時間：2023-06-06 09:32:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告設計制作方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】中等職業教育 教學改革 精品課程 課程建設 影視廣告
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0237-02
2010年，教育部、人力資源與社會保障部、財政部聯合下發《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見（教職成[2010]9號）》提出在全國范圍內重點支持建設一批中等職業教育改革發展示范學校。2011年，長春職業技術學校成功躋身國家中等職業教育改革發展示范學校首批建設計劃項目建設單位，計算機應用（平面設計）專業成為示范校重點支持專業建設項目之一。影視廣告設計與制作課程作為該專業的核心課程，為全面實現培養能從事平面廣告設計、影視廣告設計、網絡廣告設計、數碼照片處理等崗位工作，并具有廣告設計、廣告制作、廣告營銷等能力的德、智、體、美全面發展的高素質勞動者和初級專門人才的專業人才培養目標，在課程與職業工作崗位對接、課程教學內容與職業工作崗位工作技能點對接、課程教學過程與完成職業崗位工作任務過程對接、學生學業評價與職業工作能力評價對接等方面，做了一些有益的探索和實踐，并取得了一定的成果。下面就對兩年來的精品課程建設工作進行梳理和總結。
一、明確課程建設工作思路
精品課程建設的首要工作是確定課程建設思路。經過課程建設團隊的共同研究和慎重斟酌，確定了我們的課程建設思路是：制定課程建設規劃；進行社會調研；組織專家論證，確定課程定位和課程目標，對典型工作任務進行具體工作項目、任務進行梳理、分析以選取具體工作項目和任務作為課程教學內容，分析具體工作項目和任務的工作內容、技能要求，對課程教學內容進行序化；依據專家論證的結論制定制定課程標準；構建課程教學文件，開發課程教學資源庫，編寫課程教材；組織課程實施；反饋課程實施效果，改進和進一步完善課程建設。
在這樣的課程建設思路指引下，我們與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業合作，共同完成了課程建設工作實施方案的制定，對課程建設工作的方向和目標、內容和任務、職責與權限、時間和進程等做了設計和安排。以確保課程建設工作的進程和質量。
二、奠定課程建設工作基礎
依據前述影視廣告設計與制作課程開發建設工作思路，課程開發與建設團隊首先分析了影視廣告設計與制作課程在實現計算機應用（平面設計）專業人才培養目標、人才培養規格過程中以及在計算機應用（平面設計）專業課程體系中的地位和作用，并進一步確定了影視廣告設計與制作課程在計算機應用（平面設計）專業課程體系中的課程定位，設定了影視廣告設計與制作課程的課程目標，使課程建設工作的方向和目標更加清晰、明確。
1.確定影視廣告設計與制作課程的課程定位
影視廣告設計與制作課程是計算機應用（平面設計）專業的專業核心課程。在計算機應用（平面設計）專業“能力遞進”課程體系中，影視廣告設計與制作課程是學生形成從事影視廣告設計與制作崗位工作所必須具備的創意設計、視聽表達、剪輯合成、規劃實施、溝通合作等核心職業能力的主要支撐課程。與前導課程圖形圖像處理、排版印刷、廣告營銷以及平行課程平面廣告設計與制作、網絡廣告設計與制作共同完成廣告設計員（師）的專業能力和職業素養的培養和訓練，促進專業人才培養目標的全面實現。
2.設定影視廣告設計與制作課程的課程目標
影視廣告設計與制作課程的課程目標是：通過影視廣告項目設計與制作，使學生形成創意設計、視聽表達、剪輯合成、規劃實施、溝通合作等核心職業能力。
這些職業能力分為職業素養、專業知識和專業技能三個方面：
（1）職業素養：包括團隊合作與溝通表達；獨立工作和解決問題；耐心細致、求新創新；愛崗敬業、吃苦耐勞；遵守職業規范；客戶服務意識等。
（2）專業知識：包括影視廣告設計與制作流程；廣告創意方法和表現手法；電視制式及視頻基礎知識；剪輯與合成；音頻知識等。
（3）專業技能：廣告創意；廣告拍攝；媒體捕捉；剪輯合成；音頻編輯等。
三、穩步推進課程建設工作進程，全面完成課程建設任務
基于上述工作，使課程建設工作進入到了具體實施階段，并著重完成了課程內容選取與序化、課程標準制定、課程實施與課程評價等方面的建設工作。
1.構建課程教學內容體系
影視廣告設計與制作課程，是由廣告設計崗位的典型工作任務――影視廣告設計與制作，經過教學化處理之后形成的項目課程。
為實現影視廣告設計與制作課程具體教學內容的選取和序化，課程建設團隊與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業的人員一起，對廣告企業的影視廣告設計與制作職業崗位的服飾廣告、食飲廣告、藥品廣告、公益廣告等工作對象，創意設計、廣告制作等工作內容，廣告拍攝、剪輯、配音等工作手段，廣告項目組織，各類影視廣告產品，攝影棚、錄音棚、影視制作室等廣告工作環境及相關要素進行了深入的考察和分析；對典型工作任務影視廣告設計與制作的具體工作項目及任務進行了梳理和篩選。經過廣告企業影視廣告設計師、課程建設專家以及課程建設團隊教師的共同研究和論證，緊緊圍繞學生職業能力的形成選取了服飾廣告、食品飲料廣告、藥品廣告、公益廣告等四個影視廣告項目作為課程教學的載體，構建了影視廣告設計與制作課程教學內容的框架結構，完成了影視廣告設計與制作課程教學內容的選取和序化。
（1）從課程教學內容的選取看，每個課程教學項目都包含了影視廣告設計與制作的完整工作過程。如下表所示：
（2）從課程教學內容的序化看，是依據人類認知規律從簡單到復雜、從單一到綜合來構建項目序列。
項目一：服飾廣告――拍攝剪輯為主的廣告
項目二：食品飲料――包含特效合成的廣告
項目三：藥品廣告――包含動畫制作的廣告
項目四：公益廣告――綜合型廣告
學生在螺旋式上升的課程項目學習過程中循序漸進地強化影視廣告設計與制作崗位工作所需的各項職業技能和職業素養，從而實現了課程目標。
2.編制課程標準
編制一個符合課程目標需要、適宜中等職業學校實際情況的課程標準，一直是課程建設工作中的一個重要任務。在企業工作世界的引領下，課程建設團隊完成了標準管理信息、課程基本信息以及課程定位、課程目標、設計思路、內容要求、考核方案、教材資料等內容的構建和梳理，并給出了詳實的課程實施建議，用以指導課程教學過程可能出現的程序上的、方法上的和形式上的問題，實現課程標準限定、引導和規范課程教學的功能，使課程標準具有較強的操作性和高度的可執行性，成為課程教學組織與實施的綱領性文件。
3.組織課程實施
怎樣把課程教學的綱領性文件變為課程教學的具有實施性、操作性的教學設計，也是課程建設中十分重要的問題。為此，課程建設團隊在學校整體部署和要求下，強化了課業設計工作。從實施與操作層面對課程建設工作進行了深化與拓展。每一位課程實施人員，都緊緊圍繞課程標準設定的項目和任務，來進行課業設計，并以此為基礎實施課程。學生真正成為課程教學的主體，在完成項目和任務的過程中，能夠主動學習、探究式學習，在影視廣告設計與制作項目實踐中學習，從而形成職業技能養成職業素養。課業設計為課程的具體實施提供了重要保障。
（1）影視廣告設計與制作課程采用行動導向教學方式實施教學。
行動導向是職業教育和職業課程中的一種理念。在行動導向這一理念下，本課程中學生的學習本質上是與具體的職業行動聯系在一起的。
資訊：針對指定的廣告項目，學生自己了解設計制作的任務情況和面臨的困難與問題，通過小組學習獲得影視廣告設計制作過程必要的工作技能。這訓練了學生獨立自主的行動能力。在這個階段，學生可能與教師商談，尋求教師的指導和幫助。
計劃：項目小組的學生一起制訂影視廣告項目的策劃方案。以頭腦風暴式的策劃會的形式來進行，這促進了學生的相互溝通能力并且培養了分析思考能力和創新能力。在這個階段，學生可能與教師商談，聽取教師的建議。
決策：項目組的學生自己做出決定，并向其他同學和教師介紹他們的廣告策劃方案。這培養和展示了學生的表達能力。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的批準與認可。
實施：項目小組的學生借助新學得的知識技能進行影視廣告的設計制作。這促進了他們核心職業能力的形成。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立執行影視廣告設計制作任務。
控制：項目小組的學生自己影視廣告設計制作方案，并且根據實施情況進行調整。這強化了作對工作過程的控制。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立控制影視廣告策劃方案的實施過程。
評估：項目小組的學生自己評價和分析他們的影視廣告產品。這使得從錯誤中學習成為可能。在影視廣告的學習過程中，錯誤是不可避免的，錯誤不是學習者個人的缺失。教師的任務是，把錯誤變成學生學習的機會。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的評價。
（2）在課程實施的過程中，教師在學生學習中承擔著特別的引導任務。
引導不是指限制、管束學生，而是指使學生能勝任工作、給予學生幫助，給學生指出機會和給予學生支持。
（3）本課程的教學采用以項目教學法和分組教學法為主體的多元化教學方法。依據項目進程的需要和學生的特點，分別采取不同的教學方法實施教學。如下表所示：
（4）充分利用現代信息技術手段實施教學。
在課程的教學過程中，為提高教學效果及教學效率，主講教師使用網絡課件、視頻技術、音頻技術等視聽兼備教學手段，提高教學信息量。同時利用先進的網絡環境，在數字化校園平臺上實現資源共享；通過網上交流系統、課程網站、演示視頻、QQ交流群 、教學課件等多種方式，優化教學效果，提高教學效率。
4.構建多元化全程考核評價體系
在本課程的考核中，建立全程考核體系，以項目考核為主，以學生的綜合職業能力為考核內容。
本課程的考核采用學生自評、組內互評、小組自評、組間互評、教師評價等方式。教師作為完成項目評價的主體；學生同時作為評價主體和評價客體的雙重身份，完成項目和任務的過程與結果作為評價載體；行業企業工作規程與質量作為評價標準。在這樣一個基礎上，按照項目或工作任務構建操作性、針對性、職業性強的量化評價指標，使得評價效度更加明顯。
5.創新課程教學模式
從理實一體、工學結合教學理念出發，影視廣告設計與制作課程通過教學改革實踐，形成了自身的特色，創新出企業化運作的項目實戰課程模式。
在這一課程模式中，課程教學的每個項目都以企業化的方式運作，由學生組成項目小組，按照企業的工作流程進行實戰式設計制作。在項目運作過程中，教師的角色是項目經理，學生的角色是項目組成員，二者之間是管理與協作的企業員工關系。從而創設了盡可能真實的職業環境，學生在真實的影視廣告設計與制作項目運作中獲得了職業能力養成了職業素養。
三、總結經驗，發現問題，全面深化課程改革與建設工作
關鍵詞：廣告設計 項目教程 編寫實踐
《Photoshop廣告設計項目教程》是一本面向技工院校平面設計、多媒體設計、動漫設計專業的原創教材。編寫內容全部按照項目教學需要編寫，項目之間采用難度遞進方式編排。
一、項目教程編寫理論基礎
1.項目教學改革理論
項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
2.使用PDCA模式控制編寫質量
在編寫過程中采用管理學著名的PDCA模式提高編寫效率、保證編寫質量PDCA的含義如下：P（Plan）策劃，D（Do）執行，C（Check）檢查，A（Act）行動。周而復始地進行，一個循環完了，解決一些問題，未解決的問題進入下一個循環，這樣階梯式上升。
二、編制教程的策劃
1.課程分析
Photoshop廣告設計是平面設計專業的核心專業課程，是從事廣告設計師（三級）崗位的一門專業必修課程。
2.設定課程教學目標
本課程的教學目標為：通過任務引領型的項目活動，使學生能描述平面設計、廣告設計相關概念；能夠較為靈活地運用Photoshop十大核心技術按照客戶要求進行廣告創意與設計；養成善于動腦、勤于思考、善于溝通的職業素養。
三、具體實施編制工作
本教材是為職業院校平面設計專業廣告設計這門專業課量身定制的配套教材。教材中編寫了七個項目，下面逐一介紹每個項目的知識、技能要求。
1.技能節海報
知識要求：能理解并區分位圖與矢量圖的概念；能按照圖片的用途將圖片存儲為合適的格式；能理解圖層、圖層樣式的概念，并根據圖像、文字效果調整圖層樣式的參數；能區分點文字、段落文字的概念，會按照添加文字的類型選擇添加點文字、段落文字。
技能要求：能從素材圖片中選擇需要的對象，并將多個素材圖片進行合成；會使用文字工具添加文字；能使用素材圖片制作簡單的海報。
2.中秋文藝晚會海報
知識要求：能描述Photoshop中畫筆、路徑的概念；能區分路徑、選區的異同。
技能要求：會改變圖層混合模式，改變圖層不透明度，鎖定透明像素，能使用圖層處理的技術制作需要的圖像效果；會使用路徑工具、漸變工具、矩形工具繪制圖形；會定義畫筆樣式，調整畫筆參數，繪制需要的圖案；掌握路徑和選區相互轉化方法；能設計制作矢量風格的海報。
3.紀念幣
知識要求：能描述濾鏡的概念；能理解色彩的產生和調色的原理；能描述填充調整圖層的概念。
技能要求：能使用圖層樣式、內置濾鏡調整出有凹凸質感的金屬錢幣效果；會使用剪貼蒙版制作圖像效果；會進行圖像的調色，添加異型文字，添加沿路徑繞排的文字。
4.DVD盤面圖案設計
知識要求：能描述Photoshop中通道的概念、類型；能描述剪貼蒙版概念，能在合適的情況下選用剪貼蒙版。
技能要求：能設計制作DVD盤面、封面；會使用通道選出頭發、新娘頭紗。
5.印象麗江攝影比賽
知識要求：能描述Photoshop“自動”菜單里面命令作用；能描述Photoshop中“動作”的概念及作用；能理解圖層蒙版的相關概念及作用；能理解路徑相關的概念。
技能要求：會合成全景照片；會使用動作制作簡單的圖像效果；能使用鋼筆工具繪制路徑；能使用圖層蒙版制作圖像效果。
6.檸檬冰茶廣告
知識要求：能描述內置濾鏡的使用方法。
技能要求：會使用3D功能創建、編輯簡單的三維對象；能設計制作藝術文字；能使用內置濾鏡制作圖像效果。
7.香煙有害健康公益廣告
知識要求：能理解特殊濾鏡、濾鏡庫的概念；能描述Photoshop中修飾與潤飾的相關知識及使用情況。
技能要求：能使用Photoshop中修飾與潤飾工具對圖像進行修整；會使用抽出濾鏡選出對象；會使用液化濾鏡制作圖像特效；能使用3D工具編輯三維對象。
四、持續改進
在校本教材使用過程中，我們也發現了本教材尚待完善的部分：應積極開發項目配套教學媒體，教師的專業素養和實踐能力的完整性有待提高。
平面廣告設計合同一委托設計方(甲方)：________________
承接設計方(乙方)：________________
經甲乙雙方友好協商，就乙方接受甲方委托，為甲方裝飾裝修工程進行設計一事，達成如下協議：
一、工程地點：_____________________________________________
二、工程名稱：_____________________________________________
三、建筑面積：__________平方米
四、接受委托設計時間：_____年_____月_____日
五、完成委托設計時間：_____年_____月_____日
六、委托設計內容
1.室內空間形象設計
2.室內裝修設計
3.室內物理環境設計
4.室內陳設設計
5.平、立面設計
6.按合同附件：委托設計清單
七、收取設計費標準
1.按圖紙數量計費：__________(見圖紙清單)
2.按工程造價計費：收取工程概算價的_____%為設計費。
八、設計費金額：__________元(人民幣大寫：_______________)
九、設計費收取步驟
1.合同簽定后，預付合同金額的_____%，計__________元。
2.按時間、按工作量完成情況，完成_____%工作量，再預付合同金額的_____%，計__________元。
3.設計完成，交稿前付清全部合同款。
十、權利與義務
(一)甲方權利與義務：
1.甲方應在_____年_____月_____日前提供房屋的有關圖紙，并帶領乙方人員進行現場測量。
2.設計完成甲方通過后，若因甲方原因修改圖紙，按新設計標準收取設計費。
3.施工期間，甲方如要乙方派員進行現場指導，甲方應負擔由此產生的全部費用。
4.在合同履行期間，甲方要求終止或解除合同時，乙方未開始的設計工作，不退還甲方定金;已開始的設計，甲方應根據乙方已設計的工作量，按階段支付設計費用。
5.甲方應保護乙方的設計版權，未經乙方同意，甲方對乙方交付的設計文件不得復制或向第三方轉讓或用于本合同之外的項目，如發生侵權情況，乙方有權索賠。
(二)乙方權利與義務：
1.乙方必須在規定的時間內交付設計圖紙。
2.乙方在交付設計圖紙時，必須做一次施工交底。
十一、其它事項
1.本合同自簽訂之日起生效。合同一式二，甲、已雙方各執一份。
2.本合同未盡事宜雙方另行協商。如甲、乙雙方對本合同產生分歧應本著友好協商的原則進行解決。雙方爭議在無法協商解決的情況下，可向仲裁機關提請仲裁。
3.合同附件與合同具有同樣法律效力。
合同附件名單：(略)
甲方：________________乙方：_______________
法人代表簽字：________法人代表簽字：_______
簽字日期：____________簽字日期：___________
平面廣告設計合同二甲方：
乙方：
依據《中華人民共和國合同法》和有關法規的規定，乙方接受甲方的委托，就委托設計事項，雙方經協商一致，簽訂本合同，信守執行：
一、合同內容及要求：
二、設計與制作費用：
設計與制作費用總計為：人民幣￥元，（大寫：元整）。
三、付款方式：
1、甲方需在合同簽訂時付委托設計與制作總費用的50%即人民幣￥_____元
（大寫：元整）。
2、乙方將設計制作印刷品交付甲方時，甲方需向乙方支付合同余款，即人民幣￥元（大寫：元整）。
四、設計與制作作品的時間及交付方式：
1、乙方需在雙方約定的時間內完成設計方案。因甲方反復提出修改意見導致乙方工作不能按時完成時，可延期執行，延期時間由雙方協商確定。
五、知識產權約定：
1、甲方在未付清所有委托設計制作費用之前，乙方設計的作品著作權歸乙方，甲方對該作品不享有任何權利。
2、甲方將委托設計制作的所有費用結算完畢后，甲方擁有作品的所有權、使用權和修改權。
六、雙方的權利義務：
甲方權利：
1、甲方有權對乙方的設計提出建議和思路，以使乙方設計的作品更符合甲方企業文化內涵。
2、甲方有權對乙方所設計的作品提出修改意見；
3、甲方在付清所有設計費用后享有設計作品的所有權、使用權和修改權；
甲方義務：
1、甲方有義務按照合同約定支付相關費用；
2、甲方有義務提供有關企業資料或其他有關資料給乙方；
乙方權利：
1、乙方有權要求甲方提供有關企業資料供乙方設計參考；
2、乙方有權要求甲方按照合同約定支付相應款項；
3、乙方對設計的作品享有著作權，有權要求甲方在未付清款項之前不得使用該設計作品：
乙方義務：
1、乙方需按照甲方的要求進行作品設計與制作。
2、乙方需按照合同約定按時交付設計制作作品。
七、違約責任：
1、甲方在設計作品初稿完成前終止合同，其預付的費用無權要求退回；甲方在乙方作品初稿完成后終止合同的，應當支付全額的設計費用。
2、乙方如無正當理由提前終止合同，所收取的費用應當全部退回給甲方。
八、合同生效：
本合同一式兩份，甲乙雙方各持對方簽字合同一份，具有同等法律效力。本合同自簽字蓋章之日起生效。
甲方（蓋章）：
甲方代表簽名：
地址：
電話：
傳真：
開戶：
帳號：
日期：年月日
乙方（蓋章）：
乙方代表簽名：
地址：
電話：
【關鍵詞】市場為導向;廣告設計課程;中職院校;教學改革
隨著我國改革開放的不斷深入，經濟快速發展，市場競爭日趨全球化，社會對廣告設計人才的要求也越來越高。在這種新形式下，廣告設計課程要把市場需求、廣告設計實踐和廣告設計理論教學進行充分的融合，才能夠培養出適應社會需求的人才。
一、廣告設計課程教學中存在的問題
現今，大多數中職院校的廣告設計課程存在以下問題：首先，受到我國傳統教學模式的影響，長期以來廣告設計的教學模式以學科建設為主，大部分的教學時間都分配在基礎理論知識的教學上，實踐教學活動較少。其次，教學學活動都是在封閉的教學環境下進行的，課堂上往往多偏重廣告創意技法、設計表現的訓練，不太重視廣告設計的商業實用性，往往造成花拳繡腿的無實用性成果。所以，很多中職院校的廣告設計課程教學活動基本上游離于實際和市場需求之外，極大地影響了人才培養目標的實現，因此在廣告設計教學中以市場為導向進行教學改革，具有非常重要的意義。
二、以市場為導向的廣告設計課程教學改革
進行中職院校廣告設計課程教學的改革，要拋棄傳統學科式教學模式，以市場為導向，調整知識結構，將廣告設計理論與實際工作流程結合起來，將“教、學、練、做”融為一體，實現以教師為主導、學生為主體的“教中學、學中做、做中學”三位一體的良性教學模式。1.重視市場調查，明確市場的導向作用。廣告設計課程的教學內容設置一定要重視市場調查，做好市場人才需求的定性分析，找準方向，將教學內容設置科學、準確地與市場需求相結合，明確“什么知識與技能最有價值”，只有這樣課程才有生命力。在實際的教學中，教師的教學設計也要時刻與市場發展結合，使用眾多的鮮活的設計案例圖來對學生的審美進行引導，同時讓學生通過對市場中典型的廣告設計案例的分析，能夠及時了解到市場的需求。2.搭建校內外教學平臺許多畢業生反映，在學校所學的知識在社會上不實用，在公司可以學到學校所學不到的東西，這也充分暴露學校教育與市場的脫節。廣告設計課程教學不能閉門造車，要把教學和社會實踐結合起來，把藝術設計項目引入學習，讓學生在項目中完成教學內容。另外，在校內教學的基礎上，通過校企合作，創建校外實踐教學基地，讓學生充分接觸市場。3.調整課程知識結構廣告設計課程改革的最重要一環是調整課程的知識結構，將傳統學科型的課程體系轉化為具有實際工作能力的行動導向型課程體系，把多個廣告學理論與現實工作過程相結合，實現一體化教學。教學過程中為學生提供“必備、實用”的知識，并將知識有機地組合在專業實操能力的每個特定階段上，讓學生可以真正做到關注設計流程本身。調整后的課程可以分成5個組成部分，各部分的內容及目標如：（1）廣告項目分析與調研。使學生了解商業廣告設計的基礎知識，并初步認識市場調研對廣告設計與制作的重要。（2）廣告策劃與定位。讓學生掌握廣告策劃的原則、程序等基礎知識，理解廣告運作的過程，能夠在調查分析的基礎上形成創意簡報。（3）廣告創意開發。使學生了解創意思維的基礎知識和創造技巧，了解平面設計與文案寫作的關系，同時養成通過手繪形式展示創意構思方案的良好習慣。（4）廣告設計方案的制作與完善。進一般完善創意構思方案，讓學生掌握廣告文字、圖像、色彩搭配和版面編排的基礎知識，訓練設計執行的專業能力。（5）廣告設計提案與效果評估。通過作品完稿制作與作品，使學生了解廣告作品的評價標準，初步掌握完稿執行和提案的及技巧。4.實施項目教學法項目教學是以職業活動為依據，按照廣告設計的工作過程設計若干學習情景，根據學習目標，從社會、企業選取廣告設計的項目，由易到難地安排單項職業能力與綜合職業能力的訓練。實施項目教學法，可以邀請企業相關的工作人員對學生進行指導，這樣學生同樣有機會接觸實際的設計工作。在項目實訓過程中，教師要以市場為依據，設計制作多種形式的教學資源配合教學，如配套教學課件、工作頁、微課等，能大幅度地提高教學質量。項目驅動教學法不僅僅能夠讓學生能夠深刻的理解廣告設計的流程，還能夠在學習的過程中對市場進行了解，能夠提升學生的職業素質。
三、結語
在市場的導向作用下，對中職院校廣告設計課程教學進行改革，能在對學生進行理論知識教學的同時，還對學生的動手實踐能力、知識應用能力和創新能力進行培養，讓學生的掌握一定的廣告策劃能力和市場意識，保證中職院校學生在離開學校之后能夠勝任廣告設計工作，為我國市場的需求培養綜合性的廣告設計人才。
作者:區信文 單位:廣州市機電高級技工學校
【參考文獻】
[1]伍莉莉.以市場為導向的廣告設計教學問題分析[J].美術教育研究，2015，（3）:157-157.
關鍵詞：教學改革； 人才培養模式； 基于工作過程；不達意任務驅動
中圖分類號：G710文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-144-002
一、成人高校廣告專業人才培養模式改革的基本思路
近十年來，石景山區業余大學廣告專業一直在推進專業建設和教學改革，不斷探索適合我校學員特點的人才培養模式。我們本著貼合學生就業要求的思想，通過企業調研，根據廣告公司、設計公司的業務類別，對我校廣告專業課程設置進行了調整。
設計教研室通過多次研討，確立廣告專業人才培養模式改革的基本思路：基于廣告專業，教研室明確調研主題，深入院校和企業開展調研，學習借鑒高職、中職院校的調研和改革成果，分析企業工作過程，確定與專業相關的典型工作任務和職業能力及崗位要求，結合我校實際，定位廣告專業人才培養目標，對廣告專業的課程設置及教學計劃進行調整，更新課程教學內容，探索更多適合職業教育的教學方法。
二、成人高校廣告專業人才培養目標的定位
不同的教育層次，人才培養目標應該是不同的，成人高校的畢業生如何能在廣告設計市場中占得一席之地，這是成人教育目前最為關心的問題。
只有充分調研市場需求、了解本校學生能力與水平、明確專業人才培養目標定位、準確制定專業人才培養方案，制定行之有效的教學方法，才是緩解學生就業壓力、提高教學質量的有效途徑。
1．廣告專業畢業生的市場需求
廣告業無論是在國內、國外都是一個迅猛發展，需求旺盛的產業。它已日益深入到各個領域及人們的日常生活之中。我國的廣告業作為知識、科技與人才密集型行業，以近40%年均增長率發展，成為全球增長最快的行業之一。目前，國內廣告從業人員達百萬人左右。其中我市已有廣告企業1萬多家，從業人員10萬余人，近年來廣告行業人才的需求一直處在持續上揚的狀態。
我校廣告設計專業在社會上可就業的行業有：廣告公司、網絡公司、多媒體公司、出版社、雜志社、報社、高新技術企業的設計部門。可就業的崗位有：廣告平面設計師、書籍設計師、插圖設計師、雜志/報紙美術編輯、商場/超市美工、印刷廠美工、噴繪展示公司美工、軟件/游戲公司美工等。廣告設計專業培養的學生具備較好的社會需求和就業空間。
2．我校學生能力與水平現狀
目前我校廣告專業的學員以業余形式進行學習，一部分學生能保持較好的出勤率，但也有部分學生由于工學矛盾，無法保證正常出勤。由于設計類課程的延續性與銜接性非常強，所以，學習主動性與出勤情況成為學生學習效果較為懸殊的主要因素。學員類別大致可分為四類：
2．1．第一類學員。對設計有著較高的興趣和較強的設計領悟力，對自己有較明確的職業定位，今后要從事廣告設計領域的工作。
2．2第二類學員。學習認真，能按照老師的要求完成設計，設計軟件操作能力較強，但悟性不高。
2．3．第三類學員。。設計領悟力一般，設計軟件操作能力較弱，但有著較好的人際溝通、協作能力。
2．4．第四類學員。只是為了拿到文憑，對設計和廣告領域沒有任何興趣。
3．廣告專業人才培養目標定位
針對不同學員的特點和市場的需求，通過分層次培養模式，制定不同的培養目標：
3．1第一類學員：廣告設計師；
3．2第二類學員：廣告制作人員（電腦完稿制作）；
3．3第三類學員：客戶專員、媒介專員；
3．4第四類學員：指導學生學習，按要求順利畢業。
4．廣告專業人才培養方案
4．1第一類學員。掌握廣告設計與制作的基本知識和技能，從事廣告設計工作的應用型人才。能勝任廣告公司、新聞媒介廣告機構、企事業單位宣傳部門的廣告設計與制作工作，具有一定可擴展性和具備較強的可塑性，對廣告設計行業有著濃厚的興趣和職業追求的廣告從業人員。
4．2第二類學員。熟練掌握行業應用的設計軟件操作，掌握常用硬件設備的使用、精通中小型廣告制作及流程。具有良好的團隊合作精神、吃苦耐勞精神。（在眾多的廣告從業人員中，制作人員所占比例最大，達到65%以上，成人高校廣告設計專業的主要任務就是培養此類廣告人。）
4．3第三類學員。了解廣告設計從調查分析、策劃、創意到設計、制作、的流程，培養與客戶溝通、交流、協調的能力，同時具備良好的鑒賞能力和審美品位。可從事廣告公司客戶專員及媒介專員等基礎性工作。
4．4第四類學員。學習課程所學內容，激發學生對本行業的興趣和愛好，鼓勵學員積極探索。通過學員自身學習和教師引導，一部分學員會轉為前三類學員中的其中一類，從事與本專業相關的工作；另一部分學員按要求順利畢業。
三、基于工作過程的課程概述
根據上述兩點的分析，我把基于工作過程的教學理念和教學模式運用在廣告設計專業的《字體與版式設計》這門課中。
1．課程性質和任務
《字體與版式》這門課程是為廣告藝術設計、電腦藝術設計、多媒體設計專業開設的專業課程。字體與版式設計作為設計專業的設計基礎課程，是視覺傳達中最基本的設計元素之一，主要探討如何在基本字體的基礎上進行創意字體的設計，以及創意字體在視覺傳達設計中的運用。通過該課程的開設，使學生在了解漢字簡史和基本字體的字架結構及書寫規律的基礎上，掌握創意字體的設計構思，并靈活運用到視覺傳達和版式設計中。
2．相關銜接課程與理論
《字體與版式設計》體現了設計專業注重實踐教學的特點，是專業基礎課程。該課程任務與構成、色彩、圖形創意等專業基礎課程相融合，與其他設計規律、視覺傳達設計課程等有關知識相結合。為今后學習廣告設計、標志與企業形象設計、書籍裝幀設計、包裝設計、網頁設計等專業課程打下基礎，并且對畢業設計起到了鋪墊和引導的作用。
3．課程教學基本要求
為了使不同情況的學員都能有所收獲，我把基于工作過程的教學理念運用在課程當中，把教師講授與學生實踐操作相結合、把理論學習與案例教學相結合。主要掌握字體設計概論、字體體系與特點、基礎字體設計、字體組合與編排設計、字體設計應用、版面構成的原則、版面構成造型要素、版面構成的形式原理、圖片的版面構成等的知識，了解和掌握字體與版式設計和制作流程，并結合所學習過的設計知識和軟件知識，把設計理論和實踐緊密結合，為今后的畢業設計和創作打下良好的基礎。
通過學習和教學實例分析，幫助學生把版面上所需要的設計元素進行必要的編排組合，成為直觀動人、簡明易讀、主次分明、概念清楚的美的構成，使其在傳達信息的同時，也傳達著設計者的藝術追求與文化理念；同時還要加大技能技巧訓練的力度，并注重培養學生的創意構思能力，最終達到學生可以獨立設計制作字體與版式設計的目的。
4．教學方法與教學形式
4．1采用理論講授與課堂輔導相結合的方式進行，著重訓練學生字體設計、排版等能力與軟件操作能力。
4．2要求針對每個章節的教學進度，完成相應的實踐訓練。在教學中通過教師示范、作業講評、優秀作品欣賞等形象直觀的教學手段，提高學生的創作能力、理解能力和美學素質。
4．3增加實訓課堂，以實際案例來引導學生創意設計。
四、基于工作過程的課程的具體實例
以任務驅動的教學方式，把作業布置和設計項目結合，提高學生的學習興趣和熱情，并讓學生在做作業的過程中了解廣告公司的設計創意流程。
1．教學案例
在字體設計課程中的“英文創意字體設計”這一知識單元中，我在講授課程的基本知識點后，讓學生結合所學知識點設計制作以“ARE YOUR READY”為主題的三張英文字體海報，并運用同樣的字體，不同的表現手法來體現“征兵”、“女子健身會所”、“動感音樂會”等三種不同的設計感覺。
學生在剛開始設計時，發現想表現的東西很多，但一旦開始操作，又覺得很難下手去設計。我這時就讓學生暫停盲目的設計，運用廣告公司的創意設計流程，帶領學生一起來創意：
1．1發散性思維。首先，讓學生基于要做的設計和創意點進行頭腦風暴，把大量的信息進行收集、發散。
1．2收斂性思維。學生在頭腦風暴后，有了很多的想法和創意，但有些想法和創意并不適合創意主題，所以，要進行收斂性思維，對大量信息進行整合。
1．3明確設計主題。在對信息整合完畢后，學生需要做的就是明確幾個自己想做并能表現的設計創意。
1．4初步確定設計風格。確定自己設計要用的字體、版式、色彩等設計要素，明確設計風格。
1．5根據以上幾點進行設計和完稿。
2．與廣告公司創意流程結合
在這時我又給學生介紹了廣告公司的創意流程，并與之前我帶領學生做作業的設計流程進行對比。即：
2．1發散性思維――廣告公司 大量收集素材階段
2．2收斂性思維――廣告公司 精簡素材階段
2．3明確設計主題――廣告公司 確定基本設計方案階段
2．4初步確定設計風格――廣告公司 初稿形成階段
2．5根據以上幾點進行設計和完稿――廣告公司 設計完稿階段
通過這一系列的創意流程，學生覺得受益匪淺，并且思路非常清晰，設計創意有了很大的進步和提高。
一、高等職業院校傳統廣告設計專業教學的問題
廣告設計專業教學主要強調的是培養學生的動手操作能力，然而隨著近幾年我國廣告業的快速發展，廣告形式也愈加多元化，設計理念的不斷創新對高等職業院校的廣告設計專業也提出了新的要求。傳統的廣告設計專業教學所建設的實訓基地無法滿足現階段市場發展的需要，為了提高教育水平，高等職業院校需要采取校企聯合的方式進行教學，彌補教學資源的不足[1]。
二、校企合作模式基本類型
（一）訂單合作模式
訂單式合作模式是當前最為常見的一種校企合作模式，院校根據企業的訂單組織招生，并根據企業訂單的需求制定專業課程、教學模式以及課程內容。在學校的教學過程中，企業會給予各方面的支持和幫助，為學校培養創造條件[2]。在訂單合作模式下，學校負責對學生進行理論和知識的教育，企業則負責學生的實踐能力的培養，為學生提供就業機會。
（二）實習基地共建模式
校企合作的另一模式便是實習基地共建模式，由學校與企業共同創建實訓基地，用于學生的教學。企業提供資金、設施設備等，學校提供場地，實訓基地由學校與企業共同管理，學生子啊實訓基地接受實踐培訓，同時為企業生產產品[2]。通過這種模式，學校既可以提高教學質量，也可以解決學生的就業問題。
三、廣告設計專業校企合作模式的設計
（一）校企合作制定培養計劃
高等職業院校的培養目的在于培養專業技術人才，人才培養的標準是能否適應市場崗位的要求，而當前高等職業院校廣告設計專業的教學卻與市場存在一定的脫節。因此，可以采取校企合作模式，制定培養方案，企業根據自身發展要求，院校則根據學校學生的實際情況以及院校的專業特點，與企業共同商討，制定出既滿足市場需要，也滿足當前教育實際需求的最優培養方案，為學生創造最好的培養條件。
（二）按照企業的要求建設校內實訓基地
在校企合作的培養模式下，在校內建設實訓基地是必然的環節。廣告設計專業在與企業合作建立校內實訓基地時，主要內容是創建各個工作室。學校與企業合作創建校內實訓基地，院校為工作室提供相應的物質設施建設，比如廣告制作相關的設備，同時為學生提供廣告設計的相關操作技能[2]。
校內實訓基地的創建目的在于啟發學生的設計思路，培養學生的實際操作能力，學生可以在實訓基地中了解并掌握設計的全過程，全面培養學生的綜合能力，為學生未來從事廣告設計專業打下堅實基礎。在校內實訓基地中，采用企業的真實項目，而不是虛擬的課題，學生按照企業的要求進行設計制作，專業設計師對學生的設計進行把關，這樣可以培養學生服務客戶的意識，減少在廣告設計過程中的盲目性。在實訓基地進行某一課題時，可以指派學生進行市場調查，撰寫調查報告，并由教師指導對報告進行分析研究，制定初步的廣告設計方案，而后由專業的設計師對方案進行指導，經過評比后，對于優秀作品，企業可以給予采納。
通過校內實訓，學生的廣告創造積極性可以得到激發，在鍛煉應用能力的同時，學生也可以明確自己的身份，真正地把自己看作一個設計環節中的參與者，充分考慮各種因素，如客戶的要求、價格成本等等，這樣學生便可以提早了解未來工作的內容，正確處理好理論和實踐之間的關系，為今后參加工作奠定良好的基礎[3]。
（三）大力推進雙師型師資建設
高等職業院校的教學對教師的素質提出了更高的要求，教師既需要具備講課能力，還需要具備技能，因此，國家教育部門在近幾年大力推進雙師型師資建設。在校企合作的模式下，廣告設計一線人才參與到課堂教學中，很大程度上彌補了院校教師實踐能力不足的問題，這樣教師具備一定實踐能力后，還能夠合理反饋于自己的理論教學，實現技能與理論的提高。雙師型師資建設可以利用企業專業人員理論知識與實踐技能結合的特點，使廣告設計人才能夠發揮他們的專業技能優勢，指導學生的實習。院校也可以選派教師到相關企業掛職鍛煉，這樣可以在一定程度上提高教師的專業技能，培養雙師型教師[3]。
一、國內廣告人才現狀分析
從目前的廣告人才隊伍結構看，我國的廣告專業人才大致可以分為四個層次:第一層次是從事廣告創意設計的藝術型人才。這類人才的主要任務是依據別人的創意思想進行藝術創作，恰到好處地滿足客戶的廣告創意需求;第二層次是市場營銷型人才。這類人才深諳品牌傳播的規律，具有良好的媒介營銷能力。同時，他們也具有一定的廣告設計與制作能力，并兼有良好的市場調查、市場分析和市場營銷能力，即整合營銷能力;第三層次是廣告策劃與創意人才。這類人才既有前面所提到的兩類人才的專業特長和能力，同時還能夠進行戰略性的策劃和戰術性的創意;第四層次是廣告的經營管理人才。這類人才兼具前面所提到的三類人才的職業素養，同時又具有很強的企業經營管理能力，是“統帥型”人才。從以上四個廣告人才類型的劃分中，我們不難看出:廣告設計人才在整個廣告人才結構中處于最基礎、最核心的重要位置。因此，如何通過大學期間廣告設計專業的教學工作，實現創新型廣告設計人才的培養，成為各高校廣告設計專業人才培養的首要任務。
二、廣告設計畢業生的專業需求分析
根據廣告公司對廣告設計人才在工作能力、專業素養等方面的要求，同時結合廣告設計專業的培養目標，我們可以將高校廣告設計專業學生的培養方向確定為:培養專門從事廣告的創意設計、制作執行以及運作管理的高級技術人才和管理人才。結合目前國內廣告行業的發展現狀和趨勢，以及廣告行業對廣告設計專業人才的具體要求，我們可以將廣告設計專業畢業生的崗位需求大致分為兩個方面。第一個方面為職業素養方面，主要包括:第一，具有明確的法制觀念和良好的職業操守及行為規范;第二，具有較高的審美能力和藝術修養;第三，具有較強的語言、文字表達能力，能夠很好的進行團隊合作;第四具有較強的自學能力。第二個方面為專業技術方面，主要要求畢業生具備以下幾方面的能力:第一，有良好的抽象思維與形象思維能力，能夠根據不同的廣告媒體及客戶需求，產生優秀的廣告創意，并提出相應的廣告設計方案;第二，能夠熟練掌握相關的藝術設計軟件，具有良好的藝術造型能力和設計制作能力;第三，掌握一定的包裝設計技術及各種文字造型能力，熟悉現代攝影、影視技術等廣告制作手段，并能在設計中靈活運用;第四，能夠有效地綜合各種信息，并能有計劃、有步驟地實施各種廣告設計方案，進而根據這些設計方案，提出正確的施工(制作)計劃，并準確預算出各種廣告的制作成本。
三、問題的提出
盡管我國很多高校都開設了與廣告設計相關的專業課程，每年都向社會輸送大量的廣告設計人才。然而，我國目前的廣告專業課程設置仍明顯落后于當前廣告行業的發展現狀。結合當前我國各高校廣告設計專業的具體教學實施現狀，現將這一專業的學校教育所存在的問題總結為以下幾點:
1.對廣告發展史的教育教學工作不夠重視目前我國很多高校在廣告設計專業的教學過程中普遍存在一個誤區，即認為廣告設計是一門前沿性的學科，在這一專業的教學培養過程中，沒必要重視對廣告發展史的學習。因此，在以往的教學過程中，學生往往都比較重視美學和廣告學專業基礎知識的培養，卻忽視了對廣告專業相關歷史課程的學習。實際上，學生對廣告發展史本身的理解和重視是其更好地從事廣告行業的寶貴財富，只有在歷史中找尋未來發展的方向，我們才能更加準確地把握廣告行業的未來發展方向。
2.廣告設計課程體系建設不合理目前我國各高校廣告設計專業的課程安排多是從傳統的藝術教育模式中衍生出來，因此受傳統美術教學觀念的影響很大。這種藝術培養教育體制往往非常強調從美術基礎訓練開始，過分重視在設計基礎方面的能力培養，卻缺乏與其他相關專業、學科之間的必要聯系———這就容易導致高校的廣告設計專業教學工作缺乏足夠的科學性和系統性。很多高校被迫在學生大學就讀期間對其進行藝術實踐及理論等方面的教育工作，進而造成學校廣告設計專業知識教育體系不完善，忽視市場營銷學、媒介策劃基礎、廣告心理學、消費者心理學等重要教學內容現象的出現，形成很多廣告設計專業的畢業生很難在走出校園后、快速適應崗位需求、融入社會的局面。
3.學生的專業知識應用能力較弱，專業實踐能力與理論知識脫節從目前國內各高校的實際運作情況看，學校與社會之間正處于一種相對隔離的狀態。從高校走出的廣告設計人才在步入社會的那一刻，表現出很多的迷茫和彷徨。他們往往空有滿腹的專業知識，卻不知如何將這些理論知識與實際的市場運作和行業需求對接起來。學生已經習慣了教師事必躬親的細致傳授，卻沒有養成進行獨立思考、獨立創作的行為習慣。因此，到了實際的工作崗位上，由于他們的獨立分析問題、解決問題的能力較差，無法進行獨立有效的廣告設計創作活動，便很容易被市場淘汰。
四、對策與建議
1.借鑒外國先進的設計教育理念，建設有中國特色的廣告設計人才培養模式西方的現代設計教育理念是由包豪斯設計學院的創始人沃爾特•格羅庇烏斯的設計教育思想演變而來的。格羅庇烏斯提出了藝術設計必須緊跟時代的發展變化的設計教育理念，同時認為在設計藝術中要充分強調藝術性和實用性，反對在設計教育過程中過于教條、過于重視培養學生的藝術技能的傳統做法，并提出學生的“技術知識”可以傳授，而“創作能力”只能啟發的先進教育理論，為世界藝術設計教育的發展做出了重要貢獻。包豪斯的這一教育理念正是目前我國廣告設計教育體系中所缺少的重要成分，它所提出的很多設計教育理念都可以應用于我國現行的設計教育實踐中。
2.革新國內各高校現行的設計教育課程體系廣告行業是一個更新速度很快的特殊行業，它必須緊隨市場發展的步伐，引導消費潮流。因此，大學廣告設計專業的課程安排必須按照行業的職業能力需求作出相應調整，形成一整套科學可行的教學設計方案。根據行業對人才的職業能力要求，我們可以將廣告設計專業人才的培養內容細分為若干層次，從確立培養目標，到設置相應的專業課程，再到組織實際的教學活動，形成一個完整的教學鏈接，努力培養出適應社會發展需求的廣告設計專業人才。
3.實現與國際接軌的通才教育市場需要的是具有通才素養的廣告專業人才。作為大學的專業基礎課程，只有通過多元的知識傳授，學生才有機會根據自身的興趣特長及職業規劃，進行有選擇性的深入學習。大學期間的廣告專業教學不僅需要傳授給學生有關國際廣告的運行規則及典型案例等方面的信息，以便讓學生充分了解國外廣告行業從業人員的思維特征、創意渠道及操作管理流程，同時，掌握不同國家和民族的文化特征、了解外國人的文化心理，也是實現我國廣告設計人才由本土化向國際化轉型的必要條件，而這些都需要我們將廣告設計專業的課程建設提升到一個戰略高度，作出相應的調整，才能得以實現。
隨著市場經濟的日益繁榮和科學技術的快速發展，廣告已成為人們日常生活中十分重要的組成部分，對社會、經濟、文化等諸多領域產生了廣泛而深刻的影響。廣告作為一門獨立的科學，其研究雖然僅有100多年的歷史，但越來越受到人們的重視。因此學習、了解并掌握廣告學，具有非常重要的意義。對此，根據廣告行業的人才需求，各類院校紛紛開設了廣告設計專業。廣告設計作為一門獨立的專業，有其專業的特色和學習的特點。在廣告設計專業的教學中，一是傳授專業知識，讓學生對設計理念加以了解，掌握設計的整個流程，并應用藝術的手段把產品信息表現出來，傳播出去；二是傳播新的學習理念，通過培養學生的獨立思考和共同協作能力，讓學生掌握在現實中如何把握設計的命脈，在團隊協作中如何凝聚集體智慧的同時避免主觀主義，克服溝通的困難。
二、廣告設計專業“項目式”教學模式的應用
廣告設計專業“項目式”教學模式，主張教、學角色換位，教師為“配角”，學生為“主角”，要求學生自主學習、主動參與，強調學生的職業素養和職業能力的培養。廣告設計專業“項目式”教學模式在課程建設上，以基本技能課程為主線，依托各個企業的實際生產項目實現教學與生產為一體的“項目”教學課程。在課堂教學中，采用“引學互動”的方式。教師通過引用企業真實項目作為案例講解，再將一個獨立的企業真實或仿真項目布置給學生個人或團隊進行設計制作。學生通過信息收集，方案設計、制作，項目實施及最終評價來完成任務。教師在教學中側重于對學生自我完成任務的能力和思維的培養，重視學生在完成過程中的參與和在交流活動中所獲得的知識和經驗；學生則在進行整個項目的設計制作中，通過合作、協調，了解工作過程及掌握每一個專業知識和專業技能的環節。項目式教學模式最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動式教學模式，創造了學生主動參與、分工協作、探索創新的新型教學模式。目前，筆者所在的學校根據廣告設計專業課程教學的特點，結合項目式教學模式的實踐，將廣告設計專業課程分為專業基礎課和專業課兩大類，并在項目式教學的基礎上，進一步區分重點。專業基礎課著重于“講、練、評”的教學方法；專業課著重在各課程銜接上采用“遞進式”的教學模式，該模式要求在專業課程的設置和安排上，按照企業真實的業務順序及所需知識來設計，采用集中授課的方式，實現課程與專業的教學目標。以標志設計、廣告設計與制作及印刷工藝課程為例，按行業、企業對項目設計的要求應該是先做標志，再做廣告，最后進行印刷等。所以，在課程的安排上，就可以先集中安排標志設計課程，再集中安排廣告設計與制作課程，待后一課程接近尾聲的時候，也到了要用到印刷工藝的知識了，這時，再集中安排印刷工藝課程的教學。采用這種遞進式的教學，根據教師設計的真實且有銜接關系的業務，學生通過完成一個個任務的方式，一環扣一環，變枯燥為生動、變“要我學”為“我要學”，融理論于實踐，實現“教學做、理實用”的無縫對接與完美結合。同時，筆者針對廣告設計專業學生學習的特點，對廣告設計專業學生進行一次綜合性的調查，設計有關“項目式”教學方法的調查問卷。此次調查報告共發放調查問卷495份，回收問卷495份，回收率100％。在調查有關廣告設計專業“項目式”教學模式的應用中，題目為“項目教學法是運用實例解析和項目訓練設計相結合的教學方法，你對這種教學法的態度是”的問題中，選擇喜歡并支持的占73.7%，排在選項的首位；在題目為“你認為項目教學對你的設計能力有何幫助”的問題中，有68%的學生選擇了“使我在遇到同類型的設計時，能夠快、準地進行設計”，有25.7%的學生選擇了“只對項目教學中學習過的案例能夠順利解決，對于新問題就無從下手”，有6.3%的學生選擇了“基本沒有幫助”；在題目為“你認為普通教學與項目教學的區別是”的問題中，有79%的學生選擇項目教學能激發學生的學習興趣和提高設計水平，有16%的學生選擇“普通教學更容易接受”，有5%的學生選擇“二者沒有什么特別大的區別”。由此可見，在廣告設計專業“項目式”教學中，學生用實際行動去設計，能親身體會到設計的內涵，從而最大限度調動學生的內在潛力和學習積極性；在設計的活動中，學生與學習伙伴合作去完成某項設計任務時，不僅培養了學生發現問題和解決問題的能力，還培養了學生參與意識和團隊合作精神，并在學習過程中體會到作品設計所帶來的樂趣和成功的喜悅，實現自我價值。由此證明了學生對這種新的教學模式是持支持和接受態度的。
三、廣告設計專業“項目式”教學模式的考核方法
廣告設計專業應用“項目式”教學模式，在項目式教學過程中具體的考核方式，其內容主要包含兩方面：一是更加關注學生學習過程的反饋，并將過程反饋的情況作為評價的重點；二是將教師的單方面評價方式改為讓學生及團隊參與到評價中來。
1.廣告設計專業總體考核標準為了配合廣告設計專業“項目式”教學模式實踐的有效性，筆者根據該教學模式的特點，結合該專業學生學習的綜合能力，就專業基礎課和專業課探索相應的考核標準。專業基礎課結合各課程考核的結果，占總評分值的30%；專業課結合各課程考核的結果，占總評分值的60%；學生學習期間的綜合表現（遵守規章制度、勞動紀律），則占總評分值的10%。
2.廣告設計專業基礎課考核標準
（1）專業基礎課的考核標準。專業基礎課在傳統的教學實踐中，對學生學習成績的評價是以教師為主的。目前，結合“項目式”教學模式，以過程性評價為重點評價手段，以目標性評價、總結性評價為最后考核手段，對專業基礎課程的教學考核方法進行系統的制定，規范了廣告設計專業基礎課的考核標準。在考核標準中，專業基礎課程主要通過考核學生的職業素養、專業知識和專業技能。職業素養包括學生學習態度、學習能力和溝通能力，專業知識包括掌握各項目內容相關的專業理論知識和操作方法，專業技能包括項目制作的過程、制作的效果和目標性的考查結果。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即自我評價（30%）+教師評價（70%）的權重得分；最終按照各項考核內容的權重得出各項的總分。
（2）專業基礎課程綜合成績登記標準。結合廣告設計專業基礎課程設置情況，按照其課程的教學目標、課程特點，編制了專業基礎課程綜合考核成績登記表，代替傳統的平時成績考核登記表和作業批改登記表。綜合考核成績表由三部分內容組成，其中包含：學習態度（出勤情況、上課學習積極主動性方面、按時按要求完成任務等）、學習能力、協作能力等職業素養方面的考核，占總評分值的20%；課程知識（應知部分）、作業、各項目學習成果等過程方面的考核，占總評分值的50%；由任課教師結合學生的學習情況給予綜合方面的考核占總評分值的30%。課程綜合考核成績表作為任課教師對課程教學的基本依據，可作為點名冊、課程提問、檢查學習情況、檢查作業等多項紀錄表。教師將在課程結束后根據各項考核成績計算出學生的綜合成績。
3.廣告設計專業課考核標準專業課程主要通過考核學生的職業素養和職業能力（職業知識、職業技能）。職業素養包括學生學習態度、學習能力和團隊協作能力，職業能力包括項目制作過程、完成效果和項目拓展情況。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即小組互評（40%）+教師評價（60%）的權重得分，最終按照各項考核內容的權重得出各項的總分。
四、小結
職業教育是以就業為導向的教育，在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)文件中就指出：職業教育要服務經濟社會發展和人的全面發展，推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接。因此，專業課程內容必須與職業工作崗位要求進行有效對接。
廣告設計專業是我國職業教育中開設時間較長的專業之一。目前，在移動互聯網爆發的時代背景下，傳統廣告業受到的沖擊十分巨大。傳統媒體如報紙雜志等逐漸萎縮，取而代之的是新型數字媒體傳播的不斷涌現。而廣告本質就是一種傳播，它與媒體息息相關。因此，在廣告媒體發生了改變的同時，從事廣告設計相關行業的工作崗位與崗位需求也相應發生了變化。
本文就從廣告行業趨勢及工作崗位需求的變化出發，為實現高職廣告設計專業課程與工作崗位進行無縫對接，在課程體系建設、課程設置及教學創新等方面進行了研究與實踐。
一、廣告行業現狀及發展趨勢
1.我國廣告行業穩步發展。根據中國產業調研網的《中國廣告市場現狀調研與發展趨勢分析報告(2016-2022年)》中指出，中國已經成為全球第二大廣告市場。雖然目前增長速度放緩，但廣告總量還不及美國廣告市場40%，可以說潛力巨大。得益于中國穩步發展的經濟形勢，因此，中國廣告行業仍將繼續成長與擴大。
2.新媒體廣告增長迅速。新媒體時代，傳統四大媒體：報紙、雜志、電視、廣播的廣告市場出現了大幅度的下滑。相反，基于互聯網、移動互聯網、社交網絡等新媒體廣告卻呈現出爆發式的增長狀態。由于移動網絡的覆蓋率越來越廣，連接速度越來越快，數字化營銷方式包括微博、微信等社會化媒體營銷受廣告主的重視程度越來越高，未來將成為廣告行業的主力軍。
3.廣告從業機構發生變化。以社交網絡、電子商務、移動APP、搜索引擎為代表的數字化技術方式，使傳播方式發生了巨大的變化。廣告服務不僅僅限于傳統業務，還需要整合多種新媒體渠道。社交廣告可以通過微信朋友圈或微博中轉發而得到快速而廣泛的傳播。因此，出現了越來越多的新型“廣告公司”，使傳統廣告公司受到極大挑戰。如專門針對新媒體廣告運營和推廣的互動營銷公司和“無線4A”公司，逐漸走上廣告舞臺。
二、廣告設計專業工作崗位及能力需求分析
1.廣告設計專業定位。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型， 肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職廣告設計專業培養的是能適應當前或未來廣告設計領域需要的創新型高技術技能人才，是“創造性+技能型”的專業設計師。
2.廣告設計專業工作崗位。廣告設計行業涵蓋的領域較廣，不僅限制在傳統領域，由于新媒體行業的蓬勃發展，專業領域之間又不斷交叉，促使高職廣告設計專業的就業范圍進一步擴大，就業也更加靈活。通過調研廣告行業機構及招聘平臺，我們整理出廣告專業就業的工作崗位主要有：①廣告設計師(設計助理、設計制作員)。主要面向的就業單位是廣告公司、設計公司、整合營銷傳播機構、策劃機構、互動營銷機構、企業廣告部等等;②平面設計師(印刷品設計師、品牌設計師)。就業的主要單位包括平面設計公司、品牌設計機構、文化傳播公司、設計工作室、企業設計部、印刷廠、圖文快印公司、婚紗攝影機構等等;③UI設計(軟件界面設計)。就業單位主要是設計公司、信息科技公司、互聯網公司等。此崗位是受益于移動互聯網時代的發展，對移動應用類軟件及可穿戴設備界面設計人才的需求增大，而且目前是最為火爆的崗位之一;④網頁設計師。面向的就業單位包括信息科技公司、互聯網公司、設計公司、淘寶網店等。⑤其他。包括自主創業，成立設計工作室，可根據自身的專業能力、水平大小承接相關業務。
3.崗位能力要求。通過對多家廣告設計行業從業機構所進行的市場調研分析總結，對于初級廣告設計工作崗位的能力要求不外乎以下五個方面：①策劃分析能力;是指對設計項目進行的前期調研分析，包括市場分析、產品分析、競爭對手分析，進而歸納出該項目的設計策略、設計定位，是進行設計工作前必要的準備工作;②創意設計能力;是指在設計策略的指導下進行的設計構思，創意思路的表現，要求崗位人員思維開闊，思路敏捷;③執行制作能力;是指設計方案的具體執行能力，包括字體排版、圖形色彩、軟件應用技術、各種設計技能的熟練運用，另外還需要了解后期成品制作所需的各種工藝及技術表現手段;④溝通協作能力;是指崗位人員與公司團隊成員之間的協作能力，還包括提案能力，設計表達及良好的溝通技巧;⑤職業道德。主要體現在對工作具有強烈的責任心，工作認真負責，熱愛本職工作，對企業的忠誠度等方面。
三、基于工作崗位對接的高職廣告設計專業課程設置
1.基于工作崗位需求重構課程體系。現代科學最突出的特征之一是學科之間的知識和技術相互滲透、相互交融，課程綜合化是現代教育的趨勢。專業核心課程是培養學生職業核心能力的主干課程，因此，需要與工作崗位進行直接對接。專業基礎課程是對專業核心課程的輔助課程，為培養學生的職業核心能力打下堅實的基礎。根據廣告設計專業的工作崗位設置專業核心課程，就需要將該工作崗位所需的職業能力整合到該課程當中。因此，需要調整和精簡課程的門類，并將相關的課程進行有機綜合。將從事工作崗位所必備的職業素養整合成專業基礎課程、專業拓展課程。而頂崗實習課程就是實現與工作崗位的零對接，檢驗職業能力的窗口。
2.與工作崗位對接的專業課程設置。根據目前的廣告設計工作崗位分類，改革原有的課程結構，將專業核心課程整合為四大核心課程，分別是①廣告設計課程——對應廣告設計師崗位;②印刷設計(印刷品)課程——對應平面設計師崗位;③企業形象設計——對應品牌(平面)設計師崗位;④互動新媒體設計課程——對應UI設計師、網頁設計師崗位。
按照廣告設計工作崗位技能需要，將專業基礎課調整為：美術基礎課程(素描色彩)、設計基礎課程(構成設計)、設計軟件課程(PS，AI等)、字體與版式設計課程、圖形圖案課程等，通過這些基礎課程，夯實廣告設計專業學生基本功。
廣告設計專業教學計劃
專業基礎課(一年級) 專業核心課(二年級) 專業拓展課(三年級) 選修課程
專業課程體系 美術基礎(素描、色彩) 廣告設計 頂崗實習 思政
設計基礎(構成) 印刷設計(印刷品) 畢業設計 英語
設計軟件(PS，CD，AI) 企業形象設計(品牌) 就業輔導
字體與版式設計 互動新媒體設計 心理學
圖形圖案設計(插畫)
3.根據崗位能力需求整合專業核心課程課程模塊。把原本零碎的知識和技能課程轉換成課程模塊，將它們整合到專業核心課程當中，調配課時分配，使專業核心課程成為一門“大課”。一門“大課”之中含有眾多“小課”，而每一門“小課”就是每一項崗位技能。根據崗位需要適當加入新的課程模塊，以適應不同的崗位需求。以“廣告設計”課程為例，其課程模塊融入了課程導入、市場調研及分析、廣告策劃、廣告文案、廣告攝影/攝影、廣告創意與表現、新媒體廣告、方案匯報、作品展覽，并加入了外聘專家講座和外出考察內容，增加了學生的視野及激發學生的學習興趣。這些課程模塊基本上涵蓋了從事廣告設計師崗位所有的專業核心能力。而課程模塊的順序安排也是按照廣告設計項目的工作過程為導向，從市場調研，到策略策劃，再到設計表現，最后到方案評審，作品展覽，課程的教學內容基本涵蓋了廣告設計項目的全過程。
4.實行專業核心課程主持人制度，打造課程教學團隊。以擅長該領域的教師作為課程主持人，并且實行多位教師同時授課的機制，每個教學模塊以最擅長的教師來擔任，取長補短，優勢互補，充分發揮教師的專長，打造課程教學團隊，不斷改進教學內容，達到課程目標。
四、結語
基于工作崗位對接的廣告設計專業課程設置，滿足了工作崗位對于崗位技能的需求。鑒于這樣的課程設計在高職院校廣告設計專業的課程設置中還是首例，而且在教學場地、教學設備、主講教師管理、教學內容的協調上、教材以及學時分配上還存在諸多問題，還有不成熟和不完善的地方，需要進一步改進。
[關鍵詞]中等職業學校；廣告設計；校企合作
中圖分類號：F426.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）36-0012-01
在21世紀市場經濟飛速發展的今天，社會對人才有了更多的需求。各個行業之間的競爭愈演愈烈，很多組織都是通過廣告業來完成的，因此，廣告業已發展成為一個熱門行業。這也就相對來說，對該方面的人才需求激增。而廣告設計是一門實用性的學科，具有較強的實踐性和操作性，特別是作為中等職業院校來說，所培養出來的廣告設計人才，應該具有突出的應用和實踐能力。所以，我們必須針對行業要求改變原有的教學方法和模式，設計和制定出新的教學目標和教學模式。
1.中等職業院校傳統廣告設計專業教學的問題
廣告設計專業教學主要強調的是培養學生的動手操作能力，然而隨著近幾年我國廣告業的快速發展，廣告形式也愈加多元化，設計理念的不斷創新對中等職業院校的廣告設計專業也提出了新的要求。傳統的廣告設計專業教學所建設的實訓基地無法滿足現階段市場發展的需要，為了提高教育水平，中等職業院校需要采取校企聯合的方式進行教學，彌補教學資源的不足[1]。
廣告企業在近幾年發展迅速，對人才的需求量逐年增長，這樣一來，很多廣告企業就非常樂意與院校形成合作。但是就我國當前中等職業院校與廣告企業的合作情況來看，在合作方式上存在單一，重形式輕內容等問題，中職院校的教學模式無法適應廣告企業的運作模式。中職院校選擇與企業合作是為了獲得校外的實訓基地，以解決學生的就業問題。企業與院校合作則是以營利為目的，對學生的培養并不重視，由于這兩者目標的不同，校企合作就失去了其本身的價值，校企雙方存在矛盾，導致合作出現問題，進而限制了校企合作的效果。
2.校企合作模式基本類型
2.1 訂單合作模式
訂單式合作模式是當前最為常見的一種校企合作模式，院校根據企業的訂單組織招生，并根據企業訂單的需求制定專業課程、教學模式以及課程內容。在學校的教學過程中，企業會給予各方面的支持和幫助，為學校培養創造條件[2]。在訂單合作模式下，學校負責對學生進行理論和知識的教育，企業則負責學生的實踐能力的培養，為學生提供就業機會。
2.2 實習基地共建模式
校企合作的另一模式便是實習基地共建模式，由學校與企業共同創建實訓基地，用于學生的教學。企業提供資金、設施設備等，學校提供場地，實訓基地由學校與企業共同管理，學生子啊實訓基地接受實踐培訓，同時為企業生產產品[2]。通過這種模式，學校既可以提高教學質量，也可以解決學生的就業問題。
3.廣告設計專業校企合作模式的設計
3.1 校企合作制定培養計劃
中等職業院校的培養目的在于培養專業技術人才，人才培養的標準是能否適應市場崗位的要求，而當前中等職業院校廣告設計專業的教學卻與市場存在一定的脫節。因此，可以采取校企合作模式，制定培養方案，企業根據自身發展要求，院校則根據學校學生的實際情況以及院校的專業特點，與企業共同商討，制定出既滿足市場需要，也滿足當前教育實際需求的最優培養方案，為學生創造最好的培養條件。
3.2 按照企業的要求建設校內實訓基地
在校企合作的培養模式下，在校內建設實訓基地是必然的環節。廣告設計專業在與企業合作建立校內實訓基地時，主要內容是創建各個工作室。學校與企業合作創建校內實訓基地，院校為工作室提供相應的物質設施建設，比如廣告制作相關的設備，同時為學生提供廣告設計的相關操作技能[2]。
校內實訓基地的創建目的在于啟發學生的設計思路，培養學生的實際操作能力，學生可以在實訓基地中了解并掌握設計的全過程，全面培養學生的綜合能力，為學生未來從事廣告設計專業打下堅實基礎。在校內實訓基地中，采用企業的真實項目，而不是虛擬的課題，學生按照企業的要求進行設計制作，專業設計師對學生的設計進行把關，這樣可以培養學生服務客戶的意識，減少在廣告設計過程中的盲目性。在實訓基地進行某一課題時，可以指派學生進行市場調查，撰寫調查報告，并由教師指導對報告進行分析研究，制定初步的廣告設計方案，而后由專業的設計師對方案進行指導，經過評比后，對于優秀作品，企業可以給予采納。
通過校內實訓，學生的廣告創造積極性可以得到激發，在鍛煉應用能力的同時，學生也可以明確自己的身份，真正地把自己看作一個設計環節中的參與者，充分考慮各種因素，如客戶的要求、價格成本等等，這樣學生便可以提早了解未來工作的內容，正確處理好理論和實踐之間的關系，為今后參加工作奠定良好的基礎[3]。
3.3 大力推進雙師型師資建設
中等職業院校的教學對教師的素質提出了更高的要求，教師既需要具備講課能力，還需要具備技能，因此，國家教育部門在近幾年大力推進雙師型師資建設。在校企合作的模式下，廣告設計一線人才參與到課堂教學中，很大程度上彌補了院校教師實踐能力不足的問題，這樣教師具備一定實踐能力后，還能夠合理反饋于自己的理論教學，實現技能與理論的提高。雙師型師資建設可以利用企業專業人員理論知識與實踐技能結合的特點，使廣告設計人才能夠發揮他們的專業技能優勢，指導學生的實習。院校也可以選派教師到相關企業掛職鍛煉，這樣可以在一定程度上提高教師的專業技能，培養雙師型教師[3]。專業教師可以深入到企業定崗實習，讓每一位教師真正地融入企業中，學習技能，專業教師共同接受企業的管理和考核，強化技能水平，提高專業素養，為課堂教學積累實踐經驗。
3.4 校企合作提高教學質量
中等職業院校的師資力量雖然比較大，結構卻并不合理，院校中的教師多偏重于理論教育，缺乏實踐性，這樣一來，學校的廣告專業教育也就偏重于理論，忽視實踐教學。廣告設計需要與時俱進，引領風尚[1]。因此，廣告設計人才需要具備理論知識與實踐能力。而中等職業院校的教師普遍缺乏實踐經驗，教師校企合作則可以有效解決這一問題，通過校企合作，工作在一線的設計師走進課堂，提高教學質量，學生可以通過設計師了解到廣告設計的實踐經驗，全面提高學生的廣告設計能力。
4.結束語
廣告設計行業是一個主要培養企業所需求的專業性設計人才的行業。校企合作模式可以說是一項常用的校外實訓教學模式，探索和提高學生的適應能力，合作共享資源，共同定制人才培養方案，這樣能夠避免院校的不足，給予學生更廣泛的學習機會。？？我們必須要強調廣告設計是與社會，經濟，文化相結臺的行業，培養出綜合型人才在教學改革的探索道路上仍然有很多我們還沒有嘗試過的，但是，為了培養出適應社會的廣告設計人才，我們必須積極探索，大膽實踐，為培養復合型人才的道路上添磚加瓦。
參考文獻
[1] 劉浩然，李靜.廣告設計專業創業型人才培養的課程改革探索[J]. 桂林航天工業高等專科學校學報.2010（03）：34-39.
作者根據自身的經驗，提出了平面廣告設計多元化發展的幾點建議，希望對于未來的平面廣告設計有一定的幫助。
1、提高廣告創意的思維能力
威廉．伯恩巴克曾說過一個廣告如果缺乏創意，不能稱為真正的廣告，創意才能給予廣告以靈魂。一個優秀的平面廣告作品是需要具有巧妙的創意的，同時廣告的最重要的部分也是創意。在平面廣告設計中影響最終成敗的決定性因素就是廣告創意這一環節，創意決定了這廣告的最終傳播效果，一個優秀的廣告創意不僅要達到宣傳的效果，更要能滿足人們日益增長的精神需求，只有擁有了新穎的創意，創作出來的平面廣告作品才能更加突出，同樣一個優秀的廣告創意必須與其宣傳產品的營銷路線與之配合，才能起到相得益彰的作用。以加多寶涼茶為例，在2012加多寶與王老吉之爭，令加多寶喪失王老吉商標的經營權，在此逆勢下，加多寶廣告采用“全國銷量領先的涼茶已更名為加多寶，還是一樣的配方，還是熟悉的味道，怕上火就喝加多寶”這句宣傳語，不但重申了涼茶的作用，表明自身的優勢，暗示其他品牌的不正宗，其朗朗上口的宣傳語甚至成為網絡流行用語，為客戶選擇涼茶產品時提供導向，迅速搶回大批王老吉的忠實顧客，為收復與擴大其市場份額起到了功不可沒的作用。
2、增多平面廣告的符號，達到平面廣告的符號化
其實從根本上來看，平面廣告設計本來就是以宣傳為目的的，它只是借助了平面媒體而已，那么平面廣告自身就是符號的表達方式。不僅如此，平面廣告還是以符號的方式作為宣傳依據的。平面廣告的廣告主正是利用廣告宣傳的過程來達到自身想要的效果，廣告的觀看者也能通過觀看這個廣告作品，來加強對于宣傳物的理解，來體會廣告主想要表達的情感。雖然平面廣告設計的作品自身就是表達感情的符號，但是要想表達的信息準確及時的被觀眾們接受，那也是不容易做到的。這就需要廣告公司在設計制作廣告的過程中不斷地對于圖形進行挑選、整合，達到最優的組合模式，還可以在平面廣告中融合各種夸張、搞笑的藝術手法，將廣告符號進行正確的組合，這樣最終才能制作出符合實際的平面廣告，才更能被觀眾理解。加強平面廣告設計中的符號的運用，對于平面廣告的未來的發展是有重要作用的。
3、強化平面廣告的形象，達到平面廣告的形象化
平面廣告的視覺性是非常強的，它能夠吸引群眾的眼光，這對于平面廣告發揮作用的意義是非常深遠的。要想及時有效的傳達平面廣告表達的內容，就應該突出平面廣告的視覺效果。所以創作出的平面廣告必須具有新意，畫面感應該是非常強烈的，要達到過目不忘的效果。同時平面廣告不僅要向觀眾傳達多樣的信息，還應該具有強烈的感染作用，要能夠引起觀眾的共鳴，這樣廣告的形象才能深入人心，效果才會更加明顯。
4、加入傳統民族的元素，達到平面廣告的民族化
每個人都有不同的審美觀念，同樣的不同的民族也有不同的審美觀念，只有了解民族的藝術，加入民族的元素，平面廣告的宣傳范圍才能擴大，宣傳的效果才會更加顯著。平面廣告應該了解、接納不同的民族文化，將民族文化中優秀的部分融入到平面廣告的設計概念中，比如運用民族的圖案、文字等等，以此來吸引更多的關注。同時，融入了民族特色的平面廣告才能走入國外平面廣告的市場，才能讓國外的群眾更好地理解東方的藝術、文化。在平面廣告設計中加入傳統的文化元素，對于平面廣告的傳播、宣傳是起著巨大的推動作用的。
5、建立自身的品牌，達到平面廣告的品牌化
一個良好品牌的建立是需要經過市場的不斷歷練與考驗的，它不僅僅要符合自身的實際，還需要不斷的考慮大眾的需要，根據大眾的需要來制定相應的宣傳方案。這就決定了品牌必須有自己的營銷手段，就現階段來看我國最主要的營銷手段就是平面廣告。平面廣告的設計者在建立品牌的過程中，不斷地對于媒體資源進行整合，通過分析這些資源來設計出符合實際的平面廣告設計，最終建立出自身的品牌。品牌的力量是強大的，只有有了良好的品牌效應，平面廣告未來才會發展的更好。
6、加入優秀的文化，達到平面廣告的藝術化
平面廣告不應該只注重商業化的宣傳，還應該加強對于文化的宣傳。平面廣告設計是圍繞廣告主題來進行的，可以在主題中加入更多的文化的元素，比如文字、詩句等，例如在2009年戛納廣告節上，耐克的一則平面廣告設計《紙上戰場》獲得設計類大獎，其設計形式是通過中國文化中“博”、“霸”、“狠”三個漢字與運動員造型相互配合，表達出拼搏、競技的廣告主題，榮獲一致好評。用文化將廣告進行美化，用美來感染觀眾，讓消費者受到平面廣告的美的吸引，自發的進行消費活動。
二、結語
關鍵詞：日本公共廣告 運行機制 分析及啟示
中國分類號：F713.8
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069（2015）10-0090-02
一 日本公共廣告的組織管理
1日本公共廣告機構的發展歷程
日本公共廣告機構主要通過電視、報紙、雜志、傳播公益廣告，發展較為成熟和完善，通過對公益廣告的選題征集、企劃評審、媒體等一系列運作流程，并形成自己獨特的一套管理組織體系。1970年日本萬國博覽會前，第一任理事長佐治敬三先生就提出“大阪的文明與提高”理念，1970年的日本萬國博覽會主題即“人類的進步與和諧”，這為公益廣告組織的推進與發展奠定了基礎。1971年，關西公共廣告機構誕生；1974年，隨著活動的擴大，該組織更名為“日本公共廣告機構”，開始成為全國性組織開展活動；2009年，日本公共廣告機構更名為AC JAPAN，成為百分百的權威的民間組織；2011年，公益社團法人AC開展公益性活動。
2日本公共廣告機構的理念
日本公共廣告機構具有鮮明的理念，即為了公共（公眾）通過廣告活動，試圖提高國民的公共意識，為社會的進步和公共的福利做出貢獻。這可以分為兩個層面來理解，主觀上，通過廣告的創作來呼吁、號召民眾，要求加入AC的企業、團體、媒體、廣告公司等團體會員和個人會員進行廣告創作，喚醒民眾的公益意識；客觀上，作為社會的主體――民眾的參與和踐行，從而全面提高日本國民的公共意識。作為民間自發性組織，日本公共廣告機構擔負起提高國民福祉的作用，具有非常深刻的社會意義。
3日本公共廣告機構的構成及分工
從AC的構成來看，主要包括加入AC的企業、團體、媒體、廣告公司和個人。目前參與AC的會員組織達1169家，企業團體繳納會費、參加委員會等活動；各個媒體處繳納會費和參加委員會活動外，還肩負著媒體自身的責任，負責公益廣告的播放和揭示；廣告公司除了繳納會費、參加委員會等活動，還擔負起廣告設計和制作任務；個人會員以繳納會費作為對日本公共廣告機構的支持和參與；而AC通過會費來維持機構的運營、管理和策劃活動，并將廣告公司制作的公益廣告通過媒體播放出去。綜上所述，AC的最大特點是無廣告費，由廣告公司免費制作、媒體協助免費放映。
二 日本公益廣告設計流程
1日本公共廣告機構的宣傳活動
日本公共廣告機構每年開展各類宣傳活動，征集選題、推廣AC的理念，激發民眾的公益意識，每年的7月份到第二年的6月份，播放月20個評審出優秀公益廣告片。主要分為全國宣傳、報道宣傳、區域宣傳、支援宣傳等。
日本公共廣告機構每年2-3月份在全國范圍內開展主題宣傳活動。日本公共廣告機構報道AC的成立、活動的內容、在全國開展宣傳，普及民眾對AC工作的了解和支持。在不同區域針進行宣傳，主要包括北海道、東北、名古屋、大阪、中四國、九州、沖繩七個地區進行宣傳，有助于根據當地的特殊問題進行宣傳，由當地的廣告公司作企劃。對支援活動的宣傳，AC作為支援公共福利活動的團體在全國開展宣傳活動。
2日本公共廣告機構的選題征集
日本公共廣告機構在全國范圍內根據熱點事件、關注的重大問題征集選題，并進行匯總歸類，再根據選題內容安排廣告公司進行創作和評審。這些選題包括自然、社會和人三大方面，其中社會的規則和人有關的選題包括：酒后駕車、吸煙和車廂內打手機、沒禮貌、網絡道德、飛速騎自行車、自我為中心等。生存的意義方面選題包括：生命可貴、人生的意義、關懷內心等。做人的狀態選題包括：同情、互助、感激、珍惜、保護文化等。溝通交流的選題：父母的言行、孩子的教育、家庭暴力等。人與自然的和諧選題：生存環境破壞、垃圾問題、節能、全球變暖、自然保護等。日本公共廣告機構通過調查12-74歲的人群，通過調研民眾，希望AC能做什么，收集大量的選題詞匯進行整理，然后將選題交給廣告公司，設計成公益廣告。
3日本公共廣告機構的企劃決定
日本公共廣告的設計與制作，通常由加入日本公共廣告機構的廣告公司團體成員來承擔，履行他們的社會公共責任和義務。加入AC組織中的廣告公司團體進行企劃創作提案，把從社會收集來的公益關鍵詞經過篩選歸類，分別提供給其廣告公司等團體和個人會員成員，依據這些社會關鍵詞進行企劃創作和提案工作。2013年，AC組織日本的公共廣告設計制作活動中，有來自日本全國的44家廣告公司提出競賽的企劃方案，總計提交作品889件，最終入選19件作品在全國展播。從參與的廣告公司的數量上來看，主流和權威的廣告公司如日本電通公司、博報堂、ADK等都參與此次競賽活動，具有相當的權威性和普及性；從本年度提交作品889件的數量上來看具有相當的規模；從最終入選19件作品的比例來看，占2%，由此看出日本公共廣告的評審相當嚴格，質量也比較高。
4日本公共廣告機構的審查
日本公共廣告機構每年對廣告公司上報的公益廣告審查，具有非常嚴苛的標準。從公益廣告光的設計和制作方面來看，主要針對廣告公司的要求，不能采用“硬塞主義”和“站在高處命令教訓”的原則，而是從人文關懷、用心交流的角度去設計和制作公益廣告。這樣能夠讓公益廣告與民眾建立具有親和力的橋梁和紐帶，通過廣告的力量，打開人們在生活中內心的大門，產生良好的情感溝通。
在AC對公益廣告審查時，更多地關注企劃是否注重人性的表達，從人的角度出發思考問題，并提出解決問題的方法，產生人文關懷。關注人的存在、弘揚善良、博愛、情感和慈悲之情，提倡人道、人本精神，注重從人的正面品質出發，弘揚人性的真善美，發揮正能量，從而使公益廣告更能激發人性美，產生更大的社會價值。
從日本公共廣告機構對公益廣告的審查來看，具有如下標準。公益廣告是否與AC的出發點一致，是否打著AC的牌子來廣告；公益廣告的創意想法是否簡潔和清晰明朗；公益廣告的創意是否便于人們去思考；解決問題的方向性是否能看到；是否在命令、教訓和指令；廣告中的創意、形象、情節、表現手法等是否傷害到其他人；廣告作品中采用的名人、動畫人物、音樂、書籍等元素是否恰當；主題的選擇、想法的設定和表現方法在實現中是否有困難；以公共廣告為基礎，尋找受眾容易接受和能被理解的語言是至關重要的。
5日本公共廣告的媒體
首先，AC與NHK電視臺的合作形式。
日本公共廣告機構與NHK電視臺合作播放公共廣告始于2000年，在NHK電視臺上播放日本公共廣告機構產出的日本公共廣告，每年AC給NHK電視臺播放一個公共廣告。日本NHK電視臺是日本唯一的公共電視臺。日本公共廣告機構通過與NHK電視臺合作，使日本公共廣告機構這一民間公共組織與國家電視臺形成合作與交流的平臺，促進官方對AC的認可和接受，對公共事業的重視和推動，從而更有效地推進公益廣告向前發展。
其次，AC對突發性事件的廣告。
日本公共廣告機構為突發性事件提供應對策略和協助支持，如3.11東日本大地震和海嘯期間，日本公共廣告機構組織其團體單位、廣告公司和媒體第一時間參與宣傳救助活動，通過媒體報道地震信息，組織廣告公司策劃和設計公共廣告活動。面對救援期間產生的食品搶購問題，AC組織策劃，向民眾宣傳有序和節約購買；組織設計人員親臨災區考察、拍攝活動，第一時間將信息上傳facebook、Twitter等社交媒體形成話題，引起大眾的強烈關注和聲援；在此期間，AC呼吁和組織其廣告主、媒體等團體，停播商業廣告，全面轉向東日本大地震的報道。這些活動的開展，體現了日本公共廣告機構對社會的使命感和責任感，對突發應急事件的高效應對，贏得了社會的認可和尊重。
再次，AC的媒介。
經過AC組織的公共廣告，通常在電視媒體、戶外媒體、這站媒體等場所。首先，由電視媒體和AC合作，如NHK電視臺的合作形式；其次，廣告主與AC合作，廣告主從AC拿到廣告后，房子自己購買的媒體框架中，在電視媒體的商業廣告空檔期播放公共廣告。AC把年度中評選出的優秀廣告分別指定到加入AC的各個媒體公司、廣告主手中負責公共廣告的播放，也有廣告主與AC合作聯系放松和張貼公共廣告。其中的電視媒體、戶外媒體和車站媒體的播放費用是免費的，由各個媒體來義務承擔；在媒體與廣告主的廣告傳播中，都帶有AC字樣，體現了日本公共廣告機構的社會責任感。通過日本公共廣告機構與這些媒體和廣告主的合作，推動了日本公共廣告的傳播，強化了AC的社會認可度。
三 日本公共廣告的啟示
1系統的協作性
日本公共廣告運作流程具有一套規范的流程。首先，從宣傳方面，經由日本公共廣告機構全國性的宣傳，使公益觀念深入人心；其次，從選題來源方面，AC選擇具有一定規模的代表人群開展關鍵詞征集活動，將社會熱點關鍵詞的收集與整理，形成可創作和實施的鋪墊和基礎；再次，從設計制作和審查方面，由加入AC組織的廣告公司和制作公司義務企劃提案，經過嚴格評選程序選出最終入選的廣告方案進行加工完善，形成最后的公告作品；最后，從媒體方面，由加入AC的媒體公司、廣告主義務投放廣告。
2行業的自律性
日本公共廣告經過長期發展，形成公共廣告行業內部普遍認可和遵守的自律性。日本公共廣告機構完全民間化自發組織起來的非營利性組織，非國家和政府主導，也沒有政府強制執行的條文規范和章程，而是完全出于行業的自律性。以民眾的廣泛參與和支持為前提，通過參與日本公共廣告機構開展的各項活動，支持日本公共廣告事業的發展；以行業協會為平臺，組織和導向日本公共廣告的實施、監督、評審等全過程；以廣告公司自發參與為實施載體，完成公共廣告的設計和制作；以媒體的播放為渠道，免費、義務、自發地完成公共廣告的播放程序。
3活動的廣泛性
日本公共廣告行業除了以協會為主導開展上述公共廣告設計與實施之外，還開展了學生獎的設立、與國際接軌的公益事業活動的宣傳等活動。日本公共廣告機構主導學生獎競賽，培養日本公共廣告事業的接班人、積蓄創意的力量。通過學生參與公共廣告的關注和調研，增強學生對公共事業的深入理解和學習，深刻認識什么是公益、如何親身體驗公益和參與公益；通過對公共廣告創意、設計與評審活動的參與，培養學生對公共廣告專業素養的普及和提升，尤其是學習整體公共廣告的調研、文案、創意思維、企劃、表現手段、合作精神、溝通精神等都是一次歷練。除此之外，日本公共廣告機構還與國際各廣告協會、團體合作，如國際紅十字協會、世界自然基金會等合作、冠名等。
4設計的高品質
首先，它是由各大權威的廣告公司完成企劃提案，在眾多方案中進行評審，篩選出極具價值的創意提案作品。接下來由這些巨頭廣告公司的設計人員完成制作加工，形成完整的作品。往往這些權威的廣告公司如電通公司等，選擇頂級設計總監和設計師參與廣告的設計和制作，他們都是負責大企業主的設計師，具有非常成功的案例、或獲得戛納廣告節、紐約廣告獎等國際大獎的設計師，非常了解采用何種設計表現手段和情節的處理方法，使公共廣告更能夠打動人，并能夠在社交網站上形成公共話題，反映良好。設計師也通過公共廣告的設計，不斷提升自己的知名度，樹立了自己的設計品牌。因此，日本的公共廣告零成本投入、設計制作品質極高，起到了事半功倍的效果。
