時間：2023-06-05 10:15:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇記敘文的寫法，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、首先要給孩子們一個快樂的童年，讓他們健康快樂地生活。
生活是文學作品的源泉。快樂而豐富多彩的生活能陶冶我們的情操，能給我們提供寫作素材，能開闊我們的視野……娛樂玩耍是孩子們的天性，是孩子們生活的重要內容之一。在娛樂玩耍的過程中孩子們會慢慢了解社會、親近社會；在娛樂玩耍的過程中孩子們會學會與人交往；在娛樂玩耍的過程中孩子們會增長知識學會一些基本的生活技能……前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過這樣一段話：“只有兒童集體的豐富多彩，生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發(fā)展，那是一種很大的誤解。”所以家長和教師應給孩子們充分的時間和空間讓他們能盡情地娛樂和玩耍，而不要過多的干涉限制孩子們。教育家陶行知說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！奔议L要有一顆童心，要和孩子做朋友，多和孩子們一起玩耍交流，多帶孩子出去走走看看。這樣孩子的閱歷才豐富，見識才廣闊，寫作文時才有話說，文章的內容才豐富而不空洞。
二、從小培養(yǎng)孩子熱愛讀書的好習慣，要讓孩子廣泛閱讀，博聞強記。
養(yǎng)成愛讀書的好習慣讓孩子們一生都受益無窮?！白x書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”這兩句話講的就是讀書和寫作的密切關系。在日常生活中我們常常會發(fā)現(xiàn)愛讀書的孩子作文往往寫的比較好，就是這個道理。莎士比亞有句名言：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”廣泛而深入地閱讀不但會幫助孩子們積累寫作素材，增長孩子們的見聞，還能塑造孩子們完全的人格。所以，筆者認為廣泛而深入閱讀那些健康有益的書籍是快速提升作文水平的一條捷徑。
三、掌握寫作技巧，化繁為簡，變難為易，快速提升作文水平。
筆者曾認真研讀了李凌導師的《簡妙作文 一學就會》，非常欣賞李老師的“簡妙作文法”。這種作文方法簡單易學，寫出來的作文無比美妙。今天我結合自己的寫作體會把李凌導師的這種作文方法簡單介紹給大家，希望能拋磚引玉，給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?/p>
（一）簡妙作文開頭的寫法：扣題 ，定位 和引下文。扣題，就是把題目中重點的字或詞，寫進第一段中。定位，一方面是指確定寫作范圍，另一方面，也指完成情感定位。引下文，即為什么這樣說？具體情況是怎樣的？最好是在段尾，用一句含而不露的話語，自然地引出下文。
例如：三年級上冊課文《爬天都峰》的開頭：
假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。
扣題：爬天都峰
定位：爸爸帶我去黃山，爬天都峰。（透露出喜悅的心情）
引下文：天都峰高不高？一路上有什么見聞？
（二）簡妙作文中間的寫法：承頭 順寫 詳重點
1.承頭，就是接續(xù)開頭的內容來寫。
舉例：四年級上冊課文《頤和園》
開頭：北京的頤和園是個美麗的大公園。
中間承頭：（2―5自然段）承接開頭的“美麗”來詳細地寫：長廊、佛香閣、萬壽山，昆明湖等，處處體現(xiàn)了頤和園的美麗。
2.順寫，就是按一定的順序、有調理地敘寫。
3.詳重點，就是詳寫重點部分。
（三）簡妙作文結尾的寫法：照應開頭 寫出所感
1.照應開頭，就是聯(lián)系、呼應開頭部分的內容，再次使用開頭部分的重點字詞。
2.寫出所感，就是寫出自己的感想、感受或感悟。
小學生常見的作文有四類：寫人記敘文、記事記敘文、寫景作文和狀物作文。下面我把這四類作文的寫法簡單概括一下。
（一）、寫人記敘文
寫人記敘文，就是以記敘人物為主的記敘文，就是告訴別人你寫的這個人是個什么樣的人。
開頭的寫法：簡單交代你寫的是誰，寫他的什么。
中間的寫法：先一般介紹，再通過一個或兩個具體事例來說明你寫的這個人是個什么樣的人。
結尾的寫法：寫出你對這個人的看法和評價，他到底是個什么樣的人。結尾往往要表達出你對所寫人物的贊美敬慕之情。
（二）、記事記敘文
記事記敘文就是通過講述一個你知道的故事，然后告訴大家這件事有什么意義，或者說明一個什么道理，或者得到一個什么教訓等。
開頭的寫法：開門見山，告訴大家你要寫一件什么事。
中間的寫法：向別人講這件事情發(fā)生的原因，經過和結果，詳寫事情的經過。
結尾的寫法：總結全文。指出你寫的這件事有什么意義，或者說明一個什么道理。
（三）、寫景作文
寫景作文，就是用優(yōu)美的語言描寫景物，告訴人們這里的景色怎么樣。
開頭的寫法：告訴大家你要寫的是什么景物，它的特點是什么？
如：課文《富饒的西沙群島》的開頭：
西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方。
中間的寫法：先做一般的描寫，再選幾個重點場景詳細描寫。
結尾的寫法；總結全文，說說你對景物的評價，談談你自己的感受。一般表達對景物的喜愛贊美之情。
（四）、狀物作文
狀物作文，就是向大家介紹你觀察過的一種東西，并說出它的主要特點。
開頭的寫法：直接告訴大家你要寫的是什么東西，并簡單說明你對這種東西的評價。
如：《小狗豆豆》的開頭
我家養(yǎng)了一只小狗，我給它取名叫豆豆。豆豆是一只很讓人喜歡的小狗。
中間的寫法：就是描寫這種東西的特點，一般特點簡單介紹，顯著特點詳細描寫。
結尾的寫法：對你寫的這種東西進行評價，表達出對物的喜愛和贊美之情。
要選擇最佳文體，首先要注意三個方面。
第一要看試題所提供的話題最適合寫哪種文體。
第二要選擇適合自己發(fā)揮的文體，擅長形象思維的考生可選記敘文，擅長抽象思維的考生可選議論文，想寫雜文的考生則要有“嬉笑怒罵皆成文章”的功底。
第三要考慮自己有沒有與該文體相應的寫作素材，如寫議論文，就要看有沒有相關的理論和事實論據(jù)；如寫記敘文，就要看有沒有相關的、連貫的、有趣的生活故事；如寫說明文，就要看有沒有相關的知識儲備；如寫散文，就要看有沒有這方面的感情積累和語言基礎等。
符合文體要求有兩個方面的含義：一是符合試題規(guī)定的文體要求，二是符合考生自己設定的文體要求。近幾年的高考作文試題都規(guī)定“文體自選”，是為了讓每個考生盡可能地釋放自己的寫作潛能，以體現(xiàn)高考的公平性。但“文體自選”并不是對文體不做要求，考生選定了哪種文體，行文就要符合自己所選定的文體特點。
現(xiàn)在很多考生不愿（其實是不會）寫規(guī)范的議論文。寫議論文，一是通篇要有清晰嚴謹?shù)倪壿嬡壽E，比如闡釋類議論文的一般思路是“是什么―為什么―怎么做”，評論類議論文的一般思路是“設靶子―析根源―明實質―給對策”；二是要學會具體分析問題，如解說觀點、解剖事例、闡釋名言、追問原因、歸納演繹等。
記敘文應該歸入考試說明中的“文學類”范疇?，F(xiàn)在，寫記敘文的考生很少，而記敘文寫得好、寫得有特色的考生就更少。要想寫好記敘文，需要有生活的積淀，需要有獨到的感悟，在表達上又要有相當?shù)奈膶W性，在這幾方面有一定基礎的同學，不妨以此為突破口做專門練習，在思想性、可讀性、豐富性、文學性等方面做些嘗試，可能會找到一片新的天地。
到了高考復習階段，一些同學打起了自己的小算盤，即每次寫作都瞄準一種文體，“單打一”成了這些同學“以不變應萬變”的法寶。有的“專營”編故事，有的“專營”訪問記，有的則習慣于“畫面組合式”。從應試的角度看，這樣做未嘗不可。但是，“單打一”畢竟有偷懶和投機的成分，只是一種小聰明。大家在平時的寫作中，常見的幾種文體如記敘文、議論文、散文等要盡可能地都練一練，在實踐中加深對這些文體謀篇布局、表達方式、語言特色的理解認識。在此基礎上，可以從自身情況出發(fā)，再側重于某種文體的寫作，切不可未入考場，文體已定。還有一種情況，就是有的同學很鐘情于某種特殊文體的寫作，如日記體、訪談錄、產品說明、診斷報告、新聞簡報等，認為這樣做容易得高分。其實這是一種誤解，優(yōu)秀的文章都是內容與形式的完美統(tǒng)一。選擇這些特殊文體的前提是你對這些文體的特點及寫法必須清楚，能夠對它們運用自如，而且必須考慮到文章的內容是否適宜用這種形式來表達。
讀 你
完成記敘文的閱讀理解,第一重要的便是會讀,能夠在短時間內讀清文章類型,讀清文章結構,讀清文章寫法。
讀清文章類型。記敘文從選材立意角度大致可以分為寫人敘事類、寫景抒情類和生活感悟類。以蘇教版初中教材為例,《我的母親》《背影》《藤野先生》是寫人敘事類文章,此類文章往往以人物為選材,通過事件的敘述和人物的描寫,表達作者對人物的某種情感,或社會中人與人之間關系的反思;《繁星》《綠》《春》《濟南的冬天》等為寫景抒情類文章,此類文章往往是描寫自然美景,傳達作者對自然的熱愛;《鼎湖山聽泉》《送行》《給我的孩子們》是生活感悟類文章,此類文章是通過記敘生活中的某種現(xiàn)象,表達作者對生活、對文化的獨特認識或感受。在讀文的時候,首先要讀清文章的類型,了解文章寫作方向,對把握文章主旨有很好的作用。
讀清文章結構。結構是文章中材料與主題間以及材料間相互聯(lián)結的方式。因此要讀清文章的結構,就要讀清文章選用的材料。要善于概括、歸納、揣摩選材間的關系,進而領會在這些材料關聯(lián)中所表現(xiàn)的文章的主旨。例如《濟南的冬天》,文章描寫了冬天里,濟南晴朗天氣中的山,小雪過后的山景,城外的遠山,以及濟南的清澈明凈的水。這些景色相互間的關聯(lián)是都是冬景,都充滿了溫暖的氣息,從而表現(xiàn)了濟南的冬天溫晴的特點,表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。在閱讀的時候還要注意圈畫文章的結構段、結構句,即文章的首尾段落,過渡段落,以及各段落的首尾句。這些句子往往是文章結構的“結點”,有利于我們快速讀清文章的結構和主旨。如《濟南的冬天》的結尾段“這就是冬天的濟南”。既點了題目,又在點題中有所變化。不僅僅表達了對濟南冬天的喜愛,更表達了對濟南的喜愛之情。
讀清文章寫法。所謂寫法包含修辭手法,如比喻、擬人、反復、排比等;表達方式,如記敘、說明、議論、抒情、描寫等;表現(xiàn)手法,如對比、襯托、動靜結合、虛實相生,正側面描寫等。無論哪種寫法,我們都要了解其最根本的作用。以修辭為例,修辭的本義就是修飾言論,也就是在使用語言的過程中,利用多種語言手段以收到盡可能好的表達效果的一種語言活動。
懂 你
一般來說,記敘文閱讀理解的題型大致可以概括為寫法題、含義題、選擇題三種題型。
所謂的寫法題,是針對詞語表達、修辭方法、表達方式、表現(xiàn)手法等幾個方面的知識點進行考核的題型,出題者出此類題的目的是考核學生的語言分析能力、寫作分析能力和整體閱讀能力。在題干的表述上此類題型往往會出現(xiàn)“賞析”“這樣寫的目的”“表達效果”等提示信息。把握了這些信息,就能夠迅速判定題型,答題也就有明確的方向了。例如《濟南的冬天》中有這樣一道題目:“最后一段是寫水的清澈,為什么還要寫柳樹和水藻呢?”從“為什么寫”這樣的重要提示中,我們知道這是一道寫法題,那么就要看此段寫水的目的是什么?水的特點是什么?而柳樹和水藻對表現(xiàn)這些是否有關系?通過思考我們得知,寫柳樹和水藻,是為了表現(xiàn)水的清澈、不結冰的特點,進而表現(xiàn)濟南冬天的溫暖。
含義題,有時也稱為理解題,是對文章重點句子、重點詞語的理解的考核,也是考核學生概括能力和分析能力的一種題型,題干的表達中往往會出現(xiàn)“理解”或者“含義”等提示詞。詞與句子的含義分析,不能僅僅盯住一個句子,或者一個段落,要有全局觀念,要結合上下段落甚至全文進行分析,只有這樣,答題才不會偏頗。例如《故鄉(xiāng)》中有這樣一道題目:“‘我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了’一句中所說的‘厚障壁’為什么是‘可悲’的?請聯(lián)系全文內容,說說你的看法。”題干中提到的“厚障壁”是“我”和閏土之間的,所以要結合文章描寫“我”和閏土的關系來進行思考。原先的好朋友變得如此的隔膜,讓“我”覺得可悲。是社會和生活的重壓使得這么一位活潑可愛的“少年英雄”變得像“木偶人”一般;是封建的等級觀念在“我”與閏土之間造成了厚厚的“障壁”,這更是可悲的。
選擇題往往是考核學生能否準確把握文章的信息,或者能否把握文章的寫法或者主旨的題,因此是個比較綜合的題型。在了解了前面幾種題型的基礎上,對選擇題的出題認真審視,再結合選擇題做題的基本技巧,此類題型就不難把握了。
所以,對你說
很多同學都會發(fā)現(xiàn)即使自己在讀懂之后,答題也會失去分數(shù)。這是為什么呢?很大一部分原因是在語言的表達上出現(xiàn)了問題。既然是對話,前面的“讀”是為“說”服務的,“說”才是最重要的一個環(huán)節(jié)。閱讀理解考核中的答題是很有講究的,最重要的是答題要全面,有條理,且簡潔明了。
怎樣才能讓自己的答題比較全面呢?題目的分值是一個很好的提示,往往一分會有一個答題點;如三分值的題,一般情況下是三個答題點。四分值的題,要么是四個點,要么是兩個點。這樣設分的目的是為了閱讀的統(tǒng)一和公平,因此在讀題的時候就要看好分值,以確保全面答題。
答題要有條理,是指邏輯合理,步驟清晰。重要的信息寫在前面,用序號表示答題步驟,都會提高答題的有效性。例如寫法題的答題步驟可分為三步:①明確寫法(詞語則先解釋);②分析寫法在內容和結構上的作用;③寫法所抒發(fā)的人物或者作者的情感。
很多學生在讀完文章后會有自己的想法,但千萬不要忘記閱讀理解的考核是一種封閉性認同的對話。因此盡量借用文章的重要信息來答題,這樣既能提高答題的準確性,也可以讓語言更加簡潔。
讀你,懂你,所以對你說:把閱讀理解的考核看作是一次浪漫的對話吧!在閱讀解題的過程中,讓我們去品味文章之美,感受叩問之美,展示自己的訴說之美。
“一波三折”這個成語本是晉代大書法家王羲之對衛(wèi)夫人的贊美：“作一波，常三過折筆?！焙髞韯t用以形容文章結構的曲折起伏?！耙徊ㄈ邸庇糜谧魑模苁刮恼缕鸱兓尸F(xiàn)出一種流動的波瀾美。寫作文就是通過一件事來說明某一個問題，然而大多數(shù)的學生寫作文時如同畫直線，直接完成了從某事到某義的敘述。這樣“袖筒掏棒槌――直來直去”當然不能吸引人了。那如何教會學生在寫記敘文時運用“一波三折”的作文技法，提高他們的寫作水平呢？結合初中語文課文，筆者認為應從以下幾方面入手。
一、要引導學生合理地安排記敘的順序。記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三種。可以引導學生采用倒敘和插敘增強記敘文情節(jié)的曲折性。“倒敘法”的妙處就好比電影中偵破案件一樣，先是出現(xiàn)事件的結局，然后層層剝筍，揭示出事件發(fā)生的原因。因為“原因”往往是讀者最感興趣的，能增強文章的吸引力，而案件又不是一下子就能偵破的，所以倒敘能凸顯記敘文的故事性，吸引讀者一直讀下去。朱自清先生的《背影》，用“我與父親不相見以二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，開篇點題，用最難忘懷的是父親的“背影”，別開生面地表達了作者對父親的綿綿情思。然后再細細地敘寫父親的“背影”，抒發(fā)特定環(huán)境中的思想感情，取得了強烈的藝術效果。而“插敘法”的好處在于：暫時中斷記敘線索，起到了緩沖情感的作用，而且對前文某一環(huán)節(jié)內容做補充說明，還可能對下文情節(jié)發(fā)展起到推動作用。如《羚羊木雕》這篇文章就采用了插敘的寫法，在爸爸媽迫自己向萬芳要回“羚羊木雕”時，卻宕開一筆插敘體育課時萬芳與我換褲子的小事，體現(xiàn)出我和萬芳的友誼，把情感再次推向，緊接著寫送這個禮物的原因，如今父母讓自己要回已送出去的禮物，我該怎么辦？人物的情感轉入另一種境界。這樣，插敘既起到了抒感的調和劑作用，又為下文行文起到了鋪墊作用。需要注意的是在運用插敘時，插敘內容不能偏離主題，也不能臃腫龐大，否則，就會喧賓奪主。引導學生以課文為范文，巧用記敘順序能增強記敘文情節(jié)的曲折性，使文章引人入勝。
二、敘事記人，欲揚先抑或欲抑先揚，文章陡然一轉，就會在讀者心里激起波瀾，從而產生強烈的藝術效果。如《白楊禮贊》中，用黃土高原的美景來襯托白楊樹的挺拔傲立，在人們的贊嘆――懨懨欲睡――驚奇的情緒變化中引出了白楊樹，用了先揚后抑再揚的手法突出白楊樹的形象，第七段中又用了欲揚先抑的手法突出了白楊樹“偉丈夫”的品格。通過這一“揚”一“抑”，巧妙地制造出文章的波瀾，激發(fā)讀者的審美效果。學生在寫《這樣做，挺美》的作文時，借鑒了《白楊禮贊》的寫法，就收到很好的效果
三、要引導學生學會巧設懸念，避免平鋪直敘。在文章的開頭或中間巧設懸念，然后隨著情節(jié)的發(fā)展一一解開，這樣的寫作方法可避免文章平鋪直敘，造成引人入勝的效果。在指導學生運用這種方法時應該注意：懸念的提出應該是推動情節(jié)的主要環(huán)節(jié)，不能與中心無關；懸念的設置要自然，新奇，又要達到生活的真實。恰當?shù)厥褂脩夷?，可使情?jié)發(fā)展峰回路轉，柳暗花明。如《驛路梨花》這篇文章結構上最大的特點就是懸念層疊。當深山月夜“我們”正焦急的時候，發(fā)現(xiàn)了小木屋，卻沒有人，沒有燈，房門緊鎖，可門上用碳字寫著“請進”二字，讓人感到好不神秘。這是誰的房子？這是第一個懸念。第二個懸念是：“我們”認為瑤族老人是房子的“主人”時，老人說他不是主人，到底誰是主人呢？第三個懸念是：當“我們”要感謝哈尼小姑娘時，她說：“房子是叔叔蓋的?！睘槭裁匆w房子呢？全文懸念環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，撲朔迷離。學習這篇課文懸念的設置后，我設計了《過獨木橋》這道題目，讓學生設想一下怎樣渡過這獨木橋，要求學生要設置障礙，給人物增添麻煩。學生設想了過橋時的外部環(huán)境，橋高、水急、路滑、風吹雨打。有的學生在此基礎再為主人公增添麻煩：由于雨霧彌漫，無法見橋身，一步踏空，差點摔下橋去，多虧抱住獨木，才免遭粉身碎骨之危，繼續(xù)前行，一陣大風刮來，我一個趔趄，再次差點摔下橋去，只好將整個身子匍匐在橋上，冒著狂風暴雨向前爬行……學生的興趣很高，設了許多懸念。通過《過獨木橋》的情節(jié)設計，學生基本掌握了怎樣設置懸念的技巧，學生寫作的積極性自然而然就調動起來了。
此外，采用正面描寫與側面描寫相結合的方法，也能扣人心弦。古文《口技》就是很好的例子，通過對口技表演者的正面描寫，聽眾反映的側面描寫，就深深地吸引了讀者，取得了很好的藝術效果。最后在敘述時有詳有略，疏密相間，插入適當?shù)拿鑼?、議論、抒情也能使記敘文在敘述中有斷有續(xù)，激起敘述的波瀾。
綜上所述，課文是最好的寫作范文，學生通過學習課文，在寫作時能學以致用，合理地安排記敘的順序，運用抑揚手法，巧設懸念等，作文自然就會寫得波瀾迭起，搖曳多姿。
那么，在記敘文中怎樣使用議論，才會使記敘文的表達更精彩呢？
記敘文中作者對所敘事件發(fā)表意見、主張和看法時，就要用到議論的表達方式。議論用在不同的位置，所起的作用也不同。
1.用在文章的開頭，能起統(tǒng)領全文、點明中心、引出下文的作用；能使文章的主題思想和作者的觀點得到鮮明的表達；能使文章條理分明，層次清楚；能揭示記敘的事物所蘊含的道理和意義。
2.用在文章的中間，能起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地連接起來，使文章結構顯得嚴謹；能增強文章的藝術感染力。
3.用在文章的結尾，能夠提高讀者對作者所敘事物的認識，深化文章的主題思想，點明所敘事物的意義，起畫龍點睛的作用；有利于抒發(fā)作者的情感，表現(xiàn)人物的形象；能夠與文章開頭相照應，使文章結構更加嚴謹。
4.在記敘中穿插議論（對最典型的事例進行議論，在動人之處進行議論，在作者感情最激動的時候進行議論），也能收到很好的效果。比如《孔乙己》在記敘孔乙己遭到酒客嘲笑之后，用了一段議論：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這寥寥23個字，點出孔乙己迂腐無能的性格特征，又暗示孔乙己的悲劇結局。這樣的議論精辟深刻，幫助讀者理解文中的人和事，起到點明主題、突出中心的作用。
記敘文中議論的作用細分起來有多種，寫法各有不同，主要是針對所記敘的事情或人物，由表及里、由此及彼，回答好“是什么”“為什么”“怎樣做”等問題。
評價人和事物。如《我的老師》：一個老師排除了孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
揭示事情的實質。如《一件珍貴的襯衫》：我深深知道，我經歷的這件事，在敬愛的一生的偉大革命實踐中，不過是微乎其微的一件小事，然而，從這件小事上，我們看到的是那平易近人的高貴品質，對勞動人民的深切關懷，一個偉大的無產階級革命家的本色。
正面揭示事物的規(guī)律。如《蘿卜花》：一位年輕的廚師，能夠創(chuàng)作出如此新穎而奇異的藝術品來，多么感人！看來，確實是行行出狀元。我們現(xiàn)在努力學習，掌握本領，將來踏踏實實地工作，一定會為祖國作出貢獻。
反面揭示事物的規(guī)律。如《我的農夫夢》：當一個農民就那么容易嗎？理想與現(xiàn)實之間并不是一步之隔，需要不斷地學習，不斷地補充、提高自己。于是，我又背起了書包，昂著頭，挺著胸，大踏步地走進了校園。
正面揭示事物的意義。如《我的“倔脾氣”》：這種向上的精神，這種進取的性格，在我的成長道路上，起了多么大的作用??！它使我慚愧，催我自新，催我去追求更高的目標?！?0后”的我們，不正需要這種性格嗎？它使人振作，它使人奮進，它鼓舞人去創(chuàng)造更美好的明天。
反面揭示事物的意義。如《不要拒絕做小事情》：如果忽視眼前的努力，忽視思想上、學習上、作風上的小漏洞，那么，你未來事業(yè)的大廈，有朝一日將會坍塌，毀于一旦。
領會作者的用意。如《我成長中的一件事》：爸爸、媽媽認為我長大了，不能再像小孩子那樣去哄了。他們是在用一種特殊的方式教育我要謙遜，不要沾染上浮夸、自滿的惡習。多么純真的愛呀！
指出寫作的目的。如《懷念》：啊！親愛的哥哥，你犧牲得多么壯烈，又多么泰然！我明白了，你冒著槍林彈雨，是為了保衛(wèi)我們祖國的安寧；你不怕流血犧牲，是為了讓祖國千家萬戶的親人團圓。
古人云：“意高則文勝?！备哌h的立意還需要借助精煉、優(yōu)美的語言來傳達，尤其是在記敘文中，議論點睛更需精辟，三言兩語即可，不宜長篇大論。
1.譬喻論理，涉筆成趣。譬喻，以不言代直言，可謂“深”；以彼物言此物，可謂“形”。要使議論既深刻又形象，譬喻不失為一種好方法。如：父愛如鐵，如鐵般樸實，如鐵般憨厚，如鐵般威嚴。
2.明確指點，凝成警句。畫龍點睛，常常是文章揭示題旨的關鍵，一般需要在語言上千錘百煉，凝成精煉而富有詩意的警句，啟人智慧，發(fā)人深省。如歐陽修《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，就是點睛警句。這樣的議論，能夠使文章的思想與意境表現(xiàn)得更為集中、深刻、強烈并富有哲理意味，使讀者過目不忘。
1.切忌空洞的議論?？谔柺降淖h論，大而空洞，缺少感人的力量，不如不要。下面這兩個例子，不空洞，很感人。
例1 這就是我的父親啊，在他的貨被人搶走，在家境無比困難的條件下都不曾嘆息的父親，竟然僅僅為了忘記幫女兒帶菜而嘆息不已了！
這里的議論抓住“嘆息”這個情態(tài)，用對比的手法，使“父親”的形象更為真實、豐滿。
例2 而如今，這雙腳明顯變得老了，皮膚松弛了，骨骼更加凸出了，連腳指甲都變得似乎更加堅硬了?？蛇@雙腳，也曾經豐腴過，也曾經柔軟過?。?/p>
此例通過具體可感的描寫引發(fā)議論，把“母親”的腳進行前后對比，“母親”的勤勞、“母親”的慈愛，躍然紙上。
2.要有“實”有“虛”。實主要指具體而直接可感的藝術形象，虛主要指由物象引起的聯(lián)想、想象。
例3 又一陣狂風吹來，山岡又被鏟掉了一層，它存心要把整個世界吞噬。我看到了什么？那棵樹的樹枝，不，應該是樹干都在風中劇烈地顫抖，但，那些根死死地揪住土地，緊抓住腳下一方寸土，任風狂沙密，任地燥天寒?？耧L過后，它竟安然無恙！風不斷吹過山岡，回首看那蒼老的樹，我竟微微笑了。
這樣的語句借描寫樹來象征人，表面上在寫虛，實際上在寫實。
3.要“深”而不“浮”。
例4 我意識到我喜歡這樣的父親，因為他知道窮人的風骨是什么。
這句議論，由個人的品質聯(lián)想推廣到一類人的品質，故而顯得深刻。
[關鍵詞]材料作文 閱讀 材料
作文是學生思想品德、思維能力、詞匯表達等各方面能力的集中體現(xiàn)。材料作文,就限制體裁而言,主要有兩種形式:一是依材料寫記敘文。二是根據(jù)材料寫議論文。尤其是后者難度較大。故而就此談談關于材料作文的寫法,無論是寫記敘文,還是議論文:
首先必須讀懂材料。這里所說的讀懂,不僅是弄懂字面意義,更重要的是弄懂材料所蘊含的比喻義.象征義和深層義。這些意義若弄不懂,不理解深透,就無法根據(jù)材料作文。
二是選準角度。材料提供的內容,往往涉及多個側面、多個角度,內容有正有反,人物有主有次。怎樣選好角度呢?一要小,易行文,便于運筆;二要熟,即與自己生活密切相關的.平時積累和占有的;三要深,對哪方面認識最深透、感受最深刻,就選哪個角度。這樣才有活可說,寫起來才自然順暢。如果選得準,就會降低寫作難度,有助于思路的展開,結構自然,條理性強,才能寫好材料作文。
寫好材料作文還要注意,一是不能簡化步驟。首先要認真閱讀,在理解基礎上提煉作文的觀點,如果材料不只是一條,這時要仔細推敲和分析之問的內在聯(lián)系。從而確定作文中心。緊接著就是仔細研究命題要求和選擇恰當?shù)谋磉_方式。文體和語體了.所以材料作文的步驟可歸納為:認真閱讀,深入理解,提煉中心,確定文體,命題運筆。這幾步是步步深入,環(huán)環(huán)相扣,缺一不可的。二是要緊扣材料作文。開頭,結尾和中間都要處處可見材料,恰當?shù)厥褂貌牧?切不可置材料于不顧而另寫一套。不管寫哪種文體都必須按材料的意圖去運筆,僅憑自己的主觀經驗去理解材料,與材料大相徑庭,就會處理失當,不符合要求,違背原材料的主旨。
依材料寫記敘文比較容易,這里不作贅述。如何依材料寫議論文呢?除遵照上述的基本要求外。還必須注意以下幾點.要做到開篇引述材料.然后進行材料簡析,從而得出結論――提煉中心論點,接下聯(lián)系實際運用大量的事實和道理進行論證。若利用材料作論據(jù)時應先概括而后再用。最后結尾再點題。如若未掌握議論文的基本寫法,就有可能會出現(xiàn)下列情況,在作文的開頭不概述材料,而是空發(fā)一番議論,這樣材料作文的“議”就成了無源之水,無本之木了。同時也不能把引述材料放到文章的結尾或開篇只一句“上述材料告訴我們一個道理”。這樣沒有把材料的主要內容概括出來。這都是不符合材料作文要求的。
此外,關于材料作文的命題一些學生也覺得是個難點,往往把握不準,其實只要掌握各種文體的命題方式,也就顯得容易了。一般地,材料作文多是自命題,這又為考生增加了難度。在寫作中除了對文章立意謀篇要苦心經營外,對文章標題應也刻意求之,細心琢磨。什么是好的標題呢?概括起來就是:準、,小、、精、新。準,指文章的標題準確、貼切、符合文章內容,不是籠統(tǒng)空泛,文不對題。小,指文章題材小,反映問題角度小,命題的范圍也宜小不宜大,宜窄不宜寬。精,指標題要概括,精煉,文字簡約。樸實,切忌冗長、羅嗦、拖沓。新,指標題要形象新穎,不落俗套,獨辟蹊徑,猶如奇峰突起,不同凡響,切忌拾人牙慧。
關鍵詞：古代詩詞；記敘文；審美空間；作文意蘊
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章號：1673-9094（2017）05B-0041-02
經典作品之所以經久不衰，常讀常新，更多的是因為作者在創(chuàng)作時給讀者留下了足夠的審美空間，為讀者第二次創(chuàng)作提供了寬松的環(huán)境。在各類文學體裁中，詩歌的語言表現(xiàn)力更強，詩人創(chuàng)作時給讀者預留的審美空間往往更大。當下中學生記敘文寫作狀況堪憂，很重要的一點是學生的習作缺少一種獨特的“韻味”。那么，這種“韻味”如何獲得呢？我們可以借鑒詩歌的寫法，為記敘文寫作留足審美空間，并以此來提升記敘文的“韻味”。
一、聞聲識人――猶抱琵琶半遮面
記敘文寫作，塑造人物形象尤為重要。高中學生已經掌握了一些塑造人物的基本技法，如正面描寫、側面描寫等等，多數(shù)學生能夠對人物進行精細的、典型的刻畫，形象地把人物展現(xiàn)在我們面前。然而，很多時候讀者在仔細品讀后會覺得少了一點什么，也就是這“一點”，讓作文未能達到上乘佳作的境界。
到底少了什么呢？我們可以看看幾首詩歌，思考一下詩歌中是如何塑造人物形象的。例如韋莊《菩薩蠻》（其二）“人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸?！痹娙俗プ×私吓幽w色“白皙”的特點，以點帶面地寫出江南女人之美。詩人先寫酒家之女似月般美好的總體印象，再腕白皙似“霜雪”，十個字便傳神地從一面一點兩個角度刻畫出美人的韻味?！梆┩蟆边@一細節(jié)引發(fā)了讀者無盡的聯(lián)想，酒家女的美深深印在了每個讀者的心中。我們閱讀之后，似乎沒有看清她，又似乎看清了她，這便是詩人的高明之處，留足了想象的空間，讓讀者能夠根據(jù)審美的特質去無限地填充并補全酒家之女的形象。再如，宋代詞人晏幾道《鷓鴣天》中的“彩袖殷勤捧玉鐘”、賀鑄《青玉案》中的“凌波不過橫塘路”等等，都是運用這種方法來描繪美女，這樣的例子在古代詩詞中比比皆是。時代在發(fā)展，人們的審美情趣可能發(fā)生了變化，但從來沒有停止過對“美”的追求，作者在創(chuàng)作時要留下足夠的審美空間，這樣方能言有盡而意無窮。
二、景中藏情――此時無聲勝有聲
不少學生在記敘文中的抒情常常是無病，他們不懂得隱藏自己的思想與情感的脈絡，而是全方位地暴露甚至硬塞給讀者，而讀者卻不一定認同。如何隱藏自己的思想與情感的脈絡？我們可以借鑒一下詩歌的寫作方法。例如，宋代詩人梅堯臣的《東溪》：“行到東溪看水時，坐臨孤嶼發(fā)船遲。野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。短短蒲耳齊似剪，平平沙石凈于篩。情雖不厭住不得，薄暮歸來車馬疲。”本詩的起句便寫了詩人乘船到東溪去看水，到了東溪，登上孤嶼，被眼前的美景所陶醉，不由得留連忘返。中間兩聯(lián)用“野鳧”“老樹”“蒲耳”“沙石”四個意象寫出東溪景色的“美”與“閑”，推己及物，物我兩忘。尾聯(lián)中的“情雖不厭住不得”是直接抒情，而“薄暮歸來車馬疲”便是以景結情。薄暮催人歸去，車和馬也勞頓了一天，既傳導出詩人公務纏身不能久留的無奈，又體現(xiàn)了其東溪賞景的閑情逸致?！氨∧骸焙汀捌！彼坪踉谠V說著什么，有著強大的吸引力與穿透力，讀者能與詩人形成精神上的共鳴。又如唐代詩人王昌齡《從軍行》中的“高高秋月照長城”、明代詩人杜庠《赤壁》中的“荒礬鷗鳥滿煙蕪”等等，都是在結句中“隱藏自己的思想脈絡”，以此來拓展詩歌的情感意蘊，把有限變成了無限。這種借景寓情、以景結情的手法，有時候比直抒胸臆更富感染力，別具一種不言而喻的情韻。記敘文寫作也應如此，有時候不直接言說所表現(xiàn)出來的意蘊可能更加廣闊、深厚，真正是“一枝一葉總關情”。
三、跳躍敘事――撥弦轉軸三兩聲
一、重視整體閱讀，把握文章中心
整體閱讀，是通讀全文后對文章的內容、主旨、思路、寫法的通盤認識。閱讀文章，一定要掌握字不離詞，詞不離句，句不離段。段不離篇的規(guī)律。整體閱讀，一般從以下幾個方面人手。
1、整體感知文章的主要內容。
閱讀時，首先要把握寫景記敘文的特點。根據(jù)其特點。整體感知中心內容。以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，是通過對某物的外形、內在特點的描繪，運用聯(lián)想、類比，頌揚與之有關的人物的內在精神特征。在分析時注意：(1)寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融；(2)想象、聯(lián)想、修辭手法的運用。
2、把握文章所表達的思想感情。
要把握文章的思想感情，關鍵在于找準記敘文中的議論和抒情。議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論，就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的作用。
記敘文中的抒情有直接和間接之分，直接抒情往往借助感嘆句、反問句等表述，而間接抒情則在字里行間自然滲透作者的感情，所以此時在注意品味文章語言的同時，要重點把握生動、有力的詞語，如動詞、形容詞和副詞等修飾性詞語。
分析作者寫景狀物時所抒發(fā)的思想感情，還要抓住景物描寫的特點：有時還要注意分析景物與人的關系。例如楊朔的《荔枝蜜》，作者寫物的目的是為了寫人：贊美蜜蜂，實際上是在生動形象地頌揚勞動人民。認識到這一點，才能深入理解文章的主旨。
3、理清文章思路和結構特點。
要理清文章思路，往往要注意：
(1)辨析記敘線索。要將多個材料構成一個有機整體，必須有一條線索。閱讀記敘文要設法找出文章的線索，并沿著它步步弄清各段落、層次，直至全篇的思想內容。線索形式一般有：時間的轉移；空間的變換；思想感情的發(fā)展。要想準確地把握記敘文的線索，首先要吃透原文，弄清景物本身具有某方面的特征和作者對所寫的景物包含的一種主觀喜惡愛憎的情感。在此基礎上，分析各個材料之間的聯(lián)系，弄清材料的有機聯(lián)系，也就能找到文章的線索。
(2)理清記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內容；三是按材料不同而分門別類敘述內容。分析記敘的順序。可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。而要分清順敘、倒敘和插敘的類型，其方法是仔細讀文章，看看其中有無時間上的先后錯落現(xiàn)象，或看事件的開端――發(fā)展――――結局模式的變動現(xiàn)象，如有，則這些地方可能運用了倒敘或插敘。閱讀時應特別注意“倒”、“順”之間的起訖點，認清那些起關鍵作用的詞句和段落。
(3)分析結構層次。記敘文的結構層次的分析方法，因其記敘類型不同而有所不同。以寫景狀物為主的文章：可以按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析：還可以按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。
二、抓好局部研讀，探究文章實質
局部是指詞、句、文段等小于篇的單位。研讀局部，一定要注意不要脫離文章的整體，斷章取義，而應該結合全文語境、文章中心及作者情感等深入挖掘局部的內在含義。進行局部研讀的方法有很多，主要把握以下幾種：
1、抓住關鍵詞語。文章的關鍵詞語，往往能強調某些意味，這些意味能表現(xiàn)出語言的形象感、情趣感、意蘊感、分寸感、暢達感等特點。“形象感”突出表現(xiàn)語言所描繪的形象或動態(tài)：“情趣感”突出表達文章包含的感情、趣味：“意蘊感”則側重寄寓的深刻含義：“分寸感”則體現(xiàn)語言表達的準確程度：“暢達感”則突顯詞語在文章過渡間表現(xiàn)出來的連貫通暢。關鍵詞語一般多為動詞和形容詞、副詞等修飾性詞語。而中考時常以此作為考點，要求分析其深層含義或作用等，答題時應注意結合上下文語境及文章中心主題來回答該詞語的傳情達意作用。不要就字詞論字詞。
2、抓住中心語句。中心語句一般包含：(1)段落中能概括段意的語句；(2)獨立成段的語句；(3)表明文章主題、中心的語句；(4)段落之間的過渡句；(5)反復詠嘆的語句：(6)議論、抒情的語句等。近年來中考也常以這類語句來考查，要求體會、理解其深層含義甚至點評語句，答題時應注意不要單純膚淺地停留在語句的表面意思上，應聯(lián)系文章的主旨、作者的思想感情等回答，且答題時應重點針對該語句的中心詞來回答。
3、善于提煉中心。提煉中心的方法有：(1)分析文章標題，有的文章標題可揭示文章的中心：(2)分析文章的結尾，有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心；(3)分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關；(4)結合概括各段大意，歸納中心，歸納主題，切忌脫離文章，架空分析。一定讓分析在文章中有依據(jù)。
4、體會修辭效果。修辭效果的體會理解，必須結合語境。從準確、形象、感彩、氣勢的角度看，即看是不是準確形象、是不是感彩鮮明、是不是有氣勢。
三、作好應試準備，講究解答技巧
(1)記敘文語段閱讀題的設計以考查學生平時的學習習慣、學習方法和實際閱讀能力為目的。它強調知識的橫向聯(lián)系，體現(xiàn)出它的多面性。同學們平時復習記敘文時，不僅要對現(xiàn)代文閱讀知識作縱向的回顧和鞏固，還應將注意力延伸到課外讀物，將有關知識作網絡化處理。這樣，做題時就會由此及彼、互相滲透、觸類旁通，收到舉一反三的效果。
記敘文語段閱讀題還有一個特點就是閱讀文字量多，答題文字量少。所以如果能在平時就培養(yǎng)和訓練快速高效閱讀能力，對答好記敘文語段閱讀題是很有幫助的。
(2)考試時，可以先看題目，明確整個題目的測試方向、范圍和重點，然后再下筆作答。由于記敘文語段閱讀題一般總是由若干單項小題拼裝組合而成，因此答題時要善于分解。不過這種分解的過程并不是將一道完整的綜合題看作是若干不相關的單項題。而是在整個題目指導下的分解。在注意知識點的相連與溝通前提下的分解。
另外，要重視書寫的技巧，它反映了同學們的語文水平與素養(yǎng)。有些同學揮筆自如，字跡
端正，講求卷面的整潔美觀，而且走筆快速，不出差錯。這樣解題自然效果好。反之，有的同學字寫得東倒西歪，模模糊糊，涂涂改改，加之動作緩慢，其解題效果自然就很差了。
拓展訓練：
窗前的樹
張抗抗
我的窗前有一棵樹，
那是一棵高大的洋槐。樹冠差不多可達六層的樓頂。粗壯的樹干與三層的陽臺相齊，碧綠而茂密的樹葉部分正對著我的四樓的窗戶。
坐在我的書桌前，一樹濃陰收入眼底。從春到秋，由晨至昏，任是著意地或是不經意抬頭，終是滿眼的賞心悅目。
那樹想必已生長了多年。我們還沒有搬來的時候，它就站立在這里了?；蛟S，我還沒出生的時候，它就已成為一棵樹了。就因為它的緣故，我們曾真心希望能擁有這個單元的一扇窗。后來果真如愿，我們從此天天享受著它的清涼與恬靜，很是滿足，很覺幸福。
洋槐在春天，似乎比其他的樹都沉穩(wěn)些。楊與柳都已翠葉青青，它才爆出米粒般大的嫩芽，只星星點點的一層隱綠，悄悄然絕不喧嘩。又過了些日子，忽然就掛滿了一串串葡萄似的花苞，又如一只只淺綠色的蜻蜓綴滿樹枝――當它張開翅膀躍躍欲飛時，薄薄的羽翼在春日溫和的云朵下染織成一片耀眼的銀色。那個清晨你會被一陣來自夢中的花香喚醒，那香味甘甜次雅、撩人心脾卻又若有若無。你尋著這馥郁走上陽臺，你的精神為之一振，你的眼前為之一亮，頓時整個世界都因此燦爛而壯麗：滿滿的一樹雪白，裊裊低垂，如瀑布傾瀉四濺。銀珠般的花瓣在清風中微微飄蕩，花氣熏人，人也陶醉。
便設法用手勾一串鮮嫩的槐花，一小朵一小朵地放進嘴里，如一個圣潔的吻，甜津津、涼絲絲的。輕輕地咽下，心也香了。洋槐開花的日子，是我們的槐花節(jié)。
槐花開過，才知春是真的來了。鋪在桌上的稿紙，便也文思靈動起來。那時的文字，就有了些許輕松。
夏日的洋槐，巍巍然郁郁蔥蔥，一派的生機勃發(fā)。驕陽下如華蓋蔽日，烈焰下送來陣陣清風。夏日常有雨，暴雨如注時，偏愛久久站在窗前看我的槐樹一它任憑狂風將樹冠刮得東歪西倒，滿樹的綠葉呼號猶如一頭發(fā)怒的雄獅，它翻滾，它旋轉，它戰(zhàn)栗，它。曾有好幾次我以為它會被風暴折斷。閃電與雷鳴照亮黑暗的瞬間。我窺見它的樹干卻始終巋然。大雨過后，它輕輕抖落身上的水珠。那一片片細碎光滑的葉子被雨水洗得發(fā)亮，飽含著水分，安詳而平靜。
那個時刻我便為它幽幽地滋生出一種感動，自己的心似乎也變得干凈而澄明。雨后清新的濕氣縈繞書桌徘徊不去，我想這書桌會不會是用洋槐木做成的呢?否則為何它負載著沉重的思維卻依然結實有力。
洋槐給我一春一夏的綠色。到秋天，艷陽在樹頂涂出一抹金黃，不幾日，窗前已被裝點得金碧輝煌。秋風乍起，金色的槐樹葉如雨紛紛飄落，我的思路便常常被樹葉的沙沙聲打斷。我明白那是一種告別的方式。它們從不纏纏綿綿凄凄切切，它們只是痛痛快快利利索索地向我揮揮手連頭也不回。它們離開了槐樹就好比清除了衰老拋去了陳舊，是一個必然，一種整合。一次更新。它們一日日稀疏凋零，安然地沉入泥土，把自己還原給自己。他們需要休養(yǎng)生息，一如我需要忘卻所有的陳詞濫調而尋找新的開始。所以凝望這棵斑駁而殘缺的樹，我并不怎么覺得感傷和悲涼――我知道它們明年還會再回來。
冬天的洋槐便靜靜地沉默。它著全身一無遮擋，向我展示它的挺拔與驕傲。或許沒人理會過它的存在，它活得孤獨，卻也活得自信，活得瀟灑。寒流搖撼它時，它黑色的枝條儼然如樂隊指揮莊嚴的手臂，指揮著風的合奏。樹葉落盡以后，樹枝間露出一只褐色的鳥窩，肥碩的喜鵲啄著樹枝喳喳歡叫。幾只麻雀飛來飛去到我的陽臺上尋食，偶爾還有烏鴉的黑影匆匆掠過，時喜時悲地營造出一派生命的氣氛，使我常常猜測著鳥們的語言，也許是在提醒著我什么。雪后的槐樹一身素裹銀光璀璨，在陽光還未及融化它時，真不知是雪如槐花，還是槐花如雪。
四季的洋槐便如一幅幅不倦變幻的圖畫，鑲入我窗口這巨大的畫框。冬去春來，老槐衰而復榮、敗而復興，重新回來的是原來那棵老槐：可是，我知道它已不再是原來的那棵槐樹了――它的每一片樹葉、每一滴漿汁，都由新的細胞、新的物質構成，它是一棵新的老槐樹。
年復一年，我已同我的洋槐度過了六個春秋。在我的一生中，我與槐樹無言相對的時間將超過所有的人。這段漫長又真實的日子，槐樹與我無聲的對話，便構成一種神秘的默契。
(選自《精品散文》2008年合訂本)
練習題：
1、請用簡潔的語言概括洋槐在一年四季的不同特征。
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2、閱讀本文后，你覺得洋槐最可貴的品質是什么?
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3、作者寫夏日的洋槐，為什么要著力寫暴風雨中的洋槐?
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4、自選角度品析下面的語句，
雪后的槐樹一身素裹銀光璀璨，在陽光還未及融化它時，真不知是雪如槐花，還是槐花如雪。
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5、從洋槐的身上，你獲得了怎樣的生活啟示?樹的家族較大，你最敬佩的是什么樹?談談你的理由。
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一、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。
然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。
如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。
確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。
在寫記敘文的時候，我們要有條理性，先要想好先寫什么，后寫什么，安排好記敘的順序，不然就會頭緒雜亂，條理不清。那么我們要怎么寫才能讓文章條理清楚呢
一、運用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。
順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間?，F(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、、結局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發(fā)生、發(fā)展、、結局）。
二、運用倒敘。
倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。
需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。
三、運用插敘。
不知道從什么時候開始，我們就開始追求形式與內容完美結合的文章。為了達到目標，在中考作文中是否能給學生一些“公式”呢？從近年的滿分卷來看，答案應該是肯定的。
套用模板一：隨行隨感法結構設置 1、簡介出行：在確定文章后，選擇在外行游的素材，先對事件做出簡單介紹。2、重點記敘：在簡單介紹出行時間、地點、因果后，重點寫行游過程中印象最深的兩三點。3、深思感想：對所記敘內容深思感想，提升強調深化主題。如安徽一考生寫的《不會變的是向往天空》：1、簡介出行：全文以自己周日清晨獨行在青石小巷的所見所聞為素材。2、重點記敘：主體部分以石徑小路、湖畔亭下的閑人、放風箏的孩子等一組素材為內容。3、深思感悟：文末揭示主題，說明尋找自己的最佳棲息地，應像風箏以天空為歸屬那樣，有堅守天空的信念。
套用模板二：材料聚合法結構設置 1、巧妙開篇：根據(jù)題目的立意要求，用一巧妙的方法引出全文主題。2、組織素材：按題旨選用N個素材，古今中外的均可，但要注意素材能夠共同表現(xiàn)一個主題，并且和諧共處。3、提煉主題：將素材作總體的概括提煉，點出主題或升華主題。如北京一考生寫的《凝聚》：1、巧妙開篇：本文以“我”參加中考那天早上的生活為素材，用詩一樣的語言概括敘述父母對“我”的無限關懷。2、組織素材：主體部分以媽媽早餐中的幸運劑、媽媽關懷的提醒、爸爸開車送“我”等具體材料為內容。3、提煉主題：用自然敘述的語言，從將凝聚的親情雋藏在心底走向考場，看到了充滿愛的世界，看到了作者感受親情的幸福。
套用模板三：道具象征法結構設置 1、道具為題：在確定立意后，圍繞作文主旨選用道具，將某種情思寄托在道具上。2、道具故事：選用的道具可以是實用的，也可以是禮物、配飾等，敘述道具與人（可以是自己，也可以是他人）的相關故事。3、揭示主題：道具暗含著某種象征意義，將其揭示出來就是文章的主題。
套用模板四：分點選材法結構設置 1、確定主題：按作文題目的提示要求確定全文主題，采用直接入題或引入主題等方式實現(xiàn)開宗明義。2、分點論述：將主題分為N個分題（考場作文宜分為三個）后，為每個分題選用恰當?shù)乃夭?，但要注意概述?、總結全文：對分題作概括總結，以達到強化主題或升華主題的目的。如廈門一考生寫的《打開一扇窗》：1、確定主題：從“上帝關上門的同時會打開一扇窗”的哲理名言引出打開一扇窗需要自己去努力的觀點。2、分點論述：第一分題是打開一扇窗需要毅力，用巴爾扎克放棄律師成為作家為例；第二分題是打開那一扇窗需要智慧，以諾貝爾物理學獲獎者高錕帶領自己的團隊用智慧找到了沒有雜質的玻璃為例。3、總結全文：綜合前面的素材內容，回扣首段，強化全文中心論點。
套用模板五：時光溯流法結構設置 1、確定主題：按作文題目的提示要求確定全文主題，只能選用時代較久遠的人物或事件為寫作素材。2、化虛為實：久遠的人或事本已不能見其實，但發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，猶如自己回到了人物事件所在的時代，用親見的感覺對人或事件細化描寫。3、總結全文：如平常寫記敘文那樣，從所記的素材中總結提煉出全文主題，可以用議論、抒情等方式，也可以記敘文常用的自然結尾。如廈門一考生寫的《漫步歷史》：1、確定主題：此文以五千年來記載華夏人民智慧與勤勞的浩瀚書卷為材料，贊嘆它們流傳千年，永不垂朽的輝煌。2、化虛為實：作者假想自己隨歷史長河順流而下，在中華文化中觀賞了《詩經》中的女子與征夫，與陶淵明、李白邂逅……3、總結全文：此文從手捧《詩經》開篇，以背起一卷古書收尾，贊美了古典詩詞的曲賦滋潤了華夏民族的靈魂。
套用模板六：前后對比法結構設置 1、確定主題：按作文題目的提示要求確定全文的主題，選用一個素材表現(xiàn)主題，主要采用記敘文手法來寫。2、抑揚對比：為了使所寫材料能實現(xiàn)前后對比的效果，必須采用先抑后揚或者先揚后抑的手法。3、總結全文：采用議論語言對前文內容作分析點評，從而明確揭示材料的意義，突出全文對材料或揚抑的主題。
套用模板七：觸景回憶法結構設置 1、確定主題：按作文的提示要求確定全文主題，從眼前現(xiàn)實寫起，引出對過往某人某事的追憶。2、觸景回憶：以觸景生情的寫法，以回憶某人某事為主體素材，如果主題需要或者自己有把握，也可以采用以憶昔為主，今昔穿插的寫法。3、總結全文：采用自然結尾或者某種新奇技巧結尾，從對素材的感悟中提煉全文主題思想。
套用模板八：故事引入法結構設置 1、確定主題：按作文題目的提示要求確定全文主題，選用一個素材開頭，以引出后面N個素材（考場作文宜3個）。2、素材拓展：選出2—3個與首段素材相關的素材敘述，敘述時既要概括，又要對關鍵出作生動描寫。3、總結全文：用綜合概述的方式將上文幾個素材內容糅合起來或回扣第一個素材，用精練簡潔的語言揭示其所包含的哲理思想。
運用好這模板，相信中考作文可以有“待到山花漫爛時，她在叢中笑”的魅力。
（作者單位：江西省于都實驗二中）
(一)開門見山，直接點題
所謂：“開門見山”，指的是直截了當入題的一種寫法，給人簡潔明了、開口見喉嚨的感覺。
例：我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影。
(朱自清《背影》)
(二)引用詩詞，突出中心
開頭引用警句、名言、詩句、歌詞或俗語、諺語、典故等，可以達到吸引讀者，突出中心思想的作用。
例：如果有人問：“春天是怎么樣的?”白居易說是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”；蘇軾說是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”：杜牧說是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。是的，世界千變萬化，答案是豐富多彩的，哪一個才是你心中的答案呢?于是，我開始尋訪春天的答案。
(學生習作《尋訪春天》)
先用設問，引出關于春天“模樣”的討論。然后征引三位詩人關于春色的描摹，突出了表現(xiàn)春天的主題。
(三)巧用修辭，展示風采
開篇使用修辭，引起讀者對所要面對的事物或觀點的興趣，使文章發(fā)端新穎，極富吸引力。
例：盼望著，盼望著，東風來了，
春天的腳步近了。
(朱自清《春》) 這里采用的是擬人手法，化無形為有形，能引起讀者的遐想。
(四)創(chuàng)設情境，引人聯(lián)想
開頭通過描繪環(huán)境、抒寫感情來渲染氣氛、設定情境。為全文定下感情的基調。創(chuàng)設出一種情境美。
例：北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫權于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。
(魯迅《風箏》)
這是作者描繪的20世紀20年代北京的冬景，旨在渲染“驚異和悲哀”的情緒，為下文的展開做好鋪墊。
(五)設問置疑，制造懸念
以提問或設置懸疑開啟下文，激發(fā)讀者心中的疑問，吸引讀者急切地讀下去。
例：“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。
(張之路《羚羊木雕》)
“羚羊”是個什么物件?為什么媽媽如此關心它，這里面包含著什么秘密?這一切構成了懸念，吸引讀者刨根問底。
(六)設計題記，新人耳目
題記是指寫在文章題目下面、正文之前的文字。其形式多種多樣，可引用、交作目的或背景，詮釋作文題目內涵，在點題中為行文定向，創(chuàng)設一個富蘊懸念的氛圍等等。巧妙地設置題記，既能起到提綱挈領的作用，又能提示文章內容。揭示文章主旨，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
例：緣，讓我與你相識在桂花爛漫的九月：夢，又讓我與你分別在烈日吐焰的六月。朋友，在與你相處的四個春去秋來的日子里，友情讓我加倍珍惜。是你讓我慘淡的日子也變得精彩，是你讓我發(fā)現(xiàn)了生活的美麗，是你讓我驕傲的心得以讓謙虛駕馭。一切的一切，讓我追尋與你共同走過的腳印。
【技巧一】作文成績看字跡，得分要素是第一
任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。
【技巧二】考試作文五六段，干凈整潔看卷面
考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數(shù)就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
【技巧三】色彩對比也關鍵，建議用筆選擇藍
考試作文的卷子上，都是用黑顏色印刷的方格。如果你用非常粗而且黑的鋼筆答題，墨水容易“泄一攤”，影響卷面的干凈。建議學生用不淺不深、筆畫不粗不細的藍色中性筆寫作文。這樣的作文寫出來，與黑色的方格形成一定的視覺對比，閱卷老師在視覺上有眼前一亮的感覺，分數(shù)上可能就會占便宜。在用藍色中性筆寫作文的時候，注意不要用字把方格填滿，建議占字格下面或者左下面的四分之三，這樣，顯得作文每行的層次感比較強。卷面顯得也相對美觀。
【技巧四】開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半
除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。
【技巧五】動筆之前要擬題，漂亮標題如美女
考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢？對于成績一般的考生，應該采取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據(jù)題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。合訂本在大洋百貨東邊胡同里的書攤上有賣。
【技巧六】作文首尾要打眼，豐富多彩出亮點
考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好一些關于道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現(xiàn)出上述前七八個開頭方法。
結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢？如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。建議百度一下結尾方法，汲取有用成分。
【技巧七】動筆之前不要慌，想了題目列提綱
上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。
【技巧八】想好主題和文體，非驢非馬不可取
寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總―分―總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文最好是“1―3―1”或者“1―4―1”結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什么文體，就按相應文體的寫法來寫。
【技巧九】適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息
考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文，最好翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結構是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關于感情、愛國、人生之類的優(yōu)美語言，可以分別背個三五句，到時候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關于國家大事，時事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。
【技巧十】篇幅爭取要寫滿，多寫一點是一點
一般來說，中考高考作文要求都不低于600―800字。如果要求是600字左右，那就頂多寫到700字。如果是不低于多少字，建議考生，爭取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到95%左右。譬如中考作文不低于600字，那么試卷給的卷面多是800字左右，那么，你爭取寫到780字，留下最后一兩行。作文老師一看你寫得那么多，肯定覺得你的作文相對熟練，作文打分就趨高不趨低。
上述我是總結和歸納出的10個技巧，此外也有很多的奧妙，對于作文老師而言，都是見仁見智。一個師傅一個傳授，我在我的常春藤作文培訓學校里，就是這么教的。
有人問，考試作文，如果不限文體的話，我寫詩歌，寫順口溜，寫三句半，寫唱詞，行不行。這個我不敢給你做主。因為冒險的文體，要么就是很高的分，要么就是低分。
千言萬語匯成一句話：考試作文就是撞大運，但是高分總會給那些準備充分的考生。
