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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇航空航天專業(yè)的認(rèn)識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：航空航天材料;專業(yè)英語;教學(xué);改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0092-02
航空航天材料是指飛行器及其動力裝置、附件、儀表所用的各類材料，是航空航天工程技術(shù)發(fā)展的決定性因素之一，也是材料科學(xué)中富有開拓性的一個分支。飛行器及其裝置的設(shè)計，不斷地向材料工程提出新的課題，推動了航空航天材料科學(xué)的進步。各種先進材料的出現(xiàn)也為飛行器及其裝置的設(shè)計提供更多的可設(shè)計性，極大地促進了航空航天技術(shù)的發(fā)展。因此，先進航空航天材料的開發(fā)、研究與應(yīng)用反映了一個國家的工業(yè)水平與航空航天技術(shù)，關(guān)系到一個國家的綜合實力與國際影響力。因此，各國都把先進材料的研究和開發(fā)放在重要地位。盡管我國近年來在航空航天材料的研發(fā)方面取得了巨大進展，但仍然與發(fā)達(dá)國家存在較大的差距。因此，需要不斷學(xué)習(xí)和引進國外的先進技術(shù)和經(jīng)驗。而國外相關(guān)資料都是英文出版，這就需要航空航天材料方向的學(xué)生具有較高的材料科學(xué)與工程專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力，以完成獲取專業(yè)所需信息等任務(wù)。
材料科學(xué)與工程專業(yè)英語是一門語言應(yīng)用與材料專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。它不但涉及英語科技文體的語法特征和材料專業(yè)技術(shù)文獻的語言特點，而且涉及一定的專業(yè)技術(shù)內(nèi)容及科技信息交流。課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的專業(yè)文獻的閱讀能力，進一步提高學(xué)生的聽、說、寫、譯能力，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用英語交流、獲取知識。同時促進學(xué)生掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和航空航天技術(shù)進步的需要。課程的教學(xué)目標(biāo)是：掌握一定量的與材料科學(xué)與工程專業(yè)有關(guān)的常用單詞和常用詞組，并掌握一定的構(gòu)詞法知識，具有識別生詞的能力，能順利閱讀專業(yè)相關(guān)的英文原版教科書、參考書及專業(yè)論文。但現(xiàn)行的教學(xué)模式在教學(xué)管理與培養(yǎng)方式中存在許多問題亟待解決，目前也沒有針對航空航天方向的材料科學(xué)與工程專業(yè)英語教材。因此，迫切需要完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，改編教材，以全面提高材料科學(xué)與工程專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。
一、改編現(xiàn)有專業(yè)教材，擴展學(xué)生專業(yè)視野
瀏覽現(xiàn)有大部分的《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語》教材可發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容基本是《材料科學(xué)概論》或《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的英文版本的改編，實際是英文版的專業(yè)教材，不具專業(yè)英語教材特點。而且教材內(nèi)容的更新速度慢，與國際上材料科學(xué)的快速發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生閱讀起來單調(diào)、枯燥。因此，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，急需編寫新版實用性教材。新版教材需兼顧英語的語法特點和材料專業(yè)技術(shù)知識，既強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識又涵蓋國際研究前沿趨勢。
從提高學(xué)生的聽、說、讀、寫及翻譯的綜合能力著手，按照從難到易的教材內(nèi)容順序，突出航空航天行業(yè)背景及新技術(shù)特點，完成《材料科學(xué)與工程專業(yè)外語》教材的設(shè)計與撰寫。從教材章節(jié)編排上，按照先介紹語言知識后介紹材料專業(yè)的順序布局。可以在開始的章節(jié)介紹科技英語的構(gòu)詞、語法的特點以及專業(yè)學(xué)術(shù)文章的撰寫規(guī)則。隨后的幾個章節(jié)，簡單介紹材料的基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)的材料專業(yè)知識進行這部分的學(xué)習(xí)。目的是給學(xué)生介紹英文專業(yè)詞匯，讓學(xué)生逐漸熟悉專業(yè)英語的閱讀。隨后，在材料學(xué)的專業(yè)知識內(nèi)容上，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程，著重介紹和航空航天技術(shù)緊密相關(guān)的材料研究內(nèi)容，例如飛機結(jié)構(gòu)復(fù)合材料、高溫材料、隱身材料、非晶材料、太陽能材料等。同時，為了進一步提高學(xué)生閱讀和理解專業(yè)文獻資料的能力，提高學(xué)生從專業(yè)文獻中獲取重要信息和跟蹤學(xué)術(shù)研究前沿的能力，教材還可以向?qū)W生介紹利用互聯(lián)網(wǎng)站和相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站獲取最新專業(yè)文獻的方法。并且，從材料專業(yè)高質(zhì)量的國際期刊上精心選取一些難度適中的綜述性和研究型的論文作為課堂教學(xué)內(nèi)容。由于這些論文內(nèi)容新穎且緊密跟蹤本領(lǐng)域的研究前沿，學(xué)生也易于接受。這樣，既提高了教學(xué)效果，也使學(xué)生對專業(yè)英語的重要性有了更深地認(rèn)識和理解。
二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，夯實學(xué)生基本功
調(diào)研各高校材料專業(yè)的本科生教學(xué)計劃，發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語課程設(shè)置在第七至第八學(xué)期，大四學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸變得陌生，如果直接面對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。因此，教師除了教授教材的內(nèi)容外，可以適當(dāng)拓展相關(guān)內(nèi)容的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從知識結(jié)構(gòu)設(shè)置上，可以根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后學(xué)習(xí)、就業(yè)及工作的實際需要，突出對學(xué)生專業(yè)英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了突出實際應(yīng)用能力培養(yǎng)及常用交流，可按照先讀后寫，先聽后說的思路，來對學(xué)生進行專業(yè)英語實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。通過由學(xué)習(xí)模仿到實際應(yīng)用的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發(fā)言以及模擬求職對話等能力。除此而外，還可以就學(xué)生即將面臨的畢業(yè)設(shè)計論文撰寫，展開介紹和講評。“學(xué)以致用”，而實際應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生一旦體會到能從專業(yè)外語的學(xué)習(xí)中獲益，便會提高學(xué)習(xí)的積極性，促進專業(yè)英語的教學(xué)。
為了增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，在實際教學(xué)過程中增加一些與課文內(nèi)容相關(guān)的最新外文視頻。材料科學(xué)與工程是一個大專業(yè)，其中又有金屬材料、高分子材料及陶瓷材料等二級專業(yè)，因此除了完成教材的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)針對不同專業(yè)分門別類地介紹材料的最新的實際應(yīng)用。介紹時，可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索最新的文字資料，也可以搜索最新的視頻資料，其中視頻資料更生動，因此受到學(xué)生們的歡迎。比如在講解金屬材料和復(fù)合材料時，可以給學(xué)生播放波音、空客等制造飛機發(fā)動機及機身結(jié)構(gòu)的最新技術(shù)視頻。還可以通過播放如太陽能電池、風(fēng)力發(fā)電技術(shù)及3D打印技術(shù)等視頻，加深學(xué)生對陶瓷材料、功能材料及復(fù)合材料在新能源及新技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用認(rèn)識。因此，通過利用多媒體技術(shù)的視頻資料，不但可以提高學(xué)生的英語聽力，擴充學(xué)生的詞匯量，還可以使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中了解相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用前沿，深化在學(xué)生對航空航天材料科學(xué)與工程的認(rèn)識。
三、改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
材料專業(yè)英語是一種正規(guī)的書面體，專業(yè)詞匯多詞形復(fù)雜、句子長，且與專業(yè)知識結(jié)合緊密，相對于基礎(chǔ)英語來說，缺少文學(xué)作品中的韻律、節(jié)奏感，讀起來抽象、枯燥，造成教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。如果采用傳統(tǒng)的專業(yè)課程的講課為主的教學(xué)方法，勢必不能有良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)該結(jié)合英語課堂教學(xué)和專業(yè)課的教學(xué)特點，采取多元化的教學(xué)方法，對學(xué)生進行課堂教學(xué)。
可以采取英語課堂的教學(xué)，讓學(xué)生隨堂朗讀教材內(nèi)容，學(xué)生在讀的過程中，既熟悉了教材內(nèi)容，又對英語的“說”有提高。隨后，對學(xué)生進行分組，討論分析教材內(nèi)容，或者也可以提出一個小話題，學(xué)生可進行問題的分析并提出解決方案。這樣，既提高了學(xué)生的英語口語技能，也加強了學(xué)生分析專業(yè)問題的能力。課后布置適量的課后翻譯作業(yè)，可以是對教材內(nèi)容的翻譯也可以是對課堂增補內(nèi)容的翻譯，通過英漢互譯的環(huán)節(jié)，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。在課程結(jié)束前，還可以穿插學(xué)生就自己的畢業(yè)設(shè)計方向，做一個簡短的英文講座，既可以對課堂教學(xué)效果進行測試，也可以提高同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，增加同學(xué)們英語交流的信心。
在進行課堂教學(xué)的時候，如前所述，可以圍繞課堂教學(xué)時的內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生補充國際上航空航天材料的最新研究成果和先進的應(yīng)用實例，可以是文字資料也可以是視頻文件的學(xué)習(xí)。進行文字資料的學(xué)習(xí)時，可以采用先朗讀后分析、翻譯的方法，逐步分解。進行視頻資料的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)提前將語音資料轉(zhuǎn)換成文本資料，課堂上可以進行邊視聽邊進行講解，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，進而達(dá)到良好的課堂效果。
四、結(jié)語
我國航空航天技術(shù)的發(fā)展對航空航天材料的研究提出更高要求。航空航天材料的研究人員必須及時關(guān)注國際發(fā)展，密切和國外學(xué)術(shù)交流，才能保障材料領(lǐng)域的不斷進步，這就對科技人員的專業(yè)英語要求也不斷提高。因此，通過對航空航天材料專業(yè)英語教材、課堂教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與優(yōu)化，來全面培養(yǎng)學(xué)生的讀、聽、說、寫、譯的綜合能力，增強學(xué)生的國際競爭力，為航空航天材料技術(shù)領(lǐng)域輸送優(yōu)秀人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：航天學(xué)科；本科生；創(chuàng)新實踐基地；建設(shè)
中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0000-00
1、引言
高等教育承擔(dān)者人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承四大任務(wù)，其中，人才培養(yǎng)是核心。本科生教育是高等教育的基石，在整個高等教育體系中具有舉足輕重的地位，世界一流大學(xué)無不高度重視本科教育。自1999年高校學(xué)校實施擴招以來，我國本科生招生一直維持龐大規(guī)模，2011年，全國高校院校招收本科生349萬人。龐大的招生規(guī)模，使得本科生培養(yǎng)質(zhì)量受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，尤其是作為本科生培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)改革效果重要衡量標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新能力和實踐能力，存在嚴(yán)重缺失。2011年4月，總書記在清華大學(xué)建校100周年大會上指出，高等學(xué)校要創(chuàng)新教育教學(xué)方法，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成人才培養(yǎng)新優(yōu)勢[1]。
近年來，國內(nèi)高校積極借鑒國外大學(xué)本科生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)經(jīng)驗，努力探索適合我國高等教育實際的政策措施，其中，建立本科生創(chuàng)新實踐基地是重要的方式。國外的劍橋大學(xué)、麻省理工學(xué)院、普度大學(xué)、波士頓大學(xué)等很早就已積極探索本科生創(chuàng)新實踐活動組織形式，開設(shè)了形形的本科生創(chuàng)新實踐項目，以航空航天專業(yè)為例，普度大學(xué)組織本科生開展了固液探空火箭和小型云在火箭的設(shè)計、加工制造和發(fā)射等全流程活動，波士頓大學(xué)本科生創(chuàng)新實踐活動包括了探空火箭、納星、臨近空間浮空飛行器等諸多項目。據(jù)不完全統(tǒng)計，全世界目前有近100所大學(xué)在開展納星研究，有50余所大學(xué)組織開展以高空氣球為工具的臨近空間探測等研究，其中，絕大多數(shù)項目都有本科生，甚至是高中畢業(yè)后即將入學(xué)的本科生發(fā)揮著重要作用。國內(nèi)的浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、國防科技大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等國內(nèi)重點高校相繼建立了本科生創(chuàng)新實踐基地[2～6]，本科生創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)取得一定成績，同時，創(chuàng)新實踐基地建設(shè)也暴露出一些問題，如運動管理效率較低、創(chuàng)新實踐項目設(shè)置不合理、創(chuàng)新文化氛圍不足、師資隊伍薄弱等[7]。
本論文結(jié)合國防科技大學(xué)無人飛行器本科生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)實踐，對航天學(xué)科本科生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)問題進行分析研究，研究成果對于加強本科生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)和運行管理，促進本科生創(chuàng)新實踐活動高效蓬勃發(fā)展，推動本科生創(chuàng)新實踐能力提升，加快本科生整體培養(yǎng)質(zhì)量躍升，具有重要的現(xiàn)實意義。
2、建設(shè)航天學(xué)科本科生創(chuàng)新實踐基地的必要性
2000年以來，隨著國家政策調(diào)整，航空航天事業(yè)地位日益突出，除傳統(tǒng)航空航天院校外，高等院校尤其是工科院校，如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、大連理工大學(xué)等紛紛設(shè)立航空航天專業(yè)，空天學(xué)科本科生招生規(guī)模日益擴大。對于航空航天這樣的尖端科學(xué)技術(shù)，通過建設(shè)創(chuàng)新實踐基地，鼓勵本科生從事豐富多彩的創(chuàng)新實踐項目，對于增強本科生專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)創(chuàng)新激情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和協(xié)同攻關(guān)能力等尤為重要。
2.1是強化本科生認(rèn)同感、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的需要
本科教育是高等教育的第一個階段，剛剛結(jié)束高中階段學(xué)習(xí)的本科生，對于高等學(xué)校專業(yè)的含義理解和認(rèn)知程度十分有限，對所學(xué)專業(yè)未來應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用前景的認(rèn)識更是少之又少，加上就業(yè)壓力大等各種因素影響，導(dǎo)致很多航天專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感缺失，缺乏學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)習(xí)激情，嚴(yán)重影響本科生培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是相對研究生階段學(xué)習(xí)，本科階段是夯實基礎(chǔ)理論和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，薄弱的本科基礎(chǔ)，會嚴(yán)重影響學(xué)生未來研究生階段的學(xué)習(xí)，進而制約未來的發(fā)展。
建設(shè)本科生創(chuàng)新實踐基地，使本科生在課程學(xué)習(xí)的同時，有機會參與衛(wèi)星、運載火箭、無人機、高空科學(xué)氣球等與所學(xué)專業(yè)有密切聯(lián)系的創(chuàng)新實踐活動，近距離接觸與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的科研項目和工程項目，可使本科生充分理解航天學(xué)科的應(yīng)用方向和應(yīng)用領(lǐng)域，認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的重大戰(zhàn)略意義，了解所學(xué)專業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)，從而大大增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，加深專業(yè)認(rèn)知度，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)熱情[8]，打牢專業(yè)基礎(chǔ)。
2.2是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力與實踐能力的需要
創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)歷來受到國外高等學(xué)校高度重視，通過本科階段學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力和實踐能力，是本科生在研究生階段可出高水平研究成果、走上工作崗位可堪大任的關(guān)鍵。受傳統(tǒng)教育模式和教育觀念影響，現(xiàn)階段我國本科生教育對引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的關(guān)注仍十分不足，造成本科生創(chuàng)新能力和實踐能力嚴(yán)重缺乏。在航空航天專業(yè)，很多本科畢業(yè)生畢業(yè)之時，尚未見過真實的飛行器，對飛行器組成和功能的理解僅局限于課堂上所講的通用的動力、結(jié)構(gòu)、控制等幾部分，對更加具體的分系統(tǒng)和部件的認(rèn)知十分匱乏。
建設(shè)本科生創(chuàng)新實踐基地，設(shè)置豐富多彩的創(chuàng)新實踐項目，為學(xué)生從事創(chuàng)新實踐活動提供良好條件，使本科生充分利用所學(xué)知識，設(shè)計新概念飛行器，參與諸如無人機等飛行器從方案論證、方案設(shè)計、加工制造至發(fā)射試驗的全壽命周期活動，可大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實踐動手能力，從而大大提升創(chuàng)新能力和實踐能力。
2.3是培養(yǎng)本科生團隊協(xié)作精神和協(xié)同攻關(guān)能力的需要
人類科技史表明，絕大多數(shù)成功的科學(xué)家都具有良好的團隊協(xié)作精神[9]。大力協(xié)同、合力攻關(guān)的團隊協(xié)作精神，也是 “兩彈一星”、載人航天等國家重大項目研究歷程中凝練出來的寶貴財富。尤其是航天科技這樣的尖端科研領(lǐng)域，涉及面極廣，參與人員多，更是需要團結(jié)寫作的攻關(guān)模式。以載人航天工程為例，包括運載火箭系統(tǒng)、載人飛船系統(tǒng)、航天員系統(tǒng)、發(fā)射場系統(tǒng)、測控系統(tǒng)、著陸場系統(tǒng)等大系統(tǒng)組成，每個系統(tǒng)又包括若干子系統(tǒng)。這樣復(fù)雜的工程沒有大力協(xié)同、聯(lián)合攻關(guān)的團隊協(xié)作意識和組織模式是根本無法完成的。由于傳統(tǒng)本科教育模式中，學(xué)生絕大部分時間都用于課堂學(xué)習(xí)，最多在相關(guān)課程實驗或?qū)嶒炚n程中會有些許的寫作開展實驗項目的機會，造成本科生團隊協(xié)作精神和協(xié)同攻關(guān)能力難以得到很好培養(yǎng)。
建設(shè)本科生創(chuàng)新實踐基地，圍繞設(shè)置的模擬工程實際的飛行器設(shè)計項目，眾多本科生進行角色分工，共同完成一個實踐項目，集智創(chuàng)新，合力攻關(guān)，對于培養(yǎng)學(xué)生的退隊協(xié)作精神和集體榮譽感，提高協(xié)同攻關(guān)能力無疑具有重要作用。
3、航天學(xué)科高水平本科生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的啟示
高水平的本科生創(chuàng)新實踐基地，對于提高本科生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，培育創(chuàng)新思維，具有重要推動作用，而低質(zhì)量的創(chuàng)新實踐基地，雖然浪費了大量人力物力，卻難以在提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮作用。作者所在的國防科技大學(xué)無人飛行器本科生創(chuàng)新實踐基地，堅持以創(chuàng)新實踐項目合理設(shè)置為核心，以高水平導(dǎo)師隊伍配備為關(guān)鍵，以濃郁的創(chuàng)新氛圍營造為牽引，以健全規(guī)范的運行機制為保障，多年來，在推動提升航天專業(yè)本科生培養(yǎng)質(zhì)量方面起到了重要作用，成為學(xué)院本科生創(chuàng)新實踐基地的典范。結(jié)合無人飛行器本科生創(chuàng)新實踐基地多年建設(shè)的實踐，我們認(rèn)為，建設(shè)高水平的航天學(xué)科本科生創(chuàng)新實踐基地，必須做好以下幾個方面工作。
3.1努力設(shè)置高水平的創(chuàng)新實踐項目
實踐項目設(shè)置是創(chuàng)新實踐基地工作的核心，創(chuàng)新實踐基地的全部活動實際上都是圍繞實踐項目開展的，實踐項目設(shè)置的水平直接關(guān)系到創(chuàng)新實踐活動的效果，關(guān)系到基地的運行效果。本科生創(chuàng)新實踐基地實踐項目設(shè)置要充分考慮本科階段重在夯實專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)特點，注重蘊含對所學(xué)專業(yè)知識的運用，充分體現(xiàn)學(xué)研結(jié)合；注重從多角度鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，減少低水平的、粗放的所謂動手能力培養(yǎng)；注重鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新實踐項目的積極性和主動性，盡量減少項目設(shè)置限制，讓學(xué)生可以大膽嘗試新概念、新想法；注重實踐項目要根據(jù)航天技術(shù)前沿發(fā)展動態(tài)不斷更新，避免一個實踐項目連續(xù)使用多年。近幾年來，隨著無人飛行系統(tǒng)的發(fā)展，無人飛行器本科生創(chuàng)新實踐基地的實踐項目也實現(xiàn)了不斷更新，從常規(guī)無人機到太陽能無人機，從常規(guī)零壓氣球到長航時超壓氣球，從常規(guī)飛艇到平流層飛艇，實踐項目設(shè)置緊跟無人系統(tǒng)發(fā)展的前沿，實現(xiàn)了持續(xù)更新，起到了良好效果。
3.2打造指導(dǎo)能力強的導(dǎo)師隊伍
高水平的導(dǎo)師隊伍是建好創(chuàng)新實踐基地的關(guān)鍵[10]。導(dǎo)師不僅是創(chuàng)新實踐項目的設(shè)置者，而且直接指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的全過程。創(chuàng)新實踐基地導(dǎo)師隊伍，既要保證有一定比例的有多年本科生培養(yǎng)經(jīng)驗的老教授、老專家，又要大力吸納年輕的、時間充裕、思維活躍的青年教師，還可以適當(dāng)引入航天工業(yè)部門的工程技術(shù)人員到創(chuàng)新時間基地兼職。創(chuàng)新基地導(dǎo)師隊伍建設(shè)可與本科生全程導(dǎo)師制度有機結(jié)合，選取在全程導(dǎo)師制中表現(xiàn)突出的導(dǎo)師進入創(chuàng)新實踐基地工作。多年來，無人飛行器創(chuàng)新實踐基地凝聚了大批年輕的具有博士學(xué)位的教師和博士后，吸納了兵器工業(yè)集團附屬工廠的工程技術(shù)人員，引進了部分具有海外留學(xué)經(jīng)歷的青年教師，他們工作熱情高、工作時間充裕，創(chuàng)新實踐能力強，在創(chuàng)新實踐活動開展過程中和學(xué)生打成一團，親自參與無人機設(shè)計、加工制造、野外飛行試驗、試驗結(jié)果分析等全部環(huán)節(jié)，確保了創(chuàng)新實踐活動的效果。
3.3推動形成濃郁活潑的創(chuàng)新實踐文化
文化作為一種軟力量，其影響作用“于無形中見力量”。要采用靈活多樣的方式方法，推動形成濃厚的創(chuàng)新實踐文化氛圍，使學(xué)生積極主動參與創(chuàng)新實踐活動，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。經(jīng)常舉辦各種創(chuàng)新實踐活動宣傳，讓對創(chuàng)新實踐活動感興趣的、切實參與創(chuàng)新實踐活動的學(xué)生做解說宣傳，引導(dǎo)更多學(xué)生進入創(chuàng)新實踐基地；在創(chuàng)新實踐基地舉辦各種形式的新概念飛行器設(shè)計大賽等競賽活動，設(shè)置專門的展區(qū)，展出歷次競賽獲獎作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐熱情[11]；可聘請美歐等航天學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)新實踐活動組織效果突出的院校的負(fù)責(zé)人，到創(chuàng)新實踐基地向?qū)W生介紹國外學(xué)生創(chuàng)新實踐的情況；可安排專門資金，鼓勵創(chuàng)新實踐能力強的學(xué)生參與國際學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，比如參與國際高校大學(xué)衛(wèi)星計劃，參與德國、瑞典等聯(lián)合發(fā)起的歐洲學(xué)生探空火箭和科學(xué)氣球創(chuàng)新實踐活動等。我校無人飛行器本科生創(chuàng)新實踐基地，每年定期安排在創(chuàng)新實踐活動中表現(xiàn)突出的本科生開辦學(xué)術(shù)交流活動，宣傳創(chuàng)新實踐活動成果，交流創(chuàng)新實踐活動經(jīng)驗，擴大創(chuàng)新實踐基地影響；基地借助“航天科技文化周”等活動，舉辦各種形式的新概念無人機設(shè)計大賽，同時，積極派出學(xué)生參加“中航杯”、“挑戰(zhàn)杯”等全國性學(xué)生作品競賽活動。極大激發(fā)了學(xué)生在創(chuàng)新實踐活動中力爭上游的熱情，取得了豐碩的創(chuàng)新實踐活動成果，形成了競爭性創(chuàng)新實踐文化。
3.4制定規(guī)范高效的運行管理機制
健全規(guī)范的運行管理機制是本科生創(chuàng)新實踐基地高效有序運行、充分發(fā)揮作用的重要保障[12]。要設(shè)立專門的創(chuàng)新實踐基地管理機構(gòu)，安排專門的高水平管理人員，對基地運行秩序進行管理，尤其是要考慮本科生課程較多的實際，確保實踐基地有足夠的開放時間，使學(xué)生確實在課程之余能夠進入基地開展實踐活動；要努力發(fā)揮信息化手段在創(chuàng)新實踐基地運行管理中的作用，依托互聯(lián)網(wǎng)等手段，實現(xiàn)實踐項目選擇、實踐項目交流、實踐成果展示等網(wǎng)絡(luò)化管理。
4、結(jié)束語
建設(shè)創(chuàng)新實踐基地，是探索提高航天學(xué)科本科生培養(yǎng)質(zhì)量的一種新模式。從國內(nèi)外著名高校已有航天學(xué)科創(chuàng)新基地的運行效果來看，基地的確在促進航天人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用，從國內(nèi)航天學(xué)科本科教育存在的問題和社會對航天學(xué)科畢業(yè)生的需求來看，建設(shè)創(chuàng)新實踐基地勢在必行。創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)和運行是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，本文結(jié)合作者所在的國防科技大學(xué)無人飛行器本科生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)和運行情況，對建設(shè)航天學(xué)科本科生創(chuàng)新實踐基地的必要性進行了深入分析，對建好本科生創(chuàng)新實踐基地的政策措施進行了系統(tǒng)總結(jié)，為國內(nèi)航天學(xué)科本科生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)提供借鑒。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 小規(guī)模專業(yè) 生涯輔導(dǎo) 生物醫(yī)學(xué)工程
高校小規(guī)模專業(yè)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量，深刻地影響專業(yè)的就業(yè)率與就業(yè)層次，關(guān)系到小規(guī)模專業(yè)的生存與發(fā)展。本文以南京航空航天大學(xué)自動化學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（以下簡稱“南航生醫(yī)專業(yè)”）本科生為例，運用全程化多路徑生涯輔導(dǎo)體系理論，給出了小規(guī)模專業(yè)本科生的教育管理對策。
一、小規(guī)模專業(yè)本科生教育管理現(xiàn)狀
小規(guī)模專業(yè)本科生的教育管理工作面臨較多困難，這是由專業(yè)的自身特點、學(xué)生的認(rèn)知不斷發(fā)展及就業(yè)質(zhì)量的相對不佳等多方面因素決定的。
一是生物醫(yī)學(xué)工程興起于20世紀(jì)50年代，是一門新興的邊緣學(xué)科[1]。南航生醫(yī)專業(yè)設(shè)立于2000年，畢業(yè)生僅有十屆，每屆設(shè)一個自然班約30人，具有建立時間短、專業(yè)人數(shù)少、畢業(yè)輸出少等特點，類屬小規(guī)模專業(yè)，學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱。二是小規(guī)模專業(yè)學(xué)生專業(yè)意識薄弱，易盲目跟風(fēng)轉(zhuǎn)專業(yè)，綜合素質(zhì)較佳的學(xué)生轉(zhuǎn)出后，學(xué)生整體質(zhì)量降低，進一步增強學(xué)生對小規(guī)模專業(yè)的低認(rèn)同感，滋生自卑情緒，形成惡性循環(huán)。三是從未就業(yè)學(xué)生看，該專業(yè)學(xué)生普遍存在簽約慢、簽約率低等情況，明確招聘該專業(yè)學(xué)生的用人單位較少，學(xué)生只能以自動化或電子信息等相近專業(yè)學(xué)生身份應(yīng)聘。
小規(guī)模專業(yè)教育管理面臨的這些困難，在學(xué)生大學(xué)的各階段不斷推演深入、相互交織，最終在就業(yè)環(huán)節(jié)上暴露出教育管理的不足和人才培養(yǎng)的缺失。
二、加強小規(guī)模專業(yè)學(xué)生的生涯輔導(dǎo)的對策
全程化多路徑的生涯輔導(dǎo)體系根據(jù)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)不同階段的職業(yè)認(rèn)知能力和發(fā)展水平特點，對學(xué)生進行分階段、多選擇的職業(yè)生涯教育和輔導(dǎo)[2]。該體系將學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)大周期的職業(yè)認(rèn)知能力、發(fā)展水平特點及生涯輔導(dǎo)的規(guī)律分為四個階段，第一階段是認(rèn)識探索期，即大學(xué)一年級；第二階段是拓展定向期，即大學(xué)二年級至三年級上學(xué)期；第三階段是實踐實現(xiàn)期，即大學(xué)三年級下學(xué)期至四年級上學(xué)期；第四階段是過渡適應(yīng)期，即大學(xué)四年級下學(xué)期。小規(guī)模專業(yè)特色鮮明，運用全程化多路徑的生涯輔導(dǎo)方法，較好地解決小規(guī)模專業(yè)學(xué)生教育管理中存在的困難和問題。
1. 建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)
從積極方面看，生物醫(yī)學(xué)工程綜合了生命科學(xué)和工程學(xué)的理論、方法和手段，是理、工、醫(yī)、生物等高度交叉的新興學(xué)科，該專業(yè)學(xué)生必須具有扎實的學(xué)風(fēng)和自主研究能力。從消極方面看，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)成為該專業(yè)學(xué)生生涯發(fā)展的桎梏，就業(yè)或深造受到影響。因此，在學(xué)生發(fā)展的任何時期，建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)應(yīng)成為生醫(yī)專業(yè)教育的核心內(nèi)容。
其中，探索期應(yīng)著重進行行為養(yǎng)成教育，力求在大一結(jié)束時建設(shè)學(xué)風(fēng)踏實、勇于創(chuàng)新的專業(yè)文化；拓展定向期應(yīng)著重搭建學(xué)術(shù)討論和科技創(chuàng)新平臺，進一步激發(fā)專業(yè)認(rèn)知需求。實踐實現(xiàn)期和過渡適應(yīng)期應(yīng)將踏實扎實學(xué)風(fēng)內(nèi)化為自我素質(zhì)的階段，是學(xué)生自主尋求生涯機會、決定發(fā)展路徑的抉擇期和實現(xiàn)期。
2. 穩(wěn)固專業(yè)思想
該專業(yè)雖然人數(shù)較少，但師生比例較高，應(yīng)充分發(fā)揮全員育人的效用。從實施的可能性看，小規(guī)模專業(yè)的班主任、專業(yè)教師有條件、有精力對行業(yè)、學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展進行介紹，從更專業(yè)的角度激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛之情。從制度保障看，應(yīng)制定《班主任崗位職責(zé)和考核要求》等制度，對班主任從新生入校到就業(yè)離校的全過程培養(yǎng)教育職責(zé)進行明確規(guī)定。從思想教育看，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)各年級樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、踏實務(wù)實的學(xué)風(fēng)，注意結(jié)合專業(yè)特點鼓勵各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科建設(shè)的主人翁意識。從凝聚力建設(shè)看，成立如“生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生聯(lián)合會”等學(xué)生組織，打造“專業(yè)教師―研究生―本科生”縱向的交流溝通平臺，增進專業(yè)內(nèi)部聯(lián)系，活躍專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。
3.把握關(guān)鍵時間節(jié)點
一是在每年轉(zhuǎn)專業(yè)工作啟動時，特別是認(rèn)識探索期，需要輔導(dǎo)員、班主任共同溝通轉(zhuǎn)專業(yè)情況。此階段學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知處于朦朧狀態(tài)，專業(yè)教師抓住契機，既可以使得學(xué)生對專業(yè)發(fā)展前景有清晰的認(rèn)識，又可以疏導(dǎo)盲目跟風(fēng)轉(zhuǎn)專業(yè)的行為。二是考慮到邊緣交叉新興專業(yè)對高端人才需求的特點，在拓展定向期和實踐實現(xiàn)期內(nèi)由班主任等專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生對就業(yè)去向逐步了解，并創(chuàng)造實習(xí)機會。三是積極舉辦專業(yè)專場招聘會，以行業(yè)帶動專業(yè)，增加畢業(yè)生就業(yè)機會，增強就業(yè)信心。
高校的根本職能是人才培養(yǎng)，而專業(yè)是培養(yǎng)人才的有效載體，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)又能推動學(xué)科發(fā)展。從生涯輔導(dǎo)的角度尋找對策作用有限，關(guān)鍵是要加強頂層設(shè)計，站在人才培養(yǎng)的高度破解小規(guī)模專業(yè)人才培養(yǎng)的困局。
參考文獻：
一、課證融合的含義與條件
（一）含義
“課證融合”是指課程的設(shè)置與職業(yè)考證相對應(yīng)，課程教材和教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相一致，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能直接參加相關(guān)職業(yè)證書的考試。從宏觀上來說，“課”代表專業(yè)人才培養(yǎng)，“證”代表職業(yè)崗位要求，它是指專業(yè)人才培本文由收集整理養(yǎng)與職業(yè)崗位要求相融合；從微觀上來說，“課”代表專業(yè)課程，“證”代表職業(yè)考證，它是指專業(yè)課程與職業(yè)考證相融合。就國際貿(mào)易專業(yè)而言，“課證融合”是指將與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考試內(nèi)容貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)計劃與教學(xué)方案，使專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容及職業(yè)崗位要求緊密融合，使人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)及企業(yè)的需求相一致，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的實用型人才。
（二）條件
人才培養(yǎng)定位、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)考證項目的確立是實施基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式的前提條件。就國貿(mào)專業(yè)而言，首先，應(yīng)明確國貿(mào)專業(yè)是為哪些職業(yè)崗位培養(yǎng)人才，即確立人才培養(yǎng)定位；然后，應(yīng)清楚職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，從而明確人才培養(yǎng)規(guī)格；最后，要確立國貿(mào)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位的職業(yè)考證項目，作為檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
二、國貿(mào)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及在“課證融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的問題
（一）就業(yè)現(xiàn)狀
以沈陽航空航天大學(xué)經(jīng)管學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為樣本分析學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，2010年度國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量為107人，學(xué)生在各行業(yè)的就業(yè)情況如圖1所示。
經(jīng)調(diào)研，在69%進入企業(yè)工作的學(xué)生中有近15%的學(xué)生所從事工作與本專業(yè)關(guān)聯(lián)甚小，這意味著從事與本專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)在總就業(yè)人數(shù)中略多于一半。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然與我國就業(yè)形勢和國際經(jīng)貿(mào)形勢有關(guān)，但我們也應(yīng)該反思在學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的問題。
（二）存在的問題
1人才培養(yǎng)方案設(shè)計主觀性強，與職業(yè)崗位要求存在一定差距
高校的定位準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格等。目前我國一些學(xué)習(xí)專業(yè)定位仍存在一定的盲從性，忽視了人才培養(yǎng)類型、層次和社會對人才的實際需求，使得所設(shè)計的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與計劃培養(yǎng)的職業(yè)崗位或崗位群從業(yè)人員所要求的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)知識存在一定差距，使人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)企業(yè)需求產(chǎn)生偏差。
2專業(yè)設(shè)置與課程體系仍以學(xué)科體系構(gòu)建為主
以沈陽航空航天國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置為例。除基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課程包括國際經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、國際服務(wù)貿(mào)易、中國對外貿(mào)易概論、外貿(mào)函電、國際金融、國際市場營銷、國際商法和商務(wù)英語等。同時，為了拓寬知識面、深化專業(yè)知識，還開設(shè)了國際結(jié)算、會計學(xué)、wto等專業(yè)選修課程。專業(yè)課程中大部分為必修課，選修課較少且與外貿(mào)崗位的關(guān)聯(lián)性不夠突出。這使得學(xué)生的專業(yè)知識面比較狹窄，影響了學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和個性的發(fā)揮，限制了專業(yè)口徑，不利于學(xué)生就業(yè)。
3實踐教學(xué)比重低，理論與實踐脫節(jié)嚴(yán)重
目前，國貿(mào)專業(yè)的理論課程和實踐課程仍未得到較好整合，而是各成體系、相互獨立，基本上都是首先進行理論教學(xué)，再進行社會實踐，由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，容易造成理論知識的空泛，降低了學(xué)生實際操作能力。國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)的學(xué)分占總學(xué)分中的比重僅為18%左右，忽視對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，使得學(xué)生職業(yè)能力與外貿(mào)人才市場需求相脫節(jié)。
4師資隊伍不完備
在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)過程中專業(yè)指導(dǎo)教師具有舉足輕重的作用，其業(yè)務(wù)水平、實踐能力和創(chuàng)新能力直接影響著學(xué)生的實踐效果，目前的國貿(mào)專業(yè)指導(dǎo)教師缺少參與或進行進出口業(yè)務(wù)實際操作的經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗。盡管一直強調(diào)培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)，但由于教學(xué)任務(wù)重、進入企業(yè)難等客觀因素，使得大多數(shù)專業(yè)教師實踐機會和時間較少，難以成為“雙師”型教師。
5教學(xué)方法單一
目前，國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)方式仍以課堂教學(xué)為主，且教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的“說教式”為主。這種以教師為中心的授課方式使教師與學(xué)生之間缺乏良好互動，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而且在教學(xué)過程中，案例教學(xué)法運用不夠充分，在日常教學(xué)中雖在相應(yīng)的課程中穿插一些案例，但數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，迫于課時要求，案例只是教學(xué)中的一個“點綴”，并不構(gòu)成教學(xué)的主要內(nèi)容。
6實習(xí)實訓(xùn)基地薄弱
由于國貿(mào)專業(yè)是實踐性和操作性很強的專業(yè)，缺乏實踐則無法真正提高學(xué)生解決實際問題的能力，目前，沈陽航空航天大學(xué)國貿(mào)專業(yè)以沈飛、黎明為主要實習(xí)基地，小型外貿(mào)企業(yè)只能接受少量學(xué)生實訓(xùn)，大批學(xué)生難以到校外實習(xí)基地開展實習(xí)，實習(xí)實訓(xùn)基地薄弱，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。
三、發(fā)達(dá)國家在“課證融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗
（一）政府制定和實施嚴(yán)格的質(zhì)量管理和考核體系
職業(yè)技能鑒定是客觀、準(zhǔn)確地衡量勞動者的職業(yè)能力和勞動力價值的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，政府需要建立一套科學(xué)、完整的職業(yè)鑒定質(zhì)量保證體系對職業(yè)資格鑒定的各個環(huán)節(jié)進行規(guī)范管理。例如，為保證高職教育的質(zhì)量，澳大利亞政府對技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院（tafe）每5年認(rèn)證一次，對認(rèn)證合格的學(xué)院國家才撥給經(jīng)費支持其辦學(xué)。這一舉措使技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院的教育得到了全社會的認(rèn)可，獲得了高達(dá)80%的雇主滿意率。
（二）行業(yè)和企業(yè)的參與度高
在市場經(jīng)濟體制下，作為持證勞動者的接納一方，企業(yè)將在職業(yè)資格證書制度中扮演越來越重要的角色。各國政府都十分重視結(jié)合市場需求，吸引行業(yè)和企業(yè)的積極參與。以德國為例，行業(yè)協(xié)會在職業(yè)資格認(rèn)證中具有主導(dǎo)地位，它不僅對承擔(dān)培訓(xùn)的企業(yè)資格進行認(rèn)證，而且還負(fù)責(zé)確定不同職業(yè)的培訓(xùn)時間，負(fù)責(zé)審查培訓(xùn)企業(yè)與受訓(xùn)者之間所簽訂的培訓(xùn)合同，負(fù)責(zé)職業(yè)資格認(rèn)證的考務(wù)管理等。具體資格認(rèn)證事務(wù)由雇主、雇員和學(xué)校三方代表共同組成的考試委員會負(fù)責(zé)執(zhí)行。
（三）英、德、澳、美推動課證融合的具體措施
1實施學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書互認(rèn)制度
以英國為例，英國政府實施nvq和gnvq，排除了社會對職業(yè)教育的輕視和偏見，學(xué)歷教育和職業(yè)教育享有平等權(quán)利，使得經(jīng)過11年義務(wù)教育的畢業(yè)生能夠根據(jù)自身條件、興趣和志向自由地選擇接受繼續(xù)教育的道路。各級資格證書的培訓(xùn)有最基本的學(xué)歷要求，獲得證書后可插入對應(yīng)的學(xué)校接受學(xué)歷教育。獲得gnvq高級證書可以就業(yè)；可以免試直接升入大學(xué)攻瀆學(xué)位；也可以攻讀nvq第四、五級證書。獲得nvq三級證書者可以繼續(xù)攻讀nvq四級證書：可以免試升入大學(xué)攻讀學(xué)位（見表1）。這樣就建立起了普通教育與職業(yè)教育證書的等值和互換機制，既有利于學(xué)生的連續(xù)教育，又為分階段的繼續(xù)教育提供了方便。
2德國的fh模式
德國20世紀(jì)60年代末、70年代初建立的應(yīng)用科技大學(xué)（fh）作為一種高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的成功創(chuàng)舉，被稱之為戰(zhàn)后德國重新成為世界工業(yè)強國和經(jīng)濟強國的“秘密武器”。fh針對高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在其40多年的發(fā)展過程中逐步形成了理論聯(lián)系實際的實踐教學(xué)特色。德國除了校內(nèi)廣泛的實習(xí)和實驗外，在四年學(xué)習(xí)期間還引入2個實踐學(xué)期，讓學(xué)生到企業(yè)和公共行政部門強化工作和社會服務(wù)訓(xùn)練，即所謂的“3+1”模式。
3澳大利亞的tafe模式
tafe即“技術(shù)與繼續(xù)教育”，這種模式是一種政府、行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心進行靈活辦學(xué)的、與中學(xué)和大學(xué)進行有效銜接的綜合性人才培養(yǎng)模式。tafe具有完善的校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)基地，由于澳大利亞政府的投資和企業(yè)的贊助，使得tafe學(xué)院的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)條件不僅數(shù)量上充足，而且技術(shù)先進，從而為實踐教學(xué)創(chuàng)造了必要的、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。
4與課堂相輔相成的見習(xí)
在世界各國的高校中，見習(xí)、實習(xí)被認(rèn)為是能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式。見習(xí)、實習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了實際工作環(huán)境，是將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐、適應(yīng)社會、提高綜合實踐能力的重要環(huán)節(jié)。在美國高校中，實習(xí)一貫受到高度重視，倡導(dǎo)“實際第一、理論第二”的教學(xué)理念。近年來，美國各大學(xué)的商學(xué)院掀起改革熱潮，其核心內(nèi)容之一是進一步完善學(xué)生的社會實踐，使教育實習(xí)能有效地檢驗教育學(xué)課程并幫助未來教師不斷積累實際經(jīng)驗，真正克服理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
五、培養(yǎng)“課證融合”應(yīng)用型人才的措施
（一）著力對專業(yè)教師進行培訓(xùn)
沈陽航空航天大學(xué)經(jīng)管學(xué)院應(yīng)經(jīng)常分期、分批地派專業(yè)教師
到進出口企業(yè)進行在崗學(xué)習(xí)，通過實際操作外貿(mào)業(yè)務(wù)提高專業(yè)教師自身的實際應(yīng)用能力。只有教師將外貿(mào)理論與實踐有機地結(jié)合起來，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，應(yīng)大力引進“雙師型”專業(yè)教師，和聘請經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域內(nèi)具有豐富實踐經(jīng)驗又有較高文化素養(yǎng)的實踐專家擔(dān)任兼職教師，建立一支穩(wěn)定的校外兼職教師隊伍。
（二）建立適應(yīng)遼寧省外貿(mào)發(fā)展要求的課程群
應(yīng)根據(jù)遼寧省外貿(mào)發(fā)展的需要在原有課程中加入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容或建立新的課程，形成相應(yīng)的課程群。1針對當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏產(chǎn)品知識的情況，抽取遼寧省對外貿(mào)易的主要產(chǎn)品，在進出口產(chǎn)品模塊中建立相應(yīng)的課程群；2結(jié)合遼寧省的進出口市場情況，設(shè)置貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易地理等方面的專題課程；3更新傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電等理論課程和外貿(mào)實習(xí)等實踐課程內(nèi)容，把進出口產(chǎn)品和貿(mào)易伙伴的相關(guān)知識添加進去，使理論和實踐課程聯(lián)系更加緊密。
（三）加強外貿(mào)模擬實驗室及校外實習(xí)基地建設(shè)
外貿(mào)模擬實驗教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，應(yīng)進一步完善外貿(mào)模擬實驗室建設(shè)，爭取使學(xué)生在較短的時間內(nèi)通過仿真、互動的國際貿(mào)易模擬軟件，學(xué)會用英文正確擬寫外貿(mào)函電，填制單證，系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的主要操作技能。同時，應(yīng)加強校外實習(xí)基地建設(shè)，可通過遴選一批優(yōu)秀企業(yè)，根據(jù)優(yōu)勢互補的原則共建實訓(xùn)基地，從而使學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識提高外貿(mào)工作能力并尋找自身差距，更加深刻理解理論知識，使教學(xué)過程與實踐過程同步推進。
關(guān)鍵詞:本科生科技創(chuàng)新;培養(yǎng)模式;馮如杯
中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B
1 本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與指導(dǎo)思想
北京航空航天大學(xué)計算機學(xué)院的本科教學(xué)指導(dǎo)思想可簡要歸納為“強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”,在這樣的指導(dǎo)思想下確定了注重英才培養(yǎng),兼顧大眾教育的辦學(xué)策略。在全學(xué)院的本科生教育中,營造探索為本的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)建研究為本的學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)創(chuàng)新為本的學(xué)習(xí)精神。以重點實驗室為主要培養(yǎng)基地,發(fā)揮重點實驗室的主導(dǎo)作用,為本科生感悟科技探索、研究和創(chuàng)新提供了實踐環(huán)境;通過學(xué)院的系列科技創(chuàng)新鼓勵計劃,激勵本科生廣泛參加學(xué)校“馮如杯”、國家或北京市學(xué)科競賽以及國際科技競賽,為本科生參加科技活動,培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和探索精神提供了實踐舞臺。
事實上,不僅僅北京航空航天大學(xué),全國很多高校現(xiàn)在都非常重視科技創(chuàng)新,重視培新本科生的創(chuàng)新意識。由此可見,現(xiàn)階段的中國大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)既強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ),同時也強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從創(chuàng)新角度來說,專業(yè)基礎(chǔ)是基石,沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)就不可能有真正的創(chuàng)新。然而,僅僅有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)并不能保證出創(chuàng)新。北京航空航天大學(xué)現(xiàn)行的本科教學(xué)大綱主要針對專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)制定了詳細(xì)的計劃,對科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則相對缺乏清晰的規(guī)劃。實際上,這也是目前很多高校的共同特點。雖然重視對本科生的創(chuàng)新意識培養(yǎng),但是在實際操作上還缺乏有效的措施。
“馮如杯”是北京航空航天大學(xué)的一個校級學(xué)生科技比賽項目,從1990開始至今已舉辦了18屆。在歷屆“馮如杯”上都涌現(xiàn)出了不少讓人眼睛一亮的科技作品,如仿生魚、三維條形碼等項目。2008年以前“馮如杯”一直冠以“學(xué)生課外科技活動”,其理念是鼓勵本科生在課外時間基于所學(xué)習(xí)的課程知識,深入社會發(fā)現(xiàn)并解決存在的現(xiàn)實科技問題。“馮如杯”在促進北京航空航天大學(xué)本科生熱愛科學(xué)、積極創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了非常積極的作用。從2008年開始,正式把“馮如杯”的“課外”二字去掉。這反映出學(xué)校在學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)方面的變化,即把學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提到了更高的層次,而不只是學(xué)生的自發(fā)或者業(yè)余時間的行為。因此,學(xué)校在后續(xù)的教學(xué)改革中,一定會在如何培養(yǎng)本科生科技創(chuàng)新能力方面有更多關(guān)注,也會催生出一系列的具體操作辦法。在這種背景下,結(jié)合論文作者這兩年指導(dǎo)本科生參加“馮如杯”科技競賽中所積累的一些體會,撰寫該文章。
2 本科生科技創(chuàng)新內(nèi)涵和北航現(xiàn)狀分析
黨的十七大報告提出,提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家。高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任。學(xué)生科技活動對于提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才具有重要意義。現(xiàn)代高等教育遵循素質(zhì)教育方針,學(xué)生科技創(chuàng)新活動是全面素質(zhì)教育的重要載體和有效途徑,是課堂教學(xué)自然和必要的延伸,是高等教育整個學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的有機構(gòu)成部分。支持和鼓勵學(xué)生參加各級各類學(xué)生科技創(chuàng)新競賽,對于擴大北京航空航天大學(xué)的影響力,展現(xiàn)北京航空航天大學(xué)的教育教學(xué)水平具有重要意義。
科技創(chuàng)新是一種綜合實力或能力的應(yīng)用過程和結(jié)果。什么是本科生科技創(chuàng)新?就是指本科生從不同的角度識別出新的科技問題,綜合運用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識給出相應(yīng)的解決方案或設(shè)計,并給出最終的實現(xiàn)原型。在這個過程中,本科生將能夠在問題分析、領(lǐng)域調(diào)研、研發(fā)能力等方面得到有效的鍛煉。一般而言,本科生科技創(chuàng)新不必要求解決非常難的專業(yè)問題,也不強調(diào)太大的工作量,但是強調(diào)創(chuàng)意和將來的實用前景。這是因為,難度過大的專業(yè)問題或者工作量過大的問題都不適合本科生來解決。不少本科生誤以為實現(xiàn)一個有難度的系統(tǒng)就是科技創(chuàng)新,其實那只是一種實踐鍛煉,并沒有什么創(chuàng)新。比如,一個學(xué)生實現(xiàn)了一個文本搜索引擎,而該搜索引擎與現(xiàn)有的搜索引擎相比并沒有體現(xiàn)出值得一提的創(chuàng)新點,則就不能稱為科技創(chuàng)新。因為,學(xué)生沒有能夠針對搜索引擎提出自己的問題和解決方案,更多的是在模仿現(xiàn)有的東西,雖然工作量很大。再比如幾年前著名的“百狗”搜索引擎的例子,就是一個很好的搜索引擎創(chuàng)新。人們通常都是到搜索引擎提供的網(wǎng)頁來搜索信息,因此一次只能使用一個搜索引擎所提供的服務(wù)。“百狗”的創(chuàng)新之處在于把Baidu和Google的搜索集成到一個頁面,使得用戶可以同時使用兩個搜索引擎,并能比較、分析和利用兩個搜索引擎返回的搜索結(jié)果。“百狗”的工作量不大(甚至是比較小),但是受到了人們的關(guān)注。
因此,本科生科技創(chuàng)新的內(nèi)涵主要包括:(1)具有創(chuàng)意的問題提出;(2)使用合適的技術(shù)來設(shè)計與實現(xiàn);(3)與別人的解決方案的綜合對比分析。其中第一點是最關(guān)鍵的,也是決定性的。一個好的創(chuàng)新首先體現(xiàn)在其要解決的問題上,然后才是解決問題的技術(shù)。通過對北航計算機學(xué)院前幾年“馮如杯”項目的綜合分析,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)創(chuàng)新項目的失敗主要是沒有能夠提出一個具有說服力和新穎性的題目。很多學(xué)生自以為自己所要解決的問題是有創(chuàng)意的,但其實別人早就了相應(yīng)的解決方案。這也反映出本科生在相關(guān)領(lǐng)域現(xiàn)狀調(diào)研和綜合分析能力的不足。事實上,現(xiàn)在很多研究生在這方面也具有明顯的不足,碩士生在論文開題時說不清相關(guān)領(lǐng)域最新研究成果的事情并不少見,這說明高校需要在相關(guān)方面進行改進或者改革。在有了一個有創(chuàng)意的問題之后,必須要能選擇合適的技術(shù)來設(shè)計并實現(xiàn),否則也就是空談罷了。如何針對問題的特點以及領(lǐng)域的狀況選擇合適的技術(shù)來解決問題是一項重要的能力。舉個例子,本人去年指導(dǎo)的一個學(xué)生要做一個面向小區(qū)域(如社區(qū)、學(xué)校、旅游點等)的信息交換和共享網(wǎng)絡(luò)。這個問題是具有創(chuàng)意的,因為在小區(qū)域內(nèi)某些信息和事件只有這個小區(qū)域內(nèi)的人才會關(guān)心(如校園內(nèi)教室的使用情況),因此這些信息不會有人到Internet上,因此這個區(qū)域的人就難以通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息的交換和共享。該同學(xué)設(shè)計的方案是基于藍(lán)牙通訊技術(shù),使用智能手機進行智能動態(tài)組網(wǎng),從而實現(xiàn)處于某一小區(qū)域內(nèi)的人通過手機交換和共享信息。然而,由于手機開發(fā)平臺的技術(shù)障礙,該同學(xué)并未能如期實現(xiàn)該方案,因此未能完成該項目。在設(shè)計與實現(xiàn)之后,必須要通過與相關(guān)的產(chǎn)品進行對比來凸現(xiàn)方案的創(chuàng)新點。事實上,學(xué)生科技創(chuàng)新開發(fā)的作品不可能真正超過那些運行的產(chǎn)品。如何進行對比分析就非常關(guān)鍵。再舉個例子,2007年的學(xué)校“馮如杯”比賽,本人指導(dǎo)學(xué)生做的基于多維聚類的元搜索(該項目獲得了一等獎),是要過濾搜索引擎返回結(jié)果中的重復(fù)或相似網(wǎng)頁。然而過濾效果的好壞卻很難在理論上給出嚴(yán)格的說明,必須要找到若干組具有展示度和說服力的例子,并與Google和Baidu這樣的頂尖搜索引擎進行對比。經(jīng)過大量的實驗分析和實際使用,我們積累了很多具有說服力的實例,使得該項目的創(chuàng)新性和實用前景得到了認(rèn)可。
一直以來,中國的高等教育主要還是“填鴨”式教學(xué),學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題方面得到的鍛煉相對較弱。北航計算機學(xué)院在本科生培養(yǎng)上非常注重基礎(chǔ)理論和動手實踐能力的訓(xùn)練,但在創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)上則顯得相對有些不足。目前,本科生能力培養(yǎng)手段主要包括課程教學(xué)和作業(yè)、大實驗和畢業(yè)設(shè)計三個環(huán)節(jié)。由于要照顧到龐大的學(xué)生整體,因此這三個環(huán)節(jié)教學(xué)都無法提出指標(biāo)性的創(chuàng)新要求,很少會有開放性的題目留給學(xué)生去獨立完成。本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還主要是一種“自學(xué)”的方式,學(xué)生自發(fā)參加各類比賽,遇到技術(shù)困難時才找認(rèn)識和熟悉的老師進行指導(dǎo)。
3 本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式分析
通過以上分析可知,本科生的科技創(chuàng)新能力主要包括:(1)科技/科學(xué)問題識別能力;(2)問題現(xiàn)狀調(diào)研和綜合分析能力;(3)方案設(shè)計能力;(4)方案實現(xiàn)能力。從本科生培養(yǎng)的角度來看,這四方面能力的培養(yǎng)也是課堂教學(xué)的關(guān)注點。因此,本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)也自然是本科生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。基于本人幾年來在指導(dǎo)本科生參加科技競賽方面積累的經(jīng)驗,提煉出了如下的本科生創(chuàng)新培養(yǎng)模式:依托創(chuàng)新團隊的四步驟創(chuàng)新培養(yǎng)模式(圖1)。
這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式的核心是創(chuàng)新團隊。直觀上說,是有一個團隊在指導(dǎo)本科生從事科技創(chuàng)新,而不是單獨一個老師在指導(dǎo)。創(chuàng)新團隊的組成包括指導(dǎo)老師和形成梯隊的本科生。創(chuàng)新團對的核心價值就是每個同學(xué)都面臨著“我為這個團隊貢獻了什么”的問題,這使得每個人都在平常的學(xué)習(xí)和生活中主動去思考和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新問題、去分析當(dāng)前某個方案的不足等。這種積極性調(diào)動方式非常受學(xué)生的歡迎,他們感覺自己真正是創(chuàng)新的“主體”,自己對要做的創(chuàng)新研究“負(fù)責(zé)”。下面分別論述依托于創(chuàng)新團隊,如何進行創(chuàng)新題目的選擇,如何進行領(lǐng)域分析,如何進行技術(shù)設(shè)計和如何展現(xiàn)創(chuàng)新成果。
3.1 創(chuàng)新題目的選擇
對于本科生科技創(chuàng)新而言,選題是決定性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。是否具有創(chuàng)新,是否具有將來實用的可能性,從題目就能判斷出大概來。基于作者近年來參加的學(xué)院“馮如杯”項目審查實踐,發(fā)現(xiàn)目前本科生在選題上相對很薄弱,迫切需要老師的指導(dǎo)。
一般來說,創(chuàng)新選題有四種模式:(1)學(xué)生自由選題;(2)依托教研室或指導(dǎo)老師的科研項目或研究興趣選題;(3)依托科技競賽指南選題;(4)面向領(lǐng)域研究熱點選題。這四種選題方式各有各的特點,但也都存在一些問題。對于學(xué)生自由選題而言,其優(yōu)點就是能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情,但缺點是學(xué)生自己選題的效果和效率往往不理想。受所學(xué)知識有限、知識面相對狹窄等因素的限制,大部分同學(xué)往往長時間也找不到一個有創(chuàng)意的題目;對于依托教研室或指導(dǎo)老師的選題,其優(yōu)點是題目的背景清楚,將來的實用前景有保證,缺點是這種題目雖然技術(shù)特點明顯,但在創(chuàng)新性上往往都顯得不足。因為實驗室課題的創(chuàng)新主要是依靠博士生和碩士生來完成,對于本科生來說往往太大、太難;對于依托科技競賽選題而言,優(yōu)點是方向很明確,如微軟的ImagineCup比賽,缺點是這類比賽要求較高,對題目的質(zhì)量要求也很高,而且要求學(xué)生對相關(guān)公司的技術(shù)要有深入的了解;對于面向領(lǐng)域研究熱點選題而言,優(yōu)點是容易找到創(chuàng)新點,缺點是難度一般都很大。
綜合北航計算機學(xué)院本科生的特點,我們依托于創(chuàng)新團隊,采用混合的模式來選擇創(chuàng)新題目:即瞄準(zhǔn)高水準(zhǔn)的科技競賽個人自由選題小組討論確定的三步驟方式。我們關(guān)注的科技競賽包括:北航“馮如杯”、全國挑戰(zhàn)杯、微軟的ImagineCup,Google的Summer of Code,IBM的SOA競賽等。之所以關(guān)注這些競賽,一是因為學(xué)生很重視,二是這些比賽的水平相對都很高。每年我們都會關(guān)注這些比賽的相關(guān)情況,根據(jù)實際情況組織團隊參加比賽。針對這些比賽的具體情況,我們鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好提出候選題目,并要求在小組會上進行闡述和分析,只有通過小組會的審議才可以真正作為比賽題目。事實上,提出創(chuàng)意題目是一個平時性的任務(wù),要求創(chuàng)新團隊里的每個成員都要能夠經(jīng)常思考這個問題。
3.2 領(lǐng)域分析
在確定了一個創(chuàng)新候選題目后,就需要組織一個小團隊,通常以提出題目的人為小組長,大家自由報名參加該團隊。小組長也可以再去找一些熟悉的同學(xué)來參加。這個小組團隊的第一個任務(wù)就是領(lǐng)域分析。領(lǐng)域分析的目標(biāo)主要有兩個:一是了解相關(guān)領(lǐng)域是否已經(jīng)有了相應(yīng)的產(chǎn)品或概念,二是了解和所提出的創(chuàng)意選題有關(guān)的產(chǎn)品和技術(shù)的特點。因此和科研項目所要求的領(lǐng)域分析不同,本科生創(chuàng)新的領(lǐng)域分析要點是當(dāng)前領(lǐng)域的產(chǎn)品狀況、以及是否有類似的概念等,一般不會去深入關(guān)注某個問題的學(xué)術(shù)論文情況。這就要求本科生能夠熟練通過搜索引擎來尋找相關(guān)產(chǎn)品信息、概念以及相關(guān)學(xué)術(shù)論文等。由于目標(biāo)明確,這對于鍛煉和培養(yǎng)本科生的信息檢索能力有非常好的效果。
是否具備好的歸納能力也是領(lǐng)域分析的重要因素之一。基于我們的觀察,很多本科生都能夠很快找到市場上有哪些產(chǎn)品和創(chuàng)意選題相關(guān),哪些技術(shù)與其相關(guān)等。但是在歸納這些產(chǎn)品或技術(shù)的特點上,就往往顯得很不足。事實上,在領(lǐng)域分析的基礎(chǔ)上,調(diào)整選題的側(cè)重點是經(jīng)常的事情。如果不能對相關(guān)產(chǎn)品和技術(shù)進行很好的歸納,就無法有效確定自己創(chuàng)意的核心目標(biāo)。有時通過領(lǐng)域分析能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的產(chǎn)品或技術(shù)的不足之處,也能激發(fā)出新的創(chuàng)意。
3.3 技術(shù)設(shè)計
再好的選題,如果沒有扎實的技術(shù)實現(xiàn),也就只是空談和暢想了。對于本科生科技創(chuàng)新而言,技術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。本科生科技創(chuàng)新項目的技術(shù)設(shè)計難度和工作量一般來說需要多人配合才能完成,因此團隊成員之間的協(xié)同就變得格外重要。從指導(dǎo)老師的角度來看,主要工作就是一方面要給團隊提供必要的環(huán)境和技術(shù)保障,另一方面就是做好規(guī)劃和進度檢查工作。
通常由于指導(dǎo)老師的教學(xué)和科研任務(wù)比較重,因此在技術(shù)設(shè)計環(huán)節(jié)常常不能投入很多時間。而一般本科生由于在技術(shù)方案的把握和技術(shù)難題的解決上常會遇到一些問題,這些問題的順利解決對于提高本科生的信心和團隊認(rèn)可以及團隊凝聚力都很重要。因此,指導(dǎo)老師有必要安排一些高年級的本科生或者技術(shù)比較擅長的研究生來承擔(dān)部分指導(dǎo)任務(wù)。
3.4 展現(xiàn)
如何向別人介紹自己的科技創(chuàng)新作品,讓別人理解并認(rèn)可,是一個非常重要的部分。不同的人對于問題的理解不盡相同,因此如何抓住一個創(chuàng)新的核心價值,并輔以圖文并茂的介紹和緊扣主題的演示是關(guān)鍵。基于學(xué)院“馮如杯”項目的審查實踐,我們發(fā)現(xiàn)本科生目前普遍比較缺乏這方面的能力。在介紹其作品時,主要存在這樣幾方面的問題:(1)所解決的問題/定位不清,這反應(yīng)在選題時就沒有想清楚;(2)科技創(chuàng)新的價值分析不夠清晰,導(dǎo)致誰會關(guān)心該創(chuàng)新交待不明;(3)與現(xiàn)有產(chǎn)品或技術(shù)的比較點選擇不當(dāng),導(dǎo)致無法展示出其優(yōu)勢;(4)介紹中(如PPT報告)所聲稱的特點和優(yōu)勢在演示中并沒有很好體現(xiàn),導(dǎo)致“說的和實現(xiàn)的不一致”感覺;(5)技術(shù)方案介紹抓不住重點,給人感覺技術(shù)特點不鮮明。
北航計算機學(xué)院所安排的“馮如杯”審查/檢查是一個非常好的機制,指導(dǎo)老師可以把這個安排納入到相應(yīng)的指導(dǎo)中。實踐表明,學(xué)院安排的審查中所提出的很多問題如果能夠較好地回答或解決的話,相應(yīng)的創(chuàng)新項目在學(xué)校的最后評比中往往都能獲得比較好的成績。
4 總結(jié)與分析
基于本人近幾年的本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)所積累的一些理解和認(rèn)識,以及在參與學(xué)院“馮如杯”項目審查中所積累的經(jīng)驗,本文介紹了所總結(jié)的本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式中的四個環(huán)節(jié)的特點。應(yīng)該說,這里的總結(jié)還很膚淺,缺乏必要的理論分析和必要的實踐數(shù)據(jù)支持。因此,這種模式的實際效果可能會因?qū)W生的不同,指導(dǎo)教師的不同而不同。如何提高本科生科技創(chuàng)新的培養(yǎng)效果,還需要在實踐中繼續(xù)深入分析和總結(jié)。
作為分析,最后想從指導(dǎo)老師的角度來討論一下目前存在的一些問題。隨著科技的發(fā)展,多領(lǐng)域交叉已經(jīng)逐步成為一個必然的趨勢,這也在學(xué)生科技競賽項目中得到了一些體現(xiàn)。一個科技競賽項目往往涉及多個方向或領(lǐng)域的專門知識,這給指導(dǎo)老師帶來了一定的挑戰(zhàn),是依靠各個指導(dǎo)老師獨立去學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識,還是指導(dǎo)老師之間可以交叉指導(dǎo)相應(yīng)的團隊恐怕是一個值得討論的問題。另一個是指導(dǎo)老師如何選擇學(xué)生的問題,從本科生科技創(chuàng)新角度而言,其核心目標(biāo)是指導(dǎo)本科生創(chuàng)新。這樣,指導(dǎo)老師是被限制在學(xué)院范圍內(nèi)招學(xué)生,還是可以跨院系,甚至是跨學(xué)校就應(yīng)該是一個可以討論的問題了。以北航的“馮如杯”比賽項目而言,由于目前客觀上存在院系之間的相互競爭,因此跨院系培養(yǎng)學(xué)生就很難實施。
參考文獻:
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而公務(wù)機展上，眾多的海外機構(gòu)正看好中國這個最具吸引力的市場，把這里當(dāng)作二手公務(wù)機最好的賣場。已占據(jù)國外公務(wù)機市場半壁江山的二手公務(wù)機行業(yè)是否會在中國顯露端倪？
現(xiàn)在許多大型公務(wù)機品牌的新機價格年年都在上漲，考慮到費用可以選擇二手公務(wù)機，其次是公務(wù)機交付期的問題，許多機型現(xiàn)在必須提前下訂單，先占機位。交付也是有一個時間段的，因此選擇二手公務(wù)機可以省去較長的交付時間。
不僅如此，北京航空航天大學(xué)通用航空產(chǎn)業(yè)研究中心主任高遠(yuǎn)洋博士認(rèn)為，隨著國際市場存量公務(wù)機的價格逐年下降，現(xiàn)在購買公務(wù)機也正是好時候，“如果將公務(wù)機作為一個工具來看要考慮公務(wù)機的成本投入、運營成本，包括未來的產(chǎn)出效益。如果按照工具去看待，二手公務(wù)機還是一個不錯的選擇。”
亞洲公務(wù)航空顧問有限公司市場總監(jiān)桂躍曾表示，“目前國人對于公務(wù)機消費還有不少誤區(qū)，中國富豪喜歡購買全新飛機，對二手飛機嗤之以鼻。而在國外，很多知名公司和富豪都喜歡到二手市場上挑選心儀的飛機。特別是3年以內(nèi)的二手飛機，經(jīng)過頂級加工中心和內(nèi)飾專業(yè)公司的翻新，體驗感、舒適度和新飛機區(qū)別并不明顯。”
另外，國內(nèi)對公務(wù)機的認(rèn)識上還有一個誤區(qū)，許多人認(rèn)為公務(wù)機和汽車一樣。而事實是，在理論上飛機是沒有壽命的，只要滿足試航條件的飛機都可以飛，在國外許多二戰(zhàn)時期的飛機目前還在飛行。而且二手公務(wù)機擁有完備詳實的飛行和維修保養(yǎng)紀(jì)錄，在飛機安全性能方面完全可以達(dá)到和新飛機同一水平。
國外二手機市場活躍
受到全球經(jīng)濟危機的影響，國外的公務(wù)機市場一度出現(xiàn)低迷，許多企業(yè)為為縮減開支，紛紛選擇了二手公務(wù)機。有數(shù)據(jù)顯示，在公務(wù)機使用率最高的美國，2011年12月份的公務(wù)機交易額與2010年相比上升了7%，均價下降了13.8%，而渦槳機的交易額上升了9.6%，均價下降了3.5%。
可以看出，二手公務(wù)機在美國的交易量呈上升態(tài)勢，而2011年全球新機的出貨量只有681架，因此美國的二手公務(wù)機市場非常活躍。不僅在美國，中國的私人公務(wù)機目前以每年25%的速度增長，而這其中二手公務(wù)機只占了一小部分。
作為公務(wù)機行業(yè)的重要補充，二手公務(wù)機的出現(xiàn)，敲打著國內(nèi)潛在購買者的神經(jīng)，按照國內(nèi)對公務(wù)機的消費習(xí)慣，“二手”比較不討喜。然而不容否認(rèn)的是，憑借其自身的優(yōu)勢，二手機也在逐漸獲得購機者的認(rèn)可。
二手機是“用”是“炫”？
一位有意購買公務(wù)機的年輕“富二代”告訴本刊，他的家族企業(yè)已經(jīng)準(zhǔn)備了2億的資金來購買公務(wù)機，但堅決不會考慮買二手公務(wù)機，“即便我會選擇購買二手公務(wù)機，我父親也不會同意，公務(wù)機就是我們用來招待貴賓的，而且將來也不會向他人出租。”在他看來，這不是錢的問題，而是關(guān)乎是否體面“用別人用過的東西總是感覺怪怪的”。
目前中國的公務(wù)機行業(yè)正經(jīng)歷爆發(fā)式的增長，基礎(chǔ)仍比較薄弱，新富階層第一次接觸到了公務(wù)機的概念，而對于一些人而言昂貴的購機費用并不成問題。然而對行業(yè)及公務(wù)機缺少理解，卻容易造成盲目消費。
對此民生金融租賃董事長孔林山曾表示，“中國公務(wù)機消費還處于初級階段，許多人并不清楚自己適合什么公務(wù)機，所以’只買貴的，不買對的；只買新的，不買二手。’成為不少購機者的理念。
“這可能代表了現(xiàn)在國內(nèi)富人階層的消費理念，這也和我們過去往往把公務(wù)機定位成奢侈品有關(guān)。因為買奢侈品的人應(yīng)該不會選擇買二手的東西。但是這也會隨著人們觀念的變化而變化，如果把公務(wù)機定位成工具的話那么就無所謂是不是二手了。” 北京航空航天大學(xué)通用航空產(chǎn)業(yè)研究中心主任高遠(yuǎn)洋告訴本刊。
與此相反，一位身價頗高的汽車行業(yè)老板則鮮明地向本刊表示，如果自己買飛機，一定會選擇購買二手公務(wù)機。“我覺得應(yīng)該先從二手公務(wù)機開始上手熟悉公務(wù)機，當(dāng)對公務(wù)機有了了解之后才升級成新飛機。”在他看來，使用公務(wù)機是一個逐漸了解的過程。
針對這種情況，華彬天星通用航空公司副總經(jīng)理曹威認(rèn)為，“這類人是真正想玩公務(wù)機的人，目前國內(nèi)的飛機消費很大程度上屬于沖動消費，或者說是一種個人資本的炫耀，并未完全考慮實用性。所以他們一定不會選購二手公務(wù)機，對于二手機購買者可能傾向于更經(jīng)濟地使用。”
東海公務(wù)機有限公司副總經(jīng)理廉建超則認(rèn)為，現(xiàn)在國內(nèi)的二手公務(wù)機市場并未成型，這可能和目前國內(nèi)對二手公務(wù)機的認(rèn)識有關(guān)。未來隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，國內(nèi)二手公務(wù)機市場會有前景。
購買二手公務(wù)機
有何不同
相對于國外成熟的二手機市場，中國二手機市場在購機的資訊、飛機的選型、包括價格的評估和飛機的進口都需要專業(yè)的團隊和特殊的渠道支持。二手公務(wù)機在購機渠道上購機者必須對二手公務(wù)機產(chǎn)權(quán)進行相關(guān)調(diào)查，也有客戶把這些中間環(huán)節(jié)交給專業(yè)公司去做。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；專業(yè)需求；教學(xué)改革；實驗平臺；實驗項目
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0094-03
一、“發(fā)動機原理”課程對實驗教學(xué)的需要
航空發(fā)動機是飛機的“心臟”，在很大程度上決定了航空技術(shù)的發(fā)展水平。由于航空發(fā)動機應(yīng)用的特殊性，它無疑是集中體現(xiàn)了現(xiàn)代動力機械的最先進水平[1]。眾多的航空發(fā)動機原理教材在闡述相關(guān)原理和性能的過程中均涉及到大量的推導(dǎo)公式和二維平面插圖，加之發(fā)動機中某些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的三維構(gòu)型，使得課程內(nèi)容枯燥難懂[2]。“發(fā)動機原理”課程開設(shè)的對象是飛行器設(shè)計與工程專業(yè)本科三年級的學(xué)生，其大部分學(xué)生畢業(yè)后會從事飛行器設(shè)計相關(guān)的工作。因此，在發(fā)動機原理課程的培養(yǎng)要求上與動力工程專業(yè)會有根本性的不同。開設(shè)“發(fā)動機原理”（即將更名為“航空發(fā)動機原理與應(yīng)用”），目的是讓學(xué)生對航空發(fā)動機的基本工作原理、整體性能乃至飛機的整個動力系統(tǒng)有一定的理解和認(rèn)識，了解發(fā)動機型號的選用方法和選用標(biāo)準(zhǔn)。重點在于“應(yīng)用”，而非深入研究。
為了改善這種枯燥的教學(xué)狀況，“發(fā)動機原理”教學(xué)團隊利用學(xué)校航空航天博物館的資源，增加了實踐參觀的學(xué)時，組織學(xué)生參觀拆解過的航空發(fā)動機實體。從而使學(xué)生對發(fā)動機整體的構(gòu)型以及內(nèi)部主要構(gòu)件有了直觀、清晰的認(rèn)識。但是用于評價航空發(fā)動機好壞的動態(tài)性能和指標(biāo)難以通過靜態(tài)的實物得以體現(xiàn)，而這些恰恰是一個飛行器設(shè)計人員所應(yīng)該了解和掌握的。從多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)效果難以得到有效保證[3]。因此，對現(xiàn)有的“發(fā)動機原理”實驗課程進行教學(xué)改革顯得尤為迫切。要構(gòu)建具有專業(yè)特色的教學(xué)體系，就必須結(jié)合專業(yè)現(xiàn)狀，以滿足專業(yè)需求為目標(biāo)[4]，搭建一套適合于本專業(yè)教研情況的實驗平臺。
美國燃機公司（Turbine Technologies）開發(fā)的“MiniLab燃?xì)廨啓C動力實驗系統(tǒng)”是一套專業(yè)的、成熟的研究燃?xì)廨啓C循環(huán)過程和工作原理的實驗平臺。其有以下幾個主要特點：（1）具有較高的穩(wěn)定性；（2）在LabView實驗軟件的基礎(chǔ)上，配有“一鍵啟動”按鈕。啟動后，推桿調(diào)節(jié)油門，各關(guān)鍵參數(shù)均在主控臺上顯示，方便快捷，具有較高的自動化程度；（3）完備的傳感器量測系統(tǒng)使得可以對動力系統(tǒng)中的壓氣機部件、透平部件、燃燒室部件乃至整個循環(huán)中的性能和參數(shù)進行定量分析，并最終通過主控臺顯示；（4）如果配置消音器的話，可用于噪聲研究。
由于專業(yè)需求的差異，如果直接采購MiniLab實驗系統(tǒng)于本課程的教學(xué)實驗又存在諸多的不足之處。首先，MiniLab實驗系統(tǒng)本身具有較高的自動化程度，且發(fā)動機及其安裝固定結(jié)構(gòu)、進排氣系統(tǒng)、供輸油系統(tǒng)、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)等均安裝于防護罩內(nèi)。因此，難以使學(xué)生對整個動力系統(tǒng)的各主要組成部分有一個具體、直觀的認(rèn)識。實驗過程中反映發(fā)動機狀態(tài)、性能的各關(guān)鍵參數(shù)是通過內(nèi)部的軟件分析處理后顯示在主控臺上，而不是學(xué)生結(jié)合書中的原理公式與實際采集的數(shù)據(jù)處理得到的，從而難以形成深刻理解和認(rèn)識。其次，設(shè)備的部分功能，例如對于透平部件、燃燒室部件的分析太過于深入，對本課程來說是不必要的，其對噪聲的研究也可以說是多余的。因此，該設(shè)備應(yīng)用于本課程的教學(xué)實驗將不能發(fā)揮其最大的價值。此外，該設(shè)備的主要部件及零件均為美國制造，除了其高昂的成本之外，對于失效零件的采購、更換也會給教學(xué)帶來諸多的不便。
二、實驗平臺搭建
經(jīng)過對發(fā)動機實驗室，微型渦噴發(fā)動機及主要零配件、相關(guān)測量控制元件的調(diào)研，確定了實驗平臺搭建方案。
1.設(shè)備選型。首先確定微型渦噴發(fā)動機一臺（套組），型號：Kingtech K60G（推力60N），如圖1所示。
在此基礎(chǔ)上選用的其他主要零配件以及相關(guān)的測量控制元件包括：ECU電子控制單元、遙控器和接收機、數(shù)顯推力計、燃油泵、油箱、防氣泡油箱、油慮、關(guān)斷閥、皮托管式進氣道、收斂性尾噴管、終端監(jiān)控顯示屏、進氣口過濾網(wǎng)、系統(tǒng)電池、線材/油管若干。
2.搭建方案。根據(jù)已開發(fā)的實驗項目，完成了地面臺架的設(shè)計，在此基礎(chǔ)上搭建的實驗平臺整體效果如圖2所示：
圖2中可以看出，微型渦噴發(fā)動機固定在臺架上，整個臺架可以在滑軌上自由滑動。數(shù)顯推力計固定于實驗臺面。當(dāng)發(fā)動機啟動后，發(fā)動機尾噴口噴出高溫高壓的燃?xì)猓苿訙u噴發(fā)動機向相反的方向運動，當(dāng)臺架接觸數(shù)顯測力計后，測力計開始測量，從而測定發(fā)動機產(chǎn)生的推力。
三、實驗項目開發(fā)
單軸渦輪噴氣發(fā)動機在使用中大部分時間是在推力小于最大值的狀態(tài)下工作的，對于流道幾何面積不可調(diào)節(jié)的單軸渦輪噴氣發(fā)動機，減小推力的最簡單的辦法是通過減少供油量來降低發(fā)動機的轉(zhuǎn)速。供油量的改變可由駕駛員操縱油門桿來實現(xiàn)。
發(fā)動機的推力和耗油率隨發(fā)動機轉(zhuǎn)速而變化的規(guī)律，通常稱為轉(zhuǎn)速特性，也可稱為油門特性。渦輪噴氣發(fā)動機在研制、生產(chǎn)過程中需要進行大量的地面臺架試驗以檢驗發(fā)動機的轉(zhuǎn)速特性是否達(dá)到設(shè)計要求以及是否需要進行調(diào)整和修改，否則須采取相應(yīng)的措施使其達(dá)到預(yù)定的性能指標(biāo)。因此，發(fā)動機在地面臺架試驗中，錄取發(fā)動機的轉(zhuǎn)速特性，進行分析研究，具有十分重要的意義。在此基礎(chǔ)上，開發(fā)了兩個實驗項目。
（一）實驗一
1.實驗?zāi)康模韩@得發(fā)動機轉(zhuǎn)速與油門的變化關(guān)系、推力與油門的變化關(guān)系、推力與發(fā)動機轉(zhuǎn)速的變化關(guān)系，并與工程實際轉(zhuǎn)速特性曲線相對比，形成直觀認(rèn)識。
2.實驗步驟：（1）按照圖2實驗平臺效果圖依次安裝發(fā)動機模塊、推力測量模塊、燃油系統(tǒng)模塊，然后完成ECU電子控制單元、終端監(jiān)控顯示屏、系統(tǒng)電池、數(shù)顯測力計等測量模塊以及遙控器等控制模塊間的接線。（2）向油箱加注燃油，將ECU電子控制單元的推力曲線模式調(diào)整為FULL EXPO。（3）完成實驗前檢查，調(diào)整油門桿位置到最低，核對確認(rèn)無誤后，操縱遙控器啟動渦輪噴氣發(fā)動機。（4）每次增加油門桿位置10%（遙控器數(shù)字顯示油門桿位置），待穩(wěn)定后，從終端監(jiān)控顯示屏上讀取發(fā)動機轉(zhuǎn)速，從數(shù)顯測力計上讀取發(fā)動機推力，并記錄在表1中，直到油門桿位置為100%。（5）遙控器發(fā)送指令使發(fā)動機停車。（6）將ECU電子控制單元的推力曲線模式調(diào)整為LINEAR，重復(fù)實驗步驟3～5。（7）實驗完成，處理數(shù)據(jù)，繪制發(fā)動機轉(zhuǎn)速和推力的關(guān)系曲線，油門桿位置與發(fā)動機推力的關(guān)系曲線，油門桿位置與發(fā)動機轉(zhuǎn)速的關(guān)系曲線，其中推力與油門桿位置關(guān)系曲線如圖3所示。
（二）實驗二
1.實驗?zāi)康模簻y量發(fā)動機耗油率隨轉(zhuǎn)速變化的關(guān)系，發(fā)動機推力隨轉(zhuǎn)速變化的關(guān)系，獲得發(fā)動機轉(zhuǎn)速特性曲線，并與工程實際轉(zhuǎn)速特性曲線相對比，形成直觀認(rèn)識。
2.實驗步驟：（1）在實驗一已安裝好的實驗裝置基礎(chǔ)上，在油箱側(cè)面貼上刻度尺，并再次進行實驗前核對，檢測油路，接線等。（2）向油箱加注燃油，將ECU電子控制單元的推力曲線模式調(diào)整為FULL EXPO。（3）完成實驗前檢查，調(diào)整油門桿位置到最低，核對確認(rèn)無誤后，通過遙控器啟動渦輪噴氣發(fā)動機。（4）逐漸推油門桿，將發(fā)動機轉(zhuǎn)速增加至0.55nmax附近，待穩(wěn)定后開始計時，在表2中記錄油標(biāo)刻度以及此時的發(fā)動機轉(zhuǎn)速、發(fā)動機推力。2分鐘后，再次記錄油標(biāo)刻度。（5）按照步驟4的方法，重復(fù)測量，發(fā)動機轉(zhuǎn)速每次增加0.05nmax，直至nmax，共測量10個測量點的相關(guān)數(shù)據(jù)。
（6）遙控器發(fā)送指令使發(fā)動機停車。（7）實驗完成，處理數(shù)據(jù)，繪制發(fā)動機轉(zhuǎn)速特性曲線，如圖4所示。
四、小結(jié)
“發(fā)動機原理”是對飛行器設(shè)計專業(yè)本科三年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于課程本身較強的理論性，加之發(fā)動機內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，使得課程抽象難懂。當(dāng)前教學(xué)模式中的實踐參觀環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生對在課堂上難以表達(dá)清楚的某些復(fù)雜三維構(gòu)型有一個清晰直觀的認(rèn)識，但卻依然無助于學(xué)生對發(fā)動機整體動態(tài)性能的把握。在這種背景下，本文提出了搭建小型發(fā)動機實驗平臺的教學(xué)改革方案，并結(jié)合實驗平臺的特性，開發(fā)了兩個實驗項目，詳細(xì)闡述了實驗項目的流程。利用此實驗平臺，學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識將可以得到實驗的印證有助于學(xué)生對整個動力系統(tǒng)的組成及整體動態(tài)性能形成具體的、直觀的認(rèn)識。
參考文獻：
[1]王云.航空發(fā)動機原理[M].北京航空航天大學(xué)出版社，2009：3-15.
[2]張銀波.航空發(fā)動機原理與構(gòu)造教學(xué)實踐與探索[J].科技資訊，2013，（34）：149-151.
關(guān)鍵詞：現(xiàn)場總線 教學(xué)改革 實踐
中圖分類號：TK262 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0119-02
“現(xiàn)場總線技術(shù)及應(yīng)用”是為自動化及相關(guān)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)選修課。這門課程的設(shè)置順應(yīng)了自動化領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的需求，反應(yīng)了工業(yè)自動化領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和技術(shù)熱點。課程目的是使學(xué)生掌握工業(yè)通信的基本原理和基礎(chǔ)知識，了解當(dāng)前業(yè)界自動化技術(shù)的發(fā)展動態(tài)和最新技術(shù)，通過學(xué)習(xí)幾種應(yīng)用廣泛的總線系統(tǒng)的協(xié)議規(guī)范和開發(fā)知識，初步掌握分布式控制系統(tǒng)的設(shè)計方法，為今后工作和成為適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才奠定必要的工程技術(shù)基礎(chǔ)。
該文根據(jù)目前“現(xiàn)場總線技術(shù)及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問題，提出了一些具體的教學(xué)改革措施，并在實際課程教學(xué)中加以實施，初步取得了良好的效果。
1 課程特點和教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 課程特點
首先是知識覆蓋面廣。現(xiàn)場總線是連接智能現(xiàn)場設(shè)備與控制系統(tǒng)的全數(shù)字、串行、多點通信系統(tǒng)，是一門集控制、通信、網(wǎng)絡(luò)、計算機控制及智能儀表于一體的綜合性技術(shù)，具有知識覆蓋面廣，實踐應(yīng)用性強的特點。“現(xiàn)場總線技術(shù)及應(yīng)用”這門課程是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的控制理論之后開設(shè)的專業(yè)選修課，屬于自動控制的前沿課程。其課程定位對學(xué)生的綜合知識和能力提出了比較高的要求。先導(dǎo)課程包括控制理論和過程自動化，學(xué)生需通過進一步學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)理論和知識，并在掌握特定的現(xiàn)場總線技術(shù)規(guī)范后，結(jié)合微處理器知識才能真正構(gòu)建實施一個基于現(xiàn)場總線的控制網(wǎng)絡(luò)。其次是技術(shù)更新快。現(xiàn)場總線技術(shù)的發(fā)展日新月異，目前世界上存在著大約四十余種現(xiàn)場總線，每種現(xiàn)場總線都具有自己的技術(shù)特性和占有各自的市場空間。在有限的學(xué)時數(shù)里，選擇哪幾種現(xiàn)場總線系統(tǒng)作為教學(xué)內(nèi)容，以及每一種總線的學(xué)時數(shù)安排，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點都是教學(xué)實踐中要思考的重要問題。
1.2 教學(xué)現(xiàn)狀
“現(xiàn)場總線技術(shù)及應(yīng)用”是近幾年才開設(shè)的專業(yè)課程，加上該課程的知識點比較分散不成系統(tǒng)的特點，沒有太多的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗可以借鑒。目前教學(xué)實踐中的問題主要有以下方面。
（1）教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時數(shù)少。現(xiàn)場總線技術(shù)知識點多，主要針對的學(xué)生多是自動化相關(guān)專業(yè)背景的，不具備相關(guān)的通信和計算機網(wǎng)絡(luò)知識，因此對通信基礎(chǔ)知識的補充是必不可少的。加上目前市場上主流的總線標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，技術(shù)各具特色，應(yīng)用領(lǐng)域各不相同，學(xué)生在32個學(xué)時內(nèi)并不能完全掌握每一種總線類型。因此，必須有目的性地選擇某一到兩種總線規(guī)范作為重點，其余幾種總線標(biāo)準(zhǔn)作為知識的擴充，使學(xué)生既熟練掌握某一兩種總線類型的開發(fā)設(shè)計方法，又熟悉目前市面上流行的諸多總線的特性和應(yīng)用。因此在選擇總線類型和技術(shù)特性作為教學(xué)內(nèi)容時，既要考慮總線的應(yīng)用普及程度，也要考慮學(xué)生的實踐難易程度。因此，在課時數(shù)有限的情況下，如何選取合適的教學(xué)內(nèi)容，既能讓學(xué)生掌握必要的理論知識，又能使學(xué)生積累一定的工程實踐知識，是值得思考和探索的首要問題。
（2）教材涵蓋面有限。目前，國內(nèi)高校使用的主流教材仍是以陽憲惠編著的《現(xiàn)場總線技術(shù)及應(yīng)用》[1]為代表，有別于介紹單一總線類型的，或側(cè)重現(xiàn)場總線應(yīng)用與開發(fā)的，該教材主要內(nèi)容分為兩部分：首先介紹了數(shù)據(jù)通信和控制網(wǎng)絡(luò)的基本知識，然后重點介紹了一些具有代表性的現(xiàn)場總線。雖然該教材的涵蓋面相對較廣，但仍然存在一些不足。例如，對通信基礎(chǔ)知識的闡述不夠系統(tǒng)全面，對現(xiàn)場總線的分析和應(yīng)用實例也較少，對現(xiàn)場總線的最新技術(shù)成果的體現(xiàn)也比較欠缺。這些不足，一方面不利于學(xué)生對系統(tǒng)知識的整體把握；另一方面不利于學(xué)生對現(xiàn)場總線技術(shù)的深入理解和實際應(yīng)用，和對當(dāng)前的總線技術(shù)趨勢和前沿知識的了解。
（3）授課形式單一。課程授課仍以教師主體為中心，學(xué)生被動接受為主要授課模式。由于理論知識點多而分散，各種總線規(guī)范又各不相同，過多理論和細(xì)則方面的介紹容易使教和學(xué)的過程變得枯燥無趣。學(xué)生往往停留在對基本概念的識記，而缺乏一定的工程理解和認(rèn)識。因此，如何設(shè)計合理的授課和互動模式，增加學(xué)生的參與度，讓他們對課程產(chǎn)生興趣，并且學(xué)以致用，把枯燥的理論知識運用到工程實踐中，掌握基本的工業(yè)通信系統(tǒng)的開發(fā)方法，反過來，通過工程實踐，進一步提升學(xué)生對理論知識的理解，提高分析和解決實際問題的能力，都是亟需改進的重要問題。
2 課程教學(xué)改革探索
針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合該課程課時短而知識點覆蓋面廣、技術(shù)更新快的特點，我們做了如下嘗試。
2.1 教學(xué)內(nèi)容與時俱進
理論內(nèi)容的編排主要包括以下部分。
（1）現(xiàn)場總線概述和工業(yè)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識。這一部分主要介紹現(xiàn)場總線的概念、發(fā)展歷程、基本特點及工業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。通過工業(yè)現(xiàn)場應(yīng)用實例包括系統(tǒng)如何組建、布線，控制系統(tǒng)的功能塊和組態(tài)讓學(xué)生對現(xiàn)場總線的功能和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識。
（2）計算機網(wǎng)絡(luò)和通信基礎(chǔ)知識。這部分內(nèi)容主要包括通信系統(tǒng)基本組成，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)OSI參考模型，和模型各層相關(guān)技術(shù)及主要功能，例如數(shù)據(jù)編碼技術(shù)，介質(zhì)訪問技術(shù)、差錯控制技術(shù)等。自動化相關(guān)專業(yè)的學(xué)生并不具備基本的通信理論知識，而現(xiàn)場總線作為工業(yè)自動化中的通信技術(shù)和具體應(yīng)用，因此這部分內(nèi)容的補充是必不可少的。
（3）幾種應(yīng)用廣泛的主流現(xiàn)場總線技術(shù)。工業(yè)應(yīng)用廣泛且學(xué)生較易掌握的總線標(biāo)準(zhǔn)如CAN、Profibus總線作為重點，總線技術(shù)的發(fā)展趨勢和最新成果如CANopen[2]、Powerlink、etherCAT[3]等總線標(biāo)準(zhǔn)作為補充拓展。這部分代表現(xiàn)場總線技術(shù)發(fā)展方向的新興標(biāo)準(zhǔn)在工業(yè)界已得到廣泛應(yīng)用，但在現(xiàn)有教材中并未涉及，因此這部分內(nèi)容以多媒體PPT講稿提供給學(xué)生打印，作為他們學(xué)習(xí)資料的重要來源。除此以外，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)文獻，了解相關(guān)總線技術(shù)國內(nèi)外的研究和發(fā)展現(xiàn)狀。在總線類型的學(xué)習(xí)過程中，授課內(nèi)容和順序還必須注意與通信基礎(chǔ)理論銜接對應(yīng)，如每種總線按OSI模型的層次依次介紹各層功能和特性，這樣能使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)明了，條理清楚，學(xué)生對概念的掌握也會更牢固。
2.2 教學(xué)形式不拘一格
為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅需要在教學(xué)內(nèi)容上進行改革，還需要在授課形式的多樣化上積極探索。
（1）充分利用多媒體進行啟發(fā)式教學(xué)。對于理論性較強或較抽象的概念，通過視頻，動畫分解的方式描述復(fù)雜過程，讓學(xué)生對此產(chǎn)生比較直觀深刻的印象。如講解計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)中層次關(guān)系時，可以將數(shù)據(jù)從一臺主機傳輸?shù)搅硪慌_主機的過程，每經(jīng)過一層時數(shù)據(jù)發(fā)生的變化情況，通過動畫的方式描述。這樣學(xué)生能對一個抽象概念產(chǎn)生深刻而清晰的印象，從而很好地理解為什么通信網(wǎng)絡(luò)需要進行層次的劃分，以及實體、服務(wù)、協(xié)議的概念和關(guān)系。同時通過提問和討論的方式，啟發(fā)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生充分參與課堂互動。并結(jié)合自己的課題，將總線相關(guān)的科研成果展示給學(xué)生。
除此以外，在Powerlink和etherCAT總線介紹的過程中，首次進行了雙語教學(xué)的嘗試。學(xué)科前沿課程是進行雙語教學(xué)的良好平臺，一方面學(xué)科前沿的最新成果通常是以英文形式呈現(xiàn)的；另一方面學(xué)生通過雙語的方式學(xué)習(xí)專業(yè)課程，既提高了專業(yè)英語的閱讀理解能力，也能更準(zhǔn)確地把握對專業(yè)名詞和知識要點的理解。通過作者一學(xué)期的教學(xué)嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對適當(dāng)英文術(shù)語的補充接受度高，對英文形式的技術(shù)熱點的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
（2）創(chuàng)新實踐型教學(xué)。實踐性強是本課程的另一特點，因此實踐原則需貫穿教學(xué)過程的始終。實踐性強的課時部分，如總線標(biāo)準(zhǔn)的理論和設(shè)計可以在實驗室進行。授課內(nèi)容可以結(jié)合實驗項目進行調(diào)整，讓學(xué)生可以邊學(xué)理論邊實踐。通過完成一個具體的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生理解有關(guān)芯片功能，和基于該芯片的設(shè)計方法，實現(xiàn)一個小型的通信系統(tǒng)設(shè)計。這種方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們通過充分的實踐獲得一定的設(shè)計開發(fā)能力，從而較好地實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。
如在學(xué)習(xí)CAN[4]總線一章的時候，通過應(yīng)用實例介紹以CAN總線為紐帶集成的車身控制和底盤控制系統(tǒng)，使學(xué)生對CAN總線的功能和整體構(gòu)架有初步認(rèn)識。接著，對應(yīng)OSI模型的層次結(jié)構(gòu)依次介紹CAN總線的各層功能，使學(xué)生對通信系統(tǒng)的層次概念更加清晰。在學(xué)習(xí)CAN控制器和接收器芯片時，學(xué)生結(jié)合微機原理和單片機知識，設(shè)計出CAN的節(jié)點電路，并對CAN控制器的初始化、發(fā)送和接收功能模塊進行編程。
（3）安排見習(xí)實習(xí)機會。多數(shù)高校都在一些企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，可以利用2個課時安排學(xué)生到企業(yè)見習(xí)，或在理論課程結(jié)束后到企業(yè)實習(xí)。通過向企業(yè)員工學(xué)習(xí)和聽取專題報告，了解現(xiàn)場總線系統(tǒng)在工廠車間中的實際應(yīng)用情況，還可以適當(dāng)參與工業(yè)生產(chǎn)解決方案的設(shè)計開發(fā)工作，進一步認(rèn)識現(xiàn)場總線系統(tǒng)的應(yīng)用場合，通信原理和方法，掌握現(xiàn)場總線的理論和應(yīng)用知識。
（4）考核方式多樣化。現(xiàn)場總線技術(shù)及應(yīng)用作為一門考查課程，考核辦法和形式應(yīng)該多樣化，以體現(xiàn)學(xué)生的對所學(xué)知識的掌握程度和綜合運用能力。總評成績包含平時成績、實驗成績和課程設(shè)計成績。平時成績根據(jù)出勤、作業(yè)、課堂提問、學(xué)習(xí)主動性等方面進行評價，課程設(shè)計則根據(jù)總體方案、硬件原理、軟件框圖等設(shè)計過程以及設(shè)計報告的質(zhì)量來評價。這樣的綜合考查方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的研究能力。
3 結(jié)語
教學(xué)改革的實施和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，除了教師自身專業(yè)素質(zhì)的不斷提高加強，還要積極思考教學(xué)改革創(chuàng)新的途徑，改變教學(xué)理念，改革教學(xué)思路。該文根據(jù)現(xiàn)場總線技術(shù)及應(yīng)用的課程特點和教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上提出了一系列的實踐和探索思路，初步取得了一些積極的成效。希望通過積極努力的探索，能進一步深化該課程的教學(xué)改革，從而能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、獨立思考能力、團隊合作精神的高技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻
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[2] 蔡豪格.現(xiàn)場總線CANopen設(shè)計與應(yīng)用[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2011.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 探索 實踐
一、我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀
近年來，教育部大力倡導(dǎo)對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在國家政策的引導(dǎo)和政府的支持下，我國高校也相繼對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅制訂了具體的目標(biāo)，還對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進行了具體的部署，以期讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與知識深入學(xué)生的思想中，達(dá)到提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。當(dāng)前我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要以中國人民大學(xué)、清華大學(xué)和上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)三種學(xué)校教育模式為代表：中國人民大學(xué)以課堂教學(xué)為主、社會實踐為輔共同對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；清華大學(xué)和上海交通大學(xué)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了充足的技術(shù)和資金支持，鼓勵和指導(dǎo)大學(xué)生參與企業(yè)的創(chuàng)辦；北京航空航天大學(xué)則為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，成立專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，并建立科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，真正為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力搭建平臺。
正是因為政府的重視，社會對人才素質(zhì)要求的提高，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校教育必不可少的課程。但介于我國高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還未形成一個符合當(dāng)前國情的、完整的制度化教育體系和模式。許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進程緩慢，教育效果不盡如人意，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯不強。具體表現(xiàn)在：高校創(chuàng)業(yè)教育理念缺失，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)，高校創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程淺顯，缺乏實踐環(huán)節(jié)等。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強的原因分析
針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強的現(xiàn)狀，我們不僅要從宏觀上去尋找原因，更要從高校自身尋找大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。就社會大環(huán)境來看，我國整個社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，人們對創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足。這種觀念的形成一方面受我國公有體制的影響，一方面是由于中國長期的“專業(yè)性”學(xué)習(xí)觀念深入人心，家長和學(xué)生認(rèn)為學(xué)好自己的專業(yè)才是最重要的。因此，我國高校多年來仍然以學(xué)生的專業(yè)教育為主，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生來說仿佛是可有可無的，其創(chuàng)新的價值和創(chuàng)業(yè)意識很難在短時間內(nèi)被廣大師生接受，因此各高校在推廣和開展創(chuàng)業(yè)教育時困難重重，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識淡漠，參與的積極性不高。
另外，各高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時采取的模式大同小異，多半是以講座和競賽的形式向?qū)W生進行創(chuàng)業(yè)知識的灌輸。這種只停留在理論學(xué)習(xí)層面的教育是根本達(dá)不到教學(xué)效果的，是與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)的，是狹隘的理論知識教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的單一化也反映出教育課程體系的不完善。畢竟在高校的專業(yè)課程開設(shè)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有屬于自己的專業(yè)定位，其一直處在經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科的中間地帶，這導(dǎo)致課程的開設(shè)是零碎和片面的，學(xué)生得不到系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，能力自然得不到提升。教育師資力量的匱乏也是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。目前在高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，大多只接受了短期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，沒有實際的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，只是將理論知識傳授給學(xué)生，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，教師缺乏實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗也會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要大量的資金和專業(yè)的平臺支持，這讓許多高校陷入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境，多數(shù)高校的資金投入不足或?qū)嵺`教學(xué)基地薄弱，阻礙了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實體的了解與接觸，再加上教學(xué)方式陳舊，填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，最終讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在淺層。
三、對如何提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的探索
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)又復(fù)雜的教育工程，它是我國高校教育由低級走向高級、由簡單模仿向符合自身特長發(fā)展的過程，對于人才素質(zhì)的培養(yǎng)與提高有非常重要的作用，在很大程度上促進了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。要想順利推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，理念的植入與樹立是根本。無論是從社會角度還是高校自身來說，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的能力當(dāng)作是教育的根本，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一方面能解決學(xué)生未來的就業(yè)問題，一方面通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)增加學(xué)生的實踐技能，達(dá)到提升能力的目的。其次，加大政府和社會系統(tǒng)的支持力度，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金和平臺得到落實。可以由政府出面建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)活動經(jīng)費的管理、實踐平臺的搭建以及監(jiān)督等工作，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展變得有組織有制度有效益地_展。再次，在高校中營造一種自由、進取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，也能促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和愿望。各高校可以利用網(wǎng)絡(luò)等方式宣傳和普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識；鼓勵成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團；為學(xué)生提供多種創(chuàng)業(yè)項目；邀請成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者親到學(xué)校講學(xué)，給學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)勇于進取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。最后，完善高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是至關(guān)重要的。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程準(zhǔn)確定位，設(shè)計出合理且具有特色的課程體系；改變教學(xué)方式，理論與實踐相結(jié)合；加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生樹立榜樣。社會與高校應(yīng)當(dāng)共同努力，在資金、政策、教育體系等方面進行深化改革，最終讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向快車道，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提高。
【參考文獻】
[1]中國大學(xué)生就業(yè)困境受關(guān)注[N].環(huán)球時報， 2009-02-04.
清華大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、東北大學(xué)、華南理工大學(xué)等知名學(xué)府均設(shè)有機械工程及自動化專業(yè)。東北大學(xué)自建校之初便設(shè)有機械工學(xué)系，1993年7月成立機械工程與自動化學(xué)院。其中的機械工程及自動化專業(yè)為國家特色專業(yè)，它是1998年學(xué)校隸屬于教育部后，根據(jù)教育部新頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)、強能力”的本科人才培養(yǎng)模式下構(gòu)建的年招生11―13個標(biāo)準(zhǔn)班的一個特大型專業(yè)。
主要課程有工程力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、工程熱力學(xué)、現(xiàn)代控制理論、材料加工工藝與設(shè)備、測試技術(shù)等，由于該專業(yè)對應(yīng)用能力有較強的要求，故在本科學(xué)習(xí)期間，還要參加金工、電工、電子實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。
通過本專業(yè)四年學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異、科技創(chuàng)新能力強、科研潛力巨大的優(yōu)秀畢業(yè)生可直接選擇到清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等國內(nèi)名校攻讀碩士學(xué)位。如果是直接就業(yè)，也有廣闊的發(fā)展空間。該專業(yè)學(xué)生可以到各大型企業(yè)，如沈陽機床集團、沈陽鼓風(fēng)集團、深飛集團、北方重工集團、鞍鋼集團、寶鋼集團、首鋼集團、華為、中興集團、海爾集團、美的集團、中國一重集團、中國一汽集團、中國五礦集團、航天科技集團、航天科工集團、中國廣東核電集團等世界500強企業(yè)和行業(yè)龍頭企業(yè)就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，目前該專業(yè)畢業(yè)生供少于求，為學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的選擇空間。
擁有國家特色專業(yè)院校：清華大學(xué)、東北大學(xué)、北京交通大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、武漢科技大學(xué)等
電氣工程與自動化
2007年6月，經(jīng)過嚴(yán)酷高考的洗禮，在報志愿時，我對交大電氣工程與自動化專業(yè)有了詳細(xì)的了解，全國唯一電氣學(xué)科設(shè)置齊全、師資雄厚的交大電氣培養(yǎng)出無數(shù)優(yōu)秀學(xué)子，我也渴望循著這些前輩的足跡，走出一條同樣絢爛的人生之路。最終我幸運地進入百年名校西安交通大學(xué)就讀于電氣工程與自動化專業(yè)。
電氣工程與自動化專業(yè)是按國家教育部工程類引導(dǎo)性專業(yè)目錄設(shè)置的寬口徑專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及強電理論和弱電控制等，主要包括電類相關(guān)基礎(chǔ)課程、高電壓技術(shù)、電網(wǎng)運行等強電專業(yè)知識和自動化控制類的弱電理論。各個學(xué)校根據(jù)自身不同的優(yōu)勢略有偏重，如西安交大在電力系統(tǒng)運行方面享譽盛名，西南交大則偏重于鐵路供電系統(tǒng)人才的培養(yǎng)，而浙大則在電力電子方面有很強的實力，還有學(xué)校則在電機控制方面成績突出。總之，該學(xué)科強調(diào)電氣工程與自動化相結(jié)合、強弱電相結(jié)合、地質(zhì)工程
地質(zhì)工程是研究人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境之間相互制約關(guān)系，主要研究如何獲取地質(zhì)環(huán)境條件，并利用各種地質(zhì)信息分析研究人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境相互制約形式，進而認(rèn)識、電工理論與電子理論相結(jié)合。
西安交通大學(xué)具有全國學(xué)科設(shè)置最齊全的電氣工程與自動化專業(yè)，這里包括電機、電器、電力工程、高電壓、絕緣、工業(yè)自動化和電工電子七個專業(yè)方向，我們?nèi)胄r是作為電氣工程與自動化專業(yè)被錄取的。我們不僅要學(xué)習(xí)電氣工程與自動化專業(yè)的全部基礎(chǔ)課程，包括電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等，而且在大三下學(xué)期和大四我們根據(jù)自己的專業(yè)方向，還需要重點學(xué)習(xí)自己方向的專業(yè)課程，不同的專業(yè)方向?qū)W習(xí)的課程也不同，如電力工程主要課程是電力系統(tǒng)分析，高電壓主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有高電壓絕緣技術(shù)和過電壓理論，電器方向主要學(xué)習(xí)高低壓電器。這就使得我們既有全面的電氣知識，又略有側(cè)重地掌握專業(yè)知識。為了使我們更加了解每個方向的研究情況，學(xué)院在大二時開設(shè)了電氣新技術(shù)專題這門課程，這門課程的不同之處在于講解的內(nèi)容是各個方向最新的研究點和發(fā)展動態(tài)的介紹，同時授課老師都是每個方向最資深的教授，他們都是我們平時仰慕但又難得一見的教授，使我印象最深的是電器的榮命哲院長，榮老師當(dāng)時給我們講的是電器的在線監(jiān)測，這是開關(guān)電器乃至整個電網(wǎng)向智能化發(fā)展的重要方向。榮老師還提出在研究過程出現(xiàn)的問題，不斷地啟發(fā)同學(xué)們思考，和同學(xué)們交流互動。不僅如此，他還給我們講了很多做人的道評價、改造和保護地質(zhì)環(huán)境的專業(yè)，它對我國的經(jīng)濟建設(shè)起到舉足輕重的作用。地質(zhì)工程專業(yè)知識能夠普遍應(yīng)用到人們平時的生活中，涉及領(lǐng)域有地質(zhì)調(diào)查、油氣及固體礦產(chǎn)資源的普查勘探與評價、大型工礦企業(yè)和水利水電建設(shè)、公路和鐵道建設(shè)、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、地質(zhì)環(huán)境及地質(zhì)災(zāi)害理，這使我想起交通大學(xué)唐文治校長對交大學(xué)子提出的“砥礪一等品行方能求一等學(xué)問、成一等事業(yè)、為一等人才”的要求，這也是每一個交大人不斷踐行的信仰。通過兩年的學(xué)習(xí)，我們對電氣領(lǐng)域有了一定的了解，我們根據(jù)自己的興趣選擇自己的方向。在選擇方向前，我們?nèi)フ腋鱾€方向的老師，進一步了解每個方向的情況，每一位接待我的老師都是那么真誠，不厭其煩地回答我們的問題。這再一次使我感受到了交大老大師可敬可愛之處。
不知不覺走到了大四，一部分同學(xué)選擇了繼續(xù)在西安交大深造，另一些同學(xué)則選擇工作。其中，工作和讀研的同學(xué)比例大約各50％，電氣工程與自動化專業(yè)的學(xué)生主要的就業(yè)單位包括國家電網(wǎng)和南方電網(wǎng)下屬的各供電局和電力設(shè)計院、國內(nèi)外設(shè)備制造企業(yè)和研究所等。考慮到專業(yè)對口和工作待遇、性質(zhì)等，絕大多數(shù)同學(xué)選擇進入供電局工作。對于讀研的同學(xué)，絕大多數(shù)選擇繼續(xù)在西安交大電氣深造，一方面考慮到用人對學(xué)歷和能力要求日益提高，希望進一步培養(yǎng)自己的實踐能力，另一方面西安交大電氣是國內(nèi)電氣領(lǐng)域?qū)嵙π酆竦母咝Ｖ唬軌驇煆母咚降慕淌跓o疑能過學(xué)到更多東西，因此，很多同學(xué)最終選擇留在本校深造。
擁有國家特色專業(yè)院校：西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、山東建筑大學(xué)、福州大學(xué)等的調(diào)查、勘察及監(jiān)測等。
前期的地質(zhì)條件勘察工作，將直接關(guān)系到能否安全地完成一項工程項目，如果前期工程地質(zhì)勘察出現(xiàn)了錯誤，在工程建設(shè)中期，發(fā)生了沉降問題，結(jié)果導(dǎo)致工程全部被停工，之前完成的也要被完全拆除。這是由于地質(zhì)工程方面做的不足所導(dǎo)致的，由此可見，地質(zhì)工程的重要性。
地質(zhì)工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)的課程有工程力學(xué)、巖土力學(xué)、礦物巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)和工程技術(shù)學(xué)科的基本理論。除了理論學(xué)習(xí)，更需要我們參加更多的實踐，我所在的中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)地質(zhì)工程本科就有三大實習(xí)基地：“北戴河地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)基地”“周口店基礎(chǔ)地址實習(xí)基地”“三峽秭歸工程地質(zhì)野外實習(xí)基地”等。武器系統(tǒng)與工程
2008年，我進入南京理工大學(xué)就讀于武器系統(tǒng)與工程專業(yè)。在大學(xué)四年期間，無數(shù)次被周圍同學(xué)閑談問及當(dāng)初為什么選擇這個專業(yè)的時候，我們專業(yè)
的同學(xué)都會很詼諧地答出：手中有槍，心中不慌嘛！
武器系統(tǒng)與工程專業(yè)目前在國內(nèi)院校開設(shè)較少，因此，也就造就了它的獨特之處――
作為一個工科專業(yè)，打好專業(yè)理論知識基礎(chǔ)是很重要的，高等數(shù)學(xué)、英語、大學(xué)物理等基礎(chǔ)學(xué)科是我們學(xué)好專業(yè)的工具，特別是英語，本專業(yè)有許多課本和資料是英語版本的。同時，學(xué)習(xí)地質(zhì)工程，需要您有足夠的耐心、細(xì)心、專心。因為我們將來工作面對的大都是大工程，大項目，作為地質(zhì)工程師責(zé)任重大，工作上來不得半點馬虎。
另外一點就是地質(zhì)工程專業(yè)應(yīng)用較廣，它所涉及的行業(yè)特別多，從資源勘察到工程建設(shè)，再到道路橋梁、市政等等。所以，根據(jù)自己的興趣愛好，選定一個適合您的發(fā)展方向，然后潛心去發(fā)展將會很有前途。
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，地質(zhì)工程專業(yè)就業(yè)率仍然保持較高的水平。畢業(yè)生有被保送名校攻讀碩士，也有進
獨一無二的專業(yè)知識
我所在的南京理工大學(xué)兵器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科排名全國第一，本科專業(yè)武器系統(tǒng)與工程屬于機械工程學(xué)院，是國家級的特色專業(yè)。武器系統(tǒng)與工程專業(yè)可以說是全國獨此一家，別無分號。在其他幾所軍工特色院校里，雖然也有類似的專業(yè)，但是如果您想學(xué)習(xí)火箭彈是如何精確定位打擊目標(biāo)，末敏彈是如何高效毀傷坦克，95式自動步槍有什么特色，火炮是如何工作的等等，相信只有進入這個專業(yè)，才能得到滿意的答案。
獨樹一幟的教學(xué)方法
大學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)氣相對高三而言不可同日而語，高考后同學(xué)們都會放松自己，進入大學(xué)后對自己要求的不嚴(yán)格以及相對寬松的環(huán)境等等，都會把高中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)好習(xí)慣逐漸遺忘，所以逃謀的現(xiàn)象就愈演愈烈了。但是在我就讀的這四年里，不能保證100％，至少99％的同學(xué)是肯定沒有逃過專業(yè)課的。為什入中國石化、中國石油、中國中鐵、中國鐵建等世界五百強企業(yè)，還有投身西部大開發(fā)貢獻祖國的基層建設(shè)的。每年我所在學(xué)校有大型招聘會，幾百家用人單位到學(xué)校要招聘，除了繼續(xù)讀研或者出國深造的，基本全部一次性就業(yè)。根據(jù)往年用人需求量來看，地質(zhì)隊、地礦局、施工單位等的需求比較多，但這些單位有時會有出野外的工作，必須能夠吃苦耐勞。在工作后，也可以在工作崗位上汲取工作經(jīng)驗，根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)去考工程師證等資格證件：設(shè)計院門檻高點，需要碩士以上學(xué)位。但是相應(yīng)的待遇也要好些，對將來發(fā)展也會更好。
擁有國家特色專業(yè)院校：中國石油大學(xué)(北京)、長安大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)、西安科技大學(xué)等么這個專業(yè)能有這種魔力，吸引了所有同學(xué)呢?因為老師是帶槍來的。您沒有聽錯，這就是南京理工大學(xué)的特色專業(yè)的特色授課方式，作為一名即將畢業(yè)的大四學(xué)生，我猶記得第一次上專業(yè)課時的緊張與激動。
武器系統(tǒng)與工程專業(yè)有自己的專業(yè)教室，就在南京理工大學(xué)的兵器博物館內(nèi)。所以我們上課方式基本上就是就地取材。環(huán)顧教室四周，都是懸掛的各種槍、彈，以及隨處陳列的各種制式火炮。所以說。我們專業(yè)的課永遠(yuǎn)不會枯燥，因為隨處都是能讓您感到新鮮的事物，更不會聽不懂，因為老師隨時都能從周圍的陳列品中找出一兩個的代表性的例子，化抽象為具體，生動形象地為每一個同學(xué)闡述明白。
在四年學(xué)習(xí)中，我們有許多的實驗課。其中有許多關(guān)于穿甲彈、破甲彈等的試射以及參數(shù)的獲取。有許多同學(xué)都會想，這種成本很高的實驗是不是僅僅就是紙上談兵呢，答案當(dāng)然是否定的。南京理工大學(xué)武器系統(tǒng)與工程專業(yè)擁有國內(nèi)一流的師資水平和教學(xué)條件，所屬兵器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科還擁有碩士、博士學(xué)位授予權(quán)，設(shè)有博士后流動站；設(shè)有智能彈藥技術(shù)研究室為國防重點學(xué)科實驗室。這一切都保障了本專業(yè)所有的實驗用的都是真正的裝備，包括火炮、彈藥。這在絕大多數(shù)高校都是不可能完成的(安全問題是學(xué)校絕對能保證的)。因為在武器系統(tǒng)與工程專業(yè)里，所有的老師都很看重實驗，并且教育我們只有實驗才能得到真正的數(shù)據(jù)，日后的戰(zhàn)爭可不僅僅是看課本就能打贏的。
材料科學(xué)與工程
北京科技大學(xué) 楊小佳
用一句真實并且高度概括的話說，人類的世界始終是一個由材料組成的世界。在人類社會的發(fā)展過程中，材料的發(fā)展水平始終是時代進步和社會文明的標(biāo)志。在當(dāng)代，材料、能源、信息是構(gòu)成社會文明和國民經(jīng)濟的三大支柱，其中材料學(xué)更是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)先導(dǎo)。以此，足以明了材料學(xué)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位和重要性。
我國的材料學(xué)科始于解放初期，這與西方國家的材料學(xué)起步幾乎是在同一個時期，初期的材料學(xué)科主要是研究金屬材料，因此當(dāng)時研究材料學(xué)的學(xué)院大多都屬于冶金部。向國家輸送的人才主要是面向軍工產(chǎn)業(yè)以及鋼鐵廠。發(fā)展到今天，材料學(xué)科已經(jīng)發(fā)展到一個十分龐大的領(lǐng)域，從物理化學(xué)屬性來分可分為無機物材料(金屬材料、無機非金屬材料)、有機物材料和不同類型材料
獨步天下的就業(yè)前景
當(dāng)然，還有現(xiàn)在所有人都很關(guān)心的就業(yè)問題。從網(wǎng)上搜索，您會發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的就業(yè)率連續(xù)好幾年都是100％。很多人都不信，但以我四年的大學(xué)生活來看，這個數(shù)字絕對沒有任何水分。我目前已經(jīng)簽好工作，從找工作經(jīng)歷來看，就讀于本專業(yè)的學(xué)生，對于找工作絕對不要有任何的疑慮，很多人都是投完簡歷，當(dāng)場都可以簽，對于這點沒有任何的夸張，我身邊的例子比比皆是。
而且，對于我們來說，因為專業(yè)的特殊性，來應(yīng)聘的企業(yè)絕大多數(shù)都是國企和科研院所。北方兵器工業(yè)集團和南方兵器裝備集團以及眾多下屬子單所組成的復(fù)合材料。從用途來分可分為電子材料、航空航天材料、核材料、建筑材料、能源材料、生物材料等。
由于材料科學(xué)與工程專業(yè)涉及面廣，目前，許多大學(xué)的材料科學(xué)與工程專業(yè)按大類招生或大類培養(yǎng)，如我所在的北京科技大學(xué)按材料科學(xué)與工程一級學(xué)科大專業(yè)招生，入學(xué)前兩年進行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，三年級后按材料科學(xué)與工程、材料物理、材料化學(xué)、材料成形與控制工程、無機非金屬材料工程、功能高分子材料、表面科學(xué)與工程、納米科學(xué)與技術(shù)等若干個專業(yè)方向進行培養(yǎng)。北京化工大學(xué)打通了“材料科學(xué)與工程”一級學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課，設(shè)置共性專業(yè)基礎(chǔ)課，三年級按兩個專業(yè)方向(無機非金屬材料、金屬表面工程)學(xué)習(xí)，囊括了金屬和無機非金屬材料的制備、加工、結(jié)構(gòu)-性能關(guān)系、復(fù)合材料等課程；同時，還增加了高分子選修課程。湖南大學(xué)該專業(yè)則包括材料物理、材料化學(xué)、高分子材料、金屬材料、無機非金屬材料等5個專業(yè)方向。
位每年都是固定來校招聘的友好兄弟單位，如208研究所，著名的95式自動步槍就是從那里定型；還有中國航天科技集團、航天科工集團、中航集團、船舶工業(yè)集團、船舶重工集團、中電集團等科研院所，都對本專業(yè)的學(xué)生非常青睞。如果考研究生，沒關(guān)系，日后更多的機會同樣會有。工作后想攻讀碩士提高自己，當(dāng)然可以，大部分企業(yè)部支
持員工繼續(xù)在系統(tǒng)內(nèi)深造。
對于我來說，進入到這個專業(yè)學(xué)習(xí)了四年，是一個幸運的選擇。對于每一個擁有報國志向的熱血男兒，我也希望您也能從本專業(yè)揚起保家衛(wèi)國、獻身國防的風(fēng)帆，乘風(fēng)遠(yuǎn)航。
由于專業(yè)方向多，所以在學(xué)習(xí)中，首先要認(rèn)真對待基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，比如高數(shù)、線代、概率統(tǒng)計、無機化學(xué)、大學(xué)物理等。在大一大二時學(xué)習(xí)，到了大三學(xué)材料科學(xué)基礎(chǔ)的時候，還要再學(xué)一遍。其次要努力學(xué)好專業(yè)課，材料科學(xué)與工程專業(yè)方向多，各個專業(yè)方向的課程有所不同，材料物理主要偏向于理論、材料控制工程主要偏向于實踐與操作，而材料科學(xué)便介于二者之間，學(xué)習(xí)材料物理要注重量子力學(xué)的學(xué)習(xí)，材料控制工程的控制論與機械制圖都挺重要。
當(dāng)然，每一門專業(yè)課都是為自己的知識體系構(gòu)建儲備，所謂不積跬步、無以至千里，只有厚積，才能薄發(fā)，所以，一定要將專業(yè)知識學(xué)精、學(xué)透。最后，要注重實驗課的學(xué)習(xí)，材料科學(xué)與工程專業(yè)本科期間開設(shè)的實驗課程非常多，大學(xué)四年要做近百個實驗。俗話說，紙上得采終覺淺，絕知此事要躬行，實驗課是理論聯(lián)系實際的橋梁，要重視每一個實驗，從實驗?zāi)康摹嶒炘淼綄嶒?/p>
相遇是一種緣分
回想與礦物資源工程的第一次相遇，在一個陽光明媚的午后。那日，在那鮮艷的錄取通知書上，赫然印著“礦物資源工程”專業(yè)。從此，便與礦物資源工程結(jié)下了不解之緣。其實，在我最初看見“礦物資源工程”時除了驚詫，更多的是茫然。因為，我最開始并沒有報礦物資源工程專業(yè)，是被調(diào)劑到這個專業(yè)的。但是，我想那么多專業(yè)我為什么就偏偏被調(diào)劑到這個專業(yè)了呢，或許這就是一種緣分。為了這種緣分，我便開始去了解礦物資源工程，上網(wǎng)、查資料、進圖書館 以及后來上學(xué)后咨誨專業(yè)老師詢問學(xué)長學(xué)姐等等，漸漸地我便與礦物資源工程開始了相知。步驟、實驗結(jié)果、實驗分析，每一個細(xì)節(jié)都應(yīng)當(dāng)弄透弄懂。事實上，從實驗課程我們能夠?qū)W習(xí)到與我們專業(yè)在實際生活中相聯(lián)系的最為有用的知識。所以，要重視實驗課的學(xué)習(xí)。
研究方向非常廣泛，就業(yè)前景也十分廣闊，從材料學(xué)畢業(yè)的學(xué)生能去鋼廠發(fā)展當(dāng)然會是一個很好的選擇，材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以到高分子材料及高分子復(fù)合材料成型加工、高分子合成、化學(xué)纖維、新型建
相知是一種福分
礦物資源工程專業(yè)一般設(shè)有2個專業(yè)方向：采礦工程和礦物加工工程，一般經(jīng)過一年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，從大二第一學(xué)期開始根據(jù)學(xué)生意愿選擇采礦工程或礦物加工工程方向進行專業(yè)學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)礦山地質(zhì)和工藝礦物學(xué)、礦床開采技術(shù)和方法、礦物加工技術(shù)和方法、礦產(chǎn)資源開發(fā)規(guī)劃與設(shè)計、礦物加工利用規(guī)劃與設(shè)計、礦山技術(shù)經(jīng)濟和管理、礦產(chǎn)資源理論前沿等內(nèi)容。主要課程包括工程力學(xué)、彈性力學(xué)、巖石力學(xué)、流體力學(xué)、無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、礦石學(xué)、礦床地質(zhì)、工程測量、運籌學(xué)、礦物加工學(xué)、采礦學(xué)、爆破工程、礦井通風(fēng)與安全、礦物加工廠工藝設(shè)計、礦物加工試驗研究方法、礦山企業(yè)設(shè)計原理、井巷工程、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)等。
礦業(yè)本身就是工業(yè)的龍頭行業(yè)，承擔(dān)為工業(yè)企業(yè)提供能源及動力的重任，在國民經(jīng)濟發(fā)展中地位重要。特別是2003年以后，我國的礦業(yè)形式更是迎來了新的春天。在這種良好形式下，采礦工程專業(yè)的人才卻相對稀少。所以近年來，本專業(yè)的就業(yè)率一直都高居榜首。據(jù)了解，現(xiàn)已畢業(yè)的礦物資源工程筑裝飾材料、現(xiàn)代噴涂與包裝材料、汽車、家用電器、電子電氣、航天航空等企業(yè)從事設(shè)計、新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、市場經(jīng)營及貿(mào)易部門工作，也可以到高等學(xué)校、科研單位從事科學(xué)研究與教學(xué)工作，還可以到政府部門從事行政管理、質(zhì)量監(jiān)督等工作。
擁有國家特色專業(yè)院校：北京科技大學(xué)、北京化工大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南大學(xué)、貴州大學(xué)、西南科技大學(xué)等學(xué)生都從事現(xiàn)代化礦山開采、礦物加工、大型巖土工程規(guī)劃設(shè)計、生產(chǎn)經(jīng)營管理、科學(xué)研究、技術(shù)監(jiān)督、資源評估、投資分析等各個領(lǐng)域的工作，其中不乏很多畢業(yè)同學(xué)都已當(dāng)上礦業(yè)公司的總經(jīng)理、礦山的礦長等，待遇非常可觀。同時，由于本專業(yè)的寬基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在本科畢業(yè)時選擇了讀研，有近半左右被推薦或考取攻讀碩士學(xué)位。
執(zhí)子之手與子偕老
而今，從酷暑到寒冬，不知不覺礦物資源工程已然陪我走過了近3年的光景，我們由起初的遇見變?yōu)槿缃竦南嘀喟椤４藭r此刻，作為一名礦物資源工程的忠實支持與擁護者，為了進一步與各位有共同愛好的朋友相親相愛，共同打造礦業(yè)的青春與明天，真誠地希望您選擇礦物資源工程。
專業(yè)學(xué)位教育是我國碩士生教育的一種形式，是為完善我國學(xué)位制度，加速培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才而設(shè)置的。從1991年開始，我國開始實行專業(yè)學(xué)位教育。1997年，我國正式開展了工程碩士專業(yè)學(xué)位碩士生的培養(yǎng)工作。2009年起，我國開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士，這是對以往碩士生培養(yǎng)過于偏重學(xué)術(shù)、脫離市場、知行脫節(jié)等弊端的一種完善，也是培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的必然選擇。截至2010年，我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生人數(shù)約為10萬人。預(yù)計到2015年，我國學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士生在校生人數(shù)要實現(xiàn)1：1。然而，隨著專業(yè)學(xué)位碩士生特別是全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生人數(shù)的迅速擴大，其教育培養(yǎng)方面的問題也日益突出。
1.1社會認(rèn)可度不高，對全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育存在一定誤解
全日制專業(yè)學(xué)位碩士從開始招生至今只有短短4年時間，屬于“新生事物”，所以無論是生源還是用人單位方面，對其認(rèn)識還不夠全面，存在一些偏差。很多人將全日制專業(yè)學(xué)位碩士與過去傳統(tǒng)的在職專業(yè)學(xué)位碩士生混為一談，甚至認(rèn)為相對于學(xué)術(shù)型碩士生而言，全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生條件低、培養(yǎng)目標(biāo)要求不高、培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置與學(xué)術(shù)型差別不大、學(xué)位證書不被社會廣泛認(rèn)可，就業(yè)前景不樂觀。加之，很多全日制專業(yè)學(xué)位碩士由其它專業(yè)調(diào)劑而來，認(rèn)為專業(yè)型不如學(xué)術(shù)型。因此，導(dǎo)致很多全日制專業(yè)學(xué)位碩士生對自己的身份都不認(rèn)可。同時，很多用人單位在招聘時，往往優(yōu)先考慮學(xué)術(shù)型，對專業(yè)學(xué)位存在一定歧視。在快速發(fā)展的同時，全日制專業(yè)學(xué)位碩士還尷尬遭受著“不如學(xué)術(shù)碩士硬”、“山寨碩士生”、“培養(yǎng)無特色”、“就業(yè)前景擔(dān)憂”等質(zhì)疑。
1.2教育管理特色不突出，缺乏有效培養(yǎng)過程監(jiān)控和質(zhì)量保障體系
目前，很多高校尚未對全日制專業(yè)學(xué)位碩士建立專門的教育管理體制。不同學(xué)科的全日制專業(yè)學(xué)位碩士在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案以及學(xué)位要求等方面均有較大的差異，但是高校在對碩士生及導(dǎo)師的管理、質(zhì)量評價及考核評估上大都采取一樣的教育管理制度，缺乏特色性和科學(xué)性，也嚴(yán)重影響了全日制專業(yè)學(xué)位生的培養(yǎng)質(zhì)量。例如，在培養(yǎng)方面，學(xué)術(shù)型碩士生偏重理論與研究能力的培養(yǎng)，而全日制專業(yè)學(xué)位碩士更注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。然而，具體到培養(yǎng)方案、選題報告、中期考核等培養(yǎng)過程各個環(huán)節(jié)，很多培養(yǎng)單位還沒有制定完善的、特點突出的、有別于學(xué)術(shù)型的具體方案和有效的監(jiān)控措施。例如，課程設(shè)置上除了少數(shù)幾門學(xué)位課不同之外，并無其它差異，缺乏新意，導(dǎo)師也不清楚針對全日制專業(yè)學(xué)位碩士是否需要增加額外的要求，應(yīng)該如何區(qū)別對待。專業(yè)實踐也由于實踐基地建設(shè)滯后、實踐管理制度不健全等原因，少有獲得真正落實。此外，全日制專業(yè)學(xué)位在論文類型、評價標(biāo)準(zhǔn)與機制等學(xué)位論文規(guī)范方面，均未能突出專業(yè)學(xué)位特色。
2全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)過程監(jiān)控與質(zhì)量保障的探索與實踐
西安交通大學(xué)航天航空學(xué)院現(xiàn)有“航天工程”和“航空工程”兩個專業(yè)工程碩士學(xué)位授予點。2006年起，招收“航天工程”在職專業(yè)學(xué)位碩士生。2010年開始，招收“航天工程”全日制專業(yè)學(xué)位碩士。2014年，“航空工程”領(lǐng)域也開始招收專業(yè)學(xué)位碩士生。目前，已累計招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士近130人，累計畢業(yè)近70人。畢業(yè)生中近40%的學(xué)生就業(yè)于相關(guān)領(lǐng)域的研究機構(gòu)，另有近40%就業(yè)于國內(nèi)大中型企業(yè)，其余20%攻讀博士學(xué)位或從事教育工作。經(jīng)過近幾年迅速發(fā)展，全日制專業(yè)學(xué)位碩士不論從招生規(guī)模還是在校生人數(shù)等都趨于穩(wěn)定，這就對如何提高教育水平、提升培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。
2.1多渠道提高生源質(zhì)量，嚴(yán)格導(dǎo)師資格認(rèn)證量
鑒于全日制專業(yè)學(xué)位發(fā)展時間短，認(rèn)可度還不夠廣泛，為了提高生源質(zhì)量，西安交通大學(xué)航天航空學(xué)院采取多渠道招生的辦法。首先，從我院“力學(xué)”本碩連讀生、“工程結(jié)構(gòu)分析”及“飛行器設(shè)計”專業(yè)中，選拔一定數(shù)量成績較優(yōu)異的本科生經(jīng)推薦、免試為全日制專業(yè)學(xué)位碩士。其次，在統(tǒng)考生中，報考專業(yè)學(xué)位的考生在筆試、面試方面區(qū)別于學(xué)術(shù)型考生，內(nèi)容都更側(cè)重工程應(yīng)用方面，面試考官也選具有豐富工程背景的教師擔(dān)任；另外，報考學(xué)術(shù)型的考生如果愿意轉(zhuǎn)報專業(yè)學(xué)位，將給予優(yōu)先錄取。最后，對于招生剩余名額，會從報考機械、能動、電氣、電信、材料等相關(guān)專業(yè)的考生中預(yù)錄，將同時愿意轉(zhuǎn)為專業(yè)學(xué)位的學(xué)術(shù)型考生與報考專業(yè)學(xué)位考生一同筆試、面試，按順選拔綜合成績高的考生進行錄取。這樣，一方面保證了較高的生源質(zhì)量，也能達(dá)到不同學(xué)科交叉優(yōu)勢互補的效果，另一方面通過采取自愿報考的形式，從一開始就穩(wěn)固了考生的心理認(rèn)可度。
同時，對全日制專業(yè)學(xué)位碩士的指導(dǎo)教師的招生資格進行嚴(yán)格把關(guān)。由于專業(yè)學(xué)位對應(yīng)的學(xué)科只有一級沒有二級，全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生目錄上并沒有標(biāo)明特定的導(dǎo)師，而是在每年招生前期，會對導(dǎo)師就招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士的意愿進行摸底，并對那些愿意招收的導(dǎo)師在總招生數(shù)量方面給予一定支持，同時對導(dǎo)師的招生資格進行嚴(yán)格把關(guān)，除了常規(guī)的要求之外，對其工程背景、主持橫向課題以及到款情況提出具體要求，為之后的專業(yè)實踐做好鋪墊。
2.2準(zhǔn)確定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)學(xué)位碩士生教育在教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊伍建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)型碩士生教育有所不同，要突出專業(yè)學(xué)位碩士生教育的實踐應(yīng)用特色。進一步而言，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的生源特點和培養(yǎng)模式既不同于學(xué)術(shù)型碩士生，也不同于在職工程碩士研究生，其培養(yǎng)定位應(yīng)有別于上述兩者，有其自身特色。總體來說，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)，應(yīng)在課程教學(xué)的同時兼顧學(xué)科與行業(yè)的特點，注重專業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
具體到航空、航天工程領(lǐng)域，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有航空航天工程領(lǐng)域堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和深入的專業(yè)知識，具有較強的解決航空航天工程實際問題能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型、工程技術(shù)和管理人才，能夠在航空航天工程及其相關(guān)領(lǐng)域研究機構(gòu)或大型企業(yè)承擔(dān)專業(yè)技術(shù)及管理工作。
2.3培養(yǎng)過程監(jiān)控措施及其實施
全日制專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)制為2～3年。在第四學(xué)期可申請轉(zhuǎn)博，通過學(xué)院考核并獲得專業(yè)學(xué)位后第五學(xué)期轉(zhuǎn)入博士階段學(xué)習(xí)攻讀博士學(xué)位，這樣，為那些愿意并適合繼續(xù)深造的碩士生提供了機會，一定程度上提升了專業(yè)學(xué)位在碩士生中的認(rèn)可度。
全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括：課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐、中期考核、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)，均實行學(xué)分制。以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，并輔助以校外研究單位或企業(yè)具有高級職稱的企業(yè)導(dǎo)師合作指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師分工明確：校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)碩士生在校學(xué)習(xí)與科研等，并負(fù)責(zé)在校外研究單位或企業(yè)聘請高級職稱及以上的全職人員作合作導(dǎo)師，與合作導(dǎo)師一起落實并管理碩士生專業(yè)實踐并指導(dǎo)學(xué)位論文。
全日制專業(yè)學(xué)位碩士在校期間，須修滿內(nèi)容包括課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)活動、中期考核、專業(yè)實踐和學(xué)位論文的學(xué)分。除全校公共課之外，學(xué)院專門設(shè)置了以實際應(yīng)用為導(dǎo)向、以提高分析和解決實際問題能力為核心的專業(yè)課程，作為學(xué)位課或選修課供碩士生選擇。此外，為拓寬碩士生知識面，要求在答辯前聽夠規(guī)定的學(xué)科前沿性講座。
大部分課程學(xué)習(xí)集中在第一學(xué)期完成，第二學(xué)期開始，碩士生陸續(xù)進入專業(yè)實踐階段，專業(yè)實踐應(yīng)與學(xué)位論文工作相結(jié)合，專業(yè)實踐時間不少于6個月。考慮到每位碩士生專業(yè)實踐的情況有所差別，所以，專業(yè)實踐一般應(yīng)在校外實踐單位完成，可以連續(xù)完成，也可以利用寒暑假分段完成。對于以導(dǎo)師主持的橫向課題為專業(yè)實踐內(nèi)容的碩士生，部分專業(yè)實踐內(nèi)容可在校內(nèi)進行，但須保證有多次赴實踐單位進行調(diào)研與研開的經(jīng)歷。校內(nèi)導(dǎo)師與合作導(dǎo)師要定期檢查專業(yè)實踐情況，處理專業(yè)實踐中出現(xiàn)的有關(guān)問題。第三學(xué)期結(jié)束前，學(xué)院對全日制專業(yè)學(xué)位碩士進行中期考核，除課程學(xué)習(xí)、成果發(fā)表之外，重點考察專業(yè)實踐情況，對于考核未通過者，將作為重點跟蹤對象轉(zhuǎn)入下一次考核。專業(yè)實踐結(jié)束后，碩士生提交由校內(nèi)導(dǎo)師、合作導(dǎo)師、實踐單位共同簽署意見的書面實踐報告，并以PPT的形式向?qū)W院匯報并接受考核，未通過者將重新進行專業(yè)實踐，并取消其校內(nèi)指導(dǎo)教師下一年度招生資格。
獎助金評定方面，全日制專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士生享受同等待遇，單列指標(biāo)，分開評定。依據(jù)課程學(xué)習(xí)成績、科研成果等進行排名，末位學(xué)生將轉(zhuǎn)為自籌生。對于經(jīng)濟困難的學(xué)生，建議導(dǎo)師提供相應(yīng)的助研崗位津貼，并協(xié)助其申請助學(xué)貸款，或者提供勤工助學(xué)崗位等。此外，為鼓勵碩士生重視專業(yè)實踐，對于專業(yè)實踐審查中成果突出或解決了重大工程問題的學(xué)生及其導(dǎo)師會給予一定額度的獎勵。
2.4學(xué)位規(guī)范多樣化，評價機制特色化
學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的主要組成部分，是對研究生進行科學(xué)研究或承擔(dān)專業(yè)技術(shù)工作的技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的主要環(huán)節(jié)，是可否被授予學(xué)位的關(guān)鍵。由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的特殊性，對其學(xué)位論文的要求及評價機制都不能完全照搬學(xué)術(shù)型碩士生的辦法。
我們的做法是：學(xué)位論文可由校內(nèi)導(dǎo)師與經(jīng)推薦的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強的具有高級技術(shù)職稱的企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)位論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實踐或具有明確的工程應(yīng)用背景，研究成果要有實際應(yīng)用價值，論文擬解決的問題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文要具有一定的先進性和實用性。要把完成學(xué)位論文和專業(yè)實踐有機結(jié)合起來。學(xué)位論文可以是調(diào)研報告、軟件研制、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)等形式，論文字?jǐn)?shù)要求3萬左右。全日制專業(yè)學(xué)位碩士在通過中期考核后，才可申請學(xué)位。在完成學(xué)位論文并通過預(yù)答辯后，方可進入論文評閱及正式答辯。送審時，論文評閱人共2名，其中1名必須是校外研究機構(gòu)或企業(yè)具有高級職稱人員。答辯委員會由3至5名具有副高以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家組成，其中一位應(yīng)是相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的校外研究機構(gòu)或企業(yè)的專家，也可以是碩士生的校外教師。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生按要求在規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)完成培養(yǎng)計劃各環(huán)節(jié)要求且成績合格，通過正式學(xué)位論文答辯后，由學(xué)院學(xué)位分委員會審核通過后，報校學(xué)位評定委員會批準(zhǔn)授予專業(yè)學(xué)位。
通過以上措施的實施和不斷完善，幾年以來，我院全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理逐步進入正軌，規(guī)范化和特色化愈來愈明顯。全日制專業(yè)學(xué)位碩士生對專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度有了較大提升，不再認(rèn)為自己是“二等公民”。畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，就業(yè)率達(dá)100%，去向包括研究院所、政府部門、事業(yè)單位和大中型企業(yè)等。然而，在實際管理中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如全日制專業(yè)學(xué)位碩士生中期考核、獎助金評定等指標(biāo)體系中除專業(yè)實踐外與學(xué)術(shù)型碩士生的差異不大，部分學(xué)生專業(yè)實踐內(nèi)容與學(xué)位論文結(jié)合不夠緊密等，這些都需要在今后的研究與工作中不斷改進。
3提升全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量的思考與對策
3.1轉(zhuǎn)變管理理念，調(diào)整管理模式
在“世界競爭力報告”的排名中，中國“合格工程師”的數(shù)量和質(zhì)量排名靠后，中國高等工程教育亟需進一步改革。改革表現(xiàn)之一，就是教育模式的多樣化，全日制專業(yè)學(xué)位碩士由此應(yīng)運而生。如何轉(zhuǎn)變管理理念、調(diào)整管理模式，是值得深入思考的問題，也是將全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)樹立為真正教育品牌的關(guān)鍵所在。
首先，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)特點決定了學(xué)生不能只坐在書齋中，要真正走到社會實踐中去。基于這個特點，學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整過去“關(guān)門搞學(xué)術(shù)”的管理思路和管理模式，在教學(xué)設(shè)備、實驗儀器、社會實踐資源等方面下功夫，實現(xiàn)教學(xué)、科研、實踐的良性互動。其次，完善綜合質(zhì)量評價體系。全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系應(yīng)該是內(nèi)部評價和使用者外部評價相結(jié)合的綜合評價體系。對于全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量的評價，除了在招生、培養(yǎng)、專業(yè)實踐、學(xué)位答辯等環(huán)節(jié)中建立綜合評價機制外，還要引入外部評價機制，根據(jù)綜合評價結(jié)果逐步調(diào)整管理理念與模式，這也是全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育能否真正得到社會各界認(rèn)可的關(guān)鍵所在。最后，加強對全日制專業(yè)學(xué)位管理人員的培養(yǎng)，建立一支愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強、素質(zhì)高的管理隊伍。
3.2充分調(diào)動各方面積極性，促進實踐與就業(yè)
“專業(yè)實踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證”。全日制專業(yè)學(xué)位碩士的教育目標(biāo)，是培養(yǎng)面向社會特定職業(yè)需求的高端專業(yè)人才，因此，要特別注重專業(yè)實踐對其職業(yè)素養(yǎng)與技能的提高。具體說來，一方面應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)院和導(dǎo)師的作用，加大實踐基地建設(shè)的力度。專業(yè)型碩士研究生的授課教師和導(dǎo)師，應(yīng)本著“實踐第一”的原則合理匹配，更多吸納一些具有企業(yè)一線科研、管理、經(jīng)營經(jīng)驗的副高職稱以上人員加入授課、指導(dǎo)教師隊伍。應(yīng)以橫向課題為主，要求指導(dǎo)教師將所指導(dǎo)的專業(yè)型研究生納入課題組，參與完成一些任務(wù)。另一方面，加大全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育投入，用于包括開展教學(xué)改革與研究、導(dǎo)師培訓(xùn)、課程建設(shè)、硬件設(shè)施配置、與實踐單位交流合作、校外導(dǎo)師聘任、就業(yè)指導(dǎo)等方面。充分調(diào)動社會、行業(yè)和有關(guān)用人單位的積極性，積極爭取各方面資源，拓寬專業(yè)學(xué)位碩士就業(yè)渠道。
3.3借鑒國外專業(yè)學(xué)位碩士教育的有益經(jīng)驗
西方很多國家在專業(yè)學(xué)位教育上起步較早，發(fā)展迅速。以美國為例，它是當(dāng)今世界上專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國家。美國專業(yè)學(xué)位早期主要向德國學(xué)習(xí)，到1970年后，“本土化”趨勢開始加強。經(jīng)過近90年的發(fā)展，美國專業(yè)學(xué)位研究生教育為社會培養(yǎng)了大批高素質(zhì)實用型人才，有力推動了美國經(jīng)濟快速增長，逐步形成結(jié)構(gòu)日益合理的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系。美國專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的有益經(jīng)驗，為我國發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育提供了一定的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】空乘專業(yè)學(xué)生 語言能力 服務(wù)質(zhì)量
一個多世紀(jì)以來，從飛機被發(fā)明，到它們逐步被運用到民用航空領(lǐng)域，已經(jīng)漸漸成為當(dāng)代社會不可或缺的交通運輸工具。而在行業(yè)竟?fàn)幵絹碓郊ち业漠?dāng)下，空乘人員服務(wù)品質(zhì)的高低，以及與乘客之間的溝通成效的大小，在一定程度上甚至直接關(guān)系到企業(yè)未來的生死存亡。因此，如何提高空乘人員的服務(wù)品質(zhì)，提升他們的言語溝通技能，進而爭取到更多的航空訂單，已經(jīng)成為所有航空公司所不得不面臨的一個重要問題。作為未來的空乘服務(wù)人員，空乘專業(yè)的學(xué)生對語言技能的培養(yǎng)提升已變得至關(guān)重要。
一、空乘專業(yè)學(xué)生在語言技能方面存在的問題
作為一名未正式踏入社會的學(xué)生，其在語言溝通方面，或多或少都面臨著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1，語言表達(dá)能力較差。很多學(xué)生在語言表達(dá)方面，存在著很明顯的障礙。
2，說話較為生硬，缺乏服務(wù)意識。有些學(xué)生在課堂模擬上與他人進行溝通時，說話直來直去，缺乏一些敬語謙詞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上委婉動聽。如果這樣的情況出現(xiàn)在真實的空乘環(huán)境中，那么很容易便造成交易雙方的關(guān)系緊張，影響到公司的親民形象，進而不利于公司的可持續(xù)發(fā)展。
3，神態(tài)不夠自信。有些學(xué)生一臨場說話就容易面露緊張，不夠自然，往往自身都不知道自己在說什么。這在一定程度上來講，一方面不利于更好地開展工作，會讓乘客對自己實際處理問題的能力產(chǎn)生質(zhì)疑；另外一方面，也不利于打造空乘人員專業(yè)干練的服務(wù)形象，會對自己所在航空公司的公信力造成很大損失。
二、空乘專業(yè)學(xué)生存在語言技能問題的原因
空乘專業(yè)學(xué)生語言技能的缺位，主要是因為：一是空乘人員的選拔是以五官端正、外貌出眾作為首要的擇取標(biāo)準(zhǔn)。這就使得學(xué)生把主要精力花費在修飾外表上，而忽視了語言技能的培養(yǎng)；二是學(xué)校傳授的課程內(nèi)容同社會實際需要相脫節(jié)。學(xué)校更多地是辦演“象牙塔”的角色，平時教堂上多傳授些純理論性、純概念性東西。然而社會所真正需要的，卻是能夠立刻上手的、敬業(yè)干練、能說會道的實干型人才。兩者信息的不對稱，造成學(xué)生語言技能的極度匱乏。
三、空乘專業(yè)學(xué)生語言溝通能力培養(yǎng)途徑
1，轉(zhuǎn)變其觀念，著重培養(yǎng)其服務(wù)意識
空乘服務(wù)人員作為一名重在“服務(wù)”的空職人員，其服務(wù)質(zhì)量的好壞，不僅直接影響到乘客對公司的觀感，繼而影響到公司未來的訂單，甚至直接關(guān)系到公司的生死存亡。現(xiàn)代行業(yè)，一個企業(yè)效益的增長，不僅依靠其產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，其后續(xù)的服務(wù)品質(zhì)也起到了至關(guān)重要的作用。而對于航空公司而言，機艙的干凈舒適，航班的飛行速度快等等客觀因素固然重要，然而如果后續(xù)的服務(wù)水平?jīng)]有跟上來，前面的工作做得再好，也要打很大的折扣。因而，一切的一切，服務(wù)才是關(guān)鍵。空乘專業(yè)學(xué)生作為未來的空服人員，就一定要有服務(wù)意識。教師在平常課堂模擬訓(xùn)練和在航空實習(xí)過程中，要有意識地引導(dǎo)他們?nèi)淞⒆约簩I(yè)干練、優(yōu)質(zhì)貼心的服務(wù)形象。
2，引導(dǎo)他們不斷學(xué)習(xí)升華，拓展其知識面
空乘專業(yè)學(xué)生，一方面要熟練掌握專業(yè)術(shù)語和服務(wù)語言，內(nèi)話內(nèi)行，來更好地為顧客服務(wù)。另一方面，也要詳細(xì)了解自己所飛航班沿途的風(fēng)景名勝和其他一些風(fēng)土人情。所以，作為專業(yè)老師，我們自己必須要懂得更多的民俗民情和人文歷史知識，同時也要有意識地去搜集一些這方面的素材。
3，加強普通話技能的學(xué)習(xí)
普通話作為一門通用的官方語言，已經(jīng)成為人與人之間言語溝通的主要橋梁紐帶。作為一名空乘人員，在一定程度上代表著本航空公司的招牌與形象，因此，就更應(yīng)該要精通普通話。
怎么才能說好普通話呢？
首先，教職人員平時可以引導(dǎo)空乘專業(yè)學(xué)員每天早上起來用普通話進行晨讀，爭取做到吐齒清晰，字正腔圓，注意自己的語速和語調(diào)。其次，在上課時，要多設(shè)置一些情景模擬的課程，讓學(xué)生互相之間扮演各種角色，進行角色演練，這不僅能夠提升學(xué)員們的普通話水平，更有利于提升他們的服務(wù)水平和專業(yè)技能。另外，如果有必要，甚至可以專門去辦一個語言培訓(xùn)班，讓學(xué)院里普通話說得較好的教師作為輔導(dǎo)老師，來幫助他們?nèi)ゼm正自己的發(fā)音錯誤，進而不斷地提升他們的普通話水平。最后，任課老師還可以多收集一些小學(xué)生繞口令等方面的的素材，以供學(xué)員們在課后時間自行訓(xùn)練提升。總而言之，要說一口好語言，不僅要做到吐字圓潤，更要做到抑場頓挫，富有激情。
4，幫助學(xué)員樹立強烈的自信心，真正做到敢想敢說
現(xiàn)代社會，是一個充滿快節(jié)奏的社會。一棟棟高樓大廈的聳天而立，不僅代表著國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，同時也意味著人與人之間更加地孤立與隔離。學(xué)員在這樣的成長環(huán)境中長大，很容易就變得沒有安全感，進而變得自卑怯懦，甚至不敢與人交流。為此，在課堂上，任課老師要經(jīng)常讓那些不善言談的人發(fā)言，在課后要及時了解他們的思想動態(tài)，并隨時為他們排除心里疾病，讓他們有一個健康溫馨的成長環(huán)境。
5，加強同國外其他同類優(yōu)秀院校間的交流互動，縮小差距，開闊視野
國外的空乘院校，因為起步較早，在大半個世紀(jì)的成長中，積累了比較豐富的專業(yè)經(jīng)驗。這些都不是才興起不久的國內(nèi)院校所能相比的。在交流互動的過程中，我們的學(xué)員不僅能夠?qū)W習(xí)到更為豐富的專業(yè)知識，汲取更多的營養(yǎng)，同時又能夠大大提升自己的外語水平。此外，由于在服務(wù)管理理念的差距，我們更應(yīng)加強同他們之間的交流學(xué)習(xí)，取他人之長處，補自己之短板，最終才能夠揚長避短，向西方先進空乘院校看齊。
6，加強學(xué)員應(yīng)對突發(fā)事件的語言技巧培養(yǎng)
針對這方面的能力培養(yǎng)，更多地是應(yīng)該將精力放在引導(dǎo)學(xué)生分析具體案例上。通過一些具體的案例的分?jǐn)鼗胤牛屗麄儾粌H對乘務(wù)工作有一個更加清晰地認(rèn)識和了解，同時，也能夠提升他們處理突發(fā)狀況的能力，真正做到讓乘客舒心、放心和開心。
四、結(jié)語
