時(shí)間：2023-08-14 17:26:51
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理專(zhuān)業(yè)特色，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色，就是指某校工商管理專(zhuān)業(yè)在建設(shè)思路、過(guò)程、效果中表現(xiàn)出的與其他院校同類(lèi)工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)不同，結(jié)果是該校工商管理專(zhuān)業(yè)比同類(lèi)院校該專(zhuān)業(yè)建設(shè)好，培養(yǎng)的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備較好的素質(zhì)與能力。
二、應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色分析的意義
(一)專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色是工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要點(diǎn)
現(xiàn)實(shí)情況下，應(yīng)用性本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)大同小異，很多應(yīng)用性本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中相互借鑒，在建設(shè)中忽視了自己的建設(shè)特色;很多應(yīng)用性本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中要么參照綜合性大學(xué)建設(shè)模式要么參照高職高專(zhuān)建設(shè)模式，沒(méi)有找到自己的建設(shè)模式。這兩種情況導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏特色。應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)要建設(shè)好，要在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中脫穎而出，必需有自己的建設(shè)特色，在有特色的建設(shè)中培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特色。以建設(shè)特色促進(jìn)專(zhuān)業(yè)特色的發(fā)展，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為中心，將創(chuàng)新理念、特色理論、專(zhuān)業(yè)建設(shè)理論等有機(jī)結(jié)合，打造有特色的應(yīng)用性本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式。
(二)工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色是促進(jìn)應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展的重要切入點(diǎn)
就促進(jìn)應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展而言，專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色是一個(gè)重要切入點(diǎn)。目前應(yīng)用型本科院校教育人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間在能力、素質(zhì)、規(guī)格等方面不完全一致，已成為影響應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展的一個(gè)突出問(wèn)題。造成這種狀況原因主要有二個(gè)方面，一方面是高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹作為各學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的指南，比較粗略，并且更新速度慢，實(shí)效性不強(qiáng)，與當(dāng)前飛速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相比滯后;另一方面是我國(guó)應(yīng)用型本科院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面根據(jù)市場(chǎng)熱點(diǎn)一哄而上，專(zhuān)業(yè)缺乏積累，造成簡(jiǎn)單重復(fù)建設(shè)，對(duì)應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展非常不利。
三、應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題
工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，企業(yè)需要大量工商管理專(zhuān)業(yè)人才，大量學(xué)校開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)，只重視開(kāi)辦，不重視建設(shè)，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在諸多問(wèn)題。
(一)定位不精準(zhǔn)
目前我國(guó)應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)大多定位于高素質(zhì)工商管理應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，但是高素質(zhì)要求學(xué)生具備哪些條件，達(dá)到何種程度;應(yīng)用性是指在那個(gè)領(lǐng)域哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用等都比較模糊。導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別不大，定位目標(biāo)不精準(zhǔn)，建設(shè)沒(méi)有針對(duì)性。
(二)特色不鮮明
目前我國(guó)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本相同，建設(shè)特色不鮮明，建設(shè)條件、方法等基本一致，許多應(yīng)用型本科院校工商管理本科專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的目標(biāo)、要求大致相同，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校的定位、沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校所服務(wù)的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校所依托的行業(yè)特色。
(三)理論不夠?qū)?/p>
工商管理專(zhuān)業(yè)是按一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)要求中一般要求學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理等，這些課程是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)的核心課程，可以看出工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生涉足的領(lǐng)域較多，對(duì)每一個(gè)領(lǐng)域如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)又不可能很深，所以出現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論不夠?qū)！?/p>
(四)實(shí)踐性較弱
工商管理專(zhuān)業(yè)涉及到的理論較多，一般在課程結(jié)構(gòu)上理論課在學(xué)時(shí)和學(xué)分中占比較高，實(shí)踐課占比小，應(yīng)用型本科院校要求實(shí)踐課時(shí)比例不低于35%，但實(shí)際中工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐授課環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的落實(shí)，原因主要有:
1．許多課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)由于缺乏環(huán)境條件在實(shí)際中難以開(kāi)展，老師以講授為主，逐漸變成了理論課;
2．工商管理專(zhuān)業(yè)許多課程使用模擬軟件，在機(jī)房上課就作為實(shí)踐課，但實(shí)際上運(yùn)用模擬軟件上實(shí)踐課效果非常不理想，一方面是軟件設(shè)計(jì)水平一般，另一方面是軟件程序化較多，而工商管理藝術(shù)的成分不能在軟件中完成;
3．一些企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)的知識(shí)廣，不能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)企業(yè)某個(gè)崗位，到企業(yè)后，企業(yè)不能提供相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生怨言，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生不利影響;
4．工商管理專(zhuān)業(yè)涉及到企業(yè)管理的各個(gè)方面，如采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、人事、戰(zhàn)略等，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)往往只在某個(gè)崗位，學(xué)生實(shí)習(xí)中涉及到工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)較少。諸多情況導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性偏弱。
四、工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色分析
工商管理專(zhuān)業(yè)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿(mǎn)足企業(yè)的需要，所以應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方企業(yè)需要進(jìn)行。如專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、專(zhuān)業(yè)課題體系、改革教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等都應(yīng)圍繞地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)行，要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，必須有針對(duì)性進(jìn)行建設(shè)，要有一定的建設(shè)特色。具體的建設(shè)特色體現(xiàn)在以下方面:
(一)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)定位特色
工商管理專(zhuān)業(yè)在建設(shè)中首先確立專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，然后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。一般工商管理應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，應(yīng)以能夠在盈利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事管理工作，掌握現(xiàn)代管理理論，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，具有實(shí)踐能力和溝通能力的應(yīng)用型人才。這樣的專(zhuān)業(yè)定位沒(méi)有特色，好像任何機(jī)構(gòu)、行業(yè)、部門(mén)都可以勝任，如果每個(gè)學(xué)校的工商管理專(zhuān)業(yè)都這樣定位，圍繞這個(gè)定位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)沒(méi)有特色。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位時(shí)要經(jīng)過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)面向的行業(yè)、崗位、用人市場(chǎng)等多方調(diào)研，明確了工商管理專(zhuān)業(yè)面向需求對(duì)象，然后分析其他院校的工商管理專(zhuān)業(yè)定位，在給本校的工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行差異化定位，這樣工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中才能體現(xiàn)特色。
(二)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色應(yīng)用
型本科院校建設(shè)要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，應(yīng)用型本科院校工商管理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，在制定工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和地方企業(yè)的實(shí)際需求，所以應(yīng)用型本科院校工商管理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、人力資源管理等硬技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加有關(guān)地方企業(yè)的相關(guān)知識(shí)，形成不同地方不同應(yīng)用型本科院校的工商管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)特色。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展，是社會(huì)分工和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，在不同的區(qū)域，由于交通、地理、風(fēng)俗、生產(chǎn)力等的差異，導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、模式等出現(xiàn)較大差異，比如武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)主要發(fā)展汽車(chē)與醫(yī)藥，其定位上與武漢其他區(qū)域的定位存在非常大的差異，其主要集中在汽車(chē)生產(chǎn)與貿(mào)易和醫(yī)藥物流，因此武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)地方應(yīng)用型本科院校武漢商學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)應(yīng)反映出武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的發(fā)展定位和對(duì)人才培養(yǎng)的需求，在專(zhuān)業(yè)課程中可以加入汽車(chē)、醫(yī)藥方面的課程或者在平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
(三)突出行業(yè)特色
許多學(xué)校在建校中有濃厚的行業(yè)背景，如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院有銀行背景，武漢商學(xué)院有商業(yè)背景，有些院校本身就是行業(yè)中的院校，如電力院校、農(nóng)業(yè)院校、水利院校、交通院校等類(lèi)學(xué)校，這些應(yīng)用型本科院校設(shè)置的工商管理專(zhuān)業(yè)和行業(yè)結(jié)合有自身的優(yōu)勢(shì)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中與行業(yè)發(fā)展緊密相連，在專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合行業(yè)特色來(lái)進(jìn)行差別化競(jìng)爭(zhēng)。工商管理專(zhuān)業(yè)在建設(shè)中要依托行業(yè)、結(jié)合行業(yè)、突出行業(yè)，才能有建設(shè)特色，行業(yè)定位取決應(yīng)用型本科院校的不同行業(yè)特色，例如城建院校工商管理專(zhuān)業(yè)結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘薪ㄔO(shè)培養(yǎng)人才;交通院校工商管理專(zhuān)業(yè)結(jié)合交通行業(yè)培養(yǎng)人才;電力院校工商管理專(zhuān)業(yè)結(jié)合電力行業(yè)培養(yǎng)人才。武漢商學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)合經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的汽車(chē)、醫(yī)藥、物流行業(yè)。
(四)實(shí)踐與就業(yè)結(jié)合特色
應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色就體現(xiàn)了實(shí)踐和就業(yè)結(jié)合，作為應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)，尤其應(yīng)重視實(shí)踐性。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生涉及的知識(shí)面廣，在實(shí)踐中可能只涉及到所學(xué)知識(shí)的少部份，許多能力得不到鍛煉和提高。實(shí)際情況是應(yīng)用型本科院校都有自身的優(yōu)勢(shì)資源，在安排學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，充分利用這些資源，形成不同院校學(xué)生實(shí)踐過(guò)程、場(chǎng)所等不同，提升的能力也有所差別。如果實(shí)踐和就業(yè)結(jié)合，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐后，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐單位熟悉，在實(shí)踐單位就業(yè)非常順利，企業(yè)和學(xué)生相互了解、磨合得時(shí)間就減少了，為企業(yè)節(jié)省了時(shí)間成本，為學(xué)生減少了就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中就充分考慮了自身優(yōu)勢(shì)、區(qū)域優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)等，安排學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)、場(chǎng)所，重點(diǎn)有選擇性的培養(yǎng)學(xué)生能力，這些學(xué)生將來(lái)的就業(yè)選擇就會(huì)有差異，避免了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。
(五)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合特色
工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)經(jīng)營(yíng)、學(xué)管理，應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中結(jié)合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的工商管理人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工商管理人才。根據(jù)這樣的目標(biāo)，在建設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，構(gòu)建3個(gè)部分。
1．從能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，其主要著眼點(diǎn)應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感等，并提供使學(xué)生終身受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等。首先閱讀創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷，使他們從小接受創(chuàng)業(yè)者的熏陶;其次參觀工廠企業(yè)等場(chǎng)所，讓他們對(duì)各行業(yè)有個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)。
2．從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)看應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在獲得初步的商業(yè)、金融、公司管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、投資理財(cái)、創(chuàng)新思維與技巧等知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)、禮儀知識(shí)等。
工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色，就是指某校工商管理專(zhuān)業(yè)在建設(shè)思路、過(guò)程、效果中表現(xiàn)出的與其他院校同類(lèi)工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)不同，結(jié)果是該校工商管理專(zhuān)業(yè)比同類(lèi)院校該專(zhuān)業(yè)建設(shè)好，培養(yǎng)的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備較好的素質(zhì)與能力。
二、應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色分析的意義
(一)專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色是工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要點(diǎn)
現(xiàn)實(shí)情況下，應(yīng)用性本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)大同小異，很多應(yīng)用性本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中相互借鑒，在建設(shè)中忽視了自己的建設(shè)特色;很多應(yīng)用性本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中要么參照綜合性大學(xué)建設(shè)模式要么參照高職高專(zhuān)建設(shè)模式，沒(méi)有找到自己的建設(shè)模式。這兩種情況導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏特色。應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)要建設(shè)好，要在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中脫穎而出，必需有自己的建設(shè)特色，在有特色的建設(shè)中培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特色。以建設(shè)特色促進(jìn)專(zhuān)業(yè)特色的發(fā)展，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為中心，將創(chuàng)新理念、特色理論、專(zhuān)業(yè)建設(shè)理論等有機(jī)結(jié)合，打造有特色的應(yīng)用性本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式。
(二)工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色是促進(jìn)應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展的重要切入點(diǎn)
就促進(jìn)應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展而言，專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色是一個(gè)重要切入點(diǎn)。目前應(yīng)用型本科院校教育人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間在能力、素質(zhì)、規(guī)格等方面不完全_致，已成為影響應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展的一個(gè)突出問(wèn)題。造成這種狀況原因主要有二個(gè)方面，一方面是高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹作為各學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的指南，比較粗略，并且更新速度慢，實(shí)效性不強(qiáng)，與當(dāng)前飛速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相比滯后;另一方面是我國(guó)應(yīng)用型本科院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面根據(jù)市場(chǎng)熱點(diǎn)_哄而上，專(zhuān)業(yè)缺乏積累，造成簡(jiǎn)單重復(fù)建設(shè)，對(duì)應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展非常不利。
三、應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題
工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，企業(yè)需要大量工商管理專(zhuān)業(yè)人才，大量學(xué)校開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)，只重視開(kāi)辦，不重視建設(shè)，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在諸多問(wèn)題。
(一)定位不精準(zhǔn)
目前我國(guó)應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)大多定位于高素質(zhì)工商管理應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，但是高素質(zhì)要求學(xué)生具備哪些條件，達(dá)到何種程度;應(yīng)用性是指在那個(gè)領(lǐng)域哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用等都比較模糊。導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別不大，定位目標(biāo)不精準(zhǔn)，建設(shè)沒(méi)有針對(duì)性。
(二)特色不鮮明
目前我國(guó)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本相同，建設(shè)特色不鮮明，建設(shè)條件、方法等基本一致，許多應(yīng)用型本科院校工商管理本科專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的目標(biāo)、要求大致相同，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校的定位、沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校所服務(wù)的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校所依托的行業(yè)特色。
(三)理論不夠?qū)?/p>
工商管理專(zhuān)業(yè)是按一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)要求中一般要求學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理等，這些課程是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)的核心課程，可以看出工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生涉足的領(lǐng)域較多，對(duì)每一個(gè)領(lǐng)域如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)又不可能很深，所以出現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論不夠?qū)！?/p>
(四)實(shí)踐性較弱
工商管理專(zhuān)業(yè)涉及到的理論較多，一般在課程結(jié)構(gòu)上理論課在學(xué)時(shí)和學(xué)分中占比較高，實(shí)踐課占比小，應(yīng)用型本科院校要求實(shí)踐課時(shí)比例不低于35%,但實(shí)際中工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐授課環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的落實(shí)，原因主要有：1.許多課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)由于缺乏環(huán)境條件在實(shí)際中難以開(kāi)展，老師以講授為主，逐漸變成了理論課;2.工商管理專(zhuān)業(yè)許多課程使用模擬軟件，在機(jī)房上課就作為實(shí)踐課，但實(shí)際上運(yùn)用模擬軟件上實(shí)踐課效果非常不理想，一方面是軟件設(shè)計(jì)水平_般，另_方面是軟件程序化較多，而工商管理藝術(shù)的成分不能在軟件中完成;3._些企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)的知識(shí)廣，不能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)企業(yè)某個(gè)崗位，到企業(yè)后，企業(yè)不能提供相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生怨言，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生不利影響;4.工商管理專(zhuān)業(yè)涉及到企業(yè)管理的各個(gè)方面，如采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、人事、戰(zhàn)略等，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)往往只在某個(gè)崗位，學(xué)生實(shí)習(xí)中涉及到工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)較少。諸多情況導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性偏弱。
四、工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色分析
工商管理專(zhuān)業(yè)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿(mǎn)足企業(yè)的需要，所以應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方企業(yè)需要進(jìn)行。如專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、專(zhuān)業(yè)課題體系、改革教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等都應(yīng)圍繞地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)行，要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，必須有針對(duì)性進(jìn)行建設(shè)，要有一定的建設(shè)特色。具體的建設(shè)特色體現(xiàn)在以下方面：
(一)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)定位特色
工商管理專(zhuān)業(yè)在建設(shè)中首先確立專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，然后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。_般工商管理應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，應(yīng)以能夠在盈利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事管理工作，掌握現(xiàn)代管理理論，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，具有實(shí)踐能力和溝通能力的應(yīng)用型人才。這樣的專(zhuān)業(yè)定位沒(méi)有特色，好像任何機(jī)構(gòu)、行業(yè)、部門(mén)都可以勝任，如果每個(gè)學(xué)校的工商管理專(zhuān)業(yè)都這樣定位，圍繞這個(gè)定位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè),專(zhuān)業(yè)建設(shè)沒(méi)有特色。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位時(shí)要經(jīng)過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)面向的行業(yè)、崗位、用人市場(chǎng)等多方調(diào)研，明確了工商管理專(zhuān)業(yè)面向需求對(duì)象，然后分析其他院校的工商管理專(zhuān)業(yè)定位，在給本校的工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行差異化定位，這樣工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中才能體現(xiàn)特色。
(二)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色
應(yīng)用型本科院校建設(shè)要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，應(yīng)用型本科院校工商管理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，在制定工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和地方企業(yè)的實(shí)際需求，所以應(yīng)用型本科院校工商管理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、人力資源管理等硬技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加有關(guān)地方企業(yè)的相關(guān)知識(shí)，形成不同地方不同應(yīng)用型本科院校的工商管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)特色。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展，是社會(huì)分工和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，在不同的區(qū)域，由于交通、地理、風(fēng)俗、生產(chǎn)力等的差異，導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、模式等出現(xiàn)較大差異，比如武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)主要發(fā)展汽車(chē)與醫(yī)藥，其定位上與武漢其他區(qū)域的定位存在非常大的差異，其主要集中在汽車(chē)生產(chǎn)與貿(mào)易和醫(yī)藥物流，因此武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)地方應(yīng)用型本科院校武漢商學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)應(yīng)反映出武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的發(fā)展定位和對(duì)人才培養(yǎng)的需求，在專(zhuān)業(yè)課程中可以加入汽車(chē)、醫(yī)藥方面的課程或者在平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
(三)突出行業(yè)特色
許多學(xué)校在建校中有濃厚的行業(yè)背景，如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院有銀行背景，武漢商學(xué)院有商業(yè)背景，有些院校本身就是行業(yè)中的院校，如電力院校、農(nóng)業(yè)院校、水利院校、交通院校等類(lèi)學(xué)校，這些應(yīng)用型本科院校設(shè)置的工商管理專(zhuān)業(yè)和行業(yè)結(jié)合有自身的優(yōu)勢(shì)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中與行業(yè)發(fā)展緊密相連，在專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合行業(yè)特色來(lái)進(jìn)行差別化競(jìng)爭(zhēng)。工商管理專(zhuān)業(yè)在建設(shè)中要依托行業(yè)、結(jié)合行業(yè)、突出行業(yè)，才能有建設(shè)特色，行業(yè)定位取決應(yīng)用型本科院校的不同行業(yè)特色，例如城建院校工商管理專(zhuān)業(yè)結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘薪ㄔO(shè)培養(yǎng)人才;交通院校工商管理專(zhuān)業(yè)結(jié)合交通行業(yè)培養(yǎng)人才;電力院校工商管理專(zhuān)業(yè)結(jié)合電力行業(yè)培養(yǎng)人才。武漢商學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)合經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的汽車(chē)、醫(yī)藥、物流行業(yè)。
(四)實(shí)踐與就業(yè)結(jié)合特色
應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色就體現(xiàn)了實(shí)踐和就業(yè)結(jié)合，作為應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)，尤其應(yīng)重視實(shí)踐性。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生涉及的知識(shí)面廣，在實(shí)踐中可能只涉及到所學(xué)知識(shí)的少部份，許多能力得不到鍛煉和提高。實(shí)際情況是應(yīng)用型本科院校都有自身的優(yōu)勢(shì)資源，在安排學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，充分利用這些資源，形成不同院校學(xué)生實(shí)踐過(guò)程、場(chǎng)所等不同，提升的能力也有所差別。如果實(shí)踐和就業(yè)結(jié)合，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐后，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐單位熟悉，在實(shí)踐單位就業(yè)非常順利，企業(yè)和學(xué)生相互了解、磨合得時(shí)間就減少了，為企業(yè)節(jié)省了時(shí)間成本，為學(xué)生減少了就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中就充分考慮了自身優(yōu)勢(shì)、區(qū)域優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)等，安排學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)、場(chǎng)所，重點(diǎn)有選擇性的培養(yǎng)學(xué)生能力，這些學(xué)生將來(lái)的就業(yè)選擇就會(huì)有差異，避免了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。
(五)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合特色
論文摘要:論述了開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估在樹(shù)立學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特色，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與方向中的積極作用。
1整合教學(xué)創(chuàng)新思想，加強(qiáng)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估體系研究
從整體結(jié)構(gòu)上講，教學(xué)創(chuàng)新體系是由知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用等諸多系統(tǒng)組成的一個(gè)相互聯(lián)系的、有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估體系研究是整合教學(xué)創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。從我院發(fā)展的實(shí)際角度來(lái)看，筆者認(rèn)為“乘教學(xué)質(zhì)量之東風(fēng)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，狠抓學(xué)科建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院辦學(xué)層次”的關(guān)鍵在教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)鍵在專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵在人。目前我系開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個(gè)方面:一方面是專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和知識(shí)的創(chuàng)新及應(yīng)用——教學(xué)創(chuàng)新研究；另一方面是知識(shí)的傳播——教學(xué)方法、手段與教學(xué)內(nèi)容研究。而這兩個(gè)方面恰恰是我院“教學(xué)質(zhì)量年”的基本任務(wù)和中心工作。專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)緊密而有機(jī)的結(jié)合是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和根本途徑，所以在專(zhuān)業(yè)建設(shè)及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中必須重視專(zhuān)業(yè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新研究。對(duì)于工商系，應(yīng)著重研究工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估及其發(fā)展的主要內(nèi)容，具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
1.1工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)
主要研究專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向是否明確，對(duì)重慶當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)科技發(fā)展有無(wú)意義、作用；在重慶市內(nèi)、國(guó)內(nèi)有無(wú)特色、有無(wú)影響，該學(xué)科的發(fā)展處于何種地位，在國(guó)內(nèi)外處于何種發(fā)展水平，其學(xué)術(shù)成果如何，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、級(jí)別如何。
1.2工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
主要研究各專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的思想素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平，在國(guó)內(nèi)或行業(yè)同學(xué)科中的學(xué)術(shù)地位，人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿Γ宦毞Q(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和整體實(shí)力；擬定培養(yǎng)計(jì)劃措施及執(zhí)行情況，形成專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、后備學(xué)術(shù)帶頭人、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。
1.3工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
主要研究與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設(shè)備的水平；現(xiàn)有儀器設(shè)備利用率和完好率的高低；目前實(shí)驗(yàn)室面積能否滿(mǎn)足教學(xué)科研要求和實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍配備狀況。
1.4工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)科研建設(shè)
主要研究各專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中外期刊、鑒定項(xiàng)目、出版專(zhuān)著教材、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的數(shù)量與級(jí)別；目前承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)；科研成果推廣及應(yīng)用情況，學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)氛圍；科研成果是否推動(dòng)了科學(xué)理論發(fā)展，科研項(xiàng)目是否有理論意義，科研經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)化為儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。
1.5工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與管理措施
主要研究各專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是否合理可行；教學(xué)計(jì)劃、大綱是否齊全、優(yōu)化，教學(xué)檔案、科研管理是否規(guī)范有序，優(yōu)良學(xué)風(fēng)班活動(dòng)落實(shí)情況，管理人員所占比例；專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系是否有計(jì)劃、有措施、有成果；采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法與手段改革如何，本專(zhuān)業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>
1.6工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)狀況
主要研究各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，人才能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。
在建立工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該加大力度，擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識(shí)教學(xué)、輕創(chuàng)新研究、重分?jǐn)?shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學(xué)和創(chuàng)新相對(duì)分離開(kāi)來(lái)的影響。重視和加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新研究在專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估工作，以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。
2以專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估為契機(jī)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，塑造工商管理系學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估工作，理清專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作思路，找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，突出工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色，為繼續(xù)開(kāi)展工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我系在“教學(xué)質(zhì)量年”中，以開(kāi)展工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游管理和土地管理這4個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估為契機(jī)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步塑造工商管理系學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.1塑造系的辦學(xué)思路和特色
在院辦學(xué)思想指導(dǎo)下，經(jīng)系務(wù)會(huì)研究確定我系辦學(xué)的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結(jié)合，體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢(shì)，突出企業(yè)經(jīng)營(yíng)與現(xiàn)代管理技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)科特色”。以上簡(jiǎn)稱(chēng)為“1212”思路即:“一個(gè)為主，兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)體現(xiàn)，兩個(gè)突出”。
2.2工商管理學(xué)科建設(shè)思路與特色
我系學(xué)科建設(shè)思路與特色為:(1)工商管理學(xué)科是我系所依托的主干學(xué)科，以工商管理為龍頭，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與旅游管理為兩翼，體現(xiàn)工商為本，形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與群體推進(jìn)的格局，把本學(xué)科辦出特色；(2)公共管理學(xué)科是我系又一重要支撐，以土地資源管理為重點(diǎn)，兼融房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，結(jié)合公共管理與工商管理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持聯(lián)合辦學(xué)之路，把本學(xué)科辦出特色。以上簡(jiǎn)稱(chēng):“一個(gè)依托，一個(gè)支撐，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，群體推進(jìn)”。
工商管理是研究企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和方法的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。工商管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，它的目標(biāo)是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)W的基本理論，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代管理手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。
我們除了要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué) 、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、信息管理系統(tǒng)、組織行為學(xué)、商務(wù)談判、金融學(xué)、投資學(xué)等涉及商業(yè)的知識(shí)。
與會(huì)計(jì)學(xué)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)相比，工商管理專(zhuān)業(yè)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的適應(yīng)能力。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)通行性、適應(yīng)性的同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心專(zhuān)長(zhǎng)。工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)水平有一定的要求。畢業(yè)生將在各種組織中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，因此要有良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等。
專(zhuān)業(yè)技能有側(cè)重，實(shí)踐機(jī)會(huì)要?dú)v練
想要提高人際交往、管理經(jīng)營(yíng)的能力，僅在課堂上學(xué)習(xí)是無(wú)法達(dá)到的，所以，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要多參加校園社團(tuán)或者學(xué)生會(huì)的活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式來(lái)提高這方面的能力。但是要明白，你不是為了實(shí)踐而實(shí)踐的，而是要在社團(tuán)活動(dòng)中觀察在群體、在組織中的人的行為模式是什么，認(rèn)真思考怎樣才能更好地把人組織起來(lái)，把事情完成得更好。
很多人說(shuō)工商管理專(zhuān)業(yè)無(wú)用，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的本科畢業(yè)生想做管理者是“癡人說(shuō)夢(mèng)”。非也！工商管理的英文是business administration，其中，administration也被翻譯為“管理”，但實(shí)則與management的意思不同，偏向?qū)嵤┖蛨?zhí)行。舉個(gè)例子，一群人由你帶領(lǐng)，這樣的管理叫“management”；一堆文件交給你整理，這樣的管理叫“administration”。因此，工商管理從來(lái)就不是一個(gè)引導(dǎo)你畢業(yè)就成為管理者的專(zhuān)業(yè)，而是一個(gè)教會(huì)你執(zhí)行商業(yè)任務(wù)的專(zhuān)業(yè)。
工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以選擇進(jìn)入咨詢(xún)行業(yè)、培訓(xùn)行業(yè)、調(diào)研行業(yè)工作。在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，這些行業(yè)都是求賢若渴、急需英才的。此外，還可以進(jìn)入銀行、證券公司等各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)工作。有的同學(xué)在校時(shí)會(huì)選擇參加中國(guó)銀行從業(yè)人員資格認(rèn)證考試，這是進(jìn)入銀行工作的必經(jīng)之路。考試科目分為公共基礎(chǔ)科目和專(zhuān)業(yè)科目。
此外，也有很多工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇參加公務(wù)員考試及事業(yè)單位考試，尋求穩(wěn)定的工作機(jī)會(huì)，可以報(bào)考的單位主要有工商局、稅務(wù)局、市場(chǎng)監(jiān)管局等。
院校多按大類(lèi)招生，考生要看清分流專(zhuān)業(yè)
大家從近幾年的《招生專(zhuān)業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專(zhuān)業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按工商管理專(zhuān)業(yè)招生，二是按工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大類(lèi)招生。近些年，越來(lái)越多的院校開(kāi)始以工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大類(lèi)招生，入學(xué)后再根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況，分流到具體的專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)方向主要有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、勞動(dòng)關(guān)系等。各校根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同，在工商管理大類(lèi)中招生的專(zhuān)業(yè)也不同。
例如：北京大學(xué)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，新生入學(xué)后，統(tǒng)一進(jìn)行為期一年半的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，二年級(jí)第一學(xué)期期末根據(jù)學(xué)生志愿和學(xué)習(xí)狀況再分專(zhuān)業(yè)；南開(kāi)大學(xué)工商管理類(lèi)（本科類(lèi)） 專(zhuān)業(yè)包括工商管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)5個(gè)專(zhuān)業(yè)方向；北京工商大學(xué)工商管理類(lèi)（本科類(lèi)）專(zhuān)業(yè)包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、旅游管理、管理科學(xué)5個(gè)專(zhuān)業(yè)方向；北京科技大學(xué)工商管理類(lèi)（本科類(lèi)） 專(zhuān)業(yè)包括工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)2個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，新生入學(xué)一年半后開(kāi)始分專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，分專(zhuān)業(yè)的原則基本是學(xué)生自愿與學(xué)院協(xié)調(diào)相結(jié)合，需要考慮學(xué)生入學(xué)前一年半的學(xué)習(xí)成績(jī)。
當(dāng)然，按工商管理大類(lèi)招生的院校還有很多，不能一一列舉。這里需要提醒考生注意的是，即使是按大類(lèi)招生，各院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)數(shù)量和專(zhuān)業(yè)方向也是不同的。同一大類(lèi)，細(xì)分后有些是財(cái)務(wù)管理方向，有些是會(huì)計(jì)學(xué)方向，有些是金融學(xué)方向，有些是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向，很多院校的大類(lèi)專(zhuān)業(yè)中包含3個(gè)、5個(gè)甚至更多的專(zhuān)業(yè)方向。因此，考生在選擇院校時(shí)，要根據(jù)各校的招生章程，然后結(jié)合自己的特點(diǎn)和需求，有目的地進(jìn)行選擇。
下面給大家具體介紹幾所優(yōu)勢(shì)高校。
中國(guó)人民大學(xué)：該校的工商管理專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。該校是我國(guó)MBA教育的主要基地之一，汲取了歐美當(dāng)代MBA教育精華，形成了“前沿專(zhuān)題與系統(tǒng)課程并重、資深教授與企業(yè)家聯(lián)袂、西方學(xué)派精英與中國(guó)管理經(jīng)驗(yàn)融合、模擬訓(xùn)練與案例研討互動(dòng)”一整套獨(dú)具特色的MBA精品課程。
廈門(mén)大學(xué)：該校是我國(guó)第一個(gè)組織和開(kāi)展MBA教育的高校，學(xué)術(shù)水平一直走在全國(guó)前沿，出版了全國(guó)第一套MBA教材，授予了國(guó)內(nèi)第一個(gè)工商管理碩士學(xué)位，主持編寫(xiě)了第一本全國(guó)各高校MBA通行的教學(xué)大綱，為中國(guó)商業(yè)管理崗位培養(yǎng)了數(shù)千名精英。
一、中美工商管理專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置
回顧及特點(diǎn)美國(guó)是一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較成熟的國(guó)家，商業(yè)誠(chéng)信環(huán)境好。工商管理本科教育起步早，歷史悠久，積累了較為豐富的教學(xué)和科研資源，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色鮮明，定位準(zhǔn)確，課程體系設(shè)置科學(xué)，教師梯隊(duì)合理，有良好的教學(xué)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)速度都比較快。以美國(guó)富樂(lè)敦大學(xué)商學(xué)院工商管理本科教育的課程設(shè)置為例，該校自1957年建立以來(lái)，以其應(yīng)用型和研究性的傳統(tǒng)而聞名，并不斷地科學(xué)合理地界定工商管理的內(nèi)涵與外延，引領(lǐng)探討工商管理學(xué)科包含的知識(shí)體系，從理論上把工商管理研究引向深入。從目前美國(guó)高等學(xué)校商學(xué)院管理類(lèi)院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，主要有以下特點(diǎn)：
(1)從工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上更加注重商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性，其本科教育課程體系的設(shè)置主要是圍繞著商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性以及市場(chǎng)需求而設(shè)定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設(shè)置上，注重的是工商理論和實(shí)踐的研究性與領(lǐng)導(dǎo)性。
(2)伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在美國(guó)高校商學(xué)院管理類(lèi)工商管理本科教育課程體系的設(shè)置日趨成熟并具有較強(qiáng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，從工商管理本科教育課程體系設(shè)置到MBA和DMA的教育課程體系的設(shè)置上看，都有整套的理論體系和實(shí)踐體系。
(3)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從學(xué)生入學(xué)起就介人學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，進(jìn)行一對(duì)一的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)和構(gòu)建強(qiáng)大的現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展平臺(tái)各類(lèi)信息。
而我國(guó)工商管理本科教育起步晚，從目前經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，特點(diǎn)如下：
(1)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)分科的影響仍然十分明顯。許多大學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置都是建立在原工業(yè)經(jīng)濟(jì)或商業(yè)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，因此工商管理教育的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，與現(xiàn)實(shí)企業(yè)類(lèi)管理問(wèn)題存在偏差。推薦閱讀：專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文選題與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建論文
(2)在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA的教育沒(méi)有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來(lái)越嚴(yán)重：把國(guó)外MBA課程直接復(fù)制到本科教育中。
(3)我國(guó)改革開(kāi)放后在引進(jìn)西方工商管理教育過(guò)程中，我們一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色，但是中國(guó)特色的呼聲好像有越來(lái)越弱的趨勢(shì)，在課程設(shè)置上直接照搬國(guó)外工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。結(jié)果，要么是課程設(shè)置水土不服而流產(chǎn)，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開(kāi)出或降低要求開(kāi)設(shè)。
二、中美工商管理本科教育課程設(shè)置框架分析
工商管理本科教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，始終是圍繞著課程而展開(kāi)。課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程設(shè)置和一系列教學(xué)環(huán)節(jié)是組成教學(xué)計(jì)劃的主體。課程設(shè)置的合理性、適用性、前瞻性在很大程度上決定著工商管理教學(xué)質(zhì)量的高低，從而影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 理工科高校；工商管理專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)
[中圖分類(lèi)號(hào)] C93.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
理工科高校的工商管理專(zhuān)業(yè)從發(fā)展起步階段就落后于學(xué)校的其他主體專(zhuān)業(yè)建設(shè)，這是由學(xué)校的辦學(xué)歷史和定位所決定的，所以理工科高校從整體專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)看，無(wú)論硬件還是軟件，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)力明顯優(yōu)于文科類(lèi)，工商管理專(zhuān)業(yè)作為文科專(zhuān)業(yè)也受此影響，另一方面，理工科高校也給工商管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)帶來(lái)了一些積極因素，這就是工業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和行業(yè)背景，如何將理工科高校的這些積極影響因素轉(zhuǎn)化為工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色和優(yōu)勢(shì)具有重要的研究?jī)r(jià)值，能夠指導(dǎo)理工科高校工商管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展[1]。
1 工科高校工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
基于對(duì)11所工科高校的工商管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)情況的調(diào)研，結(jié)合教育界的相關(guān)專(zhuān)家評(píng)價(jià)，對(duì)我國(guó)理工類(lèi)和文科類(lèi)高校的工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，得出理工科高校和財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在較大差異，這種差異體現(xiàn)了學(xué)校基于自身特色優(yōu)勢(shì)發(fā)展工商管理專(zhuān)業(yè)的思路[2]。所調(diào)研的工科高校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)特點(diǎn)具體如下：
1.1 專(zhuān)業(yè)課程方面
工商管理專(zhuān)業(yè)必修課程設(shè)置中均含有行業(yè)基礎(chǔ)概論性課程安排，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解和工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的認(rèn)知，有的工商管理專(zhuān)業(yè)甚至安排有對(duì)應(yīng)的工業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，更進(jìn)一步凸顯了學(xué)生所在學(xué)校的行業(yè)背景。
1.2 實(shí)踐成果方面
工科學(xué)校的聯(lián)合辦學(xué)單位、實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)習(xí)工廠90%均圍繞行業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科分布，所以工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)80%仍然圍繞相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科行業(yè)背景展開(kāi)，取得的實(shí)踐成果95%以上集中在這些工業(yè)行業(yè)知識(shí)體系內(nèi)。
1.3 科研成果方面
工商管理專(zhuān)業(yè)的教師受學(xué)校所處行業(yè)優(yōu)勢(shì)的影響，在開(kāi)展的橫向和縱向課題申報(bào)研究中70%以上的成果均集中在這些工業(yè)行業(yè)知識(shí)體系內(nèi)，尤其是橫向課題高達(dá)90%。
1.4 學(xué)生就業(yè)方面
工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科相關(guān)的行業(yè)中就業(yè)具有明顯優(yōu)勢(shì)，從課程知識(shí)學(xué)習(xí)和工業(yè)企業(yè)實(shí)踐兩方面的積累，增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，在此類(lèi)行業(yè)中，比其他高校的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生受歡迎。
1.5 社會(huì)認(rèn)可度
工科高校的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工業(yè)知識(shí)積累方面為社會(huì)所認(rèn)可，行業(yè)內(nèi)企業(yè)招聘重點(diǎn)考慮生源地，逐漸形成人才的接續(xù)和社會(huì)的共識(shí)。
綜上所述，工科高校的工商管理專(zhuān)業(yè)從學(xué)生培養(yǎng)、教師科研到學(xué)生就業(yè)和未來(lái)發(fā)展都受到所在高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科影響和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展影響，進(jìn)而逐漸形成了工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色和方向，這是對(duì)所在工科高校優(yōu)勢(shì)資源的利用，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)也增加了專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2 基于SWOT的專(zhuān)業(yè)建設(shè)策略選擇
SWOT分析工具來(lái)源于麥肯錫咨詢(xún)公司，主要分析內(nèi)容包括優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）和威脅（Threats）四個(gè)方面，工科高校的工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)SWOT分析實(shí)際上是將工科高校的內(nèi)外部條件各方面內(nèi)容進(jìn)行綜合和概括，進(jìn)而分析工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣勢(shì)、面臨的機(jī)會(huì)和威脅的一種方法。通過(guò)SWOT分析，可以幫助工科高校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)把資源和行動(dòng)聚集在自己的強(qiáng)項(xiàng)和有最多機(jī)會(huì)的地方。
2.1 機(jī)會(huì)與威脅分析（OT）
隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)分工和管理專(zhuān)業(yè)逐漸細(xì)化，工商管理專(zhuān)業(yè)已由過(guò)去的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)逐漸受到冷遇，與之對(duì)應(yīng)的是從工商管理專(zhuān)業(yè)分離出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、人力資源管理和財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)逐漸成為市場(chǎng)的新寵[3]。工商管理專(zhuān)業(yè)由于知識(shí)面廣，目標(biāo)過(guò)于寬泛，造成了專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，特點(diǎn)不明確，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不突出等問(wèn)題，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境影響，企業(yè)需要更加專(zhuān)業(yè)更加細(xì)分的管理類(lèi)人才，所以工商管理專(zhuān)業(yè)受到了營(yíng)銷(xiāo)、人力、財(cái)管等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。
工商管理專(zhuān)業(yè)盡管在市場(chǎng)中受到了其他管理類(lèi)細(xì)分專(zhuān)業(yè)的威脅，暴露了專(zhuān)業(yè)弱化的特點(diǎn)，但也應(yīng)看到工商管理專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，這就是復(fù)合型人才的培養(yǎng)，工管專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)涵蓋了企業(yè)各類(lèi)管理崗位的需要，人才成長(zhǎng)空間大適應(yīng)性強(qiáng)，尤其適合我國(guó)微小型企業(yè)的快速發(fā)展需要，微小型企業(yè)近幾年來(lái)快速發(fā)展，由于受資金和規(guī)模的影響，無(wú)法設(shè)置細(xì)化的管理類(lèi)崗位，所以工商管理專(zhuān)業(yè)人才完全符合企業(yè)初期需要，一人能夠身兼數(shù)職且適合整個(gè)企業(yè)管理活動(dòng)，性?xún)r(jià)比較高。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，規(guī)模數(shù)量龐大的微小型企業(yè)和部分中小型企業(yè)給工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了機(jī)遇，這也給工商管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提出了新的機(jī)會(huì)。
2.2 優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析（SW）
工科高校的工商管理專(zhuān)業(yè)受學(xué)校的性質(zhì)定位影響，建設(shè)相對(duì)落后于學(xué)校其他工科專(zhuān)業(yè)，這屬于先天不足，而且在發(fā)展過(guò)程中也會(huì)處于弱勢(shì)地位，這是工商管理專(zhuān)業(yè)在工科高校建設(shè)所必須面臨的問(wèn)題[4]。受此影響，社會(huì)各界對(duì)工科高校的工商管理專(zhuān)業(yè)也持弱勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)觀念，始終認(rèn)為影響力不如財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的工管專(zhuān)業(yè)，所以從內(nèi)外兩方面，工科高校的工商管理專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中都處于劣勢(shì)，對(duì)內(nèi)比不過(guò)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)財(cái)經(jīng)類(lèi)工管專(zhuān)業(yè)。
工科高校的工商管理專(zhuān)業(yè)又有其顯著的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，首先，工科高校的工管專(zhuān)業(yè)立足理工類(lèi)行業(yè)背景，專(zhuān)業(yè)設(shè)置鮮明，社會(huì)認(rèn)可其對(duì)所屬工科行業(yè)企業(yè)的服務(wù)能力，在同財(cái)經(jīng)類(lèi)高校競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，這種出生所帶來(lái)的行業(yè)熟悉程度具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。其次，科技和管理對(duì)于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展都至關(guān)重要，在科學(xué)技術(shù)水平達(dá)到成熟階段后，管理水平的提高就日益迫切，所以立足工科高校，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。
基于SWOT分析，工科高校的工商管理專(zhuān)業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分利用市場(chǎng)的微小型企業(yè)和中小型企業(yè)對(duì)管理類(lèi)復(fù)合型人才的需求機(jī)遇，結(jié)合自身立足工科高校的行業(yè)優(yōu)勢(shì)背景積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)性復(fù)合型人才。所以工科高校的工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)策略選擇，應(yīng)堅(jiān)持立足行業(yè)，突出背景的優(yōu)勢(shì)，走管工結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，服務(wù)于行業(yè)類(lèi)的各類(lèi)中小型企業(yè)發(fā)展建設(shè)需要[5]。
3 基于AHP的專(zhuān)業(yè)建設(shè)策略評(píng)價(jià)
依據(jù)SWOT分析的建設(shè)策略選擇，結(jié)合現(xiàn)有理論研究和專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)表1），采用Delphi法對(duì)工科高校的工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)策略選擇進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照評(píng)價(jià)分值的差異給出不同情況下工科高校的工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)策略選擇的建議。
通過(guò)專(zhuān)家打分給出權(quán)重，并構(gòu)建評(píng)價(jià)模型，具體計(jì)算公式如下：
。（1）
式中E為工科高校的工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)策略評(píng)價(jià)；Ki為第i類(lèi)指標(biāo)評(píng)價(jià)值；Wi為第i類(lèi)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)。通過(guò)計(jì)算得出E值，可以通過(guò)橫向和縱向的對(duì)比確定工科高校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)策略選擇的合理性。
4 結(jié)論
本文通過(guò)對(duì)工科高校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)分析，針對(duì)現(xiàn)狀為工科高校的工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)策略提出建議。
4.1工科高校的工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分分析自己所在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，在利用現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展選擇專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向和策略；
4.2 工科高校的工商管理專(zhuān)業(yè)必須立足行業(yè)優(yōu)勢(shì)背景走管理類(lèi)復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，在堅(jiān)持管工結(jié)合的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，滿(mǎn)足行業(yè)內(nèi)企業(yè)的需要。
4.3 專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中小微型企業(yè)和中小型企業(yè)的管理類(lèi)人才需求，通過(guò)目標(biāo)市場(chǎng)的細(xì)分和定位強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)和課程設(shè)置，積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。
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關(guān)鍵詞：工商管理；人才培養(yǎng)模式；構(gòu)成要素
G642.0
近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)工商管理人才需求的旺盛，工商管理專(zhuān)業(yè)已成為各高校設(shè)置率最高的專(zhuān)業(yè)之一。專(zhuān)業(yè)的大發(fā)展導(dǎo)致了該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象及規(guī)模發(fā)生了很大的變化，同時(shí)社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的知識(shí)、能力及素質(zhì)也提出了新的更高的要求。但是專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革卻未能及時(shí)跟進(jìn)，這使得本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力及素質(zhì)與社會(huì)需求存在脫節(jié)，直接導(dǎo)致了高校的“就業(yè)難”現(xiàn)象。為適應(yīng)外部環(huán)境變化，解決目前工商管理人才培養(yǎng)中人才缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題，各工商管理專(zhuān)業(yè)院校都在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索。但從實(shí)踐來(lái)看，對(duì)于人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的一些理論問(wèn)題尚存在一定的模糊認(rèn)識(shí)，在許多研究中，教育教學(xué)實(shí)踐者關(guān)于人才培養(yǎng)模式建設(shè)中的核心內(nèi)容、培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及構(gòu)成的理解還不夠具體。本文針對(duì)以上問(wèn)題，探討了工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)成的具體內(nèi)容。
一、工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究及實(shí)踐探索進(jìn)展
人才培養(yǎng)模式的不同，所導(dǎo)致的人才培養(yǎng)效果也截然相異，因此對(duì)人才培養(yǎng)模式的研究
一直是高等教育研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。
（一）關(guān)于人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及構(gòu)成要素理論的研究進(jìn)展
在關(guān)于人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵研究中，1998年教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高|量人才的意見(jiàn)》中指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。近年來(lái)對(duì)于人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的研究中，不同的研究者從不同的層面和視角出發(fā)，形成了不同認(rèn)識(shí)。如朱晟利（2005）[1]提出人才培養(yǎng)模式即人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)形式（或樣式），它合乎一定的準(zhǔn)則，使人可以照做；成中梅（2008）[2]在總結(jié)分析前人研究概念的基礎(chǔ)上，將其劃分為狹義論、泛化論、中介論、狀態(tài)論等四種觀點(diǎn)。
對(duì)于人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素的研究中，主要有以下四種觀點(diǎn)，即“兩要素說(shuō)”――培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法；“三要素說(shuō)”――培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)方法；“四要素說(shuō)”――培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評(píng)價(jià)；“多要素說(shuō)”――培養(yǎng)目標(biāo)、選拔制度、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)科設(shè)置、教學(xué)制度、教學(xué)模式、校園文化、日常教學(xué)管理等多個(gè)要素。以上四種觀點(diǎn)，“兩要素說(shuō)”和“三要素說(shuō)”沒(méi)能包含人才培養(yǎng)模式的全部要素，而“多要素說(shuō)”只是對(duì)有些要素進(jìn)行了進(jìn)一步的細(xì)分，所以，“四要素說(shuō)”的觀點(diǎn)越來(lái)越受到廣大研究者們的認(rèn)同（成中梅，2008）[2]。
（二）工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究進(jìn)展
不少學(xué)者通過(guò)對(duì)我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的分析，從不同的視角提出了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。應(yīng)可福等（2004）[3]在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了工商管理專(zhuān)業(yè)“協(xié)同式”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式；岑麗陽(yáng)等（2007）[4]以工商管理本科教育為視角，從創(chuàng)新能力的要求、存在的問(wèn)題等入手，分析創(chuàng)新對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的重要意義和價(jià)值，并提出了工商管理本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的若干途徑和措施，以上的研究都從培養(yǎng)模式構(gòu)成要素的不同側(cè)重點(diǎn)或視角，提出了不同的人才培養(yǎng)模式，突出了其在人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新點(diǎn)。
在關(guān)于工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的研究中，閻軍印等（2002） [5]指出隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的新變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求提出了更高的要求，已從知識(shí)型轉(zhuǎn)向了能力型和素質(zhì)型，尤其是對(duì)于工商管理類(lèi)人才的要求更是如此；張正堂（2004） [6]認(rèn)為目前各個(gè)高校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本都體現(xiàn)為寬口徑知識(shí)面、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能、高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才，但是高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)值得商榷；蔡月祥（2006） [7] 指出普通高校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)將職業(yè)經(jīng)理人作為其目標(biāo)。他認(rèn)為普通高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足社會(huì)需要、學(xué)術(shù)需要和個(gè)人需要三個(gè)方面。
二、 工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素及其研究的核心內(nèi)容
（一）工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及構(gòu)成要素
縱觀理論及實(shí)踐界對(duì)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的理解，我們認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是一種穩(wěn)定的人才培養(yǎng)的方式與風(fēng)格，它體現(xiàn)著一定的教育理念與教育思想，為實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理和評(píng)價(jià)制度，形成的實(shí)施人才培養(yǎng)的一種特定方式。
它具體可以包括四層涵義：1.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；2.為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程；3.為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一整套管理和評(píng)估制度；4.與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。
因此筆者認(rèn)為四要素理論能較好的區(qū)分人才培養(yǎng)模式的差異，從培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)過(guò)程，培養(yǎng)制度及培養(yǎng)評(píng)價(jià)四方面可以體現(xiàn)一個(gè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及特征。
（二）工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的核心內(nèi)容
對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)而言，在以上培養(yǎng)模式的構(gòu)成四要素中，其研究?jī)?nèi)容具體如下：
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
在四要素中，培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)要求的綱領(lǐng)性表述，它決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格、內(nèi)容及方向；不同的培養(yǎng)目標(biāo)不僅定義了學(xué)生今后的培養(yǎng)層次；人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立包括明晰人才培養(yǎng)的層次如應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才；基層、中層及高層管理人才；還明晰了人才具有的知識(shí)、技能、培養(yǎng)的口徑大小、工作的去向及培養(yǎng)特色。這些對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)而言尤其關(guān)鍵。一是由于目前在專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，一級(jí)學(xué)科工商管理類(lèi)下設(shè)置了作為二級(jí)學(xué)科的工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)，這使得作為二級(jí)學(xué)科而存在的工商管理具有較寬的口徑，例如我校的工商管理專(zhuān)業(yè)與其他相并列的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理專(zhuān)業(yè)相比，在求職的針對(duì)性上較弱，因此如何體現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的特色，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中體現(xiàn)異于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，是在人才培養(yǎng)目標(biāo)中必須明確的問(wèn)題；二是由于目前全國(guó)開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)及其類(lèi)別專(zhuān)業(yè)的學(xué)校眾多，因此如何尋求各學(xué)校的特色，走差異化的辦學(xué)之路，這些都是各校工商管理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)確定中的重要問(wèn)題。
2.培養(yǎng)過(guò)程的設(shè)計(jì)
培養(yǎng)過(guò)程包含課程體系、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方法。培養(yǎng)過(guò)程是為人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而設(shè)計(jì)的一系列知識(shí)、技能教育的環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)途徑。不同的課程內(nèi)容的選擇及排列順序，不同的培養(yǎng)方法和實(shí)現(xiàn)途徑，會(huì)決定學(xué)生最終所擁有的知識(shí)類(lèi)型和技能水平；由于學(xué)生在校時(shí)間的限制，不同環(huán)節(jié)設(shè)置的比重，不同的培養(yǎng)方式會(huì)決定著學(xué)生掌握的知識(shí)與技能的側(cè)重，從而形成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色。因此在培養(yǎng)過(guò)程中，重要的工作包括根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，人才所需掌握的知識(shí)與技能要求，選擇適宜的課程體系，包括課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)的選擇、課程的設(shè)置順序；課內(nèi)與課外培養(yǎng)過(guò)程的安排及學(xué)時(shí)、培養(yǎng)方式選擇；授課與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)分配及培養(yǎng)方式選擇等。由于工商管理專(zhuān)業(yè)口徑比較寬泛，因此在有限的校內(nèi)時(shí)間里如何選擇學(xué)生知識(shí)與技能掌握的側(cè)重點(diǎn)，形成培養(yǎng)特色非常重要；此外由于工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的高復(fù)合、強(qiáng)實(shí)踐能力的要求，因此如何通過(guò)一定的培養(yǎng)途徑與教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也是工商管理人才培養(yǎng)過(guò)程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。
3.培養(yǎng)制度
培養(yǎng)制度包括基本制度、組合制度和日常教學(xué)管理制度三大類(lèi)。基本制度有學(xué)年制和學(xué)分制兩種模式。學(xué)年制高度結(jié)構(gòu)化，課程有嚴(yán)密的層次劃分及先后順序，課程修習(xí)以學(xué)時(shí)、學(xué)年為計(jì)算單位；學(xué)分制彈性化，以選修制為前提，以學(xué)習(xí)量為計(jì)算單位，其變化樣式有學(xué)年學(xué)分制、計(jì)劃學(xué)分制、全面加權(quán)學(xué)分制等。組合制度原先只是一種權(quán)宜性的計(jì)劃外安排，意在為學(xué)有余力的學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)課程，如雙學(xué)位制度、主輔修制度等。日常教學(xué)管理制度是為維護(hù)正常教學(xué)秩序，使教學(xué)過(guò)程正常運(yùn)轉(zhuǎn)而制定的各種規(guī)章、規(guī)則等制度體系，如教考分離制度，補(bǔ)考制度及各種懲制度。
在目前的高校中，培養(yǎng)制度受學(xué)校整體的培養(yǎng)制度選擇的制約，例如對(duì)我校工商管理專(zhuān)業(yè)而言，由于目前學(xué)校的培養(yǎng)制度處于從學(xué)年學(xué)分制向?qū)W分制的轉(zhuǎn)變過(guò)程，因此培養(yǎng)制度研究中的主要問(wèn)題包括，如何在學(xué)分制和學(xué)年制兩種制度安排下，保障培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)；并在條件允許時(shí)（如培養(yǎng)制度改革后），進(jìn)行兩種培養(yǎng)制度下培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)。
4.培養(yǎng)評(píng)價(jià)
培養(yǎng)評(píng)價(jià)是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、制度和過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)對(duì)前幾種因素進(jìn)行反饋、調(diào)節(jié)與優(yōu)化的行為。在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)的研究中，一是應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)的要求出發(fā)，以專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，研究目前對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法，包括人才評(píng)價(jià)的理念、評(píng)價(jià)方式：一是關(guān)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)；二是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的內(nèi)部及外部評(píng)價(jià)。
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【關(guān)鍵詞】工商管理；學(xué)生就業(yè)；建議措施
1.工商管理專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)述
工商管理專(zhuān)業(yè)在我國(guó)大學(xué)開(kāi)設(shè)不過(guò)十幾年，但是發(fā)展極為迅速，該專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)比較抽象的專(zhuān)業(yè)，全國(guó)一般的院校，即使是一些師范類(lèi)院校也都開(kāi)辦了這個(gè)專(zhuān)業(yè)。工商管理作為管理學(xué)的一個(gè)重要分支，是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)基本知識(shí)，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的原理與方法來(lái)為企業(yè)進(jìn)行有效的管理和經(jīng)營(yíng)決策。它的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的工商管理專(zhuān)業(yè)人才。從廣義上講，工商管理專(zhuān)業(yè)所包含的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域比較廣，每個(gè)專(zhuān)業(yè)所學(xué)課程也較多、較雜，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)中的很多課程。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)下設(shè)的二級(jí)專(zhuān)業(yè)在每個(gè)高校都各具特色，主要包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)。
2.工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)
一是良好的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代的就業(yè)單位都?xì)g迎復(fù)合型人才：具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，具有優(yōu)良的思想素質(zhì)，廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的社交能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力；二是較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。工商管理類(lèi)學(xué)生養(yǎng)成相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)的良好習(xí)慣，具有良好的合作意識(shí)，意識(shí)到一個(gè)人單槍匹馬是不容易做好事情的。具有與各類(lèi)形形的人都能良好溝通的能力；三是較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與實(shí)際運(yùn)用能力。有創(chuàng)新變革才能發(fā)展，單位才能進(jìn)步，這就需要管理者具有變革創(chuàng)新與應(yīng)變能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題的能力，還要能有前瞻性的預(yù)測(cè)與決策能力。
3.制約工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素
3.1理論與實(shí)踐能力發(fā)展不平衡
現(xiàn)行的許多大學(xué)在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上都采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在互動(dòng)環(huán)節(jié)式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生傾向于被動(dòng)的老師抽人的方式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往只流于形式，重“量”卻不重“質(zhì)”。從一些大學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)看明確且豐富，實(shí)踐課程也足夠多，但在實(shí)際執(zhí)行中卻大打折扣。或許由于擴(kuò)招的原因，學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等大大受到了限制，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生量大的原因，為了完成任務(wù)，也不可能有更多的經(jīng)歷來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與思考的能力；而且很多學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不重視，同時(shí)很多在校的老師也沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。所有這些導(dǎo)致所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相互脫節(jié)，學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。
3.2缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力與自身特色
從高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上來(lái)看，寬泛但不集中，一般的高校都要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、人力資源、會(huì)計(jì)、投資等各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但在專(zhuān)業(yè)縱深上知識(shí)技能的積累卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致各高校工商管理專(zhuān)業(yè)之間同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，當(dāng)然所謂的特色也就無(wú)從談起。很多學(xué)生雖然按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求學(xué)完規(guī)定的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，感覺(jué)什么都知曉一點(diǎn)點(diǎn)，但是在求職過(guò)程中往往非常迷茫，真正具體到某一部門(mén)、某一工作崗位就無(wú)所適從，自信心嚴(yán)重缺乏。從微觀層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，這也是很多高校就業(yè)率低下的一個(gè)原因；從宏觀的層面來(lái)講，學(xué)校的培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、形式并無(wú)自身特色，這樣所培養(yǎng)的學(xué)生也就沒(méi)有什么特色可言。
3.3知識(shí)學(xué)習(xí)與市場(chǎng)需求脫節(jié)
首先是教學(xué)內(nèi)容，工商管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與形式需要符合市場(chǎng)的需求。國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的很多管理經(jīng)濟(jì)知識(shí)都是從國(guó)外引進(jìn)過(guò)來(lái)，當(dāng)然在引進(jìn)的過(guò)程中也在吸收，但國(guó)外最新信息、最新知識(shí)與理論真正要傳播并被吸納到中國(guó)，卻要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。所以部分國(guó)內(nèi)教材一般都是國(guó)外很陳舊且久遠(yuǎn)的東西；其次，依據(jù)部分高校的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)，一般都是什么高級(jí)人才、實(shí)用型人才等，再看看每年學(xué)生就業(yè)的崗位與形勢(shì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)過(guò)于好高騖遠(yuǎn)，和所宣稱(chēng)的大相徑庭，也就是說(shuō)沒(méi)有培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的學(xué)生出來(lái)，也可以發(fā)現(xiàn)很多的計(jì)劃都是流于形式。很多高校學(xué)生一畢業(yè)，似乎也就算完成了一樁很大的工作一樣，但國(guó)內(nèi)還很少有高校建立一種專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，以期更加符合社會(huì)的需求。
4.改善工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的建議
4.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
首先，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離開(kāi)了市場(chǎng)需求，那么也就成了無(wú)水之源，在當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)普遍困難的情況下，想要培養(yǎng)出社會(huì)受歡迎的工商管理人才，就應(yīng)該清楚明白、知曉社會(huì)到底需要什么類(lèi)型的人才，每年都應(yīng)該開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求情況專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，編制調(diào)研報(bào)告，特別是高校所處的城市用人單位的調(diào)查，這些應(yīng)該堅(jiān)持“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的機(jī)制；其次，在了解社會(huì)需求后，工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)明確一個(gè)可實(shí)現(xiàn)、可考核的工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位與目標(biāo)。在進(jìn)一步以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，加大縱深的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上盡可能地拓寬學(xué)生的橫向知識(shí)面，讓學(xué)生了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)未來(lái)需求，同時(shí)也讓學(xué)生了解自身的興趣在哪兒，適合什么專(zhuān)業(yè)方向，當(dāng)然這個(gè)寬度的把握每個(gè)高校應(yīng)有不同。而對(duì)縱向知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練和積累，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是學(xué)生自身特色的一個(gè)體現(xiàn)。
4.2建立合理的課程體系
加強(qiáng)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。一些高校工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，都有著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象存在，再加上學(xué)生、教師本身的輕視，使課時(shí)量本來(lái)就不多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際效果大打折扣。由于管理是一種應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，在建立合理的課程體系時(shí)應(yīng)改變以前重理論、輕實(shí)踐的意識(shí)形態(tài)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)放在同等或更重要的地位。首先是在工作量上，不應(yīng)該以課時(shí)量來(lái)計(jì)算；其次應(yīng)該讓學(xué)生“走出去”，不要拘泥于學(xué)校的實(shí)踐訓(xùn)練基地去參觀參觀就算了事，讓學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)興趣，選擇合適的企業(yè)去實(shí)踐，親身去體會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)管理，有目的地培養(yǎng)管理能力，熟悉日常工作流程以及一些工作技巧，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4.3增強(qiáng)應(yīng)用型師資力量
沒(méi)有一批專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師，要想培養(yǎng)出實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生，難度是很大的。當(dāng)前部分高校工商管理專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在課程中，一般以單一的講授為主，對(duì)管理理論的認(rèn)識(shí)限于理論的理解，在教學(xué)中“照本宣科”的現(xiàn)象不可避免，影響教學(xué)效果。針對(duì)應(yīng)用型師資不足的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用型師資力量的培育，采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩條途徑加以改善。所謂“走出去”，一是鼓勵(lì)在校的教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)作模式、各部門(mén)的管理經(jīng)驗(yàn)；二是鼓勵(lì)在校教師創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程也就是積累與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從學(xué)術(shù)型教師向?qū)W術(shù)型與應(yīng)用型兼具的復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，就是將一些有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)各級(jí)管理人員邀請(qǐng)到學(xué)校，為學(xué)生講解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況與管理經(jīng)驗(yàn)，這樣，對(duì)學(xué)生更具有激勵(lì)性與說(shuō)服力。
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1.1工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求行業(yè)特征及現(xiàn)狀
由于工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的各項(xiàng)知識(shí)和能力的人才,因此具有就業(yè)口徑寬、就業(yè)范圍廣的特點(diǎn)。工商管理專(zhuān)業(yè)人才能在各類(lèi)企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃、市場(chǎng)分析以及教學(xué)、科研方面各項(xiàng)工作,所以需求行業(yè)沒(méi)有限定,涉及社會(huì)各層次各行業(yè)。在本次調(diào)查中,用人單位所屬行業(yè)遍布制造業(yè)、房產(chǎn)建筑業(yè)、金融投資、消費(fèi)零售、外貿(mào)、政府機(jī)構(gòu)、廣告媒體等行業(yè),比例最高為消費(fèi)零售業(yè)(21.2%)、其次為房產(chǎn)建筑業(yè)(15%)、第三為制造業(yè)(12.4%)。在這些單位中,12.4%的用人單位表示上年度沒(méi)有對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的人才需求,其余87.6%的用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才都有需求。從單位性質(zhì)上來(lái)看,民營(yíng)企業(yè)占了絕對(duì)數(shù)量,為調(diào)查樣本的57.5%;其次為合資企業(yè),占21.5%;其他單位性質(zhì)包括了國(guó)企(4.4%)、外資(4.6%)、政府機(jī)關(guān)(3.5%)、事業(yè)單位(2.7%)等。由此可見(jiàn),工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求行業(yè)泛化,需求狀況比較樂(lè)觀。
1.2工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求數(shù)量及趨勢(shì)
從總體需求數(shù)量及趨勢(shì)來(lái)看,雖然歷年來(lái)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求絕對(duì)量依然很大,但近年來(lái)工商管理崗位需求略顯不足、且呈一定的下滑態(tài)勢(shì)。以人社部委托中國(guó)人力資源市場(chǎng)網(wǎng)進(jìn)行的2013年第一季度全國(guó)部分人才供求情況調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果為例:用人單位專(zhuān)業(yè)需求情況排名工商管理專(zhuān)業(yè)高居第三位,但相比2012年第四季度,需求減少了3.2%,是所有職位中需求下降最多的。本次調(diào)查對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才有需求的99家用人單位中,本專(zhuān)業(yè)需求占單位人才需求總量比重以1%～10%為主,占49.8%;此外,1%以下的占了21.3%,10%～20%的占18.6%,20%～50%的占了10.3%。在這些平均單位規(guī)模約200人(對(duì)單位規(guī)模的調(diào)查顯示:20人以下的占23.5%、20～99人的占28.6%、100～499人的占28.5%、500～999人的占8%、1000人以上的占11.4%)的單位中,最近一次招收工商管理專(zhuān)業(yè)人才225人,平均每家單位招收2.3人,可見(jiàn)目前需求數(shù)量不大。另外,在需求趨勢(shì)表現(xiàn)上,主要體現(xiàn)為“穩(wěn)中有升”(占34.5%),其次為“平穩(wěn)”(占32.7%),此外還有7.1%表現(xiàn)為“急劇上升”、5.3%表現(xiàn)為“穩(wěn)中有降”、“急劇下降”的僅為0.9%,可見(jiàn)從具體樣本調(diào)查而言,工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求趨勢(shì)還是較為樂(lè)觀的,這可能與調(diào)查對(duì)象主要分布于青島地區(qū)及周邊,與全國(guó)整體需求情況略有不同所致。
1.3需求單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量要求
本次調(diào)查選取了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)水平、溝通能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、抗壓能力等九個(gè)維度,調(diào)查用人單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人在以上素質(zhì)能力方面的要求。調(diào)查結(jié)果顯示,87家單位都選擇了“溝通能力”,占77%;其次為“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”,有67家單位選擇,占59.3%;另外有56家選擇了“適應(yīng)能力”、52家選擇了“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”、49家選擇了“學(xué)習(xí)能力”。在對(duì)以上因素進(jìn)行重要性排序的調(diào)查中,得分最高的(排序第一位得5分、第二位得3分、第三位得1分)為“溝通能力”(284分)、其次為“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”(133分)、第三為“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”(93分)、第四為“適應(yīng)能力”(88分)。由此可見(jiàn),用人單位最注重本專(zhuān)業(yè)人才在溝通、協(xié)作、適應(yīng)方面的素質(zhì)能力,同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求也很高,整體質(zhì)量需求體現(xiàn)為高素質(zhì)、全面化。
2青島地區(qū)整體人才供給情況
2.1青島地區(qū)各高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才供給數(shù)量
工商管理專(zhuān)業(yè)作為多年來(lái)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè),幾乎所有綜合類(lèi)高校都設(shè)立了該專(zhuān)業(yè)。在青島地區(qū)23所駐青高校中,包括青島工學(xué)院在內(nèi)的本科層次10所(中國(guó)海洋大學(xué)、青島大學(xué)、青島科技大學(xué)、青島理工大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)青島校區(qū)、山東科技大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島理工大學(xué)琴島學(xué)院、青島濱海學(xué)院等),全部設(shè)立了工商管理專(zhuān)業(yè),畢業(yè)生規(guī)模較大。
2.2工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)層次及模式情況
從各高校對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)層次來(lái)看,重點(diǎn)本科院校如中國(guó)海洋大學(xué)、青島大學(xué)等著重培養(yǎng)的是工商管理高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才,注重理論知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng),畢業(yè)生有相當(dāng)一部分選擇繼續(xù)就讀研究生及進(jìn)入機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等;其他普通本科院校,包括青島工學(xué)院在內(nèi)的各民辦高校,偏重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),著重培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,畢業(yè)生勝任用人單位的崗位工作要求速度快、可塑性強(qiáng)。目前兩個(gè)層次的人才供給情況大致相當(dāng)。
2.3需求單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才供給質(zhì)量的滿(mǎn)意度
本次調(diào)查中,需求單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)顯示為:“比較滿(mǎn)意”占比重最大,為43.9%;其次為“一般”,為41.0%;選擇“非常滿(mǎn)意”的占13.3%;另外僅有1.8%表示“不太滿(mǎn)意”、“非常不滿(mǎn)”的為0。由此可見(jiàn),需求單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才供給質(zhì)量的滿(mǎn)意度整體較高,但差強(qiáng)人意的現(xiàn)象也較普遍,應(yīng)該引起重視。
2.4目前工商管理專(zhuān)業(yè)人才在素質(zhì)能力等方面的不足
在本次對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)不足之處的調(diào)查中,需求單位反映最多的為“心浮氣躁、不扎實(shí)”,占51.3%;其次為“缺乏吃苦耐勞精神”,占47.8%;第三位為“動(dòng)手能力不強(qiáng)”,占45.1%;另外,“缺乏責(zé)任意識(shí)”(37.2%)、“抗壓能力較弱”(35.4%)、“團(tuán)隊(duì)觀念較差”(26.5%)也是反映較多的問(wèn)題。這與案頭調(diào)研中得到的目前工商管理專(zhuān)業(yè)人才總體呈現(xiàn)出的不足較為接近(實(shí)際操作能力弱、知識(shí)匱乏、安于享樂(lè)缺乏吃苦耐勞精神、缺乏良好工作態(tài)度)。在需求單位提出的對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)建議方面,很多單位提出了加強(qiáng)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)方面的要求,可見(jiàn),該方面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性及迫切程度。
3青島工學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況
3.1招生年限及畢業(yè)生人數(shù)
青島工學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)自2005年建校伊始開(kāi)始招生,目前已有5屆共996名畢業(yè)生。目前招生數(shù)量較為平穩(wěn),每年均穩(wěn)定在250人左右。
3.2就業(yè)率及就業(yè)去向
青島工學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好。近年來(lái)就業(yè)率始終較高:2013年總體就業(yè)率75.56%(其中正式就業(yè)率46.67%);2012年總體就業(yè)率82.27%(其中正式就業(yè)率68.64%);2011年總體就業(yè)率95.74%(其中正式就業(yè)率75.53%)。畢業(yè)生的就業(yè)去向方面,根據(jù)2013年對(duì)青島工學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示,用人單位性質(zhì)方面,64.5%的畢業(yè)生在私營(yíng)企業(yè)工作,23.4%的畢業(yè)生在國(guó)有、集體和機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作,另有10.4%的畢業(yè)生在外資、獨(dú)資、合資企業(yè)工作;在用人單位規(guī)模方面,50%畢業(yè)生在50人以下和50～100人的小型企業(yè)工作,在100～1000人規(guī)模企業(yè)工作的占24%,另有7%的畢業(yè)生工作單位規(guī)模超過(guò)1000人;而用人單位所屬行業(yè)方面,則是和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果相近,畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)不固定,遍布國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)領(lǐng)域。
3.3用人單位對(duì)青島工學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)及反饋
從用人單位對(duì)青島工學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)及反饋來(lái)看,主要還是對(duì)前述實(shí)際操作能力欠缺的反映較大;另外畢業(yè)生流動(dòng)性較大、不夠扎實(shí)、不能安于現(xiàn)狀也是反映較多的一個(gè)問(wèn)題;還有專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)全面、將理論知識(shí)靈活用于實(shí)踐的能力不強(qiáng)等。當(dāng)然,用人單位對(duì)青島工學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能吃苦、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較強(qiáng)、思維活躍、有一定創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較豐富等方面也給予了較高的評(píng)價(jià)及肯定。
4基于社會(huì)用人單位的工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)改革思路
4.1強(qiáng)化內(nèi)功,打造地域性?xún)?yōu)秀教育品牌
學(xué)校品牌優(yōu)勢(shì)與生源質(zhì)量是相輔相成的。面對(duì)短期內(nèi)還無(wú)法爭(zhēng)取到優(yōu)質(zhì)生源的現(xiàn)狀,青島工學(xué)院應(yīng)從挖掘?qū)W校資源特色及現(xiàn)有學(xué)生資質(zhì)潛力方面入手,爭(zhēng)取打造屬于自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),進(jìn)而加強(qiáng)宣傳、擴(kuò)大影響,以贏得用人單位的青睞,同時(shí)吸引優(yōu)質(zhì)生源,從而促進(jìn)“生源優(yōu)——培養(yǎng)精——就業(yè)好”的良性循環(huán)。可以依托當(dāng)?shù)刭Y源,爭(zhēng)取多與當(dāng)?shù)卣案饔萌藛挝缓献鹘涣?首先在當(dāng)?shù)亟⒉㈧柟糖鄭u工學(xué)院的品牌優(yōu)勢(shì),獲得當(dāng)?shù)赜萌藛挝坏恼J(rèn)可,進(jìn)而逐漸擴(kuò)大知名度及影響力。
4.2修改舊版培養(yǎng)方案,重構(gòu)教學(xué)體系,合理配置理論與實(shí)踐教學(xué)的比例
按照青島工學(xué)院《教學(xué)計(jì)劃修訂實(shí)施意見(jiàn)》培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求,管理學(xué)院對(duì)工商管理2010版教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂,本次修訂是結(jié)合教研室的研討記錄、社會(huì)單位需求角度、用人單位的意見(jiàn)、專(zhuān)家的意見(jiàn)和學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行的綜合性修訂。2010版人才培養(yǎng)方案,沿襲了母體高校中國(guó)海洋大學(xué)的培養(yǎng)特點(diǎn)。學(xué)校自2011年轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的民辦本科高校后,首先根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2012]4號(hào))和《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見(jiàn)》(教高[2011]9號(hào))等文件精神,全校上下進(jìn)行發(fā)展定位討論,明確了學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位,根據(jù)培養(yǎng)定位,管理學(xué)院自2012年6月啟動(dòng)修訂本科各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。歷時(shí)一年多,經(jīng)過(guò)6次反復(fù)修改,完成工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。其中修訂主要包括以下幾個(gè)方面。(1)人才培養(yǎng)方案模塊的安排。人才培養(yǎng)方案中所有課程分為通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程(含專(zhuān)業(yè)方向課程)以及創(chuàng)新與素質(zhì)拓展課程四大課程模塊。培養(yǎng)方案的設(shè)置形成了“專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、理論講授與技能培訓(xùn)相結(jié)合、政治、軍事、體育教育與素質(zhì)、體質(zhì)提升相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合、科研活動(dòng)與培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合”的“五結(jié)合”育人模式。(2)學(xué)分的設(shè)置。總的學(xué)分要求方面,青島工學(xué)院文科將從2010版160學(xué)分調(diào)整到2012版150～155學(xué)分之間。管理學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)分調(diào)整到153.5學(xué)分,培養(yǎng)方案中理論課程每16學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分,實(shí)踐課程每16學(xué)時(shí)計(jì)0.5學(xué)分,按周計(jì)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程每周計(jì)1學(xué)分。工商管理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生在校期間最低修滿(mǎn)153.5學(xué)分,其中通識(shí)教育課程(環(huán)節(jié))5分,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程(環(huán)節(jié))31學(xué)分,專(zhuān)業(yè)技能課程(環(huán)節(jié))55.5學(xué)分,創(chuàng)新與素質(zhì)拓展課程(環(huán)節(jié))8學(xué)分。其中專(zhuān)業(yè)選修課程至少3學(xué)分,鼓勵(lì)有能力的學(xué)生多選。而且,凡是2個(gè)學(xué)分以?xún)?nèi)的課程集中到半個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè),提高課程開(kāi)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。(3)實(shí)踐課程設(shè)置。為了體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,課程設(shè)置緊貼社會(huì)單位需求,并邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科、行業(yè)專(zhuān)家充分參與課程設(shè)置論證,突出管理學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn),確保課程內(nèi)容反映學(xué)科專(zhuān)業(yè)最前沿最實(shí)用的知識(shí)。2012年修訂過(guò)程中在第七學(xué)年加設(shè)了實(shí)踐課程。工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)在前面六個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)方向課程后,第七學(xué)期主要突出實(shí)踐特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。管理學(xué)院工商管理本科專(zhuān)業(yè)增加實(shí)踐課程學(xué)分,工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的25.1%。日后將繼續(xù)調(diào)整增加比例以提高學(xué)生實(shí)踐能力。(4)通識(shí)課程設(shè)置方面,規(guī)范、精簡(jiǎn)、調(diào)整了通識(shí)教育課程,嚴(yán)格遵循國(guó)家關(guān)于思想政治課評(píng)估改革的精神,調(diào)整課程開(kāi)設(shè)模式,如《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》除講授以外,另外單獨(dú)開(kāi)設(shè)2周的社會(huì)實(shí)踐課程,學(xué)生利用寒暑假通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告,完成社會(huì)實(shí)踐部分。通過(guò)舉辦時(shí)事講座的形式完成《形勢(shì)與政策》課程,逐步引進(jìn)并建立《形勢(shì)與政策》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》及《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》全國(guó)性的精品網(wǎng)絡(luò)課程,提升課程質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(5)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面,專(zhuān)業(yè)主干和基礎(chǔ)課程設(shè)置完整,為滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需求,在專(zhuān)業(yè)技能課程模塊設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向課程和一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)選修課程。工商管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置了4門(mén)專(zhuān)業(yè)技能方向的選修課。
4.3明確工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色,改革教學(xué)方法
工商管理專(zhuān)業(yè)將總體培養(yǎng)特色思路確定為:“以能力為本位,以案例為依托,以企業(yè)模擬大賽活動(dòng)為劑,以企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)為助推劑,圍繞職業(yè)資格考試,以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)市場(chǎng)需求的新時(shí)代、具有綜合素質(zhì)的工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為最終教學(xué)目標(biāo)”。圍繞工商管理專(zhuān)業(yè)能力本位的培養(yǎng)特色,我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革。
(1)將理論課程與企業(yè)案例有效結(jié)合,實(shí)現(xiàn)“延展性課程”案例教學(xué)的靈活性。古今中外、成功與失敗、著名公司與名不見(jiàn)經(jīng)傳的小企業(yè),甚至校內(nèi)的小店鋪、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)小公司都可以作為課堂案例,課堂教室、操場(chǎng)或者商場(chǎng)都可以作為案例教學(xué)的場(chǎng)合,以便學(xué)生有效結(jié)合社會(huì)實(shí)際理解抽象的理論知識(shí),而且能讓學(xué)生切身地體會(huì)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的作用。
(2)將模擬實(shí)訓(xùn)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽有效結(jié)合。為更好實(shí)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)則,在本科大四學(xué)年進(jìn)行ERP軟件模擬運(yùn)行的“企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)演練”的模擬實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生扮演企業(yè)相關(guān)角色,切身思考企業(yè)的戰(zhàn)略決策,營(yíng)銷(xiāo)策略,廣告策劃與財(cái)務(wù)管理等。該課程考核以小組對(duì)抗賽的結(jié)果作為學(xué)生的最終成績(jī),讓學(xué)生更能體會(huì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)的殘酷,以此激發(fā)學(xué)生潛能。
關(guān)鍵詞:新時(shí)期;工商管理專(zhuān)業(yè)人才;培養(yǎng);輸出
隨著改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也取得了舉世矚目的好成績(jī)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中小企業(yè)如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，并且從改革的市場(chǎng)中獲得了自己的發(fā)展機(jī)會(huì)。另外一個(gè)方面，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷深入，密切了世界各國(guó)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)體之間的聯(lián)系，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越多，如何在多變的市場(chǎng)環(huán)境中獲得更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的脫穎而出，是每個(gè)企業(yè)都密切關(guān)注的事情。激烈的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有擁有優(yōu)秀的人才資源，企業(yè)才能在發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)。優(yōu)秀的工商管理專(zhuān)業(yè)人才是每個(gè)企業(yè)發(fā)展都渴望獲得的，企業(yè)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)越高，那相關(guān)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才輸出的要求和標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)更高，傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)多變的市場(chǎng)需求，所以我們應(yīng)該基于新的環(huán)境要求和角度，就提高工商管理專(zhuān)業(yè)人才的輸出和培養(yǎng)談下自己的一些觀點(diǎn)和看法。
一、企業(yè)工商管理類(lèi)人才的現(xiàn)狀
第一，企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確當(dāng)前社會(huì)上針對(duì)工商管理人才的定位往往是比較籠統(tǒng)的，而沒(méi)有一個(gè)細(xì)致的劃分標(biāo)準(zhǔn)，普遍的認(rèn)為工商管理人才就是企業(yè)的高級(jí)管理人才，這種觀點(diǎn)就把一些理論功底扎實(shí)的工商管理人才和技術(shù)能力更強(qiáng)的工商管理人才混為一談，這就十分不利于相關(guān)實(shí)際工作的開(kāi)展。第二，企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)體系上存在不足首先對(duì)于企業(yè)的工商管理人才定位的預(yù)期過(guò)高，造成了培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際情況的脫節(jié)，相關(guān)的培訓(xùn)工作也沒(méi)特色，不具有針對(duì)性，缺乏靈活性，培訓(xùn)的內(nèi)容和市場(chǎng)環(huán)境不能有效的結(jié)合起來(lái)，在這種培訓(xùn)體制下，培養(yǎng)出來(lái)的企業(yè)管理人才是會(huì)被市場(chǎng)淘汰的，因?yàn)檫@樣的模式輸出的人才是普遍的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺少靈活性，不懂得應(yīng)變，不關(guān)注市場(chǎng)環(huán)境的變化，自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力是大打折扣的。其次，工商管理專(zhuān)業(yè)人才的輸出和培養(yǎng)，必須要講求實(shí)際，要有一定的實(shí)戰(zhàn)能力，注重社會(huì)實(shí)踐，要在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，最終磨練自身的實(shí)際綜合能力。最后，企業(yè)對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，要堅(jiān)持實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的重要性。第三，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如何應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境，應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)相關(guān)的工商管理人才必須得思變、善變，要有一定的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)企業(yè)的未來(lái)戰(zhàn)略規(guī)劃要有一定的前瞻性。社會(huì)實(shí)踐是改革人們大腦的有效工具，如果只強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，不追求社會(huì)實(shí)踐，不注重實(shí)踐的獲得，那肯定不利于企業(yè)創(chuàng)新型綜合性人才的培養(yǎng)，這樣子的管理人才注定要阻礙企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和前進(jìn)。
二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類(lèi)人才的創(chuàng)新能力
第一，明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)前我國(guó)各大高校在對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中更多是基于研究型和學(xué)術(shù)型兩類(lèi)，針對(duì)性的展開(kāi)培養(yǎng)。那么企業(yè)再對(duì)引入的人才中，也要學(xué)會(huì)針對(duì)性的培養(yǎng)，注重人才個(gè)性的舒展，要以打造綜合性人才為輸出目標(biāo)，不光要重視實(shí)踐也要結(jié)合理論，只有將理論和實(shí)際有效的結(jié)合，才能發(fā)揮知識(shí)和人才的最大效用，才能為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。第二，建立系統(tǒng)全面的工商管理人才輸出計(jì)劃在制定人才輸出計(jì)劃的時(shí)候一定要做好市場(chǎng)調(diào)查，摸清楚市場(chǎng)的需求，參考同時(shí)期的歷史數(shù)據(jù)，合理預(yù)測(cè)目前以及未來(lái)五年人才輸出概括。作為一名合格的優(yōu)秀的工商管理人才，還應(yīng)該多到一線去工作，在一線工作能夠迅速積累相關(guān)的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，迅速的熟悉基層的相關(guān)變化，為今后的企業(yè)管理奠定一定的基層基礎(chǔ)。企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，需要不同的專(zhuān)業(yè)人才為企業(yè)付出，工商管理人才是企業(yè)龐大人才需求的關(guān)鍵，因此為了企業(yè)更好的發(fā)展，必須要提高企業(yè)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的綜合能力，拓寬知識(shí)面和視野。企業(yè)的人才培養(yǎng)和輸出一定要和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)相吻合，明確各個(gè)部門(mén)的職責(zé)，明確分工，完善相關(guān)的規(guī)章制度，有效的落實(shí)人才培養(yǎng)和激勵(lì)方案，減少人員的流失，強(qiáng)化人才的忠誠(chéng)度。另外一個(gè)方面，還要培養(yǎng)人才自我創(chuàng)新意識(shí)，在日常行為的小事中，尋求創(chuàng)新的靈感，一個(gè)企業(yè)只有不斷的注入新鮮的創(chuàng)新血液才能更好的推動(dòng)企業(yè)更進(jìn)一步的發(fā)展;企業(yè)的有關(guān)高層管理者必須要意識(shí)到人才再次受培訓(xùn)的重要性，要給人才提供相關(guān)的培訓(xùn)和再進(jìn)修的機(jī)會(huì)，借鑒其他企業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)，歸納，最終形成適合自身企業(yè)發(fā)展的模式，加強(qiáng)企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會(huì)交往技能。通過(guò)以上人才培養(yǎng)路徑的實(shí)施，培養(yǎng)出具備一定特色和較強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并具有后繼發(fā)展能力的復(fù)合型和技術(shù)應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，新時(shí)期企業(yè)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與輸出，必須要采用科學(xué)合理的方法，注重對(duì)人員創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，還要明確企業(yè)再人才進(jìn)入后，應(yīng)該如何去打磨這一批人才，讓其盡快為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，在不同崗位的工商管理人才應(yīng)該明確知道自己適合做什么，應(yīng)該做什么，以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己設(shè)定的目標(biāo)，怎么樣為企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)落實(shí)貢獻(xiàn)自己的理論，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合自我剖析、機(jī)會(huì)評(píng)估、自我定位，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)自己能力的提升和企業(yè)效益的增長(zhǎng)和不斷發(fā)展。
作者:李濤 單位:通化師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院
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1•人才培養(yǎng)的層次性
經(jīng)濟(jì)國(guó)際化和全球化對(duì)人才需求而顯現(xiàn)出差異性,要求高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)分層次進(jìn)行。目前,國(guó)際上工商管理專(zhuān)業(yè)主要有本科、MBA、博士以及經(jīng)理人員培訓(xùn)項(xiàng)目四個(gè)層次。以美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院、賓西法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院、斯坦福大學(xué)、卡內(nèi)基一梅隆大學(xué)、德克薩斯大學(xué)McComb商學(xué)院以及英國(guó)倫敦商學(xué)院等名校的經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn):(1)美國(guó)大學(xué)本科教育普遍重視通識(shí)教育。通識(shí)教育主要包括人文教育、社會(huì)科學(xué)教育、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教育等,許多高校又把信息技術(shù)應(yīng)用、外語(yǔ)、多元化文化融入其中。(2)MBA教育比本科教育更重視管理實(shí)踐能力的培養(yǎng),如:哈佛大學(xué)商學(xué)院的MBA宗旨在于培養(yǎng)世界上有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者,沃頓商學(xué)院則培養(yǎng)在全球商業(yè)環(huán)境中最有效的管理者,斯坦福大學(xué)則提出培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)造改變世界的理念。(3)不同的商學(xué)院基本上把博士研究生教育定位于培養(yǎng)高校、科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員和科研工作者。(4)經(jīng)理人員培訓(xùn)項(xiàng)目更傾向于為企業(yè)解決重大管理難題,進(jìn)而企業(yè)創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如:哈佛商學(xué)院把經(jīng)理人員培訓(xùn)項(xiàng)目的宗旨定位于培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力,為一流的全球化公司創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);斯坦福大學(xué)把經(jīng)理人員培訓(xùn)項(xiàng)目的宗旨定位于提供以研究為基礎(chǔ)的,突出解決高級(jí)經(jīng)理每天所面對(duì)的組織問(wèn)題;卡內(nèi)基—梅隆大學(xué)則提出了幫助經(jīng)理及其組織開(kāi)發(fā)新市場(chǎng)、技術(shù)和組織結(jié)構(gòu),并運(yùn)用先進(jìn)的分析技術(shù)和創(chuàng)造性的解決方法提供超越期望的問(wèn)題解決方案。
2•課程設(shè)計(jì)個(gè)性化
各大商學(xué)院為滿(mǎn)足不同學(xué)生需要,課程設(shè)計(jì)的個(gè)性化特點(diǎn)突出。主要有三種傾向:一是選修課程門(mén)數(shù)增多,占總學(xué)分的比重增加;二是學(xué)生在選擇課程時(shí)更加靈活;三是體現(xiàn)時(shí)代要求的管理類(lèi)課程增多,如企業(yè)家精神與企業(yè)成長(zhǎng)、變革管理、商業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任等幾乎在所有國(guó)外著名商學(xué)院中都有所增加。
3•教學(xué)方法特色化
針對(duì)不同層次的人才培養(yǎng),教學(xué)方法各具特色。工商管理本科生的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)、創(chuàng)新能力和商業(yè)道德,強(qiáng)調(diào)一般的管理實(shí)踐技能,教學(xué)過(guò)程更多地體現(xiàn)知識(shí)傳授的重要性。MBA學(xué)生的培養(yǎng)則更多地重視與實(shí)際管理工作的近距離,教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)管理實(shí)踐的模擬或再現(xiàn),進(jìn)行案例教學(xué)。博士生的教育則更多地強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的科研能力,一流的師資力量是保證博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
1•人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊
我國(guó)很少有人明確提出不同層次的管理人才培養(yǎng)目標(biāo),一般都籠統(tǒng)地提到管理類(lèi)或工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。很多學(xué)校都認(rèn)為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、旅游和房地產(chǎn)等方面的知識(shí)和能力為宗旨,在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事相應(yīng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的管理以及教學(xué)科研方面工作的工商管理學(xué)科的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。如陳孝勝(2000)認(rèn)為,工商管理專(zhuān)業(yè)的具體目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型的高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)為重點(diǎn),扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力和過(guò)硬的實(shí)際操作能力;理論聯(lián)系實(shí)際能力;較強(qiáng)的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力;熟練的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)能力;強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)能力及開(kāi)拓創(chuàng)新能力;同時(shí)具備健壯的體魄和成熟的心理素質(zhì),具備企業(yè)家的基本素質(zhì)。鐘蘇,牟小俐(2001)對(duì)高校在校生的調(diào)查表明,大部分人認(rèn)為工商管理本科應(yīng)培養(yǎng)中高層管理者,知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上應(yīng)培養(yǎng)理論型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,人才需求方面應(yīng)當(dāng)既能面向企業(yè),又能面向政府和科研等機(jī)構(gòu)的復(fù)合型人才。可見(jiàn),我國(guó)高校自身對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的層次性是較模糊的,很少有人明確提出本科層次、MBA、博士等層次的具體培養(yǎng)目標(biāo)。
2•課程設(shè)置欠合理
從美國(guó)大學(xué)課程結(jié)構(gòu)來(lái)看,課程設(shè)置是綜合化的。國(guó)內(nèi)很多高校課程設(shè)計(jì)不合理性:第一,課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)出較強(qiáng)的隨意性,缺乏科學(xué)性。各地方高校一般都是參考其他院校的教學(xué)大綱,并從自身師資狀況出發(fā)設(shè)置課程,因人設(shè)課,很少考慮或無(wú)法考慮工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系及要求。于是一些工商管理專(zhuān)業(yè)的核心課程缺失,非核心課程占據(jù)了核心課程的位置。第二,專(zhuān)業(yè)特色淡化。工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃與其它經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大同小異,教學(xué)管理上過(guò)分講究規(guī)范化,強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一,專(zhuān)業(yè)特色淡化,制約著工商管理教育特色教學(xué)體系的形成和完善。第三,課程設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求脫節(jié),忽視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
3•教學(xué)方法陳舊
我們一貫的教學(xué)方法是單一的填鴨式教學(xué)。特別是本科生教育,長(zhǎng)期教室里進(jìn)行。教學(xué)方式大都是教師在固定的講臺(tái)上,講述固定的教材,留給學(xué)生固定的作業(yè),最后以固定模式的試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。但工商管理教育的教學(xué)方法則應(yīng)是啟發(fā)式、討論式。作為實(shí)踐之濃縮的案例教學(xué)已成為工商管理培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的一環(huán),可是我國(guó)組織案例教學(xué)的困境在于科學(xué)、詳實(shí)地反映中國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗的案例太少。
4•師資不足
工商管理教育缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)的教師。就MBA教育來(lái)講,美國(guó)MBA師資選拔標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)術(shù)水平,必須有PH.D(博士)學(xué)位,有研究成果,同時(shí)更強(qiáng)調(diào)管理經(jīng)驗(yàn),即有綜合性實(shí)際工作能力,既是大學(xué)教授,同時(shí)又是咨詢(xún)公司的專(zhuān)家,或在金融機(jī)構(gòu)、公司里任職等。為了培養(yǎng)理想的師資隊(duì)伍,不少管理學(xué)院與工商界保持密切聯(lián)系,鼓勵(lì)教師經(jīng)常到企業(yè)從事顧問(wèn)工作,通過(guò)實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)教學(xué)案例。國(guó)外著名商學(xué)院的教師幾乎100%擁有博士學(xué)位,國(guó)內(nèi)即使是一些重點(diǎn)院校也很難接近這一比例。很多教師沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)管理,自身的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很少,很難與國(guó)外的教師相比。而在只有工商管理本科教育資格的院校,師資缺乏就更為突出,教師學(xué)歷層次低,經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,普遍面臨著知識(shí)更新的任務(wù)。
三、借鑒國(guó)際經(jīng)濟(jì),完善我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)模式
1•正確定位各層次辦學(xué)目標(biāo)
辦學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了一所學(xué)校人才培養(yǎng)的基本發(fā)展方向和目標(biāo)定位,同一所學(xué)校對(duì)不同層次的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)有不同的目標(biāo)定位。如卡內(nèi)基一梅隆大學(xué)的工商管理本科、碩士生教育、博士層次教育就具有不同層次培養(yǎng)目標(biāo)的顯著差異以及學(xué)術(shù)研究深淺程度上的差異,“美國(guó)新聞和世界報(bào)告”顯示,該校在2001年本科教育最好的商學(xué)院中排名第5位,2002年工商管理專(zhuān)業(yè)研究生教育質(zhì)量排名第18位。因此,國(guó)內(nèi)的工商管理教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)和科研實(shí)力,確定不同的辦學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確定位自身的人才培養(yǎng)規(guī)格。特別是學(xué)校不同層次的人才培養(yǎng)規(guī)格也要充分體現(xiàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的差異性和畢業(yè)生科研能力標(biāo)準(zhǔn)的差異性。另外,不同高校的同一層次工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格也可以體現(xiàn)出差別化,特色化。
2•課程設(shè)置系統(tǒng)化、特色化
科學(xué)合理地設(shè)置課程,系統(tǒng)化同時(shí)體現(xiàn)自身特色。即不同層次專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該有不同的教學(xué)計(jì)劃,這些教學(xué)計(jì)劃是相互聯(lián)系的并構(gòu)成一個(gè)完整的課程體系。具體地:一是不同層次的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要追求人才規(guī)格的個(gè)性化,在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置更多的選修課程,甚至鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科門(mén)類(lèi)選修課程;二是本科、MBA碩士、博士、經(jīng)理人員培訓(xùn)項(xiàng)目四個(gè)不同層次的人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)差別化。對(duì)本科生應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力;對(duì)于MBA和經(jīng)理人員培訓(xùn)項(xiàng)目層次的人才培養(yǎng),教學(xué)計(jì)劃既要體現(xiàn)更新舊知識(shí)和補(bǔ)充新知識(shí),還要注意提高管理人員的管理能力;對(duì)于企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)博士研究生層次的教育,應(yīng)注重管理研究方法論的指導(dǎo),重視引領(lǐng)學(xué)生站在學(xué)術(shù)前沿開(kāi)展前瞻性科學(xué)研究活動(dòng)。
3•靈活多樣改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法可綜合使用啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué),甚至適當(dāng)?shù)匾M(jìn)自助式教學(xué)法。第一,啟發(fā)式教學(xué)。教師按照處理問(wèn)題的程序一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的方法。如在介紹企業(yè)的倉(cāng)庫(kù)、選址問(wèn)題時(shí)依次啟發(fā)學(xué)生。若要選址,提示需要了解及收集的資料,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有情況提出方案,并分析其利弊,引導(dǎo)選擇方案,提醒學(xué)生選定方案后還要做哪些調(diào)整、應(yīng)做哪些預(yù)防措施等。第二,互動(dòng)式教學(xué)。教師與學(xué)生互相啟發(fā)思考,教師根據(jù)得出的結(jié)論或結(jié)果提出下一步的問(wèn)題讓學(xué)生討論,該方法與啟發(fā)式教學(xué)的不同之處在于討論的過(guò)程沒(méi)有一個(gè)定式或固定的程序,得出的結(jié)論可能是千變?nèi)f化的,該方法要求學(xué)生扮演不同的角色如扮演顧客或售貨員。第三,案例式教學(xué)。提供一個(gè)較為復(fù)雜的例子,讓學(xué)生針對(duì)例子中的問(wèn)題提出自己的解決辦法。一般來(lái)說(shuō),常引用企業(yè)可能遇到的問(wèn)題,要求學(xué)生在分析資料的基礎(chǔ)上,提出解決辦法。第四,自助式教學(xué)。借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),讓學(xué)生自由地選擇課程、上課時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、答疑時(shí)間及對(duì)案例的討論時(shí)間等。教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,隨時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)。這種方法不受時(shí)空限制,是現(xiàn)代教育系統(tǒng)應(yīng)推廣的教學(xué)方式,但對(duì)外部的軟硬件要求較高。第五,實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。親身體會(huì)管理理論如何運(yùn)用于真實(shí)情景,實(shí)地考察,獲得第一手資料。
4•改革考試制度
唯有考試制度改變,教學(xué)方法才能突破,因此加強(qiáng)考試制度的改革刻不容緩。工商管理專(zhuān)業(yè)考試制度既要考慮到對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng),又要根據(jù)各高校的具體情況,由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的實(shí)際,對(duì)學(xué)生的思想道德,專(zhuān)業(yè)知識(shí),業(yè)務(wù)水平,實(shí)際操作能力、身體心理素質(zhì)等方面作全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià),建立專(zhuān)業(yè)成績(jī)和素質(zhì)能力的綜合評(píng)價(jià)體系。一是考核的重心不要放在知識(shí)的簡(jiǎn)單積累上,而要突出知識(shí)的接收轉(zhuǎn)化、學(xué)生能力的提高。二是要加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力的考核比重,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生能有自己的思路、自己的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)講課、書(shū)本或文獻(xiàn)中的不足之處,并提出自己獨(dú)特見(jiàn)解。三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以創(chuàng)新為先。創(chuàng)新能力不一定要求學(xué)生同意老師的觀點(diǎn),只要言之有理,論之有據(jù),便可評(píng)高分。不要強(qiáng)調(diào)“滴水不漏”,而要評(píng)判創(chuàng)意高分,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
【關(guān)鍵詞】 實(shí)訓(xùn)軟件 功能 開(kāi)發(fā) 教學(xué)規(guī)律
為了適應(yīng)新時(shí)代的高職教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的要求，高等職業(yè)院校都配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、電腦設(shè)備等軟硬件。筆者結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)上海、浙江和廣州三家實(shí)訓(xùn)軟件不同的工商管理類(lèi)模塊，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)軟件、工商管理模擬軟件和人力資源管理實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行個(gè)案研究，找出其中的共性和特征，探討其存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析研究，以期為今后的教學(xué)軟件的采用、實(shí)施及教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)者提供理論和實(shí)際的幫助，使將來(lái)的軟件開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與高等職業(yè)教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，使其更好地服務(wù)工商管理教學(xué)，也更好地服務(wù)社會(huì)。
一、工商管理類(lèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件存在的問(wèn)題
1、工商管理類(lèi)實(shí)訓(xùn)軟件開(kāi)發(fā)的教學(xué)思路亟需梳理
本文所分析的三款軟件反映了當(dāng)前部分公司所開(kāi)發(fā)的工商類(lèi)實(shí)訓(xùn)軟件的面貌，具有一定的代表性。主要表現(xiàn)為開(kāi)發(fā)思路不明確，存在著對(duì)高等職業(yè)教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)的缺失。當(dāng)前高等職業(yè)的教學(xué)主要特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握技能，因此根據(jù)課程的性質(zhì)應(yīng)用不同的教學(xué)模式。如教學(xué)做一體化式教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等。每一種教學(xué)模式或方法有一定的課程針對(duì)性、有一定的教學(xué)環(huán)境與條件的要求。從對(duì)目前這幾款軟件的分析表明，它們不能鮮明地體現(xiàn)出其屬于哪種教學(xué)模式，這降低了軟件開(kāi)發(fā)的水準(zhǔn)。軟件的開(kāi)發(fā)者一定要對(duì)具體的課程進(jìn)行研究，根據(jù)適合的教學(xué)模式進(jìn)行功能開(kāi)發(fā)。
2、工商管理類(lèi)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性需要加強(qiáng)
工商類(lèi)課程的特點(diǎn)與其他相比有獨(dú)具的特色：既有專(zhuān)業(yè)的深度又有專(zhuān)業(yè)的廣度，專(zhuān)業(yè)細(xì)分與專(zhuān)業(yè)綜合的特點(diǎn)兼具。就高職院校的學(xué)生而言，理解其中的知識(shí)，掌握其中的技能絕非易事。除了普通講授式的課程要求有高的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平外，實(shí)訓(xùn)軟件課程也需要有較高的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。然而我們卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的專(zhuān)業(yè)特色，表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)體系的邏輯既與課程專(zhuān)業(yè)不符，也與企業(yè)實(shí)際管理脫節(jié)。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬教學(xué)軟件為例，其軟件介紹為：“教師端系統(tǒng)建立一個(gè)模擬營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)在模擬環(huán)境中扮演生產(chǎn)商、經(jīng)銷(xiāo)商及顧客三種角色，進(jìn)行相應(yīng)角色的市場(chǎng)環(huán)境分析，制定營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略和具體的營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃。”表述似乎合理，然而卻達(dá)不到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)所要求的水準(zhǔn)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的主體是企業(yè)，而非對(duì)象――消費(fèi)者，消費(fèi)者當(dāng)然很重要。然而，從學(xué)生的角度去扮演某種消費(fèi)者是不科學(xué)的，因而所得結(jié)果必然是不全面的。這種方式忽視了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的市場(chǎng)細(xì)分的問(wèn)題，而市場(chǎng)細(xì)分是當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基石之一。
3、工商管理類(lèi)教學(xué)軟件權(quán)威內(nèi)容的缺失
工商管理類(lèi)的教學(xué)特色要有豐富和真實(shí)的情景與內(nèi)容，其仿真度不夠必然導(dǎo)致學(xué)科的理解僅限于一些籠統(tǒng)的概念。如計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)指揮和控制，這些工商管理學(xué)上的概念與內(nèi)涵一定要通過(guò)真實(shí)的案例進(jìn)行詮釋?zhuān)拍苄纬芍R(shí)與技能的良性循環(huán)。從幾款軟件來(lái)看，這方面內(nèi)容的缺失不容忽視。因此這對(duì)軟件的開(kāi)發(fā)者提出了更高的要求，即建立專(zhuān)業(yè)知識(shí)庫(kù)的重要性。
二、工商管理類(lèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件的開(kāi)發(fā)思路分析
1、實(shí)訓(xùn)軟件的功能開(kāi)發(fā)需要和課程設(shè)置相適應(yīng)
實(shí)訓(xùn)軟件的開(kāi)發(fā)須滿(mǎn)足課程設(shè)置的要求，以教學(xué)計(jì)劃（培養(yǎng)方案）為總規(guī)劃，教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）為具體學(xué)科規(guī)劃，以教材為知識(shí)載體，這是目前最普遍的對(duì)課程的理解；在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中也得到認(rèn)同，原因就在于其符合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求。
就筆者前期接觸考察的三款教學(xué)軟件來(lái)看，其開(kāi)發(fā)者有上海、浙江和廣州三地的公司，其共同點(diǎn)是缺乏對(duì)教學(xué)課程的支撐。具體表現(xiàn)為：其一，內(nèi)容缺失較多，其中工商企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)軟件甚至沒(méi)有企業(yè)財(cái)務(wù)管理這樣的基本模塊；其二，沒(méi)有配套的教材，因此實(shí)訓(xùn)課就成為對(duì)著電腦里面的內(nèi)容進(jìn)行操作，系統(tǒng)性不強(qiáng)。有人認(rèn)為，有軟件里的內(nèi)容，不需要教材一樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的看法是錯(cuò)誤的，至少是不全面的。教材的指導(dǎo)性、系統(tǒng)性是根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的成果的，不可貿(mào)然舍棄，它的意義和作用是實(shí)訓(xùn)軟件不具備的；實(shí)訓(xùn)軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)以此為藍(lán)本，不斷加強(qiáng)其理論性和系統(tǒng)性。
2、實(shí)訓(xùn)軟件的開(kāi)發(fā)須體現(xiàn)其獨(dú)特的科技功能
筆者在應(yīng)用五款工商管理軟件時(shí)發(fā)現(xiàn)，軟件開(kāi)發(fā)者沒(méi)有發(fā)揮軟件的功能，大部分是一些基本的操作應(yīng)用。這完全不能體現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)軟件的獨(dú)特的科技功能。分析其開(kāi)發(fā)功能的缺陷有三。
（1）軟件開(kāi)發(fā)的功能僅僅是將一種“平面”思維移植到軟件里面而已。舉例說(shuō)，案例分析這一工商管理重要的教學(xué)方法，本應(yīng)是實(shí)訓(xùn)軟件功能開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，而軟件開(kāi)發(fā)者們卻僅僅把案例的文字內(nèi)容放在軟件里面，這與教師用普通的word文件在課室里投影何異？或者說(shuō)與學(xué)生翻看教材內(nèi)容何異？與教師的教學(xué)有何裨益？實(shí)訓(xùn)軟件如果不能有具獨(dú)特的科技功能，則必然會(huì)使學(xué)生的期望值降低，影響實(shí)訓(xùn)工作的展開(kāi)。
（2）軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)符合系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的“閉環(huán)原則”。再以工商管理綜合實(shí)訓(xùn)軟件為例。工商管理工作本身就要求符合閉環(huán)管理，亦即要求把所分析的企業(yè)的產(chǎn)―供―銷(xiāo)、或人、財(cái)、物的管理過(guò)程作為一個(gè)有始有終的閉環(huán)系統(tǒng)，把系統(tǒng)中的各項(xiàng)業(yè)務(wù)管理，如生產(chǎn)、供應(yīng)、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、物流、人力資源、財(cái)物等作為一個(gè)有信息輸入、有信息反饋，有目標(biāo)、有結(jié)果，有起點(diǎn)、有終點(diǎn)，再?gòu)母叩钠瘘c(diǎn)到更高的終點(diǎn)這樣一個(gè)相對(duì)完整的業(yè)務(wù)鏈。軟件的開(kāi)發(fā)也應(yīng)如此，有前文也要有后語(yǔ)，前后呼應(yīng)，不能只開(kāi)發(fā)某一功能，后續(xù)完全沒(méi)有相應(yīng)的功能配合。就工商綜合實(shí)訓(xùn)而言，既然有產(chǎn)品管理功能，就會(huì)有銷(xiāo)售管理功能，就會(huì)有財(cái)務(wù)管理功能，形成一個(gè)完整的業(yè)務(wù)功能。而筆者所接觸的幾家綜合實(shí)訓(xùn)軟件的開(kāi)發(fā)卻忽略了這一重要的開(kāi)發(fā)思維，乃至軟件前后各功能相互割裂，非常分散，這種缺憾有相當(dāng)?shù)拇硇浴．?dāng)然，筆者僅以有限的軟件作為分析對(duì)象或有不全面之處。
（3）軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)體現(xiàn)其高技術(shù)特點(diǎn)。目前開(kāi)發(fā)的工商管理類(lèi)軟件多半是將一些文字內(nèi)容的組合放在軟件里，最多是放一些教學(xué)視頻，而不能體現(xiàn)軟件高技術(shù)含量。實(shí)訓(xùn)軟件的開(kāi)發(fā)必須體現(xiàn)課程內(nèi)容及教學(xué)的流程性、互動(dòng)性、操作性。教師如何應(yīng)用軟件的操作按鈕指導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)，這就給軟件的開(kāi)發(fā)者提出高要求，絕不僅僅是把一些內(nèi)容放在軟件里，而應(yīng)當(dāng)使用相應(yīng)的技術(shù)來(lái)完成。舉例而言，在市場(chǎng)預(yù)測(cè)、人力資源規(guī)劃需求預(yù)測(cè)、銷(xiāo)售預(yù)測(cè)這類(lèi)教學(xué)中，完全可以將量化的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容放進(jìn)來(lái)，將高職類(lèi)院校學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的困難解除，而學(xué)生也不必花費(fèi)大量的時(shí)間去做如最小二乘法這樣的題目，真正可體現(xiàn)應(yīng)用型人才的需求，而這方面的實(shí)用功能卻在實(shí)訓(xùn)軟件中鮮見(jiàn)。
3、實(shí)訓(xùn)軟件應(yīng)當(dāng)配合高職院校教學(xué)做一體化的教改方向
高職教學(xué)的特色應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)改革方向。工商管理實(shí)踐教學(xué)更要體現(xiàn)教師精講、學(xué)生多做特色，因此迫切需要好的互動(dòng)載體，而實(shí)訓(xùn)軟件則是體現(xiàn)工商管理教學(xué)的重要載體。
（1）實(shí)訓(xùn)軟件應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“教學(xué)做”的教學(xué)過(guò)程。教、學(xué)、做皆不可偏廢。教師精講，不等于教師不講。精講是要抓住重點(diǎn)，講清要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，對(duì)教師的要求只高不低。工商管理是一門(mén)綜合性的理論和實(shí)踐結(jié)合得非常強(qiáng)的課程，而且涉及的知識(shí)層面十分廣泛，讓高職學(xué)生掌握企業(yè)管理，實(shí)非易事。如何避免工商管理的教學(xué)流光掠影，浮于表面，很需要教師的功力，需要實(shí)訓(xùn)軟件助教師一臂之力。
（2）實(shí)訓(xùn)軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的參與性。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)軟件中加強(qiáng)“實(shí)際操作”，寓教于做；實(shí)訓(xùn)軟件恰應(yīng)體現(xiàn)強(qiáng)化理論在教學(xué)的應(yīng)用。心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是形成條件反射。例如，教學(xué)機(jī)器就是一門(mén)按學(xué)科的內(nèi)容和邏輯聯(lián)系分成的一系列知識(shí)項(xiàng)目，編制在一套嚴(yán)密的、逐次加深的問(wèn)題模框里面，學(xué)生正確回答前一個(gè)步驟的問(wèn)題，則進(jìn)入下一個(gè)步驟。一些游戲攻略軟件的設(shè)計(jì)就非常符合學(xué)習(xí)強(qiáng)化理論，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，多種角色互想配合。需要說(shuō)明的是，讓學(xué)生做，不等于讓學(xué)生不思考，一款好的軟件是令學(xué)習(xí)者邊學(xué)邊做，或者做中學(xué)的。這符合高職院校學(xué)生勤于實(shí)際操作而疏于邏輯思考的特點(diǎn)。
（3）實(shí)訓(xùn)軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程的評(píng)價(jià)功能，從每一個(gè)知識(shí)項(xiàng)目出發(fā)，再對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行考核。軟件的開(kāi)發(fā)在技術(shù)上的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)，而且這種評(píng)價(jià)恰恰有軟件的科技優(yōu)勢(shì)。課程體系的形成性考核，是指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的全面測(cè)評(píng)，它要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段性考核，完整地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度，而非期末的一紙?jiān)嚲怼８呗氃盒．?dāng)前提倡這種形成性評(píng)價(jià)，我們的高科技的軟件開(kāi)發(fā)者卻忽略了這一重要的教學(xué)發(fā)展方向。
4、實(shí)訓(xùn)軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)體現(xiàn)校企合作、知識(shí)產(chǎn)權(quán)共享的開(kāi)放思維
實(shí)訓(xùn)軟件的開(kāi)發(fā)一般是軟件公司開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)好后再銷(xiāo)售給各高校，往往處于閉門(mén)造車(chē)的局面。而各高校由于有其不同專(zhuān)業(yè)的限制，以及教育體制內(nèi)的固有的思維定勢(shì)，幾乎難以見(jiàn)到獨(dú)立的優(yōu)秀軟件。而校企合作，資源互補(bǔ)，則可以實(shí)現(xiàn)雙方共贏；企業(yè)有追求效率的動(dòng)力，學(xué)校有對(duì)教育領(lǐng)域規(guī)律的把握。雙方應(yīng)當(dāng)摒棄甲方乙方的固有角色定位，建立雙方合作共贏、知識(shí)產(chǎn)權(quán)共享的成果。比如，雙方簽訂合作協(xié)議，開(kāi)發(fā)者利用對(duì)最新科技和軟件的熟悉，教育者利用對(duì)實(shí)訓(xùn)要求的理解，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。開(kāi)發(fā)后的軟件再行推廣應(yīng)用，前景廣闊，大有作為。
三、結(jié)論
通過(guò)以上的分析，我們可以總結(jié)為：掌握高等職業(yè)教學(xué)規(guī)律并貫穿于實(shí)訓(xùn)軟件的開(kāi)發(fā)中是前提條件，尊重工商管理的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特征是開(kāi)發(fā)好實(shí)訓(xùn)軟件的必要條件，而在開(kāi)發(fā)中使用技術(shù)手段整合靜態(tài)的信息是軟件開(kāi)發(fā)的必備優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)互補(bǔ)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)共享是實(shí)訓(xùn)軟件開(kāi)發(fā)的新趨勢(shì)。
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