時間：2023-08-04 17:24:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提高素質教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、高中數學教育的現狀及其成因
目前，我國的高中數學教學正在由應試教育的模式向素質教育模式過渡，而這時也正是教育教學觀念更新的關鍵階段。在當今的高中數學教學領域，“應試教育”仍占據主要的地位，各種升學考試、入學考試成為老師和學生追求的目標，而培養學生的學習能力、數學思維則被大大忽視了。數學教育中應有的陶冶人的情操、思維能力的培養被題海戰、各種培訓、單純追求分數的提高取而代之了，嚴重地忽略了思維能力的提高，忽視了學生綜合素質的全面培養。當前高中數學教育存在的問題主要有以下兩個方面的因素：
（一）滯后的數學教育觀念。高中數學教育的發展具有穩定性、封閉性、節奏緩慢等特點，相對來看社會、經濟、科技的發展具有較強的開放性和動態性，以及對公民整體數學素質的提高都有著越來越高的要求。但是當前的高中數學教育觀念滯后，教育素質培養的目標還存在一定的差異。
（二）應試教育依占據主導地位。雖然一直倡導提高素質教育，但如何將素質教育與數學教學很好地結合，仍是一個亟待解決的問題，也是教師教學中遇到的一個難以解決的問題。因此，當我們將中學數學知識用某種新的數學理念去透視的時候，就有一個由于觀念的歷史演變帶來的認識視角差。
二、當前高中數學教育中的素質教育
數學素質教育是面向新世紀的、高要求的素質教育，其主要目標是普遍提高學生的數學基礎能力，包括計算能力、邏輯推理能力、空間想象能力、數學抽象能力、數學符號變換能力、數學應用能力以及充分發展學生的各種需要。數學教育對于素質的培養主要表現在數學知識、數學觀念、道德品質、美學修養、思維方法和創造能力的培養及各種能力的拓展。素質教育與傳統應試教育相比在教學理念、教學方式等諸多方面有明顯的改變，給教師自主創新教學提供了一個很好的平臺，同時也對數學教師的素質提出了更高要求：
（一）創新課堂教學模式
課堂教學中實施創新教育，主要是要體現學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識。 創設創新情境，學生主動創新。創設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。
引導自主學習，激勵學生探索創新。美國心理學家杰斯認為：“數學不同于外部控制人的行為，而應該用于創造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件。”學生創新精神的培養是通過學生實踐活動發展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創造力。教師要盡量創造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發現規律，變學習過程為探索創新的過程。
運用問題解決，啟迪學生開拓創新。高中學生好奇心強，教學中教師要精心創設問題情境，扶持學生的創新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發散向創新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養開拓、創新的精神。
加強合作學習，培養學生協作創新。合作學習是發揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要有所創造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協作創新、努力培養學生創新精神。
（二）創新作業設計
作業練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，也是培養學生創新意識的基本途徑。為此，練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發展練習。三個層次的練習目的各有側重：基本練習的目的是鞏固所學知識；綜合練習的目的是深入理解知識，加強知識的內在聯系，形成知識結構；發展練習的目的是培養學生的創新意識。練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：1.口頭作業。加強說解題思路，說算理、看圖編題等。2.操作實踐作業。如量一量、畫一畫、進行社會調查等。3.綜合作業。將學科知識匯總、聯網，鍛煉學生的綜合思維能力等。4.開放性作業。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結規律等等，可以較好地培養學生的創造性思維。
（三）創新評價體制
對于學生學習成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異以及發展的不同需求，促進每一個學生的發展。評價內容要全面，不僅關注學業成績，還重視學生的學習過程和學習態度，尤其是創新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法也多種多樣，不僅有書面作業，還有行為觀察、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等；對于教師教學質量的評價，不在于看學生的分數、平均分的高低，重點要看教師的教學過程，比如看教師的教學設計上是否有創新思想，是否能適應時代和學生發展的需要，是否符合高中數學的發展規律，課堂上是否體現以學生為主體，教學方法是否運用多種方法的優化組合，看學生基礎知識和基本技能掌握得是否扎實靈活等等。
摘要：為實現知識、能力和素質全面發展的人才培養目標，從教學管理層面進行改革，研究提出了專業人才培養規格的指標框架、課程體系的目標結構和層次教學目標體系，力求通過將知識能力素質的培養目標完整的體現在培養規格要求中、全面的貫穿到課程體系結構里、切實的落實到具體教學目標上，建立“融傳授知識、培養能力和提高素質為一體”的計算機工程專業全面素質教育人才培養模式。
關鍵詞：素質教育 知識——能力——素質 人才培養 教學目標
堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是黨和國家對教育事業科學發展提出的要求。本文人才培養模式的研究就是為了實現知識、能力、素質全面發展的人才培養目標，從教學管理層面改革，通過將知識能力素質的培養要求完整的體現在培養規格要求中，全面的貫穿到課程體系的結構里，切實的落實到課堂教學和實踐教學過程的教學目標上，形成“融傳授知識、培養能力和提高素質為一體”的專業人才培養模式，即計算機工程專業全面素質教育人才培養模式（以下簡稱：COQE模式）。
1、COQE模式的培養規格指標框架
專業人才培養規格是實現人才培養目標的綱領性文件，首先在理論上應該準確和完整。以“學科知識”為主線構建人才培養模式的明顯特點是，專業人才培養規格中強調知識結構的內容詳細具體，能力和素質結構的內容就不夠完整和準確，比較泛且不易把握。COQE模式的專業人才培養規格，是根據培養目標完整體現知識、能力和素質3個方面的要求，而不是注重某一方面。其實現辦法是：根據知識能力素質的內涵和專業特點進行補充和調整，并借鑒國外可雇傭指標體系的方法，建立培養規格指標及其細化要求，使其盡量完整并便于操作實施。在能力結構的創新能力的表述中突出其內涵要求：發現問題能力、分析問題能力和解決問題能力的綜合能力。身心素質的正確培養是目前大學生的突出問題之一，所以在培養規格中的要求中細化為：自信、自尊、自愛、自律、自我調節等，充分明確其要求，以便在教學過程中加以引導。
2、COQE模式的課程體系目標結構
以“學科知識”為主線的人才培養模式的課程設置方式，主要按“專業知識體系”構建，一般采用“樓層式”或者“平臺式”結構模式。為了體現素質教育要求，又增添了人文社會科學系列課程和素質教育系列課程等，構成通識教育平臺，形成了基礎平臺、專業平臺、實踐平臺和通識教育平臺的課程體系結構。這樣的課程體系結構的不足之處，是沒有明確的建立課程體系和人才培養規格中的各項培養要求之間的聯系。課堂教學不僅是傳授知識，而且要體現培養能力和提高素質；實踐教學環節也不僅僅培養動手能力，也要體現傳授知識和提高素質；專業教育課堂和素質教育課堂同樣都要“融傳授知識、培養能力和提高素質為一體”。有了這樣明確的要求和聯系，就有利于引導教學過程中的所有參與者去努力實現規定的目標。
3、COQE模式的層次教學目標體系
如何根據人才培養規格的指標要求和課程目標建立教學目標，也是教育教學改革中研究的重要問題。在制定教學目標時，往往知識目標比較容易明確，而能力和素質目標比較含混。COQE模式要求將培養目標切實的落實到課堂教學和實踐教學過程上，其方法是針對課程目標建立層次化的教學目標體系。這樣的層次目標體系既包含了目標也體現了方法，使得所有的教學活動參與者能清楚的了解該項教學活動的目的及其實現途徑。
3.1知識領域2個層次水平
（1）理解水平：認識并把握知識的邏輯聯系和本質。規范行為動詞示例：識別、描述、解釋、辨認、懂得、指明、區分、枚舉、想象、比喻、比較、選擇、標注、驗算、總結、闡述、熟悉等。
（2）運用水平：運用概念、原理和規則進行分析、推理和擴展。規范行為動詞示例：分析、評價、預測、推斷、聯想、抽象、推理、解答、證明、論證等。
3.2能力技能領域3個層次水平
（1）獲取水平：按照規范和規程能夠獨立完成作業或行為。規范行為動詞示例：模仿、嘗試、重復、維持、驗證、使用、運行、校對、估算、制定、編碼、編制、調查、修理、組裝、整理等。
（2）應用水平：運用理論原理獨立完成設計和實現系統功能，并能進行調整與維護。規范行為動詞示例：完成、運用、執行、提出、撰寫、計算、指導、設計、實現、維護、調整、構建、改裝、修正等。
（3）創新水平：在新的情境下運用已有技能和方法，或改進已有技能和方法以適應不同情境。規范行為動詞示例：提高、優化、發現、研究、發明、轉換、更新、改進、擴展、升級、創造等。
3.3道德價值觀3個層次水平
（1）感受水平：建立感性認識。規范行為動詞示例：經歷、感受、參與，嘗試、交流、合作、體驗、感知、明白、對話等。
（2）理性水平：能表達感受、態度和價值判斷，做出相應的反應等。規范行為動詞示例：遵守、拒絕、認同、尊重、接受、同意、反對、討論、關心、關注等。
（3）覺悟水平：具有相對穩定的態度、個性化的價值觀和持續的行為。規范行為動詞示例：形成、樹立、堅持、保持、堅信、確立、確信、信奉、追求等。
4、結束語
全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題，其目的是促進人才知識、能力和素質的全面發展。為實現這一目標，本文就“融傳授知識、培養能力和提高素質為一體”的COQE模式進行了研究探討。人才培養模式隨著社會的發展而與時俱進，人才培養模式的研究也在不斷深入，關于培養方案中的知識能力素質結構的培養指標要求會因學校和專業各有不同，課程目標和教學目標體系等也有不同，這些都有待探討和充實完善。但是，促進人才知識、能力、素質全面發展的教育理念應該是一致。
參考文獻：
[1]全國教育工作會議2010-07-18.
[2]曾冬梅，席鴻建，黃國勛.專業人才培養方案的構建[J].清華大學教育研究，2002， 5：98～101.
[3]李友俊，邵強，劉洪穎.行業院校經管類大學生就業能力缺失的表現及對策[J].教育探索，2010， 4：71～72.
一、素質教育的思想要求
高質量的人才應是知識、能力、素質的高度和諧和完美的統一，但單純傳授知識、培養能力往往只解決如何做事的問題，提高素質則會更多的解決如何做人的問題。只有將做事與做人有機的結合起來，即既要使學生學會做事，又要使學生學會做人，這樣的教育才是理想的教育，因而學校人才培養的目標應是：基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的新型人才。
素質教育，就是以提高國民素質、實現社會發展目標為宗旨的教育。它始終圍繞提高人的素質這個中心，以提高人的素質和服務于社會為出發點和歸宿，通過教育不斷將外在的知識和能力內化為人的素質，以適應和促進社會的發展。
二、素質教育是二十一世紀人才質量觀的標志
素質教育是以提高學生的思想道德素質、科學文化素質、業務素質、身體心理素質等全面素質為目標的教育。它是二十一世紀人才質量觀的標志，是21世紀教育思想、教育觀念的核心內容。它和德智體美全面發展的教育在本質上是一致的，是在新時代下的一種補充與深化。
人的素質的全面提高，既表現于知識的增長，又表現于能力的提高，更體現于這二者的統一和升華。從重視傳授知識，到重視傳授知識和培養能力的統一，再到全面素質教育，是教育思想上的重大發展，在教育理論與實踐的發展中具有劃時代的意義。
素質及素質教育觀念的提出，使我們對人才、人才培養問題有了新的認識。在人才培養上，融傳授知識、培養能力、提高素質為一體，特別是更加注重素質提高，在提高素質中又以提高思想道德素質為根本，提高文化素質為基礎，全面提高人才的整體素質，就成為一種新型的人才培養觀念。素質教育，就是一種更加注重人才的人文精神的養成和提高，重視人才的人格的不斷健全和完善，更加重視使學生學會做人的教育理念。正確處理好知識、能力、素質的關系，促進三者協調發展，是素質教育思想的關鍵所在。
三、素質教育的核心都是從道德品質上要求學生學會如何做
特別要指出的是，在素質教育中思想道德素質的培養比專業知識、能力在更深層次上反映人才的質量，是全面素質教育中最根本、最重要的方面，也是當前教育中比較薄弱的環節。世界各國在制定21世紀教育的發展規劃中，也都把思想道德素質教育放在重要位置。1998年10月在巴黎召開的首次世界教育大會發表的《世界21世紀教育宣言》指出，能否進入大學應取決于本人的品行而不是優越的社會地位;
國際21世紀教育委員會在《教育-財富蘊藏其中》的報告中，從21世紀對人的素質要求的角度，對培養知識、能力以及學會生存和發展的教育提出了新的構想，提出21世紀教育的四個支柱，即學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存;聯合國教科文組織提高21世紀教育報告強調，21世紀的教育，不僅要使學生有知識、會做事，更重要的是會做人;提出三本教育護照”(即學術性的、職業性的和證明其事業心、創造性與責任感的)。這些不同角度的論述核心都是從道德品質上要求學生學會如何做人。
要把學生培養成有社會責任感和事業心的人，有科學文化知識和開拓能力的人，有志有為德才兼備的人，應該要求學生先學會做人，做人與做事相統一。意大利詩人但丁有句名言：“一個知識不全的可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補?！?/p>
美國品德教育聯合會主席麥克唐納說：“光有品行沒有知識是脆弱的，但是沒有品行而光有知識是危險的，是對社會的潛在威脅。能力不足，責任可補;責任不夠，能力無法補;能力有限，責任無限?！敝袊鴼v史上也強調做君子，古語曰：“德勝才是君子，才勝德是小人，德才兼有才是圣人?！蔽覀兿Ｍ@些經過長期歷史考驗的至理名言能值得我們思考，給我們以啟發。大學生做人的最重要基礎是敬業精神，即基于對事業的責任心、使命感而在學習的全過程中全身心地投入，為祖國、為事業也為自己的未來自覺的而不是被迫的全身心的投入到學習中去!包括西方發達國家搞市場經濟也不是無限制的擴大個人自由。相反，要加大個人對社會的責任。
現代教育思想的核心，70年代是學會生存，90年代乃至21世紀初，則是不但要學會生存，而且還要學會關心。這就是現代教育思想內涵中所提出的：學會生存、學會創造、學會關心、學會合作、學會共事、學會正確處理各種矛盾、學會正確辨別各種是非，明辨歷史使命，堅定理想信念，以濃厚的優秀歷史文化積淀構筑精神支柱。
四、素質教育的重點是培養創新人才
全面推進素質教育不僅是社會主義現代化建設的一項緊迫任務，而且是我國教育事業的一場深刻變革和教育思想及人才培養模式的重大進步。
國家《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，……教育要重視培養大學生的創新能力，實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素養。”培養創新人才，突出大學生創新素質的培養成為高校實施素質教育的主題。加強素質教育，全方位提高教育質量，突出培養創新人才，是學校的重要歷史使命。
五、從教育的特點來看
教育是以高深知識的傳播為手段，以研究新問題、創造新知識為己任，不僅負責知識的傳承，更要突出知識的創造和知識的應用，突出探索未知;從與經濟社會聯系的角度來看，教育是教育的較高階段，個體在接受了教育之后就要投身社會實踐，解決知識的應用問題和創造新知識的問題，這種創新素質的培養正是大學的主要任務;
從未來社會對學校培養的人才要求來看，面對知識經濟時代，社會所需要的人才應是具有創新素質和能力的全面發展的人，而不僅僅是具有傳承知識的人;從人才所應具有的素質諸要素來看，思想道德素質是根本，文化素質是基礎，業務素質是本領，身體心理素質是保障。作為一名素質高的優秀大學生不僅應具備上述良好的素質，更要有創新素質。只有具備創新素質，道德境界才能更高、更先進;文化底蘊才能更深厚，文化取向更超前;業務上才能不因循守舊。
六、總結
正是基于上述認識，當前在大學中開展素質教育，首要的是要通過改革，形成創新教育的氛圍，創造創新教育的課程教學體系，加強對大學生的創新思維訓練，使大學生在大學階段形成良好的創新素質，將來努力成為創新型人才。未來社會高速發展，各國對人才的競爭十分激烈，人才質量的要求不僅在于人們所掌握的專業知識和技能，而且在于人的全面素質發展，包括知識、能力和思想品德修養、智力和非智力因素的協調發展。
語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，可見語文的重要作用。本文將從以下幾方面談談“如何在小學語文教學過程中貫徹素質教育”。
1 轉變教學思想，提高素質教育意識
素質教育在小學語文教學中的實施，首先要求語文教師轉變教學思想。具體來講，教師應當從應試教育的思想轉變為素質教育的思想，進一步認識到應試教育的不足和危害，擺脫舊的、傳統教學觀念的束縛，不再單純地以學生的分數作為評價依據。素質教育在小學語文教學中的實施，是教育本質特點的一個重要體現。換言之，素質教育的實施目的，并非使所有的學生都能夠升學和深造，而是能夠使所有的學生將來都能成為對社會有用的人，教師通過提高學生的綜合素質，從而使學生成為全面發展的人才。因此，教師應當以教育工作的責任感與歷史使命感為己任，徹底轉變教學思想，不再單純性地注重W生的分數，提高素質教育意識，并且貫徹實施。
2 和諧師生關系的創建
教師不僅僅是學生的指路人，還是學生的好朋友。由于小學生的年齡比較小，因此犯錯誤也是不可避免的，教師不應當冷冷地批評學生，而應當激勵學生，這樣，學生也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，從而增強學習的自信心。可見，教師教學質量的高低跟教師怎樣處理師生關系有著非常大的關聯性，倘若教師能夠跟學生和諧、平等地相處，那么就能夠創設良好的課堂教學氣氛，就好更好地實施素質教育。
3 語文教學的開放性
語文屬于一種社會現象，它跟生活實際的聯系是非常密切的，它產生和發展于社會生活，且被應用于社會實際生活。它不僅僅能夠應用于交際，還是提高人的文化素質的前提和基礎。為此，這就要求小學語文教師實施開放性的語文教學。教師務必不斷地更新教學思想，拓展語文教學的空間，將生活實際和語文知識有效地統一起來。教師在教學中可以有效地統一實踐應用、時展的信息，教材上的基礎知識，以建立完善的教學知識系統，并且創設良好的育人環境。具體而言，一方面，教師需要規范化作業批改的書面語言、跟學生溝通的生活語言、教師的教學語言，并且注重文采，不可以隨心所欲，教師更需要進行規范化的書寫。另一方面，教師需要創設良好的語文教學環境，從而使學生能夠在良好的環境中溝通、閱讀和學習，進而切實實施開放性的語文教學。只有做好以上兩個方面，才能夠切實進行開放性的語文教學。
4 組織課外活動教學
教師在小學語文教學中應當以課堂教學作為主導，并且注重課外活動的教學，這是小學語文新課改的要求。在課外活動中，學生聽說讀寫的能力得以提高，調動了學生的學習興趣，充分地體現了學生的長處，發展了學生的個性，陶冶了學生的性情，學生獲得了思想教育，增長了學生的知識，拓展了學生的視野，豐富了學生的生活。為此，教師在教學中，應當有規劃、有針對性和適當地組織語文課外活動教學，從而有效地實施素質教育。小學語文課外活動具有多樣化的形式，像是游戲、參觀、作文展覽、書法、建立黑板報、講故事，朗誦比賽等等。教師應當使得課外活動具備獨立自主性、創新性、實踐性、及時性、趣味性的特點。教師在組織課文活動教學中，應當注重示范和引導，提高學生的學習自信心，激發學生的學習興趣。與此同時，應當為學生講解學習的技巧和方法，激勵學生大膽一些，以有效地激發學生的學習熱情和積極性。比如，教師引導學生進行5分鐘的朗讀練習：學生輪流地朗讀，要求發音標準，要么是朗讀片段，要么是朗讀全文，把握好節奏與語調，并且進行有感情地朗讀。這樣，在朗讀練習中，培養學生良好的讀書習慣，并且在朗讀的過程中領會課文的思想主旨，培養學生的審美觀念。事實表明，教師組織課文活動教學有利于素質教育的順利實施?？傊?，小學語文教師務必領悟素質教育的內涵，徹底地轉變教學理念，真正貫徹實施素質教育，不斷地創新教學手段，從而創設良好的課堂氛圍，使學生得以健康的發展，最終提高學生的綜合素質。
5 實施有效的課堂教學評價，提高學生的綜合素質
語文學科進行教學評價的目的不但是對學生學習任務的完成和學習目標的實現進行考查，而且也是對教師的教學情況進行檢驗與完善，進而讓教師不斷地完善教學設計，進而推動學生的全面發展，這是小學語文新課標的要求?？墒?，目前固有的考試制度讓我們對學生的評價依舊保持在一張試卷中。因此，需要實施有效的課堂教學評價，進而合理和科學地評價學生，只有如此，才能夠適應新課標的要求，并且實現素質教育的教學目的。
5.1 實施多樣化的教學評價
很長一段時間以來，無論是學校，還是教師，都通過單一的教學評價―――筆試對學生進行評價，然而筆試存在非常大的局限性。為此，教師只有實施多樣化的教學評價，才可以激發學生的學習興趣和學習積極性，進而加強師生之間的交流和溝通，比如，教師在教學中可以實施活動測試、口試、筆試以及與平常表現相統一的教學評價，從而更加全面地考查學生。
5.2 評價內容的多元化
在小學語文教學中，我們往往會發現盡管一部分學生的學習成績不夠理想，可是他們具有比較強的口語交際能力和朗讀能力；有一部分學生的學習成績較為理想，可是他們卻常常沉默寡言。鑒于此，單純地以筆試成績來評價學生是不科學的，無法提高學生的綜合素質。為此，教師需要完善評價內容，立足于學生的價值觀、情感、學習態度、能力、知識構成等多個方面，更加全面和系統地評價學生，促進學生的全面發展，有效地滲透素質教育。
【關鍵詞】雙軌型 主導型 啟迪思維型
一、轉變教育觀念
轉變教育觀念是時展的要求，是學生素質提高的需要。世界21世紀教育委員會提出了21世紀人才素質的七條標準，這一標準給我們的教師發出了一個強烈的信號，國際教育界人才培養思路發生了重大變化，即從單純的傳授知識教育轉向培養能力，全面提高素質。我們不僅要用現代世界的最新的科學文化知識來培養一代新人，更重要的還必須對一代新人進行建設有中國特色的社會主義教育，同時使他們具有自我發展的能力。
二、轉變教師自身素質
隨著時代的發展，教育教學需要教師不僅具有本專業知識，而且需要具有廣博的知識和駕馭課堂的能力，具備吃透學生心理、采用科學的教育方法，誘導學生積極進取的能力。要教會學生學會學習、學會思維、學會創造、學會做人。要達到這種質的根本轉變，必須大幅度、全方位、立體化地提高自己的能力素質。在教學中，學生作為主體，教師起主導作用，學生在教師的講授、指導中獲取理論知識和完成各實踐環節的技能訓練。職業高中的培養目標和教學特點對教師提出了更高的要求，即職高教師既是教師（象普高教師一樣教學生），又是師傅（象工廠的師傅一樣帶徒弟）；既有較高的政治素質和理論水平，能為學生傳道、授業、解惑，又要有較強的動手能力和解決實際問題的能力，能為學生的技能訓練、實踐操作進行指導。要把學生培養成高質量的復合型人才，必須采取以下措施加強師資隊伍建設。第一，抓現有教師隊伍向“雙師型”轉化。一是鼓勵專業教師參加相關的職稱考試，獲取“雙師”證書；二是提倡教師參加或承擔科研開發項目，在實踐中提高科研能力和專項技能；三是鼓勵青年攻讀學位。第二、有計劃地安排教師走出去。一是派青年教師輪流到工廠、社會拜師學藝，提高業務操作能力；二是集體組織社會調查、調研，提高教師運用理論知識解決實際問題的能力；三是強調專業教師要參于學生實驗實習的全過程，在指導學生實習中向具有豐富實踐經驗的專業人員學習，吸取實際工作經驗，充實自己，提高實踐技能。第三、有目的地把實踐經驗豐富的學者、專家、名師請進來作為專業教師，對學校的教師進行培訓，使之成為符合職高教學要求的“雙師型”教師，為深化職高教育教學改革和加強學生職業能力培養奠定師資基礎，以提高職高的教學質量。
三、轉變教學內容
1、由單純課堂型轉變為課內外結合型。努力開辟第二課堂，通過課外活動、社會調查、社會實踐，使學生所學知識從課堂延伸到課外，增強課堂教學的生命力，使素質教育落到實處。
2.單軌型轉變為雙軌型。學生所接受的教育，不僅來自于學校與教師，也來自于家庭與社會。因而，要使學生的素質有一個實實在在的提高，學校和教師還應肩負起協助家長教育好學生的重任。和家長一起研究如何改變管、卡、壓或放任不管的錯誤做法，通過啟迪和誘導，使其健康成長。
四、轉變教學方法
1、由教學型轉變為教育、教學型。教師應把理想信念教育、做人教育、奮斗精神教育、心理素質教育、自信教育、思維方式教育、創造個性教育、創業教育等融匯到教學過程中。放在教學內容的首位，規范學生的言行。教師要以身作則，教育學生、感化學生、鼓動學生，這樣才會得心應手，事半功倍。
2、主體型轉化為主導型?！皾M堂灌”的教學模式不利于學生學習的積極性、主動性的培養，不符合時展的要求。新世紀的教育教學隨時都要注意啟發式，使學生在提高思想素質和文化科學技術水平的過程中，處于主動要求、自覺努力的狀態。教師的職責在于誘導。這種誘導在通過學生的思考和判斷之后，形成一種迫切要求改變和提高自身素質的渴望。
關鍵詞：校園音樂文化；素質教育；作用
校園音樂文化在推進素質教育、提高學生修養方面具有巨大的價值。筆者認為，教育工作者應當做好校園音樂文化建設，并通過校園音樂文化提升學校形象，培養學生高尚品德，真正落實素質教育，為社會培養高素質人才。
一、素質教育與校園音樂文化
實施素質教育，簡單的說，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。校園音樂文化作為素質教育中一個重要方面，是在學校領導與教師的主導下，與學生共同創造的具有本校特點的精神環境和音樂文化氛圍。如合唱團、樂隊等社團活動。
國家教育方針明確了美育在人才培養中的重要地位。音樂教育作為美育教育中重要組成部分，因為它獨特的情操陶冶、深化認識、智能開發和心理平衡等功能，它以潛移默化的方式影響人的認識和思想。校園音樂文化恰恰是這些功能的綜合體現，是全面實施素質教育中一個重要組成部分和實踐途徑。
二、校園音樂文化對推進素質教育的作用
良好的校園音樂文化，滲透在學生的觀念、言行舉止之中，體現在他們讀書、做事的態度和情感中，成為推進素質教育的沃土。
1．音樂活動彰顯校園文化精神，培養學生的愛國情操。校園音樂文化對培養青少年學生的愛國情感能施加良好的影響。學校領導和教師應重點選擇一些思想性較強的時代歌曲，通過歌曲的藝術形象來感染和教育學生。如《唱響中國》等三十六首歌曲，使學生深切感受我們祖國的偉大，培養學生的愛國情感。
2．校園音樂文化的良性導向，提高學生的審美能力。組織學生學習音樂知識并進行討論，對學生的審美能力進行正確引導。如讓學生拿流行歌曲與藝術歌曲進行比較，讓學生聽到流淌在我們血脈源頭的民族樂聲。堅持良好的音樂文化導向，幫助學生樹立健康的審美情趣，使他們具有分辨美丑良莠的鑒賞能力。
3.勵志音樂的激勵功能，激發學生奮發向上的斗志。在青年學生中大力推廣勵志樂曲、歌曲所形成的校園音樂文化具有一種無形的力量，能夠產生一種催人奮進的積極作用，激勵學生對崇高理想的執著追求。特別是一些流行的勵志歌曲，如《我真的不錯》、《蝸?！贰ⅰ峨[形的翅膀》等，對學生的內心世界會有很大的沖擊，給他們精神上莫大的鼓舞。
4．校園音樂文化集體活動，提高學生的凝聚力和向心力。校園音樂文化活動多是以集體的形式呈現出來的，如大合唱，集體舞等形式。在開展這些活動時，無形中培養了學生的集體主義精神，增強了他們的凝聚力和向心力，有助于學生追求和樹立一種群體的共同價值觀，把學生的行為系于一個共同的文化精神上，加強師生的認同感、自豪感和榮譽感。
5．校園音樂文化活動的廣泛開展，促進學生實踐能力的提高。校園音樂文化的舉辦，也是教師和學生互動，并相互促進的過程，它的指向性是很明確的，就是以愉悅學生的感覺和使其積極參與為出發點，例如由學生親自動手去組織一臺文藝節目，促使他們自己克服遇到的困難。無形中提高了學生實踐能力。
三、培育校園音樂文化的途徑和方法
校園音樂文化的質量如何直接關系素質教育的效果。如何培育良好的校園音樂文化是值得我們教育工作者認真加以研究和討論的重要問題。
1．充分利用學校音樂資源，努力創建校園音樂環境。廣泛開展學校藝術節等多元音樂文化活動；開設音樂多元活動課，排演音樂劇、組織合唱隊、樂隊等；利用校廣播播放各種音樂；通過匯報表演等各種教學藝術實踐活動，總結經驗，讓思想性與藝術性相統一，不斷提高學生的音樂綜合能力、個人修養。
2．充分利用音樂的滲透功能，綜合各學科進行音樂熏陶。音樂教學的語言包括藝術領域之間的綜合，將音樂欣賞與姐妹藝術中相關的內容、手段進行有機地融合。在課堂教學中可直接使用音樂，調節情緒，激發想象，開發記憶潛能。如在學習《荷塘月色》時，播放一些古箏曲，讓學生跟隨音樂想象課文中所描寫的美景。
3．積極關注音樂流行動向，選擇并整合社會音樂資源。面對多姿多彩，多元化的社會音樂文化，學校應積極主動地構建起開放性的校園文化體系，通過校內外互動，使學生經受各種鍛煉，增強學生對多元文化的鑒別、選擇、抵制能力，不斷提高文化品位。使學生在復雜的環境中健康成長。
4．大力扶持學生藝術社團，發揮其校園音樂文化建設的帶頭作用。藝術社團是學生文藝活動、提高學生藝術素質的重要載體，通過藝術社團的建立，堅持高質量的教學和管理，優化青少年學生的審美意識，讓那些高品位、優秀的音樂精品來熏陶和感染藝術團的學生。
綜上所述，校園音樂文化豐富了廣大學生的課余文化生活，提高了學生們的審美情趣和文明程度，強化了積極向上的價值觀念，滿足了廣大學生日益增長的精神文化需求，為學生提高素質和健康成長創造了良好的文化環境。我們教育工作者要充分認識校園音樂文化對落實素質教育的重大意義，注重對學生的審美情趣的培養，潛移默化地提高學生的綜合素質，一定能培養出高素質、適應未來社會需求、全面發展的人才。
參考文獻：
[1] 姚應紅 《談中等職業學校的音樂文化建設》 新課程研究---職業教育 2011年第1期
[2] 金超哲 《關于高校音樂文化的地位和作用的問題研究》 魅力中國 2010年第3期
【關鍵詞】形象教育；大學生；綜合素質；提高
一、引言
形象是素質的外化，素質是形象的支撐。社會需要的是素質，大學生更加看重的是自身的形象。形象與素質互為表里、互為因果。形象的好壞是素質教育成敗的最直觀的“晴雨表”。形象意識也是啟導學生素質意識的最生動的切入點。我們認為可以把兩者連接起來，用“形象教育”來促進學生自覺提高素質，同時教育、引導學生用提高素質來豐潤自身的形象。新的大學生形象將是標志高校素質教育成敗的一份答卷。
大學生形象是社會對大學生在校期間的行為所形成的總體評價和大學生所在院校形象附著在學生本人身上的形象的總和，由軟件形象和硬件形象兩方面構成。軟件形象不能直接表現出來，而是通過自身的氣質、性格、意志、情感、能力間接表現出來，如自立、自強、自信、自愛、開拓創新、實事求是、精誠合作、富有犧牲個人利益精神，自學、科研、管理、應變能力、心理健康、明禮誠信、耐挫力等。硬件形象是可以直接表現出來，體現為大學生外在的精神風貌特征和具體的可視證件。如形體特征，身體健康狀況，學歷、學位證件，各種培訓資格證書，社會實踐政績，各種獎勵證書，特殊技能等。硬件形象和軟件形象是一對相輔相成的范疇。軟件形象是硬件形象的支柱和根據，它決定了硬件形象的價值取向。
中國是禮儀之邦，以禮為基礎形成的中國傳統文化是中華文明的延續。禮儀是人們在社會交往中的行為規范，是人類不斷走向文明、走向進步的結果。而禮儀教育的實質是培養人的素養，是教人如何尊重人，如何與他人相處。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中的戰略主題是：堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。
素質教育是一種審美的倫理教育。一個國家、民族、地區，禮儀水平的高低，是其政治、經濟、文化是否發達的重要標志；一個團體、一個組織、一個人修養如何，是其道德水平綜合素質的反映。從近幾年的《大學生形象塑造》課程的教育教學和網絡傳媒社會報道，我們知道綜合素質不高導致大學生在融入社會時遇阻現象時有發生?？v觀校園不文明、低素養的現象時有所見。一些用人單位抱怨如今有的學生過于傲氣和散漫，大事做不來，小事不愿做，自身素養、文明素質令人失望。面對學校創建示范性高職院的挈機，針對大學生綜合素質的一些薄弱環節本文引用相關事實闡述形象教育對大學生的重大作用。在高等教育進入大眾化階段的今天，加強形象教育，提高學生文明素質，教育學生學會做人、學會學習、學會做事乃是素質教育的當務之急，也是校園文化建設乃至社會主義精神文明建設的重要課題。
二、形象教育對大學生綜合素質形成的作用
形象教育對大學生綜合素質提高有著重要的作用：有利于提高大學生的外在形象和內在素養；有利于提高大學生人際交往能力；有利于提高大學生的職業素質。形象教育對提高大學生綜合素質有著不可忽視的作用。為此，我們必須加強形象教育以提高大學生的綜合素質。
（一）形象教育是精神文明建設的需要
禮儀是人類社會為維系社會正常生活而共同遵循的最簡單最基本的道德行為規范，它屬于道德體系中社會公德的內容。生活在社會中的每個人都難免要同別人打交道，人類的任何活動都是某種形式的社會交往活動，這不僅是人類的主觀意愿，而且是人類生活的客觀需要。
（二）形象教育是落實德育工作的需要
形象雖然不是德育教育的唯一內容，但卻是德育工作中十分重要的內容，對學生的形象教育與訓練是一種習慣養成的教育。糾正違背形象規范的言談舉止、施行規范的養成教育，使現有的行為自覺轉變成應有的行為，是將德育教育落在實處的一項十分重要而又具體的工作。
大學生在學習和生活中由于年青氣盛，往往很難控制自己的情緒，有的同學在校打架斗毆，做出暴力傾向的行為；有的同學人際關系緊張；有的同學對自己的認識不足，對自己的身高、長相不滿；有的同學追求時尚，過于個性等等一系列問題。針對這一系列問題我對他們說：這是一個個性的時代，但不是一個個體的時代；這是一個獨立的時代，但不是一個孤立的時代；這是一個自由的時代，但不是一個自私的時代；這是一個浪漫的時代，但絕不是一個散漫的時代。因而通過形象學習能很好地培養學生的自控力讓學生做到：坦然地面對生活，自然地面對自己；欣然地面對過去，悅然地面對將來。
（三）形象教育能提高大學生的人際交往能力
大多數大學生均認為處理人際關系的能力很重要，而對自己這一點滿意的人卻很少。雖然注重程度有提高，但自己的處理能力有限，由此可見，培養大學生處理人際交往的能力確實很重要。
然而，形象最初的功能就是用以規范社會秩序和協調人們之間的關系的。形象學習中的重要內容就是關于人際交往態度、方式、方法、禮節的學習，如何介紹自己、如何與他人交往等等，這對初出茅廬的大學生而言是走向社會必須掌握的“通行證”，否則我們將“無禮而寸步難行”。良好的人際關系表現出寬容、豁達的胸懷，與人為善、助人為樂的品德，進退自如的交往藝術，善于與各種類型的人融洽相處，能夠在自己周圍聚集起一大批志同道合、互幫互促的事業盟友。
（四）形象教育能提高大學生的職業素質
職業素質是職業人必備的思想、知識、技巧等，包括職業道德、職業禮儀、職業知識、職業技巧等。大學生在平時的專業課程里往往很少學習到，而這在他們的職業生涯中卻是必不可少的。形象學習能為他們補上這一課。形象學習中強調對內在品德的修煉，所謂的“修禮先修德、塑相先塑德”。這里的德就包含三個層次：社會公德、職業道德和家庭美德。良好的形象修養能增強學生的競爭能力。形象在今天，不僅是現代職業人必備的知識，也是必備的素質。因此許多用人單位在招聘面試時都在形象方面進行考察，考察學生的儀表儀容、言談舉止，往往還在學生不經意處設置形象考題，考核學生的形象修養。
三、提高大學生形象修養的途徑
如何加強形象教育，訓練學生的整體形象，提高學生的綜合素質，促進校園和諧和社會的精神文明建設，可從以下幾個方面著手：
（一）強化形象課程，寓德育教育于形象教育之中
形象教育是加強職業道德教育的需要，是用人單位對人才需求的條件之一，也是企業提高整體素質的需要。學生在學校期間應該養成良好的職業道德品質，養成良好的職業道德習慣。而良好的形象教育是大學生走向社會，走向工作崗位的基礎，工作后才能更好地適應社會需要；良好的形象又是幫助一個人走向成功的重要條件之一。古人說：“腹有詩書氣自華”那就是說，讀書和人的氣質緊密聯系在一起的。提高思想品德修養和文化藝術修養是人們追求“真、善、美”的主要途徑，這個過程會使人的形象素質與形象水平相應得到提高。也就是說形象只是具備了一種深層的穩固的理性思維基礎，才能升華為生動完美的形象。
（二）開展豐富多彩的形象活動，促進校園崇尚禮儀的風氣更濃烈
比如，開展辯論賽、演講賽、小品表演等，弘揚文明禮貌之風，使不文明的行為寸步難行；舉行大型的禮儀活動如學生形象大賽；號召師生開展修身活動，制定“修身計劃”，發揮形象的自律作用；還可以通過廣播、櫥窗等輿論陣地宣傳為人處世的良好的性情修養，表現為客觀成熟的心態，較強的自我調適和自我控制能力，能夠恰當確切地擺正自己的位置，并以此為出發點有效地規范行為，體現出良好的自我意識和妥善的處世風格。另外，學?？啥嗯e行禮儀活動，讓學生來策劃、組織、參與，以此推動整個學校的文明建設。
（三）制定規章制度，嚴格考評。對學生的文明行為要求應該制度化
南開大學的創始人嚴修非常重視形象教育，他制定的《容止格言》要求學生面必凈、發必理、衣必整、鈕必結、頭必正。肩容平、胸容寬、背容直。氣象勿傲、勿暴、勿怠。顏色：宜和、宜靜、宜莊。從而形成良好的形象習慣和形象環境。革命前輩同志正是在這種良好的環境中，塑造出良好的性格，成為一代楷模。將禮儀制度化，并且嚴格考評，可以強制性地改掉學生一些不良習慣，讓學生有意識地加強自身的形象修養。
（四）為人師表、身正示范
古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！比粢耍紫日?。作為為人師表的教師，必須懂得身教重于言教、正人務必先正己的道理。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，都不能代替教師人格的作用?！弊鳛槿祟愳`魂的工程師，一定要嚴格要求自己，重視自己的禮德修養，以自己彬彬有禮的表率作用潛移默化地影響學生，從而培養出高素質的學生來，塑造學生良好的形象。
形象教育對大學生的重要性不可忽視，且形象教育是一個漫長積累的過程，這也要求大學生應從小事做起，在平時的一點一滴中積累。形象教育有利于提高大學生的綜合素質，對大學生在今后的求職及工作中有著莫大的幫助，大家應更加重視，更加積極的投入到提高形象教育的行列中去。
參 考 文 獻
[1]素質教育與大學生形象塑造[J]．青島海洋大學學報（社會科學版）．2001：28～29
[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要領導小組辦公室．國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）[R]．北京：國務院．2010（7）
[3]包涵．包涵心語――一個大學生輔導員的周記[M]．北京：學習出版社，2006
[4]肖璐．我國經濟轉型下的大學生培養初探[J]．企業導報．2009（3）
[關鍵詞]高校 體育專業 學生 人文素質 教育培養
隨著素質教育的全面推進,課程改革不斷深入,如何提高高校體育專業學生人文素質,滿足體育專業學生對人文的學習興趣和需要,培養其個性和鍛煉習慣等,是擺在體育教育工作者面前的重要課題。本文就如何加強高校體育專業學生人文素質教育,構建適應未來要求的新一代體育專業人才,提出如下想法,供商榷。
一、加強人文精神教育的重要性
人文精神主要是對人的精神層面的關懷,但當社會越來越關注個體生命價值、關注個體人生、關注個人幸福與群體福祉,人文精神就不只是崇高的精神,而是直至平凡而鮮活的個體生命。大學生能否健康成長,關系到國家的前途和命運,大學“以生為本”,首先是以學生的生命教育為本。第一,生命觀教育。大學時期是大學生由青年期向成年期過渡的人生重要轉折時期,在大學階段實施正確的生命觀教育,就是要讓學生充分認識到生命的價值及其對自身的重要意義。從而珍惜和敬畏生命,提升生命的質量。幫助大學生建構正確的生命價值觀,對大學生走向社會,勇敢面對各種挑戰和壓力,擁有一個幸福健康的人生,具有重要的現實意義。第二,生存教育。它的主要任務在于幫助學生認識生命,學會基本的生存技能,滿足生命生存的需求。第三,心里健康教育。當代大學生大多是獨生子女,習慣長輩圍著他們轉,自我中心化特征明顯。進入大學,他們很容易產生失落感,脆弱的心靈會變的多疑和敏感。近幾年大學生自殺的增多,自殺者的最大問題就是生命意識薄弱、心理調適能力缺乏。故此,加強人文精神教育乃至心理健康教育顯得尤為重要。
二、加強人文素質教育的方法
人文素質是指人們通過一定的人文知識(語言、藝術、文學、哲學、歷史知識)的學習、心靈感悟和自身實踐,內化而形成的相對穩定的高尚的觀念品質,并外化表現為行為取向、品德情操、文化修養和審美情趣等。當代社會的發展,一方面對學科要求越來越高,研究越來越專業化,新興學科不斷涌現,邊緣學科不斷形成。另一方面,是學科之間的互相滲透發展,特別是自然科學與人文、社會科學互相結合的傾向越來越明顯,這就是文理滲透、學科交叉。而高校體育教育更要順應這種發展趨勢,才能培養出具有較寬的知識面和綜合創新能力的復合型人才。有效地幫助學生開拓人文、社會科學和文化藝術等知識領域,提高其相應的人文素質。
1.“學科”與“人才”相結合。學科專業建設要遵循“厚基礎、寬口徑、面向廣”的原則。一方面抓好專業技術基礎理論、科學研究和教學人才培養建設,推進體育各相關學科的教學內容和課程體系改革。另一方面還要抓好體育應用型人才的培養工作,要以“開闊視野、陶治情操、加強修養、提高素質”為宗旨,有計劃、有組織、有領導地舉辦各種類型的講座,在更廣泛的范圍內營造一種人文素質教育氛圍。通過各種辦法開拓學生視野,拓寬學生知識面,提高學生的科學與文化素養。
2.“文化”與“環境”相結合。營造濃厚的人文素質教育氛圍,校園文化氛圍和校園環境是進行人文素質教育的重要課堂,要充分利用現有校園設施,繼續加強校園文明建設,活躍學術氣氛,優化育人環境。加強廣播、影視、報欄、刊物等宣傳輿論陣地的建設和管理,辦好學生社團等校園文化活動,豐富校園文化生活,創造濃郁的人文素質教育氛圍。抓好實踐課的教學環節。實踐課教學環節是促進學生理論與實際相結合,體育專業學生的實踐性教學環節是體育教育不可缺少的重要組成部分,要重視和加強實踐課和校內外教學實習基地建設,提高學生實習、實踐課的教學質量。
3.“主題”與“專業”相結合。培養學生的愛國主義情操和健全的人格修養,應是整個人文教育的主旋律。對高等體育院校的學生進行人文素質教育,就要圍繞這一主題進行。但是,除了要象普通高等院校那樣,發掘人文學科本身的價值判斷、理想信念、民族精神、愛國情操、審美情趣和人格修養等方面的內容外,還應結合體育專業的特點,探尋“主題”與專業的契合點。如在法律學習中,重點分析體育法的內容,在藝術學習中,著重理解體育運動中的藝術表現,文學學習也不妨結合古今中外一些名著佳作中描寫的有關體育方面的內容?？傊?把握主題,貼近專業,使人文教育更親切、更實際。
4.“學習”與“活動”相結合。高校的人文素質教育,不能脫離學生文化基礎薄弱的現實,除了堅守“兩課”陣地和開設多種人文學科的選修課之外,開展多種活動,也是十分有效的教育形式。如演講比賽、詩歌朗誦、歌詠比賽、組織藝術社團等,在活動中培養學生的文化修養和審美能力,營造濃厚的校園文化氛圍。高等體育院校由于專業設置的制約,缺乏綜合高等院較的那種濃厚的人文氛圍,對學生進行人文素質教育,應該創造條件,加強高等體育院校的學生與綜合高等院校學生之間的校際往來,而不應僅僅局限在體育圈內,讓高等體育院校的學生在與綜合高等院校學生的交往中,受到熏陶,也在交往中展現體育院校學生自己的風采。
三、結束語
高尚的人文精神需有一定的人文知識作為鋪墊,人文精神的生成需要榜樣的作用,“身教重于言教”,教師的世界觀、人生觀、工作責任感和敬業精神,對學生的影響最為直接,故此,高校的人文教育首先要從教師抓起。體育教師必須努力提高人文修養,在與學生交往的過程中逐步將自己的知識、技能、人文意識傳授給學生,使體育教育與人文教育有效結合。體育專業學生要從適應社會發展的迫切需要著眼,除了掌握專業技術知識外,還必須盡可能多地獲取政治、經濟、法律、歷史、哲學、文學、藝術、社會和組織管理等方面的知識,不斷提高自身的人文素質,完善知識結構,在未來的競爭中立于不敗之地。
參考文獻:
[1]柳斌.關于素質教育的思考.南京:江蘇教育出版社,1999.
[2]櫬智德.我國高校人文社科教育的現狀和對策.高等教育,1997.
《無錫市初中素質教育探索與實踐》序
欣聞《初中教學研究》付梓在即，感到十分高興。特別是前兩天看了書稿清樣，雖然裝幀簡單，編排樸素，但是所有這些文章，緊緊圍繞素質教育，緊扣課程改革，突出創新意識，既有一定的理論性，又有較強的實踐性，對我們進一步搞好初中教育，具有很強的現實指導意義。
近年來，我們在整體推進素質教育的過程中，基礎教育的質量得到顯著提高，初中素質教育的勃勃生機也開始逐漸呈現。但是隨著改革的不斷深入，發展的持續推進，一些深層次的矛盾和問題逐漸涌現出來，許多重大的課題急需研究和解決。就教育觀念而言，初中教育作為義務教育的一個重要階段，均衡發展的觀念尚未完全確立；就教育投入而言，投入總量的不足和投入結構的失衡，擴大了校際差距，形成了一批相對的“新薄弱學校”；就教學模式而言，教學改革缺少有效的保障措施，學校管理不到位，教學理念、方法相對滯后，素質教育得不到深入推進。初中階段，不論是從心理生理的角度，還是從學習生活的角度，都是學生成人和成才的關鍵時期，如何全面加強初中教育的質量已經成為社會關注的一個熱點。
捧著這一沓沉甸甸的書稿，我心中有著無限的寬慰，不管結果如何，不論成效怎樣，這本書中的這些文章，至少說明了我們正在不斷地進行著思考和探索。我想，只要我們所有的教育工作者，都能本著對祖國、對人民、對事業負責的態度，都能滿懷著激情和對教育的熱愛，則不論多大的困難，我們都會克服，不論多么艱巨的任務，我們也一定能夠完成。值此書稿付印之際，希望大家一起為之鼓舞，在以下幾個方面多下功夫。
1、要在全面落實素質教育觀念上下功夫。素質教育和“應試教育”反映了兩種不同的教育思想。是面向全體學生還是面向少數學生，這是一個帶有根本性的教育價值觀問題。素質教育的理念應該是“笑納全體”，因為所有的學生，不管他是成績好的，還是成績差的，都應該是我們的服務對象。給所有學生以最合適的教育，使他們都能夠通過我們的教育增長知識，提高素質，鍛煉能力，這是我們的責任；讓所有學生都能夠在愛與關懷中健康成長，成為個性突出、知識全面、品格健全、對社會有用的人才。
2、要在全面加強學校德育滲透上下功夫。學校是德育教育的主要力量。無論什么時候，無論在哪里，不管你是哪一門課的任課老師，都不應該忘記自己作為一個德育熏陶者和品德開發者的責任。要全面拓寬思路，創新德育方法，把德育工作融入學校教育的各個環節，滲透到校園生活的各個方面。要通過建設凈化、綠化、美化的校園，形成有利于培養學生良好的道德情操的富有特色的校園德育環境。要始終把學生的世界觀、人生觀、價值觀教育放在重要位置，幫助學生樹立正確的人生觀，堅定遠大的理想信念，使道德教育與知識教育在現代學校教育中相互促進，共同發展。
3、要在全面提高課堂教育水平上下功夫。課堂是一個大舞臺。是我們實施課程改革，推進素質教育的主陣地。推進素質教育的很多問題，首先會在課堂上被反映出來；推進素質教育的許多好的做法，首先會在課堂上被創造出來；素質教育和應試教育的沖突和斗爭，首先是在課堂上被生動的演繹。要把課程改革的理念全面貫徹到我們最熟悉的課堂教學中來，從傳統的課堂教學模式中極大地解放出來。要實現教學內容的新突破，實現教學方式的新突破，實現教學時間的新突破，把目光和目標鎖定在學生的長遠發展和長期進步上，使每一個45分鐘都沉淀下45天乃至45年的意義。
4、要在全面強化師資隊伍建設上下功夫。要以全面提高師資隊伍整體素質為核心，以培養學術帶頭人和骨干教師為重點，努力建設一支數量適當、素質良好、結構合理、適應教育改革和發展的教師隊伍。要全面加強師德師風建設，重塑新時代的教師職業形象，建立新時期的師生互動關系，構建全新的教師隊伍奉獻精神、責任意識、服務意識和職業道德體系，使教師真正做到用愛心培育愛心，用智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，在校園里筑起一道師德的人格長城。
所謂素質教育，就是“一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。與應試教育相對應?！睉嚱逃且詰犊荚嚍橹?，是追求高升學率的一種教育方式。素質教育包括身心素質、心理健康、人文科學、專業知識等方面。我們應該對每一個學生負責，而不僅僅是為了學校所謂的“名聲”著想，只有本著全心全意為了學生的理念，我們的教育才能辦好，才能辦下去。目前，生物教學已經進行了大量的教學方法改革。以下本文就如何在中學生物教學中滲入素質教育提出一些淺顯的看法。
一、加強老師的素質修養。我們談加強學生的素質教育，以為所有的重心都在學生，話雖不錯，但作為學生教育的主體，在提高學生素質教育之前，我們生物教師首先應具備一些基本的素質修養。如果老師的素質水準都令人堪憂，則無從談起對學生的素質教育了。所以，只有在實現了這個大的前提下，我們才有可能去談如何加強學生的素質教育，也才有希望加強學生的素質教育。
二、注重課外活動。在很多的學校里，往往忽視課外活動對學生素質教育建設的重要性，認為這樣不利于學生的課堂學習，容易導致學生分心。甚至有的老師和家長認為會影響學生的正常學習，浪費學生寶貴的時間。其實不然，在我們的身邊有很多社會上的活動，比如環保日，植樹節，讀書日，不僅可以提高學生的憂患意識，而且還能激發其自覺參與環境保護的使命感和責任感。
三、傳授知識是最基本的素質教育途徑。有人說素質教育很難開展，其實不然，素質教育難于開展是因為我們在傳授知識的時候，未能引起學生的興趣，從而導致他們的積極性不高。如果我們能在教學的過程中，聯系當前的一些生物知識，比如，什么叫“轉基因”，什么是“克隆”，什么是“人類基因組計劃”，學生都有好奇心，對于這些他們不知道而又新鮮的名詞都有求知的欲望。這些都有利于引發學生的好奇心，激發他們的求知欲，從而引導學生去豐富自己的課外知識。作為一個中學學生，知識的獲得有很大一部分是來源于老師的言傳身教，故而老師向學生傳播知識是學生提高素質教育的一個重要方面。
四、老師和學生的關系。教育是一個傳授一個接受的過程。如果兩者之間的感情得不到交流，課堂上沒有融洽的氛圍，這樣的教學環境是激不起學生學習興趣的。如果老師和學生之間的情感得不到交流，那么這個老師培養出來的學生一定是個不愛學習的學生。如果知識得不到傳授，素質教育便無從談起。在課堂教學的過程中，老師只有和學生融洽相處。達到亦師亦友的境地，學生才能在融洽的環境中，體會到關懷，才能達到素質教育的目的。
五、聯系實際。豐富課本知識。在生物課里，有許多植物和動物，但是照本宣科，肯定不能令學生滿意，如果我們在上課的時候，帶來一種小動物，如松鼠，鳥，這樣便會激起學生的興趣，或者可以在適當的時候，帶學生去參觀標本室，將一種種平時難于見到的動物一下子展現在學生眼前，從而刺激學生的好奇心．豐富學生的見識，讓學生自主地將注意力轉移到生物課的學習上來。
總之，生物學是研究生命現象和生命活動規律的一門科學，它不僅貼近生活，而且生動有趣。教師應結合生物教學的具體內容，適時定量地對學生開展德育教育，將傳統的生物教學達到一個新的層次。只有做到了以上幾點，我們才能把書教好，把素質教育工作推向新的高度。
(作者單位甘肅金昌市第二中學)
摘要：圖書館作為社會教育事業不可缺少的組成部分，是學校教育的補充與延伸。隨著課程教材改革的實施，更加明確了其在素質教育中的重要責任。圖書館應以不斷創新的理念，更好地為素質教育服務，把圖書館真正辦成提高孩子素質的文化陣地。
關鍵詞：創新；圖書館；少兒素質教育
隨著素質教育的提出和課程教材改革的實施，少年兒童的素質教育問題日益引起社會各界的關注。圖書館作為社會教育事業不可缺少的組成部分，是學校教育的補充與延伸。應該肩負起培養高素質、創新人才的重任，為素質教育開拓更加廣闊的空間。就我館在素質教育方面的實踐，談幾點體會：
（一）創新服務觀念，為素質教育的實施，穩定壯大讀者群體
圖書館對兒童進行素質教育，一方面是以“書”育人，另一方面要不斷地擴大讀者群體，為更多地少年兒童提供素質教育的機會。同時，讀者是圖書館存在的先決前提，公共圖書館要保留、要成長必需博得更多的讀者。我館少兒部從讀者閱讀求新心理著手，調整新書上架時間，爭取每周都有新書投入流通，這一改變過去集中在寒、暑假，上架新書的做法，激發了讀者到館借閱的興趣。突破傳統的圖書分類排架模式，把圖書按不同年齡段讀者閱讀需求特征歸架，方便讀者借閱，節省讀者時間。為引導少兒讀者的閱讀興趣，培養閱讀習慣。我們在閱覽室設置小博士信箱，每周公布幾個題目，讓小讀者自己去查找答案，對回答正確的讀者，予以獎勵。與學校聯合開展“圖書館之旅”活動，組織學生、家長到圖書館參觀，進行利用圖書館提高自身素質的教育。通過這些方法，把學生吸引到圖書館來，逐步發展成固定讀者群，大幅度提升了我們的讀者隊伍，為圖書館素質教育的實施，奠定了發展基礎。
（二）創新服務思路，以提高素質為核心，組織讀者活動
少年兒童的特點是，興趣廣泛，求知欲強，活潑好動，要想把他們凝聚在圖書館，就必須舉辦一些新穎、別致適合他們特點的活動。把素質教育融入活動，使他們在活動里領悟多讀書，讀好書的樂趣。于潛移默化中培養他們好讀書的習慣，從而提升個人的思想品德修養。我們舉辦了“新書?好書我推薦圖書會”，“名人讀書故事會”等活動，由小讀者們把在圖書館看過的好書，讀到的故事，用生動、形象的語言，講給大家聽，既增長知識又鍛煉能力，還激發起他們讀書求知的愿望，取得了事半功倍的效果。我們還注意到，家庭教育是個重要環節，家長對孩子行為具有導向性。因此，少兒部組織了對教育孩子有所啟發的活動，請家長和孩子一同參加。如：請教育專家講座的“好書伴你成長”報告會，就如何引導孩子合理安排課余時間，充分利用圖書館進行能力培養，以提高孩子綜合素質等家長關心的問題，展開深入淺出的論述，引起了家長共鳴，受到家長歡迎。并要求我們能多舉辦這類報告會，他們也將鼓勵、支持孩子到圖書館讀書、活動。創新的讀者活動思路，不僅使圖書館更富有人氣和活力，也真正發揮了圖書館在素質教育中的作用。
（三）創新服務功能，加快設施改造，適應素質教育需要
隨著讀者隊伍規模的不斷擴大，圖書借閱量日漸增多，為了提高圖書借閱效率，少兒部多次與館領導協商，圖書館為少兒部配備了計算機，并購進了圖書自動管理軟件，并選派專人對軟件的使用進行指導，協助建立了圖書數據庫，將少兒部館藏書目錄入編目系統?，F代化技術的應用，既大大地方便了廣大讀者借閱，也減輕了我們圖書管理員的勞動工作量，提高了服務效率。少兒部還根據少年兒童的特點，對館舍內部區域重新規劃設計，從色彩明亮、富有童趣、充滿想象、整潔安全，衛生環保，實用等方面周密考慮，給少年兒童營造了一個溫馨、人性化的閱讀環境。現在，寒暑假和雙休日或下午放學后，很多家長都愿意把子女送到圖書館。讓孩子在完成學校布置作業時，更能充分利用剩余時間在圖書館的圖書海洋中自由飛翔，全面提高閱讀理解能力和自身素質。
（四）創新服務職責，強化隊伍建設，跟上素質教育的步伐
開展素質教育是圖書館全新的社會職責，利用圖書館自身的優勢，通過各種措施，推動素質教育的不斷進步，也是每個圖書館員的職責。而素質教育的成效，在很大程度上取決于圖書館員的綜合素質和工作水平、工作能力。所以，圖書館員首先要立足本崗，愛崗敬業，勇于奉獻，努力做好本職工作，這是做好素質教育的重要條件。另外要更新觀念，努力學習和掌握新知識、新技術，從而提高自己的科學文化水平和專業技能，只有這樣，才能把培養高素質人才當作自己的一項自覺行動。少兒部作為素質教育的主陣地，必須要用全新的面貌，迎接新挑戰。我館采取全員竟聘上崗的措施，通過競選聘任的少兒部主任，重新組建了少兒部館員團隊，這支新團隊思想活躍，接受能力很強。在部主任帶領下，共同分析、研究了素質教育工作中存在的問題及對策，提出了很多建設性的方案。如：在“六?一”我館與麥肯姆公司聯辦的少兒百米書畫長卷展，就是采納少兒部建議開展的旨在大力宣傳素質教育的活動，有近百名小讀者參與現場書畫創作，吸引了千名市民觀看，收到良好的社會宣傳效果。圖書館要創新性的積極工作，選拔和培養能夠適應新形式下工作需要的圖書館干部隊伍，以有效地跟上素質教育的步伐。
論文摘 要: 作為培養專業性人才的高等院校，應注重推進素質教育，真正構建起社會主流價值觀，培養合格人才。文章聯系藝術類專業學生的特點，分析了教育引導他們的措施，以使其樹立正確的價值觀、創作觀和藝術觀等，增強素質教育的實效。
隨著改革開放和社會主義市場經濟的不斷發展，我國社會意識出現多樣化態勢，人們思想的獨立性、選擇性、多變性、差異性日益增強。這就要求全社會建設社會主義核心價值體系，從而“增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力”。
作為培養專業性人才的高等院校，如何推進高校的素質教育，真正構建起社會主流價值觀，培養合格人才，是擺在廣大教育工作者和學生管理者面前的重要課題。本文就從這方面對藝術類專業學生素質教育創新形式進行探析。
一、聯系實際，把握藝術類專業學生的特點
藝術類專業學生由于所學專業的特殊性，具有自身鮮明的特點。從事藝術類專業學生的教育和管理的工作者，首先要對他們的鮮明個性特點有一個充分的認識和了解。只有在把握藝術類專業學生的特點基礎上，通過樹立全新的促進藝術類專業學生全面發展的管理思路，采取一系列行之有效的方法，才能達到既鼓勵他們個性發展，又提高他們綜合素質的育人目的。
經過多年的學生管理實踐，與學生接觸交流，我基本上掌握了藝術類專業學生的個性特點。這些個性化特點主要表現在以下方面。
1.觀察能力強。
藝術類專業學生由于長期受專業學習的熏陶，往往表現出觀察力強、富有想象力的特點。在強調藝術創新的過程中，他們追求鮮明的藝術個性特色，講求藝術個性的積累，他們善于以獨特的視角生活，對社會的觀察往往比較細致。但與此同時，藝術思維、感性思維強的特點使藝術專業的學生總是傾向于自然而然地對事物作出審美判斷，而導致對其他的價值判斷不夠敏感。加上缺乏理論基礎和邏輯思維能力，因而，往往不能從整體上看問題，不能從本質上分析問題。
2.敢于競爭。
藝術類專業學生在進行社會藝術實踐的過程中，積累了專業實習經驗，比別的學生接觸了更多的文化表現形式。因此，他們勇于面對未來的挑戰，能夠主動出擊，為理想事業的成功積極拼搏、競爭。這一特點表現為藝術專業學生的自信心和好勝心極強，總認為自己的作品和表現是最好的。由于缺乏一分為二辯證分析問題的能力，他們不大容易聽得進不同意見，甚于看不起老師。有時為了追求他們的創造風格和藝術性，而把作品的思想性和社會性拋在腦后，創造出不太健康的藝術作品，產生不良的社會效果。
3.個性突出。
藝術類專業學生由于專業的特殊性，容易從中西方文化藝術中得到啟迪和熏陶。因此，感情就要比普通大學生細膩豐富，活動能力較強。但又由于專業的個體作業性，因此他們大都不愿意自己的行動受到約束，不愿被管教而要求行動自由，要求自我表現。具體在平時就表現為，有些學生感情容易沖動，明知有些事情是校紀校規禁止的，但到時就會頭腦發熱，置校紀校規于不顧屢屢違紀。
4.重專業輕理論。
藝術類專業學生大多數從小就培養自己的藝術愛好和興趣。高考時的專業考試占用了他們的學習空間，這樣勢必影響文化課程的學習。因此，藝術專業學生普遍文化程度不高。在進入大學后，藝術專業學生普遍接受專業，他們更加積極主動地加強專業學習。但是一方面，他們不能正確地認識和處理專業知識的學習與政治理論和基礎理論的學習的關系。對政治理論和基礎理論的學習重視不夠。這些直接導致藝術類專業學生知識結構不合理，從而影響今后的職業生涯。藝術類專業學生政治理論和基礎知識不足的嚴重首先反映在人文知識欠缺、文化素養不高、底蘊不足。他們畢業后走進社會創作時，往往難以使作品具有一定的深度、廣度和新意。其次，道德觀念模糊，受社會環境影響，不可避免存在價值取向扭曲、誠信意識淡薄、理想信念模糊、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差等問題;再就是哲學思維缺乏，由于對哲學、政治學人文課題普遍沒有興趣，因而不僅對時事缺乏關心，而且因為缺乏哲學思想教育，影響了邏輯思維、辯證分析、科學判斷等能力。應當指出，一件真正的可以傳世的藝術品誕生是離不開嚴密的哲學思想指導的。藝術作品本身反映了一定的歷史與文化，反映了一種意念。如何將作品適當的表達，體現出深刻的內涵、深遠的意義，達到一種震撼人心的效果?這些需要巧妙的思量與把握。而在這種思量與把握的過程中，哲學思維起到重要作用。所以，這方面理論學習對成長中的現代藝術專業學生而言十分重要。
5.適應能力不強。
由于學校不很重視學生的社會交際能力和適應環境能力的教育和培育，加上自身習慣性的忽視，自我中心意愿較強，因而使藝術類專業學生的社會交際能力和適應環境能力不強。產生的結果是藝術類學生缺乏健康樂觀的情緒與承受挫折的耐力，進入社會后往往無法調整角色，找到自己的位置，不能正確看待得失，導致無法正常開展工作。
二、教育引導，注重藝術類專業學生綜合素質的提高
21世紀是以創造為特征的時代，也將是揭開眾多科學奧秘的時代。作為新世紀的教育工作者和學生管理工作者，就是要針對藝術類專業學生個性特點，不斷抓好教育引導，為社會培育出高素質、全面發展的人才。
綜合素質教育是培養全面發展的人的教育，是一種世界觀、人生觀、審美觀和價值觀的教育。我們要依據《教育法》規定的教育目標，始終不渝地著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，十分注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動的發展。
提高藝術類專業學生綜合素質，要從以下幾個方面入手。
1.樹立正確的價值觀，把思想道德素質教育放在藝術類專業學生素質教育的首位。
教育的目標是為國家、為社會培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新型人才。新型人才的“四有”是一個有機整體，而其中的關鍵是道德。由此看來，德育是素質教育的起點，它關系到藝術人才的根本性質，即做什么樣的人的問題。
黨的十七大報告提出了建設社會主義核心價值體系的目標，同時提出“用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚”。我們要在抓好藝術類專業學生素質教育過程中，堅持把樹立正確的核心價值觀作為引導藝術類學生素質教育的一根主線。
當前，我國正處在改革開放的關鍵時期，受改革浪潮的沖擊，學生的價值觀處在搖擺狀態。在他們尋找自己的人生價值和人生坐標時，一定要加強對他們的價值取向方面的教育。只有讓藝術類專業學生樹立正確的價值取向，才可能為社會培養出合格的、有效的藝術人才。否則，培養出的人才也只能與社會格格不入。
在這方面，要努力培養藝術類專業學生踐行社會主義榮辱觀的自覺性和堅定性。正確認知是踐行社會主義榮辱觀的前提和基礎。榮辱觀并非是與生俱來的，應著力強化學生的內心體認和道德自覺，使之在認知中增強踐行社會主義榮辱觀的堅定性。努力發揮情感在人的行為中的主要影響作用。在加強榮辱觀教育中，我們要注意到恥感和羞恥之心是人之為人的底線，是人格塑造的基礎。要極力激發和培育現代大學生良好的自尊心，從而使藝術類專業的學生為社會服務提供有力的道德支撐。
2.樹立正確的創作觀，把文化素質教育作為藝術類專業學生素質教育的基礎。
要提高藝術類專業學生創作與創造的思想性，就要在學生文化素質上下功夫。因為文化素質會制約或促進藝術類專業學生的藝術表現、藝術審美、藝術創造等能力的培養。大家知道，藝術本身是對美的體現。由于部分學生片面地追求“技法”的學習與提高，熱衷于考級、考證和社會工作，卻忽略了自身人文知識的積累，以致審美能力不足，審美情趣低下，不知道什么是美，也不知道怎樣欣賞美，更談不上去表現美、創造美。因而創作的作品缺乏思想性和靈魂，自身雖處在風華正茂年代，卻不能使人感受到一種意氣風發、生機勃勃的精神面貌。帕斯卡爾說:“人的全部尊嚴就在于思想?！比艘驗楦挥芯窈退枷耄攀棺约号c動物發生了根本性的區別;人也因為各自精神境界和思想品位的不同而形成了能力和素質的差異。所以說，藝術的精魂在于思想。正因為如此，藝術創作才充滿著思想性的涵意和激揚。倘若每個藝術類專業的學生堅持做到這一點，那么一定能以卓越的頭腦和高尚的精神賦予作品以活力、韻律與靈魂，并以之提升作品的美學品位與精神價值，發揮作品對人和社會的激勵作用與引領功能。要實現這一點，就要加強藝術類專業學生的文學知識、歷史知識、美學基礎知識的教育，對于文藝作品來說，不論其形式多么新穎，都要有思想，有靈魂。藝術作品的社會價值不能沒有人文底蘊，否則就無益于社會進步。一個人的修養程度，決定作品的感染力。
要提高藝術作品的社會價值，就要教育引導學生堅持大眾化的藝術創作之路，大眾化是藝術創作的源泉，也是藝術創作的出發點。疏遠大眾的藝術作品，必然被大眾所疏遠，貼近大眾的藝術作品，才能為大眾所接受。當今社會，人民群眾的文化藝術水平和欣賞能力越來越高，接受的信息越來越廣，自主意識越來越強。所以這就要求藝術類專業學生在思想上要有融入大眾的真情實感，在創作形式上要適合大眾。如果高高在上，孤芳自賞，采用艱深晦澀的表現形式，最終會被人民群眾所拋棄，而所創作的作品也被大眾接受，從而失去生命力，沒有藝術價值和社會價值。在價值取向的素質教育中要堅持大眾化教育，培養學生服務社會、服務大眾的思想意識。只有時刻把握大眾對藝術的切實需求，才能創作出貼近生活、百姓喜聞樂見的藝術作品。
轉貼于 3.樹立正確的藝術觀，把藝術素質教育作為藝術類專業學生素質教育的核心。
藝術類專業學生素質教育，與非藝術專業學生素質教育不同，藝術素質是藝術類專業學生各種素質的核心。藝術素質包括藝術審美、藝術表現、藝術創造。就藝術類專業學生來說，離開了藝術素質就不能稱其為藝術類專業的學生。如何提高藝術類專業學生的藝術素質呢?我認為應在堅持正確的藝術觀前提下，通過授課、觀摩、寫生、采風，學習中西方的藝術精品以及藝術鑒賞基礎知識，提高自己的藝術修養和藝術素質。樹立正確的藝術觀，主要提高以下三方面的能力。
一是藝術欣賞能力。藝術類專業學生的藝術欣賞能力對于創作與創造的水平提升關系極大。這方面能力的大小反映了學生的藝術基礎。一個藝術類專業學生接觸一件藝術作品時，僅停留在直觀的、表象的、膚淺的認識上是不行的。要從歷史、美學、價值上深刻地分析作品的涵義。所以說，藝術類專業學生要掌握一定的藝術欣賞方法，只有這樣，其藝術欣賞才能由情感欣賞上升為理性和綜合性欣賞的高層次欣賞。
二是藝術表現能力。藝術類專業學生藝術素質的重要方面是藝術表現能力。這也是藝術學生的基礎能力。任何一件藝術作品都不能沒有思想性、藝術性。藝術作品的表現力如何，主要看作品的內在寓意，以及是否給觀眾帶來美好的藝術享受。
三是藝術創造能力。藝術類專業學生學習藝術的目的，是要能獨立地進行藝術創造活動，并能產生出一定的藝術作品。進行藝術素質教育的方法首先是繼承和學習，即繼承人類文明的優秀藝術傳統，學習人類文明的優秀藝術成果。但是，藝術類專業學生不能只偏向繼承與學習，要著眼于藝術創造能力的培養。藝術創造是藝術繁榮發展的不竭動力。在培育藝術創造力的同時，還要引導學生注重社會效益。一個好的作品會潛移默化地影響人們的價值觀點。
三、創新形式，切實增強素質教育的實效
扎實推進藝術類專業學生的素質教育，不僅在素質教育內容、形式、要求上要有新的思想，而且在素質教育方法、組織形式等方面要進行新的探索。要積極探索提高素質教育成效的途徑、載體和方法，在更加科學、全面、有效的素質教育中提高藝術類專業學生的綜合素質能力。
更新藝術學習理念。隨著時代條件、社會環境、生源結構的變化，藝術類專業學生的素質教育面臨許多新情況、新問題。高等院校藝術類學生首先要更新藝術教育理念，明確藝術專業是人文學科性質，它已不是簡單的技術學科，而是為了豐富人們精神生活而產生的。藝術是人文精神、人文主義的一種體現。它本身是歷史傳承的媒介，不僅是人類文明內在靈魂的表達形式，而且是人們生活的重要反映。所以當今的藝術教育已逐漸脫離技術本位及精致所主導的教學模式，而邁入以全方位人文素養為內容的藝術學習。更新藝術教育理念，就要求教師堅持以學生為本的思想，把學生當做是教學活動的主體。藝術專業教師需要了解和尊重學生的個性特點及認知差異，為學生的長期發展做準備，按照學生的成長需要及特點來設計開展活動。
調整專業培養計劃。為了彌補高校藝術專業學生文化素質先天不足的狀況，發揮課堂教學的主導作用，應當滲透人文素質教育，改革課程設置，強調課程的綜合性和整體聯系，使學生的知識結構趨向完整與合理。在這方面，要樹立“大教育”、“大藝術”的觀念。在按專業大類招生基礎上，設置大類必修課、專業限選課和任意選修課。這樣既能滿足加強基礎通識教育的要求，使學生有較寬的知識面，又使學生的專業教育有了保證。
豐富校園文化活動。針對藝術專業學生有個體作業特點，組織他們參加校園文化活動。豐富校園文化活動，既有助于發揮這些學生的才能，展示個性，又能對學生進行集體主義、愛國主義教育，增強集體凝聚力。所以說，校園文化活動的開展為人文素質教育提供了廣闊的空間。豐富校園文化活動，可以采取以下做法:(1)抓好校園物態環境建設，培植校園人文環境，如廣告牌、橫幅、宣傳欄等氣氛布置;(2)組織開展形式多樣、內容豐富的高品位校園文化活動，如文化體育競賽、作品展覽、作品欣賞評論、藝術節等;(3)發揮黨團組織、學生會及學生社團作用，積極組織藝術類專業的學生踴躍參加各類活動，如政治思想教育講座、讀書心得交流會等。只有加強校園文化建設，才能進一步調動教工、學生共創人文精神的積極性，進一步營造良好的人文氛圍。
進行個性化職業生涯規劃指導。藝術類專業學生管理工作者要加強教育工作，幫助學生們認清形勢，正確認識自我，找到自己就業的準確定位。要提高藝術類專業學生參與市場競爭的能力。首先，針對藝術類專業學生個性心理特點最突出、獨立、自我管理意識強的特點，可以采取學生主動參與的模式，積極引導他們多參加職業訓練。通過精心整理、收集、設計求職中遇到的問題和對策，如現場演練、模擬招聘等，使學生充分體驗求職過程。利用藝術院校的師資優勢，開展各種類型與內容的藝術講座，幫助他們認識自我，加強他們的職業定位。其次，對藝術類專業學生加強就業心理指導。對于求職過程中產生的不良心態，要引導學生學會主動地去適應。不要幻想和要求第一次選擇的就業崗位或從事的工作就是十全十美的，符合自己理想的。每一個人的一生都在不斷地調整，終身在一個崗位上工作的可能性是越來越小了。因此，每個藝術學生應該和其他專業學生一樣，調整就業觀和就業期望值，樹立大眾化的就業觀，要先就業后擇業，再創業。
開展社會實踐活動。為了幫助藝術類專業學生提高素質及投入社會之中進行藝術創造，進行創業，他們在校期間就要在第二課堂或創業園實習。我們要加強與校外企業的產學研聯合，組織學生參與企業產品、廣告的設計，組織好暑期社會實踐團活動，營造奮發向上的創新實踐的教育氛圍，為學生創造更多施展才華的空間。組織和指導學生總結在實習和社會實踐期間的作品創作經驗，并創造機會組織參加作品的展覽評選活動。這種活動既鍛煉了學生，提高了學生的素質，助其樹立信心，促進專業課的學習，同時又提高了學校聲譽，服務了地方經濟發展。更重要的是，使學生豐富了自己的創作實踐，積累了就業的經驗。
提供增強素質教育實效的組織保證。要增強素質教育的實效，我認為關鍵在組織工作。一方面要重視高校藝術專業教師文化素養的提升?！皫熣撸瑐鞯朗跇I解惑也”，如果教師自身就對文明與文化、藝術與科學所知甚少，學生藝術素質與人文素質的提升也將會成為一句空話。藝術類專業教學畢竟是素質教育的主渠道。因此，教師應注重言傳身教，以自身豐厚的文化底蘊并結合提高的藝術造詣，在專業的思想深度、對人生社會未來的認識方面對學生產生積極的影響。另一方面，要重視學生管理輔導員的綜合素質的提升。高等院校系輔導員從事政治思想教育和生活管理，在與學生溝通交流中不時要滲透素質教育的方方面面，因此要加強自身人文和思想修養，樹立向上的人格精神，這樣才能與學生交朋友，達到增強素質教育的成效，再就是發揮學生組織的作用。利用黨團和社團活動開展素質教育。在學生先進分子中評選出素質教育的模范，開展創優爭先活動，從而帶動和促進周圍同學共同努力提高素質水平。
參考文獻
[1]王群.藝術類學生的特點及管理對策[J].北京教育.高教，2007，(5).
[2]楊叔子.現代大學與人文教育[J].高等教育研究，1999，(4).
[3]彭伏期.高等教育大眾化背景下大學生人文教育短缺問題研究[J].常州工學院學報，2004，(1).
[4]龐黎明，杜淑梅.素質教育與學生個性[J].河北農業大學學報，2007，(3).
[5]劉丹，許洪范，李偉.藝術類專業學生思想特點和教育管理對策分析[J].長沙鐵道學院學報:社會科學版，2004，(1):127-129.
[6]歐陽俊虎.新時期藝術類學生的特點及教育管理對策[J].云南師范大學學報，2001，(2):19-22.
