時(shí)間：2023-07-21 17:26:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提高小學(xué)語文教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)效果增強(qiáng)
語文作為孩子們?cè)谛W(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)于提高小學(xué)生們整體的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文基礎(chǔ)對(duì)于孩子們以后的發(fā)展是極其重要的，這就督促我們老師們?cè)谄綍r(shí)的授課過程中首先需要不斷地改進(jìn)我們自身，把一些新的觀念和新的理念都運(yùn)用到教育教學(xué)過程中，我們的教學(xué)思想必須要做到“新穎”。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，從根本上改善語文教育教學(xué)的效果。
1 通過改善自身來改變教學(xué)方式
就筆者在教學(xué)方面的體會(huì)來說，認(rèn)為首先老師們要能夠把自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生們的實(shí)際需求時(shí)刻聯(lián)系起來，這樣就能夠選擇一些適合的教學(xué)方法。在選擇教學(xué)方法的同時(shí)要能夠把自己的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。對(duì)于自己教學(xué)的風(fēng)格也要多注意，教學(xué)風(fēng)格因每個(gè)老師的性格、自己本身的專業(yè)水平還有掌握的知識(shí)量的不同會(huì)有很大的差異。通常學(xué)校都會(huì)經(jīng)常有老師們互相聽課這樣的活動(dòng)，目的就是讓老師們能夠互相學(xué)習(xí)，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足。當(dāng)然我們也不能盲目求成，看到別人的方法比較好，就急忙效仿，這樣急于求成的效仿有時(shí)往往會(huì)事與愿違，并不能達(dá)到效果。因此還是要按照自己的實(shí)際情況從中摸索出一套適合自己的教育教學(xué)方法，能夠及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，提高整體的教學(xué)水平。
2 課堂內(nèi)容的豐富多彩，能夠促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
我們?cè)陂_始一堂課之前，一定要對(duì)整堂課程有一個(gè)整體的把握，然后再分塊對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)精心的設(shè)計(jì)。這樣做就是要讓整堂課程的灌輸能夠完全被小學(xué)生們理解吸收。通常來說我們的教學(xué)過程都是按照循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行了，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在講述內(nèi)容的同時(shí)一定要貫穿一些具有啟發(fā)性的問題，這樣就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，通過啟發(fā)也能幫助他們進(jìn)行記憶。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，這種啟發(fā)性的記憶往往比孩子們自己死記硬背記住的記憶時(shí)間更長(zhǎng)、更牢固。另外需要注意的一點(diǎn)是，不能采用填鴨式的教學(xué)，要讓孩子們養(yǎng)成討論的好習(xí)慣，之前以往的教學(xué)模式都是老師一味在上邊講，學(xué)生們?cè)谙逻吢牎＿@樣的效果根本不好。應(yīng)該讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，通過討論得出結(jié)論。對(duì)于鍛煉他們的獨(dú)立思考是很有幫助的。
3 老師和學(xué)生在課堂上的地位互換
語文因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，知識(shí)量特別大，通過課堂中的教學(xué)，讓學(xué)生們逐步掌握課本以及課本以外的知識(shí)。孩子們?cè)谛W(xué)階段，非常愛玩，我們也不能說愛玩就一定不好。我們可以根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，讓他們能夠在玩耍的過程中學(xué)到東西，這樣會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，也不會(huì)因?yàn)樗烙浻脖匙屗麄儗?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。老師們要按照學(xué)生們的需求去滿足他們對(duì)知識(shí)的需要。讓他們能夠在探討中學(xué)到知識(shí)。課堂也不會(huì)因?yàn)槔蠋熞粋€(gè)人的獨(dú)白而顯得無趣。教育教學(xué)的過程也不一定非要是模板式的，可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的進(jìn)度適時(shí)適量地改變教學(xué)方式，讓孩子們的積極性得到充分的發(fā)揮。
4 對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)非常重要
筆者通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生們的褒獎(jiǎng)會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響。在語文教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行激勵(lì)，這對(duì)他們樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀都有很大的幫助。由于時(shí)代背景的變化，現(xiàn)在的學(xué)生們和過去的學(xué)生有很大的差別，現(xiàn)在的學(xué)生們自尊心都特別強(qiáng)，有時(shí)候可能老師不在意的一句話都會(huì)在某些程度上挫傷他們的自尊心。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們能夠發(fā)掘更深層次的東西，因?yàn)榈玫搅死蠋煹陌?jiǎng)，他們也會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生更大的熱情，增強(qiáng)他們的信心，在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更加主動(dòng)。知識(shí)是通過探索發(fā)現(xiàn)的，只要激發(fā)學(xué)生們的積極性，他們會(huì)去自主地學(xué)習(xí)。當(dāng)然不能說因?yàn)樵u(píng)價(jià)而去評(píng)價(jià)，老師們的評(píng)價(jià)必須要是發(fā)自內(nèi)心的、老師們要真誠地去面對(duì)學(xué)生們，讓學(xué)生們感受到老師的真誠，讓他們體會(huì)到自己做的很棒。這樣的褒獎(jiǎng)才是積極有效的。
5 老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語文的興趣。
6 多媒體教學(xué)工具的使用
最近幾年，隨著教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段也向多元化發(fā)展，一些多媒體的教學(xué)工具常常會(huì)用到我們的教學(xué)過程中。這樣學(xué)生們?cè)诮邮苤R(shí)的時(shí)候也不會(huì)像以往一樣過于空洞。我們可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生們更加清晰地了解知識(shí)。但是過于依靠多媒體教學(xué)工具并不見得是好的。有些老師太過頻繁地使用多媒體教學(xué)，這就使得整堂課程像一個(gè)空殼子，像一個(gè)展示。因此老師們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于多媒體的使用要適度。要及時(shí)把多媒體工具和課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，讓兩者能夠互相彌補(bǔ)不足。
7 結(jié)語
小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，語文教育更是我們學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動(dòng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是我們的職責(zé)。為了增強(qiáng)語文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我國(guó)的小學(xué)教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅(jiān)定的決心并積極實(shí)踐，就一定能夠增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效果；提高
語文課程是小學(xué)教學(xué)的重中之重，不僅可以全面鍛煉學(xué)生素養(yǎng)，而且可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為老師必須要提高小學(xué)語文教學(xué)效率。以下是本人對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)探究，僅供參考。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，教師要抓住學(xué)生心理，善于描繪運(yùn)用形象化手段把課本中的“死物”講活,用情境教學(xué)的模式把文章以實(shí)物的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是材料。”只有親眼目睹，身臨其境才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官思維的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。如《觀潮》一課中，由于學(xué)生生活閱歷的局限性，所以無法想象潮來潮落的波瀾壯闊景象，教師在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，應(yīng)先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生親眼目睹感受一下潮來時(shí)的奔騰、沖擊景象，感受潮水的壯闊和氣勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生主動(dòng)投入到文章的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀潮的情境，學(xué)生在樂聲中大聲朗讀課文，不由自主調(diào)動(dòng)多種感官，在濃郁情境中思考，品味文章中心，用心感受潮水來時(shí)的雄偉，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的配合猶如見其形，身臨其境，感受語文的獨(dú)特魅力，既能深入理解文章，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓學(xué)生演繹文章內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率
抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，釋放學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的天性，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。小學(xué)語文教材內(nèi)容大多是記敘文或者是故事題材的文章，教師可以借此機(jī)會(huì)把抽象的文字轉(zhuǎn)換為形象具體的劇本，以學(xué)生為主體安排學(xué)生以自導(dǎo)自演的形式再現(xiàn)故事情節(jié)，轉(zhuǎn)換思維，讓學(xué)生以主人公的身份親身體會(huì)，幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備量，提高自主思考和快速理解文意的能力。例如，在學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的情況把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員自己處理角色分配和表演節(jié)奏，隨后小組內(nèi)就開始討論，分配任務(wù)，琢磨表演時(shí)要注意的細(xì)節(jié)，如何通過表演來詮釋“自相矛盾”的含義，最后小組分別進(jìn)行表演，通過成員們精心的準(zhǔn)備，表演過程中將賣矛和盾被揭穿后狼狽逃跑的尷尬局面表現(xiàn)得淋漓盡致，得到了同學(xué)和老師的掌聲，在這個(gè)過程中增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信心，加深了對(duì)文意的理解和把握。
三、聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)
語文來源于生活，應(yīng)用于生活，它是一門語言藝術(shù)，是人們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ拿浇楹凸ぞ撸侵袊?guó)幾千年文化的精髓，寄托了人們的情感歸宿。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)往往只注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致本末倒置，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在表面上，而無法深入理解問題的本質(zhì)。因此，在新素質(zhì)教育改革的要求下，我們要聯(lián)系生活，要將封閉的課堂教學(xué)拓展到社會(huì)生活，讓學(xué)生回歸生活，促進(jìn)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決生活問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，變知識(shí)為能力。例如，在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)展開調(diào)查，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查習(xí)作，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)了語文與生活的有機(jī)結(jié)合，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能，推進(jìn)了素質(zhì)教育改革進(jìn)程。
總之，小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位，將對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，作為教師，一定要加強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 課外閱讀 寫作 教學(xué)質(zhì)量
教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，是平淡的，還是有趣的，都是由我們教師來引導(dǎo)。而作為一名語文教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要能夠用自己在課堂上的激情和樂觀態(tài)度感染學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)師生在知識(shí)與情感上的共鳴。
一、教師要有激情對(duì)事業(yè)和學(xué)生充分熱愛
激情，是師愛的一種體現(xiàn)。只有對(duì)學(xué)生充滿熱愛，才會(huì)滿腔熱情。只有熱愛教學(xué)，才可以在備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)，將那一本教案當(dāng)作自己心愛的藝術(shù)品來細(xì)心雕琢；只有熱愛教育，才可以站在三尺講臺(tái)上引領(lǐng)學(xué)生成為科學(xué)的發(fā)現(xiàn)者，尋覓到屬于他們自己的知識(shí)寶藏；只有熱愛學(xué)生，才可以在教育學(xué)生時(shí)像對(duì)待自己孩子那樣善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹立成功的信心。
在課堂上，教師不僅要用語文的真諦來撥亮學(xué)生們的心靈，更是用她對(duì)學(xué)生們的愛心來感染他們，用自己的人格魅力來塑造他們。課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。45分鐘的數(shù)學(xué)課，就像磁鐵一樣，把每個(gè)學(xué)生的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變成人人參與、個(gè)個(gè)思考的無限空間。
二、讓學(xué)生參與課堂變成課堂的主人
我們都知道教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)。所以，教學(xué)進(jìn)程具有雙向情感交流的特征。不言而喻，如果只有教師的講解，沒有師生間的交流，教學(xué)活動(dòng)是難以進(jìn)行的，也無法使教師的精心準(zhǔn)備得到有效反饋，更加無法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的完美控制。所以，課堂上即使老師再有激情，沒有學(xué)生激情參與，那也一樣注定失敗。
課堂的主體是活潑的孩子，平等和諧的課堂氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生說話的欲望是很重要的。課堂上老師把微笑帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)有一種親切感，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)感到快樂，氣氛就顯得活躍。面帶微笑的提問，可以消除師生間的鴻溝；和藹的態(tài)度，可以縮短師生間情感的距離；緩緩的語調(diào)，可以讓學(xué)生感到親切可敬。學(xué)生對(duì)老師發(fā)自內(nèi)心的喜愛，還會(huì)由人及“科”。上課時(shí)有不同意見，他們就敢于發(fā)表，教師就能因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，我們的課堂就會(huì)多一些激情洋溢，少一些鴉雀無聲。
三、重視寫字教學(xué)多表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生
情感是影響教學(xué)活動(dòng)重要心理要素之一。在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征，用形象生動(dòng)的語言來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)“林”這個(gè)字時(shí)，我這樣說：“小‘木’是個(gè)小孔融，為了大‘木’把腳縮回來，騰出自己的空間，木字旁真是個(gè)可愛，講團(tuán)結(jié)的好孩子！”形象的比喻，快樂的情感體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”為此我在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持以表揚(yáng)為主。如書寫規(guī)范、端正、整潔的學(xué)生，作業(yè)可得100。書寫不夠端正，可得90。書寫潦草的作業(yè)，我會(huì)送他一個(gè)笑臉，以待下次書寫進(jìn)步了，自己在這張期待的臉上畫上甜甜的微笑。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡得到稱贊與肯定，更希望得到一個(gè)個(gè)燦爛的笑臉，調(diào)動(dòng)了學(xué)生漢字書寫練習(xí)的積級(jí)性，也提高了他們漢字書寫的責(zé)任感。
四、設(shè)立特定閱讀課提高課外閱讀質(zhì)量
要為學(xué)生制定特定的閱讀課，來讓學(xué)生充分進(jìn)行課外閱讀。比如可以拿出每個(gè)周五的兩節(jié)語文作文時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生有了固定的時(shí)間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累對(duì)學(xué)生閱讀的提高會(huì)實(shí)現(xiàn)一定的突破。
語文教師還可以專門為學(xué)生推薦一定的書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)來看，同齡人的作品可能比成人的作品更能引起共鳴，文中的觀點(diǎn)看法也更容易被接受。所以，語文教師可以讓學(xué)生來讀相似的刊物，就能讓學(xué)生感受到文字的魅力和閱讀的快樂。教師可以幫助學(xué)生勾選出易于理解，有鮮明的善惡曲直之分的文章，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，因?yàn)椋鳛檎Z文教師要幫助學(xué)生選擇一些積極向上，能夠給學(xué)生帶來正面影響的課外書籍。從而讓學(xué)生在閱讀中取得最好的閱讀效果。可以讓學(xué)生讀一些勵(lì)志人物書籍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和來為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的偉大目標(biāo)。還可以讓學(xué)生讀一些優(yōu)美散文，把其中的優(yōu)秀詞句摘抄下來，積累詞匯，用在以后的寫作中，從而提高寫作水平。
同時(shí)，教師還要給學(xué)生必要的閱讀方法指導(dǎo)。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學(xué)生在閱讀過程中沒有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會(huì)減退，如果閱讀方法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)在閱讀過程中體驗(yàn)到成功的愉悅，閱讀的積極性就會(huì)空前高漲，課外閱讀就會(huì)成為一種內(nèi)在動(dòng)力。因此語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對(duì)閱讀的理解和感悟，如果是學(xué)生自己的書籍，還可以讓學(xué)生在書上直接作出點(diǎn)評(píng)，從而收獲讀書的成就感。
五、重視生活實(shí)踐積累寫作素材
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，由于學(xué)生生活的環(huán)境不同，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備也不完全相同，學(xué)生在掌握知識(shí)的進(jìn)度自然也不同，說白了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是重要的寫作素材來源，我們教師要很好的利用這一資金源。教學(xué)中要充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行理想教育，激發(fā)學(xué)生為理想而學(xué)習(xí)的興趣，使寫作收到事半功倍的效果。
一次寫作課前，我安排了一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到福利院洗衣服，回來總結(jié)時(shí)課堂氣氛十分活躍：什么拎洗、揉洗、搓洗、刷洗、捧洗等等。特別是有一個(gè)同學(xué)寫作時(shí)寫到“腳踏法”，作文寫到：我先用溫水把洗衣粉發(fā)開，再把大件的衣服放入水中浸泡十分鐘，用雙腳不斷的踏蹂，十幾分鐘后再用清水洗凈就行了；同時(shí)，洗衣服也與我們學(xué)習(xí)一樣，有側(cè)重點(diǎn)，如：衣服的領(lǐng)，袖口、前襟是洗滌重點(diǎn)。這些孩子生活的經(jīng)驗(yàn)就是我們要好好利用的教學(xué)資源，通過對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的利用活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜雪芹.新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（10）.
興趣是最好的老師，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、進(jìn)行知識(shí)探求的源源動(dòng)力。只有充分激發(fā)了小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才不是一種負(fù)擔(dān)，才是孩子們內(nèi)在的一種享受。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的喜好變化快，不同年齡段的孩子具有不同的心理特征，所以我們要根據(jù)不同年齡段孩子們的心理特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，來激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從內(nèi)心愿意學(xué)。
低年級(jí)的孩子思想單純，天真活潑，愛交朋友，所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中，就可以把教學(xué)中的漢字用“幼圓”的形式來表現(xiàn)，這樣他們可以有一種親切感，漢字的學(xué)習(xí)就好像是他們?cè)诤蜐h字交朋友，這樣他們的興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來了。語文教師要順應(yīng)不同年齡段孩子們的心理，從生活的實(shí)際來出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)各種情景，讓孩子們對(duì)教學(xué)充滿興趣。
二、教學(xué)寓教于樂
愛玩是孩子的天性，如果我們想讓小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，那也是不現(xiàn)實(shí)的。有心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的注意力最多也就是20分鐘到半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，但是我們?nèi)绻軌蜣D(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法，比如為充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們可以采用寓教于樂的形式來開展，豐富教學(xué)的授課形式，滿足他們的好奇心，制定出他們喜歡的各種游戲，把教學(xué)的內(nèi)容融于游戲中，采用寓教于樂的形式來開展教學(xué)。要使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，教師就要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中不斷地豐富教學(xué)方法，鞏固識(shí)字練習(xí)。
三、巧設(shè)問題，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的過程是教師和學(xué)生之間雙邊的交流過程，所以如果只有一方表現(xiàn)得比較積極，那是不夠的，老師再有教學(xué)的熱情，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)也是不可能有好的教學(xué)結(jié)果的。因此我們要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在上課開始的時(shí)候，要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來，運(yùn)通巧妙的課堂導(dǎo)入、問題設(shè)置，激起學(xué)生對(duì)該堂課的學(xué)習(xí)興趣。所以，語文教師在課下準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，筆者建議，應(yīng)當(dāng)多花一點(diǎn)時(shí)間放在課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們可以通過設(shè)置疑問來短時(shí)間內(nèi)集中孩子們的注意力，也可以通過其它的方法，總之要把學(xué)生的胃口吊起來，這樣在授課的時(shí)候，他們的思路才會(huì)跟著教師的思路走，課堂教學(xué)的效果才會(huì)有所顯現(xiàn)。
四、開展豐富的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)階段的語文教學(xué)，教師如果能夠多組織一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)興趣有莫大的作用。筆者在和其他同行交流的過程中了解到，有一些學(xué)校會(huì)經(jīng)常組織一些戶外活動(dòng)，對(duì)這些戶外活動(dòng)孩子們往往表現(xiàn)出極大的參與熱情。筆者認(rèn)為，原因只有一個(gè)，那是因?yàn)閼敉饣顒?dòng)跟我們的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，可以讓學(xué)生感受不到來自老師的威嚴(yán)和壓力，所以在活動(dòng)中，所有的學(xué)生都表現(xiàn)出很高的參與熱情，如果此時(shí)教師能夠把教學(xué)內(nèi)容融合在這些活動(dòng)中，筆者相信教學(xué)的效果肯定會(huì)非常好。
五、關(guān)心、關(guān)愛和理解學(xué)生
關(guān)鍵詞：新課程理念 提高 小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-015-02
前言
我國(guó)小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國(guó)小學(xué)語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，小學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績(jī)，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性。
一、傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式
傳統(tǒng)教育屬于應(yīng)試教育。“應(yīng)試教育”把“考試”作為選拔和鑒別人才的唯一方式。它以升學(xué)考試為目的，圍繞應(yīng)考開展教育教學(xué)活動(dòng)，是一種片面的淘汰式的教育。它的教材偏難，教育的對(duì)象主要面向極少數(shù)“英才”學(xué)生，是教師選擇適合教育的學(xué)生，而不是選擇適合學(xué)生的教育。教師用一種模式教學(xué)，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，結(jié)果是阻礙甚至扼殺了部分青少年的成長(zhǎng)。巴西教育學(xué)家弗萊雷把舊式教育統(tǒng)稱為“銀行儲(chǔ)蓄式教育”， 在這種教育中，知識(shí)被認(rèn)為是那些視自己為有見識(shí)的人賜予一無所知的人的禮物。師生關(guān)系的基本特征是：教師輸出，學(xué)生接受；教師一切皆知，學(xué)生一無所知；教師施以訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生服從訓(xùn)導(dǎo)；教師作出行動(dòng)，學(xué)生幻想行動(dòng)。“銀行儲(chǔ)蓄式教育”阻礙了學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。它否定了教育和知識(shí)的獲得是一個(gè)不斷探索和批判的過程。
二、新課程理念與倡導(dǎo)的教學(xué)模式
關(guān)注人的發(fā)展是新課程的核心理念。新課程教學(xué)的目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這也是新教材的深刻內(nèi)涵。從教學(xué)理念看，新課程倡導(dǎo)這樣的學(xué)生觀：
1.學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。
2.學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的人，是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，學(xué)生之間存在著巨大的差異。因此教師的一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須貫徹“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。從新教材內(nèi)容來看，它改變了以往內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在教學(xué)模式上，新課程要求改變以往過于注重知識(shí)傳授的傾向，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由接受性學(xué)習(xí)到體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
三、新課程背景下課堂教學(xué)
1、樹立讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)觀新課程語文教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到自由的發(fā)展。
（1）科學(xué)建構(gòu)，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心靈發(fā)展規(guī)律，正確處理語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)定位和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動(dòng)。
（2）讓每一位學(xué)生充分發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多種層次的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，從閱讀、理解問答、練習(xí)、合作、評(píng)價(jià)等方面確定不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以便因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。
（3）讓每一位學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。設(shè)計(jì)具有彈性的教學(xué)目標(biāo)，留給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)下發(fā)現(xiàn)問題，探究事物，參與活動(dòng)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動(dòng)去理解課文，活化自己的生命體驗(yàn)。
2、情感陶冶，精神拓展的內(nèi)容觀
情感是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“催化劑”。課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能發(fā)掘教材中的情感因素，使教學(xué)中有機(jī)滲透思想教育的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、復(fù)述或排演課本劇，有助于深入理解文學(xué)作品中的角色，在體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的情景中感悟人生。
3、靈活多樣，即興創(chuàng)造，回歸生活的過程觀我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性和生成性，使教學(xué)的全過程充滿人文關(guān)懷和生命情趣。
（1）靈活多樣，使教學(xué)開端多彩多姿。教學(xué)導(dǎo)入可以從故事、詩詞、猜謎、活動(dòng)情境導(dǎo)入，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神形成和創(chuàng)造力發(fā)展。
（2）即興創(chuàng)造，使教學(xué)活動(dòng)異彩紛呈。教師實(shí)施預(yù)設(shè)的教案時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生開放性地吸納知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己，完善自己，超越自己。
（3）回歸生活，使教學(xué)空間超越課堂。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，如作文競(jìng)賽、書法比賽、辯論賽等語文主題活動(dòng)，還有說相聲、演小品、演課本劇等語文說唱表演活動(dòng)，再有優(yōu)秀習(xí)作、手抄報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)等語文作品展評(píng)活動(dòng)。
4、適度表揚(yáng)，充分肯定，科學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)觀
（1）適度表揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己能行。科學(xué)、適度的表揚(yáng)學(xué)生的非智力因素，喚醒他們對(duì)成功的本能追求，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己能行，在追求成功、超越自我中發(fā)現(xiàn)人生的意義。
（2）科學(xué)激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。為貫徹關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的語文課堂教學(xué)觀，落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，結(jié)合本科教學(xué)實(shí)際，探索出了“自主、互動(dòng)”式課堂教學(xué)模式。激情導(dǎo)入、初讀感悟、研究探究、質(zhì)疑問難、拓展遷移、反思總結(jié)。
第一步通過與當(dāng)堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的連接，借助于學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和前期閱讀經(jīng)驗(yàn)巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步，放手讓學(xué)生自主閱讀文章，解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，并關(guān)注對(duì)文章的整體把握和感悟。讓學(xué)生簡(jiǎn)單闡述自己喜歡或不喜歡該文章的理由，然后將學(xué)生順勢(shì)引入探究的閱讀期待之中。第三步，通過學(xué)生自主研讀、合作交流的方式深入研討文章，在這一過程中獲得深入學(xué)習(xí)的體會(huì)并發(fā)現(xiàn)問題。第四步，根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生自主選擇探究點(diǎn)，結(jié)合文章具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、品讀感悟。第五步，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比閱讀、相關(guān)知識(shí)連接等方式進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移和深化，實(shí)現(xiàn)大語文學(xué)習(xí)的目的。第六步，學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主反思和評(píng)議，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的最終達(dá)成。上述幾個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相連、環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)統(tǒng)一體，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)貫穿始終。
結(jié)束語
近些年來，我國(guó)小學(xué)語文教育教學(xué)一直都在面臨全新的基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果小學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)來解決自身學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，小學(xué)生就會(huì)真切的感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，小學(xué)語文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來對(duì)我國(guó)小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；文化素養(yǎng)；語文能力
一、充分了解，單獨(dú)約定
從入學(xué)開始，老師在充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況后，就和個(gè)別學(xué)生共同制定了一些有針對(duì)性的約定。約定的內(nèi)容可以是學(xué)生目前做得不太好的方面，是需要學(xué)生通過自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)持續(xù)努力所做到的。時(shí)間可根據(jù)難易度分為兩個(gè)周、四個(gè)周或更長(zhǎng)時(shí)間。例如筆者班里有一位同學(xué)非常喜歡讀書，也喜歡和人分享他讀到的故事和從課外書本學(xué)到的知識(shí)。但他有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是寫字亂、難看。筆者多次督促，也與家長(zhǎng)和學(xué)生共同努力過，但效果一直不太好。有一天，這位同學(xué)跟筆者說：“我這兩天寫字很認(rèn)真，老師你能不能給我發(fā)一張獎(jiǎng)狀？”筆者說：“你經(jīng)常反復(fù)，不能。”但轉(zhuǎn)念一想，他既然有這樣的愿望，我們?yōu)楹尾豁槃?shì)引導(dǎo)他呢？于是筆者和他作個(gè)約定，在兩個(gè)星期之內(nèi)，若他能把所有作業(yè)上的字寫得工整好看，就給他一張“寫字專項(xiàng)”進(jìn)步獎(jiǎng)狀。他高興地答應(yīng)了。為了讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來共同督促，筆者又把這個(gè)約定通過校信通發(fā)給了家長(zhǎng)。
二、嚴(yán)格督促，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)
約定所期望的事情還真的發(fā)生了，這位同學(xué)確實(shí)連著兩個(gè)周都寫得很認(rèn)真。于是筆者也說話算數(shù)，發(fā)給他了“寫字專項(xiàng)”進(jìn)步獎(jiǎng)狀。他開心極了，接著又和筆者作了第二個(gè)約定：如果再連著四個(gè)星期把字寫好，再給他發(fā)一張專項(xiàng)獎(jiǎng)狀。后來他的確又做到了。雖然中途也出現(xiàn)過反復(fù)，但由我們的共同努力，他終于改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。由此，筆者班里也悄悄刮起了用鋼筆寫語文作業(yè)的流行風(fēng)。于是我又和同學(xué)們約定起用鋼筆寫字的種種要求……
在當(dāng)時(shí)來說，這些都是些“短時(shí)成功”的個(gè)案約定，怎樣把它“發(fā)揚(yáng)光大”呢？筆者又和班里寫字不好的兩個(gè)同學(xué)作了約定。一段時(shí)間后他倆的字也能寫得很好了。
與此同時(shí)，筆者還把這個(gè)約定用到了其他內(nèi)容、其他同學(xué)身上。比如和另外幾個(gè)從不積極發(fā)言的同學(xué)定了上課舉手發(fā)言的約，如果他們每天在語文課上至少舉手三次，筆者保證會(huì)至少叫他們回答一次。這個(gè)約定同樣也起到了好作用，以此提高了同學(xué)們上課的積極性。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，很明顯起作用的不僅僅是這些約定的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)正在逐步提高。
假期，筆者又和學(xué)生共同制定了假期作業(yè)約定，并請(qǐng)家長(zhǎng)密切配合關(guān)注，學(xué)生做到后家長(zhǎng)要給予獎(jiǎng)勵(lì)。在開學(xué)之后，筆者認(rèn)真統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都通過自己的努力得到了想要的獎(jiǎng)品。
三、鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)約定
約定其實(shí)就是和學(xué)生簽訂的一種口頭合同。之前我們實(shí)施的是“我和學(xué)生有個(gè)約定”。效果雖然不錯(cuò)，但筆者覺得這還是以老師為主體，從老師的愿望出發(fā)的。經(jīng)過思考后，筆者完全從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，改一改名字，換一換形式，這種方式變成了“我和老師有個(gè)約定”。這樣的意思就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從自己的實(shí)際情況出發(fā)，和老師就自己目前某一個(gè)做得不太好的方面訂立一個(gè)合約，以合約約束自己，再輔以合約達(dá)到后獲得獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)措施，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，讓自己不斷地進(jìn)步。
說明：學(xué)生和老師的約定內(nèi)容必須是學(xué)生目前做得不太好的方面，是需要學(xué)生通過自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)持續(xù)努力才能做到的。
四、有效落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
在語文教學(xué)實(shí)踐中，老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自主約定內(nèi)容。老師的過問和及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是最為重要的，是約定能夠?qū)嵤┫氯サ年P(guān)鍵動(dòng)力。一個(gè)老師和眾多同學(xué)如何作約定？約定的學(xué)生多了，一個(gè)老師操作不過來，就會(huì)有點(diǎn)拖拉。結(jié)果好多學(xué)生的約定也就出現(xiàn)了超期、拖拉的現(xiàn)象。思謀了一下，筆者就把監(jiān)督約定是否已經(jīng)做到的權(quán)利交給了組長(zhǎng)。現(xiàn)在每個(gè)和筆者約定的學(xué)生都要簽訂一式兩份“約定卡”，約定學(xué)生自己留一份，組長(zhǎng)拿一份，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)隨時(shí)和自己的組員核對(duì)是否做到。這樣，約定表格也就有了一個(gè)小小的變化，增加了老師確認(rèn)和組長(zhǎng)確認(rèn)兩個(gè)內(nèi)容。又有好多學(xué)生開始跟筆者約定這，約定那，筆者都沒有輕易答應(yīng)。因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)他們好多人選定的內(nèi)容是自己的長(zhǎng)處，如我寫字好，我就和老師約定寫字；我上課能舉手，我就和老師約定舉手……這樣就可以比較輕松地得到約定獎(jiǎng)。但這樣一來，就失去了約定的意義了。所以，引導(dǎo)學(xué)生約定什么，老師需要從旁指導(dǎo)，要從他目前做得不好的地方著手，這樣才會(huì)起到作用。到現(xiàn)在為止，班里有好多學(xué)生都和筆者有了約定：作業(yè)不認(rèn)真的和筆者約定認(rèn)真完成作業(yè)；老師批改后不改錯(cuò)的和筆者約定及時(shí)改錯(cuò)；上課發(fā)言聲音小的和筆者約定大聲說話；還有和筆者約定不遲到的等等。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)理念；激勵(lì)藝術(shù)
小學(xué)語文教學(xué)中，激勵(lì)藝術(shù)的使用是重要的手段，這對(duì)老師很好的開展語文教學(xué)活動(dòng)的展開，更切實(shí)有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心、增進(jìn)師生之間的交流以及構(gòu)建和諧語文課堂都有著至關(guān)重要的作用。一個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能是無限的，需要正確的方式激發(fā)，所以，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)該以“需要”激勵(lì)學(xué)生，用激勵(lì)藝術(shù)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的無限潛能。
一、滿足學(xué)生的需要，進(jìn)行“需要”激勵(lì)
需要是一個(gè)人在對(duì)客觀事物做出判斷后在大腦中產(chǎn)生的一種潛意識(shí)的渴望，這是客觀事物對(duì)人情緒影響的表現(xiàn)。課堂上學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生的需要，也是由于對(duì)語文知識(shí)的渴望，所以老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意到學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的不同渴望，并運(yùn)用鼓勵(lì)藝術(shù)教學(xué)方式，來滿足學(xué)生的需求。并積極引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)行成這種需要，投入到對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣中去。
例如，在對(duì)小學(xué)語文《草船借箭》這一課的學(xué)習(xí)中，要想做到學(xué)生能夠自己動(dòng)手去總結(jié)知識(shí)，就可以從引發(fā)學(xué)生的“需要”入手來構(gòu)建學(xué)習(xí)課堂。比如讓同學(xué)們自己模仿課文中的自己喜歡英雄人物，這樣就能完全滿足他們的心理需要，然后再讓他們自己對(duì)自己喜歡的人物進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，老師對(duì)其表演和評(píng)價(jià)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對(duì)課文知識(shí)的理解和掌握。
二、以情趣來激勵(lì)學(xué)生
這也是語文課堂教學(xué)中一個(gè)重要的激勵(lì)方式，情趣在學(xué)習(xí)中的作用一般來說是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，有效地情趣激勵(lì)能夠使學(xué)生獲得情感的共鳴，充分激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，產(chǎn)生的精神力量是巨大的，對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)起著很大促進(jìn)作用。
比如在《草原》一課學(xué)習(xí)時(shí)，讓同學(xué)們根據(jù)對(duì)草原一課中草原美景的描述來根據(jù)自己的愛好加上自己的聯(lián)想創(chuàng)作一幅關(guān)于草原的畫作。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該用生動(dòng)的語言來向同學(xué)們闡述草原美景，并積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思路，給予他們創(chuàng)作靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這樣就能很好的激發(fā)學(xué)生情趣，通過他們?cè)谡n堂上邊學(xué)邊作畫，來加深對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅活躍課堂氣氛，而且豐富課堂形式。除此之外，老師還要對(duì)他們的作畫進(jìn)行評(píng)析和總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣，將更大的激情和興趣投入到語文學(xué)習(xí)中去。
三、營(yíng)造環(huán)境來激勵(lì)學(xué)生
營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的大大提高。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程也就是與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用、相互影響的過程。所以，語文教學(xué)環(huán)境對(duì)語文學(xué)習(xí)也是有著至關(guān)重要的作用。那么在語文學(xué)習(xí)中用環(huán)境來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)也是一個(gè)積極有效的辦法，老師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，比如課堂的多媒體設(shè)備使用，課堂外的相關(guān)文史活動(dòng)參觀等等。
比如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文中，老師可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，運(yùn)用幻燈片放映關(guān)于魯迅先生的相關(guān)視頻資料，就針對(duì)課文來說，可以在幻燈片中出現(xiàn)他的遺體包括對(duì)他吊唁時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)情況，配備語言解說和音樂烘托來促使學(xué)生盡快融入到創(chuàng)設(shè)的課堂情境中去。那么通過這樣環(huán)境的激勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)魯迅先生課文詩歌的朗誦，隨后再讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解回答老師提出的關(guān)于本課的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生通過環(huán)境的激勵(lì)就會(huì)在問題的回答中思想高度集中，發(fā)言踴躍，這就是通過情感環(huán)境的設(shè)置對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了共鳴，為教學(xué)提供了幫助，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到促進(jìn)作用。
四、通過學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)來激勵(lì)學(xué)生
語文課堂應(yīng)該充分運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，簡(jiǎn)易的問題并沒有競(jìng)爭(zhēng)性，所以，老師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)置不同層次的問題進(jìn)行提問，讓同學(xué)們經(jīng)過充分思考和準(zhǔn)備后能夠做到對(duì)較難問題的解答。這樣具有挑戰(zhàn)性的問題設(shè)置能夠增加學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，促使他們對(duì)問題的進(jìn)一步探究，對(duì)于學(xué)生很好理解掌握課文知識(shí)起到很大作用，并且，在解答問題中的多方面資料查閱能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)手能力和積累更多的課外知識(shí)。
以《威尼斯的小艇》為例，有的老師就會(huì)提出讓學(xué)生想象坐在威尼斯小艇上的人從事什么樣的職業(yè)，并說出具體原因。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這樣通過不同的想象和原因闡述就極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的吸收和理解。另外老師可以在平時(shí)學(xué)習(xí)中，將競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方式落實(shí)在考試中去，讓每位同學(xué)設(shè)定自己的追求目標(biāo)，并采取獎(jiǎng)勵(lì)制度獎(jiǎng)勵(lì)那些完成目標(biāo)的同學(xué)，來通過這樣的競(jìng)爭(zhēng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生自身文化素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)語文的教學(xué)就顯得尤為重要，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者教師們就需要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式及具體的教學(xué)方法。除此之外，老師要樹立正確的教學(xué)思想，注重創(chuàng)建民主教學(xué)課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位凸顯，利用課堂環(huán)境，活用教材，來高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。激勵(lì)藝術(shù)作為一種課堂教學(xué)指導(dǎo)思想，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中可以通過滿足學(xué)生的需要，進(jìn)行“需要”激勵(lì)、以情趣來激勵(lì)學(xué)生、營(yíng)造環(huán)境來激勵(lì)學(xué)生、學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)來激勵(lì)學(xué)生這四種具體激勵(lì)方法的落實(shí)，事實(shí)證明，這些都能夠取得明顯的效果，都能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘永興，柳海民.激勵(lì)教育的理論詮釋[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）. 2011（03）
摘 要：目前，小學(xué)語文教學(xué)改革在不斷的深入，大多數(shù)語文教師對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文所具備的積極性都給予了高度的重視。教師需要明確學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位的重要性，讓學(xué)生在自主積極的前提下，快樂地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文教學(xué)；積極性
以往的教學(xué)方式大多偏重于“滿堂灌”的教學(xué)模式，一來教師教學(xué)十分的累，二來學(xué)生也沒有濃厚的興趣表現(xiàn)得無精打采，因此若想有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，就必須采取多樣式的教學(xué)方法，學(xué)生才能在樂趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而也會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生積極性的有效方法。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
1.采取直觀的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中利用直觀實(shí)物，通過對(duì)幻燈片以及掛圖的有效使用的教學(xué)方法。直觀教學(xué)法的使用能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，不沉悶、不生硬、不呆板等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.采取情境教學(xué)法。情境教學(xué)法主要是指有效創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的場(chǎng)景，把教材中的材料真實(shí)地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其效果明顯能夠讓學(xué)生很快掌握知識(shí)，這樣一來，學(xué)生積極參與意識(shí)也就大大地提升了。
3.教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生的好奇心被有效地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所上升。
4.教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，鍛煉學(xué)生的思考能力，豐富學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、積極鼓勵(lì)小學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
小學(xué)生由于年齡小，心理承受能力有限，因此需要教師應(yīng)對(duì)其適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，多鼓勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取，進(jìn)而有效地培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一部分小學(xué)生的自控能力較差，在對(duì)待這部分學(xué)生的時(shí)候要給予更多的關(guān)愛，有效地引導(dǎo)并講求其有效方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，上好每一節(jié)語文課，是每一名語文教師的重要職責(zé)。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有效提高語文教學(xué)效果的有效手段。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，才能讓小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有所上升。
摘要：課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的主要平臺(tái)，提高課堂教學(xué)的有效性一直是教師追求的重要目標(biāo)。筆者作為小學(xué)語文教師，在新課改新思
>> 關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探討 新課改指導(dǎo)下關(guān)于提高初中英語課堂教學(xué)有效性的分析 新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性 淺析新課改下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性 新課改下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究 新課改背景下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性 新課改指導(dǎo)下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性策略 淺析新課改指導(dǎo)下關(guān)于提高初中政治教學(xué)有效性的分析 關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究 關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的探討 關(guān)于如何提高小學(xué)生語文課堂教學(xué)的有效性研究 關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性研究 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略 淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性“四法” 如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性 如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性之策略 淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果
[2]百度文庫參考：，小學(xué)語文教學(xué)論文，個(gè)性飛揚(yáng)
[3]中國(guó)范文參考：，小學(xué)語文教學(xué)論文：讓課堂教學(xué)"活"起來
[4]陳慧；劉文俊；小學(xué)語文課堂：值得反思的幾種教學(xué)行為[J]；湖南教育（中）；2011年07期
[5]江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈海燕；對(duì)小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)性語言的思考與探索[N]；學(xué)知報(bào)；2010年
[關(guān)鍵詞]：小學(xué) 語文 有效性
現(xiàn)階段，我國(guó)越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，課改已深入到我國(guó)各級(jí)學(xué)校中。小學(xué)校園的課改也在各科目中進(jìn)行。而小學(xué)語文的課改也是我國(guó)教育課改的重要內(nèi)容之一。在新課改的要求下，小學(xué)語文教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法，提高小學(xué)語文課堂的有效性。小學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)是十分重要的，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的重要途徑。在有限的時(shí)間里如何使學(xué)生接受和理解更多的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，是各小學(xué)教師需要解決的重要課題。
一、小學(xué)語文教學(xué)中提高教學(xué)有效性的重要性
小學(xué)語文教育是十分重要的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的初步階段，此階段的學(xué)習(xí)是為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，就必須致力于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。所謂小學(xué)語文教學(xué)中的有效性，是指在短短的45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生吸收更多的語文知識(shí)，將語文知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，形成良好的師生關(guān)系。小學(xué)語文教學(xué)中提高教學(xué)有效性，有利于教師完成新課標(biāo)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本語文知識(shí)和語文應(yīng)用能力。小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是衡量教學(xué)活動(dòng)開展效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值。我國(guó)現(xiàn)如今正積極從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，因此，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說必須重視教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、小學(xué)語文教學(xué)中提高教學(xué)有效性的措施
（一）調(diào)整教學(xué)目的，是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的前提
小學(xué)語文課堂的教學(xué)是圍繞小學(xué)語文教學(xué)目的而開展的，因而想要提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，就必須確定明確的教學(xué)目的。小學(xué)語文教學(xué)目的分為階段性目的和最終目的。階段性的教學(xué)目的通常是每節(jié)小學(xué)語文課的課堂教學(xué)目標(biāo)，是在課堂上完成知識(shí)的傳遞和能力的培養(yǎng)。有了明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，教師就可以據(jù)此來選擇教材內(nèi)容進(jìn)行講解。最終目的則是指小學(xué)語文教學(xué)的要求和目標(biāo)。在新課改的形式下，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)已不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)，培養(yǎng)和學(xué)生的語文能力，更關(guān)注于學(xué)生情感的運(yùn)用和學(xué)習(xí)態(tài)度。因而，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要改進(jìn)教學(xué)方式，活躍教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力和情感運(yùn)用能力，以求實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的最終目的，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高。所制定的教學(xué)目標(biāo)要符合新課改的要求，要結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況和特點(diǎn)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲
為應(yīng)對(duì)小學(xué)語文新課改的要求，需要教師突破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。教師需要進(jìn)行趣味的課前導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，用生動(dòng)形象的語言來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有主動(dòng)探究的欲望。在講解課文時(shí)可將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相融合，以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身感受語文的魅力。例如，在講解課文《初冬》時(shí)，為讓學(xué)生了解到教材中的霧后景色時(shí)，教師可讓學(xué)生在大霧天氣時(shí)感受此景，其親自感受文中所描述的景色，以加深學(xué)生對(duì)課文的印象，深入理解課文，與作者產(chǎn)生共鳴。
（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛
學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣直接影響都學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可通過改善枯燥的課堂教學(xué)氣氛來完成。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其能在輕松舒適的狀態(tài)下發(fā)散思維，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。改變以往沉悶單一的課堂教學(xué)需要教師從多方面著手。可將游戲引入課堂，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在娛樂中掌握語文知識(shí)；教師需要提高自己的語言素養(yǎng)，多采用生動(dòng)活潑的詞句，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的信心；和諧的課堂氣氛需要教師和學(xué)生共同創(chuàng)造，因而，教師和學(xué)生應(yīng)保持良好的師生關(guān)系，多進(jìn)行交流與溝通，在遇到問題時(shí)，教師可同學(xué)生一起討論，把自己和學(xué)生放在同一地位，而不是以權(quán)威者自居。課堂上，教師要允許學(xué)生不同想法和思緒的存在，以此體現(xiàn)課堂的兼容性。這些方法都能有效地促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高，保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
（四）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講為主的灌入式，這種教學(xué)模式阻礙了小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高，其忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。教師在課堂上應(yīng)起輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究，才能使其牢固的掌握知識(shí)，創(chuàng)新思維，提高語文應(yīng)用能力。在語文教學(xué)中，需要發(fā)揚(yáng)古時(shí)人們質(zhì)疑的精神，多提問題并進(jìn)行探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性。例如，在講解《愚公移山》這則寓言故事時(shí)，可根據(jù)教材中的插圖設(shè)計(jì)問題并向?qū)W生提出，例如，“面對(duì)不停挖山的愚公，你們有什么話想對(duì)他說？”，可讓學(xué)生自由發(fā)言，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解寓言所傳達(dá)的寓意。通過這種方式，加深學(xué)生的印象，使其能真正理解課文內(nèi)容，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高。
（五）加強(qiáng)學(xué)生和教師間的課堂互動(dòng)
課堂的效率一方面要依賴于教師的教授，一方面要靠學(xué)生的接收狀況。因而，在小學(xué)語文課堂上，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)是很有必要的。從空間位置上來說，學(xué)生的座位安排不能出現(xiàn)死角，要保證教師能與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)和討論；從教學(xué)時(shí)間上來說，教師需要盡可能的在課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，合理掌握時(shí)間，集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)的有效性，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。
結(jié)束語
隨著小學(xué)語文新課改的進(jìn)程，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量要求越來越高，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性是新課標(biāo)的必然要求，也是保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；提高
新課程改革己經(jīng)明確提出，學(xué)生一直都是語文學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語文教育教學(xué)必須要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生自身個(gè)體的差異，鼓勵(lì)小學(xué)生選擇一個(gè)適合自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生語言能力、心理以及生理發(fā)展都具有自身階段性特征，不同的內(nèi)容教育教學(xué)也具有各自規(guī)律。所以，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)必須要根據(jù)不同階段學(xué)生不同特點(diǎn)以及不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，采取一個(gè)適合教育教學(xué)策略，只有這樣，才能夠有效提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就對(duì)新課程理念如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究。
一、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生積極性
近些年來，我國(guó)的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新的課程改革，為了對(duì)更高水平以及更高層次的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)進(jìn)行追求，要求小學(xué)語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，小學(xué)生就能夠真正感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，使得小學(xué)語文能夠真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，要求小學(xué)語文教師必須要對(duì)當(dāng)今時(shí)展的形勢(shì)進(jìn)行順應(yīng)，伴隨著當(dāng)今社會(huì)不斷改革以及進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)我國(guó)的小學(xué)語文教育教學(xué)來實(shí)施嚴(yán)格的創(chuàng)新。
筆者在長(zhǎng)期教育教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)，如果小學(xué)語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行死記硬背，小學(xué)生一定會(huì)覺得十分辛苦和痛苦，從本質(zhì)上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如果小學(xué)語文教師真正能夠在自身的教育教學(xué)過程中做到適當(dāng)變通，將小學(xué)知識(shí)很好融入到教學(xué)情節(jié)之中，使得小學(xué)生能夠成為語文教育教學(xué)故事中主人，這樣小學(xué)生就會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)十分感興趣，與此同時(shí)，加深小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文教材的理解以及探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)語文這一效果以及目標(biāo)。
二、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要多舉例
在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學(xué)生具有身臨其境的感覺，這對(duì)于小學(xué)語文教育教學(xué)來說至關(guān)重要，語文知識(shí)不容易被學(xué)生理解，所以，如何才能夠使小學(xué)生能夠?qū)⒄Z文理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對(duì)當(dāng)前文學(xué)熱點(diǎn)的問題進(jìn)行結(jié)合，引出其他學(xué)科的內(nèi)容和知識(shí)，這樣不僅僅能夠?qū)πW(xué)生思維進(jìn)行激發(fā)，更加能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，滿足小學(xué)生自身所特有的好奇心。在小學(xué)語文教師進(jìn)行舉例子的過程中，要注重將語文知識(shí)和歷史知識(shí)以及地理知識(shí)進(jìn)行相互結(jié)合，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識(shí)面，再通過自身的知識(shí)面來促進(jìn)學(xué)習(xí)語文課程，這樣不僅僅能夠符合當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)自身所提出來的要求，更加能夠使得小學(xué)生對(duì)語文課程所具有的有用性進(jìn)行真正體會(huì)。
三、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要完善備課
近些年來，我國(guó)的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學(xué)語文教育教學(xué)的品質(zhì)，要求我國(guó)小學(xué)語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，想要提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量，除了要將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性進(jìn)行提升以外，還要求小學(xué)語文教師必須要完善備課，做好實(shí)施小學(xué)語文課堂開始之前以及小學(xué)語文課堂結(jié)束以后的工作，小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動(dòng)最為重要的基礎(chǔ)就是要實(shí)施有效備課的工作，備課必須要按照小學(xué)語文教師自身的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材這樣兩個(gè)基本的環(huán)節(jié)來進(jìn)行實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都必須要從本質(zhì)上來幫我我國(guó)小學(xué)語文教師對(duì)教材體系、教材知識(shí)以及教材深度和廣度進(jìn)行了解。
小學(xué)語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)單元、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容以及寫作意圖的關(guān)系進(jìn)行掌握，所以，要求小學(xué)語文教師必須要在自身實(shí)施備課的過程中，多舉例子，多選時(shí)事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)語文教師備課的同時(shí)還要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備，小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識(shí)必須要和社會(huì)實(shí)踐以及生活實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，這樣能夠使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)變得更加靈活。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 語言基礎(chǔ) 教學(xué)方法
一、營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境夯實(shí)語言訓(xùn)練基礎(chǔ)
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把提高小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造愉快和諧的語言學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，結(jié)合課文培養(yǎng)學(xué)生的語言想象力，實(shí)施語言與學(xué)法指導(dǎo)方面的創(chuàng)新工作。除此之外，有關(guān)部門對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)的實(shí)效，應(yīng)該考慮教師是否善于引導(dǎo)，要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的心理訴求和實(shí)際語言運(yùn)用能力。有針對(duì)性地開展語文教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)小學(xué)生的語言天賦和潛能，讓所有學(xué)生都能接受平等的語言基礎(chǔ)教育，盡可能使具有不同語言基礎(chǔ)的小學(xué)生都能充分開發(fā)語言的潛能，擁有平等教育的機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的語文教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移。教師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)。語文教師作為培養(yǎng)人才系統(tǒng)工程中的最基礎(chǔ)工作者，應(yīng)該時(shí)刻叩問自己的良性，在語文教學(xué)方面，需要對(duì)孩子們未來的發(fā)展發(fā)揮助推作用，把提高語言學(xué)習(xí)作為學(xué)生獲得其他知識(shí)的途徑，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。
二、結(jié)合素質(zhì)教育增強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)傳授效果
小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭語文教學(xué)過程，集中精力探索有利于學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的教育教學(xué)方法，通過有效的語言教學(xué)和有創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，特別是要有效培養(yǎng)小學(xué)生獲取新知的興趣，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中處理簡(jiǎn)單問題，逐步獲取新知識(shí)，充實(shí)自己，勤于鍛煉思維，進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)。首先，小學(xué)語文教師要一切為學(xué)生的未來著想，以高尚的職業(yè)道德為基礎(chǔ)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，為小學(xué)生的心靈健康和綜合素質(zhì)發(fā)展提供保障。教師應(yīng)該在了解學(xué)生心理基礎(chǔ)上下工夫，時(shí)刻想著在語言教學(xué)活動(dòng)中提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，通過崗位培訓(xùn)，實(shí)施全員繼續(xù)教育，通過苦練基本功等途徑，逐步提高自身文化修養(yǎng)。當(dāng)前教師的普遍反映是，小學(xué)生幾乎在諸多方面都缺乏主動(dòng)性，有的學(xué)生喜歡背誦優(yōu)美的精短詩文，有的學(xué)生喜歡敘事性作品，等等。教師應(yīng)盡可能與孩子一起講故事，一起編故事，一起進(jìn)行文字趣味游戲活動(dòng)訓(xùn)練，這樣一方面能給學(xué)生提供更多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面能使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中隨時(shí)獲得啟發(fā)與輔導(dǎo)。通過多渠道反復(fù)鍛煉，小學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)和寫作的能力逐漸得到提高，能在日常生活與教學(xué)活動(dòng)過程中，以及各種各樣的興趣活動(dòng)中積累更多的詞匯，進(jìn)一步提高語言表述能力。在輔導(dǎo)小學(xué)生語言教學(xué)過程中，教師的素質(zhì)起著極其重要的決定作用。小學(xué)生的興趣化語言教學(xué)活動(dòng)就是一項(xiàng)打基礎(chǔ)的工作，語文教師一定要在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，在基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐過程中提高每一個(gè)孩子的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的積極性，豐富小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。語言能力要得到發(fā)展，必須有相對(duì)寬松、和諧自由的文化氛圍，語言能力培養(yǎng)方面的教育是一種著眼于未來，著力于基礎(chǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)極其重要，掌握一定的語言知識(shí)是每個(gè)學(xué)生必須具備的文化素養(yǎng)。在重視素質(zhì)教育的今天，語文教師絕不能把孩子們的語言教學(xué)活動(dòng)搞成向應(yīng)試教育的方向發(fā)展的枯燥型課堂教學(xué)模式，盡可能激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，通過有效的語言交流提高實(shí)踐運(yùn)用能力，減輕識(shí)記壓力，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言運(yùn)用創(chuàng)新能力。
三、在語言教學(xué)中注重審美情趣的培養(yǎng)
通過近年來的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，我越來越清晰地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一些語文老師在加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，只能簡(jiǎn)單提升為品德和生活教育課，而沒有從健康審美情趣方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教材中表述的生活中存在的事物之間經(jīng)常聯(lián)系在一起，存在密不可分的關(guān)聯(lián)，一些概念化的理念常常被僵化地“注入”，沒有進(jìn)行審美情趣方面的培養(yǎng)，往往只停留在對(duì)小學(xué)生審美情趣的表象感知，沒有從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就命令同學(xué)們學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中只注意到教材表層知識(shí)，很少考慮教材自身字里行間蘊(yùn)藏的深刻價(jià)值，只知道必須是這樣，而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給學(xué)生的“如何觀察事物”、“如何解決問題”的方法與技能。教師必須加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，把握核心教學(xué)內(nèi)容的主線，有效啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)智力，強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
通過激情誦讀，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；在朗讀中理解詞語，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；通過熟練背誦，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；通過閱讀遷移，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；通過課外閱讀，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；通過生活積累，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；通過勤思勤記，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練。
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，人才的基礎(chǔ)教育工作越來越趨于科學(xué)化，小學(xué)語文教學(xué)過程中語言基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效有待進(jìn)一步提高。從小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確定和語言教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以及現(xiàn)代教育教學(xué)方法的有效應(yīng)用等角度，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中語言教學(xué)方面存在的問題，積極探索對(duì)策，為小學(xué)生今后成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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