時間：2023-07-21 17:26:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提高小學語文教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】小學語文教學效果增強
語文作為孩子們在小學階段的一門基礎性課程，對于提高小學生們整體的綜合素質是至關重要的。良好的學習習慣和語文基礎對于孩子們以后的發展是極其重要的，這就督促我們老師們在平時的授課過程中首先需要不斷地改進我們自身，把一些新的觀念和新的理念都運用到教育教學過程中，我們的教學思想必須要做到“新穎”。這樣才能夠激發學生們學習的興趣，從根本上改善語文教育教學的效果。
1 通過改善自身來改變教學方式
就筆者在教學方面的體會來說，認為首先老師們要能夠把自己的教學目標和學生們的實際需求時刻聯系起來，這樣就能夠選擇一些適合的教學方法。在選擇教學方法的同時要能夠把自己的優勢和專業特長發揮得淋漓盡致。對于自己教學的風格也要多注意，教學風格因每個老師的性格、自己本身的專業水平還有掌握的知識量的不同會有很大的差異。通常學校都會經常有老師們互相聽課這樣的活動，目的就是讓老師們能夠互相學習，汲取別人的優點，發現自己在教學過程中的不足。當然我們也不能盲目求成，看到別人的方法比較好，就急忙效仿，這樣急于求成的效仿有時往往會事與愿違，并不能達到效果。因此還是要按照自己的實際情況從中摸索出一套適合自己的教育教學方法，能夠及時改進自己的教學方法，促進學生們的學習，提高整體的教學水平。
2 課堂內容的豐富多彩，能夠促進學生們學習的主動性
我們在開始一堂課之前，一定要對整堂課程有一個整體的把握，然后再分塊對課堂內容進行一個精心的設計。這樣做就是要讓整堂課程的灌輸能夠完全被小學生們理解吸收。通常來說我們的教學過程都是按照循序漸進的方式來進行了，從簡單到復雜。在講述內容的同時一定要貫穿一些具有啟發性的問題，這樣就能調動起學生們的學習熱情，通過啟發也能幫助他們進行記憶。根據有關數據顯示，這種啟發性的記憶往往比孩子們自己死記硬背記住的記憶時間更長、更牢固。另外需要注意的一點是，不能采用填鴨式的教學，要讓孩子們養成討論的好習慣，之前以往的教學模式都是老師一味在上邊講，學生們在下邊聽。這樣的效果根本不好。應該讓他們自己發現問題，通過討論得出結論。對于鍛煉他們的獨立思考是很有幫助的。
3 老師和學生在課堂上的地位互換
語文因為其學科的特殊性，知識量特別大，通過課堂中的教學，讓學生們逐步掌握課本以及課本以外的知識。孩子們在小學階段，非常愛玩，我們也不能說愛玩就一定不好。我們可以根據孩子們的特點，讓他們能夠在玩耍的過程中學到東西，這樣會充分調動學生們的興趣，也不會因為死記硬背讓他們對學習產生厭煩的情緒。老師們要按照學生們的需求去滿足他們對知識的需要。讓他們能夠在探討中學到知識。課堂也不會因為老師一個人的獨白而顯得無趣。教育教學的過程也不一定非要是模板式的，可以根據學生們學習的進度適時適量地改變教學方式，讓孩子們的積極性得到充分的發揮。
4 對學生的褒獎非常重要
筆者通過多年的教學發現，對學生們的褒獎會對他們產生很大的影響。在語文教學過程中，時時對學生們進行激勵，這對他們樹立正確的價值觀和學習觀都有很大的幫助。由于時代背景的變化，現在的學生們和過去的學生有很大的差別，現在的學生們自尊心都特別強，有時候可能老師不在意的一句話都會在某些程度上挫傷他們的自尊心。在教學的過程中，老師應當選擇恰當的時間對學生們進行評價，激勵他們能夠發掘更深層次的東西，因為得到了老師的褒獎，他們也會在學習上產生更大的熱情，增強他們的信心，在學習的過程中也會更加主動。知識是通過探索發現的，只要激發學生們的積極性，他們會去自主地學習。當然不能說因為評價而去評價，老師們的評價必須要是發自內心的、老師們要真誠地去面對學生們，讓學生們感受到老師的真誠，讓他們體會到自己做的很棒。這樣的褒獎才是積極有效的。
5 老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
6 多媒體教學工具的使用
最近幾年，隨著教學觀念和教學方式的轉變，教學手段也向多元化發展，一些多媒體的教學工具常常會用到我們的教學過程中。這樣學生們在接受知識的時候也不會像以往一樣過于空洞。我們可以根據網絡資源讓學生們更加清晰地了解知識。但是過于依靠多媒體教學工具并不見得是好的。有些老師太過頻繁地使用多媒體教學，這就使得整堂課程像一個空殼子，像一個展示。因此老師們應當注意對于多媒體的使用要適度。要及時把多媒體工具和課堂傳統的教學模式結合起來，讓兩者能夠互相彌補不足。
7 結語
小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。增強課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了增強語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我國的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學語文教學效果。
關鍵詞：小學語文；教學效果；提高
語文課程是小學教學的重中之重，不僅可以全面鍛煉學生素養，而且可以為其他學科的學習奠定良好的基礎。因此，作為老師必須要提高小學語文教學效率。以下是本人對小學語文教學的幾點探究，僅供參考。
一、精心設計教學情境，培養學生學習興趣
興趣是學生最好的老師，教師要抓住學生心理，善于描繪運用形象化手段把課本中的“死物”講活,用情境教學的模式把文章以實物的形式表現出來，培養學生創造性思維，激發學生對語文的學習熱情。美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激是材料。”只有親眼目睹，身臨其境才能充分調動學生感官思維的活動，提高學習效率。如《觀潮》一課中，由于學生生活閱歷的局限性，所以無法想象潮來潮落的波瀾壯闊景象，教師在學習這節課之前，應先利用多媒體技術讓學生親眼目睹感受一下潮來時的奔騰、沖擊景象，感受潮水的壯闊和氣勢，調動學生的好奇心，從而使學生主動投入到文章的學習中，教師為學生創設觀潮的情境，學生在樂聲中大聲朗讀課文，不由自主調動多種感官，在濃郁情境中思考，品味文章中心，用心感受潮水來時的雄偉，通過調動學生多種感官的配合猶如見其形，身臨其境，感受語文的獨特魅力，既能深入理解文章，又能培養學生的學習興趣。
二、讓學生演繹文章內容，提高課堂教學效率
抓住學生心理特點，釋放學生好動好表現的天性，讓學生在快樂學習中健康成長。小學語文教材內容大多是記敘文或者是故事題材的文章，教師可以借此機會把抽象的文字轉換為形象具體的劇本，以學生為主體安排學生以自導自演的形式再現故事情節，轉換思維，讓學生以主人公的身份親身體會，幫助學生豐富知識儲備量，提高自主思考和快速理解文意的能力。例如，在學習《自相矛盾》時，我根據學生的情況把學生分成幾個小組，讓小組成員自己處理角色分配和表演節奏，隨后小組內就開始討論，分配任務，琢磨表演時要注意的細節，如何通過表演來詮釋“自相矛盾”的含義，最后小組分別進行表演，通過成員們精心的準備，表演過程中將賣矛和盾被揭穿后狼狽逃跑的尷尬局面表現得淋漓盡致，得到了同學和老師的掌聲，在這個過程中增強了學生的成就感和自信心，加深了對文意的理解和把握。
三、聯系生活實際開展教學，提高學生綜合素養
語文來源于生活，應用于生活，它是一門語言藝術，是人們日常交流溝通的媒介和工具，更是中國幾千年文化的精髓，寄托了人們的情感歸宿。傳統教學活動往往只注重學生理論知識的掌握，卻忽視了學生實踐應用能力的培養，導致本末倒置，讓學生的認識停留在表面上，而無法深入理解問題的本質。因此，在新素質教育改革的要求下，我們要聯系生活，要將封閉的課堂教學拓展到社會生活，讓學生回歸生活，促進教學生活化，引導學生將理論知識應用到實際生活中去，解決生活問題，實現學以致用，變知識為能力。例如，在學習《我愛故鄉的楊梅》這一課時，教師可以鼓勵學生對自己家鄉的特產展開調查，利用所學習的知識進行調查習作，這樣不但可以激發學生學習的熱情，同時有效地實現了語文與生活的有機結合，豐富了學生的情感體驗，提高了學生實踐應用技能，推進了素質教育改革進程。
總之，小學語文教學在學生的學習生涯中占據重要地位，將對學生未來的發展產生重要影響，作為教師，一定要加強課堂教學的藝術性，增進與學生的互動與交流，讓課堂教學變得生動有趣、豐富多彩。
參考文獻：
關鍵詞：新課改 小學語文 課外閱讀 寫作 教學質量
教師是教學的主導，學生在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，是平淡的，還是有趣的，都是由我們教師來引導。而作為一名語文教師不僅要有扎實的專業知識，還要能夠用自己在課堂上的激情和樂觀態度感染學生，從而實現師生在知識與情感上的共鳴。
一、教師要有激情對事業和學生充分熱愛
激情，是師愛的一種體現。只有對學生充滿熱愛，才會滿腔熱情。只有熱愛教學，才可以在備課時，精心設計，將那一本教案當作自己心愛的藝術品來細心雕琢；只有熱愛教育，才可以站在三尺講臺上引領學生成為科學的發現者，尋覓到屬于他們自己的知識寶藏；只有熱愛學生，才可以在教育學生時像對待自己孩子那樣善于發掘他們的優點，讓學生樹立成功的信心。
在課堂上，教師不僅要用語文的真諦來撥亮學生們的心靈，更是用她對學生們的愛心來感染他們，用自己的人格魅力來塑造他們。課伊始，趣已生；課繼續，情更深，課已完，意未盡。45分鐘的數學課，就像磁鐵一樣，把每個學生的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變成人人參與、個個思考的無限空間。
二、讓學生參與課堂變成課堂的主人
我們都知道教學過程是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動。所以，教學進程具有雙向情感交流的特征。不言而喻，如果只有教師的講解，沒有師生間的交流，教學活動是難以進行的，也無法使教師的精心準備得到有效反饋，更加無法實現對課堂的完美控制。所以，課堂上即使老師再有激情，沒有學生激情參與，那也一樣注定失敗。
課堂的主體是活潑的孩子，平等和諧的課堂氛圍對于激發學生說話的欲望是很重要的。課堂上老師把微笑帶進課堂，學生就會有一種親切感，學生學起來就會感到快樂，氣氛就顯得活躍。面帶微笑的提問，可以消除師生間的鴻溝；和藹的態度，可以縮短師生間情感的距離；緩緩的語調，可以讓學生感到親切可敬。學生對老師發自內心的喜愛，還會由人及“科”。上課時有不同意見，他們就敢于發表，教師就能因勢利導，讓學生在課堂上暢所欲言，大膽發表自己的觀點，我們的課堂就會多一些激情洋溢，少一些鴉雀無聲。
三、重視寫字教學多表揚鼓勵學生
情感是影響教學活動重要心理要素之一。在教學中，我根據小學生的年齡、心理特征，用形象生動的語言來感染學生，激發學生的興趣。在教學“林”這個字時，我這樣說：“小‘木’是個小孔融，為了大‘木’把腳縮回來，騰出自己的空間，木字旁真是個可愛，講團結的好孩子！”形象的比喻，快樂的情感體驗激發了學生的興趣。
教育家第惠斯多說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”為此我在批改學生作業時，堅持以表揚為主。如書寫規范、端正、整潔的學生，作業可得100。書寫不夠端正，可得90。書寫潦草的作業，我會送他一個笑臉，以待下次書寫進步了，自己在這張期待的臉上畫上甜甜的微笑。我發現，學生喜歡得到稱贊與肯定，更希望得到一個個燦爛的笑臉，調動了學生漢字書寫練習的積級性，也提高了他們漢字書寫的責任感。
四、設立特定閱讀課提高課外閱讀質量
要為學生制定特定的閱讀課，來讓學生充分進行課外閱讀。比如可以拿出每個周五的兩節語文作文時間讓學生進行閱讀，這樣學生有了固定的時間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累對學生閱讀的提高會實現一定的突破。
語文教師還可以專門為學生推薦一定的書籍讓學生進行閱讀，從學生的生理、心理等特點來看，同齡人的作品可能比成人的作品更能引起共鳴，文中的觀點看法也更容易被接受。所以，語文教師可以讓學生來讀相似的刊物，就能讓學生感受到文字的魅力和閱讀的快樂。教師可以幫助學生勾選出易于理解，有鮮明的善惡曲直之分的文章，引導學生樹立正確的價值觀。并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，因為，作為語文教師要幫助學生選擇一些積極向上，能夠給學生帶來正面影響的課外書籍。從而讓學生在閱讀中取得最好的閱讀效果。可以讓學生讀一些勵志人物書籍，激發學生學習的興趣和來為祖國做貢獻的偉大目標。還可以讓學生讀一些優美散文，把其中的優秀詞句摘抄下來，積累詞匯，用在以后的寫作中，從而提高寫作水平。
同時，教師還要給學生必要的閱讀方法指導。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學生在閱讀過程中沒有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當，學生會在閱讀過程中體驗到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內在動力。因此語文教師可以引導學生對課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對閱讀的理解和感悟，如果是學生自己的書籍，還可以讓學生在書上直接作出點評，從而收獲讀書的成就感。
五、重視生活實踐積累寫作素材
教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上，由于學生生活的環境不同，他們的生活經驗與知識儲備也不完全相同，學生在掌握知識的進度自然也不同，說白了學生的生活經驗也是重要的寫作素材來源，我們教師要很好的利用這一資金源。教學中要充分利用這一點進行理想教育，激發學生為理想而學習的興趣，使寫作收到事半功倍的效果。
一次寫作課前，我安排了一次社會實踐活動，帶領學生到福利院洗衣服，回來總結時課堂氣氛十分活躍：什么拎洗、揉洗、搓洗、刷洗、捧洗等等。特別是有一個同學寫作時寫到“腳踏法”，作文寫到：我先用溫水把洗衣粉發開，再把大件的衣服放入水中浸泡十分鐘，用雙腳不斷的踏蹂，十幾分鐘后再用清水洗凈就行了；同時，洗衣服也與我們學習一樣，有側重點，如：衣服的領，袖口、前襟是洗滌重點。這些孩子生活的經驗就是我們要好好利用的教學資源，通過對學生生活經驗的利用活躍了課堂氣氛，又提高了學生學習的興趣，加深了學生對所學知識的理解，提高了學生對知識的掌握水平。
參考文獻：
[1]姜雪芹.新課程理念下的小學語文教學探討[J].中國教育技術裝備，2011（10）.
興趣是最好的老師，興趣是調動學生積極學習、進行知識探求的源源動力。只有充分激發了小學生對語文的學習興趣，學習才不是一種負擔，才是孩子們內在的一種享受。對于小學生而言，他們的喜好變化快，不同年齡段的孩子具有不同的心理特征，所以我們要根據不同年齡段孩子們的心理特點采用不同的教學方法，來激發他們對漢字學習的興趣，讓他們從內心愿意學。
低年級的孩子思想單純，天真活潑，愛交朋友，所以，我們在日常教學過程中，就可以把教學中的漢字用“幼圓”的形式來表現，這樣他們可以有一種親切感，漢字的學習就好像是他們在和漢字交朋友，這樣他們的興趣自然就被調動起來了。語文教師要順應不同年齡段孩子們的心理，從生活的實際來出發，巧妙地設計各種情景，讓孩子們對教學充滿興趣。
二、教學寓教于樂
愛玩是孩子的天性，如果我們想讓小學生長時間集中注意力，那也是不現實的。有心理學研究發現，小學生的注意力最多也就是20分鐘到半個小時的時間，但是我們如果能夠轉變單一的教學方法，比如為充分發揮課堂教學的優勢，我們可以采用寓教于樂的形式來開展，豐富教學的授課形式，滿足他們的好奇心，制定出他們喜歡的各種游戲，把教學的內容融于游戲中，采用寓教于樂的形式來開展教學。要使學生參與到課堂教學中來，教師就要能夠充分調動學生的積極性，針對學生的年齡特征，在教學中不斷地豐富教學方法，鞏固識字練習。
三、巧設問題，激發小學生的學習興趣
學習的過程是教師和學生之間雙邊的交流過程，所以如果只有一方表現得比較積極，那是不夠的，老師再有教學的熱情，學生不愛學習也是不可能有好的教學結果的。因此我們要通過適當的引導，在上課開始的時候，要想辦法把學生的注意力集中起來，運通巧妙的課堂導入、問題設置，激起學生對該堂課的學習興趣。所以，語文教師在課下準備教學內容的時候，筆者建議，應當多花一點時間放在課堂導入這個環節上，我們可以通過設置疑問來短時間內集中孩子們的注意力，也可以通過其它的方法，總之要把學生的胃口吊起來，這樣在授課的時候，他們的思路才會跟著教師的思路走，課堂教學的效果才會有所顯現。
四、開展豐富的課外活動，培養學生對語文的學習興趣
在小學階段的語文教學，教師如果能夠多組織一些豐富的實踐活動，對于培養孩子們的語文學習興趣有莫大的作用。筆者在和其他同行交流的過程中了解到，有一些學校會經常組織一些戶外活動，對這些戶外活動孩子們往往表現出極大的參與熱情。筆者認為，原因只有一個，那是因為戶外活動跟我們的課堂教學有很大的區別，可以讓學生感受不到來自老師的威嚴和壓力，所以在活動中，所有的學生都表現出很高的參與熱情，如果此時教師能夠把教學內容融合在這些活動中，筆者相信教學的效果肯定會非常好。
五、關心、關愛和理解學生
關鍵詞：新課程理念 提高 小學語文 教學質量
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-015-02
前言
我國小學語文教師應該順應時展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。
一、傳統教育理念與教學模式
傳統教育屬于應試教育。“應試教育”把“考試”作為選拔和鑒別人才的唯一方式。它以升學考試為目的，圍繞應考開展教育教學活動，是一種片面的淘汰式的教育。它的教材偏難，教育的對象主要面向極少數“英才”學生，是教師選擇適合教育的學生，而不是選擇適合學生的教育。教師用一種模式教學，用一個標準要求所有學生，結果是阻礙甚至扼殺了部分青少年的成長。巴西教育學家弗萊雷把舊式教育統稱為“銀行儲蓄式教育”， 在這種教育中，知識被認為是那些視自己為有見識的人賜予一無所知的人的禮物。師生關系的基本特征是：教師輸出，學生接受；教師一切皆知，學生一無所知；教師施以訓導，學生服從訓導；教師作出行動，學生幻想行動。“銀行儲蓄式教育”阻礙了學生的批判意識和創造性的培養。它否定了教育和知識的獲得是一個不斷探索和批判的過程。
二、新課程理念與倡導的教學模式
關注人的發展是新課程的核心理念。新課程教學的目的是為了每一位學生的發展，這也是新教材的深刻內涵。從教學理念看，新課程倡導這樣的學生觀：
1.學生是發展的人，學生的身心發展是有規律的，學生具有巨大的發展潛能，學生是處于發展過程中的人。
2.學生是有獨特個性的人，是完整的人，每個學生都有自己的獨特性，學生之間存在著巨大的差異。因此教師的一切教育教學活動都必須貫徹“一切為了每一位學生的發展”的核心理念。從新教材內容來看，它改變了以往內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。在教學模式上，新課程要求改變以往過于注重知識傳授的傾向，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生實現由接受性學習到體驗性學習的轉變。
三、新課程背景下課堂教學
1、樹立讓每個學生全面發展，充分發展，主動發展的目標觀新課程語文教學的目標在于幫助學生進行有效的學習，使每一個學生都得到自由的發展。
（1）科學建構，讓每一位學生全面發展。根據學生認知規律和心靈發展規律，正確處理語文課程標準、教材和學生實際之間的關系，對教學目標科學定位和設計，讓學生參與語文課堂教學活動。
（2）讓每一位學生充分發展。根據學生的差異，設計多種層次的課堂學習目標，從閱讀、理解問答、練習、合作、評價等方面確定不同類型學生的學習要求，以便因材施教，讓每個學生都能在原有基礎上得到充分發展。
（3）讓每一位學生主動發展。設計具有彈性的教學目標，留給學生主動發展的時間和空間，讓學生在教師的啟發、引導、鼓勵下發現問題，探究事物，參與活動。在教學過程中，讓學生主動去理解課文，活化自己的生命體驗。
2、情感陶冶，精神拓展的內容觀
情感是學習活動的“催化劑”。課堂教學中應盡可能發掘教材中的情感因素，使教學中有機滲透思想教育的內容。指導學生朗讀、復述或排演課本劇，有助于深入理解文學作品中的角色，在體驗作品蘊含的情景中感悟人生。
3、靈活多樣，即興創造，回歸生活的過程觀我們強調教學過程的動態性和生成性，使教學的全過程充滿人文關懷和生命情趣。
（1）靈活多樣，使教學開端多彩多姿。教學導入可以從故事、詩詞、猜謎、活動情境導入，有利于學生創新精神形成和創造力發展。
（2）即興創造，使教學活動異彩紛呈。教師實施預設的教案時，鼓勵學生即興創造，充分發揮學生的創造性，引導學生開放性地吸納知識，完善認知結構，不斷充實自己，完善自己，超越自己。
（3）回歸生活，使教學空間超越課堂。引導學生開展豐富多彩的語文課外活動，如作文競賽、書法比賽、辯論賽等語文主題活動，還有說相聲、演小品、演課本劇等語文說唱表演活動，再有優秀習作、手抄報、簡報等語文作品展評活動。
4、適度表揚，充分肯定，科學評價的評價觀
（1）適度表揚，讓每一個學生都認為自己能行。科學、適度的表揚學生的非智力因素，喚醒他們對成功的本能追求，讓每一個學生都認為自己能行，在追求成功、超越自我中發現人生的意義。
（2）科學激勵，讓每一個學生都嘗到成功的喜悅。為貫徹關注學生生命發展的語文課堂教學觀，落實教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，結合本科教學實際，探索出了“自主、互動”式課堂教學模式。激情導入、初讀感悟、研究探究、質疑問難、拓展遷移、反思總結。
第一步通過與當堂教學相關內容的連接，借助于學生已有知識儲備和前期閱讀經驗巧設導語，激發學生的學習興趣。第二步，放手讓學生自主閱讀文章，解決字詞等基礎知識，并關注對文章的整體把握和感悟。讓學生簡單闡述自己喜歡或不喜歡該文章的理由，然后將學生順勢引入探究的閱讀期待之中。第三步，通過學生自主研讀、合作交流的方式深入研討文章，在這一過程中獲得深入學習的體會并發現問題。第四步，根據上一環節學生的收獲和發現的問題，讓學生自主選擇探究點，結合文章具體內容，引導學生質疑問難、品讀感悟。第五步，引導學生通過對比閱讀、相關知識連接等方式進一步鞏固學習成果，實現學生學習能力的遷移和深化，實現大語文學習的目的。第六步，學生對自己本節課的學習過程進行自主反思和評議，實現情感、態度和價值觀培養目標的最終達成。上述幾個環節是緊密相連、環環相扣的有機統一體，在每個教學環節中，教師的主導作用和學生的主體活動貫穿始終。
結束語
近些年來，我國小學語文教育教學一直都在面臨全新的基礎教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育教學品質，要求小學語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。在小學語文教育教學過程中，如果小學生能夠充分運用自身所學習到的語文知識來解決自身學習過程中所遇到的各種問題，小學生就會真切的感受到學習語文所具有的樂趣，小學語文學習才能夠真正成為小學生日常生活和學習過程中必不可少的重要組成部分，想要實現這一目標，要求小學語文教師必須要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國小學語文教育教學進行創新。
參考文獻：
[1]袁春艷.淺談小學語文教學中的審美教育[J]. 新課程研究（基礎教育）. 2010（03）
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【關鍵詞】小學語文；文化素養；語文能力
一、充分了解，單獨約定
從入學開始，老師在充分了解每一個學生的實際情況后，就和個別學生共同制定了一些有針對性的約定。約定的內容可以是學生目前做得不太好的方面，是需要學生通過自己在規定時間內持續努力所做到的。時間可根據難易度分為兩個周、四個周或更長時間。例如筆者班里有一位同學非常喜歡讀書，也喜歡和人分享他讀到的故事和從課外書本學到的知識。但他有一個不好的習慣，就是寫字亂、難看。筆者多次督促，也與家長和學生共同努力過，但效果一直不太好。有一天，這位同學跟筆者說：“我這兩天寫字很認真，老師你能不能給我發一張獎狀？”筆者說：“你經常反復，不能。”但轉念一想，他既然有這樣的愿望，我們為何不順勢引導他呢？于是筆者和他作個約定，在兩個星期之內，若他能把所有作業上的字寫得工整好看，就給他一張“寫字專項”進步獎狀。他高興地答應了。為了讓家長也參與進來共同督促，筆者又把這個約定通過校信通發給了家長。
二、嚴格督促，適當獎勵
約定所期望的事情還真的發生了，這位同學確實連著兩個周都寫得很認真。于是筆者也說話算數，發給他了“寫字專項”進步獎狀。他開心極了，接著又和筆者作了第二個約定：如果再連著四個星期把字寫好，再給他發一張專項獎狀。后來他的確又做到了。雖然中途也出現過反復，但由我們的共同努力，他終于改掉了這個壞習慣。由此，筆者班里也悄悄刮起了用鋼筆寫語文作業的流行風。于是我又和同學們約定起用鋼筆寫字的種種要求……
在當時來說，這些都是些“短時成功”的個案約定，怎樣把它“發揚光大”呢？筆者又和班里寫字不好的兩個同學作了約定。一段時間后他倆的字也能寫得很好了。
與此同時，筆者還把這個約定用到了其他內容、其他同學身上。比如和另外幾個從不積極發言的同學定了上課舉手發言的約，如果他們每天在語文課上至少舉手三次，筆者保證會至少叫他們回答一次。這個約定同樣也起到了好作用，以此提高了同學們上課的積極性。而從長遠來看，很明顯起作用的不僅僅是這些約定的內容，更重要的是學生的綜合素質正在逐步提高。
假期，筆者又和學生共同制定了假期作業約定，并請家長密切配合關注，學生做到后家長要給予獎勵。在開學之后，筆者認真統計發現，大多數學生都通過自己的努力得到了想要的獎品。
三、鼓勵學生，主動約定
約定其實就是和學生簽訂的一種口頭合同。之前我們實施的是“我和學生有個約定”。效果雖然不錯，但筆者覺得這還是以老師為主體，從老師的愿望出發的。經過思考后，筆者完全從學生的實際角度出發，改一改名字，換一換形式，這種方式變成了“我和老師有個約定”。這樣的意思就是從學生的實際情況出發，從自己的實際情況出發，和老師就自己目前某一個做得不太好的方面訂立一個合約，以合約約束自己，再輔以合約達到后獲得獎勵為激勵措施，讓學生在規定的時間內實現自己的目標，讓自己不斷地進步。
說明：學生和老師的約定內容必須是學生目前做得不太好的方面，是需要學生通過自己在規定時間內持續努力才能做到的。
四、有效落實，夯實基礎
在語文教學實踐中，老師要引導學生選擇自主約定內容。老師的過問和及時獎勵是最為重要的，是約定能夠實施下去的關鍵動力。一個老師和眾多同學如何作約定？約定的學生多了，一個老師操作不過來，就會有點拖拉。結果好多學生的約定也就出現了超期、拖拉的現象。思謀了一下，筆者就把監督約定是否已經做到的權利交給了組長。現在每個和筆者約定的學生都要簽訂一式兩份“約定卡”，約定學生自己留一份，組長拿一份，由組長負責隨時和自己的組員核對是否做到。這樣，約定表格也就有了一個小小的變化，增加了老師確認和組長確認兩個內容。又有好多學生開始跟筆者約定這，約定那，筆者都沒有輕易答應。因為筆者發現他們好多人選定的內容是自己的長處，如我寫字好，我就和老師約定寫字；我上課能舉手，我就和老師約定舉手……這樣就可以比較輕松地得到約定獎。但這樣一來，就失去了約定的意義了。所以，引導學生約定什么，老師需要從旁指導，要從他目前做得不好的地方著手，這樣才會起到作用。到現在為止，班里有好多學生都和筆者有了約定：作業不認真的和筆者約定認真完成作業；老師批改后不改錯的和筆者約定及時改錯；上課發言聲音小的和筆者約定大聲說話；還有和筆者約定不遲到的等等。
關鍵詞：小學語文，教學策略，新課程，興趣
新的課程標準提出了三維教學目標，為更好地落實過程與方法目標，我認為廣大一線教師要盡快轉變角色，改變教師教和學生學的方式，改變教學模式和教學理念，關注學生的全面發展，不僅要當學生的良師更要當好學生的益友，了解自己的學生，因材施教、使用科學的教學方法，激發學生學習興趣，提高課堂效率，真正做到讓學生輕松學語文。把學生培養成為學會學習、學會思考、學會合作的新型人才。
一、轉變角色，優化小學生的學習氛圍
在新課標理念的指導下，需要創造和諧愉快的師生關系，教師要從以往傳統的傳授者變為學生的良師益友、教學的組織者和參與者、教學活動的引導者，與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動參與到教學活動中來。例如，在《翠鳥》一課的教學中，教學重點是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學思路，教師都是將課文中的重點難點直接告訴學生，但在新課標理念指導下的教學中，教師可以設計這樣的問題：“你從哪個角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術？”這個問題有效引導學生從不同角度、不同側面來分析翠鳥捉魚的高超技能，為學生的思考指明了方向。因此，采用引導的教學方法，還能增加課堂樂趣，提高學生主動學習的積極性。
二、因材施教，提升小學生的學習質量
朱熹在概括孔子的教育教學經驗時指出，“夫子教人各因其材”。在教育相對發達的今天，這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教，教師要做的第一步就是了解自己學生的個性、特長和不足，對待不同類型的學生要有與之相適應的方法。第二是學會傾聽，給學生表達自己的空間，從中發現問題并學會解決問題。
三、鼓勵質疑，提高小學生的學習興趣
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”思考和質疑往往是緊密相連的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。例如，在講解《誠實的孩子》一文時，有個學生突然發問：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧的是句號呢？”這個問題提得很好，教師可以做個試驗，拿著撕破的本問一個同學：“是你撕破的？”學會不假思索地說：“不是我！”此刻，學生明白了課文中的感嘆號的特殊作用，就是為了加重語氣以表示意思的肯定，而列寧的回答后面用的是句號，說明了列寧的話是謊言。學生通過這擁姆治觶感悟到學習語文的樂趣，于是就會積極提出自己心中的疑問。所以說在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學生學習的積極性。
四、適時激勵，樹立小學生的學習自信心
小學生年紀雖小，但是同樣有著強烈的自尊，在與人交往的過程中，他們會小心翼翼維護自己的驕傲。對于小學生來說，有時教師的一句話會讓他們放棄一種興趣，也會激發他們一種潛能，改變他們的性格。所以，教師在教學過程中，尤其要注意語言的運用。曾經有位教師讓學生用“因為”和“所以”造句，有個小男孩積極地舉起小手，回答道：“因為媽媽讓我放學后寫作業不讓我出去玩，所以我很不高興。”從句子上來說，并沒有什么問題，但是可以看得出來這個學生的認識有些偏差，所以老師不高興地批評了他，然后很不客氣地讓那個孩子坐下。從這以后，這個孩子不僅再也沒有自己主動舉手回答問題，而且再也不喜歡主動參加任何活動，性格都變內向了。因此，在教學的過程中，教師要及時地給予學生應有的鼓勵，在學生出現偏差的地方給予耐心的引導，使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態，保持孩子應有的活力。
五、設置情境，增加小學生的學習興趣
如何調動學生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學，最大的問題就是如何讓學生找到身臨其境的感覺，這就要激發學生的想象力。其中讓學生畫出文中景象和讓學生表演出文中故事情節都是非常不錯的方法，學生在積極將準備的同時，不知不覺地就會增加對課文的精讀，加深對課文的理解。并且學生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂，使語文教學形式變得豐富充實，讓學生輕輕松松學習，開開心心收獲，大大提高了學生學習的興趣。
六、布置任務，培養小學生的創新能力和發散思維能力
許多文學作品有著豐富的文化底蘊，每一個精美的詞句都隱含著一定的思想情感。利用文本的這個特點，激發學生的創新能力和發散思維能力。例如，在《最后一片樹葉》這篇課文教學的結尾時，我提示學生：故事還沒有結束，小樹葉落下去以后真的像小鳥說的那樣，躲在樹媽媽的身體里了嗎？請同學們展開想象，用自己手中的畫筆畫出來。學生用稚嫩的小手畫出了許多畫面。接著讓學生描述一下后來發生的事，學生說得繪聲繪色，引人入勝。沒想到，孩子的想象力是如此豐富，繪畫的作用是如此之大。
語文教學改革是教育領域上的一場春風，它必將會給語文教學帶來新的契機與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力，語文教學必將欣欣向榮，展示新的活力，把教學目標落到實處。
參考文獻：
摘 要：目前，小學語文教學改革在不斷的深入，大多數語文教師對提高學生學習語文所具備的積極性都給予了高度的重視。教師需要明確學生在教學過程中主體地位的重要性，讓學生在自主積極的前提下，快樂地學習。
關鍵詞：小學生；語文教學；積極性
以往的教學方式大多偏重于“滿堂灌”的教學模式，一來教師教學十分的累，二來學生也沒有濃厚的興趣表現得無精打采，因此若想有效地提高學生學習語文的積極性，就必須采取多樣式的教學方法，學生才能在樂趣中進行學習，進而也會收到事半功倍的教學效果。本文將結合筆者多年的教學經驗，重點闡述提高小學語文教學中學生積極性的有效方法。
一、激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性
1.采取直觀的教學方法。在教學過程中利用直觀實物，通過對幻燈片以及掛圖的有效使用的教學方法。直觀教學法的使用能夠有效提高學生學習語文的積極性，這種方式能夠為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，不沉悶、不生硬、不呆板等，激發了學生的學習興趣，進而高質量地完成學習任務。
2.采取情境教學法。情境教學法主要是指有效創設一種生動的場景，把教材中的材料真實地展現出來，吸引學生的眼球，進而激起學生的學習興趣，其效果明顯能夠讓學生很快掌握知識，這樣一來，學生積極參與意識也就大大地提升了。
3.教師要適當地為學生巧妙設疑，讓學生可以發揮自己的想象力，學生的好奇心被有效地調動起來，學習的積極性也會有所上升。
4.教師應多設計一些練習題，鍛煉學生的思考能力，豐富學生的閱讀量，進而提高學生的學習興趣。
二、積極鼓勵小學生，培養學生良好的心理素質，提高學生學習的積極性
小學生由于年齡小，心理承受能力有限，因此需要教師應對其適當地進行鼓勵，多鼓勵學生努力進取，進而有效地培養小學生良好的心理素質。一部分小學生的自控能力較差，在對待這部分學生的時候要給予更多的關愛，有效地引導并講求其有效方法，調動學生學習的主動意識，從而讓學生真正成為學習的主人。
總之，上好每一節語文課，是每一名語文教師的重要職責。激發小學生的學習興趣，是有效提高語文教學效果的有效手段。只有學生的學習積極性有所提高，才能讓小學語文教學質量有所上升。
摘要：課堂教學作為教學活動的主要平臺，提高課堂教學的有效性一直是教師追求的重要目標。筆者作為小學語文教師，在新課改新思
>> 關于提高小學語文課堂教學有效性探討 新課改指導下關于提高初中英語課堂教學有效性的分析 新課改下如何提高小學語文課堂教學有效性 淺析新課改下提高小學語文課堂教學的有效性 新課改下提高小學語文課堂教學有效性策略研究 新課改背景下如何提高小學語文課堂教學的有效性 新課改指導下提高小學語文教學有效性策略 淺析新課改指導下關于提高初中政治教學有效性的分析 關于提高小學語文課堂教學有效性的研究 關于提高小學語文課堂教學有效性的探討 關于如何提高小學生語文課堂教學的有效性研究 關于提高小學語文課堂教學有效性的對策研究 提高小學語文課堂教學的有效性研究 提高小學語文課堂教學有效性的策略 淺談如何提高小學語文課堂教學有效性 提高小學語文課堂教學有效性“四法” 如何提高小學語文課堂教學的有效性 如何提高小學語文課堂教學有效性 提高小學語文課堂教學有效性之策略 淺談提高小學語文課堂教學的有效性 常見問題解答 當前所在位置：l，如何提高小學語文課堂教學效果
[2]百度文庫參考：，小學語文教學論文，個性飛揚
[3]中國范文參考：，小學語文教學論文：讓課堂教學"活"起來
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[5]江蘇省濱海縣實驗小學沈海燕；對小學語文課堂評價性語言的思考與探索[N]；學知報；2010年
[關鍵詞]：小學 語文 有效性
現階段，我國越來越重視教育事業的發展，課改已深入到我國各級學校中。小學校園的課改也在各科目中進行。而小學語文的課改也是我國教育課改的重要內容之一。在新課改的要求下，小學語文教學需要調整教學目的，改進教學方法，提高小學語文課堂的有效性。小學語文教學的課堂教學是十分重要的，是實現新課標要求的重要途徑。在有限的時間里如何使學生接受和理解更多的語文知識，促進學生語文應用能力的提高，實現最佳教學效果，是各小學教師需要解決的重要課題。
一、小學語文教學中提高教學有效性的重要性
小學語文教育是十分重要的，是學生系統學習語文的初步階段，此階段的學習是為以后的語文學習打下良好的基礎。在小學語文的教學中，提高教師的教學質量，就必須致力于提高小學語文課堂教學的有效性。所謂小學語文教學中的有效性，是指在短短的45分鐘內，讓學生吸收更多的語文知識，將語文知識與學生的實際生活相聯系，以培養學生的語文應用能力，激發學生的學習潛力。充分尊重學生的個性差異和學習特點，加強學生和教師之間的溝通，形成良好的師生關系。小學語文教學中提高教學有效性，有利于教師完成新課標的任務，培養學生掌握基本語文知識和語文應用能力。小學語文課堂教學的有效性是衡量教學活動開展效果的重要標準，充分體現了小學語文教學價值。我國現如今正積極從應試教育向素質教育轉型，因此，對于小學語文教學來說必須重視教學質量，提高課堂教學的有效性。
二、小學語文教學中提高教學有效性的措施
（一）調整教學目的，是提高小學語文教學有效性的前提
小學語文課堂的教學是圍繞小學語文教學目的而開展的，因而想要提高小學語文教學有效性，就必須確定明確的教學目的。小學語文教學目的分為階段性目的和最終目的。階段性的教學目的通常是每節小學語文課的課堂教學目標，是在課堂上完成知識的傳遞和能力的培養。有了明確的課堂教學目標，教師就可以據此來選擇教材內容進行講解。最終目的則是指小學語文教學的要求和目標。在新課改的形式下，小學語文教學的目標已不僅僅是讓學生掌握基本的語文知識，培養和學生的語文能力，更關注于學生情感的運用和學習態度。因而，在日常的教學活動中，教師要改進教學方式，活躍教學氣氛，培養學生的語文應用能力和情感運用能力，以求實現新課標下小學語文教學的最終目的，促進小學語文教學有效性的提高。所制定的教學目標要符合新課改的要求，要結合學生語文學習的狀況和特點。
（二）培養學生學習語文的興趣，激發學生的好奇心和求知欲
為應對小學語文新課改的要求，需要教師突破傳統的單一的教學模式，創新教學模式，以學生為主體，改變學生被動學習的現象。教師需要進行趣味的課前導入，集中學生的注意力，用生動形象的語言來活躍課堂氣氛，培養學生對語文學習的興趣，激起學生的好奇心，使學生有主動探究的欲望。在講解課文時可將教材內容與實際生活相融合，以豐富教學內容，讓學生親身感受語文的魅力。例如，在講解課文《初冬》時，為讓學生了解到教材中的霧后景色時，教師可讓學生在大霧天氣時感受此景，其親自感受文中所描述的景色，以加深學生對課文的印象，深入理解課文，與作者產生共鳴。
（三）營造良好的學習環境，創造活躍的課堂氣氛
學生對語文學習的興趣直接影響都學生的課堂學習效率。培養學生的學習效率可通過改善枯燥的課堂教學氣氛來完成。良好的學習環境有利于學生提高學習積極性，主動學習，使其能在輕松舒適的狀態下發散思維，達到學習的最佳狀態，實現事半功倍的效果。改變以往沉悶單一的課堂教學需要教師從多方面著手。可將游戲引入課堂，增加課堂教學的趣味性，讓學生在娛樂中掌握語文知識；教師需要提高自己的語言素養，多采用生動活潑的詞句，對學生多進行鼓勵，培養起學習語文的信心；和諧的課堂氣氛需要教師和學生共同創造，因而，教師和學生應保持良好的師生關系，多進行交流與溝通，在遇到問題時，教師可同學生一起討論，把自己和學生放在同一地位，而不是以權威者自居。課堂上，教師要允許學生不同想法和思緒的存在，以此體現課堂的兼容性。這些方法都能有效地促進小學語文課堂教學有效性的提高，保障小學語文教學質量。
（四）堅持學生的主體地位，培養學生學習的主動性
傳統的教學模式是以教師講為主的灌入式，這種教學模式阻礙了小學語文課堂教學有效性的提高，其忽視了學生在學習中的主導地位。教師在課堂上應起輔助作用，培養學生自主學習的能力。只有學生積極主動地進行知識的探究，才能使其牢固的掌握知識，創新思維，提高語文應用能力。在語文教學中，需要發揚古時人們質疑的精神，多提問題并進行探究，有利于培養學生的發散性。例如，在講解《愚公移山》這則寓言故事時，可根據教材中的插圖設計問題并向學生提出，例如，“面對不停挖山的愚公，你們有什么話想對他說？”，可讓學生自由發言，從而引導學生深入理解寓言所傳達的寓意。通過這種方式，加深學生的印象，使其能真正理解課文內容，以促進小學語文教學有效性的提高。
（五）加強學生和教師間的課堂互動
課堂的效率一方面要依賴于教師的教授，一方面要靠學生的接收狀況。因而，在小學語文課堂上，加強學生和教師的互動是很有必要的。從空間位置上來說，學生的座位安排不能出現死角，要保證教師能與學生隨時進行互動和討論；從教學時間上來說，教師需要盡可能的在課堂時間內完成教學任務，實現教學內容，合理掌握時間，集中學生的注意力，優化知識結構，提高知識的有效性，進而提高小學語文教學的有效性。
結束語
隨著小學語文新課改的進程，對小學語文教學的質量要求越來越高，提高小學語文教學的有效性是新課標的必然要求，也是保證小學語文教學質量的重要途徑。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學語文；教學質量；提高
新課程改革己經明確提出，學生一直都是語文學習的主人，小學語文教育教學必須要將學生學習的興趣進行激發，注重對學生自主學習習慣以及自主學習意識進行培養，進而為學生創設一個良好自主學習的情境，尊重學生自身個體的差異，鼓勵小學生選擇一個適合自身進行學習的方式方法，學生語言能力、心理以及生理發展都具有自身階段性特征，不同的內容教育教學也具有各自規律。所以，小學語文課程標準必須要根據不同階段學生不同特點以及不同教學內容進行結合，采取一個適合教育教學策略，只有這樣，才能夠有效提升小學語文教育教學質量。下面，筆者就對新課程理念如何提高小學語文教學質量進行探究。
一、新課程理念提高小學語文教學質量要培養學生積極性
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學語文教育教學品質進行追求，要求小學語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學觀念轉變，在小學語文教育教學過程中，如果教師能夠注重培養學生解決問題的能力，小學生就能夠真正感受到學習語文所具有的樂趣，使得小學語文能夠真正成為小學生學習過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標實現，要求小學語文教師必須要對當今時展的形勢進行順應，伴隨著當今社會不斷改革以及進步，進而對我國的小學語文教育教學來實施嚴格的創新。
筆者在長期教育教學過程中不斷發現，如果小學語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學生能夠對知識進行死記硬背，小學生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質上降低了學生學習的效率，如果小學語文教師真正能夠在自身的教育教學過程中做到適當變通，將小學知識很好融入到教學情節之中，使得小學生能夠成為語文教育教學故事中主人，這樣小學生就會對語文學習十分感興趣，與此同時，加深小學生對于小學語文教材的理解以及探索，進而實現快樂學習語文這一效果以及目標。
二、新課程理念提高小學語文教學質量要多舉例
在小學語文教育教學過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學生具有身臨其境的感覺，這對于小學語文教育教學來說至關重要，語文知識不容易被學生理解，所以，如何才能夠使小學生能夠將語文理論知識和實際生活進行聯系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當前文學熱點的問題進行結合，引出其他學科的內容和知識，這樣不僅僅能夠對校學生思維進行激發，更加能夠有效激發學生學習的熱情，滿足小學生自身所特有的好奇心。在小學語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結合，使得小學生能夠在學習語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學習語文課程，這樣不僅僅能夠符合當前小學語文教育教學自身所提出來的要求，更加能夠使得小學生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。
三、新課程理念提高小學語文教學質量要完善備課
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新基礎教育教學課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學語文教育教學的品質，要求我國小學語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學的觀念進行轉變，想要提升小學語文教育教學質量，除了要將學生學習語文的積極性進行提升以外，還要求小學語文教師必須要完善備課，做好實施小學語文課堂開始之前以及小學語文課堂結束以后的工作，小學語文教師開展教學活動最為重要的基礎就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學語文教師自身的課程標準以及教材這樣兩個基本的環節來進行實施，每一個課程標準都必須要從本質上來幫我我國小學語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。
小學語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結構體系、教學內容以及寫作意圖的關系進行掌握，所以，要求小學語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學生注意力。在小學語文教師備課的同時還要對課后作業進行準備，小學生在學校所學習到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結合，這樣能夠使小學生語文學習變得更加靈活。
參考文獻：
關鍵詞： 小學語文教學 語言基礎 教學方法
一、營造和諧教學環境夯實語言訓練基礎
在小學語文教學過程中，教師應該把提高小學生的語言學習能力作為重點教學目標，為學生營造愉快和諧的語言學習氛圍。教師要善于做好引導和啟發工作，結合課文培養學生的語言想象力，實施語言與學法指導方面的創新工作。除此之外，有關部門對小學語文教學活動的評價標準，需要關注學生的綜合素質和語文素養的實效，應該考慮教師是否善于引導，要求教師充分調動學生學習語言的積極性，提高學生的語言運用能力。教師依據小學生的心理特點和興趣愛好設計教育教學方案，挖掘每一個學生潛在的心理訴求和實際語言運用能力。有針對性地開展語文教學活動，開發小學生的語言天賦和潛能，讓所有學生都能接受平等的語言基礎教育，盡可能使具有不同語言基礎的小學生都能充分開發語言的潛能，擁有平等教育的機會，逐步實現以素質教育為中心的語文教學目標轉移。教師要實事求是，根據學生的實際進行語文教學設計。語文教師作為培養人才系統工程中的最基礎工作者，應該時刻叩問自己的良性，在語文教學方面，需要對孩子們未來的發展發揮助推作用，把提高語言學習作為學生獲得其他知識的途徑，加強語言基礎知識訓練。
二、結合素質教育增強語文基礎知識傳授效果
小學語文教師應充分發揮教學機智，靈活駕馭語文教學過程，集中精力探索有利于學生提高綜合素養的教育教學方法，通過有效的語言教學和有創造性的語文教學活動，啟發學生獨立思考，特別是要有效培養小學生獲取新知的興趣，為小學生營造良好的學習氛圍，促使他們在語言學習和運用過程中處理簡單問題，逐步獲取新知識，充實自己，勤于鍛煉思維，進一步提高綜合素養。首先，小學語文教師要一切為學生的未來著想，以高尚的職業道德為基礎，在傳授知識的同時，為小學生的心靈健康和綜合素質發展提供保障。教師應該在了解學生心理基礎上下工夫，時刻想著在語言教學活動中提高小學生的綜合素養。其次，通過崗位培訓，實施全員繼續教育，通過苦練基本功等途徑，逐步提高自身文化修養。當前教師的普遍反映是，小學生幾乎在諸多方面都缺乏主動性，有的學生喜歡背誦優美的精短詩文，有的學生喜歡敘事性作品，等等。教師應盡可能與孩子一起講故事，一起編故事，一起進行文字趣味游戲活動訓練，這樣一方面能給學生提供更多語言實踐的機會，另一方面能使學生在愉快學習和運用語言的過程中隨時獲得啟發與輔導。通過多渠道反復鍛煉，小學生運用語言表達和寫作的能力逐漸得到提高，能在日常生活與教學活動過程中，以及各種各樣的興趣活動中積累更多的詞匯，進一步提高語言表述能力。在輔導小學生語言教學過程中，教師的素質起著極其重要的決定作用。小學生的興趣化語言教學活動就是一項打基礎的工作，語文教師一定要在提高自身素質的同時，在基礎教育教學實踐過程中提高每一個孩子的語言表達能力，進一步提高小學生學習和運用語言的積極性，豐富小學語文課程教學內容，提高小學生的綜合素質。語言能力要得到發展，必須有相對寬松、和諧自由的文化氛圍，語言能力培養方面的教育是一種著眼于未來，著力于基礎的教育教學活動，其根本出發點是提高全民族的整體素質。小學生語言能力的培養極其重要，掌握一定的語言知識是每個學生必須具備的文化素養。在重視素質教育的今天，語文教師絕不能把孩子們的語言教學活動搞成向應試教育的方向發展的枯燥型課堂教學模式，盡可能激發小學生的好奇心和學習興趣，通過有效的語言交流提高實踐運用能力，減輕識記壓力，培養小學生的綜合素質和語言運用創新能力。
三、在語言教學中注重審美情趣的培養
通過近年來的小學語文教學實踐，我越來越清晰地認識到，小學生綜合素養的形成是一個循序漸進的過程，一些語文老師在加強語言基礎知識教學的同時，只能簡單提升為品德和生活教育課，而沒有從健康審美情趣方面引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教材中表述的生活中存在的事物之間經常聯系在一起，存在密不可分的關聯，一些概念化的理念常常被僵化地“注入”，沒有進行審美情趣方面的培養，往往只停留在對小學生審美情趣的表象感知，沒有從已有的經驗出發，就命令同學們學習。當前的小學語文教師在教學實踐中只注意到教材表層知識，很少考慮教材自身字里行間蘊藏的深刻價值，只知道必須是這樣，而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給學生的“如何觀察事物”、“如何解決問題”的方法與技能。教師必須加強對教材的鉆研，把握核心教學內容的主線，有效啟發和引導學生開發智力，強化語言能力訓練，培養綜合素養。
通過激情誦讀，促進語言文字的積累訓練；在朗讀中理解詞語，促進語言文字的積累訓練；通過熟練背誦，促進語言文字的積累訓練；通過閱讀遷移，促進語言文字的積累訓練；通過課外閱讀，促進語言文字的積累訓練；通過生活積累，促進語言文字的積累訓練；通過勤思勤記，促進語言文字的積累訓練。
隨著素質教育改革的不斷深化，人才的基礎教育工作越來越趨于科學化，小學語文教學過程中語言基礎教學的質量和實效有待進一步提高。從小學語文教學目標的確定和語言教學過程的設計，以及現代教育教學方法的有效應用等角度，針對當前小學語文教學中語言教學方面存在的問題，積極探索對策，為小學生今后成長和發展奠定堅實基礎。
參考文獻：
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