好壞給定成績(jī)的方式，而是采用隨機(jī)抽取一次實(shí)驗(yàn)的方式，按照實(shí)驗(yàn)的好壞現(xiàn)場(chǎng)打分。這就促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，從而鍛煉其動(dòng)手能力。
三、取得的成果及后續(xù)的工作思路
本文指出了《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題，分析了問題原因，提出了改進(jìn)措施。上述措施取得了很好的效果，學(xué)生到課率和及格率得到了提升，考試成績(jī)也有了較大提高，顯著地提高了教學(xué)效率。但是《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教材建設(shè)、教學(xué)方法及手段、實(shí)踐性教學(xué)方面等多個(gè)環(huán)節(jié)，不可能在一朝一夕完成。在后續(xù)的工作中，將嘗試在電工學(xué)考試中引入開卷考試，以及加大綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的比例等措施，以期更好地提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：電工技能課 效果 關(guān)鍵點(diǎn)
電工技能是電氣類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和掌握的一門崗位核心技能。為切實(shí)提升電工技能課教學(xué)的效果，近年來，筆者和學(xué)校電工工作室的全體成員，以課題形式針對(duì)電工技能課教學(xué)中存在的一些問題以及阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，進(jìn)行實(shí)踐研究，以項(xiàng)目教學(xué)法為切入點(diǎn)，探索出了提升電工技能課堂教學(xué)效果的五大關(guān)鍵點(diǎn)，并且取得了一定的成效，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀畢業(yè)生走上適合自己的職業(yè)崗位，從中也成就了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
一、項(xiàng)目?jī)?nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生積極性
作為教師，筆者常常有這樣的感受，技能課程一結(jié)束，學(xué)生就已將所學(xué)內(nèi)容忘記，甚至于在另一門專業(yè)課上遇到類似的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)“一問三不知”的尷尬。究其原因，與教學(xué)內(nèi)容缺乏生活氣息有關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中，教師習(xí)慣孤立地傳授書本內(nèi)容，學(xué)生也只能機(jī)械地模仿練習(xí)，教學(xué)項(xiàng)目沒能與生活工作場(chǎng)景結(jié)合起來，學(xué)習(xí)印象不夠深刻，知識(shí)與技能的應(yīng)用能力相對(duì)匱乏。
為此，筆者精心策劃教學(xué)項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲌?chǎng)景呈現(xiàn)出來，使之更容易為學(xué)生理解和掌握，設(shè)置的項(xiàng)目能讓大多數(shù)學(xué)生通過努力實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)既要按照企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和操作規(guī)范確定，也要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和技能掌握的要點(diǎn)。譬如“室內(nèi)照明電路安裝”項(xiàng)目，筆者將實(shí)訓(xùn)室劃分成多個(gè)使用功能區(qū)域，包括居家、會(huì)議室、小型生產(chǎn)車間等。照明燈具、導(dǎo)線規(guī)格、開關(guān)插座的選擇以及布線工藝要求等，都嚴(yán)格按照實(shí)際安裝規(guī)程進(jìn)行。在仿真環(huán)境中進(jìn)行操作，使學(xué)生身臨其境，真正實(shí)現(xiàn)了從理性認(rèn)知到感知實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練，既鞏固了如導(dǎo)線、低壓電器選擇等前期學(xué)習(xí)內(nèi)容，又新學(xué)了本項(xiàng)目的重點(diǎn)技能“室內(nèi)安裝工藝”。這樣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，內(nèi)容貼近生活，既有新鮮感，又有實(shí)用性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)需求的零距離對(duì)接。
二、項(xiàng)目任務(wù)微型化，樹立學(xué)生自信心
電工崗位技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提升的過程，學(xué)生電工技能的訓(xùn)練更是一個(gè)不斷磨練、不斷推陳出新的過程。如果將電工技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)的整個(gè)過程分成多個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)分設(shè)在不同的子項(xiàng)目中，每個(gè)項(xiàng)目再分解成若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)有其自身技能的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就能將培養(yǎng)學(xué)生電工技能的整體目標(biāo)分解并細(xì)化到每一節(jié)課的每一個(gè)細(xì)小任務(wù)中。如此一來，課堂教學(xué)任務(wù)輕、內(nèi)容新，學(xué)生自然有興趣，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也就相應(yīng)提高。為此，筆者認(rèn)為電工技能項(xiàng)目微型化教學(xué)至關(guān)重要。
電工技能項(xiàng)目微型化教學(xué)，是將電工崗位技能的培養(yǎng)分解成多個(gè)逐漸遞進(jìn)的細(xì)小項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有其特有的學(xué)習(xí)內(nèi)容、需要重點(diǎn)掌握的技能，以及典型的電路。為了突出技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，筆者精心組織教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。譬如“導(dǎo)電材料的選用”項(xiàng)目，筆者設(shè)定掌握的技能是選擇導(dǎo)線和熔體，先以15平方米居室為例，設(shè)計(jì)安裝40W日光燈一盞、插座一個(gè)。任務(wù)一是為該居室選擇通電導(dǎo)線，任務(wù)二是確定熔體的規(guī)格。作為知識(shí)的鞏固與提升，再逐漸擴(kuò)大到75平方米居室，客廳、臥室、廚房和衛(wèi)生間功能齊全的實(shí)例進(jìn)行練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程契合技校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來，主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地提升職業(yè)技能。
三、項(xiàng)目任務(wù)書精細(xì)化，鞏固學(xué)習(xí)成果
項(xiàng)目任務(wù)書是對(duì)學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)課上所要完成的全部訓(xùn)練任務(wù)的集中體現(xiàn)，便于學(xué)生將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及過程全部記錄完整。目前，許多學(xué)校的電工技能課把填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為回家作業(yè)的一部分。在這種情況下，學(xué)生往往因?yàn)殡x開了實(shí)訓(xùn)室，而模糊了實(shí)訓(xùn)過程的記憶，由此，就出現(xiàn)隨便應(yīng)付和抄襲的現(xiàn)象，失去了實(shí)訓(xùn)報(bào)告推進(jìn)教學(xué)過程實(shí)施的積極意義。再者，有些實(shí)訓(xùn)報(bào)告設(shè)置的條目比較粗，即整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程沒能把每一個(gè)目標(biāo)真正落到實(shí)處，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告成了一個(gè)“花架子”，不能有效鞏固知識(shí)與技能，降低了課堂效果。
為了改變這種現(xiàn)狀，筆者精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書，把每一次實(shí)訓(xùn)課的技能教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到項(xiàng)目任務(wù)書的每一個(gè)小任務(wù)中，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書的要求，逐步進(jìn)行操作，現(xiàn)場(chǎng)記錄操作結(jié)果，同時(shí)提出操作過程中出現(xiàn)的問題和解決問題的方法。如表1是低壓電器識(shí)別一章中“交流接觸器的識(shí)別”項(xiàng)目任務(wù)書的設(shè)計(jì)。
四、項(xiàng)目評(píng)價(jià)多元化，鍛煉綜合能力
電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)與其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課一樣，需要學(xué)生手腦并用，教學(xué)貫穿實(shí)訓(xùn)整個(gè)過程。因此，傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)顯然不能適應(yīng)教學(xué)方式，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓每一位學(xué)生都能通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，找到自身的“發(fā)光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)電工技能的樂趣，體會(huì)成功的喜悅，在教學(xué)中筆者以學(xué)生職業(yè)能力形成的程度為依據(jù)，嘗試多元化評(píng)價(jià)方式，如表2。
1.實(shí)訓(xùn)過程多元評(píng)價(jià)
實(shí)訓(xùn)過程的多元化評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括技術(shù)規(guī)范、操作工藝、完成情況、安全生產(chǎn)等多個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。每個(gè)項(xiàng)目列出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)分值，涉及新舊多面知識(shí)，遵循先易后難的原則。整個(gè)評(píng)價(jià)方式是由自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)維度組成，有效地防止教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。特別是自我評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果等做自我認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的評(píng)價(jià)方式，能夠更好地從內(nèi)在激勵(lì)學(xué)生。
2.實(shí)訓(xùn)終端多元評(píng)價(jià)
實(shí)訓(xùn)終端多元評(píng)價(jià)是在過程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過程的總體評(píng)價(jià)，不再以分?jǐn)?shù)量化，而采用等級(jí)制，以學(xué)生自我反思的形式呈現(xiàn)，突出體現(xiàn)在對(duì)本項(xiàng)目任務(wù)完成和參與程度的衡量。同樣也從自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這里同學(xué)之間的互評(píng)能補(bǔ)充學(xué)生自評(píng)不易發(fā)現(xiàn)的不足，還能促使學(xué)生之間在互評(píng)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互促共進(jìn)。因此，多元化評(píng)價(jià)方式從過去教師評(píng)價(jià)單一的權(quán)威性，演變到多元的開放性，評(píng)價(jià)更加全面、更客觀。
五、項(xiàng)目實(shí)施職業(yè)化，激發(fā)職業(yè)核心力
項(xiàng)目實(shí)施職業(yè)化，是指技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)相結(jié)合。電工技能的形成離不開專業(yè)素養(yǎng)的熏陶。技能訓(xùn)練的全過程需要遵守職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但同樣也要貫穿職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)涵。只有素養(yǎng)與技能相結(jié)合，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，才能更好地適應(yīng)崗位需求，有更大的發(fā)展空間。因此，為了能提高電工技能課的效果，培養(yǎng)出適合電工崗位需求且可持續(xù)發(fā)展的技能人才，筆者認(rèn)為，要從以下兩個(gè)方面著手實(shí)施教學(xué)。
一是注重在項(xiàng)目的選擇上與時(shí)俱進(jìn)，工作場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)需要不斷地更新教學(xué)元素，及時(shí)收集行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備乃至電工人才需求崗位等信息，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，實(shí)施技能教學(xué)。例如，常用電力拖動(dòng)安裝與調(diào)試章節(jié)中，筆者在安排傳統(tǒng)電路安裝的同時(shí)，還增加了PLC改造繼電器電路的內(nèi)容，讓同學(xué)們了解自動(dòng)化控制新技術(shù)，體會(huì)新技術(shù)的先進(jìn)性，激發(fā)求知的欲望。
二是注重培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)人必備的核心能力，包括與人交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我展示能力等。在技能訓(xùn)練過程中，有時(shí)因?yàn)樵O(shè)備數(shù)量有限，很多項(xiàng)目的實(shí)施需要以小組的形式完成，容易造成部分同學(xué)“濫竽充數(shù)”，為了盡可能地避免出現(xiàn)“東郭先生”，筆者會(huì)在教學(xué)課堂中確定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)助老師進(jìn)行分工與監(jiān)督，做到人人有事做、個(gè)個(gè)盡責(zé)任，出現(xiàn)問題相互交流、互相幫助。任務(wù)完成后，小組派出代表進(jìn)行展示，與鄰組交流分享成果，既提高了學(xué)生展示自我的能力，又讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，帶給學(xué)生成功和快樂，轉(zhuǎn)而激發(fā)學(xué)生職業(yè)能力的生成，提高課堂效率，提升技能人才的素養(yǎng)。
總之，技工院校電工技能課堂教學(xué)是否有效，一要看設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否結(jié)合實(shí)際生活；二要看教學(xué)目標(biāo)是否層層落實(shí)，評(píng)價(jià)機(jī)制是否積極有效；三要看項(xiàng)目實(shí)施是否遵守職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是否有利于學(xué)生職業(yè)核心能力的形成。
參考文獻(xiàn)：
美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典查爾莫斯工業(yè)大學(xué)、瑞典林雪基于CDIO理念的“電工技術(shù)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)探索與實(shí)踐熊鳳譚建川何小麗（重慶化工職業(yè)學(xué)院機(jī)械與自動(dòng)化工程系重慶400020）平大學(xué)、瑞典皇家理工學(xué)院四所大學(xué)共同創(chuàng)立了CDIO工程教學(xué)模式，它屬于工程教育模式,CDIO代表了構(gòu)思（Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)、運(yùn)作(Operate),體現(xiàn)了約翰μ杜威的“做中學(xué)，教學(xué)合一”的思想和基于項(xiàng)目的教育與學(xué)習(xí)(Problem-BasedLearning)理念。CDIO全球工程教育改革組織提倡學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)在CDIO四個(gè)階段完成,清華大學(xué)工業(yè)工程系最先采納工程教育理念,用層次化的架構(gòu)來組織師生的教學(xué)活動(dòng)。目前我國(guó)已經(jīng)有100多所高校開展工程教育模式。CDIO工程教育理念重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在CDIO課堂中教師的角色發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的課堂中的教學(xué)內(nèi)容的傳授者、知識(shí)點(diǎn)的解釋者、疑難問題的終結(jié)者轉(zhuǎn)變成了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的啟發(fā)者與引導(dǎo)者、課堂任務(wù)的布置者和情景互動(dòng)的參與者。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)要學(xué)，思想上也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。
2電工技術(shù)課程改革的具體實(shí)施方案
2.1課程內(nèi)容的構(gòu)建
傳統(tǒng)理念下“電工技術(shù)”教學(xué)存在以下的不足之處：課程內(nèi)容與工程實(shí)踐相背離。講授的內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，無法培養(yǎng)學(xué)生解決工程應(yīng)用問題的能力和素養(yǎng)；教學(xué)與考核方法相當(dāng)單一。教學(xué)過程對(duì)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力沒有進(jìn)行考核，導(dǎo)致知識(shí)與能力不協(xié)調(diào)；學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)沒興趣。教學(xué)過程中學(xué)生只做大量計(jì)算，無法與應(yīng)用場(chǎng)景相結(jié)合；教學(xué)過程中突出個(gè)人意識(shí)，缺乏對(duì)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)精神等進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)此現(xiàn)象，課題將重新構(gòu)建電工技術(shù)課程內(nèi)容，根據(jù)電工技術(shù)課程的典型工作任務(wù)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，建立起職業(yè)教育中的工程價(jià)值觀。工作任務(wù)是以電路典型單元作為載體，以典型電路設(shè)計(jì)和搭建的工作任務(wù)為中心，切入點(diǎn)是相關(guān)功能模塊應(yīng)用，以項(xiàng)目形式帶動(dòng)電工技術(shù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生在教學(xué)中以CDIO理念下的綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為載體，做中學(xué)，學(xué)中做，將理論知識(shí)融入在項(xiàng)目中。突出崗位訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的特色，把崗位能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生在具體電路的設(shè)計(jì)和搭建過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)從事電工方面的分析、設(shè)計(jì)、搭建與維修等相關(guān)崗位的職業(yè)能力。選取項(xiàng)目時(shí)盡量選擇與日常生活、實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)的，讓學(xué)生感到電工技術(shù)并不陌生，與生活息息相關(guān)。根據(jù)我院的實(shí)際條件，設(shè)計(jì)了直流電路的測(cè)試分析、廣告燈箱的設(shè)計(jì)與安裝、家居用電的綜合設(shè)計(jì)、變壓器的使用與維護(hù)、電風(fēng)扇控制電路、電動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)、安全用電等七個(gè)項(xiàng)目，并用Multisim進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生課下可以上機(jī)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。
2.2CDIO理念下的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)通常是在理論課講授完以后到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生只需按電路圖接線，記錄數(shù)據(jù)，觀測(cè)波形，交實(shí)驗(yàn)報(bào)告就結(jié)束了，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)比較少，學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力得不到進(jìn)一步的培養(yǎng)。鑒于此原因，本課題將重新構(gòu)建CDIO理念下的實(shí)踐教學(xué)體系，重新平衡理論和實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容配比，在教學(xué)過程中教師角色逐漸“退隱”，只在關(guān)鍵時(shí)刻或者學(xué)生需要幫助的時(shí)候起點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用。項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生2～3人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)項(xiàng)目共同討論解決問題的方法，項(xiàng)目要求學(xué)生自己構(gòu)想，把想法轉(zhuǎn)換為實(shí)物，自己動(dòng)手實(shí)施，每個(gè)學(xué)生都有各自的任務(wù)，小組成員都要被考核，教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)更加側(cè)重過程考核，解決了部分學(xué)生不學(xué)習(xí)的問題。每個(gè)項(xiàng)目采用課前下達(dá)任務(wù)、學(xué)生收集資料、課堂講解知識(shí)點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)施項(xiàng)目、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、教師進(jìn)行點(diǎn)撥、學(xué)生完成項(xiàng)目、優(yōu)化項(xiàng)目的教學(xué)步驟進(jìn)行。這樣的教學(xué)方式讓小組每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)，否則將要拖團(tuán)隊(duì)的后腿，而且小組與小組直接互相競(jìng)爭(zhēng)，大大的提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生普遍反映這種教學(xué)模式更容易接受，全班能夠形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生均積極參加社會(huì)與勞動(dòng)保障部頒發(fā)的“維修電工”或“化工檢修電工”職業(yè)資格考試，通過率均達(dá)到97%以上。在CDIO中C（Conceive)階段中啟動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目構(gòu)思，明確項(xiàng)目的目的，利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找資料，這是項(xiàng)目能順利完成的條件和關(guān)鍵；在D(Design)階段中，找到解決問題的合適路徑，制定可行性方案，確定最佳方法。這一階段是學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重心，在這一過程中，學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的融合，寫項(xiàng)目計(jì)劃書，進(jìn)一步梳理思路，鍛煉了自己的寫作功底，為畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。老師檢查通過后進(jìn)入I(Implement)階段，學(xué)生利用校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和制作，把項(xiàng)目設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物，學(xué)生在這一階段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在O(Operate)階段，作品成形后學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化，排除故障，確保產(chǎn)品或系統(tǒng)運(yùn)行，學(xué)生撰寫項(xiàng)目報(bào)告，包括項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)施和運(yùn)行階段的工作，對(duì)項(xiàng)目的發(fā)展進(jìn)行總結(jié)和展望，把項(xiàng)目成果匯報(bào)清楚，師生之間和小組之間采用互動(dòng)形式對(duì)過程進(jìn)行分析和評(píng)估，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)演示設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的方法等。將有創(chuàng)意的作品陳列展示，供其他同學(xué)和低年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)觀摩。
2.3學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)
工程項(xiàng)目的完成需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的通力合作，個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)在整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作和交流之中，能力在團(tuán)隊(duì)合作中得到提高。在CDIO模式下的電工技術(shù)項(xiàng)目由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)為中心，在一定程度上就是CDIO教育理念所提倡的在工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面上進(jìn)行綜合培養(yǎng)的教學(xué)模式。CDIO教育理念在要求學(xué)生掌握書本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)的合作方面也做了要求。電工技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)踐考核以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求生生互動(dòng)，小組成員之間必須互通信息，團(tuán)隊(duì)精神體現(xiàn)在每個(gè)成員的責(zé)任心和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神。以“項(xiàng)目為載體，實(shí)踐為工具，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，以CDIO工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的新型教學(xué)模式能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，改善職業(yè)素養(yǎng)，提高電工技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，軟能力得到極大的訓(xùn)練。對(duì)今后學(xué)生步入工作崗位和社會(huì)都有極大的好處。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)策略
實(shí)踐能力是電子電工專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的核心能力，為了滿足行業(yè)需求，提高中職生的競(jìng)爭(zhēng)力，教師必須根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生電子電工技術(shù)的培訓(xùn)，這也是電子電工教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能，有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，邁出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一步。下面，我就這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一、存在問題
在當(dāng)前的中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在許多問題，首先表現(xiàn)在不合理的實(shí)驗(yàn)課程的安排上，存在理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)“脫節(jié)”的現(xiàn)象。一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“超前”于理論課，在學(xué)生還沒有充分理論基礎(chǔ)的情況下開展實(shí)訓(xùn)課，導(dǎo)致學(xué)生“一頭霧水”，缺乏相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)；另一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生操作水平的提升并沒有什么實(shí)質(zhì)意義?？梢哉f，目前多數(shù)中職學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)仍不到位，實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排較少且很多教師在教學(xué)過程中過分重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)電子電工專業(yè)的重要性，嚴(yán)重降低了學(xué)生的動(dòng)手能力。其次是中職生理論基礎(chǔ)較差，實(shí)驗(yàn)過程受學(xué)生知識(shí)水平的制約難以開展。教學(xué)設(shè)施的不完善也是降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的一大原因，設(shè)施的支撐是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件，沒有完善的設(shè)施就很難真正落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。此外，師資力量、教師職責(zé)的不合理分配等問題也是困擾中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素。
二、教學(xué)策略
1.理實(shí)結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。對(duì)于中職電子電工專業(yè)而言，理論與實(shí)訓(xùn)是相輔相成、缺一不可的，理論是實(shí)訓(xùn)開展的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)是對(duì)理論的驗(yàn)證和鞏固。學(xué)校要立足于學(xué)生的實(shí)際水平和對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，合理地安排實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識(shí)，通過親身操作解決學(xué)習(xí)中的困惑。實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置要根據(jù)不同年級(jí)靈活安排，針對(duì)學(xué)生不同的理論水平，科學(xué)合理地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。此外，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要依靠教材，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生過度依賴教師的演示而缺少自己操作的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。對(duì)此，教師要在實(shí)訓(xùn)課中引進(jìn)新的內(nèi)容，減少對(duì)成品電路板的使用，將簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出一定的設(shè)計(jì)要求，給學(xué)生提供思考空間和操作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深化理解，提升操作技能。教師要營(yíng)造開放的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在操作中提升實(shí)踐能力，這也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的最終目的。2.增加項(xiàng)目，豐富內(nèi)容。中職電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識(shí)、學(xué)會(huì)相關(guān)電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試和常用儀器的使用等方面。教師借助實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生在操作中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)或調(diào)試簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，使學(xué)生通過實(shí)踐感受電子電工專業(yè)的魅力，體驗(yàn)操作的樂趣，獲得成功感。除此之外，教師在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中還要注意項(xiàng)目更新的問題。隨著知識(shí)點(diǎn)的不斷推進(jìn)，教師要及時(shí)引進(jìn)新項(xiàng)目，為實(shí)訓(xùn)課注入新鮮元素，使實(shí)訓(xùn)課煥發(fā)生機(jī)，通過新項(xiàng)目的引進(jìn)不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變沉悶的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，著重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這也是電工電子專業(yè)核心的教學(xué)要求。3.完善評(píng)價(jià)，細(xì)化評(píng)定。很多教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)并不合理，而不完善的實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)體系在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“應(yīng)付”心理，埋沒了實(shí)訓(xùn)課的價(jià)值，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展停在表面，流于形式。為了避免學(xué)生的應(yīng)付現(xiàn)象，教師要改變以往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的單一評(píng)價(jià)方式，在注重學(xué)生技能水平的前提下，綜合評(píng)定成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，不斷完善評(píng)價(jià)體系，細(xì)化成績(jī)?cè)u(píng)定的準(zhǔn)則，合理“分解”實(shí)訓(xùn)課的考核內(nèi)容。具體來說，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、具體的操作表現(xiàn)和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況都納入考核體系，切實(shí)提高評(píng)價(jià)有效性。首先，學(xué)生的態(tài)度是考查學(xué)生德育情況的重要參照，在實(shí)訓(xùn)課開展之前，教師可以先檢查學(xué)生的課堂筆記，并對(duì)學(xué)生的出勤率和課堂紀(jì)律做出評(píng)判，錄入考評(píng)體系。其次，實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)訓(xùn)課最重要的內(nèi)容，教師要考查學(xué)生的操作是否規(guī)范，結(jié)果是否準(zhǔn)確，建立一個(gè)完善的操作考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以反映學(xué)生的總結(jié)及分析能力，教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，賦予實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%~30%的比重，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這幾個(gè)方面，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高自身操作技能。
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中職電子電工專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)該得到廣大教育者的重視，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生實(shí)踐能力。教師要在教學(xué)實(shí)踐中深入研究，總結(jié)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，突出中職教育的辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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［3］羅品瓊.中職學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革研究［J］.儷人：教師，2015（24）：168-168.
一、服務(wù)社會(huì)、面向市場(chǎng)再創(chuàng)佳績(jī)
長(zhǎng)沙市電工技師協(xié)會(huì)成立之初，就根據(jù)自身特點(diǎn)，確立了服務(wù)社會(huì)、面向市場(chǎng)的發(fā)展路子，協(xié)會(huì)成立三年來，積極探索，勇于實(shí)踐報(bào)告，取得了一定成績(jī)。今年在積累前兩年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在承接項(xiàng)目、技術(shù)培訓(xùn)、專業(yè)考評(píng)、編寫教材等方面全面出擊，再創(chuàng)佳績(jī)。
1、為長(zhǎng)沙市政府改造電容器柜。
長(zhǎng)沙市政府總配電間的電容補(bǔ)償柜由于電容老化，故障頻繁，嚴(yán)重影響了政府大院日常供電質(zhì)量。受市政府委托，協(xié)會(huì)派出精兵強(qiáng)將，協(xié)助對(duì)其兩臺(tái)補(bǔ)償柜進(jìn)行改造，由于協(xié)會(huì)派出人員技術(shù)嫻熟，方案制定合理，改造一次性調(diào)試成功，驗(yàn)收合格，受到市政府有關(guān)部門高度贊揚(yáng)。
2、主動(dòng)爭(zhēng)取承擔(dān)政府職能
協(xié)會(huì)的一大批高級(jí)技師和技師積極參與省市勞動(dòng)保障部門及各廳局有關(guān)部門組織的維修電工技術(shù)培訓(xùn)及鑒定、考核，全年達(dá)到216人次。通過參加這項(xiàng)工作，一方面鍛煉了廣大會(huì)員，同時(shí)擴(kuò)大了協(xié)會(huì)知名度，提升了在政府相關(guān)部門心目中的地位，為今后贏得政府信任，爭(zhēng)取更多地承擔(dān)政府委托職能打下良好基礎(chǔ)。
3、服務(wù)企業(yè)，培訓(xùn)專業(yè)人才。
今年協(xié)會(huì)還派出高級(jí)技師和技師參與、組織、指導(dǎo)海利化工集團(tuán)維修電工技術(shù)大比武，湖南省國(guó)稅局維修電工、運(yùn)行值班電工的技術(shù)培訓(xùn)和長(zhǎng)沙卷煙廠高壓配電、高級(jí)工、技師的培訓(xùn)、考核，取得良好社會(huì)效益
4、編寫專業(yè)教材。
協(xié)會(huì)幾位高級(jí)技師受省安委委托，編寫了300多萬字的電工安全培訓(xùn)教材，并已出版發(fā)行，業(yè)內(nèi)反映良好。
二、依托單位會(huì)員，互惠互利謀發(fā)展
協(xié)會(huì)能否不斷發(fā)展壯大，很大程度上取決于掛靠單位和單位會(huì)員的支持。長(zhǎng)沙市電工技師協(xié)會(huì)在成立后的短短三年里，能夠開創(chuàng)出今天這樣的局面，與我們的單位會(huì)員的大力支持是分不開的，如長(zhǎng)沙華星燈飾電器實(shí)業(yè)有限公司、長(zhǎng)沙美能電力設(shè)備有限公司、長(zhǎng)沙拓遠(yuǎn)電氣開關(guān)有限公司、湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、香港主導(dǎo)電氣設(shè)備（長(zhǎng)沙）有限公司等。尤其是長(zhǎng)沙東升電工家電高級(jí)技能培訓(xùn)中心，是協(xié)會(huì)的單位會(huì)員，無論是人、財(cái)、物，還是辦公場(chǎng)地
、辦公設(shè)施，都給與了協(xié)會(huì)無私的支持。發(fā)展會(huì)員方面，學(xué)校歷年歷屆技師班的學(xué)員，絕大多數(shù)在取得技師資格后都成為了協(xié)會(huì)會(huì)員，今年，又有近50位技師班畢業(yè)的技師加入了協(xié)會(huì)。今年協(xié)會(huì)搬遷到長(zhǎng)沙市科協(xié)大樓辦公，新的辦公地點(diǎn)更方便了協(xié)會(huì)接受市科協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)以及與會(huì)員的聯(lián)系。 協(xié)會(huì)則通過創(chuàng)辦網(wǎng)站、舉辦年會(huì)暨新產(chǎn)品展示等工作，多方面向社會(huì)極力推介、宣傳我們的單位會(huì)員及其產(chǎn)品，以期求得單位會(huì)員對(duì)協(xié)會(huì)的更大支持。如湖南省博偉新材料有限公司開發(fā)一種新產(chǎn)品——電神，該產(chǎn)品為全合成特種單分子導(dǎo)電降阻防腐材料，協(xié)會(huì)特地在在湖南東升電工家電高級(jí)技能培訓(xùn)中心舉行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試推介會(huì)，邀請(qǐng)了社會(huì)各單位電工電器負(fù)責(zé)人和相關(guān)專業(yè)人士50余人到會(huì)觀摩，當(dāng)場(chǎng)測(cè)試使用電神后的降能節(jié)耗效果，取得了極好的宣傳推介效應(yīng)，湖南經(jīng)視臺(tái)對(duì)這次測(cè)試會(huì)作了專題采訪報(bào)道。
在為個(gè)人會(huì)員服務(wù)方面，協(xié)會(huì)利用聯(lián)系面廣、信息靈通的優(yōu)勢(shì)，為會(huì)員牽線搭橋介紹工作，今年共幫助十余人聯(lián)系找到了工作。
三、繼續(xù)辦好網(wǎng)站，凸顯專業(yè)特色
根據(jù)工作計(jì)劃，長(zhǎng)沙市電工技師協(xié)會(huì)網(wǎng)的全面改版工作，下半年已經(jīng)啟動(dòng)。為了節(jié)省費(fèi)用，我們自己會(huì)員利用業(yè)余時(shí)間，辛勤作業(yè)下經(jīng)過兩個(gè)多月的不懈努力，無償擔(dān)負(fù)起網(wǎng)站改版的全部工作。改版后的長(zhǎng)沙市電工技師協(xié)會(huì)網(wǎng)，單位會(huì)員和個(gè)人會(huì)員的相關(guān)資料更加翔實(shí)，版面更加美觀，內(nèi)容更加豐富?，F(xiàn)在還增加了下載頻道，方便大家下載一些常用工具和電氣安裝工程施工圖紙，更加凸顯網(wǎng)站的專業(yè)特色。
四、吸納新會(huì)員，不斷發(fā)展壯大
關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革
實(shí)踐性教學(xué)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有特別重要的作用。實(shí)踐性教學(xué)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于增強(qiáng)學(xué)生的工程素質(zhì)，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
電工技術(shù)課程是職業(yè)技術(shù)學(xué)校層次工科各專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程作為必修課程，其學(xué)習(xí)效果的好壞將直接影響到后期其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因而，相比其他課程而言，該課程的重要地位顯而易見。
一、電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在中從在的問題
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面存在的問題由于種種原因，目前電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)方法成熟、公式現(xiàn)成、結(jié)論已知，儀器由實(shí)驗(yàn)人員及指導(dǎo)教師預(yù)先擺放好，操作步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格在講義上也寫得一清二楚，學(xué)生只需照著做就可以了。而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容極少。
二、電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探討
教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)技術(shù)學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，特別要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)研究，努力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
（一）.做好實(shí)驗(yàn)前教育。對(duì)學(xué)生第一次做實(shí)驗(yàn)來說，首先應(yīng)編好實(shí)驗(yàn)小組，按小組序號(hào)和座位入座，這樣以后學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，就能很快坐好，可避免出現(xiàn)學(xué)生因搶座位而混亂的局面，有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)用具的保管，一旦發(fā)現(xiàn)丟失或損壞就很容易查找。
（二）.改變觀念。以學(xué)生發(fā)展為中心，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
（三）.提高教師素質(zhì)。教師是實(shí)施教育的直接參與者，要真正運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮獨(dú)特作用，需要教師具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，既要有理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)驗(yàn)。教師要通過不斷學(xué)習(xí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平，具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能，有鉆研和創(chuàng)新精神。
（四）.突出學(xué)生主體地位。實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程，在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)節(jié)段（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）提出一系列具有啟發(fā)性的問題，根據(jù)需要提出學(xué)生不易回答的問題。仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題一經(jīng)提出，實(shí)驗(yàn)的目的就清楚，學(xué)生會(huì)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)分析、解決問題，應(yīng)有計(jì)劃有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。
（五）.舉辦技能大賽。舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，將知識(shí)性、趣味性、群眾性融為一體。為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更強(qiáng)的吸引力，每期學(xué)校分年級(jí)組定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，從中選拔優(yōu)秀選手參加市、省技能大賽。通過技能大賽可以鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和掌握的基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的改革
作為傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，改革最核心的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。具體的做法是，以工程化概念為指導(dǎo)，按照科學(xué)的步驟組織實(shí)施，從以下幾個(gè)方面著手，扎實(shí)地推進(jìn)改革。
（一）合理安排實(shí)踐內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生基本技能
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量的好壞對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響很大，一本好的實(shí)驗(yàn)教材可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握必要的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。根據(jù)可編程控制技術(shù)的特點(diǎn)，我們制定了專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，摒棄以往常見的“步驟式”的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書模式，采取重點(diǎn)詳細(xì)闡述實(shí)踐目的、任務(wù)和要求的模式，具體編程、調(diào)試步驟由學(xué)生自擬，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過一系列實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)的能力。在學(xué)時(shí)安排上，打破實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)的傳統(tǒng)模式。隨著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入，逐步加長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，避免因時(shí)間不足而使實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的現(xiàn)象。
（二）嚴(yán)謹(jǐn)組織教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平
認(rèn)真?zhèn)湔n在實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論知識(shí)做到心中有數(shù)，抓好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，充分闡述有關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的與任務(wù)，通過提問、提示、重點(diǎn)講解等方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的參與興趣，認(rèn)真批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，分析其思路及方案的優(yōu)、缺點(diǎn)，為以后的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
耐心指導(dǎo)本部分內(nèi)容以工程運(yùn)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生思路不一，實(shí)現(xiàn)方法各不相同，在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)各種故障或提出同實(shí)驗(yàn)毫不相干的問題，指導(dǎo)教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生調(diào)試中存在的問題、疑問、難點(diǎn)進(jìn)行剖析、引導(dǎo)，運(yùn)用有關(guān)理論提供給學(xué)生圓滿的回答，否則就會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，使學(xué)生感到失望，影響學(xué)生探求知識(shí)的積極性。在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的工程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步研究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程技術(shù)的應(yīng)用能力。
嚴(yán)格要求該項(xiàng)應(yīng)當(dāng)始終貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。只有嚴(yán)格要求，才能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，建立實(shí)驗(yàn)評(píng)分制度，采用單人單機(jī)、隨機(jī)選題的考試方式，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成選中題目的編程、錄入、調(diào)試、運(yùn)行等環(huán)節(jié)。以理論考核加實(shí)驗(yàn)考核的成績(jī)總和作為最終的成績(jī)。
（三）從實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作做起
計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)專業(yè)的《電工技術(shù)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,我們以前在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類的專業(yè)課程時(shí),都要經(jīng)歷《電工》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)原理》、《電機(jī)拖動(dòng)》等課程的逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)后,再進(jìn)入到專業(yè)硬件知識(shí)的學(xué)習(xí),總感覺要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)后才能掌握好后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但隨著社會(huì)的發(fā)展,職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)技術(shù)教育在辦學(xué)中面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們不能再向“壓縮版的大?！狈较虬l(fā)展,高職教育的人才培養(yǎng)應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,突出人才的應(yīng)用性和針對(duì)性,加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力做到將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)融為一體,注意培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力,突出高等職業(yè)教育的應(yīng)用特色和能力本位的特征,才能取得好的教學(xué)效果。因此必須不斷進(jìn)行課程和教學(xué)的改革,適應(yīng)學(xué)生和市場(chǎng)的需求。然而,本人十多年的教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生一直對(duì)《電工技術(shù)》等課程缺乏興趣,因而學(xué)習(xí)效果不太理想,究其原因,一方面,重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上直接導(dǎo)致課程抽象、難學(xué),從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;從電路分析開始的一大堆理論知識(shí),到數(shù)字電路的01世界與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的相互轉(zhuǎn)換,都使學(xué)生紛紛放棄了鉆研,湊合把課混過去。另一方面,重視基礎(chǔ)知識(shí)輕視現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)思想影響了教與學(xué)的效果。一直有人認(rèn)為該課程既然是基礎(chǔ)課程,就沒有必要涉及新技術(shù),這也是影響教學(xué)效果的重要原因,學(xué)生感覺這門課程很古老,在后面越來越?jīng)]用,更是打不起精神來。
為改變這種情況,我在教學(xué)實(shí)踐中,邊實(shí)踐邊總結(jié),不斷探索課程改革和改進(jìn)教學(xué)的方法,提高教學(xué)效果。最主要是兩條:一是加大實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如對(duì)各種電子元器件的認(rèn)識(shí)、電工工具的使用等。二是將知識(shí)分為重點(diǎn)講解的和一般理解的,與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí),詳細(xì)講,認(rèn)真學(xué),而一般性的知識(shí)則大概介紹就行了。并且在授課過程中,不斷灌輸學(xué)生安全用電的知識(shí),并把每部分內(nèi)容與后面課程的聯(lián)系告訴學(xué)生。
實(shí)際上,現(xiàn)在在計(jì)算機(jī)專業(yè)的后續(xù)課程中,專門的硬件課程已經(jīng)很少了,最多也就是組裝維修里和辦公自動(dòng)化設(shè)備的相關(guān)課程里有用,但在學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作中,我們的學(xué)生一般去的中小型企事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的要求卻很高,要會(huì)修理電腦、外設(shè),要會(huì)拉網(wǎng)線、聯(lián)網(wǎng),還要會(huì)編程、搞網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),等等。所以需要他們掌握很寬泛的基礎(chǔ)知識(shí),還要會(huì)綜合運(yùn)用。電工技術(shù)課程任重道遠(yuǎn)。
經(jīng)過幾次改革,現(xiàn)在我們的《電工技術(shù)》課程基本上安排在學(xué)生的第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行,主要要求掌握的內(nèi)容包括用電常識(shí)、基本電路介紹、直流電阻電路的分析、半導(dǎo)體器件、放大電路的應(yīng)用、數(shù)字邏輯、基本邏輯電路和組合邏輯電路分析等,而對(duì)動(dòng)態(tài)電路分析、放大電路的分析、模擬電路分析、觸發(fā)器和時(shí)序邏輯電路、大規(guī)模集成電路等內(nèi)容作為了解性知識(shí),在60個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成。這里面既有理論知識(shí),又有實(shí)踐內(nèi)容,而且雖然內(nèi)容繁雜,但必須要保證足夠清晰的條理性,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),教師要隨時(shí)注意他們的理解接受情況,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。例如,如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好,對(duì)電子學(xué)的一般知識(shí)以及有足夠了解,是原來的中專職高的三校生,那就要重點(diǎn)放在其他地方,而如果學(xué)生大部分是從高中高考過來的,對(duì)電工學(xué)的知識(shí)僅限于中學(xué)物理的范圍內(nèi),那在入門的時(shí)候,就要慢一些了。有時(shí)候同樣專業(yè)的幾個(gè)班,同樣的《電工技術(shù)》課程的進(jìn)度卻差得很多。
《電工技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容十分寬泛,為了將該課程講解透徹,必須對(duì)該課程的內(nèi)容加以整合。(1)考慮到電工技術(shù)所涉及的電阻元件、電感元件、電容元件等內(nèi)容貫穿課程始終,因而對(duì)這些部分的內(nèi)容從有關(guān)章節(jié)中提取出來,在課程講授開始之前集中安排講解介紹。(2)將電路原理方面的直流電路部分教學(xué),分為原理教學(xué)和方法教學(xué)。原理部分集中講解歐姆定律、基爾霍夫定律、疊加原理、戴維南定理、諾頓定理等內(nèi)容;方法部分講解電源等效變換法、支路電流法、網(wǎng)孔法、節(jié)點(diǎn)電壓法等內(nèi)容。這種集中講解的方法便于學(xué)生有效地開展比較學(xué)習(xí)。
另外我們還加強(qiáng)實(shí)踐性的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握,在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行多媒體教學(xué),讓學(xué)生平時(shí)上課就多接觸電工工具、計(jì)算機(jī)組件、OA設(shè)備等。一方面使同學(xué)們對(duì)這些以后天天打交道的東西不陌生,另一方面也使他們隨時(shí)能對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行研究,促進(jìn)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。利用計(jì)算機(jī)多媒體課件的聲光效果加強(qiáng)學(xué)生上課時(shí)的精力集中程度,讓他們對(duì)課程內(nèi)容感興趣,是我們教學(xué)改革的另一特點(diǎn)。尤其對(duì)一些微觀知識(shí)的學(xué)習(xí)上,枯燥的講解根本不能完成讓學(xué)生明白的功能,而FLASH動(dòng)畫的新穎效果,卻讓學(xué)生們很快就明白了。同時(shí),這也為今后制作電工技術(shù)的精品課程打下了良好基礎(chǔ)。
結(jié)合學(xué)生今后工作的實(shí)際情況,我們特意把安全用電技術(shù)、電工工具的使用等實(shí)踐性技能的培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生在今后的工作中能一展身手。通過嚴(yán)謹(jǐn)組織教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也要嚴(yán)格要求。如在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真?zhèn)湔n,要求指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論知識(shí)做到心中有數(shù),抓好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),充分闡述有關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的與任務(wù),通過提問、提示、重點(diǎn)講解等方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí),提高學(xué)生的參與興趣,認(rèn)真批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告,分析其思路及方案的優(yōu)、缺點(diǎn),為以后的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。耐心指導(dǎo)本部分內(nèi)容,以工程運(yùn)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主,盡管學(xué)生思路不一,實(shí)現(xiàn)方法各不相同,在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)各種故障或提出同實(shí)驗(yàn)毫不相干的問題,指導(dǎo)教師應(yīng)耐心指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生調(diào)試中存在的問題、疑問、難點(diǎn)進(jìn)行剖析、引導(dǎo),運(yùn)用有關(guān)理論提供給學(xué)生圓滿的回答,否則就會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象,使學(xué)生感到失望,影響學(xué)生探求知識(shí)的積極性。在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的工程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步研究,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程技術(shù)的應(yīng)用能力。
經(jīng)過幾次改革,我們的課程計(jì)劃內(nèi)容幾經(jīng)變化,甚至是幾上幾下。對(duì)這門課程也有了更深的認(rèn)識(shí)。我們雖然很懷念90年代的學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí),努力鉆研的勁頭,但形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了變化,大家學(xué)習(xí)的動(dòng)力是在下降,這一方面要靠社會(huì)鼓勵(lì)、學(xué)校激勵(lì),建立起一股愛學(xué)習(xí)、重知識(shí)的社會(huì)氛圍,也要靠廣大老師提升自己的教學(xué)技能,擴(kuò)展自己的教學(xué)手段,用開闊的知識(shí)面,風(fēng)趣的語(yǔ)言,吸引人的教學(xué)風(fēng)格,打造出自己的教學(xué)品味,創(chuàng)造教學(xué)奇跡!
參考文獻(xiàn):
[1]劉曉靜等.《試論“電工學(xué)”課程改革》.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2007
[2]高士杰.《淺議高職院校課程的教學(xué)改革》.2007
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 實(shí)訓(xùn) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作
1、引言
應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)既具有一定的理論知識(shí)又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，使學(xué)生具備熟練的職業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)又具有一定的理論科學(xué)分析與研究能力、技術(shù)的開發(fā)與工程設(shè)計(jì)的能力。目的是培養(yǎng)即具有從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、調(diào)試與維護(hù)等方面的綜合應(yīng)用型人才。教學(xué)課程設(shè)置中，應(yīng)多開設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，在整個(gè)教學(xué)過程中既要突出操作能力的訓(xùn)練還要注重綜合能力的培養(yǎng)，兩者并重缺一不可。
《電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》是應(yīng)用型電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的一門技能訓(xùn)練課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握電工技術(shù)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和分析和解決實(shí)際問題的綜合技能。
2、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置及目的
電工技術(shù)內(nèi)容的設(shè)置是注重體現(xiàn)“以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線，以訓(xùn)練項(xiàng)目為先導(dǎo)，以理論教學(xué)為支撐”的教學(xué)新思路。電路分析是人類文明和社會(huì)生活的重要技術(shù)基礎(chǔ)，涉及到的專業(yè)理論與技能是應(yīng)用型本科的學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。注重對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，通過對(duì)實(shí)際應(yīng)用電路的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握電路連接、電工測(cè)量、故障排除等基本技能與技巧，掌握常用電工儀器儀表的基本原理和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生用基本理論分析問題、解決問題的能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。注重體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育原則。
在實(shí)訓(xùn)開題后，學(xué)生基本了解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和具體要求，然后由學(xué)生根據(jù)自己課題進(jìn)行分析，查找相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)自身不足，彌補(bǔ)不足，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握一定的知識(shí)。掌握住課題分析設(shè)計(jì)方法，對(duì)其在將來的工作也中也會(huì)起到很大的影響。為滿足學(xué)生對(duì)課題的需求，根據(jù)學(xué)生為完成課題設(shè)計(jì)制作應(yīng)具備的知識(shí)點(diǎn)與技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行大方向的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φn題中所使用到的各個(gè)系統(tǒng)的模塊進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。若學(xué)生能在后面的學(xué)習(xí)過程中，掌握各模塊中應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技能，就能逐步達(dá)到整體設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試和項(xiàng)目的綜合應(yīng)用與制作的最終要求。
3、實(shí)訓(xùn)課程以學(xué)生為主體
實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的參與其中，從開題后，從任務(wù)的需求分析，到資料的查找，方案的選定等，都均有學(xué)生自主完成。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，能否學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，除自身智力因素外，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是他們對(duì)所學(xué)專業(yè)和所學(xué)內(nèi)容是否感興趣。對(duì)學(xué)生來說，尤其是剛剛接觸一門新課的學(xué)生，能否對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，影響學(xué)生能否學(xué)好該專業(yè)的一個(gè)前提。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)指導(dǎo)老師的作用會(huì)起到較大的作用，教師的作用就像是在發(fā)酵過程中的催化劑。興趣到動(dòng)力的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，能否創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，需要指導(dǎo)老師在后續(xù)的教學(xué)和指導(dǎo)中圍繞這點(diǎn)進(jìn)行。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中碰到的問題，指導(dǎo)老師不應(yīng)該直接給出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生一步一步的去分析問題，解決問題，只有如此，學(xué)生才能夠積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)現(xiàn)問題的欲望。
4、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力
在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也尤為重要。目前社會(huì)、技術(shù)的發(fā)展，各種知識(shí)、技術(shù)不斷推陳出新，競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張激烈，社會(huì)需求越來越多樣化，使人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。在項(xiàng)目的進(jìn)程中必須有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并要求團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團(tuán)隊(duì)來解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，并進(jìn)行必要的行動(dòng)協(xié)調(diào)，開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)造奇跡。在實(shí)訓(xùn)課中，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，是學(xué)生在以后工作中應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
5、考核方法設(shè)置
由于實(shí)訓(xùn)課是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力為目的，如何根據(jù)所要達(dá)到的目的進(jìn)行考核，能否設(shè)置一個(gè)較合理的考核方式，如何通過這個(gè)方式方法進(jìn)行驗(yàn)證教師的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
本文以《電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課的考核為例進(jìn)行介紹，該實(shí)訓(xùn)課主要是對(duì)電氣線路圖的設(shè)計(jì)及線路裝配?？己税ㄋ膫€(gè)方面，動(dòng)手能力的考核，占總成績(jī)的40%；實(shí)訓(xùn)論文的考核，占總成績(jī)的30%；實(shí)訓(xùn)完成情況的考核，占總成績(jī)的10%；平時(shí)及答辯情況的考核，占總成績(jī)的20%。
實(shí)訓(xùn)的考核就是對(duì)學(xué)生所選制作項(xiàng)目完成情況的考核，要求學(xué)生演示制作結(jié)果并提供設(shè)計(jì)報(bào)告，包括方案論證、程序清單、原理圖、硬件電路、存在問題，解決方法和調(diào)試步驟、工作日志等?？己酥皇且环N促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，而不是目的，通過各種方法應(yīng)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。
6、總結(jié)
總之，在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)以后，教師的主導(dǎo)作用尤為重要，作為應(yīng)用型本科教育的教師應(yīng)全面系統(tǒng)地了解應(yīng)用型本科教育特色的基礎(chǔ)上，圍繞應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，對(duì)以往的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，不斷探索新的教學(xué)模式并在教學(xué)實(shí)踐過程中逐步深化和完善。根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，編寫相關(guān)的教學(xué)教材。同時(shí)采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此在教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
課題為：基于大學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐；編號(hào)：2011JGZ058
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 維修 電工技術(shù)訓(xùn)練 學(xué)生技能訓(xùn)練 問題研究
職業(yè)中學(xué)維修電工專業(yè)的學(xué)生需具備中級(jí)工或高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)的技能水平，這就需要學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。技能培訓(xùn)要正常開展，安全生產(chǎn)是必要保障，訓(xùn)練方法得當(dāng)將達(dá)到事半功倍的效果。下面將以“維修電工技能”訓(xùn)練為例簡(jiǎn)單說明學(xué)生技能訓(xùn)練值得注意的幾個(gè)問題。
一、抓好維修電工安全文明生產(chǎn)，時(shí)刻為生命系上“安全帶”
電工通常都具有一定的電氣安全知識(shí)，但由于比一般人更多地接觸電氣設(shè)備，觸電機(jī)會(huì)也增多。因此我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行“維修電工技能”訓(xùn)練過程中更應(yīng)該抓好電工安全文明生產(chǎn)，時(shí)刻為生命系上“安全帶”。
1?郾切實(shí)做好觸電原因及事故規(guī)律分析，為做好電氣安全工作提供可靠的依據(jù)。
（1）觸電原因
①缺乏電氣安全知識(shí)；②違反安全操作規(guī)程；③設(shè)備不合格；④維修管理不善；⑤偶然因素。
為了避免觸電事故，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)電氣安全知識(shí)的教育和學(xué)習(xí)，貫徹執(zhí)行安全操作規(guī)程和其他電氣規(guī)程，采用合格的電氣設(shè)備，經(jīng)常保持電氣設(shè)備安全運(yùn)行。
（2）觸電事故規(guī)律
①觸電事故有明顯季節(jié)性。一年之中6―9月事故較多。主要原因是潮濕、多雨，降低了電氣設(shè)備的絕緣性能；人體多汗，人體電阻降低，易導(dǎo)電；天氣炎熱，工作人員多不穿工作服和帶絕緣護(hù)具，觸電危險(xiǎn)性增大。
②低壓觸電多于高壓觸電。主要原因是低壓設(shè)備多，低壓電網(wǎng)廣，與人接觸機(jī)會(huì)多；設(shè)備簡(jiǎn)陋，管理不嚴(yán)，思想麻痹；群眾缺乏電氣安全知識(shí)。
③觸電事故因地域不同而不同。農(nóng)村觸電事故多于城市，主要原因是農(nóng)村用電設(shè)備因陋就簡(jiǎn)，技術(shù)水平低，管理不嚴(yán)，電氣安全知識(shí)缺乏。
④觸電事故“因人而異”。中青年工人、非專業(yè)電工、臨時(shí)工等觸電事故多。主要原因是，一方面，這些人多是主要操作者，接觸電氣設(shè)備的機(jī)會(huì)多。另一方面，多數(shù)操作者不謹(jǐn)慎，責(zé)任心不強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足，電氣安全知識(shí)比較欠缺，等等。
⑤觸電事故多發(fā)生在電氣連接部位。主要原因是，這些連接部位機(jī)械牢固性較差、接觸電阻較大、絕緣強(qiáng)度較低，以及可能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的緣故。
⑥攜帶式設(shè)備和移動(dòng)式設(shè)備觸電事故多。主要原因是，這些設(shè)備需要經(jīng)常移動(dòng)，工作條件差，在設(shè)備和電源處容易發(fā)生故障或損壞。
⑦違章作業(yè)和誤操作引起的觸電事故多。主要原因是由于安全教育不夠、安全規(guī)章制度不嚴(yán)和安全措施不完備、操作者素質(zhì)不高。
觸電事故往往發(fā)生得很突然，且經(jīng)常在極短的時(shí)間內(nèi)造成嚴(yán)重的后果，死亡率較高。應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷分析和總結(jié)觸電事故的規(guī)律，為做好電氣安全工作提供可靠的依據(jù)。
2?郾認(rèn)真做好安全生產(chǎn)管理工作，保障“維修電工技能”訓(xùn)練的正常進(jìn)行。
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)電氣安全技術(shù)操作規(guī)程，如電工安全操作規(guī)程、電工安全技術(shù)操作規(guī)程、電工崗位安全操作規(guī)程、維修電工安全技術(shù)操作規(guī)程。
（2）加大安全宣傳的力度，提高學(xué)生的安全意識(shí)。
（3）強(qiáng)化安全教育培訓(xùn)，提高電工管理人員、操作人員的安全素質(zhì)。
（4）加大“維修電工技能”訓(xùn)練的安全投入，提高電氣安全技防水平。
（5）建立“電工安全生產(chǎn)責(zé)任制”，加強(qiáng)“維修電工技能”訓(xùn)練過程管理。
二、制作“卡片”，強(qiáng)化過程管理
技能訓(xùn)練采用卡片形式，能使“維修電工技能”訓(xùn)練過程管理有序、務(wù)實(shí)，目標(biāo)管理有據(jù)可依。為此，我建議電路圖的識(shí)讀訓(xùn)練采用“電路圖識(shí)讀卡片”、電路安裝與調(diào)試訓(xùn)練采用“工藝卡片”。具體的方法如下。
1?郾制作“電路圖識(shí)讀卡片”，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖技能。
（1）制作“電路圖識(shí)讀卡片”，快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。
“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的“快速識(shí)圖”能力。在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)識(shí)圖方法、及時(shí)對(duì)識(shí)圖方法認(rèn)真地總結(jié)歸類，找出比較實(shí)用的識(shí)圖技巧。將電路中常用電器元件、電動(dòng)機(jī)控制基本環(huán)節(jié)電路制作成“電路圖識(shí)讀卡片”。對(duì)照卡片上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識(shí)圖和檢修訓(xùn)練。多看卡片：對(duì)基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類歸納，對(duì)同類電路進(jìn)行類比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)、適用場(chǎng)合等；復(fù)述電路中控制特點(diǎn)和各種保護(hù)環(huán)節(jié)。通過“電路圖卡片”快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。
（2）識(shí)讀整機(jī)電路圖，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖技能。
電路圖是電氣線路安裝、調(diào)試和維修的理論依據(jù)。掌握識(shí)圖方法有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及識(shí)圖、畫圖能力。識(shí)圖方法如下。
①先識(shí)機(jī)，后識(shí)電。
先識(shí)機(jī)，了解生產(chǎn)機(jī)械的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)行情況、工藝要求和操作方法。后識(shí)電，在識(shí)機(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)而明確對(duì)電力拖動(dòng)的控制要求，為分析電路做好前期準(zhǔn)備。
②先識(shí)主，后識(shí)輔。
先識(shí)主，從主回路開始識(shí)圖。看清楚設(shè)備由幾臺(tái)電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)，各臺(tái)電動(dòng)機(jī)的作用，分析電動(dòng)機(jī)的控制方式，弄清楚用電設(shè)備是由什么電氣元件控制的，了解主電路中其他元器件的作用，看主電路電源是380V還是220V。后識(shí)輔，識(shí)讀輔助電路時(shí)應(yīng)從主電路入手，根據(jù)每臺(tái)電動(dòng)機(jī)、電磁閥等執(zhí)行電器的控制要求去分析它們的控制內(nèi)容。
③化整為零，識(shí)讀各局部電路。
逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，將控制回路化整為零。教師應(yīng)將每個(gè)局部控制電路都給學(xué)生講解清楚，再指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀與控制電路關(guān)系不密切的照明燈和指示燈電路。
④集零為整，統(tǒng)觀全局。
分析每個(gè)局部電路的工作原理，以及部分之間的控制關(guān)系后，用“集零為整”的方法，檢查整個(gè)控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，理解電路中每個(gè)電氣元件的作用。在識(shí)圖過程中還應(yīng)統(tǒng)觀全部電路，觀察局部電路之間的關(guān)系，以便對(duì)整個(gè)電路有清晰的了解。
按照上述識(shí)圖思路，對(duì)照實(shí)物反復(fù)訓(xùn)練就能有效地提高學(xué)生的識(shí)圖技能，為電氣控制電路圖安裝、調(diào)試和檢修打下良好的基礎(chǔ)。
2?郾制作“工藝卡片”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效益。
將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝卡片”，在安裝電路時(shí)發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照卡片上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。技能訓(xùn)練首先是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)按要求操作：讓學(xué)生讀懂“工藝卡片”，理解卡片上的要求，自覺地按卡片內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按要求操作或工藝達(dá)不到卡片上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止、學(xué)生掌握“工藝卡片”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行基本控制環(huán)節(jié)電路安裝訓(xùn)練，即進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度。最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能分析解決實(shí)際問題的能力。
三、建立有效的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)技能水平的提高
1?郾建立良好的“過程評(píng)價(jià)體系”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
建立“過程評(píng)價(jià)體系”，過程評(píng)價(jià)從安全文明生產(chǎn)、操作規(guī)范、技能熟練程度、作品工藝等方面進(jìn)行正面引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生訓(xùn)練好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至于讓他們給其他的同學(xué)做示范。對(duì)于學(xué)生做得不到位的地方進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，給出合理化建議，絕不能加以嚴(yán)厲的批評(píng)和指正，否則只會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的錯(cuò)誤記憶，不利于錯(cuò)誤的更正。只要指導(dǎo)老師深入到訓(xùn)練的隊(duì)伍中去，及時(shí)給出正確有效的評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生訓(xùn)練中的不到之處，就能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，促進(jìn)技能水平的迅速提高。
2?郾建立完整的“綜合評(píng)價(jià)體系”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
建立完整的“綜合評(píng)價(jià)體系”，綜合評(píng)價(jià)從態(tài)度、協(xié)作、思維、報(bào)告和總結(jié)等方面對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。態(tài)度評(píng)價(jià)有利于學(xué)生去反省自己對(duì)訓(xùn)練主觀認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生以后積極參與訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)，主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問題；協(xié)作評(píng)價(jià)有利于學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)溝通解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力；思維評(píng)價(jià)有利于學(xué)生準(zhǔn)確分析和排除故障，有條理、清晰地整理出操作要領(lǐng)；報(bào)告和總結(jié)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生全面思考訓(xùn)練過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為下一步訓(xùn)練作好充分的準(zhǔn)備。
以上是我在指導(dǎo)學(xué)生“維修電工技能”訓(xùn)練過程中注意的三個(gè)問題。在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高“維修電工技能”訓(xùn)練的效益。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：水利水電；地基基礎(chǔ)；施工要求；施工技術(shù)
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引言
水利水電工程是我國(guó)的基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)，在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，水利水電工程的施工質(zhì)量對(duì)人們的生產(chǎn)生活都有著至關(guān)重要的影響，所以一定要將工程的質(zhì)量高度的重視起來。在水利水電工程中，對(duì)于基礎(chǔ)工程的施工是比較關(guān)鍵的，它是整個(gè)工程的基礎(chǔ)，對(duì)整體質(zhì)量有著決定性的影響。
一、水利水電工程建筑的施工技術(shù)的作用和地位
水利水電是清潔的可再生能源，它的利用是社會(huì)進(jìn)步到現(xiàn)階段的產(chǎn)物。進(jìn)一步說，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展直接促進(jìn)了水利水電工程的創(chuàng)新以及發(fā)展，在水利水電工程建設(shè)過程中水利水電的施工技術(shù)的創(chuàng)新起到非常關(guān)鍵、非常重要的作用。在水利水電工程建筑的實(shí)施中，技術(shù)是它的根本。只有技術(shù)作保障才能在艱巨的重大工程中完成工程建筑的施工，水利水電工程建筑的施工技術(shù)將直接關(guān)聯(lián)作用到水電水利效益和產(chǎn)生的影響。它并不只是簡(jiǎn)單的一個(gè)工程而已，它是構(gòu)成整個(gè)水電水利工程的一個(gè)重要要素。靈活的掌握并且運(yùn)用各種各樣的水利水電工程施工技術(shù)。會(huì)直接影響到水利水電工程的建設(shè)質(zhì)量。只有充分的掌握好，并且運(yùn)用好水利水電工程施工技術(shù)，才能夠有效的、全面的展開相關(guān)的管理、控制工作，將技術(shù)含量高與社會(huì)相緊密聯(lián)系的技術(shù)用到水利水電工程建筑的施工中，水利水電工程建筑才能真正發(fā)揮其作用進(jìn)而才能夠從本質(zhì)上去實(shí)現(xiàn)提高水利水電工程施工建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。在這里我們僅僅探討一下水利水電工程施工中地基基礎(chǔ)施工技術(shù)。
二、水利水電基礎(chǔ)施工的新要求
1、對(duì)于施工場(chǎng)地的地質(zhì)情況要進(jìn)行詳細(xì)的地質(zhì)勘查并出具相關(guān)的報(bào)告，在基礎(chǔ)工程上要有詳細(xì)的施工設(shè)計(jì)圖紙和資料。
2、在進(jìn)行基礎(chǔ)工程之前要對(duì)施工場(chǎng)地進(jìn)行詳細(xì)的部署安排，對(duì)場(chǎng)地上影響施工的障礙物進(jìn)行清理，如果是不能清理的那么應(yīng)該有明顯的標(biāo)識(shí)物。在施工場(chǎng)地內(nèi)，對(duì)于可能會(huì)對(duì)基礎(chǔ)工程有所影響的溝渠管線等要進(jìn)行妥善的處理，防止在施工的時(shí)候?qū)ζ溆兴茐?，影響的工程的整體進(jìn)度。
3、3在山區(qū)地段進(jìn)行施工的時(shí)候，應(yīng)該事先對(duì)當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)水文
情況進(jìn)行詳細(xì)的勘查，對(duì)于可能會(huì)有滑坡現(xiàn)象產(chǎn)生的地段要進(jìn)行開工前的妥善處理，以免在施工中有突發(fā)現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果施工區(qū)域內(nèi)有比較陡峻的山坡，那么應(yīng)該檢查其附近是否孤石或者是危巖等物體，如果他們有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的處理，以免對(duì)工程造成一定的危害。
4、對(duì)于施工中，機(jī)械設(shè)備進(jìn)場(chǎng)的通道要進(jìn)行仔細(xì)的檢查，安排好卸車的地點(diǎn)，對(duì)通道要進(jìn)行必要的加寬加固處理，保障施工機(jī)械的通行順暢。
5、測(cè)量放線的定位控制線（樁）、水準(zhǔn)基準(zhǔn)點(diǎn)及基槽的灰線尺寸，必須復(fù)核，符合設(shè)計(jì)要求，并辦理預(yù)驗(yàn)手續(xù)，且應(yīng)妥善保護(hù)及經(jīng)常復(fù)測(cè)。
6、對(duì)于施工的場(chǎng)地要保證其清潔平整，并且表面上要有一定的坡度，以適合排水的要求，對(duì)于臨時(shí)排水設(shè)施要合理的設(shè)置。在設(shè)計(jì)的時(shí)候如果沒有對(duì)排水方面的要求的話，那么在施工時(shí)應(yīng)該做出不大于百分之二坡度的排水溝。
三、水利水電工程基礎(chǔ)施工的幾種方法
目前水利水電基礎(chǔ)施工的主要從這三方面進(jìn)行。
1、根據(jù)施工地區(qū)地質(zhì)以及現(xiàn)場(chǎng)土方情況，以及結(jié)合安排開挖作業(yè)順序，在作業(yè)面展開工作。
2、根據(jù)施工地域地質(zhì)條件、開挖尺寸，盡量防止地基的土地結(jié)構(gòu)遭受破壞降低地下水位與地面排水位。
3、對(duì)于淺性基礎(chǔ)地面，如果不需放坡的，則先沿著測(cè)量的基準(zhǔn)灰線直邊切出槽邊的輪廓線，然后再展開作業(yè)面。
四、軟土地基處理的新技術(shù)
軟土地基是指壓縮層主要由淤泥、淤泥質(zhì)土或其他高壓縮性土結(jié)構(gòu)組成的地基，承載能力很低，一般≤50kN/m2，不易滿足水工建筑物地基設(shè)計(jì)要求，故需進(jìn)行處理。
1、軟土基礎(chǔ)的特性。
1.1軟土一般情況下都是有比較大的孔隙，在含水量上的比例也比較大，淤泥和淤泥質(zhì)土在含水量上一般是在百分之五十到百分之七十之間，有時(shí)在液限上的比例甚至?xí)?，可能?huì)達(dá)到百分之二百。
1.2低透水性。由于高含水量，在滲透系數(shù)k≤1（mm/d）的時(shí)候，透水性能就非常的差。這樣，在承受強(qiáng)荷載作用后，孔隙水壓力就會(huì)變高，地基的壓密固結(jié)性能也會(huì)深受影響。
1.3低抗剪強(qiáng)度。通常，軟土?xí)尸F(xiàn)出軟塑-流塑的狀態(tài)，這樣在有外部荷載的時(shí)候，抗剪性能就變得極差。在土層本身含有排水出路的時(shí)候，隨著有效壓力的逐步增加，就會(huì)慢慢的形成固結(jié)。相對(duì)應(yīng)的，如果不存在優(yōu)質(zhì)的排水出路，在荷載增大的情況下，強(qiáng)度就會(huì)衰減。
四、軟土地基施工的新技術(shù)
1、換土法
淤泥層較薄的地基建設(shè)，排除表面的淤泥、泥炭等軟土，增填、換填以粗砂、水泥、灰土、砂壤變軟土土質(zhì)構(gòu)造，大幅度增強(qiáng)地基的透水性和承載能力。
強(qiáng)夯法
在6m~30m的高空使用80kN夯錘自由下落，制造強(qiáng)大的重力打擊擠壓土壤，縮小土壤顆粒間的縫隙，增加土質(zhì)的硬度，夯實(shí)土質(zhì)。濱海沉積層河、流沖積層的地基，或者由泥炭、粉土、黃土、雜填土等構(gòu)成的地基，使用強(qiáng)夯法夯實(shí)土質(zhì)，增強(qiáng)土壤的承受力。
加筋加固法
在地基中埋置抗拉能力非常強(qiáng)的土工合成材料，土層中顆粒和拉筋產(chǎn)生摩擦力，使土與加筋材料形成一個(gè)完整的整體，減少整體變形，增強(qiáng)整體穩(wěn)定的性能，提高地基強(qiáng)度?；蛟诘鼗砻嫫戒亸?qiáng)硬度土工合成材料，平攤荷載，抵制塑性剪切破壞，減小成面的破壞力，增強(qiáng)地基對(duì)巨大荷載的承受力。
樁基法
淤土較厚、含水高、孔隙大的地基，不能用改變土質(zhì)性能的技術(shù)來做地基基礎(chǔ)建設(shè)，要在地基上建造混凝土樁，避開與軟土接觸[1]。
動(dòng)力排水法
軟土地基中淤泥和淤泥質(zhì)土的天然含水量一般介于50%～70%之間，而我國(guó)軟土的天然孔隙比一般介于1～2之間，天然含水量最高甚至可能達(dá)到200%，在地基建設(shè)中排除軟土中的水不失為一個(gè)有效的方法。常用的排水法有砂井排水固結(jié)、塑料排水板法等。用吸附能力強(qiáng)的吸水材料吸收干凈軟土水分，大大增強(qiáng)土壤的集結(jié)力、支撐建筑的承受力和反作用力。或者逐步增加軟土土層的有效壓力，在土層間形成優(yōu)質(zhì)的排水出路，預(yù)先沉降軟土土顆粒使淤泥凝結(jié)成堅(jiān)硬的土壤，增強(qiáng)土質(zhì)的承載能力，為建造堅(jiān)實(shí)的地基的創(chuàng)造條件
旋噴法
利用旋噴機(jī)深入軟土層高壓噴射水泥，固化水泥漿液與土體，使兩者混合凝固硬樁子，提高地基防滲系數(shù)。
7、高壓噴射灌漿法
液化水泥漿、水泥砂漿、粘土漿、粘土水泥漿及各種化學(xué)漿（聚氨酯類、木質(zhì)素類等），而后將液體高壓注入軟土介質(zhì)中，從而加固淤泥軟土地基。高壓噴射灌漿法有常見的無損貼嘴灌漿和打孔埋管灌漿兩種，無損貼嘴灌漿比打孔埋管灌漿更有發(fā)展前景。
8、振動(dòng)水沖法
使用振沖器插入軟土地基，振動(dòng)、沖擊荷載，在地基中形成填充砂、碎石的孔，然后振實(shí)或夯實(shí)每一土層，加固軟土地基。
9、硅化加固法
借助電滲原理，用網(wǎng)狀的注漿管把氯化鈣溶液與溶液注入土中，生成硅膠凝物質(zhì)或活化土顆粒，提高土顆粒之間的連接性以達(dá)到增加土體的強(qiáng)度，擴(kuò)大加固范圍。
五、水利水電地基施工的質(zhì)量控制
1、地基基礎(chǔ)必須留余足夠多的工作面，確保地基的穩(wěn)定性。
2地基基礎(chǔ)要具備足夠的防潮、抗凍、耐久、耐侵蝕等能力。
3、要確保地基變形值在容許范圍內(nèi)，且保證它在建筑物的容許變形值內(nèi)，才能避免建筑物開裂、傾斜變化等等。水利水電工程中，水利水電基礎(chǔ)施工也是水利水電工程的一個(gè)重要組成部分，技術(shù)人員和施工隊(duì)伍在施工時(shí)一定要控制好施工安全、質(zhì)量、進(jìn)度等方面，為建造高質(zhì)量的水利水電工程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中國(guó)水利水電地基工程施工技術(shù)不斷發(fā)展和得到完善，施工方法得合理的規(guī)范和創(chuàng)新，在基地基礎(chǔ)建設(shè)尤其在軟土地基基礎(chǔ)建設(shè)上取得了重大突破。相信隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，水利水電地基基礎(chǔ)建設(shè)施工技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)帶動(dòng)水利水電事業(yè)邁向了新紀(jì)元。
參考文獻(xiàn)
[1]張志良.水利水電基礎(chǔ)工程與地基處理技術(shù)的現(xiàn)狀和展望[J].水利水電施工,2008,02.
【關(guān)鍵詞】電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；以學(xué)生為主體
實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生搭建了驗(yàn)證理論、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的平臺(tái)，與理論教學(xué)相互依存，共同構(gòu)成了職業(yè)教育完整的教學(xué)體系。電工實(shí)驗(yàn)在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工理論知識(shí)的理解、熟悉電工儀器儀表的使用，以及掌握基本電工操作技能方面，起著不可替代的作用。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到重視，但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，依然存在影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素。本文針對(duì)存在的問題，提出幾點(diǎn)改革措施，探尋提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、存在問題探析
“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念，依舊存在于高等職業(yè)教育理念中，導(dǎo)致在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置上，將理論教學(xué)放在重點(diǎn)突出的位置，而將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為輔助任務(wù)設(shè)置成理論課程的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)時(shí)分配上，理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程并無實(shí)質(zhì)性的考核環(huán)節(jié)，即使是在培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的工科教學(xué)中，電工學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)也未受到足夠的重視。
目前的電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為補(bǔ)充和反映理論教學(xué)而開設(shè)，內(nèi)容設(shè)置上不盡合理，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏重于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，有關(guān)電工學(xué)方面的定律定理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全占據(jù)了實(shí)踐課時(shí)，對(duì)于在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能方面起著決定性作用的綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)并未體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到了約束，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏對(duì)操作技能的全方位的培養(yǎng)體系。
目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，往往都是學(xué)生按照指導(dǎo)老師演示的實(shí)驗(yàn)操作步驟，完成電路的連接、數(shù)據(jù)的記錄，然后按規(guī)定的格式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)操作程序化，缺少了綜合分析及邏輯推理環(huán)節(jié)，屬于儀器設(shè)備的操作訓(xùn)練，在一定層面體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，如在對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及常用電工儀器儀表使用方法的培養(yǎng)方面，取得了一定的效果，但這種單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，難以起到培養(yǎng)技能型專門人才的作用。
在實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)意識(shí)，課前準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及到的基本知識(shí)及相關(guān)原理定律不明確，對(duì)實(shí)驗(yàn)電路也沒有詳細(xì)了解，對(duì)儀器設(shè)備的工作原理及使用方法沒有做到心中有數(shù)，致使實(shí)驗(yàn)過程中存在盲目性，不能正確使用儀器儀表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，電路的連接及數(shù)據(jù)的測(cè)試完全依賴指導(dǎo)教師，甚至不積極主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)。有些學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的薄弱也影響實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)過程中難以靠自己的力量完成各項(xiàng)任務(wù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果難以應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過程中碰到的問題，沒有正確的處理方法，動(dòng)手能力及解決問題的能力得不到有效的鍛煉。課后，往往不主動(dòng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中所學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫也是敷衍了事。
二、以學(xué)生為主體，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
電工實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是使學(xué)生具備從事電氣電子工作的中高級(jí)人才所必須的電氣測(cè)量基本知識(shí)和基本技能，為形成綜合職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。為了更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，完成電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位，樹立以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的新理念，構(gòu)建發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為宗旨，重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)電工技能訓(xùn)練，突出個(gè)人能力培養(yǎng)，加大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合力度，保留經(jīng)典的基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，開設(shè)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)造條件使實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，完善實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作、總結(jié)機(jī)制，建立實(shí)驗(yàn)考核體系。
職業(yè)教育的教學(xué)和訓(xùn)練方式應(yīng)考慮學(xué)生的職業(yè)化特點(diǎn)，提高學(xué)生崗位職業(yè)能力。教學(xué)方法應(yīng)服務(wù)于具體的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及能力培養(yǎng)目標(biāo)，將引導(dǎo)式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)模式。
三、構(gòu)建電工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系
以學(xué)生為主體，根據(jù)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)要求，搭建層次分明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、開發(fā)學(xué)生潛能的優(yōu)良載體。
（一）基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)
電工實(shí)驗(yàn)是學(xué)生首次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸電類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏工程實(shí)踐知識(shí)，動(dòng)手能力薄弱，不具備實(shí)驗(yàn)室所用儀器設(shè)備的操作技能，因此，首要任務(wù)是學(xué)習(xí)電氣測(cè)量基本知識(shí)和方法，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上，可將電工基本理論的學(xué)習(xí)與儀器儀表的使用相融合，形成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，按照預(yù)定的內(nèi)容和方法，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作。在驗(yàn)證理論知識(shí)正確性的同時(shí)，學(xué)會(huì)常用儀器設(shè)備的使用方法，學(xué)會(huì)基本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀測(cè)及數(shù)據(jù)記錄。例如在基爾霍夫定律、疊加定理等經(jīng)典電學(xué)理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可掌握直流穩(wěn)壓電源、直流電壓電流表的使用方法；在對(duì)正弦交流電信號(hào)的觀測(cè)中，可學(xué)會(huì)示波器的基本操作技能。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)中起著重要作用，然而，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性及知識(shí)應(yīng)用能力方面有所欠缺，因此，應(yīng)遵循適度的原則，有選擇性地組織實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)質(zhì)量。
（二）綜合型實(shí)驗(yàn)
這一層次的實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識(shí)有效地結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)基本實(shí)驗(yàn)技能的應(yīng)用，要求學(xué)生能理解實(shí)驗(yàn)原理，讀懂實(shí)驗(yàn)電路，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，自擬電路連接方法，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀測(cè)與數(shù)據(jù)處理分析，如在常用元器件伏安特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)中，既鍛煉了學(xué)生讀圖連線的能力，又鞏固了電工儀表使用知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容突出實(shí)用性特點(diǎn)，選取與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的電路作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如感性電路功率因數(shù)的提高實(shí)驗(yàn)，綜合應(yīng)用了交流電源、交流電壓電流表、功率表及日光燈組件等設(shè)備，涉及了交流電及功率因數(shù)的知識(shí)，將日光燈電路的實(shí)際連接方法引入了課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解單三相交流電源相互間的關(guān)系，明白了提高功率因數(shù)的方法及意義。另外，還可將雙聯(lián)開關(guān)控制電路、常用低壓電器的選取及使用、照明配電箱的安裝等內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開設(shè)還可考慮結(jié)合與電工技術(shù)課程相關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識(shí)，擴(kuò)展電工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋面，如引入萬用表的組裝實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)檢測(cè)電阻、電容、二極管等常用元器件的相關(guān)參數(shù)，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于萬用表電路的分析，對(duì)萬用表電路各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行測(cè)試，與此同時(shí)，可鍛煉手工焊接技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力。
（三）設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)
這一層次的實(shí)驗(yàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生初步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生在具備了一定的理論知識(shí)，能熟練使用實(shí)驗(yàn)儀器儀表，掌握了常用實(shí)驗(yàn)方法及多種測(cè)量技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，根據(jù)指導(dǎo)教師提出的具體任務(wù)要求，自主查閱資料，自擬實(shí)驗(yàn)方案，自繪實(shí)驗(yàn)電路，準(zhǔn)備數(shù)據(jù)表格，獨(dú)立或協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可融入其它類型的實(shí)驗(yàn)中，如在三相異步電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)教師在詳細(xì)講解三相異步電動(dòng)機(jī)及接觸器等設(shè)備的原理和使用方法、演示電路連接過程并指導(dǎo)學(xué)生完成電機(jī)的“起-保-?！比蝿?wù)后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)指示燈電路，實(shí)現(xiàn)“綠燈運(yùn)行、紅燈停止”功能，這一實(shí)驗(yàn)將設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)穿插于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)也可單獨(dú)設(shè)置，如在學(xué)生具備了常用繼電接觸器控制電路及電動(dòng)機(jī)原理等方面的知識(shí)后，安排三相異步電動(dòng)機(jī)Y-降壓起動(dòng)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)施過程中，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
四、優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮主體作用
（一）實(shí)驗(yàn)前
目標(biāo)不明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是失敗的教學(xué)，因此，要求學(xué)生必須清楚實(shí)驗(yàn)的目的、所涉及的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作方法及步驟，在實(shí)驗(yàn)課前做好充分的預(yù)習(xí)，避免進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后盲目操作。如在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)中，應(yīng)該明確所驗(yàn)證電工理論的原理，設(shè)想將理論應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)新使用的儀器設(shè)備的原理及使用方法可通過查閱資料進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，明確怎樣才能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。而對(duì)于設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該制訂一份完整的實(shí)驗(yàn)方案。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生積極思考，帶著問題進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，有目的地完成各項(xiàng)任務(wù)。
（二）實(shí)驗(yàn)中
這一階段是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袢〉贸尚У年P(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法。對(duì)于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、掌握實(shí)驗(yàn)技能，可采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，在對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容進(jìn)行講解后，細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮菔静僮鬟^程，即使是導(dǎo)線的連接方法也要規(guī)范，對(duì)于怎樣合理選用儀器儀表要講解細(xì)致，在通電測(cè)量時(shí)，要詳細(xì)講解怎樣采集數(shù)據(jù)，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，在學(xué)生實(shí)際操作環(huán)節(jié)，采用“巡回指導(dǎo)、答疑解難”的方法，細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生操作。整個(gè)過程以教師為主導(dǎo)。
對(duì)于綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，把實(shí)驗(yàn)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。由于實(shí)驗(yàn)性質(zhì)是綜合知識(shí)的應(yīng)用，而知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累因人而異，因此實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)諸多不確定因素，如沒有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)步驟、對(duì)儀器儀表的選擇及使用上方法不一，因此，指導(dǎo)教師要采取“巡回指導(dǎo)、及時(shí)糾錯(cuò)”的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采用“質(zhì)疑”的方法，與學(xué)生共同分析討論，“探究”解決問題、排除電路故障的途徑，引導(dǎo)學(xué)生正確地完成實(shí)驗(yàn)，以此傳授學(xué)生解決問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（三）實(shí)驗(yàn)后
這是實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，首先要對(duì)學(xué)生的操作情況、出現(xiàn)的問題以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)好的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行歸納，如在電路連接中，總結(jié)出“先串聯(lián)、后并聯(lián)”接線方式；在三相異步電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，總結(jié)出“先連主電路、再連控制電路”的接線方法。其次是要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，思考教師提出的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正做到“有所得”。
五、完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系
實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不但可以綜合測(cè)評(píng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)情況，而且還可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度和實(shí)驗(yàn)積極性。實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考核成績(jī)兩部分按一定比例組成。平時(shí)成績(jī)包括以下三方面：（1）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。要求學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，但報(bào)告不能簡(jiǎn)單地重復(fù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書所寫內(nèi)容，而是要綜合利用所學(xué)知識(shí)，分析實(shí)驗(yàn)電路，估測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考預(yù)期現(xiàn)象及問題。（2）實(shí)操環(huán)節(jié)。從設(shè)備的使用、操作過程、數(shù)據(jù)記錄、故障排除等方面綜合評(píng)定，也可將學(xué)習(xí)態(tài)度及課堂紀(jì)律納入評(píng)價(jià)范圍。（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這是判斷學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是否學(xué)有所得的重要依據(jù)，報(bào)告的成績(jī)?cè)u(píng)定可從實(shí)驗(yàn)原理、步驟、數(shù)據(jù)整理、誤差分析、問題解答等角度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力?？己顺煽?jī)的評(píng)定有多種形式，可隨機(jī)選取一次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查，如將某一設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為考核項(xiàng)目，也可建立實(shí)驗(yàn)考試題庫(kù)，由學(xué)生隨機(jī)抽取，單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)。每次考核都制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況隨堂評(píng)分。
六、結(jié)語(yǔ)
電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力方面具有重要意義，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越苛刻，對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量也提出了更高的要求，因此，我們必須緊跟科技發(fā)展的步伐，不斷探索改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，更好地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。
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