時間：2023-08-03 17:27:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實施素質(zhì)教育的根本途徑，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、數(shù)學課堂教學實施的素質(zhì)教育的特點：
1．基礎(chǔ)性。在人的發(fā)展過程中，包含著一系列生理的、心理的和社會的較為穩(wěn)定的發(fā)展，素質(zhì)教育應著眼于學習主體的自然素質(zhì)，調(diào)動其積極參與，促使其生動活潑的發(fā)展。初中數(shù)學作為一門基礎(chǔ)自然學科，教學的根本目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學生的最基本的素質(zhì)。
2．有序性。數(shù)學課堂實施素質(zhì)教育在具體方法上是一個有節(jié)奏的，有重點的推進的一個過程，而不是胡子眉毛一把抓，數(shù)學教師應根據(jù)教學實踐，在每一個階段（學年、學期、學月或每一周）確定一個問題，重點突破。素質(zhì)教育的目標實現(xiàn)，不是一蹴而就，必然是一個長期培養(yǎng)的有序的過程。
3．全面性。不體現(xiàn)全面性，就不是真正意義上的素質(zhì)教育?！皟扇暴ぉと尕瀼攸h的教育方針，全面提高教育質(zhì)量足素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。在數(shù)學教學中，要做到面向全員促使全體學生都能得到發(fā)展，而不是“優(yōu)生教育”、“競賽教育”。
4．延續(xù)性。實施素質(zhì)教育不能割斷歷史，不能認為過去的一切做法都是“應試教育”，全盤否定過去的教育教學活動，不能把過去已采用過的符合教育規(guī)律和學生認識規(guī)律的行之有效的方法和已取得的經(jīng)驗。同素質(zhì)教育對立起來。在“應試教育”的課堂中，也能進行素質(zhì)教育；在素質(zhì)教育的課堂中。也要使用應試手段。
5．開放性。抽象性與嚴密性是數(shù)學學科的重要特點。在課堂教學中，不但要重視系統(tǒng)的學科學習，而且要重視生活的教育和社會的服務，使學生具有初步用數(shù)學的意識。
二、數(shù)學課堂教學實施素質(zhì)教育的內(nèi)容：
1．思想品德素質(zhì)。思想品德素質(zhì)包括政治、思想、道德、意識、觀念等素質(zhì)。初中數(shù)學教材中滲透了大量的德育教材，只要我們善于挖掘并充分利用，那么對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，勇于鉆研的科學精神，樹立辯證唯物觀，以及遇到困難（挫折）百折不撓的精神，都有著十分重要的作用。如我國方算書《周髀算經(jīng)》記載的商高和周公的問答，商高所處的年代約公元前1120年前，競有“勾廣三，股修四，弦隅五”的論述。它比畢達哥拉斯的發(fā)現(xiàn)早600多年。又如圓周率，它是我國幾何學舉世公認的成就，《周髀算經(jīng)》記載為“圓徑一而周三”之說，即＝3．南北朝的祖沖之（公元429－500年），斷定圓周率的取值在3．1415926與3．1415927之間，并定22／7為約率，355／113為的密率，直到1573年才被德國人鄂圖所知，其實已比祖沖之晚了1100年。這些成就，是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，讓學生了解這些事實，可以激發(fā)學生的民族自信心和民族自豪感，形成學生的愛國品質(zhì)。
2．科學文化素質(zhì)。作為教學科目的中學數(shù)學與作為科學的抽象數(shù)學，就其性質(zhì)和內(nèi)容來說，有其顯著的差別，這是因為，作為教學科目的數(shù)學著眼點在于完成中學數(shù)學教學目的所規(guī)定的任務，具體他說，在于通過數(shù)學課堂教學，使學生掌握概念，并培養(yǎng)技能，發(fā)展能力?！稊?shù)學教學大綱》上所規(guī)定學生要了解、理解、掌握、應用的數(shù)學知識，就是我們數(shù)學課堂教學的任務所在，這也是構(gòu)成學生數(shù)學智育素質(zhì)的最基本的部分。另一方面，在使學生掌握數(shù)學知識的同時掌握數(shù)學思想（字母代數(shù)思想，方程思想，數(shù)形結(jié)合、式形結(jié)合的思想，轉(zhuǎn)化的思想，統(tǒng)計的思想等）和數(shù)學方法（配方法、換元法、公式法、分析法、綜合法、反證法、基本圖形導出法等）。同時培養(yǎng)學生的邏輯思維能力（記憶、遷移、發(fā)散、分析、綜合、抽象、概括的能力），使學生具有正確、迅速的運算能力，并逐漸形成技能和技巧?？茖W文化素質(zhì)是學生一切素質(zhì)中最重要、最核心的素質(zhì)，而這種素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑就在于課堂教學，所以就要求我們數(shù)學教師在教學中必須把精力放在課堂內(nèi)，精心設(shè)計，精心施教。教學最優(yōu)化理論的倡導者巴班斯基認為：教學最優(yōu)化就是以最少的教學投入，產(chǎn)出最多的教學成果?！敖虒W最優(yōu)化”是理想的教學境界。應該是我們廣大數(shù)學教師追求的目標，在課堂教學中做到“精講精練精評”，盡量讓每位學生都學到知識，切實提高學生的科學文化素質(zhì)。
3．技能操作素質(zhì)。眾所周知，九年義務初中數(shù)學教材較之于過去的統(tǒng)編教材，明顯的一個差別就在于：九義初中數(shù)學教材增加了“實習作業(yè)”，這類教材目的在于要求學生利用已學過的知識去實踐。去運用?！督庵苯侨切巍芬徽聦W完后的實習作業(yè)，就是要求學生制作測傾器，測量物體的仰角（俯角），從而計算物體的高度。而這類作業(yè)卻受到了很多教師的冷落，殊不知，它對培養(yǎng)學生的動手能力和學以致用的能力有著十分重要作用，可以幫助學生解決日常生活、生產(chǎn)中的許多問題，更重要的是提高了學生的技能操作素質(zhì)，發(fā)展了能力。
關(guān)鍵詞：科學發(fā)展觀；素質(zhì)教育；以人為本；全面發(fā)展
十六屆三中全會明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”的科學發(fā)展觀。它作為我國經(jīng)濟社會發(fā)展和人的發(fā)展的指導思想，同時也是教育改革和發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的根本指導思想。黨的“十七大”報告強調(diào)“深入貫徹落實科學發(fā)展觀”, 提出要“優(yōu)先發(fā)展教育, 建設(shè)人力資源強國”“堅持育人為本、德育為先, 實施素質(zhì)教育”。在此背景下，認清高校素質(zhì)教育的重要性，如何實施素質(zhì)教育顯得尤為重要。
一、高校素質(zhì)教育與內(nèi)涵
素質(zhì)教育理論雖然形成于20世紀，但其思想和理論精髓卻是源遠流長的，它是針對我國基礎(chǔ)教育中長期存在的片面追求升學率的“應試教育”現(xiàn)象而提出的。素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。[1] 素質(zhì)教育是推動個體全面發(fā)展，充分挖掘個體潛力，力爭使個體在教育活動中實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)全面提高的教育模式，它對人的思想道德素質(zhì)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身體健康和心理健康教育等方面的素質(zhì)極其重視。
在高校教育改革中,在科學發(fā)展觀的視域下應大力推進素質(zhì)教育的發(fā)展和推進。高校素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是全面提高人的素質(zhì)，具體包括以下幾方面：
第一，素質(zhì)教育必須要把德育放在第一位。思想政治素質(zhì)決定著人才成長的性質(zhì)和方向。首先,了解并掌握唯物辯證法的思維方式,它是科學世界觀的重要內(nèi)容, 要求人們在觀察問題時, 建立適度、聯(lián)系、發(fā)展的觀點。其次, 具有歷史唯物主義的方法論體系。變幻莫測的社會現(xiàn)象要求當代學生掌握唯物史觀, 能把問題放在一定的歷史條件下進行觀察。最后, 能正確理解和把握個人與社會的關(guān)系。思想道德教育既是開展大學生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提，更是素質(zhì)教育的靈魂。教育的根本目的是全面提高勞動者的綜合素質(zhì)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)并提供優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。
第二，良好的科學文化素質(zhì)的培養(yǎng)?？茖W無國界, 文化必交流, 世界是一個開放的體系, 世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展必然帶來國際政治、經(jīng)濟和文化的交流。科教興國戰(zhàn)略的實施就是要促進科技、教育與經(jīng)濟的緊密結(jié)合, 同時也需要進行國際間的交流，具備善于學習和吸收優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，具備學習和借鑒世界科學文化的優(yōu)秀成果是當代人才應具有的素質(zhì)。我們既要提升高校學生科學文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，同時在學習相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)上，加強社會科學與人文科學的學習，提升學生的綜合素質(zhì)能力。
第三，素質(zhì)教育的重要保障是身心健康。健康即是一種身體上、精神上和社會上的完善狀態(tài)。在心理健康領(lǐng)域，建立良好的溝通與交流渠道，使大學生在正確認知社會和生活現(xiàn)象上得到教育，同時開展適當?shù)目箟毫痛煺劢逃?，有效提高學生的抗壓、抗挫折能力和生活環(huán)境轉(zhuǎn)變的心理承受能力。在教育機構(gòu)開設(shè)心理咨詢服務，通過心理疏導與溝通促使學生形成較為良好的身心成長。
第四， 具備良好的競爭能力與合作素質(zhì)。經(jīng)濟全球化促使競爭無處不在。現(xiàn)代社會的競爭就是人才競爭。競爭與合作并存, 在競爭不斷加劇的同時, 合作的機會也日趨增多。大學生在應對競爭與合作問題的認識上尤為重要。因此,我們采取積極有力的措施來加強對大學生競爭意識的培養(yǎng)與合作精神的教育。
二、科學發(fā)展觀與高校學生素質(zhì)教育的相關(guān)性
科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是堅持以人為本，堅持立黨為公、執(zhí)政為民的必然要求，把人民的利益作為一切工作出發(fā)點和落腳點，不斷滿足人民的多方面需求和實現(xiàn)人的全面發(fā)展，高校素質(zhì)教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑之一。因此，要用科學發(fā)展觀，指導和促進學院素質(zhì)教育教學與管理持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。在充分把握高校素質(zhì)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過對比和分析科學發(fā)展觀與高校素質(zhì)教育，我們可以得出二者是相輔相成的，辯證統(tǒng)一的關(guān)系，具有一定的相關(guān)性。
首先，科學發(fā)展觀和素質(zhì)教育都是以人為本。科學發(fā)展觀的核心是以人為本。以人為本就是要以人為中心，充分尊重人、肯定人，突出人的發(fā)展，充分發(fā)揮人的主體性和個性，使人的發(fā)展盡可能達到至善程度。用“以人為本”的觀念來指導教育工作，我們可以理解為教育要以“人”為本，而不能以“物”為本。人是發(fā)展的第一主體，也是終極目標，而非手段和工具。教育應該尊重生命、敬畏生命。素質(zhì)教育本身要求以學生為本，全面提高學生自身素質(zhì)和全民族素質(zhì)。二者強調(diào)的都是以人為本，強調(diào)個體的發(fā)展的主動性和積極性，是堅持觀點的表現(xiàn)。因此，各項教育教學工作都要始終圍繞這個中心，要把大學生素質(zhì)教育工作放在育人工作首位，大力推進綜合素質(zhì)教育、理想信念教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，推行體制改革，調(diào)整知識能力結(jié)構(gòu)，為學生營造一個健康的發(fā)展環(huán)境，一個溫馨的成長環(huán)境。
關(guān)鍵詞：體育教學；體育素質(zhì)；素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。體育素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它與思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等構(gòu)成了一個相對完整的素質(zhì)教育的統(tǒng)一體。體育教學是實施體育素質(zhì)的主渠道。當前，各級各類學校正在貫徹落實全教會精神，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。因此，研究體育教學與素質(zhì)教育具有十分重要的意義。
1體育教學與素質(zhì)教育的關(guān)系
體育教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法：提高生理、心理機能能力；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過這些任務的完成，使學生增進健康、增強體質(zhì)、發(fā)展體能、具有良好的思想品質(zhì)，以適應未來社會生活。素質(zhì)教育的目的和任務是促進學生德、智、體全面發(fā)展，成為建設(shè)具有中國特色社會主義的人才。由此可見，體育教育本身具有實施素質(zhì)教育的任務，尤其是全面實施身體素質(zhì)教育的任務。
2體育教學在素質(zhì)教育中的作用
體育是載知識之車，寓道德之舍，不僅可以強筋骨，而且還有增知識、調(diào)感情、強意志之效。體育教學除了遵循教育規(guī)律對學生進行全面發(fā)展身體、增強體質(zhì)、傳播體育知識和技能之外，還可以通過體育對學生進行有效的思想品德教育，開發(fā)學生的智力，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的個性，促進學生的社會化。
2.1 體育教學是指導學生提高體育素質(zhì)的根本途徑。體育教學具有明確的教育目的、既定的教學內(nèi)容和嚴密的組織體系，它是唯一從小學到大學連續(xù)設(shè)置的課程，因而更具有教學的連續(xù)性和實踐的層次性。由學生大量身體活動和教師適時知識點撥為特征的體育教學，能促進學生身體機能的健康發(fā)展，提高學生基本活動能力，增強學生機體的免疫能力和對環(huán)境的自我調(diào)控能力，幫助學生在實踐中掌握科學鍛煉的方法。良好的體育素質(zhì)無疑對學生適應未來快速多變的社會具有積極作用。
2.2 體育教學是促進學生智力開發(fā)、提高學習效率的推動力。青少年時期是長身體、長知識的重要階段，健康的體魄是重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著社會和經(jīng)濟的日益發(fā)展，生活的節(jié)奏越來越快，也使學生學習的負荷越來越重。合理的體育鍛煉能增強學生大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學習所必需的充沛精力，使學生的體力和智力處于最佳結(jié)合而相得益彰與和諧發(fā)展。
2.3 體育教學是學生思想道德素質(zhì)發(fā)展的重要載體。體育教學有著豐富的思想教育內(nèi)容和生動的教學活動，學生在體育教學活動中，要承受一定的生理負荷和心理負荷，要克服物體條件和自然條件的困難，要調(diào)適人與人之間、人與物之間、人與時空之間的種種關(guān)系，這些體育中的社會文化屬性有利于培養(yǎng)和提高學生集體意識、協(xié)作意識、進取意識、創(chuàng)新意識、守法意識等人類優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。
2.4 體育教學有利于學生審美素質(zhì)的提高。科學的體育鍛煉能促進學生塑造健康健美的體形，幫助學生養(yǎng)成良好的身姿，培養(yǎng)學生追求美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。學生在體育教學活動中可以直接感受到力與美的和諧、形體美與心靈美的融洽，同時還能從身體的各種運動中體會到人體的自然美。
3體育教學實施素質(zhì)教育的途徑
素質(zhì)教育是適應21 世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)客觀需要的教育，是一個全新的教育觀念和教育模式。在體育教學中實施素質(zhì)教育，主要有以下幾個途徑。
3.1 堅持“以教學為中心”，“以健康第一”為主導，進一步深化教學改革，不斷地提高教學質(zhì)量和學生的身心健康水平，是實施素質(zhì)教育的重要條件。
3.2 牢固樹立“健康第一”的思想，合理地調(diào)整課程設(shè)置，適當?shù)卣{(diào)整課程內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展。從目前高校體育課程的內(nèi)容來看，智力因素的內(nèi)容過多，而非智力因素的內(nèi)容偏少，致使教學中只重視智力開發(fā)，而忽視非智力因素的培養(yǎng)，這是造成所培養(yǎng)的人才難以適應社會需要的一個主要原因。素質(zhì)教育不僅強調(diào)要重視學生智力開發(fā)，還強調(diào)要“培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力”等非智力因素的培養(yǎng)。由此可見，適當?shù)卦黾臃侵橇σ蛩氐膬?nèi)容，以掌握“三基”和培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，逐步提高學生的體育能力、體育意識、體育行為等，是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
3.3 重視學生的個性發(fā)展。素質(zhì)教育是一種弘揚學生主體性的教育，素質(zhì)教育又是一種個性化的教育。體育教學要改革那些壓抑學生身心發(fā)展的教學思想、內(nèi)容和方法，因材施教，借助體育運動的形式和內(nèi)容，置學生于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人的氣質(zhì)、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的。
3.4 加強體育教師隊伍建設(shè)。教師是教學活動的具體參與者和組織者，是影響教學效果的決定性因素。一方面，通過各種渠道廣納賢才，引進一批德才兼?zhèn)涞母邔哟蔚娜瞬牛粩嗟卣{(diào)整教師的知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和教學能力；另一方面，要做好教師培訓工作，鼓勵教師不斷更新知識，提高教學能力。同時，還必須制定相應的優(yōu)惠政策，如工資、福利待遇、科研經(jīng)費（項目）的申請與使用等，為教師開展工作提供穩(wěn)定、寬松的條件和環(huán)境。
4幾點建議
4.1 從事教育工作的各級單位，要認真學習和研討國家有關(guān)法規(guī)和文獻，明確人才培養(yǎng)的目標，推進教育改革，由應試教育積極向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。
4.2 體育教師作為從事身體素質(zhì)教育的主導者，要認真學習《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《全民健身計劃綱要》，有意識安排一些有利于學生身心發(fā)展和提高身體素質(zhì)的內(nèi)容。同時，采用宣傳欄、黑板報等，經(jīng)常性地向?qū)W生宣傳全民健身計劃，全面推廣“一二一”工程，培養(yǎng)跨世紀人才。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 體育教育 素質(zhì)教育 實施途徑
提倡素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，是新的歷史時期發(fā)展的必然要求。它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟發(fā)展和社會體制的變化，是當今發(fā)展的必然走向。在體育與健康教學中積極推行素質(zhì)教育，是每個體育教師的共同目標。體育與健康課教學要面向全體學生，教學內(nèi)容的編排應使學生的身心得到全面發(fā)展，合理適時地使用各種教學方法調(diào)動學生的積極性，開發(fā)學生的潛能，讓學生尋找到自我感悟、自我學習的方法，是在體育與健康課教學中實施素質(zhì)教育的根本途徑。同時，體育又是學校教育的重要組成部分，是對學生的三大基本要求之一。由于體育教學的規(guī)律有著特殊性及組織管理方面的復雜性，使得體育教學得不到更好的發(fā)展。新課改的實施對素質(zhì)教育起到推動作用。那么，如何在體育教育中實施素質(zhì)教育呢？
一、制定科學的教學目標是實施素質(zhì)教育的前提
體育課的目的不僅是向?qū)W生傳授知識技能，更重要的是教會學生如何求知、如何健體、如何生活、如何審美等，為學生今后的健康成長打好基礎(chǔ)。所以，我們制定的長遠目標應該是為學生的終身體育服務。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合學校實際情況制定可行的、有效的教學目標。制定教學目標是實現(xiàn)教學目標的前提，正確制定教學目標是體育課教學成功的首要條件。因此，在制定教學目標時，必須遵循思想性、科學性、操作性、層次性和可測性的原則，其內(nèi)容包括知識目標、技術(shù)技能目標和情感目標。
二、利用各種方法激發(fā)學生的學習興趣
1.廣泛開展思想教育，讓學生知道學好體育的重要性。
從思想上真正認識到學好體育的重要性，才能逐漸培養(yǎng)學習體育的興趣，使學生認識到，學好體育不僅僅是為了身體好，更重要的與熱愛祖國，建設(shè)和保衛(wèi)祖國，體現(xiàn)一個人的精神面貌和意志品質(zhì)聯(lián)系起來。應建立起學好體育光榮學不好可恥的思想觀點。在樹立學生正確觀念的同時，加大對體育的宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，成為學生學習體育的有力后盾和積極擁護者，真正從思想深處接受和認同體育的重要性。
2.營造優(yōu)質(zhì)的體育環(huán)境。
良好的體育運動環(huán)境，可使人易于產(chǎn)生運動的欲望。我們要多渠道多途徑地提高學生的體育興趣，如學校建一個快樂體育場所，讓學生在“跑、跳、翻、投”等功能器械旁盡情地“玩”，在“自玩其樂”的過程中找到運動的樂趣，百玩不厭，也可舉辦體育第二課堂、建立運動隊（如田徑隊、足球隊、籃球隊等）、舉行體育基本知識競賽、舉辦體育運動會和比賽，營造良好的體育氣氛，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。同時還可利用最現(xiàn)代化的多媒體進行體育教育和教學，讓體育知識、運動、比賽等內(nèi)容得到更直觀、生動、形象的體現(xiàn)。這樣的教學手段和環(huán)境，無論是提高學生的學習興趣，還是學習效果，都應該是直接的、顯著的。誠然，要創(chuàng)造良好的體育文化環(huán)境，全社會要共同努力，才可能達到共同的教育目標。
3.教學內(nèi)容要適合學生的身心發(fā)展特征。
教學內(nèi)容與學生學習積極性有密切聯(lián)系，符合學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能調(diào)動學生的學習積極性，新穎的、能引起好奇的、注意的事物易引起興趣，最能誘發(fā)好奇心和內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、練習等意愿。不符合學生的年齡特征，單調(diào)乏味的、過淺的教材則會降低學生的學習積極性，無法引起學生的興趣，教材內(nèi)容過深，會減低學生的學習興趣，重復的內(nèi)容和單一的教學組織形式過多，學生會覺得枯燥乏味，無法調(diào)動學習積極性。
在五個學習領(lǐng)域目標的統(tǒng)領(lǐng)下，可以自主選擇教學內(nèi)容，但選擇教學內(nèi)容時，要符合學生身心發(fā)展，貼近學生實際，既考慮學生的年齡、性格、愛好、特長，又考慮以學生的自身要求，盡量安排實用性、趣味性較強的健身體育、娛樂體育、民間（鄉(xiāng)土）體育和生活體育的內(nèi)容。同時要考慮學校實際、場地器材和周邊環(huán)境，使學生在體驗體育樂趣的過程中進行自主學習?？傊?，內(nèi)容豐富，形式多樣，有趣味，富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，最適宜學生的口味，因此教學中要少選擇競技化的運動項目，多選擇趣味強的運動項目。
4.改變傳統(tǒng)的體育教學模式。
受傳統(tǒng)習慣的影響，體育教師一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分—準備部分—基本部分—結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實際操作中被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，達到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學生為主要教學目標，這與時代所賦予的歷史任務是不相符的。
三、提高教師整體素質(zhì)是在體育教育中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
全面實施素質(zhì)教育，這不僅是體育教學上的一次轉(zhuǎn)變，而且是對體育教師的一次考驗。因為沒有高水平的教師，就培養(yǎng)不出高水平、高素質(zhì)的學生。因此，提高教師素質(zhì)是當前素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵。教師如何提高自身素質(zhì)呢？
首先，教師要為人師表，以對學生執(zhí)著的愛、良好的職業(yè)道德品質(zhì)和高雅的儀表風范強烈感染學生。體育教師要適應學校體育的發(fā)展，必須努力學習技能、技巧，樹立終身學習意識，養(yǎng)成終身學習習慣，激發(fā)學生對體育知識學習的興趣，樹立勇敢頑強、銳意進取的精神。
其次，教師是教育教學活動的組織者和領(lǐng)導者，在教學活動中發(fā)揮主導作用，因此教師必須具有較強的組織能力和較強的適應能力。能夠不斷通過自我調(diào)節(jié)和控制，使自己的思想、品德、意識和各方面的能力適應社會進步和發(fā)展的要求。
再次，語言是交流思想感情和知識的工具，如果教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動、風趣幽默，加之教師動作示范準確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，學生就會很快領(lǐng)會動作要領(lǐng)，振奮精神，做練習時就會感興趣，練習認真。若教師的講解含糊不清、啰唆重復，示范動作不準確、不協(xié)調(diào)，不優(yōu)美甚至失敗，就會影響學生的練習積極性。因此教師上課前應仔細，認真地吃透教材，對每次課的練習難度有充分的研究，安排每次課的運動量，練習密度要合理，不斷改進教學方法、手段。
總之，體育教學中素質(zhì)教育的滲透是多方面、多渠道的。我們只有把握時機，采取積極有效的措施，才能更好地在體育教學中實施素質(zhì)教育，為學生的終身體育打下基礎(chǔ)。
參考資料：
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中學數(shù)學是重要的基礎(chǔ)學科，在推進素質(zhì)教育的過程中肩負著自身的歷史重任，對培養(yǎng)和發(fā)展中學生素質(zhì)意義重大。在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)和提高中學生數(shù)學素質(zhì)，適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是廣大數(shù)學教育工作者面臨的重大課題。本文圍繞這個熱點課題，就數(shù)學教學中如何培養(yǎng)中學生數(shù)學素質(zhì)作了探討。
一、面向全體，因材施教，重視數(shù)學意識的培養(yǎng)
素質(zhì)教育的要義即面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展。數(shù)學要面向全體，就是要對每一位學生負責，在對大多數(shù)學生進行教學的同時，兼顧學習有困難和學有余力的學生，“使所有學生都達到基本要求”并且盡可能地提高。而現(xiàn)代教學要求以人為本，對“教師主導”和“學生主體”進行有機結(jié)合。
教師應及時利用課堂主陣地，不斷地調(diào)動學生學習主動性，樹立學生學習自信心，向?qū)W生傳授數(shù)學知識，數(shù)學思想方法，使他們形成科學的數(shù)學觀。只有這樣，才能使所有學生喜歡數(shù)學，酷愛數(shù)學，變被動學習為主動學習，自覺地做學習的主人翁。
二、加強邏輯思維能力的培養(yǎng)，形成良好的思維品質(zhì)
數(shù)學中的邏輯思維能力是根據(jù)正確的思維規(guī)律和形式對數(shù)學對象的屬性進行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是數(shù)學基本能力之一，也是數(shù)學素質(zhì)的核心。加強邏輯思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學教師的一大根本任務。
教學中應重視知識的形成、發(fā)現(xiàn)過程。數(shù)學本身是一門演繹性很強的學科，然而根據(jù)學生年齡特征和本著學生可接受的原則，教材的編排無法做到系統(tǒng)完整。在教材中許多概念的形成，公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過程往往沒有做出說明，只是完美的結(jié)論。這就要求教師在課前深入探究教材、精心設(shè)計、重新組織教學內(nèi)容，教學中應改變駕輕就熟的“題型+方法”的教學方式，讓啟發(fā)式教學進入數(shù)學教學活動，克服學生思維的被動性，選擇自覺滲透數(shù)學思想方法：展示知識的發(fā)生過程，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，教給學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方法，啟發(fā)引導他們?nèi)ニ伎肌?chuàng)造，讓他們在創(chuàng)造中學習，在發(fā)現(xiàn)中獲取，在成功中升華。
三、加強思想方法的教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂與精髓，是學生獲取知識的手段，是聯(lián)系各項知識的紐帶，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性和抽象概括性。學生掌握了數(shù)學思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。
中學數(shù)學涉及到的思想方法大致可分為三種類型：技巧型(如特殊、一般、消元、換元、降次等)、邏輯型(如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等)、宏觀型(如函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、歸納猜想、數(shù)學模型等)。教師要充分挖掘教材中蘊含的數(shù)學思想方法，突出數(shù)學思想方法教學，進行學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、強化語言訓練。促進信息交流，提高綜合能力
數(shù)學教學中，要加強概念教學，豐富學生語言詞匯，提高解決問題的綜合能力。不僅要讓學生記住數(shù)學概念、表示符號，更重要的是要掌握其所揭示的具體內(nèi)容。
一個學生能否流暢地解決問題，關(guān)鍵在于能否準確理解互譯各種語言。加強數(shù)學語言的訓練，提高學生綜合運用知識的能力，對培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)起重大作用。隨著社會數(shù)學化、科學數(shù)學化程度日益提高，數(shù)學語言必將成為人類交流和信息存貯的重要手段，學生掌握數(shù)學語言，就是為學生提供了將來更好地工作和生存的一種工具。
五、重視數(shù)學應用。培養(yǎng)解決實際問題的能力
一個人的數(shù)學素質(zhì)的優(yōu)勢不僅在于其掌握數(shù)學理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學難題，更重要的是看他能否運用數(shù)學思想去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。所以教師在教學過程中要有意識地理論聯(lián)系實際，結(jié)合生活和社會實踐，提倡做中學，通過問題學，著重從學生今后實際生活的需要出發(fā)，使學生能學到真正有用的東西，能適應變化發(fā)展的世界，引導他們關(guān)心社會和關(guān)心未來，讓學生學會解決問題。
讓問題進入課堂，以問題解決來培養(yǎng)學生應用能力。義務教育數(shù)學教學大綱明確指出“要使學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練，形成應用數(shù)學的意識，教材中對于數(shù)學聯(lián)系并應用實際也給予充分的注意。”
另外必須形成應用數(shù)學的強烈意識。首先，讓教師進行應用數(shù)學方面的培訓，開展應用數(shù)學的研究；其次，積極開展社會實踐，深入實行調(diào)查，進行數(shù)學建?；顒印?/p>
六、注重心理指導。創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，嚴格養(yǎng)成教育
中學數(shù)學心理教育可以從心理過程和個性品質(zhì)兩方面來實施。
在心理認知過程中重點加強學生元認知培養(yǎng)即對自己的認識活動進行自我體驗、觀察、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，有利于提高學生學習自覺能動性，發(fā)展學生自學能力，開發(fā)學生智力，解決“教會學生如何學習”問題的有效途徑。
在個性品質(zhì)方面，要認真貫徹教學大綱中的個性品質(zhì)培養(yǎng)，緊緊圍繞培養(yǎng)興趣和良好學習習慣進行教學，針對學生個性差異進行因材施教，使學生樹立正確信念、理想和世界觀，形成日趨穩(wěn)定并發(fā)展能力和性格。
中學數(shù)學心理教育主渠道是課堂教學。教師備課時要充分挖掘心理教育因素，有心理教育的意識，以滲透和小專題講座形式，適時適度適量地進行心理教育。
七、加強中學數(shù)學師資隊伍建設(shè)。改革數(shù)學教學體系和內(nèi)容
辦好教育，提高學生素質(zhì)，教師是關(guān)鍵；構(gòu)建和實施素質(zhì)教育，數(shù)學教師是中堅力量和關(guān)鍵因素。加強數(shù)學教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)就成為更好實施數(shù)學素質(zhì)教育的重要保證：一方面，高師院校數(shù)學教育專業(yè)要明確培養(yǎng)目標，造就一批具有高數(shù)學素質(zhì)的新型中學教師；另一方面，要對現(xiàn)有從教的數(shù)學教師進行繼續(xù)教育的培訓，提倡自我教育，立志崗位成才，從而使教師有能力進行數(shù)學素質(zhì)教育。
隨著新課程改革的深入，在教育教學中不可避免地出現(xiàn)了后進生。筆者認為在全面推進素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視后進生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)新世紀合格建設(shè)者和接班人的需要。那么如何才能轉(zhuǎn)化后進生呢？筆者認為應做好以下幾點：
一、充滿愛心
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！碧K霍姆林斯基也強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異常的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有給予學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生的是非觀念。教師要堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
二、尊重人格
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，后進生長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的心胸狹窄和無能。讓我們一起來重溫半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>
三、因材施教
降低要求，減輕作業(yè)負擔，幫助后進生掌握學習方法和思維方法。作業(yè)要以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學生能力，拉開檔次。注意引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學習方法和思維方法。數(shù)學題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導學生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導練習是提高質(zhì)量、減輕作業(yè)負擔的根本途徑。
總之，教師要激發(fā)學生的學習動機，鼓勵他們積極向上，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，把后進生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。
（作者單位 河南省南樂縣城關(guān)鎮(zhèn)中學）
關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;素質(zhì)教育;理論依據(jù);基本特征;價值
中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）09-0064-06
自我國推進素質(zhì)教育以來，學術(shù)界、實踐界都對素質(zhì)教育問題展開了積極的研究和實踐。由于教育的層次不一，性質(zhì)不同，各級各類教育實踐的素質(zhì)教育內(nèi)涵也存在差異。職業(yè)教育必須實施素質(zhì)教育，但是其專業(yè)性特點決定了其相對于普通教育素質(zhì)教育而言，有其特定的內(nèi)涵。在此，筆者就職業(yè)教育素質(zhì)教育提出的理論依據(jù)以及職業(yè)教育素質(zhì)教育的特征和價值作一探討。
一、職業(yè)教育素質(zhì)教育的實施依據(jù)
可以說，當代科學技術(shù)的飛速發(fā)展、社會的轉(zhuǎn)型、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出和我國教育體制改革不斷向縱深發(fā)展，或者說這些方面所反映的現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展走向，都是職業(yè)教育素質(zhì)教育推進的現(xiàn)實依據(jù)，而職業(yè)教育素質(zhì)教育的推行也有著許多的理論依據(jù)。
（一）“職業(yè)人”的全面發(fā)展是職業(yè)教育素質(zhì)教育的內(nèi)在依據(jù)
長期以來，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中過分強調(diào)為社會培養(yǎng)技術(shù)型、實用型勞動力，過分強調(diào)社會需求，突出職業(yè)教育的經(jīng)濟功能，這就導致了受教育者個體的單面性。職業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)職業(yè)人理所當然，但是如果培養(yǎng)單純的職業(yè)人，則學生在思維能力、創(chuàng)造能力以及個性等方面的發(fā)展就難免會有缺陷，而的全面發(fā)展理論為促進職業(yè)人的全面發(fā)展奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
第一，推行全面發(fā)展的教育與倡導職業(yè)教育素質(zhì)教育的目標相吻合。全面發(fā)展教育的內(nèi)涵與要求包括德才兼?zhèn)洹⑹帜X結(jié)合、身心和諧、注重發(fā)展能力、個體發(fā)展與集體發(fā)展統(tǒng)一等等[1]。關(guān)于人的全面發(fā)展學說提出了“腦力與體力結(jié)合”以及由“智育、體育和綜合技術(shù)教育”為主的全面發(fā)展教育。從實質(zhì)來看，這種教育是著眼于人的體力和腦力，即社會成員的構(gòu)成要素及其品質(zhì)的發(fā)展。因此，這種教育與“素質(zhì)教育”似乎是貼合、合理的。況且，隨著社會的進步、科技的發(fā)展以及教育的不斷完善，全面發(fā)展教育的因素還會進一步優(yōu)化、豐富和發(fā)展，其時代性、全面性、整體性、發(fā)展性、能動性與素質(zhì)教育是吻合的。其次，在職業(yè)教育素質(zhì)教育中，推崇全面發(fā)展的教育，其目的是為了全面提高職業(yè)人的綜合素質(zhì)，促進職業(yè)人的全面發(fā)展，而不只是職業(yè)素質(zhì)的提升。
第二，職業(yè)教育素質(zhì)教育是對全面發(fā)展教育的具體落實和深化。首先，職業(yè)教育素質(zhì)教育適應每個從業(yè)者現(xiàn)代化的要求，以職業(yè)人綜合素質(zhì)的提高為目標指向，其時代性和社會公益性均體現(xiàn)在對素質(zhì)的要求中，這就使全面發(fā)展教育的目標指向與任務更加清晰、具體。此外，職業(yè)教育素質(zhì)教育是通向未來真正意義上的職業(yè)人的全面發(fā)展的根本途徑。全面發(fā)展、和諧發(fā)展是現(xiàn)代教育的基本特征，是我國教育改革發(fā)展的方向，所以，真正意義上的全面的、和諧發(fā)展的教育是一種整體的、面向未來的、高度現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式，而素質(zhì)教育是其內(nèi)涵的重要組成部分。另一方面，職業(yè)教育素質(zhì)教育力求教育目標、教育手段和教育成效的一致性，充分發(fā)揮職業(yè)教育的本體功能，使全面發(fā)展教育落實到從業(yè)者綜合素質(zhì)的全面提高上。如此，職業(yè)教育的功能才得以發(fā)揮，全面發(fā)展教育才能落到實處。所以，職業(yè)教育素質(zhì)教育是促進我國職業(yè)教育培養(yǎng)的職業(yè)人全面和諧發(fā)展的重要手段。
（二）以人為本是職業(yè)教育素質(zhì)教育的根本依據(jù)
人本主義教育理論產(chǎn)生于20世紀50年代末60年代初，它通過倡導教育革新運動，沖擊了美國的傳統(tǒng)教育。人本主義教育理論強調(diào)人潛能的發(fā)展和自我實現(xiàn)，主張教育是培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)造性的人，并使每個學生達到自己力所能及的最佳狀態(tài)。人本主義代表人物之一是羅杰斯，他主張在教育與教學的過程中促進學生個性發(fā)展，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。
人本主義的核心觀點是注重人的終極成長，促進人的自我實現(xiàn)，培養(yǎng)“完整的人格”，因此，人本主義強調(diào)關(guān)注人的整體發(fā)展，尤其是人的情感、精神和價值觀念層面的發(fā)展。人本主義認為，接受過一定教育的人應該是已經(jīng)“學會如何學習、如何適應和如何變化的人”。羅杰斯認為，這種“完整的人”是“軀體、心智、情感、精神、心靈力量融匯一體的人，簡單的說就是知情合一的人”。
職業(yè)教育作為培養(yǎng)社會所需要的應用型職業(yè)人的教育，其培養(yǎng)的人才應該具有如下一些特質(zhì)：能自發(fā)組織活動并承擔相應責任、能自主確定自己的發(fā)展方向、能自主獲取解決具體問題的知識、具有良好的職業(yè)變更適應性、善于處理所面臨的新問題、具有良好的合作精神和合作能力?，F(xiàn)在的職業(yè)教育要培養(yǎng)的不是一輩子從事一種職業(yè)的人，而是能夠適應不同職業(yè)的基本素質(zhì)，不斷關(guān)注人的成長和自我實現(xiàn)，所以，以職業(yè)人為本是職業(yè)教育素質(zhì)教育的重要理論基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】中學化學教學；素質(zhì)教育；新課程教學體系構(gòu)建
幾年來，各校在實施素質(zhì)教育當中，取得了一定的成效，但教學實踐與素質(zhì)教育的要求還相差甚遠。從化學這一學科來看，中學的化學在許多學校還處在應試教育階段，學生高分低能這一一現(xiàn)象還比較突出。不能靈活運用化學知識獨立解決工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題、理論嚴重脫離實際。為了讓學生能夠適應以后的學習；更能適應社會的需要，在中學化學教學中必須始終堅持素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育落到實處。
一、重視化學實驗教學，培養(yǎng)學生實驗操作技能
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，掌握實驗技能，有助于培養(yǎng)實事求是、。嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法?；瘜W實驗教學是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，是培養(yǎng)訓練和提高學生素質(zhì)的有效途徑，一個重視化學實驗教學的教師，他的化學教育質(zhì)量是十分顯著的。
化學實驗在素質(zhì)教育中的作用不僅在于通過教學實驗配合課堂教學，提高學生的文化科學素質(zhì)和教育教學質(zhì)量，更重要的是通過實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹細致的學風，激發(fā)他們的求知欲望。因此，化學實驗是全面實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。
實驗教學要不拘泥于器材、藥品、場所的束縛，要挖掘本校本地資源，無現(xiàn)成儀器則自制教具，無現(xiàn)成藥品則尋找代用品，創(chuàng)造條件使課堂教學直觀活躍，讓學生易于理解易于接受，實驗原理和實驗現(xiàn)象自然而然地銘記在心，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，“興趣是最好的老師”。如果老師怕麻煩或以器材、藥品有限為由，少做或不斂化學實驗，老師講實驗過程，學生死記硬背實驗原理和現(xiàn)象，不得親自動手做實驗，枯燥乏味，致使學生把化學當成“第二外語”，喪失學習信心，所以化學實驗教學不容忽視。
首先，認真做好每一個演示實驗。演示實驗是教師在課堂教學的過程中為組織學生觀察、思考而進行的操作表演活動。教師的演示實驗規(guī)范性操作，紿學生以潛移默化的作用，所以教師的演示動作必須嫻熟準確。
其次，加強學生分組實驗，培養(yǎng)學生的綜合能力。學生實驗是以學生的實踐活動為主的教學形式，不是教師代替或條件不足而干脆不做的。學生自己實驗時興趣很高，為避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的興趣，成為學習的動力。先讓學生自己設(shè)計實驗方案，經(jīng)教師同意后具體實施，如“鑒別NH4CI、NH4HCO3、NH4NO3、（NH4）2SO4”四種化肥等等。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們的分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。學生實驗，重點是學生在實驗中鞏固知識，在實驗中提高操作能力、觀察能力、思考能力、分析能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們科學的學習態(tài)度和實事求是的精神。
第三，指導學生做好選做實驗和家庭小實驗。選做實驗和家庭小實驗是課堂實驗的補充，是學生鞏固舊知識和發(fā)現(xiàn)新知識的途徑，不少化學家就是通過小實驗發(fā)現(xiàn)了新問題。
第四，注意概括實驗要點，讓學生易于記憶。課堂上除了演示規(guī)范的實驗操作讓學生模仿外，還要將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如：過濾操作要“一帖，二低，三靠”；H2還原Cu0的步驟要“先通氫，再點燈；先撤燈、后停氫”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣，放手吸試劑，懸空滴液體，管口勿觸壁”；往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜，二送，三直立”；裝塊狀藥品要“一橫二放三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放，兩口緊挨，緩慢傾倒，加蓋放回”，等等，讓學生瑯瑯上口，依照操作。學生熟練地掌握了實驗基本操作技能，其它的實驗活動一定能夠順利地進行。
二、加強理論聯(lián)系實際，提高學生的認知能力
化學新課程的一個重要特點是加強了化學知識與生活生產(chǎn)的聯(lián)系。它把我們的吃、穿、住、行、用無一不緊密聯(lián)系，借助人們對物質(zhì)的初步感性認識上升為理性認識，再歸納成規(guī)律性、普遍性的化學理論知識，反過來用化學知識去指導實踐。形成認識一一理論一一再認識的知識脈絡。教學中要努力把教學內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，引導學生學化學、用化學，開闊學生視野，鞏固和深化課內(nèi)基礎(chǔ)知識，促進學生在生活中學習并活用化學知識?；顚W活用，學用結(jié)合。例如：學習《鹽化學肥料》一節(jié)時，根據(jù)學生現(xiàn)有的生產(chǎn)常識或組織學生深入農(nóng)村調(diào)查了解農(nóng)民使用化肥的情況?？偨Y(jié)出使用當中的成功與失敗兩方面，分析失敗的原因，提出改進的意見，然后從書本上得到理論上的指導；學習空氣和水資源時，要求學生調(diào)查了解家鄉(xiāng)附近的河流清澈狀況和水生動物狀況，請問老人們過去這條河流是不是像現(xiàn)在這樣臟，水生動物這樣稀少？如果不加以保護，將會帶來什么樣的嚴重后果？正當學生思緒萬千之時，教師明確提出，水被污染是工業(yè)“三廢”和生活污水的任意排放和不合理施用化肥、農(nóng)藥所致，從而培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、改善環(huán)境的意識；樹立起從源頭上治水的科學發(fā)展觀，避免走先污染后治理的彎路；講“燃燒條件”時，引導學生在家里油鍋著火，煤氣泄漏時怎樣處理，從而得出燃燒的條件及滅火原理。
帶領(lǐng)學生走出學校，走向社會，親身感受化學知識的作用，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。布置學生到汽車加油站，倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。讓學生利用家庭廚房現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋，菜刀表面留下的銹斑；怎樣除去家庭里用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；燈泡和燈管里充的是什么氣體？當?shù)氐乃嵊晔窃鯓有纬傻?，酸雨的危害有哪些？怎么樣最大限度地減少污染？等等。
可以說，化學知識從頭到尾都可以與生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系，只要我們用心去探索與思考，這樣就必能充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生多方面的能力.促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進素質(zhì)教育的全面實施。
三、轉(zhuǎn)變教學觀念，切實提高學生的實驗探究水平
教學觀念對實際教學起著指導和統(tǒng)率的作用，確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本途徑。然而，新課程是以科學探究方式出現(xiàn)，以科學探究作為課程改革的突破口，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才跟探究學習融合起來，這是新課程的顯著特征。
新課程標準明確規(guī)定：“科學探究是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。”而探究是基于問題的探究，作為科學探究學習出發(fā)點的問題，要能夠激發(fā)學生的好奇心和探究意識，要用有思考性和啟發(fā)性，使學生樂于探究。因此，教師要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生探究意識的問題情境，將新知識置于問題情境當中，使學生體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生的探究能力。
新課程要求教師為學生創(chuàng)設(shè)進行探究實驗的必要條件，老師應努力挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材，探究問題的難度要求恰當，要符合學生的思維能力，要幫好學生打好進行科學探究必備的知識基礎(chǔ)。教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，引導學生做好每一個探究實驗。
長期的應試教育模式不僅損害了學生的身體健康，而且滋長了學生不愛體育鍛煉的不良習氣，重智育、輕體育成為大部分學生的主要思想狀況。所以，現(xiàn)代體育教學是從傳統(tǒng)的以體育知識技能灌輸傳授為中心，轉(zhuǎn)向為培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。當前，各級各類學校正在貫徹落實全教會精神，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，因此，研究體育教學對實施素質(zhì)教育的途徑具有十分重要的意義。
一、體育教學在素質(zhì)教育中的作用
1.體育教學是指導學生提高體育素質(zhì)的根本途徑。體育教學具有明確的教育目的、既定的教學內(nèi)容和嚴密的組織體系，它是唯一從小學到大學連續(xù)設(shè)置的課程，因而更具有教學的連續(xù)性和實踐的層次性。由學生大量的身體活動和教師適時的知識點撥為特征的體育教學，能促進學生身體機能的健康發(fā)展，提高學生的基本活動能力，增強學生機體的免疫能力和對環(huán)境的自我調(diào)節(jié)能力，幫助學生在實踐中掌握科學鍛煉的方法。良好的體育素質(zhì)無疑對學生適應未來快速多變的社會具有積極作用。
2.體育教學是促進學生智力開發(fā)、提高學習效率的推動力。人體器官的健康與智力發(fā)展密切相關(guān)，青少年時期是長身體、長知識的重要階段，健康的體魄是重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著社會和經(jīng)濟的日益發(fā)展，生活的節(jié)奏越來越快，也使學生學習的負荷越來越重。學校體育具有健體功能，合理的體育鍛煉能促進大腦的發(fā)育，改善身體各種機能，為學生從事智力活動打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，教育功能上，體育可以促進觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。體育運動具有不同形式的對抗性，不論是個人或集體項目，因其有不確定性的特點，可把表現(xiàn)為肢體對抗的外在形式引申為內(nèi)在人腦間的智慧較量。例如在體育教學中，通過觀察法、對比法和示范法的運用，能有效地發(fā)展學生的觀察能力；通過技術(shù)動作的練習，有利于促進學生記憶力、想象力的發(fā)展；通過教學比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發(fā)展學生思維的靈敏性與應變能力。
3.體育教學是學生思想道德素質(zhì)發(fā)展的重要載體。體育教學有著豐富的思想教育內(nèi)容和生動的教學活動，學生在體育教學活動中要承受一定的生理負荷（如練習密度、運動強度等）和心理負荷（如緊張與輕松、獨斷與協(xié)作等），要克服身體條件和自然條件的困難，要調(diào)適人與人之間、人與時空之間的種種關(guān)系，這些體育中的社會屬性有利于培養(yǎng)和提高學生的集體意識、協(xié)作意識、進取意識、創(chuàng)新意識等人類優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。
4.體育教學有利于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力。體育活動中存在明顯的審美要素：一是人體（骨骼、肌肉、姿態(tài)等）的自然和形式美；二是體育運動所展現(xiàn)的精神美，如積極向上的情感、頑強拼搏的意志等；三是體育運動的技藝美，優(yōu)美的姿勢、雄渾的力量展示都會放射出美的因子?？茖W的體育鍛煉能促進學生塑造健康健美的體型，幫助學生養(yǎng)成良好的身姿，培養(yǎng)學生追求美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。
二、當前學校體育教學存在的問題
1.在體育教學的指導思想方面，還沒有擺脫應試教育的束縛，存在著重育體、輕育心、忽視思想教育，重競技、輕普及、抓少放多、忽視面向全體同學的教育觀。在這種觀念的影響下，體育教學成為以“分數(shù)第一”為目的的應試教育的傀儡。只重視知識的灌輸，忽視了能力的培養(yǎng)；只重視少數(shù)學生的選拔，忽視了全體學生的發(fā)展；只重視眼前的短期教學效果，忽視了長遠的整體素質(zhì)的提高與終身體育基礎(chǔ)的形成。
2.在體育教學的內(nèi)容上：一是“考什么就教什么”，有相當一部分學校和體育教師把體育課變成了單純圍繞體育達標和中考體育加試項目的反復練習與考試課。學生通過幾年的學習卻籃球不會打、排球不會打、足球不會踢、單杠雙杠沒學過、山羊跳箱沒見過。這樣做實際上是把體育教學的目標任務簡單化為只提高少數(shù)運動項目的成績；二是選用教材簡單、重復、單調(diào)，缺乏系統(tǒng)性、科學性和趣味性，停留在低水平、無意義重復階段，不發(fā)展學生快樂體育技能。各年級所教內(nèi)容重復太多，水平接近或相似，或者只教給學生單個技術(shù)而無實戰(zhàn)應用與相關(guān)理論。
3.在體育教學的方法和手段上，有些教師不注重調(diào)動學生的積極性，還停留在“灌填式”與“強制命令式”階段，過分強調(diào)“教師中心”而忽視了學生的主體地位。在體育教學中“教者發(fā)令，學者強應，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是?；蛘吒恪耙坏肚小倍鲆晫W生個體的差異性，千人一面，一樣的要求，一樣的負荷。有些教師因活動場地或體育器材不足或自己不想上課了，就干脆來個“放羊式”，“一個哨子兩個球，曬曬太陽吹吹?！保皇窍朕k法解決這個問題。
關(guān)鍵詞:體育教學 素質(zhì)教育 品德教育
體育教學是指導學生提高身體素質(zhì)的根本途徑。體育教學具有明確的教育目的、既定的教學內(nèi)容和嚴密的組織體系,更具有教學的連續(xù)性和實踐的層次性。由學生大量身體活動和教師適時知識點撥為特征的體育教學,能促進學生身體機能的健康發(fā)展,提高學生基本活動能力,增強學生機體的免疫能力和對環(huán)境的自我調(diào)控能力,幫助學生在實踐中掌握科學鍛煉的方法。 良好的身體素質(zhì)無疑對學生適應未來快速多變的社會具有積極作用。作為教育重要組成部分的學校體育,是實施素質(zhì)教育的重要手段,具有其他學科不可替代的作用。
一、提高學生品德教育、陶冶學生情操
體育教學是學生思想道德素質(zhì)發(fā)展的重要載體。體育教學有著豐富的思想教育內(nèi)容和生動的教學活動,學生在體育教學活動中,要承受一定的生理負荷(如練習密度、運動強度等)和心理負荷(如緊張與輕松、獨斷與協(xié)作等),要克服物體條件和自然條件的困難,要調(diào)適人與人之間、人與物之間、人與時空之間的種種關(guān)系,這些體育中的社會文化屬性有利于培養(yǎng)和提高學生集體意識、協(xié)作意識、進取意識、創(chuàng)新意識、守法意識等人類優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。
道德問題又往往是與利益的競爭相聯(lián)系的,道德的培養(yǎng)也需要在競爭的情況下進行方能見效,體育恰恰可以為道德教育提供這樣的機會,體育的內(nèi)容載體之一是現(xiàn)代競技運動,其不斷完備的規(guī)程、規(guī)則體現(xiàn)了一種社會的道德期盼,參與其中便會使人懂得社會或群體對個體的期待和行為規(guī)范,也能夠使個體逐步具備、實現(xiàn)這些期待的條件,自覺地以社會或群體的行為規(guī)范來指導或約束自己的行為。如籃球競賽中要求隊員之間要團結(jié)協(xié)作,隊員要服從裁判、尊重觀眾,要正確對待比賽,要正確對待勝負等等,所有這些都使隊員自覺或不自覺地以社會或群體的行為規(guī)范約束自己的行為。通過體育教學培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義的思想品質(zhì),樹立正確的體育道德觀,具有勇敢頑強、團結(jié)進取、活潑開朗的精神面貌,以及誘導學生養(yǎng)成維護道德規(guī)范,遵紀守法。
在體育教學、課外鍛煉和各種體育競賽中,學生都將獲得各種強烈的情感體驗,而這種情感體驗,具有鮮明、強烈、豐富、多樣、易變等特點。對陶冶學生的情操具有特殊的作用。例如,在教學中,教師經(jīng)常采取相互觀察、相互保護、相互幫助的教學方法,學生在這種教法指導下,在從事各種身體練習中,培養(yǎng)自己的責任感和互相信任、互相幫助、團結(jié)協(xié)作與助人為樂的精神。
二、促進中學生智力的發(fā)展
首先,中學體育運動能促進學生大腦的發(fā)育,改善機能,為人們從事智力活動打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次,可以促進觀察力、記憶力、現(xiàn)象力和思維力等智力因素的發(fā)展。如在中學體育教學中,通過觀察法,對比法和示范法的運用,能有效的發(fā)展學生的觀察能力;通過技術(shù)動作的練習,有利于促進學生記憶力、想象力的發(fā)展;通過教學比賽和各種體育游戲可以潛移默化地發(fā)展學生思維的流暢性和靈活性。
三、增強學生的體質(zhì)
學校體育對增強學生體質(zhì)的作用,是不言而喻的。在升學競爭越來越激烈的今天,學生課下游戲的時間被眾多家長和老師視為浪費學習時間,甚至有些學校的體育課也被所謂的主課無情侵占,游戲的精神正在不斷地枯萎。作為體育教師的我們有責任充分利用好一周兩節(jié)體育課的寶貴時間,最大限度地激發(fā)學生參與體育活動的激情,促其身心健康發(fā)展。與此同時,還可以培養(yǎng)學生終身體育意識、興趣、習慣和能力。使學生走向社會后,不僅有一個強健的體魄,而且具有一定的體育素養(yǎng),以適應現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式,提高生活質(zhì)量。
四、培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神
學校體育以豐富多彩的內(nèi)容和形式,為培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神創(chuàng)造了良好的條件。如體育游戲、集體練習、在集體注視下完成個人練習、競賽教學法的運用、各種體育競賽和各種體育評比等,都是在同等條件下進行的,因而能較好地動員學生全身心地投入到競賽或練習中去,有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神。
五、鍛煉學生頑強的意識
良好的意志品質(zhì)是現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)。意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn),另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中,學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙,并且每前進一步往往都要付出極大的意志努力,勝利也常常取決于“再堅持一下的努力之中?！彼?長期系統(tǒng)的體育教育,能有效地鍛煉學生頑強的意志品質(zhì)。
六、培養(yǎng)學生健康的審美觀念與審美能力
體育教學有利于學生審美素質(zhì)的提高?？茖W的體育鍛煉能促進學生塑造健康健美的體形,幫助學生養(yǎng)成良好的身姿,培養(yǎng)學生追求美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。學生在體育教學活動中可以直接感受到力與美的和諧、形體美與心靈美的融洽,同時還能從身體的各種運動中體會到人體的自然美。在多姿多彩的體育教學中,教師各種教法手段的運用,各種隊列練習與技術(shù)練習,各種體育競賽與表演,以至體育場地器材的布置等,都可以使學生受到外在美和內(nèi)在美的熏陶并獲得豐富的、多種多樣的美的情感體驗,從而培養(yǎng)學生健康的審美觀念和熱愛美的情感,提高學生鑒賞美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力,進而使學生更加自尊、自愛、自信、自強。體育教師是教學中美的引導者和傳授者,教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動,都會對學生產(chǎn)生影響。教師要言傳身教,而且身教重于言教,提高自身的審美能力。
總之,學校體育教學在素質(zhì)教育中起著重要的作用,為了更好地發(fā)揮這種作用,體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業(yè)務素質(zhì),要善于吸收先進的教育思想和教育方法,結(jié)合實際,把學校體育改革推向深入,以適應由“應試教育”向素質(zhì)教育軌道轉(zhuǎn)變的需要。
參考文獻:
文明校園創(chuàng)建關(guān)乎良好的校風、教風、學風，關(guān)乎一所學校的精神風貌和文明水平，涵蓋了學校德育工作的方方面面。要想將這項活動順利地開展下去，取得實效，應該從加強和改進學校德育工作入手。
一、加強和改進學校德育工作，是全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育的需要
黨和國家歷來重視德育工作，把德育放在學校各項工作的首位。黨的十指出：要“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全民實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”。德育是素質(zhì)教育的靈魂，脫離了德育的素質(zhì)教育，無異于空中樓閣。不可否認，當前學校德育工作取得了許多成績，對德育的研究也開展得如火如荼，有很多令人矚目的成果。但是，我們應該清醒地看到，成績的背后也有隱憂。不少學校依然存在著“重成績，輕德育”的現(xiàn)象，雖然德育口號喊得很響，但是并沒有落實到位。社會對學校的評價，也更多地偏向于考試成績。這種片面的評價標準，導致學校之間、學生之間都使勁渾身解數(shù)比考試成績、比升學率。在這種形勢下，學校不得不把主要精力放在考試課程教學上，相應的就減少了德育課程與德育活動的安排。很多家長也錯誤地認為德育是學校的事，與己無關(guān)，從而放松了對孩子的思想品德教育。再加上現(xiàn)實生活中與德育主旋律不相符合的陰暗面還大量存在，很多新媒體發(fā)表的違背現(xiàn)實的言論、制造的網(wǎng)絡垃圾信息，都可能對中小學生形成比較負面的影響。學校德育工作任重道遠。這也是開展文明校園創(chuàng)建活動的意義所在。
二、加強和改進學校德育工作，要強力建設(shè)一支高素質(zhì)的德育工作隊伍
一所學校，如果沒有一支師德高尚、業(yè)務精良、樂于奉獻的教師隊伍，那就談不上辦人民滿意的教育。文明校園的評價標準中有“教師隊伍好”的要求。抓教師隊伍建設(shè)，一是要抓教師的理想信念建設(shè)。學校應該著力抓好基礎(chǔ)理論、中國特色社會主義理論和中國夢的學習教育，引導教師重構(gòu)人生理想。二是抓好教師思想道德建設(shè)。要著力抓好社會主義核心價值觀的學習與實踐、抓好師德師風建設(shè)，注意樹立教師身邊的典型，提升教師的思想境界。三是要抓好教師的教育理論學習和教育實踐能力的培養(yǎng)，提升教師的教育執(zhí)行力。學校要經(jīng)?；慕M織教師學習先進的教育教學理論，豐富教師的文化視野。鼓勵教師在教育教學中大膽創(chuàng)新，用新的內(nèi)容、新的手段、新的形式來做好對學生的教育。
三、加強和改進學校德育工作，要注重建設(shè)好德育陣地
“人的思想道德陣地有這樣一個特點：正確的思想道德意識不去占領(lǐng)它，錯誤的思想道德意識就會去占領(lǐng)它；而且人一旦接受錯誤的思想道德意識，就不容易抹去，形成‘刻板效應’”。在文明校園創(chuàng)建活動的六條評價標準中，“活動陣地好”位列其中。學校要高度重視德育陣地建設(shè)，對學生進行全方位的德育教育與熏陶。一是加強校園環(huán)境建設(shè)，時刻保證校園環(huán)境整潔，辦好校園文化長廊，做好校園美化；二是抓好課堂教學這個重要陣地。學生在學校里主要的接受教育的時間都集中在課堂上。在課堂教學中，教師應充分發(fā)掘課程中的德育因素，根據(jù)各個學科的特點滲透德育，讓學生在學好文化知識的同時，受到德育熏陶；三是開展豐富多彩的德育活動。我們要高度重視受教育者認識、體驗、踐行的統(tǒng)一，積極開展德育活動，豐富學生的道德情感，改善學生的道德行為。如：組織學生讀經(jīng)誦典活動，閱讀中華傳統(tǒng)美德讀本、愛國主義教育讀本等書籍，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和傳統(tǒng)美德意識；利用升旗儀式對學生進行愛國主義教育和理想、前途教育；在重大節(jié)日和紀念日，舉行文藝匯演、書法、繪畫、演講比賽等活動，增強學生愛黨、愛祖國、愛人民的思想感情；組織學生到福利院進行慰問演出，對學生進行孝敬教育；組織學生進行植樹勞動，使學生在實踐中接受愛勞動等教育。這些活動的開展，既豐富了學生課余文化生活，又使學生受到良好的德育滲透。四是建設(shè)好家庭、社區(qū)德育陣地。利用家長會對學生進行感恩教育，組織學生進行打掃街道等公益勞動，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)愛社會的良好品行；請法制副校長到校為學生開展法制教育講座。
四、加強和改進學校德育工作，要堅持以人為本，讓德育真正走進學生的心靈
學生是德育活動的主體。德育是受教育者自我教育和教育者啟發(fā)引導的過程，既是認識過程，又是實踐過程，是兩種過程的統(tǒng)一。在德育過程中，教師的教育影響、家庭的教育影響、社會環(huán)境的作用等都是學生品德發(fā)展的外因，是學生品德發(fā)展的外部條件，學生的思想內(nèi)部矛盾斗爭才是學生品德發(fā)展的內(nèi)因，學生的思想道德認識和實踐，才是學生品德發(fā)展的源泉和動力。文明校園創(chuàng)建活動的核心是人的文明，學校德育工作的最終目標就是把學生培養(yǎng)成文明的人?？梢哉f，德育是過程，文明是結(jié)果。學校德育工作做好了，真正取得了成效，文明校園創(chuàng)建也就水到渠成了。因此，學校德育工作必須堅持以人為本的理念，把學生當作活生生的生命體來看待，充分發(fā)揮學生主體性作用，培養(yǎng)學生強烈的參與意識。我們對學生進行道德教育時，應該更多地重視學生主體的情感體驗。關(guān)注和指導學生的現(xiàn)實生活，教育和幫助學生通過自己的勞動創(chuàng)造新生活，用文明健康的方式享用現(xiàn)生活；關(guān)注和指導學生的學習生活，讓學生熱愛學習，學會學習；關(guān)注和指導學生的交往生活，讓學生養(yǎng)成良好的生活方式和生活習慣。每一位德育工作者都應該充分相信學生在道德認識、道德判斷、道德行為上的認知能力，在挖掘和發(fā)揮學生道德潛能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生自我控制、自我創(chuàng)造、自我發(fā)展、自我完善的能力。
文明校園的創(chuàng)建，不是一朝一夕就能一蹴而就的。只有堅持以人為本，加強學校德育工作，教師修師德，學生修品德，始終把“人”作為學校工作的出發(fā)點，才能培養(yǎng)出志向高遠、道德高尚、基礎(chǔ)扎實、特長突出、體魄健美、心理健康、熱愛勞動、熱愛生活的新一代學生。
論文摘要：現(xiàn)代教育思想認為，大學教育不僅僅是專才教育，而且還是索質(zhì)教育，要以提高思想道德素質(zhì)為核心，全面提高學生的綜合素質(zhì)。在教學過程中不僅要使學生掌握必要的科學技術(shù)與人文科學方面的知識，及運用這些知識的能力。還要教會學生如何做人，如何思維。
一、素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法
所謂素質(zhì)是指人在各方面的能力。一個人的表現(xiàn)能大致反映出此人的基本素質(zhì)的高低。基本素質(zhì)分為自然素質(zhì)和精神素質(zhì)。自然素質(zhì)包括記憶力、觀察力、好奇心、興趣，愛好等，雖然這些都是自然素質(zhì)，但并非是后天不可彌補的。精神素質(zhì)主要指毅力與動力。毅力指獻身精神與責任感，動力指愛國主義與事業(yè)心。精神素質(zhì)是創(chuàng)造型人才智能結(jié)構(gòu)的核心，沒有優(yōu)良的精神素質(zhì)，就不可能成為創(chuàng)造型人才。而精神素質(zhì)可以說主要基于后天的培養(yǎng)，與一個人成長的條件和環(huán)境有著直接的聯(lián)系，這就為人的素質(zhì)教育提供了客觀條件和可能。實踐證明，教育是造就人的素質(zhì)的一條根本途徑。
人的索質(zhì)要求是一個動態(tài)的而不是靜態(tài)的概念，它有一定的社會性、階級性和時代性。一個人的素質(zhì)必須是全而的、綜合的，必須適應他所處的社會時代的特定要求。在當今時代，社會所需要的人才，是德、智、體等方面全面發(fā)展的人才，是全心全意為人民服務的人才，是具有良好的綜合素質(zhì)的人才。我們所講的“全面發(fā)展”與.“綜合素質(zhì)”主要是指人的思想道德索質(zhì)、科學技術(shù)索質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)、身體心那素質(zhì)和社會行為米質(zhì)等，其中思想道德索質(zhì)是素質(zhì)階級性要求的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的首要任務。
按照現(xiàn)代教育思想，大學教育不僅僅是專才教育，而幾還是素質(zhì)教育，要以提高思想道德素質(zhì)為核心，全面提高學生的綜合素質(zhì)。我們的高等教育要在“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務”的前提下，把人的全面發(fā)展教育放在重要位置，不能只是一味地進行“知識灌輸”。在教學中，一要教會學生如何做人，二要教會學生如何思維，三要教會學生掌握必要的科學技術(shù)與人文科學方面的知識及運用這些知識的能力。
二、實施未質(zhì)教育應當處理好幾個關(guān)系
1.知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系。知識、能力、素質(zhì)三者相輔相成，緊密聯(lián)系，構(gòu)成人的發(fā)展整體。一般來說，知識是屬于表層的東西.但它是荃礎(chǔ)，是能力和素質(zhì)的載體，沒有豐富的知識，也就不可能有強的能大和高的素質(zhì);能力是在掌握了一定知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過培養(yǎng)和鍛煉而形成的，屬于里層，知識越豐富，越有利于能力的增強，強的能力可以促進知識的獲取;素質(zhì)是把從外在獲取的知識、技能內(nèi)化于人的身心，升華并形成穩(wěn)定的品質(zhì)，屬于內(nèi)核。高的素質(zhì)一方面可以使知識和能力更好發(fā)揮作用.另一方面可以促進知識和能力的進一步擴展和增強。21世紀的人才應具備基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高四個特點。
2.素質(zhì)教育與全面發(fā)展的關(guān)系。堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，并強調(diào)素質(zhì)教育，這與德、智、體全面發(fā)展的精神是一致的，只是強調(diào)的角度不同。素質(zhì)教育是從時展的特點和趨勢出發(fā)，在一個新的更廣闊的事業(yè)下提出的。它不能脫離德、智、體全面發(fā)展的方針，在一定程度上說，是從更深的層面和更綜合的角度來體現(xiàn)德，智、體全面發(fā)展的要求。加強全面素質(zhì)教育，拓寬了德育的內(nèi)涵和視野，同樣也拓寬了智育和體育的視野。從時展的特征和我國的實際出發(fā)。特別要加強社會主義精神文明建設(shè)，加強文化素質(zhì)教育，大力提高學生的思想道德索質(zhì)和文化累質(zhì)，這是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人所必需的。更是造就杰出人才不可缺少的。
3.素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系。以往高等教育作為培養(yǎng)高層次人才的一種專業(yè)化教育，適應了當時國家經(jīng)濟建設(shè)對專業(yè)人才的搖要。即使在今天，高等教育的重要特征仍是專業(yè)教育。強調(diào)素質(zhì)教育，并不是不要專業(yè).沒有專業(yè)的索質(zhì)教育是一種泛化教育，實施素質(zhì)教育能促進專業(yè)教育，使培養(yǎng)的人才能更好地適應現(xiàn)代社會的需耍。不能簡單地認為實施全面的素質(zhì)教育，就可以降低專業(yè)要求。正確的認識應該是在堅持知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的同時，更加注重素質(zhì)教育，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學生的個性發(fā)展。
科學技術(shù)素質(zhì)教育是普遍受到重視的，教師與學生都把它當作一項重要任務，學校也把它作為衡攝教與學優(yōu)劣的標準。但在當前教學實踐中存在著“知”與“能”脫節(jié)的問題，出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象，直接影響著學生對社會的適應能力和創(chuàng)新能力。一是方法教育不夠，專業(yè)教育往往是書本知識的大扭灌輸，學生死背硬記，知其然不知其所以然。世界上每天出版約10萬本書、10多萬種報刊，新的知識大量涌現(xiàn)，舊的知識不斷更新、淘汰，應當把專業(yè)教學的重點由知識教育向方法教育適當轉(zhuǎn)移，加大教學實驗環(huán)節(jié)。掌握了方法也就提高了能力，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，縮短學生走向社會后的適應期，使其盡快走向創(chuàng)新期。二是要進一步強化外語能力和計算機能力。當今杜會是信息杜會、開放社會，國際交流能力和運用計算機的能力顯得尤為重要。這兩個能力已成為當代知識分子的基本能力；成為衡量人才標準的一個要素，成為用人單位選擇人才首先考慮的一個條件。所以大學教育要加大這兩門學科的教學分量，高標準嚴要求，保證學習質(zhì)量。
文化素質(zhì)教育的主要內(nèi)容應是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、自然科學和人文社會科學的基礎(chǔ)與方法的拿握以及中外名著的閱讀、文字寫作及語言表達。針對我國高等教育的缺陷，不少專家呼吁高校要重視學生的人文素質(zhì)教育，改變目前大學生中存在的歷史慮無主義、民族虛無主義、拜金主義和一些學生不會寫淪文、文章錯宇連篇的現(xiàn)象，同時要求學自然科學的學一點人文科學知識，學社會科學的也要學一點自然科學知識，適應科學技術(shù)發(fā)展交匯融合的趨勢。大學生文化素質(zhì)的提高要從學校的課程安排上休現(xiàn)出來，以課堂教育為主渠道。學校要專門開設(shè)課程，開列閱讀書目、并規(guī)定一定的學分給予保證。同時要組織學生開展豐富多彩的文娛活動，創(chuàng)造出濃厚的文化氛圍。
藝術(shù)素質(zhì)主要是指審美知識與藝術(shù)技能兩方面的內(nèi)容。審美知識非常重要，是工作和生活都離不開的。要通過對學生的審美知識教育，培養(yǎng)學生的審美觀念，使之形成高雅情趣，奠定文明生活的基礎(chǔ)。藝術(shù)技能也要通過課程教學的指導、專項培訓、自我練習來掌握。特別是我國的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如詩詞、書法、繪畫、民族音樂、民族舞蹈等。學校要創(chuàng)造條件多開設(shè)一些選修課，同時有計劃地組織藝術(shù)講座、藝術(shù)培訓、藝術(shù)展覽、藝術(shù)比賽、文藝演出等，為學生提供藝術(shù)審美買踐機會。
身心素質(zhì)主要是指健康的體魄、良好的個性心理品質(zhì)和較強的心理調(diào)適能力。要使學生掌握身心健康知識，提高身心健康意識，培訓一定的運動技能，增強體魄。學生有一個健康的心理特別重要，特別是在黨風和社會風氣尚未根本好轉(zhuǎn)的情況下，能否正確地對待各種復雜的社會現(xiàn)象，適應社會，立足社會，處理好各種關(guān)系.對他們是一次重大考驗。首先是立身，爾后才能立業(yè)。但目前有不少學生走上社會后意志消沉。甚至喪失信心，這是心理素質(zhì)不弧造成的。所以，不論何種專業(yè)的學生，都要補上這一課。
社會行為素質(zhì)包括社會責任感、遵紀守法、文明生活習慣、社交禮儀人際關(guān)系等方面的內(nèi)容。這方面素質(zhì)的培訓，一方面靠課堂教育，另一方面靠學校管理，特別是校風校紀建設(shè)對學生的影響最為直接。學校要讓學生積極參與學校管理，組織開展集體活動、社會實踐活動，讓學生在實踐中增強能力，提高素質(zhì)。
三、實施素質(zhì)教育的途徑
1.更新教育思想和觀念。長期以來，我國高等教育是在計劃經(jīng)濟體制下形成的人才培養(yǎng)體制和教育觀念，很顯然.這已不能適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。為此，教育部提出了“體制改革是關(guān)鍵，教育改革是核心，教育思想和教育觀念的改革是先導”和“圍繞提高教育質(zhì)量意識和加強素質(zhì)教育兩個重點，深化教育思想和教育觀念”的改革思路，以全面提高教育質(zhì)量為中心，著眼于國際竟爭和我國經(jīng)濟體制、經(jīng)濟增長方式兩個根本性轉(zhuǎn)變，摒棄那些與現(xiàn)代高等教育發(fā)展不相適應的教育思想和觀念，大膽借鑒和積極吸收世界各國先進的教育思想和觀念，解放思想，勇于創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)與社會需求的關(guān)系上，樹立人才培養(yǎng)要更加主動地適應社會發(fā)展需要，堅定不移地走“產(chǎn)學研”三結(jié)合的人才培養(yǎng)道路的思想;在基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的關(guān)系上，樹立加強基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，增強人才適應性的思想;在知識傳授與能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，樹立注重素質(zhì)教育與傳授知識，培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合提高的思想;在理論與實踐的關(guān)系上，樹立理論聯(lián)系實際，強化實踐教學的思想:在教與學的關(guān)系上，樹立學生是教學活動的主體，重視學生獨立學習能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的思想。
2.開展課程結(jié)構(gòu)改革。第一，要始終堅持課程建設(shè)服務于總的培訓目標的原則，培訓什么樣的人，開設(shè)什么樣的課，這是課程改革最基本的要求。課程結(jié)構(gòu)改革過程中，要認真分析現(xiàn)代社會對不同專業(yè)人才素質(zhì)提出的新要求，并根據(jù)這些要求研究課程改革問題。
第二，要把課程結(jié)構(gòu)改革作為一種利學的實踐活動來對待。在實踐過程中.不能把體現(xiàn)素質(zhì)教育的課程改革簡單地理解為在原有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上點綴若干門文化素質(zhì)教育課，應把課程結(jié)構(gòu)改革作為一種科學實踐活動，即以科學的態(tài)度，運用科學的方法，通過科學的程序來完成課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
3.加強教師隊伍建設(shè)。教師在學生素質(zhì)教育方而的作用不可估量。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是怎樣教人做人。因此，提高大學生素質(zhì)的關(guān)鍵在于加強教師隊伍的建設(shè)。
第一，要在教師中進行素質(zhì)教育思想的學習和討論，統(tǒng)一認識，形成共識，把進行素質(zhì)教育作為教師的自覺行為。
第二，要對教師尤其是中青年教師進行思想和業(yè)務教育，提高教師隊伍的總體水平。
第三，要加強對教師隊伍的管理工作，調(diào)動教師的積極性，增強其責任心，不斷研究、探討有效的素質(zhì)教育形式，加強教學現(xiàn)代化建設(shè)。達到教學相長。
4.改革教學方法。教學方法是實現(xiàn)教學日標，落實人才培訓模式，提高教育質(zhì)量的主要因素。因此改革僵化的教學方法。是進行素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。
第一，加強實踐教育。在教學中重視學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生對課本上的知識不僅有理性的認識，更有感性的認識，從而提高學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和求實精神。為此，需要重視實習基地和實驗。
第二，壓縮必修課，增加選修課。通過這種方式拓寬學牛的知識面，讓學生廣泛參與，主動學習，激發(fā)學生多方面的興趣，改變學生學習的重點只局限在某些專業(yè)知識上的局面.培養(yǎng)學生的靈活性和創(chuàng)造性，以適應社會發(fā)展和信息化社會技術(shù)綜合的需要。
