時(shí)間：2023-08-08 17:11:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)電一體化的職業(yè)興趣，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，機(jī)電一體化產(chǎn)品應(yīng)用越來越廣泛，各行業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人員的需求也與日俱增，加強(qiáng)機(jī)電一體化學(xué)生的培養(yǎng)也顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：
高職教育;機(jī)電一體化;人才培養(yǎng)
一、高職院校機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)的思路和目標(biāo)
(一)基本思路。改革開放以來，中國科學(xué)技術(shù)與工業(yè)水平前進(jìn)的步伐已經(jīng)跟上了世界發(fā)展的頻率，但是跟發(fā)達(dá)國家還是有一定的差距，這種差距在很大程度上體現(xiàn)為機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用水平的差距，因?yàn)闊o論是高精密的數(shù)控機(jī)床還是全自動(dòng)化的生產(chǎn)線，都是機(jī)電一體化技術(shù)的結(jié)晶。中國要趕上發(fā)達(dá)國家的工業(yè)水平，就要大力發(fā)展機(jī)電一體化技術(shù)。當(dāng)然提高機(jī)電一體化水平關(guān)鍵是人才。
(二)具體目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，掌握本專業(yè)基本理論與方法，具備機(jī)電一體化各項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)、機(jī)電一體化系統(tǒng)和機(jī)電液控制技術(shù)及應(yīng)用等方面的專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的機(jī)電設(shè)備的實(shí)際操作、維修和實(shí)踐管理等能力，能夠適應(yīng)各種一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。突出“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，以必需夠用為度;專業(yè)課的教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)用性。本專業(yè)主要從事機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運(yùn)用、維修與檢修工作，也可從事與機(jī)電產(chǎn)品的銷售和技術(shù)支持等相關(guān)工作。
二、高職院校機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容
(一)人才培養(yǎng)模式。探索“結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施工學(xué)交融的教育教學(xué)過程，培養(yǎng)高職技術(shù)和應(yīng)用型人才?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式。結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)，大力積極與企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)企業(yè)自身的崗位需求，建立突出高等職業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)課程，使學(xué)生手持畢業(yè)證和職業(yè)資格證即可走上工作崗位。
(二)課程體系構(gòu)建。通過對(duì)崗位職業(yè)能力的調(diào)研與分析，按照企業(yè)的需求和企業(yè)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于崗位職業(yè)能力，構(gòu)建以項(xiàng)目和任務(wù)為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)的全新課程體系［1］。專業(yè)設(shè)置還需具有好的靈活性和實(shí)用性，在課程的安排和設(shè)置上面，必修課是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一些基本工程素質(zhì)、創(chuàng)新和動(dòng)手的能力、機(jī)電設(shè)備技術(shù)改造及維護(hù)能力以及加工工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備操作使用及調(diào)試維修能力，同時(shí)又設(shè)定了一定數(shù)量的選修課，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣進(jìn)行選擇，增強(qiáng)了學(xué)生去選擇未來工作方向的靈活性。主要課程有:機(jī)械制圖、工程力學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬工藝學(xué)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、電工電子、機(jī)械制造基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、PLC、機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)、MPS、鐵路機(jī)電設(shè)備、典型機(jī)電一體化設(shè)備故障診斷與維修等。
三、高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的改革
(一)教學(xué)方法改革。教學(xué)手段的改革主要是突出機(jī)電專業(yè)綜合應(yīng)用、加強(qiáng)工程實(shí)踐的特點(diǎn)。加強(qiáng)了現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室演示教學(xué)、模塊式教學(xué)、討論式教學(xué)等等。針對(duì)機(jī)械制造、機(jī)加設(shè)備、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控編程等實(shí)踐性強(qiáng)，綜合知識(shí)要求高，內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，教學(xué)方法從純課堂理論講解轉(zhuǎn)變成課堂理論講解與車間現(xiàn)場講解相結(jié)合。使學(xué)生從枯糙乏味的課堂講解中解脫出來，“零距離”接觸機(jī)床、機(jī)構(gòu)等實(shí)體設(shè)備，使老師的教學(xué)更簡單，學(xué)生的理解更深刻。
(二)教學(xué)手段改革。機(jī)電專業(yè)教學(xué)手段改革，主要體現(xiàn)在理實(shí)一體化教學(xué)上。一是有條件的專業(yè)課，把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，教師邊講邊做，學(xué)生邊學(xué)邊練，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量。二是教學(xué)方法上要采用現(xiàn)場教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室演示教學(xué)，討論式教學(xué)等，利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段的改革主要是利用現(xiàn)代教育技術(shù)。三是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的改革，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使學(xué)生能更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新、獨(dú)立思考和分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。高職教育和普通高等教育是不同的，高職教育的辦學(xué)理念要與企業(yè)和社會(huì)需求發(fā)展相結(jié)合，通過傳授知識(shí)，技能培訓(xùn)等，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線具有職業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。要探索有效的產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生去接觸先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、先進(jìn)的設(shè)備和現(xiàn)代化管理模式，提供更好更便利的條件，增強(qiáng)了學(xué)生的崗位適應(yīng)性。因此，建立高職教育體系是職業(yè)教育方面的一個(gè)改革舉措方法，也是我們加大素質(zhì)教育方式的一種體現(xiàn)。為了把職業(yè)素質(zhì)教育落到實(shí)處，要針對(duì)高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)能力需求，采取多種形式的有效措施，在教育教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中貫徹執(zhí)行。
四、高職院校機(jī)電一體化專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)
要加強(qiáng)學(xué)院里教師的“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)，大力發(fā)展和培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)帶頭人、培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，每年聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或骨干為兼職教師，使教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)更加合理、更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。
五、高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)
高等職業(yè)教育是實(shí)施以創(chuàng)新精神、良好的職業(yè)道德以及提高實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的教育。實(shí)踐環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分，為保證學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利圓滿地完成，要不斷加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。要完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，購置實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)要注重設(shè)備的綜合應(yīng)用性、先進(jìn)性、靈活組合性和可拆裝性。滿足學(xué)生在校綜合運(yùn)用液壓與氣動(dòng)、檢測(cè)與傳感器、可編程控制、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、交直流伺服電動(dòng)機(jī)、數(shù)控機(jī)床操作、通訊技術(shù)和機(jī)械裝配等實(shí)訓(xùn)要求。該專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室包括:電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，電機(jī)電控實(shí)驗(yàn)室，傳感器實(shí)驗(yàn)室，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室，機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，PLC實(shí)驗(yàn)室，數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心等。除此之外，還有為該專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供硬件保障的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，包括電工實(shí)訓(xùn)中心，電子實(shí)訓(xùn)中心，機(jī)加工、鉗工實(shí)訓(xùn)中心，機(jī)床電氣設(shè)備訓(xùn)練中心，數(shù)控訓(xùn)練中心等。實(shí)訓(xùn)基地還可為該專業(yè)學(xué)生的技能考證進(jìn)行培訓(xùn)，并可組織學(xué)生參加國家規(guī)定的相應(yīng)的技能鑒定考試，以獲得職業(yè)技能資格證書。完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地，同時(shí)也要增建校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保證學(xué)生工學(xué)交替及校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)全面推進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:機(jī)電一體化;技能競賽;PLC課程;培訓(xùn)模式
機(jī)電一體化項(xiàng)目是高職院校技術(shù)競賽中的重點(diǎn)項(xiàng)目，對(duì)制造業(yè)和工程技術(shù)領(lǐng)域有重大影響。機(jī)電一體化項(xiàng)目是一個(gè)較為綜合的項(xiàng)目，為機(jī)械設(shè)備奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該項(xiàng)目包括傳感器檢查、傳感器靈敏度技術(shù)檢查、PLC控制技術(shù)檢查以及電動(dòng)機(jī)基本控制、頻率和速度。本文著重分析機(jī)電一體化技能競賽對(duì)PLC課程教學(xué)模式的影響。
一、機(jī)電一體化競賽的特點(diǎn)與PLC的應(yīng)用及特點(diǎn)
(一)機(jī)電一體化項(xiàng)目競賽的特點(diǎn)。1．標(biāo)準(zhǔn)化和控制的一致性。在機(jī)電一體化比賽中，所有選手都將獲得一個(gè)指定的有限控制端口表。另外，選手無法在整個(gè)比賽操作期間更改此端口表，并且由于端口表已標(biāo)準(zhǔn)化，因此每個(gè)完成操作的選手的結(jié)果必須一致。區(qū)別在于，每個(gè)參與者花費(fèi)在完成一項(xiàng)任務(wù)上的時(shí)間長短和控制效果的準(zhǔn)確性。2．控制功能準(zhǔn)確性。在機(jī)電一體化競賽中，控制功能準(zhǔn)確性高則得分相對(duì)較高。為了確?？刂乒δ艿恼_性，參賽選手必須具有非常強(qiáng)的技術(shù)要求，以確保他們能夠準(zhǔn)確完成比賽所需的技能標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。錯(cuò)誤的操作過程將直接被判斷為結(jié)束，因此錯(cuò)誤的操作也將失去分?jǐn)?shù)。因此，控制功能的準(zhǔn)確性對(duì)參賽選手來說非常重要?？刂频臏?zhǔn)確性取決于操作系統(tǒng)的控制程序，以滿足機(jī)電一體化競爭性工作條件的要求，并且參與者必須充分利用實(shí)況提供的控制核心設(shè)備來創(chuàng)建準(zhǔn)確的控制程序，然后完成要達(dá)到的目標(biāo)。由此可見，控制功能的準(zhǔn)確性是機(jī)電一體化競賽的關(guān)鍵要素。(二)促進(jìn)課程體系的建設(shè)。目前，教育部根據(jù)制造業(yè)的發(fā)展需要，已經(jīng)將機(jī)電一體化技能大賽作為一個(gè)常規(guī)賽項(xiàng)，因此各個(gè)工科類的職業(yè)院校培養(yǎng)了一大批機(jī)電一體化“應(yīng)用型和技能驅(qū)動(dòng)型”的實(shí)踐型人才。我校近幾年來，在現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試，工業(yè)控制、制造單元智能化改造與集成技術(shù)、人工智能技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用等多個(gè)技能大賽中屢次獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)老師們不斷總結(jié)與分析試題，找到機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵核心所在。通過分析與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，機(jī)電一體化類的大賽項(xiàng)目涵蓋了多個(gè)不同領(lǐng)域的專業(yè)核心課程，將不同知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行了全面的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)校教育條件，我校以技能大賽來促進(jìn)教育教學(xué)改革，并組建了具有“扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力”的專職教師隊(duì)伍，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生確立了明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，即實(shí)訓(xùn)和教育實(shí)際上與生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)相結(jié)合，以完成專門的知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展和全面的教育學(xué)習(xí)。機(jī)電一體化技能競賽的設(shè)備強(qiáng)調(diào)了多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用。學(xué)校必須根據(jù)技能競賽的要求突破學(xué)科界限，制定專業(yè)教育教學(xué)體系，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能和專業(yè)素養(yǎng)融為一體，創(chuàng)建新的課程體系。教室設(shè)在企業(yè)工廠中，課程開發(fā)與職業(yè)崗位結(jié)合在一起，學(xué)者與職業(yè)員工掛鉤，并建立高度針對(duì)性和實(shí)用性的課程系統(tǒng)。(三)PLC的應(yīng)用和特點(diǎn)。1．PLC的應(yīng)用。PLC是一種用于數(shù)字化操作的電子系統(tǒng)，廣泛用于醫(yī)療制造業(yè)、化學(xué)工業(yè)、冶金工業(yè)等領(lǐng)域。同時(shí)，PLC還用于某些品牌的編程軟件領(lǐng)域，主要通過繼電器執(zhí)行邏輯控制處理。2．PLC的特性。PLC提供了廣泛的應(yīng)用、強(qiáng)大的功能和易用性。PLC是一種電子系統(tǒng)，旨在工業(yè)環(huán)境中的應(yīng)用程序中執(zhí)行出色的工作，并使用數(shù)字進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算。PLC主要采用一種可編程存儲(chǔ)器來控制內(nèi)部存儲(chǔ)程序的順序。PLC是計(jì)時(shí)技術(shù)中非常重要的存儲(chǔ)。隨著PLC技術(shù)的發(fā)展，目前大多數(shù)微計(jì)算機(jī)技術(shù)已用于對(duì)工業(yè)控制設(shè)備進(jìn)行邏輯控制。PLC執(zhí)行與3D處理算法有關(guān)的各種任務(wù)，包括過濾、特征估計(jì)、表面重建、模型擬合和分段以及位置搜索，并且這些處理技術(shù)與管線串聯(lián)連接，因此整個(gè)過程的結(jié)構(gòu)清晰，提高了代碼的簡單性和可重用性。
二、技能競賽對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用
(一)技能競賽對(duì)于教師教學(xué)的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)。1．技術(shù)競賽改善了教師教育教學(xué)。技術(shù)競賽不僅是學(xué)生展示自己能力的絕佳平臺(tái)，還是教師相互交流的平臺(tái)。教師不僅能通過參加競賽或指導(dǎo)學(xué)生參加技術(shù)競賽來與其他大學(xué)競爭，還可以和同類院校進(jìn)行深入的討論和交流，以幫助教師相互學(xué)習(xí)，提高個(gè)人知識(shí)水平，更充分地掌握自動(dòng)化生產(chǎn)線中的機(jī)械和電氣設(shè)備。此外，還可以對(duì)工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝和接線規(guī)格的技術(shù)知識(shí)有更全面和深入的了解。就完整的機(jī)電一體化專業(yè)而言，每個(gè)專業(yè)都是緊密相關(guān)的，這種技能競賽使教師能夠擴(kuò)展自己的知識(shí)并使其知識(shí)更加廣泛。在教學(xué)過程中，可以將知識(shí)傳授給學(xué)生并提高專業(yè)知識(shí)。2．技術(shù)競賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。大多數(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講、學(xué)生聽的模式，大多數(shù)情況下只能通過視頻演示的方式來教給學(xué)生練習(xí)，而無法實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作。學(xué)生只能坐在教室里被動(dòng)地接受知識(shí)，即使在實(shí)驗(yàn)室中，在PLC實(shí)驗(yàn)設(shè)備上執(zhí)行的工作也是模擬實(shí)驗(yàn)任務(wù)，因此學(xué)生無法將PLC設(shè)備與其他真實(shí)的輸入和輸出設(shè)備結(jié)合使用。在實(shí)踐中，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生的長期練習(xí)能力下降，而操縱實(shí)驗(yàn)設(shè)備的能力也隨之下降。通過技術(shù)競賽，學(xué)生可以繼續(xù)根據(jù)競爭任務(wù)的要求動(dòng)腦子思考問題。除了復(fù)習(xí)和檢索以前的知識(shí)之外，還可以更好地理解先前的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)先前學(xué)習(xí)過程中的漏洞和缺陷，并及時(shí)補(bǔ)充先前學(xué)習(xí)的知識(shí)。另外，其還可以鼓勵(lì)學(xué)生自愿參考書籍和材料，搜索與比賽有關(guān)的內(nèi)容，并尋求老師的幫助。這些措施可以鼓勵(lì)學(xué)生全面了解機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大的學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域。(二)通過技能競賽不斷培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，促進(jìn)賽學(xué)的良性互動(dòng)。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和競賽的初衷并不是讓極少數(shù)的學(xué)生來參賽提高技能，職業(yè)教育和技能競賽的方向應(yīng)該是全員化參賽，即“所有專業(yè)教師都可以來帶指導(dǎo)競賽，所有學(xué)生都可以參加技能大賽”，通過參賽，使職業(yè)教育的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、操作技能和個(gè)人素質(zhì)得到很大提高，在畢業(yè)參加工作時(shí)不僅精通專業(yè)技能，而且受到雇主的歡迎。但是，由于參與形式的局限性，只有少數(shù)學(xué)生能夠代表學(xué)校，競爭性項(xiàng)目已被引入到實(shí)踐教育中以為所有學(xué)生提供競爭性結(jié)果。被選入代表學(xué)校參加技能大賽的學(xué)生，同一個(gè)大賽項(xiàng)目組成小組工作模式，即組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分工合作。對(duì)于機(jī)電一體化類的技能大賽，需要團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行機(jī)電設(shè)備的安裝和調(diào)試、PLC編程和調(diào)試等工作，在整個(gè)備賽、比賽過程中，潛移默化地引導(dǎo)與教育學(xué)生充分合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、大國工匠的職業(yè)素養(yǎng)。通過各個(gè)技能大賽不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來選擇和評(píng)估團(tuán)隊(duì)之間的技能，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)中的成員的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感得到提高。相反，教師在平時(shí)課堂教學(xué)過程中通過分組教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生的長處，選擇出在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，同時(shí)，技能競賽的參與者可以在實(shí)踐教學(xué)中扮演教師助手的角色，學(xué)生之間的相互指導(dǎo)可以有效提高教育效率，實(shí)現(xiàn)競賽的積極互動(dòng)。(三)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和自學(xué)技能的興趣。興趣是可以激發(fā)學(xué)生熱情和主動(dòng)性的最好的老師，而機(jī)電一體化的專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，如果偏離實(shí)際操作，純理論知識(shí)將很無聊。機(jī)電一體化類技能競賽項(xiàng)目都有清晰的控制動(dòng)作要求和直觀的輸出現(xiàn)象，通過實(shí)際操作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。以制造單元智能化改造與集成技術(shù)技能大賽為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)了PLC、電機(jī)控制、變頻器、人機(jī)界面等專業(yè)知識(shí)后，可以進(jìn)行智能制造單元的設(shè)備裝配，通過編譯PLC程序，調(diào)整變頻器參數(shù)等來實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制。人機(jī)界面編程和其他操作可在人機(jī)界面上獲得控制信號(hào)并顯示操作狀態(tài)。工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械手根據(jù)控制要求從倉庫中抓取物料，并用傳送帶將物料釋放。逆變器驅(qū)動(dòng)三相電動(dòng)機(jī)拉動(dòng)并運(yùn)行傳送帶，然后推桿將物料推入斜槽。整個(gè)系統(tǒng)模擬了一個(gè)很小的工業(yè)控制情況，學(xué)生可以直觀地看到簡化版本的機(jī)器人、傳送帶和氣動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行過程。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己設(shè)計(jì)和編寫的程序可以驅(qū)動(dòng)設(shè)備時(shí)，他們就會(huì)確信自己之前所做的工作。通過一系列任務(wù)來培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)技能，有助于提高學(xué)習(xí)熱情，并從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，從被督促學(xué)習(xí)到主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)材料的計(jì)劃。(四)技能競賽對(duì)于學(xué)生規(guī)范意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。1．技術(shù)競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。學(xué)生成長應(yīng)在規(guī)范的前提下進(jìn)行，以提高學(xué)生的自我修養(yǎng)和素質(zhì)。在機(jī)電集成領(lǐng)域，設(shè)備安裝、電線和電線的連接以及電線直徑的選擇都具有非常標(biāo)準(zhǔn)化的要求。根據(jù)規(guī)格，只有實(shí)操后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才比較完整。但是，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，它們都是模擬練習(xí)，因此許多學(xué)生沒有注意操作過程的細(xì)節(jié)來達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，因此可以用來改善機(jī)電一體化的競爭。2．技能競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。由于一個(gè)人的力量無法完成工業(yè)化項(xiàng)目，其大多數(shù)需要多人的合作，機(jī)電一體化競賽也是如此。一個(gè)人要完成整個(gè)比賽，必須努力工作并學(xué)會(huì)彼此合作。機(jī)電一體化智能競賽的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和學(xué)習(xí)技能。
三、PLC教學(xué)的改革和實(shí)踐
(一)最大程度利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。1．充分利用實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)。PLC課程是一門工業(yè)化比較強(qiáng)的課程，比其他課程更為實(shí)用。學(xué)習(xí)PLC課程的學(xué)生必須了解該課程的基礎(chǔ)知識(shí)，并靈活地使用PLC的基本準(zhǔn)則。傳統(tǒng)的教學(xué)法是課堂教學(xué)法，學(xué)生是被動(dòng)適應(yīng)的，這是培養(yǎng)學(xué)生的編程和適應(yīng)能力的主要障礙。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)除了使學(xué)生具有適應(yīng)課程編程的能力之外，還將對(duì)本課程有更深入的了解。同時(shí)，使用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)可增加本課程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并改善PLC過程中教師與學(xué)生之間的隱性理解。2．將培訓(xùn)基地?cái)U(kuò)大到學(xué)校以外。PLC主要用于工業(yè)領(lǐng)域，是專門為工業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)的，是現(xiàn)代工業(yè)控制的核心。PLC在大多數(shù)行業(yè)中也被使用，因?yàn)樗鼈兲峁┝藦V泛的應(yīng)用，具有強(qiáng)大的功能和易用性。但是，在PLC的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)校教育條件的地理位置和基本設(shè)備有限，某些作業(yè)控制過程只能通過模擬作業(yè)來執(zhí)行。擴(kuò)大校外PLC一體化實(shí)訓(xùn)基地，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主觀性，并且在學(xué)生管理過程中可以提供標(biāo)準(zhǔn)和即時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)糾正不規(guī)范的行為。(二)采用面向任務(wù)的培訓(xùn)和分級(jí)培訓(xùn)模式。1．采用面向任務(wù)的培訓(xùn)模式。將機(jī)電一體化競賽添加到PLC課程中時(shí)，整個(gè)自動(dòng)化生產(chǎn)線可以分為幾個(gè)小工作點(diǎn)，并且老師可以單獨(dú)分析這些小工作點(diǎn)并將其引導(dǎo)到與這些工作點(diǎn)相關(guān)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。為了同時(shí)說明，可將學(xué)生分成小組，并指導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論。教師還執(zhí)行小組教學(xué)模式，劃分每個(gè)小組的工作點(diǎn)，每個(gè)小組的工作是相同的。學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的工作要求進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注這些工作要求，并明確小組的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)模式教學(xué)模式，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)PLC課程的動(dòng)力并提高他們的實(shí)踐技能。通過競爭進(jìn)行教育，學(xué)生不僅可以通過完成一項(xiàng)任務(wù)來掌握競爭性知識(shí)和實(shí)踐技能，而且還可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)PLC課程的信心和能力。2．采用分級(jí)教學(xué)模式。目前，每個(gè)職業(yè)學(xué)院的班級(jí)都有幾十名學(xué)生。學(xué)生人數(shù)眾多，并且對(duì)課堂上老師教的專業(yè)內(nèi)容的接受程度也不一樣，每個(gè)人的水平參差不齊。如果教師采用相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一些學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生將無法發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，上課時(shí)間會(huì)稍有浪費(fèi)，但對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，如果過高，有些人將無法跟上教室的進(jìn)度，可能會(huì)失去學(xué)習(xí)熱情。因此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，通過實(shí)操訓(xùn)練來提高學(xué)生對(duì)PLC控制過程的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)PLC課程學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)和編程學(xué)習(xí)靈活性好的學(xué)生可以培養(yǎng)其編程技能。
四、結(jié)語
隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，國家對(duì)技術(shù)人才的需求在增加，應(yīng)積極促進(jìn)教學(xué)改革，增加高科技人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國工業(yè)流程的進(jìn)步。特別是工科類的高職院校，如機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等專業(yè)，有必要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
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關(guān)鍵詞：就業(yè)方向社會(huì)需求實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段
專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本所在，自20世紀(jì)90年代以來，隨著計(jì)算機(jī)等電子技術(shù)在制造業(yè)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了機(jī)電一體化技術(shù)的進(jìn)步和機(jī)電一體化產(chǎn)品的不斷開發(fā)，如今，機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動(dòng)性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。在此影響下，各高職院校紛紛開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。但目前該專業(yè)的課程設(shè)置是專業(yè)定位模糊，“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱；教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高；適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展需要的課程體系有待構(gòu)建：體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)教材有待突破。鑒于此，機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，是當(dāng)前亟待解決的問題。
一、機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域
機(jī)電一體化技術(shù)是一門跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，是由近年來蓬勃發(fā)展的微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門新興學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應(yīng)用技術(shù)，支撐“機(jī)電一體化”這門學(xué)科的有：1)機(jī)械學(xué)，2)控制論，3)電子學(xué)，4)計(jì)算機(jī)科學(xué)。
二、機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置存在的問題：
(1)現(xiàn)有課程設(shè)置不能很好的突出高職以技能為本位的高等職業(yè)教育課程觀，理論課比重過大，實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。
(2)現(xiàn)有課程設(shè)置沒有充分圍繞學(xué)生的就業(yè)方向和社會(huì)需求來設(shè)置，不能跟周圍大環(huán)境的具體需求密切結(jié)合，沒有很好的突出高職以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育課程觀。
(3)現(xiàn)在所采用的機(jī)電一體化專業(yè)教材很多沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，且各門課程之間相互獨(dú)立，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教材的很好銜接。
(4)有些課程的設(shè)置出現(xiàn)了嚴(yán)重的前后脫節(jié)以及學(xué)時(shí)安排不合理的情況。
(5)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高。
(6)教學(xué)方法、手段不靈活，不能根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選用。
(7)缺乏一些反映機(jī)電一體化先進(jìn)技術(shù)課程。
三、課程設(shè)置的改革思路：
課程設(shè)置改革的思路、方向、主線：社會(huì)需求——就業(yè)——培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)方案——課程體系——課程設(shè)置——教學(xué)方法與模式一教學(xué)評(píng)價(jià)——結(jié)果(畢業(yè)生)——符合社會(huì)需求，根據(jù)這一思路進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)遵循下述原則：
1)應(yīng)確立高職課程體系改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才．是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時(shí)要把握文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，要充分考慮與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。
2)課程設(shè)置應(yīng)從學(xué)生就業(yè)方面考慮，并結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的需求。因?yàn)榈貐^(qū)、行業(yè)的發(fā)展水平不一，企業(yè)之間所擁有的裝備和所應(yīng)用的技術(shù)在技術(shù)含量和應(yīng)用水平上就會(huì)有一定的差異，因此這也就決定著因服務(wù)面向目標(biāo)的不同從而使各高職高專院校機(jī)電一體化專業(yè)在課程內(nèi)容上存在著一定的差異。
3)由于機(jī)電一體化專業(yè)是由多個(gè)學(xué)科復(fù)合的專業(yè)，因而專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容必須是一種綜合結(jié)構(gòu)。在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程(甚至學(xué)科)體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距過遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添新知識(shí)，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，設(shè)置4——5門核心課程，一方面在理論教學(xué)的學(xué)時(shí)安排上加以強(qiáng)調(diào)，另一方面要與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合，使學(xué)生通過核心課程的設(shè)置，更進(jìn)一步了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，從而形成具有行業(yè)特色的高職高專綜合課程。
4)在考慮課程設(shè)置時(shí)要遵循聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會(huì)上通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》：該建議指出“為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎(chǔ)。為此，應(yīng)當(dāng)做到：(1)使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識(shí)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域；(2)為受教育者從事的第一個(gè)工作提供充分的專業(yè)上的準(zhǔn)備．并提出有效的在職培訓(xùn)；(3)使個(gè)人具備在其職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)和態(tài)度?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的復(fù)合型、綜合型“通才”是世界職業(yè)教育改革發(fā)展的潮流。
5)要考慮到課程的設(shè)置一方面要與學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合，另一方面也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在該專業(yè)的主干平臺(tái)課程學(xué)完后，可以結(jié)合自己的就業(yè)方向來選擇適合自己的專業(yè)核心課程。
6)采用項(xiàng)目化教學(xué)，結(jié)合周邊企業(yè)的需求，針對(duì)企業(yè)所需的人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的重點(diǎn)介紹，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，使教學(xué)和企業(yè)的需要緊密結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，同時(shí)也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。
【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；教學(xué)改革；教學(xué)策略；實(shí)習(xí)基地
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、液壓技術(shù)、通訊技術(shù)、PLC技術(shù)等學(xué)科互相融合而而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，是工業(yè)科技的的重要元素。長期以來，機(jī)電專業(yè)把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來組織教學(xué)，作為教學(xué)過程的主線，這種教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是也存在一些不足之處，學(xué)生的一線實(shí)踐性能力較差，而學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，主要的工作是操作設(shè)備、調(diào)整試車、籌劃工裝卡具、制定工藝、查找并排除故障，而不是研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、決策等，，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐中所需要的工作能力與學(xué)校學(xué)的知識(shí)銜接不上，出現(xiàn)斷層。面對(duì)上述狀況，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，本文提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。
一、樹立正確的指導(dǎo)思想
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)社會(huì)的需求，以調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建立學(xué)以致用的教育培養(yǎng)理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，通過具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，使其能夠成為企業(yè)優(yōu)秀的機(jī)電一體化領(lǐng)域技術(shù)人才。為此，應(yīng)當(dāng)制定適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容，制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，遵循國家、省有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。
二、實(shí)施合理的教學(xué)策略
課程內(nèi)容全面化。在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)知識(shí)綜合化、一體化顯著加強(qiáng)，使得社會(huì)職業(yè)呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢(shì)，一些傳統(tǒng)、單一的專業(yè)逐漸萎縮甚至消失。與此同時(shí)，出現(xiàn)了許多新興交叉的專業(yè)，例如，機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)、機(jī)械加工與數(shù)控技術(shù)專業(yè)、信息工程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、模具制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)、焊接與鈑金技術(shù)專業(yè)等，這些專業(yè)中的許多知識(shí)、技能已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的單一專業(yè)所界定的范圍。因此，課程內(nèi)容也必須適應(yīng)這一變化，適當(dāng)增加一些新的跨學(xué)科的內(nèi)容。例如，模具制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要懂?dāng)?shù)學(xué)、物理、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合、金屬材料及熱處理等知識(shí)，而且還要掌握機(jī)械制造工藝、數(shù)控機(jī)床、模具CAD/CAM、數(shù)控原理與編程等專業(yè)知識(shí)，才能較好地從事模具設(shè)計(jì)與制造、模具裝配與調(diào)試工作。在市場競爭日趨激烈，產(chǎn)品更新?lián)Q代和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整愈加頻繁的今天，職業(yè)活動(dòng)中的人與人、人與環(huán)境的交往更加復(fù)雜和廣泛，職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換也日漸增多，對(duì)勞動(dòng)者的交流能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學(xué)生經(jīng)常轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方法和思維方式，對(duì)培養(yǎng)綜合職業(yè)適應(yīng)能力是非常有利的。
教學(xué)場所一體化。在教學(xué)過程中，教學(xué)場所是十分重要的，決定了教學(xué)的效果，所以要加強(qiáng)一體化的建設(shè)。建立理論與實(shí)踐“一體化”教學(xué)的專業(yè)教室，是融教室、實(shí)訓(xùn)、考工于一體，這需購置和自制大量的教學(xué)設(shè)備，在各個(gè)專業(yè)教室都能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，既可以對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，有利于拓展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)了大量綜合性人才，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。
“一體化”教室的不足屬于最難解決的問題，因?yàn)槔碚摻淌也坏糜诎滋焐险n，而且還要用于學(xué)生晚上晚自習(xí)。所以，不可能將理論課室改造為“一體化”教學(xué)場地。為此，我們最大限度地發(fā)揮每個(gè)教室的功能，將文化基礎(chǔ)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)模塊放在理論教室，再把理論教室和實(shí)習(xí)教室有機(jī)地結(jié)合起來。
三、建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地
實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。
（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)基地
按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性，還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當(dāng)然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過分步實(shí)施、逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。
（2）校外實(shí)習(xí)基地
廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學(xué)以致用，將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。
機(jī)電專業(yè)教學(xué)中必須堅(jiān)持“面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來”的發(fā)展方針，從實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。面對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力不足的狀況，我們應(yīng)當(dāng)建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，通過具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，使其能夠成為企業(yè)優(yōu)秀的機(jī)電一體化領(lǐng)域技術(shù)人才。
四、綜合運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段
運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Author-ware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。
聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí)，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機(jī)中，運(yùn)用高速磁懸浮列車的例子給學(xué)生進(jìn)行了講解，從而大大提高了學(xué)生的興趣、求知欲和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
五、建設(shè)特色課程
在課程設(shè)置上，根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對(duì)工作過程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。
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近年來隨著職業(yè)學(xué)校生源整體素質(zhì)的下降和個(gè)體差異的增大，機(jī)電一體化專業(yè)這種抽象而又多元的專業(yè)，學(xué)生的認(rèn)知不夠，給教學(xué)帶來了不少困難，不少老師發(fā)現(xiàn)在理論課堂中，學(xué)生積極性不高，因此我們應(yīng)少講理論，采用項(xiàng)目教學(xué)法，給出學(xué)生要做的課題及要求，只講課題中涉及的知識(shí)點(diǎn)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法使學(xué)生能夠“做中學(xué)，學(xué)中做”，愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，做到一邊做一邊教，一邊教一邊做。教師要面向全體學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能真正做到人人學(xué)有所獲，這樣的教學(xué)才能算成功。
一、激發(fā)興趣
根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)，從新生剛?cè)胄＞烷_始引導(dǎo)學(xué)生去了解本專業(yè)的特點(diǎn)，利用他們對(duì)新環(huán)境、新專業(yè)和新知識(shí)的好奇心，去參觀前面畢業(yè)生所做的優(yōu)秀作品，甚至可結(jié)合無人工廠、機(jī)械手等，進(jìn)行講解和觀看，在他們對(duì)柔性加工系統(tǒng)的高自動(dòng)化、高效率、高精度感到驚奇與贊許的同時(shí)，通過分析對(duì)比國內(nèi)與國外在機(jī)電一體化產(chǎn)品及技術(shù)上的現(xiàn)實(shí)差距，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，使學(xué)生知道機(jī)電一體化專業(yè)是一份高層次、高水平的技術(shù)工作，是推進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。通過對(duì)本專業(yè)前景的認(rèn)知和了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和求知的欲望很容易就會(huì)被激發(fā)起來，從而能全身心地投入以后的機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)中去。
二、組織教學(xué)
利用項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式教學(xué)，教師要認(rèn)真鉆研每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎樣以這種教學(xué)方式呈現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。并在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、交流、爭論，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)、點(diǎn)評(píng)、互評(píng)和打分。
機(jī)電一體化專業(yè)具有新穎化、復(fù)合化和靈活多變的特點(diǎn)，要想培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力、有創(chuàng)新理念和動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)工人，就必須使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中體會(huì)到“想學(xué)”“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”的過程，而不僅僅是被動(dòng)的只是“學(xué)會(huì)”。
三、自主學(xué)習(xí)
進(jìn)行了以上學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了構(gòu)建新知識(shí)的方法和步驟，各種思維能力也都有了發(fā)展，此時(shí)學(xué)生可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，教師可以作為一個(gè)旁觀者輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提出有價(jià)值的建議。并讓學(xué)生進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)，提高反思和批判能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、形成成果
關(guān)鍵詞： 自動(dòng)化生產(chǎn)線；課程改革；教、學(xué)、做一體化；項(xiàng)目教學(xué)
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1 引言
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才被國家列為二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展最急需的十大專業(yè)人才之一，它融機(jī)、電、液、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等技術(shù)于一體，在工業(yè)上應(yīng)用廣泛，是就業(yè)領(lǐng)域最寬專業(yè)之一。機(jī)電一體化專業(yè)的核心能力是機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維修和管理，而《機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝調(diào)試與檢修》正是這樣一門綜合性較強(qiáng)的課程。針對(duì)如何能更好的開發(fā)學(xué)生的核心能力，我們對(duì)《機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝調(diào)試與檢修》課程的改革模式進(jìn)行了一系列的分析和研究。
2 《機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝調(diào)試與檢修》課程性質(zhì)與任務(wù)
《機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝調(diào)試與檢修》是我院機(jī)電一體化專業(yè)、礦山機(jī)電專業(yè)的一門核心課程,是一門進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程。其內(nèi)容涵蓋了PLC技術(shù)、電機(jī)與變頻器技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械拆裝技術(shù)、觸摸屏與組態(tài)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。旨在培養(yǎng)學(xué)生從事自動(dòng)化系統(tǒng)安裝、調(diào)試、操作和維護(hù)的基本職業(yè)技能。
3 《機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝調(diào)試與檢修》課程改革模式研究
3.1 課程設(shè)計(jì)理念
對(duì)照機(jī)電一體化、礦山機(jī)電專業(yè)學(xué)生所必須具備的綜合職業(yè)能力，深入企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)專家通過合作論證，共同確立人才培養(yǎng)方案。以培養(yǎng)生產(chǎn)線設(shè)備維修維護(hù)的應(yīng)用技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力為基本目標(biāo)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事自動(dòng)化系統(tǒng)安裝、調(diào)試與檢修的基本職業(yè)技能，同時(shí)將職業(yè)道德和素養(yǎng)的訓(xùn)練融入到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力和職業(yè)發(fā)展能力。
3.2 課程設(shè)計(jì)思路
課程貫徹工學(xué)結(jié)合課程理念，針對(duì)企業(yè)中自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的安裝、運(yùn)行調(diào)試、檢測(cè)維護(hù)的需求，按照自動(dòng)化設(shè)備安裝員、設(shè)備調(diào)試員的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入中高級(jí)維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。以崗位需求為職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)素養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有機(jī)地融合；以簡易組裝件生產(chǎn)自動(dòng)線的零配件安裝、元器件檢測(cè)、運(yùn)行調(diào)試到正常運(yùn)轉(zhuǎn)的工作過程，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)順序；以THJDAL-3型自動(dòng)生產(chǎn)線拆裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)裝置為載體實(shí)施教學(xué)過程；以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)多元化。
4 教學(xué)組織與實(shí)施
4.1 教學(xué)內(nèi)容選擇方案
打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，從“工作任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，變書本知識(shí)的傳授為動(dòng)手能力的培養(yǎng)，開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目課程，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。要掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝與調(diào)試技術(shù)，學(xué)生必須了解現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程中工業(yè)產(chǎn)品被加工的方式，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)線的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、驅(qū)動(dòng)、傳感、控制方式，能夠?qū)ιa(chǎn)線設(shè)備進(jìn)行安裝、編程、調(diào)試、故障診斷和排除，是機(jī)械、電器、電子、氣動(dòng)、機(jī)械手和PLC控制等技術(shù)的綜合。
4.2 教學(xué)內(nèi)容
本課程根據(jù)工作流程來設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，對(duì)照課程目標(biāo)要求，歸納總結(jié)了6個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分別為供料單元的安裝與調(diào)試、加工單元的安裝與調(diào)試、裝配單元的安裝與調(diào)試、分揀單元的安裝與調(diào)試、搬運(yùn)單元的安裝與調(diào)試、自動(dòng)生產(chǎn)線整機(jī)調(diào)試。每個(gè)階段完成一定的模塊，由于有些模塊包含很多工序，所以得一步一步來。隨著每道工序的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)學(xué)到很多技術(shù)和技能。
4.3 教學(xué)手段與方法
根據(jù)我們職院學(xué)生心理、身體、知識(shí)和能力的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和需求本課程主要采取了如下教學(xué)法。
講授法：講解項(xiàng)目任務(wù)，傳授項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生實(shí)施過程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。
現(xiàn)場教學(xué)法：在符合生產(chǎn)要求的工作環(huán)境中進(jìn)行操作技能和維修電工應(yīng)用能力實(shí)踐，提高職業(yè)氛圍，以就業(yè)為導(dǎo)向，在工作過程中提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力。
項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：將教學(xué)過程融入項(xiàng)目任務(wù)中，讓學(xué)生自主討論分析實(shí)施，學(xué)生在工作過程中得到知識(shí)。
小組討論法：學(xué)生每三或四人為一個(gè)小組，小組討論分析，討論解決，分工協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。
4.4 考核評(píng)價(jià)
該課程采用過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，過程考核是前五個(gè)項(xiàng)目的考核成績按照一定權(quán)重進(jìn)行累計(jì)，每個(gè)項(xiàng)目的考核都由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)方式共同組成，每個(gè)項(xiàng)目都從專業(yè)知識(shí)、方法能力、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度四個(gè)方面考核。
終結(jié)考核是安排在學(xué)期末的一個(gè)綜合性考核，因?yàn)楸鹃T課程的綜合性較強(qiáng)，涉及多門學(xué)科技術(shù)，尤其是最后的項(xiàng)目涉及到工業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信和組態(tài)技術(shù)，所以終結(jié)考核主要考查學(xué)生對(duì)本門課程的綜合掌握能力。
5 課程教學(xué)實(shí)施中應(yīng)重視的問題
5.1 提高學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性
課程在實(shí)施時(shí)要形成以學(xué)生為中心的理論實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)每個(gè)項(xiàng)目要親自動(dòng)手實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。真正將“教、學(xué)、做”融為一體。
5.2 創(chuàng)新教材體系
根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況，教材應(yīng)體現(xiàn)機(jī)電專業(yè)對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求，反映當(dāng)前的工藝現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，引入新技術(shù)、新工藝、新方法、新材料，使教材富有時(shí)代性和前瞻性。
5.3 將職業(yè)資格考試和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入課程標(biāo)準(zhǔn)
圍繞職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)資源及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。將企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)納入課程考核體系中，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
6 結(jié)束語
《機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝調(diào)試與檢修》作為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，應(yīng)以特定的職業(yè)崗位為導(dǎo)向，并適應(yīng)我國高職教育的迅速發(fā)展。因此，就必須要深化地進(jìn)行課程體系、課程內(nèi)容和校企合作等方面的改革。課程只有貼近企業(yè)需求，體現(xiàn)高職特色，才能使高職教育得到更快、更好、更持久地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏海波，張君薇等.《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程改革的研究與實(shí)踐鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)201l(2)：22―25
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 特色課程 學(xué)生培養(yǎng)
長期以來，機(jī)電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來組織教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。作為教學(xué)過程的主線和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處，職中學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作是操作設(shè)備、查找故障和排除故障等一線工作，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場工作所必需的工作能力又不具備。為此，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
一、改革的思路
1.制訂適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，遵循國家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。（1）關(guān)于“機(jī)電一體化”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來看，它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體，而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡單組合體；從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來看，它則是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個(gè)自動(dòng)化的工作系統(tǒng)。（2）培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識(shí)和機(jī)電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能，對(duì)現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。
2.先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。（1）運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí)，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。（3）與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。
3.改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。（2）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能（鉗工、機(jī)加工、電工）、職業(yè)基本素質(zhì)（數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作）的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書。（3）綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。
二、建設(shè)特色課程
在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對(duì)工作過程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。
三、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)
軌道交通行業(yè)是廣東省確定重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，按照規(guī)劃，到2020年高速鐵路建成1866公里，廣東省將新增城市軌道交通線路690公里，城際軌道交通線路1593公里。隨著上述規(guī)劃的實(shí)施，軌道交通裝備制造業(yè)的快速發(fā)展必然伴隨各種技術(shù)裝備的發(fā)展，所有這些新型技術(shù)裝備的維護(hù)自然需要大量的技術(shù)人員，另外裝備制造業(yè)生產(chǎn)的各種裝備的裝配、調(diào)試也需要大量熟悉機(jī)電業(yè)技術(shù)的高技能人才。各種機(jī)電設(shè)備盡管形態(tài)千差萬別，但是基本技術(shù)原理具有相同性?！皺C(jī)電一體化技術(shù)”是機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)及信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制、檢測(cè)傳感技術(shù)、伺服控制技術(shù)、系統(tǒng)工程等有機(jī)結(jié)合的一門復(fù)合技術(shù)，它代表著機(jī)電工程技術(shù)發(fā)展的前沿方向，具有強(qiáng)大的創(chuàng)新應(yīng)用潛力。而如何培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才服務(wù)軌道交通行業(yè)，針對(duì)軌道交通裝備制造、車站相關(guān)機(jī)電設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)及車輛檢修基地等技術(shù)崗位，著力進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革是亟待解決的問題。目前國內(nèi)外大部分工科類職業(yè)學(xué)院都開設(shè)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，通過對(duì)相關(guān)院校的調(diào)研，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大體上可歸納為:培養(yǎng)以機(jī)械和電子技術(shù)為基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代機(jī)械制造的基本理論、掌握機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維護(hù)、調(diào)試和維修技術(shù)的，具有機(jī)電一體化產(chǎn)品局部設(shè)計(jì)和新產(chǎn)品開發(fā)能力的，以及產(chǎn)品管理、推廣及售后服務(wù)等工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。［2］盡管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確，但各高校都有自己的專業(yè)特點(diǎn)，例如新加坡南洋理工學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開設(shè)了32門專業(yè)課程，其中帶有航空或飛行器字樣的課程就有9門，培養(yǎng)目標(biāo)明確，專業(yè)特色鮮明;廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)緊緊依靠啤酒、食品包裝等輕工行業(yè)，培養(yǎng)在自動(dòng)生產(chǎn)線及相關(guān)自動(dòng)化機(jī)械工作崗位從事安裝與調(diào)試、維護(hù)與管理、技改與銷售等工作的應(yīng)用型人才，其校企合作基礎(chǔ)扎實(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)定，社會(huì)聲譽(yù)較高。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，在向兄弟院校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)院骨干院校建設(shè)及創(chuàng)一流高職院校中針對(duì)如何適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造專業(yè)特色，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才等方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。
二、專業(yè)定位、課程體系與教學(xué)改革
(一)專業(yè)定位
機(jī)電一體化技術(shù)涉及的知識(shí)面寬廣，是集機(jī)械、電子、信息和管理等諸多學(xué)科于一體的新興交叉學(xué)科，因此機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)很寬泛的專業(yè)，也可以說是一個(gè)專業(yè)平臺(tái)。［3］我們對(duì)接廣東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過對(duì)機(jī)電專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)盟調(diào)研，分析與預(yù)測(cè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求，提煉出軌道交通行業(yè)特定工作崗位(崗位群)對(duì)機(jī)電一體化人才的職業(yè)技能與素質(zhì)要求，其畢業(yè)生主要面向機(jī)電行業(yè)，以及軌道交通行業(yè)的機(jī)電產(chǎn)品研發(fā)制造企業(yè)、設(shè)備運(yùn)行等就業(yè)單位，面向的主要職業(yè)崗位有:自動(dòng)化設(shè)備檢修、電氣設(shè)備安裝調(diào)試、機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)等。據(jù)此，我們依據(jù)高技能人才培養(yǎng)要求，將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為:以市場為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)珠江三角洲傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和新型特色制造業(yè)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，以“產(chǎn)教一體，寓學(xué)于工”的模式培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德，具備機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，適應(yīng)機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、軌道交通機(jī)電一體化設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)與保養(yǎng)、管理等工作崗位，具有工匠精神、創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型人才。
(二)課程體系的構(gòu)建
堅(jiān)持一條主線、強(qiáng)化能力的原則。即從專業(yè)技術(shù)應(yīng)用出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，運(yùn)用倒推法，從職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，演繹出知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，直至人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。其“公共基礎(chǔ)課”按照國家和省教育主管部門的有關(guān)精神設(shè)置基礎(chǔ)性人文課程以外，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)市場需求，精心設(shè)置了“機(jī)械+電氣”雙支撐的“專業(yè)基礎(chǔ)課程(專業(yè)群平臺(tái)課程)”，設(shè)置了“機(jī)械制圖與CAD”“機(jī)械基礎(chǔ)”“電工電子技術(shù)應(yīng)用”“機(jī)電傳動(dòng)與控制”“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”“可編程控制器”六門課程。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)就業(yè)市場需求和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置“專業(yè)核心課”和“綜合能力課”，專業(yè)核心課開設(shè)了“單片機(jī)原理及應(yīng)用”“數(shù)控機(jī)床電氣控制”“生產(chǎn)線組裝與調(diào)試”“機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”;綜合能力課開設(shè)了機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、機(jī)電設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床操作與編程、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。專業(yè)核心課中還開設(shè)了城市軌道交通車站機(jī)電設(shè)備、車站電梯維護(hù)課程;專業(yè)選修模塊中還設(shè)置了鐵道概論、軌道交通車輛構(gòu)造與維修、車站空調(diào)與通風(fēng)系統(tǒng)維護(hù)課程，以對(duì)接軌道交通行業(yè)發(fā)展對(duì)車站設(shè)備管理和維護(hù)人員的需求。為了激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以及專業(yè)選修課中設(shè)置了機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加市級(jí)及以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競賽，獲得三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生可以免修該課程。
(三)教學(xué)方法改革
深入開展課程建設(shè)與改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的理念，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過建設(shè)專業(yè)核心課程的精品在線開放課程，使教師利用課程平臺(tái)，自主搭建課程、輔助教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);使學(xué)生利用該開放的平臺(tái)，通過動(dòng)畫變換視角、直觀形象地學(xué)習(xí)抽象的概念，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)習(xí)者的自然思維習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，用虛擬仿真替代危險(xiǎn)性高或難以安排的現(xiàn)場實(shí)習(xí)，或展示現(xiàn)實(shí)教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、復(fù)雜運(yùn)動(dòng)等，提高實(shí)際教學(xué)效果，在課堂教學(xué)以外鞏固所學(xué)和拓展學(xué)習(xí)。構(gòu)建選課平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)模式［4］。
三、專業(yè)的主要特色和成就
(一)進(jìn)行訂單班培養(yǎng)模式探索
緊密對(duì)接廣東省軌道交通行業(yè)的發(fā)展需求，依托學(xué)院的傳統(tǒng)和專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，牽手軌道交通行業(yè)企業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)特殊需求的高端技能型人才。目前與廣州地鐵、廣州鐵路(集團(tuán))公司、東莞地鐵、深圳地鐵、香港地鐵等軌道行業(yè)企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)，逐漸形成“人才共育、過程共管”的緊密型校企合作機(jī)制，開設(shè)“2+1”模式訂單班。校企雙方形成共同制定人才培養(yǎng)方案、共同培養(yǎng)學(xué)生、師傅教師互派共培、資源共享的機(jī)制。同時(shí)建立企業(yè)兼職教師庫，聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠與校內(nèi)教師共同講授課程，針對(duì)學(xué)生未來的工作崗位技能進(jìn)行授課。在跟崗、頂崗過程中采用企業(yè)教師一對(duì)多、一對(duì)一的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作。通過半年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與工作崗位對(duì)接。
(二)建成中高職銜接培養(yǎng)體系
近年來先后實(shí)施了3+證書、三二分段、中職自主招生等中高職銜接的人才培養(yǎng)模式改革，在人才培養(yǎng)規(guī)格定位、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)及師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面做好銜接和溝通，探索構(gòu)建中高職模塊化課程體系，形成中高職一體化的人才培養(yǎng)方案以及相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。在項(xiàng)目建設(shè)中從實(shí)踐上升到理論，并制訂了中高職銜接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。
(三)利用工學(xué)結(jié)合園中的“校中廠”和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力
專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為核心，構(gòu)建以校內(nèi)專業(yè)崗位實(shí)踐和校外頂崗實(shí)習(xí)組成的實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)生就業(yè)崗位能力要求，按照由淺入深，從簡到繁，從單一到綜合的邏輯進(jìn)行安排。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)注重單項(xiàng)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練及簡單功能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、裝調(diào)、維修等。為此我們通過“引企入園”的方式，引進(jìn)了廣州市鴻輝電工機(jī)械有限公司、廣州冠通機(jī)械設(shè)備實(shí)業(yè)有限公司、東莞景騰自動(dòng)化科技有限公司等以機(jī)電一體化產(chǎn)品為主業(yè)的實(shí)體企業(yè)，校企共建“校中廠”。在“校中廠”內(nèi)安排對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到綜合鍛煉畢業(yè)生解決問題、適應(yīng)工作崗位要求的培養(yǎng)目標(biāo)。如在“校中廠”進(jìn)行可編程控制設(shè)計(jì)、機(jī)電設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)產(chǎn)品控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)線的安裝與運(yùn)行調(diào)試、數(shù)控機(jī)床的電氣線路連接及系統(tǒng)調(diào)試等。
(四)畢業(yè)生得到社會(huì)認(rèn)可
根據(jù)廣東省教育廳委托第三方專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可斯MICOS對(duì)畢業(yè)生評(píng)估報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率高達(dá)100%，高于全國94%的水平。畢業(yè)半年后平均月收入為3746元，高于其他國家骨干校相第2期鄒偉全，張曉東，張楊:具有軌道交通特色的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐關(guān)專業(yè)3478元的水平。近三年用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的稱職率達(dá)100%，優(yōu)良率大于70%。畢業(yè)生就業(yè)后，在較短的時(shí)間內(nèi)得到了企業(yè)的高度認(rèn)可，其工作態(tài)度端正，具有較強(qiáng)的吃苦耐勞、勤奮務(wù)實(shí)的精神;知識(shí)面寬，上手快，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。
(五)報(bào)考、報(bào)到率處于較高的水平
從廣東省自主招生分專業(yè)報(bào)名情況來看，機(jī)電一體化專業(yè)報(bào)考率2015年達(dá)604.44%，2016年達(dá)513.24%;在普通高校招生考試中2015年報(bào)考率達(dá)147.37%，2016年達(dá)153.22%。從報(bào)到率來看，2015年為92.39%，2016年為93.12%，以上數(shù)據(jù)說明廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)得到社會(huì)的認(rèn)可。
四、結(jié)語
經(jīng)過多年的建設(shè)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)依托廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在軌道交通行業(yè)的傳統(tǒng)和集群優(yōu)勢(shì)，定位于軌道交通特色的機(jī)電一體化人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件改善等方面開展一系列特色專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，各項(xiàng)工作卓有成效，特色更加鮮明，現(xiàn)已成為面向軌道交通車站培養(yǎng)特色專門人才的基地。
作者:鄒偉全 張曉東 張楊 單位:廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］教育部．關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018年)》的通知［Z］．教職成［2015］9號(hào)．
［2］朱敏紅，閆紅蕾．機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)技能體系的研究［J］．職教通訊，2012(3):20．
關(guān)鍵詞：高職院校：機(jī)電一體化；綜合實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才 這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了重視實(shí)踐教學(xué)是高職院校的一大特色.是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié) 實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心；同時(shí)，也是學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過程.并可為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展.自動(dòng)化控制技術(shù)的集成應(yīng)用正起著越來越重要的作用。由氣動(dòng)、液壓、傳感器、PLC、網(wǎng)絡(luò)及通訊等技術(shù)的相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù).已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分，它的應(yīng)用范圍涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、國防等眾多領(lǐng)域。自動(dòng)化程度極高的先進(jìn)設(shè)備的廣泛應(yīng)用.必然需要大量掌握機(jī)電一體化技術(shù)的技能型人才從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維修、檢測(cè)和管理工作 為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，滿足社會(huì)的需求.高職院校在機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn).進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)探索.目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì).為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備.最大限度地增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。
1.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)
機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、PLC及其自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程 課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開.同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則.通過實(shí)訓(xùn).使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專業(yè)理論知識(shí).義能從事機(jī)電設(shè)備或自動(dòng)化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)以及設(shè)計(jì)改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。
2.實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與模式
圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo).綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群確定 機(jī)電一體化的綜合實(shí)訓(xùn)可以選擇某一生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)或典型的機(jī)電產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)載體.通過對(duì)某生產(chǎn)流程或產(chǎn)品的模擬仿真控制.掌握生產(chǎn)崗位的控制操作技術(shù) 我校選用了自動(dòng)化生產(chǎn)加工系統(tǒng)（Modular ProductionSyste111簡稱MPS）.在實(shí)訓(xùn)過程中以該系統(tǒng)為載體.以工作任務(wù)為中心，按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程 在教學(xué)內(nèi)容組織上.基本理論以必需、夠用為度，以學(xué)生為主體.以培養(yǎng)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo).并采用行之有效的項(xiàng)目培訓(xùn)模式 所謂項(xiàng)目培訓(xùn)模式.就是打破教材本身的框架.圍繞一個(gè)典型設(shè)備展開.將學(xué)習(xí)過程分解成若干個(gè)小任務(wù).并結(jié)合實(shí)際操作.將所要求的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)融于培訓(xùn)過程 訓(xùn)練時(shí)，首先結(jié)合實(shí)際的裝置.了解該裝置所能完成的任務(wù)及工作流程。其次.分析該裝置的硬件組成.讓學(xué)生明白各部分硬件的組成元件.各自完成何種功能：再說明本設(shè)備所包含的技術(shù)和應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn).然后通過實(shí)際操作，如拆裝、調(diào)試、故障診斷、維修及保養(yǎng)等，掌握機(jī)電設(shè)備的裝配、操作和維護(hù)該設(shè)備應(yīng)具備的能力 再次.將所要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能歸類.并做一定的延伸，使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生有所發(fā)展。
3.實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間安排與實(shí)訓(xùn)條件
機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程是在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后.在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)前，綜合運(yùn)用本專業(yè)（崗位）的主要知識(shí)和技能，在校集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為四周 我校建立了機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地，由師生參與自主研制的PI C實(shí)訓(xùn)室、校企共同投入建設(shè)的氣動(dòng)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室及自動(dòng)化生產(chǎn)加工系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等組成.供開展實(shí)訓(xùn)課程使用.并且實(shí)訓(xùn)期間實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開放式管理。
4.實(shí)訓(xùn)課程的考核方式
為突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，對(duì)機(jī)電學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運(yùn)用所學(xué)的理淪知識(shí)分析、處理實(shí)際問題，能否就所給的條件提出合理的觀點(diǎn)和可行的處理方法；（2）識(shí)圖能力和動(dòng)手能力；（3）是否能搜集資料，報(bào)告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神：（5）寫作與表達(dá)能力；（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。考核的形式：理論與技能考核相結(jié)合?？己顺煽兊脑u(píng)定：理論測(cè)試成績占20%；實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績占25%：實(shí)踐環(huán)節(jié)占55% .其中拆裝操作占20% ，編程、調(diào)試與排除故障占25% .安全與環(huán)保意識(shí)考核占10%。
機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程綜合實(shí)訓(xùn)可促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接 一般是針對(duì)崗位群.培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備與就業(yè)崗位零距離對(duì)接所要求的綜合職業(yè)能力 以往的課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)課程中知識(shí)點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握.忽視知識(shí)與技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，不同學(xué)科開始交叉滲透，工業(yè)生產(chǎn)由“機(jī)械電氣化”邁入“機(jī)電一體化”為特征的發(fā)展階段，導(dǎo)致工程領(lǐng)域的革命與改造，機(jī)電一體化被賦予新的內(nèi)容。目前，真正開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)的中職學(xué)校為數(shù)不多，即使開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)校，也只是把機(jī)械和電氣的知識(shí)簡單地組合起來進(jìn)行教學(xué)，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，不能滿足企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人才的渴求，探索機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為現(xiàn)階段許多教育工作者面臨的問題。在人才培養(yǎng)過程中要不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多合格的機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本特征和探索方法
新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本特征是“三個(gè)突出”：（1）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；（2）突出創(chuàng)新在教學(xué)中的重要作用；（3）突出知識(shí)、能力、素質(zhì)三維度的教學(xué)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)綜合性較強(qiáng)，跟數(shù)學(xué)、物理及電路等相關(guān)課程聯(lián)系精密，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與控制、電子電器和機(jī)械等相關(guān)專業(yè)。中學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)較難科目的過程中會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即要求教育工作者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在課堂教學(xué)、實(shí)際生活和職業(yè)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)問題，尋找有效的教學(xué)方法。如在教學(xué)過程中，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，共同尋找培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。
二、確立機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想和目的
中職機(jī)電一體化專業(yè)是培養(yǎng)從事機(jī)電一體化設(shè)備使用和技術(shù)管理工作的中初級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才，要培養(yǎng)出符合科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的創(chuàng)新型人才，必須確立先進(jìn)的指導(dǎo)思想和明確的目標(biāo)。目前我國教育一直注重知識(shí)的傳授，把教學(xué)過程理解為知識(shí)的積累過程，對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)立足于掌握知識(shí)的多少，忽視學(xué)生潛能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為一種順應(yīng)時(shí)代的培養(yǎng)模式，應(yīng)樹立科學(xué)的人才觀和教育觀，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為指導(dǎo)”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以“培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新人才？怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才？”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)機(jī)電行業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
三、培養(yǎng)中職機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才的有效策略
1.合理設(shè)置課時(shí)教材，優(yōu)化課時(shí)目標(biāo)。隨著教學(xué)改革的深入，機(jī)電一體化課程教學(xué)課時(shí)被縮減，由于課程綜合了多門學(xué)科，所涉及的概念、專業(yè)名詞多，并且內(nèi)容抽象，學(xué)生很難在短短的幾十個(gè)課時(shí)內(nèi)掌握。而且課程使用理論教材內(nèi)容比較多，各個(gè)章節(jié)所覆蓋的是不同學(xué)科的內(nèi)容，比如前一章是機(jī)電一體化機(jī)械設(shè)計(jì)，后一章是機(jī)電一體化檢測(cè)系統(tǒng)，再下一章又變成計(jì)算機(jī)控制及接口技術(shù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來。課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要遵循具體性、可操作性、完整性和層次性原則，要求教師在觀念上要樹立為獲取信息而閱讀的思想，方法和原則必須對(duì)教材進(jìn)行整體教學(xué)，以此帶動(dòng)學(xué)生深入教材中的理論學(xué)習(xí)，掌握課文內(nèi)容，全面提高專業(yè)素質(zhì)。
2.改變課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。在機(jī)電一體化課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法—“滿堂灌”，即忠于教材，照本宣科，在一堂課上教師從頭到尾都講理論知識(shí)，忽略學(xué)生的主體地位，讓課堂變得枯燥、乏味，使學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮。在機(jī)電一體化教學(xué)中，可以從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行課堂教學(xué)。這種方法要求教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采取第一堂課與第二堂課相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的方法，一方面圍繞課本設(shè)置相關(guān)課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放式管理，為學(xué)生提供課內(nèi)課外兩位一體的學(xué)習(xí)資源，另一方面讓學(xué)生參與各種興趣小組活動(dòng)、專項(xiàng)集訓(xùn)活動(dòng)，以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生掌握知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)都存在重理論輕實(shí)踐的問題，教師注重專業(yè)理論知識(shí)的講解，忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些理論知識(shí)。在課堂教學(xué)中，將理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，在教學(xué)過程中加入技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師要為每一個(gè)教學(xué)單元精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以實(shí)際的例子導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)法解決有關(guān)知識(shí)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識(shí)，同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。如對(duì)于金工實(shí)習(xí)，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上立足專業(yè)實(shí)際，在具體操作中以車工、鉗工、焊接等工種的操作為基礎(chǔ)，緊緊圍繞機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)實(shí)施，特別要普通車、銑床與簡易數(shù)控機(jī)床操作上多下工夫，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)中職機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探索，要求廣大教育工作者結(jié)合中職院校學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況，從中職院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，為提高和促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。中職機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新、一種嘗試，要全體機(jī)電專業(yè)教師在今后的教學(xué)中不懈努力探索，不斷地充實(shí)完善。
作者:張秋 單位:江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校
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中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-0064-01
中職教育的首要目標(biāo)，就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，向社會(huì)提供具有專業(yè)技術(shù)的職業(yè)人才。所以，不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。機(jī)電一體化作為中職教學(xué)中的重要組成部分，主要是培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識(shí)以及良好的操作技能的維修電工和編程控制師，既需要有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還需要在熟練掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加以應(yīng)用和擴(kuò)展，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為職業(yè)院校的信息化教學(xué)提供了支持。如何利用信息技術(shù)推進(jìn)機(jī)電一體化的教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，具有重要意義。
一、明確改革目的
機(jī)電一體化技術(shù)是應(yīng)用型的跨學(xué)科的技術(shù)，這就首先需要教學(xué)過程必須做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生掌握具體理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)。其次，將未來工作內(nèi)容和現(xiàn)今的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合，主要是指老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)為今后工作的實(shí)際服務(wù)，以更好地增加課程實(shí)用性。所以，針對(duì)社會(huì)的新要求，我們提出了以下具體的改革方法：立足課堂、面向?qū)W生，崇尚實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課題研究和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)緊密相結(jié)合，充分合理地把現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，有效整合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，以“行動(dòng)研究”為主，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)提高，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成初步的理論成果。通過應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效益，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，提高專業(yè)教師，特別是專業(yè)實(shí)習(xí)教師的教學(xué)水平和科研水平。
二、注重信息技術(shù)的應(yīng)用
教學(xué)方法的創(chuàng)新直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到教學(xué)質(zhì)量，因此，教師首先要打破原有的教學(xué)模式的束縛，注重應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)具有集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等于一身的特點(diǎn)，能夠創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過形象生動(dòng)的演示，提高教學(xué)效率。例如，“三相異步電動(dòng)機(jī)的原理”的教學(xué)，如果用語言講清楚電動(dòng)機(jī)是如何轉(zhuǎn)動(dòng)起來的，非常困難，學(xué)生不易明白。如果把其原理制成課件來說明，學(xué)生既有興趣，也容易理解了。又如，在講授《液壓轉(zhuǎn)動(dòng)系統(tǒng)》一課時(shí)，教師可放棄以前那種在黑板上畫圖說明的方法，借助PPT、視頻等形式，將整個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)系統(tǒng)的組成元件及工作原理清晰地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在情境中融合視覺和聽覺積極參與，加深對(duì)理論知識(shí)的印象。
其次，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加快重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為專業(yè)技能的培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。對(duì)課堂教學(xué)重新定位，確立起以向社會(huì)提供更多的適應(yīng)職業(yè)崗位要求的技能型人才的目標(biāo)戰(zhàn)略。注重將具體的社會(huì)需求和未來工作中的實(shí)際需要引進(jìn)到課堂的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度的綜合培養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行深刻的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐，從總體上提高學(xué)生的整體水平。
第三，要將虛擬教學(xué)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。通過打造現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，充分加強(qiáng)自身對(duì)專業(yè)技能的了解，合理地利用各方面的優(yōu)勢(shì)資源，來不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)技能。在水平提高的過程中，樹立中職學(xué)校師生的良好形象。
三、不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)
在機(jī)電一體化教學(xué)中，要注重理論和實(shí)踐技能的雙重發(fā)展，就需要對(duì)老師進(jìn)行具體的劃分，也應(yīng)該劃分出具體的理論課老師和專業(yè)課老師，這樣不僅可以有效的將老師的自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，還可以提高老師上課的質(zhì)量和水平。所以必須將老師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化和整合，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中可以真正的對(duì)理論和技能進(jìn)行良好把握并進(jìn)行有效的結(jié)合。例如，可以把機(jī)電一體化專業(yè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》以及《電工技能》和《電子技能》有效地整合成《電工技能與培訓(xùn)》和《電子技能與培訓(xùn)》兩門課程，這樣不僅可以把理論和實(shí)踐進(jìn)行整合，也有效地提高了老師教學(xué)了解的效率。同時(shí)也給學(xué)生減輕了不必要的理論負(fù)擔(dān)。
總之，中職院校機(jī)電一體化教學(xué)改革是一個(gè)需要不斷深入發(fā)展的課題，在改革過程中，一定要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的信息化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)技能型人才的需要。
關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)；教學(xué)方法；改革
機(jī)電一體化專業(yè)課程是理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程原理抽象，專業(yè)術(shù)語、名詞概念多，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材時(shí)感到吃力，提不起興趣。因此，積極開展教學(xué)方法改革，探索適時(shí)的教學(xué)途徑是機(jī)電一體化專業(yè)教師必須考慮的問題。下面是我的一點(diǎn)體會(huì)。
一、教師的觀念應(yīng)跟上時(shí)代的步伐
學(xué)生是主體，但教師是教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)，因此承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和深造，豐富知識(shí)體系，并提高自身動(dòng)手能力，努力成為一名“雙師型”、“復(fù)合型”教師。
1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)與時(shí)代接軌。通常教學(xué)采用的教材一般變化更新較慢，普遍是相對(duì)滯后的，存在著知識(shí)老化和知識(shí)面窄等問題。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝在不斷涌現(xiàn)，陳舊的教材無法適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，因此教學(xué)也應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行適時(shí)更新，剔除過時(shí)內(nèi)容，引領(lǐng)新的知識(shí)點(diǎn)。作為教學(xué)工作者，在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生多介紹一些現(xiàn)代的較實(shí)用的內(nèi)容。引入新內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
2.建設(shè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)。目前，多數(shù)職業(yè)學(xué)校的綜合型教師很缺乏，某些教師雖然具有較豐富的專業(yè)知識(shí)，但只擅長理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此機(jī)電一體化專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實(shí)踐技術(shù)，才能更好地組織專業(yè)課的教學(xué)，擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力才能在課堂上做到胸有成竹，引導(dǎo)有方，教有所長。
3.教師應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)今社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化的應(yīng)用提出了更多、更高的要求?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，新型儀器設(shè)備不斷更新發(fā)展，機(jī)電技術(shù)也不斷向深層次、高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。機(jī)電專業(yè)教師是知識(shí)的傳播者，要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，應(yīng)本著“時(shí)不我待，只爭朝夕”的理念，積極投身社會(huì)發(fā)展的大潮中，多掌握新知識(shí)、新技術(shù)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。一方面要經(jīng)常閱讀專業(yè)雜志，了解一些最新技術(shù)動(dòng)態(tài)；另一方面要尋找機(jī)會(huì)主動(dòng)參加、接受一些業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、積極掌握新技術(shù)。
二、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生相的交流和了解
學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。現(xiàn)在的教學(xué)大綱要求教學(xué)過程生動(dòng)活潑、形式多樣，要使學(xué)生改變以往的被動(dòng)聽講的局面，進(jìn)行探究式、合作式的學(xué)習(xí)。因此，平時(shí)在教學(xué)時(shí)要注意提倡同學(xué)之間要有合作精神，相互幫助、相互促進(jìn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，尤其是實(shí)驗(yàn)課和需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生分組，提供機(jī)會(huì)，讓他們相互配合、相互交流，共同完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中不斷提高自我素質(zhì)，更重要的是知道合作的力量和精神，這些會(huì)使他們終身受益。在實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略的教學(xué)過程中，突出以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主體，同學(xué)之間可自愿找合作者，各組同學(xué)在思想和技能上進(jìn)行交流，有利于學(xué)生共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、采用多種方法優(yōu)化教學(xué)手段
社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，在機(jī)電技術(shù)教學(xué)過程中也應(yīng)體現(xiàn)出發(fā)展進(jìn)步，而教學(xué)過程中的現(xiàn)代化信息傳播媒體就能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。信息媒體，具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生更易于接受知識(shí)。多媒體如今已大面積地走入課堂，它可以生動(dòng)、形象、清晰地展示所要講授的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，既省時(shí)省力，又有利于教師分析。對(duì)于機(jī)電教學(xué)，內(nèi)容一般比較抽象，學(xué)生不易直觀地了解，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供真實(shí)的知識(shí)環(huán)境和虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這樣可以更加方便、快捷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以從大量的板書中解脫出來，而通過多種多樣的資料，自己動(dòng)手實(shí)踐，把知識(shí)更好地融合起來，從而深化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也不再覺得理論課枯燥。另外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在多種感官的共同作用下，延長對(duì)該課堂的有效注意時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
四、循序漸進(jìn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
任何形式的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)建立在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之上，因此教學(xué)中要使學(xué)生重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，循序漸進(jìn)，由淺入深，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生，由于開始不了解基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的辯證關(guān)系，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)，由于感覺枯燥，一般基礎(chǔ)課程學(xué)得不太好。在開始專業(yè)課學(xué)習(xí)前，應(yīng)適當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)課的相關(guān)部分原理進(jìn)行復(fù)習(xí)，再逐漸進(jìn)入專業(yè)課程的原理講析。教學(xué)模式應(yīng)該要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是教學(xué)容易忽略的問題。專業(yè)課教學(xué)往往速度快、跨度大、內(nèi)容多，所需知識(shí)面廣，從章節(jié)到全課程，再到相關(guān)學(xué)科需要學(xué)生做到提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣能讓學(xué)生對(duì)將要講述的課程內(nèi)容有所了解，在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再來聽課，其效率會(huì)大大提高。要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的作業(yè)包括實(shí)驗(yàn)操作，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，培養(yǎng)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生接受知識(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)，有利于對(duì)所學(xué)的知識(shí)逐步地消化吸收和鞏固。
總之，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)方法的改革要從多方面著手，才能得到顯著的效果。重視教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，我們應(yīng)該不斷地探索和實(shí)踐，使其更加完善。
參考文獻(xiàn)：
