時間：2023-07-12 17:07:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計的主要任務，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、畢業設計目的和任務
1.目的
畢業設計是整個軟件技術專業教學計劃中的一個有機組成部分，是專業教學計劃中的最后一個完成教學任務、培養合格人才的一個重要實踐性教學環節。
通過畢業設計，可以培養學生的開發和設計能力，提高綜合運用所學知識和技能去分析、解決實際問題的能力，檢驗學生的學習效果等均具有重要意義。
通過畢業設計，旨在使學生對所學過的基礎理論和專業知識進行一次全面、系統地回顧和總結，通過對具體題目的分析，使理論與實踐相結合，鞏固和發展所學理論知識，掌握正確的思維方法和基本技能，提高學生獨立思考能力和團結協作的工作作風，提高學生利用計算機解決實際問題的能力及計算機實際操作水平，促進學生建立嚴謹的科學態度和工作作風。
2.任務
（1）鞏固和提高學生學過的基礎理論和專業知識；
（2）提高學生運用所學專業知識進行獨立思考和綜合分析、解決實際問題的能力；
（3）培養學生掌握正確的思維方法和利用計算機解決實際問題的基本技能；
（4）增強學生對信息管理工作的認識，掌握信息處理方法，進行編制技術文件等基本技能的訓練，使之具有一定程度的實際工作能力。
（5）使學生掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識的能力。
（6）促使學生學習和獲取新知識，掌握自我學習的能力。
（7）通過參與實際工作，使學生了解社會和工作，具備一定的實際工作能力。
二、畢業設計的過程
畢業設計過程分：選題和資料收集階段、分析和計劃階段、設計階段、調試維護階段、畢業設計說明書寫階段和畢業答辯階段，具體內容和任務如下：
1.選題和資料收集
本階段的主要任務是對所實習單位進行全面了解，發現需要解決的問題，或根據個人的情況，結合計算機具體的應用需要，選擇自己所要設計的題目，根據題目所涉及的內容和技術，有針對性地進行學習，查詢相關技術資料和文獻，熟悉所需得開發設計工具的使用。
2.分析計劃階段
本階段主要任務是對確定的設計項目進行分析和規劃，確定系統的結構、功能、模塊和數據，并制定具體的工作計劃和方案。主要包括：需求調查、可行性研究、需求分析、軟硬件平臺選擇、確定設計概要目標，寫出下步工作計劃。
三、畢業設計的方式及時間分配
1、方式在校分組設計、校外單位現場設計
2、畢業設計的時間和進程第1周至第4周，畢業設計時間共4周，具體時間分配如下：
第1周：需求分析階段l分析設計任務書的要求和用戶需求，進行可行性分析和需求分析，確定系統所需的功能和任務目標；l安裝建立設計所需軟硬件環境；l對系統所需的數據進行分析，確定系統的輸入數據、輸出數據和中間結果數據，以及數據的格式、類型、范圍，所要輸出的數據表格等。
第2--3周：設計開發階段l進行方案設計，系統分析，框架設計和模塊劃分；按模塊編寫程序代碼，進行模塊調試和測試
第4周：調試階段模塊的連接，系統調試和完善；設計系統調試數據，進行系統測試，并糾正系統錯誤；由用戶或指導教師對系統進行驗收。
四、要求
1.畢業論文的撰寫，一定要嚴肅認真。本人要獨立完成論文的資料查找，內容組織，按時完成論文撰寫。
不準抄襲網上的論文，或抄襲同學的論文，一經發現畢業設計成績為零。
2.論文題目自定，若無題目可選作所給出的參考題目。題目的格式為：
《基于XXX技術的XXX系統的探索與實現》
《基于XXX技術的XXX系統的設計》
《XXX系統的設計與實現》
不能出現如《XXX的應用與研究》、《XXX的發展》等各式的論文選題，因它不符合大專層次論文要求。另外題目所設計的內容適中。
在畢業設計前一學期，學校依托卓越工程師系列講座、主題論壇、學術沙龍等形式，先后邀請中國電子科技集團公司下屬研究所、Altera公司、Xilinx公司、新百利制造工程有限公司、廣州泰克公司、海格通信集團、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技園等單位的研究人員和高級工程技術人員來校，從用人單位的角度為畢業設計指導教師和畢業班學生剖析產業人才需求方向，介紹國際標準化設計規范，傳授工程設計方法和技巧。這些來自企業的實例常涉及許多新思想、新原理和新技術，學生意識到其實用價值和經濟效益，對畢業設計課題的參與主動性和積極性都大大提高，形成濃厚的工程實踐氛圍。
2提高工程設計選題比例，鼓勵到企業做設計
畢業設計的選題應圍繞工程能力、創新能力和科學研究能力培養這三大目標，加大緊密結合本專業工程實際問題的創新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實際能力和學校的教學計劃相適應，不能貪多求大，要確保學生經過努力能夠在規定時間內完成課題或取得階段性成果。工科專業學生的畢業設計中，工程設計型、應用型題目應占80%以上。鼓勵教師將自己的科研成果轉化到畢業設計選題中，為學生接觸行業的前沿科技、培養科學研究能力創造條件。
鼓勵依托校外實習基地、工程實踐教育中心等平臺，由廠方提供實際工藝改革項目、新產品開發項目或工程設計項目，學校教師與廠方工程技術人員共同擬定設計題目。條件成熟的部分專業也可安排學生在企業真實環境中完成畢業設計。企業提出畢業設計題目和導師人選后，學校依據教學大綱和人才培養方案的要求進行審核。題目確定后，由學生網上選題。選題頁面提供課題工程背景、學術價值、經濟價值方面的簡要介紹，企業指導項目還需提供合作企業概況和企業導師簡介。
3加強過程監控，確保設計質量
學生選題名單確定后，在第七學期末前兩周內安排學生與導師見面，由導師詳細介紹課題的內容和要求，向學生下發《畢業設計（論文）任務書》，布置文獻檢索、外文文獻翻譯和開題報告等任務。對于企業指導畢業設計的項目，在不影響企業正常運行的前提下，由校企雙方通過協商，確定本屆畢業生指導的具體安排和管理措施。學校向企業方介紹本校畢業論文的規范要求和教學流程安排，提供《畢業設計（論文）管理條例》、《畢業設計（論文）撰稿指南》、《優秀畢業論文（設計）匯集》等相關資料。遴選企業指導教師時，要求具有高級專業技術職稱或豐富的獨立科研經驗。
在畢業設計進行到第三周時，開展初期檢查，重點檢查題目設置、課題主要任務與要求、工作量和進度安排等。第七周時進行中期檢查，審查進展情況、有無偏題或跑題、完成課題存在的困難和解決方案。在答辯前一個月，重點檢查學生的設計和論文初稿，督促學生按時按量完成設計任務。校外進行的畢業設計工作，學生按企業作息制度上下班，由導師對學生進行考勤，學生每月一次書面匯報畢業設計進展情況。論文環節中專業方面的指導與論文專業內容質量的把關由企業導師負責，學校教師負責論文的形式審查，協助做好對學生的日常管理，協調解決臨時出現的問題。畢業設計經費向與生產實踐、科研、社會需求相結合以及硬件設計制作較多的課題傾斜，畢業設計評優指標也向此類課題傾斜。
4改革成績評價模式，引入企業專家意見
畢業設計成績由指導教師、評閱人和答辯小組三部分評分組成，分別按30%、20%和50%加權得到總分，最后由學院答辯委員會審核。對于校內進行的工程類畢業設計課題，評閱和答辯環節需聘請相關專業的企業專家參與，并將評價意見反饋至學院及指導教師處。通過企業界的評價干預，促進畢業設計與工程應用需求的良性對接。對于企業指導的畢業設計，驗收時，設計方案和結果需接受生產現場的檢驗和評價。
關鍵詞：微電子專業；畢業設計；教學管理水平
微電子專業畢業設計的教學過程是實現本專業培養目標的重要階段，是教學計劃中十分重要的實踐性環節。通過一個學期的畢業設計過程，同學們可以強化各門專業基礎知識，得到從工程設計、實驗技術、工程系統測試等多方面的訓練，從而培養學生結合實際綜合運用所學到的基礎理論知識和專業理論知識的能力，而且還可以有效引導學生自我培養一種能進行綜合分析、創新思維的獨立工作的能力，以便為將來進一步從事專業技術工作打下一個良好的基礎。所以，怎樣管理、指導學生完成好自己的畢業設計任務，確保質量，提高效果，是高等院校教師面臨的一個重要課題。
一、微電子專業畢業設計環節的主要任務
微電子專業畢業設計的題目可以是直接來自微電子工程建設、研究項目的實際課題，也可以是有明確工程背景或實際意義的模擬課題。無論是哪種課題，都必須要求學生要以嚴謹、勤奮、求實、創新的態度認真對待自己的課題，圓滿完成自己的畢業設計任務。要以微電子工程的設計、施工、生產、科研任務為結合點，綜合運用所學知識解決遇到的實際問題，進一步提高工程實踐技能，科學實驗的水平和撰寫學術論文的能力，使學生獨立獲得新知識、分析問題、解決問題的能力有較大的提高，并盡可能充分發揮學生的創造性，使學生的整體專業水平再上一個新的臺階。微電子專業畢業設計一般包含以下幾個主要環節：制訂詳細的畢業設計的總體工作計劃和各階段計劃；師生進行調查研究和收集整理相關資料；師生雙向選擇確定學生的畢業設計題目；完成與課題密切相關的中外文文獻的閱讀；對相關課題進行理論分析確定設計方案；設計方案的比較與優化選擇；繪制電路圖、完成設計方案的實驗室試驗并有條件地進行工程化實驗；按學校制定的規范撰寫好畢業設計論文并進行答辯。
二、微電子專業畢業設計中存在的問題
1.畢業設計工作的思想準備不充分。要完成好畢業設計工作，知道老師和所指導的學生必須做好充分的前期準備工作，設計前要求師生認真審閱畢業設計的任務書和指導書，學生要明確畢業設計的目的與要求，指導老師一起制定詳細的畢業設計計劃。
在畢業設計過程中有些學生思想認識不足，認為畢業設計是對相關課程設計的擴充，因此，在不明確畢業設計的具體要求的情況下就匆匆著手設計，遇到問題時，經常依靠設計手冊、資料來模仿設計。還有的學生很不認真，干脆不查資料，遇到問題僅憑自己的相象去解決問題；有的學生對設計缺乏系統考慮，沒有全局觀念。因此，這些學生的設計成果往往與專業教學要求差距較大，學生的收獲也較小，畢業設計對他們沒有達到專業練兵的目的。
2.缺乏深入研究精神與創新理念。微電子工程專業是一門理論聯系實際的專業，畢業設計的實質是一個分析、歸納、設計、具體實現的過程。而有些學生總是自己缺乏專業實踐經驗為由，設計前不對具體問題做詳細分析、設計后對設計方案又不加以好好地論證，照搬書本或設計范例，缺乏獨立思考的能力。而設計方案的選擇優化學生是可以發揮他們的創造性的，而在具體的電路調試和設備選型設計階段，學生總是感覺無從下手。在電路調試過程中出現了一些不正常現象學生也搞不清究竟問題出在哪里，找不到問題的解決辦法。
3.在優化方案設計中綜合比較能力差。微電子工程的優化比較，主要反應在系統性能比較方面。有相當部分的學生，總是把握不住綜合比較，以至于完全參考資料中成熟的方案進行設計，采用成熟的電路或工藝，或完全采用老師推薦的方案，缺乏自己的主見。
三、提高管理微電子專業畢業設計教學質量的途徑
1.引導學生選好題目，做好思想管理工作。畢業設計的首要任務是選擇好課題，因為課題難易程度與大小直接影響整個畢業設計的安排與質量。選題應遵循以下原則：①滿足專業教學的教學要求，選題應達到專業培養目標與教學大綱的要求。②要切合實際，選題要切合學生的實際應用能力與知識水平，題目不要太大或太小，難度要適中，要保證中等水平的學生在規定的時間內經過努力可以完成。③做好設計前的思想管理工作，讓學生了解畢業設計的目的、任務、進度和基本要求，認識到完成好這一任務的重要性。學生不能對畢業設計敷衍了事，如果那樣就是對自己的不負責，對自己的學業是極為不利的；組織學生對設計課題進行調研，加強他們的感性認識，開拓學生的設計思路，提高他們完成好畢業設計的興趣；針對畢業生就業的焦慮情緒和時間的緊迫性，教師和學生都應該做好思想準備；讓指導老師對設計過程中可能出現的問題應預先向學生提出，使得學生在設計中盡量少犯錯誤。
2.認真管理、指導，鼓勵創新。管理、指導畢業設計是一項繁重的工作，除了要求指導教師要有較強的敬業精神外，還要求他們講究指導方法的管理。畢業設計中可以采用多種適應不同學生的指導方法，即教師對總體設計要求，可以一起指導，對于各個學生設計的部分，教師可以個別指導；對于共性的問題可以大家一起討論，一起指導。在指導和檢查過程中，要教師抓住學生的主要設計思路，把握好各個學生的設計大方向，讓學生自始至終控制設計的主導方向，逐漸改變原來課程設計的習慣思維，使設計不斷深入，不斷提高。在設計過程中，要指導老師鼓勵學生不斷創新，在設計思路和實際調試方面，要充分發揮學生的創造思維，在設計方案選擇時，讓學生大膽設計，只要主體方向沒有問題，可以讓學生進一步進行設計，讓方案的特色充分體現出來。在學生遇到實際調試問題時，指導教師要給予適當的提示或有益引導，使學生能夠找到排除疑難的方法。對于生產工藝的選擇，多給學生關于實際生產中工藝流程、工藝指標方面的提示或引導，或鼓勵學生結合自己的設計有選擇地在實習單位多做有關生產工藝方面的了解與實地考察，讓同學們更多地體會到好的生產工藝對提高生產質量有著不可替代的關鍵作用。
3.綜合比較、優化設計方案管理。一個好的畢業設計方案，一方面要求設計方案合理，另一方面要求能達到預定的性能指標。這就要求不僅要采用較低的成本而且還不能降低性能。因此，方案的選擇與優化的管理是整個畢業設計比較關鍵的一個過程。首先要幫助學生建立微電子的技術評價體系，引導學生認識哪些因素是方案的主要關鍵技術，只有控制好關鍵技術，才能使設計方案在實施后能達到預定的性能指標。其次，還要引導學生不斷了解微電子中原器件的價格體系，讓學生明白設計一定要講究成本，在保證性能的前提下獲得更低的工程成本才能贏得更多的客戶，這個設計理念一定要在畢業設計過程中就開始建立起來。
作者：石林 單位：合肥學院藝術設計系
學生方面部分學生基本功不扎實，不僅設計實踐能力較差，作品不規范，考慮不全面，而且論文寫作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學生是對畢業設計認識不足，覺得只是大學期間最后一門課程，60分過關，因此設計過程缺乏主動性；還有相當一部分學生是設計時間不能保證，畢業設計時間正好和考研和求職的時間相沖突，導致學生投入精力不足。
教師方面隨著近些年的設計專業擴招，設計學科的專業教師大部分都是年輕的新教師，許多都是大學一畢業就直接進入講堂。雖然隨著時間的日積月累大多具有較高的理論水平，但是缺少在一線企業的工作經驗，特別是缺少工程實踐能力，這些在一定程度上影響了畢業設計的質量。也由于高校擴張的影響，有些老師指導學生過多,雖然很認真負責，但由于老師的時間精力有限,對每個學生投入的指導還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責任心，平時投入指導的時間精力較少,從學生選題到畢業答辯,只見學生幾次,指導畢業設計成了走過場。
學院方面雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對畢業設計經費的投入，但仍然難以滿足擴招形勢下日益增長的學生需求。許多高校普遍存在著實習經費不足、無實習基地、實驗設備簡陋、設計資料缺乏等問題，這些因素都影響了畢業設計最終的效果與質量。
設計管理的日?；顒油ǔＪ菄@以下四項基本任務來展開的:設計計劃、設計組織、設計監督、設計控制。畢業設計的整個過程時間跨度長、程序復雜，每一個過程環節都會直接影響畢業設計的最終結果，因此加強畢業設計過程管理對確保畢業設計質量而言是非常重要的。
設計管理的設計計劃對畢業設計過程的影響設計管理過程中的設計計劃就是為整個設計課題確定最終目標，擬定詳細的設計策略，選擇最為合適的設計過程，從而制定計劃安排，并預先在此領域內確定未來行動的主要任務。其實這個過程在畢業設計前期的任務書與開題報告中就已體現出來。在這個過程中學院是畢業設計整體計劃的安排制定者；而教師則需要在學院安排的大框架下，根據自己和所指導學生的實際情況為每個學生制定出詳細的畢業設計指導計劃與目標，并應該結合學院的要求擬定具體的設計項目的規范。學生看似是這些計劃的執行者，但是也應該根據自身的情況，合理地分配好各階段的時間，必要時做靈活調整。如果沒有合理的設計計劃，有可能會出現決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會出現到期未完成的情況。
設計管理的設計組織對畢業設計過程的影響設計管理過程中的設計組織貫穿于整個畢業設計過程中,是根據已定計劃，為設計發展組織性的結構，為項目確定行為主體并為設計資源進行合理配置。設計組織對于設計課題管理者而言,設計過程其實也就是組織過程。合理的設計組織能充分調動各種專業、各個部門的人，使其明確自身任務與責任，充分發揮自身的潛能，協調起來為共同的目標而努力。在這個過程中，學院不僅要在人力———教師的師資配備上進行合理的搭配，還應該調動社會資源，利用產學研結合的便利條件，讓學生可以在各個設計階段、各個設計環節和各個設計領域的各個設計問題上都能得到專業化的到位指導。并且學院還應該在物力上根據有限的設備實驗室空間、經費和其它輔助資源，進行合理的調配，從而提升工作的效率。教師可以根據學生選題的不同情況：競賽題目、教師命題的產學研結合類的實際項目、實習單位的工作內容相結合的題目等對學生進行合理分組，小組成員可以跨專業進行組合。由于課題選擇的是否恰當會直接關系到畢業設計的成敗，題目過大，時間有限，學生難以完成；題目過小，做出的設計平淡且沒有深度，還會使學生對設計失去興趣，難以提高學生的設計能力和綜合應用能力。因此，選題時教師應該確保題目的科學合理性。我們可以采取以下措施來確保學生科學選題：（1）嚴格執行開題答辯制度，嚴把選題和開題環節。杜絕重復選題或者后來更改選題的情況發生；（2）為充分調動學生的積極性、主動性和創造性，應該注重畢業設計題目與學生的興趣相結合，為學生提供自由發揮的空間；（3）學生在確定題目之前，指導教師應要求其做好充分選題調研，發掘消費者潛在需求，了解科學技術前沿，保證題目新穎并具有現實意義。大團隊中學生是被組織的對象，小組中，學生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發揮組織作用，才能培養自己的團隊精神，增強事業心和責任感，鍛煉獨立分析問題、解決問題的能力，有利于工作后及早進入工作角色。
設計管理的設計監督對畢業設計過程的影響設計管理過程中的設計監督包含評價和督促兩個方面，包括界定、分析設計問題，評估設計資訊及評價研究方法。這個過程中，不管是學院安排還是系部安排的專家檢查組都應該相互配合，各負其責對畢業設計進行高質量的監督與檢查，不光是督查畢業設計的進度，更要監督教師對學生的指導與跟進，學生的工作情況，而不是簡單走走形式，最好在檢查后及時形成報告進行總結與評估，對教師與學生建立激勵機制。這樣也能一定程度上避免由于教師責任心不強或學生學習態度不端正而出現在各個環節的“趕進度”的現象。學生則可以在小組中相互監督，形成相互學習、相互鼓勵的良好氣氛。
設計管理的設計控制對畢業設計過程的影響設計管理過程中的設計控制是以保證設計的結果符合人類社會的需要為目的，對設計的整個運作過程進行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。由于學院制定的政策和計劃并不能照顧到各個專業的特殊性，所以有可能在一些管理上會只停留在口號與文件上，這時系部應該根據自身的特殊情況做相應的調整并作及時的匯報。從學生的選題到設計過程中的設計質量、設計成本、設計進度的控制，教師和學生一起起到了絕對的控制作用，指導教師可以引導學生科學的選題，創新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現象發生，帶領學生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設計出滿足現代消費者需求的好的產品。當然在畢業設計的整個實踐過程中，這四個過程并不是孤立的四個部分，它們是相互制約，不可分割的。設計計劃最早被提出，但它的作用始終貫穿項目始終，并有可能隨課題進展的實際情況而作調整修改。設計組織為保證課題的一致性需具有一定的穩定性。而設計監督和設計控制從開題就應該開始同步，以保證不偏離既定的目標。#p#分頁標題#e#
隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，只有在整個畢業設計過程中加強管理，提高教師素質，重視指導方法，培養學生創新能力，樹立嚴謹的工作作風，才能提高畢業設計質量，提高學生對社會的適應性，縮小高校教育與行業要求之間的差距，為社會輸出合格的應用型人才。
中圖分類號：G482；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0248-03
一、引言
高校實驗室是高等學校人才培養、學科建設、科學研究以及社會服務的重要基地，是辦好學校的基本條件之一。我校作為應用型本科院校，其培養目標是面向生產、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才，強調學用結合、學做結合、學創結合，為地方經濟建設、區域社會和行業發展服務。專業實驗室對學生的實踐能力和創新精神的培養起著重要的作用，是培養學生綜合素質的重要基地。因此，專業實驗室建設必須與學科建設、教學科研相結合，才能建設出先進的、適應新世紀要求、具有鮮明特色的學科專業實驗室。我們汽車與軌道交通學院作為學校的一個新建學院，在專業實驗室建設中為克服經費不足，避免實驗設備固化和實驗項目陳舊等問題，確保專業實驗室的建設有利于學科專業的發展和教學、科研水平的提高，為此，我們提出了將專業實驗室建設與畢業設計相結合，通過畢業設計來做好專業實驗室建設的預規劃、開發新型實驗項目、為自制實驗設備做好鋪墊工作等，既提高了畢業設計質量，又為專業實驗室的建設做出貢獻。
二、結合專業實驗室建設做好畢業設計選題工作
恰當的畢業設計選題是學生順利完成畢業設計的先決條件。由于畢業設計的選題來自于本專業的實驗室建設項目，符合本專業人才培養目標的教學要求。結合專業實驗室建設用于畢業設計選題的課題主要有三類：①實驗室建設規劃類；②實驗裝置開發類；③新型實驗項目開發類。
專業實驗室建設通常與學科專業建設、教學基地建設等緊密結合，其建設規劃的制定離不開學科專業的發展規劃和專業人才培養方案，但由于學校實驗室建設經費的緊張，只能量力而行地建設一些緊缺的專業實驗室，其他專業實驗室建設只能依靠中地共建項目的經費。近幾年來，我們根據專業人才培養方案中的課程實驗、課程設計、實習、實訓等需要的實驗教學設備，統籌規劃了我院車輛工程實驗中心的各個實驗分室，將其中一部分實驗室的建設規劃作為畢業設計課題，如汽車綜合性能檢測實驗室方案論證與設計、汽車電子控制系統仿真實驗室方案論證與設計、新能源汽車實驗室方案論證與設計、交通控制實驗室方案論證與設計等，由學生通過畢業設計來完成部分專業實驗室的預規劃，后來在申報中地共建實驗室項目時得到了很好的借鑒，獲批兩個中地共建項目，資金約600萬元。
用于畢業設計的實驗裝置開發類課題有很多，這類課題需要有一定的知識結構，涵蓋機械設計、流體傳動設計、自動化控制設計和軟件設計等，需要學生綜合運用基礎知識和專業知識來進行設計，工作量較大，可將其作為一個團隊的課題。如將“電動助力轉向系統實驗臺設計”分成三個子課題，分別是機械結構設計、控制系統設計和性能測試軟件設計，由三個學生組成設計團隊來完成整個課題，這樣，每個學生的畢業設計難度和任務量都比較適中，由于三個子課題對知識結構的要求各不相同，將任務分配到不同專業方向的班級，機械結構設計子課題由車輛工程汽車技術專業方向的學生承擔，控制系統設計和數據采集分析系統設計子課題由車輛工程車輛電子電氣專業方向的學生承擔。
用于畢業設計的新型實驗項目開發通常是針對新建專業實驗室的實驗設備的，這類課題需要學生掌握已有實驗臺的結構原理，通過創新設計實驗項目，并與設備供應商合作對實驗臺進行改進，以使開發出來的實驗項目能更好地滿足本專業的實踐教學目的。這些課題既注重對學生基本能力的培養，又能充分發揮每個學生的積極性與創造性，使他們在各自已有知識和能力的基礎上都有較大的提高。
三、專業實驗室建設與畢業設計相結合以提高學生工程實踐能力
工程實踐能力主要包括工程設計能力、信息檢索與處理能力、組織管理能力、分析問題解決問題能力、實踐動手能力、科研能力、創新能力、團隊協作和交流能力以及計算機應用能力等。結合專業實驗室建設完成的畢業設計選題是緊密結合工程實踐的，可使學生在“真刀真槍”中得到訓練。下面以“電動助力轉向系統實驗臺設計”這一課題為例說明如何在畢業設計中提高學生的工程實踐能力。
“電動助力轉向系統實驗臺設計”這一課題本身是一個實際的工程項目，需要通過項目規劃、方案設計和詳細設計來完成。通常由指導教師根據實驗室建設的需求完成項目規劃，所設計的實驗臺用于電動助力轉向裝置的性能試驗，包括功能試驗、輸入輸出特性試驗、助力電流特性試驗、反向沖擊試驗、回正特性試驗、空載轉動力矩試驗等，學生通過畢業設計來完成方案設計和詳細設計。這是一個需要三人合作完成的畢業設計課題，其中的方案設計是三人共同完成的任務，詳細設計由三人各自獨立完成。
在進行方案設計時，首先要了解課題的主要任務、目標，通過查閱有關資料和調研，擬定總的設計思路，進行方案的比較和設計。這一階段主要培養學生的工程設計能力、信息檢索與處理能力和團結協作能力等。收集資料和積累知識就是繼承前人和別人的科學研究成果，繼承的目的是為了創新，為社會實踐服務。讓學生學會在圖書館、網上進行論文檢索的主要方法，要求學生依據課題的內容進行相關論文的檢索、收集、學習等，閱讀和分析已有的相關文獻，可高效率地獲得有益的觀點和建議，這大大提高了學生獲取知識的能力，在此基礎上讓學生總結分析出設計思路，完成方案的分析比較，按工程設計的慣例，求優化而不求惟一答案，強調綜合地分析問題，從而在很大程度上激發了學生的求知欲和科研積極性，培養了他們獨立自主的創新能力。在進行該課題的方案設計時，要以國家標準《汽車電動助力轉向裝置技術條件和試驗方法》作為依據，可先根據個人設計的重點提出本人設計部分的幾個方案，再綜合起來進行優化，通過團結協作，確定出最佳的方案，共同完成總體方案設計。
接下來進入詳細設計階段，每個學生均在總體方案的基礎上開始進行子課題的設計。這一階段主要培養學生綜合運用所學理論知識的能力、獨立科研能力、分析問題解決問題能力、實踐動手能力和創新能力等。做機械結構設計子課題的學生需完成輸入端旋轉動作器、輸出端旋轉動作器、工裝夾具、逆向沖擊部分和臺架的設計。其中，動作器由伺服電機、減速器、聯軸器等組成，這些部件只需通過計算然后合理選擇就可以，減速器與電動助力轉向裝置輸入、輸出軸之間的聯軸器如果選不到合適的就需要自己設計。工裝夾具、逆向沖擊部分和臺架需自行設計。做控制系統設計子課題的學生需完成傳感器的選擇、電機驅動模塊的選擇、硬件電路圖和PCB板圖設計、電氣接線圖設計、元器件的詳細清單、電路板卡的制作、控制系統組裝等。做數據采集分析系統設計子課題的學生需完成的主要軟件模塊包括系統管理、項目測試、實驗臺與計算機之間的數據傳輸、實驗數據記錄、結果處理和顯示等，以實現對試驗過程進行控制、對試驗系統工作參數進行設定、根據國家標準的要求設計相應的試驗方法并得到測試結果、對測試結果進行分析、評價、顯示、存檔、查詢、打印等。
通過完成這樣的工程實際課題，整個團隊相當于完成了一個產品設計的絕大部分工作，充分發揮了學生的設計主動性，強化了工程實踐能力中的獲取知識的能力、運用知識的能力、共享知識的能力、發現知識的能力、傳播知識的能力，大大提高了畢業設計的質量，該團隊課題中有2人的畢業設計獲得了優秀。
四、利用畢業設計推動專業實驗室建設項目的完成
把專業實驗室建設項目通過畢業設計完成預演，有利于更好地完成專業實驗室建設，完善、豐富了教學內容，并且更加適應了學科及專業的建設，充實了實驗設備，促進了實驗室建設?？梢娝粌H有利于學生綜合素質的培養，而且加快了實驗室建設的步伐。
（一）畢業設計的目的
基于崗位能力培養的畢業設計目的是讓學生以畢業設計為平臺，任選一家單位為依據，以崗位能力培養為導向，運用學過的會計基本理論知識并結合畢業設計單位實際情況，對畢業設計單位的費用、成本、稅務及市場營銷決策等進行分析與核算；通過與崗位要求相結合進一步掌握會計實操技能，懂得會計工作中應具備的實際操作方法，以期在畢業時就能實現從實踐教學到職業崗位的無縫對接，勝任相關會計工作的崗位要求。具體目的包括：一是以畢業設計單位為依據，結合實際工作崗位要求，掌握全套會計處理方法；二是以畢業設計為綜合實踐平臺，融匯專業主干課程，培養學生綜合運用各科知識解決實際工作問題的素質；三是通過獨立完成畢業設計，培養學生獨立思考、自主學習及溝通交際的綜合素質；四是通過畢業設計中涉及的財務分析、營銷決策、稅務籌劃等知識為學生將來的晉升奠定初步的基礎，同時提升所學的基礎理論知識。
（二）畢業設計的總體思路
首先，學生以自己所熟悉的某單位作為畢業設計的對象，該單位可以是工業企業，也可以是商業企業；可以是小作坊，也可以是大企業。即對畢業設計的對象沒有特別的要求。其次，依據所設計對象的實際情況，先闡述企業基本情況、營銷策略及企業生產經營情況，再通過虛擬經濟業務數據對單位財務進行核算（核算內容包括設置會計科目、填制會計憑證、記賬、編制財務報表及納稅申報表）及財務預算，最后對企業的財務制度建設及生產經營管理改善提出建議。
（三）畢業設計的內容
畢業設計內容包括七大部分，具體內容如下：第一部分——企業基本情況介紹。在這一部分要介紹企業的經營范圍、機構設置及周邊地理環境。這些內容與后面的營銷決策及會計制度設計有關聯，所以置于畢業設計的第一部分。在這一部分我們設置了一個控制點——粘貼企業外景圖片來防止學生抄襲畢業設計，因為我們要求每個學生獨自做一家單位的設計。第二部分——企業營銷。在這部分闡述企業市場定位、營銷方式和定價策略等企業營銷策略。第三部分——企業生產經營。從企業的產品品種、生產流程、產品銷售等方面闡述，這部分內容與后面財務核算中的成本計算相關聯。在這一部分我們同樣也設置了一個監控點——粘貼企業主要產品圖片。第四部分——企業財務核算。這部分要求把設計單位日常經濟業務分錄填在畢業設計表格中。日常經濟業務分錄包括各項費用、材料采購、成本核算、產品銷售、結轉成本費用及計提繳納稅費的分錄，并模擬各項業務的發生額填制記賬憑證、編制報表及納稅申報表（記賬憑證、資產負債表、利潤表、增值稅或營業稅納稅申報表及所得稅納稅申報表，另外裝訂成冊，作為畢業設計的附件）。這部分畢業設計內容主要以實際工作崗位內容為導向來設計，比如按費用會計、成本會計及稅務會計等崗位內容來安排設計畢業設計內容，畢業設計的內容即為將來工作崗位的主要任務，以此實現畢業設計與工作崗位的對接。第五部分——企業財務制度建設。這部分要求從企業應收、應付、存貨管理、貨幣資金管理等方面闡述。畢業設計對象已經有完善制度的，要求把設計單位原有制度作為畢業設計的附件，在畢業設計中提出自己的意見，沒有制定財務制度的，設計該單位的財務制度。這部分內容實質上要求學生從應收、應付、存貨管理及出納等崗位角度對公司的應收、應付、存貨管理、貨幣資金管理等制度提出改進的建議或設計出相應的管理制度。第六部分——財務預算。要求以一個月期限預算設計對象的收入與費用支出，并對預算進行分析，評價企業的經營情況，這部分內容要求學生掌握財務分析崗所要求掌握的基本技能。第七部分——經營改善措施。這部分要求學生從經營管理者的角度來考慮還可以采取什么措施來改善企業的經營管理。第八部分——內容相互銜接成一體。囊括了企業財務核算、營銷策略、稅務實務、財務管理及會計制度設計等內容，融匯了財務會計、成本會計、會計制度設計、財務報表分析及稅收實務等課程知識，突出實訓了費用會計、成本會計、稅務會計及出納等崗位技能。認真完成畢業設計對學生將是一次綜合素質的提高及知識的升華。
二、基于崗位能力培養的會計專業畢業設計存在的問題
桂林師范高職高專學校會計電算專業從2007年起實施基于崗位能力培養的會計專業畢業設計方案，將畢業頂崗實習與畢業設計結合起來，這樣更有利于學生專業素質和實踐技能的提高，也更符合教育部提出的在高職高專培養高素質技術應用型人才的人才培養宗旨。多年來，絕大部分學生都獨立按時按計劃完成了畢業設計，畢業設計效果良好。但在實施畢業設計的過程中也發現了一些問題：其一，有些學生在指導老師對畢業設計未做解釋說明前，感覺無從下手，不知道怎么做畢業設計。其二，有些學生在做畢業設計時忘記了畢業設計所要運用的基本理論知識。其三，畢業設計中的監控點還是太少，仍然不能杜絕抄襲的現象。其四，指導老師是保證畢業設計質量的核心和關鍵。會計專業畢業設計指導老師不僅應具備扎實的理論知識、高度的責任心以及豐富的教學經驗，還應具備一定的實踐經驗，而實際上有些老師并不清楚開展畢業設計的思路，特別對要完成的任務及要提交哪些成果不是很清楚。另外，有些老師對畢業設計中涉及的知識點不了解，有些老師對成本核算不清楚，有些老師對報表分析不熟練，有些老師則對市場營銷知識有所忽視。
三、基于崗位能力培養的會計專業畢業設計的改進措施
[關鍵詞]畢業設計；應用型本科；馬斯洛需求層次理論；創新意識
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.136
[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-02
應用型高校的辦學定位凸顯了畢業設計的重要性，突出了“應用”是應用型本科教育的核心。畢業設計是應用型高校培養人才的最重要的實踐性環節，其不僅可鞏固學生所學專業課程的基本知識，還可培養學生綜合運用所學知識、分析解決復雜工程問題的能力，為畢業生走上工作崗位打好基礎。但目前許多應用型高校存在畢業設計弱化、畢業設計與專業契合度低、畢業設計現狀與社會對大學畢業生的要求不符的現象。本文通過馬斯洛需求層次理論指導應用型本科畢業設計工作，進而探索提高應用型本科畢業設計質量的有效途徑。
1 馬斯洛的需求層次理論
馬斯洛的需求層次理論，是組織行為學的重要理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕?馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》中所提出。馬斯洛認為，人類個體行為的內在動機是由多種不同性質的需要所組成的，需要是推動人們行動的強大動力，而環境是誘發這種需要的催化劑。對于當今的大學生來說，他們迫切想要得到自我實現的需要，同時，社會也要求他們更加卓越優秀，而畢業設計則為滿足這種需要提供了良好的平臺。
2 目前畢業設計中存在的問題
（1）題目確立環節缺乏合理的評定機制。一個好的畢業設計課題，應體現理論與實際、教學與科研相結合的原則，要符合學校定位和學生實際情況。但是，目前大部分2000年專科院校升本科院校的高校畢業設計多采用教師命題的方式，對題目設置僅憑指導教師個人判斷，沒有合理的評價機制。且多數以個體課題為主，沒有考慮應用型本科人才培養所需要的工程訓練，對學生團隊意識、團隊協同作戰能力素質培養的基本要求。
（2）應用型本科院校學生的專業基礎相對較差，尤其是東北部地區經濟基礎較薄弱，學校儀器設備數量不足或相對落后，教師科研課題往往不多，使畢業設計想要取得好的效果面臨著很大的困難。
（3）設計的題目無法反映專業和學科發展，與用人單位的需求吻合度不高。選題時，部分教師不以學生興趣、就業趨向性等因素為驅動，課題陳舊，無法為學生的就業提供有效幫助。
（4）學生選題時掂輕畏難，盡量找容易交差的課題，避免需要大力鉆研的“難題”；遲遲不開展工作，以各種理由回避教師的敦促和指導，直至畢業設計進程末期才挑燈夜戰。
3 馬斯洛需求層次理論在畢業設計中的應用
從馬斯洛需要層次理論視角分析，人的行為是有創造性和目的性的，畢業設計動機是學生行為的驅動力，把馬斯洛需求層次理論與大學生畢業設計動機相結合，探索出影響大學生就業的因素，進而有針對性的提高大學生創業和創新意識。
3.1 對學生需求進行合理分析，個性化設計選題，因材施教
筆者通過對一些畢業生的訪談了解到他們有以下需求。首先，學生對設計內容和未來發展有要求，他們更喜歡進行實際工程的設計和能為自身工作提供前期儲備的課題。因此，教師應綜合考慮這些因素，充分調動學生的興趣，根據學生興趣、未來規劃和能力，選題前可鼓勵學生直接到簽約單位或意向單位進行畢業設計，便于熟悉單位情況、工作內容，盡量減小理論與實際的差距，提高實效性；還可鼓勵學生在生產實習階段根據個人興趣、未來規劃，開展畢業設計資料整理與調研。這些都有助于學生保質、保量的確定畢業設計的方向與內容，有利于激發學生的設計興趣與創新精神。
3.2 從基本需要的就業動機出發，將企業培訓實踐與畢業設計相結合
對于大學生來說，他們進入社會的基本需求就是沒有經濟壓力、生活穩定。通過對問卷結果的統計，98.6%的學生符合這一動機；有70.8%的學生想要通過畢業設計鍛煉自己，進而減輕就業負擔，使個人和家庭生活獲得保障。應用型本科畢業生就業難不僅是因為本科學校知名度低，更重要原因是學生實踐能力不足以適應行業發展的要求。畢業設計是培養和鍛煉學生理論與實踐技能相結合的有效手段之一。學校可要求專業相關負責人聯系多家招收本專業畢業生較多的用人單位，由企業推薦兼職導師，把企業培訓實踐部分內容放到畢業設計中，將入職培訓與畢業設計有機結合起來，有效提高畢業設計的質量和實際效果、提高畢業生市場競爭力和就業質量。
3.3 立足地方經濟主力科技領域制定模塊化選題原則
應用型本科院校的畢業設計應凸顯“應用”的地位。服務于地方社會經濟發展是應用型本科高校人才培養的主要任務，因此，基于模塊化管理的畢業設計在這方面應具有較強的應用。畢業設計選題應遵循：體現人才培養目標，遵循大綱要求，突顯專業特色；根據學生未來規劃和就業領域，一人一題；與生產和科研緊密結合，增強設計針對性與實效性。
3.4 改革畢業設計評價模式
改革畢業設計評價模式，完成從外部評價到內部評價的轉變，即自我評價模式的轉變。自我評價是個人對自己作出的且始終保持的一種自我估計；它表達了一種贊同或不贊同的態度，并表明了個人相信自身能力、自身重要性、自身成功和自身價值的程度。在自我評價中，學生應主動參與學習過程，在教師的指導下自我評定學業成績，自我發現并解決學習問題，從而逐步培養起自我評價的習慣和能力。
4 結 語
畢業設計是檢驗學生知識綜合運用能力、獨立思考與創造能力、工作技能等方面的有效手段，對提升大學生綜合素質具有重大意義。人的行為都是由動機確定的，需求是動機產生的基礎，應用型本科高校的教師應充分調動學生參與創新活動，因為只要主體感覺任務有趣，就能在畢業設計中產生令人滿意的或具有挑戰性的創新活動，進而完成學生追求自我實現的過程。畢業設計指導教師應深入思考與探討校企合作模式，研究模塊化評價機制，提高畢業設計質量，激發學生的能動性，以實現畢業設計的預期目標。
主要⒖嘉南
[1]黃秋香.應用型高校畢業設計現狀及改進措施[J].科教文匯，2016（4）.
[2]劉.馬斯洛的需求層次理論在高校實踐教學上的應用[J].經濟研究導刊，2013（6）.
[3]尹進田，劉麗.應用型本科院校工科專業畢業設計的實施與思考[J].考試周刊，2016（66）.
[4]耿愛農，李辛沫.應用型本科院校畢業設計若干問題及對策探究――以機械工程專業為例[J].新課程研究，2016（5）.
[5]吳杰，陳美君.應用型本科院校畢業設計的改進思考[J].教育教學論壇究，2016（47）.
[6]裘欣，丁漢林.應用型工科專業畢業設計（論文）的問題與思考[J].教育教學論壇探究，2016（33）.
關鍵詞:Multi_Agent;智能決策;畢業設計;信息管理
中圖分類號:TP315文獻標識碼:A文章編號:1009-2374(2009)23-0064-02
通常畢業設計中的重要環節畢業設計選題是一個利用互聯網雙向選擇的過程,既要允許學生選擇教師,教師選擇學生,同時也應該允許學生根據頂崗實習單位的具體情況,自定畢業設計選題,并指定指導教師。學生進行畢業設計的過程完全是智能決策的過程,如果畢業設計信息管理系統能夠引入多Agent智能決策系統則可以比較好地解決這個問題。
一、基于Multi_Agent的智能決策及其特點
(一)Agent概念
Agent是一個給予軟件(在較多情況下)或者硬件的計算機系統,它有以下特性:
1.智能性:Agent能夠根據知識庫中的事實和規則進行推理,運行于復雜環境中的Agent還應具有學習或自適應的能力。
2.自主性:Agent是一個獨立自主的計算實體,其動作和行為是根據本身的知識、內部狀態和對外部環境的感知來進行控制的,它的運行不受人或其它Agent的直接干涉。
3.反應性:Agent能夠及時感知環境的變化而做出相應的動作。
4.社會性:Agent可以通過某種Agent協作語言與其它Agent或人進行交互和通信,在基于Multi_agent的智能決策系統中,Agent應具有協作和協商能力。
5.目標導向性:Agent能夠為實現一定的目標而規劃行為步驟。
6.移動性:Agent作為一個活體,它能夠在網絡上跨平臺漫游,以幫助用戶搜集信息,它的狀態和行為具有連續性。
(二)基于Multi_agent的智能決策
由于畢業設計選題過程非常復雜,單個Agent無法完成一項畢業設計選題的任務,于是就出現了多Agent系統。基于多Agent技術的系統是指多個Agent相互通訊、彼此協調,共同完成作業任務的系統,它不僅具備一般分布式系統所具有的資源共享、易于擴張、可靠性強、靈活性強、實時性好的特點,而且各Agent能夠通過相互協調解決大規模的復雜問題,使系統具有很強的可靠性和自組織能力。在多Agent系統中,單個Agent是一個物理的或抽象的實體,能作用于自身和環境,操縱環境的部分表示,并與其他Agent通訊,具有感知、通訊、行動及控制和推理能力等基本功能。多Agent技術的這些特點,使得其在處理基于網絡的分布式問題方面,具有廣闊的應用前景。
二、基于Multi_agent的智能決策的畢業設計信息系統的結構及其各部分具體功能
該系統涉及到三個數據庫:學生信息數據庫、教師信息數據庫、畢業設計選題信息數據庫,以及五個智能Agent:教師Agent、學生Agent、選題統計Agent、選題咨詢Agent、選題調節Agent。
(一)數據庫的功能
1.學生信息數據庫。學生信息數據庫主要記錄學生的各項基本信息,包括學生的姓名、學號、院系、專業等,此外還包括學生的具體選題行為,不僅記錄該次選題成功選上的選題的信息,對于欲選但實際并未能選上的選題信息也予以紀錄。
2.教師信息數據庫。教師信息數據庫主要記錄教師的各項基本信息,包括教師的姓名、編號、院系、專業、職稱及教師選擇學生的行為記錄等。
3.畢業設計選題信息數據庫。選題信息數據庫包括選題的統一編號、中英文名字、時間、地點、類別、院系、設計要求,以及往年該選題的選擇情況,學生評價信息等,此外還包括該選題的實時的選擇情況(所選人數與預設人數的相對關系)。
(二)各智能Agent的功能
1.學生Agent。學生Agent負責引導學生的整個畢業設計選題過程,記錄學生具體的選題行為信息,并將該信息定期寫入學生信息數據庫;管理學生信息數據庫;同時負責引導學生根據頂崗實習的具體情況提出新的選題,并提出指導教師的要求。在存入學生選題信息的同時,與其他Agent配合,根據其他Agent的要求,從學生信息數據庫中讀取其他Agent需要的信息,反饋給其他Agent。
2.教師Agent。教師Agent負責引導教師從學生的選題中按畢業設計的相關規定(如指導人數的限制)選擇學生,未被選中的學生和被選中的學生的相關信息定期寫入學生信息數據庫和教師信息數據庫;在教師選擇信息和學生選題信息的同時,與其他Agent配合,根據其他Agent的要求,從教師信息數據庫和學生信息數據庫中讀取其他Agent需要的信息,反饋給其他Agent。
3.選題統計Agent。隨時統計學生選題、教師選擇情況,并且對此選題的熱門程度和情況作出簡單的分級,定期(時間較短)存入選題信息數據庫;管理選題信息數據庫,負責選題信息數據庫信息的更新以及讀取和錄入,與其他Agent交互,傳達信息。
4.選題咨詢Agent。從學生Agent獲得學生基本信息,從選題統計Agent和從教師Agent獲取基本的選題信息,為學生提供個性化的選題建議與咨詢服務。該項服務為可選的服務,這個Agent需要教師以及成功選題的前人的經驗作為知識庫,并且從成功師生的行為和經驗中總結出來推理規則,這個Agent是該多Agent智能選題系統的難點。
5.選題調節Agent。選題調節Agent的主要任務是根據選題的被選擇人數熱門程度和指導教師接受學生的情況,對熱門和冷門選題作出適當的調節,具體調節過程包括:從選題統計Agent那里得到選題被選情況,如果該項選題選擇的人數很多,一方面提示選題熱門,存在比較大的選不上的幾率,并且根據該項選題的要求以及學生自身的某些關鍵變量信息,給出一個成功選上的概率;另外一方面與學生Agent交互,獲取該學生的選題計劃,并且從選題統計Agent獲取該類選題的熱門情況信息,最終推薦一個替代性的選題,達到調節的目的。
三、基于Multi_agent的智能決策的學生選題機制
基于Multi_agent的智能決策過程框圖如圖1所示:
學生登陸選題系統之后,被分配一個學生Agent,讀取學生的基本信息之后,開始引導學生的整個選題進程。如果這個學生是初次登陸系統,或者之前登陸過但并未選,則詢問學生是否愿意接受選題咨詢,并且簡單介紹一下選題咨詢的情況。如果學生選擇是,則被引導進入選題咨詢環節,向選題咨詢Agent傳達選題咨詢信息,并主動PUSH學生的基本信息;如果學生選擇否,則提示學生自己填好自己的選題計劃。在選題咨詢環節,選題咨詢Agent會根據由學生Agent獲得的學生的基本信息,包括院系、專業及從選題統計Agent處獲得的最新的選題被選擇的情況,列出一份推薦的選題計劃,供學生選擇修改。除此之外,選題咨詢Agent還需要對學生提出的單項的和多項復合的要求作出反應。如果學生選擇不接受系統提供的選題咨詢服務以及列好的選題計劃,則直接進入選題環節。
當有了一份選題計劃,按照選題計劃進行選題時,選題調節Agent會從選題統計Agent那里獲取最新的選題熱門程度信息,給出學生該項選題成功選中的概率,并且給出推薦應該賦予意愿值(權重);如果選題屬于非常熱門,或者是突然變得非常熱門的話,選題調節在給出選中概率會比較低的提醒之后,會向選題咨詢Agent發出這個信息,并要求推薦替代選題,選題咨詢Agent接到要求信息,調用該學生的選題計劃,給出具體的要求(比如選題類別),馬上向選題統計Agent提出要求,選題統計Agent按照選題咨詢Agent提出的具體要求從選題信息數據庫選擇符合要求的選題,同時添加選題熱門程度信息,反饋給選題咨詢Agent,選題咨詢Agent會踢出選題調節Agent之前傳遞的選題,以及比這門選題還要熱門的選題,在剩下的選題列表里推薦2～3個選題,最終反饋給選題調節Agent,這個時候選題調節Agent把該項信息提示給該學生,供該學生選擇,以此類推完成選題過程。
上面是選題調節Agent前臺的任務,此外,雖然做了這樣的調節,但是一個選題很多人選,遠遠超過計劃的情況還是會發生的,這個時候,選題調節Agent會根據一定的幾率隨機決定選中的人,并且根據一些變量進行微調,這些變量的設定需要考慮到公平的因素,具體可以包括選擇該選題的次數,以及未來選擇選這個選題的可能次數,選題的性質,根據這些變量綜合起來,最終決定選上的具體學生,避免某些選題一直選不上情況的出現。
四、結語
智能Agent和多Agent系統是一項非常有前途的技術和解決方案,在很多方面能夠極大地節省人力,帶來非常大的便利,提供一些僅供人力很難解決或者無法解決問題的答案。隨著智能Agent和多Agent技術的進一步發展,一定會有越來越多的教學管理方面的問題可以通過這個技術的采用而得到解決,Agent技術在教學管理領域的發展不可限量。
參考文獻
[1]王鴿.基于Agent的數據倉庫技術[D].山東科技大學,2004.
[2]田洋.基于Agent的分布式工作流系統的研究[D].哈爾濱工程大學,2005.
[3]張燕蓮.智能倉儲中材料Agent的設計研究[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫,2008,(10).
關鍵詞：消防指揮專業；實踐教學；實踐教學體系
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0248-02
實踐教學作為高等教育教學活動的重要環節，在培養學生們理論聯系實際和創造能力方面發揮著重要作用，是提高學生知識掌握水平、專業技能水平、理論應用水平和創造型思維的重要手段，更是學生們完備知識結構不可或缺的組成部分，有利于促進學生們智力的發展、能力的培養和非智力因素的開發。對于昆明指揮學校消防指揮專業的學生來說，實踐教學則是他們在學校求知過程中獲取理論知識、提高專業技能和增強指揮能力的主要途徑之一。所以，從實踐教學的各個環節出發，全面加強學生們實踐能力的培養，提高消防指揮實踐教學的質量，是順應時代要求、培養優秀消防指揮員的必經之路和重要舉措。
一、消防指揮專業培養目標
昆明指揮學校是一所專門為全國消防部隊培訓基層指揮員的軍事院校。它以幫助學生拓寬視野、加強基本理論知識的積累和滅火作戰指揮能力為主要培訓目標，從而提高學員的創新意識和專業實踐能力，即培養基礎理論知識扎實、綜合素質過硬、實踐能力突出且具備良好適應能力的基層消防員?？偟恼f來，作為一所應用性軍事院校，昆明指揮學校應務必做到兩個“確?！保磩毡卮_?；鶎酉啦筷牎澳苡谩⒖煊?、好用”；務必確保學員今后的可持續發展。致力于突出“應用”在應用性教育方面的核心地位，也正是學校科學定位教學方向和辦學宗旨的生動體現。
隨著我國國民生活水平的不斷提高，伴隨而來的各種火災和災害性事故也越來越多，消防部隊所面對的任務也越來越復雜。這就要求我們未來的消防員用更牢固、更廣博和更健全的理論知識來武裝自我，提高分析和解決實際問題的能力，增強協調組織能力和適應能力；要求我們的應用性軍事院校廣納賢言、根據教學成績來對自身的教學體系、教學理念、教學方法和教學隊伍等軟實力作出定期評估和及時調整。
我們的應用型教育應以適應21世紀公安消防工作為導向，培養能夠勝任公安消防部隊滅火救援指揮第一任職的應用型人才。要實現以上目標，就要在加強實踐教學上多下工夫。
二、構建消防指揮專業“兩體系、三層次、模塊化”的實驗實踐教學體制
構建“兩體系、三層次、模塊化”，課堂內外互相結合、逐步推進、三年不間斷的實踐性教學模式。
（一）兩體系
將理論教學和實驗實踐教學分設，形成理論教學和實驗實踐教學相互結合又相互配套的兩大課程體系，即課內實驗和與課程對應的獨立實驗課。
課內實驗是鞏固學員理論知識的重要途徑。具體的實驗步驟安排也是由簡單到復雜逐步深入，一般和理論課上知識的講解密切相關，從而達到教學目的、實現教學效果。作為課程計劃的重要組成部分，實驗課通常是針對相關理論知識點而設置，是理論與實踐相結合的踐行典范。它在整個教學步驟中起橋梁作用，有利于促進學生構建理論知識框架，從而與課堂教學相得益彰。
充分利用學?，F有教學資源，提高實踐教學質量，組建校級公共基礎課程實驗教學中心，包括物理基礎實驗、化學基礎實驗，計算機基礎實驗。開設專業基礎課實踐課程，包括消防制圖、固定消防設施、消防技術裝備、火場供水、滅火技術訓練、搶險救援。將實驗實踐教學分為訓練學員基礎實驗能力和強化操作技能兩個層次。
獨立實驗是與理論教學知識點緊密結合的實驗。獨立實驗的實驗設計有利于增強學生理論聯系實際的能力，能夠促進學生深入思考所學知識，勇于創新，從而達到教學效果。
構建嶄新的實驗實踐教學體系，有效地解決了原來課程設置實驗所存在的內容重復問題，大幅度增加實驗實踐教學的比例和新的實驗內容，有力于強化學員的動手能力、專業技能和解決實際問題的能力。
（二） 三層次
實踐教學分三個層次，涵蓋課程設計、專業實習和畢業設計，包括實驗、實習、技能訓練和畢業論文設計等環節。
1.課程設計
課程設計是指針對課程而設計的特定實踐環節，更強調其設計性，它的復雜度要高于課程實驗。課程設計是引導學員們將課堂所學應用于實際問題解決的首要環節。綜合性課程設計則是兼具設計性和綜合性特點的環節，涵括多門課程的相關實驗內容，是引導學生們學以致用的橋梁環節，在激發學員的求知欲、增進學員的創新意識和綜合能力方面發揮著重要作用。
由低年級到高年級的階段化、層次化的教學內容設計，也充分體現了教學內容與課程設計的完整性和連續性。從而使具體教學過程由簡入難、前后銜接、層次分明、循序漸進。
2.專業實習
專業實習是希望通過實習讓學員認識基層、了解指揮。
通常實習在于通過讓學員直接接觸專業的實踐活動，真正能夠了解、感受未來的實際工作。
實習適合安排在結束課程學習后的畢業設計之前。在一定程度上來看，安排在課程學習之后有利于學員們將實習與畢業設計有機結合起來，從而為有限的畢業設計爭取時間。有效性是專業實習不容忽視的要點。學校應該響應基層消防指揮員的培養需求，依托全國各消防總隊建立起穩定的實習基地。實習基地是實踐教學的關鍵組成部分，實習基地的建設關乎學員的實戰能力質量，應該積極納入專業和學科的相關建設規劃。
學校應定期對實習基地進行評估，評估內容包括實習題目的質量、管理學員實踐過程的情況和學員的實踐效果等方面。
3.畢業設計
在畢業設計中，要求學生以適當的課題為研究背景來進行科學研究。在這個教學環節中，要實現9方面的綜合訓練，包括：選題、調研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制定研究計劃、概要設計、詳細設計和論文撰寫。根據此環節要求，學生在畢業設計期間必須完成一項設計并實現任務，這一任務的工作量和難度應當適中。同時要求畢業設計題目的不可重疊性。
為保證畢業設計質量，要加強監管。選題、開題、中期檢查、驗收和論文答辯環節都要投入足夠重視。尤其要注意嚴加控制畢業設計過程。教員和學員要每周進行交流，交流內容包括指導、有關工作報告和問題的討論等。畢業設計可以與學員的畢業實習結合在一起來安排。
（三）模塊化
按照培養目標設置實驗實踐模塊，該校消防指揮專業將所有實驗實踐教學分為12個模塊，每個模塊中設置若干個實驗實踐項目。
三、加強實踐教師隊伍建設，設立“實驗實踐教學指導委員會”指導實踐教學
要創新實踐教學，必須有一支穩定和高水平的教學管理骨干師資隊伍。構造這支隊伍的成員除了應具有寬厚的理論知識外，還應特別具有豐富的教學、管理和科研經驗。要培養這樣一批具有較高技能和實踐能力的教學師資隊伍，可以外派教員到基層掛職，從而及時為教學內容注入新鮮血液，進而提高教師的綜合實踐能力。應采取多種途徑，使這支隊伍具有多方面的才能，了解多方面的業務知識，做到既“專職”又“多面”，最大限度地發揮其在實踐教學中的作用。
實驗實踐教學指導委員會的主要任務包括：根據學?？傮w發展規劃，研究實驗實踐教學建設、實驗實踐教學管理、實驗實踐教學改革等方面的重大問題；參與討論、審議有關實驗實踐教學建設、發展等重大決策；審議推進實驗實踐教學改革、加強實驗實踐教學管理、保證實驗實踐教學質量的措施和制度。負責制定實驗實踐教學計劃、教學大綱的組織實施方案；定期組織實施實踐教學過程控制和質量評估；組織開展實驗實踐教學工作研討會和經驗交流會；研究實驗實踐教學建設及管理中出現的問題，提出整改建議和措施。
實踐教學環節無疑是完成教學培養目標，使學員的知識、能力和素質之提高的關鍵環節。通過實踐教學環節使學員在學校受到了實際應用的訓練，掌握本專業的一些基礎實際操作，學員學到了一技之長，在工作中能夠“快上手”，同時使學員將理論和實踐結合起來，拓寬視野，以激勵學員的學習興趣和創造能力，提高綜合分析問題解決問題的能力、組織管理能力，增強其事業心和責任感。搞好實踐教學環節，對培養學生良好的意志品質、工作態度和作風、提高學生綜合素質與實踐應用能力具有重要意義。
參考文獻：
【關鍵詞】工程教育 理論教學 實踐教學 獨立學院
【中圖分類號】TU991 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0246-02
傳統的給水排水工程專業教育培養體系均以給水工程、排水工程為核心。圍繞此核心，分別設置《給水管網》、《取水工程》、《城市給水處理》、《工業給水處理》、《排水管網》、《城市污水處理》、《工業廢水處理》等主干課程。
為強調水處理理論的整體性和實用性，給水排水工程專業指導委員會建議各高校對原給水工程和排水工程課程體系進行改革，建議開設《水質工程學》課程。[1]《水質工程學》將傳統教學中的《城市給水處理》、《工業給水處理》、《城市污水處理》、《工業廢水處理》課程內容進行整合優化，突出水質工程學技術發展并精簡了學時。目前，許多一、二類高等院校已采用《水質工程學》教材。
華中科技大學武昌分校作為年輕的獨立學院，明確“培養應用型人才”的辦學定位，確定“夯實理論基礎、強化實踐環節、突出專業特色”的辦學方針。我校給水排水工程專業緊扣教學定位，結合生源的綜合能力和素質，因材施教，決定以培養學生掌握基礎理論知識、掌握基本專業技能為教學目的，向設計院、給（污）水處理廠、安裝設備公司及施工單位輸送應用型人才。因此，仍然延用傳統的教學培養體系，按照子工程的分類、工藝流程中各處理單元的先后順序安排教學內容，而《城市給水處理》就是給水排水工程專業教學培養體系中一門不可或缺的重要課程。
1.課程發展主要歷史沿革
自2003年我校給水排水工程專業建立以來，《城市給水處理》是該專業必修的主要專業課程之一?！冻鞘薪o水處理》課程的主要任務是通過課堂、實踐教學環節，運用各種教學手段和方法，使學生掌握城市給水處理各組成單元的基本概念、基本原理、基本設計計算方法。
我校給水排水專業從03級開始開設《城市給水處理》課程，總學時為56學時，其中理論課48學時、實驗課8學時。為符合我校培養應用型人才的辦學宗旨，09級開始該門課程總學時調整48學時（其中理論課40學時、實驗課8學時），另外增加1.5周課程設計、1周認識實習及4周生產實習予以補充實踐教學。
2.教學內容組織的方式及目的
2.1課堂教學內容
根據我校重點培養應用型人才的要求，在教學指導思想上，充分認識到《城市給水處理》工程應用性強的特點，因此，非常重視工程能力的培養，工程教育貫徹于課程始終。課堂教學中，除了講授基本理論、基本概念之外，介紹給水處理的方法，給水處理系統中各處理單元的計算方法及工程設計是本課程的重點教學內容。
表1 《城市給水處理》課程內容、課時安排
2.2 實踐教學內容
（1）課程設計
課程設計的內容是城市給水處理廠的設計，目的使學生運用所學的知識對源水進行處理時應該掌握的基本原理，處理工藝，處理設備的選擇與計算，繪圖的基本技能。布置“××給水處理廠設計”任務，要求學生在1.5周的時間內，根據處理水量將各處理單元設計出來，并對給水廠進行整體設計，以此來強化學生對所學內容作進一步的深入理解。
（2）實驗
本課程共開設4個實驗，1個實驗為綜合性實驗，3個實驗為驗證性實驗，涉及到混凝、沉淀、濾料篩分、地表水處理等。學生在給定的實驗條件下，通過實際的操作，將所學的理論得到實際的檢驗，并培養學生的創新能力。
（3）實習與畢業設計（論文）
實習和畢業設計不是本課程的課內任務，但屬于與本課程密切相關的實踐教學環節。認識實習主要參觀城市給水處理廠，使學生對給水處理有一定的感性認識和了解；生產實習主要讓學生在給水處理廠具體操作，對工藝過程以及管理方面有更加具體的學習和掌握。給水工程是畢業設計（論文）重要選題方向。通過畢業設計的訓練，能夠使學生在面對真實性設計題目時了解給水處理廠設計的全過程，鞏固本課程的專業知識，進而培養學生分析和解決實際問題的能力。
3.理論教學和實踐教學方式結合
怎樣做到工程教育貫徹于課程始終，是一個值得思考的問題。多年來，本課程在理論教學和實踐教學的內容安排、有機整合方面，主要做了以下工作：
3.1 理論講授結合設計案例
（1）講授完第一章“給水處理概論”后，播放本班同學參加認識實習時錄制的DVD，讓同學們回憶起參觀過的各個處理構筑物，使工藝處理流程在腦海中逐漸清晰，并且能活躍課堂氣氛，提起學習的興趣。
（2）第二、三、四、五、六章教學內容設計：先講授基本概念、基本理論（機理）；其次講授工程應用池型（設備）、工作過程及設計要點；再次各個處理單元挑出經典池型（設備），結合CAD工藝構造圖，穿插例題分析；最后教會學生看懂各處理單元CAD工藝構造圖并完成設計計算作業。
這樣的教學安排從理論到應用、從抽象到具體、深入淺出。在此過程中，學生不但掌握了基本原理及理論，還能學會設計計算并且學會看懂工藝圖紙，了解課程設計和畢業設計的內容及要求。
（3）第七章“水廠設計”結合課程設計內容和要求，講解經典案例。要求學生把各處理單元聯系成一個整體，從宏觀方面全方位考慮給水廠的設計。
3.2 實踐教學鞏固基礎理論
（1）認識實習
設置認識實習課程，在學習《城市給水處理》理論課之前，通過有針對性的參觀實習，使學生及時理論聯系實際，加深對理論知識、關鍵技術的認識和理解，激發了學生的積極性和主動性，培養了其針對實際問題，去粗取精、有的放矢、勇于迎接挑戰和解決問題的能力。
在參觀過程中，注意錄制DVD供課堂教學使用。
（2）實驗教學
混凝、沉淀（澄清）、過濾三個主要處理工藝均設置對應的驗證性試驗，通過試驗現象的觀察和試驗數據的記錄，掌握處理理論（機理）。
綜合性實驗是利用學校周邊（校內）的水源，由學生自主設計工藝流程，逐漸由以教師“教”為中心的教學模式向以學生“學”為中心的教學模式轉化。通過教學模式的轉化，在設計型實驗的教學中，學生參與實驗準備、實驗設計、完成實驗，提出問題，討論分析問題，深化理論知識，發揮學生在實驗過程中的自主性，激發了學生學習的積極性。
（3）課程設計
作為給水排水工程專業的學生必須具備系統全面的“工程設計能力”，這是開設“課程設計”的設計思想。使學生掌握給水處理廠的工藝設計計算、繪圖。課程以基本原理為指導，以工程應用為背景，強調理論與實踐相結合，著重培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
（4）生產實習、畢業設計（論文）
生產實習、畢業設計（論文）是鞏固理論知識，有機聯系專業基礎和專業核心課程的兩個關鍵教學環節。在這兩個環節里，同學們可以仔細觀察構筑物的構造，了解構筑物的工作過程，重點研究課堂上不能理解的知識點。通過實習和畢業設計訓練，學生初步掌握了設計、施工、運行、管理等各個步驟以及設計計算方法。為今后的工作奠定基礎。
3.3教學資料輔助
（1）教材補充。因仍然延用傳統的教學培養體系，我校給水排水工程專業選用《給水工程（第四版）》（國家“九五”重點教材，1999年出版）作為教材，教材中的設計參數已經不符合《室外給水設計規范》（GB50013-2006）的要求。因此，在總結多年教學經驗的基礎上，結合教材、設計手冊和設計規范編寫《城市給水處理廠設計》講義，供學生參考。
（2）CAD圖紙收集。工程實踐教學不能脫離工程圖紙。為了讓學生充分了解處理構筑物的構造和工作原理，平時注意收集市政設計院的工程實例圖紙或完成質量好的畢業設計圖紙，供課堂上講解?，F已將部分圖紙一并編寫到《城市給水處理廠設計》講義中。
4.總結
水工程事業在不斷發展，教材也在不斷更新，雖然我校給水排水工程專業仍在延用傳統教學體系，但是在《城市給水處理》課程建設過程中，應時刻把“理論知識和實踐知識有機結合”作為指導思想，同時在教學模式、教學方法與手段上進行改革，使得其符合獨立學院的特點。
以上內容是我在《城市給水處理》教學中的一點思考和實踐。今后的教學工作中還要不斷探索、研究與實踐，使該課程的教學體系更加完善。
參考文獻：
[1]給水排水工程專業指導委員會.全國高等學校土建類專業本科教育培養目標和培養方案及主干課程教學基本要求.給水排水工程專業（2004）專業建設[M].北京：中國建筑工業出版，2004：24-27.
一、課題的提出(陳述選題的目的、意義)
主要闡述本課題研究的背景(包括課題研究所針對的現狀、國外對該課題研究的狀況)，選題的意義，研究價值等。具體涵蓋以下幾方面：⑴課題研究范圍的界定，包括一些基本變量的辨析、界定等。⑵課題的理論價值和實踐意義。⑶課題在國內外的研究狀況及文獻綜述。
二、理論依據
闡述本課題研究的基本指導思想(該學科或領域的科學理論中的基本觀點)、基本理論依據(綜述現當代國內外相關的重要理論觀點，具體到人及代表著作)以及其他理論依據(其它學科或領域的科學理論，如哲學方法論、心理學理論、系統論理論、教學法理論等)。
三、研究目標
指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確，具有可行性。
四、研究內容
研究內容的確定就是對教育研究中各種因素進行分析，對每個部分進行分解，可以列出幾個子課題，著重是從哪些方面去開展。其語言應簡明扼要。
五、課題研究方法、實施步驟及預期成果
課題研究方法：陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法(如調查研究法、行動研究法、經驗總結法、文獻研究法、個案研究法、比較研究法等)，并對所采用研究方法的落實措施加以敘述。
課題實施的大體步驟：即確定研究實施過程和時間規劃，對研究的具體階段、安排等做出設計。研究的每一步驟，每階段的工作任務和要求等都要有明確的說明。分為申報與立項階段(從課題申報的時間起，到課題批準時間止)、實施階段、結題階段逐一敘述，包括每個階段的工作目標、主要任務。
課題預期成果：課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據此對課題進行檢查驗收。
六、課題研究的組織機構和人員分工
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定清楚并明確職責：課題負責人要做好宏觀布置和安排。主持人是課題研究的主要實施者，關系課題質量、水平，同是讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
七、課題研究的經費及設備條件需要。
任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監督使用。
——開題報告的書寫要求有許多版本，基本的幾項差不多，分別從各個方面論述。
知識擴展：畢業設計(論文)開題報告格式要求
(1)題目名稱：要求與畢業設計(論文)題目名稱一致，小二號，黑體加粗，居中，段前后各空一行。
(2)學生、指導教師和教學單位署名：學生、指導教師及所在單位(院系或工作單位)在題目下隔一行，居中，格式：學生：× × ×，× × ×學院(系)，另起一行居中，格式：指導教師：× × ×，工作單位，署名采用小四號仿宋體。
(3)開題報告正文，撰寫格式按畢業設計(論文)的排版格式規范要求。
注2：題目類別是指“研究論文”、“畢業設計”或“畢業創作(設計)”;
題目來源是指題目來源于教師的科研項目、生產/社會實際或實驗室建設、其它等。
6. 正文內標題：正文另起一頁，論文題目用小二號黑體加粗，居中，前后段間距1行或12磅。理工農醫類專業正文標題采用阿拉伯數字標引(阿拉伯數字與標題文字之間空一個漢字符，不加標點符號，如一級標題1 ……;二級標題1.1 ……;三級標題1.1.1 1.1.2 1.1.3 ……)，一級標題用小二號、二級標題用三號、三級標題用小四號，字體用黑體加粗、頂格排列、前后段間距0.5行或6磅;文科類專業正文一級標題采用中文序數(如一、二、三、……)標引、小二號黑體加粗、距左邊正文邊框兩個漢字排列;二級標題采用兩邊加圓括號的中文序數(如(一)(二)(三)……)標引、三號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢字符;三級標題采用阿拉伯數字(如1. 2. 3. ……)標引、小四號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢字符。各級標題中的英文字母和阿拉伯數字采用半角times new roman字體。各級標題與正文前后段間距0.5行或6磅。從此頁開始編頁碼。
7. 正文文本：宋體小四號、標準字間距、行間距為固定值22磅、所有標點符號采用宋體全角、英文字母和阿拉伯數字采用半角times new roman體的要求排版，每段首行縮進兩個漢字。
9. 參考文獻：位于正文結尾后下隔2行，“參考文獻”4字居中，采用四號黑體;具體參考文獻目錄按五號宋體、兩端對齊的方式排列，行間距為固定值18磅。正文中應按順序在引用參考文獻處的文字右上角用[]標明，[]中序號應與“參考文獻”中序號一致。
期刊論文——[序號]作者(多個作者用“，”隔開，下同).題名[j].期刊名稱，出版年(不帶“年”字，下同)，卷次(期號)：起～止頁碼
專著——[序號]作者.書名[m].版次(第1版不標注).譯者(對譯著而言) .出版地：出版者，出版年：起～止頁碼
拓展閱讀：網絡營銷開題報告范文
論文題目：企業網絡營銷實戰分析
副標題：上海瑞東機械有限公司網絡營銷中的關鍵詞營銷
選題的原因：職位是網絡營銷，比較了解公司這方面的具體情況。
上海瑞東機械有限公司概況： 是一家專業從事包裝工業，以“上好用”品牌，集制造與銷售、服務為一體的包裝機械、包裝材料的包裝企業。
論文開題報告：
一.論文的目的和意義
本文所涉及的關鍵詞，根據調查顯示，消費者收集信息主要是通過輸入關鍵詞在個大搜索引擎來實現的，在上海瑞東機械有限公司的網絡營銷中起著重要作用，為網絡營銷的成功提供了重要手段。
二.論文的主要內容
本文主要論述了關鍵詞的由來，重要作用，應用以及在上海瑞東機械有限公司的應用情況、存在的問題、該如何解決這些問題。
第一章：主要陳述關鍵詞的由來、涵義、特征。
第二章：如何定義關鍵詞，它在網絡應銷中的重要作用。
第三章：它在網絡應銷中的應用和作用。
第四章：它在上海瑞東機械有限公司的應用和作用。
第五章：關鍵詞應銷中存在的問題及解決方法。
怎樣寫開題報告?
三.論文的進度安排
1. xx.3.6-3.10，進駐實習單位，明確撰寫開題報告，并對畢業論文寫作的工作內容及流程及對資料的收集與整理，分析方法的具體運用等接受具體的指導。
2. xx.3.12-5.12，收集整理原始資料完成，完成畢業論文開題報告并交指導老師;撰寫畢業論文初稿。
關鍵詞：新型城鎮化;應用型人才;城鄉規劃專業
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0062-02
一、前言
2014年5月，國家明確提出現代職業教育轉型發展的具體要求，目前我國解決就業結構型矛盾的核心就是教育改革。教育改革的突破口是現代職業教育體系，培養應用技能型人才。[2]未來地方本科院校調整為職業教育方向，這是我國城鎮經濟發展和產業結構需求決定的，必將終結人才培養與市場不對接的扭曲格局，讓高校回歸教育的本質。
現階段，我國正處于經濟結構轉型時期，小城鎮和鄉村的建設與發展是未來幾十年中國城鄉建設事業的主要任務。在這樣的背景下，地方市場經濟的導向意識在城鄉規劃專業人才培養中的地位也越來越明顯。然而，各個地方職業需求特點及職業分化的實際情況有很大的差異，因此，為地方經濟建設輸送合格的城鄉規劃人才的地方高校辦學條件和學科側重點也有所不同。實現差異化人才培養模式是城鄉規劃專業教育可持續發展的必經之路。
本文在認真研究國內外高校相關專業特點的基礎上，對地方高校職業教育改革模式進行探討，本文立足于對湖南城市學院城鄉規劃專業的實踐調查，充分考慮該校城鄉規劃專業的人才培養模式及服務中小城市的學科發展特點，結合地方政府及設計單位所要求的知識和技能結構，確定適應新型城鎮化發展的地方高校城鄉規劃專業專門化方向。
二、專業教育標準化與特色化人才培養的辯證關系
人才培養模式的統一性與多樣化是對立統一、相輔相成的關系，二者缺一不可。[3]國家住房與城鄉建設部學科專業指導委員會出臺了一系列專業教育培養方案和評估要求。但是由于中國高校地域性差異過大，對專業人才培養模式的研究不能統一標準，特別是對精英教育為主的學術研究型高校和以大眾化教育為主的技術應用型高校在人才培養模式上的辯證關系，一直是近年來討論的熱點問題。城鄉規劃專業在滿足專業教育標準化和統一要求的同時，應根據所在地區的地域化特點以及學校的基本定位和生源需求，培養多樣化與特色化的專業技術應用型人才，[4]這也是當前地方高校人才培養模式改革的重點。
湖南城市學院作為地方性本科院校，城鄉規劃專業的核心任務應該是培養服務地方基層建設和區域經濟，具有一定規劃能力、設計能力和管理能力的技術應用型人才。
三、地方應用型人才培養基本構架
（一）適應新型城鎮化的課程體系改革
隨著城鎮化發展模式的變革，城鄉逐漸趨向一體化，城鄉規劃作為政府優化城市資源配置和空間管理的宏觀調控手段，其作用也愈發重要。在城鄉規劃專業的課程結構設置上也必須堅持以地方或區域的經濟建設和社會發展為主要服務方向，特別是要根據地方經濟、產業和技術結構的特征和特殊的文化資源籌劃學科建設，確定專業設置與課程開發。在高等院校專業教育的教學方法與手段方面，應打破傳統的微觀空間教學模式，將課程體系調整為以城鄉規劃的理論教學為基礎，以工科的工程技術設計為手段，教學與實踐相結合。有必要改變目前國語學科化和理論化的專業教育模式，有針對性地構建合理的課程設置體系，突出相關課程設置，以提高學生知識的應用能力和動手實踐能力。[5]在課程結構體系設置上，除了基本理論與基本技能課程外，應適當增加與當地城鄉結構相吻合的、具有地域性特征的、以及實踐性較強的課程，例如村鎮布局規劃、新農村規劃及村莊整治、生態與可持續發展等教學內容。在熟練掌握基本繪圖技能的同時，增加3S空間分析的軟件應用及相關模型開發的課程，讓學生們建立區域觀念，運用現代信息技術處理區域空間數據。
（二）強化實踐教學研究
城鄉規劃專業強調實踐性，創新實踐教學是貫穿人才培養過程始終的重要環節。在掌握相當完備的專業知識的同時，應開展各類實踐性教學環節。湖南城市學院城鄉規劃專業的辦學指導思想就是服務于小城鎮，服務于地方和區域經濟。其畢業學生的就業定位主要在中小城市的設計單位和規劃管理部門。因此，系統地展開實踐創新環節的教學工作，提高學生的創新意識和創造能力，具有重要的戰略意義。[6]在實踐教學環節中，鼓勵學生參與各類大學生創新性項目，開展開放式理論教學，將課程設置與學生科研項目結合，注重學生職業技能的培養。地方高?？梢砸詫嵙暈槠脚_，培養學生調查、分析、進行城市問題研究的能力，利用學生假期時間，有針對性地布置學生開展社會調查和社會實踐活動。[7]例如學校將暑期三下鄉活動與新農村建設相結合，組織大三大四學生進行村莊規劃調研，這樣既培養了學生的實際操作能力，又提高了他們學習的積極性和創造性。
（三）依托高新技術的產學研合作教育
城鄉規劃不僅是一門工程技術，還是一項政府行為，更是一項社會活動。應用型人才的培養應與政府部門或設計單位保持互動，為行業部門提供與地方社會經濟發展相匹配的專業技術人才。依托高新技術的產學研合作教育可以從以下幾方面開展實施：第一，加強校企合作教學。在相關企業設立實訓基地，組織專業教師和學生參與實踐，借助社會行業力量提高學生綜合能力;第二，在課程設計中引入實際項目，甚至做到“真題真做”，引導學生與社會建立良好的合作關系，組織學生與甲方進行溝通交流，打破傳統“閉門造車”的局面;第三，在院系設立實訓室，讓學生利用課余時間多參與實際項目，在互惠互利的基礎上，提高學生的職業素養和專業水平。
（四）畢業設計
畢業設計是對城鄉規劃專業學生五年所學知識的總結性綜合檢查，也是大學期間最終的實踐教學環節。提高畢業設計的質量，不僅要鍛煉學生的知識運用能力，還要優化學生的學習平臺，提高學生的綜合實力，使學生在未來工作中積極應對各種新狀況。5]在具體實施過程中，可以通過以下幾個方面來提高畢業設計質量：第一，尊重學生的學習主體地位，教師確定畢業設計選題方向，鼓勵學生根據意愿選擇指導老師和題目。激發學生的學習熱情，使學生成為學習的主動者，調動學生參與的積極性，提高學生的創造力和主觀能動性，形成學術研討的良性循環;第二，培養學生分工協作與團隊意識。城鄉規劃專業本身具有很強的綜合性和外向性特點，在畢業設計中鼓勵學生以組為單位合作學習，能擴寬學生的知識面，培養學生的創造思維能力、決策能力以及協調組織管理能力，更加適應人才培養目標;第三，建立畢業設計考核體系，以合作學習小組的總體成績為評價主體，形成教師評價、學生個人自評、小組之間和小組內成員之間互評的多元評價觀;第四，鼓勵學生根據畢業設計主題提出具有一定難度和復雜度的研究專題，討論并選用研究分析方法，培養學生發現、提出、分析和解決問題的能力。
四、結語
應用型人才的培養問題是目前各大地方高校重點探討的問題之一。在未來的學科發展和專業建設中，城市規劃專業應結合地方經濟社會發展的需要，通過課堂理論教學、仿真實踐教學、企業生產實習和畢業設計的相互結合，提高學生應用所學專業知識解決具體問題的能力，同時也促進教學效率的提供。從發展的角度不斷完善和調整，培養滿足社會主義市場經濟體制對地方性高水平規劃人才的需求。
參考文獻：
[1]陸金森，陳飛平，李華，劉昊.地方本科院校城市規劃專業人才培養改革探討[J].湖南農業大學學報（社會科學版），2008，（11）：72-73.
[2]李方慧，趙永江，趙文軍，王莉.土木工程專業人才培養方案修訂的幾點思考[J].高等建筑教育，2014，（06）：16-19.
[3]崔英偉.城市規劃專業應用型人才培養模式初探[D].重慶大學碩士論文，2005-04-25.
[4]周敏.獨立學院本科應用型人才培養模式研究[D].武漢理工大學碩士論文，2006-05-01.
[5]朱琳.新型城鎮化背景下城鄉規劃專業教學改革研究[J].高等建筑教育，2014（06）：8-10.
