時間：2023-07-11 17:37:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計開題答辯流程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：空間；高職院校；畢業設計；過程管理與監控；平臺設計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）22-0096-04
引言
目前，高職院校教師的教學任務普遍繁重，教師除了完成正常教學任務外，還有科研任務、指導學生等，因此，教師投入到學生畢業設計上的精力有限。再加上學校對畢業設計重視不夠，經費不能得到保證，基本條件受限等因素，導致學生畢業設計的過程管理和監控往往容易被忽視，這些都直接影響指導教師對畢業設計工作的主動性和責任感。[1]
鑒于上述原因，如何有效加強對高職院校學生畢業設計的管理和監控，是一個急需解決的問題，所以以現代信息技術來創新傳統的畢業設計管理和監控模式勢在必行。
平臺系統構成
筆者設計的基于空間的高職院校畢業設計過程管理與監控平臺（以下簡稱“平臺”）遵循經典的三層架構，將畢業設計業務劃分為表現層、功能層（業務邏輯層）、數據訪問層。系統架構圖如圖1所示。
平臺用戶角色設計
1.用戶角色定義
平臺按照學校開展畢業設計工作的實際情況，根據不同崗位、不同角色的需求，設置了畢業設計超級管理員、學院管理員、系部管理員、指導教師和學生五個角色（如下頁圖2）。
2.用戶角色權限
①超級管理員：負責平臺的初始化、創建用戶角色、創建學院管理員。
②學院管理員：負責基礎信息設置、參數設置、文檔模板管理、用戶角色管理、指導教師管理、學生管理、系部管理員管理、課題維護、答辯分組管理、校優作品管理、消息等。
③系部管理員：負責課題審核、推優審核、查看統計信息、分配選題、答辯分組、消息等，系部管理員的角色可以覆蓋學校開展畢業設計工作的多種職能用戶，系主任、教研室主任、教學副院長、教學院長等用戶均可以被賦予系部管理員的相應權限和功能。
④指導教師：負責申報課題、維護課題、確認選題學生、開題管理、設計指導、開題報告評閱、中期報告評閱、設計作品評閱、信息交互。
⑤學生：負責個人的畢業選題、申請開題、過程管理、作品提交、成績查詢、信息交互等。
平臺功能模塊
平臺總體分為五大管理模塊：用戶管理模塊、選題管理模塊、過程管理模塊、成績管理模塊、推優管理模塊（如右表）。
平臺管理流程設計
平臺合理規劃學校畢業設計工作任務和學生畢業設計任務，囊括了學校畢業設計工作和學生畢業設計成果全流程，從指導教師課題申報，學生選題、開題，教師指導學生實施畢業設計，到畢業設計成果評定和推優，在線高效管理學校畢業設計工作。[2]畢業設計業務流程如圖3所示。??
1.課題申報
指導教師申報課題，填寫課題基本信息，由系主任（教研室主任）、學院管理員、教學副院長進行審核。指導教師填寫課題基本信息，包括課題名稱、類別、所屬學科（基礎信息導入）、限選人數、課題簡介及要求、課題任務書；指導教師可以查看自己的課題詳細信息及選擇的學生情況，確認學生選題，在未審核之前，指導教師可以修改課題的所有信息，也可刪除課題，若課題審核通過，則只能修改課題簡介及要求。
2.選題
學生選題，指導教師確認選題。學生可以查看可選課題列表，通過指導教師、部門及課題類別對該課題列表進行篩選。當學生想要詳細了解某課題時，可以點擊進入課題詳細界面；學生申請課題，指導教師確認學生選題；學生可以查看自己的選題信息；在選題未被指導教師確認前，學生可以撤銷選題；在規定的時間內未完成選題的學生，由系管理員實行強制選題，即分配選題。
3.開題
學生申請開題，指導教師評閱開題報告，確認是否開題。學生填寫開題報告的基本信息，如報告摘要、關鍵詞、參考文獻等，并以附件形式上傳報告文檔；開題報告尚未評審，學生可以修改開題報告；若開題指導教師批閱不通過，必須重新修改開題報告（每一次修改及批閱都有歷史數據保存）；學生可以查看自己的開題信息；指導教師評閱開題報告（通過或未通過及相應評語），開題通過，學生才能進入下一環節。
4.設計過程
過程管理是畢業設計過程中教師通過空間在線指導學生完成設計的過程。學生可以向指導教師詢問課題的相關問題，并記錄完成設計的過程，每一個過程指導教師應給出相應的設計指導記錄。學生可以查看過程記錄信息（如記錄內容、日期、教師指導情況等）；學生按任務要求填寫過程記錄信息（如記錄內容、日期等）；學生可以向指導教師提問；指導教師對學生的記錄進行指導和批改。
5.作品管理
學生提交畢業設計作品，指導教師審閱作品。學生填寫畢業設計作品基本信息，包括報告摘要、關鍵詞、參考文獻等，以附件形式上傳畢業設計作品（根據專業要求可以進行多個附件上傳作品、源碼等）；作品尚未評審前，學生可以修改作品；若作品被指導教師批閱不通過，重新修改作品（每一次修改及批閱都進行歷史數據保存），只有評審通過的作品才能進入答辯環節；教師可以進行在線評閱，也可以下載學生畢業設計作品評閱后再上傳文檔。
6.成績評定
設計作品評定項有畢業實踐過程、畢業設計作品質量和答辯成績，推優分為優秀、良好、及格、不及格。其中，答辯評定流程如下：①系部管理員創建答辯小組，學生和答辯小組都可以查看答辯信息，答辯小組根據答辯情況，填寫答辯記錄，并進行成績評定；②答辯分組情況（如時間、地點、答辯小組成員、小組學生信息等）；③答辯記錄：在線填寫答辯記錄表，記錄表除了記錄學生及課題的信息外，還包括答辯時間、答辯地點、過程記錄、答辯小組意見等；④答辯成績評定：為答辯小組學生評定答辯成績；⑤作品推優：對綜合評定在一定分值以上的作品可以選擇推優，填寫推薦表，包括學生及課題信息，指導教師填寫推薦意見等。
7.推優
指導教師根據學生的綜合成績及實踐、答辯的表現等推薦優秀畢業設計學生，并填寫優秀畢業設計推薦書；系主任、學院管理員（教務人員）、教學副院長逐級審核并填寫推優意見。同時，為了對優秀的畢業設計作品（設計類、程序類、創作類）進行宣傳和交流，教師從中選取部分特別優秀的畢業設計作品進行整理匯總，在平臺創建“往屆畢業設計優秀作品”專欄，這樣不僅使學生能夠帶著一份榮耀離開母校，還能給正在做畢業設計的學生提供一些思路啟發，激發他們在新的工作崗位中不斷創新，為母校增光。[3]
平臺空間建設
建設學院機構平臺畢業設計入口、學院畢業設計專題空間、畢業設計抽查主題空間、指導教師主題空間、學生畢業設計主題空間等，能方便指導教師與學生隨時隨地進行在線交流互動。
1.學院畢業設計專題空間
用于學院畢業設計工作管理、畢業設計數據展示、學生作品展示等；點擊具體內容時，可以跳轉至作者的個人空間查看詳細內容，如學生畢業設計進展情況、師生互動情況、作品情況等。
2.學院機構平臺空間
在學院機構平臺空間添加畢業設計系統入口。
3.教師空間
建立管理欄目，在欄目內畢業設計工作的資源，利用插件技術使的資源與管理系統或畢業設計專題空間保持資源的同步更新。
4.學生空間
建立畢業設計專欄，將個人有關畢業設計的資源上傳到空間，利用插件技術使的資源與畢業設計管理系統或畢業設計專題空間保持資源的同步更新。
平臺管理插件開發
1.評論抓取插件
評論抓取插件是針對評論/留言的抓取，首先制定一個評論標準，然后在插件上配置抓取路徑（需要抓取的UID用戶身份證明、欄目、留言標準），再按指定配置進行抓取入庫。
2.畢業答辯打分評語匯總統計插件
評委打分插件是評委在線對學生畢業設計進行打分，管理者設置評委評審對象和評審指標，定義評審指標權重值。評委評語匯總統計插件是針對評委評語進行分析。
3.通知文件推送插件
通知文件推送插件是將某一個空間文件或者通知公告獲取，然后推送到另外的空間上展示。首先配置指定空間、指定欄目，然后配置定時器，在指定時間段對配置空間進行數據掃描，如果有更新的話同步更新到所有引用的空間。
手機移動端建設
使用微信作為手機移動應用服務端的載體。開通微信公眾服務賬號，結合微網頁，為用戶提供移動端的應用服務。匯聚學生、教師的畢業設計互動及管理等各方面的業務數據，以文字、圖片等各種形式呈現在平臺上，對畢業設計在線服務的建立起溝通和管理服務的作用，實現畢業設計在線、遠程指導與管理的快速進行。
技術解決方案
技術解決方案中的難點主要集中在數據庫開發和部分插件開發上面，程序設計采用Java、Struts、Spring、Hibernate、Web Service等，數據庫采用MySQL，前端采用Flex4.6。
（1）采用JAVA作為開發語言平臺，使用Struts、Spring、Hibernate作為整個系統技術架構基礎框架，用于管理數據層、邏輯層和表現層。
（2）數據庫操作層使用Hibernate 3以上版本作為數據庫實現層，兼容多種關系型數據庫。
（3）邏輯層需嚴格按照Spring框架的管理規范來開發，業務應用服務必須以接口的方式向表現層提供。
（4）表現層使用Struts1.2以上版本，AJAX使用DWR框架，客戶端的數據讀取和處理盡量使用AJAX來處理，以減少服務端數據處理壓力，涉及到數據庫的改和刪盡量避免使用AJAX。前臺頁面的表現盡量使用標簽，減少純JSP代碼。
（5）前端采用Flex開發技術，采用4.6版本的SDK，采用DeptFlexViewer作為Flex開發框架。
結束語
筆者希望借助創新畢業設計管理模式，利用現代信息化技術解決當前高職院校畢業設計工作欠規范和部分環節管理失控的問題，加強畢業設計工作的全環節、全過程監控。同時，通過基于高職院校畢業設計管理與監控平臺建設及應用，突出教育信息化的應用驅動導向，實現教育信息化從“技術主導型”向“應用主導型”轉變。
參考文獻：
[1]陳開兵，計國民，李曉轅.高職院校畢業設計創新探析[J].職業技術教育，2015（02）：39-41.
[2]田燕.基于TCPN的畢業設計選題流程建模與應用[J].合肥工業大學學報：自然科學版，2013（07）：820-824.
關鍵詞：畢業設計；選題；畢業設計過程；答辯；監控
中圖分類號：TP311.10 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Web-based Luzhou Vocational&Technical College Graduation Monitoring Platform Study
Chen Ling,Xia Xun
(Luzhou Vocational and Technical College,Luzhou646005,China)
Abstract:Design is to train graduate students practice important teaching ability.To achieve this goal,we need to ensure the quality of graduation from a process strictly on topic,graduate design process,the respondent to conduct a comprehensive monitoring.
Keywords:Graduation;Topics;Graduate design process;The respondent;Monitoring
一、引言
長期以來，畢業設計管理中的許多環節，例如畢業設計選題、畢業設計過程管理、畢業設計結果的統計分析等工作沒有被納入高職院校管理系統當中，針對高職院校畢業設計工作而設計的專用軟件很少，許多高職院校的畢業設計管理全過程基本上是通過手工或計算機輔助等完成的。這種人工管理方式存在“選題容易撞車”、學生選題時不公平、選題頻繁更換后統計信息易出錯、周轉環節多、校外畢業設計無法監控、教師在選題中處于被動地位、畢業設計進度無計劃、成績評定方面存著片面性及人為因素、整理和歸檔時重復勞動量大效率低等諸多缺陷，越來越不能適應時代的需求。
基于web的瀘州職業技術學院畢業設計監控平臺是通過分析我院畢業設計管理的工作流程，應用軟件技術與計算機網絡技術開發出的一個軟件系統。該平臺將畢業設計選題、畢業設計過程管理、畢業答辯、畢業設計質量反饋及資料歸檔等整個畢業設計階段搬上網絡，通過規范的方式，在網絡上直接進行操作，學生能夠較快地公平地進行選題，教學管理人員能對整個畢業設計過程進行監控，并且能夠高效準確地完成各類人員所需的要求，實現畢業設計管理和質量監控的自動化、網絡化、智能化，從而保證畢業設計的質量。
二、監控平臺分析
通過對畢業設計整個工作流程及每個階段的交互過程進行分析，基于web的瀘州職業技術學院畢業設計監控平臺將從選題控制、畢業設計過程控制、答辯控制三方面來體現畢業設計質量監控。
（一）選題階段
由題目申報、評審小組評審、題目統選三個小階段組成。教師立題，立題時可以指定學生，學生也可以自報選題，教研室主任初審，系終審，公布審核通過后的題目，學生進行統選，已自報題目的學生不選；管理員根據情況對指導老師與學生之間的雙向選擇進行微調，然后選題結果，生成相關報表，指導教師編寫任務書，經專業負責人審核后下達給學生。
（二）畢業設計過程階段
1.前期：學生填寫開題報告并由指導教師審核，開題通過后，指導教師指導學生開始畢業設計；教學管理人員針對開題報告這一階段進行學生評價調查。
2.中期：指導期間老師通過論壇等形式進行網上指導答疑；學生按照進度安排分階段匯報工作進展，指導老師階段性檢查工作進度及成果后，學生填寫階段性檢查表，經指導教師簽字審核；教學管理人員檢查老師指導力度和查看日志。
3.后期：學生上傳畢業設計相關資料申請答辯，指導老師批閱審核同意后交由答辯委員會審核；老師給學生畢業設計評價及成績；學生給老師指導情況進行評價及分數；教學管理人員統計分析畢業設計過程中指導老師指導情況。
（三）答辯階段
專業負責人安排答辯小組，生成答辯小組名單；在指導老師與學生進行相互評價后答辯委員會審核學生答辯申請，通過后進行答辯，答辯老師給出答辯成績及評語，系統根據指導成績及答辯成績自動生成最后的畢業設計成績；學生上傳紙制資料并將資料電子歸檔。
（四）畢業設計質量反饋及文件歸檔階段
教學管理人員將所有上傳的文檔按目錄整理并將所有檔案進行歸檔；進行畢業成績統計分析，數據統計，工作總結。
三、監控平臺設計
根據監控平臺分析，提出本監控平臺的三大子平臺：
（一）學生平臺
在選題控制階段可允許自報選題、進行選題，查閱和打印任務書；在過程控制階段應按教師指導和管理要求，上網提交各個階段規定的畢業設計各項內容和資料并予以及時修改；在后期質量控制階段做好個人畢業論文資料的完整性、規范化工作和歸檔工作。如圖1所示：
（二）教師平臺
依據教師與學生之間的工作關系，可將教師泛化為指導教師、答辯教師。指導教師提供立題、任務書、工作計劃、指導及規范性要求、工作組織等內容，也可根據教學管理人員要求和規范性意見在規定時間內自行調整、修改課題內容，也可查閱學生提交的開題報告、階段匯報和論文初稿等相關資料，還可與被指導的學生進行網上指導交流等。答辯教師對學生進行答辯，并給出評價及答辯成績，答辯材料上交及歸檔。如圖2所示：
（三）管理員平臺
一個總的管理員，擁有所有的權限，下分很多個普通管理員。分為以下三個子模塊：
1.用戶權限管理模塊：對不同用戶分配不同的訪問權，各類用戶有各自的權限，只有進行登錄才能進行相應的操作。
2.行政職能管理和監控模塊：限于教學管理和監控人員進入，實施對行政職能管理、教師和學生中各項內容、工作力度、工作進度、工作規范等的查閱和訪問，能夠滿足全方位、全過程了解和監控的需要。通過該模塊可查閱課題審核信息、公告信息、師生意見互動、指導情況，答辯情況數據統計等。也就是說，對于學生和教師及教學管理中該監控的任何內容均可在本系統中訪問和了解。
3.數據庫維護模塊：對數據庫進行全面的管理，對數據庫的備份、更新，對可疑數據及時處理等，保證系統的安全可靠性。如圖3所示：
圖3：管理員平臺功能模塊
四、結束語
基于web的瀘州職業技術學院畢業設計監控平臺研究，對畢業設計全過程實施監控，減少了畢業設計管理的工作量，提高了效率，從一定程度上保證了學生畢業設計的質量。
本平臺設計時分析調研了大部分高校的畢業設計管理流程，因此本平臺稍加修改修改便可以應用到各高校畢業設計的整個管理階段，具有廣泛的推廣前景。
參考文獻：
[1]魏平俊,蔡麗麗.電大畢業設計(論文)網上質量監控系統的研究[J/OL].中原T學院學報,2009,20(1):27-29
【關鍵詞】畢業設計；環節質量監控；教學管理
作為高等院校本科教育最后一個環節，畢業設計全面考查了學生綜合運用專業理論知識分析和解決實際問題的能力，對培養具有創新精神和研究實踐能力的高素質人才具有極其重要的意義[1]。按照工作過程，畢業設計可劃分為初期（動員和準備）階段，前期（開題和審查）階段，中期（課題研究和論文撰寫）階段、后期（答辯和論文審查）階段和末期（成績評定和總結）階段等五個環節。如何采取積極有效的手段措施，不斷改進和加強畢業設計各環節監控，切實提高畢業設計質量，是高校教育工作者面臨的重大課題。
1 初期監控是提高畢業設計質量的有力保障
1.1 建立完善的規章制度，明確畢業設計（論文）工作的要求和規范
高校應結合各學科專業特點，修訂和完善《本科畢業設計 （論文）工作條例》，形成規范的《本科畢業設計 （論文）工作實施辦法》，從管理制度入手，向校、院、教研室三級機構明確畢業設計的質量要求。同時，為保障畢業設計工作的順利實施，院系還需制定《畢業設計工作紀律》、《畢業設計 （論文）指導教師工作守則》、《畢業設計 （論文）答辯評審標準》，《畢業設計 （論文）成績評定辦法》等，為指導和規范畢業設計工作提供制度保障[2]。
1.2 切實從學生自身角度出發，提高學生對畢業設計的重視程度
學生對畢業設計重視程度不夠是導致畢業設計質量下滑的重要原因，校、院、教研室三級機構領導和教師應深入實際，加強動員和宣傳，向學生闡明作為一個承上啟下的綜合性教學環節，畢業設計全面考察了大學生前三年專業理論知識和基本技能的扎實程度，與學位授予密切相關；同時還培養了學生后續解決科學研究及生產實踐中實際問題的能力，將為日后深造夯實基礎，也幫助學生完成工作崗位的順利過渡。只有切實從學生自身發展的角度出發，闡明畢業設計的重要性，才能提高學生的積極性，主動性。
1.3 加大經費投入力度，改善畢業設計基本教學條件
高校應不斷加大經費投入，通過資源整合，布局調整，加強建設，形成具有合理布局，完善結構，規范管理，開放氛圍的校、院兩級管理的教學實驗中心構架，使教學實驗室的管理與服務功能進一步優化升級，為畢業設計提供基本設施保障[2]。
2 前期監控是提高畢業設計質量的堅實基礎
2.1 建立完善的題目審查機制，嚴格把控題目質量
提高題目質量是提高畢業設計整體質量的關鍵，題目的選擇應從專業培養目標出發，結合科學研究、生產實踐和實驗室建設等實際問題，做到多專業相互滲透、多學科相互交叉、校內外相結合[3]。校、院、教研室應各自成立由多名有豐富教學、畢業設計指導和教學管理經驗的人員組成的專家檢查組和學校專項工作組，層層審查，嚴把出題關，確保題目質量。
2.2 鼓勵學生結合自身后續發展選題，選題實行雙向制
高校應動員學生結合自身興趣和后續發展選題，選題實行“題目公開，雙向選擇，院系調控”的制度[1]。對于讀研的學生，鼓勵其選擇與科研及實驗室建設相關的題目；對于就業的學生，鼓勵其選擇與生產實踐相關的題目。“量身定制”的選題不僅提高學生的重視程度和認真程度，也為學生今后深造、就業打下堅實基礎。
2.3 引導學生深入調研，嚴把開題質量關
開題是畢業設計的首個環節。學生需查閱大量文獻資料，在充分了解課題研究領域的基礎上完成以課題研究目的和意義，國內外研究現狀分析，論文基本構架和技術方案、進度安排為主要內容的開題報告。教師可在選題前開展專題講座，介紹各類期刊、文獻、技術標準等資料的特點及電子期刊數據庫的檢索方法，引導學生綜合應用專業知識開展探究。對設計中存在具有共同性、關鍵性的重點問題開展廣泛討論，充分發揮學生的主觀能動性，完成高質量的開題報告。
3 中期監控是提高畢業設計質量的重點步驟
3.1 加強過程管理，監督教師規范指導
指導教師是否全程悉心指導和答疑交流決定了畢業設計的進展情況，教師的投入程度對畢業設計質量起著關鍵作用。按照要求，教師每周應進行不少于兩次的一對一指導，指導過程須嚴格按照進度安排和計劃，并填寫指導意見表。院、教研室成立的畢業設計檢查小組負責全程跟蹤監督，對教師指導情況、學生紀律等方面進行全面檢查。
3.2 堅持中期檢查“預答辯”，嚴格把控工作進度
在畢業設計進度接近一半時，應堅持實行中期檢查及“預答辯”制度。針對學生，主要檢查開題報告、文獻資料翻譯和閱讀情況、論文進展情況、遇到的困難和提出的解決方案。針對指導教師，主要檢查指導情況記錄表、論文任務書、工作任務進度表。同時，各教研室劃分由3～5名指導教師組成的答辯小組，對學生開展“預答辯”，讓學生提前熟悉答辯流程和規范，掌握規范的答辯PPT制作技巧。對于外出到其他高校、研究機構和企業畢業設計的學生，還需派出檢查小組到學生所在單位進行實地檢查，加強雙方溝通交流，確保學生按進度完成相關工作。
“預答辯”結束后，學生和教師分別根據畢業設計進展情況和檢查情況填寫中期檢查表上交學院。對于檢查中發現的問題，輔導員、教師和教學管理人員應從多方面協調，及時溝通處理解決。中期檢查結果不理想的學生和教師，學院需查明原因，及時上報備案，在后續工作中加強監督和管理，確保畢業設計工作按進度實施。
4 后期質量監控是提高畢業設計質量的決定環節
4.1 規范答辯資格審查，切實保障論文質量
為提高答辯的規范性和質量，答辯前，學生的畢業論文需經過兩次評閱和審查，才能取得答辯資格。指導教師在認真審閱論文的基礎上，從文獻翻譯、開題報告、中期報告、論文工作量、研究的創新性、應用性、規范性、論文存在的不足等方面給出綜合評價意見打分，并提交至院系專家評委組進行評閱。兩次評閱完成，通過學院集中審查合格后，方取得答辯資格。
教研室、院系集中審查完畢后，校級畢業設計檢查小組按照一定比例（不少于20%）以盲審的方式抽查學生論文，抽查范圍應覆蓋所有專業、班級、題目類別（科研、實驗室建設、文獻綜述等）、題目難度及畢業設計工作形式（校內、校外、校企聯合），并給出盲審意見書。結論為合格者，準予答辯；結論為少量修改者，修改后經學院評審通過準予答辯；結論為大量修改者，修改后報送學院評審，學院同意后報送校級專家組評審，專家組通過后準予答辯；結論為不合格者，不予答辯。
4.2 改革答辯模式，確保答辯公正公平
論文答辯是畢業設計最重要的一個環節，為使成績真實、準確，學院應不斷完善答辯模式，確保答辯的公正性、公平性、客觀性。
4.2.1 交叉答辯
傳統答辯往往在同一個課題組進行，學生與教師、教師與教師之間相互熟知，妨礙了答辯的公正性和客觀性。學院應擴大答辯組織范圍，組織不同專業的教師作答辯評委，既能嚴格要求，也能從不同的學術視角提問審查，給學生啟發。
4.2.2 評優答辯
對于畢業設計完成出色，第一輪答辯評定為優的（下轉第184頁）（上接第172頁）學生，開展全院范圍內的第二次評優答辯，評委組由不同專業具有豐富教學和畢業設計經驗的教師、教學管理人員和部分學生組成，經過公開評審之后，確定優秀名單。
4.2.3 爭議答辯
對于第一輪答辯成績較差，成績為“中”以下的學生，需按照第一次答辯評委意見修改論文，參加由學院組織的二次爭議答辯。最終成績以第二次答辯成績為準。
5 末期監控是提高畢業設計質量的良好收尾
5.1 確立成績評定原則，加強成績評定規范性、公正性
作為畢業設計的最后一個環節，成績評定應遵循準確性、科學性、可操作性、公平性、正向引導性、過程評價性和環境相對性的原則。為使評議能客觀反映畢業設計質量，成績評定應改變以往的以答辯結果為最終成績的方式，采用結構分數體現質量。其中開題報告、中期檢查、答辯成績、論文成績（含盲審成績、評優成績、爭議答辯成績等）、綜合評定（平時成績、文獻翻譯成績等）所占的比例建議為1：2：3：3：1，各部分成績如何評定，學院應給出詳細的評分標準，其中成績為“優秀”的論文不應超過15%。
5.2 引入重復率檢測機制，加強學術規范建設
為進一步加強學術道德和學術規范建設，科學引用文獻資料，堅決杜絕論文撰寫過程中抄襲已有文獻資料、偽造數據或篡改已有研究成果等學術不端現象的發生，學校應引入重復率檢測系統，根據實際情況按照當年應屆畢業論文總數的25%左右進行抽檢。其中，申報評優答辯的論文必須進行檢測且重復率不得高于20%，各個學院及系室可根據自身情況，適當加大抽檢范圍。對于重復率檢測結果不合格的學生，論文成績視作不合格。
6 結語
畢業設計綜合考查了學生結合理論學習與社會實踐的能力，是培養學生進行獨立科學研究，將理論全面應用于工程實踐的重要教學環節。只有從畢業設計各個環節積極采取質量監控手段措施，不斷改進和完善各項規范制度，才能切實提高畢業設計質量，實現高等院校人才培養目標。
【參考文獻】
[1]郝繼升.畢業設計的特點及提高畢業設計質量的途徑[J].教育與職業，2007（5）.
[2]李俊龍，胡鋒，吉東風，李海燕.提高本科畢業論文（設計）質量的探索與實踐[J].中國大學教學，2006（8）.
[3]季民，馬德剛.建立畢業設計管理體系 提高畢業設計質量[J].中國大學教學，2007（5）.
關鍵詞：遠程開放教育；工科；畢業設計
中圖分類號：G728 文獻標識碼：A
畢業設計是遠程開放教育工科的一個重要實踐教學環節，既是學習深化和升華的重要階段，也是學生向具有較高職業技能的應用型人才轉變的重要過渡階段。近年來，隨著普通高校持續擴招，遠程開放教育學生入學素質不斷下降，遠程開放教育工科畢業設計質量也呈現出下滑的趨勢。如何采取有效措施來提高畢業設計質量，對于保證和提高遠程開放教育工科的教學質量具有重要意義。
一、影響畢業設計質量的主要因素
（一）畢業設計的選題不當
選題與學生的職業沒有關聯或適用性不強，學生對課題研究的目的和用途產生迷茫，從而產生懈怠情緒。選題陳舊或學生對選題不感興趣，缺乏研究的主動性。課題的難度過大，學生感到無從下手而產生畏難情緒，進度難以保證。課題過于簡單，難以激發學生對課題進行深入研究的興趣，在部分學生中存在簡單應付或抄襲他人的現象。
（二）教師投入精力不足
部分教師對畢業設計不重視，責任心不強，投入的時間和精力不足，與學生的溝通缺乏主動性，指導走過場；不重視對開題報告的指導，學生的開題報告質量不高，設計帶有一定的盲目性，設計效率低；疏于指導，把畢業設計看作是學生的任務，只管開題與結尾，平時對學生要求不嚴、督促不力，最后，要么敷衍了事，要么簡單包辦。有的答辯走過場，沒有按教學標準來衡量學生的學識水平，不論答辯情況如何，一律放行。
（三）教師指導不力
有的教師指導缺乏針對性和啟發性，難以獲得學生的有效反饋，師生溝通不暢，學生無法自己解決問題，只好依賴教師手把手的指導。部分教師未能開展切實有效的遠程指導，使得部分學生由于缺少指導而難以提高畢業設計質量。有的教師未能及時地發現并糾正學生出現的錯誤，學生只好將錯就錯。部分教師專業素質不高，缺乏工程實踐經驗，指導學生時，理論上不夠深度，技術上不夠實用。
（四）學生重視不夠
部分學生對畢業設計的作用和意義認識不足，對畢業設計不重視，認為畢業設計只不過是練練手，走走形式，混過去就萬事大吉，在遇到問題時不是想辦法去解決，而是消極等待，過分依賴指導。有的缺乏學習動力，學習熱情不高，主動性不強，作風拖拉，設計進度和設計質量難以保證。
（五）學生基礎知識不扎實
部分學生的基礎知識不扎實，不能把各科知識融會貫通，分析和解決實際問題的能力較低；有的對工程設計的基本常識和方法沒有很好的掌握，動手能力差，上手較慢，設計中易走彎路，設計效率低；有的論文寫作能力較差，論文格式也不規范，論文質量不高。
（六）學生投入的時間與精力不足
遠程開放教育的學生一般為在職人員，由于工作、家庭和生活上的壓力以及學習態度等原因，部分學生投入畢業設計的時間和精力不足，使得實際的設計工作量不能滿足設計任務的需要，畢業設計難以出精品，甚至有的學生無法完成設計任務。
（七）過程管理不規范
教學的時空分離給監控帶來了一定的難度，指導方式的多元化也給管理帶來了新的問題。設計過程監控不力、賞罰不明、管理缺位是畢業設計質量難以提高的重要因素。管理制度不完善，師生行為隨意性較大，使得畢業設計的各環節及其監管形同虛設，學生對畢業設計漫不經心，教師指導流于形式。
二、提高畢業設計質量的應對策略
（一）強化制度保障
制定和完善畢業設計的規章制度，為畢業設計提供科學的行動準則和依據。用規范化的文件形式將畢業設計的時間安排、工作程序、論文格式、指導教師及學生的任務、各階段的評價標準，以及對選題、指導、答辯等環節的要求做出明確的規定，同時，對過程管理也予以界定和說明。用規章制度對師生的畢業設計進行指導、激勵和約束，并明確規定相關人員的工作方式方法和職責，使畢業設計工作制度化、程序化，杜絕了師生在畢業設計中的隨意性，并使相關人員有目標、有壓力、有動力，為提高畢業設計質量提供良好的運行和管理機制。
（二）合理選擇指導老師
指導教師應由責任心強、教學水平高、實際經驗豐富，并具有中級以上專業技術職稱、或具有碩士、博士學位的教師來擔任。對指導教師實行動態管理，把專業素質高、責任感和指導能力強的專兼職教師不斷充實到指導教師隊伍中，并將不稱職者調離指導教師崗位。在遠程開放教育工科畢業設計中，那些對學生具有愛心、熱心、耐心、細心和信心的指導教師，往往能指導學生做出高質量的畢業設計。“五心”教師具有崇高的職業道德和奉獻精神，是大家學習的榜樣，也是選擇指導教師的理想標準和指導教師不斷提高修養、完善自我的追求目標。
（三）提前進行動員和選題
提前一學期進行畢業設計組織動員和選題，學生可提前進入畢業設計的準備工作，使畢業設計有更充足的時間。畢業設計的成敗在于學生能否以認真、嚴肅的態度對待畢業設計[1]。通過畢業設計動員，使學生充分認識畢業設計的重要性，了解畢業設計的規章制度，并使學生清楚畢業設計的要求和工作流程，從而使學習成績優秀的學生有勇氣承擔較高難度的課題，同時，也使學習成績稍差的學生能克服畏難情緒，樹立按時保質保量完成畢業設計的信心，為畢業設計的順利開展奠定基礎。
（四）貫徹科學選題
好的選題是成功的一半[2]。選題要體現專業培養方向和專業特點，要有利于學生綜合運用所學知識（涉及課程須三門以上），提倡“真題真做”，鼓勵師生結合工作崗位實際選題，使課題緊貼實際工程需求，并具有一定的實用價值；模擬課題應具有工程背景和實際意義，要做到“真題假做”或“假題真做”。教師提出的備選課題應多樣化、層次化，便于因材施教。課題難度和工作量要適當，應使學生在規定時間內經過努力能完成全部內容。要根據學生的興趣和愛好來選題，此外要杜絕學生選題的盲目性和隨意性，使每個學生都能選到適合自己的課題。
（五）重視開題工作
良好的開題可使學生設計思路清晰，避免盲目性和消極等待，少走彎路，有效提高畢業設計質量和設計效率。開題報告的質量對于最終成果至關重要，甚至可以說好的開題報告是設計(論文)成功的一半，因此教師對于學生撰寫開題報告的指導工作是非常重要的[3]。遠程開放教育的教學時空分離和學生自主學習方式，使得畢業設計尤其需要利用開題來對課題進行論證和設計。為此，提前一學期進行開題，使學生有較充足的時間查閱資料和撰寫開題報告。教師要對學生的設計方案、技術路線等的可行性、先進性以及是否貼近工程實際等進行嚴格審核把關，開題報告審核通過后才能開始畢業設計工作。
（六）注意激發學生的學習動機
學習動機是有效地進行學習的前提[4]，教師應采取有效措施來引發和形成學生的學習動機并不斷加以強化。教師應指導學生根據個人的情況來選題，以增強學生對畢業設計的信心和興趣；要關心學生，加強與學生的情感交流，盡可能滿足學生的需要，使學生更加專心于畢業設計；指導要循序漸進，由淺入深，對學生的進步要及時表揚和鼓勵，不斷增強學生的成就感和自信心；建立良好的師生關系，以民主、平等的態度對待學生，良好的師生關系是教師開展教學指導的基礎，當學生被教師的修養和人格魅力所吸引時，學生對教師的興趣會遷移到教師所教授的內容上，從而提高指導效果和畢業設計質量。
（七）加強指導的針對性和啟發性
加強指導的針對性和啟發性，是提高指導效率和效果的重要途徑，也是提高畢業設計質量的重要手段。由于每個學生的學習基礎、學習能力、設計課題和遇到的問題均不相同，教師只有根據學生的具體情況，進行個性化和針對性的指導，才能有的放矢，取得好的指導效果。對于學習基礎相對較差的學生，要循循善誘、耐心細致地去進行引導，讓學生盡快上手，切忌對學生急躁和不理睬；對學習基礎較好的學生，要適度拓展學生的知識面，加強對他們創新能力的培養。要加強設計現場的指導，進一步提高指導的針對性。應多采用啟發式的指導，充分調動學生的主觀能動性，培養學生獨立思考、自主分析和解決問題的能力。
（八）加強遠程指導
突出遠程教育特色，加強遠程指導，是保證畢業設計質量的重要手段。與學習者建立個人聯系，是激發學習者動機和促進其進行學習的前提，這可以通過非接觸性通信來實現[5]。遠程指導雖說沒有當面指導那么直觀方便，但它仍是加強師生交流、彌補面授指導缺失、促進畢業設計順利開展的重要手段。此外，工科在計算機與網絡技術上的優勢，有利于遠程指導的開展。所以，指導教師除了要安排定時的面授指導外，還應充分利用現代通信技術和現代教育技術來開展切實有效的遠程指導。遠程指導多采用電話、BBS、Email和QQ等方式進行。在遠程指導中，可利用語音對話、視頻聊天、遠程控制、截圖、錄屏、數碼攝影攝像、文件傳送等技術手段來增加師生交互的信息量，以便提高遠程指導的效率和效果。
（九）強化過程監控
1.強化對教師的監控，提升教師的責任感
組織教師進行畢業設計專項培訓，提高教師的責任感和使命感。對教師的監控采取定期、不定期檢查或抽查方式進行，檢查內容包括檢查設計進度、查看指導登記表、召開學生座談會、聽取學生信息員情況匯報等，并采用量化的過程檢查評價指標對教師的指導過程、師生關系及指導效果進行評估，發現問題及時采取有效措施糾正偏差，促使教師將壓力轉變為動力，認真做好畢業設計指導工作。
2.強化對學生的監控，提高學生的主動性
對畢業設計質量影響最大的因素是學生自身的因素，因為他是能動的進行畢業設計的直接責任人[6]。指導教師每周檢查一次學生的畢業設計，每月進行一次階段性檢查。對未能到校的學生要及時進行遠程檢查，督促學生按進度計劃和質量要求進行設計，杜絕學生弄虛作假或抄襲他人。管理人員通過執行各種審核制度以及進行定期、不定期抽查的方式來對學生的畢業設計進行監控，進一步規范學生的畢業設計過程。
3.強化對關鍵環節的監控，保證畢業設計順利開展
認真做好畢業設計初期、中期和后期3個關鍵環節的階段性檢查工作，初期重點檢查教學保障、組織管理、設計選題、任務安排、開題質量等內容；中期重點檢查設計進度、教風、學風等內容；后期重點檢查畢業設計的質量和答辯情況等內容。對關鍵點的檢查采取指導教師對學生檢查，管理人員對指導教師檢查和對學生抽查、專家對畢業設計質量抽查的方式來進行。指導教師要認真檢查、嚴格要求，管理人員要督察及時、管理到位。對于發現有問題的師生，要進行批評教育，對于有重大失誤問題或有責任事故的人員，按責任事故處理制度進行處罰。
（十）規范答辯環節
畢業答辯是保證畢業設計質量、給師生施加壓力和動力的一個重要手段。畢業設計的答辯和成績評定是否科學、嚴格和公正對畢業設計有著較強的導向作用。為了使答辯和成績評定公平、公正，應制定科學、合理、操作性強的畢業設計答辯評價標準，規范答辯過程，減少人情分，并用民主的方式確定最終答辯成績。參加評優的學生必須進行公開答辯，其他學生則參加分組答辯。通過答辯可以檢驗學生畢業設計的質量，考查教師的指導水平，考核學生的綜合能力，同時還可杜絕抄襲現象。
三、結語
畢業設計質量的高低是衡量遠程開放教育工科教學質量的重要指標，是學校辦學水平和綜合實力的體現。近年來，盡管在畢業設計中還存在著一些不利的影響因素，但實踐證明，只要高度重視畢業設計，在畢業設計過程中，嚴格遵循遠程開放教育和工科教育的教學規律和特點，加強過程管理和監控，有效地調動師生的積極性和主動性，就一定能克服不利因素，不斷提高畢業設計質量。
參考文獻
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關鍵詞：綜合實踐環節 教學改革 信息技術 全程監控
一、綜合實踐環節改革的必要性
綜合實踐環節包括畢業設計及畢業實習兩部分內容，其中畢業設計是完成和達到專業培養目標所必須的實踐性教學環節，對于培養學生綜合運用所學基礎知識和解決實際問題的能力，具有十分重要的作用。畢業實習是理論聯系實際的一次機會，是對教學的必要補充。綜合實踐環節是將所學知識綜合運用的過程，是整個學習過程的升華。但在具體推進過程中，存在著三個亟待解決的問題。
第一，輕視開題和實習動員。對于如何確定論文題目，教師沒有給出明確指導，學生對于如何正確選題沒有清晰認識，且對于論文的整體框架沒有清晰的認識。
對于畢業實習，在實習之初，學生對于畢業實習的目的及意義沒有清楚的認識，有些學生甚至認為實習只是走過場，對于實習包含的內容知之甚少，這些都是由于沒有良好的實習動員造成的。
第二，重結果，輕過程。教師及學生均看重最后的論文成稿，而忽略中間的指導及學生反饋過程，這使得畢業設計及畢業實習的質量大打折扣。
第三，缺乏現代信息技術的運用。在畢業答辯時，尚需教師及學生現場答辯，要完成一次答辯工作，需要前期大量的協調準備工作，耗時耗力，在電大遠程教學的大背景下，這樣的答辯方式完全可以被取代。此外，由于電大的學生很多是邊工作邊學習，將學生同時組織起來到指定地點答辯，顯然是不合理的。
通過以上分析可以看出，綜合實踐環節從形式上、思想認識上及技術上均存在問題，這些問題已經大大影響最終教學效果，綜合實踐環節的改革勢在必行。
二、綜合實踐環節改革的具體措施
遼寧廣播電視大學開放教育學院遵循遠程教學規律，結合學生特點，依托學院自行開發的開放教育一站式服務平臺（以下簡稱平臺），確定綜合實踐環節改革的原則為：以學生為中心，全過程網上推進，全過程信息公開，全過程質量監控。具體措施如下：
（一）教師做好準備工作。教師將綜合實踐環節相關的重要文件，長期置于平臺上，以便學生隨時查閱，文件包括：畢業設計和畢業實綱，內容包括畢業設計和實習的目的和意義，具體要求；畢業設計的開題報告范本，過程指導文件，最終成稿的范本；畢業實習的實習報告，實習日記等。
（二）做好開題和實習動員工作。教師提前確定選題范圍，并提供合格的題目舉例，供學生參考，學生選題后，反饋給教師，經過教師的修改和確認，將最終題目傳至平臺，而后完成開題報告，報告中要寫明論文的整體框架，重點參考文獻等。為保證開題報告質量，并為整體論文良好把關，學院將開題報告上交至遼寧廣播電視大學開放教育教務處，請各專業團隊負責人進行檢查并給出修改意見，指導教師組織學生按照反饋意見進行修改，并最終形成合格的開題報告，上傳備案。
對于畢業實習動員，本著以學生為本的原則，對于能夠集中進行實習的學生，學院提供實習機會，對于無法參加集中實習的學生，可自行實習，將實習過程進行上報即可。
（三）加大對中間環節的監控力度。對于畢業設計，師生之間至少有5次指導，學院對每次指導設有參考內容，教師也可自行調整指導內容，以保證學生每次與教師有效溝通后均能夠有所提高。教師應對于指導過程進行記錄，提倡以視頻或音頻的形式進行記錄，并形成最后的指導意見。學生可將指導內容置于平臺上，方便與其他學生進行溝通。
對于畢業實習，教師在現場指導實習的同時，將實習過程進行錄制，并傳至平臺，供學生隨時翻看。對于沒有參加集中實習的學生，應自行將實習過程進行錄像，傳至平臺。實習分為多個模塊，教師應對各模塊的實習進行檢查、記錄，為最終的分數提供依據，此外，學生應上傳實習日記，以保證每天的實習均有收獲。
（四）進行網上答辯。電大的生源分布較分散，且存在工學矛盾，開放教育學院提倡利用現代信息技術，進行遠程答辯，學生和教師只需通過視頻的方式，即可完成答辯，可采用QQ討論組或視頻會議系統進行遠程答辯。答辯過程應進行錄像備份，上傳至平臺，以備檢查，這種網上答辯的方式可解決許多學生面臨的實際困難，也符合現行教育提倡的利用現代信息技術，提高教學質量的要求。
通過以上四點改革，可以解決前文提到的輕視開題、輕視過程及現代信息技術利用嚴重不足的問題，并通過全程的網上監控和信息公開，督促學生認真對待每一個流程，只有全過程的高質量完成，才能得到最終的理想效果。正確的思想認識，嚴格的制度把控和現代信息技術的充分運用是此次綜合實踐環節改革順利實行的重要保障。
三、展望
C合實踐環節的改革符合現代遠程教育規律，能夠讓更多的學生在網絡的幫助下，更方便的學習，能夠讓綜合實踐環節這一重要的教學環節，達到應有的效果，相信此項改革終將成功，并受到師生的喜愛。
本文所倡導的“以學生為中心，全過程網上推進，全過程信息公開，全過程質量監控”的改革原則，改革過程中采用的技術，及積累的寶貴經驗，可以推廣到開放教育的多項教學工作中，如面授課、網上答疑、個別化導學等，這些改革將成為開放教育改革工作的重點。
參考文獻：
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[關鍵詞]畢業設計 CDIO 電氣工程及其自動化 改革
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0060-02
一、引言
畢業設計作為一次實驗性的教學環節，學生在專業教師或工程技術人員的指導下圍繞一個課題任務進行有計劃有步驟的學習、實踐、探索和開發的過程。其目的是培養學生獨立地綜合運用所學地理論基礎、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題的能力。檢查學生能否融會貫通大學時期的所學及能否將其拓展和升華。同時，畢業設計的成果是檢驗學生能否合格畢業和能否獲得學位資格認證的標準。
本專業培養的學生應具有一定的獲取知識的能力，具備綜合運用知識解決實際工程問題的能力。能夠在供配電、電氣設備制造、電力電子及新能源與節能技術應用、智能電網等領域從事系統設計開發和系統運行、管理、維護等技術工作。
C（Conceive—構思）、D（Design—設計）、I（Implement—實施）、O（Operate—運行）。其改革愿景是為學生提供一種在實際系統和產品的構思—設計—實施—運行的背景環境下強調工程基礎的工程教育，使學生能夠掌握深厚的技術基礎知識，領導新產品和新系統的開發與運行；理解工程技術的研究與發展對社會的重要性和戰略影響。本專業在接近實際工程的環境下，以中小型電力系統和新能源系統項目為主要載體，培養學生獲取知識的能力、較強綜合運用知識解決實際工程問題的能力。本專業面向中低壓供配電技術和新能源及其應用領域，服務于地方經濟建設，培養從事電氣工程技術應用的生產工程師、服務工程師及少量設計工程師。因此，在畢業設計環節精心進行CDIO改革，是必要及可行的。
二、改革思路及配套方法
（一）課題來源及學生選題
根據題目來源可分為科研項目、自選題目、生產實踐和其它等類型；題目類型：設計開發、理論研究、科學實驗和其它。分為四個階段：選題、調研、設計和答辯，每個階段都有不同的任務和目標。
畢業設計課題首先應符合學生所學專業的培養目標，要體現可行性、實用性和創新性。而學生選擇題目時，應選擇與專業需求一致，難度和工作量適當。并且自己要感興趣，如果設計題目和就業方向相關則更好。除此之外，學生也可以自行構思設計題目，體現CDIO的構思C（Conceive）。指導教師則應把握好學生構思出的設計題目是否與專業相關，其難度和工作量是否合適。供配電和智能電網等領域的畢業設計選題，適用于CD或者CDI。電力電子及新能源與節能技術應用等方面則適用于CDI或者CDIO。
（二）開題工作
開題工作也是屬于CDIO的C（Conceive—構思）和D（Design—設計）。畢業設計開題是指學生從選擇課題到完成課題詳細設計調研報告（或開題報告）的階段。該階段約占四分之一的時間，是相對較辛苦和細致的階段，關系到設計能否最終成功。在選定畢業設計課題后，老師便將畢業設計任務書下達給相關學生，其中包含設計題目、設計內容、基本要求、設計條件及參考資料。而課題調研則就是圍繞設計任務書的要求盡可能地收集詳盡資料，從而對課題涉及的各方面有較深入的理解。具體的實現方式主要有：
1.參與課題相關的專題講座，學術報告，了解本課題的技術成分，前沿動態和發展趨勢。
2.充分利用網絡資源，搜索有價值的參考資料。
3.圖書館、院系資料室及書店查閱各類書籍和期刊。
4.在實驗室和生產中實地調查研究，多想多問。
通過對文獻資料進行仔細研讀及完成一定的實踐調查后，應該對如何完成設計有一定的見解了，由此提出兩到三種課題的解決方案，并詳細分析各個方案的優缺點和可行性。然后在教師的指導下將各方案進行定性分析和初步估算，針對設計條件確定出一個最佳的設計方案。在依據方案，擬定設計詳細的時間計劃表，體現每個階段的工作內容，需完成的任務，視需要可以具體安排到每周需完成的任務。因此，開題階段銜接了CDIO的構思與設計兩個階段，屬于承上啟下的階段。
（三）設計實施工作
開題報告審核通過后，進入到畢業設計實施階段，其屬于CDIO的D（Design—設計）、I（Implement—實施）、O（Operate—運行）。首先可以按照課題的難度將設計內容分解成系列任務模塊。如果遇到技術困難，要客觀分析，積極尋找原因，并尋找合適的解決方法。該階段的D（Design—設計）可包括原理圖設計、PCB設計或者供配電方案設計；I（Implement—實施）可包括元器件購買、焊接，調試或者供配電系統圖繪制、預算表擬制。O（Operate—運行）則是軟硬件聯調后通過后的整機運行，供配電方案設計則不包含運行這一步。
如果在設計中遇到之前無法預見的困難，在征求導師的意見后，可考慮適當調整設計內容。調整內容不是降低難度，而是尋找另外一種新的替代途徑。但要把握好調整的分寸，應保證總體格局盡量不變。這一點關系到設計最終能否順利完成。
設計階段非常重要的一點就是指導老師需每周定時對每個學生的工作進度進行監督和指導，做好過程管理。
（四）畢業論文撰寫工作
完成整體設計并調試通過后，緊接的一項重要的工作就是畢業論文的撰寫了。畢業論文一般有以下組成部分：中英文摘要、關鍵詞、前言、正文、結論、致謝、參考文獻、附錄。
1.中文摘要的內容則應闡述設計研究的前提、目的和任務，使用的理論、算法、材料和設備，實驗研究的數據和由此推出的結論及該結論對今后的課題研究有何啟發。寫作時應該保持客觀性，簡潔性。英文摘要則要求盡量何中文摘要相對應，無語發錯誤。
2.關鍵詞是應采用能覆蓋畢業設計（論文）主要內容的通用技術詞條，選為3～6個較為合適。
3.前言是在概要介紹本領域國內外前人研究成果狀況的基礎上，提出尚待解決的問題，從而引出畢業設計（論文）的研究目的、理論依據和實驗基礎。主要回答為什么研究。文字簡練，直入主題，避免將前言寫成綜述。
4.論文的正文部分是核心部分，所占篇幅也最長。設計的研究成果都應體現在該部分，一般包括下面幾個方面：任務和目標；總體方案設計；各部分的設計和實現，比如：硬件、軟件設計和調試。正文要求結構清晰嚴謹，內容翔實準確。
5.結論是對整個設計的一個總結，是經過推理、判斷、歸納等邏輯分析后得到的綜合觀點，包含設計的創新點所在，也可以提出進一步完善的意見或建議。
6.其余部分可按照論文的格式模版如實進行編寫。
三、考核辦法及改革成效
畢業設計的考核辦法，總結起來就是：重視中期檢查關，嚴守畢業答辯關。這個準則也體現了CDIO中對于過程的有效管理。中期檢查對進度超前的學生，是一種認可和鼓勵，對進度滯后的學生，則是一種督促和鞭策。對設計者而言，畢業答辯是一種有組織、有計劃、有鑒定的正規的審查畢業設計（論文）的重要形式。畢業答辯，是完成了CDI后，最后在老師評審面前進行O（Operate—運行）的演示。作為指導老師，應在答辯前，對學生進行指導，指導其做好答辯前的準備工作。
筆者緊跟本校的CDIO教育改革步伐，在2008年本校推行CDIO改革后，對于指導的幾屆畢業設計，嚴格過程管理。所帶學生均取得較好的設計成績，每一屆沒有不及格學生，學生畢業設計成績優良率占所帶學生比例的70%以上。并且將每一屆所帶的優秀畢業設計學生召集起來，與低年級學生的相關CDIO工程實踐項目進行專門的技術交流及指導。并從CDIO工程實踐項目的小組成員中，鼓勵學生發揮創造力，對將來的畢業設計進行方向思考，凝練出一個好的設計題目。最終使得好的構思能有創新性和傳承性。
四、結論
畢業設計作為高等學校本科教育人才培養計劃中的重要組成部分，是本科教學過程中最后一個重要的教學環節，是人才培養質量的重要體現。本文通過對畢業設計的流程進行梳理，結合CDIO的理念，對培養學生如何用工程的觀點正確對待畢業設計工作的各個環節，并順利開展工程實踐工作，都有一定的參考價值。
[ 參 考 文 獻 ]
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[2] 顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.重新認識工程教育——國際CDIO培養模式與方法[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3] 康萬新.畢業設計指導及案例剖析-應用電子技術方向[M].北京：清華大學出版社，2007.
Abstract In view of the current undergraduate graduation design quality of landslide phenomenon， study on the graduation design patterns， to highlight the deep cooperation between college and enterprise， do the exercise thought， also to "professional certification" and "excellent plan" as an opportunity， to strengthen the graduate design process management， improve the engineering consciousness of the students， and enhance students' practical ability， culture can also needs of society， to adapt to the business needs of senior engineering and technical personnel.
Key words professional certification； graduate design； process management； excellent plan
近年來學生由于就業、考研、考公等壓力，往往忽略了大學中最后一個環節――畢業設計。畢業設計本來是對學生四年學習的一次大檢驗，但由于學生、教師等原因逐漸成為了教學的薄弱環節。而現今社會、企業、科技等的發展，對人才的質量提出了更高的要求。因此傳統的畢業設計模式已經無法適應社會發展，必須對畢業設計的模式進行改革，研討各個環節即畢業設計選題、畢業設計的過程管理和指導及成果評估管理等方面的創新模式，建立基于項目的畢業設計選題、畢業設計開題、設計及結題等流程一體化工作模式，并進行改革實踐，對提高畢業設計質量，保證整個本科教學質量以及確保實現高素質應用型人才的培養目標具有重要的現實意義。
1 畢業設計教學模式改革實踐
1.1 校企深度合作提高畢業設計質量
我院共設有六個專業，即電氣工程及其自動化、自動化、電子信息、電子科學、測控技術、新能源，其中電氣工程及其自動化、自動化先后于2010年、2011年加入教育部卓越工程師培養計劃，采用“3+1”的校企聯合培養模式，即前3年在學校學習，第4學年在企業學習。企業學習階段時間為1學年，教學內容包括實習、項目設計、畢業設計3個模塊。其中畢業設計必須是企業實際的綜合性課題，在第八學期，在學校教師和企業工程師共同指導下安排企業項目作為設計課題。畢業設計選題緊密結合本專業的工程實際問題，工程設計類、實驗研究類、軟件開發類選題占90%以上。通過畢業設計，對大學四年所學理論和實踐知識進行綜合檢驗，是否能綜合運用所學知識解決生產實際的復雜工程問題，并將經濟、社會、環境、法律、倫理等各種制約因素考慮在內。在畢業設計過程中注重培養學生的工程意識、獨立解決問題能力和協作精神，培養學生的責任感，培養學生解決復雜工程問題的綜合能力。要求學生在第七學期完成項目設計，并通常以項目設計為基礎開展畢業設計，第八學期開學一個月內完成開題報告并進行開題報告電子文檔的檢查，接著在5月返校前將畢業設計的主體部分在企業完成，5月份返校后，在校內指導老師的指導下整理畢業設計各類資料并進行畢業設計答辯。企業學習階段采用“項目制”、“輪崗制”、“雙導師制”和“準員工化”的教學與學生管理模式。每個學生都對應1名學校指導教師和1名企業指導教師，每名企業指導教師指導1～3名學生。校企合作為學生提供了真實的實踐環境，學生通過一段時間的熟悉與接觸，能夠將企業最先進的生產設備和制造技術進行深入的了解、熟悉和掌握，從而能夠在新產品開發、技術改造與創新能力得到進一步提高。以下為我校2011級自動化專業部分學生的畢業設計課題和指導老師情況。
1.2 畢業實習與畢業設計相結合提高畢業設計質量
根據學生的就業意向，安排學生到就業單位實習，并要求單位指定相應的企業指導老師，將畢業實習內容與畢業設計結合起來，有效地增強了畢業設計的實踐性。每年12月份至次年3月份，學院都將根據學生的就業協議簽訂情況，要求其填寫外出實習/畢業設計申請表，此表一式三份，畢業設計指導老師、教研室及學院各一份，從而可有效地掌握學生的動向并督促畢業實習和畢業設計的完成。使學生在生產實踐中掌握第一手資料，在企業完成畢業設計的主體部分，5月份返校后由校內指導老師指導畢業設計論文。這種參與度極高的畢業實習和畢業設計給學生帶來了創新的樂趣，并在完成設計的過程中，建立了強烈的成就感，并在幾個月的接觸中，讓他們可以更早和更快地參與到企業產品的研發以及生產和市場推廣等活動中，真正做到在實踐中增長才干。
1.3 與學生科技競賽相結合提高畢業設計質量
我院有湖南省的大學生科技創新中心，有專門的經費為對科技創新活動有濃厚興趣的學生建立了一個很好的平臺，由導師負責指導，每年選拔部分學生，尤其是高年級學生進行培訓以參與各類型的科技競賽，如大學生電子競賽、飛思卡爾智能車競賽、挑戰杯等，將競賽的內容轉化為畢業設計課題，一方面學生的培訓時間一般有兩到三年時間，無形中將畢業設計的時間拉長了，另一方面所做的課題都是實際課題需要進行調試，并出結果，因此學生非常有成就，從而提高了畢業設計的質量。
1.4 校企合作舉辦大學生科技創新活動
2012年以來，與中法合資企業浙江德力西電氣有限公司共同舉辦湖南工程學院“德力西電氣杯”科技創新設計大賽，每年舉辦一屆，每屆歷時9個月。其特點是更具工程性，要求參賽者遵循“易設計、易生產、易檢測、易使用”的原則，針對電氣行業或其它行業產品的功能、結構、外觀、控制技術、安裝、生產管理、生產流程、銷售、用戶使用等開展創新，從發現問題、分析問題、解決問題的思路提出創新主張與設計。獲獎作品一、二、三等獎將獲得公司提供的獎金分別為10000元、5000元和3000元。
2012年-2015年共舉辦4屆，參加學生累計超過500人次，提交作品200多件。相當一部分作品創新程度、制作程度、工程程度很高，獲得了企業的高度認可。
這一活動具有企業全程參與、強調工程實踐創新的明顯特點，對于引導大學生工程創新意識的形成，培養大學生創新能力和創新精神，以及對校園文化建設等方面，都發揮了重要作用。并且將學生的作品進行適當地提升，即可轉化為畢業設計，從而有效地提高了畢業設計質量，也提高了學生參與的積極性和學習的主動性。
2 加強過程監控和管理，保障和逐步提升畢業設計質量
2.1 加強指導教師隊伍建設
在選擇畢業設計指導教師時，要求具有講師及以上職稱，同時應具有較豐富的實踐經驗和扎實的理論基礎和寬廣的知識面，并通過教師下企業和企業人員進課堂的方式不斷地提高教師隊伍的實踐能力和水平，學校在政策上保證了老師下企業獲得工程實踐經歷的必要性，并在職稱評定中提出了明確的要求，從而在政策上有效地提高了中青年教師的實踐能力和水平，師資隊伍的加強可有效提高畢業設計實踐類課題的數量和質量。
2.2 把好選題質量關
選題以工程應用型課題為主。鼓勵結合工程項目、科研、全國電子競賽、挑戰杯全國大學生科技競賽等方面的選題。嚴格申報和審查程序，指導教師于第七學期將題目上報，由教研室和學院進行審查，對于題目太大或者又太小、難易程度過大同時又缺少必要實驗條件的題目，指導教師需要進行更換或修改，確保優選畢業設計題目。
2.3 發揮教學督導作用，加強各環節過程管理
院教學督導組檢查畢業設計的全過程，并反饋給教學管理人員和指導教師，不斷改進工作。畢業設計的開題、中期檢查、答辯前檢查、畢業設計資料檢查是畢業設計過程監控的重要環節，我們要求第八學期開學后三到四周進行開題的檢查，采用PPT匯報的形式，通過匯報，一方面可以了解學生對課題的前期調研情況，另一方面也可以知道指導老師對學生的指導情況，促進學生和老師的主動性；中期檢查采用的是抽查部分學生到現場回答問題的形式，通過回答問題掌握學生是否已開展了實質性的工作以及工作是否符合指導老師所設定的進度，并給學生和指導老師提出相應的意見，同時根據進度情況可以給出推遲答辯及取消答辯資格的結論；答辯前檢查主要是對論文的形式檢查，若形式太差，同樣給出推遲答辯或取消答辯資格的結論；畢業設計資料是非常重要的教學資料，期末由督導組及部分老師對所有資料進行全面檢查，以保證完整性和質量，發現問題整改問題，由于學院對畢業設計工作的重視，近年來該項工作的質量得到了穩步提高。
關鍵詞： 畢業論文 質量 管理 督導
本科畢業論文（設計），以下簡稱畢設，是高等學校本科專業教學計劃的重要組成部分，是實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，是對學生大學四年所學知識和技能的全面檢驗，是培養學生運用所學知識提高分析問題、解決問題的能力，獨立工作能力和創新能力的重要途徑，其質量是衡量畢業生綜合素質和學校教學水平的重要依據[1]。但是隨著我國高等教育從精英教育到大眾交易的轉變，學生人數的爆發性增加，師資和教學資源不足，傳統教學管理體制已經不能滿足現行教學需求，尤其畢設這一環節存在諸多問題，值得我們思考、改進、調整[2]。
一、畢業設計中存在的問題
1.從學生角度出發
畢設與學生就業、考研、考公之間的問題。畢設一般安排在第七學期課程結束后和第八學期，這個時期剛好是學生擇業或考研的關鍵時期。在國家分配工作期間，學生有時間、有精力扎扎實實地完成畢業設計，檢驗自己大學四年所學知識和技能，為接下來的工作打好基礎。而高校擴招后，隨著自主擇業政策的實施，就業環境嚴峻，導致學生不得不將主要精力放在擇業上，而擇業時間與畢設時間沖突，第七學期后期與第八學期剛好是招聘高峰期，學生忙于四處投簡歷和面試，甚至外出擇業，根本沒有時間、精力投入到畢設環節中[3]。二是就業導向問題，用人單位面試時一般關注學生的考試成績及其在校期間參加社會實踐的經歷，一般不關注學生的畢設質量，導致學生不重視畢業設計，另外一部分用人單位會讓已簽約學生提前來單位實習，進行崗前培訓，導致這部分同學根本無暇顧及自己的畢設，對于考研、考公同學也是一樣的，第七學期正是研究生考試復習準備階段，根本無力關注畢設，而第八學期則要忙于復試，很難將精力投入到畢設中，這種在畢設與就業、考研、考公之間的精力、時間沖突已是畢設工作中的普遍難題。
部分學生學習態度不端正，對畢設環節理解不透徹，對畢設持一種漠視態度，不重視，僅僅將其看做畢業前需經歷的一門課而已，而不是將其作為檢驗自己、提高解決問題能力、獨立工作能力和創新能力的訓練過程認真對待。其主觀態度是決定這一訓練過程成效的關鍵[4]。
2.從教師角度出發
第一，高校擴招，師生比例失調。
近年來本科招生規模逐漸擴大，而良好的師資建設卻沒有跟上，造成在校師生比例嚴重失調。以筆者所在高校為例，普通畢設指導教師指導的學生一般為4～10人，多的學院指導教師要達到20～30名左右，同時還要保證大部分學生的畢設題目或研究方向各有不同，指導教師難免在指導過程中力不從心。隨著高校擴招，學校里青年教師過多，由于畢業指導教師的職稱限制，無法有效參與到指導工作中，等滿足了職稱要求，直接上手，缺少一線指導經驗。不僅不利于新教師的職業發展，更重要的是影響學生畢業論文質量，影響學校教學水平。
第二，高校政策導向問題。
現在高校重視科研、輕視教學，在完成教學工作量的基礎上，還要完成一定量的縱向及橫向課題、發表科研論文，導致老師沒有足夠精力投入到指導工作中，無法保證指導效果和論文質量[5]。
第三，部分指導教師水平有限，職業修養不夠。
在畢業論文（設計）指導上，由于自身水平、科研任務較重、指導學生數較多等因素的影響，指導教師很少按要求與學生見面，指導論文，學生發現、遇到問題得不到反饋，沒有階段性的檢查驗收和改進要求，對論文缺乏整體掌控，導致設計過程出現偏差，對學生的進展不聞不問。甚至在論文初稿提交后，教師都沒有認真審閱論文結構、文章規范性等，直接通過，草草裝訂、答辯，怎樣保證論文質量呢[6]？
3.從管理者角度出發
第一，畢設流程時間跨度大，缺乏有效的監控。
學校針對本科畢設工作制定了一系列規章制度條例，但是由于規章制度條例在執行中缺乏量化考核，缺乏可操作性，學校在畢設管理過程中，從第七學期到第八學期這一時間階段，只能給出一個大致畢業論文流程時間節點，各學院、指導教師、學生按照學校的時間節點操作，最終只能在畢業前完成畢設，提交各項材料，參加答辯，獲得成績。就算完成畢設工作，也很難避免指導教師突擊趕工現象，缺乏對畢設全過程的有效監控。同時缺乏對指導教師的有效監督機制，最終導致本科畢設工作流于形式[7]。
第二，畢設質量監控缺少有效審核。
畢設的選題一般由指導教師提出、系主任審核，由指導老師指定學生選題，缺少雙選和專家的審核。畢設中期檢查表用于老師自查學生的論文進度，缺少專家審核，畢設的初稿由指導老師審定，評閱老師參閱指導教師意見，進行論文審閱，缺少專家審核，這三者應該是相互獨立的。
第三，指導教師對畢業指導工作缺乏有效的績效考核。
在日常工作中，部分老師反映畢業設計指導工作缺乏有效的績效考核，對他們來講純屬任務，提不起工作熱情。在完成指導學生論文的期間，可以完成更多科研工作量，調整畢業設計工作的績效考核，將老師的科研熱情激發出來。
二、提高畢設質量的對策
第一，加強學生論文培訓和技能指導。
提高學生的思想認識，讓學生明確畢設在其大學生涯中所起的作用，同時還要讓學生明白畢業設計寫作過程與其求學擇業的沖突性，以及時間的緊迫性。同時，對于本專業畢業設計的流程安排、時間節點要廣而告知，便于學生合理安排時間、聯系導師。同時在低年級開設科研論文寫作通修課，讓學生了解畢業論文的寫作流程、方法。如教師申報畢設課題，學生選題，確認并撰寫開題報告，開展專題調研、中期檢查報告、外文翻譯、提交論文等活動。
第二，調整教學計劃，合理調整時間。
針對學生擇業與畢業沖突的前提，根據各專業學科特點和培養方案要求，適當調整教學計劃，調整部分課程的上課時間，如調整部分專業課的周學時，將畢業論文相關課程放到前面學期，從第七學期開始做好畢業設計的準備工作，各學院統一時間表下達畢業設計任務，各系上報畢業設計工作計劃及具體實施計劃方案，確定指導教師申報課題，系主任審批，學院畢業設計領導小組審核。然后學生、老師雙選，確定選題，學生要在規定時間內聯系指導教師，完成選題的調查研究，完成開題報告的填寫，督導檢查教師的了解情況、學生的開題情況。這樣可以確保學生空出一個寒假的時間段進行畢業設計工作，有效避免畢業設計和擇業的部分沖突，調整畢業設計時間是確保畢業設計質量的一項有力措施[5]。
第三，加強教學團隊建設，培養師資。
首先明確指導教師的資格，只有中級以上職稱的教師和實踐經驗豐富的教師才能擔任指導教師，加強對現任在職年輕教師的培訓，組建畢設教學團隊，讓青年教師屬于團隊，團隊中做好傳幫帶工作，共同指導畢設，提高他們的教學科研能力。還要采取獎懲激勵措施和政策導向，吸引優秀老師看重畢業設計，如加大畢業指導學生的工作量統計系數，將指導學生畢業設計納入科研工作量統計，加強師資隊伍建設、培養和考核，從而形成一支素質高、業務過硬的師資隊伍，為畢設提供充足的人力保證。再次，選聘更多校外科研單位機關和企業的“雙師型”或“三師型”人員擔任畢設的指導教師，同時將專業實習與畢設結合起來，讓學生到對口企業或用人單位從事畢設工作，充分調用企業和單位中的高級專業技術人員的實踐技能和技術，提高畢設質量。
第四，規范規章制度，強化過程管理。
學校根據畢設的分步驟制定科學的規范文件，對畢設的組織管理、課題申報、學生選題、中期檢查、隨機抽查、論文答辯、成績考核等，都要有詳細的可操作管理規定和細則，形成健全、合理的管理規章制度和質量評價、監控體系，借助信息技術，建立一個有效的畢業論文管理系統，對畢設工作進行規范化管理。監控畢業設計的全過程，指導教師、學生使用這個系統，管理者全程控制時間節點，督導組利用這個系統，方便地查看畢業設計的相關各種表格，對畢業設計工作進行全程的有效督導。同時督導組對畢業設計各個環節的檢查與監控機制是解決畢設質量下降的最好方法。圍繞畢業設計全過程的評價和考核體系是建立畢業設計管理模式的有力保障，在畢業設計教學管理方面，以申報課題、學生選題、開題報告、中期檢查表、外文翻譯、論文提交、專家調研督導、答辯、成績評定、論文抽檢、資料歸檔、論文評優等環節形成質量控制面。
第五，建立畢業論文專家督導制度。
畢業設計專家督導指學校聘請在職教授或離退休教授作為指導專家，對整個畢業設計教學過程進行指導、檢查、考核和反饋的教學活動，督導模式包括督導的內容、規模和范圍。督導制度的執行力度反映學校對畢業設計的重視程度，督導專家督導內容應包括：畢業設計題目、學生選題、開題報告、中期檢查表、論文撰寫、教師指導記錄、論文評語、資料歸檔等方面。專家督導工作可分為前、中、后三個時期，采取按人數比例抽檢的方式。前期可安排于教師申報課題時，對課題的科學性、實踐性、難度進行把關審核，同時考核各學院畢業設計工作前期組織和準備情況。中期安排于中期檢查階段，考查課題的研究進度，了解學生與指導教師的見面次數、指導內容、工作態度、進展情況、學生投入時間、指導教師指導中存在的問題等，發現問題及時通知整改，確保畢設后期工作順利進行。后期安排在畢業答辯前，對論文定稿、指導教師、評閱教師的評閱成績進行二次考核，通過后方能進行整體答辯。通過這三個階段，給老師、學生提供反映問題和建議的平臺。在選定質量控制面的基礎上，對畢業設計中如申報課題、學生選題、中期檢查、答辯等重點環節，進行質量檢查和考核，做到反饋、整改、考核與評估相結合，進一步確保畢業設計質量。在答辯完成后，專家還可對成績進行評定，進行論文抽檢，檢查資料歸檔情況等。
三、結語
本科畢設是實現培養目標的重要教學環節，加強并規范學生的畢業設計，不斷提高畢設質量，是保證學校教學水平的重要依據。針對我校本科畢設工作中存在的問題，進行詳細分析，在完善管理體系的基礎上，借助論文系統，讓學生、教師、教學管理人員、督導專家全程參與畢業設計工作流程，參與考核，參與反饋。有效確保本科畢業論文質量的提升，同時提出從學生出發，年輕教師傳幫帶團隊建設，督導全程參與畢設考核，教學改革舉措和加大獎勵措施等設想，具有很好的實用性和創新性，望能在提高本科畢設質量的過程中發揮更大作用。
參考文獻：
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[6]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業設計（論文）質量滑坡的原因及其對策，中國高教研究，2007（7），89-90.
[7]余偉.關于提高本科畢業設計質量的思考.高等教育研究，2008（2）：66-68.
Abstract General practice as a graduate school personnel training program last teaching is an important way for vocational college to achieve training objectives and improve training quality. In this paper， the current status of graduate start with integrated practice management， discusses the necessity of comprehensive practical information management graduate of vocational colleges； Secondly， combining economic Zhejiang Technical Institute of Economics graduate comprehensive practical use of information management practice， running processes， the effectiveness of and other in-depth analysis， hoping to provide reference for similar studies.
Key words vocational college； graduate comprehensive practice； information management
畢業綜合實踐作為學校人才培養計劃中最后一個教學環節，是高職院校實現人才培養目標、提高培養質量的重要途徑。其一般程序為：前期準備、選題、下達實踐任務、崗位實習、收集文獻資料、撰寫成果文本、課題答辯、成績評定和檔案管理等。這一項工作階段性強，涉及面廣，時間跨度長，細節繁多，仍舊采用傳統的人工管理方式將嚴重影響到畢業綜合實踐的質量。從教學管理手段的發展來看，越來越多的高職院校采用了基于網絡平臺的信息管理系統，為提高教學管理質量提供了先進手段。
1 高職院校畢業綜合實踐管理現狀
目前，多數高職學生經過兩年半的理論學習后，在第五學期課程結束后開始選擇課題，然后帶著論文指導書，邊實習邊撰寫畢業論文；學校在第六學期組織中期檢查，了解畢業綜合實踐進展情況；在第六學期后期，畢業綜合實踐結束，學校組織答辯工作，并給出成績。在整個過程中，多方面的因素影響畢業綜合實踐的質量，主要表現在以下三個方面。
（1）學生方面：畢業綜合實踐階段和找工作階段存在著沖突，多數學生在短期內頻繁跳槽，實習崗位也跟著變化多樣，占據了大量的精力。而一旦找到合適的崗位上崗預就業后，由學生變成了準員工，主要精力就轉放在工作上。于是就沒有太多的精力和時間去認真準備畢業論文，直到答辯前匆忙準備，采取各種方式應付了事，嚴重影響了畢業綜合實踐成果的質量。（2）教師方面：一方面由于學生實習地點分散化，指導教師只能通過電話和網絡進行指導。兩者的交流會因時空限制，不能連續、及時地開展。對教師來說，無法督促學生及時提交畢業論文等材料，經常會出現前中期時間很充裕，到后期卻要忙通宵，加班突擊，對材料的提交時間沒辦法控制。第二方面，指導教師少，學生人數多，一般一個指導教師指導超過10個學生，便難以做到對每個學生都給予認真細致的指導。（3）管理方面：對職能部門來說，由于缺乏實習跟蹤與反饋信息的管理系統，無法及時了解學生實習單位落實情況、論文進展情況、教師指導情況等信息，出現管理無法到位的現象。此外，大量繁雜的手工管理增加了一定的工作量，影響到管理質量和效率。
越來越多的高職院校清晰地認識到這些方面對畢業綜合實踐質量的嚴重影響，采用信息化管理就是適應信息時代變化的需要，同時解決了過程管理和指導不到位的問題，保證了畢業綜合實踐的質量。據筆者的統計，截至2014年5月，浙江省47所高職院校中的41所學校已經建立了基于網絡平臺的畢業綜合實踐管理信息系統，為畢業綜合實踐的組織和管理提供全程服務，為身處異地的師生提供信息交流平臺。
2 畢業綜合實踐信息化管理的實踐探索
筆者所在學校從2013屆畢業生畢業綜合實踐工作中開始實行信息化管理，建立了校外畢業綜合實踐管理平臺，實現了從頂崗實習單位落實、選題、教師指導、畢業論文撰寫、成果整理的全過程管理和網絡化管理，具有較強的管理功能。
2.1 畢業綜合實踐管理平臺的運行流程
2.1.1 平臺的組織機構和職責
平臺實施兩級管理模式，教務處作為平臺主管部門，負責制定畢業綜合實踐的規章制度，制定工作流程，匯總各二級學院畢業綜合實踐工作領導小組名單、頂崗實習單位、畢業綜合實踐題目、畢業答辯小組名單和總結等資料；維護和完善網絡管理平臺，對平臺數據進行分析，并統計數據；組織各二級學院交流。
各二級學院則成立畢業綜合實踐工作領導小組，制定制度實施細則；委派指導教師，組織落實實習單位，開展選題和審題等工作；組織學生動員工作，召開安全宣傳會，并做好安全檢查、畢業綜合實踐進度與質量檢查；成立答辯小組，組織答辯，審定保存畢業綜合實踐成果等。
2.1.2 平臺的角色權限
平臺的使用對象包括各級領導、專業主任、指導教師和學生等。校管理員負責平臺的初始設置，導入師生基本信息，設置各類人員角色，下發學校文件，匯總二級學院資料；二級學院管理員設置各專業的畢業綜合實踐起止時間，設置二級學院的各類角色，并建立師生的對應關系，設置答辯信息，下發二級學院文件，保存學生成果材料；教師在線布置作業、批閱實習周記、下發任務書，并指導學生實習和撰寫畢業論文；學生在線完成個人信息（個人信息、單位信息、實習信息及企業指導師傅信息等）并及時匯報實習進展情況和撰寫畢業論文。通過設置不同的權限功能，一人可以擔任多種角色，可以查看不同信息。平臺運行流程如圖1所示：
2.2 畢業綜合實踐過程監控
第一，學生到實習單位報到后一周內，將個人實習信息、企業指導老師信息等輸入到平臺中，同時開始以周記形式將實習進程、工作任務以及畢業設計完成情況寫入平臺中匯報給指導教師。如發生實習單位變更的，可以重新錄入單位信息，以便指導教師隨時掌握實習情況。
第二，選題確定后，師生通過平臺上傳下載完成任務書和開題報告，當學生所寫內容通過教師評閱才能進入下一個環節，避免出現答辯前匆忙應付的情況。各級管理人員則通過平臺對選題、開題的進度、質量、教師指導人數等進行檢查和督促，確保工作有序開展。
第三，通過事先設置開題報告、畢業論文的提交時間，指導教師可以掌握學生畢業設計的進度，對不認真進行畢業設計、不及時提交論文材料的學生進行教育，避免出現答辯前匆忙修改現象。教師對學生材料的評閱情況、對學生學習指導情況、師生交流情況都會記載在平臺上。各級管理人員通過平臺對指導教師的指導情況、學生畢業設計（論文）進展情況進行監控，及時督促教師履行工作職責。
第四，后期可檢查各項工作的完成情況，包括學生的成果完成提交情況、答辯的具體安排等。各級管理人員則通過平臺信息及數據統計功能，對畢業設計組織工作和管理工作進行綜合評價，認真總結分析，提出改進意見，進一步提高畢業設計工作的質量。
3 畢業綜合實踐信息化管理的實踐成效
3.1 實現了全程動態網絡化管理，做到了分散實習集中管理
通過畢業綜合實踐管理平臺，實現了從選擇指導教師到遞交實習報告，從布置選題到論文定稿，從初定實習崗位到簽訂就業協議書，完成了全過程的網絡化管理；通過平臺，學生可以書寫周記、在線提問、完成作業、上傳開題報告、上傳論文等，教師可以批閱周記、布置作業、回答問題、下發任務書、批閱論文等，兩者實現遠程在線指導與學習，建立起了師生之間的交流渠道，實現了全過程的動態化管理；通過平臺，突破了師生之間的時空界限，分散實習的學生可以集中在平臺上管理，有效解決“放養式”實習帶來的管理難度。
3.2 提高了畢業綜合實踐的指導質量，體現了學生指導個性化
結合學校對周記撰寫的要求、畢業設計（論文）材料提交規定、實習單位及企業指導師傅信息填寫要求，平臺可以依據不同專業設置實習起止時間，設置周記撰寫的時間和字數要求，設置畢業設計（論文）材料提交時間點，從而適應不同專業對實習管理過程的特殊要求，也避免了臨時補救、指導流于形式等情況的發生。指導教師通過批閱周記，及時了解學生實習情況，從而進行有針對性的個別指導。同時，對照材料提交進度，指導教師可以及時督促學生提交材料，并對學生每一稿的寫作情況提出具體切實的修改意見，有效提高了畢業設計的質量。
3.3 實施了流程化的管理，促進了管理效率的提高
【關鍵詞】土木工程；畢業設計；設計質量
畢業設計是本科實踐教學的最后，是本科教育的最后一個環節，是教學計劃的重要組成部分，是學生大學四年中最后學習階段和綜合訓練階段，是對學生學習與實踐成果的全面總結，更是對教學計劃和培養目標的全面檢驗。通過畢業設計，可以使學生將4年來所學的基礎知識和專業知識進行復習與總結并應用到畢業設計中去，加強學生綜合運用所學基礎理論和專業知識的能力，溫故知新，是所學知識升華的重要過程，是學習、研究與實踐相結合的深化，也是畢業資格認定的重要依據。是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環。在教師的指導下，通過獨立地完成畢業設計，可使學生在工程設計方法上得到基本訓練，培養學生調查研究以及獨立分析問題和解決實際問題的能力。為今后走向社會奠定良好的基礎。本文以土木工程專業建筑工程方向為例。探討廣東技術師范學院天河學院建筑工程系畢業設計教學存在的一些問題以及改進辦法。希望能進一步提高畢業設計的質量。
一、存在問題
（一）畢業設計題目方面，雖然畢業設計題目強調以應用為主，但是，還是存在一些問題。很多題目依然過于寬泛，也可以說是兩個極端：一類是設計內容過少，整篇的論文，絕大部分抄寫的是設計規范，只有少量的設計計算。另一類是設計內容過多，面面俱到，使得學生難以深入。
（二）畢業設計內容方面，在畢業設計內容上，主要表現在：畢業設計內容和方法有些過于傳統；有些畢業設計，絕大部分篇幅是參考別人的資料或者設計規范，甚至個別論文幾乎沒有自己的東西。
（三）設計圖紙方面，要求所有的學生都要一人一題，而且早已明確提出了對工程量和圖紙內容的要求。但是，執行的情況并不盡如人意，甚至在一定程度上，偏離了鍛煉學生應用能力的本意。主要表現在，有些設計類題目的圖紙過于簡單，甚至難度還沒有達到課程設計的難度。至于非設計類題目，抄襲嚴重，畢業設計質量低下。
（四）畢業設計任務書方面，按照常理，畢業設計任務書是由指導教師填寫，經過審核之后下發給學生。但是，很多是學生自己寫的任務書，這還不是問題所在，要害問題是，這些學生寫的任務書完全不是下達任務的語氣，而是完成任務的語氣。
（五）開題報告方面，雖然要求在第七學期16周之前完成開題報告，但是還是有學生課題報告和畢業設計材料一起上交，造成了這部分學生一直到畢業設計結束才寫開題報告，而且開題報告的內容完全沒有遵守當初提出的開題報告的要求，甚至有些同學，把畢業設計的目錄直接粘貼到開題報告中“論文章節”部分，把教研室下發的畢業設計流程粘貼在“計劃進度”中。
（六）畢業設計格式方面，為了統一畢業設計格式，學院制定了畢業設計撰寫規范，并發給了每位指導教師、每位同學。而且在畢業設計動員大會上專門重申畢業設計論文格式，強調畢業設計答辯要求，但是，依然有格式方面的問題。主要原因是很多同學word的應用能力極差，很多格式調整不會操作，有些同學抱著僥幸心理，對于格式隨心所欲，根本不看、不遵守學院制定的畢業設計撰寫規范。
（七）外文翻譯方面，在畢業設計分組之后，就安排了每位同學的外文翻譯資料，但是，依然有個別同學采用翻譯軟件翻譯，造成語句不通，文不對題。
二、原因分析
（一）學生的原因。（1）學生的基礎差。可以說，畢業設計暴露出來的問題，并不完全是由畢業設計造成的，而是四年的學習中各種問題的積累和綜合反映。在畢業設計中，需要綜合運用以前的各課程的知識，但是，好些學生幾乎完全忘記了。在給一些學生指出錯誤的時候，有的學生甚至理直氣壯地說，已經學過兩年了，都忘了。（2）學生不遵守規范。雖然在畢業實習之初就講了畢業設計實施細則，在動員大會時就講了畢業設計撰寫規范，但是，依然有好些同學不遵守規范，在一定程度上造成了混亂。（3）學生缺少基本的歸納、總結、表達能力。好多學生習慣于復制粘貼，根本不會組織語言自己表達，造成寫出來的東西文理不通，詞不達意。
（二）教師的原因。（1）老師的積累較少。由于建筑工程系很多老師都是剛剛畢業的大學生，而且以往只有兩屆畢業生，在一定程度上，影響到了老師的積累。（2）教師指導不太到位。有些問題，是應該老師教給學生怎么去做。但是，從實際結果來看，往往是沒有指導到位。
（三）學生就業、考研的沖擊。雖然現在還不清楚就業情況和畢業設計的直接關系，但是卻有直接影響。主要體現在：（1）很多學生找到了實習單位，無法分身，無法接受教師指導；（2）沒有找到實習單位的學生，以就業為理由，不主動聯系指導老師；（3）部分考研的學生，在前半階段忙于準備復試，后階段又忙于找工作。
三、改進措施
（一）畢業設計根本目的要明確。畢業設計大綱中對畢業設計的目的說的很清楚，但也很抽象。我認為，畢業設計的根本目的是讓學生能夠從中有些收獲。這種收獲，包括專業知識方面的，更包括思維方式、工作方法等高層次的。我一直對學生說，具體的知識不重要，思維方式、工作方法、寫作能力、表達能力等等，這些才是根本。所以，指導老師應該注重綜合能力的引導，和訓練。
（二）畢業設計不要過于強調創新。中國官方對思想的定義是，“思想是把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實踐相結合”，換句話說，只是用做指導解決了中國革命的問題。本科畢業設計也是如此，更多的是能夠運用所學的知識、按照規范解決問題。我一直說一句話，比如，別人設計了一張桌子，你也能夠設計；別人設計了一座橋，你也能設計一座不塌的橋；這就足夠了。而且，在現實工作中，往往都是常規工作，比如，別人設計了一個戶型，你也即使創新，又能創新到哪里呢？即使是創新，也是在常規工作中的創新，一些小的改動就是創新。所以，我們一定要給學生一個正確的觀念：創新，不是遙不可及、不是空中樓閣，而是貫穿于常規工作之中。最根本的，是要腳踏實地。
（三）畢業設計不要阻礙創新。在畢業設計中，也會有學生有一些新的想法，甚至是不合時宜、稀奇古怪，這個時候，老師往往過于注重可行性，會接連不斷的讓學生考慮這里是不是合理、那里是不是能夠建造、經濟上是不是合算、環境上是否有污染，等等，這種做法，實際上是阻礙了一些創新。所以，只要是學生自己想出來的新方法，那么，老師首先就要肯定，即使有很多缺點、即使不能自圓其說，老師也應該鼓勵深入思考，而不是一槍斃掉。
（四）畢業設計不要貪多求全。評價畢業設計的效果，不在于畢業設計的長短，而在于在寫畢業設計的過程中收獲的多少。現在有些畢業設計越來越厚，但是，有多少是自己寫的呢？如果學生自己不謀篇布局、造詞造句，從中又能得到多少鍛煉呢？
（五）畢業設計指導要引導學生凝練主題。一個題目百樣寫。高考作文題目，以前是全國一樣現在是全省一樣，但是寫出來的文章五花八門。所以，針對一個畢業設計題目，能寫成什么樣子，在很大程度上取決于教師引導。我一直強調，當你拿到一個題目的時候，就要反復凝練，列出提綱，甚至要思考你將來的總結會怎么寫。有些題目可以通過不斷的討論，由空洞引到具體。
（六）畢業設計成績要“心慈但不手軟”。畢業設計的根本目的是想讓學生從中學到東西。“過程管理、精細化管理”根本目的就是讓學生引起重視，來保證畢業設計的質量和畢業設計的效果。質量，指的是論文好壞，而效果，指的是學生從中學到多少東西。所以，在畢業設計初期，對于學習不用心的學生，一定不能給高分。特別是開題報告，如果沒有根據題目要求認真準備，那么，就完全可以給低分。因為開題報告考核的不是題目，而是圍繞題目所做的工作。試想，如果你給的成績遠高于他的預期，他還會努力嗎？所以，老師給成績，要“心慈但不手軟”。
（七）畢業設計要注重過程考核。過程考核，包括階段性考核和連續性考核。開題報告、中期答辯、畢業答辯，這些只是階段性考核，另外還應注重連續性考核，比如，提交材料是否及時；等等。在畢業設計過程中，都填寫了“指導教師指導情況表”，讓學生簽到。這樣做的好處是，作為過程考核的依據，也是教師平時指導的憑證。有了這些，學生的平時成績就一清二楚，教師就可以理直氣壯地點評學生的問題。
四、結語
隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規模的不斷擴大，如何提高畢業設計質量，為社會輸出合格的應用型人才，這是大家一直關注的問題。畢業設計出現的問題，并不僅僅是畢業設計的問題，而是四年教育的問題的積累，是一個綜合反映。通過畢業設計，帶動學習風氣的根本好轉，這才是切實提高畢業設計質量的關鍵所在。一個風氣、習慣的改變，并非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，但我們有信心，有毅力，沿著正確的方向不停地推進。
1、設計(論文)目的及意義(含國內外的研究現狀分析)
設計(論文)的目的是：
我的設計選題是《一箭雙雕》，故事發生于北周時期，長孫晟護送千金公主到突厥和親，通過自己高超的武藝贏得了突厥人的尊重，并為促進民族融合作出了重大貢獻，影視動畫開題報告。
我的論文選題是《試論民族文化在二維動畫造型藝術中的體現》，從中通過分析自己的設計作品及部分國內外優秀的動畫作品進行闡述，人物造型藝術是與故事所處的時代、地域及民族文化密切相關的。
這次畢業設計和論文是一次檢驗自我、展現自我的機會，希望通過畢業設計和論文，綜合性地運用所學知識去獨立創作、制作一部動畫短片，在此過程中，使所學知識得到疏理和運用。它既是一次檢閱，又是一次鍛煉，我希望通過這次設計能達到以下幾點：
1.能綜合應用大學四年所學的理論知識和專業技能，獨立制作一部十分鐘的動畫短片，并使我熟悉動畫的制作流程，鍛煉自己在各個環節中的控制能力及解決實際問題的能力;
2.使我了解制作動畫片所必需具有的全局觀念、生產觀念和經濟觀念，樹立專業的設計思維方式和嚴肅認真的工作態度;
3.訓練自己掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識的學習能力;
4.熟練運用基本技能(如繪圖、計算機應用、翻譯、查閱文獻等)的能力;實驗研究的能力;撰寫論文和報告，正確運用國家標準和技術語言闡述理論和技術問題的能力;
5.培養創新意識和嚴肅認真的工作態度。
設計(論文)的意義是(理論或實際)：
通過設計，我可以從中了解到北周的歷史，擴展到大的歷史背景來了解魏晉南北朝和隋唐的建立、發展和滅亡;以及當時的建筑風格，服裝特色，文化發展，稱謂、語言習慣等等。哈佛大學的一位校長說：了解歷史，就可以知道我們今天社會為什么是這樣，而不是別的樣子，開題報告《影視動畫開題報告》。
通過論文，我從分析研究中可以對中國古代藝術文化有一個宏觀的認識與了解，對中國各類傳統造型藝術作一個歸類，并從中吸收營養。通過對國外優秀動畫片中造型藝術的分析，總結他們所運用到的民族元素。使我對動畫造型藝術有了更進一步的認識和體會。
畢業設計和論文是我們在校期間向學校所交的最后一份作業，它為我們提供了自主學習、自主選擇、自主完成的機會。畢業設計和論文具有實踐性、綜合性、探索性、應用性等特點，同時也為啟發我們的思維以適應新興動畫人才素質要求及心理素質的培養，提供了綜合訓練和實習機會。
2、設計(論文)任務、重點研究內容、技術方案及進度安排
設計(論文)的任務是：
①前期畢業設計的選題，及畢業論文的選題;
②完成文字劇本、分鏡頭臺本、設計稿
③角色設計、背景設計
④原畫、動畫;
⑤后期剪輯
⑥加音效對白
⑦片頭片尾的制作;
⑧制作展版;
⑨論文打印，最后裝訂成A4文本。
設計(論文)需要重點解決的問題：
文字劇本的加工創作，需依據歷史史實，應有清晰的創作思路，對選題定位、創意特點要充分思考、規劃和準備。
分鏡頭劇本應將故事完整清晰地表述出來，以整體構思為依據，它是對腳本的再創造。如同未來影片的預覽。
角色設計和場景設計要將歷史和現代生活中的素材加工成為動畫形象，它是對來源于生活的感受以及對生活中素材進行集中、概括和提煉加工等一系列的藝術活動。根據我選的劇本，我要參考些古代壁畫、建筑、服飾及北方的環境特征。
加動畫中要考慮力學原理、表情與口型、運動規律等。
片中的背景音樂要根據劇情搜集大量不同風格的音樂素材，以便參考篩選。
設計(論文)的進度安排是(應具體到哪一周)：
第1周：選題和撰寫開題報告;
第2周：編寫劇本，開始文字分鏡工作;
第3周：開展角色設計工作，并開始畢業論文選題;
第4-6周：完善角色設計，開始背景設計工作和分鏡頭臺本，并開始畢業論文
的構思及資料收集與準備;
第7周：完成背景設計圖稿，開始原畫和動畫的繪制;
第8-10周：繪制完成原畫稿和動畫稿，開始畢業論文的撰寫;
第11-14周：完成后期制作和畢業論文的撰寫;
第15周：打印和畢業設計展覽，交給指導教師審閱我這段期間所完成的畢業論文
及展版等，準備畢業答辯工作;
第16周：畢業答辯
【關鍵詞】計算機專業；畢業論文；質量監控
0 引言
由于畢業設計是高等教育人才培養方案的重要組成部分，在設計過程中需要學生綜合運用校內外獲得的理論知識及實踐經驗，在老師的指導下獨立的完成。通過畢業設計的實踐訓練，進一步鞏固和加深所獲得的專業知識，培養學生分析和解決實際問題的能力，而且還能夠鍛煉學生撰寫文章的能力。然而計算機專業本科學生的畢業設計（論文）普遍存在著不盡如人意的地方，畢業設計的質量不高，在很大程度上并沒有達到計算機專業畢業設計的目的。
1 畢業設計（論文）質量不高的原因
1.1 學生不夠重視
一方面學生認為畢業設計只是教學環節的一個過程，不管完成的質量如何，都能蒙混過關，學生從思想上沒有引起足夠的重視。另一方面由于擴招，畢業生人數增多，面臨嚴峻的就業壓力，學生不得不將大量的時間和精力投入到找工作、面試或考研中，對畢業設計只能應付了事。
1.2 日常教學與畢業設計沒有有機結合
本科計算機專業畢業設計內容涉及學生綜合運用所學的專業知識的能力，包括算法設計、軟件開發流程、數據庫的設計、程序調試等方方面面。然而在教學過程中由于課程教學學時的限制或缺乏硬件設備等諸多原因，導致課堂教學只能完成最基本的教學任務，學生沒有達到獨立開發系統的能力，在學習過程中，學生很少有機會參與科研項目的研究，不了解系統開發的流程等，導致畢業設計時多數學生不能按要求完成指導老師給出的設計任務或完成的質量不高。
1.3 所選的畢業設計題目不恰當
計算機專業學生的畢業設計題目可以從理論、軟件和硬件等方面進行選擇，然而多數學生由于起點低，基礎比較薄弱，畢業設計做軟件或硬件的較多，進行理論研究的學生很少，我院的計算機專業畢業設計題目一般由兩方面構成，一是指導老師給出題目，并指出題目類型、題目來源、題目主要內容、預期目標、要求解決的問題及重點、題目難易程度等方面的信息，之后由學生進行選題。二是學生自己命題，然后找老師指導完成。不管哪種方式首先都要由指導老師給出任務書，明確給學生提出畢業設計的時間安排 、研究方案和目標、任務要求等，指導教師針對選題提供相應的參考文獻，學生根據指導老師提出的任務書，撰寫畢業設計（論文）開題報告，包括主要研究內容、研究意義及預期目標、擬采用的技術路線、研究方法及步驟等，然而學生在選題時，由于老師給出的題目，理論性強或學生不感興趣。不能進行深入思考導致無法完成。學生自選的題目，由于缺乏經驗，沒有進行切實的調研，所有的功能需求全憑想象完成，導致做出來的成品功能不全毫無應用價值，且題目多為各種類型的管理系統缺乏創新。
1.4 論文寫作不規范
畢業設計后期，要求學生根據其系統的開發過程撰寫出畢業論文。有的學生由于沒有留出充足的時間來寫論文，直到答辯前期才匆忙完成，導致畢業論文大多格式不規范、結構不合理，更缺乏對系統中關鍵技術進行論述，更多是靠粘貼代碼或對系統界面進行截圖來充當篇幅。
1.5 指導老師缺乏責任感
按要求，學生進行畢業設計開題之后，指導老師每周都要與學生交流，了解學生的設計進度，及時與學生一起解決在設計過程中遇到的難點問題，填寫指導記錄，設計中期還要進行中期檢查等相關工作，然而由于指導老師往往忙于教學或科研，加上學生不主動聯系老師、老師也不找學生進行指導，到最后指導老師只是在設計方向和論文寫作上把把關。從而也影響了畢業設計的整體質量。
1.6 畢業設計答辯流于形式
我院計算機專業學生的畢業論文最終成績由指導老師、評閱老師及答辯成績三部分構成，一方面由于學生的僥幸心理，覺得畢業設計做了，答辯就能通過，不重視答辯，對評閱老師提出的修改意見置之不理。另一方面由于本科生數量過多，答辯任務很重，答辯往往流于形式，沒有起到從質量上把好最后一道關的作用。
2 相關應對措施
計算機專業畢業設計質量是衡量教學水平的主要依據，在本科教學中有非常重要的地位和作用，因此要進一步加強本科畢業設計質量的管理。
2.1 加強思想教育
一方面加強學生的思想教育，讓學生深入了解畢業設計的意義、畢業設計的基本過程和研究方法等，讓學生在思想上引起重視。另一方面加強指導老師的思想教育，將畢業設計與教師教學評價掛鉤，從而提高指導老師的責任心。
2.2 加強計算機專業實訓基地建設
加強計算機專業實訓基地建設，穩步發展校企合作基地。一方面通過校企實踐教學基地的建設能夠彌補課堂教學的不足，進一步鞏固和提高專業知識，同時學生有更多機會參與科研，熟悉科研環境及流程，為畢業設計獨立完成系統的開發打下基礎，另一方面指導老師可以通過實踐教學內容，有針對性的為學生畢業設計進行命題，讓老師、學生對畢業設計題目進行雙向選擇。學生結合自己的興趣根據自己需求選擇題目，比如準備考研的學生可以選擇其科研方向相關的研究性題目，為今后的研究生學習奠定一定研究基礎；準備就業的學生，選擇與實際工作相結合，具有實際開發背景的題目，這樣就可以通過畢業設計積累相關的就業實踐經驗，為就業打下基礎。
2.3 加強制度管理
在畢業設計過程中，建立各種規章制度對老師和學生形成約束，規范畢業設計流程，嚴格執行各種檢查制度，制定規范的畢業論文書寫格式，在答辯過程中制定詳細的畢業設計質量監控體系，畢業設計不僅要檢查最終的畢業設計成果，還應該從學生調研、選題、畢業設計和論文完成的過程進行監控，尤其對不合格或達不到指導老師要求的畢業設計作品要嚴格執行淘汰制度，對其進行多次的補答辯，對抄襲、買賣設計或論文的學生進行嚴肅處理，在制度上糾正不良的學風。另外，為調動指導教師的積極性，應該對畢業設計質量高的學生和指導老師給予獎勵。
3 總結
計算機專業畢業設計作為本科教學計劃中的最后一項任務，它承擔著培養學生綜合運用所學知識的技能、是教學中的一個最重要的、無可替代的環節，畢業設計質量高低也是衡量高等教育教學水平的一個重要依據，同時也是提高高等教育人才培養質量、培養大學生實踐能力、創新能力的一個重要實踐教學環節。因此，提高計算機專業畢業設計的質量，意義重大。
【參考文獻】
（上接第119頁）[1]胡小燕.本科本科畢業論文（設計）質量滑坡原因分析及對策[J].科技廣場，2005（11）.
