時間：2023-08-11 17:27:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理就業情況，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：F41；G640
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）02-205-02
隨著中國經濟增速放緩，人口紅利的逐漸消失，大學生的就業壓力也在不斷加大。工商管理專業作為一門覆蓋領域廣、實踐性強的專業，為企業培養了大量應用型人才。但近年來，工商管理專業畢業生存在很大的就業壓力。基于此，本文對高校工商管理本科生就業競爭力問題進行調查分析，并根據相應的調查結果提出相關建議，以期提升工商管理本科生的就業競爭力。
一、研究設計
1.問卷設計和發放。本次研究分別設置在校生問卷、企業及畢業生問卷，分別對在校的工商管理專業本科生、企業以及已經走上工作崗位的工商管理專業畢業生進行問卷調查。通過問卷調查的結果，了解工商管理專業在校生對工商管理專業的認識程度和對該專業的一些感受，同時了解實際工作對工商管理專業的要求，對工商管理專業的畢業生在實際工作中的優點和不足進行調查。
問卷調查主要以湖南省高校為主，另對江西省、廣東省、黑龍江省、四川省、湖北省的部分高校的工商管理專業大學生進行了調研。兩種類型問卷的調研時間均為一個月，其中在校工商管理本科生發放了500份，有效回收463份，回收率92.6%；對企業及工商管理畢業生問卷發放了200份，有效回收185份，回收率92.5%。
2.個案追蹤調查。研究選擇了20位工商管理專業在校生和畢業生進行了跟蹤調查和訪談。通過與在校生及畢業生進行面對面的交流，更好地了解了W生對工商管理專業的一些認識和看法，進一步論證結論。
二、高校工商管理本科生就業競爭力問題調研
根據在校生問卷調查結果發現，在被調查的學生中，有52%的人認為更多的校企合作是提升工商管理專業本科生就業競爭力的良好途徑，這也說明了目前工商管理專業在校企合作方面是明顯不足的。根據企業及畢業生問卷調查結果顯示，在招聘時，92.86%的用人單位是看重學生在校期間的實習經驗。從這兩個最突出的問題來看，工商管理專業的人才培養模式還有待提高。同時，在校生對工商管理專業缺乏清晰的認識，在被調查的在校生中只有2.5%的人對工商管理專業的就業方向很清楚。對專業定位的不清晰也是工商管理專業本科生的就業競爭力短板。調研中，以下5個方面的問題表現得較為突出。
1.教學重“量”而不重“質”。工商管理專業是一個知識面涵蓋非常廣的專業，工商管理專業開設的課程種類多，覆蓋面廣，既包括《管理學原理》、《人力資源管理》、《戰略管理》等管理類核心課程，又包括《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《金融學》等經濟類課程，還涉及到法律、房地產等方面的知識。由于開設的課程太多，導致每一門蜻蜓點水，求廣不求精，重“量”不重“質”。這也在一定程度上使工商管理專業的學生對所學專業的認識模糊，從而影響了他們對未來的就業進行合理的規劃。
2.理論與實踐學習不對稱。工商管理專業生源大部分來自文科，專業的實踐性不如理工科類專業強，平常的理論學習不能及時在實踐中加以運用和鞏固，導致部分學生對工商管理專業的實用性產生質疑，從而會產生“學習無用論”的想法，降低工商管理專業的教育質量。
3.校企合作的缺失。工商管理專業研究的是現代公司的治理，而大部分高校的工商管理專業缺乏與企業的溝通交流，不能緊跟企業的需求來定向培養人才，老師講課所引用的案例多是一些像華為、谷歌這樣的公司案例，這些案例雖然典型，但教師和學生都缺乏切身的體會，無法獲得在實踐中學習的機會。
4.學生應用能力較差。實踐教育的不足使工商管理專業的學生更傾向于思考問題而不是動手去解決問題，這往往導致工商管理專業畢業生在就業時因為應用能力較差而遭到企業的拒絕。根據對企業進行調查的結果顯示，企業對工商管理本科畢業生的應用能力是不太滿意的，其中只有2.22%的企業人士認為工商管理本科畢業生的應用能力很強，81.11%的企業人士認為應用能力較差或很差。
5.學生缺乏核心競爭力。工商管理畢業的學生相比于其他專業性較強的同齡人相比是處于弱勢的，他們往往在大的局勢和整理掌控方面顯示出一定的優勢，但是這并不適合企業對人才的需求和要求。根據對企業進行調查的結果顯示，現在的企業對眾多高校工商管理畢業生的綜合實力是存在質疑甚至是不滿的。調查結果顯示，其中只有2.6%的企業人士認為工商管理本科畢業生的核心競爭力強，81.25%的企業人士認為其核心競爭力弱甚至是差。
三、高校工商管理本科生就業競爭力提升對策
高校工商管理本科生就業競爭力提升需要從政府、學校和學生3個方位來解決。
1青島地區用人單位對工商管理人才的需求狀況
1.1工商管理專業人才需求行業特征及現狀由于工商管理專業培養的是具備管理、經濟、法律及企業管理方面的各項知識和能力的人才,因此具有就業口徑寬、就業范圍廣的特點。工商管理專業人才能在各類企、事業單位及政府部門從事生產管理、人力資源管理、營銷策劃、市場分析以及教學、科研方面各項工作,所以需求行業沒有限定,涉及社會各層次各行業。在本次調查中,用人單位所屬行業遍布制造業、房產建筑業、金融投資、消費零售、外貿、政府機構、廣告媒體等行業,比例最高為消費零售業(21.2%)、其次為房產建筑業(15%)、第三為制造業(12.4%)。在這些單位中,12.4%的用人單位表示上年度沒有對工商管理專業的人才需求,其余87.6%的用人單位對本專業人才都有需求。從單位性質上來看,民營企業占了絕對數量,為調查樣本的57.5%;其次為合資企業,占21.5%;其他單位性質包括了國企(4.4%)、外資(4.6%)、政府機關(3.5%)、事業單位(2.7%)等。由此可見,工商管理專業人才需求行業泛化,需求狀況比較樂觀。1.2工商管理專業人才需求數量及趨勢從總體需求數量及趨勢來看,雖然歷年來對本專業的需求絕對量依然很大,但近年來工商管理崗位需求略顯不足、且呈一定的下滑態勢。以人社部委托中國人力資源市場網進行的2013年第一季度全國部分人才供求情況調查數據結果為例:用人單位專業需求情況排名工商管理專業高居第三位,但相比2012年第四季度,需求減少了3.2%,是所有職位中需求下降最多的。本次調查對工商管理專業人才有需求的99家用人單位中,本專業需求占單位人才需求總量比重以1%～10%為主,占49.8%;此外,1%以下的占了21.3%,10%～20%的占18.6%,20%～50%的占了10.3%。在這些平均單位規模約200人(對單位規模的調查顯示:20人以下的占23.5%、20～99人的占28.6%、100～499人的占28.5%、500～999人的占8%、1000人以上的占11.4%)的單位中,最近一次招收工商管理專業人才225人,平均每家單位招收2.3人,可見目前需求數量不大。另外,在需求趨勢表現上,主要體現為“穩中有升”(占34.5%),其次為“平穩”(占32.7%),此外還有7.1%表現為“急劇上升”、5.3%表現為“穩中有降”、“急劇下降”的僅為0.9%,可見從具體樣本調查而言,工商管理專業人才需求趨勢還是較為樂觀的,這可能與調查對象主要分布于青島地區及周邊,與全國整體需求情況略有不同所致。1.3需求單位對工商管理專業人才的質量要求本次調查選取了專業知識、外語水平、溝通能力、適應能力、團隊協作能力、組織能力、學習能力、執行能力、抗壓能力等九個維度,調查用人單位對工商管理專業人在以上素質能力方面的要求。調查結果顯示,87家單位都選擇了“溝通能力”,占77%;其次為“團隊協作能力”,有67家單位選擇,占59.3%;另外有56家選擇了“適應能力”、52家選擇了“專業知識”、49家選擇了“學習能力”。在對以上因素進行重要性排序的調查中,得分最高的(排序第一位得5分、第二位得3分、第三位得1分)為“溝通能力”(284分)、其次為“團隊協作能力”(133分)、第三為“專業知識”(93分)、第四為“適應能力”(88分)。由此可見,用人單位最注重本專業人才在溝通、協作、適應方面的素質能力,同時對專業知識的要求也很高,整體質量需求體現為高素質、全面化。
2青島地區整體人才供給情況
2.1青島地區各高校工商管理專業人才供給數量工商管理專業作為多年來的熱門專業,幾乎所有綜合類高校都設立了該專業。在青島地區23所駐青高校中,包括青島工學院在內的本科層次10所(中國海洋大學、青島大學、青島科技大學、青島理工大學、中國石油大學青島校區、山東科技大學、青島農業大學、青島理工大學琴島學院、青島濱海學院等),全部設立了工商管理專業,畢業生規模較大。2.2工商管理專業人才培養層次及模式情況從各高校對本專業人才培養層次來看,重點本科院校如中國海洋大學、青島大學等著重培養的是工商管理高級專業人才,注重理論知識素養的培養,畢業生有相當一部分選擇繼續就讀研究生及進入機關、事業單位等;其他普通本科院校,包括青島工學院在內的各民辦高校,偏重應用型人才的培養,著重培養本專業學生的實踐能力,畢業生勝任用人單位的崗位工作要求速度快、可塑性強。目前兩個層次的人才供給情況大致相當。2.3需求單位對工商管理專業人才供給質量的滿意度本次調查中,需求單位對工商管理專業人才滿意度評價顯示為:“比較滿意”占比重最大,為43.9%;其次為“一般”,為41.0%;選擇“非常滿意”的占13.3%;另外僅有1.8%表示“不太滿意”、“非常不滿”的為0。由此可見,需求單位對工商管理專業人才供給質量的滿意度整體較高,但差強人意的現象也較普遍,應該引起重視。2.4目前工商管理專業人才在素質能力等方面的不足在本次對工商管理專業不足之處的調查中,需求單位反映最多的為“心浮氣躁、不扎實”,占51.3%;其次為“缺乏吃苦耐勞精神”,占47.8%;第三位為“動手能力不強”,占45.1%;另外,“缺乏責任意識”(37.2%)、“抗壓能力較弱”(35.4%)、“團隊觀念較差”(26.5%)也是反映較多的問題。這與案頭調研中得到的目前工商管理專業人才總體呈現出的不足較為接近(實際操作能力弱、知識匱乏、安于享樂缺乏吃苦耐勞精神、缺乏良好工作態度)。在需求單位提出的對本專業學生培養建議方面,很多單位提出了加強實踐操作能力培養方面的要求,可見,該方面素質培養的重要性及迫切程度。
3青島工學院工商管理專業畢業生就業情況
3.1招生年限及畢業生人數青島工學院工商管理專業自2005年建校伊始開始招生,目前已有5屆共996名畢業生。目前招生數量較為平穩,每年均穩定在250人左右。3.2就業率及就業去向青島工學院工商管理專業就業形勢較好。近年來就業率始終較高:2013年總體就業率75.56%(其中正式就業率46.67%);2012年總體就業率82.27%(其中正式就業率68.64%);2011年總體就業率95.74%(其中正式就業率75.53%)。畢業生的就業去向方面,根據2013年對青島工學院工商管理專業畢業生的跟蹤調查顯示,用人單位性質方面,64.5%的畢業生在私營企業工作,23.4%的畢業生在國有、集體和機關事業單位工作,另有10.4%的畢業生在外資、獨資、合資企業工作;在用人單位規模方面,50%畢業生在50人以下和50～100人的小型企業工作,在100～1000人規模企業工作的占24%,另有7%的畢業生工作單位規模超過1000人;而用人單位所屬行業方面,則是和問卷調查結果相近,畢業生就業行業不固定,遍布國民經濟各行業領域。3.3用人單位對青島工學院工商管理專業畢業生的評價及反饋從用人單位對青島工學院工商管理專業畢業生的評價及反饋來看,主要還是對前述實際操作能力欠缺的反映較大;另外畢業生流動性較大、不夠扎實、不能安于現狀也是反映較多的一個問題;還有專業知識掌握不夠系統全面、將理論知識靈活用于實踐的能力不強等。當然,用人單位對青島工學院工商管理專業學生能吃苦、團隊協作能力較強、思維活躍、有一定創新意識、社會經驗較豐富等方面也給予了較高的評價及肯定。
4基于社會用人單位的工商管理專業培養改革思路
4.1強化內功,打造地域性優秀教育品牌學校品牌優勢與生源質量是相輔相成的。面對短期內還無法爭取到優質生源的現狀,青島工學院應從挖掘學校資源特色及現有學生資質潛力方面入手,爭取打造屬于自己的競爭優勢,進而加強宣傳、擴大影響,以贏得用人單位的青睞,同時吸引優質生源,從而促進“生源優——培養精——就業好”的良性循環。可以依托當地資源,爭取多與當地政府及各用人單位合作交流,首先在當地建立并鞏固青島工學院的品牌優勢,獲得當地用人單位的認可,進而逐漸擴大知名度及影響力。4.2修改舊版培養方案,重構教學體系,合理配置理論與實踐教學的比例按照青島工學院《教學計劃修訂實施意見》培養高素質應用型人才的要求,管理學院對工商管理2010版教學計劃進行了修訂,本次修訂是結合教研室的研討記錄、社會單位需求角度、用人單位的意見、專家的意見和學生的評價等方面進行的綜合性修訂。2010版人才培養方案,沿襲了母體高校中國海洋大學的培養特點。學校自2011年轉設為獨立建制的民辦本科高校后,首先根據《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高[2012]4號)和《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》(教高[2011]9號)等文件精神,全校上下進行發展定位討論,明確了學校培養具有創新意識的高素質應用型人才的培養定位,根據培養定位,管理學院自2012年6月啟動修訂本科各專業人才培養方案。歷時一年多,經過6次反復修改,完成工商管理專業人才培養方案的修訂。其中修訂主要包括以下幾個方面。(1)人才培養方案模塊的安排。人才培養方案中所有課程分為通識教育課程、專業基礎課程、專業技能課程(含專業方向課程)以及創新與素質拓展課程四大課程模塊。培養方案的設置形成了“專業教育與素質教育相結合、理論講授與技能培訓相結合、政治、軍事、體育教育與素質、體質提升相結合、校內教育與校外教育相結合、科研活動與培養創新意識相結合”的“五結合”育人模式。(2)學分的設置。總的學分要求方面,青島工學院文科將從2010版160學分調整到2012版150～155學分之間。管理學院工商管理專業學分調整到153.5學分,培養方案中理論課程每16學時計1學分,實踐課程每16學時計0.5學分,按周計的實習、實訓課程每周計1學分。工商管理專業要求學生在校期間最低修滿153.5學分,其中通識教育課程(環節)5分,專業基礎課程(環節)31學分,專業技能課程(環節)55.5學分,創新與素質拓展課程(環節)8學分。其中專業選修課程至少3學分,鼓勵有能力的學生多選。而且,凡是2個學分以內的課程集中到半個學期開設,提高課程開設和學生學習的實際效果。(3)實踐課程設置。為了體現應用型人才培養定位,課程設置緊貼社會單位需求,并邀請相關學科、行業專家充分參與課程設置論證,突出管理學院各專業的實踐性特點,確保課程內容反映學科專業最前沿最實用的知識。2012年修訂過程中在第七學年加設了實踐課程。工商管理和市場營銷、項目管理專業在前面六個學期學習了專業基礎和專業方向課程后,第七學期主要突出實踐特點,培養學生的綜合實踐能力。管理學院工商管理本科專業增加實踐課程學分,工商管理專業實踐學分占總學分的25.1%。日后將繼續調整增加比例以提高學生實踐能力。(4)通識課程設置方面,規范、精簡、調整了通識教育課程,嚴格遵循國家關于思想政治課評估改革的精神,調整課程開設模式,如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》除講授以外,另外單獨開設2周的社會實踐課程,學生利用寒暑假通過社會實踐、撰寫社會實踐報告,完成社會實踐部分。通過舉辦時事講座的形式完成《形勢與政策》課程,逐步引進并建立《形勢與政策》《大學生職業生涯規劃》及《大學生就業指導》全國性的精品網絡課程,提升課程質量,激發學生學習興趣。(5)專業課程設置方面,專業主干和基礎課程設置完整,為滿足學生就業需求,在專業技能課程模塊設置專業方向課程和一定數量的專業選修課程。工商管理專業設置了4門專業技能方向的選修課。4.3明確工商管理專業培養特色,改革教學方法工商管理專業將總體培養特色思路確定為:“以能力為本位,以案例為依托,以企業模擬大賽活動為劑,以企業經營模擬實訓為助推劑,圍繞職業資格考試,以培養適應21世紀市場需求的新時代、具有綜合素質的工商管理專業大學生為最終教學目標”。圍繞工商管理專業能力本位的培養特色,我們將從以下幾個方面進行專業課程教學方法改革。(1)將理論課程與企業案例有效結合,實現“延展性課程”案例教學的靈活性。古今中外、成功與失敗、著名公司與名不見經傳的小企業,甚至校內的小店鋪、學生的創業小公司都可以作為課堂案例,課堂教室、操場或者商場都可以作為案例教學的場合,以便學生有效結合社會實際理解抽象的理論知識,而且能讓學生切身地體會所學知識解決實際問題的作用。(2)將模擬實訓與企業經營模擬大賽有效結合。為更好實現工商管理專業學生畢業后熟悉企業經營規則,在本科大四學年進行ERP軟件模擬運行的“企業經營模擬沙盤演練”的模擬實訓,讓學生扮演企業相關角色,切身思考企業的戰略決策,營銷策略,廣告策劃與財務管理等。該課程考核以小組對抗賽的結果作為學生的最終成績,讓學生更能體會市場的競爭的殘酷,以此激發學生潛能。(3)將資格證考試嵌入課程教學,構建實用性證書培訓體系,提高學生行業資格水平。教師將用人單位普遍比較偏好或認可的各種職業資格證,如“人力資源師、營銷師、會計從業資格證、理財規劃師”等資格證的考試融入“人力資源管理、市場營銷學、會計學”等課程內容的講授,以此突出所學課程的應用性,然后利用本學院教師專業對口的師資優勢組織學生進行針對性的考前培訓,以提高考試通過率,盡量減少學生在時間、精力上的花費。這樣自然就增強了學生適應社會單位的能力。
作者：徐艷華 張曉艷 單位：青島工學院管理學院
關鍵詞：工商管理類；就業能力；解決措施
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.041
1工商管理類專業及其就業能力概念的界定
1.1專業界定
作為高等教育工作的基本指導性文件之一的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，將工商管理類專業劃分為：工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學和資產評估物業管理共八個專業。本文基于中國礦業大學，徐州工程學院和江蘇師范大學工商管理專業的實際設置情況，選擇了三大高校交叉最多的，即：工商管理、市場營銷、會計學、財務管理和人力資源管理五個專業作為研究主體。
1.2就業能力概念
工商管理類本科生就業能力是指工商管理類本科生在校期間通過學習、實踐及綜合素質的開發而獲得的能實現就業目標、滿足社會需要、熟練應用本專業技能，并能持續學習的能力集合。本文，工商管理類本科生就業能力涵蓋就業知識（包括專業基礎知識，專業核心知識，專業前沿知識，專業技能，人文社科知識和科學技術知識）和就業素質（包括事業心、責任心，吃苦耐勞精神，團隊合作精神組織管理能力，實際動手能力與創業創新能力）兩方面。
2工商管理類本科大學生就業能力的實證分析
2.1問卷發放與回收
調查問卷共發放300份，剔除了無效問卷，包括不完全回答問卷、明顯錯誤答案問卷、由于被訪問人缺乏興趣而做的搪塞回答問卷，回收有效問卷達276份，有效回收率為92%。其中，中國礦業大學有效問卷103份，有效回收率37.31%，徐州工程學院有效問卷90份，有效回收率32.60%，江蘇師范大學有效問卷83份，有效回收率30.07%。
2.2調查結果的分析
調查問卷主要從就業基本情況、就業質量評價、對自身就業能力與知識的評價和對母校教學及就業工作的評價四個方面分析工商管理類大學生的就業能力。從就業基本情況來看，多數學生目前的就業狀況是受雇全職工作，工作類型為商業和服務人員且多為中小企業，就業地點多集中于北上廣等發達地區。其對自身的就業質量評價多為“比較滿意”，且傾向于選擇與自己專業相關度高的行業。對母校教學及就業工作的評價總體上也是“比較滿意”，主要欠缺在于同畢業生的溝通和個別咨詢指導不夠。下面，我們重點對就業知識與素質進行分析。
從表1可看出工商管理類大學生對專業基礎知識、專業核心知識、人文社科知識和科學技術知識等就業知識的掌握程度大都集中在4分，其次是3分，說明其對這些基礎知識的掌握相對比較扎實。
而對專業前沿知識和專業技能知識掌握的評價在3分的占大多數，由此可知：大學生對專業前沿知識掌握一般，但專業前沿知識能夠幫助學生了解各種產業的發展狀況和發展前景，使其對專業基礎知識有更深的了解，能夠更理智的選擇以后的學習研究以及工作方向，因而學好專業前沿知識對提升就業能力至關重要。
專業技能是大學生對專業知識的掌握運用熟練程度的一種能力，是影響到大學生就業的首要因素。而調查數據顯示，大多數人對其掌握程度僅3分，大學生在專業技能的掌握上還遠遠不夠。
調查顯示，大學生對自己的事業心、責任心，獨立工作能力，實際動手能力，創業創新能力和獨立工作能力大多數持“較強”的觀點，達到“強”程度的比例微乎其微，可見工商管理類本科大學生的這些能力素質有待提高。然而，令人可喜的是，被調查者在事業心、責任心和吃苦耐勞精神上，持有“強”和“較強”觀點的人數比例占大多數，說明大學生還是肯吃苦的，并且有一定的事業心、責任心。此次調查雖然沒有結合系統的企業視角，評價可能有失偏頗，但作為此次調查主體，站在大學生視角下分析，具有一定的代表性。
2.3就業能力中存在的問題分析
根據調查結果分析，可以看出工商管理類本科大學生在就業能力中存在以下問題：
（1）專業前沿知識掌握不達標。學科技術高速發展，知識更新、淘汰迅速，工商管理類又是與社會經濟發展聯系十分緊密的應用型學科，大學生如果不能掌握其專業前沿知識，在職業道路上無法長遠發展。
（2）專業技能不夠。專業技能在工商管理類大學生今后的職業生涯和個體發展中都扮演著極其重要的角色。通過對用人單位訪談發現，工商管理類大學生不能解決相關實際問題，表現在無法適應會計學、市場營銷、人力資源管理等專業技能要求上。
（3）團隊合作精神薄弱。所謂團隊合作精神，簡單來說就是大局意識，協作精神和服務精神的集中體現，在團隊合作能力層面，企業最為看重的是大學畢業生的責任感，是否有為團隊服務與奉獻的意識。根據調查發現，在實際工作中大學生過于拘泥責任歸屬，缺乏團隊服務與奉獻精神。這使得他們不善于解決團隊內的沖突和處理人際關系，也不能處理好合作與競爭的關系，這成為工商管理類大學生走向成功的絆腳石。
（4）組織管理能力不強。組織管理能力是指為了有效地實現目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協調起來的能力，是一個人的知識、素質等基礎條件的外在綜合表現。通過對用人單位的訪談調查發現，很多工商管理類大學生無法獨立完成公司布置的任務，過于依賴他人指導。之所以企業青睞工商管理類大學生中的黨員和學生干部，看中的就是其組織管理能力強。
（5）實際動手能力欠缺。實際動手能力就是實際工作能力即能把理論應用于實踐中，使理論和實踐相結合，能夠靈活地、創造性地利用所學理論為生產服務。實際動手能力欠缺是現在許多大學生在工作中的通病，根源在于其在大學生活中缺乏實踐操作。
（6）創業創新能力不足。創業創新能力一直被高校老師，用人單位及國家所看重，但在實際學習、生活中，大學生仍存在著創業創新能力不足的現象，主要表現為：大學生創業創新意識不強，創業創新素質和技能不足等。究其原因，高校創業創新教育的缺失和傳統就業觀念的羈絆使得大學生缺乏基本的創業創新意識和創業創新信心。
3解決措施
針對以上這些不足，本文給出了提升大學生就業能力的相應解決措施，為工商管理類高校尋求適合的工商管理類人才培養模式提供參考和理論依據。
（1）優化課程模式，擴充專業前沿知識。高校要優化課程模式設置，在教學內容上考慮專業知識的系統性和前沿性，還可以定期邀請業界精英人士或有相當資歷的教授來學校進行講座。如：請高校有關工商管理類專業的學院院長、當地知名企業高層（徐州有徐工集團、維維集團等）來校開展講座，他們豐富的閱歷和淵博的知識有助于激發學生所學專業的興趣，更多地了解相關行業的發展，以此加強其對本專業前沿知識的學習。
（2）建設校外實訓基地，增加模擬實驗教學。學校管理層，一方面應繼續推進校外實訓基地的建設，同時鼓勵學生參加課外實踐活動；另一方面更應該加強工商管理模擬實驗教學環節，讓學生在對模擬公司的管理決策中提高自身的專業水平。為提升其專業技能做好高校管理工作。
（3）開展專業素質拓展活動，建立小組合作考核模式。學校應積極開展相關專業素質拓展活動，從而加強小組成員間專業知識的溝通與互動，并把一些實踐性強的課程，在期末考核時以小組合作方式進行，以此培養其團隊合作精神。
（4）關注學生個性發展，提升學生“主人翁”意識。一方面，高校教育工作者不要過分強調管理的一致性即以輔導員為代表的管理人員的行政化訓導管理，而應當把焦點放在學生的個性發展上；另一方面，提升工商管理類本科大學生的“主人翁”意識，積極鼓勵其主動參加學生會、社團等校園組織，把握當“官”的機會，開放思想，積極組織校園活動，如組織排球賽、舉辦節日晚會，或寢舍之間友誼競賽活動等等，參與到活動策劃、組織、總結的全過程，鍛煉個人的組織管理能力。
關鍵詞：工商管理類人才；培養方式；就業渠道
隨著高校的擴招和經濟的發展，大學生就業難的問題變得日益突出。一些工商管理類專業畢業生就業不太順利，學校只有深入了解企業的需要，才能夠培養出高素質的人才。
一、社會需要的工商管理類畢業生
1.良好的綜合素質
目前，一些企業開始對工商管理人才提出了新的要求，這些企業不僅要求學生具備企業家的基本素質，而且要懂得管理和經營知識。對于工商管理經營人才來說，要具備履行崗位職責的綜合素質，包括以下幾個方面：廣博的基礎知識、精深的專業知識、較強的社交能力、協調能力、判斷能力以及開拓創新能力。作為一個優秀的管理者，不僅要具備收集、處理和分析信息的技能，而且要熟練掌握相關的技能，比如計算機的應用能力以及外語的交流能力等。
2.較強的團隊合作以及溝通能力
目前，企業所面臨的市場環境的競爭是十分激烈的，因此企業員工要將企業利益放在首位，促進企業的健康發展。工商管理類學生之間要相互學習、相互啟發，這樣做不僅有利于樹立良好的合作意識，而且能夠使他們具備溝通合作的能力。
3.靈活的適應能力以及應變能力
近幾年，自從進入信息時代，一些企業沒有按著固定的模式發展，因此，在實際經營管理過程中，企業不僅要求工商管理人才具備隨機應變能力，而且要準確把握企業的經營以及發展方向。企業管理者要具備快速處理信息和靈敏預測信息的能力，從而使企業在激烈的市場競爭中占據優勢。
4.較強的創新能力以及實際運用能力
對于現代企業來說，擁有創新意識和創新理念是至關重要的。在社會主義市場經濟這個大環境下，工商管理類人才要具備開展經營活動的實際操作能力。實際操作能力主要包括以下幾個方面：發現和解決問題的能力，預測和決策的能力，經濟核算的能力。
二、學校如何提高工商管理類學生的就業競爭力
1.夯實學科基礎，不斷提高學生的綜合素質
對于工商管理類專業學生來說，在畢業之后所從事的工作范圍是比較廣泛的，因此學生要具備分析、判斷、溝通以及創造的能力。學生在學校學習期間要重視理論基礎的學習和能力的培養。
2.改進學習方法，不斷強化校內實踐訓練環節
為了能夠使工商管理類畢業生滿足企業的要求，工商管理類人才要具備創新能力、適應能力以及應用能力。學校要從提高學生的基礎知識和專業基礎知識出發，探索適合工商管理類專業的教學方法，提高學生的專業理論知識和運用能力。改進教學方法主要是指：第一，實施案例教學法；第二，實施模擬教學法；第三，實施項目教學法。通過改進教學方法，可以使學生的專業知識得到鞏固，促使學生的綜合素質得到提高。
3.注重實踐與理論的結合
對于工商管理類畢業生來說，要注重培養自身的實際運用能力。學生要充分利用自己寒暑假到企事業單位參加一些管理實踐活動的機會，除此之外，學校可以組織學生進行相關的社會調查活動，并且要對工商企業進行調查，熟悉企業的生產經營流程，從而使學生運用所學知識解決企業的實際問題。學校還可以建立廣泛的專業實踐基地，促使校企合作辦學規模得以擴大。這樣做不僅可以使教學質量和辦學水平得到提高，而且能培養出適合企業發展的人才。
三、學校拓展工商管理類畢業生就業渠道的途徑
1.學校要加強與用人單位的聯系
學校要邀請知名企業到學校參加畢業生就業洽談會，并加強自身與用人單位之間的聯系，這樣做可以擴寬畢業生的就業渠道。學校通過“走出去”，可以了解目前工商管理類畢業生面臨的就業形勢，然后采取合理的措施提高畢業生的就業率。
2.不斷發展無形市場，促使畢業生就業有形市場與無形市場的結合
為了使有形市場得以拓寬，學校要努力發展無形市場――信息市場。學校要通過各種渠道收集目前企業所需要的人才，并建立人才供需信息庫，充分利用現代通訊手段將一些信息準確及時地公布出去。近幾年來，學校已經開始建立畢業生就業信息網，從而為學生就業搭建良好的平臺。
3.建立專業實習基地，校企聯合辦學
目前，人才供需市場會出現這種情況，一些需求方往往找不到合適的工商管理類畢業生，這主要是由于工商管理類畢業生缺乏實踐能力，不能夠很好地開展相關工作。學校也認為，工商管理類畢業生就業難度較大，是因為畢業生實習鍛煉機會少，不能夠滿足企業的要求。為了很好地解決這一問題，學校要及時與企業進行聯系，在實際教學過程中不斷培養學生的實踐操作能力。
參考文獻：
[關鍵詞] 就業競爭力；工商管理；教學模式；實踐教學；青島工學院
一、工商管理專業畢業生就業現狀
1、總體概況
（1）供大于求，競爭激烈
眾所周知，工商管理專業多年來一直是高校招生熱門專業，幾乎所有的綜合院校都設有該專業。雖然工商管理專業可從事的對口或相關崗位較多，但相較于每年數額巨大、并呈逐年增加趨勢的畢業生供給人數而言，崗位需求明顯不足、且呈一定的下滑態勢。以人社部委托中國人力資源市場網進行的2013年第一季度全國部分人才供求情況調查數據結果為例：用人單位專業需求情況排名工商管理專業高居第三位，但相比2012年第四季度，需求減少了3.2%，是所有職位中需求下降最多的；求職人員所學專業方面的數據顯示，工商管理專業為8.03%，僅次于機械類的10.29%排名第二，可見本專業供給數量之多；在調查數據提供的供求對比分析中，工商管理以2.59的人才供求比居于所有專業供求比之首，可見工商管理專業需求飽和、供大于求的現狀非常明顯。而這一現狀直接導致本專業就業崗位的競爭變得愈發激烈。一個崗位多人搶的情況比比皆是，到處都不乏名校生、高學歷者；用人單位對應聘者則更加挑剔，畢業院校、學歷、榮譽、經驗等都作為重要參考依據，致使很多條件一般的畢業生甚至得不到面試的機會。
（2）應屆畢業生漸受冷遇
近幾年來用人單位已經越來越傾向于聘用有經驗的在職人員，這在2013年第一季度全國部分人才供求情況調查中也表現得非常鮮明。數據顯示，用人單位對應屆畢業生的需求有較大幅度下降，為16.17%，比去年第四季度下降了3.94%；而對具有1-2年工作經驗的求職人員更為青睞一些，所占比例為28.62%。這主要是考慮到應屆畢業生普遍對于動手能力差、工作經驗缺乏，其入職表現確實與有經驗人員差距明顯，所以用人單位擔心他們上手慢、培訓投入高等會影響單位的收益，從而更傾向于招聘有工作經驗人員。而工商管理專業應屆畢業生在這方面的劣勢就更加明顯，任何一個單位都不可能讓初出茅廬、沒有經驗的畢業生直接擔當各類管理職務，至少需要讓他們有一個鍛煉熟悉與適應的過程，這也是越來越多急功近利的企業單位不愿招聘工商管理專業應屆畢業生的原因之一。
2、我校工商管理畢業生就業情況
青島工學院是2011年通過國家教育部評估由獨立學院轉設的民辦普通高等院校，其前身中國海洋大學青島學院（獨立學院）。工商管理專業是我校管理學院下設的重點專業，2008年以來已經累計向社會輸送六屆超過1200名工商管理專業畢業生。作為民辦高校，近幾年我校工商管理專業畢業生就業情況已經初顯頹勢。
二、我校工商管理專業畢業生缺乏就業競爭力的原因分析
拋開工商管理專業供大于求、用人單位不愿多聘用應屆畢業生等的普遍現狀不論，造成目前我校工商管理專業就業競爭力不高的原因主要有以下幾點：
1、生源質量不高
我校是民辦本科院校、名望不高，所以吸引不了高分考生，生源質量隨著高校擴招及全國性生源數量大幅減少而不斷降低。生源質量不高不僅表現在學習成績不理想上，同時也表現在學習接受能力不強、學習自覺性不高、自我約束意識較差等方面。這樣就導致了：一來用人單位容易陷入二本非重點院校的生源質量不高、其輸送的所有畢業生能力水平就不強的認識誤區；二來已畢業的本校學生確實受其自身條件限制而在企業中表現欠佳，這就給用人單位造成了偏頗的印象，認為我校畢業學生都是這種條件及工作能力水平，今后可能也很難再愿意接納我校畢業生。
2、教學模式與手段單一
目前，包括我校在內的絕大多數本科院校仍然沒有跳脫傳統高校教育思想理念，仍然在教學中極大比例地采用式教學模式，從而埋沒了學生的自主學習、自由創作與思考的機會。因此很難受到用人單位青睞。
3、培養方向與用人需求脫節
重知識傳授、輕能力培養
所謂“教書育人”，高校固然應重視對學生理論知識的傳授與培養，與此同時大學生的素質能力教育也是不可忽視的。和其他高校一樣，我校一直以來對學生學習態度及學習成績緊抓不懈，不僅關注學生專業課學習、注重教師教學水平的培養與提高，還緊抓四六級通過率、考研率等。學校里學習氛圍濃厚，大多數學生都將主要時間精力投入到各科學習及考級、考研復習中。但事實上，學生走上工作崗位后，所學理論知識真正能夠運用上的情況并不多。相對于只會死讀書、高分低能的“書呆子”，用人單位更愿意選擇團隊協調能力、人際溝通交往能力、環境適應能力、抗挫折能力、組織策劃能力強的員工。
三、提高我校工商管理專業學生就業競爭力的思路與對策
1、強化內功，打造地域性優秀教育品牌
學校品牌優勢與生源質量是相輔相成的。面對短期內還無法爭取到優質生源的現狀，我校應從挖掘學校資源特色及現有學生資質潛力方面入手，爭取打造屬于自己的競爭優勢，進而加強宣傳、擴大影響，以贏得用人單位青睞，同時吸引優質生源，從而促進“生源優――培養精――就業好”的良性循環。首先在當地建立并鞏固我校的品牌優勢，獲得當地用人單位的認可，進而逐漸擴大知名度及影響力。
2、加強引導，提供全方位高質量的就業信息及服務
面對激烈的就業競爭形勢，年輕的在校大學生們往往會感到困惑、不知如何應對，也容易產生盲目與不切實際想法和行為。為幫助學生擺脫就業盲目性，我校可以通過開設相關就業指導課程、舉辦講座、舉行往屆畢業生經驗交流會等方式，對學生求職就業進行充分的教育引導，力圖幫助學生理性認識就業競爭壓力、擺正就業心態，既不要盲目樂觀、也不要消極對待、更不要焦慮不安；同時指導學生進行各項就業競爭優勢能力的培養與鍛煉，尤其對那些偏愛“死讀書”的學生要使他們轉變固有思想，將精力重心轉移到能力的提高上。同時，我校應發揮資源優勢，為本校學生搜集、全方位的就業信息，積極對外宣傳及聯絡，多組織高水準的校園招聘會。
3、改革教學方法，打破單一授課模式
針對以往式教學單一、呆板、無法調動學生積極性等弊端，建議多采用親驗式教學模式，通過案例討論、競賽、游戲等形式，以增強學生對課程內容的主動參與意識，進行更多交流互動，提高學生們的學習興趣、加深對所學知識內容的理解。這對于培養學生創造性、溝通交流能力等都有非常好的效果，對提高學生就業競爭力也是大有裨益的。
4、重構教學體系，合理配置理論與實踐教學的比例
鑒于目前用人單位更希望求職者擁有相關工作經驗，所以建議我校工商管理專業重新設定培養方案，進一步提高實踐教學學時在總學時中的比例（可增加到40%）；另外，應改進以往通過課堂模擬教學手段進行實踐教學的狀況，更多讓學生能夠親身實踐親手操作，最好能多安排到企業一線實習，通過與更多用人單位合作建立實訓基地，為學生提供更多更好獲取工作經驗的條件與機會。
5、構建實用性證書培訓體系
為了能夠增加求職砝碼，現今在大學在校生中流行起了考取各類職業資格證的熱潮。但由于這些“證”名目繁多、含金量差別較大，學生們在選擇時容易盲目。很多人付出巨大精力考出的各種資格證中能給自己求職加分的聊聊無幾；甚至有的因為所考證書與所學不匹配，花費大量精力財力后仍然無法通過考試。鑒于此，我校工商管理專業有必要為本專業學生構建較為實用的證書培訓體系。首先幫學生遴選出適合本專業所學、同時用人單位普遍比較偏好或認可的各種職業資格證，如人力資源師、營銷師、會計從業資格證等；然后利用本學院教師專業對口的師資優勢組織學生進行針對性的考前培訓，用以提高考試通過率，盡量減少學生在時間、精力上的花費。
基金項目：青島工學院2012年度校長基金資助項目。
作者簡介：劉文靜（1980―），女，山東青島，青島工學院管理學院，講師，工商管理教研室主任，碩士研究生，營銷管理。
［關鍵詞］工商管理;課程教學;手段改革;模式創新
隨著國內經濟的蓬勃發展，工商管理及其相關知識被廣泛用于社會生活的方方面面。作為工商管理人才的集中誕生地，包括職業院校在內的各類高校在工商管理人才的培養問題上肩負重任。學校以怎樣態度面對工商管理人才培育，采取怎樣的培養模式和教學手法展開工商管理專業教學直接決定了學生今后的職業表現。當前，很多院校的工商管理的教學模式及手法并不成熟，課程教學改革也大多不夠理想，有必要進一步深化工商管理專業教學手段改革和教學模式創新。
一、工商管理教學及其改革中的主要問題
受多種因素影響，不同院校的工商管理教學及其改革會表現出不同的具體問題，但仍有一些嚴重的問題廣泛地存在于各個地區的工商管理教學中。第一，很多院校缺少明確的工商管理專業培養目標，只是寬泛地試圖把學生培養成企事業單位中從事中高層管理的綜合管理人才。但工商管理專業的學生畢業后都需要進入工作單位的某一具體部門或崗位，承擔具體職責，負責具體工作，而且大多數學生都必須從低層管理崗位做起。這就是說，工商管理專業的學生必須深入理解和熟練掌握針對某一具體職業的工商管理知識。但在實際情況中，工商管理專業學生學習的管理知識都過于寬泛，不夠深入，他們學習的知識適用于很多崗位，但卻都并不精深，最終都只能業績平平，很難做到出色和優秀。第二，國內的工商管理教育正在飛速發展，學生數量與市場需求間的關系已經由原本的供不應求發展為供遠大于求，工商管理專業的學生全都面臨著巨大的就業壓力。院校一味想培養高級管理人才，但實際上絕大多數工商管理專業的學生都需要從基層做起，院校的培養策略顯然不符合現實。還有很多院校，其工商管理人才培養缺少特色，學生缺乏創造力，很多人的思維方式、做事方式如出一轍，表現中庸，毫無個人優勢可言。長此以往，必然會引發工商管理專業的發展困境。
二、工商管理教學手段改革與模式創新的意義與必要
面對各類工商管理教學問題，必須創新教學模式，改革教學手段。第一，教學手段與模式的革新有利于院校自身的發展。受教育制度和教育環境的影響，很多院校的整體辦學水平還有很大的上升空間，它們在教育市場中正面臨各種艱巨的挑戰。如果不革新教學手段與模式，工商管理專業的教學建設將始終無法深入，很難培養出高水平的人才，學生畢業后很難適應社會對人才的需要，更不要說在激烈的行業競爭中脫穎而出了。第二，院校與社會間存在著緊密的內在聯系，深化工商管理專業的教學手段改革和教學模式創新將有利于院校向社會輸送符合其需求的高素質管理人才。第三，對工商管理專業的教學手段和人才培養模式進行革新能夠有效提升學生的職業競爭力。當前，國內的企業正在與世界接軌，對工商管理人才的職業要求越來越高。不改進教學手段和創新模式就無法提升工商管理專業學生的職業技能水平，就難以保證他們在管理崗位上發揮正面作用，就不可能把他們培養成能夠與時俱進、受到企業認可與尊重的管理人才。
三、工商管理教學手段改革注意要點
(一)多媒體教學方面
社會對工商管理專業學生的素質要求較高，這要求學生們具備扎實的工商管理基礎和盡量寬廣的學習、工作視野，以其適應未來不同單位、不同崗位的工作需要。院校應著重發展工商管理專業學生的綜合素質，特別要注重培養其實踐運用能力。教師們要積極創新教學手法，在合理沿用傳統教學方法的同時靈活使用多媒體教學。多媒體教學理念提出多年，也得到了較普遍的運用，但這些運用多停留在淺層，仍有很大的深入運用空間。多媒體教學的運用可以豐富學生對工商管理的認識，提升教學效率。當下，很多院校都縮減了工商管理課程教學時間，傳統的板書式教學已經很難適應課程時間與培養目標間的矛盾。這種情況下，多媒體教學可以為教師們提供更為充裕的課堂講解和教學研究時間，避免課時的浪費。工商管理課程內容的更新變化速度很快，通過多媒體教學手段，教師們得以及時最新教學理論與實例，保證課程的時效性。
(二)雙語教學方面
雙語教學是工商管教學手段改革的重要方面。國家的科學技術在不斷發展，高等教育的現代化程度也在不斷提升，雙語教學已經成為很多院校公共課程和專業課程的常見教學手段。工商管理專業是受世界經濟一體化影響最為深刻的專業之一，進行雙語教學改革勢在必行。與國外相比，我國的工商管理教學及改革經驗相對欠缺，國內很多院校的工商管理課程及其教學方法是來自對國外經驗的借鑒。為了保證借鑒的質量與批判性，應當盡量與國際軌道，積極在工商管理專業中開展雙語教學。教師們需要特別注意，雙語教學的教學目標應當隨各專業課程具體特征的變化而變化，對不同層次的學生應當采取針對性的教學方法。教師們要視班級的整體英語水平確定使用英語進行教學的比例，對初入門者耐心引導，對水平較高者嚴格要求，做到循序漸進、因材施教。要針對學生的學習成效來制定動態的教學計劃，隨著學生年級的提升內容的困難程度，積極創新教學方法，逐漸加大英語在教學中的比例，做到穩扎穩打、不驕不躁。
四、工商管理教學模式創新的有效策略
(一)注重課程本身與人才培養目標的創新不論是教學模式的創新還是培養模式的改革，都要以人才培養的目標為前提。教育要立足社會需求，工商管理專業更是如此。各院校要結合自身的特點和學生的實際情況，選
擇最適合學校、學生的人才培養模式。當前，工商管理專業被廣泛地設立于各個院校，學生間的就業競爭越來越激烈。要想在人才市場上脫穎而出，就必須強調人才的特色與特長。同時，各院校還需要重點根據所在區域不同企事業單位的劃分，針對某一具有發展潛力的產業或企業來培養學生的管理能力，切實提升他們在工作中解決問題的能力，全面拓展學生的素質與技能。同時，各學校要立足市場，調整工商管理專業課程在課程整體中的比例。在公共課中，要向學生們提供一些素質教育和人生規劃方面參考意見，提升其整體就業素養。專業課方面，應當給予一定的空間自由來選擇市場、人力資源等自己喜歡和擅長的課程，鞏固他們在某一具體方向上的專業技能。此外，院校可適當增設一些先進的工商管理理論課程和實際作戰課程，并邀請一些專業人士、研究學者或者企業高層管理者到院校來開設講座，增強學生對自身所在專業的理解和認識。
(二)積極開展人才培養模式創新
當前，國內的工商管理教學過于強調學生的共性，致使其個性發展相對不足，很多學生看待問題的方式極為相似，缺少創新性和實用性。各院校校亟需提升學生整體素質，引導其正確應對就業壓力。受職業性質的影響，市場對工商管理人才有諸多方面的要求，需要他們不斷提升自身在職業、體能、心理、思想道德和法律法規方面的素質。而這些素質當中，以職業素質最為重要且最欠缺應有的重視。教學模式的創新首先要突出學生的職業規劃，完善相關課程體系，引導學生全面、長遠地看待自己的就業計劃。第一步，要幫助學生明確自身職業目標，并以此為導向制定具體計劃;第二步，要引導學生對自己的職業展開分析，理清自己想要從事的工作，積極參與相關課程和資格考試;第三步，要引導學生正確利用自己所學的專業技能謀求與目標企業的合作機會，讓自己的專業素質能夠與所在職位相匹配。其次，院校應盡量為學生提供好的實習平臺，不斷探索和更新實踐教學模式。院校需要與相關企業建立緊密的合作關系，為學生們爭取更多實習平臺和更好的實習機會，讓他們正面體驗基礎工作以外的重要工作內容。院校是工商管理人才培養的重要場所，工商管理專業本身的熱度也經久不衰，只是很多院校在工商管理教學中難免暴露出這樣那樣的問題并影響到教學質量，必須在教學手法與模式上作出改變。
參考文獻:
［1］陸利軍．“漸進式”雙語教學模式在地方高校工商管理專業課程教學中的應用研究［J］．中國民族博覽，2015(7):90－91．
［2］王國保．工商管理專業經濟學課程教學創新思路———基于培養要求的視角［J］．管理工程師，2014(5):67－70．
［3］劉春霞，孫慧，孫傳遠．案例教學法在開放教育課程教學中的應用研究———基于上海開放大學工商管理專業的相關調查［J］．重慶廣播電視大學學報，2014(5):3－8．
[關鍵詞]工商管理；課程教學；手段改革；模式創新
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）03-0117-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.054 [本刊網址]http：∥
隨著國內經濟的蓬勃發展，工商管理及其相關知識被廣泛用于社會生活的方方面面。作為工商管理人才的集中誕生地，包括職業院校在內的各類高校在工商管理人才的培養問題上肩負重任。學校以怎樣態度面對工商管理人才培育，采取怎樣的培養模式和教學手法展開工商管理專業教學直接決定了學生今后的職業表現。當前，很多院校的工商管理的教學模式及手法并不成熟，課程教學改革也大多不夠理想，有必要進一步深化工商管理專業教學手段改革和教學模式創新。
一、工商管理教學及其改革中的主要問題
受多種因素影響，不同院校的工商管理教學及其改革會表現出不同的具體問題，但仍有一些嚴重的問題廣泛地存在于各個地區的工商管理教學中。第一，很多院校缺少明確的工商管理專業培養目標，只是寬泛地試圖把學生培養成企事業單位中從事中高層管理的綜合管理人才。但工商管理專業的學生畢業后都需要進入工作單位的某一具體部門或崗位，承擔具體職責，負責具體工作，而且大多數學生都必須從低層管理崗位做起。這就是說，工商管理專業的學生必須深入理解和熟練掌握針對某一具體職業的工商管理知識。但在實際情況中，工商管理專業學生學習的管理知識都過于寬泛，不夠深入，他們學習的知識適用于很多崗位，但卻都并不精深，最終都只能業績平平，很難做到出色和優秀。第二，國內的工商管理教育正在飛速發展，學生數量與市場需求間的關系已經由原本的供不應求發展為供遠大于求，工商管理專業的學生全都面臨著巨大的就業壓力。院校一味想培養高級管理人才，但實際上絕大多數工商管理專業的學生都需要從基層做起，院校的培養策略顯然不符合現實。還有很多院校，其工商管理人才培養缺少特色，學生缺乏創造力，很多人的思維方式、做事方式如出一轍，表現中庸，毫無個人優勢可言。長此以往，必然會引發工商管理專業的發展困境。
二、工商管理教學手段改革與模式創新的意義與必要
面對各類工商管理教學問題，必須創新教學模式，改革教學手段。第一，教學手段與模式的革新有利于院校自身的發展。受教育制度和教育環境的影響，很多院校的整體辦學水平還有很大的上升空間，它們在教育市場中正面臨各種艱巨的挑戰。如果不革新教學手段與模式，工商管理專業的教學建設將始終無法深入，很難培養出高水平的人才，學生畢業后很難適應社會對人才的需要，更不要說在激烈的行業競爭中脫穎而出了。第二，院校與社會間存在著緊密的內在聯系，深化工商管理專業的教學手段改革和教學模式創新將有利于院校向社會輸送符合其需求的高素質管理人才。第三，對工商管理專業的教學手段和人才培養模式進行革新能夠有效提升學生的職業競爭力。當前，國內的企業正在與世界接軌，對工商管理人才的職業要求越來越高。不改進教學手段和創新模式就無法提升工商管理專業學生的職業技能水平，就難以保證他們在管理崗位上發揮正面作用，就不可能把他們培養成能夠與時俱進、受到企業認可與尊重的管理人才。
三、工商管理教學手段改革注意要點
（一）多媒體教學方面
社會對工商管理專業學生的素質要求較高，這要求學生們具備扎實的工商管理基礎和盡量寬廣的學習、工作視野，以其適應未來不同單位、不同崗位的工作需要。院校應著重發展工商管理專業學生的綜合素質，特別要注重培養其實踐運用能力。教師們要積極創新教學手法，在合理沿用傳統教學方法的同時靈活使用多媒體教學。多媒體教學理念提出多年，也得到了較普遍的運用，但這些運用多停留在淺層，仍有很大的深入運用空間。多媒體教學的運用可以豐富學生對工商管理的認識，提升教學效率。當下，很多院校都縮減了工商管理課程教學時間，傳統的板書式教學已經很難適應課程時間與培養目標間的矛盾。這種情況下，多媒體教學可以為教師們提供更為充裕的課堂講解和教學研究時間，避免課時的浪費。工商管理課程內容的更新變化速度很快，通過多媒體教學手段，教師們得以及時最新教學理論與實例，保證課程的時效性。
（二）雙語教學方面
雙語教學是工商管教學手段改革的重要方面。國家的科學技術在不斷發展，高等教育的現代化程度也在不斷提升，雙語教學已經成為很多院校公共課程和專業課程的常見教學手段。工商管理專業是受世界經濟一體化影響最為深刻的專業2；--，進行雙語教學改革勢在必行。與國外相比，我國的工商管理教學及改革經驗相對欠缺，國內很多院校的工商管理課程及其教學方法是來自對國外經驗的借鑒。為了保證借鑒的質量與批判性，應當盡量與國際軌道，積極在工商管理專業中開展雙語教學。教師們需要特別注意，雙語教學的教學目標應當隨各專業課程具體特征的變化而變化，對不同層次的學生應當采取針對性的教學方法。教師們要視班級的整體英語水平確定使用英語進行教學的比例，對初入門者耐心引導，對水平較高者嚴格要求，做到循序漸進、因材施教。要針對學生的學習成效來制定動態的教學計劃，隨著學生年級的提升內容的困難程度，積極創新教學方法，逐漸加大英語在教學中的比例，做到穩扎穩打、不驕不躁。
四、工商管理教學模式創新的有效策略
（一）注重課程本身與人才培養目標的創新
不論是教學模式的創新還是培養模式的改革，都要以人才培養的目標為前提。教育要立足社會需求，工商管理專業更是如此。各院校要結合自身的特點和學生的實際情況，選擇最適合學校、學生的人才培養模式。當前，工商管理專業被廣泛地設立于各個院校，學生間的就業競爭越來越激烈。要想在人才市場上脫穎而出，就必須強調人才的特色與特長。同時，各院校還需要重點根據所在區域不同企事業單位的劃分，針對某一具有發展潛力的產業或企業來培養學生的管理能力，切實提升他們在工作中解決問題的能力，全面拓展學生的素質與技能。同時，各學校要立足市場，調整工商管理專業課程在課程整體中的比例。在公共課中，要向學生們提供一些素質教育和人生規劃方面參考意見，提升其整體就業素養。專業課方面，應當給予一定的空間自由來選擇市場、人力資源等自己喜歡和擅長的課程，鞏固他們在某一具體方向上的專業技能。此外，院校可適當增設一些先進的工商管理理論課程和實際作戰課程，并邀請一些專業人士、研究學者或者企業高層管理者到院校來開設講座，增強學生對自身所在專業的理解和認識。
關鍵詞：實踐型；工商管理；人才培養模式
中圖分類號：C962 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）19-0144-02
近些年來，隨著我校的擴招和教育向大眾化階段邁進，大學畢業生就業難已成為了一個不爭的事實，而與此同時社會上又急需大量掌握現代管理手段，具有較強的動手能力的實踐型管理人才，這無形中就形成了一個矛盾，一邊是大學生就業難，一邊是企事業單位尋覓合適人才難。分析這其中的原因，其中不乏有擴招帶來的學生就業基數大、就業觀念落后、大學生核心競爭力不強以及社會對師范院校中的非師專業缺乏認同感等因素。但究其根本，還在于目前的培養模式出了問題。師范院校傳統的人才培養模式已經不能適應非師專業和社會發展的需求，不能適應學生就業能力培養的迫切需要。因此，研究和構建一個特色鮮明的人才培養模式，順應師范院校非師專業對人才培養模式的新變化、新要求，并有效地解決師范院校與市場和社會脫節的問題，提高學生的創新、實踐能力，就成為了當務之急。
一、實踐型工商管理類人才培養模式的構建
通過對四所高校以及十余家企業的深度訪談、案例分析、比較研究和近四年的教改實驗跟蹤研究，通過挖掘了工商管理類學生創新能力培養的理論基礎，總結和反思了工商管理學院教學的經驗和教訓，創新性的構建和實施了“1120”工商管理類人才培養的新模式，該人才培養模式分為以下四個方面：第一個“1”是指掌握所學專業在一個公司或企業中具體運用管理方法，從而加深對專業理論的理解，以促進理論聯系實際；第二個“1”是指學生在大學期間親自去一個實踐基地進行實際的學習、鍛煉。從而使學生掌握與工商管理類專業相關的基本知識與基本技能，使其不僅能夠達到專業上崗的基本要求，還能綜合駕馭相關專業知識和技能，具有較強的競爭力；第三個“2”是指學生在畢業的時候獲得2類證書，即學位證（畢業證、學位證）和從業資格證；第四個“0”是指畢業的學生未達到以上要求的比率為0。該模式以鮮明的培養目標為基礎使我們加強了對學生實踐能力和創新意識的培養，同時也對教學進行了有效的監控，為教學的順利進行提供了制度保障。
二、推進實踐型人才培養模式改革創新的具體措施
1.在實證調查和理論創新的基礎上，重構課程體系，調整培養方案
2009―2012年，對工商管理類教育與企事業單位的需求如何接軌進行了廣泛的調查和研究。在調查研究結果的基礎上，并按照從事某專業實際工作的過程或進展來重新調整了課程的設置，在強化以往的專業、基礎知識的同時，大量增加了實訓、實踐課程，訓練學生的動手操作能力，真正克服了理論脫離實際，不注重教學效果的現象。
2.積極推進教學方法和教學手段的改革與創新，探索和實施互動式、開放式實踐教學新模式
通過賽會結合，變被動為主動，從而使以往的“要我學習”變成“我要學習”。工商管理學院每年都要在院內選拔學生參加一些有影響的賽事，比如大學生“挑戰杯”創業大賽、專業技能PK大賽、禮儀知識競賽、“趕大集”小商品展銷會、新產品會等活動，通過各種比賽和活動，讓學生變被動為主動，從而使以往的“要我學習”變成“我要學習”。
3.加強和各個高校和企業的合作，建設了一支綜合素質高的師資隊伍
學院每年都要選派一些老師到相關高校和企業去交流學習，積極開展教學實踐項目。緊緊圍繞教學，開展科學研究，探索教改新思路，形成了研究結構上能夠互補，合作互進的教師梯隊，對于學生能力的培養有多方面的促進作用。
4.加強和加快實訓室和實習基地的建設
依托現有資源，申請開發和實施實踐教學的優惠政策，爭取實訓室建設和實踐教學課程開發資金，引進實踐教學和培養雙師型人才，并與企業保持戰略合作關系，不斷開拓學生的實踐就業基地，每年都安排學生去實習基地實習，通過深入社會，走進企業，學生熟悉了基本業務流程，深刻體會到職業情境，強化了實踐能力。
5.把學生能力的培養與獲得資格證書結合起來
通過“雙證制”實現了學識、能力培養與職業準入資格的有機結合。學生在獲得學歷畢業證的同時獲得相關專業的從業資格證，提高了學生們的就業能力，從而幫助其順利就業。
三、人才培養模式創新研究與實踐的初步成效
我們本著邊研究、邊實踐、邊檢驗、邊提高的（下轉152頁）（上接144頁）原則，充分聽取同行專家的意見，不斷修改完善。我院教師多次到各個企業、高校進行調查研究，聽取企業領導、教師和專家的意見和建議，并選派教師到長春工業大學工商管理學院、吉林財經大學會計學院、吉林工商學院進行交流學習，經過我院近四年的推廣和應用，教研成果得到了同行專家的肯定，也取得了較好的實施效果。主要表現在以下幾個方面：
1.畢業生就業率大大提高
通過這種模式的培養，學生的綜合素質大大提高，就業的區域拓寬、就業崗位實現了多樣化、就業競爭力大大增強，在近四年就業越來越困難的情況下，我院畢業生就業率平均達到98.26%，遠高于全國的平均水平71%。
2.用人單位對畢業生的評價良好
根據跟蹤資料顯示，所有簽約單位對本專業畢業生綜合評價良好，特別是旅游管理專業和市場營銷專業的學生供不應求，獲得了相關單位的一致好評。
3.組建和培養了一支優秀師資隊伍
近四年來，通過本成果建設，鍛煉培養了一支教育教學理念先進、實踐操作能力強、教學水平高、素質過硬、結構合理的雙師型教師隊伍，有效保障了人才培養工程的具體實施，同時實現教學與科研的有效結合。
4.促進院校之間交流
我院教師先后通過會議、經驗交流等渠道介紹本成果，得到省內兄弟院校的存分認可和高度評價，成果也得到了進一步的推廣。
參考文獻：
[1] 王魯捷.工商管理專業創新型管理人才培養模式實踐研究[J].中國高教研究，2003，（3）.
[2] 姚正海．關于工商管理類本科人才培養模式的思考[J].南京航空航天大學學報：社會科學版，2005，（7）.
關鍵詞：可雇傭性 工商管理類專業 教學改革.
全國有百分之九十的高校都開有工商管理專業，工商管理專業就業面廣，社會需求量大，只要具備可雇傭技能，就能找到就業崗位，因此，畢業生就業能力的培養是解決問題的關鍵。而可雇傭性這一屬性對高校和畢業生來說具有非常重要的意義。[1]
一、工商管理專業人才培養要求
1.人才培養目標
本專業堅持“厚基礎、寬口徑、高素質、重實踐”的人才培養指導思想，培養適應21世紀社會經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，掌握管理學、經濟學基本理論與方法，現代工商企業管理知識與技能，具有高度責任感、創新意識、團隊精神，具備綜合運用相關知識發現、分析和解決管理實際問題的能力，能夠在各類企事業單位、經營咨詢機構、政府機關等組織從事管理工作的應用型工商管理人才。
2.培養規格
本專業注重學生素質、知識、能力的培養，既要培養學生的自然科學及工程素養，又要兼備一定的人文科學素養。以管理學和經濟學理論為基礎，學習現代企業管理專業知識，同時加強外語與計算機應用技能的學習。強化學生理論聯系實踐、理論應用于實踐的基本訓練，具備綜合運用所學知識分析、解決本專業相關實際問題的基本能力。[2]
3.人才培養要求
3.1較為全面的企業管理者素質。企業管理人才在企業生存與發展命運中的決定性作用越來越突出，學生要符合各行業的要求，在復雜的形勢中分析和解決相關問題，具備企業管理基本知識和能力素質。不僅擁有基層管理人員的吃苦耐勞、樂于奉獻的敬業精神，以及領導和組織能力、寬以待人、創新精神、管理的智慧等。
3.2較強的管理問題分析能力、溝通能力和創新性操作能力。現在的管理遇到大量的新生事物，這是最基本適應基層崗位的能力。
3.3系統全面的工商管理專業知識體系。知識和能力與緊密連接，堅實的基礎知識體系可以轉換為能力。
二、從可雇傭性角度看工商管理專業的教學改革
1.可雇傭性的內涵
可雇傭性（Employability）一般是指個人具備的獲得崗位、維持就業和重新就業，并在崗位上取得優異績效的技能和素質。內容上，包括個人對知識、技能的掌握，工作的意愿和態度等;過程上，包含個人獲取、維持、再獲取工作機會的一系列能力;決定因素上，不僅取決于個體自身所具備的知識、技能或態度，更多地取決于個人是否具備能夠滿足企業或雇主所需要的知識、技能、能力和其它特性[1]。
2.教學改革的意義
2.1端正學習態度，培養學生良好學習習慣。如果從可雇傭性的角度，從全新的角度傳授知識，以便讓知識生動形象結合實際，這樣的學習，學生會從一個新的視角來對待其學習過程，會轉變態度，養成良好的學習習慣。
2.2具有就業競爭力和個人長遠發展能力增強了可雇傭性技能。根據調查獲得就業技能的具體指標，認真分析，貫穿整個課堂教育過程。可以避免課堂教學與實踐教學的脫節[2]，學生在在學習理論的過程中獲得就業能力提升，保證就業競爭力和未來的發展潛力。
2.3正確的成才導向得以形成。課堂教學改革、實習、社團活動等促進個人就業能力發展，可以建立可雇傭性技能發展的記錄性文件，這樣適合自己的道路被客觀清晰的放在了學生面前，避免走彎路，也為以后學生的培養提供參考資料。[3]
三、基于可雇傭性技能提高的教學改革思路
1.架構可雇傭性技能為主線的人才培養模式
工商管理專業的學生培養要注意三點：極其重視參與式學習和體驗式學習;極其重視團隊與合作的學習;極其重視理論與實踐的密切結合。因此，工商管理專業的人才培養模式提要進行重大變革。
我國高校工商管理專業教育普遍存在教育過程與實踐脫節，教學內容和方式手段更新緩慢等諸多問題。高等教育機構的人才培養模式就是可雇傭性為主線，滿足就業市場需求為根本目標。要把學生比作工廠的產品，工廠的產品一定要滿足市場上顧客的需求，也就是說按照現代現代營銷觀念來培養學生，把提高學生的可雇傭性技能，滿足就業單位的的需求作為人才培養成功與否的唯一標準。因此，第一，要到社會中調研，到學生將來的就業崗位中調研，而不是到其它高等院校調研，才能掌握第一手的資料，大量廣泛的社會調研才是制定培養方案的基礎，否則修訂的培養方案只具有理論上的可行性。第二，大學教育的整個過程要貫穿素質教育和可雇傭技能教育，研究和規劃可雇傭性技能教育，不同的階段做出不同的安排，根據專業特點探索工商管理專業課程體系，根據專業的特點，不同課程要求和人才培養要求整合課程，改革課程體系。第三，可雇傭性的培養體系要多元化。在就業教育模式中，運用綜合開發模式。在專業人才培養過程中，不僅需要專業教師理論知識的教導，學校就業部門和學生管理部門也加以配合，從多個方面共同培養可雇傭性能力。
2.構建職業生涯教育指導體系
高校的職業生涯教育指導體系應包括：
2.1剛入學的導引性教育。讓學生一開始就了解本專業在不同學期學習的專業課程，本專業在社會的需求，社會對本專業人才的要求，本專業畢業生的就業情況和就業單位等，這樣他們就熟悉工商管理專業的地位以及在社會發展中的作用，這樣從剛入校就對專業的就業面有一個了解，不至于人云亦云陷入迷茫之中，迷失方向，也才有可能自信的開始大學生活，主動去培養相應的可雇傭性技能。
2.2定期職業生涯教育。隨著專業課的學習，學生對于基于可雇傭性視角的工商管理專業學生職業能力開發途徑需要有所了解，這時不失時機的進行培訓和教育。職業規劃測評活動、相關的課程與講座、職業生涯設計大賽和導師們輔導等教育活動都可以幫助學生對專業有更深刻的認識，也促進學生對職業生涯問題的思考，使學生更加明確學習的具體目標和職業發展的具體方向。
2.3從業前教育。幫助學生明白就業形勢;有一個正確的就業心理，具備一定的找工作方法。學生可以自信的正確的對待艱難的就業歷程。
3.進行可雇傭性技能開發的課堂教學改革
首先，教學內容要融入可雇傭性技能訓練。教師在知識的選擇和傳授過程中要考慮學生可雇傭性技能的提高，每一課程的教學內容都要進行層次劃分和歸類，哪些內容是純知識性的，哪些內容是培養技能的，據此再設計有助于可雇傭性能力提高的教學方法和教學組織形式，這樣將教學內容、教學方法和可雇傭性能力開發結合了起來[3]，比如聯系當前社會工商管理的實際問題，聯系其它學科靈活應用等。第二，可雇用性能力開發為基礎，對課程的教學方法進行探索與改革實踐。教學組織形式一定要有效提高可雇用性能力訓練，比如更多改變教師主導的地位，強調學生的重要性，多一些啟發式教學和互動式教學[4]，調動學生的積極性和參與意識，可以參考國外的教學模式，學生多一些創造性的作業。第三，其它社會組織尤其是企業與學校的合作課堂教學。比如，在專業課程設置和教學方面，在高年級階段，很多學生對其專業課不太愿意聽講，因為內容一看書就懂，老師怎么講，都是太理論化。可以聘請企業管理人員提供可行性意見，按照課程特點和課程內容，有些內容可以自學，然后自己去實踐，有些內容由企業一線管理人員進行講授，留一些實踐性的作業，讓他們去完成，也可以派教師到崗位搜尋素材，積累課堂資料。第四，在培養方案中設置專門的培養學生可雇傭性能力模塊，從提高可雇傭性能力的通用能力、專業知識能力來學習，更加清楚明確該專業的市場需求，通過獨立的可雇傭性能力模塊系統深入地對學生進行可雇傭性教育，也可以更好的將可雇傭性融入課程教學的全過程。[4]
4.以實踐實習為載體突出可雇傭性技能訓練
實踐教學有助于促進學生擁有用人單位所認可的可雇傭性技能。現在很多高校的實踐與實習表面上很重視，但是具體做起來經常是參觀、調查、聽講座和寫報告，沒有硬性的措施很難落到實處。具體而可以引導學生參與實踐實習的特別工作體驗，如通過臨時工作兼職工作和假期工作以獲得工作體驗的機會[5];可以結合所學理論內容為學生提供更多的從事實際工作的場所，并配備教師進行個別輔導，讓學生在實踐中理解，提高學習興趣;四是以工商管理類專業性學生社團為載體，進行可雇傭性能力的培養。比如成立人力資源管理團隊、市場營銷團隊、創業就業團隊等，以專業性團隊為載體，配備相應的活動內容，專業性的團隊對學生綜合素質的拓展和可雇傭性能力的提高有很大益處，學生從中提高交流能力、團隊合作能力、抗挫折能力等等。[5]
四、教學改革的幾點建議
1.可雇傭性技能要進行科學分類
一般來說，可以把可雇傭性技能分為基本技能、核心技能和高層次技能三大類。其中基本技能主要指專業知識運用能力，工商管理專業的專業知識相對理工科學生來說理論一看就懂比較容易，但真正理解需要結合實際，這就要去學生只能更多接觸實際，否則很多在校時間被浪費掉了，其培養需貫穿于大學四年教育教學的全過程，是大學生需具備的基礎能力。核心技能指人際關系能力、口頭表達能力和邏輯思維能力，它使工商管理專業學生在就業時有競爭力，也使學生工作后快速進步與提升、獲得可持續發展的能力。基本技能和核心技能是高層次技能得以提升的基礎。高層次技能主要指管理能力、創新能力，我想這個技能主要放在大三寒假以及畢業實習階段，在實踐感悟中結合所學的專業理論，會有更好的效果。
2.學生管理部門要為每個學生建立可雇傭性技能發展檔案
可雇傭性技能發展檔案，包括理論學習、實習情況、課外實踐情況、社團參與情況、獲獎情況等等。學習通過檔案可以了解自己的優勢和劣勢，可以對自己有個更清楚的了解，充分發揮自己的優勢，回避劣勢，也可以進行有目的的鍛煉某個方面的能力，充分為學習和就業做好準備。每個學生都有自己的個人發展規劃目標，學生根據規劃目標進行各方面的學習和訓練，提高自身的可雇傭性能力，也可以開會討論有關的職業生涯規劃與可雇傭性能力提高的方案，總結經驗。同時，學校管理部門也可以通過可雇傭性技能發展檔案，對畢業生進行更好的可雇傭性指導，學生畢業后繼續跟蹤調查形成可雇傭性技能評價體系，據此檔案進行教學計劃的調整，形成良性的循環，以后也不至于為學生培養距離社會需求太遙遠而犯難。
3.以職業生涯干預強化學生可雇傭性技能意識
通過職業生涯干預讓工商管理專業學生及早了解自己的專業，理解可雇傭性技能培養的重要性，進行科學的職業生涯規劃。市場對畢業生的要求是學生用來提升自己的主要標準，也是高校進行大學生可雇傭能力開發的關鍵點。工商管理專業的職業生涯規劃階段性比較明顯，大學一年級為探索期，學生在進行繁忙的基礎課的學習的同時，要樹立職業生涯意識，明確自己的專業，明確這些基礎課對于將來自己專業有更長遠發展的重要意義;大學二年級是逐步確立就業方向的時期，有了基礎課的學習和對大學與專業的認識，對就業方向開始有了比較認識，因為工商管理專業就業面太廣泛，要結合自己的興趣開始學習相關知識和培養相關技能;大學三年級要學量的專業課，學生躍躍欲試，想去實踐，這個時期是參與實踐，獲得可雇傭性技能的黃金時期，學生要掌握求職技巧，了解就業形勢等;大學四年級為實戰期，第一學期就開始找工作，學期末就開始畢業實習，在實習中獲得技能，感悟就業單位的要求，尋找合適的工作，這個學期導師的指導作用有時候也很重要，不可忽視實習指導老師對職業生涯的指導。
4.實踐實習落到實處
具體來說可以引導學生通過參與實踐實習的機會，獲得特別的工作體驗，一些學生可以通過業余時間兼職工作和各種假期期工作以獲得實際工作體驗的機會，這要依靠學校的協助，當然對于立志考研和考公務員的學生，這種形式可能不太合適;二是配備導師參與可雇傭性技能的培養，導師指導學生參與大學生創新項目，參與老師的一些科研課題，獲得研究創新能力;三是結合所學理論內容為學生提供各種各樣的實踐之地，并配備企業的師傅進行個別輔導，比如市場營銷、生產管理、人力資源管理等實踐獲得，讓所學理論在實踐中加以消化和吸收，也提高了課堂學習的興趣;四是以工商管理類專業性學生社團為載體，進行可雇傭性能力的培養。比如成立人力資源管理團隊、市場營銷團隊、創業就業團隊等，以專業性團隊為載體，配備相應的活動內容，專業性的團隊對學生綜合素質的拓展和可雇傭性能力的提高有很大益處，學生從中提高交流能力、團隊合作能力、抗挫折能力等等。
參考文獻：
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[5].胡保玲，孫立娜.應屆大學畢業生可雇傭技能實證研究――以市場營銷專業為例[J].濰坊教育學院學報，2011（9）
【關鍵詞】行業背景;高校特色工商管理專業;學科建設
特色是現代高校競爭中占據先機的重要因素之一，我國高等教育在經歷了數十年的發展之后，面臨著更加艱巨的任務。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出，高校要明確自身定位，突破同質化傾向，形成特色的辦學理念。隨著我國社會經濟的不斷發展，對人才的要求也不斷的提升，大學需要根據自身的特殊優勢，提高專業的特色水平，形成高校核心競爭力，確保學科的可持續發展。工商管理專業是我國經管類院校中普遍開設的一門專業，但是在調查中發現，工商管理專業人才培養未能突出高校特色。因此，文章主要針對工商管理專業特色學科建設中存在的問題進行分析，并結合行業背景提出相應的改進措施，旨在推動高校特色工商管理專業的發展。
一、高校特色工商管理專業學科建設中存在的問題
1．人才培養目標存在偏差
人才培養是高校工商管理專業教育教學活動開展過程中最核心的要素。目前我國高校工商管理專業主要是根據培養目標以及相應的教學計劃為基礎，但是在人才培養目標設置方面存在“大一統”的現象，培養目標不明確，定位存在偏差，缺乏特色，沒有結合高校的優勢。人才培養目標存在偏差不但浪費了教育資源，且導致人才培養出現問題，使得學生無法滿足市場的要求，從而導致就業難現象的產生。
2．課程設置不合理
隨著現代社會的不斷發展，行業對人才的要求也不斷提升，因此高校人才培養中強調多學科交叉培養。工商管理專業學科建設過程中注重基礎、知識結構扎實。但是從工商管理專業課程設置中可以發現存在多而雜、側重點不突出的現象。同時，工商管理專業教學過程中缺乏行業背景以及實踐能力的培養，這使得畢業生在就業中遇到了許多的問題。
3．教學方法簡單
工商管理專業人才培養要求學生能夠靈活運用自己所學知識對工作中遇到的問題進行合理分析并有效解決。但是在調查中發現，高校工商管理專業教師多在畢業之后就直接進入學校進行授課，沒有實踐經驗，在教學時無法融入自身的體驗，導致學科之間的聯系不強。同時，在教學活動中仍以教師講課為主，學生處于被動地位，對學習的積極性下降，缺乏動手能力。而工商管理崗位需求的是能夠實際解決問題的人才，無法培養學生的解決問題能力會限制其未來的發展。
4．實踐活動過于形式化
實踐教學活動在工商管理專業教學中具有重要作用，多數高校在課程設置中都安排了相應的實踐環節，且校內開設了實驗室、實訓課程以及校外的暑假時間、畢業實習等活動來培養學生的實踐能力。但是由于各種因素的影響，學生實習場所不固定，多數學生都是自己尋找實習單位，實習的內容較為簡單，只能了解到一些簡單的運作流程，對未來工作的幫助不大。學生的實習報告也相對簡單，缺乏完善的管理制度與評價制度，難以對實踐活動的質量進行科學評價。
二、行業背景下高校特色工商管理專業學科建設途徑
1．明確工商管理專業特色學科建設的目標
學科建設目標基本上奠定了工商管理專業的發展方向以及定位，同一所學校對于不同學生的人才培養也有不同的目標。在行業背景下的工商管理專業學科建設需要根據高校自身的優勢以及專業特色，確定教學目標，做好人才培養方案的制定，尤其是要充分凸顯人才培養的綜合性與個性化。明確培養符合現代社會要求的、系統掌握工商管理基礎理論、知識以及技能，熟悉行業背景、生產運作流程等方面的高素質人才。
2．優化工商管理專業課程設置
根據行業中對人才的要求以及各種單位的用人傾向，調整現有的課程體系，提高課程設置的行業特色，優化理論課程、專業課程、實踐課程以及技能課程的課時。應當重點加強兩方面課程設置:一方面是工商管理專業理論知識體系建設，結合行業特色并以實踐活動為指導，加強理論知識的應用方法以及情境的研究，尤其需要重視結合行業背景的環境特征，不斷吸收各種研究的經驗與成果，注重理論知識轉變為實踐經驗，重視學生動手能力的培養，對傳統課程教學進行改革;另一方面需要重視工商管理專業實踐課程體系建設，由課程教師、實踐導師以及企業共同合作進行實踐活動，為學生提供真實的練習環境，提高學生的實踐能力，在此過程中，有助于加深學生對于理論知識的印象。同時，還可以通過創辦學校實踐基地，讓學生在校期間進行模擬訓練，從而提高學生的實踐能力。
3．提高師資隊伍的專業化水平
師資隊伍的專業化水平對于其教學質量具有直接影響，為了提高工商管理專業的教學質量，可以從企業引進相應的人才，在合作企業中尋找管理人才來進行授課，或是聘請專家開展座談會，還可以在實踐活動中為學生提供輔導授課，從而加強理論知識與實踐活動的聯系。同時，可以讓教師到合作企業進行學習，從而提高教師的實踐經驗，或是外出深造，了解行業需求，從而提高行業特色。
4．構建特色的實踐緩解
實踐教育是培養學生動手能力的重要環節。學校可以利用合作企業的優勢，通過舉辦相應的模擬管理比賽，例如策劃營銷、管理決策等比賽，讓學生通過競爭來加強對理論知識的理解與運用，并突出行業特點。目前國內外經管院校在實踐活動中多使用了計算機模擬軟件進行演練，能夠提高學生的動手能力。同時可以通過加強校企合作，構建校企合作實訓基地，利用假期進行實習，從而在實習過程中發現問題并解決問題，學生能夠在實習活動中應用到所學的知識，能夠生化理論知識，同時能夠提高自身的動手能力，若學生在實習過程中的表現較好，還能與合作企業經定向就業，能夠提高學生的就業率。或是參與各種課題研究，在研究探討的過程中培養學生的解決問題能力。還可以通過舉辦各種座談會議，讓管理專業人員或是企業家來講述自身的經驗，改變傳統單一的授課方式，擴展大學生的知識面，提升學生的學習積極性，在交流過程中加深對所學知識的印象。高校也要利用自身的辦學優勢，不斷改進教學方法，從而提高工商管理專業的教學效率。
結束語
工商管理專業學科建設需要從行業對人才的需求出發，結合高校以及行業發展的實際情況，提高人才培養效率與質量，為行業輸出更多綜合型高素質人才。行業背景下高校特色工商管理專業學科建設中，需要將行業特色融入到教學的各個環節，提高學生的綜合能力，強化行業意識，從而為行業發展輸送人才。還需要在實際教學活動中不斷的改進，提高教學效率，凸顯專業特色，這樣才能夠發揮高校的優勢。
【參考文獻】
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關鍵詞：高職 產教融合 工商管理類專業 教學研究
產教融合是高職院校與企業發揮自身優勢共同打造的新型的人才培養模式和辦學模式，指出了高職院校教育改革的方向，同時通過將產教融合落實到高職工商管理類專業教學當中能夠為專業的發展提供持續不斷的動力。因此，高職院校要積極推進產教融合模式的構建，在工商管理類專業的發展當中突出實踐這一根本原則，注重提升學生的實踐應用能力，并通過校企深度合作的方式來進一步拓寬學生的就業渠道，促進工商管理專業的發展和高職院校教育的全面進步。
一、高職工商管理類專業進行產教融合的意義
將產教融合理念作為重要指導來推進教學改革是確保高職院校人才培養目標實現的重要保障，同時也能為高職教育的發展提供動力。產教融合是高職教育發展的趨勢，能夠將高職教育打造成以應用型為主要內容的教育模式，實現理論與實踐的緊密融合，充分滿足企業以及社會對于應用型人才的需求。高職工商管理類專業進行產教融合的意義主要有以下兩個方面：第一，培養和提升學生的實踐應用能力是高職院校工商管理類專業發展的必須，實現產教融合是當務之急。工商管理類專業的重點是培養應用型工商管理人才，要求學生具有良好的綜合素質，能夠對企業管理的理論和實踐進行靈活的掌握，同時也需要運用所學的工商管理理論方法與實踐技術為工商企業提供良好的管理策略和決策策略。而應用型工商管理類人才的培養必須要突出教育的實踐應用性以及技術性特征，但是目前高職院校工商管理類專業教師隊伍當中，不少教師沒有良好的企業實踐經驗，那么對于學生的實踐指導不夠全面，難以滿足學生實踐能力和應用能力的發展。產教融合下的高職工商管理類專業教學則能夠有效解決這一問題，能夠實現校企深度融合和產學研一體化，真正實現人才培養目標。第二，產教融合能夠有效拓寬高職工商管理類專業學生的就業途徑。產教融合推動著高職院校教育的轉型，使其能夠真正走向應用型發展道路，在這一辦學模式下，企業能夠參與到工商管理類專業教學環節，而師生也能夠融入企業獲取豐富的實踐經驗，從而確保理論與實踐的融合，為工商企業培養出更多滿足崗位需求的員工。
二、產教融合下高職工商管理類專業教學改革策略
（一）完善專業課程體系
為了適應社會以及企業對于人才能力的需求，確保產教融合在高職教育中的實現，工商管理類專業在實際教學中必須要注重培養學生扎實的基礎知識，拓寬學生的知識面，培養出具有一專多能素質的應用型工商管理專業人才。因此，工商管理類專業的課程體系在建設中，除了要繼續鞏固理論教學基礎以外，需要進一步加強對學生專業綜合能力和綜合素質的培養，提高學生的社會適應力，為社會與企業輸送大量的應用型人才。教師可以首先對工商管理類專業學生進行了解和劃分，了解學生的興趣與志向，并有針對性地采用分流培養的方式展開專業教學。在課程設置上尤其要注意協調選修課與必修課之間的關系，適當增加選修課程在工商管理類專業教學計劃當中所占的比例，使得每一位學生都能夠實現個性化發展機會。為了避免因人設課問題的發生，工商管理類專業的教學必須依照人才培養目標進行，努力構建能夠實現理論和實踐緊密聯系的工商管理專業選課體系。與此同時，為了讓學生獲得更大的發展機會，高職院校要積極為工商管理類專業學生提供多樣的教育形式和機會，例如，雙學位、課外學術交流活動等。
（二）明確教學改革方向
產教融合是一種以實踐為重要指導理念的教育模式，那么產教融合下的高職工商管理類專業教學必須要積極響應實踐教學改革潮流，明確高職工商管理類專業教學改革的方向，依據教學規律和產教融合的教育要求，緊緊圍繞學生實踐應用能力的培養目標，有效構建工商管理專業實踐教學體系。工商管理類專業實現產教融合的教學改革方向包括以下幾個方面的內容：第一，革新教學理念，樹立能力本位，面向市場與社會的教育教學理念。首先，必須要了解工商管理類專業多樣化的就業崗位群，并以此為基礎來積極探尋產教融合的突破口，從而更好地與企業生產和發展進行融合與合作，楣憒笱生提供崗位和豐富的實踐機會。第二，改革傳統的工商管理人才培養方案，而且人才培養的方法也需要在產教融合下進行完善與創新。創新型的工商管理專業人才培養方案在制定和修改的過程當中必須突出產教融合理念，要重視企業與學校的共同合作研究，尤其是實踐教學類的方案在實施前和實施過程中更是要尊重企業意見，了解社會需求，提高人才培養的針對性。第三，制定工商管理類專業培養計劃的方法需要進行創新改革，人才的培養計劃和內容需要有所側重，重點突出產教融合和校企協調。
（三）確立教學創新目標
高職工商管理類專業教學改革必須要明確目標，這樣才能夠為產教融合的實現提供方向指導，并進一步明確工商管理類專業教學改革實施的方向以及改革成效。高職院校必須對產教融合進行全面分析，一方面考慮到高職院校本身是以就業和職業為根本導向的教育形式，在產教融合建設中是非常專業的，而且適應性極強。另一方面，工商管理類專業屬于商科類專業，與產業以及市場具有天然的關聯，通過專業教學能夠為產教融合的實現提供策劃和指導。通過產教融合模式的構建能夠有效地利用企業生產以及整個市場對應用型的工商人才進行培養，同時需要積極打造產教融合平臺，并在這一平臺上，對工商管理專業的實踐教學資源進行整合，發揮產教融合的協同效應以及專業集群效應，這樣不僅能夠突出工商管理類專業實踐教學的優勢，也能降低實踐成本。學生能夠在高職院校內通過理論和方法的學習鞏固專業基礎，進而通過融入企業生產以及整個市場與社會來完成專業技術的教育。這是教學改革與創新的重要目標，而且通過目標的實現能夠極大地提升學生的專業技能和綜合素質，提升學生的就業競爭實力和就業率。
（四）構建實踐教學體系
產教融合下的高職工商管理類專業實踐教學體系的構建需要依據學生的發展需求以及工商管理類專業應用型人才的培養需要來豐富實踐內容，而在實踐教學體系中必須包含以下幾個方面的內容：第一，基礎實踐，這一階段主要是進行管理和企業認知實習，使得學生能夠初步了解自身專業學習和企業之間的關聯，明確工商管理類專業的發展方向，并了解與之相關的產業、市場等內容。因此，高職院校可以在大一大二期間邀請工商企業中的管理人員為工商管理類專業學生作專題講座和座談會，其內容包括企業運營和管理的各個方面，使得學生能夠充分地了解到要成為一名真正的工商管理人才必須要具備的素質和能力，同時這樣的基礎實踐內容也可以作為工商管理類專業教學的一個補充，豐富學生的感性認識。第二，核心課程實習。涉及到工商管理類專業的核心課程必須要包含相關的實踐實習內容，通過對核心課程的實習方式來極大地豐富學生的理論知識，增強學生發現和解決問題的能力。第三，綜合實習。綜合實習可以在大三階段開展，主要內容是專業實習，進一步鞏固和深化學生的專業知識。
（五）構建職業發展平臺
產教融合下的高職工商管理類專業教學在實踐與發展中要根據現實需求以及人才培養目標全面構建高職院校職業化發展平臺，充分發揮院校自身優勢和專業優勢，進行集團化辦學，努力打造推動工商管理類專業發展和高職院校教育改革的內部平臺。首先，高職院校要樹立企業化的理念，并在這一理念的指導下推動工商管理專業的發展以及產教融合建設。高職院校必須要拓寬教育發展的思路，注重推進高職教育和專業教育的多元化發展，建立產教集團來發展專業教育，同時也要樹立多元化運營的思路和理念，積O推進實體經濟和產業建設，用產業收入為工商管理類專業教學的發展和高職教育的進步提供支持，并用職業教育培養出的優秀工商管理人才為實體產業發展作出貢獻。其次，高職院校需要建立和實施引進來戰略，可以將企業引進到高職院校當中建立產業科技園，拉近產與教的距離。最后，高職院校在工商管理類專業教學當中要為職業發展平臺的構建與完善發展做好鋪墊，并且要牢牢把握產教融合的決策權和主動權，確保高職教育的長足發展。
（六）創建量化評價體系
創建高職院校工商管理類專業職業能力量化評價體系能夠為教學改革以及產教融合下高職教育發展需求的滿足創造良好的條件，在實際實施中需要從以下幾個方面著手：首先，對于高職工商管理專業的知識、理論性課程以及實踐操作類課程比例必須要進行大幅調整，提高實操類課程所占比例，與此同時，為了促進學生的創新發展可以一邊鼓勵學生創業、實習，一邊要求學生在專業教師的指導下進行有選擇的知識學習，根據工作崗位當中對于工商管理類專業知識的需要以及要求進行有重點的學習，從而提高教學的實效性，為產教融合的發展打下基礎。其次，要縮短學生在課堂當中學習的比例，鼓勵學生更多地在創業平臺、實驗室等創業實踐場地發揮自身的聰明才智，將學習到的工商管理類專業知識和技能應用到實際當中，達到鞏固知識和能力的目的。最后，要積極構建職業能力量化評價體系，在評價學生是否優秀以及在職業發展當中的表現時，必須要進行全方位的評價，需要包括學生在產教融合當中的作品、任務完成情況、創業表現以及學生自身、教師、家長、企業、社會五位一體的綜合性評價。
產教融合是高職工商管理專業教育發展的必經之路，同時也是一種符合高職教育改革以及企業與社會發展的新型辦學模式，能夠有效促進工商管理類專業的發展，加快工商管理應用型人才的培養，積極構建產教融合新模式。高職工商管理類教學必須在產教融合的指導下進行教學策略的變革，在這一辦學理念的指導下逐步完善課程教學體系，明確教學改革的方向和目標，不斷豐富和完善實踐教學內容，為學生搭建良好的職業發展平臺，創建量化評價體系。
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論文關鍵詞：工商管理，綜合能力，模擬經營
高職教育的主要目標是為社會輸送大量的技能型人才。因此，高職院校的人才培養方案與社會人才需求緊密相關,從目前的就業情況來看，綜合能力強，競爭優勢大日趨明顯。該現象也正說明高職院校的人才培養重心應向綜合能力培養轉移。對于工科類的專業，由于本身技能含量較高，精尖人才的競爭優勢仍然存在。然而，對于高職院校工商管理類專業學生來講，其專業技能相互之間的關聯度高，在具體職業崗位上也非常明顯。以會計崗位招聘為例，許多用人單位招聘過程中對于這個崗位的責任往往是既是會計，也兼任文員的工作。在應聘這類崗位時，往往具有人力資源文秘技能的會計專業畢業生，或者具有會計技能的人力資源專業畢業生，其競爭優勢明顯大于一個簡單的會計核算人員或者簡單的文秘專業。而會計能力以及人力資源管理能力都屬于工商管理類專業。可見，加強高職院校工商管理專業的綜合能力的培養是十分必要也是符合市場人才需求的。
對于高職院校工商管理專業學生綜合能力的培養模擬經營，我院教師一直都在積極探索。正值我系沙盤模擬實訓室創建完畢，本文針對高職院校工商管理專業學生綜合能力培養問題進行思考，就大學生創新實踐項目為契機展開關于工商管理專業學生綜合能力培養及拓展問題展開實驗。初步設想形成本文。
一、高職院校工商管理類學生綜合能力內涵界定
（一）工商管理專業涵蓋范圍界定
工商管理專業，一般都被誤認為是單一的管理專業。根據我國的《中國國家標準學科分類與代碼表》以及《
中國圖書館分類法》①中所列示的具體學科類別中，并沒有明確提出工商管理作為一門學科。只有在我國的學科專業目錄當中才提出工商管理專業，并且在該專業下設若干子類專業。因此可見，工商管理專業是集合多門學科的管理專業，它本身存在就是以多門學科綜合為基礎。所以說工商管理專業學生的培養就應該是以綜合管理能力培養為目標。從各大高校所開設的工商管理專業來看，比如北京大學的MBA項目的專業方向就包括會計與財務管理、金融管理、決策與信息管理，市場營銷、人力資源與組織管理、戰略與國際企業管理和創業管理②；南京財經大學開設的工商管理類專業包括工商管理、工商管理（環境商務）、市場營銷、會計學、財務管理、審計學、資產評估、人力資源管理、旅游管理專業、電子商務專業和物流管理專業③論文范文。
由此可見，各高校對工商管理專業的界定并沒有明確的界限。因此本文對工商管理專業的界定從一般工商管理類技能考慮，根據技能培養需求進行設計。認為工商管理專業包括市場營銷、財務管理，人力資源管理，會計學，行政管理、物流管理等專業。
（二）工商管理專業學生綜合能力界定
從上述的專業界定來看，本文所界定的工商管理專業的范圍對應的學生能力的培養，從人才能力需求方面上來講基本上能夠滿足企業經營管理的需求。故此，其對應的能力培養，即綜合能力的培養我認為主要集中在以下三個方面：
1、綜合的個體基本素質能力培養。包括語言表達能力、人際關系處理能力、審美觀、基本的計算機操作能力。這些能力主要體現的是個人的基本素養，體現了作為社會人的基本生存能力。其培養過程從學生幼兒園就已經開始，進入高校之后，主要的培養體現在語言表達能力的訓練、拓展；基本計算機能力的學習訓練。
2、綜合管理能力。主要體現在管理的基本理論知識，人力資源管理，物流管理，財務管理，會計核算、市場營銷、行政管理、法律條文的理解與應用。這些能力最終表現在企業的經營主要是企業的日常經營過程中的管理運作，屬于高職院校工商管理類專業能力培養的重心。而本文主要是針對高校階段的綜合能力訓練，因此本文將重點介紹綜合管理能力的培養。
3、戰略與決策管理綜合能力。主要體現在企業經營戰略決策方面的能力，作為高職院校工商管理專業學生綜合能力進一步拓展的能力項目。為學生進入社會的發展做好鋪墊。此項綜合能力作為高職院校的綜合能力的拓展部分，為學生今后的發展打好基礎。
（三）工商管理類專業培養目標簡評。
工商管理類專業的培養應該以培養學生的企業管理各方面的能力模擬經營，體現在專業上應該是以財務、營銷、人力資源、管理以及相關法律法規等各方面的能力。將工商管理類專業分為若干專業，分別設計相應的培養方案，在課程安排方面同樣分專業由各個專業教研室獨立承擔。此類培養方案在高職院校中并非不存在，其最大的弊端就在于忽視了企業對工商管理類專業畢業生的綜合能力的需求，容易造成學生只懂某一個方面知識面，限制了學生多向發展的空間，從而降低了學生綜合競爭能力。根據本文對工商管理類專業范疇，本文認為就學生能力培養也應該以學生的綜合能力培養為主要目標。除了各個專業提出本專業的人才培養方案之外，系部應該綜合考慮學生的綜合能力培養。形成“精一項技能，通多項技能”的綜合培養目標。
二、高職院校工商管理學生綜合能力培養路徑設計。
對于高職院校的工商管理專業的學生，由于本身學制的限制，只有三年時間用來培養學生的綜合能力，因此我把整個培養階段分成三個部分。
（一）理論積淀階段
任何能力的培養都離不開理論的積淀，工商管理專業尤為如此。本身性質就為文科，多應用抽象的邏輯思維的管理類的專業，在理論積淀階段主要以各種管理類的理論知識為主，因為工商管理專業學生的培養目標就是成為一名出色的管理人員。
在理論積淀階段，各個專業分別針對本專業的技能培養目標。將本專業技能從精尖的目標出發，完成各個專業的本職技能的培養，完成總目標中的“精一項技能”的要求。在此階段可以結合本專業的實際情況，將基礎理論與本專業的技能“理實一體化”的模式反復錘煉學生的本職技能，同時為后期的綜合能力拓展做好理論鋪墊。
（二）校內實踐階段
如果說上一個階段是以理論為主要基調，那么本階段則是以實踐為主導。時間跨度我設計在一年左右，在這一年的時間里不僅要完成本職技能的反復錘煉，使其進一步提高，而且要涉獵工商管理專業其他專業的技能。對于其他專業的技能，同樣按照本專業的技能知識一樣從理論到實踐的培養，效果不會太明顯，且容易反客為主，缺乏專業重點模擬經營，且不符合成本效益原則。而從實踐鍛煉中去培養的話，能夠極大地提高了學生的學習興趣，調動了學習的主動性，能夠起到事半功倍的效果。
具體方式主要通過大量的實訓來完成，在這個過程中，我將校內實踐階段分成兩個小階段。
1、分項實訓訓練階段
在這個階段，主要是本專業技能的提高訓練，主要以學生為主導，通過學生主動進行技能操作占80%以上，教師為輔助，在實訓中的作用占20%就足夠。通過反復不斷的錘煉達到“溫故而知新”的目的，讓學生在操作中反復理解操作的原理內涵，從而真正的掌握本專業的技能論文范文。
對于工商管理專業的其他專業的實訓，通過教師制定詳細的實訓要求，明確實訓目標，通過老師的指導，使學生順利地完成實訓，了解相關專業的操作流程和基本操作原理及應用效果。此時教師的輔導在初期要占到50%。隨著實訓的進行，教師輔導比重逐漸減少，充分發揮學生學習的主動性。通過這樣分項的實訓鍛煉，完成了對相關專業的“通多項技能”的目標。
2、綜合技能實訓階段
在此階段，主要通過將工商管理專業所有的專業能力進行整合，通過綜合實訓完成綜合能力的綜合應用。在這個過程不僅鍛煉學生的綜合應用能力，也給學生提供認識了解企業經營過程中那些是需要決策的環節，已經如何來作出一個適合本企業發展的決策。鍛煉學生的經營理念，培養學生的全局觀念。對學生的綜合能力進行拓展。
沙盤模擬經營實訓無疑為我們的學生提供了這樣的契機。沙盤模擬經營實訓主要通過模擬企業經營過程，包括供應、采購、生產、銷售、納稅等各個環節的運營過程。在這個過程，學生通過扮演企業經營中的各種角色，利用自己所學的技能知識完成自己各自分配到角色任務。同時也可以體驗企業經營過程中如何與同事相處。
目前，我們正著手準備沙盤模擬經營的實訓的安排模擬經營，相信后期可以看到綜合模擬經營實訓對學生能力訓練的效果。
（三）校外綜合能力訓練階段
對于學生來講，在經歷了校內的各種學習、訓練之后，終于迎來了初露鋒芒的時刻。這就是在我的設計里的第三個階段，通過到校外的企業中進行實習，完成這個階段的訓練。對此階段，我設計的時間限制是半年。在這期間，除了完成學校布置的實習任務，鍛煉自己的綜合能力的情況外，完成自己的畢業設計，為自己的學業交上一份滿意的答卷。
學校可以通過導師與學生的定期聯系跟蹤反饋，了解學生在校外擔任的崗位，工作進展情況等，通過不定期的電話訪問或實地調查的方式了解學生的工作情況，就業情況等反饋學生的學業質量。
三、預期目標
以上關于高職院校工商管理專業學生綜合能力培養路徑的設計是基于高職院校人才培養與社會人才需求相統一的基礎而設計。預期通過這三階段的培養，能夠提高學生的綜合能力，更好的適應社會對人才的需求，加大求職競爭優勢，提高就業能力。
李麗 1963- 女 系主任 副教授 本科 會計與審計方向 江蘇無錫、214000
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