時(shí)間：2023-06-06 09:31:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇感恩節(jié)的含義和意義，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
按照上級(jí)教育部門的要求，我校于開學(xué)第一天，全面啟動(dòng)“感恩世界，感恩社會(huì)”的主題教育活動(dòng)，通過活動(dòng)搭橋，細(xì)節(jié)滲透，文等有效的策略，讓孩子找回感恩的心，學(xué)會(huì)感恩。
一、活動(dòng)搭橋，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩。
我們首先利用開學(xué)典禮，告知學(xué)生此次活動(dòng)的意義，讓學(xué)生明白感恩是一個(gè)健全人的必備品格，同時(shí)我們舉行了“感恩世界，感恩社會(huì)”的全校師生的簽名儀式，大家鄭重地在上面寫下了自己的承諾。我們還讓部分孩子現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行書法與美術(shù)表演，讓他們用自己的方式表達(dá)出自己對(duì)“感恩”的含義。
其次，我們還利用國(guó)旗下講話、主題班隊(duì)活動(dòng)，讓孩子們知道什么是感恩，為什么要感恩。我們還精心策劃了豐富多彩的寓教于樂的感恩活動(dòng)：講一講自己從生活中，媒體中了解到的“感恩”的故事，用自己的話說一說，并用語言表達(dá)自己的感受。我們還開展了“感恩父母”、“感恩老師”的黑板報(bào)比賽等。這些“感恩活動(dòng)”從感性的品評(píng)，到理性的思考，再到心靈的碰撞，讓孩子們經(jīng)歷了深刻的體驗(yàn)過程，心中不禁蓄滿了深深的感恩情結(jié)。釋放出孩子積蓄已久的感恩之心。
二、細(xì)節(jié)滲透，讓孩子在生活中踐行“感恩”。
為了讓感恩行動(dòng)看得見，摸得著，我們運(yùn)用以大見小，以點(diǎn)帶面的策略，提出了三項(xiàng)感恩作業(yè)，就是讓孩子用一句話向父母表示感恩；用一個(gè)舉動(dòng)為父母消除疲勞；一天當(dāng)家為父母分擔(dān)家務(wù)。最讓孩子們受益的是，通過與父母交流，他們開始關(guān)注父母的喜好，了解他們的心愿，記住他們的生日。孩子們會(huì)在不經(jīng)意中給父母長(zhǎng)輩送去最溫馨的祝愿。他們還試著通過自己的努力給父母帶去進(jìn)步的喜訊、成功的喜悅。
三、感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不可懈怠。
為了使活動(dòng)長(zhǎng)期有效的開展，落到實(shí)處，我們根據(jù)上級(jí)要求，把每一項(xiàng)活動(dòng)我們都留下了詳實(shí)記載。雖然目前取得了一定的效果，但是這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，還需要我們不斷的探索，創(chuàng)新，讓全體同學(xué)在學(xué)校、家庭、社會(huì)共同營(yíng)造的充滿愛心的大環(huán)境中，成為知恩圖報(bào)，心存博愛的人。
【校園感恩節(jié)活動(dòng)總結(jié)二】
感恩是一種文明，一種品德，更是一種責(zé)任。感恩應(yīng)是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)。對(duì)于今天的廣大青少年來說，更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)。為了讓廣大隊(duì)員心懷一顆感恩的心，積極地面對(duì)生活，感恩節(jié)到來之際，我校組織開展了“心存感恩，永不言棄”主題教育活動(dòng)，得到了廣大師生的熱烈歡迎和積極響應(yīng)。
在活動(dòng)中，我校以“感恩六個(gè)一”為活動(dòng)主題。讓學(xué)生感受大愛無聲和身邊周圍平平凡凡的愛。我們都是這一些愛的受益者。沒有國(guó)就沒有家；沒有家就沒有疼愛我們的父母；沒有父母、親人、朋友就沒有我們今天的幸福生活；沒有包括太陽在內(nèi)的自然界萬物，誰給人類提供吃、穿、住、行，一切的一切告訴我們都來之不易，要知恩感恩。
即感激父母的養(yǎng)育，感激老師的教誨，感激同學(xué)的幫助，感激社會(huì)的關(guān)愛；增強(qiáng)愛心和社會(huì)責(zé)任感；關(guān)愛自己，關(guān)愛他人，關(guān)愛集體，從而提高對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，懂得熱愛生活，珍惜生命，提高思想道德素養(yǎng)，在人格上獲得健全發(fā)展。感恩教育應(yīng)該成為教育工作者永恒的話題，成為社會(huì)各界共同關(guān)注的永恒主題。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視。
為了讓同學(xué)們提高對(duì)感恩活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，我校成立感恩教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了細(xì)致的。
二、活動(dòng)異彩紛呈。
1、利用紅領(lǐng)巾廣播站進(jìn)行一次宣傳。做完課間操，紅領(lǐng)巾廣播站播報(bào)了感恩節(jié)的來歷、一個(gè)感恩的故事，激發(fā)全體隊(duì)員積極參與到活動(dòng)中來，讓每一個(gè)隊(duì)員都將感恩放在心中。
2、利用課間操學(xué)生向老師說一句感謝的話。在《感恩的心》音樂的渲染中學(xué)生感受到了老師的辛苦，增強(qiáng)了學(xué)生的感恩意識(shí)。
3、各班召開一次感恩主題班會(huì)。使學(xué)生常懷一顆感恩的心。
4、辦好一份感恩節(jié)手抄報(bào)。營(yíng)造了濃濃的校園感恩氛圍。
5、制作一份感恩節(jié)賀卡，送給你要感謝的人。
感恩一切關(guān)心和幫助自己的人!用一顆感恩的心面對(duì)未來的生活! 以下是小編精心收集整理的幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)1設(shè)計(jì)意圖:
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解故事情節(jié)，理解故事含義。
2、知道在自己的成長(zhǎng)中有許多的人在付出，幸福生活來之不易。
3、初步培養(yǎng)感激之情、感恩之心。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件：口渴的螞蟻2、音樂：感恩的心3、心形彩色紙、勾線筆等。
活動(dòng)過程：
一、欣賞課件，了解故事情節(jié)、理解故事含義。
1、分段欣賞，了解故事情節(jié)(欣賞第一段)今天孫老師給小朋友帶來了一段好看的動(dòng)畫片，我們共同閱讀，提問：螞蟻碰到了什么困難?那你知道什么是口渴嗎?小螞蟻口渴的時(shí)候他的心情怎么樣?表情怎么樣?(讓幼兒感受口渴)后來小螞蟻有沒有喝到水呢?(幼兒體驗(yàn)喝到水時(shí)的心情)提問：那一滴水是哪來的呢?(幼兒討論)(欣賞第二段)提問：姑娘的淚水救了螞蟻，姑娘為什么流淚呢?你們有什么好辦法來幫助小姑娘呢?
(欣賞第三段)提問：小姑娘有沒有被吃掉呀?是誰想了什么辦法救了小姑娘?小螞蟻為什么要救小姑娘呢?為什么說姑娘的淚水救了螞蟻，也救了她自己?(因?yàn)樾」媚锏臏I水救了螞蟻，所以小螞蟻為了感謝小姑娘，就想辦法幫助了小姑娘。可以說小姑娘的淚水既救了小螞蟻，也救了她自己。)
2、完整欣賞，進(jìn)一步理解故事含義。
提問：你們喜歡故事中的小螞蟻嗎?為什么?(故事中的小螞蟻在得到小姑娘的幫助以后，他也能想辦法主動(dòng)去幫助小姑娘，他真是一只聰明、勇敢、善良、樂于助人、知道感恩的小螞蟻，所以我們大家都喜歡他。)
二、遷移經(jīng)驗(yàn)，說說自己生活中被關(guān)心、被幫助的情景。
1、幼兒回憶自己生活中被關(guān)心、被幫助的情景。
在我們生活中，你又被誰關(guān)心過，被誰幫助過呢?(幼兒討論)在家里你被誰關(guān)心過、幫助過，他們是怎樣關(guān)心幫助你的?在幼兒園，誰又來關(guān)心幫助我們小朋友呢?
(1)家中：媽媽洗衣服、爸爸拖地、爺爺喂飯。
(2)幼兒園：老師教本領(lǐng)、阿姨鋪床、叔叔做飯
(3)社會(huì)：清潔工掃地、警察指揮交通·······
2、小結(jié)三、探討交流感恩的方法原來在我們生活中有這么多人在關(guān)心幫助著我們，那我們應(yīng)該怎樣感謝他們呢?那你們就將感謝的方法畫在這張卡片上，制成一張精美的感恩卡，送給你們想要感謝的人，好嗎?
(1)集體交流(2)畫出感謝的方法(3)總結(jié)，送卡片活動(dòng)延伸：
制作感恩卡在日常活動(dòng)、游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒懂得感謝，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心、幫助別人。
附故事：口渴的螞蟻有只螞蟻口渴了，它到處找水喝，可就是找不著。突然，就在螞蟻要渴死的時(shí)候，一大滴水落了下來。螞蟻喝了水得救了。這滴水實(shí)際上是一個(gè)正在哭泣的年輕姑娘的淚水。螞蟻抬起頭，看見一個(gè)年輕姑娘坐在一大堆種子前。"你為什么這么傷心啊?"螞蟻問道。"我是一個(gè)巨人的囚犯"，姑娘告訴螞蟻，"這一大堆種子里夾雜有谷子、大麥、黑麥的種子，我必須把他們分開，撿成三堆，他才肯放我走。""這需要你一個(gè)月的時(shí)間哪"螞蟻看了看堆得像山一樣的種子說道。"我知道"姑娘哭著說："如果我明天還不能把它分完，巨人就會(huì)把我當(dāng)作他的晚餐吃掉。""不要哭"螞蟻說，"我和我的朋友會(huì)幫助你的。"很快，成千上萬只螞蟻忙碌起來，將這些種子按類分成三堆。第二天早晨，巨人看到分派給姑娘的活干完了，就把她給放了。就這樣，這個(gè)姑娘的一滴淚不但救了螞蟻，還救了她自己的命。
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)2活動(dòng)名稱：手工活動(dòng)——愛心送給您活動(dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒掌握撕貼以及團(tuán)圓的技能。2、教育幼兒關(guān)心媽媽，培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。3、學(xué)會(huì)感恩。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、心形的紅色卡紙(數(shù)量與幼兒數(shù)量相等)
2、各色皺紋紙若干。
3、漿糊。
4、做好的范例一份。
活動(dòng)過程：
一、引出主題。
教師：小朋友，明天是個(gè)特殊的日子，你們知道嗎?
教師：明天是三月八號(hào)，就是“3/8婦女節(jié)”!“3/8婦女節(jié)”是所有女性的節(jié)日。小朋友的媽媽都是女性，所以呀，明天也是所有媽媽的節(jié)日。媽媽平時(shí)照顧我們可辛苦了。每天要做飯給我們吃，還要幫我們洗衣服，陪我們玩游戲，講故事給我們聽。讓我們健健康康，快快樂樂的成長(zhǎng)。對(duì)嗎?
教師：那小朋友愛你們的媽媽嗎?
1、出示范例。
教師：明天也是我媽媽的節(jié)日，我給我的媽媽準(zhǔn)備了一份禮物，你們想看看嗎?
教師：明天也是你們媽媽的節(jié)日，你們想送一份禮物給你們的媽媽嗎?
教師：那小朋友要看仔細(xì)哦，胡老師是怎么制作禮物的哦!
二、教授幼兒制作禮物。
1、一邊制作一邊講解。
教師：我們可以用很多方法來制作禮物。第一個(gè)方法是把，小紙條團(tuán)成圓，然后站上一點(diǎn)漿糊粘到愛心上。也可以直接把紙條撕成一小片一小片粘到愛心上。但是要注意把顏色搭開來。各種顏色都要粘一些。不能只粘一種顏色，否則的話禮物就沒有漂亮了。
1、幼兒制作，教師巡視。
根據(jù)幼兒的制作情況進(jìn)行指導(dǎo)。
三、評(píng)價(jià)幼兒作品。
四、進(jìn)行談話，讓幼兒知道感恩。
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)3活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過視覺教材，讓孩子們說出圖中所表現(xiàn)出的美德。
2.通過視覺教材幫助孩子們理解所學(xué)的美德。
3.鍛煉反應(yīng)能力和傾聽能力。
4.感受節(jié)日的歡快氣氛。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
可視教具和支架、可視教具PPT、美德名稱展示卡片、《感恩》故事、歌曲《感恩的心》。
活動(dòng)過程：
1.問候孩子們，唱美德主題歌。
小朋友們下午好，歡迎大家來上美德課，讓我們一起用好聽的聲音唱響美德主題歌。
2.介紹主題：《感恩》
邀請(qǐng)孩子們一起讀出主題。
3.展示可視教具(PPT),邀請(qǐng)孩子們分享對(duì)感恩的理解。
(1).展示卡片時(shí)讓每個(gè)孩子都看清楚。
(2).按順序引導(dǎo)孩子說出圖片上是怎樣表現(xiàn)出這個(gè)美德的。
(3).如果孩子說錯(cuò)了，不給予否定，繼續(xù)引導(dǎo)，適當(dāng)時(shí)給予提示。
教師小結(jié)：感恩就是感謝我們所擁有的一切。感謝父母給予我們生命并照顧我們、感謝我們身體的感官去感受這個(gè)世界、感謝生命的必需物(陽光、空氣、水)。舒適和困難都是一種祝福，如果我們克服了困難，他會(huì)引領(lǐng)我們成長(zhǎng)和幸福。感恩給我們的心靈帶來和平。
4.提出對(duì)話中的問題并鼓勵(lì)孩子們分享他們的理解。
(如果孩子們回答的不夠充分，給出相關(guān)答案)
如果：
——沒有空氣呼吸?
——沒有飲用和清潔用的干凈水?
——當(dāng)我們出生的時(shí)候，沒有一個(gè)人照顧我們?
——沒有陽光照射在所有成長(zhǎng)的生物上?
我們是否可以感謝我們所擁有的：
——眼睛可以?(看)。耳朵可以?(聽)。嘴巴用來?(說話和吃東西)。鼻子可以/(聞)。手指和手可以?(觸摸和拿東西)。腿和腳可以?(走和跑)。大腦可以?(思考)。
還有什么其他的是我們應(yīng)該感恩的?
通過以上對(duì)話問題掌握美德新技能：認(rèn)識(shí)到給予我們的所有禮物。對(duì)這些被給予我們的禮物要表現(xiàn)出感恩的心情。
5.講感恩故事《一束野花》。
講完故事后提問：這個(gè)故事是怎樣表現(xiàn)出感恩這個(gè)美德的?
6.在歌曲《感恩的心》中結(jié)束課程。
附故事：
一束野花
佑琪的媽媽很勤勞。她不但照顧佑琪和她的小妹妹，還要打掃房子，洗衣服做飯，在晚上還抽出時(shí)間和朋友們一起學(xué)習(xí)。她對(duì)每個(gè)人都是那么友善和富有愛心。佑琪想要感謝媽媽，但她不知道該怎樣做，能做些什么，能買些什么，或者能說些什么?
有一天，佑琪有了一個(gè)好主意。她去了離家不遠(yuǎn)的一條小溪邊，那里開滿了各種各樣的野花，有紫色的、有黃色的、還有白色的，芳香撲鼻。佑琪小心翼翼地采了一束鮮花，并用自己頭上的絲帶在花束上系了一個(gè)蝴蝶結(jié)。她把花束小心地貼在胸前，高高興興地回家了。
到了家里，佑琪把花了一個(gè)小花瓶，然后擺放在了媽媽的床頭邊。佑琪還一筆一劃寫了一張小紙條，上面寫道：“媽媽，謝謝您為我們所做的一切，我愛您!”
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)4活動(dòng)目的：通過為期一周的活動(dòng)，讓孩子自己用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自己的心中培植一種感恩的情感，無論對(duì)待父母或者老師，朋友或者對(duì)手，快樂或者悲傷，都能以一顆感恩的心去面對(duì)。
活動(dòng)時(shí)間：11月(11月的第4個(gè)星期四是感恩節(jié))。
活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園內(nèi)(根據(jù)活動(dòng)需求確定場(chǎng)地)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)感恩節(jié)的背景知識(shí)，相關(guān)故事，歌曲征集等。
2、購買“黃絲帶”，用于征集“感恩箴言”。
3、環(huán)境布置：幼兒園二樓走道懸掛教師、家長(zhǎng)的“感恩箴言”。
4、《感恩的心》手語版示范。
活動(dòng)過程：
一、環(huán)境：幼兒園二樓走道懸掛教師、家長(zhǎng)的“感恩箴言”。(11月23日)班級(jí)教師集中懸掛。
二、開幕式(11月21日)
1、主持人宣布活動(dòng)開幕2、在升旗儀式中啟動(dòng)，園長(zhǎng)、教師、幼兒代表講話，并邀請(qǐng)家委會(huì)代表參加并見證啟動(dòng)儀式。
3、《感恩的心》手語版表演(全體教師)。
4、感恩宣言：小班——愛自己，愛家人中班——愛自己，愛家人，愛同伴大班——愛自己，愛家人，愛同伴，愛生活
5、請(qǐng)一名幼兒介紹“愛的信物”——黃絲帶的意義(寬容、理解、感恩、溫暖等寓意)，儀式當(dāng)天讓所有的孩子們把黃色的絲帶帶回家征集“感恩箴言”
三、主題活動(dòng)：
1、各班教師給幼兒講一些有關(guān)的“感恩”故事。
教師提前收集有關(guān)的故事內(nèi)容
2、“愛在海麗達(dá)”教職工抒懷(11月23日中午)
4、各班級(jí)開展有關(guān)感恩節(jié)的英文活動(dòng)(感恩節(jié)當(dāng)天)
5、周四感恩節(jié)當(dāng)天是每月的分享日，各班下午開展感恩分享的特色活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。
四、閉幕式：周五上午各班分組欣賞二樓“感恩箴言”(班級(jí)教師念給孩子聽)，順序：N2—K1A—K1B—K1C—K2A—K3A。
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)5活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解故事發(fā)展的情感脈絡(luò)，理解并表現(xiàn)詞"氣喘吁吁"等。
2.初步懂得向曾經(jīng)幫助、關(guān)心過自己的人表達(dá)感恩之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
與故事內(nèi)容匹配的動(dòng)畫課件、小動(dòng)物圖片"感恩備忘錄"記錄紙、視頻儀等。
活動(dòng)過程：
一、以"小豬"形象，導(dǎo)出課題內(nèi)容今天，老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，看看是關(guān)于誰的呀?
二、欣賞故事前半部分，理解故事內(nèi)容。
1.教師邊演示課件邊講述故事第一段，表現(xiàn)"氣喘吁吁"等詞語的表情與神態(tài)。
2.就故事內(nèi)容進(jìn)行提問。
"你認(rèn)為是誰幫助了小豬?"發(fā)表各自的意見。
三、繼續(xù)感受故事后半部分,學(xué)會(huì)感恩。
教師邊演示課件邊講述故事第二段。設(shè)問：你喜歡這些小動(dòng)物嗎?為什么?
四、聯(lián)系實(shí)際回憶別人對(duì)自己的關(guān)愛，表達(dá)感恩之情師：生活中有沒有別人關(guān)心愛護(hù)你的事呢?和你的小伙伴分享一下，你想感謝誰?為什么?怎樣感謝?
五、制作感恩卡，感受互愛的情感1.介紹"感恩備忘錄"，師幼共同探討記錄方法。
2.幼兒用自己的方式方法作記錄。
3.鼓勵(lì)幼兒大膽地介紹自己的"感恩備忘錄"。
目前，我國(guó)小學(xué)英語的教育現(xiàn)狀是注重英語的基礎(chǔ)知識(shí)、詞匯、語法等考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生分?jǐn)?shù)提高了，而綜合語言運(yùn)用能力卻沒有增強(qiáng)，忽視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓英語這一科目成為一門純語言知識(shí)科目，學(xué)生運(yùn)用語言能力差，在真正交際時(shí)卻不能流利的與外國(guó)人對(duì)話，而只會(huì)回答英語試卷上的問題，這是典型的“啞巴英語”。為了改變這一現(xiàn)狀，確切認(rèn)識(shí)到文化導(dǎo)入的必要性，不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能促進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用英語。
小學(xué)英語課堂文化導(dǎo)入的目標(biāo)
文化與語言的關(guān)系本就是相互依存，不可分割的。文化背景不僅表現(xiàn)在藝術(shù)、建筑、風(fēng)土人情上，更多表現(xiàn)在語言上。語言是文化的載體，同時(shí)也是一種傳承手段。同樣，語言的學(xué)習(xí)也離不開文化，從文化中能更好地理解與體會(huì)語言的魅力。人們對(duì)于母語的學(xué)是無意識(shí)的，沒有太明顯的學(xué)習(xí)過程，這是因?yàn)樯瞽h(huán)境的影響，通過自然獲得，而且交流也是在同一文化背景中進(jìn)行。而英語的學(xué)習(xí)沒有生活環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，所以只能通過學(xué)習(xí)手段。為了能達(dá)到跨文化交際的目的，將文化導(dǎo)入學(xué)習(xí)中是必不可少的，形成重視文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，導(dǎo)入文化的教育對(duì)于培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)也很重要。隨著全球化的不斷進(jìn)展，各國(guó)語言不斷碰撞，擦出文化的火花。此時(shí)，擁有跨文化交際意識(shí)的作用就越來越重要，對(duì)于不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)土人情能有包容，服從的態(tài)度，可以制約、影響語言行為的發(fā)生。不同的民族文化，用所學(xué)外語進(jìn)行交流，對(duì)其本民族文化的學(xué)習(xí)也有幫助。
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)文化學(xué)習(xí)的要求也越來越高，通過文化學(xué)習(xí)，了解他國(guó)的文化背景、歷史演變、人生價(jià)值觀等，與傳統(tǒng)文化的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)愛國(guó)精神，提高人文素質(zhì)，對(duì)形成世界觀也產(chǎn)生有益的影響。文化的學(xué)習(xí)還可以為單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增添樂趣，通過文化學(xué)習(xí)了解國(guó)外的民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性。
小學(xué)英語課堂文化導(dǎo)入的方法
教科書中關(guān)于文化描述的篇幅越來越多，但教師仍著重講詞匯和文章中的語法，對(duì)于教科書里所提到英語國(guó)家的文化習(xí)俗、語言表達(dá)方式、生活習(xí)慣等只是一帶而過，不給予重視。例如，在提到Berlin（柏林）時(shí)，教師只要求學(xué)生記住這個(gè)單詞，而不對(duì)這一單詞進(jìn)行深入解釋，有些同學(xué)甚至不知道柏林是德國(guó)的首都，更不要說這個(gè)城市的地理位置，生活習(xí)慣了。但是，教材中有明確的語言目標(biāo)與文化目標(biāo)，因?yàn)榭荚囈螅Z言目標(biāo)一直是重點(diǎn)，而文化目標(biāo)卻被輕描淡寫地帶過。例如，在提到外國(guó)節(jié)日Thanksgiving（感恩節(jié)）時(shí)，學(xué)生們只知道感恩節(jié)要吃火雞，可為什么吃火雞學(xué)生卻不清楚，一般來說，教學(xué)用書中有對(duì)于感恩節(jié)的來源、意義，但老師卻很少給學(xué)生普及。
在教學(xué)過程中，有些教師為了提高課堂質(zhì)量，增加學(xué)生的教學(xué)印象和趣味性，用卡片掛圖來教學(xué)，這樣的教學(xué)方式無疑是有利于課堂效率的，無論是卡片還是掛圖都具有色彩鮮艷，趣味記憶的特性，但同時(shí)也具有靜態(tài)，只限于表面的局限性，無法普及到文化含義里，這就需要教師的及時(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)文化意識(shí)。課堂上常用的同樣還有磁帶，磁帶的作用是讓學(xué)生從聽力方面加深印象，鍛煉語感。磁Ю锏姆⒁簦語言方式都比較貼近國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣，通過聽磁帶中的對(duì)話和歌謠有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語感，但是歌謠和對(duì)話方式中的文化內(nèi)涵卻沒有得到重視，只限于聽，卻不管講。例如：Ladybug/Ladybug Ladybug/Ladybug/Fly away home/Your home is on fire/And your children all gone/All except one/And that's Ann/For she has crept under/The frying pan。這首童謠就是在焚燒秸稈前為避免燒傷Ladybug（七星瓢蟲）而唱的，體現(xiàn)出英語國(guó)家對(duì)益蟲的保護(hù)意識(shí)，同時(shí)，在歌謠里，色彩斑斕的Lafybug象征著好運(yùn)。如果在放這首歌謠時(shí)能將這些講到，學(xué)生對(duì)其文化印象會(huì)更深，而不僅限于消遣娛樂歌曲。
小學(xué)英語課堂文化導(dǎo)入的建議
在教學(xué)過程中，隨時(shí)將文化導(dǎo)入進(jìn)課堂中，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不再局限于知識(shí)，而有更多機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)文化。教師在講詞匯時(shí)就可以隨時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充文化知識(shí)。例如，一些歷史原因改變的單詞black，black不僅指代顏色黑色，在上世紀(jì)五六十年代之前，因?yàn)榉N族歧視，還指代黑人。但隨著反抗種族歧視活動(dòng)的興起，the Blackpeople才成為表達(dá)黑人的意思。若在講單詞的同時(shí)將這層含義添加進(jìn)去，不僅加深了學(xué)生對(duì)單詞的影響，而且對(duì)美國(guó)文化也有了一定的了解。教師也可以通過展開活動(dòng)來提高語言表達(dá)技巧，在模仿國(guó)外對(duì)話中，讓學(xué)生學(xué)到國(guó)外的表達(dá)方式以及文化對(duì)其影響。例如，學(xué)生所學(xué)的“見到你很高興”習(xí)慣用“Nice to meet you”來表達(dá)，然而在國(guó)外更為正宗的表達(dá)是“How do you do”，而且最為明顯的一點(diǎn)是姓在名字中的位置也可以體現(xiàn)出文化的差異。
文化的導(dǎo)入對(duì)教師的要求也更為嚴(yán)格，需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，隨時(shí)革新課堂方式和教學(xué)模式，并且對(duì)文化要有深度了解，通過和課堂的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)文化，將語言和文化統(tǒng)一，提高綜合語言運(yùn)用能力。
（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué)）
懂得感恩是我們最起碼的道德品質(zhì)，感恩也是懂得真善美、分辨是與非最基本的覺悟。來，讓我們學(xué)會(huì)感恩，在感恩中茁壯成長(zhǎng)!下面為大家精心整理了一些關(guān)于《學(xué)會(huì)感恩》讀后感，請(qǐng)您閱讀。
《學(xué)會(huì)感恩》讀后感1感恩節(jié)，這個(gè)節(jié)日對(duì)中國(guó)人來說可能不太熟悉，可對(duì)美國(guó)人民來說，就是“像你們中國(guó)的春節(jié)”。
感恩節(jié)不但隆重卻意義重大。它起源于300多年前，來自英國(guó)的清教徒歷盡艱辛，來到了今天美國(guó)的普羅文斯港，但在生活方面面臨著巨大的困難，他們是北美大陸的第一批移民。正當(dāng)他們一籌莫展時(shí)，祖居在那里的印地安人伸出了援助之手，幫他們渡過了難關(guān)，后來經(jīng)過辛勤勞動(dòng)，生活得到安頓和富足。為了感謝上帝的保護(hù)和恩惠，感謝印地安人的友好幫助，這些新移民在第二年的11月份，舉行了一個(gè)感恩節(jié)。
感恩節(jié)不但使每一個(gè)收到問候的人感到高興，帶來了團(tuán)聚和快樂，同時(shí)也使更多的人學(xué)會(huì)了感謝。感恩節(jié)雖然是西方人的節(jié)日，但現(xiàn)在西方以外的許多國(guó)家的人也在過這個(gè)節(jié)日。從感激開始，讓一切事情變得美好。
在生日的那一天，既是我們見到這個(gè)精彩世界的日子，也是我們母親的難日，他們?yōu)榱宋覀兊恼Q生，受了許多痛苦。感謝父母，是他們養(yǎng)育了我們。
有一種職業(yè)，操著這種職業(yè)的人燃燒自己青春，照亮別人的人生之路，這就是——老師。是他們傳導(dǎo)給我們知識(shí)，教我們?nèi)松恼芾?在我們做錯(cuò)了事時(shí)，語重心長(zhǎng)的告訴我們?cè)撛趺醋?當(dāng)我們有了進(jìn)步時(shí)，表揚(yáng)我們，讓我們?cè)俳釉賲?當(dāng)我們的家長(zhǎng)詢問時(shí)，會(huì)把我們?cè)趯W(xué)校的情況毫無保留的告訴他們。感謝老師，是他們教育了我們。
知心朋友，是每個(gè)人都不可缺少的。當(dāng)我們孤獨(dú)時(shí)，他們陪伴著我們;當(dāng)我們煩惱時(shí)，他們傾聽著我們的訴說;當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，他們真誠地指出，并希望我們改正;當(dāng)我們改正時(shí)，又內(nèi)心里為我們高興;感謝朋友，是他們避免了我們誤入岐途。
走向社會(huì)，是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的一件事。社會(huì)上有形形的人：
卑鄙的人，陰險(xiǎn)的人，軟弱的人，無私的人，正直的人，下流的人，當(dāng)面一套背后一套的人……你不可能一帆風(fēng)順，必經(jīng)挫折。就是這些挫折，讓我們變得堅(jiān)強(qiáng)。感謝社會(huì)，是她磨練了我們。
話說回來，我感覺中國(guó)這方面還做得不夠。許多孩子長(zhǎng)大成人后，便丟下父母不管;許多人因?yàn)樯詈凸ぷ鞑豁樞模瑢?duì)社會(huì)抱有仇視心理;親朋好友之間翻臉不認(rèn)人;因?yàn)槔蠋煹膰?yán)厲批評(píng)，進(jìn)行報(bào)復(fù)……如果我們學(xué)會(huì)了感恩，就學(xué)會(huì)了理智和寬容，我們的生活將會(huì)變得十分美好。
中國(guó)人要學(xué)會(huì)感恩，推廣過這個(gè)美好的節(jié)日。
《學(xué)會(huì)感恩》讀后感2感恩，是一種做人的基本道德準(zhǔn)則，但在學(xué)會(huì)感恩朋友，感恩生活之前，應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩父母。
父親、母親、父愛、母愛，多么偉大的的字眼，在讀了《感恩父母》這本書后，我被父母對(duì)孩子無私的愛感動(dòng)了，這本書，沒有一處不散發(fā)著愛的氣息，展示著愛的偉大。
感恩，是一種為人處世的哲學(xué)，感恩父母是做人的最基本的原則，父母把我們養(yǎng)育大，花費(fèi)了那么多的精力，金錢，他們毫無怨言，為什么?因?yàn)閻郏卸嗌贂r(shí)，父母為我們而默默流淚。
在這本書中，我印象最深的是《死亡之吻》第一章，一位叫多莉的婦女，強(qiáng)烈要求提前分娩，這是十分危險(xiǎn)的，稍不注意，便會(huì)母子亡，風(fēng)險(xiǎn)很大，終于，孩子成功的出生了，多莉卻懇求醫(yī)生，護(hù)士，趕快把她和孩子送回家，眾人不解，最終，多莉終于說出的原因，原來孩的父親，身患癌癥，危在旦夕，為了能抱上孩子，他們夫妻倆商量，提前將孩子生出來，當(dāng)父親抱著孩子，吻了吻孩子之后，就永遠(yuǎn)地閉上了眼睛，但他抱著孩子的手，卻握得緊緊，緊緊的……
這使我十分感動(dòng)，在生死離別的那一刻，父親把所有的愛全部融于給孩子的唯一的吻中。
父母的愛，是那樣的無私，它，不求回報(bào)，只求你能平安，快樂每一天，雖然很簡(jiǎn)單，但卻重于泰山，它沒有任何附加條件，卻從不放棄對(duì)孩子的愛，感恩父母，是我們對(duì)父母起碼的尊重，我們感恩父母的方式有很多，如，晚上和父母談?wù)勑模反繁常聪茨_，哪怕就是說一句“謝謝”或是“生日快樂”，我想，他們也會(huì)高興一整天的吧!
我們有時(shí)或許會(huì)想，長(zhǎng)大了，我一定要給父母買轎車、豪宅，讓他們安享晚年，但你可曾想過，你父母操勞了一生，能否等到那個(gè)時(shí)刻呢?
所以，趕快行動(dòng)，去感恩父母，哪怕是一杯熱茶，他們也會(huì)開心的，因?yàn)樵谛⑿牡奶炱缴希槐瓱岵韬鸵惠v轎車等值呀!
感恩，就是對(duì)父母的包容，堅(jiān)守和愛的最好的回報(bào)，事不宜遲，趕快行動(dòng)吧!
《學(xué)會(huì)感恩》讀后感3午后溫暖的陽光灑在寬大的投影幕上，看著投影幕上的黑體字，我的心早已不能平靜。看著看著我想到了我的老師們，和那些曾經(jīng)幫助過我的人。
小時(shí)候，爸爸對(duì)我很嚴(yán)厲，要求我學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，小學(xué)一年級(jí)開學(xué)沒幾天，爸爸就讓我獨(dú)自一人去上學(xué)。天真的我在車站旁看見了一個(gè)20來歲的小伙。“叔叔，您可以帶我去學(xué)校讀書嗎?”旁邊等車的人笑了起來，而那位叔叔卻沒有笑，而是把我抱上他的摩托。
沒多會(huì)兒，我就到了學(xué)校門前。
“謝謝你，再見!”
伴著我歡快的話語，我跨進(jìn)了校園，那時(shí)的我好像覺得完成了一件大事。
在學(xué)校里，我也常常有些出人意料的舉動(dòng)。
一年級(jí)，便問到“還有誰要?“
”我“!我一邊大叫一邊高高地舉起”稚嫩“的小手。
誅如此類在我的童年中數(shù)不勝數(shù)，但最讓我感動(dòng)的卻不是這些。
不知是為什么，從小學(xué)一年級(jí)開始我寫字就都不是很好。幾乎每次老師寫評(píng)語都要提到我的書寫不認(rèn)真。
每個(gè)老師也都曾想幫我解決這個(gè)”老大難“，可每次都以失敗告終，雖然結(jié)果并不是很滿意，但每次矯正書寫的時(shí)候我都深有感觸。讓我如今還記憶猶新的是小學(xué)五年級(jí)的那位老師。
那是一個(gè)星期五的晚上，老師讓我去辦公室找他，我以為是關(guān)于做操的問題(因?yàn)槲夷菚r(shí)候操的不認(rèn)真)。原來他是讓我堅(jiān)持每天練一頁字。除此以外他還囑咐了我?guī)拙洌顷P(guān)于書寫潦草的弊端的，當(dāng)時(shí)我也沒放在心上，不過出于“應(yīng)付”心理我連連點(diǎn)頭，回家練字也堅(jiān)持一筆一劃寫端正可不知為什么，每當(dāng)我練字時(shí)寫得端端正正，可一到正規(guī)作業(yè)，我就“龍飛鳳舞”起來了。
可禍不單行，正當(dāng)我為這件事發(fā)愁時(shí)，數(shù)學(xué)中考試成績(jī)又給了沉重的打擊。其中我大多數(shù)題目都會(huì)做，可因?yàn)樽舟E潦草把“了”當(dāng)作“5”，把“6“當(dāng)作"b"，這些錯(cuò)誤頻繁出現(xiàn)，使我的成績(jī)大幅度下降。那時(shí)我才明白那天放學(xué)老師對(duì)我說的話的含義。
盡管我現(xiàn)在的字還不是很好，但我仍然感謝對(duì)我付出的那些老師。
這么多年來，對(duì)我付出的不僅僅是這些老師，還有我的父母，甚至是陌生人，以前我小，還不懂得感恩，然而現(xiàn)在的我已經(jīng)長(zhǎng)大了，已經(jīng)學(xué)會(huì)感恩，我只有用優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)那些幫助過我的人，那些為我付出的人。
《學(xué)會(huì)感恩》讀后感4接受了別人的幫助一聲“謝謝”哪怕是多么微不足道那，也是最好的回報(bào)……——題記西方有個(gè)感恩節(jié)。那一天，人們要吃火雞、紅莓果醬。那一天，不管是在天涯海角的孩子，再遠(yuǎn)，也要趕回家。
心底里還是有那么個(gè)遺憾，中國(guó)的節(jié)日很多，唯獨(dú)缺個(gè)感恩節(jié)。我們可以跟西方一樣，吃火雞，也可以日夜兼程地趕回家。但總覺得，那不是在感恩，而是在湊熱鬧、扯家常、聽嘮叨。書上那篇文章，一讀就難忘。不是有多少華麗的詞匯，豐富的語句，而是內(nèi)容。兩姐妹小時(shí)侯落水，被好心人救起，那人沒有留名。姐妹父母覺得，命是人家救的，卻一聲感謝的話都沒說，良心不安。二十年匆匆流過，她們千方百計(jì)找到恩人，跪拜在地下，為的就是感恩。路人和那位恩人禁不住落淚……故事很感人，兩姐妹漫漫二十年都用于感恩。看到后，不禁叫道“太不可思議了!”是呀，我們接受了別人的幫助，總認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｋ齻兺耆梢苑艞墝ふ遥煤孟碛没幽耆A。試問，人生有多少個(gè)二十年呢?什么時(shí)候都別忘了感恩，就同首歌所唱“只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間”。
“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，背的滾瓜爛熟的詩句，都告訴我們要感恩。有時(shí)候，旁人幫助了你，可是覺得太微不足道了，常常忘記。總認(rèn)為在這種小事上做感恩，有和沒有沒區(qū)別，別人也不會(huì)在意，缺一種想法。好似振振有理的話，細(xì)想，會(huì)發(fā)現(xiàn)區(qū)別堪大。感恩的敵人是忘恩負(fù)義。父母給予我們的愛很深很深，對(duì)一些瑣碎小事做得都堪稱完美，但我們卻不知。媽媽說出我的毛病，是一種關(guān)心，我們卻感覺嘮叨，老愛反著干，發(fā)脾氣。同學(xué)生日都記得很清，偏偏有人記不住父母的生日。讀到文章上的故事，總覺得自己不能比較。就舉一個(gè)簡(jiǎn)單的小事吧。春天，氣溫高出奇。翻箱倒柜，找不到合適的衣服。周末，媽媽約我一起去看外套。睜眼看世界，角度各不同。我喜歡一件長(zhǎng)款，而媽媽看上一件短款外套。說實(shí)話還蠻漂亮的，我很快便回心轉(zhuǎn)意，看中了。買了漂亮衣服，心滿意足。高興過后，還是忘了說句謝謝。雖說大恩不言謝，但說句謝謝會(huì)給別人帶來一天的好心情。
不是說非要像文中小姐妹那樣做，但有一份感恩的心就足夠啦!同學(xué)借你一根尺子，說一句謝謝估計(jì)是很好的事;父母幫你解開一道難題，說句謝謝真是在合適不過;好友生病了，捎去一聲問候，別人也很難忘吧!
再微不足道事，也別忘了感恩。
《學(xué)會(huì)感恩》讀后感5讀了“學(xué)會(huì)感恩”，使我想起了部隊(duì)著名作家羅光輝大校在他的《秋色之旅》中曾說過“有思想的東西有影響力，有價(jià)值的東西有生命力，有激情的東西有凝聚力”的語句。博主的”學(xué)會(huì)感恩”是有思想、有價(jià)值、有激情的作品。”學(xué)會(huì)感恩”值得我們每一個(gè)人思考!
說實(shí)在的，感恩，也使我回想到了生活中的一切。感恩的心不應(yīng)該僅僅拘泥于親情、愛情、友情、鄉(xiāng)情，更應(yīng)該輻射到社會(huì)的各個(gè)層面。既然是感恩就要永遠(yuǎn)感恩。感恩是一種積極向上的心態(tài)，感恩是溫柔而挺拔的生命姿態(tài)，感恩的人永遠(yuǎn)是快樂的，感恩的人從來不懂得什么是抱怨，感恩的人永遠(yuǎn)或一輩子都生活在陽光下，即使在遭遇黑暗也只是暫時(shí)的、也能依靠感恩的心走出災(zāi)難，從容穿越這黑暗。
感恩的心讓我寫作，寫作讓我懂得了感恩，也使我懂得了怎樣的生活，怎么樣面對(duì)人生的困境和窘迫。懷揣感恩，我的內(nèi)心就會(huì)變得澄澈而又明亮;懷揣感恩，我的內(nèi)心就會(huì)變得純凈而又寬廣;懷揣感恩，我的內(nèi)心就會(huì)變得安靜而又和諧。
一個(gè)時(shí)期，生活中有許多要感恩的東西而卻沒有很好的把握，以至于找不到人生的坐標(biāo)而苦悶彷徨，曾經(jīng)一度處于一個(gè)不斷抱怨的狀態(tài)，回想起那時(shí)候的生活是多么的可怕。后來我找回了感恩的心，我暢達(dá)了，是“學(xué)會(huì)感恩”讓我學(xué)會(huì)了感恩，是文學(xué)讓我找回了自我，是感恩的心讓我重新找到了人生航向。不容置疑，我們每一個(gè)人的生活中都會(huì)遇到一些不愉快的事情，都會(huì)有各種各樣的困難。然而，在困難的時(shí)候，是親朋好友的幫助讓我們有了勇氣;在徘徊無助的時(shí)候，是親朋好友讓我們尋回了感恩的心。
我國(guó)的學(xué)校英語教學(xué)一般從小學(xué)階段開始，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的目的，眾說紛紜，大致總結(jié)，基本上認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)的目的不外乎為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心？由于缺乏科學(xué)的教育理念，處于入門階段的小學(xué)英語教學(xué)往往淪為單一的語音、詞匯、語法的教學(xué)，而對(duì)英語文化、語用的教學(xué)涉及很少，學(xué)生往往覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，不得其法。這要求我們根據(jù)語言的本質(zhì)屬性――交際出發(fā)去看待英語作為當(dāng)今世界上最重要的語言的技能性和交際性，不能忽視語言背后豐富多彩的英語文化。
文化教學(xué)是語言教學(xué)不可或缺的一部分，著名的文體學(xué)專家王佐良教授曾這樣說：“不了解語言中的社會(huì)文化，誰也無法掌握語言。”文化的教學(xué)可以大大提升語言的教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，在英語教學(xué)中引進(jìn)英語文化的教學(xué)十分必要。小學(xué)英語文化教學(xué)的內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、問候、稱呼
中國(guó)人見面打招呼，習(xí)慣用“吃了嗎”“去哪兒”；而英語國(guó)家的人見面時(shí)主要是談?wù)撎鞖狻⒔】怠⒔煌āⅢw育等話題。如英國(guó)人見面很喜歡談?wù)撎鞖猓蛟谟谟?guó)的天氣多變，就算是最厲害的氣象家也難以精確地推測(cè)出第二天的天氣。這樣的文化內(nèi)容放在教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生掌握語言內(nèi)容，也能讓學(xué)生了解語言背后更深層次的文化原因，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語的稱呼語和漢語有很大的不同，漢語的親屬稱謂比英語要復(fù)雜且更加細(xì)化，這和中國(guó)人非常重視家庭關(guān)系有關(guān)，而英語國(guó)家多是“人本位”“個(gè)體本位”的民族文化。作為英語教師，我們可以引進(jìn)漢英語言的對(duì)比，使學(xué)生了解稱呼語差異的文化原因。
二、節(jié)慶文化
英語國(guó)家有幾個(gè)重要的節(jié)日在西方世界影響深遠(yuǎn)，比如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)，和宗教有密切關(guān)系。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合宗教中的小故事介紹這些節(jié)日的來歷和節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。“感恩節(jié)”“母親節(jié)”等源自美國(guó)，教師在講述月份牽涉相關(guān)節(jié)慶日時(shí)，可以講透，如“Thanksgiving Day”――感恩節(jié)，在美國(guó)是11月的第四個(gè)星期四，是美國(guó)法定假日中最地道、最美國(guó)式的節(jié)日。在這天，家家親人團(tuán)圓，彼此感恩（Say “Thank you！”），并品嘗以“火雞（turkey）”為主的感恩節(jié)美食。同時(shí)告訴學(xué)生一些國(guó)外的節(jié)慶文化體現(xiàn)出了西方人重視家庭、重視親情友情的特點(diǎn)。在這里，英語教師也可以在語言的教學(xué)中通過多種方式結(jié)合文化的教學(xué)，在知識(shí)、技能的傳授中讓學(xué)生拓寬視野，了解本民族文化外的多彩世界。
三、答謝和致歉
在回應(yīng)他人邀請(qǐng)或問及個(gè)人需求時(shí)，中國(guó)人習(xí)慣客氣地推辭，這和中國(guó)文化的含蓄內(nèi)斂有關(guān)；而英語文化中，對(duì)待別人的邀請(qǐng)和給予時(shí)，如果需要，則回答“Yes，please”，如果不需要，則直接回答“No，thanks”。這也體現(xiàn)了西方人直率的個(gè)性。在英語文化中，“Thank you”在日常生活中使用的頻率極高，不論是對(duì)家人，還是在公眾場(chǎng)合面對(duì)陌生人，這也體現(xiàn)了英語文化中的紳士風(fēng)度。這一點(diǎn)和漢語文化有著很大的不同。
四、隱私和禁忌
在交談中，隨意地詢問他人的年齡、收入、婚姻、等，在中國(guó)文化中十分常見，而在英語文化中，這些都屬于個(gè)人的隱私，除非是談話的對(duì)方樂意，否則不可隨意提及；而人際交往中的禁忌，也是英語教學(xué)中的文化因素之一，“13”和“星期五”是不吉利的數(shù)字，這源于宗教故事《最后的晚餐》，足見宗教對(duì)西方世界的影響。
五、詞匯的文化含義
有些詞匯本身就是文化符號(hào)，如各類專有名詞，而有些詞匯除了有概念意義，還包括文化的色彩。在教學(xué)中，這兩類現(xiàn)象我們都要注意解釋其文化內(nèi)涵。
文化的教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)英語的教學(xué)，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)遵循一定的教學(xué)原則，使用正確的教學(xué)方法：
（1）依托教材，按照教材的內(nèi)容滲透文化的內(nèi)容；
（2）英語課要有“樣子”，這個(gè)“樣子”就是良好的英語文化氛圍；
（3）要結(jié)合中英文化對(duì)比，在差異中領(lǐng)略英語文化的魅力；
（4）使用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各類感覺、知覺；
關(guān)鍵詞：雙語詞典；文化詞語；釋義
中圖分類號(hào)：H06文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）02-0370-02
雙語詞典編纂涉及到兩種語言，它的基本任務(wù)是研究?jī)煞N語言在詞匯體系中所存在的差異。雙語詞典為了準(zhǔn)確地反映英漢兩種語言詞義要素的等值、非等值、不完全等值，就必須進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比不僅需要對(duì)比詞的語義結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵，詞的組合特點(diǎn)，還要對(duì)比由于不同語言的文化差異而造成的非等值或不完全等值。不同的語言反映不同的文化，它們不僅用不同的符號(hào)命名同一事物，而且往往賦予其不同的文化語義。李明指出，雙語詞典實(shí)際上承擔(dān)著跨文化交流的任務(wù)，對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說，雙語詞典理所當(dāng)然應(yīng)該提供異域文化的信息，尤其是與本族文化相異的內(nèi)容。雙語詞典應(yīng)對(duì)具有豐富文化內(nèi)涵的詞加以界定。
筆者將文化詞語分為四類。第一類是只屬于一種文化的詞。在源語中的所指內(nèi)容在目的語的社會(huì)里并不存在。例如漢語中的“仁”“龍舟節(jié)”“粽子”等，英語中的“individualism”“privacy”“Thanksgiving”等詞。第二類是指在不同語言中存在的大量看似詞義相近而實(shí)際隱含著不同社會(huì)文化意義的詞語，比如英漢語中的數(shù)目詞、顏色詞等。第三類是指語言中存在的成語、典故和諺語。雙語詞典必須點(diǎn)明其文化淵源，揭示其社會(huì)文化內(nèi)涵。第四類即人名、地名，大學(xué)、報(bào)社、廣播電臺(tái)名等，這類詞語也是一國(guó)文化的基本組成部分。
下面分別從詞條立目、釋義和配例三方面考察國(guó)內(nèi)幾部詞典對(duì)上述四類文化詞語的處理現(xiàn)狀，并與柯林斯英漢雙解詞典做適當(dāng)對(duì)比。
一、立目
收詞立目是詞典編纂的第一步，收詞的寬窄與詞典的質(zhì)量密切相關(guān)。一部大、中型的英漢詞典應(yīng)該適當(dāng)收錄英美文化中重要的人名、地名、城市名、名勝古跡名以及知名大學(xué)名。筆者隨意選了Thatcher，Napoleon，Toronto和Manchester四個(gè)英美文化中的常見詞語，它們?cè)谒牟吭~典中的立目情況如表1所示：
從表1中可以看出，《英漢大詞典》和《英華大詞典》（最新修訂版）收錄了全部四個(gè)詞條；而《新英漢詞典》（世紀(jì)版）和《現(xiàn)代英漢綜合大詞典》只收錄了其中的三個(gè)。另外，《現(xiàn)代英漢綜合大詞典》未收錄individualism一詞。由此可見，我國(guó)目前的雙語詞典還沒有能夠全面、均衡地收錄源語中的國(guó)情、文化詞語。
二、釋義
釋義是雙語詞典的靈魂，釋義的好壞直接影響著詞典的質(zhì)量。以上界定的第一類和第二類文化詞語在目的語中找不到對(duì)應(yīng)詞或者只能找到部分對(duì)應(yīng)詞。因此，雙語詞典編纂者在處理這兩類詞語時(shí)會(huì)感到比較棘手。下面，我們就來看看這四部詞典是如何對(duì)individualism，Thanksgiving，thirteen這三個(gè)詞以及.carry（take）coals to Newcastle這一成語進(jìn)行釋義的。
（一）釋義不盡全面。我們先看這四部詞典對(duì)Thanksgiving給出的釋義。《英漢大詞典》對(duì)感恩節(jié)的歷史由來及在美國(guó)和加拿大的具體慶祝日期都作了說明，因而給出的文化信息最為全面；《英華大詞典》僅給出了其在美國(guó)和加拿大的具體慶祝日期，未對(duì)節(jié)日本身做出描述；而《新英漢詞典》和《現(xiàn)代英漢綜合大詞典》只給出了―個(gè)對(duì)應(yīng)詞“感恩節(jié)”，沒有提供任何釋義。另外，這四部詞典對(duì)thirteen提供的義項(xiàng)也詳盡不一。
（二）釋義未給出充足的文化信息。例如在處理individualism和thirteen兩詞時(shí)，四部詞典中只有一部給出了詳細(xì)的社會(huì)文化內(nèi)涵的說明，而不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)對(duì)應(yīng)詞。在解釋carry（take）coals to Newcastle時(shí)，提供Newcastle是英國(guó)產(chǎn)煤地這一背景文化知識(shí)的，四部詞典中也只有兩部。
（三）雙語詞典對(duì)某些文化詞語釋義的準(zhǔn)確性還有待提高。例如individualism一詞，它在英語文化中有特定的含義，能否將“個(gè)人主義”“利己主義”作為其對(duì)應(yīng)詞，還有待商榷。
三、例證
詞典中的配例起著佐證釋義的作用，而且可以給釋文提供語境，幫助讀者準(zhǔn)確運(yùn)用詞目。從跨文化角度來看，配例應(yīng)適當(dāng)設(shè)置一些與源語文化相關(guān)的例證，以幫助傳播源語文化。上面四部雙語詞典除了《英漢大詞典》提供了稍多一點(diǎn)的例句外，其他三部詞典例句較少，它們幾乎沒有對(duì)這些文化詞語配例，更談不上在例句中傳遞文化信息了。在隨意查看了這四部詞典對(duì)the apple of ones eye的配例后，筆者發(fā)現(xiàn)《英漢大詞典》和《新英漢詞典》的例句幾乎是相同的：His daughter is the apple of his eye.《英華大詞典》和《現(xiàn)代英漢綜合大詞典》未給出例句。在對(duì)thirteen一詞進(jìn)行配例時(shí)，四部詞典給出的竟是同樣的例證：the thirteen superstition，另外，《英漢大詞典》和《新英漢詞典》對(duì)thanksgiving提供的例證也是相同的：in the thanksgiving before the meal.由此可見，存在于我國(guó)雙語詞典中的例證不充足，例證缺少文化信息以及例證重復(fù)現(xiàn)象應(yīng)該引起詞典編纂者的高度重視。與此相比，《柯林斯》的編纂者由于利用了柯林斯伯明翰大學(xué)國(guó)際語料庫，例證較充足又有新穎性，并傳遞了較多的文化信息，其對(duì)上面列出的四個(gè)詞條全都提供了例句，而且例句恰到好處地向讀者傳遞了一定的社會(huì)文化信息。
以上僅僅是選取了極少的幾個(gè)文化詞語對(duì)四部我國(guó)雙語詞典進(jìn)行了抽樣調(diào)查，所以還不足以得出系統(tǒng)的結(jié)論，但筆者深感我國(guó)目前的雙語詞典在文化詞語的立目、釋義和配例上有不少需要改進(jìn)之處。
（一）在收詞立目上，要增加收錄外國(guó)國(guó)情、文化的詞語。但雙語詞典要和語言文化詞典區(qū)別開來，不能將所有有關(guān)外國(guó)國(guó)情、文化的詞語都收錄進(jìn)來。對(duì)于大、中型雙語詞典而言，收錄面可以廣―些，可以包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)中的某些術(shù)語和一些重要的人名、地名、知名大學(xué)名以及富含英美文化的成語、諺語、名言、警句，同時(shí)還要注重詞目的實(shí)用性。雙語詞典還要及時(shí)收錄―些新詞，去掉一些古詞和廢棄詞。
（二）雙語詞典要注意文化詞語釋義的準(zhǔn)確性，要融入盡可能多的社會(huì)文化內(nèi)涵，不僅要給出詞條的外延意義，還要給出詞條特定的文化內(nèi)涵的意義。有效的方法是可以進(jìn)行配圖釋義。另外，雙語詞典還可以設(shè)立文化詮釋，對(duì)一些西方獨(dú)有的文化現(xiàn)象加以介紹或者提供專文，對(duì)英美國(guó)家的重要背景知識(shí)做簡(jiǎn)明扼要的說明。
（三）雙語詞典除了在詞條釋義上需注意文化信息的傳遞外，在例句翻譯中也應(yīng)充分考慮讀者對(duì)源語文化信息的需求。雙語詞典編纂者可以利用一些大型語料庫。語料庫中的語料對(duì)英語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的培養(yǎng)頗有幫助。
總之，語言與文化互相影響，互相作用；理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。雙語詞典編纂者應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)跨文化傳播意識(shí)，在詞典立目、釋義及配例上更多地關(guān)注文化詞語，關(guān)注雙語詞典的文化傳播功能，關(guān)注讀者了解異域文化的需求。大量的文化信息對(duì)于語言的理解和運(yùn)用是非常有用的，甚至是必不可少的，所以雙語詞典只有融入更多的文化信息，才能更好地為語言學(xué)習(xí)者服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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1、語音障礙。有些學(xué)生平時(shí)不注意英語單詞的正確讀音，甚至不會(huì)正確發(fā)音，這樣即使詞匯量再大，也會(huì)影響正確理解所聽內(nèi)容，有的學(xué)生讀單個(gè)的詞讀得準(zhǔn)，但不懂連續(xù)、弱讀、失去爆破、重音移動(dòng)等可使單詞的讀音在語流中發(fā)生變化，也無法正確辨認(rèn)和理解所聽的材料。隨著對(duì)外開放，新課程的改革，新目標(biāo)英語的啟用，美音逐漸增多并有流行的趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語音的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。有些學(xué)生自身發(fā)音不準(zhǔn)，又不能正確把握語調(diào)，就會(huì)失去一定的辨音能力，這勢(shì)必影響整體的聽力理解。
2、母語干擾的障礙。許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
3、文化背景知識(shí)障礙。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為來學(xué)習(xí)外語的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會(huì)出現(xiàn) AprilFool 學(xué)生對(duì)西方的愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對(duì)這些感到茫然。又如中國(guó)的中秋節(jié)和西方的感恩節(jié)，難度相當(dāng)?shù)膬善犃Σ牧希捎趯W(xué)生對(duì)西方的感恩節(jié)不甚了解，所以聽起來肯定覺得相對(duì)難多了。又如，在英美國(guó)家，人們見面打招呼通常會(huì)說：“It’s a nice day， isn’t it？”而中國(guó)人則常以一日三餐為話題，往往會(huì)說：“Have you had your lunch？”文化差異造成聽力理解的障礙。
二、初中生英語聽力障礙的成因
1、一般人總是認(rèn)為，聽的越多，聽力能力就越強(qiáng)。勿容置疑，多聽的確是提高聽力理解能力的一種積極的手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數(shù)的多少，也不完全在于聽的內(nèi)容長(zhǎng)短、難易程度如何，它是一個(gè)人英語知識(shí)的全面體現(xiàn)，而所有英語知識(shí)的基礎(chǔ)便是詞匯。每一個(gè)對(duì)話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表的符號(hào)――詞聯(lián)系起來，也就無法得知符號(hào)所代表的事物――意義。就如蓋房需要一定數(shù)量的磚瓦一樣，若想聽懂一定難度的聽力材料，必須擁有一定量的詞匯。按“中學(xué)英語教學(xué)大綱”要求，掌握2000英語單詞和一定數(shù)量詞組對(duì)于初等難度的聽力材料是基本夠用的。但是許多學(xué)生并沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，聽力的基礎(chǔ)不牢。
2、未能掌握正確的聽力理解技巧，是學(xué)生普遍存在的問題。主要有三方面的問題：首先，推測(cè)技巧低。推測(cè)能力是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的語言知識(shí)和邏輯思維對(duì)所聽材料的上下文詞匯和語言含義進(jìn)行判斷的能力。遇到陌生的詞匯或難以理解的詞句，可以根據(jù)上下文進(jìn)行聯(lián)想猜測(cè)其含義。推測(cè)能力不強(qiáng)，難以疏通上下文，是中學(xué)生聽力理解的又一障礙。其次，反應(yīng)速度慢。不少學(xué)生在聽音時(shí)，不能及時(shí)領(lǐng)悟?qū)W過的詞匯，一旦見到時(shí)才恍然大悟，這是由于從學(xué)習(xí)新的詞匯到達(dá)到相當(dāng)熟練的程度是一個(gè)緩慢的過程。因此，要使學(xué)到的詞匯變?yōu)槭煜さ模S時(shí)能辨清與運(yùn)用的詞，需要一定的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生還處于詞匯認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，較快的言語速度經(jīng)常影響他們的聽力理解，使他們無法在有限的時(shí)間內(nèi)從記憶中搜索出他們學(xué)過的詞匯及用語。最后，取舍不當(dāng)。對(duì)于聽力材料，并非每一字、每一句都是同樣重要的。只要抓住關(guān)鍵詞與主要線索，聽懂中心內(nèi)容，就能理解全文。許多學(xué)生不懂取舍，平均分配注意力，什么都想抓，結(jié)果什么都抓不住。
三、矯正英語聽力障礙的策略
1、要寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中。訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起。⑴在課堂教學(xué)中，要盡量用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法；⑵在課時(shí)安排，可充分利用課前或復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽一些材料；⑶在內(nèi)容選擇，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。
2、培養(yǎng)良好習(xí)慣，克服緊張情緒。養(yǎng)成良好聽音習(xí)慣，保持良好的心理狀態(tài)，對(duì)于提高聽力非常重要。在聽音過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不能直接用英語理解聽力材料，而是借助漢語先經(jīng)過“心譯”的中間過程，這無形中增加了理解的中間環(huán)節(jié)，要跟上語流就會(huì)產(chǎn)生困難。這種不良習(xí)慣只有通過較大量的實(shí)踐逐步克服過來。
1."...it is hard enough to start ……
2."we are old fossils.we are part of another world.a world ofdinosaurs"用“化石”“恐龍”將“落伍于時(shí)代”“歷史的古董”“僵化守舊”等含義體現(xiàn)得淋漓盡致。
3."i was a little surprised that he had married her,but these may-december alliances are commoner than one likes to admit."一個(gè)是風(fēng)華正茂，一個(gè)是風(fēng)燭殘年；一個(gè)是陽春，一個(gè)是隆冬。這種忘年之合，通過"may"和"december"這兩個(gè)詞，表達(dá)得十分貼切，體現(xiàn)出作者洞察事物本質(zhì)的敏銳。
4."and what would it be to grow old?for after a certain distance,every step we take in life we find the ice growing thinner below our feet,and all around us and behind us we see our contemporaries going through."“如履薄冰”形容晚年生命朝不保夕；用“穿冰落水”暗喻生命的終結(jié)，含蓄而不晦澀，即使對(duì)沒有冰上經(jīng)驗(yàn)的讀者也不費(fèi)解。
5."it is an idle question to ask whether his books will be read a century hence;if they were all burnt as the grandest of suttees on his funeral pile,it would only be like cutting down an oak after its acorns have sown a forest."這一比喻生動(dòng)地表明他的著作將永垂于世。"oak"一詞本身就有“堅(jiān)固”“持久”的象征意義；橡樹種籽入土，百樹挺起，生動(dòng)表達(dá)了他的著作影響廣泛、深遠(yuǎn)。
6."every one got hurt in 1970,but the investor who was up to his elbow in fast food seems to have escaped with relatively slight first degree burns."用相對(duì)輕微的“一度燒傷”來表示快餐業(yè)在其他行業(yè)普遍不景氣的情況下，雖然和以前相比，盈利減少，卻并未遭受嚴(yán)重?fù)p害。這一比喻新奇、準(zhǔn)確，給人印象深刻。
7."...so &n
bsp;to me,on that day,he was just an executive who had been successful in the white man's world of major-league baseball-a world as far beyond my reach as the other side of the moon."在棒球隊(duì)黑、白隊(duì)員嚴(yán)格分開的四十年代，一個(gè)黑人新手被挑選進(jìn)第一流白人棒球隊(duì)，這在他看來比登天還難。"the moon"已遙遠(yuǎn)之極，何況還是"the other side of the moon"，這個(gè)比喻極其生動(dòng)地反映了機(jī)遇之難。
以上各例均屬“普遍性比喻”(universal metaphors/similes)，盡管其中許多具有獨(dú)創(chuàng)性，體現(xiàn)了作者豐富的想象力，但就其內(nèi)容而言，仍屬于人類經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的共同范疇，異族讀者和作者思想上的溝通毫不困難。
另有一些可稱作為“特定文化型”的比喻(cultural metaphors/similes)。這些比喻具有鮮明的民族色彩或歷史性、地區(qū)性特色。
1."born into a large middle-class family in lincoln,kerry received an early baptism in political discourse around the dinner table."這里作者借基督教的洗禮來說明此人因受到家庭的熏陶，早年即受到政治教育。對(duì)西方讀者而言，其聯(lián)想意義十分清楚。
2."from the time she was a year old,the princess had been showered with presents.her nursery looked like cartier's window.""cartier's window"這一比喻會(huì)使許多西方讀者聯(lián)想到這一世界聞名的繁華首飾商店櫥窗里琳瑯滿目的高級(jí)首飾，由此可見小公主的嬌慣和生活的豪華。
3."toad face fedunka just sort of sat there deflated in a high-back wing chair like a life size ball on the night after macy's thanksgiving day parade."將此人比作美國(guó)梅西百貨公司感恩節(jié)游行后泄氣的真人大小的氣球，其沮喪之態(tài)躍然紙上。
4."if i have to be knocked out in the first round,it's a consolation to know it's done by a world champion."西方拳擊運(yùn)動(dòng)流行，許多人對(duì)拳擊比賽非常熟悉，所以，作者希望他的對(duì)手是世界冠軍，這樣在第一回合就被對(duì)手擊倒也不丟人。這個(gè)比喻非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。
5."my car and my body are in about the same shape."both have quite a few miles on them but they are running well and
【關(guān)鍵詞】高中英語；聽力能力
1．影響聽力的因素，弄清這些因素，提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量
1．1詞匯量不足、語法不過關(guān)是影響學(xué)生聽力水平的一個(gè)重要障礙。
聽力訓(xùn)練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章大意。同樣，沒有一定的語法分析能力，即使聽懂了單詞，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“l(fā)ie”一詞除表示“躺，平躺”之外，還可以表示“位于”“撤謊”等意思。有時(shí)句子表面上有否定詞，卻表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night .(夜晚開車要非常小心)。
1．2發(fā)音不正確，辨音能力差是影響聽力理解的前提。
有些學(xué)生對(duì)于一些易混淆音素特別是音近的詞不能正確辨識(shí)，從而影響了對(duì)句子意義的理解。英文中有一些相同發(fā)音不同含義的詞，即同音字，如：hear，here；還有一些相似的拼寫，易混淆的發(fā)音，即近音詞，如： soup（湯），soap（肥皂）；如果學(xué)生聽音不準(zhǔn)，就會(huì)接受錯(cuò)誤的信息，就會(huì)判斷錯(cuò)誤。
1．3不良的情感因素，聽的習(xí)慣及對(duì)英美文化的不了解是影響聽力理解的重要因素。
心理學(xué)家告訴我們，因?yàn)樾睦砗颓榫w上的障礙，就會(huì)出現(xiàn)“情感過慮”，致使原本可以聽懂的內(nèi)容在理解上也大打折扣。還有的學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的各方面文化了解不夠，有一些聽力材料中常會(huì)出現(xiàn)Thanks giving， April Fool等 ，學(xué)生若對(duì)感恩節(jié)，愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對(duì)這些感到茫然。
2．消除聽力干擾因素，提高學(xué)生聽力水平
2．1夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生過好詞匯關(guān)。
2．1．1引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞拼寫與發(fā)音的關(guān)系，以此提高單詞拼寫的準(zhǔn)確率。
2．1．2多練習(xí)，先從聽寫單詞入手然后聽寫句子、短語。
2．1．3讀各種題材的文章，積累各個(gè)領(lǐng)域的詞匯。
2．1．4牢記場(chǎng)景詞匯，熟悉特定的場(chǎng)景用語和關(guān)鍵詞。
2．2巧過語音關(guān)
2．2．1學(xué)會(huì)分辨出相似音。聽音時(shí)，學(xué)會(huì)分辨出相似音很重要，如稱呼Ms和Miss聽起來很像，再比如： said和sad等。
2．2．2識(shí)別非完全爆破。英語中的爆破音 如|K|，|g|，|t|，|d|，|p|，|b|為另外一個(gè)輔音跟隨時(shí)，它的音不完全發(fā)出來，如：Jack can speak good French．
2．2．3識(shí)別英語發(fā)音中的連續(xù)。在語流中，同一意群內(nèi)部的各詞之間并不停頓，以使言語更流暢自然。通常是前一單詞詞末的輔音與后面一個(gè)以元音開頭的單詞的元音音素拼一起。例如：When I put my card in ，
2．2．4正確的理解語調(diào)。不同的語調(diào)說出會(huì)有不同的含義。例如：W：Are you ready？ M：Ready？（在英語中升調(diào)重復(fù)詞句往往表示否定的含義）。
2．2．5了解英美英語讀音的差異。
2．3調(diào)整好心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。讓學(xué)生了解英語國(guó)家社會(huì)風(fēng)俗。
聽力理解是一系列復(fù)雜心理活動(dòng)的綜合，為了使學(xué)生在聽力過程中不產(chǎn)生焦慮情緒，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氛圍，可以插入輕松美妙的音樂作為調(diào)劑品。在聽力材料安排上要由淺入深，由易到難，逐步過渡；選材內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣為主，找一些反應(yīng)學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，以此增加學(xué)生興趣，通過這樣的聽力訓(xùn)練讓學(xué)生漸漸擺脫對(duì)文字材料的依賴。與此同時(shí)，教師也應(yīng)多給學(xué)生介紹英語國(guó)家的文化知識(shí)背景知識(shí)。
3．加強(qiáng)聽力解題技巧的指導(dǎo)，促進(jìn)聽力水平提高
3．1做好心理上的準(zhǔn)備，克服焦慮情緒。在聽錄音材料之前，讓學(xué)生微閉雙眼并做深呼吸有助于減輕情緒焦慮的程度，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己。
3．2培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。我們可以讓學(xué)生在聽材料前快速瀏覽題目及選項(xiàng)，瀏覽選項(xiàng)時(shí)可采用縱向觀察法，分析和對(duì)比三個(gè)選項(xiàng)的不同點(diǎn)，做到心中有數(shù)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，打有備之仗。
3．3隨聽隨記，無把握就猜。聽力時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，如一些數(shù)量，人名、地名、時(shí)間、等，及時(shí)摘錄，數(shù)字可以用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個(gè)別字母作提示。還可以借用一些常用符號(hào)或縮寫形式，
如：＞ 表示 more than/bigger thanm表示metre
3．4抓住要點(diǎn)，細(xì)辨信息。借助非語言信息進(jìn)行推理，如根據(jù)背景聲音，說話者的語調(diào)口氣去推測(cè)談話發(fā)生的地點(diǎn)及說話者之間的關(guān)系。在聽音時(shí)要聯(lián)系上下文，分清主次，不能顧此失彼。聽，是一種積極的思維過程，若想提高學(xué)生的聽力理解能力，了解學(xué)生困難是關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，做到層層突破，循序漸進(jìn)。
一、在學(xué)前英語教學(xué)中滲透師德教育的必要性
師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德意志、道德情操和道德行為。師德是教師從事教育工作時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品質(zhì)，在教師素養(yǎng)中處于首位，不可或缺。針對(duì)當(dāng)前存在的師德弱化和缺失問題，建立全方位、多層次、多渠道的德育體系至關(guān)重要。英語教師在教學(xué)中充分利用課文中的內(nèi)容，在語言的教學(xué)中滲透思想教育，訓(xùn)練學(xué)生的思想素質(zhì)，對(duì)學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀具有重要的意義。因此，在學(xué)前英語教學(xué)中滲透師德教育是教育的題中應(yīng)有之義，更是育才的必然要求。
二、在學(xué)前英語教學(xué)中滲透師德教育的具體做法
本文以陳艷麗、鄭毅主編的學(xué)前英語教材《幼師英語》為例，具體分析如何在學(xué)前英語教學(xué)中滲透師德教育。
（一）樹立正確“四觀”。要做人民滿意的教師，首先要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和道德觀。在學(xué)前英語教學(xué)中，要充分挖掘課堂資源，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人生的真諦、勞動(dòng)的價(jià)值和職業(yè)的意義，充分認(rèn)識(shí)教師的平凡、偉大和光榮。幼兒教師的職業(yè)是苦中求樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，有遠(yuǎn)大的理想，才能積極地面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)的義務(wù)，才能自覺地、不斷地完善自我。樹立正確的苦樂觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的心血去澆灌幼兒的心田，在奉獻(xiàn)自己、燃燒自己的同時(shí)，感受到工作中的有苦有樂，樂在其中，以做一名幼兒教師為榮。《幼師英語》中有許多關(guān)于這方面的內(nèi)容。如第二單元MyFamily中提到家的布置和家庭成員，通過學(xué)習(xí)單詞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家庭成員的愛。同時(shí)，通過討論“離開父母家人到外地求學(xué)，該如何做到讓父母放心”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的意識(shí)。ThanksgivingDay則是讓學(xué)生了解感恩節(jié)的由來、西方人如何過感恩節(jié)，教師則可以引出：“Whowillyouthankandwhywillyoubethankful？”通過討論讓學(xué)生對(duì)于“感恩”有更深刻的體會(huì)。感恩是一種健康、積極、向上的心態(tài)，它能使人心胸開闊，從容熱情地面對(duì)人生旅途中的挫折和不幸，是人健康成長(zhǎng)與成才必須具備的心理品質(zhì)。課間可以給學(xué)生播放一些感人視頻，如《媽媽做的菜最香》《媽媽的臨終告白》等，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)并最終升華為一種敬業(yè)精神。第七單元EnjoyFestivals中涉及中西方的傳統(tǒng)節(jié)日及傳統(tǒng)食物，對(duì)此可通過圖片展示，讓學(xué)生油然而生一種作為中國(guó)人的民族自豪感，同時(shí)明白文化傳承的重要性。第九單元FantasticNumbers通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法來認(rèn)識(shí)數(shù)字之間的關(guān)系，課文LuckyNumbers則指出了過度相信數(shù)字的含義是一種迷信的行為，我們應(yīng)該“workhard，insteadofdependingonnumberstofulfillourwishes.Ourlifeisinourhand.”同時(shí)通過課堂討論，教育學(xué)生要相信科學(xué)，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；保持勇于挑戰(zhàn)，積極樂觀的生活態(tài)度。總之，要充分利用英語課堂資源，積極開展“四觀”教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和道德觀，為做人民滿意的教師筑起牢固的師德底線。
（二）培養(yǎng)師德素養(yǎng)。新形勢(shì)對(duì)教師隊(duì)伍的師德和業(yè)務(wù)水平提出了新的更高的要求，建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍成為當(dāng)前教育發(fā)展的關(guān)鍵。培養(yǎng)師德素養(yǎng)，成為學(xué)前英語課堂的重要內(nèi)容之一。要充分利用英語課堂，培養(yǎng)師范生愛崗敬業(yè)、熱愛幼兒、為人師表、教書育人的師德素養(yǎng)，打造仁愛之師。《幼師英語》第一單元WelcometoSproutKindergarten中提到：“Kindergartenteachershouldhavefiveimportantqualities：love，patience，caution，considerationandresponsibility.”（幼兒教師應(yīng)具有五項(xiàng)重要的品質(zhì)：愛心、耐心、小心、關(guān)心和責(zé)任心。）“Kindergartenteachershouldteachchildrentobehealthy，honest，braveandconfident．”（幼兒園老師應(yīng)該教育孩子學(xué)會(huì)健康、誠實(shí)、勇敢和自信。）第三單元BodyLanguage中介紹如何關(guān)注孩子的肢體語言所傳達(dá)的信息，給予孩子特別是低齡幼兒更多的關(guān)注與愛。教育學(xué)生在未來的工作崗位上要關(guān)注每一個(gè)幼兒，了解不同年齡段孩子的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)特殊孩子給予特別的關(guān)愛。第五單元EatMoreFruitsandVegetables通過學(xué)習(xí)一些蔬菜水果單詞，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文TheFoodPyramid，從課文學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)以及保教能力。第八單元KeepChildrenSafe介紹了交通標(biāo)志及出行方式，課文WhatShouldWeDo提到幼兒教師遇到緊急情況時(shí)應(yīng)該懂得如何進(jìn)行急救，從而保證孩子的安全，讓學(xué)生懂得急救的相關(guān)知識(shí)及其重要性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索、學(xué)以致用和優(yōu)化知識(shí)的良好習(xí)慣。總之，要深入挖掘課程內(nèi)容，培育學(xué)生的師德素養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)師德人格。以身作則、為人師表是幼兒教師無聲的人格力量。我國(guó)古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就說明身教重于言教。尤其是幼兒可塑性大、模仿性極強(qiáng)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的作用。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育工作的一切。”因此，幼兒教師一定要嚴(yán)于律己，以身作則，時(shí)時(shí)處處給幼兒以楷模之影響。日常工作中要文明禮貌、誠實(shí)友善、團(tuán)結(jié)互助、樂于奉獻(xiàn)，做到心靈美、語言美、行為美。在《幼師英語》教學(xué)中，通過第六單元GoodHabits關(guān)于“Goodbehaviors&Badbehaviors”對(duì)比，讓學(xué)生了解良好的習(xí)慣應(yīng)該包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣及行為習(xí)慣等，明白養(yǎng)成按時(shí)作息和勤于鍛煉好習(xí)慣的重要性。同時(shí)，可以讓學(xué)生通過小組討論，就如何保持教室、宿舍和公共區(qū)域的衛(wèi)生給出自己的建議，讓好習(xí)慣真正融入他們的日常學(xué)習(xí)和生活中，傳遞處處以身作則、為人師表的正能量。課文HelpingYourChildrenDevelopGoodHabits給出五點(diǎn)建議，即“providemotivation，beconsistent，encouragechildren，joinchildren，celebrateoften．”（給予激勵(lì)，持之以恒，鼓勵(lì)孩子，加入孩子游戲或?qū)W習(xí)過程，時(shí)常慶祝），因?yàn)椤癈hildrenaren’tperfect．Theywillmakemistakes.Theywillfail．Childrenneedpositivefeedback．”孩子不是完美的，他們會(huì)犯錯(cuò)、會(huì)失敗，因此教師的積極反饋就顯得尤其重要。從心理學(xué)角度講，教師若能對(duì)幼兒進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)、及時(shí)的表揚(yáng)、熱情的鼓勵(lì)，則能激發(fā)幼兒的求知欲，調(diào)動(dòng)其積極性，從而更好地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。課后，通過布置作業(yè)，讓學(xué)生閱讀《每個(gè)孩子都是一朵花》并寫出自己的體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這樣的道理：每一個(gè)孩子都是一朵花，要堅(jiān)持不拋棄、不放棄、不歧視的教育原則，用教師的愛心、細(xì)心和耐心沐浴孩子的成長(zhǎng)，讓孩子在同一片藍(lán)天下共同成長(zhǎng)、進(jìn)步、成才。
（四）培養(yǎng)愛國(guó)情懷。愛國(guó)主義是一種精神支柱，是一種動(dòng)力源泉。一個(gè)教師熱愛祖國(guó)，才能與祖國(guó)共呼吸、同命運(yùn)，將“青”“教師夢(mèng)”融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)中，最終實(shí)現(xiàn)“園丁遍栽桃李樹，學(xué)子盡作棟梁材”的教育愿望。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意利用教材和電視新聞等諸多素材，有針對(duì)性地抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，并內(nèi)化到課堂教學(xué)之中。在講讀課文時(shí)，更應(yīng)不失時(shí)機(jī)地滲透愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)師范生的愛國(guó)情懷，激發(fā)其愛國(guó)熱情，為爭(zhēng)做人民滿意的幼兒教師樹立奮斗的旗幟。在《幼師英語》第四單元TheWorldinMyEyes教學(xué)中，通過對(duì)國(guó)名、國(guó)旗的學(xué)習(xí)與對(duì)比，教育學(xué)生要心懷天下，放眼世界，加強(qiáng)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)熱情。通過學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱及課文ALetterfromaChild，了解自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境所面臨的壓力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。在課文延伸中，還要讓學(xué)生明白，有些不起眼或大家不屑于去做的小事，如不亂丟垃圾、不隨地吐痰、不破壞公物、節(jié)約用水用電等都是愛國(guó)行為。同時(shí)還可以通過小組討論“如何看待亂丟垃圾問題”，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人自身的素質(zhì)與國(guó)家形象息息相關(guān)，提高個(gè)人素質(zhì)也是一種愛國(guó)的具體體現(xiàn)，切實(shí)做到“內(nèi)化于心，外化于行”。總之，在教學(xué)中，要滲透愛國(guó)主義主題，高舉愛國(guó)主義旗幟，引導(dǎo)廣大幼兒教師自覺承擔(dān)起為國(guó)家的發(fā)展、為民族的振興培賢育才的使命。
總之，學(xué)前英語是師范院校的必修課，不僅要傳遞知識(shí)，更要傳遞思想，充分發(fā)揮其教書育人的作用。師德是教師的核心，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍任重而道遠(yuǎn)。充分利用課堂教學(xué)資源，積極探索學(xué)前英語教學(xué)中滲透師德教育的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教育工作者的有效選擇。
作者:張千映 單位:廣西幼兒師范高等專科學(xué)校
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［3］潘寶紅．育學(xué)教學(xué)中師德教育的實(shí)踐與探索［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（3）
1高職英語教學(xué)中文化滲透的必要性
1.1了解文化知識(shí)是學(xué)好語言的關(guān)鍵，語言與文化不可分
東西方之間的觀念存在很大差別。中國(guó)傳統(tǒng)文化視雙數(shù)為吉利數(shù)字，事事要好事成雙、十全十美；人們結(jié)婚都要選雙日子等等。而英美文化視單數(shù)為吉利數(shù)字，如in one's seventh heaven（在無限幸福中）。例如： Although he is not friendly to us，we heaped coals of fire on his head by helping him in his difficulty。（雖然他對(duì)我們不友好，我們以德報(bào)怨。在他困難時(shí)，幫了他的忙。）可見，學(xué)習(xí)者要想真正學(xué)好英語就必須提高文化意識(shí)。在英語教學(xué)中文化滲透是不可缺少的部分。
1.2有益于學(xué)生恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z進(jìn)行跨文化交際
學(xué)語言的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)跨文化交際能力。然而，由于缺乏文化意識(shí)，許多學(xué)生在和英語國(guó)家的人士交談時(shí)往往遇到困難。譬如：有一位外教，聽說某公司有個(gè)英語角，便去那里觀光一番，回來后有人問她感覺如何，她不高興地說：我好像去了一次海關(guān)或警察局，因?yàn)樗麄兝鲜菃栁蚁旅鎲栴}：
How old are you？Are you married？
在語法上這些句子都是正確的，但是所提問的內(nèi)容涉及到英美人所謂的隱私，違反了他們的說話規(guī)則。
2高職英語教學(xué)中的文化滲透
2.1口語教學(xué)中滲透文化內(nèi)容
在口語和聽力課中，教師要著重介紹與交際密切相關(guān)的英語文化知識(shí)。如教師可以結(jié)合教材，教會(huì)學(xué)生如何跟英語國(guó)家人士互致問候。如對(duì)話時(shí)，許多學(xué)生會(huì)這樣問候老師：Good morning， Teacher.遇到這種情況，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解英語和漢語中稱謂的差異，以避免交際中的用語不當(dāng)。漢語中老師好一類的招呼語是表示對(duì)教師的尊敬，而英語中teacher一詞僅表示某種職業(yè)，而不是稱呼語。在英語國(guó)家，稱呼教師一般在姓前加上Mr./Mrs.或Miss。所以上面句子應(yīng)改為：Good morning， Miss Huang！又如在學(xué)習(xí)英語國(guó)家人士如何打電話時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在自我介紹時(shí)說：I am xx。詢問對(duì)方是何人時(shí)說：Who are you？等等表達(dá)不恰當(dāng)?shù)木渥印４藭r(shí)，教師可就打電話言語方面作跨文化用語對(duì)比教學(xué)，向?qū)W生介紹英語國(guó)家人士的打電話用語。上面笫一個(gè)句子應(yīng)改為：This is讇護(hù)r this is讇譻peaking.第二個(gè)句子正確的是：Who is that or who is that speaking？
2.2閱讀課中的文化滲透
要閱讀英語文章當(dāng)然要有一定的英語語言基礎(chǔ)。但閱讀能力的高低不完全是語言水平的問題，文化背景知識(shí)也是十分重要的。一些學(xué)生能看懂文章的表層意思，但不知深層意思，做題時(shí)經(jīng)常做錯(cuò)。原因是因?yàn)樗麄儾涣私庥⒄Z的文化背景知識(shí)。對(duì)于這種情況，教師在講授涉及英美文化的文章時(shí)，應(yīng)首先向?qū)W生介紹其文化背景知識(shí)和文化意義。例如在上Thanks giving Day，要告訴學(xué)生西方國(guó)家感恩節(jié)的來龍去脈。總之，教師在課文教學(xué)中滲透西方文化知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生既學(xué)了語言，又了解了文化，學(xué)習(xí)英語的效果大大提高。
2.3詞匯教學(xué)中的文化滲透
在英語學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)占很大一部分。所以，英語教學(xué)應(yīng)介紹詞匯的文化意義。如漢語中有堂兄弟、表兄弟、堂姐妹、表姐妹等詞，而英語只用cousin一詞來表示。在西方，人們習(xí)慣用藍(lán)色（blue）來表示沮喪、消沉或者下流，但在中國(guó)文化中藍(lán)色卻用來表示肅穆、嚴(yán)肅，用黃色表示猥下流。在漢語中，龍以及與其相關(guān)詞語，明顯具有至尊至上的色彩。因而百姓們希望自己的后代有出息，就叫做望子成龍。然而，在英美國(guó)家，龍則是古代碩大、兇殘的古怪野獸，專門干危害人類的事，西方人對(duì)于龍絕無好感。在中國(guó)， peasant（農(nóng)民）含有正面的、積極的含義，但對(duì)西方人來說，卻有某種反面的、消極的意味，指的是鄉(xiāng)下人、鄉(xiāng)巴佬。相反，landlord（地主）對(duì)中國(guó)人來說是貶義詞。總之，教師在語言教學(xué)中要有意識(shí)地總結(jié)一些具有文化背景的詞匯和習(xí)語，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加文化的積累。
【關(guān)鍵詞】中西方文化差異教學(xué)交際能力
中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語課程的任務(wù)里有這樣的描述：幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展事業(yè)，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。可見了解世界和中西方文化的差異對(duì)于英語學(xué)習(xí)有著重要的意義。
英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展交際能力。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達(dá)成共識(shí)，即交際能力應(yīng)包括五個(gè)方面：四種技能（聽說讀寫）加社會(huì)能力（即和不同文化背景的人們進(jìn)行合適交際的能力）。
一、稱呼語
人教社JEFC教材Book3 Lesson 14 The man upstairs中，出現(xiàn)過“I’m sorry to trouble you， comrade.”的道歉語。“comrade”是社會(huì)主義國(guó)家所特有的稱呼，在英語國(guó)家稱呼不知其名的陌生人常用sir和madam。如果我們和英語國(guó)家的人以comrade相稱，他們就會(huì)感到莫名其妙。
又如學(xué)生知道teacher的含義是“老師”，上課時(shí)的問候語往往是“Good morning， teacher！”也就相應(yīng)地把“李老師”稱為Teacher Li。其實(shí)，英語中teacher只是一種職業(yè)；漢語有尊師的傳統(tǒng)，“教師”已不僅僅是一種職業(yè)，而成為一種對(duì)人的尊稱。由于這種文化上的差異，造成學(xué)生的簡(jiǎn)單理解：李老師=Teacher Li英語國(guó)家的人聽起來感覺別扭。英語中稱呼人一般用Mr.， Miss， Mrs.等。
二、感謝和答謝
一般來說，我們中國(guó)人在家庭成員之間很少用“謝謝”。如果用了，聽起來會(huì)很怪，或相互關(guān)系上有了距離。而在英語國(guó)家“Thank you.” 幾乎用于一切場(chǎng)合，所有人之間，即使父母與子女，兄弟姐妹之間也不例外。送上一瓶飲料，準(zhǔn)備一桌美餐，對(duì)方都會(huì)說一聲“Thank you.”。公共場(chǎng)合，不管別人幫你什么忙，你都要道一聲“Thank you.”。這是最起碼的禮節(jié)。（現(xiàn)在這種習(xí)慣正被越來越多的人認(rèn)同、接受。）
當(dāng)別人問是否要吃點(diǎn)或喝點(diǎn)什么時(shí)（Would you like something to eat/drink？），我們通常習(xí)慣于客氣一番，回答：“不用了”、“別麻煩了”等。按照英語國(guó)家的習(xí)慣，你若想要，就不必推辭，說聲“Yes， please.” 若不想要，只要說“No， thanks.”就行了。這也充分體現(xiàn)了中國(guó)人和英語國(guó)家人的不同風(fēng)格。
三、贊美及回答
在英語國(guó)家，贊美也常用來作為交談的引子。贊美的內(nèi)容主要有個(gè)人的外貌、新買的東西、個(gè)人財(cái)物、個(gè)人在某方面的出色表現(xiàn)等。對(duì)別人的贊美，最普通的回答是：“Thank you.”。如，A：Your skirt looks nice. B：Thank you. 而我們對(duì)于別人的贊美往往謙虛地說：“沒有，沒有。”，“哪里，哪里。”不敢喜形于色，以防被人說驕傲。
四、隱私
中國(guó)人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心，而英語國(guó)家人卻對(duì)此比較反感，認(rèn)為這些都涉及個(gè)人隱私。如在JEFC Book 1 Lesson 16中有這樣的對(duì)話：“How old are you， Mrs Read？”“Ah， it’s a secret！”為什么Mrs Read不肯說出自己的年齡呢？因?yàn)橛⒄Z國(guó)家人都希望自己在對(duì)方眼中顯得精力充沛，青春永駐，對(duì)自己實(shí)際年齡秘而不宣，婦女更是如此。再如中國(guó)人表示關(guān)心的“你去哪兒？”（Where are you going？）和“你在干什么？”（What are you doing？）在英語國(guó)家中就成為刺探別人隱私的審問、監(jiān)視別人的話語而不受歡迎。
五、打招呼
中國(guó)人日常打招呼習(xí)慣于問：“你吃飯了嗎？”（Have you had your dinner？）如果你跟英語國(guó)家的人這樣說，他們認(rèn)為你是想請(qǐng)他們吃飯。英語國(guó)家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。
六、介紹
人教社JEFC Book 1中“What’s your name？”出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，但對(duì)于它在何種情況下使用卻鮮有解釋。實(shí)際上，英語國(guó)家的人在談話時(shí)一般先介紹自己的名字，如“I am…”對(duì)方自然會(huì)即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場(chǎng)合需要問及姓名時(shí)，一般也只說“Your name， please？”或“May I know your name？”如果使用“What’s your name？”，他們就會(huì)覺得有一種被審問的感覺。
七、節(jié)日
中國(guó)和英語國(guó)家的文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國(guó)和英語國(guó)家共同的節(jié)日（如New Year’s Day）外，雙方還各有自己獨(dú)特的節(jié)日，中國(guó)有the Spring Festival， Mid-autumn Day等，英語國(guó)家有Valentine’s Day（情人節(jié)），April Fool’s Day（愚人節(jié)），Thanksgiving Day（感恩節(jié)）和Christmas Day（圣誕節(jié)）等。中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不相同；這在人教社JEFC教材中有充分地體現(xiàn)，如JEFC Book 2 Unit 3 Mid-autumn Day和Book 3 Unit13 Merry Christmas！在節(jié)日里，對(duì)于別人送來的禮物，中國(guó)人和英語國(guó)家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國(guó)人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受后一般也當(dāng)面不打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能招致“貪財(cái)”的嫌疑。而在英語文化中，人們對(duì)別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，并且欣然道謝。
