時間：2023-06-16 16:06:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育教育的途徑，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【論文摘要】德育教育擔負著促進少年兒童品德發展的重要任務。做好小學德育教育工作，應堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結合學生年齡特點，采取滲透式教育的模式。本文淺析了小學德育教育的方法與途徑，指出小學德育的形式和渠道很多，但主陣地還是應該落在課堂上。
德育教育擔負著促進少年兒童品德發展的重要任務。一般來說，小學階段德育教育的范圍主要包括：愛國主義教育、集體主義教育、勞動教育、紀律和法制教育、文明行為習慣教育等。做好小學德育教育工作，應堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結合學生年齡特點，遵循兒童自身發展的內在邏輯，通過課內課外等多種形式，進行滲透式教育。只有這樣，德育才不會被受教育者視為一種“異己”的力量，才能真正成為一種解放的力量和創造的力量。本文淺析了小學德育教育的方法與途徑，指出小學德育的形式和渠道很多，但主陣地在課堂，課堂教學是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。
一、小學德育的一些基本認識
小學階段正處于兒童思想教育的啟蒙時期，因此我們可以說，小學德育是一項奠基性的工程。從根本上講，小學德育教育必須堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實現德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質意義在于不斷地塑造和完善一個人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發展的內在邏輯，就可以在小學德育工作中取得實效。
從內容上說，小學德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實施過程中應注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實。例如，為了培養學生的愛國熱情，我們可以讓學生從愛家鄉、愛學校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國主義教育具體到學生日常生活的一舉一動中。
小學德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級德育，也可以通過抓好各科教學，促使德智體美勞有機滲透，還可以搞好課外校外活動，利用寓教于樂的形式對學生進行德育教育。另外，通過集會、班會、少先隊主題隊會、社會實踐等形式，也都可以進行小學德育教育，它們都是開展小學德育教育工作的有效途徑。
二、小學德育的主陣地是課堂
小學德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在課堂上，課堂教學是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。在課堂中，德育由于結合了學科教學內容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，“潤物細無聲”，學生可以很方便地接受、領悟和內化，并逐漸轉化為自己的行為。具體到課堂中，為了增強德育教育的實效，可以采取如下措施：
1、深入挖掘教材德育內容，高度重視課堂隨機教育
在小學課本中，并沒有明顯的德育教材，但是大量的內容卻蘊含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認識論和方法論，教師在備課時，應主要把這些蘊含在科學知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中。其實，在實際的教學課堂上，也經常會出現一些德育教育的契機，教師要善于學會抓住這些契機，及時向學生開展德育教育。要做到這一點，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術。這即是我們常說的課堂上的隨機教育，必須予以高度重視。 轉貼于
2、合理選擇恰當教學方法，切實增強德育實際效果
在課堂教學中，選擇合理的教學方法，對于增強德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學的各個環節中。對于那些語句含義深刻，思想性強，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應采取輔導理解法，不但要讓學生收集有關資料，還要對學生作適當的講解，幫助他們領悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強德育教育。總之，我們就是要讓學生在愉悅的情感中感受到美好，領悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強德育教育實效。
3、利用多媒體創設情境，讓學生受到情感感染
在小學德育教育過程中，可以在課堂上通過多媒體電教設備，從音、像各方面最大限度地激發起學生的學習興趣，使學生受到環境氛圍的感染和熏陶，以實現良好的思想教育效果。專家認為，道德可以通過學習獲得，也可以通過學習加以改變，其中影響道德行為發展的主要因素是環境。可見，引導學生進行自我教育，對德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過課堂滲透德育，以課堂知識為基礎，做到以文傳道，以情入理，文道結合，情理交融。這樣，學生在“隨風潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的道德情感。
4、創新德育教育載體，豐富德育教育活動
社會的不斷變革和發展，促使我們在傳統德育的基礎上，必須尋找多樣化的、富有新意的德育載體。針對少年兒童對網絡的興趣，我們可以充分利用學校多媒體教室、計算機教室、遠程教育設備等現代化設施，建設專門的德育網站，用于學生瀏覽學習、互動交流、收看音像資料、參與各種德育活動，通過網站圖文并茂、聲像俱全、多姿多彩的資源特色，打開網絡綠色通道，使學生在充滿趣味的網絡瀏覽過程中，陶冶情操，健康成長。另外，還可以以活動為載體，融德育教育于活動中，讓學生參與活動，這不僅能使學生通過活動展示才藝，還可以使學生在活動中陶冶情操、感悟道德，形成道德意識。
三、小結
在小學德育教育中，經過上述一系列的德育教育的途徑和方法，我們可以使得學生在做人、做事、學習方面都養成良好的習慣，讓他們在思想品德和個人修養等方面都養成良好的品質和行為習慣。總之，在小學德育工作中，只要我們把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學德育教育的主環節課堂，用高尚健康的道德情操影響、教育學生，滲透學生的心靈，就能夠實現小學德育教育工作的最終目的。
【參考文獻】
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黑龍江省農墾總局寶泉嶺管理局局直幼兒園 154211
[摘要]要培養幼兒良好的行為習慣, 從幼兒園開始就要在組織幼兒參加各種活動中進行德育教育,幼兒的品德教育是一個持續發展的過程。幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育教育的主要途徑。
[
關鍵詞 ]幼兒；德育；教育
隨著社會的發展,早期教育愈來愈被人們重視,但很多人片面認為,早期教育就是開發智力,即是讓幼兒學讀、寫、畫、唱、跳等等,忽視了幼兒的早期品德教育。事實上,由于幼兒來自不同的家庭,受不同環境的影響,其行為習慣各不相同且并不盡善盡美,幼兒期又是可塑性很強的時期,要培養幼兒良好的行為習慣, 從幼兒園開始就要在組織幼兒參加各種活動中進行德育教育,需要教師在平時的工作中不斷地引導、培養、強化。
1、在日常生活中進行德育教育
一日活動有機滲透，提高實效我們認準“將德育滲透于一日活動之中”的途徑，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會收拾餐具，活動結束會整理好用品等。在日常生活中教師可從常規教育入手,使道德教育與生活實踐相結合,隨時隨地的進行教育。如:每周一各班老師帶幼兒參加升國旗儀式,大家面向國旗,行注目禮,高唱國歌,隨后由老師作國旗下的講話,讓幼兒在升旗儀式中受到愛國教育；教育幼兒見到老師和同伴要懂得問好,離園時懂得與老師和同伴說“再見!”,人家給你東西或幫助你時,要學會說“謝謝!”,會用“對不起!”“沒關系!”等禮貌用語,讓幼兒在平時交往中進行文明禮貌教育；又如:教師運用獎勵和表揚的方法要求孩子飯前便后要洗手,自己吃飯不依賴老師喂,飯后要漱口及用自己的小毛巾擦嘴巴,自己穿脫衣服、鞋襪,疊被子……,經過一段時間的練習,良好的習慣慢慢養成了。另外在游戲時,要求幼兒不爭搶積木玩具,不爭搶角色,學會合作及分享,游戲后要求幼兒幫老師把場地收拾整理好、把玩具放回原處等,我們要把道德教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個方面,不失時機對幼兒進行教育,為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎。同時，我們根據幼兒思維具體形象，感情豐富易激動等特點，注意從情感教育入手，同時貫徹“學一點、懂一點、做一點”，力求使教育落到實處。
我們在設計教育活動時，必須從知識、智能及品德三方面去考慮，抓住各科特點，深挖教材中德育因素，進行有機滲透。在一日生活活動中我們建立合理、必要的生活常規，促使幼兒從實際出發，堅持一慣性，形成獨立性及自制、自律的品質。
習慣是逐漸形成的，只有堅持一貫的要求，不斷地在神經系統中逐漸形成深刻的印記，才能成為定型，一旦形成良好的習慣，可使幼兒終身受益。
2、在不同領域教學中進行德育教育
領域教學是幼兒園開展教學的主要渠道,我們要利用領域教學來培養幼兒良好的情感。語言領域中的故事是幼兒最喜聞樂見的,它是最能夠也是最容易吸引并讓幼兒受之影響的文學載體。如給幼兒講《誠實的列寧》的故事,引導幼兒明白做人做事要誠實守信；《拔蘿卜》的故事,說明了大家團結起來力量大的道理。聽故事時,幼兒會全神貫注的,此時是最易于調動幼兒情感積極性的時候,他們時常會將自己引入童話故事的情節之中,從而通過故事引發了幼兒潛在的道德共鳴。
3、在節日活動中進行德育教育
教師可以利用節日對幼兒進行德育教育。如在“三八”節活動中,對幼兒進行愛奶奶、愛媽媽、愛阿姨教育,以及對幼兒進行感恩教育；教師節對幼兒進行尊師教育,“五一”節愛勞動活動,教育幼兒自己的事情自己做,爭做老師、媽媽的好幫手；“十一”國慶節愛祖國活動,我給孩子們講了各行各業的叔叔阿姨為祖國媽媽爭光的小故事,使幼兒懂得了祖國媽媽和小朋友一樣有生日,愛祖國就象愛媽媽一樣。通過各個節日活動無一不在孩子心中掀起愛的波瀾。
4、在參觀游覽中進行德育教育
帶幼兒外出參觀名勝古跡,組織幼兒觀賞家鄉的秀麗山河,豐富幼兒對家鄉的感性認識,激發幼兒從小愛家鄉、愛勞動、愛人民、愛祖國的情感。我們利用春秋游組織幼兒到鳳凰山公園、荔枝公園、古譙樓名勝古跡等參觀游覽,告訴幼兒在公共場所不大聲喧嘩,不到處亂扔果皮紙屑及亂大小便,愛護花草樹木等;帶幼兒到步行街參觀攝影展,從照片中看到了家鄉的巨大變化,這些活動都給幼兒留下了深刻印象,使他們難以忘懷,讓孩子們從中感受到勞動人民的偉大,潛移默化地受到了愛國主義的教育。
5、在家園共育中進行德育教育
家庭環境是幼兒德育教育的基礎教育,也是最關鍵的教育。對幼兒進行德育教育,不僅是幼兒園的任務,同時也需要家庭與社會的配合。現在的獨生子女,一些家長對孩子百般呵護遷就,家庭中又缺乏小伙伴,幼兒都以“我”為中心。他們的眼中,只有自己,沒有他人,從而變得任性、驕蠻、無禮、自私、冷漠。有些孩子不愿意與他人共同分享,是因為他們覺得分享就是使他們失去所得到的東西。我們可以利用《家園園地》向家長宣傳關于家庭對幼兒品德形成的重要性,保持家園教育的一致性。在培養幼兒愛勞動方面,家長應大膽放手讓幼兒自己動手嘗試,讓他們自己的事情自己做,不要事事為幼兒代辦,從而使他們失去了動手的機會,久而久之,就變得事事依賴他人。建議家長可以利用過生日等機會,讓孩子與小朋友一起玩耍,并鼓勵孩子與小朋友一起分享自己心愛的玩具、圖書、食物,讓他體驗與別人一起玩的快樂。在家里,父母要教育孩子給家人分東西應先分給爺爺奶奶,再分給爸爸媽媽,最后才是孩子自己的,培養孩子尊敬長輩的好品質。
6、發揮榜樣作用
以點帶面新《綱要》明確指出：幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長環境的重要組成部分，由此可見，同伴群體，發揮著舉足輕重的作用，在幼兒園中，幼兒間交往最多，因此我們應充分發揮同伴群體的榜樣示范作用，通過同伴的親身體驗，使幼兒自我發展。愛游戲是孩子的天性，游戲也是孩子認識世界，探索周圍世界的一種積極活動。禮貌教育可以嘗試著讓孩子在無壓抑的游戲環境中進行。如創造性游戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過評比競賽的形式，更可以激發幼兒不斷進步，在你追我趕的氛圍中不斷強化行為習慣。例如：在班中我們設置了小動物摘果子的比賽墻面。根據幼兒運用禮貌用語次數的多少為小動物增加果子數量，從而評選出文明之星。
結語
幼兒的品德教育是一個持續發展的過程。幼兒的品德教育更離不開幼兒園和教師。幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育教育的主要途徑。幼兒園德育實施過程的主要特點就是滲透，即滲透在幼兒游戲、學習、勞動、娛樂和日常活動的整個過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關系之中，家庭教育是幼兒園德育教育的關鍵。總之，德育教育從幼兒抓起，并持之以恒，堅持不懈地努力，一定能把幼兒培養成健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責任感的面向二十一世紀的兒童。
參考文獻
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一、重在實踐，體驗過程
思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，筆者的做法是“重在實踐，體驗過程”。做到三個結合，即以人為本與依法治校相結合、課堂教育與課外活動相結合、學校內教育與社會教育相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中增進感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的校風。教師要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解，但這僅用專業知識育人是不夠的，必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐，不斷注入新的血液，使學生獲得對“美與丑”“善與惡”有更加準確的辨別力。
二、創建積極向上的學習氛圍
學生的主要任務是學習，而學習成績的優劣，除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學生明確學習目的，端正學習態度，形成濃厚的學習氣氛，創造一個良好的學習環境，激發全體學生相互切磋，相互啟發，取長補短，共同提高。鼓勵指導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵。為了搞好學習上的合作，讓他們在學習上互相幫助，課下，相互質疑問答，答疑解惑，共同探討。在優等生和后進生之間開展“一幫一”活動，發揮優等生的傳、幫、帶作用，促進后進生在學習上的轉化。在班會上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識，強化合作行為，形成良好的學風。
三、營造誠信教育氛圍，優化育人環境
俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”可見環境對人的成長起著重要的作用。在開展誠信教育活動中，教師要根據學生的年齡特點從不同角度營造氛圍，采取靈活多樣的方式營造良好的育人環境。
一是通過現實生活中生動的事例去感染學生，激發學生爭論，引發學生產生內心震動。
二是充分利用黑板報、教室標語作為宣傳陣地，著力營造誠信教育的氛圍，感染學生，使學生關注誠信教育。如組織學生出版“誠信專刊”，闡述誠信的含義，列舉誠信的事例，對涌現出來的誠信人物加以表揚。在班內張貼“誠實守信，立身之本”，“取信于民，方可得天下”，通過這些措施激發學生的興趣，從而關注誠信教育。
三是充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例、先進任務，通過報告會、座談會、廣播等形式，給學生設置情景體驗、角色扮演、行為訓練使學生通過豐富多彩的活動增強誠信觀念。
四、學為人師，行為世范
教師從事的教育實踐是一種道德實踐。教育本身就具有深刻的道德內涵，教育這種以人為主體的教育實踐活動，是以對人性善惡的認同為邏輯前提的。盡管古今中外教育家對人性善惡的緣起說法不同，但都堅持認為人在合理的教育環境中是可以棄惡從善的，教育是教人棄惡揚善的活動。教師的道德素質作為一種內在的精神品質，會全面地展現在他的專業活動中，全部顯示在學生的面前，成為影響學生和教育學生的現實力量。教師可以在一舉手、一投足之間就自然地、率真地表現自己的風范，不是靠說教和強制，而是在一種“潤物細無聲”的潛移默化中就產生了教育的效應，而且那些價值導向、情感陶冶、意志磨礪、自我示范，統統都融入“無言之教”中，這種人格魅力可以說是最珍貴的資源和最有用的手段。而這些要想在德育教育中發揮充分的作用，教師必須以身作則、模范言行、嚴于律己、作風正派、注意身教、無私奉獻、廉潔從教、積極向上，才能為人師表。
整體教育有兩個層面：可理解為一種教育模式，也可理解為教育手段與方法，在此，就教育手段和方法加以探討。
一、整體教育的內涵
整體教育是一個教育學范疇。相對于“個體教育”而言，是教育者依據一定的條件，對受教育群體和集團的一種顯性教育。整體教育區別于個體教育幾個明顯特征，一是集團性。受教育者是一個群體，而不是個人，是多數人而不是個別人；
二是時段性，即相比個別教育，它需要固定的時間，而不能因教育者的好惡和心情在而隨時變更或者延長或擴展。三是條件性，它需要一定的場地和相應設施設備。四是普遍性，也就是可以針對一個團隊的全體人員進行教育，從使用范圍講，無論任何單位，任何團體，任何組織都在采用此形式。此外，還具有計劃性。教育者要達到一定的目的，需要事先的設計與周密的思考，計劃解決相應的問題。
二、整體教育的必要性研究
（一）整體教育是培養集體主義意識的重要途徑
通過整體教育，并通過這種集團整體的教育活動的形式，可以讓個體感受到集體，是集體的一員，而不是游歷于集體之外的個體，并在這種集體的形式下，充分認識到個人與集體的關系，從而增強集體主義的意識。
（二）整體教育控制團隊的整體性，增強整體戰斗力
整體教育過程中，由于集團式的教育，大系統是一個一個的子系統構成的，我們可以從子系統的外在表現情況，反映出子系統（或者小團隊）的管理水平和素質，優秀的子系統（小團隊），訓練有素，秩序井然，體現出很高的組織性和紀律性，而差的子系統則雜亂無章，秩序混亂，即想在即時的整體教育過程中，有意表現出紀律觀念強，但由于缺乏平時的管理和嚴格的訓練，都無法控制局面，即使強力控制，也只能出現短時的效果，而一旦時間稍長，馬上會露出本來的面目。
（三）整體教育具有信息傳播的廣泛性和及時性
整體教育過程中，信息的傳播具有廣泛性，可以將教育者的思想、理念，傳達給每一個受教育者，體現迅速、及時而廣泛的特點，十個人通知一百個人，所需要的時間，十個人所通知一千個人，所需要的時間，與一個人整體通知和傳達的時間。
（四）整體教育的團隊氛圍，會創造出強大的心理相互影響力
由于整體教育的人數多，在整體教育的過程中，如果教育者所傳遞的信息，生動有趣，震撼力強，那么在受教育團隊就會產生一系列的情感外在反應，而情感具有傳遞性與相互煽動性特點。我們在聽演唱會或演講的時候，集體的情緒會催生個體情感的擴張，從而形成一種激情狂潮，達到癡迷與信服的境界。希特勒如果對一個人演講，他是達不到讓人瘋狂的效果的，而對著整體的教育，則因氛圍的影響而達到極端的狂勢，可以這樣講，他創造的演講氛圍是整體教育的一種體現，而這種氛圍將德國推向了二次世界大戰的戰車。
（五）整體教育的實踐性特點，促使管理者深入實際、了解情況，從而增進了教育者調查研究，分析和解決問題的能力和水平
作為教育者在整體教育時要讓聽者心服口服，富有針對性，就必須努力去搜集素材，了解情況，并作出分析判斷，并提出解決問題，形成集團意識加以傳達，所以，能促使教育者深入實際，做好本職工作，提升教育的管理水平和管理能力。
（六）整體教育為下級團隊的組織者提供示范性
整體教育的教育者，不僅對團隊的個體有著教育意義，同時也對團隊的各個部分的組織者和領導者的提醒教育和示范，這樣的結果必然會讓團隊的各個部分形成一種整體力量。
（七）整體教育為培養團隊風格創造良好的條件
作為教育者，我這里主要是指管理者，對團隊深刻的闡述自己的理念，思想，以及要求和做法，在制度保證的前提下，在教育者的教育下，會形成一種風格，而這種風格就是教育者的風格，長期的整體教育對一個團隊風格的形成起著十分重要的作用。
三、整體教育的一般性要求
（一）整體教育內容的要求
堅持正確的政治觀點，堅持四項基本原則，符合時展的方向，對受教育者有教育意義的話題。切忌發牢騷，將個人的不成熟或不正確的觀點，強加給受教育者。而且要求整體教育的內容要有針對性、真實性、興趣性、更需要教育性。
（二）整體教育時空把握的要求
針對群體的年齡結構、思維結構、注意力的特點，我們得要注意整體教育的時間，大學生心理比較穩定，可以時間長一點，如果針對中小學生，如果一整天或者長時間的持續的演講和報告，會影響整體教育的效果。空間條件，需要考慮整體教育的會場情境的布置。以及會場的大小，如果人數不多，則應選擇較小的場合。否則會影響效果。特別要注意的是人多而場地狹小的現象，這種現象會帶來不安定的因素。
（三）整體教育形式的要求
整體教育的形式很多，在這里我所講的整體教育是講排除文藝形式的整體教育。主要指的是報告，演講等語言形式。
（四） 整體教育實施過程的對施教者的要求
整體教育者在施教時，必須要具有敏銳的思想、清醒的頭腦、同時需要感性與理性并具，施教者還需要有清晰的語言表達能力、演講能力、應變能力，施教者的服飾與裝束以及面部修飾要得體，要體現出施教者良好的氣質與修養。
（五）整體教育必須考察后續效果并進行追蹤
【關鍵詞】小學教學 有效途徑 重要意義
引文：在小學階段的重要教學內容就是德育，而且小學時期德育還能為學生樹立的道德意識和培養的行為習慣，這將會伴隨學生的一生。并且，由于年紀較小，小學階段的學生，對于事物的判斷能力也相對較弱，需要老師和家長悉心的引導他們健康的成長。
1加強小學生德育的重要意義
1.1傳承中華民族文化。對于中華民族五千年燦爛文化的傳承來說，對小學生的德育的加強意義非常重要。現階段的小學教育，不僅僅是要對學生的學習能力、提高學生的學習成績進行培養，更重要的是可以使學生對正確的人生觀、世界觀和價值觀進行樹立，從而可以使學生具備良好的道德品質。很多青年人不重視傳統文化是現階段社會存在著一個不好的現象，而且他們覺得傳統文化已經不適用了。，對于傳統文化的傳承來說，這種錯誤的觀念非常不利。教師針對這種情況，應該從小讓學生對正確的觀念樹立，并且在小學教學中開展德育時，也要對歷史上的道德典故合理地引入，使學生接觸更多的歷史文化。
1.2培養德才兼備的學生。對于小學生的培養在新課程背景下，不只是培養學習能力強和學習成績高的學生，而是要培養小學生“德、智、體、美”全面發展。其中，居于首位的就是對學生德育的培養，可見德育的重要意義。并且，學生養成良好道德意識的重要階段就是小學階段，這一階段道德意識的形成，能夠伴隨學生的一生。所以，教師教學中除了要使學生的學習能力努力提高，更要對學生德育意識的培養加強。
2小學德育工作實踐中遇到的難題
2.1社會的影響。21世紀的今天正處于一個快速發展的信息化時代，在給經濟、科技等帶來快速發展的同時也給我們帶來了一定的困擾。在信息爆炸的時代，大眾傳媒、網絡等媒介給人們的生活帶來便利的過程中也不可避免的傳播和散發了一定的負能量以及暴力、黃色等不良信息，小學生對于信息的辨別能力相對較弱，沒有一定的自制能力，不良信息直接影響著小學生德育的發展，這樣就給小學德育教育工作帶來了一定的困難。
2.2家庭環境的影響。在一個人成長的環境中，家長對于孩子的影響實際是最大的，父母以及爺爺奶奶給孩子的德育發展的過程中起到較大的影響，但是由于目前一家人多數都是一個孩子，就會過分溺愛，這樣難免使得孩子會出現“唯我獨尊”的思想和逆反心理，直接影響小學的德育教育工作。
2.3時展的影響。在信息化時代，知識信息的更新速度十分迅速，在時代的交替和發展的過程中，人們的德育觀念發生了較大的變化，而傳統教育中的德育觀念實際上已經遠遠不能跟上時代的發展了，也給小學教育的德育教育工作帶來了一定的困難。
2.4教育模式落后。在傳統教育中教師是課堂的中心，基本利用“填鴨式”的教學模式進行教育，學生僅僅是被動地接受知識，而不能將知識進行一定的融合，無法激發學生的學習興趣，除此之外，應試教育的思想影響下，德育教育工作是獨立于其他課程的教育之外的，就容易被忽視，學生及教師都不能將這種意識進行明確認識，因此小學的德育教育工作在開展的過程中受到較大的阻礙。
3加強小學生德育的有效途徑
3.1教師應該要按時完成教育教學的相關任務，在教育教學活動中給學生講正確的道理，為他們德育的發展提供一個良好的教育環境，培養他們的情操，做學生成長的引路人，讓學生能夠健康快樂的成長。當然一個有較高素養和品德的老師才能更好地引導和教育孩子，因此，在平日的教育教學過程中，老師必須要注意自己的言行舉止，能夠為學生做出一定的表率，讓學生從小事做起，形成良好的品德。
3.2在學科教學中有機地滲透思想教育。教師應根據學科特點，確定德育目標，牢固地樹立教書是為了育人，學習是為了做人的思想觀念。在教學中恰當地引入例證，就可以滲透愛國，學科學的教育，更好地促進學生積極思考及其對所學知識的理解，激勵學生的民族自豪感，使其鼓起自信、自尊，努力學好科學文化知識的勇氣，樹立遠大理想，立志成才，報效祖國。
3.3強化行為規范訓練，養成良好的行為習慣。學生良好習慣的形成是一個漫長的過程。根據學生的心理特征，為其樹立好的榜樣，使其在模仿、學習中掌握正確的行為方法。另外，階段性的強化訓練也是養成教育的重要手段。
3.4在教學時很好地融入思想教育。授課教師在教學時要根據各個學科的特點，明確德育目標，要在心中明確地知道教育是為了育人，學生學習是為了以后好好做人的思想觀念。授課教師要在教學時恰當地引申出來，給學生灌輸愛國思想和讓學生明白為什么要學習科學，進而更好地促進學生對學科積極思考和對所學知識的理解，另一方面也激勵了學生的民族自豪感，使學生的自信心、自尊心和努力學好科學文化知識的勇氣大大增強，學生就會樹立遠大理想，立志成才，最后報效祖國。
3.5充分發揮家庭、社會的育人功能，改善育人環境。育人不僅僅是學校的事，家庭和社會也是很重要育人場所，因為學校并非處于真空地帶，家庭、社會畢竟是基礎。所以我們要把學校和家庭、社會密切地結合起來，形成教育合力，從而達到教育的目的。因此學校可通過定期召開家長座談會，走訪、互訪等途徑，建立社會聯系，集合各個方面力量，凈化社會環境，開展樹新風、共建文明活動，有效地指導學校學生文化活動。
4結束語。小學的學習階段實際上是一個人思想水平等各個方面全面發展的過程，直接影響著一個人的一生。在小學階段進行德育教育工作是很有必要的，在實際的德育教育工作中，德育教育的內容要能夠隨著時代的變化而發展，這樣才能更好地促進學生的德育發展，才能夠保證學生能夠適應時代的發展。在進行德育教育的過程中要不斷降低來自家長、社會等不良思想的影響，隨著時代的內容不斷更新和發展德育教育的內容，符合時代的發展，努力培養有素質、有道德、有能力的高素質人才。
參考文獻：
關鍵詞：活動；培養；愛心；責任心；吃苦耐勞
多年來，做為一名班主任，我由衷地體會到德育教育的重要。我認為育人的事業就是愛的事業，單憑品德課上的說教是遠遠不夠的，豐富多彩的活動是推動德育教育的有效途徑。
一、通過養植活動，培養學生的愛心與細心
我是一個熱愛生活的人，我的生活豐富多彩。我愛養狗，養了一條活潑可愛的寵物狗。我常常把它的故事講給學生聽，講它的調皮，它的聰明，它的搞笑。大家聽得哈哈大笑，也因此對我和我的小狗留下了深刻印象。許多孩子也養了狗，他們常常和我交流養狗的經驗。在作文《小狗xx》中，學生寫得生動極了。他們發現了我都沒有發現的細節，比如說小狗的鼻子總是濕濕的，小狗喜歡和小孩兒玩，小狗胖得像個球，在地上滾來滾去。我覺得學生把動物當成了自己的朋友，發自內心地愛上了它們，并能細心地照料它們，讓它們健康成長。我們進行了愛的傳遞！
我酷愛養花，我的小院里擺滿了各種各樣的花草。我喜歡它們，像照顧孩子一樣照顧它們。每年春天，我都會把精心挑選的植物種子或培育的花苗送給學生，他們滿心歡喜。我讓他們精心養護，記下觀察日記，并隨時匯報有關情況。他們記下了植物生長的點點滴滴。有的把盛開的花兒搬進了校園，有的把它當成了寫作的素材，更有同學把它當成了對教師的懷念：“每當五星花兒盛開的季節，透過它鮮紅的花瓣，翠綠的葉片，攀援的藤蔓，我仿佛又看到了我敬愛的語文老師――陳老師。”我很欣慰，我的學生不但懂得了關愛，而且懂得了感恩。至今，我送出去的五星花，每年會在很多小院盛開。
二、通過主題隊會讓學生懂得關愛他人
有一年秋天，發生了一件不幸的事，我班的小陽被撞了，身上多處受傷，需要手術。大家議論紛紛，我靈機一動，適時召開了一次“幫助小陽”主題隊會。有人建議去看看她，有人建議去為她補課。后來經討論決定，由兩位老師，一名班長和兩名學生代表，帶著全班同學的祝福和禮物去看望小陽。孩子們用稚嫩的小手寫下了一句句衷心的祝福：“祝你早日康復”“陽陽，我想念你”……病榻上的孩子，讀著同學們的小紙條，流下了激動的淚水。小陽說，是同學們的鼓勵給了她戰勝病魔的勇氣。
我相信，這件事，我班所有的同學都會銘記在心。
三、通過生活小事，培養學生對勞動的熱愛，對生活的熱愛
有一年，我和我的學生們一起學習了《槐鄉的孩子》這篇課文，我問他們吃過槐花飯嗎？他們都說沒吃過。我說我吃過，也做過，回去讓他們媽媽做給他們吃。如果做不成，可以找老師來。在糧食缺少的年代，槐花是當飯吃的，這幾年，槐花少了，槐花飯很少吃到了。沒想到，十多個孩子帶著幾大包的槐花找來了，他們一邊興致勃勃地講槐花是怎么摘的，一邊要求學做槐花飯。他們有的要吃咸的，有的要吃甜的，熱鬧極了。大家一起動手，做了一鍋又一鍋，大家都說老師的槐花飯最好吃。沒有了平日的緊張與拘束，他們開心極了。不知道他們吃飽了沒有，但是這頓槐花飯，肯定會成為他們小學生活的美好回憶。
四、通過掛牌儀式培養學生的責任心
春天，學校種了一批核桃樹和香椿樹。那小小的生命是多么脆弱，大家擔心這小小樹苗在這熱鬧的校園里，在這群活潑的孩子中間能平安長大嗎？
結合小學的有關要求，我們班及時舉行了給小樹掛牌儀式。要求每人精心制作一塊小樹牌，寫上對小樹的祝福，選一塊最好的給小樹掛上。我班的樹牌上寫著：我和小樹一起長大。字還很漂亮，還包上了防雨布。我帶領全體學生給小樹掛牌，告訴學生這是學校分給我們班的樹，它是一個生命，是一棵核桃樹，幾年后會長出核桃來。可是它太小了，需要大家的呵護才能長大。我們要定時給它澆水、捉蟲，還要保證它不受傷害。幾個月過去了，每一天都有人看著它，提醒小朋友愛護它；隔一段時間會有人為它澆水。還有人和我討論幾天澆一次水比較合適。小核桃樹長大了，長高了，過了我們的頭頂，它長得那么壯實。我還給小樹寫了一首小樹歌，“核桃樹，發新芽，葫蘆藤兒爬滿架……”
五、通過參觀部隊營房，培養學生吃苦耐勞精神
我校是一所百年老校，和北邊的軍營建立了友好關系，被授予省少年軍校。有一次，我們帶領學生去參觀，來回有二十里，一路有車隊跟隨。我們的口號是：“看誰不掉隊。”教師和家長都擔心孩子們能否順利走過這一路程。全年級師生二百多人，老的已年過花甲，小的只有十歲。大家唱著歌兒一路前進，沒有誰要坐車，也沒有誰要停下，雖然很累，但是大家非常快樂。浩浩蕩蕩的隊伍行進在綠色的田野上，引來了一路驚訝的目光。好多孩子腳上起了泡，走路一瘸一拐，但沒有人吭一聲。我也驚訝一向不怎么鍛煉的我也吃得了這種苦，更驚訝孩子們嬌嫩的小腳能走過這漫長的路程。開心的笑聲，嘹亮的歌聲，整齊的營房，給我們留下了永不磨滅的回憶。這次軍營之旅，不但讓我們看到了軍人的風采，也很好地鍛煉了我們的意志。我相信，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
德育是學校教育的重要組成部分，是素質教育不可或缺的重要內容。以德育為首，面向全體，促進學生全面發展，是教學的最終目標。德育是培養學生的一項重要工作。它既需要我們用一句句實話、一件件實事去打動我們的學生，去影響我們的學生，又需要我們開動腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學生。學校德育工作需要校長、大隊輔導員、班主任和科任教師上下聯動，相互協作；學校以班級為單位，優化班主任管理隊伍，充分發揮班主任在德育教育中的主導作用，并依托少先隊組織，以活動為載體。學校德育工作的貫徹落實，絕大部分是通過班主任來實施的，小學的班主任，是以傳授知識為載體和渠道，真正實現育人的目標。
加里寧說過：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子前。外面幾百雙精細的富有敏感的善于窺視教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著他。”因此，教師要做好學生靈魂的工程師，首先教師自身要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
小學德育教育首先要提高班主任的個人道德水平。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，在工作，要求學生做到的，自己要帶頭做到；要求學生講文明禮貌，自己首先要文明；教育學生熱愛勞動，自己要和他們一起勞動；教育學生搞好團結，自己要和教師搞好團結；要求學生書寫認真工整，在板書時做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
其次，德育教育要用愛心來傳遞。元朝的學者吳澄說：“學必以德性為本。”清末的康有為也提出“以德育為先”的口號。一位教育專家說過這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識，那就直接告訴他們好了。”但是在新的課程理念不斷深化的今天，我們深深地認識到教育教學的任務絕不僅限于此。新的課程理念指出：要關注學生的精神世界，讓學生體驗知識的形成過程，主動構建知識的體系。教育的藝術在于“激勵”和“喚醒”。教師的一個眼神、一個微笑、一個示意、一個手勢，都是對學生心靈的關注，我們給學生的一次贊許、一個鼓勵，這些看似“無痕的”關注，在學生的心田里卻能感受到被關注的幸福。讓我們用愛心去喚醒學生美的心靈，讓我們在心田里種植“關注”的種子，真正關注學生的發展。
再次，要將德育教育滲透到學習和生活中。小學德育是基礎教育，它要在德智體諸方面為學生的成長與發展打好基礎，要為學生步入社會打好做人的基礎。學生除在學校學習外，大部分時間都是在家庭度過的，父母和子女之間有著不可替代的特有的血緣上、經濟上、感情上的聯系。班主任要抓好班級管理，有效地教育學生，必須加強與家長的聯系，了解學生在校外的活動，注意在社會環境中接受有益的教育和影響。德育是學校實施素質教育的重要組成部分。同時要想德育教育貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養造就中華人民共和國合格公民的起點。
第四，要以正確輿論和良好的班風引導德育教育。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。一個班級有了正確的輿論，就能明辨是非，使班集體成員的思想和行為有正確的標準。所以說，要想帶出—個優秀的班級，必須首先在班內樹立正確的輿論。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。“千里之行，始于足下。千里之堤，潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。
最后要營造家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育“，”愛是打開學生心靈的鑰匙“，這是每一位班主任都熟知的道理。”親其師，信其道“，班主任要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但”可敬“而且”可親“。班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。
沒有教不好的學生，只有不善教育的老師。只要我們付出愛，用美好的話語和行動去感動她，就可以化解學生心中的雨雪風霜，使其逢春而綠，遇機而興。師愛是一種強大的教育力量，要知道孩子們永遠想念的是陽光的心態和慈善的心靈對待他們的老師。以德育為首，面向全體，促進學生全面發展，是教學的最終目標。德育是培養學生的一項重要工作。它既需要我們用一句句實話、一件件實事去打動我們的學生，去影響我們的學生，又需要我們開動腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學生。
課堂是學校道德教育的主渠道，數學教育和其他學科一樣，作為學校教育的重要組成部分，以它獨特的風格，承擔著德育的任務。教師完全可以結合學科特c向學生進行思想品德教育，把德育教育滲透在數學教學中。
1.利用數學史對學生進行愛國主義教育
愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在我們現行的九年義務教育初中版數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。舉個實例在指導學生閱讀《有關幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關于圓周率》、《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學生，我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發現早于世界其它國家一千多年，楊輝三角的發現先于其它國家四百多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早一千多年，我國古代的科學成就令世人矚目。現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中"（1+2）"定理，被譽為"陳氏定理"。這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。我國燦爛的古代文明，在數學科學上的偉大成就及對世界數學產生的深刻影響，是使學生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的，也可以通過教材中的有關內容，編擬既聯系實際又有思想性的數學題目，反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育。
2.充分發揮教師在教學中體現出的人格魅力
俄國教育家烏申斯基曾說："在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。"對于學生來說，教師的人格魅力，是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。一個優秀的初中數學教師，其人格魅力就是他的理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品質修養、形象氣質等綜合素質對學生形成的吸引力。教師的人格魅力對學生的影響，要遠遠大于他所傳授知識。
首先，以高尚的品質影響學生的人格。孔子說過："其自正，不令則行，其身不正，雖令不行。"在教育過程中，學生不僅對教師聽其言，而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操，愛崗敬業的崇高精神，高度的責任心和事業心，對待學生多一份關愛，多一份溫情，多一份信任，學生就會從教師的言傳身教中明白做人的道理，就依照老師的言行來調節自身的行為。"桃李不言，下自成蹊"。教師的高尚品德，對學生有潤物細無聲的教育效果。教師兢兢業業、一絲不茍的工作作風會直接影響到學生對待學習的態度，也會對他們日后的工作態度產生積極的影響。因此，教師要嚴格要求自己，時時處處以身作則，為人師表，做到育人先育已，育已先育德。用自己良好的品德修養、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學生，教育和規范他們的言行，發揮榜樣的作用，達到"潤物細無聲"的效果。
3.利用數學美培養學生集體主義觀念
數學并不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素。古代哲學家、數學家早斷言："哪里有數，哪里就有美"。數學美的特征表現在和諧、對稱、秩序、統一等方面。舉個實例圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現著一種偉大的精神-集體主義精神，這是原因是圓本身就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和諧的大家庭，每個成員都有本身的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生，你們個人就象圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們本身的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。
4.從數學教學中培養學生良好的個性品質
不畏困難堅持真理的意志品質。數學以高度的抽象性和嚴謹性為重要特點，具有極強的系統性與邏輯性，而中學生則習慣于具體思維，思維具有單一化，表面化等傾向。在數學教學中，我們可通過幫助學生不斷糾正學習中的錯誤，逐步加深對知識的理解，不斷提高運用知識、技能解決問題的能力；可以通過數學推理的言必有據、環環相扣及在學生練習中要講究解題格式、步驟安排、書寫整齊、清潔美觀、努力尋求合理簡捷的解題方法、對結果進行檢驗，找出錯誤的原因，并自覺進行補救和改正等。養成一絲不茍，堅持真理，修正錯誤，實事求是的科學態度，培養學生良好的學習習慣，堅強的意志品質。可以通過數學教學培養學生的創新精神。初中數學教材涉及許多定義，定理，公式，這些都是前人經過長期探索、發現、總結得到的，他們在探索過程中付出的艱辛和努力，以及大膽的創新精神，學生往往感受不深，在教學中有意識地選擇一些定理，公式，讓學生根據自己所學的知識去探索、發現、論證，不僅可以讓學生感受到知識的發生過程，而且可以開啟學生智慧的大門，培養學生的創新精神。
5.結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育
常言道：智育不行是次品，體育不行是廢品，德育不行是危險品。因此，德育已成為新時期學校教育的重點戰略工程，尤其對農村中學生的德育教育更應該加強。由于受社會家庭的影響，信息、眼界的局限，特別是近幾年來，農民進城務工人員的增加，造成了很多的留守子女，他們的家庭教育幾乎等于零，作為農村中學的一名體育教師，對他們進行德育教育責無旁貸。體育教學中如何對學生進行德育滲透，是體育教師在當前課程改革新形式下不斷探討的一個重要內容。
1.抓好課堂常規教學中的德育滲透
課堂常規是保證教學順利進行，向學生進行德育滲透的基本途徑。在教學中，教師要利用各個教學環節，進行課堂常規教育，使課堂教學規范化、制度化，通過課堂常規的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育，逐步養成具有良好心理素質和堅強意志品質。
體育是一種行動的教育。通過體育過程中的行為表現，有利于培養學生組織性、紀律性、集體主義等品質。在體育活動中，常常要求克服困難，敢勇奮斗，有利于培養勇敢、堅毅、果斷、機智等意志。這些道德品質和意志，在體育的實際活動中，比在教室里的學習中更容易表現出來，教師針對學生的種種表現及時進行教育，進行德育滲透。
2.在體育教學內容中滲透德育
體育教學具有內容多，范圍廣，思想性強等特點，這是對學生進行德育的有利因素。由于各個運動項目內容不同，所達到的教育效果不同，教師要善于挖掘其深刻內涵，對學生進行德育滲透。例如，在中長跑的教學中，可以通過王軍霞勇奪世錦賽、奧運會金牌為國爭光的事例，提高學生們的思想認識，熏陶他們的情感，激發本文由收集整理學生學習的動機。然后講解中長跑學習的意義作用，告訴學生練習中長跑的障礙以及科學訓練的方法，讓學生懂得只有經過不懈的努力，戰勝自我、戰勝困難才能達到增強體質和培養意志品質的目的。再如，在體操教學中，常常會出現一些意志力較差、軟弱膽小、猶豫不決的學生，這就需要我們體育教師針對實際情況設定一定的障礙，降低難度，讓他們通過努力能夠完成并獲得成功，培養他們勇敢、果斷、頑強的精神。再有對一些自控能力較差的學生，在體育教學中教師有目的地進行一些特殊練習，加強學生自控能力的培養。教師在平時的教學中可設置困難環節，促使學生作出努力，突破難點，提高自身素質，培養良好的意志品質。
3.在各種體育活動中滲透德育
學校體育以其豐富多彩的內容和形式，蘊涵著競爭因素，為培養學生的競爭意識和進取精神創造良好的條件。豐富多彩的體育活動是滲透德育的有效途徑。體育課中的教學比賽和對抗練習，課余時間班級與班級，學校與學校之間各種形式的對抗，學校運動會，體操、球類、游戲等項目，都為學生投入競爭提供了參與機會。學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到競賽或練習中去，有利于培養學生的競爭意識和進取精神，同時在學生中能產生一種凝聚力和向心力，增強集體的榮譽感，培養集體主義精神。
4.發揮教師的示范作用，以身作則滲透德育
在體育教學中，向學生進行德育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行德育的目的。體育教師的舉止言行，儀表服飾，神態氣質和習性，無不作為信息傳導于學生的大腦，反饋于教育過程中。體育教學的最大特點是大部分時間在室外進行，課堂空間較大，學生身體活動及心理活動受外界影響比較大。作為一名體育教師在外界環境因素不利的情況下，就更應起到表率示范作用，有目的地去引導學生，給學生以良好的課堂德育示范效應。身教勝于言教，教師的一言一行，一舉一動都給會學生心理留下深刻印象。如在進行跑的練習中，為了學生能有一個良好的鍛煉環境，教師主動清理跑道、整理器材，使學生們在無意識中自覺培養起愛護場地、器材、學校公物的良好品質；在冬天上體育課時，寒風刺骨、黃沙彌漫，而教師筆挺的身姿，宏亮的聲音，無時無刻地感召著那些稚嫩的心靈；在夏天迎著炎炎烈日，教師認真講解動作要領，不厭其煩地一遍又一遍地幫助學生進行練習，用自己的實際行動去感染學生，使他們在學習的過程中養成吃苦耐勞、堅忍不拔的優良意志品質。教師這種以身作則的形象在教學過程中會給學生留下深刻的甚至終身難忘的形象，對學生思想道德素質的提高將起到潛移默化的作用。教師用自身的良好形象通過課堂教學的實施，來影響和感染學生，使德育真正滲透到了教學的各個環節之中。
5.處理好體育教學與滲透德育的關系
在體育課教學中滲透德育，教師可根據不同對象，不同情況和不同要求，應采取不同方法。在體育課教學中進行德育的常用方法：有說明、榜樣、鍛煉、陶冶、修養、評比、表揚和批評、獎勵和處分等等。在眾多方法中，教師可適當采用。 應充分考慮體育課教學的特點。中學生是祖國的未來和希望，只有通過不斷的深化和滲透，寓德育于體育中，才會使之認識健康第一，生命在于運動的真諦。形成為崇高事業而鍛煉的思想品質，使之成為德才兼備的社會主義建設一代新人。
摘 要：網絡時代背景下，傳統的德育教育內容和方式已經不再適應現時代的發展了。如何在小學階段實施新時期的德育教育，促進德育教育工作發揮實效，已經成為了小學教ax育工作者積極思考的問題。
關鍵詞：德育教育；主導方向；注重實際
德育教育一直都是學校教育中不可缺少的部分，在素質教育背景下更是處于核心和首要位置。在當前的社會變革中，網絡技術也得到了較快發展，這對學校的德育教育帶來了一定的負面影響。
一、將德育教育擺在學校教育的首要位置
在當前的小學教育中，教育者應該充分認識到教會學生做人是教學的首要任務，而德才是做人的根本。在小學的學校管理過程中，要明確德育教育的核心位置，將德育擺在學校教育的首要位置，作為一項重要任務來抓，并將其滲透到各個教育環節中去。例如，在教學的工作中，可以發揮各個學科的德育教育的功能，挖掘各種學科中蘊含的豐富德育因素加以教育。此外，教師的品質、教學態度、教學方式也是德育教育的一個方面，應該加以重視。
二、構建德育教育的主導方向內容
新形勢下，德育教育內容應該適應時代的發展和需要，即要繼承我國優秀的文化傳統，也要符合我國現代化建設的需要，體現社會主義市場經濟條件下的價值觀念，也要符合基本的價值體系。因此，要構建德育教育的主導方向內容，促進德育教育目的順利實現。首先，要構建以愛國主義為中心的德育教育內容，引導學生愛國、愛人民；其次，要構建以社會主義基本價值觀為核心的教育內容，引導學生誠實、守信、公正、關愛、寬容等；再次，要構建全球最關心的“關心”德育教育內容，引導學生學會關心健康、關心學習、關心環境、關心自己和關心他人。
三、注重實際行動的德育教育
行動是德育教育的基礎和目的，也是教育的內容和方法，應該在小學德育教育中加以運用。在小學德育教育中，可以通過以下途徑來加強工作：第一，給學生布置品德踐行作業。結合德育教育內容，布置一些道德實踐作業，如：公益宣傳、打掃公共衛生、撿垃圾等等。第二，創設為他人服務的崗位。通過班干部輪換、小小值日生、為同學修椅子等等活動，讓學生參與到服務他人的實踐活動中。第三，創設道德情境。組織一定的道德游戲，讓學生在歡快愉悅的道德情境中接受德育教育。第四，道德敘事途徑。通過道德敘事，將好人好事講出來，可以在學生之間起到感性模仿的作用，從而實現德育教育。
參考文獻：
張謹.新時期我國中小學德育教育的主要途徑[J].企業導報，2009（9）.
1.樹立正確觀念觀念是人們行動的基礎
在高校德育教育中，樹立德育優先思想觀念十分必要。教師要提高對德育教育內涵的認識，將德育教育與生活結合到一起，提高德育教育的社會實踐性，促使德育教育能夠服務于學生生活。另外，高校要高度重視德育教育工作，將德育工作提到首要位置上，加強對德育教育的監督和管理，督促輔導員認真落實學生德育工作，提高德育工作水平，為促進學生全面發展奠定基礎。除此之外，高校德育教育的重中之重是大學生，主要工作任務就是將學生作為德育主體，關心、理解學生，促使學生能夠積極發揮創造性、能動性，最終實現培養學生主體素質的目標。學校要加大資金投入力度，在待遇、政策等方面向德育教育隊伍傾斜，吸引更多人才參與到高校德育教育工作中。
2.構建良好的德育教育環境環境與學生息息相關
構建良好的德育環境是提高高校德育教育實效性的重要途徑。因此，高校要結合實際情況，優化大學生德育環境，為學生營造一個良好氛圍，促使環境發揮優勢，為學生接受德育教育提供保障，提高高校德育教育整體質量。另外，為了能夠有效提高高校德育教育實效性，高校應積極推廣全面德育教育，將德育教育從課內發展到課外，從校內發展到校外，通過構建網絡，覆蓋整個校園。
3.建立高素質德育教育隊伍
教師是高校開展思想教育的重心和基礎，其綜合素質高低直接影響著德育教育的效果和質量。然而，目前，我國大學德育教育隊伍綜合素質并不高。因此，在“大思政”視野下，高校要加強建立一支高素質的德育教育師資隊伍，結合學校實際情況，制訂科學、合理的培訓計劃，提高教師整治、思想等綜合素質，使其堅持與時俱進原則，增強與學生之間的溝通，幫助學生解決困難和疑惑，提高德育教育質量，從而提升高校德育教育實效性。
4.進行全過程德育教育全過
程德育主要是指在人才培養的各個環節都需要滲透德育教育，它是提高德育教育實效性的重要途徑和關鍵手段。由于學生不同時期的特點是具有差異的。因此，高校進行德育教育過程中，要結合學生的年齡、心理特點，將德育教育潛移默化地融入到學生學習和生活中。例如：大四階段的學生即將參與社會工作，德育內容應轉向社會化，確保學生能夠更好地適應社會發展，實現自我價值。根據上文所述，德育教育作為我國高校教育的重要組成部分，在引導學生樹立正確價值觀念等方面具有重要作用。
二、總結
【關鍵詞】高中語文；德育；教學
高職語文教育擔負著培養出適合社會需要的、德智體等全面發展的高職畢業生的重要責任。高職階段的德育教育對于學生的價值觀、世界觀和人生觀的形成具有重要的影響，同時，由于高職院校的學生的學習成績普遍不好，學生的自控能力、自主學習的意識也不高，如何做好這些學生的德育教育工作就顯得尤為重要。而高職語文教學作為知識文化傳承的重要載體，在對學生進行德育教育方面具有得天獨厚的優勢。
一、高職語文教育中德育教育的功能
高職語文是對高職學生進行德育教育的一門重要課程，其在高職生德育教育中的作用與一般的思想政治課相比具有明顯的優勢，能夠更好地起到育人的作用。
（一）民族精神的育化功能
中華文化，源遠流長，在幾千年中華民族發展的過程中，中華民族的美德在促進民族精神形成方面起到了重要的作用。文學作品通過獨特的藝術形象，蘊含著較強的感召力，影響人們的心智，對人的教化具有綜合性的功能。高職語文教材選取文學作品的精華，包含的作品內容十分的豐富，比如，理想教育、責任教育等方面的內容無不涉及。由此可見，高職語文教育通過作品的育化功能實現對高職學生精神品格的提升。
（二）思想道德底蘊教育的功能
高職院校學生的學習壓力相對比較小，缺少了學習壓力的約束，高職學生“自我放縱”的意識明顯變強。校園內各種文化并存，比如，西方文化、武俠小說、游戲作品等等，這些娛樂性的文化作品擠占了高職學生大量的課余時間，而一些優美的散文、詩詞反而被學生遺忘在角落里。長期以往，一方面學生的人文精神會出現缺失，另一方面也對學生的理想追求、人生觀、價值觀的形成造成了負面的影響。在高職語文教學中，教師利用文化作品的人文精神，培養學生的思想道德情操，彌補學生德育教育的不足之處，利用生動感人的藝術人物形象，引導高職學生產生共鳴，促使他們文化品位、道德修養以及審美情趣的持續提高。思想道德教育能增強學生的團隊協作能力、激發他們創新意識，實現了高職學生思想道德和綜合能力、技能的共同提高。
事實上，從我國高職院校教育的實踐情況來看，德育教育嚴重缺失，合格人才的培養，不僅僅需要技術合格，更應該道德合格，才能夠培養出適應現代化建設的需要，而高職語文教學在對學生進行德育教育方面則有著得天獨厚的優勢。
二、高職語文教育中滲透德育教育的方法
如上分析，高職語文教育對于學生德育教育具有重要的影響，如何在高職語文教學中滲透更多的德育成為擺在廣大高職語文教師面前的一個重要的開題。筆者認為可以從以下幾個方面采取針對性的措施，在高職語文教學中滲入德育教育的內容，提高語文教學德育教育的成效。
（一）語文教師自身的高尚品格是滲入德育教育的關鍵所在
教師的言傳身教對于高職學生的知識、技能和思想道德等諸多方面具有重要的影響。對學生進行德育教育，首先需要教師要具有高尚品格，通過自身的言行、自己的愛心和獨有的人格魅力感染每一位高職學生。教師必須努力提高自身的道德素養，將人文關懷與語文課堂教學緊密地結合在一起，激發學生學習的內在道德動力，促進學生思想品德的不斷優化。
（二）介紹文學作品的作者要融入更多德育教育的內容
能夠寫出精美絕倫的文學作品的作者，無不具有豐富的人生閱歷，往往通過描述生活中的真實，來抒發自己的情感。特別是一些文學作品塑造的主人翁的崇高人格、美好理想、百折不撓的精神都與作者的生活環境密切相關。因此，教師在對這些作品的作者進行介紹時，應該重點介紹其具有的高尚的思想品質，將學生的語文知識學習與德育教育的相關內容融合在一起，從而使學生產生共鳴，進行道德教育和愛國主義教育。
（三）范文導讀滲入德育教育內容
高職學生雖然語文基本功不夠扎實，但是，經過高中、初中階段的學習，已經具備了一定的語文基本功，教師可以在教學過程中，巧妙地通過范文導讀對學生進行德育教育。教師要首先理解待講課文預示的“道德境界”的精華，通過深刻地分析、領會，理解作品展示的道德情感及藝術表現形象。教師的導入如何，對學生從什么角度來領會課文具有重要的影響。久而久之，通過教師的以情動心、潛移默化，實現對高職學生進行德育教育的目的。
（四）綜合運用多種教學方法，達到事半功倍的德育效果
感情是追求真理的關鍵，德育屬于情感教育的范疇，只有高職學生從感情上接受了德育教育，德育教育才能起到預期的效果。語文教師對學生進行德育教育，讓學生德、智協調發展，互相促進，共同提高。在課堂教學實踐過程中，綜合利用多種教學方法，調動學生學習的積極性、主動性，引導學生追求價值、實現自我價值等，價值教育的實施可以使學生培養以社會整體利益為主的價值取向，從而可以實現對高職學生進行德育教育的最終目的。
（五）互動教學是對學生進行德育教育的有效“載體”
古往今來，文學典故，具有高尚品德的事跡比比皆是，高職階段的語文教學與中學階段的教學有著本質的區別，已經擺脫了應試教育的束縛，教師應該充分調動學生學習的主動性，在語文課堂教學中實施互動教學，幫助學生自己解除困惑，找尋自我成才的有效途徑。
三、結論
綜上所述，高職語文教育是對學生實施德育教育的有效途徑。高職語文教師在課堂教學、作業布置、社會實踐等各個環節，應該充分調動學生學習的積極性，選擇最佳的案例，對學生進行德育教育，使學生在語文學習的過程中，實現知識、素質共進的目標。
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