時(shí)間：2023-06-06 09:39:34
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理學(xué)專業(yè)就業(yè)方向及前景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1引言
1988年教育部頒布的新本科專業(yè)目錄中，工商管理是管理學(xué)門(mén)類下的一級(jí)學(xué)科，在下面設(shè)置了工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理6個(gè)專業(yè)。工商管理專業(yè)在我國(guó)從引進(jìn)至今不過(guò)20多年，本科專業(yè)點(diǎn)由1998年的1276個(gè)增至2866個(gè)。目前全國(guó)本專業(yè)的在校學(xué)生大約為50～80萬(wàn)人，每年約培養(yǎng)出10萬(wàn)名本科生。隨著在校人數(shù)逐年增加，工商管理專業(yè)已成為我國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的高層次管理人才的重要渠道。
2國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀
中國(guó)人民大學(xué)工商管理專業(yè)表現(xiàn)在與該校其他學(xué)科交叉滲透，重視實(shí)踐、教學(xué)、科研、企業(yè)咨詢相結(jié)合;對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)工商管理教育獨(dú)具國(guó)際化特色，與美國(guó)的哈佛商學(xué)院和馬里蘭大學(xué)、法國(guó)巴黎第一大學(xué)等的管理學(xué)院以及摩托羅拉、西門(mén)子、愛(ài)立信等國(guó)際著名跨國(guó)公司等保持著密切合作關(guān)系;北京航空航天大學(xué)工商管理類專業(yè)是與國(guó)際工商管理類專業(yè)教育接軌;吉林大學(xué)工商管理專業(yè)主要面向汽車、機(jī)械加工行業(yè)培養(yǎng)人才;武漢大學(xué)工商管理專業(yè)，主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩大內(nèi)容，以涉外企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理為重點(diǎn);中山大學(xué)工商管理專業(yè)培養(yǎng)是系統(tǒng)掌握現(xiàn)代化管理與經(jīng)濟(jì)的基本理論、方法和工具手段，掌握電子計(jì)算機(jī)在管理工作中基本應(yīng)用技術(shù);西安交通大學(xué)管理學(xué)院工商管理類專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)是對(duì)組織管理、營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、國(guó)際企業(yè)管理等工商企業(yè)管理的主要職能及計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的應(yīng)用等著重進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練;上海財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理專業(yè)注重以科研與學(xué)術(shù)交流促進(jìn)教學(xué);哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院工商管理專業(yè)，主要為公司企業(yè)培養(yǎng)“具有一定工程技術(shù)知識(shí)”的高級(jí)工商管理復(fù)合人才。
目前，工商管理按照大類進(jìn)行招生的學(xué)校包括北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、江南大學(xué)、貴州大學(xué)、蘭州大學(xué)、汕頭大學(xué)等。工商管理類統(tǒng)一招生，學(xué)生入學(xué)后先接受通識(shí)教育，再進(jìn)入院系學(xué)習(xí)，在一、二年級(jí)，學(xué)校打通院系界限，按專業(yè)大類組織教學(xué)，重點(diǎn)建設(shè)全校性公共課程和學(xué)科大類平臺(tái)課程，形成公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);在三、四年級(jí)，從大學(xué)三年級(jí)根據(jù)前兩個(gè)學(xué)年的成績(jī)和學(xué)生自己的興趣愛(ài)好選定具體專業(yè)。從國(guó)內(nèi)按工商管理學(xué)科大類招生的看，實(shí)施工商管理學(xué)科大類招生的大都是重點(diǎn)大學(xué)、綜合性院校，而地方工科院校則推行較少。
3地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)模式的探索
在遵循高等教育規(guī)律的原則下，從現(xiàn)行的工商管理人才培養(yǎng)模式出發(fā)，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)以及我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)工商管理人才培養(yǎng)模式，根據(jù)我國(guó)地方發(fā)展的實(shí)際需要，構(gòu)建地方工科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式(圖1)。圖1地方工科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
3．1地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模
式目標(biāo)選擇地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式研究的目標(biāo)，是構(gòu)建“兩平臺(tái)”+“專業(yè)主干”、“方向”+“實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，使地方工科院校工商管理培養(yǎng)出的學(xué)生，能以適應(yīng)社會(huì)能力為核心，以素質(zhì)培養(yǎng)為基點(diǎn)，以綜合能力培養(yǎng)為主線，以不斷改革教學(xué)方法和方式、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主要途徑，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，夯實(shí)管理的基本理論和基本知識(shí)，強(qiáng)化綜合管理能力和執(zhí)行力等能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才。構(gòu)建“兩平臺(tái)”+“專業(yè)主干”，“方向”+“實(shí)踐”的地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“通識(shí)為基礎(chǔ)、經(jīng)管為根本、工程為特色、實(shí)踐為手段”的“四位一體”的培養(yǎng)架構(gòu)，突出地方性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、特色性。
(1)地方性。地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)的根基必然與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密相連，這是一種天然的“親緣”關(guān)系。地方工科院校肩負(fù)著為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的歷史使命，同時(shí)地方工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)也影響著他們辦學(xué)特色的形成。
(2)創(chuàng)新性。進(jìn)行開(kāi)放型工程教育訓(xùn)練平臺(tái)的研究與實(shí)踐，建設(shè)“三實(shí)一創(chuàng)”教學(xué)基地，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。
(3)實(shí)踐性。地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式，不僅表現(xiàn)在創(chuàng)新性上，而且表現(xiàn)在工程能力的實(shí)踐性。現(xiàn)代工程教育要回歸工程實(shí)踐，加強(qiáng)工科大學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
(4)特色性。地方高校工商管理專業(yè)要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮智力作用，為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)的方向課、選修課，體現(xiàn)其特色。
3．2安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生實(shí)踐
安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，掌握工商管理類專業(yè)基本知識(shí)、技能和方法，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學(xué)問(wèn)同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有求實(shí)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才。同時(shí)，依托“大土木”，培養(yǎng)具有大土木背景的專業(yè)人才。該院對(duì)學(xué)生采取按專業(yè)大類招生，實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)自選的培養(yǎng)模式。
(1)學(xué)生在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)通識(shí)教育基礎(chǔ)課和工商管理類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在三年級(jí)可根據(jù)人才市場(chǎng)需求、學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)方向和個(gè)人意愿選擇相應(yīng)的專業(yè)方向課程，該院工商管理類專業(yè)所設(shè)的專業(yè)方向有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理。
(2)在大類平臺(tái)課上進(jìn)行統(tǒng)一，課程名稱、課程代碼、課時(shí)都進(jìn)行了統(tǒng)一，優(yōu)化資源的同時(shí)，提高了工作效率。該專業(yè)按工商管理大類招生，學(xué)制四年，采取1．5學(xué)年，即前三學(xué)期按照工商管理大類學(xué)校相應(yīng)學(xué)科平臺(tái)課，第四學(xué)期開(kāi)始分流。該專業(yè)的課程體系分為通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊，實(shí)踐、創(chuàng)新及課外課程群。
據(jù)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思2014年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生三年內(nèi)職位晉升比例最高，70%的畢業(yè)生都得到了晉升。隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，旅游產(chǎn)業(yè)得以重視，使得旅游管理專業(yè)逐漸成為近年來(lái)新興的熱門(mén)專業(yè)。在我國(guó)，這門(mén)專業(yè)的產(chǎn)生雖然只有二十年的時(shí)間，但已成為管理學(xué)學(xué)科體系中和工商管理并列的一個(gè)重要的學(xué)科分支。
本專業(yè)主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、旅游管理學(xué)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、旅游政策與法規(guī)、旅行社業(yè)務(wù)、旅行社管理、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游英語(yǔ)、旅游會(huì)計(jì)學(xué)、酒店管理學(xué)、旅游學(xué)概論、旅游文化學(xué)、旅游資源開(kāi)發(fā)管理等課程。大多數(shù)高校還會(huì)安排該專業(yè)學(xué)生參與旅游行業(yè)調(diào)查和旅游企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為10周到12周。
就業(yè)面面觀
旅游業(yè)被稱為“21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。根據(jù)世界旅游組織的統(tǒng)計(jì)，目前旅游業(yè)已經(jīng)成為世界最大的產(chǎn)業(yè)。到2020年，中國(guó)將成為世界第一大旅游目的地，年接待1.37億人次的入境旅游者，同時(shí)出境人數(shù)達(dá)1億，位列世界第四。因此，我國(guó)在旅游管理人才需求上有很大的缺口。而旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向大體是：
1.旅游行政管理部門(mén)：在旅游行政管理部門(mén)就業(yè)需要參加公務(wù)員考試。各單位具體職位根據(jù)需要而定，可參看當(dāng)年的公務(wù)員報(bào)考章程。
2.旅游電子商務(wù)企業(yè)：旅游業(yè)被認(rèn)為是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)敏感度最強(qiáng)的行業(yè)之一，與金融、軟件和網(wǎng)上書(shū)店一起被稱為最適合在網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)的四大行業(yè)。由此可見(jiàn)，旅游電子商務(wù)企業(yè)發(fā)展前景一片大好。
3.旅游營(yíng)銷策劃企業(yè)：新興的旅游營(yíng)銷策劃企業(yè)是旅游需求市場(chǎng)與旅游供給市場(chǎng)之間的橋梁，它們?yōu)槁糜握咛峁┞糜蜗M(fèi)產(chǎn)品及其組合（實(shí)體與信息），為旅游產(chǎn)品及旅游目的地提供消費(fèi)者群體（實(shí)體與信息）。一些旅游大型產(chǎn)品在市場(chǎng)中的火爆與旅游營(yíng)銷策劃企業(yè)的操作不無(wú)關(guān)系，如大型實(shí)景歌舞《印象?劉三姐》就是一例。
4.旅游景區(qū)：遍布全國(guó)各地的旅游景區(qū)為旅游管理專業(yè)畢業(yè)生提供了廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)。
院校推薦
1.暨南大學(xué)：暨南大學(xué)是中國(guó)大陸國(guó)際化程度最高的大學(xué)，具備“國(guó)際性”“外向型”的特點(diǎn)，其旅游管理專業(yè)為全國(guó)B+等級(jí)。旅游管理專業(yè)學(xué)生在暨南大學(xué)能夠更好地將專業(yè)與國(guó)際接軌，尋求更多的就業(yè)機(jī)遇。
2.長(zhǎng)安大學(xué)：長(zhǎng)安大學(xué)雖然是側(cè)重理工科的院校，但學(xué)校的旅游管理專業(yè)頗有特色，且學(xué)校所在地周邊景區(qū)眾多，旅游景區(qū)規(guī)劃逐步完善，為本專業(yè)的畢業(yè)生提供了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
1中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)
歷史悠久的“萬(wàn)金油”專業(yè)
中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)歷史悠久，由于原先各大院校都在中文系下開(kāi)設(shè)該類專業(yè)，所以又被簡(jiǎn)稱為“中文專業(yè)”，為方便行文，以下將這類專業(yè)簡(jiǎn)稱為中文類專業(yè)。中文類專業(yè)主要分為漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言、對(duì)外漢語(yǔ)、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、古典文獻(xiàn)、中國(guó)語(yǔ)言文化、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等幾個(gè)專業(yè)。其中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)得最為普遍，畢業(yè)生也最多，在這里著重介紹。
中文類專業(yè)只需三兩間教學(xué)樓，五六位任課教師即可辦學(xué)，但開(kāi)設(shè)容易教學(xué)難，教師的學(xué)術(shù)水平在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。一本院校以通識(shí)教育為主，重在學(xué)術(shù)能力和文化修養(yǎng)、審美價(jià)值觀念和精神趣味的培養(yǎng)，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、四川大學(xué)擁有中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。
北京大學(xué)：中文系歷史悠久，前身是京師大學(xué)堂文科的中國(guó)文學(xué)門(mén)，這是我國(guó)最早的中文系。北大中文學(xué)子的特色是責(zé)任感和破舊意識(shí)，是“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)，落實(shí)到實(shí)踐層面，便是在文學(xué)寫(xiě)作和文藝批評(píng)上的責(zé)任感。所謂“江山代有才人出”，北大中文人總有一種破舊、創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)了當(dāng)代的文流。現(xiàn)當(dāng)代大師級(jí)的學(xué)者、作家大多在北大中文系任教。
復(fù)旦大學(xué)：地處經(jīng)濟(jì)中心上海，學(xué)生思維活躍，在吸收前輩學(xué)術(shù)成果的同時(shí)，關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的研究，且廣泛關(guān)注國(guó)外前沿理論和觀點(diǎn)。如今的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科已經(jīng)形成了中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究所、古籍研究所、出土文獻(xiàn)與古文字研究中心“四維并舉”的格局，教學(xué)、科研成就均居全國(guó)前列。藝術(shù)碩士戲劇專業(yè)（MFA）碩士點(diǎn)的設(shè)立也是一個(gè)創(chuàng)舉，是中國(guó)內(nèi)地首家培養(yǎng)文學(xué)寫(xiě)作人才的專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目，由著名作家王安憶等人擔(dān)任教學(xué)工作。
北京師范大學(xué)：北京師范大學(xué)文學(xué)院原來(lái)為中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，是歷史最悠久的中文系之一。幾代人薪火相傳，既堅(jiān)守學(xué)術(shù)家園，又保持現(xiàn)實(shí)關(guān)懷；既傳承文化傳統(tǒng)，又融匯西學(xué)新知，積極擔(dān)當(dāng)中國(guó)文化和教育的大任，最終奠定了北京師范大學(xué)中文學(xué)科在全國(guó)的領(lǐng)先地位。本科教育設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)和傳播學(xué)兩個(gè)專業(yè)。同時(shí)，北京師范大學(xué)在國(guó)際上學(xué)術(shù)交流頻繁，吸引了大量留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
南京大學(xué)：文學(xué)院可追溯至1888成立的基督教匯文書(shū)院與1902創(chuàng)立的三江師范學(xué)堂，歷史底蘊(yùn)可見(jiàn)一斑，現(xiàn)有漢語(yǔ)言文學(xué)和戲劇影視文學(xué)兩個(gè)專業(yè)。
四川大學(xué)：科研能力很強(qiáng)，中文系下設(shè)漢語(yǔ)史研究所、漢語(yǔ)言文學(xué)研究所等。同時(shí)本科成立漢語(yǔ)言文學(xué)基地班，是川大文科類招生分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)，保研率極高。
除此之外，武漢大學(xué)、中山大學(xué)、南京師范大學(xué)等院校的中文院系都非常有名，歷史悠久。
重點(diǎn)高校中文系的教學(xué)體系一般側(cè)重于文學(xué)基礎(chǔ)和通識(shí)教育，普通高校或行業(yè)類高校則更多以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)方向的設(shè)置上下足了工夫。如運(yùn)城學(xué)院設(shè)置了漢語(yǔ)言文學(xué)（文秘方向），東北財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)置了漢語(yǔ)言文學(xué)（公關(guān)文秘方向）等。師范類大學(xué)一般都招收漢語(yǔ)言文學(xué)的師范類學(xué)生，如遼寧師范大學(xué)。
三本高校很多具有校企聯(lián)辦性質(zhì)，所以會(huì)針對(duì)企業(yè)需要來(lái)開(kāi)設(shè)專業(yè)，如首都師范大學(xué)科德學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)（高級(jí)涉外文秘方向）。
2新聞?lì)悓I(yè)
大眾傳媒的主力軍
隨著第三產(chǎn)業(yè)的興起和傳媒行業(yè)的急速發(fā)展，新聞專業(yè)可以說(shuō)是最熱門(mén)的文史類專業(yè)。如今已有超過(guò)500所高校開(kāi)設(shè)新聞專業(yè)，每年有超過(guò)3萬(wàn)學(xué)子報(bào)考新聞?lì)悓I(yè)。
在這類高校中，以傳媒命名的高校有中國(guó)傳媒大學(xué)和浙江傳媒學(xué)院，前者校友遍及大江南北，央視絕大部分工作人員都出自該校。后者許多畢業(yè)生留在湖南衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視等南方傳媒機(jī)構(gòu)，廣受業(yè)界好評(píng)。這兩所學(xué)校硬件條件非常好，如中國(guó)傳媒大學(xué)建有數(shù)字媒體工程創(chuàng)新引智基地。
除此之外，一些綜合大學(xué)的新聞專業(yè)在業(yè)內(nèi)也久負(fù)盛名，如中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、北京大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、汕頭大學(xué)、暨南大學(xué)等。其中，中國(guó)人民大學(xué)的新聞學(xué)可以說(shuō)是國(guó)內(nèi)的新聞學(xué)領(lǐng)軍者，人大畢業(yè)生遍布各大媒體，還有不少進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)從事宣傳工作。
開(kāi)設(shè)新聞?lì)悓I(yè)的理工科學(xué)校，往往注重學(xué)生的動(dòng)手能力，不少向新媒體及網(wǎng)絡(luò)新聞方向傾斜，如華中科技大學(xué)、河海大學(xué)等。據(jù)河海大學(xué)老師介紹，學(xué)校常會(huì)提供一定的經(jīng)費(fèi)，供新聞專業(yè)的本科生去拍片子，并自己完成后期制作。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手能力得以增強(qiáng)，可以滿足傳媒行業(yè)要求采編播全能的人才標(biāo)準(zhǔn)。
此外，很多高校的新聞專業(yè)帶有明確的行業(yè)屬性，如吉林大學(xué)新聞學(xué)（體育新聞方向）、南京師范大學(xué)新聞學(xué)（專業(yè)新聞方向）、中國(guó)政法大學(xué)新聞學(xué)（法制新聞方向）等，這些專業(yè)旨在培養(yǎng)既具備一定專業(yè)知識(shí)，又掌握新聞傳播學(xué)理論、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。
普通二本批次開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專業(yè)的院校，如鞍山師范學(xué)院、渤海大學(xué)等，主要為地方的企業(yè)單位輸送宣傳人員。二本院校的軟硬件雖然比不上名牌院校，但其在教學(xué)案例上廣泛運(yùn)用當(dāng)?shù)孛襟w的事例，跟當(dāng)?shù)孛襟w合作緊密，因此比較有針對(duì)性，當(dāng)?shù)孛襟w在錄用人才時(shí)也會(huì)適當(dāng)考慮此類人才。同時(shí)該類院校重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生能獨(dú)立采編新聞，完成短片的后期制作，故也有不少畢業(yè)生供職于當(dāng)?shù)赜耙暪净蜻x擇自主創(chuàng)業(yè)。
新聞學(xué)專業(yè)也是各大獨(dú)立學(xué)院的寵兒。其中中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院的新聞學(xué)專業(yè)獨(dú)具特色，吸引了大量高分考生。南廣學(xué)院設(shè)備先進(jìn)，依托中國(guó)傳媒大學(xué)的優(yōu)秀師資，經(jīng)常邀請(qǐng)行業(yè)名師到校開(kāi)講座。此外，學(xué)校還積極組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，如“中國(guó)-西安國(guó)際民間影像節(jié)”、大學(xué)生影像節(jié)。在專業(yè)設(shè)置方面，它是中國(guó)第一家擁有新聞學(xué)（葡萄牙語(yǔ)新聞、法語(yǔ)新聞、西班牙語(yǔ)新聞）專業(yè)的院校。其他外語(yǔ)類院校，如西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)也開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)新聞。此外，浙江大學(xué)城市學(xué)院、大連理工大學(xué)城市學(xué)院等，在課程設(shè)置上偏重于實(shí)踐，如視頻剪輯、短片拍攝等，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生到報(bào)社、電視臺(tái)實(shí)習(xí)。
3法律專業(yè)
做個(gè)時(shí)尚的法律人
幾乎所有的文科類院校和綜合院校都開(kāi)設(shè)有法律專業(yè)，其中以“政法”命名的學(xué)校有：中國(guó)政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、西北政法大學(xué)，還有中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)（現(xiàn)在更多被歸為財(cái)經(jīng)類大學(xué)），它們是“五院四系”中的“五院”。另外的“四系”是指北京大學(xué)法律系、中國(guó)人民大學(xué)法律系、武漢大學(xué)法律系、吉林大學(xué)法律系。這些院校學(xué)生思維活躍，同時(shí)熱衷于開(kāi)展各類活動(dòng)，如模擬法庭、模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議等。由于名聲在外，國(guó)際的學(xué)術(shù)交流也非常多。
在其他高校中，清華大學(xué)的法學(xué)專業(yè)近年來(lái)發(fā)展迅猛。此外，復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、南京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、浙江大學(xué)、華中師范大學(xué)等老牌院校的法學(xué)專業(yè)也實(shí)力不俗。這類院校往往擁有大批優(yōu)秀師資，其中有不少是海歸學(xué)者，硬件設(shè)備好，建有法學(xué)教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)中心等，也會(huì)有專門(mén)的模擬法庭供同學(xué)們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。
行業(yè)類高校如今也紛紛開(kāi)設(shè)法學(xué)類專業(yè)，且與就業(yè)緊密結(jié)合，獨(dú)具特色。如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的法學(xué)專業(yè)（國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方向），天津財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法、金融法、民商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)，充分利用財(cái)經(jīng)類學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這類特色專業(yè)的畢業(yè)生具備財(cái)經(jīng)和法學(xué)雙重知識(shí)結(jié)構(gòu)，往往可以到對(duì)口領(lǐng)域就業(yè)。醫(yī)學(xué)類院校的法學(xué)專業(yè)，往往與衛(wèi)生法、醫(yī)事法有關(guān)，如天津醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、濰坊醫(yī)學(xué)院、遼寧醫(yī)學(xué)院等。時(shí)下醫(yī)療糾紛頻發(fā)，這些具有專業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生必然搶手。此外，大連海事大學(xué)開(kāi)設(shè)海商法專業(yè)，也是獨(dú)樹(shù)一幟。
對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，就業(yè)的確要相對(duì)困難一些，不過(guò)可以通過(guò)讀研究生來(lái)彌補(bǔ)第一學(xué)歷的短板。時(shí)下各大高校都在大規(guī)模招收法學(xué)碩士、法律碩士，讀研是個(gè)不錯(cuò)的選擇。如果畢業(yè)前通過(guò)堪稱“中國(guó)第一考”的司法考試，那么就業(yè)也不在話下。如果你報(bào)考獨(dú)立學(xué)院，又癡愛(ài)法學(xué)，華中科技大學(xué)武昌分校、浙江大學(xué)城市學(xué)院、武漢科技大學(xué)中南分校、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院、武漢大學(xué)東湖分校、華中科技大學(xué)文華學(xué)院等都是不錯(cuò)的選擇。
4經(jīng)濟(jì)類專業(yè)
“錢(qián)”途無(wú)量的復(fù)合型專業(yè)
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)是個(gè)廣義的概念，涵蓋了很多學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等。開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)校琳瑯滿目，專業(yè)設(shè)置也各有特色。
財(cái)經(jīng)類大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)往往是強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，這些財(cái)經(jīng)類大學(xué)有上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽財(cái)貿(mào)學(xué)院、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、杭州商學(xué)院、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、蘭州商學(xué)院、廣東商學(xué)院、山東財(cái)政學(xué)院、山東經(jīng)濟(jì)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等。這些學(xué)校不僅得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可，師資力量雄厚，并且得到財(cái)政部的支持，是地方性的財(cái)政人才培養(yǎng)基地。同時(shí)該類高校硬件優(yōu)越，對(duì)外交流密切，學(xué)生去國(guó)外做交換生的機(jī)會(huì)較多，畢業(yè)生前景看好。
很多綜合性大學(xué)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)同樣實(shí)力雄厚，如中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)始終在各種排名中名列前茅。在金融學(xué)方面，復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、武漢大學(xué)、蘇州大學(xué)、暨南大學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。而西安交通大學(xué)、湖南大學(xué)、武漢大學(xué)、遼寧大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)等高校的對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)前景十分看好。這些綜合性大學(xué)學(xué)科發(fā)展完善，為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)空間。不少高校建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班，部分課程用英文授課，學(xué)生保研率非常高，綜合素質(zhì)好，也有很多出國(guó)的機(jī)會(huì)。
如果你對(duì)某一領(lǐng)域（如醫(yī)藥、體育、傳媒方面）非常感興趣，也可以選擇一些小眾的特色經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，很多院校結(jié)合自身的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了這類專業(yè)，因?yàn)檎猩?guī)模小，且形成精英教育模式，畢業(yè)生就業(yè)前景非常光明。如浙江大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的生存力運(yùn)動(dòng)規(guī)律和生產(chǎn)關(guān)系；中國(guó)傳媒大學(xué)開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)（傳媒經(jīng)濟(jì)管理方向），將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和傳播學(xué)結(jié)合，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成以經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心，跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和傳播學(xué)三個(gè)學(xué)科，既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂傳媒，具有創(chuàng)新精神、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才；廣州體育學(xué)院、成都體育學(xué)院等體育類高校開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)（體育經(jīng)濟(jì)方向），迎合了如今體育行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的需求，是不錯(cuò)的新興專業(yè)。
5工商管理類專業(yè)
知行合一的調(diào)度哲學(xué)
工商管理學(xué)是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科。工商管理類專業(yè)屬于管理學(xué)中的一個(gè)大類（即一級(jí)學(xué)科），這個(gè)大類所包含的專業(yè)（即二級(jí)學(xué)科）很多，主要有：工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、勞動(dòng)關(guān)系等。
近幾年來(lái)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始以“工商管理大類”招生，入學(xué)一年后（一般是大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期）再根據(jù)成績(jī)和興趣分流到具體的專業(yè)。大家可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，再選擇如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、企業(yè)投資等方向。在校期間，不要只學(xué)一個(gè)學(xué)科，可以再輔修一個(gè)其他專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、法學(xué)、物流管理等。此外，應(yīng)該盡可能地學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的課程。只要學(xué)得“精”和“專”，不愁沒(méi)有好的發(fā)展。既懂管理又懂技術(shù)的畢業(yè)生，才是行業(yè)里的佼佼者。
目前全國(guó)已有近千所公辦院校、獨(dú)立院校、民辦院校開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)，那么，在這么多院校中，我們應(yīng)該怎樣來(lái)選擇自己的報(bào)考院校呢？根據(jù)教育部2009年學(xué)科評(píng)估結(jié)果，求學(xué)小編為大家整理了一些院校（工商管理類專業(yè)為一級(jí)學(xué)科，其下的會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理為工商管理類下的二級(jí)學(xué)科）：
關(guān)鍵詞：林業(yè)院校 工商管理專業(yè) 就業(yè)
充分就業(yè)是國(guó)家貨幣政策的四大目標(biāo)之一，是英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家J.M.凱恩斯在《就業(yè)、利息和貨幣通論》一書(shū)中提出的，是指在某一工資水平之下，所有愿意接受工作的人，都獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)。充分就業(yè)并不等于全部就業(yè)或者完全就業(yè)，而是仍然存在一定的失業(yè)。但所有的失業(yè)均屬于摩擦性的和季節(jié)性的。
隨著我國(guó)高等教育大眾化的推行，大學(xué)生就業(yè)日趨成為社會(huì)各方關(guān)注的焦點(diǎn)。人社部統(tǒng)計(jì)“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人，將成為城市新增就業(yè)人口的主力軍，就業(yè)的總量壓力依舊很大[1]。高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題變得更加突出。據(jù)麥可思公司《2010年度大學(xué)就業(yè)能力排行榜》調(diào)查顯示，工商管理專業(yè)是連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的本科專業(yè)之一，2010屆本科專業(yè)失業(yè)量前十位的專業(yè)中，工商管理專業(yè)排名第六位[2]。作為全國(guó)高校中開(kāi)設(shè)最普遍專業(yè)之一的工商管理專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂(lè)觀。
一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
自1996-1998年有關(guān)大學(xué)生就業(yè)方面的學(xué)術(shù)研究基本上很少。1999年我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)大招生規(guī)模。從整體上來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期，我國(guó)勞動(dòng)力整體素質(zhì)并不高，社會(huì)對(duì)大學(xué)生還有很大的吸納空間，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題還不是很嚴(yán)峻。2000年以后開(kāi)始有了對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的研究，隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注升溫。主要圍繞就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建以及就業(yè)政策的扶持來(lái)進(jìn)行。
在就業(yè)服務(wù)體系研究方面，國(guó)內(nèi)最早文獻(xiàn)是1993年發(fā)表在《南方經(jīng)濟(jì)》第四期的《淺析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展和完善就業(yè)服務(wù)體系問(wèn)題》，文章主要對(duì)在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)下，如何完善和發(fā)展勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)體系，使它更適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要發(fā)表了一些看法。而最早研究“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系”的文獻(xiàn)是2001年劉和忠的《德國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系及啟示》。[3]從2005年開(kāi)始出現(xiàn)有關(guān)“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系”碩士論文形式的研究文獻(xiàn) [4][5]。
在大學(xué)生就業(yè)政策方面的研究，我國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)為政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策的制定和執(zhí)行上還存在問(wèn)題和影響。張秋瑩從政策設(shè)計(jì)和執(zhí)行方面談?wù)摿宋覈?guó)大學(xué)生就業(yè)政策低效的原因[6]。楊偉國(guó)基于“就業(yè)政策矩陣模型”，從就業(yè)政策發(fā)揮的功能的角度，分別討論了中國(guó)促進(jìn)就業(yè)政策的三大支柱：戰(zhàn)略性就業(yè)政策、市場(chǎng)性就業(yè)政策和保護(hù)性就業(yè)政策[7]。楊歌舞認(rèn)為在政府就業(yè)政策影響上，就業(yè)政策影響大學(xué)生就業(yè)行為的選擇和就業(yè)能力。需求促進(jìn)政策、供給促進(jìn)政策、供求匹配促進(jìn)政策均會(huì)影響大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)機(jī)會(huì)[8]。劉克鵬認(rèn)為目前大學(xué)生就業(yè)政策存在不完善之處，如政策規(guī)劃缺乏統(tǒng)一性，可行性不強(qiáng)、評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制不健全等[9]。陳海林從公共政策供給視角探討了大學(xué)生就業(yè)政策。張凌云認(rèn)為需要在規(guī)范各行動(dòng)者的行為和加強(qiáng)就業(yè)政策與社會(huì)保障政策的統(tǒng)一性上進(jìn)行制度創(chuàng)新[10]。徐燕認(rèn)為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策存在短期性和有限性，執(zhí)行力度不夠的問(wèn)題，并從調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生就業(yè)能力、規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)、健全就業(yè)信息體系方面構(gòu)建了長(zhǎng)效機(jī)制[11]。
現(xiàn)階段關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究文獻(xiàn)大多基于宏觀層面進(jìn)行研究，從學(xué)生層面、高校類別、具體專業(yè)等研究視角的成果鮮有。本文以西南林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)為例，探討林業(yè)院校工商管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策。
二、西南林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
西南林業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱西林）工商管理專業(yè)1999年開(kāi)始招生，屬于二本招生。在林業(yè)院校大背景下，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，畢業(yè)后能在工商企業(yè)、各級(jí)政府、金融機(jī)構(gòu)等單位從事市場(chǎng)營(yíng)銷，財(cái)務(wù)管理，人力資源管理，生產(chǎn)組織管理等方面的各類人才。以下對(duì)2009-2012年該校的就業(yè)情況進(jìn)行分析。
西林2009-2012年向社會(huì)輸送了262名工商管理專業(yè)畢業(yè)生。近四年該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)出現(xiàn)了下降趨勢(shì)，2012年有小幅增加。
圖1 西林工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率和年終就業(yè)率
注：數(shù)據(jù)來(lái)源于云南省教育廳
從上圖可以看出西林工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率的一個(gè)變動(dòng)趨勢(shì)，年終就業(yè)率呈現(xiàn)出先下降后逐年上升的趨勢(shì)，初次就業(yè)率和年終就業(yè)率在2010年為近四年最低。這主要是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)大環(huán)境因素導(dǎo)致。
為便于分析林業(yè)院校就業(yè)現(xiàn)狀，本文選擇云南大學(xué)（一本院校）及云南師范大學(xué)商學(xué)院（三本院校）作為參照進(jìn)行對(duì)比分析（數(shù)據(jù)來(lái)源于云南省教育廳）。
1.初次就業(yè)率處于云南省中間水平
圖2 西林、云大、師大學(xué)商學(xué)院工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率對(duì)比
注：此數(shù)據(jù)來(lái)源于云南省教育廳學(xué)生工作處
從整體情況看，西林工商管理專業(yè)近四年的初次就業(yè)基本處于中間水平，穩(wěn)中有升，而一本院校的該專業(yè)初次就業(yè)率有下降趨勢(shì)，三本院校則穩(wěn)步上升。
2.以云南為主要就業(yè)區(qū)域
經(jīng)整理近四年的年終就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，按生源地情況（省內(nèi)外）分別統(tǒng)計(jì)了就業(yè)地區(qū)，得到如下數(shù)據(jù)。
表1 畢業(yè)生生源地與就業(yè)地
從上表數(shù)據(jù)看，整體而言，該校工商管理專業(yè)畢業(yè)生四年來(lái)74.78%的畢業(yè)生在云南就業(yè)，超過(guò)云南籍生源的占比約10個(gè)百分點(diǎn)。進(jìn)一步結(jié)合生源地情況分析，云南籍畢業(yè)生到省外就業(yè)的人數(shù)非常少，四年僅有10人離開(kāi)云南就業(yè)。而省外生源四年共有35人留在云南就業(yè)，由于云南經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)就業(yè)崗位有限，外省學(xué)生擠占了云南就業(yè)市場(chǎng)，導(dǎo)致就業(yè)壓力加劇。
3.以大中城市為主要就業(yè)地
圖3 西林工商管理專業(yè)09-12年畢業(yè)生就業(yè)地
根據(jù)09-12年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析匯總，該校工商管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域是大中城市。總體比例在70%以上，但出現(xiàn)了逐年下降的趨勢(shì)，而中小城市的就業(yè)人數(shù)逐年呈現(xiàn)增長(zhǎng)，說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)開(kāi)始趨于理性。
4. 以私企為主的就業(yè)結(jié)構(gòu)
由下圖可以看出，我校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)主要以私營(yíng)企業(yè)為主。09-11年人數(shù)比例均在一半以上，11年達(dá)到最高值62.5%。12年呈現(xiàn)大幅下降。以私營(yíng)企業(yè)為主的就業(yè)方向開(kāi)始分散，就業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向多元化發(fā)展。
圖4 西林工商管理專業(yè)以私企為主的人數(shù)比例
5.自主創(chuàng)業(yè)及考研人數(shù)較少
自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，國(guó)家出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從而掀起了我國(guó)第四次自創(chuàng)創(chuàng)業(yè)的。近四年西南林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)極少。平均每年1人創(chuàng)業(yè)成功。
該專業(yè)考研升學(xué)比例也較低，09年3人，2010-2012年都為2人。
三、西南林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)就業(yè)存在的問(wèn)題
為探尋該校工商管理專業(yè)就業(yè)存在的問(wèn)題，筆者就就業(yè)期望、就業(yè)管理等問(wèn)題在該專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷50份問(wèn)卷，有效回收48份，問(wèn)卷整理出如下存在問(wèn)題。
1.學(xué)生缺乏獲取就業(yè)信息的主動(dòng)性
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)就業(yè)信息很了解的僅4 %；41.6%的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息了解；超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)就業(yè)信息不太了解或不了解。學(xué)生主動(dòng)尋求就業(yè)信息的意識(shí)淡薄，甚至出現(xiàn)“上頭熱，下頭冷”的現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)就業(yè)信息的頻繁性與學(xué)生對(duì)信息獲取的麻木性形成鮮明的對(duì)比。
2.學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確
工商管理專業(yè)培養(yǎng)從事市場(chǎng)營(yíng)銷，財(cái)務(wù)管理，人力資源管理，生產(chǎn)組織管理等方面的各類人才，但現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，企業(yè)的財(cái)務(wù)崗人員需要財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生；人力資源崗位需要人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生，行政管理需公共事業(yè)管理或文秘等專業(yè)畢業(yè)生，因此，大部分學(xué)生只能在市場(chǎng)營(yíng)銷崗位尋求就業(yè)。通過(guò)對(duì)西南林業(yè)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查，在未找到工作的畢業(yè)生中，尚有47.6%沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)。
3.學(xué)生就業(yè)期望值高
影響工資水平的因素很多，如人力資源的供求關(guān)系、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度等。由網(wǎng)上薪酬數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，北京、上海、廣州、深圳等一線城市在2011年的平均起薪點(diǎn)是2900元左右。云南等二線城市的勞動(dòng)力市場(chǎng)薪資狀況，剛進(jìn)入企業(yè)的薪資一般在1500-2000元[13]。而筆者的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)下圖），73.8%的畢業(yè)生對(duì)第一份工作的薪酬期望是2000-3000元。被調(diào)查人群中超過(guò)半數(shù)對(duì)薪酬的心理預(yù)期偏高，這必然導(dǎo)致一定程度的自愿性失業(yè)，或者產(chǎn)生更多的摩擦失業(yè)。
4.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作不完善
該校在就業(yè)工作中采取措施，加大就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)力度，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心，建立西南林業(yè)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、贏在協(xié)誠(chéng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化交流中心、昆明創(chuàng)業(yè)青年俱樂(lè)部為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建服務(wù)平臺(tái)，全面做好就業(yè)服務(wù)工作。但通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生們對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)看法不一。9.6%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)非常實(shí)用，能對(duì)自己求職成功起重要作用。65.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)一般、有一定作用。21.3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有太大作用。3.7%的同學(xué)對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)作用說(shuō)不清楚。從這個(gè)數(shù)據(jù)顯示結(jié)果來(lái)看，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)是有一定作用的，但是部分同學(xué)仍對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)存在一些看法。由此看來(lái)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在改進(jìn)的空間。
四、建議
就業(yè)是民生之本，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。基于當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)、專業(yè)特點(diǎn)，林業(yè)院校的工商管理專業(yè)就業(yè)前景不容樂(lè)觀，在構(gòu)建國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)全方位的就業(yè)扶持體系的前提下，林業(yè)高等學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位方面尋求自己的特色，并從以上基于學(xué)生視角的就業(yè)調(diào)查中得到啟示，進(jìn)一步做好就業(yè)服務(wù)工作，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。
1.就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)教育始終
目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)大多是在高年級(jí)中進(jìn)行，但就業(yè)理念應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始抓起，從學(xué)生入校的專業(yè)教育開(kāi)始就應(yīng)該具有就業(yè)引導(dǎo)的意識(shí)，從培養(yǎng)方案的制定、動(dòng)手能力的培養(yǎng)、綜合能力的提升等方面加大就業(yè)指導(dǎo)的力度，一方面可以通過(guò)盡早開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助學(xué)生探索自我，分析專業(yè)出路，了解職業(yè)空間，另一方面將職業(yè)指導(dǎo)滲透入各門(mén)專業(yè)課程中，任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，做好職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求就業(yè)信息的意識(shí)
目前許多高校都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、飛信或qq進(jìn)行就業(yè)需求信息的，而如前分析，目前的現(xiàn)狀是學(xué)校信息密集而學(xué)生視而不見(jiàn)，信息越密集，學(xué)生越過(guò)濾各種有用信息，因此，應(yīng)該加大學(xué)生對(duì)就業(yè)信息獲取的主動(dòng)性教育，變被動(dòng)接納信息為主動(dòng)尋求信息。當(dāng)然，意識(shí)培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，其教育應(yīng)滲透到各項(xiàng)學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。
3.建立校企合作的新機(jī)制，將選拔與培養(yǎng)相互滲透
用人單位如果僅通過(guò)面試和簡(jiǎn)歷選拔人才，可能導(dǎo)致對(duì)招聘人才的不滿意，從而導(dǎo)致學(xué)生暫時(shí)性失業(yè)，而學(xué)生僅通過(guò)招聘宣講了解企業(yè)，也可能導(dǎo)致后期人才流動(dòng)的普遍性，繼而產(chǎn)生較多的摩擦失業(yè)。因此，如果建立校企合作的新機(jī)制，將企業(yè)盡早引入學(xué)校，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、論文指導(dǎo)、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立等多種形式使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，同時(shí)，邀請(qǐng)用人單位進(jìn)行求職前的模擬面試，既可以使企業(yè)做到早選苗、早培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有更多的了解，又可以使學(xué)生了解更多的企業(yè)信息和企業(yè)文化，提高對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度，提高初次就業(yè)的比例，更減少后期的摩擦失業(yè)。
4.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)
就業(yè)過(guò)程是從職業(yè)理想走向社會(huì)現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，但面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不少學(xué)生難免出現(xiàn)患得患失、急躁焦慮、自卑自棄等異常的求職心理，從而影響畢業(yè)生順利就業(yè)。因此，學(xué)校可以通過(guò)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生合理調(diào)整就業(yè)期望值，制定一個(gè)相對(duì)明確、合理的求職方向和目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：招生模式；教學(xué)改革；大類招生
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0064-02
一、序言
2007實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（質(zhì)量工程）明確提出，高等院校應(yīng)積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。質(zhì)量工程的實(shí)施使得高校人才培養(yǎng)模式再次成為社會(huì)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。在近年來(lái)我國(guó)普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)率普遍低迷的形勢(shì)下[1]，提高畢業(yè)生就業(yè)率已成為一大社會(huì)問(wèn)題。為此，各級(jí)政府也積極探索緩解高等院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的舉措，如拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道、鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等。然而，上述舉措只能在一定程度上緩解就業(yè)壓力，并不能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。要解決我國(guó)當(dāng)前高等院校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，關(guān)鍵在于化解當(dāng)前高等院校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)人才需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾。針對(duì)該問(wèn)題，教育界出現(xiàn)了“通才教育”和“專才教育”的爭(zhēng)論，并且近年來(lái)這一爭(zhēng)論愈演愈烈。這一問(wèn)題反映出教育界對(duì)高等院校人才培養(yǎng)的本質(zhì)還沒(méi)有完全理解，沒(méi)有形成行之有效的人才培養(yǎng)模式。本研究針對(duì)我國(guó)本科的教學(xué)改革，通過(guò)分析高等院校招生模式的變化，以管理學(xué)科為例，探討本科的人才培養(yǎng)模式及改革方向。
二、我國(guó)本科專業(yè)招生模式的發(fā)展
我國(guó)的近代高等教育起源于。當(dāng)時(shí)的大學(xué)充分借鑒西方大學(xué)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用通識(shí)教育的模式。如時(shí)任北京大學(xué)校長(zhǎng)的和清華大學(xué)校長(zhǎng)的梅貽琦都主張“溝通文理”、“通識(shí)為本”、“專識(shí)為末”[2]。
1951年11月，在北京召開(kāi)的全國(guó)工學(xué)院院長(zhǎng)會(huì)議標(biāo)志著我國(guó)高等院校院系大調(diào)整的開(kāi)始。這次院系調(diào)整“以蘇聯(lián)為師”，通過(guò)劃分系和專業(yè)的方式強(qiáng)調(diào)專業(yè)化教育。專才培養(yǎng)模式雖然在很大程度上受到當(dāng)時(shí)政治因素的影響，但基本符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求。為各行各業(yè)培養(yǎng)了一大批專門(mén)化人才，對(duì)我國(guó)“工業(yè)興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施提供了有力支撐。
1979年召開(kāi)的全國(guó)高等學(xué)校科研工作會(huì)議，引發(fā)了教育界對(duì)“通才”和“專才”的大討論。到21世紀(jì)，為響應(yīng)“強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”的教學(xué)改革方針，大類招生作為實(shí)施“通才”的基礎(chǔ)在部分院校開(kāi)始實(shí)施，很多重點(diǎn)高校開(kāi)始在部分學(xué)科推行“2+2”的大類招生模式。所謂“2+2”，指前4個(gè)學(xué)期按大類進(jìn)行通識(shí)教育，在第5學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流，然后再進(jìn)行專業(yè)教育。近年來(lái)，隨著教育界對(duì)“大類招生、通才教育”認(rèn)識(shí)的深入，部分高校提出了一些新的培養(yǎng)模式，如“2+4+X”的招生培養(yǎng)模式、北京大學(xué)的元培計(jì)劃及“書(shū)院制”等。
受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及歷史原因，我國(guó)的管理學(xué)科直到1984年才恢復(fù)招生。雖然我國(guó)的管理學(xué)科及專業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅猛，也是較早開(kāi)展教學(xué)改革和人才培養(yǎng)探索的學(xué)科。通識(shí)教育作為管理學(xué)科人才培養(yǎng)的模式得到了教育界的普遍認(rèn)可。但近年來(lái)，部分院校受到就業(yè)壓力、專業(yè)分流人數(shù)不均衡等的影響，開(kāi)始回歸按專業(yè)招生的模式，這反映出當(dāng)前管理學(xué)科通識(shí)教育的模式還存在一系列的問(wèn)題。
三、大類招生的優(yōu)勢(shì)及暴漏出的人才培養(yǎng)問(wèn)題
（一）大類招生的優(yōu)勢(shì)
大類招生是為了適應(yīng)通識(shí)教育培養(yǎng)模式而采取的舉措，目的是培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的復(fù)合型人才。相對(duì)于以專才教育為目的的按專業(yè)招生，大類招生具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。
1.減少學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性。大多數(shù)高考考試在選擇專業(yè)填報(bào)志愿時(shí)，都不清清楚專業(yè)具體的培養(yǎng)方案及未來(lái)的發(fā)展前景。因此，學(xué)生的專業(yè)選擇就具有很大的盲目性。而在大類招生模式下，學(xué)生首先經(jīng)過(guò)1～2年的通識(shí)教育，因此對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃及未來(lái)發(fā)展有了一定的了解。此時(shí)進(jìn)行專業(yè)選擇，能夠降低了學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.更加符合大學(xué)培養(yǎng)人才的理念。大學(xué)人才培養(yǎng)的本質(zhì)在于學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)人格和價(jià)值觀的塑造，其次通過(guò)現(xiàn)有知識(shí)的傳輸和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力，而不是通過(guò)特定知識(shí)的灌輸把學(xué)生訓(xùn)練成專業(yè)化的工具。特別是在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新的知識(shí)呈井噴式增長(zhǎng)，因此創(chuàng)新性思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就尤為重要。大類招生、通識(shí)教育的培養(yǎng)模式能夠拓寬專業(yè)口徑、強(qiáng)化基礎(chǔ)支持，通過(guò)專業(yè)的交叉和融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此更加符合大學(xué)培養(yǎng)人才的理念。
3.有利于學(xué)科資源的整合優(yōu)化。大類招生能夠在一定程度上避免專業(yè)細(xì)化帶來(lái)的教學(xué)資源重復(fù)的弊端，有利于在一個(gè)學(xué)科門(mén)類下教學(xué)資源的整合和優(yōu)化配置。如河南大學(xué)工商管理學(xué)院，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理方向分別設(shè)置會(huì)計(jì)系和財(cái)務(wù)金融兩個(gè)系，兩個(gè)系針對(duì)各自的專業(yè)都配備了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程的教師，導(dǎo)致教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。而這兩個(gè)專業(yè)由于受到總體教師規(guī)模的限制，短期內(nèi)難以招聘能講授其他專業(yè)核心課程的教師。通過(guò)大類招生、通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，至少可以在通識(shí)教育階段實(shí)現(xiàn)教育資源的共享（如課程模塊、師資、教學(xué)設(shè)備等資源），也使得專業(yè)化培養(yǎng)階段教學(xué)資源的配置更加游刃有余。
（二）大類招生存在的問(wèn)題
雖然大類招生具有一系列的先天優(yōu)勢(shì)，但在具體的實(shí)踐過(guò)程中，很多高校往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.大類招生加劇了專業(yè)失衡的結(jié)構(gòu)性矛盾。在大類招生模式下，專業(yè)分流大多完全取決于學(xué)生個(gè)人意愿，因此可能會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生選擇所謂的優(yōu)勢(shì)專業(yè)或容易就業(yè)的專業(yè)，加劇了專業(yè)間的結(jié)構(gòu)性矛盾。河南大學(xué)工商管理學(xué)院2014年以前一直按大類招生、大類培養(yǎng)，但2010級(jí)本科生在專業(yè)分流時(shí)，668名學(xué)生中，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了會(huì)計(jì)學(xué)，選擇電子商務(wù)專業(yè)的只有3個(gè)，選擇工商管理專業(yè)的只有13個(gè)。這種專業(yè)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)員教學(xué)資源的嚴(yán)重失衡。
2.培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)大類招生、通識(shí)教育的原則。大類招生與按專業(yè)招生的區(qū)別不僅表現(xiàn)在招生方式上，更大的區(qū)別則在于培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、課程體系的制定等方面。當(dāng)前很多院校采取了按大類招生的模式，但并沒(méi)有制定出適合通識(shí)教育的培養(yǎng)方案和課程體系，造成專業(yè)分流時(shí)學(xué)生對(duì)要選擇的專業(yè)并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，只能憑感覺(jué)、參考往屆學(xué)生的就業(yè)等信息選擇專業(yè)。
3.對(duì)教學(xué)管理、考核方式提出了更高的要求。大類招生、通識(shí)教育由于前1～2年采用通才培養(yǎng)模式，使得教學(xué)工作跨越了不同的院系，因此對(duì)院系間的教學(xué)管理提出了更高的要求，要求不同的院系對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生考核等方面都要協(xié)調(diào)一致。此外，通才教育與專才教育由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，要求對(duì)學(xué)生的考核方式也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
四、大類招生對(duì)人才培養(yǎng)的要求
（一）對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程體系的要求
在培養(yǎng)方案上，大類招生、通才教育的核心在于既突出厚基礎(chǔ)，又不失專業(yè)。因此，“基礎(chǔ)+專業(yè)”的培養(yǎng)方案是大類招生人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。所謂“基礎(chǔ)”，指的是在通識(shí)教育階段應(yīng)注重學(xué)生人文、社會(huì)和自然三個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的傳授，為學(xué)生人格的塑造、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。所謂“專業(yè)”，指的是既要在通識(shí)教育階段融入相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程模塊，又要在專業(yè)分流后通過(guò)專業(yè)核心課、專業(yè)選修課及專業(yè)技能培訓(xùn)等強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
在課程體系設(shè)置上，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)，注重教學(xué)與科研相長(zhǎng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合，把教師授課為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生角度出發(fā)的課程體系和教學(xué)計(jì)劃；將以往完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的思想轉(zhuǎn)變?yōu)楹粚?shí)學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和學(xué)習(xí)能力；設(shè)置滿足復(fù)合型、創(chuàng)新型、寬口徑人才培養(yǎng)的課程模塊，突出基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，就要滿足學(xué)生就業(yè)的知識(shí)需求，又要為學(xué)生深造奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
（二）對(duì)教學(xué)管理和教師隊(duì)伍的要求
在教學(xué)管理方面，大類招生、通識(shí)教育由于涉及到多個(gè)院系和專業(yè)，因此在培養(yǎng)計(jì)劃的制定、課程設(shè)置、教學(xué)管理等多個(gè)環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)院系及專業(yè)間的溝通和協(xié)調(diào)，保障教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。在具體管理過(guò)程中：（1）改變以往以專業(yè)或系（所）為主導(dǎo)的教學(xué)模式，由院級(jí)教務(wù)中心統(tǒng)一對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行管理、統(tǒng)一配備教學(xué)資源。（2）改變單純“學(xué)年制”的管理模式，代之以“學(xué)分+學(xué)年”的綜合管理模式[3]。（3）改變以往以專業(yè)、行政班級(jí)為單位的班主任負(fù)責(zé)制，代之以學(xué)院統(tǒng)一管理、“輔導(dǎo)員+導(dǎo)師”責(zé)任制。（4）對(duì)學(xué)生的考核不僅僅局限在課程成績(jī)上，而應(yīng)包括課程成績(jī)、專業(yè)技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)方面。
在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，一方面要對(duì)師資進(jìn)行優(yōu)化配置，避免師資的浪費(fèi)，另一方面要提高教師的綜合素養(yǎng)（不僅包括教師的專業(yè)能力，更包括人文素養(yǎng)和社會(huì)學(xué)知識(shí)），培養(yǎng)能勝任通識(shí)教育的師資隊(duì)伍。此外，要改變以往教師單純授課的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)師生的共同參與，開(kāi)展以學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題為特征的現(xiàn)代教學(xué)模式[4]。在具體教學(xué)方法上可以綜科采用課程論文、案例討論、項(xiàng)目作業(yè)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】管理科學(xué)與工程；學(xué)科建設(shè)；發(fā)展?jié)摿?/p>
管理科學(xué)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備必要的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，具有扎實(shí)的管理學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具備用先進(jìn)的管理思想、方法、組織和技術(shù)以及數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)模型對(duì)運(yùn)營(yíng)管理、組織管理和技術(shù)管理中的問(wèn)題進(jìn)行分析、決策和組織實(shí)施的高級(jí)專門(mén)人才。
業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、國(guó)際金融與貿(mào)易等管理基礎(chǔ)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具有定量分析、決策、管理溝通和組織實(shí)施的能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，熟練掌握英語(yǔ)。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：①掌握管理學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和方法；②具有定量分析和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力；③具有基本的管理溝通、協(xié)同合作和組織實(shí)施的工作能力；④熟悉有關(guān)管理的方針政策和法規(guī)；⑤了解管理科學(xué)的應(yīng)用前景；⑥掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
一、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀
從國(guó)外的研究情況來(lái)看，運(yùn)籌與管理、信息技術(shù)與管理、管理對(duì)策理論與模型、知識(shí)管理是國(guó)內(nèi)外共同研究的主要內(nèi)容，持續(xù)的研究熱點(diǎn)將集中在這些領(lǐng)域；決策理論與技術(shù)、供應(yīng)鏈管理是當(dāng)前國(guó)外主要的研究?jī)?nèi)容，可以預(yù)見(jiàn)，受國(guó)外的影響，國(guó)內(nèi)未來(lái)3-5年內(nèi)在這方面的成果將大量出現(xiàn)；風(fēng)險(xiǎn)管理、預(yù)測(cè)理論與技術(shù)、管理心理與行為理論、管理科學(xué)思想與管理理論在國(guó)內(nèi)有較強(qiáng)的應(yīng)用背景，是國(guó)內(nèi)研究的熱點(diǎn)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)院校建設(shè)管理科學(xué)與工程科學(xué)有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)綜合類大學(xué)的管理科學(xué)與工程學(xué)科和財(cái)經(jīng)類大學(xué)的管理科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展，都注重與其他學(xué)科的交叉滲透及理論應(yīng)用；
（2）重點(diǎn)綜合類大學(xué)的管理科學(xué)與工程學(xué)科偏工程應(yīng)用，更重視本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和方法的研究，并以此為發(fā)展重點(diǎn)方向；財(cái)經(jīng)類大學(xué)的管理科學(xué)與工程學(xué)科偏財(cái)經(jīng)應(yīng)用，更重視本學(xué)科方法在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的應(yīng)用研究。
二、目前學(xué)科在國(guó)內(nèi)同類學(xué)科中的地位
廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科2011年被評(píng)為自治區(qū)級(jí)優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科；在國(guó)內(nèi)、區(qū)內(nèi)同學(xué)科中，本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在理論應(yīng)用的領(lǐng)域及其應(yīng)用的方法、研究領(lǐng)域和地域相結(jié)合、研究方向獨(dú)具特色等方面。學(xué)科針對(duì)我區(qū)學(xué)科點(diǎn)在廣西新興、急需研究領(lǐng)域布局的缺失，依托我校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將管理科學(xué)的研究手段與方法應(yīng)用于廣西社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中急需解決的重大科學(xué)問(wèn)題，實(shí)施以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目協(xié)同驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同驅(qū)動(dòng)、成果協(xié)同共享的研究模式開(kāi)展交叉應(yīng)用性研究，取得了較好的研究成果，其中商貿(mào)物流管理方向研究水平居全區(qū)前列。學(xué)科針對(duì)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)“三基地一中心”、西江經(jīng)濟(jì)帶、資源富集區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，依托已建成的中國(guó)物流學(xué)會(huì)全國(guó)首批“產(chǎn)學(xué)研基地”、自治區(qū)政府相關(guān)主管部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)協(xié)同共建的20余家產(chǎn)學(xué)研基地；已經(jīng)在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)商貿(mào)物流發(fā)展問(wèn)題、西江經(jīng)濟(jì)帶系統(tǒng)性融資問(wèn)題、基于土地資源生態(tài)安全問(wèn)題、深化中國(guó)—東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的貿(mào)易、投資與環(huán)境關(guān)系問(wèn)題、綜合運(yùn)用“3S”集成技術(shù)（RS/GIS/GPS）實(shí)現(xiàn)物流信息化的問(wèn)題等領(lǐng)域取得了區(qū)內(nèi)領(lǐng)先的研究成果。
三、學(xué)科發(fā)展的契機(jī)
目前，制約廣西發(fā)展的一大瓶頸是缺乏高層次的人才，尤其是缺乏既掌握定量分析工具，又精通經(jīng)濟(jì)、管理理論，能夠用定量分析工具深入分析并解決經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中實(shí)際問(wèn)題的復(fù)合型高級(jí)管理人才。在一些新興產(chǎn)業(yè)（如物流業(yè)與信息服務(wù)業(yè)等）中，區(qū)內(nèi)只有少數(shù)高校設(shè)有碩士點(diǎn)，每年培養(yǎng)的人數(shù)十分有限。不能滿足廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和自治區(qū)黨委工作布置，結(jié)合我校應(yīng)用性、地方性的辦學(xué)特色，我校擬建設(shè)的管理科學(xué)與工程學(xué)科下設(shè)置的5個(gè)研究方向（商貿(mào)物流管理、資源環(huán)境管理、財(cái)經(jīng)智能信息處理、工程造價(jià)管理、區(qū)域發(fā)展理論優(yōu)化與方法）充分考慮了廣西的現(xiàn)狀及未來(lái)的前進(jìn)道路，考慮了廣西高層次管理人才的實(shí)際需求，考慮了我校的辦學(xué)特色和辦學(xué)定位，是貫徹落實(shí)國(guó)家和自治區(qū)黨委今后經(jīng)濟(jì)建設(shè)的切實(shí)舉措。
四、學(xué)科今后的發(fā)展?jié)摿?/p>
管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科建設(shè)今后的發(fā)展趨勢(shì)如下：
一是強(qiáng)調(diào)學(xué)科方向與廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)實(shí)際的相結(jié)合。我校管理科學(xué)與工程學(xué)科所設(shè)置的4個(gè)研究方向具有前瞻性和地域性，且都是廣西建設(shè)與發(fā)展中急需的，能夠填補(bǔ)廣西目前在這些方向上科學(xué)研究及人才培養(yǎng)方面的空白。因此，無(wú)論是在學(xué)科本身的理論發(fā)展還是在學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用上，我校的管理科學(xué)與工程學(xué)科都有著廣闊的空間和良好的發(fā)展趨勢(shì)。
二是強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合和以管理科學(xué)方法論研究為導(dǎo)向的學(xué)科本質(zhì)特征。由工商管理系和計(jì)算機(jī)與信息管理系聯(lián)合建設(shè)，有工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)作為支撐，在4個(gè)研究方向上都強(qiáng)調(diào)管理科學(xué)的方法論研究，體現(xiàn)學(xué)科的本質(zhì)特征。
三是在學(xué)科發(fā)展中，突出學(xué)科研究的本質(zhì)特征，通過(guò)學(xué)科之間的交叉與融合，產(chǎn)生一系列的學(xué)科新增長(zhǎng)點(diǎn)，給我校相關(guān)管理學(xué)科領(lǐng)域提供新的有效的研究方法、研究工具與新的管理平臺(tái)，提供新的應(yīng)用示范。
五、就業(yè)方向
（1）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)方向。適應(yīng)在大中型企業(yè)特別是合資類與外向型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)、其它社會(huì)經(jīng)濟(jì)單位的信息管理部門(mén)、綜合管理部門(mén)、計(jì)算中心等相關(guān)部門(mén)從事信息管理與信息系統(tǒng)的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)等管理工作。
（2）電子商務(wù)專業(yè)方向。在大中型企業(yè)特別是合資類與外向型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)、其它社會(huì)經(jīng)濟(jì)單位的信息管理部門(mén)、營(yíng)銷管理部門(mén)、物流管理部門(mén)、計(jì)算機(jī)中心等相關(guān)部門(mén)從事電子商務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)等管理工作。
（3）工程管理專業(yè)方向。工程管理專業(yè)就業(yè)率進(jìn)入了前20名。工程管理的對(duì)象是房屋建筑、道路交通，或者橋梁建設(shè)、船舶建設(shè)。管理的內(nèi)容包括：工程項(xiàng)目管理，如工程項(xiàng)目的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理；房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理，如，房地產(chǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與評(píng)估、房地產(chǎn)營(yíng)銷、房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)估價(jià)；投資與造價(jià)管理，如，編制招標(biāo)、投標(biāo)文件，評(píng)定投標(biāo)書(shū)，編制和審核工程項(xiàng)目估算、概算、預(yù)算和決算；國(guó)際工程管理，如，國(guó)際工程項(xiàng)目招標(biāo)與投標(biāo)、合同管理、投資與融資。
（4）工業(yè)工程專業(yè)方向。培養(yǎng)具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力，能在工商企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新工作的高級(jí)專門(mén)人才。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：工商人類學(xué)；工商管理教育；單門(mén)課程設(shè)計(jì)；教學(xué)大綱
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）12-0254-05
課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，涉及學(xué)生在商學(xué)院中學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理與完善，在很大程度上決定著商學(xué)院的教育質(zhì)量水平，并直接影響商學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況，工商世界對(duì)商學(xué)院畢業(yè)生的滿意程度以及商學(xué)院學(xué)生對(duì)學(xué)院的滿意程度等。眾所周知，工商世界是一個(gè)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)世界，商學(xué)院必須不斷調(diào)整自己的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，才能滿足工商世界對(duì)未來(lái)人才的需求。將傳統(tǒng)學(xué)科的基本原理和方法，比如人類學(xué)等，應(yīng)用于工商管理教育的具體實(shí)踐，是高等商科教育的一個(gè)最新發(fā)展趨勢(shì)。目前，在西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，特別是在美國(guó)，人類學(xué)已經(jīng)逐漸被廣泛地應(yīng)用到工商管理教學(xué)實(shí)踐之中，而且發(fā)展態(tài)勢(shì)非常迅猛，值得中國(guó)工商管理教育界關(guān)注。本文擬以簡(jiǎn)介工商人類學(xué)為起點(diǎn)，通過(guò)回顧和總結(jié)汕頭大學(xué)商學(xué)院工商人類學(xué)單門(mén)課程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程，來(lái)探討發(fā)展具有中國(guó)特色的工商人類學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題。
一、工商人類學(xué)簡(jiǎn)介
人類學(xué)顧名思義，就是以人類為研究對(duì)象的一門(mén)專業(yè)學(xué)科，它是一個(gè)跨越自然和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，大致可分為廣義和狹義人類學(xué)。狹義主要是指對(duì)人類體質(zhì)和體形發(fā)展規(guī)律的研究，通常稱為體質(zhì)人類學(xué)。廣義人類學(xué)研究范圍廣泛，可以說(shuō)囊括人類社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面，包括對(duì)人類社會(huì)生活，即由人類創(chuàng)造并由社會(huì)繼承下來(lái)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)、政治法律、風(fēng)俗習(xí)慣、交易行為等等。廣義人類學(xué)又可細(xì)分為文化人類學(xué)或者社會(huì)人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)人類學(xué)、城市人類學(xué)、教育人類學(xué)、管理人類學(xué)、環(huán)境人類學(xué)等等[1]。
工商人類學(xué)就是將人類學(xué)的理論和方法，應(yīng)用于工商管理具體實(shí)踐中的一門(mén)新興邊緣交叉學(xué)科[2]。人類學(xué)在工商管理領(lǐng)域的應(yīng)用，說(shuō)起來(lái)也有一個(gè)比較長(zhǎng)的歷史了，比如，以美國(guó)為例，早在20世紀(jì)的二三十年代，美國(guó)哈佛大學(xué)的人類學(xué)家便開(kāi)始了對(duì)坐落于芝加哥的西電公司雇員人際關(guān)系與勞動(dòng)效益的研究。參與該項(xiàng)研究的主要研究人員埃爾佟·馬猶（Elton Mayo）和黎尤德·沃耐爾（W. Llyod Warner）依據(jù)人類學(xué)功能學(xué)派的理論，應(yīng)用參與觀察等人類學(xué)研究方法，得出了一個(gè)影響工商管理研究長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的結(jié)論，即雇員的勞動(dòng)效益會(huì)隨著管理層對(duì)他們的關(guān)注程度的提高而提高。該項(xiàng)研究成果被譽(yù)為人際關(guān)系學(xué)派的奠基石，標(biāo)志著工商人類學(xué)（當(dāng)時(shí)被稱作工業(yè)人類學(xué)）的誕生[3]。
此后，人類學(xué)家們便開(kāi)始廣泛從事應(yīng)用方面的研究，從工商管理到婦幼保健，從軍事行動(dòng)到國(guó)際援助，從幼兒教育到通俗文化等無(wú)所不及。1941年應(yīng)用人類學(xué)學(xué)社在哈佛大學(xué)成立，1946年勃雷·賈德納（Burleigh Gardner）和黎尤德·沃耐爾等脫離了大學(xué)環(huán)境組建了社會(huì)研究合作公司，開(kāi)創(chuàng)了工商人類學(xué)管理咨詢業(yè)務(wù)的先河。社會(huì)研究合作公司的業(yè)務(wù)囊括了工商管理的各個(gè)領(lǐng)域和部門(mén)，成功地為數(shù)百家大中型工商企業(yè)提供了咨詢服務(wù)，至今依然是美國(guó)非常活躍的工商企業(yè)管理咨詢服務(wù)公司之一[3~4]。
時(shí)至20世紀(jì)80年代，由于教育和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的吸收力度有限，從事應(yīng)用研究的人類學(xué)家日益增多，他們當(dāng)中不乏受雇于工商企業(yè)的人類學(xué)家。而受雇于工商企業(yè)自然就要恪守企業(yè)的商業(yè)機(jī)密。這種現(xiàn)象再次引起了美國(guó)人類學(xué)界關(guān)于職業(yè)道德的爭(zhēng)論，學(xué)會(huì)最終同意職業(yè)性研究，從而使得工商人類學(xué)有了法理依據(jù)，更多的人類學(xué)家開(kāi)始了他們的工商管理咨詢業(yè)務(wù)生涯。與此同時(shí)，“文化”這樣一個(gè)人類學(xué)最常用的詞匯成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，而大眾傳播媒體和工商企業(yè)家們，也突然變得對(duì)人類學(xué)的原理和方法有了極大的興趣。促使這種變化的直接原因是日本經(jīng)濟(jì)的崛起和日本企業(yè)管理模式的成功[5]。
1987年，美國(guó)成立了學(xué)習(xí)研究研究所，旨在研究學(xué)習(xí)的自然過(guò)程以及如何建立更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然該研究所是一個(gè)綜合研究機(jī)構(gòu)，但其主要研究方法則是人類學(xué)的參與觀察、深度訪談及互動(dòng)分析。后來(lái)，其研究成果被廣泛應(yīng)用于工商企業(yè)管理實(shí)踐當(dāng)中，以提高工人的學(xué)習(xí)能力為手段從而提高工人的勞動(dòng)效率。進(jìn)入到20世紀(jì)90年代以來(lái)，工商人類學(xué)家的貢獻(xiàn)被越來(lái)越多的企業(yè)管理高層所認(rèn)可，成為工商管理研究領(lǐng)域的主體組成部分之一。特別是近年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的西方國(guó)家，許多跨國(guó)的大中型工商企業(yè)出于公司贏利的需要，開(kāi)始正式雇傭人類學(xué)家為公司的管理提供可操作的研究。比如著名的電信設(shè)備公司摩托羅拉，著名的電器制造商通用公司，著名的金融跨國(guó)財(cái)團(tuán)花旗銀行，著名的汽車制造商豐田公司等都正式雇傭了人類學(xué)家，有的甚至雇傭了一個(gè)人類學(xué)家團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)內(nèi)部的長(zhǎng)期正式從業(yè)職員，為公司的戰(zhàn)略發(fā)展而從事人類學(xué)方面的應(yīng)用研究[3~5]。
與此同時(shí)，越來(lái)越多的人類學(xué)家為學(xué)術(shù)目的而開(kāi)始參與工商管理領(lǐng)域的研究，比如哈佛大學(xué)的杰瑞·撒爾特曼（Jerry Asltman）和格蘭特·馬克儈肯（Grant McCracken）教授，西北大學(xué)的約翰·雪利（John Sherry） 教授等。此外，越來(lái)越多的商學(xué)院教授也開(kāi)始采用人類學(xué)方法從事工商管理研究，比如儒特格斯大學(xué)商學(xué)院教授卡洛·考夫曼—斯卡伯若 （Carol Kaufman-Scarborough）博士等[1]。澳大利亞沃隆貢大學(xué)商學(xué)院的凱西·陸德肯（Kathy Rudlkin）博士與赫曼特·迪歐（Hemant Deo）博士應(yīng)用人類學(xué)參與觀察和深度訪談等方法，在2005—2006年對(duì)當(dāng)?shù)財(cái)?shù)家銀行分支機(jī)構(gòu)進(jìn)行了以提高顧客滿意度為目標(biāo)的研究，并得出結(jié)論說(shuō)人類學(xué)的實(shí)地參與觀察研究方法，對(duì)于銀行業(yè)來(lái)說(shuō)是最為有效的研究方法，應(yīng)該大力推廣[6]。
自20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，許多人類學(xué)系正式開(kāi)設(shè)工商人類學(xué)課程，并開(kāi)始培養(yǎng)工商人類學(xué)碩士或博士，比如美國(guó)密西根州立大學(xué)，奧爾根州立大學(xué)，北德克薩斯州立大學(xué)，丹麥的哥本哈根大學(xué)。美國(guó)的科羅拉多州立大學(xué)布爾德分校更于最近開(kāi)設(shè)了工商管理學(xué)與人類學(xué)雙碩士學(xué)位，很受歡迎。而人類學(xué)對(duì)商學(xué)院教學(xué)大綱的影響力，根據(jù)安· 嶠丹（Ann Jordan）博士的研究，自從20世紀(jì)80年代中期以來(lái)日益增大，特別是在組織行為學(xué)，消費(fèi)者行為，市場(chǎng)營(yíng)銷與管理，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)學(xué)等課程的教學(xué)中，商學(xué)院的教授們?cè)谄浣虒W(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)大量引入人類學(xué)原理和方法，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和效果[2]。
2003年，嶠丹博士發(fā)表了其重要著作《工商人類學(xué)》，標(biāo)志著工商人類學(xué)分支學(xué)科的正式確立，工商人類學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的課程也開(kāi)始在一些商學(xué)院系開(kāi)設(shè)。2010年，美國(guó)北美商務(wù)出版社發(fā)表了由羅博特·田等撰寫(xiě)的教科書(shū)《工商人類學(xué)概論》，為工商人類學(xué)的本科教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。目前在工商管理領(lǐng)域比較一致的觀點(diǎn)是，人類學(xué)的理論和方法比較適宜應(yīng)用于以下特定方向：企業(yè)文化與組織行為，人力資源管理，市場(chǎng)營(yíng)銷，消費(fèi)者行為，產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)，跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理等。某些學(xué)者預(yù)測(cè)，在不久的將來(lái)，許多公司都將不得不設(shè)立首席人類學(xué)家這樣一個(gè)新的高層管理職位，同公司的其他高級(jí)主管一道，為企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略出謀劃策，特別是要為企業(yè)內(nèi)部員工之間的和睦相處而盡心竭力，從而提高企業(yè)員工的勞動(dòng)效率[1~6]。
二、課程設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方案
人類學(xué)在中國(guó)從總體上來(lái)說(shuō)還是一個(gè)有待發(fā)展的學(xué)科，而工商人類學(xué)作為應(yīng)用人類學(xué)的一個(gè)分支，目前在中國(guó)還是一片有待開(kāi)墾的處女地，前景廣闊。中山大學(xué)人類學(xué)博士生導(dǎo)師周大鳴教授，以其特有的學(xué)術(shù)敏感和對(duì)中國(guó)應(yīng)用人類學(xué)發(fā)展的責(zé)任感，已經(jīng)開(kāi)始組織有關(guān)人員從事工商人類學(xué)基本教科書(shū)的寫(xiě)作[1]，但迄今為止尚無(wú)一部完整的中文工商人類學(xué)教學(xué)用書(shū)。汕頭大學(xué)商學(xué)院是全國(guó)為數(shù)不多的國(guó)際工商管理教育認(rèn)證權(quán)威機(jī)構(gòu)AACSB的注冊(cè)會(huì)員，也是為數(shù)不多的通過(guò)歐洲EMPAS認(rèn)證的中國(guó)商學(xué)院之一。汕大商學(xué)院以“功在商道，心達(dá)寰宇”為院訓(xùn)，致力于工商管理教學(xué)國(guó)際化的戰(zhàn)略發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中注重引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家商學(xué)院課程和教材，決定從2011年秋季學(xué)期開(kāi)始，將工商人類學(xué)作為專業(yè)選修課，推薦給本科高年級(jí)學(xué)生。
教學(xué)是高等教育機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)，也是教師的主要職責(zé)。工商管理教育的宗旨，在于培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和管理能力的未來(lái)工商世界領(lǐng)軍人才。雖然商學(xué)院的具體教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)有所不同，但其教學(xué)目標(biāo)是一致的，即落實(shí)工商管理教育的宗旨。雖然從學(xué)科劃分上講，工商管理屬于管理科學(xué)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。但由于工商管理涉及到較為復(fù)雜且瞬息萬(wàn)變的人與事，在具體的教學(xué)和科研實(shí)踐中，我們似乎很難歸納出一套共通無(wú)誤的經(jīng)營(yíng)管理模式。再者，工商管理人員在其具體的日常管理工作中，所面臨的企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)營(yíng)決策問(wèn)題，往往都有很大的差異，很難形成一套放之四海而皆準(zhǔn)的管理規(guī)則。因此，我們認(rèn)為工商管理教育又具有很強(qiáng)的人文學(xué)科屬性[7~8]。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，如何將人文學(xué)科知識(shí)有機(jī)的融匯到工商管理教育之中，曾經(jīng)是商學(xué)院教學(xué)計(jì)劃和課程大綱發(fā)展的熱門(mén)討論話題。美國(guó)商學(xué)院教授普遍認(rèn)為，管理人員要有一個(gè)開(kāi)闊的視野和較寬廣的知識(shí)面，要懂得文學(xué)、歷史、倫理和藝術(shù)。學(xué)員在商學(xué)院學(xué)習(xí)人文學(xué)科知識(shí)，不僅可以多掌握一些事實(shí)，更主要的是可以學(xué)會(huì)不同的思維方式，以找到解決工商管理實(shí)踐問(wèn)題的各種途徑。比如波士頓管理學(xué)院，就十分強(qiáng)調(diào)管理學(xué)科與人文學(xué)科的有機(jī)整合。他們認(rèn)為平衡的教育，對(duì)培養(yǎng)管理者的戰(zhàn)略思維和解決問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的[9]。工商人類學(xué)，作為跨人文和管理的新興邊緣學(xué)科，可以從多種角度幫助商學(xué)院學(xué)生開(kāi)闊眼界，拓展思路，非常適合作為商學(xué)院學(xué)生提高人文科學(xué)知識(shí)，又具有很強(qiáng)應(yīng)用性的單門(mén)選修課。
高等教育研究專家王偉廉教授指出，單門(mén)課程的設(shè)計(jì)和編制，必須遵循一定的原理與方法。單門(mén)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有三個(gè)方面：第一，如何合理安排課程內(nèi)容，第二，確定教學(xué)活動(dòng)與教材，第三，制定教學(xué)大綱。王偉廉教授還進(jìn)一步指出，明確單門(mén)課程教學(xué)的“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”（intended learning outcomes），是課程設(shè)計(jì)和編制的核心內(nèi)容[10]。在工商人類學(xué)的課程設(shè)計(jì)和編制上，我們?cè)O(shè)定的預(yù)期學(xué)習(xí)效果為：（1）認(rèn)識(shí)并理解工商人類學(xué)的基本理論、方法及其更新發(fā)展，并將所學(xué)的理論和方法應(yīng)用在工商管理具體實(shí)踐中；（2）發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)能夠通過(guò)人類學(xué)原理和方法而給予解決的工商實(shí)踐中的具體問(wèn)題，并提出可供操作的管理建議；（3）能夠進(jìn)行具體的實(shí)地參與觀察研究，辨別并應(yīng)用相關(guān)的人類學(xué)技術(shù)手段來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；（4）發(fā)現(xiàn)并研究影響公司結(jié)構(gòu)和具體業(yè)務(wù)操作的文化因素，提出有針對(duì)性的可供操作的公司文化建設(shè)和發(fā)展方案；（5）認(rèn)識(shí)在國(guó)際工商交往中的文化差異問(wèn)題，并在具體工作中善于利用或回避這些文化差異。
根據(jù)汕大商學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)和課程體系安排，我們明確規(guī)范了工商人類學(xué)單門(mén)課程的主要內(nèi)容為：工商人類學(xué)簡(jiǎn)介，工商人類學(xué)發(fā)展史，工商人類學(xué)方法論，文化要素與工商實(shí)踐，人類學(xué)、文化變遷與創(chuàng)新，民族志在工商管理中的應(yīng)用，市場(chǎng)、市場(chǎng)營(yíng)銷與人類學(xué)，人類學(xué)與消費(fèi)者行為，人類學(xué)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，人類學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)與知識(shí)資產(chǎn)管理，全球化、國(guó)際貿(mào)易與人類學(xué)，人類學(xué)與企業(yè)家研究，工商管理教育與工商人類學(xué)發(fā)展前景等方面。此外，我們還明確規(guī)定必須結(jié)合課程的進(jìn)展，進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和分析（見(jiàn)表1）。教學(xué)活動(dòng)包括教師課堂講授，學(xué)生課堂參與和討論，學(xué)生對(duì)章節(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)的闡述，案例分析，學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究并撰寫(xiě)學(xué)期論文。由于工商人類學(xué)是一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，有關(guān)這個(gè)學(xué)科的成熟教材還比較少，因此在教材選用上，目前還受到一定的限制。我們選用的教材是美國(guó)北美商務(wù)出版社于2010年出版的《工商人類學(xué)概論》（General Business Anthropology）。在參照美國(guó)和歐洲一些大學(xué)工商人類學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合汕大商學(xué)院的教學(xué)特點(diǎn)，我們編制了教學(xué)大綱并提出開(kāi)設(shè)工商人類學(xué)這門(mén)新課程的報(bào)告，經(jīng)主管教學(xué)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教務(wù)處批準(zhǔn)，于2011年秋季學(xué)期正式開(kāi)課。
三、教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程
在2011年秋季學(xué)期，共有70名學(xué)生選修工商人類學(xué)，我們要求學(xué)生自己選擇組合成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)為5~6名，全班共有12個(gè)學(xué)習(xí)小組。我們建議學(xué)習(xí)小組成員經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合之后選出學(xué)習(xí)小組召集人，負(fù)責(zé)小組成員之間的溝通和協(xié)調(diào)。由于教材是英語(yǔ)原版教材，因此我們決定用英語(yǔ)教學(xué)，但教師容許學(xué)生在課堂用中文回答問(wèn)題，用中文進(jìn)行章節(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)闡述，用中文撰寫(xiě)作業(yè)和學(xué)期論文。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極利用學(xué)校的數(shù)字學(xué)苑網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，教師在數(shù)字學(xué)苑系統(tǒng)上傳了大量與本門(mén)課程有關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，以拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的閱讀量。此外，教師也鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)。教師在學(xué)期的第一節(jié)課里，詳細(xì)并明確提出了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)期和要求，并強(qiáng)調(diào)相互作用為本課程的教學(xué)特點(diǎn)。
王偉廉教授指出，教學(xué)中的相互作用策略（interactive strategies）主張?jiān)诮處熀蛯W(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流對(duì)話，在實(shí)踐上，諸如小組設(shè)計(jì)或師生之間的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)等，都屬于這一策略[10]。根據(jù)教學(xué)大綱教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和闡述，在講授過(guò)程中針對(duì)已經(jīng)教授過(guò)的內(nèi)容，提出問(wèn)題要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答，老師要求在整個(gè)學(xué)期過(guò)程中，每名學(xué)生必須參與回答至少10個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，還要求學(xué)生組成兩人小組，從基本教材和輔助教材選擇一個(gè)章節(jié)，在課堂上進(jìn)行大約10分鐘的章節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會(huì)闡述，然后讓學(xué)生對(duì)闡述進(jìn)行評(píng)論，最后教師再進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，肯定學(xué)生的成績(jī)，提出學(xué)生需要改進(jìn)的地方。此外，我們還要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組從教材中，或者從其他閱讀材料中，選取一個(gè)案例進(jìn)行分析。對(duì)案例的分析，必須從工商人類學(xué)的視野進(jìn)行，并按照工商人類學(xué)的原理，對(duì)案例中所需要解決的實(shí)際問(wèn)題，提出具體的解決思路和方法。
本課程教學(xué)的重點(diǎn)活動(dòng)是，學(xué)生依據(jù)所學(xué)到的知識(shí)，提出和設(shè)計(jì)并完成一個(gè)具體的研究項(xiàng)目。從查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料（學(xué)生個(gè)體行為）和隨意性的參與觀察開(kāi)始（學(xué)生個(gè)體行為），然后提煉出具體的研究問(wèn)題（班集體行為），并根據(jù)這些具體的研究問(wèn)題，設(shè)計(jì)需要刻意觀察的內(nèi)容、深入訪談內(nèi)容和調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)習(xí)小組集體行為），老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂對(duì)所設(shè)計(jì)的調(diào)查工具（問(wèn)卷等）進(jìn)行討論和最終確定（班集體行為）。然后，學(xué)生再分頭執(zhí)行刻意觀察、問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談（學(xué)生個(gè)體行為），學(xué)習(xí)小組匯總成員的調(diào)查數(shù)據(jù)后進(jìn)行初步分析（學(xué)習(xí)小組集體行為），并將調(diào)查數(shù)據(jù)交送班集體進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。整個(gè)研究過(guò)程可以圖示如下（實(shí)線為集體行為，虛線為個(gè)體行為）：
在整個(gè)研究過(guò)程中，教師的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行及時(shí)和具體的評(píng)價(jià)。我們利用汕大提供的數(shù)字學(xué)苑平臺(tái)，要求學(xué)生將自己的文獻(xiàn)資料研究綜述、各種調(diào)查研究數(shù)據(jù)，都上傳到指定的空間，以便與其他同學(xué)分享。此外，我們還將學(xué)生完成的作業(yè)及老師的評(píng)語(yǔ)，分門(mén)別類地在數(shù)字學(xué)苑課程空間展示出來(lái)，從而不僅能夠讓學(xué)生及時(shí)地得到老師對(duì)其作業(yè)的評(píng)語(yǔ)，而且在學(xué)生之間形成一種互相比較并競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，促使學(xué)生更加認(rèn)真地做好作業(yè)。比如有一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在撰寫(xiě)課堂研究設(shè)計(jì)和方法論時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行具體扎實(shí)的討論和準(zhǔn)備，匆匆忙忙地寫(xiě)好之后就上傳到課程網(wǎng)頁(yè)上，經(jīng)老師點(diǎn)評(píng)及與其他小組的作業(yè)比較后，他們認(rèn)識(shí)到自己提交的作業(yè)，在質(zhì)量上與其他學(xué)習(xí)小組有較大的差距，因此要求老師容許他們重新寫(xiě)作。為此，我們決定將所有學(xué)生的作業(yè)予以開(kāi)放修改，換言之，我們?nèi)菰S學(xué)生對(duì)于已經(jīng)上傳的作業(yè)進(jìn)行修改，直到學(xué)生們自己滿意為止。此外，我們還利用數(shù)字學(xué)苑平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，學(xué)生們不僅可以在數(shù)字學(xué)苑平臺(tái)上傳自己的作業(yè)，信息，還可以對(duì)課程的設(shè)計(jì)和進(jìn)展提出自己的建議。
這種開(kāi)放式相互作用的教學(xué)方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們所完成的章節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會(huì)闡述，除了能完整地、準(zhǔn)確地概括章節(jié)的內(nèi)容外，還能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及未來(lái)的打算，闡述該章節(jié)的具體應(yīng)用價(jià)值。有一名同學(xué)，在學(xué)了工商人類學(xué)的發(fā)展和方法論之后，自己設(shè)計(jì)了一個(gè)小型研究課題，應(yīng)用人類學(xué)的方法研究青年人創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和經(jīng)營(yíng)結(jié)果之間的關(guān)系。該同學(xué)在進(jìn)行實(shí)地參與觀察時(shí)，突破了老師在課堂所講授的觀察資料整理方法，創(chuàng)造性地將參與觀察資料和訪談內(nèi)容資料糅合在同一表格之內(nèi)。教師對(duì)該同學(xué)的創(chuàng)造性精神，在課堂上給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)也能夠不拘泥于教材和教師所傳授的方式，在研究陳述方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新。
教師在閱讀了同學(xué)們的文獻(xiàn)資料研究綜述和研究設(shè)計(jì)報(bào)告后，對(duì)學(xué)生們的敬業(yè)精神和科學(xué)態(tài)度，給予了及時(shí)的肯定，并鼓勵(lì)同學(xué)們爭(zhēng)取寫(xiě)好學(xué)期論文，以便能夠公開(kāi)發(fā)表。在12個(gè)學(xué)習(xí)小組中，有一個(gè)學(xué)習(xí)小組用英語(yǔ)寫(xiě)作其文獻(xiàn)研究綜述和研究思路設(shè)計(jì)，他們?cè)趯W(xué)期論文設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用工商人類學(xué)的原理和方法，對(duì)高校餐飲服務(wù)與學(xué)生的校園生活進(jìn)行綜合性研究，通過(guò)參與觀察、深入訪談和調(diào)查問(wèn)卷等方法獲得第一手資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定性與定量分析。其學(xué)期論文研究立意比較新穎，很有學(xué)術(shù)潛在價(jià)值。教師很快將該小組研究設(shè)計(jì)和論文引言部分，提交給了國(guó)際科技協(xié)會(huì)（Intellectbase International Consortium）年度學(xué)術(shù)會(huì)議主辦者。三位獨(dú)立評(píng)審專家對(duì)該小組同學(xué)的研究設(shè)計(jì)，給出了非常高的評(píng)價(jià)，一致建議大會(huì)組織者邀請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)赴會(huì)作學(xué)術(shù)發(fā)言，同時(shí)還建議該小組同學(xué)對(duì)其研究論文加以修改和完善，以便在國(guó)際科技協(xié)會(huì)主編發(fā)行的同行雙盲評(píng)審學(xué)術(shù)刊物上公開(kāi)發(fā)表。
對(duì)于處于本科階段的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，做一個(gè)研究項(xiàng)目在他們看來(lái)還是一個(gè)很具挑戰(zhàn)性的工作，而這又是本門(mén)課程的重要組成部分。教師在課堂上宣布各學(xué)習(xí)小組在本學(xué)期需要用工商人類學(xué)的研究方法完成這樣一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，很多同學(xué)表現(xiàn)出了一些憂慮，因?yàn)樵谒麄冎八拮x過(guò)的課程中從未做過(guò)類似的工作，擔(dān)心自己無(wú)法完成該項(xiàng)研究。但后來(lái)隨著教師耐心地解釋和引導(dǎo)以及學(xué)生之間的互相交流與討論，學(xué)生越來(lái)越理解了進(jìn)行該項(xiàng)目的方法和意義，也越來(lái)越有信心能出色的完成項(xiàng)目研究。
最后，教師在教授學(xué)生工商人類學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確對(duì)待學(xué)術(shù)、正確對(duì)待他人的觀點(diǎn)和勞動(dòng)成果的態(tài)度。教師鼓勵(lì)并支持學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，并針對(duì)某些問(wèn)題的不同觀點(diǎn)展開(kāi)討論。但針對(duì)中國(guó)學(xué)生缺乏欣賞他人勞動(dòng)成果的現(xiàn)狀，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)他人勞動(dòng)成果或他人與自己觀點(diǎn)不同時(shí)，先不要急于否定甚至攻擊他人，而首先應(yīng)該看到他人勞動(dòng)成果或觀點(diǎn)合理的一面，學(xué)會(huì)肯定他人的成績(jī)，之后再以相互學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行坦誠(chéng)的交流和討論。教師積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)術(shù)交流態(tài)度的做法，得到了學(xué)校課堂質(zhì)量檢查人員的大力肯定和贊揚(yáng)。
四、結(jié)論與建議
工商世界，是一個(gè)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)世界，以為工商世界培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)軍人才為己任的商學(xué)院，必須緊跟復(fù)雜多變的工商世界，不斷調(diào)整自己的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，才能滿足工商世界對(duì)未來(lái)人才的需求[11]。工商世界對(duì)未來(lái)領(lǐng)軍人才的要求是全面的，因此人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)交叉、結(jié)合和相互滲透，是當(dāng)代工商管理學(xué)科發(fā)展的主導(dǎo)趨勢(shì)。各國(guó)高等商科教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明，文理滲透已成為工商管理課程設(shè)置的一個(gè)主要方面。而長(zhǎng)期以來(lái)由于中國(guó)實(shí)行文理分科，致使中國(guó)大多數(shù)商學(xué)院在課程設(shè)置上，文理結(jié)合的力度不夠，從而在很大程度上制約了商學(xué)院學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)構(gòu)成，出現(xiàn)了或者重理輕文，或者重文輕理的傾向。這兩種傾向無(wú)疑都是有害的，不利于中國(guó)工商管理人才的培養(yǎng)。為了改變中國(guó)商科高等教育偏科現(xiàn)象，我們應(yīng)盡快強(qiáng)化文理滲透，以保證學(xué)生知識(shí)、能力的全面發(fā)展和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成[12]。
目前，在西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，人類學(xué)已經(jīng)逐漸的被廣泛應(yīng)用于工商管理教學(xué)和科研實(shí)踐之中，從而形成了一門(mén)發(fā)展迅速的新興邊緣學(xué)科，即工商人類學(xué)，從一個(gè)全新的角度豐富了商學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容。從汕大商學(xué)院的實(shí)踐來(lái)看，工商人類學(xué)非常適合作為商學(xué)院高年級(jí)學(xué)生的選修課。由于人類學(xué)研究方法的特殊性，工商人類學(xué)課程在教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，由于人類學(xué)強(qiáng)調(diào)研究文化因素對(duì)人的行為影響，因此在商學(xué)院開(kāi)設(shè)工商人類學(xué)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化思考的能力，而學(xué)會(huì)跨文化思考對(duì)于商學(xué)院畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常重要的，特別是當(dāng)他們畢業(yè)以后從事國(guó)際工商業(yè)務(wù)時(shí)，跨文化思考能力更為重要。有鑒于此，汕大商學(xué)院主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)決定，在2012年的春季學(xué)期，繼續(xù)向本院高年級(jí)同學(xué)開(kāi)課，并要求授課老師認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)工商人類學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容。我們期望在汕大商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐和努力，工商人類學(xué)能夠成為一門(mén)特色課程，并向其他兄弟商學(xué)院推廣。
當(dāng)然，工商人類學(xué)畢竟是一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，其理論體系和方法論還有待完善。具體到教學(xué)而言，我們認(rèn)為有這樣幾個(gè)問(wèn)題需要我們給予特別關(guān)注。第一個(gè)問(wèn)題就是教材問(wèn)題，由于該門(mén)課程非常新穎，目前尚無(wú)中文版教材，現(xiàn)在我們選用的教材主要是針對(duì)美國(guó)商學(xué)院學(xué)生的，教材中的許多案例對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很陌生。第二個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)課時(shí)問(wèn)題，目前該課程為兩個(gè)學(xué)分，每周兩個(gè)教學(xué)課時(shí)，全學(xué)期共32個(gè)課時(shí)，在這樣少的課時(shí)內(nèi)，很難完成我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，更不用說(shuō)我們還需要一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查工作。第三個(gè)問(wèn)題就是缺少必要的輔助閱讀材料和可供學(xué)生分析的案例，當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題主要是由中國(guó)從事工商人類學(xué)研究的學(xué)者還為數(shù)不多造成的。
顯然，要推進(jìn)工商人類學(xué)的教學(xué)發(fā)展，我們就必須努力克服和解決以上幾個(gè)問(wèn)題。第一，我們必須盡快組織力量編寫(xiě)富有中國(guó)特色的中文版工商人類學(xué)教科書(shū)。中山大學(xué)人類學(xué)博導(dǎo)周大鳴教授雖然已經(jīng)著手組織科研人員在編寫(xiě)工商人類學(xué)教科書(shū)，但進(jìn)度較慢，已經(jīng)趕不上現(xiàn)實(shí)的需要。第二，我們建議將工商人類學(xué)的課時(shí)擴(kuò)展為每周3個(gè)教學(xué)課時(shí)，全學(xué)期共48個(gè)課時(shí)。第三，我們也應(yīng)當(dāng)組織力量編寫(xiě)符合中國(guó)工商實(shí)踐現(xiàn)實(shí)的案例，供工商人類學(xué)教學(xué)參考。此外，為了向其他兄弟商學(xué)院推廣這門(mén)新課程，我們建議在適當(dāng)時(shí)機(jī)舉辦工商人類學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)以及工商人類學(xué)教學(xué)觀摩會(huì)。
總之，我們認(rèn)為，由于管理學(xué)科的特點(diǎn)，和中國(guó)加入WTO 之后對(duì)國(guó)際管理人才的迫切需求，中國(guó)的工商管理教育改革必須要與國(guó)際接軌，同時(shí)又要適應(yīng)中國(guó)企業(yè)管理實(shí)踐的需要。中國(guó)的商學(xué)院和管理學(xué)院必須抓住機(jī)遇，從教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面入手，不斷提高中國(guó)工商管理教育的水平。而增設(shè)工商人類學(xué)課程，無(wú)疑是加快工商管理教育改革步伐，與國(guó)際商學(xué)院接軌，并增強(qiáng)中國(guó)管理教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)簡(jiǎn)易可行的方案。
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旅游產(chǎn)業(yè)是一個(gè)復(fù)合型的產(chǎn)業(yè)，在統(tǒng)計(jì)年鑒的產(chǎn)業(yè)目錄中以旅館業(yè)、餐飲業(yè)、交通業(yè)等行業(yè)復(fù)合而成。過(guò)去旅游管理專業(yè)屬于工商管理下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，近年來(lái)才改革為管理學(xué)下設(shè)的一級(jí)學(xué)科，包含旅游管理、酒店管理、會(huì)展策劃與管理三個(gè)二級(jí)學(xué)科。就學(xué)科設(shè)置來(lái)看，旅游管理的依托學(xué)科多種多樣，主要的有依托管理學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)（外語(yǔ)）、林學(xué)等一級(jí)學(xué)科。在旅游市場(chǎng)人才供不應(yīng)求的前景下，眾所高校在沒(méi)有考慮到學(xué)校自身特色及旅游市場(chǎng)實(shí)際情況的前提下便盲目開(kāi)設(shè)了旅游管理專業(yè)，造成專業(yè)設(shè)置方向不明，使學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感下降，旅游專業(yè)畢業(yè)生的旅游行業(yè)就業(yè)率較低，還有較高的離職率等等。眾多情況表明，各院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知水平較差，這種情況制約了今后旅游教育的發(fā)展。因此，培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生正確的專業(yè)認(rèn)知是各旅游院校教育的當(dāng)務(wù)之急。專業(yè)忠誠(chéng)度與專業(yè)認(rèn)知有很大的關(guān)聯(lián)，其中與對(duì)專業(yè)的感興趣程度和就業(yè)前景的態(tài)度之間關(guān)系較為明顯，而對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置的滿意度關(guān)系不太明顯。性別、人格類型與專業(yè)認(rèn)知之間存在著一定的關(guān)聯(lián)，部分人格維度可作為判斷大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的有效變量，人格等因素對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知情況有著顯著的影響。新生對(duì)于專業(yè)認(rèn)知的情況普遍偏差，以及一些來(lái)自家庭、社會(huì)的一些負(fù)面影響使旅游管理專業(yè)新生的學(xué)習(xí)情緒低落。我國(guó)對(duì)于各院校對(duì)旅游管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知情況的部分研究，綜合文獻(xiàn)研究得到的結(jié)果，影響旅有管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的因素包括對(duì)專業(yè)的理解、定義；行為特征；就業(yè)前景狀況；性別；個(gè)人興趣愛(ài)好，性格特征等多方面的因素。專業(yè)認(rèn)知情況的好壞影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知情況較差的學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在很大的程度上影響了學(xué)習(xí)效果，并導(dǎo)致了大量專業(yè)人才的流失。國(guó)外對(duì)學(xué)生認(rèn)知的研究理論的基礎(chǔ)，認(rèn)為專業(yè)認(rèn)知是自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知在專業(yè)上的結(jié)合。而國(guó)外對(duì)于旅游管理專業(yè)的認(rèn)知情況研究更是少之又少，國(guó)外關(guān)于此類的研究都是包含在professional identity 的研究之中，與專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同混合在一起。學(xué)者Henning認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)中的專業(yè)在主觀上的一種感受，是個(gè)體與該專業(yè)內(nèi)心保持一致的程度。本文將以北京農(nóng)學(xué)院為例，分析農(nóng)林類院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)知，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為專業(yè)未來(lái)的特色發(fā)展提供思路。
一、農(nóng)林類旅游管理專業(yè)的學(xué)科特色
就農(nóng)林類院校的專業(yè)發(fā)展歷程來(lái)看，旅游管理多依托林學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)科，由森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)演化而來(lái)。北京農(nóng)學(xué)院的旅游管理專業(yè)（生態(tài)旅游方向）也是如此，園林系設(shè)置的森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)，到2001年轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)旅游方向，2007年正式以旅游管理（生態(tài)旅游方向）招生。
（一）依托園林學(xué)科，突出生態(tài)特色
北京農(nóng)學(xué)院旅游管理專業(yè)（生態(tài)旅游方向）依托于園林二級(jí)學(xué)院設(shè)置，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，與學(xué)校其他管理學(xué)專業(yè)相比，有明顯的生態(tài)特色。觀賞植物學(xué)、城市規(guī)劃原理、戶外游憩規(guī)劃設(shè)計(jì)以及普通生態(tài)學(xué)等課程均是由園林專業(yè)的教師親自講授，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等課程在講授中關(guān)注景觀設(shè)計(jì)，并配備了大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)有城市公園、林場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)等，因此北京農(nóng)學(xué)院旅游管理專業(yè)的同學(xué)能夠掌握基本的區(qū)域、城市、景觀規(guī)劃技能，這一點(diǎn)對(duì)比國(guó)內(nèi)其他學(xué)校旅游管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，都是絕無(wú)僅有的。這些課程雖源自于過(guò)去森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)的課程體系，但對(duì)于目前旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐來(lái)說(shuō)，是必要的也是有益的。過(guò)去旅游管理專業(yè)的同學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入公園相關(guān)部門(mén)工作，這些課程為他們的工作提供了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。
（二）關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，聚焦都市農(nóng)業(yè)
北京農(nóng)學(xué)院的辦學(xué)宗旨是服務(wù)于首都的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，尤其關(guān)注郊區(qū)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展。而農(nóng)學(xué)院下設(shè)的旅游管理專業(yè)自然享受到學(xué)校與北京郊區(qū)農(nóng)村的合作便利。旅游規(guī)劃課程實(shí)習(xí)地點(diǎn)延慶四海鎮(zhèn)，正是農(nóng)學(xué)院與當(dāng)?shù)睾献鲃?chuàng)辦的實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化基地。學(xué)生每年還有機(jī)會(huì)去參加農(nóng)業(yè)會(huì)議會(huì)展。在各類專業(yè)課程講授中，由于教師參與的科研項(xiàng)目多涉及農(nóng)村，課程的內(nèi)容和案例也繞不開(kāi)農(nóng)村問(wèn)題。農(nóng)學(xué)院的學(xué)科設(shè)置以農(nóng)林為主，因此學(xué)生可以方便地與其他學(xué)農(nóng)科的同學(xué)交流。由于農(nóng)學(xué)類院校加上旅游與園林的符合專業(yè)背景，在北京郊區(qū)村官招考中，旅游管理專業(yè)的同學(xué)極具優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)，已有十幾名同學(xué)畢業(yè)后投身京郊農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展和鄉(xiāng)村旅游發(fā)展之中，這些同學(xué)的專業(yè)素質(zhì)和工作表現(xiàn)又進(jìn)一步提升了旅游管理專業(yè)的名氣。
（三）緊扣首都建設(shè)，融合產(chǎn)業(yè)要素
在北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的大形勢(shì)下，要不要發(fā)展農(nóng)業(yè)和農(nóng)村，發(fā)展怎樣的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村是重要的選擇。北京農(nóng)學(xué)院園林學(xué)院的專業(yè)設(shè)置從第一產(chǎn)業(yè)的林學(xué)，延伸至風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)施工及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，直至依托于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)。學(xué)科淵源相同，理念相似，因此，旅游管理所在的園林學(xué)院緊扣了首都社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，從現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)的角度進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置，依托林業(yè)和園林學(xué)科的旅游管理既具有自身特色，也能夠順應(yīng)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇浴?/p>
二、農(nóng)林類旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置與問(wèn)題
（一）課程體系的層次
旅游管理專業(yè)的課程分為三種類型。第一種為專業(yè)基礎(chǔ)課，是與專業(yè)相關(guān)的必修課程，這些課程提供了專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，如旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。第二種為專業(yè)提高課程，在這種類型中，課程大體分為兩個(gè)方向。其一為旅游企業(yè)管理，包括旅行社管理、飯店管理、會(huì)展策劃與管理、景區(qū)經(jīng)營(yíng)與管理等涉及旅游六要素的課程，其二為旅游地規(guī)劃設(shè)計(jì)方向，包含旅游地理學(xué)、旅游資源學(xué)、旅游規(guī)劃、戶外游憩規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程。第三類課程為實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，代表的課程有旅游專題講座、旅游規(guī)劃案例、旅游綜合實(shí)習(xí)以及企業(yè)實(shí)習(xí)。
（二）依托學(xué)科與專業(yè)設(shè)置的矛盾
從課程設(shè)置上看，由理論到實(shí)踐，由生態(tài)到管理，由基礎(chǔ)到研究，層次鮮明、覆蓋全面，在這種課程設(shè)置體系下，已經(jīng)培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生，不少畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)優(yōu)秀，提前進(jìn)入了工作崗位，畢業(yè)后留在了實(shí)習(xí)單位繼續(xù)工作。但從深層次來(lái)看，目前的課程體系與專業(yè)門(mén)類以及就業(yè)去向還是有一定的錯(cuò)位。主要體現(xiàn)在：
1、作為管理學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。對(duì)比其他院校的旅游管理專業(yè)，依托的專業(yè)無(wú)論是地理學(xué)、工商管理還是林學(xué)，無(wú)一例外地開(kāi)設(shè)了諸多經(jīng)濟(jì)管理學(xué)基礎(chǔ)課，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程。這些課程在管理類專業(yè)中具有通識(shí)教育的作用，不論依托的學(xué)科是什么，還應(yīng)該夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。
2、兩大學(xué)科方向不明確，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。目前，旅游管理專業(yè)沒(méi)有劃分方向，而是將選擇權(quán)利交給學(xué)生手中，學(xué)生以自身興趣出發(fā)，通過(guò)專業(yè)選修課的選擇來(lái)確定課程。然而，根據(jù)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，選修課逐漸變成了必修課，并沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)真正擁有了選擇的權(quán)利。伴隨著三年課程一年實(shí)習(xí)的教育改革，大二大三的同學(xué)幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去閱讀和實(shí)踐。面面俱到造成了門(mén)門(mén)不精，學(xué)生對(duì)課程之間的關(guān)聯(lián)并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，有些非常重要的課程沒(méi)有花精力，而另一些以補(bǔ)充知識(shí)為主的課程卻占據(jù)了大量實(shí)習(xí)時(shí)間。
3、就業(yè)方向與課程的錯(cuò)位。目前，旅游管理專業(yè)的同學(xué)就業(yè)的方向主要為旅行社和酒店。由于北京農(nóng)學(xué)院沒(méi)有旅游管理碩士點(diǎn)，考研一般要轉(zhuǎn)向其他院校。規(guī)劃設(shè)計(jì)單位的主要接受對(duì)象為研究生，這就造成了所學(xué)課程與就業(yè)方向不匹配的情況。
三、基于學(xué)生認(rèn)知的調(diào)查研究與結(jié)論
（一）研究方法與問(wèn)卷設(shè)計(jì)
針對(duì)專業(yè)特色與主要存在問(wèn)題，問(wèn)卷涉及除基礎(chǔ)問(wèn)題之外共計(jì)25題，共分專業(yè)了解、專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展3個(gè)部分。專業(yè)了解13題、專業(yè)認(rèn)同6題、專業(yè)發(fā)展6題，采用5點(diǎn)計(jì)分法，1-5分別表示“完全不認(rèn)同”至“完全認(rèn)同”，分?jǐn)?shù)越高表示專業(yè)認(rèn)知度越高。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷中25題進(jìn)行可靠性檢驗(yàn)，可靠性系數(shù)為0.887，可靠性較高。本問(wèn)卷以北京農(nóng)學(xué)院旅游管理專業(yè)本科生為主要人群目標(biāo)，進(jìn)行有目標(biāo)的發(fā)放問(wèn)卷，其中男生占37人，女生104人。大一新生40人，大二學(xué)生44人，大三學(xué)生35人，大四學(xué)生22人。2015年12月10-20日期間，共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷141份，有效回收率為94%。
（二）主要研究方法
問(wèn)卷回收后，采用數(shù)據(jù)的錄入、分類、統(tǒng)計(jì)均有SPSS20.0軟件完成，并根據(jù)研究目的進(jìn)行了描述分析，均值比較等統(tǒng)計(jì)處理。描述性統(tǒng)計(jì)：是通過(guò)對(duì)變量的描述統(tǒng)計(jì)所進(jìn)行分析，從而掌握和了解樣本數(shù)據(jù)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)特征和總體分布的形態(tài)，進(jìn)而可以深入地了解變量變化的統(tǒng)計(jì)規(guī)律。均值比較：均值比較的目的是為了研究出樣本與總體數(shù)據(jù)之間所存在的差異，因?yàn)樵谒袛?shù)值特征中，均值是反映總體一般水平的最重要特征，因此可以通過(guò)均值比較的方法來(lái)判斷統(tǒng)計(jì)分析的質(zhì)量。單因素方差：指對(duì)單因素試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，是兩個(gè)樣本平均數(shù)比較的引伸，它是用來(lái)檢驗(yàn)多個(gè)平均數(shù)之間的差異，從而確定因素對(duì)試驗(yàn)結(jié)果有無(wú)顯著性影響的一種統(tǒng)計(jì)方法。
（三）主要結(jié)論
1、專業(yè)了解
本部分從對(duì)從專業(yè)的設(shè)置情況、發(fā)展方向、專業(yè)特色幾個(gè)方面去調(diào)查學(xué)生對(duì)“專業(yè)是什么”的認(rèn)知情況。所有問(wèn)題總體得分在2.35-3.51之間，對(duì)專業(yè)的了解處于不太清楚也有所了解的水平。通過(guò)每個(gè)問(wèn)題的均值情況，可以看出，對(duì)專業(yè)知識(shí)本身的了解度并不高，如培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、行業(yè)熱點(diǎn)等，得分都在3分以下，處于不太了解的區(qū)間。而對(duì)于就業(yè)方向、課程收獲方面學(xué)生認(rèn)知度得分稍高，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)、實(shí)習(xí)就業(yè)等“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”有更高的熱情。對(duì)專業(yè)特色來(lái)講，旅游管理專業(yè)的農(nóng)林特色在課程反應(yīng)上得到了學(xué)生的認(rèn)可（均值3.01），而對(duì)特色的了解和對(duì)未來(lái)就業(yè)的幫助上得分不高，在3分以下，并且學(xué)生還認(rèn)為在課程上應(yīng)該有農(nóng)林特色更好的體現(xiàn)。
針對(duì)每道題進(jìn)行方差分析，結(jié)果見(jiàn)表2，其顯示四個(gè)年級(jí)只有“在對(duì)農(nóng)林特色對(duì)今后旅管專業(yè)的就業(yè)有很大幫助上”產(chǎn)生了明顯性差異，其顯著性小于0.05。而“總體對(duì)本專業(yè)的情況非常了解”以及在“我認(rèn)為本校旅游管理專業(yè)的課程在農(nóng)林特色上有很好的體現(xiàn)”上可以看到雖然其顯著性大于0.05，但置信區(qū)間也達(dá)到了85%到90%。在“總體對(duì)本專業(yè)的了解情況上”的問(wèn)題來(lái)看，主要的差異來(lái)自于大一新生，其分最低、大二，大三，大四的評(píng)分較好且差異不大，但也可以看出評(píng)分是隨年級(jí)的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的。“旅游管理專業(yè)的課程在農(nóng)林特色上有很好的體現(xiàn)上”來(lái)看，大四學(xué)生得分最低，其次是大一新生，得分均在3分以下。而大二、大三學(xué)生得分情況較好在3分以上。在對(duì)“農(nóng)林特色對(duì)今后旅管專業(yè)的就業(yè)有很大幫助”上看，結(jié)果顯示大一、大二、大三年級(jí)之間的差異性并不明顯、主要差異顯示為大四的學(xué)生，其分較低。從專業(yè)了解度整體來(lái)看，雖然由表2中數(shù)據(jù)表示再通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，對(duì)該專業(yè)的了解程度有了一定提升的評(píng)分較高，但本院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生在對(duì)專業(yè)了解的整體程度上還是普遍偏低的。對(duì)本校旅游管理專業(yè)的特色很了解的問(wèn)題上四個(gè)年級(jí)的平均分都不高，可見(jiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)本專業(yè)的特色并不是很了解。而造成大四學(xué)生在對(duì)農(nóng)林特色對(duì)今后旅管專業(yè)的就業(yè)有很大幫助上產(chǎn)生較大差異的原因這可能與大四學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)習(xí)后發(fā)現(xiàn)認(rèn)為本專業(yè)的農(nóng)林特色對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展并沒(méi)有幫助的想法有關(guān)。
2、專業(yè)認(rèn)同
本部分通過(guò)對(duì)專業(yè)的喜愛(ài)程度與是否愿意繼續(xù)本專業(yè)的學(xué)習(xí)兩方向進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)同度的調(diào)查，總體看，對(duì)專業(yè)的喜愛(ài)以及對(duì)行業(yè)的信心得分尚可（在3分以上），但對(duì)未來(lái)本專業(yè)就業(yè)和發(fā)展得分較低（3分以下）。對(duì)各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各個(gè)年級(jí)在對(duì)于喜歡本專業(yè)，畢業(yè)后會(huì)選擇出國(guó)繼續(xù)本專業(yè)的深造和繼續(xù)本專業(yè)的考研上產(chǎn)生了較大差異。差異性主要都來(lái)自于大四學(xué)生。并且大四學(xué)生的評(píng)分最低，筆者認(rèn)為這是由于大四學(xué)生在經(jīng)過(guò)3年的學(xué)習(xí)并且參與過(guò)實(shí)習(xí)初步進(jìn)入社會(huì)之后，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有了新的規(guī)劃，從而使他們的想法與沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)學(xué)生的想法產(chǎn)生了較大的差異性。有研究得出，學(xué)生對(duì)本專業(yè)實(shí)習(xí)的滿意度是影響學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感甚至最終是否從事本專業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵。因此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)期間的滿意度對(duì)專業(yè)認(rèn)同度也有著重要影響。
3、專業(yè)發(fā)展
本部分通過(guò)對(duì)學(xué)生是否愿意繼續(xù)本專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)表2，對(duì)課程、實(shí)踐、專業(yè)信息興趣都不大（得分小于3.5），只有在考取導(dǎo)游證等專業(yè)技術(shù)證書(shū)方面體現(xiàn)了較大的興趣，說(shuō)明學(xué)生對(duì)有就業(yè)幫助的立竿見(jiàn)影的事情還比較關(guān)注。對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行了方差分析，結(jié)果表明在專業(yè)發(fā)展方面不存在顯著差異，p值為0.62，大于顯著性概率p值0.05，表明不同年級(jí)學(xué)生在專業(yè)發(fā)展方面不存在顯著區(qū)別。
四、農(nóng)林類旅游管理專業(yè)的改革建議
（一）堅(jiān)持課程建設(shè)，加強(qiáng)宣傳教育
針對(duì)問(wèn)卷反應(yīng)的農(nóng)林特色不了解以及與就業(yè)關(guān)系錯(cuò)位問(wèn)題。
1、應(yīng)完善旅游管理核心的課程體系。根據(jù)學(xué)生就業(yè)去向、調(diào)查情況和課程體系情況，應(yīng)完善在經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)會(huì)管理、數(shù)學(xué)、世界旅游地理、中國(guó)旅游地理與文化等方面的課程建設(shè)。
2、通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析可得知，我院旅游管理專業(yè)尤其是大一新生對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)情況及目標(biāo)其實(shí)了解不深，針對(duì)此問(wèn)題我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的詳細(xì)介紹，尤其是在招生宣傳上，應(yīng)盡可能的全面介紹旅游管理專業(yè)的基本情況，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的正確認(rèn)知是激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的必要條件。因此只有盡可能的幫助學(xué)生家長(zhǎng)更加理性的選擇專業(yè)，才能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外也應(yīng)擴(kuò)大宣傳范圍，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，報(bào)紙等媒介突出北農(nóng)旅游管理專業(yè)的農(nóng)林特色的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生對(duì)北農(nóng)旅游管理專業(yè)有更深刻的認(rèn)知。
3、針對(duì)各個(gè)年級(jí)的情況開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知的教育也是很有必要的。尤其是對(duì)于大一的新生來(lái)說(shuō)，有研究表明，大學(xué)新生的專業(yè)思想問(wèn)題具有相當(dāng)?shù)钠毡樾裕苏龑W(xué)生的專業(yè)思想，不僅有利于大一新生盡快的融入新的環(huán)境，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的專業(yè)認(rèn)知。對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸一個(gè)具體的專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一切都是迷茫的、尤其是有些學(xué)生并不是在主觀上選擇的本專業(yè)，因此針對(duì)大一新生應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方向等方面進(jìn)行介紹，促使學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生正確的認(rèn)知。而大二大三的學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，有些同學(xué)找到了今后的前進(jìn)方向，而有些同學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生了倦怠的心理，這個(gè)時(shí)候?qū)W校便應(yīng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的方向。對(duì)于大四的學(xué)生，他們即將步入社會(huì)，對(duì)于未來(lái)的擇業(yè)就業(yè)十分迷茫，學(xué)校應(yīng)及時(shí)開(kāi)展有關(guān)就業(yè)方向的介紹咨詢。幫助學(xué)生做好適合自己的職業(yè)未來(lái)規(guī)劃，樹(shù)立正確擇業(yè)觀。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)可看出，約有70%的學(xué)生都提出了實(shí)踐課程較少的問(wèn)題。有研究提出，專業(yè)課程體系設(shè)置方向不明確，會(huì)使學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知情況較差，專業(yè)認(rèn)同感下降。Kusluvan通過(guò)一個(gè)多維的測(cè)量表來(lái)測(cè)量旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)待旅游工作的態(tài)度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都強(qiáng)烈的表示希望可以改善實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀。而北京農(nóng)學(xué)院旅游管理專業(yè)從12屆畢業(yè)生開(kāi)始，增加了4個(gè)月的實(shí)習(xí)階段，但在實(shí)習(xí)單位選擇上過(guò)于局限，很多同學(xué)因?yàn)檫@樣或那樣的原因不能按照自己的意愿所選擇。實(shí)習(xí)生的職位普遍較低，在較長(zhǎng)實(shí)習(xí)期里實(shí)習(xí)崗位單一且絕大部分是高強(qiáng)度的體力工作。其中部分在酒店的實(shí)習(xí)生對(duì)酒店的工作評(píng)價(jià)不樂(lè)觀，認(rèn)為酒店工作不能發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)，缺乏挑戰(zhàn)性且沒(méi)有成就感。酒店提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，與實(shí)習(xí)生期望培訓(xùn)存在較大差距，上級(jí)給予贊賞和幫助也不如人意，尤其是薪資方面大大低于實(shí)習(xí)生的期望值。并多數(shù)同學(xué)表示今后不愿意在旅游行業(yè)。
旅游管理專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)參與實(shí)踐來(lái)了解自己的能力與不足，并對(duì)自己的職業(yè)做出更好的規(guī)劃。因此認(rèn)為學(xué)校應(yīng)調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)課程體系，加強(qiáng)“技能型”的課程，更多地要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的切身體驗(yàn)并注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增加適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課程，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐課程更好的相結(jié)合，并將本院校的農(nóng)林特色更好的融入其中、形成獨(dú)有的專業(yè)特色。
（三）開(kāi)拓學(xué)生眼界，體現(xiàn)農(nóng)林特色
問(wèn)卷反映出的一個(gè)突出問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)于跟就業(yè)相關(guān)的就業(yè)信息、職業(yè)證書(shū)考取等問(wèn)題十分關(guān)注，而就業(yè)中遇到挫折之后的大四學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題回答得分普遍偏低。這表明學(xué)生并非發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)行業(yè)，而是把大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)做走向職業(yè)生涯的一塊“敲門(mén)磚”，在對(duì)專業(yè)態(tài)度、行業(yè)信息、旅游特點(diǎn)等領(lǐng)域沒(méi)有主要學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)這種情況，應(yīng)該在非畢業(yè)生年級(jí)開(kāi)展更多的思想和人生規(guī)劃教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，令學(xué)生樹(shù)立更遠(yuǎn)景的人生目標(biāo)。
一、造成這種現(xiàn)象主要有以下幾點(diǎn)原因：
（一）旅游專業(yè)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力
目前，旅游管理學(xué)科的地位與傳統(tǒng)學(xué)科相比是相對(duì)較低的。這是由于高校對(duì)旅游學(xué)科的性質(zhì)上來(lái)講，普遍定位是交叉性學(xué)科， 主要涉及歷史、地理、人文、建筑、民俗、經(jīng)濟(jì)、政治、管理等學(xué)科研究的領(lǐng)域。
（二）在人才培養(yǎng)模式中設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容等方面不夠明確。
在大多數(shù)旅游管理專業(yè)教的學(xué)計(jì)劃中，只是確定了專業(yè)方向中所包含的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)時(shí)、學(xué)分。但是對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容，究竟每項(xiàng)實(shí)習(xí)的目的是什么，能夠培養(yǎng)學(xué)生的那些技能和意識(shí)，達(dá)到什么樣的效果都不明確；實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)是否可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，也缺乏深人研究。致使很多在校學(xué)生在實(shí)習(xí)之前對(duì)于實(shí)踐的內(nèi)容、目標(biāo)和形式等都缺乏細(xì)致的了解，更不了解本專業(yè)的實(shí)習(xí)目的和行業(yè)所人才的基本要求。
二、影響旅游管理專業(yè)的多種因素
影響旅游管理專業(yè)的就業(yè)因素是多方面的，因此，要改善和提高旅游管理專業(yè)的就業(yè)狀況，建議教育主管部門(mén)、旅游高等院校、旅游企業(yè)等相關(guān)主體出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況，做出相應(yīng)的調(diào)整。
（一）提高旅游管理專業(yè)學(xué)科地位，增強(qiáng)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
鑒于旅游學(xué)科特點(diǎn)和研究范圍，很多專家學(xué)者都呼吁提升旅游專業(yè)的學(xué)科地位。吳必虎教授認(rèn)為“只有大力加強(qiáng)公共管理的研究與教學(xué)水平，旅游管理才有可能成為一級(jí)學(xué)科”。為了構(gòu)建有中國(guó)特色的旅游學(xué)科體系和促進(jìn)中國(guó)旅游研究與教育發(fā)展，吳必虎認(rèn)為必須“一是加強(qiáng)工商管理和公共管理兩個(gè)領(lǐng)域的溝通。舉辦學(xué)術(shù)論壇， 為兩個(gè)領(lǐng)域的溝通提供一個(gè)平臺(tái)， 對(duì)于彼此增進(jìn)了解、消除障礙起到了一定作用；二是提升公共管理在旅游學(xué)科中的地位， 改革旅游學(xué)科的教材體系， 增加公共管理方面的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)旅游公共管理的基本課程以及政府信息管理、旅游地特許經(jīng)營(yíng)、目的地營(yíng)銷等專門(mén)課程”。
（二）改革課程體系，注重技能培養(yǎng)
安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，使課程內(nèi)容服務(wù)于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題，要跟得上行業(yè)發(fā)展要求。在課程模式上，加強(qiáng)實(shí)踐性特色，適時(shí)加大實(shí)踐性教學(xué)比例。第一，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，制定較為獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。明確規(guī)定實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)效果等。第二，在每學(xué)期的課程設(shè)置上，隨課程增加一些實(shí)習(xí)，讓學(xué)生每學(xué)期到可以接觸到本專業(yè)不同領(lǐng)域方向的教學(xué)實(shí)習(xí)。此外，在教材的選擇上，要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。避免選擇內(nèi)容陳舊的教材，要時(shí)刻關(guān)注旅游管理專業(yè)教材建設(shè)的新動(dòng)態(tài)、新成果，選擇與行業(yè)發(fā)展及需求相配套的新教材、好教材。
（三）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。
“大學(xué)生就業(yè)觀教育應(yīng)該貫穿于大學(xué)整個(gè)過(guò)程，分階段、有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀教育。”大一新生側(cè)重于進(jìn)行就業(yè)意識(shí)和旅游行業(yè)認(rèn)知方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們了解行業(yè)內(nèi)部相關(guān)知識(shí)，盡早樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。二、三年級(jí)，促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的全面形成與提高，增強(qiáng)就業(yè)能力，進(jìn)行專業(yè)課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)踐性特色，如導(dǎo)游實(shí)務(wù)、旅行社管理和酒店管理崗位實(shí)習(xí)等。四年級(jí)則是通過(guò)4年系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。要放得下本科生的架子，認(rèn)同與本行業(yè)相關(guān)的服務(wù)行業(yè)，摒棄眼高手低的心態(tài)，虛心的從基層服務(wù)做起。
（四）加強(qiáng)對(duì)教師的行業(yè)意識(shí)培訓(xùn)
藝術(shù)是人類表達(dá)自己內(nèi)心情感的一種語(yǔ)言技巧，由于藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中擁有其他教育方式無(wú)法替代的作用，所以在綜合型高等院校中開(kāi)展藝術(shù)教育具有十分重要的意義。但現(xiàn)實(shí)中藝術(shù)教育在我國(guó)綜合型高等院校人才培養(yǎng)中卻被人們忽視，產(chǎn)生這一問(wèn)題的根源何在？
從管理學(xué)的視角，以管理的基本要求為基點(diǎn)，探討一下高校藝術(shù)管理人才對(duì)社會(huì)需求的分析，藝術(shù)管理專業(yè)是以現(xiàn)代管理觀念與管理理論為依托，以文化市場(chǎng)需要為根據(jù)所設(shè)計(jì)的新型專業(yè)。有極佳的就業(yè)機(jī)會(huì)和前途。藝術(shù)管理專業(yè)以綜合培養(yǎng)、潛質(zhì)全面開(kāi)發(fā)的教學(xué)理念，在3年內(nèi)，除完成國(guó)家規(guī)定的專業(yè)課、文化課外，通過(guò)大量與藝術(shù)管理相關(guān)的藝術(shù)生產(chǎn)、藝術(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷、藝術(shù)經(jīng)紀(jì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、文化法規(guī)、公關(guān)、廣告等課程，全面了解各種藝術(shù)門(mén)類的規(guī)律及特征，從而為參與文化市場(chǎng)開(kāi)發(fā)及經(jīng)銷奠定扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。在校期間，可直接參與大量的藝術(shù)活動(dòng)策劃與經(jīng)銷，學(xué)以致用，增加實(shí)際操作能力。關(guān)于藝術(shù)管理，成喬明在《藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理》一書(shū)中認(rèn)為就是藝術(shù)管理者通過(guò)一定的管理手段和管理方法，為實(shí)現(xiàn)文化藝術(shù)傳播的目的而對(duì)管理對(duì)象實(shí)行的有計(jì)劃的管理活動(dòng)。藝術(shù)管理者包括政府、行業(yè)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)機(jī)構(gòu)，藝術(shù)管理手段包括行政手段、法律手段、經(jīng)濟(jì)手段，藝術(shù)管理對(duì)象包括藝術(shù)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)家群體、藝術(shù)商品、藝術(shù)信息、藝術(shù)金融、時(shí)間等。
藝術(shù)管理的關(guān)鍵是，管理者如何把一個(gè)很好的藝術(shù)品給觀眾。“它不是一般管理問(wèn)題，管理者首先需要對(duì)藝術(shù)品創(chuàng)作、生產(chǎn)傳播有一個(gè)基本判斷力。這種判斷力是像MBA教育無(wú)法培養(yǎng)出來(lái)到的。”相關(guān)專業(yè)學(xué)者認(rèn)為藝術(shù)管理與工商管理最大的不同在于管理里面的非營(yíng)利部分。“MBA教給學(xué)生一定要計(jì)算成本和利潤(rùn)，但誰(shuí)能說(shuō)清藝術(shù)管理的成本呢？藝術(shù)品、藝術(shù)家的創(chuàng)作等等這些藝術(shù)管理環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵部分是無(wú)法計(jì)算價(jià)值的，所以，管理最重要是對(duì)藝術(shù)價(jià)值的判斷――在這個(gè)前提下管理難度很高。”
在當(dāng)前中國(guó)剛剛興起的視覺(jué)藝術(shù)管理領(lǐng)域存在兩類人：一類人對(duì)藝術(shù)有感覺(jué)但不會(huì)管理，憑感性做事；還有一類人懂管理，但不知道什么是好藝術(shù)。“這兩種人在一起會(huì)發(fā)生沖突，而真正合格的藝術(shù)管理者應(yīng)該找到兩者間很好的結(jié)合點(diǎn)。”針對(duì)這種現(xiàn)狀，總結(jié)藝術(shù)管理的重點(diǎn)是如何掌控藝術(shù)家、作品和觀眾的關(guān)系。對(duì)于藝術(shù)管理人才培養(yǎng)方向而言，要重點(diǎn)培養(yǎng)管理者對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)、和諧三者關(guān)系。
那么藝術(shù)管理人才培養(yǎng)的方向是為廣播影視行業(yè)培養(yǎng)具有良好的影視藝術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)和較高的經(jīng)營(yíng)管理能力的影視節(jié)目制片人，同時(shí)也為其它媒體機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事媒體管理、策劃、組織、協(xié)調(diào)、項(xiàng)目運(yùn)作、受眾研究等方面工作的專門(mén)人才，由于文化產(chǎn)業(yè)異軍突起，揭示了經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)動(dòng)之必然，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)日趨模糊和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向混亂的信息化之際，重新引導(dǎo)、梳理了全球經(jīng)濟(jì)一體化格局下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，正確導(dǎo)航了世界經(jīng)濟(jì)的前進(jìn)走向。世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)斷言：21世紀(jì)，文化產(chǎn)業(yè)將從邊緣產(chǎn)業(yè)進(jìn)入各個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)以及絕大多數(shù)中等收入國(guó)家的主要產(chǎn)業(yè)乃至核心產(chǎn)業(yè)，因此將成為最具發(fā)展?jié)摿颓熬暗拇蠼?jīng)濟(jì)領(lǐng)域。而我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)還處于發(fā)展初期，產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值占GDP的份額不到3%，同時(shí)，由于傳統(tǒng)文化體制“條塊分割”的制約，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)完整的產(chǎn)業(yè)體系還沒(méi)有完全形成，這使我國(guó)成為世界上最大的潛在文化市場(chǎng)，而且目前我國(guó)高校中設(shè)立該專業(yè)的學(xué)校僅30多所，照目前我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，發(fā)展余地大，人才稀缺，應(yīng)有較好的就業(yè)前景。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，近十年，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展中后發(fā)的新興產(chǎn)業(yè)，以迅猛的態(tài)勢(shì)在各發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要位置，成為21世紀(jì)全球最有前途的產(chǎn)業(yè)之一，所謂“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”，是指那些很大程度上依靠個(gè)人創(chuàng)意，技能和天賦而建立起來(lái)的，并且在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的建立和保護(hù)下，能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造潛在工作職位并帶來(lái)潛在社會(huì)財(cái)富的產(chǎn)業(yè)總稱，這個(gè)定義可以使我們馬上關(guān)注到創(chuàng)意在財(cái)富和就業(yè)方面所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。
針對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)越來(lái)越火爆，人們更多地從現(xiàn)象談起。簡(jiǎn)單地說(shuō)，開(kāi)設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)主要是從擴(kuò)招的角度考慮的，純藝術(shù)專業(yè)在擴(kuò)招中總有量的限制，而一些院校又耐不住擴(kuò)招的誘惑，于是只好在藝術(shù)管理、藝術(shù)經(jīng)濟(jì)等新興專業(yè)上考慮。
問(wèn)題并非如此簡(jiǎn)單。一個(gè)專業(yè)的新興是有社會(huì)背景的，是一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。首先，從外部講，與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系在一起。根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)地區(qū)的人均GDP超過(guò)3000美元，社會(huì)對(duì)文化產(chǎn)品的消費(fèi)需求開(kāi)始增強(qiáng)，文化產(chǎn)業(yè)在強(qiáng)有力的需求下迅速成長(zhǎng)。2005年，我國(guó)東部沿海地區(qū)人均GDP開(kāi)始超過(guò)3000美元，蘇浙地區(qū)則達(dá)到5000至6000美元，社會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。我國(guó)在從高耗能、高污染的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式向環(huán)境友好型、資源節(jié)約型的道路轉(zhuǎn)變，其中必然有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)的萌生。在這樣的大背景下，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)正以“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”的姿態(tài)進(jìn)入人們的視野，并日漸顯現(xiàn)其后勁與活力。其中必然有社會(huì)的需求在里面。當(dāng)前從中央到地方，紛紛出臺(tái)了“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要。 所以在新的世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展、文化市場(chǎng)及管理手段的多樣化、信息化、柔性化的多方面的變換，藝術(shù)管理這個(gè)新興學(xué)科的重要性日益凸現(xiàn)，其理論性和應(yīng)用性也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇.面對(duì)這一新興學(xué)科發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，我們必須樹(shù)立全新的藝術(shù)教育理念，構(gòu)建一個(gè)合理有序的藝術(shù)管理學(xué)科體系及人才培養(yǎng)模式是一個(gè)亟待研究的課題，隨著我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的興起和藝術(shù)組織的發(fā)展，迫切需要大批文化藝術(shù)管理人才，因此藝術(shù)管理專業(yè)在各個(gè)高校蓬勃興起。這也就是目前高校要重新審視藝術(shù)管理人才模式的培養(yǎng)。使學(xué)生成為以掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力訓(xùn)練為主，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好職業(yè)道德、知識(shí)面廣、積極適應(yīng)現(xiàn)代化與信息社會(huì)的要求，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的第一線應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：遼寧省；中小微企業(yè)；發(fā)展及融資現(xiàn)狀；分析
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)于任何一個(gè)省級(jí)行政地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析都離不開(kāi)對(duì)當(dāng)?shù)氐闹行∥⑵髽I(yè)進(jìn)行具體分析，遼寧省中小微企業(yè)對(duì)于推動(dòng)遼寧省的總體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與促進(jìn)遼寧省人口的就業(yè)問(wèn)題解決具有重大意義。從一定程度上來(lái)說(shuō)，遼寧省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于中小微企業(yè)的依賴程度越來(lái)越高，對(duì)于遼寧省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，必須深刻認(rèn)識(shí)中小微企業(yè)對(duì)于全省經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展的重要意義。在真正認(rèn)清遼寧省中小微企業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清中小微企業(yè)發(fā)展的規(guī)律與方式，從經(jīng)濟(jì)學(xué)與市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本原理出發(fā)，進(jìn)一步闡釋中小微企業(yè)發(fā)展的具體方向，為中小微企業(yè)融資難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供具體的、具有顯著指導(dǎo)意義的分析路徑。實(shí)際上，也只有真正明確遼寧省中小微企業(yè)存在的問(wèn)題，尤其是綜合分析遼寧省中小微企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才能為遼寧省中小微企業(yè)的發(fā)展提供有意義的對(duì)策。
一、遼寧省中小微企業(yè)發(fā)展與融資的總體現(xiàn)狀
對(duì)遼寧省中小微企業(yè)發(fā)展與融資的總體現(xiàn)狀的分析，是為遼寧省中小微企業(yè)的現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題提供對(duì)策的基礎(chǔ)，針對(duì)該省中小微企業(yè)存在的主要問(wèn)題可以明確其現(xiàn)狀，主要包括以下幾點(diǎn)：市場(chǎng)承受風(fēng)險(xiǎn)能力較弱、會(huì)計(jì)信息化建設(shè)步伐落后、政策扶持力度不夠精細(xì)化。
1.市場(chǎng)承受風(fēng)險(xiǎn)能力較弱
對(duì)于任何一個(gè)具體的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析都離不開(kāi)對(duì)其市場(chǎng)承受風(fēng)險(xiǎn)能力的具體分析，總體上來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)承受風(fēng)險(xiǎn)能力的分析就是建立在企業(yè)的各方面的綜合能力分析的基礎(chǔ)之上。一個(gè)具有綜合實(shí)力的企業(yè)，勢(shì)必是一個(gè)具有較強(qiáng)市場(chǎng)承受風(fēng)險(xiǎn)能力的企業(yè)。這是因?yàn)椋浩湟弧⒕C合實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)，意味著這個(gè)企業(yè)無(wú)論“軟件設(shè)施”還是相關(guān)的“硬件設(shè)施”都具有明顯的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，這種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)承受風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)。對(duì)于遼寧省中小微企業(yè)的市場(chǎng)承受風(fēng)險(xiǎn)能力來(lái)說(shuō)，顯然是不夠的。由于遼寧省的部分中小微企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱、管理較為混亂，使得中小微企業(yè)的市場(chǎng)承受風(fēng)險(xiǎn)能力顯然地要低于一些綜合實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)。其二、遼寧省的中小微企業(yè)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱，從很大程度上來(lái)說(shuō)是因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)指的是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者自身在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中所積攢的具有指導(dǎo)性的相關(guān)行為。遼寧省的中小微企業(yè)大多是市場(chǎng)起步較晚，不具有相關(guān)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者，對(duì)于市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)、分析、戰(zhàn)略的部署顯然不能從符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律的意義上來(lái)進(jìn)行，這也使得遼寧省中小企業(yè)的市場(chǎng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱。
2.會(huì)計(jì)信息化建設(shè)步伐落后
會(huì)計(jì)信息化指的是一個(gè)企業(yè)在會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)方面是否達(dá)到了以信息技術(shù)為輔助條件，以相關(guān)的信息技術(shù)快速整合以及促進(jìn)會(huì)計(jì)相關(guān)問(wèn)題的處理。中小微企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化發(fā)展過(guò)程，本身就是一個(gè)剛剛起步的發(fā)展過(guò)程。從一定程度上來(lái)說(shuō)，遼寧省的中小微企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化發(fā)展并不盡如人意。在現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化發(fā)展水平實(shí)際上也時(shí)刻彰顯著一個(gè)企業(yè)的綜合實(shí)力，只有企業(yè)的綜合實(shí)力較強(qiáng)的情況下，企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化建設(shè)才會(huì)達(dá)到令人滿意的效果。諸多的遼寧省中小微企業(yè)發(fā)展較慢、起步較晚造成這些中小微企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化發(fā)展水平較低已經(jīng)成為顯著的市場(chǎng)事實(shí)。會(huì)計(jì)信息化帶來(lái)的弊端顯而易見(jiàn)，比如會(huì)影響企業(yè)的會(huì)計(jì)問(wèn)題處理能力，企業(yè)的會(huì)計(jì)問(wèn)題處理能力關(guān)系著一個(gè)企業(yè)的生存。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)會(huì)計(jì)問(wèn)題的處理能力也是衡量一個(gè)企業(yè)綜合實(shí)力的重要方面，會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的步伐落后，就會(huì)使得遼寧省的中小微企業(yè)發(fā)展后勁不足，不能很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)遼寧省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，加快遼寧省中小微企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化建設(shè)步伐具有顯著的意義與價(jià)值，也是中小微企業(yè)下一步的發(fā)展目標(biāo)。
3.政策扶持力度不夠精細(xì)化
中小微企業(yè)本身就具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的弱時(shí)之處，自身存在較為困y的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是中小微企業(yè)的真實(shí)寫(xiě)照。在遼寧省中小微企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的政策扶持就顯得尤為重要，從一定程度上來(lái)說(shuō)，國(guó)家具有扶持中小微企業(yè)發(fā)展的不可推卸的責(zé)任。遼寧省中小微企業(yè)的發(fā)展缺乏比較明確與具有針對(duì)性的政策指導(dǎo)是當(dāng)前中小微企業(yè)發(fā)展的面臨的主要困境。首先，中小企業(yè)融資難的問(wèn)題并沒(méi)有從根本上解決。融資困難、缺乏發(fā)展支持的資金一直是遼寧省中小微企業(yè)的詬病，對(duì)于中小微企業(yè)的發(fā)展遼寧省的政策不具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍裕幢憔哂幸欢ǖ目刹僮餍裕敲磸恼w上來(lái)說(shuō)，遼寧省對(duì)于中小微企業(yè)的扶持政策也缺乏針對(duì)性。亦即遼寧省對(duì)于中小微企業(yè)的扶持政策沒(méi)有達(dá)到政策扶持的應(yīng)有目的。其次，針對(duì)絕大部分遼寧省的中小微企業(yè)的資金缺乏問(wèn)題，政策扶持的力度也依然不大。資金是一個(gè)企業(yè)生存的根本，也是一個(gè)企業(yè)再發(fā)展的持久動(dòng)力，面對(duì)遼寧省中小微企業(yè)資金短缺問(wèn)題，其政策扶持依然沒(méi)有顯示出其應(yīng)有的力度。融資難的問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，融資難所帶來(lái)的一系列弊端總是不能夠得到解決是中小微企業(yè)存在的主要障礙，這些問(wèn)題都需要政策來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的扶持，增強(qiáng)政策扶持的力度是中小微企業(yè)必須解決的問(wèn)題。
二、遼寧省中小微企業(yè)發(fā)展與融資現(xiàn)狀的解決對(duì)策
遼寧省中小微企業(yè)發(fā)展與融資存在的主要問(wèn)題是為遼寧省中小微企業(yè)提供解決對(duì)策的基礎(chǔ)，針對(duì)這些問(wèn)題，可以提供以下建議來(lái)解決遼寧省中小微企業(yè)發(fā)展與融資的現(xiàn)狀：增強(qiáng)中小微企業(yè)的市場(chǎng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力、提高中小微企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化程度、增強(qiáng)對(duì)中小微企業(yè)的政策扶持的針對(duì)性。
1.增強(qiáng)中小微企業(yè)的市場(chǎng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力
中小微的市場(chǎng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力的增強(qiáng)，必須從中小微企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈。尤其是中小微企業(yè)的產(chǎn)品在諸多方面都與大企業(yè)存在差距，中小微企業(yè)必須從增強(qiáng)自己產(chǎn)品的質(zhì)量與水平入手，真正把自身的產(chǎn)品的發(fā)展放在首位。從市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)上來(lái)說(shuō)，一旦產(chǎn)品能夠獲得市場(chǎng)上消費(fèi)者的青睞，真正從根本上打開(kāi)市場(chǎng)，才能使得產(chǎn)品具有更廣闊的前景，達(dá)到預(yù)期的市場(chǎng)目的。另外中小微企業(yè)要順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的客觀規(guī)律，把本企業(yè)的產(chǎn)品真正推銷到市場(chǎng)上，獲得強(qiáng)勁的市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)力。打開(kāi)本企業(yè)的產(chǎn)品市場(chǎng)，其實(shí)是中小微企業(yè)當(dāng)前必須面對(duì)的且要解決的問(wèn)題。另外，中小微企業(yè)對(duì)員工的管理可以實(shí)行績(jī)效考核制度，以員工完成的相應(yīng)的工作量以及效率作為對(duì)員工工作的考核對(duì)象，以此為基礎(chǔ)，對(duì)員工的工資考核一律實(shí)行這樣的考核薪酬制度。對(duì)員工的工資實(shí)行績(jī)效考核制度實(shí)際上也有助于激發(fā)員工工作的積極性，刺激員工的工作能力的提高，真正從員工內(nèi)心達(dá)到提高工作效率的效果。
2.提高中小微企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化程度
會(huì)計(jì)信息化程度的提高，既關(guān)乎著企業(yè)的生存與發(fā)展，也關(guān)乎著企業(yè)自身的融資能力的問(wèn)題。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)上來(lái)分析，企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化是企業(yè)對(duì)其自身財(cái)務(wù)問(wèn)題解決的質(zhì)量的關(guān)鍵。融資能力的提高與融資途徑的選擇，都需要中小微企業(yè)真正把自身的財(cái)務(wù)運(yùn)作能力放在重中之重的位置上來(lái)，中小微企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展可以使中小微企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作能力得到更大提高，在此基礎(chǔ)上也可以令中小微企業(yè)能夠贏得更多的市場(chǎng)運(yùn)作資金，大大提高中小微企業(yè)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力與資金運(yùn)作能力。會(huì)計(jì)信息化程度彰顯著企業(yè)的綜合實(shí)力，也表征著企業(yè)的資金運(yùn)作能力，很多市場(chǎng)投資者之所以不能或者不愿對(duì)中小微企業(yè)進(jìn)行投資，主要是因?yàn)槠鋾?huì)計(jì)信息化程度頗為引人懷疑。實(shí)際上，企業(yè)會(huì)計(jì)信息化程度也關(guān)系著一個(gè)企業(yè)自身的會(huì)計(jì)信息安全問(wèn)題，只有會(huì)計(jì)信息化程度較高的中小微企業(yè)才能具有較高的、較為安全的會(huì)計(jì)信息，能夠真正應(yīng)對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，切實(shí)保護(hù)企業(yè)的核心秘密，這些都是會(huì)計(jì)信息化可以為中小微企業(yè)帶來(lái)的益處。必須指出的是，遼寧省中小微企業(yè)的會(huì)計(jì)信息隊(duì)伍建設(shè)是會(huì)計(jì)信息化的必經(jīng)階段，換言之，中小微企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化程度的提高，需要企業(yè)自身重視中小微企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)、培養(yǎng)切實(shí)可行的、既具有理論經(jīng)驗(yàn)又具有相當(dāng)實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才，是中小微企業(yè)發(fā)展會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)與前提。無(wú)論遼寧省中小微企業(yè)的市場(chǎng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力的提高還是會(huì)計(jì)信息化程度的提高，都有利于為中小微企業(yè)的融資難問(wèn)題提供一定的解決之道，為其打好基礎(chǔ)。
3.增強(qiáng)對(duì)中小微企業(yè)的政策扶持的針對(duì)性
對(duì)中小微企業(yè)政策扶持的針對(duì)性指的是對(duì)于遼寧省的中小微企業(yè)來(lái)說(shuō)，政策扶持要具有針對(duì)性，能夠切實(shí)解決中小微企業(yè)存在的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題的解決放在政策扶持的核心位置。尤其是針對(duì)中小微企業(yè)融資難的問(wèn)題，必須拓寬對(duì)中小微企業(yè)融資的渠道。對(duì)融資問(wèn)題的政策扶持，尤其是要加強(qiáng)相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)研與聽(tīng)證，政策聽(tīng)證有助于使政策的制定真正順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，符合市場(chǎng)潮流。從政策分析學(xué)上來(lái)說(shuō)，要注意每項(xiàng)政策的制定都要盡可能體現(xiàn)政策制定者與政策扶持對(duì)象的特殊關(guān)系，在聽(tīng)取廣大政策扶持對(duì)象意見(jiàn)與建議的基礎(chǔ)上，才能使得政策的制定符合市場(chǎng)變化情況。加大扶持力度的前提，是要明確遼寧省中小微企業(yè)發(fā)展與融資存在的主要問(wèn)題。針對(duì)遼寧省中小微企業(yè)融資難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，政策制定者應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)研程序，明確在遼寧省中小微企I融資問(wèn)題上的主要癥結(jié)，針對(duì)這樣的融資癥結(jié)，制定相應(yīng)的政策。另外，必須指出的是，中小微企業(yè)的政策扶持還要具有現(xiàn)實(shí)的可操作性，明確政策的落實(shí)主體、責(zé)任主體，尤其是要真正把政策的扶持與責(zé)任的落實(shí)放到同等位置上，避免責(zé)任不清、政策落實(shí)不到位情況的發(fā)生，真正能夠解決遼寧省中小微企業(yè)融資難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于遼寧省中小微企業(yè)的發(fā)展與融資現(xiàn)狀的分析離不開(kāi)對(duì)其總體特征的把握，只有明確遼寧省中小微企業(yè)發(fā)展存在的主要問(wèn)題才能為解決問(wèn)題而提出具有說(shuō)服力的對(duì)策與建議。
參考文獻(xiàn)：
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在這樣的發(fā)展趨勢(shì)驅(qū)動(dòng)下,各國(guó)的高等教育都在面臨著一些共同的重大挑戰(zhàn)，其中如何完成教育的國(guó)際化成為世紀(jì)之交高等教育的主旋律。各國(guó)基于對(duì)21世紀(jì)是“通過(guò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和管理能力的加強(qiáng)決定世界命運(yùn)的時(shí)代”的共識(shí),又都無(wú)一例外地把高等經(jīng)濟(jì)工商管理教育作為教育改革的重頭戲和最具有發(fā)展?jié)摿Φ念I(lǐng)域之一。從宏觀上看，各國(guó)的高等經(jīng)濟(jì)管理教育都在圍繞社會(huì)化、現(xiàn)代化尤其是國(guó)際化的主題作出了實(shí)質(zhì)性的變革。
在中國(guó)，高等管理教育國(guó)際化方向的變革也正處于不斷的推進(jìn)過(guò)程中。在內(nèi)容和途徑上，也不斷取得新的成果。比如全英”教學(xué)模式就是這種變革的一個(gè)突出代表。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)功底扎實(shí)，又掌握了較系統(tǒng)的管理專業(yè)和基本理論和技能,就業(yè)前景非常廣闊。本專業(yè)的學(xué)生要在四年本科學(xué)習(xí)中，同時(shí)完成國(guó)家規(guī)定的管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容，除了管理專業(yè)合格過(guò)關(guān)外,還必須通過(guò)相關(guān)英語(yǔ)專業(yè)的水平考試才可獲得畢業(yè)資格所授學(xué)位“管理學(xué)學(xué)士”。當(dāng)然,本專業(yè)的所有專業(yè)課程全部通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教授。
在全英教學(xué)中，一個(gè)至關(guān)重要的因素是“英語(yǔ)原版專業(yè)教材”。顯而易見(jiàn),如果沒(méi)有采用英語(yǔ)原版專業(yè)教材，全英教學(xué)就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院的“全英國(guó)際商務(wù)”專業(yè)為例，其專業(yè)主干課程如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國(guó)際貿(mào)易、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、公司財(cái)務(wù)、人力資源管理、組織行為學(xué)、國(guó)際項(xiàng)目管理、國(guó)際商務(wù)、管理心理學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判等全部采用引進(jìn)的、國(guó)際流行的英語(yǔ)原版教材。據(jù)調(diào)查，采用原版教材的全英教學(xué)方式在總體上是成功的。
一、原版教材優(yōu)缺點(diǎn)分析
將國(guó)際化的概念引入到各個(gè)相關(guān)課程中是實(shí)現(xiàn)課程的國(guó)際化的方法之一。除了傳授國(guó)際通行的管理理論和技術(shù)，真正國(guó)際化的管理教育還要使學(xué)生突破文化的限制，不被本國(guó)文化所主宰3顯然，采用原汁原味的國(guó)際通用的原版英語(yǔ)教材是促成這些目標(biāo)的有效途徑。主要原因有：
第一，英語(yǔ)是當(dāng)前國(guó)際政治、商務(wù)活動(dòng)的最重要的國(guó)際語(yǔ)言，據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)際上網(wǎng)上資料、各類出版物，以英語(yǔ)作為載體的比例大于80%。
第二，作為高等教育的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)管理教育存在的歷史已經(jīng)超過(guò)一個(gè)多世紀(jì)。而作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)管理在歐美已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)相當(dāng)成熟的體系，其理論基礎(chǔ)跨越經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)等不同領(lǐng)域，研究對(duì)象涵蓋了社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作中的方方面面,充分體現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的特征和要求。可以說(shuō)，來(lái)源于歐美的英語(yǔ)原版教材濃縮了時(shí)代經(jīng)濟(jì)管理理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的精華。
因此，選用英語(yǔ)原版教材，無(wú)疑等同于可以與當(dāng)代最先進(jìn)、最具代表性的經(jīng)濟(jì)管理理論實(shí)踐進(jìn)行最直接的對(duì)話和最前沿性的研究叱同時(shí)，直接通過(guò)英語(yǔ)原版教材學(xué)習(xí)商務(wù)和管理知識(shí)和技能，為學(xué)習(xí)者在將來(lái)對(duì)這種國(guó)際化交易和溝通主要載體的語(yǔ)言工具的應(yīng)用能力打下牢靠的基礎(chǔ)。
本文所討論的英語(yǔ)原版教材在形式上包括兩大類:一類是在國(guó)外印刷出版的原版教材;另一類是通過(guò)國(guó)內(nèi)商購(gòu)買(mǎi)版權(quán)在國(guó)內(nèi)出版影印版的原版影印教材。筆者認(rèn)為，某些出版社在國(guó)內(nèi)出版的“原版簡(jiǎn)化版”基本上是換湯不換藥，故不在討論之列。
(一)優(yōu)點(diǎn)原版教材由名家撰寫(xiě)，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并為大眾所接受。縱觀這些著作，不難發(fā)現(xiàn)它們的突出特點(diǎn)121:
1.由本行業(yè)的權(quán)威學(xué)者、人士編著，這些作者要么學(xué)術(shù)地位高，要么擁有長(zhǎng)期的豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如Economics的作者PASamuelson和W.D.Nordhaus就分別為麻省理工大學(xué)和耶魯大學(xué)的著名教授，這就確保了教材的完整性和權(quán)威性。《成功的項(xiàng)目管理》的作者M(jìn)iltonD.Rosenau則是美國(guó)項(xiàng)目管理和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的著名作家、美國(guó)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和管理協(xié)會(huì)(PDMA)前任主席。《營(yíng)銷管理》的作者PhilipKotler是美國(guó)營(yíng)銷學(xué)界權(quán)威人士之一
2.歷史悠久，版本多：如P.A.Samuelson的Economics,初版于1948年，至今已出版18版。PhilipKotler的《營(yíng)銷管理》到目前為止已經(jīng)出版了九版。
3.被采用、認(rèn)同的范圍廣，影響深。如DominickSalvatore的InternationalEconomics,在英語(yǔ)國(guó)家和世界其他許多地區(qū)擁有廣大的讀者和很大的影響，有500多所院校選擇本書(shū)作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材。PhilipKotler的《營(yíng)銷管理》被世界各國(guó)工商管理學(xué)院廣泛采用。
4.具有強(qiáng)烈的國(guó)際化傾向。如ArmeMarieFrancesco的《國(guó)際組織行為學(xué)》，為讀者提供了涉及世界各國(guó)和地區(qū)有關(guān)國(guó)際組織行為學(xué)方面的閱讀材料、案例及技巧練習(xí)。從全球化、多元化發(fā)展的角度探討了國(guó)際組織行為領(lǐng)域的前沿理論和實(shí)踐發(fā)展研究成果。又如JaneE.Hughes和ScottB.MacDonald的《國(guó)際銀行管理教程與案例》，重點(diǎn)對(duì)在經(jīng)濟(jì)全球化和技術(shù)進(jìn)步的挑戰(zhàn)之下，國(guó)際銀行業(yè)如何應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、以變化求生存提出了精辟的見(jiàn)解。
5.實(shí)踐性強(qiáng)。上述所有的教材都是理論與實(shí)踐相結(jié)合的范本，這也正是經(jīng)濟(jì)管理教材所必須具備的首要特點(diǎn)。
除了上述特點(diǎn)，所有的原版教材都為讀者提供非常廣泛的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)資源，比如詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)(StudyGuide)、教師用書(shū)(Instructor’sManual)、PPT講義和題庫(kù)(TestBanks)以及相應(yīng)的政府和企業(yè)網(wǎng)站，同時(shí)在網(wǎng)上提供豐富的參考資料和網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)資源。基于上述特點(diǎn)，使用英文原版教材成為一個(gè)非常有效、方便的選擇。
(二)缺點(diǎn)
1.直接引進(jìn)版內(nèi)容新但價(jià)格昂貴。這是困擾學(xué)生的最大問(wèn)題。進(jìn)口原版教材價(jià)格昂貴，比如，某全英管理班某課程從新加坡引進(jìn)一本原版教材，折扣價(jià)格為每本人民幣150元，全班32位學(xué)生只有12位愿意購(gòu)買(mǎi)，不足40%沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)原版的學(xué)生只能復(fù)印,長(zhǎng)此以往一定會(huì)引起版權(quán)問(wèn)題。根據(jù)筆者對(duì)出版社原版教材報(bào)價(jià)隨意抽樣，其平均價(jià)格高達(dá)483元。
2.影印版教材價(jià)格合理卻版本陳舊。如果不采用國(guó)外直接進(jìn)口教材，另外一個(gè)途徑就是采用國(guó)內(nèi)商引進(jìn)的原版教材影印版。比如說(shuō)清華大學(xué)出版社和機(jī)械工業(yè)出版社就是這類商中的佼佼者。影印版教材的特點(diǎn)是，除了印刷效果略差，基本上保留了原版教材的內(nèi)容和特點(diǎn);商基本上能夠提供較完整的教輔資料;價(jià)格基本在學(xué)生可以接受的范圍。不可否認(rèn)，影印版教材在以前的全英教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了決定性作用，但是，影印版教材有一個(gè)致命的弱點(diǎn):版本陳舊。由于版權(quán)的原因，國(guó)內(nèi)商被允許影印的原版教材基本上為舊版。國(guó)外教材一般要求是每3年更換新版，但對(duì)大部分教材，國(guó)內(nèi)商的策略基本上是一次性引進(jìn)一版。如RobertHall和Lieberman合著的“Economics:PrincipleandApplication”，教材從2001年初采用至今，仍然只是第一版而已。本課本在美國(guó)今年已經(jīng)出到第三版。通過(guò)比較，可以發(fā)現(xiàn)舊版和新版在內(nèi)容和形式上有不少差別。比如，這版本中的宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，最晚的也是1998年而已，而1998年以后的美國(guó)經(jīng)濟(jì)以及世界經(jīng)濟(jì)都發(fā)生了翻天覆地的變化。課本中的數(shù)據(jù)已經(jīng)很難用來(lái)說(shuō)明現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
3.內(nèi)容較脫離中國(guó)實(shí)際。原版教材為歐美國(guó)家的學(xué)者所編著，當(dāng)然會(huì)帶有強(qiáng)烈的地域和本民族的政治、經(jīng)濟(jì)和文化烙印。盡管現(xiàn)在也出現(xiàn)了所謂的“國(guó)際版"(InternationalEdition)，但縱觀這類教材也大多是換湯不換藥，還是帶有強(qiáng)烈的“歐美中心論”。他們所描述和分析的經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象，基本上以歐美文化為背景。幾乎沒(méi)有涉及中國(guó)的內(nèi)容,這對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的管理學(xué)科而言，是一個(gè)致命的弱點(diǎn)。
以RobertHall和Lieberman合著的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》(Economics:PrincipleandApplication)為例。與所有的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材一樣，它對(duì)“失業(yè)率”的統(tǒng)計(jì)方法完全遵循西方國(guó)家的慣例。
當(dāng)然，在原理上這是一種國(guó)際公認(rèn)的計(jì)算方式，也符合西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體制要求。在這種計(jì)算模式下，失業(yè)率在4%~6%之間被認(rèn)為是一種充分就業(yè)(fullemployment)的結(jié)果。
然而，中國(guó)政府的失業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，這幾年中國(guó)的失業(yè)率基本上維持在4.7%~5%左右。根據(jù)原理，中國(guó)應(yīng)該已經(jīng)達(dá)到了理想的充分就業(yè)的水平。但是，從政府的經(jīng)濟(jì)決策層面分析，政府每一年都在采取措施維持較高速的GDP增長(zhǎng)，其主要的目標(biāo)就是為了促進(jìn)“就業(yè)”,這顯然是一個(gè)自相矛盾的問(wèn)題。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解答是，在失業(yè)率統(tǒng)計(jì)方面，西方國(guó)家的LaborForce涵蓋了所有的有勞動(dòng)能力的人口。而在中國(guó)，勞動(dòng)力人口的計(jì)算與西方國(guó)家有相當(dāng)大的差異，即只有城鎮(zhèn)沒(méi)有農(nóng)村;僅限于有城市戶口的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口;以求職登記為標(biāo)準(zhǔn);不包括下崗人員。因此，我國(guó)現(xiàn)有的失業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，低估了全國(guó)經(jīng)濟(jì)人口中失業(yè)人口數(shù)量，也低估了城鎮(zhèn)人口中失業(yè)人口的規(guī)模。據(jù)此，中國(guó)的實(shí)際失業(yè)率應(yīng)該超過(guò)這個(gè)數(shù)字。
這只是眾多例子中最簡(jiǎn)單的一個(gè)。所以，在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的教學(xué)中，永遠(yuǎn)要_做的一個(gè)工作就是把“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”與“中國(guó)的具體實(shí)踐”相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)身邊經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的把握和理解。類似的例子幾乎涉及全部的宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的定義和計(jì)算，包括GDP、通貨膨脹、貨幣分類等。
再如，一些主干課程如《組織行為學(xué)》、《人力資源管理》、《管理心理學(xué)》等，其中涉及的理論問(wèn)題主要是以西學(xué)為主，真正能夠說(shuō)明中國(guó)人的行為方式和心理特征的理論,在引進(jìn)教材中基本上沒(méi)有任何地位。實(shí)踐性很強(qiáng)的《戰(zhàn)略管理》，案例全部為西方國(guó)家。由于內(nèi)容上的缺陷，原版教材的功用在范圍和程度都打了折扣。
管理教育的國(guó)際化也支持管理教育的本土化。盡管管理教育的國(guó)際化是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇，但“國(guó)際化”決不是簡(jiǎn)單的“西化”或“美國(guó)化”。
管理教育的基本使命首先是為本國(guó)企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)理人，這就要求管理教育在追求國(guó)際化的同時(shí)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容必須充分體現(xiàn)本國(guó)國(guó)情，使培養(yǎng)出的學(xué)生首先在本國(guó)企業(yè)和市場(chǎng)中具有競(jìng)爭(zhēng)力，然后提升本國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，在此基礎(chǔ)上才談得上在全球領(lǐng)域發(fā)揮作用，帶領(lǐng)本國(guó)企業(yè)走向全球。
真正意義上的國(guó)際化不僅僅是對(duì)國(guó)外教學(xué)體系或課程設(shè)置及教材的簡(jiǎn)單模仿或復(fù)制，而是利用全球資源，以國(guó)際化的視角充分吸收借鑒國(guó)外先進(jìn)的管理教育體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)最大程度地利用和發(fā)揮本土有效資源。因此，在一定的時(shí)期內(nèi)，我國(guó)的管理教育仍然需要向美國(guó)等先進(jìn)的國(guó)家學(xué)習(xí)，存在著一個(gè)模仿過(guò)程。但是模仿并非追求一致，一個(gè)國(guó)家的文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和生產(chǎn)技術(shù)能力及其演進(jìn)過(guò)程,必然對(duì)該國(guó)企業(yè)的治理結(jié)構(gòu)和企業(yè)文化產(chǎn)生重大影響，從而對(duì)其管理人員的培養(yǎng)方式產(chǎn)生重大影響。所以，一個(gè)國(guó)家的管理教育體系的建立，必須符合這一規(guī)律氣上述的觀點(diǎn)也非常適用于原版教材的運(yùn)用，我們必須努力掙脫為引進(jìn)而引進(jìn)，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的怪圈。在教材的選擇上下功夫，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇教材。
綜上所述，在大力引進(jìn)和采用原版教材的基礎(chǔ)上，我們也必須考慮商務(wù)管理英文教材編寫(xiě)問(wèn)題。目前,由中國(guó)人自己編寫(xiě)的在國(guó)內(nèi)出版的英文商務(wù)管理專業(yè)教材尚屬空白，市場(chǎng)上比較多的是一些偏向于商務(wù)語(yǔ)言教育的商務(wù)英語(yǔ)教材，如廣外大、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等高校都在這方面下了大功夫，但是，這類教材是無(wú)法滿足全英商務(wù)管理教學(xué)要求的。下面是筆者在教材編寫(xiě)上的一些對(duì)策。
(_)編寫(xiě)原則和目的在英文經(jīng)濟(jì)管理教材的編寫(xiě)上，一定要樹(shù)立一個(gè)比較遠(yuǎn)大愿景(vision)3經(jīng)濟(jì)全球化是各種文化的融通過(guò)程，中國(guó)需要全球化，全球化也需要中國(guó)。根據(jù)不同的運(yùn)用對(duì)象而更改教材的趨勢(shì)愈來(lái)愈明顯，在一般的英文原版教材中，經(jīng)常看到的是“xx教材的澳大利亞版”、“XX教材的加拿大版”等等，而且“國(guó)際版InternationalEdition”也逐步代替了原來(lái)原封不動(dòng)的教材進(jìn)口行為。編寫(xiě)教材的主要目的是為了簡(jiǎn)化英文原版教材中過(guò)于臃腫或過(guò)于西化的內(nèi)容，同時(shí)把有關(guān)中國(guó)的案例和實(shí)際情況加入。使教材在保持國(guó)際流行特點(diǎn)的同時(shí)，能充分顯現(xiàn)中國(guó)特色。這樣，可以在滿足國(guó)內(nèi)全英教學(xué)需求的同時(shí)，為世界各國(guó)意圖全面了解中國(guó)經(jīng)貿(mào)理論和實(shí)踐的國(guó)際學(xué)者專家提供一個(gè)平臺(tái)。
(二)編寫(xiě)內(nèi)容的選擇商務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容可以大致分為三類
1.職能型管理課程。這是人類共同的文明結(jié)晶，國(guó)際化程度較高。如財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷原理、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際談判、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等。這些課程內(nèi)容中，國(guó)內(nèi)外環(huán)境對(duì)教學(xué)內(nèi)容基本上沒(méi)有太大的影響，完全可以大膽全部使用國(guó)外教材，直接與國(guó)際接軌。
2.與本國(guó)制度、文化等國(guó)情密切相關(guān)的課程，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略、商業(yè)倫理、管理心理學(xué)、人力資源管理等。從目前國(guó)內(nèi)管理院校的教學(xué)實(shí)際情況看，這些課程的基本理論框架都來(lái)自于國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)研究和企業(yè)實(shí)踐，同時(shí)，又擁有我國(guó)的具體國(guó)情，如中國(guó)人的行為特點(diǎn)、心理特征、中國(guó)企業(yè)發(fā)展的特殊規(guī)律等，需要在教學(xué)過(guò)程中使不同的制度文化相互吸收融合。這類教材應(yīng)該在繼續(xù)使用原版的基礎(chǔ)上逐步擺脫，形成我們的體系。英文教材的編寫(xiě)應(yīng)該把重點(diǎn)放到這類教材上。
3.與國(guó)外管理教育差別很大的課程，主要服務(wù)于本土主流意識(shí)形態(tài)，如經(jīng)濟(jì)法、政治課等課程，本土化程度很高，國(guó)外教學(xué)內(nèi)容對(duì)我們的借鑒意義不大，因此，不屬于編寫(xiě)考慮的范圍。
(三)編寫(xiě)人員能力要求這類英文教材的讀者對(duì)象不僅僅是本專業(yè)或本校的學(xué)生，應(yīng)該是全國(guó)管理類專業(yè)學(xué)生甚至是國(guó)際讀者。因此，編寫(xiě)教材決不能以一錘子買(mǎi)賣的心態(tài)來(lái)對(duì)待。因?yàn)榻滩牡某霭妫耸袌?chǎng)因素的制約，還涉及學(xué)科的發(fā)展和編寫(xiě)者的學(xué)術(shù)聲譽(yù)等問(wèn)題。慎重對(duì)待這類教材的編寫(xiě)，要求做到：
1.主編人員必須在管理教育方面有深入的研究，對(duì)管理課程的內(nèi)容設(shè)置和要求擁有宏觀把握能力。同時(shí)，英文水平必須達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教材編寫(xiě)是一個(gè)系統(tǒng)工程，故要求主編人員擁有一定的管理經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地利用各類資源，順暢地協(xié)調(diào)教材的整個(gè)編寫(xiě)過(guò)程。
2.學(xué)科編寫(xiě)人員必須擁有深厚的本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并有深人的研究成果;同時(shí)，對(duì)本學(xué)科國(guó)內(nèi)外的前沿問(wèn)題有所研究;對(duì)中國(guó)在本學(xué)科的理論和實(shí)踐熟悉。這樣才能夠保證教材的前沿性和指導(dǎo)意義。
3.編寫(xiě)人員必須擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，熟悉本學(xué)科的術(shù)語(yǔ)和規(guī)范表達(dá)，同時(shí)在英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換得心應(yīng)手。
4.掌握教材的編寫(xiě)要求和程序。對(duì)教材的結(jié)構(gòu)熟悉。能夠直接按照國(guó)際規(guī)范操作教材編寫(xiě)過(guò)程。
(四)充分利用外部資源基于教材編寫(xiě)的原則和要求，在本身力量有限的情況下，可以利用各種可以利用的資源達(dá)成目的。因?yàn)椋帉?xiě)全英教材是一個(gè)很大的系統(tǒng)工程,它結(jié)合了專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言能力兩個(gè)方面的因素，對(duì)任何一個(gè)實(shí)體的挑戰(zhàn)性都是很大的。為此，可以開(kāi)辟各種途徑以達(dá)成目的。
1.與兄弟院校的專家學(xué)者合作。國(guó)內(nèi)不少院校擁有具這種綜合能力的人才，但集中度很低，把資源集中協(xié)調(diào)運(yùn)用可以最大程度地發(fā)揮其能量。
