時(shí)間：2023-08-08 17:10:40
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)電一體化實(shí)踐總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù)；專業(yè)課程設(shè)置；高職
中國(guó)分類號(hào)：TH-39
1引言
機(jī)電一體化技術(shù)是20世紀(jì)70年展起來(lái)的一種系統(tǒng)工程技術(shù)，它綜合應(yīng)用了機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換以及軟件編程等技術(shù)，是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，并不斷地通過(guò)學(xué)科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展【1】。
2目前高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)基礎(chǔ)理論知識(shí)面廣，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)【2】。根據(jù)對(duì)多個(gè)高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況調(diào)研，現(xiàn)將目前高職機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置總結(jié)如下：
（一）照搬機(jī)械制造專業(yè)、電氣控制專業(yè)及計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干專業(yè)課程。使課程量大大增加，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。
（二）將機(jī)械、電子電氣、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行了優(yōu)化，可有些課程有脫節(jié)，整個(gè)課程設(shè)置體系不科學(xué)，學(xué)生不能理解。
（三）課程設(shè)置太偏機(jī)械專業(yè)。有些高職院校的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)僅僅在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)上增加了數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程。
（四）課程設(shè)置偏重理論，實(shí)訓(xùn)技能課程少。
課程體系優(yōu)化，如何優(yōu)化、精簡(jiǎn)、合理組織以及創(chuàng)新開(kāi)發(fā)課程是關(guān)鍵。
3課程設(shè)置優(yōu)化
在培養(yǎng)高職學(xué)生的技能中，課程是關(guān)鍵【3】。課程是教師教學(xué)的指南針，是學(xué)生接受知識(shí)的最主要的來(lái)源。因而，課程設(shè)置與優(yōu)化對(duì)學(xué)生個(gè)方面素質(zhì)培養(yǎng)非常關(guān)鍵。
（一）調(diào)研高職機(jī)電畢業(yè)生就業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的主要工作任務(wù)及職業(yè)資格證書。
高職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是面向生產(chǎn)（管理）一線的機(jī)電設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)及管理，其次是面向家電、智能控制行業(yè)企業(yè)、智能玩具行業(yè)企業(yè)等的技術(shù)支持及售后維修人員。
（二）課程設(shè)置需要考慮因素
1）課程設(shè)置一定要從職業(yè)崗位群需求知識(shí)技能出發(fā)
機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置，要從學(xué)生畢業(yè)就業(yè)崗位群所需要的知識(shí)和技能作為出發(fā)點(diǎn)，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)無(wú)縫銜接的員工，就應(yīng)該充分考慮到崗位群的需要，量體裁衣。
2）課程設(shè)置要突出專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和面
機(jī)電專業(yè)涉及到機(jī)械、電子電氣、計(jì)算機(jī)控制多學(xué)科多專業(yè)，因而課程設(shè)置不能只偏向否一個(gè)學(xué)科，面太窄，就不是機(jī)電專業(yè)。當(dāng)然在課程學(xué)習(xí)中，不可能面面俱到，因而要突出重點(diǎn)。
3）課程設(shè)置中要著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
高職機(jī)電專業(yè)，動(dòng)手能力一定要重點(diǎn)培養(yǎng)。因而在課程中就要設(shè)置實(shí)踐課，不僅僅在某些單獨(dú)的專業(yè)課中有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以獨(dú)立出來(lái)專門的實(shí)訓(xùn)課程。比如，將電工技術(shù)、PLC技術(shù)、伺服電機(jī)技術(shù)等根據(jù)高職技能要求整合成電控實(shí)訓(xùn)課。
4）課程設(shè)置的課程體系系統(tǒng)性好，前后銜接自然。
課程設(shè)置先后順序，一定要符合教學(xué)規(guī)律，這樣才不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有利于養(yǎng)成好的邏輯思維習(xí)慣。
5）專業(yè)技能的課程要加大學(xué)時(shí)。專業(yè)技能的訓(xùn)練，要孰能生巧。
要加大專業(yè)技能課程的學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)重在學(xué)生訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師的有效指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。
6）專業(yè)課程要構(gòu)建模塊化。把幾門相近的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成一個(gè)模塊，或者根據(jù)完成實(shí)際項(xiàng)目所需要的聯(lián)系緊密的課程構(gòu)建一個(gè)模塊【4】比如，編程模塊，可以包括PLC技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、C語(yǔ)言等課程，因?yàn)楝F(xiàn)在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)用C語(yǔ)言來(lái)開(kāi)發(fā)。
7）課程內(nèi)容一定要優(yōu)化，要將行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課堂，融入課程。我們高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生課程內(nèi)容一定要簡(jiǎn)化，刪除復(fù)雜理論推導(dǎo)，重點(diǎn)在基本概念解釋和實(shí)踐能力訓(xùn)練。行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)以及職業(yè)資格證書考試，都將成為高職課程的特色。
4總結(jié)
高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程優(yōu)化任重而道遠(yuǎn)，只有各方面給予充分的支持，集思廣益，不斷實(shí)際總結(jié)，不斷對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行探討，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性和漸進(jìn)性。滿足社會(huì)行業(yè)企業(yè)對(duì)高職對(duì)機(jī)電畢業(yè)生的要求。
參考文獻(xiàn)
[1]張立勛，主編.機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2010.
[2]黃筱調(diào)，編著.機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003.
一、教學(xué)內(nèi)容的改革研究
機(jī)電一體化技術(shù)內(nèi)容多，涉及面廣，綜合性強(qiáng)，因此，根據(jù)教學(xué)大綱要求，精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)選教材
機(jī)電一體化技術(shù)作為一門新興的綜合性學(xué)科，發(fā)展非常迅速；目前現(xiàn)有的教材雖然版本繁多，但各有局限。為此按照教學(xué)大綱的要求選取一套內(nèi)容體系相對(duì)合理且能反映機(jī)電一體化學(xué)科水平的教材，就尤為重要。依托培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)教材的選擇上應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：實(shí)用性，教材避免紙上談兵，避免冗長(zhǎng)的理論推理、介紹，使用時(shí)既要有入門的引導(dǎo)，又要兼顧提高和深入；系統(tǒng)性，教材針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的組成展開(kāi)，因此，對(duì)于每一環(huán)節(jié)都要強(qiáng)調(diào)在整個(gè)系統(tǒng)中的作用及其與系統(tǒng)其他要素的關(guān)聯(lián)性；先進(jìn)性，介紹最新技術(shù)前沿，讓學(xué)生了解最新發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)習(xí)方向。
（二）教學(xué)內(nèi)容的改革
由于該課程開(kāi)設(shè)之前，其主要內(nèi)容都有多學(xué)時(shí)的專門課程講授，如傳感器有傳感器測(cè)試技術(shù)在前，機(jī)械部分有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等；如果課程內(nèi)容僅僅是對(duì)先修課程的回顧和重復(fù)，勢(shì)必造成學(xué)生普遍對(duì)該課程提不起興趣，教學(xué)效果很不理想。因此，課程內(nèi)容的設(shè)置上必須要有所突破。
1.理論教學(xué)內(nèi)容的改革
首先，透徹講述機(jī)電一體化的概念、體系結(jié)構(gòu)等。本部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生建立機(jī)電一體化技術(shù)框架有高屋建瓴的作用，透徹的理解能對(duì)課程學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。
其次，對(duì)各單元技術(shù)的講解，要分清主次。機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械技術(shù)、檢測(cè)傳感技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等多種技術(shù)的融合。雖然這些技術(shù)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中都很重要，但是如果在教學(xué)過(guò)程中不分主次，對(duì)每項(xiàng)技術(shù)的講解等同視之，勢(shì)必會(huì)大大加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)移系統(tǒng)設(shè)計(jì)這一教學(xué)重點(diǎn)。因此，要分清主次，增刪結(jié)合。對(duì)伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)和檢測(cè)傳感技術(shù)要重點(diǎn)講解，特別是伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)，它是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心；檢測(cè)傳感技術(shù)要突出檢測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，減少傳感技術(shù)的講解，可改為學(xué)生自學(xué)。自動(dòng)控制技術(shù)、信息處理技術(shù)內(nèi)容較多，且前期相關(guān)科目有所講解，所以不宜過(guò)細(xì)，可以總結(jié)性的講解。
最后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以采用較多課時(shí)，分析實(shí)際系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程。比如工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床、全自動(dòng)洗衣機(jī)等典型機(jī)電一體化產(chǎn)品為實(shí)例，可以精講其中一兩個(gè)，使達(dá)到舉一反三的效果。同時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，引入最新科技產(chǎn)品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革
在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，普遍感到學(xué)習(xí)《機(jī)電一體化技術(shù)》的難度較大。因此，實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。根據(jù)課程特點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中應(yīng)該避免或減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)。隨著我院實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷完善，機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室等逐步投入使用，實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)條件大大改善。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，做到以學(xué)生動(dòng)手為主，教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
另外，安排學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解不同企業(yè)的崗位要求，明確自己能做什么，再經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，最終進(jìn)行設(shè)計(jì)選題；在做中學(xué)，學(xué)中做，最后完成課程設(shè)計(jì)及論文。這樣可以避免學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)理論與實(shí)踐脫節(jié)，紙上談兵多、實(shí)際動(dòng)手少的問(wèn)題。
二、教學(xué)方法的改革研究
（一）采用多種教學(xué)方法和手段
《機(jī)電一體化技術(shù)》課程具有內(nèi)容豐富、信息含量大、抽象、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，內(nèi)容比較枯燥。為此，采用形式多樣的教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用動(dòng)畫演示、實(shí)物展示等形式強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。重點(diǎn)講授知識(shí)的精華、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。從能力培養(yǎng)著眼，注重講、練結(jié)合。
此外，在理論教學(xué)方面重點(diǎn)采用類比法。類比法是指對(duì)兩個(gè)或幾個(gè)相似的的對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)它們之間在某些方面的相同或相似，而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频倪壿嬐评矸椒ā?/p>
（二）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際
實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。針對(duì)《機(jī)電一體化技術(shù)》課程綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中充分采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。
開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，如《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》，要求學(xué)生在兩周內(nèi)，利用簡(jiǎn)易模塊，任意搭建各種機(jī)械模塊，如打印機(jī)等，在構(gòu)建機(jī)械模塊之余，完成電機(jī)、傳感器的選擇、安裝，完成其控制電路板的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作、調(diào)試，以及軟件編程調(diào)試。通過(guò)小型機(jī)電一體化系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生“工程化”的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)筆者近兩年對(duì)《機(jī)電一體化技術(shù)》課程的教學(xué)改革，把握系統(tǒng)化、整體化、工程化這一主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁景凱.機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.
[2]董愛(ài)梅.《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程考核改革的探索與實(shí)踐[J].考試，2008，（41）：11-12.
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；人才培養(yǎng)；課程體系
作者簡(jiǎn)介：金美琴（1969-），女，江蘇南通人，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系機(jī)電一體化教研室主任，講師，工程師。（江蘇 南通 226007）
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0060-02
高等職業(yè)院校以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以嶄新的辦學(xué)理念和鮮明的職業(yè)特色成為我國(guó)高等教育發(fā)展的一支生力軍。[1]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電一體化已從原來(lái)以機(jī)械制造為主的領(lǐng)域拓展到目前的汽車、化工、輕工、儀表、通信、電力、建筑、冶金等廣泛領(lǐng)域。機(jī)械和電子兩大學(xué)科的內(nèi)容本身已經(jīng)十分廣泛，本科院校學(xué)生掌握機(jī)電一體化知識(shí)已經(jīng)很難，讓一個(gè)高職學(xué)生在短短的三年時(shí)間里既掌握“機(jī)”又掌握“電”是不現(xiàn)實(shí)的。[2]高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的課程體系，既要防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、過(guò)雜、過(guò)深、專業(yè)技能不突出的現(xiàn)象，[3]又要防止不恰當(dāng)?shù)亟档屠碚撜n的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏遷移能力和應(yīng)變能力，將來(lái)無(wú)法勝任工作，影響升職和發(fā)展。
一、合理定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂“突出職業(yè)技能培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求。以“夠用、實(shí)用、適用、先進(jìn)”為原則，既重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，注重實(shí)現(xiàn)零距離上崗就業(yè)，同時(shí)也關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的轉(zhuǎn)崗能力、職業(yè)遷移能力、競(jìng)爭(zhēng)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。
當(dāng)前南通的工業(yè)化水平正處在中期向后期過(guò)渡的階段，企業(yè)技術(shù)升級(jí)加快，集中表現(xiàn)為以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，制造業(yè)的技術(shù)含量持續(xù)增加。[4]通過(guò)人才市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位不僅是機(jī)電一體化產(chǎn)品的制造企業(yè)，更多的是使用機(jī)電一體化設(shè)備的廣泛的行業(yè)領(lǐng)域。機(jī)電一體化專業(yè)人才主要從事的崗位為：機(jī)電一體化設(shè)備操作、安裝調(diào)試、維護(hù)維修、升級(jí)改造和技術(shù)管理等。其中機(jī)電一體化設(shè)備操作崗位對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、技能要求相對(duì)較低，往往以技校生、中職生為主，也是高職生的初次就業(yè)崗位；機(jī)電一體化設(shè)備安裝調(diào)試崗位、維護(hù)維修崗位屬于綜合技能型工作崗位，一般對(duì)學(xué)歷有一定要求，從事該工作的人員基本為高職生和本科生；機(jī)電一體化設(shè)備升級(jí)改造和技術(shù)管理崗位則不僅有學(xué)歷要求，還有工作經(jīng)驗(yàn)的要求。這類崗位的任職資格一般需要大專以上的知識(shí)素養(yǎng)，并經(jīng)過(guò)操作崗位、安裝調(diào)試、維護(hù)維修崗位鍛煉過(guò)的高技能型人才。
多年來(lái)的專業(yè)調(diào)研表明：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)已滲透到傳統(tǒng)的機(jī)電行業(yè)，控制方法和手段也悄悄發(fā)生著變化，具有“智能化”的特征是機(jī)電—體化與機(jī)械電氣化在功能上的本質(zhì)差別。我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以技能培養(yǎng)為主線，將機(jī)電行業(yè)中普遍使用的可編程控制器（PLC）技術(shù)作為職業(yè)技術(shù)課程的核心，構(gòu)建“以電為主，以控制為核心”的課程體系，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)和先進(jìn)的智能控制技術(shù)在機(jī)電產(chǎn)品中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握“夠用、適用”的機(jī)、電知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上重點(diǎn)掌握機(jī)電一體化“融合”技術(shù)，從而克服原來(lái)的機(jī)電一體化專業(yè)“機(jī)”不如機(jī)制專業(yè)、“電”不如自動(dòng)化專業(yè)的尷尬局面，并且做到具有一定的前瞻性、拓展性，培養(yǎng)學(xué)生既要具有實(shí)踐動(dòng)手能力，更要具備隨產(chǎn)業(yè)升級(jí)的崗位遷移能力。
二、構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系
按照“企業(yè)調(diào)研—職業(yè)能力分析—工作任務(wù)—行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境”的步驟構(gòu)建基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。
1.進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，明確職業(yè)工作崗位
深入南通及長(zhǎng)三角地區(qū)各行業(yè)中涉及機(jī)電產(chǎn)品、自動(dòng)化設(shè)備與生產(chǎn)線的制造、使用的企業(yè)調(diào)研，由企業(yè)專家提供有關(guān)本專業(yè)的工作崗位及實(shí)際工作任務(wù)。全面打造機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)、裝配、調(diào)試能力以及故障診斷及維修技能等專業(yè)核心能力，使其符合培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的需求。
2.整合典型工作任務(wù)，歸納行動(dòng)領(lǐng)域
對(duì)企業(yè)調(diào)研所獲取崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析、歸納，明確就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及做好這些任務(wù)必須具備的能力。機(jī)電一體化專業(yè)人員的典型工作能力概括為：熟知機(jī)電一體化設(shè)備的構(gòu)造和信息流程，會(huì)定期進(jìn)行檢查、拆裝和、保養(yǎng)；對(duì)設(shè)備常見(jiàn)故障有判斷力、預(yù)見(jiàn)性，了解適當(dāng)?shù)奶幚?、防范措施；?huì)根據(jù)工藝要求調(diào)整傳感器和執(zhí)行機(jī)構(gòu)等器件的安裝位置和運(yùn)行參數(shù)；能看懂和調(diào)試PLC控制程序、設(shè)置變頻器參數(shù)等等。
3.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域
以上的工作能力都要求學(xué)生具備讀圖、識(shí)圖能力和常見(jiàn)工具儀器儀表的使用能力，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及相關(guān)教育方法論對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行整合，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，本著注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化共性的原則，整合知識(shí)點(diǎn)。確定了五門專業(yè)核心課程：機(jī)械零件加工與拆裝、傳感器安裝與信號(hào)處理、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)、交流伺服與變頻器技術(shù)和自動(dòng)生成線的安裝調(diào)試及維護(hù)。
4.由淺入深排序，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境
根據(jù)職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以項(xiàng)目、任務(wù)、案例、設(shè)備、現(xiàn)象、產(chǎn)品等為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。工作項(xiàng)目的選擇由易到難，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由局部整體系統(tǒng)、由單一技能到綜合技能的順序，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)進(jìn)程，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)際案例的分析加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的提升，實(shí)現(xiàn)教師的傳授由多到少、學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度由低到高遞進(jìn)。
5.加強(qiáng)校企合作，深化課程改革
廣泛聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)意見(jiàn)，與企業(yè)技術(shù)專家一起共同研究課程描述、學(xué)習(xí)情境劃分、學(xué)習(xí)項(xiàng)目（任務(wù)）的劃分、推薦考核方式等內(nèi)容，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐不斷地修改完善，最終建立成熟的課程標(biāo)準(zhǔn)。按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的課程開(kāi)發(fā)六步法進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目化教材編寫。教材內(nèi)容與課程結(jié)合緊密，以實(shí)際工作任務(wù)和新方法、新內(nèi)容、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等作為編寫內(nèi)容，校企合作共同開(kāi)發(fā)、對(duì)接國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、符合職業(yè)崗位要求。
三、建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
“巧婦難為無(wú)米之炊”，實(shí)訓(xùn)是促使學(xué)生掌握職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生真正的職業(yè)技能，要有真實(shí)的或類似真實(shí)的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，只有職業(yè)化的設(shè)備才可能培養(yǎng)出職業(yè)化的人。[5]學(xué)校要增加機(jī)電一體化專業(yè)的硬件投入，購(gòu)置符合行業(yè)現(xiàn)狀、技術(shù)先進(jìn)的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立“教、學(xué)、做”一體化教室，采取類似真實(shí)工作情景的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，制訂符合真實(shí)工作要求的嚴(yán)格的考核辦法。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和氛圍，以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在項(xiàng)目中讓學(xué)生分別擔(dān)任操作員、檢驗(yàn)員、工藝員、技術(shù)員等不同的角色，經(jīng)歷制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)工藝、準(zhǔn)備材料、生產(chǎn)運(yùn)行、質(zhì)量控制、產(chǎn)品交付等產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程。在項(xiàng)目評(píng)分中，讓學(xué)生體會(huì)到將來(lái)的工作要求，促使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，全面提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
將課程教學(xué)盡量安排在實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，“理實(shí)一體”，將元件、儀器帶進(jìn)課堂，對(duì)著實(shí)物講原理，按照實(shí)景講流程，老師邊講解、邊演示，學(xué)生邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)，在“教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境下增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。例如：電子技術(shù)這門課項(xiàng)目化改革后，將學(xué)生按個(gè)人興趣分組，分別組裝收音機(jī)、門鈴、小音箱、萬(wàn)用表等常見(jiàn)常用的電子產(chǎn)品，從元器件的選擇、焊接、安裝、調(diào)試到最后能正常使用，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)很有成就感，極大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與能力，提高了其實(shí)踐技能。
四、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力
“打鐵先要自身硬”，提高教師專業(yè)素養(yǎng)與能力是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障。機(jī)電一體化專業(yè)教師要有較完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，[6]并且對(duì)機(jī)電一體化工作崗位的要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要非常熟悉，能把理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能正確地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，并積極參與到教學(xué)改革中，能結(jié)合機(jī)電專業(yè)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)等。
堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，建設(shè)“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、數(shù)量足夠”的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師通過(guò)到國(guó)內(nèi)外研修先進(jìn)的職教理論和到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，參與企業(yè)橫向課題，解決企業(yè)的技術(shù)難題，從而拓寬視野、掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)；從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專家和能工巧匠從事實(shí)踐教學(xué)工作。校企合作共同開(kāi)發(fā)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程、教材，發(fā)揮企業(yè)技師、工程師豐富的工作和管理經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，從而打造出一支專兼結(jié)合、技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，新形勢(shì)下機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程體系的全面推廣以及校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索和總結(jié)，購(gòu)置適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備，不斷完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)培養(yǎng)和提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 中職機(jī)電一體化 專業(yè)建設(shè) 職業(yè)技能
隨著我國(guó)科技發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)轉(zhuǎn)型，以及世界范圍內(nèi)科技的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)發(fā)展已開(kāi)始由傳統(tǒng)的對(duì)自然和資源掠奪式的工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向?qū)χR(shí)和人才資源競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變，人才資源的質(zhì)量及合理的人才結(jié)構(gòu)成為衡量綜合國(guó)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的主要指標(biāo)。機(jī)電、機(jī)械制造等制造業(yè)需隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型而升級(jí)，但目前本專業(yè)教育方式與產(chǎn)業(yè)對(duì)人才要求有相當(dāng)?shù)牟罹?，本專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程體系方面急需改革與創(chuàng)新。
一、機(jī)電一體化專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題
1.沒(méi)有構(gòu)建出適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的課程體系。
在對(duì)機(jī)械產(chǎn)品及生產(chǎn)自動(dòng)化控制起著重要作用的各類機(jī)械裝備的核心技術(shù)（電子―液壓、電子―氣動(dòng)、PLC、傳感器、人機(jī)交互界面、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，過(guò)程監(jiān)控系統(tǒng)）中，現(xiàn)行的專業(yè)課程體系沒(méi)能很好地綜合“機(jī)”與“電”兩學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是機(jī)械方面，還是電子方面，單方面偏重都不利于專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案中各門課程之間是獨(dú)立的，知識(shí)未能相互滲透和融合。
2.“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱。
目前在中職機(jī)電一體化專業(yè)的教師中，“雙師型”教師仍只占一小部分，沒(méi)有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。在科技日新月異發(fā)展的今天，由于某些因素的限制，教師缺少接觸當(dāng)今科技前沿的渠道和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)落后，對(duì)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式有著嚴(yán)重的限制。
3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊，實(shí)際訓(xùn)練水平過(guò)低。
各中職院校都在進(jìn)行教學(xué)改革，雖然擁有教授專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的師資和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的條件，但通常都是進(jìn)行一些驗(yàn)證性、演示性的實(shí)驗(yàn)。缺少綜合大型性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程，這嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的提高。
二、機(jī)電一體化專業(yè)改革與課程體系構(gòu)建
1.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。
知識(shí)面廣、動(dòng)手性強(qiáng)，發(fā)展快、更新快是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的兩大突出特點(diǎn)。由于中職人才的主要任務(wù)是創(chuàng)造性地實(shí)施設(shè)計(jì)、規(guī)劃、操作，因此應(yīng)把機(jī)械結(jié)構(gòu)的原理作為課程體系構(gòu)建的重點(diǎn)，突出電氣化控制和計(jì)算機(jī)運(yùn)用的重要性。在課程設(shè)置上以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，靈活地根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和職業(yè)崗位變化情況調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)緊隨區(qū)域發(fā)展情況，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從而滿足區(qū)域?qū)?duì)口人才的需求。因此，在實(shí)踐教學(xué)中要模擬生產(chǎn)實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生能力。
2.做好專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
學(xué)校必須有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、技術(shù)實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)設(shè)與實(shí)際項(xiàng)目緊密結(jié)合的課程，增加、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，多與企業(yè)、科研單位聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的途徑。多讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展，不斷提高學(xué)生搜索信息和掌握新技術(shù)的能力。
3.提高教師隊(duì)伍的工程技術(shù)能力。
師資力量是決定專業(yè)建設(shè)效果和教學(xué)任務(wù)順利完成的必要前提。為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)調(diào)整專業(yè)師資隊(duì)伍中教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。教師除掌握充足的理論知識(shí)外，還要擁有出色的工程應(yīng)用能力，即前文中提到“雙師型”教師?？梢酝ㄟ^(guò)三個(gè)途徑提高教師工程技術(shù)能力：組織教師參加由教學(xué)主管部門開(kāi)設(shè)的各種技術(shù)培訓(xùn)班；讓教師進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，融入到企業(yè)中，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，掌握真正的生產(chǎn)技術(shù)能力；進(jìn)行校企合作，讓教師參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的研發(fā)中。
4.建立高效有序的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。
在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，逐漸總結(jié)出符合中職教育特點(diǎn)和要求的一系列教學(xué)管理方法，依此管教，依章管理，保證教學(xué)穩(wěn)定有序進(jìn)行。建立校企聯(lián)姻合作，教學(xué)質(zhì)量反饋渠道及評(píng)價(jià)機(jī)制，以此達(dá)到對(duì)整個(gè)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控和反饋，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)和工作情況，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，保證教學(xué)改革方向的正確性；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量及時(shí)作出全面、公正的評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
21世紀(jì)，中國(guó)將成為世界現(xiàn)代制造業(yè)的中心，先進(jìn)制造和機(jī)電一體化技術(shù)優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向?qū)⑹菄?guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的。這將需要大量掌握先進(jìn)制造技術(shù)，能從事數(shù)控機(jī)床、加工中心、工業(yè)機(jī)器人及其他機(jī)電一體化設(shè)備和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、編程和操作的高級(jí)應(yīng)用型人才。抓住發(fā)展機(jī)遇，緊緊把握適應(yīng)人才需求的趨勢(shì)，準(zhǔn)確定位，按照市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，使教學(xué)緊隨機(jī)電一體化技術(shù)的趨勢(shì)發(fā)展變化，培養(yǎng)出真正滿足機(jī)電一體化技術(shù)崗位實(shí)際要求的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]AHK德國(guó)“雙元制”；機(jī)電一體化工；畢業(yè)考試；本土化
作者：潘云忠，劉琳霞（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215411）
一、背景介紹
蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托“中國(guó)德企之鄉(xiāng)”太倉(cāng)市的區(qū)域和資源優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展與德國(guó)多種形式的國(guó)際交流與合作。2007年6月，由江蘇省太倉(cāng)市人民政府、德國(guó)工商行會(huì)上海辦事處（AHK——上海）、部分在華德資企業(yè)、蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同組建“AHK——上海、健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)中心”（簡(jiǎn)稱“中德工程訓(xùn)練中心”）。該中心現(xiàn)已成為完全引進(jìn)德國(guó)AHK職業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考試的教學(xué)機(jī)構(gòu)，是“德國(guó)AHK機(jī)電一體化工”職業(yè)資格在中國(guó)最大的培訓(xùn)和考試基地。學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)依托“中德工程訓(xùn)練中心”，在創(chuàng)新德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式的實(shí)踐過(guò)程中，引進(jìn)德國(guó)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源與先進(jìn)的職業(yè)資格認(rèn)證體系，培養(yǎng)國(guó)際化的高端技能型人才。
截至目前，經(jīng)過(guò)8年多的機(jī)電一體化工教學(xué)實(shí)踐，已有近380名機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生，在中德工程訓(xùn)練中心經(jīng)過(guò)畢業(yè)考試1和畢業(yè)考試2獲取了機(jī)電一體化工證書。
目前，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德工程學(xué)院對(duì)于機(jī)電一體化工的培養(yǎng)已形成了較為穩(wěn)定的規(guī)模，年培養(yǎng)規(guī)模約70人，隨著雙元制本科班的加入，培養(yǎng)規(guī)模會(huì)進(jìn)一步增加。
二、新舊的考試標(biāo)準(zhǔn)概述
機(jī)電一體化工職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)分為新舊兩個(gè)階段，新舊考試標(biāo)準(zhǔn)在時(shí)間上的劃分以2014年為界。
1.2014年之前的階段（稱之為舊的考試標(biāo)準(zhǔn)），在這個(gè)階段機(jī)電一體化工職業(yè)資格考試分為中期考試和畢業(yè)考試兩部分考試，每次考試中又包含理論與實(shí)踐考試兩部分。
無(wú)論是中期考試還是畢業(yè)考試，在實(shí)施時(shí)均由以下幾個(gè)階段組成：
（1）備料階段（準(zhǔn)備階段）
在此階段前，各考點(diǎn)根據(jù)備料清單（由AHK商會(huì)提前發(fā)給各考點(diǎn)）所列工量具及材料清單提前準(zhǔn)備完畢，耗材要根據(jù)備料圖紙所要求的尺寸準(zhǔn)備到位。在準(zhǔn)備階段機(jī)械部分的加工可以由考生在考點(diǎn)準(zhǔn)備或者是考點(diǎn)提前按要求準(zhǔn)備完畢，每個(gè)考生一套。電氣部分安裝與接線工作由考生獨(dú)立完成。中期考試所涉及的控制程序由考點(diǎn)準(zhǔn)備好，原則上不由學(xué)生完成。
（2）理論考試
理論考試在實(shí)踐考試之前舉行，理論試卷一般提前1-2天到達(dá)考點(diǎn)，供考點(diǎn)復(fù)印。中期考試?yán)碚撛嚲碛?2道涉及電工技術(shù)/電子技術(shù)、控制技術(shù)、一般勞動(dòng)和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)以及所制作的機(jī)電一體化技術(shù)系統(tǒng)的問(wèn)答題組成，考試時(shí)間為1個(gè)小時(shí)。畢業(yè)考試的理論考試試卷由兩大部分組成：工作計(jì)劃Ⅰ、Ⅱ和功能分析Ⅰ、Ⅱ。工作計(jì)劃和功能分析Ⅰ部分由22道單相選擇題組成，考生只需完成其中的20道；工作計(jì)劃和功能分析Ⅱ部分由10道問(wèn)答題組成。Ⅰ部分和Ⅱ部分總共150分鐘，即畢業(yè)考試?yán)碚摽荚嚂r(shí)間為300分鐘?？荚嚂r(shí)學(xué)生可以攜帶制圖工具、表格手冊(cè)（制定）、英語(yǔ)字典、計(jì)算器（不帶編程及存儲(chǔ)功能，不能通信。）。
（3）實(shí)踐考試
一般來(lái)說(shuō)，理論考試結(jié)束就進(jìn)行實(shí)踐考試，實(shí)踐考試試卷與理論考試試卷到達(dá)考點(diǎn)時(shí)間相同?？忌?個(gè)小時(shí)的規(guī)定時(shí)間中，在一個(gè)部分預(yù)裝的網(wǎng)孔板上根據(jù)圖紙完成剩余的電氣動(dòng)控制器件的安裝、布線與連接工作；機(jī)械部分的加工是在備料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，根據(jù)實(shí)踐考試圖紙要求進(jìn)行加工與裝配，最終實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化系統(tǒng)的組裝。在考試過(guò)程中有5-10分鐘的專業(yè)談話，談話內(nèi)容與考生所涉及的考試內(nèi)容相關(guān)，如機(jī)電一體化系統(tǒng)的安全、測(cè)量器具和工具的使用方法、工作任務(wù)中應(yīng)用的各個(gè)元件、工作中所使用機(jī)床操作要點(diǎn)、加工方法、在啟動(dòng)時(shí)的工作方式和測(cè)量值的測(cè)定、針對(duì)考生在考試過(guò)程中的個(gè)性問(wèn)題等。
考生安裝完成后，有1個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行機(jī)電一體化系統(tǒng)的啟動(dòng)與測(cè)量，考生根據(jù)啟動(dòng)和測(cè)量技術(shù)表中所規(guī)定的內(nèi)容在考官的監(jiān)督下進(jìn)行檢查與回答，調(diào)式中出現(xiàn)故障應(yīng)由考生獨(dú)立分析、解決并記錄。
舊的考試包括中期、畢業(yè)兩次，由筆試、操作、口試三部分組成，以現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)、工作情境和工作過(guò)程為基礎(chǔ)，考核學(xué)生的基本職業(yè)能力，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力及應(yīng)變能力，關(guān)注經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)、法律等方面問(wèn)題的社會(huì)能力和溝通能力等。
2.2014年之后的階段（稱之為新的考試標(biāo)準(zhǔn)），在這個(gè)階段機(jī)電一體化工職業(yè)資格考試分為畢業(yè)考試1和畢業(yè)考試2兩部分考試，每次考試中包含理論與實(shí)踐考試兩部分。
2011年7月機(jī)電一體化工教學(xué)大綱進(jìn)行了修改，于2011年8月1日。PAL根據(jù)新的規(guī)定在德國(guó)2013年秋季提供新的畢業(yè)考試1試卷，2014年夏季提供新的畢業(yè)考試2試卷。始于1998年老的規(guī)定的試卷會(huì)一直提供到2012年秋季和2014年夏季。
新的考試標(biāo)準(zhǔn)，使得機(jī)電一體化工職業(yè)資格考證有了源于德國(guó)的統(tǒng)一的實(shí)踐考試項(xiàng)目。
新標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)電一體化系統(tǒng)采用模塊式結(jié)構(gòu)，由開(kāi)關(guān)柜、操作顯示單元、網(wǎng)口安裝板三部分組成，如圖1所示。
系統(tǒng)中開(kāi)關(guān)柜部分可供考生進(jìn)行元器件安裝、系統(tǒng)布線、程序編制；現(xiàn)實(shí)操作單元可供考生進(jìn)行元器件安裝與接線；網(wǎng)孔安裝板部分可供考生進(jìn)行機(jī)械加工、機(jī)械組件的裝配、電氣動(dòng)器件的安裝。三者之間通過(guò)重載接頭兩兩相連，最終完成機(jī)電一體化系統(tǒng)的調(diào)試工作。
新標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)電一體化工考核裝置充分考慮了成本節(jié)約、重復(fù)使用等方面的問(wèn)題，畢業(yè)考試1中使用的裝置在畢業(yè)考試2中絕大部分是可以使用的，器件的有效利用如圖2所示。
三、新舊標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比
截至目前，機(jī)電一體化工職業(yè)資格考試已順利完成了新舊標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)渡。舊標(biāo)準(zhǔn)下的項(xiàng)目具有較好的操作性，器件的單次成本也較低，新舊標(biāo)準(zhǔn)下的考核點(diǎn)也較類似，因此舊的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于相關(guān)培訓(xùn)部門仍然具有一定的借鑒意義。表1、表2將新舊標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)電一體化工職業(yè)資格考試進(jìn)行對(duì)比。
四、新標(biāo)準(zhǔn)下的本土化實(shí)踐
在新的考試標(biāo)準(zhǔn)下，機(jī)電一體化工職業(yè)資格考試對(duì)考生能力有了更為全面的檢驗(yàn)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）機(jī)電一體化設(shè)備的安全性的評(píng)估，機(jī)械和電氣的保護(hù)措施的測(cè)試子系統(tǒng)分析和功能測(cè)試，運(yùn)行參數(shù)設(shè)定和測(cè)量及功能性的創(chuàng)建系統(tǒng)的交付和說(shuō)明，制作履行訂單的文檔（包含測(cè)試報(bào)告），即技術(shù)文檔；
（2）工作任務(wù)分析，從文檔中獲取信息，技術(shù)和組織的接頭定義，要求從技術(shù)、企業(yè)管理，經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去分析和選擇最合理的方案；
（3）考試是具有職業(yè)特點(diǎn)和結(jié)合實(shí)踐的考試，根據(jù)培訓(xùn)目的的要求，適用于未來(lái)實(shí)踐中職業(yè)判斷力的考試；
（4）體現(xiàn)節(jié)約意識(shí)，考試盡可能使用來(lái)自以前的考試的材料；
（5）注意系統(tǒng)關(guān)于質(zhì)量和安全性的統(tǒng)一規(guī)格和特殊規(guī)格。系統(tǒng)交接和投入使用，需要給予專業(yè)的解決方案，（包括英語(yǔ)的使用說(shuō)明），編寫驗(yàn)收單。
通過(guò)一輪新標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)電一體化工職業(yè)資格鑒定考試實(shí)踐，我們得到如下經(jīng)驗(yàn)：
（1）考試更加側(cè)重于電氣控制方面；
（2）注重于考生自我分析解決問(wèn)題方面能力的鍛煉；
（3）關(guān)注考生計(jì)劃表達(dá)能力的鍛煉；
（4）關(guān)注設(shè)備的成本節(jié)約及有效利用；
煤炭是我國(guó)重要的能源，煤炭工業(yè)的大力發(fā)展，在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中占居重要的地位。因而，近年來(lái)各級(jí)煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都十分重視機(jī)電一體化技術(shù)在煤炭生產(chǎn)中的應(yīng)用與推廣。采用機(jī)電一體化產(chǎn)品的煤礦，能夠獲得可觀的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。本文筆者主要就煤炭生產(chǎn)中機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用展開(kāi)論述。
【關(guān)鍵詞】
煤炭生產(chǎn)；機(jī)電一體化；重要意義；應(yīng)用實(shí)踐
引言
在煤炭開(kāi)采生產(chǎn)中，機(jī)電一體化的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，許多新技術(shù)開(kāi)始逐漸應(yīng)用到煤炭生產(chǎn)中，給煤炭開(kāi)采帶來(lái)很大便利和安全保障。隨著科技的進(jìn)步和新技術(shù)研發(fā)的增多，我國(guó)已經(jīng)可以自主生產(chǎn)用計(jì)算機(jī)監(jiān)控的掘進(jìn)機(jī)、膠帶運(yùn)輸機(jī)、礦井供電設(shè)備等。另外應(yīng)用于煤炭安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)、礦井生產(chǎn)自動(dòng)控制系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)、裝備調(diào)度系統(tǒng)等新技術(shù)產(chǎn)品也得到廣泛應(yīng)用。機(jī)電一體化給我國(guó)煤炭生產(chǎn)帶來(lái)安全、可靠、高效提供了保證，實(shí)現(xiàn)了煤炭開(kāi)采的自動(dòng)化、智能化和數(shù)字化。
一、機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用于煤炭生產(chǎn)的重要意義
一方面，促進(jìn)工作效率的提升。在現(xiàn)代煤礦生產(chǎn)中應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)手工工作方式的重大變革，越來(lái)越多的新型機(jī)電設(shè)備的廣泛應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的煤礦生產(chǎn)模式進(jìn)行了完美的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，不僅能降低礦工朋友的勞動(dòng)強(qiáng)度，還能大幅度的提升勞動(dòng)生產(chǎn)效率。另一方面，促進(jìn)生產(chǎn)安全系數(shù)的提升。在現(xiàn)代煤礦生產(chǎn)中應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)，不僅能讓礦工朋友擺脫繁重勞累的體力活動(dòng)，還能避免在粉塵滿天飛、潮濕陰暗的環(huán)境中高負(fù)荷、長(zhǎng)時(shí)間的生產(chǎn)體力勞動(dòng)，從而在提高煤礦生產(chǎn)安全系數(shù)的同時(shí)保障廣大礦工朋友的生命安全，而利用機(jī)電設(shè)備替代傳統(tǒng)的煤炭資源挖掘、運(yùn)輸和提升等危險(xiǎn)大、任務(wù)重的工作，極大的確保了煤礦企業(yè)的安全高效生產(chǎn)和運(yùn)作。同時(shí)，促進(jìn)勞動(dòng)效益的提升。在現(xiàn)代煤礦生產(chǎn)中應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)，在提高企業(yè)生產(chǎn)效率的同時(shí)也提高了生產(chǎn)的勞動(dòng)效益，煤礦企業(yè)獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，廣大礦工朋友的薪資待遇也大幅度的提升，極大的改善了生活質(zhì)量，并隨著礦工工資收入的提高，極大的促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。
二、當(dāng)前煤礦生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品現(xiàn)狀
煤礦機(jī)電一體化產(chǎn)品已在許多煤礦得到廣泛應(yīng)用。國(guó)產(chǎn)的以計(jì)算機(jī)為核心的電牽引采煤機(jī)、全數(shù)字直流提升機(jī)已占領(lǐng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，我國(guó)已能生產(chǎn)用計(jì)算機(jī)監(jiān)控的掘進(jìn)機(jī)、膠帶運(yùn)輸機(jī)、礦井供電設(shè)備等。另外煤礦安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)、膠帶機(jī)集中控制系統(tǒng)、礦井生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)控制和信息化管理、圖像監(jiān)視井下關(guān)鍵設(shè)備和主要工作地點(diǎn)、調(diào)度室的裝備實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)在生產(chǎn)調(diào)度、財(cái)務(wù)、人力資源、設(shè)備、銷售及辦公自動(dòng)化都得到了普遍應(yīng)用。煤礦機(jī)電一體化產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了設(shè)備的自動(dòng)化、智能化、信息化等等，為煤礦生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)高安全、高可靠、高效率和高效益提供了保障。
三、機(jī)電一體化技術(shù)在煤礦生產(chǎn)中的主要應(yīng)用實(shí)踐
（一）采煤機(jī)械設(shè)備方面的應(yīng)用
機(jī)電一體化技術(shù)在采煤機(jī)的一個(gè)典型應(yīng)用就是電牽引采煤機(jī)。它具有許多液壓牽引采煤機(jī)不具備的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)：良好的牽引特性。在采煤機(jī)前進(jìn)時(shí)它可以提供牽引力，在采煤機(jī)下滑時(shí)它還可以進(jìn)行發(fā)電制動(dòng)；可用于大傾角煤層。牽引電動(dòng)機(jī)軸端裝有停機(jī)時(shí)防止機(jī)器下滑的制動(dòng)器，可用在四十度至五十度傾角的煤層，而不需要其它防滑裝置；運(yùn)行可靠，使用壽命長(zhǎng)。與液壓牽引相比電牽引采煤機(jī)機(jī)械傳動(dòng)結(jié)構(gòu)輕便簡(jiǎn)單，只做一次轉(zhuǎn)換電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能，轉(zhuǎn)換效率可高達(dá)百分之九十九，而液壓采煤機(jī)的電能轉(zhuǎn)換機(jī)械能的轉(zhuǎn)換效率只有約百分之六、七十。
（二）提升機(jī)械設(shè)備方面應(yīng)用
目前煤礦機(jī)電一體化、自動(dòng)化水平最高的設(shè)備是礦井提升機(jī)，為全數(shù)字化交直流提升機(jī)。尤其是內(nèi)裝式提升機(jī)，在結(jié)構(gòu)上將滾筒和驅(qū)動(dòng)合二為一，大大簡(jiǎn)化了機(jī)械結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)了機(jī)械～電力電子～計(jì)算機(jī)～自動(dòng)控制的綜合體。而全數(shù)字化提升機(jī)高度可靠，采用總線方式，使電器安裝大大簡(jiǎn)化，此外，硬件配置簡(jiǎn)單，互相兼容。我國(guó)研制成功的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的全數(shù)字化提升機(jī)，其核心部分ASCS是由雙CPU構(gòu)成的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，其性能先進(jìn)、操作簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確可靠。
（三）礦井安全生產(chǎn)監(jiān)控方面的應(yīng)用
礦井安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)是最能體現(xiàn)煤礦機(jī)電一體化的技術(shù)之一。采用機(jī)電一體化技術(shù)可以對(duì)煤礦機(jī)械的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行全線的在線監(jiān)控，若出現(xiàn)了故障便可以自動(dòng)的進(jìn)行報(bào)警，并及時(shí)的診斷出故障的具體發(fā)生部位，大大簡(jiǎn)化了設(shè)備的檢查維護(hù)工作，也節(jié)省了機(jī)械的使用維修費(fèi)用，停機(jī)維修的時(shí)間也得到了極大的縮短，從而有效提高了機(jī)器的正常運(yùn)作效率，延長(zhǎng)其使用壽命。
（四）輸送機(jī)械設(shè)備方面的應(yīng)用
帶式輸送機(jī)由于長(zhǎng)距離連續(xù)輸送、輸送量大、運(yùn)行可靠、效率高和易于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化等特點(diǎn)，已成為我國(guó)煤礦井下原煤輸送系統(tǒng)的主要運(yùn)輸設(shè)備。目前主要采用機(jī)、電、液一體化的CST可控軟啟動(dòng)裝置。它是一種專門為平滑起動(dòng)運(yùn)送大慣性載荷，如煤炭或金屬礦石的長(zhǎng)距離皮帶運(yùn)輸機(jī)而設(shè)計(jì)的軟驅(qū)動(dòng)裝置，一條皮帶運(yùn)輸機(jī)可以由一臺(tái)或幾臺(tái)CST驅(qū)動(dòng)。由于尚未解決動(dòng)態(tài)分析和在線監(jiān)控技術(shù)以及啟動(dòng)延遲技術(shù)，我國(guó)帶式輸送機(jī)的中間驅(qū)動(dòng)點(diǎn)一般為三點(diǎn)，這樣就限制了輸送機(jī)的單機(jī)長(zhǎng)度和運(yùn)量。與發(fā)達(dá)國(guó)家比，我們還有不小差距，因此，在這方面我們還需加大科研投入，早日突破技術(shù)壁壘，以提升機(jī)我們電一體化的應(yīng)用水平。
四、總結(jié)
綜上所述，為了增加經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)效率，機(jī)電一體化的運(yùn)用使煤礦技術(shù)有了廣闊的發(fā)展空間。相信在機(jī)電一體化技術(shù)普及的以后，我國(guó)煤炭事業(yè)會(huì)得到更加平穩(wěn)、健康和高效的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李愛(ài)芝.機(jī)電一體化在煤礦中的應(yīng)用前景分析[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2011，（08）
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 接口技術(shù) 動(dòng)力接口 智能接口
1前言
機(jī)電一體化產(chǎn)品的性能在很大程度上取決于接口的性能，即各要素和各子系統(tǒng)之間的接口性能是綜合系統(tǒng)性能優(yōu)劣的決定性因素。因此，機(jī)電接口技術(shù)是解決如何把機(jī)電及相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)有機(jī)地融為一體，從而設(shè)計(jì)出最優(yōu)的機(jī)電一體化產(chǎn)品的研究領(lǐng)域。
2機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
機(jī)電一體化是建立在機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、傳感與測(cè)試等現(xiàn)代高新群體基礎(chǔ)上的一種先進(jìn)技術(shù)。機(jī)電一體化產(chǎn)品由機(jī)械分系統(tǒng)和微電子分系統(tǒng)兩大部分組成，二者又分別由若干要素構(gòu)成。要構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)，就必須在系統(tǒng)各要素、各子系統(tǒng)之間順利地進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的傳遞與交換。即各要素和子系統(tǒng)的相接處必須具備一定的聯(lián)系條件，這個(gè)聯(lián)系條件即機(jī)電一體化系統(tǒng)接口。
在早期的機(jī)電一體化系統(tǒng)中，機(jī)械部分的設(shè)計(jì)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的中心。電能僅用于驅(qū)動(dòng)，為系統(tǒng)提供動(dòng)力。利用直流電動(dòng)機(jī)的變速功能，雖然可以簡(jiǎn)化機(jī)械系統(tǒng)的傳動(dòng)結(jié)構(gòu)，但因?yàn)闊o(wú)法控制運(yùn)動(dòng)部件的行程，因而程序自動(dòng)化仍然是系統(tǒng)控制設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)。伺服電動(dòng)機(jī)的運(yùn)動(dòng)、速度和方向可控，運(yùn)動(dòng)部件位置和軌跡的單獨(dú)/聯(lián)動(dòng)控制使得柔性自動(dòng)化成為可能。驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)不再是機(jī)械運(yùn)動(dòng)鏈的起點(diǎn)，而成為聯(lián)結(jié)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力以及控制的接口。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)已從“純”機(jī)械的設(shè)計(jì)延伸到控制領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)、數(shù)字電路、傳感器以及自動(dòng)控制理論已成為系統(tǒng)設(shè)計(jì)師不可或缺的知識(shí)基礎(chǔ)。信息技術(shù)和軟件設(shè)計(jì)已經(jīng)成為表達(dá)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和協(xié)調(diào)自動(dòng)化工作的重要工具。
機(jī)電一體化技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。產(chǎn)品精度和生產(chǎn)效率對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)提出了不斷改進(jìn)伺服驅(qū)動(dòng)性能和發(fā)展控制算法的要求，而性能優(yōu)良的伺服驅(qū)動(dòng)既拓展了機(jī)械系統(tǒng)的功能、簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)的機(jī)構(gòu)，又要求機(jī)械系統(tǒng)具有合理的慣量和更好的系統(tǒng)動(dòng)態(tài)性能。傳感器的在線監(jiān)測(cè)確保了系統(tǒng)安全可靠的運(yùn)行，反饋的信息通過(guò)閉環(huán)確保了先進(jìn)控制理論的實(shí)現(xiàn)和產(chǎn)品的質(zhì)量要求。機(jī)、電、信息的密切交叉已經(jīng)使機(jī)電一體化系統(tǒng)中各部分的互相聯(lián)結(jié)和影響成為設(shè)計(jì)必須綜合考慮的重要內(nèi)容。早期的機(jī)電一體化設(shè)計(jì)主要集中于系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)，隨著設(shè)計(jì)實(shí)踐的豐富和設(shè)計(jì)理論的成熟，機(jī)電接口技術(shù)作為機(jī)電一體化設(shè)計(jì)的核心已經(jīng)受到專家和學(xué)者越來(lái)越多的關(guān)注。
3機(jī)電接口技術(shù)的內(nèi)涵
機(jī)電一體化系統(tǒng)是機(jī)械、電子和信息等功能各異的技術(shù)融為一體的綜合系統(tǒng)，其子系統(tǒng)之間的接口極為重要，從某種意義上說(shuō)，機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)就是接口的設(shè)計(jì)。但現(xiàn)在對(duì)于機(jī)電接口技術(shù)的研究較少，通過(guò)對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，我們提出了機(jī)電接口技術(shù)的概念，形成了如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
3.1機(jī)電接口技術(shù)的內(nèi)涵
機(jī)電接口技術(shù)是一門新興的技術(shù)，它研究機(jī)電一體化系統(tǒng)中各組成部分（子系統(tǒng)）和各組成技術(shù)之間的接口問(wèn)題。研究這門技術(shù)是為了更有效地進(jìn)行系統(tǒng)中信息能量的交互，融合各種技術(shù)，實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化系統(tǒng)最優(yōu)化設(shè)計(jì)。
3.2機(jī)電一體化系統(tǒng)接口（簡(jiǎn)稱機(jī)電接口）的功能
機(jī)電接口傳遞和轉(zhuǎn)換信息和能量，并將機(jī)電一體化各組成技術(shù)的特性融為一體。機(jī)電接口包括硬件和軟件，硬件主要在子系統(tǒng)之間或人與機(jī)電一體化系統(tǒng)之間建立連接，為信息和能量的輸入/輸出、傳遞和轉(zhuǎn)換提供物理通道。軟件主要是提供系統(tǒng)信息交互、轉(zhuǎn)換、調(diào)整的方法和過(guò)程，協(xié)調(diào)和綜合機(jī)電一體化組成技術(shù)，使各子系統(tǒng)集成并融合為一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)新的功能。
3.3機(jī)電接口的分類
機(jī)電接口包括人―機(jī)接口、動(dòng)力接口、智能接口和機(jī)―電接口4類。
3.3.1人―機(jī)接口
人與機(jī)電一體化系統(tǒng)之間的接口，通過(guò)此接口，可以監(jiān)視系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，控制其運(yùn)行過(guò)程，即通過(guò)人―機(jī)接口能夠使系統(tǒng)按照人的意志進(jìn)行工作。人―機(jī)接口是雙向的，硬件包括輸入/輸出設(shè)備，主要有顯示屏、鍵盤、按鈕等。
3.3.2動(dòng)力接口
動(dòng)力源連接到驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的接口，為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)提供相應(yīng)的動(dòng)力。根據(jù)系統(tǒng)所需的動(dòng)力類型不同如直流電、交流電、氣動(dòng)、液壓等，動(dòng)力接口的形式也有很大的不同。但動(dòng)力接口有一個(gè)共同的特點(diǎn)，能夠通過(guò)較大的功率。
3.3.3智能接口
智能接口主要存在于三處，控制系統(tǒng)到驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)到傳感器、傳感器到控制系統(tǒng)。智能接口的應(yīng)用情況相對(duì)比較復(fù)雜，但可以得出它的一些共性：智能接口傳遞和轉(zhuǎn)換各種信息，按照不同技術(shù)的要求改變信息形式，使不同的子系統(tǒng)、不同的技術(shù)能夠集成在一起，形成完整的系統(tǒng)。通常，智能接口是軟件表現(xiàn)出的功能連接。
3.3.4機(jī)―電接口
執(zhí)行機(jī)構(gòu)與驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和傳感器之間的接口。將驅(qū)動(dòng)信號(hào)轉(zhuǎn)換成執(zhí)行機(jī)構(gòu)所需的信號(hào)，或?qū)?zhí)行機(jī)構(gòu)的機(jī)械信號(hào)轉(zhuǎn)換成傳感器所需的信號(hào)。
4機(jī)電接口技術(shù)對(duì)機(jī)電一體化發(fā)展的影響
社會(huì)需求推動(dòng)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)無(wú)法滿足日益增加的社會(huì)需求時(shí)，機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)、信息技術(shù)等結(jié)合形成的機(jī)電一體化技術(shù)就成了機(jī)械技術(shù)發(fā)展的必然。機(jī)電一體化技術(shù)產(chǎn)生之初，僅是機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)的簡(jiǎn)單結(jié)合，它們結(jié)合的方式―接口也比較簡(jiǎn)單，而隨著機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電一體化產(chǎn)品已經(jīng)發(fā)展成為集多種技術(shù)于一體的復(fù)雜系統(tǒng)，相應(yīng)的系統(tǒng)內(nèi)部的接口也就變得越來(lái)越復(fù)雜。
機(jī)電一體化技術(shù)的各組成技術(shù)的研究已經(jīng)進(jìn)行得非常深入且日趨成熟，同時(shí)，人們也意識(shí)到單純發(fā)展和研究各組成技術(shù)并不能保證機(jī)電一體化系統(tǒng)的最優(yōu)化。我們認(rèn)為無(wú)論是系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論還是系統(tǒng)集成和融合理論的研究都是必要的，但是，由于機(jī)電一體化系統(tǒng)的復(fù)雜性，這兩種理論都很難對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)進(jìn)行具體的研究，只能停留在理論的層面上。而機(jī)電接口技術(shù)正為它們提供了一種有效的方法來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)研究，并將系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成和融合理論應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)當(dāng)中。
現(xiàn)在，機(jī)電一體化正在向著智能化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化等方向發(fā)展，智能化必然要求系統(tǒng)各部分的結(jié)合要更加緊密，信息傳遞和反饋更加迅速準(zhǔn)確。模塊化必然要對(duì)接口提出更高的要求，接口在保持一致性的情況下還要能保證系統(tǒng)信息和能量的傳遞、技術(shù)融合。網(wǎng)絡(luò)化要求系統(tǒng)的接口具有網(wǎng)絡(luò)功能，包括現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)功能。從機(jī)電一體化發(fā)展方向?qū)C(jī)電接口技術(shù)的要求來(lái)看，機(jī)電接口技術(shù)的研究與發(fā)展已經(jīng)成為必然，同時(shí)，機(jī)電接口技術(shù)的研究與發(fā)展也必然對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展起促進(jìn)作用。
5結(jié)論
機(jī)電一體化系統(tǒng)是機(jī)械系統(tǒng)不斷融合各種新技術(shù)、新知識(shí)發(fā)展起來(lái)的。因此，從機(jī)械技術(shù)發(fā)展起來(lái)的機(jī)電一體化技術(shù)的復(fù)雜性和多學(xué)科性就決定了此技術(shù)的研究重點(diǎn)是各種技術(shù)在機(jī)械技術(shù)上的融合與創(chuàng)新。機(jī)電接口技術(shù)是研究機(jī)電一體化系統(tǒng)中的接口問(wèn)題，使系統(tǒng)中信息和能量的傳遞和轉(zhuǎn)換更加順暢，使系統(tǒng)各部分有機(jī)的結(jié)合在一起，形成完整的系統(tǒng)。機(jī)電接口技術(shù)是在機(jī)電一體化技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，隨著機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展而變得越來(lái)越重要。同時(shí)機(jī)電接口技術(shù)的研究也必然促進(jìn)機(jī)電一體化的發(fā)展，促進(jìn)機(jī)電一體化系統(tǒng)理論的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 張鵬萬(wàn),孫劍峰,李占平.機(jī)電一體化中的接口技術(shù)[J].礦業(yè)工程，2010，（6）.
關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 綜合實(shí)驗(yàn) 改革實(shí)踐路徑
機(jī)電一體化課程設(shè)置的基礎(chǔ)是讓學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)方法和設(shè)置步驟，并在此鍛煉學(xué)生的數(shù)控編程能力，但是受到新的發(fā)展形式的影響，該課程的很多弊端逐步暴露出來(lái)。如，設(shè)備只有一臺(tái)，學(xué)生多次拆裝后，設(shè)備中的很多元器件已經(jīng)被損壞，或者絲杠和導(dǎo)管出現(xiàn)不同程度的磨損，不能驗(yàn)證編制程序，這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力起到阻礙作用，故此該教學(xué)環(huán)節(jié)需進(jìn)行改革與優(yōu)化。
一、機(jī)電一體化綜合實(shí)踐設(shè)備改革的前提條件
（一）配備高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍
由于機(jī)電一體化需要涉及機(jī)械、電工、電子等相關(guān)專業(yè)，在專業(yè)化基礎(chǔ)建設(shè)的過(guò)程中，每一個(gè)部分都要設(shè)置相關(guān)的教師開(kāi)展專業(yè)化的指導(dǎo)，這是實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化的前提條件。同時(shí)要求機(jī)電一體化教研時(shí)和實(shí)驗(yàn)室需經(jīng)多方切磋做好專業(yè)教學(xué)評(píng)定，并追蹤確立專業(yè)指導(dǎo)教師，這些教師中有專業(yè)任課教師、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，兼顧設(shè)備設(shè)計(jì)中的各個(gè)專項(xiàng)領(lǐng)域，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)保駕護(hù)航。
（二）專業(yè)化教材編寫
機(jī)械一體化教材的編寫需要從頭開(kāi)始，這是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。由于教材是學(xué)生獲取知識(shí)的“陣地”，好的教材能夠給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)作用，學(xué)生根據(jù)教材的章節(jié)設(shè)置要求，能夠制訂教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合教材開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容涉及基本信息評(píng)定、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)任務(wù)等相關(guān)的流程。
二、綜合實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的特色化表現(xiàn)
（一）機(jī)電一體化產(chǎn)品
MPS即模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)，是德國(guó)的FESTO公司在結(jié)合現(xiàn)代化工業(yè)特色的前提下研發(fā)出的模擬自動(dòng)化生產(chǎn)流程，主要工作過(guò)程過(guò)程包括供料工作站、檢測(cè)工作站、加工工作站等幾部分，控制時(shí)主要通過(guò)I/O數(shù)據(jù)通訊方式控制整個(gè)工作站的具體狀況。由于該教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)主要蘊(yùn)含的內(nèi)容包括：機(jī)械設(shè)計(jì)、傳感器設(shè)計(jì)、氣動(dòng)技術(shù)等。故此，該技術(shù)是在工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)建立的完整的教學(xué)系統(tǒng)。
（二）面向?qū)嶋H的培訓(xùn)設(shè)備
從工廠的角度出發(fā)，可以獲悉面向?qū)嶋H的培訓(xùn)是趨向于理想的培訓(xùn)，工廠在進(jìn)行實(shí)地的培訓(xùn)會(huì)讓生產(chǎn)系統(tǒng)產(chǎn)生故障，并由此引發(fā)生產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)，甚至在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)破壞的狀況，這一理想通常是不可行的。但是若使用FESTO則能較好地解決這一問(wèn)題，由于該系統(tǒng)能夠模擬整個(gè)實(shí)際生產(chǎn)的全部過(guò)程，因此在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行過(guò)程中要求技術(shù)人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和編程等環(huán)境的支持，并在此期間維護(hù)和確定排除系統(tǒng)故障的工作。
三、綜合實(shí)踐成果總結(jié)
（一）獨(dú)立完成機(jī)械圖紙?jiān)O(shè)計(jì)
由于該設(shè)備使用時(shí)沒(méi)有提供相關(guān)的機(jī)械圖紙，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中需根據(jù)裝備初期的狀況做好裝配結(jié)構(gòu)的分析與組成要素，并進(jìn)行測(cè)繪，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)繪制出每一站的機(jī)械系統(tǒng)CAD裝配圖紙，并將各個(gè)零部件標(biāo)注清晰。
（二）獨(dú)立完成PLC程序設(shè)計(jì)
該設(shè)備最初配置的PLC是西門子公司的可編程控制器，設(shè)備供應(yīng)商在設(shè)備供給時(shí)只能提供PLC的程序。但是在課程講解中需要運(yùn)用歐姆龍公司生產(chǎn)的PLC程序設(shè)計(jì)，所以學(xué)生在使用時(shí)更偏重于歐姆龍公司生產(chǎn)的PLC編程模式。設(shè)備采購(gòu)過(guò)程中應(yīng)明確說(shuō)明安裝歐姆龍公司生產(chǎn)的PLC，取代西門子公司的PLC程序，但是很多設(shè)備提供商還不能提供歐姆龍的PLC程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就要根據(jù)光盤提供的每站動(dòng)作錄像做動(dòng)作分解，并畫出動(dòng)作的流程圖或者梯形圖等，編制正確的PLC程序，學(xué)生在完成時(shí)需要結(jié)合以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)做新知識(shí)的延伸，且由于每個(gè)學(xué)生對(duì)程序有不同的理解，因此學(xué)生都能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這將大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生的知識(shí)體系。
（三）獨(dú)立完成電氣原理圖和氣動(dòng)回路原理圖
在拆裝電氣或者氣路部分的管線裝置，學(xué)生能夠了解I/O口線的地址，并連接所有的控制元器件，弄明白氣動(dòng)電磁閥、氣缸或者電機(jī)等元器件的具體工作原理和控制要素，學(xué)生通過(guò)實(shí)際手動(dòng)操作，對(duì)位置有初步了解，繪制電氣原理圖的時(shí)候?qū)Ω鱾€(gè)元器件的位置有深刻印象，也能獨(dú)立完成電氣原理圖和氣動(dòng)回路圖，學(xué)生在原課本中的知識(shí)就能充分運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解將進(jìn)一步升華，并對(duì)知識(shí)的具體使用有新的認(rèn)識(shí)。
（四）答辯夯實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
答辯時(shí)要求小組代表先花費(fèi)十分鐘的時(shí)間整合整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，并在綜合實(shí)踐組織的過(guò)程中做好任務(wù)的分配和實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程跟進(jìn)，然后指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況有針對(duì)性地對(duì)小組成員提出問(wèn)題，并根據(jù)情況做好記錄和評(píng)分，這樣才能客觀體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)主要是運(yùn)用閉環(huán)式的教學(xué)模式，其中涉及的內(nèi)容包括學(xué)生四年時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到的機(jī)械制圖、機(jī)械原理、接卸設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過(guò)親自動(dòng)手拆裝和測(cè)繪，并在編制和調(diào)試的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，并且提高動(dòng)手能力，用以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn) 就業(yè)為導(dǎo)向 課程設(shè)置
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0032-02
2013年五年制高等職業(yè)教育實(shí)行“4.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，而機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)在在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期。機(jī)電一體化專業(yè)是培養(yǎng)既懂機(jī)械設(shè)計(jì)又掌握電氣控制的復(fù)合型人才，這就要求學(xué)生必須在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中工作才能提高技能水平。針對(duì)該情況，我系在機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生學(xué)完主要專業(yè)課程后進(jìn)行機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)電綜合知識(shí)。安排機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合本校實(shí)際，主要研究光機(jī)電一體化設(shè)備，YL?235A型機(jī)電一體化設(shè)備采用模塊化設(shè)計(jì)。包括主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅(qū)動(dòng)電磁閥、被控制的機(jī)械機(jī)構(gòu)。其中機(jī)械機(jī)構(gòu)包括運(yùn)料機(jī)構(gòu)、傳送帶機(jī)構(gòu)、推料機(jī)構(gòu)、機(jī)械手機(jī)構(gòu)。這樣一個(gè)設(shè)備很好地闡述了什么是機(jī)電一體化專業(yè)。機(jī)電一體化專業(yè)就是利用現(xiàn)在先進(jìn)的控制設(shè)備，控制生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)完成生產(chǎn)的自動(dòng)化過(guò)程。這套設(shè)備雖小，但它涉及了機(jī)電一體化專業(yè)各個(gè)方面的知識(shí)。
一 學(xué)校機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
目前我校將機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生技能的方向定為車工、鉗工、數(shù)控和維修電工，都是單一的實(shí)訓(xùn)，而機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程是把整個(gè)機(jī)電專業(yè)的有機(jī)集合，將機(jī)和電的課程通盤考慮。
機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程是機(jī)電一體化系統(tǒng)的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調(diào)試與操作的綜合實(shí)訓(xùn)。正因?yàn)槲倚C(jī)電專業(yè)能根據(jù)企業(yè)所需人才要求提供實(shí)效性較強(qiáng)的課程，所以這個(gè)有十多年辦學(xué)歷程的專業(yè)到今天依然充滿活力，依然有很多學(xué)生要求就讀該專業(yè)。
但從畢業(yè)生的反映看，我校機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置上也存在不少問(wèn)題：（1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，不注重理論與實(shí)踐教學(xué)的合理安排；（2）一些簡(jiǎn)單的專業(yè)課占用課時(shí)過(guò)多；（3）沒(méi)有以就業(yè)為目標(biāo)，設(shè)置范圍窄；（4）蘇州的外資企業(yè)所占比例較高，企業(yè)要求特征明顯，很多企業(yè)需要員工具備一定英語(yǔ)能力，而機(jī)電專業(yè)以男生為主，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然薄弱，專業(yè)英語(yǔ)課程安排還需加強(qiáng)。
二 以就業(yè)為導(dǎo)向，深化機(jī)電綜合課程實(shí)訓(xùn)理念
職業(yè)教育課程必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，改變過(guò)去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，樹(shù)立以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革新理念，根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)、職業(yè)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行課程改革。
根據(jù)企業(yè)的需要，對(duì)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些企業(yè)內(nèi)涵雖然不同，但有一個(gè)共同的觀點(diǎn)，即不唯學(xué)歷重能力；對(duì)人才都有一個(gè)共同的要求，即良好的品質(zhì)、較高的知識(shí)層次、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，知識(shí)面廣很重要。例如，銷售人員要懂維修，技術(shù)人員要了解市場(chǎng)、掌握推銷技巧，具備多方面技能的人才最受企業(yè)垂青。因此，堅(jiān)韌的意志力和職業(yè)操守對(duì)學(xué)生非常重要。高素質(zhì)的技能型人才，在企業(yè)中起著非常重要的作用。企業(yè)不僅需要能進(jìn)行科技創(chuàng)新的教授、院士、專家，更需要能將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的技能型人才。
同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施“7S”管理模式?！?S”意指：戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、作風(fēng)、人員、技能和共同的價(jià)值觀，這是美國(guó)一流的咨詢企業(yè)Mekinsey公司提出的企業(yè)成功管理的“7S”模式。前三個(gè)是企業(yè)的硬件，后四個(gè)則是一個(gè)企業(yè)成功的“軟件”設(shè)備。我們的實(shí)訓(xùn)課程也采用這樣的管理模式，從教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
三 以就業(yè)為導(dǎo)向，制定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)措施
以實(shí)效性有效評(píng)價(jià)和課程設(shè)置，杜絕了理論教學(xué)體系。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)特色，把“YL?235A”型光機(jī)電一體化設(shè)備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分成幾個(gè)小任務(wù)，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，圍繞任務(wù)引出知識(shí)點(diǎn)或解決方案，結(jié)合實(shí)際操作，總結(jié)提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識(shí)的能力，加強(qiáng)實(shí)踐能力。提高學(xué)習(xí)的過(guò)程感性知識(shí)，提高綜合能力。我校機(jī)電專業(yè)學(xué)生有近千人，為我區(qū)培養(yǎng)了大量的機(jī)電綜合型人才，繼續(xù)辦好機(jī)電專業(yè)是專業(yè)發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)所需技術(shù)人員的培養(yǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向的需求。職業(yè)學(xué)校應(yīng)參與教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，我認(rèn)為一個(gè)重要方面是課程或課程體系的競(jìng)爭(zhēng)，可提供學(xué)生最大效能的教學(xué)內(nèi)容。機(jī)電專業(yè)提高辦學(xué)能力，提升畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，必須把實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，教與求對(duì)接，為學(xué)生提供貼近企業(yè)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專業(yè)領(lǐng)悟能力。
四 以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程
教材改革和企業(yè)需求對(duì)接，使用結(jié)合本校實(shí)際的校本教材是培養(yǎng)合格人才的重要保障。我校機(jī)電一體化專業(yè)五年制學(xué)生在機(jī)電專業(yè)綜合知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行機(jī)電綜合實(shí)踐教學(xué)。在工學(xué)結(jié)合模式下，貫穿整個(gè)課程的不是知識(shí)，而應(yīng)是職業(yè)技能。為此，我們圍繞學(xué)生職業(yè)能力的要求，建立了機(jī)電綜合課程能力的標(biāo)準(zhǔn)體系，在此基礎(chǔ)上編寫教學(xué)大綱，為了使課程更適合各行業(yè)需求，在示范建設(shè)期間，我們聯(lián)合行業(yè)專家共同成立專業(yè)委員會(huì)，與行業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)職業(yè)課程，這樣開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程與學(xué)生將來(lái)的職業(yè)崗位相匹配，更能滿足工學(xué)交替的學(xué)習(xí)要求。
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因材施教。先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，學(xué)生為“主角”，老師為“配角”，實(shí)現(xiàn)師生角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者從多個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了嘗試性的研究與實(shí)踐，也取得了一定效果。
1.用“以項(xiàng)目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，工作過(guò)程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)
改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
規(guī)范、有序組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)教師，指導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。針對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備，分層次教學(xué)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握機(jī)電一體化設(shè)備的裝配和調(diào)試，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從一般功能逐步到特殊功能的原則，組織教學(xué)項(xiàng)目和規(guī)劃工作任務(wù)，這樣更符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知特點(diǎn)。
2.職業(yè)能力的形成與系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)相關(guān)程度不大，而與完成工作任務(wù)的工作過(guò)程知識(shí)的相關(guān)程度卻較大
任務(wù)的設(shè)計(jì)，專業(yè)知識(shí)和工作流程知識(shí)的整合，專業(yè)技能訓(xùn)練的整合。每一項(xiàng)工作任務(wù)，用“工作任務(wù)”表述學(xué)生需要做的事情及其要求，讓學(xué)生明確“做什么、學(xué)什么”。在相關(guān)知識(shí)中，介紹專業(yè)知識(shí)和工作過(guò)程中所涉及的工作任務(wù)。在指定完成的工作任務(wù)中，提出完成工作任務(wù)的步驟，檢查方法，指導(dǎo)學(xué)生完成分配的工作任務(wù)。每個(gè)任務(wù)還設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生完成的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。工作過(guò)程包含的內(nèi)容、方式、方法、經(jīng)驗(yàn)、對(duì)象、工具和其他因素，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握該技能知識(shí)。根據(jù)這一理念，讓學(xué)生可以創(chuàng)建真正的職業(yè)情景，促進(jìn)學(xué)生和機(jī)電一體化設(shè)備安裝工程技術(shù)人員角色之間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生形成職業(yè)素質(zhì)和能力。
3.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
為完成一個(gè)項(xiàng)目，涉及如何做的問(wèn)題，這就要求學(xué)生結(jié)合工程的原理分析，設(shè)計(jì)流程。但實(shí)踐的結(jié)果又問(wèn)學(xué)生：是不是這樣的？是不是與書上一樣？真正地做到“做中學(xué)”的目的。
項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是項(xiàng)目的完成過(guò)程。在工程實(shí)踐過(guò)程中，理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，經(jīng)歷創(chuàng)新的艱辛與快樂(lè)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法。
4.結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，實(shí)行目標(biāo)考核和單元考核
考核評(píng)價(jià)也多元化，師生評(píng)、生生評(píng)、考工評(píng)，平時(shí)的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)也計(jì)入考核，力求與企業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)企業(yè)需要的具備良好職業(yè)素養(yǎng)及扎實(shí)職業(yè)技能的人才。
機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)對(duì)接企業(yè)，培養(yǎng)“既懂機(jī)又會(huì)電”的實(shí)用型人才，把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向――確定課程設(shè)置、以職業(yè)技能為依據(jù)――組織課程內(nèi)容、以典型產(chǎn)品為載體――設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、以職業(yè)技能鑒定為參照――強(qiáng)化技能訓(xùn)練。因此，隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，在高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)的效果。根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，今后，我們將進(jìn)一步拓寬辦學(xué)思路，加大改革力度，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為目的，走出一條具有我校特色的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路。
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；教學(xué)；實(shí)踐；崗位需求
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育模式逐漸由原來(lái)的純理論式教學(xué)轉(zhuǎn)化為當(dāng)今的理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，但是在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)中，目前存在的問(wèn)題仍然較為突出，其中就包括了課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與企業(yè)工作崗位不匹配等問(wèn)題，為了提高學(xué)生的就業(yè)率以及為企業(yè)培養(yǎng)出有用的人才，學(xué)校應(yīng)該對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。因此，本文提出了一些改進(jìn)的方法以供參考。
一、在課程體系構(gòu)造方面的創(chuàng)新
為了使教學(xué)質(zhì)量得到提高，將遵照一定的流程來(lái)進(jìn)行課程體系的重新構(gòu)造。1.對(duì)工作崗位的研究與分析。進(jìn)入企業(yè)中，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與觀察，確定從事電力相關(guān)行業(yè)企業(yè)的畢業(yè)生，對(duì)事故進(jìn)行總結(jié)與采取措施方面，以及從事電器安裝和檢修的過(guò)程中，怎樣實(shí)行二次系統(tǒng)的安全檢查。2.設(shè)立較為有代表性的工作任務(wù)。典型工作任務(wù)的確定離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作的力量，因此，應(yīng)該將教研組的所有成員組織到一起，對(duì)所有的工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的分析，并在共同探討的作用下，分析出具有的典型工作任務(wù)。
二、對(duì)課程的設(shè)計(jì)
為了使機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程得到較好的開(kāi)發(fā)，我們深入到企業(yè)當(dāng)中，同企業(yè)中掌握了技術(shù)精髓的高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)行了探討，一起對(duì)工廠中崗位的需求作了研究與分析，最終明確了有需求的崗位中對(duì)于職工工作能力的各方面要求，熟悉了該崗位中需要掌握的工作操作流程。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該誠(chéng)懇的邀請(qǐng)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富并且口才較好的企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校與教師一起商討設(shè)定課程的內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)，使課程的安排能夠切實(shí)符合學(xué)生將來(lái)工作中的應(yīng)用要求，能夠最終做到學(xué)有所用。并且，教師還應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)置一些訓(xùn)練課程，加強(qiáng)相關(guān)理論方面的具體操作。使學(xué)生在今后的工作中更加得心應(yīng)手，也成為企業(yè)迫切需要的人才，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。其次，去到企業(yè)當(dāng)中，接觸在一線工作的畢業(yè)生，然后與之交流心得，傾聽(tīng)他們?cè)趯?shí)際機(jī)電設(shè)備方面的工作中，對(duì)于設(shè)備的前期調(diào)試，中期運(yùn)行以及后期維護(hù)中面臨的主要問(wèn)題，并且請(qǐng)他們談?wù)勗趯W(xué)校學(xué)習(xí)中具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作中的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)中哪些部分給后期的工作帶來(lái)了切實(shí)的幫助，而哪些方面在學(xué)校學(xué)習(xí)中還沒(méi)有涉及到或涉及較少，并將參加工作的學(xué)生的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，然后在后期的教研活動(dòng)中加以改正與彌補(bǔ)，針對(duì)那些切實(shí)幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)加以宣揚(yáng)與繼續(xù)。最后，直接與對(duì)口行業(yè)的核心技術(shù)人員或者工程師交流，向他們?cè)儐?wèn)從事機(jī)電設(shè)備的前期調(diào)試工作或者中期的運(yùn)行工作以及后期的維護(hù)工作中應(yīng)該注意的問(wèn)題以及自身的感想，請(qǐng)他們?yōu)闄C(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程提出寶貴的意見(jiàn)，教師結(jié)合核心技術(shù)人員或者工程師的感想再對(duì)課程作出調(diào)整，重新審視崗位人員需要具備的職業(yè)能力以及管理能力，設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，確定培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的教學(xué)主線，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性理論知識(shí)講授、實(shí)際操作訓(xùn)練以及在具體崗位中的工作實(shí)習(xí)三個(gè)方面一體化的教學(xué)。
三、教學(xué)模式上的創(chuàng)新
在新教學(xué)模式下,教學(xué)設(shè)備比以往更加人性化，也更加科學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了較大提升,同時(shí)教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師的角色以以前的主導(dǎo)地位變?yōu)楦綄俚匚?，而學(xué)生被提升為主體地位，教師主要工作是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。新教學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn):1.靈活性。設(shè)備由多個(gè)機(jī)構(gòu)組成,每個(gè)機(jī)構(gòu)的功能都是非常獨(dú)特的,單個(gè)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)需要可以將機(jī)構(gòu)組合起來(lái)完成工作任務(wù)，也可以將組裝方式進(jìn)行調(diào)整。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中“工作任務(wù)”設(shè)置的局限性被打破。2.趣味性。與以往單一的PLC編程相比較,使用機(jī)電一體化設(shè)備以后直觀性更強(qiáng),也就是說(shuō)編程達(dá)到的效果能夠一目了然，學(xué)生在一個(gè)功能完成之后會(huì)提升自身的成就感。因此，求知欲也會(huì)更強(qiáng)。學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性更強(qiáng)，達(dá)到了在學(xué)中玩，或者在玩中學(xué)的目的，迎合了中職學(xué)生的心理。3.實(shí)踐性。實(shí)習(xí)設(shè)備設(shè)計(jì)理念主要是從實(shí)際生產(chǎn)中得來(lái)的，所以設(shè)備的工藝流程會(huì)是實(shí)際自動(dòng)化生產(chǎn)線的仿真版，學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)能夠在真正的運(yùn)用中達(dá)到鞏固的效果，學(xué)生的實(shí)際操作能力以及面對(duì)困難時(shí)解決問(wèn)題的能力也會(huì)進(jìn)一步得到提高,對(duì)于學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上投入工作之后的適應(yīng)性有較大的幫助。4.合作性。由于個(gè)人的力量無(wú)法保證工作的高效完成，因此，要想提高工作的效率，就必須要加強(qiáng)人與人之間的相互協(xié)作，在安裝與調(diào)試時(shí)需要小組內(nèi)兩個(gè)人的互相合作,這不斷的磨合中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力,為將來(lái)在企業(yè)工作打好基礎(chǔ)。學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練是非常重要的，在實(shí)際操作中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且，學(xué)生的思維往往是廣闊無(wú)限的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，千萬(wàn)不能遏制學(xué)生獨(dú)立性思維的發(fā)揮，學(xué)生通過(guò)自身的努力完成各項(xiàng)實(shí)際操作中將產(chǎn)生一定的成就感，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與今后實(shí)際工作的信心，因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、結(jié)束語(yǔ)
機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)，因此，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，及時(shí)掌握相關(guān)企業(yè)崗位上的需求，并研究設(shè)計(jì)出相關(guān)的課程，使學(xué)生掌握更多有實(shí)際意義的知識(shí)，為將來(lái)投入社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]許方輝.中職機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)探索[J].中等職業(yè)教育，2012(17):61-63
[2]許方輝.中職機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)探索[J].中等職業(yè)教育,2012(12):61-63
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【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化生產(chǎn)線；課程性質(zhì)；教學(xué)方法；課程目標(biāo)
1 課程在相關(guān)專業(yè)中的定位
自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與維修課程是三年制高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程，是為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝、調(diào)試、控制運(yùn)行和維修等應(yīng)用能力的培養(yǎng)而開(kāi)設(shè)的綜合應(yīng)用課程。本課程以《液壓氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試》、《機(jī)電設(shè)備控制與檢測(cè)》、《電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試》等課程作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的機(jī)電一體化系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)及檢修的基本技能，并為機(jī)電專業(yè)學(xué)生今后能夠勝任制圖員、維修電工等工作崗位，以及參加機(jī)電一體化高級(jí)工的技能認(rèn)證做好知識(shí)及技能上的準(zhǔn)備，并為學(xué)生今后的頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備精益求精、誠(chéng)實(shí)守信、果敢勇毅、質(zhì)量第一的職業(yè)素養(yǎng)。
2 課程性質(zhì)
自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與維修課程是三年制高職機(jī)電一體化專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型專業(yè)核心課程，也是設(shè)備制造、操作、維修及自動(dòng)化生產(chǎn)線制造、操作、維修等從業(yè)人員的必修專業(yè)課程。在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起到重要的支撐作用，同時(shí)輻射機(jī)電一體化技術(shù)相關(guān)專業(yè)群，是銜接“工作”與“學(xué)習(xí)”的重要課程，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)之間的“橋梁”。
3 課程任務(wù)
通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確使用電氣及機(jī)械工具、儀器和儀表，根據(jù)給定技術(shù)資料，對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線系統(tǒng)進(jìn)行安裝、調(diào)試及管理維護(hù)。課程任務(wù)在于使學(xué)生初步了解現(xiàn)代加工制造企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線運(yùn)行的全過(guò)程和工藝要求，完成自動(dòng)化生產(chǎn)線系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試，并能夠進(jìn)行PLC控制程序設(shè)計(jì)，能進(jìn)行工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)總線系統(tǒng)配置，基本具備應(yīng)用PLC技術(shù)進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)線系統(tǒng)維護(hù)，技術(shù)改造、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)本門課程及其先修課程的學(xué)習(xí)，可以取得PLC中級(jí)工證、機(jī)電一體化高級(jí)工的相應(yīng)技能證書。
4 課程目標(biāo)
4.1知識(shí)目標(biāo)
熟悉自動(dòng)化生產(chǎn)線控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和基本功能；掌握自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線常用機(jī)械結(jié)構(gòu)和裝置的工作原理；熟悉氣動(dòng)元件的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，基本氣動(dòng)回路的工作過(guò)程；掌握傳感器等電氣元件的結(jié)構(gòu)、特性、應(yīng)用和選擇規(guī)則；掌握典型自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線的操作、拆裝、軟硬件設(shè)計(jì)、維護(hù)以及故障診斷與排除的方法。
4.2技能目標(biāo)
4.2.1專業(yè)能力
機(jī)械零件圖，裝配圖的識(shí)圖能力；能夠正確使用工具對(duì)機(jī)械部件進(jìn)行裝拆；液壓及氣壓傳動(dòng)回路圖的識(shí)圖及安裝調(diào)試能力；常用電氣控制線路的讀圖，接線及調(diào)試能力；能夠根據(jù)自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備的控制要求正確選用傳感器等電氣元件的能力；能夠根據(jù)自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備選擇合適的PLC通訊方式，使用PLC通訊協(xié)議實(shí)現(xiàn)設(shè)備間的通訊，并且能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試；進(jìn)行相關(guān)技術(shù)文檔的編撰及資料整理的能力。
4.2.2方法能力
具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；具備收集獲取信息的能力；解決問(wèn)題、分析問(wèn)題能力；具備制定工作計(jì)劃的能力；具備工作過(guò)程的管理能力；具備對(duì)工作過(guò)程和成果的評(píng)價(jià)能力。
4.2.3社會(huì)能力
具備人際交流、表達(dá)能力；具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力；具備工作任務(wù)的組織管理能力；具備工作責(zé)任心；具備環(huán)保等社會(huì)責(zé)任心。
4.3素質(zhì)目標(biāo)
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)診斷與維修實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成畫結(jié)構(gòu)草圖的職業(yè)習(xí)慣；通過(guò)校友工作不同成功與失敗案例的對(duì)比分析，使學(xué)生領(lǐng)悟并認(rèn)識(shí)到尊重規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)耐勞的職業(yè)道德與素質(zhì)在個(gè)人職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功中的重要性，使學(xué)生樹(shù)立起自我培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與注重日常職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的意識(shí)；在學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐過(guò)程中，以國(guó)防精神為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“精益求精、質(zhì)量第一、嚴(yán)謹(jǐn)縝密、安全保密”等意識(shí)；在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，建立“6S”理念，需要用到的工具、量具、檢具等擺放整齊，遵守安全操作規(guī)程等。
5 課程設(shè)計(jì)與教學(xué)組織
5.1課程教學(xué)模式
本課程采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，建議課程以工作任務(wù)為導(dǎo)向，主要采用項(xiàng)目化教學(xué)方法。根據(jù)確定的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，制定工作任務(wù)計(jì)劃，教師與學(xué)生協(xié)作，完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。以“項(xiàng)目為主線”并進(jìn)行分解，以若干“任務(wù)”為支撐，再將新知識(shí)融入其中，由淺入深，層層展開(kāi)。將知識(shí)點(diǎn)和操作技能要點(diǎn)穿插到各個(gè)學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以工作過(guò)程為中心的教學(xué)模式下，教師是工作過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)工作的主體。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生清晰地知道所學(xué)知識(shí)有什么用，怎么學(xué)，怎么學(xué)得更好。
5.2課程設(shè)計(jì)思路
教、學(xué)、做結(jié)合，理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，始終以專業(yè)崗位人才培養(yǎng)方案所確定的該門課程所承擔(dān)的典型工作任務(wù)為依托，選擇課程內(nèi)容的知識(shí)載體；以實(shí)際自動(dòng)化生產(chǎn)線的真實(shí)工作過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。本著緊密地與行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際高度吻合的原則，分析完成每個(gè)流程所必須的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，歸納了《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維修》課程的主要工作任務(wù)，選擇合適的載體，構(gòu)建主體學(xué)習(xí)單元；按照學(xué)習(xí)任務(wù)、資料閱讀、理論學(xué)習(xí)、實(shí)施、學(xué)習(xí)檢查與總結(jié)六個(gè)步驟，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，將真實(shí)修理過(guò)程和產(chǎn)品融入教學(xué)全過(guò)程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)了該課程，教、學(xué)、做結(jié)合，理論和實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)單元，組織教學(xué)內(nèi)容。
5.3教學(xué)方法與教學(xué)手段
基于工作過(guò)程的課程與傳統(tǒng)的課程教學(xué)不同，下面具體說(shuō)明基于工作過(guò)程的課程教學(xué)方法與教學(xué)手段。
5.3.1教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)文法、頭腦風(fēng)暴法、示范教學(xué)法、分?jǐn)?shù)激勵(lì)法。
5.3.2教學(xué)手段
在課程教學(xué)中首先要重視傳統(tǒng)的教學(xué)手段，其最大的好處是學(xué)生能夠與老師面對(duì)面互動(dòng)，老師能根據(jù)學(xué)生的反映及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，靈活掌握教學(xué)分寸。具體如下：（1）運(yùn)用教學(xué)模擬軟件和計(jì)算機(jī)仿真軟件。（2）靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如錄像、PPT等。（3）運(yùn)用教學(xué)網(wǎng)站。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，拓展課程教學(xué)資源，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王君.機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職教論壇，2008（5）
1機(jī)電一體化教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析
普通高等院校機(jī)電一體化的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)以機(jī)械學(xué)和電子學(xué)為基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代機(jī)械制造理論、技術(shù)和裝備的，具有機(jī)電一體化產(chǎn)品和技術(shù)運(yùn)用開(kāi)發(fā)能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。這意味著在機(jī)電一體化人才培養(yǎng)中，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的理論知識(shí)體系，還要通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的崗位技能和技術(shù)。分層教學(xué)法作為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，能夠幫助教師完成這一培養(yǎng)目標(biāo)。但想要提高機(jī)電一體化教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量，仍然需要把握好機(jī)電一體化教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和不足。
1.1機(jī)電一體化教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
第一，能夠?qū)崿F(xiàn)差異化教學(xué)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。機(jī)電一體化專業(yè)相比于其他專業(yè)，其學(xué)科融合性較強(qiáng)。正因?yàn)閷W(xué)科融合性強(qiáng)，學(xué)習(xí)任務(wù)量大，導(dǎo)致學(xué)生必須完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。但學(xué)生之間有著不同的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平，這點(diǎn)反應(yīng)到機(jī)電一體化教學(xué)中就表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異較大。分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)情來(lái)布置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種差異化的教學(xué)，能夠讓班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都得到提高和進(jìn)步[1]。這使得優(yōu)秀學(xué)生能夠更深入的了解和學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)和知識(shí)，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)則可以夯實(shí)基礎(chǔ)，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。第二，有助于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)難度較大，很多基礎(chǔ)較差的同學(xué)由于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，容易失去對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)自信心。這不僅會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)影響教師的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠做到因材施教，使所有同學(xué)都得到進(jìn)步與提高。通過(guò)分層測(cè)評(píng)，還能讓所有學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而強(qiáng)化和堅(jiān)定其機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)自信心，為其日后學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。第三，有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)效果的提升。通過(guò)運(yùn)用差異化教學(xué)法，教師能夠有針對(duì)性的對(duì)后進(jìn)同學(xué)和基礎(chǔ)差的同學(xué)重點(diǎn)照顧，這不僅能夠提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高班級(jí)整體的專業(yè)化學(xué)習(xí)和鉆研氛圍。差異化教學(xué)法的有效運(yùn)用，能夠極大的提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)氛圍，在幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和班風(fēng)。
1.2機(jī)電一體化教學(xué)中分層教學(xué)法的不足
首先，差異化教學(xué)法需要對(duì)學(xué)生分層教學(xué)、因材施教，這在一定程度上加大了老師的備課難度和備課量。機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)容量大的特點(diǎn)，使得教師在開(kāi)展分層教學(xué)中耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，會(huì)影響到教研活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的開(kāi)展。其次，差異化教學(xué)法較偏重優(yōu)秀同學(xué)的提高和拓展，對(duì)于成績(jī)和學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生和后進(jìn)生的關(guān)注度不太夠。容易導(dǎo)致這部分學(xué)生失去專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，不利于其發(fā)展和學(xué)習(xí)。最后，分層教學(xué)法的應(yīng)用在一定程度上分散了教師的教學(xué)精力，使得教師指導(dǎo)全班學(xué)生的時(shí)間變少，這也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
2機(jī)電一體化教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用要點(diǎn)
2.1學(xué)生分層
學(xué)生分層是分層教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵，學(xué)生分層主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)情進(jìn)行分層。將學(xué)生分為基礎(chǔ)優(yōu)秀、基礎(chǔ)中等、基礎(chǔ)較差三部分，并根據(jù)其學(xué)情來(lái)安排不同難度的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生分層還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分層，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要多傾注一定的時(shí)間和精力，促使這部分學(xué)生獲得較高的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，則可以稍放松對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)的監(jiān)督，通過(guò)建立學(xué)生自我監(jiān)督和互相監(jiān)督機(jī)制，來(lái)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)積極性，最大化的提高其學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，對(duì)于上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生，不能簡(jiǎn)單的按照成績(jī)來(lái)劃分，而應(yīng)該按照學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)掌握水平的綜合測(cè)評(píng)來(lái)分層，以確保學(xué)生分層的科學(xué)性和合理性。
2.2教學(xué)內(nèi)容分層
做好學(xué)生學(xué)情的分層后，還需要將教學(xué)內(nèi)容分層。差異化教學(xué)內(nèi)容，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的同學(xué)，應(yīng)該偏重于對(duì)其技術(shù)水平和專業(yè)能力的提高與拓展，讓這部分同學(xué)成為班級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)的排頭兵，帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)前進(jìn)。而基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力中等的同學(xué)，要在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展提高與拓展內(nèi)容，通過(guò)基礎(chǔ)夯實(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高，讓其能夠早日趕上第一學(xué)習(xí)方隊(duì)，并以進(jìn)入第一方隊(duì)為目標(biāo)，最終成為班級(jí)學(xué)習(xí)的排頭兵。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，則應(yīng)該重點(diǎn)開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，只有幫助這部分學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，才能挖掘?qū)W生的專業(yè)學(xué)習(xí)潛力，才能保證這部分同學(xué)能夠在教師的帶領(lǐng)下不斷提高和進(jìn)步，最后順利完成學(xué)業(yè)，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。
2.3授課時(shí)間分層
所謂授課時(shí)間分層是指將完整的授課時(shí)間進(jìn)行劃分，我們學(xué)院一次兩節(jié)課連上總授課時(shí)間為90分鐘，將其分為10分鐘、20分鐘、20分鐘、30分鐘、10分鐘五個(gè)部分，其中第一部分和第五部分的10分鐘分別為課前的復(fù)習(xí)與課后的總結(jié)，而中間的三個(gè)部分則為重點(diǎn)教學(xué)部分。其中，第二部分20分鐘為教師講解演示階段，此階段所有同學(xué)共同聽(tīng)講學(xué)習(xí)。第三部分20分鐘為學(xué)生自主練習(xí)階段，此階段學(xué)生會(huì)由于接受能力、之前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、前一階段注意力是否集中等原因，逐漸劃分為三類學(xué)生，即此前所提到的優(yōu)、中、差三類學(xué)生。第四部分30分鐘為主要的分層教學(xué)時(shí)間，根據(jù)前一階段學(xué)生劃分，分別安排不同的教學(xué)任務(wù)，因材施教。2.4教學(xué)評(píng)價(jià)分層機(jī)電一體化教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，還需要采用差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是考察學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)水平的關(guān)鍵，還是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)信息的主要途徑。學(xué)生評(píng)價(jià)可以分為優(yōu)秀、中等和后進(jìn)三部分，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該重點(diǎn)考察其專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)研究能力和知識(shí)拓展水平。對(duì)于中等學(xué)生則要考察基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平和技術(shù)應(yīng)用能力。后進(jìn)同學(xué)則重點(diǎn)檢查其基礎(chǔ)知識(shí)水平。在分層教學(xué)評(píng)價(jià)中教師應(yīng)該盡量采用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)自信心和主觀能動(dòng)性。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，雖然機(jī)電一體化教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用面臨著一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生分層、內(nèi)容分層、評(píng)價(jià)分層能夠進(jìn)行有效解決。相信隨著教學(xué)水平的提高和分層教學(xué)法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的積累，分層教學(xué)法在機(jī)電一體化教學(xué)中發(fā)揮的作用將會(huì)越來(lái)越大，為教學(xué)水平的提高和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]任曉敏.“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程“分層遞進(jìn)”一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016(3)：50-51+55.
