時間：2023-06-07 09:21:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇動物醫(yī)學(xué)實踐報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:動物醫(yī)學(xué);臨床教學(xué);教學(xué)管理;教學(xué)質(zhì)量
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)要求學(xué)生以成為獸醫(yī)人才為目標(biāo)本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是具有在獸醫(yī)醫(yī)療獸醫(yī)技術(shù)服務(wù)獸醫(yī)教育等相關(guān)部門從事動物醫(yī)療檢驗檢疫疫病防控等工作能力的專業(yè)人才[1]而臨床教學(xué)正是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是吉林大學(xué)的品牌特色專業(yè)和重點專業(yè)近年來根據(jù)用人單位的反饋情況來看動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實踐動手能力相對薄弱如何通過完善動物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)進(jìn)而提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)質(zhì)量達(dá)到社會對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的要求是目前面臨的首要任務(wù)
1目前臨床教學(xué)存在的問題
現(xiàn)階段各高校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床實踐教學(xué)主要存在理論與實驗實踐脫節(jié)實踐教學(xué)資源不足教學(xué)體系不規(guī)范和臨床教師教學(xué)水平相對較低等幾方面問題[2-3]吉林大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院現(xiàn)階段學(xué)生的臨床醫(yī)療雖然能夠達(dá)到100%集中實習(xí)的基本要求但由于學(xué)院臨床教學(xué)動物醫(yī)院規(guī)模小病例數(shù)相對較少臨床醫(yī)師數(shù)量少等一系列原因無法保障學(xué)生的臨床醫(yī)療實踐的需求而校外合作的動物醫(yī)院由于距離管理經(jīng)費和生物安全等一系列問題無法接納大批學(xué)生進(jìn)行臨床教學(xué)和實習(xí)實踐因此完善動物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)管理和提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是目前亟待解決的首要問題
2完善臨床教學(xué)管理相關(guān)對策
2.1制定合理的人才培養(yǎng)方案
根據(jù)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要要要培養(yǎng)合格的獸醫(yī)師制定合理的人才培養(yǎng)方案要求掌握基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識熟悉國家動物疫病防控共患病動物源性食品安全動物及動物產(chǎn)品進(jìn)出口檢疫等有關(guān)方針政策和法規(guī)熟悉動物保護(hù)與福利的相關(guān)理論知識等掌握動物疾病診斷與治療技術(shù)動物疫病與共患病流行病學(xué)調(diào)查方法與防控技術(shù)動物及動物產(chǎn)品檢疫技術(shù)獸藥使用技術(shù)等根據(jù)以上人才培養(yǎng)的能力和知識要求制定了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案主要臨床課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程教學(xué)實驗和臨床實習(xí)2個部分主要臨床獸醫(yī)學(xué)專業(yè)教育課實驗包括動物尸體剖檢動物傳染病學(xué)動物寄生蟲學(xué)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)獸醫(yī)外科學(xué)獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)中獸醫(yī)學(xué)獸醫(yī)影像診斷技術(shù)及獸醫(yī)臨床診斷技術(shù)實驗等可以看出制定培養(yǎng)方案的過程中臨床類課程要求的實驗學(xué)時比例增高著重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和診斷能力實驗教學(xué)學(xué)時占臨床課程總學(xué)時的1/3以上在實習(xí)實踐環(huán)節(jié)增加了臨床獸醫(yī)全科訓(xùn)練和臨床獸醫(yī)大實驗臨床實習(xí)要求必須在動物醫(yī)院或大型動物飼養(yǎng)場的獸醫(yī)部門完成主要集中于校內(nèi)或校外合作的動物醫(yī)院從而達(dá)到培養(yǎng)獸醫(yī)師的目標(biāo)
2.2加大建設(shè)力度
校內(nèi)臨床教學(xué)的動物醫(yī)院是實踐教學(xué)的重要實踐基地為滿足人才培養(yǎng)方案要求和學(xué)生實習(xí)實踐的需求學(xué)校和學(xué)院應(yīng)積極建設(shè)校內(nèi)臨床教學(xué)醫(yī)院努力按照建成面積不小于1000m3至少配備10人以上的專職執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師具備候診診療處置化驗檢驗取藥手術(shù)等功能診療設(shè)施齊全設(shè)有動物住院部年門診病例數(shù)與在校生數(shù)之比達(dá)到50頤1以上的臨床教學(xué)醫(yī)院的目標(biāo)完善臨床教學(xué)醫(yī)院的規(guī)模設(shè)備和部門設(shè)置從而達(dá)到滿足學(xué)生臨床實驗實習(xí)實踐的需求符合獸醫(yī)師的培養(yǎng)目標(biāo)同時努力爭取達(dá)到國內(nèi)一流教學(xué)醫(yī)院的標(biāo)準(zhǔn)面向國家重大動物疫病防控需求集動物醫(yī)療動物福利等教研一體的現(xiàn)代化教學(xué)基地在硬件設(shè)施上購置先進(jìn)的儀器設(shè)備引進(jìn)現(xiàn)代化的操作和診療技術(shù)是首要條件曰在管理機制上參照醫(yī)院企業(yè)管理模式和國外動物醫(yī)院的管理模式結(jié)合校內(nèi)臨床教學(xué)醫(yī)院自身特色是必經(jīng)之路
2.3改革教學(xué)模式
吉林大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為5年制本科教學(xué)采用野2+2+1冶的教學(xué)模式[4]根據(jù)這一教學(xué)模式針對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科的臨床教學(xué)特點梳理臨床實驗和實習(xí)實踐課程內(nèi)容根據(jù)各類課程的具體要求采取野先理論后實驗再臨床冶的三段培養(yǎng)模式將系統(tǒng)的理論知識和基本的實驗技能應(yīng)用于臨床實踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和動手能力利用實時病例合理利用臨床教學(xué)動物醫(yī)院的教學(xué)條件針對門診病例對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實時病例分析討論培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)癥辯證的能力確立動物醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的校內(nèi)校外實踐方式一是校內(nèi)實踐通過確立實習(xí)制度和導(dǎo)師制度帶領(lǐng)學(xué)生在校期間完成臨床的常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練課程實驗綜合大實驗和醫(yī)療輪訓(xùn)等要求學(xué)生要在臨床專業(yè)教師和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的指導(dǎo)下在動物醫(yī)院的各科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)實習(xí)結(jié)束后提交實習(xí)報告或答辯二是校外實踐即集中時間安排學(xué)生分批到校外合作實踐基地進(jìn)行臨床和專業(yè)實習(xí)實踐如動物疾控中心動物醫(yī)院大型飼養(yǎng)場的獸醫(yī)部門等進(jìn)行疫病檢測與防控醫(yī)療綜合實習(xí)等實習(xí)完成后需要提交實習(xí)報告實習(xí)單位出具實習(xí)合格證明及反饋意見核算相應(yīng)學(xué)分
2.4加強臨床教師技能培訓(xùn)
鼓勵教師參與教學(xué)研究和教學(xué)改革不斷提高教學(xué)水平建議學(xué)校提供足夠的職位保證臨床教學(xué)團(tuán)隊的穩(wěn)定和科學(xué)發(fā)展鼓勵教師到國內(nèi)外臨床教學(xué)先進(jìn)的高校或動物醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)不斷使教師的教育理念和教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變完善臨床教師的技術(shù)能力提高臨床教師和獸醫(yī)師的教學(xué)能力和水平健全教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系和考評體系學(xué)院要求35歲以下的青年教師必須參加學(xué)校學(xué)院組織的野青年教師教學(xué)水平大賽冶或野中青年教師雙語教學(xué)大賽冶曰臨床獸醫(yī)學(xué)系的新進(jìn)青年教師需在臨床教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行醫(yī)療實習(xí)輪轉(zhuǎn)3個月以上方可參與其他教學(xué)活動學(xué)院層面上也積極創(chuàng)造條件鼓勵支持青年教師到國內(nèi)外先進(jìn)的動物醫(yī)院獸藥研發(fā)和動物疫病防控等部門的生產(chǎn)一線上進(jìn)行實踐鍛煉鼓勵科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于臨床教學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]郝景鋒李國江張秀峰等.培養(yǎng)應(yīng)用型動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式探索[J].中國獸醫(yī)雜志201551淵5院105-107.
[2]武軍元.動物醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)改革研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)201644淵3院322-333.
[3]王青蝶.加強臨床教學(xué)管理提高臨床教學(xué)質(zhì)量[J].基層醫(yī)學(xué)論壇201515淵9院971-972.
關(guān)鍵詞：《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》；教學(xué)；課件
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0156-02
《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》是動物醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)目的是緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才這一基本目標(biāo)，分析和設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)。該課程在獸醫(yī)臨床課程體系中占有舉足輕重的位置，對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合本課程的需要，我們組織全國十幾所高職院校共同編寫了《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》一書，為國家十一五規(guī)劃教材。本課程實踐性很強，理論與實驗學(xué)時之比為1：1（30/30），為配合該課程理論教學(xué)，我們臨床教研室積極申報了校級教研項目：動物醫(yī)學(xué)專業(yè)《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程實踐教學(xué)操作部分錄像課件（光盤）制作。從而對該課程的教學(xué)起到了很好促進(jìn)作用。現(xiàn)報告如下。
一、《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程實踐教學(xué)操作部分錄像課件整體思路
整個實踐教學(xué)操作部分錄像課件可分四部分：臨床診斷技術(shù)；實驗室檢驗技術(shù)；影像技術(shù)和臨床治療技術(shù)。每一部分內(nèi)容要求從獸醫(yī)臨床實際出發(fā)，有選擇的進(jìn)行項目篩選，使之更加貼近臨床實踐要求；每一項技術(shù)要求操作方法標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；配音語言簡練準(zhǔn)確；設(shè)備儀器使用要求先進(jìn)實用，代表當(dāng)代獸醫(yī)臨床診療水平和發(fā)展趨勢；實驗動物要求全面（馬、牛、豬、羊、犬、貓），根據(jù)情況所有內(nèi)容每種動物都應(yīng)做一次，以利于實踐教學(xué)需要；所有操作人員都要穿戴整齊，老師和學(xué)生穿白大褂；錄像環(huán)境要求美觀、整潔。努力使整個實踐教學(xué)操作部分錄像課件制作達(dá)到一個較高的水平，更好的為獸醫(yī)臨床和教學(xué)服務(wù)。
二、《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程實踐教學(xué)操作部分錄像課件具體內(nèi)容
（一）臨床診斷技術(shù)部分
各項臨床診斷技術(shù)按照本課程計劃要求，將各項實踐教學(xué)操作部分內(nèi)容在不同動物身上按照要求操作一遍，進(jìn)行實時錄像。
（二）實驗室檢驗技術(shù)部分
以上五種實驗室檢驗技術(shù)打破以往學(xué)生在實驗室靠手工操作模式，考慮到實際臨床需要，除少數(shù)項目外，一律采用實驗室儀器操作，如血球自動分析儀、血液生化分析儀、電解質(zhì)分析儀、尿液分析儀等，以便與臨床保持一致，有利于學(xué)生進(jìn)入動物醫(yī)院工作。
（三）影像學(xué)檢查技術(shù)部分
影像學(xué)檢查所有內(nèi)容均在我校動物醫(yī)院進(jìn)行。
（四）臨床診療技術(shù)部分
每一個臨床診療技術(shù)操作項目整個過程要求內(nèi)容完整、操作到位。
三、《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程實踐教學(xué)操作部分錄像課件后期制作及刻錄光盤
以上四項臨床診療技術(shù)課程實踐教學(xué)操作部分錄像初步完成后，我們組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家以及臨床教研室老師進(jìn)行觀看，征求大家意見，對一些內(nèi)容進(jìn)行刪減和補錄，請有關(guān)專家進(jìn)行剪輯和后期配音工作，最后刻錄成光盤。這套光盤配合教材發(fā)給每位學(xué)生，配合理論教學(xué)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。
摘要:畢業(yè)實習(xí)是高等學(xué)校實踐教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。針對目前動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀，以及畢業(yè)實習(xí)在實踐教學(xué)中存在的突出問題，筆者從實踐教學(xué)基地的建設(shè)、師資隊伍的優(yōu)化、實習(xí)過程的監(jiān)督管理等方面提出深化畢業(yè)實習(xí)教學(xué)改革的具體措施，以提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的農(nóng)科專業(yè)，具有很強的理論性和實踐性，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實專業(yè)理論和生產(chǎn)實踐操作技能，能勝任在獸醫(yī)管理部門、基層業(yè)務(wù)單位從事畜禽疫病防控的高級科學(xué)技術(shù)人才。這個培養(yǎng)宗旨決定了實踐教學(xué)無疑是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一［1］。畢業(yè)實習(xí)作為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的實踐教學(xué)內(nèi)容，是聯(lián)系課堂與生產(chǎn)最有效途徑之一。通過畢業(yè)實習(xí)，可以達(dá)到鞏固專業(yè)理論知識，激發(fā)學(xué)生對行業(yè)與專業(yè)的再認(rèn)識，從而建立清晰的專業(yè)意識，進(jìn)而形成專業(yè)視角穩(wěn)定的人生觀與價值觀。因此，畢業(yè)實習(xí)是其他專業(yè)教學(xué)無法替代的重要環(huán)節(jié)。然而從近年來用人單位反饋的信息表明:動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)實踐操作技能普遍較弱，必須經(jīng)過長期磨合才能開展業(yè)務(wù)工作。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是塔里木大學(xué)傳統(tǒng)的農(nóng)口專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)去向主要分布在新疆各基層動物防疫站、動物衛(wèi)生監(jiān)督所、養(yǎng)殖企業(yè)和寵物醫(yī)院，為了從根本上提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)適合社會需求的技術(shù)性人才，筆者現(xiàn)就實踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)畢業(yè)實習(xí)進(jìn)行改革。
1塔里木大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀
塔里木大學(xué)動物醫(yī)學(xué)畢業(yè)大實習(xí)作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排，依據(jù)實習(xí)單位的實際情況，采用相對分散的封閉式管理。時間安排在第七學(xué)期，歷時3個月。實習(xí)前由學(xué)生填報志愿，學(xué)院根據(jù)班主任及輔導(dǎo)員的動員情況進(jìn)行統(tǒng)一分配，部分實習(xí)點配備專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師，實習(xí)期間的業(yè)務(wù)工作由實習(xí)單位全權(quán)負(fù)責(zé)，并配備技術(shù)指導(dǎo)員，無特殊情況不允許學(xué)生擅自離崗。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生撰寫實習(xí)報告，實習(xí)單位根據(jù)學(xué)生在實習(xí)期間的出勤和專業(yè)技能表現(xiàn)出具實習(xí)鑒定和實習(xí)成績。
2塔里木大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)存在的問題
2．1思想教育有待加強
要將專業(yè)實踐操作能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為畢業(yè)實習(xí)的主要指導(dǎo)思想，傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)無論在內(nèi)容、方式和實施過程上都存在問題，學(xué)生的思想教育亟待加強。很大一部分學(xué)生不愿意到基層單位去實習(xí)，尤其不愿意到基層養(yǎng)殖場去鍛煉，而選擇相對待遇較好、勞動強度較低的實習(xí)單位，從而錯過了專業(yè)一線的學(xué)習(xí)機會。近年來部分學(xué)生借考研究生的名義留在學(xué)校復(fù)習(xí)，據(jù)了解50%以上的學(xué)生是為了躲避畢業(yè)大實習(xí)。因此，需要加強對畢業(yè)實習(xí)生的專業(yè)思想教育。
2．2過程管理難以到位
目前本校部分實習(xí)點配備了專業(yè)指導(dǎo)教師，但是畢業(yè)實習(xí)的帶隊教師大多數(shù)又承擔(dān)著教學(xué)與科研工作，沒有足夠的精力到實習(xí)單位檢查指導(dǎo)，絕大部分實習(xí)點的管理工作仍由實習(xí)單位自行管理。這種管理方式往往會導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)過程的指導(dǎo)和管理工作欠佳，部分實習(xí)單位配備的技術(shù)指導(dǎo)人員缺乏責(zé)任感，致使不認(rèn)真實習(xí)的學(xué)生也能得到較高的成績，甚至個別沒參加實習(xí)的學(xué)生，也能通過關(guān)系拿到實習(xí)單位鑒定表，畢業(yè)實習(xí)變成了“走馬觀花”的過程。
2．3就業(yè)與實習(xí)日趨矛盾
隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，部分科研院所和動物醫(yī)院，甚至一些大型養(yǎng)殖場都不太愿意接納實習(xí)學(xué)生，理想的用人單位也趨于飽和，使得動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。因此，實習(xí)生也忙于提前參加各種就業(yè)供需見面會而無暇顧及畢業(yè)實習(xí)，這種“人在心不在”的局面給畢業(yè)實習(xí)的管理帶來了很大的困難，實習(xí)質(zhì)量不能完全保證［2］。現(xiàn)行的畢業(yè)實習(xí)模式很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的目的，需要對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)進(jìn)行探索改革。
3畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)改革措施
3．1建立穩(wěn)定、高效的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)基地
畢業(yè)實習(xí)教學(xué)基地是培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才的理想場所，穩(wěn)定高效的實踐教學(xué)基地應(yīng)該集教學(xué)、科研和生產(chǎn)于一體，能夠為教學(xué)與科研提供各種服務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)謀各方力量將畢業(yè)實習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)擺在與實驗室建設(shè)同等重要的位置，使之成為布局合理、設(shè)施先進(jìn)，能夠融合教學(xué)、科研與生產(chǎn)為一體的高新科技示范園。學(xué)校應(yīng)追求質(zhì)量，不圖數(shù)量，集中精力、財力與物力打造2～3個高效的滾動式畢業(yè)實習(xí)教學(xué)基地，使畢業(yè)實習(xí)教學(xué)基地能夠真正起到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的功能。
3．2加強實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
實習(xí)指導(dǎo)教師對整個畢業(yè)實習(xí)的每個環(huán)節(jié)都起著關(guān)鍵的作用，實習(xí)指導(dǎo)教師不僅要對學(xué)生實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)方法和專業(yè)實踐操作技能進(jìn)行指導(dǎo)，還要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、生活安全和為人處世等方方面面的全方位指導(dǎo)。因此，實習(xí)指導(dǎo)教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識和實踐操作技能，還要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和畢業(yè)實習(xí)管理經(jīng)驗。對于不配備專業(yè)帶隊教師的實習(xí)點，學(xué)校應(yīng)為實習(xí)單位指定的技術(shù)指導(dǎo)人員頒發(fā)聘書，以明確畢業(yè)實習(xí)的責(zé)任，確保畢業(yè)大實習(xí)的質(zhì)量。
3．3加大經(jīng)費投入，激勵教師潛心于實踐教學(xué)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過多種渠道籌措經(jīng)費，會同實習(xí)單位盡量改善學(xué)生與實習(xí)帶隊教師的生活問題。實習(xí)單位能夠為學(xué)生就餐與住宿提供便利，學(xué)院應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項實習(xí)基金，對實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行差旅與生活補貼，使更多的專業(yè)教師，尤其使具有專業(yè)特長的老教師積極參與到畢業(yè)大實習(xí)的環(huán)節(jié)中來［3－4］。
3．4強化畢業(yè)實習(xí)的過程監(jiān)督
學(xué)院應(yīng)當(dāng)建立一套規(guī)范化、常態(tài)化的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)管理制度，以明確實踐教學(xué)的目的與任務(wù)。建立切實可行的學(xué)生考勤制度、指導(dǎo)教師職責(zé)與獎懲制度、實習(xí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)評價體系等具有指導(dǎo)性的教學(xué)文件，逐步形成一套行之有效的畢業(yè)實習(xí)管理模式和運行機制，促使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和專業(yè)實踐技能再上臺階，真正使實踐教學(xué)基地成為培養(yǎng)人才的重要依托。
參考文獻(xiàn):
［1］計紅，王春仁，張旭，等．動物醫(yī)學(xué)專業(yè)校內(nèi)實踐基地建設(shè)的實踐:以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為范例［J］．黑龍江畜牧獸醫(yī)，2010(02上):150－151．
［2］劉曉紅，張東曉，董迎娜．新建本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量保障體系［J］．中國冶金教育，2010(6):63－65．
［3］何萍，彭佑生．高職高專生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革與實踐探討［J］．萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報，2006(6):23－25．
【關(guān)鍵詞】生理學(xué) 實驗教學(xué) 探索
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0171-02
生理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程的前提。同時生理學(xué)又是一門實驗科學(xué)，很多規(guī)律和原理都是通過實驗獲得。通過實驗，學(xué)生既能鞏固理論知識，又能體會從實踐到理論的思辨過程，因此生理學(xué)實驗在整個教學(xué)過程中至關(guān)重要[1]。為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些積極的探索，實踐證明已取得了良好的效果。
1.注重基本操作能力的培養(yǎng)
生理學(xué)是一門實驗科學(xué)。生理學(xué)實驗不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手操作能力。基本操作能力是一切實驗的根本。很多學(xué)生在剛接觸動物實驗時，常常手忙腳亂，對動物解剖結(jié)構(gòu)不熟悉，動作不規(guī)范，手術(shù)粗暴，因此在實驗過程中常常發(fā)生動物大出血、窒息死亡等事故，導(dǎo)致實驗徹底失敗，或在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成實驗內(nèi)容。因此我們在各系統(tǒng)實驗開始之前，先進(jìn)行動物基本操作的專項練習(xí)，使學(xué)生掌握后續(xù)實驗當(dāng)中所需的基本技能，有效地提高了后續(xù)實驗的成功率。我們在基本操作課程中講述并示教動物麻醉、氣管插管、神經(jīng)分離、動脈插管等基本操作技術(shù)，學(xué)生通過4個學(xué)時的練習(xí)，能夠掌握這些必須的實驗技能。尤其是動物的麻醉，在沒有開設(shè)基本操作課程之前，學(xué)生常常不得要領(lǐng)，每次動物實驗都要浪費大量的時間進(jìn)行麻醉，有時甚至因為麻醉過度使動物死亡。進(jìn)行專項練習(xí)后，學(xué)生對于麻醉的深淺、麻醉的手法等有了較好的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，使后續(xù)實驗的開展較為順利。因此，將一些關(guān)鍵技術(shù)提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于后續(xù)實驗的開展非常有利。
2.設(shè)置綜合實驗，提高實驗效率
教學(xué)過程中存在教學(xué)時間相對不足（實驗總學(xué)時縮減）的情況，為此我們設(shè)置了綜合實驗，將一些實驗課程進(jìn)行整合，有效的節(jié)約了時間。我們將蛙心灌流和動作電位實驗合并，家兔的大腦功能定位和去大腦僵直實驗合并，這樣既能節(jié)約實驗材料，又能彌補實驗課時的不足。例如：在進(jìn)行蟾蜍的實驗時，先進(jìn)行插管手術(shù)，做心臟灌流的實驗，然后再分離坐骨神經(jīng)-腓神經(jīng)，進(jìn)行動作電位的實驗；在進(jìn)行家兔的腦部實驗時，先暴露大腦皮層，進(jìn)行大腦皮層功能定位，然后再進(jìn)行去大腦僵直的實驗。實踐證明采用這種合并的方式，能減少實驗步驟，有效地提高實驗效率。另外，將不同系統(tǒng)的生理實驗合理地整合在一起，可使學(xué)生利用同一動物，同時觀察多個系統(tǒng)生理功能的變化，使學(xué)生從整體水平上理解機體生理功能。綜合實驗的開設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造性思維能力[2]。
3.根據(jù)理論課程，調(diào)整實驗順序
由于課程設(shè)置等原因，過去出現(xiàn)過實驗和理論課程學(xué)習(xí)脫節(jié)的情況，實驗課程時而超前時而滯后，不利于學(xué)生在實踐中聯(lián)系理論知識。因此為了保證理論教學(xué)和實驗教學(xué)同步，我們與理論授課教師溝通交流，及時調(diào)整實驗課程開設(shè)順序，確保理論和實驗步調(diào)一致。同步后的實驗課程，既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生聯(lián)系剛學(xué)過的理論知識并促使他們提出新的問題。因此通過調(diào)整實驗課開設(shè)順序，我們?nèi)〉昧肆己玫膶嵺`效果。
4.注重理論與實踐結(jié)合，詳細(xì)分析實驗結(jié)果
每次實驗課程中，教師于示教前梳理回顧相關(guān)理論知識，提示關(guān)鍵知識點，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象；示教時注重實驗技術(shù)與操作講解，強調(diào)關(guān)鍵實驗步驟；學(xué)生實驗后教師對出現(xiàn)的各種結(jié)果進(jìn)行討論和總結(jié)。批改實驗報告時教師將實驗結(jié)果和分析作為批改的重點，從中發(fā)現(xiàn)問題，并及時將報告返還學(xué)生，避免學(xué)生再犯類似的錯誤，使學(xué)生盡早掌握報告書寫的正確方法，并提高學(xué)生分析問題的能力[3]。
5.采用先進(jìn)手術(shù)示教系統(tǒng)，提高教學(xué)質(zhì)量
由于擴招等原因，造成在開設(shè)生理學(xué)實驗課時普遍存在小組人數(shù)多、帶教老師相對少的情況，因此在教師示教時學(xué)生往往很難看清楚具體實驗細(xì)節(jié)，比如迷走神經(jīng)的分離，動脈插管的位置等。而這些細(xì)節(jié)往往決定了實驗的成敗。針對此問題，我們引進(jìn)了先進(jìn)的智能示教直播系統(tǒng)，能夠同步播放教師的手術(shù)操作過程，學(xué)生坐在各自的座位上就能看清楚每一個細(xì)節(jié)。該系統(tǒng)圖像清晰，并且兼容BL-420生物機能實驗系統(tǒng)，因而較大地提高了教學(xué)質(zhì)量。除此之外，實驗室還配備了手術(shù)無影燈，能夠為學(xué)生提供明亮且無陰影的手術(shù)視野。通過這些硬件保障，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
6.充分利用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)水平
生理實驗直觀性較強，儀器、標(biāo)本等直接影響實驗的教學(xué)效果，因此與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)成為輔助實驗教學(xué)的重要手段。教師在示教過程中有些操作較快，學(xué)生對此印象不深，自己動手時就會遺忘操作方法，因此在學(xué)生實驗前或教師示教前播放相關(guān)錄像，能夠加深學(xué)生對于操作步驟的印象，并且通過反復(fù)播放關(guān)鍵技術(shù)的錄像片段，可使學(xué)生較好的掌握關(guān)鍵技術(shù)，在實驗中家兔大出血或噴血的情況就很少發(fā)生[4]。通過這種方式既能節(jié)約時間，又能取得良好的實驗效果。
我們通過生理實驗教學(xué)的探索，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生理實驗課的興趣，提高了學(xué)生掌握基本技能的主動性，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為臨床實踐和應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，實驗教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，需要教師不斷實踐、探索和改進(jìn)， 不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多既熟悉現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論，又掌握實踐技術(shù)的研究型、應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚泰.生理學(xué)[M].北京： 人民衛(wèi)生出版社，2005：8.
[2]彭海燃.人性化教學(xué)理念引入生理實驗課[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2007（30）：104-111.
[3]賈卯花.如何提高生理實驗課教學(xué)質(zhì)量[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2007（01）：66-67.
[4]邱春復(fù)，王中平，溫二生等.對我院生理實驗教學(xué)改革的幾點嘗試[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2002（02）：183-185.
目標(biāo)在教學(xué)的過程中有著重要的作用，只有明確實踐教學(xué)目標(biāo)，才能在教育的過程中達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)目標(biāo)的確立，對于實踐教學(xué)體系的完善有著不可缺少的作用，由于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)具有很強的實踐性與技能性，要求學(xué)生掌握其特有的專業(yè)知識與專業(yè)技能，因此，在高等職業(yè)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)建立完善的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)確立實踐教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)高等職業(yè)院校的就業(yè)率[1]。目標(biāo)是一切成功的動力，只有確立教學(xué)目標(biāo)，才能幫助學(xué)生確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能對實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐管理體系以及實踐保障體系進(jìn)行專業(yè)性的教育。
二、實踐教學(xué)內(nèi)容的確立
實踐教學(xué)內(nèi)容的確立是依據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)的確立而完成的，因此，在明確實踐教學(xué)目標(biāo)以后，要在專業(yè)知識的講解中，注重對學(xué)生的實踐技能的培養(yǎng)，因此，可以將實踐內(nèi)容分為課前實踐訓(xùn)練、課堂實踐教學(xué)、實驗室實踐教學(xué)、實訓(xùn)基地實踐教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)等幾個方面，因此，要從這幾個方面著手進(jìn)行實踐教學(xué)，一點一點的提高學(xué)生的實踐技能，構(gòu)建一個完善的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。
（一）課前實踐訓(xùn)練。
對高等職業(yè)教育動物醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力，讓學(xué)生對上課內(nèi)容進(jìn)行實踐訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)生對教材的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂實踐教學(xué)時有一個心里準(zhǔn)備，以便于全身心的投入到學(xué)習(xí)中。
（二）課堂實踐教學(xué)。
在課堂實踐教學(xué)中，可以采用圖片說明、視頻演示、案例分析、實踐討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對動物的器官以及動物的病史進(jìn)行研究。例如：對寵物鼠進(jìn)行教學(xué)時，由于寵物鼠比較小，因此，要通過視頻演示幫助學(xué)生了解寵物鼠的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)。
（三）實驗室實踐教學(xué)。
實驗室實踐教學(xué)注重的是其特有的專業(yè)性，根據(jù)對各種實驗儀器的實踐能力的了解，提高學(xué)生的專業(yè)技能知識。在實驗室實踐教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生了解顯微鏡的使用方法，通過顯微鏡來認(rèn)識細(xì)菌，同時要通過顯微鏡進(jìn)行表皮的縫合工作[2]。
（四）實訓(xùn)基地實踐教學(xué)。
實訓(xùn)基地的教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了牧場、獸醫(yī)院等實踐場所，因此，實訓(xùn)基地實踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，在基地的實踐學(xué)習(xí)的過程中，強化在課堂上以及實驗室的實踐技能。例如：為動物打疫苗的時候，學(xué)生應(yīng)將在課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實踐的訓(xùn)練，了解相關(guān)儀器的用途，從而掌握為動物治病的要領(lǐng)。
（五）畢業(yè)實習(xí)。
畢業(yè)實習(xí)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個考核，通過學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)的表現(xiàn)，對學(xué)生的專業(yè)知識以及專業(yè)技能進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評定，從而來提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。例如：在對動物進(jìn)行解剖的時候，要根據(jù)學(xué)生對肝、脾、淋巴結(jié)、腎等結(jié)構(gòu)進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)前的教學(xué)評定。同時也可以讓學(xué)生對動物的疑難雜癥進(jìn)行專業(yè)的分析，并以做報告的形式進(jìn)行分析。
三、完善實踐教學(xué)管理體系
為確保實踐教學(xué)的順利進(jìn)行，在高等職業(yè)教育動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，要增強對實踐教學(xué)的管理，建立完善的實踐管理體系，因此，高等職業(yè)院校要建立健全管理體系的建設(shè)，只有完善實踐管理體系才能構(gòu)建一個高質(zhì)量的實踐教學(xué)團(tuán)隊，因此，要設(shè)立專業(yè)的實踐管理部門，主要的職責(zé)就是對高等院校的實踐要求的管理，通過專人專用的管理方式，有效的增強高等職業(yè)教育院校的實踐教學(xué)，從而促進(jìn)高等職業(yè)教育動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。四、實踐教學(xué)保證體系的建設(shè)在高等職業(yè)院校中要加強對于實踐教學(xué)保證體系的建設(shè)，增強教師的專業(yè)素質(zhì)，不斷地增強教師的專業(yè)知識，同時，要保證實驗教學(xué)器具的正確存放，以及對實驗場所的安全管理，在教學(xué)的過程中，教師不僅要具有專業(yè)性的基礎(chǔ)知識，還要對實驗器具進(jìn)行維護(hù)，在課堂實踐教學(xué)的過程中保護(hù)實驗器具。同時，學(xué)校要準(zhǔn)備充足的資金，以備不時之需，加強高等職業(yè)院校的實驗器材的建設(shè)[3]。為保障實踐教學(xué)體系，因此，要求高等職業(yè)院校的教師要對實踐的主要內(nèi)容進(jìn)行重點的培訓(xùn)，一是對動物解剖學(xué)的講解，通過對動物的解剖，讓學(xué)生了解動物的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)，在動物出現(xiàn)疾病的時候能夠及時的找到病因。二是對動物的外科疾病的技術(shù)的講解，近年來，由于虐待動物的事件頻頻發(fā)生，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的的外科包扎技術(shù)，提高學(xué)生的縫合技能，從而來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)的技能。三是對動物的臨床診斷技術(shù)的教學(xué)，在臨床實踐中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，要努力提高學(xué)生的臨床技術(shù)，通過掌握先進(jìn)的臨床技術(shù)，從而提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)高等職業(yè)教育動物醫(yī)院專業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：研究性；教學(xué)方法；獸醫(yī)藥理學(xué)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0087-03
以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力為目標(biāo)的研究性教學(xué)已成為世界高等教育改革的趨勢。然而，目前動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生面對繁多的理論課程，多數(shù)是被動地應(yīng)付，缺少主動學(xué)習(xí)意識。如何引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能快速適應(yīng)新形勢和未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的要求，是困擾教學(xué)的主要問題之一。圍繞這個問題，有許多解決方法，其中研究性教學(xué)以學(xué)生為中心，輔以教師的指導(dǎo)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力；既能使學(xué)生系統(tǒng)掌握本學(xué)科知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的臨床實踐能力和創(chuàng)新精神[1]。因此，特別適于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的教學(xué)過程。本文以“獸醫(yī)藥理學(xué)”這樣一門有代表性的專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，探討研究性教學(xué)模式的實際應(yīng)用，以期更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
一、建立研究性教學(xué)的理念
獸醫(yī)藥理學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在臨床上合理用藥、減少不良反應(yīng)，具有教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時數(shù)少，理論性和實踐性都很強的特點。教師上課“滿堂灌”，學(xué)生下課背課本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生不但無法深刻理解和掌握獸醫(yī)藥理學(xué)的基本原理和知識，而且不會靈活運用和創(chuàng)新，收不到理想的教學(xué)效果。開展研究性教學(xué)，有利于教會學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動地提出問題、積極地尋求解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生解決實際問題的能力[2]。因此，開展研究性教學(xué)，首先要從三個方面建立研究性教學(xué)的理念。
1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念。在以往的教學(xué)模式中，教師是主體，對學(xué)生的關(guān)注較少。教師自己也習(xí)慣于認(rèn)為自己應(yīng)該知識淵博，所謂給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。但研究性教學(xué)是借助于問題或案例進(jìn)行的一種開放性學(xué)習(xí)，不僅問題和案例對教師來說是新的，解決問題的方式、途徑也不是唯一的，教師在這個過程中也成為一個學(xué)習(xí)者。因此，教師在開展研究性教學(xué)時，應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，深刻理解教師的主要作用不是回答學(xué)生提出的所有問題，而是注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[3]。
2.教師應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。對于動物醫(yī)學(xué)類課程，研究性教學(xué)的主要目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。不同教師講授同一門獸醫(yī)藥理學(xué)課程，即使采用相同的教材，其效果也不會完全相同。有些教師講授的內(nèi)容，學(xué)生考完試也就忘記得差不多了，到臨床應(yīng)用時仍然要去翻書，但有些教師講授的內(nèi)容，學(xué)生在臨床上遇到相關(guān)的病例就會聯(lián)想起來。根本原因在于授課教師的臨床經(jīng)驗、對課程的研究程度、授課方法與理念的不同。教師在進(jìn)行獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生運用知識能力的培養(yǎng)，強調(diào)不要死記硬背課本上的內(nèi)容，而要與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實際問題。而研究性教學(xué)通過教師指導(dǎo)學(xué)生選擇和確定與課程相關(guān)的專題或病例進(jìn)行研究，使學(xué)生在主動探索、積極思考、大膽實踐的研究和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神[1]，因此，尤其適合運用于獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)中。
3.學(xué)生改變學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何的教學(xué)過程都離不開學(xué)生的參與。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，研究性教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理提出了挑戰(zhàn)。研究性教學(xué)的順利進(jìn)行，不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。獸醫(yī)藥理學(xué)研究性教學(xué)過程從臨床病例或相關(guān)的專題開始，學(xué)生的作業(yè)沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，需要去進(jìn)行調(diào)查研究，并查閱一定數(shù)量的專業(yè)文獻(xiàn)。對于習(xí)慣于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式的學(xué)生來說，參與教學(xué)、積極思考、大膽存疑、完成沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)是他們面臨的新的挑戰(zhàn)，而且從被動聽講到主動參與對話，學(xué)生也需要跨越心理界限。所以，在開展研究性教學(xué)時，要讓學(xué)生明白，課程學(xué)習(xí)本身不僅在于學(xué)習(xí)知識，還在于掌握學(xué)習(xí)并運用知識的能力，應(yīng)學(xué)會分析問題的思路和解決問題的方法。這樣才能讓學(xué)生更充分了解自己在學(xué)習(xí)過程中的角色，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，真正發(fā)揮研究性教學(xué)中學(xué)生的主體作用[3]。
二、在獸醫(yī)藥理學(xué)課程中開展研究性教學(xué)的探索
1.病例分析教學(xué)。病例分析是一種將獸醫(yī)學(xué)理論知識和臨床實踐能力有機結(jié)合起來的有效方法，具有以案釋法、教學(xué)相長、注重分析、培養(yǎng)能力的特點，可以讓學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的理論知識運用到臨床病例中，培養(yǎng)獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的思考能力、判斷能力、實踐能力及創(chuàng)新能力。病例的選擇與組織是病例分析教學(xué)目標(biāo)能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。我們嘗試的病例分析教學(xué)方法分為四個階段：
第一階段：在本課程實際教學(xué)活動中可以要求每一位學(xué)生到動物醫(yī)院尋找某一個或某一類典型病例，通過觀察動物醫(yī)院醫(yī)生在這些病例診療過程中的藥物使用情況，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)分析所用藥物的種類、應(yīng)用方法、原因、效果等。在此基礎(chǔ)之上，通過各種途徑查閱文獻(xiàn)，了解目前針對該疾病的藥物治療原則、影響因素、存在問題及發(fā)展趨勢，然后提出應(yīng)用藥物控制疾病的有效措施。根據(jù)以上資料，讓每一位學(xué)生撰寫完成一份某疾病治療中的藥物應(yīng)用分析報告。
第二階段：教師根據(jù)學(xué)生的分析報告，按不同病例將學(xué)生分成不同的研究小組，小組成員在一起分析、討論后，將同類分析報告綜合，進(jìn)行進(jìn)一步的完善、整理，最后研究小組共同或指定專人撰寫病例分析報告。這樣既充分發(fā)揮了各研究小組成員的積極性和主動性，又強調(diào)了各研究小組成員的分工合作。
第三階段：匯報研究成果階段，由各小組推薦匯報人，向全班匯報研究過程和研究結(jié)果，回答來自同學(xué)和教師的提問，并盡可能讓研究小組成員都有發(fā)表自己見解和意見的機會，同時允許小組之外的學(xué)生提問并展開討論。最后由教師對研究情況進(jìn)行歸納總結(jié)。這個環(huán)節(jié)重在增強學(xué)生的語言表達(dá)能力與應(yīng)變能力。教師引導(dǎo)學(xué)生對研究病例涉及的主要問題進(jìn)行總結(jié)，對研究成果進(jìn)行分析歸納，并可聯(lián)系實際，對當(dāng)前知識點進(jìn)行深化與遷移。
第四階段：考核評定階段。由教師根據(jù)病例分析報告、匯報表現(xiàn)、答辯情況進(jìn)行評分，各部分均制定相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，最終對學(xué)生在本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給出評價。
在這樣的病例分析教學(xué)過程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭辯，做出決策和選擇，解決特定病例中藥物選擇使用的問題，進(jìn)而從中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定病例的復(fù)雜過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性[4]。使學(xué)生通過對這些病例用藥的分析，把所學(xué)獸藥知識與真實病例系統(tǒng)地聯(lián)系起來，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)、研究興趣，還使學(xué)生認(rèn)識到在疾病治療過程中藥物選擇、應(yīng)用的靈活性與多變性，并初步掌握一般疾病治療的原則，為他們今后合理應(yīng)用獸藥解決實際問題奠定了基礎(chǔ)。
2.專題研究教學(xué)。專題研究教學(xué)模式是以研究組織教學(xué)，將科學(xué)研究方法和研究能力的培養(yǎng)融合在課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生從事課題研究的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維[4]。
培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)思維，動態(tài)地學(xué)習(xí)并運用獸醫(yī)理論知識分析、解決各種臨床實際問題是獸醫(yī)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)，專題研究就是直接服務(wù)于這一素質(zhì)培養(yǎng)的重要教學(xué)方法。通過提出課題、進(jìn)行準(zhǔn)備、開展研究、匯報評價等教學(xué)過程，可以收到很好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與的熱情、提高學(xué)生語言表達(dá)能力等教學(xué)效果。
在專題研究教學(xué)中，教師提供的課題應(yīng)當(dāng)富有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生深入思考。例如，我們在針對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展的專題研究教學(xué)中，設(shè)計了“我校動物醫(yī)院中常用藥物應(yīng)用主要不良反應(yīng)調(diào)查？實際應(yīng)用中如何避免這些不良反應(yīng)的發(fā)生”“結(jié)合前一時期發(fā)生的“速生雞”事件，闡述我國現(xiàn)階段是否應(yīng)禁止在飼料中應(yīng)用抗生素作為促生長添加劑？并分析利與弊”“分析獸醫(yī)臨床用藥中聯(lián)合用藥的利與弊”“當(dāng)前我國動物源性食品中獸藥殘留的種類、殘留的原因？如何有效控制”等多個課題供學(xué)生選擇。專題研究教學(xué)始終誘導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)更復(fù)雜、更深層次的問題，而問題的解決是基于已學(xué)知識的綜合運用[4]。
與病例分析教學(xué)相似，專題研究教學(xué)環(huán)節(jié)也分為四個階段：
第一階段：由學(xué)生從教師提供的若干個課題中選擇自己最感興趣的一個進(jìn)行調(diào)查、分析、查閱并研究相關(guān)資料，撰寫完成專題報告。
第二至第四階段與病例分析教學(xué)相同，依然是教師根據(jù)選題的不同，將學(xué)生分成不同的研究小組，各組學(xué)生在各自研究報告基礎(chǔ)上組織討論，最后形成書面報告，并以口頭報告的形式完成工作任務(wù)。在完成調(diào)查分析、組織討論、討論紀(jì)要寫作、項目報告的寫作與宣講等過程中，學(xué)生亦能很好地鍛煉組織能力和交流溝通能力。
三、研究性教學(xué)方法實施中的難點
1.問題的設(shè)計。無論是病例分析教學(xué)還是專題研究教學(xué)，研究的主題均應(yīng)圍繞本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生未來工作實踐所需進(jìn)行設(shè)計。它們必須難度適中，不能太難或太大，否則在規(guī)定時間內(nèi)難以完成；也不能太小或不具備足夠的挑戰(zhàn)性，否則難以引起學(xué)生的興趣。還要適當(dāng)聯(lián)系本專業(yè)領(lǐng)域的難點和社會熱點問題，使學(xué)生能夠?qū)W以致用[4]。
2.教師對教學(xué)過程的掌控。教師對研究性教學(xué)過程有效性的把握亦是教學(xué)的難點。教師在研究性教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用影響著教學(xué)過程的質(zhì)量與效率，尤其是在學(xué)生剛開始嘗試運用這種新方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時，因缺乏經(jīng)驗與訓(xùn)練，不知道該怎么去做，這時候教師的指導(dǎo)作用就顯得舉足輕重。因此，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、支持作用，而非主導(dǎo)作用，重點是讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與積極性。教師的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是精心準(zhǔn)備，布置好研究任務(wù)，明確學(xué)習(xí)和研究的基本要求，及時解決學(xué)生在研究過程中遇到的困難和提出的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對研究內(nèi)容涉及的主要問題進(jìn)行回答與總結(jié)，對研究成果進(jìn)行分析歸納，并聯(lián)系實際，對當(dāng)前知識點進(jìn)行深化與遷移[5]。
3.教學(xué)的評價。由于沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，解決問題的答案完全有可能超出教師的原有知識積累，教師在評價方案上也要花費更多的時間。同時，由于課題最后是以小組為單位完成的，對每個組員的評價也是一個難題。因此，最后學(xué)習(xí)結(jié)束時如何評價學(xué)生工作的優(yōu)劣，對教師提出了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更高的要求[4]。
4.不利于知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。病例分析教學(xué)或?qū)ｎ}研究教學(xué)這類方式的學(xué)習(xí)是基于問題的解決，因此，所有的知識因圍繞該問題，而使知識的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和完整性。對于理論性強的基礎(chǔ)知識，如獸藥的作用機理、體內(nèi)過程等部分內(nèi)容，并不適用于研究性教學(xué)。
5.教師的投入不足。由于研究性教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行課題篩選、報告審閱、分組指導(dǎo)、組織討論、總結(jié)匯報時，要花費幾倍于常規(guī)課程的時間。同時，大學(xué)教師還面臨著教學(xué)與科研工作的沖突，目前的評價體系更關(guān)注教師的科研成果，再加上目前對這種教學(xué)方法工作量的計算、教學(xué)效果評價難等問題，導(dǎo)致教師對研究性教學(xué)的投入不足，最終可能敷衍了事、草草收場，不能真正實現(xiàn)研究性教學(xué)的目標(biāo)。這些問題的存在對大學(xué)管理模式的革新亦提出了更高的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙洪.研究性教學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法改革[J].高等教育研究，2006，27（2）：71-75.
[2]夏錦文，程曉樵.研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵與實踐要求[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（12）：25-28.
[3]劉贊英，王嵐，朱靜然，張瑜，張艷紅.國外大學(xué)研究性教學(xué)經(jīng)驗及其啟示[J].河北科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，7（1）：68-75.
[4]陳仕學(xué)，李宇陽.研究性教學(xué)方法在衛(wèi)生法學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（1）：49-51.
關(guān)鍵詞：動物寄生蟲病學(xué) 開放性實踐教學(xué) 探索
動物寄生蟲病學(xué)是我國農(nóng)業(yè)院校中動物醫(yī)學(xué)和動物檢疫專業(yè)的一門骨干課程，該課程內(nèi)容涉及面廣，且實踐性強，對提高學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能具有舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以各種蟲體及蟲卵的切片和大體標(biāo)本觀察為主[1]，盡管在強化動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的動物寄生蟲病學(xué)理論知識、診斷方法等方面做出了一定的貢獻(xiàn)，但隨著現(xiàn)代診斷技術(shù)和方法的快速發(fā)展，原有的實踐項目已過于陳舊，不能貼近本學(xué)科的前沿研究，同時又缺乏新穎性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，致使部分學(xué)生上課時缺少激情，嚴(yán)重影響了對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[2]。經(jīng)調(diào)查問卷及與學(xué)生座談教學(xué)效果，我們了解到，盡管學(xué)生接觸到的有關(guān)動物寄生蟲病的知識面較多，但不能對于不同知識、不同技術(shù)進(jìn)行綜合思考與運用。這在一定程度上表明，授課效果只達(dá)到了“授人以魚”，而不是“授人以漁”，沒有達(dá)到學(xué)校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。因此，我校寄生蟲病學(xué)教研組根據(jù)教學(xué)大綱、實驗室儀器條件、寄生蟲研究的未來發(fā)展趨勢以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)要求，以科研促進(jìn)實驗教學(xué)，不斷開發(fā)新的實驗項目[3]，開展了動物寄生蟲病學(xué)開放性實驗的探索。
1 實驗方案的設(shè)計
1.1 材料
1.1.1 實驗動物及飼養(yǎng)
1日齡海藍(lán)褐公雛雞600只，購于山東泰安某種禽有限公司。飼養(yǎng)前于動物房熏蒸消毒。飼料為自配的不含任何抗球蟲藥的混合料，飲用潔凈自來水，隨機分組飼養(yǎng)至2周齡時進(jìn)行球蟲攻毒。
1.1.2 試劑
基因組DNA抽提試劑盒、PCR擴增試劑盒、膠回收試劑盒，TaKaRa；電泳級瓊脂糖，美國Sigma公司。切片石蠟，上海宏鈦；伊紅Y（醇溶性）、蘇木素，Solarbio；香柏油、二甲苯、葡萄糖、氯化鈉等常規(guī)試劑均為國產(chǎn)分析純。
1.1.3 儀器
光學(xué)顯微鏡及數(shù)碼顯微照相系統(tǒng)（2400），電熱恒溫培養(yǎng)箱，HH-S4數(shù)顯雙列四孔水浴鍋，超聲波破碎儀（VCX750），臺式高速離心機（Centrifuge 5424），石蠟切片機（RM2235），PCR擴增儀（FTC-200），電泳裝置（DYY-7C），微量移液器，凝膠成像系統(tǒng)（MiniBis Pro），微波爐等。另有剪刀、手術(shù)刀、勻漿器等多件備用。
1.2 實驗內(nèi)容及要求
1.2.1 球蟲蟲卵的檢查
進(jìn)行蟲卵的分離并制備涂片檢查。要求拍攝蟲卵圖片，掌握蟲卵的分離、涂片制備以及蟲卵計數(shù)的方法。
1.2.2 球蟲卵囊的孢子化
利用實驗室條件進(jìn)行卵囊的體外孢子化，以備攻毒雛雞使用。要求拍攝孢子化卵囊的圖片，掌握卵囊孢子化的方法和計數(shù)方法。
1.2.3 球蟲的攻毒
飼養(yǎng)至2周齡的公雛雞，每只經(jīng)口接種柔嫩艾美耳球蟲10萬孢子化卵囊（用導(dǎo)尿管、注射器灌服），孢子化卵囊用0.4%混懸劑配制。要求拍攝雛雞接種前的狀態(tài)，確保接種均勻，掌握孢子化卵囊的配制和球蟲攻毒的方法。
1.2.4 球蟲生活史的檢查
球蟲的整個生活史包括子孢子、裂殖體（裂殖子）、配子、合子、卵囊5個階段，共7天。攻毒后不同時間進(jìn)行剖檢分離，進(jìn)行球蟲不同時期的檢查。要求至少拍攝到裂殖體及游離裂殖子的圖片，描述球蟲不同時期的形態(tài)特征。
1.2.5 球蟲致病性研究
攻毒后觀察雛雞狀態(tài)變化，跟蹤剖檢，檢查病變特征，制備腸道切片，觀察病理變化。要求至少拍攝球蟲感染高峰期的雛雞外觀表現(xiàn)、剖檢病變以及切片病理變化的圖片，掌握球蟲不同時期的致病特征和切片的制備方法。
1.2.6 蟲種的鑒定
球蟲感染高峰期用手術(shù)刀刮取盲腸內(nèi)容物和腸壁組織用作DNA提取[4]。用不同種球蟲的引物同時進(jìn)行PCR擴增，并對擴增片段進(jìn)行電泳分析，然后進(jìn)行膠回收和連接轉(zhuǎn)化。要求拍攝提取DNA和PCR擴增的電泳圖譜，掌握DNA提取、PCR、電泳、膠回收、連接轉(zhuǎn)化以及序列比較進(jìn)行蟲種鑒定的方法。
2 組織實施
2.1 學(xué)生分組
實驗小組由學(xué)生自由組合，每組4～6人。每組選定一名組長負(fù)責(zé)本小組的實驗安排，包括與指導(dǎo)教師的聯(lián)絡(luò)、實驗用品的領(lǐng)取、小組成員的具體分工等。實驗動物及實驗器材均以小組為單位發(fā)放，在實驗結(jié)束后歸還。
2.2 實驗前準(zhǔn)備
該次開放性實驗以2009級動物醫(yī)學(xué)和動物檢疫專業(yè)學(xué)生作為主體，以動物寄生蟲病學(xué)課程的校內(nèi)教學(xué)實習(xí)為契機實施。實驗前的準(zhǔn)備分4個步驟：（1）由任課教師下達(dá)開放性實驗的目標(biāo)及要求；（2）學(xué)生自由組合成實驗小組，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，做出實驗設(shè)計方案；（3）指導(dǎo)教師與每組學(xué)生論證實驗方案的合理性和可行性并進(jìn)行指導(dǎo)；（4）實驗教師做好器材儲備，以小組為單位發(fā)放器材。
2.3 實驗實施過程
因每學(xué)期的實驗教學(xué)學(xué)時較多，為避免和正常的實驗教學(xué)造成實驗室使用上的沖突，同時也防止學(xué)生任意安排時間造成實驗時間的無限期延長而給指導(dǎo)教師造成負(fù)擔(dān)，該次開放性實驗安排在實驗教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的一周內(nèi)進(jìn)行。在一周的時間內(nèi)實驗室對學(xué)生完全開放，由學(xué)生自行安排實驗時間。實驗教師負(fù)責(zé)提供實驗所需的場所和設(shè)備，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生按照實驗方案設(shè)計開展實驗。在實驗過程中，器材的準(zhǔn)備、試劑的配制、樣品的采集處理以及設(shè)備的操作全部由學(xué)生自主完成，指導(dǎo)教師和實驗教師在關(guān)鍵時刻進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，提醒學(xué)生進(jìn)行圖片和數(shù)據(jù)的收集。實驗結(jié)束后， 要求學(xué)生對實驗過程中拍攝的圖片、記錄的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、整理和分析，并以科研論文的形式撰寫實驗總結(jié)報告。
2.4 考核方法
開放性實驗的考核內(nèi)容分四項進(jìn)行，分別為實驗方案設(shè)計質(zhì)量、材料準(zhǔn)備情況、實驗操作分工協(xié)作狀況以及實驗總結(jié)報告質(zhì)量，均以小組為單位進(jìn)行，具體考核指標(biāo)及分值見表1：
表1 動物寄生蟲病學(xué)開放性實驗考核項目及指標(biāo)
3 實驗結(jié)果及效果評價
該次動物寄生蟲病學(xué)開放性實驗的探索在2009級動物醫(yī)學(xué)和動物檢疫專業(yè)206名學(xué)生中實施，首次創(chuàng)新性地以科研項目的方式設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生以科研論文的形式提交實踐教學(xué)實習(xí)報告，將動物寄生蟲病的診斷、攻毒、跟蹤取材、蟲種鑒定等以完整的科研路線形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。內(nèi)容包括對球蟲整個生活史的觀察、致病性的研究和蟲種的鑒定；實驗技術(shù)涉及動物飼養(yǎng)、球蟲孵化、攻毒、動物剖檢、活蟲體檢查、DNA抽提、PCR、電泳及膠回收等。
實驗結(jié)束后，4個項目的考核結(jié)果表明所有組的學(xué)生都完成了實驗方案的設(shè)計和實驗器材的準(zhǔn)備，只有個別組的學(xué)生對儀器的操作不夠熟練；對實驗操作的考核表明90%以上的學(xué)生認(rèn)真操作、分工明確且能及時記錄實驗數(shù)據(jù)并拍攝圖片；對實驗總結(jié)匯報的考核表明100%的學(xué)生能按照科研論文的要求和格式撰寫，94.4%的小組能將數(shù)據(jù)和圖片進(jìn)行正確的組合和應(yīng)用，77.7%的小組寫了中英文摘要，61.1%的小組能對實驗過程和實驗結(jié)果進(jìn)行正確的分析和討論。
課后對參加該次開放性實驗的206名學(xué)生以匿名的形式進(jìn)行了問卷調(diào)查（見表2）。結(jié)果表明94.66%的學(xué)生對開設(shè)開放性實驗感興趣，100%的學(xué)生表示經(jīng)過該次實踐后有所收獲，95.15%的學(xué)生覺得開放性實驗的開設(shè)有意義，82.52%的學(xué)生希望在其他課程也能實施該類實驗。同時也看出有81.55%的學(xué)生覺得該次實驗的難度適中，7.77%的學(xué)生認(rèn)為太難，61.17%的學(xué)生承認(rèn)實驗過程中遇到過困難，而76.70%的學(xué)生能夠?qū)嶒灲Y(jié)果做出很好的思考和分析，96.12%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)到了新的技術(shù)和方法，說明大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)嶒炦^程中遇到的問題認(rèn)真思考，并想辦法解決，而知識和技能往往是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中提高的[5]。該次開放性實驗的實施激發(fā)了學(xué)生從事科研的極大熱情，同時也促進(jìn)了學(xué)校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
表2 動物寄生蟲病學(xué)開放性實驗效果調(diào)查
4 結(jié)束語
實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際的橋梁，開放性實踐教學(xué)可為學(xué)生提供自由的思考空間，提高對理論知識的理解能力[6]。從科研的思路出發(fā)，完成一系列完整的項目內(nèi)容，在實驗中學(xué)會分析和解決問題，一方面提高了自身的實驗操作技能，另一方面也激發(fā)了強烈的科研熱情，使動物寄生蟲病學(xué)的實踐教學(xué)狀況得到了全面改觀。
參考文獻(xiàn)
[1]周榮瓊，周作勇，胡世君.新型教學(xué)模式在動物寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].西南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版， 2011，36（3）：279-283.
[2]廖允成，韓娟，海江波.高等農(nóng)業(yè)院校本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考和舉措[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（4）：28-30.
[3]焦洪超，楊萍萍，崔言順.國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)經(jīng)驗淺談[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（3）：20-22.
[4]姜連連，林矯矯，韓紅玉.柔嫩艾美耳球蟲新基因的生物信息學(xué)分析與克隆表達(dá)[J].生物技術(shù)通報，2011（5）：108-113.
【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；機能實驗；實驗設(shè)計
在高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)中，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的重要手段，是評估理論教學(xué)質(zhì)量、考核學(xué)生素質(zhì)的必要條件。而機能實驗教學(xué)作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在培養(yǎng)護(hù)士的實踐能力和團(tuán)隊精神中發(fā)揮了重要作用[1]。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，教育也和其他行業(yè)一樣，一同進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代。如何順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的變化，建設(shè)高效課堂在高職護(hù)理專業(yè)機能實驗的課堂中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，將是我們思考的重要課題。
1機能實驗教學(xué)現(xiàn)狀
1.1機能實驗已成為一門獨立的實驗課程
自20世紀(jì)80—90年代，為了更好的培養(yǎng)高素質(zhì)人才，國內(nèi)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校將生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)3門學(xué)科的實驗教學(xué)合并成為一門獨立的實驗學(xué)科并成立相關(guān)的機能實驗中心。以期加強學(xué)科間的聯(lián)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合性科研思維能力和分析問題解決問題的能力。我校也建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心機能實驗室，開設(shè)包含機能實驗、形態(tài)實驗、微生物實驗在內(nèi)的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)》課程，并編寫了適合我校高職醫(yī)學(xué)生應(yīng)用的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)》教材，內(nèi)容包含動物實驗的基本操作技術(shù)、常用實驗器材的識別與使用方法、經(jīng)典實驗方案和綜合性試驗方案等。
1.2教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)在國內(nèi)各院校的機能實驗教學(xué)多以基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練以及驗證性實驗為主。這種傳統(tǒng)的機能實驗課程也只是簡單的驗證生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)的某一知識理論和鞏固，缺少課程之間的聯(lián)系與系統(tǒng)的疏導(dǎo)。而課上學(xué)生根據(jù)實驗要求按步驟完成就可以看到預(yù)期的實驗結(jié)果，按照書本和老師的要求進(jìn)行實驗課程內(nèi)容，在實驗過程中學(xué)生缺少自主思考的意識和行為。
2存在問題
2.1學(xué)生對實驗課程本身的不重視
學(xué)生對實驗課程本身缺少重視程度，因為較多的實驗課程不進(jìn)行考核，并多數(shù)情況是以小組為單位完成，因此增加了部分同學(xué)的懶惰性。而高職院校中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)在今后的工作中應(yīng)用性較差，這同樣也增加了學(xué)生對實驗課的疏忽。
2.2重結(jié)果輕過程，實驗結(jié)果缺少真實性
機能實驗主要用到實驗動物及部分危化藥品等，很多同學(xué)（特別是高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生中女生較多）怕臟、怕動物、怕手術(shù)見血，實驗課基本處于旁觀狀態(tài)，很多時候不是做實驗而是看實驗，或者當(dāng)上“小記者”時時朋友圈更新其他同學(xué)的實驗進(jìn)度，這樣的結(jié)果可想而知[2]。
2.3章程對實驗動物的保護(hù)
在我國《實驗動物管理條例》動物福利章節(jié)規(guī)定：“實驗人員要愛護(hù)動物，不得虐待、傷害動物；再符合科學(xué)原則的情況下，開展動物替代方法研究；在不影響實驗結(jié)果的情況下，采取有效措施避免給動物造成不必要的不安、痛苦和傷害……”[3]。因此，提高學(xué)生實驗課程教學(xué)質(zhì)量、減少實驗動物使用、改善現(xiàn)行的實驗課程教育教學(xué)方式是刻不容緩的。
3如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”機能實驗高效課堂設(shè)計
最近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到教育教學(xué)的每個角落中，同時也帶給了各門學(xué)科無限的發(fā)展契機，但如何將互聯(lián)網(wǎng)帶入實驗課堂是需要思考的重要問題。而虛擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)就是將計算機虛擬仿真技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，無需實驗動物和實驗儀器，利用計算機模擬醫(yī)學(xué)實驗的操作過程，是伴隨科技發(fā)展應(yīng)運而生的先進(jìn)教學(xué)手段[4]。而在教學(xué)應(yīng)用過程中，教師還是充當(dāng)著主角，學(xué)生還是被動接受的模式。
3.1網(wǎng)絡(luò)課堂先行，扎實理論學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)包括機能實驗、形態(tài)實驗以及微生物實驗，而機能實驗中多以動物實驗為主。而實驗動物的操作，學(xué)生是很難通過書本文字和教師講解抽象復(fù)雜的操作理解到位的。因此，我們先將動手操作移到網(wǎng)上模擬，讓學(xué)生們更多的去關(guān)注實驗的原理和理論課的聯(lián)系，而不是反復(fù)停留在實驗操作失敗上的打擊。實驗課堂上，為學(xué)生講解實驗需要解決的問題，提供參考資料、對應(yīng)理論知識，利用問題式學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，PBL）教學(xué)法讓學(xué)生逐步成為實驗課程的主導(dǎo)者[5]。
3.2課前討論充分，確定實驗方案
對于新的實驗內(nèi)容，學(xué)生單純的通過看書很難理解抽象的實驗內(nèi)容。教師通過上一次課程布置下次實驗內(nèi)容，學(xué)生可以通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)入虛擬教學(xué)系統(tǒng)使得學(xué)生對實驗課程的內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識，提前做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。以小組為單位做好實驗課程流程、分工及步驟等設(shè)計方案，反復(fù)通過虛擬操作對實驗過程做深刻了解，根據(jù)上節(jié)課教師布置的實驗要求，按照PBL經(jīng)典教學(xué)法：提出問題建立假設(shè)假設(shè)論證歸納總結(jié)的要求初步完成實驗報告[6]。也可將實驗設(shè)計方案提前與實驗教師進(jìn)行溝通討論。
3.3課上真實操作，保障教學(xué)效果
學(xué)生通過課前的討論和預(yù)習(xí)以及實驗思路的整理，同時按照虛擬教學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，在課上進(jìn)行真實的操作。教師在學(xué)生實驗過程中充當(dāng)觀摩者，適時的對操作過程進(jìn)行稍許指點和建議。在操作結(jié)束后，整理總結(jié)實驗經(jīng)驗，提出需要改進(jìn)的問題和操作過程中可避免的失誤點，為今后的實驗操作設(shè)計總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。
3.4課后作業(yè)提交，批改討論結(jié)果
根據(jù)課程安排，按照實驗報告要求，以組為單位上交團(tuán)隊實驗結(jié)果，在下節(jié)課時反饋信息，小組成員進(jìn)行整改反饋。綜上所述，在機能實驗課程中利用互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)實驗教育與教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育迅猛發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要方式，無論是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗、教師在過程中的指導(dǎo)以及學(xué)校在整體上對學(xué)生的培養(yǎng)，其中的重要性不言而喻。“互聯(lián)網(wǎng)+”與機能實驗的有機融合，將無可置疑的給基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展提供了更有力的支持。因此，把握這個機會，做好實驗課程與時俱進(jìn)的改變，使得實驗教學(xué)跨進(jìn)豐富的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，讓其發(fā)展的更遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]王瑾瑜，徐海，王程，等.自主實驗設(shè)計與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——醫(yī)學(xué)機能實驗改革十年回顧與展望[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（4）：36-37.
[2]劉會芳，劉新霞，趙燕燕，等.機能實驗教學(xué)過程中學(xué)生存在的問題與改革措施[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2010，27（1）：110-112.
[3]吳瑞生，張健.現(xiàn)代實驗動物學(xué)技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2007：21.
[4]鄒丹，吳敏范，符文雙，等.PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)設(shè)計性實驗中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2013，30（1）：95-98.
[5]陳麟東.淺析醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗中仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013（8）：83-84.
1、教學(xué)方法及手段落后傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，老師先講理論，原后給學(xué)生示教，學(xué)生再按實驗步驟進(jìn)行操作。在實際操作中，忽視了學(xué)生實驗綜合水平能力的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性的培養(yǎng)，缺乏運用基本知識、基本理論、基本技能解決問題的能力。加上實驗室管理體制上的弊端，使實驗教學(xué)受人力物力限制，設(shè)備陳舊，教學(xué)手段落后，計算機多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)尚未較好地在教學(xué)中得到應(yīng)用。
2、缺乏有效的實驗教學(xué)質(zhì)量評價方法教學(xué)質(zhì)量的評價是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我國高職醫(yī)學(xué)教育實驗教學(xué)一直缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價方法。實驗教學(xué)的考試只注重結(jié)果忽視過程的評價，只注重考核學(xué)生對理論知識的記憶和實驗操作技術(shù)的熟練程度，忽視了學(xué)生要掌握實驗操作技術(shù)要領(lǐng)外，還要運用基本知識、基本理論、基本技能解決問題的能力的評價。
二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系改革研究的對象和內(nèi)容
1、醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較扎實基礎(chǔ)知識和熟練掌握專業(yè)技術(shù)的高級專門技術(shù)人才醫(yī)學(xué)教育實踐性很強，根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)實踐能力和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的關(guān)系，確定實驗教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)。“三早”（早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社會）成為學(xué)校醫(yī)科培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措。
2、構(gòu)建新的高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系構(gòu)建新的高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系創(chuàng)新實驗教學(xué)，對原來單一、陳舊的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對零散于各學(xué)科的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機地重新組合，根據(jù)臨床護(hù)理所需技能重構(gòu)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的驗證性的動物實驗改為臨床護(hù)理技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，形成貫穿于醫(yī)學(xué)高職教育全過程的新的實驗教學(xué)內(nèi)容體系。為衛(wèi)生高職教育尋找一條適合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育課程體系。豐富、發(fā)展高職醫(yī)學(xué)教育。
3、改革實驗教學(xué)的教學(xué)方法和手段采用多種教學(xué)方法，如分組實驗法、角色扮演法、計算機模擬實驗法。現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用是我們改革教學(xué)方法和提高教學(xué)效果的一項重要措施。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，綜合使用教學(xué)網(wǎng)站、電子教案、電子課件、計算機輔助教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺等多種教學(xué)手段；以視頻和動畫教學(xué)為突破口，加強VCD、DVD教學(xué)資源的建設(shè)。基礎(chǔ)聯(lián)系臨床，理論聯(lián)系護(hù)理工作實踐。進(jìn)行開放式實驗教學(xué)，組織學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)和參加社會實踐，融“教、學(xué)、做”為一體。目前，中心擁有數(shù)碼互動顯微教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字解剖實驗室教學(xué)系統(tǒng)、形態(tài)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等一批可以滿足現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的儀器設(shè)備。
4、改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法，將“過程評價”與“結(jié)果評價”相結(jié)合“過程評價”包括每項實踐任務(wù)的出勤及操作技能達(dá)標(biāo)情況，課外作業(yè)和實踐報告的完成情況，課堂筆記及隨堂小測試的成績。“結(jié)果評價”包括平時理論測驗、操作技能考核及期末書面考試的成績。
三、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系改革的應(yīng)用價值
1、利用組織學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和病理學(xué)一些有學(xué)習(xí)價值或有代表性實驗教學(xué)積累和科研成果，結(jié)合組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗教學(xué)的需要，對現(xiàn)有的實驗項目進(jìn)行改革。通過學(xué)生自己動手對實驗動物進(jìn)行操作，給予實驗動物施行人工因素的干預(yù)，模擬異常發(fā)生過程，使動物正常形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，然后制作組織切片并通過觀察（包括顯微鏡觀察）記錄實驗過程，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論，完成實驗報告。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和獨立解決問題的能力，使學(xué)生得到初步的科研訓(xùn)練和具有創(chuàng)新精神。
2、在實驗教學(xué)方法改革中，針對不同模塊的特點，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，增強教學(xué)效果。形態(tài)學(xué)的解剖學(xué)應(yīng)用“學(xué)生學(xué)在先，教師導(dǎo)在后”的“三段五自”教學(xué)法（理論教學(xué)階段-尸體操作階段-課堂演講階段；自讀教材、自剖標(biāo)本、自查標(biāo)本、自我總結(jié)、自我演講）、病理學(xué)的“CBL教學(xué)法”、組織胚胎學(xué)的“分層實驗學(xué)習(xí)模式”；機能學(xué)實驗教學(xué)中采用“以疾病為主線的PBL教學(xué)法”等形式多樣的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞： 能力培養(yǎng) 全程教育 動物醫(yī)學(xué) 措施
近年來，我國畜牧業(yè)發(fā)展迅速，規(guī)模化、集約化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和產(chǎn)業(yè)化水平大幅度提升，給獸醫(yī)臨床工作的內(nèi)涵帶來了較為深刻的變化。在診療方式、診療動物種類、疾病防治內(nèi)涵、對疾病的處理方式、就業(yè)崗位類型上都發(fā)生了深刻變化。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應(yīng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向21世紀(jì)、全面適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才［1］。為此，對動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式也提出了新的挑戰(zhàn)，只有改革與創(chuàng)新，才能滿足社會需求。
安陽工學(xué)院生物與食品工程學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦自1975年，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的畜牧獸醫(yī)工作者和畜牧業(yè)經(jīng)營管理者。專業(yè)升本以來，我院啟動“一一四四”教改工程，實施全方位的教學(xué)改革，大膽探索出“以能力培養(yǎng)為主線”，以全面提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)新模式。
“一一四四”教改工程，包括全新教學(xué)模式和全浸入式英語教學(xué)改革（EIP）兩個教學(xué)改革計劃；“四個堅持”，即堅持獸醫(yī)臨床能力全程培養(yǎng)不斷線、堅持英語教學(xué)全程不斷線、堅持社會責(zé)任感、道德責(zé)任心教育貫穿培養(yǎng)全過程、堅持大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，不斷提高創(chuàng)新能力；并通過“4個4獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)模式”構(gòu)建全程能力培養(yǎng)體系。
一、全新教學(xué)模式
我院對傳統(tǒng)的動物醫(yī)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行重組、構(gòu)建，實施了安陽工學(xué)院生物與食品工程學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)全新教學(xué)模式改革，該模式以“構(gòu)建系統(tǒng)整合課程體系”為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以問題為導(dǎo)向，以師生互動為主要教學(xué)方法，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，突出了我院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“精品”教育的內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行“精雕細(xì)刻”。
二、全浸式英語教學(xué)改革（EIP）
全面提升動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語“聽、讀、說、寫”能力是我院精品教育的重要內(nèi)容之一。對此，我們借鑒了加拿大、西班牙語區(qū)雙語教學(xué)的浸入計劃，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，模擬系統(tǒng)教學(xué)工程，將課堂面授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課外活動有機結(jié)合起來，開啟基于網(wǎng)絡(luò)的全浸入式立體化英語教學(xué)模式（English Immersion Program，EIP）。從2008年開始我們對我院學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期實施基于網(wǎng)絡(luò)的EIP教學(xué)，要求學(xué)生在前兩個學(xué)期完成大學(xué)英語教學(xué)，第三學(xué)期參加全國大學(xué)生四級英語統(tǒng)考，第五學(xué)期參加六級英語統(tǒng)考，在短時間內(nèi)快速增強英語能力，為后續(xù)專業(yè)英語教學(xué)奠定重要基礎(chǔ)。
三、實施“四個堅持”，全面提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)
（一）堅持獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)全程不斷線，確保學(xué)生掌握過硬的獸醫(yī)臨床基本技能與思維能力。
新教學(xué)模式突出以能力培養(yǎng)為主線，通過“4個4”模式，構(gòu)建全程獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)體系，強化學(xué)生獸醫(yī)臨床基本技能，使學(xué)生臨床基本技能、臨床思維能力得以全面提高。
1.以“4門技能課程”（《終身學(xué)習(xí)》、《獸醫(yī)臨床方法》、《畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)技能》和《獸醫(yī)生物技術(shù)》）為龍頭，全面強化動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生基本技能。這四門課程是我院新教學(xué)模式最有特色的綜合性技能課程。《終身學(xué)習(xí)》包含信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文獻(xiàn)檢索、統(tǒng)計學(xué)等內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、批判性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)等掌握攝取知識的能力。《獸醫(yī)臨床方法》包含動物傳染病、寄生蟲病、內(nèi)、外、產(chǎn)科等所有臨床基本技能和最新的獸醫(yī)臨床疾病檢測方法，橫跨5個學(xué)期，制定嚴(yán)格培訓(xùn)計劃，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的獸醫(yī)臨床基本技能訓(xùn)練。《畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)技能》課程將動物性食品安全生產(chǎn)和質(zhì)量控制技術(shù)整合為一體，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握動物性食品安全生產(chǎn)技術(shù)和全程質(zhì)量控制能力。《獸醫(yī)生物技術(shù)》是一門集微生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程技術(shù)和獸醫(yī)生物制品為一體的實驗性課程，學(xué)生通過實驗方法與實驗技能操作，不但系統(tǒng)了解了微生物培養(yǎng)、分離、鑒定、基因克隆、生物制品制備等基本技能，而且通過自行設(shè)計的綜合性、探索性試驗，培養(yǎng)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
2.以“四種教學(xué)手段”（應(yīng)用模擬技術(shù)、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化病畜）為依托，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的獸醫(yī)臨床基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備良好的獸醫(yī)臨床思維能力和熟練的臨床操作技能。
3.集中安排“四學(xué)期臨床實踐”（第5、6、7、8四個學(xué)期，包括生產(chǎn)見習(xí)、實驗室技能操作、臨床實習(xí)），讓學(xué)生有更多機會、更多時間在動物生產(chǎn)與獸醫(yī)臨床一線中磨煉。有效的獸醫(yī)臨床實踐是保證學(xué)習(xí)效果的前提，第5學(xué)期為生產(chǎn)實習(xí)模塊的教學(xué)，使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線熟悉動物生產(chǎn)全過程；第6―7學(xué)期為實驗室基本技能集中培訓(xùn)的時間；第8學(xué)期我們安排選擇實習(xí)14周，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)后工作意向，選擇到相應(yīng)生產(chǎn)單位強化實習(xí)，以保證畢業(yè)后能更好、更快地適應(yīng)獸醫(yī)臨床工作。
4.堅持“四種技能考試”，確保學(xué)生基本技能：考核起著有效的導(dǎo)向作用，通過四種技能考核，使學(xué)生重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練掌握基本技能。①所有實驗課均要求考基本操作（占10―15%），考核結(jié)果納入課程總成績；②技能模塊（終身學(xué)習(xí)、獸醫(yī)臨床方法、畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)技能、獸醫(yī)生物技術(shù)）以技能考試為主（占50―70%）；③獸醫(yī)臨床實習(xí)堅持技能考試（占50%）；④臨床畢業(yè)實習(xí)技能考試占畢業(yè)考試60%。
（二）堅持英語教學(xué)全程培養(yǎng)不斷線，確保學(xué)生超強的自主學(xué)習(xí)能力。
我們在教學(xué)實踐中不斷探索英語教學(xué)改革之路，對本專業(yè)學(xué)生堅持英語教學(xué)全程不斷線。第1―2學(xué)期實施浸入式英語教學(xué)（EIP）計劃內(nèi)教學(xué)任務(wù)，通過面授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課外活動等立體化教學(xué)模式快速提高學(xué)生英語水平；第3―4學(xué)期實施教學(xué)外（課外）EIP計劃，通過英語角、英語俱樂部、英語刊物、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等途徑提供豐富多彩的英語活動，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，使EIP教學(xué)不斷延伸和深入；第5―8學(xué)期在自愿基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英文教材學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語能力。
（三）堅持社會責(zé)任感、道德責(zé)任心教育貫穿培養(yǎng)全過程，確保學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
近年來動物性食品危害人類健康的事情在國內(nèi)外時有發(fā)生。動物性品的安全已成為危及人民健康和畜牧業(yè)生存，甚至影響出口創(chuàng)匯的嚴(yán)重問題。特別是加入WTO后，我國畜牧產(chǎn)業(yè)因產(chǎn)品品質(zhì)問題而面臨國內(nèi)和國際雙重的壓力和挑戰(zhàn)，動物性食品安全問題已經(jīng)成為影響我國畜牧業(yè)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸因素。
堅持社會責(zé)任感、道德責(zé)任心教育一直是我們培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)思想。我們在重視學(xué)生專業(yè)知識和基本技能的同時，一直致力于加強人生觀、價值觀和社會責(zé)任感教育，提高學(xué)生道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有較強使命感和責(zé)任心的學(xué)生。
（四）堅持科研能力培養(yǎng)全程不斷線，確保學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的不斷強化。
創(chuàng)新是社會發(fā)展的核心動力，我們十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，通過課內(nèi)、課外相結(jié)合，如設(shè)立大學(xué)生科研基金，組織大學(xué)生科研活動，開展探索性實驗和設(shè)立開放實驗室等，全面培養(yǎng)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.設(shè)立“大學(xué)生科研基金”，支持大學(xué)生科研活動。
2006年以來，我們設(shè)立“大學(xué)生科研基金”，每年撥出10萬元人民幣專項用于本專業(yè)生科研活動。至今已立項57項，重點項目資助6000元，一般項目資助2000元。學(xué)有余力的同學(xué)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練，收集資料、申報課題、預(yù)備實驗、正式實驗、論文寫作等均由學(xué)生獨立完成。課題從立項、期中檢查和結(jié)題工作均嚴(yán)格要求。參與大學(xué)生科研活動的學(xué)生占我院本專業(yè)生總數(shù)的40%。通過科研活動，學(xué)生學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的方法、態(tài)度和思維方式，大大提高科研能力，深受師生的好評，也獲得一批優(yōu)秀的成果。
2.開設(shè)探索性實驗，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生科研能力。
“三理學(xué)”是由動物生理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、動物病理學(xué)三門課程整合起來的綜合性實踐性課程。本課程第一部分為基本實驗，對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練如動物藥物注射、解剖、離體蛙心制備，等等；第二部分為綜合性實驗，通過實驗讓學(xué)生全面了解動物從正常到異常再恢復(fù)到正常的疾病發(fā)生發(fā)展過程；第三部分為探索性實驗，包括以下步驟：①提出問題：在老師指導(dǎo)下應(yīng)用現(xiàn)有知識，通過查閱資料提出問題，并在機能學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上展開討論，修改問題，然后答辯。②立項：通過討論修改后立項。③實驗準(zhǔn)備：包括動物、試劑、預(yù)備實驗等。④正式實驗：按照設(shè)計方案，預(yù)備試驗方案進(jìn)行實驗。⑤數(shù)據(jù)分析處理、論文撰寫。⑥論文報告會。通過探索性實驗，提出問題、驗證問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力、批判性思維和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的科研方法。從2008級開始，所有學(xué)生均要求參與探索性實驗，取得較為滿意的結(jié)果。
我院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育更新教育觀念，從加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改革教學(xué)方法手段和考核評價制度等方面著手，全面探討動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，通過“一一四四”教改方案，堅持臨床能力全程培養(yǎng)、堅持英語教學(xué)全程培養(yǎng)、堅持社會責(zé)任感與道德責(zé)任心貫穿人才培養(yǎng)全過程、堅持科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。至今已經(jīng)起到了很好的推廣示范作用。相信隨著新教學(xué)模式改革的全面實施，學(xué)生綜合素質(zhì)將明顯提升，獸醫(yī)臨床實踐能力、英語應(yīng)用能力、責(zé)任心、創(chuàng)新能力將顯著增強。
【論文關(guān)鍵詞】獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)改革、高等農(nóng)業(yè)院校
進(jìn)入21世紀(jì),中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)取得了新發(fā)展:動物養(yǎng)殖已經(jīng)由個體散養(yǎng)向規(guī)模化養(yǎng)殖轉(zhuǎn)變診療對象由大動物向?qū)櫸铩⒇i、禽等中、小動物轉(zhuǎn)變動物傳染病和寄生蟲病依然是當(dāng)前危害中國養(yǎng)殖業(yè)的重要疾病,原發(fā)性的典型的內(nèi)臟器官疾病、營養(yǎng)代謝病和中毒病不是太多,但在動物傳染病和寄生蟲病等過程中引起的繼發(fā)性的內(nèi)臟器官疾病和營養(yǎng)代謝性疾病,以及用藥不當(dāng)所導(dǎo)致的藥物中毒則大量發(fā)生心電圖機、B超機、X光機、血液分析儀、尿液分析儀、生化分析儀、PCR儀等儀器設(shè)備已經(jīng)用于獸醫(yī)臨床。
隨著科學(xué)的進(jìn)步以及動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的發(fā)展,社會亟需大量具有創(chuàng)新意識與實踐能力的臨床獸醫(yī)學(xué)人才。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響,中國的獸醫(yī)學(xué)教育不能完全適應(yīng)當(dāng)前動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)發(fā)展的需要。因此,對高校獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)等獸醫(yī)臨床課程進(jìn)行教學(xué)改革,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)出大批臨床獸醫(yī)學(xué)人才刻不容緩。
1獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)內(nèi)容老化,脫離實踐
目前,中國從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的教師,多偏重于課堂教學(xué)或?qū)W術(shù)研究,輕視獸醫(yī)臨床診療,能長期深入獸醫(yī)臨床,具有豐富診療經(jīng)驗的教師較少。以至于對中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的新發(fā)展缺乏深刻的理解和認(rèn)識,選取和處理教學(xué)內(nèi)容多依賴于網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志和專業(yè)書籍等,甚至照搬教材,使教學(xué)內(nèi)容老化[1],嚴(yán)重脫離實踐。講授時重點不突出,不能將獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)和其他獸醫(yī)學(xué)科有效結(jié)合,課堂沉悶,效果差。
1.2知識結(jié)構(gòu)單一,人文教育薄弱
所謂人文教育,即關(guān)于“成人”的教育。多數(shù)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師在教學(xué)過程中,只注重傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能,不能結(jié)合實踐對學(xué)生進(jìn)行人文教育[1]。教學(xué)內(nèi)容單一枯燥,不利于提高學(xué)生的社會責(zé)任感,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.3專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰,學(xué)生專業(yè)思想不鞏固
目前中國高校的獸醫(yī)學(xué)教育以獸醫(yī)學(xué)士教育為主[2],其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為具備獸醫(yī)學(xué)方面的基本理論、基本知識和基本技能的復(fù)合型、應(yīng)用型高級技術(shù)人才或高級科學(xué)技術(shù)人才。中國大學(xué)的擴招,給培養(yǎng)眾多職業(yè)獸醫(yī)創(chuàng)造了條件,但也給高校的師資隊伍、教學(xué)硬件等帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn),使有些高校模糊了專業(yè)培養(yǎng)方向,降低了專業(yè)目標(biāo)的要求[2]。由于受傳統(tǒng)思想的影響,學(xué)生對獸醫(yī)存在明顯的職業(yè)偏見,入學(xué)后缺乏奮斗目標(biāo),缺乏專業(yè)思想教育和專業(yè)實踐活動,部分同學(xué)專心考研,對考研科目以外的課程置之不理,導(dǎo)致專業(yè)思想不鞏固、應(yīng)付學(xué)習(xí)、考前突擊、混畢業(yè)證等不良現(xiàn)象。總之,培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏實踐創(chuàng)新意識和臨床診療能力,不能完全適應(yīng)當(dāng)前的動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)發(fā)展的需要。
1.4教學(xué)方法陳舊落后,不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求
目前,中國獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師隊伍存在青黃不接和年輕教師偏多等現(xiàn)象,甚至許多大學(xué)教師缺乏充分的職前師范教育,教育理念落后。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下,普遍存在著以教師為中心、教師講、學(xué)生聽、滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法[1],很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂提問和課后反饋。把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi),以知識灌輸和強化技能訓(xùn)練為主,學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生死記硬背、過度學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練。這種陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生智力的發(fā)展和個性的豐富。
1.5教學(xué)手段水平差,不能滿足學(xué)生隨時學(xué)習(xí)的需要
目前,獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)主要采用以多媒體課件為主的現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件制作水平差,多數(shù)多媒體課件不過是教材的PPT格式,沒有教師自己的語言,缺乏生動的獸醫(yī)內(nèi)科疾病的圖片和短片,教學(xué)效果不理想。多數(shù)高校的多媒體課件不能上網(wǎng),建立獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)網(wǎng)站的高校更少,學(xué)生宿舍沒有電腦,不能隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些教師以傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),課堂生動,但信息量小,直觀性差。掛圖和標(biāo)本的應(yīng)用正逐漸減少。課外專業(yè)實踐活動開展極少,且多流于形式,沒有真正進(jìn)行。
1.6實驗實習(xí)條件差
多數(shù)農(nóng)業(yè)院校由于重視科研、輕視教學(xué)和生產(chǎn),缺乏對實踐教學(xué)的管理制度和經(jīng)費投入,沒有一流的實習(xí)動物醫(yī)院和牧場,沒有高水平的獸醫(yī)師隊伍,實驗實習(xí)條件差[2],嚴(yán)重影響高校專業(yè)課教師隊伍和學(xué)生獸醫(yī)臨床診療水平的提高。
1.7考試方法單一,束縛學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力
多數(shù)院校的獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)試卷由授課教師按大綱要求出題,有些院校采用試題庫抽題。多考試獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的基本知識、基本理論和部分專業(yè)技能,多數(shù)院校存在平時不學(xué)、考前輔導(dǎo)、考前突擊、死記硬背歷年的真題或試題庫,對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的考查較少,引導(dǎo)學(xué)生死記硬背,以考試分?jǐn)?shù)確定學(xué)生的優(yōu)劣,不注重對整個教學(xué)過程的監(jiān)督和對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的考查等現(xiàn)象。當(dāng)前的獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)考試不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的提高,考試成績不能完全反映學(xué)生真正的專業(yè)水平。
2教學(xué)改革措施
2.1教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合實踐,及時更新
制訂并嚴(yán)格執(zhí)行獸醫(yī)專業(yè)課教師實踐制度,加強獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)高水平教師隊伍建設(shè),重視其獸醫(yī)臨床診療業(yè)務(wù)水平的提高,過了教學(xué)關(guān)和獸醫(yī)臨床診療關(guān)的專業(yè)課教師才能登臺講課。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師應(yīng)長期參與臨床診療活動,緊密結(jié)合中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的新發(fā)展和學(xué)生的需要選取、組織教學(xué)內(nèi)容,淘汰不適應(yīng)當(dāng)前獸醫(yī)臨床需要的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)側(cè)重講授寵物、豬、禽、牛、羊等動物的常見病、多發(fā)病和群發(fā)病,將獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)和其他獸醫(yī)臨床學(xué)科有機結(jié)合[3],多列舉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的緊密結(jié)合獸醫(yī)臨床的例子,多推廣經(jīng)過實踐驗證的診斷方法和防治措施,對學(xué)生關(guān)心的獸醫(yī)臨床問題及時作出正確的指導(dǎo)。
2.2加強與專業(yè)緊密結(jié)合的人文教育
獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師應(yīng)充分利用課余時間和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,了解社會熱點事件,學(xué)會查閱文獻(xiàn)資料,認(rèn)真參與社會服務(wù)和社會實踐活動,并結(jié)合教師的學(xué)習(xí)生活、臨床實踐和科學(xué)研究經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,并對學(xué)生進(jìn)行思想道德、文化修養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊意識、環(huán)保觀念、成才就業(yè)、學(xué)習(xí)方法,實踐技能和經(jīng)營管理等與專業(yè)緊密結(jié)合的人文教育,以提高學(xué)生的社會責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3強化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),加強專業(yè)思想教育
中國的獸醫(yī)專業(yè)教育按照培養(yǎng)目標(biāo)目前可以分2個層次進(jìn)行,第1層次是獸醫(yī)學(xué)士教育,應(yīng)該有比較寬的專業(yè)培養(yǎng)方案,在掌握獸醫(yī)理論和實踐知識的同時,也應(yīng)具有一定的臨床技能第2層次的獸醫(yī)職業(yè)教育完全是獨立的,按照職業(yè)獸醫(yī)的要求進(jìn)行的專業(yè)深造,獸醫(yī)職業(yè)教育應(yīng)在設(shè)備好的教學(xué)動物醫(yī)院內(nèi)進(jìn)行,在有較高水平的獸醫(yī)師指導(dǎo)下完成有條件的高校可以試辦獸醫(yī)職業(yè)教育[2]。因此,高校應(yīng)強化獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),制訂開展獸醫(yī)臨床實習(xí)、社會實踐活動、畢業(yè)實習(xí)等實踐性教育教學(xué)活動的規(guī)章制度,并嚴(yán)格執(zhí)行。精心挑選政治堅定、業(yè)務(wù)精良、精力充沛、懂教學(xué)管理的教師兼任班主任,對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育和專業(yè)實習(xí)指導(dǎo),并加強對班主任工作的監(jiān)督和獎懲。在學(xué)生達(dá)到專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,如果有進(jìn)一步深造的愿望,可以鼓勵其考研。
2.4推進(jìn)教學(xué)方法改革,施行啟發(fā)式教學(xué)
高校應(yīng)積極開展教育教學(xué)技能培訓(xùn)和教學(xué)研究工作,更新教育觀念,施行啟發(fā)式教學(xué)[1],以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。做到既教書又育人,實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合,實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能和發(fā)展智力相結(jié)合,注重課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后反饋,構(gòu)建和培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系,注重學(xué)生基本理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力的提高。
2.5加強現(xiàn)代教育手段建設(shè),認(rèn)真開展專業(yè)實踐活動
對高校獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師應(yīng)加強傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的培訓(xùn)工作,提高其多媒體課件的制作技術(shù),結(jié)合其豐富的臨床經(jīng)驗,精選教學(xué)內(nèi)容,配以精心拍攝的獸醫(yī)內(nèi)科疾病圖片和短片,制作一流的獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)多媒體課件。高校應(yīng)加強硬件建設(shè),裝備足夠的多媒體教室,教室和學(xué)生宿舍能夠上網(wǎng),可以采用天空教室、教學(xué)郵箱、QQ群、飛信等手段服務(wù)教學(xué),有條件的高校也可以辦獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,使學(xué)生在任何時間均能夠通過多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。鼓勵教師制作優(yōu)質(zhì)的掛圖和標(biāo)本,用于課堂教學(xué)。定期組織學(xué)生在帶隊教師的指導(dǎo)下開展課外專業(yè)實踐活動,撰寫專業(yè)實踐調(diào)查報告,并對整個過程進(jìn)行監(jiān)督和考查。
2.6加強實驗實習(xí)基地建設(shè),重視獸醫(yī)師隊伍的培養(yǎng)
高校應(yīng)加大資金和設(shè)備投入力度,建立一流的教學(xué)動物醫(yī)院和牧場,服務(wù)于實踐教學(xué),并進(jìn)行管理體制改革。培養(yǎng)一批高水平的獸醫(yī)師隊伍,完善教師實踐教學(xué)管理制度,切實提高高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)課教師和學(xué)生的獸醫(yī)臨床診療水平[2,4]。
關(guān)鍵詞 獸醫(yī)微生物學(xué)；實驗；教學(xué)改革；
中圖分類號：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）21-0137-02
獸醫(yī)微生物學(xué)是動物醫(yī)學(xué)臨床獸醫(yī)學(xué)方向和動物防疫檢疫方向的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是一門實踐性很強的學(xué)科。實驗可以提高學(xué)生的動手操作能力，也可以加深學(xué)生對理論課的理解，加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。同時，它也為專業(yè)課動物傳染病、獸醫(yī)生物制品學(xué)、動物防疫檢疫學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲病等學(xué)科打下基礎(chǔ)，從事畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)必須具備獸醫(yī)微生物學(xué)相關(guān)的理論知識和實踐技能。在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中，獸醫(yī)微生物學(xué)所占比例最大，為35%。目前很多學(xué)校獸醫(yī)微生物學(xué)實驗課內(nèi)容多為驗證性實驗，雖然學(xué)生在實驗課上可以掌握微生物學(xué)的常規(guī)基本操作技能，但是在實踐中遇到具體的問題時卻無從下手。比如：如何從發(fā)病動物體內(nèi)分離到病原菌并進(jìn)行鑒定？如何對畜牧業(yè)相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行微生物的檢測？對簡單的動物生物制品如何制備？為了使學(xué)生在實驗課上掌握的技能充分地應(yīng)用的生產(chǎn)實際中去，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，進(jìn)行獸醫(yī)微生物學(xué)實驗教學(xué)改革是非常必要的。
1 做好實驗前的充分準(zhǔn)備
在實驗前充分做好準(zhǔn)備，能夠有效提高實驗的效率。實驗員及其他相關(guān)人員應(yīng)該對實驗儀器進(jìn)行定期的檢查及維護(hù)。實驗室中應(yīng)該貼出每種儀器的使用說明和簡單的操作規(guī)程及使用的注意事項，并要求學(xué)生在正式使用儀器之前先熟悉每種儀器的每個按鈕的功能，熟練掌握每種儀器使用的注意事項，正確操作。另外，實驗員在每節(jié)實驗課前都應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備該節(jié)課的實驗用品及藥品，不要等學(xué)生進(jìn)行實驗時經(jīng)常找不到實驗所需物品及藥品。此外，在學(xué)生正式上課之前，教師及實驗教師應(yīng)該提前完成相關(guān)實驗項目的預(yù)實驗，從而檢驗實驗藥品是否可靠、實驗儀器是否正常運行，明確實驗環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的問題，在給學(xué)生講解時候能夠有的放矢，保證實驗課的正常運行。學(xué)生在分析實驗結(jié)果時能夠正確分析原因，找出實驗中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問題，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。
2 加強實驗室建設(shè)和管理，優(yōu)化實驗條件
1）為了豐富和完整獸醫(yī)微生物實驗課的內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段如多媒體和錄像等，學(xué)生可直觀地認(rèn)識各種儀器實物，并利用錄相和幻燈片的視頻播放給學(xué)生演示整個實驗的基本操作過程，同時也能豐富學(xué)生的理論知識，使學(xué)生的知識體系更加完善，從而順利完成實驗。如學(xué)生在制作完培養(yǎng)基的過程后需要及時滅菌，微生物實驗室中一般都只有手提式和立式兩種高壓蒸汽滅菌器。而在實際工作過程中，很多單位應(yīng)用的是臥式高壓蒸汽滅菌器，這樣就可以通過多媒體和錄像給學(xué)生放映，讓學(xué)生對這樣的高壓蒸汽滅菌器有直觀的印象，豐富學(xué)生的知識面。
2）學(xué)院應(yīng)在原有實驗設(shè)施基礎(chǔ)上，增加實驗教學(xué)儀器的投入，如建立獨立的顯微鏡實驗室，增加顯微鏡的數(shù)量，提高顯微鏡的質(zhì)量。增加PCR儀等分子生物學(xué)儀器、細(xì)菌自動化檢測分析儀、電泳儀、凝膠成像系統(tǒng)、蛋白層析及純化裝置等先進(jìn)的儀器和設(shè)備，以滿足快速發(fā)展的微生物分子生物學(xué)實驗方面的需要。
3）制定完善的學(xué)生實驗室守則和實驗室管理規(guī)章制度， 實驗室工作人員以身作則，認(rèn)真履行，給學(xué)生樹立良好的榜樣。重點強調(diào)實驗室清潔以及無菌操作技術(shù)在獸醫(yī)微生物學(xué)實驗中的重要作用，給學(xué)生制定上實驗課的課堂紀(jì)律并和期末成績相結(jié)合，提高實驗質(zhì)量，規(guī)范學(xué)生的操作技能并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。
3 實驗教學(xué)內(nèi)容的改革
1）根據(jù)動物醫(yī)學(xué)培養(yǎng)方案，結(jié)合獸醫(yī)微生物學(xué)課程本身的特點，及該門課程在生產(chǎn)和科研中的重要性，對獸醫(yī)微生物學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的改革，主要是去掉一部分驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗。按照臨床上病原菌的檢驗過程，開展設(shè)計性實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗思路，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把實驗室的基本操作和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合起來，增加學(xué)生對本門實驗課的興趣。讓學(xué)生充分認(rèn)識到獸醫(yī)微生物學(xué)實驗并不是孤立的，而是一個連續(xù)不斷的整體，每個驗證性實驗連續(xù)起來就可以解決生產(chǎn)實踐中的實際問題，為學(xué)生以后從事臨床生產(chǎn)實踐工作打下良好的基礎(chǔ)。
2）獸醫(yī)微生物實驗內(nèi)容較多，但是受學(xué)時所限，課堂只能完成少部分實驗內(nèi)容。尤其對于實驗周期較長的實驗項目，不能在課堂上開展。針對上述矛盾，學(xué)校可以進(jìn)行實驗室開放，讓學(xué)生利用晚自習(xí)和假期進(jìn)行實驗。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生參與科研的意識，也為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以將所學(xué)知識充分的發(fā)揮，同時也可以提高學(xué)生動手操作能力和實驗設(shè)計能力。有了學(xué)生的參與，減輕了承擔(dān)科研工作教師的負(fù)擔(dān)并培養(yǎng)了科研助手，使學(xué)生可以早日承擔(dān)科研工作，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
4 實驗考核方式的改革
課程考核是檢驗教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，是獲取教學(xué)反饋信息和評定學(xué)生成績的重要手段和方法。通過考核，可以使學(xué)生的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€完整的知識體系，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握。然而，現(xiàn)行的獸醫(yī)微生物學(xué)的課程考核仍普遍采用傳統(tǒng)的考核方式，這在很大程度上阻礙了學(xué)生個性的發(fā)揮以及創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。尤其是很多學(xué)校尚未進(jìn)行實驗課程考核，這樣不利于學(xué)生對實踐技能的充分掌握。為此構(gòu)建新的考核體系尤其是增加實踐考核非常重要。
獸醫(yī)微生物學(xué)考試改革本著從課程的自身特點和培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才的實際需要出發(fā)，有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)考風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。
制定實踐考核的具體方法：分值100分，占期末總成績的10%，考核學(xué)生實驗/實踐的出勤、實驗操作技能、實驗報告書寫、學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識。其中，學(xué)生實驗課出勤，占實驗總成績的10%；操作技能、學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識，占實驗總成績的10%；實驗報告書寫，占實驗總成績的40%；在實驗課結(jié)束后進(jìn)行實驗測試，占實驗總成績的40%。
獸醫(yī)微生物學(xué)實驗課教學(xué)通過做好實驗前的準(zhǔn)備，加強實驗室建設(shè)和管理，優(yōu)化實驗條件，實驗課內(nèi)容改革和實驗課考核方式改革等具體措施，一定能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、獨立思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為以后的科研和工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉志健.動物微生物實驗教學(xué)改革實踐[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010（6）：88-89.
[2]倪洪波，王春仁，王欣，等.提高《獸醫(yī)微生物學(xué)》實驗教學(xué)質(zhì)量的途徑與體會[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009（22）.
