時(shí)間：2023-07-14 17:35:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育學(xué)科研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
按教師隊(duì)伍建設(shè)情況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，我們對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了分類，并抽樣確定了6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共18所村小作為調(diào)查范圍，確定了45周歲以下的全體中青年教師共147名作為調(diào)查對(duì)象。我們首先統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查組成員研究確定各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，減少評(píng)定誤差，如實(shí)客觀地評(píng)定每一項(xiàng)測(cè)試。第二是展開調(diào)查，按自評(píng)、問(wèn)卷、考查、實(shí)驗(yàn)操作、面試考察、座談了解、隨堂聽課、個(gè)案調(diào)查的順序進(jìn)行調(diào)查，然后綜合評(píng)議和統(tǒng)計(jì)分析。
結(jié)果與分析
兼教體育的教師現(xiàn)狀
1.接受調(diào)查的兼教體育的教師為35人，其中中年教師11人，青年教師24人；男教師29人，女教師6人；大專學(xué)歷12人，中師學(xué)歷18人，專業(yè)合格者5人；小高職稱15人，小一職稱16人，小二職稱4人。他們參加了理論知識(shí)測(cè)試，平均得分75.2分，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的29人，表明多數(shù)兼教體育的教師具有一定的體育專業(yè)知識(shí)。理論知識(shí)測(cè)試不合格的有6人，他們理論知識(shí)不足，甚至講不清各種技術(shù)動(dòng)作的名稱術(shù)語(yǔ)，不能較好地掌握教學(xué)大綱，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不夠全面扎實(shí)，較難適應(yīng)崗位要求。
2.能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)明動(dòng)作結(jié)構(gòu)的有27人，能準(zhǔn)確示范、動(dòng)作優(yōu)美并能用簡(jiǎn)潔的的語(yǔ)言說(shuō)明動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、教學(xué)步驟、練習(xí)過(guò)程的有19人，表明村小兼教體育教師基本能利用動(dòng)作示范這一最直觀的啟發(fā)形式進(jìn)行體育教學(xué)。雖然他們對(duì)一些難度較大、要求較高的動(dòng)作能較好完成的不多，但在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意充分利用自身示范，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、模仿教師掌握的動(dòng)作體現(xiàn)較好。
3.全體被調(diào)查的中年教師與青年教師相比，水平結(jié)構(gòu)不一樣。中年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，但理論知識(shí)欠佳；青年教師的理論知識(shí)較扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。
4.韻律舞蹈和民族體育對(duì)于中年教師和一部分男教師來(lái)說(shuō)則是一個(gè)明顯的弱點(diǎn)。在基本動(dòng)作、基本舞步的測(cè)試中，絕大部分的青年教師都能根據(jù)測(cè)試者的動(dòng)作模仿或自我演示，達(dá)到合格水平。能自編小律動(dòng)的有8人，他們懂得一些體育舞蹈的常識(shí)，基本能適應(yīng)當(dāng)前村小的韻舞和游戲教學(xué)的需要。
5.接受調(diào)查的教師校際間分布不勻，這在一定程度上取決于校領(lǐng)導(dǎo)是否重視體育。重視的學(xué)校配備了1名體育課程相對(duì)集中的兼教體育教師和教練員，實(shí)際工作中也注重培養(yǎng)和鍛煉體育兼職教師；不夠重視的學(xué)校存在體育課隨意安排或分?jǐn)偓F(xiàn)象，評(píng)價(jià)考核制度也不健全，體育課隨意被挪用現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
6.從座談情況看，樂(lè)意從事體育教學(xué)的有32人，認(rèn)為體育學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科的有30人，說(shuō)明村小兼教體育的教師對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)是端正的。在對(duì)“如何提高體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量”這一問(wèn)題的回答中，能切合實(shí)際采取一系列有效措施，提高教學(xué)質(zhì)量的有9人，不能結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)采取有針對(duì)性的措施，思考缺乏深度的有27人，說(shuō)明村小兼教體育的教師對(duì)體育學(xué)科的研究還不夠，在提高體育教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行的探索和努力還不到位。
思考和建議
村小布點(diǎn)多，辦學(xué)規(guī)模小，教師編制緊，教學(xué)任務(wù)重，在擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)任務(wù)的同時(shí)還需兼教體育的情況普遍存在。因此，在加速教育現(xiàn)代化建設(shè)的今天，應(yīng)針對(duì)各地農(nóng)村實(shí)際，合理調(diào)整布局，收縮布點(diǎn)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，選配體育專職教師，為體提高體育教學(xué)質(zhì)量提供條件。要根據(jù)村小教師的不同年齡、不同學(xué)科和教學(xué)基本功的不同現(xiàn)狀，分層次、劃階段、有針對(duì)性地實(shí)施培訓(xùn)，建設(shè)一支數(shù)量足、素質(zhì)優(yōu)、一專多能的小學(xué)教師隊(duì)伍，為在村小全面深化素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)提供保證。
師范學(xué)校要加強(qiáng)師范生的教學(xué)基本功訓(xùn)練。從小學(xué)教育的實(shí)際需要出發(fā)，在加強(qiáng)專業(yè)思想和職業(yè)道德教育、豐富文化和業(yè)務(wù)知識(shí)、提高學(xué)歷層次的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)基本功的訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)的操作能力，使師范生成為一專多能的合格的新師資，在教好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的同時(shí)，也能教好其他兼教學(xué)科，為小學(xué)教師隊(duì)伍輸送新的血液。
教育行政部門要合理調(diào)配好各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師結(jié)構(gòu)，制訂政策和措施，完善教師聘用制、崗位責(zé)任制，在教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、年度考核、至誠(chéng)晉升、選拔任用等方面體現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀骨干教師和一專多能教師的傾斜，促進(jìn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合。教研部門、教育科研機(jī)構(gòu)要努力將教學(xué)研究、教育科研活動(dòng)普及到每所村小、每門學(xué)科、每位教師，讓教師做中學(xué)，用中練，不斷提高課堂教學(xué)操作水平和教學(xué)研究水平。
教師進(jìn)修學(xué)校要針對(duì)村小教師的現(xiàn)狀，開展多層次、多門類的教學(xué)基本功訓(xùn)練和教學(xué)能力上臺(tái)階培訓(xùn)，面向農(nóng)村，在培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人的同時(shí)，培養(yǎng)足夠數(shù)量的、能勝任村小教學(xué)工作的教師，一方面要重點(diǎn)抓好中青年教師的全員培訓(xùn)，另一方面要切實(shí)把好新師資培訓(xùn)的教學(xué)入門關(guān)，逐步提高村小教師隊(duì)伍的群體素質(zhì)。
徐姚華 桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校
摘要：由于傳統(tǒng)教育制度所遺留下來(lái)的各種因素，許多人認(rèn)為體育教育者只是戶外的實(shí)踐工作者，不需要做科研，因而體育教師
隊(duì)伍相較于其他專業(yè)課教師，科研水平并不高。本文主要探討中職體育教師隊(duì)伍科研水平現(xiàn)狀，并提出一些建議，以期優(yōu)化體育教育
師資隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；體育教師；科研水平
2013 年 11 月，我有幸參加了嘉興市中等職業(yè)學(xué)校體育教師
90 課時(shí)集中培訓(xùn)，聆聽了教育部中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主
任毛振明教授關(guān)于如何提高體育教師的科研水平的理論課，收益
頗深。
一直以來(lái)，各種院校的體育老師較之其他專業(yè)的老師，處境
多少會(huì)有點(diǎn)尷尬，因?yàn)橹袊?guó)式教育仍然長(zhǎng)期受到“重文輕武”思
想的影響。縱觀各個(gè)教育階段尤其是高中，學(xué)生的體育教育一直
被輕視。而作為體育這個(gè)大花園的“園丁”，也總是相應(yīng)地被人
們扣上“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的帽子。如何改變這個(gè)現(xiàn)狀，其
中之一就是要做好體育教育科研工作，來(lái)提升體育教師專業(yè)素
質(zhì)，這是面對(duì)體育改革的需要，也是體育教師加強(qiáng)教學(xué)、科研興
校的關(guān)鍵所在。對(duì)于此，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，我提出以下幾方面
的建議。
一、扭轉(zhuǎn)觀念，正視體育科研的重要意義
教育科研和教學(xué)實(shí)踐是密不可分的，離開了其中一項(xiàng)，教育
這項(xiàng)偉大的事業(yè)就顯得不夠完整。體育教育也是一樣，尤其是中
職體育。教師既要從事體育教學(xué)，又要進(jìn)行科學(xué)研究，因而要把
教學(xué)科科研統(tǒng)一起來(lái)。由于中職學(xué)生大部分都是受過(guò)義務(wù)教育的
學(xué)生，學(xué)生的年齡段基本在 16 到 19 歲左右，體能鍛煉中職學(xué)生
來(lái)說(shuō)尤為重要，要讓每一個(gè)學(xué)生的體質(zhì)都能夠適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的
必要，因此，體育教師正視科研對(duì)體育教學(xué)的重要意義，大力提
高教育教學(xué)素質(zhì)，改善教育教學(xué)質(zhì)量。
二、豐富理論儲(chǔ)備，提高科研能力
作為一名優(yōu)秀的體育教師不僅要有超強(qiáng)的體能，更要有較高
的理論素養(yǎng)。教師應(yīng)該將體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。
也就是說(shuō)，體育教師要將專業(yè)理論知識(shí)、教育學(xué)理論知識(shí)、心理
學(xué)理論知識(shí)和教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系在一起。現(xiàn)代體育教學(xué)是
以前人的體育科研成果為依據(jù)的。現(xiàn)在的體育教師都是專業(yè)出
身，在校期間的專業(yè)體育學(xué)習(xí)使得他們對(duì)文化專業(yè)的學(xué)習(xí)相對(duì)不
夠精湛。而教育科學(xué)、心理學(xué)和科學(xué)研究中等理論知識(shí)中，他們
也只是學(xué)習(xí)了公共教育學(xué)、普通心理學(xué)提體育心理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)
科，對(duì)此并無(wú)深入研究。因此，廣大體育教師，尤其是中職體育
教師更應(yīng)該深入研究理論著作，彌補(bǔ)自己的不足，用更多的理論
儲(chǔ)備投身到科研建設(shè)中來(lái)。
此外，專業(yè)化發(fā)展需要教師既要通曉本學(xué)科知識(shí)，又要了解
其他相鄰學(xué)科的知識(shí)，具備更寬廣的知識(shí)面，這樣在我們的課堂
教學(xué)中，學(xué)生不僅能獲取本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還能了解社會(huì)的發(fā)
展動(dòng)態(tài)。在自然、社會(huì)和人文科學(xué)高度統(tǒng)一的形式下，體育教師
也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將多學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用，以便更好地駕馭教學(xué)
活動(dòng)，增強(qiáng)科研實(shí)踐。
三、豐富科研內(nèi)容和科研方法
從整體上看，體育教育的科研論文內(nèi)容豐富，涉及面廣，但
從論文的細(xì)節(jié)內(nèi)容來(lái)看，有的研究還有待加強(qiáng)。比如，中職體育
中的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究方面的論文有待加強(qiáng)，有關(guān)心理問(wèn)題的論文數(shù)
量很多，但還需擴(kuò)大研究范圍。面對(duì)這種種情況，中職體育教師
更應(yīng)關(guān)注時(shí)展和學(xué)科前沿，將研究?jī)?nèi)容與時(shí)代接軌。要努力
做到在選題上避免低水平的研究和重復(fù)研究；做到科研內(nèi)容豐富
多彩；重大研究問(wèn)題做到跨學(xué)科深入、全面、細(xì)致的研究。
在科研方法上，很多種中職體育教師普遍運(yùn)用搜集資料法、
調(diào)查法，很少使用觀察法。而在搜集資料時(shí)又大多采用文獻(xiàn)資料
法。在采用調(diào)查法時(shí)，很多論文都沒(méi)有對(duì)調(diào)查表進(jìn)行信度、效度
等方面的檢驗(yàn)。有些論文的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查方法還缺乏規(guī)范性和科學(xué)
性，很多論文方法過(guò)于簡(jiǎn)單，只是對(duì)觀察的描述，仍然以一般性
的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，還沒(méi)有上升到理論高度進(jìn)行論證。正是由于體
育科學(xué)與研究是多種學(xué)科之間的相互滲透與交叉，因此，進(jìn)行教
育科研需要采用多角度的、技術(shù)性較強(qiáng)的的方法，要多種研究方
法綜合應(yīng)用。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和觀察法等通過(guò)實(shí)踐性的操作
來(lái)獲取數(shù)據(jù)資料。要做到定量分析多于定性分析，較多地運(yùn)用系
統(tǒng)科學(xué)、和哲學(xué)方法。這樣才能推動(dòng)中職體育科研快速、全面深
入的發(fā)展。
四、加強(qiáng)投身科研的實(shí)際行動(dòng)
一個(gè)好的愿望往往需要一個(gè)強(qiáng)有力的行動(dòng)來(lái)支撐。中職體育
教師從事科研，是對(duì)教育教學(xué)的規(guī)律的深層次的認(rèn)知和實(shí)踐，要
求教師用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、積極的態(tài)度投身到科研中國(guó)來(lái)。
（一）重視領(lǐng)導(dǎo)的帶頭、引領(lǐng)作用
調(diào)查顯示，很多體育老師的科研目的是“完成任務(wù)”等客觀
因素。因此，科研行動(dòng)就有了相對(duì)了滯后性。作為教師科研的后
方保障，學(xué)校要為教師提供更多的時(shí)間和良好的科研環(huán)境和濃厚
的科研氛圍學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該重視科研，明確自己在學(xué)校科
研中的重要地位，因?yàn)椤靶ｉL(zhǎng)是對(duì)學(xué)校整個(gè)教育科研的方向、科
研題目的選擇、科研方案的設(shè)計(jì)、科研工作的總結(jié)，都起著舉足
輕重的作用。”
（二）積極參加培訓(xùn)
“對(duì)于處于不同階段的老師，應(yīng)采取不同的手段與措施促進(jìn)
教師們的教育科研水平的提高”。資料顯示，英國(guó)的教師培訓(xùn)計(jì)
劃是有關(guān)部門的一項(xiàng)長(zhǎng)期固定的工作，每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)參與到
課程培訓(xùn)、座談、交流和團(tuán)體研究等活動(dòng)中來(lái)。調(diào)查顯示，80%
的教師認(rèn)為開展培訓(xùn)的次數(shù)太少，也有部分教師認(rèn)為，雖然培訓(xùn)
次數(shù)多，但是收到時(shí)間和教學(xué)工作的限制而少有機(jī)會(huì)參加。學(xué)校
作為教育教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該利用一切資源、創(chuàng)造一切條件，組織教師
進(jìn)行培訓(xùn)，作為教育工作也我們也應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，提高自身
的職業(yè)素養(yǎng)、理論素養(yǎng)和科研能力。
總之，應(yīng)該通過(guò)種途徑使中職體育教育積極參與到科研建設(shè)
中來(lái)，使廣大教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)自己的教育教學(xué)
充滿工作興趣，做到既能駕馭課堂又能投身科研，做文武雙全的
新時(shí)期體育教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃誠(chéng).建設(shè)科研型教師的探索[J].教育研究，1997（12）.
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科學(xué)出版社，2002.
作者簡(jiǎn)介：
1 跳離治學(xué)誤區(qū)
體育科研專題講座，人們習(xí)慣以“體育科研方法”稱之。這種稱謂本來(lái)并無(wú)大錯(cuò)，但在實(shí)際運(yùn)作中卻常常 引起極大誤解。來(lái)聽“方法”講座的人，多急于學(xué)得一個(gè)二個(gè)甚至更多個(gè)成熟的、完整的、有效的科研方法； 而講授科研方法專題的人，也總是盡力地按自己的理解對(duì)有關(guān)教材資料巧加增刪擴(kuò)簡(jiǎn)，以圖滿足學(xué)員的所需。 這樣的供需心態(tài)，似乎亦屬正常，然而，如此運(yùn)作的結(jié)果每每卻是，學(xué)員越來(lái)越?jīng)]有耐心去聽那些初看上去與 “方法”系列似無(wú)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，越來(lái)越率直地要求教員立即給出現(xiàn)成的、實(shí)用的、甚至“拿來(lái)就能用，一用就 見(jiàn)效”的具體可見(jiàn)的方法；而敢來(lái)講授科研方法的教員，也都自稱備有速成的、可靠的、并且適合于每一位學(xué) 員或大多數(shù)學(xué)員也適合于每一個(gè)體育項(xiàng)目或許多體育項(xiàng)目的具體可摸的科研方法。——這里的破綻是顯而易見(jiàn) 的，遺憾的是，一遭遭期待落空和承諾無(wú)效，并沒(méi)有使人發(fā)覺(jué)是認(rèn)識(shí)偏差在做崇，大家仍舊不知灰心地一回回 重新期待和承諾下去。
為什么“體育科研方法”這個(gè)稱謂會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)偏差？對(duì)“體育科研”一詞暫無(wú)須究詰，因?yàn)樗皇侵敢粋€(gè) 待發(fā)之矢。問(wèn)題的癥結(jié)只在于“方法”一語(yǔ)。以往至今，無(wú)論將“方法”釋為門路、程序，還是將“方法”說(shuō) 成方式、手段，只要是掛在嘴上或印在紙上的方法，無(wú)論是成熟的、完整的、有效的方法，還是現(xiàn)成的、實(shí)用 的、普適的方法，其實(shí)均屬預(yù)先給定的方法，而任何預(yù)先給定的方法，毫無(wú)例外地都是未賦生機(jī)活力的方法， 需有人的參與才能予以激活，也恰恰就在“需有人的參與才能予以激活”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)近前。人們止步了。這 并不奇怪，這是相對(duì)論思想尚未普及而經(jīng)典時(shí)空觀仍居主導(dǎo)的社會(huì)環(huán)境中的必然現(xiàn)象。既然看不到人的參與在 方法激活上的決定性作用，既然此類講座的主題醒目標(biāo)明是講方法，那就怪不得在科研方法講座中大家一同“ 炒買炒賣”具體方法，盡管緊接著的就是無(wú)從兌現(xiàn)的怨尤。
那么，回避使用“方法”一詞是不是可以糾偏矯枉呢？有人做過(guò)嘗試，例如用“體育科研新論”、“體育 科研元理論”來(lái)取代“體育科研方法”作為講座標(biāo)題。但是，講座標(biāo)題中若沒(méi)有“方法”兩字，講座主題的屬 性還能算是明確的嗎？所謂新論，能維持多久？講過(guò)1、2次之后的內(nèi)容還能算是新論嗎？所謂元理論，原是指 以研究現(xiàn)象世界的科學(xué)自身為研究對(duì)象的理論，雖然“體育科研方法”本身也具有體育科學(xué)無(wú)理論的意義，但 若啟用這樣一個(gè)更為概括更為抽象的術(shù)語(yǔ)，是不是會(huì)徒勞地增加一層理解負(fù)擔(dān)呢？而且，元理論概念的引入， 還會(huì)激發(fā)無(wú)限上溯的意識(shí)，元元理論，元元元理論會(huì)相繼提出，這于基礎(chǔ)建設(shè)時(shí)期的體育科研理論的基礎(chǔ)構(gòu)建 又何益之有呢？所以，思辨磋磨再三，回避使用“方法”一詞，并非上策。
方法講座確實(shí)容易產(chǎn)生治學(xué)誤導(dǎo)，但細(xì)細(xì)忖度，誤導(dǎo)產(chǎn)生的根源卻不在“方法”詞語(yǔ)本身，那是一個(gè)更為 深層的理論課題，我們將另文專論。這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出的是，不論如何稱謂體育科研專題內(nèi)容，其真實(shí)內(nèi)含只能 是對(duì)一般科研方法的深入認(rèn)識(shí)，而一切具體方法均不過(guò)是無(wú)可原樣重復(fù)但可供適當(dāng)參考的實(shí)例。作為教員，一 般都無(wú)暇真正了解眾多的學(xué)員，即便達(dá)到真正了解的程度，真正負(fù)責(zé)的作法，也只能是講清楚他本人對(duì)體育科 研方法的認(rèn)識(shí)，用以啟發(fā)學(xué)員，以有助于學(xué)員最終也能形成屬于學(xué)員自己的方法認(rèn)識(shí)體系，然后再由學(xué)員自己 去運(yùn)思籌劃其獨(dú)自的具體方法的操作。在講述方法認(rèn)識(shí)的時(shí)候，作為教員，理當(dāng)列舉他自己具體運(yùn)用特定方法 而成功完結(jié)科研課題的實(shí)例，其目的仍在于啟發(fā)學(xué)員的思路而不是提供成熟方法的模板。特殊情況下，作為教 員，也可能一對(duì)一地幫助學(xué)員從事科研活動(dòng)，例如導(dǎo)師與研究生，但只要不是包辦代替的作法，那么，教員也 只能更多地在某些具體方法的運(yùn)作方面提供更加細(xì)微的參考意見(jiàn)；假如學(xué)員自己尚不具備相應(yīng)的認(rèn)識(shí)水平和方 法積累，這種幫助或任何幫助都是無(wú)濟(jì)于事的。
我們?nèi)绱藦?qiáng)調(diào)對(duì)于方法的認(rèn)識(shí)，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)入方法論的語(yǔ)境。在體育科研講座中，方法一詞既回避不掉又 易致誤解，如果將講座主題改稱體育科研方法論，很有可能，這個(gè)兩難問(wèn)題即刻迎刃而解。從方法論的視角望 出去，體育科研方法連同一切其它方法，都只能是最終產(chǎn)生于求學(xué)者的自身而不是從外部被給予，正如吃進(jìn)食 物長(zhǎng)出肌膚而不是貼上饅頭人可變胖。從方法論的視角望出去，每一個(gè)體育工作者連同其它領(lǐng)域的人士都自有 或?qū)⒂幸粋€(gè)屬于個(gè)體的方法庫(kù)，庫(kù)中的所存不論是盈多還是匱乏，均不可讓與他人，不是風(fēng)格之高下所致，恰 是存在于個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)中的方法儲(chǔ)備的不可讓與性使然。從方法論的視角望出去，在方法求索道路上的大塊誤 區(qū)便晰然在目，略轉(zhuǎn)位向便不難跳離。當(dāng)然，雖說(shuō)不難跳離治學(xué)誤區(qū)，但若干必要前提的思考功夫還是不可缺 少的。
2 問(wèn)究科研其事
何謂科學(xué)研究？科學(xué)研究不同于一般勞作，它是專為高效助推一般勞作而進(jìn)行的對(duì)于事物本質(zhì)的深入思考 。與科學(xué)研究相對(duì)應(yīng)的是技術(shù)操作，技術(shù)操作是按一定程序運(yùn)用一定手段對(duì)事物狀況進(jìn)行改造的表層活動(dòng)。技 術(shù)操作屬于一般勞作，只是它有特定的程度和手段。為了認(rèn)清科研其事，將技術(shù)操作用來(lái)對(duì)照比較，是為簡(jiǎn)捷 辦法。
科學(xué)研究在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中總是處于更為基礎(chǔ)的深層，故而對(duì)實(shí)踐的進(jìn)展常常更具制導(dǎo)作用。技術(shù)操作則 基本處于實(shí)踐活動(dòng)的表層，故而也更容易為人們所關(guān)注并發(fā)揮可見(jiàn)可感作用。科學(xué)研究和技術(shù)操作各有所長(zhǎng)及 所用，絕不能相互取代，也不能相互貶抑，不過(guò)，更為重要的問(wèn)題可能是，不宜將科學(xué)研究和技術(shù)操作等質(zhì)齊 觀。在人類史上，科研和勞作這兩類事物并不是從來(lái)就有且同時(shí)產(chǎn)生的。早在刀耕火種的原始時(shí)代，人類沒(méi)有 余力去做那些與其果腹御寒眼見(jiàn)無(wú)關(guān)的事，因而也不可能允許存在科研其事；勞作，勞作，為了生息繁衍，就 只有緊緊把握勞作。只是隨著時(shí)代的發(fā)展，生產(chǎn)力水平有所提高，且當(dāng)人類社會(huì)的局部基本達(dá)到不再為隔夜糧 遮身衫而憂心忡忡的境界之時(shí)，那些與吃飯穿衣全無(wú)直接關(guān)系的科學(xué)活動(dòng)以及藝術(shù)活動(dòng)才得以萌芽。科學(xué)事業(yè) 的發(fā)展當(dāng)然不會(huì)是一帆風(fēng)順的，技術(shù)操作的立見(jiàn)功效與科學(xué)事業(yè)的久蓄緩發(fā)，形成鮮明反差，時(shí)時(shí)都在影響著 人們對(duì)科學(xué)事業(yè)的予奪取向，靠遠(yuǎn)見(jiàn)灼識(shí)而大力支撐科學(xué)事業(yè)的情況畢竟不多。但是，科學(xué)事業(yè)自從萌發(fā)問(wèn)世 之后，就再也不能回到其與經(jīng)濟(jì)實(shí)力直線對(duì)應(yīng)的因果律上去，而總是憑倚人的意志努力在頑強(qiáng)地尋求生機(jī)。當(dāng) 然，科學(xué)事業(yè)最終也確以其巨大的精神及精神變物質(zhì)的力量真實(shí)地回報(bào)著那些敢于投資于它的人。科學(xué)事業(yè)每 前進(jìn)一步，技術(shù)操作的效率就成倍地增進(jìn)一層；而技術(shù)操作的有效成果，又為實(shí)現(xiàn)一次次社會(huì)分工鋪平了道路 。由于社會(huì)分工的進(jìn)步，社會(huì)實(shí)體已經(jīng)越來(lái)越允許并鼓勵(lì)一部分人脫離技術(shù)操作層面而去專門從事科學(xué)研究活 動(dòng)，所以，是科學(xué)事業(yè)而非技術(shù)操作的發(fā)展程度，事實(shí)上已成為一個(gè)社區(qū)領(lǐng)域發(fā)達(dá)程度的突出標(biāo)幟。
科學(xué)研究的成果，其實(shí)并不直接作用于現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，毋寧說(shuō)科研成果直接影響著人的思想，而有思想的人是 遲早要參與變革現(xiàn)實(shí)的，所不同的是他究竟能以什么方式和多大力量去變革現(xiàn)實(shí)。科學(xué)研究活動(dòng)恰恰就是為人 提供一種最好的變革現(xiàn)實(shí)的方式和盡可能大的變革現(xiàn)實(shí)的力量。
由此可以想到，數(shù)據(jù)測(cè)量及其統(tǒng)計(jì)，僅只是對(duì)事物可見(jiàn)因素的把握和度衡，它并不是科研其事的主成份， 充其量也不過(guò)是技術(shù)操作活動(dòng)而已。舉例說(shuō)，醫(yī)生是科學(xué)家，護(hù)士是技術(shù)員，這種分工層次之差，與職業(yè)貴賤 并不相關(guān)，但確實(shí)是與價(jià)值梯度緊密相聯(lián)的。醫(yī)生診斷病因，開寫藥方；護(hù)士按照藥方，給藥打針；醫(yī)生 指令，護(hù)士遵令操作。不難看出，醫(yī)生的責(zé)任是首要的，在醫(yī)生做出診斷的前提下，才能談到護(hù)士的作用。當(dāng) 然，護(hù)士的作用也不可少，但畢竟，醫(yī)生的責(zé)任是難以替代的，而護(hù)士的工作是正常換班的。看不到這一點(diǎn)， 就不能算是真正理解科研其事；而由此偏斜出去，錯(cuò)認(rèn)技術(shù)操作為科研運(yùn)作，誤將測(cè)試報(bào)告當(dāng)成科學(xué)論文，都 是可能的。
3 慎言方法分殊
廣義相對(duì)論的創(chuàng)立，將經(jīng)典力學(xué)中相互矛盾的慣性系與非慣性系統(tǒng)一起來(lái)了，這使我們更加確信：世界本 來(lái)是統(tǒng)一的，研究世界上萬(wàn)事萬(wàn)物的基本方法也是一致的，只是由于人們自身的時(shí)空局限，只能接觸少量事物 ，所以才把自己對(duì)有限事物進(jìn)行研究所采用的習(xí)慣性方法，稱做某某專門的或獨(dú)特的方法，例如，體育科研方 法。這是誤解。其實(shí)，科研方法是有的，用科研方法來(lái)研究體育現(xiàn)象的活動(dòng)也是有的，但基本分辨不出哪一種 是專屬體育的所謂體育科研方法，更不必說(shuō)會(huì)有某一體育單項(xiàng)的科研方法。凡稱體育科研方法者，其內(nèi)里必有 一般科研方法之原型。所以嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，“體育科研方法論”這個(gè)稱謂，也是有誤的。不過(guò)，這樣地誤用一下， 或許是必要的，否則，單講“科研方法論”，不是顯得更為抽象了嗎？當(dāng)然，“誤用”是有代價(jià)的，那就是容 易攪亂思想，將本來(lái)是為理解方便而做的觀念上的分殊，錯(cuò)當(dāng)作事物的本原狀況來(lái)理解。所以，在實(shí)際論說(shuō)體 育科研方法的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)拓展并保持一般科研方法的視野廣度，注意把握體育科研常用方法的原型特質(zhì)。 這并非自陷繁瑣，卻是體育人士科研入門的真正捷徑。
4 明辨教材用場(chǎng)
講述科研方法的書很多，其中有不少值得一看。傳授科研方法的課也有，其中某些話也值得一聽。不過(guò)， 真正的科研工作是沒(méi)有照搬書本去做的，也沒(méi)有聽從別人的指令去做而成功的。這其中的原委說(shuō)復(fù)雜卻也簡(jiǎn)單 ：書是寶貴的，給人以營(yíng)養(yǎng)，但書又是外在的，務(wù)須經(jīng)由人的內(nèi)在轉(zhuǎn)換方派用場(chǎng)；前人的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，給后 人以啟迪，但任何經(jīng)驗(yàn)又都是獨(dú)具背景的，無(wú)法原樣重現(xiàn)。百歲壽星不是對(duì)照食譜去吃飯的那種人，諸葛孔明 不是拿著兵書去指揮打仗的某軍師；同理類推，一個(gè)成熟的科學(xué)工作者也不會(huì)循圖索驥地去做任何一項(xiàng)課題。
有人會(huì)問(wèn)，諸葛亮初出隆中的時(shí)候是不是參照著某些訓(xùn)典而巧布兵陣的？史書上并未這樣記載。大家知道 ，孔明熟讀孫子兵法，尤其善用火攻，但想想看，火燒博望坡，建立第一功的運(yùn)籌過(guò)程中，諸葛亮是不是親自 察看地形，是不是充分探知曹兵的驕橫心態(tài)，是不是巧妙調(diào)遣關(guān)張趙這僅有的三員虎將？這些細(xì)情在孫子兵法 上可沒(méi)有寫到呀。再后來(lái)，火燒新野，火燒赤壁，火燒上方谷，哪一次不是相機(jī)變通而出奇制勝的？同理類推 ，我們也不要對(duì)科研方法的成規(guī)抱存不切實(shí)際的幻想。當(dāng)你還只能對(duì)照書本上的條款依樣畫葫蘆的時(shí)候，你仍 須繼續(xù)就學(xué)而不必急于出徒立灶。當(dāng)你獨(dú)立承擔(dān)某一課題的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)已經(jīng)做到心里有書而眼前無(wú)須有書。
5 界定學(xué)科類屬
關(guān)于體育學(xué)科的屬性問(wèn)題，早在70年代后期就有爭(zhēng)議，觀點(diǎn)不外有三：一是自然科學(xué)屬性觀，一是社會(huì)科 學(xué)屬性觀，一是自然社會(huì)綜合或雙重屬性觀。論爭(zhēng)持續(xù)10余年尚無(wú)公斷，80年代末卻不期然偃旗息鼓了。這是 學(xué)術(shù)領(lǐng)域里的不正常現(xiàn)象。
由于學(xué)科屬性問(wèn)題沒(méi)有搞清楚卻又放棄了思辨之機(jī)緣，近10年來(lái)的體育科研活動(dòng)實(shí)際上是在嚴(yán)重扭曲狀態(tài) 下進(jìn)行的，其結(jié)果是有目共睹的：那些與其學(xué)科屬性相一致的研究，例如將生物化學(xué)當(dāng)作自然學(xué)科所做的研究 ，尚取得一定進(jìn)展；而那些與研究者所理解的學(xué)科屬性明顯矛盾的研究，例如將體育教學(xué)當(dāng)作自然學(xué)科所做的 研究，非但沒(méi)有進(jìn)展，反而大步倒退了。
說(shuō)體育學(xué)科的屬性是綜合的，不對(duì)！等于什么也沒(méi)說(shuō)，因?yàn)椤熬C合”一詞并不表明屬性。說(shuō)體育學(xué)科具有 自然和社會(huì)雙重屬性，不好！一種事物的主導(dǎo)屬性絕無(wú)“雙重”之理，需要再做甄別。其實(shí)，這類綜合說(shuō)、結(jié) 合說(shuō)及兩重說(shuō)是十分有害的，表面上看煞有一副不偏不倚的公允姿態(tài)，似能統(tǒng)攝全體，實(shí)際上卻給不出任何有 效信息，只會(huì)令人茫然不知所從。
說(shuō)體育學(xué)科是自然科學(xué)屬性的，狹隘！這是生物體育觀的論調(diào)，而生物體育觀終究不能與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào) ，若用之指導(dǎo)體育實(shí)踐，那就什么也不要做了。例如，競(jìng)技體育傷身費(fèi)錢，首先就得廢止；而一旦取消競(jìng)技體 育，整個(gè)體育也就失去了主導(dǎo)和靈魂。
說(shuō)體育學(xué)科是社會(huì)科學(xué)屬性的，對(duì)路！但要把問(wèn)題說(shuō)到位。理論只有徹底才能說(shuō)服人，只有能說(shuō)服人的理 論才會(huì)有力量。所謂體育活動(dòng)，必定是人的活動(dòng)，既然是屬人的活動(dòng)，就必定要受到社會(huì)科學(xué)法則的激勵(lì)，尤 其是當(dāng)兩類法則發(fā)生沖突時(shí)，必定是自然科學(xué)法則向社會(huì)科學(xué)法則做出退讓。這是因?yàn)椋擞星楦校行睦砘?動(dòng)，有價(jià)值判斷和意志傾向，這些內(nèi)在的因素累積達(dá)到一定程度，就會(huì)迫使自然進(jìn)程發(fā)生偏移甚至逆轉(zhuǎn)。為什 么會(huì)有如此變異？因?yàn)檎f(shuō)到底，人是萬(wàn)物的尺度，是人為自然立法。那么，具有如此重要意義的因素貫穿于體 育實(shí)踐，體育學(xué)科的類屬問(wèn)題難道還不清楚嗎？
認(rèn)清體育學(xué)科類屬社會(huì)科學(xué)，這對(duì)于體育科研尤為重要，因?yàn)檫@種認(rèn)識(shí)有助于我們避免簡(jiǎn)單套用自然科學(xué) 的研究方法而誤入歧途。體育學(xué)科系列中也有將體育活動(dòng)作為生物現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)的操作性理論，但那是必須最終 回歸到社會(huì)科學(xué)大背景中才能秉賦意義的較低層次的研究和理論。體育學(xué)科系列中還有一些更具宏觀決策意義 的將體育活動(dòng)作為社會(huì)現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)的制導(dǎo)性理論，如教學(xué)理論和訓(xùn)練理論，對(duì)這些領(lǐng)域的研究，則必須力戒還 原論的傾向，不然，何止會(huì)貽笑大方。有人試圖對(duì)體育課上整班學(xué)生的注意力、意志力以及情緒表現(xiàn)分別評(píng)出 1分2分3分—1分—2分—3分，而且是在全課45分鐘內(nèi)每隔3分鐘即評(píng)定一次。 這種作法不僅僅把學(xué)生們當(dāng)成機(jī) 械運(yùn)動(dòng)的剛體，而且也把評(píng)分人自己當(dāng)成計(jì)算機(jī)器了，因?yàn)槿舨皇菣C(jī)器就做不到如此精細(xì)運(yùn)作而無(wú)意念疏失。 用這種方法以采集科研素材，將會(huì)給體育科研帶來(lái)多大的誤導(dǎo)！
體育學(xué)科類屬社會(huì)科學(xué)，社會(huì)科學(xué)卻有一大弱點(diǎn)，就是同一課題由不同人來(lái)研究，會(huì)得出不盡相同的結(jié)論 。這是社會(huì)科學(xué)不甚成熟的表現(xiàn)，或者嚴(yán)格地說(shuō)，社會(huì)科學(xué)還不能算是真義科學(xué)。但這并不妨礙有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象 的課題研究，因?yàn)楦鞣N研究結(jié)論終將接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，從而做出真?zhèn)闻袆e；即便在近中期內(nèi)無(wú)緣提交實(shí)踐檢驗(yàn) ，那么，對(duì)于這類課題成果，還有一個(gè)中繼性的邏輯檢驗(yàn)標(biāo)尺。在邏輯上無(wú)法自圓其說(shuō)的理論，必定首先被淘 汰；邏輯鏈上的大小破綻，還將自行瓦解一批理論。這樣，經(jīng)過(guò)邏輯標(biāo)尺嚴(yán)格初檢之后的所剩理論，必定也會(huì) 具有成功通過(guò)實(shí)踐終檢的更大可能。
參考文獻(xiàn)
1 馮契主編，哲學(xué)大辭典，上海辭書出版社，1992
【關(guān)鍵詞】體育學(xué)科；強(qiáng)化；建設(shè)；有效性；對(duì)策
一、我國(guó)體育學(xué)科發(fā)展存在的一些問(wèn)題
1.1學(xué)校體育任務(wù)不全，學(xué)科研究缺乏認(rèn)識(shí)，新型學(xué)科無(wú)法創(chuàng)立
全國(guó)體育院（系）編的各類體育理論教程，根據(jù)學(xué)校體育的目的，提出了4大基本任務(wù)。它的提出，對(duì)指導(dǎo)我國(guó)學(xué)校體育工作起到了積極作用。但由于它忽視了我國(guó)大學(xué)的科研功能，因此，對(duì)我國(guó)體育學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展客觀上起到了消極作用。大學(xué)是我國(guó)創(chuàng)立新學(xué)說(shuō)，創(chuàng)建新學(xué)科，傳播新知識(shí)，開發(fā)新技術(shù)，培養(yǎng)人才的基地。可見(jiàn)，大學(xué)體育的任務(wù)和中學(xué)有區(qū)別，它除了學(xué)校體育4大任務(wù)外，應(yīng)還既有擔(dān)負(fù)體育學(xué)科研究和促進(jìn)體育學(xué)科發(fā)展的任務(wù)，又有擔(dān)負(fù)進(jìn)一步完善體育學(xué)科體系，創(chuàng)建新學(xué)科和新學(xué)說(shuō)的任務(wù)。大學(xué)體育教師立于學(xué)校體育工作的前哨，對(duì)發(fā)展和創(chuàng)建新學(xué)科更有條件。例如，普通院校如何創(chuàng)建學(xué)校體育學(xué)、體育健身學(xué)、知識(shí)分子體育研究學(xué)、體育法規(guī)學(xué)、城市體育學(xué)、農(nóng)村體育學(xué)、體育人口學(xué)、比較體育學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、老年體育研究學(xué)等等。
1.2技術(shù)傳授包攬課堂，學(xué)校體育以競(jìng)技為導(dǎo)向，體育學(xué)科格局難成
我國(guó)傳統(tǒng)普通高校的體育教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生本身的體育完成標(biāo)準(zhǔn)與最終測(cè)量結(jié)果的一些認(rèn)識(shí)，考察的是學(xué)生本身體育學(xué)科技術(shù)使用能否完成技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是對(duì)學(xué)生本身的素質(zhì)構(gòu)成和身體素質(zhì)的分類并不明顯，也沒(méi)有提出相應(yīng)的素質(zhì)成長(zhǎng)發(fā)展方式，教學(xué)素質(zhì)大多數(shù)院校都沒(méi)有針對(duì)性的給出一種有效的解決途徑，普通院校與中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)重復(fù)，教學(xué)任務(wù)相似，在方法上缺乏創(chuàng)新管理，大同小異，模式一切照舊，沒(méi)有創(chuàng)新性，增強(qiáng)體質(zhì)的口號(hào)變成了最終的陳舊模式，降低了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大多數(shù)學(xué)生甚至無(wú)法掌握體育教學(xué)的根本目標(biāo)，只是認(rèn)為體育課就是一項(xiàng)游戲與運(yùn)動(dòng)結(jié)合的課程。讓體育學(xué)科的教學(xué)與其原本建設(shè)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，體育課的教學(xué)過(guò)程中缺乏宗旨上的創(chuàng)新，對(duì)趣味性掌握不足，體育任務(wù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不清晰，教師也沒(méi)有研究動(dòng)力，甚至在教學(xué)內(nèi)容上停滯不前，沒(méi)有方式的創(chuàng)新，相比其他學(xué)科的建設(shè)差距變得更大了。
1.3沒(méi)有發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，體育科研人員合作不夠，體育學(xué)科發(fā)展緩慢
體育科學(xué)是一門以多學(xué)科為基礎(chǔ)的科學(xué)，這些學(xué)科包括生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、化學(xué)等自然科學(xué)，也包括社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)。而體育科學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性，它與上述科學(xué)相互結(jié)合和滲透就可以產(chǎn)生許多子學(xué)科（派生學(xué)科或分支學(xué)科）。例如：運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)、體育應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育教育學(xué)等等。院校具有門類多，科研隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)、科研設(shè)備條件好，科研潛力大，能承擔(dān)國(guó)家比較重大的研究課題，并能產(chǎn)生重要的研究成果等方面的優(yōu)勢(shì)。正是由于這些優(yōu)勢(shì)，我國(guó)文、理、工、農(nóng)、醫(yī)各類新型學(xué)科大多數(shù)都是由院校發(fā)展和創(chuàng)建的。也正是由于這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，大學(xué)，特別是全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，在發(fā)展我國(guó)的體育學(xué)科建設(shè)方面應(yīng)該而且可以做出更大的貢獻(xiàn)。然而，我國(guó)體育界在體育學(xué)科建設(shè)上并沒(méi)有發(fā)揮大學(xué)這些優(yōu)勢(shì)，不太重視體育學(xué)科建設(shè)和研究。國(guó)內(nèi)從事體育科研和體育實(shí)踐的人員與大學(xué)其他學(xué)科專家之間的交流與合作很少，且興趣不大。
二、加強(qiáng)我國(guó)體育學(xué)科建設(shè)的一些對(duì)策
2.1提高體育學(xué)科建設(shè)和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)
體育科學(xué)要發(fā)展，首先必須增強(qiáng)大學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識(shí)，國(guó)家教委和國(guó)家體委要加強(qiáng)體育學(xué)科建設(shè)的宣傳和指導(dǎo)，把體育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提到議事日程上。為了搞好學(xué)科建設(shè)，要做到組織落實(shí)、機(jī)構(gòu)落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)，研究方向和學(xué)科帶頭人的落實(shí)。
有一條經(jīng)驗(yàn)值得提倡，清華大學(xué)于1994年初成立了清華大學(xué)體育與健康科學(xué)科研中心，中心包括了校體育教研部、力學(xué)系、電機(jī)系生物醫(yī)學(xué)工程教研室、精儀系康復(fù)工程研究室以及校醫(yī)院。中心聘請(qǐng)了北京體育大學(xué)田麥久博士擔(dān)任主任。同年底又成立了生命科學(xué)與工程研究院，并把體育和健康列入其中一個(gè)重要方面。這樣就促使了該校體育科研與各領(lǐng)域間的交流與合作，使體育學(xué)科沿著健康的方向發(fā)展。
2.2創(chuàng)新體育學(xué)科的教學(xué)設(shè)想
第一、正確處理體育教學(xué)、訓(xùn)練與學(xué)科發(fā)展的關(guān)系，院校體育的任務(wù)不僅是體育理論教科書上提到的那4個(gè)方面的任務(wù)，還應(yīng)該為我國(guó)體育科學(xué)的發(fā)展，創(chuàng)立新學(xué)科，新學(xué)說(shuō)做出貢獻(xiàn)。因此，要處理好體育教學(xué)、訓(xùn)練、比賽與體育學(xué)科建設(shè)的關(guān)系。
第二、選拔體育學(xué)科帶頭人，建立合理學(xué)術(shù)梯隊(duì)，人是最重要的因素，學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的合理性與學(xué)科帶頭人的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)及超群才能是體育學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)科帶頭人不僅要有創(chuàng)新思想，民主作風(fēng)以及活躍在本學(xué)科前的造詣深厚的帶頭人，還要善于動(dòng)員社會(huì)力量實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)，因此，體育學(xué)科帶頭人是一個(gè)小組與杰出個(gè)體的有機(jī)結(jié)合。對(duì)選出的中青年學(xué)術(shù)帶頭人，要逐人做出培養(yǎng)對(duì)象，優(yōu)先送到全國(guó)重點(diǎn)體育院（系）或理工科院校進(jìn)修或出國(guó)深造。給他們創(chuàng)造參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)的條件。使他們獲得學(xué)科前沿的信息，幫助他們盡快成長(zhǎng)起來(lái)，.同時(shí)要逐步地使體育重點(diǎn)學(xué)科教師隊(duì)伍的職稱，年齡，學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，形成一支資質(zhì)聰慧，富有才華，進(jìn)取心強(qiáng)，有協(xié)作精神的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。
2.3實(shí)行傾斜政策，穩(wěn)定體育師資隊(duì)伍，重點(diǎn)投入扶持
重點(diǎn)體育學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人要列入學(xué)校、省（部）或國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃。在培養(yǎng)、選送，職稱、住房、出國(guó)學(xué)術(shù)交流優(yōu)先考慮。重點(diǎn)體育學(xué)科的儀器設(shè)備、圖書資料、專著出版、學(xué)校或省（部）、國(guó)家要撥專款予以資助，做到經(jīng)費(fèi)單列。國(guó)家、省（部）的體育攻關(guān)項(xiàng)目首先考慮將任務(wù)交重點(diǎn)體育學(xué)科完成。建立學(xué)科發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)創(chuàng)建新學(xué)科和新學(xué)說(shuō)的專家要實(shí)行和運(yùn)動(dòng)員在重大比賽中獲得金牌一樣的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。另外還要建立健全學(xué)科建設(shè)檢查和評(píng)估制度，利用學(xué)科評(píng)估來(lái)不斷發(fā)現(xiàn)體育學(xué)科存在的動(dòng)態(tài)問(wèn)題，并及時(shí)采取各項(xiàng)措施予以解決，完善好體育學(xué)科建設(shè)的有效發(fā)展途徑。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：義務(wù)段；體育校本教研；理解；分析
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）08-0051-02
一、對(duì)學(xué)校體育校本教研含義的理解
體育教研是體育理論與學(xué)校體育實(shí)踐的統(tǒng)一，是指用科學(xué)的方法來(lái)揭示和探求學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)開展的規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)校體育各項(xiàng)活動(dòng)開展的過(guò)程。在學(xué)校體育工作中，廣大體育工作者總結(jié)學(xué)校體育工作開展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探索深化體育教學(xué)理論改革的途徑，對(duì)于學(xué)生身體健康的各項(xiàng)研究等都屬于體育教研的范疇。
根據(jù)以上體育教研的定義，筆者認(rèn)為學(xué)校體育校本教研是以學(xué)校教師為研究主體，學(xué)校所有體育教育教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，通過(guò)多種教研形式和人員合作方式所開展的實(shí)踐性研究活動(dòng)。首先，體育校本教研可以圍繞科學(xué)研究的主題，強(qiáng)化案例、論文、課題、成果的理論學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐活動(dòng)，提升教師文章撰寫、評(píng)獎(jiǎng)、發(fā)表的主題教研活動(dòng)。其次，體育校本教研也可以圍繞中小學(xué)校園體育活動(dòng)，包括大課間活動(dòng)、體育社團(tuán)活動(dòng)、課內(nèi)外體育活動(dòng)、體育比賽活動(dòng)等具體的內(nèi)容，優(yōu)化校園體育活動(dòng)的整體布局和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的專題教研活動(dòng)。再次，體育校本教研圍繞體育課堂教學(xué)和體育教師所開展的教研活動(dòng)，強(qiáng)化體育課堂教學(xué)提升、體育教師專業(yè)發(fā)展、上級(jí)體育教研的參與效果的學(xué)科專項(xiàng)教研活動(dòng)。
二、現(xiàn)階段中小學(xué)體育校本教研存在的問(wèn)題分析
1.體育校本教研組織不完善
現(xiàn)在一般的學(xué)校體育教研僅僅局限在學(xué)校體育組的體育教研活動(dòng)，而學(xué)校的體育工作是多方面的，有的需要學(xué)校行政指導(dǎo)、規(guī)劃、組織，有的需要班主任、任課教師參與和協(xié)助。現(xiàn)階段中小學(xué)體育教研沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)校行政和其他教師參與體育教研的幾乎沒(méi)有，學(xué)校體育教研組織的不完善一定程度上造成了學(xué)校體育教育教學(xué)發(fā)展的局限性。
2.體育校本教研內(nèi)容不全面
現(xiàn)階段，學(xué)校體育組的教研活動(dòng)開展豐富，大都集中在體育課堂的教研過(guò)程。但中小學(xué)體育不但包括了體育課，還有體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)比賽、大課間活動(dòng)、學(xué)校體育特色等教育教學(xué)內(nèi)容，更深入的還有“體藝2+1”“學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”“陽(yáng)光一小時(shí)運(yùn)動(dòng)”“體育課程改革”“體育科研”等內(nèi)容。對(duì)以上中小學(xué)體育全面內(nèi)容的教研活動(dòng)相對(duì)很少，制約了學(xué)校體育的改革發(fā)展和體育教師的健康成長(zhǎng)。
3.體育校本科研相對(duì)薄弱
相對(duì)于其他學(xué)科，學(xué)校體育科研處在弱勢(shì)地位。許多中小學(xué)體育教師注重課堂的教學(xué)教研，認(rèn)真實(shí)施學(xué)校各項(xiàng)體育工作，形成了許多優(yōu)秀的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)體育科研的不重視，體育教研中科研內(nèi)容的缺失，造成了體育教師理論知識(shí)積累的缺失，科研能力的下降，許多優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)法轉(zhuǎn)化為科研成果，一定程度上制約了學(xué)校體育教育教學(xué)成果的展現(xiàn)和體育教師專業(yè)的成長(zhǎng)。
三、中小學(xué)體育校本教研可行性發(fā)展的分析
1.完善體育校本教研的組織構(gòu)成
結(jié)合中小學(xué)實(shí)際，我們可以組建學(xué)校“科研主題、活動(dòng)專題、學(xué)科專項(xiàng)”三個(gè)體育教研組，根據(jù)體育教研活動(dòng)性質(zhì)、范圍、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)的變化設(shè)立可靈活對(duì)應(yīng)的負(fù)責(zé)人和參與成員，以此保證學(xué)校體育教研活動(dòng)的組織性、專業(yè)性和有效性。教研負(fù)責(zé)人一般由某項(xiàng)教研所指定的學(xué)校行政或體育骨干、優(yōu)秀教師擔(dān)任，也可有某一方面有特長(zhǎng)的教師擔(dān)任，也可臨時(shí)聘請(qǐng)。教研參與成員由教研的性質(zhì)決定相對(duì)穩(wěn)定或相對(duì)靈活的參與對(duì)象（圖1～圖3）。
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)涉及的相關(guān)方面是一系列綜合性的社會(huì)存在現(xiàn)象和領(lǐng)域,這個(gè)學(xué)科的事實(shí)存在,更多是從競(jìng)技體育的實(shí)踐性和特有的對(duì)象來(lái)把握的。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究領(lǐng)域是競(jìng)技體育的一個(gè)重要方面和環(huán)節(jié),它的運(yùn)行更多地被賦予技術(shù)和操作色彩:它是對(duì)一系列活動(dòng)、過(guò)程,是對(duì)人、事、物、時(shí)間、負(fù)荷等的計(jì)劃、安排和管理,故具有一定的技術(shù)、應(yīng)用操作性、經(jīng)驗(yàn)性。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)與諸多的基礎(chǔ)學(xué)科有著緊密聯(lián)系,它們之間甚至沒(méi)有明顯的界限,但運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)又是這些學(xué)科的綜合和超越。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究是“與獲得、形成、提高、保持競(jìng)技狀態(tài)的目的緊密相關(guān)的操作性活動(dòng)”。之所以說(shuō)“緊密”和“操作性”,不僅表明運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的特性,還表明達(dá)到這一“目的”的,除了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué),還有諸多的基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科。一定的實(shí)踐內(nèi)容均可反映為一定的學(xué)科和理論(或研究)范疇。具體來(lái)說(shuō),表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。(1)自然科學(xué)方面(主要表現(xiàn)為生物科學(xué))。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的切入和著眼點(diǎn)在操作層次的學(xué)科或研究有運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等的實(shí)用技術(shù)、方法、手段研究(包括選材、恢復(fù)、康復(fù)、損傷等)。這方面的基礎(chǔ)學(xué)科有形態(tài)學(xué),解剖、生理、生化、遺傳學(xué),生物力學(xué)(動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等方面)等生物學(xué)科。其研究選材、生長(zhǎng)發(fā)育,各生理、生化指標(biāo),以及相關(guān)技術(shù)的形成、提高、鞏固等的微觀機(jī)理方面。(2)社會(huì)科學(xué)方面。這方面的學(xué)科和理論(或研究)有政治、思想道德研究,社會(huì)學(xué)(社會(huì)因素和環(huán)境的影響),教育學(xué),管理學(xué)(組織行為學(xué)、激勵(lì)理論等),心理學(xué),以及操作化的技術(shù)、手段、方法系統(tǒng)的研究。其指向最佳競(jìng)技狀態(tài)形成和獲得的社會(huì)性因素。此外,我們特別提出運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的“學(xué)科”這個(gè)概念,它是研究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)目的指向的維系和支持、價(jià)值系統(tǒng)的學(xué)科。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)雖不包括這方面內(nèi)容,但提出這個(gè)概念有助于我們更好理解運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)在競(jìng)技體育研究中的地位。從競(jìng)技體育實(shí)踐來(lái)看,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究學(xué)科依次展開是:(1)競(jìng)技水平得以維系的保障和支持系統(tǒng)的研究。如人才學(xué)、社會(huì)學(xué)等。(2)競(jìng)技體育作為社會(huì)系統(tǒng)和社會(huì)存在的其他多方面的研究,如機(jī)制、體制、功能、作用、社會(huì)問(wèn)題以及競(jìng)技體育存在價(jià)值、意義、方向、目的、人道關(guān)懷等。
2.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)基本概念的使用
基本概念、定義與名詞使用的規(guī)范、明確化,是一個(gè)學(xué)科發(fā)展程度與水平的重要尺度,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)也概莫能外。理論是由概念的判斷、推理所組成的,基本概念是整個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論的邏輯起點(diǎn)。現(xiàn)階段,不同時(shí)期,甚至同一時(shí)期的相關(guān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)教材、圖書中,對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的許多基本概念、術(shù)語(yǔ)還缺乏共同的理解與表述,處于經(jīng)常變換的階段。一個(gè)學(xué)科的發(fā)展要經(jīng)過(guò)初創(chuàng)、發(fā)展、成熟與老化等四個(gè)發(fā)展階段,在學(xué)科的不同發(fā)展階段,名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的規(guī)范化程度等有較大的差別。在學(xué)科初創(chuàng)和發(fā)展階段,其基本概念、基本原理、基本規(guī)律都還處于探索與爭(zhēng)鳴之中,因此,文獻(xiàn)中新的語(yǔ)詞較多,名詞術(shù)語(yǔ)的變化較快,不夠穩(wěn)定。目前,國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)發(fā)展還沒(méi)有脫離這些表征。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)基本概念的確定與使用影響和制約到學(xué)科的發(fā)展,必須引起重視,應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)相關(guān)概念、術(shù)語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分、界定與規(guī)范,乃至進(jìn)行包括與國(guó)際范圍的溝通與接軌。
3.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)學(xué)科地位與屬性
一門學(xué)科往往包括理論研究與應(yīng)用實(shí)踐部分。競(jìng)技體育的繁榮,已讓人們習(xí)慣以?shī)蕵?lè)、表演、技藝、商業(yè)、政治的眼光來(lái)看待它,而忽視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科與學(xué)術(shù)地位;從科研角度,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)又常被自然科學(xué)的實(shí)證性所要求、束縛,而被抹殺和否定其科學(xué)性。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)在一種尷尬的境地中生存和發(fā)展。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科地位已經(jīng)在《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼》中作為二級(jí)學(xué)科確定下來(lái)。從學(xué)科的角度看,它既可以看作是科學(xué)的分支、學(xué)術(shù)的分類,也可看作是一門課程。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科定位與屬性,即判定它的學(xué)科性質(zhì)和它在科學(xué)體系(主要指體育科學(xué)體系)中的位置,目前有多種看法:(1)屬于自然科學(xué)[2];(2)屬于技術(shù)科學(xué)[3];(3)屬于生物科學(xué)并擴(kuò)展到社會(huì)科學(xué)[4];(4)屬于應(yīng)用體育學(xué)[5];(5)屬于人文科學(xué)[6];(6)無(wú)明確地位[7]。以上不同認(rèn)識(shí),有的是由于劃分角度不同,有的卻是認(rèn)識(shí)的模糊與不確切。另外,僅把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)作為一門“新型的交叉學(xué)科”也是不夠的。確立運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科屬性有利于把握它的主要特征,確立它與母體學(xué)科的關(guān)系,有利于其從母體學(xué)科獲取養(yǎng)料,理清其研究對(duì)象與研究方法,獲得研究途徑與啟示,避免違背科學(xué)規(guī)律,走入歧途。我們認(rèn)為,從不同的角度看,關(guān)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科所屬也不同。從上文分析,我們傾向于認(rèn)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)是一門綜合的操作、應(yīng)用性學(xué)科。
4.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究方法的運(yùn)用
作為一門成熟的學(xué)科,應(yīng)該有較為成熟,系統(tǒng)的研究方法,但運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)在這方面還存在一些不足。對(duì)選材、訓(xùn)練、比賽效益最佳化實(shí)施,很多方面可以借助與先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備、方法,但是,國(guó)內(nèi)這些方面并沒(méi)有相應(yīng)跟上,實(shí)踐中主要還是以感性方法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、描述為主,目前對(duì)其他學(xué)科研究方法的借鑒與吸收還比較欠缺。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究方法建設(shè)也包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)選材、訓(xùn)練、比賽效益最佳化實(shí)施而言,應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)成分驗(yàn)證,使具有主觀和個(gè)體色彩的方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)論證,并經(jīng)過(guò)實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn),上升到科學(xué)理論的高度,逐漸改進(jìn)以邏輯演繹!經(jīng)驗(yàn)為主的研究、評(píng)價(jià)方法、提高其量化程度;對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)相關(guān)人文社會(huì)學(xué)研究來(lái)說(shuō),主要是從母體學(xué)科汲取血液,逐漸提高研究方法運(yùn)用的規(guī)范性和科學(xué)性。目前,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的社會(huì)學(xué)研究中較多地運(yùn)用到量化方法與問(wèn)卷法,在運(yùn)用中也要注意其適用性的問(wèn)題:建立數(shù)學(xué)模型對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究實(shí)現(xiàn)量化處理,必須具備兩個(gè)條件:第一研究和處理的問(wèn)題必須能夠數(shù)量化;第二必須具備所需的各種數(shù)據(jù)。實(shí)際上,目前運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)還不是任何研究都能做到數(shù)量化,如意識(shí)領(lǐng)域的一些東西,就不能確定數(shù)量化的標(biāo)準(zhǔn)。另外,對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)相關(guān)方面價(jià)值、理性的把握,對(duì)在此過(guò)程涉及人的社會(huì)發(fā)展研究、學(xué)科建設(shè)基本理論的構(gòu)建等很多方面,其隸屬于哲學(xué)、倫理、美學(xué)、文化等研究的范疇,其中很多方面的研究目前和今后都不可能量化;同時(shí),由于統(tǒng)計(jì)工作的局限性,有些即使能夠數(shù)量化的研究也不一定能掌握其基本數(shù)據(jù)。在今后的發(fā)展中,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究將會(huì)也應(yīng)該呈現(xiàn)出定性研究與定量研究“人文化”與“實(shí)證化”長(zhǎng)期并存的趨勢(shì)。通常采用問(wèn)卷法研究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的許多問(wèn)題,但問(wèn)卷法有較大的主觀性。問(wèn)卷法適合用來(lái)反映被調(diào)查群體某個(gè)直觀的觀點(diǎn)或態(tài)度,但不適合用來(lái)提供帶有較強(qiáng)思辯色彩問(wèn)題的答案或具體的實(shí)證材料與數(shù)據(jù)。對(duì)于探尋較深?yuàn)W的問(wèn)題,必須樹立“多數(shù)的認(rèn)可并不等于研究的真實(shí)”的觀點(diǎn)。
5.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)科學(xué)研究及其相關(guān)建設(shè)方面
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)科學(xué)學(xué)方面的研究旨在為科學(xué)研究的組織管理、科學(xué)規(guī)劃和科學(xué)政策的制訂提供系統(tǒng)的理論依據(jù)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)科及其實(shí)踐的發(fā)展是與科研水平聯(lián)系在一起的,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)科研水平進(jìn)步是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)發(fā)展的直接反映,同時(shí)又是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐的重要?jiǎng)恿?科研狀況和能力的提高可以引導(dǎo)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融合于訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域,在一系列的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中尋求更多的切入點(diǎn)和合作點(diǎn),給訓(xùn)練系統(tǒng)以更大的推動(dòng)力。而科研工作的進(jìn)行和科研水平的提高又與科研機(jī)制、體制等的保障與支持有著密切的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域的研究及學(xué)科發(fā)展已具備一定的基礎(chǔ),取得了較大的進(jìn)展,但該領(lǐng)域?qū)W科屬于技術(shù)學(xué)科的定位,使得人們注重它的實(shí)踐操作性和追求直接效應(yīng),而忽視其科研狀態(tài)等在內(nèi)的學(xué)科自身建設(shè)。從科學(xué)學(xué)角度出發(fā)的研究以及相關(guān)的建設(shè)還處于較低水平。科研機(jī)制和體制的建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,以下我們從兩個(gè)微觀方面著手考察。
5.1學(xué)科教學(xué)、研究機(jī)構(gòu)與設(shè)置
著名科學(xué)計(jì)量家佩里茨指出:“就我所知,任何一門渴望得到學(xué)術(shù)界承認(rèn)的新生學(xué)科,都必須或遲或早地建立起本學(xué)科的學(xué)術(shù)教學(xué)基地。沒(méi)有教學(xué),沒(méi)有研究生,沒(méi)有師生之間卓有成效的學(xué)術(shù)交流和切磋,任何新生學(xué)科都是注定要失敗的。”[8]運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)在我國(guó)受到了較大的重視,教學(xué)、科研(包括學(xué)位建設(shè))、學(xué)術(shù)都具有了一定的體制與機(jī)構(gòu)。這為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
5.2科研隊(duì)伍建設(shè)
關(guān)鍵詞：信息 探討 體育 資料室
中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.059
通過(guò)對(duì)學(xué)院資料室管理工作的梳理，總結(jié)出體育院校資料室的管理策略，以適應(yīng)體育專業(yè)的教學(xué)與科研需要，探討現(xiàn)階段高校院系資料室管理方法，從而為資料室管理提供一些經(jīng)驗(yàn)。
一、問(wèn)題的提出
高校體育院系資料室是高校圖書館的延伸與補(bǔ)充，是高校體育教育的重要組成部分，同時(shí)也是體育院系師生獲取信息、交流信息和增長(zhǎng)知識(shí)的平臺(tái)，也是圖書情報(bào)系統(tǒng)的重要組成部分，是院系的教輔機(jī)構(gòu)，它肩負(fù)著專業(yè)資料的收集、整理和研究的工作，在教學(xué)和科研中具有不可替代的作用。服務(wù)對(duì)象是本專業(yè)的學(xué)生和教師；其職能為本專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展提供有力的信息支持。為教學(xué)和科研工作提供了有效的文獻(xiàn)服務(wù)，因此學(xué)校在加大圖書館文獻(xiàn)資料投入力度的同時(shí)，也要加強(qiáng)組建各院系資料室。
二、課題探討的現(xiàn)實(shí)意義
（一）通過(guò)教育部評(píng)估的需要
新的世紀(jì)里，在經(jīng)歷了教育資源大整合之后，合并的高等院校要在短時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)與科研水平，并要能順利地通過(guò)教育部本科教學(xué)工作水平的評(píng)估，就必須重視和加強(qiáng)教學(xué)輔助資源建設(shè)。
（二）申報(bào)重點(diǎn)學(xué)科的需要
體育院系資料室是提供專業(yè)文獻(xiàn)情報(bào)為工作職責(zé)，以專業(yè)情節(jié)服務(wù)為主體，這些是大圖書館所不具備的，資料室不但為院系師生提供了最新的與體育相關(guān)的信息，而且要為教學(xué)和科研工作起到專業(yè)導(dǎo)向作用，因此，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)調(diào)整改造等問(wèn)題都需要資料室的支持與輔助，只有加強(qiáng)資料室的建設(shè)，才能辦好每一個(gè)專業(yè)，才能推動(dòng)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是院系發(fā)展的生命線，完善的文獻(xiàn)資源體系則是辦好一個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)條件，也是重要條件，采取以學(xué)科促專業(yè)、以專業(yè)促學(xué)科的互動(dòng)戰(zhàn)略，才能成功推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。
（三）文獻(xiàn)資料專業(yè)性、針對(duì)性強(qiáng)
圖書館采購(gòu)的文獻(xiàn)資料是面對(duì)全校各個(gè)專業(yè)的，體育文獻(xiàn)本來(lái)就比其他專業(yè)少，同時(shí)又不是重點(diǎn)學(xué)科；所以圖書館體育方面的文獻(xiàn)資料更新很少，專業(yè)資料室就不同了，資料室采集的文獻(xiàn)資料能夠緊緊圍繞本專業(yè)的各個(gè)學(xué)科分別采集，所有體育方面的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料都要顧及到。同時(shí)，資料室在采訪文獻(xiàn)的過(guò)程中，經(jīng)求專業(yè)教師和科研人員的意見(jiàn)，把教師最新、最迫切需要的相關(guān)文獻(xiàn)資源及時(shí)采購(gòu)到，許多教師也樂(lè)于將自己所知道的有專業(yè)特色的書刊推薦給資料室收藏。這樣，文獻(xiàn)則更具有專業(yè)性和時(shí)效性和針對(duì)性。
（四）為研究生教育提供必要的文獻(xiàn)保障
資料室主要是為本專業(yè)教師提供文獻(xiàn)資料，而其中對(duì)資料室利用最多的就屬研究生。資料室擁有全面、專業(yè)的文獻(xiàn)資料非常適合研究生的研究與利用，是研究生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所；在這里，他們能很便利地找到自己所需的國(guó)內(nèi)外最新文獻(xiàn)。近些年高校研究生招生擴(kuò)招，那么具有專業(yè)特色的室藏文獻(xiàn)就為研究生教育提供了相應(yīng)的文獻(xiàn)保障。碩士研究生的專業(yè)一般都是學(xué)校和院系的重點(diǎn)學(xué)科，也是資料室文獻(xiàn)資源建設(shè)的基點(diǎn)與重點(diǎn)，因此資料室所藏文獻(xiàn)基本上可以為研究生學(xué)習(xí)參考所用。
三、課題研究的實(shí)踐探討
（一）資料室環(huán)境管理
我院資料室辦公室辦公面積約60平方米，建院初期我就借鑒重點(diǎn)院校圖書館的經(jīng)驗(yàn)，制定：資料室借閱制度、資料室防火安全管理制度、資料室工作職責(zé)，并在室內(nèi)貼有禁止吸煙、禁止大聲喧嘩等貼士；在資料室室外墻壁上開展讓墻壁說(shuō)話宣傳欄，內(nèi)容有：新書介紹、催還圖書、建言獻(xiàn)策。室內(nèi)宣傳板是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，主要是為科研、教學(xué)及時(shí)服務(wù)，及時(shí)解決教師所需圖書、期刊、影像等資料。
（二）文獻(xiàn)資料管理
1.圖書系列管理
體育方面的圖書較少，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和國(guó)家體育總局進(jìn)行聯(lián)系，把體育總局的內(nèi)部資料每年進(jìn)行訂閱；讓本院業(yè)務(wù)院長(zhǎng)及教師第一時(shí)間了解我國(guó)體育最新最前沿的體育信息，在圖書管理上采用中國(guó)圖書分類法進(jìn)行編目，貴重圖書專列一處，目前已掌握?qǐng)D書館集成管理軟件的使用，并將逐步投入應(yīng)用。
2.期刊系列管理。
現(xiàn)有期刊每天按時(shí)上架，科學(xué)管理現(xiàn)有期刊；把現(xiàn)刊每到一期即時(shí)在電腦上登記。缺刊明細(xì)及時(shí)和投遞人員比對(duì)，盡量催刊及時(shí)。在管理上特色鮮明，第一柜架上展示的是國(guó)家級(jí)體育核心期刊，第二柜架展示的是體育科技期刊，第三柜架展示的是和體育有關(guān)的體育娛樂(lè)期刊，這三個(gè)板塊有明顯區(qū)分，期刊下方既有名稱標(biāo)識(shí)，具體展放位置又有具體劃分，教師和學(xué)生很容易既快又準(zhǔn)地找到自己所需資料。
在過(guò)刊管理上，把體育國(guó)家級(jí)核心期刊裝訂為紅色，體育科技論文裝訂為綠色，其他體育娛樂(lè)及各種期刊統(tǒng)一裝訂為黑色。這樣明顯劃分后為讀者帶來(lái)很多的便利。
3.報(bào)紙系列管理。
有關(guān)體育方面的專業(yè)報(bào)紙及黨務(wù)報(bào)紙進(jìn)行存檔裝訂，按年代擺放；把當(dāng)?shù)貢r(shí)事及綜合旬刊報(bào)紙（如：文摘旬刊、東亞經(jīng)貿(mào)新聞、健康時(shí)報(bào)等），其中健康保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等內(nèi)容剪裁下來(lái)，裝訂成冊(cè)；利舊利廢，成為管理一特色。
4.音像系列管理。
音像系列按照中圖分類法進(jìn)行編目，并在教師借之前，把每張碟先在資料室試播一遍，以便確認(rèn)歸還時(shí)也應(yīng)無(wú)異樣。
5.贈(zèng)送圖書期刊管理。
目前制約體育信息技術(shù)發(fā)展的主要瓶頸不在于硬件設(shè)施，而在于體育信息技術(shù)專業(yè)人才的缺乏。當(dāng)前，我國(guó)還沒(méi)有形成體育信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，甚至沒(méi)有統(tǒng)一的教材。因?yàn)椋w育信息技術(shù)屬于一個(gè)交叉學(xué)科，這兩種學(xué)科不能很好地融合有其自身原因。信息技術(shù)學(xué)科作為一個(gè)大的學(xué)科方向，而體育信息技術(shù)是其中的一個(gè)分支，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)講，體育信息技術(shù)只是應(yīng)用方向，而不是不重點(diǎn)研究方向，因此從事體育信息技術(shù)研究的專業(yè)人才則相對(duì)缺乏。對(duì)于體育學(xué)科領(lǐng)域來(lái)講，信息技術(shù)作為一個(gè)應(yīng)用科學(xué)，對(duì)于專業(yè)素養(yǎng)具有較高的要求，因此，體育領(lǐng)域研究信息技術(shù)的人才更是少之又少。隨著體育學(xué)科研究的不斷深入，越來(lái)越多的體育專家認(rèn)識(shí)到體育信息技術(shù)發(fā)展的必要性和重要性，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些體育專業(yè)院校在本科層次開設(shè)體育信息相關(guān)專業(yè)；也有四所體育院校招收體育信息方向的碩士生；在上海體育學(xué)院和武漢體育學(xué)院還招收體育信息方向的博士生。這些都說(shuō)明，體育信息方向具有較強(qiáng)的社會(huì)需求。人才的社會(huì)需求量很大，但是我國(guó)的熟悉體育又掌握信息技術(shù)的學(xué)生還比較缺乏，從各個(gè)體育院校已經(jīng)開設(shè)體育信息技術(shù)專業(yè)的師資情況來(lái)看，教授課程的多是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，他們對(duì)于體育也僅僅是參加工作后才有認(rèn)識(shí)。建立一支既懂體育又懂信息技術(shù)的教師隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的重中之重,是當(dāng)前要解決的專業(yè)快速發(fā)展的需求同師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)總體不適應(yīng)的主要矛盾。體育信息技術(shù)的重點(diǎn)是信息技術(shù)在體育中的應(yīng)用,而信息技術(shù)本身又具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。這樣才能體現(xiàn)信息技術(shù)與體育“結(jié)合”的價(jià)值，但是我們發(fā)現(xiàn)，體育管理科學(xué)化和科研現(xiàn)代化情況參差不齊，訓(xùn)練自動(dòng)化基本處于空白階段，信息技術(shù)與課程也存在整合情況由于課程特點(diǎn)而各有不同。
2建立體育信息學(xué)科體系的原則
在我國(guó)，體育信息技術(shù)雖然已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，由于我國(guó)體育信息技術(shù)學(xué)科體系建設(shè)時(shí)間短暫，學(xué)科理論體系目前還不完善，面臨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和體育領(lǐng)域日益深入的需求，我們應(yīng)加快體育信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)步伐，讓體育和科技的融合更加深入。在分析體育學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科理論體系的基礎(chǔ)上，挖掘體育信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)的若干思路得出體育信息技術(shù)學(xué)科體系建設(shè)應(yīng)遵循的以下基本原則：
2.1系統(tǒng)完整性
這是所有學(xué)科體系建設(shè)所體現(xiàn)的共同趨向，也是我們進(jìn)行體育信息化建設(shè)所追求的目標(biāo)。信息技術(shù)和體育研究雖屬于兩個(gè)分支學(xué)科，而且從目前看來(lái)這兩個(gè)分支還存在“交集”較少的狀況，但是我們的目標(biāo)是要尋求兩門學(xué)科相互聯(lián)系的一個(gè)整體，用信息技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)和開創(chuàng)與體育學(xué)科之間的空白，使體育學(xué)科向更深入的層次發(fā)展，從而去挖掘體育技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練、教學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)整理等方面的潛力。由此，現(xiàn)代體育學(xué)科研究的視野應(yīng)非常寬闊，它不僅關(guān)注自身技戰(zhàn)術(shù)的提高，也開始用先進(jìn)的影像技術(shù)分析優(yōu)秀選手或?qū)κ值募紤?zhàn)術(shù)。體育學(xué)科對(duì)于信息技術(shù)的需求量很大，未來(lái)體育信息技術(shù)學(xué)科體系的建設(shè)方向一定要有整體性，使體育學(xué)科的發(fā)展置于整體信息技術(shù)體系發(fā)展的背景下，不斷拓展學(xué)科新的發(fā)展空間。
2.2時(shí)代性和可持續(xù)性
為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們建立體育信息技術(shù)學(xué)科體育，就是使其地位得到進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)體育科學(xué)所起的作用和影響也將會(huì)越來(lái)越大，由此對(duì)體育信息技術(shù)學(xué)科體系的可持續(xù)發(fā)展提出一系列更新更高的要求。新的時(shí)代需要體育科學(xué)僅僅跟隨信息技術(shù)發(fā)展模式，提高創(chuàng)新意識(shí)，大膽運(yùn)用信息技術(shù)，以一種超前意識(shí)和戰(zhàn)略眼光去審視體育發(fā)展問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和發(fā)展體育信息技術(shù)學(xué)科體系。
2.3多樣性
隨著信息技術(shù)的不斷滲入，體育領(lǐng)域必然會(huì)呈現(xiàn)多樣性的發(fā)展方向，這也是時(shí)展所提出的要求。現(xiàn)在世界發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把信息技術(shù)和體育技戰(zhàn)術(shù)分析很好地融合，他們的運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)都配備有專業(yè)的技術(shù)分析人員，他們會(huì)從各個(gè)角度對(duì)運(yùn)動(dòng)員或運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)的提高提供參考數(shù)據(jù)。而我國(guó)雖然信息技術(shù)應(yīng)用的程度還不高，但是我們的老前輩在從事體育訓(xùn)練的過(guò)程中積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)也是我們保持我們優(yōu)勢(shì)競(jìng)技項(xiàng)目立于不敗之地的關(guān)鍵。這些傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代的信息技術(shù)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沖突和碰撞，這種現(xiàn)象的存在也決定著信息技術(shù)的發(fā)展必須走多樣化的道路，這種多樣化的發(fā)展不會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生壞的影響，它只會(huì)對(duì)體育信息技術(shù)的融合和發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。所以，建立體育信息技術(shù)學(xué)科體系框架構(gòu)建時(shí)，應(yīng)從多角度入手，構(gòu)建體育信息技術(shù)體系，注重保持信息技術(shù)發(fā)展的多樣性，既可側(cè)重理論探討，又可側(cè)重操作應(yīng)用，真正把信息技術(shù)融入體育學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程之中。
2.4獨(dú)立性獨(dú)立性
只是相對(duì)的獨(dú)立，獨(dú)立的目的是創(chuàng)新。體育領(lǐng)域與信息技術(shù)的融合不是簡(jiǎn)單的配備幾臺(tái)計(jì)算機(jī)，作為一門學(xué)科必須盡可能嚴(yán)格地保持自身的概念，有自身的特色，開拓自身的應(yīng)用空間，這樣才能顧及兩個(gè)學(xué)科的發(fā)展。從哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，任何一門學(xué)科的獨(dú)立存在都必須有自己獨(dú)特的研究范疇和體系，更要有自己研究的基本問(wèn)題。只有確立研究的基本問(wèn)題，并進(jìn)而確立獨(dú)特的研究對(duì)象，學(xué)科的獨(dú)立性和穩(wěn)定性才能體現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)體育信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展盡管還處于剛起步階段，但是，盡快制定出明確的學(xué)科體系，加強(qiáng)其獨(dú)立性，才能更好地促進(jìn)發(fā)展。為此，要強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)中信息技術(shù)的引進(jìn)和移植中的消化與融合工作，明確研究的基本問(wèn)題，確定研究對(duì)象，逐步形成獨(dú)特的理論體系，逐步提高學(xué)科的專業(yè)化水平，不斷增強(qiáng)其獨(dú)立性。
3建立體育信息技術(shù)學(xué)科的對(duì)策
3.1體育信息技術(shù)學(xué)科體系發(fā)展
必須強(qiáng)化理論基礎(chǔ)近幾年體育科研水平的提高也為學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展指明了方向，提供了理論基礎(chǔ)。但是，由于兩個(gè)學(xué)科的自然因素，體育學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的成熟度還不夠，目前，一些先進(jìn)的設(shè)備或軟件還不能在基層體育訓(xùn)練或教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，這有我們專業(yè)技術(shù)人才缺乏的因素，但是更主要的還是我們還沒(méi)有建立一個(gè)完整的、具有說(shuō)服力的理論基礎(chǔ)。由于體育領(lǐng)域涉及面較廣，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就有不同的理論基礎(chǔ)和訓(xùn)練體系，如何使信息技術(shù)更具普遍性、更具科學(xué)性，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，還需要廣泛吸收各相關(guān)學(xué)科的理論成果，這樣才能正確地揭示體育運(yùn)動(dòng)的要素及其本質(zhì)。學(xué)科體系的構(gòu)建要注意以系統(tǒng)科學(xué)為理論指導(dǎo)，以解決實(shí)際問(wèn)題為側(cè)重點(diǎn)，以此作為構(gòu)建教學(xué)論學(xué)科體系的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
3.2學(xué)科體系發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)
應(yīng)用價(jià)值所謂體系的應(yīng)用價(jià)值，就是要根據(jù)信息技術(shù)已經(jīng)取得優(yōu)秀成果，嫁接到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，然后用體育的研究方法去分析。當(dāng)然這是最初級(jí)的學(xué)科體系的“結(jié)合”，體育信息技術(shù)的應(yīng)用不能僅僅停留在這個(gè)層面，學(xué)科體系還應(yīng)以更高的目標(biāo)為抓手，在全面廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，發(fā)揮實(shí)踐過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，建立更容易操作、更適合推廣的應(yīng)用產(chǎn)品。眾所周知，體育信息技術(shù)有非常好的發(fā)展前景，雖然我們對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)還不夠深入，有些還僅僅停留在理論研究階段，但是我們也呼吁體育領(lǐng)域的研究人員，多從信息技術(shù)應(yīng)用方面進(jìn)行研究，多向大家提供優(yōu)秀的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和方法，真正用實(shí)踐檢驗(yàn)體育信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值。
3.3學(xué)科體系發(fā)展應(yīng)重視和加強(qiáng)體育科學(xué)研究
學(xué)科的成長(zhǎng)和發(fā)展，必須始終注意對(duì)科學(xué)研究方法的運(yùn)用。理論研究的生命力在于對(duì)信息技術(shù)的敏感性，敢于嘗試運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法論。理論研究者必須能夠結(jié)合信息技術(shù)的最新成果開展研究，對(duì)新的研究成果進(jìn)行積極的宣傳和推廣。教學(xué)科研工作直接影響到體育信息技術(shù)學(xué)科體系建設(shè)和發(fā)展的進(jìn)程，我國(guó)體育信息技術(shù)學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展必須切實(shí)重視并加強(qiáng)體育科學(xué)研究工作，把體育信息技術(shù)學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展置于雄厚的科研工作基礎(chǔ)之上。
4結(jié)束語(yǔ)
1項(xiàng)目立項(xiàng)的地域與研究機(jī)構(gòu)分布
相對(duì)于前期研究結(jié)果比較而言，立項(xiàng)在地域分布上仍然存在著非均衡分布的差異，從立項(xiàng)主體所屬省市看，北京、上海、廣東、湖北和遼寧五個(gè)省市是國(guó)家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目的主體。近五年，在立項(xiàng)數(shù)量上位居前十名分別是北京、上海、湖北、江蘇、廣東、遼寧、四川、湖南、浙江和山東，雖然名次稍有變動(dòng)，但主體格局沒(méi)有改變，十個(gè)省市的立項(xiàng)數(shù)量占全國(guó)的67．8%，其他21個(gè)省市僅占38%，而寧夏五年從未有國(guó)家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)。國(guó)家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目主要還是集中在高校。體育專業(yè)類院校和師范類院校注重體育學(xué)科建設(shè)，形成階梯式的研究團(tuán)隊(duì)，一直是國(guó)家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目的主力軍，近五年期間承擔(dān)項(xiàng)目的數(shù)量占全部的56．8%，但相對(duì)于孔慶波關(guān)于2005－2010年統(tǒng)計(jì)的60．1%，下降了3%。其它類院校的比例有所上升，原因在于加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)，形成研究團(tuán)隊(duì)。
2項(xiàng)目指南與立項(xiàng)研究領(lǐng)域
比較統(tǒng)計(jì)按照國(guó)家社科基金項(xiàng)目申報(bào)數(shù)據(jù)代碼表，體育學(xué)學(xué)科分為體育哲學(xué)(TYA)、體育理論(TYB)、體育管理學(xué)(TYC)、體育社會(huì)學(xué)(TYD)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)(TYE)、體育法學(xué)(TYF)、學(xué)校體育學(xué)(TYG)、社會(huì)體育學(xué)(TYH)、競(jìng)技體育學(xué)(TYI)、體育史(TYJ)和體育學(xué)其他學(xué)科(TYK)11個(gè)學(xué)科分類，由于不少研究?jī)?nèi)容在學(xué)科分類上不是單一學(xué)科，有的甚至跨幾個(gè)學(xué)科，對(duì)學(xué)科的歸類劃分帶來(lái)難度。王健教授的研究顯示，根據(jù)條目?jī)?nèi)容將其歸納為5類研究主題或領(lǐng)域:群眾體育研究、競(jìng)技體育研究、體育產(chǎn)業(yè)研究、體育管理研究和其他研究(宏觀政策法規(guī)、體育史等)。這里借鑒并依據(jù)研究的重點(diǎn)結(jié)合研究項(xiàng)目的主題詞，對(duì)2009－2013年國(guó)家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目的課題指南和立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)科歸類，對(duì)于跨學(xué)科的項(xiàng)目，僅納入一個(gè)學(xué)科統(tǒng)計(jì)，與立項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)際情況會(huì)稍有出入。國(guó)家社科基金體育學(xué)課題指南內(nèi)容以體育學(xué)的重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題為主攻方向，依據(jù)社會(huì)發(fā)展各階段對(duì)體育社會(huì)現(xiàn)象的需求，探索體育學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，年度課題指南代表著當(dāng)前體育學(xué)的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)。北京奧運(yùn)會(huì)后，體育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略要求課題指南內(nèi)容更加具有整體性和可持續(xù)性的特點(diǎn)，以此來(lái)保障和監(jiān)控體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的科學(xué)性和連貫性。圖2是近5年對(duì)國(guó)家社科基金體育學(xué)課題指南研究主體(領(lǐng)域)的統(tǒng)計(jì)，2009－2013年共有課題指南159項(xiàng)，其中群眾體育63項(xiàng)，占整體的39．6%;其他研究領(lǐng)域27項(xiàng)，占16．9%;體育產(chǎn)業(yè)研究23項(xiàng)，占14．5%;競(jìng)技體育研究20項(xiàng)，占16%，研究?jī)?nèi)容側(cè)重于運(yùn)動(dòng)員保障、競(jìng)技體育的制度和賽事等政策法規(guī)。
二對(duì)國(guó)家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目的幾點(diǎn)思考
1對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)的地域與研究機(jī)構(gòu)分布不均衡問(wèn)的思考
近五年，在立項(xiàng)數(shù)量上位居前十名的分別是北京、上海、湖北、江蘇、廣東、遼寧、四川、湖南、浙江和山東，雖然名次稍有變動(dòng)，但主體格局沒(méi)有改變，十個(gè)省市的立項(xiàng)數(shù)量占全國(guó)的67．8%，這種非均衡分布的差異，在一定程度上反映了體育事業(yè)發(fā)展的不平衡，也相悖與體育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。華中師范大學(xué)的王健教授和華南師范大學(xué)的楊文軒教授聯(lián)合主持的2011年國(guó)家社科基金體育學(xué)重大項(xiàng)目，屬于強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，但這種模式帶來(lái)的啟示是打破單一主體模式，以強(qiáng)帶弱的聯(lián)合研究模式，可以促進(jìn)各地域之間的均衡發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)奠定基礎(chǔ)，這是以后一段時(shí)期需要解決的問(wèn)題之一。
2對(duì)跨學(xué)科研究薄弱及研究機(jī)構(gòu)的拓寬問(wèn)題的思考
體育學(xué)與其他學(xué)科的日趨交融是其自身發(fā)展的需求，特別是國(guó)家社科基金的推動(dòng)和倡導(dǎo)，加快了體育學(xué)跨學(xué)科研究的發(fā)展。在體育科學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用的創(chuàng)新研究中，關(guān)鍵是科學(xué)研究方法的應(yīng)用。研究方法不僅涉及到具體技術(shù)和程序的運(yùn)用，而且還有其自身本體論、認(rèn)識(shí)論和方法論方面的基礎(chǔ)。對(duì)于體育學(xué)科學(xué)研究方法體的研究，需有自身完整的研究方法體系，這樣才能獲得理想的科研成果。吸取其他學(xué)科先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒其研究方法，跨學(xué)科研究，形成體育學(xué)多元化格局，以此來(lái)促進(jìn)體育學(xué)自身的發(fā)展，應(yīng)是今后研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。，國(guó)家社科基金體育學(xué)重大項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目主要集中在師范類和綜合類院校，在五項(xiàng)重大項(xiàng)目中占據(jù)了四項(xiàng)，18項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目占據(jù)了10項(xiàng)，說(shuō)明體育學(xué)科的發(fā)展與相近的學(xué)科發(fā)展有著相互促進(jìn)作用，因此，和其它學(xué)科的交融也是今后關(guān)注的問(wèn)題之一。在5年的435個(gè)立項(xiàng)項(xiàng)目中，體育專業(yè)院校126項(xiàng)，師范類院校121項(xiàng)，其他類院校179項(xiàng)，體育機(jī)關(guān)7項(xiàng)，其他機(jī)關(guān)2項(xiàng)。黃華偉的哲學(xué)立項(xiàng)課題研究顯示，科研院所占0．47%，黨政機(jī)關(guān)占1．10%，黨校占9．79%，社科院占11．98，高校占76．66%。通過(guò)比較可見(jiàn)，相對(duì)于其他學(xué)科，承擔(dān)項(xiàng)目的科研院所偏少，體育學(xué)研究機(jī)構(gòu)主要集中在高校，高達(dá)98%，其他機(jī)關(guān)僅有2項(xiàng)，占0．4%。因此，利用好社科院、國(guó)家體科所和各省市體科所的各種資源，拓寬研究機(jī)構(gòu)是今后值得關(guān)注的問(wèn)題。
3對(duì)國(guó)家社科基金體育學(xué)課題指南科學(xué)規(guī)劃問(wèn)題的思考
國(guó)家社科基金體育學(xué)課題指南內(nèi)容在一定程度上代表著當(dāng)前甚至今后一段時(shí)期社會(huì)急需解決的問(wèn)題，和當(dāng)前社會(huì)的變革緊密聯(lián)系，課題指南和立項(xiàng)項(xiàng)目研究領(lǐng)域的較高比例的吻合度進(jìn)一步證明了課題指南起著立項(xiàng)項(xiàng)目研究領(lǐng)域的指揮棒作用，因此，科學(xué)規(guī)劃課題指南內(nèi)容顯得尤為重要。2008年北京奧運(yùn)會(huì)后，我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的制定，體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)，涉及到體育行業(yè)甚至社會(huì)、政治和生活其他各個(gè)方面，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要標(biāo)志之一，課題指南的科學(xué)規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)具體工作的第一步，其科學(xué)規(guī)劃要求課題指南的內(nèi)容應(yīng)具備整體性、連貫性和可持續(xù)性，做到這一點(diǎn)，決策層應(yīng)對(duì)課題指南進(jìn)行整體性規(guī)劃(至少對(duì)2020年前有整體的規(guī)劃)。比如在制定關(guān)于體育強(qiáng)國(guó)相關(guān)研究的指南時(shí)，從宏觀到具體每年度都應(yīng)有整體的規(guī)劃，宏觀上，體育強(qiáng)國(guó)內(nèi)涵的研究;微觀上，體育強(qiáng)國(guó)的指標(biāo)體系以及各指標(biāo)體系中的具體指標(biāo)內(nèi)容，都應(yīng)有序的規(guī)劃，保障其研究的連貫性。為保證決策層和具體研究者的溝通，提前征集年度課題指南的研究?jī)?nèi)容作為參考是有效的辦法之一。
4圍繞體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)研究領(lǐng)域的科學(xué)化調(diào)控問(wèn)題的思考
關(guān)鍵詞： 大理州普通高校 高校體育教育改革 體育師資隊(duì)伍 現(xiàn)狀 對(duì)策
高校體育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。高校體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，其綜合素質(zhì)直接影響著高校體育教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生終身體育習(xí)慣的形成。良好的體育師資隊(duì)伍是培養(yǎng)人才的保證，是高校發(fā)展的前提。云南省位于我國(guó)西南部，而大理州位于云南省的西部，隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，西部高等教育水平有了較大的發(fā)展。近年來(lái)隨著高校不斷擴(kuò)招，大理州高校體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀如何?筆者對(duì)大理州高校體育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，分析了面臨的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，以期為云南省大理州高校體育教育改革提供一定的理論依據(jù)。
1 研究方法與對(duì)象
1.1研究對(duì)象
大理學(xué)院是大理州唯一一所高校，體育科學(xué)學(xué)院是其下屬的二級(jí)學(xué)院，共有37名專職體育教師，分別承擔(dān)著專業(yè)體育課和公共體育課的教學(xué)工作。
1.2研究方法
1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法
本研究設(shè)計(jì)了體育教師問(wèn)卷，于2008年9月對(duì)大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院的體育教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷37份，回收有效問(wèn)卷37份，有效回收率為100%。
1.2.2文獻(xiàn)資料法
查閱了有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)的專著、論文、報(bào)道及相關(guān)的檔案資料。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
根據(jù)研究目的與要求，對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理與分析。
2 結(jié)果與分析
2.1體育教師年齡結(jié)構(gòu)
目前，大理州普通高校體育教師年齡呈現(xiàn)“三多一少”的現(xiàn)象，基本符合正態(tài)分布，30歲以下、31―40歲與41―50歲年齡段教師人數(shù)相對(duì)較多，分別占32.43%、35.14%和29.73%，51歲以上年齡段人數(shù)相對(duì)較少，占5.41%。(見(jiàn)表1)。
從總體上看，年齡結(jié)構(gòu)正逐步趨于合理。40歲以下青年教師人數(shù)最多(26人)，比率最大（占67.57%），是云南省大理州普通高校體育師資隊(duì)伍的生力軍，為云南省大理州普通高校體育師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展提供了保證。41―50歲的中年教師人數(shù)相對(duì)較多，他們是云南大理州普通高校體育師資隊(duì)伍的中流砥柱。如果不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的力量，則師資隊(duì)伍將失去主力軍，對(duì)教學(xué)將會(huì)造成全面性的影響。51―60歲年齡段的老教師人數(shù)較少，他們大都具有高級(jí)職稱。其中多數(shù)是學(xué)科帶頭人，具有較廣泛的知名度和社會(huì)影響力，如能繼續(xù)發(fā)揮其潛力，他們將為青年教師的發(fā)展提供巨大幫助。
2.2體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)
調(diào)查顯示，大理學(xué)院體育教師的學(xué)歷主要由本科生組成，占64.86%，博士學(xué)位的占5.41%，碩士學(xué)位的占29.73%，沒(méi)有專科學(xué)歷。我院體育教師的學(xué)歷以本科為主，碩士為輔，博士起科研帶頭作用，這一結(jié)果超過(guò)教育部要求的高校教師研究生學(xué)歷的達(dá)標(biāo)率。李靜波的調(diào)查顯示，我國(guó)普通高校體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中大學(xué)本科學(xué)歷占86.56%，碩士研究生學(xué)歷占12.5%［1］。從學(xué)歷層次來(lái)看，大理州普通高校明顯高于全國(guó)的水平。學(xué)歷反映了教師的理論水平和科研能力，研究生學(xué)歷層次，不僅是教師的綜合素質(zhì)問(wèn)題，更重要的是科研方法、科研能力問(wèn)題；科研搞上去，教學(xué)水平就自然得到提高。（見(jiàn)表2）
2.3體育教師職稱結(jié)構(gòu)
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，云南省大理州普通高校體育教師具有正高職稱的只有4人，占18.81%，副高職稱10人，占27.03%，講師職稱10人，占27.03，講師以下職稱13人，占35.14%。從職稱比例看，與2002年陳福昌所作調(diào)查得出的全國(guó)體育教師職稱水平相比，比較接近［2］。(如表3)
近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)體育師資隊(duì)伍培養(yǎng)力度的不斷加大和高校在校生人數(shù)的增多，云南省大理州普通高校的中青年體育教師人數(shù)呈上升趨勢(shì)，以中青年體育教師為主體的中堅(jiān)力量逐漸活躍在教學(xué)一線上。這樣一支年輕化的體育師資隊(duì)伍，其優(yōu)點(diǎn)是思想活躍，敢想敢干，容易接受新生事物，能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給體育師資隊(duì)伍注入了新的活力。41歲以上年齡段的體育教師，一般具有高級(jí)和副高級(jí)職稱，各方面的經(jīng)驗(yàn)十分豐富，敬業(yè)精神強(qiáng)，是改革開放后成長(zhǎng)起來(lái)的教學(xué)骨干，是大理州普通高校體育界的中流砥柱和寶貴財(cái)富。
3 結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1 大理州普通高校體育教師隊(duì)伍整體年齡結(jié)構(gòu)正逐步趨于合理，但各年齡段教師數(shù)的分布不均衡，需要進(jìn)一步調(diào)整。
3.1.2 大理州普通高校體育教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)正逐步趨向合理，與目前普通高校體育教育承擔(dān)的任務(wù)基本吻合。但存在高級(jí)職稱特別是教授比例偏少的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起重視。
3.1.3 大理州普通高校體育教師隊(duì)伍學(xué)歷高于國(guó)家要求標(biāo)準(zhǔn)，可以滿足高校教學(xué)和科研的任務(wù)，博士較少，應(yīng)作為以后教師管理的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。
3.2 建議
3.2.1 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，改變現(xiàn)狀。大理州普通高校要重視培養(yǎng)一批政治思想好，愛(ài)崗敬業(yè)的高層次、高素質(zhì)、高水平的中青年體育教學(xué)科研骨干和學(xué)術(shù)帶頭人。
3.2.2 積極創(chuàng)造條件，優(yōu)化師資環(huán)境。在教師職稱評(píng)定工作上，特別是在高級(jí)職稱的評(píng)審中，給體育教師提供了良好的條件與環(huán)境，打破了論資排輩的思想，積極鼓勵(lì)中青年教師申報(bào)高級(jí)職稱，促使大理州普通高校體育教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)梯隊(duì)盡快形成。
3.2.3 重視學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。對(duì)部分思想素質(zhì)較高，有一定學(xué)術(shù)造詣，肯于鉆研和善于團(tuán)結(jié)人的中青年體育教師，充分培養(yǎng)與扶持。
3.2.4 采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，繼續(xù)提高教師的學(xué)歷層次，優(yōu)化教師的職稱結(jié)構(gòu)。在大力引進(jìn)人才的同時(shí)，把經(jīng)驗(yàn)較豐富的老教師組成導(dǎo)師組，采用研究生的指導(dǎo)模式，對(duì)中青年教師進(jìn)行一對(duì)一的定期指導(dǎo)，營(yíng)造良好的教學(xué)風(fēng)氣，提高中青年教師的教學(xué)、科研水平。
參考文獻(xiàn)：
1研究方法和手段單一
針對(duì)唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)2009級(jí)本科生選題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%,與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法,絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等,實(shí)際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法,其余方法并未真正使用,流于形式。出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少,平時(shí)學(xué)習(xí)中教師沒(méi)有教給學(xué)生一些常見(jiàn)研究方法,僅有極個(gè)別學(xué)生參與到任課教師課題研究項(xiàng)目,經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí),掌握一些科研方法和技巧,而絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)研究方法僅僅從體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中零星掌握一點(diǎn),且缺乏實(shí)踐訓(xùn)練,因此自身論文設(shè)計(jì)中只能選擇文獻(xiàn)資料法及問(wèn)卷調(diào)查法,而文獻(xiàn)資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法,因而學(xué)生論文主要使用的是問(wèn)卷調(diào)查法,研究論文也是對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)做一個(gè)簡(jiǎn)單歸類,進(jìn)行定性描述,缺乏精確的統(tǒng)計(jì)分析。研究方法能力的不足反過(guò)來(lái)也限制了畢業(yè)論文的選題,運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及,實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用偏少。客觀方面,地方院校體育師資力量相對(duì)薄弱,教師本身科研能力有限,在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo),另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對(duì)綜述性文章比例有一定限制,因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文,但本科生具備的理論水平有限,難以在擬定選題中采用各種研究方法進(jìn)行深層次挖掘與分析,單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2“體育科研方法”課程的局限性
直到1991年,國(guó)家教委出臺(tái)的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中,才在限制選修的課程模塊中,設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程,并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié),其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”[4]。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程,但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí),明確其為研究方法的入門課程,其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法,培養(yǎng)體育科研的能力[5]。“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研能力的掌握,撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要,但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問(wèn)題。第一點(diǎn),對(duì)課程的重視度不夠,體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課,但考核性質(zhì)安排為一般考察課,平時(shí)和期末考核比較松散,學(xué)生簡(jiǎn)單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù),大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁,效果不理想。第二點(diǎn),課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多“,體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí),兩門課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多,較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué),而且兩門課程都是以課堂理論面授為主,內(nèi)容枯燥,課后實(shí)踐較少。第三,教師執(zhí)教能力有待完善,同其他院校類似“,體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任,該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí),不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),對(duì)本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解,但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主,教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí),只是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述,而且以理論性灌輸為主,與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合,如教師講授很多調(diào)查性研究方法,一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目,論文如何撰寫就將極大困擾學(xué)生,不得不求教指導(dǎo)教師。
3體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析
3.1選題內(nèi)容可行性分析
體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科,各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對(duì)2004-2009屆全國(guó)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查,認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章,選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn),儀器比較先進(jìn),學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng),優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣,但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程,可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問(wèn)題,分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn),可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題,涉及人體機(jī)能評(píng)定,研究評(píng)價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。但體育教育專業(yè)選題一大問(wèn)題就是大量重復(fù),選題困難,無(wú)新意和亮點(diǎn),實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少,唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問(wèn)題,學(xué)生選題追求簡(jiǎn)單、易寫,以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題極少。原因是多方面的,首先,學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱,缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文的內(nèi)容,不敢有質(zhì)疑,不了解通過(guò)何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料,因此對(duì)此類選題不敢涉及,實(shí)踐訪談中有學(xué)生對(duì)大學(xué)生減肥方法感興趣,但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),使用體成分儀進(jìn)行測(cè)試獲取數(shù)據(jù),還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析,感覺(jué)困難,選擇放棄。此類情況不少見(jiàn),實(shí)際上對(duì)于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜,需要相關(guān)課程教師,尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考,扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次,教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足,學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí),不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路,還有一個(gè)常見(jiàn)原因,那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),但不了解此類選題而遺漏,個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守,墨守成規(guī),學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主,很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題,一屆照搬一屆,選題內(nèi)容上無(wú)新意,沒(méi)有突破。唐山師范學(xué)院體育系針對(duì)以上情況,2010年開始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題,并進(jìn)行精心指導(dǎo),幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高,同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí),取得不錯(cuò)效果,證明利用實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如,有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞評(píng)價(jià)感興趣,設(shè)計(jì)體育課后各類恢復(fù)手段對(duì)疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn),測(cè)定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平,實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì),取得良好效果,觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)論文的完成也加深了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究,比較不同力量訓(xùn)練方式對(duì)跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異,取得預(yù)期效果,論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明,體育教育專業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測(cè)量性等方法,充分利用實(shí)驗(yàn)室條件,可擴(kuò)大選題范圍,提高畢業(yè)論文的研究?jī)r(jià)值和質(zhì)量。
3.2研究方法可行性分析
畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)性工作,一個(gè)前提是必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件,教育部2005年頒布的《高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備的條件,目前我國(guó)體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實(shí)驗(yàn)室,唐山師范學(xué)院自2007年迎評(píng)以來(lái),實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)擴(kuò)建,添置先進(jìn)設(shè)備和儀器,條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。實(shí)驗(yàn)室條件滿足需要,但部分師生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠,實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)體系,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠靈活,考核評(píng)價(jià)體系不健全,儀器利用率不高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。這些問(wèn)題影響了實(shí)驗(yàn)室的利用,這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實(shí)驗(yàn)室較少的原因。理論課教師和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),首先思想上予以重視,不能把理論課實(shí)驗(yàn)邊緣化,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研工作中,使其熟悉實(shí)驗(yàn),喜歡實(shí)驗(yàn),有能力完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)選題論文。學(xué)院可以制定各種政策鼓勵(lì)師生充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備,提高科研水平。以前學(xué)生畢業(yè)論文大部分是問(wèn)卷調(diào)查類型,實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)儀器設(shè)備利用率不夠,實(shí)質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員科研業(yè)務(wù)水平要提高,其他理論教學(xué)人員也需要熟悉專業(yè)理論知識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)室加深了解,熟悉相關(guān)儀器的原理和用途,形成普遍能夠指導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)領(lǐng)域選題的能力,建議定期培訓(xùn)師生了解實(shí)驗(yàn)室具備的條件和功能定位,也可通過(guò)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息,要鼓勵(lì)師生積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論。
3.3加大“體育科研方法”課程的作用
體育專業(yè)體育科研方法課程存在重視不夠,偏重于純理論,教師執(zhí)教能力一般等問(wèn)題,而運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文由于對(duì)數(shù)據(jù)測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有嚴(yán)格要求。因此要鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室,提高實(shí)驗(yàn)室利用率,有必要在“體育科研方法”這門課程上下工夫。第一,需要重視“體育科研方法”課程的教學(xué),適當(dāng)增加這門課程的學(xué)時(shí)數(shù),對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格精選,結(jié)合體育實(shí)踐,與學(xué)生畢業(yè)論文涉及的問(wèn)題及體育科研經(jīng)常碰到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái),有針對(duì)性教學(xué)。例如學(xué)生運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類畢業(yè)論文經(jīng)常涉及實(shí)驗(yàn)法,任教教師有必要在研究方法中著重講授實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng),數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的常用軟件處理方法。理論不必太高,可以把往屆畢業(yè)生范文及中國(guó)期刊網(wǎng)優(yōu)秀畢業(yè)論文作為案例進(jìn)行教學(xué),結(jié)合實(shí)踐教會(huì)學(xué)生如何選題,如何使用實(shí)驗(yàn)法,數(shù)據(jù)如何分析等。學(xué)生只有學(xué)會(huì)這些最基本的研究方法,畢業(yè)選題才可能考慮自然科學(xué)類選題。第二,科研方法任教教師自身需經(jīng)常進(jìn)修學(xué)習(xí),提高科研及教學(xué)水平,能深入掌握各類體育科研方法在體育實(shí)踐中的應(yīng)用,避免偏科,不能僅僅按照自身研究特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)需要全面、有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握基本科研方法,要與各類畢業(yè)論文特點(diǎn)結(jié)合,通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠了解體育科研選題途徑,常用的文獻(xiàn)法如何獲取資料及分析,問(wèn)卷的設(shè)計(jì)及調(diào)查方法的使用,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文涉及方法等。第三,其它理論課程的任課教師可以結(jié)合自身科研成果,定期給學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)講座,講座中重點(diǎn)介紹自身科研方法的使用。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等課程理論教師尤其要深入掌握自身科研方向的各類方法,給學(xué)生介紹運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文如何撰寫,同時(shí)實(shí)驗(yàn)課教師及實(shí)驗(yàn)專職人員也可以定期通過(guò)講座介紹實(shí)驗(yàn)室儀器的特點(diǎn),與“體育科研方法”課程教師一起把實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和儀器的功能,涉及實(shí)驗(yàn)研究的領(lǐng)域給學(xué)生介紹清楚,鼓勵(lì)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室,提高儀器設(shè)備利用率,完成畢業(yè)論文。
一、民族的確小學(xué)體育科研的現(xiàn)狀
(一)小學(xué)體育教師缺乏對(duì)體育科研工作的認(rèn)識(shí)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%以上的體育教師對(duì)體育科研的基本任務(wù)、要求等不夠明確，主要表現(xiàn)在：
1、科研意識(shí)薄弱，大部分小學(xué)體育教師對(duì)科研工作的重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)。80%的教師認(rèn)為：小學(xué)教師無(wú)需進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)研究的工作，只滿足于上好體育課，帶好訓(xùn)練，對(duì)科研工作缺乏自覺(jué)性和緊迫感。
2、科研素質(zhì)薄弱。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)民族地區(qū)小學(xué)體育教師科研能力薄弱，主要存在問(wèn)題表現(xiàn)在：
(1)對(duì)體育科研工作的程序不解，不知如何結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練工作進(jìn)行科研，如何進(jìn)行科研設(shè)計(jì)缺乏必要的了解，只知道寫總結(jié)性的文章。
(2)科研前的準(zhǔn)備工作不足，選題不精或不切實(shí)際，思路不開闊，缺少創(chuàng)新。大多數(shù)小學(xué)體育教師的科研論文屬于總結(jié)性或經(jīng)驗(yàn)、心得之類的文章，缺乏系統(tǒng)研究和理論深度。調(diào)查表明：民族地區(qū)95%的小學(xué)體育教師的科研論文屬經(jīng)驗(yàn)、心得、總結(jié)性的文章。
(3)由于缺乏邏輯推理和假設(shè)論證，不少體育論文缺乏嚴(yán)密性和可靠性。
(4)對(duì)如何進(jìn)行科研課題設(shè)計(jì)和撰寫論文缺乏必要的了解，以及對(duì)體育數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的掌握應(yīng)用存在畏難情緒。
(二)民族地區(qū)小學(xué)受條件限制，制約了學(xué)校體育科研的開展。一是地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，信息不靈，造成體育科研活動(dòng)無(wú)法開展。二是小學(xué)體育教師自身科研能力不高，對(duì)科研工作力不從心。三是體育師資與財(cái)力緊張，無(wú)法讓更多的人力和財(cái)力投入到體育科研中去。四是普遍觀念不夠重視，認(rèn)為小學(xué)體育科研可有可無(wú)，無(wú)關(guān)緊要，因此，既無(wú)正確的導(dǎo)向和有力的保障，也無(wú)必要的管理措施和要求。
(三)科研流于形式，做不到實(shí)處。
(四)科研方法、方式單一。
二、民族地區(qū)小學(xué)開展體育科研的重要性和必要性
體育科研能力是體育教師必要的基本能力。民族地區(qū)小學(xué)體育教師的科學(xué)研究水平，不僅直接影響到小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到教師的自身發(fā)展。隨著小學(xué)體育教育改革的不斷深化及小學(xué)體育教育貫徹教育部關(guān)于“健康第一、終身體育”等為指導(dǎo)思想方針下，全國(guó)的小學(xué)體育教育將面臨迅速發(fā)展的局面。在新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)民族地區(qū)小學(xué)體育教師的科研工作，提高小學(xué)體育教師的科研理論水平和應(yīng)用能力，是實(shí)施素質(zhì)教育和健康教育，全面推行新課標(biāo)，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的合格人才的需要；是提高民族地區(qū)全體小學(xué)體育教師的整體素質(zhì)，建立一支跨世紀(jì)質(zhì)量、師資隊(duì)伍的需要；是全面提高我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的需要。
三、開展民族地區(qū)小學(xué)體育科研工作的方法與對(duì)策
(一）加強(qiáng)小學(xué)體育教師對(duì)體育科研的認(rèn)識(shí)
體育科研工作旨在發(fā)動(dòng)全體體育教師解決教學(xué)、訓(xùn)練、課外體育活動(dòng)等方面普遍存在的問(wèn)題，體育教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，參與科研和教研工作就被動(dòng)、盲從。廣泛地組織與開展學(xué)校體育科研工作，對(duì)全面深入地了解、揭示學(xué)校體育工作的各種矛盾和規(guī)律，更好地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用客觀規(guī)律，加速和深化學(xué)校體育改革，不斷地提高教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量，有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平有重要意義。體育教師開展科研工作，對(duì)自身的學(xué)識(shí)增長(zhǎng)，工作能力和業(yè)務(wù)水平的提高，事業(yè)心、責(zé)任感的增強(qiáng)有重要意義。
（二）建立完善而嚴(yán)格的體育科研制度
各地方(各縣)要建立體育教研員(組)的管理機(jī)制，由地方教研員(組)監(jiān)督，各鎮(zhèn)、場(chǎng)分管體育的主任負(fù)責(zé)本鎮(zhèn)場(chǎng)的科研選題(結(jié)合實(shí)際，切實(shí)解決教學(xué)與訓(xùn)練的選項(xiàng)范圍)，然后落實(shí)到各中小學(xué)的體育組具體實(shí)施，形成“縣一級(jí)體育教研組(員)―――各鎮(zhèn)場(chǎng)的分管體育的負(fù)責(zé)人―――學(xué)校―――體育組―――體育教師”的五級(jí)科研體系。制定完善的激勵(lì)措施，將體育教師的科研能力列為考核、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容，制定相關(guān)的規(guī)章制度和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，積極鼓勵(lì)體育教師多出科研成果。體育教師人數(shù)少，或較薄弱的學(xué)校，由鄰近的學(xué)校相互聯(lián)系，加強(qiáng)人力、物力，加強(qiáng)科研的實(shí)力。
（三）提高體育教師的科研素質(zhì)
學(xué)校體育科研工作要最終落實(shí)到全面提高體育教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量上。實(shí)踐表明，科研活動(dòng)、教研活動(dòng)的開展，不論是教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平，還是教師的科研、教研意識(shí)都有較大的提高。因此，學(xué)校或上級(jí)主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教師的繼續(xù)管理，通過(guò)體育科研、教研活動(dòng)調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在理論基礎(chǔ)薄弱，科研意識(shí)較差的特點(diǎn)，縣一級(jí)以上的部門應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)體育教師科研能力的培訓(xùn)工作，編寫適合其運(yùn)用的科研方法教程，統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件和資料匯編。并采用短時(shí)間輪流訓(xùn)練的形式，使大部分小學(xué)體育教師在科研能力方面得到實(shí)質(zhì)性培訓(xùn)，結(jié)合民族地區(qū)小學(xué)體育教師的特點(diǎn)，培訓(xùn)工作主要著眼于科研技能與方法的掌握。“授之以漁”，而不是全書本的知識(shí)傳授，使培訓(xùn)工作更具實(shí)效性。另外，體育教師還要加強(qiáng)自學(xué)能力，通過(guò)自學(xué)，不斷掌握本學(xué)科和相關(guān)邊沿學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，拓展知識(shí)面，不斷提高自身的理論水平和科研能力。第三，組織一些學(xué)樣研究活動(dòng)，有計(jì)劃地組織有經(jīng)驗(yàn)的教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流心得，結(jié)合教學(xué)、訓(xùn)練工作開展學(xué)校體育的討論活動(dòng)，提高教師的素質(zhì)。
