時(shí)間：2023-07-14 17:35:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué) 改革 理論基礎(chǔ)
伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息和數(shù)據(jù)的重要作用日益凸顯出來，特別是伴隨著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來，“大數(shù)據(jù)”已經(jīng)成為當(dāng)今最熱門的關(guān)鍵詞。“大數(shù)據(jù)”在各行各業(yè)中都掀起了變革的巨浪，在教育領(lǐng)域中也掀起了對(duì)教學(xué)模式的深刻探討。那么，從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來說，“大數(shù)據(jù)”可以說是基于現(xiàn)代的信息技術(shù)和工具從而可以自動(dòng)記錄、儲(chǔ)存和連續(xù)擴(kuò)充的一切類型的數(shù)據(jù)，它已經(jīng)大大的超出了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)記錄與儲(chǔ)存能力，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。
一、“大數(shù)據(jù)”時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的沖擊
統(tǒng)計(jì)的研究對(duì)象是大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的數(shù)量方面，可以說統(tǒng)計(jì)就是研究“量”的，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代恰恰是以數(shù)據(jù)為中心的，所以說統(tǒng)計(jì)人員必須學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)去思考問題。如何適應(yīng)“大數(shù)據(jù)”時(shí)展的要求，如何在這樣的背景下對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，是急需解決的問題。除了普查這種調(diào)查方式以外，許多傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法都是基于小樣本數(shù)據(jù)而建立起來的，因此它并不適用于“大數(shù)據(jù)”分析的需要。在如今這樣的“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，這些傳統(tǒng)內(nèi)容的相對(duì)重要性也會(huì)隨之發(fā)生改變。比如，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)搜集，通常是根據(jù)研究目的，在已知來源的數(shù)據(jù)當(dāng)中搜集，記錄者的身份是確定的，而“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，數(shù)據(jù)的來源是很難追溯的，而且對(duì)記錄者的身份也很難確定。再如，傳統(tǒng)的抽樣推斷是在概率保證的前提之下，以分布理論為基礎(chǔ)，用樣本的特征推斷總體特征的，而在“大數(shù)據(jù)”背景下，分布狀況是實(shí)際的，判斷也是基于總體特征進(jìn)行的。
二、“大數(shù)據(jù)”時(shí)代下的傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)必要性分析
“大數(shù)據(jù)”一詞是由統(tǒng)計(jì)學(xué)家提出來的，可見“大數(shù)據(jù)”與統(tǒng)計(jì)淵源甚深。目前“大數(shù)據(jù)”時(shí)代致使統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了重大改變，但是其中最基本的原理保持不變，因此在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，要能夠讓學(xué)生應(yīng)用基本原理進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中要能夠采取理論與實(shí)際并重的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)理論以及實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行緊密的結(jié)合。“大數(shù)據(jù)”雖然對(duì)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生了近乎顛覆性的影響，但并不是所有的問題都有海量的數(shù)據(jù)，不是說傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論和方法就不能用了，也不是所有的數(shù)據(jù)問題都適合用現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)來處理。
（一）統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論的重要性
在教學(xué)過程中，理論教學(xué)的作用非常重要。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，并分析基本理論在實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用。雖然一些統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概念在“大數(shù)據(jù)”背景下變得不再是普遍性問題，比如樣本的概念。但是在淡化了類似樣本和總體概念的同時(shí)，似是模糊了抽樣推斷這一傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析方法，但事實(shí)上卻是強(qiáng)調(diào)了歸納，本質(zhì)來說仍是推斷（歸納推斷）。
（二）傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理方法的重要性
傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)在數(shù)據(jù)搜集、模型的選擇方面，有相當(dāng)?shù)莫?dú)特之處。雖然已經(jīng)進(jìn)入了“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代，但是并不是所有的問題都有海量的數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集、整理的方法仍然適用，因此，相關(guān)知識(shí)的傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)十分重要。
（三）傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析方法的重要性
較之傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法，現(xiàn)有的“大數(shù)據(jù)”分析方法更為復(fù)雜。“大數(shù)據(jù)”背景下，要強(qiáng)化分析統(tǒng)計(jì)軟件的使用，同時(shí)要能夠考量方法的適用性以及解決問題的可用性，使得學(xué)生能夠掌握應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理解決實(shí)際問題的能力。“大數(shù)據(jù)”統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)是補(bǔ)充，而不是替代。以樣本統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)分析為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)仍將會(huì)在經(jīng)濟(jì)分析和社會(huì)統(tǒng)計(jì)的很多領(lǐng)域中繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。因此，不難看出相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、理論的教學(xué)的重要性。
三、結(jié)束語
在以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)、以數(shù)據(jù)為中心的時(shí)代，作為研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇十分重大。“大數(shù)據(jù)”背景之下，數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析處理技術(shù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展、統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)。盡管如此，統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本原理始終不變，加之傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法在統(tǒng)計(jì)搜集、整理當(dāng)中的獨(dú)特的不可替代之處，另外基于不能使用“大數(shù)據(jù)”進(jìn)行分析的情形也不少見等問題出發(fā)考慮的話，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重要之處顯而易見。
總之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)人員，我們既要面對(duì)挑戰(zhàn)，也要抓住機(jī)遇。在強(qiáng)化傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)形式、方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué);經(jīng)濟(jì)管理;作用;應(yīng)用
一、引言
統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的分支，通過建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，針對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行資料的收集與整理，通過這個(gè)系統(tǒng)為以后的發(fā)展來進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而為以后的決策提供參考標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用不僅很好地解決經(jīng)濟(jì)管理中的薪酬問題，且利用統(tǒng)計(jì)學(xué)可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合理桂發(fā)，最重要的是，其能夠真實(shí)地反映出目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀。由此可見，探討當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用的重要意義。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的作用
(一)解決經(jīng)濟(jì)管理中的薪酬問題
薪酬是每一個(gè)員工最在意的問題，薪酬體系的構(gòu)建既是為了回報(bào)員工的辛苦工作而付出的酬勞，同時(shí)對(duì)于員工來說，良好的薪酬水平的設(shè)立也可以對(duì)員工起到一種促進(jìn)作用，由此可見薪酬管理的重要性。傳統(tǒng)的工作環(huán)境下，薪酬的計(jì)算以及設(shè)立都是建立在人工的基礎(chǔ)上完成的，這樣雖然也可以實(shí)現(xiàn)薪酬的建立，但是是否薪酬合理卻成為大家重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題。如今在統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用下，我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些計(jì)算方法以及變量計(jì)算公式來實(shí)現(xiàn)對(duì)于薪酬的簡(jiǎn)歷，這樣既簡(jiǎn)化了財(cái)務(wù)部門的工作，又保證了薪酬的合理性，很好地解決了經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域一直存在的薪酬問題。
(二)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃
近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及提升，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為目前社會(huì)發(fā)展中大家最為關(guān)注的問題，而與此同時(shí)，需要統(tǒng)計(jì)的經(jīng)濟(jì)信息也越來越多，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用以及幫助下，經(jīng)濟(jì)信息統(tǒng)計(jì)工作變得越來越信息化，工作人員不必再花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算以及統(tǒng)計(jì)，而是可以利用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)公式進(jìn)行信息的計(jì)算，既提升了工作效率，又可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃，可謂一舉多得。
(三)真實(shí)地反映出我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r
作為人們透過現(xiàn)象看本質(zhì)的有效工具，統(tǒng)計(jì)是制定一些經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的重要依據(jù)，也是重要的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。利用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)信息的處理，不僅可以提升工作效率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理的有效規(guī)劃，最重要的是，可以真實(shí)的反映出目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)睿饕尸F(xiàn)在三個(gè)方面:一，能夠準(zhǔn)確地反映出整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及具體某一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。二，通過統(tǒng)計(jì)分配關(guān)系以及所有者關(guān)系的資料可以準(zhǔn)確的展現(xiàn)出各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系;三，充分的利用統(tǒng)計(jì)資料，能夠?qū)κ挛锏谋旧磉M(jìn)行分析，還能比較不同事物之間的聯(lián)系，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的作用。由此可見，統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用與意義。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)
(一)在營(yíng)銷管理中的應(yīng)用
眾所周知，所謂的營(yíng)銷管理統(tǒng)計(jì)，主要指的是要統(tǒng)計(jì)一部分或者是一個(gè)階段時(shí)間內(nèi)，顧客對(duì)于所銷售的商品的滿意程度，且還要統(tǒng)計(jì)商品本身的銷售數(shù)量以及市場(chǎng)對(duì)于商品的需求量。通過這些統(tǒng)計(jì)，可以了解到顧客對(duì)于商品的滿意程度以及商品自身的競(jìng)爭(zhēng)力情況，傳統(tǒng)的工作環(huán)境下，這些統(tǒng)計(jì)工作大都是依賴于人工操作的基礎(chǔ)上完成的，既具有一定的難度，又很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，無論是工作質(zhì)量還是工作效率都比較低。如今在統(tǒng)計(jì)學(xué)的幫助下，這些問題迎刃而解，以前需要一個(gè)星期才能完成的任務(wù)，如今只需要一至三天的時(shí)間就可以完全解決，且統(tǒng)計(jì)出來的結(jié)果的準(zhǔn)確率也比較高，大大提升了營(yíng)銷工作的質(zhì)量以及效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)于商品的準(zhǔn)確分析，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
(二)在人力資源管理中的應(yīng)用
人力資源管理也屬于經(jīng)濟(jì)管理范疇之一，眾所周知人力資源管理對(duì)于企業(yè)的發(fā)展的重要性，良好的人力資源管理不僅可以實(shí)現(xiàn)人才的招聘以及保留，更重要的是可以為企業(yè)節(jié)約人力資源成本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。如今利用統(tǒng)計(jì)學(xué)，我們可以實(shí)現(xiàn)人力資源信息的統(tǒng)一、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)企業(yè)的員工有一個(gè)系統(tǒng)的了解，并且可以根據(jù)員工的基本情況實(shí)現(xiàn)員工的正確調(diào)度，既可以為企業(yè)挽留住優(yōu)秀的人才，又可以減輕企業(yè)員工的流動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人力資源管理的完善化。工作中的統(tǒng)計(jì)。眾所周知，人力資源的把握在企業(yè)中是很重要的一件事情。員工對(duì)企業(yè)現(xiàn)在工作的意見、企業(yè)管理者的建議以及滿意程度等都是企業(yè)統(tǒng)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)。人力資源培養(yǎng)和調(diào)度如何更完善的做好，就會(huì)很好地減少企業(yè)發(fā)展中消極的因素，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)在管理應(yīng)用中的一個(gè)重要方面。
(三)在審計(jì)管理中的應(yīng)用
除了營(yíng)銷管理以及審計(jì)管理以外，統(tǒng)計(jì)學(xué)還被應(yīng)用在審計(jì)管理中。審計(jì)管理開始之前，首先會(huì)進(jìn)行抽樣工作，在審計(jì)抽樣中，每一個(gè)樣本的單位的重要性都是不同的，這就在抽樣要求的過程中，在進(jìn)行不同的抽中概率下要有不同重要程度的單位來取決，這時(shí)，我們就可以充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要作用，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)樣本的分配，這樣一來，審計(jì)的結(jié)果將更加理想。由此可見，統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中具有極其廣泛的作用。
四、結(jié)論
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展具有十分重要的作用以及意義，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以被廣泛應(yīng)用于營(yíng)銷管理、人力資源管理以及審計(jì)管理等多個(gè)方面，但我們相信，統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中的作用絕對(duì)不止于此，希望隨著我們的探究的深入，可以發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的更多廣泛的應(yīng)用，進(jìn)而為我國(guó)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。
作者:彭璐瑋 單位:沈陽師范大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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1.對(duì)象與方法
1.1對(duì)象選取某醫(yī)科大學(xué)擬開展醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的2006級(jí)和2007級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，專業(yè)包括預(yù)防醫(yī)學(xué)、婦幼衛(wèi)生、臨床醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理和本碩連讀，按照實(shí)驗(yàn)課分班，分別從這些專業(yè)選取一個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，共調(diào)查325名學(xué)生。
1.2 方法在完成一個(gè)學(xué)期的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)后，采用自編調(diào)查表對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的一般情況、對(duì)帶教老師的要求、對(duì)教學(xué)方法的要求、對(duì)教學(xué)時(shí)間的要求、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求、對(duì)教學(xué)的滿意程度等，共設(shè)21個(gè)條目。共發(fā)放問卷325份，回收325份，回收率為100%。
2結(jié)果
2.1 調(diào)查對(duì)象的基本情況調(diào)查對(duì)象的基本情況見表1。
2.2 醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課帶教老師的要求75.4%的學(xué)生希望教師年齡在30~50歲之間，68.3%的學(xué)生希望帶教老師的學(xué)歷在碩士及以上，80.0%的學(xué)生希望帶教老師的職稱在副教授及以上，僅有34.2%的學(xué)生希望采用雙語教學(xué)，87.3%的學(xué)生希望1~2名老師帶教實(shí)驗(yàn)課，見表2。
2.3 醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法、時(shí)間和內(nèi)容的要求86.5%的學(xué)生希望實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方式，86.8%的學(xué)生希望實(shí)驗(yàn)課多開展相互討論，96.9%的學(xué)生希望采用案例教學(xué)，70.7%的學(xué)生希望每次實(shí)驗(yàn)課時(shí)間安排為三節(jié)課，72.4%的學(xué)生希望實(shí)驗(yàn)課理論講解時(shí)間為30~40min72.9%的學(xué)生希望增加軟件操作方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，89.8%的學(xué)生希望增加更多先進(jìn)統(tǒng)計(jì)技術(shù)和知識(shí)，見表3。
2.4 醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)及其教學(xué)要
素重要性的認(rèn)識(shí)79.0%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課有助于提升自身能力，96.9%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，94.4%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課中需要老師的指導(dǎo)，教學(xué)要素的重要性排序依次為教師示教、分組練習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、針對(duì)性輔導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、理論回顧和總結(jié)。
2.5 醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)56.3%的學(xué)生對(duì)目前帶教老師感到滿意，但僅21.9%的學(xué)生對(duì)目前實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置感到滿意，39.1%的學(xué)生對(duì)目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)感到滿意，55.6%的學(xué)生認(rèn)為目前的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容安排少了，見表4。
3討論
教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育科學(xué)的三大領(lǐng)域之一，許多高校都把教學(xué)評(píng)價(jià)作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和有力杠桿[3]。教學(xué)評(píng)價(jià)具有價(jià)值判斷和信息反饋功能，是改進(jìn)和控制教學(xué)過程的有力工具和有效手段。本次調(diào)查較全面地反映了醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求及滿意度，盡管學(xué)生的評(píng)價(jià)也有部分偏頗之處，但仍可反饋出重要的教學(xué)信息。
本次調(diào)查有4.3%的學(xué)生對(duì)目前帶教老師不滿意75.4%的學(xué)生認(rèn)為教師年齡在30歲~50歲之間最為合適，80.0%的學(xué)生要求帶教老師的職稱在副教授及以上,68.3%的學(xué)生要求帶教老師的學(xué)歷在碩士及以上，87.3%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課由1~2名教師帶教最為合適。從中可以看出，醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課帶教老師的年齡、學(xué)歷、職稱等方面都提出了很高的要求，這與目前師資情況仍有部分差距，目前醫(yī)科院校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的帶教老師多為資歷較低的年輕老師和研究生。所以，學(xué)校一方面要提高這些年輕老師和研究生的教學(xué)水平;另一方面要多安排副教授及以上的教師帶教實(shí)驗(yàn)課。
什么是統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)？統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的方法論科學(xué)，其內(nèi)容豐富，不僅包括了社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中經(jīng)典的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析的四個(gè)統(tǒng)計(jì)過程以及綜合指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)指數(shù)時(shí)間數(shù)列等部分，還包括了數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等知識(shí)。在上統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程時(shí)，學(xué)生比較普遍的一種反映就是理論概念學(xué)了很多，但覺得又很虛，似乎沒有學(xué)到什么實(shí)在的東西。這個(gè)問題一方面是與學(xué)生所處的初學(xué)階段有關(guān)，經(jīng)濟(jì)管理中有很多知識(shí)需要閱歷才能深刻體會(huì)；另一方面也確實(shí)說明需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行提高。為此，現(xiàn)擬采用案例教學(xué)法，在課程上針對(duì)案例進(jìn)行講授。
統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)是按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律所設(shè)計(jì)的一種教學(xué)組織形式。一般來說，案例教學(xué)中的案例要通過特定的資料搜集、整理、分析最后才能形成一個(gè)完整的適合于教學(xué)需要的案例。但是由于統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何科學(xué)地搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)這樣一門與數(shù)據(jù)打交道的方法科學(xué)，因此作為統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)基礎(chǔ)的“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”和作為統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)工具的“統(tǒng)計(jì)方法”是統(tǒng)計(jì)案例中的兩個(gè)重要組成部分。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)的意義
目前，案例教學(xué)法在我國(guó)高等院校經(jīng)管類學(xué)科的教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍。但許多學(xué)校的案例教學(xué)卻流于形式，沒有起到應(yīng)有的效果。案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系不完善可能是其中最重要的原因之一。案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是對(duì)案例教學(xué)過程的總結(jié)和下一輪案例教學(xué)過程的開始，因此對(duì)案例教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)有著十分重要的意義。
1、規(guī)范老師教學(xué)，提高教學(xué)水平
如果缺乏科學(xué)合理的案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，從事案例教學(xué)的教師在開展統(tǒng)計(jì)課堂案例教學(xué)時(shí)將會(huì)無章可循，導(dǎo)致案例教學(xué)的隨意性大，自然也不能達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)與效果。
2、提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)效果
案例教學(xué)法作為一種現(xiàn)代方法，以學(xué)生為主角，教師只是導(dǎo)演，幫助組織和實(shí)施教學(xué)過程。通過建立案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系，尤其是讓學(xué)生參與案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生了解案例教學(xué)的目的、基本流程、考核的基本內(nèi)容、基本要求等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)
統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)實(shí)際上是教師與學(xué)員互動(dòng)的一場(chǎng)戲，教師的教和學(xué)生的學(xué)是密切聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一體。所以案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)也應(yīng)從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手。
1、對(duì)教師教的評(píng)價(jià)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是理論知識(shí)的講解員，需要把自己知道的知識(shí)傳授給學(xué)生。只要教材熟悉，思路清晰，表述清楚就可以了。而在案例教學(xué)中，教師的作用是很大的，他既是教學(xué)的組織者，更是教學(xué)的引導(dǎo)者。其責(zé)任主要有兩點(diǎn)：
一是案例準(zhǔn)備。案例選擇是案例教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的前期準(zhǔn)備工作，它直接關(guān)系到案例教學(xué)效果的好壞。因此，需要教師對(duì)案例進(jìn)行精心選擇，既考慮到具有典型性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，又要注意配合案例分析教學(xué)的不同階段。
二是案例討論的組織過程。評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果時(shí)，不僅要看學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，還要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)和價(jià)值主體的建構(gòu)。因此組織好案例教學(xué)難度很大，尤其要引導(dǎo)得當(dāng)，更要精心備課。因此對(duì)案例教學(xué)的教學(xué)效果中教師的評(píng)估主要應(yīng)從案例選擇的適用性、案例文本的科學(xué)性、教學(xué)組織的合理性、教學(xué)分析的啟發(fā)性等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)由教學(xué)管理部門組織學(xué)員進(jìn)行。
2、對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)
案例教學(xué)的原則是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。案例教學(xué)的主角是學(xué)生，他們既是主要付出勞動(dòng)者又是受益者。對(duì)學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在：
一是要積極準(zhǔn)備，二是要積極參與，三是認(rèn)真總結(jié)。因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以從參與程度、討論的深度和廣度、分析能力的全面性與綜合性等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以由教學(xué)管理部門組織教師進(jìn)行。
四、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
由于評(píng)價(jià)主體的相對(duì)重要性不同，以及各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)總體的影響程度大小不一樣，因而需要給不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，不同的指標(biāo)賦予相應(yīng)不同的權(quán)重。建議結(jié)果如下：
五、案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問題
1、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合
學(xué)生是統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)活動(dòng)的參加者和教學(xué)效果的直接體現(xiàn)者，他們對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方案和教學(xué)效果的感受最深，最有發(fā)言權(quán)。在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這樣的理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課案例教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了教師自評(píng)、學(xué)生參評(píng)之外，還需要由管理專家、同行、教學(xué)管理者組成專門的評(píng)價(jià)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多元化，可以提高評(píng)價(jià)的公平性和科學(xué)性。
【關(guān)鍵詞】三本高校 非統(tǒng)計(jì)專業(yè) 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0011-03
統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，是一門理論性、實(shí)用性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)用范圍非常廣泛。世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家歷來都很重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。在國(guó)內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育也越來越受重視。2002年教育部高教司確立了包括統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的9門課程為工商管理類專業(yè)的核心課程。統(tǒng)計(jì)方法已成為各學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的基本方法。然而，大多數(shù)三本高校的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和技能的掌握并不樂觀。并不是他們不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，而是目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容并不適合他們的需求。如何根據(jù)三本高校學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性是本文的研究重點(diǎn)。
一 三本高校的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)
1.三本高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)
1999年，中國(guó)高等學(xué)校開始大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育逐漸告別精英式教育，實(shí)現(xiàn)向大眾化教育過渡。目前高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)已從精英人才轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的需要，三本高校得到了迅速發(fā)展，成為我國(guó)高等教育不可忽視的一股力量。三本高校辦學(xué)層次為本科，其生源質(zhì)量通常情況下介于二本學(xué)生和高職等專科學(xué)生之間，其培養(yǎng)方案也應(yīng)介于兩者之間。
三本高校的目標(biāo)是培養(yǎng)既有一定的理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。結(jié)合其生源的實(shí)際情況，降低理論要求，把重點(diǎn)放在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)中以“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)方向，以本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為辦學(xué)層次定位，著力培養(yǎng)面向生產(chǎn)管理服務(wù)第一線的既有理論知識(shí)又有實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，這是作為三本高校的現(xiàn)實(shí)選擇。
2.三本高校學(xué)生的特點(diǎn)
三本高校的學(xué)生是通過第三批本科錄取的，從近幾年河南省高考錄取分?jǐn)?shù)線看，第三批錄取分?jǐn)?shù)線比第二批低40～100分不等（2012年第三批理科分?jǐn)?shù)線比第二批低90分）。從整體上看，知識(shí)基礎(chǔ)（特別是理科基礎(chǔ)）相對(duì)薄弱。現(xiàn)通過以下幾個(gè)方面，更全面地分析三本高校學(xué)生的特點(diǎn)。
第一，從總體上來講，文化基礎(chǔ)比較薄弱，但思想活躍、動(dòng)手能力比較強(qiáng)。三本高校學(xué)生文化基礎(chǔ)總體較差，這是由其生源決定的。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異很大，大部分學(xué)生自我管理、自我控制能力較差，不能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很難集中精力于學(xué)業(yè)，缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法相對(duì)較差。抽象理論知識(shí)的接受能力相對(duì)來講也較弱，但這些學(xué)生思維比較敏捷，善于接受新鮮事物，動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)。
第二，在學(xué)習(xí)過程中過于注重技能，普遍輕視對(duì)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。除了極少數(shù)學(xué)生為了更好的未來選擇考研之外，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后選擇直接就業(yè)。這些學(xué)生大多認(rèn)為理論沒有用，只有實(shí)在的技能才對(duì)將來的工作有所幫助。故而，他們更重視技能方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，而對(duì)于理論性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付期末考試而已。重視技能是正確的，但不打好理論基礎(chǔ)，技能的學(xué)習(xí)只能是空中樓閣。
第三，不能正確看待批評(píng)，心理承受力較差，但有主見，更看重個(gè)人喜好。一般來說，三本高校學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況較好。部分學(xué)生在相對(duì)優(yōu)越的環(huán)境下成長(zhǎng)，其心理承受能力和調(diào)整能力相對(duì)較差。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的他們有更多的精力和實(shí)力投入到自己喜歡的事情上，他們往往有個(gè)人主見，更具有創(chuàng)新能力。
二 三本高校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
三本高校將辦學(xué)層次定位于應(yīng)用型本科，應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)規(guī)格是高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。但由于長(zhǎng)期以來對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)中往往采用與普通本科統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)相同的教材，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的講授上過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性，過于注重統(tǒng)計(jì)方法的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。如此反而會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)這門課的興趣，同時(shí)也削弱了這門課在學(xué)生心中的重要性。由于學(xué)生數(shù)理知識(shí)基礎(chǔ)較差，很難達(dá)到預(yù)期效果，反而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。很多在實(shí)踐中產(chǎn)生的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的新方法沒有講授，導(dǎo)致在實(shí)踐中可用上的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)很少，使學(xué)生難以明確統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的意義，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，偏離了三本高校以應(yīng)用為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.教學(xué)內(nèi)容過于偏重理論，缺乏實(shí)踐應(yīng)用
目前，大多數(shù)的三本高校，每學(xué)期上第一節(jié)課時(shí)，老師都會(huì)通過各類例子和故事告訴學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性和實(shí)用性。從學(xué)生的眼神中，可以看出學(xué)生們對(duì)這門課充滿好奇和興趣。然而在后續(xù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，卻更加重視理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用甚為匱乏。統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生體會(huì)不到統(tǒng)計(jì)學(xué)在將來的作用，同學(xué)們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣逐漸消失，反而認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)既難學(xué)又沒用。他們沒有學(xué)到自己想學(xué)的內(nèi)容，也沒有學(xué)好教學(xué)大綱要求的理論知識(shí)。
同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容較多，老師們大多勉強(qiáng)將課本理論講完，根本沒有時(shí)間添加更多的軟件操作。對(duì)于這門本應(yīng)是廣泛學(xué)習(xí)和應(yīng)用的工具學(xué)科，卻陷入如今的理論不愿學(xué)，軟件又不讓學(xué)的尷尬境地。這種重理論、輕實(shí)踐、缺應(yīng)用的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生不善于運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論、思維和科學(xué)方法去分析問題和解決問題。
3.教學(xué)方法不科學(xué)
對(duì)于三本高校知識(shí)基礎(chǔ)較差、渴望學(xué)到更實(shí)用的知識(shí)的學(xué)生來講，目前采用傳統(tǒng)單一講授法為主的課堂教學(xué)，并不能滿足他們的需要。這樣的教育方式過于單調(diào)，類似于填鴨式教學(xué)，教師總是刻意引導(dǎo)學(xué)生朝自己預(yù)先設(shè)計(jì)的方向發(fā)展，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與到課堂中，不利于學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不知統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的意義和用途，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。
由于受到計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備、課時(shí)、師資力量等條件的限制，目前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中課件仍然是主要的教學(xué)手段，而忽視了統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用等十分有用的內(nèi)容。這就使得統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)生心目中成了“難學(xué)而無用”的課程。
4.教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平有待提高
目前，承擔(dān)三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教師大多是統(tǒng)計(jì)學(xué)科班出身，這類教師統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為扎實(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)也較為關(guān)注，但在教學(xué)方法及課堂組織上不如師范類學(xué)校畢業(yè)的教師，有的教師心理學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱。針對(duì)三本高校突出應(yīng)用性，學(xué)生自律性較差但思維活躍的特點(diǎn)，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂組織能力、教學(xué)方法的運(yùn)用提出了新的要求，不僅要有堅(jiān)實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，還要對(duì)相關(guān)專業(yè)有一定了解。部分老師不能與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻更新自己的知識(shí)體系，因此在講授過程中仍按自己陳舊的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)體系來講解，沒有結(jié)合授課對(duì)象調(diào)整內(nèi)容框架及授課重點(diǎn)。
5.課程考核內(nèi)容和方式陳舊
課程的考核形式及內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有著直接影響。現(xiàn)有期末成績(jī)考核形式仍采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，學(xué)生為了拿到相應(yīng)學(xué)分只能機(jī)械地記憶公式。然而，這些公式在半年后會(huì)被忘得干干凈凈，在日后的學(xué)習(xí)和工作中也幾乎用不上。在這個(gè)數(shù)據(jù)量爆炸的時(shí)代，統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用十分廣泛，而對(duì)于這些有用的技能，課堂上講授的不多，即使有老師講授了，也只是僅有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
三 三本高校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)建議
目前，三本高校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在諸多問題，使得現(xiàn)有教學(xué)效果不佳。對(duì)于經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)論文大多要與各類數(shù)據(jù)打交道，如何收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并得出相應(yīng)的結(jié)論，如何在文章中設(shè)計(jì)出標(biāo)準(zhǔn)又漂亮的統(tǒng)計(jì)表格，都是他們要學(xué)習(xí)并應(yīng)用的。此時(shí)的他們第一次體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性和重要性，然而，這時(shí)已經(jīng)不會(huì)再有人詳細(xì)系統(tǒng)地講解了。針對(duì)這些問題，本文提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革有所幫助。
1.因材施教，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整
課程相同，但專業(yè)不同，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也就不同。應(yīng)用型本科院校力求學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行最佳結(jié)合。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)大批精通本專業(yè)知識(shí)并善于將所學(xué)知識(shí)合理地運(yùn)用于實(shí)踐的，適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型復(fù)合人才。三本高校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將理論和應(yīng)用有效結(jié)合。以理論為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為核心。適當(dāng)進(jìn)行理論講解，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維。重點(diǎn)加強(qiáng)應(yīng)用案例教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。
統(tǒng)計(jì)是一種方法論思想。教師的教學(xué)內(nèi)容首先要圍繞培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)展開，根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的案例，以案例為主線展開教學(xué)的主體框架。對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)較差但思維活躍的三本高校學(xué)生來說，單純地講授統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)效果不佳。但結(jié)合不同專業(yè)選擇學(xué)生感興趣的案例，以案例分析的形式講授統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，并解釋其中涉及的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，所產(chǎn)生的效果要好很多，也減輕了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的厭惡情緒。
在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維的形成，盡可能地減少理論推導(dǎo)，結(jié)合案例增加對(duì)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法和技術(shù)的介紹，以應(yīng)用為重點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)展開統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際意義、應(yīng)用條件和方法的介紹。在內(nèi)容的講授過程方面，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選擇側(cè)重點(diǎn)不同的內(nèi)容，把理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。
2.減少手工計(jì)算的練習(xí)，增加統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用
現(xiàn)有課堂上不同公式的記憶，大量數(shù)據(jù)的手工計(jì)算，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理產(chǎn)生抵觸情緒。統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，隨著科技的發(fā)展，很多統(tǒng)計(jì)軟件得到廣泛應(yīng)用。為了培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力，統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)尤為重要。SPSS統(tǒng)計(jì)軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、統(tǒng)計(jì)分析、表格和圖形制作等功能，是非專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的首選統(tǒng)計(jì)軟件。如果在教學(xué)過程中，適度去掉煩瑣的理論證明、推理和計(jì)算，增加SPSS的使用方法，將統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)從理論傳授轉(zhuǎn)向處理數(shù)據(jù)、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，使學(xué)生能夠熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件，并解決比較復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。
3.調(diào)整教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性
隨著教育體制改革的進(jìn)一步深化，統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和手段必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，豐富教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來。如巧妙地設(shè)計(jì)問答，引導(dǎo)學(xué)生探索答案；放手讓學(xué)生上臺(tái)講課；聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考都可以成為啟發(fā)式教學(xué)的一些可行方法。
多媒體教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中普遍被用來播放教師課件，而其優(yōu)越性不僅表現(xiàn)在可以克服板書的局限，演示一些篇幅較長(zhǎng)的實(shí)際資料，通過多媒體教學(xué)還可以介紹一些基本的統(tǒng)計(jì)軟件，提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力；同時(shí)多媒體教學(xué)也可以更好地開展案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。教師可結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題和熱點(diǎn)問題，選擇一些真實(shí)材料來訓(xùn)練學(xué)生，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立思考的能力。
4.加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀
針對(duì)三本高校部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，在教學(xué)中要傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，即授之以漁。針對(duì)學(xué)生自控能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)管理，通過規(guī)章制度來加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，教學(xué)過程要兼顧學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，同時(shí)也要清楚認(rèn)識(shí)與普通本科學(xué)生的差距，樹立正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)觀念，提高統(tǒng)計(jì)素質(zhì)，使學(xué)生有正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)掘統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的思維質(zhì)量，完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的體系。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平
俗話說：“名師出高徒”，師資隊(duì)伍的加強(qiáng)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)極其重要。首先，教師要密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)，及時(shí)收集新的統(tǒng)計(jì)方法、新的統(tǒng)計(jì)軟件。其次，教師要學(xué)習(xí)授課對(duì)象所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，明確授課對(duì)象培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而能結(jié)合不同的專業(yè)，選擇更合適的教學(xué)方法和案例分析。再次，努力加強(qiáng)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐部門的項(xiàng)目合作，如專業(yè)的數(shù)據(jù)調(diào)研公司、民意調(diào)查中心等，在實(shí)踐中加強(qiáng)自身對(duì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累與理解。最后，適當(dāng)學(xué)習(xí)心理學(xué)內(nèi)容，以期更好地把握學(xué)生心理，深入分析教學(xué)對(duì)象，掌握更科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，最終更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)。學(xué)校管理部門應(yīng)從制度上入手，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有效的三本高校教師激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。
6.完善課程考核機(jī)制
傳統(tǒng)的閉卷考試方式有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的記憶及理解，但僅僅能反映出學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的掌握程度。以應(yīng)用為導(dǎo)向，決定了要著重提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用能力，即利用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。很明顯，這種單一形式的考核方式在檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力上有所欠缺。因此采取多元化綜合考核的形式很有必要，即將考核方式分為知識(shí)考核和應(yīng)用考核兩部分。知識(shí)考核部分沿用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，應(yīng)用考核則可以要求學(xué)生根據(jù)某一專題，開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，通過統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析，寫出理論聯(lián)系實(shí)際的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想在學(xué)生的選題、問卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)搜集中得以反映；學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)的能力通過計(jì)算機(jī)操作得以體現(xiàn)；學(xué)生的寫作能力和分析實(shí)際問題的能力在撰寫統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告中得以檢驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)思想；探討
統(tǒng)計(jì)學(xué)是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并從統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)內(nèi)發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)方法中蘊(yùn)含著豐富的統(tǒng)計(jì)思想，只有對(duì)思想深入的了解，才能更好的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)的命脈是它與學(xué)科之間有著必要聯(lián)系，如果這種聯(lián)系不復(fù)存在，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就會(huì)英雄無用武之地，不能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用廣泛，在一定程度上它已經(jīng)成為了一種“萬能工具”，它對(duì)人類的發(fā)展都起到了巨大的作用。在人類發(fā)展探究中，都離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)的參與。同樣在經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中，也少不了統(tǒng)計(jì)學(xué)這個(gè)“萬能工具”。統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體實(shí)施，第一步應(yīng)用解決的就是研究的目標(biāo)和對(duì)象。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為當(dāng)今社會(huì)科學(xué)的重要組成部分，它的地位愈來愈高。想要在經(jīng)濟(jì)學(xué)中有效的利用統(tǒng)計(jì)方法，那就要充分的理解認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)思想。
一、經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)
經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，它的研究對(duì)象主要是經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。人和社會(huì)如何將稀缺資源運(yùn)用到各類商品中，并使這些商品供人們消費(fèi)之用，正是這些資源的稀少和人的欲望，經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)濟(jì)學(xué)的出現(xiàn)，使人們用最少的資源來滿足人類的需求。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象包含了許多的變量因子，各種變量之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，使得對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的探索難上加難，所以要利用更多的方式方法來完成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的探索。
二、統(tǒng)計(jì)思想是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要組成部分
數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)都是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分。對(duì)于數(shù)學(xué)的利用可以發(fā)現(xiàn)定性和定量之間的經(jīng)濟(jì)模型；對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的利用可以在大量的數(shù)據(jù)中提取有用的信息。減少經(jīng)驗(yàn)性分析的不準(zhǔn)確性。經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的不確定性使我們沒有一個(gè)精準(zhǔn)的方式來進(jìn)行研究。所以統(tǒng)計(jì)思想在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位居高不下。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，利用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法能建造出一個(gè)數(shù)學(xué)模型，從而對(duì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行分析。一些獲得諾貝爾獎(jiǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們，都是通過利用統(tǒng)計(jì)思想來完成他們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)做出的杰出貢獻(xiàn)的。可見統(tǒng)計(jì)思想在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要性。如果用分析法來研究經(jīng)濟(jì)問題，那么就必須涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)主要的功能就是收集數(shù)據(jù)和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。所以在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際理論中，用到統(tǒng)計(jì)方法是毋庸置疑的，統(tǒng)計(jì)思想可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)分成兩個(gè)階段：第一階段就是準(zhǔn)備數(shù)據(jù)階段，這其中包括收集與整理；第二階段是分析數(shù)據(jù)階段，利用統(tǒng)計(jì)方法的多樣性，來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
三、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)思想
(一)數(shù)據(jù)收集的統(tǒng)計(jì)思想
宏觀數(shù)據(jù)和微觀數(shù)據(jù)共同組成了經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。其中宏觀數(shù)據(jù)大多數(shù)是又政府部門進(jìn)行收集和，而宏觀數(shù)據(jù)只有利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)，所以從某種程度上說，宏觀數(shù)據(jù)主要是二手?jǐn)?shù)據(jù)。微觀數(shù)據(jù)中大多數(shù)數(shù)據(jù)都沒有進(jìn)行過專業(yè)的統(tǒng)計(jì)，所以只要涉及到微觀數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)研究就要對(duì)數(shù)據(jù)重新進(jìn)行整理，來確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。經(jīng)濟(jì)學(xué)原始數(shù)據(jù)的收集往往是采用抽樣調(diào)查法，抽樣調(diào)查法就是從眾多的數(shù)據(jù)中，隨機(jī)挑取幾個(gè)數(shù)據(jù)，通過少量的數(shù)據(jù)反映總體數(shù)據(jù)的特征。可見抽樣調(diào)查法中蘊(yùn)含著豐富的辯證統(tǒng)計(jì)思想。
(二)數(shù)據(jù)預(yù)處理的統(tǒng)計(jì)思想
無論是一手?jǐn)?shù)據(jù)還是二手?jǐn)?shù)據(jù)，都可能數(shù)據(jù)不能滿足分析要求的情況，所以就需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理工作，避免在工作中出現(xiàn)數(shù)據(jù)缺少的情況，而影響正常的分析工作。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這其中包含著很多統(tǒng)計(jì)思想，其中信息分析是監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的可信度，效度檢驗(yàn)是通過數(shù)據(jù)來反映研究主題是否有實(shí)際意義。插補(bǔ)方法是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充，從而完成全局性思想。數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換是在不對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行改動(dòng)的情況下，用另一種方式來進(jìn)行數(shù)據(jù)變換，展現(xiàn)出靈活性的思維模式。宏觀數(shù)據(jù)平衡是使指標(biāo)之間達(dá)到平衡，來從中找到數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，將平衡協(xié)調(diào)的思想發(fā)揮到極致。
四、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證分析的統(tǒng)計(jì)思想
(一)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象描述出的統(tǒng)計(jì)思想
描述性方法是將統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工融合，來分析出這些數(shù)據(jù)特征。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的最明顯特點(diǎn)就是可以將大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成容易理解的模式，用簡(jiǎn)單的數(shù)字來展現(xiàn)數(shù)據(jù)的重要特征，幫助總體想法的形成。統(tǒng)計(jì)表能替代較長(zhǎng)的文字描述，通過更直觀的方式進(jìn)行分析和對(duì)比。統(tǒng)計(jì)圖更能生動(dòng)的表達(dá)數(shù)據(jù)，給人留下深刻的印象。描述統(tǒng)計(jì)是一種比較常用的經(jīng)驗(yàn)思維，通過分析個(gè)體的過去、現(xiàn)在、及未來，來對(duì)事實(shí)進(jìn)行整理、歸納，并歸納出一定的發(fā)展趨勢(shì)。顯而易見，描述統(tǒng)計(jì)方法屬于推理性邏輯，不具備科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
(二)計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析出的統(tǒng)計(jì)思想
經(jīng)濟(jì)學(xué)研究如果只是對(duì)數(shù)據(jù)研究，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以對(duì)數(shù)據(jù)的總體進(jìn)行推斷是有必要性的，從中體現(xiàn)推斷性統(tǒng)計(jì)思想的重要性。推斷統(tǒng)計(jì)是以樣本觀測(cè)數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)來對(duì)總體特征做出的估計(jì)，其中包含了區(qū)間參數(shù)和總體參數(shù)兩部分內(nèi)容，從中可以展現(xiàn)出估計(jì)與檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)思想。參數(shù)估計(jì)是通過樣本中的數(shù)據(jù)來對(duì)總體特征進(jìn)行推斷，其中的準(zhǔn)確率較低，其結(jié)果大概就是區(qū)間內(nèi)的概率。樣本推斷總體是在認(rèn)識(shí)方法中將同類事物進(jìn)行推斷。只有樣本和總體的性質(zhì)相同，得出的數(shù)據(jù)才能代表總體。但是其中的樣本可能帶有偶然性，在估計(jì)理論中在樣本的數(shù)據(jù)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＝?jīng)濟(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)思想還包括必然性和偶然性。必然性體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，理論模型是必然經(jīng)濟(jì)規(guī)律的呈現(xiàn)，在理論模型轉(zhuǎn)化為計(jì)量模型時(shí)，必須將隨機(jī)性的因素考慮進(jìn)去。經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)中對(duì)必然性的要求很高，但是預(yù)測(cè)中都含有一些不確定性，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)都是準(zhǔn)確的。只有對(duì)偶然性充分正確的認(rèn)識(shí)，才能為必然性打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在計(jì)量模型估計(jì)參數(shù)的方法思想中，都是平均的在統(tǒng)計(jì)資料中，提取出有用的信息，從而消除偶然性，獲取必然性。在統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分的規(guī)律都存在概率特征，未來的發(fā)展空間也只能給予適當(dāng)?shù)膮^(qū)間限定，從而體現(xiàn)出或然性統(tǒng)計(jì)思想。
五、分析經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)思想
(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的不同
經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)中最大的不同就是邏輯形式的不同，經(jīng)濟(jì)學(xué)偏重于演繹邏輯，是在理論的指導(dǎo)下收集數(shù)據(jù)，從分析結(jié)果中找出事前提出的假設(shè)，最終得出結(jié)論。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的思路往往是：首先學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)，在構(gòu)建假設(shè)的數(shù)理模型，從假設(shè)的模型中得出數(shù)據(jù)，最后形成一個(gè)二手?jǐn)?shù)據(jù)，最后得出結(jié)論。而統(tǒng)計(jì)學(xué)大多數(shù)是利用歸納邏輯，以數(shù)據(jù)作為研究中心，通過描述來做出最初結(jié)論，通過對(duì)樣本的分析推斷出總體特征。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的思路往往是：針對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的問題，先進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析來得出相應(yīng)結(jié)論，最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)方法制定最后的結(jié)果。
(二)統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用
統(tǒng)計(jì)規(guī)律是人們?cè)谝恍╇s亂無章的狀態(tài)下，去尋找一些帶有規(guī)律性的東西。統(tǒng)計(jì)方法是在具有一定數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上去研究問題，找出一些可能存在的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)方法是研究中比較常用的一種方法，單純的從數(shù)量關(guān)系上去尋找規(guī)律難免會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)的問題。而統(tǒng)計(jì)學(xué)是教會(huì)人們?nèi)绾芜\(yùn)用正確的方法，來進(jìn)行結(jié)論的解釋。在一個(gè)好的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證分析中，最重要的就是不要把實(shí)證搞的過于復(fù)雜，把時(shí)間精力浪費(fèi)在研究實(shí)證的正確性上，要從一開始就避免這種情況的發(fā)生。
六、結(jié)語
綜上所述，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究離不開統(tǒng)計(jì)思想的參與，所以要正確的認(rèn)知統(tǒng)計(jì)思想，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，使用正確的統(tǒng)計(jì)方法，在這個(gè)過程中要明白經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)在邏輯推理方面存在著怎樣的不同，不要一概而論。從某種程度上講，目前的統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在著一定的局限性，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究中要注意正確的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，避免一些統(tǒng)計(jì)方法的誤用造成的惡果。
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摘要:根據(jù)邊疆地區(qū)成人醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，通過制定多階段教育計(jì)劃、加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)、引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)和強(qiáng)化案例討論等舉措，有效地提高了成人預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞:成人;預(yù)防醫(yī)學(xué);教學(xué);多媒體
Abstract: According to the special characteristic of adult medical education in the frontier region，some measures haven been adopted，such as making out multi-stage teaching plan and enhancing students’recognition for preventive medicine and making use of multimedia teaching and strengthening case discussion.The results showed that these
measures can improve the teaching effect and attain the teaching target. Key words:Adult;Preventive medicine;Teaching;Multimedia
世界醫(yī)學(xué)教育會(huì)議的《愛丁堡宣言》指出:醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)促進(jìn)全體人民健康的醫(yī)生，而不再滿足僅僅治療某些疾病。強(qiáng)調(diào)把促進(jìn)健康和預(yù)防疾病充實(shí)到有關(guān)如何處理病人的教學(xué)工作中去 ［1］ 。宣言為在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育提供了理論依據(jù)。近幾年來，大理學(xué)院成人臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育規(guī)模取得了較大的發(fā)展。學(xué)生大多來自于云南滇西地區(qū)的縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)等基層醫(yī)療衛(wèi)生單位，他們的定位是服務(wù)于社區(qū)，履行著預(yù)防、保健、治療、康復(fù)為一體的職責(zé)，是實(shí)現(xiàn)“2000年人人享有衛(wèi)生保健”的中堅(jiān)力量。因此，加強(qiáng)成人臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義，符合時(shí)代的要求。然而，成人教育與日制生教育有許多不同之處，有自身的特點(diǎn)，不能套用日制生的教學(xué)模式 ［2］ 。因此，如何提高邊疆地區(qū)成人臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一直是大家共同關(guān)注的課題。現(xiàn)對(duì)大理學(xué)院成人臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的一些探索和體會(huì)作總結(jié)如下。
1 成人預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)
大理學(xué)院成人臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本、專科生，大部分（約80%左右）來自于云南滇西地區(qū)的縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)等基層醫(yī)療衛(wèi)生單位。他們是單位的業(yè)務(wù)骨干力量或后備骨干力量。他們繼續(xù)深造的主要目的是:更新知識(shí)，掌握新技術(shù)、新方法，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，滿足時(shí)展的要求。因此，他們的學(xué)習(xí)目的比較明確，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，這為學(xué)好預(yù)防醫(yī)學(xué)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。然而他們也面臨著許多困難。
1.1 對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足 學(xué)員大多來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)?shù)氐纳钏剑幕刭|(zhì)及衛(wèi)生服務(wù)設(shè)施相對(duì)落后。學(xué)員普遍認(rèn)為只要將臨床知識(shí)學(xué)好了，能對(duì)當(dāng)?shù)厝罕姷某Ｒ姴 ⒍喟l(fā)病進(jìn)行合理處理也就完成了自己的使命。至于預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)與己“無關(guān)”、“無用”、“無益”。“重臨床、輕預(yù)防”的思想比較嚴(yán)重。
1.2 高素質(zhì)要求與生源的矛盾 成教學(xué)員與日制生生源相比，年齡偏大，學(xué)歷層次參差不齊，有的還有家屬拖累，有的還要牽掛單位事物，干擾因素較多，這些加大了教學(xué)的難度。
1.3 集中學(xué)習(xí)的時(shí)間有限 由于成教學(xué)員大多數(shù)是單位的業(yè)務(wù)骨干力量，加之各種考核措施的限制，不可能安排太多的時(shí)間集中學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)內(nèi)容多，集中學(xué)習(xí)時(shí)間少的矛盾比較突出，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量增加了一定的困難。
2 教育方法的實(shí)施與策略
上述的困難是成教學(xué)生學(xué)好預(yù)防醫(yī)學(xué)的障礙，也是教師保證良好的教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的障礙。因此，如何解決這些困難是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。主要實(shí)施以下措施。
2.1 加強(qiáng)學(xué)員對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí) 在集中授課的學(xué)時(shí)較少的情況下，仍然抽出1至2學(xué)時(shí)的時(shí)間跟學(xué)生共同討論“為什么要學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)”。首先由教師介紹預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究對(duì)象，研究任務(wù)以及所包括的基本內(nèi)容，然后列舉近幾年來發(fā)生的一些突發(fā)性公共衛(wèi)生事件（如SARS、禽流感等）以及學(xué)員工作、生活中所發(fā)生一些事件（如滇西地區(qū)近幾年發(fā)生的不明原因心肌炎等），與學(xué)員共同討論生活環(huán)境與健康的關(guān)系，生產(chǎn)環(huán)境與健康的關(guān)系，飲食衛(wèi)生與健康的關(guān)系，平衡膳食與健康的關(guān)系。讓學(xué)員充分認(rèn)識(shí)到預(yù)防醫(yī)學(xué)在研究疾病的發(fā)生、發(fā)展中的重要作用。通過對(duì)流行病學(xué)原理和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)防醫(yī)學(xué)在研究疾病的數(shù)量變化規(guī)律中的作用，特別是在預(yù)防、控制疾病中的獨(dú)特作用。
2.2 制定“多階段教育”的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)過程 根據(jù)集中教學(xué)時(shí)間較少，以及成人理解能力較強(qiáng)，而記憶力較差等特點(diǎn)，制定了“多階段教育”的教學(xué)計(jì)劃。即整個(gè)教學(xué)過程分為:導(dǎo)學(xué)與自學(xué)、教學(xué)答疑與集中學(xué)習(xí)、考試考核等三個(gè)階段。在第一階段，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出教學(xué)目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)細(xì)化，進(jìn)度適宜的“自學(xué)指導(dǎo)”提綱，并布置一定數(shù)量的作業(yè)，督促學(xué)員的學(xué)習(xí)。為了鼓勵(lì)并確保學(xué)員能認(rèn)真完成作業(yè)，將平時(shí)作業(yè)成績(jī)按總成績(jī)的30%進(jìn)行考核。在第二階段，首先依據(jù)學(xué)員完成作業(yè)的情況以及學(xué)生在自學(xué)中反饋的問題進(jìn)行答疑，然后進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。在兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容分配上，充分考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，將預(yù)防醫(yī)學(xué)分成“衛(wèi)生學(xué)”部分和“研究方法學(xué)”部分。“衛(wèi)生學(xué)”所覆蓋的生活環(huán)境與健康、生產(chǎn)環(huán)境與健康、飲食與健康等內(nèi)容比較容易理解、學(xué)生容易掌握。因此，該部分作為自學(xué)的內(nèi)容，在第一階段完成。而“研究方法學(xué)”部分所包含的流行病學(xué)原理與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，比較抽象難懂，公式多，學(xué)生理解、掌握他們需要花費(fèi)較多的時(shí)間與精力。因此，該部分作為集中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即在第二階段完成。在第三階段，將自學(xué)的內(nèi)容和集中學(xué)習(xí)的內(nèi)容都作為考試考核的內(nèi)容。考核的重點(diǎn)是學(xué)員的實(shí)際分析問題，解決問題的能力，而不是要求學(xué)員單純地背概念、記內(nèi)容。
2.3 引入多媒體輔助教學(xué)手段 傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)方式是教師利用黑板、粉筆、教案等，在一般教室進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式。而多媒體輔助教學(xué)方式則是在多媒體教室進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式。在學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的指導(dǎo)下，2002年制作了一套多媒體課件，并應(yīng)用于當(dāng)年的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中。2.4 開設(shè)案例討論課 流行病學(xué)原理和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法都是研究疾病的發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律的方法學(xué)。其公式多，內(nèi)容比較抽象，難以理解，是學(xué)生難學(xué)，教師難講的內(nèi)容之一。為了加深學(xué)生對(duì)流行病學(xué)原理和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的理解，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中安排了一定數(shù)量的案例討論課。
3 實(shí)施后的評(píng)估與討論
通過上述的舉措，取得了一些成效，主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面:
首先，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。通過“為什么要學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)”的討論，學(xué)員們從整體上對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性和必要性，認(rèn)識(shí)到預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是必須掌握的內(nèi)容，從而充分地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)員上課率由2001年的60%左右上升到2004年和2005年的85%左右。
其次，提升了教學(xué)效果。一是，通過多階段教學(xué)即第一階段和第二階段的互補(bǔ)作用，可有效地緩解教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)任務(wù)重的矛盾，同時(shí)突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，保證了教學(xué)質(zhì)量。二是，通過多媒體課件的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的興趣，能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間，開闊知識(shí)面，增加信息量，提高教學(xué)效果。三是，利用多媒體輔助教學(xué)手段，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方面可以取到意想不到的效果。其一，鏈接統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)，可以使得統(tǒng) 計(jì)圖形、圖表的教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單、直觀、形象;其二，鏈接統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)，便于講解一些很難講透的內(nèi)容和在課堂上處理大量的數(shù)據(jù)。如正態(tài)性檢驗(yàn)、四格表資料的確切概率法、頻數(shù)表繪制和方差分析等內(nèi)容。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)在講授這些內(nèi)容時(shí)不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且難以講清楚，學(xué)生聽得也稀里糊涂，教學(xué)效果極差。鏈接統(tǒng)計(jì)軟件可以使得這些內(nèi)容的教學(xué)簡(jiǎn)單化，學(xué)生比較容易理解。其三，鏈接統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)，能夠使教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使教學(xué)目的得到升華。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式是建立在手工計(jì)算和計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)上，講授的重點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。但由于受到課時(shí)和學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的限制，講授內(nèi)容的廣度與深度都無法滿足實(shí)際應(yīng)用的需要。事實(shí)上，只要學(xué)生學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)分析軟件，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的全部習(xí)題和例題，只需要數(shù)小時(shí)就可以全部演算一遍。用計(jì)算機(jī)代替手工計(jì)算后，教師完全可以把授課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到，但實(shí)際上更加重要的方面，即從過去主要是針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法的理解，轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)際意義的理解，通過大量實(shí)例的比較分析，使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件和應(yīng)用效果。
第三，提高了科研水平。開設(shè)一定數(shù)量的案例討論課，能激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和創(chuàng)造思維能力。通過師生互動(dòng)，一些雄以理解的概念、原理、方法都能獲得較好的理解，取得了事半功倍的效果。在調(diào)查設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的案例討論時(shí)，將部分學(xué)生的科研設(shè)計(jì)申請(qǐng)書和待發(fā)表的論文作為案例討論的內(nèi)容。通過討論、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到在科研設(shè)計(jì)和撰寫論文的過程中所存在的問題。這樣，除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的外，還有效地提高了學(xué)員的科研水平和撰寫論文的能力。
當(dāng)然，在成人預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中還有許多方面有待進(jìn)一步探索。例如:應(yīng)積極創(chuàng)造條件，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)，以提高學(xué)員的統(tǒng)計(jì)分析能力。
總之，教學(xué)是教與學(xué)雙方互相促進(jìn)的過程。教師、學(xué)生在各自的方面，只有不斷地探索，共同努力，才能將成人教育的教學(xué)質(zhì)量提高到新的水平，才能培養(yǎng)出面向21世紀(jì)、符合時(shí)代要求的基層衛(wèi)生人才。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué);項(xiàng)目管理;應(yīng)用
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)概述
從本質(zhì)上來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是通過概率論建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，然后根據(jù)搜集被觀察對(duì)象的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，最后根據(jù)結(jié)果進(jìn)一步進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而為決策者提供可靠、準(zhǔn)確的參考依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)主要的研究方法有統(tǒng)計(jì)分組法、歸納推斷法以及大量觀察法。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前其已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到多種領(lǐng)域，包括物理、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科等，有時(shí)候還會(huì)被運(yùn)用到政府的情報(bào)決策方面。統(tǒng)計(jì)學(xué)與企業(yè)工程項(xiàng)目管理相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計(jì)學(xué)。工程項(xiàng)目管理需要大量的數(shù)據(jù)信息作為支撐，而工程統(tǒng)計(jì)學(xué)主要針對(duì)企業(yè)的工程問題，通過搜集、整理、分析、計(jì)算以及匯總相關(guān)數(shù)據(jù)信息，完成為企業(yè)決策者提供依據(jù)和建議。這種通過數(shù)字信息反映企業(yè)工程項(xiàng)目管理中各種情況，幫助決策者定量甚至定性分析工程項(xiàng)目，從而制定出科學(xué)合理的工程施工方案。工程統(tǒng)計(jì)學(xué)除了對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)字化信息反映之外，還可以反映與項(xiàng)目管理有關(guān)的材料、勞動(dòng)力資源、機(jī)械設(shè)備等的價(jià)格、條件等情況，還可以計(jì)算銀行貸款利率、保險(xiǎn)費(fèi)率、擔(dān)保費(fèi)等信息。統(tǒng)計(jì)學(xué)還可以與企業(yè)法、稅收、勞動(dòng)法、工程管理?xiàng)l例等多種法規(guī)相結(jié)合，以促使工程項(xiàng)目管理實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的管理。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在企業(yè)工程項(xiàng)目管理中運(yùn)用現(xiàn)狀
（一）在工程項(xiàng)目組織管理中的運(yùn)用。 在工程項(xiàng)目管理中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是通過數(shù)量性和綜合性的信息搜集、分析，制定完善、高效的管理機(jī)構(gòu)，使管理機(jī)構(gòu)的組織、制度制定、結(jié)構(gòu)、職能等的選擇與確定都建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)提供的一系列信息基礎(chǔ)上，對(duì)工程項(xiàng)目管理實(shí)施高效、有序的管理。在具體實(shí)踐過程中，要首先認(rèn)真、全面分析企業(yè)工程項(xiàng)目管理情況，然后運(yùn)用工程統(tǒng)計(jì)學(xué)的普遍原理研究項(xiàng)目管理中的細(xì)節(jié)問題，在管理中的關(guān)鍵點(diǎn)建立檢查點(diǎn)，有利于項(xiàng)目管理人員隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)管，遇到異常能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高項(xiàng)目管理的效率與質(zhì)量水平。
（二）在工程項(xiàng)目施工過程中的運(yùn)用。對(duì)任何工程來說，施工過程固然重要，直接關(guān)系到整個(gè)工程的施工質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)效益，因此我們需要充分利用工程統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行信息的收集、整理、分析與決策，及時(shí)為項(xiàng)目施工過程提高詳實(shí)、完成的信息，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的優(yōu)化建設(shè)。在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行信息統(tǒng)計(jì)時(shí)，我們需要明確統(tǒng)計(jì)信息不是單純羅列數(shù)據(jù)，而是要有機(jī)結(jié)合，也不能僅憑借數(shù)學(xué)技巧與手段，就相信結(jié)果的科學(xué)、真實(shí)，而是要針對(duì)任何細(xì)節(jié)問題進(jìn)行科學(xué)合理的分析，不盲目輕信。首先在項(xiàng)目的招投標(biāo)環(huán)節(jié)，由于此階段我們掌握的信息比較少，不能妄下定論，必須要依靠統(tǒng)計(jì)學(xué)搜集以往類似的工程項(xiàng)目資料，客觀分析與評(píng)價(jià)所招投標(biāo)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，以避免投標(biāo)不當(dāng)帶來的經(jīng)濟(jì)損失;其次在項(xiàng)目施工質(zhì)量控制環(huán)節(jié)中，由于施工不利因素的影響，導(dǎo)致實(shí)際情況與預(yù)計(jì)目標(biāo)有一定的差距，我們要利用統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)工程施工情況進(jìn)行定期或是不定期檢查，分析結(jié)果偏離程度，分析偏離是否在合理范圍內(nèi)，達(dá)到高效質(zhì)量控制的目的。最后在工程項(xiàng)目的成本控制方面，還需要加強(qiáng)工程統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用。因此我們要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)在分析類似工程項(xiàng)目的資料基礎(chǔ)上，及時(shí)統(tǒng)計(jì)施工人員、機(jī)械設(shè)備及材料等費(fèi)用，并進(jìn)行分析對(duì)比，從而有效降低成本。
（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)圖表在工程項(xiàng)目管理中的運(yùn)用。圖表具有直觀性，有利于分析問題。在工程項(xiàng)目管理過程中，由于涉及到的信息量非常多，我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理將數(shù)據(jù)繪制成各種圖表，清晰展現(xiàn)在管理人員面前。例如項(xiàng)目流程圖。流程圖能夠幫組管理人員明確整個(gè)工程的建設(shè)過程，易于發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，統(tǒng)計(jì)流程圖已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在工程項(xiàng)目管理中。又如控制表。控制表主要是針對(duì)工程項(xiàng)目管理程序隨著時(shí)間推移展示運(yùn)行結(jié)果的一種圖表，它常常作為人們判斷項(xiàng)目管理程序是否在科學(xué)控制范圍內(nèi)的重要依據(jù)。有效合理利用控制表能夠控制施工過程中的變量輸出情況，還能夠監(jiān)控成本和施工進(jìn)度的變化頻率和范圍，或者是顯示項(xiàng)目管理中出現(xiàn)錯(cuò)誤的文件等，從而將項(xiàng)目管理控制在科學(xué)范圍內(nèi)。
三、在工程項(xiàng)目管理中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)注意的主要問題
（一）進(jìn)一步提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工程統(tǒng)計(jì)學(xué)重要性的認(rèn)知程度。在工程項(xiàng)目管理中，工程統(tǒng)計(jì)學(xué)是監(jiān)督員，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目管理中的錯(cuò)誤，并為問題的解決提供科學(xué)的依據(jù)。而作為項(xiàng)目管理的決策人員，作為企業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭羊，更應(yīng)該極愛強(qiáng)自身職責(zé)的認(rèn)知，意識(shí)到工程統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于項(xiàng)目管理的重要性，重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的糾正、分析功能，從而在具體的實(shí)踐工作中充分發(fā)揮工程統(tǒng)計(jì)學(xué)的效用。
（二） 加強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門的獨(dú)立性，確保統(tǒng)計(jì)工作的順利開展。首先企業(yè)要賦予統(tǒng)計(jì)部門獨(dú)立的否決權(quán)。為了防止在統(tǒng)計(jì)工作中出現(xiàn)信息弄虛作假者，統(tǒng)計(jì)部門可以獨(dú)立使用否決權(quán)進(jìn)行否決，確保統(tǒng)計(jì)信息的真實(shí)、可靠。其次企業(yè)要賦予統(tǒng)計(jì)部門獨(dú)立的報(bào)告權(quán)。對(duì)于企業(yè)各個(gè)方面的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來說，統(tǒng)計(jì)部門也要對(duì)其進(jìn)行全面、科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果層層上報(bào)，為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)提供有力的決策根據(jù)。最后企業(yè)要賦予統(tǒng)計(jì)部門獨(dú)立的處理權(quán)。統(tǒng)計(jì)部門的工作必須要準(zhǔn)確無誤，否則將會(huì)給企業(yè)的發(fā)展造成嚴(yán)重的不利影響。但是在實(shí)際工作中我們經(jīng)常可以看到有很多統(tǒng)計(jì)部門人員在利益面前經(jīng)不住誘惑，而出現(xiàn)違法亂紀(jì)、弄虛作假現(xiàn)象，此時(shí)統(tǒng)計(jì)部門就可以利用獨(dú)立的處理權(quán)，針對(duì)違法亂紀(jì)行為給予嚴(yán)厲的懲罰，而對(duì)于遵紀(jì)守法、克己奉公和實(shí)事求是的統(tǒng)計(jì)部門人員來說，可以給予精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)其工作主動(dòng)性。
（三）建立健全企業(yè)相關(guān)制度和科學(xué)指標(biāo)體系，提升統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量水平。對(duì)于施工企業(yè)的工程項(xiàng)目管理來說，建立對(duì)原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量監(jiān)督制度是確保后期統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量水平的重要措施，因?yàn)樵紨?shù)據(jù)的錯(cuò)誤將會(huì)導(dǎo)致后期的數(shù)據(jù)分析失去實(shí)際意義。建立質(zhì)量監(jiān)督制度可以及時(shí)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行全面分析與檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和矛盾，調(diào)整、解決問題和協(xié)調(diào)矛盾，從而更好的解決工程統(tǒng)計(jì)遇到的問題，真正發(fā)揮工程統(tǒng)計(jì)在工程項(xiàng)目管理中的效用。同時(shí)建立相應(yīng)的調(diào)整方法，真正確保各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作結(jié)果真實(shí)、全面反映工程項(xiàng)目管理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)情況，促使統(tǒng)計(jì)工作的順利開展和企業(yè)的全面發(fā)展。
（四）不斷提升統(tǒng)計(jì)工作的技術(shù)水平，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，各種先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)工作技術(shù)不斷被研發(fā)出來，我們?yōu)榱诉M(jìn)一步提高企業(yè)工程統(tǒng)計(jì)工作的效率，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，就需要不斷提升統(tǒng)計(jì)工作的技術(shù)水平，建立健全網(wǎng)絡(luò)化的統(tǒng)計(jì)工作體系，促使統(tǒng)計(jì)工作走向規(guī)范化、科學(xué)化、程序化道路，進(jìn)一步提高統(tǒng)計(jì)工作的準(zhǔn)確性和速度，減少人工統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤率和誤差。此外企業(yè)還應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，積極引進(jìn)工程統(tǒng)計(jì)的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)軟件。以往工程統(tǒng)計(jì)所包含的內(nèi)容比較單一，統(tǒng)計(jì)部門的職能也呈現(xiàn)出現(xiàn)單一現(xiàn)象，這都不利于企業(yè)充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)部門的職能與作用，而計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)軟件的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)工程統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目管理的快速化、科學(xué)化、自動(dòng)化，以在項(xiàng)目管理中能夠有效控制和節(jié)約成本，為項(xiàng)目決策提供科學(xué)依據(jù)，真正發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)。
（五）進(jìn)一步提升統(tǒng)計(jì)部門人員的專業(yè)技能與業(yè)務(wù)素養(yǎng)。企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門人員的專業(yè)技能與業(yè)務(wù)素養(yǎng)會(huì)直接影響工作質(zhì)量與效率，因此企業(yè)在選拔統(tǒng)計(jì)人員時(shí)，要重點(diǎn)考核應(yīng)聘人員的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)道德素養(yǎng)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。對(duì)于在職的統(tǒng)計(jì)人員，企業(yè)也必須加強(qiáng)技能培訓(xùn)與素養(yǎng)教育。即要結(jié)合企業(yè)自身發(fā)展情況，定期對(duì)統(tǒng)計(jì)人員進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)與理念，使其緊跟時(shí)展步伐。并將培訓(xùn)結(jié)果納入到業(yè)績(jī)考核內(nèi)容中，以確保企業(yè)工程項(xiàng)目取得更好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。
結(jié)語：綜上所述，隨著工程統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷發(fā)展，其必然會(huì)被廣泛運(yùn)用到越來越多的領(lǐng)域，對(duì)于企業(yè)的工程項(xiàng)目管理來說，必須要積極利用工程統(tǒng)計(jì)學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)，最大限度的發(fā)揮信息價(jià)值，為企業(yè)未來的發(fā)展提供有力保障。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè) 統(tǒng)計(jì)學(xué)教材 統(tǒng)計(jì)軟件
一、引言
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科,在當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用,在我國(guó)各高等院校也日益受到重視,幾乎所有的經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)都把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課來開設(shè),使之成為本專業(yè)定量分析的工具。可是據(jù)我十多年的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查結(jié)果來看,目前統(tǒng)計(jì)學(xué)在高校的開課效果并不理想,多數(shù)學(xué)生反映統(tǒng)計(jì)學(xué)公式多、計(jì)算量大、內(nèi)容枯燥，還有不少同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)存在畏懼心理，統(tǒng)計(jì)學(xué)也成為目前高校不及格率最高的科目之一。造成目前這種狀況的原因很多，但目前國(guó)內(nèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的“可讀性”差，讀起來“味同嚼蠟”應(yīng)該是一個(gè)主要的原因。本文對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材存在的一些問題進(jìn)行探討。
二、目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教材存在的主要問題
目前市面上國(guó)內(nèi)編著的經(jīng)濟(jì)、管理類的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材數(shù)量繁多，其名字也五花八門，如：《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》《管理統(tǒng)計(jì)學(xué)》等。據(jù)我調(diào)查，目前武漢市書店在售的這類圖書不下三十種。雖然數(shù)目眾多，但翻開一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些書的內(nèi)容大同小異，和國(guó)外的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材相比，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。經(jīng)過綜合，我認(rèn)為國(guó)內(nèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材主要存在以下問題。
（一）內(nèi)容陳舊。
如今的經(jīng)濟(jì)、管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)教材由以前的只介紹描述統(tǒng)計(jì)變成既有描述又有推斷統(tǒng)計(jì)的大統(tǒng)計(jì)學(xué)。可是翻開現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不少已經(jīng)過時(shí)的描述統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念比比皆是，學(xué)生平時(shí)在生活、學(xué)習(xí)中幾乎用不上。如不少教材里的第一章緒論部分重點(diǎn)介紹“標(biāo)志”和“指標(biāo)”這對(duì)概念，花很大篇幅來介紹兩者的聯(lián)系和區(qū)別，但這對(duì)概念在后續(xù)的數(shù)據(jù)分析中幾乎用不到；在“后續(xù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這章中，對(duì)統(tǒng)計(jì)報(bào)表、重點(diǎn)調(diào)查和典型調(diào)查這些方法也是花了不少篇幅來介紹，而這些在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下使用的調(diào)查方法現(xiàn)在很少采用；另外，目前不少教材保留了“指數(shù)”一章，詳細(xì)介紹了編制指數(shù)的兩種方法，而這些內(nèi)容由于內(nèi)容繁雜，應(yīng)用面窄，除了專門的統(tǒng)計(jì)調(diào)查人員，一般人根本沒有必要掌握，只需要了解其基本含義。由此可見，目前國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容陳舊，教材中對(duì)廣大讀者用處不大的資源占用了大量的篇幅，而一些實(shí)用性很強(qiáng)的內(nèi)容，如參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)及多元回歸則放在教材后面簡(jiǎn)單介紹，由于學(xué)時(shí)有限，很多老師在課堂上只是簡(jiǎn)單地提一下，其結(jié)果是學(xué)生用這樣的教材根本學(xué)不到有用的知識(shí)。
（二）概念、公式多，案例少。
目前很多學(xué)生并不需要學(xué)量系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，而只需要能用簡(jiǎn)單、實(shí)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來辨別、處理出現(xiàn)的定量分析問題，并且能夠利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件自己解決一部分，當(dāng)自己不能解決時(shí)知道到哪里尋求幫助就行了。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的主要任務(wù)是教會(huì)他們統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要思想，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問題。基于這種目的，統(tǒng)計(jì)學(xué)教材應(yīng)偏重實(shí)際應(yīng)用，多引入生活中常見的實(shí)例或案例，不知不覺地把讀者引入統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的殿堂。但是目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材一般都是先介紹理論、概念，再給出公式及其推導(dǎo)過程，最后才結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行舉例，而且大量繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)占了很大的篇幅，而經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是文科生，數(shù)學(xué)底子差，大量的公式推導(dǎo)往往讓他們望而卻步。而與大量公式相對(duì)應(yīng)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)、管理類的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材有關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理的統(tǒng)計(jì)案例很少，大部分是過于簡(jiǎn)單的設(shè)例，或是“編寫”的案例，甚至是若干年以前在自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用的陳舊的案例，與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理工作嚴(yán)重脫節(jié)。國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材這種重理論學(xué)習(xí)和公式推導(dǎo)，輕結(jié)合實(shí)際案例的特點(diǎn)，使得本該妙趣橫生的統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)生眼里課程變得晦澀難懂、枯燥乏味。
（三）實(shí)用性不強(qiáng)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科，是和計(jì)算機(jī)以及統(tǒng)計(jì)軟件緊緊地聯(lián)系在一起，任何統(tǒng)計(jì)學(xué)方法都可以在統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件上操作完成，目前常用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件有SAS、STATISTIC、MINITAB、SPSS和EXCEL，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生來說，SPSS和EXCEL都是操作起來相當(dāng)簡(jiǎn)單方便的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件。目前國(guó)內(nèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材只是介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法，而如何應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件來解決具體問題則沒有系統(tǒng)的介紹，如Excel制作圖、表的功能很強(qiáng)大，展示數(shù)據(jù)常用的直方圖、條形圖、餅圖、環(huán)形圖利用Excel都可以做得很漂亮，可是不少教材只是介紹什么是直方圖和條形圖，兩者有何區(qū)別，而具體如何利用軟件作圖則只字未提；時(shí)間數(shù)列分析、多元回歸分析等內(nèi)容涉及的數(shù)據(jù)都很多，不借助統(tǒng)計(jì)軟件根本沒法完成，因此很多教材也只是介紹概念和方法，老師在課上也只簡(jiǎn)單介紹方法，不給學(xué)生講授如何應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件來解決具體問題，這使得學(xué)生學(xué)完這門課后實(shí)際分析問題的能力沒有得到鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課程或撰寫畢業(yè)論文時(shí)，抱怨統(tǒng)計(jì)學(xué)只是學(xué)了很多不會(huì)用，也不知怎么用的概念和公式。
三、對(duì)策分析
統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的質(zhì)量普遍不高，反映了當(dāng)前我國(guó)定量分析問題的能力還有待提高。要解決這一問題，我覺得重點(diǎn)應(yīng)從以下幾方面著手。
（一）加大對(duì)從事統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教師的培訓(xùn)力度。
統(tǒng)計(jì)學(xué)教材是統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶。目前國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材質(zhì)量不高的根本原因在于從事統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)教師的統(tǒng)計(jì)學(xué)能力有所欠缺。從事經(jīng)濟(jì)、管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教師不僅要熟練地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)軟件的使用技巧，還要對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理有一定的了解，并了解統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)、管理中的使用。可是據(jù)我對(duì)武漢市高校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，不少學(xué)校從事經(jīng)濟(jì)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教師都是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理的，他們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)軟件的使用并不熟悉，因此編出來的教材其質(zhì)量也是可想而知。雖然一部分老師是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，但絕大多數(shù)是學(xué)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的，對(duì)推斷統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)軟件的使用并不精通。另外還有一小部分老師是學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的，他們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可是由于對(duì)于經(jīng)濟(jì)、管理了解甚少，因此沒法和經(jīng)濟(jì)、管理的實(shí)際案例相結(jié)合，而只是像講數(shù)學(xué)一樣，著重公式的推導(dǎo)。因此要改變這種狀況，各校首先要加大對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，其次要拿出切實(shí)可行的方案來對(duì)從事統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，使得他們具備從事統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的專業(yè)水平，這樣才有可能從根本上改變統(tǒng)計(jì)學(xué)教材吸引不了學(xué)生的現(xiàn)狀。
（二）借鑒國(guó)外優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的經(jīng)驗(yàn)。
和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容陳舊、案例匱乏、實(shí)用性不強(qiáng)和趣味性差的現(xiàn)狀相比，國(guó)外的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材則讓人眼前一亮。國(guó)外教材非常注重實(shí)際應(yīng)用，每一部分都引入大量的生活中常見的實(shí)例或案例，不知不覺地把讀者引入統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)的殿堂。這些教材幾乎都摒棄了繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，大部分只介紹基本公式，少數(shù)則采用純文字描述的形式來介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)，讓沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生也能輕松地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)而且它們都非常詳細(xì)地介紹了如何利用統(tǒng)計(jì)軟件來進(jìn)行操作，并貫穿在各章，課后也有大量配套的習(xí)題讓讀者自己去練習(xí)，以加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的理解。因此要提高目前國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的質(zhì)量，多多向國(guó)外同行學(xué)習(xí)是非常必要的，不少學(xué)校的老師直接以國(guó)外的教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。但是完全采用國(guó)外的教材也有不少問題，如直接采用國(guó)外原版教材，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說英文水平有待提高，而如果采用翻譯過來的教材，由于目前不少教材翻譯質(zhì)量不高，學(xué)生讀起來感覺很生澀；另外國(guó)外的教材結(jié)合的都是本國(guó)的例子，和我國(guó)的具體國(guó)情不符，學(xué)生聽起來覺得陌生。因此最好的方法是借鑒國(guó)外統(tǒng)計(jì)學(xué)教材好的體系和編排方法，同時(shí)結(jié)合本國(guó)的具體實(shí)踐，編制適合我國(guó)國(guó)慶的教材，這就需要付出更多的努力。
（三）合理安排統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的章節(jié)設(shè)置。
如今，國(guó)內(nèi)經(jīng)管類專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”教材通常包括緒論、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、數(shù)據(jù)的概括性描述、時(shí)間數(shù)列、抽樣分布與參數(shù)估計(jì)、相關(guān)分析與回歸分析、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等八個(gè)部分。前面談到過有些章節(jié)的內(nèi)容陳舊，因此有必要對(duì)各章節(jié)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。借鑒國(guó)外統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)刪除描述統(tǒng)計(jì)的大部分內(nèi)容部分，重點(diǎn)介紹推斷統(tǒng)計(jì)，即在有限的篇幅內(nèi)重點(diǎn)介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的精華部分。具體來說，經(jīng)濟(jì)、管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)教材應(yīng)包括以下幾部分：數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)的圖表展示、數(shù)據(jù)的概括性度量、時(shí)間數(shù)列、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和相關(guān)與回歸。另外對(duì)章節(jié)的內(nèi)容也要進(jìn)行調(diào)整，多介紹實(shí)用性、強(qiáng)的內(nèi)容，最后應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件的介紹，著重可以Excel或SPSS為工具來進(jìn)行實(shí)例分析。
【關(guān)鍵詞】 教學(xué)模式; 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué); 教學(xué)效果
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的必修課，也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，其中實(shí)驗(yàn)課是其教學(xué)的重要組成部分[1]。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)一般是在某一章節(jié)理論知識(shí)講授完之后，安排一次相應(yīng)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)課。實(shí)習(xí)課上，指導(dǎo)老師在重復(fù)理論課內(nèi)容后再布置相應(yīng)章節(jié)的作業(yè)，學(xué)生利用計(jì)算器套用課本例題格式，參照公式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算、作練習(xí)、交作業(yè)。然而這種以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)模式(lecturebased learning，lbl)最大的弊端就是忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，因此已不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生的需要。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式(problembased learning，pbl)可以有效地改變教學(xué)中“填鴨式”的知識(shí)灌輸、學(xué)生參與性主動(dòng)性差以及對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)不足等弊端[2]。因此嘗試將pbl教學(xué)法運(yùn)用于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)將相關(guān)結(jié)果報(bào)告如下 。
1 對(duì)象和方法
1.1 研究對(duì)象
選擇某院2007級(jí)臨床醫(yī)學(xué)d班和e班本科生168人作為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取急救醫(yī)學(xué)和心理學(xué)作為傳統(tǒng)組(即lbl組，83人)，口腔醫(yī)學(xué)和兒科專業(yè)學(xué)生作為教改組(即pbl組，85人)。
1.2 教學(xué)方法
lbl組實(shí)習(xí)教學(xué)模式是僅安排學(xué)生做教科書上的有關(guān)思考題和練習(xí)題，pbl組實(shí)習(xí)教學(xué)模式是指除安排學(xué)生做教科書上的有關(guān)思考題和練習(xí)題之外，還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的案例討論，具體過程如下：老師在講授專業(yè)理論知識(shí)基本完成后，將本章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的案例及資料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)課時(shí)提前以小組形式對(duì)該問題進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)課時(shí)由指導(dǎo)老師引導(dǎo)各小組討論并做出總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出新的問題，留給學(xué)生課后進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)資料。兩組的授課時(shí)數(shù)相同，均為18學(xué)時(shí)。
1.3 調(diào)查方法
根據(jù)研究目的自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，內(nèi)容包括一般情況(如性別、年齡、來源地、高考得分等)和認(rèn)知態(tài)度等。調(diào)查表在pbl組和lbl組同時(shí)統(tǒng)一發(fā)放，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)填完經(jīng)核實(shí)無漏項(xiàng)后當(dāng)場(chǎng)收回。
1.4 統(tǒng)計(jì)分析方法
資料經(jīng)統(tǒng)一編碼后使用epidata3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫，由2人2次平行錄入，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯查錯(cuò)及整理后形成最終分析數(shù)據(jù)庫;數(shù)據(jù)分析應(yīng)用spss for windows 12.0 統(tǒng)計(jì)軟件包，使用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差、頻數(shù)、率等指標(biāo)進(jìn)行資料的一般性統(tǒng)計(jì)描述，采用t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)分別進(jìn)行兩組資料均數(shù)和構(gòu)成比的比較。
2 結(jié)果
2.1 一般情況比較
本研究共有學(xué)生168 名，其中pbl組85人，lbl組83人。兩組學(xué)生入學(xué)前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(以數(shù)學(xué)成績(jī)占高考成績(jī)的百分比計(jì)算)、性別、來源地、戶籍構(gòu)成差異和年齡差異上均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p>0.05)，提示兩組資料的人口學(xué)特征上具有可比性，均衡性較好。具體見表1。貴陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào) 35卷 1期嚴(yán) 征等 不同實(shí)習(xí)模式下醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)比分析表1 pbl組和lbl組的一般情況比較(
2.2 不同實(shí)習(xí)模式的課程總體評(píng)價(jià)(重要程度)
在回答“你認(rèn)為《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》對(duì)你今后從事醫(yī)學(xué)專業(yè)工作的重要程度?”時(shí)，兩組學(xué)生回答選項(xiàng)的構(gòu)成差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p>0.05)，均認(rèn)為“有必要”的比例為最多，“沒有必要”為最少。具體見表2。表2 pbl組和lbl組課程重要性和主觀興趣的比較
2.3 不同實(shí)習(xí)模式的認(rèn)知態(tài)度比較
對(duì)實(shí)習(xí)模式教學(xué)效果的認(rèn)知態(tài)度涉及5題，具體內(nèi)容見表3。經(jīng)χ2檢驗(yàn)，結(jié)果顯示兩組之間的認(rèn)知態(tài)度在“提高解決實(shí)際統(tǒng)計(jì)問題的能力”、“培養(yǎng)和提高批判思維能力”和“促進(jìn)師生互動(dòng)”上回答的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p≤0.05或p<0.01)，且均以pbl組的肯定回答比例為高，但其余項(xiàng)目上的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p>0.05)。表3 pbl組和lbl組的認(rèn)知態(tài)度肯定回答比較
3 討論
近年來，隨著醫(yī)學(xué)科技及衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)提出了更高的要求，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科研能力已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容[3]。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是將概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)科研的一門應(yīng)用性學(xué)科，貫穿了醫(yī)學(xué)科研工作的全過程，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力方面具有特別重要的意義。然而，本次調(diào)查結(jié)果顯示，無論何種教學(xué)模式，兩組學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要程度的看法并無差異，即均只有一半左右的學(xué)生能明確認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)今后醫(yī)學(xué)科研工作的重要性，甚至還有二三成的學(xué)生對(duì)此表示“不清楚或不知道”。這可能一方面是因?yàn)榕c其他醫(yī)學(xué)課程相比，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，某些章節(jié)內(nèi)容比較枯燥和抽象，公式難以辨別和記憶;另一方面是因?yàn)獒t(yī)學(xué)生往往形象思維能力和記憶力較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)演算和邏輯推理能力較弱，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)同程度低，普遍存在畏難和煩躁情緒，甚至有個(gè)別同學(xué)表達(dá)出“應(yīng)該取締”這門課程的過激觀點(diǎn)。
雖然目前大多數(shù)pbl研究采用學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)其教學(xué)效果[4～6]，然而由于這一方式受主觀因素的影響較大，如出題教師和帶教教師的水平及側(cè)重點(diǎn)不同結(jié)果會(huì)有比較大的差異，再加上醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)這一應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)改革目標(biāo)并不是片面追求考試分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)去解決醫(yī)學(xué)科研實(shí)際中數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的能力，學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)應(yīng)該是最能直觀反映教學(xué)的效果。本次調(diào)查結(jié)果顯示，與lbl組比較，pbl組在“提高解決實(shí)際統(tǒng)計(jì)問題的能力”、“培養(yǎng)和提高批判性思維能力”和“促進(jìn)師生互動(dòng)”三方面給予了較高的肯定，說明本次以問題為主的pbl教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化和應(yīng)用，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，尤其在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域問題的批判思考能力方面顯得更為重要。
綜上所述，pbl方法為醫(yī)學(xué)生將來在實(shí)踐中獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究打下了基礎(chǔ)，具有極強(qiáng)的可操作性，但在實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：(1)學(xué)生畏難情緒普遍存在，缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程常需要涉及紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論和公式，學(xué)生或教師常常將學(xué)習(xí)興趣的缺乏與較低的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)聯(lián)系起來，但本次調(diào)查結(jié)果卻顯示兩組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并無差異，因此有理由認(rèn)為在培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過程中教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，可首先考慮從高年資、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師中開展，在學(xué)校硬件設(shè)施尚不完備的情況下，應(yīng)淡化計(jì)算，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)，然后以點(diǎn)帶面完成全校學(xué)生的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革;(2)考核方式單一。作為方法性、技巧性和應(yīng)用性很強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)來說，傳統(tǒng)的期末一次性考試方式不能充分反映出學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平和運(yùn)用能力，應(yīng)轉(zhuǎn)向多形式的評(píng)估方法(如筆試、機(jī)考等)，尤其應(yīng)大大增加平時(shí)(或?qū)嵙?xí))成績(jī)的比例。例如本次教學(xué)改革活動(dòng)中，不同于lbl法中學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)單純是以每次作業(yè)的成績(jī)相加取平均來計(jì)分，pbl模式下帶教老師以小組為單位進(jìn)行評(píng)分，具體到每一位組員則采取小組自評(píng)方式進(jìn)行，二者結(jié)合形成個(gè)人的本次實(shí)習(xí)成績(jī)，這一評(píng)分方式的出現(xiàn)可以有效地促進(jìn)小組之間和小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，從而更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；經(jīng)濟(jì)管理
中圖分類號(hào)：F83
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.071
統(tǒng)計(jì)學(xué)主要應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理，在人力資源管理，財(cái)務(wù)管理等多個(gè)方面具有積極作用。其中，主要是用來反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況，通過統(tǒng)計(jì)可以使管理者正確掌握某一區(qū)域或者某一企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展需求，從而制定合理的管理目標(biāo)與管理方法。并且，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以使企業(yè)的薪酬、人力分配更加合理。總之，其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有不可忽視的作用，而如何將其正確應(yīng)用于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，還需要進(jìn)一步的探討。
1 統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷
市場(chǎng)營(yíng)銷是企業(yè)獲得利潤(rùn)的主要途徑，在企業(yè)發(fā)展中，營(yíng)銷的核心問題就是分析市場(chǎng)需求，獲得真實(shí)有效的營(yíng)銷策略。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的因素分析與聚類分析等方法可以讓管理者對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行正確的劃分，并且統(tǒng)計(jì)特性還可以幫助企業(yè)獲得最新的產(chǎn)品需求，以及合理的產(chǎn)品價(jià)格定位。統(tǒng)計(jì)學(xué)主要以信息的收集和處理為主，在市場(chǎng)營(yíng)銷的策劃階段，其作用不可忽視。
2 統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于市場(chǎng)分析
市場(chǎng)分析核心為統(tǒng)計(jì)整理與統(tǒng)計(jì)分析。所謂統(tǒng)計(jì)整理就是對(duì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分類，最終通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析來獲得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于這一過程的數(shù)據(jù)科學(xué)分組以及最后的準(zhǔn)確計(jì)算都具有積極作用。使復(fù)雜且大量的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出規(guī)律性，方便應(yīng)用人員對(duì)其進(jìn)行對(duì)比。通過對(duì)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行質(zhì)的剖析，從而顯示出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，有利于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的正確分析。在分析過程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)通過既定的指標(biāo)的對(duì)照來找到數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，對(duì)企業(yè)決策中不合理的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。
3 統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于市場(chǎng)互動(dòng)
對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷的活動(dòng)策劃來說，要使其具有準(zhǔn)確性，不但要進(jìn)行信息的收集，還要注重于市場(chǎng)的互動(dòng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)以其廣泛的理論覆蓋了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多個(gè)方面，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)，可以使樣本的設(shè)計(jì)與調(diào)查更加精確與科學(xué)，使管理者在經(jīng)濟(jì)分析中能夠及時(shí)正確的把握經(jīng)濟(jì)信息，從而實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)采取與市場(chǎng)步調(diào)一致的發(fā)展策略，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于新時(shí)期，如何用好統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠幫助企業(yè)走向時(shí)代的前沿，能夠使管理者與決策者第一時(shí)間掌握最新的動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)信息。另外，對(duì)于國(guó)家對(duì)于企業(yè)的約束作用也十分明顯，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在企業(yè)發(fā)展過程中，其多種因素是存在相互制約與共同發(fā)展轉(zhuǎn)態(tài)下的，在不同的政策下，企業(yè)的稅收、經(jīng)濟(jì)的投入方式是會(huì)發(fā)生變化的。統(tǒng)計(jì)學(xué)可以對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得出生態(tài)發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)的重要性，督促企業(yè)實(shí)施改革與轉(zhuǎn)型。
統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論并不復(fù)雜，并且思路清晰，只有依賴于統(tǒng)計(jì)學(xué)，才能使政府和企業(yè)能夠進(jìn)行合理的、有效的調(diào)查，并且使調(diào)查結(jié)果更清晰。可見，統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為數(shù)學(xué)的分支之一，可以應(yīng)用于不同的領(lǐng)域，以及同一領(lǐng)域的不同方面，同一公式甚至可以應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同方面。這與經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)相吻合，經(jīng)濟(jì)學(xué)就是研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的數(shù)量關(guān)系，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用就成為一種必然。利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。綜合的特點(diǎn)，可以很好的反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)規(guī)律，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理的高效化。其具體過程為，在經(jīng)濟(jì)工作中通過簡(jiǎn)單的計(jì)算方式獲得清晰的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在不同的統(tǒng)計(jì)事務(wù)中，科根據(jù)統(tǒng)計(jì)的目的來選擇不同的統(tǒng)計(jì)方法。目前，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，主要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的圖表統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，主要應(yīng)用于營(yíng)銷、顧客滿意質(zhì)素以及市場(chǎng)的基本需求上。以圖表為例，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在著顧客滿意度低或者是供大于求的現(xiàn)象，此時(shí)企業(yè)將處于銷售危機(jī)。企業(yè)此時(shí)所做的統(tǒng)計(jì)不僅要包括市場(chǎng)方面，還要對(duì)其人力資源結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，包括對(duì)其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的多個(gè)影響要素的統(tǒng)計(jì)。例如通過統(tǒng)計(jì)圖表，顧客不滿意或供過于求時(shí)，那么企業(yè)收益會(huì)減少；人力資源管理中的統(tǒng)計(jì)。企業(yè)管理人員要對(duì)員工的滿足度進(jìn)行分析，從而了解員工的真實(shí)需求，減少企業(yè)在發(fā)展中的其他不利因素。
4 統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于審計(jì)
現(xiàn)代企業(yè)離不開審計(jì)，審計(jì)可以使企業(yè)發(fā)展更加規(guī)范，可以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于審計(jì)，主要體現(xiàn)在其樣本統(tǒng)計(jì)上，審計(jì)具有輕重點(diǎn)之分，樣本的重要程度是不同的，在這一過程中，要針對(duì)不同程度的概率進(jìn)行分析，尤其是要注意其抽中概率。審計(jì)決定了企業(yè)發(fā)展的合理性，但審計(jì)相對(duì)復(fù)雜，不通過一定的手段很難直接發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)中存在的問題。統(tǒng)計(jì)中的最優(yōu)分層理論和最優(yōu)樣本容量分配理論都能夠幫助審計(jì)，使審計(jì)的數(shù)據(jù)具有高準(zhǔn)確性，從而更好的確保經(jīng)濟(jì)審計(jì)的進(jìn)行，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
5 總結(jié)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的重要理論之一，統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是通過對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，相關(guān)影響因素的數(shù)據(jù)整理、分析和處理，來實(shí)現(xiàn)通過現(xiàn)象看本質(zhì)的目的。統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅影響企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷，還對(duì)企業(yè)的管理與決策具有積極的推動(dòng)作用，因此對(duì)于企業(yè)來說，如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義，并且正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論是十分重要的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的角色和課程特點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門古老的學(xué)科，同時(shí)也是年輕的工具。說古老是因?yàn)樵缭?7世紀(jì)，歐洲的學(xué)者建立了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門學(xué)科，經(jīng)過歷代數(shù)學(xué)家統(tǒng)計(jì)學(xué)家的發(fā)展，這門學(xué)科已經(jīng)相當(dāng)成熟；說年輕是因?yàn)樵诋?dāng)代，依然不斷有新的統(tǒng)計(jì)方法被提出用來解決實(shí)際工作中的問題。事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是在相關(guān)學(xué)科不斷的提出問題、解決問題的過程中發(fā)展前進(jìn)的。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)也被稱為一門“寄生學(xué)科”，相關(guān)學(xué)科借助統(tǒng)計(jì)學(xué)得到了發(fā)展，而統(tǒng)計(jì)學(xué)也借助相關(guān)學(xué)科得到了發(fā)展。美國(guó)向來重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)和研究，統(tǒng)計(jì)學(xué)在美國(guó)的各行各業(yè)都有著重要的應(yīng)用，扮演著重要角色。在第一次的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，美國(guó)導(dǎo)彈的命中誤差就已經(jīng)非常小了，這固然和相關(guān)的軍事學(xué)科如彈道學(xué)等有關(guān)，不過也離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)這門工具對(duì)它的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在，統(tǒng)計(jì)學(xué)是美國(guó)大學(xué)本科的通識(shí)課程。在中國(guó)，現(xiàn)在的普通高校也逐漸意識(shí)到這門課程的重要性，在很多專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。在經(jīng)管類專業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)扮演著尤為重要的角色，它是學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。很多專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)的處理都需要用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的關(guān)系
以往的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)從教材到課堂，基本都是以理論推導(dǎo)為主，這需要學(xué)生具備一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。無論是什么專業(yè)，絕大部分開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的院校和專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大綱上都會(huì)明確注明本課程的先導(dǎo)課程是高等數(shù)學(xué)。這對(duì)于理工科類學(xué)生沒有什么大問題，但對(duì)于文科類學(xué)生例如經(jīng)管類學(xué)生經(jīng)常是個(gè)頭疼的問題，因?yàn)樗麄償?shù)學(xué)不好或是自己覺得數(shù)學(xué)不好，于是從主觀上加大了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的難度。再翻開教科書，滿目的公式推導(dǎo)和數(shù)學(xué)符號(hào)，更加讓自己覺得學(xué)習(xí)這門課程是困難的。特別是三本院校的學(xué)生，更是覺得困難重重。事實(shí)上，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，可以不要求學(xué)生理解繁雜的數(shù)理關(guān)系，重點(diǎn)在于如何應(yīng)用這門工具。所以，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該拋開基本理論的數(shù)理推導(dǎo)，取而代之以具體的數(shù)字性例子或案例，通過歸納法來讓學(xué)生了解掌握一般性的結(jié)論。這樣學(xué)生的印象就會(huì)比較深刻。
三、當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的困境
1.統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)關(guān)系的誤解。經(jīng)管類學(xué)生都會(huì)在大學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。在從小到大的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是沒有實(shí)際用處的。老師告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處在于培養(yǎng)邏輯思維能力，其實(shí)學(xué)生對(duì)于這句話感到很茫然，從來不知其是如何培養(yǎng)邏輯思維能力的，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，并且需要不斷的輔以練習(xí)，而數(shù)學(xué)符號(hào)及公式又比較復(fù)雜。久而久之，很多學(xué)生選擇了放棄，或者是條件反射性的拒絕，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生都學(xué)不好。接觸到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材和數(shù)學(xué)教材幾乎并無二致。所以長(zhǎng)期以來很多學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)學(xué)，再加上他們同時(shí)或者已經(jīng)學(xué)過概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，就更加加深了他們的這種觀點(diǎn)。其實(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然和數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，但兩者還是有很大差別的。統(tǒng)計(jì)學(xué)分為描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)兩個(gè)部分，描述統(tǒng)計(jì)來源于社會(huì)科學(xué)，其起源可追溯到17世紀(jì)中葉英國(guó)學(xué)者葛朗特的《關(guān)于死亡公報(bào)的自然和政治觀察》。葛朗特的方法被他同時(shí)代的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉?配第引進(jìn)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的研究中，他提倡在這類問題的研究中不能空談，要讓現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)說話，他的工作總結(jié)在他去世后于1690年出版的《政治算術(shù)》一書中。推斷統(tǒng)計(jì)以概率論進(jìn)入統(tǒng)計(jì)學(xué)為標(biāo)志，因此，數(shù)學(xué)課程概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)主要講的是推斷統(tǒng)計(jì)。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)其實(shí)是使用到了很多數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本理論和基本方法，進(jìn)而發(fā)展出一些展示、整理、處理數(shù)據(jù)的方法，然而它本身并不是數(shù)學(xué)。
2.實(shí)踐性環(huán)節(jié)的缺乏。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐型的課程，它的教學(xué)并不能僅僅停留在書本。在以往的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，很容易把它上成像數(shù)學(xué)一樣的課程，老師講授，學(xué)生習(xí)題。其實(shí)除了必要的習(xí)題之外，使用各種軟件去做一些聯(lián)系也是非常有必要的。在我們的教學(xué)過程中，恰恰就缺少了這一部分內(nèi)容，這和不同的學(xué)校對(duì)待實(shí)踐環(huán)節(jié)的不同態(tài)度和不同政策有關(guān)。有的也是因?yàn)槔蠋熑鄙龠@樣的意識(shí)，有的是因?yàn)闂l件所限。于是，學(xué)生就覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也是枯燥無味的。實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏使得學(xué)生看不到學(xué)習(xí)的效果，而只憑采用數(shù)學(xué)的辦法自己計(jì)算，這樣又增加了難度。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因有很多，教材本身的問題是原因之一。很多統(tǒng)計(jì)學(xué)教材使用了大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)來解釋基本理論和基本方法，使用了大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)，并沒有圖文并茂，這樣使得學(xué)生翻開統(tǒng)計(jì)學(xué)教材之時(shí)就已經(jīng)失去了一半的學(xué)習(xí)興趣。課后習(xí)題過于抽象空洞，往往基于諸多假設(shè)，而這些假設(shè)在實(shí)際生活中很難找到對(duì)應(yīng)的真實(shí)例子。統(tǒng)計(jì)學(xué)本身就是一門解決實(shí)際問題的課程，而它的習(xí)題如果過于脫離實(shí)際的話，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并無好處。
4.重難點(diǎn)知識(shí)理解的困難。對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)的理解，有時(shí)確實(shí)比較困難。描述統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因?yàn)樗饕v的是如何整理展示數(shù)據(jù)。但推斷統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)就相對(duì)比較抽象，因?yàn)槠渲惺褂玫搅烁怕收摚芏鄬W(xué)生對(duì)于概率論本身都是一知半解，這樣就更加加大了學(xué)習(xí)的難度。如何在課堂上把抽象的知識(shí)點(diǎn)講好，一直是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)困難問題。例如對(duì)于置信區(qū)間和假設(shè)檢驗(yàn)的理解，學(xué)生經(jīng)常困擾于置信度這個(gè)概念，也無法理解到底何為置信區(qū)間。在假設(shè)檢驗(yàn)中，對(duì)于如何提出原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何檢驗(yàn)，由誰來檢驗(yàn)等問題非常茫然。另外，置信區(qū)間與假設(shè)檢驗(yàn)的關(guān)系在國(guó)內(nèi)很多教材上面并未提及，其實(shí)兩者有著密切的關(guān)聯(lián)，它們是一對(duì)對(duì)偶問題，即如果在一定的顯著性水平下拒絕原假設(shè)，那么在對(duì)應(yīng)的置信水平下的置信區(qū)間是不包含假設(shè)值的。在教學(xué)過程中把這種關(guān)聯(lián)性給學(xué)生講解是有必要的。
5.非原生性知識(shí)造成的學(xué)習(xí)困擾。統(tǒng)計(jì)學(xué)起源于歐洲，20世紀(jì)以后進(jìn)入中國(guó)，所有的內(nèi)容都是英文文獻(xiàn)翻譯過來的。這樣就有可能在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一定的困擾，諸如為何要如此表達(dá)等問題。例如很多學(xué)生經(jīng)常糾結(jié)于正態(tài)分布到底是一個(gè)什么東西，它為什么要叫正態(tài)分布，再看到正態(tài)分布的概率密度函數(shù)，瞬間就對(duì)它產(chǎn)生了敬畏心理。但是，如果告訴學(xué)生正態(tài)分布的英文表達(dá)就是Normal Distribution，這樣學(xué)生一下就能理解了，原來所謂正態(tài)分布就是正常的、常見的、普通的分布。也就是高斯把生活中最常見的分布形態(tài)加以總結(jié)并上升到數(shù)學(xué)的理論高度而已，它并不那么神秘。
四、對(duì)策與建議
1.理清統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的關(guān)系、進(jìn)一步建立學(xué)習(xí)信心。良好的開端等于成功的一半，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的第一節(jié)課堂上，幫學(xué)生理清統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的關(guān)系。讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)不好并不影響統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程起源、實(shí)踐中案例的介紹。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的信心。
2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、在實(shí)踐中體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的用處。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，可以選擇機(jī)房，也可以選擇讓學(xué)生自帶電腦。通過軟件的使用讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的用武之地。教師也可以把相關(guān)軟件操作做成視頻，使學(xué)生在課后也能對(duì)照使用，達(dá)到熟能生巧的目的。
3.從實(shí)際工作生活中找例子、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心組織課堂例題和課后習(xí)題，可以參閱國(guó)外教材，從中汲取營(yíng)養(yǎng)和靈感。結(jié)合中國(guó)實(shí)際編寫工作生活中可實(shí)現(xiàn)的習(xí)題。發(fā)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中尋找例子應(yīng)用到課堂上來，讓他們自己發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)中的例子可以使用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具去展示和分析，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.重難點(diǎn)知識(shí)講解的簡(jiǎn)化、多使用形象的例子。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，盡量拋開理論推導(dǎo)，使用具體數(shù)值的例子進(jìn)行歸納總結(jié)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，基本上在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都使用一個(gè)具體的例子接入，以此來解釋歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。另外，適當(dāng)使用一些形象化的比喻也很重要。例如在區(qū)間估計(jì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，我們可以把點(diǎn)估計(jì)比喻為用魚竿釣魚，而區(qū)間估計(jì)可以比喻為用漁網(wǎng)網(wǎng)魚，這樣的比喻更具體形象，學(xué)生的理解程度和接受程度自然會(huì)提高。
5.注重英文文獻(xiàn)的使用、減少學(xué)習(xí)中的困擾。在教學(xué)過程中，一些統(tǒng)計(jì)學(xué)名詞和術(shù)語盡量給出英文的表達(dá)。筆者甚至在課堂教學(xué)中使用了大量的英文習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。這樣雖然加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，但是效果是非常好的。學(xué)生普遍反映做這樣的習(xí)題比較有意思，因?yàn)轭}目里所描述的實(shí)際工作或生活中的活動(dòng)都是有血有肉的例子。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于一些概念的提法和術(shù)語及名詞就有了比較深刻的了解和認(rèn)識(shí)，便不再糾結(jié)于為什么這樣表達(dá)或者這樣表述為何意。因此，雙語化的教學(xué)是本課程今后努力的方向。
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