時間：2022-05-22 00:09:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)學(xué)初中總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我們的心中除了不舍還是不舍，是遠(yuǎn)程研修平臺拉近了我們鹿寨初中數(shù)學(xué)教育工作者的距離。遠(yuǎn)程研修平臺，我們感謝你，因?yàn)橛心?，我們才有了傾訴困惑的最佳場所；因?yàn)橛心悖覀儾庞姓故咀晕业淖罴盐枧_；因?yàn)橛心?，我們才能學(xué)習(xí)、工作兩不誤；因?yàn)橛心?，我們才能迅速地成長；因?yàn)橛心恪?/p>
在學(xué)習(xí)過程中，班主任通過上網(wǎng)、電話、聊天等途徑及時了解各學(xué)員的情況，對存在的問題督促其改正，在后階段發(fā)現(xiàn)有的老師沒有按時完成作業(yè)，就分別給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打電話督促其完成作業(yè)，至學(xué)習(xí)結(jié)束我們班全體學(xué)員基本都按規(guī)定完成了作業(yè)（有三個特例除外—這三個老師由于種種原因已經(jīng)轉(zhuǎn)到其他科目的培訓(xùn)）。對好的現(xiàn)象給予及時表揚(yáng)，如羅曉萍老師作為我們班的簡報編輯員，在第一階段結(jié)束后，自己覺得自己在簡報的編輯中還有一些技術(shù)性的知識未掌握好，覺得自己所編輯的簡報與別人的還有一些差距，于是聯(lián)系到上一期的簡報編輯，利用暑假最后兩天時間不遠(yuǎn)幾十公里趕到縣城向那位老師請教，回到家后還自己不斷地練習(xí)排版、編 輯圖片等等，正是有了她的不懈努力，我們班的簡報才能多次進(jìn)入課程簡報中的簡報攬勝。
指導(dǎo)老師梁華亮老師在研修過程中，對我們學(xué)員的作業(yè)及時的批改和鼓勵，促使我們班的學(xué)員學(xué)習(xí)熱情一直高漲。因此整個學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)員盡管遇到了諸多困難，如停電、電腦上不了網(wǎng)、電腦不夠用、遇上上級的各種檢查、出差等等，但我們的學(xué)員都能想盡辦法解決，有的從鄉(xiāng)下專程到縣城上網(wǎng)學(xué)習(xí)，有的白天沒辦法進(jìn) 行學(xué)習(xí)，就利用深夜時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的甚至買電腦上網(wǎng)專程為遠(yuǎn)研學(xué)習(xí)，研修學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活的一部分，正如陶玉蓮老師在班級交流中說到“越是缺少監(jiān)督的學(xué)習(xí)，越是真正意義上的學(xué)習(xí)?！睂W(xué)員們種種克服困難的辦法和精神真的很令我們感動，其中表現(xiàn)比較突出的有：羅曉萍、馮愛英、鄧劍、韋水蘭、陸漢華等。
正因?yàn)橛辛祟I(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，班主任的跟蹤學(xué)習(xí)，學(xué)員們的主動，在研修專家的指導(dǎo)下，我們班的學(xué)員在理論知識、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)技能上等方面都有了很大的收獲，多次得到專家組的好評。 在這個知識舞動的平臺上，我們所有參加研修的學(xué)員們累并快樂著！我們的目標(biāo)只有一個：為了孩子的明天！
在此我代表我們廣西鹿寨縣初中數(shù)學(xué)0602班全體學(xué)員對新課程學(xué)科遠(yuǎn)程研修課程團(tuán)隊的專家們表示衷心的感謝！我們鹿寨初中數(shù)學(xué)教育一定會因?yàn)橛心銈兊闹笇?dǎo)而更精彩！
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)解題規(guī)律邏輯思維
一、數(shù)學(xué)思想方法
在解題的過程中，學(xué)生對于題目的思考方式和技巧都是影響最終得分的關(guān)鍵因素，因此在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生獨(dú)立計算出數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)他們能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法有一個清晰的認(rèn)識，這樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)會總結(jié)解題的方法和技巧，提高學(xué)生的解題能力。根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程，學(xué)生所需要掌握的數(shù)學(xué)思想方法主要有：函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論的思想以及轉(zhuǎn)化與化歸的思想。學(xué)生能夠充分地在初中階段數(shù)學(xué)的各種題型中運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思考方法，那么他們基本上就已經(jīng)開始了解初中數(shù)學(xué)的解題規(guī)律。下面，作者將簡單地介紹以上幾種數(shù)學(xué)思想方法：
（一）轉(zhuǎn)化與化歸思想
這種思想方法的實(shí)質(zhì)就是揭示問題和結(jié)果之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)從問題到結(jié)果之間的轉(zhuǎn)化。具體操作是通過一系列的觀察、分析、聯(lián)想和類比的過程，運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)方法把問題進(jìn)行交換，劃歸為已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識范圍內(nèi)進(jìn)行簡單的解決。
（二）數(shù)形結(jié)合思想
這是在初中階段較為重要的思想方法。數(shù)，是形的抽象概括；形，是數(shù)的直觀表現(xiàn)。數(shù)形結(jié)合思想多采用與幾何圖形的直觀表示數(shù)問題和運(yùn)用數(shù)量關(guān)系來研究幾何圖形的問題。
（三）分類討論思想
該思想方法多采用于證明題或幾何題。把一個較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題分割成若干個小問題逐步解決，從而達(dá)到解決整體問題的目的。是較為常用且重要的思想方法之一。
（四）函數(shù)與方程思想
函數(shù)與方程思想多用于函數(shù)和方程的填空、選擇和解答題中。這種題型首先要做的就是觀察題目所給的圖像，從已知條件出發(fā)，建立有關(guān)的函數(shù)解析式，并認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行分析，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具，最終解決問題。
二、初中數(shù)學(xué)解題規(guī)律
初中數(shù)學(xué)的題目內(nèi)容主要是數(shù)與代數(shù)式、方程與不等式、各種函數(shù)以及幾何證明題和解答題等，而主要題型是選擇題、填空題、解答題以及證明題。在數(shù)學(xué)這門科目中取得高分的關(guān)鍵就是根據(jù)考試內(nèi)容和考試的題型采用不同的解題方法，這樣不僅達(dá)到得高分的目的，而且對于節(jié)省大量的考試時間有極大的幫助。作者將會結(jié)合上文所提到的數(shù)學(xué)思想方法簡單地總結(jié)初中階段數(shù)學(xué)的解題規(guī)律。
（一）選擇填空題
作者堅信，只要能夠掌握初中數(shù)學(xué)的解題規(guī)律一定能夠把高分視為囊中之物。不少同學(xué)因?yàn)楦鞣N因素?zé)o法合理安排考試做題時間，導(dǎo)致最后總分都偏低?，F(xiàn)在作者將會以選擇填空題作為例子，簡單介紹幾個巧妙的方法幫助同學(xué)們節(jié)省考試時候做題的時間。
1.直接推演法。顧名思義，直接推演法就是從題目所給的已知條件出發(fā)，利用各種數(shù)學(xué)公式、法則以及定理等進(jìn)行一系列的邏輯推理和運(yùn)算，是一種較為傳統(tǒng)且簡單的解題方法。
2.驗(yàn)證法。在做選擇題的時候，可以把各個選項帶入到題目中去進(jìn)行驗(yàn)算，驗(yàn)證這一個選項是不是正確答案，因此，這個解題方法也可以成為代入法。一般來說，定量命題大多可以利用這個解題方法解決。
3.分析法。對于題目中所給出的條件和結(jié)論進(jìn)行詳細(xì)的分析和判斷，計算和選擇最終的正確答案，這就是分析法。
4.特殊元素法?？梢岳靡恍┓项}目條件的特殊元素代入到題目的條件或結(jié)論中去，從而得出答案，如計算題型時可代入特殊數(shù)字1、幾何題型可代入特殊圖形正方形等等。
5.排除、篩選法。對于正確答案有且只有一個的選擇題，可以根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識以及一系列的推理和驗(yàn)算把錯誤的答案排除，最終得出正確的結(jié)論。
（二）探索題
初中階段的數(shù)學(xué)探索題目大多以命題缺少題設(shè)或結(jié)論為主，要求學(xué)生通過推理或證明并補(bǔ)充命題，大致可以分為以下幾類：
1.條件類。一般要求學(xué)生利用一部分的條件或結(jié)論推理出所缺少的條件。這種類型的題目可以采用逆向思維求得答案。
2.結(jié)論類。這種題型要求學(xué)生根據(jù)已知條件求出相應(yīng)的結(jié)論。
3.情景類。把實(shí)際問題通過建模方式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題，要求學(xué)生計算出最佳決策。這種題目主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
4.策略類。這種題型并沒有唯一的解答方案，學(xué)生可以通過各種途徑，利用各種數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答，為求學(xué)生能夠突破慣性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）幾何題
幾何題類型一直都是初中學(xué)生的心頭大患。它要求學(xué)生要具有一定的空間思維想象力和邏輯推理辯證能力，有很多學(xué)生面對這種題目都無從下手，是一大失分點(diǎn)。
1.構(gòu)造法。在很多幾何證明題目當(dāng)中，往往需要學(xué)生自己構(gòu)造出一些輔助線，并同時利用一些定理和法則才能夠解答問題。構(gòu)造法是比較常見的解題方法，有時候在代數(shù)、三角的題目中也能夠采用。
2.反證法。有些幾何證明題并不只有一種證明方法，學(xué)生可以先假設(shè)一個和命題的結(jié)論相反的結(jié)果，然后從這個假設(shè)出發(fā)，經(jīng)過一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硗瞥雠c題目的條件相矛盾，從而可以否定這個假設(shè)，肯定原命題的結(jié)論。和構(gòu)造法一樣，在很多計算題型中也可以用到。
3.面積法。在很多幾何題目中，面積公式不僅能夠計算面積，還可以證明平面幾何所需的結(jié)論。
三、結(jié)言
綜上所述，不難看出在數(shù)學(xué)的解題過程中往往要求學(xué)生能夠靈活多變，傳統(tǒng)的解題方法解決不了就要利用特殊的方法進(jìn)行解答。以上所提到的解題技巧在解題過程中都是十分重要的，因此，教師的引導(dǎo)作用和教導(dǎo)作用是十分重要的。作者堅信，學(xué)生只要把握到初中階段的數(shù)學(xué)解題規(guī)律，才能夠提高解題效率，增強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]崔正月.函數(shù)y=k/x解題技巧[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2010.
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)總結(jié)；教學(xué)藝術(shù)
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)也是一門重要的教學(xué)藝術(shù)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)總結(jié)通常只會涉及課堂教學(xué)的末尾階段，即對一整堂課的授課內(nèi)容進(jìn)行簡單的總結(jié)，這樣的教學(xué)總結(jié)雖然有著特定的教學(xué)價值和功能，但是不太注重與課前、課后的銜接，從而限制了教學(xué)總結(jié)的有效性. 正因如此，建議在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別采取相應(yīng)的教學(xué)策略，探究更加科學(xué)合理的教學(xué)總結(jié)方法，運(yùn)用好教學(xué)后記，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性.
一、課前有效總結(jié)
在初中數(shù)學(xué)的課前總結(jié)環(huán)節(jié)，一方面，初中數(shù)學(xué)教師要積極總結(jié)學(xué)生的學(xué)情，了解全體學(xué)生在前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題，經(jīng)常容易犯的錯誤，以及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，便于數(shù)學(xué)教師制定更加科學(xué)的教學(xué)方案；另一方面，初中數(shù)學(xué)教師要積極總結(jié)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，便于在教學(xué)過程中及時導(dǎo)入并給予學(xué)生相應(yīng)的解答，讓學(xué)生的課前疑惑不至于保留到課后. 此外，在課前，數(shù)學(xué)教師要多總結(jié)一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境、生活案例等，使其更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程. 總之，課前總結(jié)對于整節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)來說，能夠起到承前啟后的作用和職能.
二、課中有效總結(jié)
初中數(shù)學(xué)的課中總結(jié)，關(guān)鍵是要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和一些突發(fā)的教學(xué)靈感進(jìn)行總結(jié). 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路和教學(xué)過程不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，而是一個動態(tài)的教學(xué)過程. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，伴隨教學(xué)活動的不斷深入，師生之間的互動也會隨之增多，師生之間、學(xué)生之間的思維碰撞也會隨之增加. 正是因?yàn)槿绱?，教學(xué)中一些突發(fā)狀況可以有效激發(fā)教師教學(xué)上的靈感，教師可能會在瞬間想到一些有效科學(xué)的教學(xué)手段或互動技巧，所以教師要及時進(jìn)行總結(jié)，免得課后出現(xiàn)遺忘. 同時，教師教學(xué)素質(zhì)的提升，并不是自主的，也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，每個教師都要在教學(xué)活動之中不斷嘗試和總結(jié)一些新的想法以及思路，并對自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)自己的教學(xué)效果. 此外，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的喜、怒、哀、樂等課堂表現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師要做到邊總結(jié)邊調(diào)整，有效捕捉促進(jìn)自己教學(xué)改進(jìn)的這些珍貴信息，要善于通過學(xué)生的課堂反應(yīng)及時總結(jié)自己在教學(xué)中的失誤和不足，隨時調(diào)整教學(xué)思路和方向. 例如，在“軸對稱圖形”的教學(xué)中，教師要積極的引領(lǐng)學(xué)生邁入幾何的世界，培養(yǎng)學(xué)生幾何意識以及思維，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上遭遇思維障礙并出現(xiàn)表情變化時，數(shù)學(xué)教師可以及時導(dǎo)入與軸對稱圖形相關(guān)的幾何教學(xué)工具，或一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題情境，增加一些教師與學(xué)生之間的互動，這樣更能實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”的課堂教學(xué)目標(biāo).
三、課后有效總結(jié)
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)總結(jié)中，課后總結(jié)無疑是最重要的環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)時的時間和精力也更有保障. 課后的有效總結(jié)，主要體現(xiàn)在對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)失誤的總結(jié)，以及學(xué)生知識缺陷的總結(jié)上.
首先，初中數(shù)學(xué)教師要及時對課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時總結(jié)，作為自身與其他教師進(jìn)行教學(xué)交流的重要資源. 每當(dāng)課堂講授結(jié)束時，每個數(shù)學(xué)教師都能夠體會到自己在講課之中所規(guī)劃的課堂結(jié)構(gòu)，以及所使用的教學(xué)方法是否達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，是否獲得預(yù)期的教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教師的這些感悟，是對自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)的結(jié)果，也是自身不斷向前發(fā)展與進(jìn)步的基石. 比如說，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣更好地營造課堂氛圍，引導(dǎo)教學(xué)活動，從而在課堂中做到隨機(jī)應(yīng)變，怎樣創(chuàng)新自己的教學(xué)方式方法以及教學(xué)理念來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等，都應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教師課后認(rèn)真總結(jié)的地方，對于自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲，還要學(xué)會及時同他人進(jìn)行分享，增強(qiáng)與其他數(shù)學(xué)教師的互動與交流.
其次，初中數(shù)學(xué)教師要及時總結(jié)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)失誤，積極進(jìn)行教學(xué)反思. 失敗是成功之母，要想獲得成功，總會要吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn). 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作崗位上，出現(xiàn)紕漏以及失誤都是很正常的，關(guān)鍵是教師要進(jìn)行及時的總結(jié). 只要教師能夠正確的認(rèn)識到自己的失誤，并且能夠進(jìn)行有效的糾正和改進(jìn)，尋找到更加科學(xué)的教學(xué)方法和解決對策，在日后的教學(xué)中才能有效規(guī)避和減少該類教學(xué)失誤的再次發(fā)生，讓失敗和失誤成為自己成功的鋪墊.
最后，一節(jié)課下來，數(shù)學(xué)教師無法保證所有的學(xué)生都能夠完整掌握課堂所授知識，所有初中數(shù)學(xué)教師在總結(jié)教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，要及時對不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識缺陷進(jìn)行總結(jié)，看哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)有待進(jìn)一步的深化和加強(qiáng)，以便在接下來的教學(xué)活動中安排合適的習(xí)題教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時地查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的不斷完善.
結(jié) 語
總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效總結(jié)，需要初中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對于整個教學(xué)過程的總結(jié)，密切課前總結(jié)、課中總結(jié)與課后總結(jié)之間的聯(lián)系，不斷的反思自己數(shù)學(xué)教學(xué)方式與方法，及時總結(jié)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)成果有一個整體上的把握，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)效率.
【參考文獻(xiàn)】
[1]李文兵. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思法的巧用[J]. 才智， 2010，（18） .
一）作為初中數(shù)學(xué)教研組組長，擔(dān)負(fù)著整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)教研發(fā)展方向的重任，因此在學(xué)期初就制定了本學(xué)期的數(shù)學(xué)教研計劃。由于今年初中部教學(xué)班級增多，教學(xué)任務(wù)加重，數(shù)學(xué)作為一門主學(xué)科，任重而道遠(yuǎn)。尤其是初一，兩位老師都是新聘任的，需盡快熟悉教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)與教研中，我們堅定不移進(jìn)一步深化“杜郎口”和“洋思”教學(xué)改革，將每周的周一下午第一節(jié)做為固定的數(shù)學(xué)教研時間，在教研活動中，對各年級本周教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行把關(guān)，并對各種公開課和教研活動進(jìn)行集體教研和通告，努力完成各種教學(xué)任務(wù)，切實(shí)做到了使數(shù)學(xué)教學(xué)工作不拖學(xué)校工作的后腿，有效的杜絕了教學(xué)事故的出現(xiàn)。
本學(xué)期由于初一數(shù)學(xué)課本及教學(xué)內(nèi)容變化較大，兩位教師都是新聘任的教師，因此我們將初一的教學(xué)內(nèi)容作為本學(xué)期數(shù)學(xué)教研的重中之重，對兩位教師進(jìn)行了長期的追蹤聽課和指導(dǎo)，聽評課20余節(jié)，使兩位教師都有了長足的進(jìn)步，教學(xué)成績都有了很大的提高。在期末考試中初一的一、二兩個班數(shù)學(xué)取得了較好的成績，三、四兩個班成績?nèi)孕杓訌?qiáng)，其他各年級的數(shù)學(xué)也都取得了優(yōu)異的成績。
二）作為初四年級一班班主任，擔(dān)負(fù)著明年中考的重任以及學(xué)校的期望。由于，這一屆學(xué)生仍然是新接的班，對學(xué)生情況不熟悉。學(xué)期初，我用了一個月左右的時間逐步了解、認(rèn)識、熟悉了全班學(xué)生，接著進(jìn)行了大刀闊斧的改革。首先細(xì)心挑選班干部，大膽鼓勵他們在班上開展工作，同時加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們盡可能快的成熟，有力地進(jìn)行班級管理。在班干部逐漸成熟的時候，在班級內(nèi)實(shí)行了議會制管理，對班級內(nèi)的事物進(jìn)行了量化管理，并對老師的教學(xué)進(jìn)行可行性分析，使教學(xué)盡力向師生都有利于教學(xué)的方向發(fā)展。并進(jìn)行每月一次選舉，使得責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)有了更大的發(fā)展空間。
開好主題班會是我們的另一個工作重點(diǎn)。作為初四學(xué)生，學(xué)習(xí)是重中之重。在主題班會中，我們注意加強(qiáng)科學(xué)用腦方面的思想教育，以及學(xué)生個人心理調(diào)適，科學(xué)的休息法，記憶法，科學(xué)的身體煅煉，營養(yǎng)搭配，科學(xué)用腦的最新成果等，各項工作都以真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，力爭明年中考取得一個比較理想的成績。
1.對考試成功的標(biāo)志要有明確的認(rèn)識
初中生身經(jīng)無數(shù)次的考試，有成功也有失敗，有考順之時，也有別扭之日。那么什么是考試成功的標(biāo)志呢？有人說是分?jǐn)?shù)，有人說是名次，還有人講只有超過某人才算……其實(shí)分?jǐn)?shù)也有絕對值和相對值，絕對值是拿你自己的分?jǐn)?shù)與及格線、滿分線等比較的結(jié)果。相對值是將你自己的分?jǐn)?shù)放在個人、班級、年級、全市等參照系中衡量其相對位置的結(jié)果。正是由于選擇的參照系不同，有的同學(xué)越比信心越足，越比干勁越大，越比越樂觀；而有的同學(xué)則越比越?jīng)]有信心，越比對自己越懷疑，越比熱情越低。我的觀點(diǎn)是，考試成功的標(biāo)志有兩條：一是只要將自己的水平正常發(fā)揮出來了，就是一次成功的考試。二是不要橫向與其他同學(xué)比，要縱向自己與自己比。按照前述《良性循環(huán)學(xué)習(xí)法》中提到的，只要在第一類問題的解答上達(dá)到既定目標(biāo)，就是一次成功的考試。
2.確定考試目標(biāo)
有資料顯示，每年中考考砸的考生約占25%。因此考試前確定目標(biāo)時，雖然心中有了上述兩條考試成功的標(biāo)志，但是對于第一條，你千萬不要以為自己可以100%地將自己的水平發(fā)揮出來，這才叫正常發(fā)揮，更不要幻想超常發(fā)揮，而應(yīng)該按三層遞進(jìn)模式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。三層遞進(jìn)模式是：第一要保證不考砸。第二要正常發(fā)揮。正常發(fā)揮就是將自己的水平發(fā)揮出80%，發(fā)揮出80%已經(jīng)很不簡單了，發(fā)揮出80%無疑是沒考砸。第三要向更高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，就是在保證已發(fā)揮出80%以后，再向發(fā)揮100%努力，再向超常發(fā)揮進(jìn)發(fā)。雖然看似簡單的三層，但我認(rèn)為應(yīng)按照這樣的順序做心理建設(shè)：不砸80%100%超常。若想考試時100%發(fā)揮、超常發(fā)揮，就可能出現(xiàn)全盤皆輸?shù)膽K局。那么保證實(shí)施三層遞進(jìn)模式的一種最佳方法就是采用三輪解題法。
3.敢于休息30秒
按照會做的則解，不會做的則放，卡殼的也放的方法，從第一題做到最后一題之后，要敢于休息30秒。一定要老老實(shí)實(shí)地休息。比如，可以看看窗外的自然景觀，樹在搖曳，鳥在飛翔，等等。也可以想想自己喜歡的流行歌曲、電視劇等，注意不能想得太遠(yuǎn)，還可以采取一些深呼吸放松法、自我深度松馳法、積極的自我暗示法等。當(dāng)然也可以什么都不想，而是閉目養(yǎng)神。在休息過程中要注意一點(diǎn)，采用什么休息方法自己選擇，但千萬不要想自己沒做出來的某道題。
為什么要用“敢于”兩字呢？因?yàn)榻^大多數(shù)同學(xué)每每覺得時間不夠，根本不敢擠出時間休息。其實(shí)恰恰相反，考試是高度的耗氧活動，對腦力、體力消耗很大，經(jīng)過一段時間便會出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象，此時若強(qiáng)行用意志力來堅持，效率自然不高。若適當(dāng)休息就會使腦力得到恢復(fù)，使體力得到補(bǔ)充，經(jīng)休息后再投入解題過程中會高效發(fā)揮，所以敢于休息的同學(xué)反而時間足夠，這就是辯證法。這也正是“磨刀不誤砍柴工”的道理。敢于休息30秒也是心理狀態(tài)提升的體現(xiàn)?？荚嚂r有的同學(xué)一聽到其他同學(xué)快速翻頁的聲響就著急，眼睛的余光一看別的同學(xué)答得較快就發(fā)慌……要做到不為所動，不被所引，敢于主動休息。急答出現(xiàn)差錯，穩(wěn)答一次成功，孰優(yōu)孰劣是不言自明。心理狀態(tài)的提升需要一個磨煉過程。敢于休息30秒，就是心理狀態(tài)走向成熟的開始，因此一定要敢于休息。休息后再進(jìn)入第二輪。
4.第二輪查缺補(bǔ)漏
第一輪將會做的題都做了，休息后還有沒有會做的題了呢？回答是肯定的。依據(jù)有兩條：一是實(shí)踐的依據(jù)；二是理論的依據(jù)。
考生幾乎都有過這樣的考試經(jīng)歷：在考試過程中某道題不會，不得不放棄了，但當(dāng)答到后邊某處時，忽然想起前邊那道題該怎么做?；蛘呤谴鸬胶筮吥车李}，或者看見一道題的某句話、某個符號等，立刻喚醒了記憶，產(chǎn)生了頓悟，激發(fā)了靈感，等等，前邊那道題就做出來了。這就是實(shí)踐的依據(jù)。
實(shí)踐和理論都證實(shí)，做過第一輪后仍舊會有能解出來的題。那么這時如第一輪，一看這題會，就答；一看這題不會，就不答；一看這題會，答的中間卡殼了，就放。這樣從前做到最后一道題，接下來要再次敢于休息30秒。怎樣休息前文已有詳述，不再贅述。
5.第三輪換思路解題
本人本學(xué)期擔(dān)任初二（3 ）（4）兩班數(shù)學(xué)課教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組活動。一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足。現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念 . 堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果 .
三、教學(xué)研究 .
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗(yàn)一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1 、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2 、注重課堂教學(xué)效果。針對初二年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。
3 、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課 , 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課 12 節(jié)，在校內(nèi)聽課 32 節(jié)。
4 、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題
1 、教材挖掘不深入。
2 、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3 、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 合作學(xué)習(xí) , 缺乏理論指導(dǎo) .
4 、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5 、教學(xué)反思不夠。
五、今后努力的方向
1 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2 、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
3 、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式教學(xué)；問題；策略
探究式學(xué)習(xí)是美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布在《作為探究的科學(xué)教學(xué)》的演講時提出的。在我國，早在2003年左右結(jié)合國家課程改革實(shí)驗(yàn)期間，就有不少人研究過探究式教學(xué)這一教學(xué)模式，并也取得了一定的研究成果。為了更好地落實(shí)課改新理念，本校也把“初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究與實(shí)踐”作為課題向廣西教育學(xué)會申報，并于2008年底獲準(zhǔn)立為廣西教育學(xué)會第二批教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)過兩年的實(shí)踐與研究，筆者發(fā)現(xiàn)，由于大部分教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對“探究式教學(xué)”這種模式的認(rèn)識和研究還不夠，從而在實(shí)施“探究式教學(xué)”時出現(xiàn)了不少的問題并有待改善。
一、存在的問題
1.部分教師對探究式教學(xué)持“敵視”態(tài)度，他們認(rèn)為在課堂上搞“探究”是在浪費(fèi)時間，會使“雙基”得不到落實(shí)，個別教師態(tài)度極其頑固，堅決不愿參與實(shí)驗(yàn)。
2.“眉毛胡子一把抓”，什么內(nèi)容都拿來探究。
3.課前準(zhǔn)備工作做得不夠充分，創(chuàng)設(shè)的問題質(zhì)量不高。
4.沒有給學(xué)生充足的時間與空間進(jìn)行探究，教師介入時機(jī)把握不當(dāng)。
5.重探究輕展示。探究時有聲有色，展示成果時卻因怕生事端，又要趕時間，于是草草收場。
6.忽視學(xué)困生，使懶于思考的學(xué)生成了課堂的旁觀者。
二、解決問題的策略
(一)學(xué)校要做的
1.學(xué)校要加大對教師的培訓(xùn)力度，全面提高教師的自身理論水平和實(shí)踐能力。培訓(xùn)的形式應(yīng)多樣化，可結(jié)合組織理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座、觀看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、課堂教學(xué)實(shí)踐、外出觀摩學(xué)習(xí)等多種形式。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師掌握包括探究式教學(xué)在內(nèi)的各項教學(xué)技能，提高個人的科研能力，為在探究式教學(xué)中成功設(shè)計高質(zhì)量問題打下基礎(chǔ)。同時，也可以讓“敵視”探究式教學(xué)的教師們認(rèn)識到：探究式教學(xué)在短期內(nèi)對學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高確實(shí)沒有做題的作用大，但它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)上具有不可替代性，而國家的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才。必須幫助這部分教師轉(zhuǎn)變觀念，共同參與到我們的“探究式教學(xué)”的課題研究中來。
2.學(xué)校要盡快建立一套與探究式教學(xué)相適應(yīng)的體系。一堂探究課是否成功，最重要的前提是教師的課前準(zhǔn)備，它需要教師在課前花大量的時間做精心的準(zhǔn)備，設(shè)計出高質(zhì)量的問題，這就需要教師有足夠的時間。所以，學(xué)校應(yīng)考慮適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，并建立相關(guān)的新的教學(xué)評價體系以及一些獎勵機(jī)制，來保證和促使教師能夠并愿意花大量的時間來為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做復(fù)雜費(fèi)時的準(zhǔn)備工作。
(二)教師需要做的
1.確定合適的探究內(nèi)容并做精心準(zhǔn)備
探究式教學(xué)的有效使用，可促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法，形成遷移能力，并最終養(yǎng)成勇于創(chuàng)造的態(tài)度。但是，探究式教學(xué)要求教師對所教內(nèi)容做出較好的加工和組織，要花費(fèi)課前大量的時間來準(zhǔn)備，否則難以取得好的效果。并且，也不是任何內(nèi)容都能有效地運(yùn)用探究式教學(xué)，有些知識內(nèi)容，由于種種原因，難以通過探究式的學(xué)習(xí)活動去獲取，有些也沒必要做探究。例如，在探究出一些運(yùn)算法則后，有一些課時專門是運(yùn)用法則進(jìn)行計算，像這樣的內(nèi)容就沒必要再探究；再者，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識大多是人類經(jīng)幾千年探索的結(jié)晶，要求學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)完這些知識，同時全部經(jīng)歷歷史上的探究過程是不現(xiàn)實(shí)的。
教師應(yīng)該把握好時間與教材，精選出一些富有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生探究興趣，且可使學(xué)生在探究后能獲得成就感的數(shù)學(xué)教材來組織探究式的課堂教學(xué)。要立足教材，并對教材進(jìn)行剖析和重組，用聯(lián)系、運(yùn)動、變化的觀點(diǎn)去研究各知識點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)化，展示給學(xué)生一個動態(tài)的“知識生長”的過程。
2.保證探究時間，把握介入時機(jī)
蘇霍姆林斯基曾說過：自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件。這里所說的支配時間其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，探究式教學(xué)讓學(xué)生主動去探求知識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，就必須有充分的自主學(xué)習(xí)的時間做后盾，否則就是一句空話?？晌覀兊慕處熢谶M(jìn)行探究式教學(xué)時卻總擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，于是常常過早地介入甚至草草收場。有時是看到學(xué)生討論許久也不進(jìn)入正軌，就急，然后提示一下；有時則是沒過多久就有個別學(xué)生得出方案，教師一高興立即請該團(tuán)隊的學(xué)生展示方案。這樣一來，還有大部分學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會就這樣被剝奪了；同時，它還剝奪了學(xué)生嘗試錯誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會，有時指導(dǎo)又不充分，以致學(xué)生感到手足無措。這都是傳統(tǒng)教學(xué)模式在作祟，注重結(jié)果，不注重學(xué)生得到的過程。這就違背了探究式教學(xué)的初衷。
所以，在學(xué)生做自主探究時，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主探究和交流的時間，并在教室四處走動，采取以聽、看為主的交流方式，把注意力集中在對學(xué)情的了解上，再迅速地加以思考：該不該介入、什么時候介入、下一步的教學(xué)應(yīng)該做何調(diào)整、哪些問題需要教師講解等等。對此，教師需要把握時機(jī)，及時做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇，確保探究課能夠取得預(yù)期的目的。
3.組織好自我展示環(huán)節(jié)
學(xué)生通過自主探究與合作交流，終于得出了方案，他們不僅可以體會到成功的喜悅，而且也需要展示自己的研究成果，讓同學(xué)來分享并得到教師的肯定與表揚(yáng)。自我展示，是探究課的華彩所在，探究課的正是在這個時候來臨的。它在學(xué)生展示異彩紛呈的成果的同時，也可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表述能力。這時，教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，并對學(xué)生的每一種方案，不論正確與否，不論繁瑣與否，都要給予熱情的、積極的正面評價，以保護(hù)學(xué)生的進(jìn)取心，營造寬松的課堂氛圍。教師還應(yīng)對探究結(jié)果進(jìn)行提煉本質(zhì)，適當(dāng)總結(jié)。讓學(xué)生獲得充分肯定的同時，能得到更加深入的思考。
4.面向全體，因材施教
在探究式教學(xué)中，基本上都是思維活躍的學(xué)生在思維較慢的學(xué)生尚未充分思考前就提出了自己的觀點(diǎn)，這不僅打斷了思維較慢的這部分學(xué)生的自主思考，剝奪了他們探究的權(quán)利，久而久之，還會使這部分學(xué)生產(chǎn)生惰性，最終淪為課堂的旁觀者。這勢必不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。所以，教師要在每一節(jié)課都要著力注重對這部分學(xué)生的引導(dǎo)和鞭策。一方面，在分組時就要特別關(guān)照小組長要帶著這類學(xué)生一起討論，用集體的力量把他們拉入正題；另一方面也要求教師在深入小組時特別關(guān)注這部分學(xué)生，鞭策他們一起參與討論，可考慮在展示時隨機(jī)抽取組內(nèi)成員展示成果，使得他們不得不動腦，不得不一起探究和交流。
到今年，本校承擔(dān)的這一課題研究已到了結(jié)題階段，但這并不代表我們的探究式教學(xué)也將隨之結(jié)束。目前仍存在的種種問題正說明了我們應(yīng)該在理論上加大研究力度， 在實(shí)踐中積極而又穩(wěn)妥地繼續(xù)試驗(yàn)，以使研究不斷深入，使探究式教學(xué)不斷完善。
一條世界文明古訓(xùn)說：“我聽說了，然后又忘記了；我看到了，于是我記住了；我動手做了，我才明白了其中的道理?！惫湃艘嘣疲骸笆谌艘贼~，不如授人以漁”，這正是探究式教學(xué)的意義所在。我們作為一線教師，有責(zé)任、有義務(wù)把探究式教學(xué)帶進(jìn)課堂，給學(xué)生營造自主探究、快樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]任長松.新課程學(xué)習(xí)方式的變革[m].北京：人民教育出版社，2003.
[2]徐學(xué)福.科學(xué)探究與探究教學(xué)[j].課程·教材·教法，2002(12).
一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念 . 堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果 .
三、教學(xué)研究 .
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗(yàn)一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1 、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2 、注重課堂教學(xué)效果。針對初二年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。
4 、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題
1 、教材挖掘不深入。
2 、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3 、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 合作學(xué)習(xí) , 缺乏理論指導(dǎo) .
4 、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5 、教學(xué)反思不夠。
五、今后努力的方向
1 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2 、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
3 、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)；自學(xué)能力培養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-101-01
學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)校教學(xué)的長期目標(biāo)。學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，不僅能夠有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生積極主動掌握知識，將會讓學(xué)生受用終生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該有意識的加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為提高學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)初中生對數(shù)學(xué)的興趣是基本前提
俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，就會積極主動的學(xué)習(xí)知識。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的重要性并講解數(shù)學(xué)家為推動數(shù)學(xué)發(fā)展所作出的努力，讓學(xué)生在充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的情趣。另外，教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生自學(xué)建立信心，對自學(xué)方法加以引導(dǎo)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、與初中生構(gòu)建良好的師生關(guān)系
初中學(xué)生正處于身體和心智快速發(fā)展的階段，其情緒化比較明顯。教師與學(xué)生的師生關(guān)系，也直接影響了初中學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到這一問題，積極主動的與初中學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在喜歡數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)上也喜歡起數(shù)學(xué)課程來。在教師和學(xué)生良好的互動關(guān)系建立后，教師和學(xué)生的交流配合質(zhì)量決定著教師教學(xué)效果，并能及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，可以積極提供給學(xué)生自學(xué)的必要幫助。
學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)校教學(xué)的長期目標(biāo)。學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，不僅能夠有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生積極主動掌握知識，將會讓學(xué)生受用終生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該有意識的加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為提高學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。
三、重視課前預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)思考題
課前預(yù)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)課堂知識，還是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要方法之一。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并布置預(yù)習(xí)思考題。學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，帶著問題進(jìn)入課堂，可以有針對性的對數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行把握，這樣可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。在初中學(xué)生中，有很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這就需要數(shù)學(xué)教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并擬定預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助初中學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
四、教師要選擇合適的教學(xué)方法對初中生自學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣
獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的理解能力。初中階段正是學(xué)生閱讀理解能力快速發(fā)展的階段，初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂上或課后注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生遇到問題時先進(jìn)行仔細(xì)理解和獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的理解，闡述自己的解題思路，然后在經(jīng)過數(shù)學(xué)教師的講解讓學(xué)生理解題目。
2、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識點(diǎn)的能力
初中學(xué)生一般情況下善于總結(jié)、能夠自己整理知識點(diǎn)的能力還是非常欠缺的。但是，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識點(diǎn)能力可以有效提高學(xué)生自學(xué)能力。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要積極指導(dǎo)和幫助學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行反思，并系統(tǒng)整理出知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對知識點(diǎn)歸納、總結(jié)、聯(lián)系能力，使知識點(diǎn)形成一個系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)了整理知識點(diǎn)的方法，嘗試舉一反三，這樣可以更快的提高學(xué)生的自學(xué)能力。
五、養(yǎng)成課后自學(xué)習(xí)慣，善于總結(jié)并勤于類比
為提高初中學(xué)生自學(xué)能力，在課后也要讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，在課后要善于總結(jié)、勤于類比，反思總結(jié)提高。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)后，可以要求學(xué)生在課后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)放肆，要求學(xué)生寫內(nèi)容小結(jié)，在學(xué)習(xí)完一段時間知識點(diǎn)后，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)和小結(jié)，可以針對學(xué)習(xí)中遇到的問題或?qū)W習(xí)后的心得以及典型習(xí)題等加以歸納總結(jié)，讓學(xué)生在課后也能積極進(jìn)行知識總結(jié)，提高自學(xué)能力。
初中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)對于改善教學(xué)質(zhì)量、提高初中生學(xué)習(xí)效果有著非常重要的作用，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并不斷提高學(xué)生反思、總結(jié)、歸納，最終提高學(xué)生的自學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馬玉玲.怎樣培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力[J]現(xiàn)代教育研究.2015.1
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性 方法
小學(xué)數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生對這門學(xué)科有簡單的了解，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生學(xué)起來也會比較輕松，但是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)就是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個拔高，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以將學(xué)生劃分為三六九等，有些學(xué)生可以輕易地學(xué)好初中數(shù)學(xué)，也有的學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力也沒能把數(shù)學(xué)成績提高。數(shù)學(xué)老師們也想盡了辦法想要幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，但是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時間是有限的，特別是學(xué)生到了初二、初三，學(xué)科增多，能夠用來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間就更少了，老師們需要提高課堂的教學(xué)效率。筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性也有自己的講解，在這里筆者想要談一談自己的看法。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不光是知識領(lǐng)域的教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)是要幫助學(xué)生擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識，但是授人以魚不如授人以漁，老師們在教學(xué)的過程中更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生沒有在老師的監(jiān)管下還能夠自覺地去從事數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，老師們在教學(xué)的過程中也要教給學(xué)生做題的方法和技巧，讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)思想，學(xué)會用數(shù)學(xué)角度思考問題，我經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上很死板，不懂得變通，老師講一道題，學(xué)生就只掌握這一道題，根本沒有想到在做題的過程中學(xué)會舉一反三。
老師在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，很多老師在教學(xué)中都顛倒了老師和學(xué)生的位置，這樣是不對的，老師需要尊重學(xué)生的主體地位，凡事從學(xué)生的角度出發(fā)，老師在課堂教學(xué)中也不能一味地采用注入式的教學(xué)方法，學(xué)生的腦袋不是容器，老師想要讓學(xué)生持久地記住知識，就要在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題，最后解決問題，這樣可以讓學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主動性，不再是被動地接受老師傳授的知識。比如說，老師在教學(xué)“平方根的定義”的時候，老師不能一上來就告訴學(xué)生定義是什么，而是應(yīng)該給學(xué)生兩道式子，讓學(xué)生通過式子的分析，來總結(jié)平方根的概念，這樣的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更快理解平方根的概念。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有學(xué)好初中數(shù)學(xué)的很大一部分原因是學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是抗拒的，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就比較難，而且還非常枯燥，于是學(xué)生就不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，想要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就要把學(xué)生的不愿意變成愿意，在這種情況下老師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想要主動地去學(xué)習(xí)，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候可以多給學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會，因?yàn)槿绻皇菃渭兊刈寣W(xué)生聽講、做題，學(xué)生會覺得乏味，也沒有學(xué)習(xí)的激情，但是如果老師讓學(xué)生實(shí)踐操作，既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，也可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。老師在教學(xué)的過程中也可以讓學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)的做題方法，每個學(xué)生都可以按照自己的思路去總結(jié)，這樣也可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如說，老師在教學(xué)一元二次方程的解法的時候，老師可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓每個學(xué)生自己去總結(jié)一元二次方程的解法，這時候?qū)W生就可以聯(lián)系自己平時做過的習(xí)題來總結(jié)，有的學(xué)生會總結(jié)出配方法，有的學(xué)生會總結(jié)出分解因式法，這樣一個任務(wù)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對提高老師的教學(xué)效率是很有幫助的。
三、實(shí)行分層教學(xué)
所謂的分成教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)知識掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等對學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，分層教學(xué)不僅是說對學(xué)生進(jìn)行分層，也對老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。分層教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，它可以讓老師的教學(xué)更有針對性，之前的教學(xué)老師需要考慮的是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣會導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度；分層教學(xué)也能夠讓教學(xué)內(nèi)容有一個從簡單走向復(fù)雜的過程，這樣可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。老師在實(shí)行分層教學(xué)的過程中要注意充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對每個學(xué)生都要進(jìn)行綜合分析，以確定學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，老師還要對教W的內(nèi)容進(jìn)行合理地安排，從簡單到復(fù)雜依次進(jìn)行教學(xué)，不要隨意加快教學(xué)進(jìn)度。
比如說，老師在實(shí)數(shù)的概念及分類的時候，老師可以進(jìn)行分層教學(xué)，老師可以對理解能力較好的學(xué)生提出更高的要求，也給他們布置相對復(fù)雜一些的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，對那些理解能力較差的學(xué)生，老師需要降低標(biāo)準(zhǔn)，不能太過嚴(yán)格。
結(jié)束語
為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，老師們需要充分地了解學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師們也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師們還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 林圣峰. 淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報，2014.
［關(guān)鍵詞］初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)探究
［中圖分類號］G633．6［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095－3712(2015)30－0106－02
［作者簡介］王中仙(1980—)，女，江蘇常州人，本科，江蘇省常州民族中學(xué)教師，中學(xué)一級
初中數(shù)學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生知識儲備水平及知識應(yīng)用能力的提升，更關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要注重教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教師要對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探索與思考，從數(shù)學(xué)課堂切入，探究數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法及提升措施，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，最終在保障學(xué)生基本應(yīng)試能力提升的前提下不斷強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備以及知識的應(yīng)用能力。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容的拓展不斷強(qiáng)化教學(xué)效果
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作雖然仍以基礎(chǔ)知識教學(xué)為重點(diǎn)，但是整個課程的教學(xué)內(nèi)容已得到了有效的深化，課程基礎(chǔ)知識與實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合程度更高，課程教學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力也做了較高的要求。因此，在整個初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師如果仍然只按照教材的內(nèi)容照本宣科，不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，那么學(xué)生對知識的理解就無法深化，教學(xué)效果也就不好。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性，初中數(shù)學(xué)教師首先就要從課堂教學(xué)內(nèi)容著手，以教學(xué)內(nèi)容的豐富化與拓展化來帶動教學(xué)效率的提升。例如，在《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以改變傳統(tǒng)利用教材中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單測算的教學(xué)方法，以班級學(xué)生身高測量、校內(nèi)學(xué)生近視眼統(tǒng)計等數(shù)據(jù)來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在這種豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生對數(shù)據(jù)的搜集、整理歸納、測算等都有了切實(shí)的體會，整個章節(jié)的知識就都能被有效地吸收應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就能夠得到顯著的提升。
二、改善課堂教學(xué)方法，以開放式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)
受應(yīng)試教育的壓力及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師仍然采用機(jī)械化講授的方法，這種方法在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用雖然可以保持教學(xué)的穩(wěn)定性，保障學(xué)生能夠按著教師的要求提升自己的應(yīng)試能力，但是其對于教學(xué)效率的提升來說是很大的阻礙。因此，在探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性時，教師要從教學(xué)方法上切入，以開放式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，保障學(xué)生的充分學(xué)習(xí)以及教學(xué)效率的提升。從這一點(diǎn)來講，教師應(yīng)當(dāng)將嘗試教學(xué)法與課堂問題引導(dǎo)教學(xué)結(jié)合起來。以學(xué)生初次接觸的一元一次方程的教學(xué)為例，教師在授課之前可以先布置相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)。這不但指導(dǎo)了學(xué)生的預(yù)習(xí)，還能讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，為課程的有效參與做好準(zhǔn)備。在課程教學(xué)過程中，教師可采用問題引導(dǎo)的方法，如用一元一次方程所必須滿足的三個條件、等式的基本性質(zhì)、方程解的檢驗(yàn)等問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并讓其參與到課堂討論中來。同時，在教師的問題引導(dǎo)及探究的過程中，學(xué)生也可以根據(jù)自己在預(yù)習(xí)階段的問題來進(jìn)行有目的的提問與探究。這樣，整個初中數(shù)學(xué)課堂就轉(zhuǎn)變成了學(xué)生積極參與、教學(xué)內(nèi)容個性化生成的平臺，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就得以保障。
三、強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體性
初中階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知仍然不成熟，因此在整個課程教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力及學(xué)習(xí)方法，以保障學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)獲得綜合性的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)的同時，教師應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，并在課堂教學(xué)過程中以小組問題探究、隨堂主題活動的形式來指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識的探究與應(yīng)用，教師需要扮演好指引者和答疑者的角色，并在課堂上推動學(xué)生小組之間的交流，以保障學(xué)生互助學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)知識探究能力的同步提升。
四、創(chuàng)新課程總結(jié)方法，以學(xué)生總結(jié)、教師補(bǔ)充的方式鞏固課堂教學(xué)效果
課程總結(jié)是維持課堂教學(xué)效果的基本方法，傳統(tǒng)的課程總結(jié)往往只是簡單地采用教師梳理的形式，整個總結(jié)只能保障教學(xué)要求的再次鞏固，無法對學(xué)生實(shí)際的知識需求進(jìn)行個性化的整理。因此，現(xiàn)階段在提升課程教學(xué)有效性的過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以嘗試創(chuàng)新課程總結(jié)方法，以學(xué)生對課程知識的回顧，讓學(xué)生對課程討論環(huán)節(jié)及同學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，以此來對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，保障教學(xué)重點(diǎn)的再次展示。最后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣，整個課堂教學(xué)效果就能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得到鞏固強(qiáng)化，課程教學(xué)的有效性就得到了提升。初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)對學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備水平的提升及邏輯思維的鍛煉有著顯著的促進(jìn)作用，因此，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果就尤為重要。在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的改善、學(xué)生探究工作指導(dǎo)的強(qiáng)化及課程總結(jié)工作的創(chuàng)新等方面來進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)而保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，鞏固初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：質(zhì)疑能力；總結(jié)能力；探究教學(xué)；復(fù)習(xí)能力；閱讀能力
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-124-01
自主學(xué)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種好學(xué)精神表現(xiàn)，用一句古詩來說“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”。在此精神下，學(xué)生學(xué)得牢，記得住，善于鉆研，善于創(chuàng)新。培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，不能在緩慢中進(jìn)行，初中學(xué)習(xí)時間短暫，三年時間一晃而過。初中生數(shù)學(xué)自主能力的培養(yǎng)，要講究一定的策略和方法，只有在數(shù)學(xué)教師科學(xué)的指引下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能有質(zhì)的飛躍，在短期中見到效益。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給予學(xué)生“質(zhì)疑”教師的本領(lǐng)
最常見的課堂，是老師問，學(xué)生答。最難見的課堂，是整堂課，學(xué)生都在“質(zhì)疑”老師。這是一種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生“質(zhì)疑”老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。有了“質(zhì)疑“的課堂，將是一片生機(jī)盎然充滿學(xué)習(xí)興趣的課堂。如何教會學(xué)生“質(zhì)疑”老師？首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化問題意識，培養(yǎng)質(zhì)疑興趣和勇氣，從一開始質(zhì)疑同學(xué)對問題的回答，到質(zhì)疑課堂上教師的表述，再到質(zhì)疑書本中的問題，從而提高質(zhì)疑能力。其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問，在“問什么”“怎樣問”上作具體指導(dǎo)，碰到一個命題，要習(xí)慣于問一問它是否是真命題；某個條件可以得出哪些結(jié)論；從某種特殊情況中總結(jié)出的規(guī)律，推廣到其他情況還能成立嗎？學(xué)生了“質(zhì)疑”的能力，也就加深了他們對某個數(shù)學(xué)題的理解和深知。
二、重視對學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)
一堂課結(jié)束，或者一個單元結(jié)束，或者某道數(shù)學(xué)題的解題結(jié)束，都需要總結(jié)?？偨Y(jié)是一種進(jìn)步，可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更需要學(xué)生不斷地總結(jié)歸納——對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、整理、提煉、發(fā)展，通過這些思維活動理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建立屬于自己的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化于其中。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣。在平時教學(xué)過程中，一章內(nèi)容，一節(jié)內(nèi)容，一節(jié)課都可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，用精煉的語言概括內(nèi)容，找出前后聯(lián)系，談?wù)剬W(xué)習(xí)感想。在歸納總結(jié)的訓(xùn)練中，學(xué)生也許會出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)，內(nèi)容重復(fù)，理解認(rèn)識不全面等。作為數(shù)學(xué)教師，不要怕耽擱時間，長期的訓(xùn)練，學(xué)生的歸納總結(jié)能力會水到渠成提高的。歸納總結(jié)能力的提高，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)意義非凡。
三、課堂上大量采用探究式教學(xué)
探究式課堂教學(xué)是當(dāng)下比較推崇的一種教學(xué)方式。探究式學(xué)習(xí)說白了，其實(shí)就是一種基于直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在一種好奇心驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的高度智力投入并且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于通篇都是XY，探究式教學(xué)要多用，且要用活。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，探究式教學(xué)已越來越顯示出它的優(yōu)越性，它能在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有序的、漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能及時地指導(dǎo)學(xué)生有意識地“捫心自問”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，長期運(yùn)用探究式教學(xué)的班級，學(xué)生的思維能力和比較能力明顯高于很少使用探究式教學(xué)的班級。
四、把數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境化
問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。另一方面，通過學(xué)習(xí)來生成問題把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要在教學(xué)中注重學(xué)生的問題意識的形成和培養(yǎng)。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生的“復(fù)習(xí)”能力
復(fù)習(xí)能力，也是初中數(shù)學(xué)能力中不可缺少的一種能力。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，可以對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提升和整合，從而再次提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在初中的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，學(xué)生常感雜亂無章，似乎所有的山都朝他壓來而無從躲避。這就需要數(shù)學(xué)教師教會學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，譬如，教會學(xué)生掌握認(rèn)識的規(guī)律，幫助學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，提高學(xué)生自覺復(fù)習(xí)的能力，給予學(xué)生心理上的安慰和等。學(xué)生由于有了“科學(xué)”的武裝，他們就會主動地去復(fù)習(xí)。一個可喜的方面，學(xué)生還會從復(fù)習(xí)中“發(fā)現(xiàn)新大陸”，書讀百遍，每一遍意義都不一樣，數(shù)學(xué)也是這樣，每復(fù)習(xí)一遍，收獲都會有所不同，都會有所創(chuàng)新。
六、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力
