時間：2023-07-12 17:08:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇測繪工程和土木工程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從培養(yǎng)方案、學制、專業(yè)與課程設(shè)置等方面，文章對澳大利亞新南威爾士大學土木工程專業(yè)教育模式進行分析和比較。該校在本科階段一般是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木培養(yǎng)模式，并設(shè)置單學位與雙學位并重的學士培養(yǎng)機制，課程學時和學分設(shè)置緊湊，學生選修課程自由而寬泛。研究生階段分為課程研究生（碩士）和研究型研究生（碩士和博士）兩個培養(yǎng)層次。課程研究生通過完成課程學習，修滿指定的學分即獲得學位；研究型研究生一般沒有學分要求，但對論文的研究質(zhì)量和創(chuàng)新性要求高，體現(xiàn)了“寬進嚴出”的培養(yǎng)模式。通過對該校一流學科工程教育模式的比較研究，為國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的學科發(fā)展和卓越工程師教育計劃的推進提供一些有益的建議。
關(guān)鍵詞：土木工程；教育模式；培養(yǎng)方案；專業(yè)與課程設(shè)置；比較研究
中圖分類號：G649；TU 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2016）06002705
澳大利亞的高等教育體制源于英國，但教育理念和美國類似，教育質(zhì)量享譽全球。由于良好的氣候環(huán)境和完善的教育服務(wù)體系，澳大利亞每年吸引大量的海外留學生，是四大英語國家留學基地之一，其教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為該國僅次于采礦業(yè)、農(nóng)牧業(yè)和旅游業(yè)的第四大產(chǎn)業(yè)。當前，中澳各大學之間的教育交流越來越多，研究澳大利亞著名大學一流學科的教育與培養(yǎng)模式，對促進中國高校學科的發(fā)展也大有裨益。
近些年來，為了提升中國高校土木工程學科的教育理念，促進卓越工程師教育計劃的良性發(fā)展，國內(nèi)學者對不同國家和地區(qū)的土木工程專業(yè)教育與培養(yǎng)模式進行了分析和比較。比如，對澳大利亞高等教育的體系、機制和特色的分析，對澳大利亞一些大學的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案、研究生培養(yǎng)層次，以及“寬進嚴出”培養(yǎng)模式的比較研究[1-3]；以中美高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式為對象，從美國高校的學科設(shè)置、專業(yè)評估、執(zhí)業(yè)注冊制度、卓越工程師培養(yǎng)等方面進行分析，為國內(nèi)相關(guān)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提供參考[4-6]；以卓越工程師教育計劃和國際化土木工程人才培養(yǎng)合作辦學為視角，分別對德國亞琛工業(yè)大學的國際合作辦學機制、臺灣大學的土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)特色，
以及卓越工程師國際化課程教育體系等方面進行比較[7-10]。以上的這些研究均有助于推動中國高校土木工程專業(yè)教育與培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
新南威爾士大學（The University of New South Wales）土木工程專業(yè)在2015年QS世界大學學科排名中名列第14位，在澳大利亞排名第1位，具有良好的學術(shù)聲譽和寬松的教學與研究氛圍。本文
結(jié)合新南威爾士大學土木與環(huán)境工程學院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、學制、專業(yè)與課程設(shè)置等幾個方面，對其一流學科的工程教育模式進行分析和比較，為國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的學科發(fā)展和卓越工程師教育計劃提供一些有益的建議。
一、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案
新南威爾士大學土木與環(huán)境工程學院隸屬于工程學部，按專業(yè)分類主要有土木工程、環(huán)境工程、測繪與地理空間工程三大專業(yè)。其中，土木工程專業(yè)分為工程施工與管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、土木工程與建筑四個方向；環(huán)境工程專業(yè)分為可持續(xù)工程、交通工程、水工程三個方向；測繪與地理空間工程專業(yè)分為土地測繪與房地產(chǎn)開發(fā)、工程測量、采礦測量、水文測繪、地理空間科學與工程、遙感和數(shù)字制圖六個方向（圖1）。
結(jié)合以上的專業(yè)分類和方向設(shè)置，制定的研究領(lǐng)域主要有工程施工與管理、環(huán)境工程、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、測繪與地理空間工程、交通工程、水工程共七大領(lǐng)域。同時，設(shè)置了研究中心，分別為測繪與地理空間創(chuàng)新中心、基礎(chǔ)工程與安全中心、施工創(chuàng)新和研究中心、可持續(xù)工程中心、水文與資源研究中心、凈水研究中心、澳大利亞住宅與基礎(chǔ)設(shè)施氣候適應(yīng)研究中心、集成化交通體系創(chuàng)新研究中心。
人才培養(yǎng)方案主要有三個層次，一是本科學士學位（Undergraduate degree）；二是課程研究生（Coursework Program，主要培養(yǎng)課程碩士學位）；三是研究型研究生（Research Program，又分為碩士和博士兩個階段）。此外，還有一些面向社會的短期培訓模式，主要目的是為一些工程技術(shù)人員的知識更新和提高工作技能服務(wù)。
（一）本科生
在本科培養(yǎng)階段，主要有單學位和雙學位兩種模式。單學位一般學制4年，雙學位一般學制5～6年。學生的選擇靈活而又寬泛，在學期間可以交叉選擇藝術(shù)、科學、商貿(mào)、法律等雙學士學位課程。
本科單學位主要包括土木工程、環(huán)境工程、土木工程與建筑、測繪工程、地理空間工程等五類學士學位授予方向。土木工程專業(yè)方向單學位的學生或多或少都要選修一些與環(huán)境工程相關(guān)的課程，并完成相應(yīng)的學分要求。
本科雙學位主要包括工程與藝術(shù)、工程與商貿(mào)、工程與法律、工程與科學、土木工程與其他工程等五類學士學位授予方向。其中，土木工程與其他工程方向的學制一般為5年，主要是土木工程與測繪工程、環(huán)境工程、采礦工程方向的交叉結(jié)合。工程與藝術(shù)方向的學制一般為5～5.5年，工程與商貿(mào)方向的學制一般為5.5年，工程與法律方向的學制一般為6～6.5年，工程與科學方向的學制一般為5年。
（二）課程研究生
課程研究生不設(shè)導師制，主要講授課程，學生通過修滿指定的課程和學分獲得碩士學位，一般又稱為課程碩士。課程碩士的學制通常為2年，每學期需要修滿4門課程，每門課程一般通過階段性的PPT課堂討論、課程論文、課程考試來完成。目前，課程碩士約占新南威爾士大學碩士學生總數(shù)的絕大多數(shù)。提供課程碩士學位的專業(yè)方向主要有土木工程、環(huán)境工程、地理空間工程、巖土工程與工程地質(zhì)、工程管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、水文與資源工程、凈水與污水處理工程。
課程碩士設(shè)置三個培養(yǎng)層次（圖2）。一是研究生課程認證，主要為一些沒有本科學位的大專生過渡學習階段；二是研究生學歷認證，主要針對一些專業(yè)背景或?qū)W習成績達不到要求的本科生；
三是碩士學位認證，要求具備本專業(yè)本科學習背景，成績達到一定的要求，且有學士學位的學生。課程認證要修滿24學分和4門課程，學歷認證要修滿48學分和8門課程，學位認證要修滿96學分和16門課程。
（三）研究型研究生
研究型研究生的學位授予主要分為哲學博士（Doctor of Philosophy）、工程碩士（Master of Engineering）與工程科學碩士（Master of Engineering Science）三類。與課程碩士不同的是，研究型研究生沒有具體的課程和學分要求，是在導師的指導下從事專業(yè)內(nèi)某一領(lǐng)域的研究工作。
哲學博士按專業(yè)主要分為土木與環(huán)境工程、測繪與空間信息系統(tǒng)兩大類，學制一般為4年。本科生獲得學士學位以后可以選擇直讀博士，或者工作幾年再讀博士，不需要有碩士學位。博士論文的長度一般不超過十萬字數(shù)，要經(jīng)歷4年的持續(xù)研究與學習。一般要求博士生每年做一次階段性研究報告，是對研究創(chuàng)新的重要評估。如果未通過，推遲四個月再申請匯報；若再次沒有通過一般作退學處理。此外，博士階段雖然沒有課程學習要求，但一般來說，學生會結(jié)合研究的需要，去選修一些本科或課程碩士的課程。博士學習階段的退學率比較高，有的專業(yè)高達50%～60%。
工程碩士與工程科學碩士學制一般是2年，主要專業(yè)有土木工程、環(huán)境工程、地理信息技術(shù)、巖土工程與工程地質(zhì)、項目管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、凈水與水文工程、水資源等。工程碩士著重培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力，要求學生在應(yīng)用中提出一些獨到的見解或?qū)?yīng)用技術(shù)有所促進。工程科學碩士著重工程中的一些涉及計算與分析的研究問題，培養(yǎng)學生從科學的角度去思考如何促進工程技術(shù)應(yīng)用的提升。一般具有本科學位的學生可以選擇學習工程碩士或工程科學碩士，類似于博士。研究型碩士的退學率也很高，在學期間需要定期匯報階段性研究進展。
（四）比較研究
通過對新南威爾士大學土木工程學科的專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的分析，可以得出以下幾點結(jié)論。
一是，專業(yè)設(shè)置和國內(nèi)大學類似，屬于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木類型，既包括傳統(tǒng)的土木工程（建筑工程、地下工程、橋梁工程、道路工程），又包括交通工程、工程管理、房地產(chǎn)等方向。與國內(nèi)大學不同的是，土木工程一般與環(huán)境工程相結(jié)合，因此也包括一些與環(huán)境相關(guān)的專業(yè)或方向，比如可持續(xù)工程、水工程、測繪與地理空間工程等。此外，本科生四年的學習不再細分專業(yè)方向，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式。
二是，本科生可以選擇雙學位培養(yǎng)方案，在完成本專業(yè)學士學位的課程和學分要求以外，可以再選修一些其他學院的與科學、藝術(shù)、商貿(mào)、法律、經(jīng)濟管理等相關(guān)的學位。從這個角度來說，本科生的專業(yè)和學位選擇余地寬泛，有利于學生的均衡教育和視野拓展。此外，部分對從事科學研究感興趣的本科生也可以直接選擇攻讀博士學位。
三是，課程研究生培養(yǎng)方案給一些不愿意從事科學研究，又想獲得碩士研究生學歷或?qū)W位的本科生提供了教育機會。他們可以通過修滿一些課程和達到規(guī)定的學分要求，從而獲得課程碩士學位，部分本科生也可以通過這個階段進一步提升自己的專業(yè)知識水平和工作技能。
四是，研究型研究生一般沒有課程和學分要求，這樣有助于學生盡快進入研究狀態(tài)，安心于研究興趣。研究型碩士又分為工程碩士和工程科學碩士兩種類型，有助于學生結(jié)合自身情況進行靈活選擇。
五是，研究階段沒有的硬性要求，但對研究的創(chuàng)新性要求較高。比如針對博士的培養(yǎng)，每年學生都要匯報階段性研究進展。由相關(guān)領(lǐng)域的學者進行評價，給出是否可以繼續(xù)研究的建議。論文完成后不設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，而是采用函評的方式由世界范圍內(nèi)的著名學者進行評閱，并給出是否達到授予學位要求的評價，真正體現(xiàn)了“寬進嚴出”的培養(yǎng)模式。
二、 課程設(shè)置
（一）本科生
土木工程專業(yè)本科生所修課程和學分如圖3所示。課程主要分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐四大模塊。第一學年主要以基礎(chǔ)課程為主，包括數(shù)學、物理、材料、化學、力學、各類基礎(chǔ)設(shè)施體系、工程師基本概念、工程設(shè)計與創(chuàng)新等；第二學年以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主，包括固體力學、水工程、交通與公路工程、工程計算與施工、通識教育、結(jié)構(gòu)分析與建模等；第三學年以專業(yè)課為主，包括工程運營與控制、土力學、鋼與混凝土結(jié)構(gòu)、水力資源工程、土木工程實踐、應(yīng)用土工技術(shù)與工程地質(zhì)、給水排水工程等；第四學年是實踐環(huán)節(jié)，除了通識教育以外，主要包括與實際工程相結(jié)合的畢業(yè)論文專題，以及一些專業(yè)選修課。
以上每門課程均為6個學分，每學期一般安排4門課程，學生四年需要修滿192個學分，方可獲得學士學位。從課程設(shè)置來看，體現(xiàn)了土木工程學科寬泛的特點，在第四年的選修實踐課中，學生可以靈活選擇自己所感興趣的工程方向。
（二）課程研究生
土木工程專業(yè)課程研究生的課程設(shè)置如圖4所示。這些課程充分體現(xiàn)了工程教育寬泛的特點，既包括與土木工程設(shè)計、施工和管理相關(guān)的基本課程，又包括與經(jīng)濟、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的選修課程。
允許課程研究生跨專業(yè)背景學習，如果學生來自于其他專業(yè)或者沒有修完土木工程專業(yè)本科課程，一般會被建議增加選修一些相關(guān)的課程，以便增強本專業(yè)的知識背景。課程設(shè)置的類別和數(shù)量主要以培養(yǎng)學生具備解決與工程管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)、測繪、交通、給水排水等領(lǐng)域相關(guān)的高等學科知識為主。
（三） 比較研究
通過對新南威爾士大學土木工程專業(yè)本科生和課程研究生的課程設(shè)置分析，可以得出以下幾點結(jié)論。
一是每門課程均設(shè)置為6個學分，每學期一般固定4門課程，學分制度和課程數(shù)量設(shè)置合理，有助于學生更好地學習和理解專業(yè)知識。國內(nèi)大學土木工程專業(yè)課程的學分一般從1～4.5不等，學分設(shè)置分散，課程學時也很分散，有的課程僅僅設(shè)置為幾周時間，有的課程卻跨度一個學年。分散的學時和學分設(shè)置既不利于學生選修課程，也不利于學生對專業(yè)知識的充分理解和消化。
二是由于本科教育階段設(shè)置了雙學位培養(yǎng)模式，本科生可以自由選擇自己感興趣的學科或?qū)I(yè)的課程。課程研究生也設(shè)置不同的學位授予類型，可以在土木工程專業(yè)范圍內(nèi)自由選擇不同方向的課程，也可以跨不同專業(yè)或方向交叉選擇課程。
三是實踐環(huán)節(jié)設(shè)置是直接與實際工程相關(guān)聯(lián)的，一般鼓勵學生在工程單位實習期間同時完成畢業(yè)論文，增設(shè)一些實踐選修課程，這些課程可能就開設(shè)在實驗室或工程單位，以鼓勵對不同工程感興趣的學生自由選擇學習。
四是對研究型研究生雖然沒有課程和學分要求，但會要求他們根據(jù)不同的研究方向和研究方法有針對性地選擇某些課程學習或直接去旁聽。比如，從事數(shù)值分析的研究生可以選擇一些高等工程數(shù)學課程，從事計算機編程與模擬的可以選擇一些計算機程序課程。
三、結(jié)語
通過對新南威爾士大學土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、學制、專業(yè)與課程設(shè)置等方面的教育模式進行分析和比較，提出了一些建議，為國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的建設(shè)、培養(yǎng)模式的改革、卓越工程師教育計劃的實施提供借鑒。
（1）土木工程專業(yè)設(shè)置寬泛，培養(yǎng)方式靈活，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木培養(yǎng)模式。
（2）本科教育階段設(shè)置單學位與雙學位并重培養(yǎng)機制，學生不僅可以在本學科獲得學位，還可以在不同的學科和專業(yè)間學習相關(guān)課程，取得相關(guān)的學位。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)了學科教育的寬泛特點，單門課程固定為6個學分，每學期固定4門課程，課程學時和學分緊湊集中。
（4）本科階段的實踐環(huán)節(jié)一般要求學生在工程單位完成，既包括結(jié)合實際工程案例完成的畢業(yè)論文，又包括一些與不同工程類型相關(guān)的實踐選修課程的學習。
（5）研究生培養(yǎng)分為課程研究生（碩士）、研究型研究生（碩士和博士）兩個層次。課程碩士不設(shè)導師制，不需要從事研究，主要是完成相關(guān)專業(yè)的課程學習。研究型研究生沒有課程學習和學分要求，主要從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作。
（6）研究型研究生的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了“寬進嚴出”的培養(yǎng)模式，沒有硬性的要求，每年定期進行階段性研究進展匯報，優(yōu)勝劣汰，淘汰率較高。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：土木工程；工程測量；教學改革；空間思考；實踐技能
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）14-0138-01
0 緒言
所有施工單位和用工單位都在努力追求工程質(zhì)量，并且如何保證工程質(zhì)量也一直是人們廣泛關(guān)注的問題。眾所周知，在施工操作過程中，最根本的就是工程測量。在高校教育中，工程測量是土木工程專業(yè)中的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，學生可以通過這門課了解一些關(guān)于工程測量的基本原理和方法，培養(yǎng)專項能力，掌握測量儀器的操作方法。在另一方面，工程測量課程是一門實踐操作性極強的課程，需要將理論知識和實際測量結(jié)合在一起，而這就要求高校在教學過程中，隨著學科的發(fā)展做出不同的調(diào)整、改革來培養(yǎng)學生的學習能力，實踐能力和操作技能，從而適應(yīng)社會對人才的需要。
1 土木工程專業(yè)工程測量課程的重要性
實踐，是檢驗真理的唯一標準。近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視。學生們進入社會時發(fā)現(xiàn)，實踐經(jīng)驗對于剛畢業(yè)的自己是十分重要的元素。諸多企業(yè)單位都會要求工作經(jīng)驗、實習經(jīng)驗，可謂是每個畢業(yè)生的敲門磚。實踐教學如今已經(jīng)發(fā)展成為考評一個學校的重要標準，當前諸多院校都在追尋新的辦學方法，在這樣的背景下，實踐教學的出現(xiàn)打破了教育界的沉寂，只有調(diào)整辦法思路，堅持實踐教學模式才能使學校與社會更貼近，使學生得到更多的專業(yè)經(jīng)驗，在未來就業(yè)過程中更好地融入社會。高校學生在傳統(tǒng)課堂中只能獲得書本上的知識理論，特別是土木工程專業(yè)的學生，如果能獲得第一手的實踐鍛煉就顯得尤為重要。
隨著科學技術(shù)的不斷進步，測量技術(shù)不斷發(fā)展，土木工程專業(yè)的測量教學也有了新的使命，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會需求，我們必須不斷開拓思路，變換教學模式，探索出新的教學方法，培養(yǎng)學生動手能力和實踐經(jīng)驗，進而讓他們能夠成功地走向未來工作崗位。
2 當前土木工程測量課程教學中存在的問題
首先，課程定位混亂。諸多高校的土木工程專業(yè)學生，畢業(yè)之后并沒有從事這方面的工作，這使得同學們對這門課程的設(shè)置和實質(zhì)內(nèi)容不了解，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，認為這門課程的出路不大。究其原因，這是由于學科定位不明確，院校難以考慮到專業(yè)之間的結(jié)合問題，也沒有解答學生們對于類似問題的疑問。
其次，教學理念落后問題。諸多院校依然采用著老式教學的方法，學生只是被動接受知識，沒有真正參與到教學環(huán)節(jié)當中去，難以親身體驗。課堂中往往以老師為中心，以課本和課堂為中心，并沒有讓學生去主動思考，可以說這種填鴨式教育成為當前教育改革最大的絆腳石。
第三，教學內(nèi)容設(shè)置問題。當前高校教育中，難以對施工測量等學科的重要方面做詳細講解，由于課程學時的限制或者教學資源的限制等原因，教師難以對這些重要內(nèi)容完整地對學生闡述清楚，讓學生不能深入掌握。
第四，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相矛盾。隨著現(xiàn)代測繪學不斷發(fā)展，新的技術(shù)和方法不能及時地在教學中體現(xiàn)出來，難以迅速形成完整、專業(yè)、合理的教學體系。
第五，教學與實踐的嚴重脫節(jié)問題。由于部分院校缺乏資金，因此實驗儀器設(shè)備陳舊，使得學生不能獲得第一手實踐操作經(jīng)驗。另外還有部分院校堅持過去的辦學思路，讓學生死讀課本，或者根本不安排學生的實踐課程，使學生對儀器設(shè)備并不了解，更不能對書本知識深化了解。
3 土木工程專業(yè)工程測量課程教學改革的幾點建議
首先，明確土木工程測量課程的定位。院校要對這門學科的定位作出明確解釋，測量課程的開設(shè)是為了學生未來后續(xù)專業(yè)打下基礎(chǔ)，隨著土木專業(yè)以及國家基礎(chǔ)測繪成果的發(fā)展，測量學的教學目的已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)學生的實踐操作能力和理論知識運用途徑。
其次，優(yōu)化教學模式。院校必須要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，改用啟發(fā)引導式的教學模式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在老師的幫助下解決問題，通過討論、自問自答等方式，攻克知識的難點、重點。另外，要聯(lián)系工程實際，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的工程意識。
第三，加強硬件建設(shè)。高校應(yīng)盡量建立獨立的規(guī)范的測量場地，這樣的做法有助于學生們進行實踐課程。在日常教學中，要注意更新儀器設(shè)備，將實習儀器與教學內(nèi)容結(jié)合起來。
4 結(jié)語
要想使畢業(yè)生適應(yīng)社會需求，就要不斷改進教學模式與完善教學方法。土木工程專業(yè)的測量教學課程，是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，各大學校應(yīng)該重視起來，注重培養(yǎng)學生的動手和應(yīng)變能力，從而使學生成功迎接未來來自社會崗位的不同挑戰(zhàn)。
參考文獻
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建筑業(yè)包括的專業(yè)有：
1、建筑及規(guī)劃類有建筑學、城市規(guī)劃、景觀建筑設(shè)計專業(yè)；
2、城市建筑及環(huán)境類有給排水科學與工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)；
3、建筑管理類有工程管理、工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)；
4、土木工程類有土木工程、測繪工程、勘測技術(shù)與工程專業(yè)。
建筑業(yè)是專門從事土木工程、房屋建設(shè)和設(shè)備安裝以及工程勘察設(shè)計工作的生產(chǎn)部門。其產(chǎn)品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設(shè)施的建筑物、構(gòu)筑物和設(shè)施。
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關(guān)鍵詞：土木工程施工；測量施工；原則；應(yīng)用；分析
作為我國土木工程施工過程中的一個非常重要的施工環(huán)節(jié)，測量施工主要指的是在施工過程中對相應(yīng)施工數(shù)據(jù)的實時收集，數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)校對，通過上述的工作來實現(xiàn)工程施工檢測的主要目的，保障施工的順利進行，提升施工的施工質(zhì)量。作為一項同工程施工全過程都有緊密聯(lián)系的一項施工部分，測量在工程施工過程中應(yīng)用范圍非常廣泛，貫穿了施工的全過程。尤其是在土木工程施工過程中，工程測量施工技術(shù)應(yīng)用更是非常廣泛，同時效果也是非常的突出。通過實際的施工經(jīng)驗來看，測量施工技術(shù)是一項土木工程施工的基礎(chǔ)項目施工。測量施工的質(zhì)量好壞直接影響著后續(xù)工程的設(shè)計施工以及工程的后續(xù)運行。因此本文從測量技術(shù)的主要內(nèi)容，主要作用以及主要的工作原理來進行詳細的分析，將工程施工前期的測量；施工過程中的測量以及施工后期設(shè)備安裝過程中的測量等環(huán)節(jié)進行對比以及闡述，希望通過上述的內(nèi)容闡述能夠有效的提升或者是擴大測量施工技術(shù)在土木工程中的重要性以及實際作用。
1 我國土木工程施工中測量技術(shù)的主要內(nèi)容
在我國土木工程中，測量施工技術(shù)是一種各項測量施工的總和。其中包括了在工程勘探設(shè)計過程中的測量；工程在建設(shè)施工過程中的測量；工程在運行管理過程中的測量等等。土木工程測量施工技術(shù)最主要的科學依據(jù)就是工程測量學。主要是在工程施工過程中通過空間幾何實體的具體實際y量以及描繪，通過相應(yīng)的科學測量以及描述能夠有效地收集關(guān)于工程施工的相關(guān)測量數(shù)據(jù)，為整個土木工程施工建設(shè)提供了非常重要并且準確的施工測量數(shù)據(jù)，有利于整個施工的施工質(zhì)量以及施工進度的提升。在工程施工的各關(guān)階段中測量提供的數(shù)據(jù)能夠有效的提供現(xiàn)場的施工放樣所需的數(shù)據(jù)；現(xiàn)場設(shè)備安裝所需的數(shù)據(jù)以及現(xiàn)場施工變形測量所需的參考數(shù)據(jù)等。上述的測量數(shù)據(jù)我們還可以通過相應(yīng)的理論測量數(shù)據(jù)進行比較，來找出相應(yīng)的測量偏差，通過對測量偏差的調(diào)整來保障測量技術(shù)在應(yīng)用中的準確率。
2 我國土木工程施工中測量技術(shù)的主要作用以及在工程中占據(jù)的位置
作為一項必須提供準確數(shù)據(jù)的施工工序，測量施工在整個土木工程的施工過程中要求非常嚴格。土木工程在施工過程中具有工程任務(wù)量較大；工程施工過程中工序繁瑣以及工程施工過程中經(jīng)常出現(xiàn)交叉施工的狀況，因此我們在進行施工的前期要做好施工過程中的詳盡準備，確保施工的順利進行。測量施工技術(shù)作為能夠左右施工質(zhì)量的一項施工項目，我們在測量施工的過程中要根據(jù)現(xiàn)場的實際施工現(xiàn)狀，全面建立健全相應(yīng)的測量檢查制度，這樣能夠在一定程度上保障現(xiàn)場測量數(shù)據(jù)的精確性。我們在測量的過程中要始終堅持科學有效的測量方法，要在測量數(shù)據(jù)全面性的問題上給予足夠的保障。在土木工程測量過程中主要的測量環(huán)節(jié)有三個。第一個是工程的距離測量；第二個是工程的角度測量；第三個是工程的高程測量。因為在測量過程中會出現(xiàn)一定的誤差傳遞以及誤差積累，因此我們要對測量過程中出現(xiàn)的誤差進行詳細的規(guī)定以及限制，只有這樣才能夠保障測量施工對整個工程的施工起到正面的應(yīng)用以及作用，否則整個工程的施工質(zhì)量會受到很大程度的影響。在土木工程測量施工的過程中，相應(yīng)的施工技術(shù)人員要明確施工過程中的施工態(tài)度以及施工方式，同時要在施工過程中保障測量施工的地位以及實現(xiàn)測量的主要作用。在測量的過程中要熟練的掌握相應(yīng)的測量方法以及原理。作為一項基礎(chǔ)性工作，測量工程的服務(wù)對象是工程的施工設(shè)計以及現(xiàn)場的實際施工，因此現(xiàn)場的測量技術(shù)人員要對現(xiàn)場的測量數(shù)據(jù)負責。
3 我國土木工程施工中測量技術(shù)的主要工作原則
在建筑學中，工程的測量技術(shù)是一門幾何學的分支。在實際工程的測量過程中我們最主要的工作就是要減少或者消除測量誤差的積累以及傳遞。我們在實際的測量工作進行過程中要通過逐一設(shè)置測量點的方式來均化測量過程中出現(xiàn)的誤差。在測量精度方面，我們的工作原則是要保障精度等級由高到低的滿足。在測量技術(shù)中精度等級的規(guī)定有一套相應(yīng)并且科學的理論，因此在測量過程中要嚴格的執(zhí)行相應(yīng)的測量精度要求以及標準。在測量布局過程中要保障測量工作的全局性，測量工作必須從整體開始逐漸的到局部測量過渡。在測量過程中使用的定位技術(shù)尤其是點定位技術(shù)必須保障測量的整體性，測量定位基準的選擇必須符合相應(yīng)的測量精度標準。在測量工作進行過程中要保障檢核制度的完全落實，要保障每一個環(huán)節(jié)的測量數(shù)據(jù)都能夠有相應(yīng)的檢核。在保障測量數(shù)據(jù)可靠精準的前提下，保障測量數(shù)據(jù)是可以應(yīng)用在實際施工過程中。
4 我國土木工程施工中測量技術(shù)在整個施工中的具體應(yīng)用
4.1 測量技術(shù)在土木工程施工前期勘測過程中的應(yīng)用
在土木工程施工前期。測量工作的展開必須要保障測量人員有相應(yīng)的測量施工資質(zhì)，要保障施工的全過程有監(jiān)督以及檢查體制。在測量施工中首先要對施工現(xiàn)場進行勘察，勘察內(nèi)容包括了地形以及周邊的環(huán)境等。我們通過測量來測繪施工策略圖，為后續(xù)施工設(shè)計提供準確的設(shè)計數(shù)據(jù)。
4.2 測量技術(shù)在土木工程施工設(shè)計過程中的主要應(yīng)用
在工程施工設(shè)計階段的測量主要是將設(shè)計過程中的數(shù)據(jù)以一定的比例以及高程來實際落實到現(xiàn)場的施工現(xiàn)場。因此我們通常是邊設(shè)計邊測量，以保障整個工程設(shè)計過程中的相應(yīng)數(shù)據(jù)準確，讓現(xiàn)場的施工能夠順暢。
4.3 測量技術(shù)在土木工程設(shè)備安裝環(huán)節(jié)的主要應(yīng)用
根據(jù)設(shè)計圖紙和基準，使用測量儀器測定設(shè)備安裝的標高基準點和中心線，在安裝過程中檢測安裝設(shè)備的精度與偏差，保證將設(shè)備安裝在正確位置上。其主要內(nèi)容有：參與基準控制網(wǎng)及基本水準點的定位的測量；檢查、復(fù)測、驗收設(shè)備基礎(chǔ)的中心線與標高以及沉降觀測數(shù)據(jù)，并復(fù)測基礎(chǔ)輪廓及與設(shè)備相關(guān)的“孔、洞、槽”的尺寸和定位距離，保證地腳螺栓的精度一致；在連續(xù)性的生產(chǎn)線上，要明確各設(shè)備中的位線和標高等，確認已具備安裝條件；測定設(shè)備基礎(chǔ)的基準點，必須與原始水準點組成一個水準環(huán)線，按二等分安裝的基準點、沉降觀測點、基準線和輔助線。
4.4 測量技術(shù)在土木工程竣工環(huán)節(jié)的主要應(yīng)用
工程測量還廣泛應(yīng)用于土木工程中竣工驗收監(jiān)測工作中的現(xiàn)場勘察監(jiān)測和數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理中，這也是報告編制和報告審核階段的重要數(shù)據(jù)憑證。在項目驗收時的關(guān)鍵點上，例如批復(fù)中專門提及的要求、人環(huán)問題、總量問題等都需要進行嚴格的測量工作，以提供達標的數(shù)據(jù)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：測量學課程；研究性教學；傳統(tǒng)模式
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0220-03
一、引言
測量學是一門歷史悠久的學科，有其經(jīng)典的理論和方法。測繪新技術(shù)正向數(shù)字化、信息化、自動化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，進而使測量學為科技、經(jīng)濟、工程建設(shè)和社會發(fā)展的服務(wù)領(lǐng)域不斷地擴大。以地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感技術(shù)（RS）為代表的3S技術(shù)正在滲透到各種工程建設(shè)中。在測量學科中已經(jīng)應(yīng)用了最先進的科技成果：光電測距、電子計算、衛(wèi)星定位、航天遙感等，這些成果促進了測量學理論和方法的發(fā)展[1]。在計劃經(jīng)濟體制的影響下高校專業(yè)越分越細，測量學的學時數(shù)也不斷壓縮，一般為50～60學時，實習期限在1～2周，北京工業(yè)大學的土木工程、水務(wù)工程、城市規(guī)劃等專業(yè)的《測量學》課時目前僅為32學時，實習周為1周。盡管土木工程、水務(wù)工程、城市規(guī)劃等專業(yè)的學生學習《測量學》并不是要求其成為測量學科的專家學者，但是對測量學的知識還得了解并能夠熟練運用。因此，《測量學》教學應(yīng)著眼于讓學生充分了解測量學在各自專業(yè)領(lǐng)域中的地位和作用及如何為工程建設(shè)服務(wù)。這不僅是各工程學科的發(fā)展對測繪學科提出的新要求，而且也是測繪學科的飛速發(fā)展迫使測量學要改革，還是市場需要復(fù)合型人才的現(xiàn)實要求。對于各專業(yè)來說，學習測量的實質(zhì)就是應(yīng)用測量學，強調(diào)的是致用[2]。針對課時量減少的現(xiàn)狀，各高校的專業(yè)教師對于測量學的教學改革各抒己見。
二、傳統(tǒng)教學模式的局限
《測量學》主要內(nèi)容包括測量基本工作、地形測量，教學環(huán)節(jié)包括理論教學、課間實驗和實習三方面。《測量學》對培養(yǎng)學生測圖、讀圖、放樣等方面的基本技能和實踐動手能力，以及分析問題、解決問題的能力起著極其重要的作用。近年來，生產(chǎn)上對土木工程測量的要求發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來，迫切要求重新認識和改革《測量學》的教學，以滿足生產(chǎn)需要[3]。傳統(tǒng)的《測量學》教學模式存在不少局限。第一，隨著計算機科學和電子技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代測繪工程使用儀器設(shè)備、觀測技術(shù)、手段和數(shù)據(jù)處理方法亦有了巨大發(fā)展，對于測量學內(nèi)容，不再是只介紹一般的測角、量距、測圖、用圖和放樣。第二，在傳統(tǒng)的教學模式下，非測量專業(yè)的學生對測量學與本專業(yè)的聯(lián)系認識不清晰；由于測繪新理論、新技術(shù)、新儀器和新方法的不斷涌現(xiàn)，原有的許多手工測量工作逐步被信息化測繪技術(shù)所取代，人的因素逐漸減弱，從而出現(xiàn)學習興趣和熱情不高的情況。第三，教學與實踐脫節(jié)，《測量學》是一門實踐性很強的學科，實踐性是測量學的靈魂。雖然在課程中有6學時的課間實驗與1周的集中實習，但由于時間短、儀器和場地的限制，學生的知識完善、操作水平提高很有限。第五，教學方式單一，考核模式過于死板。傳統(tǒng)的教學模式中，老師講，學生聽，“填鴨式”的教學。考核模式大多“終考定全局”。不能真實地反映學生的能力，更不能激發(fā)學生的學習熱情，出現(xiàn)作業(yè)抄襲、考試作弊、“抱佛腳”等現(xiàn)象[4-5]。
三、研究性教學
教學方法是一個不斷探索、不斷更新的問題，傳統(tǒng)教學理念的相對滯后已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的瓶頸。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高科技人才已經(jīng)成為當今知識經(jīng)濟時代國家對大學教育的根本要求，因此研究性教學方法已成為現(xiàn)代高等教育改革亟待解決的核心問題。研究性教學是指教師積極主動地探索教學問題，把教學變?yōu)閯?chuàng)造性的、有意義的探究性活動，使教學推陳出新，促進教師和學生的發(fā)展。研究性教學既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用；既能培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生思維，又能培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力；既能使學生掌握系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)學生的實際操作能力，克服接受性教學的缺陷[6-7]。為適應(yīng)國家對創(chuàng)新型、工程型人才的培養(yǎng)需求，進一步提高《測量學》教學水平和教學質(zhì)量，按照學校的教學要求，亟需在教學中開展測量學課程研究性教學研究與實踐。
四、課堂研究性教學探索
1.保持教學內(nèi)容的邏輯性、連貫性。盡管測量學的許多知識是根據(jù)工程實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的，敘述性內(nèi)容較多。但作為一門課程，其無論是在整體內(nèi)容的組織上，還是在各章節(jié)內(nèi)容的組織上是有邏輯可循的。目前，測量學的內(nèi)容基本上都是圍繞“確定地面點空間位置”和“開展測量工作”來組織的，整體脈絡(luò)清楚。在《測量學》課程內(nèi)容中，第一章內(nèi)容是提出課程的研究對象和解決問題的思路，及測量工作的基本程序和原則。第二至四章，圍繞“確定地面點的空間位置”，具體介紹3個基本觀測量獲取的原理和方法。第五章介紹觀測3個基本觀測量過程中產(chǎn)生誤差的原因以及評定精度問題。第六章之后圍繞“開展測量工作”展開內(nèi)容。從控制測量到碎部測量，從測定到測設(shè)。除此，各章節(jié)內(nèi)容的取舍和組織上具有很強的內(nèi)在邏輯性。如對3個基本觀測量獲取的介紹，從概念、原理到儀器的認識和操作，最后到內(nèi)外業(yè)工作如何進行來展開，由淺入深，具有很強的邏輯性。將內(nèi)容上的內(nèi)在邏輯性在教學中很好地反映出來，可以避免學生產(chǎn)生內(nèi)容繁雜無章的感覺，達到提高教學效果的目的。
2.加強互動式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。針對目前測量課時減少，教學信息量相對增加的現(xiàn)狀，采用啟發(fā)式、討論式和現(xiàn)場模擬式的教學方法教學效果顯著。教師在努力搞好教學的同時，應(yīng)積極參與科研和生產(chǎn)工作，不斷提高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗，從而達到深入淺出、生動活潑的教學效果。如何激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，讓學生由被動聽變?yōu)橹鲃訉W，需要教師采用靈活多變的教學方法和手段，處理好經(jīng)典內(nèi)容和新技術(shù)之間的關(guān)系，既要發(fā)揮教材的作用，又要向?qū)W生傳遞測繪新技術(shù)、新儀器的信息。如，講解水準測量原理及儀器使用時，將儀器帶到教室現(xiàn)場講解，學生理解接受快。圖表多、計算公式多時可結(jié)合多媒體，將步驟分解，引導學生步步思考。
3.抽象的理論與工程實例相結(jié)合。測量學理論是生產(chǎn)生活實踐中積累的相關(guān)知識理論化和系統(tǒng)化的產(chǎn)物。在教學實踐中，若只講述測量學的基本概念、原理、方法，而不結(jié)合相應(yīng)的規(guī)范、工程實例，就會造成理論知識與工程實踐脫節(jié)。相反，若只是講述規(guī)范與實例，那么學生在沒有掌握理論知識基礎(chǔ)的情況下，不可能真正理解和應(yīng)用工程測量學相關(guān)理論，更不必說具有創(chuàng)造能力。因此，在《測量學》教學中，結(jié)合相應(yīng)的規(guī)范及典型的工程實例，做到理論與實踐相結(jié)合，使學生掌握測量的基本原理、方法和及其在工程實踐中的應(yīng)用。
4.利用多媒體、錄像等教學手段，豐富教學形式。測量學是一門實踐性很強的科學，僅通過口述、板書，學生很難理解學習內(nèi)容。利用多媒體的圖片和錄像能夠更直觀、更具體、更有效地傳達信息。如，儀器的造型除了現(xiàn)場演示也可用圖片展現(xiàn)；用錄像來表達儀器的具體操作和工程實例；用計算機演示測量相關(guān)軟件的操作；這樣既開闊了學生的視野，又彌補了目前先進設(shè)備不足的問題。我單位為申請北京市土木工程示范中心測量分中心，制作了多媒體演示講稿并到實驗基地進行了錄像，在多媒體教室進行教學，并將《測量學》課件逐步在校園網(wǎng)上登載，供學生在網(wǎng)上復(fù)習和自學，以此提高教學效率，激發(fā)學生的學習熱情。
5.增加測繪新技術(shù)、新設(shè)備的內(nèi)容。測繪新技術(shù)帶來了測量儀器設(shè)備的革新，新儀器的代表為全站儀、電子水準儀和GPS，要向?qū)W生講解它們的基本原理以及在土木工程中的應(yīng)用，如全站儀用于施工放樣和變形測量，電子水準儀用于沉降觀測，GPS用于測定點位3維坐標等。通過老師的正確引導，讓學生自主性學習是研究性教學的目標之一。在“測量新技術(shù)”的教學中，將學生分組，各組選擇一種新技術(shù)主題，通過自主學習，準備多媒體課件上講臺向全體學生講述，將會充分發(fā)揮學生的自主學習積極性，同時也讓學生最大限度地了解測繪科學的新技術(shù)與應(yīng)用及進展，也達到了把本學科領(lǐng)域的最新技術(shù)引入教學內(nèi)容的目的。
6.產(chǎn)學研相結(jié)合。在教學過程中，鼓勵并引導學生對某一具體問題做更深入的研究，鼓勵學生、發(fā)明專利并參與到科研項目中，做到教學與科研相結(jié)合。如，GIS處理數(shù)據(jù)、GIS在水資源管理中的應(yīng)用，基于GPS的滑坡等地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測、全站儀在土木工程施工中的應(yīng)用，等。土木工程方向的教師負責、參與各類土建工程項目，也鼓勵學生積極參加教師的橫向企事業(yè)單位的項目。
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關(guān)鍵詞 土木工程測量 實訓教學 任務(wù)驅(qū)動法
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.060
Application of Task Driven Method in the
Teaching of Civil Engineering Survey
QI Xiufeng
（Inner Mongolia Technical College of Construction， Hohhot， Inner Mongolia 010010）
Abstract Civil engineering surveying is a professional basic course of civil engineering higher vocational colleges， which has strong practicality， wide application， new equipment and new technology of surveying and mapping has developed rapidly， etc. To explore and reform the teaching method is an important way to improve the overall quality of teaching. In this paper， according to the author in teaching the application of task driving method to illustrate in training students’ interest in engineering surveying， subjective initiative， practical ability and comprehensive quality is effective.
Key words Civil engineering surveying； practical teaching； task-driven method
任務(wù)驅(qū)動教學法就是教師根據(jù)教學目標和要求提出教學任務(wù)，把教學內(nèi)容涉及的知識點和技能點融入到任務(wù)的各個環(huán)節(jié)中去，學生以完成一個個具體的任務(wù)為線索，在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使學生有效地建構(gòu)所學知識并鍛煉技能，能夠綜合運用知識和技能提出解決問題的思路和方法，從而達到綜合能力培養(yǎng)的目的。設(shè)計教學任務(wù)是實施任務(wù)驅(qū)動教學法的關(guān)鍵，對于不同的課程，其任務(wù)的表現(xiàn)形態(tài)各不一樣，但都應(yīng)該是該門課程所反映的職業(yè)崗位能力需求和社會實際工程需要的典型工作任務(wù)，是從事該職業(yè)工作情境的再現(xiàn)。土木工程測量是一門實踐性很強且應(yīng)用面較廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論教學和實訓教學是該課程教學的兩大環(huán)節(jié)，在其教學過程中應(yīng)該把理論教學與實訓教學有機地結(jié)合起來，使學生“在做中學、在學中做”。提高了學生學習的主動參與意識，激發(fā)了學生的學習興趣，并且能夠培養(yǎng)學生獨立探索和團隊合作的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
1 任務(wù)驅(qū)動法的實施要求
在土木工程測量教學的過程中，實訓教學是培養(yǎng)學生實際測繪技能的既有效又重要的途徑，而任務(wù)驅(qū)動教學法是實訓教學中行之有效的手段和方法。任務(wù)驅(qū)動法的實施過程就是一個個具體任務(wù)的完成過程，教師要以工作任務(wù)為中心，讓學生在工作任務(wù)的實施過程中學習測量方面的基本知識和掌握一定的測繪技能，把理論知識的學習與實際訓練有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的綜合能力。在其實訓教學過程中為了能有效實施任務(wù)驅(qū)動法并且達到良好的教學效果，提高教學質(zhì)量，其課程實施和設(shè)計教學任務(wù)方面應(yīng)注意以下幾點：
1.1 設(shè)計任務(wù)要科學合理
教師在任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)實際工程項目崗位中的知識和技能要求將教學內(nèi)容進行合理的安排、優(yōu)化和整理，既要考慮到教學目標的高低和教學內(nèi)容的難易等各方面，同時還要兼顧學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，設(shè)計出來的實訓教學任務(wù)能夠通過學生自學和老師的講解與引導等方式順利完成，做到科學合理。
1.2 任務(wù)目的要明確
設(shè)計一個成功的教學任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動法實施的前提。在實際工程項目的測量中會遇到各種不可預(yù)估的條件和環(huán)境，在工程測量教學中實訓場地的條件和環(huán)境要盡可能模擬現(xiàn)場真實環(huán)境，具有仿真性。教師要編寫科學合理的實訓大綱和實訓項目，要熟悉每次課的教學目標和實訓目的，經(jīng)過認真思考，仔細衡量，科學、準確、合理地設(shè)計一個個的實訓任務(wù)。而且任務(wù)的目的必須明確，讓學生知道實訓的目的是什么，能用到哪些方面的理論知識，使用到的儀器工具有什么，既要做到工程建設(shè)的應(yīng)用性強，又能調(diào)動學生的學習興趣和主觀能動性，并且要涵蓋所要學習的理論知識點和要掌握和技能點。
1.3 任務(wù)的實施性要強
土木工程測量課程實踐性很強。教師在進行教學任務(wù)設(shè)計時，一定要注重社會行業(yè)企業(yè)需求的工程應(yīng)用性和教學任務(wù)的可實施性，盡可能設(shè)計一些通過實際操作就能夠完成的教學任務(wù)，在學習理論知識的同時，通過對實訓任務(wù)的完成來進一步強化理論知識，從而達到掌握理論知識與實際操作技能的目的。還應(yīng)該注意實訓任務(wù)在時間上的合理安排，能夠在上課有效的時間內(nèi)完成任務(wù)，做出合理有效的任務(wù)實施計劃，不拖沓，不延誤時間，在規(guī)定的時間內(nèi)能很好地完成實訓任務(wù)，使得實訓有效率，有效果。
1.4 任務(wù)層次要分明
職業(yè)院校的學生在知識接受能力方面的差異性很大，如果不通過知識的分解和技能的分項鍛煉直接完成一個測量項目，對大部分學生來說確實有困難，因此設(shè)計教學任務(wù)時可以把一個大的教學項目分解為一個個具體的小任務(wù)，而這些任務(wù)之間是循序漸進、層層深入的，通過這些小任務(wù)的完成，學生就學到了完成該項目所需要的知識，也能更好更快的掌握這項技能。例如，普通水準測量作為一個大的知識點，可以分為水準儀的認識和使用、普通水準測量的原理和施測方法及水準測量成果計算三個具體的小任務(wù)，每個小任務(wù)要求掌握的知識點和技能點彼此銜接、目的明確，方便實施，通過這三個小任務(wù)的完成，使學生能夠進行水準測量的施測和內(nèi)業(yè)計算，達到了學生學習知識和培養(yǎng)技能的目的。
1.5 任務(wù)要體現(xiàn)學生的主體地位
在土木工程測量教學中曾有很長一段時間的教學是建立在“傳遞――接受”的教學理念上，實訓教學一直充當理論教學的輔助手段，教師一般是先講解完理論知識以后，再安排實訓，而且大部分實訓內(nèi)容都是由教師把具體的操作方法和要求講說完，學生再按照統(tǒng)一要求的儀器工具、統(tǒng)一的思路和方法去做實訓，明顯體現(xiàn)出教師是知識的主動施教者，而學生是被動接受者。而任務(wù)驅(qū)動教學法要改變這種教學模式，要充分體現(xiàn)出 “以學生為中心、以教師為主導”，將理論知識和實際訓練結(jié)合起來，使學生“在做中學、在學中做”，提高學生學習的主動參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)出學生的主體地位。
1.6 任務(wù)評價要健全
傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方法過程簡單而且片面，無法全面考查學生的綜合能力，既不科學也不合理。土木工程測量課程的考核方法應(yīng)采用過程性考核和師生共同評價為主，并根據(jù)教學任務(wù)的特點提倡考核和評價方法的多樣化，使評價結(jié)果更加客觀、準確、盡可能做到公平、公正。學生每完成一個測量任務(wù)，教師就要對該任務(wù)的完成情況進行考核評價，如測量方案的合理性、實施過程的正確性、測量標志的規(guī)范性、技術(shù)報告的完整性、測量數(shù)據(jù)的質(zhì)量、測量成果的精度是否合格等等，教師在課堂上對其進行分析、總結(jié)和評價，并且讓學生進行自評和互評，最終再由教師進行總體分析和總結(jié)，這樣既能使學生互相交流又能達到考核和評價的目的。另外，根據(jù)該課程的特點，可以將每個工作任務(wù)涉及的知識和技能進行總結(jié)和測試，如理論知識考試和儀器操作考核等，測試成績也要計入每個任務(wù)評價考核的成績。學生期末最終成績?yōu)槊總€任務(wù)成績的總和，這種考核和評價體系既客觀又全面，而且形式多樣化，有利于引導學生自主學習。
2 任務(wù)驅(qū)動教學法實施案例
根據(jù)上述任務(wù)驅(qū)動教學法實施要求，并結(jié)合我校院土木工程測量教學目標和項目及教學任務(wù)設(shè)置情況，以教學項目之一控制測量為例來說明我校教學任務(wù)的設(shè)計與安排。在原來的教學中，高程測量、角度測量、距離測量是獨立的三部分內(nèi)容，一般是分別講完這些內(nèi)容以后，再講控制測量。隨著我校教學改革的不斷深入，我們把這些內(nèi)容設(shè)置為一個教學項目，采用“項目導向”的教學模式，把這些知識點和技能點融入到該項目中，再把項目分解為幾個教學任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動教學法為主并結(jié)合其它教學手段和方法來實施該項目的教學，其項目及任務(wù)設(shè)置情況如表1所示，這里僅供同仁們參考。
通過表1的教學項目及任務(wù)設(shè)計書可以看出，該教學項目及任務(wù)符合實際工程需要和社會崗位需求，任務(wù)設(shè)計科學合理，任務(wù)目的明確，層次分明，能夠?qū)⑺獙W習的知識點和要求掌握的技能點全部包涵在一個個的教學任務(wù)中，使學生通過這些任務(wù)的實訓達到了掌握理論知識和鍛煉實際操作技能的目的，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，能夠讓學生在“學中做，在做中學”，實現(xiàn)了土木工程測量課程的“教、學、做”一體化，大大提高了該門課程的教學質(zhì)量和效果。
3 結(jié)束語
通過任務(wù)驅(qū)動教學法在土木工程測量課程中的應(yīng)用與實踐，體現(xiàn)出了學生的主體地位，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)了學生對該課程的學習興趣，培養(yǎng)了學生實際工作技能。隨著測繪新儀器和新技術(shù)的迅速發(fā)展，并結(jié)合實際工程對測量人才的知識與技能需要，土木工程測量的教學也需要不斷地進行改革，我們要不斷調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容，科學合理地設(shè)計教學任務(wù)，探索易于學生接受的教學方法和手段，不斷提高土木工程測量課程的教學效果，培養(yǎng)更加符合工程建設(shè)需求的技能性人才。
參考文獻
[1] 熊淑慧.任務(wù)驅(qū)動主體參與教學法探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（16）.
1、引言
隨著測繪新技術(shù)的飛速發(fā)展，土木工程專業(yè)對測繪技術(shù)的要求與依賴日益提高：利用數(shù)字化地形圖進行城市規(guī)劃、路線設(shè)計、建立地面三維模型、工程量計算；利用全站儀、GPS實現(xiàn)各種建筑物的快速定位和工程變形測量等。其中被廣泛使用的GPS系統(tǒng)是由由空間星座、地面監(jiān)控和用戶設(shè)備三大部分組成。GPS測量就是通過利用GPS接收機接收GPS衛(wèi)星發(fā)射的信號來確定出地面點的三維位置的一種新型測量方法，用它幾乎可以完成所有的測量工作。因此探索在新形勢下如何建立具有GPS控制網(wǎng)的測量實驗實習基地，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
2、建立校園GPS實驗網(wǎng)的必要性
我校測量實驗室于2006年搬遷至新校區(qū)，測量實驗和集中實習也都在新校區(qū)進行。同時，也開始在校園內(nèi)進行控制點的布設(shè)，能夠滿足基于邊控制邊測量方法的大比例尺數(shù)字化測圖的需要，也能夠滿足施工放線引測三維坐標的要求；實習期間采用獨立坐標系、獨立高程系進行導線首級控制，由學生利用經(jīng)緯儀測距導線技術(shù)建立臨時控制網(wǎng)。但是隨著招生人數(shù)的擴大，新專業(yè)的開設(shè)，出現(xiàn)了測量實驗課課時的增多且實習時間相對集中的局面。已有的測量控制網(wǎng)無論從數(shù)量上、 精度上還是使用的方便程度上都越來越難以滿足學生的實習要求。因此，有必要著手建立并優(yōu)化新校區(qū)的測量控制網(wǎng)，以滿足土木工程、工程管理、交通工程、環(huán)境化學工程、給排水工程等專業(yè)對于測量實驗和測量集中實習的需求。
3、建立校園GPS網(wǎng)的意義
隨著科技的發(fā)展和各學科相互聯(lián)系的加強，GPS技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，如環(huán)境監(jiān)測部門的數(shù)據(jù)采集、地理信息系統(tǒng)的建立、地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)報、監(jiān)測及防范等，因此，有必要建立校園GPS實驗網(wǎng)，為教學和科研提供基礎(chǔ)資料。GPS網(wǎng)的設(shè)計時無需考慮測角、邊角同測和測邊網(wǎng)等的傳統(tǒng)要求、不需要考慮布設(shè)什么樣的網(wǎng)形、考慮圖形強度，幾乎可以設(shè)定在所需要的任何位置處。所以GPS網(wǎng)的設(shè)計是非常靈活的，利用GPS定位技術(shù)建立GPS網(wǎng)，具有全天候、對通視條件無要求、相對精度高、操作簡單、高效率、作業(yè)靈活便捷等特點。不僅工作量小，而且可以節(jié)省大量的人力、物力和財力。當邊長
4、GPS網(wǎng)的布設(shè)原則和GPS點的選擇
GPS布網(wǎng)主要包括網(wǎng)形設(shè)計和觀測計劃制定，構(gòu)成優(yōu)化的解算圖形，同時應(yīng)考慮提高成果可靠性。應(yīng)遵循保證測量精度、測繪速度快、節(jié)省費用的原則。同時，GPS網(wǎng)應(yīng)根據(jù)測量任務(wù)的要求、測區(qū)自然狀況、交通條件等進行靈活設(shè)計，防止粗差。根據(jù)《衛(wèi)星定位城市測量規(guī)范CJJ/T73-2010》的規(guī)定來確定相對應(yīng)邊長和精度。布網(wǎng)時要重點考慮的是合理利用原始控制點， 將已知點和未知點以邊連、點連混合方式交叉構(gòu)網(wǎng)，使得GPS網(wǎng)具有較強的幾何強度，常見的有環(huán)形網(wǎng)、三角形網(wǎng)、星形網(wǎng)等。特別是作為平差的已知點、校核點的利用，分析其在網(wǎng)內(nèi)的位置和本身精度對平差精度的影響，最終設(shè)計出最優(yōu)的網(wǎng)形方案，合理恰當?shù)募夹g(shù)設(shè)計能有效地保證觀測成果的可靠性和滿足要求。
GPS點的選擇按照國家測繪局頒發(fā)的《全球定位系統(tǒng)（GPS）測量規(guī)范》（CH 2001-92）要求，應(yīng)考慮下列原則：
a. 觀測站應(yīng)遠離大功率的無線電發(fā)射臺和高壓輸電線，接收機天線與其距離一般不得小于200m 。
b. 觀測站附近不應(yīng)有大面積的水域或?qū)﹄姶挪ǚ瓷洌ɑ蛭眨娏业奈矬w，遠離雷達站、電臺、微波中繼站等。
c. 觀測站的設(shè)立應(yīng)便于用其他測量方法聯(lián)測。
d. 觀測站應(yīng)設(shè)立在視野開闊且周圍障礙物的高度角不小于15°的地方。
e. GPS網(wǎng)點應(yīng)考慮與水準點相重合，或在網(wǎng)中布設(shè)一定密度的水準聯(lián)測點。
f . GPS網(wǎng)點應(yīng)盡量與原有地面控制網(wǎng)點相重合，重合點在網(wǎng)中應(yīng)分布均勻。
根據(jù)校園實際地理情況，GPS點最好選擇在高層建筑物上，可保證點位穩(wěn)定、視野開闊，施測布網(wǎng)時盡量使起算點間形成異步環(huán)，其它各點根據(jù)實際情況而定，適當減少GPS網(wǎng)中的異步環(huán)數(shù)量，提高工作效率：在起算點和需要設(shè)置參考站的過渡點構(gòu)成異步環(huán)后，其它測點根據(jù)情況可不必形成異步環(huán)，但要保證觀測條件良好，基線解算合格。
5、擬建GPS網(wǎng)的實測內(nèi)容和功能
根據(jù)教學大綱對實驗實習教學的內(nèi)容要求和時數(shù)安排，在有限的時間和資源，選擇有代表性的工程環(huán)節(jié)和有鮮明的模擬性的工程實例，作為GPS實驗實習的教學內(nèi)容是完全有必要的。充分利用現(xiàn)有的校園環(huán)境，使實驗實習的整個過程盡可能的符合測繪工程生產(chǎn)實際，并滿足GPS實踐教學的要求。使學生在有限的實習時間內(nèi)能夠順利完成實習任務(wù)，讓測量實習轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾饬x上的測繪工程實際工作的模仿，最終達到學生在校內(nèi)就可以獲得良好的實踐效果。
首先是對GPS技術(shù)的掌握，其主要包括GPS 業(yè)內(nèi)數(shù)據(jù)處理和GPS 基線網(wǎng)實測兩大部分。讓學生通過以動態(tài)、靜態(tài) GPS的方式觀測并建立基線網(wǎng)，對測量成果進行檢驗的基礎(chǔ)上能夠熟練的進行工程放樣。在校內(nèi)實訓基地中埋設(shè)一定數(shù)量的四等三角點，以此將其作為GPS 控制網(wǎng)的起算數(shù)據(jù)，進行外業(yè)設(shè)計以及圖形結(jié)構(gòu)設(shè)計。學生通過 GPS 技術(shù)的應(yīng)用在合理布網(wǎng)的基礎(chǔ)上，使控制點能夠具有更為便捷、 全局特征分布。在實際教學的過程中， 教師也可以根據(jù)課程的內(nèi)容以及需求，固定控制點，對導線進行加密測量，方便對學生測量數(shù)據(jù)所具有的精確性以及真實性進行檢查，以此進一步的提升了實習的效果和質(zhì)量。
其次根據(jù)校園的實際地理地貌特征，模擬出一些仿真效果好的實習場地，利用建筑物、道路、橋梁、渠道、河道、堤壩等，以此來更好的滿足給排水工程、建筑工程以及交通工程學生的實習要求，增強了基地的多樣性。例如交通工程專業(yè)的學生就可以在校內(nèi)完成道路選線、曲線測設(shè)、道路中線放樣、縱橫斷面測量等工作。
最后對數(shù)據(jù)的采集和處理，內(nèi)容包括 GIS 空間數(shù)據(jù)采集與處理、數(shù)據(jù)的管理與入庫、 GIS 工程實踐訓練以及相關(guān)的科研活動等等。結(jié)合數(shù)字化測圖技術(shù)，實現(xiàn)測繪外業(yè)數(shù)據(jù)采集與內(nèi)業(yè)處理的一體化，提升專業(yè)學生數(shù)字成圖、數(shù)據(jù)處理的能力。同時可以采取校企聯(lián)合的方式，不僅對教師教學和學生學習方面提供幫助，還可以為企業(yè)員工的崗位培訓和繼續(xù)教育提供良好的平臺，實現(xiàn)校企共同發(fā)展的良性循環(huán)。
6、結(jié)語
具有GPS控制網(wǎng)的測量實習基地的建成，不只是能提高了工程測量課的教學效果，優(yōu)化學校的原有教學條件，更可以拓寬土木工程專業(yè)學生從事測量工作的范圍，在提升學校社會地位、學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量方面都會起到一定的作用。同時使學生通過先進技術(shù)、真實環(huán)境的接觸，提高學習的積極性、實際動手能力和技術(shù)水平。
參考文獻
1、黃聲享.陳晶晶.李夏至. GPS測量實踐教學的嘗試 [期刊論文] - 實驗室研究與探索 2010（3）
關(guān)鍵詞：土木工程；工程結(jié)構(gòu)；地基加固
土木建筑工程中的結(jié)構(gòu)及地基加固技術(shù)是保證建筑物穩(wěn)定的前提，需要在施工環(huán)節(jié)中采取一定的技術(shù)手段加以完善，以便提升建筑整體的質(zhì)量水平，從而滿足相關(guān)功能的應(yīng)用。
一、土木工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法
1、鋼筋混凝土的結(jié)構(gòu)設(shè)計
現(xiàn)階段的建筑施工中，大多應(yīng)用鋼筋與混凝土的混合材料，主要特點是施工便捷、耐用性能高，但由于周圍環(huán)境的影響，使其墻體結(jié)構(gòu)容易出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象，因此需要在設(shè)計環(huán)節(jié)中，注重鋼筋與混凝土原材料的比例配置，進而減少此問題的發(fā)生。其中混凝土材料中的石灰與水泥比例需要通過對建筑承載能力的計算來確定，對于骨料的選擇最好不要天然材料，選取人工制造的類型，避免其影響整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。而鋼筋的選取主要是考慮其承載作用，在設(shè)計選材時需要對鋼筋橫截面大小進行計算，而且要綜合分析表面的螺紋格式，在結(jié)構(gòu)上的強化設(shè)計能夠提升鋼筋材質(zhì)的承載能力。
2、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計原理
鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計需要考慮整體的結(jié)構(gòu)強度，并且根據(jù)計算結(jié)構(gòu)進行材料比例的調(diào)配，設(shè)計階段首先要對整個墻體的垂直承載能力進行計算，還要綜合設(shè)計剪力的分散情況、結(jié)構(gòu)自重以及基層的穩(wěn)定性，并且后續(xù)的施工環(huán)節(jié)要嚴格按照設(shè)計時的配比要求進行，進而提升鋼筋混凝土整體的承載能力，避免受到外界環(huán)境的破壞。由于組成鋼筋混凝土的兩種材料受力性能完全不同，在以道路橋梁及其水利為主的土木工程中，不同的受力構(gòu)造形成了結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括7個方面：斜截面承載力計算、正截面承載力計算、扭曲截面承載力計算、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、裂縫控制及耐久性設(shè)計、高性能混凝土和纖維增強混凝土性能結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼筋混凝土構(gòu)件的延性與抗震設(shè)計。
3、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點
鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的優(yōu)點主要可以從4個方面來闡述：耐久性及耐火性能好，在保養(yǎng)和維修方面幾乎不需要花費物力和財力；抗震性能好，整體性好；具有可模性，可以根據(jù)實際的需要澆制各種尺寸；節(jié)約鋼材，在某種程度上可以與鋼結(jié)構(gòu)互換，從而節(jié)約鋼材。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的缺點主要可以從兩個方面來闡述：自重大，在設(shè)計跨度時，構(gòu)建運輸不方便；施工時間長，特別是在制造模板時費料多，同事在養(yǎng)護的過程中浪費了時間。
4、鋼結(jié)構(gòu)施工中的重難點
土木工程建設(shè)質(zhì)量受多種因素影響，尤其是在鋼結(jié)構(gòu)的安裝過程中，一旦出現(xiàn)材料選取不當或者是施工技術(shù)欠佳的問題都會對使用安全帶來影響。
第一，選材與連接
鋼筋在進行安裝及焊接過程中，由于人為及外界條件的因素，會在一定程度上影響材料的連接效果，使其無法完全達到圖紙要求，進而在某些部位容易出現(xiàn)薄弱位置。再加上選材過程中對鋼材料鑒定疏忽也會影響整體的承載能力，使得鋼筋結(jié)構(gòu)無法達到預(yù)期效果。因此必須在實際選材環(huán)節(jié)及構(gòu)件連接環(huán)節(jié)提升監(jiān)管力度，保證整體強度達到要求。
第二，截面形狀
鋼筋材料與其他板材設(shè)計規(guī)格可能與實際情況存在差異，需要現(xiàn)場對材料進行加工處理，達到使用標準。常見界面形式為“工”與“十”字形式。在房頂施工中最為常見。這些施工工藝難點同時也是土木工程中的重點項目，應(yīng)得到質(zhì)量監(jiān)管人員的高度重視，對鋼材料進行有效處理，避免發(fā)生材料浪費現(xiàn)象。
二、土木工程中地基加固技術(shù)分析
地基的加固一直以來都是土木工程中的難題，主要的技術(shù)有5類：排水加固法、換填加固法、膠結(jié)法、加筋法和擠壓法。由于施工的地段不一樣，因此在實際的方法運用中要綜合考慮各種因素。在地基加固技術(shù)常用的方法中，換填法分為換土墊層以及置換兩種方法。當建筑物基礎(chǔ)下的持力層比較軟弱，不能滿足上部荷載對地基的要求時，常采用換土回填法來處理。施工時先將基礎(chǔ)以下一定深度、寬度范圍內(nèi)的軟土層挖去，然后回填強度較大的砂、石或灰土等，并夯至密實。換土回填按其材料分為砂地基、砂石地基、灰土地基等。排水加固法主要適用于相對濕潤的地帶以及沼澤地帶，在實際的使用中主要的方式有提案載預(yù)壓法以及真空預(yù)壓法。加筋法主要是為了保證土質(zhì)的穩(wěn)定性，適用與高層建筑。
三、結(jié)構(gòu)截面設(shè)計中的常見問題分析
1、場地類別對抗震等級的影響
不同的建筑物類別在考慮抗震等級時取用的抗震烈度與建筑場地類別有關(guān)，框架截面設(shè)計受抗震等級的影響比較大，在抗震規(guī)范中查出抗震等級主要的依據(jù)是房屋高度和設(shè)防裂度。在土木工程中，對于I類場地要進行具體分析，由于抗震計算的抗震等級與采取抗震構(gòu)造措施的抗震等級不一樣，所以在設(shè)計上也要注意。
2、框架柱的計算長度
在框架柱的計算過程中，首先要取框架柱的長度為結(jié)構(gòu)的層高，但是由于梁柱縱筋相互交叉形成的節(jié)點連接接近剛接，不是結(jié)構(gòu)力學當中的鉸接及固結(jié)，所以要嚴格按照相關(guān)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范來確定各種柱的計算長度。
3工程測量和施工管理技術(shù)與方法
工程測量，即工程建設(shè)中的所有測繪工作，包括在工程建設(shè)勘測、設(shè)計、施工和管理階段所進行的各種測量工作。它是直接為各項建設(shè)項目的勘測、設(shè)計、施工、安裝、竣工、監(jiān)測以及營運管理等一系列工程工序服務(wù)的。在整個施工過程中，工程測量都起了重要的基礎(chǔ)性作用，沒有測量工作為工程建設(shè)提供數(shù)據(jù)和圖紙，任何工程建設(shè)都無法進展和完成，同時在工程測量的過程中需要認真觀察、統(tǒng)籌全局，在數(shù)據(jù)的記錄上要精準。
4、壓密固結(jié)法
壓密固結(jié)法包括了強夯、降水、壓密注漿與真空預(yù)壓等，壓密固結(jié)法主要適用于大面積松軟的地基處理。強夯地基加固技術(shù)使用強夯機輔助進行，降水技術(shù)一般是利用水管進行噴射。壓密注漿技術(shù)是壓密固結(jié)法的重點，主要是利用注漿泵通過壓力把攪拌好的水泥粉煤灰等漿液壓入計算好深度的土地中。而壓入土地中的漿液擠壓注漿管四周的土體，然后使得土體中的空氣與水分排出，并使得土體更為緊實。在土地中的漿液經(jīng)過一定時間后會凝固，從而把原來松散的土層或者縫隙凝結(jié)起來，成為高強度的整體。另外，混合漿液流進土地中的各個縫隙中，形成支架，使土體的穩(wěn)定性提高。而漿液凝固后，其也隔水效果強，也就降低了水侵蝕作用。
結(jié)論：土木工程中鋼結(jié)構(gòu)及地基問題的加固處理是保證整個建筑穩(wěn)定的基礎(chǔ)，因此需要不斷研發(fā)新的技術(shù)來實現(xiàn)結(jié)構(gòu)及地基的優(yōu)化設(shè)計，通過材料的配比、選取、結(jié)構(gòu)的連接處理以及新技術(shù)方法的應(yīng)用，來不斷的總結(jié)創(chuàng)新，監(jiān)督好工程質(zhì)量的每一個細節(jié)，使得土木建筑工程不斷提升自身質(zhì)量，以適應(yīng)社會的快速發(fā)展。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】土木工程；建筑；混凝土結(jié)構(gòu)；施工技術(shù)
在城市現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展中，土木工程扮演著不可或缺的重要角色，我國社會對土木工程的建筑品質(zhì)要求格外嚴格。然而在土木工程的整個建筑行業(yè)中混凝土材料被廣泛的應(yīng)用，混凝土材料質(zhì)量的高低直接影響土木工程的整體水平。所以，混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)在土木工程建筑中發(fā)揮著越來越重要的作用，這就產(chǎn)生了對混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)有了更加規(guī)范、更加嚴格要求的局面。然而，現(xiàn)在土木工程的施工建設(shè)中依舊存在很多不可忽視的問題，我國研究院和建筑企業(yè)必須積極配合研究混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)，改良混凝土結(jié)構(gòu)施工技術(shù)，形成一套可行有效治理建筑問題的方案，提高土木工程產(chǎn)品的質(zhì)量和建筑行業(yè)的整體施工水平。
1.混凝土概述
現(xiàn)代土木工程建筑業(yè)中所使用的混凝土又被叫做砼，它通常是指膠凝材料把水泥、砂、石、水等材料按照一定比例攪拌混合好后，膠結(jié)于一體用于建筑行業(yè)工程實施時用的一種混合型水泥質(zhì)材料。如今，混凝土被廣泛用于現(xiàn)代建筑行業(yè)中，大體積混凝土作為土木工程施工中重要的材料之一，它的質(zhì)量無疑影響整個土木工程行業(yè)的整體發(fā)展。
2.混凝土結(jié)構(gòu)的定義和特點
2.1混凝土結(jié)構(gòu)的定義。混凝土結(jié)構(gòu)是以混凝土為主要材料，再借助一些其他的相關(guān)材料而構(gòu)成的一種新型結(jié)構(gòu)，它由素混凝土結(jié)構(gòu)、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)組成。
2.2混凝土結(jié)構(gòu)的特點。混凝土結(jié)構(gòu)作為現(xiàn)代建筑行業(yè)運用較廣泛的建筑材料，其自身很有特點。優(yōu)點：（1）制作生產(chǎn)混凝土結(jié)構(gòu)的工序較簡單，對技術(shù)要求相對低，易操作。（2）構(gòu)成混凝土的原材料豐富，但基本為基礎(chǔ)材料，漸趨商品化且價格較低廉，性價比高。（3）具有良好的耐久性，耐火性強。（4）與磚瓦結(jié)構(gòu)相比，混凝土結(jié)構(gòu)適應(yīng)自然災(zāi)害能力強，抗震和抵制風暴性能好。（5）使用方便，整體澆灌的混凝土整體性好，具有良好的可模性。（6）性能易調(diào)節(jié)，取材方便，有利于滿足各類工程的使用。（7）混凝土環(huán)保，可以利用礦渣、煤泥、煤灰等工業(yè)廢料。
3.土木工程建筑中混凝土結(jié)構(gòu)在施工中存在的主要問題
3.1混凝土材料質(zhì)量不合格。隨著社會科技的不斷進步，我國對建筑行業(yè)的工程標準規(guī)定漸趨嚴格，過去的手工測繪技術(shù)已經(jīng)被淘汰，它沒辦法滿足工程施工中對建筑質(zhì)量的要求。在手工檢測建筑材料時，常常因為采購人員采購的材料不符合混凝土結(jié)構(gòu)自身的強度要求或者檢測員檢查不夠嚴格，導致混凝土結(jié)構(gòu)存在危機，這就難以保證現(xiàn)代混凝土結(jié)構(gòu)在土木工程領(lǐng)域發(fā)揮最有利的作用，有可能拉低建筑業(yè)的施工技術(shù)水平和建筑產(chǎn)品的質(zhì)量。因此，加強對科技的探討和研究，提高施工技術(shù)，堅持引進施工過程中所需的高新設(shè)備已成為不可忽略的現(xiàn)實狀況。
3.2調(diào)配混凝土的技術(shù)不規(guī)范。最先研究的混凝土是在實驗室里調(diào)配的，它的比列能達到要求，做到規(guī)范化，而現(xiàn)實中的建筑在施工時未必能達到規(guī)定的標準，現(xiàn)實的施工環(huán)境存在太多不確定因素，也不會像實驗室那樣按照具體要求進行配比，所以在強度方面就會產(chǎn)生差異。因此，要加大力度對制作混凝土的過程進行規(guī)范化，從而達到混凝土本身的強度要求。
3.3混凝土在施工中易出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象。在土木工程施工的過程中，大量使用大體積混凝土，而混凝土結(jié)構(gòu)是由不同種類的材質(zhì)原料構(gòu)成的一種結(jié)構(gòu)，混凝土作為施工材料，會因為多種原因產(chǎn)生裂縫現(xiàn)象，產(chǎn)生開裂可以說是“多發(fā)病”和“常發(fā)病”，因為裂縫產(chǎn)生的工程質(zhì)量早已屢見不鮮。然而，混凝土裂縫種類可以分為三類：一是表面裂縫，二是貫穿裂縫，三是結(jié)構(gòu)深層裂縫。表面裂縫對建筑產(chǎn)品的安全性贏下較小，由于混凝土有良好的耐久性且性能易調(diào)節(jié)。然而結(jié)構(gòu)深層斷裂和貫穿 斷裂則不同，它們會影響混凝土結(jié)構(gòu)的安全性，整體性受到危害，修復(fù)也比較困難。
4.在土木工程建筑中混凝土出現(xiàn)裂縫的原因
4.1建筑產(chǎn)品因溫度變化易引發(fā)裂縫。施工中用的混凝土會受外部環(huán)境和結(jié)構(gòu)內(nèi)部的溫度變化影響，有熱脹冷縮的特點，混凝土結(jié)構(gòu)會發(fā)生變形，變形若受到阻礙，其內(nèi)部將出現(xiàn)應(yīng)力，當應(yīng)力超出了混凝土結(jié)構(gòu)能承載的拉力時，便會產(chǎn)生由溫度引起的裂縫。
4.2建筑產(chǎn)品因地基基礎(chǔ)變形引起的裂縫。因為地質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，難以預(yù)測，而現(xiàn)代的地質(zhì)勘探技術(shù)發(fā)展不完善，勘察精度有待提高。在工程施工時，地基又會產(chǎn)生豎向不均勻沉降或是水平方向的位移，導致結(jié)構(gòu)內(nèi)部產(chǎn)量生了多余的應(yīng)力，這種附加的應(yīng)力超出了混凝土結(jié)構(gòu)能夠承受的抗拉能力，所以使混凝土結(jié)構(gòu)產(chǎn)生裂痕。
4.3鋼筋銹蝕導致的裂縫。混凝土的表層易受二氧化碳炭化，炭化嚴重就會侵蝕至鋼筋的表面，致使鋼筋周圍的混凝土保有的堿性濃度下降，產(chǎn)生的氯化物可能是鋼筋表面的氧化膜被破化，從而腐蝕鋼筋，使得鋼筋的面積越來越小，鋼筋砼混凝土接觸受力點變少，結(jié)構(gòu)的承載力消弱，產(chǎn)生裂縫，破壞了混凝土結(jié)構(gòu)。
5.對混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)設(shè)計進行優(yōu)化分析
5.1加強混凝土結(jié)構(gòu)的規(guī)劃力度
對模板采購要十分細心，施工前要嚴格按照模板進行長遠規(guī)劃，模板要制定工程的專項方案，方案要經(jīng)由專業(yè)人員全部審核后才可施行。除了模板外，對施工的圖紙規(guī)劃也要嚴格要求，框架的節(jié)點需認真加密捆綁，焊接部分必須清理干凈焊渣，結(jié)構(gòu)板的綁扎要有篤定措施，加大結(jié)構(gòu)板的承載力。
5.2對混凝土進行攪拌以及養(yǎng)護，規(guī)范施工中不合格行為。在施工工程中混凝土要進行嚴密的規(guī)格調(diào)配，以確保混凝土結(jié)構(gòu)有足夠的強度。適量的加入添加劑和增強材料，有效控制水泥和混凝土的自縮值，纖維抗拉性能較強，有利于提高混凝土結(jié)構(gòu)的抗裂強度。施工過程中要定期安排檢測人員對大面積混凝土進行養(yǎng)護。保持適宜的溫度和濕度是混凝土結(jié)構(gòu)養(yǎng)護的關(guān)鍵，這會使混凝土結(jié)構(gòu)承載的拉力變大，減少問題發(fā)生。
6.結(jié)束語
隨著當代社會的不斷發(fā)展，混凝土作為土木工程領(lǐng)域的建筑材料被廣泛的應(yīng)用，然而這種材料還存在著問題，不得不使我們更加努力的對其進行研討和探究，提高施工技術(shù)，確保各類施工方案和管理能夠有效的實施。推進混凝土結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與發(fā)展，減少裂縫等現(xiàn)象，提高建筑業(yè)的技術(shù)水平和工程質(zhì)量。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高職教育 土木工程類專業(yè) 工學交替 人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0133-02
經(jīng)過多年的調(diào)查研究與實踐探索，認真分析了近幾年土木工程類高職畢業(yè)生就業(yè)市場的需求現(xiàn)狀，得出了土木工程類高職畢業(yè)生就業(yè)的兩個基本特征：
一是土木工程類高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是道路橋梁工程施工、建筑施工及安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)等施工企業(yè)生產(chǎn)一線的“員”，即施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、造價員、測量員、資料員等。二是施工企業(yè)需要的是能夠吃苦耐勞、有奉獻精神的，同時具有上崗職業(yè)能力的畢業(yè)生。即學生畢業(yè)就能直接工作。
針對上述兩個基本特征，我們經(jīng)過多年的探索、改革與實踐，在原有“1.5+3個0.5”工學交替人才培養(yǎng)模式實踐的基礎(chǔ)上，提出了高職土木工程類專業(yè)“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替的人才培養(yǎng)模式。
1 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
以校企合作機制為保障，打造校企合作的“雙主體育人”平臺，將學生的職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個教育教學的始終，構(gòu)建基于土木工程建設(shè)工作過程導向課程體系，開發(fā)融入土木工程類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的職業(yè)道德標準及崗位工作標準的工學結(jié)合核心課程，結(jié)合東北寒區(qū)特點，采取季節(jié)分段工學交替的教學方式，校企共同培養(yǎng)滿足土木工程建設(shè)一線的工程技術(shù)與管理崗位扎實工作的具有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技術(shù)技能型專門人才。
第一階段（1+0.5學期，秋、冬、春季），在校內(nèi)學習，進行基本素質(zhì)學習領(lǐng)域課程和部分崗位職業(yè)能力學習領(lǐng)域課程的學習。依托校內(nèi)工程測量實訓室和引企入校的工程質(zhì)量檢測站，通過理實一體化教學培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能。
第二階段（0.5學期，夏季），專任教師和兼職教師共同指導學生在校內(nèi)外實訓基地進行工程測量等專業(yè)技能訓練，到土木工程施工企業(yè)進行專業(yè)認知學習，提高學生的專業(yè)技能和對就業(yè)崗位工作環(huán)境及要求的感性認識。
第三階段（1+0.5學期，秋、冬、春季），在校內(nèi)學習，進行部分基本素質(zhì)學習領(lǐng)域課程和崗位職業(yè)能力學習領(lǐng)域課程的學習。依托校內(nèi)道橋施工現(xiàn)場、建筑工程施工實訓工場、道橋工程管理實訓室、土木工程質(zhì)量檢測站等實訓基地，以土木工程項目為載體，通過任務(wù)驅(qū)動的“教、學、做”一體化教學進一步培養(yǎng)學生的工程施工、工程檢測等職業(yè)能力。
第四階段（0.5+0.5學期，夏、秋季），生產(chǎn)實習階段。校、企、學生三方簽訂生產(chǎn)實習協(xié)議，學生在企業(yè)施工現(xiàn)場進行工程測量、材料檢測、施工技術(shù)與管理等專業(yè)技能訓練，學習企業(yè)文化和企業(yè)精神；企業(yè)選派工程技術(shù)人員對學生進行實習指導和日常管理，并對學生實習情況進行考核、評價；學校選派教師進行巡回檢查，對學生生產(chǎn)實習進行管理。通過生產(chǎn)實習，進一步提高學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
第五階段（0.5學期，冬季），學生回校學習再提高，依托路橋工程管理等實訓室，建筑工程造價實訓室，以工程項目為載體，以企業(yè)兼職教師授課為主，通過任務(wù)驅(qū)動的“教、學、做”一體化教學，進一步培養(yǎng)學生工程造價編制、施工組織設(shè)計等綜合職業(yè)能力，并進行拓展課程的學習。學校將組織學生參加國家或省建設(shè)廳的職業(yè)資格考試。
第六階段（1學期，春、夏季），學生全部到道路與橋梁工程、建筑施工安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、給排水工程技術(shù)、供熱通風等企業(yè)進行頂崗實習，雙方簽訂學生頂崗實習協(xié)議。學生根據(jù)預(yù)就業(yè)崗位需求，選擇畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，進行頂崗實戰(zhàn)，拓展專業(yè)知識和技能。在頂崗實習期間，以企業(yè)為主，校企共管，企業(yè)工程技術(shù)人員全程指導學生制訂工作計劃，負責對學生的出勤、工作態(tài)度及工作任務(wù)完成情況等進行全面考核；學校老師分片巡回指導，解決學生在工作崗位上遇到的問題。通過頂崗實習，學生將受到企業(yè)文化和管理理念、管理方式的熏陶，能更快地適應(yīng)職場環(huán)境，有效地提升學生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。此階段學生基本實現(xiàn)預(yù)就業(yè)。
2 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替人才培養(yǎng)模式的實施效果
“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)的試點班進行實施，從學生的學習效果反饋情況看，效果良好。主要體現(xiàn)在幾個方面：
一是學生的學習積極性普遍提高。在試點班級的路橋工程測量技術(shù)課程的教學中，采用了任務(wù)驅(qū)動的“教、學、做”一體化教學模式，以路橋工程測量的實際工作任務(wù)為載體，將學生分成幾個小組，學生根據(jù)老師下發(fā)的任務(wù)單進行相應(yīng)的資訊，同一個小組的同學共同制定工作計劃，并在老師的指導下進行決策，然后小組分工進行任務(wù)的實施，并進行檢查，任務(wù)完成后，進行小組自評、組間互評和教師點評。每完成一個任務(wù)，學生的工程測量技能就有提高一步，團隊協(xié)作意識也明顯增強，學生學習積極性普遍提高。在為學校測繪校園平面圖和新地界的工作中，積極報名參加，并克服各種困難，圓滿完成了工作任務(wù)，為學院的建設(shè)發(fā)展做出了積極的貢獻。
二是學生的責任心明顯增強。在建筑工程技術(shù)專業(yè)試點班級的專業(yè)認識實習中，學生到施工現(xiàn)場感受到未來就業(yè)崗位的工作責任重大，建筑工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人民生命和財產(chǎn)的安全，回到學校學習時，責任心明顯增強，明確了學習目的和今后的工作目標，都能夠認真主動地學習，努力提高自己的職業(yè)技能。
三是學生的自主學習能力明顯提高。以往教學都是老師講學生聽，學生在被動學習，又因為高職學生的自我約束能力較差，很多學生是身在課堂心在外。試點班采用任務(wù)驅(qū)動的“教、學、做”一體化教學模式后，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，腦、眼、耳、手共用，教師由授課變?yōu)橐龑А⒋鹨伞⒔饣螅瑢W生每完成一個任務(wù)，都要靠自己資訊和團隊協(xié)作來完成，每一名學生都有自己的工作任務(wù)，誰都不想因為自己的工作失誤，給整個團隊帶來不好的影響，因此，極大地提高了學生的整體素質(zhì)和自主學習能力。
四是學生的職業(yè)能力明顯提高。試點班的第一學期就安排企業(yè)兼職教師進行建筑識圖與房屋構(gòu)造的實踐教學，兼職教師將企業(yè)中真實的工程案例帶入課堂，以真實的工作任務(wù)為載體，組織學生進行建筑識圖技能訓練，俗話說“名師出高徒”，學生在“名師”的指導下，進行的是“實戰(zhàn)演練”，因此，學生的建筑識圖職業(yè)能力明顯提高。
3 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替人才培養(yǎng)模式的實踐成果
經(jīng)過“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替人的才培養(yǎng)模式兩年多的研究與實踐，取得了顯著成果：一是構(gòu)建了基于土木工程建設(shè)工作過程導向的課程體系。通過市場調(diào)研分析和企業(yè)調(diào)研，確定了畢業(yè)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位群的工作任務(wù)，梳理出典型工作任務(wù)，歸納為職業(yè)行動領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域課程，分析確定畢業(yè)生所從事崗位的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等要求，制訂學習領(lǐng)域課程實施方案，實施理實一體化教學，搜集反饋信息，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。
二是制定完善了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、工程應(yīng)用數(shù)學、漢語言表達與溝通等3門基礎(chǔ)核心課程和路橋工程測量技術(shù)、寒區(qū)路橋工程施工技術(shù)、橋梁工程施工技術(shù)、路橋工程檢測技術(shù)、土建工程力學應(yīng)用、橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計、路橋工程造價、建筑識圖與房屋構(gòu)造、鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)、建筑施工測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程技術(shù)檔案、建筑工程造價、建筑工程質(zhì)量控制、施工項目進度控制等26門土木工程類專業(yè)核心課程的課程標準，課程標準對接企業(yè)技術(shù)標準和學生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位資格標準。
三是專業(yè)課程采用任務(wù)驅(qū)動的教學做一體化教學模式，打破了教師講授、學生聽的教學模式，學生在教師的指導下，與小組同學共同進行資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價等六個環(huán)節(jié)完成工作任務(wù)，教學模式對接學生的就業(yè)崗位工作模式，使學生能夠全面掌握工作流程，同時提高了學生的組織協(xié)調(diào)能力和團結(jié)協(xié)作精神。
四是成立了由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師及施工一線技術(shù)骨干共同組成的特色教材編寫小組，結(jié)合企業(yè)的施工案例和“四新”（新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備）成果，參照學生就業(yè)崗位具體工作操作規(guī)程，校企共同編寫、正式出版了10本核心課程工學結(jié)合特色教材，并編寫了10余本核心課程工學結(jié)合的校本教材。
五是以學生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位資格考核標準為依據(jù)制定課程考核標準，打破了原有結(jié)業(yè)性考核模式，課程考核標準對接學生就業(yè)崗位的職業(yè)資格考核標準，通過學生自評、小組互評、教師點評等方式進行過程考核，使學生熟練掌握就業(yè)崗位所需的知識和技能，提高了學生職業(yè)資格考核通過率，學生畢業(yè)就能持證上崗。
數(shù)字“287”指的是目前國內(nèi)通過教育部審批、具有面向全國招生資格的獨立學院的數(shù)量為287所。自上
>> 第五組：數(shù)字解密之“287” 第六組：數(shù)字解密之“675” 第八組：數(shù)字解密之“1166” 第三組：數(shù)字解密之“211&112” 第四組：數(shù)字解密之“小211&102” 第二組：數(shù)字解密之“特色985&32” 第七組：數(shù)字解密之“高職211&100” 第一組：數(shù)字解密之“985&39” 用數(shù)字廣播占領(lǐng)第五屏 解密《畫皮II》第五類成功元素 第五類轉(zhuǎn)折之韻 兩優(yōu)287高產(chǎn)制種技術(shù) 數(shù)字解密之收入倍增非難事 車臣第五任總統(tǒng)的前車之鑒 人之第五本性:比 287例中、重度宮頸糜爛綜合治療療效觀察 上消化道出血287例的治療體會 冷凍治療287例尋常疣臨床觀察 287例老年急腹癥的臨床特點與護理對策 287名撤床患者的家庭病床服務(wù)調(diào)查 常見問題解答 當前所在位置：l
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四川大學錦城學院
院校速評：四川大學錦城學院創(chuàng)建于2005年，是依托百年老校——四川大學，并由中外16家企業(yè)投資的全日制普通本科高等學校。該校結(jié)合市場需求和學院資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)高標準的應(yīng)用型人才。目前設(shè)有計算機科學與軟件工程系、電子信息工程系、機械工程系、土木與建筑工程系、文學與傳媒系、外國語系、工商管理系、藝術(shù)系等十個系，42個專業(yè)，并根據(jù)市場需求分設(shè)一百余個專業(yè)方向進行培養(yǎng)。值得稱贊的是，在同類院校當中，四川大學錦城學院所設(shè)置的專業(yè)，不僅是科類最齊全，也是數(shù)量最多的。
作為獨立學院，相比而言在體制上更加靈活，可以根據(jù)市場需求進行教學改革與教學試點。比如，學院的計算機系對傳統(tǒng)高校的計算機培養(yǎng)模式進行了徹底的改革，給予學生從技術(shù)到商務(wù)、管理的不同職業(yè)發(fā)展方向的多次選擇機會，增加實踐課程與項目參與，與市場需求更加緊密。該校在依托四川大學雄厚的師資隊伍的同時，也建立了自己專職的師資隊伍。目前，該校的師資格局是專職教師、兼職教師、以及來自企業(yè)的雙師型教師三結(jié)合的師資隊伍。
創(chuàng)校8年來，該校憑借優(yōu)良的人才培養(yǎng)模式，在社會上形成了良好的口碑和聲譽，該校報考人數(shù)逐年上升、錄取線逐年走高。在2011年的招生中，該校在四川省的錄取線已經(jīng)突破二本線。在這種形勢下，經(jīng)四川省教育考試院批準，四川大學錦城學院自2012年起在四川省本科第二批錄取，這也從另一個側(cè)面充分肯定了該校的辦學實力。
特色專業(yè)①：財務(wù)會計、土木工程、工程造價、城市規(guī)劃、計算機科學與技術(shù)等。
大學網(wǎng)址：http：//.cn/
招辦電話：028-87580030
備注①：此處的特色專業(yè)均為該校官方網(wǎng)站公布的資料，若未特別標注，均不是國家級特色專業(yè)，后同。
武漢大學珞珈學院
院校速評：武漢大學珞珈學院創(chuàng)建于2006年，學院位于湖北省武漢市，坐落在風景秀麗的獅子山麓、野芷湖畔。辦學歷史悠久、辦學理念先進、學科門類齊全、師資力量雄厚、人文底蘊濃郁、治學經(jīng)驗豐富的國家重點綜合性大學——武漢大學為珞珈學院的發(fā)展提供著享用不盡的優(yōu)質(zhì)教育資源。
在辦學模式上，珞珈學院是武漢大學的一個獨立學院，雖說是“獨立”，但其師資、辦學模式、治學等無不與百年名校武漢大學連為一體，該校的各系主任由在武大長期任教、管理經(jīng)驗豐富的教授擔任，教學管理工作由武大選派的骨干力量組成的團隊承擔，開設(shè)的主干課程由武大博士生導師及正、副教授主講。此外，設(shè)置的新聞學、財務(wù)管理、會計學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)都是武大的王牌專業(yè)或一些熱門專業(yè)。就讀于該校的學子都有如此感慨，除了拿到的文憑不是武大的外，其余的基本上享受的都是武大學子的“待遇”。值得一提的是，該校學生還可以到武大本部選修課程，攻讀雙學位。試想，畢業(yè)時身揣兩本專業(yè)證書，特別是有武大的輔修專業(yè)證書，同學們在就業(yè)競爭上也就比別人多了一個制勝的砝碼。關(guān)于就業(yè)，該校畢業(yè)生的就業(yè)率較高，2010屆是該校首屆畢業(yè)生，就業(yè)率在同類院校中位居領(lǐng)先水平。
特色專業(yè)：財務(wù)管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、物流、新聞學等。
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石家莊鐵道大學四方學院
院校速評：石家莊鐵道大學四方學院是經(jīng)國家教育部批準。2001年開始招生的全日制普通高等教育獨立學院。學院專業(yè)以工為主，設(shè)有工、文、經(jīng)、管、法等多學科近20個本科專業(yè)，面向全國招生，主要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
四方學院是以石家莊鐵道大學為辦學主體，她依托鐵道大學，充分利用“母校”的辦學資源與設(shè)施，因此辦學特色和優(yōu)勢上十分明顯。在這所“鐵路行業(yè)”的工科類院校里，土木工程、測繪工程、交通工程、電氣工程及其自動化等工程技術(shù)類專業(yè)具有比較突出的優(yōu)勢。其中土木是該院的招牌專業(yè)，就業(yè)去向為中鐵工程局、鐵路局、中建等，就業(yè)率非常好；電氣工程及其自動化專業(yè)傾向于鐵路系統(tǒng)，隨著近年來電氣化鐵路的快速建設(shè)和發(fā)展，就業(yè)前景很好；交通工程專業(yè)雖沒有土木工程牛，但依托鐵大的悠久歷史，實力也不俗，就業(yè)前景與土木幾乎平分秋色。除以上優(yōu)勢專業(yè)外，工程管理也是比較好的專業(yè)，它包含了工程招投標方向，每年學生的就業(yè)率很高，工作單位主要是中鐵，中水等國企；財務(wù)管理是經(jīng)管系數(shù)一數(shù)二的專業(yè)（男少女多），師資配備好，就業(yè)單位集中于工程局和中鐵局，男生就業(yè)率高。總體來說，該院文科類專業(yè)就業(yè)競爭力較弱，但是考研率還是比較不錯的。
特色專業(yè)：土木工程、交通工程、電子信息工程、工程管理等。
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曲阜師范大學杏壇學院
院校速評：曲阜師范大學杏壇學院創(chuàng)建于2005年，她坐落于中國古代偉大的思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人孔子的故鄉(xiāng)——曲阜。兩千五百多年前孔子在杏壇設(shè)教，開創(chuàng)了中國民間教育的先河，杏壇學院由此命名。杏壇學院依托曲阜師范大學的品牌效應(yīng)和資源優(yōu)勢，采用新機制、新模式辦學，以曲阜師范大學的優(yōu)勢學科、優(yōu)勢專業(yè)為基礎(chǔ)，目前設(shè)有漢語言文學、對外漢語、英語、日語、朝鮮語、美術(shù)學（書法）、藝術(shù)設(shè)計（電腦、裝潢）、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學、信息與計算科學、電子信息工程、通信工程、應(yīng)用化學、化學工程與工藝、生物工程、環(huán)境科學、計算機科學與技術(shù)等23個本科專業(yè)；計算機應(yīng)用技術(shù)、數(shù)學教育、通信技術(shù)、電子商務(wù)、應(yīng)用英語、應(yīng)用日語、應(yīng)用韓語、漢語、動漫設(shè)計與制作、計算機音樂制作10個專科專業(yè)。
近年來，該學院的教學質(zhì)量有了很大提升。學院致力于拓展國際辦學教育空間，與韓國東亞大學。韓國平澤大學，韓國湖南大學，日本大手前大學等國外多所大學建立了友好校際關(guān)系。與國外高校合作辦學期間，不但向國外高校交換留學生，還充分利用寒暑假，組織學生到國外高校進行修學訪問，讓學生利用短期時間進行文化知識學習。值得一提的是。學院現(xiàn)聘有9名外籍教師負責全院英語、日語、韓語和對外漢語的專業(yè)課程教學，著力培養(yǎng)語言類學生的表達和交流能力。
特色專業(yè)：對外漢語、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學、日語等。
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中國礦業(yè)大學銀川學院
院校速評：中國礦業(yè)大學銀川學院創(chuàng)建于2003年，是由中國礦業(yè)大學舉辦的具有學士學位授予權(quán)的普通本科獨立學院。學校依托中國礦業(yè)大學的辦學理念和專業(yè)優(yōu)勢，開設(shè)了采礦工程、地質(zhì)工程、測繪工程、礦物加工工程、土木工程、機械工程及自動化等19個本科專業(yè)。能源、資源、礦業(yè)是該學校的特色，其中采礦工程、地質(zhì)工程、測繪工程、安全工程、礦物加工工程、工業(yè)工程、人力資源管理、熱能與動力工程8個專業(yè)填補了寧夏高等院校本科此類專業(yè)的空白。比如學校的采礦工程專業(yè)，培養(yǎng)能在采礦領(lǐng)域從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山（露天、井下）設(shè)計、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學研究的高等工程技術(shù)人才。另外，學校的土木工程專業(yè)同樣實力不俗，分為地下建筑工程方向和房屋建筑工程方向。
同時，為了更好地服務(wù)學生就業(yè)，學校致力于培養(yǎng)學生“一專多能”，重點對學生社會交往能力、創(chuàng)新思維能力、計算機應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)，組織學生參加相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書的培訓和考試。
2012年6月上旬，該校第一屆本科生圓滿“出師”：不少采礦專業(yè)和化工專業(yè)的學生被寧煤、中煤、內(nèi)蒙等地的大型國有煤礦和大型國企錄用；對于土木專業(yè)的學生，大多就業(yè)單位偏向于國企的建筑單位，比如中建國際、中建三局、中建八局、中建一局北京分公司、中建二局西南分公司等優(yōu)秀的建筑國企單位。
特色專業(yè)：采礦工程、地質(zhì)工程，測繪工程，安全工程、礦物加工工程、工業(yè)工程、人力資源管理、熱能與動力工程等。
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遼寧中醫(yī)藥大學杏林學院
院校速評：沈陽，是東北地區(qū)最大的國際大都市，有“共和國長子”“東方魯爾”的美譽。在這樣一座歷史悠久的城市里，有一所獨立院校閃耀著光芒：她就是遼寧中醫(yī)藥大學杏林學院。該校成立于2001年7月，她的前身是遼寧中醫(yī)學院杏林學院，2004年3月經(jīng)國家教育部批準，正式更名為遼寧中醫(yī)藥大學杏林學院。該校在沈陽同類高校中實力較為強勁，先后被推舉為“中國獨立學院協(xié)作會”常務(wù)理事單位、沈陽地區(qū)唯一一家“遼寧省獨立學院協(xié)作會”副理事長單位，2010年榮獲“全國先進獨立學院”光榮稱號。
該校依托遼寧中醫(yī)藥大學的師資等優(yōu)勢做強做大“中醫(yī)藥”專業(yè)特色。該校的師資一部分是自有的老師，主要承擔基礎(chǔ)課程的教學，另一部分是遼寧中醫(yī)藥大學的教師，主要承擔專業(yè)課程及實驗課程的教學。此外，開設(shè)的專業(yè)中，中醫(yī)學、針灸推拿學兩大專業(yè)是該校的特色，中西醫(yī)臨床醫(yī)學是該校的優(yōu)勢專業(yè)，每年的錄取分數(shù)線都比較高。根據(jù)近幾年就業(yè)及考生報考情況來看，比較受歡迎的專業(yè)有護理學、中醫(yī)學等。
該校采取理論與實踐相結(jié)合的教學模式，五年制醫(yī)學類相關(guān)專業(yè)實習期為一年半，四年制專業(yè)實習期為一年，但在前期的理論教學中會加入一些實習實驗。該校的17家實習醫(yī)院大都為三甲醫(yī)院，實習的目的是培養(yǎng)學生的實際動手能力。近年來，該校醫(yī)學類畢業(yè)生研究生錄取率均超過20%，護理學相對就業(yè)率相對比較高。
特色專業(yè)：中醫(yī)學、中醫(yī)學（康復(fù)醫(yī)學方向）、中醫(yī)學（全科醫(yī)生方向）、中藥學、針灸推拿學等。
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西南交通大學希望學院
院校速評：在四川東北部有一個城市，集“嘉陵江畔的一顆璀璨明珠”“絲綢之都”等眾多美譽于一身，她就是四川省的南充市。2009年，西南交通大學希望學院在此“破殼而出”，她是希望教育產(chǎn)業(yè)集團投資、西南交大統(tǒng)一管理的一所獨立學院。
作為一所年輕的學校，希望學院充分借助西南交大的臂膀向前發(fā)展。專業(yè)設(shè)置上以培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)急需的應(yīng)用型人才為目標，依托西南交大的師資優(yōu)勢和國家特色專業(yè)、省級特色專業(yè)、國家級、省級實驗教學示范中心和校外實習實訓基地，創(chuàng)辦土建、交通、管理、信息等大類特色專業(yè)，如土木工程、工程管理、交通運輸、電子商務(wù)、會計等專業(yè)。專業(yè)中的土木工程、交通運輸是該校的王牌，畢業(yè)生的就業(yè)率很高，深受學子們的青睞。機械設(shè)計制造及其自動化是該校以機械學、電子學、控制技術(shù)、計算機技術(shù)等有機融合而形成的一個跨學科的優(yōu)勢專業(yè)，今年的第一屆畢業(yè)生中就有不少畢業(yè)生進入知名企業(yè)、大型國企工作。
希望學院從“基礎(chǔ)好、知識新、能力強、上手快、素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，建有物理實驗室、工程測量實驗室、工程力學實驗室等一大批實驗室，并配置了諸多先進的教學儀器設(shè)備，為學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。“走出去”是該校的辦學姿態(tài)，與加拿大阿爾伯塔大學等國際著名大學簽訂了（1+3、2+2）中外聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，為同學們提供了方便的出國留學途徑。
特色專業(yè)：道路橋梁工程、土木工程、交通運輸?shù)取?/p>
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關(guān)鍵詞:工程測量教學改革教學實踐
工程測量課程是一門實踐性很強的主干課程,其理論與實踐并重,更加突出技能培養(yǎng)。目前,該院除了面向測繪專業(yè)開設(shè)之外,其它專業(yè),如:土木工程、勘察技術(shù)與工程、工程管理、地質(zhì)學、地球物理學、資源勘查工程、地下水科學與工程等非測繪專業(yè)都開設(shè)了這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。伴隨著空間科學以及信息技術(shù)的快速進步,測繪領(lǐng)域也開始應(yīng)用一些新的理論和方法,給傳統(tǒng)教學內(nèi)容、教學方法和考核方式帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此,亟需重新認識和改革《工程測量》課程教學,使教學質(zhì)量不斷得到提升。
1課程要求與分配內(nèi)容與學時
(1)通過《工程測量學》的實驗教學和理論教學,需要學生達到以下幾點:①對工程測量的基本技能、基本原理的掌握;②對常用測量儀器的使用方法和基本性能的掌握;③主要掌握測量、計算、大比例尺地形圖的測繪、用圖及一般工程的施工放樣。(2)其具體教學內(nèi)容與學時分配包括:緒論(2學時);水準測量(10學時);角度測量(10學時);距離測量(2學時);測量誤差的基本知識(4學時);控制測量(4學時);全站儀與全球衛(wèi)星系統(tǒng)(6學時);地形圖測繪(2學時);地形圖應(yīng)用(2學時);施工測量(4學時)。
2教學過程中存在的問題
2.1教材內(nèi)容陳舊
同過去相比,當前各高校使用的工程測量教材內(nèi)容有了明顯的改進,不過“重理論輕實踐”的問題還存在,很少涉及到工程測量數(shù)據(jù)處理和項目實例等方面。再就是,雖然某些新儀器、新方法在教材中有所體現(xiàn),但是教材內(nèi)容遠遠不能滿足實踐所需。缺少測繪新技術(shù)和實用內(nèi)容,直接影響了掌握全新現(xiàn)代測繪知識人才的培養(yǎng)。
2.2教學內(nèi)容多,課時少
從20世紀90年代以來,測繪科學獲得了空前的發(fā)展,課堂上要講授的理論知識越來越多。然而,不斷探索和改革高校教學模式的同時,普遍壓縮了工程測量學教學課時數(shù)[1]。在較少的教學時間內(nèi)完成工程測量課程教學任務(wù),導致很多必要的實驗不能夠開展。
2.3太過單調(diào)的課程考核方式,科學性欠缺
理論與實踐緊密結(jié)合是工程測量這門課最主要的特點。在理論和實踐考試時,傳統(tǒng)的考核方式通過學生平時表現(xiàn)、卷面成績以及實習報告等進行綜合評定,但學生平時的作業(yè)、實習報告等抄襲現(xiàn)象普遍存在,考核太過形式化,不能很好地反映出教學效果。
2.4學生上課積極性不夠
90后的大學生們主動性較為缺乏。上課出勤率低、積極性不高、對所學知識缺乏內(nèi)在追求的強烈動力。此外,工程測量這門課教學內(nèi)容多、課時少這一問題又需要授課教師在有限的時間里不斷補充新的授課內(nèi)容。因此,如何提高學生課堂學習效率,激發(fā)學生學習熱情成了一個亟需解決的問題。
3《工程測量》課程改革措施
3.1結(jié)合專業(yè)特點確定教學內(nèi)容側(cè)重點
目前,很多專業(yè)如資源勘查、土木工程、地質(zhì)工程等都開設(shè)了工程測量這門課程。因此,在進行教學內(nèi)容安排時應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點,有重點、有取舍的進行工程測量基礎(chǔ)知識的教授。比如,土木工程專業(yè)應(yīng)側(cè)重于對于角度、高程、距離及點位的施工放樣測量和線路測量,以及測量新技術(shù)在土木工程測量中的應(yīng)用部分的講授;地質(zhì)及資源勘查專業(yè)應(yīng)以地形圖測繪和應(yīng)用等內(nèi)容為側(cè)重點[2],而對于內(nèi)業(yè)計算的要求可以適當降低。
3.2重視實踐教學
作為一門服務(wù)于工程的應(yīng)用學科,工程測量與工程施工的許多內(nèi)容關(guān)系密切。所以,工程測量課程教學中重要的教學環(huán)節(jié)就是《工程測量》實習,可以讓學生綜合應(yīng)用所學的知識。經(jīng)過實習,學生對所學知識理解得更加深入和透徹,達到獨立進行施工放樣、高程控制、地形測繪等基本測量技術(shù)的目的,是加深理論教學、培養(yǎng)學生綜合能力的一種重要途徑。不過,測量實習教學還有很多的不足,主要包括設(shè)計的實習內(nèi)容和工程建設(shè)結(jié)合的不是很好、實習課時太短、測量儀器不夠先進等。因此,需要不斷加大對實習設(shè)備的投入力度,使儀器使用率提高,引導學生通過課余時間加強對實習內(nèi)容的訓練。另外,加強校企合作,設(shè)立一些實際的實踐基體,或是讓學生到生產(chǎn)一線去實習鍛煉。學生可以通過寒暑假到企業(yè)去實習,這樣就會學到施工放樣、數(shù)字測圖等工程測量施工中一些重要的實踐內(nèi)容。通過實踐學習,學生才能更好地理解和掌握理論知識,從而很好地提高自身的綜合能力水平。對于非測繪專業(yè)的學生來說,培養(yǎng)專門從事測繪任務(wù)和測繪科研人才的是其目的,而是讓學生學習工程測量學的基本知識、基本理論,從而掌握各種常規(guī)測繪儀器和測量方法,因此在學校里面建立實習基地較為合適。對各專業(yè)的實驗實習內(nèi)容的區(qū)別進行重點考慮,對學校現(xiàn)有資源進行充分利用,使校內(nèi)測量實習基地建立的更加合理、高效,以便實驗實習的教學效果得到更好的提高[3]。
3.3教學方法改革實踐
工程測量教學的主要形式是課堂教學和課間實習相結(jié)合。在教學方法上,應(yīng)重點培養(yǎng)學生的實際工作能力。“填鴨式”、“滿堂灌”等教學模式已經(jīng)不再適合工程測量教學,這就需要教師在教學過程中,針對教學內(nèi)容和對象的不同,不斷改進教學方法,從而提高學生的學習興趣和啟發(fā)學生思維。
3.3.1理論教學方法改革實踐
面對教學內(nèi)容不斷增加,而測量課時太少的問題,需要教學方法以及教學技巧靈活多變,從而使課堂教學質(zhì)量得到提高。例如,在上課的時候,老師除了使用黑板書寫外,還可以多借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學。現(xiàn)在測量儀器品種甚多,更新迅速,而多數(shù)院校經(jīng)費不足于購買一些品牌的測量儀器。遇到這樣的情形,就可以通過網(wǎng)絡(luò)或者是儀器廠家獲得相關(guān)的新儀器圖片以及介紹,讓學生對此有所了解。此外,工程測量課程教學中,如測量儀器操作等內(nèi)容的講授比較抽象,對從未接觸過儀器的學生,講授內(nèi)容一般難以理解。如果把一些理論課直接搬到實驗室去上,可以使學生能夠?qū)y量儀器的基本構(gòu)造和基本操作方法更好地掌握。比如說,對水準儀的基本構(gòu)造和操作進行介紹時,可以一邊講授基本知識,一邊讓學生以小組為單位,近距離觀察儀器的構(gòu)造并簡單進行操作。此外,還可以將以往學生所做的實訓操作時最容易犯錯的一些地方播放出來進行強調(diào),避免學生犯錯。結(jié)合實際工程,對測圖和放樣部分組織學生去參觀測量,從而激發(fā)他們的學習興趣。而對于“儀器的檢驗與校正”一課,通常做法是通過教師講解以及錄像解說,讓學生進行了解。但由于教師單方面講授時間過長,導致課堂氣氛沉悶,學生聽課效果不佳。如果可以利用已淘汰的陳舊儀器,讓學生進行實際操作,將對提高學生課堂興趣及提高教學質(zhì)量有很大幫助。
3.3.2實踐教學方法改革實踐
作為實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,工程測量必須要有豐富的實踐教學,將理論聯(lián)系實際,才能達到教學目的。但客觀上測量實習是很辛苦的,非測量專業(yè)學生對測量實踐大多不是很重視,只是應(yīng)付了事,起不到很好的效果。為確保實訓教學的效果,應(yīng)該將測量儀器操作技能作為該門課程期末考核的重點。為了激發(fā)學生的學習興趣,還可以將測量實習工作與大學生測繪大賽活動相結(jié)合,通過各種方法,使學生對完整的工作情境以及過程深有體會,并通過提出、分析和解決問題來實現(xiàn)對知識和技能的關(guān)聯(lián)。同時,還可以結(jié)合實訓內(nèi)容,組織學生到實際工地進行實踐操作,以提高解決實際問題的能力。此外,為了方便學生有更多的機會接觸儀器,要把測量實驗室建成開放性實驗室,本校學生可憑學生證,在指定的時間內(nèi)借領(lǐng)儀器[4]。
3.4完善期末考核制度
科學合理的考核方法將極大地激發(fā)學生學習的主動性,使學生能夠充分地融入到工程測量課程的學習中來,保證教學質(zhì)量。通常工程測量的期末考核較偏重于筆試部分,但由于一般筆試考核內(nèi)容大多以教材為中心,促使學生只注重對理論知識的學習,不重視實際操作能力的練習。所以,應(yīng)該加大對平時表現(xiàn)和實踐操作在考核中的比例,使學生不僅要掌握知識,還要懂得如何靈活運用所學知識,從而提高他們的動手操作能力。在具體的動手能力測試中,加入儀器構(gòu)造、計算等方面的內(nèi)容,將基礎(chǔ)知識和動手能力有機結(jié)合。
3.5師資隊伍建設(shè)的改革
在教學活動中發(fā)揮主導作用的是老師,其直接影響到教學效果的好與否。當前測繪理論的不斷完善,測量儀器、設(shè)備的推陳出新要求教師不得不緊跟快速發(fā)展的測繪科學技術(shù)新形勢。該院大多數(shù)從事工程測量教學的青年教師多數(shù)是沒有走出校門的,必要的工程實踐經(jīng)驗較為缺乏。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進修,來提高自身水平[5]。此外,要廣泛開展教研、教改及學術(shù)交流等活動,發(fā)揮骨干教師及老教師的“傳、幫、帶”作用,促進教師教學水平的提高。
4結(jié)語
工程測量課程的教學,是著重培養(yǎng)學生解決實際工程問題的課程。隨著測繪新技術(shù)的迅速發(fā)展,就要求任課教師深入探討工程測量教學改革。通過對教學內(nèi)容的調(diào)整、教學方法的改進、考核制度的完善、實踐教學的加強等系列教學改革舉措,有利于學生學習和解決實際問題能力的進一步提高,最終培養(yǎng)出具有實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻
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