時(shí)間：2023-06-07 09:10:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
不管任何人都不會(huì)輕易與成功偶遇，成功不是必然，而是要經(jīng)過(guò)不懈努力，并在時(shí)間的積累促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，而我們每一個(gè)人，在邁向成功的路途中，一定要對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展方向有較為清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能通過(guò)捷徑快速邁向成功之路，而個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書則是我們成功路上的一張“地圖”，它所起到的作用尤為重要。那么，對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書應(yīng)該怎么寫呢？
在寫個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書時(shí)，首先要對(duì)自己有所了解，問(wèn)清自己以下問(wèn)題：一：我是誰(shuí)？
二：我想做什么？
三：我能做什么？
四：環(huán)境支持或允許我做什么？
五：我的職業(yè)規(guī)劃是什么？
職業(yè)規(guī)劃專家指出——下面我們根據(jù)以上五個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分解：一：我是誰(shuí)？
【分解回答】：這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但卻是首要的基本問(wèn)題。只有真正地了解自己、面對(duì)自己，準(zhǔn)確分析自己，一方面便于找到適合自己的崗位，另一方面可以提醒自己在工作中注意克服性格的不足，才能切實(shí)而有效地完成個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書。 》連云港招聘
二：我想做什么？
【分解回答】：這一問(wèn)題是對(duì)個(gè)人理想職業(yè)的剖析，但是要懂得當(dāng)個(gè)人的能力、職業(yè)理想與職業(yè)崗位最佳結(jié)合時(shí)，即達(dá)到三者的有機(jī)統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)職業(yè)才是你的理想職業(yè)。只要你的職業(yè)理想符合社會(huì)需要，而自己又確實(shí)具備從事那種職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，并且愿意不斷地付出努力，遲早會(huì)有一天實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想；而理想職業(yè)卻帶有很大的幻想成分。
三：我能做什么？
【分解回答】：話說(shuō)的好“有多大的能力辦多大的事”，也就是說(shuō)要盡可能去做力所能及的事情。我們都知道如果要開辦公司，就要有一定的資金，最少要保證10個(gè)月沒有利潤(rùn)還能維持公司的運(yùn)營(yíng)。同樣的道理，如果從事一項(xiàng)工作，不可能所有的事情都是自己擅長(zhǎng)的，如果碰到自己不擅長(zhǎng)的事情，就要想自己能夠調(diào)動(dòng)的資源，直接掌握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，避免工作中走彎路。 》鹽城招聘
四：環(huán)境支持或允許我做什么？
【分解回答】：“工欲善其事，必先利其器”，圍繞這個(gè)目標(biāo)，有目的、有選擇的充電，這樣才能讓自己更快的接近或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；高原期；幸福感
教師專業(yè)發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義基礎(chǔ)上，掌握教育規(guī)律、拓展學(xué)科知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)技能、提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。隨著課改逐漸深入，新的教育理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，都對(duì)中小學(xué)教師提出了更高要求，制訂合理科學(xué)的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃顯得尤為重要。
一、中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的涵義
1.教師職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
教師職業(yè)是門特殊職業(yè)，同其他職業(yè)一樣，教師職業(yè)具有社會(huì)價(jià)值，對(duì)社會(huì)發(fā)展有推動(dòng)作用；同時(shí)教師職業(yè)也是一門專業(yè)，需要掌握系統(tǒng)的學(xué)科和教育專業(yè)知識(shí)技能，接受長(zhǎng)期專業(yè)訓(xùn)練。教師職業(yè)生涯規(guī)劃，指在開放的教育教學(xué)情境中，教師進(jìn)行自我規(guī)劃、主動(dòng)謀求個(gè)人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。
2.中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)構(gòu)及原則
（1）中小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)、社會(huì)要求和學(xué)校愿景，做出有計(jì)劃、有系統(tǒng)、能促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃分長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。一般而言，5年以下教齡的教師處于適應(yīng)期，思索如何把在師范院校學(xué)到的理論用于實(shí)踐，得到領(lǐng)導(dǎo)、同事的認(rèn)可；5～10年教齡的教師處于成長(zhǎng)期，渴望能力得到提升；11～20年教齡的教師其教學(xué)能力、風(fēng)格和心態(tài)都趨向成熟，處于穩(wěn)定期，對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展程度很滿意；20年以上教齡的教師處于衰退期，職業(yè)發(fā)展停滯不前，若不能突破瓶頸，這種狀態(tài)將持續(xù)到退休。
（2）遵循原則。①個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一。職業(yè)規(guī)劃是為更好地發(fā)展專業(yè)化而量身打造，但同時(shí)必須符合社會(huì)和學(xué)校要求。教師的職責(zé)是教書育人，所培養(yǎng)的學(xué)生必須符合國(guó)家對(duì)人才的要求，教師在制訂自身的職業(yè)規(guī)劃時(shí)應(yīng)處理好個(gè)體特點(diǎn)與社會(huì)要求的關(guān)系。②發(fā)展性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一。規(guī)劃應(yīng)基于自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，不能過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高則希望渺茫，失去信心，過(guò)低則太易達(dá)到，起不到作用。同時(shí)，規(guī)劃是對(duì)未來(lái)目標(biāo)的計(jì)劃，能提升教師專業(yè)水平、職業(yè)效能和人生境界。簡(jiǎn)言之，盡力而為且量力而行。
二、制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)中小學(xué)教師的必要性
1.中小學(xué)教師職業(yè)規(guī)劃的重要性
（1）自我實(shí)現(xiàn)和增強(qiáng)幸福感的有利工具。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論――生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，人需要不斷自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)，教師職業(yè)生涯規(guī)劃能調(diào)動(dòng)工作積極性，減少盲目性。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅有利于專業(yè)發(fā)展，也關(guān)乎職業(yè)幸福和人生幸福。教師職業(yè)幸福感，指在教育教學(xué)工作中，教師運(yùn)用教育智慧，獲得學(xué)生好評(píng)，感受到作為教師受到的尊重與歡樂(lè)。它既是對(duì)職業(yè)成就的肯定，也有學(xué)生對(duì)教師的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。陶行知說(shuō)過(guò)，教師最大的幸福是培養(yǎng)出令自己崇拜的人。
（2）幫助處于職業(yè)“高原期”的教師走出困境。上世紀(jì)70年代末，“高原期”的概念首次被提出，它指職業(yè)生涯到了某個(gè)點(diǎn)，上升的職業(yè)空間最小的時(shí)期。中小學(xué)教師工作量大，經(jīng)濟(jì)收入一般，社會(huì)地位不高。隨著新課改的深入，社會(huì)對(duì)教師期望加大，長(zhǎng)此以往，教師對(duì)未來(lái)感到迷惘、疲憊；再加上大部分教師不能成為領(lǐng)導(dǎo)，從而使其覺得自己的需求未得到滿足，職業(yè)情感逐漸淡漠，職業(yè)生涯“高原期”隨之產(chǎn)生。
2.目前教育行政部門、教師培訓(xùn)部門、學(xué)校及教師本身對(duì)規(guī)劃不夠重視
（1）社會(huì)未充分認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性，教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未把它列入議事日程，尚未出臺(tái)相應(yīng)的政策、措施。
（2）學(xué)校認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是教師自己的事，不關(guān)心也不介入，很少組織專題培訓(xùn)來(lái)提高教師職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。
（3）教師認(rèn)為這是無(wú)關(guān)緊要的事，沒有系統(tǒng)規(guī)劃，也缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力。
三、研究對(duì)策
1.教師應(yīng)有職業(yè)規(guī)劃的主人翁意識(shí)
教師應(yīng)表現(xiàn)出自覺能動(dòng)的自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己是職業(yè)生涯發(fā)展全過(guò)程的主人翁。成功的職業(yè)規(guī)劃要求教師基于自身的特點(diǎn)，符合社會(huì)和學(xué)校對(duì)教師教育能力的要求，不斷調(diào)整自己前進(jìn)的步伐。
2.學(xué)校和教育行政部門應(yīng)積極提倡每位教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃
（1）幫助教師樹立基于現(xiàn)實(shí)又超越現(xiàn)實(shí)的職業(yè)理想，職業(yè)理想是教師對(duì)工作目標(biāo)的向往和追求，是教師職業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。
（2）提供職業(yè)規(guī)劃的培訓(xùn)或指導(dǎo)。教育行政部門、學(xué)校或其他教師教育機(jī)構(gòu)都要把職業(yè)規(guī)劃列入培養(yǎng)或培訓(xùn)的內(nèi)容，滿足教師對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)和技巧等的需求。
（3）提供多樣化的發(fā)展載體，如教學(xué)觀摩、培訓(xùn)、反思性教學(xué)、校本教研、行動(dòng)研究和敘事研究等活動(dòng)。
（4）建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，確立職業(yè)規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)，將教師職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度、實(shí)踐和績(jī)效作為考核教師的重要指標(biāo)。
中小學(xué)教師是新課改的主力軍，是教育的中堅(jiān)力量，教師質(zhì)量影響教育質(zhì)量。因此，教師本身對(duì)教師職業(yè)發(fā)展應(yīng)高度重視，社會(huì)力量應(yīng)積極提倡并給予支持，不斷提高中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]寧本濤.中小學(xué)教師職業(yè)幸福感缺失及對(duì)策再探討[R].“學(xué)校變革與教師發(fā)展：歷史、理論與方法”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，2009（11）.
[2]寇冬泉、張大均.教師職業(yè)生涯“高原現(xiàn)象”的心理學(xué)述[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2006（4）.
1、設(shè)定一個(gè)與自己專業(yè)相關(guān)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要和公司的工作有關(guān)但不要局限在企業(yè)內(nèi)部；
2、把這個(gè)目標(biāo)分解，以1年3年5年的進(jìn)度，逐步推進(jìn)。在職場(chǎng)中，最好的結(jié)果莫過(guò)于員工和企業(yè)共同成長(zhǎng)。因此，你可以表達(dá)出希望公司對(duì)自己提供一些幫助和支持；
3、強(qiáng)調(diào)自己的穩(wěn)定的心態(tài)。關(guān)于職業(yè)規(guī)劃，很多求職者都會(huì)描述的很空洞。因此，在回答的過(guò)程中，要以一種穩(wěn)定的心態(tài)去看待每一個(gè)過(guò)程和階段。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：股份制銀行 信用卡中心 職業(yè)發(fā)展 人力資源
1 研究的背景與現(xiàn)狀
自從中國(guó)加入WTO后，隨著金融市場(chǎng)的對(duì)外開放，中國(guó)的銀行卡市場(chǎng)成為中國(guó)個(gè)人金融服務(wù)市場(chǎng)中成長(zhǎng)最迅速的金融服務(wù)產(chǎn)品之一，而且盈利的前景相當(dāng)吸引人。不過(guò)，伴隨著眾多國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)者的加入，銀行卡市場(chǎng)充滿挑戰(zhàn)，它受制于規(guī)模效益以及持卡人消費(fèi)支出意愿等因素影響明顯。截至2012年，實(shí)現(xiàn)信用卡業(yè)務(wù)盈利的國(guó)內(nèi)銀行只有民生銀行、廣發(fā)銀行等為數(shù)不多的商業(yè)銀行。根據(jù)彭博財(cái)經(jīng)周刊的預(yù)測(cè)，到2013年中國(guó)大陸的信用卡市場(chǎng)將實(shí)現(xiàn)整體的盈利。按照往常的經(jīng)驗(yàn)，信用卡產(chǎn)品在開發(fā)籌備期間，需要巨大的資金規(guī)模和消費(fèi)規(guī)模才能實(shí)現(xiàn)盈利。要維持一家信用卡中心的正常運(yùn)作，需要涉及的支出是系統(tǒng)的建立與維護(hù)、人員的招聘、廣告和營(yíng)銷投入以及資金撥備。根據(jù)中國(guó)人民銀行的最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)的信用卡的新卡激活率平均在25%-45%，大量的睡眠卡會(huì)為銀行帶來(lái)比較高的沉沒成本，進(jìn)而會(huì)影響銀行信用卡的盈利。
中國(guó)國(guó)內(nèi)信用卡市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，為本來(lái)就有盈利問(wèn)題困擾的國(guó)內(nèi)信用卡業(yè)務(wù)蒙上陰影。根據(jù)建設(shè)銀行2011年的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，國(guó)內(nèi)信用卡業(yè)務(wù)利息收入并不高，平均占信用卡整體收入的25%左右，大大低于歐美銀行業(yè)60%的比例。而提及商戶的手續(xù)費(fèi)，由于同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)白熱化，傭金返還率不斷提高，而且特約商戶的議價(jià)籌碼明顯比銀行多。
因此，信用卡中心作為銀行的主流功能業(yè)務(wù)，面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，首先就要求銀行的管理理念與國(guó)際接軌。即要求管理人員既要有國(guó)際化的視野，又要懂得如何遵循國(guó)際化的準(zhǔn)則；其次是經(jīng)營(yíng)范圍的國(guó)際化，銀行的資金來(lái)源、運(yùn)作、服務(wù)的客戶是國(guó)際化的；再者，經(jīng)營(yíng)模式必須是國(guó)際化的，包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、人力資源、組織架設(shè)、操作流程、風(fēng)險(xiǎn)控制、法務(wù)規(guī)管等等；最后，需要建立國(guó)際化的公司、企業(yè)文化，以人為本，尊重每個(gè)員工，把員工的個(gè)人發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展兩者結(jié)合起來(lái)，使銀行真正成為一個(gè)成長(zhǎng)型組織。
2 論述
制定針對(duì)高素質(zhì)員工的發(fā)展計(jì)劃，對(duì)高素質(zhì)員工進(jìn)行培訓(xùn)與栽培，使員工能夠隨著企業(yè)的發(fā)展而不斷成長(zhǎng)，并且使其享受到企業(yè)發(fā)展成果而帶來(lái)的好處。著名的管理學(xué)大師彼得·德魯克提出過(guò)：“員工的培訓(xùn)與教育是使員工不斷成長(zhǎng)的動(dòng)力與源泉”。在許多公司，大部分員工都認(rèn)為及時(shí)、合適的員工教育和培訓(xùn)是公司為他們的發(fā)展所提供的最好的福利之一，因?yàn)檫@一資本往往是個(gè)人在企業(yè)中獲得提升的有效途徑。因此，結(jié)合每個(gè)員工不同的特點(diǎn)，甚至適當(dāng)考慮給予其出國(guó)進(jìn)修深造，職級(jí)提升、專業(yè)技術(shù)研究等方面的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們不斷學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和技術(shù)能力的積極性和主動(dòng)性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的年代，培訓(xùn)與教育也是企業(yè)吸引人才、并留住人才的關(guān)鍵前提。為此，企業(yè)應(yīng)將教育與培訓(xùn)貫穿于員工的整個(gè)職業(yè)生涯，使員工能夠在工作中不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的知識(shí)與技術(shù)，保持與企業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的同步發(fā)展，進(jìn)而成為企業(yè)最可靠、最有保障的人力資源。例如：匯豐銀行（中國(guó)）有限公司就針對(duì)復(fù)合型、成長(zhǎng)型人才的培養(yǎng)視為企業(yè)的發(fā)展的生命源泉。優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入公司后，不像傳統(tǒng)的企業(yè)即時(shí)就把員工分配到具體的工作崗位上，而要接受3個(gè)月的入職培訓(xùn)，讓新員工從零開始，慢慢了解企業(yè)的獨(dú)有的文化和價(jià)值觀；之后再到不同地區(qū)的不同分公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，切身體會(huì)公司的運(yùn)營(yíng)狀況。在實(shí)習(xí)期結(jié)束后，首先會(huì)根據(jù)新員工的個(gè)人興趣以及企業(yè)的發(fā)展需要分配工作。在以后的工作中，員工還會(huì)時(shí)不時(shí)地獲得長(zhǎng)期或短期培訓(xùn)機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣一系列的磨練，不少優(yōu)秀的新員工在進(jìn)入企業(yè)工作數(shù)年后就提拔至主管或部門經(jīng)理職級(jí)。
3 總結(jié)
根據(jù)以上分析，針對(duì)信用卡中心的員工管理，可以仿效外資行對(duì)新員工培訓(xùn)、規(guī)劃方式，即從員工入職那一刻開始就制定完善的員工繼續(xù)教育、終生教育計(jì)劃，從而使員工具備了終身就業(yè)能力以及終身為該企業(yè)服務(wù)的忠誠(chéng)。當(dāng)員工感覺到企業(yè)里的發(fā)展前景，他自然會(huì)忠誠(chéng)于這個(gè)企業(yè)，全心全意為企業(yè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]青年館員;職業(yè)生涯;職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是美國(guó)近20年來(lái)從人力資源的管理與實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的一種全新的并已被年青人廣為接受的理念。接受過(guò)高等教育、思維活躍、追求獨(dú)立、追求個(gè)性化、追求個(gè)人價(jià)值的青年館員(本文界定為工作10年左右的館員)，在走向工作崗位后，職業(yè)意識(shí)比較強(qiáng)，期望自己有較成熟的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，而不是像老一輩館員那樣按部就班。
1 圖書館青年館員開展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的必要性和意義
職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃(career planning)從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，就是“結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確定職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計(jì)劃、教育計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案” [1]，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是確定職業(yè)目標(biāo)并制定實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的計(jì)劃的過(guò)程。
1.1 青年館員個(gè)人生存和發(fā)展的需要
隨著高校人事制度的改革，各高校大多實(shí)行崗位聘任制，圖書館也列入崗位聘任制之列，人才流動(dòng)頻繁，鐵飯碗格局已被打破，新的人事聘任制所產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和優(yōu)勝劣汰機(jī)制，促使青年館員為適應(yīng)工作環(huán)境而必須對(duì)自己現(xiàn)在和未來(lái)的生存和發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，即進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
1.2 發(fā)掘自我，促進(jìn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)
一項(xiàng)有效的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，將使一個(gè)人能夠認(rèn)清內(nèi)外環(huán)境并對(duì)自己準(zhǔn)確定位，從而確定自己的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)自己的潛能，不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。
2 圖書館青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃開展的過(guò)程
青年館員是開展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的主體，從唯物辯證法來(lái)說(shuō)，外因是條件，內(nèi)因才是推動(dòng)事物發(fā)展的根本。只有青年館員本人真正了解自己的能力與不足，清楚自己掌握的技能和積累的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)發(fā)展階段，才可能量身打造適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
2.1 分析環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己
制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，首先要從性格、興趣、知識(shí)、技能以及專業(yè)背景全面分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，也就是在既定的圖書館工作環(huán)境下給自己一個(gè)定位。同時(shí)，還要將自我認(rèn)識(shí)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合，從別人的立場(chǎng)、角度來(lái)衡量自己。只有深入觀察圖書館環(huán)境的發(fā)展變化才有可能在職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)中趨利避害，學(xué)會(huì)自我分析、自我診斷，做一個(gè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的積極設(shè)計(jì)者。
2.2 確定目標(biāo)，制訂規(guī)劃
職業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有明顯的個(gè)性化特征，青年館員通過(guò)對(duì)自己正確、科學(xué)的分析并結(jié)合圖書館發(fā)展目標(biāo)，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和策略，減少職業(yè)發(fā)展的盲目性。青年館員的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)既要有長(zhǎng)期目標(biāo)也要有中短期階段性目標(biāo)，制定的目標(biāo)必須要具有挑戰(zhàn)性、可操作性和可衡量性。
青年館員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃要與現(xiàn)有的圖書館職業(yè)生涯發(fā)展階梯模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。目前，隨著高校圖書館的發(fā)展和讀者需求的進(jìn)一步多樣化，高校圖書館館員的職業(yè)生涯發(fā)展階梯模式也由傳統(tǒng)的技術(shù)系列和管理系列二維模式變成了三維主模式(如圖1[2]所示)。
圖1 高校圖書館館員的職業(yè)生涯發(fā)展階梯模式圖
圖書館尤其要重視青年館員對(duì)新職業(yè)通道的挖掘，如廈門大學(xué)圖書館針對(duì)圖書館事業(yè)發(fā)展的需要，成立了若干個(gè)項(xiàng)目組和發(fā)展委員會(huì):廈門大學(xué)圖書館“廈大文庫(kù)”工作組、對(duì)外合作工作組、泛技術(shù)工作組、宣傳企劃工作組、學(xué)生工作管理組及讀者工作發(fā)展委員會(huì)等，這些項(xiàng)目組和委員會(huì)均為跨部門的工作組織，青年館員可根據(jù)自身的興趣愛好和特長(zhǎng)加入一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目組中，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這些項(xiàng)目組的成立與有效運(yùn)轉(zhuǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了該館青年館員的工作積極性與工作熱情，形成了良好的工作氛圍。
2.3 采取行動(dòng)，落實(shí)目標(biāo)
一旦制訂職業(yè)規(guī)劃，就應(yīng)該循序漸進(jìn)地采取行動(dòng)并具體落實(shí):在工作方面，采取什么措施來(lái)提高工作效率;在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，采用什么學(xué)習(xí)方式，通過(guò)什么途徑來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力、增強(qiáng)自己的職業(yè)彈性。如果沒采取實(shí)際的行動(dòng)，再好的規(guī)劃也沒有意義。大多數(shù)人的問(wèn)題就在于規(guī)劃做得多而付之行動(dòng)的少。只有在實(shí)踐中，才能不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)劃中的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整。
2.4 及時(shí)調(diào)整，適時(shí)評(píng)估
職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)的過(guò)程。要根據(jù)客觀環(huán)境、個(gè)人閱歷和知識(shí)的積累不斷調(diào)整和修正規(guī)劃并且及時(shí)地進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，克服困難，不斷改進(jìn)，以適應(yīng)環(huán)境的變化和組織的要求。
3 圖書館青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的具體階段
職業(yè)生涯發(fā)展理論把職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃分為5個(gè)階段，即職業(yè)準(zhǔn)備、進(jìn)入組織、職業(yè)生涯初期、職業(yè)生涯中期、職業(yè)生涯后期[3]。對(duì)青年館員來(lái)說(shuō)，職業(yè)準(zhǔn)備、進(jìn)入組織這兩個(gè)階段已經(jīng)完成，對(duì)于后3個(gè)階段，本如下細(xì)分。
3.1 工作2年
這是青年館員與圖書館相互了解的時(shí)期。圖書館一般都根據(jù)新進(jìn)館的年青館員的學(xué)歷、學(xué)科背景、應(yīng)聘時(shí)了解到的個(gè)人興趣、專長(zhǎng)分配至某個(gè)具體工作崗位或進(jìn)行為期半年的輪崗再行分配具體崗位。這一時(shí)期，青年館員要快速掌握所在崗位的各項(xiàng)技能要求，盡快熟悉本職工作;同時(shí)，了解所在部門及圖書館的組織文化，并逐步融入圖書館這個(gè)大集體中，尋求發(fā)展。
3.2 工作3～5年
在入館后工作2年的基礎(chǔ)上，青年館員對(duì)圖書館這個(gè)職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己是否將長(zhǎng)期從事圖書館這個(gè)職業(yè)有了明確的答案。在此基礎(chǔ)上，青年館員對(duì)自己的工作崗位要適當(dāng)評(píng)估:自己是否適合這個(gè)崗位，需要加強(qiáng)哪些技能和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)等，并要踏踏實(shí)實(shí)地規(guī)劃、執(zhí)行;如果想去其他更適合自己的崗位，要積極地與圖書館領(lǐng)導(dǎo)溝通。與此同時(shí)，青年館員要根據(jù)自己的興趣、愛好、專長(zhǎng)，確立目標(biāo)，積極加入一個(gè)或多個(gè)跨部門工作小組，發(fā)展橫向工作關(guān)系并注重個(gè)人組織管理能力的培養(yǎng)。
3.3 工作6～10年
這一時(shí)期青年館員在職稱上普遍已晉升至中級(jí)職稱，有的已晉升至副高職稱，在業(yè)務(wù)能力上已能獨(dú)當(dāng)一面，在性格上也趨于成熟穩(wěn)重。根據(jù)自身的能力、興趣及圖書館事業(yè)發(fā)展的需要，青年館員可以把目標(biāo)定位在職務(wù)晉升上，積極競(jìng)聘部門主任或擔(dān)任工作組組長(zhǎng)。[JP2]以廈門大學(xué)圖書館為例，現(xiàn)有的中高層領(lǐng)導(dǎo)干部(1個(gè)副館長(zhǎng)、6個(gè)部主任、1個(gè)副主任)就是在這期間競(jìng)聘的，占圖書館中高層職務(wù)的44%。當(dāng)然，職務(wù)的晉升這種機(jī)會(huì)是十分有限的，更多的青年館員應(yīng)該把重心放在本崗位的業(yè)務(wù)上，成為該業(yè)務(wù)崗位的資深館員(即成為一個(gè)或跨部門工作組的組長(zhǎng)或核心成員)，或在此期限間為晉升高級(jí)職稱做必要的準(zhǔn)備，如撰寫論文、提高英語(yǔ)水平等。[JP]
通過(guò)這三個(gè)階段的細(xì)分，可讓職業(yè)發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃具有可操作性。
4 圖書館對(duì)青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的宏觀指導(dǎo)
青年館員是圖書館事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。圖書館對(duì)青年館員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃宏觀指導(dǎo)，既可以通過(guò)向他們提供切實(shí)可行的工作目標(biāo)來(lái)滿足他們對(duì)圖書館事業(yè)的成就感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)圖書館這個(gè)職業(yè)的自豪感和認(rèn)同感，又可以了解青年館員的具體情況，發(fā)現(xiàn)具有潛質(zhì)的館員，以便更好地制訂管理計(jì)劃，優(yōu)化圖書館人員隊(duì)伍，為圖書館事業(yè)未來(lái)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源保障。
4.1 對(duì)青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估和修正
青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃具有明顯的個(gè)性化特征，圖書館作為一個(gè)組織，有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)他們的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估和修正，并提供全方位的信息(如圖書館發(fā)展現(xiàn)狀、前景目標(biāo)、人事聘任、內(nèi)部文化等)，使其了解圖書館的戰(zhàn)略目標(biāo)、人才需求，以實(shí)現(xiàn)青年館員與圖書館發(fā)展“雙贏”的局面。
4.2 建立良好的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)制，提倡終身學(xué)習(xí)
青年館員職業(yè)生涯規(guī)劃的開展有賴于圖書館根據(jù)青年館員各自的情況(學(xué)歷層次、專業(yè)背景、興趣愛好等)所提供相應(yīng)的各項(xiàng)培訓(xùn)和進(jìn)修。如針對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)圖書館專業(yè)知識(shí)并有志于在學(xué)科參考服務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的青年館員，圖書館應(yīng)創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)他們以各種形式參加在職學(xué)習(xí)(如在職研究生班、課程班等);對(duì)具有學(xué)科專業(yè)背景但未系統(tǒng)接受過(guò)圖書情報(bào)知識(shí)訓(xùn)練的青年館員，要?jiǎng)?chuàng)造條件并鼓勵(lì)他們參加各類圖情知識(shí)培訓(xùn)班。圖書館要在全館內(nèi)大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，提高青年館員自身的綜合素質(zhì)和工作能力。
4.3 及時(shí)提供發(fā)展途徑與機(jī)會(huì)
只有圖書館提供充分的發(fā)展途徑和發(fā)展機(jī)會(huì)，才能保障青年館員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的順利完成。在青年館員的工作能力、業(yè)務(wù)水平達(dá)到一定程度后，圖書館應(yīng)根據(jù)事業(yè)發(fā)展的需要，敢于為青年館員創(chuàng)造機(jī)會(huì)，向他們提供施展才華的舞臺(tái)。
4.4 采取有效的激勵(lì)措施
[JP2]建立公正有效的激勵(lì)措施，營(yíng)造良好的圖書館工作氛圍，培養(yǎng)青年館員的自我提升意識(shí)，能有效地推進(jìn)青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的開展與實(shí)施。激勵(lì)措施除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神表彰外，更應(yīng)在進(jìn)修、深造、培訓(xùn)、外出交流等方面給予青年館員更多的機(jī)會(huì)。
5 結(jié) 語(yǔ)
對(duì)青年館員來(lái)說(shuō)，在安定的工作中未雨綢繆，在危機(jī)面前尋求突破，對(duì)圖書館事業(yè)有戰(zhàn)略眼光和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，才能持續(xù)地成功發(fā)展。只有當(dāng)一個(gè)人具有明確的職業(yè)定位和清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，才會(huì)懷揣愿望，充滿動(dòng)力，工作才會(huì)變得更有意義，職業(yè)發(fā)展才會(huì)越來(lái)越好。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 卜欣欣，陸愛平.個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京:中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2004:27.
調(diào)查顯示2005年以后畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生職業(yè)分化顯著，動(dòng)態(tài)化程度高，占66.7%的畢業(yè)生有跳槽離職傾向，且跳槽頻率高；對(duì)就業(yè)環(huán)境、工作條件和工作回報(bào)持不滿意態(tài)度的占50.0%；職業(yè)發(fā)展專業(yè)化程度低，僅30.6%，其中能正確掌握醫(yī)學(xué)技術(shù)、有進(jìn)取心、能勝任醫(yī)療工作的占49.7%；技術(shù)能力一般，需要努力才能勉強(qiáng)完成任務(wù)的占到了25.0%。2000～2004年期間的畢業(yè)生，從事專業(yè)的占42.5%，他們重視個(gè)人發(fā)展權(quán)，在團(tuán)隊(duì)中以輔助者的角色出現(xiàn)，注重參與和知識(shí)積累，重視單位為個(gè)體成長(zhǎng)所能提供的條件。1995～1999年期間的畢業(yè)生，專業(yè)化程度高，從事醫(yī)學(xué)和專業(yè)管理工作的占71.4%。進(jìn)入此階段的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，個(gè)人創(chuàng)造能力快速成長(zhǎng)，在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的地位穩(wěn)步提升，經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定。1994年以前畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的醫(yī)學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造能力和其他知識(shí)能力都有一定程度的提高，個(gè)人積累了豐富的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，成為單位知識(shí)創(chuàng)新的中流砥柱，職業(yè)發(fā)展較好。其別優(yōu)秀、專業(yè)技術(shù)高超、已成為技術(shù)骨干和業(yè)務(wù)專家的占到33.8%；表現(xiàn)優(yōu)秀、有良好的技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造能力的占45.3%；熟練掌握技術(shù)、有一定的技術(shù)創(chuàng)新力的占12.9%。在醫(yī)療崗位上的醫(yī)學(xué)生，普遍感到精神壓力較大，工作時(shí)間較長(zhǎng)，假期和夜間值班工作負(fù)擔(dān)重，但對(duì)職業(yè)的發(fā)展前景比較有信心，三分之二的調(diào)查對(duì)象對(duì)此表示比較滿意與滿意。
2醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的困惑
2.1職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的差異性
醫(yī)學(xué)生大多在校時(shí)都進(jìn)行了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但高校擴(kuò)招后的醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，不得不面臨非醫(yī)學(xué)臨床崗位的選擇，社會(huì)上的各類醫(yī)藥企業(yè)已成為醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生的擇業(yè)對(duì)象。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)表現(xiàn)出差異性，職業(yè)匹配度差，全新的工作使醫(yī)學(xué)生毫無(wú)職業(yè)發(fā)展的思想準(zhǔn)備，導(dǎo)致對(duì)自己的職業(yè)定位不準(zhǔn)，加之職業(yè)發(fā)展規(guī)劃調(diào)整不及時(shí)，一時(shí)難以勝任崗位工作，形成了較大的職業(yè)壓力。
2.2學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求的不一致性
由于醫(yī)學(xué)院校存在著專業(yè)口徑細(xì)、技術(shù)專一、知識(shí)面窄、各專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量與社會(huì)需求不對(duì)等等問(wèn)題，使人才培養(yǎng)規(guī)格、層次、類型以及質(zhì)量方面造成不符合新型工業(yè)化和全面建設(shè)小康社會(huì)需要的多層次、多樣化、富有創(chuàng)造力的人才需求。在學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求不一致的前提下，對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)定位造成一定的影響。因職業(yè)目標(biāo)難與自己的潛能以及主客觀條件相匹配，興趣愛好及專業(yè)特長(zhǎng)被不相匹配的工作弱化，導(dǎo)致創(chuàng)造性工作少，完成任務(wù)式的應(yīng)付性工作多，不能進(jìn)入最佳工作狀態(tài)。他們感到?jīng)]有歸屬感，心態(tài)不穩(wěn)，動(dòng)力不足，進(jìn)取心不強(qiáng)，對(duì)自己要求不高，壓抑了部分有潛質(zhì)人才的成長(zhǎng)與作用的發(fā)揮而阻滯職業(yè)發(fā)展。
2.3地區(qū)之間收入差距及工作單位內(nèi)部權(quán)益的不均等性
研究資料表明，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響導(dǎo)致其收入差距懸殊。同時(shí)，相同地區(qū)或相同單位同等級(jí)別的醫(yī)學(xué)工作者中，收入高低的差距也較大。收入差距是引起職業(yè)不穩(wěn)定的直接因素之一。在工作單位內(nèi)部，往往還存在著其他權(quán)益的不均等。權(quán)益的不均等性，導(dǎo)致資源分配上的不平衡。醫(yī)療行業(yè)屬專業(yè)性較強(qiáng)的行業(yè)，對(duì)硬件軟件的要求較高。但由于受行政管理體制等各種因素的長(zhǎng)期影響，我國(guó)醫(yī)療行業(yè)內(nèi)部的資源配置存在“重權(quán)力，輕專業(yè)、輕學(xué)術(shù)”的現(xiàn)象。在資源配置中行政管理等權(quán)力部門占大部分比例，資源的配置權(quán)基本掌握在行政部門和權(quán)力人士手中，造成個(gè)人專業(yè)發(fā)展上的條件不平衡，影響專業(yè)人員職業(yè)發(fā)展中正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的積極性。
2.4職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)造能力的不對(duì)等
在有些單位或部門，存在職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)造能力、人才素質(zhì)和實(shí)績(jī)的不對(duì)等性。如工資制度、晉升制度等，缺乏促進(jìn)人才脫穎而出的激勵(lì)機(jī)制，沒有給每一位員工創(chuàng)造一個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)，論資排輩和“大鍋飯”現(xiàn)象嚴(yán)重。員工沒有自我激勵(lì)與自我實(shí)現(xiàn)的愿望，抱著“等”的態(tài)度混工作，不敢進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，不敢把成功作為需求，無(wú)明確的奮斗目標(biāo)，職業(yè)發(fā)展乏力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，員工對(duì)其職業(yè)發(fā)展感到最不滿意的是“晉升制度”。
2.5繼續(xù)教育與崗位工作的沖突性
繼續(xù)教育是一種針對(duì)性強(qiáng)、效益高、間歇性進(jìn)行的終身教育。事實(shí)證明繼續(xù)教育是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生獲取新知識(shí)的有效途徑，可使醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的知識(shí)、技能和創(chuàng)造力不斷提高，以滿足自身核心素質(zhì)和拓展素質(zhì)的要求。脫產(chǎn)培訓(xùn)是較好的一種繼續(xù)教育方式，可集中時(shí)間、集中精力來(lái)提高某項(xiàng)理論、技能和創(chuàng)造力，得到大多數(shù)專家學(xué)者和專門人才的肯定。但職后的脫產(chǎn)培訓(xùn)等繼續(xù)教育，往往在時(shí)間上與崗位工作有一定的沖突性。參加脫產(chǎn)繼續(xù)教育人員學(xué)成后的崗位安排存在一定的不確定性，影響了繼續(xù)教育的實(shí)效性，存在形式化的傾向，致使許多醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生無(wú)法得到新知識(shí)補(bǔ)充，知識(shí)老化現(xiàn)象較嚴(yán)重，使職業(yè)發(fā)展缺乏原動(dòng)力。
3醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的學(xué)校教育對(duì)策
3.1改革人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)創(chuàng)造力教育，使人才的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的需要
根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校要改革人才培養(yǎng)模式。首先要改革課程體系，使之成為有效的職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)載體。在培養(yǎng)計(jì)劃中增加創(chuàng)造能力培養(yǎng)的課程；教師在課程教學(xué)中增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的內(nèi)容，同時(shí)要密切聯(lián)系臨床實(shí)踐，突出教學(xué)的實(shí)用性，做到課堂教學(xué)與醫(yī)療實(shí)踐相結(jié)合，并用直觀教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，使學(xué)生具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)與專業(yè)技能。在課程體系中還要適度加大選修課的比重，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其人文素養(yǎng)。其次學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加大創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的投入。再次要增加有利創(chuàng)造力開發(fā)和職業(yè)發(fā)展的團(tuán)學(xué)活動(dòng)等，使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力在一系列的實(shí)踐活動(dòng)和校園教育環(huán)境中得到不斷提升。
3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多的適應(yīng)創(chuàng)造性教育的教師，以滿足培養(yǎng)具有職業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生對(duì)教師能力的特殊要求
加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，重視提高教育者本身的素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理論的創(chuàng)造型教師，從大學(xué)教育環(huán)境上保障學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的提高。教師的職業(yè)發(fā)展和工作成效對(duì)學(xué)生有著積極的影響作用。可以想象一個(gè)自身沒有創(chuàng)造力和職業(yè)發(fā)展能力的教師，是無(wú)法勝任培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和職業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生這一重任的。一個(gè)創(chuàng)造型教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，以及學(xué)生參加工作后的職業(yè)發(fā)展能力都有潛移默化的作用。
3.3幫助學(xué)生搞好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和具體崗位修訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
在低年級(jí)時(shí)學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展都要經(jīng)過(guò)成長(zhǎng)、探索、確立、維持和下降等幾個(gè)階段。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)選擇工作正值職業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)階段和探索階段，應(yīng)選擇適合自身?xiàng)l件并具有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)；一旦確定職業(yè)和崗位，就要修正在學(xué)校讀書時(shí)制定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使其更具現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。學(xué)校可通過(guò)職業(yè)發(fā)展信息系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)和崗位，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
3.4加強(qiáng)“救死扶傷”和全心全意為人民服務(wù)的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀
高校要重視學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，幫助、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)發(fā)展觀。正確認(rèn)識(shí)和看待權(quán)力、工資、晉升、工作條件和發(fā)展前景等，正確處理個(gè)人地位、待遇與樂(lè)于奉獻(xiàn)的關(guān)系。教育學(xué)生醫(yī)學(xué)是人學(xué)，醫(yī)學(xué)是為人的生命和健康服務(wù)的。教育學(xué)生在醫(yī)療實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神和必要的自我犧牲精神，努力奉行社會(huì)主義人道主義原則，積極履行社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)和增強(qiáng)其醫(yī)德感情，使學(xué)生把挽救患者生命和治療患者疾病視為自己救死扶傷的人道主義的職責(zé)，把全心全意為人民服務(wù)與自己的職業(yè)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并把“救死扶傷”和全心全意為人民服務(wù)作為人生的道德原則。
實(shí)施教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的根本目的就是幫助和引導(dǎo)教師規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化教師自我完善、自主發(fā)展，從而把學(xué)校對(duì)教師的發(fā)展需求和教師自身的發(fā)展需求有效地融合起來(lái)，使學(xué)校的發(fā)展與教師的發(fā)展相得益彰。基于這樣的思考，學(xué)校要切實(shí)將制定教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手，要求全體教師制定詳細(xì)的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。在制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要求教師既不能鼠目寸光，又不能好高騖遠(yuǎn)，既要切合自身實(shí)際，又要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，根據(jù)自身的條件和特長(zhǎng)，合理、客觀地確定自己的發(fā)展目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要針對(duì)教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步細(xì)化和明確階段目標(biāo)、具體任務(wù)、保障措施和相關(guān)要求等，從而使實(shí)施教師發(fā)展規(guī)劃工作不搞形式、不走過(guò)場(chǎng)，真正做到目標(biāo)明確、任務(wù)具體、措施得力、效果顯著。
二、關(guān)注教師情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展，豐富教師情感智慧，全面提升師德修養(yǎng)
新課程理念下，教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，特別是態(tài)度、情感、價(jià)值觀以及學(xué)生的個(gè)人尊嚴(yán)。因此，教師的情感越豐富，對(duì)教育教學(xué)的激勵(lì)作用越大。師生關(guān)系是教育中的基本關(guān)系之一，其和諧與否直接關(guān)系到教育的實(shí)際效果。在實(shí)施教師發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中，學(xué)校要始終把教師職業(yè)道德建設(shè)放在首位，將師德表現(xiàn)作為對(duì)教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃階段性目標(biāo)完成情況考核的重要依據(jù)。學(xué)校要定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，開設(shè)專題師德講座，組織開展師德師風(fēng)大討論，推行師德師風(fēng)承諾制度，開展“師德標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，組織主題師德論壇活動(dòng)等，以此進(jìn)一步激發(fā)廣大教師獻(xiàn)身教壇的熱情，逐步形成敬業(yè)愛崗、勤奮工作、愛校如家、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師品格。
三、關(guān)注教師專業(yè)技能和專業(yè)理論水平的發(fā)展，進(jìn)一步更新教育觀念，不斷增加專業(yè)儲(chǔ)備
在如火如荼的基礎(chǔ)教育課程改革中，教師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待發(fā)展的個(gè)體，如果沒有過(guò)硬的、扎實(shí)的專業(yè)技能，如果離開科學(xué)的、系統(tǒng)的專業(yè)理論的指導(dǎo)，教師的專業(yè)發(fā)展便失去了支撐。在實(shí)施教師發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中，學(xué)校要始終高度重視對(duì)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)和專業(yè)化理論的發(fā)展，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，努力促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，積極創(chuàng)造條件，盡可能多地為教師爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并邀請(qǐng)有關(guān)知名專家、骨干教師開專題講座、作學(xué)術(shù)報(bào)告、上示范課等。同時(shí)還要強(qiáng)化教育教學(xué)的互動(dòng)、開放，定期組織開展校際間多層面的業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，進(jìn)一步開闊教師視野，促使他們用最先進(jìn)的理念武裝自己的頭腦。此外，學(xué)校還要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師發(fā)展規(guī)劃完成情況的督查，進(jìn)一步完善日常基本功訓(xùn)練管理與評(píng)價(jià)制度，將教師基本功訓(xùn)練納入教學(xué)常規(guī)管理，積極推行過(guò)關(guān)檢測(cè)與定期成果展示相結(jié)合的動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制，并定期舉行教師文化知識(shí)及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)考查活動(dòng)，以此有效刺激教師積極向上的進(jìn)取意識(shí)和追求卓越的拼搏精神，從而有力地促進(jìn)教師專業(yè)化程度的提升。
四、關(guān)注教師教學(xué)技藝和科研能力的發(fā)展，不斷增長(zhǎng)教育智慧，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)
一位優(yōu)秀的教師不僅需要具備高尚的師德、先進(jìn)的理念、扎實(shí)的基本功，還必須具備精湛的教學(xué)技藝和突出的教育科研能力。因此，教學(xué)技藝的優(yōu)劣、研究能力的高低是衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志。在注重教師專業(yè)技能、專業(yè)理論發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校要高度重視教育科研工作，扎扎實(shí)實(shí)地開展豐富多彩的教育科研活動(dòng)，努力走科研興校、科研興教之路，努力讓教師教學(xué)技藝和研究能力比翼雙飛。為縮短青年教師成長(zhǎng)周期，加快專業(yè)發(fā)展步伐，學(xué)校要大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，為青年教師確定骨干教師為指導(dǎo)教師，同時(shí)制定詳細(xì)明確的指導(dǎo)細(xì)則和考核細(xì)則，從而促進(jìn)師徒教學(xué)相長(zhǎng)。要強(qiáng)化校本教研，推行集體備課、組內(nèi)研究、名師引領(lǐng)、合作互補(bǔ)的工作模式，共同攻堅(jiān)克難。每周的教研活動(dòng)，要確定明確的教研主題，活動(dòng)形式力求新穎、多樣、有效，精心組織開展，確保活動(dòng)收到實(shí)實(shí)在在的效果。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)課題管理，積極申報(bào)課題立項(xiàng)，按計(jì)劃進(jìn)行課題研究，做好課題研究階段性工作。此外，凡對(duì)于教師成長(zhǎng)和發(fā)展有益的各種活動(dòng)、各項(xiàng)比賽，學(xué)校都要予以鼓勵(lì)，并提供必要的支持和幫助，不斷激勵(lì)教師創(chuàng)新研究，努力促進(jìn)自身不斷超越。
五、關(guān)注教師自主發(fā)展，引導(dǎo)和促進(jìn)教師持續(xù)、快速發(fā)展，為一生的發(fā)展積蓄能量
實(shí)施教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，其最終目的是增強(qiáng)教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，為教師提供合理的發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)造平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)行持續(xù)的發(fā)展激勵(lì)，努力實(shí)現(xiàn)教師由被動(dòng)發(fā)展向主動(dòng)發(fā)展、由單一發(fā)展向多元發(fā)展的跨越。要以實(shí)施績(jī)效工資為契機(jī)，進(jìn)一步深化人事制度改革，積極推行雙選上崗制度，完善考核激勵(lì)機(jī)制，有力調(diào)動(dòng)全體教職員工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校要廣泛開展各類業(yè)務(wù)競(jìng)賽，如，開展優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)比、多媒體課件制作比賽、教學(xué)基本功展示、中隊(duì)活動(dòng)方案征集、教學(xué)論文展評(píng)、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、校內(nèi)教學(xué)能手課堂教學(xué)展示等活動(dòng)，積極為教師的發(fā)展搭建成長(zhǎng)、成功的平臺(tái)。此外，還要注重情感激勵(lì)，凡對(duì)于教師成長(zhǎng)發(fā)展中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，學(xué)校都予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并給以更高層次的引導(dǎo)和激勵(lì)，讓教師充分享受到成功感、歸屬感，從而持續(xù)激發(fā)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，努力促進(jìn)他們自主、順利地實(shí)現(xiàn)既定的各項(xiàng)奮斗目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：文秘職業(yè)；規(guī)劃教育；重要作用
職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育是目前高校通識(shí)教育中最為重要的部分，大學(xué)階段做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，對(duì)每一個(gè)大學(xué)生而言都有著重要的意義。因此，職業(yè)生涯規(guī)化對(duì)于即將走向社會(huì)的高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠聯(lián)系專業(yè)發(fā)展、個(gè)人職業(yè)傾向，制定恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)決策意味著其成功職業(yè)生涯的開始。本文僅以保山學(xué)院文秘專科學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育現(xiàn)狀與教學(xué)效果，就邊疆地方高校高職高專學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育進(jìn)行改革做粗淺探討。
一、邊疆地方高校高職高專學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析
通過(guò)對(duì)保山學(xué)院文秘專科學(xué)生于該類課程的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果的調(diào)查與反饋，發(fā)現(xiàn)在其三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出以下現(xiàn)象：
1.學(xué)習(xí)行為變化不大，職業(yè)理想缺失。造成這一現(xiàn)象的原因在于，邊疆地方高校高職高專教育在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃類課程設(shè)置方面，不僅相關(guān)專業(yè)教師缺乏，教學(xué)指導(dǎo)也不到位，而且根據(jù)不同的專業(yè)、學(xué)生來(lái)建立具有專業(yè)差異化的課程設(shè)計(jì)體系與教學(xué)內(nèi)容很難；以理論為中心的教學(xué)模式一成不變，以“大鍋飯”的形式來(lái)開展教學(xué)；課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，導(dǎo)致其時(shí)效性、針對(duì)性大打折扣。因此高職高專類學(xué)生在學(xué)習(xí)行為改變、職業(yè)理想樹立等方面取得的成效仍不是很明顯。
2 .盲目準(zhǔn)備，職業(yè)方向不明確。在大學(xué)階段以通識(shí)教育的形式開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育類課程，其目的在于以大學(xué)生人生發(fā)展為起點(diǎn)，強(qiáng)化低年級(jí)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，讓大學(xué)生在大學(xué)期間從不同方面為將來(lái)的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。但是，目前高職高專類學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面仍然存在準(zhǔn)備盲目性，方向不明確的狀況，表現(xiàn)為一類人選擇于課業(yè)之余兼職打工，不論行業(yè)分類一味追求增加進(jìn)入社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)值，卻不懂得與專業(yè)掛鉤進(jìn)行兼職選擇；一類人通過(guò)考證來(lái)提升所謂的能力“籌碼”憑證，卻忽視了真正的專業(yè)技能水平、綜合素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的必然聯(lián)系，因而導(dǎo)致此類學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，反而無(wú)法確定職業(yè)方向。
3 .個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單化，缺乏對(duì)變量存在可能性的考量。生活無(wú)處不存在變化，俗話說(shuō)“計(jì)劃趕不上變化”，學(xué)習(xí)也是一種不能絕對(duì)計(jì)劃的變化過(guò)程。對(duì)高職高專，尤其是文秘專科的學(xué)生而言，理論知識(shí)學(xué)習(xí)是不能或缺的，但專業(yè)技能水平則是一種變量可能，它可以通過(guò)練習(xí)、考核來(lái)提升水平，這也就意味著文秘專科學(xué)生在學(xué)習(xí)并制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，必須結(jié)合自身專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)水平的變化來(lái)進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整。但是目前邊疆地方高校高職高專學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃類課程僅僅局限于教學(xué)階段的實(shí)踐嘗試，相較短視化，過(guò)于簡(jiǎn)單化和教條化，不符合科學(xué)發(fā)展要求，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)效果的變化考量較少，缺乏更直接的指導(dǎo)和干預(yù)。
二、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的改革措施
從某種意義上來(lái)講，開展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育，不能單純的傳授一些基本的理論、方法，而是要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)社會(huì)的需求傳授給學(xué)生一門認(rèn)識(shí)自我、管理自我、服務(wù)社會(huì)、提升自我的技能。由此可見，高職高專職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育不夠完善和科學(xué)，存在改革的必要性。試就此做出改革建議：
1.修訂人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃貫穿專業(yè)學(xué)程。
高校教育其根本目的就是要為社會(huì)培養(yǎng)和輸送適用的人才，因此高校可根據(jù)專業(yè)特色與就業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃類課程貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。可以采取以增加課時(shí)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)見習(xí)等方式相結(jié)合的形式，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育從課堂到課外，從理論到理念潛移默化地融匯于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、觀念行為中去，真正落實(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)業(yè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教育的目的即除去教育所能給予學(xué)生的能力。
2 .結(jié)合專業(yè)特色，合理建構(gòu)課程設(shè)計(jì)體系，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)功能理念。高職高專職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃類課程最需要改革的地方，就是打破教育的“大鍋飯”，結(jié)合專業(yè)特色，合理建構(gòu)課程設(shè)計(jì)體系，強(qiáng)化專業(yè)功能，樹立職業(yè)理想。文秘專業(yè)可以以專業(yè)服務(wù)性強(qiáng)、專業(yè)綜合性突出、就業(yè)路徑廣等專業(yè)特色，將專業(yè)學(xué)科教學(xué)與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教學(xué)相結(jié)合，完成跨科目、跨領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，合理對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)下的有效自我管理，進(jìn)而明確服務(wù)社會(huì)、提升自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的職業(yè)理想。
3 .結(jié)合社會(huì)需求，借助實(shí)踐基地，加強(qiáng)課程實(shí)踐訓(xùn)練。在高職高專職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，可根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)特色、社會(huì)需求，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)展產(chǎn)學(xué)合作，并借助實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地強(qiáng)化課程的實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)力度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)提升個(gè)人能力，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，塑造充實(shí)、完美的自我。只有這樣，才能使學(xué)生個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)，才能使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與遠(yuǎn)大的理想得到實(shí)現(xiàn)。
4.與校園活動(dòng)銜接，深化職業(yè)規(guī)劃理念。教學(xué)不僅僅只能在固定的空間、時(shí)間，以固定的形式存在，教學(xué)本應(yīng)該是一種更加自由多變的理解、接受和再創(chuàng)造的過(guò)程。而職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教學(xué)更應(yīng)積極地展現(xiàn)這種自由變化的過(guò)程。文秘專業(yè)的課程設(shè)置決定了學(xué)生必須通過(guò)大量的實(shí)踐，來(lái)展現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)與提高專業(yè)能力水平，而實(shí)踐也可以在豐富的校園活動(dòng)中完成，使職業(yè)規(guī)劃理念通過(guò)各種活動(dòng)計(jì)劃、文案、流程等有形的外在表現(xiàn)，使文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，舉一反三式的深入其心。
總之，職業(yè)生涯規(guī)化對(duì)于即將走向社會(huì)的高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠聯(lián)系專業(yè)發(fā)展、個(gè)人職業(yè)傾向，制定恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)決策意味著其成功職業(yè)生涯的開始。而能夠給予他們完善的，科學(xué)的，符合自身發(fā)展需求的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育和指導(dǎo)更是有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂雪平.論高職高專學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要作用 [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（36）：238.
【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)
0.引言
進(jìn)入二十一世紀(jì)，特別是“十一五”以來(lái)，我國(guó)高等教育體制改革全面推進(jìn)，高等教育事業(yè)快速發(fā)展。高校的學(xué)生工作進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。面臨著許多新的課題。由于高職院校是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為企事業(yè)單位，特別是中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型專業(yè)人才的院校。更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)。幫助學(xué)生提高職業(yè)規(guī)劃能力。職業(yè)規(guī)劃是指運(yùn)用職業(yè)評(píng)析、調(diào)查訪談、心理測(cè)量等方法和手段。依據(jù)市場(chǎng)人才供求。按照擇業(yè)者的個(gè)人條件與求職意愿以及用人單位的要求，對(duì)擇業(yè)者提供咨詢指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配。促進(jìn)人的全面發(fā)展的過(guò)程。職業(yè)規(guī)劃按實(shí)施的對(duì)象可以分為社會(huì)職業(yè)規(guī)劃和高校職業(yè)規(guī)劃。社會(huì)職業(yè)規(guī)劃主要為社會(huì)求職者服務(wù)。由各級(jí)職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)設(shè)置的職業(yè)指導(dǎo)部門具體實(shí)施。高校職業(yè)規(guī)劃教育則是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)特點(diǎn).幫助學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)，并結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)與具體條件進(jìn)行升學(xué)或就業(yè)分流選擇.引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)實(shí)際需求調(diào)整就業(yè)期望值，努力提高素質(zhì)，增強(qiáng)綜合能力。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的施受過(guò)程。
1.職業(yè)生涯的意義
職業(yè)生涯是表示一個(gè)人在某種職業(yè)、職務(wù)崗上所度過(guò)的工作活動(dòng)的整個(gè)經(jīng)歷。
廣義的職業(yè)生涯其上限可從零歲人生起點(diǎn)開始，從職業(yè)能力的獲得、職業(yè)興趣的培養(yǎng)、選擇職業(yè)、就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動(dòng)這樣一個(gè)完整的職業(yè)發(fā)展過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃是指客觀認(rèn)知自己的能力、興趣、個(gè)性和價(jià)值觀，發(fā)展完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)自我觀念，個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢(shì)以及關(guān)鍵成功因素，確定自己的事業(yè)發(fā)展標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，制定出基本措施，高效行動(dòng)，靈活調(diào)整，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的執(zhí)行、決策和應(yīng)變技能，使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展，并獲取最大程度的事業(yè)成功。
2.對(duì)高職院校的職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)分析
高職學(xué)生的層次比較特殊，心理也比較復(fù)雜，管理上需要班主任付出更多的心血。高職院校的班主任工作是多方面的。不僅要確立班集體的奮斗目標(biāo)，制定科學(xué)合理的班級(jí)發(fā)展規(guī)劃、選擇和培養(yǎng)班干部、培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)、組織多種多樣的教育活動(dòng)。還要經(jīng)常帶學(xué)生下基地實(shí)踐。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，最終使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。由于高職學(xué)生在大學(xué)的不同階段有不同的發(fā)展任務(wù)，而不同的學(xué)生面臨的生涯發(fā)展任務(wù)更是因人而異。
3.班主任對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)的探索
3.1對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)
對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，可以從個(gè)人角度和組織角度劃分成兩個(gè)方面的內(nèi)容，個(gè)人角度和組織角度。對(duì)于個(gè)人角度，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計(jì)劃、教育計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。對(duì)于組織角度，在廣大員工希望得到不斷成長(zhǎng)、發(fā)展的強(qiáng)烈要求推動(dòng)下，組織的人力資源管理部門為了了解員工個(gè)人的特點(diǎn)、了解他們成長(zhǎng)和發(fā)展的方向及興趣，不斷地增強(qiáng)他們的滿意感，并使他們能與組織的發(fā)展和需要統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，制定有關(guān)員工個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展與組織發(fā)展和需要相結(jié)合的計(jì)劃。
3.2班主任對(duì)學(xué)生的日常指導(dǎo)策略
針對(duì)第三部分所描述，所以說(shuō)，班主任在學(xué)生日常管理工作中應(yīng)結(jié)合工作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的共性和個(gè)性，有計(jì)劃、分層次地安排輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生發(fā)展的共性包括：一年級(jí)側(cè)重專業(yè)認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成教育。注重生涯剖析、自我定位；二年級(jí)側(cè)重完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富自我、夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展素質(zhì)，注重生涯設(shè)計(jì)；三年級(jí)則強(qiáng)化實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)，注重生涯導(dǎo)航、擇業(yè)就業(yè)。三個(gè)階段相互貫穿，有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)比較完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。在班級(jí)管理中。
3.3對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的科學(xué)合理規(guī)劃
學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo)，應(yīng)看成是一個(gè)連續(xù)過(guò)程和教育的一個(gè)重要的組成部分，其目的是幫助每一個(gè)人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇。這段話的核心意思是職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)連續(xù)性、系統(tǒng)性的過(guò)程。丘吉爾有一句名言：“一個(gè)人看不到未來(lái)，就把握不了現(xiàn)在。”人的職業(yè)生涯是其生命和生活的重要部分，絕不能僅僅只是跟著感覺走.而應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。作為班主任，應(yīng)該在深刻理解職業(yè)生涯的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)爭(zhēng)取的就業(yè)指導(dǎo)，為他們的職業(yè)發(fā)展提供爭(zhēng)取的指導(dǎo)，培養(yǎng)出有理想有目標(biāo)的新時(shí)代大學(xué)生，讓他們?yōu)樯鐣?huì)做出更大的貢獻(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。是大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)不可缺少的重要一環(huán)，也是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功和素質(zhì)提高的重要途徑。多年的班主任工作使我深切地體會(huì)到：高校要加強(qiáng)大學(xué)生政治思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在日常管理中滲透職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。這對(duì)于進(jìn)一步做好學(xué)生工作、促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展以及培養(yǎng)合格人才具有重要意義。
4.總結(jié)
目標(biāo)是引領(lǐng)人生的航向，西方有一句諺語(yǔ)說(shuō)：“如果你不知道你要到哪兒去。那通常你哪兒也去不了。”在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，正確確定職業(yè)生涯目標(biāo)是最重要的。大學(xué)生自身一方面需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)。以認(rèn)識(shí)客觀世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，另一方面也需要借助于科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)自己主觀世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的工作，是一個(gè)系統(tǒng)化、多方合作的工程，是高校要長(zhǎng)期重視的工作。只有在大學(xué)生自身、學(xué)校、社會(huì)的多方合作、共同努力下。按照科學(xué)的、實(shí)際的社會(huì)發(fā)展觀來(lái)規(guī)劃，才能完成職業(yè)規(guī)劃的成功實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]邢娣鳳.對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考.職教探索與研究，2006（4）：20-26.
關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高校；青年教師；職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2016年10月25日
新常態(tài)下高等教育市場(chǎng)化進(jìn)程加快，高校紛紛擴(kuò)大招生，大學(xué)越來(lái)越大，而校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)每況愈下。青年教師肩負(fù)著教學(xué)和科研重?fù)?dān)，面臨著生存、職稱評(píng)定和升職壓力。鑒于此，加強(qiáng)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，暢通青年教師發(fā)展渠道，為青年教師成長(zhǎng)發(fā)展指明方向，同時(shí)激發(fā)青年教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的斗志與決心。
一、文獻(xiàn)綜述
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），提出了“以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍”。但我國(guó)高校青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂，高校青年教師普遍缺乏職業(yè)生涯方面的規(guī)劃，青年教師在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)方面都遇到一定的問(wèn)題；高校青年教師職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)小、報(bào)酬低，甚至產(chǎn)生心理倦怠的現(xiàn)象。所以，支持高校青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，并進(jìn)行積極指導(dǎo)，努力培養(yǎng)青年教師成為高校教師隊(duì)伍的骨干具有重大意義。
胡釗涵（2010）從“確定職業(yè)發(fā)展線、設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和制定事業(yè)發(fā)展計(jì)劃”等三大方面詳細(xì)闡述了青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的方法。黃乃文（2013）研究高職青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)路徑，認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校層面和個(gè)人層面制定符合實(shí)際的青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃模式。陶建華、胡薇（2013）基于SWOT分析法，從青年教師個(gè)人自主意識(shí)、職業(yè)生涯反思與修正、終身學(xué)習(xí)機(jī)制及管理部門管理等四個(gè)方面，系統(tǒng)論述獨(dú)立學(xué)院青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理。趙蘭芳、蔡永銘（2013）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃情況，得出“多數(shù)青年教師有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，但是組織和個(gè)人重視都不夠，加之受到多重因素的困擾，青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀不容樂(lè)觀”。韓軍（2014）探析高校青年教師發(fā)展的“職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)沖突、教學(xué)與科研沖突、管理工作與專業(yè)發(fā)展沖突”，并提出一系列對(duì)策。程育新（2014）以案例分析的方式，探究青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重難點(diǎn)。綜上所述，青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究已十分廣泛，但尚缺乏一套行之有效的方法。本文將探究青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的有效模式。
二、青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃必要性及可行性
青年教師的生存發(fā)展現(xiàn)狀分析表明，青年教師的發(fā)展面臨種種壓力，因此進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃十分必要；同時(shí)，高校也在不斷的改革和嘗試，不斷探索青年教師的培養(yǎng)方案，提高青年的教師的待遇、能力，因此愿意并能夠?yàn)榍嗄杲處熉殬I(yè)生涯規(guī)劃提供資金支持。
（一）青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
1、學(xué)校與教師“雙贏”局面的必由之路。高校發(fā)展離不開青年教師，青年教師成長(zhǎng)也離不開高校的大平臺(tái)。所以，培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，為其提供良好的職業(yè)生涯發(fā)展空間，達(dá)到互利雙贏的局面是高校發(fā)展的必經(jīng)之路。
2、社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻變革，社會(huì)浮躁現(xiàn)象日益凸顯，有些青年教師心理調(diào)適能力較差，心理需求失控會(huì)滋長(zhǎng)其心理的負(fù)面情緒，職業(yè)道德和職業(yè)操守意識(shí)也會(huì)逐漸淡化；加上高校青年教師大多沒受過(guò)長(zhǎng)期專門的教師資格教育，自我職業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱等。因此，明確青年教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有利于強(qiáng)化青年教師責(zé)任意識(shí)和奮斗目標(biāo)。
3、青年教師自主發(fā)展的必由之路。我國(guó)青年教師自主發(fā)展意識(shí)淡薄，加上高校重利用、輕培訓(xùn)，忽視職業(yè)認(rèn)知需求。加強(qiáng)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃，培訓(xùn)青年教師自主發(fā)展意識(shí)，更有利于青年教師健康成長(zhǎng)。綜上所述，我國(guó)青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃十分必要。
（二）青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。采用PEST分析模型，從政治法律、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化和技術(shù)環(huán)境等四個(gè)方面，系統(tǒng)分析青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。（1）政治法律環(huán)境方面，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為職業(yè)教育工作者的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造了一個(gè)良好的政策和輿論環(huán)境；（2）經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量不斷增加，國(guó)家對(duì)教育投入力度不斷加大，教師的福利、待遇大有提高，為青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；（3）社會(huì)文化環(huán)境方面，教師這個(gè)職業(yè)在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)以及全人類的重視；（4）技術(shù)環(huán)境方面，信息化的發(fā)展為教師的傳道授業(yè)解惑工作帶來(lái)了便利，青年教師為適應(yīng)這種變化，就必須提前規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，創(chuàng)新發(fā)展，從而使青年教師的職業(yè)生涯前景更加廣闊。
三、青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃建議
前文所述，青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策研究以青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素入手，兼顧青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持擇己所愛、擇己所長(zhǎng)、擇世所需的原則，探尋個(gè)體與環(huán)境交互作用下的青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的新模式。
（一）全面掌握青年教師個(gè)人特質(zhì)。興趣是最好的導(dǎo)師，青年教師興趣愛好、性格特質(zhì)等是其職業(yè)選擇的重要依據(jù)。對(duì)于高校而言，建立完善的青年教師發(fā)展檔案，全面掌握青年教師過(guò)去的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特征等，對(duì)開展青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作至關(guān)重要。從青年教師的個(gè)人興趣愛好及特點(diǎn)著手，激勵(lì)青年教師提升自身綜合能力。當(dāng)前，滿足基本生活需求仍是廣大青年教師拼搏的主要?jiǎng)恿Α８鶕?jù)美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格提出的雙因素理論和馬斯洛的需求層次理論，以高校青年教師的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)為切入點(diǎn)，構(gòu)建高校青年教師綜合能力培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制模式。換句話來(lái)講，就是高校在保障青年教師的基本生活、教學(xué)及科研需求外，還必須關(guān)注青年教師更高層次的需求，使用各種激勵(lì)措施使高校青年教師更好、更快地成長(zhǎng)。
（二）根據(jù)青年教師成長(zhǎng)規(guī)律，幫助高校青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。幫助青年教師確定職業(yè)發(fā)展方向，許多青年教師職業(yè)發(fā)展比較迷茫，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，高校管理部門應(yīng)根據(jù)青年教師職業(yè)興趣，指導(dǎo)和幫助其確定職業(yè)發(fā)展方向，彰顯高校的人文關(guān)懷。
要根據(jù)青年教師成長(zhǎng)規(guī)律，有的放矢地幫助并指導(dǎo)青年教師進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。有的高校青年教師熱愛教學(xué)工作、希望在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；有的高校青年教師熱衷于科研工作，他們的目標(biāo)是在科研項(xiàng)目和研究課題中貢獻(xiàn)自己的聰明才智，獻(xiàn)出自己的青春熱血；有的高校青年教師擅長(zhǎng)處理事務(wù)性工作，更傾向于將自己的旺盛精力貢獻(xiàn)在教學(xué)輔助工作；還有的高校青年教師希望在教學(xué)管理領(lǐng)域施展自己的才能，為高校管理決策盡一份力。
（三）結(jié)合高校青年教師群體特征出現(xiàn)的新變化，為青年教師“減壓”和“增壓”。針對(duì)新時(shí)期高校青年教師群體特征出現(xiàn)的新變化，高校對(duì)青年教師群體綜合能力培養(yǎng)和管理的難點(diǎn)主要集中在如何為青年教師“減壓”和“增壓”上。一方面高校要努力減少青年教師面臨的生活負(fù)擔(dān)和青年教師初入教職崗位，在教學(xué)、科研方面經(jīng)驗(yàn)不足面臨的壓力；另一方面高校要盡量增加青年教師創(chuàng)造完善的保障條件，建立科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。高校要幫助青年教師尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、監(jiān)督青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造；在教學(xué)、科研等方面，幫助青年教師進(jìn)入狀態(tài)、取得成績(jī)，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。
綜上，高校職能部門在編制學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、科研工作計(jì)劃、國(guó)內(nèi)外研修計(jì)劃等工作時(shí)，應(yīng)充分考慮到高校青年教師的個(gè)性化發(fā)展需要，鼓勵(lì)并支持青年教師朝符合自身特點(diǎn)和興趣愛好的方向發(fā)展，滿足青年教師對(duì)事業(yè)發(fā)展的孜孜追求；同時(shí)，高校青年教師因個(gè)人知識(shí)、能力等因素?zé)o法在一個(gè)領(lǐng)域向上突破時(shí)，學(xué)校能根據(jù)其成長(zhǎng)特性另行安排工作，實(shí)現(xiàn)青年教師的橫向發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】六級(jí)遞進(jìn) 教師 職業(yè)生涯
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-0082-02
一、實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作的背景
教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)是：到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。專任教師數(shù)量滿足各級(jí)各類教育發(fā)展需要；教師隊(duì)伍整體素質(zhì)大幅提高，普遍具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力；教師隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、職務(wù)（職稱）、學(xué)科結(jié)構(gòu)以及學(xué)段、城鄉(xiāng)分布結(jié)構(gòu)與教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)；教師管理制度科學(xué)規(guī)范，形成富有效率、更加開放的教師工作體制機(jī)制。該意見還明確要求職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教制度。
長(zhǎng)期以來(lái)，廣西石化高級(jí)技工學(xué)校一直把教師作為學(xué)校辦學(xué)的第一資源、內(nèi)涵建設(shè)的第一品牌、改革發(fā)展的第一財(cái)富，把教師作為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要保障以及實(shí)施“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略最關(guān)鍵、最核心、最寶貴的要素。《廣西石化高級(jí)技工學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃》提出，“要把強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要支撐，營(yíng)造各類人才各盡其職、各顯其能、各得其所的良好環(huán)境，形成強(qiáng)大人才合力”。
《廣西石化高級(jí)技工學(xué)校“十二五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》提出，要實(shí)施“123456工程”，即一個(gè)提高（提高教師隊(duì)伍的總量），兩大任務(wù)（培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)、校企合作），三個(gè)優(yōu)化（優(yōu)化教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)），四個(gè)引進(jìn)（引進(jìn)拔尖人才、緊缺專業(yè)人才、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠），五項(xiàng)工程（專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程、“雙師型”和一體化教師培養(yǎng)工程、技術(shù)能手培養(yǎng)工程、技能大師培養(yǎng)工作、課改專家名師培養(yǎng)工作），六項(xiàng)達(dá)標(biāo)（學(xué)歷達(dá)標(biāo)、職稱達(dá)標(biāo)、“雙師”達(dá)標(biāo)、生師比達(dá)標(biāo)、專業(yè)帶頭人和技術(shù)能手達(dá)標(biāo)）。
《廣西石化高級(jí)技工學(xué)校“十二五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》還同時(shí)提出，要按照“普通教師‘雙師型’、一體化教師骨干教師培養(yǎng)對(duì)象骨干教師專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)帶頭人專家、名師”的“六級(jí)遞進(jìn)”培養(yǎng)路徑，建立以專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的教師成長(zhǎng)機(jī)制，形成“教師個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校事業(yè)發(fā)展”有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)氛圍。
二、“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作是指教師個(gè)人與學(xué)校相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主觀和客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力和特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并且能綜合時(shí)代特點(diǎn)和自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)規(guī)劃出行之有效的安排。
通過(guò)實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作，以培養(yǎng)和造就一批優(yōu)秀的專人帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，以提高教學(xué)水平和創(chuàng)新能力為核心，使教師個(gè)人規(guī)劃目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相匹配，達(dá)到教師和學(xué)校的共同成長(zhǎng)和發(fā)展的目標(biāo)，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的師資隊(duì)伍。同時(shí)，教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、展示成就、體驗(yàn)成功的同時(shí)，會(huì)逐步明確自己的發(fā)展?jié)撃芎团Ψ较颍⒓皶r(shí)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和挖掘，逐步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格并朝著更高層次發(fā)展；有助于教師進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)和自我反思，促使教師自我反省、主動(dòng)學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；有助于教師形成愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；能為學(xué)校制訂教師培養(yǎng)策略、學(xué)校發(fā)展策略，提供重要的基本依據(jù)；有利于學(xué)校的主動(dòng)、內(nèi)涵發(fā)展，形成辦學(xué)特色，為廣西石化高級(jí)技工學(xué)校國(guó)家示范校建設(shè)、“十二五”發(fā)展規(guī)劃和“十二五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃各項(xiàng)任務(wù)的完成提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障，進(jìn)一步提高服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率。
三、實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的策略
（一）“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則。在原來(lái)規(guī)定填報(bào)《教師業(yè)務(wù)檔案》的基礎(chǔ)上，增加“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容。并通過(guò)建立的學(xué)校信息化人事管理系統(tǒng)，及時(shí)更新、補(bǔ)充和完善個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)的有關(guān)信息。
“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則如下：一是可行性。規(guī)劃要有事實(shí)依據(jù)，要適合自身的特點(diǎn)，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，具有可考核性，如數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間等方面。二是時(shí)限性。規(guī)劃是預(yù)測(cè)未來(lái)的行動(dòng)，確定將來(lái)的目標(biāo)，因此各項(xiàng)主要活動(dòng)，何時(shí)實(shí)施，何時(shí)完成，要有時(shí)間和時(shí)序上的妥善安排，以作為檢查行動(dòng)的依據(jù)。三是相關(guān)性。職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)既要與個(gè)人的職業(yè)發(fā)展觀和發(fā)展需求相聯(lián)系，還要和學(xué)校及各系（部）的總體發(fā)展目標(biāo)保持一致。四是集中性。要根據(jù)自身和學(xué)校的實(shí)際，合理設(shè)計(jì)不同時(shí)期的目標(biāo)和任務(wù)，目標(biāo)的大小和幅度要適中，重點(diǎn)要突出。五是適應(yīng)性。要在對(duì)未來(lái)階段一定預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上考慮職業(yè)的發(fā)展問(wèn)題，以提高職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)措施的彈性空間。
（二）確定“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃各梯級(jí)人員的條件。
（三）教師、教學(xué)部門以及學(xué)校在“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃中的責(zé)任。主要包括以下方面：
1.教師個(gè)人的責(zé)任。進(jìn)行自我職業(yè)評(píng)估（包括職業(yè)能力、職業(yè)興趣、個(gè)性、職業(yè)價(jià)值觀、工作業(yè)績(jī)等方面的職業(yè)評(píng)估），與本系（部）和（教研組）交換意見，設(shè)定個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，執(zhí)行職業(yè)生涯發(fā)展策略的行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行自我職業(yè)發(fā)展的績(jī)效評(píng)估。教師要把個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃工作與學(xué)校及專業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。要求教師每年至少要聽一次專家講課、參與一項(xiàng)課題研究、參加一次校級(jí)以上培訓(xùn)、參加一次校企合作實(shí)踐。
2.各系（部）的任務(wù)。結(jié)合本部門專業(yè)建設(shè)，做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃和師資隊(duì)伍建設(shè)工作。各系（部）要通過(guò)各種有效的途徑和方式讓教師清楚學(xué)校專業(yè)建設(shè)的架構(gòu)和發(fā)展方向，幫助教師審視自己對(duì)專業(yè)方向選擇的正確性，引導(dǎo)教師制訂一個(gè)科學(xué)合理的戰(zhàn)略構(gòu)想和計(jì)劃安排，充當(dāng)教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)員，為教師職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定和行動(dòng)計(jì)劃提高指導(dǎo)和建議，對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行效果初步評(píng)估并提出系（部）意見。
3.學(xué)校的任務(wù)。為“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)定和行動(dòng)計(jì)劃提供指導(dǎo)和建議，保證教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)性、合理性和有效性，同時(shí)對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行效果評(píng)估。進(jìn)一步完善考核、培訓(xùn)、待遇等相關(guān)管理機(jī)制，按照有關(guān)條件對(duì)在各梯級(jí)中的教師給予認(rèn)定，并進(jìn)行有效診斷評(píng)估。在教師職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中提供強(qiáng)有力的保障，有針對(duì)性地開展培養(yǎng)培訓(xùn)和考核工作。具體工作由教務(wù)科、人力資源科和教育研究督導(dǎo)室等部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
（四）企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷貫穿于教師培養(yǎng)的全過(guò)程。落實(shí)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的制度，通過(guò)學(xué)校校企合作指導(dǎo)委員會(huì)和廣西工業(yè)職教集團(tuán)兩大平臺(tái)，開展“專業(yè)教師訪百企”、“百名企業(yè)家進(jìn)校園”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐，教師了解企業(yè)技能人才需求、崗位職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展規(guī)律，掌握企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)加工工藝、設(shè)備操作技能、崗位規(guī)范和企業(yè)文化，提高自身的實(shí)踐能力和技能水平。
三、實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的條件保障
（一）制度保障。為保證順利實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃，廣西石化高級(jí)技工學(xué)校制定了《廣西石化高級(jí)技工學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃》、《廣西石化高級(jí)技工學(xué)校“十二五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》以及《關(guān)于實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作的意見》，補(bǔ)充完善了《專業(yè)帶頭人、骨干教師遴選及管理辦法》、《雙師型教師認(rèn)定與管理辦法》、《教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核辦法》、《優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》、《星級(jí)教師評(píng)選辦法》、《教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》、《兼職教師聘用與管理辦法》、《指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師工作制度》、《研究課題管理辦法》、《產(chǎn)學(xué)研合作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列管理考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度，確保師資隊(duì)伍建設(shè)有章可循。
（二）激勵(lì)保障。學(xué)校實(shí)施了崗位管理和教師聘用制度、績(jī)效工資制度，從師德和教學(xué)工作態(tài)度、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量、教研活動(dòng)、學(xué)生評(píng)教等幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)教師的考核，工資待遇、職務(wù)晉升、獎(jiǎng)勵(lì)與崗位職責(zé)、工作表現(xiàn)和工作業(yè)績(jī)掛鉤，收入分配向?qū)I(yè)帶頭人、骨干教師和一體化、“雙師型”教師傾斜，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。
（三）經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)逐年提高，確保每位教師每年參加校本培訓(xùn)以上的培訓(xùn)研究2次以上，保證了教師繼續(xù)教育活動(dòng)的正常開展。
總之，廣西石化高級(jí)技工學(xué)校經(jīng)過(guò)不斷完善成長(zhǎng)機(jī)制，以及“壓擔(dān)子、給任務(wù)、引路子、出點(diǎn)子、樹典型”，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，涌現(xiàn)出了在區(qū)內(nèi)外知名的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了一批發(fā)揮引領(lǐng)作用的專業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師，師資隊(duì)伍已由過(guò)去的“不求一流球星，但求一流球隊(duì)”轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗摹皳碛幸涣髑蜿?duì)，凸顯一流球星”，形成了結(jié)構(gòu)進(jìn)一步合理的“六級(jí)遞進(jìn)”梯隊(duì)，可持續(xù)發(fā)展能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步增強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：供電企業(yè) 職業(yè)生涯管理 分析
不久前公司組織了一個(gè)論壇活動(dòng)，活動(dòng)的主題是崗位選擇與職業(yè)發(fā)展。各組的員工在論壇的準(zhǔn)備階段深入展開討論，并敞開心扉，傾談自己實(shí)際發(fā)展中存在的困惑。帶著活動(dòng)參予者和人力資源管理工作者的雙重身份，筆者親歷這一過(guò)程，并深切地感受到員工在職業(yè)生涯發(fā)展中真實(shí)的困惑和渴求，以及人力資源管理工作者身上的重任。
1.職業(yè)生涯管理中員工的真實(shí)困惑
職業(yè)生涯管理是企業(yè)和員工雙方共同關(guān)注、彼此合作但又互有區(qū)別的體系。在員工座談中可以發(fā)現(xiàn)員工對(duì)自身職業(yè)生涯管理存在以下真實(shí)的困惑：
第一，崗位信息和職業(yè)通道的不了解。論壇活動(dòng)假設(shè)的情境是面對(duì)管理崗位、技術(shù)崗位和技能崗位你如何抉擇，而實(shí)際情況是很多學(xué)員對(duì)崗位具體所指、工作內(nèi)容、發(fā)展通道、能力要求并不清楚，這其實(shí)也反映出企業(yè)和員工在信息溝通中存在的問(wèn)題，管理者以為員工知道其實(shí)員工不知道，員工面對(duì)突然出現(xiàn)的選擇糾結(jié)困惑，更不能有規(guī)劃地鋪設(shè)自己的職業(yè)發(fā)展道路。
第二，對(duì)自身的不了解。供電企業(yè)的員工大多是理工科學(xué)歷背景出身，所以對(duì)自身的管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力往往因缺少鍛煉沒有信心，因?yàn)槿狈?duì)自身全面深入的了解和獨(dú)立的職業(yè)價(jià)值觀，容易受到“學(xué)而優(yōu)則仕”，重管理輕技能的世俗觀念左右而一味傾向管理崗位，或因逃避與人打交道缺乏接受挑戰(zhàn)的信心而不敢轉(zhuǎn)入管理崗位發(fā)展。
第三，不知如何應(yīng)對(duì)已經(jīng)發(fā)生和可能發(fā)生的變化。有些員工已通過(guò)內(nèi)部崗位競(jìng)聘進(jìn)入管理崗位，但感覺壓力很大，不太適應(yīng)，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展選擇產(chǎn)生懷疑。或是面對(duì)快速的企業(yè)變革和專業(yè)發(fā)展，對(duì)自己的努力方向，需要進(jìn)行什么樣的知識(shí)、能力儲(chǔ)備，以及獲取的途徑感到茫然。反映出員工對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和培訓(xùn)的需求。
第四，不知如何突破職業(yè)發(fā)展中遇到的瓶頸。參加座談的員工有一部分經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉已走上了班組長(zhǎng)崗位，有的已在班組長(zhǎng)崗位干了幾年，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的職務(wù)晉升和班組現(xiàn)狀已感到突破職業(yè)發(fā)展天花板的阻力和對(duì)前景的擔(dān)憂。在有限的發(fā)展機(jī)會(huì)面前如何拓展更大的職業(yè)發(fā)展空間不僅是個(gè)人的問(wèn)題也是人力資源管理工作者要思考和實(shí)踐的課題。
2.職業(yè)生涯管理中的組織職責(zé)和基本內(nèi)容
職業(yè)生涯管理不僅關(guān)系員工職業(yè)發(fā)展的成敗，同時(shí)也直接關(guān)系著企業(yè)的人力資源保障，可持續(xù)發(fā)展能力的儲(chǔ)備，對(duì)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著明顯的意義。因此，職業(yè)生涯管理是企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容之一，組織一方面要引導(dǎo)和幫助員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為員工提供必要的信息、評(píng)估、培訓(xùn)等服務(wù)工作，另一方面，要依據(jù)組織目標(biāo)確定人力資源發(fā)展規(guī)劃、為員工發(fā)展引導(dǎo)方向；建立和完善配套的人力資源管理措施，為員工提供公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和鍛煉提升的機(jī)會(huì)；拓展職業(yè)發(fā)展通道，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化，為最終共同達(dá)到組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)雙贏進(jìn)行一系列的組織協(xié)調(diào)工作。
基于以上分析，職業(yè)生涯管理組織方面的基本工作主要有以下六個(gè)方面。
第一，職業(yè)發(fā)展信息的宣傳溝通。信息包括組織的發(fā)展戰(zhàn)略和工作分析資料、工作描述、職業(yè)發(fā)展通道、人力資源開發(fā)策略等，可以通過(guò)會(huì)議、內(nèi)刊、宣講等方式使員工了解和掌握組織有關(guān)職業(yè)發(fā)展信息，是員工設(shè)定自我發(fā)展目標(biāo)和開發(fā)計(jì)劃的重要依據(jù)。
第二，員工素質(zhì)測(cè)評(píng)與指導(dǎo)。員工不僅需要了解組織方面的信息，同時(shí)也要了解和評(píng)估自己的需求和能力。另一方面，組織也需要全面掌握員工的信息，不僅包括員工現(xiàn)有的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，還包括員工個(gè)人的價(jià)值觀、職業(yè)興向、性格、特長(zhǎng)等隱性素質(zhì)。
第三，確定組織職業(yè)需求規(guī)劃。分析組織現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃，確定組織發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而明確組織職業(yè)需求規(guī)劃或人才培養(yǎng)規(guī)劃，這既為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下可靠的人力資源保障基礎(chǔ)，也為員工的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方向。員工的職業(yè)發(fā)展只有和企業(yè)的發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)，才能在企業(yè)謀求最大的發(fā)展空間，為企業(yè)最大貢獻(xiàn)自身價(jià)值。
第四，提供鍛煉培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。組織根據(jù)人才需求和員工現(xiàn)狀，確定培養(yǎng)目標(biāo)和方向，制定輪崗鍛煉或培訓(xùn)計(jì)劃，為員工提供提升素質(zhì)能力的機(jī)會(huì)，為其今后的職業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備能量。
第五，拓寬職業(yè)發(fā)展通道。升職往往是員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中的一個(gè)主要目標(biāo)，但現(xiàn)實(shí)中不可能每位員工的升遷目標(biāo)都能實(shí)現(xiàn)，因此，組織要開辟多種發(fā)展通道，不僅包括行政職務(wù)序列，還包括技術(shù)職務(wù)等其他序列，從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面滿足員工的自我實(shí)現(xiàn)需求，調(diào)動(dòng)員工的積極性，激發(fā)企業(yè)活動(dòng)。
第六，人力資源管理配套制度的建立和實(shí)施。職業(yè)生涯規(guī)劃由概念到落實(shí)必須有配套人力資源管理制度和活動(dòng)的支撐，如：人力資源規(guī)劃的可靠依據(jù)，員工素質(zhì)的測(cè)評(píng)與甄選，培養(yǎng)方向的確立以及輪崗培訓(xùn)計(jì)劃的制定實(shí)施，公開公平的選拔機(jī)制，體現(xiàn)激勵(lì)的薪酬福利制度等等。只有這樣，職業(yè)生涯管理的組織職責(zé)才真正履行，而不只是空談。
3.組織職業(yè)生涯管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和對(duì)策
職業(yè)生涯管理對(duì)于人力資源管理來(lái)說(shuō)早已不是新鮮課題，但現(xiàn)實(shí)狀況大多仍停留在概念階段，比較空泛和碎片化，缺乏完整的體系建設(shè)和制度支撐。究其原因，一方面是對(duì)該項(xiàng)工作的重視不夠，另一方面是在實(shí)踐過(guò)程中存在著一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
第一，職業(yè)發(fā)展信息的不完善。員工對(duì)職業(yè)發(fā)展信息的不了解，一方面需要加強(qiáng)宣傳和溝通，另一方面有賴基礎(chǔ)資料的健全和完善。特別是在企業(yè)快速變革發(fā)展階段，人力資源基礎(chǔ)管理工作要進(jìn)一步加強(qiáng)，企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、崗位層級(jí)、崗位分析、任職資格等基礎(chǔ)資料要清晰梳理并適時(shí)更新。
第二，隱性素質(zhì)測(cè)評(píng)的不易。個(gè)人的價(jià)值觀、職業(yè)興向、性格、特長(zhǎng)等比顯現(xiàn)的現(xiàn)有能力對(duì)其方向選擇和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響可能更大，但單靠企業(yè)的測(cè)評(píng)能力很難準(zhǔn)確有效的開展，這可以借助外部專業(yè)機(jī)構(gòu)的力量。或者通過(guò)多方位的績(jī)效考核、主管評(píng)價(jià)以及能進(jìn)能出的試用機(jī)制來(lái)解決。
第三，非行政職務(wù)序列的認(rèn)同問(wèn)題。要真正轉(zhuǎn)變員工單純以行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)為職業(yè)發(fā)展評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的觀念，首先必須從薪酬待遇上予以充分的體現(xiàn)，薪酬是員工和企業(yè)的心理契約，對(duì)高層次技術(shù)技能人才要有明顯體現(xiàn)。其次要在企業(yè)內(nèi)營(yíng)造良好的職業(yè)文化氛圍，通過(guò)對(duì)高層次技術(shù)技能人才授予榮譽(yù)稱號(hào)、創(chuàng)建工作室、予以職業(yè)自主空間等樹立對(duì)技術(shù)技能人才的尊重，使職業(yè)發(fā)展通道的拓展真正有效。
第四，輪崗鍛煉的成本問(wèn)題。輪崗鍛煉是培養(yǎng)員工多方面素質(zhì)，觀察員工能力特長(zhǎng)行之有效的方法，但實(shí)踐中，如果培養(yǎng)目標(biāo)不明確，計(jì)劃安排不細(xì)致，就可能導(dǎo)致輪崗員工浮在表面，難以深入同時(shí)又耗費(fèi)時(shí)間，影響其專業(yè)發(fā)展的狀況，對(duì)于擔(dān)負(fù)重要安全責(zé)任的供電企業(yè)崗位更加顯現(xiàn)。因此輪崗鍛煉必須有的放矢，明確培養(yǎng)目標(biāo)以及導(dǎo)師，將導(dǎo)師帶徒的業(yè)績(jī)作為導(dǎo)師的選拔評(píng)聘的重要業(yè)績(jī)之一，同時(shí)要對(duì)學(xué)員的輪崗期間的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤考核。
第五，組織和個(gè)人的發(fā)展變化。職業(yè)生涯信息總在不斷變化，組織的發(fā)展、機(jī)構(gòu)的變革、內(nèi)外的環(huán)境、個(gè)人的能力都在變化，因此職業(yè)生涯管理是動(dòng)態(tài)的，必須在不同的階段進(jìn)行不同的調(diào)整，而不能停滯不前或半途而廢。職業(yè)生涯管理的作用是長(zhǎng)效的，它既使員工終生受益，也讓企業(yè)茁壯成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
